Mét trong nh÷ng lÏ sèng cña c¸c nhµ nho, thÝch gÇn gòi víi thiªn nhiªn, xa rêi danh lîi, quyÒn thÕ - lÏ sèng cña §µo TiÒm, NguyÔn Tr·i, NguyÔn BÜnh Khiªm, NguyÔn KhuyÕn … B¸c Hå còng rÊ[r]
(1)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 113 kiểm tra văn
a mc đích yêu cầu:
- Giúp học sinh củng cố, ôn tập kiến thức văn học (nội dung + hình thức) văn học kỳ II
- Rèn kỹ hệ thống hoá, phân tích, tổng hợp, so sánh b phơng pháp: Trắc nghiệm + tù luËn.
c chuÈn bÞ:
- Thầy: , ỏp ỏn
- Trò: Ôn lại phần Văn + TiÕng ViƯt häc kú II
d tiÕn tr×nh lªn líp:
I ổn định tổ chức:
II Bài cũ: Không
III Bi mi: Giỏo viờn phỏt đề nêu yêu cầu làm
I PhÇn trắc nghiệm: (5 điểm)
Hóy khoanh trũn ch cỏi câu trả lời mà em cho nhất:
Câu 1: Hoài Thanh cho rằng: “Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng ” Theo em, ý kiến chủ yếu nói đặc điểm bi th Nh rng?
A Tràn đầy cảm xúc mÃnh liệt C Giàu hình ảnh
B Giàu nhịp điệu D Giàu giá trị tạo hình
Câu 2: Hai nguồn thi cảm chủ yếu sáng tác Vũ Đình Liên gì?
A Lòng thơng ngời tình yêu thiên nhiên B Tình yêu sống tuổi trẻ
C Tỡnh yờu t nc v nỗi sầu nhân D Lòng thơng ngời niềm hồi cổ
Câu 3: Dịng nói tình cảm tác giả gửi gắm hai câu cuối bi th ễng ?
A Cảm thơng ngậm ngïi tríc c¶nh cị ngêi xa
B Lo lắng trớc phai tàn nét văn hoá truyền thống C Ân hận thờ với tình cảnh đáng thơng ơng đồ D Buồn bã không đợc gặp lại ông đồ
Câu 4: Trong thơ Quê hơng, đoạn thứ hai (từ câu đến câu 8) nói đến cảnh gì?
A Cảnh đoàn thuyền khơi B Cảnh đánh cá khơi C Cảnh đón thuyền cá bến
(2)Câu 5: Nhận định nói ý nghĩa nhan đề thơ Khi tu hú?
A Gợi việc đợc nói đến thơ B Gợi t tởng đợc nói đến thơ C Gợi hình ảnh nhân vật trữ tình thơ D Gợi thời điểm đợc nói đến thơ
Câu 6: Nhận định dới hay sai?
Bài thơ Khi tu hú thể sâu sắc tình yêu sống tha thiết niềm khao khát tự đến cháy bỏng ngời chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày
A §óng B Sai
Câu 7: Nhận định nói ngời Bác thơ Tức cảnh Pác Bó?
A Bình tĩnh tự chủ hoàn cảnh
B Ung dung, lạc quan trớc sống cách mạng đầy khó khăn C Quyết đoán, tự tin trớc tình cách mạng
D Yờu nc thng dân, sẵn sàng cống hiến đời cho Tổ quốc
Câu 8: Nhận định nói triết lí sâu xa thơ Đi đờng?
A Đi đờng nhiều gian lao, thử thách nhng ngời kiên trì có lĩnh t c thnh cụng
B Để vững vàng sống, ngời cần phải rèn lĩnh C Để thành công sống, ngời phải biết chớp lấy thời D Càng lên cao gặp nhiều khó khăn, gian khổ
Cõu 9: Câu văn dới phản ánh rõ khát vọng xây dựng đất n-ớc vững bền, giàu mạnh Lí Cơng Uẩn?
A Chỉ muốn đóng nơi trung tâm, mu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu
B D©n c khỏi chịu cảnh khốn khổ ngập lụt; muôn vật cịng rÊt mùc phong phó tèt t¬i
C Cho nên vận nớc lâu dài, phong tục phồn thịnh D C A, B, C u sai
Câu 10: Trần Quốc Tuấn sáng tác Hịch tớng sĩ nào?
A Trớc quân Mông - Nguyên xâm lợc nớc ta lần thứ (1257) B Trớc quân Mông - Nguyên xâm lợc nớc ta lần thứ hai (1285) C Trớc quân Mông - Nguyên xâm lợc nớc ta lần thứ ba (1287) D Sau chiến thắng quân Mông - Nguyên lần thứ hai
II Phần tự luận: (5 điểm)
Câu 1: (1 điểm)
(3)Câu 2: (2 điểm)
Hỡnh nh trng (nguyệt) thơ Vọng nguyệt (Ngắm trăng) và Nguyên tiêu (Rằm tháng giêng) Hồ Chí Minh thể hin:
A Tình yêu thiên nhiên tha thiết Ngêi B T©m hån chiÕn sÜ - nghƯ sÜ cđa Ngời C Thơ Bác đầy trăng!
D ý kiến riêng em?
Phát triển luận điểm thành đoạn văn ngắn khoảng 4 - câu.
Câu 3: (2 điểm)
S phỏt triển quan niệm Tổ quốc đợc thể nh nào trong hai thơ Sông núi nớc Nam Nớc Đại Việt ta? Đánh dấu x vào ô trống bảng dới đây:
Néi dung quan niƯm vỊ
Tỉ qc S«ng nói níc Nam Nớc Đại Việt ta
- B cừi nỳi sụng - Vua ()
- Làm chủ, cai trị, - Sách trời (thiên th) - Văn hiến
- Phong tục tập quán - Truyền thống lịch sử
Từ đó, rút nhận xét phát triển t tởng, nhận thức của ông cha ta từ kỉ X đến kỉ XV?
* Đáp án:
I Trắc nghiệm:
1 a a d b a a a a d 10 b
II Tự luận:
Câu 1: (1 điểm):
- Gii thích khái niệm thú lâm tuyền: Cái thú vị đợc sống nơi núi rừng Một lẽ sống nhà nho, thích gần gũi với thiên nhiên, xa rời danh lợi, quyền - lẽ sống Đào Tiềm, Nguyễn Trãi, Nguyễn Bĩnh Khiêm, Nguyễn Khuyến… Bác Hồ mong muốn đợc sống với thú lâm tuyền: làm
(4)- Thú lâm tuyền đợc thể Tức cảnh Pác Bó
+ Vui víi cc sèng nghÌo, thiÕu thèn n¬i nói rừng, cháo bẹ, rau măng sẵn sàng.
+ Vui với lối sống ăn, ở, sinh hoạt, làm việc nếp sáng ra, tối vào, dịch sử Đảng.
+ Sự sang trọng, thú thú đời ngời cách mạng năm tháng đầy khó khăn, gian khổ
+ Niềm vui, hóm hỉnh ý chí kiên định, tầm nhìn sáng suốt, tâm hồn đổi trẻ trung, chiến sĩ - ngh s
Câu 2: (2 điểm)
- Cú thể chọn luận điểm; nhng chọn (A, B, C); luận điểm có khía cạnh khái qt
- Phát triển luận điểm thành đoạn văn ngắn, đảm bảo yêu cầu:
+ Xuất phát từ việc phân tích hình ảnh trăng hai thơ Bác để hình thành luận điểm
+ Hiểu đợc nét chung nét riêng hình ảnh trăng, cảm xúc, tâm trạng nhà thơ ngắm trăng, tả trăng, trò chuyện với trăng (trong tù, kháng chiến chống Pháp; ngời tù ngục khao khát tự do, cơng vị Chủ tịch nớc sau lúc đàm quân sự, dịng sơng xn ăm ắp ánh trăng - nhng dù hoàn cảnh khác nhau, thấy rõ tình yêu thiên nhiên, yêu trăng tha thiết, tâm hồn chiến sĩ - nghệ sĩ Bác Hồ)
C©u 3: (2 ®iĨm)
- Điền vào bảng hệ thống (1,5 điểm)
Néi dung quan niƯm vỊ
Tổ quốc Sông núi nớc Nam Nớc Đại Việt ta
- Bê câi nói s«ng X X
- Vua () X X
- Làm chủ, cai trị, X X - Sách trời (thiên th) X
- Văn hiến X
- Phong tục tập quán X - Truyền thống lịch sử X
- Nhận xét: (0,5 điểm): Trải qua kỉ, từ Lí Thờng Kiệt đến Nguyễn Trãi, phát triển t tởng yêu nớc thể quan niệm Tổ quốc có bớc phát triển mới, ngày phong phú hơn, sâu sắc
IV Cđng cè:
- Thu bµi
V Dặn dò:
(5)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / … /.… ………. .
TiÕt 114 lùa chän trËt tù tõ c©u
a mục đích u cầu:
- Nắm đợc mối quan hệ việc thay đổi trật tự từ câu với ý nghĩa câu
- Rèn kỹ vận dụng thay đổi trật tự từ để tăng hiệu giao tiếp - Giáo dục tinh thần học tập môn
b phơng pháp: Quy nạp
c chuẩn bị thầy trò:
Thầy: Một số đoạn văn mẫu
Trò: Đọc trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bµi cị: KiĨm tra 15
- Tục ngữ phơng Tây có câu: “im lặng vàng” Trong trờng hợp cần phát biểu ý kiến để ủng hộ im lặng sao? Giải thích hai trờng hợp đó?
III Bµi míi:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Nhận xét chung
Hs đọc đoạn trích Sgk trả lời? Ví dụ:
Thảo luận nhóm (5 phút) - Cai lệ gõ đầu roi xuống đất thét giọng khàn khàn…
? Thể có thay đổi trật tự từ câu in đậm Sgk mà không thay đổi ý nghĩa câu? Bằng cách nào?
- Cai lÖ thét giọng, gõ đầu - Thét cai lệ gõ
- Bằng, gõ đầu roi, cai lệ thét - Gõ đầu roi, giọng cai lệ thét
Gv kết luận * Với câu cho trớc, thay đổi trật tự từ, có cách diễn đạt khác mà không làm thay i ý ngha
? Vì tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích?
(6)- Cụm từ “gõ đầu roi xuống đất” nhấn mạnh vị xã hội thái độ hãn cai lệ
? Hãy chọn trật tự khác nhận xét tác dụng thay đổi ấy?
Hs tù béc lé ý kiÕn cña m×nh
Gọi Hs đọc chậm ghi nhớ Ghi nhớ: (Sgk)
Hoạt động 2 II Một số tác dụng xếp
trËt tù tõ
Hs nghiên cứu Sgk trả lời Ví dụ: (Sgk) ? Trật tự từ in đậm dới thể
điều gì? aa12: Cai lệ giật phắt: Chị Dậu hắn. anh Dậu
b1: Cai lệ ngời nhà
b2: Roi dây thừng
a1: Thể thø tù tríc sau cđa hµnh
động
a2: ThĨ hiƯn thø tù tríc sau cua hµnh
động
b1: ThĨ hiƯn thø bËc cao thÊp cđa
nhân vật, thứ tự xuất nhân vật
b2: ThĨ hiƯn thø tù t¬ng øng víi trËt
tự cụm từ đứng trớc: Cai lệ mang roi, ngời nhà Lý trởng mang dây… ? So sánh tác dụng cách xếp
trËt tù tõ phận câu in đậm dới đây?
-> Cách viết tạo nên nhịp điệu cho câu văn
? Từ việc phân tích trên, em hÃy rút nhận xét cách xếp trật tự từ câu?
* Tác dụng:
- Th hin thứ tự việc hành động - Thể vị xã hội nhân vật - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động
- Tạo liên kết câu Hs đọc ghi nhớ Sgk Ghi nhớ: (Sgk)
Hoạt động 3 III Luyn tp
Thảo luận nhóm: Bài 1:
a Bà Trng… Quang Trung: Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử b. Đẹp vô cùng đảo lên trớc: Nhấn mạnh vẻ đẹp tổ quốc
Hị ơ đa lên trớc để bắt vần với Sơng Lô gợi không gian mênh mông sông nớc; bắt vần chân với “Ngạt-hát” tạo hài hoà ngữ âm
c Lặp lại cụm từ “mật thám” “đội con gái” để tạo liên kết với câu đứng trớc
IV Cñng cè:
- Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ
V DỈn dß:
- Häc thc ghi nhí
(7)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 115 trả tập làm văn số 6
a mục đích yêu cầu:
- Củng cố kỹ năng, kiến thức làm nghị luận mặt trình bày, diễn đạt, xếp luận điểm, phát trin lun c, lun chng
- Rèn kỹ tự nhận xét làm thân, kỹ tìm hệ thống hoá luận điểm, trình bày luận điểm nghị luận
b phơng pháp:
- Phân tích, thảo luận
c chuẩn bị thầy trò:
Thầy: Chấm, chữa trả trớc ngµy
Trị: Đọc kỹ bài, sửa lỗi, đánh giỏ bi ca mỡnh
d tiến trình lên lớp:
I ổn định tổ chức:
II Bµi cị: Gv kiểm tra xác suất số học sinh tự chữa
III Bài mới:
Hot ng 1 II Nhận xét chung
- Giáo viên ghi đề lên bảng, hớng dẫn tìm hiểu đề - Học sinh trình bày số luận điểm * Ưu điểm:
- Về nội dung kiến thức: Đa số em nêu đợc; đa số có nêu đợc luận điểm chính, số bạn có hệ thống luận điểm tốt, lơ gích, xếp tốt
- Nhiều viết tốt, diễn đạt trôi chảy, hành văn tốt, mạch lạc, dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu
- Đa số em biết xếp bố cục rõ ràng, biết mở đề kết luận - Nhiều trình bày đẹp, rõ ràng, cẩn thận, chữ đẹp
* Nhợc điểm:
- Nhiều em cha biết viết văn nghị luận, sa vào kể, cha biết ®a dÉn chøng
- Cha biÕt nªu ln ®iĨm, luận cứ, luận điểm cha biết trình bày - Sắp xếp luận điểm lộn xộn, trùng lặp
- Diễn đạt lúng túng, ngôn từ nghèo, dùng từ không xác - Nhiều chữ xấu, cẩu thả, khơng chấm câu
(8)Hoạt động 2 II Dài ý sơ lợc (Theo tiết viết 63 + 64)
Hoạt động 3 III Sửa lỗi
? Theo em, viết điểm không
cao? - Học sinh trao cho để sửalỗi ? Nguyên nhân dẫn đến nhợc điểm
đó? Học sinh tự sửa
Hoạt động 4 IV Đọc bình
- Giáo viên chọn số làm tốt học sinh để đọc cho lớp tham khảo
- Häc sinh nghe vµ tập bình đoạn văn hay bạn
IV Củng cố:
- Giáo viên nhắc lại ý só
V Dặn dò:
- Những em điểm yếu viết lại nhà
(9)Ngày soạn: / /. Ngày d¹y: … ……/ … /.… ………. .
TiÕt 116 tìm hiểu yếu tố tự
miêu tả văn nghị luận
a mc đích yêu cầu:
- Giúp học sinh thấy đợc tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận; làm cho văn nghị luận sinh động hơn, cụ thể Nắm đợc yêu cầu cách thức đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cách có hiệu mà khơng làm tổn hại n mch ngh lun
b phơng pháp:
- Gợi tìm, thảo luận c chuẩn bị:
- Thầy: Một số đoạn văn nghị luận giàu chất tự miêu tả Sgk
- Trò: Đọc kỹ trớc
d tiến trình lên lớp:
I ổn định tổ chức:
II Bµi cị:
- Yếu tố biểu cảm văn nghị luận khác với yếu tố biểu cảm văn biểu cảm
III Bài mới:
Hot ng thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Yếu tố tự miêu tả văn
nghÞ luËn.
Hs đọc kỹ on Sgk
? Tìm câu, đoạn có yếu tố tự đoạn trích trên?
1 VÝ dô:
(1) - Vị chúa tỉnh“ ”… tiền (Tự sự) - Tấp nập… lính khố đỏ… lính Pháp gác… nịng sẵn? (Miêu tả)
? Vì khơng thể xếp đoạn văn miêu tả hay kể chuyện?
-> Các đoạn văn tự miêu tả mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác thực dân Pháp; làm sáng tỏ luận điểm, để nghị luận
? Nếu bỏ yếu tố tự miêu tả
(10)? Từ đó, em có nhận xét vai trị tự miêu tả văn nghị luận?
-> Làm cho đoạn văn nghị luận có sức thuyết phục, sinh động
Hs đọc tiếp đoạn văn Sgk (2) - Tự sự: Kể chuyện thụ thai mẹ bỏ lên rừng Chàng khơng nói; cỡi ngựa đá… soi xuống dịng thác… ? Tìm yếu tố tự miờu t
văn trên? Tác dụng? - Miêu tả: Nàng Han liên kết với ngờiKinh ngũ sắc Th¾ng trËn… Pu-keo… Ngêi Kinh
? Vì tác giả khơng kể đầy đủ tồn truyện mà kể tả số chi tiết?
-> Mục đích đoạn văn nghị luận ? Từ đó, em cho biết đa yếu
tè tù sù miêu tả vào nghị luận cần ý điều g×?
- Cần nhắc phải đáp ứng yêu cầu thật cần thiết Nếu đa vào nhiều khơng phải nghị luận
Gọi Hs đọc ghi nhớ Sgk Ghi nhớ: (Sgk)
Hoạt động 2 II Luyện tập
* Bµi tËp 1: Häc sinh đoạn tự
miờu tả - Tác dụng: Làm rõ cụ thể hoàn cảnhsáng tác thơ tâm trạng ngời tù Làm cho đoạn bình giảng phân tích có đồng cảm chiều sâu cảm xúc, gợi đồng cảm tởng tợng ngời đọc
Đọc thêm: (117 - Sgk)
IV Củng cố:
- Gọi Hs đọc lại ghi nhớ
V Dặn dò:
- Làm tập - Sgk
(11)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 117 ông giuốc - đanh mặc lƠ phơc
(M«-li-e)
a mục đích u cầu:
- Cảm nhận đợc văn ông Giuốc- đanh mặc lễ phục: biểu lố bịch, đáng cời kẻ học đòi làm sang
- Thái độ giễu cợt nhà văn nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại, yếu tố gây cời
b phơng pháp:
- Bình giảng, thảo luận c chuẩn bị:
- Thầy: Chân dung Mô-li-e, toàn văn kịch: Trởng giả học làm sang.
- Trò: Đọc soạn kỹ
d tiến trình lªn líp:
I ổn định tổ chức:
II Bài cũ: Trắc nghiệm
Mc ớch ca i b ngao du gì?
A ChØ mét ph¬ng pháp rèn luyện thân thể B Chỉ phơng pháp giải trí lành mạnh C Chỉ phơng pháp giáo dục tiến D Chỉ phơng pháp dạy học mẻ
III Bài mới:
Vào bài: Theo sách thiết kế
Hot ng thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Giới thiệu tác giả, tác phẩm.
Hs đọc phần Sgk * Tác giả: Mô-li-e (1622-1672) nhà soạn kịch lớn nớc Pháp, chuyên vit v din hi kch
* Tác phẩm: Văn trích kịch hồ
Tr
ởng giả học làm sang (1670): Chế giễu lÃo nhà giàu ngu ngốc nhng học làm sang Đoạn trích cảnh cuèi håi
Hoạt động 2 II Đọc - tỡm hiu chỳ thớch
Đọc phân vai; chữ in nghiêng lời
dn c ging phự hp vi cơng việc - Từ khó: em đọc Sgk.- Thể loại: Hài kịch (Kịch vui - cời) Hành động nhân vật ẩn chứa hài để phê phán lố bịch, xấu Nó đối lập với bi kịch; kết thúc có hậu
- Bè cơc:
a Cảnh ông Giuốc-đanh phó may b Cảnh ông Giuốc-đanh với thợ phụ Lớp kịch xuất kiểu ngôn ngữ: Ngôn ngữ trực tiếp nhân vật thể qua độc thoại đối thoại; Ngôn ngữ trần thuật ca tỏc gi
? Theo em, kiểu ngôn ngữ trùc tiÕp
xuất nào? - Khi nhân vật đối đáp nhau.- Khi nhân vật tự nói với ? Khi ơng dùng ngơn ngữ trần
thuật? - Khi muốn thông báo việc diễn ratrên sân khấu Gv tiểu kết tiết Chuyển sang tiÕt
(12)- Cho Hs tËp phân vai
V Dặn dò:
- Học
(13)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. ………. . TiÕt
upload.1 23doc.n et
«ng giuèc - đanh mặc lễ phục (Mô-li-e) (Tiếp theo)
a mục đích yêu cầu:
- Cảm nhận đợc văn ông Giuốc- đanh mặc lễ phục: biểu lố bịch, đáng cời kẻ học đòi làm sang
- Thái độ giễu cợt nhà văn nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại, yếu tố gây cời
- Trọng tâm làm bật nhân vật ông Giuốc-đanh ngời đáng cời, thể qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động Thái độ giễu cợt nhà văn nhân vật
b phơng pháp:
- Bình giảng, thảo luận c chuẩn bị:
- Thầy: Chân dung Mô-li-e, toàn văn kịch: Trởng giả học làm sang.
- Trò: Đọc soạn kỹ
d tiến trình lên líp:
I ổn định tổ chức:
II Bµi cũ: Kết hợp
III Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Tìm hiểu văn bản.
? Theo dõi kịch thứ em cho
biết: Trớc ông Giuốc-đanh mặc lễphục ? Cảnh diễn đối thoại
những nhân vật nào? - Giuốc-đanh phó may
? Đối thoại việc gì? - Những trang phục Giuốc-đanh có lễ phục
? Chđ nhân việc ai? - Giuốc-đanh ? Ông Giuốc-đanh phát khùng
lờn vỡ lý gỡ? - Bộ lễ phục bị chậm mang đến.- Đơi bít tất bị chật… - Đôi giày đau chân ghê gớm ? Trạng thái cho em biết ông
(14)? Tìm chi tiết gây cời cho
bit vỡ sao? - Lý lun vơ nghĩa nhng ơng cho rằngcó nghĩa chê ngời khác Vì đáng cời
? Sù thËt nµo ngời ông
Giuốc-đanh qua chi tiết này? * Nhận thức lẫn lộn, ngu dốt ? Tại ông lại chấp nhận lễ
phc may khơng đúng? - Khơng có kiến thức ăn mặc ? Từ lộ đặc điểm ông? - Có tiền, muốn sang trọng nhng quê
kệch, dốt nát nên nhố nhăng
? Theo dừi kịch cho biết: Sau Giuốc-đanh mặc lễ phục ? Cuộc đối thoại Giuốc-đanh với
đám phụ thợ xung quanh việc gì? - Tăng bốc địa vị xã hội ông ? Phép tăng cấp c s dng nh th
nào? - Ông lớn -> Cụ lớn -> Đức ông
? Lý diễn việc gì? - Bọn thợ muốn moi tiền, ông thích tăng bốc
? Phản ứng ông việc này? -> Về tâm lý cùc kú sung síng, h·nh diƯn
-> Về hành động: Liên tục thởng tiền cho bọn thợ may
? Đến bộc lộ thêm đặc điểm
của nhân vật nữa? * Háo danh, a nịnh ? Theo em, điều mỉa mai, đáng cời
đây gì? * Kẻ háo danh đợc khốc danh hão lạitởng thật; danh hảo phải mua tiền
Hoạt động 2 II ý nghĩa văn bản
? Hãy tóm tắt đặc điểm tính cách
nhân vật? - Thích sang trọng, háo danh, dốt nát.- ThÝch sang träng, h¸o danh, mong muèn cao / Sù dốt nát
? Điều khập khiểng gì?
Thảo luận nhóm:
? Từ tiếng cời em hiểu nhà văn?
- Cm ghột li sng hc ũi
- Có tài phát trình bày t-ợng
- To ting cời sảng khoái - Tẩy rửa, phá xấu
IV Cñng cè:
- Học sinh đọc ghi nh (Sgk)
V Dặn dò:
- Học kỹ bµi
- Xem tríc bµi: Lùa chän trËt tù từ câu.
Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. ………. .
TiÕt 119 lùa chän trËt tù tõ c©u
a mục đích u cầu:
- Củng cố khái niệm trật tự từ câu
- Rèn luyện kỹ xếp trật tự từ nhằm đạt hiệu cao giao tiếp b phơng pháp: Gợi tìm, thảo luận.
c chn bÞ:
- Thầy: Đáp án tập Sgk (Trang 122)
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bµi cị:
(15)A Nhm miêu tả vẻ đẹp bãi mía bờ dâu
B Nhằm nhấn mạnh màu xanh tràn đầy sức sống bãi mía bờ dâu C Giúp ngời đọc hình dung màu sắc bãi mía bờ dâu
D Cả a, b, c sai
III Bµi míi:
Học sinh làm độc lập - Giáo viên hớng dẫn sửa
Bài 1a Câu in đậm: Cụm từ thể thứ tự công việc cần làm để cổ vũ, động việc, phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân
1b C©u in ®Ëm: TrËt tù tõ, cơm tõ thĨ hiƯn thø tù việc chính, việc phụ việc thờng xuyên hàng ngày việc làm thêm phiên chợ
Bài 2a Lặp lại từ “ở tù” để tạo liên kết câu 2b Lặp lại “vốn từ vựng” để liên kết câu
2c Lặp lại cụm từ “Còn trâu thúng gạo” để liên kết câu 2d Lặp lại cụm từ “Trong thắng lợi” để liên kết câu
Bài 3a Đảo trật tự từ thông thờng để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn 3b Đảo trật tự để nhấn mạnh hình ảnh đẹp
Bài 4a Tôi thấy tiến vào: Câu miêu tả bình thờng
4b Tụi thy trnh trng anh Bọ Ngựa: Đảo trật tự cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối nhân vt
4c Căn vào văn cảnh: Chọn câu b
IV Củng cố: Giáo viên chữa chấm số em
(16)Ngày soạn: / /
Ngày dạy: / /
Tiết 120 Luyện tập đa yếu tố tự
và miêu tả vào nghị luận
a Mục đích u cầu
- Gióp häc sinh củng cố hiểu biết yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận
- Rốn kỹ năng: Xác định hệ thống luận điểm; tìm chọn yếu tố tự sự, miêu tả, tìm cách đa yếu tố vào đoạn văn nghị luận cho phù hợp có hiệu
b Ph¬ng pháp
- Gợi tìm, thảo luận c Chuẩn bị
- Thầy: Chuẩn bị đoạn văn mẫu - Trò: Chuẩn bị mục I (Sgk) d Tiến trình lên lớp
I ổn định tổ chức
II Bµi cị: KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa häc sinh
III Bµi míi
Hoạt động thầy Hoạt động trò
Hoạt động 1 I Xác định hệ thống hoá luận điểm
- Giáo viên ghi đề lên bảng
- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề - Thể loại: Kiều văn nghị luận giảithích - Yêu cầu trọng tâm đề: Vấn đề trang phục học sinh văn hố Chạy theo mốt khơng phải học sinh có văn hố
- Xác định luận điểm Hs đọc luận điểm cho Sgk
sắp xếp lại cho Mở bài: (a, b)2 Thân bài: (c, d, e, g, h)
3 KÕt bµi: Tù nhËn xÐt trang phơc cđa thân, lời khuyên với bạn chạy theo mèt
Hoạt động 2 II Đa yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn văn nghị luận
- Hs nhận xét đoạn văn Sgk * Tự sự: ? Tìm yếu tố tự sự, miêu tả ®o¹n
văn? - Có bạn trút bỏ - Có bạn đua địi - Có bạn qn việc học * Miêu tả:
- Trắng, loè loẹt ăn khách - Đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối - Bên dới mái tóc nhuộm ? Các yếu tố đa vào văn nghị
luận nh nào? * Luận điểm: Sự ăn mặc - Làm cho luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm đợc chứng minh rõ ràng, cụ thể
? Nếu bỏ yếu tố kết
nghÞ luận sao? - Khó hình dung đoạn văn nghị luận sẽphát triển nh - Hs tiếp tục nhận xét đoạn văn b b Luận điểm: Hình nh bạn cho ăn mặc nh tỏ ngời văn minh, sành điệu
(17)đoạn a? + Dẫn chứng đoạn b tập trung kể, tả từ lớp hài kịch cổ điển
+ Còn đoạn a: Nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế lớp học
Hot động 3 III Luyện tập
Hs trao đổi tập (Sgk) Gv: Nhận xét, sửa chữa
Có thể chọn luận điểm lại dàn để phát triển thành đoạn văn Lu ý đoạn văn có 2-3 câu có yếu tố tự miêu tả
IV Cñng cè:
- Giáo viên nhắc lại ý
V Dặn dò
- Học
(18)Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /
Tiết 121 Chơng trình địa phơng
a Mục đích yêu cầu
- Giúp học sinh vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng, bớc đầu biết trình bày t tởng, ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn
- Rèn kỹ năng: Điều tra, tìm hiểu tình hình địa phơng theo chủ đề, trình bày văn tự chọn
b Phơng pháp: Gợi tìm, thảo luận. c Chuẩn bÞ
- Thầy: Chuẩn bị đề tài cụ thể, phân cơng nhóm điều tra - Trị: Chuẩn bị theo câu hỏi mục (Sgk)
d TiÕn trình lên lớp
I n nh t chc
II Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh
III Bµi míi
- Gv nêu u cầu tiết học: Các nhóm báo cáo kết làm theo chủ đề (Vệ sinh, xử lý rác thải, khơi thông cống rãnh ); chống nghiện hút (thuốc lỏ, thuc phin, Sia
- Hình thức: Văn dài khoảng trang vở, tự sự, trữ tình, biểu cảm, nghị luận, báo cáo
- Trình bày miệng: rõ ràng, biểu cảm - Cả lớp nghe, góp ý
Hoạt động thầy Hoạt động trò
Hoạt động 1 I Tổ trởng đại diện lên trỡnh by
- Cả lớp + Giáo viên: Nghe, nhËn xÐt, gãp ý
- Cơ thĨ: KiĨm tra tình hình gom rác xóm em (Thời gian trớc đây, nay), u điểm, tồn tại, hớng khắc phục
- Cống rãnh, đờng, ngõ xóm em trực trạng giải pháp (Số liệu cụ thể) - Bố anh trai cai đợc thuốc
Hoạt động 2 II Đọc nhận xét tốt Hoạt động 3 III Chuẩn bị báo tờng chủ đề
a phng
- Đọc tham khảo: Tác hại thuốc (Sách thiết kế)
IV Củng cố: Hệ thống hoá kiến thức
V Dặn dò: - Xem lại
(19)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: ……/ … /.… ………. .
Tiết 122 chữa li din t
(lỗi lô gích)
a mục đích yêu cầu:
- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức liên kết nội dung văn - Kỹ năng: Sửa lỗi diễn đạt núi, vit, nghe, c
b phơng pháp:
- Nêu vấn đề, thảo luận c chuẩn bị:
- Thầy: Tìm câu để học sinh chữa lỗi
- Trò: Chuẩn bị nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Kết hợp
III Bài míi:
Hoạt động 1 I Phát chữa lỗi câu cho sẵn
a A = Quần áo, giày dép B = Đồ dùng học tËp
AB: Không loại nên B không bao hàm đợc A
Sửa: Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác
b A = Thanh niên nói chung B = Bóng đá nói riêng
AB: Khơng loại nên A không bao hàm đợc B
Sửa : Trong thể thao nói chung lớp bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố dẫn đến thành công
c A = Lão Hạc, Bớc đờng cùng: tên tác phẩm B = Ngô Tất Tố: Tên tác giả
AB: Kh«ng cïng trêng tõ vùng
Sửa: “Lão Hạc”, “Bớc đờng cùng”, “Tắt đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận ngời dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng 8-1945
d A = Tri thøc B = B¸c sÜ
Khi câu hỏi lựa chọn A hay B A, B phải bình đẳng với Không bao hàm
Sửa: Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ e Lỗi giống câu d
Sửa: Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung g Lỗi giống c
Sửa: Một ngời cao gầy ngời lùn mập h A = Chị Dậu cần cù, chịu khó
B = Chị Dậu mực yêu thơng chồng AB quan hệ nhân
Sửa: Chị Dậu cần cù chịu khó mực yêu thơng chồng i A = Không phát huy ngêi xa
B = Ngời phụ nữ… nặng nề
AB khơng phải quan hệ điều kiện kết nên khơng dùng cặp nếu… thì… đợc
Sửa: Nếu không phát huy ngời phụ nữ khó mà hoàn thành
(20)Khi dùng cặp vừa… vừa… AB phải bình đẳng với nhau, không bao hàm
Sửa: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa làm tốn tiền bạc
IV Củng cố:
- Giáo viên củng cố lại
V Dặn dò:
(21)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / … /.… ………. . TiÕt
123,124 viÕt bµi tËp làm văn số 7
a mc ớch yờu cu:
- Ôn luyện phép lập luận chứng minh giải thích
- Rốn luyn cỏc k nng dùng từ, đặt câu, dựng đoan, viết học, biết đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào nghị luận giải thích vấn đề hc
b phơng pháp: Luyện viết
c chuÈn bÞ:
- Thầy: Chọn đề, đề, đáp ỏn
- Trò: Ôn lại lý thuyết
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Không
III Bi mi: * Giáo viên ghi đề lên bảng: Văn học dân tộc ta ca
ngợi biết “thơng ngời nh thể thơng thân” Bằng tác phẩm học: Tắt đèn Ngô Tất Tố, Lão Hạc Nam Cao Trong lòng mẹ Nguyên Hồng, em hóy chng minh
* Yêu cầu viết:
- Thể loại: Nghị luận chứng minh
- Ni dung: Chứng minh: Lòng thơng ngời thể văn học (Qua tác phẩm học)
- Hình thức: Chứng minh: Học sinh biết đa luận điểm, dùng luận để chứng minh; diễn đạt tốt
- Vận dụng đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào viết * Dàn ý sơ lỵc:
a Mở bài: Khái qt văn học Việt Nam đa đề b Thân bài: Đa luận điểm để chứng minh
- Tình thơng ngời “Tắt đèn”: Thơng chồng, thơng con, tình cảm hàng xúm
- Tình thơng ngời LÃo Hạc: Thơng mực, thơng yêu vật
- Tình thơng ngời Trong lòng mẹ: Bé Hồng th-ơng mẹ tha thiÕt, mn sèng vßng tay mĐ
Học sinh biết đa luận điểm, tìm dẫn chứng để chứng minh cho ý
c KÕt bµi: Tãm tắt lại Cảm nghĩ
IV Củng cố: Giáo viên thu
V Dặn dò: Ôn lại Chuẩn bị Ôn tập phần Văn.
Ngày soạn: / /. Ngày dạy: ……/ … /.… ………. .
TiÕt 125 tæng kết phần văn
a mc ớch yờu cu:
- Bớc đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học Sgk lớp Khắc sâu kiến thức giá trị t tởng, nghệ thuật vào văn tiêu biểu
- Rèn kỹ tổng hợp, hệ thống hoá, so sánh, phân tích, chứng minh b phơng ph¸p:
- Nêu vấn đề, thảo luận c chuẩn b:
- Thầy: Lập bảng hệ thống theo Sgk
- Trò: Ôn lại (Chú ý phần ghi nhớ Sgk)
d tiến trình lên lớp:
(22)II Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị cđa häc sinh
III Bµi míi:
- Giáo viên nêu yêu cầu chung
- Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi Sgk
Cõu 1: Lập bảng thống kê văn văn học Việt Nam từ 15 lớp đến 30
ST
T Vănbản Tácgiả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật
1 Nhớ
rừng Thế Lữ Thơmới Mợn lời hổ diễn tảnỗi buồn chán cảnh tù ngục
Bỳt phỏp lóng mn, to hỡnh c sc
2 Ông
Đồ VũĐình Liên
Thơ
mi Tỡnh cnh ỏng thngca ông Đồ, tình cảm tác giả
Bình dị, cô động, đối lập, tơng phản Quê
h-ơng TếHanh Thơmới Tình quê hơng trongsáng, thân thiết thể qua bc tranh sinh ng
Lời thơ mộc mạc, bình dị
4 Khi tu hú
Tố Hữu Lục
(23)Câu 2: Sự khác biệt thơ cũ thơ
- Th cũ (Cổ điển): Hạn định số câu, số tiếng, niêm luật chặt chẽ, gị bó: Đúng luật, thể thơ dân tộc, song thất lục bát, lục bát Cảm xúc, t cũ Cái cha đợc đề cao
- Thơ mới: Cảm xúc mới, t Đề cao cá nhân, phóng khoáng, tự Đổi vần điệu, nhịp Lời thơ tự nhiên, bình dị, không công thức, ớc lệ Học sinh chép câu thơ mà em thích
IV Củng cố:
- Giáo viên nhắc lại ý
V Dặn dò:
(24)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /.… ………. .
TiÕt 126 «n tËp tiÕng viƯt häc kú ii
a mục đích yêu cầu:
- Ôn lại kiến thức học kỳ II
- Rèn kỹ nhận biết, sử dụng tiếng Việt nói, viết b phơng pháp:
- Nờu vấn đề, thảo luận c chuẩn bị:
- ThÇy: Lập bảng hệ thống
- Trò: Giải trớc tập
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Kết hợp míi
III Bµi míi:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến,
cảm thỏn, trn thut, ph nh.
Hs nhắc lại khái niệm kiểu câu trả lời câu hỏi
? Đoạn trích gồm câu? - Đoạn trích: c©u
+ Câu 1: Trần thuật ghép, vế trớc có dạng phủ định
? Hãy xác định kiểu câu? + Câu 2: Trần thuật đơn
+ Trần thuật ghép (Vế sau có dạng phủ định)
Học sinh tự đặt (2 + 3): Đặt cõu
Gv gợi ý: - Tháng cậu bị điểm không?
A Bị xơi B Buồn buồn Hoặc:
A Sao cời tơi thế? B Tớ vui quá! Đỗ rồi! Học sinh trao đổi trả lời câu hỏi (4)
? Câu trần thuật? * Câu trần thuật: - Tôi bật cời bảo lÃo:
- Cụ khoẻ lắm, cha chết mà sợ! - Không, ông giáo ạ!
? C©u nghi vÊn? * C©u nghi vÊn:
- Sao cụ lo xa thế? - Tội bây giờ… để lại?
- ¡n m·i hÕt ®i mà lo liệu? ? Câu cầu khiến? * Câu cÇu khiÕn:
- Cụ để tiền… lúc chết hay! + Câu nghi vấn dùng để hỏi: Ăn mãi hết đi… (Câu hỏi chân thực)
+ Câu nghi vấn không dùng để hỏi:
Sao cụ lo xa thế? câu để bộc lộ cảm xúc ông giáo
(25)xa Êy
Hoạt động 2 II Hành động nói
Hs xác định số Sgk Câu 1:
ST
T Câu cho Hành động nói
1 T«i bËt cêi b¶o l·o: KĨ
2 - Sao lo xa thế? Bộc lộ cảm xúc Cụ khoẻ lắm, cha chết đâu
m s! Hnh động nhận định (trình bày) Cụ để tiền mà ăn, lúc chết
hãy hay! Hành động đề nghị (điều kiện) Tội nhịn đói mà tiền
để lại? Giải thích câu (trình bày) - Không, ông giáo ạ! Phủ đinh bác bỏ
7 Ăn hết đến lúc chết
lấy mà lo liệu? Hành động hỏi Câu 2:
ST
T Kiểu câu Hành động nói đợc thựchiện Cách dùng
1 Trần thuật Hành động kể Dùng trực tiếp Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Dùng gián tiếp Cảm thán Hành động nhận định Dùng trực tiếp Cầu khiến Hành động đề nghị Dùng trực tiếp Nghi vấn Hành động giải thích Dùng trực tiếp Phủ định Phủ định, bác bỏ Dùng trực tiếp Nghi vấn Hành động hi Dựng trc tip
Học sinh thảo luận 1
Hoạt động 3 III Lựa chọn trật tự từ câu
(1)- Theo tr×nh tù diƠn biÕn tâm trạng: kinh ngạc, mừng rỡ, tâu vua (2) a Lặp lại cụm từ câu trớc -> Tạo liên kết câu
b Nhn mnh thụng tin chớnh câu (3) Câu a: Có tính nhạc đặt man mác trớc khúc nhạc đồng quê gợi cảm xúc mạnh Kết thúc có độ ngân trắc (mác).
IV Cñng cè:
- Giáo viên nhắc lại ý
V Dặn dò:
(26)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 127 văn tờng trình
a mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:
- Hiểu đợc trờng hợp cần viết tờng trình, đặc điểm loại văn này, cách viết văn quy định
- Rèn kỹ phân biệt văn tờng trình với loại đơn từ, đề nghị, báo cáo (đã học) thông bỏo (sp hc)
b phơng pháp:
- Nờu vấn đề, thảo luận c chuẩn bị:
- ThÇy: Su tầm phân tích văn mẫu
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lªn líp:
I ổn định tổ chức:
II Bài cũ: Kết hợp
III Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Hình thành khái niệm văn
t-êng tr×nh.
Gv: Chúng ta học văn bản: đơn từ, đề nghị, báo cáo (hành cơng cụ); Tờng trình văn bn hnh chớnh cụng c mi
* Văn têng tr×nh:
- Là loại văn thờng gặp sống Đó tình việc xảy hậu quả, ngời có thẩm quyền cha có đủ sở để kết luận, giải cách đắn, chuẩn xác Bởi vậy, ngời thực phải viết văn để ngời có trách nhiệm giải thực chất việc
? Vậy, văn tờng trình gì? * Ghi nhớ: (Sgk) Hs đọc ghi nhớ (Sgk)
Hoạt động 2 II Đặc điểm văn tờng trình
Hs đọc văn Sgk * Văn mẫu (Sgk)
? Ai viết văn đó? - Ngời viết: Học sinh trờng THCS, ngời viết có liên quan n v vic
? Văn viết cho ai? - Ngời nhận: Ngời có thẩm quyền trách nhiệm giải
? Vì phải viết tờng tr×nh? - Ngêi cã thÈm qun cha hiĨu hÕt néi dung chất vụ việc
? Nhận xét thể thức trình bày, thái
, ging văn? - Thái độ: Cần khiêm tốn, trung thực,khách quan - Lời văn: Mạch lạc, từ ngữ xác - Thể thức: Trình bày quy định
Hoạt động 3 III Cách làm văn tờng trình
? Nhận xét tình (Sgk) Tình cần viết văn tờng trình
? Tình cần viết tờng trình?
Vỡ sao? - Tỡnh a, b: Phải viết: Để ngời cótrách nhiệm hiểu rõ vấn đề, có kết luận thoả đáng, hình thức kỹ luật đắn Gv: ? Nh vậy, cần hiểu rõ việc
cần viết tờng trình, viết gửi cho ai, nhằm mục đích gì?
- Tình c: Không cần viết: Việc nhỏ cần nhắc nhë
(27)Hs đọc ví dụ (Sgk) Cách làm văn tờng trình Quốc hiệu
Tên văn
a im, thi gian làm đơn - Kính gửi:…
- Néi dung: (Träng t©m)
Trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hiệu quả, ngời chịu trách nhiệm… với thái độ khách quan trung thực
Lời đề nghị (cam đoan) Chữ ký, họ tên ngời viết Lu ý: Hs đọc Sgk - Lu ý:
Hs đọc Sgk * Ghi nhớ: (Sgk)
IV Cñng cè:
- Thế văn tờng trình? - Cách làm văn tờng trình?
V Dặn dò:
- Häc bµi - Lµm bµi
(28)Ngày soạn: / /. Ngày d¹y: … ……/ … /.… ………. .
TiÕt 128 luyện tập làm văn tờng trình
a mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:
- Ôn lại tri thức văn tờng trình, mục đích, yêu cầu, cấu tạo văn tờng trỡnh
- Nâng cao lực viết văn tờng trình - Rèn kỹ nhận biết tình cần viết b phơng pháp:
- Luyện viết c chuẩn bị:
- Thầy: Một số tình văn
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh tổ chức:
II Bµi cị:
- ThÕ nµo văn tờng trình? Lúc viết tờng trình?
III Bài mới:
Hot ng ca thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Ơn lý thuyết
? Mục đích viết tờng trình gì?
Báo cáo? - Mục đích: Trình bày thiệt hại hay mứcđộ trách nhiệm ngời viết việc, hậu gây
Báo cáo Tờng trình
- Mc ớch: Cụng vic, công tác thời gian định, kết quả, học để sơ kết, tổng kết
- Mục đích: Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết việc, hậu gây
- Ngêi viÕt: Tham gia (phơ tr¸ch) - Ngêi viÕt: Tham gia chứng kiến - Ngời nhận: Cấp - Ngêi nhËn: CÊp trªn
- Bè cơc: Theo mÉu - Bè cơc phỉ biÕn: Theo mÉu ? Nh÷ng mục thiếu
trong văn tờng trình? * Những mục thiếu:- Quốc hiêu - Tên văn (in hoa)
- Thi gian, a điểm viết
- Ngời, quan tổ chức nhận địa ? Nội dung cần trình bày nh nào? - Nội dung: cụ thể, khách quan,
xác diễn biến việc; kết quả, mức độ trách nhiệm, đề nghị (nếu có)
Hoạt động 2 II Luyn tp
Chỉ chỗ sai? Bài tập 1:
Cả a, b, c: không cần viết viết tờng trình
a Viết kiểm điểm/
b Viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị
c Viết báo cáo sáng tác chi i
(29)khin
- Trình bày víi « chđ nhiƯm mét bi nghØ häc kh«ng phÐp
IV Củng cố:
- Giáo viên nhắc lại ý
V Dặn dò:
- Ôn lý thuyết
(30)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: ……/ … /.… ………. .
TiÕt 129 tr¶ kiểm tra văn
a mc ớch yờu cu:
- Củng cố kiến thức văn học, tiếp tục củng cố kiểu hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu
- Rèn kỹ tự nhận xét, chữa làm thân b phơng pháp:
- Thảo luận c chuÈn bÞ:
- Thầy: Chấm bài, đáp án, tr bi
- Trò: Xem kỹ làm
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Không
III Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Kiểm tra việc chữa học sinh
Hoạt động 2 II Giáo viên nhận xét làm
(31)Hoạt động 4 IV Đọc hay
Giáo viên đọc lên hay cho lớp nghe
Hoạt động 5 V Học sinh tự chữa ca mỡnh
IV Củng cố:
- Giáo viên nhắc lại số ý
V Dặn dò:
- Những em điểm yếu viết lại nhà
(32)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. ………. .
TiÕt 130 kiĨm tra tiÕng viƯt
a mục đích yêu cầu:
- Củng cố kiến thức kiểu câu, hành động nói, thể loại - Rèn kỹ xác định kiểu câu, kỹ xác định lợt thoại b phơng pháp:
- Trắc nghiệm, tự luận c chuẩn bị:
- Thy: Ra , ỏp ỏn
- Trò: Ôn kỹ
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Không
III Bài mới:
A Trắc nghiệm:
Cõu 1: Trong câu nghi vấn sau, câu mục đích hỏi? A Mẹ chợ cha ạ?
B Ai tác giả thơ này? C Trời ơi! Sao khổ này? D Bao bạn Hà Nội?
Cõu 2: Trong nhng câu nghi vấn sau, câu dùng để cầu khiến? A Chị khất tiền su đến chiều mai phải không?
B Ngời thuê viết đâu
C Nhng lại đằng đã, làm vội? D Chú muốn tớ đùa vui khơng? Câu 3: Câu dới câu cảm thán?
A Thế biết làm đợc? B Thảm hại thay cho nó!
C LÊy bÊy giê ta ngơi bị bắt, đau xót biết nhêng nµo!
D ë ngoµi vui síng biÕt bao nhiªu!
Câu 4: Câu “Trẫm đau xót việc đó, khơng thể khơng dời đổi” câu phủ định Đúng hay sai?
(33)Câu 5: Một ngời cha giám đốc cơng ty nói chuyện với ngời trởng phòng tài vụ cơng ty tài khoản cơng ty Khi đó, quan hệ họ quan hệ gì?
A Quan hệ gia đình
B Quan hƯ ti t¸c
C Quan hƯ chøc vơ x· héi
D Quan hệ bạn bè, đồng nghiệp
Câu 6: Cha mẹ bàn bạc với vấn đề kinh tế gia đình Ngời ngồi gần nói xen vào câu chuyện khiến cha mẹ bực Trong lĩnh vực hội thoại, tợng ngời nói xen vào câu chuyện nh đợc gọi t-ợng gì?
A Nãi leo B Nãi cớp C Nói tránh D Nói hỗn Câu 7: Trật tự từ dòng thơ góp phần tạo nên tính nhạc?
A Tranh Đông Hồ gà lợn nét tơi Màu dân tộc sáng bừng giấy điệp
B Con lại quê mẹ nuôi xa Một buổi tra nắng dài bÃi cát
C No õu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan
D Dèc lªn khóc khủu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Câu 8: ý nghĩa việc xếp trật tự cụm từ in đậm câu văn sau gì? A Sử thay áo mới, khoác thêm vòng bạc vào cổ bịt khăn trắng lên đầu
A Góp phần thể tính cách nhân vật
B Thể trình trự quan sát ngêi nãi
C Thể trình tự trớc sau ca hot ng
D Nhấn mạnh cầu kì trang phơc cđa nh©n vËt
Câu 9: Trong cụm từ in đậm câu văn dới đây, trật tự cụm từ thể thứ bậc việc đợc nói đến?
A Theo sau thống lí lũ thống quán (một chức vụ nh phó lí), xéo phải (nh trởng thôn) bọn thị sống thờng vào hầu hạ, ăn thịt uống rợu, hút thuốc phiện nhà thống lí
B Chi Hoàng cời nhiều quá, phát ho, chảy nớc mắt
C Bà lÃo lật đật chạy xuống bếp, lễ mễ bng nồi khãi bèc lªn nghi ngót
D Ngời Việt khơ khốc, thèm tắm thèm vào bếp lục cơm nguội Câu 10: Câu không mắc lỗi diễn đạt liên quan đến lơgic?
A Trong bóng đá nói riêng học tập nói chung, Minh đạt đợc thành tích xuất sắc
B Võa ®i häc Minh võa häc giái
C Tuy học giỏi nhng Quyên đỗ đại học
D Vì thơng nên lão Hạc tự sát B Phần tự luận:
Câu 1: Xác định kiểu câu hành ng núi on sau:
Với vẻ mặt băn khoăn, Tí lại b
ng bát khoai chìa tận mặt mẹ (1):
- Này U ăn đi! (2) Để mÃi! (3) U có ăn ăn (4) U không ăn con cũng không muốn ăn (5)
N con, ch Du cm lấy củ, chị lại đặt xuống chõng (6)
Vẻ nghi ngại sắc mặt, bÐ hãm hØnh hái mĐ mét c¸ch thiÕt tha. (7).
- Sáng nay, ngời ta đấm U có đau không? (8). Chị Dậu khẽ gạt nớc mắt (9):
- Không đau ạ! (10).
Câu 2: Cho trớc câu hỏi sau: Em vừa nói thế?
Lần lợt trả lời câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật Đáp án:
A Tr¾c nghiƯm:
(34)2 C C C A B A 10 D
B Tù luËn: C©u 1:
- 1, 3, 6, 7, 9: Câu trần thuật - 4, 5: Câu khẳng định - 2: Câu cầu khiến - 8: Câu nghi vấn - 10: Câu phủ định Câu 2:
- Anh điếc à?
- Tri i, hoỏ hồn vía anh để tận đâu đâu! - Anh bỏ kiểu hỏi lại đợc đấy! - Em nói trời ma
IV Củng cố:
- Thu
V Dặn dò:
(35)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 131 trả tập làm văn sè 7
a mục đích yêu cầu:
- Củng cố lý thuyết nghị luận: phép lập luận, đa dẫn chứng, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu, cách đa yếu tố biểu cảm, tự vào nghị lun
- Rèn kỹ lập luận, đa luận cứ, luận chứng b phơng pháp:
- Thảo luận c chuÈn bÞ:
- Thầy: Chấm, số đoạn văn, câu văn để sửa
- Trß: Xem kü bài, chấm
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Không
III Bµi míi:
Giáo viên ghi đề lên bảng: Văn học dân tộc ta ca ngợi biết “thơng ngời nh thể thơng thân” Bằng tác phẩm: Lão Hạc, Tắt đèn, Trong lòng mẹ, em chứng minh
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Xỏc nh yờu cu
? Đề thuộc thể loại gì? - Nghị luận chứng minh
? Nội dung yêu cầu nh nào? - Chứng minh: Lòng thơng ngời ? Phạm vi chứng minh? - tác phẩm văn học
Hot ng 2 II Giỏo viờn kiểm tra phần tự chữa
cña häc sinh
(36)Hoạt động 4 IV Chữa bài
Học sinh tự sửa
Hot ng 5 V Đọc, bình hay
Giáo viên đọc số bài, đoạn hay học sinh
Hs nghe, tập bình
IV Củng cố:
- Giáo viên chốt lại số ý
V Dặn dò:
- Tiếp tục ôn tập
Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 132 văn thông báo
a mc ớch yờu cu:
- Giúp học sinh hiểu tình cần viết thông báo, đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách
- Rèn kỹ nhận diện phân biệt với loại khác b phơng pháp:
- Quy nạp c chuẩn bị:
- Thầy: Một số văn thông báo
- Trò: Xem trớc
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Không
III Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Đặc điểm văn thông báo
Hs đọc kỹ văn Sgk * Văn (Sgk) ? Ai ngời viết thông báo? - Ngời viết: Cấp ? Ai đối tợng thông báo? - Ngời nhận: Cấp dới
? Thơng báo nhằm mục đích gì? - Mục đích: Truyền đạt thơng tin từ cấp cho ngời cấp dới biết để thực
? Néi dung chÝnh? - Th«ng tin thĨ
(37)Hoạt động 2 II Cách làm văn thơng báo
Hs đọc nhận xét tình Sgk Tình huống: a Viết tờng trình b Vit thụng bỏo
c Có thể viết thông báo
2 Cách làm văn thông báo Các mục cần có:
- Thể thức mở đầu
+ Tên quan chủ quản (bên trái) + Quốc hiệu (bên phải)
+ Địa điểm, thời gian làm thông báo (phải)
- Tên văn (giữa) + Nội dung thông báo + Kết thúc
- Nơi nhận thông báo (trái)
- Ký tờn, h tờn ngi thông báo (phải) Hs đọc lu ý Sgk * Ghi nh: (Sgk)
IV Củng cố:
- Giáo viên nhắc lại cách làm thông báo
V Dặn dò:
(38)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 133 tổng kết phần văn tiếp
(TiÕp theo)
a mục đích yêu cầu:
Gióp häc sinh:
- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học văn văn học nớc cụm văn nhật dụng ó hc Sgk lp
b phơng pháp:
- Nêu vấn đề c chuẩn bị:
- Thầy: Nghiên cứu kĩ
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Không
III Bµi míi:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Lp bng thng kờ tỏc phm
văn học nớc ngoài
Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê tác phâm văn học nớc theo mẫu
- Cô bé bán diêm
- §¸nh víi cèi xay giã - ChiÕc l¸ ci
- Hai phong - Đi ngao du
Tên vban Tác giả Thể loại Giá trị néi dung chñ yÕu
(39)Hoạt động 2 II Ôn tập cụm văn nhật dụng
Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng hệ
thống - Thông tin Ngày Trái Đất năm2000 - Ôn dịch, thuốc
- Bài toán dân số
Tªn
vban Tác giả Chủ đề Đđ thểloại Giá trị nội dung chủ yếu
IV Cñng cè:
- Giáo viên hệ thống kiến thức
V Dặn dò:
(40)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / … /.… ………. . TiÕt
(41)Ngµy soạn: / /. Ngày dạy: … ……/ … /.… ………. .
Tiết 137 chơng trình địa phơng
<phÇn tiÕng viƯt>
a mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:
- Biết nhận khác từ ngữ xng hô cách xng hô địa ph-ơng
- Có ý thức tự điều chỉnh cách xng hơ địa phơng theo cách xng hô ngôn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính cht nghi thc
b phơng pháp:
- Nờu c chun b:
- Thầy: Giáo án, sách giáo khoa
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n định tổ chức:
II Bµi cị: III Bµi míi:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Xác định từ ngữ xng hô
địa phơng
Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích ? Xác định từ xng hơ địa phơng
các đoạn trích - Từ xng hô địa phơng (“mẹ) u” dùng để gọi - “Mợ" (dùng để gọi mẹ): Biệt ngữ xã hội
Hoạt động 2 II Tìm từ xng hơ địa phơng
? Tìm từ ngữ xng hơ cách x-ng hô địa phơx-ng em nhữx-ng địa phng khỏc m em bit?
- Đại từ trỏ ngời: tui, choa, qua (tôi), tau (tao), bầy tui (chúng tôi), mi (mày), hấn (hắn)
- Danh t ch quan hệ thân thuộc dùng để xng hô: bọ, thầy, tía, ba (bố); u, bầm, đẻ, mạ, má; mệ (bà); cố (cụ);…
Hoạt động 3 III Tìm cách xng hô
ở địa phơng
Gv: địa phơng, cách xng hơ có khác đa dạng tinh tế? Lấy ví dụ?
- Thầy/ cô giáo: em- thầy/cô con-thầy/cô cháu- con-thầy/cô
- Chị mẹ là: cháu- dì
- Chồng là: cháu- cháu- dợng
- Bà nội: cháu- bà cháu - nội - Ông ngoại: cháu - ông cháu ngo¹i
Hoạt động 4 IV Tìm hiểu phạm vi sử dụng từ
địa phơng giao tiếp.
Gv: Cho Hs đối chiếu từ xng hô với
từ quan hệ thân thuộc - Dùng phạm vi giao tiếp hẹp(giữa ngời gia đình hay địa phơng…), khơng dùng hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức
(42)- Hệ thống kiến thức
V Dặn dò:
(43)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 136 luyện tập làm văn thông báo
a mc ớch yờu cu: Giỳp học sinh:
- Ôn lại tri thức văn thơng báo: mục đích, u cầu, cấu tạo ca mt thụng bỏo
- Nâng cao lực viết thông báo cho học sinh b phơng pháp:
- Nêu vấn đề, thảo luận c chuẩn bị:
- Thầy: Nghiên cứu kỹ bài, giáo án, sách giáo khoa
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chức:
II Bµi cị: III Bµi míi:
Hoạt động thầy trò Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Hớng dẫn ôn tập, củng c lớ thuyt
về văn thông báo
Gọi Hs trả lời câu hỏi mục I
-Trang 148 - Thông báo.- Tờng trình Gv tỉng kÕt theo b¶ng hƯ thèng
(Trang 402 Sách thiết kế) - Báo cáo.- Đề nghị Giáo viên cÇn lu ý cho Hs * Lu ý:
- Ai thông báo? - Thông báo cho ai? - Trong tình nào? - Thông báo việc gì? - Thông báo nh nào?
Hot ng 2 II Hng dn luyn tp
* Bài tập 1: Yêu cầu Hs lựa chọn văn thích
howp trờng hợp tập (Sgk - Trang 149)
- Thông báo - Báo cáo - Thông báo * Bài tập 2: Yêu cầu Hs chỗ sai
trong bn thụng bỏo v cha li cho ỳng
- Những lỗi sai:
+ Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết gốc trái, phía phía dới văn thông báo
+ Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo nên thông báo thiếu cụ thể mục: thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thøc kiÓm tra…
- Bổ sung xếp lại mục cho với tên thông báo
Yêu cầu Hs tìm thêm tình cụ thể cần viết văn thông báo
* Bài tập 3: * Bài tập 4: Chọn t×nh hng Hs
(44)thơng báo hồn chỉnh đọc to trớc lớp
Gv- Hs: NhËn xÐt- bỉ sung
IV Cđng cè:
- HƯ thống kiến thức
V Dặn dò:
(45)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /. . .
Tiết 139 ôn tập phần tập làm văn
a mục đích u cầu:
- Hệ thống hố kiến thức kỹ phần Tập Làm Văn ó hc nm
- Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh; biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; biết kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận
b phơng pháp:
- Nờu c chun b:
- Thầy: Nghiên cứu, soạn
- Trò: Xem trớc nhà
d tiến trình lên lớp:
I n nh t chc:
II Bài cũ: Kết hợp
III Bài míi:
Hoạt động thầy trị Nội dung giảng
Hoạt động 1 I Về tính thống văn bản
? Em hiÓu thÕ nµo vỊ tÝnh thèng nhÊt
của văn bản? - Tình thống văn thểhiện trớc hết chủ đề, tính thống chủ đề văn ? Tính thống văn
thể rõ đâu? - Chủ đề văn vấn đề chủchốt, đối tợng yếu mà văn biểu đạt
? Tính thống chủ đề đợc thể
hiện nh có tác dụng gì? - Chủ đề đợc thể câu chủ đề,trong nhan đề văn bản, đề mục, quan hệ phần, từ ngữ then chốt
Yêu cầu Hs phát triển thành đoạn
vn t chủ đề Sgk - Trang 151 * Viết thành đoạn văn từ câu chủđề
Hoạt động 2 II Ôn tập văn tự (nâng cao)
? Thế văn tự sự? Tóm tắt văn tự để làm gì? Làm để tóm tắt văn tự có hiệu quả?
- Văn tự văn kể chuyện, ngơn ngữ văn xi, lời kể tái lại câu chuyện, việc, nhân vật suy nghĩ hành động tr-ớc mắt ngời đọc nh xảy Yêu cầu Hs ôn kỹ đoạn văn tự
sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Giúp ngời đọc dễ dàng nắm bắt đợcnội dung chủ yếu - Cần: đọc kĩ
Hoạt động 3 III Ôn tập bn thuyt minh
? Nêu câu hái Sgk vµ híng
dẫn Hs trả lời - Ơn lí thuyết kỹ thuyết minh.- Ơn kiểu đề thuyết minh
Hoạt động 4 IV Ôn văn nghị luận
? Luận điểm gì? Cho ví dụ? - Luận điểm ý kiến, quan điểm ngời viết để làm sáng rõ vấn đề cần bàn luận
? Luận gì? - Luận cứ: Lời lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh luận điểm
(46)? Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận Chứng minh qua văn nghị luận học? (4 văn bn ngh lun)
* Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận
Hoạt động 5 V Ơn tập văn hành chính
- Tờng trình - Thông báo
IV Củng cè:
- HƯ thèng kiÕn thøc
V DỈn dò:
(47)Ngày soạn: / /. Ngày dạy: / /.… ………. .