GA văn 10 từ tiết 1 đến tiết 10

-Nhận thức được những nét lớn của nền văn học Việt Nam về ba phương diện: các bộ phận, thành phần, các thời kỳ phát triển, và một số nét truyền thống của nền văn học dân tộc.

-Hình thành cơ sở để tìm hiểu và hệ thống hoá những tác phẩm sẽ học về văn học Việt Nam.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.

- Phương tiện thực hiện: sử dụng sgk, sgv, bảng phụ để giảng phần II

- Cách thức: thực hiện dạy - học bài này theo phương pháp tích hợp và phương pháp phân tích (để chứng minh các luận điểm)

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC.I Ôn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

- Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị bài mới của học sinh.

III Bài mới.

1 Lời vào bài: ở THCS các em đã được học nhiều tác giả, tác phẩm nổi tiếng của nền văn học VN từ xưa đến nay Lên THPT các em sẽ tiếp tục đào sâu phân tích ở tầm sâu rộng hơn Bài đầu tiên là bài văn học sử, bài này có vị trí và tầm quan trọng đặc biệt Một mặt nó giúp các em có cái nhìn khái quát nhất, hệ thống hoá nhất về nền văn học nước ta từ xưa đến nay, mặt khác nó giúp cho các em ôn tập tất cả những gì đã học ở THCS.

2 Tiến trình dạy học.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạtHoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu các

1 Văn học dân gian

- Do người bình dân sáng tác và lưu truyền bằng hình thức truyền miệng

- Các thể loại VHDG: sgk - Vị trí quan trọng:

+ Góp phần gìn giữ, mài giũa và phát triển ngôn ngữ dân tộc.

+ Nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân + Nguồn thi liệu cho văn học viết.

2 Văn học viết

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu các

thời kỳ phát triển nền VHVN (Gv đưa ra một số tác phẩm đã học ở THCS và yêu cầu hs sắp xếp tương ứng với các giai đoạn phát triển trong sgk.G)

Thao tác 1: Dựa vào sgk hãy nêu những

ý chính (tình hình xã hội và văn hoá )

* Những năm 20 của thế kỷ XX: văn học viết bằng chữ Quốc ngữ (thay cho chữ nôm)

→ Hai bộ phận văn học dân gian và văn học viết phát triển song song và có ảnh hưởng qua lại sâu sắc.

II Các thời kỳ phát triển của nền vănhọc.

1 Thời kỳ từ thế kỷ X đến hết thế kỷXIX (văn học trung đại)

- Đất nước giành được độc lập - Nền văn học phát triển dưới các triều đại PK.

+ Văn học dân gian và văn học viết có lúc hoà hợp (tkỉ X – XVT), Có Lúc đối lập ở các xu hướng (tkỉ XVI – xix)

- Văn học chữ Nôm ngày càng phát triển và có vị trí quan trọng.

- Ảnh hưởng văn học và tư tưởng Trung Hoa – Bị chi phối bởi quan niệm thẫm mĩ chung thể hiện qua hệ thống thi pháp tương ứng.

2.Thời kỳ đầu thế kỉ XX đếnCMTháng Tám 1945.

lưu ý, văn học có điểm gì mới?

Thao tác 3: Dựa vào sgk hãy nêu ra

những nét chính về tình hình xã hội và văn học nước ta trong giai đoạn này?

- Sự xâm lược của thực dân Pháp – xã hội VN thay đổi về mọi mặt

- Văn học diễn ra nhiều cuộc cách tân về thể loại, hình thức, nội dung…

- Văn học VN bước vào thời kỳ hiện đại → sáng tác, phê bình văn học trở thành hoạt động chuyên nghiệp.

- Hai cuộc kháng chiến lớn của dân tộc đã chi phối đến văn học.

- Văn học phục vụ kháng chiến.

b Từ sau 1975 đến hết TKỉ XX.

- Sau ĐH Đảng VI, văn học đã có sự đổi mới sâu sắc, toàn diện.

Văn học được đa dạng hoá từ nội dung đến hình thức.

- Hết tiết 1.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ DẠY-HỌC.

I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ.

Hãy trình bày các giai đoạn phát triển của văn học VN? Mỗi giai đoạn nêu một vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu?

III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạtHoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu một

số nét đặc sắc của vhvn.

Thao tác 1: Tâm hồn VN thể hiện ntn

trong văn học? Lý giải lý do vì sao lòng yêu nước và tự hào dân tộc lại là một trong những nét đặc sắc? Biểu hiện (tổ 1 trình bày)

Thao tác 2: Dựa vào sgk ba tổ còn lại

trình bày và chứng minh qua một số thể loại cho nét thứ hai Còn 2 nét còn lại

Thao tác 2: Cho hs làm bài tập 2, 3, 4

bằng hình thức bài tập nhanh - gv sửa.

III Một số nét đặc sắc truyền thống củavăn học VN.

1.Văn học VN đã thể hiện một cách sâusắc tâm hồn Việt Nam.

2.Văn học VN tồn tại và phát triển vớirất nhiều thể loại.

3 Văn học VN luôn tiếp thu mọi luồngvăn hoá Đông - Tây nhưng có chọn lọcvà luôn giữ gìn bản sắc dân tộc. dân, thân phận con người.

- Ngày càng được dân chủ hoá, hiện đại hoá nhưng luôn giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá riêng.

Ngày soạn: 26/8/2007

Tiết 3: Làm văn VĂN BẢNA.Mục tiêu cần đạt.

Giúp hs:

- Hiểu khái quát về văn bản và đặc điểm của văn bản

- Vận dụng sự hiểu biết về văn bản vào việc đọc hiểu văn bản và làm văn Cụ thể:

+ Biết dựa vào tên văn bản để hình dung khái quát về nội dung văn bản Từ đó vận dụng vào việc đọc cũng như tìm mua, tìm đọc sách báo.

+ Hình thành thói quen xác định mục đích, tìm hiểu kĩ về người nhận văn bản để lựa chọn nội dung và cách viết phù hợp thông qua việc trả lời các câu hỏi trước khi

Tiến hành dạy học theo phương pháp quy nạp

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học.I Ôn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Hãy nêu các bộ phận hợp thành văn học VN mỗi bộ phận cho ba ví dụ? Hãy trình bày một số nét đặc sắc truyền thống của VHVN Chứng minh.

III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạtHoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu khái

quát về văn bản

Thao tác 1: Ba văn bản trên được tạo ra

trong loai hoạt động giao tiếp nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng ở mỗi văn bản?

Thao tác 2: Từ việc tìm hiểu ba ví dụ

trên, em hãy rút ra khái niệm văn bản.

Thao tác 3: Ba văn bản trên viết cho đối

tượng nào? viết về cái gì? nhằm mục đích gì? phân tích sự lựa chon ngôn ngữ của mỗi văn bản.

I Khái quát về văn bản 1 Khái niệm văn bản a Tìm hiểu ngữ liệu.

- Tạo ra trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

- Đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm sống, trao đổi tình cảm và thông tin chính

Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, gồm một hay nhiều câu, nhiều đoạn tạo thành.

2 Những yếu tố chi phối quá trìnhtạo lập văn bản.

a Tìm hiểu ngữ liệu.

- Văn bản 1:

Thao tác 4: Từ việc phân tích các ví dụ

trên, hãy nêu các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản.

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc

điểm của văn bản.

* Gv chỉ ghi tiêu đề sau khi tiến hành xong thao tác 3

Thao tác 1: Theo các em ví dụ 4 có thể

xem là văn bản không? vì sao?

(Văn bản 4 không thể coi là văn bản vì đề tài không thống nhất, mục đích không rõ ràng)

Thao tác 2: Vấn đề trong ví dụ 1, 2, 3

được triển khai như thế nào? (triển khai nhất quán và rõ ràng)

Thao tác 3: Sau khi phân tích 3 văn bản

hãy rút ra đặc điểm đầu tiên của văn bản.

Thao tác 3: Trong các ví dụ 2, 3 nội dung

của văn bản triển khai ntn qua từng câu từng đoạn? Đặc biệt văn bản 3 có kết cấu như thế nào?

(Các câu trong ví dụ 2, 3 đều thể hiện

+ Đối tượng: mọi người

+ Nội dung: ảnh hưởng của môi trường sống đến con người.

+ Mục đích: truyền đạt kinh nghiệm sống.

- Văn bản 2:

+ Đối tượng: lời của cô gái nói với mọi người.

+ Nội dung: lời than thân của cô gái + Mục đích: tạo sự hiểu biết và gợi sự cảm thông của mọi người với số phận

- Đối tượng tiếp nhận văn bản - Nội dung thông tin.

- Thể thức cấu tạo và quy tắc ngôn ngữ được vận dụng trong văn bản

nhất quán một chủ đề, các câu có quan hệ nghĩa rõ ràng, liên kết chặt chẽ với nhau Văn bản 3 có kết cấu 3 phần: mở bài, thân

- Nắm được khái niệm văn bản, các yếu tố chi phối quá trình tạo lập văn bản - Hiểu và phân tích được các đặc điểm của văn bản

- Hiểu đặc điểm cơ bản của các kiểu loại văn bản và phương thức biểu dạt ở THCS để nhận diện, phân tích và tạo lập các loại văn bản này.

- Thấy được sự đan xen, thâm nhập lẫn nhau giữa các phương thức biểu đạt trong một loại văn bản, nhưng cũng thấy được phương thức chủ đạo của văn bản đó.

- Có ý thức vận dụng hiểu biết các loại văn bản và phương thức biểu đạt vào trong đọc văn và làm văn một cách phù hợp.

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành giờ dạy - học.

1 Phương tiện thực hiện: sgv, sgk, sbt và một số văn bản hs đã gặp ở THCS.

2 Cách thức tiến hành: cho các em hoạt động nhóm để tiếp xúc với văn bản và trả lời câu hỏi, kết hợp với ôn tập kiến thức cũ từ đó nắm được nội dung bài học.

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ III Bài mới.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạtHoạt động 1: Gv giúp hs ôn lại các đặc

điểm dã học ở THCS.

Thao tác 1: em đã học các kiểu văn bản

nào? Đọc kĩ các đặc điểm của mỗi phương thức biểu đạt – xác định ptbđ đó chủ yếu dùng cho kiểu văn bản nào? (Cho hs điền vào ô hoặc tham khảo bt 1, 2 trong sgk)

Hoạt động 2: Giúp hs thấy được sự đan

xen trong các ptbđ trong một văn bản qua việc tìm hiểu mục 2/ sgk.

(Chia lớp làm 4 nhóm, hai nhóm tìm hiểu đoạn 1, hai nhóm tìm hiểu đoạn 2)

Thao tác 1: các đoạn văn trên kết hợp các

ptbđ nào? ptbđ chính, vì sao?

Hoạt động 3: Giúp hs nhận diện các kiểu

I Ôn lại khái niệm và các phương thứcbiểu đạt.

- PTBĐ: Là cách thức phản ánh và tái hiện đời sống của người viết, người nói, mỗi ptbđ phù hợp với một mục đích, ý đồ phản ánh, tái hiện nhất định và được hiện thực hoá bởi một thao tác chính nào đó - Có 6 kiểu văn bản được phân loại theo

Đoạn văn 2: Ptbđ chính: Thuyết minh (giới thiệu cây sầu riêng và những đặc điểm của nó)

- Kết hợp miêu tả với biểu cảm.

văn bản qua việc tìm hiểu mục 3/ sgk 3

- Hai văn bản có điểm giống nhau và khác nhau

+ Giống nhau: cùng viết về đối tượng là chiếc bánh trôi nước.

+ Khác nhau:

Văn bản 1: chiếc bánh chỉ được hiểu theo nghĩa đen - tỉ mỉ, chính xác, khách quan – VB thuyết minh.

Văn bản 2: không chỉ là chiếc bánh mà còn là hình ảnh người phụ nữ VN trong xã hội PK Chỉ điểm qua một số nét tiêu biểu của sự vật nhân đó mà nói lên tình cảm của người viết → VB biểu cảm +

- Nắm được đặc điểm của các kiểu vb để nhận diện và tạo lập được vb

- Soạn bài " Khái quát văn học dân gian Việt Nam".

- Nắm được một số đặc trưng cơ bản và nhớ được những định nghĩa ngắn gọn về các thể loại chính của vhdg Việt Nam.

- Biết vận dụng những tri thức trên để tìm hiểu và hệ thống hoá những tác phẩm sẽ học về bộ phận văn học này.

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành.

I Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ II Cách thứ tiến hành: tổ chức dạy - học theo phương pháp quy nạp.

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Gv đưa văn bản và học sinh nhận diện bằng cách xác định ptbđ chính trong văn bản.

III Bài mới.

Lời vào bài: nhà thơ NKĐiềm có viết: khi ta lớn lên đất nước đã có rồi Đất nước có trong những cái ngày xửa ngày xưa mẹ thường hay kể…"Có lẽ đối với bất cứ người dân VN nào lớn lên cũng đều qua lời ru câu hát của bà Lời ca ấy, câu thơ ấy chính là một trong những biểu hiện của vhdg, một bộ phận rất quan trọng trong nền vhdt Để giúp các em hiểu hơn về bộ phận văn học này, hôm nay chúng ta đi vào tìm hiểu bài" Khái quát vhdg VN"

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạtHoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu

vhdg trong tiến trình vhdt

Thao tác 1: Yêu cầu hs nhắc lại khái

niệm vhdg?

Thao tác 2: Vhdg còn có tên gọi là vh

bình dân, theo các em vì sao vhdg lại có tên gọi như vậy?

Thao tác 3: Vì sao vhdg Việt Nam là văn

học của nhiều dân tộc?

Thao tác 4: Gv sử dụng bảng phụ để hs

tự rút ra các giá trị cơ bản của vhdg.

- Những câu tục ngữ, ca dao trên cung

- Nó được sáng tác, giữa gìn, lưu truyền bởi những người bình dân.

- Nó thể hiện ý thức cộng đồng của các tầng lớp dân chúng.

2 Văn học dân gian Việt Nam là vănhọc của nhiều dân tộc.

- Việt Nam có 54 dân tộc anh em, mỗi dân tộc có một nền văn học riêng.

3 Một số giá trị cơ bản của vhdg ViệtNam.

- Cung cấp những tri thức về tự nhiên, xã hội góp phần hình thành nhân cách con

- Những câu chuyện dân gian như Thánh Gióng, Trầu cau, … để lại cho em những bài học g ì?

- Nhận xét về ngôn từ trong các câu ca dao, tục ngữ?

Hoạt động 2: hướng dẫn hs tìm hiểu một

số đặc trưng cơ bản của vhdg.

Thao tác 1: vhdg được sáng tác và lưu

truyền bằng hình thức nào?

Thao tác 2: vì sao phương thức truyền

miệng vẫn được duy trì ngay cả khi đã có

Thao tác 5: chính đặc trưng thứ nhất này

đã tạo nên đặc điểm gì nổi bật ở vhdg?

Thao tác 6: tìm một số tác phẩm vhdg có

tính dị bản.

(gv dùng bảng phụ cho hs tiếp xúc với các tác phẩm có tính dị bản)

Thao tác 6: Ngôn ngữ văn học dân gian

có gì khác với ngôn ngữ viết?

Hoạt động 3: hướng dẫn hs tìm hiểu

- Bảo tồn và phát huy những truyền thống văn hoá dân tộc.

- Phương thức truyền miệng của vhdg do nhu cầu sáng tác và hưởng thụ văn học trực tiếp.

- Tạo nên hình thức diễn xướng.

b Tính tập thể.

(sgk)

→ tạo nên hai đặc điểm nổi bật.

* Về phương diện hình thức tồn tại.

- Tác phẩm vhdg thường có dị bản.

* Về phương diện nội dung.

- Vhdg quan tâm tới những gì là chung cho cả cộng đồng người, là tiếng nói

- Vhdg dùng ngôn ngữ nói làm phương tiện sáng tác - giản dị và mang nhiều đặc điểm của ngôn ngữ nói.

- Cách nhận thức và phản ánh hiện thực có nhiều điểm khác biệt với văn học viết: phản ánh hiện thực một cách kì ảo chỉ có trong tưởng tượng.

III Những thể loại chính của vhdg ViệtNam.

Có 12 thể loại chính C ( sgk)

IV Củng cố, luyện tập.

Cho hs làm bảng so sánh vhdg và vh viết về các phương diện sau: lịch sử phát triển, tác giả, cách thức sáng tác và lưu truyền,

nội dung tư tưởng, thể loại.

D Dặn dò.

Các em về học bài và soạn bài " Phân loại văn bản theo phong cách chức năngngôn ngữ"

- Nắm được cách phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ - Vận dụng sự hiểu biết nói trên vào việc đọc - hiểu văn bản và làm văn Cụ thể:

+ Trước khi đọc văn bản, phải nhận biết văn bản đó được dùng để giao tiếp trong lĩnh vực nào với mục đích gì.

+ Vận dụng những hiểu biết về phong cách chức năng ngôn ngữ để viết các văn bản thuộc các loại thể khác nhau.

B Phương tiện thực hiện và cách thức tiến hành.

I Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, giáo án, ngữ liệu phát cho hs.

II Cách thức thực hiện: sử dụng phương pháp phát vấn cùng phân tích.

C Tiến trình tổ chức giờ dạy - học I Ổn định lớp.

II Kiểm tra bài cũ.

Phân tích một số đặc trưng cơ bản của vhdg?

III Bài mới.

Ở THCS các em đã được học rất kỹ về phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu việc phân loại văn bản theo một tiêu chí khác đó là phân loại văn bản theo phong cách ngôn ngữ.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạtHoạt động 1: Hướng dẫn hs phân loại

văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ.

Thao tác 1: Phong cách chức năng ngôn

ngữ gồm những loại nào?

Thao tác 2: căn cứ vào tên gọi của mỗi

văn bản, hãy xác định văn bản được sử dụng khi nào?

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập.Thao tác 1: Gv hướng dẫn hs tìm ví dụ

trên sgk và trong thực tế.

Thao tác 2: Gọi một hs lên bảng viết tờ

đơn, sau đó cho lớp nhận xét, sửa lỗi (nếu cón)

I Các loại văn bản phân loại theophong cách chức năng ngôn ngữ.