Với những kiến thức vừa tiếp thu được từ những năm công tác trong nghề và bản thân được đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn từ các đợt tập huấn ở sở và Bộ giáo dục tổ chức, cùng với thực tế [r]
(1)PHẦN A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Lý khách quan
Muốn có học trị tốt phải có Thầy giáo tốt Lý luận chứng minh lịch sử giáo dục đương nhiên việc đào tạo người không ảnh hưởng người giáo viên Sản phẩm đào tạo mang tính xã hội thành thân người chịu tác động nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường xã hội Trong mặt lại có nhiều sắc thái khác học sinh lứa tuổi Trung học sở tất yếu tố ảnh hưởng đến tâm hồn non trẻ em, mức độ khác tuỳ theo thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động người giáo viên Nếu người giáo viên thật có uy tín học sinh, toàn tâm, toàn ý giáo dục hệ trẻ tính cách người giáo viên gần điểm tâm hồn học sinh
Trên tinh thần khơng xem nhẹ việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, giải pháp cho mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy rèn luyện nhân cách cho học sinh
Đất nước phát triển xu hướng giáo dục quốc sách hàng đầu thể rõ nét, sở, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Chính mà thân người làm cơng tác quản lý giáo dục cần phải nỗ lực phấn đấu nhiều việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao giáo dục Chỉ thị 40 Ban Bí thư khẳng định: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục để đảm bảo đủ số lượng, cân đối cấu, nâng cao đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước”
2 Lý chủ quan
Trường THCS-BTCX Trà Don đơn vị thuộc xã vùng cao huyện miền núi Nam Trà My Tình hình giáo viên chưa đầy đủ số lượng chưa đồng môn Giáo viên đa số đạt vượt chuẩn trình độ chun mơn chất lượng đào tạo chưa đạt hiệu cao
Chất lượng đại trà thấp chưa đạt yêu cầu đề so với mục tiêu phấn đấu trường
(2)Là người làm công tác quản lý, với nhiệm vụ phân công Hiệu trưởng chuyên mơn thân nhận thấy cần phải có trách nhiệm nhiều việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Bằng hình thức phải cho giáo viên thấy công tác nâng cao trình độ tự học, tự rèn trách nhiệm thân, mục tiêu phấn đấu nhà trường đặc biệt trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức lực thật giáo viên số lượng, cấp tình hình số trường
Với kiến thức vừa tiếp thu từ năm công tác nghề thân đào tạo bồi dưỡng chuyên môn từ đợt tập huấn sở Bộ giáo dục tổ chức, với thực tế nhà trường trăn trở thân tâm thực mục tiêu đề xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia nên định chọn đề tài:” Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trường Trung học sở bán trú cụm xã Trà Don năm học 2007-2008 năm 2008-2009
II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
1 Tìm hiểu sở lý luận pháp lý đề tài
2 Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở bán trú cụm xã Trà Don
3 Đề xuất số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng
III PHẠM VI ĐỀ TÀI
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên việc làm phong phú đa dạng điều kiện tình hình thực tế trường khn khổ trường tơi trình bày việc Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường năm học 2007-2008 qua phương thức: Dự dạy lớp, thao giảng, hoạt động định kỳ tổ chuyên môn, luân chuyển công tác mà chưa đề cập đơn vị trườn khác
PHẦN B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI
1 Các khái niệm
1.1 Tổ chức: Là tập hợp người tổ chức hoạt động quyền lợi chung, nhằm mục đích chung (Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê biên soạn)
1.2 Hoạt động: Là tiến hành việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhằm mục đích định đời sống xã hội.(Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê chủ biên)
1.3 Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm lực phẩm chất
1.4 Bồi dưỡng giáo viên: Là hoạt động chuyên môn giúp cho giáo viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao lực chất lượng giảng dạy
(3)Với xu phát triển đời sống - kinh tế - văn hoá - xã hội ngày mạnh mẽ giới đất nước, xác định tầm quan trọng việc bồi dưỡng - đào tạo nguồn nhân lực Đảng nhà nước ta có chủ trương, sách khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên, người có tài làm nghề sư phạm, đổi công tác đào đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (BDGV) cán quản lý(CBQL) giáo dục Sử dụng giáo viên lực, đãi ngộ công sức tài năng, với tinh thần ưu đãi tôn vinh nghề dạy học cụ thể là:
a) Quan điểm Đảng ta Giáo dục –Đào tạo
Nghị Quyết Trung ương (NQTW) khoá VII, NQTW khoá VIII, NQTW khoá IX khẳng định mục tiêu giáo dục cho đất nước…
Phải đổi quy mơ chương trình sách giáo khoa, nội dung phương pháp giáo dục, sở vật chất kỹ thuật phục vụ đặc biệt nguồn lực người, để đáp ứng cơng “Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá” đất nước
Một ba nhiệm vụ hàng đầu công tác giáo dục đào tạo từ đến năm 2010 mà NQTW khoá IX đề là: “Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục…” Để làm nhiệm vụ phải chăm lo bồi dưỡng trị, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nội dung chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001-2010 là: “Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, trọng việc rèn luyện giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo”
Gần thị 40 Ban chấp hành Trung ương ngày 10 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý khẳng định: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố đất nước”
b) Quan điểm nhà nước ta giáo dục đào tạo * Hiến pháp 1992:
- Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
- Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đào tạo người lao động có tay nghề động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc
* Luật giáo dục:
- Điều 49 luật giáo dục quy định: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận”
* Điều lệ trường phổ thông quy định:
(4)- Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: “Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên”
- Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục”
- Điều 30 mục 2e quy định quyền giáo viên: “Được dự lớp bồi dưỡng, Hội nghị chuyên mơn cơng tác chủ nhiệm”
Ngồi cịn có văn khác Bộ giáo dục, Sở giáo dục Quảng Nam ,Phòng giáo dục Huyện Nam Trà My đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện cho trường thực tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
2.2 Cơ sở lý luận
Đối với nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược cơng việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao
Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn định phục vụ cho chiến lược phát triển nhà trường Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học… Vì đào tạo bồi dưỡng vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ giáo viên
Công tác đào tạo bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường
Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi nhanh thách thức thời đại
Hoạt động đào tạo bồi dưỡng thực nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng sở, trường, góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường
Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hồn thành tốt nhiệm vụ
Tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Trên sở giáo viên hình thành phương pháp tự học cho học sinh, mục tiêu quan trọng mà nhà trường cần đạt đổi phương pháp dạy học
Công tác đào tạo bồi dưỡng cịn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến cơng tác
3 Một số yêu cầu đảm bảo bồi dưỡng giáo viên
(5)Xây dựng tập thể giáo viên đồn kết, có tinh thần trách nhiệm u nghề mến trẻ, hết lịng học sinh thân u
Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán nhà trường mặt như: Giáo viên môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm cơng tác đồn thể, kiêm nhiệm giỏi…
Thu hút giáo viên tham gia vào hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạo khác ( Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, chỗ…) ý nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có nhu cầu khác nhau, nhà trường cần quan tâm đáp ứng theo yêu cầu việc bồi dưỡng có hiệu
4 Những nguyên tắc chung công tác bồi dưỡng giáo viên
Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc cấp bách trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong trình đổi nội dung phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên cấp, số nguyên tắc đúc kết coi vận dụng nguyên lý giáo dục Đảng, nhà nước nhà trường Những nguyên tắc là:
- Nguyên tắc đảm bảo thống bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức với chun mơn nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn
-Trong thời đại văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng không đúc kết Mỗi giáo viên cần phải xác định người học tập thường xuyên suốt đời Ở vị trí cơng tác khác phải đối mặt với yêu cầu công việc ngày cao mà cần phải thực công tác thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi
- Mỗi trường phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường khơng có chương trình đào tạo bồi dưỡng chung thật hoàn hảo
- Cần phải tạo điều kiện tốt khuyến khích tồn thể cán - giáo viên - công nhân viên trường tham gia bồi dưỡng Tận dụng hình thức bồi dưỡng chỗ hình thức bồi dưỡng tiện lợi, tốn dễ thành cơng gởi cán nơi khác bồi dưỡng
Nhà trường cần phân tích nhu cầu mối quan tâm giáo viên để đưa nội dung cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp (đội ngũ giáo viên đa dạng tuổi tác, hiểu biết kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú học tập)
Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục phải thiết thực để đem lại cải thiện cụ thể, thường xuyên hoạt động dạy học nhà trường
Sử dụng tất nguồn lực có sẵn nhà trường nguồn lực bên ngồi kết hợp với trường khác để thực chương trình đào tạo bồi dưỡng chia sẻ nguồn lực với đơn vị bạn
Bồi dưỡng giáo viên giúp nhà trường đổi mới, ln đổi đối mặt với thách thức
(6)Trước yêu cầu đổi giáo dục nội dung bồi dưỡng giáo viên phong phú, đa dạng Nhiều kiến thức lĩnh vực khác cần trang bị để nâng cao trình độ giáo viên mặt Vì nội dung cần bồi dưỡng là:
-Bồi dưỡng tư tưởng trị, đường lối quan điểm giáo dục Đảng, đạo đức lối sống
- Bồi dưỡng kiến thức pháp luật - Bồi dưỡng kiến thức quản lý
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, chuẩn, bồi dưỡng thay sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi phương pháp dạy học kiến thức tâm lý học, giáo dục học…
- Bồi dưỡng văn hoá, ngoại ngữ, tin học
- Ngoài bồi dưỡng sức khoẻ, thể lực thể thao, văn nghệ, kỹ thuật Phương pháp bồi dưỡng
Trong xu hướng đổi dạy học nhiều đề tài nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế đưa nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đào tạo giáo viên có đủ lực, phẩm chất, động sáng tạo có lực giải vấn đề dạy học sống xã hội Với phạm vi đề tài này đề cập tới phương pháp thông qua hoạt động thực tiễn như:
6.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự
Giờ dạy lớp giáo viên hình thức trình dạy học Tổ chức dự giáo viên lớp việc quan trọng công tác quản lý chuyên môn qua tiết dạy giáo viên Hiệu trưởng đánh giá lực sư phạm giáo viên, nề nếp tiếp thu học sinh Điều quan trọng Hiệu trưởng biết phương pháp mà giáo viên dạy học có hiệu khơng, kiến thức có chuẩn xác hay khơng để rút kinh nghiệm cho giáo viên dạy tốt giáo viên dạy tốt tạo điều kiện phát huy tổ chức truyền đạt toàn hội đồng học tập
Phương pháp dự Hiệu trưởng đạo tổ chức thường xuyên năm học nhiều hình thức như: Dự định kỳ, khảo sát giáo viên giỏi, đột xuất, dự kiểm tra chuyên đề
Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫn người học thơng qua quy trình kiểm tra năm bước: Xây dựng chuẩn đánh giá; xây dựng lực lượng kiểm tra; xây dựng kế hoạch kiểm tra ; thực kế hoạch kiểm tra; tổng hợp, điều chỉnh việc kiểm tra đánh giá
Phương pháp dự kiểm tra giúp Hiệu trưởng khơng hồn chỉnh kế hoạch chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mà cịn làm tốt cơng tác tổ chức Phương pháp địi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự Ban kiểm tra, có lưu trữ hồ sơ kiểm tra phân tích hạn chế giáo viên để đạo tổ chun mơn có kế hoạch bồi dưỡng sát hợp
(7)Đây phương pháp quan trọng, thao giảng có quy trình dự kiểm tra yêu cầu khác Thao giảng hoạt động chuyên mơn yếu để giáo viên nghiên cứu, học tập, thống việc thực chương trình, nội dung phương pháp dạy cụ thể bài, chương hay vấn đề sư phạm
Thao giảng q trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ có báo trước, có chuẩn bị cá nhân tổ chuyên môn nhằm thống giải quyết, nâng cao kỹ năng, kỹ xảo lên lớp kiểm tra học sinh
Thao giảng đặt tự giác thực giáo viên trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng lẫn nhằm đạt tới thống nhất, cách nhận thức, giải vấn đề khó khăn chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy mà sách giáo khoa đặt vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa Thơng qua thao giảng Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đánh giá lực cao giáo viên có tầm nhìn chun mơn xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy cho tương lai sở so sánh trường khu vực, phương thức huy động tất thành viên tổ tham gia mang lại hiệu cao
Phương pháp đòi hỏi phải thực thường xuyên, vào thực chất, chống bệnh hình thức chạy theo tiêu kế hoạch
6.3 Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn cấp trung gian truyền đạt thông tin mà cấp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường đồng thời nơi xây dựng kế hoạch hoạt động khác như: Giáo dục lên lớp, quản lý lao động, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém…
Tổ chuyên môn cấu theo nhiệm vụ chuyên môn giáo viên nên hoạt động tổ có ảnh hưởng trực tiếp lớn lao đến giáo viên Nó có ý nghĩa định việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách cho học sinh, tham gia cho lãnh đạo nhà trường
Trong kế hoạch tổ chuyên mơn phải có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch xây dựng năm, học kỳ, tháng hàng tuần sở điều tra thực trạng nguồn đào tạo, nhân lực, nhiệm vụ cụ thể ưu, khuyết điểm giáo viên
Họp tổ chuyên môn đầy đủ định kỳ tháng hai lần Mỗi phiên họp tổ phải báo trước có qui định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm việc thực nghị kỳ họp trước đề kế hoạch thực thời gian đến kỳ họp tới
Trong lần họp tổ, tổ trưởng cần thực tốt vai trò quản lý ký duyệt giáo án, kiểm tra việc thực chương trình, việc kiểm tra đánh giá học sinh, việc thực ngày công giáo viên Tổ trưởng kiểm tra lên kế hoạch thao giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia hoạt động phong trào…
Qua sinh hoạt tổ, Hiệu trưởng tổ chức đạo bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, bồi dưỡng phương thức làm việc tổ, đánh giá tiến yếu giáo viên để bổ sung chiến lược quản lý nhà trường
(8)Đây phương thức bồi dưỡng giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ hàng năm Mỗi giáo viên đảm trách nhiều nhiệm vụ nhiều khối lớp khác nhau, kiêm nhiệm công tác đồn thể, phong trào hàng năm có thay đổi số nhiệm vụ cụ thể
Căn qui hoạch đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công dựa việc điều tra nắm nguồn đào tạo, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực, sở trường, hoàn cảnh giáo viên
Phương pháp huy động sáng kiến, sáng tạo giáo viên nhiều lĩnh vực mà nhà trường sử dụng tốt
Giúp giáo viên có dịp tiếp xúc, làm việc chung với nhiều thành viên nhà trường, tạo thông cảm, hiểu biết
Giáo viên phát huy lực tốt hơn,tiến đến dạy toàn cấp học làm nhiều nhiệm vụ đồn thể
Ln chuyển cơng tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm theo học sinh chủ nhiệm lớp trên, có dịp hiểu biết sâu sắc tâm tư, tình cảm học sinh, phát huy khiếu uốn nắn sai sót, yếu học sinh tốt
Phương pháp giúp cho giáo viên phát huy sở trường nhiều lĩnh vực tạo đội ngũ kế cận có lực đáp ứng với tình bất trắc xảy ra, tránh đề bạt chủ quan, cảm tình người quản lý
Tuy nhiên phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải phấn đấu nhiều hơn, khắc phục khó khăn cao nhận nhiệm vụ công tác Nếu giáo viên không an tâm dễ dẫn đến thất bại
Mặt khác phương pháp khơng cầu tồn áp dụng số giáo viên đa thực tế có nhiều cơng việc địi hỏi khiếu đặc biệt, chun mơn đặc biệt khơng thể ln chuyển mà cần ổn định nhiều năm để tích luỹ kinh nghiệm
7 Một số yêu cầu đặc điểm hoạt động giáo viên chỗ
Cần phải nắm nhu cầu học tập giáo viên, trình học tập giáo viên phải có trách nhiệm với việc học tập mình, tự quy định nội dung cần bồi dưỡng học tập nghiêm túc, có chất lượng
Học tập thông qua thực hành nên giáo viên thích ứng với kiến thức học nhanh, tốt
Ở phương thức bồi dưỡng giáo viên có điều kiện hoạt động, học tập môi trường hợp tác
II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRƯỜNG HỌC CƠ SỞ BÁN TRÚ CỤM XÃ NĂM HỌC 2007-2008
1 Đặc điểm chung nhà trường
Trà Don đơn vị thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nam Trà My xã vùng cao huyện Nam Trà My huyện nghèo tỉnh Quảng Nam
(9)Trường Trung học sở Bán trú cụm xã Trà Don đơn vị thuộc trung tâm cụm xã huyện Nam Trà My thành lập từ tháng năm 2001, chia tách từ trường Phổ thông sở Trà Don Trường trung học sở Bán trú cụm xã Trà Don
Trường có bề dày kinh nghiệm thành tích Trường thuộc diện quy hoạch đạt chuẩn quốc gia Phòng giáo dục nên trang bị, đầu tư xây dựng khang trang năm gần
1.1 Vài nét đội ngũ giáo viên
Năm học 2007-2008 tổng số CB – GV - CNV: 20/13nữ Trong đó: - Cán Quản lý: 02/0 nữ
- Giáo viên: 12/7 nữ - Nhân viên: 04/04 nữ
Trình độ chun mơn giáo viên: 100% giáo viên đạt chuẩn có giáo viên đạt chuẩn
*Nhận xét: Đa số giáo viên trường nhiệt tình cơng tác, có ý chí cầu tiến Trong q trình soạn giảng có nhiều đầu tư việc thực yêu cầu đổi phương pháp, chất lượng dạy học ngày nâng cao, nhiều giáo viên đạt giải cao kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp sở
Tuy nhiên năm học trước để giải tình trạng thiếu giáo viên trường nhận số giáo viên đào tạo công đoạn( vừa học - vừa dạy) đạt chuẩn chất lượng đào tạo chưa đảm bảo, lực nhìn chung đáp ứng yêu cầu phương pháp giảng dạy nhiều yếu kém, cần có hướng dẫn, bồi dưỡng cho họ
1.2 Học sinh
Tổng số học sinh: 194; Trong đó: - Khối 6: 60 - Khối 7: 52 - Khối 8: 50 - Khối 9: 30
Tổng số lớp: 07; Trong đó: -Khối 6: 02
-Khối 7: 02 - Khối 8: 02 - Khối 9: 01 -Về chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh:
+ Học tập: Nhìn chung cuối năm học 2007-2008 tồn trường đạt từ 95% trở lên Riêng lớp tỷ lệ học sinh lên lớp chưa cao khoảng 90% chất lượng đầu vào tương đối thấp
+ Hạnh kiểm: Tỷ lệ hạnh kiểm học sinh toàn trường tốt, 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt trở lên cuối năm học
-Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học sở năm học 2007-2008 đạt 100% trường dẫn đầu tỷ lệ tốt nghiệp
(10)chưa gia đình quan tâm mức nên chưa xác định thái độ, động học tập, phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức
1.3 Về sở vật chất
Do nằm diện quy hoạch đạt chuẩn quốc gia Phòng giáo dục nên đầu tư xây dựng khang trang đẹp gồm 04 phòng học quy cách
Sân bãi tập thể dục, thể thao, cảnh quan sư phạm, phương tiện kỹ thuật khác
Điều kiện sở vật chất kỹ thuật thiếu so với yêu cầu thực tế đủ điều kiện tiến hành dạy học
2 Những thuận lợi khó khăn
Từ đặc điểm nêu trường có thuận lợi khó khăn sau:
a) Thuận lợi
Được quan tâm đặc biệt cấp quyền địa phương, ban ngành đồn thể Được đạo sâu sát chuyên môn phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện
Được nhiệt tình giúp đỡ lớn Ban thường trực hội cha mẹ học sinh, tất phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo sở vật chất trường lớp hỗ trợ tốt cho công tác vận động trì sĩ số học sinh dạy - học
Mạng lưới trường, qui mô lớp quan tâm xếp điều chỉnh phù hợp với tình hình dân cư thơn vừa sức quản lý theo điều lệ trường trung học sở Bộ giáo dục ban hành, tạo điều kiện giúp cho Hiệu trưởng làm tốt công việc giao
Các văn pháp luật ngành triển khai rộng rãi, kịp thời làm sở pháp lý cho nhà trường tổ chức thực
Các sở vật chất thiết bị dạy học quan tâm đầu tư phát triển nâng cấp, tu sửa bổ sung đáp ứng ngày đầy đủ cho yêu cầu dạy học theo phương pháp
Đội ngũ cán giáo viên nhà trường ngày nâng cao nhận thức quán triệt tốt văn pháp luật ngành ban hành, đồn kết nhiệt tình, đa số có nhiều năm kinh nghiệm công tác giảng dạy Hầu hết đạt chuẩn trình độ chun mơn
Cơ cấu tổ chức trường đảm bảo nhân cho hoạt động, đa số nhiệt tình, tích cực hoạt động nhà trường
b) Khó khăn
(11)Tuy có điều chỉnh xếp học sinh phân bố địa bàn rộng nên việc quản lý học sinh nhà trường chưa thật chặt chẽ, môi trường giáo dục địa phương nhiều xúc phức tạp
Một số giáo viên có đời sống cịn nhiều khó khăn chưa có nhà ổn định nên cịn ảnh hưởng đến cơng tác
Tuy 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ chun mơn cịn phận giáo viên đào tạo hình thức cơng đoạn khơng quy (để giải tình trạng thiếu giáo viên trầm trọng trước đây) nên kiến thức hạn chế
Chất lượng đầu vào thấp thực công tác phổ cập nên chất lượng giáo dục đại trà chưa chưa cao
3/ Thực trạng Hiệu trưởng đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
3.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự a) Thực trạng
Căn kế hoạch tiêu năm học, từ đầu năm Hiệu trưởng lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua phương thức dự lớp Mỗi giáo viên dự 16 tiết /năm, thao giảng học kỳ tiết (2 tiết/ năm) Như giáo viên dự 14 tiết/ năm Ngồi cịn dự tiết dạy minh hoạ tổ chức chuyên đề Trên sở tổ trưởng lên kế hoạch cho giáo viên dự bình quân tháng tiết,
Dựa chuẩn đánh giá dự giờ, phận chuyên môn triển khai đến tất giáo viên đầy đủ nội dung cần rút kinh nghiệm phân tích sư phạm tiết dạy nhằm để tư vấn thúc đẩy Những nội dung bao gồm:
*Hoạt động giáo viên
- Về nội dung giảng dạy: có đầy đủ, xác, hệ thống, logic, xác định trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng, liên hệ thực tế giáo dục tư tưởng tình cảm
- Về phương pháp hình thức tổ chức:
Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu môn, với nội dung dạy, đơn vị kiến thức đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học có lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện có, kỹ năng, kỹ xảo sử dụng…
*Hoạt động học sinh
Yêu cầu ý đến thái độ học tập học sinh như: nghiêm túc, chủ động, tích cực phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát vấn đề đặc biệt trọng đến kết học tập học sinh, tỷ lệ học sinh nắm bài, hiểu bài, khả vận dụng kiến thức để làm tập, kiểm tra, lý giải vấn đề sống, việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo Ngồi cịn ý đến phong thái giáo viên, mối quan hệ dạy học
(12)Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm Phải thông báo trước để giáo viên xếp kế hoạch cá nhân dự Tổ trưởng lên kế hoạch cụ thể giáo viên dạy tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến hành
b) Phân tích
Thông qua dự Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thức kiểm tra kế hoạch tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy người dự
Dự thường xuyên giúp giáo viên tự tin tiết dạy giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm
Kết dạy học nâng cao rõ rệt Càng ngày có nhiều giáo viên trường dự thi đạt giải giáo viên giỏi cấp huyện Chất lượng giáo dục đại trà nâng dần đặc biệt năm học 2007-2008 tỷ lệ tốt nghiệp đạt 100%
Học sinh hầu hết quen thuộc với phương pháp dạy học mới, tích cực hoạt động tổ nhóm, tập trung tư phát triển nội dung học mà trước vốn xa lạ với học sinh trường
Đặc biệt thông qua dự để rút kinh nghiệm phương pháp dạy học giáo viên dạy lớp thay sách giáo khoa 6, 7, Chương trình khối chưa thay sách giáo khoa tiếp cận sử dụng phương pháp dạy nội dung kiến thức cũ chưa thay đổi
Tổ chức dự rút kinh nghiệm tìm phương pháp dạy phù hợp với trình độ học sinh phổ cập lớp nên chất lượng đại trà chung tồn trường nâng lên Cuối năm học có 85% đạt học lực từ trung bình trở lên Trong có 4% học sinh giỏi 16% học sinh
Tuy nhiên bên cạnh cịn khó khăn tồn hoạt động dự trường là:
+ Dự thường xuyên trở nên q quen thuộc đơi giáo viên cịn chủ quan người dạy lẫn người dự chưa chuẩn bị tốt trước lên lớp, đánh giá xếp loại khơng cịn nhiệt tình xác thời gian đầu, cịn mang tính hình thức vu vi, nể nang
+ Khi rút kinh nghiệm tập trung vào góp ý cho nội dung phương pháp chưa trọng vào việc tư vấn thúc đẩy
+ Những giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện thường tự mãn, bảo thủ ý kiến mình, chưa chấp nhận ý kiến đồng nghiệp cách toàn diện
+ Đa số dự có báo trước nên giáo viên dạy đơi cịn đối phó dạy trước cho học sinh từ đánh giá chưa thực tế
c) Giải pháp
Thành lập ban kiểm tra nhà trường Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu trưởng làm phó ban, tổ trưởng làm uỷ viên Mời Chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm tham gia Ban kiểm tra để theo dõi giám sát việc thực kế hoạch dự cách thường xuyên
Căn vào chuẩn đánh giá tiết dạy Sở giáo dục - đào tạo…… để xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn chuẩn nâng lên hàng năm để tạo cho giáo viên phấn đấu cao
(13)để có sở đánh giá tốt tiết dạy Sau dự tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy, đánh giá trung thực, xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tư vấn thúc đẩy để giúp giáo viên khắc phục thiếu sót tiết dạy, ưu tiên cho giáo viên trường, kinh nghiệm góp ý trước, sau giáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý để tránh tình trạng thụ động tự ti
Bên cạnh việc dự định kỳ báo trước trường tổ chức dự đột xuất, dự nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu thống tổ chuyên môn Dự dạy giáo viên hai năm học liền dễ thấy tiến hạn chế chưa khắc phục so với năm học trước từ có cách bồi dưỡng cho giáo viên
Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giáo viên, đưa vào tiêu thi đua trường để cuối năm đánh giá xếp loại
3.2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng a) Thực trạng
Căn vào tiêu đề trường đầu năm học, giáo viên thao giảng tiết/ năm học Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch lịch thao giảng tổ mình, trọng vào lớp thay sách giáo khoa
Tuỳ theo mơn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy, dạy, tiết dạy, lớp dạy, thời gian địa điểm Thông báo lên bảng kế hoạch chun mơn tuần trước tiến hành thao giảng
Trong tiết thao giảng giáo viên tổ thiết phải có thành viên ban kiểm tra nội nhà trường dự
Tổ trưởng chịu trách nhiệm tư vấn giáo viên thao giảng xây dựng thiết kế giảng làm đồ dùng dạy học
Sau tiết thao giảng tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy Tiến trình thực giống tiết dự bình thường nhiên có phần sâu mang tính điển hình chương, kiểu cụ thể để thống vấn đề nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, dự kiến kiểm tra… mà việc thực trước chưa đồng
Thao giảng trọng vào vấn đề đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp
Ngồi trường cịn tổ chức thao giảng chuyên đề giáo dục môi trường qua chương trình giáo dục cơng dân lớp 6, tìm hiểu tự nhiên qua mơn địa lý, ơn tập mơn tốn, văn học…
b) Phân tích
Trên sở tiêu tổ chức thực việc dự trường nên công tác thao giảng nhẹ nhàng ổn định vào nề nếp khơng cịn bị áp lực nặng nề trước
(14)Giáo viên ý thức tốt việc thao giảng, tự giác khơng đùn đẩy né tránh chí cịn tự tin tiết dạy tiết thao giảng khơng thể tính sáng tạo thân giáo viên dạy mà kinh nghiệm, sáng kiến cơng sức tổ để tìm định hướng giải vấn đề khó khăn giảng dạy phân bố thời gian cho hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, bước vận dụng phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm dạy đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề
Tuy nhiên thực trạng cơng tác thao giảng trường cịn gặp nhiều khó khăn tồn cần khắc phục như:
- Lịch thao giảng tổ trưởng chuyên môn phân công định thường dạy thao giảng tổ trưởng hay cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường chọn dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng chương, nội dung chương trình
- Cũng hoạt động dự việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa đóng góp thật nhiệt tình
- Hiệu trưởng chưa thường xuyên với tổ chuyên môn dự dạy thao giảng nên phần đóng góp ý kiến xây dựng Hiệu trưởng cịn
- Kinh phí cho hoạt động thao giảng hạn chế, giáo viên ngại việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng
Các tổ thường tổ chức thao giảng ngày nên lực lượng Ban kiểm tra nội nhà trường chia tham gia mỏng, nên phần đóng góp chưa thật phong phú
c) Giải pháp
Phó Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm xếp thời gian để dự giáo viên, khơng khốn trắng cho tổ chun mơn
Tăng cường bổ sung đầy đủ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi dưỡng phục vụ tốt cho việc thao giảng
Lịch thao giảng phải hồn tồn tổ trưởng chun mơn quy định tiết dạy, dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn tiết dạy dễ để thao giảng đối phó Các tiết thao giảng phải tiết khó dạy chương trình mang tính đặc trưng để tìm hướng giải chung cho tổ tình khó khăn gặp phải tình tương tự
Nên chủ trương không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng tiết dự mà phân tích thành cơng, hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan ưu điểm, khuyết điểm, vấn đề thống nhất, vấn đề tiếp tục xây dựng tiết thao giảng tới ( nội dung, phương pháp…).Từ giúp giáo viên mạnh dạn sáng tạo thể hết nhiệt tình để làm cho tiết dạy đạt kết cao, thu hút tham gia bàn bạc góp ý xây dựng tiết dạy tổ
3.3 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tổ chuyên môn a) Thực trạng
(15)Tổ trưởng người chịu trách nhiệm quản lý chung mặt hoạt động tổ Tổ trưởng dựa vào kế hoạch nhà trường để lên kế hoạch hoạt động tổ gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần
Tổ trưởng thành viên hội đồng thi đua nhà trường trực tiếp với giáo viên thống xếp loại thi đua hàng tháng thành viên tổ Nội dung thi đua thống Hội nghị cán công chức đầu năm học
Tổ trưởng ký kết hợp đồng trách nhiệm đăng ký danh hiệu thi đua tổ từ đề kế hoạch hoạt động tổ nhằm hoàn thành tiêu nhiệm vụ mà trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho tổ viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn thể tập trung nhiều việc họp định kỳ Theo quy định nhà trường tháng họp tổ chuyên môn hai lần vào ngày thứ năm tuần thứ tuần thứ ba Tuy nhiên vào lúc cao điểm kiểm tra kỳ cuối kỳ vào đợt tham gia phong trào có phiên họp khơng định kỳ có báo trước hay đột xuất
Nội dung họp tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị kỹ dựa kế hoạch nhà trường phiên họp hội đồng sư phạm vào cuối tháng
Trong phiên họp lần thứ tổ trưởng nhận định đánh giá hoạt động tháng vừa qua nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới Cũng phiên họp tổ trưởng thành viên tổ nhận xét, đánh giá xếp loại thi đua tổ hàng tháng dựa nội dung thi đua trường
Tổ trưởng thực nghiêm túc chức quản lý hành việc kiểm tra thực chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá ghi điểm học sinh, công tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp nghiêm khắc phê bình trường hợp thực chưa nghiêm túc quy định nhà trường đánh giá xếp loại khách quan, xác không hạ thấp yêu cầu
Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai tháng tập trung vào công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm, đăng ký tiết dạy tốt, thống giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi môn, khối lớp, phụ đạo học sinh yếu
Các phiên họp không định kỳ thường bàn kế hoạch giáo dục lên lớp, xây dựng chuyên đề
b) Phân tích
Sinh hoạt tổ chuyên môn sở định lớn việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Mọi hoạt động thành công hay thất bại trường phụ thuộc vào hoạt động tổ chuyên môn
(16)nên tham mưu tốt cho Hiệu trưởng công tác tổ chức nhân mặt Chỉ cần thông qua tổ trưởng Hiệu trưởng rõ tiến trình công tác giáo viên
Qua sinh hoạt tổ giáo viên ln nhắc nhở, động viên hồn thành tốt nhiệm vụ có biểu chưa tích cực tồn khó khăn kịp thời lúc góp phần nâng cao hiệu cơng tác
Tuy nhiên việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường đối đầu với khó khăn thử thách là:
Áp lực cơng việc lớn tổ trưởng số đồng chí lý sức khoẻ nên bng lơi công việc Công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy đơi làm đối phó chưa với yêu cầu
Một số tổ viên thụ động, ngại góp ý xây dựng thường thống theo ý kiến tổ trưởng nên dễ dẫn đến chủ quan
Các tổ chưa thống tuyệt việc xếp loại thi đua, tổ khắt khe, tổ vu vi dễ dãi nên dẫn đến việc xếp loại thi đua chưa đồng làm tác động đến tư tưởng cầu tiến giáo viên
Một số tổ xếp kế hoạch họp tổ chưa thật hợp lý, thời gian họp tổ kéo dài mà nội dung thơng tin q
Cơng tác triển khai lưu trữ văn tổ cịn hạn chế
phó Hiệu trưởng thường khốn trắng công tác cho tổ chuyên môn c) Giải pháp
Cần có kế hoạch khoa học việc phân công xếp công việc tổ trưởng, tham mưu với địa phương, với Phòng giáo dục lực lượng ngồi nhà trường để có sách hỗ trợ cho thoả đáng với công việc tổ trưởng
Phó hiệu trưởng định kỳ tham gia phiên họp tổ chun mơn để xem xét tình hình hoạt động tổ, để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cụ thể hữu hiệu hơn, khơng khốn trắng cho tổ tránh việc chủ quan nghe tổ trưởng báo cáo đồng thời qua thống cách cụ thể chuẩn đánh giá xếp loại thi đua tránh gây hoang mang cho giáo viên
Phó hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, học tập việc triển khai văn bản, đạo hoạt động cho khoa học, linh hoạt phù hợp đặc biệt thông qua sinh hoạt tổ chun mơn, Phó hiệu trưởng đạo việc kèm cập giúp giáo viên yếu, giáo viên trường có điều kiện vươn lên
3.4 Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp luân chuyển cán a) Thực trạng
Ngay hè sau kết thúc năm học ban lãnh đạo trường thu thập thông tin tình hình học sinh năm học mới, số lượng giáo viên điều chuyển, bổ sung để phân cơng cơng tác Sau họp ban lãnh đạo nhà trường( gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,các tổ trưởng chuyên mơn đồn thể) để tham khảo ý kiến Cơ dựa phân công năm học cũ kết hợp với tình hình thực tiễn để xem xét chế độ ưu tiên, tạo điều kiện cho giáo viên công tác tốt cụ thể:
(17)Đối với giáo viên đào tạo hai mơn (một mơn mơn phụ) vào lực hoàn thành nhiệm vụ năm học trước mà phân cơng, mơn nhiều tiết
Giáo viên giỏi có tay nghề cao phân cơng dạy lớp đầu cấp, cuối cấp lớp có chương trình thay đổi sách giáo khoa
Giáo viên có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm phân công chủ nhiệm lớp cuối cấp lớp có học sinh cá biệt
Tuỳ theo lực giáo viên mà phân cơng cơng tác kiêm nhiệm, cơng tác đồn thể công tác phong trào, công tác phổ cập, công tác văn, thể, mỹ cơng tác hoạt động ngồi lên lớp…
- Luân chuyển công tác giáo viên hàng năm giữ lại môn cấp lớp vài năm thay đổi lớp dạy môn phụ giáo viên dạy môn
b) Phân tích
Đa số hoạt động tích cực có hiệu phân cơng bố trí hợp lý
Giáo viên có điều kiện tham gia giảng dạy trình độ lớp có giáo viên dạy tồn cấp Đó động lực lớn để giáo viên tham khảo, tìm hiểu học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao trình độ chun mơn trình độ kiến thức
Mặt khác phân công luân chuyển tạo hội tốt cho nhiều người làm công việc giúp cho nhà trường khắc phục tình trạng bị động nhân phân cơng cơng tác ln ln có đội ngũ kế thừa để thay thế, tránh tư tưởng độc quyền, chủ quan công tác
Tuy nhiên việc luân chuyển công tác thực số giáo viên, phân cơng ln chuyển hết có giáo viên làm nhiệm vụ lực hay hồn cảnh gia đình, khiếu…
Ngược lại có giáo viên có lực lại phân công nhiều việc gây tải áp lực lớn dẫn đến số việc không hoàn thành tốt
c) Giải pháp
- Cần phải phân cơng xếp cơng việc có khoa học, công tâm, người, việc, tránh thiên vị
Mặc dù luân chuyển phải giữ làm nòng cốt khối lớp, môn Hiệu trưởng phải phân công giáo viên cốt cán giúp đỡ giáo viên phân công nhiệm vụ
Phân công luân chuyển công tác phải đảm bảo cho giáo viên giữ thâm niên nhiệm vụ nhiều năm nhiệm vụ khác để sâu nghiên cứu, tích luỹ kinh nghiệm
Những nhiệm vụ địi hỏi khiếu, đặc biệt hạn chế luân chuyển gây hậu xấu
Phân cơng giáo viên chủ nhiệm theo học sinh lên lớp nên thực giáo viên có cơng tác chủ nhiệm tốt, lớp ổn định khơng gây hậu ngược lại
(18)KẾT LUẬN I ĐÁNH GIÁ CHUNG
Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trường trung học sở Bán trú cụm xã Trà Don năm học 2007-2008 khẳng định Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng
Mặc dù Hiệu trưởng có lúc khơng tham gia trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo viên với phận chuyên môn trường xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo cho phận chun mơn làm việc có hiệu tổng kết, đánh giá, nhận xét kịp thời
Qua việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tay nghề họ nâng lên rõ rệt giáo viên trẻ trường Từ chất lượng giáo dục đại trà nâng lên
Thông qua thao giảng, dự giáo viên nâng cao nhận thức vấn đề mới, thống nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp đặc trưng môn thực đồng nhà trường, đồng thời nâng cao tính sáng tạo giáo viên
Thông qua việc luân chuyển công tác nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, vừa tận dụng lực nhiều lĩnh vực giáo viên vừa tạo cân đối chất lượng tổ, khối lớp, tạo điều kiện đề bạt cán tương lai có thực lực
Trong thực tiễn trường tận dụng phương pháp bồi dưỡng khác nhau: Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm, cử học bồi dưỡng nâng cao, chuẩn, sử dụng phương tiện thông tin đại chúng tự học Bước đầu phương pháp bồi dưỡng mang lại kết khả quan góp phần ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trường Bên cạnh việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên nhiều bất cập, cần phải nghiên cứu rút kinh nghiệm thực tốt
II BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để làm tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng cần phải:
Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên trường, đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài
Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ chọn nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng
Tạo điều kiện tốt sở vật chất - kỹ thuật tinh thần cho giáo viên học tập tốt
(19)Hiệu trưởng phải tạo bầu không khí tâm lý tốt đẹp Hội đồng sư phạm nhà trường, cầu nối để tăng cường mối đoàn kết nội bộ, để giáo viên ý thức hoà đồng cơng tác, sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp việc bồi dưỡng chuyên môn
Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp hội đồng sư phạm nhà trường, nâng cao lòng tự trọng giáo viên để họ thật cầu thị, hợp tác làm cho trình bồi dưỡng dần chuyển sang tự bồi dưỡng có hiệu