Hai laø, ñeà xuaát moät soá bieän phaùp ñoái vôùi Hieäu tröôûng tröôøng trung hoïc cô sôû lieân quan ñeán vieäc quaûn lí hoaït ñoäng ñaùnh giaù keát quaû hoïc taäp cuûa hoïc sinh trong[r]
(1)(2)(3)(4)2
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BAØI GIẢNG
Hoạt động 1: Làm quen xác định nhu cầu
Hoạt động 2: Hệ thống khái niệm liên quan đến đánh giá
Hoạt động 3: Tìm hiểu số loại hình đánh giá giáo dục
Hoạt động 4: Xem xét số quy định liên quan đến đánh giá
Hoạt động 5: Khám phá điểm đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
Hoạt động 6: So sánh đánh giá theo lực đánh giá theo kiến thức kĩ
Hoạt động 7: Nghiên cứu đánh giá theo lực
Hoạt động 8: Sử dụng công cụ đánh giá kết học tập
hoïc sinh
Hoạt động 9: Khởi động xác định mục tiêu học tập Phần
Hoạt động 10: Xác định tính nguyên tắc xây dựng kế hoạch đạo thực đánh giá kết học tập học sinh
Hoạt động 11: Xác định yêu cầu lực Hiệu trưởng đạo đánh giá kết học tập học sinh
Hoạt động 12: Xác định quy trình xây dựng cấu trúc kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh
Hoạt động 13: Tổ chức máy thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh
Hoạt động 14: Chỉ đạo thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh
Hoạt động 15: Kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết học tập học sinh
PHẦN TÀI LIỆU HỖ TRỢ TẬP HUẤN
A Mt soẫ vân đeă Hiu trưởng caăn biêt veă đánh giá kêt quạ hóc cụa hóc sinh bôi cạnh tiêp cn nng lực
I Tổng quan đánh giá I Tổng quan đánh giá
(5)1 Một số khái niệm công cụ
2 Một số loại hình đánh giá giáo dục
3 Một số quy định Thông tư số 58/2011/TT–BGD&ĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT
II Đổi đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận II Đổi đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận
năng lực lực
1 Những điểm đánh giá kết học tập học sinh
2 Chuyển từ đánh giá theo kiến thức, kĩ sang đánh giá theo lực người học
III Đánh giá lực III Đánh giá lực
1 Quan niệm đánh giá theo lực Chức đánh giá
3 Nguyên tắc đánh giá
4 Đánh giá lực nào?
B Hiệu trưởng quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
I Một số nguyên tắc đạo yêu cầu lực Hiệu trưởng I Một số nguyên tắc đạo yêu cầu lực Hiệu trưởng đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
năng lực
1 Kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh
2 Những nguyên tắc đạo đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
3 Những yêu cầu lực Hiệu trưởng
II Một số biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học II Một số biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học
sinh bối cảnh tiếp cận lực sinh bối cảnh tiếp cận lực
1 Xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
2 Tổ chức máy thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
3 Chỉ đạo thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
4 Kiểm tra, giám sát, điều chỉnh đánh giá thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
(6)4
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
PHUÏ LUÏC
Phụ lục 1: Tài liệu cho Hoạt động
Phụ lục 2: Tài liệu cho Hoạt động
Phụ lục 3: Một số ví dụ phân tích ví dụ cho Hoạt động
Phụ lục 4: Đáp án cho Hoạt động
Phụ lục 5: Phiếu học tập cho Hoạt động 10
Phụ lục 6: Phiếu học tập cho Hoạt động 11
Phụ lục 7: Phiếu học tập cho Hoạt động 13
Phụ lục 8: Phiếu học tập cho Hoạt động 14
Phụ lục 9: Phiếu học tập cho Hoạt động 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(7)LỜI GIỚI THIỆU
Phấn đấu để giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện theo định hướng chiến lược phát triển đến 2020 tầm nhìn đến 2030, từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đạo mạnh mẽ việc đổi nội dung phương pháp dạy học tất bậc học, tập trung nhiều vào giáo dục phổ thông, bao gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở giáo dục trung học phổ thơng Ngồi việc đổi chương trình sách giáo khoa, Bộ GD&ĐT đạo từ Sở, Phịng GD&ĐT đến trường phổ thơng thực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh ngày tiếp cận đến chuẩn đánh giá quốc tế kết học tập học sinh phổ thông Bộ GD&ĐT chủ trì nhiều hội thảo, nhiều đợt tập huấn giáo viên cốt cán đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Tuy nhiên, sức lan tỏa chủ trương đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cịn đơi phần hạn chế Một nguyên nhân tình trạng nêu cơng tác quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thơng cịn chưa theo kịp u cầu đổi Thực tế địi hỏi cần phải có biện pháp thiết thực việc quản lí cơng tác đổi trình, từ phương pháp dạy học đến kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phổ thơng nói chung, đặc biệt biện pháp quản lí Hiệu trưởng trường trung học sở với vấn đề đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực nói riêng
Nhận thức vấn đề trên, Tổ chức Hợp tác Phát triển Hỗ trợ Kĩ thuật vùng Flamăng, Vương quốc Bỉ (VVOB Việt Nam) phối hợp với chuyên gia
nhóm cán nòng cốt thuộc tỉnh tham gia dự án biên soạn tài liệu “Hiệu “Hiệu
trưởng trường trung học sở với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học trưởng trường trung học sở với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh”
(8)6
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Cuốn tài liệu tập huấn “Hiệu trưởng trường trung học sở với vấn đề đổi “Hiệu trưởng trường trung học sở với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh”
mới đánh giá kết học tập học sinh” bao gồm hai phần chính: Phần – Kế Phần – Kế hoạch giảng
hoạch giảng: Hỗ trợ cho cán cốt cán Tỉnh/ Thành phố triển khai bồi dưỡng đại trà cho đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, cán quản lí, chun viên phụ trách cấp học Phòng Giáo dục Đào tạo địa phương Phần – Tài liệu hỗ trợ tập huấnPhần – Tài liệu hỗ trợ tập huấn: nội dung tài liệu không giúp cán quản lí cốt cán gia tăng, củng cố kiến thức, kĩ quản lí dạy – học, kĩ đánh giá kết học tập học sinh nhà trường mà cịn nguồn tài liệu mở hữu ích giúp cán quản lí đội ngũ giáo viên kế cận tăng cường kĩ tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, suốt đời hướng tới thành công Cấu trúc tóm tắt phần sau:
PHẦN 1: KẾ HOẠCH BAØI GIẢNG PHẦN 1: KẾ HOẠCH BAØI GIẢNG
Bao gồm 15 hoạt động Mỗi hoạt động viết theo hướng tập huấn tích cực dành cho người trưởng thành hình thức giao lưu – học hỏi – chia sẻ kinh nghiệm Mỗi hoạt động viết theo cấu trúc thống sau:
Thời gian Mục tiêu
Học liệu chuẩn bị Tiến trình hoạt động Lưu ý
Đánh giá
PHẦN TAØI LIỆU HỖ TRỢ TẬP HUẤN PHẦN TAØI LIỆU HỖ TRỢ TẬP HUẤN
Phần tài liệu hỗ trợ tập huấn viết theo hai mạch nội dung chính, bao gồm mạch kiến thức đánh giá kết học tập học sinh mạch kĩ quản lí hoạt động đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực, nhằm cung cấp thông tin rộng sâu để người tập huấn người đọc tham khảo thêm
(9)Trong trình triển khai, nhóm tác giả mong tiếp tục nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, nhà quản lí thực tiễn học viên để bổ sung, điều chỉnh tài liệu thêm hoàn thiện hữu ích
Nhóm tác giả chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp cho việc nâng cao chất lượng tài liệu
Mọi góp ý xin gửi địa chỉ:
ThS Đặng Tuyết Anh: tuyetanhd@gmail.com
TS Lục Thị Nga: lucthinga@gmail.com
PGS.T.S Nguyễn Tuyết Nga: ntnga61@yahoo.com.vn
(10)(11)(12)HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
10 10
PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Làm quen xác định nhu cầu Hoạt động 1
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Tiến trình:
Đánh giá:
Lưu ý:
Thời gian: 30 phút
Sau hoàn thành Hoạt động 1, giảng viên học viên có thể: – Làm quen nhận biết thành viên khác khóa
tập huấn;
– Chia sẻ thơng tin cá nhân: điểm mạnh, điểm yếu, khả thân với thành viên khác;
– Đề xuất thống quy định, nhu cầu mong muốn tham gia khóa tập huấn
– Bút viết, giấy màu, băng dính; – Giấy A0 vẽ “cây mong đợi”
1 Tổ chức cho học viên đứng thành vòng tròn, nắm tay nhau, quay mặt vào vòng tròn đếm số thứ tự từ đến hết;
2 Tạo thành vòng tròn nhỏ (học viên số chẵn đứng chỗ, học viên số lẻ bước bước phía trước quay mặt lại để tạo thành cặp đứng đối diện nhau);
3 Mỗi cặp tự giới thiệu (sử dụng “Bàn tay ngón” – Phụ lục 1);
4 Giới thiệu bạn cặp trước lớp;
5 Tổng hợp mong đợi học viên tham gia khóa tập huấn ghi vào “cây mong đợi”;
6 Đối chiếu nhu cầu mong đợi lớp với mục tiêu khóa tập huấn
Hỏi người tham gia ý nghĩa hoạt động
(13)PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Hệ thống khái niệm liên quan đến đánh giá Hoạt động 2
Thời gian: Mục tiêu: Học liệu: Tiến trình: Đánh giá: Lưu ý:
Thời gian: 30 phút
Sau hoàn thành Hoạt động 2, học viên có thể: – Nêu mối quan hệ kiểm tra đánh giá;
– Trình bày số khái niệm liên quan đến đánh giá;
– Nhận thức vai trò chuẩn kiến thức, kĩ quản
lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giáo dục
– Tài liệu tập huấn trang 26 – 28;
– Câu hỏi thảo luận cho Hoạt động 2;
– Tình đánh gia.ù
1 Giảng viên hỏi vài học viên câu hỏi đưa kết luận;
2 Giảng viên đưa tình đánh giá yêu cầu học viên trả lời câu hỏi đặt tình huống;
3 Giảng viên yêu cầu học viên dựa vào kinh nghiệm quản lí để trả lời câu hỏi
Xem xét ý kiến học viên trao đổi thảo luận câu hỏi Giảng viên khuyến khích học viên dựa vào kinh nghiệm dạy học quản lí để trả lời câu hỏi giảng viên
CÂU HỎI THẢO LUẬN
Câu
Câu Thế kiểm tra? Thế đánh giá? Kiểm tra đánh giá có mối quan hệ với nào?
Caâu
Câu Thảo luận trả lời câu hỏi theo tình đánh giá kết học tập học sinh
Caâu
Câu Chuẩn kiến thức kĩ có vai trị quản lí dạy học đánh giá kết giáo dục
TÌNH HUỐNG ĐÁNH GIÁ
1 Trong trắc nghiệm mơn Tốn, em Lan đạt 85/100 điểm Đây có phải đánh giá không? Điểm Lan điểm đỗ (qua được) Đây có phải đánh giá không?
(14)HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
12 12
PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Tìm hiểu số loại hình đánh giá giáo dục Hoạt động 3
Thời gian: Mục tiêu: Học liệu: Tiến trình: Đánh giá: Lưu ý:
Thời gian: 45 phút
Sau hồn thành Hoạt động 3, học viên có thể: – Hệ thống loại hình đánh giá giáo dục;
– Đánh giá thực tiễn việc triển khai số loại hình đánh giá địa phương
– Tài liệu tập huấn trang 29 – 33; – Phiếu học tập cho Hoạt
động 3;
– Giaáy A0 bút viết
1 Giảng viên chia nhóm theo tỉnh phát phiếu học tập; Học viên thảo luận câu hỏi
và ghi kết vào giấy A0; Đại diện nhóm trình bày
kết làm việc nhóm; Các nhóm khác nhận xét,
sửa chữa bổ sung;
5 Giảng viên chỉnh sửa giúp nhóm hồn thiện phần trình bày
– Dựa kết làm việc nhóm
– Xem xét ý kiến học viên bình luận kết làm việc nhóm khác
Giảng viên sử dụng kĩ thuật “Phòng tranh” để tổ chức cho học viên xem xét bình luận kết làm việc nhóm
PHIẾU HỌC TẬP
Câu
Câu Nêu số loại hình đánh giá giáo dục mà bạn biết;
Câu
Câu Đọc thơng tin cho biết loại hình đánh tài liệu đề cập:
– Loại hình triển khai địa phương bạn Hãy đưa minh chứng cụ thể;
(15)PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Xem xét số quy định liên quan đến đánh giá Hoạt động 4
Thời gian: Mục tiêu: Học liệu: Tiến trình: Đánh giá: Lưu ý:
Thời gian: 45 phút
Sau hồn thành Hoạt động 4, học viên có thể:
– Liệt kê hình thức đánh giá kết học tập môn học cấp THCS;
– Nêu hình thức kiểm tra loại kiểm tra kết học tập môn học cấp THCS;
– Đề xuất điều chỉnh hợp lí cho quy định hình thức đánh giá kiểm tra Thông tư 58 – Tài liệu tập huấn trang 33 – 34; – Phiếu học tập cho Hoạt
động 4;
– Giấy A4 bút viết
1 Từng cặp học viên thảo luận câu hỏi ghi kết vào giấy A4;
2 Đại diện số cặp trình bày kết làm việc; Học viên khác nhận xét, sửa chữa bổ sung;
4 Giảng viên tổng hợp bình luận ý kiến đề xuất điều chỉnh số quy định có liên quan đến đánh giá
– Dựa kết làm việc theo cặp
– Xem xét ý kiến học viên nhận xét tranh luận đề xuất điều chỉnh số quy định có liên quan đến đánh giá Giảng viên khuyến khích học viên mạnh dạn sáng tạo trình đề xuất điều chỉnh số quy định có liên quan đến đánh giá
PHIẾU HỌC TẬP
Câu
Câu Bạn nhớ lại cho biết: – Các hình thức đánh giá kết
học tập môn học cấp THCS;
– Hình thức kiểm tra loại kiểm tra kết học tập môn học cấp THCS Câu
Câu Theo bạn, quy định hình thức đánh giá kiểm tra có ưu điểm cần điều chỉnh gì? Tại sao?
(16)HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
14 14
PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Khám phá điểm đánh giá kết học tập
của học sinh bối cảnh tiếp cận lực Hoạt động 5
Thời gian: Mục tiêu: Học liệu: Tiến trình: Đánh giá: Lưu ý:
Thời gian: 90 phút
Sau hoàn thành Hoạt động 5, học viên có thể: – Phân tích bình luận số ví dụ đánh giá;
– Trình bày số điểm đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực
– Tài liệu tập huấn trang 34 – 37, 83 – 114;
– Một số ví dụ đánh giá trang 47 – 49;
– Phiếu học tập cho Hoạt động 5;
– Giaáy A0 bút viết
1 Học viên làm việc độc lập, nghiên cứu kĩ ví dụ đánh giá;
2 Thảo luận nhóm theo phiếu học tập;
3 Đại diện nhóm trình bày;
4 Các nhóm khác nhận xét, sửa chữa bổ sung;
5 Giảng viên tổng hợp chiếu tóm tắt nội dung hoạt động slide
– Dựa kết làm việc nhóm;
– Xem xét ý kiến học viên bình luận kết làm việc nhóm khác
Khi u cầu học viên nghiên cứu ví dụ đánh giá PISA (Phụ lục 3), giảng viên chia nhóm theo lĩnh vực mơn học: Đọc hiểu, Tốn Khoa học để tiết kiệm thời gian
PHIẾU HỌC TẬP
Câu
Câu Nghiên cứu ví dụ đánh giá cho biết:
– Các ví dụ có ưu điểm gì? – Các ví dụ có thách thức gì? – Bạn có suy nghĩ sau nghiên
cứu ví dụ đánh giá? Câu
(17)PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
So sánh đánh giá theo lực đánh giá theo kiến thức kĩ Hoạt động 6
Thời gian:
Muïc tiêu:
Học liệu:
Tiến trình:
Đánh giá:
Lưu ý:
Thời gian: 90 phút
Sau hồn thành Hoạt động 6, học viên có thể: – Nêu khái niệm lực;
– Trình bày điểm khác đánh giá theo lực đánh giá theo kiến thức, kĩ
– Tài liệu tập huấn trang 37 – 39; – Câu hỏi thảo luận cho Hoạt
động 6;
– Giấy A4 bút viết
1 Giảng viên hỏi lớp câu hỏi (Khuyến khích nhiều học viên trả lời);
2 Giảng viên đưa số khái niệm lực từ góc nhìn khác nhau;
3 Học viên nghiên cứu tài liệu trang 39 – 43;
4 Học viên bổ sung thêm vào bảng so sánh điểm khác biệt hình thức đánh giá
Xem xét ý kiến học viên trao đổi trả lời câu hỏi 1, Có thể có nhiều cách phát biểu khác khái niệm lực, xuất phát từ góc nhìn khác
CÂU HỎI THẢO LUẬN
Câu
Câu Thế lực? Câu
(18)HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
16 16
PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Thời gian:
Mục tiêu:
Học liệu:
Tiến trình:
Đánh giá:
Lưu ý:
Thời gian: 90 phút
Sau hoàn thành Hoạt động 7, học viên có thể: – Nêu quan niệm đánh giá theo lực;
– Trình bày nguyên tắc đánh giá số lưu ý đánh giá lực
– Tài liệu tập huấn trang 39 – 42; – Phiếu học tập cho Hoạt
động 7;
– Giấy A0 bút viết
1 Giảng viên chia nhóm học viên theo tỉnh phát phiếu học tập;
2 Học viên thảo luận câu hỏi ghi kết vào giấy A0; Đại diện nhóm trình bày
kết làm việc nhóm;
4 Các nhóm khác bình luận trao đổi;
5 Giảng viên giúp nhóm hồn thiện phần trình bày – Dựa kết làm việc nhóm;
– Xem xét ý kiến học viên bình luận trao đổi kết làm việc nhóm khác
Giảng viên sử dụng kĩ thuật “Đắp bóng tuyết” để tổ chức cho học viên bình luận tổng hợp kết làm việc nhóm
PHIẾU HỌC TẬP
Câu
Câu Dựa vào khái niệm lực (Hoạt động 6) khái niệm đánh giá kết học tập (Hoạt động 2), đưa quan niệm đánh theo lực
Caâu
Câu Căn vào nguyên tắc đánh giá, điểm hạn chế địa phương triển khai hoạt động đánh giá kết học tập học sinh
(19)PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả
NG
Sử dụng công cụ đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động 8
Thời gian: Mục tiêu: Học liệu: Tiến trình: Đánh giá: Lưu ý:
Thời gian: 90 phút
Sau hoàn thành Hoạt động 8, học viên có thể:
– Liệt kê số công cụ đánh giá kết học tập học sinh; – Phân tích thuận lợi khó khăn áp dụng
cơng cụ đánh giá – Tài liệu tập huấn trang 43 – 51; – Câu hỏi thảo luận cho Hoạt
động
– Giấy A4, A0 bút viết Giảng viên sử dụng kĩ thuật
động não để hỏi lớp câu hỏi 1;
2 Từng học viên đọc thông tin trang 43 – 51, trả lời câu hỏi ghi kết vào giấy A4;
3 Học viên thảo luận nhóm
câu hỏi ghi kết vào giấy A0;
4 Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm (mỗi nhóm trình bày trước – cơng cụ);
5 Các nhóm khác nhận xét bổ sung;
6 Giảng viên giúp nhóm hồn thiện phần trình bày – Dựa kết làm việc cá nhân nhóm;
– Xem xét ý kiến học viên nhận xét trao đổi kết làm việc nhóm khác
Giảng viên sử dụng kĩ thuật “Cơng đoạn” để tổ chức cho học viên thảo luận trao đổi câu
CÂU HỎI THẢO LUẬN
Câu
Câu Kể tên công cụ đánh địa phương bạn sử dụng nghe tên
Câu
Câu Đọc thơng tin công cụ đánh giá kết học tập học sinh cho biết: Điểm bạn tâm đắc nhất? Tại sao?
Caâu
(20)HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
VỚI VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 18
18
PH
Ầ
N 1: K
Ế
HO
Ạ
CH BÀI GI
Ả NG 18 18 Thời gian: Mục tiêu: Học liệu: Tiến trình: Đánh giá: Lưu ý:
Thời gian: 30 phút
Sau hoàn thành Hoạt động 9, học viên có thể:
– Tạo khơng khí thân thiện cho lớp học rút học kinh nghiệm sau trị chơi: Việc tìm đáp án giải ô chữ phần kết hoạt động, điều quan trọng chọn đường dẫn đến đáp án hiệu
– Xác định mục tiêu học tập Phần – Giấy A4, A0
– Bút viết, bút màu – Các số nhiều màu từ số
đến
1 Giảng viên tổ chức chơi trò Giải Sudoku;
2 Các nhóm trình bày kết thảo luận giấy A0; Đại diện nhóm báo cáo
kết quả;
4 Các nhóm khác nhận xét bổ sung;
5 Giảng viên giúp nhóm
hồn thiện phần trình bày chiếu kết luận slide – Dựa kết làm việc cá nhân nhóm;
– Xem xét ý kiến học viên nhận xét trao đổi kết làm việc nhóm khác
– Ở câu 1, cho đội chơi xếp số vào trống, đội tìm đáp án nhanh thắng;
– Có thể cho điểm biện luận ý nghóa trò chơi
CÂU HỎI THẢO LUẬN Câu
Câu Hãy điền số từ đến vào ô trống cho tổng hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo hình vng
Câu
Câu Hãy nêu điều bạn mong muốn đạt từ Học phần