Đang tải... (xem toàn văn)
- Học sinh nhận biết 1 số đột biến hình thái ở thực vật và phân biệt sự sai khác về hình thái của thân, lá, hoa, quả, hạt giữa thể lưỡng bội và thể đa bội trên tranh, ảnh.. - Nhận biết đ[r]
(1)Tuần 14 : Từ ngày 23 đến ngày 28 tháng 11 năm 2009 Tiết 26
Bài 25: THƯỜNG BIẾN I M Ụ C TIÊU.
1
/ Kiến thức:
- Học sinh nắm khái niệm thường biến
- Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình
- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
- Trình bày ảnh hưởng mơi trường sống với tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
2- Kỹ :
- Rèn luyện kỹ quan sát kênh hình, kỹ đọc tìm hiểu thơng tin, kỹ hoạt động nhóm, KN tư phân tích
3- Thái độ : Có thái độ đắn tin vào khoa học đại II CHUẨN BỊ.
- Tranh phóng to hình 25 SGK
- Một số tranh ảnh mẫu vật sưu tầm khác thường biến III/ TIẾN TRÌNH
Hoạt động Kiểm tra cũ
- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nào?
- Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân khơng bình thường diễn nào? Viết sơ đồ minh hoạ?
GV giới thiệu mới
(2)- Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch cho ăn chăm sóc khối lượng có đạt 185 kg hay không? khối lượng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – môi trường sống)
GV: Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hưởng yếu tố kiểu gen môi trường Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trường đến biến đổi kiểu hình sinh vật
Hoạt động 2: Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường Khái niệm thường biến
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tượng và:
+ Nhận biết thường biến ảnh hưởng ngoại cảnh
+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến
- GV chốt đáp án
- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nước, củ su hào
Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch
- Đại diện nhóm trình bày
Nhận biết số thường biến Đối
tượng
Điều kiện mơi
trường Kiểu hình tương ứng Kiểu gen
Nhân tố tác động Cây
rau dừa nước
- Trên cạn - Ven bờ
- Trên mặt nước
- Thân, nhỏ - Thân, lớn
- Thân, lớn hơn, rễ biến đổi thành phao
Không đổi Độ ẩm
2 Củ su hào
- Chăm sóc kĩ thuật
- Chăm sóc khơng kĩ thuật
- Củ to
- Củ nhỏ Không đổi Kĩ thuật
chăm sóc - Từ đối tượng yêu cầu HS trả lời
câu hỏi:
- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân nào làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời sống cá thể hay
- HS nêu được:
(3)trong trình phát triển lịch sử?
- Thường biến gì? - HS rút định nghĩa Kết luận:
- Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường
Hoạt động 3: Phân biệt thường biến đột biến
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Thường biến khác đột biến điểm nào?
- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định hướng biến đổi biết rõ nguyên nhân
- HS thảo luận nhóm, thống nhấy ý kiến điền vào bảng:
Kết luận:
Phân biệt thường biến đột biến
Thường biến Đột biến
+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên không di truyền + Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với điều kiện mơi trường, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật
+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền + Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thường có hại cho thân sinh vật
Hoạt động 4: Mối quan hệ kiểu gen – mơi trường kiểu hình
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: - Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc yếu tố nào?
- Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình?
- Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu được:
(4)- Những tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường?
- Những tính trạng chịu ảnh hưởng của kiểu gen?
- Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi hại trong sản suất?
+ HS rút kết luận
+ Đúng quy trình làm suất tăng
+ Sai quy trình suất giảm
Kết luận:
- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường + Các tính trạng chất lượngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen
+ Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều vào môi trường Hoạt động 5: Mức phản ứng
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời câu hỏi:
- Sự khác suất bình quân và năng suất tối đa giống lúa DR2 đâu? - Giới hạn suất giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?
- Mức phản ứng gì?
- GV nói thêm: tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp
- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu được:
+ Do kĩ thuật chăm sóc
+ Do kiểu gen quy định - HS tự rút kết luận
Kết luận:
- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trước môi trường khác
- Mức phản ứng kiểu gen quy định
(5)Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp người ta đưa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?
a Cung cấp nước, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ
c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt
(đáp án d)
Hoạt động Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1,
- Làm câu vào tập
- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nước, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?
(Câu nói thời ơng cha ta đúng, ngày khơng cịn phù hợp)
(6)Tuần 14
Tiết 27
Bài 26: THỰC HÀNH
NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I M Ụ C TIÊU.
1.Kiến thức
- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh, ảnh
- Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi
2.Kỹ : Rèn luyện KN thực hành, KN hoạt động nhóm 3.Thái độ : Có thái độ nghiêm túc làm thực hành II CHUẨN BỊ
- Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tượng bạch tạng lúa chuột người
- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lượng NST hành tây, hành ta, dâu tây, dưa hấu
- tiêu NST bình thường NST có tượng đoạn hành tây hành ta
+ Bộ NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) III/ TIẾN TRÌNH
Hoạt động 1.Kiểm tra KIỂM TRA 15 PHÚT Câu 1: Phân biệt thường biến đột biến?
Câu 2: Chọn câu trả lời đúng:
Biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu:
a Cung cấp nước, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ
c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt.
(7)- Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 – 15 HS)
Hoạt động3: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen
- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng
Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến
1 Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc)
Hoạt động 4: Nhận biết đột biến cấu trúc NST
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST
- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST
- GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhóm
- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng
- HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến
- Các nhóm quan sát kính hiển vi
- lưu ý: quan sát bội giác bé chuyển sang quan sát bội giác lớn
- Vẽ lại hình quan sát được,
Hoạt động 5: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST người bình thường bệnh nhân Đao
- GV hướng dẫn nhóm quan sát
(8)tiêu hiển vi NST người bệnh nhân Đao (nếu có)
- So sánh ảnh chụp hiển vi NST dưa hấu
- So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội
- HS quan sát, so sánh NST thể lưỡng bội với thể đa bội
- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu
Đối tượng quan sát
Đặc điểm hình thái
Thể lưỡng bội Thể đa bội
1
Hoạt động Nhận xét - đánh giá - GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành
Hoạt động Dặn dò - Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến
- Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân rau dừa nước mọc mô đất cao trải mặt nước