Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng nền nếp giảng dạy là công việc trọng tâm của người lãnh đạo nhà trường. Với người hiệu trưởng muốn làm tốt vai trò trách nhiệm của mình thì điều kiện cần có và.. đủ là phải biết[r]
(1)ĐỀ TÀI
Hiệu trưởng kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên nhà trường I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lý chọn đề tài:
Giảng dạy nhiệm vụ trung tâm nhà trường Qua giảng dạy người giáo viên vừa truyền thụ cho học sinh kiến thức nhân loại, dân tộc thời đại, vừa rèn luyện cho em kỹ biết vận dụng tri thức khoa học vào đời sống thực tế từ hình thành cho em giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng cao q, có tư tưởng tình cảm, thái độ đắn với sống xã hội người Vì thế, việc giảng dạy, giáo dục cho hệ trẻ có nhân cách người lao động để thay lớp lao động lão hóa nhà trường hoạt động quan trọng cần thiết người giáo viên.Đồng chí cố Bí thư Lê Duẫn phát biểu “Dạy học không dạy học, số khơ khan, mà cịn phải biết dạy tất lịng…” Vì để có lớp người xã hội tiến bộ, văn minh phải có tảng giáo dục vững chắc, đội ngũ thầy giáo, giáo có tâm huyết đầy lương tâm trách nhiệm hệ trẻ tương lai Đồng thời đội ngũ thầy cô giáo phải có trình độ sư phạm, lực biết tiếp nhận, xử lý thông tin nhanh nhẹn, kịp thời xác Nói đến dạy học nói đến tính mơ phạm đặc thù, đến tính khuôn mẫu thầy cô giáo Cho nên người giáo viên phải thực tốt quy định chung giảng dạy Đảm bảo đủ hồ sơ chuyên môn ( giáo án, kế hoạch giảng dạy cá nhân, sổ điểm, sổ chủ nhiệm, sổ dự sổ tích lũy kinh nhiệm…) hồn thành xuất sắc dạy lớp Bên cạnh người giáo viên phải đảm bảo hoạt động, sinh hoạt nhà trường, sinh hoạt tổ chun mơn Có nghĩa vấn đề buộc người giáo viên phải thực nhằm giúp cho người giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giảng dạy Nhưng hoạt động người giáo viên tự hoạt động mà cần phải có đội ngũ quản lý mà người quản lý cao nhà trường người hiệu trưởng Để đưa hoạt động giáo dục vào quỹ đạo chung xã hội kịp thời thúc đẩy, uốn nắn, giúp đỡ tạo điều kiện cho người giáo viên hồn thành tốt cơng tác mà Đảng Nhà nước giao phó
Vì thế, “ Việc kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên” chức quan trọng người hiệu trưởng nhà trường Nhưng thực tế nhà trường khơng phải có giảng dạy, giáo dục học sinh phạm vi nhà trường mà phải chăm lo nhiều công tác khác Như hiệu trưởng phải lo đối nội, đối ngoại, chăm lo sở vật chất trang thiết bị, kinh phí,…để dáp ứng yêu cầu hoạt động, sinh hoạt, phong trào thi đua khen thưởng… Nhiều lúc hiệu trưởng phải tốn nhiều thời gian, cơng sức cơng tác giao dịch bên ngồi Cho nên hiệu trưởng khốn trắng cơng tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên cho phó hiệu trưởng chun mơn Chính chất lượng giáo dục, giảng dạy đội ngũ giáo viên chưa cao, hoạt động thiếu đồng bộ, cầm chừng, phong trào mũi nhọn nhà trường thấp ( giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp ít) Học sinh rời ghế nhà trường kiến thức thấp, đạo đức tác phong, nếp, phong cách sống chưa chuẩn mực Nói chung nhân cách học sinh chưa phát triển
(2)trọng người hiệu trưởng thiếu, xem nhẹ Để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục đội ngũ giáo viên nhà trườg ngày tốt hơn, thiết người hiệu trưởng phải đưa công tác “ kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên” lên vị trí thứ ba toàn chức nhiệm vụ quản lý, đạo, điều hành đơn vị
2/Mục đích kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên:
Kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên nhằm mục đích:
a) Kiểm soát phát chức hoạt động kiểm tra nhằm xác định thực chất hiệu giáo dục Kiểm soát phát mặt ưu, khuyết đối tượng quản lý, giúp cho hiệu trưởng làm tốt công tác điều khiển, định hướng đạo
b) Động viên phê phán: mang thuộc tính tâm lý xã hội Kiểm tra thường xuyên nắm đầy đủ tư tưởng, tình cảm, tài năng, đức độ thầy trò Bản thân hoạt động kiểm tra mang tính chất động viên, phê phán đối tượng quản lý Khi kiểm tra giáo viên học sinh chắn phải nổ lực phấn đấu giảng dạy học tập để đạt kết tốt
c) Đánh giá: Nhằm đo lường, xác định hiệu việc dạy học, xác định lực, trình độ sư phạm thầy nếp học tập trò
Đánh giá thẩm định yếu tố chủ quan, lệch lạc, sơ hở để giúp cho hiệu trưởng uốn nắn, điều chỉnh định, nhằm đảm bảo chu trình quản lý liên tục đạt hiệu cao
d) Thu thập thơng tin: Chỉ có kiểm tra nắm thơng tin đáng tin cậy Việc xử lý thông tin đáng tin cậy kịp thời, đắn giúp cho hiệu trưởng tác động kịp thời vào tổ chức, điều chỉnh kế hoạch giảng dạy định cho chu trình quản lý sát hợp
3/ Đối tượng, phạm vi kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên:
Đối tượng kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên thầy, giáo học sinh nhà trường Ngồi cần lưu ý số đối tượng khác để thấy mối tương tác chúng với
4/ Nguyên tắc kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên:
Người hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc quản lý giáo dục nói chung đặc biệt phải nắm vững nội dung, kiến thức phương pháp đặc trương phân mơn giảng dạy Ngồi phải nắm vững nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính kế hoạch, tính dân chủ, tính thực tiễn…
Kiểm tra loại hình đa dạng, phức tạp Đối tượng kiểm tra người, mục đích kiểm tra tiến người Do đó, khơng thể kiểm tra tùy hứng, kiểm tra cần phải coi trọng số nguyên tắc sau:
a) Nguyên tắc pháp chế: Có yếu tố
- Phù hợp với chế tổ chức, “ Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ” Thực chế đảm bảo tinh thần “ tập trung dân chủ” kiểm tra vừa xuất phát từ nguyên tắc có tính pháp lệnh, quy chế tổ chức, vừa đảm bảo phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên; ý thức vai trò, chức nhệm vụ thân hệ thống nhiệm vụ chung nhà trường
(3)Cho nên, để phù hợp với chế quản lý, kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên, hiệu trưởng phải gắn với kế hoạch Đánh giá mức độ hoàn thành vật chất số lượng, chất lượng Tiêu chuẩn phải yêu cầu kế hoạch lượng hóa cách cụ thể đơn vị chuẩn rõ ràng
b) Nguyên tắc tính hiệu quả:
Kiểm tra để kiểm tra, mà kiểm tra tức để thực chức quản lý người hiệu trưởng tác động đến giáo viên để đạt hiệu định Tính hiệu kiểm tra thể hai bình diện nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu hoạt động quản lý Vì thế, với nguyên tắc kiểm tra phải hội đủ yếu tố:
- Khách quan, thiết thực: Là đáp ứng yêu cầu thiết đối tượng, phải thực giúp đỡ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ giao, thực đóng góp vào việc cải tiến quản lý chuyên môn
- Có kế hoạch: Kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với kế hoạch chung nhà trường Thiết kế kế hoạch kiểm tra phải mang tính khoa học, có qui trình cụ thể, rõ ràng, kiểm tra ai? kiểm ta nội dung gì? kiểm tra nào? ( biện pháp tổ chức thực hiện, thời gian tiến hành, thời gian kết thúc ) kiểm tra nhằm mục đích gì?
c) Ngun tắc tính thuyết phục:
Qua kiểm tra sau kiểm tra vấn đề quan trọng chủ thể kiểm tra để lại dấu ấn nơi đối tượng kiểm tra.“ Dấu ấn” tính thuyết phục đối tượng Thuyết phục đối tượng kiểm tra nhận biết vấn đề cách đắn Yêu cầu chủ thể kiểm tra phải biết vận dụng kết hợp cách khéo léo, nhuần nhuyễn tính khoa học tính nghệ thuật Tính khoa học sở thực tế khách quan tính nghệ thuật chủ quan tâm lý, thiện chí, tình cảm, hiểu biết chủ thể khách thể
Nói tóm lại, hoạt động kiểm tra tác động qua lại người với người Càng có tính người bao nhiêu, hiệu thiết phục người kiểm tra cao nhiêu
5/ Phương pháp kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên:
Trong thời gian kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên, người hiệu trưởng vận dụng nhiều phương pháp để kiểm tra Song, việc lựa chọn phương pháp phải phụ thuộc vào mục đích, nhiệm vụ, thời gian, hồn cảnh đối tượng kiểm tra Thường có phương pháp kiểm tra sau:
a) Phương pháp phân tích hồ sơ sổ sách chun mơn;
Tùy theo mục đích yêu cầu để chọn hồ sơ chun mơn kiểm tra phân tích Có thể kiểm tra toàn diện loại hồ sơ, sổ sách kiểm ta một, vài loại (thường giáo án), có phân loại mục đích kiểm tra Kiểm tra để xây dựng hay kiểm tra để đánh giá xếp loại
Với phương pháp cần chuẩn bị mẫu sẵn để thu thập thông tin, sở mà có kết luận cụ thể, có sở thực tế rõ ràng
b) Phương pháp quan sát: Có loại quan sát:
- Quan sát tĩnh: Là quan sát sở vật chất kỹ thuật phương tiện phục vụ cho việc dạy học, khơng khí mơi trường sư phạm xung quanh: lớp học, bàn ghế, giáo viên, học sinh, bảng viết…
- Quan sát động: Là quan sát hoạt động thực tế diễn học nh ư: Cách tổ chức tiết dạy giáo viên, phương pháp dạy, mối quan hệ hoạt động thầy trò
c) Phương pháp tham khảo ý kiến “ Trong” đối tượng kiểm tra
(4)của Trên sở phân tích ngun nhân thành công thất bại, rút học kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời sai lệch để xây dựng phương hướng hoạt động cơng tác đạt hiệu tối ưu Phương pháp thực dạng sau:
- Bảng kiểm điểm công tác cá nhân;
- Bằng phiếu trắc nghiệm ( viết hay trả lời miệng );
- Bằng trao đổi, mạn đàm trực tiếp hiệu trưởng vvà giao viên kiểm tra
Để thực phương pháp hiệu trưởng cần lưu ý:
+ Nắm sát đối tượng ( hồn cảnh, tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm… )
+ Phải tôn trọng ý kiến cá nhân tự đánh giá Songkhi có phát vấn đề chưa thật xác, thiếu sở… Hiệu trưởng cần có kiểm tra kỹ lưỡng, không kết luận vội vàng
+ Hết sức khéo léo, tế nhị, thẳng thắn đầy thiện chí bàn bạc trao đổi, góp ý, đánh giá vấn đề cần thiết tạo bầu khơng khí thoải mái, thân mật…, nhằm mục đích làm cho đối tượng tiếp thu vấn đề sở có lý, có tình Biết khắc phục có hướng vươn lên
d) Phương pháp tham khảo ý kiến (Ngoài) đố tượng kiểm tra
Đây hệ thống phương pháp nhằm mục đích tìm hiểu, bổ sung thẩm tra cho việc tham khảo ý kiến hồn chỉnh Việc tìm hiểu tiến hành phận chức như: Tổ chun mơn, thiết bị, đồn thể, phụ huynh học sinh… Có liên quan đến hiệu qua cơng việc đối tượng kiểm tra
d) Phương pháp xử lý thông tin tổng hợp
Trên sở việc thu thập thông tin riêng rẽ trình kiểm tra, hiệu trưởng tổng hợp thơng tin tiếp nhận theo vấn đề, sau liên kết vấn đề lại với để co nhìn tồn cục
Kết việc xử lý thơng tin phải đánh giá mức độ thành công hay thất bại đối tượng được kiểm tra để điều chỉnh sai lệch
Việc xử lý thơng tin tiến hành:
- Sau đợt kiểm tra: báo trước không trước - Sau học kỳ, năm
* Tóm lại: Kiểm tra chức quan trọng người quản lý nên phương pháp kiểm tra phải thể rõ nét đặt trưng phương pháp kiểm tra Cần phải sử dụng phương pháp mệnh lệnh tổ chức hành chính, phải sử dụng phương pháp địn bẩy, kích thích cần có phương pháp vận động, giáo dục động viên thiết phục… Và tổng hợp phương pháp nhằm đến mục đích cuối cùng: tính hiệu hoạt động thực
6/ Nội dung kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên:
a) Kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên góp phần tác động để họ làm tốt trình giảng dạy giáo dục, đồng thời xây dựng khơng khí sư phạm Hàng năm, giáo viên kiểm tra công việc sau:
- Kiểm tra kế hoạch công tác sư phạm gồm nội dung chính:
- Kế hoạch giảng dạy dựa theo phân phối chương trình mơn văn hố, phối hợp kế hoạch năm học nhà trường
(5)- Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn: * Kiểm tra giáo án ( thiết kế dạy) * Số dự tích luỹ kinh nghiệm
* Kiểm tra sổ nghị cá nhân giáo viên
b) Kiểm tra dạy lớp giáo viên.Có hình thức kiểm tra sau: - Kiểm tra báo trước
- Kiểm tra không báo trước
- Kiểm tra liên tục buổi học lớp nhằm để giúp cho hiệu trưởng nghiên cứu tính thống giáo dục giáo viên lớp học
- Dự theo chuyên đề
c) Kiểm tra ngày công giáo viên d) Kiểm tra việc thực chương trình đ) Kiểm tra tập học sinh
e) Kiểm tra việc làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên g) Kiểm tra qua nếp sinh hoạt tổ chức chuyên môn giáo viên h) Kiểm tra việc thực nhiệm vụ khác
II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận
1/ Cơ sở pháp lý:
- Điều 22 chương VI qui chế tổ chức hoạt động tổ chức tra giáo dục ( Ban hành định số: 478/GD ngày 11 tháng năm 1993) ghi rõ trách nhiệm kiểm tra nội trường học sau:
“ Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở đào tạo ngành có trách nhiệm sử dụng máy quản lý vào cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch cá nhân phận thuộc quyền, xét giải khiếu nại, tổ chức vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý
Các hoạt động kiểm tra thực thường xuyên, công khai, dân chủ, kết ghi nhận biên lưu trữ, hiệu trưởng hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra
- Điều mục IV Thông tư số 13/GD-ĐT ngày 12 tháng năm 1994- Hướng dẫn tổ chức hoạt động tra giáo dục tiểu học theo quy chế ban hành định nội dung công tác quản lý hiệu trưởng, có liên hệ mật thiết đến cơng tác tra Phòng Giáo dục- Đào tạo Thanh tra Phòng Giáo dục-Đào tạo hướng dẫn kiểm tra hoạt động tự kiểm tra này, hiệu trưởng chuẩn bị nội dung, báo cáo trước hội nghị hội đồng sư phạm với chủ toạ thành viên hội đồng đề nghị… “ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng uỷ quyền định kỳ kiểm tra giáo viên lần năm học, đánh giá giáo viên lực sư phạm, việc thực quy chế chun mơn, chăm sóc giúp đỡ học sinh kết đạt học sinh mặt giáo dục
Mỗi lần kiểm tra, sau dự dạy giáo viên, xem xét hồ sơ tài liệu cần thiết, kiểm tra chất lượng học sinh, người kiểm tra rút kết luận đánh giá xếp giáo viên vào mức: Tốt đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu
- Thông tư số 07/2004/TT- BGD&ĐT, ngày 30/3/2004 “hướng dẫn tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông”
(6)+ Mỗi năm học, hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tất giáo viên lại kiểm tra theo chuyên đề Xem xét hồ sơ kiểm tra việc xử lý kết kiểm tra hiệu trưởng
2/ Cơ sở lý luận:
Kiểm tra vừa điều tra, xem xét, đánh giá trình hoạt động sư phạm, vừa tự kiểm tra đánh giá quýêt định người quản lý Chức kiểm tra khơng tiến tới xếp loại bình bầu mà nhằm xác định phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh kế hoạch cho định
Bản chất vấn đề thực mối liên hệ nghịch người quản lý đối tượng quản lý
Kiểm tra hoạt động khoa học tiến hành mà phải có nhiệp vụ khoa học, chuyên ngành cách tổng quát, kiểm tra hiểu sau:
a) Kiểm tra chức quản lý người hiệu trưởng, nhằm kiểm tra, theo dõi, xem xét, đánh giá cho hoạt động sư phạm phạm vi nội nhà trường xác định kết dạy học có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, nội dung, quy chế đề hay không?
b) Đánh giá hoạt động dạy hiệu quả, đưa nhà trường tiếp cận với mục tiêu giáo dục
c) Hiệu trưởng trường học người định tổ chức đạo kiểm tra đánh giá, đưa hoạt động kiểm tra tiến tới hiệu cao Hiệu trưởng kiểm tra nhà trường tự kiểm tra hoạt động quản lý
3/ Cơ sở thực tiễn:
Trong tình hình nay, thực đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiêụ giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu thực cơng nghiệp hố – đại hố đất nước đòi hỏi người cán quản lý giáo dục, trước hết hiệu trưởng phải thực tốt cơng tác kiểm tra nội bộ, đặc biệt trọng công tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên học tập học sinh, có đảm bảo hoạt động có hiệu mà yêu cầu phẩm chất người hiệu trưởng, chống bệnh quan liêu
Chương II: Thực trạng hiệu trưởng kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên Trường Tiểu học Hồ Định Đơng.
1/ Khái quát phạm vi.
Đối tượng kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên thầy giáo học sinh nhà trường Ngồi lưu ý số đối tượng khác nhà trường để thấy mối tương tác với
Mỗi năm học nhà trường kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên 100% tổ chuyên môn, số giáo viên lại kiểm tra theo chuyên đề
2/ Thực trạng hiệu trưởng kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên.
Trong thời gian qua, với tư cách hiệu trưởng nhà trường thân xây dựng, tổ chức đạo thực công tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên cụ thể sau:
a) Về nhận thức vấn đề
Xác định cho hội đồng sư phạm nhà trường có ý thức tầm quan trọng cần thiết công tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên
(7)đủ phải biết đạo tổ chức cho nếp xây dựng phát huy Đồng thời phải biết tạo điều kiện thuận lợi khả thực tế người tổ chức giảng dạy phát huy hiệu công tác cách tối ưu Tất nhiên lãnh đạo phải có kiểm tra Kiểm tra để đánh giá thực lực, khả lao động sư phạm người giáo viên để xác định hiệu quản lý mình, để điều chỉnh độ lệch định quản lý thừa hành Với người giáo viên việc kiểm tra nếp giảng dạy khơng ngồi mục đích tự giúp giúp người công tác chuyên môn Qua kiểm tra để thấy rõ hiệu cơng tác mình, kiểm tra khơng gây cho mặc cảm, tự tơn, khơng làm cho mặc cảm, tự ti Kiểm tra điều kiện giúp người tiến
b) Các bước tiến hành xây dựng tổ chức thực kiểm tra Bước 1: Chuẩn bị xây dựng kế hoạch kiểm tra.
b1/ Những để lập kế hoạch vào nhiệm vụ năm học đề Bộ, Sở Phòng giáo dục
Căn vào đặc điểm tình hình thực tế trường đội ngũ giáo viên học sinh, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy học Căn vào kết chất lượng giảng dạy, giáo dục năm học trước
Bước 2: Qua tổng hợp thơng tin, xử lý phân tích thông tin, hiệu trưởng lập dự án kế hoạch kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên, xác định mục đích yêu cầu kiểm tra
b2.1/ Nội dung kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch tự bồi dưỡng
+ Kiểm tra giáo án
+ Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm học sinh + Kiểm tra sổ dự tích luỹ kinh nghiệm + Kiểm tra sổ nghị cá nhân
b2.2/ Kiểm tra dạy học lớp giáo viên: có hình thức kiểm tra,
+ Kiểm tra báo trước: giáo viên bộc lộ chủ động hết khả mình, hiệu trưởng xác định nghiệp vụ, lực chuyên môn giáo viên cách dễ dàng
+ Kiểm tra khơng báo trước: giúp hiệu trưởng thấy tình hình hoạt động giáo viên thường ngày, có tác động thúc đẩy việc trì kỉ cương, nề nếp cách tự giác
+ Kiểm tra lên lớp song nhằm so sánh chất lượng dạy số giáo dạy phân môn lớp khác nhau, khối, giúp việc đánh giá thực chất đội ngũ giáo viên nhà trường
+ Kiểm tra liên tục buổi học lớp nhằm để giúp cho hiệu trưởng nghiên cứu tính thống giáo dục giáo viên dối với lớp học
+ Dự theo chuyên đề hiệu trưởng dự nhiều giáo viên dạy phân môn, theo chuyên đề liên tục để nhằm xác định kết chuyên đề
Để tiến hành dạy lớp có chất lượng cao, người kiểm tra cần phải nắm vững qui trình dự theo bước sau:
Bước 1: Yêu cầu dự giờ: Hiệu trưởng người dự tự đề yêu cầu cho mình nhằm giải đáp câu hỏi: Dự ai? Lớp nào? Thời gian nào? Với mục đích gì?
(8)Xem trước mục đích u cầu (mục tiêu), nội dung giảng giáo viên Trao đổi tới giáo viên ý đồ họ, họ biết đặc điểm lớp học, tổ chức cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn số giáo viên có chun mơn vững vàng dự
Bước 3: Dự giáo viên lớp: Hiệu trưởng người dự theo dõi diễn biến toàn giảng, ghi lại hoạt động thầy trị, ghi nhận thơng tin, tình xảy tiết dạy, theo dõi việc tiếp thu tri thức học sinh, quan hệ thầy trò lực truyền đạt, ứng xử giáo viên
Bước 4: Phân tích so sánh: Căn vào nội dung truyền đạt, phân tích sư phạm giảng theo tiêu chí khoa học, so sánh với mục đích yêu cầu đề cho giảng, trọng việc thành công mặt: Tri thức, kỹ năng, thái độ, phương pháp
Bước 5: Đánh giá: Muốn có mồt hiều đánh giá tiết dạy học cao hiệu trưởng người dự giời cần thực hai bước:
+ Giáo viên tự đánh giá tiết dạy
+ Hiệu trưởng người kiểm tra thống ý kiến đánh giá Hiệu trưởng là người tiết giảng
Bước 6: Động viên phê phán: Hiệu trưởng dự giờ, đánh giá tiết dạy cần phải phát biểu quan điểm cúa mình, mặt khen, chê, minh bạch, động viên, phê phán đúng, có tác dụng kích thích quan trọng giáo viên, mang tính định hướng tích cực
Bước 7: Kiến nghị.
Kiến nghị kết q trình xử lý thơng tin sau dự Đó định quản lý, việc đưa đè nghị thích hợp cho thầy trị nhằm nâng cao hiệu dạy
Bước 8: Lưu hồ sơ yêu cầu kiểm tra lại.
Muốn đánh giá cách đầy đủ đắng chất lượng lao động lâu dài giáo viên, phải đánh giá kết lao động họ thông qua việc kiểm tra trình độ nắm vững kiến thức, kỹ thực hành, phát triển trí tuệ, lực tư duy, ý thức tính tổ chức kỷ luật cao học sinh
b2.3/ Kiểm tra ngày công giáo viên: Qui định không trễ, sớm, không bỏ giờ, bỏ tiết dạy Nghỉ dạy phải báo trước Việc quản lý tổ trưởng chuyên môn, hàng tháng báo cáo cho hiệu trưởng
b2.4/ Kiểm tra việc thực chương trình
Chương trình văn pháp qui, hiệu trưởng nắm vững để đạo quản lý giáo viên thực nghiêm chỉnh Đây yêu cầu cao giảm nhẹ, giáo viên phải có kế hoạch giảng dạy người để thực đầy đủ
b.2.5/ Kiểm tra việc làm đồ dùng dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Điều giúp cho giáo viên nhận thức đúng: Đồ dùng dạy học phương tiện, điều kiện vật chất để giúp học sinh nắm vững kiến thức, kích thích hứng thú, có sáng tạo, tìm tịi khoa học học sinh, điều có thực thiết bị dạy học sử dụng sử dụng có hiệu
Ngồi đồ dùng dạy học giúp cho phát triển tư độc lập, sáng tạo học sinh Tiết dạy thành cơng cao cịn tuỳ thuộc vào đồ dùng dạy học
Với nhận thức đắn này, giáo viên cần phải làm đồ dùng dạy học, làm đồ dùng dạy học cần ý:
- Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính xác - Tính kinh tế
(9)Giáo viên làm đồ dùng dạy học loại tranh ảnh, mẫu vật
Chỉ đạo cho tổ chuyên môn giáo viên phụ trách thiết bị nhà trường nắm được: Một giáo viên lên lớp tháng có tiết sử dụng đồ dùng dạy học, đồ dùng dạy học phòng thiết bị bao nhiêu? Đồ dùng tự làm bao nhiêu? Và có đồ dùng dạy học giáo viên tự làm có chất lượng đưa vào danh mục thiết bị dạy học phòng thiết bị nhà trường Đây tiêu chuẩn xếp loại thi đua cuối học kỳ cuối năm học
b2.6/ Kiểm tra nếp tổ chuyên môn - Yêu cầu:
+ Tổ chun mơn phải có kế hoạch công tác năm, tháng, tuần nội dung sinh hoạt định kỳ (3 lần/tháng), có đủ hồ sơ sổ sách tổ theo qui định
+ Tổ chuyên môn có nhiệm vụ kiểm tra trực tiếp nắm tình hình cụ thể nếp, sinh hoạt nếp giảng dạy giáo viên tổ phụ trách tháng lần có biên báo cáo cho hiệu trưởng phó hiệu trưởng
+ Tổ chuyên môn thường xuyên dự xây dựng tiết dạy nhằm giúp tiến
- Cách kiểm tra:
+ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tham dự họp tổ (1 lần/tháng ) để nắm bắt tình hình
+ Hiệu trưởng phó hiệu trưởng kiểm tra qua định báo cáo tổ, hồ sơ sổ sách tổ
3/ Phân tích thực trạng:
a) Về nhận thức
Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường, chịu trách nhiệm có quyền định hoạt động nhà trường, quản lý, đạo việc kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên tức đạo trực tiếp với người thầy, cịn có nghĩa hiệu trưởng nắm bắt công việc quan trọng chuyên môn
Nền nếp giảng dạy coi kỹ cương, qui định mà người thầy phải thực chuẩn mực phong cách giảng dạy, nói đến tính mơ phạm đặc thù, đến khn mẫu người thầy Làm để người thầy vừa dạy chữ vừa dạy người trách nhiệm hiệu trưởng Nghĩa phải đạo giáo viên luôn người chuẩn mực mô phạm Thông qua kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên mà người hiệu trưởng giúp đỡ giáo viên uốn nắn, đường cho người giáo viên vào đường hoàn thiện
b) Về tổ chức thực
Người hiệu trưởng kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên chức quan trọng người quản lý nhà trường, đồng thời động lực thúc đẩy hoạt động vào nếp kỷ cương Vì thế, kiểm tra phải tiến hành thường xuyên
Trong việc kiểm tra nềp nếp giảng dạy giáo viên việc dự phân tích sư phạm học then chốt, sở định quản lý hợp lý nhằm thúc đẩy hoạt động nhà trường
Để việc kiểm tra có hiệu phải gắn kiểm tra với kế hoạch Hiệu trưởng không nên tuỳ tiện phải tiến hành kiểm tra với qui trình khoa học
(10)tra mang tính khoa học thiết thực, mà cịn gắn liền với kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Về tổ chức: Cần phải tổ chức lực lượng kiểm tra chuyên môn để tham mưu cho hiệu trưởng: gồm có phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi, chủ tịch cơng đồn, bí thư đồn, tổng phụ trách đội, trưởng ban văn thể mỹ - Có phân công – phân cấp – phân quyền cụ thể: phải có thể rõ cơng tác đạo phối hợp hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ chức chun mơn Tránh tình trạng phân công người tự biết tổ chức lấy cơng việc mình, thiếu hợp đồng trách nhiệm với nhau, hiệu trưởng phải ý: giao nhiều quyền hạn cho cấp cấp phải tăng cường cơng tác kiểm tra nhiêu
Chương III: Biện pháp, phải pháp chủ yếu để thực đề tài 1/ Cơ sở đề xuất giải pháp.
Kiểm tra nội trường học nói chung va kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên nói riêng hoạt động có ý thức người hiệu trưởng, để xây dựng nếp kỷ cương nhà trường, đồng thời để nâng cao chất lượng giảng dạy–giáo dục học sinh (nhân vật trung tâm nhà trường) Mục đích cuối kiểm tra tính hiệu Muốn đạt hiệu kiểm tra, hiệu trưởng khơng phải xác định cho mà xác định cho thành viên nhà trường có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động
Trong trình xây dựng tổ chức thực công tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên, người hiệu trưởng phải nắm vững mục tiêu, nguyên tắc , nội dung phương pháp kiểm tra định kèm theo giải pháp tích hợp, q trình tổ chức thực có tác dụng tích cực, đem lại hiệu cao
2/ Các giải pháp chủ yếu.
- Kiểm tra phải gắn với kế hoạch, gắn với hoạt động phải đánh đ ược đánh giá nhận xét cụ thể Trong nhận xét đánh giá phải có qui định tiêu chuẩn rõ ràng, tiêu chuẩn phải lượng hóa cụ thể, phải ổn định thời gian tương đối, không nên thay đổi thường xuyên
- Xây dựng cho trình kiểm tra trở thành trình tự kiểm tra, nh xây dựng trình giáo dục trình tự giáo dục Cho nên, phải gắn liền kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên với kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên
- Xây dựng lực lượng kiểm tra chuyên môn vững làm tham mưu cho hiệu trưởng, có phân cơng giáo viên hướng họ sâu vào chuyên môn sở trường để họ có điều kiện bồi dưỡng ngày sâu, sở xây dựng lực lượng giảng dạy đội ngũ cốt cán chuyên môn
- Để đánh giá trình độ sư phạm giáo viên, trước hết phải tìm cách sang độ chênh lệch chất lượng tiết dạy bình thường với tiết dạy kiểm tra đánh giá Kết hợp kiểm tra dạy lớp giáo viên với hình thức:
+ Kiểm tra có báo trước: Để đánh giá tiềm sư phạm giáo viên
+ Kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên gắn liền với thi đua: tuyên dương, khen thưởng, uốn nắn, nhắc nhở người, việc, xác, kịp thời
3/ Tổ chức kiểm tra thực hiện.
(11)hiệu trưởng phải quán xuyến tất công việc, phải đạo cơng việc Nhưng khơng dàn trải hoạt động mà phải xác định trung tâm để biết mà đầu tư sâu
Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường mà hoạt động giảng dạy cốt lỗi, nếp giảng dạy mấu chốt định người giáo viên Kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên chức quan trọng người hiệu trưởng đồng thời động lực để thúc đẩy hoạt động nhà trường vào nếp kĩ cương Để tổ chức kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên đạt hiệu cao, hiệu trưởng cần tổ chức đạo, triển khai thực công việc sau:
- Đề nghị giáo viên tự đăng kí để phận kiểm tra: + Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra
+ Hiệu trưởng định lên kế hoạch kiểm tra
Trong thời gian dài, hiệu trưởng cần theo dõi sát văn đạo năm cấp trên, văn liên quan đến hoạt động dạy học, vấn đề nêu thường mới, để có định quản lí đắn
Trong biện pháp tổ chức kiểm tra, hiệu trưởng phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn phải có phân cơng rõ ràng để nắm tình hình kế hoạch giảng dạy, chương trình phân tích tình hình sau lần tổng hợp thơng tin để kịp thời có biện pháp, định quản lý đắn nhằm làm cho tiến trình năm học thực bình thường - Phân công kiểm tra báo cáo kết kiểm tra
- Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm sau kiểm tra
Rút kinh nghiệm đánh giá nếp giảng dạy giáo viên không vạch thiếu sót mà phát hiện, tổng kết phổ biết trao đổi kinh nghiệm Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cịn nhằm mục đích giúp cho giáo viên biết tự đánh giá việc thực hiên nếp giảng dạy để thường xuyên trao dồi tay nghề
Các tiêu chuẩn đánh giá phải nghiên cứu kĩ có qui định tương đối cụ thể Tuy nhiên phương hướng, nên vận dụng có khác biệt Vì hiệu trưởng kiểm tra chuyên mơn phải có hiểu biết sâu sắc kinh nghiệm lĩnh vực mà kiểm tra Nhận xét đánh giá phải có sở khoa học, cần tránh áp đặt, nhận xét thiếu hiểu biết đánh giá, mà phải biết sử dụng có hiệu lực lượng cố vấn chuyên môn vai trị tham mưu phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn
Việc tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm bắt đầu tự nhận xét người kiểm tra, sau phần tham khảo ý kiến phận chức cá nhân có liên quan (giáo viên, học sinh) Cuối tổng hợp ý kiến tham khảo kết hợp với ý kiến để tổng hợp, tổng kết, kết luận vấn đề
III/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1/ Kết luận.
(12)trọng công tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên, có đảm bảo việc thực tốt chức quản lí, đảm bảo hoạt động sư phạm có hiệu mà cịn yêu cầu phẩm chất người hiệu trưởng, chống bệnh quan liêu
Chỉ có thực kiểm tra đánh giá nghiêm túc, đắn hiệu trưởng giữ uy tín tập thể giữ niềm tin lãnh đạo nhân dân
2/ khuyến nghị:
Để cho công tác kiểm tra nếp giảng dạy giáo viên nhà trường đạt hiệu cao người làm công tác giáo dục có điều kiện làm tốt cơng tác mình, tơi có khuyến nghị sau:
Một: Bằng chế để hiệu trưởng có thực quyền;
Hai: Hoạt động giảng dạy hoạt động trung tâm nhà trường Vai trò người giáo viên quan trọng định chất lượng, hiệu giáo dục Để phát huy vai trị đó, đồng thời để người giáo viên đem hết khả năng, trí tuệ, sức lực vào nghiệp giáo dục xã hội cần phải quan tâm đắn, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho người giáo viên
Hòa Định Đông, ngày 11 tháng năm 2010 Người thực
Lê Văn Bảy
(13)TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ ĐIỂM ĐẠT ĐỔI MỚI
1
2 LỢI ÍCH
3 KHOA HỌC
4 KHẢ THI
5 HỢP LỆ
TỔNG CỘNG XẾP LOẠI
Hịa Định Đơng, ngày tháng năm 2010
Tổ trưởng
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TR Ư ỜNG
TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ ĐIỂM ĐẠT
1 ĐỔI MỚI
1
2 LỢI ÍCH
3 KHOA HỌC 56
4 KHẢ THI
5 HỢP LỆ
TỔNG CỘNG XẾP LOẠI
Hịa Định Đơng, ngày tháng năm 2010
CHỦ TỊCH HĐKH
(14)TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ ĐIỂM ĐẠT ĐỔI MỚI
1
2 LỢI ÍCH
3 KHOA HỌC 56
4 KHẢ THI
5 HỢP LỆ
TỔNG CỘNG XẾP LOẠI
(15)MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Thông tư số 13/ GD – ĐT ngày 12/9/1994 hướng dẫn tổ chức hoạt động tra giáo dục tiểu học theo quy chế ban hành định số 478/QĐ ngày 11/3/1993 BGD&ĐT
2/ Hướng dẫn tra trường tiểu học
- Hướng dẫn tra số giáo viên tiểu học
- Hướng dẫn tra đánh giá tiết dạy tiểu học
3/ Hướng dẫn số 939/ GD– ĐT ngày 19 tháng 09 năm 2000 công tác kiểm tra nội trường học Sở GD & ĐT Phú Yên
4/ Thông tư số 07/2004/TT– BGD&ĐT ngày 30 tháng 03 năm 2004 Hướng dẫn tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông
5/ Hướng dẫn số: 106/TTr ngày 31 tháng 01 năm 2004 tra Bộ GD&ĐT hướng dẫn nghiệp vụ tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông
6/ Hướng dẫn công tác tra giáo dục năm học 2005– 2006 số 6606/Bộ GD&ĐT– TTr ngày 01 tháng 08 năm 2005 Bộ GD&ĐT
7/ Hướng dẫn công tác tra, kiểm tra việc đổi chương trình giáo dục phổ thông năm học 2005– 2006 số 8335/ Bộ GD&ĐT ngày 16 tháng 09 năm 2005 tra Bộ GD&ĐT
(16)