ga van 8ca namcktkn

- Muïc tieâu: hoïc sinh vaän duïng kieán thöùc ñaõ hoïc vaøo laøm baøi taäp, bieát ñöa caùc töø coù neùt chung veà nghóa vaøo cuøng tröôøng töø vöïng.. Phöông phaùp: vaán ñaùp.[r]

Tiết1: TÔI ĐI HỌC

tịnh a mục tiêu cần đạt

Giúp Hs : - cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm

b chuẩn bị

G: Giáo án , tranh minh häa

H: ôn lại kiến thức kiểu văn nhật dụng học lớp c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II k iÓm tra bµi cị

Trong văn học lớp dới , văn kiểu văn nhật dụng ? (A) Cổng trờng mở

B Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê C Sống chết mặc bay

D Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu III Bài

1, Giới thiệu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC '' Tôi học '' văn nhật dụng học lớp Nội dung văn diễn tả kỉ niệm mơn man , bâng khuâng nhân

vật '' tôi'' ngày đến trờng Chúng ta tìm hiểu 2, Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc , thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , lắng sâu ; ý giọng nói nhân vật '' '' , ngời mẹ ông đốc

G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp ? Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc bạn ?

? Đọc thầm thích ? Nêu ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ?

? Cho h/s hi - đáp thích , lu ý thích 2, 6, ?

? Câu chuyện đợc kể theo trình tự bố cục ntn ?

? Truyện đợc kể theo thứ ? Tác dụng kể ?

Hoạt động : Đọc - hiểu văn ? Đọc thầm '' Từ đầu tng bừng rộn rã '' Nỗi nhớ buổi tựu

tr-3-4 h/s đọc

Hs nhận xét cách đọc

- 1911-1988 , quª ë HuÕ Từ năm 1933 vào nghề dạy học bắt đầu viết văn , làm thơ

H/s t hi đáp thích

Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian buổi tựu trờng (theo dịng hồi tởng nhân vật '' tôi'') Truyện đợc kể theo thứ I Ngôi kể giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc ,

I Đọc , thích

1 Tác giả : ( 1911-1988) Huế

2 Văn : In tập ''Quê mẹ ''

1941

ờng tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm ? Quang cảnh ?

? Kỉ niệm buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình tự ? Tìm

tình cảm cách chân thực

- Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai trờng - Cảnh thiên nhiên : rụng nhiều , mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt : em bé rụt rè mẹ đến trờng

b¶n

1 Diễn biến tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' bi tùu trêng

a, Kh¬i ngn kØ niệm

những từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật '' tôi'' ? Phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ ?

? Hóy tìm hình ảnh , chi tiết chứng tỏ tâm trạng ( nhân vật ''tôi'' đờng mẹ tới trờng) hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật ''tôi'' mẹ đờng tới trờng ?

? Em có nhận xét thay đổi tâm trạng nhân vật ''tôi'' mẹ đờng ?

- DiƠn t¶ theo trình tự thời gian : từ mà nhí vỊ qu¸ khø

- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng bừng , rộn rã Đó cảm giác sáng nảy nở lịng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà dờng nh vừa xảy hôm qua

- Con đờng quen lại lần Cảnh vật chung quanh thay đổi

- Cảm thấy trang trọng đứng đắn với quần áo , với tay

- Cẩn thận nâng niu muốn thử sức muốn khẳng định xin mẹ đợc cầm bút , th-ớc nh bạn khác

Lần đợc đến trờng , đợc tiếp xúc với giới hồn tồn khác lạ khơng nơ đùa , rong chơi, thả diều đồng , ''tôi'' cảm thấy tất dờng nh trang trọng đứng đắn Tôi muốn thử sức khẳng định việc cầm bút , thớc

Từ khứ Đó cảm giác sáng nảy nở lòng

b Trên đờng mẹ tới tr-ờng

quyển Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đợc đến tr-ờng Tất cử giúp ta hình dung t ngộ nghĩnh , đáng yêu bé

sức khẳng định Háo hức

3 ? HÃy tìm chi tiết chứng tỏ

tõm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' đến trờng nghe ông đốc gọi tên ? Hãy phân tích ?

G: Từ tâm trạng háo hức , hăm hở đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ , bỡ ngỡ, ngập ngừng , chuyển biến tâm lí phù hợp đứa trẻ lần đợc đến trờng ? Vì nghe ơng đốc gọi tên h/s nhân vật ''tôi'' lại dúi đầu vào lịng mẹ khóc ? Em có cảm thấy bé ng-ời yếu đuối hay không ?

( Hs th¶o luËn theo nhãm )

? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn cuối Hãy phân tích tâm trạng cảm giác ''tơi'' bớc vào chỗ ngồi ntn ?

- Sân trờng hôm dày đặc ngời Ai quần áo

- Ng«i trêng võa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thờng lòng đâm lo sợ vẩn vơ

- Nghe gọi đến tên tơi giật lúng túng tâm trạng hồi hộp , lo lắng

- Khi nghe ơng đốc gọi đến tên dúi đầu vào lịng mẹ khóc tâm trạng lúng túng , sợ sệt phải rời xa bàn tay dịu dàng mẹ

Hs tự thảo luận theo nhóm Cử đại diện trịnh bày

- Thật chẳng có đáng khóc Chúng ta thơng cảm cảm giác thời đứa bé nhút nhát đợc tiếp xúc với đám đông mà phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ việc dúi đầu vào lịng mẹ khóc tất yếu xảy

- Bớc vào lớp tơi nhìn bao qt xung quanh thấy lạ hay hay Nhìn chỗ ngồi thật kĩ tự lạm nhận chỗ riêng sau nhìn ngời bạn cha quen mà thấy quyến luyến Tất

c Tâm trạng cảm giác ''tôi''khi đến tr-ờng nghe ông đốc gọi tên phải rời bàn tay mẹ bớc vào lp

Bỡ ngỡ , lo sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lúng túng sợ sệt

d Tâm trạng cảm giác nhân vật ''tơi'' ngồi vào chỗ đón nhận học

C©u hỏi thảo luận nhóm :

N1: Tại phần cuối truyện tác

giả đa hình ảnh '' chim liÖng bay cao '' cã ý nghĩa ?

N2: Dòng chữ '' Tôi häc '' kÕt

thóc trun cã ý nghÜa ? gọi h/s nhóm thảo luận trình bµy

G bổ sung , sửa chữa chốt lại vấn đề nêu

? Em có cảm nhận thái độ cử ngời lớn ( ơng đốc, thầy giáo đón nhận học trò , bậc phụ huynh ) em bé lần đầu học ?

sự biến đổi tự nhiên tâm lí nhân vật Có thể chỗ ngồi , ngời bạn nơi mà gắn bó , gần gũi suốt năm học

Hs tù thảo lụân theo nhóm

N1 : Hình ¶nh '' mét chim non

liệng đến '' có ý nghĩa tợng trng nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự nô đùa , thả diều chấm dứt để bớc vào giai đoạn làm học sinh , đợc đến trờng , đợc học hành , đợc làm quen với thầy cô , bạn bè sống mơi trờng có quản lí chặt chẽ

N2 : C¸ch kÕt thóc truyÖn rÊt tù

nhiên bất ngờ Dịng chữ '' Tơi học '' nh mở giới , khoảng không gian , giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc trang giấy trắng tinh niềm tự hào , khao khát tuổi thơ ngời dòng chữ thể rõ chủ đề truyện ngắn

- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu tr-ờng , trân trọng tham dự buổi lễ Có lẽ vị lo lắng hồi hộp em

- Ơng đốc hình ảnh ngời thầy , ngời lãnh đạo nhà trờng từ tốn , hiền hậu bao dung h/s - Thầy giáo trẻ với gơng mặt tơi

2 Thái độ , cử ngời lớn em - Các bậc phụ huynh

- Ông đốc - Thầy giáo tr

5 G: Những h/ả ngời lớn cho thÊy

trách nhiệm , lòng nhà tr-ờng , gia đình em h/s Đây thực dấu ấn tốt đẹp , kỉ niệm sáng , ấm áp phai nhồ kí ức tuổi thơ , giúp em tự tin , vững vàng Đó cịn môi tr-ờng giáo dục ấm áp , nơi nuôi

ỡng tâm hồn trí tuệ tình cảm hệ tơng lai đất nớc

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tổng

kÕt

? Hãy tìm phân tích h/ả so sánh đợc nhà văn sử dụng truyện ngắn ?

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?

'' Tôi quên đợc '' '' ý nghĩ thoáng qua '' '' Họ nh chim '' Đây so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm ddợc gắn với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng ; trữ tình Những so sánh góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng cảm giác , ý nghĩ nhân vật ''tôi'' buổi đầu tien học , góp phần tạo nên chất thơ mang mác cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn

a Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện ngắn đợc bố cục theo dòng hồi t-ởng , cảm nghĩ nhân vật ''tơi'' theo trình tự thời gian buổi tựu trờng

+ Sù kÕt hỵp hài hoà kể ,

6

Gi h/s đọc ghi nhớ SGK /

Hoạt động : Hng dn luyn tp

? Yêu cầu h/s lµm bµi tËp ( Nhãm )

miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng

b Sức hút tác phẩm : - Tình truyện '' buổi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha - Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thơng ngời lớn em h/s buổi học

- Hình ảnh thiên nhiên , trờng h/ả so sánh giàu sức gợi cảm tác giả

Hs đọc ghi nhớ

Hs thảo luận làm theo nhóm Yêu cầu : Có thể nêu cảm nghĩ đoạn văn

- Cảm xúc chân thực , thiết tha - Nên chọn chi tiết sâu sắc , Ên tỵng nhÊt

? Viết văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi khai giảng lần ? ( Nhóm )

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung phần ghi nhớ - Soạn : '' Trong lòng mẹ '' - Đact trớc Tiếng Việt : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Ngày soạn : 22/8/2010 Ngày dạy : 23/8/2010

Tieỏt : cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A mục tiêu.

Kiến thức:

Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ

Vận dụng hiểu biết vào đọc hiểu tạo lập văn Kĩ năng:

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ B chuẩn bị

G: Giáo án , bảng ph H: Soạn bài, học cũ C lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra b µi cị kiểm tra vỡ soạn

III Bµi míi

Hoạt động Gii thiu bi:

- Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh học - Phơng pháp: Thuyết trình

lp , chỳng ta nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ , mối quan hệ bao hàm , hay nói cách khác phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Nghĩa từ có tính chất khái qt nhng ngơn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa từ không giống Có từ có phạm vi khái quát rộng , có từ có phạm vi khái quát hẹp Chúng ta tìm hoi học hôm để rõ

2 TiÕn trình dạy:

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm từ ngữ

nghÜa réng , tõ ng÷ nnghÜa hĐp

Mục tiêu: giúp học sinh hiểu cấp độ

khaựi quaựt nghúa cuỷa tửứ vaứ moỏi quan heọ Hs quan sát sơ đồ

I Tõ ng÷ nghÜa

réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp

khái quát nghĩa từ.

Phương pháp: trưc quan, vấn đáp, phân tích

Kĩ thuật: động não.

? G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ SGK / 10

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá Tại ?

? NghÜa cđa tõ thó réng hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ '' voi , h¬u '' Tõ chim réng hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ '' tu hó , sáo '' Từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ '' cá rô , cá thu '' Vì ?

? Các từ '' thú , chim , cá '' rộng nghĩa từ ? Đồng thời hẹp nghĩa từ nµo ?

G : Nh từ '' động vật '' từ có nghĩa rộng Từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' từ có nghĩa hẹp

? VËy em hoi từ ngữ có nghĩa rộng nghÜa hÑp ?

-> Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá '' -> Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' Vì từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa từ

-> C ác từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật ''

-> - Mét tõ nng÷ cã nghÜa réng ph¹m vi nnghÜa cđa nã bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá''

- C ác từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật ''

? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp đợc khơng ? Tại ?

? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập cuừng

coá

- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức

đã học vào làm tập, rèn luyện tư trong việc nhận thức mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ.

Phương pháp: vấn đáp Kĩ thuật: khăn trải bàn

Bài tập 1:Gv híng dÉn h/s tù lµm bµi Bài tập 2? Đọc yêu cầu Làm cá nhân Bài tập 3: thảo luậ, lấy ý kiến cá nhân, sau thống ý kiến nhóm, cử đại diện trình bày

Chia nhóm Nhóm nhanh , xác ( từ trở lên ) nhóm thắng

Bµi tËp 4: làm nhanh chổ

Bµi tËp 5: thảo luậ, lấy ý kiến cá nhân, sau thống ý kiến nhóm, cử đại diện trình bày

- > Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối Hs đọc ghi nhớ

a Y phôc

Quần áo quần dài , quần đùi áo dài , áo sơ

mi b Vò khÝ

Sóng Bom

súng trờng , đại bác bom bi , ba

2 Ghi nhí /sgk/11

II Lun tËp Bµi 1:

Bµi :

a Chất đốt c Thức ăn e Đánh b Nghệ thuật d Nhìn

Bµi tËp :

e, Mang : xách ; khiêng ; gánh

Bài tập : Loại bỏ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ : a, thuốc lào c, bót ®iƯn

b, thđ q d, hoa tai

Bài tập : ba động từ thuộc phạm vi nghĩa : khóc , , sụt sùi khóc : nghĩa rộng , sụt sùi: nghĩa hẹp

IV H íng dÉn vỊ nhµ :

Häc thc phÇn ghi nhí , hồn thiện bt vào vỡ

Chuẩn bị : tính thống chủ đề văn

Ngày soạn : 22/8/2010 Ngày dạy : 23/8/2010

Tieỏt : tính thống chủ đề văn bản A mục tiêu.

Giúp h/s : - Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , xếp phần văn nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc

1 Kiến thức:

Chủ đề văn

Những thể chủ đề văn kĩ năng:

Đọc hiểu, có khả bao qt tồn văn Trình bày văn có tính thống chủ đề B chn bị

GV: Giáo án , bảng phụ

HS: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu bài, hoùc cũ C TIẾN TRÌNH Lªn líp

I ổ n định tổ chức

II k iĨm tra bµi cị

III b µi míi

HĐ1 Giíi thiƯu bµi :

- Mơc tiêu: Tạo tâm cho học sinh học - Phơng pháp: Thuyết trình

Chỳng ta ó c tìm hiểu nhiều văn Vậy chủ đề văn ? Tại văn phải đảm bảo tính thống chủ đề Để trả lời cho câu hoỷi tìm hiểu học

2 TiÕn trình dạy :

Hot ng GV Hot ng HS ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu chủ đề văn

Mục tiêu: giúp học sinh nắm được chủ đề văn bản. Phương pháp: vấn đáp, phân tích Kĩ thuật: động não.

G yêu cầu h/s đọc thầm văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh ? Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi tởng gợi lên ấn t-ợng lịng tác giả ? ? Hãy nêu lên chủ đề văn ?

? Vậy em hiểu chủ đề văn

->Hs c thm bn

Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi học Sự hồi tởng gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến quên tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ nhân vật '' t«i'' bi tùu trêng

->Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

I Chủ đề văn Xeựt vaờn baỷn: tõi ủi hóc Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

bản ?

? Gi h/s c ghi nhớ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s

hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn

Mục tiêu: giúp học sinh nắm được tính thống chủ đề văn bản.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích Kĩ thuật: động não

? Để tái kỉ niệm ngày học , tác giả

->Chủ đề văn vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt văn

->Hs đọc ghi nhớ

II Tính thống v ch

của văn

đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ câu ntn ?

? Tìm từ ngữ , chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật '' '' mẹ đến trờng , bạn vào lớp ?

G: Tất chi tiết tập trung khắc họa tâm trạng nhân vật '' '' buổi tựu trờng

? Vậy tính thống chủ đề thể phơng diện văn ?

? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ

- Nhan đề '' Tôi học '' giúp hiểu nội dung văn nói chuyện học

+ Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đời - Hôm hc

- Hằng năm vào cuối thu lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man cđa bi tùu trêng

- Hai tay bắt đầu thấy nng

- Tôi bặm tay ghì thật chặt , nhng xệch chênh ®Çu chói xng

* Khi cïng mĐ tíi trêng :

Con đờng quen lại lần thấy lạ , cảnh vật xung quanh thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo , cố làm vẻ nh học trị thực '' tay bặm ghì hai sách , đòi mẹ cầm bút thớc ''

* Khi quan sát trờng : cao nhà làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run , đợc ngời nhìn tỏ lúng túng , nghe gọi tên giật mình, lúng túng

* Khi xÕp hµng vµo lớp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lòng mĐ khãc nøc në * Trong líp häc : cảm thấy xa mẹ nhớ nhà

->Vn bn cú tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

->Để viết đợc văn cần xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn đợc thể đề , đề mục , quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại

->Hs đọc ghi nhớ

->Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

->Để viết đợc văn cần xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn đợc thể đề , đề mục , quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại

Ghi nhí/SGK/10

12

Hoạt động 4: CUếNG CỐ Hớng

dÉn häc sinh lun tËp

MỤC TIÊU: học sinh vận

III Lun tËp Bµi

dụng kiến thức làm tập Nhận biết chủ đề văn bản tính thống chủ đề văn số văn cụ thể, biết viết văn có tính thống về chủ đề.

Phương pháp: vấn đáp Kĩ thuật:Động nóo, khn tri bn.

BT 1:Đọc yêu cầu bµi tËp Suy nghó làm nhanh

Bài tập 2,3

Học sinh thảo luận nhóm, nêu ý kiến cá nhân thống ý kiến chung

Suy nghĩ trả lời

-> thảo luận thống ý kiến cử đại diện trình bày

- Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với ngời dân sông Thao

- Khú thay i c trt tự xếp ý rành mạch , liên tục Chủ đề : Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

Chủ đề đợc thể qua nhan đề văn , ý miêu tả hình dáng , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ tình cảm vi ngi

C ác từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , cọ chi tiết miêu tả : + hình dáng c©y cä

+ gắn bó cọ với tác giả + công dụng cọ đời sống

Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn chơng làm cho tình yêu quê hơng '' Bài

- Có ý lạc chủ đề : c, g - Có ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e Bài

a, Cứ mùa thu , lần thÊy c¸c em nhá xèn xang

b, Cảm thấy đờng '' thờng lại lần '' tự nhiên thấy lạ , cảnh vật thay đổi

c, Mn thư søc m×nh b»ng việc tự mang sách nh cậu học trò thùc sù

d, Cảm thấy trờng vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi, Lớp học ngời bạn trở nên gần gũi , thân thơng

13

IV H íng dÉn nhà

- Học thuộc phần ghi nhớ , làm lại tập hoàn chỉnh - ChuÈn bị : '' lũng m ''

Ngày soạn : 22/8/2010

Ngày dạy : 23/8/2010 Tieỏt 5,6

văn bản trong lòng mẹ

( trích : ngày thơ ấu )

nguyªn hång a mơc tiªu :

kiến thức:

khái niệm thể loại hồi kí

cốt truyện nhân vật kiện đạon trích

Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng

Kó năng:

Bước đầu biết đọc hiểu văn hồi kí

Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

b chn bÞ

G: Giáo án , tập truyện '' Những ngày thơ ấu '' chân dung nhà văn Nguyên Hồng H: Soạn bài, hoùc baứi

c lờn lp I ổ n định tổ chức

II k iĨm tra bµi cị

Hs1: Phân tích tâm trạng cảm giác bỡ ngỡ nhân vật '' '' buổi tựu trờng Hs2: Nhận xét yếu tố góp phần tạo nên chất thơ tác phẩm ?

A Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng , cảm nghĩ nhân vật '' tơi '' theo trình tự thời gian buổi tựu trờng B Có kết hợp hài hoà phơng thức tạo lập văn nh tự , miêu tả , biểu cảm

C Tình truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng hình ảnh so sánh giàu chất trữ tình (D) Cả A,B,C

III Bµi míi

1 Hoạt động 1 : g iới thiệu bài :

- Mc tiêu: Tạo tâm thế, dnh hng cho học sinh chỳ ý học - Ph ơng pháp : ThuyÕt tr×nh

Gv cho hs quan sát chân dung nhà văm Nguyên Hồng hồi kí tự truyện “Những ngày thơ ấu'' Nguyên hồng nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng , khốn khổ Những kỉ niệm đợc nhà văm viết lại tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỉ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trị chuyện với bà gặp gỡ bất ngờ chơng truyn cm ng nht

2 Tiến trình d¹y :

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Giới thiệu chung

- Mục tiêu: + Học sinh nắm đợc nét tác giả vaứ ủoaùn trớch loứng mé Bửụực ủầu hieồu theồ vaờn hồi kớ ph - ơng pháp: Sử dụng phơng pháp vấn đáp, thuyết trình kỹ thuật động não

? Bằng hiểu biết cá nhân qua việc soạn bài, giới thiệu tác giả? Và văn bản?

? Bỉ sung, giíi thiƯu thªm

? em hiểu hồi kí gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích

- Mục tiêu: +Thơng qua hoạt động giúp HS có kĩ đọc, trình bày việc đoạn trích

- Ph ơng pháp, kỹ thuật : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, nêu Giaỷi vấn đề kết hợp với phơng pháp thuyết trình kỹ thuật động não

? Gv nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, tình cảm , ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc nhân vật '' tơi'' Các từ ngữ , h/ả , lời nói bà cô đọc với giọng đay đả , bộc lộ sắc thái châm biếm , cay nghiệt ? Gv đọc mẫu , gọi 3-4 h/s đọc tiếp? ? Gv cho h/s hỏi đáp thích theo nhóm : 6,8,12,13,14,17 ?

? đoan trích '' Trong lòng mẹ '' chia làm phần ?

- Nguyên Hồng nhà văn lớn văn học VN đại Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng : '' Cửa biển '', Bỉ vỏ , tập thơ trời xanh , Sông núi quê hơng

- Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đẫ trở thành nguồn cảm hứng cho tác giả viết hồi kí tự truyện cảm động '' Những ngày thơ ấu '' 1938-1940 Tác phẩm gồm chơng , chơng kể

-> Suy nghĩ trả lời

Hs nối đọc truyện Nhận xét cách đọc bạn

->Hs tự hỏi - đáp thích dựa vào SGK / 19

P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến : Cuộc đối thoại ngời cô bé Hồng ý nghĩ , cảm xúc bé Hồng ngời mẹ

I Giíi thiƯu chung. 1 Tác giả:

1918- 1982 , quê Nam Định nhng sống chủ yếu Hải Phòng

- Là nhà văn lớn ca nn văn học VN Là nhà văn người khổ Có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, hồi kớ

2 Văn bản:

Trớch chng tập hồi kí ngày thơ ấu

3 Hồi kí: thể ăn ghi chép lại biến cố sãy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia người chứng kiến

II §äc , hiểu chó thÝch

1 §äc

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

đọc - hiểu văn

- Mơc tiªu: + Hiểu đợc cảnh ngộ đáng thương buồn bé hồng Niềm khát khao tình mẹ, tình mẩu tử thiêng liêng gp m - Ph ơng pháp, kỹ thuật : Sư

dụng phơng pháp vấn đáp, nêu Giaỷi vấn đề kết hợp với phơng pháp thuyết trình, bỡnh giaỷng kỹ thuật động não, khaờn traỷi baứn

? Chú bé Hồng đợc sinh hoàn cảnh gia đình ntn ?

G: Rõ ràng hồn cảnh gia đình nh bé Hồng sống dựa vào ngời họ hàng thân thích bên nội có bà

? Vậy buon cuỷa beự hong laứ gỡ?

P2: Còn lại : Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng

- Bè ch¬i bêi nghiƯn ngËp ,-> mÊt sím

- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu thực , gần năm trời khơng có tin tức ? - Hồng phải sống với bà cô cô đơn , buồn tủi

-> Cô đơn, nhớ mẹ, mong ước sống bên mẹ

III PHÂN TÍCH

1 Cảnh ngộ đáng thương

buo

àn bé Hồng

- Bè ch¬i bêi nghiƯn ngËp ,-> mÊt sím

- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu thực , gần năm trời khơng có tin tức ? - Hồng phải sống với bà cô cô đơn , buồn tủi

-> Cô đơn, nhớ mẹ, mong ước sống bên mẹ

? Ngay phần đầu truyện bà cô xuất với cử '' cời hỏi '' bé Hồng Vậy cử nội dung câu hỏi đợc tình u thơng bà cô với đứa cháu hay không ?

? Em hiĨu '' cêi rÊt kÞch '' cã nghĩa gì?

Câu hỏi thảo luận : laỏy ý kiến cá nhân thống nhát ý kie1n nhóm, trả lòi

? Sau lời từ chối bé Hồng đối thoại tởng chừng chấm dứt , nhng ngời cô đâu chịu buông tha Vậy bà hỏi lại bé Hồng nhữg ? Nét mặt thái độ bà thay đổi Hãy phân tích ?

(G: Rõ ràng bà cay nghiệt cao tay trớc bé đáng thơng bị động Cho đến phẫn uất ,

- Ngời cô '' cời hỏi '' lo lắng , nghiêm nghị hỏi lại , âu yếm hỏi lại Lẽ thờng , câu hỏi đợc trả lời có, bé vốn thiếu thốn tình yêu thơng ấp ủ Nhng vốn nhạy cảm , nặng tình thơng u lịng kính mến mẹ bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cời kịch ngời cô Vì cúi đầu khơng đáp

-> Rất kịch : giống nh đóng kịch sân khấu , nhập vai , biểu diễn nghĩa giả dối Bà cô cời , hỏi ngào , dịu dàng nhng khơng có ý định tốt đẹp mà có dắp tâm xấu ngời cháu

Hs th¶o ln nhãm

* Cơ hỏi , giọng : hai mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp Lời nói cử chứng tỏ giả dối độc ác bà Bà tiếp tục đóng kịch , tiếp tục diễu cợt , lôi kéo đứa cháu đáng thơng vào trò chơi độc ác dàn tính sẵn * Cơ tơi liền vỗ vai tơi cời mà nói '' Mày dại q ''

, nớc mắt ròng ròng , ''cời dài tiếng khóc '' hỏi lại , ngời cô cha chịu buông tha )

? tiếng gọi thảng , bối rối : Mợ !

của bé Hồng giả thiết tác giả đặt qua hình ảnh so sánh độc đáo Em thử hình dung tâm trạng bé Hồng lúc tác dụng biện pháp so sánh ?

(G: Có đặt thất vọng cực trớc chết khát nh thấy niềm vui sớng , hạnh phúc trần gian vơ hạn đứa khao khát tình mẹ , đợc gặp mẹ đợc nằm lòng mẹ )

mình săm soi , hành hạ Hai tiếng '' em bé '' mà cô ngân dài * Cô tơi cời kể chuyện cho nghe

-> - Ting gọi '' Mợ ! '' bối rối, mừng tủi , xót xa , đau đớn , hi vọng Chỉ bóng ngời trơng giống mẹ thơi nhng bé Hồng cất tiếng gọi vang lên đờng thể niềm khao khát gặp mẹ cháy lên tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ cơi - Hình ảnh so sánh mang

? Cử , hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ ntn ?

tính giả định nhng lại độc đáo ,phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng đến tuyệt vọng bé Hồng Tột hạnh phúc , đau khổ , cảm giác gần với chết Đó phong cách văn chơng riêng Nguyên Hồng

-> Cuèng cng ®i theo xe mĐ , thë hång héc , ríu chân lại , oà khóc Giọt nớc mắt lần khác hẳn với lần trớc ( trả lời bà cô ) dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mÃn nguyện

b, Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ

G bình : Chú bé Hồng bềnh trơi cảm giác vui sớng , rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc ngời , tủi cực vừa qua bị chìm dịng cảm xúc miên man

? Có ý kiến cho đoạn văn cuối tả lại cảm giác lòng mẹ bé Hồng đoạn văn hay , ca chân thành , cảm động tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt ? ý kiến em sao?

- Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa lòng mẹ đợc Nguyên Hồng diễn đạt rung động tinh tế , cảm nhận nhiều giác quan

+ Cảm nhận gơng mặt mẹ , đôi mắt , nớc da , hai gũ mỏ

+ Cảm giác ấm áp , êm dịu mơn man khắp da thịt

+ Hơng thơm : quần áo , mùi trầu nhai : vừa , vừa gần gũi Tất hình ảnh giới bừng nở , hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

Hoạt động : Hớng dẫn h/ s tổng kết

? Qua đoạn trích , hÃy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình ?

tư thiªng liªng , bÊt diƯt

->Chất trữ tình thấm đợm nội dung câu chuyện đợc kể cảm xúc xót xa , căm giận , yêu thơng lên đến cực điểm cách thể ( giọng điệu , lời văn ) tác giả

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ / sgk ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Mơc tiªu: Häc sinh vËn dơng

kiÕn thøc hiĨu biÕt vµo lµm bµi tËp.

- Ph ơng pháp : Khái quát hoá.

- kĩ thuật: động não

Bài tập :Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Qua đoạn trích ''Trong lòng mẹ '' chứng minh nhận định ?

Bµi tËp : Theo em , nhí lại trò chuyện với ngời cô tức tác giả nhớ lại điều ?

A Cnh ng tội nghiệp đứa trẻ

B C¶nh ngộ thơng tâm ngời mẹ hiền từ

C Sự xảo quệt độc ác ngời cô

(D) Gåm A vµ B

+ Tình nội dung câu chuyện : hồn cảnh đáng thơng bé Hồng , câu chuyện ngời mẹ âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng

+ Diễn biến tâm trạng bé Hồng suốt đoạn trích : từ nỗi đau tủi hờn hồn cảnh sống thiếu thốn tình ấp ủ đến phản ứng liệt lời châm chọc bà cô cảm giác sung sớng nằm lịng mẹ

+ C¸ch thĨ tác giả góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình chơng hồi

- Các hình ảnh thể tâm trạng , so sánh gây sinh động ấn tợng

- KÕt hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc

- Lời văn ( phần cuối chơng ) đợc viết dòng cảm xúc dạt

Hồi kí thể kí , ngời viết kể lại chuyện , điều trải qua , chứng kiến

Hs đọc ghi nhớ

-> - Nguyên Hồng nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng Đây ngời xuất nhiều giới nhân vật ơng Ơng dành cho họ lòng thơng yêu thái độ nâng niu trân trọng

+ Nhà văn kể lại cách thấm thía nỗi cực , tủi nhục mà ngời phụ nữ nhi đồng phải gánh chịu thời trớc

+ Nhà văn trân trọng vẻ đẹp tâm hồn , đức tính cao qúy phụ nữ nhi đồng

IV Tæng kÕt NghƯ tht :

2 Nội dung Ghi nhí /SGK/29 IV Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhớ

- phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích - Soạn : '' trờng từ vựng''

Ngày soạn :29/ 8/ 2010 Ngày giảng :30/ 8/ 2010 Tuần :2 Tiết :7

a mơc tiªu

Giúp h/s :- Hiểu đợc trờng từ vựng , biết cách xác lập trờng từ vựng đơn giản Kieỏn thửực:

Khái niệm trường từ vựng Kĩ năng:

Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng Vận dụng kiến thức vào đọc-hiển tạo lập văn b chuÈn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ H: soán baứi, hóc baứi c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

1 Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng ? Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp ? Lấy ví dụ minh họa ?

từ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau : h/s , sinh viên , giáo viên, bác sĩ , kĩ s , luật s , nông dân , công nhân, nội trợ

A Con ngêi C NghỊ nghiƯp B Môn học D Tính cách III Bµi míi

Hoạt động g iới thiệubài

- Mc tiêu: Tạo tâm thế, dnh hng cho häc sinh ý giê häc - Ph ơng pháp : Thuyết trình

Dn dt t phn KTBC : tất từ h/s , sinh viên , bác sĩ bị bao hàm từ nghề nghiệp Những từ có điểm chung nghĩa , nằm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng ? tìm hiểu học hơm Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 2: Hình thành cho h/s khái

niÖm tr êng tõ vùng

Mục tiêu: giúp học sinh hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ mối quan hệ khái quát nghĩa từ Một số lưu ý về trường từ vựng.

Phương pháp: trưc quan, vấn đáp, phân tích

Kĩ thuật: động não.

? G chép đoạn văn bảng phụ Yêu cầu h/s đọc kĩ đoạn văn

? Các từ in đậm đoạn văn dùng để đối tng no ?

? Các từ in đậm có nét chung nghĩa?

? Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ chóng ta cã mét trêng tõ vùng VËy theo em trờng từ vựng ?

Hs c kĩ đoạn văn ý từ in đậm

- Ngêi mĐ cđa bÐ Hång

- ChØ bé phËn c¬ thĨ cđa ngêi - Trờng từ vựng tập hợp từ có Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

I ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng

1 xét VÝ dơ

Mặt, mắt, da, gò má, đầu, cánh tay=> bé phËn c¬ thĨ cđa ngêi

=> - Trêng tõ vựng tập hợp từ có nÐt chung

G: Cơ sở hình thành trờng từ vựng đặc điểm chung nghĩa khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng từ ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ?

Bài tập nhanh : Hãy đặt tên trờng từ vựng

cho dãy từ dới : nồi, chảo, bếp , đũa nấu

Hoạt động : H ớng dẫn h/s số l u ý tr ờng từ vựng

Cho h/s ch¬i ®iỊn nèi d·y tõ phï hỵp víi trêng tõ vùng

Trờng từ vựng '' mắt '' có trêng nhá sau :

- Bé phËn cđa m¾t - Đặc điểm mắt

Hs c ghi nhớ => Dụng cụ nấu nớng

Hs điền dÃy từ phù hợp theo gợi ý sgk

2 Ghi nhí/sgk/21

II L u ý .

- Cảm giác mắt - Bệnh mắt - Hoạt động mắt

G: Mét trêng tõ vùng cã thĨ gåm nhiỊu tr-êng tõ vùng nhá h¬n

? Các từ thuộc trờng từ vựng thuộc từ loại ?

? Trong mt trng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác đợc không? G: Treo bảng phụ ghi sẵn VD :

Trờng mùi vị ; cay ,đắng Ngọt Trờng âm thanh:the thé Trờng thời tiết : rét ? Qua VD em rút nhận xét ? G cho quan sát VD sgk bảng phụ ? Hãy cho biết đoạn văn tác giả dùng phép nghệ thuật ?

? Hãy tìm từ suy nghĩ , hành động , cách xng hô ngời ?

G: Trong đoạn văn tác giả chuyển từ trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng động vật

? C¸ch chun trêng từ vựng nh có tác dụng ?

G chèt : - Thêng cã hai bËc trêng tõ vùng : lµ lín vµ nhá

- Các trờng từ vựng khác từ loại. - Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

- C¸ch chun trêng từ vựng làm tăng sức gợi cảm

Hoạt động 4: H ớng dẫn luyện tập cuỷng coỏ

GV

->Từ loại DT vật , ĐT hoạt động , TT tính chất

Có thể tập hợp từ khác mét trêng tõ vùng

Hs quan s¸t vÝ dơ -> Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thuéc nhiÒu trêng tõ vùng khac

-> Nhân hố chó Vàng lão Hạc có suy nghĩ , hành động nh ngời - > Suy nghĩ ngời : tởng, ngỡ,

- > Hành động ngời : mừng , chực

- > Cách xng hô : cậu - >Làm tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt cho văn

HS

b Mét trêng tõ vùng cã thÓ bao gồm từ ngữ khác biệt từ loại

c Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

d Trong thơ văn , sống ngời ta thờng dùng cách chuyển tr-ờng từ vựng làm tăng sức gợi cảm

ND

- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức đã học vào làm tập, biết đưa từ có nét chung nghĩa vào trường từ vựng.

Phương pháp: vấn đáp Kĩ thuật: khăn trải bàn

Bài tập 1:Gv híng dÉn h/s làm nhanh bµi

Bµi 2? Cho h/s lµm bµi theo nhãm : Đưa ý kiến cá nhân, sau thống lại ý kin nhúm bng ph

? Đọc yêu cầu tập ( làm cá nhân ) ? ? Chia nhãm lµm bµi tËp

Đưa ý kiến cá nhân, sau thống lại ý kiến nhóm bảng phụ

Học sinh trả lời chổ Thảo luận làm

Thảo luận làm

III Lun tËp

Bµi :

Trêng tõ vùng '' ngêi ruét thịt'' : thầy , mẹ , cô

Bi : Đặt tên trờng từ vựng a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách

g Dụng cụ để viết ( đồ dùng học tập )

Bài :

Khứu giác : mũi , thơm , thính Thính giác : tai, nghe, điếc, râ Bµi : a Líi ( N1)

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tập coứn laùi

- Chuẩn bị : bố cục văn

bản

- Trng cỏc hoạt động săn bắt ngời : lới , bẫy, bắn , đâm b Lạnh ( N2 )

- Trờng thời tiết nhiệt độ: lạnh , nóng , hanh ,ẩm , mát

- Trờng tính chất thực phẩm : lạnh ( đồ lạnh , nóng )

- Trêng tÝnh chÊt t©m lí hoạch tình cảm ngời: lạnh , ấm c TÊn c«ng : ( N3 )

- Trờng tự bảo vệ sức mạnh : công , phòng thủ , cố thủ

- Trờng chiến lợc , chiến thuật phơng án tác chiến : phản công , công , tổng công Những từ in đậm đợc chuyển từ tr-ờng quân sang trtr-ờng chiến sĩ

Ngày soạn :29/ 8/ 2010 Ngày giảng :30/ 8/ 2010 Tuần :2 Tiết :8

bố cục văn bản

a.mục tiêu

giỳp h/s : - Nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc , phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc Kieỏn thửực: Boỏ cuùc cuỷa vaờn baỷn, taực dúng cuỷa vieọc xãy dửùng boỏ cúc

Kĩ năng: xếp đoạn văn theo bố cục định

Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn b chuÈn bÞ

G: Giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu , hoùc baứi cuừ c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Chủ đề văn ? Một văn có tính thống chủ đề phải đảm bảo yêu cầu ? - Kiểm tra tập h/s

III Bµi míi

Hoạt động :Giới thiệu

- Mơc tiªu: Tạo tâm thế, dnh hng cho học sinh chỳ ý học - Ph ơng pháp : Thuyết trình

Trong tiết trớc đợc tìm hiểu chủ đề văn Vậy chủ đề văn có liên quan đến bố cục văn Bài học hôm tìm hiểu mối quan hệ ơn tập lại bố cục văn

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn ơn tập lại bố

cơc cđa văn

Mc tiờu: nm c b cc ca văn bản, đặt biệt cách xếp nội dung trong phần thân bài.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích, qui

Hs đọc văn Nhận xét cách đọc Chia làm ba phần :

P1 : Từ đầu không màng danh lợi P2 : Tiếp không cho vào thăm

I Bố cục văn

naïp.

Kĩ thuật: động não

? Gọi h/s đọc văn '' Ngời thầy đạo cao đức trng ''

? Văn chia làm phần ? Chỉ cụ thể phÇn ?

? H·y cho biÕt nhiƯm vơ cđa phần văn ?

? Phân tích mối quan hệ phần văn ?

? Qua viƯc ph©n tÝch h·y cho biÕt bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Mối quan hệ phần văn ?

Hot ng : Hớng dẫn cách bố trí ,

sắp xếp nội dung phần thân ? Phần thân văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh kể kiện ? Các kiện đợc xếp theo thứ tự ?

? Văn '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng hÃy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân ?

? Khi t¶ ngêi , vËt , vËt , phong cảnh em lần lợt miêu tả theo trình tự ? HÃy kể số trình tự thờng gặp mµ em biÕt ?

? Phần thân văn ''Ngời thầy đạo cao '' nêu việc để thể chủ đề '' Ng thầy đạo cao đức trọng '' Hãy cho biết trình tự xếp việc ?

? Qua bµi tập hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn bản?

? Gi hc sinh đọc lại ghi nhớ

Hoạt động : H ớng dẫn h/s luyện tập

Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức vào làm tp, tỡm hiu cỏch

P3 : Còn lại

P1 : Giới thiệu Chu Văn An P2 : C«ng lao , uy tÝn , tÝnh cách Chu Văn An

P3 : Tỡnh cảm ngời Chu Văn An

- Các phần ln gắn bó chặt chẽ với , phần trớc tiền đề cho phần sau , phần sau nối tiếp phần tr-ớc

- Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn '' '' ''Ngời thầy đạo cao đức trọng ''

-> Hs chốt ghi nhí

- Phần thân văn kể kiện : cảm xúc tác giả thời điểm hồi ức buổi học

- S hi tng v buổi học đợc xếp theo trình tự thời gian , cảm xúc mẹ đờng đến trờng , cảm xúc đứng sân tr-ờng , cảm xúc rời bàn tay mẹ bớc vào lớp học bắt đầu buổi học

+ Cảm xúc thời điểm tác giả đợc xếp theo liên t-ởng đối lập với cảm xúc mùa thu buổi tựu trờng trớc -> - Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đợc lòng mẹ

-> Tả ngời , vật , vật theo trình tự thời gian , theo quan hệ tình cảm , cảm xóc , quan hƯ chđ thĨ - bé phËn - Tả phong cảnh : xếp theo thứ tự không gian

-> - Các việc nói Chu văn an ngời tài cao

- Các việc nói Chu văn An ng-ời đạo đức , đợc học trị kính trọng -> Hs choỏt ghi nhớ

-> Hs đọc ghi nhí

bài có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân có nhiệm vụ làm rõ nội dung mà chủ đề nêu Kết tổng kết chủ đề văn Có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn

II cách bố trí , xếp

nội dung phần thân của văn

- Nội dung phần thân thờng đợc xếp theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn , ý đồ giao tiếp ngời viết - Các ý phần thân thờng xếp theo trình tự thời gian , khơng gian , phát triển việc

sắp xếp nội dung, khái quát số trình tự văn tự sự, miêu tả, nghị luận, phân tích cách xếp, trìn bày nội dung một văn cho trước.

Phuong pháp: gợi mở.

Kĩ thuật: động nóo, khn tri bn.

? Đọc yêu cầu Phân tích cách trình bày ý đoạn trích Chia nhóm , nhóm phÇn Học sinh lấy ý kiến cá nhân, sau

III LuyÖn tËp

thống ý kiến nhóm, cữ đại diện trình bày

? Trình bày lòng thơng mẹ bé Hồng văn

'' Trong lòng mẹ '' ?

Học sinh suy nghó, làm

C¸c nhóm lần l ợt trình bày

N1 : a, Trình bày theo thứ tự không

gian : nhìn xa- đến gần - đến tận nơi - i xa dn

N2: b, Trình bày theo thø tù thêi

gian : vÒ chiÒu , lúc hoàng hôn

N3 : c, Cỏc ý đoạn trích đợc

xÕp theo c¸ch diễn giải : ý sau làm rõ bổ sung cho ý tríc

- Bµn vỊ mèi quan hƯ thật lịch sử truyền thuyết

- Luận chứng lời bàn - Phát triĨn lêi bµn vµ ln chøng Bµi :

MB : Nêu khái quát tình cảm bé Hồng mẹ

TB : - Hình ảnh đáng thơng bé Hồng khoa khát tình yêu th-ơng mẹ

- Sự cay nghiệt bà cô phản ứng liệt bé Hồng trớc thái độ bà nói mẹ - Niềm sung sớng hạnh phúc bé Hồng đợc lịng mẹ

Bµi :

Bµi :

33 IV H íng dÉn vỊ nhµ

- häc thc phÇn ghi nhí - Làm tiếp tập

chuẩn bị míi : '' tøc níc bê''

văn

tøc níc bê

( trích : tắt đèn ) ngô tất tố

a môc tiªu

- Biết đọc hiểu tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bát nhân, thấy sức phản kháng mãnh liệt tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống : có áp bức- có đấu tranh

Kiến thức :

Cốt truyện, nhân vật kiện đoạn trích Giá trị thực nhân đạo văn

Thành công nhà văn việc tạo tình truyện Kó :

Tóm tắt văn

Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phảm tự theo khuynh hướng thực

b chuÈn bÞ

G: ảnh chân dung Ngô Tất Tố , tác phẩm '' Tắt đèn '' - Giáo án H: Bài soạn , đọc tóm tắt tác phẩm '' Tắt đèn '' , hóc baứi cuừ c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

? Phân tích tâm trạng bé Hång n»m lßng mĐ ? Em hiĨu bé Hồng qua đoạn trích '' Trong lòng mẹ '' A Là bé phải chịu nhiều nỗi đau mát

B L chỳ bé dễ xúc động , tinh tế nhạy cảm C Là bé có tình thơng u vơ bờ mẹ D Cả A, B , C

III Bµi míi

Hoạt động 1 Giới thiệu

- Mơc tiêu: Tạo tâm thế, dnh hng cho học sinh chỳ ý học - Ph ơng pháp : Thuyết tr×nh

Ngơ Tất Tố nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng Đề tài tác phẩm văn học ông chủ yếu viết ngời nông dân , ông đợc mệnh danh '' nhà văn nông dân '' '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu ngghiệp văn học Ngô Tất Tố Tác phẩm phản ánh đợc nỗi cực , khốn khổ ng-ời nông dân vụ thuế làng quê ng bng Bc B

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Giới thiệu chung

- Mục tiêu: + Học sinh nắm đợc nét tác giả vaứ ủoaùn trớch tửực nửụực vụừ bụứ

- ph ơng pháp : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, thuyết trình kỹ thuật động não

? Bằng hiểu biết cá nhân qua việc soạn bài, giới thiệu tác giả? Và văn bản?

? Bỉ sung, giíi thiƯu thªm

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích

- Mục tiêu: +Thơng qua hoạt động giúp HS có kĩ đọc, din bieỏn tãm lớ theo tuyeỏn nhãn vaọt, hieồuu thẽm moọtt vaứi tửứ khoự - Ph ơng pháp, kỹ thuật : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, nêu

-> Dựa theo thích SGK trình bày

I Giới thiệu chung. 1 Tác giả:

Ngụ tt t (1893-1954), nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước cách mạng, viết đề tài người nông dân Là người am tưởng nhiều lỉnh vực nghiên cu, hc thut, sỏng tỏc

2 Văn bản:

Trích chương XVII tác phảm tắt đèn Là tác phẩm đặc sắc nhà văn NTT

II §äc , hiểu chó thÝch

Giaỷi vấn đề kết hợp với phơng pháp thuyết trình kỹ thuật động não

? Gv nêu yêu cầu đọc : giọng vửứa, tình cảm , chuự yự ngửừ ủieọu ủaứm thoái cuỷa nhãn vaọt chũ Daọu, ngửụứi nhaứ Lớ Trửụỷng

? Gv đọc mẫu , gọi 3-4 h/s đọc tiếp? ? Gv cho h/s hỏi đáp thích theo nhóm : Chú thích : su , cai lệ , xái , lực điền , hầu cận

? Cho h/s kiểm tra thích cách hỏi - đáp ?

Hs nối đọc tiếp văn Nhận xét phầ đọc bạn

2 Giải thích từ khó

35

? Gọi h/s tóm tắt lại đoạn trích?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc - hiu

văn

? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu , tình chị ntn ?

? Trong tình chị Dậu mong muốn điều ?

- '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu nghiệp văn học Ngô Tất Tố , đồng thời tác phẩm tiêu biểu trào lu văn học thực trớc cách mạng '' Tắt đèn '' đợc Vũ Trọng Phụng gọi '' thiên tiểu thuyết có luận đề xã hội hoàn toàn phụng dân quê , văn gọi kiệt tác tịng lai cha tng thy ''

Hs tóm tắt dựa vào hai néi dung chÝnh:

- Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - Cuộc đối mặt với bọn cai lệ; ngời nhà lí trởng chị Dậu vùng lên chng c li

- Tình chị Dậu bi s¸ng sím :

+ Vụ thuế thời điểm gay gắt : quan tận làng để đốc thuế , bọn tay sai xông vào tận nhà để đánh trói , đem đình cùm kẹp + Chị Dậu phải bán , bán chó , gánh khoai nhng khơng đủ tiền để nộp xuất su cho em chồng chết từ năm ngoái

+ Anh Dậu ốm đau rề rề bị bắt trói , đánh đập , hành hạ lúc

Chị Dậu ngời đàn bà đảm , nghèo xác xơ

III Đọc - hiểu văn 1 Tình gia đình

chị Dậu bọn tay sai xông đến

36

G: Tình coi '' tức nớc '' đợc tác giả xây dựng dồn tụ Qua thấy rõ tình yêu thơng chị Dậu chồng Chính tình thơng u định phần lớn thái độ hành động chị đoạn

? Em hiÓu '' cai lệ '' có nghĩa ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò g× ?

biết làm ngồi lo lắng , hi vọng may đến để bảo vệ đ-ợc ngời chồng ốm nặng

? Khi đến nhà chị Dậu tên cai lệ đợc miêu tả ntn ? Lời nói , c , hành động y anh Dậu , chất , tính cách y bộc lộ ?

Cai lệ : viên cai huy tốp lính , chức quan thấp quân đội thực dân phong kiến

ở làng Đông Xá , cai lệ đợc coi tên tay sai đắc lực quan phủ , giúp quan tróc nã ngời nghèo cha nộp đủ tiền su thuế Có thể nói đánh trói ngời nghề , đợc làm với kĩ thuật thành thạo say mê

- Cử , hành động cai lệ : sầm sập tiến vào với roi song , tay thớc dây thừng trợn ngợc hai mắt quát , giật dây thừng chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu , bịch vào ngực chị Dậu , tát vào mặt chị đánh bốp

- Lêi nãi : biết quát , thét , hầm hè , nham nh¶m gièng nh tiÕng sđa , rÝt , gầm thú

Bn cht cai lệ đợc bộc lộ : kẻ tàn bạo , khơng chút tình ngời Hắn nhằm vào anh Dậu mà không bận tâm đến việc hôm qua

- Hành động - Lời nói

Là kẻ tàn bạo , t×nh ngêi

37

? Chỉ tên tay sai mạt hạng nhng lại có quyền đánh trói ngời vơ tội vạ nh ? Qua nhân vật cai lệ em hiểu ntn chế xó hi ng thi ?

G nêu câu hái h/s th¶o luËn theo nhãm :

? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chịng cách ? Q trình diễn ntn ? Phân tích biến chuyển thái độ chị Dậu từ cách xng hô đến nét mặt , cử , hành động ?

anh ốm nặng tởng chết Hắn bỏ tai lời van xin , trình bày lễ phép có lí có tình chị Dậu Trái lại , đáp lại chị Dậu lời lẽ thô tục , hành động đểu cáng , hãn , táng tận lơng tâm

- Trong máy XH đơng thời , cai lệ gã tay sai mạt hạng nhng núp d-ới bóng quan phủ tác oai tác quái Hắn , sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay , khơng bị ngăn chặn đại diện cho '' nhà nớc '' nhân danh

'' phép nớc '' để hành động Có thể nói , tên cai lệ vơ danh khơng chút tình ngời thân đầy đủ , rõ nét xã hội thực dân phong kiến đơng thời

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày - Trớc thái độ hống hách , đe dọa , sỉ nhục chị Dậu cố '' van xin tha thiết '' Bọn tay sai hãn nhân danh '' phép nớc '' '' ngời nhà nớc '' để

tay , cßn chång chị kẻ đinh có tội nên chị phải van xin Bởi chị biết rõ thân phận hạng thấp cổ bé

họng , với tính mộc mạc , quen nhÉn nhôc khiÕn

38

G: Nhng đến tên cai lệ không thèm nghe chị lấy nửa lời , đáp lại chị '' bịch '' vào ngực xông đến anh Dậu , đến lúc chị liều mạng cự lại

G: Đến tên cai lệ không thèm trả lời , tát vào mặt chị đánh '' bốp '' nhảy vào cạnh anh Dậu , chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt

? HÃy tìm chi tiết miêu tả cảnh t-ợng chị Dậu quật ngà hai tên tay sai ?

G: Vừa tay , chị Dậu nhanh chóng biến hai tên hũng hãn , vũ khí đầy thành kẻ tảm bại xấu xí , tơi tả Sự thất bại chúng thật hài

chị biết van xin lễ phép, cố khơi gợi chút từ tâm, lòng thơng ngời ông cai

- Thoạt đầu chị cự lại lí lẽ '' chồng đau ốm ông không đợc phép hành hạ '' Chị không viện đến pháp luật mà nói lí đơng nhiên, đạo lí tối thiểu ngời Chị thay đổi cách xng hô tôi- ông nh ngời ngang hàng

- Cái nghiến câu nói buột từ miệng ngời đàn bà vốn hiền dịu cho thấy giận lên đến đỉnh cao , khơng nghĩ đến thân phận , đến hồn cảnh , chị Dậu quát lại ông cai lời lẽ nanh nọc , đanh đá thách thức báo hiệu hành động bạo lực tất yếu phải xảy '' Mày

trãi ''

- Với tên cai lệ '' lẻo khoẻo '' nghiện ngập , chị cần động tác '' túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa '' làm y không kịp trở tay ngã '' chỏng quèo '' mặt đất

- Đến tên ngời nhà lí trởng, đọ sức có dai dẳng chút , nhng khơng lâu bị chị '' túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm''

39 híc TiÕn sÜ Vị Ngäc Phan cã nhËn

xét : '' Đoạn văn đặc biệt sống động tốt lên khơng khí hào hứng thú vị làm cho độc giả chút sau đọc trang buồn ''

? Vì chị Dậu lại có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ông độc ác , tàn nhẫn ? Việc hai tên tay sai thảm hại trớc chị Dậu cịn có ý nghĩa chứng tỏ điều ?

? Qua phân tích đoạn trích ta thấy chị Dậu ngời ntn ?

? Sau tìm hiểu đoạn trích em hiểu nhan đề '' Tức nớc vỡ bờ '' Theo em cách đặt tên nh có thoả đáng khơng ? Vì ?

liệt chị Dậu xuất phát từ lòng yêu thơng chồng Chị khơng cam lịng nhìn thấy chồng đau ốm lệt mà bị hành hạ , chị quên để bảo vệ chồng khỏi tra bọn tay sai - Chiến thắng chị Dậu cho thấy sức mạnh tiềm tàng ngời nông dân , ngời phụ nữ VN Chiến thắng chị tất yếu , phù hợp với quy luật có áp có đấu tranh

Chị Dậu ngời phụ nữ hiền dịu , yêu thơng chồng , biết nhẫn nhục chịu đựng nhng khơng yếu đuối , mà trái lại có sức sống mạnh mẽ , bị đẩy tới đờng chị vùng lên chống trả liệt

- Đoạn trích diễn tả tâm trạng chị Dậu từ chỗ cam chịu, van xin tên cai lệ vùng dậy quật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng

Ngịi bút thực NTT cho ta thấy quy luật : có áp

Là ngời phụ nữ hiền dịu , yêu thơng chồng , biết nhẫn nhục chịu đựng nhng lại tiềm tàng sức sống mạnh mẽ

40

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tổng kết rút

ra ghi nhí

? Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

bức, có đấu tranh , tức nớc vỡ bờ Trong tác phẩm NTT cha đợc đờng đấu tranh CM tất yếu quần chúng bị áp cảm quan thực nhà văn cảm nhận đợc xu '' tức nớc vỡ bờ '' sức mạnh sức mnh ca nú

- Khắc họa nhân vật rõ nét hai nhân vật cai lệ chÞ DËu

+ Cai lệ đợc tác giả tập trung miêu tả bật Giọng nói hống hách , lời nói xỏ xiên đểu cáng , thân hình loẻo khoẻo nghiện ngập , t '' ngã chỏng quèo '' mà miệng '' nham nhảm thét trói'' , tất làm bật h/ả đầy ấn tợng tên tay sai trắng trợn , tàn ác , đểu giả đê tiện

+ N/ vật chị Dậu : miêu tả tính cách đa dạng vừa van xin thiết tha lễ phép , vừa ngỗ nghịch , '' đanh đá '' , liệt , vừa chan chứa tình yêu th-ơng vừa ngùn ngụt căm thù diễn biến tâm lí chị Dậu đợc thể thật tự nhiên , chân thực , lơgíc tính cách chị

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt , sống động : đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu liều mạng cự lại hai tên tay sai ,

'' tuyệt khéo '' óc quan sát tinh t-ờng , chu đáo

- Ngôn ngữ kể chuyện , miêu tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc

Đó lời ăn tiếng nói bình dị , sinh

động đời sống hàng ngày Mỗi nhân vật

41

? Qua nhận thức thêm đợc điều XH , nơng dân VN trớc cách mạng T8 , ngời nông dân , đặc biệt ngời phụ nữ nông thôn VN từ h/ả chị Dậu

? Hs đọc phần ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Nhà văn Nguyễn Tuân cho tác phẩm '' Tắt đèn '' NTT '' xui ngời nông dân loạn'' Em hiểu nhận xét Qua đoạn trích , em làm sáng tỏ ý kiến ?

có ngơn ngữ riêng Ngơn từ cai lệ thơ lỗ , đểu cáng Lời nói chị Dậu thiết tha , mềm mỏng van xin , đanh thép liệt liều mạng cự lại Khẩu ngữ quần chúng nhân dân đợc nhà văn sử dụng nhuần nhuyễn khiến cho câu văn giản dị , đậm đà

Hs tù tõ phÇn ghi nhí

Nhận định hồn tồn tác phẩm NTT cha cho ngời nông dân cách đấu tranh CM nhng ông làm tốt lên chân lí thực sống : tức nớc vỡ bờ , đâu có áp có đấu tranh đờng tự giải phóng cứu lấy đờng tất yếu ngời nông dân dới chế độ cũ Hành động liều mạng vùng lêncủa chị Dậu khơi dậy cho ngời nông dân sống cảnh lầm than , cực khổ trớc CM ý thức sâu sắc nhân phẩm , giá trị

2 Néi dung * Ghi nhí IV Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ Thử vẽ tranh minh họa chân dung chị Dậu sau chiến thắng cảnh tên cai lệ ngời nhà lí trởng thảm bại dới tay ngời đàn bà

- Soạn : '' LÃo Hạc ''

xây dựng đoạn văn văn bản

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định b chuẩn bị

G: Gi¸o ¸n

H: trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Bố cục văn gồm có phần ? Nêu nhiệm vụ phần - Các ý phần TB văn thờng đợc xếp theo trình tự ? III Bài Giới thiệu

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn Vậy viết văn nh để đảm bảo hình thức nội dung Điều đợc tìm hiểu học hơm

2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

niệm đoạn văn

? Yờu cu h/s đọc thầm hai đoạn văn SGK ?

? Dựa vào dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn ?

- Gm hai ý, mi ý c vit thnh mt on

Bắt đầu từ chỗ viết hoa , lùi đầu dòng kết thúc đoạn có dấu

I Thế

đoạn văn.

43

? Đoạn văn g× ?

G chốt : Đoạn văn đơn vị câu , có vai trị quan trọng việc tạo tập văn

Hoạt động : Hình thành khái

niệm từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

? Đọc thầm đoạn Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn ?

? Từ ngữ gọi từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu từ ngữ chủ đề gì?

? Đọc thầm đoạn Tìm câu then chốt đoạn văn Tại em cho câu chủ đề ?

? Vậy câu chủ đề thờng đóng vai trị văn ?

G chốt : - Từ ngữ chủ đề - Câu chủ đề

Hoạt động : Tỡm hiu cỏch

trình bày nội dung đoạn văn

G chia nhóm thảo luËn

N1 : Đoạn : đoạn có câu chủ đề khơng ? ý tố trì đối t-ợng đoạn văn câu đoạn văn có quan hệ ntn ? N2 : Câu ch nm õu ?

Đoạn văn : + Đơn vị trực tiếp tạo nên văn

+ Về hình thức : viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dòng

+ Về nội dung : thờng biểu đạt ý tng i hon chnh

Đoạn : Ngô Tất Tố ( ông , nhà văn )

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ đ-ợc dùng làm đề mục đđ-ợc lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn

Câu chủ đề : '' Tắt đèn '' tác phẩm Đó câu chủ đề chứa đựng ý khái qt đoạn văn

Câu chủ đề câu mang nội dung khái quát cho toàn đoạn văn

Hs thảo luận Cử đại diện nhóm trình bày

II Từ ngữ câu

trong đoạn văn

44

ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

N3 : Câu chủ đề Đ3 nằm đâu ? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự ?

G chốt :- Đ1 gọi cách trình bày theo kiểu song hành

- Đ2 : gọi cách trình bày theo kiểu diễn dịch

- Đ3 : theo kiểu quy nạp ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

Yêu cầu đọc thầm văn Văn bả chia thành ý ? Mỗi ý đợc diễn đạt ntn ?

Chia nhóm tập Mỗi nhãm mét phÇn

Bài tập làm hình thức cá nhân G yêu cầu viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau biến đổi thành đoan văn quy nạp

Đoạn văn diễn dịch : câu chủ đề nằm đầu đoạn văn Đoạn văn quy nạp nằm cuối đoạn

N1 : Đoạn khơng có câu chủ đề , có từ NTT đợc trì đoạn văn

Các câu trình bày ngang

N2 : Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn ý nằm câu chủ đề , câu cụ thể hố ý

N3 : Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn ý nằm câu chủ đề cuối đoạn Các câu trớc cụ thể hố cho ý

Hs đọc ghi nhớ sgk /36

Văn gồm ý Mỗi ý đợc diễn đạt thành đoạn văn N1 : a, Đoạn văn diễn dịch N2 : b, Đoạn văn song hành N3 : c, đoạn văn song hành Gợi ý : - Câu chủ đề

- Các câu triển khai Nên dùng quan hệ từ nối câu chủ đề với câu triển khai : ,

* Ghi nhí III Lun tËp Bµi

Bµi :

Bµi IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc phần ghi nhớ - Làm tập

- Chuẩn bị nội dung cho tiết viết sè

viÕt bµi tËp lµm văn số 1

văn tự sự

a mục tiªu

Giúp h/s : - Ơn lại kiểu tự học lớp , có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Luyện tập viết thành đoạn văn , văn

b chuÈn bÞ

H: Giấy kiểm tra c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s

III Bài Đề : Kể lại ngày học

Đáp án - Biểu ®iĨm 1 Më bµi : ( 1,5 ® )

- Nêu lí gợi nhớ kỉ niệm - Tâm trạng nhớ lại 2 Thân : ( đ )

Kể theo trình tù thêi gian , kh«ng gian + H«m tríc ngày học

+ Bui sỏng trc i học + Trên đờng tới trờng + Trên sân trờng + Khi lớp học

3 Kết bà i : ( 1,5 đ ) Khẳng định lại cảm xúc : mãi khơng qn

( Chó ý mắc lỗi tả toàn trừ điểm )

Ngày soạn : 21/ 9/ 2006 Ngày giảng :26/ 9/ 2006 Tuần : TiÕt : 13;14

bµi 4

văn bản : lÃo hạc nam cao a mơc tiªu

Giúp h/s : - Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao qúy nhân vật Lão hạc , qua hiểu thêm số phận thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân VN trớc CM T8 - Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua nhân vật ông

giáo ) : thơng cảm , xót xa trân trọng ngời nơng dân nghèo khổ

- Bớc đầu hiểu đợc nghệ thuật viết truyện đặc sắc tác giả : khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên , hấp dẫn , kết hợp tự , trữ tình triết lí

- Rèn kĩ phân tích nhân vật qua độc thoại , đối thoại b chuẩn bị

G: Giáo án , ảnh chân dung Nam Cao , bảng phụ H: Soạn , đọc kĩ thích

c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra cũ

- Qua nhân vật anh Dậu , chị Dậu em khái quát điều số phận phẩm cách ngời nông d©n VN tríc CM T8

- Nhận định sau nói nội dung đoạn trích '' Tức nớc vỡ bờ '' A Vạch trần mặt tàn ác XHTD phong kiến đơng thi

B Chỉ nỗi cực khổ ngời nông dân bị áp

C Cho thy vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nông thôn : vừa giàu lịng u thơng vừa có sức sống tim tng mnh m

D Kết hợp nội dung III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

ngời nơng bị bần hố đên chỗ bị phá sản , lu vong Quá trình diễn ntn ? Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn đọc ,

t×m hiĨu chó thích , bố cục tóm tắt văn

Yêu cầu đọc , giọng ông giáo : chậm , buồn , cảm thơng có lúc xót xa đau đớn

- Lão Hạc : đau đớn , ân hận, dằn vặt

G đọc mẫu đoạn Gọi h/s đọc tiếp

? Đọc thích tác giả Nêu ngắn gọn ?

Hs nối đọc tiếp Nhận xét phần đọc bạn

Nam Cao ( 1915 - 1951 ) quê Hà Nam , nhà văn thực xuất sắc Đề tài chủ yếu sáng tác ông viết

I Đọc , chó thÝch ,

bè cơc , tãm t¾t

1 Tác giả 1915 - 1951 , Hà Nam

Là nhà văn xuất sắc

? Cho h/s hỏi - đáp thích 5,6,21,22,43

? Truyện ngắn chia làm phÇn Néi dung cđa tõng phÇn ? Hs tãm tắt lại văn ?

Hot ng : Hng dn c -

hiểu văn

? Vì lão Hạc yêu thơng '' cậu Vàng '' mà phải định bán cậu Vng ?

về ngời nông dân trí thức tiểu t sản

'' LÃo Hạc '' truyện ngắn xuất sắc ngời nông dân , đăng b¸o 1943

Hs hỏi đáp dựa vào phần thích / sgk 46;47

Hs tóm tắt lại theo ý sau : - Tình cảnh lão Hạc : nhà nghèo , vợ chết , trai phẫn trí khơng có tiền cới vợ bỏ nhà

- Tình cảnh lão Hạc với chó Vàng , chó nh ngời bạn làm khuây , nh kỉ vật đứa trai

Lão Hạc phải đành lòng bán chó Vàng điều vạn bất đắc dĩ , đờng cuối mà Lão Hạc nghèo , lại yếu mệt sau trận ốm , khơng có việc làm ,

2 T¸c phÈm 1943

3 Bè cơc

II §äc - hiểu văn

bản

1 Nhân vật l·o

? Khi định bán cậu Vàng tâm trạng lão Hạc thể ?

hoa màu bị bão phá Đồng tiền lâu dành dụm cạn kiệt Đã , lão phải nuôi thêm cậu Vàng Cậu lại ăn khoẻ , nuôi thân chẳng , ni chó Mà ni, lão khơng nỡ đói , gầy Nh cịn cách bán

Trớc định bán cậu Vàng , lão Hạc phải đắn đo, suy tính nhiều ( thể việc lóo núi i núi li ý

a Tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu Vàng

49

? Sau bán '' cậu Vàng '' tâm trạng lÃo Hạc diễn biến ? Tìm chi tiết miêu tả dạng, cử lÃo Hạc kể lại với ông giáo ?

? Qua việc lÃo Hạc bán cậu Vàng cho thấy l·o lµ ngêi ntn ?

định bán cậu Vàng với ơng giáo ) Lão coi việc hệ trọng cậu Vàng ngời bạn thân thiết , kỉ vật anh trai mà lão yêu thơng

- Cố làm vui vẻ , cời nh mếu , mắt ầng ậng nớc , mặt co rúm lại ,vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy , miệng mếu máo , hu hu khóc

Tự trách già tuổi mà cịn đánh lừa chó

Tâm trạng day dứt , ăn năn già đánh lừa chó Cả đời lão sống nhân hậu , l-ơng thiện khơng lừa dối , lỗ hổ thẹn với lơng tâm Lão bật khóc hu hu tr-ớc việc làm , lão vơ đau đớn ; xót xa ; ân hận

Lão Hạc ngời sống tình nghĩa , thuỷ chung , trung thực Qua thấm thía lịng thơng sâu sắc cra ngời cha nghèo khổ Từ ngày anh trai phẫn chí bỏ phu đồn điền khơng có tiền cới vợ , lão mang tâm trạng ăn năn cảm giác mắc tội khơng lo liệu cho Lão cố tích cóp ,

dành dụm để bù đắp lại cho chờ đợi trở Vì dù thơng cậu Vàng đến tình cảnhnày lão định bán không tiêu phạm vào đồng tiền , mảnh vờn mà lão

50

cè gi÷ trän cho trai

BT : Câu văn '' Kiếp chó kiếp khổ kiếp ngời nh kiếp chẳng hạn '' Biểu ®iỊu g× ?

A Sự chua chát lão Hạc nói thân phận B Sự tự an ủi lão Hạc thân

C Sự thơng tiếc lão Hạc cậu Vàng D Cả A,B,C sai

tiÕt 2

a mơc tiªu ( nh ) b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ H: Soạn

c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Phân tích tâm trạng củ lÃo Hạc sau bán cËu Vµng ? III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC Nh sau định bán cậu Vàng , lão Hạc ln ln cảm thấy ngời mắc tội , lão đau đớn lừa dối chó '' Tơi tuổi '' sau sống lão Hạc tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tiếp tục tìm hiểu

nh©n vËt lÃo Hạc

? Sau bán cậu Vàng lÃo Hạc chọn cho chết Vậy theo em chết lÃo Hạc bắt nguồn từ nguyên nhân ?

Tỡnh cnh nghốo kh , rách, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự

51

Trớc tìm đến chết sợ gây phiền hà cho hàng xóm nên lão Hạc thu xếp , nhờ cậy ơng giáo sau tìm đến chết

? Có ý kiến cho lão Hạc làm gàn dở Lại có ý kiến cho lão Hạc làm nh

giải cho Lão tự chọn chết để bảo toàn nhà , đồng tiền , mảnh v-ờn , vốn liếng cuối lão để lại cho

- Nhìn từ phía ( số ng-ời hàng xóm lão Hạc ) giải vấn đề nh gàn

b C¸i chÕt cđa

l·o H¹c

VËy ý kiÕn cđa em ntn ?

? Qua việc làm giúp em hiểu thêm lão Hạc ?

? Cái chết lão Hạc có ý nghĩa , em hiểu số phận ngời nơng dân thực trạng xã hội lúc ?

dở , dại Có tiền mà chịu khổ tự lão làm lão khổ Nhận xét vợ ơng giáo đại diện cho ý kiến số ngời nghèo khổ sống chung quanh lão Hạc

- Có thể lão Hạc làm nh Lão hiểu tình cảnh lúc , lão sợ tiếp tục sống ăn vào số tiền ba mơi đồng trai mà lão dành dụm đợc Cái chết lão xuất phát từ lòng thơng âm thầm sâu sắc lịng tự trọng đáng kính lão

Qua điều lão Hạc thu xếp nhờ cậy ông giáo , cho thấy lão ngời hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảnh Hơn lão cịn ngời cha hết lịng , tình nghĩa chu đáo giàu lịng tự trọng

- Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách lão Hạc ( nhiều ngời nông dân XHVN trớc CMT8 : nghèo khổ , bế tắc đờng nhng

- Là ngời cha hết lịng , sống chu đáo , ngghĩa tình , giàu lịng tự trọng

52

? Khi nghe Binh T cho biết lão Hạc xin bả chó n/v '' tơi '' cảm thấy đời thật đáng buồn , nhng chứng kiến chết đau đớn lão Hạc '' '' lại nghĩ '' không đời nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác'' Em hiểu ý nghĩ n/v

'' t«i'' ntn ?

lại giàu tình yêu thơng lòng tự trọng

- Tố cáo thực trạng XH TD nửa phong kiến tàn ác , đẩy ngời nông dân nghèo đến đờng khơng có lối buộc họ phải tìm đến chết

- Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh T có vị trí nghệ thuật quan trọng Nếu lão Hạc làm nh qủa đáng buồn Một ngời nhân hậu , giàu lòng tự trọng nh lão Hạc đến chết đờng bị tha hoã biến chất

2 Nhân vật ông

? Qua trò chuyện lÃo Hạc ông giáo , lời suy nghĩ ông giáo , em thấy ông giáo ng-ời ntn ?

G: Nh qua nhân vật chị Dậu , lão Hạc , ông giáo Ta thấy họ ngời nghèo , sống

- Cái chết lão Hạc khiến ơng giáo giật mà ngẫm nghĩ đời Cuộc đời cha hẳn đáng buồn bơi cịn có ngời cao qúy nh lão Hạc Nhng đời lại đáng buồn theo nghĩa khác Con ng-ời có nhân cách cao đẹp nh lão Hạc mà không đợc sống , phải chết chết vật vã dội đến nh th

Ông giáo trí thức nghèo sống nông thôn , giàu lòng yêu th-ơng , biết cảm thông chia sẻ với nỗi đau ngời khác

53 luôn bị bế tắc không

cã lèi tho¸t

Hoạt động : Hớng dẫn

h/s tæng kÕt

? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng ntn ? Cách xây dựng n/v có đặc sắc Việc truyện đ-ợc kể lời n/v '' tơi '' có hiệu NT ?

? Truyện ngắn '' Lão Hạc '' chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính thực Qua tác phẩm em nêu rõ điều ? ? Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn

luyÖn tËp

- Bút pháp khắc họa nhân vật thành công Các chi tiết miêu tả dạng , cử lão Hạc sau bán cậu Vàng , đoạn miêu tả vật vã , đau đớn dội lão Hạc lúc chết Thật sinh động , ấn tợng , giàu tính tạo hình

- Diễn biến câu chuyện đợc kể n/v '' '' - ông giáo Nhờ cách kể này, câu chuyện trở nên gần gũi , chân thực Tác giả nh kéo ngời đọc nhập , sống , chứng kiến nhân vật

? Nhận định nói ý nghĩa chết lão Hạc ?

A Là chứng cảm động tình phụ tử mộc mạc , giản dị nhng cao qúy vô

B Gián tiếp tố cáo XHTD phong kiến đẩy ngời nơng dân vào hồn cảnh khốn

C Thể lòng tự trọng tâm không rơi vào

Hs rút ghi nhớ

Hs chọn đáp án D

* Ghi nhí III Lu yÖn tËp

54 đờng tha hố ngời nơng dân

D Cả ba ý IV H ớng dẫn nhà

- Häc thuéc ghi nhí - Tóm tắt lại truyện

- Chuẩn bị : '' Cô bé bán diêm ''

tiÕng viÖt

từ tợng hình , từ tợng thanh

a mục tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc từ tợng hình , từ tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình , từ tợng để tăng thêm tính hình tợng , tính biểu cảm giao tiếp

b chuÈn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ? LÊy vÝ dơ ? Lµm bµi tËp 3/ 23 - Kiểm tra phần viết đoạn văn ( tập )

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Trong nói viết lời văn thêm sinh động , gợi cảm ngời ta thờng sử dụng loại từ tợng hình , từ tợng để biểu đạt Vậy từ tợng hình , từ tợng gì? Chúng ta tìm hiểu bi hc hụm

2 Tiến trình d¹y

55

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu đặc điểm , cơng dụng từ tợng hình , từ tợng (10' )

G treo bảng phụ Đọc đoạn trích bảng phụ

? Trong từ in đậm , từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng

Hs c vớ d

I Đặc điểm

công dụng

thái vật Những từ mô âm tự nhiên ngời ?

? Vậy từ tợng hình ? Từ tợng ?

G: nhng t gi t hình dáng , h/ả, trạng thái gọi từ tợng hình Từ gợi tả âm tự nhiên ngời ta gọi từ tợng

? Những từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái có tác dụng đoạn văn miêu tả tự ?

? Gọi h/s đọc to phần ghi nhớ ? BT nhanh : Tìm từ tợng hình , từ tợng đoạn văn sau '' Anh Dậu uốn vai với roi song , tay thớc dây thừng ''

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

? Đọc yêu cầu Tìm từ tợng hình , từ tợng ?

- Từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái sù vËt : mãm mÐm , xång xéc , vËt và , rũ rợi , xộc xệch , sòng sọc

- Từ mô âm : hu hu ,

- Từ tợng hình từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật - Từ tợng từ mô âm tự nhiên , ngêi

Có tác dụng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao

Hs đọc ghi nhớ

- Từ tợng hình : uể oải , run rẩy

- Từ tợng : sầm sập - Từ tợng hình : soàn soạn , rãn rÐn ( a ) , lỴo kho , cháng qo ( d )

2 g hi nhí

II Lun tËp Bµi

56 ? Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ®i

cđa ngêi ?

? Ph©n biƯt nghÜa từ tợng gợi tả tiếng ngời ?

- Từ tợng : bịch ( b ) , bốp ( c )

Đi : lò dß , khËt khìng , ngÊt ngëng , lom khom , dò dẫm , liêu xiêu

- Ha : tiếng cời to , tỏ khoái chí

- Hì hì : vừa phải , thích thú hiền lành

- Hô hố : cời to thô lỗ , gây cảm giác khó chịu cho ngời khác

- Hơ hớ : to , vô duyên

Bài

Bài tập : Cho h/s chơi tiếp sức Chia đội chơi trò chơi tiếp sức Đội tìm đợc nhiều , nhanh ; đội thắng

Lỵm - Tè Hữu

IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- chuẩn bị : '' Từ ngữ địa phơng ''

liên kết đoạn văn văn bản

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

- Rèn luyện kĩ viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc , chặt chẽ 57

b chuẩn bị G: Giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Em hiểu ntn từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn ? - Có cách trình bày mội đoạn văn ? Kiển tra III Bài

1 Giíi thiệu

Liên kết đoạn văn làm cho ý đoạn văn liền mạch với tạo chỉnh thể cho văn Vậy muốn liên kết cách đoạn văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết Chúng ta cúng tìm hiểu nội dung học

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng

của việc liên kết đoạn văn văn b¶n

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai on sgk ?

? Hai đoạn văn có mối liên hệ với Vì ?

? Đọc lại hai đoạn văn Thanh Tịnh cho biết cụm từ '' trớc hơm '' bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai ?

? Theo em với cụm từ hai đoạn văn liên hệ với ntn ?

Hs đọc thầm đoạn văn ( ) Đ1: tả cảnh sân trờng Mĩ Lí ngày tựu trng

Đ2: cảm giác n/v '' '' lần ghé thăm tr-ờng

Hai đoạn văn viết trờng nhng việc tả cảnh trờng cảm giác ngơi trờng q khứ , khơng có gắn bó với Gây cảm giác hụt hẫng cho ngời đọc Bổ sung ý nghĩa thời gian cho đoạn văn

Côm tõ Êy tạo liên kết hình thức nội dung víi

I T¸c dơng cđa

viƯc liên kết đoạn văn văn

G: Cụm từ '' trớc hơm '' phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

Hoạt động : Hng dn tỡm hiu

cách liên kết đoạn văn văn

? Yờu cu h/s đọc thầm đoạn văn chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm đoạn a,b,c

- xác định phơng tiện liên kết đoạn văn

- T×m từ ngữ liên kết đoạn văn

- Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn

Các nhóm nhận xét G nhận xÐt vµ bỉ sung

? Đọc lại đoạn văn mục I2 cho biết '' '' thuộc từ loại Trớc ?

? Chỉ từ , đại từ đợc dùng làm phơng tiện liên kết đoạn văn Hãy kể số từ khác ?

đoạn văn thứ , đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với , đoạn văn có phân định rõ thời gian quỏ kh

Tạo gắn bó , có quan hệ ý nghĩa đoạn văn góp phần làm nên tính hoàn chỉnh

Các nhóm thảo luận trả lời N1: a, Phơng tiện liên kết là: sau khâu tìm hiểu

- Quan hƯ liƯt kª

- Tríc hÕt , , cuối , sau , mặt khác , mặt ,

N2: b, - Quan hệ ý nghĩa : quan hệ tơng phản , đối lập - Từ ngữ liên kết : nhng - trái lại , , nhiên , ngợc lại , mà , mà N3: c, Quan hệ ý nghĩa : quan hệ tổng kết , quan hệ khái quát

- Từ ngữ liên kết : nối tóm lại - Tóm lại , nhìn chung , noi tóm lại , tỉng kÕt l¹i , cã thĨ nãi , nãi cho cïng

'' Đó '' từ Trớc tr-ớc lúc lúc n/v '' tơi '' lần cắp sách đến trờng Việc dùng từ có tác dụng liên kết hai đoạn văn Đó , ,ấy , ,

II Cách liên kết

các đoạn văn trong văn

1 Dựng t ngữ để liên kết đoạn văn

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

? xác định câu nối dùng để liên kết hai đoạn văn Tại câu lại có tác dụng liên kết ?

? Nh sử dụng phơng tiện liên kÕt chđ u nµo ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyn tp

Chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm câu

Chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm câu

Cho h/s viết đoạn Hình thức : cá nhân

Gi h/s đọc đoạn văn nhận xét học sinh Gv cha lỗi dùng từ cha xác , từ ngữ liên kết

- Câu nối : dà , lại chuyện học - Lí : câu nối tiếp phát triển ý cụm từ '' bố đóng sách cho mà học '' đoạn văn

- Dïng tõ ngữ có tác dụng liên kết

- Dùng c©u nèi

Hs đọc ghi nhớ sgk /53 N1: a, nói nh

chØ mèi quan hƯ tỉng kÕt N2: b, thÕ mµ

mối quan hệ tơng phản

N3: c, cịng , nhiªn mèi quan hƯ nèi tiÕp , liƯt kª ,

mối quan hệ tơng phản a, Từ

b, nói tóm lại c, nhiên d, thËt khã tr¶ lêi

Cã thĨ lựa chọn cách viết đoạn văn theo lối quy nạp diễn dịch

S dng t ng cú tác dụng liên kết , câu nối để liên kết

III Lun tËp Bµi

Bµi

Bµi

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn tự ''

t ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

a mơc tiªu

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH việc viết văn tự , miêu tả , biểu cảm

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ

H: Đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm , công dụng từ tợng hình , từ tợng - Trong từ sau từ từ tợng ?

A vËt v· B m¶i mèt (C) x«n xao D chèc chèc III Bµi míi

1 Giới thiệu Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ , ngời Trung Bộ ngời Nam Bộ hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên , bên cạnh thống , tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp khác biệt ntn , tìm hiểu học

2 TiÕng tr×nh bày dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái

niệm từ ngữ địa phơng

G chép VD bảng phụ ? Gọi h/s đọc to VD

HS đọc to ví dụ

I Từ ngữ địa ph ơng

VÝ dô 61

? Hai từ '' bắp , bẹ '' có nghĩa '' ngơ '' ttrong ba từ từ đợc dùng phổ biến Tại ?

? từ , từ đ-ợc gọi từ địa phơng Tại sao?

Gv gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hình thành khái

niƯm biƯt ng÷ x· héi

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn ?

? Tại đoạn văn a có chỗ tác giả dùng từ '' mẹ '' có chỗ lại dïng tõ '' mỵ '' ?

? Trớc CM T8 , tầng lớp XH nớc ta '' mẹ '' đợc gọi từ mợ , cha đợc gọi cậu ?

? ë VD b c¸c từ '' ngỗng , trúng tủ '

T '' ngơ '' đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân , có tính chuẩn mực văn hoá cao

Hai từ '' bắp , bẹ '' từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp , không rộng rãi

Hs đọc ghi nhớ / 56 Hs đọc

'' Mẹ mợ '' hai từ đồng nghĩa Dùng '' mẹ '' để miêu tả suy nghĩ n/v '' '' , dùng từ '' mợ '' câu đáp cậu bé Hồng đối thoại với bà cô ( phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ) Tầng lớp trung lu , thng

nghĩa ?

? đối tợng thờng dùngtừ ngữ ?

BT nhanh : Các từ ngữ '' trẫm ,

khanh , long sµng '' cã nghÜa gì? Tầng lớp thờng dùng từ ngữ ?

lu

- Ngỗng : điểm

- Trúng tủ : phần học

Häc sinh , sinh viªn - Trẫm : cách xng hô vua

- Khanh : c¸ch vua gäi c¸c quan

- Long sàng : giờng vua

Tầng lớp vua quan 62

G: Các từ '' mợ , ngỗng , trúng tủ '' Biệt ngữ xà héi

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Tìm hiểu cách sử

dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều ?

? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội? ? Tại tác phẩm văn thơ tác giả sử dụng từ địa phơng ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dn h/s luyn

tập

? Đọc yêu cầu

Hỡnh thc : chia nhóm u cầu chơi trị chơi tiếp sức Nhóm tìm đợc nhiều nhóm thắng ( 3')

triều đình phong kiến Hs đọc ghi nhớ / 57

- cần lu ý đối tợng giao tiếp ( ngời đối thoại , ngời đọc )

+ T×nh huèng giao tiÕp : trang träng , nghiªm tóc hay sng s·

+ Hoàn cảnh giao tiếp : XH sống , môi trờng học tập , công tác

Không nên lạm dụng cách tuỳ tiện dễ gây khã hiĨu

Để tơ đậm sắc thái địa ph-ơng , tầng lớp xuất thân tính cách nhân vật Hs đọc ghi nhớ / 58

- Từ ngữ địa phơng : ngái ( Nghệ Tĩnh ) ; Mận

( Nam Bé ) ; th¬m ; ghe ; mè

- Từ ngữ toàn dân : xa ; roi ; dứa ; thun ;

2 VÝ dơ

III Sư dơng tõ ng÷

địa ph ơng từ ngữ xã hội

gv chia nhóm cho h/s thảo luận tìm VD Nhóm tìm đợc nhiều thắng

võng

- Khơng nên học tủ : đốn mị để học khơng ngó ngàng đến khác - Hơm qua , bị xơi gậy : điểm

Bµi 63

? Lựa chọn trờng hợp nên dùng từ địa phơng , trờng hợp không nên dùng ?

- Nã ®Èy xe ®i víi gi¸ qu¸ trêi : B¸n

- Nên dùng từ ngữ địa ph-ơng : d, a

- Không nên dùng từ ngữ địa phơng : b, c, e, g

Bµi

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi 1,

- Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn tù sù ''

tóm tắt văn tự sự

a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu đợc tóm tắt văn tự , mục đích , cách thức tóm tắt văn tự - rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự s

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ H: Trả lời câu hỏi sgk c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Có phơng tiện để liên kết đoạn văn văn ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

64

Tóm tắt kĩ cần thiết sống , học tập nghiên cứu Xem sách , phim hay ta tóm tắt lại cho ngời cha đọc , cha xem đợc biết Khi đọc tác phẩm văn học , muốn nhớ đợc lâu ngời đọc thờng phải ghi chép lại cách tóm tắt nội dung Vậy tóm tắt văn , tỡm hiu

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm

hiểu tóm tắt văn tự

G đa câu hỏi để h/s thảo luận ? Hãy cho biết tác phẩm tự yếu tố quan trọng nhất? ? Ngoài hai yếu tố cịn có yếu tố khác ?

? Khi tóm tắt văn tự ta phải dựa vào yếu tố chính? ? Theo em mc ớch chớnh ca

Sự việc nhân vËt t¸c phÈm tù sù

- Ỹu tố miêu tả , biểu cảm , nhân vật phơ

I ThÕ nµo lµ tãm

việc tóm tắt tác phẩm tự gì? ? Yêu cầu làm câu hỏi số Chọn câu trả lời tóm tắt văn tự ? ? Qua việc phân tích em hiểu tóm tắt văn tự ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ 1/ sgk-61

Hoạt động : Tìm hiểu yờu cu

của việc tóm tắt văn tự Đọc đoạn văn bảng phụ ? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn ?

? Da vo õu mà em nhận điều ?

Sự việc nhân vật - Kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

Chän ý b vµ c

Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung văn

Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc đoạn văn

Văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh Dựa vào nhân vật , việc chi tiết tiêu biểu nêu văn tóm tắt

II Cách tóm tắt

văn tự

1 Nhứng yêu cầu văn tóm tắt

65 ? Văn tóm tắt có nờu c ni

dung văn Sơn Tinh - Thủ Tinh kh«ng ?

? Văn tóm tắt có khác so với văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh độ dài , lời văn , số lợng nhân vật việc ?

? Từ việc tìm hiểu cho biết yêu cầu văn tóm tắt ?

Gv yêu cầu h/s độc nội phần ghi

Văn tóm tắt nêu đợc nhân vật việc truyện

- Độ dài văn tóm tắt ngắn so với độ dài tác phẩm

- Số lợng nhân vật việc văn tóm tắt so với tác phẩm

- Có lời văn ngời tóm tắt - đáp ứng mục đích u cầu cần tóm tắt

- Đảm bảo tính khách quan , trung thành với văn , không chen vào ý kiến bình luận , khen chê ngời tóm tắt - Bảo đảm tính hồn chỉnh : mở đầu , phát triển kết thúc - Bảo đảm tính cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc , nhân vật , chi tiết cho phù hợp

2 C¸c b ớc tóm tắt văn

- ỏp ứng mục đích yêu cầu

nhí

Hs đọc ghi nhớ

* Ghi nhí SGK/61 IV H íng dÉn vỊ nhà

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị tóm tắt văn : '' LÃo Hạc '' - Nam Cao - Soạn : Tóm tắt văn tự

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

a mục tiªu

Giúp h/s : - vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

b chuẩn bị G: Giáo án

H: Tóm tắt văn '' LÃo Hạc '' c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Thế tóm tắt văn tự

- Nêu yêu cầu bớc tóm tắt văn tự ? III Bài

1 g iíi thiƯu bµi

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu yêu cầu tóm tắt bớc tóm tắt văn tự Tiết học thực hành yêu cầu nội dung hc y

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu yêu cầu tóm tắt văn tự G treo bảng phụ ghi nội dung tập a, Con trai lão Hạc phu đồn điền

1 Tìm hiểu yêu

cầu tóm tắt văn bản tự sù

67 b L·o H¹c cã mét ngêi trai ,

mét m¶nh vên

c Lão mang tiền dành dụm d Vì muốn để lại ? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha ? Thứ tự việc hợp lí cha ?

? H·y s¾p xếp lại theo thứ tự hợp lí?

Hs c thảo luận theo nhóm ( nhóm )

Bản liệt kê nêu việc , nhân vật tơng đối đầy đủ nhng lộn xộn , thiếu mạch lạc Sắp xếp :

? HÃy tóm tắt truyện LÃo Hạc văn ngắn gọn ? ( khoảng 10 dòng )

2 a : Con trai lÃo phu dån ®iỊn cao su

3 d: Vì muốn giữ lại mảnh c: Lão mang tiền dành dụm đợc gửi

5 lµ g: Cuéc sèng ngày e: Một hôm lÃo xin Binh i :Ông giáo buồn h: LÃo nhiên chết k: Cả làng không hiểu Hs viết theo hai nhãm

'' Lão Hạc có ngời trai , mảnh vờn chó Vàng Con trai lão phu đồn điền cao su , lão cịn lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho , lão đành phải bán chó , buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn , lão kiếm đợc ăn từ chối tất ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh T bả chó , nói để giết chó hay sang vờn nhà lão làm thịt v r

2 Viết văn

tự sù

68

? Gäi h/s tãm t¾t truyện lÃo Hạc ? HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích '' Tøc níc bê '' ?

? Có ý kiến cho văn : '' Tôi học '' Thanh Tịnh '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có khơng Nếu tóm tắt đợc ta phải làm ?

Binh T cïng ng rỵu Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lÃo nhiên chết - dội Cả làng không hiểu lÃo chết , có Binh T ông giáo hiểu

Hs tóm tắt

- Nhân vật : chị Dậu - Sự việc tiêu biểu : chị dậu chăm chồng bị èm

Cai lệ ngời nhà lí trởng đến bắt trói anh Dậu , chị đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng để bảo vệ chồng

Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình , chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm

3 Trao đổi

đánh giá văn bản tóm tắt

4 Lun tËp Bµi

Bµi

nhân vật , việc để kể lại

- Nếu muốn tóm tắt hai văn phải viết lại truyện Đó cơng việc khó khăn , cần phải có thời gian vốn sống thực đợc

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại yêu cầu , bớc tóm tắt văn tự - Bài tập : Viết phần tóm tắt đoạn trích : '' Tức nớc vỡ bờ '' + Yêu cầu viết khoảng 10 dòng

- Soạn : Cô bé bán diêm

trả tập làm văn số 1

a mơc tiªu

Gióp h/s : - Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với tóm tắt tác phẩm tự sù

- Hs nhận thấy u điểm làm đợc viết nêu hớng khắc phục nh-ợc điểm

- RÌn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn b chuẩn bị

G: Giáo án , kiểm tra chấm trả trớc cho h/s

H: Ph¸t hiƯn u nhợc điểm ( lỗi mắc ) viết c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II Kiểm tra cũ ( kết hợp với kiểm tra sù chn bÞ cđa h/s )

- HS : Trong văn học sau , văn khơng thể tóm tắt theo cách tóm tắt văn tự ?

A Thánh Gióng C ý nghĩa văn chơng B LÃo Hạc D Thạch Sanh

- HS 2: Sắp xếp lại bớc tóm tắt văn tự sau theo trình tự hợp lí ?

A Xỏc định nội dung cần tóm tắt : lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng B Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

C Đọc kĩ tồn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung D Viết văn tóm tắt lời văn

( C - A - B - D ) III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

70

ở tiết học trớc viết văn số Văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Tiết trả hôm cô em phát u điểm nhợc điểm hay mắc phải để có hớng khắc phục cho viết sau

2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu đề , nhận xét u - nhợc điểm ? HS nêu lại đề ?

? Xác định yêu cầu phần tìm hiểu đề ?

? Phần mở cần nêu nội dung ?

cả lớp

- Thể loại : Tự

1.Đề bài

? Phần thân cần kể lại việc , kể lại ntn ?

? Phần kết cần nêu nội dung ?

G nhn xét :- u điểm :+ hầu hết nắm đợc yêu cầu đề , nội dung

+ Bài viết tự xen lẫn miêu tả biểu c¶m

- Nhợc điểm : + Cha xác định yêu cầu đề , sai nội dung + Bài viết sơ sài , đơn kể việc , khơng có miêu tả , biểu cảm , cha xác định rõ ràng bố cục văn

- Néi dung : KØ niƯm vỊ ngµy học

- Nêu lí gợi cho em nhớ lại kỉ niệm ngày học

- Tõm trng nh li - Kể lại diễn biến tâm trạng ngày học - Hôm trớc ngày học + Bố mẹ chuẩn bị chu đáo + Tâm trạng : hồi hộp , mong đợi

- Buổi sáng trớc học + Trên đờng tới trờng + Trên sân trờng

+ Khi vào lớp học Khẳng định lại cảm xúc mãi không quên

Hs đối chiếu làm

Lu ý : Thi , Thµnh , TuÊn , Anh

* LËp dµn bµi : a, Më bµi

b, Thân

c, Kết

Hoạt động : Chữa lỗi

Chép đoạn văn MB bảng phụ : '' Ngày học kỉ niệm đầy vui buồn '' ( Nguyễn Thị Thi ) ? Nhận xét phần mở ? ? Theo em phần mở cần sửa lại ntn cho ?

Hoạt động : Đọc văn mẫu

Gv đọc văn mẫu đạt điểm tốt , hành văn rõ ràng , lu loát Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Thị Việt Hà

Học sinh làm cá nhân

Cha ỏp ng đợc u cầu phần mở : cha có lí gợi nhớ , tâm trạng nhớ lại

Sửa lại : '' Ai h/s hẳn có kỉ niệm đẹp thời cắp sách Với , kỉ niệm ngày học để lại ấn tợng sâu sắc tơi ''

C¶ líp

Hs nghe văn đạt điểm cao

2 Ch÷a bµi

IV H íng dÉn nhà

- Tiếp tục sửa lỗi Tập làm văn - Chuẩn bị : '' Miêu tả biểu cảm ''

văn cô bé bán diêm

a Mơc tiªu

Giúp h/s : - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện '' Cơ bé bán diêm '' , qua An-đéc-xen muốn khơi gợi cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bé bất hạnh

- Gi¸o dục lòng yêu mến , biết thông cảm , xẻ chia với ngời bất hạnh 72

- Rèn kĩ tóm tắt phân tích bố cục văn tự , phân tích nhân vật qua hành động lời kể , phân tích tác dụng nghệ thuật tơng phản , đối lập

b chuẩn bị

G: Giáo án , tập truyện An-đéc-xen H: Soạn trả lời câu hỏi c Lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS 1: Tãm t¾t trun ng¾n '' L·o H¹c '' - HS 2: L·o H¹c chết :

A Quá thơng C Quá đau khổ bế tắc

B Quá tự trọng D Q ân hận đánh lừa chó mà lão vô yêu qúy

? Em chọn nguyên nhân số nguyên nhân ? HÃy giải thích ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Trên giới có khơng nhà văn chun viết truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch - An-đéc-xen sáng tạo thật tuyệt vời Không trẻ em khắp nơi vơ cung u thích , say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc không chán : '' Cô bé bán diêm '' truyện nh th

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s

đọc , thích , bố cục tóm tắt

G nêu yêu cầu đọc : giọng chậm , cảm thông

? G đọc mẫu Gọi c v nhn xột ?

? Nêu ngắn gọn tác giả An-đéc-xen ?

Cả lớp :

Hs đọc ( h/s ) Nhận xét phần đọc bạn

( 1805 - 1875 ) nhà văn Đan Mạch chuyên viết truyện cho

I §äc , chó thÝch,

bè cơc

1 Đọc

73 G: Truyện ông nhẹ nhàng ,

tơi mát , toát lên lòng thơng yêu ngời ng-ời nghèo khổ niềm tin vào

trẻ em

thắng lợi cuối tốt đẹp trờn th gian

? Đoạn trích chia làm phần , nội dung phần ?

? Yêu cầu h/s tóm tắt lại đoạn trÝch ?

Hoạt động : Đọc - hiểu văn

b¶n

? Đọc P1 văn Em thấy gia cảnh cô bé có đặc biệt ?

? Hồn cảnh gia đình nh đẩy em đến tình trạng ? ? Cô bé bán diêm xuất thời điểm đặc biệt ? ? Thời điểm thờng gợi cho ta ấn tợng ?

? Cảnh tợng đêm giao thừa trớc mắt em bé bán diêm ?

Chia lµm phÇn :

- P1: Từ đầu cứng đờ : H/cảnh cô bé bán diêm - P2: Tiếp theo chầu thợng đế : Những lần quẹt diêm mộng tởng

- P3 : Còn lại : Cái chết cô bé bán diêm

HS tãm t¾t

Gia cảnh mẹ chết , bà nội cung qua đời , với bố sống xó tối tăm

Phải bán diêm kiếm sống bị bố đánh đập

Trong đêm giao thừa Đêm giao thừa thời điểm quan trọng kết thúc năm cũ mở đầu năm , ngời sum họp đầm ấm ; đờng tràn đầy niềm vui , hạnh phúc - Cửa sổ nhà rực sáng ánh đèn

- Trong phố sực nức ngỗng quay

truyện cho trẻ em 3 Bố cục

II Đọc - hiểu văn

bản

1 H/ả cô bé bán

diêm đêm giao thừa

? Trong hình ảnh em bé bán diêm ntn ?

? Để làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng nghệ thuật ?

G: Tác giả sử dụng h/ả tơng phản làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé Em rét khổ có lẽ rét khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đói , có lẽ đói ngửi thấy múi ngỗng quay sực nức

? Qua ph©n tÝch , em có nhận xét hoàn cảnh em bé bán diêm ?

- Ngồi nép vào góc têng - RÐt buèt

- Không dám nhà sợ cha đánh

- Sử dụng NT tơng phản đối lập

+ '' Trời đông giá rét , tuyết rơi'' nhng cô bé đầu trần , chân đất

+ Em bé bụng đói ngày cha ăn uống mà phố sực nức mùi ngỗng quay

Gợi lòng thơng cảm ngời đọc

Hoàn cảnh tội nghiệp

H/ em bé bán diêm đêm giao thừa :

IV Cđng cè vµ h ãng dÉn vỊ nhµ

1 Cñng cè

Bài : Nhận định nói tính chất truyện '' Cô bé bán diêm '' A Cô bé bán diêm truyện ngắn có hậu

B Cô bé bán diêm truyện cổ tích có hậu C Cô bé bán diêm truyện cor tích thần kì D Cô bé bán diêm truyện ngắn có tính bi kịch Bài : Bố cục truyện '' Cô bé bán diêm '' gåm mÊy phÇn ? 2 H íng dÉn vỊ nhà

- Học theo hớng dẫn sách giáo khoa - Chuẩn bị cho tiết

TiÕt 2 a mơc tiªu ( nh )

b chuẩn bị

c b ớc lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS : Nhận định nói nội dung truyện :'' Cô bé bán diêm '' ?

A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa

B Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi cô bé bán diêm sống , cõi đời khơng có tình ngời

- HS : Để làm bật tình cảnh em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng NT ? Qua em hiểu hồn cảnh em bé bán diêm ?

III Bµi míi

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

? Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết đợc lặp lặp lại ? ? Em bé quẹt diêm tất lần ? Vì em bé phải quẹt diêm ?

G: Câu chuyện phát triển có đan xen thực tế ảo mộng giống hệt nh câu chuyện cổ tích Khi ánh lửa que diêm sáng bùng lên giới tởng tợng mơ ớc xuất Nhng vài tích tắc , ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực Cảnh thực có nhng cảnh ảo biến

Đó chi tiết em bé quẹt diªm

Em bé quẹt diêm lần : để đợc sởi ấm phần , để đợc đắm chìm giới ảo ảnh em bé tởng tợng

2 Thùc tÕ vµ méngt ëng cô bé bán diêm

76 hóa lần phù hợp với ớc mơ

chỏy bng ca em bé Gv đa câu hỏi thảo luận : ? Mỗi lần quẹt diêm tác giả em bé mơ thấy gì? Sau lần mộng tởng em bé lại trở với thực ntn ?

( H×nh thøc chia nhãm )

? Sự đặt song song mộng tởng cảnh thực lần có ý nghĩa ?

? Em suy nghĩ mong ớc

Thảo luận nhóm

Méng t ëng

- Lần : Ngồi trớc lò sởi rực hồng mong đợc sởi ấm - Lần : Bữa ăn sang trọng , ngon lành Mong đợc ăn ngon

- Lần : Cây thông Nô-en Mong đợc vui đón Nơ-en - Lần : Bà nội Mong đợc che chở yêu thơng - Lần : Đi theo bà

Hoạt động lớp

- Mong ớc hạnh phúc đáng em bé thân phận bất hạnh em bé

- Sự thờ , vô nhân đạo xã hội s phn bt hnh

Cảnh thực tại

Về nhà sợ cha mắng

Nhng bc tng dy đặc

cđa c« bÐ lần quẹt diêm ?

G: Khi tt que diêm lại cháy lên lúc bé bán diêm thấy bay lên bà '' chẳng cịn đói rét , đau buồn đe doạ họ nữa'' Điều có ý nghĩa ?

( ngêi nghÌo )

Là mong ớc chân thành , giản dị đáng

- Cuộc sống đau buồn , đói rét ngời khổ , có chết giải thoát cho họ

- Hạnh phúc họ có nơi th-ợng đế chí nhân

77

? Qua việc phân tích em thấy cô bé bán diêm ngời ntn ? G: Trong buổi sáng lạnh lẽo em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa ?Tình cảm thái độ ngời chứng kiến cảnh tợng ấy?

? Cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên trời đón niềm vui đầu năm có thật ảo ảnh Điều có ý nghĩa ?

? Câu chuyện '' Cô bé bán diêm'' để lại cho em học ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật xây dựng câu chuyện ?

Yêu cầu h/s đọc ghi nhớ / SGK Hoạt động : Hớng dẫn hs luyện tập

Bị bỏ rơi cô độc

Chỉ có bà mẹ yêu thơng em nhng qua đời Cha em nghiệt ngã , vô tâm Xã hội lạnh lùng , thờ trớc số phận bất hạnh em

Làm ngời đọc bớt cảm giác bi thơng để tiễn đa cô bé lên trời với niềm vui , niềm hi vọng loé sáng

- HÃy biết yêu thơng số phận bất hạnh

- Nghệ thuật tơng phản

- Cách kể chuyện hấp dẫn , đan xen thực mộng t-ởng

Hình thức thảo luận nhóm :

- Bị bỏ rơi cô độc - Luôn khao khát sống ấm no , đợc yêu thơng

3 C¸i chÕt cđa

em bÐ bán diêm

- Mọi ngời thờ lạnh lïng

* Ghi nhí SGK / 68

? Khi thảo luận nguyên nhân gây nên chết cô bé bán diêm , bạn đa ý kiến khác : bạn đổ lỗi cho ngời cha tàn nhẫn vơ trách nhiệm , bạn quy tội cho ng-ời đng-ời lạnh lùng vơ tâm Vậy ý

kiÕn cđa em ntn? Hs nªu ý kiÕn :

- Nguyên nhân chết + Em phải sống gia đình thiếu tình yêu thơng , ngời cha tàn nhẫn vô trách nhiệm

+ Ngời đời lạnh lùng , vô tâm IV H ớng dẫn nhà

- Tại nói : '' Cô bé bán diêm '' ca lòng nhân với ngời nói chung , với trẻ em nãi riªng

- Häc thc ghi nhí

- Soạn : '' Đánh với cối xay gió ''

trợ từ , thán tõ

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc trợ từ , thán từ

- BiÕt cách sử dụng trợ từ , thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể b chuẩn bị

G: Giáo án , tài liệu tham khảo ( Ngữ pháp Tiếng Việt - Đinh Văn Đức ) , bảng phụ H: Trả lời câu hỏi SGK

c lên lớp I ổ n định lớp

II Kiểm tra cũ - HS : Từ ngữ địa phơng ? Hãy lí giải ?

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Từ ngữ TV vốn phong phú Ngoài vốn từ toàn dân , địa phơng , tầng lớp lại có số lợng từ ngữ mang đặc điểm riêng , phù hợp với vùng miền định Vậy sử dụng vốn từ ngữ ntn để đem lại hiệu qủa cao Chúng ta tìm hiu bi hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hiểu khái niệm trợ từ

Gv treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc VD

? Nghĩa câu có khác ? Vì lại có khác ?

G: Nh câu ngồi việc thơng báo thơng tin cịn có s đánh giá , nhấn mạnh việc

Hình thức hoạt động tập thể

Hs đọc VD

- Câu : thông báo khách quan

- Câu : Có ý kiến nhấn mạnh , đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều mức bình thờng - Câu : nhấn mạnh , đánh giá

I Trỵ tõ

? Cho BT đặt câu có dùng trợ việc ăn hai bát so với bình thờng

80 từ : , đích , nêu tác

dụng việc dùng trợ từ đó?

? Qua viƯc phân tích VD em hiểu trợ từ ? Trợ từ có tác dụng ?

? Gi h/s đọc ghi nhớ SGK / 69 ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm

hiĨu thán từ

Gv chép VD bảng phụ ? Các từ '' ; a ; '' VD biểu thị điều ?

? Chọn đáp án cách dùng từ : '' ; a; '' cách lựa chọn câu trả lời :

a C¸c tõ ngữ b Các từ ngữ c Các từ làm mét d C¸c tõ Êy cã thĨ ? Qua phân tích em hiểu thán từ ?

? Đăt câu dùng than từ : '' «i ; ¸i ; õ '' ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s LT

VD : - Nói dối làm hại

- Tụi gọi đích danh - Bạn khơng tin

Nhấn mạnh đối tợng nói đến , ,

Hs khái quát lại HS đọc ghi nhớ

- '' Này '' : tiếng gây ý ngời đối thoại - '' A '' : tiếng biểu thị thái độ tức giận

- '' Vâng '' : dùng để đáp lại lời ngời khác cách lễ phép

Hình thức hoạt động cá nhân

HS khách quan chọn đáp án : a d

Hs rút từ ghi nhớ SGK / 70 - '' Ôi ! buổi chiều thật đẹp - ! đau qúa

- ! cặp đẹp Hs đọc lại ghi nhớ

2 Ghi nhí / 69 II Th¸n tõ 1 VÝ dơ SGK / 69

2 Ghi nhí /70

III LuyÖn tËp Gv chÐp néi dung BT b¶ng

phụ , yêu cầu h/s đọc chọn

câu trả lời Hs suy nghĩ trả lời : Câu có trợ

Bµi : Lùa chän

Hs th¶o luận theo nhóm , nhóm phần

? Yờu cu h/s c bi ?

? Đặt câu với thán từ ?

từ : a, c, g, i

Hình thức thảo luận nhóm : N1: a: Lấy : Không có ( )

N2: b, '' Nguyên '' : riêng tiền cới qúa cao

+ '' đến '' : tất

N3: c, ''c¶'' : nhấn mạnh việc ăn qúa mức bình thơng

N4: d, '' cø '' : nhÊn m¹nh sù viƯc lặp lặp lại

Hình thức làm cá nhân : Các thán từ :

a Này , ¸ d chao «i b Êy e c Vâng

- ễi ! hoa đẹp qúa - Vâng ! Em biết - ! Đau qúa

Bµi : Giải thích

nghĩa trợ từ

Bài : Chỉ

các thán từ

Bài Đặt câu

víi th¸n tõ

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm tập , - Chuẩn bị : '' Tình thái từ ''

miêu tả biểu cảm văn tự sự

a mơc tiªu :

Giúp h/s : - nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự b chun b

G: Giáo án ; bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cũ

- HS : Tóm tắt văn tự ?

A Là dùng lời văn kể lại chi tiết văn cách ngắn gọn B Là dùng lời văn kể nhân vật văn cách ngắn gọn

C Là dùng lời văn nói yếu tố nghệ thuật tiêu biểu văn cách ngắn gọn D Là dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung văn

- HS 2: Tóm tắt đoạn trích : '' Tøc níc bê '' cđa Ng« TÊt Tè III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở lớp , văn miêu tả , tự , biểu cảm đợc tách rời nh phơng thức biểu đạt độc lập Việc giới thiệu nh nhằm giúp h/s nắm đặc trng phơng thức Trong thực tế , có tác phẩm lại dùng phơng thức biểu đạt , phản ánh mà thờng kết hợp , đan cài nhiều phơng thức văn Vậy miêu tả , biểu cảm đợc sử dụng ntn văn tự Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

tìm hiểu kết hợp yếu tố kể , miêu tả bộc lộ tình cảm văn tự

Gi h/s c on văn / SGK ? Đoạn trích tác giả kể lại việc ?

? Sự việc đợc kể lại chi tiết ?

Hs đọc đoạn văn

Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật '' '' với ngời mẹ xa cách lâu ngày Mẹ vẫy , chạy theo

I Sự kết hợp yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm văn tự

? Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn ?

? Xỏc nh cỏc yu t biu cảm đoạn văn ?

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự ? Tìm ví dụ minh họa ?

? Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả , biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hởng ntn ?

? Vậy yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng văn tự ?

? Nu b cỏc yếu tố kể đoạn văn để lại yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn s ntn ?

mẹ kéo lên xe , oà lên khóc , mẹ sụt sùi theo - Tôi thở hồng hộc chân lại - Mẹ không còm cõi - Gơng mặt ( sung túc ) gò má

Hay sung túc ( suy nghĩ )

Tôi thấy thơm tho lạ thờng ( cảm nhận )

Phải bé lại êm dịu vô ( cảm tởng nhân vật )

Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau, vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm

VD : '' Tôi ngồi lạ thờng ''

Nu b yếu tố miêu tả , biểu cảm đoạn văn trở nên khơ khan , khơng khơi gợi tình cảm từ ngời đọc

Làm cho việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc

? Qua phân tích đoạn văn em rút đợc kết luận ?

Hs tự rút nội dung ghi nhớ ( h/s đọc )

* Ghi nhí SGK/ 74

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

luyÖn tập

? Đọc yêu cầu Bài tập ? Hình thức chia nhóm thảo luận :

N1: Tìm văn : '' Tôi học ''

N2: Tìm văn : '' Tøc níc bê ''

N3: T×m văn : '' LÃo Hạc ''

Gọi h/s nhËn xÐt

Gv chốt vấn đề , b sung nu cn thit

? Đọc yêu cầu BT ?

Gọi h/s trình bày Hs kh¸c nhËn xÐt

G bổ sung Chốt vấn đề

Th¶o luËn theo nhãm

Cử đại diện trình bày N1 N2 N3 - Miêu tả :

- BiĨ c¶m :

Hình thức làm cá nhân

Hs viết đoạn văn theo gợi ý sau:

- Nờn chỗ ? - Từ xa thấy ngời thân ntn ? ( hình dáng , mái tóc ) - Lại gần thấy ? Hành động ngời thân , tả chi tiết khuôn mặt , quần áo - Những biểu tình cảm hai ngời sau gặp nh ? ( Vui mừng , xúc động thể chi tiết ? Ngôn ngữ , hành động , lời nói cử , nét mặt )

II Lun tËp Bµ : Văn '' Tôi học '' ; '' Tøc níc bê' ; '' L·o H¹c ''

Bài

Viết đoạn văn có sử dơng

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ - Tìm tiếp đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm - Chuẩn bị : '' Luyện tập viết văn ''

ỏnh vi ci xay giú

( Trích : Đôn - ki - hô - tê )

XÐc-van-tÐt

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Thấy rõ tài nghệ Xec-van-tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê ; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt Đánh giá mặt tốt , mặt xấu hai nhân vật từ rút học thực tiễn

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc , kể , tóm tắt , phân tích , so sánh , đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

b chuÈn bÞ

c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS : Nêu biện pháp NT chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện '' Cô bé bán diêm '' Phân tích dẫn chứng cụ thể ?

- HS : Nhận định nói nội dung truyện '' Cô bé bán diêm ''

A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa

B Gián tiếp nói lên mặt XH nơi cô bé bán diêm sống , cõi đời khơng có tình ng-ời

86

C Thể niềm thơng cảm nhà văn em bé nghèo khổ D.Cả ba nội dung

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu , thời đại phục hng đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tet với tác phẩm bất hủ '' ki-hô-tê '' Trong truyện ta thấy hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê ngời giám mã Xan-chô Pan-xa định chu du thiên hạ để cứu khổ phò nguy , lập lại công xã hội Hiệp sĩ anh hùng lại gặp thất bại Vì lại nh ? Câu hỏi đợc làm rõ học

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động :Hớng dẫn h/s đọc,

chó thÝch ; bè cơc

G: Nêu yêu cầu đọc , ý câu đối thoại , câu nói với cối xay gió Đơn-ki-hơ-tê Giọng thích hợp , vừa ngây thơ , tự tin xen lẫn hài hớc

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc , nhận xét ?

? Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,6,7,9,10 ?

? Dùa vµo chó thÝch * nêu ngắn gọn tác giả ?

? Văn chia làm phần ?

Hai h/s nối đọc nhận xét

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

3 phần : - P1 : Từ đầu khơng cân sức Thầy trị Đơn-ki-hơ-tê trớc trận chiến đấu - P2: Tiếp ngã văng xa Hiệp sĩ Đơn-ki-hơ-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

- P3: Còn lại : Hai thầy trò tiếp tục lên đờng

I §äc , chó thÝch , bè cơc

1 §äc

2 Chó thÝch

- Tác giả ( 1547-1616 ) , Tây Ban Nha

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s tỡm

hiểu văn Chú ý ®o¹n

? Trong văn có nhân vật? Mối quan hệ nhân vật l gỡ ?

? Xem lại thích tái lại chân dung Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật ?

? Trên đờng nhìn thấy cối xay gió hai thầy trị có nhận định suy nghĩ ntn ?

? Vì Đơn-ki-hơ-tê lại có nhận định nh ? ? Qua suy nghĩ , nhận định em thấy Đôn-ki-hô-tê Xan-chô ngi ntn ?

Hai nhân vật : Đôn-ki-hô-tê Giám mà Xan-chô Pan-xa quan hệ chủ tớ ; thầy trò

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan Gầy gß , cao

lênh khênh , c-ỡi ngựa cịm , mặc áo giáp , đầu đội mũ sắt , vai vác giáo dài toàn thứ han gỉ

BÐo lïn , cìi trªn lng lõa thÊp lÌ tÌ

- NghƯ tht tơng phản

ụn-ki-hụ-tờ Xan -chụ Pan-xa - Nhn định : Nhận định : cối xay gió cối xay gió tên khổng lồ

- Suy nghÜ : +QuyÕt giao chiÕn

+ Thu chiÕn lỵi phÈm + QuÐt s¹ch gièng xÊu xa

Đọc nhiều truyện kiếm hiệp , muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ Hoang tởng Ln thực tế nhng có ớc tỉnh táo tốt đẹp

II §act - hoi văn

1 Tr c ỏnh với cối xay gió

- Đơn-ki-hơ-tê có khỏt vng p

- Xan-chô : tỉnh táo , thực tế

G nêu câu hỏi thảo luËn :

? Hãy tìm chi tiết miêu tả hành động , lời nói nhân vật Đơn-ki nhân vật Pan-xa ? Hình thức : chia nhóm

Th¶o ln nhãm

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày

Nhãm Nhãm 2

? Nêu nhận xét em hai nhân vật ?

? Hình ảnh Đơ-ki-hơ-tê đánh với cối xay gió ngã văng xa gây cho em cảm giác ? G: Nh , với đầu óc mê muội nhiều đồng ngời thực , việc thực với nhân vật việc hoang đờng tiểu thuyết Đôn-ki lầm t-ởng cối xay gió tên khổng lồ hãn cần phải diệt trừ Lí tởng chiến đấu cao qúy tinh thần chiến đấu kiên cờng điểm đáng trân trọng Song hành động lại bắt chớc hiệp sĩ truyệnlà điều điên rồ , đáng cời

- Thúc ngựa xông Hét bảo chủ lên hét lớn : '' Chớ có chạy trốn cối xay gió bọn mi ''

- LÊy khiên che kín thân , thúc ngựa đâm mũi giáo vào cách quạt

c ngi v nga Thúclừa ngã văng xa chạy đến cứu

H·o hun nhng nh¸t gan dũng cảm

Cảm giác buồn cời

- Đôn : dũng cảm

- Xan-chô: nhát gan

IV Cng c : Bài tập : Bản thân Đôn-ki-hô-tê tự đánh giá giao tranh với cối xay gió ntn ?

A Lµ mét cc giao tranh lín

B Là giao tranh điên cuồng không cân sức C Là giao tranh cân hai đối thủ D Là giao tranh không phân thắng bại

TiÕt 2

A Mơc tiªu ( nh trªn ) B Chuẩn bị ( nh ). C Lên Lớp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

Mục đích giao chiến Đơ-ki-hơ-tê ? A Thu đợc chiến lợi phẩm để trở nên giàu có B Quét giống xấu xa khỏi mặt đất C Đánh bại kẻ thù để trở nên vinh quang

D Để thử sức mạnh m×nh

Qua , em hiểu Đơn-ki-hơ-tê ? III Bài

1 Giíi thiƯu

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tiếp tục tìm hiu

văn

? Sau thất bại giao chiến hai thầy trò lại tranh luận với điều ?

Câu hỏi th¶o ln :

Hình thức chia : nhóm ? Hãy tìm chi tiết , hình ảnh Xan-chô Đôn nh quan niệm đau đớn - chuyện ăn ; ngủ ?

- Xan-chơ : ngun nhân thấ bại đầu óc điên cuồng - Đôn : ông pháp s ăn cắp th phòng sách biến hóa đỗ trách nhiệm lên thần bí , hoang ng

Hs thảo luận Đại diện trình bµy

3 Sau đánh với cối xay giú

? Qua chi tiết em thấy Đôn-ki Xan-chô ngời ntn ?

? Qua đoạn trích em thấy Đôn Xan có mặt tích cực , hạn chế ?

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan - ko kêu đau , - Chỉ cần không rên rỉ đau tí - Lúc cha kêu

cần ăn - Vừa theo - Thức trắng chủ vừa ung đêm để nghĩ dung đánh tới tình nơng chén - Ngủ mạch đến sáng

không quan tâm

n võht cht Cú c mun nhân tầm thờng , thực tế khát vọng cao

cả dũng cảm , có ớc muốn mong giúp ích tầm thờng , cho đời nghĩ đến Mê muội , hão cá nhân , hèn huyền nhát , thiết thực , tỉnh táo Trong sống cần phải tỉnh táo , thực tế không nên qúa hão huyền cá nhân thgực dụng

Phải biết chọn sách phù hợp với đối tợng , lứa tuổi có

- Đơn: Ko quan tâm đến vật chất cá nhân

? Đặt nhân vật với hai tính cách khác nhng song song với , nhà văn có dụng ý ?

? Qua văn em rút học cho cách chọn sách ?

? Văn có thành công nghệ thuật ?

? Ngh thut góp phần làm bật nội dung truyện? Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

Câu hỏi thảo luận :

Theo em c điểm tính cách nhân vật đáng khen , đáng chê ?

tÝnh gi¸o dơc cao

- Xây dựng cặp nhân vật tơng phản

- Bố cục rõ ràng , rành mạch theo trình tự thời gian

- Ngôn ngữ hài hớc , dí dỏm - Đan xen tự , miêu tả, biểu cảm

Hs rút phần ghi nhớ SGK/80

Hs thảo luận nhóm Đại diện

trình bày * Ghi nhớ

III Luyện tập

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

Đáng khen + Có khát vọng cao + Dịng c¶m , träng danh dù

Luôn tỉnh táo thực tế Đáng chê Hoang tởng hành động điên

rå

+ Träng lỵi Ých thĨ , vËt chÊt tríc m¾t

+ Nghĩ đến thân nhiều nghĩ đến ngời khác

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí

- Soạn : '' Chiếc cuối cïng ''

- Xem tríc bµi TiÕng Việt : '' Tình thái từ ''

a mơc tiªu

Gióp h/s : - Hiểu rõ tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp b chuẩn bị

G: Giáo án bảng phụ H: Trtả lời câu hỏi SGK c lên líp

I ổ n định tổ chức

II Kiểm tra cũ

- Trợ từ ? Thán từ ?

- Trong từ in đậm câu sau , từ thán từ ?

A Hng ! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không ? B Vâng , cháu nghĩ nh c

C Không , ông giáo !

D Cảm ơn cụ , nhà cháu tỉnh táo nh thờng Đáp án : A , B , D

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Trong Tiếng việt số lợng tình thái từ khơng nhiều , nhng việc sử dụng tình thái từ khơng phải đơn giản sử dung tình thái từ ntn ? Có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu bi hc hụm

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tỡm

hiểu chức trợ từ G chép VD bảng phụ a Mẹ làm ?

b Mẹ vừa kéo tay tôi, Con nín !

c Th¬ng thay cịng mét KhÐo thay mang lÊy sắc tài d Em chào cô !

Gọi h/s đọc VD

? Nêu mục đích nói câu có từ in đậm VD ?

? Nếu bỏ in đậm VD mục đích nói câu có thay i khụng ?

? Vậy từ in đậm thêm vào câu có tác dụng ?

? Từ '' ạ'' VD d biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói ?

a dựng để hỏi

b dùng với mục đích cầu khin

d cảm thán

Cỏc cõu thay đổi

- '' à'' : để tạo lập câu nghi vấn - '' đi'' : để tạo lập câu cầu khiến

- ' thay '' : để tạo lập câu cảm thán

Biểu thị sắc thái tình cảm : thể mức l phộp cao hn

I Chức

tình thái từ

G: Có tình thái từ khơng phải phơng tiện cấu tạo ba loại câu mà dùng biểu thị sắc thái tình cảm , thái độ ngời nói '' , , , mà '' Một số tình thái từ xuất câu nghi vấn , cầu khiến nhng không cho phép phơng tiện cấu tạo loại câu , lẽ khơng có chúng ý nghĩa câu nghi vấn , câu cầu khiến tồn

? Qua VD cho biết tình thái từ ?

VD : - Ông ngời HN phải ko ạ?

- Ông ngời HN phải ko ? - Anh ăn ?

- Anh ăn !

Hs rỳt t ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

2 Ghi nhí / 81

Hoạt động : Hớng dẫn h/s s

dụng tình thái từ

G chép VD bảng phụ - Bạn cha ?

- Thầy mệt ?

- Bạn giúp tay ! - Bác giúp cháu tay ! Gọi h/s đọc ví dụ

? Những câu VD nói với , nói với mục đích thái độ ntn ?

? Qua VD , hoàn cảnh giao tiếp khác ta nên sử dụng tình thái từ ntn ?

? HÃy so sánh khác biệt tình thái tõ víi th¸n tõ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

G chép BT bảng phụ Yêu cầu h/s chọn đáp ỏn ỳng

? Đọc yêu cầu BT

Hs đọc VD

a Hái th©n mËt , vai

b Học trò- thầy : lƠ phÐp , kÝnh träng

c CÇu khiÕn , th©n mËt , b»ng vai

d Cháu - bác : cầu khiến , lễ phép

Hs rút nội dung ghi nhớ Hs c ghi nh

- Cùng biểu thị tình cảm - Thán từ : tách thành câu riêng biệt

Hình thức làm cá nhân

Tình thái từ : b, c, e, i

H×nh thøc chia nhãm

N1: a, chứ: nghi vấn dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

II Sư dụng tình

thái từ

1 Ví dơ

2 Ghi nhí / 81

III Lun tËp Bµi

? Đặt câu với tình thái từ cho ?

N2: b, : nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khai thác đợc

N3: c, : hỏi thái độ phân vân

N4: d, : thái độ thân mật

Hình thức làm cá nhân

- Nó học sinh giỏi mà ! - Đừng trêu chọc , khóc !

- Tơi phải giải đợc toán lị !

bài : đặt câu với tình thái từ

- Em nói để anh biết thơi !

- Con thích bơng hoa ! - Thôi , đành ăn cho xong vậy!

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm 4,5 - Chuẩn bị Tiếng việt địa phơng

luyÖn tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm a mục tiêu

Giúp h/s thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

b chuẩn bị

G: Giáo án , đoan văn mẫu , bảng phụ

H: Ôn lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm c lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Bài tập : Trong văn tự yếu tố miêu tả có vai trị ý nghĩa ntn việc đợc kể ? A Làm cho việc đợc kể ngắn gọn

B Làm cho việc đợc kể đơn giản C Làm cho việc đợc kể đầy đủ

D làm cho việc đợc kể sinh động lên nh thật III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC : Miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng văn tự Vậy viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm cần tuân theo bớc ? Chúng ta tìm hiểu nội dung hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm

hiĨu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

? Nhng yu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự ?

? Vai trò yếu tố miêu tả

và biểu cảm đoạn văn tự - Sự việc nhân vật

I Từ sù viƯc vµ

sù ?

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc ? Nêu nhiệm vụ bớc ?

Hot ng : hng dn luyện

tËp viÕt bµi

? Hãy xác định đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm theo bớc qua đề

Làm cho việc trở nên dễ hiểu , hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi , sinh động

- B íc : Lùa chän sù viƯc

chính ( đồ vật , ngời ) - B ớc : Lựa chọn ngơi kể :

a Ng«i kể thứ số : , , tí , em , anh

b Ng«i kĨ thø nhÊt sè nhiỊu : chóng t«i , chóng ta , bọn c Ngôi kể thứ ( số , nhiều ) gián tiếp thờng tác giả h cÊu , nh©n hãa

VD : Cái bàn tự truyện - B ớc : Xác nh th t k

( khởi đầu , diễn biÕn , kÕt thóc)

- B ớc : Xỏc nh yu t miờu

tả biểu cảm dùng đoạn văn tự

- B ớc : Viết thành đoạn văn

1 Các b ớc xây dựng đoạn văn

2 Vit on a : Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

bài : '' Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp '' ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

luyÖn tËp

Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan

Chỉ chút vội vàng mà em phải trả giá nuối tiếc ân hận

Lọ hoa vỡ thành mảnh Ngắm nghía mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp

Bè , mĐ , anh chÞ vỊ vµ chøng kiÕn

Suy nghĩ , thái độ ngời

Bµi häc kinh nghiƯmvỊ sù cÈn thËn

II Lun tËp

Hình thức chia nhóm : Hs thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày

'' Tơi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hàng xóm sống quanh tơi , có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn chờ đợi vô vọng đứa trai xa Bỗng lão Hạc bớc vào nhà , lạng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà tơi buồn bã nói :

- Cậu Vàng đời , ông giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại :

- L·o yêu qúy Vàng mà ?

- Thì yêu nhng phải bán ! Cãi số kiếp tơi có khác đâu ông giáo ? Tôi lẩm bẩm : - Khụng th no tin c !

- Tôi bán thật Họ vừa bắt mang

Lão Hạc bỏ lửng câu nói , cời mà miệng méo xệch , nớc mắt lng tròng Tôi cảm thấy nghẹn ngào muốn ôm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt day dứt, bối lịng Tơi nghĩ đến việc bán sách

98 ? Chỉ yếu tố miêu tả

biểu cảm đoạn văn ?

? Tìm đoạn văn tơng ứng nội dung tác phẩm '' L·o H¹c '' cđa Nam Cao ?

? Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể đợc điều ?

? c phn c thờm ?

- Miêu tả : Tôi ngồi nghĩ vẩn vơ lÃo Hạc bíc vµo ngåi xng chiÕc ghÕ äp Đp bá lửng câu nói , cời nh mếu - Biểu cảm : Tôi cảm thấy lòng

'' Hôm sau lÃo Hạc LÃo hu hu khóc ''

- Miêu tả : Cời nh mếu , mắt lão ầng ậng nớc , mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , đầu ngoẹo bên , miệng móm mém nh nít Lão hu hu khóc - Biểu cảm : khơng xót xa hỏi cho có chuyn

- Sự việc : LÃo Hạc báo tin bán chó Vàng

- Ngôi kể : t«i ( ng«i thø nhÊt sè Ýt )

Khắc sâu vào lịng ngời đọc hình ảnh lão Hạc khốn khổ hành dáng bên đặc biệt thể sinh động đau đớn , quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận , xót xa '' già ngần tuổi đầu đánh lừa chó ''

Hs đọc

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại vai trò yếu tố miêu tả , biểu cảm , kể văn tự - Đóng vai Xan-chô Pan-xa kể lại truyện : '' Đánh víi cèi xay giã '' - Chn bÞ : '' Lập dàn ý cho văn tự sù ''

chiÕc l¸ cuèi cïng ( trÝch )

O Hen-ri a mơc tiªu

Giúp h/s : - Qua đoạn trích gíp h/s khám phá nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen-ri , rung động trớc hay đẹp lịng thơng cảm tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

b chuẩn bị

G : Giáo án , t liệu nhà văn O Hen-ri

H : Đọc thích , trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS : Cảm nghĩ em hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió '' Qua em hiểu nhà văn Xéc - van- tet ?

- HS : Nhận xét nói đầy đủ tính cách Đơn-ki-hơ-tê đợc thể đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió ''

A Là ngời có nhiều điểm tốt đẹp B Là ngời có hành động nực cời

C Là ngời điên rồ cẩ ớc muốn lẫn hành động D Gồm A B

III Bµi míi

1 Giới thiệu :Tình cảm tơng thân tơng ngời ln tình cảm đẹp mạch cảm hứng bất tận thơ văn Chính tình cảm cao đẹp giúp ngời có đợc nghị lực niềm tin để vợt qua khó khăn thử thách sống Điều đợc thể qua truyện ngắn '' Chiếc cuối ''

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dn h/s c

và tìm hiểu thích

G nêu yêu đọc : giọng nhẹ nhàng biểu cảm , ý lời đối thoại nhân vật

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc nhận xét ?

? Cho h/s hỏi - đáp thích : , , ?

? Nêu nét hiểu biết em tác giả ?

? Nêu vị trí đoạn trÝch ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tỡm

hiểu văn

Hs c H nhận xét

Hs hỏi - đáp thích - Là nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn

- Thể tinh thần nhân đạo cao , tinh yêu thơng ngời

I §äc , chó

thÝch

1 §äc

? Đoạn trích có nhân vật ? Nhân vật nhân vật ? ? Theo dõi phần đầu văn cho biết Giônxi , Xiu , cụ Bơmen đợc giới thiệu ngời ntn , có suy nghĩ ?

? Giônxi có tâm trạng ntn nhìn l¸ ?

? Qua em thấy Giơnxi ngời ntn ?

nghÌo khỉ

N»m ë phần cuối truyện

3 nhân vật : Giôn-xi , Xiu , Cụ Bơmen

Giônxi Xiu - Nghệ sĩ nghèo - Nghệ sĩ bị sng nghÌo

phỉi - Th¬ng yêu - Tâm trạng Giônxi chán nản ,

tuyÖt väng - Suy nghÜ kú quặc ,

Cô nghĩ : '' Đó em chết ''

Có suy nghĩ kỳ quặc , ;

- Tác phẩm : II Tìm hiểu văn

bản

cụ Bơmen - Nghệ sĩ nghèo - Thơng yêu Giônxi

? Trớc suy nghĩ kỳ quặc Giơnxi , Xiu nói ntn ? Tìm chi tiết ?

? Qua em thấy Xiu ngời ntn ?

? Trong đoạn văn : '' Ngày hơm thấp kiểu Hà Lan '' Trong đoạn văn tác giả sử dụng yếu tố Hãy ?

? T¸c giả sử dụng yếu tố làm cho lên ntn ?

? Khi tri vừa sáng Giơnxi có hành động ?

? Có ý kiến cho hành động hành động tàn nhẫn , theo

là cô gái đáng thơng yếu đuối

- '' Em thân yêu chị làm ? ''

- Rất thơng yêu Giônxi - Kiên trì , an , th¬ng xãt

- Tù miêu tả :

+ T s : Ngày hơm + Miêu tả : thờng xuân

gió bấc lại ào Kiên cờng , dai dẳng vợt qua khắc nghiệt thời tiết để sống để tồn

Giôn xi ngời tàn nhẫn , lạnh lùng thờ với thân

1 Giôn - xi :

em điều có khơng ? Em lí giải ?

? Khi kéo mành lên , nhìn thấy ? Cơ có cử , hành động Hãy tìm phân tích ?

mình , với sống tắt dần thể Từ khơng để ý , khơng quan tâm đến lo lắng , ân cần chăm sóc bạn Xiu Tàn nhẫn , thờ , chán chờng khơng phải tính cô mà bệnh nặng , thiếu nghị lực gây nên Cơ sắn sàng đón đợi lúc lìa đời nh cuối lìa cành

- Chiếc thờng xn cịn

Gi«n-xi

- Hành động : kéo mành lên - Chiếc thờng xn cịn

- " Em thật cô bé h tệ ntn Muốn chết tội xin tí cháo sữa , rợu vang gơng xem nấu níng

Đấu tranh nghiêm khắc với thân muốn sống , vui , tâm thoát khỏi hiểm nghèo ? Qua chi tiết em phân tích biến đổi tâm trạng Giụn xi ?

? Vì so Giôn xi lại cã diƠn biÕn t©m lÝ nh vËy ?

Xiu Bác Bơmen - '' Em thân yêu , thân * Trong hoàn cảnh thời yêu '' tiết khắc nghiệt : ma , kiên trì , an ủi , gió , tuyết ; ban đêm thơng xót Ngời bác ớt sũng * quấy cháo gà lạnh buốt hăng say tâm Chiếc Giàu tình yêu thơng , cuối , kiệt tác đức hi sinh Giàu tình yêu thơng , đức hi sinh

Cô nhận hành động lúc trớc sai đấu tranh với thân cách nghiêm khắc

Tâm trạng : tự xem gơng , xem nấu nớng , vẽ vịnh Naplơ

Giụn xi có thay đổi suy nghĩ , tâm trạng khâm phục gan góc , kiên cờng Chiếc mong manh , nhng chống chọi với gió tuyết , với thiên nhiên khắc nghiệt bám lấy dây leo , bám lấy sống Chiếc cuối đem lại nhiệt tình tuổi trẻ cho Chính tự chữa bệnh cho nhờ

Vợt qua hiểm nghèo

? Em đánh giá bệnh tình Giơn xi lúc ntn ?

? KÕt thóc trun Xiu kể chuyện cho Giôn xi nghe bác Bơmen Bác Bơmen làm việc hoàn

103 cảnh ntn ? Khi hoàn thành kí

họa ông phải trả giá ntn ?

? Qua nhng chi tit cho thấy bác Bơmen ngời ntn ?

Câu hỏi thảo luận :

? Qua lời kể Xiu cuối kiệt tác ? ý kiÕn cña em ntn ?

G : Kiệt tác bác Bơmen tích lũy tổng hòa 40 năm cầm bút , dồn tụ cao độ tâm tài khiến tác phẩm bác trở thành Nghệ thuật chân phục vụ ng-ời ngng-ời

? Kết thúc truyện tác giả Xiu kể chuyện bác

Bơmen mà không Giơn xi nói lời bác Bơmen Vậy em có nhận xét cách kết thúc truyện ? Xiu ngời ntn ?

Hoàn cảnh thời tiết khắc nghiệt : ma , gió , tuyết , lại làm vào ban đêm Khi hồn thành kí họa, ngời bác ớt sũng lạnh buốt Bác bị bệnh sng phổi , qua đời

Hăng say , tâm lao động nghệ thuật để vẽ đợc kiệt tác : '' Chiếc cuối ''

Hs th¶o luËn ( chia nhãm )

Đại diện trình bày

- c vẽ âm thầm , điều kiện thời tiết khắc nghiệt - Nó đẹp , giống thật từ cuống màu xanh sẫm , đến rìa hình ca nhuốm màu vàng úa , giống với mắt chuyên môn hai cô họa sĩ trẻ không phân biệt thật hay giả

- Tác phẩm đợc vẽ lòng hi sinh bác Bơmen

- Cách bố trí tình tiết kết truyện có tác dụng làm cho câu chuyện diễn biến cách tự nhiên mà bộc lộ rõ phÈm chÊt cđa Xiu : kÝnh phơc ,

3 Nh©n vËt

Xiu

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tình bạn Xiu Giôn xi ?

nhớ tiếc bác họa sĩ hết lòng với bạn

Đó tình bạn thuỷ chung , chân thành biết hi sinh cho

yêu thơng , hết lòng với bạn

104

? Nghệ thuật tiêu biểu văn ?

? Với nghệ thuật nh , t tởng chủ đề tác phẩm gì?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

? HÃy tởng tợng cảnh cụ Bơmen vẽ vµ minh häa b»ng tranh vÏ ?

Gv bỉ sung cho điểm

Ngh thut o ngc tình huống: + Lần : Đối với Giơn xi nghĩ chết bệnh nặng , thất vọng sống mà Giơn xi khỏi bệnh

+ Lần : Đối với bác Bơmen , từ ngời khẻo mạnh bị sng phổi qua đời sau hai ngày

- Cốt truyện chặt chẽ , xây dựng diễn biến tâm lÝ nh©n vËt

Là thơng điệp màu xanh gửi tới bạn đọc khắp nơi :

+ Tình yêu thơng họa sĩ nghèo

+ Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật + Sức mạnh giá trị nhân sinh , nhân

Hình thức cá nhân :

Hs vÏ tranh

III LuyÖn tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn : '' Hai c©y phong ''

chơng trình địa phơng a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng , với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ toàn dân , từ ngữ khơng trùng với từ tồn dân

b chuẩn bị

G : Bảng phụ , yêu cầu h/s lập bảng điều tra nhà H : Chuẩn bị yêu cầu G

c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị

A Tính địa phơng C Khơng đợc sử dụng bi ng

B Phù hợp với hoàn c¶nh giao tiÕp D Ph¶i cã sù kÕt hợp với trợ từ - HS : Trong câu sau , cau không sử dụng tình thái từ ?

A Những tên khổng lồ ?

B Tụi ó chẳng bảo ngài phải cẩn thận ? C Giúp với , lạy chúa !

D Nếu , chẳmg biết trả lời ? Giải thích lí , em chọn đáp án ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Tiếng việt giàu đẹp , ngày phát triển đại hóa theo đà đổi XH Ngoài từ ngữ toàn dân , vùng quê , địa phơng lại có từ ngữ mang đậm sắc thái vùng quê Các em cần phân biệt đợc từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng để sử dụng phù hợp hon cnh giao tip

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

thảo luận lập bảng điều tra Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

I Thảo luận lập

bảng điều tra

Từ ngữ toàn dân Cha

Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại

Bác ( anh trai cha ) Bác ( vợ anh cha ) Chú ( em trai cđa cha ) ThÝm ( vỵ em trai cha ) Bác ( chồng chị cha ) Cô ( em g¸i cđa cha ) Chó ( chång em gáicha)

Cậu ( em trai mẹ ) Mợ ( vợ em trai mẹ) Bác ( chị gái mẹ )

Hoạt động : Các tổ trình

bày kết qủa điều tra , su tầm ? G yêu cầu tổ lên trình bày kết ®iÒu tra ?

G nhận xét kết qủa điều tra tổ cho điểm ? Từ kết qủa điều tra h/s rút nhận xét từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ?

Từ ngữ địa phơng bố , thầy bá

mợ , u , bu ông nội

bà nội bà ngoại ông ngoại

bác bác thím

bác cô cậu mợ bác

i din tổ lên bảng dán kết qủa điều tra để đối chiếu so sánh

- Từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa phơng ( Hải Phịng ) hầu hết trùng với từ tồn dân

II KÕt qđa ®iỊu

? Phân biệt từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng ?

- Từ ngữ toàn dân : đợc sử dụng phổ biến toàn dân

- Từ ngữ địa phơng : từ ngữ sử dụng số địa phơng định

- Từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng trùng với từ toàn dân

G : Lu ý sử dụng từ ngữ địa phơng phải đặt vào văn cảnh , trờng hợp cụ thể

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

luyÖn tËp

? Hs su tầm từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa ph-ơng khác ( quê nội , quê ngoại ) ?

? Tìm số dẫn chứng tác phẩm thơ sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ ruột tht ?

Hs thảo luận nhóm

Các từ ngữ quan hệ ruột thịt miền B¾c - Trung - Nam

cha ba , b¸ , cËu , bä , tÝa , thầy mẹ má, bầm ,u , mợ Chú ( chồng dợng

em gái cha )

bác ( chị gái bá mẹ )

thÝm ( vỵ em mỵ trai cđa cha )

cô ( em gái o cha )

VD : Bao hết giặc quê ? Đêm đêm bà bủ nằm mê khấn thần ''

( Bà bủ - Tố Hữu ) '' Con tiền tuyến xa xôi Yêu bầm , yêu nớc đôi mẹ hiền ''

( Bầm - Tố Hữu ) '' Cuối năm mợ cháu '' ( Nguyên Hồng ) '' Xảy cha

Xảy mẹ bú dì ''

III Lun tËp

Bµi tËp

Su tầm từ ngữ địa phơng

Bµi tËp

Bài tập : Viết đoạn văn biểu cảm độ dài - câu giới thiệu gia đình em có sử dụng từ ngữ quan h rut tht

- Hs viết đoạn văn

- G nhËn xÐt , bỉ sung vµ sửa chữa ( cần thiết ) IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục su tầm từ ngữ địa phơng mà em biết

- Tìm phân tích ý nghĩa mơt số câu ca dao , tục ngữ nói tình cảm ruột thịt gia đình - Chuẩn bị : '' Nói qúa ''

lËp dµn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm a mục tiêu

Giỳp h/s : - Nhận diện đợc bố cục phần mở , thân , kết văn tự kết hợp với miêu tả biu cm

- Biết cách tìm , lựa chọn xếp ý văn b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

H : Đọc văn trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I.ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

Bài tập : Cho hai câu văn sau đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

'' ánh trăng vằng vặc gội tràn trề xuống hai gơng mặt đầm đìa nớc mắt áp lên hai mớ tóc ngắn dài trộn với Hơng hoa cau hoa lí sáng ấm xao xuyến lên tiếng khóc dồn dập vỡ lở góc vờn rì rì tiếng dế ''

( Nguyên Hồng - ) ? Tại em lại chọn đáp án ?

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Để viết đợc văn hay , rõ ràng , chặt chẽ ta cần phải làm tốt bớc lập dàn ý Vậy lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , cần tuân thủ yêu cầu ? Chúng ta tìm hiểu học

2 TiÕn trình dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nhận biết dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

? Gọi h/s đọc : '' Món qùa sinh nhật''

? H·y chØ bố cục văn , nêu nội dung khái quát phần ?

? Truyện kể việc ?

- MB : Từ đầu la liệt kể lại quang cảnh chung buổi sinh nhËt

- TB : Tiếp không nói kể qùa độc đáo ngời bạn

? Ngêi kĨ chun thứ mấy? ? Câu chuyện xảy với Có nhân vật Ai nhân vật Tính cách nhân vật?

- KB : Còn lại Cảm nghĩ nhân vật Trang quà Kể buổi sinh nhËt

Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt : '' t«i ''

- Sù viƯc xoay quanh nhân vật Trang Ngoài có nhân vật : Trinh , Thanh bạn khác

? Câu chuyện diễn nh nµo?

? Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện ?

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc kết hợp sử dụng chỗ văn ? Tác dụng yếu tố ?

110

- Tính cách : + Trang : hồn nhiên , sốt ruét

+ Trinh : kín đáo , đằm thắm , chân thành

+ Thanh : hån nhiªn

- Giới thiệu buổi sinh nhật - Món quà đặc biệt mà Trinh giành cho Trang

- Trang cảm động qùa mà Trinh giành cho

Từ chỗ hiểu lầm , vỡ lẽ , đến lòng thơm thảo , thể qua qùa sinh nhật đầy ý ngha

- Miêu tả : Suốt buổi sáng , nhà thứ bày la liệt bàn

- Tự : Nhân kỉ niệm ngµy sinh

- Biểu cảm : Vui vui thật , nhng bồn mà bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp ngời đọc hiểu đợc

Miêu tả giúp ngời đọc hình dung đợc khơng cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang Trinh

Hs th¶o luËn

G yêu cầu h/s thảo luận để rút cấu tạo chung dàn ý văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm

chuyÖn

2 Dàn ý văn tự

Gọi h/s đọc ghi nhớ

? So sánh với dàn ý văn tự học lớp có điểm giống có khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyn

? Yêu cầu h/s làm th¶o luËn theo nhãm ?

- TB : Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự định ( kết hợp miêu tả - biểu cảm ) - KB : Nêu bố cục cảm nghĩ ngời

Hs đọc ghi nhớ

- Giống : MB, TB , Kb nêu nội dung cụ thể nh dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Khác : Văn tự lớp trọng yếu tố miêu tả biĨu c¶m

Hoạt động theo nhóm :

Xem lại văn : '' Cô bé bán diêm ''

Cử đại diện nhóm trình bày a MB

Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh cô bé bán diêm - nhân vật truyện

b TB

* Trun kĨ theo tr×nh tù thêi gian , theo thứ tự lần quẹt diêm

- Em bé khơng dám nhà sợ bố mắng , khơng bán đợc diêm Em tìm góc tờng rét nhng toàn thân em lạnh giá , em quẹt diêm để sởi ấm

+ Que diêm thứ : em tởng tợng nh ngồi trớc lò sởi ấm áp , dễ chịu

+ Que diêm thứ hai : em mơ thấy bàn ăn thịnh soạn + Que diêm thứ ba : em mơ thấy thông Nô-en léng

II Lun tËp Bµi tËp

112

G : Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Đặc biệt cảnh mộng tởng sau lần quẹt diêm đợc miêu tả rát sinh động suy nghĩ nhân vật

? G đọc yêu cầu tập ? Hớng dẫn h/s làm

s¸ng rùc

+ Que diêm thứ t : em nhìn thấy bà mỉm cời với em em bà bay lên trờ , chầu thợng đế

c KB

Em bé bán diêm chết giá lạnh đêm giao thừa Ngời qua đờng đợc điều kì diệu mà em thấy , lúc em ùng bà bay lên đón niềm vui đầu năm

- MB : Ngời bạn em ai? Kỉ niệm khiến em xúc động kỉ niệm ? ( Nêu khái quát) - TB :

+ KĨ vỊ kØ niƯm

- Xảy đâu , lúc nµo , víi ai?

- Chuyện xảy ntn ? ( Mở đầu, diễn biến , kết qủa ) - Điều khiến em xúc động ? Xúc động ntn ? ( Miêu tả biểu xúc động ) - KB : Nêu cảm nghĩ kỉ niệm

Bµi tËp LËp

dàn ý với đề : '' Hãy kể kỉ niệm với ngời bạn tuổi thơ ''

IV H íng dÉn nhà

- Lập dàn ý cho văn : '' LÃo Hạc '' Nam Cao - Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

- Chuẩn bị viết sè :

hai phong

( Trích : Ngời thầy )

Ai-ma-tèp

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích , tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo hồi ức , miêu tả , biểu cảm kể chuyện , cách lồng xen hai kể : tơi , chúng tơi

+ HiĨu ngßi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong

+ Hiu c nguyờn nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

- Rèn kĩ phân tích tác dụng thay đổi kể , miêu tả biểu cảm tự b chuẩn bị

G : T¸c phÈm : '' Ngời thầy '' H : Trả lời câu hỏi SGK c lên lớp

I ổ n định tổ chức

- HS : V× nãi bøc tranh '' ChiÕc l¸ cuèi cïng '' kiệt tác ?

- HS : Qua câu truyện , em hiểu tác phẩm nghệ thuật đợc coi kiệt tác ? A Tác phẩm phải đẹp C Tác phẩm phải có ích cho sống

B Tác phẩm độc đáo D Tác phẩm phải đồ sộ III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Đối với ngời Việt Nam , kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa - bÕn níc -

sân đình Cịn nhân vật họa sĩ truyện : '' Ngời thầy '' nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê , ông không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì ? Chúng ta tỡm hiu bi hc

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc,

chó thÝch

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp ? Nêu nét ngắn gọn tác giả Ai-ma-tốp ?

? Đoạn trích nằm vị trí t¸c phÈm ?

? H/s hỏi - đáp thích : , , , ?

? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung cđa tõng phÇn ?

? Truyện kể theo ngơio tứ ? Tìm nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích ?

Hs c

Tác giả sinh năm 1928 nhà văn C-rơ-g-xtan

Nằm phần đầu truyện : '' Ngời thầy ''

Hs hi - đáp thích dựa vào SGK

4 phần : a Từ đầu phía tây : Giới thiệu vị trí làng Ku - ku - rêu

b Tiếp gơng thần xanh : h/ả hai phong đầu làng tâm trạng nhân vạt lần thăm làng

c Tip biêng biếc : Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật tơi d Cịn lại : nhân vật nhớ đến ngời trồng hai phong gắn liền với trờng Đuy- xen

- Ngêi kÓ chuyện xng '' '' lúc xng '' chóng t«i'' Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt , sè

I §äc , chó thÝch, bè cơc

1 Đọc Chú thích - Tác giả :

- T¸c phÈm :

3 Bè cơc

G : Cách đan xen , lồng ghép hai thời điểm - qúa khứ , tr-ởng thành - niên thiếu , nhiều ngời trang lứa làm cho câu chuyện trở nên sống động thân mật , gần gũi với ngời đọc Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc hiểu văn

? Trong mạch kể chuyện hai phong kí ức tuổi thơ h/ả hai phong lên ntn ? Trong hồn cảnh ? Nó có ý nghĩa ntn bọn trẻ làng Ku-ku-rêu ?

nhiÒu

'' Từ đầu gơng thần xanh '' x-ng '' '' '' Tôi lắx-ng x-nghe tiếng đỉnh đồi cao '' Vào năm học cuối biêng biếc '' xng '' chúng tơi ''

M¹ch kể xng '' '' ngời kể chuyện , ngời tự giới thiệu họa sĩ

Mạch kể xng '' '' vốn ngời kể chuyện nhng lại kể nhân danh '' bọn trai '' ngày trớc hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bọn

- Các đoạn a, b, d ngời kể chuyện thời điểm mà nhớ qúa khứ

Đoạn c : thời điểm qúa khø

- Dới mắt họa sĩ hai phong đợc phác họa với hình dáng , động tác rõ ràng - Hai phong khổng lồ với mắt mấu , với cành cao ngất , cao ngang tầm cánh chim bay , với bang ram mát rợi , với động tác : '' nghiêng ngả đung đa nh muốn chào mời ''

lại có thêm hàng đàn chim tơ điểm cho phác họa

II §äc - hiĨu

văn

1 Hai phong kí ức tuổi thơ

Miêu tả từ cao nhìn xuống Hai phong nh ngêi b¹n

lớn thân thiết , bao dung , gắn bó với lũ trẻ làng Cịn lũ trẻ nh chim non ngây thơ , nghịch ngợm , ngộ nghĩnh chơi đùa chán dới gốc hai phong

? Từ cao ngất , phóng tầm mắt xa , lũ trẻ thấy ? cảm giác chúng đợc diễn tả ntn ?

G bình : Tuổi thơ ham hiểu biết khám phá , lần đợc nhìn ngắm tồn cảnh q hơng t từ cao xuống mà hai phong ghế ngồi , bệ đỡ , bệ phóng cho ớc mơ , khát vọng lần đợc thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku-ku-rêu

? Tại tác giả lại ví hai phong nh hải đăng đặt núi '' Điều có ý nghĩa ?

? Dới mắt ngời họa sĩ - hai phong đợc miêu tả vị trí ?

- Từ cao nhìn xuống , tranh TN khoảng không gian bao la bát ngát với '' chân trời xa thẳm '' , '' thảo ngun hoang vu '' , '' dịng sơng lấp lánh '' , '' sơng mờ đục '' lọt không gian bao la '' chuồng ngựa nông trang '' trở nên bé nhỏ Cảm giác khơng gian chống ngợp làm chúng sửng sốt , nín thở , quên việc làm thích thú bạc phá tổ chim Chính cao cảm nhận mênh mơng , khơng đầy bí ẩn quyến rũ cảnh vật quê hơng

- Nó nh đèn tín hiệu dẫn vào làng

- Khẳng định vai trị hai phong , khơng thể thiếu ngời xa - Thể niềm tự hoà dân làng hai cõy phong

- Miêu tả từ xa nhìn lại , phóng tầm mắt nhìn tứ phía , h/ả đầu

2 Hai phong nhìn cảm nhận ''tôi'' - ngời họa sĩ

? Theo dõi đoạn từ : '' Dù chúng có cao đến đâu gió nhẹ thoảng qua '' Tác giả miêu tả hai phong vị trí ? Cách miêu tả hai phong có độc đáo ?

? Đứng góc độ gần để quan sát, nhân vật '' '' thấy ? ( qua giác quan ? )

tiên đập vào mắt hai phong

G: Không cảm nhận vẻ đẹp hai phong qua thị giác thính giác mà tác giả cồn tơ thêm vẻ đẹp nghệ thuật ? Nhận xét NT sử dụng đoạn trích ? Qua cho thấy tài nghệ thuật nhà Ai-ma-tp ?

tiếng rì rào

- Cảm nhận : + nh sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bÃi cát

+ nh tiếng thầm thiết tha nồng thắm

+ Im bặt thoáng , cất tiếng thở dài nh thơng tiếc ngời + Khi bão dông nghiêng ngả thân dẻo dai , reo vù vù nh lửa bốc cháy rừng rực Nhạy bén đón gió nhẹ thoảng qua

- NT miêu tả để thể cảm xúc , hình ảnh so sánh độc đáo , giàu giá trị biểu cảm Có lời ca tạo có lúc ồn , rực lửa nhng có lúc thâm trầm , sâu lắng nuối tiếc Qua cho thấy tác giả có cảm nhận tinh tế cung bậc , trạng thái vật , với óc tởng tợng

c¶m nhËn âm ( thính giác )

Cảm nhận thị giác

? Bng cảm nhận tinh tế giúp ta hiểu hai phong - biểu tợng quê hng tỏc gi ?

Câu hỏi thảo luận :

? Theo dõi : '' Về sau gơng thần xanh '' Tại trởng thành hiểu đợc điều bí

phong phú Tát điều xuất phát từ tình yêu quê hơng đất nớc nồng thắm , yêu giản dị , gần gũi thân thuộc

Hai phong sống động , có hồn khơng phỉ sinh thể vơ t vơ giác mà trở nên có hồn , có hành động, có trạng thái tâm lí cụ thể Đợc nhân cách hóa cao độ , sinh động có tiếng nói , có tâm hồn

ẩn hai phong - chân lí giản đơn mà không làm họa sĩ vỡ mộng xa ?

? Theo dõi đoạn cuối Điều cuối mà tác giả cha nghĩ đến thuở thiếu thời ? Nó có ý nghĩa ntn mạch diễn biến câu chuyện ?

Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày

Nhân vật '' '' nghệ sĩ họa sĩ , ngời có tâm hồn phong phú , giàu xúc Khi hiểu đợc điều bí ẩn thiên nhiên - chẳng qua chân lí đơn giản - nhng anh khơng tan giấc mộng kì diệu tuổi thơ Ngợc lại kỉ niệm kí ức huyền ảo ám ảnh tâm trí anh nhớ , đặc biệt lần trở ngắm nhìn hai phong cổ thụ

Hai phong gắn với tên tuổi thầy giáo Đuy-sen - ngời thầy giáo có công xây dựng trờng , xóa mù chữ

? Hai cõy phong trở thành biểu t-ợng đẹp đẽ lòng nhân vật '' '' - ngời kể chuyện Hai phong gây đợc xúc động ngời đọc nguyên nhân ?

cho bän trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau

CMT10 Chính thầy học trị An-t-nai trồng

Hai phong nhân chứng câu chuyễnúc động tình cảm thầy trò An-t-nai - Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ớc mơ , hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ , thông minh , ham học nh An-t- nai sau lứon lên , trởng thành , trở thành ngời có ích Đó lòng , phẩm chất ngời cộng sản chõn chớnh

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng da diết

- Hai phong gắn voí kỉ niệm xa xa tuổi học trị - Nó nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen

? Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

kể

- Ngòi bút miêu tả đậm chất hội họa kết hợp so sánh , ẩn dụ - Kết hợp tự , miêu tả biĨu c¶m

Hs đọc ghi nhớ

IV Cđng cè vµ h íng dÉn vỊ nhµ

1 Cñng cè :

Bài tập : Nhận định nói đoạn trích '' Hai phong ''

A Đoạn trích nói lên tình cảm gắn bó ngời viết với hi phong B Đoạn trích nói lên ý nghĩa hai phong đời nhân vật '' tơi ''

C Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt tâm hồn ngời kể chuyện D Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt ngời ho sĩ

2 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí

- Học thuộc đoạn văn em thích - Soạn : '' Thông tin ngày Trái đất ''

Viết tập làm văn số văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày , sử dụng đan xen yếu tố tự , miêu tả biểu cảm

b chuÈn bÞ

G: Đề , đáp án , biểu điểm H: Giấy kiểm tra

c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II Bài

Đề : Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn A.Yêu cầu :

1 H×nh thøc :

- Trình bày , chữ viết đẹp , tả , diễn đạt rõ ràng , mạch lạc - Đầy đủ bố cục phần : MB, TB, KB

2 Néi dung :

- Cã thÓ chän ng«i kĨ thø nhÊt xng : t«i , em

- Xác định diễn biến , tình tiết câu chuyện có mở đầu , diễn biến , đỉnh điểm kết thúc - Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm

+ Më bµi : Giíi thiƯu sù viƯc

+ Thân : Diễn biến câu chuyện + Kết : Kết thúc câu chuyện suy nghĩ B Đáp án - biểu điểm

1 Mở : ( 1,5 đ )

- Giới thiệu việc , cảm xúc chung - Kỉ niệm sâu sắc việc 2 Thân ( đ )

- Nªu lÝ , Thêi gian , hoàn cảnh phạm lỗi

- Nguyên nhân , diễn biến , hoàn cảnh , hậu qủa việc phạm lỗi - Ngời phạm lỗi ngời có liên quan

Nêu cảm xóc xen kÏ vµo bµi viÕt - Suy nghÜ tình cảm sau phạm lỗi

- Li nói cử thầy giáo - Thái độ thầy giáo

3 KÕt bµi (1,5đ )

Kết thúc câu chuyện cảm nghĩ thân

Chỳ ý : Din đạt lu lốt , bố cục chặt chẽ , trình bày , khơng sai tả :1đ

nãi qóa

a mơc tiªu

Giúp h/s hiểu đợc : - Thế nói qúa tác dụng chung biện pháp tu từ văn chơng nh sống thờng ngày

- RÌn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết câu giao tiếp b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS1 : Nêu số VD từ ngữ địa phơng nơi em tơng ứng với từ toàn dân - HS2: Xác định từ địa phơng ví dụ sau :

Năng ma giếng đầy Anh lại mẹ thầy thơng III Bài

Giíi thiƯu bµi :

Trong tục ngữ , ca dao , thơ văn châm biếm , hài hớc thơ văn trữ tình biện pháp nói qúa đợc sử dụng phổ biến Vậy sử dụng phép tu từ nói qúa có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học

Tiến trình dạy

Hoạt động G Họat động H ND cần đạt

tìm hiểu nói qúa tác dụng cđa nãi qóa

Gv chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Nói '' Đêm tháng năm tối mồ thánh thót nh ma ruộng cày '' có qúa tht khụng ?

? Thực chất câu nhằm nói điều ? ( ý nghĩa hàm ẩn )

? Em hiểu biện pháp tu từ ?

? HÃy so sánh câu có dùng phép nói qúa với câu tơng ứng không dùng phép nói qúa xem cách hay , gây ấn tợng ?

? Vậy sử dụng phép nói qúa có tác dụng ?

Gọic h/s đọc ghi nhớ SGK/ 102 ? Tìm số câu ca dao , thơ có sử dụng biện pháp nói qúa ? Cho biết tác dụng biểu cảm biện pháp tu từ ?

Hs đọc VD

Nói nh qúa thật , phóng đại mức độ việc - Đêm sáng : đêm tháng ngắn

- Ngày tối : ngày tháng 10 ngắn

- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi nhiỊu ®Ém

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng

Các câu dùng phép nói qúa sinh động , gây ấn tợng

Hs khái quát lại ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực cịn theo sau

Qu¸ cùc khỉ

- Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng

I Nãi qóa vµ t¸c

dơng cđa nãi qóa

1 VÝ dơ / 101

2 Ghi nhí / 102

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

luyÖn tËp

G treo bảng phụ tập Yêu cầu h/s đọc tập

gặp em

Đọc yêu cầu tập

a, '' sỏi đá thành '' : có kiên trì , bền bỉ làm đợc tất

b, '' lên đến tận trời '' vết th-ơng chẳng có ý nghĩa gì, khơng

Gv treo b¶ng phơ ghi nội dung tập

Hình thức : chia nhãm th¶o

luËn

N1 : Câu a b N2 : Câu c, d vµ e

? Gọi h/s đặt câu với thành ngữ cho trớc ?

? Ph©n biệt nói qúa nói khoác ?

cần phải bËn

c, '' thÐt löa '' : kẻ có quyền sinh quyền sát với ngời khác Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày

- Nhãm :

a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi b, Bầm gan tím ruột - Nhóm :

c, Ruột để ngồi da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ

a, Thúy Kiều đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

b, Đoàn kết sức mạnh giúp dời non lấp biển c, Công việc lấp biển , vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ làm xong

d, Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e, Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

Nói qúa nói khốc phóng đại mức độ , qui mơ , tính chất vật tợng nhng khác mục đích + Nói qúa : biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Bµi tËp

Bµi

Bµi

+ Nói khốc : nhằm giúp cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc phÇn ghi nhí - làm tập lại :

+ Bài : Tìm thành ngữ có sử dụng phép so sánh biện pháp tu từ nói qúa

+ Bài : Viết đoạn văn ( từ đến câu ) thơ có sử dụng biện pháp nói qúa - Soạn : '' Nói giảm , nói tránh ''

«n tËp trun kÝ

Giúp h/s : - củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí Việt Nam từ đầu HKI mặt : đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc q trình đại hóa văn học VN hoàn thành vào nửa đầu kỉ XX

- Rèn kĩ ghi nhớ , hệ thống hóa , so sánh , khái quát trình bày nhận xét qúa trình ôn tập

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , hớng dẫn h/s chuẩn bị chu đáo

H: Chuẩn bị bảng phụ theo nhóm ( bảng hệ thèng ) c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị

KiĨm tra chuẩn bị h/s III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Trong tiết học trớc tìm hiểu nội dung , nghệ thuật văn truyện kí Việt Nam Bài học hơm khái quát lại toàn giá trị nội dung nghệ thuật để từ rút đặc điểm chung cho VH giai đoạn

Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s lập bảng hệ thống kiến thức ? Từ đầu HKI đến em đợc học tác phẩm truyện kí VN ?

- Tôi học

- Trong lịng mẹ ( Trích : '' Những ngày thơ ấu '' ) - Tức nớc vỡ bờ ( Trích : '' Tắt đèn '' )

- L·o Hạc

I Bảng hệ thống hóa kiến thức

Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm Mỗi nhóm theo nội dung bảng sau

( Hs tìm bảng phụ Gv treo lên sửa chữa bổ sung )

Tên văn , tên tác giả

Năm sáng tác

Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

Thanh Tịnh 1941

Truyện ngắn

Những kỉ niệm sáng ngày học

- Tự xen trữ tình Kể chuyện kết hợp với mtả bcảm Sử dụng h/ả so sánh Trong lòng

mẹ ( Nguyªn Hång )

( 1938) 1940

Håi kÝ

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ , đợc nằm lòng mẹ

- Tự xen trữ tình

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Sử dụng hình ảnh so sánh , liên tởng độc đáo

Tøc níc bê ( Ng« TÊt Tè )

1939 TiĨu thut

Vạch trần mặt bất nhân , tàn ác chế độ TD nửa PK , tố cáo

- Ngòi bút thực chân thực , sinh động

- Khắc họa nhân vật chủ yếu qua ngơn ngữ , hành động

Tøc níc bê ( Ng« TÊt

sách thuế khóa nặng nề vơ nhân đạo

Ca ngỵi phÈm chÊt

trong tơng phản với nhân vật khác

Tè )

1939

TiÓu thuyÕt

cao quí sức mạnh tiềm tàng ngời phụ nữ VN trớc CM

quyết hợp lí

L·o H¹c

( Nam Cao ) 1943

Truyện ngắn

Số phận đau thơng phẩm chất cao quí ngời nông dân XHVN trớc CMT8

- Thành công việc miêu tả phân tích diễn biến tâm lí

- Cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình - Ngôn ngữ chân thực , giản dị đậm đà chất nông thôn Gv treo phần thảo luận nhóm Hs đọc phần làm

? Gäi h/s nhãm kh¸c nhËn xÐt ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s so sánh giống khác nội dung t tởng hình thức NT ba văn 2, 3,

? Yêu cầu h/s thảo luận theo

nhóm ? ( Nhóm bàn ) a, Giống : - Về thể loại : văn tự , truyện kí đại ( đợc sáng tác vào thời kì 1930, 1945 )

- Đề tài , chủ đề : Đều lấy đề tài ngời sống XH đơng thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Giá trị t tởng : chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ , cao q ngời , tố cáo tàn ác , xấu xa ) - Giá trị nghệ thuật : có lối viết chân thực , gần gi

II So sánh giống khác nội dung t tởng hình thức NT ba văn 2, 3,

G : Có thể nói điểm giống ba văn nêu đặc điểm chung dịng văn xi thực nớc ta trớc CM - dòng văn bắt đầu khơi nguồn từ năm 20 , phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào năm 30 đầu năm 40 kỉ XX với tên tuổi nhà văn : Phạm Duy Tốn , Nguyễn Công Hoan , Ngô Tất Tố , Vũ Trọng Phụng , Nam Cao ,Tơ Hồi , Bùi Hiển Tình

? Em hiĨu håi kÝ ? HÃy nhắc lại ?

G : Thực khác tơng đối

với đời sống giản dị , cách kể chuyện , miêu tả ngời , tâm lí cụ thể , hấp dẫn

b, Kh¸c :

+ ThĨ lo¹i : håi kÝ - tiĨu thut - trun ng¾n

+ Phơng thức biểu đạt : tự xen trữ tình , tự

nhờ tạo nên đa dạng , đa diện hấp dẫn VH thực phê phán

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

? Trong văn 2,3 em thích nhân vật , đoạn văn ? Vì ?

Hình thức : Làm cá nhân trình bµy tríc líp

viết kể lại chuyện , điều trải qua , chng kin

Gợi ý : - Đó đoạn văn văn tác giả - LÝ yªu thÝch :

a, VỊ néi dung t tëng : b, VỊ h×nh thøc nghƯ tht : c, LÝ kh¸c :

III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Ôn lại nội dung t tởng , NT văn Chuẩn bị : '' Thông tin '' - BT : Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi em đến trờng

- Giải thích ý nghĩa xâu thành ngữ : '' Tức nớc vỡ bờ '' Câu thành ngữ đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích có thỏa đáng khơng ? Vì ?

thơng tin ngày trái đất năm 2000

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ , có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trờng

- Rèn kĩ đọc , tìm hiểu phân tích văn nhật dụng b chuẩn bị

G: Gi¸o ¸n , tranh ¶nh minh häa , t×m hiĨu ngn gèc cđa b¶n thông tin H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm tranh ảnh theo hớng dẫn giáo viên c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS1 : Em nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Từ lớp đến em đợc học văn nhật dụng ?

- VD : Sài Gòn yêu III Bài míi

1 Giíi thiƯu bµi :

Nguồn ô nhiễm môi trờng quan trọng rác thải , bao gồm rác thải công nghiệp rác thải sinh hoạt Trách nhiệm xử lí rác thải cơng ngiệp thuộc nhà máy , xí nghiệp , quan nhà nớc Rác thải sing hoạt gắn chặt với đời sống ngời nên cần có hiểu biết tối thiểu để tham gia xử lí cách có hiệu qủa Chính , năm 2000 lần VN tham gia '' Ngày Trái đất '' dới chủ trì khoa học cơng nghệ môi trờng , 13 quan nhà nớc tổ chức phi

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

đọc , tìm hiểu thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc , ý phát âm xác thuật ngữ chun mơn '' Vì cần gây ô nhiễm nghiêm trọng môi trờng '' cần nhấn mạnh rành rọt điểm kiến nghị '' Mọi ngời '' giọng điệu nh lời kêu gọi

? Gọi h/s đọc ?

? Hỏi đáp thích : 1, 4, 5, 6, ?

G nãi thªm vỊ thích ( SGV )

? Văn chia thành phần ? Nội dung cđa tõng phÇn ?

3 h/s nối đọc

3 phần : + Từ đầu không sử dụng bao bì ni lơng: Ngn nhân đời thông điệp Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Tiếp theo nghiêm trọng mơi trờng : Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

+ Còn lại : Lời kêu gọi động viên ngời

I §äc , chó thÝch,

bố cục văn 1 Đọc

? Hãy cho biết văn thuộc kiểu văn , đề cập đến vấn đề ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

tìm hiểu văn

? Theo dõi phần đầu văn cho biết văn chủ yếu nh»m thut minh cho sù kiƯn nµo ?

? Sự kiện giúp em hiểu thêm vấn đề bảo vệ môi trờng ?

Đây kiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

Năm 2000 VN tham gia ngày Trái Đất với chủ đề '' Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng ''

Bảo vệ mơi trờng vấn đề nóng bỏng , đặt lên hàng

II §äc - hiĨu văn

? Hng ngy em có sử dụng bao bì ni lơng sinh hoạt khơng ? ( đựng đồ đạc đến trờng , đựng thức ăn chợ ) Sử dụng có mặt lợi ?

? Dùng bao bì ni lơng có mặt lợi nh nêu Nhng hại nhiều , hại bao bì ni lơng gì? Cái hại Vì ?

( Hs th¶o ln theo nhãm )

đầu , giới quan tâm đến vấn đề

Để hởng ứng phong trào VN hành động

'' Một ngày bao bì ni lơng'' để tỏ rõ quan tâm

- Nó tiện lợi : nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng đợc đồ nớc , lại suốt mua hàng ngời mua cần quan sát bên ngồi mà khơng cần mở

Hs thảo luận nhóm với hình thức ghi s½n giÊy

Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây hại mơi trờng '' tính khơng phân hu ca pla-tớc '' /

- Tác hại : SGK

1 Tác hại

việc dùng bao bì ni lông

các nhóm khác nhận xét

G lấy vài dẫn chứng ghi bảng phụ :

- Mỗi năm có 400.000 pô-li-ê-ti-len

- Tại vờn thú quốc gia Cô bê ấn Độ

? Em h·y lÊy dÉn chøng ë VN

Ngoµi nã có tác hại : + Ni lông thờng bị vứt nơi công cộng , có di tích , danh lam thắng cảnh làm mÜ quan cđa c¶ khu vùc

+ Ni lơng thờng dùng để gói , đựng loại rác thải Rác đựng túi ni lông buộc kín khó phân huỷ sinh chất gây c hi

Ngày 23 Tết hàng năm ( cúng ông công táo ) nhiều ngời thả cá chép vứt túi ni lông xuống sông , hå

b»ng vèn hiÓu biÕt thùc tÕ ?

? Em cã nhËn xÐt g× phơng pháp thuyết minh đoạn văn ?

? C¸c thut minh nh vËy cã t¸c dơng g× ?

? VËy viƯc xư lÝ bao b× ni lông giới VN có biện pháp ?

Lit kờ tỏc hi phân tích có sở thực tế khoa học tác hại

Võa mang tÝnh khoa häc , võa mang tÝnh thùc tÕ , rõ ràng , ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

- Ch«n lÊp

VD : KHu vực xử lí rác thải Nam Sơn , Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải có khoảng 10-15 nhựa , ni lơng Việc chơn lấp gặp nhiều khó

G : Hiện VN có thay ni lông túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lợng rác thải túi ni lơng gây

Tóm lại : việc xử lí vấn đề bao bì ni lơng vần đề phức tạp cha triệt để So sánh tồn diện dùng ni lơng lợi hại nhiều Vậy cha loại bỏ đợc hồn tồn bai ni lơng đề biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì

G giới thiệu tranh minh họa ? Gọi h/s đọc đoạn văn lại? ? Văn nêu biện pháp ?

khăn gây bất tiện nh nói

- Đốt : phơng pháp cha đợc dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa , ni lông thải lợng khí độc chứa thành phần Các bon làm thủng tầng ơ-zơn , khói gây ngất , khó thở , nơn máu , gây rối loạn chức ung th

- T¸i chế : gặp nhiều khó khăn

+ Những ngời dọn rác khơng hào hứng thu gom chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao đợc 1kg ) + Giá thành tái chế qúa đắt gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì

- Thay đổi thói quen dùng bao ni lơng

- Kh«ng sư dơng - Sư dơng

Có khả thực đợc chủ yếu tác động vào ý thức ngời sử dụng , dựa ngun tắc phịng tránh , giảm thiểu tác hại bao

2 Nh÷ng biƯn

? Các biện pháp thực đợc khơng ?

b× ni lông nhiều cách

? Mun thc hin đợc cần có thêm điều kiện ?

? Các biện pháp mà tác giả nêu giải tận gốc vấn đề cha Vì ?

? Em liên hệ thc tế việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? G: Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lơng / ngày nớc có tới 25 triệu bao bì ni lông bị vứt môi trờng ngày , tỉ bao bì ni lơng năm

? Văn nêu lên nhiệm vụ ? Nhiệm vụ đợc cụ thể hóa hành động ?

? Tại tác giả lại nêu nhiệm vụ chung trớc , hành động cụ thể sau ?

? Để nêu nững nhiệm vụ này, ngời viết dùng kiểu câu ? Việc dùng kiểu câu có tác dụng ?

Bản thân ngời phải tự giác , có ý thức , từ bỏ thói quen đễ dãi để góp phần

- Cha triệt để , cha giải tận gốc , cha loại bỏ đợc hoàn toàn bao bì ni lơng mà giải pháp thay , nên hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng

HS tù liªn hƯ

- NHiệm vụ : + quan tâm đến Trái Đất

+ Bảo vệ Trái Đất trớc nguy ô nhiễm môi trêng

Hành động '' Mỗi ngày không dùng bao bỡ ni lụng ''

Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất nhiệm vụ hàng đầu , thờng xuyên lâu dài - Việc hạn chế dùng bao ni lông công việc trớc mắt

Sử dụng câu cầu khiến : khyên bảo , yêu cầu , đề

3 ý nghĩa to lớn trọng đại vấn đề

- NhiƯm vơ :

135

? Qua viÖc tìm hiểu văn '' Thông tin năm 2000 '' đem lại cho em nững hiểu biết mẻ việc '' Một ngày ni lông '' ?

? Em dự định để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ?

? Văn văn thuyết minh Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

Văn '' Thông tin ngày Trái Đất '' chủ yêu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự

B NghÞ luËn C ThuyÕt minh D BiĨu c¶m

? ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin ngày 2000'' A Để ngời khơng sử

nghÞ mäi ngêi nghÞ chÕ dïng bao bì ni lông

- Tác hại việc dùng bao ni lông

- Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni l«ng

HS tù béc lé

- Tuyên truyền phôt biến rộng rÃi cho ngời cïng biÕt

- Kêu gọi ngời tham gia hành động cụ thể

- Lợng thông tin đa phải kháck quan , chÝnh x¸c, cã Ých

- Trình bày vấn đề rõ ràng , chặt chẽ

Hs đọc ghi nhớ

Chọn đáp án C

- Hạn chế dùng bao bì ni lông

* Ghi nhí III Lun tËp

Bµi tËp : Trắc nghiệm

bài

Trái Đất

D gúp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng ngời

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ Su tầm tranh ảnh theo nhóm chủ đề - Ngay sau học tổ chức lớp thu gom bao bì ni lơng trờng - Ôn tập tiết 38 chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn

Nói giảm nói tránh

a mục tiêu

Giúo h/s : - Hiểu đợc nói giảm , nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời sống tác phẩm văn học

- Cã ý thøc vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- Hs : Nói ? T¸c dơng ?

- HS2 : Nhận xét nói tác dụng phép nói hai câu thơ sau : Bác tim Bác mờnh mụng qỳa ,

ôm non sông kiÕp ngêi ! ( Tè H÷u )

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

ở tiết hoc trớc tìm hiểu biện pháp tu từ nói qúa tác dụng Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh ? Trong viết văn , thơ lời ăn tiếng nói hàng ngày đem lại hiệu qủa ? Chúng ta tìm hiểu học

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng HS ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s

tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

G treo bảng phụ ghi sẵn VD / SGK Gọi h/s đọc VD

? Các từ in đậm VD nói lên điều ? ( nghĩa ) G: CácMác, Lênin vị lãnh tụ vị cách mạng tiền bối , qua đời lâu Trong qúa trình tìm đ-ờng cứu nớc Bác tiếp cận

Hs đọc ví dụ

- Đều nói đến chết : a, b : chết Bác Hồ c: chết ( bố mẹ nhân vật Lợng )

I Nãi gi¶m nãi

tránh tác dụng của nói giảm nói tr¸nh

với học thuyết Mác- Lênin tìm đờng lối cách mạng đắn giải phóng dân tộc.Vậy lúc viết di chúc để lại cho toàn

thể nhân dân VN , Bác nói Bác gặp cụ Các

Mác giới bên ? Viết chết nhng ngời viết lại chọn cách diễn đạt nhằm mục đích gì?

C©u hái th¶o luËn theo nhãm :

? Khi nói chết ngời ta có nhiều cách diễn đạt khác tránh thật phũ phàng , giảm đau xót

nh : '' , chẳng cịn '' Em tìm vài ví dụ thơ văn có sử dụng cách diễn đạt nói đến chết ?

G: Trong thơ văn tác giả ý sử dung cách nói nh để bày tỏ tình cảm , cảm xúc tránh cảm giảm đau buồn , nặng nề Ngồi sử dụng cách diễn đạt nh cịn có mục đích khác tìm hiểu VD

Gọi h/s đọc VD

? Tại câu văn tác

- VD a, b : giảm nhẹ th-ơng tiếc , đau buồn nhà thơ , ngời đối trớc chết Bác

- VD c: giảm nhẹ đau buồn , thơng tiếc ngời ( xa nhµ ) tríc mét sù thËt phị phàng , đau xót nh

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

- Bỗng loè chớp đỏ Thôi , Lợm ! ( Lợm - Tố Hữu ) - Bác lên đờng theo tổ

tiªn

(Tố Hữu ) - Hôm sau lÃo Hạc sang nhà ! Vừa thấy , l·o b¶o :

Cậu Vàng đời , ông giáo !

(Lão Hạc - Nam Cao ) - Bác Dơng ,

råi

( Khãc Dơng khuê - Nguyễn Khuyến )

giả lại dùng từ '' bầu sữa '' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa để nhằm mục đích ? ? Khơng sử dụng rộng rãi có giá trị thơ văn , mà lời ăn tiếng nói hàng ngày sử dụng cách diễn đạt Đọc VD ? Hai câu có nội dung ? ? So sánh hai cách nói , cách nói nhẹ nhàng , tế nhị ngời nghe ? G: Cũng phê bình nhng mức độ nhe nhàng có động viên , khuyến khích cố gắng vơn lên

? Đặt câu với cách nói tơng t nh trªn ?

G: Tất cách nói tránh gây cảm giác đau buồn , tránh thô tục , thiếu lịch biện pháp tu từ nói giảm , nói tránh Vậy em nhắc lại nói giảm , nói tránh ? Tác dụng ? Gọi h/s đọc ghi nh ?

G : Nói giảmt , nói tránh gọi uyển ngữ , nhà ngữ , khinh từ biện pháp tu từ hai biện pháp

? Qua ba vớ dụ cho biết tác giả nói giảm nói tránh bng cỏch no ?

G: Ngoài cách nói ngời ta sử dụng từ HV ( từ Việt gây ấn ợng cụ thể , từ HV gây ấn t-ợng mờ nhạt )

Dựng từ '' bầu sữa '' cốt để tránh thô tục

§äc vÝ dơ

Ngời mẹ phê bình lời biếng

Cách nói hai tế nhị , nhẹ nhàng ngời tiếp nhận

- Anh h¸t rÊt dë

- Anh hát cha hay

Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ / SGK

VD 1, : dùng từ đồng nghĩa

VD : dùng cách phủ định măt tích cực cặp từ trái nghĩa

VD : X¸c chÕt tư thi , thi hài Chôn mai táng ,an táng

Ỹu , kÐm cßn nhiỊu tån cần khắc phục Hoặc cách nói trống VD : Ông chết

G : Nói giảm nói tránh thể thái độ lịch nhã nhặn ngời nói , quan tâm , tơn trọng ngời nói ngời nghe góp phần tạo phong cách nói mực ngời có giáo dục , có văn hóa Là h/s em phải học cách nói mực , lễ phép với thầy , hồ nhã với bạn bè Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã , thơ tục Trong sống khơng phải lúc sử dụng cách nói giảm nói tránh

? ViƯc sư dơng c¸ch nãi giảm nói tránh tuỳ thuộc tình giao tiếp Vậy trờng hợp không nên dùng cách nói giảm nói tránh ? Lấy ví dụ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

tËp

Gọi h/s đọc yêu cầu Hình thức làm cá nhân

H×nh thøc : Thảo luận nhóm

Hình thức thảo luận nhóm , làm bảng phụ

Khi cần thiết phải nói thẳng nói thật

- Khi trình bày , kể lại việc để tránh ngời nghe có hiểu lầm cần phải nói mức độ việc

a,§i ngđ

b, chia tay c, khiÕm thÞ d, cã ti e, ®i bíc n÷a

a, a2 b, b2 ; c, c1 ; d, d1 ; e, e2

- §õng cêi to Xin cêi nho nhá mét chót

- Giọng hát chua loét Giọng hát cha đợc

II Lun tËp Bµi :

Bµi : Bµi 3:

G : NhËn xÐt vµ bỉ sung

BT : Cho VD sau :

1, Thuận vợ thuận chồng tát biển Đông cịng c¹n

2, Vác Dơng thơi , thơi ? ( Khóc Dơng Kh - NGuyễn Khuyễn )

? Xác định biện pháp tu từ hai ví dụ ?

? Qua so sánh nói

nói giảm nói tránh ?

G : Mc dự có điểm khác nhng hai biện pháp tu từ sử dụng đem lại hiệu qủa cao , đặc biệt văn, thơ

giác đau buồn , thơng tiếc nhà thơ ngời bạn

- Giống : Đều biện pháp tu từ đợc dùng phổ biến thơ văn , lời ăn tiếng nói hàng ngày

- Khác : + Nói cách nói phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng

để nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Tác dụng : Nói để nhấn mạnh , gây ấn tợng

+ Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt

tÕ nhÞ , un chun tránh gây

cảm giác đau buồn , nặng nề , tránh thô tục thiếu lịch Tác dụng :tránh cảm giác đau buồn , nặng

BT : ý kiến nói mục đích nói giảm nói tránh : A Để bộc lộ thái độ , tình cảm , cảm xúc ngời nói

B Để tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề, tránh thô tục , thiếu lịch C Để ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc

D Để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho vật tợng nói đến câu IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc ghi nhí

- Su tÇm thêm văn , thơ sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Soạn : Câu ghép

kiểm tra 45'

a mơc tiªu

- Kiểm tra củng cố nhận thức h/s sau '' Ôn tập '' đại - Tích hợp với phần Tiếng việt phần Tập làm văn học từ đầu năm

- RÌn lun vµ cđng cè kÜ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh viết đoạn văn b chuẩn bị

G: Giáo án , đề , đáp án biểu điểm H: Ôn tập để kiểm tra

c lên lớp I ổ n định tổ chức

II Bài Đề bài

II Tù luËn ( 7® )

1 Nội dung đoạn văn ?

'' Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn , làm bật màu hồng hai gò má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho l thng ''

Đáp án - biểu điểm I Trắc nghiệm ( 3đ )

Mỗi câu trả lời : 0,5 điểm

II Tù luËn ( 7® ) ( 3đ ) :

Nội dung đoạn văn niềm sung sớng vô biên bé Hồng gặp lại mẹ ( 4đ )

- Triển khai thành đoạn văn ( 1đ )

- cảm xúc chân thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ ) - Diễn đạt lu loát , chặt chẽ

IV H ớng dẫn nhà

Soạn '' Ôn dịch thuốc ''

tổng hợp chất lợng kiểm tra

Lớp TS % 10 TS %

LUn nãi : kĨ chun theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mục tiêu

Giỳp h/s : - Biết cách trình bày miệng câu chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Qua ơn tập ngơi kể

- Rèn kĩ diẽn đạt cách rõ ràng , gãy gọn, sing động , có sức thuyết phục - Tác phong tự tin , chủ động trình bày

b chn bÞ

G: Giáo án , văn mẫu

H: Chuẩn bị nhà theo hớng dẫn cđa G c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở tiết trớc đợc tìm hiểu văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm học hôm tiếp tục củng cố kiến thức văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm qua tiết luyện nói

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Ôn tập ngơi

kĨ

? KĨ theo thứ kể nh ? Nêu tác dụng

ngôi kể ? - Ngời kể xng câu chuyện Kể theo nµy , ng-êi kĨ cã thĨ trùc tiÕp kĨ nghe , thấy, trải qua trực tiếp nói suy nghĩ tình cảm cđa chÝnh m×nh KĨ nh ngêi cc nh»m tăng tính tính

I Ôn tập

kĨ

1 Ng«i kĨ thø

nhÊt

? VËy kĨ theo ng«i thứ ba nh ? tác dụng ?

? Lấy ví dụ cách kể theo ngơi thứ thứ ba vài tác phẩm mà em học?

? Tại ngời ta phải thay đổi kể ?

thuyÕt phôc , tÝnh ch©n thùc cđa c©u chun

Ngêi kĨ tự dấu , gọi tên nhân vật tên chúng Cách kể giúp ngời kể kể cách linh hoạt, tự diễn với nhân vật

- Kể theo thứ : Tôi học, Lão Hạc,Trong lịng mẹ - Kể theo ngơi thứ ba : Tắt đèn, Cô bé bán diêm , Chiếc cuối

- Mục đích : Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật Ngời kể khác

ba

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

luyÖn nãi

? Nêu việc nhân vật chính, kể đoạn văn ?

? Tìm yếu tố bật đoạn văn ?

? Xác định yếu tố miêu tả tác dụng chúng ?

? Muốn kể lại theo kể thứ cần phải thay đổi gì?

ngời ngồi Sự việc có liên quan đến ngời kể khác việc không liên quan đến ngời kể

- Thay đổi thái độ miêu tả , biểu cảm

- Ngời buồn vui theo cảm tính chủ quan - Ngời ngồi dùng miêu tả , biểu cảm để góp phần khắc họa tính cách nhân vật

- Sự việc : đối đầu kẻ thúc su ngời khất su

- Nh©n vật : chị Dậu, cai lệ , ngời nhà lÝ trëng

- Ng«i kĨ thø ba

- Xng hô : Van xin , nín nhịn , cháu van ông

- Phẫn nộ : chồng đau ốm - Căm thù vùng lên : mày trói Hs tìm , gạch chân SGK Tác dụng : nêu bật nỗi uất ức , căm phẫn chị Dậu

- Thay i cách xng hô thứ '' ''

Gv híng dÉn h/s lun nãi ? Gọi h/s kể lại đoạn trích theo kÓ thø nhÊt ?

Gv lu ý h/s điệu , cử chỉ, nét mặt kể để thể tình cảm nhân vật

- Chuyển lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho sát hợp với kể thứ

Hs kể lại đoạn trích

'' Tụi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất , chạy đến đỡ tay ngời nhà lí trởng van xin '' cháu van ông nhà cháu '' Nhng '' tha , tha '' vừa nói tên ngời nhà lí trởng bịch

Gäi h/s nhËn xÐt phÇn trình bày bạn tác phong , lời nói, cư chØ , nÐt mỈt

vào ngực tơi bịch vừa hùng hổ sấn tới để trói chồng

Vừa thơng chồng , vừa ứât ức trớc thài độ bất nhân liều mạng

Hs nhËn xÐt IV H íng dÉn nhà

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm - Viết lại đoạn văn

- Thay ng«i kĨ bÐ Hång b»ng ng«i kĨ ngêi mĐ kể lại đoạn trích '' Trong lòng mẹ ''

câu ghép

a mục tiêu

Giúp h/s : - Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối vế câu ghép b chuẩn b

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏimục I II c lªn líp.

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS1 : Nói giảm nói tránh ? Cho vÝ dô ?

- HS2: Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? A Thôi để mẹ cầm đợc ( Thanh Tịnh )

B Mợ mày phát tài , có nh dạo trớc đâu ( Nguyên Hồng ) C Bác trai ? ( Ngô Tất T )

D LÃo hÃy yên lòng mà nhắm mắt ( Nam Cao ) III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

ở bậc tiểu học em đợc làm quen với câu ghép Vậy câu ghép ? Có cấu tạo ? Bài học hôm tìm hiểu

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm

hiểu đặc điểm câu ghép G chép VD bảng phụ Gi h/s c VD

? Tìm cụm C-V câu in đậm Phân tích cấu tạo ?

Hs c VD

I Đặc ®iĨm

cđa c©u ghÐp

1 Ví dụ - Tôi / quên đợc cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi

C1 V1 C2 V2 Bổ ngữ ĐT

nh my cnh hoa t / mỉm c ời bầu trời quang đãng C3 V3

Sơ đồ : ĐT ĐT

c1 v1 c2 v2 c3 v3

- Buổi sáng hôm , buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay tôi/dẫn đờng làng dài hẹp

C V

- Cảnh vật chung quanh tơi /đều thay đổi, lịng tơi /đang có thay đổi lớn: C1 V1 C2 V2

H«m t«i/ ®i häc C3 V3

? Trình bày kết qủa phân tích vào bảng theo mÉu ? ( Gv ghi mÉu b¶ng

phơ ) - C©u cã cơm C-V : '' Bi

mai h«m Êy ''

- Cụm C-V nhỏ cụm C-V lớn : '' Tôi quên đợc ''

- Cơm C-V kh«ng bao chøa

? Trong ba câu câu câu đơn , câu ghép ?

? Qua ph©n tÝch VD em hiểu câu ghép ?

Gi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách nối các

vÕ c©u

? Tìm thêm câu ghép đoạn trích ?

nhau : '' Cảnh vật chung quanh ''

- Câu 1: Câu phức - Câu 2: Câu đơn - Câu 3: Câu ghép Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

1 Hàng năm vào cuối thu lòng / lại nao nức c1 v1

những kØ niƯm/ m¬n man c2 v2

cđa bi tùu trêng

2 Ghi nhí / 112

II C¸ch nèi

? Trong câu ghép , vế đợc nối với cách ?

BT: Cho biết câu ghép sau đợc

nối với cách ? Trời gió ma ập đến

2 MĐ t«i cầm nón vẫy , vài giây sau , đuổi kịp

3 Khi hai ngời lên gác Giônxi ngủ

? Có cách nối vế câu ghép ?

Hot ng 3: Hớng dẫn h/s luyện tập

§äc yêu cầu tập Hình thức : chia nhóm - Mỗi nhóm làm phần

2 Những ý tởng ấy/ c1 v1 cha lần ghi lên giấy, hồi tôi/ ghi c2 v2

ngày tôi/ không nhớ hết c3 v3

Câu : Câu 4: nhng

1 Quan hÖ tõ nèi : '' råi '' DÊu phÈy

3 Khi th×

Hs tù rót tõ ghi nhí

C¸c nhóm thảo luận làm a U van Dần , u lạy Dần ! Chị có đi, u cã tiÒn chø ( nèi b»ng dÊu phÈy )

- Sáng ngời ta đánh trói thầy Dần nh không ? ( dấu phẩy )

* Ghi nhí / 112 III Lun tËp

Bµi 1:

150

? Đặt chuyển câu ghép

- Nếu Dần không buông .nữa ( dấu phẩy ) b Cô cha tiếng ( du phy )

- Giá hủ tục ( dấu phẩy )

c Tôi lại im lỈng cay cay (nèi b»ng dÊu hai chÊm) d Hắn làm nghề ăn trộm ( nối b»ng quan hƯ tõ '' bëi v× '' )

Bµi 2,3

a Vì trời ma to nên đờng trơn Trời ma to nên đờng trơn Đờng trơn trời ma to

b Nếu Nam chăm học thi đỗ Nam chăm học thi đỗ c Tuy nhà xa nhng Lan hoc ỳng gi

d Không Vân học giỏi mà khéo tay

Bài 4:

- Nó vừa đợc điểm huyênh hoang

- Häc thuéc ghi nhí - Làm tập lại - Tìm hiểu tiÕp : '' C©u ghÐp ''

tìm hiểu chung văn thuyết minh

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời - Phân biệt văn thuyết minh với văn tự , miêu tả, biểu cảm nghị luận

- Rèn kĩ viết phân tích văn thuyết minh b chuẩn bị

G: Giáo án , văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mơc I c lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cũ

- HS1: Ngời kể chuyện văn tự kể theo kể ? A ChØ kĨ theo ng«i thø nhÊt

B ChØ kĨ theo ng«i thø ba

C Có thể kết hợp thứ với thứ ba D Cả A, B, C u ỳng

- HS2: Văn '' Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 '' chủ yếu nhằm trình bày giuải thích kiện ?

III Bài 1 Giới thịêu bµi

lớp 6,7 đợc làm quen với số kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu kiểu văn khác văn thuyết minh văn thuyết minh kiểu văn ntn ? Đặc điểm ntn , tìm hiểu 2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm

hiểu vai trò, đặc điểm chung văn thuyết minh ? Yêu cầu h/s đọc thầm văn bn SGK ?

? Ba văn trình bày , giới thiệu giải thích điều ?

Hs đọc thầm văn - Văn a: trình bày lợi ích dừa Lợi ích gắn với đặc điểm dừa giới thiệu dừa Bình Định , gắn với ngời dân Bình Định

I Vai trị đặc

®iĨm chung cđa văn thuyết minh.

1 Văn thuyÕt

minh đời sống ng ời .

- Văn b: Giới thiệu tác dụng chât diệp lục làm cho có màu xanh

- Văn c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hóa với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

? Trong thực tế ngời ta dùng văn ?

? Hãy kể tên vài văn học kiểu văn trên?

Yêu cầu h/s thảo luận nhóm ? Các văn xem văn tự , miêu tả , biểu cảm không ? Tại chúng khác với văn chỗ ?

G: õy l kiu khác văn thuyết minh ? Vậy văn thuyết minh ?

? Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu riêng ?

khách quan đối tợng ( vật , việc , kiện ) ta phải dùng văn ( thuyt minh )

VD: Cầu Long Biên chứng nhân lich sử

- Thông tin ngày Trái Đất năm 2000

- Ôn dịch thuốc

Không phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì :

- Văn tự phải có việc nhân vật

- Văn miêu tả phải có cảnh sắc , ngời , cảm xúc

- Văn nghị luận phải có luận điểm , luËn cø , luËn chøng

Hs kh¸i qu¸t lại dựa vào ghi nhớ

VD: Cây dừa : thân , , nớc , cùi

- Lá : tế bào , ánh sáng , sù hÊp thơ ¸nh s¸ng ntn ?

2 Đặc điểm

chung văn bản thuyết minh

? Cách trình bày đối t-ợng ba văn có đáng lu ý ?

? Mục đích văn thuyết minh l gỡ ?

- Huế : cảnh sắc , công trình kiến trúc ntn ?

Cung cấp cách khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đùng đắn đầy đủ đối tợng

- Kh«ng cã u tè h cÊu , tởng tợng tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan

Giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế khơng phải giúp cho ngời đọc có cảm hứng thởng thức tợng NT đợc xây

? Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn

luyÖn tËp

? Gọi h/s đọc văn Hình thức : chia nhóm

? Gọi h/s đọc 2, ?

dựng h cấu , tởng tợng Hs đọc

Hs đọc văn Tho lun theo nhúm

N1: Một văn cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư

- Mét văn cung cấp kiến thức khoa học sinh vật

- Bài 2: Hs thảo luận theo nhóm Văn nhật dụng kiểu văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ mơi trờng nhng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng làm cho văn có sức thuyết phục cao - Bài 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh Vì : + Tự : giới thiệu việc , vật

+ Miêu tả : giới thiệu cảnh vật , ngêi , thêi gian , kh«ng gian

+ Biểu cảm : giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật

* Ghi nhí / 117 III Lun tËp

Bài :

Bài 2,3

+ Nghị ln : giíi thiƯu ln ®iĨm, ln cø

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại

- Chuẩn bị : '' Phơng pháp thuyết minh ''

ôn dịch, thuốc lá

a mục tiêu:

Giúp h/s : - Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn - Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng

b chuÈn bÞ

G: Giáo án, số số liệu có liên quan H: Trả lời câu hỏi SGK

c lờn lớp I ổ n định tổ chức

- HS1: Trong văn '' Thông tin ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề ? Nó có tầm quan trọng ntn ? Từ sau học văn em thực lời kêu gọi ntn ?

- HS2: Văn chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự C Thuyết minh

B Nghị luận D Biểu cảm III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi.

Thuốc chủ đề thờng xuyên đợc đề cập phơng tiện thông tin đại chúng Ngày nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm , tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống ngời Vậy tác hại ntn ? Chúng ta tìm hiểu học 2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc

chó thÝch, bè cơc

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc, ý chỗ in nghiêng

? Gọi h/s đọc

? Yêu cầu h/s hỏi đáp chỳ thớch : 1,2,3,5,6,9 ?

? Văn chia làm phần ? Nội dung phÇn ?

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

Hoạt động 2: Hng dn tỡm

hiểu văn

? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch ? So sánh nh có tác dụng ?

? Em hiểu ôn dịch? Dấu phẩy đặt nhan đề văn có ý nghĩa ?

3 h/s nối đọc

Hs hỏi đáp thích 1,2,3,5,6,9

P1: Từ đầu nặng AIDS: thuốc trở thành ôn dịch P2: Tiếp sức khoẻ cộng đồng : Tác hại thuốc

P3: Cßn lại : Lời kêu gọi chống hút thuốc

Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học

So sánh ôn dịch thuốc với ơn dịch tiếng khác AIDS So sánh nh để gây ý cho ngi c

- Ôn dịch chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng

I §äc, chó

thÝch, bè cơc

1 §äc

2 Chó thÝch. 3 Bè cơc

II Đọc - hiểu

văn

1 Thông báo nạn dịch thuốc

156

làm chết ngời hàng loạt thời gian định

? Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh đoạn văn ?

? Em đón nhận thơng tin với thái độ nh ? ? Phần thân thuyết minh tác hại thuốc phơng diện ? ? Theo dõi đoạn văn :'' Ngày trớc tội ác '' Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ?

nói hút thuốc ơn dịch nguy hiểm mà tỏ thái độ lên án, nguyền rủa việc hút thuốc - Sử dụng từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS )

- Dùng phép so sánh : nặng AIDS

Tác dụng : thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch

Hs tự bộc lé suy nghÜ

Phơng diện sức khoẻ , lối sống , đạo đức , cá nhân cộng đồng

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút + Chất hắc ín : làm tê liệt lơng mao vịm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung th vòm hng v phi

2 Tác hại

thc l¸

a Thuốc có hại cho sức khoẻ - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào ng-ời hút

+ ChÊt h¾c ín :

+ Chất ôxít các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sót

+ Chất ni-cơ-tin : làm co thắt động mạch gây huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong - Khói thuốc đầu độc ngời xung quanh : đau tim mạch, ung th , đẻ non , thai nhi yếu

+ ChÊt «xÝt cac bon

+ ChÊt ni-c«-tin

G: Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ ngời cá nhân ngời hút

? Nhận xét chứng mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn ?

? Qua t liệu cho thấy mức độ nguy hiểm thuốc sức khoẻ ngời? ? Câu : ''có ngời bảo : Tôi hút, bị bệnh mặc !'' đợc đa nh dẫn chứng , tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa ?

? Theo dõi đoạn tiếp : '' Bố anh đờng phạm pháp'' đoạn tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng?

Đó chứng cớ khoa học , đ-ợc phân tích mi nh họa số liệu cụ thể nên có sức thuyết phục bạn đọc

Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời

Đó thật chứng tỏ vơ trách nhiệm trớc gia đình , ngời thân, trớc cộng đồng họ Họ kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi trờng , đục bầu khơng khí lành , làm cho ngời chung quanh chịu vạ lây

- Sư dơng biƯn ph¸p so s¸nh : + So s¸nh tØ lƯ hót thuốc thiếu niên thành phố lớn VN với thành phố Âu

quanh

b Thuốc ảnh hởng đến lối sống đạo đức ngời

? Vậy thuốc có tác hại ntn đến lối sống đạo đức ngời ?

? Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng ? Vì ? Hãy liên hệ thực trạng địa phơng em ?

MÜ

+ So sánh số tiền nhỏ ( đô la Mĩ mua bao 555 ) số tiền lớn 15.000 VN

Dụng ý cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo , từ nảy sinh tệ nạn xã hội Huỷ hoại

HS tự liên hệ địa phơng

ChiÕn dịch thuốc

Huỷ hoại lối sống nhân cách ngời VN thiếu niên

3 KiÕn nghÞ

? Phần cuối văn cung cấp thông tin vấn đề ?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ chiÕn dịch chống thuốc ?

? Cách thuyết minh đoạn Chỉ biểu cụ thể ?

? Tác dụng phơng pháp thuyết minh ?

'' Chin dịch '' : việc làm khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định

'' Chiến dich chống '' hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại nạn ôn dịch thuốc

- Bằng số liệu : + Bỉ năm 1987

+ Chỉ vài năm chiến dịch chống thuốc làm giàu + Nớc ta nghèo châu Âu Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

? Khi nêu kiến nghị chống thuốc tác giả bày tỏ thái độ ntn ?

? Em hiÓu thuốc sau học xong văn ?

? Bản thân em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ /122

Hoạt động 3: Hớng dẫn

luyÖn tËp

? Nêu thực trạng hút thuốc gia đình em ( ngời thân ) Nguyên nhân dẫn đến nghiện thuốc ?

- Cỉ vị chiÕn dịch chống thuốc

- Tin chiến thắng chiến dịch

- Thuc lỏ ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ , lối sống cá nhân cộng ng

- Chúng ta phải có tâm chống lại nạn dịch Hs tự bộc lộ

Hs đọc ghi nhớ

Hs tù liên hệ

- Cổ vũ chiến dịch chống thuèc l¸

- Tin tëng ë sù

* Ghi nhí / 122 III Lun tËp

Bµi 1:

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - lµm tập lại

C©u ghÐp ( tiÕp theo )

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép - Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép b Chuẩn bị

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra cũ

- HS 1: Câu ghép gì? Nêu cách nối vế câu ghép? Cho ví dụ? -HS 2: Trong câu sau, câu câu ghép?

A Không nói gì, ngời ta lặng dần

B Ri cúi xuống, tần mần gọt cạnh bàn lim C Hắn chửi trời chửi đời

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi.

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu câu ghép, cách nối vế câu ghép Vậy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa ntn? Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy.

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Họat động1:Tìm hiểu quan h ý

nghĩa vế câu

G: treo bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Hãy xác định gọi tên quan hệ gia cỏc v cõu ghộp?

? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

? Hóy nờu thêm số câu ghép vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ

- Vế A: Có lẽ Tiếng việt đẹp

- VÕ B: ( bëi v× ) t©m hån cđa ngêi VN

VÕ A: kÕt qđa Vế B: nguyên nhân

- V A: biu th ý nghĩa khẳng định

- VÕ B: biĨu thÞ ý nghÜa gi¶i thÝch

I Quan hƯ ý nghĩa vế câu.

1 Ví dụ/123

trên ? - Chúng em cố gắng học để

thầy cha mẹ vui lịng Các vế câu có quan hệ mục đích

- Nếu chăm học tập kiểm tra đạt điểm cao

? Vậy vế câu ghép có quan hƯ víi ntn? Thêng cã quan hƯ tõ nµo?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động2: Hớng dẫn h/s luyện

tËp

? §äc yêu cầu tập ? Hình thức : Cá nhân

Hình thức : chia nhóm

N1: đoạn '' Biển đẹp '' - Tú Nam N2: Thi Snh

quả

- Bạn Hoa cµng nãi mäi ngêi cµng chó ý

Quan hệ tăng tiến HS tự rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ SGK/ 123

a, VÕ - vế 2: nguyên nhân- kết qủa

- Vế vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện- giả thiết c, Quan hệ tăng tiến

d, Quan hệ tơng phản

e, '' rồi'' quan hƯ thêi gian nèi tiÕp quan hƯ nguyªn nhân hệ

Cỏc nhúm tho lun C i diện trình bày

- N1: ( Khi ) trêi xanh thẳm ( ) biển ( ) trời rải mây trắng nhạt ( ) biển mơ màng

( ) trời âm u mây ma ( ) biển xám

câu câu ghép - N2: + Đoạn 1: quan hƯ ®iỊu kiƯn - kÕt qđa

+ Đ2: quan hệ nguyên nhân-

2 Ghi nhớ/123. II Luyện tập.

Bài1.

Bài 2.

? Đọc yêu cầu tập 3?

kết

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế - Về nội dung: câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ ông giáo

- V lp lun: th hin cách diễn giải nhân vật lão Hạc - Về quan hệ ý nghĩa : mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh lão Hạc với việc mà lão Hạc nhờ ông giáo - Nếu tách vế câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể '' dài

dòng '' lÃo Hạc IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc phần ghi nhớ - làm tập l¹i

- Chuẩn bị : Dấu ngoặc đơn hai dấu chấm

phơng pháp thuyết minh

A Mục tiªu.

Giúp h/s : - Nắm đợc phơng phỏp thuyt minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh B Chuẩn bị:

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục C Lên lớp.

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cũ.

- HS1: Thế văn thuyết minh ? Đặc điểm văn thuyết minh?

- HS2: Trong văn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh mt cỏch rừ nột ?

A Đánh với cèi xay giã C ChiÕc l¸ cuèi cïng

B Hai phong D Thông tin ngày Trái đất năm 2000 III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi :

tiết học trớc đợc tìm hiểu văn thuyết minh, vai trị đời sống nh nào? Vậy làm để nội dung thuyết minh đợc rõ ràng có sức thuyết phục ngời cần sử dụng phơng pháp ? Đó nội dung học hơm

2 Tiến trình dạy.

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

các phơng pháp thuyết minh Yêu cầu h/s xem lại văn : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh… Các văn sử dụng loại tri thức gì?

? Cơng việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? Quan sát, học tập, tích luỹ có vai trị ntn văn thuyết minh?

C¶ líp.

- Các tri thức : vật ( dừa ), khoa học ( cây, giun đất ), lịch sử ( khởi nghĩa ), văn hóa ( Huế )

- Cần quan sát: tìm hiểu đối

I T×m hiểu

ph

ơng pháp thuyÕt minh.

1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh.

tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, tính chất

- Học tập: tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, từ điển

- Tham quan: tìm hiĨu trùc tiÕp, ghi nhí qua c¸c gi¸c quan, c¸c Ên tỵng

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khơng?

? §äc VDa/ 26 Trong câu văn ta thờng gặp từ gì, dung trờng hợp nào?

? Sau từ ngời ta cung cấp tri thức gì?

? Dung phơng pháp nêu định nghĩa có tác dụng gì?

? Qua em rút mơ hình ph-ơng pháp ntn ?

? §äc VD b Cho biÕt thuyết minh cách có tác dụng gì?

là sở để viết văn thuyết minh

Tởng tợng, suy luận không với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tợng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế Từ “Là” dung cách nêu định nghĩa

Cung cÊp kiÕn thøc vÒ văn hóa, nghệ thuật, nguồn gốc xuất thân ( nhân vật lịch sử )

Giỳp ngi c hiu đối t-ợng

A B A: đối tợng cần thuyết minh

B: tri thức đối tợng - Cách làm: kể lần lợt đặc điểm, tính chất… vật theo trật tự - Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

Th¶o luËn nhãm

2 Ph ơng pháp thuyết minh. a) Phơng pháp nêu định nghĩa.

Mơ hình: A B A: đối tợng B: tri thức

b) Ph¬ng pháp liệt kê.

Yờu cu h/s tho lun nhóm , sau điền vào bảng

Nhãm 1: Phơng pháp nêu VD. Nhóm 2: Phơng pháp dùng số liệu ( số )

Nhóm 3: Phơng pháp so sánh. Nhóm 4: Phơng pháp phân loại, phân tÝch

Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện in vo bng thng kờ

N1: Cách làm: dẫn nh÷ng

VD cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh

Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cấp

G: Trong thực tế ngời viết văn thuyết minh thờng kết hợp phơng pháp thuyết minh cách hợp lí có hiệu qủa

Gi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện

tập

Hình thức : chia lớp thành hai nhãm

N1: Bµi tËp N2: Bµi tËp

- N2: Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thứcđợc ung cấp

Tác dụng: số liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh , cho ngời viết suy diễn

N3: Cách làm : so sánh hai

đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh

N4: Cách làm: chia đối tợng

ra mặt, khía cạnh, vấn đề… để lần lợt thuyết minh

Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống

C¸ nhân.

1-2 hs c ghi nh

Thảo luận nhãm.

Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày N1: Bài 1.

* Ghi nhí SGK/ 128

II Lun tËp. Bµi 1;2:

a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức ngời

b) KiÕn thøc vỊ x· héi: t©m lÝ lƯch l¹c cđa mét sè ngêi coi hót thc văn minh, sang trọng

- Tỉ lệ ngời hút thuốc cao

N2: Bài 2.

- Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS , với giặc ngoại xâm

- Phơng pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cô-tin, ôxít bon

Gọi h/s đọc yêu cầu đề ?

tiỊn ph¹t ë BØ, sè tiỊn mua bao thuốc 555

Cá nhân.

a, Kiến thức:

- Về lịch sử, kháng chiến chèng MÜ cøu níc - VỊ qu©n sù

- Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nớc

b, Phơng pháp dùng sè liƯu

Bµi tËp 3:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Hoc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm chuẩn bị cho tiết trả

trả kiểm tra văn, tập làm văn số 2

a mục tiêu

Giỳp h/s : - Nhận thức đợc kết qủa cụ thể viết: u nhợc điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức qua truyện kí đại Việt Nam học, vận dung kiến thức để biết đoạn văn biểu cảm

- Ôn tập kiểu văn tự kết hợp với văn miêu tả, biểu cảm, đánh giá

- Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ câu, đoạn trích, kĩ lựa chọn phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- HS bit cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết b chuẩn bị

G: Giáo án, làm h/s chấm ( trả trớc ngày thu lại) H: Xem lại lỗi mắc phải làm, u điểm đạt đợc c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị.

- KiĨm tra néi dung kiÕn thøc giảng III Bài mới.

1 Giới thiƯu bµi:

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tái

hiện lại đề

? Yêu cầu h/s đọc lại đề bài? G: nêu đáp án phần trắc nghiệm

1-C;2-A; 3-1.d; 2.a; 3D; 4-C; 4-C

Tù ln: Suy nghÜ cđa «ng giáo lÃo Hạc

2 Số phận phẩm chất ngời phụ nữ nông thôn xà hội cị

- Sè phËn : v« cïng cùc khỉ Cuộc sống lối thoát - Phẩm chất: vừa giàu tình th-ơng, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mÏ

G nhận xét chung: Hầu hết em biết chọn lựa phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- Phần tự luận : biết xác định nội dung để triển khai viết thành đoạn văn

* Nhợc điểm: - Phần câu tự luận: cha xác định nội dung đoạn văn - Kĩ viết đoạn văn ké, nhiều khơng viết thàn đoạn văn hồn chỉnh mà nêu ý cách gạch ý VD: Thi; Anh; Tuấn

G chép đoạn văn: “Nói lên số phận ngời phụ nữ nơng thơn xã hội cũ là: chị ngời phụ nữ nơng dân nhng chị có tâm hồn cao bất khuát trớc áp bọn thực dân phong kiến Giá trị ngời phụ nữ nông dân ngày xa không đợc đề cao hay phải chịu khổ cực xã hội phong kiến” ( Bài Thi )

? Yêu cầu h/s đọc sửa đoạn văn?Nhận xét đoạn văn trên?

C¶ líp.

HS đối chiếu vào làm

HS đối chiếu nội dung phần tự luận vào làm ca mỡnh

Hs tự rút nhơc điểm

Cá nhân.

- HS1: V hỡnh thc: cha yêu cầu đoạn văn Viết hoa lùi đầu dịng

I Bµi kiĨm tra

Văn.

1 Đáp án.

2 Nhận xét.

3 Chữa lỗi.

- HS2: Din t vng v , ý xếp lộn xộn, không liền mạch

? Gọi h/s sửa lại đoạn văn?

G: Đọc văn hay : Thảob ; Thanh; Hµ; Tó

u cầu h/s đọc đề ? Nêu hớng giải đề ?

? Nêu bố cục văn? Cách viết tõng phÇn?

G: đọc phần mở yêu cầu h/s sửa lại: “Hồi học cấp I , học Tốn em nói chuyện với bạn ngồi bàn bị cô giáo gọi lên bảng làm Nhng mải nói chuyện nên em không hiểu.” Gọi h/s nhận xét phần mở nêu hớng sửa chữa phần mở này?

? Phần thân em kể lại câu chuyện Êy ntn?

G nhận xét: Nhìn chung phần thân viết tơng đôi tốt ( Thanh; Phơng ; Hà ) Tuy nhiên số em mắc

phï hỵp

Qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”của Ngô Tất Tố ta thấy số phận ngời phụ nữ nông thôn vô cực khổ , bịi đè nén đẩy đến bớc đ-ờng cùng…

Hs nghe đối chiếu làm

C¶ líp.

Em kể lại lần mắc khuyết điểm em thầy cô giáo

- Đọc kĩ

- Tìm ý : nhớ lại kỉ niệm mắc lỗi sâu sắc - Lập dàn ý

- Viết

a Mở bài: - Hoàn cảnh mắc lỗi

- Thời gian ? - Cảm xúc cđa em

- Đã nêu đợc hồn cảnh nh-ng qúa dài dịnh-ng

- C¸ch sưa: Hs sưa KĨ lại theo trình tự câu chuyện theo không gian thời gian

4 Đọc văn mẫu.

II Trả tập làm

văn số 2.

Đề bài:

1 Lập dàn ý sưa bµi.

a) Më bµi : - LÝ thut

- Đọc phần mở - Nêu cách sửa b) Thân bài.

li chớnh t, din t

G đọc đoạn thân : “Lần mắc lỗi làm tơi thấy ân hận vơ Trong lịng cảm thấy xấu hổ cho thân, xấu hổ với bạn lớp Tơi nhìn cảm thấy buồn cho dù cô không phạt hay mắng tôi”

trong đoạn văn trên?

G nhận xét phần kết : Nhìn chung có định hớng viết đ-ợc phần thân song cha khẳng định đợc thái độ cảm xúc hiàn cảnh mắc lỗi

G đọc văn mẫu

G: yêu cầu sửa lỗi vào tập Ngữ Văn

Đoạn văn mắc lỗi lặp từ câu văn cha rõ nghĩa

Vũ; Anh; Thanh; Tuân; H-ơng

HS lng nghe i chiếu viét xem cịn mắc sai sót gỡ khụng

c) Kết bài.

2 Đọc văn mẫu.

IV H ớng dẫn nhà.

- Viết lại văn vào tập Ngữ Văn

- ễn li t s v miêu tả kết hợp với văn biểu cảm - Xem trớc văn thuyết minh để tìm hiểu phơng pháp

văn toán dân số

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc nội dung mục đích tác giả đặt qua văn càn phải hạn chế gia tăng dân số, đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

b chuÈn bị

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm câu tục ngữ dân số c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra bµi cị.

Theo em giải pháp tối u để chống ôn dịch, thuốc

A Phạt nặng ngời hút thuốc lá: tàu xe, nơi công cộng, phòng họp, phòng làm việc, trờng học

B Cấm mua bán thuốc níc

C Cấm sản xuất thuốc nhà máy thuốc lá, chuyển sang sản xuất mặt hàng khác D Kết hợp vận động tuyên truyền không hút thuốc nhiều hình thức với việc khơng nhập

khẩu thuốc ngoại, giảm thiểu sản xuất thuốc lá, không dùng thuốc để tiếp khách; liên hoan; lễ cới

III Bµi míi. 1 Giíi thiƯu bµi:

Yêu cầu hs đọc số câu thành ngữ, tục ngữ vấn đề dân số: - Trời sinh voi, trời sinh cỏ

- Có nếp , có tẻ - Con đàn cháu đống

Đó câu tụuc ngữ, thành ngữ ngời Việt Nam xa phản ánh quan niệm qúy ngời, cần ng-ời, mong muốn đẻ nhiều Quan niệm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự do, vô kế hoạch dẫn đến dân số nớc ta tăng nhanh so với nớc khu vực giớidẫn tới đói nghèo lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng Nhà nớc ta Bởi từ lâu tìm cách để giải tốn hóc búa – toán dân số ? Vậy toán dân số thực chất ntn?

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s

đọc, thích

G nêu yêu cầu đọc; giọng rõ

C¸ nhân.

I Đọc, thích. 1 Đọc

ràng, ý câu cảm; phiên âm

? Gọi h/s hỏi đáp thích 1,2,3 ?

? Văn thuộc thể loại văn nào?

? Văn chia làm phần?

Hot ng 2: Hng dn tỡm

hiểu văn

? Hs đọc đoạn mở Bài toán dân số theo tác giả, thực chất vấn đề gì?

? Theo em điều làm tác giả sáng mắt ra?

? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ?

1-2 h/s đọc nối tiếp Theo nhóm Hs hỏi đáp thích (2h/s)

- Là văn nhật dụng Vì đề cập đến vấn đề thời cấp thiết vừa lâu dài đời sống nhân loại, vấn đề gia tăng dân số giới hiểm họa

3 phần : - Từ đầu… sáng mắt ra: Nêu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình - Tiếp theo ô thứ 31 bàn cờ: Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

- Cịn lại: Bày tỏ thái độ dân số, kế hoạch hóa gia đình

C¶ líp.

Bài toán dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình; cụ thể vấn đề sinh đẻ có kế hoạch

Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đợc đặt từ thời cổ đại

Th¶o luận nhóm.

- Dân số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu

- Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội nguyên nhân đói

2 Chó thÝch.

3 Bè cơc.

II §äc hiểu văn bản:

1, Nờu dân số và kế hoạch hóa gia đình.

? Khi nói mình“sáng mắt ra” tác giả muốn điều ngời đọc?

? Đoạn văn MB có cách diễn đạt:

A Nhẹ nhàng, giản dị B Thân mật, tình cảm C Chính xác, khách quan Em đồng ý với nhận xét ? Theo em cách diễn đạt có tác dụng gì?

? Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình tác giả lập luận thuyết minh dựa ý nào, tơng ứng với đoạn văn nào?

? Cã thể tóm tắt toán cổ ntn?

- Dõn số gắng liền với kế hoạch hố gia đình tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hóa gia đình vấn đề đợc quan tâm tồn giới

C¶ líp.

Cũng “sáng mắt ra”về vấn đề dân số v k hoch húa gia ỡnh

Đáp án: A, B

Gần gũi , tự nhiên, dễ thut phơc

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ ( Đó câu chuyện… biết nhờng !)

- Bài toán dân số đợc tính tốn từ chuyện Kinh Thánh ( Bây giờ… không qúa % )

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế “Trong thực tế … bàn cờ ”

2 Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình.

Có bàn cờ gồm 64 Ơ đặt hạt thóc, ; 4; 16; – 32; 6- 64

Tổng số thóc thu đợc phủ khắp bề mặt

? Tại ngời viết lại mợn tốn cổ để nói gia tăng dân số?

? Bàn dân số từ toán cổ điều có tác dụng gì?

? Tãm t¾t toán dân số có khởi điểm từ chuyện Kinh Th¸nh ?

? Qua số liệu thuyết minh em có nhận xét tốc độ gia tăng dân số?

? Bàn vấn đề dân số nhng tác giả lại đề cập đến vấn đề “một ngời phụ nữ có khả sinh đợc nhiều con”? ( Mục đích ?)

Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân, tơng ứng với số ngời đợc sinh trái đất theo cấp độ không cịn số bình thờng mà số khủng khiếp Gây hứng thú dễ hiểu ngời đọc

- Lúc đầu Trái Đất có hai ngời Ađam E-va - Nếu gia đình sinh đến năm 1995 dân số Trái Đất 5,63 tỉ

- So với toán cổ, số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ

Mức độ gia tăng dân số nhanh

Thảo luận nhóm. - Cắt nghĩa đợc vấn đề gia tăng dân số từ nghị lực sinh sản tự nhiên ngời

- Cái gốc vấn đề hạn

ngời sinh trái đất theo cấp số nhân

- Câu chuyện Kinh Thánh: Trái Đất có ngêi

1995 lµ 5,63 tØ ngêi

Mức độ gia tăng dân số nhanh

- Tỉ lệ sinh nớc châu Phi, châu cao

dõn s tng nhanh đói nghèo, lạc hậu, kinh tế phát triển

G lËp b¶ng sè liƯu tØ lƯ sinh cđa phơ n÷

chế dân số sinh đẻ cú k hoch

Các nớc châu Phi Tỉ lệ Các nớc châu Tỉ lệ

Ru-an-đa 8,1 ấn Độ 4,5

Tan-đa-ni-a 6,7 Nê-pan 6,3

Ma-đa-gat-xca 6,6 Việt Nam 3,7

? Theo thông báo Hội nghị Cai-rô nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? ? Nhìn vào bảng số liÖu h·y

nhËn xÐt tØ lÖ sinh phụ nữ nớc cao nhất? Em biết thực trạng kinh tế, văn hóa châu lục này?

? Qua bảng số liệu em rót kÕt ln g× vỊ mèi quan hƯ dân số phát triển xà hội?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả phần thân bài?

Chõu Phi , châu ( có Việt Nam)

Ru-an-®a (8,1); Tan-đa-ni-a ( 6,7); Ma-đa-gat-xca ( 6,6); Châu Phi

Nê-pan ( 6,3) Châu Đều nớc nghèo giới, văn hóa giáo dục khơng đợc nâng cao, kinh tế phát triển, lạc hậu, hàng năm phải nhận viện trợ từ nớc giàu, nhng lại có tốc độ gia tăng dân số lớn ( so với châu Mĩ , châu Âu) Tăng dân số nhanh kìm hãm phát triển xã hội, nguyên nhân dẫn đến tình trạng đói nghèo, lạc hậu

- Lí lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ

- Vận dụng phơng pháp thuyết minh nh thống kê , so sánh , phân tích

176

? Em hiểu ntn lời nói sau tác giả: “Đừng ngời … tốt”?

? Tại tác giả lại cho rằng: Đó đờng “tồn hay khơng tồn tại”của chớnh loi ngi?

- Kết hợp dùng dấu c©u nh dÊu hai chÊm , dÊu chÊm phÈy

- Nếu ngịi sinh sơi trái đất theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc khơng cịn đất sống - Muốn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

Muốn sống, ngời cần có đất đai Đất đai khơng sinh ra, nhng ngời ngày nhiều Do đó, ngời muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng

? Qua lời lẽ tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ntn?

G: Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển, văn hóa giáo dục không đợc nâng cao Và ngợc lại kinh tế, văn hóa, giáo dục phát triển khơng thể khống chế bùng nổ gia tăng dân số Hai yếu tố tác động lẫn nhau, vừa nguyên nhân vừa kết qủa

Hoạt động 3: Tổng kết.

? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề

dân s õy l

nghiêm túc sống nhân loại

- Nhn thc rừ đề gia tăng dân số hiểm họa

- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng

- Trân trọng sống tốt đẹp ngời

dân số kế hoạch hóa gia đình ?

? Cho biết gia tăng dân số địa phơng em ntn, tác động đến đời sống sao?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện

tËp

? Đọc phần đọc thêm cho biết đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

Cá nhân HS tự liên hệ địa phơng sống h/s đọc ghi nhớ

Đẩy mạnh giáo dục đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số Bởi vì, sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo Chỉ đờng

? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?

? Gọi h/s đọc học thêm

gi¸o dơc míi gióp mäi ngêi hiĨu nguy c¬ cđa sù bïng nỉ gia tăng dân số

Tho lun nhúm. - Dân số tăng, thu hẹp dần môi trờng sống ng-ời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế , văn hóa Hs đọc

Bµi 2:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn mới: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm vit bi b chun b

G: Bảng phụ, giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị.

- HS1: Trong chơng trình Ngữ văn em học dấu câu nào? Nêu công dụng cỏc du cõu ú?

- HS2: Trong câu sau, câu câu ghép? A Không nói gì, ngời ta lảng dần

B Rồi cúi xuống, tần mần gọt cạch bàn lilm C Hắn chửi trời chửi đất

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi.

Trong chơng trình Ngữ văn đợc làm quen với số dấu câu Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu loại dấu câu – dấu ngoặc đơn dấu hai chm

2 Tiến trình dạy.

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hng dn h/s

tìm hiểu công dụng cña dÊu

I Dấu ngoặc đơn. ngoặc đơn

G treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? ? Nếu bỏ dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trớch

C lp HS c vớ d

Đánh dÊu phÇn chó thÝch

trên có thay đổi không Tại sao?

? Qua ví dụ cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Bài tập nhanh: Phần sau cho vào dấu ngoặc đơn?

a) Nam, líp trëng líp 8B cã mét giäng h¸t thËt tuyệt vời b) Mùa xuân, mùa đầu năm, cối xanh tơi

Hot ng 2: Tìm hiểu cơng

dơng dÊu hai chÊm

G treo bảng phụ ghi ví dụ ? Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

? Theo dõi VD cho biết trờng hợp phải viÕt hoa sau dÊu hai chÊm?

Gọi h/s đọc ghi nh

? Đọc yêu cầu tập 1,2 ?

Khơng thay đổi dấu ngoặc đơn thơng tin phụ

HS rót phÇn ghi nhớ Cá nhân

a) lớp trởng lớp 8B

b) mùa năm

Cả lớp.

a) báo trớc lời thoại b) báo tríc mét lêi dÉn dÉn ( n»m dÊu ngc kÐp )

c) gi¶i thÝch mét néi dung ViÕt hoa báo trớc lời thoại lời dẫn

HS c

Cá nhân a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu phần thuyết minh

c Đánh dấu phần bổ sung Bài 2:

a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu lởi thoại c Đánh dấu phần thuyết minh

2 Ghi nhớ SGK.

II DÊu hai chÊm. 1 VÝ dô:

2.Ghi nhí. III Lun tËp Bµi 1.

Bµi 2.

G treo bảng phụ

Đọc yêu cầu bµi tËp?

Thảo luận nhóm. Có thể lợc bỏ dấu hai chấm ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi

a, Cách viết thứ khơng bỏ đợc phần sau dấu hai chấm thông tin

b Cách viết thứ hai bỏ đợc phần ngoặc đơn trả lời cho câu

Bµi 3:

hái: hai bé phËn nµo IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc bµi theo néi dung phần ghi nhớ - Làm tập

- Các nhóm chuẩn bị cho tiết chơng trình địa phơng

đềvăn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp Häc sinh :

Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần Học sinh biết quan sát, tích luỹ kiến thức trình bầy có ph-ơng pháp đợc

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV,Các đề , hệ thống câu hỏi - Học sinh : SGK , nghiên cứu bi nh

C Các b ớc lên lớp :

I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

- HS1: Phơng pháp thuyết minh không đợc sử dụng văn Ôn dịch, thuốc lá? A Phơng pháp loại trừ D Phơng pháp nêu ví dụ cụ thể

B Phơng pháp định nghĩa E Phơng pháp nêu số liệu C Phơng pháp liệt kê F Phơng pháp so sánh

- HS2: Có phơng pháp thuyết minh ? Để viết đợc văn thuyết minh em phải sử dụng phơng pháp thuyết minh ? Vì ?

III Bµi míi :

1.Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc biết đặc điểm phơng pháp thuyết minh, số phơng pháp thuyết minh cụ thể Bài học hơm giúp em tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyt minh

2 Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu đề văn thuyết minh

Gọi Học sinh đọc để văn

H Các đề nói lên điều ?

H Đối tợng thuyết minh gồm loại nµo ?

H Làm để xác định đợc đề văn đề văn thuyết minh ?

H Hãy đề văn thuyết minh ? ( Giáo viên tổ chức Học sinh trò chơi tiếp sức ) Chia lớp thành

Học sinh đọc

Nêu đối tợng thuyết minh

- Con ngời , đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn , đồ chơi, lễ tết - Khi đề không Yêu cầu kể chuyện, miêu tả , biểu cảm, tức Yêu cầu giới thiệu thuyết minh, gii thớch

Học sinh chơi trò chơi tiếp sức

Học sinh tự đề lần lợt bạn, bạn bạn khác lên

Học sinh nhận xét chéo Học sinh đọc

- Chiếc xe đạp

nhãm ( ) Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên sửa chữa bổ sung Tuyên dơng nhóm làm viÖc tèt

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu cách làm văn thuyết minh

Gọi Học sinh đọc H Đề Yêu cầu ?

H Đề khơng có chữ "thuyết minh" , nhng rõ ràng thuyết minh Vậy tính chất đề thuyết minh ?

Đề khác so với đề miêu tả ?

H ChØ phÇn MB, TB, KB cho biết ND phần ?

Tỏc gi giới thiệu xe đạp nh ?

H Có thể diễn đạt cách khác khơng? Hãy trình bầy cách diễn đạt em H Để giới thiệu xe đạp phải dùng phơng pháp ?

H Bài viết xe đạp gồm phận

Các phận ? H Các phận đợc giới thiệu theo thứ tự ? Có hợp lý khơng? Vì ?

H Nếu trình bầy theo lối liệt kê: Xe đạp có khung xe,bánh xe, xe, xích lốp, đĩa, bàn đạp có đợc khơng ? Vì ?

Giáo viên kết luận : Cách giới thiệu xe đạp nh văn hoàn toàn hợp lý

Giáo viên gọi Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk )

Hoạt động :

HD Häc sinh luyÖn tËp

- Thuyết minh xe đạp

- Nếu đề miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể Ví dụ : Chiếc xe đạp em, mẹ em bố em xe màu ? xe nam hay xe nữ, xe VN hay xe nớc ngồi

- Đề thuyết minh u cầu trình bầy xe đạp nh phơng tiện giao thơng( t ) đại chúng, phổ biến Do cần trình bầy cấu tạo, tác dụng loại phơng tiện

1 MB : nhờ sức ngời : giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp

2 TB : Tay cầm : Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động KB : Cịn lại :

Nêu vị trí xe đạp đời sống ngời VN tơng lai

Học sinh đọc - Có

- Häc sinh tù béc lé

- Phơng pháp phân tích, chia vật thành phận tạo thành để lần lợt giới thiệu

+ bé phËn :

- Hệ thống chuyển động - Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở Học sinh trình bầy

- Khơng : Vì nh không nêu lên đợc chế hoạt động xe nh công dụng xe

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk ) Giới thiệu nón VN Học sinh lập dàn ý

1 MB : Vẻ đẹp đặc trng, nét độc đáo nón VN

2 TB : -Giới thiệu nghề nón lợi ích kinh tế

- Giới thiệu quy trình làm nón - Giới thiệu giá trị nón

Giáo viên chép đề lên bảng

Gọi Học sinh đọc

Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý Nếu thời gian Giáo viên Yêu cầu Học sinh viết đoạn văn MB TB

Giáo viên đọc số thuyết minh mẫu

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề ( tập ) - Lập dàn ý cho đề văn : "áo dài VN"

- Chuẩn bị cho : Tiết 52 : " Chơng trình địa phơng "( phần văn ) - Yêu cầu : Lập danh sách nhà văn, nhà thơ sống sáng tác Hải Phòng - Su tầm sáng tác : Thơ , Văn, Bài hát thành phố Quê Hơng

Chơng trình địa phơng : Phần văn

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp Học sinh bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống Văn học địa phơng. - Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phơng, vừa củng cố tình cảm Quê hơng, vừa bớc đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Tìm đọc " Nhà văn Hải Phòng , chân dung H P." - Học sinh : Su tầm danh sách nhà văn, nhà thơ Hải phòng C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

KiÓm tra chuẩn bị Học sinh Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Thành phố cảng Hải phòng - Thành phố hoa phợng đỏ - Thành phố Quê hơng vào thi ca đằm thắm, độc đáo, riêng

TiÕn trình giảng :

Hot ng ca Thy Hot động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Häc sinh lËp danh s¸ch c¸c nhà văn nhà thơ TP Hải phòng viết HP

Học sinh trình bầy Học sinh nhận xét

Giáo viên gọi Học sinh trình bầy phần chuẩn bị : ( Danh sách nhà văn , nhà thơ HP )

Yêu cầu Học sinh nhận xét bổ sung

Giáo viên kẻ bảng liệt kê câu trả lời Học sinh lên bảng phụ

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận

TT Họ tên Năm sinh

Năm

Bút danh

Tác phẩm tiêu biểu

1 Nguyễn Bỉnh Khiêm 1491 - 1585 Thơ : - Hữu cảm

- Ghét chuột Nguyễn Đình Thi 20/12/1924

-2000

Trun : C¸i tÕt cđa mÌo

Thơ : Đất nớc Nhớ Hải phòng

Kịch : Con nai đen

3 Trần Tiêu 1900 - 1954 T T : Con tr©u

4 Đồn Lê 1943 T T : Cuốn gia phả để

l¹i

LÃo già tâm thần Khánh Hng

(Trần khánh Giữ )

1897 - 1947 Khánh Giữ

TT : Hồn bớm mơ tiên Nửa chừng xuân

6 Trần Bảng 1926 Kịch : Chị Trần

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Häc sinh su tầm, chép, thơ văn nói cảng quê hơng HP

Giáo viên cho Học sinh chép

" Núi voi Danh thắng -Lịch sử ".Giáo viên đa lên máy chiếu, thuyết minh núi Voi, Đồ sơn Cát Bà Gọi Học sinh đọc

Núi Voi nằm địa phận thôn : Tiên Hội, xã An Tiến Đây núi đá cao ( khoảng 145 m ), phía bắc quần thể núi thuộc khu vực Kiến An - An Lão Bắt mạch từ núi Voi chảy xuống phía dới núi Chung, núi Yên Ngựa, núi Một, núi Vọng, núi Đào

Các núi đã, núi đất, nằm rải rác, đan xen với làng mạc đồng ruộng xanh tơi, dân c đông đúc Giống nh đàn voi, vịnh hạ long nhỏ cạn

Học sinh đọc

2 Su tầm thơ , văn viết phong cảnh quê hơng

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Su tầm thêm

- Chuẩn bị Dấu ngoặc kép

Gióp Häc sinh : - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - BiÕt dïng dÊu ngc kÐp viÕt

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, bảng phụ - Học sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Trình bầy cách làm văn thuyết minh

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Trong ngơn ngữ chúng ta, ngồi hệ thống thanh, cịn có hệ thống dấu Giờ học trớc em đợc tìm hiểu ( ) dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Giờ học hơm em đ-ợc tìm hiểu du ngoc kộp

Tiến trình gi¶ng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ

Gọi Học sinh đọc

H Dấu ngoặc kép đoạn trích sau dùng để làm ?

H Theo em dấu ngoặc kép có tác dụng ? Gọi Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động :

HD Häc sinh luyện tập Giáo viên đa đoạn văn : " Sách thiết kế giảng "/309, lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát làm

H Thêm dấu ngoặc kép Vào chỗ cần thiết cho tả ?

Gọi Học sinh đọc ln l-t lm bi

Giáo viên phát phiếu học tập Yêu cầu Học sinh làm tập

Học sinh đọc

- Dùng để đánh dấu

A, Lêi dÉn trùc tiÕp ( câu nói Găng - )

B, Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa đợc hìng thàng sở phơng thức ẩn dụ Dùng từ ngữ " dải lụa" để cầu ( nhấn mạnh )

C, Từ ngữ có hàm ý mỉa mai D, Đánh dấu tên kịch Học sinh đọc ghi nhớ / 142 Học sinh nhắc lại

Tục ngữ có câu: " Ngời ta hoa đất " thực ngời ta "hoa biển nữa." Sự sống ngời làm cho mặt đất trở nên xanh t-ơi đa dạng, phong phú Hãy thử hình dung hoang mạc hay hành tinh cha có sống ngời Có ngời thuỷ thủ hát rằng:" Trên trời cánh hải âu, dới nớc đàn cá tung tăng "

A, Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp B, Mứa mai

C, Lêi dÉn trùc tiÕp

D, Møa mai , tr©m biÕng

E, DÉn trùc tiÕp hai câu thơ

I Công dụng dấu ngc kÐp VÝ dơ : ( sgk/141)

2 Ghi nhí: sgk/142 II Lun tËp

1 bµi tËp nhanh

Yêu cầu Học sinh làm bµi tËp 3vµo vë bµi tËp

Yêu cầu Học sinh so sánh đáp án chấm chéo H Viết đoạn văn ngắn : - câu giới thiệu tác giả ; nhà văn ; nhà thơ Hải phòng mà em bit ?

A, cời bảo " cá tơi " " tơi "đi =>Báo trớc lời thoại lời dÈn trùc tiÕp

B, chó tiÕn Lª : " ch¸y "=> B¸o tr-íc lêi dÉn trùc tiÕp

Học sinh làm tập vào tập A, Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

B, Lời dẫn gián tiếp ( lấy ý để diễn đạt thành câu văn ngời viết ) nên không sử sụng dấu câu

3 bµi tËp

4 bµi tËp tập viết đoạn

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhớ

- Làm tập lại - Chuẩn bị

Luyện nói

Thuyết minh thứ đồ dùng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần

- Dùng hình thức lun nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Đề hớng dẫn Học sinh chuẩn bị nhà, bảng phụ - Học sinh : Làm trớc nhà theo Yêu cầu Giáo viên

C Các b ớc lên líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Kiểm tra phần chuẩn bị Học sinh H Nêu bớc làm văn thuyết minh Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu phần lý thuyết văn thuyết minh Bài học hôm thực hành luyện nói, giúp em củng cố kiến thức

Tiến trình giảng :

Hot ng Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động 1:

Tìm hiểu đề , tìm ý

Giáo viên chép đề lên

- KiĨu bµi thut minh

- Giúp ngời nghe có hiểu biết t-ơng đối đầy đủ phích nớc

b¶ng :

H Xác định kiểu bài? Mục đích đề thuyết minh

H Để thuyết minh cho đồ vật phích nớc, ta cần làm ?

H Lập dàn ý cho đề

Hoạt động :

Hìng dÉn Häc sinh lun nãi

Chia lớp thành nhóm luyện nói theo nhóm u cầu nhóm trình bầy nhạn xét chéo Giáo viên nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm cho Học sinh

- T×m hiĨu, quan sát, ghi chép

1, Mở bài : Giới thiệu phích nớc.

2, Thân : Cấu tạo :

- Chất liệu vỏ : sắt , nhựa - Màu sắc ; Trắng, xanh

- Rt : Cã líp thủ tinh ë gi÷a, bên lớp tráng bạc

Cụng dng: Giữ nhiết dùng cho sinh hoát đời sống

3 KB :

- Thái độ phích nớc

- Phích nớc đời sống sinh hoạt ngời dân

Häc sinh chia nhãm luyÖn nãi, sửa lỗi cho ( 10 phút )

Các nhóm trình bầy nhận xét chéo

Thuyết minh phích nợc

1 Tỡm hiu

2 Tìm ý II Lập dàn ý II Luyện Nãi

IV H ớng dẫn nhà Viết thành văn hoàn chỉnh đồ vật - Chuẩn bị cho viết số : "Văn thuyt minh "

Viết tập làm văn số - văn thuyết minh

A Mc tiờu cần đạt: Giúp Học sinh

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyt minh

- Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo Yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả thích hợp

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Đề , đáp án , biểu điểm

- Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng, kiến thức để làm kiểm tra

C C¸c b íc lªn líp :

I Ơn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : Không Bài :

* Giới thiệu bài: Nội dung kiểm tra Đề : A : Thuyết minh bút máy bút bi B : Yêu cầu làm biểu điểm

1 Yêu cầu bµi lµm :

+ Xác định kiểu : Thuyt minh

+ Đối tợng thuyết minh : Cây bút máy bút bi

2 Dàn ý :

A - Më bµi : Giíi thiƯu vỊ cay bút máy bút bi. B - Thân : Cấu tạo bút.

- Màu sắc : Xanh, đen, trắng - Rt bót :

- Ngßi bót :

* Công dụng: - Dùng để ghi chép , lu giữ thông tin

- Là đồ dùng học tập, đồ dụng phục vụ cho công việc * Cách sử dụng bảo quản

C KB :

- Khảng định ý nghĩa bút Học sinh nói riêng, tất ngời nói chung

3 BiĨu ®iĨm :

+ Më bµi : ( điểm )

+ Thân : ( điểm ) - Cấu tạo bút : ( điểm ) - Công dụng : ( điểm ) - Cách sử dụng bảo quản : (2 điểm ) + KB : ( ®iĨm )

Bài viết đợc điểm tối đa văn phong rõ ràng, mạch lạc, lơ gíc, khơng sai từ, sai tả, chữ viết sẽ, trình bầy khoa học

IV H ớng dẫn nhà - Viết thành văn hoàn chỉnhvào

- Chuẩn bị Tiết 57 : Văn " Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác " - Yêu cầu : Trả lời kỹ câu hỏi - Đọc thuộc lòng thơ

Ngày trả Kiểm tra : 5/1/2007

Kết :

§iĨm sè

0 10

KÕt Qu¶

0 0

Tû lÖ 26/34 = 76,5% >5

TiÕt : 57

vào nhà ngục quảng đông cảm tác

( Phan Béi Ch©u )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận đợc Chí sĩ yêu nớc đầu kỷ XX, ngời mang Chí lớn cứu nớc, cứu dân hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tỏc gi

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Hệ thống câu hỏi, tập, SGK, SGV Học sinh : SGK , soạn

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Tiến trình giảng :

Hot ng ca Thy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh đọc thích

Giáo viên gọi Học sinh đọc văn

Gọi Học sinh đọc thích

H Nêu nét tác giả Phan Bội Châu? H Văn : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Xuất xứ nh ? H Nêu từ khó giải thích ? H Nhắc lại ngắn gọn thể thơ : Thất ngôn bát cú đờng luật ?

Hoạt động :

Tìm hiểu văn

H A - đợc tạo thành phơng thức ?

B - Thuộc thể loại ? C - Biểu cảm trực tiếp gián tiếp ? Vì ? H Theo em nhân vật trữ tình văn " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ", ?

H Em hiu cm tác ? H Vậy "Vào tác", có nghĩa nh ? Gọi Học sinh đọc cõu u

H Các từ "hào kiệt" "phong lu" cho ta hình dung ngời nh ?

H Trong câu thơ tác giả sử dụng biện pháp NT ? T¸c dơng ?

Học sinh đọc.

Phan Bội Châu (1867 - 1940 ), tên thủa nhỏ Phan Văn San, tên hiệu Sào Nam, Ngời làng Đan Nhiêm, Nam Hoà, Nam Đàn , Nghệ An

33 tuổi đỗ giải nguyên, Ông nhà yêu nớc, nhà cách mạng, suất dơng sang NB, TQ, TL để mu đồ ghiệp cứu n-ớc

PBC nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tỏc s

Tác phẩm thuộc nhiều thể loại, thể lòng yêu nớc, thơng dân

"Hải ngoại huyết th "Văn tế Phan ChaoTrinh"

- Là tập nôm nằm tác phẩm " Ngục trung th " viết chữ Hán Sáng tác 1914 bị quân phiệt Quảng Đông bắt giam

Häc sinh béc lé.

- Gåm phÇn : §Ị , thùc, ln, kÕt A , BiĨu c¶n

B, Trữ tình C, Trực tiếp

Vì tâm t ngời trực tiếp ,bộc lộ không cần dựa vào việc hình ảnh - Là tác giả Phan bội Châu : Nhà yêu n-ớc c¶nh tï ngơc

- Là cảm xúc viết thành sáng tác - Là cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục Quảng Đông

Học sinh đọc.

- Ngời có tài chí nh bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoàng sang trọng

- Điệp từ "vẫn" đem lại cho câu thơ " Vẫn phong lu " ý nghĩa nhấn mạnh sống đàng hoàng, sang trọng bậc anh hùng không thay đổi, hồn cảnh

I §äc - Chó thích

1 Đọc Chú thích a - Tác giả : Phan bội Châu (1876-1940)

- Tên thủa nhỏ Phan Văn San Hiệu Sào Nam

- Quê : Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn , Nghệ An

- Là nhà yêu nớc , nhµ CM - Tõng sang NB, TQ, TL - Tác phẩm : Hải ngoại huyết th" - Trích từ " Ngục trung th"(1914) quân phiệt Quảng Đông bắt giam II Tìm hiểu văn

1 Hai cõu :

( câu ) - §iÕp tõ "vÉn "

H Quan niệm : " chạy mỏi chân h·y ë tï " lµ nh thÕ nµo ?

H Nhận xét giọng điệu câu thơ nµy ?

H Từ em hiểu phong thái nhà chí sĩ rơi vào vòng tù ngục ? Gọi Học sinh đọc diễn cảm ( câu - 4)

H Nhận xét âm hởng giọng điệu câu thực so với câu đề ?

H Theo em câu thơ biện pháp NT đợc tác giả sử dụng ? Tác dụng ?

H Néi dung cđa c©u nµy ?

Giáo viên : Từ 1905 => bị bắt gần 10 năm lu lạc, NB, TQ, Xiêm la (TL) 10 năm không mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Pham Bội Châu nếm trải biết Thêm vào cịn có săn đuổi quân thù Dù đâu Ông đối tợng bị truy bắt thực dân Pháp

H Lêi t©m sù Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

Giáo viên: Lời tâm phải lời than thân ngời cam coi th-ờng hiểm nguy đến ngời từ lúc dấn thân vào đờng hoạt động Cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc Nh Phan Bội Châu " Non sông chết sống thêm nhục" ( Lu biệt nớc ).Con ngời đâu cần than cho số phận mình! Tình cảnh dân tộc nớc lúc có khác Gắn liền sóng gió đời riêng, với hồn

- Ngời yêu nớc quan niệm đờng cứu nớc đầy chơng gai, địi hỏi tâm, khơng c ngng ngh

Do hoàn cảnh khách quan, nhà tù chẳng qua nơi nghỉ tạm nghỉ, giống nh kẻ chạy mỏi chân

- Vừa cứng cỏi , vừa mềm mại, diễn tả nội tâm cân bằng, bình thảm, không căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất bình thêng

- Phong thái thật đờng hoàng, tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàng bất khuất, lại vừa hào hoa tài tử Họ rơi vào vòng tù ngục mà nh ngời chủ động nghỉ chân nơi đó, chặng đờng bơn tẩu dài dặc

Học sinh đọc.

- Giọng điệu trầm thống, diễn tả nỗi đau có nén khác giọng cời cợt đùa vui câu

- Phép đối :

Câu đối xứng với câu dới ý lẫn Làm bật khí phách hiên ngang ngời CM hồn cảnh tù ngục, tạo nhịp điệu nhịp nhàng cho thơ

- Phan Bội Châu tự nói đời bơn ba chiến đấu mình, đời đầy sóng gió đầy bất

Häc sinh nghe.

- Giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

Häc sinh nghe.

- Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan đờng tranh đấu

Học sinh đọc.

- Đây khí bậc anh hùng hào kiệt, cho dù có tình trạng bi kịch đến mức độ chí khí khơng dời đổi, lòng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu dân i can ngo

mọi hoàn cảnh

- Quan

niệm : Nhà tù nơi tam nghØ

-Giọng điệu: + Cời cợt + Đùa vui + Cứng cỏi + Mềm mại - Phong thái đờng hoàng, tự tin, ung dung,thanh thản,vừa bất khuất , vừa hào hoa, tài tử

2 Hai c©u thực:

(câu 3- 4) - Giọng điệu trầm thống - Nỗi đau có nén

- Phộp i : Đối ý - đối

=> Lµm nỉi bËt khí phách hiên ngang, bất khuất ngời CM

Tạo nhịp

điệu nhẹ

nhàng cho lời thơ

cảnh chung đất nớc H Từ vẻ đẹp ng-ời yêu nớc đợc bộc lộ ? Gọi Học sinh đọc câu luận

H Nêu ý nghĩa câu thơ ?

H Trong câu tác giả sử dụng biện pháp tu từ ?

H Cách nói phép đối mang lại hiệu cho câu thơ ?

H §äc c©u kÕt

H Hai câu cuối kết tinh t tởng toàn Em cảm nhận đợc điều từ câu thơ ?

H Cách lặp lại từ "còn" có tác dụng ? ( Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả)

H Nhng phẩm chất tốt đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ câu thơ ?

H Đọc " Vào Quảng Đông cảm tác" em hiểu giá trị nội dung hình thức NT văn ? H Từ em hiểu chân dung tinh thần Phan bội Châu, Cũnh nh ngời yêu nớc Việt Nam năm đầu kỷ 20 ?

Hoạt động :

HD Học sinh luyên tập H Phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc đợc P qua thơ mà em biết ?

Gọi Học sinh đọc diễn cảm Bài tập : thi tổ

nghÔ cời trớc thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

- Nói :" Bủa ta ôm chỈt Më miƯng cêi tan".

- Phép đối :

Câu đối xứng câu dới ý lẫn

- Lối nói ( khoa trơng) thờng đợc sử dụng bút pháp lãng mạng kiểu anh hùng ca, khiến ngời

( Ngời yêu nớc ) thể đợc khí phách hiên ngang, không khuất phục

- Gây đợc ấn tợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyền cảm NT ln

- Tạo dọng điệu cứng cỏi, hùng hồn cho câu thơ

Hc sinh c.

- Khảng định t hiên ngang ngời đứng cao chết, khảng định ý chí thép gang mà kẻ thù bẻ gãy Con ngời sống chiến đấu, tin tởng vào nghiệp nghĩa mình, mà không sợ thử thách gian nan ?

- Tăng ý khảng định cho câu thơ ( Nhấn mạnh ý chí đấu tranh kiên cờng ngời yêu nớc)

- Chấp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ đấu tranh

- Tin tởng mÃnh liêt vào nghiệp cứu níc cđa m×nh

- Hình thức Nt : Lời thơ lời biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng TNBC, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

- Néi dung :

P phong thái ung dung, lạc quan, khí phách kiên cờng lịng tin mãnh liệt vào nghiệp cứu nớc ngời yêu nởc chốn lao tù thực dân đế quốc

- Vỵt lên thử thách, hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan lòng tin không lay chuyển vào nghệp cứu nớc

3 Hai câu luận :

( câu ) - Biện ph¸p tu tõ

+ Nói q + Phép đối ( ý - Thanh ) * Tạo dọng điệu cứng ci, hựng hn

* Gây ấn t-ợng mạnh, tạo c¶m xóc, cã søc trun c¶m

NT lín * Gợi tả khí phách hiên ngang không khuất phục Hai c©u kÕt ( - ) - Điệp từ "còn"

* Nhn mnh ý đấu tranh kiên c-ờng

* Ngêi yªu

níc chấp

nhận nguy nan, vợt lên

mọi gian

khỉ, tin tëng m·nh liƯt

vµo sù

nghiếp yêu nớc

- " Tâm t tï "

- " Mới tù tập leo núi ". Hồ Chí Minh Thi đọc diễn cảm đội

IV H ớng dẫn nhà

- Học thuộc lòng tập

- Phân tích tập theo bố côc

- Chuẩn bị Tiết 58 " Đập đá Côn Lôn " Đập đá côn lơn

( Phan Ch©u trinh)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc gian nguy hiên ngang, bền gan vững chí - Nhân cách cứng cỏi nhà yêu nớc Phan Chu Trinh

- Giọng điệu hùng tráng thể NBT lối thơ tỏ chí nhà nhà thơ yêu nớc Việt nam

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, hệ thống câu hỏi - Học sinh : đọc tập , trả lời cõu hi

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Đọc thuộc lòng phân tích thơ : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Đầu năm 1908 Nhân dân trung kỳ dậy chống su thuế, Phan Chu Trinh bị bắt, bị kết án chém đầy Côn Đảo ( tháng năm 1908) Vài tháng sau, nhiều nhân sỹ yêu n ớc khắp Trung Kỳ, Bắc Kỳ bị đầy Ngày Phan chu Trinh ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi động viên :

" Đây trờng học thiên nhiên, mùi cay đắng làm trai kỷ 20 này, không nếm cho biết" Bài thơ làm thời kỳ Phan chu Trinh bị đầy Cụn o

Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Häc sinh t×m hiĨu chó thÝch

Gọi Học sinh đọc văn H Quan sát thích dấu */sgk cho biết hiểu biết em tác giả Phan Chu Trinh ?

H Văn "Đập đá Cơn Lơn đời hồn cảnh ?

Hoạt động :

HD Häc sinh t×m hiểu văn

Hc sinh c

- Phan Chu Trinh ( 1872 - 1926 ), hiệu Tây Hồ Biệt hiệu Huy MÃ

Quê :

Tây Lộc, Hà Đông, Quảng Nam

Đỗ phó bảng làm quan thêi gian ng¾n

- Đề xớng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ sớm Việt có tài văn ch-ơng

I §äc - Chú Thích

1 Đọc Chú thích a Tác gi¶: Phan Chu Trinh

b¶n

H Bài thơ tạo dụng hình ảnh ngời "làm trai"đập đá Côn Lôn bộc lộ cảm xúc " kẻ vá trời" Từ xác định nhân vật chữ tình thơ ?

H Căn vào thích sgk nhân vật chữ tình ? Có lạc quan đến tác giả tập ? H Em phân định thơ nh ? Nội dung cụ thể ?

H Văn đợc trình bầy phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính, phơng thức yếu tố tham gia ? H Phần nội dụng sử dụng tự as yếu tố đợc biểu cảm ?

H ấn tợng - ấn t-ợng chung em giọng điệu đặc biệt thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ đầu

H Đập đá cơng việc bình thờng, nhng việc " đập đá Cơn Lơn "có bình thờng khơng ?

V× ?

H Quan sát câu thơ đầu cho biết em hiểu nh chủ đề làm trai lời thơ này?

H T cách " làm trai"đó sáng lên phẩm chất ngời yêu nởc thơ ?

H Từ câu thơ cho biết : Công việc đập đá đợc gợi tả nh ?

H Hình dung em công việc đập đá ? H Nhng với hành động dũng mãnh " Xách búa đáng tan" " tayđập bể "thì việc đập đá Cơn Lơn mang ý nghĩa khác

- T¸c phÈm chÝnh : " T©y Hå Thi TËp" " TØnh Quèc Hån Ca"

- Văn : Ra đời Phan Chu Tring bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn Đảo (năm 1908 )

Nhân vật trữ tình ngời đập đá xng " trai" " kẻ vá trời "

Nh©n vất chữ tình : Phan Chu Trinh tác giả thơ

Bài thơ gồm phÇn

Phần : câu đầu : Công việc đập đá Phần : câu cuối : Cảm nghĩ từ việc đập đá

- Biểu cảm - Tự Chính Tham gia - Nội dung công việc đập đá

- Nội dung cảm nghĩ từ việc đập đá - Hùng tráng , khoẻ khoắn

Học sinh đọc

Không bình thờng Vì công việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

- Lm trai quan niệm sống anh hùng đấng nam nhi, dám chống trọ với gian nguy, để chiến thắng

- Có khí phách hiên ngang - Không sợ nguy nan

Dùng tay cầm búa ( Xách búa tay), đập đá thành hòn, ( trăn ) thành đống, ( năm bẩy đống )

- B»ng thủ công việc nặng nhọc khối l-ợng lớn, dành cho tï khæ sai

- ý nghĩa tinh thần : Dám đơng đầu, vơn lên, chiến thắng thủ thách, gian khổ Giọng điệu hùng tráng sôi - Dựng ng t mnh

- Đối câu với c©u

Tác dụng : Cơng việc đập đá diễn tả

b Tác phẩm !908 Khi bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn Đảo

II Tìm hiểu Văn

1.Công việc

"làm trai" Quan niÖm

sèng anh

hïng

- "p ỏ": Cụng vic

thủ công

nặng nhọc vÊt v¶

Dám đơng đầu vợt lên, chiến thắng thử thách - Giọng điệu: Hùng tráng sôi

Theo em ý nghĩa ?

H Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ, phép đối câu thơ đầu tác dụng chúng ? H Vậy ngời tù thể phẩm chất qua câu thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

Giáo viên : Việc lao động gợi lên ngời tù yêu nớc cảm nghĩ sâu sắc thân

H Em hiểu cảm nghĩ ngời đợc bộc lộ câu thơ : " Tháng ngy snh si "

H Câu thơ bộc lộ cảm xúc ngời ? H Trong câu thơ5, tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng ? H Qua câu thơ em hiểu ngời tù yêu n-ớc ?

H Theo rõi cặp câu kết thơ, cho biết nội dung hai câu kết ? H Em có nhận xét hình thức Nt câu ? ý nghĩa cđa nã ? H Ngêi tï yªu níc béc lé phẩm chất qua câu thơ cuối ?

H Bài thơ " Đập đá Côn Lôn " làm lên vẻ đẹp ng-ời tù yêu nớc ?

H Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời Phan chu Trinh ?

H Em học tập đợc NT thơ ? Gọi Học sinh đọc ghi nhớ

khí phách hiên ngang ngời - Hiên ngang, kiên cờng, trớc gian nan Học sinh đọc

- Tù thÊy m×nh cã thân dầy dạn phong trần qua nhiều thử thách

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi kiên trung, khơng sờn lịng, đổi chí trớc gian lao , thử thách

- Phép đối.

- Tác dụng : Làm rõ chịu đựng

m·nh liết thể xác lẫn tinh thần ngêi tríc thư th¸ch gian nan - BÊt kht tríc gian nguy

- Trung thành với lý tởng yêu nớc - Những ngời có gan làm việc lớn, phải chịu tù đầy việc nhỏ, khơng có đáng nói

- Lời thơ có cầu trúc đối lập :"Những kẻ vả trời " " việc cỏn "

- Tác dụng : Khảng định lý tởng yêu n-ớc lớn lao điều quan trọng - Tin tởng mãnh liệt nghiệp cứu n-ớc

- Coi khinh gian lao tù đầy

- Ngời tù hiên ngang, trung thµng víi lý tëng

- Ngêi anh hïng chÊp nhËn mäi nguy nan, bỊn gan v÷ng chÝ víi lý tởng

- Bài tập viết theo thĨ th¬ TNBC

Với bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng sôi nổi, NT đối đợc sử dụng nhuần nhuyễn độc đáo

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk/ 150 ) Học sinh đọc diễn cảm tập

Häc sinh chuÈn bị phút

- Đối : Câu với câu Ngời tù có khí phách hiên

ngang.Không sợ nguy nan Cảm nghĩ việc đập đá

+ NT đối lập: - Câu đối câu6

Søc chÞu

đựng mãnh liệt ngởi trớc thử thách nguy nan

- Câu đối câu

Khảng định lý tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọngnhất Ngời tù coi khinh gian lao, tù đầy,

tin tëng

m·nh liết nghiệp yêu nớc

ý nghÜa : sgk/ 15

II LuyÖn tËp Đọc diễn cảm

Hot động :

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc diễn cảm tập

H Qua tập " Vào nhà ngục Quảng Đông" " Đập đá Côn Lôn " Em trình bầy lại cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu thể kỷ 20 Yêu cầu Học sinh chuẩn bị phút

Yêu cầu Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân

Học sinh trình bầy miệng

IV H ớng dẫn nhà

- Đọc thuộc lòng thơ

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho bµi tËp ( sgk/150) - Lµm bµi tËp TN

- Chuẩn bị : Ôn luyện dấu câu chuẩn bị KTTV

ôn luyện vỊ dÊu c©u

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu Tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu , số

- Học sinh : SGK , ôn tập nhà, lập bảng tổng kết, bảng phụ, bút

C Các b íc lªn líp :

I Ôn định tổ chức :

II KiÓm tra cũ : ( Kiểm tra tiết dạy ) Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu hệ thống dấu T V Giờ học cô em củng cố kiến thức học nội dung qua hệ thống tập sửa chữa lỗi thờng gặp

Tiến trình giảng : I Công dụng dÊu c©u.

Hoạt động1 :

Giáo viên : Trên sở phần chuẩn bị nhà, em chia thành đội, chơi trò chi " nhanh hn"

Giáo viên treo hai bảng phụ : Cột A : Dấu câu

Cột B : §Ĩ trèng

u cầu hai đội lên bảng tìm típ chữ ( Giáo viên chuẩn bị sắn) Ghi sẵn công dụng lọai dấu, sau dán vào bảng trống cho phù hợp

Trò chơi diễn phút, ngời đợc lên lần đợc chọn típ chữ để dán Sâu phút Học sinh trình bầy xong Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên công bố kết thi tuyên dơng đội chơi tốt hơn, nhận xét tinh thần hoạt động đội

Giáo viên đa đáp án xác lên máy chiếu Gọi Học sinh đọc

A : DÊu B : C«ng dơng

1.Dấu chấm - Đợc đặt cuối câu trần thuật, miêu tả , kể chuyện câu cầu khiến để đánh dấu ( báo hiệu ) kết thúc câu

2 DÊu chÊm hái

- Đợc đặt cuối câu nghi vấn, ngoặc đơn, vào sau ý từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

3 DÊu chÊm than

- Đợc đặt cuối câu cầu khiến, cảm thán ngoặc đơn vào sau ý từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

4 Dấu phẩy - Đợc sử dụng để đánh dấu ranh giới biện pháp câu Cụ thể : Giữa thành phần phụ với chủ ngữ vị ngữ, từ ngữ có chức vụ câu ; Giữa từ ngữ với bp thích ; Giữa vế câu ghép

5 DÊu chÊm löng

- Đợc sử dụng để tỏ ý nhiều svht cha đợc liệt kê hết, thể chỗ lời nói cịn bỏ dở hay ngập ngừng ngắt qng ; Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hài hớc , châm biếng

6 DÊu chÊm phÈy

- Đợc dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp đánh dấu ranh giới biện pháp phép liệt kê phức tạp

7 DÊu g¹ch ngang

- Đợc câu để đánh dấu B P thích, Giải thích câu, đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Hoặc để liệt kê, nối từ nằm liên danh

8 Dấu ngoặc đơn

- Đợc sử dụng để đánh dấu phần có chức thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm ) cho từ ngữ, vế câu câu cho câu, chuỗi câu đoạn văn

9 DÊu hai chÊm

- Đợc sử dụng để đáng dấu ( báo trớc ) thần giải thích thuyết minh cho phần trớc đó, sử dụng để đánh dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép ) lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang )

10 DÊu

ngc kÐp

- Đợc sử dụng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai, đánh dấu tên tác phẩm ; Tờ báo ; Tập san Đợc dẫn câu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động : HD Học

sinh tìm hiểu lỗi th-ờng gặp dấu câu

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phơ

Học sinh quan sát ví dụ Học sinh đọc

Gọi Học sinh đọc

H ví dụ thiếu dấu chỗ ?

H Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ ?

Cần ý điều ? H Vậy ví dụ ngời viết mắc lỗi ? Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh đọc thầm

H Dùng dấu chấm sau từ "này " hay sai ? Vì ?

H chỗ nên sử dụng dấu ?

H Lỗi câu ? ( Giáo viên sửa bảng )

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Häc sinh ghi vµo vë

Yêu cầu Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

H Câu thiếu dấu ? Viết lại cho ? Viết as nhằm mục đích gì? H câu văn ngời viết mắc lỗi ?( Giáo viờn sa cha trờn bng)

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh chÐp vµo vë

Yêu cầu Học sinh đọc ví dụ 34 / 151 bảng phụ H Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn cha ? Vì ? ậ vị trí nên sử dụng dấu ?

H Theo em lỗi ngời viết ?

Giáo viên chữa lỗi bảng ?

Giáo viªn ghi néi dung

Sau từ " súc động" - Dùng dấu chấm - Viết hoa chữ T

- Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

Học sinh đọc thầm ví dụ 2/151 ( trờn bng ph)

- Sai - Vì câu cha kÕt thóc - DÊu phÈy

- Dïng dÊu ng¾t c©u c©u cha kÕt thóc

Học sinh đọc ví dụ 3/151 bảng phụ

- ThiÕu dÊu phÈy

- " Cam, quýt , , xoài đặc sản vùng "

- Phân định danh giới danh từ giữ chức vụ chủ ngữ câu - Lỗi thiếu dấu thích hợp để tách bf câu cần thiết

Học sinh ghi vào Học sinh đọc

- Dïng dÊu chÊm hái ë cuèi c©u thø sai

Vì : Đây câu nghi vấn Đây câu trần thuật nên sư dơng dÊu chÊm

- Dïng dÊu chÊm cuối câu thứ sai

Vì : câu nghi vấn nên sử dụng dấu chấm hái

- Lẫn lộn công dụng dấu câu Học sinh đọc

Học sinh quan sát bảng phụ Học sinh đọc

- Häc sinh lÇn lợt trả lời miệng câu

lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi Giáo viên gọi Học sinh ghi nhớ số

Hoạt động 3: H D Học sinh luyên tập Gc đa tập 1/152 lên bảng phụ Gọi Học sinh c

Lần lợt gọi Học sinh thực câu

Giáo viên viết vào bảng phụ

Yêu cÇu Häc sinh nhËn xÐt

Giáo viên đánh giá đa đáp án xác

H Giáo viên đa tập lên bảng phụ

H Phát sửa lỗi dấu câu ?

Yv Học sinh viết đoạn văn sửa vào v

Yêu cầu Học sinh trình bầy

Giáo viên đa đáp án

Yêu cầu Học sinh i bi chm chộo theo bn

Yêu cầu Học sinh công bố kết nhóm

Giỏo viờn nhận xét đánh giá

1 ( , ) ( ) ( ) ( , ) ( : ) ( - ) ( ! ) ( ! )

( ! ) 10 ( ! ) 11 ( , ) 12 ( , ) 13 ( ) 14 ( , ) 15 ( ) 16 (, )

17 (, ) 18 (, ) 19 ( ) 20 ( , ) 21 (: ) 22 (- ) 23 (? ) 24.( ? )

25.( ? ) 26 (! )

Học sinh trình bầy

a Mời Mẹ dặn chiều b sản xuất có tục ngữ " Lá lành rách

c Năm tháng, nhng Học sinh đổi bài, chấm Học sinh công bố kết chéo

IV Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhớ, thuộc bảng thống kê - Làm tập TN0

- Ôn tập kiến thức TV ó hc

- Chuẩn bị : Tiết 61 :" Thuyết minh thể loại văn học

KiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học Tù vực, ngữ pháp học học kỳ I, rèn luyện chữ viết, chớnh t, cõu, on

- Trình bầy sÏ , khoa häc

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, đề kiểm tra in sẵn - Học sinh : Ôn chu đáo

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II Nội dung Kiểm tra : Giáo viên phát đề in sẵn

C©u : ( ®iĨm )

Đặt câu ghép mối quan hệ ý nghĩa vế câu Câu : ( điểm ).

Viết đoạn văn đến câu theo cách diễn dịch giới thiệu ( nhà văn ) Tác giả : Phan Bội Châu, em sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, xác định on

* Đáp án biểu điểm :

Phần I : Trắc nghiệm ( điểm ) Mỗi ý = ( 0,5 điểm )

Câu số Đáp án Câu số Đáp án

1

A A B C

5

C C D C

Phần II: Tự luận : ( điểm ).

Câu : ( điểm ) - Đặt đợc câu ghép : ( điểm ) - Xác định mối quan hệ ý nghĩa : ( điểm ) Câu : ( điểm )

+ Đủ số lợng câu văn : 0.5 điểm + Đúng phơng pháp diễn dịch : 0,5 điểm + Sử dụng loại dấu : 0.5 điểm + Xác định đợc loại dấu dùng : 0.5 điểm + Đúng ND, kiến thức văn học sử : điểm * Giáo viên thu bi:

Kết quả:

Điểm số

0 10

Sè bµi

2 11 3

Tỷ lệ Đạt : 32/34= 94,1% >5

thuyết minh thể loại văn học

A Mục tiêu cần đạt: Giú Học sinh

- Rèn luyên lực quan sát, nhận thức, sử dụng kết quan sát mà làm thuyết minh - Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu tra cứu

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu - Học sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : H Nêu cách làm văn thuyết minh Bµi míi :

Các em đợc tìm hiểu cách thuyết minh thứ đồ dùng, hôm tìm hiểu cách thuyết minh thể loại Văn hc

Tiến trình giảng :

Hot động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Häc sinh tìm hiểu bớc thuyết minh thể loại văn học

Giỏo viờn chộp lờn bng

H Kể tên thơ viết theo thể TNBC ? Gọi Học sinh đọc thơ vừa học ( Giáo viên treo bảng phụ )

H Xác định số tiếng tập ?

Giáo viên chia lớp thành nhóm

Nhóm : bài" Vào tác". Nhóm 2 : Bài"Đập lôn".

Sau nhóm trình bầy nhận xét kết lên bảng phụ Giáo viên nhận xét đánh giá đa đáp án lên máy chiếu Yêu cu Hc sinh quan sỏt

H Yêu cầu Học sinh nêu hiểu biết em thể thơ TNBC ?

H Lập dàn cho đề bi trờn ?

Goi Học sinh làm phần mở ?

H Yêu cầu phần thân ?

H Nhận xét u nhợc điểm thể thơ

H Nội dung phần kết ?

H Nhắc lại bớc làm lập dàn ý cho đề văn " thuyết minh " thể loại văn học " ?

Hoạt động 2:

Häc sinh kÓ

Học sinh đọc thơ bảng phụ - dòng

- Số tiếng( số chữ ) dòng : *4 nhóm Học sinh làm tập Nhóm : Xác định trắc cho bài: " Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác" Nhóm : Xác định trắc cho : "Đập đá Côn lơn "

Nhóm : Xác định đối, niêm giữa dịng

Nhóm 4 : Xác định vần , cách ngắt

nhÞp

Học sinh quan sát đáp án Học sinh trình bầy

1 Më bµi :

- Thơ TNBC thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật, đợc nhà thơ VN yêu chuộng

2 Thân :

- Nờu cỏc c im : + Số câu, chữ

+ Quy luËt b»ng trắc + Gieo vần

+ Ngắt nhịp

- Nhận xét : u, nhợc điểm

+ u : Vẻ đẹp hài hoà, cân đối, cổ điển + Nhợc điểm : Gị bó, ràng buộc

3 KÕt bµi :

Học sinh ghi nhớ Học sinh c

B

ớc : Định nghĩa chuyện ngắn gì? B

ớc : Giới thiệu yếu tố của

truyện ngắn 1 Tù sù :

a - Là yếu tố , định cho tồn tạicủa chuyện ngắn

b - Gåm :

- Sù viƯc chÝnhvµ NV phô

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc tập 1,

2 Miêu tả , biểu cảm ,đánh giá - Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hp dn

- Thờng đan xen vào yếu tố tự 3 Bố cục, lời văn, chi tiÕt.

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí - Lµm bµi tËp TN

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho tập - Yêu cầu soạn : Tiết 62 Văn " Muốn làm thằng Cuội " - Tản Đà

Ôn tập tiếng Việt + Kẻ b¶ng :

Cộy A : Ghi tên kiến thức theo đơn vị học

Cột B : Nội dung KN : để trống ( thực lớp ) + Làm tập TNo Bài tập sách giáo khoa

Muèn lµm th»ng cuéi

( Tự học có hớng dẫn ) Tản Đà A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đợc tâm lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ớc mộng "ngông "

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ TNBC đờng luật Tản Đà : Lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thờng, khơng cách điệu xa rời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm súc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thật thoát, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, dun dáng

B Chn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV - Học sinh : SGK

C Các b ớc lên líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng lu truyền bí mật nớc ngồi tù, văn đàn cơng khai nớc ta hồi đầu thể Kỷ 20 Xuất tác phẩm văn thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn mà Tản Đà, Nguyễn Khắc Hiếu bút lừng lẫy Bài " Muốn thằng Cuội" Trích tập " Khối tình " 1916 Của Ơng đợc viết theo thể thơ truyền thống TNBCĐL nhng chứa đựng nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh đọc thích Gọi Học sinh c bn

H Trình bầy hiểu biết em Tản Đà ?

Hc sinh c Hc sinh trỡnh by

Bài thơ nằm " Khối tình I " Xuất 1917

I §äc - Chó ThÝch

H Xuất xứ thơ ! H Đọc c¸c chó thÝch 2, 3, 4, 5,

H "Muốn thằng Cuội" tập đề cao nhu cầu sống cá nhân xã hội, đựơc gọi thơ lãng mạn Thơ chữ tình lãn mạn tiếng nói trực tiếp tác giả

H Với nhân vật trữ tình lãn mạn trong thơ ? Có quan hệ nh ? tác giả ?

H Nhân vật trữ tình có tâm g× ?

H Tâm thuộc cá nhân hay cộng đồng ?

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu văn

Đọc câu thơ đầu

H Lời thơ nói buồn cịn có tình cảm lớn nỗi buồn ? H Nỗi buồn thuộc nội tâm ngời Nhng Vì ngời (tác giả) lại buồn chán ?

H Nhiều ngời nhận xét cách xác đáng Tản Đà hồn thơ "ngông" Em hiểu "ngông" có nghĩa ?

H " Ng«ng" văn ch-ơng nh ?

Thng đợc biểu nh ?

H Hãy phân tích : ngơng " Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội ?

Giáo viên gợi mở để em nhớ lại truyền thuyết tích mặt trăng

Giáo viên : Giờ lên cung quế, Tản Đà đợc sánh vai bầu bạn với nàng đẹp Hằng Nga Đợc vui

Nh©n vật chữ tình ; Em cách xng hô mà tác giả nhân danh

- Chán cuộch sống trần thế, muốn sống cung trăng

- Cá nhân

Của tác giả nhân danh em Chán

- Vì : Có nỗi u thời mẫn trớc tồn vong đất nớc, dân tộc Có nỗi đau nhân sinh trớc cảnh đời :

" Gió ma", có nỗi đơn thất vọng, bế tắc thân thể cá nhân Bởi Tản Đà cảm thấy bất hoà sau sắc với xã hội muốn thoát ly khỏi đời đáng chỏn nn

- "Ngông " có nghĩa làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngêi b×nh thêng

-"Ngơng " đoạn văn chơng thờng biểu lĩnh ngời có cá tính mạnh mẽ, có mối bất hồ sâu sắc với xã hội, khơng chịu ép khn khổ chật hẹp lễ nghi lề thói thơng thờng, lấy ngơng ngạo để chống đối lại vịng cơng toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật ngời "Ngông " sản phẩm xã hội phong kiến chuyên chế không tơn trọng cá tính ng-ời

- Tản Đà ngông chọn cách xng hô thân mật, chí suồng sã với chị Hằng ( Gọi chị Hằng chị xng em ), dám lên tận trời cao, tự nhận chi kỷ, chi âm, xen chị Hằng ngời bạn tâm tình để giãi bầy nỗi niềm sâu kín

- T¶n Đà "Ngông " ớc nguyện "muốn làm th»ng Cuéi "

Trớc hết tác giả đặt câu hỏi thăm dò : " Cung quế " tiếp lời cầu xin chi Hằng thả cành đa xuống để nhủ lên cung trăng với chị Thật mơ mộng thật tình tứ, tâm hồn lãng mạn

- Nhng khát vọng Tản Đà không chốn chạy xa lánh Đi vào cõi mộng, thi sĩ mang theo đầy đủ lĩnh đa tình ngơng

b Tác phẩm

II Tìm hiểu Văn Hai câu thơ đầu

chơi thoả thích mây gió

Cũn thú vị đơn sầu tủi đợc Cảm hứng lãn mạn Tản Đà mang đậm dấu ấn thời đại xa ngời xa chơc Giáo viên gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

H Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? H Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thgái độ tác giả ? Em hiểu cời coa ý nghĩa ? H The em yếu tố nghệ thuật nêu sức hấp dẫn thơ ?

Hoạt động :

H D luyÖn tËp

H Đọc diễn cảm thơ Giáo viên đọc cho Học sinh viết " Giấc mộng ngông Tản Đà " ( Sách thiết kế giảng trang 349 )

H Viết đoạn văn - câu giới thiệu nhà văn Tản Đà ?

Gọi Học sinh trình bầy miệng

Yêu cầu Học sinh nhận xét

Vn mun c sống đích thực với niềm vui cõi trần khơng Ông thấy Học sinh đọc

- Tùa nhau, tr«ng xuèng, cêi - Cêi

- Cái cời có ỹ nghĩa : Cời thoả mãn đạt đợc khát vọng ly mãnh liệt, xa hẳn đợc cõi tràn bụi bặm, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần giam giữ cịn " bé tí " mà xa hẳn bay bổng đợc lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãn mạn "Ngông " Tản Đà - Nguồn cản xúc mãnh liệt, dồi vừa phóng khống, bay bổng vừa lại sâu lắng, thiết tha

- Lời lẽ giản dị, sáng

- Sức tởng tợng phong phú, táo bạo - Thể thơ Đờng luật không gò bó, công thức

3 Hc sinh c diễn cảm thơ Học sinh nghe

Häc sinh viết phút Học sinh trình bầy

Học sinh nhận xét

2 Hai câu thơ cuối

* YN VB

III.LuyÖn tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuộc thơ

Ôn tập tiếng viÖt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm vững nội dung từ vực NPTV đãhọc hoic kỳ I

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, típ chữ ghi sẵn khái niệm, bảng phụ - Học sinh : SGK , chuẩn bị kiến thức tập văn học

C Các bớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiÓm tra cũ : Kiểm tra tiết dạy. Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Giờ học Cô em tiến hành hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt mà em học học kỳ I

TiÕn trình giảng :

A B

1 Cp độ khái quát nghĩa từ ?

Nêu đặc điểm

2 Trêng tõ vùng

3 Từ tợng hình, từ tợng ?

VÝ dơ ?

NghÜa cđa tõ ngữ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghĩa từ ngữ khác

- Rộng : Khi phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Hp : Khi phm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-1 từ ngũ có nghĩa rộng từ ngũ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác -Trờng từ vực tập hợp từ có nét chung ngha

-Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng thái vật Từ tợng từ, mô âm tự nhiên, cña ngêi

4 Từ ngữ địa phơng biết ngữ xã hội ?

5 Trợ từ , thán từ ?

6 Tình thái từ ?

7 Nói giảm nói tráng , nói

8 Câu ghÐp

9 DÊu c©u

cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao ; Thờng đợc sử dụng văn miêu tả tự

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định

- Biệt ngữ xã hội từ đợc sử dụng tầng lớp xã hội định

- Trợ từ từ sử dụng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

- Thán từ từ sử dụng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, tháo độ ngời nói sử dụng để gọi đáp

- TTT từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thác để biểu thị sắc thái, tình cảm ngời nói

- Nói : Phóng đại mức độ, quy mơ, tình cảm => nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

- Nói giản nói tránh : Diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, tránh thô tục

- Là câu có cụm C - V phát triển chúng không bao chức Mỗi cụm C - V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế câu ghép - Dấu ngoặc đơn : sử dụng để đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm : sử dụng để đánh dấu( báo trớc) phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó, đán dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại - Dấu ngoặc kép : sử dụng để đánh dấu từ ngữ câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc biểu theo nghĩa đặc biết có hàm ý mỉa mai ; đánh dấu tên tác giả, tờ báo , tập san dẫn đoạn văn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên đa sơ đồ tập : a/157

Gäi Häc sinh bảng phụ

Gi Hc sinh làm tập : b ( phần ) sgk/158 H đặt câu có sử dụng trợ từ tỡnh thỏi t ?

Yêu cầu Học sinh nhận xÐt

H Viết đoạn văn 10 - 15 câu giới thiệu tác phẩm mà em học ( sử dụng

Trun d©n gian Trun

Thut

Cỉ tÝch

Ngơ Ng«n

Cêi

- Nói : " Tiếng đồn vỡ tan " "Bao chạch Lờy ta " - Noí giản , nói tránh :

2 Häc sinh tr×nh bầy bảng Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh cá nhân

II Bµi tËp Bµi tËp 157

các dấu học )

Gọi Học sinh trình bầy Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh trình bầy

IV H ớng dẫn nhà - Học kiến thức tập văn học

- So¹n : Hai chữ Nớc nhà

Trả tập làm văn số 3

A Mc tiờu cn đạt: Giúp Học sinh

- Tự đánh giá làm theo Yêu cầu nội dung đền - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn B Chun b :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, làm Học sinh - Học sinh : SGK , sửa lỗi cho kiểm tra, bảng phụ C Các b ớc lên lớp :

I ổ n định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc thức hành kiến thức họcvề vănthuyết minh viết số Giờ học Cô em sea chữa lỗi em mắc phải tìm mặt tích cức em đạt đ-ợc Từ phát huy mặt mạnh hạn chế khuyết điểm

Tiến trình giảng :

Hoạt động : H D Học sinh tìm hiểu để lập dàn ý Giáo viên chép lên bảng

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận xác định đợc - Kiểu văn : Vn thuyt minh

- Đối tợng Thuyết minh : + Bút máy ; Bút bi Dàn ý :

A Mở : Giới thiều câu bút máy bút bi

Cõy bỳt l hành trang, đồ dùng thiếu đợc Học sinh , sinh viên, tất ng hc , nghiờn cu

B Thân :

* Hình dánh , màu sắc, kích cỡ - Cấu tạo bút:

+ Vỏ bút : - ChÊt liƯu :nhùa , s¾t - Màu sắc : xanh , đen , trắng + Ruét bót : - èng ; - mùc ; - săm + Ngòi bút :

- Cách sử dụng bảo quản

C Kết : Khảng định lại vai trò bút Học sinh Hoạt động : Thảo luận tìm lơic tiêu biểu cha li

Giáo viên chia lớp thành nhóm Yêu cầu Học sinh tìm nêu lỗi tiêu biểu Giáo viên tổng hợp kết nhóm bảng

Giỏo viờn a s lỗi( dùng tử, tả, diễn đạt ) lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh chữa lỗi Giáo viên kiểm tra xác suất việc chữa lỗi nhóm

Hoạt động : Bình hay

Giáo viên Yêu cầu nhóm tiếp tục làm việc: Lựa chọn hay nhóm mình, đọc bình Các Học sinh khác nghe phát biểu cảm nhận : Mình học đợc điều qua bạn Hoạt động : Giáo viên nhận xét v u khuyt im

Giáo viên nhận xét mặt mạnh, yếu qua làm Học sinh, nhắc nhở thiếu sót u : - Bài làm bố cụ rõ ràng, văn có tính liên kết

- Viết thể loại - Nội dung đầy đue

- Nhiều viết hay, coa ý tởng mẻ, độc đáo - Vấn để sai lỗi chíng tẩ, sai từ đợc hạn chế Nhợc :

- Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa - Nội dung cịn sơ sài

- PhÇn thut minh vỊ cấu tạo sơ sài hoắc không theo trình tự hợp lý - Còn nhầm lẫn văn miêu tả biểu c¶m

- Bài viết cịn sai từ , sai tả, dấu câu Hoạt động : Giáo viên công bố kết Hoạt động : Học sinh tự chữa

IV H íng dẫn nhà

- Chữa cá nhân , chép vào - Bài dới điểm viết lại

- Soạn " Hai chữ Nớc Nhà "

Hai chữ nớc nhà

( Trn Tuấn Khải ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

1 kiến thức:

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn thơ trích : " Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc."

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngịi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lụa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết

2 Tư tưởng: Giáo dục Hs ý thức đọc - hiểu Vb, cảm nhận giá trị tác phẩm, phân tích tac

phẩm

Kĩ n ă ng : Rèn kĩ phân tích tác phẩm. B

- Giáo viên : SGK, SGV, Bµi tËp TN - Häc sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Phân tích "Ngơng " Tản đà thơ : " Muốn làm thằng Cuội " (Tản Đà ) III Nội dung :

* Giíi thiƯu bµi:

Trần Tuấn Khải : Là nhà thơ yêu nớc đầu thể kỷ 20, mợn câu chuyện lịch sử : Lời dặn dò trai Nguyễn Trãi Nguyễn Phi Khanh bị giắc Minh bắt TQ để giãi bầy tâm yêu n ớc thơng nịi khích động tinh thần cứu nớc nhân dân ta đầu thể kỷ 20

TiÕn trình giảng :

Hot ng ca Thy Hot động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh đọc thích H Gọi Học sinh đọc văn H Nhận xét giọng điệu đoạn trích ?

H Trình bầy tác giả : (á Nam) Trần tuấn Khải? H Nêu xuất xứ văn ? Gọi Học sinh đọc thích ?

H Cảm xúc bao trùm đoạn thơ ?

H Nhận xét thể thơ ? Trình bầy hiểu biết em thể thơ ?

H Thể thơ góp phần vào việc miêu tả giọng ®iƯu nh thÕ nµo ?

H Bè cơc cđa đoạn trích ý phần ?

Hoạt động : HD Học sinh

t×m hiĨu văn

H Nhn xột v bi cảnh không gian chia ly ? H Bối cảnh có ý nghĩa nh ?

H Em hÃy phân tích hoàn cảnh éo le tâm trạng nhân vật cha

- Khi nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha

- Trần tuấn Khải ( 1885 - 1983 ) bót hiƯu ¸ Nam

- Thờng mợn đề tài lịch sử biển tợng NT bóng gió để bộc lộ nỗi đau nớc , nỗi căm hận bọn cớp nớc bè lũ tay sai Tác phẩm : Bút quan hồi : I ; II

" Với sơn hà " I ; II

" Hai chữ nớc nhà " thơ mở đầu tập : " Bút quan hoài "

I, Văn đoạn đầu thơ

Học sinh đọc

- Đây lời trăng trối ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh nớc nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa, đau đớn

- Thể thơ song thất lục bát - Học sinh trình bầy

- Cách ngắt nhịp trắc nằm hai câu 7, kết hợp với âm điệu câu lục bát làm cho nhạc tính khổ thơ trở nên phong phú hơn, thích hợp với diễn tả tiếng lòng sầu thảm nỗi giận

I Đọc - Chó ThÝch §äc Chó thÝch

II Tìm hiểu Văn Tâm trạng

ngêi cha

H Trong bèi cảnh tâm trạng nh lời khuyên cha cã ý nghÜa nh thÕ nµo ? *KiĨm tra bµi cị :

H Gäi Häc sinh nh¾c lại bố cục thơ ? Nêu nội dung đoạn ?

Gi Hc sinh c 20 câu thơ

H Ngời cha nhắc đến lịch sử DT qua lời khuyên ?

H Qua tích " Giống Hồng Lạc" " Giêi Nam riªng mét câi " , "Anh hïng hiƯp n÷"

Đặc điểm dân tộc đợc nói tới ?

H Tai khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc ?

H Điều thể sâu sắc tình cảm sâu đậm ng-ời cha ?

H Những hình ảnh : "Bốn ph-ơng khói lửa bừng bừng" , " Xơng rừng máu sông" , " thành tung qch vỡ ", " bỏ vợ lìa "mang tính chất ? Những hình ảnh gợi cho ngời đọc liên tởng tới hình ảnh đất nớc nh th no ?

Giáo viên :

Cũng giống nh đoạn và

trong tác giả sử dụng hình ảnh mang tính chÊt íc lƯ tỵng trng

Những hình ảnh nói tình hình đất nớc Đại Việt dới ách đô hộ giặc Minh Cảnh đất nớc tơi bời khói lửa, đốt phá giết chóc bọn xâm lớc tàn bạo Quyết tâm tàn hại giống côn trùng cỏ, làm cho bao ngời dân đỏ nheo nhóc khơn ( Cáo Bình Ngơ )

Nhng ý tác giả khơng phải nói tới thời qua mà

dữ, oán thoán

- Bài thơ có phÇn :

+ câu đầu : Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn

+ 20 câu : Tình trạng đất nớc cảnh đau thơng, tan tóc

+8 câu cuối : Thế bất lực ng-ời cha lng-ời trao gửi cho - Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút : ải Bắc, mâu sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu Biên ải nơi tận đất nớcphủ lên cảnh vật1 màu tang tóc, thê lơng cảnh vật lại giục sầu lịng ngời Sức gợi tả - Hồn cảnh thật éo le : Cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo cha để phụng dỡng cho tròn đạo hiếu - Đối với cha tình nhà nghĩa nớc sâu đậm, da diết để đau đớn xót xa N-ớc nhà tan, cha ly biệt máu lệ hoà quyện chân thật tậm đáy lịng, khơng có chút sáo mịnnào

- Có ý nghĩa nh lời trăng trối Nó thiêng liêng súc động có sức truyền cảm mạnh hết khiến ngời nghe phải khắc c ghi tõm

Học sinh lên bảng trình bầy miÖng

Học sinh đọc

" Giống Hồng lạc hồng thiên định"

Anh hïng hiƯp n÷ xa kÐm g× !

- Đặc điểm truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt - Vì DT ta vốn có lịch sử hào hùng

- V× ngêi cha muốn khích lệ dòng

2 Nỗi lòng ngời cha trớc cảnh nớc nhà tan

Hình ¶nh -íc lƯ tỵng tr-ng

muốn ngời đọc liên tởng tới tình hình đất nớc thời H Tâm trạng ngời cha tr-ớc lúc qua biên giới, nghĩ tình hình đất nớc đợc miờu t nh th no ?

Giáo viên :

Nỗi đau thiêng liêng, cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động trời đất

H §ã tâm trạng ai, hoàn cảnh ?

H Giọng điệu đoạn thơ có cịn tự hào nh đoạn khơng, ging iu nh th no ?

Giáo viên :

Giọng thơ tâm huyết đầy bi phẫn sở trờng Trần tuấn Khải, có sức rung động lớn tâm hồn đồng điệu thời điểm !

H Để diễn tả tâm trạng bi th-ơng tác giả sử dụng biện pháp NT ? tác dụng biện pháp NT ?

Gọi Học sinh đọc đoạn thơ cuối

H Những lời thơ diễn tả tình cảm thực ngời cha H Các chi tiết " tuổi già sức yếu", " đành chịu bó tay", " thân lơn bao quản " cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh ?

H Ngời cha nói tới cạnh ngộ bất lực mỡnh nhm mc ớch gỡ ?

Giáo viên :

Nói nhiều đến thất bại, đến tuổi già, sức yếu, đến hồn cảnh bất lực Nguyễn Phi Khanh biết Nguyễn Trãi - ngời trai ngời có tài lớn tâm phục thù , cứu nớc H Ngời cha dặn

m¸u anh hïng DT ë ngêi - Niềm tự hào DT :1 Biểu lòng yêu níc

- íc lƯ, tỵng trng

- Có giặc già , bị huỷ hoại - Cảnh nớc nhà tan

- Đó tâm trạng:

" XÐ t©m can ", " NgËm ngïi" " khóc than", "thơng tâm", "xây khối nát" "Vật cơm sầu ", " nói đau"

- Đó vừa tâm trạng Nguyễn phi Khanh, vừa tâm trạng tác giả nhân dân Đại Việt ®Çu thĨ kû XV

- Giọng điệu khơng cịn tự hào nh đoạn mà trở nên lâm ly, thống thiết lẫn phần phẫn uất hờn căm Mỗi dịng thơ tiếg than, tiếng nấc xót xa cay đắng - Sử dụng nhân hoá so sánh để tả nỗi đau nớc thấu đến trời đất, sông núi Đại Việt

Học sinh đọc

" Cha sót phận tuổi già sức yếu, lỡ sa đành chịu bó tay : "Thân lơn bao quản vùng l ầy "

- Ti giµ søc yÕu, bÊt lùc

- Khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc, giúp ích cho nớc nh

" Giang sơn gánh vác sau cậy

Con nên nhớ tới tổ tông trớc ĐÃ phen nớc gian lao Bắc nam bê câi ph©n mao,

Ngọn cờ độc lập máu đào cịn đây."

- §Ĩ khÝch lƯ nèi nghiệp vẻ vang tổ tông

- Thống thiết chân thành

nc, kinh ng c tri t

-Giọng điệu: + Lâm ly thống thiết + Phẫn uất, hờn căm - Biện pháp NT : Nhân hoá SS Nhấn mạnh nỗi đau nớc

3 Thế bÊt lùc cđa ngêi cha vµ lêi trao gưi cho

- Tuôỉ già sức yếu, bất lực

- Khích lệ làm thếp điều cha cha làm đợc.- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tơng

- Giäng

®iƯu : thèng thiÕt chân thành

- t nim tin vo v đất nớc - Tình u

con hoµ

trong tình u đất nớc DT

* Ghi nhí: III LuyÖn tËp

lêi cuèi cïng nh ? Giáo viên :

Ngi cha hồn tồn tin tởng trơng cậy vào trai thay rửa nhục cho nhà, cho n-ớc Đó nhiệm vụ trọng đại vơ cùng, khó khăn vô cùng, thiêng liêng vô :

" Giang sơn sau cậy " H Tại ngờ cha lại mong nhớ đến tổ tông trớc ? H Lời khuyên nhủ ngời cha đợc tác giả diễn tả giọng điệu nh ?

H Nỗi lòng ngời cha đợc gửi gắm qua lời khuyên nhủ chân thành , thống thiết ?

Hoạt động :

HD Học sinh luyên trập

Giáo viên Yêu cầu Học sinh lµm nhanh sè Bµi tËp TN sau :

Giáo viên đa Bài tập lên máy chiếu

H Nội dung chủ yếu đoạn trích thơ " Hai chữ nớc nhà " sgk g× ?

H Bài thơ " Hai chữ nớc nhà " viết đề tài ?

H Trong thơ đặc biết đoạn trích sgk, tác giả nhập vaingời để miêu tả tình cảm đất nớc kể tội ác quân xâm lợc.Đúng sai ?

H Dòng nhận xét gọng điệu th ?

Giáo viên :

Ni dung Bài tập TN Nội dung phần ghi nhớ hôm em cần nắm đợc

Giáo viên đa phần ghi nhớ lên máy chiếu gọi Học sinh đọc Giáo viên đa Bài tập lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh thảo luận

H Nhãm 1 :

- Yªu yªu níc

- Đặt niềm tin vào đất n-ớc

- Tình u hồ tình yờu t nc, dõn tc

A Nỗi đau níc B ý chÝ phơc thï cøu níc

C Khích lệ lòng yêu nớc, yêu thiên nhiên

D Cả A B, C A TN C Lịch sử B Nông dân D Chiến tranh

Bài tập thể thơ) A Đúng

B Sai

A Hào sảng , sang trọng

B L©m ly, thèng thiÕt, xen lÉn phÉn uÊt, hờn căm

C Nh nhng tha thit ờm m D Hào hùng sảng khoái , dờng nh bay bổng

Học sinh đọc

Häc sinh chia líp thành nhóm thảo luận ghi kết lên giấy

Nhãm :

Một số hình ảnh có tính chất ớc lệ, sáo mịn : "ải bắc", "gío thảm ", "mây sầu ", hỏ thét ", " chim kêu", máu nóng", hồn nớc", "Hồng lạc"," Vong quốc" , "héo hon tấc da" "Là chã dòng châu" Tuy nhiên hình ảnh gắn với lòng yêu nớc thiết tha, nối đau sâu sắc trớc tình cảm chân thành tác giả trớc tình cảnh đất nớc bị xâm lợc nên gây xúc động lòng ngời

Nhãm :

Søc hÊp dÉn đoạn thơ xuất phát thừ cảm xúc mÃnh liệt, lòng yêu nớc thiết tha Trần tuấn Khải

Nhãm :

(s¸ch BTTN) B T 2/ 110 (s¸chBT TN) B T 5/ 110 (s¸chBT TN) 4.B T 16/113 (s¸chBT TN)

5 B T 1/ sgk Bµi tËp : Bỉ sung a

Bµi tËp 1:

Cã ngêi nhËn xét thơ Trần tuấn Khải sử dụng nhiều hình ảnh, từ ngữ có tính chất -ớc lệ, sáo mòn HÃy tìm đoạn thơ số hình ảnh, từ ngữ nh cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ ?

H Nhóm : Bµi tËp

Theo em søc hấp dẫn lớn đoạn thơ XP từ đâu ? H Nhãm 3:

Vì Trần tuấn Khải chọn thể loại sông thất lục bát để gửi gắm niềm ?

ThĨ lo¹i STLB ( Chinh phụ ngâm) thể loại phù hợp vớiviệc diễn tả tâm trạng u buồn, sầu thảm nỗi oán thán, căm hờn

Vic la chn thể loại yếu tố quan trọng để nhà thơ diễn tả cách xác tâm trạng Trần tuấn Khải lựa chọn hợp lý

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học cũ Ôn tập tất kiến thức học - Giờ học sau Kiểm tra học kỳI

ông đồ

vũ đình liên

A Mơc tiªu.

1 kiến thức Giúp h/s : - Hình ảnh đáng thơng ơng đồ viết chữ nho đợc ngời mến

mộ, bị lÃng quên

- Nim cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hóa cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ ngũ ngơn, phân tích hiệu qủa biện pháp tu từ

2 Tư tưởng: Giáo dục Hs ý thức đọc - hiểu Vb, cảm nhận giá trị tác phẩm, phân tích tac

phẩm

Kĩ n ă ng : Rèn kĩ phân tích tác phẩm. B

Tài liệu phương tiện :

G: Gi¸o ¸n, t liƯu tác giả Vũ Đình Liên H: Trả lời c©u hái SGK

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1 ổ n định tổ chức

KiĨm tra bµi cị.

- Đọc thuộc đọc thơ em thích bài? Nêu cảm nhận em đoạn thơ đó?

- Trong bối cảnh không gian tâm trạng nh vậy, lời khuyên ngời cha ngời có ý nghĩa đặc biệt Dịng nói ý nghĩa đó?

A Nh nh÷ng lêi høa hĐn C Nh lời hò hẹn B Nh lời trăng trối D Cả ba nội dung III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi

ngùi, day dứt tớc tàn tạ vắng bóng ơng đồ, ngời thời qua: “Ơng đồ chín di tích tiều tụy đáng thơng ca mt thi tn

2.Tiến trình bài dạy.

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫnh/s đọc, Hoạt động1: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, ngắt nhịp 2/3 ; 3-2

K1,2 : giọng vui, phấn khởi K3,4 : Chậm buồn, xúc động ? G gọi h/s c?

? Nêu nét ngắn gọn tác giả?

? Nêu vị trí thơ phong trago th¬ míi?

? u cầu nhà đọc thích từ ngữ?

? Bài thơ đợc chia làm phần? Nội dung phần?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểuvăn

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm nào? Điều có ý nghĩa ?

? Sự lặp lại thời gian “Mỗi năm già”và hành động “Bày mực qua”có ý nghĩa gì?

? Tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả qua chi tiết nào? Qua hình ảnh so sánh em thử hình dung nét chữ đó?

? Nét chhữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt ng-ời đng-ời?

Hs đọc

- (1913-1996 ) quê Hải D-ơng chủ yếu sống Hà Nội - Là nhà thơ lÃng mạn nớc ta

L nhà thơ tiêu biểu, có vị trí xứng đáng phong trào thơ

K1.2: Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý ( thời xa)

K3,4: Hình ảnh ụng thi tn t

K5: Nỗi lòng tác giả

Gn lin vi hỡnh nh hoa o: tín hiệu mùa xuân Tết cổ truyền dân tộc

Ơng đồ có mặt mùa vui, mùa đẹp, hạnh phúc ngời

- Miêu tả xuất đặn, hình ảnh ơng trở nên thân quen thiếu dịp Tết đến Một cảnh tợng hài hòa thiên nhiên ng-ời, ngời với ngời có gợi niềm vui hạnh phúc Hoa tay…

Nh phỵng móa…

Nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, cao qúy Ơng trở thành trung tâm ý , đợc ngời qúy trọng mến mộ

I §äc, chó thÝch, I §äc, chó thÝch, bè cơc

1 §äc

2 Chó thích a, Tác giả:

(1913-1996)quê Hải Dơng

b, Tác phẩm

3 Bố cục

II Đọc-hiểu văn b¶n

? Có giống khác hai chi tiết “hao đào ông đồ”ở K5 K1? Sự giống khác có ý nghĩa gì?

? “Những ngời mn năm cũ”là ai? Câu hỏi tu từ cuối thơ giúp em hiểu đợc tình cảm nhà thơ ntn?

? Những câu thơ cuối gieo vào lòng ngời đọc đợc tình cảm gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? từ thơ em đồng cảm với nỗi lòng cú

- Giống: xuất hoa đào nở

- Khác: K1: ơng đồ xuất nh lệ thờng K5 khơng cịn hình ảnh ơng đồ ý nghĩa : thiên nhiên tồn đẹp đẽ bất biến Con ngời khơng thế, họ trở thành xa cũ ông đồ

Đó tâm trạng, tài hoa nhà nho xa

- Lòng thơng cảm cho nhà nho danh giá thời , bị lãng quên cuc i thay i

Cảm thơng, tiếc nuối giá trị tinh thần bị tàn tạ, lÃng quên

3 Nỗi lòng tác giả

- Thơng cảm cho nhà nho danh giá môt thờ i

IV H íng dÉn vỊ nhµ

? Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt ng-ời đng-ời?

? BIện pháp NT chủ yếu đợc sử dụng hai khổ thơ này? Phân tích tác dụng nó?

? H/ả “Ông đồ ngồi đấy”gợi cho em cảm nghĩ gỡ?

? Hai câu thơ Lá vàng rơi giấy

Ngoài trời

tả cảnh hay tả tình? H/ả nắng m-a bụi giúp tm-a hình dung t tâm trạng ông ntn?

ễng tr thành trung tâm ý đợc ngời qu trọng , mến mộ

- Biện pháp đối lập tơng phản: H/ả ông đồ thời xa h/ả ông đồ cô đơn Một cảnh tợng vắng vẻ đến thê l-ơng

- Biện pháp NT nhân hoá “Giấy đỏ ngày phơi mặt phố hứng bụi mà chẳng lần đợc nhận lấy nét bút tung hoành nên buồn bã mà nhợt nhạt trở nên bẽ bàng vô duyên” Nghiên mực không đợc bút lông chấm vào nên mực nh đọng lại bao sầu tủi trở thành “nghiên sầu”

- buồn thơng cho ông đồ nh lớp ngời trở nên lỗi thời

- Buồn thơng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào lãng quên

- Hai câu thơ có tả cảnh nh-ng qua để nói lên nỗi lịng “mợn cảnh ngụ tình”, “Lá vàng rơi”vốn gợi tàn tạ, buồn bã, “lá vàng rơi”trên tờ giấy viết câu đối nhng ế khách ơng bỏ mặc “Ngồi trời… bay”chẳng phải ma to gió lớn hay ma dầm rả mà ảm đạm, lạnh lùng buốt giá Đó ma lòng ngời đâu ma trời! Dờng nh tời đất ảm đạm, buồn bã ơng đồ

Ơng đồ trở thành trung tâm ý… Hình ảnh ông đồ thời tàn

- Họ thuốc thơ.và đọc nhiều chứngMinh - Tự ghi vào

KiĨm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt : 1 kiến thức

Nhằm đánh giá

- Kh¶ vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ phần : Văn, Tập văn Tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra

- Nng lực vận dụng phơng thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ làm nói chung để viết đợc văn

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức làm kiểm tra … 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết …

B

Tài liệu phương tiện :

- Giáo viên : đề kiểm tra in sẵn - Học sinh :

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Giáo viên phát đề in sẵn cho Học sinh làm

* §Ị :

A Bênh vực, bao che hành động từ chối giúp đỡ Lão Hạc vợ B Thể nhìn tiến đánh giá ngời

C Thơng hai ông giáo

D Có nhìn hẹp hịi sống chung

PhÇn II : Tù luËn ( ®iĨm ).

Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn qua văn bản"Lão Hạc" Nam Cao Phần II : Tự luận : (6 điểm ).

a Yêu cầu đạt :

- Viết thể loại thuyết minh

- Trình bầy đớc đặc điểm giá trị truyện ngắn qua chi tiết văn " Lão Hạc"

b Yêu cầu cụ thể :

1 Mở : ( 0,5 điểm ) Nêu định nghĩa truyện ngắn.

2 Thân : ( điểm ) Giới thiệu yếu tố truyện ngắn. A Tự : Là yếu tố định tồn truyện ngắn Gồm :

+ Nh©n vËt chÝnh : L·o H¹c + Sù viƯc phơ :

- Lão Hạc bán chó kể lại việc cho ơng giáo nghe - Lão Hạc nhờ ông giáo giữ lại mảnh vờn 30 đồng bạc - Con trai Lão Hc i lm xa

- LÃo Hạc xin bả chã cđa Binh T - C¸i chÕt cđa L·o Hạc

+ Nhân vật Phụ :

- Binh T , Ơng Giáo, Vợ ơng giáo, trai Lão Hạc B Miêu tả , biểu cảm , đánh giá:

Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hấp dẫn Các yếu tố thờng đan xen vào yếu tố tự

- Những lời văn miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc kể chuyện bán chó cho ơng giáo nghe : " Lão cời nh mếu đôi mắt lão ầng ậng nớc mặt co dúm lại, vết nhăn xô lại, ép mớc mắt chảy , đầu nghẹo , miệng mếu máo nh nít hu hu khóc "; Kip

- Đoạn văn miêu tả chết LÃo Hạc : LÃo Hạc vật và giờng, đầu tóc rũ rợi , khắp ngời lại bị giật mạnh nÈy lªn

- Đoạn văn ơng giáo rút triết lý nỗi buồn trớc đời ngời + " Chao ôi ! Mỗi ngày thêm đáng buồn "

+ "Không ! Cuộc đời cha hẳn đáng buồn đáng buồn theo nghĩa khác" C Bố cục, lời văn, chi tit

+ Bố cục chặt chẽ hợp lý:

- Chi tiết Lão Hạc bán chó hợp lý : Vì Lão Hạc nghèo sau bị ốm sống q khó khăn, khơng có việc làm, gặp kỳ thóc cao gạo lão ni thân khơng Đã cậu vàng lại ăn khoẻ, lão không nỡ để đói gầy

- Chi tiÕt chết LÃo Hạc: Cái chết tất yếu cách chết tất yếu

- Lóo Hạc khơng thể tìm đờng khác để tiếp tục sống mà không ăn vào tiền bán mảnh vờn Lão Hạc chọn chết : Cái chết tất yếu, chết tất yếu

Cái chết bộc lộ rõ số phận tính cách LÃo Hạc, Cái chết có ý nghĩa tố cáo hiƯn thùc x· héi thùc d©n nưa phong kiÕn

+ Lời văn sáng, giàu hình ảnh + Chi tiết bất ngờ , độc đáo

- Chi tiết Lão Hạc yêu quý chó trai, gọi là cậu vàng Coi ng ời bạn Vậy mà Lão Hạc lại bán chó

- Chi tiết chết Lão Hạc : Lão Hạc bất ngờ, bất ngờ với tất cả, T Bính, ơng Giáo Mọi ngời làng bất ngờ khó hiểu Sự bất ngờ chết làm cho câu chuyện thêm căng thẳng, thêm xúc động

3 KÕt : ( 0,5điểm ).

V trớ vai trũ truyện ngắn + Hình tjhức ; ( điểm ) - Ngơn từ xác , dễ hiểu - Diễn đạt lu lốt

- Kh«ng sai chÝnh tả, dấu câu Điểm

số

1 10

Sè bµi

0 11

Đạt: 30/34= 82 % >5

IV H íng dÉn vỊ nhµ

Hoạt động ngữ văn Thi làm thơ bảy chữ

A Mục tiêu cần đạt: 1 kiến thức

Gióp Häc sinh

- Biết cách làm thơ bảy chữ với Yêu cầu tối thiểu Đặt câu thơ chữ biết ngắt nhịp 4/3 , bit gieo ỳng

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ

2 T tng: Giáo dục cho HS ý thức tập làm thơ chữ 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ làm thơ ……

B

Tài liệu phương tin :

- Giáo viên : Bảng phụ

- Học sinh : Bài thơ chữ sáng tác

C.Ti n tr ỡnh c ỏc ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu nhiều thơ chữ Tuổi trẻ với bao ớc mơ, hy vọng , bao rung động sống Giờ học củng cố lại lý thuyết thơ chữ thực hành cách viết thơ chữ

TiÕn tr×nh giảng :

Hot ng ca Thy Hot ng Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

Ôn tập 15

Giỏo viờn luyện tập phơng pháp thuyết minh thể loại văn học 15

H Muốn làm thơ chữ( câu câu) phải xác định đ-ợc yếu tố ? Giáo viên chốt : Luật :" Nhất tam ngũ ; nhị lục phân minh Trong câu thơ tiếng Các tiếng 1, 3, sử dụng vần bằng, trắc tuỳ ý, tiếng 2, 4, phải phân biệt rõ ràng xác

Hoạt động :

H D Học sinh phân tích mẫu

Giáo viên đa Bài tập : "

- Xỏc nh đợc số tiếng số dòng thơ

- Xác định đợc trắc cho tiếng thơ

- Xá định đối, niêm dòng thơ - Xác định vần thơ - Xác định cách ngắt nhịp

Học sinh đọc

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyết câu, 28 tiÕng

I Lý thuyÕt

Bánh trôi nuớc" lên bảng phụ

Gi Hc sinh c

H Bài thơ viết theo thể thơ ? Số câu ? Số tiếng ?

H Phân tích luật ,trác ?

H Nhận xét niêm ,đối ?

H C¸ch ngắt nhịp ? Vần

Tit : Hot động :

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc Bài tập " tối " Đoàn văn Cừ ? H Bài thơ bị chép sai: Hãy chỗ sai, nói lý thử tìm cách sửa lại cho ?

H Hãy làm tiếp câu cuối theo ý thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn giấu ? H Làm tiếp thơ dở dang dới cho trọn vẹn theo ý ?

Giáo viên gọi - Học sinh đọc thơ để lớp bình, nhận xét Giáo viên đọc số thơ mấu tiêu biểu đắc sắc

Thân em vừa trắng lại vừa tròn B B B T T B B Bảy ba chìm với nớc non T T B B T T B Rắn nát tay kẻ nặn T T T B B T T Mà em giữ lòng son B B T T T B B - Bằng trc

- Các cặp niêm : - nát chìm - dầu ; nớc - kẻ - 4/3 ; / /

- VÇn : Vần chân , ( vần on ) Tròn - non - son

Học sinh đọc

- Sau ch÷ "mê " bá dÊu phÈy

- Sưa ch÷ " xanh "( tiếng giòng ) thành chữ "lª "

- Häc sinh :

" Đáng cho tội quân lừa dối Giữa khắp nhân gian gọi thầy " - Học sinh :

Hoặc chế diếu Quội cô đơn Nơi mặt trăng có đá cuội với bụi Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngày sớng - Học sinh :

Cõi trần trờng mặt Nay đến cung trăng chị Hằng Câu thơ Nguyễn Văn Tú Xơng : Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chi Hằng

- Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hơng lúa chín gió đồng q Học sinh đọc bình hay

Häc sinh nghe

III Luyện tập

Tập làm thơ

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Mỗi em làm thơ chữ - Chuẩn bị : Tiết 71

Trả kiểm tra tiÕng viÖt

A Mục tiêu cần đạt: 1 kiến thức

Gióp Häc sinh

- Ơn lại kiến thức học

- Nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm - Hớng khắc phục lỗi mắc

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức sửa lỗi sai … 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết câu, đoạn…

B

Ti liu phng tin :

- Giáo viên : Đáp án , BKT Học sinh , bảng phụ - Học sinh : BKT thân, sửa lỗi , bảng phụ, bút

C.Ti n tr ỡnh c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

: KiĨm tra xác suất việc sửa lỗi nhà Học sinh * Giíi thiƯu bµi:

Mặc dù làm nhiều tập kiểm tra chữa lỗi nhiều nhng em hay mắc lỗi làm kiểm tra Giờ học cô cùnh em xây dựng đáp án cho BKT tập văn em chữa lỗi mắc

tiến trình giảng

Hot ng : Xây dựng đáp án.

Giáo viên Yêu cầu lần lợt Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm Sau Giáo viên đa đáp án

Phần : Trắc nghiệm : Mỗi ý 0,5 điểm

A B C C A C D A Giáo viên nêu Yêu cầu biểu điểm phần tự luận :

Học sinh đối chiếu đáp án Yêu cầu biểu điểm từ khái quát lên u nhợc điểm

Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá.

1 KiÕn thøc:

Đa số em nắm đợc kiến thức bản, biết ứng dụng lý thuyết vào tập thực hành Nhận diện loại từ câu văn cụ thể Biết cách đặt câu ghép, xác định đ ợc yêu cầu phần trắc nghiệm Nội dung đoạn văn thiếu , sai

- Kỹ đặt câu : Đa số em biết đặt câu ghép với cặp quan hệ từ cho tr ớc Song số em sai, số em thiếu sáng tạo, cha biết vận dụng kiến thức thực tế

- Kỹ viết đoạn : Đã biết cách viết đoạn văn với nội dung cho trớc theo cấu trúc định Song em phụ thuộc vào kiến thức đợc cung cấp, cha biết diễn t bng li ca mỡnh

3 Trình bầy : Đa số em biết cách trình bầy khoa học, Nhng số em chữ xấu, bẩn sai lỗi tả sai từ nhiều

Hoạt động :

Häc sinh tìm chữa lỗi :

Giáo viên Yêu cầu Học sinh chia lớp thành bốn nhóm : Tìm cha lỗi Giáo viên gọi nhóm tìm lỗi tiêu biểu nhóm cách chữa Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên đa số lỗi lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh làm phát biểu ý kiến cá nhân Giáo viên nhắc nhở Học sinh thiếu sót cách khắc phục

Hot ng :

Học sinh tự chữa bài, sau ngời bàn đổi chéo cho để sửa lỗi

Hot ng :

Giáo viên công bố kết

IV H ớng dẫn nhà

- Tiếp tục chữa lỗi, chép chữa vào - Làm lại dới điểm

TiÕt : 72

Tr¶ kiểm tra tổng hợp học kỳ I

A Mục tiêu cần đạt: 1 kiến thức

- Nhận xét đánh giá kết toàn diện Học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức VH, TV , mức độ vận dụng kiến thức tập văn kỹ viết thể loại TM, kỹ trình bầy , diễn đạt

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức sửa lỗi sai … 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết câu, đoạn, hiểu tác phẩm.… B

Tài liệu phương tiện :

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3 Bài :

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bảng phụ, lỗi Học sinh, máy chiếu - Học sinh : Bảng phụ, bút dạ, BKT

C.Ti n tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Bµi míi :

* Giới thiệu bài:

Các em võa tr¶i qua kú thi KSCL cuèi kú KÕt qu¶ môn ngữ văn cao Mặc dù không tránh khỏi lỗi nhỏ

Tiến trình giảng :

I Hot ng :

H D Học sinh xây dựng đáp án

Giáo viên đa đề thi lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát Gọi Học sinh trả lời phần trắc nghiệm ( ý 0,25 điểm )

Câu : C : C : B : C : C 10 : B : A : A 11 : B : A : D 12 : C Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý phần tự luận: 1 Yêu cầu chung :

- Bài viết bố cục thể loại, diễn đạt lu loát văn phong sáng sủa, NP viết rõ ràng ,

- Thể đợc cảnh đẹp núi Vọi 2 Yêu cầu cụ thể :

a Mở : ( điểm )

Gii thiu sơ lợc cảnh đẹp núi Voi ( danh lam thắng cảnh ), quê hơng em b Thân : ( điểm )

- Giới thiệu vị trí địa lý núi Voi ( 0,5 điểm ) - Giới thiệu tổng quát cảnh đẹp ( điểm )

- Lần lợt giới thiệu mô tả phần cảnh đẹp núi Voi theo trình tự định (2 điểm ) + Những dãy núi cao ngất nhìn xa giống hình voi khổng lồ nằm phủ phục

Đất đỏ ba zan trù phú, với rừng thơng, tai tợng ,

+ Lng chõng nói cã hang hong voi Díi nỊn hang cã giÕng níc Trên trần hang rủ xuống chùm nhũ thạch

Vào tiết xuân cảnh đẹp núi Voi mờ ảo nh tranh thuỷ Mạc ( cảnh đẹp mê hồn )

- Núi Voi nhân chứng lịch sử TP Hải Phịng Núi Voi có cơng cụ thời đồ đá, đồ đồng Gắn liền với hình thành & phát triển nhà Mạc Những chiến công thời chống Pháp & chống Mỹ núi Voi đợc công nhận di tích lịch sử năm 1960 ( điểm )

- Nêu vai trò ý nghĩa danh lam thắng cảnh đời sống ngời địa phơng, môi trờng sinh thái, du lịch ( 0,5 điểm )

3 KÕt bµi : (1 ®iĨm )

- Thể tình cảm đánh giá cá nhân( đời sống ngời địa phơng môi trờng sinh thái ) cảnh đẹp núi Voi

+Tự hào yêu mến cảnh đẹp quê hơng + Trách nhiệm thân

Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá làm Học sinh :

- Uu ®iĨm :

Đa số em biết làm văn thuyết minh với bố cục rõ ràng, diễn đạt tốt văn phong sáng sủa, trình bầy khoa hc, sch s

- Nh ợc điểm :

Một số nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, tối nghĩa, sai tả Bài viết cha thật sáng tạo

Hoạt động :

H D Học sinh thảo luận chữa lỗi

- Giáo viên chia lớp thành ba nhóm : Tìm & chữa lỗi Các nhóm nhận xét chéo Giáo viên đánh giá nhận xét

- Giáo viên đa số lỗi tiêu biểu lên bảng phụ máy chiếu để Học sinh tìm chữa lỗi

Hot ng :

Bình hay

Giáo viên đa số viết tốt lên máy chiếu gọi Học sinh đọc & bình câu, đoạn , ý hay

Hoạt động :

IV H íng dÉn vỊ nhà

- Viết lại ( dới điểm ) - Chép lại vào

- Chuẩn bị : Tiết : 73 Văn Nhớ rừng

Mc tiêu cần đạt: 1 kiến thức

Giúp h/s : - Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ tám chữ phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức đọc - hiểu VB

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích tác phẩm.… II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, chân dung nhà thơ Thế Lữ H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti n tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiÓm tra bµi cị :

- HS1: Néi dung chđ yếu đoạn trích thơ Hai chữ nớc nhà sách giáo khoa gì? A Nỗi đau nớc C Lòng yêu thiên nhiên

B ý chí phục thù D Cả A B

- HS2: Em đọc diễn cảm thơ “Hai chữ nớc nhà”? Qua thơ em nêu cảm nhận ?

3

Bµi míi :

1/ Giíi thiƯu bµi:

Việt Nam khoảng năm 30 kỉ XX xuất phong trào Thơ sôi động, đợc coi “một cách mạng thơ ca, thời i thi ca

( Hoài Thanh ) Đó phong trào thơ có tình chất lÃng mạn tiểu t sản ( 1932-1945 ) gắn liền với tên tuổi nh : Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính Thế Lữ ngời viết thơ nhng nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ lúc quân Nhớ rừnglà thơ tiếng Thế Lữ

2/ Tiến trình bày dạy:

Hot ng thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc, chú thích, bố cục.

G nêu yêu cầu đọc: Đoạn 1,4 giọng buồn ngao ngán, u uất

Đoạn: 2,3 giọng vừa hào hứng, vừa nuối tiếc, mạnh mẽ hùng tráng

G c mu Gọi /s đọc tiếp ? Gọi h/s nhắc lại nét tiêu biểu nhà thơ?

G: “Thơ mới”lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Khoảng sau năm 1930 loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học”lên án “thơ cũ”( chủ yếu thơ Đờng Luật ) khn sáo, trói buộc Họ đòi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do, số câu số chữ khơng có hạn định gọi “Thơ mới” Nhng “Thơ mới”không để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có túnh chất lãng mạn tiểu t sản bột phátnăm 1932 kết thúc vào năm 1945 gắn liền với tên tuổi Thế Lữ,

1-3 học sinh đọc nối tiếp Thế Lữ ( 1907-1989 ), quê Bắc Ninh Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng HCM VHNT

1 Đọc.

2 Chú thích. a/ Tác giả: ( 1907-1989). - Là nhà thơ.

242 LTL, HC.Phong trào Thơ

ra i v phỏt triển mạnh mẽ vào bế tắc vòng 15 năm Trong Thơ số thơ tự không nhiều mà chủ yếu thơ bảy chữ, lục bát, tám chữ khơng cịn bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thi pháp cổ điển

? Nêu vị trí thơ Nhớ rừng nghiƯp cđa ThÕ L÷ ?

? u cầu h/s hỏi - đáp thích: 1, 2, 6, 9, 11, 12, 15, 16 ? ? Bài thơ chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn?

Là thơ tiêu biểu tác phẩm mở đờng cho thắng lợi Thơ Hs hỏi - đáp thích theo gợi ý SGK Đoạn 1: Câu -> Đoạn 2,3 : Câu -> 30 ( Ta sống mãi… đ

? Hãy điểm hình thức thơ so với thơ hc, chng hn th -ng Lut?

đâu )

Đoạn 4: Câu 31 -> 39 ( Nay ta ôm cao cả, âm u )

Đoạn 5: Câu 40 -> 47 ( Hìi oai linh… cđa ta ¬i!) - Đoạn 1,4: Tâm trạng căm hờn uất hận hổ - Đoạn 2,3 : Nhớ tiếc qusa khứ oai hùng nơi rừng thẳm

- Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn

- Th th tỏm ch ( tiếng ) Không hạn định số lợng câu, chữ

- Nhịp thay đổi theo mạch

243

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Gọi h/s đọc đoạn 4? ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả hồn cảnh tâm trạng hổ ?

? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” Có thể thay chúng từ ngữ khác đợc không ?

c¶m xóc: 5/3, 3/5, 3-3-2, 3-2-3

- Vần: vần liền ( hai câu liền vần với ), vần chân ( tiếng cuối câu), vần B-T hoán vị đặn - Giọng thơ ạt, phóng khống

Hs c on v

- Hoàn cảnh: cũi sắt, nằm dài trông ngày tháng dần qua

- Tâm trạng: gậm khối căm hờn

- Gậm : động từ, dùng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp

=> Sự gặm nhấm đầy uất ức bất lực hỉ bÞ mÊt tù

- “Khối căm hờn” gợi cho ta có cảm giác nh trơng thấy căm hờn có hình khối rõ ràng Căn hờn, uất ức bị tự kết tụ lại thành khối, thành tảng,

II §äc- hiĨu văn

1 Cảnh hổ vờn bách thú

Hoàn cảnh: giam cầm cũi sắt

? T nằm dài trông ngày tháng dần quanói lên tình hổ?

cứng nh chấn song sắt lạnh lùng

Tình bng xi bất lực, n gày đêm gậm nhấm nỗi căm hờn Nó khinh lũ ngời bên ngồi, cảm thấy nhục nhã phải hạ

244

? Em có nhận xét âm điệu hai câu thơ mở đầu?

? Khi bị nhốt cũi sắt vờn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với ngời vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào?

? T¹i hổ lại đau xót phải chịu ngang bầy ?

Yêu cầu h/s theo dõi tiếp đoạn ? Dới mắt hổ cảnh vờn bách thú hiƯn ntn ? T×m

mình ngang hàng với bọn gấu, báo Lúc hổ thấm thía thân phận “Hùm thiêng sa hèn”

Từ “căm hờn” đứng câu thơ có nhiều vần trắc diễn tả tâm trạng dằn vặt, căm hờn uât ức hổ

- Khinh ghÐt ngêi gäi họ lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt tầm thờng ( Giơng mắt bé giễu) - Bất bình bị chung bọn gấu dở hơi, cặp báo vô t lự

chi tiết? Đó c¶nh ntn?

? Cảnh tợng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn?

? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ?

? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hổ vờn bách thú?

? Nếu ta đặt thơ hoàn cảnh sáng tác tâm trạng cịn ai?

dòng

Len dới nách mô gò thÊp kÐm

Vừng khơng bí hiểm => Tất đơn điệu, nhàm tẻ, nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót ngời nên “tầm thờng”, giả dối giới tự nhiên to lớn mạnh mẽ, bí hiểm Gây nên phản ứng niềm uất hận Đó trạng thái bực bội, u uất kéo dài phảo sống chung với tầm thờng giả dối Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp => tâm trạng bực bội, chán chờng, khinh ghét với thực => Phủ nhận thực tại, khao khát cao cả, phi thờng

- Đó tâm trạng chán ghét sống thực tù túng, tầm thờng, giả dối - Khao khát đợc sống tự do, chân thực

Thái độ ngao ngán, chán ghét sống thực tiếng lòng, nỗi

Cảnh vờn bách thú: đơn điệu, nhàm tẻ, tầm th-ờng, giả dối

=> Tâm trạng chán ghét sống thực

246

G: Điều giúp cho thơ có tiếng vang rộng rãi nhiều có tác dụng khơi dậy tình cảm yêu nớc, khát khao độc lập tự ngời dân VN

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết nào?

? Em cã nhËn xÐt g× cách dùng từ ngữ nghệ thuật tác giả? Tác dụng nghệ thuật ( Cảnh thiên nhiên lên ntn)?

? Giữa không gian hoang vu, hùng vĩ hình ảnh chúa tể muôn loài lên ntn?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, giọng điệu khổ th¬?

G: Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, diễn tả xác vẻ đẹp uy nghi, dũng mãnh mềm mại, uyển chuyển chúa tể sơn lõm

? Yêu cầu h/s theo dõi khổ đoạn thơ hổ nhớ lại

Bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét nói, tróc trêng ca d÷ déi…

Điệp từ “với”, động từ đặc điểm hành động “gào, hét” => Cảnh núi rừng đại ngàn, hoang vu, bí ẩn

Bớc chân dõng dạc, đờng hồng

Lỵn tÊm th©n nh sãng cuén

mắt thần quắc, vật im lìm

Thoả mãn tự hào =>T dõng dạc, đờng hồng, oai phong, lẫm liệt với tâm trạng hài lòng - Nhịp thơ ngắn, uyển chuyển, giọng điệu hùng tráng, dội

- Sử dụng từ ngữ gợi tả hình dáng

2 Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

- Thiªn nhiªn: nói rõng hïng vÜ, hoang vu, bÝ Èn , linh thiªng

=> Vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt núi rừng uy nghiêm, hùng vĩ

những kỉ niệm chốn rừng x-a ?

? Có ý kiến cho đoạn thơ nh “bộ tranh tứ bình độc đáo”về chúa sơn lâm? ý kiến em ntn?

Những đêm vàng bên bờ Ngày ma chuyển bốn … Bình minh xanh nắng Những chiều lênh láng máu

- Những kỉ niệm ờm vng

- Những ngày ma, bình minh, mặt trời tắt

( HS thảo luận theo nhãm )

G: cảnh núi rừng mang vẻ đẹp hùng vĩ thơ mộng hổ bật lên với t lẫm liệt, kiêu hùng, chúa sơn lâm đầy uy lực Các màu vàng, xanh, đỏ hòa quện với tạo cho tứ bình thêm lộng lẫy, mạnh mẽ, đầy ấn tợng Ta biết Thế Lữ học trờng Cao đẳng Mĩ Thuật Đông Dơng ông vận dụng kiến thức hội họa để tăng cờng hiệu lực din t ca chng

? Tìm phân tÝch t¸c dơng cđa c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht sư dơng bµi?

HS thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày

- Đoạn 3: coi nh tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bối cảnh, cảnh núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể

+ Đó cảnh “đêm vàng bên bờ suối” diễm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng tan”đầy lãng mạn

+ Đó cảnh “ngày ma chuyển…” với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vơng n lặng ngắm giang sơn

+ §ã cảnh bình minh xanh nắng gợichan hòa ánh sáng, rộn rà tiếng chim ca hát cho chúa sơn lâm ngủ

+ ú l hỡnh nh chỳa sơn lâm khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hoành nơi vơng quốc rộng lớn, đầy bí ẩn

- §iƯp tõ “ta” thĨ khí phách ngang tàng làm chủ

248

? Qua biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng hổ ntn?

G: Đến ta thấy hai cảnh

t Điệp từ “nào đâu, đâu những” câu cảm thán cuối diễn tả nỗi nhớ tiếc qúa khứ khôn nguôi Hình ảnh ẩn dụ “đêm vàng”: đêm trắng sáng vật nh đợc nhuốm màu vàng, ánh trăng nh tan chảy không gian Tiếc nối sống thơ mộng, tự chốn sơn lâm

ợng đợc miêu tả trái ngợc nhau: cảnh vờn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng nơi hổ ngự trị ? Hãy tính chất đối lập hai cảnh tợng này? Sự đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tinh thần hổ ngời?

? “GiÊc méng ngµn”cđa hỉ híng vỊ không gian ntn?

? Các câu thơ cảm thán mở đầu ( Hỡi oai linh ) kết thúc đoạn ( Hỡi cảnh rừng ) có ý nghĩa gì?

- Đối lập bên cảnh tù túng, tầm thờng, giả dối với bên sống chân thật, phóng khoáng, sôi

=> Diễn tả nỗi căm ghét sống tầm thờng, giả dối khát vọng mÃnh liệt sống tự do, chân thật

Oai linh, hùng vĩ, thênh thang

Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật tự

=> Căm ghét sống tầm thờng, giả dối Con hổ khao khát giấc mộng ngàn

? Bi th kt thỳc lời nhắn gửi thống thiết hổ tới rừng thiêng nơi ngự trị Lời nhắn gửi có ý nghĩa ntn tâm trạng ngời VN thuở ấy?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết ? “Nhớ rừng”là thơ tiêu biểu thơ lãng mạn, qua giúp em hiểu thơ lãng mạn VN ( nghệ thuật )?

Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn đồng thời tâm trạng chung ngời dân VN nớc sống cảnh nô lệ, chịu số phận “nhục nhằn tù hãm”lúc Chính vậy, thơ vừa đời đợc công chúng say sa đón nhận Họ cảm thấy lời hổ thi tiếng lịng sâu kín họ

- Cả thơ tràn đầy cảm hứng lÃng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào dới ngòi bút nhà thơ

G: Bài thơ vừa giàu tính nhạc, vừa giàu tính họa, âm điệu dồi dào, cách ngắt nhịp linh hoạt Giọng thơ say sa, tha thiết, hùng tráng, song tất quán, liền mạch tràn đầy cảm xúc

hùng, đầy uy quyền chốn sơn lâm bị tù hÃm cũi sắt, biểu tợng thích hợp ngời anh hùng mang tâm u uất - Hình ảnh giàu chất tạo hình, đầy ấn tợng ( chi tiết cảnh sơn lâm hùng vĩ )

- Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm

- NT c sắc: so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, câu hỏi tu từ

250

? Qua giúp em cảm nhận đợc nội dung gì?

Hoạt động 4: Hớng dn luyn

tập

? Nhà phê bình văn học Hoài Thanh có nhận xét thơ Nhớ rừng: Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng Em hiểu sức mạnh phi thờng gì?

Hs tù rót phÇn ghi nhí

Đó sức mạnh cảm xúc Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu, từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ cảm xúc phi thờng kéo theo chữ bị xơ đẩy

*/ Ghi nhí III Lun tËp.

IV H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí - Häc thc bµi thơ - Soạn : Quê hơng

câu nghi vÊn I.Mục tiêu cần đạt : kiến thức

Giúp h/s : - Hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi - Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng câu nghi vấn

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đặt câu … II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần I

III.Ti n tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiÓm tra bµi cị :

- HS1: Dựa vào kiến thức học Tiểu học câu nghi vấn em lấy hai ví dụ câu nghi vấn? - HS2: Dòng xác định từ in đậm hai câu thơ sau?

Lom khom dới núi tiều vài chú, Lác đác bên sơng chợ nhà.

( Bµ Hun Thanh Quan, Qua Đèo Ngang ) A Là từ tợng C Là tình thái từ

B Là từ tợng hình D Là trợ từ 3

Bài : 1 Giíi thiƯu bµi:

Trong Tiếng Việt, kiểu câu có số đặc điểm, hình thức định, nhng đặc điểm thờng gắn với chức Vậy chức câu nghi vấn gì? Chúng ta tìm hiu bi hc hụm

2 Tiến trình d¹y:

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm hình thức chức

G treo bảng phụ ghi VD SGK ? Xác định câu nghi vấn đoạn trích trên?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng?

- ThÕ lµm u cø khãc m·i mà không ăn khoai?

- Hay l u thng chỳng qỳa?

Sau câu nghi vấn thờng

I Đặc điểm hình thức chức chÝnh VÝ dô

? Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

G: C©u nghi vÊn bao gồm câu tự hỏi: Ngời đâu gặp gỡ Trăm năm biết có ? Đặt số câu nghi vấn? G: Sửa chữa lỗi cho h/s

? HÃy nêu số từ ngữ nghi vấn?

? Câu nghi vấn có đặc điểm chức gì?

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/11 Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

cã dÊu chÊm hái

Trong câu có dùng từ nghi vấn: không, sao…không, hay (là ) Dùng để hỏi

Hôm anh học phải không?

ai, gì, nào, sao, khơng… Hs rút từ ghi nhớ Hs c ghi nh

Hình thức làm cá nhân:

luyÖn tËp

G chép tập bảng phụ ? Xác định câu nghi vấn?

? Xét câu sau trả lời câu hỏi?

N1: Câu a , b trả lời câu hỏi

N2: Câu c trả lời c©u hái

? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau đơc khơng? Vì sao?

a) Chị khất tiền su đến chiều mai phải khụng?

b) Tại ngời lại phải khiêm tèn nh thÕ?

c) Văn gì? Chơng gì? d) – Chú muốn tớ đùa vui khụng?

- Đùa trò gì?

- Hừ thế?

- Ch Cc bộo xự ng trớc cửa nhà ta hả?

=> Sau c¸c câu nghi vấn thờng có dâu chấm hỏi

Hình thøc th¶o luËn

- Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “hay”

- Kh«ng thĨ thay từ hay từ hoặccâu se sai ngữ pháp, dễ lẫn với câu ghép Hình thức làm cá nhân:

Khụng th t du chm hi

Bµi 1:

Bµi 2:

Bµi 3:

G: lÊy vÝ dơ

- Tơi khơng biết đâu ( so sánh với “Nó đâu?”) - Chúng ta khơng thể nói ta đẹp ntn

( So sỏnh vi Ting ta p ntn?)

Yêu cầu h/s thảo luận nhóm tập 6?

cuối câu khơng phải câu nghi vấn

- Câu a, b: có từ nghi vấn cókhông, saonhng kết cấu chứa chứa từ làm chức bổ ngữ câu

- Câu c,d: (cũng), (cũng) từ phiếm định

HS th¶o luËn nhãm

Bài 4: - Khác hình thức: có…khơng; đã… a.ch - Khác ý nghĩa: Anh khoẻ cha? giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề vấn đề sức khoẻ Nếu giả định khơng câu hỏi trở nên vơ lí Câu hỏi khơng cú gi nh ú

VD: Cái áo có (lắm) không?

Cỏi ỏo ny ó mi (lỏm) cha? Bài 6:

a) Đúng ngời hỏi tiếp xúc với vật hỏi để biết trọng lợng xác vật

b) Câu sai ngời hỏi cha biết giá xác xe khơng thể thắc mắc chuyện xe đắt hay rẻ đợc

Bµi 6:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thuộc ghi nhớ - Làm tập

Gợi ý: + Từ ngữ ghi vấn : + Vị trÝ ?

=> Kh¸c vỊ ý nghĩa?

- Soạn : Viết đoạn văn văn thuyết minh

viết đoạn văn văn thuyÕt minh

I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Gióp h/s: - BiÕt nhËn d¹ng, xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn

- Rèn kĩ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức viết đoạn văn VB TM 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết đoạn văn …

II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

? Muốn thuyết minh đồ dùng, ngời thuyết minh cần phải làm cơng việc ? A Phải quan sát, tìm hiểu cấu tạo đồ dùng

B Phải tìm hiểu tính năng, tác dụng đồ dùng C Phải tìm hiểu chế hoạt động đồ dùng D Kết hợp ba nội dung

- Em nêu trình tự nội dung thuyết minh đồ dùng? 3 Bài mới.

Giíi thiƯu bµi:

Đoạn văn phần văn gồm số câu có đề tài liên kết với theo thứ tự định Trong văn thuyết minh, đoạn văn đóng vai trò quan trọng Vậy đoạn văn cần sử dụng từ ngữ ntn để bảo đảm tính liên kết, cách diễn đạt sao? Chngs ta tìm hiu bi hc

Tiến trình dạy:

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm

hiĨu cách xếp đoạn văn thuyết minh

I Đoạn văn trong

G chộp on văn lên bảng phụ ? Gọi h/s đọc đoạn văn a, b? ? Đoạn văn có vị trí ntn văn?

? Thông thờng đoạn văn gồm câu đợc xếp theo thứ tự nào?

? Xác định câu chủ đề đoạn văn a?

? Các câu lại có vai trò đoạn văn ?

? Đoạn văn (a) sống phải văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận không? Vì sao?

G: on trờn đoạn văn thuyết minh, đoạn văn giới thiệu vấn đề thiếu nớc giới ? Xác đinh câu chủ đề đoạn văn b Các câu sau cung cấp thơng tin cho câu chủ đề?

H đọc

Đoạn văn phận văn Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn

Thờng gồm hai câu trở lên đợc xếp theo trình tự định Cách diễn đạt rõ ràng, chăt chẽ

Câu 1: Thế giới C2: cung cấp thông tin vỊ l-ỵng níc ngät Ýt

C3: cho biÕt lợng nớc bị ô nhiễm

C4: thiÕu níc ë c¸c níc thø ba

C5: dù báo năm 2025, 2/3 dân số giới thiếu nớc

Khơng phải đạn văn miêu tả khơng tả màu sắc, mùi vị, hình dáng nớc

- Kể chuyện Vì đạn văn khơng kể, khơng thuật chuyện, việc nớc - Biểu cảm Vì đoạn văn cảm xúc ngời viết

- Nghị luận Vì đoạn văn khơng bàn luận, chứng minh, giải thích vấn đề nớc

- T ng ch : P.V.ng

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh.

Hot ng 2: Hng dn nhn

xét sửa đoạn văn thuyết

C1: vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán, phẩm chất ông

C2: giới thiệu trình hoạt động cách mạng

P.V.§ång

C3: quan hệ ông với

Chủ tịch HCM 2 Sửa lại

minh

G chép đoạn văn bảng phụ ?Gọi h/s đọc đoạn văn ? ? Yêu cầu thuyết minh đoạn văn gì?

? NÕu giíi thiệu bút bi nên giới thiệu ntn?

? Nh nhợc điểm đoạn văn gì?

? Cần sửa chữa bổ sung đoạn văn ntn?

G: bổ sung sửa chữa ? Đoạn văn (b) yêu cầu gì? ? Nền giới thiệu đèn bàn ntn? Đoạn văn mắc phải nhợc điểm gì?

Hs đọc đoạn văn Giới thiệu bỳt bi

- Giới thiêu cấu tạo: ruột bút bi( phÇn quan träng nhÊt), vá bót bi

- Phần ruột bút bi gồm đầu bút bi ống mùc

- Phần vỏ gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi làm cán bút viết

- Phần gồm ống nắp bút lò xo

Không rõ câu chủ đề, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc Cần tách thành ý nhỏ: cấu tạo, công dụng, cách sử dụng

H/s thảo luận theo nhóm Đại diện trình bày cách sửa Giới thiệu đèn bàn ý lớn: Đèn bàn gồm có bóng đèn, đui đèn, dây điện, cơng tắc

- Chao đèn: lamg vải lụa, có khung sắt vịng thép gắn vào bóng đèn

- Đế đèn: có cơng tắc bật => Nhợc điểm: ý lộn xộn

? Cã thÓ tách đoạn văn thành ý viết lại ntn?

Gọi h/s đọc đoạn văn chữa G bổ sung

? Khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần ý điều ?

Hot ng 3: Hớng dẫn

luyÖn tËp

? Đọc yêu cầu tâp Cho h/s viết theo nhóm i chiu?

Yêu cầu : ngắn gọn từ 1->2

Tách thành ba ý lớn sau triển khai vit thnh on

HS làm cá nhân

HS rót néi dung tõ ghi nhí

H đọc ghi nhớ/ 15

HS th¶o luËn nhãm viết bảng phụ

câu

? Gọi h/s đọc yêu cầu tập u cầu thảo luận theo nhóm?

G : yªu cầu nhận xét sửa chữa, bổ sung

MB: Mời bạn đến thăm tr-ờng tôi, trtr-ờng nhỏ nằm cánh đồng xanh, …

KB: Trờng nh đs: giản dị, khiêm nhờng mà gắn bó Chúng tooi u qúy ngơi trờng nh u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm mái trờng theo suốt đời

HS tảho luận theo nhóm, viết theo ý sau: - Năm sing, năm quê quán, gia đình

- Quá trình hoạt động nghiệp

- Vai trò cống hiến dân tộc thời đại

Bµi 2:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm tiÕp bµi tËp

- Sửa lại văn thuyết minh số ( làm )

tÕ hanh

I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Giúp h/s : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét nghệ thuật đặc sắc thơ - Rèn kĩ đọc thơ tám chữ

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức đ ọc - hi ểu Vb, cảm nh ận đ ược giá trị tác phẩm 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đọc - hi ểu VB, ph ân t ích t ác ph ẩm

II

Tài liệu phương tiện :

G: Gi¸o án, tuyển tập thơ Tế Hanh H: Trả lời c©u hái SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- HS2: Nhận xét nói ý nghĩa việc xây dựng hai cảnh tợng đối lập thơ “Nhớ rừng” ?

A Để làm bật hình ảnh hổ B Để gây ấn tợng ngời đọc

C Để làm bật tình cảnh tâm trạng hổ D Để hồn thiện tình cảm tác giả hổ 3 Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi:

Tế Hanh nhà thơ quê hơng Ngay từ sáng tác đầu tay hồn thơ lãng mạn Tế Hanh gắn bó thiết tha với làng quê ( Quê hơng, Lời đờng que, Môt làng thơng nhớ ) Trong “Q hơng”hình ảnh làng chài ven biển có dịng sơng bao

quanh đợc tái lại cách sống động tình cảm yêu quê hơng nồng thm 258

Tiến trình dạy.

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s

đọc, thích, bố cục Yêu cầu đọc: giọng nhẹ nhàng, trẻo

? Gọi h/s nối tiếp đọc bi

? Nêu nét ngắn gọn nhà th¬ TÕ Hanh?

? Bài thơ đời hồn cảnh nào?

? HS hỏi-đáp thích: 2,3 ? ? Bài thơ có bố cục chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

? Đề tài mạch cảm xúc thơ?

Hs đọc

Sinh năm 1921- làng chài ven biển Quảng Ngãi Thơ ơng thấm đợm tình u q hơng niềm khao khát thống Tổ quốc

Nhận giả thởng HCM văn học nghệ thuật

Rút từ tập Nghẹn ngào ( Hoa niên ) , xuất năm 1945

HS hi - ỏp chỳ thớch da vo SGK

4 phần:

2 câu đầu: giới thiệu chung làng

6 cõu tiếp: cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá

8 câu tiếp: cảnh đoàn thuyền cá trở bến

4 câu cuối: nỗi nhớ nhà thơ

TH tám chữ ( tiếng ), gồm nhiều khổ, gieo vần chân, liền: sơng-hồng; cá- mã; giang-làng; gió-đỗ

I §äc, chó thÝch,

bè cơc.

1 §äc.

2 Chú thích. a) Tác giả.

b) Tác phẩm.

c) Tõ ng÷ chó

Bài thơ viết quê hơng, làng chài ven biển Mạch cảm xúc ca ngợi sống

Hot ng 2: Hng dn phõn

tích văn

Gọi h/s đọc câu đầu? Tác giả giới thiệu làng chài quê ntn? Nhận xét cách giới thiệu ?

? Đọc câu tiếp theo? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi đợc miêu tả vào thời điểm nào?

? NhËn xét cảnh trời, cảnh biển đoàn thuyền kh¬i?

? Hình ảnh ngời lao động miêu tả qua hình ảnh thơ nào? Em hiểu “dân trai tráng”gợi hình ảnh ngời lao động ? ? Làng chài đợc miêu tả qua hình ảnh bật ?

? Để làm bật vẻ đẹp thuyền tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

? Em hiểu tuấn mà ntn? Hình ảnh so sánh có tác dụng gì?

lao ng ca lng chài, nỗi nhớ quê hơng tác giả

- Nghề nghiệp truyền thống cua làng đánh cá ( chài lới ) - Vị trí làng : bao bọc nớc sông thuyền nửa ngày xuôi sông ti bin

=> Cách giới thiệu tự nhiên, mộc mạc, giản dị

Buổi sớm mai hồng

Bu trời cao rộng, trẻo, nhuốm náng hồng bình minh: Thời tiết thuận lợi hứa hẹn buổi khơi tốt đẹp

Hình ảnh “Dân trai tráng….” -> Ngời lao động mang vẻ đẹp khoẻ khoắn, vạm vỡ Chiếc thuyền cánh buồm - Nghệ thuật so sánh, sử dụng động từ mạnh: hăng, phăng, vợt

Con “tuấn mã”ngựa đẹp, khoẻ phi thờng Hình ảnh so sánh kết hợp với động từ mạnh diễn tả thật ấn tợng khí băng tới dũng mãnh thuyền khơi toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn

II §äc- hiểu văn

bản.

1 Cnh dõn chi ra khơi đánh cá.

- Ngời lao động khoẻ khoắn, vạm vỡ

- Con thuyền mang khí dũng mãnh khơi => vẻ đẹp hùng tráng

G: Hình ảnh cánh buồm mang vè đẹp lãng mạn, gợi chuyến xa, ớc khoáng đạt, bay bổng tuổi trẻ đầy hoài bão

? Đoạn thơ vẽ lên tranh thiên nhiên lao động ntn?

? Không khí đón đồn thuyền đánh cá trở đợc tái ntn?

G: Chắc hẳn phải em làng chài tác giả lột tả hết niềm vui, phấn khởi đón ghe cá

? Hình ảnh ngời dân chài đợc miêu tả ntn? Cảm nhận em hình ảnh ngời dân chài qua hai câu thơ đó?

Cánh buồm giơng…… NT so sánh, ẩn dụ -> thuyền linh hồn, sống làng chài Nhà thơ vừa vẽ xác hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật -> mang vẻ đẹp lãng mạn, bay bổng

Bức tranh thiên nhiên tơi sáng, hùng vĩ, sống lao động ngời vui vẻ, hào hứng, rộn ràng Một vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi, hoành tráng thơ mộng - Bến ồn

- Dân làng chài tấp nập đón ghe v nhng chic ghe y cỏ

=> Tác giả không tả cụ thể mà gợi không khí chung làng, âm ồn ào, trang thái tấp nậpmột không khí vui vẻ, rộn ràng mÃn nguyện

“Nhờ ơn trời”nh tiếng reo vui, lời cảm tạ chân thành trời đất sóng yên “biển lặng”để ngời dân chài trở an tồn

- Lµn da ngăm rám nắng - Thân hình nồng thở vị xa xăm

Cỏnh bum l linh hn ca lng chài => mang vẻ đẹp lãng mạn

2 C¶nh ®oµn

thun trë vỊ bÕn.

- Cảnh đón thuyền về: ồn ào, tấp nập -> khơng khí vui vẻ, rộn ràng, mãn nguyện

G: H×nh ảnh ngời dân chài đ-ợc miêu tả vừa chân thực vừa lÃng mạn có tầm vóc phi thờng

? Hình ảnh thuyền đợc

Ngời biển lâu ngày tắm nắng gió vùng đại d-ơng xa xôi khiến thể khoẻ mạnh, rắn rỏi, họ nh cịn nóng hổi vị mặn mịi biển lúc trở -> Mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển NT nhân hóa -> Hình ảnh thuyền nằm im mệt mỏi, nghỉ ngơi lắng nghe cht mui

- Hình ảnh ngơoì dân chài: khoẻ mạnh, rắn rỏi, mang vị mặn mòi cđa biĨn c¶

đặc tả ntn? Hãy so sánh với hình ảnh thuyền khổ thơ 2?

G: Nếu khơng có tâm hồn tinh tế, tài hoa có lịng gắn bó sâu nặng với ngời, sống lao động làng chài q hơng khơng thể có câu thơ xuất thần có hồn nh

? Tình cảm nhà thơ với quê hơng đợc thể hồn cảnh nào? Nỗi nhớ sống điều đặc biệt?

? Tại nhớ quê hơng tác giả lại nhớ tới hình ảnh đó? Qua cho thấy tác giả ngời nh nào?

thÊm dÇn thí vá cđa nã => Con thuyền vô tri, vô giác trở nên hồn, tâm hồn tinh tế Cũng nh ngời dân chài thuyền thamá đậm vị muối mặn biển khơi

Hoàn cảnh xa quê tác giả nhớ tới hình ¶nh lµng chµi víi mµu níc xanh ( biĨn )

Cá (cá bạc )

cánh buồm (chiếc buồm vôi ) Con thuyền

Mùi biển (cái mì nồng mặn )

Nhng hỡnh nh ú chớnh l hơng vị riêng làng chài, nơi tác giả gắn bó tuổi ấu thơ => Tác giả ngời yêu thơng,

- H×nh ảnh thuyền

NT nhân hóa

3 Tình cảm tác giả với quê h-ơng.

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng

kÕt

? Nhắc lại nét đặc sắc NT thơ?

? Qua giúp em cảm nhận đợc điều sống lịng ngời bi th ?

? Qua thơ giúp em hiểu

gắn bó sâu nặng với quê h-ơng

NT đặc sắc sáng tạo hình ảnh thơ Có hình ảnh chân thực, khơng tơ vẽ; nhng lại có hình ảnh bay bổng, lãng mạn có hồn

Có kết hợp hài hòa phơng thức miêu tả biểu cảm Qua miêu tả để bộc lộ cảm xúc tác giả

NT so sánh, ẩn dụ, nhân hóa HS tự rót néi dung tõ ghi nhí

- Bøc tranh thiên nhiên - Tấm lòng

Tinh tế cảm thụ

thêm nhà thơ Tế Hanh ?

Gi h/s c ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn

luyÖn tËp

? Em đọc số câu thơ, thơ kác viết quê hơng? ? Gọi h/s đọc đoạn thơ văn bản?

sống quê

Nồng hậu thuỷ chung với quê hơng

H đọc

Đọc diễn cảm đoạn thơ “Quê hơng”Tế Hanh Nêu cảm nhận em đoạn thơ vừa đọc

*/ Ghi nhí -18. III Lun tËp.

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí Häc thuộc thơ

- Su tầm tiếp câu, đoạn thơ viết quê hơng - Soạn : “Khi tu hó”

khi tu hó

(Tè H÷u) I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Giúp h/s cảm nhận: - Cảnh tợng mùa hè đầy hơng sắc sức sống thơ Tố Hữu - Niềm yêu sống, khát khao tự ngời chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh bị tù đày - Rèn kĩ đọc thơ lục bát, phân tích sức mạnh nghệ thuật câu hỏi tu từ

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức đ ọc - hi ểu Vb, cảm nh ận đ ược giá trị tác phẩm 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đọc - hi ểu VB, ph ân t ích t ác ph ẩm

II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, tập thơ Từ H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- HS1: Đọc thuộc diễn cảm thơ “Quê hơng” Tế Hanh Qua thơ em hiểu quê hơng tác giả tình cảm tác giả i vi quờ hng?

- HS2: Hình ảnh thơ gây cho em ấn tợng sâu sắc nhất? Vì sao? A Cánh buồm trắng giơng to nh mảnh hồn làng

B Chiếc thuyề nhẹ hăng nh tuấn mà C Cả thân hình nồng thở vị xa xăm

D Con thuyền nằm im nghe chất muối thấm dần thớ vỏ 3 Bài mới.

Tố Hữu (1920-2002 ) nhà thơ lớn, tiêu biểu VHCMVN Lớn lên lúc cao trào Mặt trận dân chủ Đảng cộng sản Đông Dơng lãnh đạo sôi sục, Tố Hữu nhanh chóng tiếp thu lí tởng cách mạng say sa hoạt động Đoàn

264

niên dân chủ Tháng năm 1939, Tố Hữu bị bắt giam Bị tù đầy thơ Tố Hữu lời tâm niệm ngời chiến sĩ cách mạng trẻ nguyện trung thành với lí tởng Khi tu hú thơ nh

2 Tiến trình dạy.

265

? Vì tiÕng chim tu hó l¹i

tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu

th¬

? Đọc lại câu câu thơ đầu? Cảnh mùa hè đợc gợi tả âm nào?

? Những âm giúp ta cảm nhận đợc sống ntn?

G: Tiếng chim tu hú gợi không gian đồng quê gần gũi, thân thuộc Trong thơ “Bếp lửa” Bằng Việt, tiếng chin tu hú gợi lại kỉ niệm thân th-ơng tình bà cháu nơi quê nhà

Tu hú chẳng đến bà Kêu chi hoài cánh đồng xa

? Cảnh mùa hè đợc tác giả cảm nhận màu sắc gì? Những sản vật hình đợc nhắc tới Những sản vật gợi lên sống ntn?

? Khổ thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua giúp em cảm nhận đợc gì?

Vì tín hiệu mùa hè, tng bừng tự -> tác động đến tâm hồn ngời tù

Âm tiếng chim tu hú, tiếng ve sầu

Tng bõng , r·

- Màu vàng ( bắp rây ) - màu hồng ( nắng đào ) màu xanh ( trời xanh ) - Sản vật: Lúa chiờm ang chớn

Trái dần Bắp rây vàng hạt

=> S sng ang sinh sụi ny n, y n, ngt ngo

ĐT mạnh : dậy , lộn nhào Tính từ: chín, ngọt, đầy, rộng, cao

=> Cảnh mùa hè rộn rà âm thanh, rực rỡ sắc màu,

II Đọc hiểu văn bản

1 Bức tranh mùa hè.

? Cảnh sắc mùa hè có phải cảnh tác giả nhàn thấy trực tiếp hay khơng? Qua giúp em hiểu nhà thơ Tố Hữu?

ngào hơng vị Mọi vật sống động, mạnh mẽ

Tố Hữu sáng tác thơ bị bắt giam tù Bức tranh thiên nhiên mùa hè sản phẩm trí tởng tợng

? Đọc câu thơ cuối?

? Tõm trng ngời tù đợc thể dòng thơ nào?

? Nhận xét nhịp thơ có thay đổi ntn so với khổ 1, cách sử dụng từ ngữ tác giả?

? Qua cách ngắt nhịp sử dụng từ ngữ em hiểu tâm trạng ngời tù?

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng tu hú kêu nhng tâm trạng ngời tù nghe tiếng tu hú có khác ? Vì sao?

phong phú cảm nhận tinh tế mãnh liệt tâm hồn trẻ trung, yêu đời -> Qua ta thấy tác giả ngời yêu sống tha thiết, khao khát tự

Ta nghe hè dậy… Mà chân muốn đạp… - Cách ngắt nhịp bất thờng 6/2 ( câu ); 3/3 ( câu ) - Sử dụng động từ mạnh (đập tan phòng, chết uất), từ ngữ cảm thán (ôi, thôi, làm sao)

Cảm giác ngột ngạt uất ức cao độ -> niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục để trở với sống tự ngời chiến sĩ cách mạng

ở câu thơ đầu tiếng tu hú gợi cảnh trời đất bao la, tng bừng sống lúc vào hè, tâm trạng ngời tù hoà hợp với sống, say mê sống câu thơ cuối, tiếng tu hú gơi cảm xúc khác hẳn: u uất, nơn nóng, khắc khoải, tõm

2 Tâm trạng ngời tù.

=> Cm giác ngột ngạt uất ức cao độ -> niềm…

G: Tiếng chim tu hú tiếng gọi thiết tha tự do, giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng

kÕt

? Những đặc sắc NT thơ ?

trạng kẻ tự do, bị tách rời sèng

=> Hai tâm trạng đợc khơi dậy từ hai khơng gian hồn tồn khác nhau: tự mt t

- Thể thơ lục bát mềm m¹i, un chun, dƠ nhí, dƠ thc

? Qua NT em cảm nhận đợc nội dung thơ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK?

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện

tập

? Thơ tiếng nơi tâm hồn nhà thơ Bài thơ Khi tu hú cho ta thấy tâm hồn thơ Tố Hữu ?

? Viết đoạn văn tả cảnh mùa hè quê hơng em?

G nhận xét ,bổ sung, rót kinh nghiƯm

trong s¸ng

HS rút từ ghi nhớ H đọc

H th¶o luận nhóm

- Hồn thơ nhạy cảm với biĨu hiƯn cđa sù sèng

- Hồn thơ u sống mãnh liệt, tranh đấu cho tự

H làm cá nhân

Yờu cu: ỳng hỡnh thc, ni dng on

- Không gian, màu sắc mùa hè

- Cảnh vật mùa hè - Số lợng câu: 5->7 câu

*/ Ghi nhớ – 20 III Lun tËp.

IV H íng dÉn nhà.

- Học thuộc thơ Soạn Tức cảnh Pác Bó

- Su tầm câu thơ tình yêu sống khát vọng tự Tố Hữu

câu nghi vấn

( TiÕp theo )

I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

.Giúp h/s : - Hiểu rõ chức câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, đe dọa, bộc lộ tình cảm – cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình huèng giao tiÕp

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức xác định câu, cách đặt câu… 3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đặt câu,…

II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bµi

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- Chức câu nghi vấn ? Nèi c¸c tõ nghi vÊn ë cét A phï hỵp víi néi dung nghi vÊn ë cét B ?

A B

2 Bao b) Nguyên nhân 1-b Bao nhiªu c) Thêi gian 2-c Ai d ) Số lợng 3-d đâu e) Ngêi 4-e h) VËt 5-a 3 Bµi míi.

Giíi thiƯu bµi:

Dẫn dắt từ phần KTBC-> Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có nhiều chức khác nh cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm Vậy với chức dấu hiệu để nhận biết ? Chúng ta tìm hiểu học

TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s

tìm hiểu chức câu nghi vấn

G chép VD bảng phụ Yêu cầu h/s đọc VD ? xác định câu nghi vấn VD ?

? Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Nếu khơng dùng để hỏi để làm Hãy đánh dấu (X) vào mà em cho đúng?

H đọc ví dụ a) Những ngời… Hồn đâu bây giờ? b) Mày định nói….đấy à? c) Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay…vậy ? Khụng cũn?

d) Cả câu

e) Con gỏi? Ch l ỳng l núy?

III Chức

khác câu nghi vấn.

1 Ví dụ:

Câu

Chức a b c d e

Bộc lộ tình cảm, cảm xóc ( sù hoµi niƯm tiÕc ni )

X

§e däa X X

Khẳng định X

Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên ) X

? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vÊn trªn ?

? Vậy ngồi chức dùng để hỏi câu nghi vấn

Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thứ hai VD e kết thúc dấu chấm than để bộc lộ cảm xúc

cịn dùng để làm ? Lấy

? Gọi h/s đọc ghi nhớ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn

luyÖn tËp

G chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc VD

? Xác định câu nghi vấn? Các câu nghi vấn dùng để làm ?

Ghi bảng phụ Xác định câu nghi vấn? Đặc điểm hình thức chức nó?

nhí / 22

VD: Nó khơng lấy lấy? Hs đọc

H suy nghĩ cá nhân -> Làm tập bảng phụ a Con ngời đáng… để n ?

-> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên)

b no õu nhng ờm vng bên bờ suối

……… Thời oanh liệt đâu? -> Phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

c Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn rơi?

-> Bc l tỡnh cm, cm xúc d Ơi, thế….bóng bay? -> Phủ định, bộc l tỡnh cm , cm xỳc

H làm cá nhân

a) Sao cụthế? Tội bây giờlại? Ăn mÃilo liệu Đặc điểm hình thức: Sao, gì,

-> Phủ định

b) Cả đàn bò….chăn dắt làm sao?

Đặc điểm hình thức: => Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại

c)Ai dỏm botỡnh mẫu tử? Đặc điểm hình thức: Ai => Khẳng định

2 Ghi nhí / 22. IV Lun tËp. Bµi 1:

Bµi 2:

? Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu khơng phải nghi vấn có ý nghĩa tơng ng ?

d) Thằng bé việc gì? Sao lại … mµ khãc?

- Gi, -> Hái

a Cụ lo xa nh

? Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi ?

tiỊn l¹i

ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

c Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

Nú khơng lấy lấy? ( khẳng định )

Ai lại làm nh ? ( phủ định )

Mày muốn ăn đòn hả? ( đe dọa )

Bµi 3:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn bài: Câu cầu khiến

thuyết minh phơng pháp ( cách làm )

I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Giúp h/s : - Biết cách thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm, ăn thơng thờng, đồ dùng….từ mục đích yêu cầu đến việc chuẩn bị, tiến hành yêu cầu sản phẩm

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức xác định pp thuy ết minh pp, cách làm 3 Kĩ n ă ng : Rèn kĩ l àm v ăn TM pp, cách làm…

II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

Kiểm tra cũ :

- Khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần y điều gì?

- Hãy xếp câu văn dới theo thứ tự hợp lí để hình thành đoạn văn giới thiệu động Phong Nha theo trình tự tham quan từ ngồi vào trong:

1) §éng chÝnh Phong Nha gåm mêi bng, nèi víi bëi mét hµnh lang dài ngàn rỡi mét nhiều hành lang phụ dài vài trăm mét

2) T bung th t trở vòm hang cao tới 25 -> 40 m 3) buồng ngoài, trần thấp cách mặt nớc độ 10 m đáp án : 1-3-2

3 Bµi míi.

1 Giíi thiƯu bµi:

Trong tiết học trớc tìm hiểu cách thuyết minh đồ dùng Bài học hơm tìm hiểu cách thuyết minh cách làm

TiÕn tr×nh dạy.

Hot ng G Hot ng H ND cn t

bài văn mẫu nhận xét cách làm

? Gi h/s c on văn a,b? ? Qua hai VD em thấy văn thuyết minh phơng pháp có mục chung Vì phải có mục đó?

? Để thuyết minh cách làm đồ vật, nấu ăn, hay may quần áo…có kết tốt ta cần đảm bảo u cầu ?

? NhËn xÐt g× lêi văn VD ?

? Khi thuyt minh phơng pháp ( nấu ăn, đồ vật, ăn ) ngời viết cần nêu nội dung ? Cách làm đợc trình bày theo thứ tự ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ?

H đọc đoạn văn a,b

Hai văn có mục chung:

- Ngyªn vËt liƯu - Cách làm

- Yờu cu thnh phm (sn phm làm ra, chất lợng ) => Vì muốn làm ta cần có ngun liệu để làm, cách chế biến nguyên liệu để tạo sản phẩm đảm bảo yêu cầu, chất lợng

- Trớc thuyết minh ta phải tìm hiểu, nắm ph-ơng pháp đó, nêu rõ làm trớc, làm sau theo thứ tự nht nh thỡ mi cú kt qa

Lời văn ngắn gọn, súc tích dễ hiểu

- cn nêu rõ điều kiện, cách thức, trình tự để tạo sản phẩm yêu cầu chất lợng sản phẩm

- Phải trình bày rõ ràng làm trớc, làm sau theo trình tự định

H đọc

mét ph ơng pháp (cách làm).

*/ Ghi nhớ-26.

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

luyÖn tËp

? Yêu cầu đọc kĩ đề bài? Hình thức: Cá nhân

Đảm bảo yêu cầu sau B1: Xác định đề bài: Thuyết minh trị chơi gì?

B 2:LËp dµn bµi

A Më bµi: Giíi thiƯu kh¸i

? Gọi h/s trình bày viết? G bổ sung, nhận xét, rút kinh nghiệm viết cho h/s ? Gọi h/s đọc “Phơng pháp đọc nhanh” Yêu cầu h/s thảo luận nhóm vấn đề sau:

- Chỉ cách đặt vấn đề, cách đọc đặc biệt nội dung hiệu qủa phơng pháp đọc nhanh nêu

- Các số liệu nêu có y nghĩa việc giới thiệu phơng phỏp c nhanh

quát trò chơi B Thân bài: * Điều kiện chơi: - Số ngời chơi - Dụng cụ chơi - Địa điểm, thời gian * Cách chơi ( Luật chơi ) - Giới thiệu ntn thắng - Giíi thiƯu ntn th× thua - Giíi thiƯu ntn phạm luật

* Yêu cầu trò chơi C Kết

- y nghĩa trò chơi - Tình cảm ngời thuyết minh

Hs trình bày viết-> H khác nhận xét

HS tho lun theo nhóm Cử đại diện trình bày

- Đặt vấn đề: “ Ngày giải đợc vấn đề “ : Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

“ Có nhiều cách đọc khác … có y chí” Giới thiệu cách đọc chủ yếu đọc thầm theo dòng theo y , yêu cầu hiệu qủa phơng pháp đọc nhanh

Bµi 2:

275

G: y 2, nội dung thuyết minh chủ yếu, quan trọng văn thuyết minh Muốn đọc nhanh

“ Trong năm gần đây… 12.000 từ / phút” số liệu, dẫn chứng kết qủa phơng pháp đọc nhanh

có thể đọc thầm mắt, theo y, theo đoạn, theo trang Muốn phải rèn luyện kĩ di chuyển bao quát mắt đọc, phải tập trung t tởng cao độ Nh-ng yêu cầu đọc nhanh phải hiểu rõ vấn đề chủ chốt

IV H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc ghi nhớ

- Thuyết minh cách làm ăn hàng ngày

- Soạn : Thuyết minh danh lam thắng cảnh

tức cảnh pác bã

Hå ChÝ Minh

I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Gióp h/s :

- Cảm nhận đợc niềm vui HCM ngày sống gian khổ Pác Bó, qua ta thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa “ khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu đợc giá trị NT độc đáo thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật

2 Tư tưởng: Giáo dục cho Hs ý thức học thơ văn Bác, cẩm nhận giá trị đặc sắc

về ND, Nt thơ

3 Kĩ n ă ng : Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích thơ Bác…

II

Tài liệu phương tin :

G: Giáo án, chân dung Bác Hồ chiến khu Việt Bắc, thơ Theo chân Bác Tố Hữu H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Khi tu hó” ¢m tiÕng chim tu hó më đoạn kết thúc có giống, khác nhau? Vì sao?

- Điền cụm từ thích hợp để hoàn thành câu nhận xét cảnh mùa hè đợc miêu tả câu thơ đầu thơ:

“Bằng tởng tợng, nhà thơ khắc hoạ sinh động tranh mùa hè…” A Tràn ngập âm C ảm đạm, ủ ê

B Cã màu sắc tơi sáng D Náo nức âm rực rỡ sắc màu 3 Bài

1 Giới thiệu bài.

kì đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Hôm vinh dự gặp lại hình ảnh Bác suối Lênin, hang Pác Bó ( huyện Hà Quẩng, tỉnh Cao Bằng) vào mùa xuân 1941 , qua thơ tứ tuyệt Đờng Luật Tác cảnh Pác Bó

2 Tiến trình dạy

Hot ng ca thầy Hoạt động trò ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc, thích, bố cục.

G nêu yêu cầu đọc: giọng vui tơi, hóm hỉnh, thoải mái, ý ngắt nhịp

( c©u vµ 3)

? Gọi h/s đọc thơ? ? Nhắc lại nét tác giả HCM ?

? Bài thơ đời hoàn cảnh ?

? Yêu cầu hs/ hỏi-đáp thích : 1;2, em hiểu “chơng chênh”nghĩa ?

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Nêu hiểu biết em thể thơ ?

? Cảm nhận em sau đọc xong thơ ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

tìm hiểu văn

HS c

HCM (1890-1969), quê xà Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh NghÖ An

Là vị lãnh tụ vĩ dân VN CMVN Là danh nhân văn hoá giới, nhà thơ lớn dân tộc

Tháng năm 1941, sau 30 năm bôn ba nớc ngoài, BH trở Tổ quốc trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nớc…

Hs hỏi-đáp thích dựa vào SGK

“Chơng chênh”: từ láy tợng hình: khơng vững chắc, dễ nghiêng đổ

Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đ-ờng luật Một thơ gồm câu, câu tiếng, cách ngắt nhịp 4/3

HS nêu cảm nhận (2-3 h/s ) giọng điệu thơ tâm trạng nhân vật trữ tình

I §äc, chó thÝch,

bè cơc.

1 §äc.

2 Chú thích. a) Tác giả:

b) Tác phÈm:

c) Tõ ng÷ chó

thÝch:

II Đọc hiểu văn bản.

? Gi h/s đọc câu thơ Chú ý cách ngắt nhịp 4/3 ?

? Nhận xét giọng điệu, cách ngắt nhịp câu thơ? Tác dụng cách ngắt

nhịp ?

? Em hiểu ntn hành động suối, vào hang ngời cách mạng HCM ?

? Qua c©u thơ giúp em hiểu sống Bác ë P¸c Bã?

G: Câu thơ thể tinh thần vui khoẻ, lạc quan Bác Thực hồn cảnh sống Bác vơ gian khổ, thiếu thốn, “Hang đá lạnh buốt Những trời ma to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng, Bác thức dậy thấy rắn lớn nằm khoanh trịn cạnh Ngời… Bác sốt rét ln…” ( Hồi kí Võ Ngun Giáp – Những năm tháng khơng thể quên)

? Gọi h/s đọc câu thơ 2? ? Em hiểu “cháo bẹ, rau măng” ntn ? Qua em hiểu thêm

- Giọng điệu tự nhiên, thoải mái Cách ngắt nhịp 4/3 tạo thành hai vế đối nhau: sáng ra-tối vào

+ Đối thời gian: sáng / tối + Đối không gian: suối/ hang + Đối hoạt động: / vào => Diễn tả hoạt động đặn, nhịp nhàng trở thành nề nếp ngời Đó sống bí mật nhng giữ đợc quy củ, nề np

Ra suốitức nơi làm việc bình thờng bên bờ suối Vào hang vào nơi nghỉ ngơi, sinh hoạt sau ngày làm việc

Cuộc sống chan hòa với thiên nhiên, ung dung làm chủ tình c¶m

HS nghe

HS đọc

Câu 1: NT đối: sáng ra/ tối vào

=> Cuộc sống chan hòa với thiên nhiên

Cõu 2: Cháo bẹ, rau măng => sống đạm bạc, kham khổ

279

sèng cđa B¸c ?

? Em hiểu ntn cụm từ sẵn sàng?

Cháo bẹ: cháo ngô

Rau mng: ray l măng rừng => Cháo ngô măng rừng thứ ln sẵn có bữa ăn Bác Pác Bó => Cuộc sống đạm bạc, kham khổ