tuần1 tiết 1 tuần1 tiết 1 ngày soạn 2582008 ngày dạy 2882008 dạy lớp 9a6 9a7 ch¬ng i c¸c thý nghiöm cña men®en bµi1 men ®en vµ di truyòn häc i môc tiªu bµi häc 1 kiến thức hs tr×nh bµy ®îc môc ®

- Tr×nh bµy ®îc tÇm quan träng vµ t¸c dông cña viÖc sö dông hîp lÝ c¸c nguån tµi nguyªn thiªn nhiªn.. B.?[r]

(1)

Tuần1: tiết

Ng y soà ạn: 25/8/2008 Ng y dà y:28/8/2008

Dy lp: 9a6-9a7

Chơng I

Các thí nghiệm menđen

Bài1 Men đen di truyền học

I Mục tiêu bµi häc:

1 kiến thức: - HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ nghĩa di truyền học - Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

- Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kÝ hiƯu di trun häc 2.Kỹ năng: - RÌn kỹ quan sát phân tích hình

- Phát triển t phân tích so sách

3.Thái : Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học

II Đồ dùng dạy học:

Tranh phóng to hình 1.2

III Hoạt động dạy học.

1.ổn định lớp.

2.KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi.

Hoạt động 1 I Di truyền học - GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK làm tập tr 5: Liên hệ thân có điểm ging b v m ?

- GV yêu cầu HS trình bày GV nhận xét bổ sung

- GV hái: ThÕ nµo lµ di trun vµ biÕn dị ?

- GV nhận xét bổ sung yêu cầu HS rút kết luận

- HS tìm hiểu SGK tr5 nghiên cứu làm tập

- HS trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS suy nghĩ đứng lên phát biểu

* TiÓu kÕt:

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

(2)

- GV giới thiệu tiểu sử Menđen - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng em li

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu

Menđen?

- GV nhËn xÐt bæ sung

- Một HS đọc tiểu sử tr lớp theo dõi - HS quan sát phân tích hình 1.2 Nêu đợc tơng phản cặp tính trạng

- HS đọc kĩ thông tin SGK tr6 , phát biểu câu hỏi

* KÕt LuËn: SGK tr

hoạt động 3:

III Mét số thuật ngữ ký hiệu di truyÒn häc

Mục tiêu : Hiểu đợc thuật ngữ ký hiệu Men đen

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu số thật ngữ

- GV yêu cầu HS lấy số ví dụ

- HS tù thu thËp th«ng tin ghi nhí kiÕn thøc

- HS lÊy vÝ dơ thĨ

* TiĨu kÕt : a Tht ng÷: - Tính trạng

- Cặp tính trạng tơng phản - Nhân tố di truyền

- Giống ( dòng ) thần chủng b Kí hiệu

- P Cặp bố mĐ xt ph¸t - X: KÝ hiƯu phÐp lai - G: Giao tư

- F: ThÕ hƯ

4 Kim tra, ỏnh giỏ

1.Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai cđa Men®en ?

2.Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai ?

5.Dặn dò.

- Học theo nôi dung SGK tr - Kẻ bảng ( tr ) vào tập - Đọc trớc

Tuần 1: Tiết

Ngày soạn:28/8/2008 Ngày dạy:30/8/2008 Dạy lớp: 9a6- 9a7

Bài Lai cặp tính trạng I Mục tiêu:

Kiến thức

- HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu trình bày đợc nội dung quy luật phân li

(3)

2 Kĩ

- Rốn k nng phõn tích kênh hình, phân tích số liệu, t lơ gíc 3.Thái độ:

- Cđng cè niỊm tin vµo khoa häc nghiªn cøu tÝnh quy lt cđa hiƯn tợng sinh học

Tranh phãng to h×nh 2.1- 2.3 SGK tr

III Hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tơng phản đem lai ? 3.Bµi míi

Hoạt độn1 : I.Thí nghiệm Men đen

- GV híng dÉn HS quan sát tranh hình 2.1

- GV s dụng bảng để phân tích khái niệm : Kiểu hình, tính trạng trội , tính trạng lặn

- GV yêu cầu HS tổng hợp lại

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng SGK tr Th¶o ln

+ NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1 ?

+ Xác định tỉ lệ kiểu hình F2

tõng trêng hỵp ?

- GV yêu cầu HS phát biểu GV nhËn xÐt bæ sung

- Từ kết tính tốn, GV u cầu HS rút tỷ lệ kiu hỡnh F2

- Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm Menđen

- GVyờu cu HS tổng hợp kiến thức, phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập

a C¸c kh¸i niƯm:

- HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

- HS ghi nhớ khái niệm

* Tiểu kết:

- Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể. - Tính trạng trội : Là tính tạng biểu F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2

đợc biểu

b ThÝ nghiÖm.

- HS phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm rút nhận xét, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

* TiĨu kÕt :

- Lai hai giống đậu Hà Lan chủng khác cặp tính trạng tơng phản F1 đồng tính, F2 có phân li tính

tr¹ng theo tØ lƯ tréi 1lỈn VD:

P Hoa đỏ X Hoa Trắng F1: Hoa đỏ

F2 : Hoa đỏ : Hoa trắng

( KiĨu h×nh cã tû lƯ tréi : lỈn )

c Nôi dung quy luật phân li.

- Đại diƯn nhãm rtót nhËn xÐt, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- HS dựa vào hình 2.2 Trình bµy thÝ nghiƯm Líp nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

Khi lai hai bè mĐ kh¸c cặp tính trạng chủng F2 phân li tÝnh

(4)

- GV gi¶i thÝch quan niệm thời Menđen di truyền hoà hợp

- GV yêu cầu HS làm tập mục ( tr )

+ TØ lƯ c¸c loại giao tử F1 tỉ lệ

loại hợp tử F2

+ Ti F2 lại có tỉ lệ Hoa đỏ : Hoa

trắng?

- GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS giải thích thí nghiệm theo Menđen

- HS ghi nhớ kiến thức

- HS quan sát hình 2.3 thảo luận + GF1:1A,1a

+Hợp tử F2 vó tỉ lệ:1AA,2Aa,1aa

+Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

- Đại diện nhãm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

* TiĨu kÕt: Theo Men®en

+ Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

+Trong qu¸ trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền

+ Cỏc nhõn t di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

4 Kim tra, ỏnh giỏ:

- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Menđen - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặnvà cho ví dụ minh họa

5 Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hái 1, 2, SGK tr10 - Lµm bµi tËp Tuần2: Tiết

Ngàysoạn 2/9/2008

Ngày giảng 4/9/2008 Dạy lớp: 9a6 -9a7

Bài Lai cặp tính trạng. I Mơc tiªu:

- HS hiểu trình bày đợc nơi dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li dối với lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội không hồn tồn với di truyền trội hồn tồn - Trình bày t lí luận nh phân tích, so sánh

- Luyện viết sơ đồ lai

II §å dùng dạy học:

-Tranh minh họa lai phân tÝch -Tranh phãng to h×nh SGK tr 11

III Hoạt động dạy học. ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn , cho ví dụ minh họa ? 3.Bµi míi

Hoạt động1: III Lai phân tích - GV yêu cầu HS nêu tỉ lệ loại hợp

tö ë F2 thÝ nghiƯm cđa Men®en

- Từ kết GV phân tích khái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- GV yêu cầu HS xác định kết phép lai

- GV yêu cầu HS lên viết sơ đồ lai

a Mét sè kh¸i niƯm

- HS nêu kết hợp tử F2

- Ghi nhí c¸c kh¸i niƯm

- Các nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai - Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai Nhóm khác nhận xét bổ sung

(5)

-

GV hỏi: Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ? - GV chốt lại kin thc

- GV gọi HS nhắc lại khái niệm lai phân tích

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào cđa c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen t-ơng ứng giống

- Thể dị hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tơng øng kh¸c

* Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trộiđem lai với cá thể mang tính trạng lặn

b Lai ph©n tÝch.

- 1- HS đọc lại khái niệm lai phân tích

* TiĨu kÕt:

- Lai phân tích phép lai giữi cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen địng hợp

+ NÕu kÕt qu¶ phÐp lai phân tích theo tỉ lệ : cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hỵp

HOạt động 2: IV ý nghĩa tơng quan trội – lặn - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin

SGK tr11- 12 - Th¶o luận:

+ Nêu tơng quan trội lặn tronh tự nhiªn ?

+ Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ?

+ Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ? + Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai nào? - Gv yêu cầu HS phát biểu GV nhận xét bổ sung

- HS tự thu nhận thông tin sử lý thông tin

- Thảo luận nhóm, thống đáp án

- Đại diện nhóm phát biểu ý kiến

* Tiểu kết:

- Trong tự nhiên mối tơng quan trôi lặn phổ biến

- Tớnh trng trội thờng tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

Hoạt động 3: V Trội không hoàn toàn

Mục tiêu: Phân biệt đợc tợng di truyền trội khơng hồn tồn với trội hồn tồn. - GV yêu cầu HS quan sát HS quan sát

hình 3, nghiên cứu thông tin SGK tr12 Nêu khác kiểu hình F1, F2

giữa trội không hoàn với thí nghiệm Menđen ?

- GV yêu cầu HS phát biểu Gv nhận

- HS tự thu nhận thông, kết hợp quan sát hình, thảo luận thống câu trả lời

(6)

xÐt bæ sung

- GV yêu cầu HS làm tập điền từ - GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

- HS điền đợc cụm từ vào tập

* TiÓu kÕt:

- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu

cđa tính trạng trung gian bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình : :1

4 Kiểm tra, đánh giá:

Sư dơng c©u SGK tr13 Đáp án câu b

Bi tp:Khoanh tròn vào chữ đầu câu cho trả lời

ậ đậu hà lan,gen A lớn quy định thân cao,gen a quy định thân thấp cho thân cao lai với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao,49% thân thấp.Kiểu gen phép lai

lµ:

a P: AA aa x b P: AA Aa x c P:Aa Aa x d P: Aa x aa Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr13 - Lµm bµi tËp

Tuần2:Tiết

Ngày soạn: 4/9/2008 Ngày dạy: 6/9/2008

D¹y líp: 9a6-9a7

Bài Lai hai cặp tính trạng I Mơc tiªu:

Kiến thức:- HS mơ tả đợc thí nghiệm Lai hai cặp tính trạng Menđen

- Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện phân tích kết qu¶ thÝ nghiƯm

Thái độ: - Giáo dục ý thc yờu thớch mụn hc

II Đồ dùng dạy häc:

- Tranh phãng to h×nh tr 14 - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng

III Hoạt động dạy học:

1.ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?

3.Bµi míi:

Hoạt động1: I Thí nghiệm Menđen.

- GV yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin SGK tr14 Trình bày thí nghiệm Menđen

- Từ kết thí nghiệm GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 4tr 15

- Từ kết bảng 4, GV gọi HS nhắc lại

thí nghiệm

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiÕn thøc

a ThÝ nghiÖm:

- HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, nêu thí nghiệm

- Đại diện nhóm lên làm bảng Các nhóm theo dõi bổ sung

- HS trình bày thí nghiƯm

* TiĨu kÕt:

(7)

-

P : Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 Vàng, Trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2:

9 vàng trơn vàng trơn xanh trơn xanh nhăn

Kiểu hình F2 Số hạt

Tû lƯ kiĨu h×nh F2

Tỷ lệ cặp tính trạngở F2 Vàng, trơn

Vàng,nhăn Xanh,trơn Xanh,nhăn

315 101 108 32

9 3 3 1

Vµng 315 + 101 416 3

Xanh 108 +32 140

Tr¬n 315 + 108 423 3

Nhăn 101 + 32 133 1

- GV cho HS làm tập điền chỗ trống - Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với ?

- GV nhËn xÐt bæ sung

b Quy lut phõn li c lp.

- Căn vào tû lƯ kiĨu h×nh ë F2b»ng tÝch

tû lƯ tính trạng hợp thành 1- HS nhắc lại nội dung quy luật

*Khi lai cp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản,di truyền độc lập với nhau,thì F2có tỉ lệ

kiĨu h×nh b»ng tÝch tØ lƯ cđa tính trạng hợp thành

Hot động 2: II Biến dị tổ hợp

GV yªu cầu HS nghiên cứu lại thi nghiệm F2 Trả lời câu hỏi:

+ Kiểu hình F2 khác bố mẹ ?

(KH vàng nhăn, xanh trơn) + Thế biến dị tổ ?

+ Nguyên nhân biến dị tổ hợp ? - GV yêu cầu HS phát biểu

- HS nghiên cứu suy nghĩ trả lời câu hỏi - Đại diện HS ph¸t biĨu, HS kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- BiÕn dÞ tỉ hợp tổ hợp lại tính trạng cđa bè mĐ

- Ngun nhân: Có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

Sư dơng c©u hái SGK

Câu1:Căn vào tỉ lệ kiểu hình ë F2 b»ng tÝch c¸c tØ lƯ cđa c¸c tÝnh trạng hợp thành

,Men en ó xỏc nh tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lâp với Câu3: b d

5 Dặn Dò:

(8)

Tuần3: tiết5 Ngày soạn: 8/9/2008

Ngày giảng 10/9/2008

D¹y líp 9a6 -9a7

Bài Lai hai cặp tính trạng ( TiÕp ) I.Mơc tiªu:

- HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen - Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hóa - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn kĩ hot ng nhúm

- Tranh phóng to hình SGK tr17 - Bảng phơ ghi néi dung b¶ng

2.Kiểm tra cũ: Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?

Bµi míi:

I Menđen giải thích kết thí nghiệm

1 Mục tiêu: HS hiểu giải thích đ ợc kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen - GV yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân ly

từng cặp tính trạng F1 ?

- Từ kết cho ta kết luận ? - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯp theo quan niƯm cđa Menđen ?

- HS nhắc lại kết tỉ lệ phân li cặp tính trạng

- HS tù rót kÕt luËn

- HS tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên trình bày hình 5, nhóm bổ sung

* TiÓu kÕt :

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định - Quy ớc:

(9)

- T¹i ë F2 l¹i cã 16 tỉ hợp giao tử ?

- Điền nội dung phù hợp vào bảng ? - GV yêu cầu HS trình bµy

Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định vỏ trơn Gen a quy định vỏ nhăn

KG vàng trơn chủng; AA BB KG xanh nhăn: aa bb

Do skt hp ngu nhiờn ca loại giao tử đực loại giaotử cái F2 có 16tổ

hỵp giao tư

- HS suy nghĩ trình bày, HS khcá nhận xét bổ sung

KiĨu h×nh

F2 TØ lƯ Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn

Tỉ lệ kiểu gen F2

1 AA BB Aa BB AA Bb Aa Bb

1 AA bb

2 Aa bb aa BB2 aa Bb 1aa bb

TØ lƯ kiĨu h×nh F2 3

II ý nghĩa quy luật phân li độc lập

1 Mục tiêu: Hiểu đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hóa

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

thảo luận câu hỏi:

+ Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị l¹i phong phó ?

+ Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập ?

- GV yêu cầu HS phát biểu

- GV yêu cầu HS tỉng hỵp kiÕn thøc

- HS sử dụng t liệu để trả lời * F2 có tái tổ hợp lại nhân tốDT

H×nh thành kiểu gen khác P

- i din HS phát biểu, HS khác đứng lên nhận xét bổ sung

* TiÓu kÕt:

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hóa

- Menđen giải thích kết thí nghiệm nh ?

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3:3:3:1 Hãy xác định kiểu gen phép lai ?

5 DỈn Dò:

(10)

Tuần 3:Tiết

Ngày soạn:11/9/2008 Ngày giảng: 13/9/2008

Dạy lớp:9A5,9a6,9a7

Thực hành: Tính xác suất

xuất mặt đồng kim loại I Mục tiêu:

- Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai mt cp tớnh trng

- Rèn kĩ hợp tác nhóm

Bảng phụ ghi thống kê kết nhãm

III hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra cũ: Nêu nội dung quy luật phân li độc lập. 3.Bài mới:

I.Tiến hành gieo đồng kim loại

- GV hớng dẫn quy trình a Gieo đồng kim loại

- Lấy đòng kim loại, cầm đứng cạnh thải rơi tự từ cao xỏc nh

- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo hai đồng kim loại

- Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thải rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết vào bảng 6.2

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại * Gieo đồng kim laọi

+ Lu ý quy định trớc mặt sấp ngửa + Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

* Gieo hai đồng kim loại: Có thể xảy ba trờng hợp:

đồng sấp ( SS )

1 đồng sấp, đồng ngửa ( SN ) đồng ngửa ( NN )

+ Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2

II Thống kê kết nhóm

- Tïy theo líp GV cã thĨ chia líp thµnh – 12 nhãm

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 ghi vào bảng tổng hợp

- Đại diẹn nhóm đọc lần lợt kêt

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loạiS N Gieo hai đồng kim loạiSS SN NN

2

(11)

Céng TØ lÖ %

- Kết bảng trên, GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 víi tØ lƯ c¸c giao tư sinh tõ lai F1 Aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai mét cỈp tÝnh tr¹ng

- HS vào kết thống kê nêu đợc:

+ C¬ thĨ lai F1 có kiểu gen Aa giảm

phân cho loại giao tử mang A a với xác suÊt ngang

+ kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS : SN : 1NN Tỉ lệ kiểu gen F2

lµ: AA : Aa : aa

- GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 Dặn Dị:

Lµm tập ( tr 22, 23 )

Tuần 4:Tiết Ngày soạn:15/9/2008 Ngày giảng: 17/9/2008 Dạy lớp: 9A5,9a6, 9a7

Bài luyện tËp

I- Mơc tiªu:

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết để giải cỏc bi

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyÒn

II- Đồ dùng dạy học: III -Hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp.

2.KiÓm tra bµi cị: 3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải tập. 1 Lai cặp tính trạng.

* Dạng : Biết kiểu hình P Xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 F2

Cách giải:

+ Bớc 1: Quy ớc gen:

(12)

Ví dụ: Cho đâụ thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ

phấn, xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2

Biết tính trạng chiều cao gen quy định

* Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời Xác nh kiu gen, kiu hỡnh P

Cách giải:

Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời con: F: ( 3:1 ) P :Aa x Aa

F: ( 1: ) P: Aa x aa

F: ( : : ) P: Aa x Aa ( Trội không hoàn toàn )

Vớ d : cá kiếm, tính trạng mắt đen ( Quy định gen A ) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ ( Quy định gen a )

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ F1 : 51% mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P

phÐp lai nh ?

2.Lai hai cặp tính trạng:

Giải tập trắc nghiệm kh¸ch quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P Xác định tỉ lệ kiu hỡnh F1 (F2 )

Cách gải: Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng ( Theo c¸c quy lt di trun ) tÝch tØ lƯ tính trạng F1 F2

( : ) ( : 1) = : : : (3 : ) ( : 1) = : : :

(3 : ) ( : : 1) = : : : 2:

Ví dụ: Gen A quy định hoa kép, gen a – hoa đơn: BB - hoa đỏ; Bb – hoa hồng: bb – hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng: Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ?

*Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời Xác định kiểu gen P Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời Kiểu gen P

F2: ( : : : ) = ( : ) ( : 1) F2 dị hợp hai cặp gen P chủng cặp

gen

F2 :: ( : : : ) = (3 : ) ( : 1) P: AaBb x Aabb

F1: : : : = (1 : ) ( : 1) P: AaBb x aabb hc Aabb x aaBb

Hoạt động : Bài tập vận dụng - GV yêu cầu HS đọc kết giải thích ý lựa chọn

- GV chốt đáp án

Bài 1: P: Lông ngắn chủng x lông dài F1 toàn lông ngắn

Vỡ F1 ng tớnh mang tính trạng trội Đáp án: a

Bài 2: Từ kết F1 : 75% đỏ thắm : 25% xanh lục F1: đỏ thắm : xanh lục

Theo quy luËt ph©n li P: Aa x Aa Đáp án: d

Bi 3: F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25 % hoa trắng

F1 : hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng

Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn Đáp án b , d

Bài 4: §Ĩ sinh ngêi m¾t xanh ( aa ) Bè cho mét giao tư a vµ mĐ cho mét giao tư a

§Ĩ sinh ngêi mắt đen ( A- ) bố mẹ cho 1giao tử A Kiểu gen kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen ( Aa ) x bố mắt đen ( Aa ) Mẹ mắt xanh ( aa ) x bố mắt đen ( Aa ) Đáp ¸n b hc c

Bài 5: F2 có 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục:

301 vàng, tròn : 103 vàng, bầu dục tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ,tròn :

(13)

P đỏ, bầu dục x vàng, tròn Kiểu gen P AAbb x aaBB ỏp ỏn d

5 Dặn dò: Làm lại tập SGK tr 22, 23 Tuần4: Tiết:8

Ngày soạn:17/9/2008

Ngày giảng:20/9/2008

Ch ơng II Nhiễm sắc thể. Bài 8: Nhiễm sắc thể.

I- Mục tiêu học:

Kin thức:- HS nêu đợc đặc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân - Hiểu đợc chức nhiễm sắc thể di truyền tính trạng

Kỹ năng:- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, kĩ hợp tác nhóm Thái độ: - Giáo dục lịng u thích mụn hc

II- Đồ dùng dạy học:

Tranh phãng to h×nh ( – ) SGKtr 24- 25

III- Hoạt động dạy học:

1-ổn định lớp 2-Kiểm tra cũ:

3-Bµi míi:

HOạt động : Tính đặc trng nhiễm sắC thể

- GV giới thiệu cho HS quan sát hình 8.1 + Thế cặp nhiễm sắt thể tơng đồng ?

+ Phân biệt nhiễm sắc thể đơn bội nhiễm sắc thể lỡng bội ?

- GV yêu cầu HS trình bày GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 + Ruồi giấm có nhiễm sắc thể ? + Mô tả hình dạng nhiễm sắc thĨ ?

+Nêu tính đặc trng NST lồi sinh vật ?

- GV yªu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

- HS quan sát kĩ hình, rút nhận xét hình dạng, kích thớc

- i din HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Yêu cầu nêu đợc :

- Cặp nhiễm sắc thể tơng đồng gồm NST giống hình dạng , kích thớc -Bộ NST lỡng bội : 2n

-Bộ NSTđơn bội : n

- HS quan s¸t kÜ hình, nghiên cứu trả lời câu hỏi

- Cú NST gồm: 1đơi hình hạt 2đơi hình chữ V

- Con có: đơi hình que

- Con đực có hình que chic hỡnh múc

- Ơ loài NST giống về: Số l-ợng hình dạng cỈp NST

(14)

* TiĨu kÕt:

Trong Tb sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng giống hình dạng kích thớc

- Bộ nhiễm sắc thể lỡng bội ( 2n ) nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắt thể tơng đồng

- Bộ nhiễm sắc thể đơn bội (n) NST chứa NST cặp tơng đồng -Tế bào loài sinh vật có NST đặc trng hình dạng số lợng

Hoạt động : Cấu trúc nhiễm sắc thể

GV thông báo cho HS : kì nhiễm sắc thể có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể đợc mơ tả kì

- GV yêu cầu HS:

+ Mô tả hình dạng, cấu trúc nhiễm sắc thể ?

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc ( tr 25 ) - GV yêu cầu HS phát biểu

- HS quan sát hình 8.(3 )

- HS nêu đợc hình dạng , kích thớc NST

-Nhận biết đợc crơmatít , vị trí tâm động

- Số1: 2Crômatit - Số2: Tâm động

.- Mét sè HS ph¸t biĨu, líp bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Cấu trúc điển hình nhiễm sắc thể đợc biểu rõ kì + Hình dạng: hình hạt, hình que chữ V

+Dài: 0,5 50 m

+ Đờng kÝnh: 0,2 – m

+ Cấu trúc: kì nhiễm sắc thể gồm crơmatit gắn với tâm động + Mỗi crômatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn

Hoạt động : Chức nhiễm sắc thể - GV phân tích thơng tin SGK tr 26

- GV yêu cầu HS trình bày lại

- HS ghi nhí th«ng tin

- HS lắng nghe, HS khác nhận xét bổ sung

* TiÓu kÕt:

- Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen gen vị trí xác định - Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi

Các tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

- Nêu vai trò nhiễm sắc thể di truyền tính trạng ? - Hãy ghép chữ a,b c cột B cho phù hợp với số 1, 2, cột A

Cét A Cét B Tr¶ lêi

1- Cặp NST tơng đồng 2- Bộ NST Lỡng bội 3- Bộ NST đơn bội

a- Là NST chứa cặp NST tơng đồng

b- Là NST chứa NST ca mi cp tng ng

c-Là cặp NST giống hình dạng kích thớc

(15)

3-5 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK tr19

TuÇn5: tiết Ngày soạn:21/9/2008 Ngày dạy:23/9/2008

Bài 9: Nguyên phân.

I Mục tiêu bµi häc:

KiÕn thøc: -

HS trình bày đợc biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kỳ tế bào

- Trình bày đợc diễn biến nhiễm sắc thể qua kỳ nguyên phân - Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể Kỹ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn kĩ hoạt động nhóm Thỏi :

-Giáo dục học sinh lòng say mê môn học

- Tranh phãng to h×nh (1-3 ) - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 9.2

III Hoạt động dạy học: ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:Cấu trúc điển hình nhiễm sắc thể đợc biểu rõ kỳ nào trình phân chia tế bào ? Mơ tả cấu trúc

3.Bµi míi:

Hoạt động 1 : tìm hiểu Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào

(16)

SGKtr 27, quan sát hình 9.1 trả lời c©u hái:

+ Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào? - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung GV lu ý HS thời gian nhân đơi NST kì trung gian

- GV yêu cầu HS quan sát hình 9.2 thảo luận:

+ Nờu s bin đổi hình thái nhiễm sắc thể ? + Hồn thành bảng 9.1 ( tr 27 )

- GV gäi HS lên làm bảng - GV chốt lại kiến thức

sát hình 9.1 Thống câu trả lời +Kì trung gian trình nguyên phân - Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bỉ sung

- Các nhóm quan sát kĩ hình thảo luận, thống ý kiến Ghi mức độ đóng duỗi xoắn vào bảng 9.1

+ dạng đóng xoắn dạng chuỗi xoắn - Đại diện nhóm lên làm tập, nhóm khác bổ sung

Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

Mc độ duỗi xoắn Nhiều nhất ít Nhiều

Mức độ đóng xoắn ít Cực đại

* Tiểu kết:

- Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: Tế bào lớn lên có nhõn ụi nhim sc th

+Nguyên nhân: Có phân chia nhiễm sắc thể chất tế bào tạo hai tÕ bµo míi

Hoạt động : tìm hiểu Những diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân

- GV yêu cầu HS quan sát hình 9.2 9.3 Trả lời câu hỏi :

+Hỡnh thỏi nhiễm sắc thể kì trung gian ? + Cuối kì trung gian nhiễm sắc thể có đặc điểm ?

- GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin tr 28, quan sát hình bảng 9.2 Thảo luận điền vào bảng 9.2

- GV chèt kiÕn thøc qua tõng k×

- HS quan sát hình, nghiên cứu , trả lời câu hái

+ NST có dạng sợi mảnh + NST t nhõn ụi

- Đại diện HS phát biĨu, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- HS nghiên cứu thảo luận thống nhóm, ghi diễn biến nhiễm sắc thể kì

Các kì Những diễn biến nhiễm s¾c thĨ

Kì đầu - Nhiễm sắc thể bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt.- Các nhiễm sắt thể kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động. Kì - Các nhiễm sắc thể đóng xoắn cực đại.- Các nhiễm sắt thể kép xếp thành hàng mặt phng xớch o ca

thoi phân bào

Kỡ sau - Từng nhiễm sắc thể kép chẻ dọc tâm động thành hai nhiễm sắc thể đơn phân li hai cực tế bào. Kì cuối - Các nhiễm sắc thể đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh

GV nhÊn m¹nh :

- kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

- Kỡ cui cú s hình thành màng khác tế bào động vật tế bào thực vật - GV yêu cầu HS tổng hợp kết trình phân bào ?

(17)

*Tiểu kết 1.kỳ trung gian: - NST dài, mảnh duỗi xoắn.- NST nhân đôi thành nhiễn sắc thể kép - Trung t nhõn ụi thnh hai trung t

2.Nguyên phân: Kết quả:Từ tế bào ban đầu tạo tế bào có nhiễm sắc thể giống vµ gièng tÕ bµo mĐ

Hoạt động 3 : tìm hiểu ý nghĩa nguyên phân - GV cho HS tho lun:

+ Do đâu mà số lợng nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể tế bµo gièng tÕ bµo mĐ ?

+ Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà nhiễm sắc thể khơng đổi, điều có ý nghĩa ?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét kết

- GV yêu cầu HS tổng hợp kết

- HS thảo luận thống câu trả lời

- i din HS ng lên trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

* Tiểu kết:

- Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên c¬ thĨ

- Ngun phân trì ổn định nhiễm sắc thể đặc trng loài qua hệ tế bào.( Nh giâm, chiết ghép cành,nuôi cấy mô)

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

Sự tự nhân đôi nhiễm sắc thể diễn kì chu kì tế bào: a Kỡ trung gian

b kì đầu c Kì sau d Kì e Kì cuối 5 Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK tr19 -Kẻ bảng 10 vào

- Làm tập

Tuần 5: tiết :10 Ngày soạn:23/9/2008

Ngày dạy: 23/9/2008 Bài 10: GIảm phân

I Mục tiêu học:

Kiến thức - HS trình bày đợc diễn biến nhiễm sắc thể qua kì giảm phân

- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I v gim phõn II

(18)

Kĩ - Rèn kĩ quan sát vá khai thác kênh hình, phát triển t lí luận

Thỏi độ: -giáo dục học sinh lịng u thích mơn hc

- Tranh phóng to hình 10 SGK tr31 - Bảng phụ ghi néi dung b¶ng 10

III Hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp:

2.KiĨm tra bµi cũ: Sử dụng câu 1sgk tr30

3.Bài mới:

Hoạt động 1 :tìm hiểu Những diễn biến nhiễm sắc thể giảm phân

- GV yêu cầu HS quan sát kì trung gian hình 10 Trả lời câu hỏi:

+Giảm phân gồm lần phân bào Mỗi lần phân bào gồm kì nào?

+ Kì trung gian nhiễm sắc thể có hình thái nh ?

- GV yêu cầu HS phát biểu ,GV nhận xét bổ sung :NST nhân đơi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

- GV u cầu HS quan sát hình 10, đọc thơng tin SGK tr32 Hoàn thành tập bảng 10

- GV kẻ bảng gọi HS lên làm - GV chốt lại kiến thức

a Kì trung gian:

- HS quan sát kĩ hình, nghiên cứu trả lời câu hỏi Nêu đợc :

-Có lần phân bào , lần phân bào gåm k×

- Nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh - Cuối kì nhiễm sắc thể nhân đơi thành nhiễm sắc thể kép dính tâm động - HS phát biểu, HS khác nhận xét bổ sung

*-Kết luận -Nhiễm sắc thể dạng sợi m¶nh

- Cuối kì nhiễm sắc thể nhân đơi thành nhiễm sắc thể kép dính tâm động

b Diễn biến nhiễm sắc thể trong giảm phân.

- HS tự thu nhận thông tin xử lí thông tin

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Các kì Lần phân bào INhững diễn biến nhiễm sắc thể kìLần phân bào II Kì đầu

- Cỏc nhim sc th xoắn co ngắn - Các nhiễm sắc thể kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- Nhiễm sắc thể co lại cho thấy số l-ợng nhiễm sắc thể kép b n bi

Kì

- Cỏc cặp nhiễm sắc thể tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Các nhiễm sắc thể kép cặp NST tơng đồng phân li độc lập với hai cực tế bào

- Từng nhiễm sắc thể kép chẻ dọc tâm động thành nhiễm sắc thể đơn phân li hai cực tế bào

Kì cuối - Các nhiễm sắc thể kép nằm gọn hai nhân đựơc tạo thành với số lợng đơn bội ( kép )

(19)

*Kết luận:Từ tế bào mẹ ( 2n nhiễm sắc thể ) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang nhiễm sắc thể đơn bội ( n nhiễm sắc thể )

Hoạt động 2: ý nghĩa giảm phân Giáo viên cho học sinh tho lun

Vì giảm phân TB lại có NST giảm nửa

GV nhấn mạnh: Sự phân li độc lập cặp NST kép tơng đồng chế tạo giao tử khac tổ hợp NST

- Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II

- gim phângồm lần phân bào liên tiếp Nhng NST nhân đơi lần kì trung gian trứoc lần phân bào I

Häc sinh tù ghi nhí th«ng tin

H/s sư dơng kÕt qu¶ b¶ng 10 so sánh kì

*Kt lun:To cỏc tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

4.Kiểm tra, đánh giá:

Trong tế bào loài giao phối, cặp nhiễm sắc thể tơng đồng kí hiệu Aa Bb giảm phân cho tổ hợp nhiễm sắc thể tế bào ( giao tử ) ?

Đáp án: Khi giảm phân cho bốn loại giao tử: AB,Ab, aB,ab 5. Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK tr19 - Làm tập

Tuần 6: tiết 11

Ngày sọan:28/9/2008 Ngày dạy: 30/9/2008

Bài-11: Phát sinh giao tử thụ tinh I Mục tiêu học:

Kin thc - HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Xác định thực chất q trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị Kỹ

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình, phát triển t lí luận Thỏi :

- Giáo dục biết giữ gìn bảo vệ sức khỏe

Tranh phãng to h×nh 11 SGK tr34

1 ổn nh lp

2.Kiểm tra cũ: Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

Bài mới:

Hot động 1: Tìm hiểu Sự phát sinh giao tử - GV yêu cầu HS quan sát hình 11,

nghiên cứu thông tin SGK tr 34 trả lời c©u hái:

(20)

+ Trình bày q trình phát sinh giao tử đực ?

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Nờu điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đực giao tử ?

GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực: TB mầm nguyên phân- Tinh nguyên bào- phát triển tinh bào bậc 1- giảm phân tạo tinh bào bậc 2- lần phân bào 2- tinh bào bậc 2- tạo tinh trựng

- HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử cái: Tb mầm nguyên phân- noÃn nguyên bào- - noÃn bào bậc 1-giảm phân I- 1thể cực noÃn bào bậc 2- lần phân bào II- noÃn bào bậc 2- thĨ cùc vµ trøng

- Líp nhËn xét bổ sung

- HS dựa vào kênh chữ kênh hình Trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* Gièng nhau:

+ Các tế bào mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

+ Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân để tạo giao tử * Khác nhau:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho

thĨ cùc thø nhÊt vµ no·n bµo bậc - NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø vµ mét tÕ bµo trứng

- Kết : Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tÕ bµo trøng

- Tinh bµo bËc qua giảm phân I cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trïng

- Tõ tinh bµo bËc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trïng

Hoạt động 2 : Tìm hiểu thụ tinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thụng tin

SGK tr35 Trả lời câu hỏi + Nêu khái niệm thụ tinh ?

+ Bản chất trình thụ tinh ?

+Ti kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

- GV chèt laÞ kiÕn thøc

- HS sử dụng t liệu SGK tr 35 để trả li

- 1vài HS trình bày , lớp bổ sung

* tinh trïng chøa bé NST khác nguồn gốc - tạo hợp tử khac vÒ nguån gèc

(21)

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử - Bản chất kết hợp hai nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa giảm phân thụ tinh - GV yêu cầu HS đọc thụng tin SGK tr35,

trả lời câu hỏi:

+ Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn ? - GV yêu cầu HS chốt lại kiến thức

- HS sư dơng tµi liƯu SGKtr 35, thèng câu trả lời

- vài HS trình bày , HS khác nhận xét bổ sung

+ Về mặt di truyền:-Giảm phân: Tạo

NST n bội

-Thơ tinh kh«i phơc bé NST lìng béi Về mặt biến dị:Tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác (biến dị tổ hợp)

ý nghĩa: Tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chän gièng

* TiÓu kÕt:

- Sự kết hợp trình nguyên phân , giảm phân thụ tinh chế trì ổn định nhiễm sắc thể đặc trng loài qua hệ thể

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hóa. 4 Kiểm tra, đánh giá:

Trong tế bào loài giao phối, cặp nhiễm sắc thể tơng đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp nhiễm sắc thể hợp tử :

4 tæ hợp nhiễm sắc thể tổ hợp nhiễm sắc thể tổ hợp nhiễm sắc thể

16 tổ hợp nhiễm sắc thể.(Đáp án: 16 tổ hợp nhiễm sắc thể) Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK tr19 - Lµm bµi tËp

- §äc mơc ‘ em cã biÕt” Tuần : Tiết 12

Ngày soạn: 2/10/2008 Ngày d¹y: 4/ 10/2008

Bài 12: Cơ chế xác định giới tính I Mục tiêu học:

*Kiến thức: - HS mô tả đợc số nhiễm sắc thể giới tính

- Trình bày đợc chế xác định giới tính ngời

(22)

*Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Phát triển t lí luận * Thái độ:

- Hiểu rõ đợc chế xác định giới tính từ có xử đắn bn thõn

Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK tr 38, 39

1. ổn định lớp:

2. Kiểm tra cũ: Căn vào đâu để phân biệt cá thể đực cái? Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu Nhiễm sắc thể giới tính - GV u cu HS quan sỏt hỡnh 12.1

cặp nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể giới tính?

- So sánh NST giới tính tế bào nam nữ ?

+ Nhiễm sắc thể giới tính có tế bào nào?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

+ Phân biệt nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thĨ giíi tÝnh?

- C¸c nhãm quan s¸t kÜ hình, trả lời câu hỏi

- Cặp NST số 23

- Nữ kí hiệu XX nam XY.(nữ tơng đồng, nam khơng tơng đồng)

NhiƠm NST giíi tÝnh có TB lỡng bội(có 22 cặp NST thờng cặp NST giới tính) - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

+NST gii tính mang gen quy định tính trạng giới tính.( đực,cái)

* TiÓu kÕt:

- tế bào lỡng bội: Bên cạnh NST thờng tồn thành cặp tơng đồng cịn có cặp NST giới tính (XX tơng đồng,XY khơng tơng đồng)

- NST giới tính mang gen quy định giới tính.( đực ,cái)

Hoạt động 2: Tìm hiểu Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính

- GV giới thiệu chế xác định giới tính ngời

- Yêu cầu quan sát hình 12.2 thảo luận + Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua trình gỉảm phân ?

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng mang NST giới tính để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ? + Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh ~ 1:1? tỉ lệ điều kiện no ?

- Gv yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- Yêu cầu HS tù rót kÕt luËn

- Việc sinh trai hay gái ngời mẹ định hay sai ?

- HS quan sát kĩ hình, thảo luận thống ý kiến

+Có loại trøng 22 A + X cã lo¹i tinh trïng 22A + X vµ 22A + Y

+ Nếu trứng gặp TT X  hợp tử XX(gái) +Nếu trứng gặp TT Y  hợp tử XY(trai) + Vì nữ tạo loại trứng nam tạo loại TT tỉ lệ ngang nhau.Tỷ lệ iu kin ln

- Đại diện HS trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

(23)

* TiÓu kÕt:

- Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính ngời P: (44A +XX ) x ( 44A + XY )

22A + X GP:: 22A + X

22A + Y

F1: 44A + XX ( g¸i ) : 44A + XY ( trai )

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hoạt động 3: tìm hiểu Các yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính - GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin

SGK tr40 trả lời câu hỏi:

+ Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính ?

+ Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản xuất ? - GV yêu cầu HS phát biểu

- HS nghiªn cøu SGK tr 40, nghiên cứu trả lời câu hỏi

+ Húoc mụn, nhit , ỏnh sỏng

- Đại diện HS ph¸t biĨu, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Q trình phân hố giới tính cịn chịu ảnh hởng nhân tố môi trờng rối loạn tiết hooc môn sinh dục  biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ,nồng độ co2, ánh sáng

- ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

Kết luận chung ( đọc SGK) 4 Kim tra, ỏnh giỏ:

- Trình bàycơ chế sinh trai , gái ngời? - Hoàn thành bảng sau:

Sự khác NST thờng NST giới tính

Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể thờng

1-Tồn cặp tÕ bµo lìng béi 2- 1-

1- Luôn tồn cặp tơng đồng

3-Mang ge quy định t5inh trạng thờng th

5 Dặn Dò:

(24)

Tuần7: Tiết 13

Ngày soạn:6/10/2008 Ngày dạy:8/10/2008

Bài 13: Di truyền liên kết

Kiến thức:

- HS hiểu đợc yêu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích thí nghiệm Mơcgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, phát triển t thực quiy nạp Thỏi

-Giáo dục học sinh lòng say mê với môn học

Tranh phãng to h×nh 13 SGK tr 42

2.KiÓm ta cũ: Nêu điểm khác NST giới tÝnh vµ NST thêng ?

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: tìm hiểu Thí nghiệm Mooc gan.

- Vì Moogan lại chọn đối tợng nghiên cứu l rui gim ?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Trình bày thí nghiệm Moocgan ? - GV yêu cầu HS quan sát hình 13 Th¶o luËn

+ Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ?

+ Moogan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích ?

+ Vì Moogan cho gen cïng n»m trªn NST ?

- GV yªu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- Hiện tợng di truyền liên kết gì?

- HS nêu dợc : Ruồi giấm dễ nuôi, đẻ nhiều , vịng đời ngắn, nhiễm sắc thể, nhiều biến dị dễ quan sát

- HS tù thu nhận xử lí thông tin

- HS trình bày thí nghiệm, HS khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát hình 13 thảo luận thèng nhÊt ý kiÕn

+Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn + Nhằm xác định kiểu gen ca rui c F1

+Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen cánh cụt ch loại giao tử bv.Đực F1 cho loại giao tử

các gen nằm NST phân ly giao tử

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

*TiĨu kÕt :

- ThÝ nghiƯm:

P: x¸m, dài x đen, cụt F1: xám dài

Lai phân tích

Đực:F1 x cái: đen , cụ

(25)

- Di truyền liên kết tợng gen quy định nhóm tính trạng nằm nhiễm sắc thể phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Hoạt động 2 : Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết

- ë ruåi giÊm 2n=8 nhng tÕ bµo có khoảng 4000 gen ,vậy phân bố gen NST nh nào?

+ So sánh kiểu hình F2 trêng hỵp

phân li độc lập di truyền liên kết ? + ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống ?

- GV yªu cầu HS phát biểu - GV chốt lại kiến thức

- HS nêu đợc : NST mang nhiu gen

- HS vào kết F2 trả lời câu hỏi

+F2 phõn li c lập  xuất biến dị tổ

hỵp

+ F2 di truyền liên kết không xuất

biến dị tổ hợp

* Tiểu kết:

+Trong TB NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

+ Di truyền liên kết bảo đảm di truyền bền vững nhóm tính trạng -+Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nh ?

C©u 4: Lựa chọn c

Dặn Dò :

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm câu hỏi 3,4 vào tập

- ễn lại biến đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân - Đọc Em có biết

Tuần7: tiết 14

Bµi 14: thùc hµnh

Quan sát hình thái nhiễm sắc thể. I Mục tiêu học:

Kiến thức:

- HS biết nhận dạng hình thái nhiễm sắc thể kì Kỹ năng:

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

- Bảo vệ, gìn gi÷ dơng

- Tranh kì ngun phân Thái độ:

Giáo dục thái độ nghiêm túc học tập

(26)

- Kính hiển vi đủ cho nhóm - Bộ tiêu NST

- Tranh kì nguyên phân

III Hoạt động dạy học: 1 ổn định lớp:

2.KiÓm tra bµi cị: GV kiĨm tra bµi cị:

- Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào ? - Các bớc sử dụng kính hin vi?

3.Bài mới:

- Yêu cầu vẽ lại hình quan sát

- GV phân chia nhóm, phát dụng cụ thực hành

Hot ng 1 : Quan sát tiêu NST

- GV yêu cầu HS nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST

- GV chốt lại kiến lại kiến thức

- GV yêu cầu nhóm thực hiƯn theo quy tr×nh d· híng dÉn

- GV quan sát tiêu Xác nhận kết nhóm

- HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu vẽ hình quan sát vào

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch.

- GV treo tranh kì nguyên phân - GV cung cấp thêm thông tin

+Kỳ trung gian: TB có nhân

+ Các kỳ khác vào nhiễm sắc thể tế bào Ví dụ:Kỳ nhiễm sắc thể tập trung tế bào thành hàng có hình thái rõ

- HS quan sỏt tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm nhận dạng nhiễm sắc thể kì

- Từng thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào

4 Nhận xét đánh giá.

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính hiển vi, kết quan sát tiêu - GV đánh giá chung ý thức v kt qu ca cỏc nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua tiêu thu hoạch

5 Dặn dò.

(27)

Tuần 8: Tiết 15

Chơng III : ADN vµ gen

Bµi 15: ADN

I Mục tiêu học: KiÕn thøc:

- HS phân tích đợc thành phần hóa học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J.Oatxơn F Crick Kỹ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo duc học sinh lòng say mê hoc môm học

GV- Tranh : Mô hình cấu trúc phân tử ADN - Mô hình phân tử ADN

HS -chuẩn bị xem trớc 15

III Hot ng dy học : 1 ổn đinh lớp

2 KiÓm tra bµi cị 3 Bµi míi:

Mở bài: AND không phần quan trọng NST mà cịn liên quan mật thiết với chất hóa học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động 1: tìm hiểu Cấu tạo hóa học ca phõn t ADN.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin hình 15 SGK tr45 Thảo luËn:

+ Nêu thành phần hóa học ADN ? + Vì ADN có tính đặc thù đa dạng? - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhn xột b sung

- GV yêu cầu HS tỉng hỵp kiÕn thøc

- HS tù thu nhËn xử lí thông tin, thảo luận nhóm thống câu trả lời

+ Gồm nguyên tố C,H, O, N, P + Đơn phân Nuclêôtit

+ Tính đặc thù số lợng, trình tự, thành phần ca cỏc loi nuclờụtớt

+ Cách xếp khác nuclêô tít tạo nên đa dạng

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt :

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

(28)

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp loại nuclêơtít

- Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động 2: tìm hiểu Cấu trúc khơng gian phân tử ADN.

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 15 mơ tả phân tử ADN Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN ?

- GV yªu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- Từ mô hình ADN GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Các loại Nuclêôtít liên kết với thành cặp ?

+ Nêu hệ nguyên tắc bổ sung ? - GV yêu cầu nhóm trình bày, GV nhận xét bổ sung

- HS quan sát hình, đọc thơng tin ghi nhớ kiến thc

- HS trình bày mô hình líp theo dâi bỉ sung

- HS sử dụng t liu SGK tr li

* TiÓu kÕt:

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20A0 chiều cao 34A0 gm 10 cp nuclờụtớt.

- Hệ nguyên t¾c bỉ sung

+ tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch biết trình tự đơn phân mạch lại

+ tỉ lệ đơn phân ADN:

A = T ; G = X A + G = T = X 4 Kiểm tra đánh giá.

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời 1.Tính đa dạng phân tử ADN do:

a)Sè lỵng, thành phần trình tự xếp nuclêôtít b)Hàm lợng ADN nhân tế bào

c)Tỉ lệ

X G

B A

 

d) Ch b v c ỳng

5 Dặn dò.

- Häc bµi theo néi dung SGK tr47 - Lµm bµi tËp 4, 5, vµo vë bµi tËp - Đọc mục Em có biết

Tuần 8: Tiết:16

Tuần bài 16 ADN chÊt cđa gen

I Mơc tiªu bµi häc: KiÕn thøc

- HS trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu đợc chất hóa học gen

(29)

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ:

Gi¸o dục học sinh lòng say mê học môn học

II.Đồ dùng dạy học:

GV:Tranh phóng to hinh 16 SGK tr16 Mô hình AND

HS: Chuẩn bị trớc 16

III.Hot ng dy hc: ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù ?

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc no ?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin đoạn1, Thông tin cho em biết điều ?

- GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát hình 16, mô hình Thảo luận

+ Hot động ADN bắt đầu tự nhân đơi ?

+ Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN ?

+ C¸c nuclêôtít liên kết với thành cặp ?

+ Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo ?

+ NhËn xét cấu tạo ADN mẹ ADN

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bæ sung

- Từ ý kiến thảo luận, GV yêu cầu HS: + Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN ?

- GV nhận xét bổ sung yêu cầu HS tổng kiÕn thøc

GV cho HS lµm bµi tËp vËn dụng đoạn mạch có cấu trúc :

A G T X A T X A G T

-Viết cấu trúc AND đợc tao thành từ ADN

+ GV tiÕp tơc nªu c©u hái:

-QT tự nhân đơi AND diễn theo nguyên tắ nào?

- HS tự thu nhận xử lí thơng tin đứng lên phát biểu

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến +Phân tử AND tự tháo xoắn, mạch đơn dần tỏch

+ QT diễn mạch

+ nuclêôtít mạch khuôn liên kết nuclêôtít môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung

+ Mạch đợc hình thành theo mạch khn AND mẹ

+CÊu t¹o AND giống giống AND mẹ

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS lên trình bày mô hình, lớp nhận xét bỉ sung

HS vËn dơng kiÕn thøc

+ viết cấu trúc AND đơc tạo thành

HS nêu đợc nguyên tắc : + Khuôn mẫu

+ Bổ sung

+ Giữ lại nửa

* TiĨu kÕt:

- ADN tự nhân đơi nhiễm sắc thể kì trung gian - ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Q trình tự nhân đơi:

(30)

+ Các nuclêơtít mạch khn liên kết với nuclêơtít tự theo NTBS, mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết quả:2 phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ Ngun tắc: +khn mẫu

+ Bỉ sung

+ Giữ lại nửa

Hoạt động 2: tìm hiểu Bản chất gen.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin Nêu chất hóa học gen gen có chức nng gỡ ?

- HS nghiên cứu thông tin thống câu trả lời

HS nêu đợc : Gen đoạn AND có cấu tạo giống AND

Gen cã nhiỊu chøc khác

- HS trình bày, HS khác nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt :

- Bản chất hóa học gen ADN

- Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử prôtêin

Hoạt động 3: tìm hiểu Chức ADN.

- GV ph©n tích chốt lại hai chức ADN

- GV nhấn mạnh: Sự nhân đôi ADN nhân đơi nhiễm sắc thể đặc tính di truyền ổn định qua hệ

- HS tự nghiên cứu thông tin - HS ghi nhớ kiến thøc

* TiĨu kÕt:

- Lu giữ thơng tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

Kết luận chung: (HS đọc kết luận sách giáo khoa)

4 Kiểm tra, đánh giá: Khoanh tròn vào chữ ý trả lời Quá trình tự nhân đơi ADN xảy ở:

K× trung gian Kì dầu Kì Kì sau Kì cuối

Phân tử AND nhân đôi theo nguyên tắc a) Khn mẫu

b)Bỉ sung

c) Giữ lại nửa d) Chỉ có avà b e) C a,b,c

5

Dặn Dò :

(31)

Tuần 9: Tiết 17

Bài 17: Mối liên hệ gen ARN.

Kiến thức:

- HS mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN - Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN tắc tổng hợp trỡnh ny K nng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn t phân tích so sánh

Thỏi :

Giáo dục h/s lòng say mê học môn học

II §å dïng d¹y häc:

G/V- Tranh phóng to hình 17.1 17.2 - Mơ hình động tổng hợp ARN H/S Chuẩn bị trớc 17

KiĨm tra bµi cị:

+ Tính đa dạng đặc thù P yếu tố xác định?

+ Giải thích ADN đợc qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ ?

Bµi míi:

* Më bµi: gen lµ đoạn phân tử AND : Vậy gen có mèi quan hƯ víi A RN nh thÕ nµo?

Hoạt động 1:Tìm hiểu ARN

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 Trả lời câu hỏi:

+ ARN cã thµnh phần hóa học nh ?

+ có loại ARN?

+ Trình bày cấu tạo ARN ?

- GV yêu cầu HS lµm bµi tËp mơc ( tr 51)

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS tù thu nhận thông tin suy nghĩ trình bày

+ Cấu tạo hóa học gồm nguyên tố: C, H, O, N, P

+ Cã lo¹i: m ARN,t ARN, r ARN

- Đại diện HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- HS vËn dụng kiến thức so sánh cấu tạo ADN ARN hoàn thành bảng 17

Đặc điểm A R N A D N

Số mạch đơn

(32)

* TiÓu kÕt :

- ARN cấu tạo từ nguyên tố : C, H, O, N vµ P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêơtít: A, U, G, X - ARN gồm:

+ mARN: Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin + tARN: Vận chuyển axit amin

+ rARN: thành phần cấu tạo nên ribôxôm

Hot ng 2: ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lêi c©u hái:

+ ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào?

- GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 17.2 trả lời câu hỏi SGK tr 52

+ ARN đợc tổng hợp dựa vào hay hai mch n ca gen ?

+Các loại nuclêôtít liên kết với tạo thành mạch ARN ?

+ Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen ? + Quá trình tổng hợp hợp ARN theo nguyên tắc ?

+ Nªu mèi quan hƯ gen ARN ?

- HS sử dụng thông tin SGKtr 52 nghiên cứu trả lời câu hỏi

- Đại diện HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

+ A R N đợc tổng hợp kỳ trung gian nhiễm sc th

- HS quan sát tranh nghiên cứu SGK tr 52 thảo luận câu trả lời

+ D ựa vào mạch đơn gen + A - U, T - A, G - X, X - G

+ Trình tự loại đơn phân mạch A R N tơng ứng vớimạch khuôn gen theo NTBS T đợc thay U + Ngun tắc khn mẫu, bổ sung

+ trình tự nuclêơtit mạch khn quy định trình tự nuclêơtit ARN - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

* TiĨu kÕt:

- Quá trình tổng hợp ARN NST kỳ trung gian đợc diễn nh sau:

Gen tháo xoắn tách dần thành mạch đơn Các nuclêơtít mạch khn liên kết nuclêơtít tự theo NTBS : A - U , T - A , G - X , X - G

- Nguyên tắc tổng hợp :

+ Khuụn mu: Dựa mạch đơn gen + Bổ sung: A – U ; T – A ; G – X; X – G

- Mối quan hệ gen – ARN: trình tự nuclêơtít mạch khn quy định trình tự nuclêơtít ARN

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời Quá trình tổng hợp ARN xảy

a K× trung gian b.K× đầu

c Kì d.Kì sau e Kì cuối

2 Một mạch ARN có trình tự:

A – U – G – X – U – U G – A

-Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn ARN

(33)

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi 2, vµo vë tập - Đọc trớc 17

Tuần 9: Tiết 18

18: PRÔTÊIN

Kiến thức:

- HS nờu đợc thành phần hóa học prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng - Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị

- Trình bày đợc chức quan sát phân tích kênh hình Kỹ

- Rèn luyện t phân tích, hệ thống hóa kiến thức Thái độ:

Gi¸o dơc học sinh lòng say mê học môn học

- Tranh phãng to 18 SGK tr54

III.Họat động dạy học: 1.ổn định lp:

2.Kiểm tra cũ:

Một đoạn m¹ch cđa gen cã cÊu tróc nh sau: M¹ch 1:- A- T- G - X – T- X- G – | | | | | | | M¹ch 2:- T– A- X – G - A- G -

(34)

3. Bµi míi:

GV giới thiệu vào mới: P đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc HĐ sống TB biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc prơtêin

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trang 54, trả lời câu hỏi

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo prôtêin ?

- GV mở rộng cấu tạo hoá học axitamingồm:gốccacbon-nhóm cacboxyl-nhóm amin ( NH2- CHR- COOH).Các

axitamin liên kết víi b»ng liªn kÕt peptit

- GV yªu cầu HS quan sát tranh hình 18.1SGK

+ Vỡ prơtêin có tính đa dạng đặc thù ?

+ Tính đặc trng prơtêin đợc thể qua cấu trúc khơng gian nào?

- GV tổng hợp kiến thức dựa hình 18.1

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc Là chuỗi axit amin có trình tự xác nh

+ Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu trỳc bậc 3: hình dạng khơng gian ba chiều prôtêin cấu trúc bậc cuộn xếp tạo thành kiểu đặc trng

+ CÊu tróc bËc 4: Gåm hay nhiều chuỗi axit amin kết hợp với

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời + P hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

+ P đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axítamin - HS trả lời , HS khác nhận xét

+ Tính đa dạng đặc thù thể số l-ợng thành phần trình tự xếp axítamin

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

- Đại diện nhóm phát biểu, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Prôtêin đợc cấu tạo chủ yếu nguyên tố C,H,O,N…

-Prôtêin đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân, bao gồm hàng trăm đơn phân axit amin thuộc 20 loại axit amin khác

- Prơtêin có tính đa dạng: thành phần,số lợng, trật tự xếp khác 20 loại axitamin tạo vô số phân tử Prôtêin

- Mỗi phân tử Prôtêin không đặc trng thành phần,số lợng, trật tự xếp axitamin mà đặc trng cấu trúc không gian, số chuỗi axitamin

Hoạt động Tìm hiểu Chức Prơtêin.

- GVyêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trang 55, trả lời câu hỏi:

+ Prôtêin có chức gì? Lấy ví dụ minh hoạ?

+ VD: P dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- HS nghe ging kt hợp đọc thông tin, ghi nhớ kiến thức trả lời:

a Chức cấu trúc:

+L thnh phn quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất : hình thành đặc điểm mơ ,cơ quan ,cơ thể b Vai trò xúc tác trình trao đổi chất

(35)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục tr 55

+ Vì prôtêin dạng sợi nguyªn liƯu cÊu tróc tèt ?

+ Nêu vai trị số enzim tiêu hóa thức ăn miệng dày ?

+ Gi¶i thích nguyên nhân bệnh tiểu đ-ờng ?

- GV yêu cầu HS nhận xét bổ sung

các ph¶n øng sinh hãa

c Vai trị điều hịa q trình trao đổi chất

+ C¸c hooc môn phần lớn P : điều hòa trình sinh lí thể

- HS dụng kiến thức để trả lời

- HS tr×nh bày, HS khác nhận xét bổ sung +Vì vòng xoắn dạng sợi bện lại kiểu dây thừng Chịu lùc kháe

+ En zim a milaza biến đổi tinh bt thnh ng

+ dày P phân cắt chuỗi dài thành chuỗi ngắn

+Do tuyến tụy rối loạn làm giảm lợng insu lin Làm lợng đờng máu tăng

* TiÓu kÕt:

Prôtêin đảm nhận nhiều chức quan trọng:là thành phần cấu trúc tế bào, xúc tác điều hồ q trình trao đổi chất, bảo vệ thể, vận chuyển cung cấp lợng… liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

4.Kiểm tra, đánh giá:

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin: a Cấu trúc bậc

b CÊu tróc bËc c CÊu tróc bËc

d Cấu trúc bậc 4.( đáp án: a )

P thực đợc chức chủ yếu bậc cấu trúc sau A) Cấu trúc bậc

B) CÊu tróc bËc vµ bËc C)CÊu trúc bâc bậc

D) Cấu trúc bậc bậc ( Đáp án : D )

Dặn dò:

- Học theo néi dung SGK - Lµm bµi 2, vµo tập - Đọc trớc 19

Tuần 10: Tiết 19

Bài 19: MốI QUAN Hệ GIữA gen tÝnh tr¹ng

(36)

KiÕn thøc:

- HS hiểu đợc mối quan hệ ARN prô têin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích đợc mối quan hệ s :

- Gen ( đoạn ADN ) mARN Prôtêin Tính trạng Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát kênh hình

- Rèn t phân tích, hệ thống hóa kiến thức Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh lòng say mê học môn học

II Đồ dùng d¹y häc:

-Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi axit amin

2.Kiểm tra cũ: Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin yếu tố xác định 3 Bài mới:

Hoạt động 1: tìm hiểu Mối quan hệ ARN Prôtêin.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin đoạn SGK quan sát hình 19.1

+ Hóy cho biết gen Prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trò dạng trung gian ? - GV chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát hình 19.1 Thảo luận:

+ Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axit amin

+Các loại nuclêôtít liên kết với m ARN tARN?

+Tơng quan số lợng axit amin nuclểôtit mARN ë

rib« x«m

- GV hoàn thành kiến thức

+ Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin ?

- HS tự thu nhận xử lí thông tin - Thảo luận nhãm, thèng nhÊt ý kiÕn +D¹ng trung gian: mARN

+ Vai trò: mang thông tin tổng hợp prôtêin

- Đại diện nhóm phát biểu, lớp bổ sung +Thành phần tham gia: mARN,tARNvà ribôxôm

+Theo NTBS: A - U, G - X,

+ nuclêôtít tơng ứng với axítamin

- Đại diện HS phát biểu, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

* KÕt ln:

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thông tin cấu trúc prôtêin đ ợc tổng hợp từ nhân chất tế bào

- Sự hình thành chuỗi axit amin:

+ mARN rời khỏi nhân đến ribô xôm để tổng hợp prụtờin

+Các tARN mang axit amin vào ribô xôm khớp với mARN theo NTBS 1axit amin đ-ợc nối tiÕp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi axit amin đợc tổng hợp xong

- Nguyên tắc tổng hợp: + Khuôn mẫu ( mARN ) + Bæ sung ( A – U; G – X )

Hoạt động 2: tìm hiểu Mối quan hệ gen tính trạng.

(37)

19.3 nghiên cứu SGK tr 58,59

+ Mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3 ?

+ Nêu chất mối liên hệ sơ đồ ? - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thøc

lêi:

+Mèi liªn hƯ:

- AND khuôn mẫu để tổng hợp mARN - mARN khn mẫu tổng hợp chuỗi axít amin( cấu trúc bậc prôtêin) Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

+ Trình tự nuclêơtít gen quy định trình tự nuclêơtít mARN Các nuclêơtít mARN lại quy định trình tự axít amin chuỗi pơlipep tít tạo thành prơtêin

Prơ têin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn thiƯn kiÕn thøc

TiĨu kÕt:

- Mèi liªn hƯ:

+ ADN khn mẫu để tổng hợp mARN

+m ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin ( cấu trúc bậc prôtêin ) + Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu tính trạng - Bản chất mối quan hệ gen-tính trạng

+ Trình tự nuclêơtit ADN quy định trình tự nuclêơtit ARN, qua quy định trình tự axit amin phân tử Prơtêin Prơtêin tham gia vào hoạt động tế bào, biểu tính trạng

*Kết luận chung( đọc kết luận SGK)

- Tr×nh bày hình thành chuỗi axit amin mô hình? - Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng Dặn Dò:

- Học trả lời câu hỏi theo nội dung SGK - Ôn lại cấu trúc không gian AND

Ngày soạn:29/10/2008 Ngày dạy: 31/10/2008

Bài 20: Thực hành

Quan sát lắp mô h×nh ADN

(38)

- Củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

Thỏi :

Giáo dục thái độ nghiêm túc học tập

GV - Mô hình ph©n tư ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời - Màn hình máy chiếu

- Đĩa hình, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp Prôtêin HS: - Chuẩn bị trớc 20

III.Hot ng dy hc: 1 n nh lp

2.Kiểm tra cũ: Mô tả cấu trúc không gian ADN

3.Bài mới:

Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN - GV hớng dẫn HS quan sát mơ hình phân

tư ADN, th¶o ln:

+ Vị trí tơng đối mạch nuclêơtit ? + Đờng kính vịng xoắn ? chiều cao vịng xoắn ?

+ Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn ? + Các loại nuclêôtit liên kết với thành cặp ?

- GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN lên hình, yêu cầu HS so sánh hình với hình 15 SGK

a) Quan sát mô hình:

- HS quan sát kĩ mơ hình, vận dụng kiến thức hc, thng nht cõu tr li

- Đại diện nhóm vừa trình bày, vừa mô hình

b) Chiếu mô hình ADN:

- Một vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mô hình ADN

- HS quan sát hình, đối chiếu với hình 15, rút kết luận

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADn

- GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình + Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân đế lờn hoc t nh trc xung

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo NTBS với đoạn

- GV yêu cầu nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

- HS ghi nhớ cách tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp song nhóm kiểm tra tổng kết

+ Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn

+ Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung - Đại diện nhóm nhận xét tổng thể đánh giá kết

- GV nhận xét chung tinh thần, kết giê thùc hµnh

- GV vào phần trình bày HS kết lắp ráp mơ hình ADN điểm Dặn Dị:

- Vẽ hình 15 SGK vào

(39)

Tuần 11: Tiết 21 Ngày soạn:1/11/2008 Ngày dạy:4/11/2008

Dạy líp 9A1 - 9A7

TiÕt 21 : kiĨm tra tiÕt

I Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- Kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS chơng I, chơng II, Chơng III, từ GV làm sở để ỏnh giỏ xp loi

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ hệ thống hoá, tái lại kiến thức học vận dụng vào giải thích tợng thực tế

Thái độ:

- Giáo dục tính cẩn thận , trình bày khoa häc, ý thøc nghiªm tóc thi cư

II ThiÕt lËp ma trËn hai chiÒu:

NhËnthøc

néi dung TNKQNhËn biÕtTL TNKQTh«ng hiĨuTL TNKQVËn dơngTL TNKQCéngTL

Ch¬ng I

1.0 3.01 1.01 3.01

Ch¬ng II

1.0 1.51 1.01 1.51

Ch¬ng III

1.5 2.01 2.01 1.51

Céng

1.5 2.02 1.51 2.01 3.01 4.03 6.03

III §Ị bài:

I Trắc nghiệm : ( điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng: Câu 1: ý nghĩa phép lai phân tích ?

A Phát đợc tính trạng trội tính trạng lặn B Phát đợc thể dị hợp thực tế

C Phát đợc thể đồng hợp chọn giống D Cả A B

Câu Một gen có 3000 nuclêơtit có 900 A (ađênin) a.Số nuclêơtít G (guamin)là:

A 500 B 600 C 800 D 900 b.ChiỊu dµi cđa genlµ:

A 1500A0 B 5100A0 C 10200A0 D 102000A0

Câu 3: ruồi gấm, 2n =8 Một tế bào ruồi giấm kì sau nguyên phân Số NST ?

A B 16 C D 32

II Tù ln:( ®iĨm) Câu 1:( điểm)

Cho cõy c chua đỏ giao phấn với cà chua vàng F1 thu đợc tồn đỏ

Cho F1 tự thụ phấn đợc, F2 gồm có 152 đỏ 50 vàng

Kết lai tuân theo định luật ? Viết sơ đồ lai từ P đến F2

C©u 2:( 1.5 điểm)

(40)

d Đáp án:

I Trắc nghiệm khác quan: ( điểm)

C©u A

C©u a B b A C©u B

II Tù luận:( điểm) Câu 1:( điểm)

T lệ phân li kiểu hình F2 là: 152 đỏ/ 50 vàng  3/1 Tuân theo định luật phân li

cđa Men§en

Suy P chủng.Tính trạng đỏ trội hồn tồn so với tính trạng vàng Qui ớc : Gen A:

Gen a: vàng

Kiu gen đỏ P: AA Kiểu gen vàng P: aa Sơ đồ lai

P Quả đỏ X Quả vàng AA aa G: A a

F1 Aa ( 100% Quả đỏ)

F1 Aa X Aa

GF : A, a A,a

F2 : 1AA: 2Aa : 1aa

đỏ: vàng Câu 2:( 1.5 điểm)

+ MÑ mang cặp NST giới tính : XX Khi giảm phân cho loại trứng mang NST X

+ Bè mang cỈp NST giíi tính : XY Khi giảm phân cho loại tinh trùng mang NST X mang NST Y

+ Trong thô tinh nÕu tinh trïng mang NST X kết hợp với trứng tạo hợp tử XX phát triển thành gái tinh trïng mang NST Y kÕt hỵp víi trøng sÏ tạo hợp tử XY phát triển thành trai

- HS phải viết đợc sơ đồ minh hoạ P: (44A +XX ) x ( 44A + XY )

22A + X GP:: 22A + X

22A + Y

F1: 44A + XX ( g¸i ) : 44A + XY ( trai )

Câu3 1.5 điểm) Hai mạch đơn gen tách nuclêơtít mạch khn liên liên kết nuclêơtít tự theo NTBS Kết tạo AND giống AND mẹ

IV.Các hoạt động dạy học

1.ổn định lớp. 2.Phát đề

3.KiĨm tra 45 phót. 4.Thu bµi kiểm tra. 5.Nhận xét,dặ dò.

Về nhà chuẩn bị 22 Tuần 11: Tiết 22

(41)

Chơng IV: Biến Dị

Bài 21: Đột biến gen

KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

GV:

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

- Tranh minh họa đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật cho ngời - Phiếu học tập: Tìm hiểu đột biến gen

+ Đoạn ADN ban đầu: Có cặp nuclêơtít: Trình tự bị biến đổi

+ Đoạn ADN bị biến đổi

Đoạn ADN Số cặp nuclêôtit Điểm khác so với đoạn ( a ) Đặt tên dạng biến đổi a

b c

HS:

Xem tríc bµi 22

2.KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi:

* Më bµi: - GV giíi thiƯu nội dung chơng, nội dung học

Hoạt động 1: tìm hiểu Đột biến gen gì?

- Gv yêu cầu HS quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ bảng nhanh lên bảng gọi HS lên làm

- Qua phiếu học tập: Vậy đột biến gen gì? Gồm dạng ?

- HS quan sát kĩ hình, ý trình tự số cặp nuclêôtít

- Thảo luận, thống ý kiến, điền vào bảng phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hoàn thành tập - Các nhóm khác bổ sung

- vài HS phát biểu, lớp bỉ sung tù rót kÕt ln

- Phiếu học tập: Tìm hiểu đột biến gen + Đoạn ADN ban đầu:

Có cặp nuclêơtít: Trình tự bị biến đổi

+ Đoạn ADN bị bin i

Đoạn ADN Số cặp

nuclờụtit im khác sovới đoạn ( a ) dạng biến đổiĐặt tên

a MÊt cỈp G - X MÊt cỈp

(42)

c Thay cỈp T - A b»ng G - X Thay cỈp

* TiĨu kÕt:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

- Các dạng đột biến gen: Mất cặp, thêm cặp, thay cặp nuclêơtit

Hoạt động 2: tìm hiểu Ngun nhân phát sinh t bin gen

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu SGK Tr62 nghiên cứu trả lời câu hái

+ Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen ?

GV yêu cầu hs lấy số ví dụ ảnh h-ởng mơi trờng dẫn đến mắc số bệnh đột biến

- HS tự nghiên cứu thông tin SGKtr 62 trả lời câu hỏi

+ Do rối loạn QT tự dới ảnh hởng môi trờng

- Một vài học sinh trình bày, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

* Tiểu kết: Nguyên nhân

- Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng thể

- Thc nghim: Con ngời gây đột biến tác nhân vật lí, hóa học

Hoạt động 34: tìm hiểu Vai trũ ca t bin gen

GV yêu cầu HS quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4 trả lời câu hỏi

+ Đột biến có lợi cho sinh vật cho ngời ?

+ Đột biến có hại cho sinh vật?

+ Ti đột biến gen gây biến đổi kiểu hình ?

+ Nêu vai trò đột biến gen ?

- GV yêu cầu HS tổng kết kiÕn thøc

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận câu hỏi - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khỏc nhn xột b sung

+ Đột biếncây lúa cứng nhiều có lợi cho SV ngời Đột biến mạ màu trắng, lợndị dạng cã h¹i cho sinh vËt

+ Biến đổi AND  Thay đổi trình tự axítamin  biến đổi kiểu hình

+ cã ý nghÜa viƯc t¹o gièng míi

* TiĨu kÕt :

- §ét biÕn gen thĨ hiƯn kiĨu h×nh thêng cã h¹i cho sinh vËt

- Đột biến gen đơi có lợi cho ngời, có ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt 4 Kiểm tra, đánh giá:

- Đột biến gen gì? Kể tên dạng đột biến gen ?

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho sinh vật ? - Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho ngời ?

5 Dặn Dò:

- Học theo nội dung SGK tr62, 63 - Làm câu hỏi vào tập - Đọc trớc 22

Tuần 12: Tiết 23 Ngày soạn:9/11/2008 Ngày giảng:10-15/11/2008 Dạy khối

(43)

I Mơc tiªu bµi häc:

KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngời

Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ môi trờng

GV- Tranh dạng đột biến cấu trúc NST - Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST

TT Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a

b c

- HS: ChuÈn BÞ bµi 23

III Hoạt động dạy học: 1 ổn nh lp:

2.Kiểm tra cũ:

Đột biến gen ? Cho ví dụ ?

Bµi míi:

Hoạt động 1: Đột biến nhiễm sắc thể ?

- GV yêu cầu HS quan sát hình 22 Hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu lên bảng, gọi HS lên điền

- GV cht li ỏp ỏn

+ Đột biến cấu trúc NST gì? Gồm dạng ?

- GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát kĩ hình, nghiên cứu hoàn thành phiếu học tập

- HS lên bảng hoàn thành phiếu học tập, nhóm theo dõi bổ sung

HS dựa vào phiếu học tập trả lời

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

STT Nhiễm sắc thể

ban đầu Nhiễm sắc thể saukhi bị biến đổi Tờn dngt bin

a Gồm đoạnABCDE FGH Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạnABCDE FGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạnABCDE FGH Đảo đoạn

*Tiểu kết:

- t biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST - Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn , chuyển đoạn

(44)

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr 65 hái:

+ Có nguyên nhân gây đột bin cu trỳc NST ?

- GV híng dÉn HS t×m hiĨu vÝ dơ1, 2SGK:

+ VD1 dạng đột biến ?

+ VD có hại, VD có lợi cho sinh vËt vµ ngêi ?

+ Hãy cho biết tính chất ( lợi, hại ) đột biến cấu trỳc NST ?

a Nguyên nhân phát sinh:

- HS tự thu nhận thông tin SGK thống câu trả lời

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

*TiĨu kÕt:

- §ét biÕn cÊu tróc nhiƠm sắc thể xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: Do tác nhân vật lí, hóa học Phá vỡ cÊu tróc nhiƠm s¾c thĨ

b Vai trị đột biến cấu trúc NST.

- HS nghiªn cøu nªu vÝ dơ

- Đại diện HS đứng lên trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

* TiĨu kÕt:

- §ét biÕn cÊu tróc NST thêng có hại cho thân sinh vật

- Mt số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiên hóa

GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST , gọi HS lên , gọi tên mơ tả đột biến ?

5 DỈn Dò:

- Học theo nội dung SGK - Làm câu vào tập - Đọc trớc 23

Ngày sọan:12/11/2008 Ngày dạy: 5-10/2008

Dạy khối 9

Bài 24: Đột biến số lƯợng nhiễm sắc thể

I Mục tiêu häc:

KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp nhiễm sắc thể - Giải thích đợc chế hình thành thể ( 2n + ) thể ( 2n – )

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST K nng:

- Rèn kĩ quan sát hình phát kiến thức - Phát triển t phân tÝch, so s¸nh

Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng

(45)

2.Kiểm tra cũ: Tại biến đổi NST lại gây hại cho ngời sinh vật ? 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu Hiện tợng dị bội thể

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr 67 trả lời câu hỏi:

+ S bin i s lợng cặp NST thấy dạng ?

+ Thế tợng dị bội thĨ ? - GV hoµn thµnh kiÕn thøc

- GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1 làm tËp môc tr 67

- GV nhËn xÐt bæ sung, Gv nhËn xÐt bæ sung

- HS tự thu nhận xử lí thông tin + Các d¹ng 2n +

2n -

+ tợng thêm NSTở cặp tạo tợng di bội thể - HS quan sát kĩ hình, đối chiếu kết trả lời

+KÝch thíc Lín:VI NháV,XI + Giai dµi:IX

- vài HS phát biểu, lớp bổ sung

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Hiện tợng dị bội thể: đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc th no ú

- Các dạng: 2n +

2n -

Hoạt động 2: Tìm hiểu Sự phát sinh thể dị bội.

- GV treo tranh hình 23.2 gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

* Sự phân ly cặp NST hình thành giao tử trong:

+Trờng hợp bình thờng? + Trờng hợp bị rối loạn?

- GV thông báo ngời tăng thêm NST cặp NST số 21 gây bệnh Đao

+ Nêu hậu tợng dị bội thể

- HS lên trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

+ Bình thờng giao tử có NST + Bị rối loạn:

1 giao tử có NST giao tử NST

+Gõy biến đổi hình thái thực vật( hình dạng,kích thớc,màu sắc) thực vật gây bệnh NST

* Tiểu kết:

- Cơ chế phát sinh thĨ dÞ béi

+ Trong giảm phân có cặp NST tơng đồng không phân li tạo thành 1giao tử mang NST giao tử không mang NST

- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái ( hình dạng, kích thớc, màu sắc ) thực vật gây bệnh nhiễm sắc thể

(46)

4 Dặn Dò:

- Học theo nội dung SGK - Đọc trớc 24

Ngày soạn:15/11/2008 Ngày dạy: 16-20/11/200 Dạy khối

Bài 24 : Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (Tiếp theo)

I Mục tiêu häc:

KiÕn thøc

- HS phân biệt đợc tợng đa bội thể hóa thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác hai trờng hợp

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

-Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng

GV- Tranh phóng to hình 24 ( 1- ) - Tranh: hình thành thể ®a béi

- PhiÕu häc tËp: T×m hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan Đối tợng quan sát Mức bội thể Đặc điểm Kích thớc quan Tế bào rêu

2 Cõy c c dc

D Hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

HiÖn tợng dị bội thể ? có dạng? Hậu tợng dị bội thể?

3.Bài míi:

Hoạt động 1: tìm hiểu Hiện tợng đa bi th.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr 67 vµ hái:

+ ThÕ nµo lµ thể lỡng bội ? - GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Các thể có phận nhiễm sắc thể

- HS vận dụng kiến thức suy nghÜ ,tr¶ lêi

- Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời Yêu cầu nêu đợc :

(47)

3n, 4n, 5n, cã chØ số n khác thể lỡng bội nh ?

+ Thể đa bội ?

- GV nhận xét câu trả lời,

- GV yêu cầu HS quan sát hình 24.(1- ) hoàn thành phiêu học tập

- Từ phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận +Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan nh nào?

+ Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

+ Cú th khai thác đặc điểm đa bội thể chọn giống ? - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- GV chốt kiến thức lấy thêm ví dụ để minh hoạ

+ Cã bé NST lµ béi sè cđa n

+ Là trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số n hình thành thể đa bội

- Đại diƯn nhãm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung.C¸c nhãm th¶o luËn, thèng nhÊt ý kiÕn

Yêu cầu nờu c :

+ Tăng số lợng NST tăng rõ rệt kích th-ớc quan

+Tăng kích thớc quan +Tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suất cao

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

Đối tợng quan sát Mức bội thể Đặc điểm Kích thớc quan Tế bào rêu

2 Cõy c độc dợc Củ cải

4 Gièng t¸o

2n, 3n, 4n 3n, 6n, 9n, 12n 2n, 4n

2n, 4n

Tăng dần theo bội số n Tăng dần theo bội số củan Tăng dần theo bội số n Tăng dần theo bội số n

* Tiểu kết:

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số n hình thành thể đa bội

- Tế bào đa bội có số lợng NST tăng gấp bội, số lợng AND tăng tơng ứng trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ kích thớc tế bào thể đa bội lớn ,

quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển mạnh, chống chịu tốt

ứng dụng: + Tăng kích thơc thân, cành làm tăng sản lợng gỗ

+ Tăng kích thớc thân, củ, làm tăng sản lợng rau màu + Tạo giống có suÊt cao

Hoạt động 2: tìm hiểu Sự hình thnh th a bi

- GV yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

- GV yêu cầu HS quan sát hình 24.5 Trả lời câu hỏi:

+ So sỏnh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b ?

+ Trong hai sơ đồ trên, trờng hợp minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn ? - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- – HS nh¾c l¹i kiÕn thøc

- HS quan sát, nghiên cứu trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu đợc :

+ Hình a: giảm phân bình thờng, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b:giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có bé NST > 2n

(48)

* TiÓu kết:

- Cơ chế hình thành thể đa bội: Do rối loạn nguyên phân gảm phân không bình thờng không phân li tất cặp NST tạo thể đa bội

3 Kim tra, ỏnh giỏ:

- Thể đa bội ? cho ví dơ minh häa ?

- GV treo tranh h×nh 24.5 gọi học sinh lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân không bình thêng

- Đột biến ? Kể tên dạng đột biến ? Dặn Dò :

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm tập sách giáo khoa - Đọc trớc 24

Trờng THCS Nguyễn Tri Phơng

Giáo án tham dự dạy giỏi cấp trờng: Sinh học 9 Giáo viên: Phan văn Nam

Tuần 13: Tiết 26 Ngày soạn:18/11/2008 Ngày giảng: 17-22/11/200

Dạy khối 9

Bµi 25 : Thêng BiÕn

I Mơc tiêu học:

Kiến thức:

- HS trỡnh bày đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến hai phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt - Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng

chóng viƯc n©ng cao suất vật nuôi trồng Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình Thái độ:

Hiểu đợc khác biệt thờng bin v t bin

II Đồ dùng dạy học: - Tranh thêng biÕn

- Phiếu học tập: Tìm hiu s bin i kiu hỡnh

Đối tợng quan sát Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng H 25: Lá rau mác - Mọc níc

(49)

- Mọc ven bờ - Mọc mặt nớc VD2: Luống xu hào - Trồng quy định

- Không quy định

2.Kiểm tra cũ: HÃy nêu hậu tợng dị bội thể ?

3.Bi mi: Chỳng ta biết gen quy định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp nhiều tợng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trờng khác

Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng.

- GV yêu cầu HS quan sát tranh thờng biến, tìm hiểu ví dụ Hoàn thành phiÕu häc tËp

- GV chốt đáp án

- GV phân tích kĩ ví dụ hình 25

+ NhËn xÐt kiĨu gen cđa c©y rau mác mọc môi trờng ?

+ Ti rau mác có biến đổi kiểu hỡnh ?

+ Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố ? Trong yếu tố , yếu tố đợc xem nh khơng biến đổi?

+ Thêng biÕn lµ ? + Ví dụ nói lên điều gì?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV khác nhËn xÐt bỉ sung

- Các nhóm đọc kĩ thơng tin ví dụ, thảo luận thống ý kiến Điền vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu trình bày, HS khác nhận xét bổ sung.Yêu cầu nêu đợc:

+KiÓu gen gièng

+Biến đổi kiểu hình để dễ thích nghi vi cỏc iu kin khỏc

+ Phụ thuộc vào kiểu gen môi trờng yếu tố kiểu gen khơng bị biến đổi

Thờng biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh h-ởng trực tiếp môi trờng

Thờng biến biểu đồng loạt theo hớng xác định ứng với điều kiện môi trng , khụng di truyn c

Đối tợng quan sát Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng H 25: Lá rau mác - Mọc nớc

- Trên mặt nớc - Trong không khí

Lá nhỏ dài Lá to cuống dài

Lá bình thờng ,cuống ngắn VD1: Cây rau dừa nớc - Mäc trªn bê

- Mäc ven bê - Mäc mặt nớc

Thân nhỏ,lá nhỏ rắn Thânvà lớn

Thõnv lỏ ln r bin i thành phao

VD2: Luống xu hào - Trồng quy định

- Không quy định Củ toCủ nhỏ

* TiÓu kÕt:

Thờng biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

Thờng biến biểu đồng loạt theo hớng xác định ứng với điều kiện môi trờng , không di truyn c

(50)

- GV yêu cầu HS th¶o ln:

+ NhËn xÐt mèi quan hƯ kiểu gen, môi trờng kiểu hình ?

+ Những tính trạng loại chịu ảnh h-ởng môi trờng ?

- GV yêu cầu HS tổng kết kiến thức

- Từ ví dụ mục thông tin mục 2, nhóm thảo luận Thống câu trả lời

- Đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

* Tiểu kết:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng - Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen - Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

Hoạt động 3: tìm hiểu Mức phản ứng

- GV yêu cầu HS tìm hiểu ví dụ SGK tr 73

+ Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu ?

+ gii hn nng suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy nh ?

+ Mức phản ứng ?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xÐt bỉ sung

- HS đọc kĩ ví dụ SGK, vận dụng kiến thức mục 2, thảo luận thng nht cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày, lớp bổ sung - Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trêng kh¸c

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

* TiÓu kÕt:

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác - Mức phản ứng kiểu gen quy định

4 Kiểm tra đánh giỏ:

Hoàn thành bảng sau:

Thờng biến §ét biÕn

1 Kh«ng di trun

3

4 Thêng biÕn cã lỵi cho sinh vËt

1 Biến đổi sở vật chất di truyền ( ADN, nhiễm sắc thể )

2 Xt hiƯn ngÉu nhiªn

4

5 Dặn dò.

- Học theo nội dung SGK - Làm câu 1, vào

- Su tầm tranh, ảnh đột biến vật nuôi, trồng Tuần 14: Tiết 27

Ngµy soạn:23/11/2008 Ngày dạy:24-29/11/2008 Dạy khối

Bi 26: Thực hành Nhận biết vài dạng đột biến

Kiến thøc:

(51)

- Nhận biết đợc tợng đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp hiển vi tiêu Kỹ năng:

- RÌn kĩ quan sát tranh tiêu - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi

Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc vỊ kü tht chăm bón trồng

GV:

- Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

- Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể hành tây - Tranh ảnh biến đổi số lợng NST hành tây, dâu tằm, da hấu HS:

- Chuẩn bị trớc 26

III Hot ng dạy học: 1 ổn định lớp:

2.KiĨm tra bµi cị:

+ Có loại đột biến, lấy ví dụ minh họa ?

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái. - GV hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh

đối chiếu dạng gốc dạng đột biến nhận biết đột biến gen

- HS quan sát kĩ tranh ảnh chụp So sánh cac đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhớ kiến thức

Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

- GV yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

- GV yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

- GV kiểm tra tiêu Xác định kết kết nhóm

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc phân biệt dạng

- Một HS lên tranh, gọi lên dạng đột biến

- Các nhóm quan sát tiêu - Vẽ lại hình quan sát đợc

Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng nhiễm sắc thể - GV yêu cầu HS quan sát tranh: B NST

ngời bình thờng bệnh nhân Đao - GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân Đao

- So sánh ảnh chụp hiển vi bé NST ë da hÊu

- So s¸nh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội

- GV yêu cầu HS trình bày kết

- HS quan sát, ý số lợng NST ë cỈp 21

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp nhiễm sắc bị đột biến

- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

- Đại diện HS trình bày, lớp nhËn xÐt bæ sung

- GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho ®iĨm mét sè nhãm có su tập kết thực hành tốt

5 Dặn dò:

(52)

+ Tranh ¶nh, minh häa thêng biÕn + MÉu vËt:

* Mầm khoai lang mọc tốt sáng

* Thân rau dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc

Tuần:14 Tiết 28

Ngày soạn:25/11/2008 Ngày giảng:25-29/11/2008 Dạy khối

Bài 27: Thực hành: Quan sát thờng biến

Kiến thức:

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống, rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu hình + Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng Kỹ năng:

- Rốn k quan sát, phân tích thơng qua tranh mẫu vật Thái độ:

- Gi¸o dơc häc viƯc chọn giống trồng:

II.Đồ dùng dạy học:

GV:- Tranh ¶nh minh häa thêng biÕn

- ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền đợc - Mẫu vật:

+ Mầm khoai lang mọc tối sáng

+1 thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc HS: - Chuẩn bị mầm khoai lang mọc tối sáng

2.KiĨm tra bµi cị: GV kiĨm tra sù chn bÞ mÉu vËt cđa HS. 3.Bµi míi:

(53)

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh mẫu vật đối tợng

+ NhËn biÕt thêng biÕn phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt lại đáp án

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm củ khoai, rau dừa nớc tranh ảnh khác

- HS thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày báo cáo

Hot ng 2: Phõn bit thng biến đột biến.

- GV hớng dẫn HS quan sát đối tợng mạ mọc ven bờ ruộng Thảo luận:

+ Sù khác hai mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ ?

+ Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác khơng ? Rút nhn xột ?

+ Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ?

- GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

- C¸c nhãm quan s¸t tranh, thảo luận

- Một vài HS trình bày, líp nhËn xÐt bỉ sung

Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng

- GV yêu cầu HS quan sát ảnh hởng luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác nhau,

+ Hình dạng củ luống có khác không ?

+ Kích thớc củ su hào luống khác nh thÕ nµo ?

Rót nhËn xÐt

- HS quan sát kĩ hình, thảo luận thống câu hỏi

- Đại diện HS trình bày, lớp bæ sung

- GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho ®iĨm mét sè nhãm cã bé su tập kết thực hành tốt

5 Dặn dò:

Viết thu hoạch vào Đọc trớc 28

(54)

Tuần:15 Tiết 29

Ch¬ng V

Di trun häc ngêi

Bài 28: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời. I Mục tiêu học:

Kiến thức:

- HS hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc hai trờng hợp: Sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc đợc số trờng hợp thờng gp

Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Biết đợc số bệnh di truyền

- Tranh phóng to hình 28.1 28.2 SGK tr 78, 79 - ảnh trờng hợp nhân đôi

III Hoạt động dạy học: 1 ổn định lớp:

2.KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi:

HOạT Đẫng1: I Nghiên cứu phả hệ

1 Mục tiêu: Biết sử dụng kí hiệu phơng pháp nghiên cứu phả hệ ứng dụng ph-ơng pháp tronh nghiên cứu di truyền số tính trạng

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời

+ Giải thích kí hiƯu:

; ; ;

+ T¹i ngêi ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai ngời khác tính trạng ?

+ Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội ?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay không ? Tại sao? Tại ?

- GV yêu Hs chốt lại kiến thức

+ Tại ngời ta dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời ?

- HS tù thu nhËn th«ng tin SGK tr78, 79 - HS lên giải thích kĩ hiệu

- Đại diện HS trình bày, lớp bổ sung - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét bổ sung

(55)

- GV yêu cầu HS tiÕp tơc t×m hiĨu vÝ dơ yêu cầu:

+ Lp s ph h t P F1

+ Sự di truyền máu khó đơng có liên quan giới tính khơng?

+ Trạng thía mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định ?

- Hs nghiªn cøu vÝ dơ, vËn dơng kiÕn thức trả lời câu hỏi

- HS lên lập sơ đồ phả hệ

- HS lên lập sơ đồ trả lời câu hỏi

- Gen A trội không mắc bệnh - Gen a lặn m¾c bƯnh

Ta có sơ đồ:

P : XAXa x XAY

G : XA, Xa XA,Y

F1: XAXA,XAXa, XAY,XaY

XaY( m¾c bƯnh) *TiĨu kÕt:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

Hoạt động 2: II Nghiên cứu trẻ đồng tính 1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng.

1 Mục tiêu: Phân biệt đợc trẻ sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng. - Gv yêu cầu HS quan sát sơ đồ hình 28.2,

Th¶o ln:

+ sơ đồ ( a, b ) giống khác điểm ?

+ Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ?

+ Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác v gii khụng ?

- Gv yêu cầu HS ph¸t biĨu, GV nhËn xÐt bỉ sung

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi

+ Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ?

- GV yêu cầuHS tự rót kÕt luËn:

- HS quan sát kĩ s , nghiờn cu cõu tr li

- Đại diện HS trình bày, lớp bổ sung

* Tiểu kÕt:

- Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh - Có trờng hợp:

+ Cïng trøng + Kh¸c trøng - Sù kh¸c nhau:

+ §ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen, giới tính

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen giới khác giới

2 ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh.

(56)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + Nêu ý nghĩa nghiên cứu tr ng sinh ?

- GV yêu cầu HS trình bày Gv viên nhận xét bổ sung

HS tự thu thập thông tin xử lí thông tin Rút ý nghĩa

* Tiểu kÕt:

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất lợng

4 Kiểm tra đánh giá.

+ Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Cho VD ứng dụng phơng pháp ?

5.Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK tr 80 - Tìm hiểu sè bƯnh di trun ë ngêi - §äc mơc “ Em cã biÕt”

TuÇn:15 TiÕt 30

Bµi 30 BƯnh vµ tËt di trun ngời. I Mục tiêu học:

Kiến thức:

- HS nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơc nơ qua điểm hình thái.Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chỳng

Kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- HiĨu râ vỊ mét sè bƯnh di trun

- Tranh phóng to hình 29.1 vµ 29.2 SGk tr 82, 83 - Tranh phãng to vỊ c¸c tËt di trun

- PhiÕu häc tập:

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên

- Bệnh Đao - Bệnh Tơcnơ

III Hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp.

2.KiÓm tra cũ: Sử dụng câu SGK tr83

3.Bµi míi

Hoạt Động 1: I Một vài bệnh di TRUYền ngời Mục tiêu: Phân biệt đợc bệnh Tơcnơ bệnh Đao.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr 82,

(57)

thành phiếu học tập - Gv chốt lại kiến thức

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Tên bệnh. Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài

Bệnh Đao - Cặp NST 21 có NST - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há,lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

Bệnh Tơcnơ - CỈp NST sè 23 chØ cã NST - Lùn, cổ ngắn, nữ.- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

Bệnh bạch

tạng - Đột biến gen - Da tóc màu trắng.- Mắt màu hồng Bệnh câm điếc

bẩm sinh - Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

Hoạt động2:II Một số tật di truyền ngời

1.Mục tiêu Hiểu đợc nguyên nhân tật ngời. - GV yêu cầu HS quan sát hình 29.3

+ Trình bày đặc điểm số dị tật ngời ?

- GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình suy nghĩ trả lời - Một vài HS trình bày, líp nhËn xÐt, bỉ sung

 Tiểu kết:- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời Hoạt động 3: III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

1.Mục tiêu Hiểu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- Gv yêu cầu HS thảo luận

+ Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân ?

+ Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền ?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bỉ sung

- HS thảo luận, nghiên cứu trả lời - HS đề biện pháp cụ thể

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hoµn chØnh kiÕn thøc

* TiĨu kÕt: - Nguyên nhân:

+ Do cỏc tỏc nhõn vt lớ, hóa học tự nhiên, Do nhiễm mơi trờng, Do rối loạn trao đổi chất nội bào

- Biện pháp hạn chế:

+ Hn ch cỏc hot động gây ô nhiễm môi trờng + Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+ §Êu tranh chèng s¶n st, sư dơng vị khÝ hãa häc, vũ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh, bƯnh di trun

+ Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điểm ?

+ Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chếphát sinh tật, bệnh ?

5.Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hái SGK tr 80 - §äc mơc “ Em cã biết

(58)

Ngày soạn:7/12/2008 Ngày giảng:8-13/12/2008 Dạy khèi

Bµi 30: Di trun häc víi ngêi I Mơc tiªu bµi häc:

KiÕn thøc

- HS hiểu đợc di truyền học vấn nội dung lĩnh vực khóa học

- Giải thích đợc sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi nhoài 35 hậu di truyền ônhiễm môi trờng ngời

Kỹ năng:

- Rốn t phõn tớch tổng hợp - Thái độ:

- HiĨu râ vỊ số bệnh di truyền

Bảng số liệu: bảng 30.1 bảng 30.2 SGK tr 86, 87

III.Hoạt động dạy học: 1.ổn nh lp:

2.Kiểm tra cũ: Sử dụng câu SGK tr 85

3.Bµi míi:

Hoạtđộng1: I Di truyền y học t vấn

1 Môc tiªu:

- Hiểu đợc di truyền y học t vấn

- Biết đợc chức di truyền y học t vấn - GV yêu cầu HS làm tập mục ( tr

86 )

Em thông tin cho đơi trai gái biết loai bệnh gì?

Bệnh gen trội hay gen lặn quy định? Nếu họ sinh đầu lịng bị bệnh câm điếc họ có tiếp tục sinh khơng? Tại sao?

Di truyền y học t vấn gì?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bỉ sung

- GV hồn chỉnh đáp án

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khhác bổ sung

Đây loại bệnh di truyền Bệnh gen lặn quy định

Khơng nêntiếptục sinh con.Vì họ mang gen gây bệnh

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả h

- Nôi dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

* TiÓu kÕt:

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

- N«i dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cấp thông tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

(59)

1 Mục tiêu: Hiểu đợc luật nhân gia đình, giải thích phụ nữ khơng nên sinh ngồi tuổi 35

- GV HS đọc thông tin SGK tr 87 Thảo luận:

+ Tại kết hôn gần làm suy thoái nßi gièng ?

+ Tại nhnghx ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở c phộp kt hụn ?

- GV yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1 Th¶o ln

+ Giải thích quy định “ Hôn nhân vợ, chồng” sở sinh hc?

+ Vì nên cấm chẩn đoán giới tính thai nhi ?

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 Trả lời câu hỏi

+ Vì phụ nữ không nên sinh ë ti ngoµi 35 ?

+ Phụ nữ không nên sinh tuổi để đảm bảo học tập cơng tác ?

a Di truyền học với hôn nhân.

- Các nhóm phân tích thông tin, thống câu trả lời

- Đại diện học sinh trình bày, lớp bổ sung - HS nghiên cứu bảng 30.1, Thảo luận thống câu hỏi

- Đại diện HS trình bày, líp nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa hc ca cỏc quy nh

+ Hôn nhân vỵ chång

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng dfợc kết hôn

b Di truyền học kế hoạch gia đình.

- HS tự phân tích số liệu bng tr li

- Đại diện nhóm phát biĨu, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

* TiÓu kÕt:

- Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 hợp lí

- Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

Hoạt động 3: I Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

1 Mục tiêu: Hiểu đợc tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất tính di truyền

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thông tin mục “ Em có biết” tr85 + Nêu tác hại nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ? Ví dụ ? - GV yêu cầu HS trìnhm, GV nhận xét bổ sung

- Gv yªu cầu HS tổng hợp kiến thức

- HS tự thu nhận thông tin xử lí thông tin

Các tác nhân lí hóa nhiễm mơi tr-ờng,chất phóng xạ, chất độc hóa học,thuốc trừ sâu,thuốc diệt cỏ khụng dựng ỳng quy trỡnh

- Đại diện học sinh trình bày, lớp bổ sung

(60)

Các tác nhân vật lí, hóa học gây ô nhiễm môi trờng làm tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tËt di truyÒn

- Di truyền y học t vấn có chức ?

- Một cặp vợ chồng bình thờng, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đa lời khuyên cho cặp vợ chồng ?

5.Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hái SGK tr 88 - §äc mơc “ Em cã biết

Tuần:16Tiết 32

Ngày soạn:7/12/2008 Ngày giảng:8-13/12/2008 Dạy khèi

Ch¬ng VI

øng dơng di trun häc.

Bµi 31: Công nghệ tế bào. I Mục tiêu học:

KiÕn thøc:

- HS hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- HS nắm đợc cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị công đoạn - HS thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô v t bo chn ging

Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, khái quát hóa, vận dụng thực tế Thái độ:

- Gi¸o dơc lòng yêu môn

- Nõng cao ý thc bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tự khoa học c bit ca Viờt Nam

-Tranh phãng to h×nh 31 SGK -T liƯu nhân vô tính

III Hot ng dy hc: 1.ổn định lớp

2.KiĨm tra bµi cị:

Vì cần phải đấu tranh chống nhiễm mơi trờng ?

3.Bµi míi:

Hoạt động 1:I Khái niệm công nghệ tế bào - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ C«ng nghệ tế bào ?

+ nhn đợc mơ non quan thể hồn chỉnh hồn tồn giống với thể

- HS nghiªn cøu SGK tr 89, ghi nhí kiÕn thøc

(61)

gốc, ngời ta phải thực công việc ?

+Tại quan chể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc ?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bæ sung

chØnh

+ Tách tế bào thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ Dïng h«c m«n sinh trởng kích thích mô sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

+Vỡ c ht hon chỉnh có gen tế bào gốc đợc chép nguyên vẹn

* TiÓu kÕt:

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hon chnh

- Công nghệ tế bào gồm c«ng nghƯ

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ Dïng h«cm«n sinh trëng kÝch thÝch mô sẹo phân hóa thành quan thể hoµn chØnh

Hoạt động 2:II ứng dụng cơng nghệ tế bào

1 Mơc tiªu:

- HS hiểu nắm đợc thành tựu công nghệ tế bào

- HS biết đợc quy định nhân giống vơ tính ống nghiệm liên hệ thực tế - GV hỏi: Hãy cho biết thành tựu công

nghệ tế bào sản suất ? - GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm ?

+ Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân gièng v« tÝnh èng nghiƯm ?

+ Cho vÝ dơ minh häa

- GV nhËn xÐt, bỉ sung, GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

- GV thông báo khâu tạo giống c©y trång

- GV hái:

+ Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cánh ? Cho vớ d

- GV yêu cầu HS trình bày câu hỏi GV hỏi:

a Nhân giống vô tính èng nghiƯm ë c©y trång.

- HS nghiên cứu SGK trả lời

- Cá nhân nghiên cøu SGK tr 89, ghi nhí kiÕn thøc

- HS trao đổi nhóm kết hợp với hình 3.1 tài liệu tham khảo, thống ý kiến, đại diện nhóm trình bày

* TiĨu kÕt:

- Quy trình nhân giiống vô tính ( SGK tr 89)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quÝ - Thành tựu: Nhân giống khoai tây,mía, hoa phong lan, gỗ quí

b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô trong chọn giống trồng.

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

- HS nghiên cứu SGKtr90 trả lời câu hỏi - Đại diện HS trình bày câu hỏi, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Tạo giống trồng cách chọn tế bào xôma biến dị

c Nhõn bn vụ tính động vật.

(62)

+ Nhân giống vơ tính thành cơng động vật có ý ngha nh th no ?

* TiÓu kÕt:

- Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

- Tạo quan nội tạng động vật đ-ợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

4 Kiểm tra đánh giá:

- C«ng gnhƯ tế bào ?

-Thành tựu công nghƯ tÕ bµo cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết Tuần:17Tiết 33

Bài 32: Công nghệ gen.

Kiến thức:

- HS hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - HS nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học, HS biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò cuả lĩnh vc sn xut v i sng

Kỹ năng:

- Kĩ nắm bắt quy trình cơng nghệ Thỏi :

- Giáo dục ý thức, lòng yêu thích môn học, quý trọng thành tựu sinh học

- Tranh phóng to h×nh 32 tr 92

- T liƯu vỊ øng dơng c«ng nghƯ sinh häc

III Hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp

2 KiĨm tra bµi cũ: Công nghệ tế bào ? Gồm công đoạn thiết yếu ?

3. Bài mới:

Hoạt động 1: tìm hiểu Khái niệm kĩ thuật gen v cụng ngh gen.

- GV yêu cầu HS quan sát SGKtr 92 hỏi

+ K thuật gen ? Mục đích kĩ thuật gen ?

+ Kĩ thuật gen gồm khâu ? + Công nghệ gen ?

- Cá nhân nghiên cứu SGK tr 92, nghi nhí kiÕn thøc

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phống to, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Kĩ thuật gen: Là thao tác, tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế baò loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể chuyển - Các khâu kĩ thuật gen:

(63)

bµo cho vµ ADN lµm thĨ trun tõ vi khuẩn, víut

+ Tạo ADN tái tổ hợp ( ADN lai ) nhê Enzim

+ ChuyÓn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Công nghệ gen: Là ngành kĩ thuật quy trình ứng dơng kÜ tht gen

* TiĨu kÕt:

- Kĩ thuật gen: Là thao tác, tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế b lồi cho sang tế bào loài nhận nhờ thể chuyển

- Các khâu kĩ thuật gen:

+ Tách ADN gồm tách ADN NST tế bào cho ADN làm thĨ trun tõ vi khn, vi rut

+ Tạo ADN tái tổ hợp ( ADN lai ) nhờ Enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Công nghệ gen: Là ngành kĩ thuật vỊ quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

Hoạt động 2: tìm hiểu ứng dựng cơng nghệ gen.

- GV giới thiệu khái quát lĩnh vực c ng dng

- GV yêu cầu HS trả lêi c©u hái

+ Mục đích tạo chủng vi sinh vật ?

+ Nªu ví dụ cụ thể ?

Ví dơ: Dïng E.coli vµ nÊm men cÊy gen m· hãa sản kháng sinh hôcmôn Insulin

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức - GV nêu câu hỏi:

+ Cụng ngh to ging trồng biến đổi gen ?

+ Cho vÝ dơ thĨ VÝ dơ :

- Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp Caroten vào tế bào lúa tạo giống lúa giàu Vitamin A

- Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngơ, koai tây, đu đủ

- ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh ? - GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

a T¹o chđng vi sinh vËt míi.

- HS nghiªn cøu SGK tr 93, ghi nhí kiến thức

- Thảo luận thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt bỉ sung

* TiĨu kÕt: C¸c chđng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết với số lợng lớn giá thành rẻ

b To ging cõy trồng biến đổi gen.

- HS nghiªn cøu SGK tr 93 trả lời câu hỏi - Lớp nhận xét bỉ sung

* TiĨu kÕt:

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

c Tạo động vật biến đổi gen.

- HS nghiªn cøu SGK tr 94, thống câu trả lời

* Tiểu kết:

- Trên giới: ĐÃ chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- Việt Nam: Chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trởng ngời vào cá trạch

(64)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK tr 94

- HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung

- Mỗi lÜnh vùc HS lÊy vÝ dô minh häa

* TiĨu kÕt:

- Khái niệm cơng nghệ sinh học: Là sử ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Các lĩnh vực công nghệ sinh học : + Cơng nghệ lên men

+ C«ng nghƯ tÕ bào

+ Công nghệ chuyển nhân phôi

4 Kim tra ỏnh giỏ:

GV yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: Kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học

5 Dặn dò.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Tuần:17Tiết 34

Bài 40: Ôn tập phần di truyền biến dị

Kiến thøc:

- HS tự hệ thống hóa đợc kiến thức di truyền biến dị, - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xut v i sng

Kỹ năng:

- Rốn kĩ t tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dựng sinh học vào đời sống

II §å dïng dạy học:

- Máy chiếu, bút

- Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền

1 ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức.

GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu:

+ Hai nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 40.5

- GV quan sát hớng dẫn nhóm ghi kiến thức

- GV chữa c¸ch:

+ D¸n phiÕu häc tËp cđa c¸c nhãm + yêu cầu nhóm khác nhận xét

- Cỏc nhóm nhận phiếu học tập có sẵn nội dung , bút

- Các nhóm trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm trình bày đáp án bảng

(65)

- GV lÊy kiÕn thøc SGK làm chuẩn bảng từ 40.1 40.5 tr129 131

Hoạt động 2: Trả lời câu hi

Tên quy luật ND Giải thích ý nghĩa

Phân li - Do phân li cặp nguyên tố DT hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

- Các nhân tố trì không hoà trộn vào

- Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

- XĐ tính trội

(Thờng tốt)

Tên quy luật ND Giải thích ý nghÜa

Phân lo độc lập - Phân li độc lập cặp nhân tố DT phát sinh giao t

- F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

- Tạo biến dị tổ hợp

DT liên kết - Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định đợc di truyền với

- Các gen liên kết phân li với NST phân bào

- To s DT ổn định nhóm tính trạng có lợi DT giới tính - lồi giao phối tỉ lệ

c: cỏi 1:1

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

- iu kin t l c/cỏi

(2) Những diễn biến NST qua kỳ nguyên phân giảm ph©n:

GV: Cho HS độc lập tìm DT phù hợp điền bảng 40.2 HS: Tự lực hình thành bảng 40.2 - thảo luận nhóm - đáp án

GV: Gọi vài HS phát biểu - hoàn thiện bảng - GV nhận xét bổ sung GV: Mở phần cần điền (đáp án)

Các kỳ Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kỳ đầu NST kép co ngắn đính vào thoi

phân bào tâm động

- NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tính đồng tiếp hợp theo chiều dọc ***

- NST kép co lai thẳng rõ số lợng NST kép (đơn bội) Kỳ - Các NST kép co ngắn cực đại

xếp thành hàng mp' xích đạo thoi phân bào

- Từng cặp NST kép xếp thành hàng mpxđ thoi phân bào

- Các NST xếp thành hàng mpxđ thoiphân bào

K sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động NST đơn phân li ề cực TB

- Các cặp NST kép t đồng phân li độc lập cực TB

- Từng NST kép chẻ dọp tâm đồng thành NST đơn phân li cực TB

Kỳ cuối - Các NST đơn nằm gọn nhân SL =2n nh TB mẹ

- C¸c NST kÐp n»m gän nh©n víi SL=2(kÐp) = 1/2 ë TB mĐ

- Các NST đơn nằm gọn nhân với SL=n (NST n)

(3) Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh: GV: Yêu cầu HS tự tìm ND phù hợp điền bảng 40.3 (SGK)

HS: Thảo luận nhóm - cử đại diện báo cáo kết => nhóm khác nhận xét

(66)

Các QT Bản chất ý nghĩa N.Phân - Giữ nguyên NST, nghĩa TB

đ-ợc tạo có 2n giống nh TB mẹ

- Duy trì ổn định NST lớn lên thể loài sinh sản vơ tính

G.Phân - Làm giảm SL NST nửa nghĩa TB đợc tạo có SL NST (n) = 1/2 TB mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp T.Tinh - Kết hợp NST đơn bội (n) thành

NST lìng béi (2n)

- Góp phần trì ổn định NST lồi qua hệ thể loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

(4) Cấu trúc chức ADN, ARN Prôtêin

GV: Cho cá nhân HS tự điền - bảng 40.3 HS: Điền xong báo cáo - HS khác nhận xột GV: a ỏp ỏn

Đại PT Cấu trúc Chức năng

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêôtít: A, T, G, X

- Lu trữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền ARN - Chuỗi xoắn đơn

- loại nuclêôtít: A, U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axitamin - Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin - Một hay nhiều chuỗi đơn

- 20 lo¹i axitamin

- CÊu tróc c¸c bé phËn cđa TB

- Enzim xúc tác trình trao đổi chất - Hc mơn điều hồ q trình TĐC - Vận chuyển, cung cấp lợng

(5) Các dạng đột biến

HS: Tự lực tìm nội dung phù hợp điền bảng 40.4 hoàn thiện GV: Hớng dẫn HS trao đổi nhóm hồn thành - báo cáo - nhận xét GV: Đa đáp án

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen - Những biến đổi cấu trúc

ADN thờng gặp điểm

- MÊt, thªm, thay thÕ cặp nuclêôtít

t bin cu trỳc NST - Những biến đổi cấu trúc NST

- Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số lợng NST - Những biến đổi số lợng

bé NST

- Dị bội thể đa bội thể

- GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi tr 117, lại HS tự trả lời

+ Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4,

- GV cho HS thảo luận toàn lớp để HS đ-ợc trao đổi bổ sung kiến thức cho - GV nhận xét hoạt động HS giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức thống kin thc

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV đánh giá chuẩn bị cỏc hot ng ca nhúm

5 Dặn dò:

(67)

Tuần:18:Tiết 35

Ngày soạn:17/12/2008 Ngày giảng:22- 28/12/2008 D¹y khèi

KiĨm tra häc kì I

I Mục tiêu:

1.KiÕn thøc:

- Kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS chơng I, chơng II, chơng III, chơng IV, chơng V, từ GV làm sở để đánh giá xếp loại học kỡ I

2.Kỹ năng:

- Rốn luyn kỹ hệ thống hoá, so sánh , tái lại kiến thức học vận dụng vào giải thích tợng thực tế

3.Thái độ:

- Giáo dục tính cẩn thận , trình bày khoa häc, ý thøc nghiªm tóc thi cư

II ThiÕt lËp ma trËn hai chiÒu:

NhËn thøc néi dung

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Ch¬ng I 1.1

1.0 1.21.0

Ch¬ng II

Ch¬ng III 4.a

1.5 4.b1.5 4.c1.0

Ch¬ng IV 3.1

1.0 3.21.0

Ch¬ng V 2.1

1.0 2.21.0

Céng 4,5 3,5 2,0 10

(68)

Câu 1: ( điểm) Phép lai phân tích Cho ví dụ?

Cõu 2: ( điểm) Phơng pháp nhiên cứu phả hệ gì?Tại ngời phải dùng phơng pháp để nghiên cứu số tính trạng

Câu 3: ( điểm) Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST (2n + 1) và(2n- 1)? vẽ sơ đồ minh họa

Bài tập: (4 điểm) Một phân tử AND có số nuclêôtít loại mạch là: A1 = 800, T1 = 600, G2 = 400, X2 = 200

a Tính số nuclêôtít loại phân tử AND b Tính chiều dài phân tử AND

c Khi AND tự nhân đơi lần mơi trờng nội bào phải cung cấp cho AND nuclờụtớt

Đáp án:

Cõu1:- Nờu nh ngha v lai phân tích (1điểm) - Lấy đợc ví dụ(1điểm)

Câu 2:- Nêu định nghĩa phơng pháp nghiên cứu phả hệ ( 1điểm) - Nêu đợc lý (1điểm)

Câu 3: - Cơ chế phát sinh thể dị bội : trờng hợp bình thờng TB sinh giao tử giao tử có NST Trờng hợp khơng bình thờng TB sinh giao tử có cặp NST khơng phân ly giao tử có NST giao tử khơng có NST giao tử bình thờng gặp giao tử có NST tạo hợp tử (2n + 1).Nếu giao tử bình thờng gặp giao tử khơng có NST tạo hợp tử( 2n - 1) (1điểm)

- Vẽ sơ đồ (SGK) (1điểm)

Bµi tËp:

a.A = T = 1400 G = X = 600

b chiỊu dµi cđa AND là: 6800A0

c.Số nuclêôtít môi trờng nội bào cung cấp là; 28000 nuclêôtít

IV.Hot ng dy học:

2.TiÕn tr×nh kiĨm tra: 3.Nhận xét:

4.Dặn dò: Về nhà chuẩn bị mới: 33

Tuần:18:Tiết 36

(69)

33 : Gây đột biến nhân tạo chọn giống

I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc:

HS trình bày đợc:

- Sự cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến,

- Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

- HS giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thc vt

2.Kỹ năng:

- Rèn kĩ năng: Kĩ so sánh tổng hợp

3.Thỏi :

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học - Tạo lòng tin yêu thích môn học

II đồ dùng dạy học:

Phiếu học tập: Tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến ( HS k bng vo v)

Tác nhân Tiến hành Kết quả ứng dụng

Tia phóng xạ a, b,

g

Tia tư ngo¹i Sèc nhiƯt

III hoạt động dạy - học 1.ổn định lớp.

2.KiĨm tra bµi cị:

GV hỏi kiến thức cũ để vào bài: Thế đột biến ? Đột biến có ý nghĩa nh thực tiễn ?

3.Bµi míi

Hoạt động 1: tìm hiểu Gây đột bién nhân tạo tác nhân vật lí.

- GV yêu cầu

+ Hoàn thành nội dung phiếu học tập + Trả lời câu hỏi:

+ Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến ?

+ Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để xử lí đối tợng có kích thớc nhỏ ? - GV chữa cách kẻ phiếu bảng nhóm ghi nội dung

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- HS nghiên cứu SGK  ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét , bổ sung

- HS theo dâi tù söa chữa

- Nhóm khác trả lời câu hỏi, HS kh¸c bỉ sung

* TiĨu kÕt: Néi dung phiếu học tập

Tác nhân vật lí Tiến hành Kết ứng dụng

Tia phóng xạ

a, b, g - Chiếu tia, tiaxuyên qua mô (xuyên s©u)

- Tác động lên AND

- Gây đột biến gen - Chấn thơng gây đột biến nhiễm sắc thể

- Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng

- M« thùc vËt nu«i cấy

Tia tử ngoại - Chiếu tia, tia xuyên qua màng ( xuyên nông)

(70)

Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ

môi trờng đột ngột Mất chế tự bảo vệsự cân Tổn thơng thoi phân bào đ rối loạn phân bào

Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

Gõy hin tợng đa bội số trồng ( đặc biệt họ à)

Hoạt động 2: tìm hiểu Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá hc

- GV yêu cầu HS nghiên cứu, trả lêi c©u hái mơc Đ SGK tr.97

- GV nhËn xÐt gióp cho HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS nghiªn cøu SGK , ghi nhí kiÕn thøc

thảo luận nhóm , trả lời câu hỏi

- Một vài HS trình bày đáp án , HS khác nhận xét

+ Ngâm hạt khô , hạt nảy mầm vào dung dịch hoá chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ….Đối với vật ni , cho hố chất tác dụng lên tinh hoàn buồng trứng + Dung dịch hoá chất ngấm vào tế bào, chúng tác động lên phân tử AND gây đột biến gen, tác động lên phân tử NST cản trở hình thành thoi vô sắc làm cho NST không phân li

* Tiểu kết:

+ Ngâm hạt khô , hạt nảy mầm vào dung dịch hoá chất, tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ.Đối với vật nuôi , cho hoá chất tác dụng lên tinh hoàn buồng trứng

+ Dung dịch hoá chất ngấm vào tế bào, chúng tác động lên phân tử AND gây đột

biếngen, tác động lên phân tử NST cản trở hình thành thoi vơ sắc làm cho NST khơng phân li

Hoạt động 3: Tìm hiểu Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

- GV định hớng trớc cho HS sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm: + Chọn giống vi sinh vật

+ Chän gièng c©y trång + Chän gièng vËt nuôi - GV nêu câu hỏi

+ Ngi ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hớng ? Tại ?

- Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật ni ? - GV nhận xét giúp HS hồn thiện kiến thức

a) Trong chän gièng vi sinh vËt

- HS nghiªn cøu SGK tr 97.98 , ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao :

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn - Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất vacxin

Trong chän gièng c©y trång

- Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống lấy bố, mẹ để lai tạo giống - Chú ý đột biến:

Kh¸ng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trởng

Đối với vật nuôi

(71)

- Các động vật bậc cao: Cơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết xử lí tác nhân hố

* TiĨu kÕt

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao :

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất vacxin b) Trong chọn giống trồng

- Chọn đột biến có lợi, nhân thành giống lấy bố, mẹ để lai tạo giống - Chỳ ý cỏc t bin:

Kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thời gian sinh trởng c) Đối víi vËt nu«i

- Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp

- Các động vật bậc cao: Cơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết xử lí tác nhân hố

4.Kiểm tra đánh giá

- GV hỏi: Con ngời gây đột biến nhân tạo loại tác nhân tiến hành nh ?

5 dặn dò.

- Học , làm tập SGK

- Tìm hiểu tợng thoái hoá giống

HọC Kỳ II

Tuần:19:Tiết 37

Ngày soạn:28/12/2008 Ngày giảng:5- 10/1/2009 Dạy khối

Bài 34:ThoáI hoá tự thụ phấn giao phÊn gÇn

I mơc tiªu :

1.KiÕn thøc:

- HS nắm đợc khái niệm thối hố giống

- HS hiểu, trình bày đợc nguyên nhân thoái hoá thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

- HS trình bày đợc phơng pháp tạo giồng cõy ngụ

2.Kỹ năng:

- Rèn kĩ năng: Quan sát tranh hình kiến thức

3.Thỏi :

- Giáo dục ý thức yêu tích m«n

II đồ dùng dạy - học :

 Tranh phãng to h×nh 34.1 tr.99, 34.3 tr.100

T liệu tợng thoái hoá

III.hot động dạy học– : 1.ổn điịnh lớp.

2.KiÓm tra:

GV hỏi: Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọ giống động vật, thực vật, vô sinh vật.?

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tợng thoỏI hoỏ

- GV nêu câu hỏi

+ Hiện tợng thoái hoá giao phấn , động vật đợc biểu nh ?

a) Hiện tợng thoái hoá thực vật động vật

(72)

+ Theo em dẫn đến tợng thối hố ?

+ T×m ví dụ tợng thoái hoá - GV yêu cầu HS khái quát kiến thức + Thế thoái hoá

+ Giao phối gần ?

nhiều hệ: chiều cao giảm, bắt bị dị dạng hạt

- ng vt: Th hệ cháu sinh trởng phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh * Lí thối hố:

+ ë thùc vËt tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn

+ động vật: giao phối gn b) Khỏi nim

- Thoái hoá: Là tợng hệ cháu có sức sống dần, bộc kộ tính trạng xấu, xuất giảm

- Giao phối gần( giao phối cận huyết): giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

Hot động2: Tìm hiểu ngun nhân tợng thốI hố

- GV nêu câu hỏi:

+ Qua cỏc hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp tử biến đổi nh ?

+ Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây t-ợng thoái hố?

- GV cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to

( GV giải thích hình 34.3 màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn)

- GV nhận xét kết nhóm giúp HS hoàn thiÖn kiÕn thøc

- GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tợng thối hố Do tiến hành giao phối gần

- HS quan sát hình 34.3 , trả lời Yêu cầu nêu đợc :

+ Tỉ lệ đồng hợp tăng dần , tỉ lệ dị hợp giảm dần

+ Gen lặn thờng có hại vào trạng thái đồng hợp tử lặn đợc biểu kiểu hình

* Tiểu kết : Nguyên nhân gây tợng thối hố qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

(73)

GV nêu câu hỏi:

+ Ti tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nhng phơng pháp đợc ngời sử dụng chọn giống ?

( GV nhắc lại khái niệm chủng, dòng thuần)

+ Trình bày phơng pháp tạo dòng ngô ?

- GV giúp HS hoàn thiÖn kiÕn thøc

( GV lu ý: Nội dung trừu tợng nên GV lấy ví dụ cụ thể để giải thích cho HS dễ hiểu.)

+ Củng cố trì số đặc tính mong muốn

+ Tạo dịng có cặp gen đồng hợp + Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

+ Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

*TiÓu kÕt:

+ Củng cố trì số đặc tính mong muốn + Tạo dịng có cặp gen đồng hợp

+ Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể + Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

4 Kiểm tra đánh giá :

GV kiểm tra HS câu hỏi: Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng ? Gii thớch nguyờn nhõn ?

5 Dặn dò

Học trả lời câu hỏi SGK

Tìm hiểu u lai, giống ngô lúa có xuất cao

Tuần:19:Tiết 38 Ngày soạn:2/1/2009 Ngày giảng:5- 10/1/2009 Dạy khối

Bài 35:u lai

I mơc tiªu :

1.KiÕn thøc:

(74)

- Cơ sở di truyền u lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống - Các tợng trì lai, phơng pháp tạo u lai

- Phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình tìm kiếm kiến thức - Giải thích tợng sở khoa học 3.Thỏi :

- Giáo dục ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học

II dựng dạy - học

- Tranh phãng to h×nh 35 SGK

- Tranh số giống động vật: Bò, lợn, dê, kết phép lai kinh tế

II.hoạt động dạy học :–

1.ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

GV hỏi: Trong chọn giống ngời ta dùng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích ?

Sau HS trả lời đ GV dẫn dắt vào

3.Bài mới:

Hot ng 1: Tìm hiểu tợng u lai.

- GV t :

+So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn ( a,c ) với bắp ngô thể lai F1 (b ) h×nh 35 tr 102 SGK? - GV nhận xét ý kiến HS dẫn dắt

đ tợng đợc coi u lai - GV nêu câu hỏi

+ Ưu lai ? Cho ví dụ u lai động vật thực vật

- GV cung cấp thêm số ví dụ để minh hoạ

- HS quan sát hình 35 SGK đa nhận xét : Thân bắp ngô thể lai F1 cã nhiÒu

đặc điểm trội so với bố mẹ - HS tự rút khái niệm u lai

*TiĨu kÕt:

* ¦u lai tợng thể lai F1 có sức sống cao , sinh trởng nhanh, phát triển mạnh , khả chống chịu tốt , suất chất lợng cao hẳn bố mẹ

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân tợng u thế lai

- GV nêu vấn đề: Để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai HS trả lời câu hỏi:

+ T¹i lai dòng u lai thể hiÖn râ nhÊt?

+ Tại u lai biểu biểu rõ hệ F1, sau giảm dần qua hệ ?

- GV đánh gía kết bổ sung thêm kiến thức tợng nhiều gen quy định tính trạng để giải thích

- GV hâØ tiÕp:

+ Muốn trì u lai ngời ó lm gỡ ?

- HS ngiên cứu thông tin, ví dụ đ trả lời câu hỏi , HS kh¸c nhËn xÐt

+ Sù tËp trung c¸c gen trội có lợi thể lại F1 nguyên nhân

t-ợng u lai

+ ¦u thĨ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1 , sau

đó giảm dần qua hệ VD:

P: Aabbcc x aaBB CC ® F1: AaBbCc - HS trả lời : áp dụng nhân giống v« tÝnh

(75)

+ Sù tËp trung gen trội có lợi thể lại F1 nguyên nhân tợng u

lai

+ Ưu thể lai biểu rõ F1 , sau giảm dần qua hệ

VD:

P: Aabbcc x aaBB CC đ F1: AaBbCc

- HS trả lời : áp dụng nhân giống vô tính

Hot ng : Các phơng pháp tạo u lai

- GV giíi thiƯu: ngêi ta cã thĨ t¹o u thÕ lai trồng vật nuôi

- GV hỏi:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai trồng phơng pháp ?

+ Nêu ví dụ cụ thể?

- GV giải thích khái niệm lai khác dòng lai khác thø

- GV hái:

+ Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp ?

+ Cho vÝ dô

- GV hái thªm:

+ Tại khơng dùng lai kinh tế để nhân giống ?

- GV më réng:

+ Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i n-íc

+ áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lạnh + lai bị vàng Thanh Hố với bị Hơnsten Hà Lan đ lai F1 chịu đợc nóng, lợng sữa tăng

a)Phơng pháp tạo u lai trồng - HS nghiên cứu SGK, đợc phơng pháp: Lai khác dòng lai khác thứ - Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phấn với

VD: ngô tạo đợc ngô lai F1 suất cao từ 25 đ 30 % so với ging hin cú

- lai khác thứ: Để kết hợp tạo u lai tạo giống

b) Phơng phát tạo u lai vật nuôi * Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc dịng khác dùng lai F1 làm sản phẩm VD: Lợn ỉ móng cáI x lợn đại bạch

® Lợn sinh nặng 0,8 kg tăng trọng nhanh, tØ lƯ n¹c cao

- Vì nhân giống hệ sau xuất đồng hợp lặn gây hại đợc biể kiểu hình

GV hái:

+ Ưu lai ? Cơ sở di trun cđa hiƯn tỵng thÕ lai ? + Lai kinh tế mang lai hiệu kinh tế nh ?

5 Dặn dò :

Học bải trả lời câu hỏi SGK

(76)

Tuần:20:Tiết 39 Ngày soạn:12/1/2009

Ngày giảng:13- 17/1/2009 Dạy khối

Bài:35: phơng pháp chọn lọc

I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc:

+ Học sinh nắm đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp đối tợng u điểm phơng pháp chọn lọc

+ Học sinh nắm đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u điểm nhợc điểm so với chọn lọc hàng loạt thích hợp i tng no

2.Kĩ năng:

+ Rốn k phân tích , so sánh, tổng hợp 3.Thái độ:

+ Cã mét sè hiĨu biÕt vỊ c¸ch chän gièng

II đồ dùng dạy - học

- Tranh phãng to h×nh H36.1; H36.2 SGK

III.hoạt động dạy học – : 1.ổn định lớp.

2.KiÓm tra bµi cị:

- Ưu lai gì? Cho biết sở di truyền tợng ? Tại không dùng thể lai F1 để nhân ging?

Trong chọn giống , khâu phải chọn lọc , có phơng pháp chọn lọc nào? Bài hôm tìm hiểu : Các phơng pháp chọn lọc

2.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn giống + Giáo viên yêu cầu học sinh tỡm hiu

thông tin mục I SGK cho biÕt : Vai trß chän läc chän gièng?

+ Giáo viên nhận xét nêu kết luận

+ Học sinh quan sát, thu thập xử lí thông tin

+ Nêu vai trò chọn lọc chọn giống Yêu cầu nêu đợc :

+ Nhu cầu ngời + tránh thoái hoá

+ 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Học sinh khác bổ sung hoàn thành đáp án

(77)

- Trong thùc tÕ cã ph¬ng pháp chọn lọc : Chọn lọc hàng lọat chọn lọc cá thể

* Tiểu kết :

- Chọn lọc giống có vai trị: Phục hồi giống thoái hoá, đánh giá chọn lọc với dạng cải tiến giống cũ phù hợp với nhu cầu nhiều mặt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chọn lọc hàng loạt - Giáo viên treo tranh H36.1 S chn

lọc hàng loạt

+ Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác nh ?

+ Ưu nhợc điểm phơng pháp ? - GV cho HS trả lời câu hỏi mục SGK

+ Giáo viên nhận xét, nêu đáp án

+ Häc sinh quan s¸t, thu thËp xư lÝ thông tin

+ Thảo luận nhóm hoàn thành tËp ci mơc

+ 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Học sinh khác bổ sung hoàn thành đáp án Yêu cầu nêu đợc :

+ Chọn lọc hàng loạt lần lần giống nhau: Đều cho giống utú phù hợp mục đích chọn lọc, hạt chúng để chung làm giống cho vụ sau:

- Kh¸c :

+ Chọn lọc hàng loạt lần: Quá trình chọn lọc diễn lần năm , năm trồng đối chứng

+ Chọn lọc hàng loạt lần: Quá trình chọn lọc diễn lần : năm sau trng i chng

- Ưu điểm :Đơn giản, dễ làm, tốn kém, áp dụng rộng rÃi

- Nhợc điểm : Chỉ dựa vào kiểu hình, khơng đánh giá kiểu gen dễ nhầm với thờng biến

+ Giống A: Chọn lọc hàng loạt lần + Giống B: Chọn lọc hàng loạt lần

- Chọn lọc hàng loạt dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

* Tiểu kết : Chọn lọc hàng loạt dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

Hoạt động 3: Tìm hiểu chọn lọc cá thể + Giáo viờn treo tranh v H36.2

+ Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ, thu thập xử lí thông tin mục

Yêu cầu học sinh nêu điểm khác

+Học sinh quan sát, thu thËp xư lÝ th«ng tin

+ Häc sinh tìm điểm khác chọn lọc cá thể so với chọn lọc hàng loạt u điểm

+ 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Học sinh khác bổ sung hoàn thành đáp án

- Chọn lọc cá thể chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ thành dòng

(78)

của chọn lọc cá thể so với chọn lọc hàng loạt điểm phơng pháp chọn lọc cá thể?

va kim tra đợc kiểu gen, nhanh đạt kết quả, phù hợp với tự thụ phấn, nhân giống vơ tính, kiểm tra đợc giống qua hệ

- Nhỵc điểm :Đòi hỏi công phu, theo dõi chặt chẽ

* TiĨu kÕt :

- Chän läc c¸ thĨ chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ thành dòng

- Ưu điểm: Chọn lọc dựa kiểu hình vừa kiểm tra đợc kiểu gen, nhanh đạt kết quả, phù hợp với tự thụ phấn, nhân giống vơ tính, kiểm tra đợc giống qua hệ

- Nhỵc điểm :Đòi hỏi công phu, theo dõi chặt chẽ

GV hái:

Phơng pháp chọn lọc cá thể tiến hành nh ? Có khác so với chọn lọc hàng loạt ? Phù hợp với đối tợng ?

4 Dặn dò :

+ Học làm tập SGK

+ Tìm hiểu số thành tựu chọn giống việt nam

Bµi 37: Thµnh tùu chän gièng ë viƯt nam. I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc:

- Trình bày đợc phơng pháp cần sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Xác định đợc phơng pháp chọn giống vật nuôi trồng

- Nêu đợc thành tựu bật công tác chọn giống vật nuôi trồng Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình Thái độ:

- BiÕt cách chọn giống trồng

II dựng dy – học:

- Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

III.hoạt động dạy học– : 1.ổn định lớp.

2.KiÓm tra bµi cị:

(79)

2- Thế phơng pháp chọn lọc cá thể? Ưu, nhợc điểm phơng pháp

3 Bµi míi :

Hoạt động 1: tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

+ GV giới thiệu: Dựa vào qui luật di truyền, biến dị, kĩ thuật phân tử , tế bào.ở việt nam tạo đợc hàng trăm giống trồng thông qua bốn phơng pháp chủ yếu

+Thế gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng ?

+Những thành tựu đạt đợc từ đột biến nhân tạo trồng gì?

- HS hoạt động nhóm, nghiên cứu thông tin sgk để trả lời câu hỏi

- HS : Nghiên cứu thông tin sgk để nêu lên đợc thành tựu chọn giống lai hữu tính, tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể

a- gây đột biến nhân tạo.

+ Gây đột biến nhân tạo chọn thể đột biến làm giống

+ Lai hữu tính xử lí đột biến

+ Chọn lọc cá thể u tú dịng tế bào xơ ma có biến dị đột biến xô ma để chọn giống

b- Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp hoặc chọn lọc cá thể từ giống có + Tạo biến dị tổ hợp

+ Chän läc c¸ thĨ

- Thành tụ đạt đợc lúa, ngơ, cà chua,đậu tơng, lạc…

c)T¹o gièng u thÕ lai ( ë F1)

Trong chọn giống u lai ngời ta tạo đợc giống ngô lai LVN10 chịu hạn tốt d) Chọn giống đa bội thể

Hoạt động 2: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi

+Những thành tựu đạt đợc chọn giống vật nuôi gì?

- GV: lai giống phơng pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho tạo giống mới, cải tạo giống có xuất thấp tạo u lai

- HS nghiên cứu thông tin mục sgk để thấy đợc thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam.Trong chọn giống vật nuôi Việt Nam đạt đợc nhiều kết to lớn: - Tạo đợc giống lợn nhiều giống gà vịt có xuất cao

- Cải tạo đợc nhiều giống địa phơng - Tạo giống u lai(F1) bò, dê,gà , lợn, cá…

Bò vàng hố x bị Hơnxen bị F1 chịu đợc khí hậu nóng cho 100 kg sữa /năm

- Nuôi thích nghi giống nhập nội nh siêu thịt, siêu trứng, gà tam hoàng, cá chim trắng

- ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- C«ng nghƯ cÊy chun ph«i – c«ng nghƯ thụ tinh nhân tạo cho gia xúc tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế

4.Kim tra đánh giá.

Bài tập: Đánh dấu x vào đầu câu trả lời cho câu sau:

(80)

a- gây đột biến nhân tao

b- lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp c- tạo giống u lai

d- t¹o gièng đa bội thể

e- tạo giống phơng pháp nuôi cấy mô

5 Dặn dò :

Học làm tập SGK Tuần 21:Tiết 41

Ngày soạn:1/2/2009 Ngày giảng:1- 7/2/2009 Dạy khối

Bài 38 : Thực hành :Tập dợt thao tác giao phấn I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

+ Học sinh nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn + Cũng cố kiến thức lý thuyết lai giống

2.Kỹ năng:

+Rốn k nng t th phn cho trồng Thái độ:

+ BiÕt c¸ch tù thơ phÊn cho c©y trång

II đồ dùng dạy hc:

+ Tranh mô tả thao tác lai giống lúa ngô (H38 - SGK) + Khãm lóa dïng lµm mĐ

+ Bơng lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhụy + Kéo , kẹp nhỏ, bao cách li, ghim , cặp cắm…

D.hoạt động dạy học :–

1.ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

3 Bµi mới : GV nêu nội dung , yêu cầu tiÕt thùc hµnh

Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn + Giáo viên treo tranh H38 nêu

b-íc tiÕn hµnh giao phÊn

+ Yêu cầu học sinh trình bày lại thao t¸c giao phÊn

+ Häc sinh quan s¸t, thu thËp xư lÝ th«ng tin

+ Trình bày thao tác giao phấn + 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Học sinh khác bổ sung hoàn thành đáp án

C¸c thao t¸c giao phÊn lúa: - Bớc 1: Cắt vỏ trấu lµm mĐ

- Bớc 2: Rút bỏ nhị đực (khử nhị đực) làm mẹ

- Bớc 3: bao giấy kính mờ, tên ngời khử đực

- Bớc 4: Lắc nhẹ lúa làm bố lên làm mẹ

- Bớc 5: Bao giấy kính mờ có buộc thẻ có ghi ngày tháng, ngời lai công thức lai

* Tiểu kết:

(81)

- Bớc 2: Rút bỏ nhị đực (khử nhị đực) làm mẹ - Bớc 3: bao giấy kính mờ, tên ngời khử đực - Bớc 4: Lắc nhẹ lúa làm bố lên làm mẹ

- Bíc 5: Bao b»ng giÊy kÝnh mờ có buộc thẻ có ghi ngày tháng, ngời lai công thức lai

Hot ng 2: Tp dt thao tỏc giao phn

+ Mỗi nhóm 3- häc sinh

+ C¸c nhãm tù thao t¸c trªn mÉu vËt thËt

Hoạt động 3:Viết thu hoch

+ Các nhóm học sinh hoàn thành thu hoạch

4 Kim tra ỏnh giỏ :

+ Giáo viên kiểm tra thao tác nhận xét + Giáo viên đánh giá thực hành

Dặn dò :

- HS su tầm tranh ảnh, sách báo thành tựu chọn giống trồng vật nuôi

Tuần:21:Tiết 42 Ngày soạn:1/2/2009 Ngày giảng:1- 7/1/2009 Dạy khối

Bài39: Thực hành : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

I Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ Học sinh biết cách su tầm t liệu trng bày t liệu theo ch

+ Học sinh biết cách phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu Kỹ năng:

+Rốn k quan sát tranh hình 3.Thái độ:

(82)

II đồ dùng dạy – học:

+ Tranh ảnh, sách báo thành tựu chọn giống trồng vật nuôi

+ Tranh ảnh giống bò, giống lợn, giống gà, giống vịt, giống cá tiếng thÕ giíi, ViƯt Nam; C¸c lai F1

+ Tranh ảnh giống lúa, đậu tơng , cà chua, lạc , da, lúa lai, ngô lai - Thực hành

III.hoạt động dạy học– : 1.ổn định lớp:

2.KiĨm tra bµi cị: GV kiĨm tra sù chn bị tranh ảnh HS

3 Bài mới : GV nêu nội dung , yêu cầu tiết thùc hµnh

Hoạt động 1: Học sinh trng bày t liệu theo chủ đề

+ Các nhóm thu thập tài liệu thành viên nhóm + Trng bày t liệu thu thập theo chủ đề

+ Ghi sè cña tranh theo tõng nhãm

Hoạt động 2: Quan sát tranh

+ Học sinh thảo luận nhóm tranh + So s¸nh víi kiÕn thøc lÝ thut

Hoạt động 3: Viết thu hoạch

+ Học sinh thảo luận nhóm để hồn thành bảng 39

+ Các nhóm trình bày bội dung bảng 39 nhóm + Giáo viên nhận xét, nêu đáp án

+ Giáo viên nhận xét thực hành

5 Dặn dò :

- HS hoàn thành bảng thu hoạch - Chuẩn bị : Bài 41

Phần II: Sinh vật môi trờng Ch ơng I : Sinh vật môi trờng Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc:

+ Học sinh phát biểu đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

+ Học sinh phân biệt đợc nhân tố sinh thái làm sở để học ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật sau

2.Kỹ năng:

+ Rốn k nng quan sát tranh hình 3.Thái độ:

+ Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng

II dựng dy – học:

H44.1;44.2; B¶ng 44.1; 44.2( SGK)

III.hoạt động dạy học– : 1.ổn định lớp:

2.KiÓm tra bµi cị:

3 Bµi míi: GV giíi thiƯu nội dung chơng,

Hot ng 1: Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật

(83)

Thá rõn

+ Thá sèng rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

+ Môi trờng sống gì?

- Gv giúp HS hoàn chỉnh khái niệm

+ Giáo viên treo tranh vẽ H41.1 yêu cầu học sinh quan sát, thu thËp , xư lÝ th«ng tin mơc I

+ Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 41.1 + Sinh vật sống môi trờng nào?

t: Nhit độ , ánh sáng , độ ẩm, ma , thức ăn , thú vào mũi tên

- HS lên điền bảng, HS khác nhận xét

- HS khái quát thành khái niệm

+ Học sinh quan sát, thu thập xử lí thông tin, thảo luận nhóm theo yêu cầu giáo viên

+ Học sinh hoàn thành bảng 41.1 + 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Học sinh khác bổ sung hồn thành đáp án

MơI trờng sống nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển , sinh sản sinh vật - Có loại mơi trờng: mơi trờng mặt đất – khơng khí , mơi trờng nớc, môi tr-ờng đất, môi trtr-ờng vi sinh vật

* TiĨu kÕt:

MơI trờng sống nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển , sinh sản sinh vật

- Có loại mơi trờng: mơi trờng mặt đất – khơng khí , mơi trờng nớc, môi trờng đất, môi trờng vi sinh vật

Hoạt động 2:Tìm hiểu nhân tố sinh thái môi trờng

+ Thế nhân tố vô sinh , hữu sinh? + Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 41.2 + Giáo viên nhận xét nêu đáp án - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục thảo luận SGK tr120

- HS tr¶ lêi

+ Häc sinh quan sát, thu thập xử lí thông tin hoàn thành bảng 41.2

+1-2 i din nhúm trỡnh by ý kiến + Học sinh khác bổ sung hoàn thành đáp án

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vt:

+ Nhóm nhân tố sinh tháI vô sinh

+ Nhóm nhân tố sinh tháI hữu sinh bao gồm nhóm nhân tố sinh tháI ngời nhóm nhân tố sinh tháI sinh vật khác - HS liên hệ thực tế trả lời , hS khác nhận xÐt

- Nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

* TiÓu kÕt:

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật: + Nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh

(84)

Hoạt động 3: Tìm hiểu giới hạn sinh thái + Cá rô phi Việt Nam sống phát

triển nhệt độ nào?

+ Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất?

+ Tại nhiệt độ bé độ C lớn 42 dộ C cá rơ phi bị chết?

+ VËy giíi hạn sinh thái gì?

+ Giỏo viờn nhn xét, nêu đáp án

+ Học sinh trả lời Yêu cầu nêu đợc: + Từ 5- 42 độ C

+ Từ 20- 35 độ C

+ Quá giới hạn chịu đựng

+ 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Học sinh khác bổ sung hồn thành đáp án

* TiĨu kÕt:

giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

4.Kiểm tra đánh giá.

- Quan sát lớp học điền thêm nhân tố sinh thái tác động tới việc học tập sức khoẻ học sinh vào bảng 41.3

Bảng 41.3 Bảng điền nhân tố sinh thái líp häc

STT Nhân tố sinh thái Mức độ tác động

1 ánh sáng Đủ ánh sáng để đọc sách *

2

5 DỈn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Ngày giảng:8- 14/1/2009 D¹y khèi

(85)

KiÕn thøc:

+ Học sinh mô tả đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái , giải phẩu, sinh lí (sơ bộ) tập tính vật , từ biết cách giải thích đ ợc thích nghi sinh vật

Kỹ năng:

+ Rèn kĩ phân tích , so sánh , tổng hợp

Thỏi :

+ Biết vận dụng kiến thức học để giải thích số tợng thực tiễn trồng cảnh nhà , trời , di c chim, tìm mật ong , tỉa cành

II đồ dùng dạy – học:

GV+ Tranh ảnh sống môi trờng khác + Tranh ảnh nhóm động vật :a sáng v a ti

HS: Kẻ bảng 41.2 vào

III.hoạt động dạy học :–

1.ổn định lớp: 2.Kim tra bi c:

Câu 1: Nêu nhân tố sinh thái môi trờng? Câu 2: Giới hạn sinh thái gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu nội dung chơng,

Hot động 1: Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng đến thc vt

+ Giáo viên treo tranh vẽ xác thực vật sống môi trờng ánh sáng khác

+ Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, thu thập thông tin mục I hoàn thành bảng 42.1

+ Giỏo viờn gi ý ,nhận xét + Nêu đáp án

+ Häc sinh quan s¸t tranh vÏ thu thËp xư lÝ thông tin

+ Học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1

+ Cho i din nhúm trỡnh bày ý kiến nhóm khác theo dõi, bổ sung hoàn thành đáp án

Đặc điểm Cây sống nơi quang đãng Cây sống bóng râm, dới tan khác, nhà

ChiỊu cao th©n c©y Th©n thấp Cây cao trung bình cao Chiều rộng tán Tán rộng Tán rộng vừa phải

Số lợng cành Số cành nhiều Số cành Kích thớc phiến Phiến nhỏ hẹp Phiến lớn

Màu sắc Lá màu xanh nhạt Lá màu xanh sẫm

Vớ d Bạch đàn, thông , xà cừ Ráy, vạn thiên + Ngời ta phân biệt a bóng cõy a

sáng dựa vào tiêu chuẩn bị?

+ Kể tên a bóng a sáng mà em biết?

+ Trong nông nghiệp, ứng dụng điều vào sản xuất nh có ý nghÜa g×?

- HS tù rót kÕt luËn

+ ánh sáng ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lý thực vật Mỗi loại thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác

- Có nhóm a sáng nhóm a bóng

(86)

Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu TN SGK Chọn đáp án

ánh sáng ảnh hởng tới ĐV nh nào? Em kể tên số loài ĐV kiếm ăn ban đêm, số loài ĐV kiếm ăn ban ngày? Trong chăn nuôi trồng trọt ngời ta có biện pháp để làm tăng suất?

Học sinh đọc thí nghiệm

Thảo luận chọn đáp đúng: phơng án Nhận biết, di chuyển không gian,sinh trởng ,PT

+ Ban đêm: Mèo,hổ, báo,cú + ban ngày: Trâu ,bò, dê,gà

+Ngời ta chiếu sáng,làm tối để gà vịt đẻ trứng chiếu sáng để PT nhanh *

TiÓu kÕt

ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh trởng, sinh sản di chuyển động vật Dựa vào mức độ thích nghi với điều kiện chiếu sáng ngời ta chia động vật thành nhóm:

- Nhóm động vật a sáng: Những động vật hoạt động ban ngày - Nhóm động vật a tối : Những động vật hoạt động ban đêm

4.Kiểm tra đánh giá

1 Nêu khác thực vật u sáng u bóng? ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

5.DỈn dß:

Học sinh đọc mục em có biết, học thuộc trả lời câu hỏi SGK Tuần:23:Tiết 45

Bài 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật.

I/ Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

+ Học sinh mô tả đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vt mụt cỏch s lc

2 Kỹ năng:

+ Phân tích , so sánh , tổng hợp rút thích nghi sinh vật + Hoạt động hợp tác nhóm nhỏ

3.Thái độ:

+ Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

II/ ChuÈn bÞ :

+ Tranh phãng to H43.1; 43.2; 43.3 SGK

III/ Các hoạt động:

1.ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

(87)

2 ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hởng nhiệt độ tới thực vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

+ Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức sinh học lớp cho biết : Cây quang hợp hơ hấp bình thờng nhiệt độ nào? ngừng quang hợp, hô hấp nhiệt độ nào?

+ Giáo viên gợi ý ,nhận xét + Nêu đáp án

+ Häc sinh suy nghĩ trả lời giáo viên yêu cầu: Học sinh th¶o ln nhãm

+ cho đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác theo dõi, bổ sung hoàn thành đáp án

+ Phạm vi sinh vật sống khoảng từ ooc đến

500c

*TiĨu kÕt

- Nhiệt độ mơi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lý sinh vật - Hình thành hai nhóm sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt

Hoạt động giáo viờn Hot ng ca hc sinh

+ Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bảng 43.1

+ Giáo viên nhận xét nêu đáp án đung

+ Häc sinh thu thËp th«ng tin mơc II

+ Thảo luận nhóm để hồn thành bảng 43.1

+ đại diện nhóm trình bày ý kiến

+ nhóm khác theo dõi bổ sung hồn thành đáp án

 KÕt luËn

Đặc điểm Thực vật sống nơi nhiệt độ cao Thực vật sống ni nhit thp

Hình thái: - Lá - Thân - Rễ

- Có lớp cutin dày

- Có lớp bần dày bao bọc - Có lớp bần dày bao bọc

-Có lớp cutin mỏng

- Cã líp bÇn máng bao bäc - Cã líp bÇn máng bao bäc

(88)

- Quang hợp -Hô hấp

- Thoát nớc

- Diễn bình thờng nhiệt độ tăng cao 300 C nhiên

quang hợp, hô hấp ngừng nhiệt độ 400 C

- Cờng độ thoát nớc tăng nhiệt độ tăng

tăng lên nhng bị ngừng trệ nhiệt độ tăng lên 300

C

2 Hoạt động 2:Tìm hiểu ảnh hởng nhiệt độ tới động vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh

+ Giáo viên treo tranh vẽ yêu cầu học sinh quan sát thu thập thông tin ví dơ 2,3 vµ cho biÕt

? + Nhiệt độ ảnh hởng nh đến đời sống động vt

+ Giáo viên nhận xét

+ Hc sinh quan sát thu thập xử lí thơng tin tìm đáp án cho câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

+ Häc sinh tr¶ lêi , häc sinh kh¸c theo dâi bỉ sung

+Đại diện nhóm trình bày ý kiến + Các nhóm khác theo dõi bổ sung hồn thành đáp án

* TiĨu kÕt:

- Chim thú sống vùng lạnh có lông dày chim thú sống vùng nóng kích thớc chúng vùng lạnh lớn vùng nóng

- Cá , lỡng c, bò sát vùng nóng có kích thớc lớn vùng l¹nh

- Một số động vật sống vùng nóng q lạnh q có tợng ngủ đơng ngủ hè chui vào hang

- Nhiệt độ ảnh hởng tới hoạt động sinh lý động vật nh: Tiêu hố , hơ hấp , sinh sản

3 Hoạt động 3:Dựa vào mức độ phụ thuộc sinh vật để phân chia chúng.

+ Giáo viên yêu cầu học sinh thu thập thông tin mục II kết hợp kiến thức học cho biết :

? ThÕ nµo lµ sinh vËt biÕn nhiƯt? Sinh vËt biÕn nhiƯt gåm nh÷ng nhãm sinh vËt nào?

+ Học sinh quan sát thu thập xử lí thông tin

(89)

+ Giáo viên nhận xét,

+ Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 43.2

+ Giỏo viờn nhn xột , nêu đáp án

+ Các nhóm khác theo dõi bổ sung hoàn thành đáp án

* TiÓu kÕt :

Ngêi ta chia sinh vËt thµnh nhãm

- Sinh vËt biÕn nhiƯt nh : Vi sinh vËt, nÊm, thùc vËt, c¸ lỡng c, bò sát - Sinh vật nhiệt : chim , thó

4 Hoạt động 4: Tìm hiểu ảnh hởng độ ẩm đến đời sống sinh vật

+ Giáo viên treo tranh vẽ H43.3 yêu cầu học sinh thu thập thông tin mục II để hoàn thành bảng 43.3

+ Giáo viên nhận xét , nêu đáp án

+ Häc sinh quan sát thu thập xử lí thông tin mục II

* KÕt luËn :

+ Thực vật đợc chia thành nhóm : -Thực vật a ẩm, thực vật chịu hạn + Động vật đợc chia thành nhóm: Động vật a ẩm động vật a khô

kiểm tra đánh giá.

1 Nhiệt độ môi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm hịnh thái sinh lý sinh vật nh nào?

2 Hãy so sánh đặc điểm khác hai nhóm cõy a m v chu hn

5 Dặn dò:

(90)

Bài 43: ảnh hởng lẫn sinh vật

+ Học sinh trình bày đợc nhân tố sinh vật

+ Học sinh trình bày đợc mối quan hệ sinh vật loài khác loài

+ Học sinh phân biệt đợc điểm khác mối quan hệ cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt, ăn thịt sinh vt khỏc

2 Kỹ năng:

+ Phân tÝch , tỉng hỵp

+ Hoạt động hợp tác nhóm nhỏ 3.Thái độ:

+ Gi¸o dục học sinh lòng yêu thiên nhiên

II/ Chuẩn bÞ :

GV: + Tranh , sống thành nhóm, bầy, đàn + Sơ đồ tóm tắt mối quan hệ sinh vật với sinh vật

III/ Các hoạt động :

1.ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

(91)

2 Hãy so sánh đặc điểm khác hai nhóm a ẩm chịu hạn?

"Các vật sống môi trờng chịu tác tác động nhân tố vô sinh nh : ánh sáng, nhiệt độ mà chịu ảnh hởng sinh vật sống môi tr-ờng.vậy sinh vật có mối quan hệ với nh nào? hơm tìm hiểu"

3 Bµi míi:

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ loài

+ Giáo viên treo tranh vẽ , sống thành nhóm, bầy đàn

+ Yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ vµ lµm bµi tËp ë mơc I

+ Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận toàn lớp

+ Giáo viên,nhận xét, bổ sung

+ Học sinh quan sát, thu thập, xử lí thông tin mơc I SGK

+ Học sinh thảo luận nhóm để hoàn thành tập mục

+ cho đại diện nhóm trình bày ý kiến

* TiĨu kÕt :

+ Quan hƯ cïng loµi +Quan hệ hỗ trợ

Vớ d: - Thc vt sng thành nhóm Giảm sức thổi gió nên không bị đổ - Động vật sống thành bày đàn tìm kiếm thức ăn , phát kể thù , tự vệ tốt + Quan hệ cạnh tranh: Về thức ăn, nơi ở, đực ,

Khi cạnh tranh gay gắt, dẫn tới số cá thể tách khỏi nhóm để giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu mơi quan hệ khác loài

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh

+ Giáo viên treo bảng 44 yêu cầu học sinh quan sát thu thập thông tin mục II bảng 44 + Yêu cầu häc sinh lµm bµi tËp mơc II

+ Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận toàn líp vµ nhËn xÐt ý kiÕn

+ Giáo viên yêu cầu học sinh phân biệt điểm khác quan hệ hỗ trợ đối địch

+ Häc sinh quan s¸t thu thËp xư lÝ + Häc sinh quan sát , thảo luận nhóm theo yêu cầu giáo viên

(92)

các sinh vật

* Tiểu kế:Giáo viên treo bảng ; Sơ đồ tóm tắt mối quan hệ sinh vật với sinh vật

4.kiểm tra đánh giá:

Dựa vào ảnh hởng lẫn nhaucủa SVcon ngời làm để SV đêm lại lợi ích cho ng-ời?

5 dặn dò

Học thuộc trả lời câu hỏi SGK Tuần:24:Tiết 47- 48

Ngày soạn:21/2/2009 Ngày giảng:23- 27//2009 Dạy khối

Bi 45-46: Thc hành : Tìm hiểu mơi trờng số Nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

+ Học sinh nhận biết đợc môi trờng sống sinh vật ngồi thiên nhiên nhân tố sinh thái mơi trờng ảnh hởng lên đời sống sinh vật

2 Kỹ năng:

+ Quan sát, phân tích , tổng hỵp + Thu nhËp mÉu

3 Thái độ : Xây dựng tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên

II/ ChuÈn bÞ :

HS :+ Dông cô thu mÉu vËt thùc vËt + Dông cô vÏ thùc vËt

+Dụng cụ : Vợt bắt côn trùng, dụng cụ đào đất , lọ đựng, túi ni- lon GV:+ Tranh ảnh loài thực vật, động vật, dạng

III/ Các hoạt động :

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ loài

Hoạt động giáo viờn Hot ng ca hc sinh

+ Giáo viên gợi ý, hớng dẫn học sinh tìm hiểu , gọi tên sinh vật môi trờng sống

+ Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 45.1

(93)

tổng kết số lợng sinh vật môi trờng + Thảo luận , thống nhóm để hồn thành bảng 45.1 tổng kết số lợng sinh vật cỏc mụi trng

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật: Cây lúa Đồng ruộng

Động vật: cá chép Dới nớc

Nấm: Gỗ mục

Địa y: Th©n c©y

2 Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh thu thập mẫu môi trờng * Mục tiêu: Học sinh biết cách thu thập mẫu

3 Hoạt động 3: Học sinh thảo luận nhóm rút đặc điểm mẫu thu thập ép mẫu

* Mục tiêu: Học sinh biết phân tích đặc điểm rút kết luận môi trờng sống đồng thời biết cáh ép mẫu thực vt

* Các bớc tiến hành:

+ Hc sinh thảo luận nhóm , hồn thành hoạt động : Bớc : (Bảng 45.2); Bớc 2, Bớc (rút nhận xét chung đặc điểm cây) ép mẫu

4, Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh quan sát gọi tên loài động vật môi trờng sống

* Mục tiêu: Học sinh rút kết luận ảnh hởng môi trờng sống đến đặc điểm thích nghi động vật

* Các bớc tiến hành:

+ Học sinh quan sát, thu thập mẫu dới hớng dẫn giáo viên

+ Học sinh thảo luận nhóm , phân tích mẫu thu thập để hoàn thành bảng 45.3

IV/ Thu ho¹ch:

Hoạt động hồn thành bảng thu hoạch nhà

(94)

Su tầm tranh ảnh động vật thực vật

Tuần:25:Tiết 49 Ngày soạn:1/3/2009 Ngày giảng:1- 6/3/2009

Dạy khối Chơng II : Hệ sinh thái Tiết 49 : Quần thể sinh vật

I/ Mục tiêu: 1 KiÕn thøc:

+ Học sinh trình bày đợc khái niệm quần thể lấy đợc ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật

+ Học sinh lấy đợc ví dụ để minh hoạ cho đặc trng c bn

2 Kỹ năng:

+Quan sỏt, phân tích , tổng hợp , nhận xét + Hoạt động hợp tác nhóm nhỏ

3.Thái độ :

+Xây dựng tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên

II/ Đồ dùng day hoc. :

+HS: kẻ bảng 47.1; 47.2; 47.3

+GV:Tranh vẽ hình 47.1 (ba dạng hình tháp tuổi)

III/ Các hoạt động :

1 Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật

+ Giáo viên treo bảng 47.1

+Giáo viên yêu cầu học sinh thu thập thông tin qua ví dụ bảng 47.1 phân biệt điểm khác ví dụ quần thể quần thể

+ Yêu cầu học sinh hoàn thành tập cuối

+ Häc sinh quan s¸t, thu thËp, xư lÝ thông + Học sinh quan sát , thảo luận nhóm theo yêu cầu giáo viên

+ 1-2 i diện nhóm trình bày ý kiến

(95)

mục

+ Yêu cầu học sinh làm tËp dùa vµo kÕt ln cđa bµi tËp

+ Giáo viên,nhận xét, nêu kết luận

* TiĨu kÕt :

+ Quan hƯ cïng loµi

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể "cùng lồi" sinh sống "một khơng gian định"ở thời điểm định Cá thể quần thể có khả giao phối với nhau, nhờ quần thể có khả "sinh sản" tạo thành hệ Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao cá thể, đợc đặc trng nhữnh tính chất mà cá thể khơng có

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu số đặc trng ca cỏ th

a Đặc trng tỷ lƯ giíi tÝnh

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh

+ Giáo viên yêu cầu học sinh thu thập thông tin mục II.1 cho biÕt:

- Tỷ lệ đực / quần thể thờng bao nhiêu? Có ý nghĩa gì?

+Giáo viên nhận xét

+ Học sinh quan sát thu thËp xư lÝ th«ng tin mơc II.1

+ Học sinh quan sát , thảo luận nhóm theo yêu cầu giáo viên

+ 1-2 i din nhúm trình bày ý kiến

* TiÓu kÕt:

- Tỷ lệ đực thờng 1:1

- Tỷ lệ đực có ý nghĩa quan trọng : Cho thấy tiềm sinh sản ca qun th

b, Thành phần nhóm tuổi cá thể

Các bớc tiến hành:

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh

+ Giáo viên yêu cầu học sinh thu thập thông tin bảng 47.2 Quan sát H47.1 Và hoàn thành bảng 47.3

+Giáo viên nhận xét, nêu đáp án

+ Häc sinh quan s¸t thu thËp xư lÝ th«ng tin mơc II.2

(96)

+ 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến

* TiĨu kết :

A, Dạng phát triển: Đáy tháp rộng, tỷ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng mạnh

B, Dng n nh: ỏy tháp rộng vừa phải (hoặc trung bình), tỷ lệ sinh vừa phải ,(đủ bù đắp tỷ lệ tử), số lợng cỏ th n nh

C, Dạng giảm sút: Đáy th¸p hĐp, tû lƯ sinh thÊp (nhãm ti thÊp, Ýt nhóm tuổi trung bình ), số lợng cá thể giảm dần (đi theo chiều hớng bị diệt vong)

c, Mật độ quần thể

+ Giáo viên yêu cầu học sinh thu thập thông tin mục II.3 trả lời câu hỏi tập mục + Giáo viên gợi ý, nhận xét

+Giỏo viên nhận xét, nêu đáp án

+ Häc sinh quan sát thu thập xử lí thông tin

+ Học sinh quan sát , thảo luận nhóm theo yêu cầu giáo viên

+ 1-2 i din nhóm trình bày ý kiến

*TiÓu kÕt:

- Số lợng cá thể quần thể khơng ổn định, biến động theo mùa,năm, nguồn thức ăn, nơi

- Khi mật độ cá thể tăng cao thiếu thức ăn , nơi cá thể bị chết mật độ quần thể đợc điều chỉnh trở cân

4.Kiểm tra đánh giá :

1, H·y lÊy vÝ dô chứng minh cá thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn

2, Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh quanh mức cân nh no?

5.Dặn dò:

(97)

Tuần:25:Tiết 50 Ngày soạn:1/3/2009 Ngày giảng:2- 7/3/2009

Dạy khối

Bài 48 : Quần thể ngời

+ Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

+ Học sinh thay đổi nhận thức dân s v phỏt trin xó hi

2 Kỹ năng:

+ Phân tích , tổng hợp , so sánh + Hoạt động hợp tác nhóm

3.Thái độ :

+ Bớc đầu em thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội để sau với ngời dân thực tt phỏp lnh dõn s

II/ Đồ dùng dạy häc :

GV:+ Tranh phóng to hinh 48 SGK HS: + Kẻ bảng 41.1và 41.2 SGK III/ Các hoạt độnghọc :

1.ổn định lớp: 2/ kiểm tra cũ:

1, H·y lÊy vÝ dơ chøng minh c¸c cá thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn nhau?

2, Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh quanh mức cân nh nào?

3 Bµi míi:

1 Hoạt động 1: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

+Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kiến trớc hiểu biết thân để hoàn thành bảng 48.1

+ Giáo viên,nhận xét, nêu đáp án

+ Học sinh quan sát , thảo luận để hoàn thành bảng 48.1

(98)

*TiÓu kÕt :

+ Đặc quần thể ngời giống quần thể sinh vật : giới tính , lứa tuổi , mật độ sinh sản , tử vong +Đặc điểm có quần thể ngời : pháp luật , kinh tế ,hôn nhân ,giáo dục văn hố , ngời có t phát triển vkhả làm chủ thiên nhiên

2 Hoạt động 2: Đặc trng thành phần lứa tuổicủa quần thể ngời

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca hc sinh

+ Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát H 48.1 thu thập thông tin mơc II

H·y cho biÕt thÕ nµo lµ mét nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

+ Học sinh quan sát thu thập xử lí thông tin hoàn thành bảng:

+Tháp dân số trẻ dạng tháp có tỉ lệ trẻ sơ sinh nhiều tháp dân số già dạng tháp tẻ sơ sinh ít,lao động ,ngời già nhiều

* TiĨu kÕt:

- Tû lƯ nam / nữ thờng : 1:1

- T l nam / nữ ảnh hởng tới gia tang dân số, phân cơng lao động, sách kinh tế, xã hội quốc gia

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh

+ Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát H48.2 hoà thành bảng 48.2

+ Giáo viên nhận xét,

+ Học sinh quan sát thu thập xử lí thông tin mục III

+ Thảo luận nhóm hồn thành bảng 48.2 + 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến

Học sinh khác bổ sung hoàn thành đáp án

* TiĨu kÕt :

+ Hình 48.2a hình tháp dân số có đáy rộng, tỷ lệ sinh cao, cạnh xiên nhiều đỉnh nhọn biểu tỷ lệ tử vong cao, tuổi thọ trung bình thấp

+ Hình 48.2b, đáy rộng, đỉnh khơng nhọn, tỷ lệ sinh tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao

4 Hoạt động 4: Tìm hiểu sinh trởng quần thể Học sinh nắm đợc nguyên nhõn tng dõn s

(99)

- Tăng d©n sè di c

5 Hoạt động 5: Tìm hiểu dân số phát triển xã hội

+ Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập mục IV thu thập, xử lí thơng tin mục để thấy hậu phát triển dân số khơng hợp lí mục đích việc thực pháp lệnh dân số Việt Nam

+ Giáo viên nhận xét

+ Học sinh quan sát thu thập xử lí thông tin

+ Hoàn thµnh bµi tËp mơc III

+ 1-2 đại diện nhóm trình bày ý kiến + Các nhóm khác theo dõi bổ sung hoàn thành đáp án

* Tiểu kết

- Để có phát triển bền vững quốc gia cần phát triển dân số hợp lí (Nếu dân số tăng nhanh : Thiếu nơi ở, thức ăn, ô nhiễm môi trờng,, )

- Hiện Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội, số sinh phù hợp khả nuôi dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh kế - xã hội, tài nguyên, môi trờng

4.Kiểm tra đánh giá:

1, Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có? 2, ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quc gia l gỡ?

5.Dặn dò

+Học thuộc trả lời câu hỏi SGK + Đọc mục em có biết SGK

(100)

Bài 49: quần xÃ sinh vật

+ Học sinh trình bày khái niệm quần xã; phân biệt đợc quần xã quần thể + Học sinh lấy đợc ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã

+ Học sinh mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã, thấy đợc biến đổi ổn định số biến đổi có hại tác động ngi gõy nờn

2 Kỹ năng:

+ Phân tích , so sánh

+ Hot ng hp tác nhóm

3.Thái độ :

+ Gi¸o dục lòng yêu thiên nhiên

II Đồ dùng dạy häc

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

III hoạt động dạy - học. 1 ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh vỊ qn x·

- Cho biết rừng ma nhiệt đới có quần thể nào?

- Rõng ngËp mặn ven biển có quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có quần thể nào?

- Các quần thể quần xÃ có quan hÖ

- HS quan sát tranh nêu c:

+ Các quần thể: bụi, gỗ, c©y a bãng, c©y leo

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim,

+ Quần thể thực vật: rong, rêu, tảo, rau muống

(101)

víi nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì?

- Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ? - Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Quần xÃ sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào?

+ Quan hệ loài, khác loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm - HS lấy thêm VD

- HS thảo luận nhóm trình bày

Phân biệt quần xÃ quần thể:

Quần xÃ sinh vật Quần thể sinh vật

- Gồm nhiều cá thể loài - Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hệ dinh dìng

TiĨu kÕt:

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trỡnh by c điểm quần xã sinh vật.

- Nghiên cứu bảng 49 cho biết:

- đa dạng độ nhiều khác căn bản im no?

- GV bổ sung: số loài đa dạng số lợng cá thể loài giảm ngợc lại số lợng loài thấp số cá thể loài cao

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác về số lợng loài, số lợng cá thể loài trong quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc.

- Thế độ thờng gặp? C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: lồi gặp

? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, nêu c:

+ Độ đa dạng nói số lợng loài quần xÃ

+ Độ nhiều nói số lợng cá thể có loài

+ Rừng ma nhiệt đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thông phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi

(102)

nµo?

- GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

+ Lồi u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng

+ Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

TiĨu kÕt:

- Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thờng gặp

+ Thành phần loài quần xã thể qua việc xác định loài u loài đặc trng

Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- GV giảng giải quan hệ ngoại cảnh quần xÃ kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hái:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã nh nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã nh ?

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số l-ợng?

- GV đặt vấn đề:

+ Nếu phát triển mạnh  sâu ăn tăng số lợng có nhiều thức ăn, sâu tăng cao, lợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số lợng cá thể giảm, sâu giảm lại phát triển

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số l-ợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khống chế sinh học - Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hởng nh đến quần xã sinh vật? - ý nghĩa sinh học tợng khống chế sinh học?

( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung)

- Trong thùc tÕ ngêi ta sư dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài khác

- HS kể thêm VD

- HS lăng nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc

(103)

cho thiªn nhiªn

TiĨu kÕt:

- Các nhân tố vô sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã

4.Kiểm tra đánh giá:

- Điền từ thích hợp vào trống để phân biệt quần xã quần thể:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ

1 Là tập hợp Độ đa dạng

3 Hiện tợng khèng chÕ sinh häc

- Bµi tËp 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm

5 Dặn dò

(104)

Bài 50: Hệ sinh thái I Mơc tiªu.

1.kiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rng rói hin

2.Kỹ năng:

Rốn k thu thập kiến thức từ tranh hình,kỹ hoạt ng nhúm

3.Thỏi

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt)

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cò

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: - Cho biết rừng nhiệt đới có loài sinh vật sinh sống?

- GV a s :

Tập hợp cá thể sâu quần thể sâu

quần thể hổ

“ “ qn thĨ bä ngùa

“ “ quần thể gỗ

quần thể VSV

- Quần xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái?

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời cõu hi:

- Hệ sinh thái gì?

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm,

- HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HS đọc lại

(105)

lµm bµi tËp SGK trang 150 phút - Những nhân tố vô sinh hữu sinh cã thĨ cã hƯ sinh th¸i rõng?

- Lá mục thức ăn sinh vật nào?

- GV: cành mục nhân tố vô sinh

- Cõy rng có ý nghĩa nh đời sống ng vt rng?

- Động vật rừng có ảnh hëng nh thÕ nµo tíi thùc vËt?

- NÕu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? Tại sao?

- Vậy em có nhận xét mối quan hệ giữa các loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trờng?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào?

- GV lu ý HS: Sinh vËt s¶n xuÊt (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

- Các thành phần hệ sinh th¸i cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

- GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

GV đa s mụ hỡnh

- HS lên bảng viÕt

+ Nhân tố vô sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV

- HS trả lời câu hỏi:

+ Lỏ v cnh mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất + Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khoáng nuôi thực vật

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi khác

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kết luận

- HS tr¶ lêi, HS khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

+ Môi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dỡng)

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

V« sinh

(106)

- GV cho HS nhắc lại:

- Dấu hiệu hƯ sinh th¸i?

- Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là: a quần thể b quần xã c hệ sinh thái d Cả a, b, c

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

- GV chiếu vài hình ảnh hệ sinh thái

- Trong hệ sinh thái mối quan hệ th-ờng xuyên quan trọng nhất?

a Quan hệ giới tÝnh b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn

- GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

- Chọn c: Hệ sinh thái

- Đáp án c

TiĨu kÕt:

- HƯ sinh th¸i bào gồm quần xÃ khu vực sống quần xÃ (gọi sinh cảnh)

- Trong h sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vô sinh mơi trờng hệ thống hồn chỉnh tơng đối n nh

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần: + Nhân tố vô sinh

+ Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xuất

Sinh vËt tiªu thơ: bËc 1, bËc 2, bËc Sinh vËt ph©n hủ

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

- GV chiÕu H 50.2 giới thiệu hệ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

- Thc n chuột gì? động vật ăn thịt chuột?

- Thức ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu?

- Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy?

(Lu ý chuỗi viết động vật)

- Cho HS nhận xét dãy thức ăn - GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

(107)

- H·y ®iỊn tiÕp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vËt tiªu thơ

- GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ¨n nµo?

- Cho biÕt chuét tham gia vµo chuỗi thức ăn nào? - Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

- GV chiếu mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn - Thế lới thức ăn?

- HÃy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

- Thu chiếu bảng, nhận xét

- Một lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào?

- Chiu kết Chiếu sơ đồ

- Trong sản xuất nơng nghiệp, ngời nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

+ Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thơ

+ §iỊn tõ: phÝa tríc, phÝa sau

- HS tr¶ lêi

- HS nghe GV gi¶ng

- HS th¶o luËn

- HS tr¶ lêi câu hỏi

- HS trả lời

- Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng ngun thc n

- Thực mô hình VAC

Tiểu kết:

1.Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, SV tiêu thụ, SV ph©n hủ

(108)

- Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thỏi rung nc

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

(109)

: Kiểm tra học kì II

I Mục tiêu.

- Nhm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết thao tỏc thc hnh

II Đề bài

Câu 1: Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn?

Cõu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện loi?

Câu 3: Có loại môi trờng sống sinh vật? Đó loại môi trờng nào? Kể tên sinh vật sống môi trờng kh¸c nhau?

Câu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xích lới thức ăn

III Đáp án Biểu điểm

Câu 1: (2,5 điểm)

Trình bày đủ thao tác giao phấn (SGK) mi ý ỳng 0,5 im

Câu 2: (3 điểm)

- Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 im)

Câu 3: (2 điểm)

- Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật (1 im)

- Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm)

Câu 4: (2,5 điểm)

- HS k tờn sinh vật hợp lí đạt Tuần:27+ 28:Tiết 54 + 55

Bài 51 + 52: Thực hành-Hệ sinh thái I Mơc tiªu.

- Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II.Đồ dùng dạy học Chuẩn bị

- Nh SGK

2

1

3

(110)

III Tiến trình lên lớp

1 GV cho HS xác định mục tiêu thực hành. 2 Kiểm tra chuẩn bị HS.

3 TiÕn hµnh

- Có thể tiến hành theo cách:

Cách 1: Cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hành nh SGK

Cách 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái nh SGK

Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

- GV cho HS xác định mục tiêu thực hành:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS xem băng hình, tiến hành nh sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung

+ HS xem lần thứ thứ để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu - GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ, GV mở lại

- GVcó thể kiểm tra quan sát HS cách chiếu vài phim nhóm - Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thỏi

- Toàn lớp trật tự theo dõi băng h×nh theo thø tù

- Trớc xem băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 đến 51.3 - Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung bảng

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- Gọi đại diện lên viết bảng

- GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn

- GV giao tập nhỏ:

- Xây dựng chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bảng 51.4

(111)

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập lới thức ăn

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn Châu chấu ếch rắn

Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo

VSV

- GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới: + Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV đánh giá kết nhóm

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu đợc: - Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bÃi

+ Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoạch

- GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiết thực hành

5 Dăn dò

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tác động ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

(112)

Tuần:28Tiết 56

Chng III: Con ngi – dân số môi trờng Bài 53: Tác động ngời

đối với môi trờng I Mục tiêu.

1.KiÕn thøc:

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đ-ợc trách nhiệm cần bảo vệ mơi trờng sống cho cho cỏc th h sau

2.Kĩ năng:

- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào hc 3.Thỏi :

II Đồ dùng dạy học.

GV:- Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bài mới:

VB: GV giới thiệu khái quát ch¬ng III

Hoạt động 1: Tác động ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội

- GV cho HS nghiªn cøu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thời kì nguyên thuỷ, ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh htế nào? - Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến mơi trờng nh nào?

- HS nghiªn cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung - HS rót kÕt ln

TiÓu kÕt:

* Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nông nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

(113)

- X· héi c«ng nghiƯp:

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rỏc thi ln

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản l ợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

Hoạt động 2: Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Những hoạt động ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

- Hậu từ hoạt động ngời là gì?

- Ngoài hoạt động ngời trong bảng 53.1, cho biết hoạt động của con ngời gõy suy thoỏi mụi trng?

- Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây ch¸y rõng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

- HS nghiªn cøu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: 1- a (ở mức độ thấp)

2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- TÊt

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

TiÓu kÕt:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, ô nhiễm môi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều lồi sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động 3: Vai trò ngời việc bảo vệ và cải tạo môi trờng tự nhiên

- GV đặt câu hỏi:

- Con ngời làm để bảo vệ tạo môi trờng ?

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

- HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

(114)

TiĨu kÕt:

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số q nhanh

+ Sư dơng cã hiƯu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vËt

+ Phơc håi vµ trång rõng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất vµ phÈm chÊt tèt

- Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng Tuần 29 Tiết 57

Ngày soạn:29/3/2009 Ngày dạy:30/3- 4/4/2009 Dạy khối

Bài 54: Ô nhiễm môi trờng I Mục tiêu.

1.Kiến thức:

- Học sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trng bn vng

2.Kĩ năng:

Rốn k nng quan sát tranh hình 3.Thái độ:

N©ng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II Đồ dùng d¹y häc

- Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời?

- Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trờng gì?

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

(115)

TiĨu kÕt:

- Ơ nhiễm mơi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa

Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Kể tên chất khí thải gây độc?

- Các chất khí độc đợc thải từ hot ng no?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK - GV chữa bảng 54.1 cách cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm gây ơ nhiễm khơng khí?

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống,

các khí tích tụ gây độc hại cho ngời

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi s SGK trang 163

- Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phãng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ mơi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh thế nào?

- HS nghiªn cứu SGK trả lời + CO2; NO2; SO2; CO; bơi

- HS thảo luận để tìm ý kin v hon thnh bng 54.1 SGK

- Mỗi nhãm hoµn thµnh néi dung, rót kÕt ln

- HS cã thĨ tr¶ lêi:

+ Cã tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bếp dÇu

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

(116)

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thông tin SGK điền nội dung vào bng 54.2

- GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng - GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngêi

- Sinh vËt g©y bƯnh cã ngn gốc từ đâu? - Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bƯnh sèt rÐt?

+ Hố chất (dạng hơi)  nc ma t (tớch t)

Ô nhiễm mạch nớc ngầm

+ Hoá chất nớc ma ao hồ, sông, biển (tích tụ) bốc vào không khí

+ Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật

- HS nghiờn cứu SGK trả lời rút kết luận - HS vận dụng kiến thức học trả lời + Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rÐt: diƯt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc mµn

TiĨu kÕt:

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy

nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi)  nớc ma  đất (tích tụ)  Ô nhiễm mạch nớc ngầm + Hoá chất  nớc ma  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc vào khơng khí + Hố chất cịn bám ngm vo c th sinh vt

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân

- Gõy t bin ngi sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th Ô nhiễm chất thải rắn:

5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện -Sinh vật gây bệnh vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi tr-ờng

4 Kiểm tra - đánh giỏ:

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, nguyên nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

- Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề nhiễm mơi trờng

Tn 29TiÕt 58

(117)

D¹y khèi

Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp) I Mục tiêu.

1.KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

2.Kü năng:

Rốn k nng quan sỏt tranh hỡnh 3.Thỏi :

- Giáo giục ý thức bảo vệ môi trờng

- Tranh phãng to H 55.1 tíi 55.4 SGK

- Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

- KiÓm tra sÜ sè

- Kiểm tra theo câu 1, 2, SGK trang 165

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trờng

- GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng theo chuẩn bị sẵn trớc nh

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn) + HËu qu¶:

+ Biện pháp hạn chế nhiễm mơi trờng + Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- GV HS làm giám khảo chấm

- Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

- Cỏc nhúm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4

- Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Nguyên nhân

+ HËu

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

Hot ng 2: Cỏc tỏc nhõn chủ yếu gây ô nhiễm

- GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK - GV thông báo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mụi trng

- HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

(118)

khơng bị nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bền vững

1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thêm kết

=> Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng (SGK b¶ng 55)

4 Kiểm tra - đánh giá.

- Cho HS đọc ghi nhớ trả li cỏc cõu hi SGK

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

- Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trờng bảng 56.1 tới 56.3 SGK

Tuần30 Tiết 59 + 60 Ngày soạn:5/4/2009 Ngày dạy: 6-11/4/2009 Dạy khối

Bµi 56 - 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng I Mục tiêu.

1.KiÕn thøc:

- Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phc

2.Kĩ năng:

- Rốn k nng thc hành 3.Thái độ:

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng

II Chn bÞ

- GiÊy bót

- Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu bµi vµo giÊy khỉ to

III hoạt động dạy học 1 Tổ chức

2 KiÓm tra 3 Bµi míi.

Bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt:

- TiÕt 1: Híng dÉn ®iỊu tra môi trờng - Tiết 2: Báo cáo lớp

TiÕn hµnh:

Hoạt động 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

(119)

- Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

VD: Thanh phốBMT suối Dôc học bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c

- GV hớng dẫn nội dung bảng 56.1 - Yêu cầu HS:

+ Tìm hiểu nhân tố vô sinh, h÷u sinh

+ Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ §iỊn VD minh ho¹

- GV híng dÉn néi dung b¶ng 56.2

+ Tác nhân gây nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cha ủ thải trực tiếp môi trờng

+ Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho HS chọn môi trờng mà ngời tác ng lm bin i

- GV nêu cách điều tra: bíc nh SGK

- Nội dung bảng 56.3: Xác định thành phần hệ sinh thái có  xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu  Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xu cho h sinh thỏi

1 Điều trả tình hình ô nhiễm môi trờng

- HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

- Nội dung bảng 56.1 56.2

2 Điều tra tác động ngời tới môi tr-ờng

- HS chọn khu vực điều tra: khu đất hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xây nhà

- Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra - Nắm đợc yêu cầu thực hành - HIểu rõ nội dung bảng 56.3

- HS điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

Hot ng 2: Bỏo cỏo kt điều tra môi trờng địa phơng

- GV yêu cầu:

+ Cỏc nhúm bỏo cỏo kt điều tra - GV cho nhóm thảo luận kết - GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra đợc vào khổ giấy to

Lu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy

- Đại diện nhóm trinh bày, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Khen nhãm lµm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

5 Dặn dß

- u cầu nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 sở nhóm ó trỡnh by

(120)

Ngày dạy: 13-18/4/2009 Dạy khối

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiªn I Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên

- Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

II ChuÈn bÞ.

- Tranh phãng to h×nh 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai thác, cánh rõng, ruéng bËc thang

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3 Bµi míi

VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên đặc im ca mi dng? Cho VD?

- Yêu cầu HS thùc hiƯn s bµi tËp SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên khả năng tái sinh nớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? V× sao?

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1 - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận:

- HS tù liªn hƯ trả lời:

+ Than ỏ, du la, m thiếc, sắt, vàng + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

Tiểu kết:

- Có dạng tài nguyên thiªn nhiªn:

(121)

+ Tài ngun khơng tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, gió, sóng )

Hot ng 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí

tài nguyên thiên nhiên

+ Cn tn dng trit để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhim mụi tr-ng

+ Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lÝ vµ sư dơng tiÕt kiƯm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật -Yêu cầu HS:

- Nêu vài trò đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyờn t?

- GV cho HS làm bảng 58.2 vµ bµi tËp mơc trang 174

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

- Nớc có vai trị quan trọng nh nào đối với ngời sinh vt?

- HS trả lời, GV nhận xét rót kÕt ln Cho HS quan s¸t H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài

- HS tiếp thu kiến thøc

- Mơc

+ HS nghiªn cøu thông tin mục trả lời:

+ Ti ngun đất bị suy thối xói mịn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất

- HS thảo luận nhóm hồn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập + Nớc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sờn dốc

- HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% l-ợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (250 lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

+ Thiu nớc nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc

+ Trång rõng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kết luận

(122)

nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh là

hợp lí? - Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xng s«ng, hå, ao, biĨn tiÕt kiƯm ngn níc

TiĨu kÕt:

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: SGK

- Nguồn tài ngun đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, nhiễm

- Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khô hạn, chống nhiễm mặn nâng cao độ phì nhiêu đất

- Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rng u ngun

2 Sử dụng hợp lí tài nguyªn níc:

- Nớc nhu cầu khơng thể thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

- C¸ch sư dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biĨn tiÕt kiƯm ngn níc

3 Sư dơng hỵp lí tài nguyên rừng: - Vai trò rừng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc

- Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

4 Kim tra - ỏnh giỏ.

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

5 Dặn dò

(123)

Bài 59: Khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiªn hoang d· I Mơc tiªu.

1.KiÕn thøc:

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bo v thiờn nhiờn hoang dó

2.Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát tranh hình 3.Thái độ:

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II Chuẩn bị.

GV:- Tranh phóng to hình 59 SGK

-Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ HS: - Chuẩn bị 59

III hot ng dạy - học. 1 ổ n định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cũ

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiªn nhiªn? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc)

3 Bµi míi

Hoạt động 1: ý nghĩa việc khơi phục mơi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dã

- Vì cần phải khôi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ

Vit Nam tc độ rừng 200.000 ha/năm

- V× g×n giữ thiên nhiên hoang dÃ là góp phần giữ cân sinh thái?

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, lũ lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

- HS nghiêncứu SGK, kết hợp với kiến thức tr-ớc trả lời câu hỏi

Kết ln:

- Mơi trờng đạng bị suy thối

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, lũ lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

Hot động 2: Các biệnpháp bảo vệ thiên nhiên

- GV treo tranh ảnh H 59 thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù

(124)

hợp

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

- GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

- K tờn vờn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần c bo v?

- GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK

- GV nhn xét đa đáp án

- HS khái quát kiến thức H 59, trả lời câu hái vµ rót kÕt ln

+ Vên qc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phơng

+ Sao la, su u đỏ

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, l lt

+ Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

+ Tng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo t

Tiểu kết

1 Bảo vệ tài nguyªn sinh vËt - SGK trang 178

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá Bảng 59 hồn thành

Hoạt động 3: Vai trị học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Cho HS thảo luận tập:

+ Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyên truyền nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh cơng cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng phố

+ Không chặt phá cối bừa bÃi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ

(125)

cộng đồng

4 Kiểm tra - ỏnh giỏ.

- Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179

5 Dặn dò.

(126)

Tuần 32Tiết 63 Ngày soạn:19/4/2009 Ngày dạy:20-25/4/2009

Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Luật bảo vệ môi trờng

I Mục tiêu.

1.KiÕn thøc:

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

- Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng - Những nội dung ca lut bo v mụi trng

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình Thỏi :

GV: - Tranh ảnh hệ sinh thái HS: - Kẻ bảng s¸ch gi¸o khoa

- KiÓm tra sÜ sè

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái

- GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

- Trỡnh bày đặc điểm hệ sinh thái trên cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

- GV cho HS quan sát lại tranh nhận xÐt ý kiÕn HS:

- Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

- HS quan s¸t tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tìm VD qua tranh ¶nh, kiÕn thøc thùc tÕ

TiĨu kÕt:

- Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

(127)

+ HƯ sinh th¸i níc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suèi

Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái

- Cho HS trả lời câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

- Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh nào? - GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

- GV lu ý HS: Víi HS thµnh phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- GV cha bi cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch - Cho SH trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Cú nhng bin phỏp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đợc: + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng

+ Hệ sinh thái rừng Việt Nam bị khai thác mức

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì? + Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

- HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kÕt luËn

KÕt luËn:

1 B¶o vƯ hƯ sinh th¸i rõng

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ ngun gen

(128)

- Phòng cháy rừng  b¶o vƯ rõng

- Vận động định canh, định c để bảo vệ rừng đầu nguồn

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng Bảo vƯ hƯ sinh th¸i biĨn

- Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

- Xử lí nớc thải trớc sụng, bin

- Làm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu ë ViƯt Nam (B¶ng 60.4) - B¶o vƯ:

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu

+ Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

Hoạt động 3: Sự cần thiết ban hành luật

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu nh nào?

- Cho HS làm tập bảng 61

- GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cét b¶ng 61

- GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ môi tr-ờng rút kết luận

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hành luật môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng

- HS trao i nhúm hoàn thành nội dung cột bảng 61 SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

TiĨu kÕt:

- Lt bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời thiên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Lut bo vệ môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 4: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II vµ III

- Yêu cầu HS đọc to :

(129)

biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thối mơi trờng nghiêm trọng

- Em thấy có cố mơi trờng cha và em làm gì?

+ Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

TiĨu kÕt:

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - Kết luËn SGK

Hoạt động5 : Trách nhiệm ngời trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

- GV yêu cầu HS:

- GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS rút kÕt luËn

- GV liên hệ nớc phát triển, ng-ời dân hiểu luật thực tốt 

môi trờng đợc bảo vệ bền vững

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc:

+ T×m hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

TiÓu kÕt:

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng

4 Kiểm tra - đánh giá.

- V× phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ?

5 Dặn dò.

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

(130)

Tuần32 Tiết 64

Ngày soạn:20/4/2009 Ngày dạy:23-25/2009

Dạy khối 9 Bài tập I Mục tiêu.

- Học sinh phải nắm đợc kiến thức cần thiết cần thiết chơng bảo vệ môi tr-ờng.Làm đợc số tập chơng

- Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật bao vệ môi trờng

- GV: giáo ¸n

- HS: Ôn lại kiến thức học

- KiÓm tra sÜ sè

- KiĨm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK

3 Bài míi

- GV đa số tập học sinh trả lời - Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện nay nhận thức ngời dân địa phơng về vấn đề nh luật bảo vệ mơi tr-ờng quy định cha?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt lut bo v mụi trng?

- Những khó khăn việc thực hiện luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách nào khắc phục?

- Trách nhiệm HS việc thực hiện tốt luật bảo vệ môi trờng gì?

Ngun nng lng nh đợc gọi là nguồn lợng sạch?

H·y chøng minh r»ng níc ta lµ níc cã hƯ

+ Liên hệ thực tế địa phơng trả lời câu hỏi: - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề cịn thấp, cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố + Xây dựng nh mỏy x lớ rỏc

+ Tuyên truyền giáo dục ý thức ngời dân lợi ích việc bảo vệ môi trờng

+ Khú khn vic thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trờng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận

(131)

sinh thái nông nghiệp phong phú.

Cần làm để bảo vệ phong phú của hệ sinh thái nơng nghiệp đó?

nhiƠm m«i trờng: ví dụ: lợng gió, l-ợng mặt trời, suối nớc nóng, thủy triều, lợng nớc suối sản xuất điện

Nc ta cú h sinh thái nông nghiệp phong phú điều kiện địa hình nớc ta phong phú:

Vïng nói phÝa b¾c:trång loại công nghiệp: quế, chè, lơng thực lúa, bắp hoa màu

Vùng trung du phÝa b¾c:

Vùng đồng châu thổ sơng hồng: Vùng niềm trung bắc bộ:

Vïng miÒn trung

Vïng miÒm trung nam bé Vùng tây nguyên

Vựng ng bng chõu th đồng sông cửu long

3 Kiểm tra - đánh giá:

- Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào?

4.DỈn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành Tuần 33: Tiết 65

Ngày soạn:20/4/2009 Ngày dạy:25-29/4/2009 Dạy khèi

Bµi 62: Thùc hµnh

Vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng I Mục tiêu.

- Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rờng địa phng

- Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn

III Cách Tiến hành 1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng Việt Nam?

2 Chọn chủ đề thảo luận

(132)

- Khơng đổ rác bừa bãi

- Kh«ng gây ô nhiễm nguồn nớc

- Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát

3 Tiến hành

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề

- Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

- Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện nay nhận thức ngời dân địa phơng về vấn đề nh luật bảo vệ mơi tr-ờng quy định cha?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ môi trờng?

- Trách nhiệm HS việc thực hiện tốt luật bảo vệ mơi trờng gì? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với chủ đề cịn lại

- Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luËt + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liờn h thc tế địa phơng

+ Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố + Khó khăn việc thực luật bảo vệ mơi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trờng

4 Kiểm tra - đánh giá:

- GV nhËn xÐt bi thùc hµnh vỊ u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS

5 Dặn dò:

- Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

(133)

(134)

Tuần 33:Tiết 66 Ngày soạn:25/4/2009 Ngày dạy: 26-29/4/2009 Dạy khối

ôn tập cuối học kì II I Mơc tiªu.

- Học sinh hệ thống hố đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố

II Chn bÞ.

- Phim in néi dung b¶ng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bút

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hố kiến thức

- GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

- Chia HS cïng bµn lµm thµnh nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành

- GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lên máy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

- GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung

- Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dâi vµ sửa chữa cần Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái Môi trờng Nhân tố sinh

thái (NTST) Ví dụ minh hoạ

Môi trờng nớc NTST vô sinh NTST hữu sinh

- ánh sáng

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

(135)

Môi trờng mặt đất NTST vô sinh NTST hữu sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST v« sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng - Động vật, thực vật, ngời

Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhõn t sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

¸nh s¸ng - Nhóm a sáng - Nhóm a bóng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thùc vật chịu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô

Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - C¸ch li c¸ thĨ

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay đối địch)

- C¹nh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt

- Cạnh tranh

- KÝ sinh, nöa kÝ sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác

Bảng 63.4- Hệ thèng ho¸ c¸c kh¸i niƯm

Kh¸i niƯm VÝ dơ minh ho¹

- Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trờng sống

- Cân sinh học trạng thái mà số l-ợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành mt h thng hon chnh

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; Quần xÃ ao, quần xÃ rừng Cúc Phơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng

chim ăn sâu tăng sâu ¨n thùc vËt gi¶m

(136)

và tơng i n nh

- Chuỗi thức ăn: d·y nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV

Bng 63.5- Cỏc c trng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có

tỉ lệ c: cỏi l 1:1

- Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm tuổi:

- Nhóm ti trưíc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n

- Nhóm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyt nh mc sinh sn ca qun th

- Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mt độ quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: - Nếu hết phần HS tự trả lời

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hoàn thành lại

- Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau

5 Dặn dò:

(137)

(138)

Tuần 34 Tiết 68 Ngày soạn:2/5/2009 Ngày dạy: 4-9/5/2009 Dạy khối

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp I Mục tiêu.

Kiến thức:

- Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật Kĩ năng:

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hố.-Thái độ:

-Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

II ChuÈn bị.

- Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

- GV chia líp thµnh nhãm

- Giao viƯc cho tõng nhãm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút

- GV chữa cách chiếu phim nhãm

- GV để nhóm trình bày lần lợt nhng sau nội dung nhóm, GV đa đánh giá đa kết

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân cơng

- Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo phim khổ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khỉ to

- Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ

Néi dung kiến thức bảng nh SGV:

Hot động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật

- GV yêu cầu HS:

+ Hoàn thành bµi tËp mơc s SGK trang 192 + 193

- GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn thành tập SGK

(139)

- Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thơng báo đáp án

- GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thc vt

- Các nhóm so sánh với kết GV đ-a rđ-a tự sửđ-a chữđ-a

- HS tự lấy VD

Các nhómSV

Đặc ®iĨm chung Vai trß

Vi rut - kÝch thíc nhỏ

- Cha có cấu tạo tế bào, cha phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

- Khi kí sinh, thờng gây bệnh

Vi khuÈn - KÝch thíc nhá bÐ

- Có cấu trúc tế bào nhng cha có nhân hoàn chỉnh

- Sống hoại sinh kí sinh

- Trong thiên nhiên đời sống ngời : phân huỷ chất hữu cơ, đợc ứng dụng công , nông nghiệp

Nấm - Cơ thể gồm sợi khơng màu, số đơn bào, có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử - Sống dị dỡng

- Phân huỷ chất hữu thành chất vô cơ, dùng làm thuốc, thức ăn hay chế biến thực phẩm - Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thùc vËt - C¬ thĨ gåm c¬ quan sinh dìng sinh sản

- Sống tự dỡng

- Phần khơng có khả di động

- Phan ứng chậm với kích thích từ bên

- Cân khí ôxi cacbonic, điều hoà khí hËu

- Cung cÊp nguån dinh dìng, khÝ thë, chỗ bảo vệ môi trờng sống cho c¸c sinh vËt kh¸c

Động vật - Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan quan : vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, sinh sản

- Sèng dÞ dìng

- Có khả di chuyển

- Phản ứng nhanh vớ kích thích từ bên

Cung cp nguồn dinh dỡng, nguyên liệu đợc dùng việc nghiên cứu hỗ trợ cho ngời

- Gây bệnh hay truyền bệnh cho ngời

Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật

To - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, ch a có rễ, thân, thật

- Sinh s¶n sinh dỡng hữu tính, hầu hết sống nớc

Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân , cấu tạo đơn giản, cha có rễ thức, ch có hoa

- Sinh sản bào tử, TV sống cạn nhng phát triển đợc môi trờng ẩm ớt

Quyết - Điển hình dơng xỉ, có rễ, thân, lá, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử

(140)

Hạt kín - Cơ quan sinh dỡng có nhiều dạng rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển - Có nhiều dạng hoa

Bảng64.3 Đặc điểm mầm vàcây hai mầm

Đăc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Kiểu rễ Kiểu gân Số cánh hoa Kiểu gân

1

Rễ chùm

Hình cung //

Thân cỏ( chủ yếu)

2 Rễ cọc Hình mạng

Thõn g, thân cỏ, thân leo Bảng 64.4 đặc điểm ngnh ng vt

Ngành Đặc điểm

ng vt nguyên sinh

-Là thể đơn bào, phần lơnsdị dợng,di chuyển chân giả, lông hay roi bơi -Sinh sản vô tính theo kiểu phân đơi, sơng tự kí sinh

Ruột khoang đối xứng toả tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thểcó lớp tế bào , có ` tế bào gai để tự vệ cơng,có nhiều dạng sống biển nhiệt đới Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xng hai bên phân biệt đầu đi, lng bụng, ruột phân

nhiỊu nhánh, cha có ruột non hậu môn.Sống tự hoậc ký sinh Giun tròn Cơ thể hình trụ thờng thuôn hai đầu, có khoang thể cha

thức.Cơ quan tiêu hoá dài từ miệng đến hậu mơn Phần lớn sống kí sinh,một số sống tự

Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang; ống tiêu hố phân hố;Bắt đầu có hệ tuần hồn; di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ; hô hấp qua da hay mang

Thân mềm Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hoá phân hoá quan di chuyển thờng đơn giản

Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm tới 2/3số lồi động vật, có lớp lớn :giáp xác, hình nhện, sâu bọ Các phân phụ phân đốt khớp động với nhau,có xơng ngồi kitin

- Những học sinh có ý kiến cần bổ sung giáo viên trả lời:

5 Dặn dò:

Về nhà học ôn tập tất chơng trình sinh học THCS

Bài 65: Tổng kết chơng trình toàn cấp(Tiếp theo)

I Mục tiêu.

(141)

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá.-Thái độ:

-Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sng

- Máy chiếu, bút d¹

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Sinh học thể

- Giao việc cho nhóm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút

- GV chữa cách chiÕu phim cđa c¸c nhãm

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công

- Thèng nhÊt ý kiến, ghi vào phim khổ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to

- Cỏc nhúm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rừ

Nội dung kiến thức bảng nh SGV:

Cơ quan Chức

Rễ Hấp thụ nớc muối khoáng cho

Thân Vận chuyển nớc muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trờng ngồi nớc

Hoa Thực phụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành non, trì phát truyển nòi giống

Hot ng 2: Sinh học tế bào

- GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc s SGK trang 192 + 193

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tập SGK

(142)

- GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật

- C¸c nhãm so sánh với kết GV đ-a rđ-a tự sửđ-a chữđ-a

- HS tự lấy VD

Cơ quan Hệ quan

Chức

Vn động Nâng đỡ bảo vệ thể, tạo cử ng v di chuyn cho c th

Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết theo dòng máu

Hụ hp Thc hin trao đổi khí với mơi trờng ngồi: nhận ơxi thải cacbơnic Tiêu hố Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể

Thần kinh giác quan

iu khin, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể thể thống toàn vẹn

Tuyến nội tiết Điều hoà q trình sinh sinh lí thể.,đặc biệt q trình trao đổi chất,chuyển hố vật chất lợng đờng thể dịch

Sinh s¶n Duy trì phát triển nòi giống

4 Kim tra ỏnh giỏ:

5 Dặn dò:

Về nhà học ôn tập tất chơng trình sinh học THCS

Bài 66: Tổng kết chơng trình toàn cấp(Tiếp theo)

I Mơc tiªu.

KiÕn thøc:

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hố.-Thái độ:

-Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

II ChuÈn bÞ.

(143)

1 ổ n định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Di truyền biến dị

- GV chữa cách chiếu phim nhóm

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công

- Thống ý kiến, ghi vào phim khổ giấy to

Néi dung kiÕn thøc bảng nh SGV:

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tợng

Cp phõn t ADN AND đ ARN đ Prơtêin Tính đặc thù Prơtêin Cấp tế bào NST Nhân đôi - Phân li - t hp

Nguyên phân - giảm phân-thụ tinh

Các NST đặc trng loài giống bố mẹ

Hoạt động 2: Sinh vật môi trờng

- GV yêu cầu HS:

+ Hoàn thành tập môc s SGK trang 192 + 193

- Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kết GV đ-a rđ-a tự sửđ-a chữđ-a

- HS tù lÊy VD

Quần thể Quần xÃ Hệ sinh thái

Khỏi niệm Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả

Bao gồm quần thể thuộc khác lồi nhau,cùng sống khơng gian xác định ,có mối quan hệ

(144)

sinh sản để tạo hệ

mật thiết với tơng đối ổn định Đặc điểm Có đặc trng mật

độ tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi

Các cá thể có mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh,số lợng cá thể biến động có khơng theo chu kì,th-ờng đợc điều chỉnh mức cân

Cã c¸c tính chấ số lợng thành phần loài.luôn có khống chế tạo nên cân sinh học số lợng cá thể.Sự thay quần xÃ theo thời gian diễn sinh thái

Cú nhiu mi quan hệ nh-ng quan trọnh-ng mặt dinh dơng thông qua chuỗi thức ăn lới thức ăn Dòng lợng hệ sinh thấi đợc vận chuyển qua bậc dinh dỡng chuối thức ăn

4 Kiểm tra ỏnh giỏ:

5 Dặn dò:

(145)

Tuần 26

Tiết 51 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 49: Quần xÃ sinh vật A Mục tiêu.

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngời gây nên - Giáo dục lũng yờu thiờn nhiờn

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bµi míi

(146)

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật?

Mục tiêu: HS phát biểu đợc khái niệm quần xã sinh vật, phân biệt quần xã sinh vật với tập hợp ngẫu nhiên, lấy đợc VD quẫn xã

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xã - Cho biết rừng ma nhiệt đới có quần thể no?

- Rừng ngập mặn ven biển có quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có quần thể nào?

- Các quần thĨ qn x· cã quan hƯ víi nhau nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã l gỡ?

- Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ? - Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Quần xÃ sinh vật khác quần thĨ sinh vËt nh thÕ nµo?

- HS quan sỏt tranh v nờu c:

+ Các quần thể: bụi, gỗ, a bóng, leo

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim, v cõy

+ Quần thể thực vật: rong, rêu, t¶o, rau muèng

Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc

+ Quan hÖ loài, khác loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm - HS lấy thêm VD

- HS thảo luận nhóm trình bày

Phân biệt quần xÃ quần thể:

Quần xÃ sinh vật Quần thể sinh vật

- Gồm nhiều cá thể loài - Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hƯ dinh dìng

KÕt ln:

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm 1 quần xã sinh vt.

- Nghiên cứu bảng 49 cho biết:

- Độ đa dạng độ nhiều khác nhau căn điểm nào?

- GV bæ sung: số loài đa dạng số l-ợng cá thể loài giảm ngợc lại

- HS nghiờn cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ §é đa dạng nói số lợng loài quần xÃ

(147)

số lợng loài thấp số cá thể loài cao

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác cơ bản số lợng loài, số lợng cá thể của loài quần xã rừng ma nhiệt đới và quần xã rừng thông phơng Bắc. - Thế độ thờng gặp?

C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài gặp

? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm nào?

- GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

+ Rừng ma nhiệt đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thơng phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi

+ Độ thờng gặp SGK: kí hiệu C

+ Lồi u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng + Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

TiĨu kÕt:

- Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thờng gặp

+ Thành phần loài quần xã thể qua việc xác định loài u loài đặc trng

Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- GV gi¶ng gi¶i quan hệ ngoại cảnh quần xÃ kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hỏi:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh h-ởng đến quần xã nh nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh h-ởng đến quần xã nh ?

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

- GV đặt vấn đề:

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

(148)

+ Nếu phát triển mạnh  sâu ăn tăng số lợng có nhiều thức ăn, sâu tăng cao, lợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số lợng cá thể giảm, sâu giảm lại phát triển

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi t-ợng khống chế sinh häc

- Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng nh đến quần xã sinh vật?

- ý nghÜa sinh häc cña hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc?

( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung)

- Trong thùc tÕ ngêi ta sư dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

- HS kĨ thªm VD

- HS lăng nghe tiếp thu kiến thức

- HS khái quát kiến thức rút kết luận

- HS khái quát ý nghĩa rót kÕt luËn

+ Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng loài theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

KÕt luËn:

- Các nhân tố vô sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã

4 Kiểm tra đánh giá

- Điền từ thích hợp vào trống để phân bit qun xó v qun th:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ

1 Là tập hợp Độ đa dạng

3 Hiện tợng khống chế sinh häc

- Bµi tËp 53 trang 92 Bµi tËp tr¾c nghiƯm

(149)

(150)

TiÕt 52 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 50: Hệ sinh thái A Mục tiêu.

- Hc sinh hiu c khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi hin

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt)

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: - Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống?

- GV đa sơ :

Tập hợp cá thể sâu quần thể sâu

“ “ qn thĨ hỉ

“ “ quần thể bọ ngựa

quần thể gỗ

quần thể VSV

- Qun xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái?

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ sinh thái gì?

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm,

- HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận - HS đọc lại

QuÇn x· sinh vËt

(151)

lµm bµi tËp SGK trang 150 phút - Những nhân tố vô sinh hữu sinh cã thĨ cã hƯ sinh th¸i rõng?

- Lá mục thức ăn sinh vật nào?

- GV: cành mục nhân tố vô sinh

- Cõy rừng có ý nghĩa nh đời sống động vật rừng?

- §éng vËt rõng cã ¶nh hëng nh thÕ nµo tíi thùc vËt?

- Nếu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? T¹i sao?

- VËy em cã nhËn xÐt mối quan hệ giữa các loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trờng?- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào?

- GV lu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

- Các thành phần hệ sinh th¸i cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

- GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

GV đa sơ đồ mơ hình

- HS lªn b¶ng viÕt

+ Nhân tố vơ sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV

- HS trả lời câu hỏi:

+ Lỏ v cành mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất + Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khống ni thực vật

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi khác

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kết luận

- HS tr¶ lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

+ Môi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dỡng)

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

V« sinh

(152)

- GV cho HS nhắc lại:

- DÊu hiƯu cđa hƯ sinh th¸i?

- Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là: a quần thể

b quần xÃ c hệ sinh thái d Cả a, b, c

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

- GV chiếu vài hình ảnh hệ sinh thái

- Trong hệ sinh thái mối quan hệ th-ờng xuyên quan trọng nhất?

a Quan hƯ giíi tÝnh b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn

- GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

- Chän c: HƯ sinh th¸i

- Đáp án c

Kết luận:

- Hệ sinh thái bào gồm quần xÃ khu vực sống quần xÃ (gọi sinh cảnh)

- Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vơ sinh mơi trờng hệ thống hồn chỉnh tơng đối ổn định

- Mét hÖ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần: + Nhân tố vô sinh

+ Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xuất

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

- GV chiÕu H 50.2 giíi thiƯu hƯ sinh th¸i, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

- Thức ăn chuột gì? động vật nào n tht chut?

- Thức ăn sâu gì? Động vật nào ăn thịt sâu?

- Thức ăn cầy gì? Động vật nào ăn thịt cÇy?

(Lu ý chuỗi viết động vật)

(153)

- Cho HS nhËn xét dÃy thức ăn

- GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thỏc

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

- GV chiếu mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Thế lới thức ăn?

- HÃy xếp sinh vật theo từng thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Thu tÊm chiÕu b¶ng, nhËn xÐt

- Một lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vËt nµo?

- Chiếu kết Chiếu sơ đồ

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

+ M¾t xÝch phÝa tríc bị mắt xích phía sau tiêu thụ

+ Điền tõ: phÝa tríc, phÝa sau

- HS tr¶ lêi

- HS nghe GV gi¶ng

- HS th¶o luận

- HS trả lời câu hỏi

- HS tr¶ lêi

- Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng nguồn thức ăn

(154)

Kết luận:

1.Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh dìng víi Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ

4 Củng cố

- Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc

5 Híng dÉn học nhà

(155)

Tuần 27

Kiểm tra học kì II A Mục tiêu.

- Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận bit cỏc thao tỏc thc hnh

II Đề bài

Câu 1: Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn?

Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện ca mi loi?

Câu 3: Có loại môi trờng sống sinh vật? Đó loại môi trờng nào? Kể tên sinh vật sống môi trờng khác nhau?

Cõu 4: Cho s đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xích lới thức n

III Đáp án Biểu điểm

Câu 1: (2,5 ®iĨm)

Trình bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 điểm

- Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 im)

Câu 3: (2 điểm)

- Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật (1 điểm)

- KĨ chÝnh x¸c loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm)

Câu 4: (2,5 điểm)

- HS kể tên sinh vật hợp lí đạt

Tuần 27 + 28

Tiết 54 + 55 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 51 + 52: Thực hành

Hệ sinh thái A Mục tiêu.

- Hc sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua bµi häc, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II Chuẩn bị

2

1

3

(156)

- Nh SGK

III Tiến trình lên lớp

1 GV cho HS xác định mục tiêu thực hành. 2 Kiểm tra chuẩn bị HS.

3 TiÕn hµnh

- Cã thĨ tiÕn hµnh theo cách:

Cách 1: Cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hành nh SGK

Cách 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái nh SGK

Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

- GV cho HS xác định mục tiờu ca bi thc hnh:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái

+ Xỏc nh thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS xem băng hình, tiến hành nh sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung + HS xem lần thứ thứ để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ, GV mở lại

- GVcã thĨ kiĨm tra sù quan s¸t cđa HS cách chiếu vài phim nhãm

- Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

- Toµn líp trËt tự theo dõi băng hình theo thứ tự

- Trớc xem băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 đến 51.3

- Sau xem xong nhóm tiến hành néi dung b¶ng

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

- GV yêu cầu HS hoàn thiƯn b¶ng 51.4 SGK

- Gọi đại diện lên vit bng

- Xây dựng chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bảng 51.4

(157)

- GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn - GV giao tập nhỏ:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lp li thc n

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng Thá c¸o

VSV - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV ỏnh giỏ kết nhóm

c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không?

- Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng?

* Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiờm cm cht phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoch

- GV yêu cầu HS viết thu ho¹ch theo mÉu SGK

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh

5 Híng dẫn học nhà

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tác động ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

(158)

(159)

Chơng III: Con ngời dân số môi trêng

Bài 53: Tác động ngời đối với mơi trờng

A Mơc tiªu.

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đ-ợc trách nhiệm cần bảo vệ môi trờng sống cho cho hệ sau

- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào häc

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu mơi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3 Bµi häc

VB: GV giíi thiệu khái quát chơng III

Hot ng 1: Tỏc động ngời tới môi trờng qua thời kì phát triển xã hội

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hái:

- Thời kì nguyên thuỷ, ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh nào? - Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

* Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời địnhc hình thành khu dân c, khu sản xuất nơng nghiệp + Nhiều giống vật ni, trồng hình thành

(160)

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn

+ S¶n xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản l ợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lín cho m«i trêng

Hoạt động 2: Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

- Nhng hot ng no ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

- Hậu từ hoạt động con ngời gì?

- Ngồi hoạt động ngời trong bảng 53.1, cho biết hoạt động ngời gây suy thối mơi trờng?

- Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

- HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hái

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: 1- a (ở mức độ thấp)

2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiỊu

- HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ quét, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

KÕt luËn:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, nhiễm mơi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động 3: Vai trò ngời việc bảo vệ và cải tạo môi trờng tự nhiên

(161)

- Con ngời làm để bảo vệ cỉa tạo môi trờng ?

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng

bày biện pháp

- HS trình báy, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS nghe GV gi¶ng

KÕt luËn:

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số nhanh

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật

+ Phục hồi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt

4 Cđng cè

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài ngun

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

(162)

(163)

TuÇn 29

Bài 54: Ô nhiễm môi trờng A Mục tiêu.

- Hc sinh nm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

- Tranh phóng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiÔm m«i trêng

- KiÓm tra sÜ sè

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời?

- Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trờng gì?

- GV đặt cõu hi:

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

- HS nghiên cứu SGK trả lời

KÕt ln:

- Ơ nhiễm mơi trờng ợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoật động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Kể tên chất khí thải gây độc? - Các chất khí độc đợc thải từ hoạt ng no?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK

- GV chữa bảng 54.1 cách cho

- HS nghiên cứu SGK trả lời + CO2; NO2; SO2; CO; bôi

- HS thảo luận để tìm ý kiến hồn thành bảng 54.1 SGK

(164)

HS nhóm ghi nội dung - GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm gây ô nhiễm không khí?

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng

thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngời

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi s SGK trang 163 - Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- Các hố chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ những môi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó?

- Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh thÕ nµo?

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ng-ời

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

- Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét?

ra kÕt ln

- HS cã thĨ tr¶ lời:

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bếp dầu

- HS t nghiờn cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời cõu hi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

- HS nghiên cứu SGK trả lời rút kết luËn

- HS vận dụng kiến thức học trả lời

+ Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hố ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rÐt: diƯt bä gËy, gi÷ vƯ sinh ngn nớc, ngủ mắc

(165)

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy

nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi)  nớc ma  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nớc ngầm + Hố chất  nớc ma  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc vào khơng khí + Hố chất bám ngấm vào thể sinh vật

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân

- Gõy đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th Ô nhiễm chất thải rắn:

- Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bơng kim y tế Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

- Sinh vật gây bệng vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh m«i tr-êng kÐm

4 Cđng cè

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm môi trờng, nguyên nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm mơi trờng

(166)

TiÕt 58 Ngµy soạn: Ngày dạy:

Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiÕp) A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

- Tranh phóng to H 55.1 tíi 55.4 SGK

- Tranh ¶nh vỊ môi trờng bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

C hot động dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trờng

- GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề nhiễm mơi trờng theo chuẩn bị sẵn trớc nhà

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn)

+ Hậu quả:

+ Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi tr-êng

+ Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- GV vµ HS làm giám khảo chấm - Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

- Cỏc nhúm ó lm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, s-u tầm tliệs-u, tranh H 55.1 tới 55.4

- Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Nguyên nhân

+ HËu qu¶

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

- GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK - GV thông báo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi

tr HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

(167)

-ng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bền vững

ỵc:

1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thêm kết

=> Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng (SGK b¶ng 55)

4 Cđng cè

- Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

(168)

TuÇn 30

Tiết 59 + 60 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 56 - 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình môi trờng địa phơng A Mục tiêu.

- Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm mơi trờng

II Chn bÞ

- GiÊy bút

- Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mÉu bµi vµo giÊy khỉ to

III hoạt động dạy học 3 Tổ chức.

4 KiÓm tra

Kiểm tra 15 phút đề

3 Bµi míi.

Bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt:

- TiÕt 1: Híng dÉn ®iỊu tra môi trờng - Tiết 2: Báo cáo lớp

TiÕn hµnh:

Hoạt động 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

- Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề

(169)

xuất địa điểm điều tra:

VD: Hải Đờng sông Bạch Đằng bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c - GV hớng dẫn nội dung bảng 56.1 - Yêu cầu HS:

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh + Con ngời có hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ §iỊn VD minh ho¹

- GV hớng dẫn nội dung bảng 56.2 + Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cịn cha ủ thải trực tiếp mơi trờng

+ Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho HS chọn môi trờng mà ngời tác động làm biến đổi

- GV nêu cách điều tra: bớc nh SGK - Nội dung bảng 56.3: Xác định thành phần hệ sinh thái có 

xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu 

Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho h sinh thỏi

tiến hành điều tra

- Nội dung bảng 56.1 56.2 Điều tra tác động ngời tới môi trờng

- HS chọn khu vực điều tra: khu đất hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xây nhà

- Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra

- Nắm đợc yêu cầu thực hành - HIểu rõ nội dung bảng 56.3

- HS điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kÕt qu¶

Hoạt động 2: Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng

- GV yêu cầu:

+ Cỏc nhúm bỏo cỏo kt qu điều tra - GV cho nhóm thảo luận kết - GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra đợc vào khổ giấy to

Lu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy

- Đại diện nhóm trinh bày, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Khen nhãm lµm tèt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

5 Dặn dò

(170)

(171)

TuÇn 31 TiÕt 61 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyªn thiªn nhiªn A Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên

- Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

B ChuÈn bị.

- Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai th¸c, c¸nh rõng, ruéng bËc thang

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3 Bµi học

VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Mục tiêu: HS phân biệt đợc dạng tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh, tài nguyên vĩnh cửu

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tập b¶ng 58.1 SGK trang 173

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD?

- Yêu cầu HS thực s tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh nớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- Cỏ nhõn HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, trao đổi nhúm hon thnh bng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận:

- HS tự liên hệ trả lời:

+ Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

KÕt luËn:

(172)

+ Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài ngun sinh vật, đất, nớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, gió, sóng )

Hot ng 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Mục tiêu: HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nớc rừng, liên hệ thực tế Việt Nam

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu vấn s dng hp lớ

tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trờng

+ Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiÕt kiÖm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật -u cầu HS:

- Nêu vài trị đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất?

- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

- Nớc có vai trị quan trọng nh nào đối với ngời sinh vật?

- HS trả lời, GV nhận xét rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3,

- Môc

+ HS nghiên cứu thông tin mục tr¶ lêi:

+ Tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ụ nhim t

- HS thảo luận nhóm hoàn thành tập

+ Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

+ Nc chy chm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sờn dốc

- HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

(173)

nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh là hợp lí?

nhiu bnh tt vệ sinh, ảnh h-ởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc

+ Trång rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kết luận

- HS dựa vào vốn kiến thức để trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: SGK

- Nguồn tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm

- Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất

- Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nớc:

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài ngun nớc bị nhiễm có nguy cn kit

- Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nớc

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trß cđa rõng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc

- Sư dơng hỵp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

4 Củng cố

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

5 Hớng dẫn học ë nhµ

(174)

(175)

Bài 59: Khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ A Mơc tiªu.

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

- KiÓm tra sÜ sè

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc)

3 Bµi míi

Hoạt động 1: ý nghĩa việc khơi phục mơi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dã

KÕt luËn:

- Mơi trờng đạng bị suy thối - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

Hoạt động 2: Các biệnpháp bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV treo tranh ảnh H 59 thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung

- HS khái quát kiến thức H 59, trả

Hot ng GV Hoạt động HS

- V× cần phải khôi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tØ

Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/nm

- Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ là góp phần giữ cân sinh thái?

(176)

thiªn nhiªn hoang d·?

- GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

- Kể tên vờn quốc gia ë ViÖt Nam?

- Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần đợc bảo v?

- GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, b¶ng 59 SGK

- GV nhận xét a ỏp ỏn ỳng

lời câu hỏi rót kÕt luËn

+ Vên quèc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Ph¬ng

+ Sao la, sếu đầu đỏ

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt

+ Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

+ Tng mu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo đất

Kết luận:

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vËt - SGK trang 178

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thối hố Bảng 59 hồn thành

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Mục tiêu: HS nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, tuyên truyền bảo vệ thiên nhiên

Hot động GV Hoạt động HS

- Cho HS thảo luận tập:

+ Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyờn truyền nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh cơng cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng phố

(177)

34 Củng cố

5 Híng dẫn học nhà

(178)

Tuần 32

Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái A Mơc tiªu.

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hồn cảnh địa phơng

B Chuẩn bị.

- Tranh ảnh hệ sinh thái

- KiÓm tra sÜ sè

- Kiểm tra theo câu hái 1, trang 179 SGK

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái

- Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

- GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS:

- Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

- HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS t×m VD qua tranh ¶nh, kiÕn thøc thùc tÕ

KÕt luËn:

- Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suối

Hot ng 2: Bảo vệ hệ sinh thái

(179)

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

- Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh nào? - GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

- GV lu ý HS: Víi HS thµnh phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- GV cha bi cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch - Cho SH trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Cú nhng bin phỏp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

+ Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng

+ Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì? + Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh no?

- HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS nghiªn cøu SGK, ghi nhí kiÕn thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

KÕt ln:

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất, tăng nguồn nớc

- Phòng cháy rừng bảo vệ rừng

- Vn động định canh, định c để bảo vệ rừng đầu ngun

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển

(180)

- Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá - Xử lí nớc thải trớc đổ sơng, biển

- Làm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ:

+ Duy trì hệ sinh thái n«ng nghiƯp chđ u

+ Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

4 Củng cố

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ?

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

(181)

Bài 61: Luật bảo vệ môi trờng A Mục tiêu.

- Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng - Những nội dung luật bảo vệ mơi trờng

- Tr¸ch nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật

B Chuẩn bị.

- Cuốn “Luật bảo vệ môi trờng nghị định hớng dẫn thi hành”

- KiÓm tra sÜ sè

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu nh nào?

- Cho HS làm tập bảng 61

- GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột b¶ng 61

- GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ môi tr-ờng rút kết luận

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hành luật môi trờng bị suy thoái « nhiƠm nỈng

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

KÕt ln:

- Lt b¶o vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Lut bo v môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng

(182)

phạm vi học nghiên cứu chơng II III

- Yờu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thối mơi trờng nghiêm trọng

- Em thấy có cố mơi trờng cha và em làm gì?

-HS đọc nội dung

+ Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

KÕt ln:

1 Phßng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - Kết luận SGK

Hoạt động 3: Trách nhiệm ngời trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

- GV yêu cầu HS:

- Trả lời câu hái môc s SGK trang 185

- GV nhËn xét, bổ sung yêu cầu HS rút kết luËn

- GV liên hệ nớc phát triển, ng-ời dân hiểu luật thực tốt 

môi trờng đợc bảo vệ bền vững

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc:

+ T×m hiĨu lt

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS cú th kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

KÕt luËn:

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ mơi trờng

3 Cđng cè

- Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào?

(183)

(184)

Tuần 33

Bµi 62: Thùc hµnh

Vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng A Mục tiêu.

- Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rừng địa phơng

B Chuẩn bị.

- Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn

III Cách Tiến hành 1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng Việt Nam?

2 Chn chủ đề thảo luận

- Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bói

- Không gây ô nhiễm nguồn nớc

- Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát

3 TiÕn hµnh

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề

- Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

- Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện nay nhận thức ngời dân địa phơng về vấn đề nh luật bảo vệ môi tr-ờng quy định cha?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mụi trng?

- Trách nhiệm HS việc thực hiện tốt luật bảo vệ môi trờng gì? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giÊy cã

- Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luËt + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liờn h thc t địa phơng

+ Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo giÊy khỉ lín

- VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố

(185)

viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với chủ đề lại

thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vƯ m«i trêng

- GV nhËn xÐt buæi thùc hành u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS

5 Hớng dẫn học nhà

- Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

(186)

ôn tập cuối học kì II A Mục tiªu.

- Học sinh hệ thống hố đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

B ChuÈn bÞ.

- Phim in néi dung bảng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bút

C hot ng dạy - học. 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau:

- Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng)

- Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

- GV thụng báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung

- Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút

- C¸c nhóm thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhúm ú

- HS theo dõi sửa chữa cần Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái Môi trờng Nhân tố sinh

thái (NTST) Ví dụ minh hoạ

Môi trờng nớc NTST vô sinh NTST hữu sinh

- ánh sáng

- ng vt, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

(187)

Môi trờng mặt đất NTST vô sinh NTST hữu sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trng sinh vËt NTST v« sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng - Động vật, thực vật, ngời

B¶ng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhõn t sinh thỏi Nhúm thực vật Nhóm động vật

¸nh s¸ng - Nhãm a sáng - Nhóm a bóng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thùc vËt chÞu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô

Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể

- Cộng sinh - Hội sinh Cạnh tranh

(hay đối địch)

- C¹nh tranh thøc ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt

- Cạnh tranh

- KÝ sinh, nưa kÝ sinh

- Sinh vËt nµy ăn sinh vật khác

Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm

Khái niệm Ví dụ minh hoạ

- Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trờng sống

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác ng ln

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; Quần xÃ ao, quần xÃ rừng Cúc Ph-ơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật gi¶m

(188)

và tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tựơng đối ổn định

- Chuỗi thức ăn: dÃy nhiều loài sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dìng víi nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng 

VSV

Bảng 63.5- Các đặc trng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có

tỉ lệ đực: l 1:1

- Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thĨ gåm c¸c nhãm ti:

- Nhãm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n - Nhãm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thíc qn thĨ

- Quyết định mức sinh sản ca qun th

- Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mt qun th

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể

Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: - Nếu hết phần HS tự trả lời

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hoàn thành lại

(189)

(190)

Tiết 68

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp A Mơc tiªu.

- Học sinh hệ thống hố kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá

B ChuÈn bị.

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

- GV chia líp thµnh nhóm

- GV chữa cách chiếu phim nhóm

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân cơng

- Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo phim khổ giấy to

Néi dung kiến thức bảng nh SGV:

Hot ng 2: Sự tiến hoá thực vật động vật

Mục tiêu: HS đợc tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển thực vật

- GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc s SGK trang 192 + 193

(191)

tuần1 tiết 1 tuần1 tiết 1 ngày soạn 2582008 ngày dạy 2882008 dạy lớp 9a6 9a7 ch­¬ng i c¸c thý nghiöm cña men®en bµi1 men ®en vµ di truyòn häc i môc tiªu bµi häc 1 kiến thức hs tr×nh bµy ®­îc môc ®

tuần1 tiết 1 tuần1 tiết 1 ngày soạn 2582008 ngày dạy 2882008 dạy lớp 9a6 9a7 ch¬ng i c¸c thý nghiöm cña men®en bµi1 men ®en vµ di truyòn häc i môc tiªu bµi häc 1 kiến thức hs tr×nh bµy ®îc môc ®