ng÷ v¨n 8 – tuçn 1 cao văn thiệu tiết 1 2 vaên baûn thanh tònh 1911 1988 a mục tiêu cần đạt 1 kiõn thøc gióp hs c¶m nhën ®­îc t©m tr¹ng håi hép c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vët t«i ë buæi tùu tr­ên

Tác giả đã thể hiện chân thật, cụ thể, chính xác từng diễn biến tâm trạng.. đoạn văn miêu tả Lão Hạc đau đớn cứ dâng lên, như không thể kìm nén nổi nỗi đau – phù hợp tâm lý, hình dáng và[r]

Tiết + Văn

Thanh Tònh (1911-1988) A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "Tôi" buổi tựu trờng

- Thấy đợc thái độ, cử yêu thơng trách nhiệm ngời lớn hệ tơng lai

- Thấy đợcc ngịi bút văn xi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tnh

2 Kĩ năng:

Rốn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình

3 Thái độ:

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm

B Các hoạt động dạy học :

- Chuẩn bị: Phiếu học tập, máy chiếu…

- ổn định tổ chức, kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- B i m i ( l y m c “ Nh ng i u c n l u ý” – SGV ấ ụ ữ đ ề ầ để v o b i)

GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giới thiệu về tác giả - tác phẩm

? Bằng hiểu biết cá nhân qua việc soạn bài, giới thiệu tác giả Thanh Tịnh tác phẩm “ Tôi học” ?

- Trình bày theo thích TGTP trang

I Giới thiệu tác giả- tác phẩm Tác giả : - Thanh tịnh(1911-1988)

trẻo - Bổ sung theo “ Những

điều cần lưu ý” trang SGV

I Tiếp xúc V/b Tác giả - tác phẩm

2 Tác phẩm “ Tôi học “ : In tập “

Quê” xuất năm 1941 Hoạt động 2:

- Hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu đoạn

- HS đọc tiếp II Tiếp xúc văn bản: Đọc – Chú thích

a Đọc : Chú ý giọng gợi cảm, nhẹ nhàng tha thiết

- Hướng dẫn đọc thích - Tự đọc CT b Chú thích : lưu ý thích 2,6,7 ? VB thuộc thể loại gì? Vì

sao?

(Truyện ngắn mang đậm chất hồi kí)

- Trả lời CN Thể loại : truyện ngắn Phương thức biểu đạt

? VB viết theo phương thức biểu đạt ?

- Nhận xét Tự – miêu tả - biểu cảm

? Kỷ niệm ngày đến trường nhân vật “ tôi” kể theo trình tự nào?

Thảo luận Bố cục ( trình tự kể )

Theo trình tự thời gian khơng gian

- Tương ứng với trình tự đoạn văn nào?

- Đánh dấu SGK

1-Từ nhớ dĩ vãng

( Từ đầu  “ lịng tơi lại tưng bừng rộn rã”

- Củng cố máy chiếu - Ghi ND vào

2-Cảm nhận “tôi” đường tới trường

( Từ “ Buổi mai hôm ấy”  Trên núi”

G/V: Như vậy, từ biến chuyển đất trời vào dịp cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tới trường gọi cho nhân vật “ tôi” nhớ lại

- Lắng nghe, suy ngẫm

3 - Cảm nhận “ tôi” lúc sân trường

mình ngày với kỷ niệm sáng, tái theo trình tự thời gian Kỷ niệm sống dậy ạt lòng tác giả để thành truyện ngắn

III Tìm hiểu văn bản: ? Đọc VB, em có cảm nhận

được tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” không ? Đó tâm trạng nào?

- Thảo luận lớp - Tâm trạng nhân vật “tôi” ngày học:

Rất hồi hộp bỡ ngỡ

? Tâm trạng thể lúc nào?

- Trả lời dựa theo “ bố cục”

- Chốt, dẫn dắt tiếp

? mẹ đường tới trường ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “ tơi” có cảm nhận tâm trạng nào?

- Quan sát đoạn từ “ buổi mai”  “ngọn núi”

- Liệt kê, phân tích chi tiết

a Khi mẹ đường tới trường:

- Con đường cảnh vật vốn quen lần tự nhiên thấy lạ  tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với quần áo dài, với tay

- Cẩn thận nâng niu Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định xin mẹ cầm bút thước bạn khác

Tâm trạng xuất phát đâu?

- Yêu cầu đọc từ “ trước sân trường Mĩ Lí”  “ rộn

Thảo luận lớp

- Quan sát đoạn văn

ràng lớp” lớn lên ? – Khi đứng sân

trường ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “tơi” thấy nào?

- Tìm chi tiết b Khi đứng sân trường:

- Thấy sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa

- Thấy trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm thấy bé nhỏ dâm lo sợ vẩn vơ ? Khi nghe ông đốc gọi tên

từng người vào lớp, nhân vật “tôi” cảm thấy nào?

Thảo luận lớp (nhận xét chi tiết VB)

c Khi nghe gọi tên vào lớp:

- Cảm thấy tim ngừng đập, giật lúng túng nghe gọi đến tên Hình ảnh ơng đốc

nhớ lại qua chi tiết? Từ cho thấy tác giả nhớ tới ông đốc T/C nào?

- Tìm VB nhận xét (ơng nói… nhìn…tươi cười nhẫn nại chờ…) ? Tâm trạng nhân vật

“tôi” phải rời bàn tay dịu dàng mẹ nào? Tại lại có tâm trạng ấy?

- Thảo luận lớp - Cảm thấy sợ phải xa mẹ, dúi đầu vào lịng mẹ khóc theo bạn Thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết  vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng

? Những cảm giác nhân vật “ tơi” nhận bước vào lớp gì? Hãy lý giải cảm giác đó?

- Đọc chi tiết nhận xét

d Khi ngồi lớp đón học :

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người, vật, vừa ngỡ ngàng vừa tự tin

- Đoạn cuối VB có chi tiết “ Một chim… nhìn theo cánh chim”, “ tiếng phấn thầy cơ… đánh vần đọc

nói……… nhân vật tơi”?

? Theo dịng hồi tưởng tác giả trở dĩ vãng Đến em lý giải thời gian khơng gian “Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh” lại trở thành kỷ niệm không phai tâm trí tác giả?

- Trao đổi theo cảm nghĩ cá nhân

 Thời gian không gian gắn liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần đời cắp sách tới trường

? Tìm phân tích hình ảnh so sánh VB?

- Tìm hình ảnh so sánh phân tích

* Các hình ảnh so sánh: (máy chiếu)

- Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy tâm trạng nhân vật câu chuyện buổi tựu trường tuổi học trò thêm giàu chất thơ, sáng hồn nhiên đẹp đẽ

? Qua văn bản, tác giả khiến em có cảm nhận thái độ người lớn em bé lần học ?

(Gợi ý : vị phụ huynh, ông đốc, thầy giáo?) - GV bình

- Nêu chi tiết nhận xét

2 Cảm nhận thái độ, cử người lớn em bé lần học :

- Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho em; trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này: lo lắng, hồi hộp

- Ông đốc : Từ tốn bao dung

thương

 Nhà trường gia đình có trách nhiệm với hệ tương lai Ngơi trường nhân vật “tôi” trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành

? Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn gì? (chú ý bố cục, phương thức biểu đạt

-Thảo luận tổ đại diện trình bày

3 Đặc sắc nghệ thuật mức hút tác phẩm:

a Đặc sắc nghệ thuật:

- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tơi” theo trình tự thời gian

? Theo em, điều hút, hấp dẫn em?

- Trình bày ý kiến cá nhân

- Kết hợp hài hòa kể –miêu tả-biểu cảm

(tổng kết = máy chiếu) b Sức hút tác phẩm : - Tình truyện

- Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường

- Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường, hình ảnh so sánh… giàu sức gợi cảm  Truyện toát lên chất trữ tình thiết tha

IV Tổng kết – ghi nhớ ( SGK) - Hướng dẫn đọc ghi nhớ

SGK

-HS đọc ghi nhớ

V.Luyện tập: -Củng cố phiếu học tập

- Yêu cầu thực BT1 - Đọc yêu cầu BT Bài tập : Gợi ý

trình tự thời gian khơng gian…) - Dịng cảm xúc bộc lộ sao?

+ Thiết tha, yêu quí, nhớ cách sâu sắc ( lấy chi tiết làm dàn bài) + Trong trẻo : Là cảm xúc tuổi thơ ngày đến trường nên hồn nhiên, sáng, đáng yêu , ( lấy chi tiết phân tích)

Bài tập 2:

Giao BT nhà Gợi ý :

- Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc văn

* Dặn dò: - Đọc lại VB & ghi lớp - Học ghi nhớ Làm BT2

Ti ết

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ

Kĩ năng:- Thông qua học, rèn luyÖn t viÖc nhËn thøc mèi quan hÖ chung riêng

Thỏi độ: Giáo dục HS ý thức tự học

B Chuẩn bị :

- Sơ đồ tròn, phiếu học tập C Các hoạt động dạy học

GV HS Nội dung cần đạt

Vào : - Nhắc lại quan hệ từ đồng nghĩa, từ trái

nghĩa  mới… I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp

- Cho HS quan sát sơ đồ SGK H: Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá ? sao?

-Quan sát sơ đồ Ví dụ :

 Rộng hơn, động vật bao gồm thú, chim cá

- Nhận xét hưu”

nghĩa từ “chim” rộng so với “ tu hú, sáo”

nghĩa từ “cá” rộng so với “ cá rô, cá thu”

vì thú bao gồm voi, hươu - Chim bao gồm tu hú, sáo - cá bao gồm cá rô, cá thu - Nêu câu hỏi SGK ( tr

10)

Trả lời cá nhân  Nghĩa từ “ thú” rộng từ “ voi, hươu”; hẹp từ động vật

Đưa sơ đồ hình trịn biểu diễn mối quan hệ bao hàm  tổng kết

- Quan sát sơ đồ Nghĩa từ “chim” rộng từ “ cá rô, cá thu, hẹp từ động vật vv…” ? Vậy em có nhận xét

mối quan hệ nghĩa rộng, nghĩa hẹp từ ngữ ?

- Nhận xét CN - Lắng nghe bổ sung ý kiến

2 Ghi nhớ :

(SGK tr 10)

- Yêu cầu HS đọc to ghi nhớ

- Đọc ghi nhớ

II Luyện tập: - Hướng dẫn HS luyện tập - Làm vào

- HS lên trình bày bảng

Bài tập 1:

Thực theo mẫu SGK sơ đồ hình trịn GV

Bài tập 2: - Lần lượt tổ làm miệng

trình bày nhanh

- Đại diện tổ trình bày

a) Từ ngữ nghĩa rộng chất đốt b) Từ ngữ nghĩa rộng nghệ thuật - Ghi nhanh vào

vở

c) Từ ngữ nghĩa rộng thức ăn

d) Từ ngữ nghĩa rộng nhìn e) Từ ngữ nghĩa rộng đánh Bài tập 3:

- Thực tương tự ngược lại : tìm từ có nghĩa hẹp

- Vừa làm miệng vừa ghi vào

a) Xe đạp, ôtô, xe máy, xích lơ… b) Sắt, thép, nhơm, chì, đồng c) bưởi, cam, ổi, mận…

d) vác, xách, đeo, gánh, khiêng… Bài tập 4: Khoanh tròn

học tập c) bút điện d) hoa tai - Gạch chân động từ

thuộc phạm vi nghĩa, nghĩa rộng gạch gạch, nghĩa hẹp gạch gạch

- Thực theo hướng dẫn

Bài tập

Khóc; nức nở; sụt sùi + Củng cố

*Dặn dò : - Học bài, học ghi nhớ - Tự tìm thêm từ ngữ có quan hệ

Tiết

Tính thống chủ đề văn bản

A Mục tiêu cần đạt

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc chủ đề văn

- Nắm đợc tính thống chủ đề văn hai phơng diện nội dung hình thức

2/ KÜ năng:

- K nng dng kin thc vo việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

Thái độ:

- H S có ý thức xác định chủ đề có tính quán xác định chủ đề văn

B Các hoạt động dạy học

GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái niệm chủ đề văn

I Chủ đề văn Tìm hiểu bài: ? Nêu câu hỏi mục I SGK - Dựa vào

đọc-hiểu “Tôi học” để trả lời câu hỏi

không thể quên tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian buổi tựu trường

? Nội dung vừa trình bày chủ đề VB “ Tơi học” Em trình bày thật ngắn gọn chủ đề VB

-Trình bày chủ đề VB

- Chủ đề VB “ Tôi học” : Những kỷ niệm sâu sắc ( tâm trạng cảm giác) buổi tựu trường đầu tiên…

? Như vậy, em hiểu chủ đề VN ?

-Nhận xét, củng cố

-Thảo luận tổ, đại diện trình bày

2 Khái niệm chủ đề văn bản: Chủ đề VB đối tượng vấn đề tác giả nêu lên, đặt văn

- Nêu câu hỏi 1, mục II SGK (Đây tìm hiểu tính thống VB)

Trả lời CN II Tính thống chủ đề của VB:

1 Tìm hiểu bài:

- Căn vào nhan đề “ Tôi học” Nhan đề cho phép dự đốn VB nói chuyện “Tơi học”

Nhận xét, bổ sung thảo luận lớp

- Căn vào kỷ niệm buổi đầu học “tôi”, đại từ “tôi” từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần

- HD phân tích thay đổi tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường

- Các chi tiết, câu văn, từ ngữ nhắc đến kỷ niệm buổi tựu trường đời:

? Văn “Tôi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường

“ Hôm học”, “ … kỷ niệm mơn man buổi tựu trường…” vv…

trạng in sâu lịng nhân vật?

SGK + Con đường cảnh vật quen, thấy lạ

- Những chi tiết từ ngữ nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật mẹ đến trường, bạn vào lớp

+ Không chơi  học, cố làm học trò thực

Trên sân trường : Trường xinh xắn, oai nghiêm, “lịng tơi” đâm lo sợ vẩn vơ

- Lúng túng, bỡ ngỡ xếp hàng vào lớp (d/c) thấy nặng nề…

- Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ

 Đó từ ngữ, chi tiết tập trung khắc họa, tô đậm tâm trạng cảm giác sáng nảy nở lịng nhân vật “tơi”

? Đã biết chủ đề VB, qua phân tích chi tiết VB cụ thể, em hiểu tính thống chủ đề văn bản?

Thảo luận, trình bày

2 Bài học :

 Văn có tính thống chủ đề VB biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ( thể nhan đề, chi tiết, từ ngữ vv… )

? Làm để đảm bảo tính thống

Thảo luận  Cần + Xác định chủ đề thể

nhan đề

+ Thể quan hệ phần

VB, từ ngữ then chốt

thường lặp lặp lại - HD đọc, nhớ nội dung

bản học

1 HS đọc to phần ghi nhớ

III Ghi nhớ

( tra 12 – SGK IV Luyện tập:

tập

a) Văn “ Rừng cọ quê tôi” viết cọ vùng sông Thao, quê hương tác giả

- Thứ tự trình bày: Miêu tả dáng hình cọ, gắn bó cọ với tuổi thọ tác giả, tác dụng cọ, tình cảm, gắn bó cọ với người dân sơng Thao

Khó thay đổi trật xếp theo ý đồ tác giả, làm VB rõ ràng, rành mạch

b) Chủ đề VB: Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

c) Chủ đề thể nhan đề ý VB (d/c)

d) Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, cọ, ý lớn phần thân bài:

+ Miêu tả hình dáng cọ

+ Nêu gắn bó mật thiết cọ với nhân vật “tôi”

+ Các công dụng cọ sống

Bài tập 2: Gợi ý :

- Căn vào chủ đề thấy ý b d làm cho viết lạc đề

Bài tập 3:

Có ý lạc đề, khơng cần thiết: e, h

* Dặn dò:

- Học ghi nhớ

- Làm nốt tập lại - Soạn

Tiết +

Trong lòng mẹ

( Trích “Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng”)

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé

Hồng, cảm nhận đợc tình thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình lời văn chân thnh, truyn cm

2 Kĩ năng:

Rốn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích đặc điểm nhân vật

3 Thái độ:

Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng

B Chuẩn bị :

- Tập truyện “ Những ngày thơ ấu” ; chân dung nhà văn Nguyên Hồng,… - GV+ HS soạn

C ( Bài mới) Các hoạt động dạy – học: - Kiểm tra cũ :

- Vào : Có kỷ niệm tuổi thơ ngào êm đềm tuổi thơ nhân vật “ tôi” “ Tơi học” Song có tuổi thơ cay đắng dội… “Những ngày thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng kể, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm giúp ta nhận rõ rung động

GV HS Nội dung cần đạt

? Bằng hiểu biết mình, giới thiệu tác giả Nguyên Hồng xuất xứ VB “ Trong lịng mẹ”

-Giới thiệu dựa vào phần thích (*) SGK

I Tiếp xúc văn

1 Giới thiệu tác giả - tác phẩm ( SGK tr 18 – 19)

- GV nhấn lại tác giả tác phẩm

- Hướng dẫn HS đọc : giọng chậm, tình cảm, ý diễn cảm lời thoại cho phù hợp với nhân vật - đọc mẫu đoạn

- HS đọc tiếp

2 Đọc – thích : a Đọc

- Giúp HS tìm hiểu CT giải thắc mắc từ khó

-Đọc thầm CT SGK

b Chú thích

Lưu ý CT 5,8,12,14,14,17

- Dựa vào giải thích SGK, em xếp VB “ TLM” vào thể lại nào? Vì sao?

-Trình bày CN Thể loại: (tiểu thuyết) - Hồi ký tự truyện

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức KC-MT-BC

GV: Ngôi thứ “tôi” tác giả kể chuyện đời cách trung thực

Nêu ý kiến em cách xác định bố cục VB này?

- Trình ý kiến, nhận xét, bổ sung

4 Bố cục Chia đoạn

xúc mẹ (từ đầu “người ta hỏi đến chứ?”)

- Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

- Dẫn : Từ việc đọc, tìm hiểu bố cục VB ta nhận thấy VB để cập đến tâm địa bà tình u bé Hồng với người mẹ bất hạnh

của II Tìm hiểu văn :

- Cho HS đọc lại phần đầu VB

- HS đọc Nhân vật bà : ( Qua nhìn tâm trạng bé Hồng): ? đoạn văn nhỏ đầu tiên,

em biết cảnh ngộ bé Hồng hoàn cảnh người mẹ tội nghiệp ?

- Nêu cảm nhận sau đọc đoạn đầu

 Hoàn cảnh không gian, thời gian, việc để nhân vật bà cô xuất

? Nhân vật bà cô thể qua chi tiết kể, tả nào?

? Cử “ cười hỏi” ND câu hỏi có phản ánh tâm trạng tính chất bà ta hay không?

- Chỉ phân tích chi tiết

- Cơ “ cười hỏi” ( Chứ lo lắng, nghiêm nghị, hay âu yếm hỏi )  Vốn nhạy cảm, bé Hồng nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cười “ kịch” người cô

- GV : “ kịch” : nghĩa bà giống người đóng kịch sân khấu – giả vờ

? Sau lời từ chối bé Hồng, lời nói, thái độ, nét mặt bà sao?

- Người cô không chịu buông tha, “ hỏi ln” với giọng nói “ngọt”, bình thản, nửa mai mắt long lanh chằm chặp nhìn bé ****** tai quái

“ Mày dại đi… thăm em bé chứ”

“ Hai tiếng “em bé” mà cô ngân dài thật ngọt, thật rõ, nhiên xoắn chặt lấy tâm can ý cô muốn”

 Câu nói thể ác ý, châm chọc, nhục mạ cố tình săm soi, hành hạ đứa cháu ruột Bà ta cay nghiệt, cao tay trước bé đáng thương

? Sau đó, đối thoại tiếp tục diễn nào? Việc bà cô mặc kệ cháu “ cười dài tiếng khóc”, tươi cười kể chuyện chị dâu mình, lại đổi giọng vơ vai nghiêm nghị tỏ thương xót anh trai – bố bé Hồng, tất điều làm lộ rõ chất bà cơ?

Thảo luận: phân tích, lý giải

- Tỏ lạnh lùng vơ cảm trước đau đớn xót xa đến phẫn uất đứa cháu, kể đói rách, túng thiếu người chị dâu với thích thú mặt

- Cử lời nói ( đổi giọng) thực đấu pháp công Khi thấy đứa cháu lên đến đau đớn, phẫn uất, bà ta tỏ ngậm ngùi thương xót người Sự giả dối, thâm hiểm, trơ trẽn bà cô phơi bày tồn

GV : Tính cách sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ Hình ảnh bà gây cho người đọc khó chịu, căm ghét hình ảnh tương phản giúp tác giả thể người mẹ tính tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt

 Bản chất nhân vật người cô : lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Đó hình ảnh có ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc

hỏi thái độ bà cô nào?

hạnh

a Những ý nghĩ, cảm xúc bé trả lời người cô:

- Khi nghe người hỏi lần đầu…

Phân tích tâm trạng bé Hồng

 Mới đầu nghe cô hỏi : Lập tức ký ức sống dậy hình ảnh vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ  phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ bé – Nhận ý nghĩa cay độc nét mặt giọng nói bà cơ, khơng muốn tình thương u lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm

- Sau lời hỏi thứ hai  Lịng bé thắt lại, khóe mắt cay cay

- Khi mục đích mỉa mai, nhục mạ người cô trắng trơn phơi bày lời nói thứ ba

 Lịng đau đớn, phẫn uất khơng cịn nén “ nước mắt tơi ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm cổ”

? Theo em chi tiết “ tơi cười dài tiếng khóc” có ý nghĩa gì?

 Cố gắng kìm nén nỗi đau xót, tức tưởi dâng lên lịng Trước hồn cảnh ấy, bà ấy, bé Hồng nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào đặc biệt dạt niềm tin yêu người mẹ khốn khổ

- Khi nghe người tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình?

Dẫn dắt : Sống hoàn cảnh với tâm trạng

đau đớn tủi hờn “ cô chưa dứt câu… mà nghiến cho kỳ nát vụn thôi”

- Cho HS đọc đoạn “ Nhưng đến giỗ đầu thầy  ngã gục sa mạc”

- Đọc đoạn văn b Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ :

Thảo luận  Tiếng gọi cuống quít, mừng tủi, xót xa, hy vọng thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ đến cháy bỏng Hình ảnh so sánh lột tả tâm trạng hy vọng cùng- thất vọng cùng, đau khổ hạnh phúc đến

- Đọc đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ , trèo lên xe nằm lòng mẹ

- Đuổi theo xe với cử vội vã, bối rối, lập cập “ ịa lên khóc nức nở” Giọt nước mắt lần khác hẳn lần trước; dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện ? Cử chỉ, hành động, tâm

trạng bé Hồng lúc nào?

Cảm nghĩ em đọc đoạn văn ấy?

- Phân tích chi tiết

- Thảo luận

người cô, tủi cực vừa qua bị chìm dịng cảm xúc miên man Có thể nói ca chân thành, cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Qua đoạn trích “ Trong lịng mẹ” chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình?

Thảo luận tổ đại diện trình bày

3 Chất trữ tình thấm đượm VB:

- Tình nội dung câu chuyện : Hồn cảnh đáng thương bé Hồng; câu chuyện người mẹ phải âm thầm chịu nhiều cay đắng; nhiều thành kiến tàn ác, lòng tin yêu tin cậy mà bé dành cho người mẹ

- Dòng cảm xúc phong phú bé Hồng : nỗi niềm xót xa tủi nhục, lịng căm giận sâu sắc, liệt, tình yêu thương nồng nàn thắm thiết

- Các thể tác giả : kể + tả+ bộc lộ cảm xúc nhuần nhuyễn, hình ảnh thể tâm trạng, so sánh gây ấn tượng, giàu sức gợi cảm; lời văn nhiều say mê khác thường viết dòng cảm xúc mơn man dạt

Qua VB này, em hiểu hồi kí?

Trả lời CN  Hồi kí thể kí, viết lại điều trải qua, chứng kiến

20

- NH: Viết nhiều phụ nữ nhi đồng

- NH : Dành cho phụ nữ nhi đồng lòng chan chứa thương yêu thái độ nâng niu trân trọng : tác giả diễn tả thấm thía nỗi cực mà phụ nữ nhi đồng phải gánh chịu thời trước; thấu hiểu trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quí phụ nữ nhi đồng

(Qua giọng văn, chi tiết hình ảnh tác giả miêu tả bé Hồng người mẹ bất hạnh chú)

Hướng dẫn HS tổng kết dựa mục tiêu phần ghi nhớ

- HS đọc to phần ghi nhớ

Tiết 7

Trường từ vựng

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:- Hiểu đợc trờng từ vựng-> biết xác định trờng

từ vựng đơn giản

- Nắm đợc mối quan hệ ngữ nghĩa trờng từ vựng với t-ợng đồng nghĩa, trái nghĩa thủ pháp nghệ thuật: ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá

2.Kĩ năng:- Rèn luyện kỉ lập sử dụng trờng từ vựng. 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập HS

B Chuẩn bị: GV+HS chuẩn bị bài, phiếu học tập C Các hoạt động dạy – học

- Kiểm tra cũ : Trình bày đặc điểm cấp độ nghĩa từ ngữ? Hãy tìm từ coi có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ đó?

GV HS Nội dung cần đạt

- Cho HS đọc đ/v, nhận xét : Các từ in đậm có nét chung nghĩa?

-Đọc - Nhận xét

I Thế trường từ vựng? Tìm hiểu bài:

- Các từ in đậm có nét chung nghĩa : phận thể người

- Các từ trường từ vựng Vậy em hiểu trường từ vựng ?

- Suy nghĩ trả lời cá nhân

2 Ghi nhớ

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

Bài tập nhanh : Hãy tìm từ vài trường:

- Trường đồ dùng học tập - Trường thời tiết

HS thi theo tổ (đại diện lên bảng viết)

Gợi ý :

- Bút, thước, sách vở, mực, phấn… - Mưa, nắng, dông, bão, oi bức, lạnh giá, mát mẻ

Cho HS đọc ví dụ minh họa cho mục (a) SGK

-Đọc to SGK

a) Mộ trường từ vựng bao gồm nhiều trường tự vựng nhỏ ? Em tìm thêm ví dụ

khác khơng ? - Nhận xét, cho điểm

- Tìm VD  Trường “ học” : + Cách học: ……… + Kết học:… + Hoạt động học: … ? Một trường từ vựng

bao gồm từ khác biệt từ loại?

-Đọc VD SGK b) TTV tập hợp từ khác từ loại

Đọc VD SGK Em tìm thêm VD minh họa ?

Đọc – tìm thêm ví dụ

c) Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác Hướng dẫn HS tìm hiểu

phân tích VD SGK

d) Tác dụng việc chuyển trường từ vựng Tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt ( nhân hóa, ẩn dụ, so sánh…)

II Luyện tập - Cho HS làm miệng nhanh

BT1

- HS trình bày BT1 : Thầy, mẹ, cô, em

- Hướng dẫn làm miệng + ghi nhanh vào

- Các HS ghi BT2: a dụng cụ đánh cá b Vật để đựng, chứa + Củng cố :

+ Dặn dò :

- Phát biểu + nhận xét + viết

c Hành động chân d Trạng thái tâm lý

- Học e Tính cách

- Làm tiếp BT 7, hoàn thiện lớp vào

g dụng cụ

BT3:  Trường từ vựng thái độ - Soạn BT5: Tìm nghĩa từ nhiều

Tiết + 8

Bố cục văn bản

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân

Kĩ năng:

- Bit xõy dng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

Thái độ:

- Gi¸o dơc HS cã ý thøc häc tËp

B Các hoạt động dạy – học:

- Kiểm tra cũ : Chủ đề gì? Thế văn có tính thống chủ đề?

- B i m i :à

GV HS Nội dung cần đạt

HĐ1: Giúp HS ôn lại kiến thức bố cục phần VB

-1 HS đọc to lớp quan sát

I Bố cục văn Đọc-tìm hiểu VB tr 24 ? Văn “ Người thầy đạo

cao đức trọng” chia làm phần? Nội dung ( nhiệm vụ) phần

- Thảo luận lớp

- VB chia làm phần :

Phần 1: Ơng Chu Văn An  Khơng màng danh lợi

ND: Giới thiệu ông Chu Văn An

Phần : Tiếp  … không cho vào thăm”

ND: Công lao, uy tín, tính cách ơng Chu Văn An

Phần 3: Còn lại

? Các phần VB có mối quan hệ nào?

- Suy nghĩ, trình bày CN

 Các phần ln gắn bó chặt chẽ, phần trước dẫn dắt phần sau, phần sau tiếp nối phần trước Các phần tập trung làm rõ chủ đề VB “ Người thầy đạo cao đức trọng

- Nêu câu hỏi tr 24, yêu cầu HS trình bày nhận xét khái quát

+ Kết luận : Bố cục VB gồm phần : mở bài, thân bài, kết Các phần có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ để tập trung làm rõ cho đủ để VB

- HD xếp nội dung phần thân

II Các bố trí, xếp nội dung phần thân văn :

- Hãy đọc kỹ trả lời câu hỏi SGK

1 Trả lời câu hỏi SGK :

Câu hỏi 1: - Kể kỷ niệm buổi tựu trường trường

? Các kiện phần thân VB “ Tôi học”

Sắp xếp :- Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian

- Sự liên tưởng đối lập đối tượng ( trước buổi tựu trường)

? Chỉ diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng

Câu hỏi 2: Diễn biến tâm trạng bé Hồng

- Thương yêu, quí trọng mẹ sâu sắc - Căm ghét hủ tục làm khổ mẹ, bất bình phản ứng bà nói xấu mẹ

- Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ

? Kể số trình tự miêu tả - HS thảo luận trình tự miêu

Câu hỏi : Tả theo trình tự

tả ngược lại

- Thời gian : khứ  -Tổng thể  phận

- Tình cảm  cảm xúc ? Các việc ( luận điểm )

thể chủ đề “ người thầy đạo cao đức trọng”

Câu hỏi 4: Các luận điểm

- LĐ1: Chu Văn An người tài cao

- LD2: Chu Văn An người đạo đức học trị kính trọng

? Từ trên, cho biết cách xếp nội dung phần thân VB?

Câu hỏi 5: ND phần thân xếp phụ thuộc kiểu bài, chủ VB, ý đồ giao tiếp người viết ND xếp theo trình tự thời gian – không gian – suy luận… phù hợp chủ đề tiếp nhận người đọc

Yêu cầu: HS đọc to phần ghi nhớ

III Ghi nhớ

( SGK tr 25) IV Luyện tập : Bài tập 1:

Dặn dò:

- Học lại bài, học ghi nhớ - Làm tập +

- Soạn

Gợi ý :

a) Trình bày theo thứ tự khơng gian : xa  gần – tận nơi - xa dần

b) Trình bày theo thứ tự thời gian : chiều, lúc hồng

Tiết 9

Tức nước vỡ bờ

(Trích “ Tắt đèn” – Ngơ Tất Tố

) A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã

đ-ơng thời tình cảnh đau thđ-ơng ngời nông dân khổ xã hội ấy, cảm nhận đợc quy luật thực: có áp bấc có đấu tranh, thấy đc vẽ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời PN nông dân

- Thấy đc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

2 Kĩ năng:

Rốn cho HS k nng đọc diễn cảm, phân tích tình truyện, phân tích đặc điểm nhân vật

3 Thái độ:

Giáo dục HS biết yêu thơng, cảm thông quý trọng ngời nơng dân lơng thiện Có thái độ u ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét ác, tàn nhẫn

B Chuẩn bị

- Tác phẩm “ Tắt đèn”, ảnh tác giả Ngô Tất Tố, phiếu học tập - GV + HS soạn

C Các hoạt động dạy – học

- KT cũ : - Nêu cảm nghĩ em sau đọc, học VB “ Trong lòng mẹ” ? - Chất trữ tình VB “ Trong lịng mẹ” thể qua phương diện?

- B i m i

GV HS Nội dung cần đạt

? Hãy giới thiệu tác giả Ngơ Tất Tố?

Trình bày CN .I, Tiếp xúc văn bản:

? Em biết xuất xứ đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”

- GV giới thiệu thêm tác phẩm “ Tắt đèn”

b Xuất xứ đoạn trích “ tức nước vỡ bờ” : Trích từ chương 18 tác phẩm “ Tắt đèn” – tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

- Chú ý : Đọc xác, có sắc thái biểu cảm, ngôn ngữ đối thoại nhân vật giáo viên đọc mẫu đoạn

HS đọc tiếp Đọc – Chú thích: a Đọc:

b Chú thích:

- Giải thích thêm từ khó HS hỏi

- GV thực HS không làm :

Tự đọc (1’) Bố cục : Chi phần

+Từ đấu  có ngon miệng hay khơng?

+ Cịn lại ? Em tóm tắt ND đoạn

trích?

1 HS trình bày Tóm tắt nội dung

Được bà hàng xóm cho vay bơ gạo, nấu cháo chín, chị Dậu hối múc quạt cho chóng nguội, ân cần giục chồng ăn cháo, Anh Dậu vừa đưa bát cháo lên miệng cai lệ người nhà Lý trưởng sầm sập kéo đến Chị Dậu sức van xin bọn chúng tha cho chồng không Không thể chịu nhịn nữa, chị Dậu đánh với tên cai lệ người nhà Lý trưởng

- Cho HS đọc lại phần chữ nhỏ tóm tắt phần truyện trước đoạn trích để HS hiểu

1 HS ( đọc rõ ràng)

II Tìm hiểu văn bản:

được hình ảnh chị Dậu cấp:

+ Một suất sưu cha trả ? Em thấy tình cảnh gia

đình chị Dậu nào?

- Nêu ý kiến riêng

+ Anh Dậu ốm bị trói, đánh, hành hạ lúc + Chị Dậu nghèo xơ xác với ba đứa lít nhít đói khát khỏi cảnh làm để bảo vệ anh Dậu ốm nặng

- Tất khó khăn dồn lên đôi vai người phụ nữ

?Đọc từ đầu đoạn trích  “có ngon miệng khơng”, em nhận thấy chị Dậu người nào?

Thảo luận lớp trình bày ý kiến CN

Chị Dậu đảm đang, hiền hậu, dịu dàng, có tình nghĩa Chị yêu thương lo lắng cho chồng

Thế nhưng, thực bất ngờ chị Dậu hiền lành dịu dàng lại không yếu đuối, cam chịu mà có sức……

2 Hình ảnh chị Dậu tên cai lệ ? Cai lệ chị Dậu

nhân vật đại diện cho tầng lớp xã hội thực dân phong kiến ?

( GV nêu câu hỏi theo gợi ý SGK tr 33- HS trả lời)

Cai lệ

- Tên tay sai chuyên nghiệp, công cụ sắt đắc lực trật tự xã hội tàn bạo

Chị Dậu

Đại diện cho người nông dân nghèo khổ bần chế độ xã hội cũ thấp cổ bé họng, tính mộc mạc quen nhẫn nhục

- Hãy tìm chi tiết, hình ảnh thể diễn biến việc xảy nhà chị Dậu để thấy rõ

- Sầm sập tiến vào với roi song, tay thước, dây thừng, thét trộn ngược hai mắt, quát : “ Mày định nói cho cha

tính cách chị Dậu tên cai lệ ?

- HS tìm phân tích chi tiết

mày nghe à?” ông tưởng mày chết đem qua… Nộp tiền sưu! Mau !”

cơ bị hành hung, xám mặt chạy lại có hạ van xin

GV: Tên cai lệ vơ danh khơng chút tình người thân đầy đủ, rõ rệt “nhà nước’ bất nhân lúc Ngôn ngữ ngôn ngữ thú dữ, dường nói tiếng người khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại

“ơng dỡ nhà mày chửa mắng thơi à!”; lệnh trói anh Dậu, giật thừng sầm sập đến chỗ anh Dậu; bịch vào ngực chị Dậu bịch điểm nhịp cho tiếng: Tha này, tha này; tát đánh bốp vào mặt chị Dậu, nhảy vào cạnh anh Dậu…

- Bị đấm bất ngờ, chuyển thái độ, liều mạng cự lại, đổi lối xưng hô: –  ngang hàng ; nói lí,

- Bị tát đánh bốp vào mặt, mức độ chống trả tăng mạnh; chuyển quan hệ xưng hộ “ mày” “ Ngay chồng bà đi, bà cho mày xe”  thách thức, cảnh cáo

Hắn bỏ tai lời van xin tha thiết, lễ phép, có lí có tình chị Dậu mà đáp lại lời chửi thô tục hành động đểu cáng, hãn

 Độc ác, thô bạo, tàn nhẫn, táng tận lương tâm, thích hống hách oai với kẻ yếu, tàn bạo khơng chút tính người

- Khơng đấu lý  đấu lực, không cam chịu bị chà đạp mức

 Từ nhu  cương, từ tình  lý cuối phản kháng, mạnh mẽ Vùng dậy chống trả liệt, thể thái độ bất khuất

? Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu PBVH Vũ Ngọc Phan : “ “ ( Câu 5-tr 33)

- Túm, ấn dúingã chỏng quèo; túm, lẳng ngã thềm

- “ Hậu cận ông lí” yếu chị chàng mọn

mọn

- Cai lệ – anh chàng nghiện

- Người nhà lý trưởng-anh chàng hậu cần ông Lý - Đọc đoạn văn em

cảm thấy thé nào? Vì sao?

Nêu ý kiến CN  Dí dỏm, tạo sắc thái hài hước cho đụng độ hào

- hào hứng, thích thú, ác bị trừng trị - Đến đây, em

hiểu nhan đề “ tức nước vỡ bờ” đặt cho đoạn trích? (nêu câu SGK)

Thảo luận lớp  Đây câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm đời sống nhân dân “ Tức nước vỡ bờ”  có áp có đấu tranh Đoạn trích thể chân lý Con đường sống quần chúng bị áp đường đấu tranh để tự giải phóng

Theo em, giá trị nghệ thuật đặc sắc đoạn trích “TNVB” gì?

3 Giá trị nghệ thuật đoạn trích

- Khắc họa nhân vật rõ nét, đặc biệt nhân vật chị Dậu vào cách chân thật, tự nhiên, hợp lý

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động

ngôn ngữ riêng khiến tính cách nhân vật tự bộc lộ đầy đủ

1 HS đọc ghi nhớ III Tổng kết – ghi nhớ : (SGKtr33)

- Củng cố IV Luyện tập

- Dặn dò: Bài tập lớp : Câu hỏi

6* SGK + Học lại ghi, phần

ghi nhớ

+ Luyện đọc diễn cảm VB

+ Viết đoạn văn PBCN nhân vật chị Dậu qua đoạn trích

+ Soạn

Tiết 10

Xây dựng đoạn văn bản

A Mục tiêu cần đạt :

Néi dung:

- HS hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ, chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày ni dung on

Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu về cấu trúc ngữ nghĩa

Thỏi độ: Giáo dục HS ý thức học tập

B Chuẩn bị

-Học sinh đọc, soạn nhà

- GV soạn bài, chuẩn bị BT phiếu học tập C Các hoạt động dạy – học

- KT cũ : - Em biết bố cục văn bản? - B i m i

GV HS Nội dung cần đạt

Cho HS đọc thầm VB yêu cầu trả lời câu hỏi :

HS đọc đoạn văn

I Thế đoạn văn Đọc – tìm hiểu VD: - VB gồm ý ? Mỗi ý

được viết thành đoạn văn?

- Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn?

- Trả lời CN - ý, ý viết thành đoạn văn

- Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng

- Từ việc nhận xét trên, em hiểu đoạn văn?

- HS trả lời - Nghe bổ sung

2 Khái niệm đoạn văn

+ Là đơn vị trực tiếp tạo nên VB + Hình thức : Viết hoa lùi đầu dịng, có dấu chấm xuống dịng + Nội dung : thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập VB - Hãy tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn VB ?

Tìm đọc to (1HS)

II Từ ngữ câu đoạn văn

1 Từ ngữ câu đoạn văn  Đoạn : Ngô Tất Tố ( ông, nhà văn, nhà báo)

Đoạn : Tắt đèn ( tác phẩm) ? Trong đoạn văn thứ hai, ý

khái quát bao trùm đoạn văn gì?

Thảo luận

nhóm, đại diện trình bày

 Đánh giá thành công xuất sắc Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn Việt nam trước CMT8 khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn?

 Câu : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu NTT

- Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề? Từ ngữ chủ đề?

Nêu ý kiến em

* Kết luận GV: Các câu khác

đoạn có nhiệm vụ triển khai câu chủ đề, bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề Như đoạn văn thường gồm nhiều câu có quan hệ chặt chẽ với ý nghĩa

Nhắc lại ND vừa trình bày

+ Từ ngữ chủ đề : Là từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn

+ Câu chủ đều: Định hướng ND đoạn ; lời lẽ ngắn gọn thường đủ hai phần chính; đứng đầu cuối câu

? Trong đoạn văn VB trên, đoạn văn khơng có câu chủ đề, đoạn văn có câu chủ đề

nhận xét CN

2 Các trình bày nội dung đoạn văn:

- Đọc đoạn văn mục II.2, cho biết câu chủ đề?

- Câu chủ đề đoạn nằm đầu đoạn  Câu chủ đề đoạn văn II2 nằm cuối đoạn

- Nhận xét vị trí câu chủ đề?

? Hãy cho biết trình bày ý đoạn văn ( dùng phiếu trắc nghiệm)

Trình bày CN Đoạn I.1 : Các ý trình bày câu bình đẳng  trình bày kiểu song hành

- GV chốt ( ) Đoạn I.2 : ý nằm câu chủ

đề đầu đoạn, câu cụ thể hóa ý  lối diễn dịch Đoạn II.2 Câu trước phụ họa cho câu sau

? Vậy có cách trình bày đoạn văn?

* Kết luận : Có nhiều cách trình bày đoạn văn (*****) số cách khác : (Tổng – phân – hợp) Yêu cầu HS đọc to phần ghi

nhớ SGK

III Ghi nhớ : (SGK tr 36) Hướng dẫn HS thực BT

trong SGK

IV Luyện tập

Bài tập : VB gồm ý, ý diễn đạt thành đoạn văn

Bài tập 2: a Đoạn diễn dịch b Đoạn song hành c Đoạn tổng hợp

Bài tập : - Học sinh viết lớp trình bày

- GV hướng dẫn, nhận xét-cho điểm

Dặn dò: - Học bài, làm bài tiếp BT lại

- Soạn Tiết 11 + 12

Viết tập làm văn số (Làm lớp) A Mục đích : - Ơn kiểu tự lớp

6 biểu cảm lớp

c Yêu cầu :

- Luyện viết đoạn văn

- Xác định bố cục : theo trình tự hợp lý (đủ phần phân số lượng đoạn cho phần)

b Đề :

Đề : Kể lại kỷ niệm ngày học

- Nội dung phong phú, ý sâu sắc, diễn đạt lưu lốt, khơng phạm lỗi tả dùng từ, lối câu

Tiết 13 + 14

Lão Hạc

- Nam Cao-A Mục tiêu cần đạt : (SGV tr 35)

1 KiÕn thøc:

Gióp HS: - Thấy đc tình cảnh khốn nhân cách cao q cđa nh©n vËt L·o

Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng

- Thấy đc lòng nhân đạo sâu sắc nhân vật Nam Cao ( qua nhõn vt ụng Giỏo )

2 Kĩ năng:

Rèn cho HS kĩ phân tách nhân vật

3 Thỏi :

Giáo dục HS biết yêu thơng, cảm thông quý trọng ngời nghèo khổ bất hạnh có tâm hồn cao

B Chuẩn bị : - ảnh nhà văn Nam Cao + tuyển tập Nam Cao tập 1 - Phiếu học tập

- HS soạn bài, tóm tắt VB GV chuẩn bị dạy C Các hoạt động dạy – học :

- Kiểm tra cũ : Phân tích tâm lý chị Dậu qua đoạn trích “ TNVB” nhận xét em tính cách chị Dậu?

- V o b i : à ……

GV HS Nội dung cần đạt

Hãy giới thiệu tác giả VB “ Lão Hạc”? GV chốt

- Trình bày cá nhân

I Tiếp xúc văn bản: Tác giả : (SGK tr 45) -Yêu cầu HS đọc phần

tóm tắt nội dung đầu VB ( Chữ nhỏ): tình cảm Lão Hạc

- Tình cảm LH với chó vàng

2 Đọc- thích:

Hạc lúc

- HD đọc VB tìm hiểu thích

tắt chuẩn bị sẵn 10,11,15,21,24, 28, 30,31,40,43 (Dành phút cho HS tự đọc thích)

- Tóm tắt đoạn VB tin chữ to GV củng cố, nhận xét việc tóm tắt HS

1 HS tóm tắt Tóm tắt VB cần phân tích - Lão Hạc sang nhờ ông giáo: GV dẫn : phần đầu

truyện, ta thấy nhiều lần LH nói nói lại ý định bán “ cậu Vàng’, cho thấy lão suy tính đắn đo nhiều lắm, coi việc hệ trọng “ cậu Vàng” người bạn thân thiết, kỷ vật anh trai mà lão thương yêu Vậy mà cuối lão lại đành lịng bán cậu?

Lão Hạc kể chuyện bán chó, ơng giáo cảm thông an ủi lão Lão Hạc nhờ cậy ông giáo việc

Thảo luận lớp - Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ Binh Tư ông giáo biết việc Lão Hạc xin bả chó

- Cái chết Lão Hạc

- Bất đắc dĩ phải bán chó: nghèo, yếu mệt, sống tiền dành dụm, ni thân cịn chẳng ni chó Đó cách phải làm

- Em tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng LH lão kể chuyện bán cậu Vàng với ông giáo?

- tìm phát chi tiết

- Cố làm vui vẻ, cười mếu, mặt dột nhiên co rúm lại, vết nhăm xô lại, ép nước mắt chảy, đầu ngoẹo, miệng mếu máo nít lu lu khóc

- Những từ ngữ, chi tiết, hình ảnh diễn tả điều tâm trạng Lão Hạc ?

- Suy nghĩ nêu ý kiến cá nhân

Lột tả day dứt, ăn năn “ già tuổi đầu cịn đánh lừa chó”, thể cõi lịng đau đớn, xót xa, ân hận thương tiếc dân trào ịa vỡ có người hỏi đến

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả qua

- Trình bày cá nhân

đoạn văn miêu tả Lão Hạc đau đớn dâng lên, khơng thể kìm nén nỗi đau – phù hợp tâm lý, hình dáng cách biểu người già

- Xung quanh việc Lão Hạc bán “cậu Vàng “, em nhận thấy Lão Hạc người nào?

( Lý phải bán chó – thái độ sau bán chó…)

-Thảo luận nhóm; Đại diện trình bày

 Con người sống tình nghĩa, thủy chung trung thực  lòng thương sâu sắc người cha nghèo khổ ( không dám tiêu phạm vào đồng tiền, mảnh vườn cố giữ trọn vẹn cho anh trai)

- GV phân tích thêm tâm trạng Lão Hạc từ anh trai phẫn chí bỏ phu đồn điền khơng có tiền lấy vợ

-Nghe

b Cái chết Lão Hạc - Nguyên nhân dẫn

đến chết Lão Hạc?

Suy nghĩ, trình bày cá nhân

- Nguyên nhân:

+ tình cảnh đói khổ túng quẫn ( số phận cực đáng thương người dân nghèo trước CMT8)

- Tại lão không lấy 30 đồng để dành hay bán vườn dần mà phải tìm đến chết?

- Thảo luận lớp + Muốn bảo tồn nhà, mảnh vườn cho con; khơng muốn gây phiền hà cho hàng xóm láng giềng

- Qua điều Lão Hạc thu xếp nhờ cậy ông giáo sau tìm đến chết, em suy nghĩ tính cách Lão Hạc?

- Trình bày ý kiến cá nhân

 Lão người hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảm người có lịng thương âm thầm mà lớn lao, người có lịng tự trọng đáng kính

cho chết từ bán cậu Vàng

- Em có nhận xét chết Lão Hạc ? Tại lão không dùng cách khác êm dịu mà lại chết đau đớn bả chó?)

- Thảo luận  Lần đời Lão Hạc phải lừa kẻ khác, lại “ cậu Vàng’ người bạn chí thiết mình, lão phải chết theo kiểu chó bị lừa Dường lão có ý muốn tự trừng phạt ghê gớm  thể , chứng tỏ đức tính trung thực, lịng tự trọng đáng q Lão Hạc

2 Thái độ, tình cảm nhân vật “tơi” Lão Hạc

- Em thấy thái độ, tình cảm nhân vật “tôi” đến với lão Hạc nào?

- Trình bày ý kiến cá nhân

- Thơng cảm, thương xót cho hồn cảnh Lão Hạc

- Tìm cách an ủi, giúp đỡ Lão Hạc ( Chú ý chi tiết diễn

tả hành động, cách cư xử ông giáo, ý nghĩ tình cảnh, nhân vật Lão Hạc)

- Tỏ lịng q trọng nhân cách Lão Hạc

GV nêu câu hỏi ( SGK tr 48)

cuộc đời chưa hẳn đáng buồn may mà ý nghĩ khơng cịn có người cao q Lão Hạc, lại đáng buồn theo nghĩa khác: Con người có nhân cách cao đẹp Lão Hạc mà khơng sống, lại phải chết đau đớn dội

- Theo em hay truyện thể rõ điểm nào?

 3 Nghệ thuật TP

- Truyện kể lời nhân vật “tôi” giúp

- Truyện kể lời nhân vật “tơi” có tác dụng

Trình bày + Câu chuyện gần gũi chân thực

+ Câu chuyện dẫn dắt tự nhiên, linh hoạt

+ TP có nhiều giọng điệu : tự – trữ tình- triết lý sâu sắc  kết hợp thực với trữ tình

Em cịn nhận xét NT tác giả Nam Cao qua VN ?

- Bút pháp khắc họa nhân vật tài tình (hình ảnh Lão Hạc)

- Ngơn ngữ sinh động, ấn tượng, giàu tính tạo hình sức gợi cảm - Yêu cầu HS đọc to ghi

nhớ

III Tổng kết – ghi nhớ ( SGK tr 48) IV Luyện tập

Nêu câu hỏi ( SGK)

Về ý nghĩa nhân vật “tôi” : “Chao ôi!… không ta thương” - Đây lời triết lý lẫn cảm xúc trữ tình xót xa

đáng người biết nhìn ra, trân trọng, nâng niu điều đáng thương đáng quí người

- Nêu phương pháp đắn, sâu sắc đánh giá người: phải biết đặt vào cảnh ngộ cụ thể người khác hiểu cảm thơng

*Dặn dị : - Đọc lại VB ghi Học ghi nhớ - Làm tập

- Viết đoạn văn PBCN nhân vật Lão Hạc - Soạn

Tiết 15

Từ tượng hình - từ tượng thanh

A Mục tiêu cần đạt : 1 KiÕn thøc:

-Giúp HS hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tip

2 Kĩ năng:- Rèn kĩ sử dụng hai loại từ việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

3 Thỏi : Giỏo dc HS có ý thức học tập.

B Chuẩn bị : - Phiếu học tập

- HS soạn trước đến lớp C Các hoạt động dạy – học :

GV HS Nội dung cần đạt - Cho HS đọc đoạn trích

trong Lão Hạc Nam Cao Chú ý từ in đậm

Đọc CD I Đặc điểm, cơng dụng: Tìm hiểu

? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? Từ mô âm thanh?

- Trả lời câu hỏi  Móm mém, xuống xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

(hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái)

 Hu hu, ( âm thanh) - Những từ có tác dụng

trong văn miêu tả tự ?

 Tác dụng : gợi hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

Đó từ TT –TH

Em hiểu từ TT- từ TH? Công dụng TTT, TTH?

2 Ghi nhớ :

- Từ tượng hình : Gợi tả hình ảnh dáng vẻ, trạng thái vật

- Từ tượng : Mô âm

- Tác dụng : gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng miêu tả tự

II Luyện tập Bài tập :

Làm miệng lớp Mỗi học sinh làm câu

- Soàn soạt, rón - Bịch

- Bốp

- Lẻo khỏe, chỏng quèo, nhan nhản Bài tập 2:

Thi nhóm : ( Làm nhanh phút) Bài tập 3: Phân biệt ý nghĩa từ tượng

Ha : tiếng cười to, tỏ ý khối chí

Hì hì : tiếng cười phát đằng mũi, biểu lộ thích thú, hiền lành Hơ hố : tiếng cường to, khối chí, mang sắc thái lỗ mãng

Hơ hớ : cười thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy giữ gìn Bài tập 4:

- HS tự làm vào ( phút) GV gợi tường HS đọc câu vừa đặt - HD nhận xét, cho điểm

Bài tập 5: Giao nhà

* Dặn dò: - Học bài, làm BT - Soạn

Tiết 16

Liên kết đoạn văn bản

A Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc:

- HS Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên kết nội dung đoạn văn

3 Thái độ: Giáo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng phợng tiện liên kết đoạn văn văn có ý thức vận dụng viết tập làm văn

B Các hoạt động dạy – học :

- KT cũ : Có cách trình bày đoạn văn? Đọc BT số tr 37 - B i m i.à

GV HS Nội dung cần đạt

- Cho HS đọc mục I1 SGK

Hai đoạn văn có mối liên kết khơng?

Đọc mục I1 Tìm hiểu :

- Nhận xét 2 Đoạn mục I1: đoạn tả cảnh sân trường Mĩ Lí ngày tựu trường Đoạn nêu cảm giác nhân vật “tôi” lần ghé qua thăm trường trước Tuy đoạn viết trường tả cảnh cảm giác ngơi trường khơng có gắn bó với

Đọc lại đoạn văn TT Đọc đoạn văn - Cum từ “ trước

hơm “ bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai?

- Nhận xét  Tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước, liên tưởng tạo gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với

GV : Các từ ngữ “trước hôm” phương tiện liên kết hai đoạn nêu yêu cầu: “ Em cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn VB?

Thảo luận  Việc liên kết đoạn văn làm cho nội dung VB liền mạch, người đọc hiểu rõ NDVB, người viết đạt mục đích giao tiếp VB

II Tách liên kết đoạn văn trong văn bản:

Cho HS đoạn văn mục b1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn

- Hai đoạn văn liệt kê khâu trình lĩnh hội, cảm thụ TPVH Đó khâu nào?

Đọc đoạn a - Nhận xét

a Tìm hiểu VD:

 Tìm hiểu cảm thụ

- Các từ ngữ liên kết hai đoạn? –

- Để liên kết đoạn có liệt kê thường dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê Hãy kể phương tiện liệt kê có quan hệ liệt kê

- Tìm kể TN liệt kê :

 Trước hết bắt đầu, đầu tiên, sau nữa, tiếp theo, mặt, mặt khác, là, hai là…

- Đọc đoạn văn b trả lời câu hỏi SGK

- HS thực - Hiện nghĩ

- Từ ngữ liên kết: “ trước hơm”… “nhưng lần này”

- Cho HS tìm hiểu theo mục c,d

- TN liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập: nhưng, trái lại, mà… - TN4 mang ý nghĩa tổng kết, khái quát: Tóm lại, nhìn chung, nói…

Hướng dẫn HS thực yêu cầu mục SGK

Thực lớp Dùng câu nối để liên kết đoạn văn :

 Câu liên kết : “ dà, lại chuyện học đấy!” , nối chuyện chăn trâu  chuyện học

 dùng câu nối để liên kết ý nội dung VB

Yêu cầu HS đọc to ghi nhớ

III Ghi nhớ : SGK tr 53 IV Luyện tập “

Bài : a) nói b) mà c) cũng, nhiên Bài : a) từ b) nói tóm lại c) nhiên

d) thật khó trả lời

Tiết 17

Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

-HS Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội 2 Kĩ năng:

- Sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chổ 3 Thái độ:

- Không nên làm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, biết dùng lúc chổ, tráng gây khó khăn giao tiếp

B Các hoạt động dạy học :

- Kiểm tra cũ : trường từ vựng gì? tìm từ ngữ trường từ vựng?

- B i m i

GV HS Nội dung cần đạt

I Từ ngữ địa phương: Cho HS quan sát ví dụ mục I

SGK

HS đọc to ví dụ

1 Ví dụ:

- Bắp, bẹ có nghĩa ngơ Trong từ bắp, bẹ, ngô từ từ địa phương, từ từ toàn dân?

- Bắp, bẹ từ địa phương - Ngơ từ tồn dân

( -Từ toàn dân ) : từ ngữ văn hóa, chuẩn mực sử dụng rộng rãi

-Từ địa phương: dùng địa phương định) - Vậy em hiểu từ ngữ địa phương?

Nêu nhận xét (CN)

- Hãy tìm vài VD TNĐP? -Tìm VD

III Biệt ngữ xã hội - Cho HS tìm hiểu VD a

trả lời câu hỏi SGK

Đọc VD (a) - Trình bày ý kiến

1 Ví dụ:

- Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa ( trước CMT8, tầng lớp trung lưu, thượng lưu, gọi mẹ mợ) + Mẹ từ toàn dân

+ Mợ tự ngữ tầng lớp xã hội định

 Trong đoạn văn tác giả gọi mẹ kể cho độc giả nghe, gọi mợ dùng câu đáp bé Hồng với bà cô - người tầng lớp xã hội - Cho HS quan sát VD ( b)

- Các từ ngỗng, trúng tủ, có nghĩa gì?

- Ai hay dùng từ ngữ này?

trả lời câu hỏi SGK

b

Ngỗng : điểm

Trúng tủ; phần chuẩn bị kỹ  tầng lớp HS, SV

Đó từ coi biệt ngữ xã hội Vậy em hiểu BNXH?

2 Ghi nhớ : Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định

Em lấy vài VD khác biệt ngữ xã hội mà em biết?

- Tìm VD ( hùng, bán xới, chuồn chuồn)

III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Khi sử dụng TNĐP BNXH cần ý điều gì?

Nêu ý kiến em  Cần phải phù hợp với tình giao tiếp

- Tại không nên lạm dụng TNĐP BNXH?

-Thảo luận  Lạm dụng : Sử dụng độ, cách bừa bãi làm giảm tác dụng giao tiếp, người khác khơng hiểu nói

- Làm để tránh lạm dụng TNĐP BNXH?

Thảo luận  Nắm từ ngữ tồn diện có ý nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết

thơ, văn tác giả dùng số TNĐP BNXH? ( VD SGK)?

phương tầng lớp ngơn ngữ tính cách nhân vật

- Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ

1HS đọc to ghi nhớ

* Ghi nhớ : ( SGK tr 58)

IV Luyện tập - BT : Thi đua nhóm ( phút) - BT : HS tự làm miệng

- BT : - Nên dùng : a

- Không nên dùng : b, c, d, e, g *Dặn dò: - Về nhà học bài, làm thực 5

- Soạn

Tiết 18

Tóm tắt văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt :

1/ Gióp HS:

- Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn bn t s

2/ Kĩ HS:

- Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự sự, đầy đủ ý, ngắn gọn

3/ Gi¸o dôc HS:

B Các hoạt động dạy học

- Kiểm tra cũ : Nêu biện pháp liên kết đoạn văn VB? VD? - V o b i m i : GV nêu t m quan tr ng c a vi c tóm t t VB à ầ ọ ủ ệ ắ

GV HS Nội dung cần đạt

- GV giải thích theo I1 I Thế tóm tắt VB tự ? - Cho HS thảo luận nhóm

em  đáp án theo mục I2 SGK

Thảo luận nêu ý kiến

- Em lý giải lại chọn đáp án mà đáp án kia?

 Tóm tắt VB ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự

Trình bày ý kiến

( Trường hợp (a) khơng phải tóm tắt, (c) (d) không giúp người khác nắm nội dung VB) II Cách tóm tắt VB tự sự:

Cho HS đọc VB tóm tắt mục II.1 SGK

1HS đọc to VB Những yêu cầu văn tóm tắt:

- Nội dung đoạn văn nói VB nào? Tại em biết điều

- Trả lời CN  Nói VB “ Sơn tinh, Thủy tinh” Hiểu nhờ nhân vật việc

- VB tóm tắt có nêu nội dung VB “STTT” khơng?

VB tóm tắt thể ND văn “ STTT”

- Văn tóm tắt có khác so với VB “ Sơn tinh , Thủy tinh’ mà đọc? ( Gợi ý : độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc….)  Tước nhân vật, yếu tố phụ không quan trọng

Suy nghĩ nêu nhận xét

VB tóm t t khác v i nguyên b n ắ ả VB gốc Văn tóm

tắt - Dài

- Số lượng nhân vật chi tiết nhiều

- Lời văn khách quan

- Ngắn

người tóm tắt Từ việc tìm hiểu trên, em có

thể rút yêu cầu VB tóm tắt?

Thảo luận  Tóm tắt VB tự cần :

- Kể lại cốt truyện VB cách trung thành ngắn gọn

- Phải diễn đạt lời - Khơng thêm bớt chi tiết ngồi VB, không khen, không chê

Theo em, muốn viết VB tóm tắt, em phải làm việc gì?

Thảo luận

nhóm Đại diện trình bày

1 - Đọc kỹ toàn VB cần tóm tắt để nắm ND

2- Lựa chọn việc nhân vật

Những việc phải thực theo trình tự ?

3- Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lý

- Chốt : Khi tóm tắt cần nêu đầy đủ

4 Viết tóm tắt lời văn

Các nội dung chính, nhân vật quan trọng, bỏ hết câu chữ thừa, nhân vật chi tiết phụ truyện:

- Yêu cầu HS đọc to ghi nhớ

1 HS đọc III Ghi nhớ ( SGK tr 61)

- Cho HS đọc VB tóm tắt “ Dế mèn phiêu lưu ký” “ Quan âm Thị Kính” SGK tr 62-63

2 HS đọc Nếu thời gian chuyển sang tiết luyện tập tóm tắt VBTS

Tiết 19

A Mục tiêu cần đạt : ( SGV tr 51)

1/ KiÕn thøc:

- Biết vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

2/ Kĩ năng:

-Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

3/ Thỏi :

- Thấy đựơc việc làm quan trọng cần thiết B Cỏc hoạt động dạy học :

GV HS Nội dung cần đạt

- Yêu cầu – HS nhắc lại bước tóm tắt VBTS

-Nêu bước tóm tắt

- Nhân vật quan trọng – việc tiêu biểu – xếp ND – Viết VB tóm tắt

Hướng dẫn HS thực BT1 trang 61 SGK

- Bản liệt kê nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện “ Lão Hạc” chưa?

- HS đọc BT - Cả lớp đọc thầm, suy nghĩ để trả lời câu hỏi

- Các việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện “ Lão Hạc” liệt kê đầy đủ

- Các việc xếp hợp lý chưa?

- Sắp xếp lộn xộn, thiếu mạch lạc - Sắp xếp lại:

- Vậy em xếp lại theo thứ tự hợp lý

- Sắp xếp cho hợp lý ( làm vào HS đọc to)

1(b): Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng

2(a): Con trai lão phu đồn cao su, lão lại “ cậu Vàng”

3(d): Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó

4(c): Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông trơng coi mảnh vườn

chó

7(i): Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện

8(h): Lão nhiên chết, dôi

9(k): Cả làng không hiểu lão chết, trừ Binh Tư ơng giáo - Sau xếp, cho HS

viết VB tóm tắt truyện “ Lão Hạc” đoạn văn ngắn gọn khoảng 10-15 dòng

- Cả lớp viết vảo

HD trao đổi, nhận xét VB tóm tắt

- Cho 1-2 HS đọc tóm tắt

- GV sửa lỗi

Trao đổi với bạn 1-2 HS đọc tóm tắt cho lớp nghe

- Nhận xét với bạn ( người)

- Củng cố VB tóm tắt mẫu:

- Nghe, đối chiếu với VB

Mẫu :

để giết chó hoang đến vườn, làm thịt rủ Binh Tư uống rượu Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện Nhưng lão nhiên chết – dôi Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh Tư ông giáo hiểu

Bài tập :

Nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”

- Thực cá nhân

- 1HS trình bày

- Nhân vật quan trọng: Chị Dậu, anh Dậu, Cai lệ

- Sự việc tiêu biểu :

+ Chị Dậu chăm sóc chồng

+ Cai lệ người nhà Lý trưởng đến bắt anh Dậu đình để khảo sưu Chị Dậu tha thiết van xin + Cai lệ đánh chị Dậu xông vào trói anh Dậu Khơng chịu nhịn chị Dậu đánh lại cai lệ người nhà Lý trưởng để bảo vệ anh Dậu

Yêu cầu HS viết VB tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” ( khoảng 10-12 dòng)

Mẫu:

chồng, chị Dậu đánh lại cai lệ người nhà Lý trưởng ( khiến tên bị ngã chỏng quèo mặt đất, tên bị chị túm tóc lẳng ngã nhào thềm)

Bài tập 3:

- Cho HS đọc yêu cầu tập - HS trao đổi, thảo luận

- Giáo viên định hướng:

Trong thực tế, có VB tự dường khơng có cốt truyện với tác phẩm khó tóm tắt tóm tắt đơn giản Những tác phẩm VBTS có cốt truyện hay, độc đáo, đọc tóm tắt ta thấy hấp dẫn Ngược lại truyện ngắn trữ tình hấp dẫn lại nằm yếu tố khó ( nắm bắt) tóm tắt

 ý kiến “ Tơi học” “ Trong lòng mẹ” hai tác phẩm tự giàu chất thơ, việc Tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nên khó tóm tắt

Dặn dò: - Đọc lại học, học ghi nhớ

Tiết 20

Trả tập làm văn số 1

A Mục tiêu:

1/.Kiến thức:

- Qua tiết trả giúp HS ôn tập lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự

2/ Kĩ :

- Luyn k nng dựng từ, đặt câu kĩ xây dựng văn 3/ Thỏi :

Giáo dục HS ý thức phê bình tự phê bình B Ph ơng pháp:

- Thảo luận, phân tích C Chuẩn bị:

1/ GV: Tìm lỗi HS chọn tốt. 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự sự.

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:

I ổn định:(1')nào tự sự? Bố cục văn tự sự? II Bài mới:

- ĐVĐ: Để giúp em tự nhận u điểm nh nhợc điểm viết bạn, em tự khắc phục đợc cha tốt để hoàn thiện tiết viết sau

Hoạt động 1: I/ - Nhận xét, đánh giá chung: GV yêu cầu HS nhắc lại đề

?Xác định thể loại, nội dung, cách làm? - HS ôn lại kiểu tự sự, có kết hợp với kiểu biểu cảm + miêu tả- Luyện tập xây dựng đoạn văn, văn bản? Em xác định kiểu chính?

? Nội dung cần đạt đề gì?

- KĨ vỊ mét ngêi ban, ngêi thầy ngời thân ( Chú ý việc, cảm xúc Miêu tả văn bản)

Ngoi yu t tự sự, theo em cịn sử dụng đc phơng thức biểu đạt nào? ( Biểu cảm, miêu tả )

1/ Mục đích, yêu cầu. - Thể loại: Tự - Nội dung:

Bài viết hoàn chỉnh gồm phần?

- Sai lỗi tả nhiều

( VDụ; s-x; dấu ~, ?; chữ ngh, gh - Nhiều so sánh vụng

-Tình cảm cha chân thành viết

* Những viết có nội dung tốt: Thảo, Dũng, Tây, Thanh Tuấn, Đức Tuấn - Một số nội dung cha đạt, diễn đạt vụng: Sáu, Cảm, Bình, Sơn

KÕt qu¶ thĨ:

8A: Giái 2; Kh¸: 10; TB:19; Ỹu: 8B: Giái: 2; Kh¸: 8; TB:19; Ỹu:

bµi viÕt.

*Ưu điểm: Nhìn chung HS nắm đợc phơng pháp tự biết kết hợp với miêu tả biểu cảm

Nắm đợc bố cục, viết chân thành, diễn đạt mạch lạc, trôi chảy: biết sử dụng phơng tiện liên kết *Hạn chế: - Nhiều diễn đạt vụng cha hoàn chỉnh

Hoạt động 2: II/ Trả bài, chữa lỗi GV trả cho HS

HS đọc lại bài, chữa lỗi sai

§äc mét sè bµi cã néi dung tèt cho HS häc tËp

- Trả bài: - Chữa lỗi - Đọc mẫu: IV Đánh giá kết quả:(2')

- Thế tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt cần yêu cầu nào? Nêu bớc tóm tắt văn bản?

V Hớng dẫn, dặn dò:(3')

Bài cũ: - Về nhà xem lại thể loại tự Bài mới: - Chuẩn bị bài: " Cô bé bán diêm"

Tit 21+22

Cơ bé bán diêm ( trích )

Giúp HS: - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp đãn, có sựu đan xen giữa thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện “ Cơ bé bán diêm “ qua Anđecxan truyền cho ngời đọc lịng cảm thơng ơng i vi be bt hnh

2 Kĩ năng:

- Biết tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật phân tích tác dụng biện pháp đối lập

3 Gi¸o dơc HS:

- Lịng cảm thơng, u thơng em bé bất hạnh B Chuẩn bị :

- Truyện cổ An- Đéc-xen, tranh minh họa - GV+ HS soạn

C Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ : Qua đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” “ Lão Hạc” em hiểu đời tính cách người nơng dân chế độ xã hội cũ?

- Bài : Đan Mạch nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích  1/8 diện tích nước ta, thủ Co-pen-lia-geen Đất nước Đan Mạch nhiều người giới biết đến nhiều lý do, song bật tên tuổi nha văn An-Đéc-xen với truyện “ Nàng tiên cá”, “ cô bé bán diêm” …

GV HS Nội dung cần đạt

- Qua việc chuẩn bị bài, giới thiệu tác giả An-đec-xen ?

- HS trình bày I Tiếp xúc văn bản: Tác giả :

- Chốt -Han-Cri-xti-an An-đéc-xen

(1805-1875) - Giới thiệu truyện cổ

An-đéc-xen

- Han thích văn thơ từ nhỏ Rất nhiều truyện ông trở thành quen thuộc với bạn đọc khắp châu - Giáo viên giới thiệu phần

trước đoạn trích

khổ niềm tin vào chiến thắng cuối tốt đẹp gian

- Cho HS đọc HS đọc tiếp

2, đích – thích

- HD tìm hiểu thích -Tự đọc (1 phút) - Lưu ý thích : ,3, ,5 ,7 ,8 ,10 , 11

Bài chia làm đoạn? ND đoạn?

GV : Phần chia thành phần nhỏ ( Mỗi lần quẹt diêm thể mộng ước, khát khao em bé)

- – HS nêu ý kiến

2 Bố cục : đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu  “ cứng đờ ra” ND : Em bé đêm giao thừa

- Đoạn 2: Tiếp  “ Về chầu Thượng Đế”

ND: Thực tế mộng tưởng - Đoạn 3: Còn lại

ND : Một cảnh thương tâm II Tìm hiểu văn bản:

1 Em bé đêm giao thừa - Đọc phần tóm tắt, phần

đầu đoạn trích, em hình dùng hình ảnh gia cảnh cô bé bán diêm?

HS nhận xét cá nhân

 ăn mặc phong phanh, chân trần, mẹ chết, bà nội qua đời, sống với bố xó tối tăm, ln phải nghe lời mắng, nhiếc bố phải bán diêm kiếm sống…

- Câu chuyện bé xảy hồn cảnh thời gian, không gian nào? Tác giả sử dụng hình ảnh tương phản để khắc họa nỗi khổ cực bé Em liệt kê hình ảnh tương phản đó?

- HS liệt kê hình ảnh tương phản

- Bổ sung ý kiến

- Đêm giao thừa, đường phố rét buốt, tuyết rơi dày đặc>< em ngồi nép góc tường mong cho đỡ lạnh - Trời đông giá rét, tuyết rơi >< em bé đầu trần, chân đất

đèn, phố sực nức mùi ngỗng quay>< em bé bụng đói ngày chưa ăn uống gì, lang thang ngồi đường lạnh buốt, tối đen

- Những hình ảnh tương phản có tác dụng gì? - Cịn hình ảnh tương phản hình ảnh xó tối tăm “ em sống chui rúc “ ngơi nhà xinh xắn có dây trường xn” năm xưa bà nội em cịn sống Hình ảnh có ý nghĩa ?

Thảo luận lớp (2 – em trình bày)

 hình ảnh tương phản có lựa chọn nhằm làm bật tình cảnh tội nghiệp (rét, đói, khổ) em bé: Em rét, đói, khổ có lẽ rét, khổ thấy nhà sáng rực ánh đèn Em đói lại đói ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức phố

 Em bé không khổ vật chất mà cịn mát chỗ dựa tinh thần có bà em thương em

(Tiết 2) Thực tế mộng tưởng

GV dẫn:

Hình ảnh em bé thật đáng thương; Mồ cơi mẹ, cha bắt bán riêm, suốt ngày đêm giao thừa, người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón năm Gió rét, tuyết tơi, đêm vắng khơng bóng người, em phong phanh, chân trần lang thang đói rét, đơn có nhà khơng khơng dám sợ bố đánh chưa bán bao diêm Tình cảnh gợi sư

? Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lại:

HS  lần em bé quẹt diêm

? Vì em bé phải quẹt diêm

thương tâm đồng cảm lòng người đọc

- Lần lượt tác giả em bé mộng tưởng thấy cảnh gì?

Nêu điều em bé mơ thấy

1 Lò sưởi  bàn ăn  : thông Nơ en  Hình ảnh bà  theo bà

- Thực tế mộng tưởng xem kẽ Hãy chứng minh mộng tưởng cô bé qua lần quẹt diêm diễn theo trình tự hợp lý?

- Phân tích, thảo luận nhóm Đại diện trình bày (2-3 đại diện nhóm )

- Lần 1: Hiện lị sưởi tỏa nóng dịu dàng; ngón tay cầm diêm nóng bỏng, ngồi sát lị sưởi đồng có hình bóng bóng  Em rét cóng, nên mơ ước đầu tiên, gần lò sưởi

GV: Em thèm tưởng tượng ngỗng quay ăn ngon phổ biến Châu Âu Đan Mạch

- Lần 2: Bàn ăn sang trọng, thức ăn ngon lành tỏa mùi thơm ngào ngạt Sau rét đói Cái mơ ước cháy bỏng đầu em ăn em đói

Hình ảnh thơng khiến em nhớ lại có thời em đón giao thừa – bà em cịn sống Thế hình ảnh bà em xuất Lần em bé cất lời gọi bà, biểu tình cảm nhớ thương bà, ước nguyện theo bà…

- Lần 3: Cây thông Noen Đây đêm cuối năm; Mọi người nhà đón giao thừa Cây thơng Noen với hàng ngàn nến gợi khơng khí ngày Tết em ao ước đón tết, có thơng bao em bé khác

- Lần 4: Hình ảnh người bà lại xuất , với nụ cười dịu dàng em cô đơn bơ vơ, khao khát yêu thương chăm sóc bà người thân thiết với em, yêu thương em

hình ảnh bà nội lên, to lớn, đẹp lão Em muốn níu giữ bà Cuối hai bà cháu nắm tay bay lên trời

- Trong số mộng tưởng ấy, điều gắn với thực tế, điều túy mộng tưởng?

GV nêu ý kiến  Lò sưởi, bàn ăn, thông Noen mộng tưởng, gắn với thực tế Con ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, hai bà cháu nắm tay bay lên trời túy mộng tưởng

GV: lần quẹt diêm, thực ảo ảnh xen kẽ, tất xếp tưởng tượng tuyệt vời Em bé vĩnh viễn đói khát, rét mướt, niềm hi vọng tan biến

cùng ảo ảnh người thân yêu dấu với hình ảnh đẹp tác giả bày tỏ niềm cảm thơng sâu sắc với em bé bất hạnh Ngòi bút nhân lãng mạn nhà văn làm cho câu chuyện cảm đọng đau thương nhẹ nhàng đầy chất thơ

- Trong truyện, em thấy người đời đối xử với em bé bán diêm nào?

Thảo luận Một cảnh thương âm :

-Chi tiết miêu tả thi thể em với đôi má hồng đôi mơi mỉm cười đồng thời hình dung cảnh huy hồng hai bà cháu bay lên trời đón niềm vui đầu năm có ý nghĩa

Thảo luận  Nhà văn An-đéc-xen viết truyện với tất niềm thông cảm, thương yêu em bé bất hạnh, đáng thương Bằng ngòi bút nhân đạo trái tim chan chứa yêu thương ông miêu tả chết em bé bán diêm thật huy hoàng cao đẹp, chết cách hạnh phúc mãn nguyện điều kỳ diệu em trông thấy qua ánh lửa diêm

Dặn dò : III Tổng kết – ghi nhớ : ( SGK – tr

68)

- Đọc lại học IV Luyện tập

- Tìm đọc thêm truyện cổ An-đéc-xen

1 Em có nhận xét cách kết thúc truyện?

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em sau học truyện “ cô bé bán diêm”

2 Tác giả An-đéc-xen gửi thơng điệp tới tất người, thời đại?

Tiết 23

Trợ từ thán từ

A Mục tiêu cần đạt: (SGV tr 62) 1/.KiÕn thøc;

- Hiểu trợ từ, thán từ 2/ Kĩ :

- Dựng tr t, thỏn từ phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái :

- Thấy đc tầm quan trọng việc dùng trợ từ thán từ B Cỏc hot ng dạy học:

- Kiểm tra cũ : Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ? VD? - B i m i

GV HS Nội dung cần đạt

Cho HS quan sát, so sánh ba câu ví dụ SGK

- Quan sát so sánh

I Trợ từ : Tìm hiểu bài:

+ So sánh câu với câu  Câu 1: Sự việc khách quan ăn bát cơm

( Dùng trường hợp em bé bình thường ăn bát cơm hơm ăn gấp đôi)

Câu 2: Thêm từ “ những” ngồi ý nghĩa diễn đạt câu cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá ăn bát cơm nhiều, vượt mức bình thường + So sánh câu với câu

C3 dùng tình người lớn bình thường ăn 3-4 bát cơm hơm ốm lý ăn ngày

Câu : Thêm từ “có” người diễn đạt việc khách quan cịn có ý nghĩa đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức độ bình thường

- Từ “những”, “có” kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ người nói việc?

Trả lời  Từ “ những” , “ có” dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh đánh giá người nói vật, việc nói đến câu

có tác dụng thế?

- Đó trợ từ Vậy em hiểu trợ từ?

Đọc ghi nhớ Ghi nhớ 1: (SGK tr 69)

- Cho HS làm nhanh BT1 ( tr 70)

BT1: a, c, g, i

TiÕt 24

Miêu tả biểu cảm văn tù

sù

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Nhận biết đc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết mt bn t s

2/ Kĩ :

- Nắm đc cách thức vận dụng yếu tố văn tự s 3/ Thỏi :

- Biết kết hợp yếu tố cách nhuần nhuyễn viết văn tự

B Ph ơng pháp:

- Vn đáp, thảo luận, giải vấn đề

C ChuÈn bị:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài. 2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc bµi míi

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I ổn nh:(1')

II Bài Cũ:(2') Thế tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt văn tự cần

lu ý điều gì?

III Bài mới: (3')

ĐVĐ: Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hµnh

động đơn văn trở nên khô khan cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc nhân vật thêm sinh động để bộc lộ tình cảm ngời viết trớc việc nhân vật địi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm?

Triễn khai dạy:

Hoạt động 1:(20') I/ -Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm

Văn tự sự: Theo em miêu tả, biểu cảm kể?

- K: Tp trung nêu việc, hành động, n.vật

- Tả: Chỉ tính chất, màu sắc mức độ việc, nhân vật hành động

- Biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc thái độ ng-ời viết

Cho HS đọc đoạn văn SGK

? Em xác định yếu tố tự ( Sự việc lớn việc nhỏ) đoạn văn?

1 T×m hiĨu:

+ Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật với ngời mẹ lâu ngày xa cách

+ Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy tôi, chạy theo xe chở mẹ, mẹ kéo lên xe oà khóc, mẹ khóc theo, ngồi bên mẹ ngà đầu quan sát mẹ

? Xỏc nh cỏc yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn?

+ Yếu tố miêu tả: Thở hồng hộc, trán đẩm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ không còm cõi, mặt tơi sáng, mắt trong, da mịn

+ Yếu tố biểu cảm: Hay sung sớng sung túc? Tôi thấy cảm giác lạ th-ờng, phải bé lại êm dịu vô

Cỏc yu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

Em thử bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu cảm sau chép câu kể ngời, việc thành đoạn Em có nhận xét đoạn văn đó? - Khơ khan khơng gây xúc động cho ngời đọc Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò nh văn tự s?

Nếu có yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn nh nào? Đoạn văn không việc, nhân vật, không chuyện trở nên vu vơ, khó hiểu

Ngi ta sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự nh nào? Vai trò yếu tố đó? Học sinh đọc ghi nhớ

b NhËn xÐt :

Các yếu tố tự miêu tả biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn quán

- Vai trò: Miêu tả, biểu cảm làm cho đoạn văn hấp dẫn, sinh động, khiến ngời đọc phải suy nghĩ, liên tởng

*Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2:(15') II/ - Luyện tập:

GV cho HS thảo luận nhóm, sau gọi HS đại diện trình bày?

GV hớng dẫn HS làm vào giấy nháp, sau trình bày trớc lớp

Bµi tËp 1: Bµi tËp 2:

IV Đánh giá kết quả: (2')

- Ngi ta có sử dụng cách độc lập yếu tố miêu tả biểu cảm hay ko? Vậy văn nào, yếu tố đóng vai trũ ch o?

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

V.Hớng dẫn dặn dò: (3')

Bài mới: Đọc văn đánh với cối xay gió. Soạn theo câu hỏi giáo khoa

Tiết 25+26

Đánh với cối xay gió

(Trích Đơn Ki-hơ-tê)

- A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Thấy đợc tài nghệ cảu Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê, Xanchôpanxa tơng phản mặt, đánh gia đắn mặt tốt xấu nhân vật ấy, từ rút học

2 KÜ năng:

- c, k v túm tt truyn, k phân tích, đánh giá, so sánh nhân vật tác phẩm văn học

3 Thái độ:

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Cảm nghĩ em sau học xong truyện “ cô bé bán diêm” - B i m i

GV HS Nội dung cần đạt

- Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Xec-van-tec?

( Mi ghen Xéc-van-tec )

1 HS trình bày I Tiếp xúc văn bản:

1 Giới thiệu tác giả tác phẩm “ Đôn Ki-hô-tê”

a Tác giả : Xec-van-tec ( 1547-1616) nhà văn Tây Ban Nha

- Em biết tác phẩm “ Đơn Ki-hơ-tê”?

1HS trình bày b Tác phẩm “ Đôn Ki-hô-tê”: (SGK tr78)

- “ Đánh với… “ đoạn trích tác phẩm

2 Đọc – thích - Hướng dẫn đọc tìm hiểu

chú thích

3 HS đọc tiếp

a Đọc :

b Chú thích : Lưu ý CT 1,2,6,7,9,10,12

- Hãy xác định bố cục phần đoạn truyện theo trật tự trước – trong-sau Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió

1-2 HS xác định bố cục

3 Bố cục : phần

- Từ đầu… khơng cân sức : Thầy trị Đơn Ki-hơ-tê trước trận chiến đấu - Tiếp  ngã văng xa: Hiệp sĩ Đơn Ki-hơ-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

- Còn lại: Hai thầy trò tiếp tục lên đường

- Trong VB có việc chủ yếu qua tính cách lão hiệp sĩ bác giám mã bộc lộ Hãy liệt kê việc ấy?

HS liệt kê + việc chủ yếu:

- Nhìn thấy nhận định cối xay gió

- Thái độ hành động người

- Chuyện ăn - Chuyện ngủ

Qua việc tìm hiểu thích đọc tác phẩm, em giới thiệu sơ nhân vật Đôn Ki-hô-tê ? Giáo viên hỗ trợ thêm HS trình bày sơ sài

1 HS trình bày

II Tìm hiểu văn : Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê

- Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê trạc tuổi 50 (Chữ “Đôn” ghép vào tên người q tộc Tây Ban Nha) Gầy gị, cao lênh khênh, cưỡi ngựa cịm, mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài – thứ han gỉ tổ tiên Lão bắt chước nhân vật loại truyện hiệp sĩ mà lão ngốn nhiều, muốn hiệp sĩ lang thang để tiêu trừ quan gian ác, giúp đỡ người lương thiện

- Qua việc liệt kê trên, em phân tích nét hay dở tính cách Đơn – Ki-hơ-tê

GV củng cố

Thảo luận

nhóm Đại diện trình bày ( 2HS)

+ Đầu óc mê muội, chẳng cịn tỉnh táo thấy cối xay gió ( 3-4 chục chiếc) lại tưởng bọn khổng lồ gian ác sau lại tưởng pháp thuật pháp sư Phô-re-xtôn  nét dở

+ Muốn tay tiêu trừ giống xấu xa  nét đẹp, tiếc đầu óc hoang tưởng làm cho sai lệch trở nên hão huyền

+ Bị trọng thương mà không rên rỉ  đáng học tập song đáng tiếc lão muốn làm theo hiệp sĩ giang hồ sách

- Từ phân tích trên, em có nhận xét khái qt nhân vật Đôn Ki-hô-tê

Thảo luận + Không quan tâm đến nhu cầu cá nhân kể chuyện, chuyện ngủ đời bao kẻ lo ngủ, lo ăn ( tất “ tình nương” Đuyn xi-nê-a  đáng cười)

 Tuy có nhiều khía cạnh tốt đẹp (dũng cảm, danh dự hiệp sĩ, yêu chuộng đạo đức nghĩa, sẵn sàng chiến đấu cho nghĩa) đọc nhiều loại truyện xấu nên Đôn Ki-hô-tê trở thành nhân vật nực cười, đáng trách mà đáng thương

- Dựa vào hiểu biết mình, giới thiệu sơ nhân vật Xan-chô Pan-xa?

1 HS trình bày Giám mã Xan-Chơ Phan-xa: Là bác nông dân béo lùn, nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê với hy vọng sau chủ công thành danh tọai làm thống đốc, cai trị vài đảo Giám mã đủng đỉnh theo chủ, lúc mang theo bầu rượu túi hai ngăn đựng đầy đủ thức ăn

- Vẫn qua việc liệt kê, chứng minh nhân vật Xan-chô Pan-xa lộ

Thảo luận lớp (2-3 HS trình bày)

xấu? tranh với cối xay gió sợ hãi, nhút nhát

- Hơi đau chút rên rỉ  đáng

+ Quá quân tâm đến ăn, chuyện ngủ, trọng chăm lo cho thân nên trở thành kẻ tầm thường

Vậy em nhận xét khái quát nhân vật này?

1 –2 HS nhận xét cá nhân

 Xan-chô khỏe mạnh, thật thà, thực tế thành thành dụng, hồn nhiên có phần điên rồ theo kiểu riêng ( theo ) Đôn Ki-hô-tê để hy vọng trả công chủ thành công

3 Nghệ thuật xã hội cặp nhân vật tương phản tác giả

- Phát phiếu học tập cho học sinh

Th c hi n trênự ệ phi u h c t pế ọ ậ

Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa - Dịng dõi q tộc -Nguồn gốc nơng

dân - Gầy gò, cao lênh

khênh, cưỡi ngựa còm -> cao

- Béo lùn, lưng lừa -> lùn tịt

- Khát vọng cao - ước muốn tầm thường

- Mong muốn giúp ích cho đời

- Chỉ nghĩa đến cá nhân

- Mê muội, hão huyền

- Tỉnh táo, thiết thực

- Dũng cảm - Hèn nhát

 Mỗi khía cạnh nhân vật đối lập với khía cạnh tương ứng nhân vật làm bật lên

III Tổng kết – ghi nhớ (SGK tr 80) - Cho HS đọc to phần ghi nhớ

IV Luyện tập

+ Câu hỏi thảo luận lớp : Em rút học bổ ích thiết thực từ câu chuyện Đơn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa?

Gọi ý : - Sống phải có lý tưởng, u chuộng nghĩa song không nên mê muội, hão huyền

- Nên có đầu óc thực tế, tỉnh táo khơng nên thực dụng đến trở thành kẻ tầm thường

* Dặn dò : - Học

- Tìm đọc tiểu thuyết Đơn Ki-hơ-tê - Soạn

Phiếu học tập

1 i n v o b ng so sánh dĐ ề ả ướ ây:

Đặc điểm so sánh Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

1 Xuất thân Chân dung

3 Đặc điểm tính cách trội Mục đích chuyến

Tiết 27

Tình thái từ

A Mục tiêu cần đạt 1 KiÕn thøc:

- HiĨu thÕ nµo lµ tình thái từ 2/ Kĩ :

- Sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ:

- Có thói quen sử dụng tình thái từ để đạt đợc tính lịch sự, lễ phép giao tiếp

B Các hoạt động dạy học

- Kiểm tra cũ : Thế trợ từ, thán từ? Ví dụ? - B i m i

GV HS Nội dung cần đạt

- Hướng dẫn HS quan sát ví dụ SGK tr 80 trả lời câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu

Đọc ví dụ I Chức tình thái từ: 1.

Tìm hiểu bài:

? Trong ví dụ a,b,c bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi

-Trả lời câu hỏi -Nếu câu (a) bỏ từ “à” không câu nghi vấn

- Câu (b) bỏ “đi” khơng cịn câu cầu khiến

- Câu (c) khơng có từ “ thay” khơng tạo lập câu cảm thán ? Trong ví dụ ( d) từ “ạ”

biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

Trả lời  “ ạ” thể mức độ lễ phép, thái độ kính trọng người nói với người đối thoại

Các từ in đậm tình thái từ Vậy em hiểu tình thái từ? Có loại

Trình bày theo ghi nhớ HS đọc lại

TTT đáng ý

II Sử dụng tình thái từ Hướng dẫn HS quan sát

thảo luận việc sử dụng tình thái từ ví dụ SGK

Thảo luận - Bạn chưa à? ( Hỏi, thân mật)

- Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tơi tay nhé! (Cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay với ạ! (Cầu khiến, kính trọng) Từ VD trên, em rút

bài học việc sử dụng TTT?

1 ý kiến cá nhân * Ghi nhớ 2: Khi nói, cần sử dụng tình thái từ phù hợp hồn cảnh giao tiếp (Quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm)

III Luyện tập: Bài tập 1: Cho HS làm miệng

Gợi ý : Các câu (b), (c), (e), (i) có tình thái từ

Bài tập 2: Giải thích nghĩa tình thái từ câu ( HS)

a) Chứ : nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b) Chứ : Nhấn mạnh điều vừa khẳng định c) ư: Hỏi, thái độ phân vân

d) Nhỉ : thái độ thân mật

e) Nhé : dặn dò, thái độ thân mật g) Vậy : Thái độ miễn cưỡng h) Cơ mà: thái độ thuyết phục

- Nội dung muốn hỏi

- ý hỏi thể quan hệ người hỏi người tiếp nhận câu hỏi Bài tập 5:

HD: Dùng phương pháp đối chiếu tình thái từ tồn dân với TTT địa phương để tìm

Dặn dị : -Học

- Đặt câu có TTT, giải thích ý nghĩa TTT - Soạn

TiÕt 28

LuyÖn tập viết đoạn văn tự kết hợp

với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu:

- Cũng cố lại kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn

2/ Kĩ :

- Vit on theo nhng yờu cầu cho trớc 3/ Thái độ:

- Thấy đợc vai trò quan trọng việc xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

B Các hoạt động dạy – học:

- Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

- Bài học : Giáo viên giới thiệu mục đích ý nghĩa việc luyện viết o n v n có bi u c m v miêu t đ ă ể ả ả

GV HS Nội dung cần đạt

HĐ1: HD tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Quy trình xây dựng đoạn: ?Để xây dựng đoạn văn tự

có sử

Quan sát SGK + Bước 1: Lựa chọn việc

dụng yếu tố miêu tả biểu

và trình bày ý + Bước 2: Lựa chọn kể

cảm ta theo bước nào?

kiến (Người kể ngơi thứ mấy? xưng gì?)

+Bước 3: Xác định thứ tự kể

(Chuyện đâu? Diễn nào? Kết thúc sao? ) + Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn viết

+ Bước 5; Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lý

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS lựa chọn việc

trong SGK dựa vào bước xây dựng đoạn văn để xây dựng đoạn văn

chuẩn bị

- Hướng dẫn HS nhận xét rút kinh nghiệm bạn

 Rút kinh nghiệm từ trình bày trước lớp

Với đề này, ý miêu tả chi tiết nào? biểu đạt t/c GT? chỗ

II Luyện tập Bài tập 1:

- Miêu tả: Ngoại hình, nét mặt, tâm trạng đau khổ Lão Hạc

- Biểu cảm : Thể qua ngôn ngữ, thái độ… Lão Hạc ( đau đớn, áy náy, day dứt…)

- Dành 15’ cho HS viết đoạn - Hướng dẫn HS rút kinh nghiệm, nhận xét vừa trình bày

(Thực BT2 SGK)

Viết thành đoạn truyền cảm 1-2 HS đọc đoạn

+ Đối chiếu với đoạn văn tương ứng Nam Cao : (HS)

+ Tự rút nhận xét : (HS) (BT2 SGK)

-Nếu thời gian hạn hẹp giao nhà

Bài tập

Đóng vai bé bán diêm kể lại lần quẹt diêm Yêu cầu:

- Thực theo bước

Tiết 29, 30: Văn bản:

Chiếc cuối cïng

(O- Hen- ri)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Cảm nhận đc tình yêu thơng cao ngời lao động nghốo kh

- Nghệ thuật chân nghệ thuật sống ngời, nắm đc nghệ thuật truyện ngắn O-hen-ri

2 Kĩ năng:

- c diễn cảm, phân tích nhân vật, phân tích tình truyn 3 Thỏi :

- Tình cảm yêu thơng ngời, quý trọng giá trị nghệ thuật chân chÝnh

B Các hoạt động dạy – học:

- Kiểm tra cũ : Hãy đối chiếu Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa mặt… Để thấy rõ nhà văn xây dựng cặp nhân vật tương phản Suy nghĩ em sau tìm hiểu hai nhân vật này?

- B i m i:

GV HS Nội dung cần đạt

Em biết tác giả Ohen-ri?

- Chốt tác giả

HS trình bày dựa thích SGK

I Tiếp xúc văn

1 Giới thiệu tác giả truyện ngắn “ cuối cùng” :

- GV: Em đọc truyện ngắn “ Chiếc cuối cùng”? GT?

- Tóm tắt phần trước đoạn trích

a Tác giả : (SGK tr 89)

b Tóm tắt truyện ngắn “ cuối cùng”

Nếu HS chưa đọc khơng giải thích GV tóm tắt cho HS nghe ( dựa tr 84 SGV)

- Hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu thích

2 HS đọc Đọc – thích:

nhân vật cụ thể Bơ-men Kiệt tác Bơ-men

Cụ Bơ -men : họa sĩ già 60 tuổi, râu xồm, kiếm ăn cách ngồi làm mẫu vẽ cho họa sĩ trẻ Cụ mơ ước kiệt tác, 40 năm mà chưa thực

Những chi tiết VB nói lên lịng u thương hành động cao cụ Bơ-men với Giơn-xi

Tìm chi tiết phân tích

“ Họ ( Xiu cụ Bơ-men) sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xn họ nhìn lát, chẳng nói gì”  Thái độ “ sợ sệt” cụ nhìn thấy theo rụng nói lên lịng lo lắng cho số mệnh Giôn-xi Cụ Bơ-men Xiu nhìn chẳng nói có lẽ thâm tâmcụ nghĩ cách vẽ cuối để cứu sống Giôn-xi Điều ta biết cuối

truyện qua lời kể Xiu Em nghĩ thái độ hành động cụ Bơ-men lúc này?

Thảo luận -Cụ thật cao thượng, quên người khác, mà làm, khơng cho Xiu biết ý định

- Tại nhà văn bỏ qua không kể việc cụ vẽ tường đêm mưa tuyết?

Thảo luận lớp  Như bất ngờ cho Giôn-xi gây hứng thú bất ngờ cho người đọc

( Đến dòng cuối truyện cho bạn độc biết) - Vì nói cụ Bơ-men vẽ kiệt tác

Thảo luận

nhóm Đại diện trình bày

tranh kiệt tác)

- Bức vẽ tường đêm mưa gió đem lại sống cho Giôn-xi

- Chiếc không vẽ bút lông, bột màu mà tình thương bao la lịng hy sinh cao thượng

Qua đây, em hiểu TPNT coi độc đáo?

Thảo luận lớp  đẹp, độc đáo, đặc biệt phải có ích cho sống

2 Tình thương yêu Xiu - Tại Xiu cụ

Bơ-men sợ sệt ngước nhìn thường xuân nhìn chẳng nói gì?

- Suy nghĩ trình bày

- Xiu lo cho bệnh tật tính mạng Giôn-xi; nhớ đến ý định chết với cuối bạn, lo sợ thấy thường xuân rụng gần hết

Sáng hơm sau Xiu có biết là giả, vẽ khơng? sao? Nếu biết sao?

Thảo luận lớp - Sớm hôm sau, Xiu xi khơng biết Giơn-xi thều thào lệnh kéo mành lên Xiu làm theo cách chán nản Và Xiu ngạc nhiên nhìn thấy Điều khiến câu chuyện bất ngờ hấp dẫn; Xiu biết trước cô làm Giôn-xi nghi ngờ cuối - Khi nghe lời nói

tuyệt vọng, buồn rầu Giơn-xi, Xiu có thái độ cử nào? Em có nhận xét hành động lời nói Xiu?

chân thành giản dị Em hình dung

về tâm trạng Giông-xi, Xiu bạn đọc lần Giôn-xi lệnh kéo mành lên? (GV giảng thêm)

Nêu ý kiến CN Diễn biến tâm trạng Giôn-xi  Người đọc căng thẳng, hồi hộp; Tối hơm trước cịn lá, sau đêm mưa gió rụng nốt Giơn-xi sao? vơi Xiu tâm trạng lo lắng diễn lần kéo mành ngày hơm phải biết chuyện cụ Bơ-men làm đêm mưa tuyết Cịn Giơn-xi hai lần bảo kéo mành lên, lạnh lùng, thản nhiên chờ đón chết chẳng thấy bám tường gạch

- Nguyên hân sâu xa định tâm trạng hồi sinh Giơn-xi

Trình bày ý kiến CN

 Sự gan góc (cô vẽ), chống chọi kiên cường với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống, trái ngược với nghị lực yếu đuối, bng xi muốn chết

- Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà khơng để Giơn-xi phản ứng thêm?

 Truyện có dư âm, để lại lịng người đọc nhiều suy nghĩ ỏ dự đoán Truyện hay nhà văn cho biết cụ thể Giơn-xi nghĩ gì, nói gì, có hành động nghe Xiu kể lại chết việc làm cao cụ Bơ-men

SGK tr 20

Yêu cầu HS chứng minh HS trao đổi, thảo luận

- Giôn –xi tiến gần đến chết  độc giả thương cảm, lo lắng Tình đảo ngược Giơn –xi trở lại với lịng u đời, nguy hiểm bệnh tình  NV hay độc giả cảm thấy bất ngờ

- Cụ Bơ-men khỏe mạnh, chẳng ngờ chết cụ thông báo vào lúc truyện gần kết thúc Đây lần đảo ngược tình khiến NV hay người đọc bất ngờ

Hai lần đảo ngược tình trái chiều liên quan đến bệnh sưng phổi, đến cuối NT đảo ngược tình hai lần gây hứng thú cho đọc truyện

Yêu cầu 1HS đọc to ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ : SGK tr 90

IV Luyện tập: Hướng dẫn HS thảo luận

BT luyện tập

1 Em thử suy nghĩ viết kết thúc khác cho truyện này?

2 Hãy viết đoạn văn tự ghi lại lời độc thoại cụ Bơ-men Xiu sợ sệt ngó ngồi cửa sổ nhìn thường xn cuối rụng dần

Dặ

n dò:

- Đọc lại ghi – học bài-làm nốt BT

- Soạn

TiÕt 31

Chơng trình địa phơng

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

- So sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ toàn dân để thấy rõ từ trùng với từ ngữ tồn dân, từ khơng trùng với từ ngữ toàn dân 2/ Kĩ năng:

- Giải nghĩa từ ngữ địa phơng cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân 3.Thái độ: Giáo dục HS yêu thích , ham mê học tập B Cỏc hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Thế từ địa phương biệt ngữ xã hội ? VD? - Bài

(HS sử dụng phần chuẩn bị nhà) Hoạt động 1:

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương em

Từ ngữ địa phương khác

1 Cha bố ba, tía…

2 Mẹ

… … …

Hoạt động 2: - Các đại diện trình bày kết - GV nhận xét tổ

Hoạt động 3: HS trình bày sưu tầm thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thiết địa phương địa phương khác ( số từ địa phương với từ toàn dân tương ứng) giáo viên nhận xét, cho điểm

TiÕt 32

Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với

miêu tả biểu cảm

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc::

- Nhận diện đợc bố cục phần Mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp miêu t v biu cm

- Biết cách tìm lựa chọn ý văn 2/ Kĩ năng:

- Sp xp cỏc ý bn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm 3/.Thái độ:

-Giáo dục HS có ý thức xây dựng dàn ý tríc bíc vµo viÕt bµi B Các hoạt động dạy – học:

- Kiểm tra cũ : Đọc đoạn văn tự em viết ( BTVN) có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm – hướng dẫn HS nhận xét

- B i m ià

GV HS Nội dung cần đạt

Hướng dẫn HS nhận thấy dàn ý gồm phần VBTS + Miêu tả biểu cảm

I Dàn ý văn tự :

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự “ Món quà sinh nhật”

- Cho HS đọc VB tr 92 - Bố cục bài: - Bài văn chia phần:

Mở bài-thân bài-kết luận Hãy rõ ba phần nêu ND khái quát

-1 HS đọc lớp theo dõi ( đọc nhà)

- Trả lời +Thân : Tiếp  “gật đầu khơng nói” Tập trung kể q độc đáo người bạn

+ Kết bài: Cảm nghĩ q sinh nhật

- Lần lượt tìm yếu tố :

Thực - Các yếu tố VB

+ Chuyện kể việc gì? yêu cầu (Thảo luận lớp)

+ Truyện kể quà sinh nhật đặc biệt, đầy ý nghĩa

+ Ai người kể chuyện + Truyện kể thứ nhất, nhân vật xưng “tôi”

+ Chuyện xảy đâu, vào lúc nào? hoàn cảnh nào?

+ Chuyện xảy nhà nhân vật “tôi” vào ngày sinh nhật nhân vật “tôi”; người bạn thân đến muộn

+ Chuyện xảy với ai? có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

+ Chuyện xảy với nhân vật “tôi”-nhân vật ”Trinh” ( “tơi”-nhân vật chính) NV Trinh chu đáo với bạn NV “tôi” sôi nổi, nhạy cảm biết trân trọng tình cảm bạn dành cho

+ Câu chuyện diễn nào?

Suy nghĩ trình bày

- Mở đầu: Sinh nhật, bạn bè đến đông vui, nhiều quà tặng Thiếu người bạn thân

- NV “tôi” – chủ nhân ngày sinh nhật lo lắng bồn chồn

-Người bạn thân đến Lý muộn : phải quãng đường dài

- Món quà sinh nhật đầy bất ngờ: Chùm bạn nâng niu chăm chút từ cịn nụ hoa

+ Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ nào?

Tìm liệt kê  Tả, kể buổi sinh nhật: hoa, bạn bè đông vui

- Kể tả Trinh

chùm hoa ổi

- Đoạn văn cuối cùng: Cảm nghĩ quà sinh nhật bạn

+ Tác dụng việc kết hợp yếu tố này?

Nhận xét  ý diễn đạt sâu sắc, cụ thể hấp dẫn người đọc

- Các ND tác giả kể theo thứ tự nào?

 Vừa theo thứ tự trước  sau, vừa có chi tiết đảo ngược từ nhớ khứ ( từ cành ổi chùm hoa…) - Em trình bày dàn ý

của VB tự +miêu tả + biểu cảm?

Trình bày ý kiến CN (Dựa SGK)

2 Dàn ý văn tự sự:

a Mở : Giới thiệu việc, nhân vật tình xảy câu chuyện

(Hoặc nêu kết việc, số phận NV trước)

b Thân bài:

- Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự định ( chuyện diễn đâu? nào? với ai? nào?) - Khi kể người viết cần kết hợp miêu tả việc, người thể tình cảm, thái độ trước việc người miêu tả

c Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ người (kể ** nhân vật đó)

Yêu cầu học sinh đọc to ghi nhớ

3.Ghi nhớ : (SGK tr 95)

II Luyện tập : - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo yêu cầu SGK tr 95

Bài tập 1.

- Gợi ý dàn : “ Cô bé bán Diêm”

bán diêm – nhân vật Thân :

- Khơng bán diêm, em bé khơng dám sợ bố đánh - Em tìm góc tường ngồi tránh rét Em bị gió rét hành hạ - Em bé đánh liền que diêm để sưởi ấm cho Mỗi lần quẹt que diêm em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp, tươi đẹp

+ Lị sưởi Diêm tắt: thực tê cóng

+ Bàn ăn thịnh soạn có ngỗng quay Diêm tắt: Đối diện với cảnh nghèo khổ thân

+ Cây thông Noen với hàng trăm nến lung linh

+ Thấy bà mỉm cười với em Em muốn níu bà lại nên bật tất que diêm lại

( Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen lần quẹt diêm, suy nghĩ tâm trạng nhân vật)

3 Kết bài:

-Em bé chết giá rét đèn giao thừa

- Mọi người qua đường không điều kỳ diệu mà em trông thấy, đặc biệt giây phút em bà bay lên trời đón niềm vui đầu năm Bài tập 2: Giao nhà

Dặn dò : - Xem lại thực BT2 - Soạn

TiÕt 33, 34 Văn bản:

Hai phong

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích: Tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khoé hồi ức, miêu tả, biểu cảm, kể chuyện, cách lồng xen hai kể tôi, chúng tôi, giọng văn chứa chan tỡnh cm

2 Kĩ năng:

- c xi tự sự, trử tình, phân tích tác dụng thay đổi kể, miêu tả, biểu cảm tự

3 Gi¸o dơc HS:

-Bồi đắp cho HS rung cảm trớc đẹp tự nhiên, trớc đẹp tâm hồn

B, Phơng pháp: - Đọc, gợi tìm, đàm thoại

- Kiểm tra cũ: - Hãy nêu chủ đề đoạn trích “ cuối cùng” - Nét đặc sắc nghệ thuật truyện “chiếc lá…” - Bài

V o b i: C -r -g -xtan l m t à ư ộ đấ ướ ươ đẹt n c t i p n m vùng Trungằ á, có núi đồ ải v th o nguyên, nh ng dãy núi tr p trùng v mây l l ng.ữ ậ t n c y có nh v n Ai-ma-t p n i ti ng v i truy n “ Ng i th y u

Đấ ướ ấ ă ố ổ ế ệ ườ ầ đầ

tiên” Hôm s ẽ tìm hi u m t o n trích c a tác ph m y.ể ộ đ ủ ẩ ấ

GV HS Nội dung cần đạt

- Em biết tác giả Ai-ma-tốp?

1HS trình bày dựa soạn CT

I Giới thiệu tác giả- tác phẩm “ Người thầy đầu tiên”

1 Tác giả: Ai-ma-tốp (1928)

- Hãy tóm tắt tác phẩm “Người thầy đầu tiên”

1 HS tóm tắt

- Nhà văn Cư-rơ-gư-xtan Nhiều tác phẩm ông quen thuộc với bạn đọc Việt Nam Tóm tắt tác phẩm “ Người thầy đầu tiên” - Hướng dẫn HS đọc đoạn

trích tìm hiểu thích

2 HS đọc tiếp

II Tiếp xúc văn trích: Đọc:

( Vì nói VB có mạch kể lồng vào nhau)

2 Chú thích: Lưu ý thích 3,5,6,7,11,14 15

- Đọc văn bản, vào đại từ nhân xưng xác định hai mạch kể lồng vào

HS tìm xác định mạch kể

III Tìm hiểu văn bản:

1 Hai mạch kể lồng vào ghép:

nhau “Hai câu phong”? xưng “ chúng tôi” - Yêu cầu HS tìm đoạn văn sử

dụng ngơi kể

Tìm “Chúng tơi” : Từ “ vào năm học cuối cùng”  “ lẫn sau chân trời xa thẳm biêng biếc kia”

“ Tôi” : phần đầu cuối VB - Trong mạch kể ấy,

nhân vật kể chuyện có vị trí nào?

Trao đổi lớp + Trong mạch kể xưng “tôi” - “Tôi” người kể chuyện

- “tôi” họa sĩ “Tơi” có phải tác

giả?

Thảo luận  Khơng thiết “tơi” tác giả

+ Trong mạch kể xưng “ chúng tôi”: Vẫn người kể chuyện trên, lại kể nhân danh “ bọn trai” ngày trước – hồi người kể đứa trẻ bọn

- Vì nói mạch kể người kẻ xưng “tôi” quan trọng hơn?

Trao đổi thảo luận lớp

 Độ dài đoạn kể người kể xưng “tôi” dài bao bọc nội dung đoạn kể người kể xưng “ chúng tôi”

Cho HS đọc đoạn văn từ “ vào năm học cuối cùng…  chân trời xa thẳm biêng biếc kia”

1 HS đọc Hai phong kí ức tuổi thơ

Đoạn văn có nội dung

Suy nghĩ nêu ý kiến

- Đoạn trên: Hai phong đồi cao hình ảnh bọn trẻ chạy lên phá tổ chim - Đoạn dưới: Miêu tả “thế giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng mở ra”

- Theo con, mạch kể chuyện xưng “ chúng tơi” này, thu hút bọn trẻ nhất, người kể chuyện muốn cho nhân vật cảm thấy ngây ngất ?

Thảo luận lớp (3-4 HS

trình bày)

- Ta biết, người kể chuyện tự xưng họa sĩ Vậy phân tích chi tiết để chứng minh người kể miêu tả hai phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội họa

Tìm chi tiết trình bày

- Hai phong : Được phác thảo nhìn họa sĩ

+ Khổng lồ với mắt mấu

+ Cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay

+ Bóng râm mát rười rượi

+ Nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời

- Bức tranh thiên nhiên ( quang cảnh nơi đây)

Tiếp tục xác định chi tiết nhận xét

+ “ Hàng đàn chim… chao chao lại” bên tô điểm cho họa

- Quang cảnh

+ Chân trời xa thẳm , thảo nguyên hoang vu

+ Dịng sơng lấp lánh, sương mờ đục + Lọt không gian bao la: Chuồng ngựa nông trang

+ Màu sắc : biêng biếc, mờ đục, lấp lánh bạc

- Cảm nhận em đọc đoạn văn kể xen miêu tả này?

ý kiến cá nhân  Người đọc cảm thấy xem tranh thiên nhiên đẹp đẽ với bí ẩn đầy sức quyến rũ Bức tranh tạo nghệ sĩ tài ba

- Có người nói hình ảnh phong mạch kể chuyện xưng “ chúng tôi” ấn tượng với người đọc, xong phong gây xúc động cho người đọc phải mạch kể chuyện xưng “tơi” Em giải thích khơng? (Nguyên nhân khiến

Thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

3 Hai phong thầy Đuy-sen

 +Độ dài văn mạch lạc kể ( dài mạnh kể xưng “ chúng tơi”

+ Hai phong gắn bó với tình yêu quê hương da diết

+ Hai phong gắn bó với nhiều kỷ niệm xa xưa tuổi học trò

phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện)

động Đuy-xen, người thầy cô bé An-tư-nai gần 40 năm trước mà người kể chuyện gần biết

- Yêu cầu HS kể lại chi tiết quan trọng; thầy Đuy-xen đem phong non trồng đồi cao cô bé An-tư-nai, gửi gắm phong ước mơ, hy vọng đứa trẻ nghèo khổ, thất học sau lớn lên, mở mang kiến thức trở thành người có ích cho đất nước

- Em có nhận xét hình ảnh phong mạch kể so với mạch kể xưng “ chúng tôi”

Thỏa luận lớp

- Hai phòng miêu tả qua nhìn họa sĩ, sống động hơn:

+ Nghiêng ngả thân cây, lay động cành

+Khi mây đen kéo đến… .xô gãy cành, tỉa trụi lá…

- Người đọc nghe “ tiếng reo” , tiếng rì rào nhiều cung bậc” , “ reo vù vù”

- Ngoài việc tả kể qua mắt họa sĩ, hai phong tả kể cách nào?

Nhận xét phân tích

- phong miêu tả trí tưởng tượng, tâm hồn người nghệ sĩ

+ Người kể chuyện “ cảm biết chúng”

phải có tâm hồn riêng”

+ Có “ chúng thầm thiết tha nồng thắm, có im bặt thoáng khắp cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào”

- Qua chi tiết hình ảnh liên quan đến phong, cảm nhận tình cảm người kể chuyện hai phong

Thảo luận  Hai phong nhân hóa cao độ, sinh động

 Người kể yêu quê hương da diết Tình yêu gắn liền với tình cảm đẹp đẽ, thân thiết gắn bó phong với bao ý nghĩa cao đẹp Yêu cầu HS đọc to ghi nhớ Đọc SGK Ghi nhớ : (SGK)

IV Luyện tập:

1 PBCN em VB “ Hai phong”

Dặn dò:

- Xem lại ghi - Học ghi nhớ

- Học thuộc lòng đoạn văn - Soạn

2 Tự lựa chọn đọan văn hay VB học thuộc

TiÕt 35, 36:

ViÕt tập làm văn số 2

A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

2/ Kĩ năng:

- Din t, trỡnh by, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

3/ Thái độ:

B Phơng pháp: Luyện tập, viết C Chuẩn bÞ:

1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu im.

2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm. D Tiến trình lên lớp:

I/ n nh: II / Bi Cũ:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

GV: Ghi đề lên bảng: Đề: “ Nếu ngời đợc chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo truyện ngắn “ Lão Hạc” Nam Cao em ghi lại câu chuyện nh nào?

+ Yêu cầu: - HS xác định kiểu tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Xác định kể ( Xng tôi, ngồi lão Hạc, ơng Giáo) + Đáp án, biểu điểm

Mở bài.

- Giới thiệu hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện - Giới thiệu khái quát nội dung câu chuyện kể

Thân bài. 1/ Kể lại LÃo Hạc bán chó nh

+ Lời nói, suy nghĩ, tâm trạng LÃo tâm với ông Giáo + Dáng vẽ cử nét mặt

+ Tỡnh cm ca Lóo Hạc cậu Vàng bán

2/ Kể lại thái độ, cử chỉ, nét mặt, giọng nói ơng Giáo đ ợc nghe Lão Hạc tâm

3/ Cảm nghĩ thân em ông giáo Lão Hạc Kết bài.

- Ên tỵng cđa em chøng kiÕn câu chuyện - Suy nghĩ số phận ngời nông dân trớc CMT8 + Biểu điểm:

+ Điểm 9, 10: - Xác định kiểu tự sự, có sử dụng đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp

- Dùng kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung kể hoàn chỉnh

+ Điểm 7, 8: Trình bày đầy đủ yêu cầu đề ( Có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ) Văn viết trơi chảy, mạch lạc, vấp lỗi dùng từ, đặt câu

+ Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt cha trơi chảy, cịn sai tả

Điểm 3, 4: Kể lan man, cha xác định yêu cầu đề Văn viết lủng cũng, sai nhiều tả

+ Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiu li chớnh t

IV Đánh giá kết quả: GV nhËn xÐt giê kiĨm tra ( Thu bµi - nhận xét )

V Hớng dẫn, dặn dò: + Bµi cị:

- Ơn lại lí thuyết văn tự sự, kết hợp miêu tả, biểu cảm - Xem lại biện pháp tu từ học

+ Bài mới:

- Xem trớc Nói

- Su tầm chuyện trạng Vĩnh Hoàng

- Su tầm chuyện nói khoác

Tuần 10

Ngày soạn Tiết: 37

Nói quá

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm giá trị biểu cảm “ Nói quá” văn nghệ thuật nh giao tiếp hàng ngày

2/ Kĩ năng:

- S dng bin phỏp tu từ nói viết văn giao tiếp 3/.Thái độ:

- Gi¸o dơc HS ý thøc häc tËp

- sử dụng nói văn cụ thể B Cỏc hoạt động dạy học

- Kiểm tra cũ : Phân biệt khác trợ từ, thán từ tính từ Cho ví dụ?

- Bài mới:

V o b i : Chúng ta ường xuyên nghe khái ni m nói quá, khoa trệ ương, th m x ng, phóng ậ đại, cường i u, ngoa ng Th c ó ch l nh ng cáchđ ệ ữ ự đ ỉ ữ g i cho m t bi n pháp tu t : Nói q Nói q l v tác d ng c a nhọ ộ ệ à ụ ủ th n o? ó l n i dung b i h c hôm ế Đ ộ ọ

GV HS Nội dung cần đạt

Hướng dẫn HS đọc câu ca dao phần tìm hiểu

- HS đọc I Nói tác dụng nói q: Tìm hiểu bài;

? Nói “đêm tháng năm chưa nằm sáng, ngày tháng mười chưa cười tối” “ Mồi thánh thót mưa ruộng cày” có q thật khơng (đối chiếu với thực tế)

- Các HS khác đọc thầm

- Cách nói ca dao phóng đại mức độ, tính chất nội dung câu

? Thực chất câu nhằm nói điều gì?

Trình bày ý kiến CN

+ Đêm tháng năm chưa nằm sáng  Đêm tháng năm ngắn

+ Ngày tháng 10 chưa cười tối ngày tháng 10 ngắn

+ Mồ thánh thót mưa ruộng cày  Mồ hôi ướt đẫm

nào sinh động hơn, gây ấn tượng hơn?

động

- Cách nói phóng đại gọi nói Vậy em hiểu nói tác dụng phép tu từ này?

Trình bày Ghi nhớ : Nói biện pháp tu từ phóng đại qui mơ, tính chất, mức độ vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

II Luyện tập : BT 1,2 làm miệng trước lớp Bài 3,4 làm vào sau trình bày ( đại diện ) 5, giao nhà Bài thảo luận lớp Gợi ý :

BT1:

a Có sức người sỏi đá thành cơm  Sức lao động người thật kỳ diệu b Em lên đến tận trời

 Cịn khỏe, đến nơi

c Thét lửa  Rất có uy quyền, hống hách quát nạt người BT2:

Trước hết phải hiểu nghĩa thành ngữ ,  điền vào câu - Bầm gan tím ruột: căm phẫn, uất ức  điền vào câu (b) - Chó ăn đá, gà ăn sỏi : Nơi đất đai cằn cỗi hoang vu  câu(a) - Nở khúc ruột : phấn khởi, thỏa mãn, sung sướng  câu (d)

- Ruột để da : vơ tư, tính tình bộc tọac, khơng giấu giếm điều  câu (c)

- Vắt chân lên cổ : Chạy thật nhanh  câu(e) BT3

Cũng phải tìm hiểu thành ngữ đặt câu:

-Nghiêng nước nghiêng thành: Sắc đẹp người phụ nữ khiến người ta say đắm mê mệt

- Dời non lấp biển ( lấp biển vá trời): vĩ đại, phi thường ( thường nói sức mạnh hay ý chí , khí thế)

BT 4: VD – chậm rùa, hiền đất, bẩn ma, xấu ma, cao sào, đen cột nhà cháy

BT5 +6: Về nhà

B6: Nói khốc khơng giúp người ta hiểu thật  nói Dặn dò: - Học ghi nhớ

- Làm BT

Tiết 38

Ôn tập truyện kí Việt Nam

A Mục tiêu cần đạt : A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Cũng cố hệ thống hố kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam đợc học lớp

2/ Kĩ năng:

-ý thức tự học, tình yêu v/c nghệ thuật

B Cỏc hot động dạy học :

- Kiểm tra việc chuẩn bị HS - Kiểm tra cũ q trình ơn tập: - Hướng dẫn ơn tập:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS trình bày phần chuẩn bị nhà (BT1) Cả lớp theo dõi, bổ sung

GV nh n xét- ch t ậ ố

VB-tác giả Thể loại PTbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật - Tôi học

(1941) Truyện

ngắn Tự

- Kỷ niệm sáng tuổi học trò: buổi tựu trường

- Tự đan xen miêu tả biểu cảm với rung động tinh tế

Thanh Tịnh (1911-1988) -Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng 1938)

Nguyên Hồng (1918 –1982)

Hồi ký Tự (trữ tình)

- Nơi đau đớn, tủi cực tình u thương mẹ vô hạn bé Hồng

- Các kể chuyện chân thực, sinh động

- Tức nước vỡ bờ

(Tắt đèn –1939) Ngô Tất Tố (1893-1954)

Tiểu

thuyết Tự

- Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội đương thời, cho thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

- Khắc họa nhân vật cách sinh động khéo léo qua ngôn ngữ, cử hành động

- Lão Hạc (1943) Nam Cao

Truyện ngắn

Tự - Số phận đau thương phẩm chất cao đẹp Lão

(1915-1951) người nông dân xã hội cũ

vật tự nhiên, đậm chất triết lý trữ tình

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS so sánh giống khác VB “ lòng mẹ” , “ Tức nước vỡ bờ”, “ Lão Hạc”

* Giống nhau:

- Đều văn tự sự, truyện kí đại VN ( sáng tác vào thời kỳ 1930 – 1945)

- Đều lấy đề tài người, sống xã hội đương thời, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo: yêu thương trân trọng phẩm chất tốt đẹp người; tố cáo tàn ác xấu xa

- Đều có lối viết chân thực, gần đời sống sinh động * Khác :

Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ Lão Hạc

Thể loại Hồi kí ( trích) Tiểu thuyết (trích) Truyện ngắn ( trích) Phương

thức BĐ Tự xen trữ tình Tự Tự xen trữ tình

ND chủ yếu

Nỗi đau bé mồ cơi tình u thương mẹ

Phên phán chế độ tàn ác bất nhân, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nghệ thuật

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Khắc họa miêu tả thực cách chân thực, sinh động

Nhân vật đào sâu tâm lý, kể tự nhiên, linh hoạt, chân thực, đậm chất triết lý trữ tình Hoạt động 3:

- Hướng dẫn HS nhận xét

+ Những suy nghĩ đánh giá nhân vật có phù hợp? + Cảm xúc thể nào?

+ Trình bày, câu văn… tốt chưa?

Củng cố: Giáo viên nhận xét học cho điểm HS Dặn dò: - Xem lại học ( ôn tập)

- Chuẩn bị

TiÕt 39

Thông tin ngày trái đất năm

2000

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc:

- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị văn đề xuất

2/ KÜ năng:

- c, tỡm hiu, phõn tớch mt nhật dụng dới dạng văn thuyết minh 1vấn đề khoa học

3/.Thái độ:

- Có suy nghĩ tích cực việc tơng tự khác vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt vận động ngời thực có điều kiện

B Các hoạt động dạy – học:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Nêu câu hỏi: Hãy nêu hiểu biết em VB nhật dụng ( KT lớp 6-7)

GV HS Nội dung cần đạt

- Vào I Tiếp xúc văn bản:

Yêu cầu: Đọc rõ ràng, mạch lạc, ý thuật ngữ CM…

1 Đọc :

- Xác định bố cục VB HS đọc

Tự đọc Chú thích : SGK - Xác định bố cục văn Trình bày

theo soạn

3 Bố cục : phần

-“ Ngày22 tháng bao bì nilơng”  Sơ lược nguồn gốc nguyên nhân đời ngày Trái đất

- “ Như biết… môi trường”  Tác hại việc sử dụng bao bì nilông số giải pháp cho vấn đề

- Cịn lại: Lời kêu gọi bảo vệ mơi trường bảo vệ trái đất

VB thuộc kiểu loại VB nào? Thảo luận Kiểu loại VB

VB Nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

II Tìm hiểu văn - Em nguyên nhân

khiến cho việc dùng bao nilơng gây nguy hại mơi trường?

Tìm chi tiết phân tích thảo luận

1 Những nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế không dùng bao ni lông: + Tính khơng phân hủy nhựa plastic tạo tác hại:

- Lẫn vào đất cản trở trình sinh trưởng lồi thực vật

- Làm tắc đường dẫn nước thải  muỗi phát sinh, lây truyền bệnh

- Làm chết sinh vật chúng nuốt Ngoài tác hại nêu, em

còn phát thêm tác hại plastic môi trường

HS suy nghĩ, thảo luận

- Nilông vứt bừa bãi nơi công cộng làm mĩ quan

phân hủy

- Bao nilông đổ chung vào rác thải khác  ngăn chặn hấp thụ nhiệt, độ ẩm để phân hủy loại rác thải khác

- Số liệu : 400.000 Pô-li-ê-ti-len chôn lấp Bắc Mĩ  nhiều diện tích đất đai canh tác ấn Độ 90 Hươu chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn khách tham quan vứt bừa bãi, 100.00 chim, thú biển chết nuốt phải túi nilông

Túi nilông có hại tới sức khỏe nữa?

Nêu ý kiến CN

+ Bao ni lông màu làm ô nhiễm thực phẩm đựng thực phẩm  gây bệnh hiểm nghèo

- Hiện việc xử lý rác thải bao nilông ỏ Việt Nam nào?

Thảo luận + Việc xử lý rác nilông

- Vứt đường, vườn, chợ, sông - Chôn lấp

( Khu vực xử lý rác thải Nam Sơn, Sóc Sơn hàng ngày táp nhận 100 rác thải 10-15 nhựa, ni lông)

- Đốt  sản sinh chất độc hại đi-ơ-xin, khí độc làm thủng tầng ơzơn, khói đốt ni lơng gây nhiễm độc, gây ngất, khó thở, nơn máu ảnh hưởng đến nội tiết, phá vỡ Hooc –môn, gây rối loạn chức ung thư

- Tái chế : Gặp khó khăn

-Nhiều người gom phế liệu khơng hào hứng q nhẹ

- Giá thành đắt

- Bì ni lơng cũ tái chế dễ bị ô nhiễm, nêu sơ ý Con-ten-nơ bao bì nilơng bị Tại sử dụng bao bì ni lơng

có nhiều tác hại mà việc xử lý bao bì ni lơng lại

vấn đề nan giải? bột giấy từ gỗ… Tuy nhiên lợi bất cập hại Trong chưa có giải pháp

thay đề biện pháp hạn chế dùng bao ni lông Các biện pháp hạn chế mà VB đề xuất hợp tình hợp lý có tính khả thi (Cho HS đọc lại giải pháp hạn chế… SGK)

2 Những biện pháp hạn chế dùng bao bì ni lơng :

- Giảm thiểu chất thải ni lông

- Không sử dụng bao ni lông không cần thiết

- Không dùng bao ni lông đựng thành phẩm

- Tuyên truyền cho người hiểu biết tác hại bao ni lơng ( VD hộ gia đình VN ngày khơng dùng bao ni lơng khơng có 25 triệu bao ni lông vứt vào môi trường, năm 9***

ý nghĩa gì? ý nghĩa to lớn, trọng đại vấn đề : - Đây vấn đề VH, XH, KH , Vấn đề môi trường rộng lớn mang tầm giới Tác giả kết thúc thông

tin lời lẽ nào?

- Lời kêu gọi bắt đầu ba từ “ hãy” lời kêu gọi suông chung chung mà lời kêu gọi xuất phát từ trách nhiệm chung toàn nhân loại Đó yêu cầu vừa sức cụ thể

Hãy phân tích để thấy VB có bố cục chặt chẽ

4) Tính chất chặt chẽ bố cục văn bả: - Phần 1: Tóm tắt ngắn gọn lịch sử đời, tơn chỉ, q trình hoạt động tổ chức quốc tế bảo vệ môi trường, lý VN chọn chủ đề cho năm 2000 “ ngày không dùng bao ni lông”

đến hệ Đoạn gắn với đoạn cách tự nhiên quan hệ từ “ Vì vây”

Phần 3: từ “ hãy” thích hợp cho câu ứng với ý nêu phần

1 HS đọc ghi nhớ III Tổng kết – ghi nhớ ( SGK tr 105) Dặn dò:

- Xem lại toàn VB học

- Xem CT địa phương phần văn KHII

Tit 40

Nói giảm, nói tránh

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc:

- Thế nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng v tỏc phm hc

2/ Kĩ năng:

- Phân tích sử dụng biện pháp tu từ cảm thụ văn chơng giao tiÕp

3/.Thái độ:

- VËn dơng biƯn ph¸p nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết B Ph ơng pháp: Qui nạp

C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án.

2/ HS: Häc bµi cđ, Xem tríc bµi míi.

D TiÕn tr×nh :

I ổn định: II Bài Cũ:

Nói gì? Em hÃy cho ví dụ nói quá? Kiểm tra tập học sinh

III Bài mới: ĐVĐ - Trong giao tiếp hàng ngày văn chơng nghƯ

thuật, đơi để tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự… ời ta sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Vậy nói giảm,ng nói tránh? Tác dụng biện pháp tu từ này?

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Thế nói q? Cho ví dụ phân tích ý nghĩa, tác dụng phép nói q ví dụ

- B i m i:

GV HS Nội dung cần đạt

Hướng dẫn HS tìm hiểu VD SGK

I Nói giảm, nói tránh tác dụng của nói giảm nói tránh:

- Yêu cầu đọc VD1 ý từ ngữ in đậm nhận xét

1 HS đọc to VD1 lớp

? Những từ ngữ in đậm VD có nghĩa gì?

Trả lời CN - Đi

- Chẳng ? Tại người viết, người

nói lại dùng cách diễn đạt đó?

Thảo luận  cách nói giảm nhẹ, tránh phần đau buồn

? Em biết cách nói khác chết mà có tác dụng giảm nhẹ đau buồn thế?

Tìm Từ trần, qua đời, khuất núi, sang giới bên kia, với tổ tiên, mất…

- Cho HS đọc VD2 HS đọc VD2: ? Vì VD2 tác giả

dùng từ bầu sữa mà không dùng từ khác nghĩa

Thảo luận  Để tránh thô tục

? So sánh cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị hơn?

Nhận xét VD3:

 Cách nhẹ nhàng tế nhị người nghe

- Hãy cho vài ví dụ khác cách nói này? Phân tích tác dụng

Tìm thêm ví dụ

VD: - Bài KT em không tốt (kém lắm)

- Chị dạo không khỏe (gầy yếu lắm)

 Cách nói tránh gây cảm giác nặng nề lo lắng cho người nghe Cách nói gọi nói

giảm, nói tránh  Em hiểu nói giảm nói tránh

2 Ghi nhớ : NGNT biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau bồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

II Luyện tập Bài tập 1: HS làm miệng lớp

Gợi ý : a) nghỉ d) có tuổi b) chia tay e) bước c) Khiếm thị

giảm nói tránh)

a2 c1 e2

b2 d1

Bài tập 3: - HS thực vào BT HS lên bảng thực

- Yêu cầu lớp nhận xét, đánh giá bạn bảng

Bài tập 4: Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thật khơng nên nói giảm nói tránh bất lợi

VD: - Em nghịch đất bẩn đấy! - Đừng trèo lên cột điện, nguy hiểm ! - Đố kỵ thói xấu vv…

Dặn dò: - Học

- BTVN : viết đoạn văn câu chuyện nhỏ có sử dụng phép nói NGNT

- Soạn

Đề kiểm tra chất lượng học kỳ I

Môn : Ngữ văn ( Thời gian : 90 phút) Đề lẻ

I Trắc nghiệm (2đ)

A Đoạn trích chủ yếu trình bày nỗi đau khổ mẹ bé Hồng

B Đoạn trích chủ yếu trình bày tâm địa độc ác người cô bé Hồng C Đoạn trích chủ yếu trình bày hờn tủi Hồng lúc gặp mẹ D Đoạn trích chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng Hồng

Câu : Trong đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”, chị Dậu lên người như nào?

A Giàu tình yêu thương với chồng

B Căm thù bọn tay sai thực dân phong kiến

C Có thái độ phản kháng mạnh mẽ bọn tay sai D Cả A, B, C

Câu 3: Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả có vai trị ý nghĩa nào đối với việc kể

A Làm cho việc kể ngắn gọn B Làm cho việc kể đơn giản C Làm cho việc kể đầy đủ

D Làm cho việc kể sinh động lên thật Câu 4: Khi sử dụng tình thái từ, cần ý điều gì?

A Tính đa phương

B Phù hợp với hồn cảnh giao tiếp C Không sử dụng biệt ngữ D Phải có kết hợp với trợ từ

II Tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh được thể qua đoạn trích “ Trong lịng mẹ” Hãy viết đoạn văn theo phương pháp diễn dịch, gạch câu chủ đề ( đ)

III Tập làm văn ( 5đ)

Bạn em thắc mắc (sau đọc xong truyện “Chiếc cuối cùng” củaOhen-ry) không hiểu làm cụ Bơ-men vẽ cuối dây thường xuân vào đêm khủng khiếp

Đề kiểm tra chất lượng học kỳ I Môn: Ngữ văn (Thời gian: 90 phút) Đề chẵn

I Trắc nghiệm (2đ)

Câu 1: Nhân vật tác phẩm "Tôi học" thể chủ yếu ở phương diện nào?

D Cử

Câu 2: Em hiểu bé Hồng qua đoạn trích "Trong lịng mẹ" A Là bé phải chịu nhiều nỗi đau mát

B Là bé dễ xúc động, tinh tế nhạy cảm

C Là bé có tình thương u vơ bờ bến mẹ D Cả A,B,C

Câu 3: Dịng nói đầy đủ ý nghĩa phổ biến từ "hiệp sĩ"? A Là người có sức mạnh

B Là người có lịng hào hiệp

C Là người hay bênh vực kẻ yếu xã hội cũ D Cả A, B, C

Câu 4: Câu khơng sử dụng tình thái từ. A Những tên khổng lồ cơ?

B Tôi chẳng bảo ngài phải cẩn thận ư! C Giúp với, lạy chúa!

D Nếu vậy, chẳng biết trả lời

II Qua đoạn trích "Tức nước vỡ bờ" truyện ngắn "Lão Hạc" em hiểu nào đời người nông dân xã hội cũ Viết đoạn văn theo phương pháp diễn dịch, gạch câu chủ đề (3đ)

III Tập làm văn (5đ)

Nếu em người chứng kiến cảnh chị Dậu đánh tên cai lệ em kể lại chuyện với bạn nào?

Tiết 42

Lun nãi: KĨ chun theo kể kết

hợp

miêu tả, biểu cảm

A Mục tiêu:

1/ KIến thức:

- Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm, ơn tập kể

- Diễn đạt lu lốt, mạch lạc có ngữ điệu, kĩ kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm

3/ Thái độ:

-ý thøc tÝch cùc tù gi¸c B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- V o b i: luy n nói l m t cơng vi c r t quan tr ng, giúp tà ệ ộ ệ ấ ọ ự tin v trình b y rõ r ng m t v n à ộ ấ đề ướ đ tr c ông người Hôm luy n nói b ng cách k m t chuy n theo k k t h p v i miêu t v bi uệ ằ ể ộ ệ ể ế ợ ả ể c m.ả

G.V H.S Nội dung cần đạt

- Hướng dẫn học sinh ôn lại kể việc nêu câu hỏi SGK Trang 105 Kể theo thứ nhất? Kể theo thứ ba? Tác dụng kể?

Trả lời theo chuẩn bị

I Ôn tập kể:

+ Kể theo thứ nhất: người kể xưng tơi câu chuyện Người kể trực tiếp thấy, nghe, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ, tính chất làm tăng tính chân thực cho truyện

+ Kể theo thứ ba: người kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên chúng Cách kể kể tự do, linh hoạt diễn với nhân vật

- Lấy ví dụ văn tự kể theo thứ nhất, thứ ba?

Tên VD: + "Trong lòng mẹ" kể theo thứ - nhân vật thể suy nghĩ, tâm trạng

- "Lão Hạc"

+ "Cô bé bán diêm" kể theo thứ ba

đổi kể? cụ thể mà người viết lựa chọn kể phù hợp Có truyện, người viết thay đổi kể khác để việc, nhân vật soi chiếu điểm nhìn khác tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc người

Hướng dẫn học sinh thực luyện nói theo yêu cầu SGK

II Luyện nói

Kể lại đoạn trích Chị Dậu đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng thứ

- Học sinh sinh đọc lại đoạn trích

- Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích

Thực

Miêu tả: - Vẻ mặt Chị Dậu - Cuộc giằng co, đánh Chị Dậu với cai lệ người nhà lý trưởng

Biểu cảm: - Thái độ Chị Dậu - Nhận xét người dẫn chuyện, người kể xưng

- Chuyển lời thoại trực tiếp thành lời kể gián tiếp

- Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho phù hợp kể

Hướng dẫn tập thể: Cho -3 học sinh lên kể cho lớp nghe (khi kể kết hợp động tác, cử chỉ, nét mặt để miêu tả thể tình cảm)

Lần lượt học sinh lên thực

- Hướng dẫn nhận xét: + Tác phong tự tin? + Lời kể rõ ràng?

+ Ngữ điệu, động tác có hấp dẫn?

Cho điểm

Học sinh giáo viên đánh giá

Dặn dị: - Về tập kể lại đoạn trích, thay đổi kể văn tự khác

- Soạn

2 Ghi nhớ: SGK (tr 112)

- Yêu cầu học sinh đọc to, ghi nhớ Cả lớp theo dõi III Luyện tập

Bài tập 1:

Cho học sinh dùng bút chì đánh số câu câu ghép cách nối: a Câu 3: nối dấu phẩy

Câu 4: Nối dấu phẩy

Câu - - 6: Nối dấu phẩy b Câu 1: Nối dấu phẩy

Câu 2: Nối dấu phẩy, thay dấu phẩy từ "thì" c Câu 2: Nối dấu hai chấm

d Câu 3: Nối quan hệ từ "bởi vì" Bài tập - 3:

- Yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi học sinh lên bảng làm - Giáo viên học sinh nhận xét

Dặn dò: - Học

TiÕt 43

Câu ghép

A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc cách nối vế câu câu ghép 2/ Kĩ :

- Nhận diện, phân tích câu ghép, kĩ đặt câu 3/ Thỏi :

- Vận dụng câu ghép vào văn B Cỏc hot ng dy hc:

- Thế nói giảm nói tránh? cho ví dụ phân tích tác dụng trường hợp nói giảm nói tránh

G.V H.S Nội dung cần đạt - Yêu cầu học sinh đọc đoạn

trích SGK (tr 111) ý câu in đậm

1 học sinh đọc to, lớp theo dõi SGK

I Đặc điểm câu ghép Tìm hiểu

- Tìm cụm C - V câu in đậm

(gạch chân cụm C - V)

- học sinh tìm C - V câu

a Tôi quên cảm giác sáng ấy/ nảy nở lịng tơi cánh hoa tươi/ mỉm cười bầu trời quang đãng

b- mẹ tôi/ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp c- Cảnh vật chung quanh tơi/đều thay đổi(4) lịng tơi/ có

sự thay đổi lớn(2): hơm tơi/đi

học(3)

- Trong câu trên, câu có cụm C - V? câu có nhiều cụm C - V?

- Nêu nhận xét Câu b có cụm C - V câu a c có nhiều cụm C - V

 Câu (a) câu có nhiều cụm C- V nhỏ bị bao chứa cụm C- V làm nịng cốt câu

Câu (c): Có cụm C - V - Cụm C - V1:

- Cụm C - V2 - Cụm C - V3 - Vậy dựa vào kiến thức tiểu

học học, em cho biết câu câu đơn, câu câu ghép?

Trình bày: Thế câu ghép?

Trao đổi rút kết luận

143 trình bày (theo ghi nhớ)

2 Ghi nhớ: Câu ghép câu hai nhiều cụm C - V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C -V gọi vế câu

3 c m C - V ó ụ đ khơng bao ch a ứ có th ể

ng tách r i

(g/v: câu b kiểu câu học lớp 7: câu đơn mở rộng nòng cốt câu cụm chủ - vị)

- Yêu cầu Học sinh tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I

Lưu ý: Khong phải câu có nhiều cụm C - V câu ghép

Học sinh tìm đánh dấu SGK đọc to (1 -2 học sinh)

II Cách nối vế câu:

- "Hằng năm buổi tựu trường" - "Những ý tưởng không nhớ hết"

- "Con đường tự nhiên thấy lạ"

- Trong câu ghép vế câu nối với cách nào?

(nêu thêm VD cách nối vế câu ghép)

Thảo luận dựa VD có tìm thêm

- Nối từ có tác dụng nối: + Quan hệ từ (và, nhưng, cịn) + Cặp quan hệ từ (vì )

+ Cặp phó từ (Có ) cặp đại từ (bao nhiêu nhiêu)

Tiết 44

Tìm hiểu chung văn thut minh

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc văn thuyết minh

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận

2/ Kĩ :

- K nng vit phân tích, nhận diện văn thuyết minh 3/ Thái độ:

- ý thức đợc tính thiết thực loại văn sống ngày

B Các hoạt động dạy học:

- Giáo viên chuẩn bị số văn thuyết minh: hướng dẫn du lịch, hướng dẫn, giới thiệu sản phẩm (lấy báo tờ rơi)

- B i m i.à

G.V H.S Nội dung cần đạt

Cho học sinh đọc văn Sau đọc xong văn bản, trả lời câu hỏi:

- Văn trình bày vấn đề gì?

Học sinh đọc trả lời câu hỏi

I Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh:

1 Văn thuyết minh đời sống người

lợi gắn với đặc điểm dừa mà khác Dừa nơi khác có ích lợi giá trị riêng dừa Bình Định gắn bó với dân Bình Định

b Văn "Tại có màu xanh lục": giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy có màu xanh

c Văn "Huế": Giá trị Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

- Em thường gặp loại văn đâu? - Hãy kể thêm vài văn loại mà em biết?

Hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận nhóm theo câu hỏi mục (2) trang 116 (SGK) Đại diện nhóm trình bày thảo luận bổ sung Nhận xét

sách báo, tài liệu hướng dẫn du lịch, khoa học v.v

VD: - Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

- Thông tin ngày trái đất 2000 Đặc điểm chung văn thuyết minh

- Văn tự phải có việc nhân vật

- Văn miêu tả phải giúp cảm nhận cảnh sắc, vật, người - Văn nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, luận chứng

3 văn có kíên thức làm người ta hiểu thuộc loại văn khác: văn thuyết minh

b Các đặc điểm chung văn thuyết minh:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng (VD: dừa thân, lá, nước, cùi, sọ có ích, tế bào, hấp thụ ánh sáng ; Huế: cơng trình kiến trúc, văn hố, ăn )

- Trình bày tri thức cách khách quan: phù hợp với thực tế, tôn trọng thật (không theo cảm xúc cá nhân)

- Có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức (tuy nhiên viết có cảm xúc, gây hứng thú cho người đọc tốt)

- Yêu cầu học sinh trình bày - hiểu biết văn thuyết minh (trình bày dựa phần ghi nhớ + nội dung tìm hiểu bài)

3 Ghi nhớ: (SGK - học thuộc) trang 117. II Luyện tập:

Bài Tập 1: Cho học sinh đọc văn bản, nêu ý kiến nhận xét hai văn văn thuyết minh: văn cung cấp kiến thức lịch sử, văn cung cấp kiến thức khoa học học sinh vật

Bài tập 2:

Văn "Thông tin ngày trái đất năm 2000" văn nghị luận sử dụng yếu tố thuyết minh nói rõ tác hại bao bì ni lơng - đề nghị có sức thuyết phục cao

Bài tập 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh vì: - Từ sự: giá trị việc, nhân vật

Dặn dò: - Đọc kỹ lại học, học ghi nhớ - Sưu tầm văn thuyết minh - Soạn

Tuần 12: Ngày Soạn: Tiết 45

Ôn dịch, thuốc lá

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc lập luận chặt chẽ kết hợp với phơng thức thuyết minh văn

2/ Kĩ năng:

- Phõn tớch nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội

3/ Thái độ:

- ý thức phòng chống thuốc lá, vận động ngời từ bỏ thuốc

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Suy nghĩ em sau học "Thông tin ngày Trái đất năm 2000"

- Vào bài: Thuốc chủ đề thường xuyên đề cập phương tiện thơng tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm, tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Bài học hơm nằm số cơng trình nghiên cứu

G.V H.S Nội dung cần đạt

- Yêu cầu - học sinh đọc, lớp theo dõi - Dành - cho học

Đọc

- Xem CT

I Tiếp xúc văn Đọc - thích

sinh tự đọc thích - Đọc văn bản, em nhận thấy văn viết theo PTBĐ?

Nêu ý kiến CN 2.Phương thức biểu đạt - kiểu VB - Nghị luận + thuyết minh

- Văn nhật dụng - Bài chia làm

mấy phần?

Thảo luận (3') Bố cục văn bản: phần a Dần vào đề (từ đầu ATDS) Thuốc trở thành ôn dịch

b Tiếp phạm pháp: Bàn luận chứng minh tác hại thuốc

- Tác hại thuốc với sức khoẻ

- Các vấn đề tệ nạn xã hội khác c Còn lại: Kêu gọi tác giả đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

II Tìm hiểu văn Dẫn vào vấn đề Tại nhan đề lại viết

là "ơn dịch, thuốc lá"?

Thảo luận "Thuốc lá" nói tắt "tệ nghiện thuốc lá"

- Tại tác giả không gọi "dịch thuốc lá" mà lại nói "ơn dịch, thuốc lá"?

- Dấu phẩy có tác dụng gì?

G/V: diễn ý: "Thuốc lá, mày đồ ôn dịch"

Thảo luận

So sánh "tệ nghiện thuốc lá" với ôn dịch thoả đáng: nghiện thuốc thứ bệnh dễ lây lan

- "Ôn dịch", từ dùng làm tiếng chửi rủa

Tác giả so sánh ôn dịch, thuốc với đại dịch nào? so sánh có tác dụng gì?

Suy nghĩ trình bày

Tác giả nêu vấn đề, nêu tầm quan trọng tính chất nghiêm trọng vấn đề: "ơn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người cịn nặng AIDS" Tác giả dựa hàng vạn năm cơng trình nghiên cứu để đưa nhận định định đề

- Giáo viên đọc câu dẫn lời THĐ Vì tác giả lại dẫn lời THĐ bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc

Thảo luận Chứng minh nguy hại thuốc lá:

Tác giả mượn lối so sánh hay nhà quân thiên tài THĐ để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học

Em hiểu hình ảnh "dâu tằm" đây?

GV: so sánh thật bất ngờ lý thú đột ngột đặt trước tư liên tưởng người đọc tác hại khói thuốc

Dâu ví với sức khoẻ người, "tằm" ví với thuốc lá, cụ thể "khói thuốc lá" Vậy mà có người khơng thấy tác hại nó, cịn t hấy sảng khối nhả khói phì phèo, chí cịn coi biểu tượng quí

- So sánh bất ngờ, lý thú

Vậy khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể người hút?

(giáo viên bổ sung thêm)

Dựa vào văn hiểu biết CN trình bày

a Tác hại khói thuốc thân người hút:

- Chất hắc ín thường gây ung thư 80% ung thư vòm họng ung thư phổi thuốc

- Vì tác giả lại lấy bệnh "viêm phế quản" bệnh nhẹ để làm dẫn chứng

Thảo luận - Chất Nicotin gây tắc động mạch, huyết áp cao, nhồi máu tim - ảnh hưởng đến sức khoẻ, ảnh hưởng đến ngày cơng lao động Cho học sinh từ "Có

người bảo" - "nêu gương xấu"

Vì tác giả đặt giả định "có người bảo " trước nêu tác hại phương diện xã hội thuốc lá?

1 học sinh đọc

Thảo luận

Tìm chi tiết SGK

b Hút thuốc có hại đến cộng đồng xã hội

Tác giả đặt giả định để bác bỏ luận điệu sai lầm lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động tình cảm nhiệt thành sơi nổi:

+ Có khái niệm: Hút thuốc bị động (khơng hút mà chịu ảnh hưởng khói thuốc người khác hút) hút thuốc bị động

+ Bản thân hút làm cho người xung quanh bị động theo; tự làm hại sức khoẻ đồng thời làm hại sức khoẻ người nêu gương xấu đạo đức

- Học sinh đọc đoạn cuối văn Vì tác giả đưa số liệu để so sánh tình hình thuốc nước ta với nước Âu - Mỹ trước

Suy nghĩ đưa ý thảo luận

4 Phần kết:

khi đưa kiến nghị "Đã đến lúc người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này"?

những chiến dịch biện pháp liệt ta Đó điều đáng để ta suy nghĩ -Sự so sánh có tác dụng làm rõ tính đắn điều thuyết minh phần trên, vừa tạo đà thuận lợi, sở vững cho tác giả nêu lên lời phán xét cuối

Cho học sinh đọc to ghi nhớ

Học sinh đọc III Tổng kết - ghi nhớ (SGK tr.122)

IV Luyện tập

Bài tập 2: làm lớp

Gợi ý: - Cảm nghĩ chân thực

- Viết khơng q dài (q dịng)

- Chỉ tác dụng cảnh báo mạnh mẽ tin nêu chết người nghèo khổ mà tỉ phú Mỹ

Bài tập 1: Giao nhà.

Dặn dò: - Xem lại học, đọc ghi nhớ - Soạn

TiÕt 46

A Mơc tiªu: 1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép 2/ Kĩ :

- Đặt câu ghép theo mối quan hệ ý nghĩa khác tuỳ vào ngc cảnh định

3/.Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức thức vận dụng câu ghép cách hỵp lý B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Thế câu ghép?Thực câu a, b, BT 2,3 (tr113 SGK)

G.V H.S NDCĐ

Cho học sinh VD SGK (I) Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép quan hệ gì? em biết?

Đọc VD xác định vế câu nêu nhận xét cá nhân

I.Quan hệ ý nghĩa câu: Tìm hiểu bài:

Các vế câu có quan hệ nguyên nhân - kết

Vế + nguyên nhân Vế 1: Kết

- Vế 2,3 liên kết với V1 = quan hệ từ "bởi vì"

Dựa vào kiến thức học lớp dưới, nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế

Lần lượt đại diện tổ trình bày nêu VD

- Vế 1: Khẳng định, vế + 3: Giải thích

- Quan hệ mục đích

VD: Chúng em học giỏi để cha mẹ vui lòng

- Quan hệ tương phản:

VD: Mẹ dặn kỹ mà khơng nhớ

- Quan hệ tăng tiến:

VD: Trời mưa to, chúng tơi thích

VD: Hoa móng ngựa nở trắng triền núi cao hoa mai dệt vàng hai bên bờ suối

- Quan hệ điều kiện (giả thiết) VD: tơi gặp tơi nhắn giúp anh

Làm để em nhận biết mối quan hệ vế câu?

Thảo luận Dựa vào quan hệ từ, v.v

dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

Giáo viên chốt; yêu cầu học sinh đọc to ghi nhớ tr.123

1 học sinh đọc to ghi nhớ lớp đọc thầm

2 Ghi nhớ: (SGK tr.123)

II Luyện tập

Bài tập 1: Mỗi tổ thực câu Đại diện trình bày. Gợi ý: a Quan hệ nguyên nhân - kết (V1 - V2) Vế chứa "vì" nguyên nhân

- Quan hệ vế (2) vế (3) quan hệ giải thích vế câu (3) giải thích cho điều vế câu (2)

b Hai vế câu có quan hệ điều kiện - kết c Các vế câu có quan hệ tăng tiến

d Các vế câu có quan hệ tương phản

e Câu (1) có quan hệ thời gian nối tiếp (quan hệ từ "nồi")

Câu (2) không dùng quan hệ từ ngầm hiểu quan hệ nguyên nhân

Bài tập 2: Thảo luận nhóm Đại diện trình bày.

Gợi ý: Khơng xác định câu ghép mà cịn nhận xét tác dụng việc dùng câu ghép

- Trong đoạn trích (2): Quan hệ vế câu câu ghép quan hệ nguyên nhân - kết

Bài tập 3: Giao cho tổ + thảo luận trình bày. Bài tập 4: Giao cho tổ + thảo luận trình bày. Gợi ý:

Bài tập 3: - Về lập luận: Mỗi câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo

- Nếu tách vế thành câu đơn khong đảm bảo tính mạch lạc lập luận

- Về giá trị biểu hiện: tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể "dài dòng" lão Hạc

Bài tập 4:

a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ điều kiện, không nên tách vế thành câu đơn

b Nếu tách vế câu thành câu đơn hàng loạt câu ngắn đặt cạnh giúp ta hình dung nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào Cách nói nhân vật gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu

Dặn dò: - Học bài, thực tập vào

- Viết đoạn văn (tự lựa chọn phương thức bày đặt) có sử dụng câu ghép, gạch chân câu ghép, nêu mối quan hệ vế câu ghép

- Soạn

TiÕt 47

Phơng pháp thuyết minh

A Mục tiêu: 1/ Giúp HS:

3/ Gi¸o dơc HS:

- Thấy đợc tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh, biết vận dụng xây dựng văn thuyết minh

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Thế thuyết minh? đặc điểm văn thuyết minh - Bài mới:

G.V H.S Nội dung cần đạt

- Hãy nhớ lại văn thuyết minh vừa học (đề mục SGK), cho biết văn sử dụng loại tri thức gì?

Nhớ lại trình bày ý kiến

I Tìm hiểu phương pháp thuyết minh

1 Quan sát, học tập, tích lũy để làm văn thuyết minh:

a Tri thức khoa học, lịch sử, sinh học, văn hoá nghệ thuật v.v

- Làm để có tri thức ấy?

Thảo luận nhanh

b Phải tìm hiểu, học tập tích lũy kiến thức (Quan sát, đọc sách, tra cứu, tham quan)

- Bằng tưởng tượng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không?

Trao đổi thảo luận

c Khơng văn thuyết minh địi hỏi khách quan, xác thực, xác

Phải quan sát , tìm hiểu vật tượng, nắm chất đặc trưng chúng để cung cấp tri thức cho người đọc

- Yêu cầu học sinh đọc VD tr.126

- Nêu câu hỏi:

Các câu thường có vị trí thuyết minh?

1 học sinh đọc to - quan sát

2 Phương pháp thuyết minh:

a Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích:

TiÕt 48

Trả tập làm văn số kiểm

tra văn ( tiết )

A Mục tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Đánh giá đợc u, khuyết điểm kiến thức kĩ - Kiến thức cụ thể:

- Liên kết văn bản, dùng từ, đặt câu, phân tích, khái quát, cảm thụ 3/.Thái độ:

- ý thức phê bình tự phê bình B Ph ơng pháp: Qui nạp, nêu vấn đề

C ChuÈn bị:

1/ GV: Tổng hợp tốt, cha tốt, chữa lỗi cho HS.

2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm.

D Tiến trình lên lớp:

I n định:

II Bµi Cị:

III Bµi míi:

a).Về tập làm văn:

Hoạt động 1:(15') I/ - Nhận xét đánh giá chung: GV yêu cầu HS nhắc lại đề, GV ghi

lên bảng

Em hóy trỡnh by mục đích u cầu tiết viết bài? Ơn lại kiểu văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm xây dựng đạn văn

GV hớng dẫn HS lập dàn ý ( theo dàn ý giáo viên lập tiết )

GV nhËn xÐt:

+ Ưu điểm: Đa số nắm phơng pháp, biết kết hợp có hiệu yếu tố miêu tả, biểu cảm Nắm đợc bố cục, nhiều viết chân thành diễn đạt trôi chảy, mạch lạc + Hạn chế: Nhiều cha xác định yêu cầu đề, sai nhiều lỗi tả, diễn đạt

GV c«ng bè kÕt ( cụ thể mức điểm)

Lớp 8A:

- Điểm dới trung bình: - Điểm trung bình: 29 - Điểm 8, 9:

Lớp 8B:

- Điểm dới trung bình: - Điểm trung bình: 27 bµi

1/ Mục đích, u cầu.

2/ Lập dàn ý:

- Điểm 8, 9: bµi

Hoạt động 2:(20') II/ - Trả chữa bài: Giáo viên đọc mẩu số có điểm

cao vµ thÊp

- GV trả cho HS tự xem

- Cho HS tự trao đổi, nhận xét làm chữa lỗi cho - Chú ý mt s bi im yu v nhiu

lỗi sai: Hùng, Lâm, Long, Sáu , Nhân

- HS tìm lỗi sai sữa chữa

1 Trả bài:

2 Chữa lỗi:

b).Về kiểm tra văn:

I/ Giáo viên nhận xét chung kiểm tra: Ưu điểm:

- Nhỡn chung HS xác định đợc yêu cầu đề

- Nhiều làm đạt tối đa phần trắc nghiệm, có sáng tạo, có cảm xúc, nội dung tốt

Nh

ợc điểm :

- Nhiu em ý thức học cịn kém, trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, sai kiến thức, phần tự luận cha xác định đợc vai kể

KÕt quả: Lớp 8A:

Điểm trung bình: 29 bàibài Điểm dơí trung bình:

Điểm 8,9: Lớp 8B:

Điểm ttrên trung bình: 27 Điểm dới trung bình: Điểm 8,9: bµi

II/ Giáo viên trả bài: Cơng bố đáp án, biểu điểm.

- HS theo dõi đáp án, đối chiếu làm mình, tự kiểm tra lại

- Sau cho HS nhóm bàn trao đổi làm nhau, tự nhận xét, rút kinh nghiệm cho

Hoạt động 3: III/ - Cng c:

- Những yêu cầu cần thiết tiến hành làm kiểm tra văn, tập làm văn?

Hot ng 4: IV/ - Hng dẫn nhà: Bài cũ:

- HS xem lại kiến thức văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm - Xem lại văn truyện kí Việt Nam học

Bµi mới:

- Đọc văn Bài toán dân số - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Tuần 13: Tiết 49

Bài toán dân số

A Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Hiểu đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đờng tồn hay khơng tồn loi ngi

- Cách viết nhẹ nhàng kết hợp kĨ chun víi lËp ln viƯc thĨ hiƯn néi dung viết

2/ Kĩ năng:

- Đọc, phân tích lập luận chứng minh, giải thiích văn nhật dụng

3/ Thỏi :

- Có ý thức việc tuyên truyền ngời địa phơng vào việc hạn chế gia tăng dân số , đòi hỏi tất yếu cho tăng nhân loại nói chung nớc Việt Nam nói riêng

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Giải thích nhan đề: "ơn dịch, thuốc lá"? Tại người viết lại coi thuốc hút thuốc ôn dịch?

- Bài mới: vào

GV HS NDCĐ

Gọi học sinh đọc tiếp

Đọc I Tiếp xúc văn

1 Đọc - thích: - Lưu ý CT Văn mang đặc

điểm văn gồm phần: Mở - Thân

Xác định, trình bày, nhận xét bổ sung

2 Bố cục văn

bài - Kết Hãy xác định bố cục đó? Nêu nội dung phần? Riêng thân ý lớn?

G/V: bố cục văn mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận

hoạch hoá dường đặt từ thời kỳ cổ đại

- Thân bài: Tiếp - "sang ô thứ 31 bàn cờ"

Tập trung làm sáng tỏ vấn đề: Tốc độ gia tăng dân số giới nhanh chóng, gồm ý + ý 1: nêu tốn cổ dẫn đến kết luận: bàn cờ ban đầu vài hạt thóc, tác giả sau gấp đơi lên theo cấp số nhân số thóc bàn cờ số khủng khiếp

+ ý 2: So sánh gia tăng dân số giống số thóc bàn cờ

+ ý 3: Thực tế phụ nữ lại sinh nhiều tiêu gia đình nên có - khó thực

- Kết bài: cịn lại - kêu gọi loài người cần hạn chế bùng nổ gia tăng dân số Đó đường tồn lồi người

3 Kiểu loại văn bản: văn nhật dụng

-Bài toán dân số, thực chất vấn đề gì?

Trao đổi trả lời

tác nào? "Sáng mắt ra"?

Cách đặt vấn đề có tác dụng gì?

và kế hoạch hố gia đình - sinh đẻ có kế hoạch

- Nêu ý kiến: vấn đề đặt từ thời cổ đại hay gần đây? tỏ ý nghi ngờ - "sáng mắt ra" - hiểu ra, nhận chất vấn đề (cách nói hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng)

- Cách đặt vấn đề tạo bất ngờ, hấp dẫn, lôi ý theo dõi người đọc

2 Chứng minh - giải thích vấn đề xung quanh tốn cổ:

Em kể tóm tắt chuyện kén rể nhà thông thái

- Em hiểu chất tốn đặt hạt thóc nào?

- Chủ ý người viết đưa toán này?

ở đoạn phần thân bài, cách chứng minh tác giả có thay đổi?

- Nêu câu hỏi (SGK) (Em có nhận xét

1 học sinh kể Nêu ý kiến

- Bài toán cổ tiếng: đặt hạt thóc theo cấp số nhân với cơng bội Cứ tính lên số tăng chóng mặt, khủng khiếp - Như câu chuyện ngụ ngơn đầy thơng minh, trí tuệ, cốt dẫn đến việc so sánh với gia tăng dân số loài người: gia tăng siêu lớn

việc tác giả dẫn số cụ thể tỉ lệ sinh phụ nữ số nước)

Tác giả đưa thêm vài số dự báo tình hình gia tăng dân số từ đến 2015 nói lên điều gì?

Em có nhận xét cách trình bày phần thân tác giả?

Yêu cầu học sinh đọc đoạn kết

Nhận xét em cách kết tác giả? văn đem lại cho em hiểu biết gì?

- học sinh đọc to ghi nhớ SGK

- GV chốt

Học sinh đọc phần đọc thêm để trả lời BT1

đồng thời châu nghèo giới, gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu, tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế văn hoá Với ví dụ điển hình

Tác giả dùng số cụ thể để chứng minh hậu khôn lường thách thức nhân loại Phần thân bài: Khơng lý luận dài dịng, chung chung mà chứng minh miệng số tường minh, xác, đáng tin cậy làm người đọc phải sửng sốt, giật trước thực trạng tăng dân số theo cấp số nhân

3 Kết thúc vấn đề: Con đường tồn phát triển nhân loại Cách kết thúc vừa tập trung hướng vào chủ đề vừa góp phần nâng cao tầm quan trọng vấn đề

(Học sinh tự trình bày hiểu biết sau học xong văn bản)

III Tổng kết - ghi nhớ: (SGK tr132)

IV Luyện tập:

BT2: Thảo luận lớp dân trí

BT2: Dân số phát triển ảnh hưởng nhiều tới người chỗ ở, lương thực, môi trường, việc làm, giáo dục nghèo đói, bệnh tật, lạc hậu

Tiết 50

Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2/ Kĩ năng:

- Sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu chấm viết 3/ Thái độ:

- HS Thấy đợc tầm quan trọng dấu ngoặc đơn dấu chấm viết

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Làm tập (SGK tr.124) - Bài

GV HS NDCĐ

Hướng dẫn quan sát đoạn trích mục I ? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

Quan sát VD Thảo luận

I Dấu ngoặc đơn:

1.Tìm hiểu (VD SGK tr.134) ( ) dùng để đánh dấu

a Phần giải thích:

- Làm rõ "họ" ngụ ý (những người xứ) - giúp người đọc hiểu rõ phần giải thích

- Đơi có tác dụng nhấn mạnh b Phần thuyết minh

Thuyết minh loại động vật mà tên dùng để gọi tên kênh nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

Bổ sung thêm thông tin năm sinh (701) (762) nhà thơ Lý Bạch cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

? Nếu bỏ phần ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

Nêu nhận xét cá nhân

Khơng, đặt phần ngoặc đơn người viết coi phần thích, phần bổ sung thêm khơng thuộc phần nghĩa VD:

Em đặt câu có dùng dấu ngoặc đơn? - Yêu cầu học sinh trình bày ghi nhớ dấu hai chấm

- Giáo viên chốt, chuyển II

2 học sinh Ghi nhớ: (SGK tr.134) * Lưu ý:

(?) - tỏ ý hoài nghi (?) - tỏ ý mỉa mai

(?) - tỏ ý vừa mỉa mai vừa hồi nghi

Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu đoạn trích tr.135

? Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm ghì?

Đọc suy nghĩ Thảo luận

II Dấu hai chấm:

1 Tìm hiểu (VD SGK tr.135) - Dấu (:) dùng để đánh dấu, báo trước

a Lời đối thoại

(Đối thoại DM nói với DC DC nói với DM)

b Lời dẫn trực tiếp

(thép dẫn lại lời người xưa) c Phần giải thích

(Lý thay đổi tâm trạng tác giả ngày học)

- Chốt

Yêu cầu học sinh

đọc to ghi nhớ

Bài tập + cho học sinh thực miệng lớp

- Giáo viên gợi ý

lần lượt học sinh trình bày

Bài tập 1: giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn

a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ chữ Hán

b Đánh dấu phần thuyết minh giúp người đọc hiểu rõ 2.290m chiều dài cầu có phần cầu dẫn c Dấu ngoặc đơn thứ nhất: đánh dấu phần bổ sung với ý lựa chọn

- Dấu ( ) thứ hai đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngôn ngữ

Bài tập 2: giải thích cơng dụng dấu hai chấm

a Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý: họ thách nặng

b Đánh dấu (báo trước) lời đối thoại phần thuyết minh

c Đánh dấu phần thuyết minh cho đủ ý

Bài tập

Cho thảo luận nhóm đại diện, nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm bị giảm nhấn mạnh

Bài tập 4:

- Được, nghĩa câu khơng thay đổi

- Viết lại khơng thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn "Động khô động nước" coi thuộc phần thích

Dặn dị: - Về nhà học bài, làm lại tập vào - Soạn

Bổ sung: cho học sinh làm tập đặt câu viết đoạn văn có sử dụng dấu hai chấm dấu ngoc n

Tit 51

Đề văn thuyết minh cách làm văn

thuyết minh

A Mục tiªu:

- Hiểu đề văn thuyết minh, hiểu cách làm văn thuyết minh: quan sát, học tập, tích luỹ kiến thức phơng pháp trình by

2/ Kĩ năng:

- Tỡm hiu , kĩ vận dụng phơng pháp thuyết minh, biết kết hợp phơng pháp có hiệu

3/ Thái độ:

- Thấy đợc văn thuyết minh thơng dụng, cách làm khơng khó, u cầu HS rèn luyện kĩ quan sát, biết tích luỹ

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Hãy trình bày phương pháp thuyết minh mà em biết, cho VD minh hoạ - phương pháp

- Bài mới:

GV HS NDCĐ

Cho học sinh đọc đề Các đề cho em biết điều gì?

Vậy đối tượng TM gồm loại nào?

Làm để em biết đề TM

Đọc đề SGK

Suy nghĩ thảo luận

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh:

1 Đề văn thuyết minh

- Nêu lên đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh gồm người đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết.v.v - Dựa từ ngữ "giới thiệu" "TM" (Không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm)

- Em thử vài đề thuyết minh? (VD thuyết minh hay giải thích đồ vật đó)

Thử đề - nghi vào vở, đọc to cho lớp nghe

VD:

- Thuyết minh học sinh

- Giới thiệu khăn quàng đỏ v.v

Cho học sinh đọc viết SGK

Đọc - theo dõi SGK

2 Cách làm văn thuyết minh: Đề bài: Chiếc xe đạp (thuyết minh xe đạp)

- Yêu cầu?

- Chỉ phần mở bài, thân bài, kết cho biết nội dung

diện trình bày (theo câu hỏi SGK)

- Khác với tả (chiếc xe đạp cụ thể, ) yêu cầu trình bày xe đạp phương tiện giao thông, cấu tạo, tác dụng, nguyên lý sử dụng

2 Xây dựng bố cục nội dung + Bố cục: phần

- Mở bài: Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

- Thân bài: giá trị cấu tạo, nguyên tắc hoạt động xe đạp

- Kết luận: Nêu vị trí xe đạp đời sống tương lai -Em có cách mở

bài (cách diễn đạt khác không?)

- Thân phần trọng tâm Để giới thiệu cấu tạo xe đạp phải làm nào? (dùng phương pháp nào?) Cách giải thích có hợp lý? - Ngồi cách chia SGK có cách phân tích khác khơng?

(VD trình bày theo lối liệt kê: khung xe, xích, líp, đĩa, bàn đạp )

Thảo luận lớp - Có thể (VD: xe đạp phương tiện giao thông phổ biến )

- Phân chia thành phận tạo thành để giới thiệu (Bài SGK chia làm phận: hệ thống truyền động, hệ thống điều khiển, hệ thống chun chở), Cách giải thích hợp lý

- Hãy quan sát lại văn "xe đạp".Giới thiệu:

+ Hệ thống truyền động

+ Hệ thống điều khiển + Hệ thống chuyên chở

Học sinh quan sát văn chọn chi tiết trình bày

Chi tiết, nội dung (SGK)

- Em cần ghi nhớ đề văn cách làm văn thuyết minh?

Yêu cầu học sinh đọc dàn ý tham khảo, sau lập ý dàn ý cho

Đọc to ghi nhớ Ghi nhớ: (SGK trang 140) II Luyện tập:

Đề bài: "Giới thiệu nón Việt Nam"

- Học sinh đọc dàn soạn nhà - nhận xét

Giao cho tổ tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý cho đề

Tổ + 2: Giới thiệu tập truyện (Gợi ý: - Tác giả, nhà xuất bản, năm xuất bản, dư luận chung tập truyện

- Giải thích nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tập truyện - Khẳng định đóng góp tích cực tập truyện

Tổ + 4: Giải thích di tích thắng cảnh

cảnh

- Vai trị tầm quan trọng di tích, thắng cảnh đời sống tinh thần người Việt Nam

- ý nghĩa giáo dục di tích, thắng cảnh tương lai Các tổ - nhóm thực Đại diện

trình bày trước lớp Giaó viên nhận xét - chốt

Dặn dò: - Tập đề thuyết minh tự tìm lập dàn ý, đọc TK - Soạn

TiÕt 52

Chơng trình địa phơng

A Mục tiêu:

1/.KiÕn thøc:

- Bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phơng tác phẩm ( văn bản) văn học viết địa phơng

2/ KÜ :

- K nng h thng hoỏ, k phân tích, cảm thụ 3/ Thái độ:

- Có tình cảm yêu quý, tự hào quê hơng B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

Gợi ý:

- Bà Huyện Thanh Quan (Quê Tây Hồ - Hà Nội) - Tơ Hồi (Từ Liêm - Cầu Giấy - Hà Nội)

Hoạt động 1: Yêu cầu đại diện tổ lập danh sách tác giả theo trình tự

- Họ tên

- Bút danh (nếu có)

- Năm sinh - năm (nếu có) - Các thành phố

Hoạt động 2: Trình bày số thơ tóm tắt, tác phẩm văn xi (đại diện tổ trình bày)

- Giáo viên hướng dẫn nhận xét, rút kinh nghiệm

TiÕt 53

DÊu ngc kÐp

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

-HS nắm đợc: Công dụng dấu ngoặc kép 2/ Kĩ :

- Kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết 3/.Thái độ:

- Phân biệt đợc dấu ngoặc kép dấu ngoặc đơn để có ý thức vận dụng

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Nêu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Đặt hai câu có sử dụng loại dấu

- B i m i:à

GV HS NDCĐ

nhóm, thảo luận tìm cơng dụng dấu " " tổ thực VD SGK

nhóm trình bày kết thảo luận

1 Từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp (VD: dẫn lời găng đi)

2 Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay hàm ý mỉa mai

3 Tên tác phẩm tờ báo, tập san dẫn (VD: tên kịch)

Học sinh trình bày cơng dụng dấu " " đoạn trích

II Luyện tập:

Bài tập 1: Dấu " " đánh dấu

a Câu nói dẫn trực tiếp (đây câu nói mà lão Hạc tưởng chó vàng muốn nói với lão

b Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai (một anh chàng coi "hầu cậu ông Lý" mà bị người đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng ngã nhào thềm)

c Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác

d Từ ngữ dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e Từ ngữ dẫn trực tiếp (trích từ thơ Nguyễn Du)

Lần lượt Học sinh trình bày học sinh khác làm vào

Bài tập 2: đặt dấu: "thích hợp" a Dấu hai chấm sau "cười bảo"

- Dấu ngoặc kép "cá tươi", "cá ươn" b

- Dấu hai chấm sau "chú Tiến lê" (lời dẫn TT)

c

- Dấu hai chấm sau bảo hắn:

- Dấu ngoặc kép cho phần lại (viết hoa từ đây)

Thảo luận Bài tập 3: Hai câu có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác a Dấu: " " đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Hồ Chủ Tịch

b Không dùng dấu: " " lời dẫn gián tiếp (khơng ngun nhân)

Bài tập + 5: Thực lớp Nếu không đủ thời gian giao nhà

Dặn dò: - Học làm nốt tập

TiÕt 54

Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ

dùng

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Dùng hình thức luyện nói để cố trí thức, kĩ cách làm thuyt minh

2/ Kĩ năng:

- Xõy dựng văn thuyết minh, kĩ nói có ngữ điệu, diễn đạt lu loát

3/ Thái độ:

- Có ý thức quan sát rèn tính suy nghĩ độc lập B Cỏc hoạt động dạy học:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh: Yêu cầu học sinh nhắc lại phương pháp thuyết minh

- Bài học:

Đề bài: Thuyết minh phích nước

- nhà học sinh lập dàn ý theo gợi ý SGK (tr.144) - Dự kiến phương pháp thuyết minh sử dụng - Trên lớp:

+ Luyện nói trước tổ nhóm: Lần lượt thành viên trình bày + Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

+ Giáo viên học sinh nhận xét đánh giá: -Tác phong

- Cách nói - Nội dung

Dặn dị: - Học bài, tập nói thuyết minh đồ vật khác - Chuẩn bị cho tập làm văn

TiÕt 55, 56:

ViÕt bµi tập làm văn số 3

A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu văn thuyt minh

2/ Kĩ năng:

- Rèn luyện kỉ xây dựng văn theo yêu cầu th buộc vè cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

3/ Thái độ:

- ý thøc tù gi¸c, nghiêm túc làm

B Ph ơng pháp: Viết thực hành C Chuẩn bị:

1/ GV:Son bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm. 2/ HS: Xem lại kiến thức văn thuyết minh.

D TiÕn trình lên lớp:

I n nh: II Bi C:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bài mới:

GV: Ghi lờn bng:

Đề: “ Giíi thiƯu vỊ chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam.

+ Dµn ý:

Hoạt đơng 1: I/ Mở bài.

- Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam

Hoạt động 2: II/ Thân bài.

- Giới thiệu nguồn gốc, chất liệu, hình dáng, màu sắc - Giới thiệu quy trình làm nón

- Vai trị tác dụng nón đời sống, sinh hoạt ngời Việt Nam

Hoạt động 3: III/ Kết bài.

- C¶m nghÜ cđa em vỊ nón Việt Nam

+ Biểu điểm:

+ Điểm 9, 10: - Bài viết hoàn chỉnh ý, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng tốt phơng pháp thuyết minh Không sai lỗi tả, trình bày đẹp

Điểm 3, 4: Cha nắm đợc phơng pháp thuyết minh, viết sơ sài, thiếu ý + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả

IV Đánh giá kết quả:

GV thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm bµi

V Hớng dẫn dặn dò:

Bài Cũ:

- Xem lại lý thuyết văn thuyết minh

Tiết 57

1/ KiÕn thøc:

Cảm nhận đợc vẻ đẹp chiến sĩ yêu nớc đầu kỉ XX, với t hiên ngang, bất khuất h/c tù ngục

Thấy đợc giọng thơ khí hào hùng đầy sức truyền cảm 2/ Kĩ năng:

- Đọc thất ngôn bát cú đờng luật, kĩ phân tích cảm thụ 3/ Thái độ:

- Biết yêu quý cảm phục ngời chiến sĩ yêu nớc Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho ý chí vợt khó, ln làm chủ hồn cảnh, lạc quan

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Nhận xét em cách trình bày: đặt vấn đề chứng minh kết thúc vấn đề tác giả "bài toán dân số"?

2 Hiểu biết em sau học "Bài toán dân số"? - Bài

GV HS NDCĐ

? Hãy trình bày hiểu biết em tác giả P.B.C ?

- Chốt

-Trình bày - Nhận xét bổ sung

I Tiếp xúc văn bản: Tác giả - xuất xứ TP: a Tác giả

- Phan Bội Châu (1867 - 1940) quê Nam Đàn, Nghệ An

- Nhà yêu nước, nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc đầu TKXX

- TP ông nhiều thể loại thể lòng yêu nước, thương dân tha thiết, khát vọng tự do, ý chí chiến đấu bền bì kiên cường

Em biết xuất xứ TP "vào nhà ngục "? GV: Bài thơ này, Phan Bội Châu làm để tự

1 học sinh nêu ý kiến

an ủi Qua dịng cảm xúc tác giả cảm nhận hình ảnh tuyệt đẹp tư người cách mạng rơi vào vòng tù ngục Cho học sinh đọc lại câu đầu thơ

? Em hiểu

hào kiệt","phong lưu"? học sinh đọc to

Châu bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông bắt giam

- Bài sáng tác theo thể "thất ngôn bát cú ĐL"

2 Đọc - Chú thích:

a Đọc: Chú ý diễn cảm phù hợp với khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng thơ Riêng cặp câu - giọng thống thiết

b Chú thích: lưu ý CT 1, 2, II Đọc - hiểu văn bản:

1 Hai câu thơ đầu (2 câu đề) - Hào kiệt: người có tài chí khí người

- Phong lưu: Có sống lịch sự, giả

?Đọc câu thơ đầu em có nhận xét khí phách phong thái người sĩ khí rơi vào chốn lao tù?

Thảo luận - Phong thái đường hoàng, tự tin, ung dung thản, vừa ngang tàng bất khuất, vừa hào hoa tài tử

? Tác giả bị tù đày, em hình dung sống tù đày thế? Trong hồn cảnh tác giả có khí anh hùng khiến em suy nghĩ gì?

Thảo luận Bậc anh hùng khơng cúi đầu trước hồn cảnh, tự do, thản mặt tinh thần

(Đây giọng điệu quen thuộc lối thơ khí truyền thống)

? Hãy nhận xét giọng điệu, âm hưởng so với câu trên?

- Em có hiểu ý nghĩa câu thơ này? (dẫn thêm tư liệu)

Nhận xét CN - Giọng điệu thống nhất, diễn tả nỗi đau cố nén,khác với giọng cười cợt, đùa vui câu - Tác giả tự nói đời bơn ba chiến đấu mình, đời đầy sóng gió bất trắc Tác giả trải qua 10 năm lưu lạc tìm cách cứu nước, khơng mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần, lại phải chịu săn đuổi quân thù, thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt

- Vậy có phải lời than thân? lời tâm có ý nghĩa?

Thảo luận -Tác giả khơng cần than cho số phận mình, tình cảnh đất nước chẳng khác Tác giả gắn liền sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nước, nội dung giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước câu thơ diễn tả nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

- Cho học sinh đọc câu -

? Em hiểu ý nghĩa cặp câu -

1 học sinh đọc trao đổi

3 Hai câu luận (câu - 6)

nghễ cười trước thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

? Lối nói khoa trương có tác dụng việc biểu hình ảnh người anh hùng hào kiệt này?

Thảo luận - Lối nói khoa trương thường tạo nên nét hình tượng nghệ thuật gây ấn tượng mạnh, kích thích cao độ cảm xúc người đọc, tạo sức truyền cảm nghệ thuật lớn Câu thơ kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn tác giả

- Hai câu cuối kết tinh tư tưởng toàn thơ Em cảm nhận điều từ câu thơ ấy?

Thảo luận (1 - học sinh)

4 Hai câu kết (câu - 8)

- Khẳng định tư hiên ngang người đứng cao chết, khẳng định ý chí gang thép mà kẻ thù bẻ gãy Con người sống chiến đấu, tin tưởng vào nghiệp nghĩa mình, khơng sợ thử thách gian nan

(Cách lặp từ "còn" câu thơ buộc người đọc phải ngắt nhịp cách mạnh mẽ, làm cho lời nói trở nên dõng dạc, dứt khốt, tăng ý khẳng định )

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

- Chốt: Bài thơ cảm hứng mãnh liệt, hào hùng vượt hẳn lên thực tế khắc nghiệt

III Tổng kết - ghi nhớ (SGK tr 148)

IV Luyện tập

Ôn thơ Đường luật thể thơ thất ngôn bát cú:

của sống tù ngục giọng điệu thơ phù hợp cảm hứng

trắc

- Các cặp - 4, - bắt buộc phải đổi ý đối lời: thường câu tập trung tinh hoa thơ Đối sắc sảo hiệu nghệ thuật cao

VD:

- "Ba mộng phấp phới cờ bay dọc Một tung hoành váy xắn ngang

(Nguyễn Khuyến)

Cờ ba sắc Pháp>< váy mục me tây (bài lấy tây)

-Thơ Bà Huyện Thanh Quan

Dặn dò: - Học bài, học thuộc thơ - Soạn

TiÕt 58:

Đập đá Cơn Lơn

(Phan Ch©u Trinh)

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc :

Cảm nhận đợc t hiên ngang, bất khuất coi thờng thử thách, gian nan ngời tù

Thấy đợc giọng thơ khí ngang tàng 2/ Kĩ :

- Biết yêu quý cảm phục ngời chiến sĩ yêu nớc Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho ý chí vợt khó, ln làm chủ hồn cảnh, lạc quan

B Các hoạt động dạy - học: - Kiểm tra cũ

- Bài

GV HS NDCĐ

- Trình bày hiểu biết em tác giả PCT?

1 học sinh trình bày

I Tiếp xúc văn bản: Tác giả - xuất xứ TP: a Tác giả:

- Phan Châu Trinh (1872 - 1926), quê Quảng Nam

- Ông người có hoạt động cứu nước phong phú sơi đầu TK XX

- Là người có tài biện luận văn chương, tác phẩm ông thấm đẫm tinh thần yêu nước dân chủ

- Nêu xuất xứ (hồn cảnh sáng tác thơ?)

Trình bày theo CT

b Xuất xứ TP: Bài thơ sáng tác tác giả bị bắt lao động khổ sai Côn Đảo

- Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thơ tìm hiểu thích

1 học sinh đọc Đọc - thích:

a Đọc: Chú ý thể khí ngang tàng giọng điệu hào hùng tác giả

b Chú thích: Lưu ý lối nói ngụ ý đọc CT 4, 5,

- Yêu cầu học sinh đọc câu đầu thơ

1 học sinh đọc to, lớp quan

sát ? Em hình dung cơng việc đập đá người tù Côn Đảo công việc nào?

? Bốn câu thơ đầu có lớp nghĩa Hai lớp nghĩa gì?

Giáo viên giảng thêm cụm từ "làm trai", "lừng lẫy"

- Học sinh hình dung trình bày

Vô vất vả, cực nhọc, gian nan nguy hiểm

+ Lớp nghĩa thứ nhất: Lòng kiêu hãnh ý chí tự khẳng định mình, khát vọng hành động mãnh liệt, thể người đường hồng đứng đất trời Cơn Lơn, đứng biển rộng non cao, đội trời đạp đất, tư hiên ngang sừng sững - câu thơ toát lên vẻ đẹp hùng tráng

+ Lớp nghĩa thứ hai: Miêu tả chân thực công việc lao động nặng nhọc, dùng búa để khai thác đá hịn núi ngồi Cơn Đảo ?Hãy phân tích giá trị

nghệ thuật câu thơ đó?

Thảo luận - câu thơ tả kết hợp biểu cảm Tác giả dùng nét bút khai trương nhằm làm bật sức mạnh to lớn người: khí hiên ngang lừng lẫy bước vào trận chiến đấu mãnh liệt, hành động mạnh mẽ, phi thường, sức mạnh ghê gớm, thần kỳ

- Vậy đọc câu thơ đầu, em hiểu điều hình ảnh người tù cách mạng?

Em nhận xét khí tác giả?

một công việc lao động cưỡng nặng nhọc, vất vả thành chinh phục TN dũng mãnh người có sức mạnh thần kỳ dũng sĩ thần thoại Nhưng câu thơ dựng tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt sừng sững đất trời Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách gian nan

- Cho học sinh đọc câu cuối

? Bốn câu thơ cuối bộc lộ trực tiếp cảm xúc suy nghĩ tác giả Em

- học sinh đọc Bốn câu thơ cuối (cảm xúc người tù cách mạng):

ý nghĩa câu thơ này?

? Cách thức biểu cảm xúc tác nào?

Thảo luận - Cách thức biểu cảm xúc: + Tạo tương quan đối lập: >< thử thách gian nan với sức chịu đựng bền bỉ, dẻo dai ý chí chiến đấu sắt son người cộng sản

(Tháng ngày, mưa nắng >< thân sành sỏi, bền sắt son) >< chí lớn người mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu bước đường chiến đấu xem việc con ( )

? Nhận xét em cảm hứng bao trùm thơ giọng điệu thơ?

- Nhận xét - Đọc ghi nhớ

III Tổng kết - ghi nhớ (ghi nhớ tr 150 - học thuộc) IV Luyện tập:

1 Đọc dung cảm

2 Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hình tượng nhà nho yêu nước đầu TK XX

Tiết 59:

Ôn luyện dấu câu

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc :

Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học lớp đến lớp 2/ Kĩ :

- Kĩ sử dụng dấu câu kĩ sửa lỗi dấu câu 3/.Thái độ :

- BiÕt vËn dông dÊu câu văn viết B Cỏc hot ng dy hc:

- Kiểm tra cũ q trình ơn tập

GV HS NDCĐ

- Yêu cầu học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà

- 1,2 học sinh trình bày

- Bổ sung

I Tổng kết dấu câu: Dấu chấm: Kết thúc câu

3 Dấu chấm than: Đặt cuối câu cầu khiến, câu cảm thán

4 Dấu phẩy: Ngăn cách vế câu, thành phần câu Dấu chấm lửng: tỏ ý chưa liệt kê hết; lời nói bỏ dở hay ngắt quãng; giãn nhịp điệu câu văn -xuất từ ngữ bất ngờ hay hài hước, châm biếm

6 Dấu chấm phẩy: Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp, đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

7 Dấu gạch ngang:

- Dấu gạch ngang: Đánh dấu phận thích, giải thích câu; đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật; liệt kê; từ liên doanh (dấu gạch nối: ngăn gạch ngang để nối tiếng từ mượn nhiều âm tiết- dấu câu)

8 Dấu ngoặc đơn: Đánh dấu phần giải thích, bổ sung, nhấn mạnh (phần thích)

+ Đánh dấu lời dẫn trực tiếp (+ dấu ngoặc kép) hay đối thoại (với dấu gạch ngang)

10 Dấu ngoặc kép: + Đánh dấu từ ngữ, câu đoạn dẫn trực tiếp

+ Đánh dấu từ ngữ đặc biệt hay mỉa mai

+ Đánh dấu tên TP, tờ báo

Yêu cầu học sinh chỗ thiếu dấu câu lựa chọn dấu câu phù hợp để dùng Trình bày lại câu cho ngữ pháp, tả

- Chốt

II Các lỗi thường gặp dấu câu: Thiếu dấu câu câu kết thúc

(Dấu chấm câu sau "xúc động" Viết hoa chữ đầu câu)

2 Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

(dấu chấm câu dùng sai, nên dùng dấu phẩy)

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết (dùng dấu phẩy tách cam, quýt, bưởi, xoài)

Yêu cầu học sinh nhắc lại ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK (tr 151) III Luyện tập:

Bài tập 1: Học sinh thực bút chì vào SGK chép vào (về nhà làm lại)

Hướng dẫn học sinh làm vào lớp sau - học sinh trình bày làm

Dặn dị: -Xem lại bài - Chuẩn bị

Bài tập 2:

a về? mẹ dặn anh chiều

b sản xuất, có câu tục ngữ "lá lành đùm rách"

Chú ý: Sau "xưa" "vậy" dùng dấu phẩy Nếu khơng có khơng bắt lỗi

TiÕt 60:

KiÓm tra TiÕng ViƯt

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc :

- Cũng cố tự đánh giá kiến thức tiếng Việt học lớp 6, 7, ( Và chủ yếu học kì I lớp 8)

2/ Kĩ :

- K nhận biết, vận dụng kiến thức, kĩ đặt câu, diễn đạt, sử dụng từ ngữ

.3/.ậThí độ :

- Giáo dục ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ B Ph ơng pháp:

C ChuÈn bÞ:

1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm. 2/ HS: Xem lại kiến thức tiếng Việt học. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định: II Bài Cũ:

KiÓm tra sù chuẩn bị HS

III Bài mới:

GV phát đề cho HS

Phần I : Trắc nghịêm : (3điểm) Mỗi câu 0,5 điểm: Khoanh tròn chữ đáp án em cho nhất

Câu : Trong đoạnvăn cãmÊy tõ thc trêng tõ vùng vỊ ngêi(bé phËn c¬ thÓ ngêi)

A B C D

Câu : Trong đoạn văn có từ thuộc trờng từ vựng hoạt động ng-ời ?

A B C D C©u : Trong đoạn văn có từ tợng h×nh ?

A B C D Câu : Trong đoạn văn có câu ghép ?

A B C D

Câu : Các từ trờng từ vựng thời gian sau từ có ý nghĩa khái quát ?

A Hoàng hôn B Ngày C Buổi tra D Bình minh Câu : Trong từ sau từ từ tợng hình ?

A Sung síng B M¬n man C Rạo rực D Còm cõi Câu : Từ sau từ tợng hình ?

A Lªnh khªnh B Vi vu C Móm mém D Nghênh nghênh Câu : Từ sau không trờng nghĩa với từ ‘’b¬ v¬ ‘’ ?

A Ch¬ v¬ B Lận đận C Lẻ loi D Trơ trọi

Câu : Trong từ in đậm câu sau, từ trợ tõ ?

A Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn : hôm học

B Chính lúc toàn thân cậu run run theo nhịp bớc rộn ràng lớp

C Những ngời nghèo nhiều tự thờng nh thế. D Xe ! Lại ông toàn quyền rồi.

Câu 10 : Câu hay nhóm từ sau trợ từ ?

A.Ngay không tin

B Em muèn chÕt lµ mét téi

C Em thËt lµ mét bÐ h

D Cứ năm vào độ rét, mận lại trổ hoa

Câu 11 : Trong từ ngữ in đậm câu sau, từ thán từ ? A Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mợ mày không ? B Vâng, cháu nghĩ nh cụ.

C Không, ông giáo !

D Cm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo nh thờng.

Câu 12 : Biện pháp nghệ thuật đợc tác giả dùng để làm bật hồn cảnh bé bán diêm văn bản’’Cô bé bán diêm’’ ?

Câu : (1 điểm) Điền vào D từ có phạm vi nghĩa bao hàm đợc nghĩa từ A,B, C

A Khóc khÝch B Khanh kh¸ch C Tđm tØm

D

Câu : (1 điểm) Gạch chân dới từ (câu) có sử dụng biện pháp nói ?

a Tiếng đồn cha mẹ anh hiền

Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ đôi (Ca dao) b Mùa hạ rồi, em

Con ve kêu nát thân gầy

Câu : (1 điểm) Cho thông tin An lau nhà

Hãy thêm tình thái từ để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến A

B

Câu : (4 điểm) Viết đoạn văn ngắn có sử dụng trợ từ, thán từ, tình thái từ, gạch chân rõ từ

Đáp án :

Phần trắc nghiệm :

C©u : B ; C©u : D ; C©u : A ; C©u : C ; C©u : B ; C©u : D ; C©u : B ;

C©u : B ; C©u : C ; c©u 10 : B ; C©u 11 : B ; C©u 12 : A Phần tự luận :

Câu : D Cêi

Câu : Cắn tiền vỡ đơi

Con ve kªu nát thân gầy Câu :A An lau nhà µ ?

B An lau nhµ ®i !

Câu : HS viết đoạn văn ngắn gọn, có sử dụng trợ từ, thán từ, tình thái từ rõ Tuỳ theo mứcđộ kết làm GV cho điểm phù hợp

Điểm 4,3 : Đoạn văn viết hay, diễn đạt mạch lạc, có sử dụng đủ từ loại theo yêu cầu

Điểm 2,1 : Nội dung đợc, có sử dụng nhng cha đầy đủ, cịn sai lỗi t, dựng t

IV Đánh giá kết qu¶: GV nhËn xÐt tiÕt kiĨm tra, thu V Hớng dẫn dặn dò:

Bµi míi:

- Đọc kĩ lại văn “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “ Đập đá Côn Lôn” – Chú ý thể thơ

-Xem néi dung bµi míi: Thuyết minh thể loại văn học

Tuần 16- Tiết 61

Thuyết minh thể loại văn häc

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

Cịng cè kiÕn thøc vỊ kiĨu bµi thut minh RÌn lun lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm thuyết minh

2/ Kĩ :

- Thấy đợc vai trò quan trọng quan sát, tìm hiểu tra cứu để tiến hành làm văn thuyết minh

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Muốn làm văn thuyết minh người viết cần có lực gì?

(quan sát, học tập, tích luỹ tri thức ) - Bài học:

GV HS Nội dung cần đạt

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh thể loại văn học:

Đề bài: "Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú"

Cho học sinh đọc lại thơ "vào nhà ngục Quảng Đông "cảm tác" "Đập đá "

? Số tiếng, số dòng bài?

? Đã làm quen với thể thơ "thất ngôn " lớp (em hiểu - trắc) dùng bút chì ghi ký hiệu B - T cho tiếng thơ, sau đọc to cho giáo lớp nghe

Đọc, nhận xét

- Ghi ký hiệu vào SGK

- học sinh đọc lớp theo dõi, nhận xét

a Quan sát - nhận xét - Số tiếng:

- Số dòng:

- Khái niệm - trắc "Vào nhà ngục Quảng Đông " T - B - B - T, T - B - B

T - T - B - B - T - T - B T - T - B - B - B - B - T T - B - T - T - T - B - B T - B - B - T - B - B - T T - T - B - B - T - T - B B - T -T - B - B - T - T B - B - B - T - T - B - B

? Em có nhận xét niêm, luật, thể thơ? (theo gợi ý sách giáo khoa quan sát văn bản)

Suy nghĩ nhận xét

- Luật: - tam - ngũ nhị - tứ - lục phân minh

2 - - 6)

Bằng trắc cặp câu 2; -4; - 6; -

Giữa cặp câu - 3; 4- 5; - "niêm" (dính) với - giống (chỉ ý tới chữ thứ -4 - 6)

? Nhận xét vần hai bài?

1 học sinh nêu ý kiến

- Các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối dịng thơ - - - - vần

? Nhịp hai thơ ngắt nào?

-Nhịp 4/3, ngắt nhịp sau tiếng thứ dịng thơ (ngoại lệ có trường hợp ngắt nhịp 3/4)

2 Lập dàn (SGK tr.153) * Mở bài:

VD: Thơ thất ngôn bát cũ thể thơ thông dụng thể thơ đường luật Đây thể thơ nhà thơ Việt Nam yêu chuộng

* Thân bài: (SGK)

- Nhận xét ưu nhược điểm thể thơ:

+ Ưu điểm: vẻ đẹp hài hoà cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng phong phú

+ Nhược điểm: gị bó có nhiều ràng buộc niêm luật

* Kết bài:

quan trọng Nhiều thơ hay làm thể thơ Ngày thể thơ TNBC ưa chuộng

Yêu cầu học sinh đọc to ghi nhớ

1 học sinh đọc, lớp đọc thầm

3 Ghi nhớ: (SGK tr.154)

II Luyện tập

Trước hết giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn tham khảo "truyện ngắn" tìm ý cho bài:

VD: + TN hình thức tự loại nhỏ, dung lượng nhỏ, tập trung mô tả mảnh sống

+ Cốt truyện thường diễn khoảng thời gian, khơng gian hạn chế, thường nhân vật kiện

(Lấy d/c CM từ tác phẩm "Tôi học", "Lão Hạc", "Chiếc )

+ Kết cấu thường xắp đặt việc, tương phản, đối lập để làm bật chủ đề, gây hứng thú

+ Truyện ngắn đề cập tới vấn đề lớn đời (đối chiếu d/c tác phẩm trên)

Yêu cầu viết văn thuyết minh: - Thể thơ thất ngôn bát cú - Thể loại truyện ngắn Dặn dò: - Về nhà thực tiếp tập

- Học ghi nhớ

TiÕt 62:

Hớng dẫn đọc thờm

Muốn làm thằng Cuội

A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

Hiểu đợc tâm Tản Đà, buồn chán trớc thực tầm th-ờng, muốn thoát li khỏi thực ớc mộng “ Ngông”

Cảm nhận đợc mẽ thơ thất ngôn bát cú Tản

2/ Kĩ :

- K nng đọc, cảm thụ phân tích thơ

3/.Thái độ:

- Thái độ cảm thông với nhà thơ Tản Đà ông phải sống thực ngột ngạt, tù túng xã hội đơng thời

B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích C Chun b:

D Tiến trình lên líp:

I ổn định

: 8B 8D

II Bài Cũ: - Đọc thuộc lòng diễn cảm bi th p ỏ

Côn Lôn cho biết hoàn cảnh sáng tác nội dung bài?

III Bài mới:

ĐVĐ - Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc c¸ch

mạng đợc lu truyền bí mật ( nh hai thơ Phan Bội Châu Phan Chu Trinh vừa học), văn đàn cịn có phận văn học hợp pháp, đợc truyền bá công khai xuất thơ sáng tác theo khuynh h-ớng lãng mạn, mà Tản Đà bút nỗi bật Tiết học hôm nay, tìm hiểu thơ “ Muốn làm thằng cuội cảu Tản Đà để biết đợc tâm sự, nỗi lòng ngời tài hoa, tài tử

1) Ổn định lớp:

2) Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Đập đá Côn Lôn”? Cho biết nội dung, nghẹ thuật thơ?

3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Giáo viên hướng dẫn

cách đọc?

- Gọi học sinh đọc thơ?

- Giáo viên đọc lại thơ - Nêu vài nét tác giả? - Nêu ý tác phẩm?

- Giáo viên khái quát ý để học sinh nắm kỹ - Nhân vật trữ tình thơ ai? Có quan hệ với tác giả? - Nhân vật trữ tình có tâm gì?

- Tên thơ có mẻ so với thơ cổ điển mà em học?

- Gọi học sinh đọc câu đề?

- Lời thơ nói tới nỗi buồn

- Học sinh đọc

- Học sinh nêu tác giả, tác phẩm

- Học sinh nghe, ghi nhớ - Em, cách xưng hô mà tác giả nhân danh

- Chán sống trần thế, muốn sống cung trăng

- Thâm mật, suồng sã, lộ rõ

- Của tác giả - Chán

I – Đọc, thích:

1 – Tác giả: SGK – Tác phẩm: SGK

- Chú ý thích 2, 3,

đó nỗi buồn ai? - Đi theo nỗi buồn đó, cịn có tình cảm lớn nữa?

- Vì nội tâm người lại buòn, chán? - Tại tác giả lại gửi nỗi niềm tới chị Hằng mà đối tượng khác?

- Nhận xét nghệ thuật câu thơ?

- Từ đó, nhu cầu nội tâm tác giả bộc lộ? - Học sinh đọc câu thơ thực?

- Khi bế tắc nơi trần thế, tác giả muốn đâu?

- Một giới mong mỏi mở với cung quế cành đa? - Tác giả muốn thoát ly lên cung quế, cành đa, cho thấy nhu cầu tinh thần tác giả có đặc biệt? - Giọng thơ kểu câu sử dụng đây?

- Hai câu thơ thể mong ước tác giả? - Học sinh đọc câu thơ? - Nhu cầu lên trăng để chơi, thú chơi tác giả nơi cung trăng gì?

- Nghệ thuật, giọng thơ đâu nào? Tác dụng?

- Vì tác giả lại muốn tìm đến thú chơi ấy?

- Hai câu thơ thể nỗi niềm tác giả?

- Học sinh đọc câu kết?

- Cuộc sống trần khơng có niềm vui cho người

- Chỉ có thiên nhiên thấu hiểu tâm sự, khát vọng tác giả

- Khao khát sống khác với cõi trần chán ghét

- Lên cung trăng

- Thế giới bao ánh sáng yên ả, bình, vui tươi

- Nhu cầu hướng đẹp, cao sang lạ

- Có bầu, có bạn, để quên buồn tủi để vui gió, mây

- Điệp từ, phép đối - Cảm thấy cô đơn

- Tựa nhau, trông xuống gian, cười

- Cười

1 – câu đề:

-> Giọng thơ mặn mà, ngôn ngữ thân mật, đời thường: Tâm buồn, chán bất hòa với trần ngột ngạt, bất công Khao khát sống khác với cõi trần

2 – câu thực:

 Giọng thơ tự nhiên, câu hỏi tu từ, câu cầu khiến: khao khát thoát ly khỏi đời trần để vươn đến cao sang, lạ, hướng đẹp, đa tình “ngơng”

3 – câu luận:

Vui vẻ, hóm hỉnh  giọng thơ thân mật, ấm áp; điệp từ, phép đối: Niềm vui sướng tìm đến người tri kỷ để giải nỗi buồn chán

4 – câu kết:

 hình ảnh độc đáo, kết thúc bất ngờ: buồn chán đến cực điểm, khao khát đổi thay xã hội theo hướng tốt đẹp, thỏa mãn nhu cầu sống Đỉnh cao hồn thơ lãng mạn “ngông” – Tổng kết:

- Có hành động chứa đựng câu thơ? Đó hành động gì?

- Trong hành động nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả?

- Tác giả cười điều gì? - Vậy tiếng cười có tác dụng gì?

- Ý định năm cười gian lần cho thấy tâm hồn tác giả tha thiết với cõi đời thực hay mơ?

- Hai câu bộc lộ tâm tác giả?

- Nhận xét nghệ thuật thơ?

- Nội dung toàn thơ? - Hướng dẫn học sinh làm tập

- Những xấu xa trần

- Hoàn toàn quên cõi đời, sống cõi mộng mơ

- Học sinh nêu

- Học sinh làm tập Luyện tập

III – Luyện tập:

Ngôn ngữ mực thước, trang trọng, đăng đối qua đèo Ngang

- Lời thơ giản dị, sáng

- Giọng thơ nhẹ nhàng, thốt, pha chút tình tứ, hóm hỉnh, phonhgs túng, ngơng nghênh Qua Đèo Ngang

4) Củng cố:

- Gọi học sinh đọc diễn cảm thơ 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập Luyện tập - Chuẩn bị “hai chữ nước nhà”

IV Cñng cè:

- Đọc diễn cảm thơ trình bày cảm nhận em nhân vật trữ tình tác phẩm, Tản Đà- Nguyễn Khắc Hiếu?

V Hớng dẫn dặn dò :

Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ

- Nắm kĩ nội dung nghệ thuật Bài mới:

Tiết 63:

Ôn tập tiếng ViƯt

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc :

Nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp tiếng việt học học kì I

2/ Kĩ :

- K nng sử dụng tiếng Việt nói viết 3/.Thái độ :

-Giáo dục HS có ý thức vận dụng nói, viết hồn cảnh định

D Tiến trình lên lớp: 1) n nh lp:

2) Kiểm tra cũ: Kể tên loại dấu câu học? Cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phần lý thuyết từ vựng?

- Gọi học sinh trình bày kết thảo luận?

- Yêu cầu học sinh cho ví

- Học sinh thảo luận nhóm

- Học sinh trình bày kết

I – Bài học: – Từ vựng:

a) Cấp độ khái quát cuẩ nghĩa từ ngữ:

ví dụ: Cây có nghĩa rộng ổi, xồi… b) Trường từ vựng:

ví dụ: Phương tiện giao thơng: xe, tàu, máy bay… c) từ tượng hình, từ tượng thanh:

ví dụ: Lom khom…

dụ?

- Học sinh thảo luận nội dung lý thuyết ngữ pháp?

- Yêu cầu học sinh trả lời kết quả?

- Yêu cầu học sinh cho ví dụ?

- Học sinh cho ví dụ

- Học sinh thảo luận

- Học sinh trả lời kết

- Học sinh cho ví dụ

ví dụ: ngơ, trẫm…

e) Biện pháp tu từ từ vựng:

- Nói quá:

ví dụ: Đẹp tiên - Nói giảm nói tránh: ví dụ: đời…

2 – Ngữ pháp: a) Trợ từ, thán từ:

ví dụ: Nó kẻ trộm Ô hay! Bạn làm à? b) Tình thái từ:

ví dụ: Con nghe ạ! c) Câu ghép:

ví dụ: Trời mưa, đường trơn

II – Luyện tập: Bài 1:

a) Truyện dân gian: Truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười * Từ ngữ chung phần giải thích nghĩa từ ngữ là: truyện dân gian (nghĩa rộng)

b) Tiếng đồn cha mẹ em hiền Cắn cơm khơng vỡ, cắn tiền vỡ đơi  nói q

c) Bà già nên dáng lom khom Vid thế, tiếng bước chân bà nghe lẹt đẹt

Bài 2:

a) Chính bạn người làm việc à?

b) Câu câu ghép Có thể tách câu ghép thành câu đơn Nhưng tách câu đơn mối liên hệ, liên tục việc dường rõ câu ghép với vế câu

c) Câu câu ghép Cả câu ghép, vế câu nối với quan hệ từ: như,

4) Củng cố:

- Theo em, muốn học tốt phân môn Tiếng Việt ta cần ý điều gì? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập

Tiết 64

Trả tập làm văn số 3

A Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

Tự đánh gí làm theo u cầu văn n.dung đề

2/ Kĩ :

- K nng dựng t, t câu, sửa chữa lỗi sai 3/ Thái độ:

- Có ý thức phê bình tự phê bình sửa chữa B Ph ơng pháp:

C Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.

2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc néi dung bµi mới. D Tiến trình lên lớp:

I n nh: 8B 8D

II Bµi Cị: - ThÕ nµo thuyết minh? Nêu phơng pháp thuyết

minh chñ yÕu?

III Bài mới:1 ĐVĐ: - GV yêu cầu HS nhắc lại đề- GV ghi lên bảng. Hoạt động 1: I/ - Nhận xét, đánh gia chung

? Xác định kiểu bài? Giới hạn vấn đề?

? Có thể vận dụng đợc phơng pháp thuyết minh nào?

GV híng dÉn HS lËp dµn ý theo dµn ý tiÕt tríc GV nhËn xÐt

Ưu điểm: Đa số nắm đợc văn thuyết minh, biết vận dụng tốt phơng pháp thuyết minh Nắm đợc bố cục, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, có tính thuyết phục

Hạn chế: Một số cha xác định đợc yêu cầu đề thể loại

Giáo viên đọc mẫu cho HS nghe

1/ Mục đích yêu cầu:

2 / LËp dµn ý:

3 / NhËn xÐt chung vỊ kÕt quả làm HS:

lm nhau, đặc biệt lỗi vấp phải

GV chọn lỗi em thờng vấp, ghi lên bảng sau gọi học sinh chữa lỗi

- Xin xắn-> Xinh xắn; Đơn xơ-> đơn sơ - Cảm súc-> cảm xúc, sản suất-> sản xuất - Dan dân-> dân gian

- Trộn lÃnh-> Trộn lẫn, nỗi bạch-> bật - Thoải máy-> thoải mái

VD: - Nc Việt Nam quê hơng áo dài đẹp giới

Chiếc áo dài đợc Unesco cơng nhận di sản văn hố giới ta

Nón đợc nghệ nhân làm để bán, để tiêu dùng nớc bán nớc ngồi -> Lặp Cịn thời gian, giáo viên tiếp tục cho HS tự phát lỗi nhau- sau tự chữa cho

2/ Chữa lỗi: - Lỗi tả

- Li din t:

IV Đánh giá kết :

- Khi tiến hành làm văn thuyết minh em cần lu ý đến đối tợng V Hớng dẫn dặn dò:

Bài cũ:

- Nắm lí thuyết kiểu thut minh - TËp thut minh vỊ mét vËt mµ em thÝch Bµi míi:

- Đọc văn " Ông đồ", " Hai chữ nớc nhà" - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa

TiÕt 65

Ơng đồ

( Vị Đình Liên) A.Mục tiêu :

Kiến thức : Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ,

qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ Kĩ : Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ.

B Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, thảo luận

C ChuÈn bÞ : GV : Soạn bài, t liệu tham khảo HS : Soạn theo hớng dẫn SGK D.Tiến trình lên lớp :

I ổn định lớp : 8B 8D

II KiĨm tra bµi cị : Nêu nội dung văn Muốn làm th»ng Cuéi ?

III Bài : Đặt vấn đề : GV giới thiệu bài Triển khai dạy

Hoạt động : Tìm hiểu chung Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm

HS trình bày, GV chốt nội dung HS đọc văn bản, hiểu thích Bố cục văn ?

Khổ 1,2 : Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý Khổ 3,4 : Hình ảnh ông đồ thời tàn Khổ : Lời tự

1 Tác giả, tác phẩm : 2 Đọc, hiĨu chó thÝch 3 Bè cơc :

Hoạt động : Tìm hiểu nội dung văn Danh từ ơng đồ đợc giải thích nh no ?

- Ngời dạy học chữ Nho xa

? Tác giả gọi ông đồ di tích tiều tuỵ đáng thơng thời tàn, điều có liên quan nh đến nội dung thơ ?

Xác định phơng thức biểu đạt văn ? - Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự - Liên quan đến ông đồ xa

HS đọc khổ 1,2 HS đọc khổ

Tác giả giới thiệu hình ảnh ơng đồ xuất thời điểm ?

Hình ảnh ông đồ gắn với thời điểm năm hoa đào nở , điều có ý nghĩa ? Hình ảnh thân quen nh khơng thể thiếu dịp tết đến

§äc khỉ

? Tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả qua chi tiết ?

- Hoa tay nh rång bay

? Nghệ thuật đợc sử dụng ? Tác dụng ? - So sánh, tài ông đồ

Địa vị ông đồ thời điểm nh ?

- ông trở thành trung tâm ý, đồi tợng đợc ngời ngỡng mộ

HS đọc khổ 3,4

Hình ảnh ơng đồ khổ thơ có khác so với khổ thơ đầu ?

Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ

? Nỗi buồn đợc thể hiên qua chi tiết thơ ?

- Nhng năm vắng Ngời thuê viết đâu ?

1 Hỡnh nh ụng thi đắc ý :

- Ông đồ viết câu đối tết

-Hình ảnh thân quen khơng thể thiếu dịp tết đến

Ông đồ trở thành trung tâm ý, đối tợng đợc ngời ng-ỡng mộ

2 Hình ảnh ơng đồ thời tn :

- Cảnh tợng vắng vẻ, thê lơng

Mực đọng nghiên sầu

? Trong hai câu thơ ‘ ‘Giấy đỏ sầu ’’, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?Tác dụng ?

- Nhân hố, buồn tủi lan sang vật vô tri vô giác->Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng đáng thơng

HS đọc khổ cuối

? §äc khỉ cuối khổ đầu có giống khác ?

-Giống : Thời điểm xuất hiên

- Khác : Có khơng có hình ảnh ơng đồ ? ý nghĩa giống khác ? ?Theo em có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn tác giả ?

? Tìm hiểu ý nghĩa câu hỏi tu từ cuối thơ để hiểu rõ tâm trạng nhà thơ ? - Thơng cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc vào lãng quên

- H/ dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản, rút phần ghi nhớ

3 Lời tự vÊn :

-Thơng cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc vào lãng quên

* Ghi nhớ : SGK IV Đánh giá kết :

Hiểu tâm trạng nhà thơ qua thơ ? V Hớng dẫn dặn dò :

Tiết 66 :

Hớng dẫn đọc thêm

Hai chữ nớc nhà

(Tr n tu n Kh i)

ầ ấ

ả

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc:

Cảm nhận đợc nội dung trữ tình u nớc đoạn thơ trích: Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải cách khái thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết

2/ Kĩ :

- K nng c, cm thụ phân tích thơ, cảm thụ thơ song thất lục bát 3/ Thái độ:

-Giáo dục HS cảm thông hiểu đợc nỗi đau nớc Nguyễn Phi Khanh

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng "Muốn làm thằng cuội" Phân tích ngơng tác giả thơ

- Bài mới:

GV HS NDCĐ

giả Trần Tuấn Khải xuất xứ văn "hai chữ nước nhà"?

- Giáo viên chốt, mở rộng thêm (dựa tr.174 + 175 SGK)

CT (tr.161) Giới thiệu tác giả - tác phẩm a Tác giả: Trần Tuấn Khải (1895 - 1983)

Bút hiệu Nam, quê Nam Định - Thường lấy đề tài lịch sử biểu tượng bóng gió để bộc lộ nỗi đau nước, nỗi căm giận lũ cướp nước tay sai bày tỏ khát vọng độc lập tự

-Thơ ông người đương thời tiếp nhận nồng nhiệt

b TP đoạn trích phần mở đầu thơ "hai chữ nước nhà" in tập "bút quan hoài I" (1924) Hướng dẫn học sinh

đọc thơ xem phần thích`

- học sinh đọc - Cả lớp theo dõi SGK

2 Đọc - thích:

- Lưu ý: Thể cảm xúc nuối tiếc tự hào, căm uất, thiết tha

- Đọc kỹ CT từ Hán Việt Giáo viên nhắc lại đặc

điểm thể thơ

Nghe Thể thơ: song thất lục bát II Tìm hiểu thơ

?Đoạn thơ chia phần (8 - 20 - 8) Hãy tìm hiểu ý phần?

Suy nghĩ nêu ý kiến cá nhân

ý phần

- Phần 1: Tâm trạng cảu người cha cảnh éo le

Phần 2: Hiện tình đất nước cảnh đau thương tang tóc

Phần 3: Thế bất lực người cha lời trao gửi cho

Cho học sinh đọc lại câu đầu

- Em có nhận xét bối cảnh khơng gian chia li?

GV: Phần mở đầu gợi khơng khí chung thời năm 20 kỷ XX

- Bối cảnh không gian: Biên giới ảm đạm, heo hút "ải bắc" mây sầu "gió thảm", "hổ thét chim kêu" với NPK: điểm cuối để chia tay vĩnh biệt tổ quốc quê hương

- Tâm trạng phủ màu tang tóc, thê lương - cảnh gợi nỗi sầu lòng người

- Hoàn cảnh người cha nào?

Đọc, suy nghĩ nêu ý kiến

- Hoàn cảnh éo le tâm trạng hai cha con: cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho tròn đạo hiếu, cha phải dằn lịng khun lại để lo tính việc trả thù nhà, đền nợ nước

Đối với cha con, tình nhà, nghĩa nước sâu đậm, da diết đau đớn, xót xa: nước mất, nhà tan, cha li biệt máu lệ hồ quyện chân thật tận đáy lịng, khơng có chút sáo mịn - Trong bối cảnh ấy,

lời khuyên người cha có ý nghĩa nào?

Thảo luận lớp Lời khuyên người cha có ý nghĩa lời trăng trối Nó thiêng liêng, xúc động có sức truyền cảm mạnh hết khiến người nghe phải khắc cốt ghi xương

- Tâm yêu nước tác giả thể qua tình cảm nào?

Trao đổi đau thương tang tóc:

- Tác giả nhập vai người nạn nhân vong quốc vào chỗ chết để miêu tả tình đất nước kể tội quân xâm lược

Người đọc xúc động trước cảm xúc chân thành, nỗi đau da diết nhân vật trữ tình Em tìm phân

tích từ ngữ, hình ảnh thơ diễn tả cảm xúc mạnh đoạn thơ này?

Tìm - phân tích - Xen kẽ dòng tự lời cảm thán "Thân vong quốc kể xiết kể thương tâm nòi giống lầm than nỗi này"

(kể xiết, xé tâm can ngậm ngùi, khóc, than, thương tâm) - Đó nỗi đau mang tầm cỡ lớn lao thiêng liêng, vượt lên số phận cá nhân trở thành nỗi đau non nước, kinh động đất trời (vong quốc, đồ, đất khóc, giời than, nịi giống)

Cho học sinh đọc câu thơ cuối

- Người cha nói đến bất lực nghiệp tổ tơng nhằm mục đích gì?

Đọc câu cuối

Thảo luận

3 Thế bất lực người cha lời trao gửi lại cho con:

Người cha nói đến bất lực mình: tuổi già sức yếu, lỡ sa cơ, đành chịu bó tay để nhằm kích thích hun đúc ý chí gánh vác người con, làm cho lời trao gửi thêm sức nặng t/c:

"Giang sơn gánh vác sau cậy con"

Tại tác giả lấy hai chữ "nước nhà" làm đầu đề thơ? Nó gắn với tư tưởng chung đoạn thơ nào?

Thảo luận III Tổng kết - ghi nhớ:

Nước- nhà vốn hai khái niệm riêng Song hoàn cảnh hai cha NPK - NT (và hoàn cảnh chung đất nước năm 20 TKXX), hai khái niệm có mối tương quan khơng thể tách rời: nước nhà tan, thù nhà rửa nợ nước rửa - PK muốn nhắc nhở con: Hãy lấy nước nhà lấy nghĩa với nước thay cho chữ hiếu với cha, vẹn đôi đường

Tuần: 17 Tiết :

67+68

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh.

- Ôn luyện lại nội dung kiến thức học HKI

- Nhằm đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kỹ phần: Văn, Tiếng Việt tập làm văn cuẩ môn Ngữ Văn kiểm tra

- Năng lực vận dụng phương thức thuyết minh phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ tập làm văn nói chung để viết văn

B - Các bước tiến hành: 1) Giáo viên giao đề:

Tiết 69-70

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẽ 2/ Kĩ năng:

- K nng lm th by ch 3/.Thái độ:

B - Trọng tâm: Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ chữ, ngắt nhịp 4/3, gieo vần

C - Phương pháp:

D - Chuẩn bị: học sinh (có thể) chuẩn bị mục I SGK, làm trước thơ chữ. E - Các bước lên lớp

:

1) Ổn định lớp:

2) Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- Giáo viên kiểm tra nhận xét phần chuẩn bị nhà học sinh

- Yêu cầu học sinh nhắc lại phương pháp thuyết minh thể loại văn học:

+ Muốn làm thơ chữ, ta phải xác định yếu tố nào? - Cho học sinh nhận diện luật thơ:

+ Gọi học sinh đọc thơ: chiều tối?

+ Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK?

- Cho học sinh đọc thơ tự làm sưu tầm, trả lời câu hỏi về:

- Số tiếng, số dòng; bằng, trắc; đối, niêm; vần, ngắt nhịp

- Học sinh trả lời

I – Nhận diện luật thơ: - Câu thơ chữ

- Ngắt nhịp: 4/3 ¾ - Vần: trắc phần nhiều + Vị trí gieo vần: tiếng cuối câu (có tiếng cuối câu 1)

- Luật trắc: theo mơ hình:

a)

vị trí ngắt nhịp, gieo vần luật trắc

- Gọi học sinh chỗ sai luật thơ “tối” sửa chỗ sai đó?

- Yêu cầu học sinh làm tiếp câu cuối theo ý thơ Tú Xương?

- Gọi học sinh đọc câu thơ làm tiếp đó?

- Giáo viên nhận xét? - Yêu cầu học sinh làm tiếp thơ dang dở mục 2b SGK?

- Gọi học sinh đọc phần thơ làm tiếp?

- Giáo viên nhận xét - Cho học sinh đọc thơ chữ tự làm nhà mình?

- Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét: ưu, nhược cách sửa

- Dùng dấu phẩy  làm sai nhịp; “ánh xanh xanh”  “ánh xanh lè”

- Học sinh tự làm

- Học sinh đọc câu thơ tự làm

- Học sinh tự làm

- Học sinh đọc

- Học sinh đọc thơ tự làm

- Học sinh nhận xét

b)

T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B

II – Tập làm thơ chữ: – Làm tiếp câu cuối thơ Tú Xương:

2 – Làm tiếp thơ dang dở:

Phấp phới lòng bao tiếng gọi

Thoảng hương lúa chín gió đồng q

3 – Học sinh đọc thơ chữ tự làm:

4) Củng cố:

- Khi làm thơ chữ cần ý điều gì? 5) Dặn dị:

TiÕt 71:

Trả kiểm tra Tiếng Việt

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp HS ôn lại kiến thức học.

2 Kĩ năng: Nhận biết đợc nội dung, kiến thức u nhợc để có hớng

kh¾c phơc

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập

B Ph ơng pháp: C.Chuẩn bị:

- Giỏo viên: Tập kiểm tra chấm, đáp án, biểu điểm - HS: Chữa lỗi sai

D TiÕn trình lên lớp:

I n nh lớp: II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: GV giới thiệu bài 2 Triễn khai dạy:

Hoạt động 1: Nhận xét chung kết quả

GV nhận xét, đánh giá chung làm HS

u: Nhìn chung HS nắm đợc nội dung, kiến thức, phơng pháp làm bài, biết lựa chọn đáp án đúng, xác Phần tự luận tỏ hiểu đề, nội dung có sáng tạo, diễn đạt tốt, kĩ vận dụng đợc, trình bày đẹp: Thảo, Hằng, Hồng, Thanh Tuấn

Nhợc: Còn số em cha chịu khó ơn tập nội dung kiến thức cha nắm đợc, kết làm thấp:Tân, Long, Phớc, Lâm, Lơng

 KÕt qu¶ thĨ:

Líp 8B G: : 12; TB: 14; Y: Líp 8D G: 5; K: 11; TB: 12; Y:

1.NhËn xÐt:

* KÕt qu¶:

Hoạt động 2:Trả bài, chữa lỗi GV phát cho HS xem kết tìm

đ-ợc nhđ-ợc điểm để sữa chữa

- GV nêu đáp án cho HS đối chiếu sa cha, rỳt kinh nghim

- Trình bày số tốt cho en học tập

- Trình bày số yếu cho em rút kinh nghiƯm

- GV nh¾c nhë HS rót kinh nghiệm cho kiểm tra HKI

1.Trả bài, chữa lỗi

2 Rút kinh nghiệm:

IV Đánh giá kết quả:

GV tng kt lại việc đánh giá, nhắc nhở HS rút kinh nghiệm V Hớng dẫn dặn dò:

Bài cũ: Ôn lại kiến thức học Bài mới: Chuẩn bị sách HKII đầy đủ

Trả kiểm tra học kì I

A Mục tiêu :

1 Kiến thức: Giúp HS biết đợc u, nhợc điểm bi lm ca mỡnh

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm cho HS

3 Thỏi : Giáo dục HS ý thức, thái độ sữa chữa, rút kinh nghiệm

TiÕt73, 74

Nhí rõng

( Th L )

ế ữ

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc :

Thấy đợc “ Nhớ rừng” thơ hay, tiêu biểu Thế Lữ phong trào thơ Bài thơ, qua tâm nhớ rừng Hổ, niềm khao khát tự cháy bỏng, chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, tâm ngời dõn Vit Nam mt nc

2/ Kĩ năng:

- Kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ, cảm thụ thơ 3/.Thái độ:

B Các hoạt động dạy học:

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Bài mới:

GV HS ND

- Giải thích chung, sơ lược thơ phong trào thơ (dựa phần lưu ý - SGK tr 3- 4,5)

Lắng nghe I.Tiếp xúc văn

1 Giới thiệu "thơ mới" tác giả Thế Lữ:

- Thơ vàphong trào thơ (khoảng 1932 - 1945)

Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Thế Lữ.Giáo viên chốt bổ sung

1 học sinh trình bày (dựa vào CT SGK)

-Tác giả: +Thế Lữ (1907 - 1989 tên k/s Nguyễn Thế Lữ quê Bắc Ninh - nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ

+ Ngồi thơ, ơng viết truyện, hoạt động sân khấu

"Nhớ rừng thơ tiêu biểu TL, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi thơ

Giáo viên đọc mẫu -Chú ý giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc thơ

- Hướng dẫn tìm hiểu CT

GV: Đây sáng tạo thơ sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói)

1 học sinh đọc, - Nhận xét

2 Đọc - tìm hiểu thích a Đọc

2 Chú thích: lưu ý từ HV từ cổ

II Tìm hiểu văn

truyền thống

Bài thơ ngắt làm đoạn Hãy cho biết nội dung đoạn?

GV: Bài thơ có cảnh tương phản Với hổ, cảnh thực tại, cảnh mộng tưởng, dĩ vãng Hai cảnh tượng đối lập vừa tự nhiên, vừa phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, vừa tập trung thể chủ đề

1 -2 học sinh nêu ý kiến

b Bố cục:

- Đoạn 4: cảnh vườn bách thú nơi hổ bị giam cầm

- Đoạn - 3: cảnh núi non hùng vĩ, nơi hổ "tung hoành hống hách ngày xưa"

- Đoạn 5: Nỗi khát khao nuối tiếc ngày tháng hào hùng dĩ vãng

- Đoạn chủ yếu thể tâm trạng hổ cảnh ngộ tù hãm vườn bách thú Cảnh ngộ cụ thể tâm trạng chúa sơn lâm?

Thảo luận lớp Phân tích nội dung:

a Cảnh hồ vườn bách thú: - Cảnh ngộ: Chúa mn lồi tự - bị nhốt cũi sắt, thành đồ chơi người, ngang bầy với bọn "dở hơi" "vô tư lự" - sống tù túng, tầm thường

- Đọc đoạn

? Cảnh vườn bách thú nhìn chúa sơn lâm

1 học sinh đọc - Nhận xét cá nhân

Đáng chán, đáng khinh, đáng ghét, thứ đơn điệu buồn tẻ, bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên tầm thường giả dối, không giống giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm

? Em có nhận xét nghệ thuật thơ (gợi ý: từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp, giọng điệu thơ tác dụng?)

Khổ có giọng giễu với loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, cách ngắt nhịp ngắn, dồn dập hai câu đầu, câu đọc liền kéo dài ra, giọng chán chường, khinh miệt

GV: Cảnh vườn thú "tầm thường, giả dối" tù túng mắt hổ thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn.Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú thái độ họ xã hội

- cho học sinh đọc đoạn -

? Đọc đoạn thơ em cảm thấy nào?

1 học sinh đọc Nêu ý kiến cá nhân

b Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

- Đây đoạn hay thơ, miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ hình ảnh hổ, chúa sơn lâm ngự trị vương quốc - Cảnh núi rừng đại

ngàn, lớn lao, phi thường Em từ ngữ phong phú tác giả sử dụng

Học sinh tìm bổ sung

- Trên phơng rừng núi hùng vĩ đó, hình ảnh hổ nào?

+ Hình ảnh hổ: bật với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, với tư "dõng dạc" "đường hoàng":

"Lượn thân gai, cỏ sắc"

Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình diễn tả xác vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh, vừa mềm mại uyển chuyển chúa sơn lâm

Có người nói đoạn thơ coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Em lý giải ý kiến đó?

(Cho học sinh thực vào phiếu học tập nhóm)

GV: Nhưng dĩ vãng huy hoàng lên nỗi nhớ da diết đớn đau hổ Những điệp

Thảo luận nhóm, đại diện trình bày ý kiến

Đoạn có cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể

Cảnh 1: "đêm vàng bên bờ suối" diễm ảo với hình ảnh hổ "say mồi đứng uống ánh trăng tan" đầy lãng mạn

Cảnh 2: Ngày mưa chuyển bốn phương ngàn với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vương "ta lặng lẽ ngắm sang sơn ta đổi mới" Cảnh 3: "Bình minh xanh nắng gội" chan hoà ánh sáng, rộn rã tiếng chim ca hát cho giấc ngủ chúa sơn lâm

ngữ lặp lặp lại diễn tả nỗi nhớ tiếc không nguôi với cảnh không thấy ?Em suy nghĩ cảm nhận đọc câu thơ " đêm vàng " " chiều lênh láng "?

GV: Đoạn thơ chảy tràn dịng hồi niệm, ảo xa xôi dần bị thực thay vào: Sự chật chội tù túng, bất lực, bế tắc

Trình bày ý kiến CN

vũ trụ

Cảnh núi rừng đẹp vừa hùng vĩ, vừa thơ mộng hổ bật lên với tư lẫm liệt, kiêu hùng chúa sơn lâm đầy uy lực

- Hình tượng hổ vừa thi sĩ, vừa bậc đế vương rực rỡ lên hoàn cảnh cần ý đến hồn thơ, hồn chữ: Đêm vốn tối trở thành đêm vàng thơ mộng; ngày mưa vốn buồn bã, đìu hiu lại tạo niềm say mê khác, lối đảo ngữ đắt "ta đợi chết mảnh MT gay gắt"đã tạo hình ảnh kỳ lạ, lớn lao lồi hổ: với nó, TN phải mang tâm hồn lên tương xứng khơng nó, vươn tới vô tận vô

- Nêu câu hỏi 2.c (SGK)

III Tổng kết - ghi nhớ (SGK tr.7)

IV Luyện tập Câu (SGK)

Thơ "nhớ rừng" tràn đầy cảm xúc mãnh

2 Học thuộc lòng thơ

Dặn dò: - Học bài - Soạn

3 Nét đặc sắc nghệ thuật

- Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Hình tượng hổ bị nhốt trong vườn bách thú trở thành biểu tượng thích hợp đẹp để thể chủ đề thơ

- Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình - Ngơn ngữ nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm

B Các hoạt động dạy học.

- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn - "Nhớ rừng" nói khổ thơ thứ ba coi tranh tứ bình?

- Bài mới:

Vào bài: Em hiểu ông đồ việc viết câu đối Tết ngày xưa?

Giáo viên dẫn dắt vào dựa "Những điều cần lưu ý" trang 10- 11 Sách giáo viên

G.V H.S Nội dung cần đạt

Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Vũ Đình Liên?

- học sinh trình bày dựa CT SGK

I.Tiếp xúc văn bản: Giới thiệu tác giả;

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996) quê Hải Dương chủ yếu sống Hà Nội

- Thơ ơng thương mang nặng lịng thương người niềm hoài cổ - Hướng dẫn học sinh

đọc (giáo viên đọc mẫu, - học sinh

1 - học sinh đọc

2 Đọc - tìm hiểu thích

đọc lại) b Chú thích: - Em xác định bố

cục thơ

Thảo luận

1, học sinh trình bày

II Tìm hiểu văn bản: Bố cục thơ:

- Hai khổ đầu: hình ảnh ông đồ thời đắc ý

- Hai khổ tiếp (khổ + 4): hình ảnh ơng đồ thời tàn

- Khổ kết: Nỗi bâng khuâng nhớ tiếc nhà thơ

- Cho học sinh đọc lại khổ - Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi: Nêu điều em hình dung đọc hai khổ thơ đầu thơ? Nhận xét vai trị ơng đồ lúc này? (gợi ý: Hình ảnh ơng đồ lên đồ vật gì, đâu? thời gian khơng gian nào? Thái độ người ông đồ sao? ơng đồ có vai trị ngày chuẩn bị đón tết ấy? )

1 học sinh đọc - Thảo luận nhóm - học sinh đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

1 Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý: Nổi bật hình ảnh ơng đồ: tết đến, hoa đào nở, ơng đồ mực tàu, giấy đỏ bên hè phố hình ảnh thân quen khơng thể thiếu dịp tết

- Ông đồ đắt hàng, "bao nhiêu người thuê viết" câu đối Hình ảnh ơng đồ hồ vào, góp vào rộn ràng tưng bừng phố phường đón tết Sự có mặt ông thu hút bao người - Người ta khơng đến để th viết mà cịn thưởng thức tài viết chữ đẹp ông, tắc ngợi khen tài "ơng, khen ơng có hoa tay, khen chữ ông phường múa rồng bay

- Cho học sinh đọc tiếp đoạn -

? Con so sánh cảnh người hai khổ thơ với khổ thơ đầu?

- Trình bày điều cảm nhận đọc khổ thơ này?

( Lý giải "giấy đỏ buồn không thấm mực đọng nghiên sầu?)

1 học sinh đọc Thảo luận lớp

2 Hình ảnh ơng đồ thời tàn: khổ - bật hình ảnh ơng đồ với mực tàu giấy đỏ bên hè phố tất khác xưa Chẳng đâu cảnh "bao nhiêu người thuê viết" tắc ngợi khen tài" mà cảnh tượng vắng vẻ:

"Nhưng năm vắng Người thuê viết đâu?"

Ông đồ ngồi chẳng cầm đến bút, chạm đến giấy nên: "giấy đỏ buồn không thấm

Mực đọng nghiên sầu" Nỗi buồn tủi lan sang vật vô tri vô giác Màu đỏ tờ trở nên bẽ bàng, vô duyên, không thấm Nghiên mực không hồ bút lông dụng vào nên mực đọng lại bao sầu tủi trở thành nghiên sầu

- Em có cảm nghĩ hình ảnh ơng đồ lúc này? Em hình dung tâm trạng ông đồ?

Nêu cảm nghĩ cá nhân