Đang tải... (xem toàn văn)
Khái niệm chung về hoạt động: Là mói quan hệ tác động qua lại giữa con người và thế giới, tạo ra sản phẩm cho cả thế giới và con người ( Chủ thể) Trong mối quan hệ đó, có hai quá trình diễn ra đồng thời và bổ sung cho nhau: Quá trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển năng lực và phẩm chất tâm lý của mình tạo thành sản phẩm. Từ đó, tâm lý người được bộc lộ, khách quan hóa trong quá trình tạo ra sản phẩm, hay còn đươc gọi là quá trình xuất tâm. Ví dụ: Khi thuyết trình một môn học nào đó thì người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm của mình về môn học đó để thuyết trình. Trong khi thuyết trình thì mỗi người lại có tâm lý khác nhau: người thì rất tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người thì run, lo sợ, nói nhỏ, không mạch lạc. Cho nên phụ thuộc vào tâm lý của mỗi người mà bài thuyết trình đó sẽ đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu. Quá trình chủ thể hóa: Thông qua các hoạt động đó, con người, tiếp thu lấy tri thức, đúc rút được kinh nghiệm nhờ quá trình tác động vào đối tượng, hay còn được gọi là quá trình nhập tâm. Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần đầu tiên thì cá nhân đó đã rút ra được rất nhiều kinh nghiệm cho bản thân, và đã biết làm thế nào để có một bài thuyết trình đạt hiệu quả tốt. Nếu lần sau có cơ hội được thuyết trình thì sẽ phải chuẩn bị một tâm lý tốt, đó là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ được mình trước mọi người,…
ĐỀ CƯƠNG ÔN THI KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN TÂM LÝ H ỌC ĐẠI C ƯƠNG Chương 1: Tâm lý học mơn khoa học Tâm lí học khoa học tượng tâm lí Câu Đối tượng, nhiệm vụ tâm lí học: Đối tượng: tượng tâm lí với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lí Nhiệm vụ: + Nghiên cứu chất hoạt động tâm lí mặt số lượng chất lượng + Phát quy luật hình thành phát triển tâm lí + Tìm chế tượng tâm lí Câu 2: Bản chất, chức tâm lí người: Bản chất: - Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể • Tâm lí người khơng phải thượng đế, trời sinh ra, não tiết gan tiết mật mà tln phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua “ lăng kính chủ quan” Phản ánh trình tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động, kết để lại dấu vết hai hệ thống • Phản ánh tâm lí phản ánh đặc biệt: + Đó tác động thực khách uan vào não người, vào hệ thần kinh, não người – tổ chức cao vật chất + Phản ánh tâm lí tạo hình ảnh tâm lí giới Hình ảnh tâm lí kết q trình phản ánh giới khách quan vào não Song, hình ảnh tâm lí khác với hình ảnh cơ, sinh vật chỗ: Page of 22 • • - Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động, sáng tạo: ví dụ hình ảnh tâm lí người đầu khác xa với hình ảnh họ gương Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân Ví dụ nghe giảng có người thích có người khơng thích Tính chủ thể tâm lí thể chỗ:cùng nhận tác động giới thực khách quan chủ thể khác cho ta hình ảnh tâm lí với mức độ, sắc thái khác Hoặc thực khách quan tác động đến mọt chủ thể thời điểm, hoàn cảnh khác cho ta thấy mức độ biểu sắc thái tâm lí khác Do đâu mà tâm lí người khác nhau: mơi trường sống, điều kiện giáo dục khác nhau; Mỗi người có đặc điểm hệ than kinh, não bộ, giác quan khác nhau; Mức độ tích cực giao tiếp hoạt động người khác Kết luận thực tiễn: + tln có nguồn gốc khách quan nên nghiên cứu tln phải nghiên cứu hoàn cảnh nguời sống hoạt động + tln mang tính chủ thể, dạy học phải ý đến nguyen tắc sát đối tượng + tln sản phẩm hoạt động giao tiếp, nên phải tổ chức hoạt động gt để nghiên cứu tln chất xã hội tính lịch sử tâm lí người thể hiện: + TLN có nguồn gốc giới khách quan ( tự nhiên xh) nguồn gốc xã hội định + tln sản phẩm hoạt động giao tiếp người mqh xã hội + tln cá nhân qúa trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội thong qua hđ giao tiếp + tln hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Chức năng:- định hướng cho hoạt động Page of 22 - Lôi cuồn, thúc người khắc phục khó khan vươn tới mục đích đề - điều khiển, kiểm tra trình hoạt động chương trình, kế hoạch, phương pháp làm cho hoạt động người trở nên có ý thức, đem lại hiệu định - Điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu xác định Câu 3: phân loại tượng tâm lí: k thi - Các q trình tâm lí: diễn thời gian ngắn, có mở đầu, diễn biến kết thúc rõ ràng ( vui mừng, khó chịu, thờ ơ,…) Trạng thái tâm lí: diễn thời gian tương đói dài, mở đầu kết thúc không rõ ràng ( ý, tâm trạng) Thuộc tính tâm lí: tượng tâm lí tương đối ổn định, tạo nên nét riêng nhân cách, khó hình thành khó Có nhóm thuộc tính tâm lí: xu hướng, tích cách, khí chất, lực Chương 2: sở tự nhiên sở xã hội tâm lí người: Câu Cơ sở tự nhiên tâm lí người: Mối quan hệ di truyền, não, phản xạ có điều kiện hệ thống tín hiệu thứ con ngừoi • Di truyền mối lien hệ thừa kế thể sống, đảm bảo cho tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước Tư chất: tổ hợp bao gồm đặc điểm giải phẫu vừa đặc điểm chức tâm sinh lí mà cá thể đạt giai đoạn phát triển định ảnh hưởng môi trường sống hoạt động: đặc điểm giác quan, thần kinh tạo nên tiền đề vật chất cho việc phát triển lực người • • • • Hệ thống tín hiệu thứ 2: nghe hiểu, nói ngơn ngữ, nhìn hiểu, viết ngơn ngữ Não Định khu chức Hệ thần kinh cấp cao Page of 22 • Phản xạ có điều kiện Câu 2: Cơ sở xã hội tâm lí ngừoi Hoạt động: Khái niệm chung hoạt động: Là mói quan hệ tác động qua lại người giới, tạo sản phẩm cho giới người ( Chủ thể) Trong mối quan hệ đó, coa hai q trình diễn đồng thời bổ sung cho nhau: Q trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Từ đó, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa q trình tạo sản phẩm, hay đươc gọi trình xuất tâm Ví dụ: Khi thuyết trình mơn học người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm mơn học để thuyết trình Trong thuyết trình người lại có tâm lý khác nhau: người tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người run, lo sợ, nói nhỏ, khơng mạch lạc Cho nên phụ thuộc vào tâm lý người mà thuyết trình đạt u cầu hay khơng đạt u cầu Q trình chủ thể hóa: Thơng qua hoạt động đó, người, tiếp thu lấy tri thức, đúc rút kinh nghiệm nhờ q trình tác động vào đối tượng, hay cịn gọi q trình nhập tâm Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần cá nhân rút nhiều kinh nghiệm cho thân, biết làm để có thuyết trình đạt hiệu tốt Nếu lần sau có hội thuyết trình phải chuẩn bị tâm lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… Đặc điểm hoạt động: Hoạt động hoạt động có đối tượng: đối tượng người cần làm (ĐỘNG CƠ CỦA HĐ LÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA HĐ), đối tượng hình thành dần trình hoạt động • - Page of 22 - Hoạt động có chủ thể: có chủ thể thực hiện, nhiều ngừoi Hoạt động có tính mục đích Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Các loại hoạt động: Phương diện cá thể: hoạt động vui chơi; lao động; học tập; hoạt động xh Phương diện sản phẩm: + hoạt động thực tiễn: tạo sản phẩm vật chất +Hoạt động lí luận: tạo sản phẩm tinh thần • - • Cấu trúc HĐ: Hoạt động – hành động – thao tác Dòng hoạt động Chủ thể Hoạt động cụ thể Hành động Thao tác Khách thể Động Mục đích Phương tiện Sản phẩm - Giao tiếp: Giao tiếp mối quan hệ người với người, thể tiếp xúc tâm lí người người, thong qua người trao đổi với thong tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với - Có hình thức + giao tiếp cá nhân với cá nhân + giao tiếp cá nhân với nhóm + gt nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng - Các loại giao tiếp: + theo phương diện: giao tiếp vật chất; giao tiếp tin hiệu phi ngôn ngữ, giao tiếp ngôn ngữ +Theo khoảng cách: gt trực tiếp, gt gián tiếp +Theo quy cách: giao tiếp thức gt khơng thức Page of 22 - Tâm lí người: Là kinh nghiệm xã hội- lịch sử chuyển thành kinh nghiệm than, thong qua hoạt động giao tiếp, giáo dục giữ vai trị chủ đạo Tâm lí sản phẩm hoạt động giao tiếp Mối quan hệ hoạt động giao tiếp quy luật tổng quát hình thành biểu lộ tâm lí người Chương 3: Sự hình thành phát triển tâm lí, Ý thức: I Sự hình thành phát triển tâm lí Về phương diện lồi người: • Tiêu chuẩn nảy sinh: nảy sinh hình thái tính nhạy cảm ( tính cảm ứng) Cơ thể đáp lại tác động giới làm sở cho tính nhạy cảm -> từ từ phát triển thành hình thức tâm lí phức tạp • Các thời kì phát triển tâm lí: Thời kì cảm giác:chỉ có khả trả lời kích thích riêng rẻ Thời kì tri giác: có khả trả lời tổ hợp kích thích ngoại giới Thời kì tư duy:hồn chỉnh nhất, giúp ngi cải tạo giới Các giai đoạn phát triển tâm lí cá thể: Phát triển tâm lí cá thể: q trình chuyển đổi từ cấp độ sang cấp độ khác V Các giai đoạn phát triển tâm lí theo lứa tuổi: ( CHỦ YẾU VÀO HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO) + Giai đoạn tuổi sơ sinh +giai đoạn trước tuổi học + giai đoạn học Giai đoạn trưởng thành - Ý thức Ý thức: hình thức phản ánh tâm lí cao riêng người có, phản ánh ngơn ngữ, khả người hiêu tri thức mà người tiếp thu - Các thuộc tính ý thức: + Ý thức thể lực nhận thức cao người giới + Ý thức thể thái độ người với giới + Ý thức thể lực điều khiển, điều chỉnh hành vi người Page of 22 + Con người không ý thức giới mà mức độ cao người cịn có khả tự ý thức - Cấu trúc ý thức: +mặt nhận thức + mặt thái độ +Mặt động Sự hình thành ý thức người ( phương diện loài): yếu tố Vai trò lao động: + trước lao động, người cần hình dung trước mơ hình, từ có ý thức làm + lao động: người phải chế tạo sử dụng cơng cụ lao động,ý thức hình thành + Sau lao động: người có ý thức đối chiếu sản phẩm làm với mơ hình Vai trị ngơn ngữ: + Nhờ có ngơn ngữ đời lao động mà nguời xây dựng, hình dung mơ hình tâm lí có ý thức việc sử dụng cơng cụ lao động • - - Sự hình thành ý thức tự ý thức cá nhân: yếu tố Hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân Hình thành mối quan hệ giao tiếp cá nhân với người khác Hình thành đường lĩnh hội, tiếp thu văn hóa xã hội Hình thành đường tự nhận thức, đánh giá hành vi • - Các cấp độ ý thức: Chưa ý thức Ý thức tự ý thức Ý thức nhóm ý thức tập thể • - Điều kiện hoạt động có ý thức – ý: Chú ý: tập trung ý thức vào hay nhóm vật, tượng để định hướng cho hoạt động, đảm bảo điều kiện thần kinh – tâm lí cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu loại ý: + Chú ý không chủ định: không cần nỗ lực thân, tác động bên gây ra, phụ thuộc vào đặc điểm kích thích như: độ lạ • - Page of 22 kích thích, cường độ kích thích, trái ngược vật kích thích bối cảnh loại ý căng thẳng khó bền vững, trì + Chú ý có chủ định: cần nỗ lực thân, lien quan chặt chẽ đến hệ thống tín hiệu thứ hai với ý chí, tình cảm, xu hướng thân + Chú ý sau chủ định: vốn loại ý có chủ định khơng địi hỏi căng thẳng Ví dụ bắt đầu đọc sách cần ý chí có chủ định, đọc bị lơi nội dung hấp dẫn khiến ta say sưa không cần nỗ lực cao - Các thuộc tính ý + Sức tập trung ý:chú ý đối tượng mà quên đối tượng khác + Sức bền ý: Duy trì lâu dài ý vào hay số đối tượng hoạt động + Sự phân phối ý: Cùng lúc ý đến nhiều đối tượng có chủ định + Sự di chuyển ý: khả ý từ đối tượng sang đối tượng khác theo yêu cầu hoạt động Phần 2: Nhận thức học Nhận thức ba mặt đời sống người ( nhận thức, tình cảm, hành động) Chương Cảm giác tri giác - Khái niệm: Cảm giác: trình tâm lí phản ánh thuộc tính riêng rẻ vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan Tri giác: q trình tâm lí phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan ngừoi Đặc điểm: Page of 22 - - - - - Cảm giác: q trình tâm lí có mở đầu, diễn biến, kết thúc + Phản ánh thuộc tính riêng rẻ vật tượng + Phản ánh trực tiếp thực khách quan vào giác quan ( ta khơng cảm thấy đau ngừoi khác bị chó cắn) Tri giác: q trình tâm lí có mở đầu, diễn biến, kết thúc +Phản ánh thuộc tính bên sv, tượng +Phản ảnh trực tiếp thực khách quan +Tuy nhiên, phản ánh sv, tượng cách trọn vẹn +Phản ánh sv theo cấu trúc định +Là q trình tích cực, gắn liền với hoạt động ngừoi Các loại cảm giác: Cảm giác bên ngồi: nghe, nhìn, nếm,da,ngửi Cả giác bên trong: vận động sờ mó, thăng bằng, rung, thể (đói, no, ) Các loại tri giác:tri giác khơng gian, thời gian, vận động, ngừoi Vai trò: Cảm giác: hình thức định hướng ngừoi + cung cấp nguyên liệu cho hình thức nhận thức cao + điều kiện quan trọng đảm bảo cho trạng thái hoạt động, tinh thần người bình thường + Con đường nhận thức thực khách quan, đặc bieeth quan trọng với người khuyết tật ( người mù, điếc nhận đồ vật cảm giác) Tri giác: giúp định hướng hành vi hoạt động ngừoi môi trường xung quanh + Trở thành phương pháp nghiên cứu khoa học Quy luật cảm giác: • Ngưỡng cảm giác: + Phía dưới: cường độ kích thích tối thiểu gây cảm giác + phía trên: cường độ kích thích tối đa cịn gây cảm giác + phạm vi hai ngưỡng cảm giác vùng cam giác, có vùng cảm giác tốt Ngưỡng sai biệt: mức chênh lệch tối thiểu cường độ kích thích để phản ánh khác kích thích Ngưỡng cảm giác phía duwois ngưỡng sai biệt tỉ lệ nghịch vwosi độ nhạy sai biệt • Quy luật tác động lẫn cảm giác: Ví dụ: Kích thích thính giác -> tang thị giác ( bật nhạc nhẹ lái xe tang tập trung) Page of 22 Quy luật kích ứng cảm giác: độ nhạy cảm cảm giác phù hợp với thay đổi cường độ kích thích, cường độ tang độ nhạy giảm Ví dụ: tắt đèn ta khơng thấy thấy rõ Quy luật tri giác: Quan sát hình thức tri giác cao mang tính tích cực chủ động -quy luật tính đối tượng - quy luật tính lựa chọn - quy luật tính có ý nghĩa - Quy luật tính ổn định - Quy luật tính tổng giác -Ảo giác: Tri giác khơng cho hình ảnh với vật người ta lợi dụng ảo giác vào kiến trúc, hội họa • Chương 2: Tư Duy tưởng tượng Tư Duy Khái niệm: trình tâm lí phản ánh thuộc tính chất, mối lien hệ quan hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết Điều kiện nảy sinh tư duy: Gặp hồn cảnh, tình có vấn đề Cá nhân muốn giải Đặc điểm tư Tính có vấn đề tư Tính gián tiếp tư Tính trừu tượng khái quát tư Tư lien hệ chặt chẽ với ngôn ngữ Tư quan hệ mật thiết với hình thức cảm tính Vai trị tư duy: Mở rộng giới hạn nhận thức Không giải nhiệm vụ mà giải nhiệm vụ tương lai Cải tạo lại thong tin nhận thức cảm tính, làm chúng có ý nghĩa cho hoạt động ngừoi Vận dụng biết để giải chưa biết Các giai đoạn tư Xác định vấn đề sàn lọc vấn đề Huy động tri thức, kinh nghiệm Sản lọc lien tưởng hình thành gia thuyết I - Page 10 of 22 - - Kiểm tra giả thuyết Giải nhiệm vụ Các loại tư vai trị chúng: Theo lịch sử hình thành: + Tư trực quan hành động: nhờ tình để tư dễ dàng + Tư trực quan hình ảnh: nhờ hình ảnh để làm tốn +Tư trừu tượng ( từ ngữ logic):tư từ khái niệm Theo biểu phương thức giải quyết: +Tư thực hành: kiểu làm ròi rõ + Tư hình ảnh cụ thể: quan sát tư cách giaie + Tư lí luận: sử dụng khái niệm, tư thầy giảng Tưởng tượng Khái niệm: trình tâm lí phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựn hình ảnh sở biểu tượng có Đặc điểm:nảy sinh trước hồn cảnh có vấn đề Là trình nhận thức, bắt đầu thực chủ yếu hình ảnh Mang tính khái qt cao trí nhớ Lien hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính, sử dụng biểu tượng trí nhớ, nhận thức cảm tính thu lượm Vai trị tưởng tượng: Cho người hình dung kết trung gian cuối lao động Hướng người tương lai, kích thích nguời hành động để đạt kết lớn lao ảnh hưởng rõ rệt đến tiếp thu thể khả tri thức học sinh loại tưởng tượng: tưởng tượng tích cực tiêu cực: +tt tiêu cực: xảy có chủ định haowjc khơng chủ định +tt tích cực: tái tạo sang tạo ước mơ lí tưởng + ước mơ:ao ước nguwoif, định hướng tương lai: ước mơ có lợi ước mơ có hại Lí tưởng: tích cực thực ước mơ, thúc đẩy nguwoif vươn tới tương lai Cách sang tạo tưởng tượng II - - - - - Page 11 of 22 - Thay đổi kích thước, số lượng: phật tram măt, tram tay Nhấn mạnh:tranh biếm họa Chắt ghép:hình ảh eoongf, nữ thần đầu nguwoif cá Lien hợp: xe điện bánh ( lien hợp tơ với tàu điện) Điển hình hóa:điển hình nhân cách đại diện cho lớp ngừoi Loại suy: Là phương pháp đặc biệt nguwoif để chế tạo công cụ lao động theo tương tự thao tác lao động đôi bàn tay chế tạo kẹp, cào, bát Chương 3: trí nhớ nhận thức Câu 6: Trí nhớ: biểu ghi lại, giữ lại làm xuất lại cá nhân thu hoạt động sống Phản xạ có điều kiện sỏ sinh lí ghi nhớ Câu 2: loại trí nhớ: Trí nhớ vận động, trí nhớ xúc cảm, trí nhớ hình ảnh trí nhớ từ ngữ-logic Trí nhớ vận động: trí nhớ q trình vận động nhiều, mag tính tổ hợp, hình thành kĩ xảo lao độg chân tay Tốc độ hình thành bền vững kĩ xào dung làm tiêu chí đánh giá trí nhớ vận động tốt Trí nhớ xúc cảm: trí nhớ xúc cảm, tình cảm diễn hoạt động trước Những xúc nào, tình cảm trở thành loại tín hiệu đặc biệt thúc đẩy người hành động, cảm nhận giá trị thẩm mĩ hành vi, lời nói, nghệ thuật Trí nhớ hình ảnh: trí nhớ ấn tượng mạnh thuộc quan cảm giác Nhớ đến phong cảnh đẹp ( thị giác), đoạn nhạc hay (thính giác), Trí nhớ từ ngữ-logic: nhớ mối quan hệ, lien hệ mà nội dung tạo nên tư tưởng người, sỏ sinh lí, hoạt động hệ thống tín hiệu thứ 2, ohats triển sở loại tri nhớ nêu Được phát triển mạnh học sinh • Trí nhớ khơng chủ định trí nhớ có chủ định: • - - - - Page 12 of 22 - - Trí nhớ koong chủ định: trí nhớ khơng có mục đích chun biệt ghi nhớ, giữ gìn tái tài liệu có trước đời sống cá thể giúp thu thập nhiều kinh nghiệm sống Trí nhớ có chủ định: trí nhớ có mục đích ghi nhớ, giữ gìn tái nguwoif thường dung biện pháp kĩ thuật để nhớ Trí nhớ có sau trí nhớ khơng chủ địnnh tham gia nhiều vào trình tiếp thu trí thức • Trí nhớ dài hạn trí nhwos ngắn hạn: -trí nhớ dài hạn: trí nhớ sau giai đoạn ghi nhớ khoảng thời gian mãi Nó quan trọng để người tích lũy tri thức Để trí nhớ dài hạn có chất lượng tốt giai đoạn đầu cá nhân cần có luyện tập củng cố.,… -Trí nhớ ngắn hạn:trí nhớ sau giai đoạn cần nhớ Là sở trí nhớ dài hạn -trí nhớ thao tác: sau trí nhớ ngắn hạn trước trí nhớ dài hạn Những q trình ghi nhớ: • Sự ghi nhớ: Khái niệm: Là q trình trí nhớ đưa tài liệu vào ý thức, gắn tài liệu với kiến thức có, làm sở cho trình giữ gìn sau + Sự ghi nhớ người định hành động, độngcơ, mục đích phương tiện đạt mục đích quy định chất lượng ghi nhớ Các kiểu ghi nhớ: + ghi nhớ chủ định: + ghi nhớ không chủ định + Ghi nhớ logic • Sự tái hiện: Khái niệm: q trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi nhớ Quá trình thường diễn dễ dàng khó khan Các hình thức: +Nhận lại: tái tri giác đối tượng lặp lại, khơng đầy đủ khơng xác định +Nhớ lại: hình thức tái khơng diễn tri giác đối tượng, nhớ lại không diễn tự mà có nguyên nhân, theo quy luật lien tưởng mang tính logic +Hồi tưởng: hình thức tái cần cố gắng nhiều trí tuệ Là hành độg trí tuệ phức tạp mà kết phụ thuộc vào ý thức cá nhân - - - Page 13 of 22 Sự qn giữ gìn tri thức: Sự qn: khơng tái nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết Có nhiều mức độ qn: có hồ “ khơng thể quên”, phải vật vã nhớ lại được, chí khơng thể nhớ lại Câu 5: khác biệt cá nhân trí nhớ: Sự khác biệt cá nhân q trìh trí nhớ: thực trình ghi nhớ,ghi nhớ, tái Kiểu trí nhớ cá nhân: trực quan- hình ảnh, từ ngữ trừu tượng, ttung gian • - - Chương 4: ngơn ngữ lời nói Ngơn ngữ: Ngơn ngữ hệ thống kí hiệu đặc biệt, dùng làm phương tiện giao tiếp cơng cụ tư Kí hiệu từ ngữ hệ thống kí hiệu từ ngữ co ý nghĩa thực hiên chức định hệ thống Chức ngơn ngữ: Dung để nghĩa: làm điều kiện cho hai chức Chức thong báo (giao tiếp): Chức khái qt hóa: q trình giao tiếp, giao tiếp với than Hoạt động lời nói: q trình sử dụng ngơn ngữ để truyền đạt tiếp nhận kinh nghiệm xã hội lịch sử hay để lập giao tiếp để lập kế hoạch hành động Các loại lời nói: • Lời nói bên ngồi: tồn dạng vật chất âm thanh, vật chất hóa chữ viết Dd: + có tính vật chất hay vật chất hóa + có tính triển khai mạnh + có tính dư thừa thong tin Các loại lời nói bên ngồi: + lời nói đối thoại: rút gọn, có chủ ý bị động, tính tổ chức + Lời nói độc thoại: triển khai mạnh, có tính chủ động rõ ràng, có tổ chức +Lời nói viết:triển khai mạnh, chủ ý chủ động • Lời nói bên trong: Diễn đầu, khơng có âm Chỉ hình ảnh âm thanh,biểu tượng chữ - - - - Page 14 of 22 -dd: có tính rút gọn cao, tồn vị ngữ,có tính ngữ nghĩa ý phụ thuộc vào tình Cơ chế lời nói: Là máy ngơn ngữ bảo đảm cho q trình hoạt động lời nói thực nhanh chóng chức Cơ chế sản sinh lời nói Cơ chế tiếp nhận lời nói Vai trị ngơn ngữ: • Nhận thức cảm tính: -đối với cảm giác: ảnh hưởng mạnh đến ngưỡng nhạy cảm cảm giác: nghe lời : trời lạnh quá” ta dễ cảm thấy lạnh -Đối với tri giác: làm cho tri giác diễn dễ dàng - Đối vwois trí nhớ: phương tiện để ghi nhớ.việc nhớ dễ dàng có kết khí nói lên thành lời - Nhận thức lí tính: Đối với tư duy: Đối với tưởng tượng: làm xác hình ảnh tưởng tuọng • - Chương Sự học nhận thức Sự học: Khái niệm: biến đổi hoạt động vững hợp lí nhờ hoạt động xảy trước đó, khơng phải phản ứng sinh học bẩm sih thể Đặc điểm: Có đối tượng cụ thể: Học rõ ràng hoạt độg chung chung Gắn chặt với đối tượng cụ thể Làm biến đổi hoạt động hay hành vi Bên vững Hợp lí: Phương tiện học động vật người: • Động vật: Quan sát thú nhận hành vi Kinh nghiệm sống • Con người: Giống động vật cịn có ngơn nguữ Ngồi nguwoif cịn tạo thiết bị máy móc làm phương tiện I - - Page 15 of 22 Bàn chất học nguwoif vật: Động vật: làm cho hành vi loài cá thể thích nghi vwois điều kiện sống, có chất tập tính ( năng) tập nhiễm Con người: lĩnh hội văn hóa lịch sử xã hội lồi nguwoif, q trình nhận thức Nguyên tắc học động vật người: Động vật: nguyên tắc kích thích – phản ứng (S-R) nguyên tắc thử sai Nguyên tắc cho thấy ln tình trạng bị động làm chúng thích nghi với mơt trường khơng thể cải tạo, biến đổi mơi trường Con người: diễn theo quy tắc vật nguyên tắc đặc trung nguyên tắc ba khâu: chủ thể - hoạt động – đối tượng Các loại mức độ học tập người: Học khơng chủ định: tiếp thu khơng có mục đích từ trước, diễn cách ngẫu nhiên thong qua hoạt động có mục đích khơng phải mục đích học tập Kết quả: lĩh hội kinh nghiệm cách tự nhiên, nhẹ nhàng Hiệu không cao Thường tốn nhiều thời gian Tiếp thu phải lien quan tới nhu cầu, hứng thú, nhiều bổ ích khách bị bỏ qua Chỉ hình thành nên lực thực tiễn phận, liê quan đến cơng việc thường ngày • Học có chủ định: tiếp thu tri thức, biến đổi hành vi có mục đích đặt từ trước học diễn hoạt động trực tiếp học Nguwoif ta gọi hoạt động học Đăc điểm: có đối tượng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng Hướng vaò làm phát triển trí tuệ, lực người học Có tính chất tái tạo ( diễn theo chế lĩnh hội) Được điều khiển cách có ý thức Gắn chặt vwois hoạt động dạy Mức độ học tập người: • Cấp độ cảm giác –vận động: Cảm giác: phân biệt hình ảnh tri giác tạo nên trình nhận biết phân biệt - - Page 16 of 22 - - Vận động: học tạo nên lựa chọn hợp vận động vào chương trình tương ứng tạo nên phân biệt, thức đẩy hệ thống hóa hoạt động • Cấp độ nhận thức ( trí tuệ) Sự học tạo nên trình phát hện, phân tích, lựa chọn, khái qt cố định thuộc tính, mqh hoạt động tạo nên biểu tượng kĩ thực tế, cũn khái niệm tư Vai trò: -làm nhận thức nguwoif trở thành phương thức phản ánh thực có tính nguwoif -có vai trị lớn đến phát triền tâm lí, ý thức nhân cách ngời Phần 3: nhân cách hình thành nhân cách I II Nhân cách: Con người: thành viên cộng đồng, xã hội Cá nhân: dung để nguwoif cụ thể cộng đồng, xã hội Cá tính: đơn có khơng 2, khơng lặp lại tâm lí cá thể động vật cá thể nguwoif Nhân cách: tổ hợp đặc điểm thuộc tính tâm lí cá nhân, biếu sắc giá trị xã hội người Đặc điểm nhân cách: Tính thống nhân cachs: - Nhân cách chỉnh thể thống phẩm chất lực, đức tài người Trong nét nhân cách liên quan không tách rời nét nhân cách khác Ví dụ: Một người xem nhà giáo ưu tú, nhà giáo có nhân cách tốt người khơng phải cơng nhận có chun mơn giỏi vừa có đạo đức, cách ứng xử tốt, có tâm với nghề cống hiến nhiều thành tích cho nghiệp trồng người - Trong nhân cách có thống hài hịa cấp độ: cấp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân cấp độ siêu cá nhân Cấp độ thứ ba xem xét giá trị xã hội nhân cách hoạt động, mối quan hệ xã hội mà nhân cách gây nên biến đổi nhân cách khác Tính ổn định nhân cách: Page 17 of 22 - Vì đặc điểm nhân cách, phẩm chất nhân cách tương đối khó hình thành khó Ví dụ: có câu “ Giang sơn dễ đổi tính khó dời” - Trong thực tế nét nhân cách (từng thuộc tính, phẩm chất) bị thay đổi sống, nhìn cách tổng thể chúng tạo thành cấu trúc trọn vẹn, tương đối ổn định Ví dụ: “ Gần mực đen gần đèn sáng” Trong câu chuyện đời thường ta thường thấy khơng phạm nhân tù cải tạo tốt, họ hối hận việc làm biết thay đổi để làm lại đời, mong xã hội đón nhận họ thêm lần Vì từ người có nhân cách khơng tốt phải vào tù, họ dần trở thành người hiền lành sống tốt cho xã hội Tính tích cực nhân cách: - Nhân cách sản phẩm xã hội, vừa khách thể vừa chủ thể mối quan hệ xã hội nên nhân cách mang tính tích cực Ví dụ: Khi sinh viên tham gia hoạt động tình nguyện nhân cách sinh viên vừa chịu tác động đồng thời tác động tới nhân cách khác tham gia - Giúp người ý thức đồng thời biến đổi, cải tạo giới xung quanh cải tạo thân Ví dụ: sinh viên tham gia câu lạc trường, họ cải tạo thân cách học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm, từ bạn bè, anh chị khóa trước cải tạo giới xung quanh cách chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết cho người - Thể giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân Ví dụ: Thơng qua hoạt động tập thể, sinh viên bộc lộ nhân cách người khác đánh giá người Đồng thời qua người phát triển thêm nhiều mối quan hệ xã hội - Tính tích cực nhân cách biểu rõ trình thoả mãn nhu cầu Ví dụ: Khi tham gia vào hoạt động Đồn, Hội sinh viên có nhu cầu để thể hiên tài thân hay để học Page 18 of 22 III - hỏi thêm kinh nghiệm, trau dồi kỹ cho thân, cộng điểm rèn luyện… nên môĩ cá nhân tích cực q trình tham gia Tính giao lưu nhân cách: Chính nhân cách hình thành mối quan hệ giao lưu hoạt độg nhau, hoạt động tập thể Ví dụ: “ ngày đàn học sàn khôn” hay “ Đi cho biết biết nhà với mẹ biết ngày khơn” Ý câu nói đề cao tính giao lưu tiếp xúc xã hội tham gia nhiều hoạt động cho nhiều học giúp cho nhân cách ngày tốt đẹp Các phẩm chất tâm lí nhân cách: ( tình cảm ý chí) Tình cảm: • Khái niệm: thái độ thẻ rung cảm nguwoif nhữn vật, tượng có lien quan tới nhu cầu động họ • Đặc điểm: Về nội dung: phản ánh mqh sv, tượng, với nhu cầu, động nguwoif Về phạm vi: phản ánh mang tính lựa chọn so với nhận thức,chỉ vật lien quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn Về phương thức: rung cảm ( nhận thức phản ánh giwois hình ảnh, biểu tượng, khái niệm)s - xúc cảm Có ngừoi động vật Có trước Q trình tâm lí Biến đổi phụ thuộc vào th - Những đặc trưng tình cảm: Tính nhận thức • Tình cảm Chỉ có ngừoi Có sau Là thuộc tính tâm lí Có tính ổn định lâu dài • - Page 19 of 22 - - - - - Tính xã hội Tính khái quát Tính ổn định Tính chân thựuc Tính hai mặt: thỏa mãn hay khơng thỏa mãn Các mức độ tình cảm: • Màu sắc xúc cảm: màu đỏ gây cho ta cảm giác rạo rực • Xúc cảm:ngạc nhiên, vui mừng • Xúc động:cảm xúc cường độ mạnh, không làm chủ than: say mê, stress • Tình cảm: Tình cảm cấp thấp: thỏa mãn hay khơng thỏa mãn thể Tình cảm cấp cao: + tình cảm đạo đức: thái độ người mqh cac hội +tính cảm trí tuệ: ham hiểu biết + tình cảm thẩm mĩ + tình cảm mang tính chất gới khác quan: u nước, tinh thần quốc tế Các quy luật tình cảm: -Quy luật thích ứng: tình cảm lặp lặp lại cách đơn điệu mang tính chất chai dạn gần thường xa thương, người bạn nước ngồi lúc đầu buồn sau thời gian cảm giác ngi - quy luật cảm ứng( Tương phản): xuất suy yếu tình cảm làm tang giảm tình cảm khác Càng yêu nước căm thù giặc - Quy luật pha trộn: hai tình cảm đối cực xảy lúc: giiajn mà thương, ghen tuông vợ chồng - Quy luật di chuyển:di chuyển tình cảm từ đối tượng sang đối tượng khác.giận cá chém thớt -Quy luật lây lan: buồn lâu, vui lây - quy luật hình thành tình cảm: tình yêu tổ quốc bắt nguồn từ tình u gia đình II mặt ý chí nhân cách: Ý chí: phẩm chất nhân cách, thể lực thực hành động có mục đích địi hỏi phải có nỗ lực khác phục khó khan Nó coi mặt động ý thức Các phẩm chất ý chí: Tính mục đích Tính đọc lập - - - - Tính đốn Tính kiên cường Tính dung cảm Tính tự kiềm chế Hành động ý chí: - -là hành động có ý thức, có chủ tâm, địi hỏi nỗ lực khắc phục khó khan, thực hiệ đến mục đích - - dd: nguồn gốc kích thích khơng trực tiếp tác động cường độ vật lí mà thong qua chế động hóa hành động - + có mục đích rõ ràng - +có lựa chọn phương tiện phương pháp tiến hành - +có điều khiển, điều chỉnh, có ý thức khắc phục khó khan Quy luật hình thành kĩ xảo Quy luật tến khơng đồng đều: + có loại kĩ xảo tsspj tiến nhanh, sau chậm… Quy luật đỉnh phương pháp luyện tập: mối phương pháp đem lại kết cao muốn cao phải thay đổi pp Quy luật tác động qua lại kĩ xảo cũ kỉ xảo mới: + di chuyển kĩ xảo: kỉ xảo cũ ảnh hưởng tốt đến kỉ xão +giao thoa kĩ xảo: kx cũ gây trở ngại cho kĩ xảo mứoi Quy luật dập tắt kĩ xảo:không luyện tập bị dập tắt Các thuộc ính tâm lí nhân cách: Xu hướng nhân cách động nhân cách: Tính cách: thuộc tính tâm lí phức tạp cá nhân bao gồm hệ thống thái độ với thực, thể tong hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng Khí chất:là thuộc tính tâm lí phức tạp cá nhân, biểu cường độ, tốc độ, nhịp độ hoạt động tâm lí thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân Năng lực: tổ hợ thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết qủa Sự hình thành phát triển nhân cách: Các yếu tố: Giáo dục nhân cách Hoạt động giao tiép Tập thể - - - ... đầu kết thúc khơng rõ ràng ( ý, tâm trạng) Thuộc tính tâm lí: tượng tâm lí tương đối ổn định, tạo nên nét riêng nhân cách, khó hình thành khó Có nhóm thuộc tính tâm lí: xu hướng, tích cách, khí... định Câu 3: phân loại tượng tâm lí: k thi - Các q trình tâm lí: diễn thời gian ngắn, có mở đầu, diễn biến kết thúc rõ ràng ( vui mừng, khó chịu, thờ ơ,…) Trạng thái tâm lí: diễn thời gian tương...• • - Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động, sáng tạo: ví dụ hình ảnh tâm lí người đầu khác xa với hình ảnh họ gương Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc