GIAO AN SINH 8 CA NAM 0910

- GV: Kieåm tra kieán thöùc caùc em naém ñöôïc thoâng qua phaàn trình baøy caûu nhoùm - GV: Yeâu caàu: Neâu ñöôïc caáu taïo vaø chöùc naèng cuûa xöông daøi.. Caáu taïo vaø chöùc naêng [r]

Bài BAØI MỞ ĐẦU I. Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS thấy mục đích ý nghĩa mơn học - Xác định vị trí người tự nhiên - Nắm phương pháp học tập đặc thù mơn học

2. Kỹ Năng:

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

- Kỹ tư độc lập làm việc với SGK

3 Thái Độ:

Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể

II. Đồ Dùng Dạy Học

GV: Giới thiệu tài liệu liên quan đến môn HS: Sách học

III Hoạt Động Dạy Học

1 Mở đầu : Sơ lược lại Sinh học

Hoạt động 1: Vị Trí Của Con Người Trong Tự Nhiên

a Mục tiêu : HS thấy người có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo thể hoàn chỉnh hoạt động có mục đích

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Em kể tên ngành động

vật học ?

- GV: Ngành động vật có cấu tạo

hồn chỉnh ?

- GV: Con người có

đặc điểm khác biệt so với động vật nói chung khỉ nói riêng

- HS: Trao đổi nhóm, vận dụng kiến

thức học lớp trả lời câu hỏi Yêu cầu:

+ Kể đủ xếp ngành theo tiến hoá

+ Lớp thú lớp động vật tiến hoá nhất, đặc biệt khỉ

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK

→ trao đổi nhóm hồn thành

nhiệm tập mục 

Yêu cầu: Ô 1,2,3,5,6,7 → đại

- GV: ghi lại ý kiến

nhiều nhóm để đánh giá kiến thức HS

- GV: Yêu cầu HS rút

KL vị trí phân loại người

- GV: Bổ sung → KL

sung

→ Các nhóm khác trình bày bổ

sung

c Tiểu kết:

- Lồi người thuộc lớp thú

- Con người có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích →

làm chủ thiên nhiên

3.Hoạt động : Nhiệm Vụ Của Môn Cơ Thể Người Và vệ Sinh

a. Mục tiêu : - HS nhiệm vụ môn học thể người vệ sinh

- Biết đề biện pháp bảo vệ thể

- Chỉ mối liên quan môn học với mơn khoa học

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Bộ môn thể người vệ sinh

cho hiểu biết điều ?

- GV: Cho VD mối liên quan

môn thể người vệ sinh với mơn khoa học khác

- GV: Bổ sung rút KL

- HS: Nghiên cứu thơng tin SGK tr.5

→ trao đổi nhóm

Yêu Cầu:

+ Nhiệm vụ môn

+ Biện pháp bảo vệ thể

- HS: Một vài đại diện trình bày →

nhóm khác bổ sung cho hoàn chỉnh

-HS: Chỉ rõ mối liên quan môn

với môn TDTT mà em học

c Tiểu Kết: Nhiêm vụ môn học là:

+ Cung cấp kiến thức cấu tạo chức sinh lý quan thể

+ Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác như: Y học, TDTT, Điêu khắc, Hội hoạ…

4. Phương Pháp Học Tập Bộ Môn Cơ Thể Người Và Vệ Sinh

a Mục Tiêu : Chỉ phương pháp đặc thù mơn, học qua mơ hình, tranh, thí nghiệm

b Tiến haønh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Nêu phương pháp để học

tập môn ?

- GV: Lấy VD cụ thể minh hoạ cho

phương pháp mà HS nêu

- GV: Nhận xét ⇒ KL

- HS: Nghiên cứu SGK → trao đổi

nhóm → thống câu trả lời

- Đại diện vài nhóm trả lời →

nhóm khác bổ sung c Tiểu kết:

+ Quan sát tranh ảnh, mơ hình, tiêu bản, mẫu sống để hiểu rõ hình thái cấu tạo + Bằng thí nghiệm → tìm chức sinh lý quan hệ quan

+ Vận dụng liến thức giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh rèn luyện thể

IV. Cũng Cố

- Cho HS đọc học thuộc ghi nhớ SGK

- Ra vài tập nâng cao có liên quan đến học

V. Dặn dò:

BAØI CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I. Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS kể tên quan thể, xác định vị trí

hệ quan thể

- Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều

hoà hoạt động quan Kỹ

- Rèn kỹ quan sát nhận biết kiến thức

- Rèn tư tổng hợp logic, kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số hệ quan

II Đồ Dùng Dạy Học

Tranh hệ quan thú, hệ quan người, sơ đồ phóng to hình 2-3 SGK tr.9, mơ hình thể người

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra cũ :

- Cho biết nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

- GV: Nêu phương pháp để học tập môn thể người

và vệ sinh Mở Đầu:

3 Hoạt Động 1: Cấu Tạo Cơ Thể a Mục tiêu:

- Chỉ phần thể

- Trình báy sơ lược thành, chức hệ quan

b Tiến Hành

Hoạt động GV Hoạt động HS

1 Các phần thể:

- GV: Kể tên hệ quan động vật

thuộc lớp thú

- Trả lời mục câu hỏi SGK tr.8

- HS: Nhớ lại kiến thức kể đủ hệ

quan

- HS quan sát tranh ảnh SGK

bảng → trao đổi nhám hoàn thành

Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn: Lớp dạy: 8A1,2,3,4 Tuần dạy:

- GV: Tổng kết ý kiến nhóm

thơng báo ý

- GV: Nhận xét → KL

câu trả lời Yêu cầu: + Da bao bọc

+ Cấu tạo gồm phần

+ Cơ hoành ngăn cách khoang ngực khoang bụng

- HS: Đại diện nhóm trình bày →

nhóm khác bổ sung

b. Tiểu Kết :

- Da bao bọc toàn thể để bảo vệ quan bên thể - Cơ thể gồm phần: Đầu, Thân, Tay chân

- Cơ hoành ngăn cách khoang ngực khoang bụng

Hoạt động GV Hoạt động HS

2 Caùc hệ quan

- Cơ thể người gồm hệ quan

naøo ?

- GV: Kẻ bảng lên bảng để HS chữa

baøi

- GV: Ghi ý kiến bổ sung → thông

báo đáp án

- GV: Tìm hiểu số nhóm có kết

đúng nhiều so với đáp án

- HS: Nghiên cứu SGK, tranh hình trao

đổi nhóm, hồn thành bảng tr.9

- HS: Đại diện nhóm lên ghi nội dung

vào bảng → nhóm khác bổ sung

Hệ Cơ Quan Các Cơ Quan Trong Từng

Hệ Cơ Quan Chức Năng Từng Hệ Cơ Quan Vận động Cơ, xương Vận động di chuyển

Tiêu Hoá Miệng, ống tiêu hoá, tuyến

tiêu hoá Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể Tuần hoàn Tim, hệ mạch Vận chuyển trao đổi chất dinh dưỡng

tới tế bào, mang chất thải, CO2 từ

tế bào tới quan tiết

Hơ hấp Đường dẫn khí, phổi Thực trao đổi khí CO2, 02

thể với môi trường Bài tiết Thận, ống dẫn nước tiểu,

5. Hoạt động : Sự Hoạt Động Nhịp Nhàng Của Các Cơ Quan

a. Mở :

b. Mục tiêu: Chỉ vai trị điều hồ hoạt động quan của hệ thần kinh nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Sự phối hợp hoạt động

quan thể thể ?

- GV: Yêu cầu HS lấy VD hoạt động khác phân tích

- GV: Giải thích sơ đồ hình 2-3 (SGK

tr.9)

- GV: Nhân xét ý kiến HS - GV: giảng giải:

+ Điều hồ hoạt động điều phản xạ + Kích thích từ mơi trường ngồi vào thể tác động đến quan thụ cảm →

trung ương thần kinh ( phân tích, phát lệnh vận động) → quan phản ứng

trả lời kích thích

+ Kích thích từ mơi trường → quan

thụ cảm → tuyến nội tiết hooc môn → quan để tăng cường hay giảm

hoạt động

- GV: Đưa KL

- HS: Nghiên cứu SGK mục  tr.9 →

trao đổi nhóm

u cầu: Phân tích hoạt động thể chạy

+ Tim mạch, nhịp hô hấp

+ Mồ hơi, hệ tiêu hoá tham gia tăng cường hoạt động → cung cấp đủ Oxi

và chất dinh dưỡng cho hoạt động

- Đại diện nhóm trình bày → nhóm

khác bổ sung

- Trao đổi nhóm → mối quan

hệ qua lại hệ quan thể

- Đại diện trình bày → nhóm khác bổ

sung ( cần )

- HS: Vận dụng giải thích số tượng như: Thấy mưa chạy nhanh nhà, thi hay hồi hộp…

c.Tiểu kết :

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động hệ quan tạo nên thể thống

dưới điều khiển HTK trung ương thể dịch

IV Cuõng Cố

- Cơ thể người gồm có hệ quan, thành phần chức

- Cơ thể người thể thống thể ?

VI. Dặn Dò

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Giải thích tượng: Đạp xe, đá bóng, chơi cầu - Oân tập lại tế bào thực vật

END

Bài TẾ BÀO

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS nắm thành phần cấu trúc bản, tế bào bao gồm: màng

sinh chất, chất tế bào(lưới nội chất, Riboxom, Ti thể, Bộ máy gôngi, trung thể…), Nhân(nhiểm sắc thể, nhân con)

- HS biết chức tế bào

- Chứng minh tế bào đơn vị chưc thể

2. Kỹ Năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình, mơ hình tìm kiến thức - Kỹ suy luận logic, kỹ hoạt động nhóm

3 Thái Độ:

Giáo dục ý thức học tập yêu môn

VII Đồ Dùng Dạy Học

GV: Mơ hình hay tranh vẽ cấu tạo tế bào động vật

VIII Hoạt Động Dạy Học

1 Mở đầu : Cơ thể dù đơn giản (như động vật nguyên sinh: trùng đế giày, trùng cỏ )hay phức tạp(cơ thể loại động vật không xương sống) cấu tạo từ đơn vị nhỏ tế bào tế bào

Hoạt động 1: Cấu Tạo Của Tế Bào

a Mục tiêu : HS nắm thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh nhân

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Một tế bào điển hình gồm

thành phần cấu tạo ?

- GV: Ngành động vật có cấu tạo

- HS: quan sát mô hình hình 3.1 SGK

tr.11 → Ghi nhớ kiến thức

hoàn chỉnh ?

- GV: Kiểm tra cách

như sau: viết không thứ tự thành phần cấu tạo tế bào lên bảng →

gọi HS lên xếp theo thứ tự

- GV: giaûng giaûi

+ Màng sinh chất có cấu trúc kép, gồm lớp photpholipit có đầu kỵ nước hướng vào đầu ưa nước hướng ngồi Trên màng cịn có phân tử protein loại histon không histon, trình trao đổi chất nhờ phân tử protein

+ Tế bào chất phức hệ gồm nhiều bào quan ti thể, máy gongi, lưới nội chất…

+ Nhân có chứa nhiều nhân NST NST thành phần quan trọng chủ yếu chứa ADN

+ Maøng sinh chất + Nhân tế bào + Tế bào chất

- HS: đại diện nhóm lên xếp

thành phần cấu tạo tế bào →

HS khác bổ sung

Yêu cầu: Màng → TBC → Nhân

c Tiểu kết:

- Tế bào cấu tạo làm phần:

+ Màng: có cấu trúc kép gồm lớp phơtpholipit bao bọc bên ngồi làm nhiệm vụ bảo vệ chức khác

+ Tế bào chất : gồm bào quan( ti thể, máy gongi, lưới nội chất…) + Nhân: NST nhân

3.Hoạt động : Chức Năng Các Bộ Phận Trong Tế Bào

a. Mục tiêu : - HS nắm chức quan trọng phận tế bào

- Thấy cấu tạo phù hợp với chức thống

thành phần tế bào

- Chứng minh: tế bào đơn vị chức thể

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Màng sinh chất có vai trò ?

+ Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào ?

+ Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu ?

-HS: Nghiên cứu bảng 3.1 SGK tr.11

+ Tại nói nhân trung tâm tế bào ?

- GV: tổng kết ý kiến HS → nhân

Xét

+ Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất, chất tế bào nhân tế bào ?

+ Tại nói tế bào đơn vị chức thể ?

- GV: Giảng giải: Cơ thể có đặc trưng

cơ trao đổi chất, sinh trưởng, sinh sản, di truyền tiến hành tế bào

-HS: Đại diện nhóm trình bày →

nhóm khác bổ sung

- HS: trao đổi nhóm, dựa vào bảng để trả lời

- HS: Đọc kỹ bảng 3.1 SGK

u cầu: tế bào có q trình trao đổi chất, phân chia…

c Tiểu Kết: Chức phân tế bào là: + Màng sinh chất: Giúp tế bào thực trao đổi chất + Tế bào chất: thực hoạt động sống tế bào Lưới nội chất: tổng hợp vận chuyển chất

Ribôxôm: Nơi tổng hợp Prôtêin

Ti thể: Tham gia hoạt động hơ hấp giải phóng lượng Bộ máy Gơngi: Thu nhận, hồn thiện, phân phối sản phẩm Trung thể: Tham gia trình phân chia tế bào

+ Nhân: Điều khiển hoạt động sống tế bào

Nhiểm sác thể: cấu trúc quy định hình thành Prơtêin, có vai trị định di truyền

Chưa ARNr cấu tạo nên Ribôxôm

4. Hoạt Động : Thành Phần Hóa Học Của Tế Bào

a Mục Tiêu : HS nắm hai thành phần hóa học tế bào chất vơ hữu

b Tiến hành

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Cho biết thành phần hóa học

chính tế bào

- GV: nhận xét phần trả lời nhóm

→ thơng báo đáp án

- HS: Nghiên cứu thông tin SGK tr.12

→ trao đổi nhóm → thống

câu trả lời

- Đại diện vài nhóm trả lời →

nhóm khác bổ sung

- GV: chất hóa học cấu tạo nên tế

bào có mặt đâu ?

- GV: tai phần ăn

mỗi người cần có đủ Prơtêin, Lipit, Gluxit, Vitamin, Muối khống

- HS: Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu:

+ Các chất hóa học có mặt tự nhiên

+ Aên đủ chất để xây dựng nên TB c Tiểu kết: Tế bào gồm hỗn hợp nhiều chất hữu vô

Chất hữu vô cơ: Các chất có TB

người động vật Nguyên tố hóa học Yù nghĩa Protein

2 Lipit Gluxit Nước

5 Các chất khoáng

C, H, O, N, P, S C, H, O

C, H, O H, O

K, Na, Fe, Ca, P

Thiếu Protein khơng có sống vật liệu xây dựng tế bào

Nguồn lượng dự trữ Nguồn lượng chủ yếu

Đảm bảo việc vận chuyển chất Có ý nghĩa lớn với hoạt động bình thường tế bào

Axit Nucleic: gồm AND ARN

5. Hoạt động : Hoạt Động Sống Của Tế Bào

a Mục tiêu: HS nắm đặc điểm sống tế bào trao đổi chất lớn lên, sinh sản…

b Tiến hành

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV hoûi:

+ Cơ thể lấy thức ăn từ đâu ?

+ Thức ăn biến đổi chuyển hóa thể?

+ Giữa tế bào thể có mối quan hệ nào?

Lấy VD để thấymối quan hệ chưc tế bào với thể môi trường

HS: nghiên cứu sơ đồ hình 3.2 SGK tr.12 Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Yêu cầu: hoạt động sống thể có tế bào

Đại diện nhóm trình bày → bổ sung

HS đọc KL chung cuối

c Tiểu Kết : hoạt động sống tế bào gồm: trao đổi chất lớn lên, phân chia, cảm ứng

IX. Cũng Cố

- Cho HS đọc học thuộc ghi nhớ SGK

- Ra vài tập nâng cao có liên quan đến học

X. Dặn dò:

- Học làm tập SGK tr.13 - Đọc “Em có biết ?”

Baøi MÔ

I. Mục tiêu

4 Kiến thức

- HS phải nắm khái niệm mô, phân biệt loại mơ

trong thể

- HS nắm cấu tạo chức loại mơ thể

5 Kỹ

- Rèn kỹ quan sát kênh hình tìm kiến thức, kỹ khái quát

hóa, kỹ hoạt động nhóm Thái độ

Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe

II Đồ Dùng Dạy Học

Tranh hình SGK, tranh số loại tế bào, tập đồn vơn vốc

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kieåm tra cũ :

Câu hỏi: Nêu sơ lược cấu tạo TB, thành phần hóa học tham gia cấu tạo nên tế bào

2 Mở Đầu :

Cho HS quan sát tranh ĐV đơn bào, tập đồn vơn vốc trả lời câu hỏi: tiến hóa cấu tạo chức tập đồn vơn vốc so với ĐV đơn bào ? ( Gv giảng giải : Tập đồn vơn vốc có phân hóa cấu tạo chuyên hóa chức → hình thành mơ ĐV đa bào

3 Hoạt Động 1: Khái Niệm Mô a Mục tiêu:

- HS nêu KN mơ, cho Vd mơ thực vật

b Tiến Haønh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Thế mô ?

- Trả lời mục câu hỏi SGK tr.8 - GV: giúp HS hình thành khái niệm mơ liên hệ thể người thực vật động vật

- HS: nghiên cứu thông tin sách giáo khoa tr.14 kết hợp với tranh hình bảng

- Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi Lưu ý: tùy chức → TB phân hóa

- GV bổ sung: mơ ngồi tế bào cịn có yếu tố khơng có cấu trúc tế bào gọi phi bào

- GV: Có thể nhắc lại loại mô thực

vật Chức vị trí loại mơ

- Đại diện nhóm trình bày → nhóm

khác bổ sung

- HS: Đại diện nhóm trình bày →

nhóm khác bổ sung

- HS kể tên mô thực vật ( loại mô) như: mơ biểu bì, mơ phân sinh, mơ nâng đỡ, mơ dự trữ…

d.Tiểu Kết :

- Mơ tập hợp tế bào chuyên hóa có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức

năng định

VD: Tập hợp TB biểu bì có cấu tạo chức giống → mô biểu

bì ( lấy thêm vài VD)

- Mô gồm tế bào phi bào

4.Hoạt động 2: Các Loại Mô

e.Mở :

f. Mục tiêu: HS phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy được cấu tạo phù hợp với chức mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: cho biết cấu tạo chức

các loại mô thể

- GV: đưa thêm số câu hỏi + Tại máu lại gọi mô liên kết lõng ?

+ Mơ sụn, mơ xương xốp có đặc điểm ? nằm phần thể

+ Mô sợi thường thấy phận thể ?

+ Mô xương cứng có vai trị thể ?

+ Giữa mô vân, mô trơn, mơ tim có đặc điểm khác cấu tạo chức ?

- HS: Nghiên cứu SGK tr.14, 15, 16

→ quan sát hình 4.1 đến 4.4

- Trao đổi nhóm → trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm → trả lời câu hỏi → nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS dựa vào nội dung kiến thức SGK → trao đổi nhóm thống câu

trả lời yêu cầu:

+ Trong máu phi bào chiếm tỉ lệ nhiều tế bào nên gọi mô liên kết + Mô sụn gồm 2-4 tế bào tạo thành nhóm lẫn chất đặc bản, có đầu xương

+ Mơ xương xốp có nan xương tạo thành chứa tủy → có đầu

xương sụn

+ Mô xương cứng tạo nên ống xương, đặc biệt xương ống

+ Tại ta muốn tim dừng lại không được, đập bình thường ?

- GV: Bổ sung thêm kiến thức HS

trả lời thiếu → đánh giá hoạt

động nhóm

+ Kích thích từ mơi trường → quan

thụ cảm → tuyến nội tiết hooc môn → quan để tăng cường hay giảm

hoạt động

- GV: Đưa KL

theo ý muốn

+ Mô trơn tế bào có hình thoi nhọn

→ hoạt động ngồi ý muốn

+ Vì tim có cấu tạo giống vân hoạt động trơn

- HS: Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

→ nhóm khác nhận xét bổ sung

g.Tiểu kết :

- Mơ biểu bì: gồm TB xếp sít nhau, chất gian bào chứa Có loại tế

bào:

+ Biểu bì bao phủ: gồm hay nhiều lớp TB, thường có bề mặt ngồi thể hay lót bên quan rỗng ( ruột, bóng đái, thực quản, khí quản…), có tác dụng bảo vệ thực trao đổi chất với mơi trường bên ngồi

+ Biểu bì tuyến: Nằm tuyến đơn bào hay đa bào có chức tiết chất cần thiết cho thể ( tuyến nước bọt, tuyến nội tiết) hay xuất thể chất không cần thiết( tuyến nước mồ hơi)

- Mô liên kết: Có thành phần chủ yếu chất phi bào( cấu trúc TB),

trong có TB nằm rải rác Có hai loại mơ liên kết:

+ Mô liên kết dinh dưỡng: gồm máu bạch huyết nằm hệ tuần hồn có chức dinh dưỡng

+ Mô liên kết đệm học: có chức đệm nâng đỡ bao gồm mô sợi, mô mỡ ( nằm dây chằng), mô sụn(bọc đầu xương), mô xương( nằm xương)

- Mơ cơ: có loại mơ

+ Cơ vân: gồm sợi có vân ngang, xếp thành bó bắp cơ, vâ cử động theo ý muốn làm cho xương cử động

+ Cơ trơn: Gồm TB hình sợi có nhiều tơ xếp theo chiều dài TB, tạo nên mạch máu nội quan Cơ trơn cử động ý muốn co rút chậm vân

+ Cơ tim có cấu tạo giống vân hoạt động giống trơn IV Cũng Cố

- Mô ?

- Lập bảng nêu thành phần cấu tạo, phân loại, vị trí, chức mơ

trên V Dặn Dò

- Chuẩn bị cho TH: tổ ếch, đầu xương ống có đầu

sụn xương xốp, thịt lợn nạc cịn tươi %

END

Bài QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ

I Mục Tiêu: Kiến Thức:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: mơ sụn, mơ

cơ vân, mô trơn, mô xương, phân biệt phận tế bào nhân

- Phân biệt điểm khác loại mơ

2 Kỹ Năng:

- Rèn luyện kỹ sử dụng kính hiển vi, kỹ mổ tách tế bào

Thái Độ:

Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau làm thực hành

II Đồ Dùng Dạy Học HS

: Chuẩn bị theo nhóm phân cơng

GV: kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm + Một ếch bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lý 0,65% NaCl, dung dịch axit Axetic 1% có ống hút + Bộ tiêu động vật

III Hoạt Động Dạy Học Kiểm tra:

+ Phần chuẩn bị theo nhóm HS

+ Phát dụng cụ cho nhóm trưởng nhóm + Phát hộp tiêu mẫu

Bài mới:

a Mục tiêu : Làm tiêu quan sát nhìn thấy tế bào b Tiến hành :

* Caùch làm tiêu mô vân

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Làm mẫu lần theo

bước

- GV: Gọi HS lên làm mẫu thao

tác

- GV: phân công nhóm

- Sau nhóm lấy

được tế bào mơ vân đặt lên lam kính GV hướng dẫn lại cách đặt lamen để khơng có bọt khí cách lấy hết bọt khí tiêu

- Nhỏ giọt dung dịch

axit Axetic 1% vào cạnh lamen dùng giấy thấm hút bớt dung dịch sinh lý để Axit thấm vào lamen

- GV: Đi kiểm tra công việc

của nhóm, giúp đỡ nhóm chưa làm

- HS: Theo dõi ghi nhớ kiến thức,

HS khác nhắc lại thao tác

- HS: Các nhóm tiến hành làm tiêu

như hướng dẫn Yêu cấu:

+ Lấy sợi thật mãnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng

- Các nhóm tiến hành đậy lamen

+ Yêu cầu: bọt khí

- Các nhóm tiếp tục thao tác nhỏ Axit

Axetic

- Hồn thành tiêu đặt bàn để

GV kieåm tra

+ Rạch da đùi ếch lấy bắp

+ Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm sạch)

+ Dùng ngón ngón trỏ ngón ấn bên mép rạch + Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

+ Đặt sợi mảnh tách lên lam kính nhỏ dung dịch sinh lý 0,65% NaCl + Đậy lamen, nhỏ axit Axetic

Nếu khơng có ếch, nhải, cóc cho tiến hành thí nghiệm thịt đùi nạc lơn

* Quan sát tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu nhóm điều chỉnh

kính hiển vi

- GV: Cần lưu ý: sau HS quan sát

được tế bào phải kiểm tra lại, tránh tượng HS nhầm lẫn, hay miêu tả theo SGK

- GV: Nắm số nhóm có tiêu

đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu

- Các nhóm điều chỉnh lấy ánh sáng nét

để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát, điều chỉnh

cho đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát nhận xét - Trao đổi nhóm thống ý kiến

+ Thấy phần chính: màng, tế bào chất, vân ngang

Quan Sát Các tiêu Bản Các Loại Mơ

a.Mục tiêu: HS vẽ đựơc hình tế bào mô sụn, mô xương, mô vân, mô trơn – phân biệt điểm khác mô

b.Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: yêu cầu quan sát mô → vẽ

hình

- Trong nhóm điều chỉnh kính để

thấy rõ tiêu thành viên quan sát → vẽ hình

- Nhóm thảo luận để thống trả lời

Yêu cầu: Thành phần cấu tạo, hình dạng tế bào mơ

- HS nêu thắc mắc như:

+ Tại không làm tiêu mơ khác ?

+ Tại tế bào mô vân lại tách dễ, tế bào mô khác ?

+ Mô biểu bì: tế bào xếp sít

+ Mô sụn: có 2-3 tế bào tạo thành nhóm

+ Mô xương: tế bào nhiều

+ Mô cơ: tế bào nhiều dài

IV Nhận Xét Đánh Giá

- GV: Nhận xét học

+ Khen nhóm làm việc nghiêm túc có kết tốt

+ Phê bình nhóm chưa chăm kết chưa cao để rút kinh nghiệm

- Đánh giá học

+ Trong làm tiêu mơ vân em gặp khó khăn ? + Nhóm có kết tốt cho biết nguyên nhân thành công + Lý làm cho mẫu số nhóm chưa đạt yêu cầu

- Yêu cầu nhóm:

+ Làm vệ sinh, dọn lớp

+ Thu dụng cụ đầy đủ, rửa lau khô, tiêu mẫu xếp vào hộp V Dặn dò:

- Về nhà Hs làm thu hoạch theo mẫu SGK tr.19 - Oân lại kiến thức mô thần kinh

Bài PHẢN XẠ

I Mục Tiêu: Kiến Thức:

- HS nắm cấu tạo chức nơ ron

- HS rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền

xung thaàn kinh Kỹ Năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh, mơ hình, thơng tin nắm bắt kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thể II Đồ Dùng Dạy Học

Tranh hình SGK + hình minh họa phác thảo GV vẽ lên bảng ( mục đích giúp HS biết cách vẽ sơ đồ)

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Thu báo cáo thực hành trước Mở bài: Ở người :

- Sờ tay vào vật nóng → rút tay lại

- Nhìn thấy khế → tiết nước bọt → tượng rút tay tiết

nước bọt phản xạ → Vậy phản xạ thực nhờ chế ?

sở vật chất phản xạ ? Ta nghiên cứu học hôm

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Cấu Tạo Và Chức Năng Của Nơ Ron a Mục tiêu : Chỉ rõ cấu tạo Nơ Ron chức Nơ Ron,

vẽ cấu tạo Nơ Ron điển hình → Từ thấy

chiều hướng lan truyền xung thần kinh sợi trục b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Cấu tạo Nơ Ron:

- GV: Hãy mô tả cấu tạo Nơ

Ron điển hình

- GV: Giải thích: bao Miêlin tạo nên

những eo khơng phải nối liền b Chức Nơ Ron

- GV: Nơ Ron có chức ?

- HS: nghiên cứu SGK kết hợp quan sát

hình 6.1 tr 20 → trả lời câu hỏi →

lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS: nghiên cứu thông tin SGK tự

- Có nhận xét hướng dẫn truyền

xung thaàn kinh

- GV: kẻ bảng nhỏ để HS

hoàn thiện

- GV: nhắc lại: hướng dẫn

truyền xung thần kinh Nơ Ron ngược chiều

- GV: Có thể giảng giải: Sự

dẫn truyền xung thần kinh theo chiều từ thân Nơ Ron dọc theo sợi trục truyền sang Nơ Ron chế điện – hóa học xảy thân Xinap

ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm → thống câu trả

lời Yêu cấu:

+ Hai chức

+ Ba loại Nơ Ron: Vị trí chức

- HS: hồn thành bảng kiến thức →

đại diện nhóm trả lời → nhóm khác

nhận xét bổ sung

- HS: tự hoàn thiện kiến thức

c Tiểu kết:

- Cấu tạo Nơ Ron :

+ Nơ Ron tế bào thần kinh, có cấu trúc tế bào: ngồi màng sinh chất, tiếp chất ngun sinh, chứa nhân

Cấu trúc đặc trưng Nơ Ron: Gồm thân tua, thân thường hình đơi hình trịn, hay bầu dục, thân chứa nhân Tua có loại:

 Tua ngắn mọc quanh thân phân nhiều nhánh giống cành

 Tua dài ( sợi trục) mãnh, có bao Miêlin bọc quanh tạo nên eo,

đầu tận tua dài phân thành nhiều nhánh nhỏ phân bố đến quan khác hay để tiếp xuc với sợi trục ngắn Nơ Ron khác( điểm tiếp xúc gọi Xinap

- Chức Nơ Ron: gồm có chức chính: cảm ứng & dẫn truyền

+ Cảm ứng: Là khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích hình thức phát xung thần kinh

+ Dẫn truyền: Là khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định, vận tốc truyền xung thần kinh người lớn( người lớn đạt 100m/s)

Vị trí Chức

Nơ Ron hướng tâm (Nơ Ron cảm giác)

Thân nằm trung ương thần kinh

Dẫn truyền xung thần kinh từ quan trung ương TK Nơ Ron trung gian

( Nơ Ron liên lạc) Thân sợi trục nằm trung ương thần kinh Liên hệ Nơ Ron

(Nơ Ron vận động) thần kinh Sợi trục hướng quan cảm ứng (cơ)

ương thần kinh quan phản ứng (cơ)

6. Hoạt động 2: Cung Phản Xạ

a. Mục tiêu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ, biết giải thích số phản xạ người cung phản xạ vòng phản xạ

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Phản xạ

- GV: Phản xạ ? Cho VD phản xạ

người động vật

- GV: Nêu điểm khác phản xạ

người tính cảm ứng TV ( cúp xấu hổ)

- GV: Thực vật khơng có hệ thần kinh

nhưng có quan đặc biệt để thực phản ứng

- GV: hỏi thêm: phản xạ thực

được nhờ huy phận

- GV: Ý nghóa phản xạ giúp thể

thích nghi với điều kiện ? b Cung phản xạ

- GV: Đưa câu hỏi :

+ Có loại Nơ Ron tham gia vào cung phản xạ ?

+ Các thành phần cung phản xạ ? + Cung phản xạ ?

+ Cung phản xạ có vai trò ?

- GV: nhận xét đánh giá phần thảo luận

của lớp giúp HS hoàn chỉnh kiến thức

- Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay

→ rút lại (GV cần nắm

nhóm vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi)

c Vòng Phản Xạ:

- GV: lấy VD: bị kiến cắn vào lưng,

- HS: đọc thông tin SGK tr.21

trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời → nhóm

khác bổ sung Yêu cầu:

+ Phản ứng thể

+ Nêu 3-5 phản xạ người, động vật, thực vật

- HS: cá nhân tự đọc thơng tin

SGK, quan sát hình 6.1 tr.21

- Trao đổi nhóm hồn thành câu trả

lời Yêu cầu:

+ loại Nơ Ron tham gia

+ Thân Nơ Ron hướng tâm nằm ngoài, thân NR li tâm nằm + thành phần

+ Con đường dẫn truyền xung thần kinh

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác

bổ sung

- HS vận dụng kiến thức cung

phản xạ để trả lời Yêu cầu: Kim(kích thích) → quan thụ

cảm(da) ⃗Noronhuongtam Tủy

sống(phân tích) ⃗noronlitam Cơ

ngón tay → Co rút lại

phản ứng thể dùng tay phủi kiến Song kiến khơng rơi, sau xuất hàng loạt động có phối hợp nhằm điều chỉnh phản ứng phủi kiến xác

- GV: Thế vòng phản xạ ? - GV: Do kiến thức mang tính trừu

tượng, GV cần lấy thêm nhiều VD cho HS lấy VD để minh họa cho kiến thức dễ hiểu

tr.22 → trả lời câu hỏi

- Đại diện HS trình bày sơ đồ

→ lớp bổ sung

HS: Liên hệ với kiến thức tìm VD

c. Tiểu Kết:

1 Phản xạ phản ứng thể điều khiển HTK nhằm trả lời kích thích mơi trường thể

Ý nghĩa phản xạ : giúp thể thích nghi với thay đổi điều kiện sống

2 Cung phản xạ đường lan truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng Tham gia vào cung phản xạ có thành phần tham gia loại Nơ Ron(Nơ Ron hướng tâm, Nơ Ron trung gian, Nơ Ron li tâm)

3 Vòng phản xạ để điều chỉnh phản xạ nhờ có luồng thơng tin ngược báo trung ương thần kinh Do kết hợp nhiều cung phản xạ số Nơ Ron hướng tâm, trung gian, li tâm tham gia nhiều hơn, vòng phản xạ thường xảy chậm cung phản xạ lại diển xác cung phản xạ

IV Củng cố :

- GV: dùng tranh câm cung phản xạ hs thích

khâu nêu chức khâu ( khơng có GV nên vẽ hình lên bảng khơng thích để hs tự thích

- GV: cho điểm nhóm làm tốt

V Dặn dò:

- Làm tập SGK tr.23

Bài BỘ XƯƠNG

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trình bày thành phần xương, xác định

được vị trí xương thể

- HS phân biệt loại xương dài, xương dẹt, xương ngắn hình

thái cấu taïo

- Phân biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo

loại khớp Kỹ Năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh, mơ hình, thơng tin nắm bắt kiến thức - Phân tích , so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

- Kỹ hoạt động nhóm

Thái Độ:

Giáo dục ý thức giữ gìn xương II Đồ Dùng Dạy Học

Mơ hình xương người, tranh ảnh xương động vật( thú), tranh cấu tạo đốt sống điển hình

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: So sánh cung phản xạ vòng phản xạ

- Mở bài: Trong q trình tiến hóa vận động thể có

nhờ phối hợp hoạt động hệ xương Ơû người đặc Người soạn : DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn:

điểm xương phù hợp với tư đứng thẳng lao động Giữa xương người xương thú có phần tương đồng…

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Về Bộ Xương

a Mục tiêu : Chỉ vai trò xương Nắm đựơc phần xương nhận biết thể Phân biệt loại xương b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Vai trò xương:

- GV: Bộ xương có vai trò ?

b Thành phần xương:

- GV: Bộ xương gồm phần? Nêu

đặc điểm phaàn?

- GV: kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên trình bày đáp án mơ hình xương người thể

- GV: Xương chi gồm xương nào? - GV: Xương đầu gồm xương ? - GV: Xương thân gồm xương - GV: Đánh giá bổ sung hoàn thiện kiến thức

- GV: Cho HS quan sát tranh đốt sống điển hình → đặc biệt cấu tạo ống

chứa tủy

- GV: Bộ xương người thích nghi với

dạng đứng thẳng thể nào?

- GV: điểm lồi nằm vị trí

cột sống

- Xương tay chân có đặc điểm gì?

nghóa

- GV: nhấn mạnh đặc điểm

xương gót chân người c Các loại xương:

- GV: Căn vào mô hình

tranh vẽ hay cho biết thể người có

- HS: nghiên cứu SGK tr.25 quan sát

hình 7.1 kết hợp với kiến thức lớp

→ trả lời câu hỏi

- HS: trình bày ý kiến → lớp bổ sung

hồn chỉnh kiến thức

- HS: nghiên cứu thơng tin SGK

tr.25 quan sát hình 7.1, 7.2, 7.3, hình xương thú mơ hình xương người - Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày đáp án →

các nhóm khác nhận xét bổ sung Yêu cấu: phần

+ Xương đầu + Xương thân

+ Xương tay chân

- HS: trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Cột sống có chổ cong( lồi, lõm) + Lồi trước phần cổ thắt lưng, lồi sau phần thắt lưng phần

+ Các phần xương gắn khớp phù hợp, trọng lực cân

+ Lồng ngực mở rộng sang bên →

tay giải phóng

mấy loại xương?

- GV: dựa vào đâu để phân

biệt loại xương?

- GV: Xác định loại

xương thể người hay mơ hình

- HS: nghiên cứu SGK tr.25 trả lời - HS: trả lời → lớp bổ sung

c Tiểu kết:

- Vai trò xương:

+ Tạo khung giúp thể có hình dạng định ( dạng đứng thẳng) + Chổ bám cho giúp thể vận động

+ Bảo vệ nội quan như: tim, phổi, não

- Thành phần xương : xương gồm: phần

+ Xương đầu: xương sọ & xương mặt

Xương sọ: gồm xương xếp lại với nhờ khớp bất động hình cưa → khoang chưá não

Xương mặt: gồm đôi xương chẵn kết hợp lại thành khối đơi xương lẽ, xương hàm cử động

+ Xương thân: gồm phần: xương cột sống xương lồng ngực

Xương cột sống có dạng hình chữ S gồm điểm lồi trước(phần cổ phần thắt lưng) điểm lồi sau( phần lưng phần xương cùng), chia làm phần: phần cổ, ngực, thắt lưng, cụt

Xương lồng ngực: có xương ức xương sườn xương sườn gồm 12 đơi, 10 đơi gắn với xương ức đôi không gắn với xương ức gọi xương tự hay xương cụt

+ Xương chi: gồm có xương tay xương chaân

Xương tay gắn với đai vai, đai vai gồm xương đòn xương bã Ngồi xương tay cịn có: X ống tay, X cẳng tay(X trụ & X quay), xương bàn tay…

Xương chân gắn với đai hông, đai hông gồm đôi xương: X chậu, X háng, X ngồi → khung chậu

- Các loại xương : gồm loại xương

+ Xương dài: hình ống rỗng chứa tủy(x ống tay-chân) + Xương ngắn: ngắn nhỏ(x cột sống, x ngón tay-chân…) + Xương dẹt: hình dẹt mỏng ( x sọ, x chậu, x sườn…)

2. Hoạt động 2: Các Khớp Xương

d. Mục tiêu: HS rõ loại khớp xương dựa khả cử động xác định khớp thể

e. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

+ Thế gọi khớp xương? + Mô tả khớp động?

+ Khả cử động khớp động khớp bán động khác nào? Vì có khác đó?

+ Nêu đặc điểm khớp bán động?

- GV: cho HS quan sát hình 7.4 SGK

→ gọi đại diện nhóm trình bày

hình

- GV: Nhận xét kết → thông báo

ý kiến sai hoàn thiện kiến thức

- GV: hỏi thêm: phản xạ thực

được nhờ huy phận

- GV: Trong xương người loại khớp

nào chiếm nhiều hơn? Điều có ý nghĩa hoạt động sống người

- HS: tự nghiên cứu thông tin SGK

tr.25 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- HS trả lời → lớp bổ sung

- HS: Đại diện nhóm trả lời

các câu hỏi hình

- Nhóm khác theo dõi bổ sung

- Đại diện nhóm xác định loại khớp

trên thể → nhóm khác nhận xét

bổ sung cần(nếu cần)

- HS tự rút kiến thức

- HS thảo luận nhanh nhoùm →

trả lời Yêu cầu:

+ Khớp động khớp bán động + Giúp người vận động lao động c Tiểu Kết:

- Khớp xương nơi tiếp giáp đầu xương

- Khớp động(chiếm phần lớn khớp thể) bảo đảm cho thể vận động dễ Các thường bám vào xương bên khớp, co làm cho xương cửu động quanh khớp Ngoài đầu xương cịn có lớp sụn, dịch khớp(hoạt dịch)

- Các khớp bán động hạn chế hoạt động khớp, đầu xương đĩa sụn cột sống lồng ngực

- Các khớp bất động gắn chặt mãnh xương với nhờ khớp cưa

→ không cử động đươc khớp xương sọ, xương mặt, xương

phần đai hông

IV Củng cố :

- GV: gọi 1-2 HS lên bảng quan sát mô hình rõ vị trí

xương loại xương

- GV: quan sát nhận xét trình bày HS

V Dặn dò:

- Làm tập SGK

Bài CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS cấu tạo chung xương dài, từ giait thích lớn

lên xương khả chịu lực xương

- HS xác định thành phần hóa học xương để chứng minh

được tính chất đàn hồi cứng rắn xương Kỹ Năng:

- Quan sát tranh – thí nghiệm  tìm kiến thức

- Tiến hành thí nghiệm đơn giản học lý thuyết - Hoạt động nhóm

3.Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn lứa tuổi HS

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh vẽ hình 8.1 đến 8.4 SGK - Hai xương đùi ếch

- Panh , đèn cồn cốc nước lã, cốc đựng dung dịch axit HCl 10%

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Bộ xương người gồm phần Mở bài:

Hoạt động 1: Cấu Tạo Của Xương Dài

a Mục tiêu : HS cấu tạo xương dài, xương dẹt chức chúng

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Cấu tạo chức xương dài:

- GV: Đưa câu hỏi có tính chất đặt vấn

đề

- Sức chịu đựng lớn xương có

liên quan đến cấu tạo xương?

- GV: Cho tiếp câu hỏi:

+ Xương dài có cấu tạo nào? + Cấu tạo hình ống đầu xương có ý nghĩa chức xương?

- HS đưa ý kiến khẳng định

của mình, chắn xương phải có cấu tạo đặc biệt

- HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin

trong SGK quan sát hình 8.1, 8.2  ghi

nhớ kiến thức

- HS: Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến cách giới thiệu hình vẽ nhóm Người soạn : DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn

- GV: Kiểm tra kiến thức em nắm thơng qua phần trình bày cảu nhóm - GV: Yêu cầu: Nêu cấu tạo chức nằng xương dài

b Cấu tạo chức xương ngắn xương dẹt

- Hãy kể xương dẹt xương ngắn kê thể người?

- GV: Xương dẹt xương ngắn có cấu tạo chức gì?

- GV: Yêu cầu liên hệ với thực tế:

+ Với cấu tạo hình trụ rỗng, phần đầu có nan hình vịng cung tạo nên giúp em liên tưỡng đến kiến trúc đời sống?

+ GV: Nhận xét bổ sung  ứng dụng

trong xây dựng đảm bảo vững tiết kiệm vật liệu

khác bổ sung → Vậy điều khẳng định

lúc đầu

- Các nhóm nghiên cứu bảng 8.1 tr.29 SGK  đến nhóm trình bày

- HS nhớ lại kiến thức trước tự trả lời

- HS nghiên cứu thơng tin SGK hình 8.3 tr.29 trả lời câu hỏi  HS khác

boå sung  HS rút kết luận

- HS: Có thể nêu: Giống trụ cầu, tháp Apphen, vòm nhà thờ

c Tiểu kết:

- Cấu tạo chức xương dài: Gồm phần: Đầu xương

thân xương

Các phần xương Cấu tạo Chức năng

- Đầu xương

- Sụn bọc đầu xương - Mô xương xốp gồm nan xương

- Giảm ma sát khớp xương

- Phân tán lực tác động

- Tạo chứa tủy đỏ xương

- Thân xương

- Màng xương - Mô xương cứng

- Khoang xương - Chứa tủy đỏ trẻ em, sinh hồng cầu Chứa tủy vàng người lớn

- Cấu tạo xương dẹt :

+ Ngồi mơ xương cứng + Trong mơ xương xốp

+ Chức giống với xương dài

7. Hoạt động 2: Sự Lớn Lên Và Dài Ra Của Xương

a. Mục tiêu: HS rõ xương dài sụn tăng trưởng, to nhờ tb màng xương

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Xương dài to lên nhờ đâu?

- GV: Đánh giá phần trao đổi

nhóm bổ sung giải thích để HS hiểu

- GV: Giảng giải: Xương to dài

đến giai đoạn định phát triển chậm lai Ơû nam khoảng 20 – 25 tuổi, nữ 18 – 20 tuổi

- HS: tự nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 8.4 8.5 tr.29,30  ghi

nhớ kiến thức

- HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Khoảng BC không tăng

+ Khoảng AB, CD tăng nhiều làm cho xương dài

- HS: Đại diện nhóm trả lời

Nhóm khác theo dõi bổ sung

c Tiểu Kết:

- Xương dài ra: Do phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng - Xương to thêm: Do phân chia tb màng xương

8. Hoạt động 3: Thành Phần Hóa Học Và Tính Chất Của Xương

a. Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm HS rõ thành phần xương có liên quan đến tính chất xương-liên hệ với thực tế

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Cho nhóm HS làm thí nghiệm

trước lớp?

- HS: Biểu diễn thí nghiệm

- GV: Hoûi :

+ phần xương đốt cháy có mùi khét?

+ Bọt khí lên ngâm xương khí gì?

+ Tại ngâm xương lại bị dẻo, kéo dài thắt nút?

- GV: Giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV: Giải thích thêm: Về tỉ lệ chất hữu

cơ chất vô xương thay đổi

+ Kẹp xương gà  đốt đèn cồn 

Cả lớp theo dõi tượng xảy  ghi

nhớ

- Nhóm làm thí nghiệm u cầu lớp

cho biết kết thí nghiệm:

+ Đối với xương Gà kết chuẩn bị trước

+ Đối với xương đốt đặt lên giấy gỏ nhẹ - HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Cháy chất hữu + Bọt khí CO2

- Xương phần rắn bị hòa vào HCl

chỉ chất Canxi cacbon

Nhóm khác theo dõi bổ sung

c. Tiểu Kết: Thành phần hóa học xương gồm:

- Chất vô cơ: muối Canxi (CaCo3, Ca3(Po4)2 )

- Chất hữu cơ: Chất cốt giao - Tính chất: rắn đàn hồi

IV Củng cố :

- GV: Cho HS làm tập tr.31 - GV: Chữa cách:

+ Cho HS đổi cho + GV thông báo đáp án + HS tự chấm cho

+ Tìm hiểu có em làm

V Dặn dò:

- Làm tập SGK

Bài CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trình bày cấu tạo tb bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý

nghĩa co Kỹ Năng:

- Quan sát tranh, hình  tìm kiến thức

- Thu thập thơng tin khái qt hóa vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ dìn vệ sinh hệ

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh vẽ hình 9.1 SGK, tranh chi tiết nhóm cơ, tranh sơ đồ chi

tiết đơn vị cấu trúc tb cô

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Cấu tạo chức xương dài? Thành phần hóa học tính chất xương

2 Mở bài: Mọi vận động thể xương cịn có tham gia phối hợp nhịp nhàng hệ Vậy cấu tạo ntn để thích nghi với chức đó…

Hoạt động 1: Cấu Tạo Của Bắp Cơ Và Tế Bào Cơ

a Mục tiêu : HS cấu tạo tb liên quan đến vân ngang b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Đưa câu hỏi:

+ Bắp có cấu tạo ntn? + Tế bào có cấu tạo ntn?

Gợi ý: Tại tb có vân ngang?

- GV nhận xét phần thảo luận HS

sau GV phải giảng giải kiến thức khó

- GV: Nên kết hợp với tranh sơ đồ đơn

vị cấu trúc tb để giảng giải SGV

GV: Nhấn mạnh: Vân ngang có từ đơn vị cấu trúc có đĩa sáng đĩa tối

- HS nghiên cứu thơng tin hình 9.1 SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu:

+ Tế bào có loại tơ:

+ Đơn vị cấu trúc tế bào + Sự xếp tơ dày tơ mỏng

- HS: Đại diện nhóm trình bày đáp án,

nhóm khác bổ sung

c Tiểu kết: Cấu tạo bắp chia làm phần: Đầu bụng

- Đầu cơ: Có đầu đầu bám vào xương làm điểm tựa cho gọi

- Bụng cơ: Là phần phình to bao bọc màng liên kết, bắp

cơ có nhiều bó  sợi cơ(tế bào cơ)  tơ

Tế bào gồm nhiều tơ  gồm loại tơ cơ:

+ Tơ dày: Có mấu lồi sinh chất  vân tối, cấu tạo

Protein Miosin

+ Tơ mảnh: trơ  tạo nên vân sáng, cấu tạo Protein Actin

Tơ mỏng tơ dày xếp xen kẽ theo chiều dọc  vân ngang ( Vân

sáng vân tối xen kẻ

+ Đơn vị cấu trúc giới hạn tơ mãnh tơ dày Hoạt động 2: Tính Chất Của Cơ

d. Mục tiêu: HS thấy rõ tính chất co dãn cơ, chất co dãn

e. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Tính chất gì?

+ Để giải cần quan sát thí nghiệm - GV: Cho biết kết thí nghiệm hình 9.2 tr.32 SGK

- GV: Vì co được? ( liên hệ co

ở người)

- GV: Yêu cầu liên hệ từ chế

phản xạ đầu gối  giải thích chế co

cơ thí nghiệm

- GV hoûi tai co bắp lại

ngắn lại?

- GV cho HS quan sát lại sơ đồ đơn vị

cấu trúc tế bào để giải thích

 GV cho HS rút kết luận tính chất

của

- GV: Giải thích thêm chu kỳ co hay nhịp co SGV

- GV: Giảng giải thêm loại co + Co đơn độc

- HS: Nghiên cứu thí nghiệm SGK tr.32 trả lời câu hỏi

- HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

Kích thích vào giây thần kinh tới cẳng chân ếch  co

- HS: Tiếp tục nghiên cứu hình 9.3 SGK

tr.33  trình bày chế phản xạ đầu

gối

- HS khác nhận xét bổ sung

- HS phải rõ khâu để thực

phản xạ co

- HS vận dụng cấu tạo sợi để giải

thích tơ mảng xuyên sâu vào vùng tơ dày

+ Co trơn + Co cứng + Co trương

a Tieåu Kết:

f. Tính chất co giản

g. Cơ co theo nhịp gồm pha:

+ Pha tiềm tàng: Là thời gian từ lúc bị kích thích đến lúc bắt đầu co, kéo dài khoảng 0,1 giây

+ Pha co cơ: kéo dài khoảng 0,4 giây

+ Pha giãn cơ: kéo dài khoảng 0,5 giây, thời gian phục hồi lại chất bị Oxi, lượng ATP

- Cơ co chịu ảnh hưởng hệ thần kinh

9. Hoạt động 3: Ý Nghĩa Của Hoạt Động Co Cơ

a. Mục tiêu: HS thấy ý nghĩa hoạt động co

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Sự co có ý nghĩa nào? Gợi Ý:

+ Sự co có tác dụng gì?

Phân tích phối hợp hoạt động co giãn đầu (cơ gấp) đầu ( duổi) cánh tay

- GV đánh giá phần trả lời nhóm

- HS: Quan sát hình 9.4 kết hợp với nội dung

- Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác

theo dõi bổ sung  HS rút KL

c. Tiểu Kết:

- Cơ co giúp xương cử động  Cơ thể vận động, lao động di chuyển

- Trong thể ln có phối hoạt động nhóm

XI. Củng cố :

- GV: Cho HS làm trắc nghiệm

Hãy đánh dấu vào câu trả lời 1- Bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả A, B, C, D f Chỉ có C, D

XII Dặn ø:

- Làm taäp SGK

Bài 10 HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Chứng minh co sinh công, công sử dụng vào lao

động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống

mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập Từ mà vận dụng vào đời sống,

thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức Kỹ Năng: Rèn cho HS số kỹ

- Thu thập thông tin, phân tích khái qt hóa - Hoạt động nhóm

- Vận dụng lý thuyết vào thực tế  luyện tập thể

3 Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ dìn vệ sinh rèn luyện hệ

II Đồ Dùng Dạy Học

- Máy ghi công loại cân

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Đặc điểm tế bào phù hợp với chức cơ? Ý nghĩa hoạt động co

2 Mở bài: Hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hoạt động hiệu

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Cơng Của Cơ

a Mục tiêu : HS co sinh công, công sử dụng vào hoạt động

b Tieán haønh:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu HS làm tập mục 

SGK:

- Từ tập em có nhận xét liên quan giữa: cơ-lực co cơ?

- GV công cơ?

- GV: Làm để tính cơng

của cơ?

- Co phụ thuộc vào yếu tố

nào?

- Hãy phân tích yếu tố

yếu tố nêu?

- GV nhận xét kết nhóm

- GV: Có thể nhấn mạnh thêm yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động co

- HS tự chọn từ khung để hoàn thành tập

- Một vài HS đọc chữa 

HS khác nhận xét bổ sung

- HS trả lời: Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS dựa vào kết tập nhận xét tập  trả lời

- HS: Tiếp tục nghiên cứu thông tin

trong SGK  trao đổi nhóm  trả lời

câu hỏi  nhóm khác bổ sung

c Tiểu kết:

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển tức

sinh công

- Công phụ thuộc vào yếu tố:

+ Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động + Khối lượng vật Hoạt động 2: Sự Mỏi Cơ

d. Mục tiêu: HS rõ nguyên nhân mỏi cơ, từ có biện pháp rèn luyện, bảo vệ giúp lâu mỏi, bền bỉ

e. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nên đặt vấn đề dạng câu hỏi: + Em bị mỏi chưa? Nếu bị có tượng nào?

- GV: Để tìm hiểu mỏi cơ, lớp nghiên cứu thí nghiệm SGK trả lời câu hỏi: + Từ bảng 10 em cho biết với khối lượng cơng sản lớn nhất?

- HS trao đổi nhóm để lựa chọn tượng đời sống mỏi - HS: Theo dõi thí nghiệm, lưu ý bảng 10

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời 

Yêu cầu nêu được:

+ Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài? + Khi biên độ co giảm  ngưng  em

sẽ gọi gì?

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ?

- GV: Nhận xét bổ sung phần trả lời

cuûa HS

- GV: Em hiểu mỏi số

nguyên nhân Vậy mỏi ảnh hưởng ntn đến sức khỏe lao động?

- GV làm để không bị mỏi,

lao động học tập có kết quả? - Khi bị mỏi cần làm gì?

+ Nếu ngón tay kéo thả nhiều lần biên độ co giảm  ngưng

+ Mỏi

- HS: Đọc thông tin SGK tr.35 trả

lời câu hỏi  HS khác nhận xét bổ

sung  yêu cầu rõ nguyên

nhân liên quan đến biện pháp chống mỏi

- HS tự rút KL

- HS liên hệ thực tế chạy thể

dục, học nhiều tiết căng thẳng… Gây mệt mổi  cần nghỉ ngơi

- HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi 

nhóm khác bổ sung

c Tiểu Kết: Mỏi tượng làm việc nặng lâu  biên độ co

giảm  ngưng

f. Ngun nhân mỏi cơ: + Lượng Oxi cung cấp cho thiếu + Năng lượng cung cấp

+ Sản phẩm tạo Axit Lăctic tích tụ, đầu độc  mỏi

g. Biện pháp chống mỏi cơ: + Hít thở sâu

+ Xoa bóp cơ, uống nước đường

+ Cần có thời gian lao động, học tập nghĩ ngơi hợp lý

5 Hoạt động 3: Thường Xuyên Luyện Tập Để Rèn Luyện Cơ

a Mục tiêu: Thấy vai trò quan trọng luyện tập phương pháp luyện tập phù hợp

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV: Nêu câu hỏi:

+ Những hoạt động coi luyện tập?

+ Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ thể dẫn đến kết hệ cơ? + Nên có phương pháp luyện tập để có kết tốt?

- HS: Dựa vào kiến thức hoạt động thực tế  trao đổi nhóm thống câu

trả lời

- Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác bổ

sung

- GV tóm tắt ý kiến HS đưa sở khoa học cụ thể

- GV: Hãy liên hệ thân: Em chọn cho hình thức rèn luyện chưa? Nếu có hiệu nào?

- HS luyện tập hay không? c Tiểu Kết:

- Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao vừa sức dẫn tới:

+ Tăng thể tích cơ( phát triển)

+ Tăng lực co  hoạt động tuần hồn, tiêu hóa, hơ hấp có hiệu 

tinh thần sảng khoái  lao động cho suất cao IV Củng cố :(

- GV: Công gì?

- Ngun nhân mỏi biện pháp chống mỏi - Giải thích tượng bị chuột rút đời sống người

V Dặn dò:

- Làm tập SGK - Đọc mục “em có biết”

Bài 11 TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG – VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- CM tiến hoá xương người so với xương động

vaät

- Vận dụng nhiều hiểu biết HVĐ để giữ vệ sinh, rèn luyện

thân thể, chống bệnh tật xương thường xảy tuổi thiếu niên

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Phân tích, tổng hợp tư logic

- Nhận biết kiến thức qua kênh hình chữ - Vận dụng lý thuyết vào thực tế

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ dìn hệ vận động để có thân hình cân đối

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình SGK, tranh hình xương người, xương thú

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kieåm tra:

Mở bài: Con người có nguồn gốc từ ĐV đặc biệt lớp thú, q trình tiến hố người khỏi giới ĐV…

Hoạt động 1: Sự Tiến Hoá Của Bộ Xương Người So Với BX Thú a Mục tiêu : Chỉ nét tiến hoá xương người

so với xương thú, phù hợp với dáng đứng thẳng, lao động hệ VĐ

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 11  trả lời câu hỏi

+ Đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng, chân lao động?

- GV chữa cách:

+ Gọi đại diện nhóm lên điền vào cột bảng 11

- GV nhận xét, đánh giá hoàn thiện kiến

thức bảng 11

- HS QS hình 11.1  11.3

tr.37 SGK

- Cá nhân hồn thành tập - Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Đặc điểm cột sống

+ Lồng ngực phát triển mở rộng + Tay chân phân hố

+ Khớp linh động tay, giải phóng

- HS: Đại diện nhóm viết ý kiến

mình vào bảng 11  nhóm khác NX BS

- Cho điểm nhóm trả lời đúng,

khuyến khích nhóm yếu gợi ý câu hỏi đơn giản như:

+ Khi người đứng thẳng trụ đỡ thể phần nào?

+ Lồng ngực người có bị kẹp tay hay ko?  sau dẫn dắt vào câu hỏi khó

- Các nhóm khác tiếp tục thảo luận, trình bày đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng lao động  nhóm BS

c Tiểu kết: Bộ xương người có cấu tạo hồn tồn thích nghi với tư đứng thẳng lao động

Các phần so sánh Ơû người Ơû thú

+ tỉ lệ sọ não/ mặt + Lồi cằm xương mặt

+ Lớn + Phát triển

+ nhoû + Ko có

+ Lồng ngực + Mở rơng sang bên Phát triê theo hướng lưng-bụng

+ xương chậu + Xương đùi

+ Xương bàn chân + Xương gót

+ nở rộng

+ Phát triển, khoẻ

+ X ngón ngắn, bàn chân hình vòm

+ Lớn phát triển phía sau

+ Hẹp

+ Bình thường

+ X ngón dài, bàn chân phẳng

+ Nhỏ

+ Cột sống + Cong chổ + Cong hình cung

4 Hoạt động 2: Sự Tiến Hoá Của Hệ Cơ Người So Với Hệ Cơ Thú

a. Mục tiêu: HS hệ người phân hoá thành nhóm nhỏ phù hợp với động tác lao động khéo léo người

b. Tieán haønh:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú thể ntn?

- GV: nhận xét hướng dẫn HS phân biệt nhóm

- GV: mở rộng thêm: qtrình tiến hố ăn t.ăn chín, sử dụng

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin qua QS hình 11.4 số tranh người  trao

công cụ ngày tinh xảo, phải xa tìm kiếm t.ăn nên hệ xương người tiến hoá đến mức hoàn thiện phù hợp với hoạt động ngày phức tạp kết hợp với tiếng nói tư phát triển người khác xa so với ĐV

a Tiểu Kết:

+ Cơ nét mặt  biểu thị trạng thái khác + Cơ vận động lưỡi phat triển

+ Cơ tay phân hố làm nhiều nhóm nhỏ như: gấp duổi tay, co duỗi ngón đặc biệt ngón

+ Cơ chân lớn, khoẻ + Cơ gấp ngữa thân

6. Hoạt động : Vệ Sinh Hệ Vận Động

a. Mục tiêu: HS phải hiểu vệ sinh rèn luyện để hệ quan hoạt động tốt lâu Chỉ nguyên nhân số tật xương có biệ pháp rèn luyện bảo vệ HVĐ

b. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: yêu cầu làm BT mục  SGK tr.39

- GV nhận xét phần thảo luận HS

bổ sung kiến thức - GV hỏi thêm:

+ Hiện có nhiều em bị cong vẹo cột sống theo em nguyên nhân nào?

+ Sau học hơm em phải làm gì? - GV tổng hợp ý kiến HS BS thành học việc bảo vệ cột sống tránh bị cong vẹo

- HS: Quan sát hình 11.5 tr.37  trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác

theo dõi bổ sung  HS rút KL

- HS thảo luận tồn lớp

c. Tiểu Kết:

- để có hệ xương khoẻ hệ phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lý

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức

+ Mang vác vai

+ tư làm việc ngồi học ngắn, ko nghiêng vẹo

IV Củng cố :

- GV: Cho HS làm trắc nghiệm

V Dặn dò:

- Làm tập SGK

- Chuẩn bị cho TH theo nhóm mục II SGK tr.40

Bài 12 THỰC HÀNH: TẬP SƠ CẤU VÀ BĂNG BĨ CHO NGƯỜI BỊ GÃY XƯƠNG

I. Mục Tiêu:

- Rèn thao tác sơ cứu gặp người bị gãy xương - Biết cố định xương cẳng tay bị gãy

II. Đồ dùng dạy học:

- GV: chuẩn bị nẹp , băng y tế, dây vải, - HS: chuẩn bị theo nhoùm

III Hoạt Động Dạy Và Học

1 Kiểm Tra : phần chuẩn bị HS

2 Bài mới:

Hoạt Động 1: Nguyên Nhân Gãy Xương

Ngày soạn:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- GV nguyên nhân dẫn đến gãy xương?

- Khi gặp người bị gãy xương cần phải làm gì?

- HS trao đổi nhóm  thống câu trả

lời  yêu cầu phân biệt trường hợp gãy xương: tai nạn, trèo Chạy ngã…

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác

bổ sung

- HS thảo luận vốn hiểu biết

thực tế để trả lời câu hỏi  HS nhóm khác BS  HS tự rút KL

Kết Luận:

- Gãy xương nhièu nguyên nhân - Khi bị gãy xương phải sơ cứu chổ - Ko nắn bóp bừa bãi

4 Hoạt Động 2: Tập Sơ Cứu Và Băng Bó

Mục tiêu: HS phải biết cách sơ cứu băng bó cố định cho người bị nạn

Hoạt động thầy Hoạt động trị

- GV làm mẫu lần cho HS quan sát thao tác

- GV chia làm nhóm cho thành viên tự băng bó cho

- GV QS nhóm uốn nắn, giúp đỡ, nhóm yếu

- GV gọi dại diện 1-4 nhóm để kiểm tra

- GV cho nhóm NX đánh gia kết lẫn

- GV gọi nhóm làm đẹp đánh giá, rút kinh nghiệm cho nhóm khác

- GV em cần làm tham gia giao thơng, lao động vui chơi tránh cho người khác ko bị gãy xương?

- HS QS ghi nhớ thao tác

- Các thành viên nhóm tự

băng bó theo thao tác

- Nhóm k.tra phải trình bày:

+ Các thao tác băng bó + Sản phẩm làm + lưu ý băng bó - Nhóm khác NX BS

- HS tự hoàn thiện kiến thức ghi vào vỡ

- HS tự trả lời

Kết Luận: như SGK IV Kiểm tra đánh giá:

- GV đánh giá chung TH ưu nhược điểm - Cho điểm nhóm làm tốt

V Dặn Dò:

Có thể tập làm nhà để làm quen với thao tác nhằm giúp đỡ bạn người xung quanh



Bài 13 MÁU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- HS cần phân biệt thành phần máu

- Trình bày chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu nước mơ bạch huyết

- Trình bày vai trị mơi trường thể

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Thu thập thơng tin, QS tranh hình  Phát kiến thức - Khái quát tổng hợp kiến thức

- Hoạt động nhóm

Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn: Lớp dạy: 8A1,2,3,4 Tuần dạy:

CHƯƠNG

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ dìn thể tránh máu

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình 13.2 SGK tr.43

- Mẫu máu ĐV lắng đọng tự nhiên, chất chống đông Heparin

XitratNa

III Hoạt Động Dạy Học

Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Về Máu

a Mục tiêu : Chỉ thành phần máu gồm: TB máu huyết tương Thấy chức huyết tương hồng cầu

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Thành phần cấu tạo máu - GV: Máu gồm TP nào?

- GV cho HS QS thí nghiệm dùng chất chống đơng cho kết tương tự

- GV yêu cầu HS làm tập mục  SGK

tr.42

- GV cho HS rút KL thành phần

của máu

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập mục

 SGK tr.43

- GV đánh giá phần thảo luận HS, hoàn thiện thêm kiến thức  từ u cầu HS khái qt hố chức huyết tương hồng cầu

- HS QS mẫu máu  trao đổi nhóm trả lời Yêu cầu nêu gồm phần:

+ Đặc: màu sẩm + Loảng: Màu vàng

- Tiếp tục nghiên cứu thông tin SGK tr.42 đối chiếu với kết nhóm trả lưịi câu hỏi

- HS tiếp tục QS bảng tr.42  hoàn thành

bài tập Điền từ vào chổ trống

- Đại diện HS đọc kết  HS khác BS  HS tự rút KL

- Cá nhân đọc thông tin  theo dõi bảng

13  trao đổi nhóm thống nhât câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác

nhận xét BS Yêu cầu:

+ thể nước  máu khó lưu thơng + máu qua phổi kết hợp với 02 máu từ

các tế bào kết hợp với CO2

+ Huyết tương tự vận chuyển chất

c Tiểu kết:

- Thành phần cấu tạo máu gồm:

+ Huyết tương lõng, suốt, màu vàng chiếm 55%

HT gồm nước (90%) vật chất khô(10%) gồm Protein(Albumin, Globulin Fibrinogen), Lipit, hoocmon, VTM, Enzim(Lipaza, catalaza, Amilaza…), muối khoáng( Na, Ca , K)

+ Tế bào máu đặc đỏ thẩm gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu chiếm 45%

Hồng cầu: 60% H2O + 40% vc khô( 90% Hb), HC ko nhân hình đóa lõm

2 mặt, ngưòi VN số lương HC sau: Nam: 4200.000 +

- 210.000/ mm3 maùu

Nữ: 3800.000 +

- 160.000/mm3 maùu

Bạch cầu: Là TB có nhân di động gồm loại BC có hạt BC ko hạt

BC có hạt: * BC trung tính BC ko hạt: BC Limpho Mono

 BC ưu kiềm  BC ưu Axit

- Chức huyết tương hồng cầu:

+ Huyết tương có chất dinh dưỡng, hoocmon, chất kháng thể, chất thải  tham gia vận chuyển chất thể

+ Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển từ

phổi trở tim tới tế bào từ TB phổi Theo PT Hb + O2  HbO2 ( Oxi Hemoglobin)

Hb + CO2 HbCO2 ( Cacbo Hemoglobin)

4 Hoạt động 2: Môi Trường Trong Cơ Thể

d. Mục tiêu: HS thấy vai trị mơi trường thể giúp Tb liên hệ với mơi trường ngồi thể  trao đổi chất

e. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Các TB sâu thể CAN trao đổi chât trực tiếp với MT hay ko?

+ Sự trao đổi chât TB thể người với MT phải gián tiếp thông qua yếu tố nào?

- GV: nhận xét phần trả lời HS dùng tranh phóng to H13.2 SGK giảng giải MT quan hệ mau, nước mô bạch huyết cụ thể:

+ O2 chất dinh dưuỡng lấy từ c.quan hô

- HS n.cứu SGK tr.43 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu:

+ Chỉ có TB biểu bì da tiếp xúc trực tiếp với mơi trường bên ngồi, cịn TB phải trao đổi gián tiếp

hấp tiêu hố theo máu  nước mơ  TB + CO2 chất thải từ TB  Nước mô  máu 

hệ tiết, hệ hô hấp  - GV hỏi tiếp

+ MT gồm TP nào? + Vai trò MT gi?

- GV hỏi thêm: em bị ngã xước da rướm máu, có nước chảy ra, mùi

là chất gi? - HS tự rút KL c Tiểu Kết:

+ Môi trường gồm: máu nước mô bạch huyết + MT giúp TB TĐC với MT

IV Củng cố :

- GV: đánh dấu vào câu trả lời

Máu gồm thành phần cấu tạo: a TB máu: HC, BC, TC b NSC, HT

c Pro, Li, MK d HT

e Cả a, b, c, d f Chỉ a, d

V Dặn dò:

- Làm tập SGK - Đọc mục”em có biết”?

Bài 14 BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trả lời hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân

gây nhiểm

- Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt mjiễn dich TN miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS tranh hình SGK, nghiên cứu thông tin  phát kiến thức - Kỹ Khái quát khái quát hoá kiến thức

- Vận dụng kiến thức giải thích thực tế - Hoạt động nhóm

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ dìn thể ren luyện thể, tăng khả miễn dịch

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình 14.1,14.2, 14.3 SGK

III Hoạt Động Dạy Học

Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Các Hoạt Động Chủ Yếu Của Bạch

Caàu Trong Bảo Vệ Cơ Thể Chống Lại Các Tác Nhân Gây Nhieåm

a Mục tiêu : Chỉ hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi ấtc nhân gây bệnh là: Đại thực bào, LIMPHOB, LIMPHOT

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: nêu câu hỏi:

+ kháng nguyên, kháng thể? + Sự tương tác KN KT theo chế nào?

- GV nêu câu hỏi:

+ Vi khuẩn, virus xâm nhập vào thể gặp hoạt động bạch cầu?

+ Sự thực bào gì? Những loại BC tham gia vào thực bào?

+ Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào?

+ Tế bào T phá huỷ TB nhiểm VK, VR cách nào?

- GV nhận xét phần trao đổi nhóm giảng giải thêm kiến thức để HS có nhìn khái quát

- HS nghiên cứu thông tin, QS hình 14.2 SGK tr.45 tự

trả lời câu hỏi  HS khác BS  rút KL: - Cá nhân đọc thông tin kết hợp với QS hình 14.1, 14.3, 14.4, tr.45-46 SGK  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

- Đại diện trình bày tranh  nhóm

khác NXBS

- HS trình bảy đủ hàng rào phòng thủ bảo vệ thể

- HS vận dụng kiến thức trả lời

+ Do hoạt động BC tiêu diệt VK mụn

- GV liên hệ với bệnh kỉ AIDS

để HS tự giải thích

c Tiểu kết:

- Kháng nguyên phân tử ngoại loai có khả kích thích thể tạo

kháng thể

- Kháng thể những phân tử Protein thể tiết chống lại

kháng nguyên

- Cơ chế ổ khố – chìa khố

- Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách:

+ Thực bào: BC hình thành chân giả bắt nuốt VK tiêu hoá LIMPHO B: tiết kháng thể để vơ hiệu hố VK

LIMPHO T: phá huỷ TB bị nhiểm VK cách nhận diện tiếp xúc với chúng

4 Hoạt động 2: Miễn Dịch

f. Mục tiêu: HS nắm khái niệm miễn dịch, phân biệt miễn dịch TN miễn dịch NT

g. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: cho VD: dịch đau mắt đỏ có

số người mắc bệnh, nhiều người ko bị mắc Những người ko bị mắc có khả miễn dịch với bệnh dịch này?

- GV hoûi:

+ Miễn dịch gì?

+ Có loại miễn dịch nào?

+ Sự khác loại miện dịch làgì?

- GV: giảng giải Văcxin

+ u cầu HS liên hệ thân thực tế

+ Em hiểu dịch SARS dịch cúm VR H5N1 gây vừa qua?

+ Hiện trẻ em Và tiêm phòng bệnh nào? kết ntn?

- GV hỏi tiếp

+ MT gồm TP nào? + Vai trò MT gi?

- GV hỏi thêm: em bị ngã xước da rướm máu, có nước chảy ra, mùi chất gi?

- HS n.cứu thông tin SGK  ghi nhớ kiến

thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác

BS

- HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với kiến thức thực tế  trao đổi nhóm  thống câu trả lời

c Tiểu Kết:

- Miễn dịch: khả ko măc phải số bệnh người dù sống

ở môi trương nhiều VK gây bệnh

- Có loại miễn dịch:

+ Miễn dịch NT: tạo cho thể khả miễn dịch Văcxin + Miễn dịch TN: Khảnăng tự chống bệnh thể kháng thể

IV Củng cố :

- GV: đánh dấu vào câu trả lời

Hãy chọn loại BC tham gia vào trình thực bào: a BC trung tính

b BC ưu Axit c. BC ưu liềm d BC môno e Limpho bào

V Dặn dò:

- Làm tập SGK - Đọc mục”em có biết”?

- Tìm hiểu cho máu truyền máu

Bài 15 ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TĂC TRUYỀN MÁU

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trình bày chế đơng máu vai trị bảo vệ

thể

- Trình bày n.tăc truyền máu sở khoa học

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS sơ đồ thí nghiệm  phát kiến thức

- Vận dụng lý thuyết giải thích tượng liên quan đến đông

máu đời sống

- Hoạt động nhóm

3 Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ giữ dìn thể biết xử lý bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình SGK

III Hoạt Động Dạy Học 1 Kiểm tra:

2 Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Cơ Chế Đơng Máu Và Vai Trị Của Nó a Mục tiêu : HS nêu vai trị đơng máu nêu ý nghĩa

đông máu đời sống b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: kẻ bảng cho HS trao đổi nhóm  hoàn thành bảng

- GV chữa cách: + nhóm trình bày bổ sung

- GV chữa để HS theo dõi tự so sánh với kết mình, nội dung %

- GV Nhìn chế đơng máu cho biết + Sự đông máu liên quan tới yếu tố máu?

+ Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu?

- GV giảng giải thêm: chế đông máu gồm giai đoạn có 13 yếu tố tham gia(kí hiệu từ I  XIII

+ Thromboplastin (ko hoạt động) 

Thromboplastin(hoạt động) + Prothrombin(ko hoạt động)  Thrombin(hoạt động)

+ Fibrinogen + Thrombin  Fibrin ( sợi huyết)

- HS nghiên cứu thông tin, sơ đồ SGK  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành nội dung - Đại diện nhóm trình bày kết

- Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời - Nhóm khác NXBS

- Cần sâu vào chế đông máu

- Cá nhân tự trả lời câu hỏi  HS khác tự nhận xét bổ sung

c Tiểu kết:

Tiêu chí Nôi dung

ngưng nhờ khối máu bịt vết thương

Cơ chế TB máu  Tiểu cầu vỡ  giải phóng

En zim Tơ máu

Giữ

Máu chảy Ion

Ca2+ TB

máu

Huyết tương  chất sinh tơ máu 

Khối máu đông Khái niệm Đông máu tượng hình thành khối máu đơng hàn

kín vết thương

Vai trị Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thương Hoạt động 2: Các Nguyên Tắc Truyền Máu

h. Mục tiêu: HS nắm nhóm máu người – nêu n.tắc truyền máu

i. Tieán haønh:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi

+ HC máu người có loại kháng nguyên nào?

+ Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính HC máu người cho hay ko?

+ Hoàn thành tập” mối quan hệ cho nhận nhóm máu”

+ GV nhận xét đánh giá phần thảo luận kết đánh giá nhóm

- GV hỏi hồn thiện kiến thức để HS sữa chữa

- GV nêu câu hỏi:

+ Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu O ko? sao?

+ Máu ko có kháng nguyên A B CAN

- HS n.cứu thí nghiệm Canlan Staynơ hình 15.2 SGK tr.48-49

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác BS

- HS viết sơ đồ “ mqh cho nhận nhóm máu

- đai diện nhóm trả lời  nhóm khác BS - HS rút KL

- HS tự vận dụng kiến thức  trả lời câu hỏi

truyền cho nhóm máu O ko? Vì sao?

- GV: nhận xét đánh giá phần trả lời HS

- GV hỏi: Vậy giải vấn đề đặt ban đầu

- Khi bị chảy máu vấn đề cần giải gì?

yêu cầu:

+ Ko bị kết dính HC + CAN truyền ko gây kết dính

+ Ko truyền máu có mầm bệnh lây lan

- HS vận dụng kiến thức học để trả lời

Yêu cầu: phải cầm máu vết thương to chảy nhiều máu, vết thương nhỏ máu CAN tự đơng

c Tiểu Kết:

- Ở người có nhóm máu A, B, AB, O sơ đồ” mqh cho nhận

giữa nhóm máu”

A A

O O AB AB

B B

- Khi truyền máu cần tuân theo n.tắc

+ Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp

+ Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

IV Củng cố :

- GV: đánh dấu vào câu trả lời

Tế bào máu tham gia vào trình đông máu a HC

b BC c TC

Máu ko đông do: d Tơ máu e HT

f Bạch cầu

V Dặn dò:

- Làm tập SGK - Đọc mục”em có biết”?



Bài 16 TUẦN HOAØN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức

- HS trình bày thành phần cấu tạo HTH máu vai trị

của chúng

- HS nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trị

của chúng

Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS tranh hình phát kiến thức

- Vận dụng lý thuyết vào thực tế xác định vị trí tim lồng

ngực

- Hoạt động nhóm

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình phóng to H.16.1,16.2 tranh HTH có thêm phần bạch huyết

III Hoạt Động Dạy Học

Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Khái Quát Về Hệ Tuần Hoàn

a Mục tiêu : HS phần HTH máu gồm: tim ngăn, hệ mạch, hoạt động HTH đường máu

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Cấu tạo HTH - GV: Nêu câu hỏi:

+ HTH gồm TP nào? + Cấu tạo TP ntn? - GV chữa cách: + nhóm trình bày bổ sung - GV cho lớp chữa

- GV đánh giá kết nhóm phải

lưu ý HS:

+ Với tim: Nữa phải chứa máu đỏ thẩm, trái chứa máu đỏ tươi

+ Còn hệ mạch: ko phải màu xanh tĩnh mạch, màu đỏ động mạch - GV yêu cầu: trả lời câu hỏi mục  SGK tr.51

- Cá nhân tự nghiên cứu H.16.1 SGK tr.51



ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm  thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Số ngăn tim, vị trí, màu sắc + Tên động mạch, tĩnh mạch - Đại diện nhóm trình bày kết quả, cách thuyết minh tranh phóng to

- Cả nhóm theo dõi NXBS  HS tự rút KL

- HS QS hình 16.1 lưu ý chiều mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch

- GV QS nhóm  nhắc nhỡ nhóm yếu để hồn thành tập

- GV cho lớp chữa tập

- GV: Đánh giá kết nhóm BS kiến thức cho hồn chỉnh

+ Điểm xuất phát kết thúc vòng tuần hoàn

+ Hoạt động trao đổi chất phổi quan thể

- Đại diện nhóm trình bày kết hình  nhóm nhận xét bổ sung



HS tự rút KL

c Tieåu kết:

c1 Cấu tạo HTH: HTH gồm tim hệ mạch - Tim:

+ Có ngăn: TT TN

+ Nữa phải chứa máu đỏ thẩm, trái chứa máu đỏ tươi

- Hệ mạch:

+ Động mạch xuất phát từ TT + Tĩnh mạch trở TN

+ Mao mạch nối động mạch với tĩnh mạch c2 Vai trò HTH

- Tim làm nvụ co bóp tạo lực đẩy  đẩy máu

- Hệ mạch: dẫn máu từ tim đến TB từ TB trở tim

+ Vịng tuần hồn lớn: Từ TTT  quan( trao đổi chất)  TNP + Vòng TH nhỏ: từ TTP  phổi(trao đổi khí)  TNT

- Máu lưu thơng tồn thể nhờ HTH Hoạt động 2: Tìm Hiểu Về Hệ Bạch Huyết

j. Mục tiêu: HS cấu tạo vai trò hệ bạch huyết việc luân chuyển môi trường tham gia bảo vệ thể

k. Tieán haønh:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Cấu tạo hệ bạch huyết

- GV: Cho HS QS tranh  giới thiệu hệ bạch huyết để HS nắm cách khái quát hệ bạch huyết

- GV nêu câu hỏi:

+ Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào?

- GV nhận xét phần trả lời HS - Gv giảng giải thêm: hạch bạch huyết máy lọc, bạch huyết chảy qua vật lạ lọt vào thể giữ lại Hạch thường tập trung cữa vào

- HS n.cứu hình 16.2 thông tin SGK tr.52  trả lời câu hỏi cách hình vẽ

tạng, vùng khớp

b Vai trò hệ bạch huyết

- GV nêu câu hỏi:

+ Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn nhỏ?

+ Hệ bạch huyết có vai trò gì?

- GV: giảng giải thêm: bạch huyết có TP tương tự huyết tương, ko chứa HC BC Bạch huyết kiên hệ mật tiếp với tĩnh mạch vịng tuần hồn máu bổ sung cho

- GV hỏi: Vậy giải vấn đề đặt ban đầu

- Khi bị chảy máu vấn đề cần giải gì?

- HS n.cứu SGK  trao đổi nhóm thống câu trả lời

Yêu cầu điểm thu bạch huyết dầu tiên nơi đổ cuối

- Các nhóm trình bày hình vẽ  nhóm khác NXBS  HS tự rút KL

c Tiểu Kết:

- Hệ bạch huyết gồm:

+ Mao mạch bạch huyết

+ Mạch bạch huyết, tónh mạch máu + Hạch bạch huyết

+ Oáng bạch huyết tạo thành phân hệ: phân hệ lớn phân hệ nhỏ

- Phân hệ bạch huyết nhỏ: thu bạch huyết bên phải thể  tĩnh

mạch máu

- Phân hệ bạch huyết lớn: thu bạch huyết phần lại thể

- Vai trò: hệ bạch huyết với HTH máu thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ cớ thể

IV Củng cố :

- GV: đánh dấu vào câu trả lời

Hệ tuần hoàn gồm

a Động mạch, tĩnh mạch tim

b Tâm nhỉ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

Điểm xuất phát hệ bạch huyết là: d Mao mạch bạch huyết e Các quan thể

V Dặn dò:

- Làm tập SGK - Đọc mục”em có biết”?

- Oân lại kién thức hệ tuần hoàn lớp thú - Kẽ bảng 17.1 tr54 vào

Bài 17 TIM VÀ MẠCH MÁU

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS ngăn tim(ngoài trong), van tim - Phân biệt loại mạch máu

- Trình bày rõ đặc điểm pha chu kỳ co giãn tim Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Tư suy đốn dự đốn - Tổng hợp kiến thức

- Vận dụng lý thuyết tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau hoạt động

Thái Độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ tim, mạch, hoạt động tránh làm tổn thương tim mạch máu

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình phóng to H.17.2,17.3

- Mơ hình tim ( tháo lắp), tim lợn mổ phanh

III Hoạt Động Dạy Học

Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Cấu Tạo Của Tim

a Mục tiêu : ngăn tim, thành tim, van tim Cấu tạo phù hợp với chức

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

a Cấu tạo - GV: Nêu câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo ngồi tim? + Cấu tạo TP ntn?

- GV bổ sung thêm: có màng tim bao bọc bên ngồi

b Cấu tạo - GV yêu cầu:

+ hồn thành bảng 17.1

+ dự đốn xem ngăn tim có thành dày ngăn có thành mỏng nhất?

- GV ghi dự đoán vài nhóm lên bảng

- GV phải nắm số lượng nhóm có dự đốn giống

- GV hướng dẫn nhóm bổ dọc tim lợn( hay tháo rời mơ hình)

- GV hỏi: em so sánh dự đốn xem nhóm hay sai? - GV cần lưu ý:

+ em dự đốn sai để em trình bày ý kiến

+ nhóm có dự đốn bổ sung cho nhóm sai

- GV chữa bảng 17.1  HS tự sữa sai - GV hỏi: trình bày cấu tạo

- HS tự nghiên cứu hình 17.1 SGK tr.54 kết hợp với mơ hình  xác định cấu tạo tim - Một vài HS trả lời  HS khác NXBS

- HS tự dự đoán câu hỏi sở kiến thức trước

- Thống nhóm dự đốn có lời giải thích

- Đại diện nhóm trình bày kết dự đốn nhóm

- Các nhóm tiến hành mổ tim  phanh rộng QS

- Tự so sánh với dự đốn nhóm

tim?

- GV: hỏi cấu tạo tim phù hợp với chức thể ntn?

+ van tim



HS tự rút KL

- HS trả lời  HS khác BS Yêu cầu:

Thành TTT dày đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể

- Đại diện nhóm trình bày kết hình  nhóm nhận xét bổ sung



HS tự rút KL c Tiểu kết:

c1 Cấu tạo ngoài:

- Màng Tim: bao bọc bên tim - Tâm thất lớn  phần đỉnh tim

c2 Vai trò HTH

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày thành tâm nhỉ( TTT có thành dày nhất) - Giữa TNTvới tâm thất trái có van hai

- Giữa TNP TTP có van

- Giữa TTT động mạch chủ có van bán nguyệt( van tổ chim) - Giữa TTP động mạch phổiû có van bán nguyệt( van tổ chim) - Máu lưu thông theo chiều nhờ có cấu tạo van

- Ngồi tim cịn có hạch tim như: hạch nhĩ thất(hạch Ashoff – Tawara), hạch xoang nhĩ( hạch Keith – Flack)

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Cấu Tạo Mạch Máu

l. Mục tiêu: Chỉ đặc điểm cấu tạo chức loại mạch

m.Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: kẻ bảng yêu cầu HS hoàn thành bảng

- GV nêu câu hỏi:

+ Sự khác loại mạch? + khác giải thích ntn? + GV cho thảo luận toàn lớp kết nhóm

+ Đánh giá kết hoàn thiện kiến thức

- HS trao đổi nhóm hồn thành bảng - HS n.cứu hình 17.2 thông tin SGK tr.55

- Tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi Yêu cầu: phải nêu khác loại mạch

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác BS

c Tiểu Kết:

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1 Cấu tạo Lòng Đăc điểm khác

Mơ LK + lớp trơn dày biểu bì + Hẹp

+ ĐMC lớn nhiều ĐM nhỏ

Mô LK + lớp trơn mỏng biểu bì

+ Rộng

+ Có van chiều

+ lớp biểu bì mỏng

+ Hẹp + Nhỏ phân nhánh nhiều chức Đẩy máu từ tim đến

các quan, vận tốc áp lực lớn

Dẫn máu từ khắp TB trở tim, vận tốc áp lực nhỏ

Trao đổi chất với TB

5 Hoạt Động 3: Tìm Hiểu Hoạt Động Co Giãn Của Tim

Mục Tiêu: HS nắm trình bày rõ đặc điểm pha chu kỳ co giãn tim

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- GV yêu cầu:

+ Làm taäp SGK tr.56, 57

+ Sự hoạt động co giãn tim liên quan đến vận chuyển máu ntn?

- GV đánh giá kết nhóm  hồn thiện kiến thức

- Gv lưu ý để HS nhận biết kiến thức, tâm nhĩ hay tâm thất co, mũi tên đường vận chuyển máu

- Trung bình 75 nhịp/1 phút

- GV hỏi thêm:Tại tim hoạt động suốt đời mà ko mệt mỏi?

- Cá nhân nghiên cứu SGK tr.56 trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Một chu kỳ gồm pha, thời gian hoạt động thời gian nghĩ

- Đại diện nhóm trình bày kết tranh hình 17.3

- Nhóm khác BS

- HS dựa vào chu kỳ tim để giải thích câu hỏi

- HS đọc KL SGK

Tiểu Kết: chu kỳ tim gồm pha:

- Pha co tâm nhĩ 0,1 s, máu từ tâm nhĩ đến tâm thất

- Pha co tâm thất 0,3s: máu từ tâm thất vào động mạch chủ

- Pha giãn chung 0,4s máu hút từ tâm nhĩ  tâm thất

IV Củng cố : V. Daën ø:

Bài 18 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH – VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại biện pháp phịng tránh

và rèn luyện hệ tim mạch Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Thu thập thơng tin từ tranh hình - Tư khái qt hoá

- Vận dụng kiến thức vào thực tế

Thái Độ:

Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình SGK

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Sự Vận Chuyển Máu Qua Hệ Mạch

a Mục tiêu : HS hiểu trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu?

+ Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim nhờ tác động chủ yếu nào? - GV CAN chia nhỏ câu hỏi

+ Huyết áp gì? Tại huyết áp số biểu thị sức khoẻ?

+ Vận tốc máu ĐM TM khác đâu?

- GV chữa bài: cho lớp thảo luận  Gv đánh giá kết quả, BS hoàn thiện kiến thức

- GV nhắc HS vận chuyển máu qua hệ mạch sở để rèn luyện bảo vệ tim mạch  chuyển sang hoạt động

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin hình 18.1, 18.2 tr.58 SGK, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm  thống câu trả lời Yêu cầu được:

+ Lực đẩy(huyết áp)

+ Vận tốc máu hệ mạch + Phối hợp với van tim

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác NXBS

c Tiểu kết:

- Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ: sức đẩy tim, áp lực

mạch vận tốc máu

- Huyết áp lực máu lên thành mạch( tâm thất co dãn có

huyết áp tối đa

- Ở động mạch: vận tốc máu lớn nhờ co dãn thành mạch - Ơû tĩnh mạch máu vận chuyển nhờ:

+ Co bóp quanh thành mạch + Sức hút lồng ngực hít vào + Sức hút tâm nhĩ dãn + van chiều

4 Hoạt động 2: Vệ Sinh Hệ Tim Mạch

n. Mục tiêu: Nêu tác nhân gây hại hệ tim mạch-cơ sở khoa học biện pháp phòng tránh, rèn luyện tim mạch

o. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV neâu câu hỏi:

+ tác nhân gây hại cho hệ tim mạch?

+ Trong thực tế em gặp người bị bệnh tim mạch chưa? Và ntn?

+ GV cho thảo luận toàn lớp lưu ý liên hệ thực tế

+ GV đánh giá BS kiến thức - GV yêu cầu:

+ Caàn bảo vệ tim mạch ntn?

+ Có biện pháp rèn luyện tim mạch?

+ Bản thân em rèn luyện chưa? Và rèn luyện ntn?

+ Nếu em chưa có hình thức rèn luyện qua học em phải làm gì? - GV cho HS thảo luận  lưu ý tới kế hoạch rèn luyện HS

- GV CAN nêu số thành tựu khoa học HTH như: tim nhân tạo, mỗ tim người máy…

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác

BS

- HS CAN kể: nhồi máu tim, mỡ cao máu, huyết áp cao, huyết áp thấp b Biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch

- HS n.cứu thông tin bảng 18.2 SGK tr.59, 60

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Biện pháp rèn luyện HS cho phù hợp

- Các nhóm trình bày số cá nhân nêu ý kiến  nhóm khác BS

c Tiểu Kết:

- Có nhiều tác nhân gây bệnh bên ngồi có hại cho tim mạch:

+ Khuyết tật tim, phổi xơ

+ Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao…

+ Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mỡ ĐV + Do luyện tập thể thao mức

+ Moät số virus, vi khuẩn gây bệnh

- Tránh tác nhân gây hại

- Tạo sống tinh than thoải mái vui vẽ

- Lựa chọn cho hình thức luyện tập phù hợp

- Cần rèn luyện thường xuyên để nâng cao sức chịu đựng tim

thể

VI Củng coá :

GV cho HS trả lời câu hỏi cuối

VII Daën ø:

a Làm tập SGK b Đọc mục”em có biết”?

c Chuẩn bị thực hành theo nhóm: băng, gạc, dây cao su, vải mềm Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn:

Bài 19 THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Phân biệt vết thương làm tổn thương ĐM, TM, MM

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Băng bó vết thương

- Biết cách garo nắm quy định đặt ga ro - Vận dụng kiến thức vào thực tế

II Đồ Dùng Dạy Học

- GV: chuẩn bị đầy đủ: băng, gạc, băng, dây cao su, vải mềm

- HS: chuẩn bị theo nhóm người

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Về Các Dạng Chảy Máu

Hoạt động thầy Hoạt động trị - GV: thơng báo dạng chảy máu

laø:

+ chảy máu mao mạch + chảy máu tĩnh mạch + chảy máu động mạch

- GV em cho biết biểu dạng chảy máu đó?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân tự ghi nhận dạng chảy máu - Bằng kiến thức thực tế suy đốn  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác BS

Tiểu Kết: Có dạng chảy máu:

- Chảy máu mao mạch, máu chảy chậm

- Chảy máu tĩnh mạch, máu chảy nhiều nhanh - Chảy máu động mạch, máu chay nhiều, mạnh thành tia

4 Hoạt động 2: Tập Băng Bó Vết Thương

Hoạt động thầy Hoạt động trị a Băng bó vết thương lịng bàn tay

- GV: Yêu cầu:

+ Khi bị chảy máu lòng bàn tay băng bó ntn?

+ GV QS nhóm làm việc  giúp đỡ

nhóm yếu

- Các nhóm tiến hành

+ b1: cá nhân tự n.cứu SGK tr.61

+ b2: Mỗi nhóm tiến hành băng bó theo hướng dẫn

+ b3: Đại diện số nhóm trình bày thao tác mẫu nhóm  nhóm khác NX

Yêu cầu:

- GV cho nhóm đánh giá kết lẫn

- GV cơng nhận đánh giá phân tích đánh giá chưa nhóm

b Băng bó vết thương cổ tay

- GV yêu cầu: Khi bị thương chảy máu ĐM cần băng bó ntn?

- GV để nhóm tự đánh giá - Cuối GV công nhận đánh giá chưa

+ Ko gaây đau cho nạn nhân

- Các nhóm tiến hành theo bước mục a

- Tham khảo thêm hình 19.1 SGK Yêu cầu:

+ Mẫu băng gọn, ko chặt quá, ko lõng

+ Vị trí dây ga ro cách vết thương ko gần ko xa

Tiểu Kết:

- Các bước tiến hành SGK tr.61 lưu ý băng bó xong vết

thương chảy máu  đưa nạn nhân đến bệnh viện

- Băng bó vết thương cổ tay: Các bước tiến hành SGK tr.62

5 Hoạt động 3: Viết Thu Hoạch

GV yêu cầu nhà HS viết báo cáo theo mẫu SGK tr.63

IV Đánh Giá Giờ Học: đánh giá chung:

- Phần chuẩn bị - Yù thức học tập - Kết

V Dặn Dò:

- hồn thành báo cáo - ôn tập cấu tạo hệ hô hấp

Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn: Lớp dạy: 8A

1,2,3,4 Tuần dạy:

CHƯƠNG IV



Baøi 20 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

I Mục Tiêu: Kiến Thức:

- HS trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể

sống

- Xác định hình quan hơ hấp người nêu chức chúng

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Hoạt động nhóm

Thái độ:

giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp

II Đồ Dùng Dạy Học

- GV: Moâ hình cấu tạo quan hô hấp, tranh phóng to SGK

III Hoạt Động Dạy Học 1 Kiểm tra:

2 Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Về Hơ Hấp

a Mục tiêu : HS trình bày khái niệm hơ hấp, thấy vai trị hơ hấp với thể sống

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi: + Hô hấp gì?

+ Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

+ Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp? + Hơ hấp có liên quan ntn với hoạt động sống tế bào thể?

- GV phải bao quát lớp, giảng giải thêm cho nhóm yếu

- GV đánh giá kết nhóm hoàn thiện kiến thức

- Với câu hỏi thứ GV nên viết sơ đồ cụ thể để giải thích vai trị hơ hấp Gluxit + O2 Enzim ATP +CO2 + H2O

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin hình 20.1 tr.64 SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm  thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét BS

- HS theo dõi sơ đồ hoàn thiện kiến thức

ATP  cần cho hoạt động TB thể

c Tiểu kết:

- Hô hấp trình cung cấp Oxi cho TB thể thải khí

Cacbonic ngồi, nhờ hơ hấp mà Oxy lấy vào để Oxi hoá hợp chất hữu để tạo lượng cần cho hoạt động sống thể

- Hô hấp gômg giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí

ở tế bào

4 Hoạt động 2: Các Cơ Quan Trong Hệ Hô Hấp Của Người Và Chức Năng Của Chúng

p. Mục tiêu: HS phải nắm trình bày quan hô hấp, thấy rõ cấu tạo phù hợp với chức

q. Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi: Hô hấp bao gồm quan nào? Cấu tạo quan đó?

- GV tiếp tục nêu yêu cầu:

+ Những đặc điểm cấu tạo quan ống dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm, bảo vệ?

+ Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

+ Chức đường dẫn khí phổi?

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- GV giảng giải thêm:

+ Trong suốt đường dẫn khí có hệ thống mao mạch lớp chất nhầy + Cấu tạo phế nangvà hoạt động trao

- Cá nhân n.cứu thông tin bảng 20 QS mô hình, tranh  Xác định quan hơ hấp

- Một số HS trình bày mô hình quan hô hấp

- HS khác theo dõi, NXBS  rút KL

- HS tiếp tục trao đổi nhóm  thống câu trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Mao mạch làm ấm không khí + Chất nhầy  làmẩ©m không khí +Lông mũi  ngăn bụi

+ Phế nang  làm tăng diện tích trao đổi

khí

đổi khí phế nang - GV hỏi thêm:

+ đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí mùa đông bị nhiểm lạnh vào phổi? + Có biện pháp để bảo vệ quan hô hấp?

- HS tự rút KL

c Tiểu Kết:

- Cơ quan hô hấp gồm:

+ Đường dẫn khí

+ Hai phổi bảng 20

- Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào ra, ngăn bụi, làm ẩm, ấm

không khí

- Phổi thực trao đổi khí thể với mơi trường ngồi

IV Củng cố :

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp với hoạt động thể

V Dặn dò:

d Làm tập SGK e Đọc mục”em có biết”?

Bài 21 HOẠT ĐỘNG HƠ HẤP

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí

phổi

- Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Quan sát tranh hình thơng tin phát kiến thức

- Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế

- Hoạt động nhóm

3 Thái độ:

giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hơ hấp có sức khoẻ tốt

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình SGK phóng to - Bảng 21 tr.69 SGK

- Sơ đồ vận chuyển máu HTH

III Hoạt Động Dạy Học

Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Sự Thơng Khí Ở Phổi

a Mục tiêu : HS trình bày chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở Thấy phối hợp hoạt động quan: Cơ, Xương, thần kinh

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Vì xương sườn nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngược lại?

+ Thực chất thơng khí phổi gì?

- GV đánh giá kết nhóm - GV giảng giải thêm hình vẽ - GV tiếp tục nêu câu hỏi thảo luận: + Các lồng ngực phối hợp hoạt động ntn để tăng giảm thể tích lồng ngực?

+ Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuợc vào yếu tố nào?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức, giảng giải thêm số thể tích khí - GV hỏi thêm: Vì ta nên tập hít thở sâu?

-HS nghiên cứu tranh hình SGK tr.68 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm  thống câu trả lời Yêu cầu:

+ xương sườn nâng lên, liên sườn hoành co, lồng ngực kéo lên, rộng, nhô

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét BS

- HS tự rút KL

- HS n.cứu hình 21.2 thơng tin mục “ em có biết” tr.71  trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác BS

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

c Tiểu kết:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp ( hít vào, thở ra)

- Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương

- Dung tích phổi phụ thuộc vào giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập…

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Sự Trao Đổi Khí Ở Phổi Và Ở Tế Bào

a Mục tiêu: HS phải trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào khuếch tán chất khí: Oxy, Cacbonic

b Tiến haønh:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

+ Sự trao đổi khí phổi tế bào thực theo chế nào?

- GV đưa thêm câu hỏi gợi ý:

+ Nhận xét thành phần khí( O2, CO2) hít

vào thở ra?

+ Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí?

- GV đánh giá kết nhóm Gv cần giảng giải khếch tán - Sau HS nhận xét thành phần khơng khí bảng 21 GV dùng tranh vận chuyển máu phân tích

+ Sự trao đổi khí phổi thực chất trao đổi mao mạch phế nang với phế nang nồng độ O2 mao

mạch thấp, nồng độ CO2 cao

ngược lại

+ Sự trao đổi khí tế bào: trao đổi tế bào mao mạch Mà TB tiêu dùng Oxi nhiều nên nồng độ Oxy thấp, cịn CO2 cao Máu

vịng tuần hồn lớn tới TB giàu Oxy  có chênh lệch nồng độ chất dẫn đến khuếch tán

- GV hỏi thêm: trao đổi khí TB phổi đâu quan trọng hơn?

- GV lưu ý HS ko trả lơi GV giải thích: tiêu tốn Oxy TB thúc đẩy trao đổi khí phổi Vậy trao đổi khí phổi tạo đk cho trao đổi khí TB

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK tr.69-70  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi

- đại diện nhóm trình bày nhóm khác  NXBS Yêu cầu:

+ O2 từ máu  tế bào

+ CO2 từ tế bào  máu

+ O2 từ phổi  máu

+ CO2 từ máu  phổi

+ Trong suốt đường dẫn khí có hệ thống mao mạch lớp chất nhầy + Cấu tạo phế nangvà hoạt động trao đổi khí phế nang

- GV hỏi thêm:

+ đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí mùa đơng đơi bị nhiểm lạnh vào phổi? + Có biện pháp để bảo vệ quan

hô hấp?

c Tiểu Kết:

- Sự trao đổi khí phổi:

+ O2 khuếch tán từ phế nang vào máu

+ CO2 khuếch tán từ máu vào phế nang

- Sự trao đổi khí tế bào:

+ O2 khuếch tán từ máu vào TB

+ CO2 khuếch tán từ TB vào máu IV Củng cố :

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Sự thơng khí phổi do:

a) Lồng ngực nâng lên hạ xuống b) Cử động hơ hấp hít vào thở c) thay đổi thể tích lồng ngực d) a, b, c

V Dặn dò:

BÀI 23 THỰC HÀNH: HƠ HẤP NHÂN TẠO I.Mục Tiêu:

- Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt

II Đồ dùng dạy học

- Chiếu cá nhân

- Gối cá nhân Chuẩn bị theo tổ - Gạc vải mềm

III Hoạt động dạy học

1 Kiểm Tra : kiểm tra chuẩn bị tổ Bài mới:

Hoạt động1: Tìm Hiểu Các Nguyên Nhân Làm Gián Đoạn Hô Hấp

Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV yêu cầu:

+ Có nguyên nhân làm cho

hô hấp người bị gián đoạn? - HS ng.cứu SGK tr.75 - HS khác trả lời  HS khác BS Hay CAN  trả lời câu hỏi nêu thêm ngun nhân khác

Tiểu kết:

- Khi bị chết đuối  nước vào phổi  cần loại bỏ nước - Khi bị điện giật  ngắt dòng điện

- Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc  khiêng nạn nhân khỏi khu

vực

4 Hoạt động 2: Tiến Hành Hô Hấp Nhân Tạo

a Mục Tiêu: nắm bước tiến hành hà thổi ngạt

Hoạt động thầy Hoạt động trò

a Phương pháp hà thổi ngạt: - GV nêu yêu cầu:

+ Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành ntn?

b Phương pháp ấn lồng ngực: - GV yêu cầu:

+Thực phương pháp ấn lồng ngực nhóm?

- GV giám sát nhóm  giúp đỡ nhóm yếu Thao tác chư xác - GV gọi vài nhóm để kiểm tra - GV: Đánh giá cơng việc nhóm

- HS n.cứu SGK  ghi nhớ thao tác - Một vài HS trình bày  HS khác BS

- Tập tiến hành nhóm thay phiên

- Một vài nhóm biểu diễn thao tác phương pháp ấn lồng ngực trình bày thao tác  nhóm khác nhận xét theo dõi

b Tiểu Kết:

- Hà thổi ngạt: Các bước tiến hành SGK tr.76

Chú ý: Nếu miệng nạn nhân bị cứng khó mở, dùng tay bịt miệng thổi vào mũi Nếu tim đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

- phương pháp ấn lồng ngực: bước tiến hành SGK tr.76

ý: Có thể đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng sang bên Dùng tay sức nặng thân thể ấn vào phần ngực nạn nhân theo nhịp

IV Kiểm Tra Đánh Giá

- GV nhận xét chung buổi thực hành kết học tập ý thức

kỹ luật

- Cho điểm 1-3 nhóm thực tốt

- Nhắc nhở rút kinh nghiệm nhóm cịn yếu - HS dọn dẹp vệ sinh lớp

V Dặn Dò

Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK tr.77 Oân tập kiến thức hệ tiêu hoá lớp

Bài 24 TIÊU HỐ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HỐ

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- HS trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động

q trình tiêu hố, vai trị tiêu hoá với thể người

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hoá

người

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Hoạt động nhóm

- Tư tổng hợp logic

Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

II Đồ Dùng Dạy Học

Tranh hình SGK, hình phóng lớn

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: thu báo cáo thực hành Mở bài:

Hoạt động 1: Thức Aên Và Sự Tiêu Hố

a Mục tiêu : HS trình bày nhóm thức ăn có chất vơ chất hữu Các hoạt động q trình tiêu hố

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Hằng ngày WE ăn loại thức ăn thức ăn gồm loại chất nào? - GV quy loại thức ăn HS nêu làm nhóm chất hữu chất vơ - GV nêu câu hỏi:

+ Các chất thức ăn ko bị biến đổi mặt hoá học qt tiêu hoá? + Các chất bị biến đổi mặt hoá

-Cá nhân suy nghĩ trả lời  HS khác BS

- Cá nhân n.cứu SGK tr.78 kết hợp với kiến thức lớp hệ tiêu hố  trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Một vài nhóm trình bày đáp án, CAN

CHƯƠNG V

học qt tiêu hố?

+ Q trình tiêu hóa gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng? + Vai trị qt tiêu hố thức ăn?

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm giảng giải thêm

+ Thức ăn dù biến đổi cách cuối phải trở thành chất hấp thụ có tác dụng cho thể - GV yêu cầu HS rút KL

thuyết minh sơ đồ hình 24-1 24-2 hay viết tóm tắt lên bảng

- Nhóm khác theo dõi NXBS

u cầu: Hoạt động tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng quan trọng - HS nêu KL về:

+ Loại thức ăn

+ Hoạt động tiêu hố + Vai trị

c Tiểu kết:

- Thức ăn gồm chất vơ chất hữu

- Hoạt động tiêu hoá gồm: Aên, đẩy thức ăn, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ

chất dinh dưỡng, thải phân

- Nhờ q trình tiêu hố, thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng thải cặn bã

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Các Cơ Quan Tiêu Hoá

a Mục tiêu: Xác định quan tiêu hoá thể người b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết vị trí quan tiêu hố người?

+ Việc xác định vị trí quan tiêu hố có ý nghĩa ntn?

- GV nhận xét đánh giá phần trả lời, đặc biệt việc tranh cần xác

- HS tự nghiên cứu hình 24.3 SGK hồn thành bảng 24

- Tự xác định thể

- Một vài HS trình bày quan tiêu hố tranh hình 24.3 phóng to

- Lớp theo dõi BS

c Tiểu Kết:

- Oáng tiêu hoá gồm: Miệng, hầu, Thực quản, dày, ruột( ruột non,

ruột già), hậu môn

- Tuyến tiêu hoá gồm: tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến vị,

tuyến ruột

IV Củng cố :

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Các chất thức ăn gồm:

c Chất vô cơ, chất hữu

V Dặn dò:

a Làm tập SGK b Đọc mục”em có biết”? c Kẻ bảng 25 vào

Bài 25 TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Trình bày hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng - Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua

thực quản xuống dày Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- N.cứu thơng tin, tranh hình tìm kiến thức - Hoạt động nhóm

- Khái qt hố kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ miệng - Yù thức ăn ko cười đùa

II Đồ Dùng Dạy Học

Tranh hình SGK, HS kẻ bảng 25 vào

III Hoạt Động Dạy Học

Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Sự Tiêu Hố Ở Khoang Miệng

a Mục tiêu : HS hoạt động tiêu hoá chủ yếu khoang miệng biến đổi lý học biến đổi hoá học

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Khi thức ăn vào miệng có

- Cá nhân tự đọc SGK tr.81  ghi nhớ kiến

thức

hoạt động xảy ra?

+ Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng cảm thấy sao?

+ Hoàn thành bảng 25 SGK tr.82

- GV cho HS chữa bảng thảo luận lớp

- GV lưu ý ý kiến trái ngược  yêu cầu HS phân tích lựa chọn

- GV yêu cầu HS nhắc lại KL liên hệ với thân

+ Tại cần phải nhai kỹ thức ăn - GV yêu cầu HS rút KL

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Kể đủ hoạt động miệng

+ Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích

+ Chỉ rõ đâu biến đổi lý học đâu hoá học

- Đại diện nhóm lên viết lên bảng nhóm khác trình bày trước lớp

- Nhóm khác theo dõi NXBS - HS neâu KL



tạo điều kiện cho thức ăn ngấm dịch vị nước bọt

c Tiểu kết:

- Cấu tạo miệng thực quản: miệng phần đầu ống tiêu hoá để

tiếp thức ăn Trong miệng gồm:

+ Răng: Ở người trưởng theo công thức: cữa 2/2 nanh 1/1, trước hàm 2/2, hàm 3/3 tổng cộng 32

+ Lưỡi: khối vân có nhiều mạch máu dây TK quan vị giác góp phần vào phát âm

+ Hầu: ống dài có nhiệm vụ dẫn thức ăn vào thực quản, dẫn khơng khí vào quản

+ Các tuyến nước bọt: Có đơi tuyến nước bọt tuyến mang tai, tuyến lưỡi, tuyến hàm

- Tiêu hoá khoang miệng gồm:

+ Biến đổi lý học: tiết nước bọt, nhai đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn Tác dụng: làm mềm nhuyển thức ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên vừa để nuốt

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động Enzim Amylaza nước bọt Tác dụng: Biến đổi phần tinh bột chín thức ăn thành đường Mantozo



Vậy có phần tinh bột tiêu hố hố học khoang miệng cịn Protein, Lipit ko tiêu hố hoá học mà tiêu hoá học

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Hoạt Động Nuốt Và Đẩy Thức Aên Qua Thực Quản

a Mục tiêu: HS trình bày hoạt động đẩy nuốt thức ăn, liên hệ với thực tế

b Tiến hành:

- GV nêu câu hỏi:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì? + Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày tạo ntn?

+ Thức ăn qua thựuc quản có biến đổi mặt lý học hoá học ko?

- GV nhận xét đánh giá giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV CAN trình bày lại qt nuốt đẩy thức ăn

- GV lưu ý HS CAN hỏi:

+ Khi uống nước qt nuốt có giống nuốt thưc ăn ko?

+ Tại người ta khuyên ăn uống ko cười đùa?

- GV để HS tự trả lời tự đánh giá lẫn  GV nhận xét

- GV hoûi:

+ Tạo trước ngủ ko nên ăn kẹo đường?

- HS tự đọc SGK QS hình

- Trao đổi nhóm thống nhât ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày kết cách tranh

- Nhóm khác theo dõi BS

- HS vận dụng kiến thức trả lời

c Tiểu Kết:

- Nhờ hoạt động lưởi thức ăn đẩy xuống thực quản

- Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực

quản

IV Củng cố :

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Quá trình tiêu hố khoang miệng gồm: a Biến đổi lý học

b Nhai, đảo trộn thức ăn c Biến đổi hoá học d Cả a, b, c, d e Chỉ có a c

V Dặn dò:

a Làm tập SGK b Đọc mục”em có biết”?

c chuẩn bị thực hành: nước bọt, nước cơm

BAØI 26 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT

I.Mục Tiêu:

- Học sinh biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu ĐK bảo đảm cho

Enzim hoạt động

- HS biết rút KL từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng - Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, nhiệt độ, thời

gian…

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc

II Đồ Dùng Dạy Học:

- Như SGK, thêm kết GV làm trước - HS: Hồ tinh bột, nước bọt, đọc trước 26

III Hoạt Động Dạy Học:

Mở bài: Tiến Hành:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Việc Chuẩn Bị Thí Nghiệm

a Mục Tiêu : Kiểm tra chuẩn bị mhóm để buổi thực hành có kết Hoạt động thầy Hoạt động trị

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết chuẩn bị

- Tổ trưởng tổ phân công báo cáo sau:

+ HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm + HS chuẩn bị nước bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh nước 37oC

4 Hoạt Động 2: Tiến Hành Bước Và Của Thí Nghiệm

a Mục Tiêu : HS biết tiến hành đặt thí nghiệm theo yêu cầu Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV yêu cầu HS tiến hành bước

2 SGK

- Các tổ tiến hành sau: B1: chuẩn bị

+ Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào ống A, B, C, D ống 2ml  đặt ống Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn:

- GV lưu ý cho HS: Khi rót hồ tinh bột ko để rớt lên thành ống, thao tác nhanh gọn xác

- GV CAN hỏi: Đo độ PH ống nghiệm làm gì?

- GV kẻ sẳn bảng 26 để ghi kết tổ

- GV thông báo kết bảng 26 SGK

nghiệm vào giá

+ Dùng ống đóng khác lấy vật liệu: ống A: 2ml nước lã

Oáng B: 2ml nước bọt

Oáng C: 2ml nước bọt đun sôi Oáng D: 2ml nước bọt + vài giọt HCl 2%

B2: Tiến hành

+ Đo độ PH ống nghiệm  ghi vào + Đặt thí nghiệm hình 26 SGK tr.85 15’

+ Các tổ QS ghi vào bảng 26-1  thống ý kiến giải thích



Đại diện tổ trình bày giải thích - Các tổ tự sữa chữa kết cho hoàn chỉnh

5. Hoạt động : Kiểm Tra Kết Quả Thí Nghiệm Và Giải Thích Kết Quả

Mục Tiêu: HS biết so sánh thí nghiệm đối chứng để rút KL Hoạt động thầy Hoạt động trò

- GV yêu cầu chia dung dịch ống A, B, C, D thành phần

- GV theo dõi nhóm hướng dẫn cách đun ống nghiệm

- Gv kẻ sẵn bảng 26-2 để ghi kết tổ

- GV yeâu caàu:

+ So sánh màu sắc ống lô1 + So sánh màu sắc ống lô + Màu sắc ống lơ cho em suy nghĩ gì?

- GV cho thảo luận toàn lớp giúp HS hoàn thiện phần giải thích

- GV cho HS QS thí nghiệm làm thành cơng để so sánh kết

- Một số điều GV cần lưu yù:

+ Có tổ ko có ống màu đỏ nâu GV yêu cầu HS tìm hiểu nguyên nhân, ý vào ĐK thí nghiệm

+ Tất ống lô có màu xanh phải xem lại ĐK thí nghiệm

- Trong tổ cử HS chia dung dịch ống chuận bị sẵn A1, A2, B1, B2…

+ Đặt ống A1, B1, C1, D1 vào giá(lô1)

+ Đặt ống A2, B2, C2, D2 vào giá khác(lô2)

+ Lô 1: Dùng ống hút lấy Iôt nhỏ 1-3 giọt vào ống

+ Lô 2: Nhỏ vào ống 1-3 giọt Strome + đun sôi ống đèn cồn - Cả tổ QS kết ghi vào bảng 26-2 - HS thảo luận tổ  Yêu cầu nêu được:

Lô 1:

+ ống có màu xanh A1, C1, D1 chứng tỏ Iốt tác dụng với tinh bột ko có Enzim tham gia

+ Một ống ko màu xanh B1 chứng tỏ tinh bột biến đổi

Loâ2:

- GV yêu cầu trình bày cách tiến hành kết thí nghiệm

đường tạo thành có Enzim tham gia

- Đại diện tổ trình bày  tổ khác BS

- Các tổ tự sữa chữa cho theo hướng dẫn GV

- Đai diện tổ trình bày kết tổ

Tiểu Kết:

- Enzim nước bọt biến đổi tinh bột thành đường

- Enzim hoạt động ĐK nhiệt độ thể môi trường kiềm

IV Đánh Giá:

GV nhận xét giừo thực hành: khen nhóm làm tốt cho điểm

V Dặn Dò:

- Cá nhân viết thu hoạch theo mẫu SGK tr.86 - Nhắc nhỡ vệ sinh lớp thật

Bài 27 TIÊU HỐ Ở DẠ DÀY

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức: Trình bày trình tiêu hoá dày gồm:

- Các hoạt động

- Cơ quan hay tế bào thực hoạt động

- Tác dụng hoạt động Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Tư dự đốn - Hoạt động nhóm

- QS tranh hình tìm kiếm kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ dày

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình phóng to hình 27-1 SGK tr.87

- HS kẻ bảng 27 vào

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Cấu Tạo Của Dạ Dày

a Mục tiêu : HS cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi:

+ Dạ dày có cấu tạo ntn?

+ Căn vào đặc điểm cấu tạo dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

- GV cho nhóm trình bày tranh để lớp theo dõi

- GV ghi điều nhóm dự đốn lên bảng hỏi Tại dự đoán vậy? - GV lưu ý điều dự đoán chưa đánh giá sai mà HS giải hoạt động sau

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức cấu tạo dày

- Cá nhân n.cứu thơng tin hình 27-1

SGK tr.87

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Hình dạng + Thành dày + Tuyến tiêu hoá

+ Dự đoán hoạt động tiêu hoá

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác NXBS

c Tiểu kết:

- Dạ dày đoạn phình to ống tiêu hố tích 3L, chia

làm phần: tâm vị, thân vị, môn vị

+ Tâm vị: phần phía thông với thực quản + Thân vị: phần dày

+ Môn vị: phần thơng với tá tràng

- Thành dày có lớp: Lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, niêm

mạc

+ Lớp dày khoẻ gồm lớp: vòng, dọc, xiên + Lớp niêm Mạc: nhiều tuyến tiết dịch vị

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Sự Tiêu Hố Ở Dạ Dày

r. Mục tiêu: HS TB tham gia vào hoạt động tiêu hoá tác dụng hoạt động tiêu hoá thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu:

+ Tìm hiểu thơng tin hồn thành bảng 27?

- GV cho HS chữa cách: + Kẻ sẵn bảng 27  HS ghi kết quả? + Cho HS ghi kết vào bảng

- Sau HS NXBS  GV đánh giá chung kết nhóm

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức bảng 27

- GV lưu ý cho HS tự đánh giá điều dự đoán mục  HS nắm chắn

hơn

- GV thơng báo dự đốn nhóm nhóm cịn thiếu  BS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận nào? + Loại thức ăn Gluxit Lipit tiêu hoá dày ntn

+ Thử giải thích: Protein thức ăn bị dịch vị phân huỷ, Protein lớp niêm mạc dày lại bảo vệ ko bị phân huỷ?

- Liên hệ thực tế cách ăn uống để bảo vệ dày

- Cá nhân n.cứu thông tin SGK tr.87-88  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành tập Yêu cầu: Chỉ hoạt động tác dụng

- HS theo dõi tự sữa chữa

- Các nhóm theo dõi điều dự đoán ban đầu đánh giá BS

- Hoạt động nhóm: Dựa vào nội dung bảng 27 thơng tin SGK  trao đổi nhóm thống câu trả lời

Yêu cầu:

+ Thức ăn đưa xuống dày nhờ dày co vịng mơn vị

+ Gluxit Lipit bị biến đổi mặt lý học

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác NXBS

- HS tự rút KL

- HS ý: thời gian ăn uống, lượng thức ăn

t. Tiểu Kết:

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt động tham gia

Cơ quan hay tế bào thực

Tác dụng hoạt động Sự biến đổi lý học + Sự tiết dịch vị

+ Sự co bóp dày

+ Tuyến vị

+ Các lớp dày

+ Hoà loảng thức ăn

+ Đảo trộn thức ăn

Sự biến đổi hoá học

Hoạt động Enzim Pepsin

chuổi ngắn gồm 3-10 Axit Amin

- Các loại thức ăn khác Lipit, Gluxit… biến đổi mặt lý học - Thành phần dịch vị gồm:

+ Nước 99%

+ Chất hữu cơ( Enzim Pepsin, Prezua, Lipaza chất nhầy(muxin) chiếm 0,4%

+ Chất Vô cơ( HCl, Na, K, Mg…) chiếm 0,6%

- Thời gian lưu lại thức ăn dày khoảng 3-6 tiếng tuỳ loại thức ăn

IV Củng cố :

GV u cầu HS trả lời câu hỏi:

Loại thức ăn biến đổi hoá học lý học dày a Protein

b Gluxit c Lipit

d Muối khống

V Dặn dò:

a Làm tập SGK b Đọc mục”em có biết”?

Bài 29 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với

chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- Các đường vận chuyển chất từ ruột non đến quan, TB - Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng - Vai trị ruột già q trình tiêu hố thể

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Thu thập kiến thức từ tranh hình, thơng tin - Khái qt hố từ tư tổng hợp

- Hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác hại cho HT hoá

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình 29.1, 29,2, 29.3 SGK - Baûng 29 SGK

III Hoạt Động Dạy Học 1 Kiểm tra:

2 Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Sự Hấp Thụ Chất Dinh Dưỡng

a Mục tiêu : HS khẳng định ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng – Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thụ

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: hoûi:

+ Căn vào đâu người ta khẳng định ruột non quan hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng?

- GV nhận xét phân tích đồ thị - GV yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Diện tích bề mặt hấp thụ có liên quan

- HS đọc thơng tin SGK QS hình 29.2 tr.93

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời  yêu cầu:

+ Dựa vào thực nghiệm + Phản ánh qua đồ thị

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác NXBS

- HS tiếp tục n.cứu SGK hình 29.1 Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn:

tới hiệu hấp thụ ntn?

+ Ruột non có đặc điểm cấu tạo làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ khả hấp thụ?

- GV đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức cách giới thiệu cấu tạo đặc biệt niêm mạc ruột

SGK tr.93 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi:

Yêu cầu:

+ Diện tích tăng  Hiệu hấp thụ tăng + Nếp gấp lông ruột, hệ thống mao mạch

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác NXBS

- Cá nhân bổ sung kiến thức

c Tiểu kết:

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

+ Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp

+ Có nhiều lơng ruột ( nhung mao ) làm tăng diện tích hấp thụ lên đến 23 lần

+ Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc ( lông ruột) Hoạt động 2: Tìm Hiểu Con Đường Vận Chuyển Các Chất Sau Khi Hấp Thụ

Và Vai Trò Của Gan

a Mục tiêu: HS đường vận chuyển chất, đường máu bạch huyết Nêu vai trò quan trọng gan

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu:

+ Hồn thành bảng 29

+ Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim?

- GV kẻ bảng 29 để nhóm chữa

- GV đánh giá kết nhóm, tìm hiểu nhóm trả lời đúng, nhóm sai?

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức cách khái qt hố hình 29.3

- GV giảng giải thêm chức

- Cá nhân n.cứu thơng tin, hình 29.3 SGK tr.94 kết hợp với kiến thức 28 - Trao đổi nhóm thống nội dung bảng 29

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng GV, vài nhóm trình bày lời  nhóm khác BS

dự trữ gan đặc biệt

Vitamin  điều kiên quan đến chế độ dinh dưỡng

- Còn chức khử độc gan lớn ko phải vô tận liên quan tới mức độ sử dụng tràn lan hoá chất BVTV  gây nhiều bệnh nguy hiểm gan



Cần đảm bảo an toàn thực phẩm

c. Tiểu Kết:

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch

huyết - Đường

- Axit béo Glixerin - Axit Amin

- Các Vitamin tan nước - Các muối khoáng

- Nước

-Lipit ( giọt nhỏ nhủ tương hoá)

- Các Vitamin tan dầu A, D, E, K

- Vai trị cảu gan: điều hồ nồng độ chất dự trữ máu ổn

định, dự trữ

- Khử độc

5 Hoạt động 3: Tìm Hiểu Về Vai Trị Của Ruột Già Trong Q Trình Tiêu Hố

a Mục tiêu: Chỉ rõ vai trị quan trọng ruột già, khả hấp thụ nước muối khoáng

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- GV hỏi:

+ Vai trị chủ yếu ruột già q trình tiêu hố thể người gì?

- GV đánh giá kết - GV cần giảng giải thêm:

+ Ruột già ko phải nơi chứa phân + Ruột già có hệ sinh vật

+ Hoạt động học ruột già: dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng - GV liên hệ số nguyên nhân gây nên bệnh táo bón ảnh hưởng tới ruột hoạt động người: Đó lối sống vận động thể lực, giảm nhu đông ruột già

- HS n.cứu SGK  trả lời câu hỏi - HS khác NXBS



Ngược lại ăn nhiều chất xơ, vận động vừa phải  ruột già vận động dễ dàng

- HS đọc kết luận cuối b Tiểu kết: Vai trò ruột già:

- Hấp thụ nước cần thiết cho thể - Thải phân( chất cặn bã) khỏi thể

IV Củng cố :

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,3 SGK

V Dặn dò:

a Làm tập SGK b Đọc mục”em có biết”? c Kẻ bảng 30.1 vào

Bài 30 VỆ SINH HỆ TIÊU HỐ

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố mức độ

tác hại

- Chỉ biện pháp bảo vệ HTH đảm bảo tiêu hố có

hiệu

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ naêng:

END

- Liên hệ thực tế giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ tiêu hố thơng qua chế độ ăn

luyện taäp

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh loại giun ký sinh ruột SH7

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Về Các Tác Nhân Gây Hại Cho HTH a Mục tiêu : tác nhân gây hại ảnh hưởng tới

các quan HTH b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu:

+ Hoàn thành bảng 30.1

- GV kẻ bảng SGK lên bảng để HS thảo luận  hồn thành bảng

- GV gọi HS lên viết kết vào bảng bảng

- GV nên để nhóm nhận xét kết lẫn

- GV nhận xét đánh giá hoạt động nhóm

- GV hoàn thành bảng 30.1 - GV hỏi:

+ Cho biết tác nhân gây hại chi HTH?

+ Mức độ ảnh hưởng tới quan tác nhân gây ntn?

+ Ngồi tác nhân em cịn biết có tác nhân gây hại cho HTH

- HS đọc thông tin SGK kết hợp với tranh

ảnh chuẩn bị  ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm thực theo yêu cầu GV

- Nhóm khác theo dõi NXBS

- HS tự sửa chữa

- HS QS tranh ảnh bệnh HTH - HS dựa vào bảng kiến thức trả lời cách khái quát

- HS CAN nêu: Một số loại trùng gây tiêu chảy, số chất bảo vệ thực phẩm

c Tiểu kết:

Nhóm Tác nhân Cơ quan hoạt động bị ảnh hưởng

Mức độ ảnh hưởng Vi khuẩn - Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hố

- Tạo mơi trường Axit làm hõng men

- Bị viêm loét

- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ống dẫn mật Aên uống ko

đúng cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hố - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần

ăn ko hợp lý - Các quan tiêu hoá- Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày ruột bị mệt mõi, gan CAN bị xơ

- Bị rối loạn - Kém hiệu

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Các Biện Pháp Bảo Vệ HTH Khỏi Các Tác Nhân Có Hại Và Đảm Bảo Sự Tiêu Hố Có Hiẹu Quả

a Mục tiêu: trình bày biện pháp bảo vệ HTH sở khoa học biện pháp

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi:

+ Thế vệ sinh miệng cách?

+ Thế ăn uống hợp vệ sinh? + Tại ăn uống cách lại giúp HTH đạt kết cao?

+ Em thực biện pháp bảo vệ HTH ntn?

- GV cho HS thảo luận toàn lớp - GV lưu ý: riêng câu hỏi có nhiều ý kiến, Gv nên hướng HS vào nội dung:

+ Cơ sở Khoa học

+ Đã thực ntn? - GV bổ sung kiến thức - GV hỏi thêm:

+ Tại ko nên ăn vặt?

+ Tại người lái xe đường dài hay bị đau dày?

+ Tai ko ăn no vào buổi tối? + Tại ko nên ăn kẹo trước ngủ

- Cá nhân n.cứu thông tin SGK  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Đánh răng, thuốc đánh + Thức ăn chín, tươi, nước sơi

+ Aên chậm nhai kỹ, ăn xong phải nghĩ ngơi - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác NXBS

- HS tự hoàn thiện kiến thức

- HS tự sửa chữa rút KL

- HS vận dụng kiến thức chương tiêu hoá thực tế để giait thích

- HS đọc Kl c Tiểu Kết:

+ Aên uống hợp vệ sinh + Khẩu phần ăn hợp lý + Aên uống cách

+ Vệ sinh miệng sau ăn

IV Củng coá :

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

V. Daën ø:

a) Làm tập SGK

b) n lại kiến thức trao đổi chât ĐV chuẩn bị cho sau

Bài 31 TRAO ĐỔI CHẤT

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Phân biệt trao đổi chất(TĐC) thể môi trường

sự TĐC TB

- Trình bày mối liên quan TĐC thể với trao đổi chất

TB

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Phát triển kỹ QS phân tích kênh hình - Rèn kỹ QS, liên hệ thực tế

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn: Lớp dạy: 8A1,2,3,4 Tuần dạy:

CHƯƠNG VI

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh phóng to hình 31.1, 31.2

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Trao Đổi Chất Giữa Cơ Thể Và Môi Trường

Ngoài

a Mục tiêu : hiểu TĐC thể môi trường đặc trưng sống

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu HS QS hình 31.1  trả lời câu hỏi

- Sự TĐC thể môi trường biểu ntn?

- GV kẻ bảng để HS thảo luận  hồn

thành bảng

Hệ Cơ quan Vai trò TĐC - Hệ Tiêu

Hố - Hơ hấp - Tuần hồn - Bài tiết

- GV gọi HS lên viết kết vào bảng bảng

- GV nên để nhóm nhận xét kết lẫn

- GV nhận xét đánh giá hoạt động nhóm

- GV hoàn thành bảng

- Từ kết bảng Gv phân tích vai trị TĐC:

+ Vật vô sinh  phân huỷ

+ Sinh vật tồn phát triển  TĐC đặc trưng sống

- HS QS kỹ hình 31.1 kiến thức học  nêu biểu hiện:

+ Laáy chaát cần thiết vào thể

+ Thải CO2 chất cặn bã môi trường

- HS vận dụng hiểu biết  hồn thành bảng

- Đại diện nhóm thực theo yêu cầu GV

- Nhóm khác theo dõi NXBS

- HS tự sửa chữa

- HS dựa vào bảng kiến thức trả lời cách khái quát

c Tiểu kết:

- Trao đổi chất cấp độ thể

- Hệ tiêu hố - Hệ hơ hấp - Hệ tuần hoàn - Bài tiết

- Biến đổi thức ăn  Chất dinh dưỡng, thải phần thừa qua hậu mơn

- Lấy Oxi thải khí Cacbonic

- Vận chuyển Oxi chất dinh dưõng tới TB vận chuyển khí Cacbonic tới phổi, chất thải tới quan tiết

- Lọc từ máu chất thải  tiết qua nước tiểu Hoạt động 2: Trao Đổi Chất Giữa Tế Bào Với Môi Trường

a Mục tiêu: HS hiểu TĐC thể thực chất diễn tế bào b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin, QS hình 31.2  thảo luận câu hỏi tr.101

+ Máu nước mô cung cấp cho tế bào?

+ Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm gì?

+ Các sản phẩm từ TB thải đưa đến đâu?

+ Sự TĐC Tb môi trường biểu ntn?

- GV giúp Hs hoàn thiện kiến thức

- HS dựa vào bảng 31.2 vận dụng kiến thức



thảo luận nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ máu mang Oxi chất dinh dưỡng qua nước mô  tế bào

+ Hoạt động TB tạo lượng, khí Cacbonic, chất thải

+ Các sản phẩm qua nước mơ, vào máu  đến hệ hơ hấp, tiết  thải

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác NXBS

b Tiểu Kết:

- Sự TĐC Tb mơi trường biểu hiện:

+ Chất dinh dưỡng Oxi Tb sử dụng cho hoạt động sống, đồng thời sản phẩm phân huỷ đưa đến quan thải

+ Sự TĐC TB thông qua môi trường

Hoạt động 3: MQH Giữa TĐC Ở Cấp Độ Cơ Thể Với TĐC Ở Cấp Độ TB

f Mục Tiêu : Phân biệt TĐC cấp độ thể TĐC cấp đọ TB Trình bày mqh TĐC cấp độ

Hoạt động thầy Hoạt động trị

- GV u cầu HS QS hình 31.2  trả lời câu hỏi:

+ TĐC cấp độ thể thực ntn?

+ TĐC cấp độ TB thực ntn?

+ Nếu TĐC cấp độ bị dừng

- HS dựa vào kiến thức mục để trả lời:

+ TĐC cấp độ thể: trao đổi hệ quan với mơi trường ngồi để lấy Oxi chất dinh dưỡng cho thể

lại dẫn đến hậu gì?

- GV yêu cầu HS rút KL mqh TĐC chất cấp độ

chất TB môi trường bên

+ Nếu TĐC dừng thể bị chết

- HS ruùt KL chung

b Tiểu Kết: TĐC cấp độ có liên quan mật thiết với nhau, bảo đảm cho thể tồn phát triển

IV, Củng cố :

- Ở cấp độ thể TĐC diễn ntn?

- TĐC TB có ý nghĩa TĐC thể

V, Dặn dò:

a Làm tập SGK b Đọc trước 32

Bài 32 CHUYỂN HOÁ

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- Xác định chuyển hoá vật chất lượng TB gồm

q trình đồng hố dị hố hoạt động sống

- Phân tích mqh TĐC với chuyển hố vật chất lượng

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích so sánh - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn học

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh phóng to hình 32.1

III Hoạt Động Dạy Học

Kieåm tra:

2 Mở bài:

END

Hoạt động 1: Chuyển Hoá Vật Chất Và Năng Lượng

a Mục tiêu : Hiểu chuyền hoá vật chất lượng bao gồm đồng hoa dị hố Từ hiểu khái niệm chuyển hố

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Yêu cầu HS n.cứu thông tin mục 1

kết hợp với hình 32.1  thảo luận câu hỏi mục  tr.102

+ Sự vận chuyển vật chất lượng gồm trình nào?

+ Phân biệt trao đổi chất với chuyển hoá vật chất lượng?

+ Năng lượng giải phóng TB sử dụng vào hoạt động nào?

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- GV yêu cầu HS tiếp tục n.cứu thông tin mục 2 trả lời câu hỏi mục  tr.103

- GV gọi HS lên trả lời

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- Tỉ lệ giuữa đồng hoá dị hoá độ tuổi trạng thái khác thay đổi ntn?

- HS tự n,cứu thông tin thu nhận kiến thức

- Thảo luận nhóm thống đáp án + Gồm q trình đối lập đồng hố dị hoá

+ Trao đổi chất tượng tao đổi chất

+ Chuyển hoá vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

Năng lượng:

+ Co  sinh cơng + Đồng hố

+ Sinh nhiệt

- đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác BS

- Cá nhân tự thu nhận thông tin kết hợp với QS hình hình 32.1  hồn thành tập giấy nháp

- Một HS lập bảng so sánh - Một HS trình bày mqh

+ Khơng có đồng hố  ko có ngun liệu cho dị hố

+ Ko có dị hố  ko có lượng cho đồng hố

- HS NXBS - HS nêu được:

+ Tre em: đồng hoá > dị hoá + Người già: Đồng hoá < Dị hóa + Lao động: đồng hố < dị hoá + Nghỉ ngơi: đồng hoá > dị hoá

c Tiểu kết:

- Trao đổi chất biểu bên ngồi qt chuyển hố tế bào - Mọi hoạt động tế bào bắt nguồn từ chuyển hoá tế

baøo

+ Tổng hợp chất + Tích luỹ lượng

+ Phân giải chất

+ Giải phóng lượng

- Mối quan hệ đồng hoá dị hoá đối lập nhau, mâu thuẩn

thống gắn bó chặt chẻ với

- Tương quan đồng hoá dị hố phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính,

trạng thái thể

4 Hoạt động 2: Chuyển Hoá Cơ Bản

Mục tiêu: HS hiểu chuyển hoá hoạt động sống thể Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ thể trạng thái nghĩ ngơi có tiêu dùng lượng ko? Tai sao?

- GV yêu cầu HS n.cứu thông tin  em hiểu chuyển hố gì? nghĩa chuyển hoá bản?

- HS vận dụng kiến thức dã học trả lời + Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt

- HS hiểu lượng để trì sống

- Một vài HS phát biểu lớp BS

Tiểu Kết:

- Chuyển hoá lượng tiêu dùng thể hồn tồn nghĩ

ngơi

- Đơ vò: Kj/h/1 Kg

- Ý nghĩa vào chuyển hố để xác định tình trạng sức khoẻ, trạng thái bệnh lý

Hoạt động 3: Điều Hồ Sự Chuyển Hố Vật Chất Và Năng Lượng

g Mục Tiêu : HS biết yếu tố tham gia điều hoà gồm: TK Hooc mon

Hoạt động thầy Hoạt động trị - GV u cầu HS n.cứu thơng tin

SGK  có hình thức điều hồ chuyển hoá vật chất lượng?

+ TĐC cấp độ thể thực ntn?

+ TĐC cấp độ TB thực ntn?

+ Nếu TĐC cấp độ bị dừng lại dẫn đến hậu gì?

- HS dựa vào thông tin  nêu hình thức:

+ Sự điều khiển HTK

- GV hoàn thiện kiến thức h Tiểu Kết :

- Cơ chế thân kinh:

+ Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất + Thông qua hệ tim mạch

- Cơ chế thể dịch hooc mon đổ vào máu

IV Củng cố :

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm qt nào?

- Vì nói chuyển hoá vc NL đặc trưng sống?

V Dặn dò:

 Làm tập SGK  Đọc mục” Em có biết”

Bài 33 THÂN NHIỆT

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hồ thân

nhiệt

- Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống

biện pháp chống nóng lạnh, để phịng cảm nóng, cảm lạnh Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Kỹ hoạt động nhóm

- Tư tổng hợp, khái quát Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Thân Nhiệt Là Gì?

a Mục tiêu : HS nêu khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt ổn định 37oC

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Nêu câu hỏi: + Thân nhiệt gì?

+ Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi ntn trời nóng hay lạnh?

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- GV giảng giải thêm người khoẻ mạnh thân nhiệt ko phụ thuộc vào mơi trường chế điều hồ

- GV lưu ý HS hỏi sốt nhiệt đọ tăng ko tăng 42oC?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV chuyển ý: Cân sinh nhiệt toả nhiệt chế tự điều hoà thân nhiệt

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK tr.105 - Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi:

+ Thân nhiệt ổn định thể tự điều hoà

+ Q trình chuyển hố sinh nhiệt - HS vận dụng hiểu biết  hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác BS

- HS tự bổ sung kiến thức

c Tiểu kết:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt

toả nhiệt

4 Hoạt động 2: Tìm Hiểu Cơ Chế Điều Hoà Thân Nhiệt

a Mục tiêu: HS rõ chế điều hồ thân nhiệt, vai trị da HTK đóng vai trị quan trọng

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

+ Bộ phận thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt?

+ Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào chế nào?

- GV gợi ý câu hỏi nhỏ:

+ Nhiệt hoạt động thể sinh đâu làm gì?

+ Khi làm việc nặng thể có phương thức toả nhiệt nào?

+ Vì mùa hè da ta hồng hào, cịn mùa đơng da tái hay sờn gai ốc? + Khí trời nóng độ ẩm khơng khí cao, ko thống gió, thể có phản ứng có cảm giác ntn?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng

- GV lưu ý nội dung liên quan thực tế nhiều  Vậy phải hướng dẫn HS từ tượng thực tế để đưa phạm vi kiến thức VD: Mùa nóng nhiệt độ cao mạch máu dãn máu qua da nhiều  mặt hồng lên, mùa rét nhiệt độ thấp ngược lại

- GV giải thích chút cấu tạo lông mao liên quan đến tượng sờn gai ốc

- Gv yêu cầu HS trảlời câu hỏi

+ Tại tức giận máu đỏ nóng lên?

Yêu cầu:

+ Da TK có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

+ Do thể sinh phải ngồi + Lao động nặng phải mồ hôi, mặt đỏ da hồng

+ Mạch máu co, dãn nóng lạnh + Ngày oi khó tốt mồ  bực - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác NXBS  thảo luận toàn lớp

- HS tự lĩnh hội kiến thức qua thảo luận giảng giải GV để rút KL cho vấn đề mà GV đặt lúc trước

- HS vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi

c Tiểu Kết:

- Da có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng: mao mạch máu da dãn  toả nhiệt, tăng nhiệt mồ hôi

+ Khi trời rét: mao mạch co lại  chân lông co giảm toả nhiệt

- Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt phản xạ điều khiển HTK

5 Hoạt động 3: Tìm Hiểu Các Phương Pháp Phịng Chống Nóng Lạnh

i Mục Tiêu : HS biết cách phịng chống nóng lạnh sở khoa học Hoạt động thầy Hoạt động trò

+ Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác ntn?

+ WE phải làm để phịng chống nóng rét?

+ Vì rèn luyện thân thể biện pháp phòng chống nóng-lạnh?

+ Việc xây nhà công sở… cần lưu ý yếu tố góp phần phịng chống nóng lạnh?

+ Trồng xanh có pjải biện pháp phòng chống nóng lạnh ko? - GV nhận xét ý kiến nhóm Sau thảo luận yêu cầu HS nêu rõ biện pháp chống nóng lạnh cụ thể

- GV hỏi: Em có hình thức rèn luyện để tăng sức chịu đựng thể?

- GV hỏi thêm: Giải thích câu” mùa nóng chóng khát, mùa rét chóng đói”

+ Tại mùa rét đói thấy rét

tr.:

106 kết hợp với kiến thức thực tế  trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Aên uống cho phù hợp mùa + Quần áo phương tiện phù hợp + Nhà thoáng mát vào mùa hè, ấm cúng vào mùa đông

+ Trồng nhiều xanh  tăng bóng mát, Oxi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác BS

- Thảo luận tồn lớp

- HS tự hoàn thiện kiến thức

- HS vận dụng kiến thức trả lời

j Tiểu Kết : Biện pháp phòng chống nóng lạnh:

- Rèn luyện thân thể tăng khả chiụ đựng thể

- Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh - Mùa hè phải đội nón đường, lao động

- Mùa đông dự ấm chân, cổ, ngực… thức ăn nóng, nhiều mỡ

- Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

IV Củng cố :

- Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định? - Trình bày chế điều hồ thân nhiệt trời nóng lạnh

V Dặn dò:

o Làm tập SGK o Đọc mục “em có biết”

Bài 34 VITAMIN VÀ MUỐI KHỐNG

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Trình bày vai trị Vitamin Muối khống

- Vận dụng hiểu biết Vitamin muối khoáng

việc xây dự phân ăn hợp lý chế biến thức ăn Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Phân tích, QS

- Kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ sinh thực phẩm, biết cách phối hợp chế biến

thức ăn khoa học

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa VTM MK

III Hoạt Động Dạy Học 1 Kiểm tra:

2 Mở bài:

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Vai Trò Của Vitamin Với Đời Sống a Mục tiêu : Hiểu vai trò loại Vitamin đời sống

nguồn cung cấp chúng Từ xây dựng phần ăn hợp lý b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin 1



hoàn thành tập mục 

- GV yêu cầu Hs nghiên cứu tiếp thông tin mục 2 bảng 34.2  trả lời câu hỏi:

+ Em hiểu vitamin gì?

+ Vitamin có vau trị thể? + Thực đơn bữa ăn cần phối hợp ntn để cung cấp đủ cho thể?

- HS đọc thật kỹ nội dung 1 dựa vào hiểu

biết cá nhân để làm tập

- Một HS đọc kết tập, lớp bổ sung để có đáp án đúng( 1, 3, 5, 6) - HS đọc tiếp phần thông tin 2 bảng

tóm tắt vai trị VTM thảo luận để tìm câu trả lời

Yêu cầu nêu được:

+ VTM hợp chất hoá học đơn giản + Tham gia cấu trúc nhiều hệ Enzim, thiếu VTM dẫn đến rối loạn hoạt động thể

+ Thực đơn cần phối hợp thức ăn có Người soạn: DƯƠNG ĐÌNH MẬU Ngày soạn:

- GV tổng kết lại nội dung nhóm Lưu ý thơng tin VTM xếp làm nhóm:

+ VTM tan nước + VTM tan dầu mỡ



chế biến thức ăn cho phù hợp

nguồn gôc từ động vật thực vật

- HS QS tranh ảnh nhóm thức ăn có chứa VTM

c Tiểu kết:

- VTM hợp chất hoá học đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều

Enzim  đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường thể

- Con người ko tự tổng hợp VTM mà phải lấy từ thức ăn

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ VTM cho thể Hoạt động 2: Tìm Hiểu Vai Trị Của Muối Khống Đối Với Cơ Thể

a Mục tiêu: Hiểu vai trò muối khoáng thể Biết phối hợp phần ăn hợp lý, bảo vệ sức khoẻ

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin  bảng 34.2  trả lời câu hỏi

- Vì thiếu VTM D trẻ mắc bệnh còi xương?

- Vì nhà nước vận động sử dụng muối Iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần làm ntn để đủ VTM muối

khoáng?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận Em hiểu muối khống?

- HS đọc thơng tin bảng tóm tắt vai trị số muối khống

- Thảo luận nhóm  thống ý kiến

- Thiếu VTM D trẻ mắc bệnh còi xương vì: Cơ thể hấp thụ Canxi có mặt VTM D

- Cần sử dụng muối Iốt để phòng bệnh bứu cổ

- HS tự rút KL

- HS QS tranh nhóm thức ăn có chứa nhiều muối khoáng, trẻ em bị bứu cổ thiếu Iốt c Tiểu Kết:

- Muối khoáng thành phần quan trọng TB tham gia vào nhiều hệ

enzim đảm bảo vào trình TĐC lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn ( ĐV TV) + Sử dụng muối Iốt ngày

IV Củng cố :

- VTM có vai trị hoạt động sinh lý thể?

- Vì cần BS thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai

V Dặn dò:

o Làm tập SGK o Đọc mục “em có biết”

Bài 35 ÔN TẬP HỌC KỲ I

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- Hệ thống hoá kiến thức học kỳ I

- Nắm kiến thức học

2 Kyõ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề - Hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ sinh thực phẩm, biết cách phối hợp chế biến

thức ăn khoa học

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh ảnh chương học

III Hoạt Động Dạy Học 1 Kiểm tra:

2 Mở bài:

Hoạt động 1: Hệ Thống Hoá Kiến Thức

a Mục tiêu : HS biết hệ thống hoá kiến thức theo nội dung b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm hồn thành bảng kiến thức Cụ thể:

+ Nhóm 1: Bảng 35.1 + Nhóm 2: Bảng 35.2 … + Nhóm 6: Bảng 35.6

- GV chữa cách kẻ băng gọi nhóm lên:

+ Các nhóm lên điền vào bảng

- Gv ghi ý kiến BS nhóm vào bên cạnh

- Sau HS thảo luận Gv cho 1-2 HS nhắc lại kiến thức học

- Gv cho HS hoàn thiện kiến thức

- Các nhóm tiến hành thảo luận theo nội

dung bảng

- Mỗi cá nhân phải vận dụng kiến thức, thống câu trả lời

- Các nhóm lên thực theo yêu cầu GV nhóm cử đại diện lên điền vào kết nhóm  nhóm khác BS

- Thảo luận toàn lớp

- Các nhóm hồn thiện kiến thức

c Tiểu kết:

- Tồn nội dung bảng 35.1  35.6 SGV Hoạt động 2: Thảo Luận Câu Hỏi

a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức hoạt động để trả lời câu hỏi cách tổng qt

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr.112

- Gv cho HS thảo luận toàn lớp - Gv để nhóm đánh giá kết nhóm khác

- GV nhận xét  giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS thảo luận theo nhóm thống câu trả lời

IV Củng cố :

- GV cho điểm 1-2 nhóm có kết

V Dặn dò:

o n tập chuẩn bị thi HKI

o Tìm hiểu chế độ dinh dưỡng người VN

Bài 36 TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU

PHAÀN

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng

các đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm

- Xác định sở nguyên tắc thành lập phần Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS phân tích kênh hình

- Vận dụng kiến thức vào đời sống

Thái độ:

- Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh ảnh nhóm thực phẩm

III Hoạt Động Dạy Học 1 Kiểm tra:

2 Mở bài:

Hoạt động 1: Nhu Cầu Dinh Dưỡng Của Cơ Thể

a Mục tiêu : Hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể ko giống Từ đề nhu cầu dinh dưỡng hợp lý chống suy dinh dưỡng cho trẻ em

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  đọc bảng “nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người VN” tr.120  trả lời

- HS tự thu nhâni thông tin

- Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

caâu hoûi:

+ Nhu cầu dinh dưỡng lứa tuổi khác ntn? Vì có sựkhác đó?

+ Sự khác nhu cầu dinh dương thể phụ thuộc vào yếu tố nào? Vì có khác đó?

- GV tổng kết ý kiến  nội dung thảo luận + Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỉ lệ cao?

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp vận động thể

+ Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, lao động…

- Đại diện nhóm phát biểu ý kiến  nhóm khác BS

- Ở nước phát triển chất lượng sống người dân thấp  trẻ bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

c Tiểu kết:

- Nhu cầu dinh dưỡng người ko giống - Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc:

+ Lứa tuổi + Giới tính

+ Trạng thái sinh lý + Lao động

4 Hoạt động 2: Giá Trị Dinh Dưỡng Của Thức Ăn

a Mục tiêu: HS hiểu giá trị dinh dưỡng nhóm thức ăn b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin, QS tranh nhóm thực phẩm bảng giá trị dinh dưỡng số loại thứuc ăn  hoàn thành bảng GV kẻ bảng

Chất dinh dưỡng Tên t.phẩm - Giàu Gluxit

- Giàu Protein - Giàu Lipit

- nhiều VTM MK

- HS tự thu nhận thơng tin QS tranh vận dụng kiến thức vào thực tế, thảo luận nhóm



hồn thành bảng GV

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác BS  đáp án chuẩn

Chất dinh dưỡng Tên t.phẩm - Giàu Gluxit

- Giaøu Protein - Giàu Lipit

- nhiều VTM MK

- gạo, ngô… - thịt, cá… - Dầu, mỡ - Rau, c Tiểu Kết:

+ Thành phần chất + Năng lượng chứa

+ Cần phối hợp nhiều loại thức ăn để cung cấp đủ nhu cầu thể

5 Hoạt động 3: Khẩu Phần Và Nguyên Tắc Lập Khầu

a Mục tiêu : Hiểu khái niệm phần nguyên tắc xây dựng phần Hoạt động thầy Hoạt động thầy

- Gv yêu cầu HS trả lời câu hỏi: phần gì?

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Khẩu phần ăn uống người ốm có khác khác người bình thường + Vì phần thức ăn cần tăng cường rau, tươi?

+ Để xây dựng phần ăn hợp lý cần dựa vào nào?

- Tại người ăn chay thường khoẻ mạnh?

- Người ốm khỏi  cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khoẻ

- Tăng cường VTM

- Tăng cường chất xơ  dễ tiêu hoá - Họ sử dụng thực phẩm từ thực vật đậu vừng, lạc chứa nhiều Protein

b Tiểu Kết:

- Khẩu phần lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày - Nguyên tắc lập phần:

+ Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn

+ Đảm bảo: đủ lượng Calo, đủ chất: Lipit, Gluxit, protein, VTM MK

IV Củng cố :

- Để nâng cao chất lượng gia đình cần:

b Phát triển kinh tế gia đình

c Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng d Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa e Chỉ b c

f Caû b,c,d

V Dặn dò:

o Học theo câu hỏi SGK o Đọc mục “em có biết”

Bài 37 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN ĂN

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức, đáp ứng phần mẫu

- biết cách xây dựng phần ăn hợp lý cho thân Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS phân tích kỹ tính tốn

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ, chống suy dinh dưỡng, béo phì

II Đồ Dùng Dạy Học

- Kẻ bảng 2: bảng số liệu phần-bảng đánh gia

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Phương Pháp Thành Lập Khẩu Phần a Mục tiêu : Hiểu phương pháp thành lập phần ăn b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giới thiệu lầ lượt tiến hành: + GV hướng dần nội dung bảng 37.1 + phân tích VD yhực phẩm đu đủ chín theo bước SGK :

lượng cung cấp A lượng cung cấp A1

lượng thực phẩm A2

- GV dùng bảng lấy VD để nêu cách tính:

+ Thành phần dinh dưỡng + Năng lượng

+ Muối khoáng Vitamin Chú ý:

+ Hệ số hấp thụ thể với Protein 60%

+ Lượng Vitamin C thất thoát 50%

- Bước 1: kẻ bảng tính tốn theo mẫu

- Bứoc 2:

+ Điển tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+ Xác định lượng thải bỏ A1

+ Xác định lượng thực phẩm ăn A2

A2 = A – A1

+ Bước 3: Tính giá trị loại thực phẩm kê bảng

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Đối chiếu với bảng “nhu cầu chất dinh dưỡng khuyến nghị cho người VN”  có kế hoạch điềuchỉnh hợp lý

a Mục tiêu: HS biết cách đánh giá phần ăn thông qua làm tập mẫu

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu

- Gv yêu cầu HS lên chữa - Gv công bố đáp án

- GV yêu cầu HS tự thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS đọc kỹ bảng bảng số liệu phần + Tính tốn số liệu đền vào có dấu “?” bảng 37.2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng  nhóm khác BS

- Từ bảng 37.2 hoàn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá bảng 37.3

- HS tập xác định số thay đổi thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

Baûng 37.2

Thực

phẩm A Trọng lượngA1 A2 Thành phần dinh dưỡngP2 L G Năng lượngkhác Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 1477,4

Cá chép

100 40 60 9,6 2,16 59,44

Tổng

cộng 79,8 33,78 391,7 2295,7

IV Củng cố :

- GV nhận xét tinh than thái đọ HS thực hành

- Kết bảng 37.2 37.3 nội dung để GV đánh giá số nhóm

V Dặn dò:

o Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào bảng nhu cầu

dinh dưỡng khuyến nghị cho người VN bảng phụ lực dinh dưỡng thức ăn

CHƯƠNG VII

Bài 38 BÀI TIẾT VAØ CẤU TẠO HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trị với thể sống, hoạt

động tiết thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2 Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS phân tích kỹ kênh hình

- Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn quan tiết

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh phóng to cấu tạo quan tiết

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Bài Tiết

a Mục tiêu : tìm hiểu khái niệm tiết thể người vai trò quan trọng chúng thể ssóng

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

- GV yêu cầu nhóm thảo luận : + Các sản phảm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

+ Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng?

- HS tự thu nhậ xử lý thông tin mục 

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến

u cầu nêu được:

+ Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ hoạt động sống trao đổi chất tế bào vàcơ thể

+ Hoạt động tiết có vai trò quan trọng là:

- GV chốt lại đáp án - Gv yêu cầu lớp thảo luận:

+ Bài tiết đóng vai trò quan trọng ntn với thể sống?

 Bài tiết CO2 hệ hô hấp

 Bài tiết chất thải hệ tiết nước

tieåu

- Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét bổ sụng

- Một số HS trình bày, lớp NXBS điều khiển GV

b Tiểu kết:

- Bài tiết giúp thể thải chất đọc hại môi trường

- Nhờ hoạt động tiết mà tính chất môi trường bên ổn

định tạo điều kiện lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

4 Hoạt động 2: Cấu Tạo Hệ Bài Tiết Nước Tiểu

a Mục tiêu: Hiểu trình bày thành phần cấu tạo chủ yếu quan nước tiểu

b Tieán haønh:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS QS hình 38.1 đọc thích  tự thu nhập thơng tin

- Gv yêu cầu HS nhóm thảo luận



hoàn thành tập mục 

- Gv công bố đáp án 1d, 2a 3d, 4d

- GV yêu cầu HS trình bày tranh cấu tạo quan tiết nước tiểu?

- HS làm việc đọc lập với SGK QS thật kỹ hình, ghi nhớ cấu tạo:

+ Cơ quan tiết nước tiểu + Thận

- HS thảo luận nhóm  thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày đáp án

- Một số HS trình bày  lớp nhận xét bổ sung

b Tiểu kết:

- Hệ tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống

đái

- Thận gồm triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước

tieåu

- Một đơn vị chức gồm: Cầu thận, nang cầu thận, ống thận

IV Cuûng cố :

- Bài tiết có vai trị quan trọng ntn thể - Bài tiết thể người quan đảm nhận?

V Dặn dò:

o Học trả lời câu hỏi cuối

- Chuaån bị 39

Bài 39 BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU

I Mục Tiêu: 1 Kiến Thức:

- Trình bày được:

+ Quá trình tạo thành nước tiểu

+ Thực chất trình tạo thành nước tiểu + Qúa trình tiết nước tiểu

- phân biệt được:

+ Nước tiểu đầu huyết tương

+ Nước tiểu đầu nước tiểu thứuc Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS phân tích kỹ kênh hình

END

- Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn hệ tiết nước tiểu

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh phóng to hình 39.1

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Sự Tạo Thành Nước Tiểu

a Mục tiêu : Trình bày tạo thành nước tiểu – khác biệt giữa: nước tiểu đầu huyết tương Nước tiểu đầu nước tiểu thức

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS QS hình 39.1  tìm hiểu trình hình thành nước tiểu

- GV yêu cầu nhóm thảo luận :

+ tạo thành nước tiểu gồm trình nào? Diễn đâu?

+ Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng?

- Gv tổng hợp ý kiến

- GV yêu cầu Hs đọc lại thích hình 39.1  thảo luận:

+ Thành phần nước tiểu đầu khác với máu điểm nào?

+ Hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

- Gv có CAN giải thích: Nước tiểu đầu ko có Protein tế bào dạng keo có phân tử lượng lớn

- Gv kẻ bảng gọi vài nhóm lên trình bày

Đặc điểm Nước tiểu đầu

Nước tiểu thức + Nồng độ

chất hoà tan + Chất độc, chất cặn bã

+ Lỗng + Có

+ Đậm đăc + nhiều

- HS tự thu nhanä xử lý thông tin mục

1, QS đọc kỹ nội dung hình 39.1

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến Yêu cầu nêu tạo thành nước tiểu gồm trình:

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác BS

- HS thảo luận nhóm 3-4 người để thống đáp án

+ Nước tiểu đầu ko có Protein tế bào + Nước tiểu đầu giống với thành phần huyết tương

+ Hoàn thành bảng GV

+ Chaát dinh

dưỡng + Nhiều + Gần ko - Gv nâng cao thêm: giai đoạn lọc cầu thận phải nhờ đến áp suất thẩm thấu: Aùp lực lọc = áp lực mao mạch cầu thận – áp lực thẩm thấu thể keo mao mạch + áp lực thể dịch xoang Bowman b Tiểu kết:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình :

+ Quá trình lọc máu cầu thận  nước tiểu đầu

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận

+ Quá trình tiết tiếp: hấp thụ lại chất cần thiết tiết tiếp chất thừa , cặn bã  nước tiểu thức

- Nhờ hoạt động tiết mà tính chất môi trường bên ổn

định tạo điều kiện lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

4 Hoạt động 2: Bài Tiết Nước Tiểu

a Mục tiêu: Hiểu trình bày thành phần cấu tạo chủ yếu quan nước tiểu

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi

+ Sự tiết nước tiểu diển ntn? + Thực chất trình tạo nước tiểu gì?

- Gv yêu cầu HS tự rút kết luận - Vì tạp thành nước tiểu diễn liên tục mà tiết nước tiểu lạ gián đoạn?

- GV giải thích thêm: bàng quan chưa đầy nước tiểu trương tạo áp lực tăng cao kích thích vào thụ quan thành bàng quan xung động TK truyền dây hạ vị  tuỷ sống  nảo  buồn tiểu

- HS tự thu nhận thông tin để trả lời

+ Mô tả đường nước tiểu thức + Thực chất trình tạo nước tiểu lọc máu thải chất cặn bã, chất đọc chất thừa khỏi thể

- 1-3 HS trình bày, lớp bổ sung để hoàn thành đáp án

- HS nêu được:

+ Máu tuần hoà liên tục qua cầu

thân( trung bình ngày có khoảng 800-900 lít máu đổ vào cầu thận)  nước tiểu hình thành liên tục

b Tiểu kết:

sự tiết nước tiểu: Nước tiểu thức  bể thận  ống dẫn nước tiểu  tích trữ bóng đái  ống đái  ngồi

IV Củng cố :

- Nước tiểu tạo thành ntn? - Trình bày tạo thành nước tiểu?

V Dặn dò:

o Học trả lời câu hỏi cuối

- Đọc mục “ Em có biết”

- Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết

Bài 40 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

I Mục Tiêu:

1 Kiến Thức:

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

quả

- Trình bày thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết

nước tiểu giải thích sở khoa học chúng Kỹ Năng: rèn luyện kỹ năng:

- QS nhận biết liên hệ với thực tế

- Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ:

- Có ý thưc xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ nước

tieåu

II Đồ Dùng Dạy Học

- Tranh hình 38.1 vaø 39,1

III Hoạt Động Dạy Học

1 Kiểm tra: Mở bài:

Hoạt động 1: Một Số Tác Nhân Chủ Yếu Gây Hại Cho Hệ Bài

Tiết Nước Tiểu

a Mục tiêu : Hiểu tác nhân gây hại cho HBT nước tiểu hậu

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin 

trả lời câu hỏi:

+ Có tác nhân gây hại cho HBT nước tiểu?

- Gv điều khiển trao đổi toàn lớp  HS tự rút KL

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin QS tranh hình 38.1 39.1  hồn thành bảng

- GV tập hợp ý kiến nhóm  nhận xét - Gv thông báo đáp án

- HS tự thu nhận xử lý vận dụng hiểu biết mình, liệt kê tác nhân gây hai

- Một số HS phát biểu lớp BS  nêu nhóm tác nhân gây hại

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp QS tranh  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm 3-4 người  hồn thành bảng

- Yêu cầu nêu được: hậu nghiêm trọng đến sức khoẻ

- Đại diện nhóm lên hồn thành - Các nhóm khác NXBS

- Thảo luận tồn lớp ý kiến chưa thống

b Tiểu kết:

Tỗn thương hệ tiết nước tiểu

Hậu Cầu thận bị viêm suy

thối Q trình lọc máu bị trì trệ nhiểm độc  chết  thể bị Oáng thận bị tổn thương

hay làm việc hiệu

- Quá trình hấp thụ lai tiết giảm  môi trường bị biến đổi

- Oáng thận bị tổn thương haylàm việc hiệu  nước tiểu hoà vào máu  đầu đọc thể

Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn

Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu

+ Các vi khuẩn gây bệnh + Các chất độc thức ăn + Khẩu phần ăn ko hợp lý

a Mục tiêu: Trình bày sở khoa học thói quen sống khoa học tự đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

b Tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV u cầu HS đọc lai thơng tin   hồn thành bảng 40

- GV tập hợp ý kiến nhóm - Thơng báo đáp án đung

- Từ bảng  yêu cầu HS đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

- HS tự suy nghĩ câu trả lời

- Thảo luận nhóm thống đáp án cho tập điền bảng

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác BS

- HS đọc KL SGK

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn

bộ thể hệ tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2 Khẩu phần ăn uống hợp lý:

+ Ko ăn nhiều Protein, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Ko ăn thức ăn thừa ôi thiu nhiểm chất độc hại

+ Uống đủ nước

+ Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

+ Hạn chế tác hại chất độc

+ Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

3 Đi tiểu kúc ko nên nhịn tiểu

lâu Hạn chế khả tạo sỏi

IV Củng cố :

- Gv sử dụng câu hỏi cuối

V Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “ Em có biết”

CHƯƠNG X NỘI TIẾT

BÀI 55 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT

I Mục tiêu: Kiến thức:

- Xác định điểm giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Kể tên xác định vị trí tuyến nội tiết

- Nêu tính chất vai trồ hooc mơn tầm quan trọng tuyến nội tiết

Kyõ naêng: