Giao an sinh 8 nhieu kien thuc hay

- Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các bộ phậnc của cơ quan sinh sản nam Mục tiêu: Biết được vai trò của các cơ quan sinh sản nam TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học si[r]

jTiết: Bài BÀI MỞ ĐẦU I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu mục đích, ý nghĩa kiến thức phần thể người - Xác định vị trí người giới Động vật Kĩ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ / ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK Thái độ - Có ý thức học tập môn Sinh học để ứng dụng vào nhiều lĩnh vực đời sống II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Bảng phụ - Tranh Cán y tế chăm sóc sức khỏe cho nhân dân, Bóng đá là môn thể thao yêu thích, Cô giáo lên lớp IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 5’ - Giới thiệu chương trình Sinh học - Môn học Cơ thể người và vệ sinh có mục đích, ý nghĩa nào mà chúng ta cần học tập? b Phát triển bài: 30’ Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệm vụ môn Cơ thể người và vệ sinh Mục tiêu: Nêu mục đích, ý nghĩa kiến thức phần thể người Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 12’ - Yêu cầu HS đọc  - Cá nhân nghiên cứu I- Nhiệm vụ - Tranh Cán môn Cơ thể y tế chăm SGK mục II để trả  trao đổi nhóm người và vệ sinh sóc sức khỏe lời: cho nhân - Học môn thể - Một vài đại diện - Mục đích: + Cung cấp kiến dân, Bóng người và vệ sinh trình bày, bổ sung để thức cấu tạo và đá là môn giúp chúng ta hiểu rút kết luận chức sinh lý thể thao yêu biết gì? Cô - Yêu cầu HS quan - Quan sát tranh + các quan thích, thể giáo sát hình 1.1 1.3, liên thực tế  trao đổi nhóm hệ thực tế để trả lời: để mối liên + Nêu mối lên lớp Hãy cho biết kiến quan môn với liên hệ thể và môi trường thức thể người khoa học khác + Nắm mối và vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề nào xã hội? liên quan với các môn khoa học khác - Ý nghĩa: + Biết cách rèn luyện thân thể, phòng chống bệnh tật, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường + Tích lũy kiến thức để sâu vào các ngành nghề liên quan Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí người tự nhiên Mục tiêu: Xác định vị trí người giới Động vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - Cho HS đọc thông - Đọc thông tin, trao tin mục SGK đổi nhóm và rút kết luận - Xác định vị trí - Cá nhân nghiên cứu phân loại bài tập người tự nhiên? - Con người có - Trao đổi nhóm và đặc điểm nào xác định kết luận khác biệt với động đúng cách đánh vật thuộc lớp thú? dấu trên bảng phụ Đặc điểm có người, không có động vật (ô 1, 2, 3, 5, 7, – SGK) - Yêu cầu HS hoàn - Các nhóm khác thành bài tập  SGK trình bày, bổ sung - Đặc điểm khác biệt Kết luận người và động - Sự khác biệt vật lớp thú có ý người và thú chứng tỏ nghĩa gì? người là động vật tiến hoá nhất, đặc biệt là biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích Làm chủ thiên nhiên Đồ dùng, phương tiện II-Vị trí - Bảng phụ người tự nhiên Con người thuộc lớp Thú, tiến hóa nhất: + Có tiếng nói, chữ viết + Có tư trừu tượng + Hoạt động có mục đích  làm chủ thiên nhiên Nội dung Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn học Cơ thể người và vệ sinh Mục tiêu: Biết các phương pháp học tập môn học Cơ thể người và vệ sinh Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 8’ - Yêu cầu HS nghiên - Cá nhân tự nghiên cứu  mục III SGK, cứu , trao đổi nhóm liên hệ các phương pháp đã học môn Sinh học lớp để trả lời: - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút - Nêu các phương kết luận pháp để học - HS lấy VD cho tập môn? phương pháp - Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp - Cho HS đọc kết luận SGK III-Phương pháp học tập môn học Cơ thể người và vệ sinh - Quan sát mô hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái - Thí nghiệm để tìm chức sinh lí các quan, hệ quan - Vận dụng kiến htức để giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: nhiệm vụ môn Cơ thể người và vệ sinh, vị trí người tự nhiên Kiểm tra đánh giá: 5’ - Trình bày đặc điểm giống và khác người và động vật thuộc lớp thú? Điều này có ý nghĩa gì? - Lợi ích việc học môn “ Cơ thể người và sinh vật” Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Tiết: Bài CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu đặt điểm thể người - Xác định vị trí các quan và hệ quan thể trên mô hình - Nêu rõ tính thống hoạt động các hệ quan đạo hệ thần kinh và hệ nội tiết Kĩ - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK Thái độ - Có ý thức nghiêm túc học tập II-Phương pháp -Động não -Vấn đáp - tìm tòi -Trực quan -Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Cơ thể người - Mô hình các quan phần thân thể người - Bảng phụ Bảng trang SGK - Sơ đồ mối liên quan qua lại các hệ quan thể - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Cho biết mục đích, ý nghĩa môn học thể người và vệ sinh - Con người tự nhiên có vị trí nào? Để học tốt môn thể người và vệ sinh, ta cần làm gì? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Cơ thể người có phần, có hệ quan, quan nào, chức chúng sao? Có phải các hệ quan hoạt động độc lập với không? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chung thể người Mục tiêu: Nêu các phần thể người, xác định vị trí các hệ quan thể Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 20’ - Yêu cầu HS quan - Cá nhân quan sát I-Cấu tạo sát H 2.1 và 2.2, kết tranh, tìm hiểu Các phần - Tranh Cơ hợp tự tìm hiểu thân, trao đổi nhóm thể thể người thân để trả lời: - Cơ thể chia làm - Mô hình - Cơ thể người gồm - Đại diện nhóm trình phần: đầu, thân các quan phần? Kể tên bày ý kiến và tay chân phần thân các phần đó? - Da bao bọc bên thể - Cơ thể chúng ta - HS trả lời ngoài để bảo vệ người bao bọc cơ thể quan nào? Chức quan này là gì? -Dưới da là quan nào? - Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào? - Những quan nào nằm khoang ngực, khoang bụng? (GV treo tranh mô hình thể người để HS khai thác vị trí các quan) - Cho HS đọc to  SGK và trả lời: Thế nào là hệ quan? - Kể tên các hệ quan động vật thuộc lớp thú? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập - GV thông báo đáp án đúng - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS có thể lên trực tiếp trên tranh mô hình tháo lắp các quan thể - HS trả lời Rút kết luận - Dưới da là lớp mỡ  và xương (hệ vận động) - Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành Các hệ - Bảng phụ quan - Hệ quan gồm Bảng trang các quan cùng SGK phối hợp hoạt động thực chức định thể - Các hệ quan thể gồm: hệ tuần hoàn, hệ vận động, hệ hô hấp, hệ bài tiết - Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan - Trao đổi nhóm, hoàn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung Kết luận: - HS khác tên các quan hệ trên mô hình - Các nhóm khác nhận xét - Da, các giác quan, hệ sinh dục và hệ nội tiết - Ngoài các hệ quan trên, thể còn có các hệ quan nào khác? - So sánh các hệ - Giống quan người và thú, xếp, cấu trúc và em có nhận xét gì? chức các hệ quan Hệ quan Hệ vận động Hệ tiêu hóa Bảng Thành phần, chức các hệ quan Các quan hệ quan Chức hệ quan - Cơ và xương - Vận động thể - Miệng, ống tiêu hoá và tuyến tiêu - Tiếp nhận và biến đổi thức hoá ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể Hệ tuần hoàn Hệ hô hấp Hệ bài tiết Hệ thần kinh - Tim và hệ mạch - Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào và vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan bài tiết - Mũi, khí quản, phế quản và lá - Thực trao đổi khí oxi, phổi khí cacbonic thể và môi trường - Thận, ống dẫn nước tiểu và bóng - Bài tiết nước tiểu đái - Não, tuỷ sống, dây thần kinh và - Tiếp nhận và trả lời kích từ hạch thần kinh môi trường, điều hoà hoạt động các quan Hoạt động 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động các quan Mục tiêu: Biết các quan không hoạt động độc lập mà phối hợp điều khiển hệ thần kinh và nội tiết Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 8’ - Yêu cầu HS đọc  - Cá nhân nghiên cứu II-Sự phối hợp - Sơ đồ mối quan SGK mục II để trả  phân tích hoạt hoạt động liên qua lại lời: Sự phối hợp động thể đó là các quan - Các hệ quan các hệ hoạt động các chạy thể có quan quan thể phối hợp hoạt thể thể động trường hợp nào? - Yêu cầu HS khác - Trao đổi nhóm để - Sự phối hợp hoạt lấy VD hoạt tìm VD khác Đại động các động khác và phân diện nhóm trình bày quan tạo nên thống tích thể - Yêu cầu HS quan - Trao đổi nhóm: sát H 2.3 và giải + Chỉ mối quan hệ đạo hệ thần thích sơ đồ H 2.3 qua lại các hệ kinh và hệ nội tiết SGK quan + Thấy vai trò đạo, điều hoà hệ thần kinh và thể dịch - Hãy cho biết các - HS đọc kết luận mũi tên từ hệ thần SGK kinh và hệ nội tiết tới các quan nói lên điều gì? - GV nhận xét ý kiến HS và giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: đặc điểm thể người, vị trí các quan thể, tính thống hoạt động các hệ quan Kiểm tra đánh giá: 5’ - Hoàn thành bài tập sau cách khoanh vào câu em cho là đúng: Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngược b Thống c Lấn át d ý a và b đúng Những hệ quan nào đây cùng có chức đạo hoạt động hệ quan khác a Hệ thần kinh và hệ nội tiết b Hệ vận động, tuần hoàn, tiêu hoá và hô hấp c Hệ bài tiết, sinh dục và nội tiết d Hệ bài tiết, sinh dục và hệ thần kinh - Đáp án: b, a Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 22/ 08/ 2011 Ngày dạy: 24/ 08/ 2011 Tuần: Tiết: Bài TẾ BÀO I-Mục tiêu Kiến thức - Mô tả các thành phần tế bào phù hợp với chức chúng - Xác định rõ tế bào là đơn vị cấu tạo và chức thể Kĩ - Kĩ hợp tác nhóm để chuẩn bị mẫu và quan sát - Kĩ chia sẻ thông tin đã quan sát - Kĩ quản lí thời gian, dảm nhận trách nhiệm phân công Thái độ - Yêu thích môn sinh học II-Phương pháp - Thực hành - Hoàn tất nhiệm vụ III-Phương tiện - Tranh Tế bào động vật - Bảng phụ Bảng 3-1 trang 11 SGK - Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với cở thể và môi trường IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo thể người - Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động với không? Cho ví dụ chứng minh Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Mỗi thể sinh vật sống cấu tạo từ tế bào, người không phải trường hợp ngoại lệ Vậy tế bào người có cấu tạo, chức năng, thành phần hóa học, hoạt động sống cụ thể gì? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Nhắc lại cấu tạo và chức tế bào Mục tiêu: Nắm các thành phần chính tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 14’ - Yêu cầu HS quan - Quan sát kĩ H 3.1 và I-Cấu tạo và - Tranh Tế sát H 3.1 và cho biết ghi nhớ kiến thức chức tế bào động cấu tạo tế bào bào vật điển hình - Màng sinh chất: - Treo tranh H 3.1 - HS gắn chú thích giúp tế bào thực phóng to để HS gắn Các HS khác nhận trao đổi chất chú thích xét, bổ sung - Chất tế bào gồm: - Yêu cầu HS đọc và - Cá nhân nghiên cứu + Lưới nội chất: nghiên cứu bảng 3.1 bảng 3.1 và ghi nhớ tổng hợp và vận để ghi nhớ chức kiến thức chuyển các chất các bào quan + Riboxom: nơi tế bào - Màng sinh chất có - Giúp tế bào thực vai trò gì? Tại sao? trao đổi chất vì màng có tính bán thấm, trên màng có các sợi xuyên màng vận chuyển các chất - Lưới nội chất có - Tổng hợp và vận vai trò gì hoạt chuyển các chất động sống tế bào? - Năng lượng cần - Từ lượng dự cho các hoạt động trữ nhờ ti thể giải lấy từ đâu? phóng - Tại nói nhân là - Vì nhân điều khiển trung tâm tế hoạt động sống bào? - Hãy giải thích mối - Dựa vào bảng để quan hệ thống trả lời chức màng sinh chất, chất tế bào và nhân? tổng hợp protein + Ti thể: tham gia hoạt động hô hấp giải phóng lượng + Bộ máy Gôngi: thu nhận, hoàn thiện, phân phối sản phẩm + Trung thể: tham gia quá trình phân chia tế bào - Nhân (gồm nhiễm sắc thể và nhân con): + Trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào + Là cấu trúc quy định hình thành protein, có vai trò định di truyền + Chứa rARN cấu tạo nên riboxom Hoạt động 2: Thành phần hóa học tế bào Mục tiêu: Nêu các thành phần hóa học chính tế bào TG 7’ Hoạt động GV - Yêu cầu HS đọc  mục III SGK và trả lời câu hỏi: - Cho biết thành phần hoá học chính tế bào? - Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu? - Tại phần ăn người cần có đủ prôtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng và nước? Hoạt động HS Nội dung Đồ dùng, phương tiện - HS dựa vào  SGK II-Thành phần hóa học tế để trả lời bào - Các chất vô và - Chất hữu bao gồm: protein, hữu gluxit, lipit, axit nucleic - Có tự nhiên - Chất vô bao gồm các loại muối như: - Trao đổi nhóm để khoàng canxi, kali, trả lời + Các nguyên tố hoá natrri… và nước học đó có tự nhiên + Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt Hoạt động 3: Vì nói tế bào là đơn vị chức thể? Mục tiêu: Giải thích vì nói tế bào là đơn vị chức thể? Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 7’ - Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả lời câu hỏi: - Hằng ngày thể và môi trường có mối quan hệ với nào? - Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời + Cơ thể lấy từ môi trường ngoài oxi, chất hữu cơ, nước, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động và thải cacbonic, chất bài tiết - Kể tên các hoạt - Trao đổi chất, lớn động sống diễn lên, phân chia, cảm tế bào ứng - Hoạt động sống + HS rút kết luận tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể? - Qua H 3.2 hãy cho - HS đọc kết luận biết chức SGK tế bào là gì? III-Hoạt động sống tế bào - Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng - Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể + Trao đổi chất tế bào là sở trao đổi chất thể và môi trường + Sự phân chia tế bào là sở cho sinh trưởng và sinh sản thể + Sự cảm ứng tế bào là sở cho phản ứng thể với môi trường bên ngoài => Tế bào là đơn vị chức thể - Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với cở thể và môi trường Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: Kiểm tra đánh giá: 5’ Cho HS làm bài tập (Tr 13 – SGK) Hoàn thành bài tập sau cách khoanh vào câu em cho là đúng: Nói tế bào là đơn vị cấu trúc và chức thể vì: a Các quan thể cấu tạo tế bào b Các hoạt động sống tế boà là sở cho các hoạt động thể c Khi toàn các tế bào chết thì thể chết d a và b đúng (đáp án d đúng) Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 23/ 08/ 2011 Ngày dạy: 25/ 08/ 2011 Tuần: Tiết: Bài4 MÔ I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu định nghĩa mô - Kể các loại mô chính và chức chúng Kĩ - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kỹ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK Thái độ - Có ý thức tự học, tự nghiên cứu II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Mô biểu bì, mô liên kết, mô cơ, mô thần kinh - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Cho biết các thành phần tế bào và chức chúng - Chứng minh tế bào là đơn vị chức thể Bài mới: a Mở bài: 2’ Trong thể có nhiều loài tế bào, loại tế bào có hình dạng, nguồn gốc, chức khác Vậy còn nhóm tế bào giống nhau, có chung nguồn gốc, chức gọi là gì? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mô Mục tiêu: Nêu khái niệm mô Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 8’ - Yêu cầu HS đọc  - HS trao đổi nhóm I-Khái niệm mô mục I SGK và trả lời để hoàn thành bài tập Mô là nhóm tế  bào chuyên hóa, câu hỏi: - Hãy kể tên - Dựa vào mục “Em cấu tạo giống tế bào có hình dạng có biết” bài trước nhau, cùng đảm nhận chức khác mà em để trả lời định biết? - Giải thích vì tế - Vì chức khác bào có hình dạng khác nhau? - GV phân tích: - HS theo dõi chính chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thước khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phôi - Vậy mô là gì? - HS rút kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu các loại mô Mục tiêu: Kể các loại mô chính và chức chúng TG Hoạt động GV 20’ - Phát phiếu học tập cho các nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK - Quan sát H 4.1 và nhận xét xếp các tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập - GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập - GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi: - Máu thuộc loại mô gì? Vì máu xếp vào loại mô đó? - Mô sụn, mô xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào? - GV nhận xét, đưa kết đúng - Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 và trả lời câu hỏi: - Hình dạng tế bào vân và tim giống và khác điểm nào? - Tế bào trơn có Hoạt động HS - Kẻ sẵn phiếu học tập vào - Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hoàn thành vào phiếu học tập nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết - HS trao đổi nhóm, hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét các nhóm khác - HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời - Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời Đồ dùng, phương tiện II-Các loại mô - Tranh Mô Mô biểu bì biểu bì, mô - Đặc điểm: gồm liên kết, mô các tế bào xếp sít cơ, mô thần thành lớp kinh dày phủ mặt ngoài thể, lót các quan rỗng - Chức năng: bảo vệ, hấp thụ và bài tiết - Ví dụ: tập hợp các tế bào dẹt tạo nên bề mặt da Mô liên kết - Đặc điểm: gồm các tế bào liên kết nằm rải rác chất - Chức năng: nâng đỡ, liên kết các quan - Ví dụ: máu Mô - Đặc điểm: Gồm tế bào hình trụ, hình thoi dài, tế bào có nhiều tơ - Chức năng: co, dãn - Ví dụ: tập hợp các tế bào tạo nên thành tim Mô thần kinh: gồm các tế bào thần kinh và tế bào thần kinh đệm Nội dung hình dạng và cấu tạo nào? - Yêu cầu các nhóm - Hoàn thành phiếu hoàn thành tiếp vào học tập nhóm đại phiếu học tập diện nhóm báo cáo kết - GV nhận xét kết quả, đưa đáp án - Yêu cầu HS đọc kĩ - Cá nhân đọc kĩ  kết  mục kết hợp hợp quan sát H 4.4; quan sát H 4.4 để trao đổi nhóm hoàn hoàn thành tiếp nội thành phiếu học tập dung phiếu học tập theo nhóm - GV nhận xét, đưa - Báo cáo kết kết đúng - Đặc điểm: các tế bào thần kinh gọi là nơron, có thân, sợi trục, sợi nhánh - Chức năng: tiếp nhận kích thích, xử lý thông tin, điều khiển hoạt động thể Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: mô và cấu tạo, chức các loại mô Kiểm tra đánh giá: 5’ - Hoàn thành bài tập sau cách khoanh vào câu đúng nhất: Chức mô biểu bì là: a Bảo vệ và nâng đỡ thể b Bảo vệ, che chở và tiết các chất c Co dãn và che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo: a Chủ yếu là tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó c Gồm tế bào và phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mô thần kinh có chức năng: a Liên kết các quan thể với b Các tế bào dài, tập trung thành bó c Gồm tế bào và phi bào d Điều hoà hoạt động các quan e Giúp các quan hoạt động dễ dàng - Đáp án: 1.b, 2.c, 3.d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 29/ 08/ 2011 Ngày dạy: 31/ 08/ 2011 Tuần: Tiết: Bài THỰC HÀNH: QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm vững kiến thức cấu tạo tế bào và mô Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát tế bào và mô kính hiển vi - Kĩ hợp tác nhóm để chuẩn bị mẫu và quan sát - Kĩ chia sẻ thông tin đã quan sát - Kĩ quản lí thời gian, dảm nhận trách nhiệm phân công Thái độ - Nghiêm túc thực hành - Say mê nghiên cứu II-Phương pháp - Thực hành - Hoàn tất nhiệm vụ III-Phương tiện - Kính hiển vi, lam kính, lamen, tăm, cốc thủy tinh, kim nhọn, kim mác, khăn lau, giấy thấm, dao mổ, ốnh hút - Nước muối sinh lý (NaCl 0,65%), axit acetic 1% - Một ếch (nhái) miếng thịt lợn tươi - Bộ tiêu các loại mô IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Mô là gì? Có loại mô chính, cho ví dụ - Nêu đặc điểm các loại mô chính Bài mới: 33’ a Mở bài: 2’ Làm nào để có tiêu mô vân? Hôm chúng ta tìm hiểu cách làm tiêu và quan sát sản phẩm tiêu mô vân và số loại mô khác b Phát triển bài: 31’ Hoạt động 1: Làm tiêu và quan sát tế bào mô vân Mục tiêu: Làm tiêu mô vân Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 15’ - GV treo bảng phụ - Đọc cách tiến hành I-Làm tiêu - Kính hiển viết sẵn nội dung thí nghiệm: làm tiêu và quan sát tế vi, lam kính, các bước làm tiêu SGK bào mô vân lamen, tăm, Cách làm tiêu cốc thủy - Nếu có điều kiện - Các nhóm tiến hành mô vân tinh, kim GV hướng dẫn trước làm tiêu - Rạch da đùi ếch nhọn, kim cho nhóm HS yêu hướng dẫn, yêu cầu: lấy bắp mác, khăn thích môn học các + Lấy sợi thật mảnh - Dùng kim nhọn lau, giấy thao tác thực + Không bị đứt rạch dọc bắp thấm, dao - Phân công các + Rạch bắp phải (thấm máu) mổ, ốnh hút nhóm thí nghiệm thẳng - Dùng ngón trỏ Nước - GV hướng dẫn + Đậy lamen không và ngón cái ấn lên muối sinh lý cách đặt tế bào mô có bọt khí bên mép rạch (NaCl vân lên lam kính - Lấy kim mũi 0,65%), axit và đặt lamen lên lam mác gạt nhẹ và acetic 1% kính tách sợi mảnh - Một - Nhỏ giọt axit - Các nhóm nhỏ axit - Đặt sợi mảnh axetic 1% vào cạnh axetic 1%, hoàn tách lên lam lamen, dùng giấy thành tiêu đặt kính, nhỏ dd sinh thấm hút bớt dd sinh trên bàn để GV kiểm lí NaCl 0,65% lí để axit thấm tra - Đậy lamen, nhỏ lamen dd axit axetic 1% - GV kiểm tra các - Các nhóm điều Chú ý: ếch huỷ nhóm, giúp đỡ nhóm chỉnh kính, lấy ánh tuỷ để khỏi nhảy yếu sáng để nhìn rõ mẫu Quan sát tế - Yêu cầu các nhóm - Đại diện các nhóm bào điều chỉnh kính hiển quan sát đến nhìn - Thấy các vi rõ tế bào thành phần chính: - GV kiểm tra kết - Cả nhóm quan sát, màng, tế bào chất, quan sát HS, nhận xét: Thấy được: nhân, vân ngang tránh nhầm lẫn hay màng, nhân, vân mô tả theo SGK ngang, tế bào dài Hoạt động 2: Quan sát tiêu số loại mô khác Mục tiêu: Thấy khác biệt các loại mô TG 6’ Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phát tiêu cho các nhóm, yêu cầu HS quan sát các mô và vẽ hình vào ếch (nhái) miếng thịt lợn tươi Đồ dùng, phương tiện II-Quan sát tiêu - Kính hiển số loại vi mô khác - Bộ tiêu - Mô biểu bì các loại - Mô sụn, mô mô xương - Mô trơn, mô vân Nội dung - Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ - Các thành viên quan sát, vẽ hình và đối chiếu với hình vẽ SGK và hình trên bảng - GV treo tranh các - Các nhóm đổi tiêu loại mô để HS đối cho để lần chiếu lượt quan sát loại mô Vẽ hình vào Hoạt động 3: Thu Hoạch Mục tiêu: - Tóm tắt phương pháp làm tiêu mô vân - Vẽ hình, chú thích các loại mô đã quan sát Đồ dùng, phương tiện 10’ - Yêu cầu HS - HS viết thu hoạch III-Thu hoạch - Giấy, bút viết thu hoạch theo yêu cầu vào - Tóm tắt phương bi, bút chì, ghi chép pháp làm tiêu ghi chép - GV thu các bài thu - HS nộp bài thu mô vân hoạch hoạch - Vẽ hình, chú thích đầy đủ cho các loại mô quan sát TG Hoạt động GV Hoạt động HS Kết thúc buổi thực hành: 5’ - Cho HS dọn phòng thực hành - Nhận xét buổi thực hành Nhận xét, dặn dò: 1’ - Xem trước bài Nội dung V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 30/ 08/ 2011 Ngày dạy: 01/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: Bài PHẢN XẠ I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm cấu tạo và chức nơron, kể tên các loại nơron - Biết nào là phản xạ - Nêu ví dụ phản xạ - Nêu ý nghĩa phản xạ Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo nơron, cung phản xạ, vòng phản xạ - Kĩ giao tiếp, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức bài trừ các tượng không phải phản xạ II-Phương pháp - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Khăn trải bàn - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo nơron - Tranh Cung phản xạ - Sơ đồ vòng phản xạ - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ Nơron có cấu tạo, chức nào? Cung phản xạ là gì? Ý nghĩa cung phản xạ sống sao? Đó là vấn đề cần giải tiết học hôm b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron Mục tiêu: Nắm cấu tạo và chức nơron, kể tên các loại nơron Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 13’ - Yêu cầu HS nghiên - HS ghi nhớ chú I-Cấu tạo và - Tranh Cấu cứu  mục I SGK thích chức tạo nơron nơron kết hợp quan sát H Cấu tạo 6.1 và trả lời câu - Thân: chứa hỏi: - Nêu thành phần - HS lên bảng gắn nhân, xung quanh cấu tạo mô thần kinh - Gắn chú thích vào tranh câm cấu tạo nơron và mô tả cấu tạo nơron điển hình? - GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận: Nơron có chức gì? chú thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron - Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời các câu hỏi: Nơron có chức cảm ứng và dẫn truyền - Cho HS nêu khái - Cảm ứng: tiếp nhận niệm tính cảm ứng, và phản ứng lại các tính dẫn truyền kích thích xung thần kinh - Dẫn truyền: khả lan truyền xung thần kinh dọc theo sợi trục - GV trên tranh - HS chú ý chiều lan truyền xung thần kinh trên hình 6.1 và 6.2 (cung phản xạ) Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều - Dựa vào chức - Nơron hướng tâm, dẫn truyền, người ta nơron li tâm, nơron chia nơron thành trung gian loại nào? - GV phát phiếu học - Nghiên cứu  SGK tập, yêu cầu HS kết hợp quan sát H nghiên cứu tiếp  6.2; trao đổi nhóm, SGK kết hợp quan hoàn thành kết sát H 6.2 để tìm vào phiếu học tập khác loại nơron - GV treo bảng kẻ - HS điền kết phiếu học tập Các nhóm khác nhận xét - GV đưa đáp án - HS theo dõi đúng, hướng dẫn HS trên sơ đồ H 6.2 có tua ngắn (sợi nhánh) - Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận cùng phân nhánh có cúc ximáp Chức - Cảm ứng - Dẫn truyền Các loại nơron - Nơron hướng tâm (nơron cảm giác) - Nơron trung gian (nơron liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động) Hoạt động 2: Mục tiêu: TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20’ - Cho VD phản - Lấy từ 3-5 VD xạ? - Phản xạ là gì? - Trao đổi nhóm và rút khái niệm phản xạ - Hiện tượng cảm - Không vì thực vật ứng thực vật không có hệ thần (chạm tay vào cây kinh, đó là thay trinh nữ, lá cây cụp đổi trương nước lại) có phải là phản các tế bào gốc lá) xạ không? -  SGK - Thế nào là cung phản xạ? - Tự rút kết luận - Yêu cầu HS quan sát H 6.2 và trả lời câu hỏi: - Nơron hướng tâm, - Có loại nơron li tâm, nơron nơron nào tham gia trung gian vào cung phản xạ? - thành phần: - Các thành phần quan thụ cảm, nơron cung phản xạ? hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng - HS lắng nghe - GV nêu vai trò thành phần - Dựa vào H 6.2, lưu - GV cho HS quan ý đường dẫn truyền sát H 6.2 để trả lời - Dẫn tuyền theo - Xung thần kinh chiều dẫn truyền nào? - HS tự giải thích - Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại? - HS trả lời theo suy - Bằng cách nào nghĩ trung ương thần kinh có thể biết phản ứng thể đã đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ - HS chú ý và quan - GV đưa VD sát H 6.3 Nội dung II-Cung phản xạ Phản xạ - Là phản ứng thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh - Các loại phản xạ: phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện Cung phản xạ - Cung phản xạ là đường mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng - Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng Vòng phản xạ - Vòng phản xạ bao gồm cung phản xạ và đường liên hệ ngược Đồ dùng, phương tiện - Tranh Cung phản xạ - Sơ đồ vòng phản xạ vòng phản xạ và giải thích trên sơ đồ H 6.3 - Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vòng phản xạ? - Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối bài Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: cấu tạo, chức nơron, cung phản xạ Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Điền chú thích cho tranh câm Cung phản xạ Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 05/ 09/ 2011 Ngày dạy: 07/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: Bài Chương II VẬN ĐỘNG BỘ XƯƠNG I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống - Kể tên các phần xương người - Phân biệt các loại khớp Kĩ - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm xương Thái độ - Có ý thức hoạt động phù hợp với các loại khớp xương II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Tranh (mô hình) xương người - Tranh Xương đầu - Tranh Xương cột sống nhìn nghiêng - Tranh Các loại khớp IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo, chức và phân loại nơron - Phản xạ là gì? Một cung phản xạ gồm thành phần nào? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ - Hệ vận động gồm quan nào? - Bộ xương người có đặ điểm cấu tạo và chức nào? Hôm cô và các em cùng tìm hiểu bài b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các thành phần chính xương Mục tiêu: Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống Kể tên các thành phần chính xương người Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 15’ - Yêu cầu HS quan - Quan sát kĩ H 7.1 và I-Các phần chính Tranh sát H 7.1 và trả lời trả lời xương (mô hình) câu hỏi: Bộ xương người xương - Bộ xương gồm - HS nghiên cứu H gồm phần: người thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm - Tìm hiểu điểm giống và khác xương tay và xương chân? - Vì có khác đó? - Từ đặc điểm xương hãy cho biết xương có chức gì? - Gọi HS nhận xét - GV nhận xét 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời - HS thảo luận nhóm để nêu được: + Giống: có các thành phần tương ứng với + Khác: kích thước, cấu tạo đai vai và đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân + Sự khác là tay thích nghi với quá trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng - Chức + Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể + Tạo khoang chứa, bảo vệ các quan + Cùng với hệ giúp thể vận động - HS nhận xét - Tự rút kết luận - Xương đầu gồm xương sọ và xương mặt - Xương thân gồm cột sống và lồng ngực - Xương chi gồm xương chi trên (xương tay) và xương chi (xương chân) Tranh Xương đầu Tranh Xương cột sống nhìn nghiêng Hoạt động 2: Phân biệt các loại xương Mục tiêu: Phân biệt xương dài với xương ngắn và xương dẹt TG 5’ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi: - Căn vào đâu để phân biệt các loại xương? - Phân biệt đặc điểm loại? - Xác định các loại xương đó trên tranh và mô hình? - HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm các loại xương - Hình dạng II-Phân biệt các loại xương - Xương dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (người lớn) - Xương ngắn: ngắn - Xương dẹt: hình dẹt - HS phân biệt - HS trên tranh Đồ dùng, phương tiện Tranh (mô hình) xương người Tranh Xương đầu Hoạt động 3: Tìm hiểu các loại khớp Mục tiêu: Phân biệt các loại khớp TG 8’ Hoạt động GV - Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục III và trả lời câu hỏi: - Thế nào gọi là khớp xương? - Có loại khớp? Hoạt động HS - HS nghiên thông tin SGK cứu - Rút kết luận - loại: bất động, bán động, động - Yêu cầu HS quan - Quan sát kĩ H 7.4, sát H 7.4 và trả lời trao đổi nhóm và rút câu hỏi: kết luận - Dựa vào khớp đầu - HS mô tả gối, hãy mô tả khớp động? - Khả cử động - Khớp động có thể khớp động và cử động dễ dang, khớp bán động khác khớp bán động cử nào? động hạn chế Vì có khác đó? - Nêu đặc điểm - HS nêu khớp bất động? - GV lưu ý HS: - HS chú ý xương người chủ yếu là khớp động giúp người vận động và lao động - Cho HS đọc kết - HS đọc kết luận luận SGK Đồ dùng, phương tiện III-Các khớp Tranh xương Các loại - Khớp bất động: khớp là loại khớp không cử động - Khớp bán động: là khớp cử động hạn chế - Khớp động: là khớp cử động dễ dàng Nội dung Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: vai trò hệ vận động, phân loại xương và khớp Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chức xương người là: a nâng đỡ thể giúp cho thể đứng thẳng không gian b làm chỗ bám cho các phần mềm, giúp cho thể có hình dạng định c tạo nên các khoang, chứa và bảo vệ các quan d cùng với hệ giúp cho thể vận động cách dễ dàng Hãy chọn câu đúng các câu trên - Đáp án: d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 06/ 09/ 2011 Ngày dạy: 08/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: Bài CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I-Mục tiêu Kiến thức - Mô tả cấu tạo xương dài - Nêu chế lớn lên và dài xương Kĩ - Kĩ giải thích vấn đề thực tế như: Vì người ta thường cho trẻ sơ sinh tắm nắng? vì người ta thường nắn chan cho trẻ sơ sinh - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kỹ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, phát triển, thành phần hóa học và tính chát xương Thái độ - Có ý thức tạo điều kiện cho xương phát triển II-Phương pháp - Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo xương dài - Tranh Cấu tạo đầu xương dài - Tranh Cấu tạo xương ngắn (đốt sống) - Phim chụp sụn tăng trưởng trẻ em - Tranh Vai trò sụn tăng trưởng dài xương - Vật mẫu: + Xương đùi ếch xương ngón chân gà + Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương + Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit (Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị các dụng cụ trên theo nhóm) IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào? - Sự khác xương tay và xương chân nào? Điều đó có ý nghĩa gì hoạt động người? - Nêu cấu tạo và vai trò loại khớp? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ - Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK) - Những thông tin đó cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy vì xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua bài học ngày hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo xương Mục tiêu: HS cấu tạo và chức xương dài, xương dẹt Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 15’ - Yêu cầu HS tìm - HS nghiên cứu I-Cấu tạo và Tranh hiểu thông tin mục I thông tin và quan sát chức Cấu tạo SGK kết hợp quan hình vẽ, ghi nhớ kiến xương dài xương dài sát H 8.1; 8.2 ghi thức Cấu tạo Tranh nhớ chú thích và trả - Đầu xương: sụn cấu tạo đầu lời câu hỏi: Xương bọc đầu xương, xương dài dài có cấu tạo mô xương xốp Tranh nào? - Thân xương: Cấu tạo - GV treo H - HS lên bảng dán màng xương, mô xương ngắn 8.1(tranh câm), gọi chú thích và trình xương cứng, (đốt sống) HS lên dán chú thích bày khoang xương và trình bày Chức - Cho các HS khác - Các nhóm khác - Đầu xương: nhận xét sau đó nhận xét và rút kết giảm ma sát cùng HS rút kết luận khớp xương, phan luận tán lực tác động, - Cấu tạo hình ống - Cấu tạo hình ống tạo ô chứa tủy đỏ thân xương, nan làm cho xương nhẹ - Thân xương: xương đầu xương và vững giúp xương to ra, xếp vòng cung có ý chịu lực, đảm bảo nghĩa gì với chức xương vững chắc, xương? chứa tủy xương - GV: Người ta ứng - HS chú ý II-Cấu tạo xương dụng cấu tạo xương ngắn và xương hình ống và cấu trúc dẹt hình vòm vào kiến Xương ngắn và trúc xây dựng đảm xương dẹt không bảo độ bền vững và có cấu tạo hình tiết kiệm nguyên vật ống, bên ngoài là liệu (trụ cầu, cột, mô xương cứng, vòm cửa) bên là mô - Nêu cấu tạo và - Nan xương xếp xương xốp gồm chức thành vòng cung có nhiều nan xương xương dài? tác dụng phân tán lực và hốc nhỏ chứa làm tăng khả tủy đỏ chịu lực - Yêu cầu HS nghiên - Nghiên cứu bảng cứu thông tin mục 8.1, ghi nhớ thông tin I.3 và quan sát H 8.3 và trình bày để trả lời: - Nêu cấu tạo - Nghiên cứu thông xương ngắn và tin , quan sát hình 8.3 xương dẹt? để trả lời - GV ghi bảng - HS ghi bài Hoạt động 2: Sự to và dài xương Mục tiêu: Giải thích ro và dài xương TG 5’ Hoạt động GV - Yêu cầu HS đọc  mục II và trả lời câu hỏi: Xương to là nhờ đâu? - GV dùng H 8.5 SGK mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B và C phía sụn tăng trưởng A và D phía ngoài sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC không đổi còn AB và CD dài trước - Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng - GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau đó chậm lại từ 18-25 tuổi - Trẻ em tập TDTT quá độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hoá xương nhanh, người không cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương - Xương to và dài đâu? Hoạt động HS Nội dung HS nghiên cứu  II-Sự to và dài mục II và trả lời câu xương - Xương to hỏi tế bào màng xương phân chia - HS chú ý - Xương dài sụn tăng trưởng phân chia - Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trả lời - HS chú ý - Chốt lại kiến thức Đồ dùng, phương tiện Phim chụp sụn tăng trưởng trẻ em Tranh Vai trò sụn tăng trưởng dài xương Hoạt động 3: Thành phần hoá học và tính chất xương Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm, HS thành phần xương có liên quan đến tính chất xương – Liên hệ thực tế Đồ dùng, TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung phương tiện 8’ - GV biểu diễn thí - HS quan sát III-Thành phần - Vật mẫu: nghiệm: Cho xương hóa học và tính đùi ếch vào ngâm chất xương + Xương dd HCl 10% - Thành phần: cốt đùi ếch - Gọi HS lên quan - HS quan sát và nêu giao và muối xương ngón sát tượng: khoáng chân gà - Hiện tượng gì xảy + Có bọt khí lên - Tính chất: bền + Đoạn (khí CO2) chứng tỏ chắc, mềm dẻo dây đồng xương có muối đầu quấn CaCO3 chặt vào que - Dùng kẹp gắp + Xương mềm dẻo, tre, gỗ, xương đã ngân rửa uốn cong đầu quấn vào cốc nước lã vào xương Thử uốn xem xương + Một cứng hay mềm? panh để gắp - Đốt xương đùi ếch - Đốt xương bóp thấy xương, khác trên lửa xương vỡ Xương vỡ đèn cồn, đèn cồn, hết vụn cốc nước lã khói: Bóp phần đã để rửa đốt, nhận xét xương, cốc tượng đựng HCl - Từ các thí nghiệm + HS trao đổi nhóm 10% , đầu trên, có thể rút kết và rút kết luận thả luận gì thành xương đùi phần, tính chất ếch vào axit xương? - GV giới thiệu tỉ - HS đọc kết luận lệ chất cốt giao thay SGK đổi trẻ em, người già Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: cấu tạo xương dài, chế dài và lớn lên xương Kiểm tra đánh giá: 5’ - Hãy điền từ (cụm từ) thích hợp vào chỗ trống cho đây: Xương gồm hai thành phần chính là …(1)… và …(2)… Sự kết hợp hai thành phần này làm cho xương …(3)… và …(4)… Xương to bề ngang nhờ phân chia các …(5)… Xương dài nhờ phân chia các tế bào …(6)… hai đầu xương thể phát triển - Đáp án: 1-cốt giao, 2-muối khoáng, 3-bền chắc, 4-mềm dẻo, 5-tế bào màng xương, 6-lớp sụn tăng trưởng Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 12/ 09/ 2011 Ngày dạy: 14/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: Bài CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I-Mục tiêu Kiến thức - Mô tả cấu tạo bắp - Nêu mối quan hệ và xương vận động Kĩ - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kỹ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và tính chát Thái độ - Có ý thức bảo vệ bắp II-Phương pháp - Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Bắp cơ, bó và cấu tạo tế bào - Tranh Thí nghiệm co - Sơ đồ phản xạ đầu gối - Tranh Cơ cánh tay và cử động khớp khuỷ tay - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo, chức xương dài - Xương to và dài nhờ đâu? Cho biết tính chất và thành phần hoá học xương Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái quát các nhóm chính thể phần thông tin đầu bài SGK b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo bắp và tế bào Mục tiêu: Trình bày cấu tạo bắp và tế bào TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu thông tin I-Cấu tạo bắp và mục I và quan sát H 9.1 SGK và quan sát hình vẽ, tế bào SGK, trao đổi nhóm để trả thống câu trả lời - Bắp gồm nhiều lời câu hỏi: bó cơ, bó gồm + Bắp có cấu tạo + Đại diện nhóm trình bày nhiều sợi (tế bào nào ? Các nhóm khác bổ sung và cơ) bọc màng + Nêu cấu tạo tế bào ? rút kết luận liên kết Hai đầu bắp - Gọi HS trên tranh cấu - HS lên tranh tạo bắp và tế bào Hoạt động 2: Tính chất Mục tiêu: Biết các tính chất TG Hoạt động GV Hoạt động HS 8’ - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm - HS nghiên cứu thí và quan sát H 9.2 SGK (nếu nghiệm và trả lời câu hỏi có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm) - Yêu cầu HS mô tả thí - Nêu kết luận nghiệm co - GV giải thích chu kì co - HS chú ý (nhịp co cơ) - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS đọc thông tin, làm + Gập cẳng tay sát cánh tay động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang - Nhận xét thay đổi độ - Giải thích dựa vào thông lớn bắp trước cánh tin SGK, rút kết luận tay? Vì có thay đổi đó? - Yêu cầu HS làm thí nghiệm - HS làm phản xạ đầu gối phản xạ đầu gối, quan sát H (2 HS làm) 9.3 - Giải thích chế phản xạ - Dựa vào H 9.3 để giải co cơ? thích chế phản xạ co Hoạt động 3: Ý nghĩa hoạt động co Mục tiêu: Nêu ý nghĩa hoạt động co TG Hoạt động GV Hoạt động HS 8’ - Quan sát H 9.4 và cho biết : - HS quan sát H 9.4 SGK - Sự co có tác dụng gì? - Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Yêu cầu HS phân tích - Đại diện nhóm trình bày, phối hợp hoạt động co, dãn bổ sung và rút kết luận đầu (cơ gấp) và đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút - HS chú ý kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận - HS rút kết luận, ghi cuối bài bài có gân bám vào các xương qua khớp, phần phìn to gọi là bụng - Sợi gồm nhiều tơ cơ, tơ có hai loại là tơ day và tơ mảnh xếp xen kẽ Nội dung II-Tính chất - Tính chất là co và dãn - Khi bị kích thích, các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày, làm tế bào co ngắn lại tạo co Nội dung III-Ý nghĩa hoạt động co - Hầu hết các bắp gắn vào xương theo cặp đối kháng (co và duỗi) Khi này co thì duỗi và ngược lại - Sự phối hợp co và duỗi cặp đối kháng làm xương cử động tạo vận động thể, giúp thể đáp ứng với tác động môi trường Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học; Kiểm tra đánh giá: 5’ - Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Cơ bắp điển hình có cấu tạo: a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó và sợi c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó e Cả a, b, c, d g Chỉ có c, d Khi co, bắp ngắn lại và to bề ngang là do: a Vân tối dày lên b Một đầu co và đầu cố định c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c e Chỉ a và c - Đáp án: 1-g , 2-e Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 13/ 09/ 2011 Ngày dạy: 15/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: 10 Bài 10 HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I-Mục tiêu Kiến thức - HS chứng minh co sinh công Công sử dụng lao động và di chuyển - Trình bày nguyên nhân mỏi và nêu biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ đó vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu các hoạt động cơ, xác định nguyên nhân mỏi và đề biện pháp chống mỏi - Kỹ đạt mục tiêu: rèn luyện thể dục thể thao để tăng cương hoạt động - Kĩ giải vấn đề: xác định nguyên nhân tượng mỏi và cách khắc phục - Kĩ trình bày sáng tạo Thái độ - Có ý thức rèn luyện bắp và lao động vừa sức II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Tranh Máy ghi công - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu cấu tạo bắp và tế bào - Trình bày tính chất và ý nghĩa co Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi: Vậy hoạt động mang lại hiệu gì và làm gì để tăng hiệu hoạt động co cơ? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Công Mục tiêu: Chứng minh co sinh công để lao động và di chuyển TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS làm bài tập - HS chọn từ khung I-Công SGK để hoàn thành bài tập: - Khi co, tạo 1- co; 2- lực đẩy; 3- lực lực tác động vào vật, kéo làm vật di chuyển tức - Từ bài tập trên, em có nhận + Hoạt động tạo là sinh công xét gì liên quan cơ, lực và co cơ? - Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin để trả lời câu hỏi: + Thế nào là công cơ? Cách tính? + Các yếu tố nào ảnh hưởng đến hoạt động cơ? - Hãy phân tích yếu tố các yếu tố đã nêu? - GV giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS liên hệ lao động lực làm di chuyển vật hay mang vác vật - HS tìm hiểu thông tin SGK kết hợp với kiến thức đã biết công học, lực để trả lời, rút kết luận - HS phân tích - Công sử dụng vào các thao tác vận động và lao động Hoạt động chịu ảnh hưởng trạng thái thần kinh, nhịp độ lao động và khối lượng vật phải di chuyển - HS rút kết luận - HS liên hệ thực tế lao động Hoạt động 2: Sự mỏi Mục tiêu: Nêu nguyên nhân và biện pháp chống mỏi TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - GV tổ chức cho HS làm thí - HS lên làm lần: nghiệm trên máy ghi công + Lần 1: co ngón tay nhịp đơn giản nhàng với cân 500g, đếm xem co bao nhiêu lần thì mỏi + Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co bao nhiêu lần thì mỏi và có biến đổi gì biên độ co - GV hướng dẫn tìm hiểu - Dựa vào cách tính công bảng 10 SGK và điền vào ô HS điền kết vào bảng trống để hoàn thiện bảng 10 - Yêu cầu HS thảo luận và trả - HS theo dõi thí nghiệm, lời: quan sát bảng 10, trao đổi nhóm và nêu : + Qua kết trên, em hãy + Khối lượng vật thích cho biết khối lượng vật hợp thì công sinh lớn nào thì công sản sinh lớn ? + Khi ngón tay trỏ kéo + Biên độ co giảm dẫn thả cân nhiều lần, có tới ngừng làm việc nhận xét gì biên độ co quá sức quá trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tượng biên độ co + Sự mỏi giảm làm việc quá sức đặt tên là gì ? -Yêu cầu HS rút kết luận - HS kết luận mỏi - HS nghiên cứu thông tin - Yêu cầu HS nghiên cứu để trả lời: đáp án d Từ đó thông tin SGK để trả lời câu rút kết luận hỏi: Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi ? Nội dung II-Sự mỏi - Nguyên nhân mỏi là thể không cung cấp đủ oxi, tế bào hô hấp yếm khí, lượng axit lactic tích tụ tăng và đầu độc - Để tăng cường khả sinh công và giúp làm việc dẻo dai cần lao động vừa sức, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao a Thiếu lượng b Thiếu oxi c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c đúng -Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động và học tập nào? - HS liên hệ thực tế và trả lời : Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm - Liên hệ thực tế và rút - Làm nào để không bị kết luận mỏi, lao động và học tập đạt kết quả? - Nghỉ ngơi hợp lý - Khi mỏi cần làm gì? Hoạt động 3: Biện pháp rèn luyện Mục tiêu: Biết lợi ích việc luyện tập và có ý thức rèn luyện TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - Yêu cầu HS thảo luận - Thảo luận nhóm, thống III-Thường xuyên nhóm trả lời các câu hỏi: câu trả lời luyện tập để rèn - Đại diện nhóm trình bày, luyện bổ sung Nêu được: - Thường xuyên - Khả co phụ thuộc - Khả co phụ luyện tập thể dục: vào yếu tố nào ? thuộc: buổi sáng, giờ… + Thần kinh: sảng khoái, ý và tham gia các môn thức tốt thể thao phù hợp + Thể tích bắp cơ: bắp - Tham gia lao động lớn dẫn tới co mạnh phù hợp với sức khỏe + Lực co + Khả dẻo dai, bền bỉ - Những hoạt động nào - Hoạt động coi là luyện coi là luyện tập cơ? tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên - Luyện tập thường xuyên có - Lao động, TDTT làm tác dụng nào đến các tăng hiệu suất hoạt động hệ quan thể và các quan dẫn tới kết gì hệ thể cơ? - Nên có phương pháp - Rút kết luận nào để đạt hiệu quả? Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: công cơ, nguyên nhân mỏi và biện pháp tránh mỏi cơ, rèn luyện Kiểm tra đánh giá: 5’ - Điền các cụm từ thích hợp (co cơ, mỏi cơ, khí cacbonic, axit lactic, máu, lượng) vào chỗ trống sau: Sự oxi hóa các chất dinh dưỡng …(1)… mang tới, tạo …(2)… cung cấp cho …(3)…, đồng thời sản nhiệt và các chất thải là …(4)… Nếu lượng oxi cung cấp thiếu thì sản phẩm tạo điều kiện yếm khí là …(5)… tăng và lượng sản sinh ít, …(6)… bị tích tụ đầu độc cơ, gây …(7)… - Đáp án: 1-máu, 2-năng lượng, 3-co cơ, 4-khí cacbonic, 5-axit lactic, 6-axit lactic, 7mỏi Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 19/ 09/ 2011 Ngày dạy: 21/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: 11 Bài 11 TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I-Mục tiêu Kiến thức - So sánh xương và hệ người với thú, qua đó nêu rõ đặc điểm thích nghi dáng đứng thẳng với đôi bàn tay lao động sáng tạo (có phân hoá chi trên và chi dưới) - Nêu các biện pháp chống vẹo cột sống học sinh Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tiến hóa hệ vân động - Kĩ giải vấn đề: xác định cách luyện tập thể thao, lao động vừa sức, kĩ định xác định thói quen rèn luyện thể thao thường xuyên, lao động vừa sức làm việc đúng tư rthế - Kĩ so sánh phân biệt khái quát tìm hiểu tiến hóa hệ vân động - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức chống cong vẹo cột sống cho thân II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Hộp sọ người và thú - Tranh Cột sống người, tinh tinh và chó - Tranh Xương bàn chân người và tinh tinh - Bảng phụ Bảng 11 trang 38 SGK - Tranh Sự khác mặt biểu các trạng thái tình cảm khác - Tranh Tư ngồi học ảnh hưởng đến phát triển cột sống IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Khi nào sinh công? - Nguyên nhân và biện pháp khắc phục mỏi là gì? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Chúng ta đã biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người đã thoát khỏi động vật và trở thành người thông minh Qua quá trình tiến hoá, thể người có nhiều biến đổi đó có biến đổi hệ xương Bài hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiến hoá hệ vận động b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Đặc điểm tiến hoá xương người Mục tiêu: Nêu đặc điểm xương người thích nghi đứng thẳng và lao động TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - GV treo tranh xương - HS quan sát các tranh, so I-Sự tiến hoá người và tinh tinh, yêu cầu sánh khác nhaugiữa xương người so với HS quan sát từ H 11.1 đến xương người và thú xương thú 11.3 và làm bài tập bảng Bộ xương người cấu 11 tạo hoàn toàn phù hợp - GV treo bảng phụ 11 yêu - Trao đổi nhóm hoàn với tư đứng thẳng cầu đại diện các nhóm lên thànhbảng 11 và lao động : bảng điền - Cột sống cong - GV nhận xét đánh giá, đưa - Đại diện nhóm trình bày chỗ đáp án các nhóm khác nhận xét, - Xương chậu lớn bổ sung - Xương bàn chân - Những đặc điểm nào - HS trao đổi nhóm hoàn hình vòm xương người thích nghi với để nêu các đặc điểm: - Xương gót chân lớn tư đứng thẳng và cột sống, lồng ngực, chân ? phân hoá tay và chân, đặc điểm khớp tay và chân - Yêu cầu HS rút kết luận - HS rút kết luận Bảng 11 Sự khác xương người và xương thú Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú - Tỉ lệ sọ/ mặt - Lớn - Nhỏ - Lồi cằm xương mặt - Phát triển - Không có - Cột sống - Cong bốn chỗ - Cong hình cung - Lồng ngực - Nở sang hai bên - Nở theo chiều lưng bụng - Xương chậu - Nở rộng - Hẹp - Xương đùi - Phát triển, khoẻ - Bình thường - Xương bàn chân - Xương gót ngắn, bàn hình - Xương ngón dài, bàn chân vòm thẳng - Xương gót (thuộc nhóm - Lớn, phát triển phía sau - Nhỏ xương cổ chân) Hoạt động 2: Đặc điểm tiến hoá hệ người Mục tiêu: So sánh hệ người với hệ thú thấy tiến hoá hệ người TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS đọc thông - Cá nhân nghiên cứu II-Sự tiến hoá tin SGK, quan sát H 11.4, SGK, quan sát hình vẽ, hệ người so với trao đổi nhóm để trả lời câu trao đổi nhóm để thống hệ thú hỏi ý kiến - Cơ chi trên và - Hệ người tiến hoá so - Đại diện các nhóm trình chi người có với hệ thú nào ? bày, bổ sung phân hoá khác với - GV nhận xét, đánh giá giúp - Rút kết luận động vật tay có nhiều HS rút kết luận phân hoá thành nhóm nhỏ giúp tay cử động linh hoạt chân, thực nhiều động tác lao đông phức tạp Cơ chân lớn, khoẻ, ciử động chân chủ yếu là gấp, duỗi - Ở người có tiếng nói phong phú nên vận động lưỡi phát triển - Cơ mặt phân hoá giúp người biểu lộ tình cảm Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động Mục tiêu: Nêu các biện pháp chống cong vẹo cột sống học sinh TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 5’ - Yêu cầu HS quan sát H - Cá nhân quan sát H 11.5 III-Vệ sinh hệ vận 11.5, trao đổi nhóm để trả lời động các câu hỏi Để xương phát - Để xương và phát triển - Liên hệ thực tế, trao đổi triển phải chú ý rèn cân đối, chúng ta cần làm gì? nhóm để trả lời luyện thể dục thể thao - Để chống cong vẹo cột - Đại diện nhóm trình bày, thường xuyên và lao sống, lao động và học các nhóm khác bổ sung động vừa sức Khi tập cần chú ý điểm mang vác và ngồi học gì ? cần lưu ý để chống - GV nhận xét và giúp HS tự - Rút kết luận cong vẹo cột sống rút kết luận Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: đặc điểm xương và hệ người thích nghi với đứng thẳng và lao động, biện pháp chống cong vẹo cột sống Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn đáp án đúng: Đặc điểm nào sau đây không đúng với xương người? a Lồi cằm xương mặt phát triển b Xương sống cong chỗ, thành chữ S tiếp c Xương chậu hẹp d Xương gót lớn, phát triển phía trước Đặc điểm nào sau đây không đúng với tiến hoá hệ cơ? a Cơ tay phân hoá mạnh cấu trúc và chức giúp tay cử động linh hoạt lao động b Cơ mặt kém phát triển c Cơ chân lớn, khoẻ, cử động chân chủ yếu là gấp d Cơ vận động lưỡi kém phát triển - Đáp án: 1-c, 2-b Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 12, tổ chuẩn bị nẹp bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng 4-5 cm, dày 0,6-1 cm; cuộn băng y tế (vải rộng 4-5 cm) dài m/ cuộn; bốn miếng vải (gạc y tế) 20x40 cm V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 20/ 09/ 2011 Ngày dạy: 22/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: 12 Bài 12 THỰC HÀNH TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I-Mục tiêu Kiến thức - Biết nguyên nhân gây gãy xương - Kể số thao tác cần thực nạn nhân bị gãy xương Kĩ - Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu phương pháp sơ cứu và băng bó cho người bị gãy xương - Kỹ ứng phó với các tình để bảo vệ thân hay tự sơ cứu băng bó bị gãy xương - Kĩ hợp tác thực hành Thái độ - Có ý thức giúp đỡ sơ cứu người bị gãy xương II-Phương pháp - Đóng vai - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Sơ cứu cho người gãy xương cẳng tay - Tranh Bắng bó cẳng tay - Tranh Đeo cẳng tay vào cổ - Tranh Băng bó xương chân bị gãy - Mỗi tổ học sinh: nẹp bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng 4-5 cm, dày 0,6-1 cm; cuộn băng y tế (vải rộng 4-5 cm) dài m/ cuộn; bốn miếng vải (gạc y tế) 20x40 cm IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Bộ xương và hệ người thích nghi nào với dáng đứng thẳng và lao động? - Để chống cong vẹo cột sống, học sinh cần làm gì? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ GV có thể giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, dẫn dắt tới yêu cầu bài thực hành học sinh b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân gây gãy xương Mục tiêu: Biết các nguyên nhân gây gãy xương TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - Yêu cầu HS thảo luận - HS trao đổi nhóm và nêu I-Nguyên nhân gây nhóm trả lời câu hỏi : : gãy xương - Nguyên nhân nào dẫn đến + Do va đập mạnh xảy - Gãy xương nhiều gãy xương ? bị ngã, tai nạn giao nguyên nhân thông - Khi bị gãy xương - Vì nói khả gãy + Tuổi càng cao, nguy xương liên quan đến lứa gãy xương càng tăng vì tỉ tuổi ? lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) và chất vô (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hướng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xương - Để bảo vệ xương tham + Thực đúng luật giao gia giao thông, em cần chú ý thông đến điểm gì ? - Gặp người bị tai nạn giao + Không, vì có thể làm cho thông chúng ta có nên nắn đầu xương gãy đụng chạm chỗ xương gãy không ? Vì vào mạch máu và dây thần ? kinh, có thể làm rách và da - GV nhận xét và giúp HS rút - HS tự rút kết luận kết luận phải sơ cứu chỗ, không nắn bóp bừa bãi và chuyển nạn nhân vào sở y tế Hoạt động 2: Phương pháp sơ cứu và băng cố định cho người bị gãy xương Mục tiêu: Nêu phương pháp sơ cứu và băng cố định TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - GV có thể sử dụng - Các nhóm HS theo II-Phương pháp sơ cứu băng hình nhóm dõi để nắm các - Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xương HS làm mẫu thao tác gãy có thể dùng tranh H - Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ 12.1 => h 12.4 giới đầu xương thiệu phương pháp sơ - Buộc định vị chỗ đầu nẹp và cứu và phương pháp bên chỗ xương gãy băng cố định III-Băng bó cố định - Em cần làm gì - Các nhóm phải trình - Với xương cẳng tay: dùng tham gia giao thông, lao bày được: băng quấn chặt từ cổ động, vui chơi để tránh + Thao tác băng bó tay, sau dây đeo vòng tay vào cho mình và người khác + Sản phẩm làm cổ không bị gãy xương ? - Với xương chân: băng từ cổ - Đảm bảo an toàn chân vào Nếu là xương đùi thì giao thông, tránh đùa dùng nẹp tre dài từ sườn đến gót nghịch vật dẫm chân và buộc cố định phần chân lên thân Hoạt động 3: Thực hành và thu hoạch Mục tiêu: Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương TG Hoạt động GV Hoạt động HS 12’ - Yêu cầu học sinh thực hành - Từng nhóm tiến hành theo nhóm: làm: + Sơ cứu Mỗi em tập băng bó cho + Băng cố định bạn (giả định gãy xương - GV quan sát các nhóm tiến cẳng tay, cẳng chân) hành tập băng bó - GV quan sát, uốn nắn, giúp Nội dung IV-Thực hành - Sơ cứu - Băng cố định V-Thu hoạch Viết báo cáo tường trình cách sơ cứu và băng bó gặp đỡ là nhóm yếu - Viết bài thu hoạch vào giấy - Viết thu hoạch rời theo yêu cầu SGK người bị gãy xương cẳng tay Kiểm tra đánh giá: 8’ - Gọi nhóm HS thực hành sơ cứu và băng bó xương cẳng tay trước lớp - Thu bài thu hoạch Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét buổi thực hành - Xem trước bài 13 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 26/ 09/ 2011 Ngày dạy: 28/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: 13 Chương III TUẦN HOÀN Bài 13 MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu thành phần cấu tạo và chức máu - Nêu thành phần và vai trò môi trường thể Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo máu và môi trường thể - Kỹ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Khăn trải bàn - Trực quan II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Tranh Thí nghiệm tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Bảng phụ Bảng 13 trang 43 SGK - Tranh Quan hệ máu, nước mô và bạch huyết IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ Khi lấy máu gia cầm, gia súc các em thấy máu nào? Vậy máu gồm thành phần nào? Chúng có chức gì? Môi trường thể gồm thành phần nào, có vai trò sao? b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Thành phần và chức máu Mục tiêu: Nêu thành phần cấu tạo máu và chức các thành phần TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 20’ -Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu SGK và I-Máu SGK, quan sát H 13.1 và trả tranh, sau đó nêu kết Thành phần lời câu hỏi: luận Máu gồm huyết + Máu gồm thành + Máu gồm huyết tương và tương (55%) và các tế phần nào? các tế bào máu bào máu (45%) Các + Có loại tế bào máu + Bcạh cầu, hồng cầu, tiểu nào? cầu - Yêu cầu HS hoàn thành bài 1- huyết tương tập điền từ SGK 2- hồng cầu 3- tiểu cầu - GV giới thiệu các loại bạch - HS chú ý cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu và tiểu cầu H 13.1 là so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS dựa vào bảng 13 để bảng 13 và trả lời câu hỏi: trả lời: Huyết tương gồm Huyết tương gồm máu và các thành phần thành phần nào? khác - Yêu cầu HS thảo luận - HS trao đổi nhóm, bổ nhóm để trả lời các câu hỏi sung và nêu : phần  SGK + Khi thể nước nhiều + Cơ thể nước, máu (70-80%) tiêu chảy, lao đặc lại, khó lưu thông động nặng nhiều mồ hôi máu có thể lưu thông dễ dàng mạch không? Chức nước máu? + Thành phần chất huyết tương gợi ý gì chức + Giúp vận chuyển các chất dinh dững và chất nó? - GV yêu cầu HS tìm hiểu thải thông tin SGK, thảo luận - HS thảo luận nhóm và nêu : nhóm trả lời câu hỏi: + Thành phần hồng cầu + Hồng cầu có hêmoglôbin là gì? Nó có đặc tính gì? có đặc tính kết hợp + Vì máu từ phổi tim với oxi và khí cacbonic tới tế bào có màu đỏ tươi + Máu từ phổi tim còn máu từ các tế bào tim mang nhiều O2 nên có màu tới phổi có màu đỏ thẫm? đỏ tươi Máu từ các tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Chức - Huyết tương: + Nước: trì máu trạng thái lỏng để dễ dàng lưu thông mạch + Các chất khác (chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, các chất thải…): vận chuyển các chất dinh dưỡng tới các tế bào và các chất cần thiết khác tới nơi cần, vận chuyển các chất thải tới quan bài tiết - Các tế bào máu: + Hồng cầu: vận chuyển O2 và CO2 + Bạch cầu: bảo vệ thể chống các tác nhân gây bệnh + Tiểu cầu: có vai trò quan trọng quá trình đông máu Hoạt động 2: Môi trường thể Mục tiêu: Biết thành phần môi trường và vai trò môi trường TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - GV giới thiệu tranh H - HS quan sát tranh II-Môi trường 13.2 : quan hệ máu, nước thể mô, bạch huyết - Môi trường - Yêu cầu HS quan sát tranh - HS trao đổi nhóm và nêu thể gồm: máu, và thảo luận nhóm, trả lời được: nước mô và bạch câu hỏi: huyết + Các tế bào cơ, não + Không, vì các tế bào này - Môi trường thể có thể trực tiếp trao đổi nằm sâu thể, giúp tế bào thường chất với môi trường ngoài không thể liên hệ trực tiếp xuyên liên hệ với môi không ? + Sự trao đổi chất tế bào thể với môi trường ngoài phải gián tiếp thông qua yếu tố nào ? với môi trường ngoài trường ngoài + Sự trao đổi chất tế quá trình trao đổi bào thể với môi chất trường ngoài gián thiếp qua máu, nước mô và bạch huyết (môi trường thể) + Vậy môi trường gồm + Gồm máu, nước mô và thành phần nào ? bạch huyết + Môi trường bên có + Giúp tế bào thường vai trò gì ? xuyên liên hệ với môi trường ngoài quá trình trao đổi chất - GV giảng giải mối quan - HS rút kết luận hệ máu, nước mô và bạch huyết Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: thành phần cấu tạo, chức máu và thành phần, vai trò môi trường thể Kiểm tra đánh giá: 5’ Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu Máu gồm các thành phần cấu tạo: a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương c Prôtêin, lipit, muối khoáng d Huyết tương Câu Vai trò môi trường thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào b Giúp tế bào trao đổi chất với môi trường ngoài c Tạo môi trường lỏng để vận chuyển các chất d Giúp tế bào thải các chất thừa quá trình sống Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 27/ 09/ 2011 Ngày dạy: 29/ 09/ 2011 Tuần: Tiết: 14 Bài 14 BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I-Mục tiêu Kiến thức - Trình bày khái niệm miễn dịch - Nêu các loại miễn dịch - Liên hệ thực tế giải thích vì nên tiêm phòng Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu các hoạt động chủ yếu bạch cầu - Kĩ giải vấn đề: giải thích chế bảo vệ thể nhờ hoạt động bạch cầu - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ định rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch thể Thái độ - Có ý thức tiêm ngừa số loại vacxin cần thiết (miễn dịch chủ động) II-Phương pháp - Thảo luận nhóm nhỏ - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Trực quan - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Sơ đồ hoạt động thực bào bạch cầu - Tranh Tương tác kháng nguyên – kháng thể - Sơ đồ tiết kháng thể để vô hiệu hoá các kháng nguyên - Sơ đồ hoạt động tế bào T phá huỷ tế bào thể đã nhiễm bệnh IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu thành phần cấu tạo máu và chức chúng - Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có vai trò gì? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Khi thể bị công chất đọc, vi khuẩn, virut thì thể chống lại chế nào? Miễn dịch là gì? Có loại miễn dịch nào? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu Mục tiêu: Biết các hoạt động chủ yếu bạch cầu TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14’ - Có loại bạch cầu ? - HS liên hệ đến kiến bài I-Các hoạt động chủ trước và nêu loại bạch yếu bạch cầu cầu Các bạch cầu tham - GV giới thiệu số kiến - HS chú ý gia bảo vệ thể thức cấu tạo và các loại chống các tác nhân bạch cầu : nhóm gây bệnh ba + Nhóm :Bạch cầu không hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào) + Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu người ta chia thành: Bạch cầu trung tính, bạchcầu ưa axit, ưa kiềm - Quan sát tranh 14.1, 14.3 và - HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.4 SGK Cho biết : 14.3 và 14.4 kết hợp đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV + Vi khuẩn, virut xâm nhập + Khi vi khuẩn, virut xâm vào thể, bạch cầu tạo nhập vào thể, các bạch hàng rào bảo vệ? cầu tạo hàng rào bảo vệ + Sự thực bào là gì? + Thực bào là tượng các bạch cầu hình thành chân giả bắt và nuốt các vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng + Những loại bạch cầu nào + Bạch cầu trung tính và tham gia vào thực bào? đại thực bào - Yêu cầu HS thảo luận - HS thảo luận, nêu: nhóm trả lời câu hỏi: + Tế bào B đã chống lại các + Tạo kháng thể để vô kháng nguyên cách hiệu hoá các kháng nào? nguyên + Thế nào là kháng nguyên, + Kháng nguyên là kháng thể; tương tác phân tử ngoại lai có khả kháng nguyên và kháng thể kích thích thể tạo theo chế nào? kháng thể Kháng thể là + Tế bào T đã phá huỷ các tế phân tử protein bào thể nhiễm vi khuẩn, thể tiết để chống lại virut cách nào? các kháng nguyên Tương tác kháng nguyên và kháng thể theo chế chìa khoá và ổ khoá - Yêu cầu HS liên hệ thực tế: - HS liên hệ thực tế, suy + Giải thích tượng mụn nghĩ và trả lời được: Do tay sưng tấy khỏi? hoạt động bạch cầu: + Hiện tượng hạch bị dồn đến chỗ vết thương để viêm? tiêu diệt vi khuẩn chế: + Thực bào (bạch cầu trung tính và bạch cầu mono) + Tiết kháng thể để vô hiệu hoá các kháng nguyên (tế bào limphô B) + Phá huỷ các tế bào đã bị nhiễm khguẩn, virut (tế bào limpho T) Hoạt động 2: Tìm hiểu miễn dịch Mục tiêu: Nêu kái niệm miễn dịch, phân loại miễn dịch TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS dựa vào thông tin II-Miễn dịch SGK và trả lời câu hỏi: SGK để trả lời : - Miễn dịch là khả + Miễn dịch là gì? + Miễn dịch là khả năng thể không bị + Có loại miễn dịch ? + Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ? - Hiện trẻ em đã tiêm phòng bệnh nào? Hiệu sao? - Liên hệ thực tế, giải thích : vì nên tiêm phòng ? thể không bị mắc số bệnh nào đó mặc dù sống môi trường có nhiều vi khuẩn gây bệnh + loại: miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo + Miễn dịch tự nhiên có tính chất bẩm sinh, miễn dịch nhân tạo người tiêm phòng để tạo kháng thể - Tiêm phòng : sởi, lao, bạch hầu, bại liệt Trẻ đã tiêm phòng thì không mắc bệnh - HS liên hệ thực tế, suy nghĩ và trả lời mắc số bệnh nào đó mặc dù sống môi trường có nhiều vi khuẩn gây bệnh - Có hai loại miễn dịch là miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo - Miễn dịch tự nhiên gồm: miễn dịch bẩm sinh (người không mắc bệnh toi gà, lở mồm long móng…) và miễn dịch tập nhiễm (bệnh sởi, thuỷ đậu, quai bị… bị mắc lần thì không mắc lại nữa) - Miễn dịch nhân tạo gồm: miễn dịch chủ động (tiêm vacxin) và miễn dịch thụ động Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: miễn dịch Kiểm tra đánh giá: 5’ Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng : Câu : Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào quá trình thực bào : a Bạch cầu trung tính b Bạch cầu ưa axit c Bạch cầu ưa kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào Câu : Hoạt động nào limpho B a Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên b Thực bào bảo vệ thể c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể Câu ; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách nào ? a Tiết men phá huỷ màng b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 15 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 10/ 10/ 2011 Ngày dạy: 12/ 10/ 2011 Tuần: Tiết: 15 Bài 15 ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu khái niệm đông máu - Nắm chế tượng đông máu - Nêu tượng đông máu xảy thực tế - Nêu ý nghĩa tượng đông máu và các ứng dụng - Nắm nào là quá trình truyền máu, nào cần phải truyền máu - Nêu nhóm máu chính người - Nêu nguyên tắc truyền máu - Nêu ý nghĩa truyền máu - Giải thích cho máu có hại cho thể hay không Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nguyên nhân đông máu và nguyên tắc truyền máu - Kĩ giải vấn đề: xác định mình có thể cho hay nhận nhóm máu nào - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Tích cực đóng góp ý kiến II-Phương pháp - Đóng vai - Tranh luận - Vấn đáp -tìm tòi - Hỏi chuyên gia - Giải vấn đề III-Phương tiện - Sơ đồ đông máu - Kết thí nghiệm phản ứng các nhóm máu - Sơ đồ truyền máu IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Bạch cầu có hoạt động chủ yếu nào? - Miễn dịch là gì? Phân biệt miễn dịch tự nhiên với miễn dịch nhân tạo Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Trong quá trình đông máu, tiểu cầu hoạt động nào? Ở người có nhóm máu nào? Các nguyên tắc truyền máu là gì? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Sự đông máu Mục tiêu: Nêu định nghĩa, chế, ý nghĩa đông máu TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - GV yêu cầu HS đọc thông - HS nghiên cứu thông tin I-Đông máu tin SGK và trả lời câu hỏi: kết hợp với thực tế để trả - Đông máu là lời câu hỏi : tượng hình thành khối - Nêu tượng đông máu ? - Đông máu là tượng máu đông bịt kín vết hình thành khối máu đông thương bịt kín vết thương - Cơ chế đông máu: - GV cho HS liên hệ cắt - HS chú ý + Khi va cạhm vào tiết gà vịt, máu đông thành vết rách trên thành cục mạch máu, các tiểu + Vì mạch máu + HS đọc thông tin SGK, cầu vỡ giải phóng không đọng lại thành cục ? quan sát sơ đồ đông máu, enzim hiểu và trình bày + Enzim làm tơ sinh - GV viết sơ đồ đông máu để - HS quan sát máu huyết HS trình bày tương biến thành tơ - Yêu cầu HS thảo luận - Thảo luận nhóm và nêu máu nhóm : : + Tơ máu kết thành + Sự đông máu liên quan tới + Tiểu cầu vỡ, cùng với mạng lưới ôm giữ các yếu tố nào máu ? có mặt Ca++ tế bào máu tạo thành + Tiểu cầu đóng vai trò gì + Tiểu cầu bám vào vết cục máu đông quá trình đông máu ? rách và bám vào tạo - Ý nghĩa: đông nút bịt kín vết thương Giải máu là chế tự phóng chất giúp hình thành bảo vệ thể để búi tơ máu để tạo khối chống máu + Máu không chảy khỏi máu đông mạch là nhờ đâu ? + Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách - Sự đông máu có ý nghĩa gì - Sự đông máu là với sống thể ? chế tự bảo vệ thể để chống máu - GV nói thêm ý nghĩa - HS chú ý y học Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu Mục tiêu: Biết các nhóm máu người và nguyên tắc truyền máu TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15’ - GV giới thiệu thí nghiệm - HS chú ý II-Các nguyên tắc Lanstaynơ SGK truyền máu - Em biết người có - nhóm máu : A, B, O, Các nhóm máu nhóm máu ? AB người - GV giới thiệu H 15 và đặt - Quan sát H 15 để trả lời : Có nhóm máu: AB, câu hỏi : O, A, B + Hồng cầu máu người cho + Kháng nguyên A và B - Nhóm máu O là có loại kháng nguyên nào ? nhóm máu chuyên - Huyết tương máu người + Kháng thể α và β cho: người có nhóm nhận có loại kháng thể máu này có thể cho nào ? Chúng có gây kết dính bất kì người nào máu người nhận không ? - Lưu ý HS : Trong thực tế - HS chú ý truyền máu, người ta chú ý đến kháng nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không chú ý đến huyết tương người cho - Yêu cầu HS làm bài tập - HS vận dụng kiến thức SGK vừa nêu, quan sát H 15 và đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu - Yêu cầu HS thảo luận trả - Rút kết luận : lời câu hỏi : + Máu có kháng nguyên A + Không vì hồng cầu và B có thể truyền cho người người cho bị kết dính có nhóm máu O? Vì sao? huyết tương người nhận + Máu không có kháng + Được vì hồng cầu nguyên A và B có thể truyền người cho không bị kết cho người có nhóm máu O dính huyết tương không ? Vì sao? người nhận + Máu có nhiễm tác nhân + Không vì truyền bệnh gây bệnh (virut viêm gan B, cho người khác virut HIV ) có thể đem truyền cho người khác không ? Vì ? - Vậy nguyên tắc truyền máu - HS trả lời là gì ? - Nhóm máu AB là nhóm máu chuyên nhận: người có nhóm máu này có thể nhận máu bất kì người nào Sơ đồ truyền máu A A O O AB AB B B Nguyên tắc truyền máu - Trước truyền máu phải xét nghiệm máu để chọn máu truyền cho phù hợp - Tránh nhận máu nhiễm các tác nhân gây hại Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: đông máu và nguyên tắc truyền máu Kiểm tra đánh giá: 5’ - Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng: Câu : Tế bào máu nào tham gia vào quá trình đông máu: a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu Câu : Máu không đông là : a Tơ máu b Huyết tương c Bạch cầu Câu : Người có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B vì : a Nhóm máu AB hồng cầu có A và B b Nhóm máu AB huyết tương không có anpha và bêta c Nhóm máu AB ít người có - Đáp án: 1-c, 2-b, 3-a Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 16 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 11/ 10/ 2011 Ngày dạy: 13/ 10/ 2011 Tuần: Tiết: 16 Bài 16 TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I-Mục tiêu Kiến thức - HS nắm các thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu và vai trò chúng - Nắm các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò chúng Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hệ tuần hoàn máu và bạch huyết - Kĩ định: cần luyện tập thể thao và có chế độ ăn hợp lí để bảo vệ hệ tuần hoàn Thái độ - Nhiêm túc học tập II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Trực quan - Giải vấn đề III-Phương tiện - Sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Đông máu là gì? Trình bày chế và ý nghĩa tượng đông máu - Ở người có nhóm máu chính? Nêu các nguyên tắc truyền máu Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Máu thể tuần hoàn nào? Song song với hệ tuần hoàn máu còn có hệ khác, đó là hệ gì? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tuần hoàn máu Mục tiêu: HS nắm các thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu và vai trò chúng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15’ - GV yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát H 16.1 và I-Tuần hoàn máu 16.1 SGK và trả lời câu hỏi : liên hệ kiến thức cũ, trả lời Tuần hoàn máu câu hỏi : Hệ tuần hoàn gồm: - Hệ tuần hoàn máu gồm - Hệ tuần hoàn gồm: + Tim co bóp tạo lực quan nào ? Nêu + Tim co bóp tạo lực đẩy đẩy máu vào hệ đặc điểm thành phần máu vào hệ mạch mạch đó ? + Động mạch có thành dầy + Động mạch có làm nhiệm vụ dẫn máu từ thành dầy làm nhiệm tim đến các quan, cung vụ dẫn máu từ tim cấp cho các tế bào đến các quan, cung + Tĩnh mạch có thành mỏng làm nhiệm vụ dẫn máu từ các quan tim + Mao mạch là mạch nhỏ nhất, nơi diễn trao đổi chất với tế bào (thông qua nước mô) - Yêu cầu HS quan sát H - HS trình bày trên tranh 16.1, lưu ý đường mũi tên và màu máu động mạch, tĩnh mạch - Thảo luận để trả lời câu - Trao đổi nhóm thống hỏi : câu trả lời + Mô tả đường máu + Vòng tuần hoàn nhỏ: vòng tuần hoàn nhỏ và máu đỏ thẩm từ tâm thất vòng tuần hoàn lớn ? phải lên phổi, trao đổi khí thành máu đỏ tươi, trở tâm nhĩ trái đỏ xuống tâm thất trái Vòng tuần hoàn lớn: máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến các quan theo tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải đổ xuống tâm thất phải + Phân biệt vai trò tim và + Tim co bóp tạo lực đẩy hệ mạch tuần hoàn máu đi, hệ mạch dẫn máu máu ? lưu thông thể + Nhận xét vai trò hệ + Đưa chất dinh dưỡng, tuần hoàn máu ? oxi cung cấp cho tế bào đồng thời giúp tế bào vận chuyển các chất thải cấp cho các tế bào + Tĩnh mạch có thành mỏng làm nhiệm vụ dẫn máu từ các quan tim + Mao mạch là mạch nhỏ nhất, nơi diễn trao đổi chất với tế bào (thông qua nước mô) Các vòng tuần hoàn Có vòng tuần hoàn: + Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ thẩm từ tâm thất phải lên phổi, trao đổi khí thành máu đỏ tươi, trở tâm nhĩ trái đỏ xuống tâm thất trái + Vòng tuần hoàn lớn: máu đỏ tươi từ tâm thất trái theo động mạch chủ đến các quan theo tĩnh mạch chủ trở tâm nhĩ phải đổ xuống tâm thất phải Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết Mục tiêu: Nắm các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò chúng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - GV treo tranh H 16.2 phóng - HS nghiên cứu H 16.1 II-Lưu thông bạch to, yêu cầu HS nghiên cứu lưu ý chú thích và trả lời huyết thông tin trên tranh và trả lời : Thành phần cấu câu hỏi : tạo hệ bạch + Hệ bạch huyết gồm + Hệ bạch huyết gồm phân huyết thành phần cấu tạo nào ? hệ lớn và phân hệ nhỏ - Phân hệ nhỏ: thu (phân hệ) bạch huyết nửa trên + Phân hệ lớn và phân hệ + Phân hệ nhỏ: thu bạch bên phải thể đổ nhỏ thu bạch huyết vùng huyết nửa trên bên phải tĩnh mạch nào thể ? thể Phân hệ lớn: thu đòn phải bạch huyết phần còn lại - Phân hệ lớn: thu thể bạch huyết nửa trên + Phân hệ lớn và phân hệ + Mao mạch bạch huyết, bên trái và phần nhỏ gồm thành mạch bạch huyết, hạch thể đổ tĩnh phần nào ? bạch huyết, ống bạch mạch đòn trái - Lưu ý HS : + Hạch bạch huyết còn là nơi sản xuất bạch cầu + Tĩnh mạch bạch huyết - Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần nào ? - Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn và phân hệ nhỏ ? - Hệ bạch huyết có vai trò gì? - GV giảng thêm: bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu là dạng limpho huyết tĩnh mạch - HS chú ý Con đường luân chuyển bạch huyết phân hệ Nước mô (dịch mô) đến mao mạch bạch - Qua hạch bạch huyết huyết đổ vào mạch bạch huyết hạch bạch huyết theo - HS nghiên cứu tranh, ống bạch huyết hoà quan sát sơ đồ SGK, trao vào tĩnh mạch chủ đổi nhóm và trình bày trên trên (qua các tĩnh tranh mạch đòn thuộc hệ - HS trả lời tuần hoàn) - HS chú ý Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: tuần hoàn máu và lưu thông bạch huyết Kiểm tra đánh giá: 5’ - Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng: Câu : Hệ tuần hoàn gồm: a Động mạch, tĩnh mạch và tim b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim và hệ mạch Câu : Máu lưu chuyển thể là do: a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể luôn cần chất dinh dưỡng d Chỉ a và b e Cả a, b, c Câu : Điểm xuất phát hệ bạch huyết là: a Mao mạch bạch huyết b Các quan thể c Mao mạch bạch huyết các quan thể - Đáp án : 1-c, 2-d, 3-c Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 17 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 15/ 10/ 2011 Ngày dạy: 17/ 10/ 2011 Tuần: Tiết: 17 Bài 17 TIM VÀ MẠCH MÁU I-Mục tiêu Kiến thức - Trình bày cấu tạo tim và hệ mạch liên quan đến chức chúng - Nêu chu kì hoạt động tim (nhịp tim, thể tích/phút) Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo tim, mạch máu, chu kì tim - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức cung cấp đầy đủ các chất dinh dưỡng cho tim hoạt động II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Tranh (mô hình) cấu tạo tim - Tranh Cấu tạo mạch máu - Sơ đồ chu kì co dãn tim - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Hệ tuần hoàn gồm phận nào? Mô tả đường máu các vòng tuần hoàn - Hệ bạch huyết gồm thành phần nào? Nêu luân chuyển bạch huyết phân hệ Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Tim có vai trò "máy bơm" tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn, còn mạch máu là các "ống dẫn" đưa máu khắp thể Vậy tim và mạch máu có cấu tạo nào để phù hợp với các chức trên? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo tim Mục tiêu: Trình bày cấu tạo tim TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu tranh, I-Cấu tạo tim H 17.1 SGK kết hợp với kiến quan sát mô hình cùng với Vị trí và hình thức đã học lớp và trả lời kiến thức cũ đã học lớp dạng câu hỏi: Xác định vị trí hình để tìm hiểu cấu tạo ngoài - Tim nằm lồng dạng cấu tạo ngoài tim? tim ngực hai lá phổi, - GV bổ sung cấu tạo màng - HS chú ý lệch phía trái tim - Cho HS quan sát H 16.1 mô hình cấu tạo tim để xác định các ngăn tim - Dựa vào kiến thức cũ và quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1? - HS lên trình bày trên tranh và mô hình - Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hoàn thành bảng Đại diện nhóm trình bày - GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn - Các nhóm khác nhận xét để HS lên bảng hoàn thành - GV cho HS quan sát mô - HS dự đoán, thống hình cấu tạo tim để đáp án kiểm chứng - Hướng dẫn HS vào - HS trình bày, các nhóm chiều dài quãng đường mà khác bổ sung máu bơm qua, dự đoán ngăn tim nào có thành tim dày và ngăn nào có thành mỏng - GV cho HS quan sát mô - HS quan sát hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đoán mình đúng hay sai - Cho HS quan sát các van - Rút kết luận tim - Tim có dạng hình chóp, đỉnh quay xuống dưới, đáy lên trên Cấu tạo - Bên ngoài bao bọc màng tim băng mô liên kết - Tim cấu tạo tim - Tim có ngăn: + Tâm nhĩ trái và tâm nhĩ phải có thành mỏng + Tâm thất trái và tâm thất phải có thành dày - Các van tim: + Giữa tâm nhĩ và tâm thất có van nhĩthất + Giữa tâm thất và động mạch có van thất-động (van bán nguyệt hay van tổ chim) Đáp án bảng 17-1 Nơi máu bơm tới từ các ngăn tim Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải Tâm thất trái co Vòng tuần hoàn nhỏ Tâm thất phải co Vòng tuân hoàn lớn Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu Mục tiêu: Trình bày cấu tạo mạch máu TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - Yêu cầu HS quan sát H - Mỗi HS thu nhận thông 17.2 và cho biết : tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi : + Có loại mạch máu + Có loại : động mạch, nào? tĩnh mạch, mao mạch + So sánh và khác + Động mạch có lớp co biệt các loại mạch máu trơn dày, mao mạch có Giải thích khác đó? lớp tế bào biểu bì + Hoàn thành phiếu học tập + Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng - GV cho HS đối chiếu kết - Các nhóm khác nhận xét, với H 17.2 để hoàn thành bổ sung kết đúng vào bảng Nội dung II-Cấu tạo mạch máu - Động mạch và tĩnh mạch cấu tạo lớp chính: biểu bì, trơn và mô liên kết với độ dày khác - Trong các tĩnh mạch dẫn máu vận chuyển ngược chiều trọng lực có các van giúp cho máu không bị tụt chuyển tim - Mao mạch thành có lớp tế bào biểu bì Các loại mạch Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch Sự khác biệt các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích - Thành có lớp với lớp mô liên - Thích hợp với chức dẫn kết và lớp trơn dày máu từ tim tới các quan với tĩnh mạch vận tốc cao, áp lực lớn - Lòng hẹp tĩnh mạch - Thành có lớp lớp mô - Thích hợp với chức dẫn liên kết và lớp trơn mỏng máu từ khắp các tế bào thể động mạch tim với vận tốc và áp lực nhỏ - Lòng rộng động mạch - Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực - Nhỏ và phân nhánh nhiều - Thích hợp với chức toả - Thành mỏng, gồm lớp rộng tới tế bào các mô, biểu bì tạo điều kiện cho trao đổi chất - Lòng hẹp với các tế bào Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim Mục tiêu: Nêu chu kì hoạt động tim (nhịp tim, thể tích/phút) TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - GV yêu cầu HS quan sát H - Cá nhân HS nghiên cứu III-Chu kì co dãn 17.3 SGK và trả lời câu hỏi : H 17.3, trao đổi nhóm tim thống câu trả lời - Mỗi chu kì gồm + Mỗi chu kì co dãn tim + giây gồm pha: pha pha: pha nhĩ co 0,1 kéo dài bao nhiêu giây? Gồm nhĩ co 0,1 giây, pha thất co giây, pha thất co 0,3 pha? 0,3 giây, pha dãn chung giây, pha dãn chung 0,4 giây 0,4 giây + Thời gian làm việc là bao + Làm việc 0,4 giây, nghỉ - Sự phối hợp hoạt nhiêu giây? Nghỉ bao nhiêu 0,4 giây động tim qua ba giây ? pha làm cho máu + Tim nghỉ ngơi hoàn toàn + giây bơm theo bao nhiêu giây? chiều từ tâm nhĩ + Thử tính xem phút + 75 chu kì co dãn tim xuống tâm thất và từ diễn bao nhiêu chu kì co tâm thất vào động dãn tim? mạch - Gọi đại diẹn nhóm trình - Đại diện nhóm trình bày, bày, nhóm khác nhận xét, bổ nhận xét, bổ sung sung - GV nhận xét chung - HS đọc kết luận SGK Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: cấu tạo tim và mạch máu, chu kì tim Kiểm tra đánh giá: 5’ - Cho HS điền chú thích vào Hình 17-4 Sơ đồ cấu tạo tim Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem lại các bài đã học để chuẩn bị ôn tập V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Tiết: 18 ÔN TẬP I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm vững các kiến thức từ chương I đến chương III - Phát các lỗ hổng kiến thức để kịp thời bổ sung, sữa chữa Kĩ - Kĩ khái quát các hệ thống khái niệm - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Phát huy tính tự giác, tích cực HS II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Bảng phụ - Tranh IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu cấu tạo tim - Phân biệt động mạch, tĩnh mạch, mao mạch Các pha chu kì tim diễn bao nhiêu giây? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Để chuẩn bị cho bài kiểm tra tiết tới, hôm chúng ta tiến hành ôn tập lại các kiến thức đã học b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Khái quát thể người Mục tiêu: Nắm cấu tạo chung thể người TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Hãy nêu tên các quan - Các quan: I-Khái quát thể hệ quan: người + Hệ vận động + Hệ cơ, xương + Hệ tiêu hóa + Ống tiêu hóa, tuyến tiêu hóa + Hệ hô hấp + Đường dẫn khí, phổi + Hệ tuần hoàn + Tim và mạch máu, hệ bạch huyết + Hệ bài tiết + Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái + Hệ thần kinh + Não, tủy sống, hạch thần kinh, dây thần kinh - Ghi chú thích cho tranh câm - Ghi chú thích Tế bào động vật, Cung phản xạ Hoạt động 2: Hệ vận động Mục tiêu: Biết thành phần cấu tạo, chức hệ vận động TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Nêu chức các - Chức năng: II-Vận động thành phần xương là: + Sụn bọc đầu xương + Giảm ma sát khớp xương + Sụng tăng trưởng + Giúp xương phát triển chiều dài + Mô xương xốp + Có các nan xương giúp phân tán lực tác dụng và tạo các ô chứa tủy đỏ + Màng xương + Giúp xương phát triển chiều ngang + Mô xương cứng + Chịu lực, đảm bảo cho xương vững + Khoang xương + Chứa tủy đỏ trẻ em, tủy vàng người lớn, sinh hồng cầu - Điền từ thích hợp vào chỗ - Điền từ: trống: + Xương gồm hai thành phần + (1) cốt giao và muối chính là …(1)… Sự kết hợp khoáng (2) bền và có hai thành phần này làm tính mềm dẻo cho xương …(2)… + Xương lớn lên bề ngang + (3) tế bào màng xương nhờ phân chia các … (3)… + Xương dài nhờ phân + (4) lớp sụn tăng trưởng chia các tế bào …(4)… hai đầu xương thể phát triển Hoạt động 3: Hệ tuần hoàn Mục tiêu: Nắm các thành phần cấu tạo, chức hệ tuần hoàn TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - Ghi chú thích cho tranh - HS ghi chú thích III-Tuần hoàn câm Sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Ý nghĩa việc tiêm - Giúp thể tạo kháng phòng vắcxin? thể dự trữ máu để kịp thời kết hợp với các kháng nguyên vi khuẩn khiến chúng không gây bệnh Củng cố: 3’ - GV nhắc lại trọng tâm bài học: các nội dung thể người, hệ vận động, hệ tuần hoàn Kiểm tra đánh giá: 5’ - Tại nói tế bào vừa là đơn vị cấu trúc vừa là đơn vị chức thể? - Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng và hai chân Nhận xét, dặn dò: 1’ - Ôn lại các kiến thức đã học - Chuẩn bị kiểm tra tiết V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Tiết: 19 KIỂM TRA TIẾT I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm vững các kiến thức khái quát thể người, hệ vận động, hệ tuần hoàn Kĩ - Tư độc lập - Vận dụng các kiến thức đã học Thái độ - Nghiêm túc và trung thực kiểm tra, đánh giá II-Phương pháp - Kiểm tra hình thức trắc nghiệm (40%) và tự luận (60%) III-Phương tiện - Bài kiểm tra photo IV- Ma trận Cấp độ Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Nội dung TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Khái quát - Biết - Nhận thể người thành phần diện cấu tạo các nơron loại - Biết mô nào là phản xạ Số câu Số điểm 1 Tỉ lệ % 50% 50% Hệ vận động - Biết các loại khớp Biết xương biện pháp vệ sinh hệ vậng động Số câu 1 Số điểm Tỉ lệ 0,5 % 33,3% 66,7 % Hệ tuần - Biết các - Cơ hoàn nhóm máu Nê Hiểu chế u sơ đồ đông đượ truyề máu c n khá máu i niệ Nêu mm iễn thời dịc gian Cộng 20% 1,5 15% Số câu Số điểm Tỉ lệ 0,5 % 7.7% h Nê u đượ c thà nh phầ n hệ tuầ n hoà n gồ m tim và mạ ch má u 42 3% các pha chu kì tim 2 30.7 % 1 15.3% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 50% 30% 20% V-Đề A-TRẮC NGHIỆM I-Chọn câu trả lời đúng cho các câu hỏi sau: (2 điểm) Cấu tạo nơron gồm: a thân, sợi nhánh, sợi gốc b sợi nhánh, sợi trục c thân, sợi nhánh, sợi trục d thân, sợi trục, sợi gốc Tay chạm vào vật nóng thì rụt lại Đây là: a phản ánh b phản xạ c cảm ứng d cảm giác Khớp gối là loại khớp: a động b bán động c bất động d cử động Ở người có các nhóm máu là: a A, B, C, D b A, B, C, O c A, O, AB, B d AA, B, AB, O II-Ghép cột A với cột B cho hợp lý ghi kết cột C (1 điểm) A B C Mô biểu bì a Mô sợi, mô sụn, mô xương Mô liên kết b Nơron 6,5 65% 11 10 100% Mô Mô thần kinh c Phủ ngoài da, lót dày d Mô vân, mô trơn, mô tim e Phản xạ III-Điền từ thích hợp vào chỗ trống (1 điểm) Khi va chạm vào …………………… trên thành mạch máu, các …………………… vỡ giải phóng enzim Enzim làm …………………… huyết tương biến thành tơ máu Tơ máu kết thành mạng lưới ôm giữ các tế bào máu tạo thành …………………… B-TỰ LUẬN Miễn dịch là gì? Có loại miễn dịch nào? Kể (2 điểm) Hệ tuần hoàn bao gồm thành phần nào? (1 điểm) Hoàn thành sơ đồ sau (1 điểm) Cho bết thời gian các pha chu kì tim (1 điểm) Cần có biện pháp gì để chống cong vẹo cột sống (1 điểm) VI-Đáp án Câu Nội dung Thang điểm A-PHẦN TRẮC NGHIỆM I c 0,5 điểm b 0,5 điểm VII- AB a 0,5 điểm Thống c 0,5 điểm kê kết II c 0,25 điểm a 0,25 điểm kiểm d 0,25 điểm tra b 0,25 điểm Lớp TSHS Thống kê điểm kiểm tra III vết rách 0,25 điểm < 3.5 3.5 – 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 8.0 -10 tiểu cầu 0,25 điểm SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL tơ sinh máu 0,25 điểm 8A1 cục máu đông 0,25 điểm B-PHẦN TỰ LUẬN - Miễn dịch là khả thể không bị mắc số bệnh điểm nào đó mặc dù sống môi trường có nhiều vi khuẩn gây bệnh - Có hai loại miễn dịch : + Miễn dịch tự nhiên gồm: miễn dịch bẩm sinh (người 0,5 điểm không mắc bệnh toi gà, lở mồm long móng…) và miễn dịch tập nhiễm (bệnh sởi, thuỷ đậu, quai bị… bị mắc lần thì không mắc lại nữa) + Miễn dịch nhân tạo gồm: miễn dịch chủ động (tiêm 0,5 điểm vacxin) và miễn dịch thụ động Hệ tuần hoàn gồm: - Tim 0,25 điểm - Mạch máu: VIII-Rút kinh nghiệm tiết kiểm tra Ngày soạn: 25/ 10/ 2011 Ngày dạy: 27/ 10/ 2011 Tuần: 10 Tiết: 20 Bài 18 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu khái niệm huyết áp - Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu các đoạn mạch, nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch - Trình bày điều hòa tim mạch thần kinh - Kể số bệnh tim mạch phổ biến và cách đề phòng - Trình bày y nghĩa việc rèn luyện tim và cách rèn luyện tim Kĩ - Rèn luyện khả làm việc tim - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hoạt động phối hợp các thành phần cáu tạo tim và hệ mạch là động lực vận chuyển máu qua hệ mạch - Kỹ định: để có hệ tim mạch khỏe mạnh cần tránh các tác nhân có hại đồng thời cần rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên và vừa sức - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực Thái độ - Có y thức rèn luyện hệ tim mạch tránh các tác nhân có hại II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tòi - Trực quan III-Phương tiện - Đồ thị biến đổi huyết áp hệ mạch vòng tuần hoàn lớn - Tranh Vai trò các van và bắp quanh thành mạch vận chuyển máu qua tĩnh mạch - Bảng phụ bảng 18 trang 59 SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ Dưới điều khiển hệ thần kinh, các thành phần cấu tạo tim đã phối hợp hoạt động với nào để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch? b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Tìm hiểu vận chuyển máu hệ mạch Mục tiêu: Nêu khái niệm huyết áp Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu các đoạn mạch, nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân tự nghiên cứu I-Sự vận chuyển thông tin , quan sát H 18.1 ; thông tin, quan sát tranh, máu qua hệ mạch 18.2 SGK, thảo luận nhóm thảo luận nhóm, thống - Máu vận và trả lời câu hỏi: câu trả lời chuyển qua hệ mạch + Lực chủ yếu giúp máu tuần + Máu vận chuyển nhờ sức đẩy hoàn liên tục và theo chiều qua hệ mạch nhờ sức tim tạo Sức đẩy hệ mạch tạo từ đẩy tim tạo Sức đẩy này tạo nên áp đâu ? Cụ thể nào ? này tạo nên áp lực lực mạch máu, mạch máu, gọi là gọi là huyết áp (huyết huyết áp (huyết áp tối đa áp tối đa tâm thất tâm thất co, huyết áp co, huyết áp tối thiểu tối thiểu tâm thất dãn) tâm thất dãn) + Huyết áp tĩnh mạch + Ở tĩnh mạch, vận - Máu chảy hệ nhỏ mà máu vận chuyển máu còn co mạch với vận chuyển tim là nhờ tác dãn các bắp quanh tốc khác động chủ yếu nào ? thành mạch có hỗ trợ + Ở động mạch, máu các van, sức hút chảy với vận tốc lớn lồng ngực ta hít vào, (0,5 m/s) và sau đó sức hút tâm nhĩ giảm dần dãn + Trong mao mạch, - Gọi đại diện nhóm trình + Đại diện nhóm trình bày, vận tóc còn 0,001 bầy, nhóm khác nhận xét, bổ các nhóm khác bổ sung m/s nhờ đó mà sung trao đổi chất - GV cho HS quan sát H 18.1 - HS quan sát mao mạch với tế bào thấy huyết áp có trị số giảm diễn dễ dàng dần từ động mạch, tới mao + Ở tĩnh mạch, vận mạch sau đó tới tĩnh mạch chuyển máu còn - Cho HS quan sát H 18.2 - HS quan sát co dãn các thấy vai trò bắp và bắp quanh thành van tĩnh mạch vận mạch có hỗ trợ chuyển máu tĩnh mạch các van, sức hút - GV giới thiệu thêm vận - HS chú y lồng ngực ta hít tốc máu mạch vào, sức hút tâm - GV nhận xét chung - HS ghi bài nhĩ dãn Hoạt động 2: Tìm hiểu các tác nhân có hại cho tim mạch Mục tiêu: Kể số bệnh tim mạch phổ biến và cách đề phòng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân nghiên cứu II-Vệ sinh tim mạch thông tin SGK và trả lời câu thông tin SGK, thảo luận Cần bảo vệ tim hỏi: nhóm và nêu : mạch tránh các tác + Hãy các tác nhân + Các tác nhân : khuyết tật nhân có hại gây hại cho hệ tim, mạch ? tim mạch, sốt cao, - Khi tim phải đập nhiều nước, sử dụng chất nhanh đập mạnh kích thích, nhiễm virut, vi kéo dài quá lâu dẫn khuẩn, thức ăn đến bệnh suy tim và + Nêu các biện pháp bảo vệ + Biện pháp tránh các tác nhân có hại cho  Không sử dụng các chất hệ tim mạch? kích thích có hại : rượu, thuốc lá, hêrôin  Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời  Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ  Cần tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, và điều trị kịp thời các chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp  Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch : mỡ động vật - Gọi HS khác nhận xét, bổ - HS nhận xét, bổ sung sung - GV nhận xét chung - HS ghi bài tới mức nào đó tim ngừng đập hoàn toàn Có nhiều nguyên nhân làm cho tim tăng nhịp không mong muôn có hại cho tim như: + Van tim bị hở hay hẹp, mạch máu bị xơ cứng + Cơ thể sốt cao, máu hay nước nhiều, quá hồi hợp, sợ hãi… + Khi sử dụng các chất kích thích (rượu, thuốc lá, hêrôin…) - Có nhiều nguyên nhân làm tăng huyết áp: + Do sốt cảm xúc âm tính tức giận, cáu gắt… + Do số virut, vi khuẩn gây bệnh kéo dài Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp rèn luyện hệ tim mạch Mục tiêu: Trình bày y nghĩa việc rèn luyện tim và cách rèn luyện tim TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu bảng, trao Cần rèn luyện hệ bảng 18 giải thích câu hỏi: đổi nhóm nêu : tim mạch + Các vận động viên thể thao + Vận động viên luyện tập Cần phải rèn luyện luyện tập lâu năm thường có TDTT có tim phát tim mạch thường số nhịp tim/phút thưa triển, sức co lớn, đẩy xuyên, đặn, vừa người bình thường Chỉ số nhiều máu (hiệu xuất làm sức các hình này là bao nhiêu và có nghĩa việc tim cao hơn) thức: thể dục thể thao, gì ? Có thể giải thích điều xoa bóp đồng thời này nào số nhịp tránh các tác nhân có tim/phút ít mà nhu cầu oxi hại cho tim mạch thể đảm bảo? + Nêu các biện pháp rèn + Biện pháp : tập thể dục luyện tim mạch ? thể thao, xoa bóp đồng thời tránh các tác nhân có hại cho tim mạch - Gọi HS khác nhận xét, bổ - HS nhận xét, bổ sung sung - GV nhận xét chung - HS ghi bài - GV liên hệ thân HS đề - HS đề số kế kế hoạch luyện tập TDTT hoạch Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: khái niệm huyết áp, ya nghĩa tốc độ máu vận chuyển máu hệ mạch, bệnh tim và cách phòng tránh, nghĩa và biện pháp rèn luyện tim Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Chọn câu trả lời đúng Trong chu kì tim, huyết áp tối thiểu tương ứng với pha a dãn chung b Co tâm thất c co tâm nhĩ c hai pha co tâm nĩ và dãn chung Nguyên nhân bệnh cao huyết áp? a Ăn nhiều thức ăn chứa tin bột b Những lo âu, phiền muộn, tức giận c Bổ sung thiếu chất dinh dưỡng d Ít vận động - Đáp án: 1-a, 2-b Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 19, nhóm chuẩn bị: cuộn băng, miếng gạc, cuộn nhỏ bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 31/ 11/ 2011 Ngày dạy: 02/ 11/ 2011 Tuần: 11 Tiết: 21 Bài 19 THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU I-Mục tiêu Kiến thức - Trình bày các thao tác sơ cứu chảy máu và máu nhiều Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cách sơ cứu cầm máu và quan sát thầy cô làm mẫu - Kỹ hợp tác, ứng xử giao tiếp thực hành - Kĩ giải vấn đề: xác định chính xác tình trạng vết thương và đưa cách xử trí đúng, kịp thời - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm thực hành - Kĩ viết báo cáo thu hoạch Thái độ - Có y thức giúp đỡ người bị chảy máu cầm máu đúng cách II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Trực quan - Tranh luận tích cực - Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện - Dụng cụ: 04 cuộn băng, 08 miếng gạc, 04 cuộn bông, dây cao su (dây vải), 04 miếng vải mềm (10 x 30 cm) - Tranh Các vị trí động mạch chuy yếu trên thể thường dùng sơ cứu - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Huyết áp là gì? Ý nghĩa vận tốc máu chảy mao mạch là nhỏ - Nêu các biện pháp bảo vệ hệ tim mạch tránh các tác nhân có hại Bài mới: 32’ a Mở bài: 2’ - Máu có vai trò gì với hoạt động sống thể? - Nếu 1/2 lượng máu thể thì thể chết vì bị thương chảy máu cần phải xử lí kịp thời và đúng cách b Phát triển bài: 30’ Hoạt động 1: Các dạng chảy máu Mục tiêu: Biết đặc điểm nhận diện các dạng chảy máu TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 7’ - GV yêu cầu HS trao đổi - HS tự xử lí, liên hệ thực I-Các dạng chảy nhóm, thảo luận để hoàn tế, trao đổi nhóm và hoàn máu thành bảng sau thành bảng - Chảy máu mao - Gọi HS lên bảng trình bày - HS điền bảng mạch: Máu chảy ít, - Gọi HS khác nhận xét, bổ - HS khác nhận xét, bổ chậm sung sung - Chảy máu tĩnh - GV nhận xét - HS chú mạch: Máu chảy nhiều hơn, nhanh - Chảy máu động mạch: Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia Các dạng chảy máu Chảy máu mao mạch Chảy máu tĩnh mạch Chảy máu động mạch Biểu - Máu chảy ít, chậm - Máu chảy nhiều hơn, nhanh - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia Hoạt động 2: Tập sơ cứu cầm máu Mục tiêu: Trình bày và thực các thao tác sơ cứu chảy máu và máu nhiều TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18’ - Cho HS nghiên cứu thông - Các nhóm nghiên cứu II-Cách tiến hành tin SGK thông tin SGK Băng bó vết - Khi bị chảy máu lòng bàn - HS trình bày cách thương lòng bàn tay thì băng bó nào ? băng bó vết thương lòng tay (chảy máu tĩnh bàn tay thông tin mạch và mao mạch) SGK : bước - Các bước tiến hành: - GV lưu ý HS số điểm, - Mỗi nhóm tiến hành thực + Dùng ngón tay cái yêu cầu các nhóm tiến hành hành điều khiển bịt chặt miệng vết tổ trưởng thương vài - GV kiểm tra mẫu băng - Mỗi tổ chọn người mẫu + Sát trùng vết thưng các tổ : yêu cầu mẫu băng băng tốt Đại diện cồn iôt phải đủ các bước, gọn, đẹp, nhóm trình bày thao tác và + Khi vết thương nhỏ không quá chặt, không quá mẫu có thể dùng băng dán lỏng + Khi vết thương lớn, cho í bông vào hai miếng gạt đặt nó vào miệng vết thương và dùng băng buộc chặt lại - Lưu ý: Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện - Yêu cầu HS nghiên cứu - Các nhóm nghiên cứu Băng bó vết thông tin SGK cách băng bó SGK + H thương cổ tay (chảy 19.1 máu động mạch) - Khi bị chảy máu động - HS trình bày các bước - Các bước tiến hành : mạch, cần tiến hành tiến hành + Dùng nón tay cái nào ? dò tìm vị trí động - Lưu ý HS vị trí dây garô - Các nhóm tiến hành mạch cánh tay, cách vết thương không quá dự điều khiển tổ thấy dấu hiệu mạch gần (> 5cm), không quá xa trưởng đập rõ thì bóp mạnh - Yêu cầu các nhóm tiến - Mỗi tổ chọn mẫu để làm ngừng chảy hành băng tốt Đại diện máu vết thương vài - GV kiểm tra, đánh giá mẫu nhóm trình bày thao tác và ba phút + Mẫu băng phải đủ các mẫu + Buộc garô : Dùng bước, gọn, đẹp không quá dây cao su hay dây chăt hay quá lỏng vải mềm buộc chặt + Vị trí dây garô vị trí gần sát cáo vết thương (về phía tim), với lực ép đủ làm cầm máu + Sát trùng vết thương, đặt gạc và bông lên miệng vết thương băng lại + Đưa đến bệnh viện cấp cứu - Lưu ý : + Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần và buộc lại + Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía trên Hoạt động 3: Thu hoạch Mục tiêu: Hoàn thành đúng yêu cầu bài thu hoạch TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 7’ - GV yêu cầu HS tự viết - Viết thu hoạch sau III-Thu hoạch báo cáo thực hành theo SGK thực hành - Kiến thức: - GV vào đáp án, + Chỉ vết chuẩn bị, thái độ học tập thương chảy máu HS để đánh giá, cho điểm động mạch tay chân dùng biện pháp buộc dây garô vì tay chân là mô đặc nên biện pháp buộc dây garô có hiệu cầm máu + Ở vị trí khác, biện pháp garô này không có hiệu cầm máu (ví dụ : vết thương bẹn, bụng), vừa có thể gây nguy hiểm tính mạng (ví dụ : vết thương đầu, mặt, cổ) não cần thiếu oxi ¾ phút đã có thể bị tổn thương tới mức không thể hồi phục - Kĩ năng: bảng 19 Bảng 19 Các kĩ sơ cứu vết thương chảy máu Các kĩ học Các thao tác Sơ cứu vết thương chảy máu mao mạch và tĩnh mạch Sơ cứu vết thương chảy máu động mạch Ghi chú Kết thúc buổi thực hành: 7’ - Gọi số HS trình bày kết sơ cứu và thu hoạch - Cho HS dọn vệ sinh phòng thực hành - Xem trước bài 20 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 02/ 11/ 2011 Ngày dạy: 04/ 11/ 2011 Tuần: 11 Tiết: 22 Bài 20 Chương IV HÔ HẤP HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu ý nghĩa hô hấp - Nêu chức các quan hệ hô hấp Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm hô hấp, các quan hệ hố hấp và chức chúng - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ giao tiếp, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm Thái độ - Chuẩn bị bài trước đến lớp - Tích cực xây dựng bài II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Sơ đồ các giai đoạn chủ yếu quá trình hô hấp - Tranh Cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người - Phiếu học tập - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 5’ O2 O2 Máu Nước mô Tế bào CO2 CO2 - Nhờ đâu máu lấy khí oxi để cung cấp cho các tế bào và thải khí cacbonic khỏi thể? (Nhờ hô hấp, nhờ hít thở vào…) - Hô hấp là gì? Hô hấp có vai trò nào thể sống? Đó là các vấn đề chúng ta tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: 30’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hô hấp và vai trò nó thể sống Mục tiêu: Nêu ý nghĩa hô hấp TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân nghiên cứu I-Khái niệm hô hấp thông tin SGK, liên hệ kiến thông tin, kết hợp kiến - Hô hấp là quá trình thức đã học lớp và , thức cũ và quan sát tranh không ngừng cung quan sát H 20 - Chia nhóm, thảo luận câu - Chia nhóm, thảo luận hỏi: thống câu trả lời: + Hô hấp là gì? + Hô hấp là quá trình không ngừng cung cấp oxi cho các tế bào thể và loại khí cacbonic các tế bào thải khỏi thể + Hô hấp gồm khâu + Quá trình hô hấp gồm nào? các hoạt động sau: Sự thở (sự thông khí phổi) Sự trao đổi khí phổi Sự trao đổi khí tế bào + Hô hấp có vai trò gì + Hô hấp cung cấp oxi để thể sống? tạo lượng cho các hoạt động sống tế bào - GV yêu cầu đại diện nhóm - Đại diện nhóm trình bày, trình bày, các nhóm khác nhóm khác nhận xét, bổ nhận xét, bổ sung sung - GV nhận xét chung - HS chú ý - Gọi HS nêu kết luận, ghi - HS nêu kết luận, ghi bài bảng cấp oxi cho các tế bào thể và loại khí cacbonic các tế bào thải khỏi thể - Quá trình hô hấp gồm các hoạt động sau: + Sự thở (sự thông khí phổi) + Sự trao đổi khí phổi + Sự trao đổi khí tế bào Hoạt động 2: Tìm hiểu các quan hệ hô hấp người và các chức chúng Mục tiêu: Nêu chức các quan hệ hô hấp TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 17’ - Yêu cầu HS điền chú thích - HS làm bài tập II-Các quan cho tranh câm: Các quan hệ hô hấp hệ hô hấp người và chức - Gọi HS khác nhận xét, bổ - HS nhận xét, bổ sung chúng sung để hoàn chỉnh chú Các quan thích hệ hô hấp - Hệ hô hấp gồm - Gồm: Đường dẫn khí: - Đường dẫn khí: quan nào? mũi, họng, quản, khí mũi, họng, quản, phế quản Phổi: lá quản, khí quản, phế phổi trái có thùy, lá phổi quản phải có thùy - Phổi: lá phổi trái có - GV giải thích thêm đặc - HS theo dõi thùy, lá phổi phải điểm số quan có thùy hệ hô hấp cho HS biết (nếu có điều kiện) - Dựa vào tranh Các quan - HS làm bài tập Chức hệ hô hấp, GV cho HS - Đường dẫn khí: dẫn làm bài tập điền từ để rút khí vào ra, làm ẩm, kết luận chức hệ làm ấm không khí hô hấp vào và bảo vệ phổi - Gọi HS làm bài tập - HS lên bảng trình bày - Phổi: là nơi trao đổi - Gọi HS khác nhận xét, bổ - HS nhận xét, bổ sung khí thể và sung môi trường ngoài - GV nhận xét - Rút kết luận chức hệ hô hấp - GV giới thiệu thêm chức phát âm quản đảm nhiệm và chức số quan khác - GD ý thức HS: có nên thở miệng không? Vì sao? - HS chú ý - HS ghi bài - HS theo dõi - HS trả lời theo suy nghĩ Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: khái niệm, vai trò, chức hệ hô hấp Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Hệ hô hấp có vai trò gì? a Cung cấp oxi b Cung cấp lượng c Cung cấp oxi và thải cacbonic d Thải khí cacbonic môi trường Ghép chức phù hợp với các quan sau: Câu hỏi Trả lời Lông mũi Trao đổi khí Nắp quản Ngăn thức ăn lọt vào khí quản Hai lá phổi Giữ lại các hạt bụi lớn Khí quản Dẫn khí vào phổi - Đáp án: 1-c, Lông mũi - Giữ lại các hạt bụi lớn Nắp quản - Ngăn thức ăn lọt vào khí quản Hai lá phổi - Trao đổi khí Khí quản - Dẫn khí vào phổi Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 3, trang 67 SGK - Xem trước bài 21 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 07/ 11/ 2011 Ngày dạy: 09/ 11/ 2011 Tuần: 12 Tiết: 23 Bài 21 HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu hoạt động các và thay đổi thể tích lồng ngực hít vào, thở - Nêu khái niệm dung tích sống - Phân biệt thở sâu và thở bình thường rút ý nghĩa thở sâu - Nêu chế và mối quan hệ trao đổi khí phổi và tế bào Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thông khí phổi, trao đổi khí phổi và tế bào - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Chuẩn bị bài đầy đủ trước lên lớp - Tích cực xây dựng bài II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Tranh (phim) Sự thay đổi thể tích lồng ngực và phổi hít vào và thở - Đồ thị phản ánh thay đổi dung tích phổi hít vào và thở - Thiết bị đo nồng độ oxi không khí hít vào và thở (nếu có) - Bảng phụ - Sơ đồ chế trao đổi khí phổi và tế bào IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Hô hấp là gì? Hô hấp gồm giai đoạn nào? - Kể tên các quan hệ hô hấp và chức chúng Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Trong bài trước chúng ta đã nắm cấu tạo hệ hô hấp Trong bài này chúng ta phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nào? Cơ chế thông khí là gì? Sự trao đổi khí phổi và tế bào có gì giống và khác nhau? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu thông khí phổi Mục tiêu: HS nắm chế thông khí phổi thực chất là hít vào và thở ra, thấy phối hợp hoạt động các quan: cơ, xương TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS tự nghiên cứu thông I-Thông khí phổi thông tin SGK và trả lời câu tin SGK và trả lời câu hỏi, - Thể tích lồng ngực hỏi: Thực chất thông rút kết luận và phổi thay đổi nhờ khí phổi là gì? hoạt động các - Yêu cầu HS quan sát kĩ H - HS nghiên cứu H 21.1, hô hấp gây các 21.1, đọc chú thích, trao đổi thảo luận nhóm, đại diện động tác hít vào, thở nhóm trả lời câu hỏi: các nhóm phát biểu bổ ra, giúp cho không sung khí phổi thường + Các xương lồng ngực đã phối hợp hoạt động với nào để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực? + Vì các xương sườn lồng ngực nâng lên thì thể tích lồng ngực lại tăng và ngược lại? - GV nhận xét trên tranh, giúp HS kết luận - GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thông, khí cặn, khí dự trữ + Khi thể tích lồng ngực kéo lên trên đồng thời nhô phía trước, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mô hình khung xương sườn kéo lên là hình chữ nhật, còn vị trí hạ thấp là hình bình hành + Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở + Khi hít vào bình thường, chưa thở ta có thể hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung + Khi thở bình thường, chưa hít vào ta có thể thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ + Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức còn lại là khí cặn + Thể tích khí hít vào thật sâu và thở gắng sức gọi là dung tích sống - HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: xuyên đổi - Một cử động hô hấp gồm: lần hít vào và lần thở - Nhịp hô hấp là số cử động hô hấp phút - Dung tích phổi gồm: + Khí lưu thông hay khí thở bình thường + Khí bổ sung hay khí hít vào gắng sức + Khí dự trữ hay khí thở gắng sức + Khí cặn hay khí tồn phổi - Dung tích sống: là thể tích không khí lớn mà mà thể có thể hít vào và thở - Dung tích phổi hít vào, thở bình thường và gắng sức có thể phụ thuộc vào các yếu tố nào? - GV yêu cầu HS giải thích: - Rút kết luận Vì ta nên tập hít thở sâu? Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi và tế bào Mục tiêu: HS trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào, đó là khuếch tán các chất khí oxi và cacbonic TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS tự nghiên cứu thông II-Trao đổi khí bảng 21, thảo luận trả lời câu tin SGK, quan sát bảng 21, phổi và tế bào hỏi: thảo luận nhóm Trao đổi khí - Đại diện nhóm trình bày phổi + Nhận xét thành phần khí + Tỉ lệ % oxi khí thở Trao đổi khí phổi oxi và khí cacbonic hít vào nhỏ oxi đã khuếch gồm khuếch tán và thở ra? tán từ phế nang vào mao oxi từ không khí mạch máu phế nang vào máu + Do đâu có chênh lệch + Tỉ lệ % CO2 khí và cacbonic từ nồng độ các chất khí? thở lớn khí CO2 đã máu vào không khí khuếch tán từ máu vào phế nang mao mạch phế nang Trao đổi khí tế - Quan sát H 21.4 mô tả - Rút kết luận bào khuếch tán O2 và CO2? Trao đổi khí tế bào - Thực chất trao đổi khí + Thực chất tế bào là nơi xảy đâu? sử dụng O2 và thải CO2 (trao đổi khí tế bào) Sự tiêu tốn O2 tế bào đã thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào gồm khuếch tán oxi từ máu vào tế bào và cacbonic từ tế bào vào máu Các khí trao đổi phổi và tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: thông khí phổi, trao đổi khí phổi và tế bào Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: chọn câu đúng Hô hấp sâu có ý nghĩa a giảm nồng độ CO2 khí cặn b thể tích khí cặn giảm c thể tích khí trao đổi tăng d không khí phổi đổi mới, nhận nhiều O2, thải nhiều CO2 - Đáp án: a, c, d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 22 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: / 11/ 2011 Ngày dạy: / 11/ 2011 Tuần: 10 Tiết: 24 Bài 22 VỆ SINH HÔ HẤP I-Mục tiêu Kiến thức - Trình bày phản xạ tự điều hòa hô hấp hô hấp bình thường - Kể các bệnh chính quan hô hấp (viêm phế quản, lao phổi) và nêu các biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc lá Kĩ - Kĩ định hình thành các kĩ bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại và tập luyện hô hấp thường xuyên - Kỹ tư phê phán hành vi gây hại cho đường hô hấp - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực kh hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan - Giải quyế vấn đề III-Phương tiện - Bảng phụ Bảng 22 SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày hoạt động các và thay đổi thể tích lồng ngực hít vào, thở Dung tích sống là gì? - Sự trao đổi khí phổi và tế bào diễn nào? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ - Kể tên các bệnh đường hô hấp? - Nguyên nhân gây các hậu tai hại đó nào? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại Mục tiêu: HS các tác nhân có hại và đề các biện pháp phòng tránh các tác nhân đó TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông tin I-Cần bảo vệ hệ hô thông tin SGK bảng 22, ghi nhớ kiến hấp khỏi các tác thức nhân có hại - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng - Đại diện các nhóm lên - Cần tích cực xây cột 2, Yêu cầu HS thảo điền, các nhóm khác bổ dựng môi trường sống luận nhóm điền vào chỗ sung và làm việc có bầu trống không khí - Có tác nhân nào gây hại tới hoạt động hô hấp? - GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời: Hãy đề các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại? - GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng - HS trả lời và rút kết luận - Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng bắng các biện pháp như: trồng nhiều cây xanh, không xả rác bừa bãi, không hút thuốc lá… - Đeo trang làm vệ sinh hay hoạt động môi trường có bụi Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại Biện pháp - Trồng nhiều cây xanh bên đường phố, nơi công cộng, trường học, bệnh viện và nơi - Nên đeo trang dọn vệ sinh và nơi có hại - Đảm bảo nơi làm việc và nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp - Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi - Hạn chế sử dụng các thiết bị có thải các khí độc - Không hút thuốc lá và vận động người không nên hút thuốc Tác dụng - Điều hoà thành phần không khí (chủ yếu là tỉ lệ oxi và cacbonic) theo hướng có lợi cho hô hấp - Hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi - Hạn chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vật gây bệnh - Hạn chế ô nhiễm không khí từ các chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin ) Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh Mục tiêu: - HS lợi ích việc tập hít thở sâu - HS tự xây dựng phương pháp tập luyện có hiệu TG Hoạt động GV Hoạt động HS 14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân HS tự nghiên thông tin mục II, thảo luận cứu thông tin SGK, thảo câu hỏi: luận nhóm, bổ sung và nêu được: + Vì luyện tập TDTT + Dung tích sống là thể đúng cách, đặn từ bé có tích không khí lớn thể có dung tích sống lí mà thể có thể hít vào tưởng? thật sâu, thở gắng sức + Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi và dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển Nội dung II-Cần tập luyện để có hệ hô hấp khỏe mạnh Nếu rèn luyện thể dục thể thao đúng cách, tập thở thường xuyên, đặn từ bé có hệ hô hấp khỏe mạnh và có dung tích sống lý tưởng + Giải thích vì thở sâu và giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? - Hãy đề các biện pháp luyện tập để có thể có hệ hô hấp khoẻ mạnh? Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa các thở Vì cần tập luyện từ bé + Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngoài=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm - HS tự rút kết luận Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: các tác nhân có hại cho hệ hô hấp, cách phòng tránh và vệ sinh hô hấp Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Chọn câu đúng Người tích cực rèn luyện thân thể, cùng cường độ lao động lâu mệt người ít rèn luyện vì: a sức co các hô hấp tăng, thể tích lồng ngực tăng b lượng khí lưu thông phổi lớn c hệ phát triển, dẻo dai d dung tích sống cao - Đáp án: a, b, d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 23 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 14/ 11/ 2011 Ngày dạy: 16/ 11/ 2011 Tuần: 13 Tiết: 25 Bài 23 THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO I-Mục tiêu Kiến thức - HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu phương pháp hô hấp nhân tạo - Kỹ ứng phó với tình là gián đoạn hô hấp - Kĩ viết thu hoạch - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm Thái độ - Thực hành nghiêm túc II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Đóng vai - Trình bày phút - Trực quan - Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện - Bảng phụ - Chiếu cá nhân - Gối bông cá nhân - Gạc (cứu thương) mảnh vải có kích thước 40 x 40 cm IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Cần làm gì để bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại? - Phải luyện tập nào để có hệ hô hấp khỏe mạnh? Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ Khi hệ hô hấp ngưng hoạt động dẫn tới thiếu oxi cho não, làm tê liệt thể Vậy gặp người bị gián đoạn hô hấp chúng ta cần làm gì? Làm nào? b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp Mục tiêu: Biết các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - GV đặt câu hỏi: - HS nghiên cứu thông tin, I- Nguyên nhân làm liên hệ thực tế và nêu gián đoạn hô hấp + Khi bị chết đuối, điện - Khi bị chết đuối: cần + Nêu các tình cần giật, thiếu khí thở hay môi loại bỏ nước khỏi phổi hô hấp nhân tạo? trường nhiều khí độc cách vừa cõng nạn + Khi bị chết đuối: cần loại nhân tư dốc ngược bỏ nước khỏi phổi - Cần loại bỏ các nguyên cách vừa cõng nạn nhân nhân làm gián đoạn hô tư dốc ngược vừa chạy hấp nào? Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay công tắc điện để ngắt dòng điện Khi bị thiếu khí để thở hay môi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực đó vừa chạy - Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay công tắc điện để ngắt dòng điện - Khi bị thiếu khí để thở hay môi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực đó Hoạt động 2: Cách tiến hành Mục tiêu: Biết phương pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 20’ - Phương pháp hà - HS tự nghiên cứu II-Cách tiến hành thổi ngạt thông tin SGK 1 Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành HS trình bày - Các bước tiến hành: nào? + Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngửa - GV treo tranh vẽ - HS quan sát phía sau minh hoạ các thao + Bịt mũi hai ngón tay tác hô hấp (hoặc cho + Tự hít đầy lồng ngực HS xem băng hình) ghé môi sát miệng nạn nhân và thổi - GV treo tranh - HS tự nghiên cứu vào phổi nạn nhân, không để minh hoạ cho SGK, xem tranh không khí thoát ngoài chỗ tiếp xúc HS xem băng hình với miệng để trả lời câu hỏi: + Ngừng thổi để hít vào lại thổi - Phương pháp ấn - HS trình bày tiếp lồng ngực tiến thao tác + Thổi liên tục với 12-20 lần/ phút hành nào? quá trình tự hô hấp - Yêu cầu các nhóm - Các nhóm tiến nạn nhân ổn định bình thường tiến hành hành thực hành - Chú ý: điều khiển + Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó nhóm trưởng mở có thể dùng tay bịt miệng và thở - GV cho đại diện - Các nhóm cử đại vào mũi các nhóm lên thao diện lên trình bày + Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng tác trước lớp thao tác đập có thể vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp - Gọi nhóm khác - Các nhóm khác tim (H 23.2) nhận xét nhận xét Phương pháp ấn lồng ngực - Cách tiến hành: + Đặt nạn nhân nằm ngửa, lưng kê cao gối mềm để đầu ngửa phía sau + Cầm nơi cẳng tay hay cổ tay nạn nhân và dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân cho không khí phổi bị ép ngoài (khoảng 200ml), sau đó dang tay nạn nhân đưa phía đầu nạn nhân + Thực liên tục với 1220 lần/ phút, hô hấp tự động nạn nhân ổn định bình thường - Lưu ý: + Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên + Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đường dẫn khí mở rộng Hoạt động 3: Thu hoạch Mục tiêu: Viết thu hoạch Hoạt động Hoạt động TG GV HS 5’ - Yêu cầu - HS viết cá thu hoạch nhân HS viết thu hoạch Nội dung III-Thu hoạch Kiến thức Câu 1: So sánh các tình chủ yếu cần hô hấp nhân tạo * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái * Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nước - Điện giật: hô hấp và có thể tim co cứng - Bị lâm vào môi trường ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phương pháp hô hấp nhân tạo * Giống: - Mục đích: phục hồi hô hấp bình thường nạn nhân - Cách tiến hành: thông khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút Lượng khí thông ít 200 ml * Khác nhau: Cách tiến hành - Phương pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi không khí trực tiếp vào phổi qua đường dẫn khí - Phương pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực * Hiệu phương pháp hà thổi ngạt lớn vì: - Đảm bảo số lượng và áp lực không khí đưa vào phổi - Không làm tổn thương lồng ngực (gãy xương sườn) Kĩ - Bảng 23 Kết thúc buổi thực hành: 4’ - Cho HS thu dọn phòng thực hành - Nhận xét buổi thực hành - Xem trước bài 24 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 15/ 11/ 2011 Ngày dạy: 17/ 11/ 2011 Tuần: 13 Tiết: 26 Bài 24 Chương V TIÊU HÓA TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA I-Mục tiêu Kiến thức - HS nắm các nhóm chất thức ăn - Nắm các hoạt động quá trình tiêu hoá - Vai trò tiêu hoá thể người - Nắm vị trí các quan trên tranh, mô hình Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Sơ đồ khái quát các hoạt động quá trình tiêu hóa - Sơ đồ các quan hệ tiêu hóa thể người - Bảng phụ bảng 24 SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ - Các em nhịn ăn bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức là nói đến hệ quan nào? quan nào thể? - Trong bài mở đầu chương chúng ta tìm hiểu tiêu hoá, xem nó xảy nào? gồm quan nào? b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Thức ăn và tiêu hóa Mục tiêu: Biết các nhóm chất thức ăn và các hoạt động quá trình tiêu hóa TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS tự nghiên cứu thông I-Thức ăn và tiêu SGK quan sát H 24.1; tin SGK và trả lời câu hỏi hóa 24.2, cùng với hiểu biết - Tiêu hóa là quá trình mình trả lời câu hỏi: biến đổi thức ăn + Vai trò tiêu hoá là gì? + Tiêu hoá giúp chuyển thành các chất dinh các chất thức ăn dưỡng đơn giản, thành các chất thể hấp hấp thụ qua thành thụ Thức ăn tạo ruột vào máu, cung lượng cho thể hoạt cấp cho các tế bào + Hằng ngày chúng ta thường ăn loại thức ăn nào? Thức ăn đó thuộc loại thức ăn gì? + Các chất nào thức ăn bị biến đổi mặt hoá học quá trình tiêu hoá? Chất nào không bị biến đổi? + Quá trình tiêu hoá gồm hoạt động nào? + Hoạt động nào quan trọng nhất? - Vai trò tiêu hoá thức ăn? - Quá trình tiêu hoá diễn đâu? chúng ta cùng tìm hiểu phần II động và xây dựng tế bào + HS kể tên các loại thức ăn và xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khoáng + Chất bị biến đổi: prôtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic Chất không bị biến đổi: nước, vitamin, muối khoáng + Các hoạt động tiêu hóa bao gồm: ăn, uống, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn (biến đổi lý học, biến đổi hóa học), hấp thụ chất dinh dưỡng, thải phân + Tiêu hoá thức ăn và hấp thụ chất dinh dưỡng là quan trọng + Tiêu hóa là quá trình biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng đơn giản, hấp thụ qua thành ruột vào máu, cung cấp cho các tế bào thể, thải chất cặn bã ngoài - HS lắng nghe thể, thải chất cặn bã ngoài - Các hoạt động tiêu hóa bao gồm: ăn, uống, đẩy thức ăn ống tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn (biến đổi lý học, biến đổi hóa học), hấp thụ chất dinh dưỡng, thải phân Hoạt động 2: Các quan tiêu hóa Mục tiêu: Nắm vị trí các quan trên tranh, mô hình TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS tự quan sát H 24.3, II-Các quan tiêu 24.3 và lên bảng hoàn thành HS lên bảng gắn chú thích hóa tranh câm - Các quan tiêu -Kể tên các phận ống - Ống tiêu hoá gồm: hóa gồm ống tiêu hóa tiêu hoá? miệng, hầu , thực quản, và các tuyến tiêu hóa dày, ruột non, ruột già, hậu Ống tiêu hóa gồm: môn khoang miệng (có - Kể tên các tuyến tiêu hoá? -Tuyến tiêu hoá gồm: nước và lưỡi), họng, bọt, tuyến vị, tuyến gan, thực quản, dày, tá tuyến tuỵ, tuyến ruột tràng, ruột non, ruột - Yêu cầu HS hoàn thành - HS hoàn thành bảng già, ruột thẳng và hậu bảng 24 vào môn - GV giới thiệu tuyến tiêu - HS nghe - Các tuyến tiêu hóa hoá gồm: tuyến nước bọt, - Yêu cầu HS dự đoán chức - HS dự đoán, các HS tuyến vị dày, các quan khác bổ sung tuyến gan, tuyến tụy, - GV trình bày quá trình tiêu - HS chú ý hoá thức ăn lần - Gọi HS khác trình bày lại - HS trình bày tuyến ruột Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: thức ăn và tiêu hóa, các quan tiêu hóa Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Thế nào là tiêu hoá thức ăn? a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể có thể hấp thụ c Sự biến đổi thức ăn từ các chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ qua thành ruột và thải các chất cặn bã không thể hấp thụ Câu 2: Điền vào chỗ trống a Quá trình tiêu hoá là quá trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hoá, lí hoá) b Kết là thức ăn biến đổi thành các chất đơn giản, hoà tan, có thể (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho các tế bào sử dụng Câu 3: Quá trình tiêu hoá gồm các hoạt động nào? Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 25 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 21/ 11/ 2011 Ngày dạy: 23/ 11/ 2011 Tuần: 14 Tiết: 27 Bài 25 TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG I-Mục tiêu Kiến thức - Trình bày biến đổi thức ăn khoang miệng mặt học, hóa học Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tiêu hóa khong miệng, nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản - Kỹ hợp tác lăng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức giữ vệ sinh miệng II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp -tìm tòi - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Tranh Các quan khoang miệng - Sơ đồ hoạt động enzim amilaza nước bọt - Tranh (phim) mô tả quá trình nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Tiêu hóa có vai trò gì? Nêu các hoạt động quá trình tiêu hóa - Trình bày thành phần quan hệ tiêu hóa Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Khoang miệng là đoạn đầu ống tiêu hóa, thức ăn bước đầu xử lý thô đây Quá trình xử lý thô này gồm hoạt động gì? Tác dụng hoạt động đó sao? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tiêu hóa khoang miệng Mục tiêu: HS nắm các hoạt động diễn khoang miệng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS tự nghiên cứu thông tin I-Tiêu hóa SGK và trả lời câu hỏi: SGK, trao đổi nhóm và trả lời khoang miệng Khi thức ăn vào miệng, có câu hỏi: Tiết nước bọt, nhai, - Bảng 25 hoàn hoạt động nào xảy ra? đảo trộn thức ăn, tạo viên chỉnh thức ăn - GV treo H 25.1 để minh họa - HS quan sát tranh - Những hoạt động nào là biến - Biến đổi lí học: Tiết nước đổi lí học, hoá học? bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt - Khi nhai cơm, bánh mì lâu - Vận dụng kết phân tích miệng thấy là vì sao? - Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25 - GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành hoá học để giải thích (H 25.2) - Đại diện nhóm thay điền bảng - HS ghi bài Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng Biến đổi thức ăn khoang miệng Các hoạt động tham gia - Tiết nước bọt - Nhai, nghiền Biến đổi lí học - Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn Biến đổi hoá học - Biến đổi tinh bột Các thành phần tham gia hoạt động Tác dụng hoạt động - Các tuyến nước bọt - Làm ướt và mềm thức ăn - Răng - Làm mềm và nhuyễn thức ăn - Răng, lưỡi, các - Làm thức ăn thấm đẫm môi và má nước bọt - Răng, lưỡi, các - Tạo viên thức ăn để dễ môi và má nuốt - Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh nước bọt bột (chín) thức ăn thành đường mantozơ Hoạt động 2: Nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản Mục tiêu: HS nắm hoạt động nuốt và đẩy thức ăn, biết liên hệ và giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ vệ sinh hệ tiêu hoá TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS tự quan sát H 25.3, II-Nuốt và đẩy thức SGK, quan sát H 25.3, thảo đọc thông tin, trao đổi ăn qua thực quản luận và trả lời câu hỏi: nhóm và trả lời: Thức ăn nuốt - Nuốt diễn nhờ hoạt động + Nuốt diễn nhờ hoạt xuống thực quản nhờ quan nào là chủ yếu động lưỡi là chủ yếu hoạt động chủ yếu và có tác dụng gì? và có tác dụng đẩy viên lưỡi và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống tới thực quản dày là nhờ hoạt - Lực đẩy viên thức ăn từ + Lực đẩy viên thức ăn tới động các thực thực quản xuống dày thực quản, tới dày tạo quản tạo nào? nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản - Thức ăn qua thực quản có + Thời gian qua thực biến đổi gì mặt lí và quản rát nhanh (2-4s) nên hoá học không? thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học + Lưu ý: viên thức ăn vừa - HS tiếp thu lưu ý phải để dễ nuốt, quá lớn nuốt nghẹn - Nắp quản và cái - HS hoạt động cá nhân và mềm có chức gì? giải thích không có hoạt động nó gây hậu gì? - Giải thích tượng ăn - HS giải thích, các HS đôi có hạt cơm chui lên khác bổ sung mũi? Hiện tượng nghẹn? - Tại ăn không nên cười đùa? Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: biến đổi thức ăn khoang miệng mặt học, hóa học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Quá trình tiêu hoá khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học d Tiết nước bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a và c Câu 2: Loại thức ăn nào biến đổi mặt hoá học khoang miệng a Prôtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật - Đáp án: 1-g, 2-b Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 26 - Hướng dẫn: Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” là nhai càng kĩ thì hiệu suất tiêu hoá càng cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hoá khoang miệng và thực quản thì chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp: G, L, Pr Câu 4: - Cháo thấm ít nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza - Với sữa thấm ít nước bọt tiêu hoá hoá học không diễn khoang miệng thành phần hoá học sữa là Pr và đường đôi đường đơn V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 22/ 11/ 2011 Ngày dạy: 24/ 11/ 2011 Tuần: 14 Tiết: 28 Bài 26 THỰC HÀNH TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I-Mục tiêu Kiến thức - HS biết đặt các thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng Kĩ - Phân tích kết thí nghiệm vai trò và tính chất enzim quá trình tiêu hóa qua thí nghiệm qua băng hình - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm cách quan sát thí nghiệm và giải thích thí nghiệm - Kỹ hợp tác, giao tiếp lăng nghe tích cực nhóm - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công Thái độ - Thực hành nghiêm túc II-Phương pháp - Trình bày phút - Trực quan - Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện - Tranh vẽ H 26 phóng to - Chuẩn bị cho nhóm: 12 ống nghiệm nhỏ (10 ml), giá để ồng nghiệm, ống đong chia độ (10ml), đèn cồn và giá đun, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bông lọc, bình thuỷ tinh, đũa thủy tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%) - HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu và bông lọc) và hồ tinh bột IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng là gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác vì sao? - Kiểm tra câu 3, SGK Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ Các em đã biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nước bọt hoạt động nào? Ở điều kiện nào nó hoạt động tốt nhất? Chúng ta cùng tiến hành tìm hiểu bài thực hành hôm - GV ghi vào góc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt và tinh bột các nhóm b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Chuẩn bị thí nghiệm Mục tiêu: Chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho thí nghiệm TG Hoạt động GV Hoạt động HS 8’ - GV phát dụng cụ thí - HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm nghiệm bài 26 - Yêu cầu các tổ trưởng phân - Tổ trưởng phân công công công nhiệm vụ cho tổ viên việc cho các nhóm tổ, + HS nhận dụng cụ và vật liệu + HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm + HS chuẩn bị nước bọt hoà loãng, lọc, đun sôi + HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước - Yêu cầu các nhóm chuẩn bị - Chuẩn bị vật liệu vào các vật liệu vào cácồng nghiệm ống nghiệm + Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào các ống A, B, C, D Đặt các ống này vào giá + Dùng các ống đong lấy vật liệu khác ống A: ml nước lã ống B: ml nước bọt ống C: ml nước bọt đã đun sôi ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%) Nội dung I-Chuẩn bị Chuẩn bị vật liệu cho các ống nghiệm + Ống A: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước lã + Ống B: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt + Ống C: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt đã đun sôi + Ống D: 2ml hồ tinh bột + 2ml nước bọt + vài giọt HCl 2% Hoạt động 2: Tiến hành bước thí nghiệm Mục tiêu: HS thực thí nghiệm TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS tiến hành thí - Các tổ tiến hành sau: II-Tiến hành nghiệm bước SGK + Đo độ pH các ống thí nghiệm nghiệm và ghi vào - Đo pH dung + Đặt các ống nghiệm vào dịch các bình thuỷ tinh có nước ấm ống nghiệm 37oC 15 phút - GV lưu ý HS: rót hồ tinh - HS chú ý bột không để rớt lên thành - Yêu cầu các nhóm quan át - Các tổ quan sát và ghi kết tượng và ghi kết vào bảng vào bảng 26.1 và thống 26.1, giải thích: Đo độ pH ý kiến giải thích các ống nghiệm để làm gì? - GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, - Đại diện nhóm lên bảng yêu cầu HS lên điền điền, nhận xét (Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi nhiều) - GV thông báo đáp án - HS ghi nhận Bảng 26-1 Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm - Ống A - Ống B - Ống C Hiện tượng (độ trong) - Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Ống D - Không đổi Giải thích - Nước lã không có enzim biến đổi tinh bột - Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột - Nước bọt đun sôi đã làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột - Do HCl đã hạ thấp pH nên enzim nước bọt không biến đổi tinh bột Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm và giải thích kết Mục tiêu: Giải thích kết thí nghiệm TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu chia dd - Trong tổ cử HS chia dd các - Kiểm tra các ống A, B, C, D thành ống đã chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2 kết thí phần - Đặt các ống A1; B1; C1; D1 vào giá nghiệm ( Lưu ý: ống A chia vào A 1, (lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt A2 đã dán nhãn, B chia vào lắc các ống B1; B2 ) - Đặt các ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi các ống này trên lửa đèn cồn - Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc các ống nghiệm, thống ý kiến, ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn) - GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên - Đại diện nhóm lên điền vào bảng, bảng, yêu cầu HS lên ghi kết nhận xét (Lưu ý: Các tổ thí nghiệm không thành công thì lưu ý điều kiện thí nghiệm) - GV nhận xét bảng 26.2 để - HS ghi nhận đưa đáp án đúng Bảng 26-2 Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm Hiện tượng Giải thích (màu sắc) - ống A1 - Màu xanh - Nước lã không có enzim biến đổi tinh - ống A2 - Màu đỏ nâu bột thành đường - ống B1 - Màu xanh - Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột - ống B2 - Màu đỏ nâu thành đường - ống C1 - Màu xanh - Emzim nước bọt bị đun sôi - ống C2 - Màu đỏ nâu không có khẳ biến đổi tinh bột thành đường - ống D1 - Màu xanh - Enzim nước bọt không hoạt - ống Đ2 - Màu đỏ nâu động môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường Hoạt động 4: Thu hoạch Mục tiêu: Viết thu hoạch sinh học TG Hoạt động GV 5’ - Yêu cầu HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà và nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau Hoạt động HS - Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà và nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau Nội dung III-Thu hoạch Kiến thức - Enzim nước bọt có tên là amilaza - Enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantozơ - Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 và nhiệt độ = 37oC Kĩ - Trình bày thí nghiệm (HS tự làm) - So sánh kết ống nghiệm A và B cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường - So sánh kết ống nghiệm B và C cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nước bọt bị phá huỷ 100oC - So sánh kết ống nghiệm B và D cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit Đánh giá: 3’ - GV nhận xét thực hành: khen các nhóm làm tốt và ghi điểm cho các nhóm Nhận xét, dặn dò: 1’ - Viết bài thu hoạch - Vệ sinh lớp học - Xem trước bài 27 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 28/ 11/ 2011 Ngày dạy: 30/ 11/ 2011 Tuần: 15 Tiết: 29 Bài 27 TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu cấu tạo dày phù hợp với chức nó - Nêu biến đổi thức ăn dày Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu để tìm hiểu cấu tạo dày, và quá trình tiêu hóa dày - Kỹ định: không sử dụng nhiều chất không có lợi cho tieu hóa như: thuốc lá, rượu, cà phê,… không ăn mặn vì có thể làm thủng dày, ăn uống điều độ, tránh căng thẳng thần kinh… - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực Thái độ - Chuẩn bị bài đầy đủ trước lên lớp - Tích cực đóng góp ý kiến xây dựng bài II-Phương pháp - Đóng vai - Hỏi chuyên gia - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo dày - Sơ đồ Biến đổi hóa học dày - Bảng phụ bảng 27 trang 88 SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ Ở khoang miệng các hợp chất gluxit đã tiêu hoá phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho chúng ta là dày hợp chất nào bị tiêu hoá, quá trình tiêu hoá diễn nào? b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Cấu tạo dày Mục tiêu: TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS tự nghiên cứu I-Cấu tạo dày SGK, quan sát H 27.1, thông tin SGK, quan sát - Hình túi, thắt hai đầu thảo luận nhóm và trả lời câu H 27.1, thảo luận nhóm - Thành dày gồm lớp: hỏi: và trả lời: + Lớp màng bọc bên - Dạ dày có cấu tạo - HS đại diện nhóm trả ngoài nào? lời + Lớp dày và khỏe - Căn vào đặc điểm cấu + Hình dạng (gồm lớp: dọc, tạo để dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hoá nào? - GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá đúng sai mà giải hoạt động sau + Thành dày vòng, chéo) + Tuyến tiêu hoá + Lớp niêm mạc - Các HS khác nhận xét, + Lớp niêm mạc có bổ sung nhiều tuyến tiết dịch vị Hoạt động 2: Biến đổi thức ăn dày Mục tiêu: TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS nghiên cứu II-Tiêu hóa mục II SGK và trả lời câu hỏi: thông tin mục II SGK và trả dày lời câu hỏi: Bảng 27 + Tiêu hoá dày gồm + Sự tiết dịch vị, co bóp hoạt động nào? dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột + Những hoạt động nào là biến đổi + Biến đổi lý học: tiết dịch lí học, hoá học? vị, co bóp dày Biến đổi lý học: hoạt động enzim pepsin - Yêu cầu HS trao đổi nhóm, hoàn - Thảo luận nhóm thống thành bảng 27 SGK ý kiến - Gọi đại diện nhóm trình bày, - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhạn xét, bổ sung nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đưa kết - HS chú ý - GV thông báo dự đoán các - HS ghi nhận nhóm: nhóm nào đúng, sai, thiếu - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: - HS dựa vào thông tin để trả lời: + Thức ăn đẩy xuống ruột là + Thức ăn lúc đầu chịu nhờ hoạt động quan nào? tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị + Loại thức ăn gluxit, lipit + Thức ăn lipit không tiêu hoá tiêu hoá dày nào? dày vì không có enzim tiêu hoá lipit dịch vị => lipit, gluxit biến đổi lí học + Giải thích vì prôtêin + Các tế bào tiết chất nhày thức ăn bị dịch vị phân huỷ cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ prôtêin lớp niêm mạc dày lại lên bề mặt niêm mạc ngăn không? cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin - Theo em, muốn bảo vệ dày ta - HS liên hệ thực tế và trả lời phải ăn uống nào? - Kết luận - HS đọc ghi nhớ SGK Biến đổi thức ăn dày Biến đổi lí học Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày Các hoạt động Các thành phần Tác dụng hoạt động tham gia tham gia hoạt động - Sự tiết dịch vị - Tuyến vị - Hoà loãng thức ăn - Sự co bóp - Các lớp - Đảo trộn thức ăn cho thấm dày dày - Hoạt động - Enzim pepsin Biến đổi hoá enzim pepsin - HCl học dịch vị và tiếp tục nghiền nhuyễn - Phân cắt prôtêin thành các đoạn gồm 3- 10 axit amin Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: cấu tạo dày phù hợp với việc biến đổi thức ăn Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Loại thức ăn nào biến đổi mặt lí học, hoá học dày: a Prôtêin b Gluxit c Lipit d Muối khoáng Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm: a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a, b và c đúng e Chỉ a, b đúng Câu 3: Biến đổi hoá học dày gồm: a Tiết dịch vị b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin - Đáp án: 1-a, 2-e, 3-c Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 28 - Hướng dẫn: Câu 1: “ở dày có các hoạt động tiêu hoá sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hoá học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột Câu 2: Biến đổi lí học dày - Thức ăn chạm vào lưỡi và dày kích thích tiết dịch vị (sau có tới lít dịch vị) giúp hoà loãng thức ăn - Sự phối hợp co các dày giúp làm nhuyễn và đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị Câu 3: Biến đổi hoá học dày - Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nước bọt biến đổi thành đường mantozơ thức ăn thấm dịch vị - Phần Pr chuỗi enzim pepsin dịch vị phân cắt thành các Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa) Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, sau tiêu hoá dày thì các chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp ruột non là: prôtêin, gluxit, lipit V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 29/ 11/ 2011 Ngày dạy: 01/ 12/ 2011 Tuần: 15 Tiết: 30 Bài 28 TIÊU HÓA Ở RUỘT NON I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu cấu tạo ruột non phù hợp với chức nó - Nêu biến đổi thức ăn ruột non Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, và các tài liệu quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo ruột non và quá trình tiêu hóa ruột non - Kỹ định: không lạm dụng rượu, bia làm ảnh hưởng tới gan (có vai trò tiết dịch mật) - Kĩ hợp tác,lăng nghe tích cực Thái độ - Chuẩn bị bài đầy đủ trước lên lớp - Tích cực đóng góp ý kiến xây dựng bài II-Phương pháp - Đóng vai - Hỏi chuyên gia - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo ruột non - Sơ đồ Biến đổi hóa học thức ăn ruột non IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo dày - Ở dày có hoạt động biến đổi thức ăn gì? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Như các em đã biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hoá đó là ít VD: khoang miệng có -2% gluxit bị tiêu hoá Các chất này tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nào? Sự tiêu hoá diễn ra sao, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non Mục tiêu: Nêu cấu tạo ruột non phù hợp với chức nó TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - Cá nhân HS tự nghiên I-Ruột non SGK và trả lời câu hỏi: cứu thông tin SGK và trả - Ruột non dài - Nêu cấu tạo ruột non? lời: khoảng 3m, cấu tạo - GV treo tranh H 28.1 và - HS trình bày, lớp nhận lớp dày 28.2 để HS trình bày xét bổ sung, rút kết luận mỏng hơn, lớp - Ruột có cấu tạo gồm có dọc nào? + Ruột nó cấu tạo lớp và vòng - Gan và tuỵ có tác dụng gì? - Dự đoán xem ruột non có - HS dựa vào cấu tạo hoạt động tiêu hoá nào? ruột non để dự đoán, HS - GV chưa nhận xét ngay, để trình bày đến hoạt động sau - GV ghi lại dự đoán HS lên góc bảng Hoạt động 2: Biến đổi thức ăn ruột non Mục tiêu: Nêu biến đổi thức ăn ruột non TG Hoạt động GV Hoạt động HS 18’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan thông tin mục II SGK, sát H 28.3, nhớ lại kiến thức quan sát tranh và trả lời tiết trước và trả lời câu hỏi: câu hỏi: - Dạ dày có môi trường gì? + Dạ dày có môi trường axit, axit tiết từ dịch vị - Thức ăn xuống tới ruột non + Có Các lớp còn chịu biến đổi lí học ruột non co bóp đẩy thức không? Nếu có thì biểu ăn xuống, trộn thức nào? Các thành ăn với dịch tiêu hóa, phần nào tham gia hoạt tuyến gan tiết dịch mật động? làm nhũ tương hóa lipit - Nêu chế đóng mở môn - HS dựa vào thông tin vị? SGK nêu chế - Nếu người bị bệnh thiếu - Thức ăn protein khó axit dày thì có tiêu hóa HCl không hậu gì? đủ để kích hoạt - Các thành ruột non pepsinogen thành pepsin có tác dụng gì? - HS dựa vào SGK trình - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: bày + Biến đổi hoá học quan + Theo em loại biến trọng đổi trên, ruột non xảy biến đổi nào là chủ yếu và quan trọng hơn? + Cần nhai kĩ để tinh bột + Để thức ăn biến đổi chuyển hoá thành đường hoàn toàn, ta cần làm gì? - Tá tràng là đoạn đầu ruột non, nơi dịch tụy và dịch mật đổ vào - Lớp niêm mạc ruột non chứa nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và các tế bào tiết chất nhày Nội dung II-Tiêu hóa ruột non Biến đổi lí học + Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hoà loãng thức ăn và trộn dịch tiêu hoá + Muối mật (dịch mật) tách khối lipit thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hoá + Các trên thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá và tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột Biến đổi hoá học - Sự phối hợp tác dụng các loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) và dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi các loại thức ăn + Tinh bột và đường đôi thành đường đơn + Prôtêin thành peptit thành aa + Lipit nhờ dịch mật thành các giọt lipit thành glixerin và axit béo Bảng 28 Tiêu hóa ruột non Biến đổi thức ăn Các thành phần Các hoạt động ruột non tham gia họat động - Nhu động - Các lớp ruột ruột non - Nhũ tương hóa - Tuyến gan Biến đổi lý học lipit nhờ mật - Biến đổi tinh bột, prôtêin, lipit, nuclêit Biến đổi hóa học Tác dụng hoạt động - Trộn thức ăn với dịch tiêu hóa - Các phần tử muối mật tách lipit thành giọt nhỏ (nhũ tương hóa) - Các enzim - Tinh bột thành dịch tụy và dịch ruột đường đơn (do yuyến tụy và các - Prôtêin thành axit tuyến ruột tiết ra) amin - Lipit thành glyxêrin và axit béo - Axit nuclêic thành nuclêôtit Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: cấu tạo ruột non và các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn câu đúng các câu sau: a Thành ruột non có cấu tạo gồm lớp b Lớp ruột non gồm loại cơ: dọc, vòng, chéo c Trong ruột non, biến đổi lý học là chủ yếu d Trong ruột non, biến đổi hóa học là chủ yếu e Chỉ có thức ăn lipit biến đổi ruột non - Đáp án: a, d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 06/ 12/ 2011 Ngày dạy: 08/ 12/ 2011 Tuần: 16 Tiết: 31 Bài 29 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu đặc điểm cấu tạo ruột phù hợp chức hấp thụ các chất dinh dưỡng - Nêu hai đường vận chuyển các chất và các chất vận chuyển theo đường - Nêu vai trò gan Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu hấp thụ các chất dinh dưỡng ruột non, đường vận chuyển, hấp thụ chất dinh dưỡng và vai trò gan, thải phân - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ hợp tác, lăng nghe tích cực Thái độ - Có ý thức chủ động chiếm lĩnh tri thức II-Phương pháp - Đóng vai - Hỏi chuyên gia - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh cấu tạo ruột non - Sơ đồ các đường hấp thụ và vận chuyển chất dinh dưỡng - Bảng phụ bảng 29 trang 95 SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo ruột non - Hoạt động biến đổi thức ăn ruột non diễn nào? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Khi thức ăn đã tiêu hoá, thể muốn lấy chất dinh dưỡng cần phải có hấp thụ Quá trình này diễn ruột non là chủ yếu Các chất cặn bã còn lại cần thải ngoài Hôm cô và các em tìm hiểu bài 29 b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dưỡng Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột phù hợp chức hấp thụ các chất dinh dưỡng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - Cá nhân HS tự nghiên I-Hấp thụ chất dinh SGK, quan sát H cứu thông tin SGK, quan dưỡng 29.1; 29.2 và trả lời câu sát H 29.1; 29.2 và trả - Sự hấp thụ chất dinh hỏi: Căn vào đâu người lời: Dựa vào thực nghiệm dưỡng xảy chủ yếu ta khẳng định rằng: ruột nghiên cứu ruột non non là quan chủ yếu - Ruột non có cấu tạo phù hệ tiêu hoá đảm nhận vai hợp với chức hấp trò hấp thụ? - GV yêu cầu HS phân tích trên tranh - Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nào? -Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ? - HS trình bày trên tranh - Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ - Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lông ruột, lông cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ thụ các chất dinh dưỡng: + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với các lông ruột và lông cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2) + Hệ mao mạch máu và mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột + Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2 Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển, hấp thụ các chất và vai trò gan Mục tiêu: Nêu hai đường vận chuyển các chất và các chất vận chuyển theo đường Nêu vai trò gan TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 11’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân HS nghiên II-Con đường vận thông tin mục II SGK, cứu thông tin mục II chuyển, hấp thụ các chất quan sát H 29.3 SGK, quan sát tranh và và vai trò gan trả lời câu hỏi: - Các chất dinh dưỡng - Có đường hấp + Có đường hấp hấp thụ qua thành thụ chất dinh dưỡng thụ là máu và bạch ruột non theo hai ruột non? huyết đường tim là máu và - Yêu cầu HS hoàn thành - HS thảo luận nhóm, đại bạch huyết bảng 29 trang 95 trên bảng diện nhóm lên điền vào + Các chất dinh dưỡng GV đã kẻ sẵn bảng hấp thụ và vận - GV giúp HS hoàn thiện - HS theo dõi chuyển theo đường máu: bảng đường, 30% axit béo và - GV giải thích thêm: các - HS lắng nghe glixêrin, aa, các vitamin vitamin tan dầu có tan nước, các muối A, D, K, E còn lại là các khoáng, nước vitamin tan nước + Các chất dinh dưỡng - Gan đóng vai trò gì - HS dựa vào H 29.3 để hấp thụ và vận đường vận chuyển các trả lời: Gan khử các chất chuyển theo đường bạch chất dinh dưỡng tim? độc có hại cho thể và huyết: 70% lipit (các giọt điều hoà nồng độ chất mỡ đã nhũ tương dinh dưỡng máu hoá), các vitamin tan - GV lấy VD bệnh tiểu - HS theo dõi dầu (A, D, E, K) đường - Gan tham gia điều hoà nồng độ các chất dinh dưỡng máu ổn định, đồng thời khử các chất độc hại với thể Bảng 29: Các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng đã hấp thụ Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường máu chuyển theo đường bạch huyết - Đường, 30% axit béo và glixêrin, aa, các - 70% lipit (các giọt mỡ đã nhũ vitamin tan nước, các muối khoáng, tương hoá), các vitamin tan dầu (A, nước D, E, K) Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò ruột già quá trình tiêu hoá Mục tiêu: HS nắm vai trò ruột già: hấp thụ nước, muối khoáng và thải phân TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 7’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân HS nghiên cứu III-Thải phân thông tin mục III SGK và trả thông tin mục III SGK và Ruột già tiếp tục hấp lời câu hỏi: Vai trò chủ yếu trả lời câu hỏi: Ruột già có thụ nước, chất bã ruột già là gì? vai trò hấp thụ nước và thải ngoài muối khoáng, thải phân - GV nêu số nguyên nhân - HS nghe, vận dụng kiến gây táo bón (do ít vận động , thức đã tiếp thu và trả lời ăn ít chất xơ) Yêu cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón - GV lưu ý HS bệnh trĩ - HS chú ý Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng, các đường hấp thụ chất dinh dưỡng và vai trò gan Kiểm tra đánh giá: 5’ - Trả lời câu hỏi và SGK - Hướng dẫn: Câu 3: Vai trò gan quá trình tiêu hoá: + Tiết dịch mật giúp tiêu hoá lipit + Khử chất độc lọt vào máu cùng các chất dinh dưỡng + Điều hoà nồng độ các chất dinh dưỡng máu ổn định Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 30 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 07/ 12/ 2011 Ngày dạy: 09/ 12/ 2011 Tuần: 16 Tiết: 32 Bài 30 VỆ SINH TIÊU HOÁ I-Mục tiêu Kiến thức - Chỉ các tác nhân gây hại và ảnh hưởng nó tới các quan hệ tiêu hoá - Kể số bệnh đường tiêu hoá thường gặp và cách phòng tránh - Nêu các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và sở khoa học các biện pháp Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả, - Kỹ đạt mục tiêu: bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hóa có hiệu - Kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự nhận thức: xác định thói quen ăn uống hàng ngày thân có thói quen nào tốt và chưa tốt Thái độ - Có ý thức xây dựng thói quen bảo vệ hệ tiêu hoá II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp -tìm tòi - Trực quan - Triển lãm sản phẩm III-Phương tiện - Bảng phụ bảng 30-1 trang 98 và 30-2 trang 99 SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo ruột non phù hớp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng - Nêu các đường hấp thụ các chất dinh dưỡng và chức gan Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Từ nhỏ tới giờ, hoạt động tiêu hoá các em đã bị rối loạn hay có biểu bất thường chưa? Những tác nhân nào có thể gây hại cho hệ tiêu hoá người? và làm nào để có hệ tiêu hoá khoẻ mạnh? đó là nội dung bài học hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá Mục tiêu: Chỉ các tác nhân gây hại và ảnh hưởng nó tới các quan hệ tiêu hoá TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - Cá nhân HS tự nghiên I-Các tác nhân có mục I SGK và trả lời cứu thông tin SGK và trả hại cho hệ tiêu hoá câu hỏi: Kể tên các tác nhân lời: Tác nhân: vi sinh vật gây hại cho hệ tiêu hoá? gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không đúng cách - GV treo tranh ảnh các tác - HS quan sát tranh nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ - Các tác nhân gây ảnh - HS trả lời dựa vào thông hưởng đến quan nào? mức tin SGK độ ảnh hưởng nào? - Yêu cầu HS thảo luận hoàn - HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào thành bảng bài tập Trao đổi nhóm để hoàn thành bảng - GV phân công nhóm (2 - Đại diện nhóm trình bày nhóm) hoàn thành tác nhân trên bảng Các nhóm khác sinh vật, tác nhân chế độ nhận xét, bổ sung ăn - Sau hoàn thành bảng: - HS suy nghĩ và trả lời GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em còn biết tác nhân nào khác? Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá Cơ quan hoạt động Tác nhân Mức độ ảnh hưởng bị ảnh hưởng - Răng - Tạo môi trường axit làm hỏng men Vi khuẩn Các - Dạ dày, ruột - Bị viêm loét sinh - Các tuyến tiêu hoá - Bị viêm vật - Ruột - Gây tắc ruột Giun, sán - Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ống dẫn mật - Các quan tiêu hoá - Có thể bị viêm ăn uống không - Hoạt động tiêu hoá - Kém hiệu đúng cách - Hoạt động hấp thụ - Kém hiệu Chế - Các quan tiêu hoá - Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, độ ăn gan có thể bị xơ ăn uống không uống - Hoạt động tiêu hoá - Bị rối loạn kém hiệu đúng phần (không hợp lí) - Hoạt động hấp thụ - Bị rối loạn kém hiệu Hoạt động 2: Tìm hiểu các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu Mục tiêu: Nêu các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và sở khoa học các biện pháp TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - GV yêu cầu HS đọc SGK - Cá nhân HS nghiên cứu II-Các biện pháp - Nêu các biện pháp bảo vệ thông tin mục II SGKnêu bảo vệ hệ tiêu hoá hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có các biện pháp và kết luận khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá hại và bảo tiêu hiệu quả? hoá có hiệu - Yêu cầu HS phân tích: - HS trao đổi nhóm và nêu - Ăn uống hợp vệ + Thế nào là vệ sinh miệng đúng cách? (GV treo tranh hướng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ) + Thế nào là ăn uống hợp vệ sinh? + Tại ăn uống đúng cách lại giúp tiêu hoá đạt hiệu quả? + Theo em, nào là ăn uống đúng cách? được: + Đánh sau ăn và trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca và Flo, trải đúng cách đã biết tiểu học + Ăn chín, uống sôi Rau sống và trái cây rửa sạch, gọt vỏ trước ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn + Ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu + Ăn đúng giờ, đúng bữa thì tiết dịch tiêu hoá thuận lợi, số lượng và chất lượng dịch tiêu hoá tốt + Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hoá và hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hoá có hiệu sinh: ăn chín, uống sôi, không ăn các thức ăn ôi thiu - Ăn uống với phần hợp lý - Ăn uống đúng cách: đúng giờ, đúng bữa, ăn chậm, nhai kĩ - Vệ sinh miệng sau ăn để bảo vệ hệ tiêu hoá Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: các tác nhân coá hại cho hệ tiêu hoá và biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá tránh các tác nhân có hại Kiểm tra đánh giá: 5’ - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 30-2 trang 99 SGK Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 31 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 13/ 12/ 2011 Ngày dạy: 15/ 12/ 2011 Tuần: 17 Tiết: 33 Chương VI Bài 31 TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRAO ĐỔI CHẤT I-Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt trao đổi chất thể với môi trường ngoài và trao đổi chất tế bào thể với môi trường - Nêu mối quan hệ hai cấp độ trao đổi chất Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảoluận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Nghiêm túc học tập II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Sơ đồ trao đổi chất thể với môi trường - Sơ đồ mối quan hệ trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá - Cần làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh các tác nhân có hại? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Các hoạt động tiêu hoá, tuần hoàn, hô hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy nào là trao đổi chất? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Trao đổi chất thể và môi trường ngoài Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể và môi trường là đặc điểm thể sống TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát kĩ H 31.1, I-Trao đổi chất 31.1 cùng với hiểu biết cùng với kiến thức đã học thể và môi thân và trả lời câu hỏi: trả lời các câu hỏi: trường ngoài + Sự trao đổi chất thể + Môi trường ngoài cung - Môi trường ngoài và môi trường ngoài biểu cấp cho thể thức ăn, cung cấp cho thể nào? nước uống muối khoáng thức ăn, nước uống thông qua hệ tiêu hoá, hệ muối khoáng thông hô hấp đồng thời thải chất qua hệ tiêu hoá, hệ hô cặn bã, sản phẩm phân hấp đồng thời thải huỷ, CO2 từ thể môi chất cặn bã, sản phẩm trường phân huỷ , CO2 từ + Hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, hệ + Hấp thụ các chất dinh thể môi trường tuần hoàn, hệ bài tiết đóng dưỡng, trao đổi khí, vận - Trao đổi chất vai trò gì trao đổi chất? chuyển các chất dinh thể và môi trường + Trao đổi chất thể và môi trường ngoài có ý nghĩa gì? - Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - GV : Nhờ trao đổi chất mà thể và môi trường ngoài thể tồn và phát triển, không thể chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại dưỡng, thải các chất cặn là đặc trưng bã sống + Trao đổi chất thể và môi trường là đặc trưng sống - HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức - HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào và môi trường th Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể thực là tế bào và nắm trao đổi đó TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS dựa vào H 31.2, thảo II-Trao đổi chất 31.2 và trả lời câu hỏi: luận nhóm và nêu được: tế bào và môi + Nêu thành phần môi + Môi trường thể trường trường thể? gồm: máu, nước mô và - Tế bào tiếp nhận các bạch huyết chất dinh dưỡng và + Máu và nước mô cung cấp + Máu cung cấp chất dinh oxi từ máu, nước mô gì cho tế bào? dưỡng, O2 qua nước mô tới để sử dụng cho các tế bào hoạt động sống + Hoạt động sống cuả tế bào + Hoạt động sống tế - Các chất tế bào tạo sản phẩm gì? bào tạo lượng, CO2, thải đưa tới chất thải quan bài tiết để + Những sản phẩm đó tế + Sản phẩm tế bào vào thải ngoài bào và nước mô vào máu nước mô, vào máu tới hệ đưa tới đâu? bài tiết (phổi, thận, da) và ngoài - Sự trao đổi chất tế bào - HS nêu kết luận và môi trường biểu nào? Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Mục tiêu: HS phân biệt trao đổi chất cấp độ và mối quan hệ chúng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS quan sát lại H - HS dựa vào H 31.2, thảo III-Mối quan hệ 31.2 luạn nhóm và trả lời: trao đổi chất + Trao đổi chất cấp độ + Biểu hiện: trao đổi cấp độ thể với thể biểu nào? môi trường với các hệ trao đổi chất cấp quan độ tế bào + Trao đổi chất cấp độ tế - HS : trao đổi tế bào - Trao đổi chất bào thực và môi trường thể cung cấp chất nào? thể dinh dưỡng và oxi + Mối quan hệ trao đổi + HS: thể chết cho tế bào và nhận từ chất cấp độ ? (Nếu trao cấp độ dừng lại các tế bào các sản đổi chất hai cấp phẩm bài tiết, khí độ dùng lại thì có hậu cacbonic thải môi gì?) trường ngoài - Gọi HS trả lời, HS khác - HS trả lời, HS khác nhận - Trao đổi chất tế nhận xét, bổ sung xét, bổ sung bào để giải phóng - GV nhận xét chung - HS chú ý lượng cung cấp - Rút kết luận mối quan - Vậy trao đổi chất cấp cho các quan hệ trao đổi chất cấp độ độ có quan hệ mật thiết với thể thực các thể với trao đổi chất cấp nhau, đảm bảo cho thể hoạt động sống độ tế bào tồn và phát triển - Hoạt động trao đổi chất hai cấp độ gắn bó với không thể tách rời Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: phân biệt hai cấp độ trao đổi chất và mối quan hệ hai cấp độ trao đổi chất Kiểm tra đánh giá: 5’ Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 32 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 14/ 12/ 2011 Ngày dạy: 16/ 12/ 2011 Tuần: 17 Tiết: 34 Bài 32 CHUYỂN HOÁ I-Mục tiêu Kiến thức - Phân tích mối quan hệ đồng hoá và dị hoá: trái ngược nhau, mâu thuẩn thống với - Phân biệt trao đổi chất và chuyển hoá - Nêu mối quan hệ trao đổi chất và chuyển hoá Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảoluận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Nghiêm túc học tập II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Sơ đồ chuyển hoá vật chất và lượng tế bào - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày vai trò hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, hệ bài tiết và hệ tuần hoàn trao đổi chất? - Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể và trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Tế bào trao đổi chất nào? Vật chất môi trường cung cấp thể sử dụng nào? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất và lượng Mục tiêu: HS nắm khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá và dị hoá và nắm mối quan hệ chúng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông tin I-Chuyển hoá vật thông tin, quan sát H 32.1 và quan sát H 32.1 và trả lời chất và lượng trả lời câu hỏi: - Thảo luận nhóm và trả Quá trình chuyển hoá lời các câu hỏi: vật chất và + Gồm quá trình là đồng lượng diễn tế bào - Sự chuyển hoá vật chất và hoá và dị hoá gồm hai mặt là đồng lượng tế bào gồm + Trao đổi chất tế bào là hoá và dị hoá Đồng quá trình nào? - Phân biệt trao đổi chất tế bào với chuyển hoá vật chất và lượng? trao đổi chất tế bào với môi trường Chuyển hoá vật chất và lượng biến đổi vật chất và lượng + Năng lượng sử - Năng lượng giải phóng dụng cho hoạt động co cơ, tế bào sử dụng hoạt động sinh lí và sinh vào hoạt động nào? nhiệt - GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất và lượng - HS dựa vào khái niệm - GV yêu cầu HS: Lập bảng đồng hoá và dị hoá để so sánh đồng hoá và dị hoá hoàn thành bảng so sánh Nêu mối quan hệ đồng - HS điền kết quả, các hoá và dị hoá HS khác nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS rút mối quan + Quan hệ mâu thuẫn hệ chúng ngược chiều - Tỉ lệ đồng hoá và dị hoá thể độ + Tỉ lệ không giống tuổi và trạng thái khác Trẻ em: đồng hóa lớn thay đổi nào? dị hoá Người già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hoá nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hoá lớn dị hoá hoá, dị hoá là hai mặt đối lập thống với nhau, cùng song song tồn Hoạt động 2: Chuyển hoá Mục tiêu: HS nắm lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lượng và cách xác định chuyển hoá TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cơ thể trạng thái “nghỉ - HS vận dụng kiến thức II-Chuyển hoá ngơi” có tiêu dùng đã học và nêu được: lượng không? Tại sao? + Có tiêu dùng lượng - Chuyển hoá - GV : Năng lượng tiêu dùng cho các hoạt động tim, là lượng tiêu thể nghỉ ngơi gọi là hô hấp, trì thân dùng thể hoàn gì? Nêu khái niệm chuyển nhiệt toàn nghỉ ngơi: tính hoá bản? đơn vị và ý - HS trả lời, nêu kết luận kJ (kilo Jun) nghĩa? đơn vị thời gian là một kg cân nặng - Chuyển hoá phụ thuộc vào giới tính, độ tuổi, trạng thái thể và điều kiện khí hậu Hoạt động 3: Điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Mục tiêu: HS nắm điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng là nhờ chế thần kinh và thể dịch TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu thông tin III-Điều hòa mục III và trả lời câu hỏi: và trả lời chuyển hoá vật chất - Có hình thức nào và lượng điều hoà chuyển hoá vật Quá trình chuyển hoá chất và lượng? vật chất và lượng điều hoà hai chế thần kinh và thể dịch Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: Kiểm tra đánh giá: 5’ - GV yêu cầu HS làm bài tập trắc nghiệm: Cột A Cột B Kết Đồng hoá a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu Dị hoá b Tổng hợp chất đặc trưng và tích luỹ lượng Tiêu hoá c Thải các sản phẩm phân huỷ và các sản phẩm thừa môi trường ngoài Bài tiết d Phân giải các chất đặc trưng thành chất đơn giản và giải phóng lượng Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 35 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 20/ 12/ 2011 Ngày dạy: 22/ 12/ 2011 Tuần: 18 Tiết: 35 ÔN TẬP I-Mục tiêu Kiến thức - Hệ thống hóa các kiến thức đã học - Nắm vững các kiến thức đã học Kĩ - Khái quát hóa kiến thức đã học thành hệ thống - Rèn kĩ làm việc theo nhóm - Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn Thái độ - Tích cực chiếm lĩnh tri thức II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Tranh ảnh có liên quan - Các nhóm với nội dung đã phân công (1 tờ giấy khổ to) IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Vì nói chuyển hóa vật chất và lượng là đặc trưng sống? - Hãy nêu khác đồng hóa và dị hóa Bài mới: 38’ a Mở bài: 2’ Hôm chúng ta tiến hành hệ thống hóa các kiến thức đã học nhằm giúp các em khác sâu các nội dung kiến thức này để chuẩn kiểm tra học kì đạt hiệu cao b Phát triển bài: 36’ Hoạt động: Hệ thống hóa các kiến thức Mục tiêu: Nắm vững các hệ thống kiến thức TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 36’ - GV chia lớp thành nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận nội I-Hệ Phân công nhóm làm dung bảng (cá nhân phải hoàn thống bảng thành bảng mình nhà) hóa kiến - Yêu cầu các nhóm chiếu - Thảo luận nhóm, thống ý kiến thức phim kết nhóm ghi và phim tờ giấy to Bảng 35minh dán kết (khổ - Đại diện nhóm trình bày kết quả, 1, 2, 3, 4, giấy to) lên bảng các nhóm khác bổ sung 5, - Các nhóm hoàn thiện kết - GV nhận xét ghi ý kiến bổ - HS hoàn thành vào bài tập sung chiếu đáp án Bảng 35 1: Khái quát thể người Đặc điểm đặc trưng Cấp độ tổ chức Cấu tạo Vai trò - Gồm: màng, tế bào chất với các - Là đơn vị cấu tạo và chức Tế bào bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội thể chất, máy Gôngi ) và nhân Mô - Tập hợp các tế bào chuyên hoá - Tham gia cấu tạo nên các Cơ quan Hệ quan có cấu trúc giống quan - Được cấu tạo nên các mô - Tham gia cấu tạo và thực khác chức định hệ quan - Gồm các quan có mối quan hệ - Thực chức chức định thể Bảng 35 2: Sự vận động thể Hệ quan thực vận động Bộ xương Hệ Cơ quan Tim Hệ mạch Đặc điểm cấu tạo đặc trưng - Gồm nhiều xương liên kết với qua các khớp - Có tính chất cứng rắn và đàn hồi - Tế bào dài - Có khả co dãn Vai trò chung Chức Tạo khung thể + Bảo vệ + Nơi bám - Giúp thể hoạt động để thích ứng với môi - Cơ co dãn giúp quan trường hoạt động Bảng 35 3: Tuần hoàn máu Đặc điểm cấu tạo Chức đặc trưng - Có van nhĩ thất và - Bơm máu liên tục van động mạch theo chiều từ tâm - Co bóp theo chu kì nhĩ vào tâm thất và từ gồm pha tâm thất vào động mạch - Gồm động mạch, - Dẫn máu từ tim mao mạch và tĩnh khắp thể và từ mạch khắp thể tim Vai trò chung - Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông Bảng 35 4: Hô hấp Các giai đoạn chủ yếu hô hấp Thở Trao đổi khí phổi Trao đổi khí tế bào Hoạt động Tiêu hoá Cơ chế Hoạt động phối hợp lồng ngực và các hô hấp - Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp Vai trò Riêng Giúp không khí phổi thường xuyên đổi - Tăng nồng độ O2 và giảm nồng độ khí CO2 máu - Cung cấp O2 cho tế bào và nhận CO2 tế bào thải Bảng 35 5: Tiêu hoá Cơ quan thực Khoang Thực miệng quản Loại chất Gluxit x Lipit Dạ dày Chung Cung cấp oxi cho các tế bào thể và thải khí cacbonic ngoài thể Ruột non x x Ruột già Hấp thụ Prôtêin Đường Axit béo và glixêrin Axit amin x x x x x Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài - Xem trước các câu hỏi ôn tập bài 35 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 21/ 12/ 2011 Ngày dạy: 23/ 12/ 2011 Tuần: 18 Tiết: 36 ÔN TẬP (tt) I-Mục tiêu Kiến thức - Hệ thống hóa các kiến thức đã học - Nắm vững các kiến thức đã học Kĩ - Khái quát hóa kiến thức đã học thành hệ thống - Rèn kĩ làm việc theo nhóm - Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn Thái độ - Tích cực chiếm lĩnh tri thức II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III-Phương tiện - Tranh ảnh có liên quan - Các nhóm với nội dung đã phân công (1 tờ giấy khổ to) IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 11’ - Các nội dung kiến thức đã ôn tiết trước Bài mới: 32’ a Mở bài: 2’ Hôm chúng ta tiếp thục tiến hành hệ thống hóa các kiến thức đã học nhằm giúp các em khác sâu các nội dung kiến thức này để chuẩn kiểm tra học kì đạt hiệu cao b Phát triển bài: 30’ Hoạt động 1: Câu hỏi ôn tập Mục tiêu: HS biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 30’ - Yêu cầu HS thảo luận và trả - HS thảo luận nhóm thống II-Câu hỏi ôn tập lời câu hỏi SGK trang 112 câu trả lời + Trong phạm vi các kiến thức đã học, hãy chứng minh tế bào là đơn vị cấu trúc và chức sống + Trình bày mối liên hệ chức các hệ quan đã học (bộ xương, hệ cơ, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa) + Các hệ tuần hoàn, hô hấp, tiêu hóa đã tham gia vào hoạt động trao đổi chất và chuyển hóa nào? - GV nhận xét và giúp HS - Đại diện nhóm trình bày, hoàn thiện kiến thức nhận xét, bổ sung Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị thi học kì I V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: / 12/ 2011 Ngày dạy: / 12/ 2011 Tuần: 19 Tiết: 37 KIỂM TRA HỌC KÌ I I-Cấu trúc đề Câu 1: (2,5 điểm) Khái quát thể người a (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Phản xạ) b (1 điểm) Mức độ thông hiểu (Tế bào) c (1 điểm) Mức độ thông hiểu (Tế bào) Câu 2: (2 điểm) Vận động a (1 điểm) Mức độ thông hiểu (Cấu tạo và tính chất xương) b (1 điểm) Mức độ vận dụng (Cấu tạo và tính chất xương) Câu 3: (1,75 điểm) Tuần hoàn a (0,25 điểm) Mức độ nhận biết (Máu và môi trường thể) b (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Bạch cầu – Miễn dịch) c (1 điểm) Mức độ vận dụng (Đông máu và nguyên tắc truyền máu) Câu 4: (2 điểm) Hô hấp a (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Hô hấp và các quan hô hấp) b (0,75 điểm) Mức độ nhận biết (Hoạt động hô hấp) c (0,75 điểm) Mức độ nhận biết (Hoạt động hô hấp) Câu 5: (1,75 điểm) Tiêu hóa a (0,75 điểm) Mức độ nhận biết ( Hấp thụ các chất dinh dưỡng và thải phân) b (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Tiêu hóa và các quan tiêu hóa) c (0,5 điểm) Mức độ nhận biết (Tiêu hóa và các quan tiêu hóa) II-Đề (Phòng giáo dục và đào tạo Châu Thành đề) III-Thống kê kết kiểm tra học kì I Thống kê điểm kiểm tra Lớp TSHS < 3.5 3.5 – 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 8.0 -10 SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 8A1 IV-Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 20/ 12/ 2011 Ngày dạy: 22/ 12/ 2011 Tuần: 19 Tiết: 38 Bài 33 THÂN NHIỆT I-Mục tiêu Kiến thức - Trình bày mối quan hệ dị hoá và điều hoà thân nhiệt - Giải thích chế điều hoà thân nhiệt, bảo đảm cho thân nhiệt luôn ổn định Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu chế đảm bảo thân nhiệt ổn định thể, các phương pháp phòng chống nóng lạnh - Kỹ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức bảo vệ điều hoà thân nhiệt II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Đóng vai - Động não - Vấn đáp -tìm tòi III-Phương tiện - số tranh ảnh bảo vệ môi trường sinh thái góp phần điều hoà không khí trồng cây xanh,xây hồ nước khu dân cư - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ - Năng lượng sản sinh quá trình dị hoá thể sử dụng nào? - GV: Nhiệt dị hoá giải phóng bù vào phần đã tức là thực điều hoà thân nhiệt Vậy thân nhiệt là gì? thể có biện pháp nào để điều hoà thân nhiệt? b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Thân nhiệt Mục tiêu: Biết thân nhiệt người giữ ổn định là 370C TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - Yêu cầu đọc thông tin SGK - Cá nhân HS nghiên cứu I-Thân nhiệt và trả lời câu hỏi: thông mục I SGK trang - Thân nhiệt là nhiệt 105 trả lời các câu hỏi độ thể, người Trao đổi nhóm để thống bình thường thân ý kiến nhiệt giữ ổn + Thân nhiệt là gì? Ở người + Thân nhiệt là nhiệt độ định mức 370C (dao khoẻ mạnh, trời nóng và thể, người bình thường động không quá trời lạnh nhiệt độ thể thân nhiệt giữ ổn 0,50C) là bao nhiêu? Thay đổi định mức 370C (dao - Để đảm bảo thân nào? động không quá 0,50C) nhiệt luôn ổn định, + Sự ổn định thân nhiệt + Để đảm bảo thân nhiệt đâu? luôn ổn định, thể có chế điều hoà sinh nhiệt và toả nhiệt, quá trình này thần kinh có vai trò chủ đạo - GV giúp HS hoàn thiện - Đại diện nhóm trình kiến thức bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung thể có chế điều hoà sinh nhiệt và toả nhiệt, quá trình này thần kinh có vai trò chủ đạo Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt Mục tiêu: Nêu vai trò hệ thần kinh và thể dịch điều hoà thân nhiệt TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS dựa vào thông tin II-Sự điều hoà thân thông tin và trả lời câu hỏi: SGK thảo luận nhóm và nhiệt nêu được: Vai trò hệ + Bộ phận nào thể + Da và hệ thần kinh có thần kinh điều tham gia vào điều hoà vai trò quan trọng hoà thân nhiệt thân nhiệt? điều hoà thân nhiệt Hệ thần kinh có vai + Nhiệt thể sinh đã + Nhiệt thoát ngoài môi trò quan trọng đâu và để làm gì? trường qua da để đảm bảo điều hoà thân nhiệt, thân nhiệt ổn định các quá trình sinh + Khi lao động nặng, thể + Lao động nặng: toát mồ nhiệt và toả nhiệt có phương thức toả hôi, hô hấp mạnh, da mặt thực nhiệt nào? đỏ các phản xạ đó là + Vì mùa hè, da người ta + Mùa hè: Mạch máu dãn phản xạ không điều hồng hào, còn mùa đông rét giúp toả bớt nhiệt qua da kiện da tái sởn gai ốc? Mùa đông: mạch máu co, Vai trò da sởn gai ốc giúp giảm bớt điều hoà thân + Khi trời nóng, độ ẩm nhiệt qua da nhiệt không khí cao, không thoáng + Ngày oi bức, mồ hôi khó - Khi trời nóng, gió (oi bức) thể có phản bay hơi, toả nhiệt khó thể tăng cường tiết ứng gì và có cảm giác khăn làm cho người mồ hôi để tăng nào? bối khó chịu thoát nhiệt mao mạch - Từ ý kiến trên, hãy - HS tự rút kết luận da dãn giúp toả rút kết luận vai trò nhiệt nhanh môi da điều hoà thân trường ngoài nhiệt? - Khi trời rét mao - GV giảng giải thêm - HS đọc thông tin và nghe mạch da và chân giảng lông co lại để giảm toả nhiệt Hoạt động 3: Phương pháp phòng chống nóng lạnh Mục tiêu: Biết các phương pháp phòng chống nóng, lạnh TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - Yêu cầu HS thảo luận - HS liên hệ thực tế thảo nhóm để trả lời câu hỏi: luận nhóm để trả lời các câu hỏi + Chế độ ăn uống mùa hè và + Mùa hè cần ăn thức ăn mùa đông khác có nhiều nước, mùa đông nào? cần ăn thức ăn có nhiều Nội dung III-Phương pháp chống nóng, lạnh - Tích cực rèn luyện thân thể để tăng khả chịu đựng nhiệt độ môi trường lượng + Mặc đồ mát mẻ, có màu sắc tươi sáng… + Để tăng khả chịu đựng thể niệt độ môi trường thay đổi + Cần trồng nhiều cây xanh quanh nhà, công sở… - HS trình bày, các HS khác nhận xét bổ sung - HS chú ý + Mùa hè cần làm gì để chống nóng? + Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp phòng chống nóng lạnh? + Việc xây dựng nhà, công sở cần lưu ý yếu tố nào để chống nóng, lạnh? - Gọi HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét - Nêu các phương pháp - HS rút kết luận phòng chống nóng, lạnh thay đổi - Trồng nhiều cây xanh khu dân cư, trường học, công sở sở đảm bảo mát mùa hè, ấm mùa đông - Sử dụng các biện pháp và phương tiện chống nóng, lạnh cách hợp lý Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học: khái niệm thân nhiệt, điều hoà thân nhiệt và các phương pháp phòng chống nóng, lạnh Kiểm tra đánh giá: 5’ - Thân nhiệt là gì? Tại thân nhiệt luôn ổn định? - Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng, lạnh? Nhận xét, dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 34 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 11/ 01/ 2012 Ngày dạy: 13/ 01/ 2012 Tuần: 20 Tiết: 39 Bài 34 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm vai trò vitamin và muối khoáng Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, và các tài liệu khác,các bảng biểu để tìm hiểu vai trò nguồn cung cấp và cách phối hợp phần ăn hàng ngày đáp ưng nhu cầu vitamim và muối khoáng cho thể - Kỹ chủ đoọng ăn uống các chất cung cấp có nhiều vitamim và muối khoáng - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức xây dựng chế độ ăn uống đầy đủ vitamin và muối khoáng II-Phương pháp - Hỏi chuyên gia - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Đóng vai - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Bảng phụ bảng 34-1, SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Thân nhiệt là gì? Nêu các biện pháp phòng chống nóng, lạnh - Nêu vai trò da, hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ - Kể tên các chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể? Vai trò các chất đó? - Vitamin và muối khoáng không tạo lượng cho thể, nó có vai trò gì với thể? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Vitamin Mục tiêu: Biết vai trò vitamin TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14’ - Yêu cầu đọc thông tin - Cá nhân HS nghiên cứu I-Vitamin mục I SGK và hoàn thành thông mục I SGK cùng - Vitamin có nhiều loại bài tập SGK: với vốn hiểu biết xếp vào nhóm: - GV nhận xét đưa kết mình, hoàn thành bài tập + Vitamin tan dầu: đúng theo nhóm vitamin A, D, E, K… - Yêu cầu HS đọc tiếp - HS trình bày kết + Vitamin tan nước: thông tin mục I SGK để trả nhận xét:- kết đúng : vitamin C, các vitamin B lời câu hỏi: 1,3,5,6 - Các vitamin tham gia - Vitamin là gì? nó có vai - HS dựa vào kết bài cấu trúc các enzim khác trò gì thể? tập : - Yêu cầu HS nghiên cứu + Thông tin đẻ trả lời - Thiếu vitamin dẫn đến bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trò chủ yếu số vitamin - GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egôstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan - Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nào để có đủ vitamin - Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp kết luận - HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin Hoạt động 2: Muối khoáng Mục tiêu: Biết vai trò muối khoáng TG Hoạt động GV Hoạt động HS 14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS dựa vào thông tin bảng 34.2 và trả lời câu SGK + bảng 34.2, thảo hỏi: luận nhóm và nêu được: - Muối khoáng có vai trò + Thiếu vitamin D, trẻ bị gì với thể? còi xương vì thể - Vì thiếu vitamin D hấp thụ Ca có mặt trẻ em mắc bệnh còi vitamin D Vitamin D xương? thúc đẩy quá trình - Vì nhà nước vận chuyển hoá Ca và P tạo động nhân dân dùng muối xương iốt? + Sử dụng muối iốt để - Trong phần ăn hàng phòng tránh bướu cổ ngày cần cung cấp loại thực phẩm nào và chế biến nào để bảo đảm đủ vitamin và muối khoáng cho thể? rối loạn hoạt động sinh lý thể Nếu lạm dụng vitamin nhiều dạng thuốc có thể gây bệnh Nội dung II-Muối khoáng - Các muối khoáng Na, K, Ca, Fe, I, S, Zn… là thành phần quan trọng tế bào - Đảm bảo cân áp suất thẩm thấu và trương lực tế bào - Muối khoáng tham gia thành phần cấu tạo nhiều enzim Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Cho HS trả lời câu hỏi 3, trang 110 SGK - Hướng dẫn: Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khoáng, không nhiều, chủ yếu là muối K, vì việc ăn tro cỏ tranh là biện pháp tạm thời không thể thay muối ăn hàng ngày Câu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu và tham gia quá trình chuyển hoá vì bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 36 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 17/ 01/ 2012 Ngày dạy: 19/ 01/ 2012 Tuần: 20 Tiết: 40 Bài 36 TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu khái niệm phần - Trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất và lượng Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, để tìm hiểu nguyên tắc xây dựng phần hàng ngày đảm bảo đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng cho thể - Kỹ xác định giá trị: cần cung cấp hợp lí và đủ chất dinh dưỡng để có thể khỏe mạnh - Kĩ hợp tác, lăng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Đảm bảo phần ăn cho thân cách hợp lý II-Phương pháp - Hỏi chuyên gia - Thảo luận cặp đôi - Chúng em biết - Giải vấn đề III-Phương tiện - Bảng phụ 36-1, SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu vai trò vitamin Thiếu vitamin gây tác hại nào? - Muối khoáng có vai trò nào thể? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Các chất dinh dưỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi là tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí Hôm chúng ta cùng tìm hiểu bài b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng thể Mục tiêu: Biết nhu cầu dinh dưỡng thể TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - GV yêu cầu HS đọc bảng - HS tự thu nhận thông I-Nhu cầu dinh dưỡng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu tin => thảo luận nhóm, thể dinh dưỡng khuyến nghị nêu được: - Nhu cầu lượng cho người Việt Nam + Nhu cầu dinh dưỡng người không giống (Tr - 120) và trả lời câu hỏi trẻ em cao người nhau, vì nhu cầu : trưởng thành vì ngoài cung cấp các chất dinh - Nhu cầu dinh dưỡng lượng tiêu hao dưỡng đường ăn trẻ em, người trưởng các hoạt động còn cần uống khác thành, người già khác tích luỹ cho thể phát - Cung cấp chất dinh nào? Vì có triển Người già nhu cầu dưỡng cho thể cần khác đó ? - Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV tổng kết lại nội dung thảo luận - Vì trẻ em suy dinh dưỡng các nước phát triển chiếm tỉ lệ cao? dinh dưỡng thấp vì sư vận động thể ít - HS tự tìm hiểu và rút kết luận - HS trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung và hoàn thiện kiến thức đảm bảo cân đối thành phần các chất: prôtêin, lipit, gluxit… + Ăn uống không đầy đủ dẫn đến tình trạng suy dinh dưỡng + Ăn nhiều thực phẩm giàu lượng dễ hấp + Các nước phát thụ mà ít vận động dễ bị triển chất lượng bệnh béo phì sông thấp => trẻ em suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn Mục tiêu: Biết giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn Hoạt động 3: Khẩu phần và nguyên tắc lập phần Mục tiêu: Nắm khái niệm và nguyến tắc lập phần TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS đọc - HS nghiên cứu SGK, III-Khẩu phần và SGK thảo luận nhóm và nêu nguyên tắc lập ?-Khẩu phần là gì ? : phần - Yêu cầu HS thảo luận: + Người ốm khỏi - Khẩu phần là lượng - Khẩu phần ăn uống cần thức ăn bổ dưỡng để thức ăn cung cấp cho người ốm khỏi có gì khác người bình thường? - Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi? - Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa trên nào? - GV chốt lại kiến thức - Vì người ăn chay khoẻ mạnh? tăng cường phục hồi sức khoẻ + Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá HS rút kết luận thể ngày - Nguyên tắc lập phần: + Bảo đảm đủ lượng thức ăn phù hợp với đối tượng + Bảo đảm đủ chất, bao gồm đầy đủ và cân đối - Họ dùng sản phẩm từ thành phần các chất hữu thực vật : đậu, vừng, (prôtêin, gluxit, lipit), lạc chứa nhiều prôtêin, muối khoáng, vitamin lipít Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Khoanh tròn vào đầu câu đúng nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lượng là: a Có đủ thành phần dinh dưỡng, vitamin, muối khoáng b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lượng cho thể d Cả a, b, c đúng Câu 2: Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a và b e Cả a, b, c - Đáp án: 1-d, 2d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 37, kẻ sẵn các bảng vào V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 31/ 01/ 2012 Ngày dạy: 02/ 02/ 2012 Tuần: 21 Tiết: 41 Bài 37 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm vững các bước tiến hành lập phần Kĩ - Lập phần ăn hàng ngày - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, và các bảng biểu thành phần dinh dưỡng để lập phần ăn phù hợp đối tượng - Kỹ tự nhận thức: xác định nhu cầu chất dinh dưỡng thân - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công Thái độ - Biết tự xây dựng phần hợp lý cho thân II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Động não - Giải quyét vấn đề - Thực hành thí nghiệm III-Phương tiện - Bảng phụ 37-1, 2, SGK IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Khẩu phần là gì? Nêu các nguyên tắc lập phần - Giá trị dinh dưỡng thức ăn xác định nào? Cần làm gì để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình? Bài mới: 33’ a Mở bài: 2’ Làm nào để có bữa ăn hợp lý, đảm bảo cân đối nhu cầu các chất dinh dưỡng? Chúng ta thử phân tích phần ăn cho sẵn và xây dựng lại phần ăn theo nhu cầu thể b Phát triển bài: 31’ Hoạt động 1: Phương pháp thực hành lập phần Mục tiêu: Nắm vững các bước tiến hành lập phần TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV giới thiệu - HS lắng nghe I-Phương pháp thực các bước tiến hành: hành lập phần + Bước 1: Hướng dẫn nội - Bước 1: Kẻ bảng tính - Bước 1: Kẻ bảng tính dung bảng 37.1 toán theo mẫu 37-1 toán theo mẫu 37-1 A: Lượng cung cấp - Bước 2: A1: Lượng thải bỏ + Điền tên thực phẩm và A2: Lượng thực phẩm ăn số lượng cung cấp vào cột A + Bước 2:GV lấy VD để - Bước 2: + Xác định lượng thải bỏ: nêu cách tính + Điền tên thực phẩm và A1= A (tỉ lệ %) số lượng cung cấp vào cột A + Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %) + Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1 - GV dùng bảng 37.2 - Bước 3: Tính giá trị (SGK) lấy VD gạo tẻ, thành phần đã kê cá chép để tính thành phần bảng và điền vào cột dinh dưỡng thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin - Bước 4: + Cộng các số liệu đã liệt kê + Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ đó có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí + Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1 - Bước 3: Tính giá trị thành phần đã kê bảng và điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin - Bước 4: + Cộng các số liệu đã liệt kê + Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ đó có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK Mục tiêu: Biết cách phân tích phần ăn TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - GV yêu cầu HS đọc - HS đọc kĩ bảng 37.2, II-Phân tích phần nữ sinh lớp 8, tính toán số liệu điền vào phần cho trước nghiên cứu thông tin bảng ô có dấu ? bảng 37.2 37.2 tính số liệu và điền vào chỗ có dấu ?, từ đó xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo % - Yêu cầu HS lên chữa - Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ bảng 37.2 đã hoàn thành, HS tính toán mức đáp ứng nhu cầu và điền vào bảng đánh giá Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần Thực phẩm (g) Gạo tẻ Cá chép Tổng cộng Trọng lượng A 400 100 A1 40 Prôtêin 31,6 9,6 Lipit 2,16 Gluxit 304,8 Năng lượng Kcal 137 57,6 80,2 33,31 383,48 2156,85 Thành phần dinh dưỡng A2 400 60 Năng lượng Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá Muối khoáng Vitamin Prôtêin Canxi Sắt A B1 Kết 80,2x60% tính 2156,85 486,8 = 48,12 toán Nhu cầu đề 2200 55 700 nghị Mức đáp ứng 98,04 87,5 69,53 nhu cầu (%) B2 PP 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7 20 1,0 1,5 16,4 123 38,7 223,8 59 600 uploa d.123 180,4 doc.n et,5 C 88,6x 50% = 44,3 75 Hoạt động 3: Thu hoạch Mục tiêu: Xây dựng phần hợp lý TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 5’ - Yêu cầu HS thay đổi - HS tập xác định số III-Thu hoạch vài loại thức ăn tính thay đổi loại thức ăn toán lại số liệu cho phù và khối lượng dựa vào hợp bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu - Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính toán Kiểm tra đánh giá: 5’ - Kiểm tra các bảng 37-2, 37-3 số HS đã hoàn chỉnh Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết thực hành - Hoàn thành bài thực hành - Xem trước bài 38 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 01/ 02/ 2012 Ngày dạy: 03/ 02/ 2012 Tuần: 21 Tiết: 42 Chương VII BÀI TIẾT Bài 38 BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu rõ vai trò bài tiết - Mô tả cấu tạo thận Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu vai trò bài tiết, các quan bài tiết và cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Kỹ hợp tác, lăng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có quan niệm đúng đắn hoạt động bài tiết II-Phương pháp - Động não - Vấn đáp -tìm tòi - Dạy học nhóm - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ - Không có Bài mới: 35’ a Mở bài: 2’ - Hằng ngày thể chúng ta bài tiết môi trường ngoài sản phẩm nào? (CO2; phân; nước tiểu và mồ hôi) - Vậy thực chất hoạt động bài tiết là gì? Vai trò bài tiết thể nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm b Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Vai trò bài tiết Mục tiêu: Nêu rõ vai trò bài tiết TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu thông I-Bài tiết SGK và trả lời câu hỏi: tin mục I SGK, thảo luận - Bài tiết là hoạt nhóm và trả lời các câu động thể thải các hỏi: chất dư thừa, các sản + Bài tiết là gì? Bài tiết có + Bài tiết là hoạt phẩm quá trình dị hóa vai trò nào động thể thải các (phân) và các chất độc hại thể sống? chất dư thừa, các sản để trì tính ổn định phẩm quá trình dị môi trường hóa (phân) và các chất - Các quan bài tiết độc hại để trì tính ổn thận, phổi, da + Các sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu? + Các quan nào thực bài tiết? Cơ quan nào chủ yếu? - GV chốt kiến thức định môi trường + Được phát sinh từ các hoạt động trao đổi chất tế bào + Các quan bài tiết thận, phổi, da Chủ yếu là thận - HS đại diện nhóm trả lời câu các HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức Hoạt động 2: Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Mục tiêu: Mô tả cấu tạo thận TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát H 38.1; 38.1; đọc chú thích, thảo đọc chú thích thảo luận luận và hoàn thành bài tập và hoàn thành bài tập SGK SGK - Yêu cầu đại diện nhóm - Kết quả: trình bày kết 1- d 2- a 3- d 4- d - Yêu cầu HS trả lời câu - vài HS trình bày, các hỏi và trình bày trên hình HS khác nhận xét vẽ: Trình bày cấu tạo quan bài tiết nước tiểu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức Nội dung II-Cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Hệ bài tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái và ống đái - Thận gồm hai với khoảng hai triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn câu trả lời đúng Hệ bài tiết nước tiểu gồm các quan: a cầu thận, thận, bóng đái b thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái c thận, ống thận, bóng đái Cấu tạo thận gồm các phận: a phần vỏ, phẩn tủy, bể thận, ống dẫn nước tiểu b phần vỏ, phần tủy, bể thận c phần vỏ, phần tủy, các đơn vị chức thận cùng các ống góp d phần vỏ, phần tủy, các đơn vị chức năng, ống dẫn nước tiểu - Đáp án: 1-b, 2-d Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 39 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 06/ 02/ 2012 Ngày dạy: 08/ 02/ 2012 Tuần: 22 Tiết: 43 Bài 39 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu quá trình bài tiết nước tiểu: + Tạo thành nước tiểu + Thải nước tiểu Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK để biết quá trình tạo thành nước tiểu - Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Chuẩn bị bài trước lên lớp II-Phương pháp - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Sơ đồ quá trình tạo thành nước tiểu đơn vị chức thận - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Bài tiết đóng vai trò quan trọng nào với thể sống? - Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Như các em đã biết thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nước tiểu Vậy quá trình lọc máu diễn nào? gồm bao nhiêu quá trình ? Khi nào thể thải nước tiểu ngoài? Đó là nội dung bài học hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Sự tạo thành nước tiểu Mục tiêu: Biết nước tiểu tạo thành nào TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS đọc và xử lí thông I-Tạo thành nước tiểu SGK mục I, quan sát H tin - Sự tạo thành nước tiểu 39.1 để tìm hiểu tạo gồm quá trình: thành nước tiểu + Qua trình lọc máu cầu - Thảo luận nhóm và trả lời - Quan sát tranh và nội thận: máu tới cầu thận với câu hỏi: Sự tạo thành nước dung chú thích H 39.1 áp lực lớn tạo lực đẩy tiểu gồm quá trình SGK (hoặc trên bảng) nước và các chất hoà tan nào? diễn đâu? Trao đổi nhóm thống có kích thước nhỏ qua lỗ câu trả lời lọc (30-40 angtron) trên - Yêu cầu HS đọc lại chú - HS đại diện nhóm vách mao mạch vào nang thích H 39.1, thảo luận và trình bày, các nhóm khác cầu thận (các tế bào máu trả lời: Thành phần nước nhận xét, bổ sung để và prôtêin có kích thước tiểu đầu khác máu điểm hoàn thiện kiến thức nào? + Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình + Nước tiểu đầu không có tế bào máu và prôtêin - GV phát phiếu học tập - HS làm việc cho HS hoàn thành bảng so phút sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức - Yêu cầu các nhóm trao - Trao đổi phiếu học tập đổi phiếu, so sánh với đáp cho nhau, đối chiếu với án để chấm điểm đáp án để đánh giá - GV chốt lại kiến thức - HS tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Thải nước tiểu Mục tiêu: Nêu quá trình thải nước tiểu TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS tự thu nhận thông SGK và trả lời câu hỏi: Sự tin và trả lời câu hỏi, rút thải nước tiểu diễn ra kết luận: nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ) - Thực chất quá trình + Thực chất là quá trình tạo thành nước tiểu là gì? lọc máu và thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể - Vì tạo thành nước + Máu tuần hoàn liên tục tiểu diễn liên tục mà qua cầu thận nên nước bài tiết nước tiểu lại gián tiểu hình đoạn? thành liên tục - GV lưu ý HS: Trẻ sơ + Nước tiểu tích trữ sinh, bài tiết nước tiểu là bóng đái lên tới phản xạ không điều kiện, 200 ml đủ áp lực gây người trưởng thành đây là cảm giác buồn tiểu, phản xạ có điều kiện vỏ lúc đó bài tiết nước não điều khiển tiểu ngoài - Cho HS đọc kết luận Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận + Quá trình hấp thụ lại ống thận: nước tiểu đầu hấp thụ lại nước và các chất cần thiết (chất dinh dưỡng, các ion cần cho thể ) + Quá trình bài tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, bài tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu chính thức Nội dung II-Thải nước tiểu Nước tiểu chính thức đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái thải ngoài nhờ hoạt động vòng bóng đái, bóng đái và bụng Kiểm tra đánh giá: 5’ - HS làm bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nước tiểu đầu hình thành là do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận Câu 2: Đánh dấu X vào ô đúng bảng đây: STT Nội dung Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức Nồng độ các chất hoà tan đậm đặc Nồng độ các chất hoà tan loãng Nồng độ các chất cặn bã và chất độc thấp Nồng độ các chất cặn bã và chất độc cao Nồng độ các chất dinh dưỡng cao Nồng độ các chất dinh dưỡng thấp Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 40 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 08/ 02/ 2012 Ngày dạy: 10/ 02/ 2012 Tuần: 23 Tiết: 46 Bài 40 VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I-Mục tiêu Kiến thức - Kể số bệnh thận và đường tiết niệu và cách phòng tránh các bệnh này - Nêu và giải thích các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thói quen xấu làm ảnh hưởng đến hệ bài tiết nước tiểu - Kỹ lăng nghe tích cực - Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin xây dựng các thói quen sông s khoa học để bâỏ vệ hệ bài tiết nước tiểu và phát biểu ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Biết vệ sinh thể, hệ bài tiết ngày và không nhịn tiểu Thái độ - Có ý thức giữ vệ sinh hệ tiết niệu II-Phương pháp - Hỏi chuyên gia - Thảo luận nhóm nhỏ - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu các đơn vị chức thận - Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì? Sự thải nước tiểu diễn nào? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng thể Vậy làm nào để có hệ bài tiết khoẻ mạnh? Các em cùng tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu Mục tiêu: Kể số bệnh thận và đường tiết niệu và cách phòng tránh các bệnh này TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu, xử lí I-Một số tác nhân chủ thông tin SGK và trả lời thông tin, thu nhận kiến yếu gây hại cho hệ bài câu hỏi: Nêu tác thức, vận dụng hiểu biết tiết nước tiểu nhân gây hại cho hệ bài mình để liệt kê các - Một số cầu thận bị hư tiết nước tiểu? tác nhân có hại hại vi khuẩn gián tiếp - GV bổ sung: vi khuẩn - HS trình bày, các HS gây nên gây viêm tai, mũi, họng khác nhận xét, bổ sung - Cầu thận làm việc quá gián tiếp gây viêm cầu thận các kháng thể thể công vi khuẩn này (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận - Cho HS quan sát H 38.1 và 39.1để trả lời: - Khi các cầu thận bị viêm và suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng nào sức khoẻ? - GV phát phiếu học tập - Khi các tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thương có thể dẫn đến hậu nào? - Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận có thể ảnh hưởng đến sức khoẻ nào? - GV tập hợp ý kiến, thông báo đáp án - HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến và hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, các nhóm khác bổ sung (Mỗi nhóm hoàn thành nội dung) tải, suy thoái dần - Các tế bào ống thận thiếu oxi, làm việc quá sức, hay bị đầu độc nhẹ - Các tế bào ống thận bị tổn thương đói oxi lâu dài, bị đầu độc các chất độc (thủy ngân, asênic, các độc tố vi khuẩn) - Bể thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái và ống đái có thể bị viêm vi khuẩn theo đường bài tiết nước tiểu lên gây Phiếu học tập Tác nhân Vi khuẩn Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc Khẩu phần ăn không hợp lí, các chất vô và hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận Tổn thương hệ bài tiết nước tiểu Hậu - Quá trình lọc máu bị trì trệ  các - Cầu thận bị viêm và chất cặn bã và chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thoái suy thận  chết - Quá trình hấp thụ lại và bài tiết tiếp bị giảm  môi trường bị - Ống thận bị tổn biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn thương, làm việc kém ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ hiệu - Ống thận tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể - Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng - Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn Hoạt động 2: Thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu tránh các tác nhân có hại Mục tiêu: Nêu và giải thích các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14’ - GV treo bảng phụ: Bảng - HS thu nhận thông tin II-Cần xây dựng các 40 thói quen sống khoa học - Yêu cầu HS thảo luận, - HS thảo luận nhóm và để bảo vệ hệ bài tiết hoàn thành thông tin vào hoàn thành bảng 40 nước tiểu tránh các tác bảng nhân có hại - GV tập hợp ý kiến HS, - Đại diện nhóm lên bảng - Thường xuyên giữ vệ chốt lại kiến thức điền, các nhóm khác sinh cho toàn thể nhận xét, bổ sung hệ bài tiết - Khẩu phần ăn uống hợp lý + Không ăn quá nhiều prôtêin, quá mặn, quá chua, quá nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu và nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước - Khi muốn tiểu thì ngay, không nên nhịn lâu STT Bảng 40 Cơ sở khoa học và thói quen sống khoa học Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học - Thường xuyên giữ vệ sinh cho - Hạn chế tác hại vi sinh vật gây toàn thể cho hệ bài tiết bệnh nước tiểu - Khẩu phần ăn uống hợp lí + Không ăn quá nhiều P, quá mặn, - Tránh cho thận làm việc quá nhiều và quá chua, quá nhiều chất tạo sỏi hạn chế khả tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu và nhiễm chất độc hại - Hạn chế tác hại chất độc hại + Uống đủ nước - Tạo điều kiện cho quá trình lọc máu liên tục - Nên tiểu đúng lúc, không nên - Để quá trình tạo nước tiểu liên tục, nhịn lâu hạn chế khả tạo sỏi bóng đái Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Sử dụng cụm từ thích hợp (gây bệnh, thức ăn, đồ uống, bài tiết nước tiểu, hợp lý) điền vào các chỗ trống đây: Các tác nhân gây hại cho hệ ………………… là các chất độc ……………………, phần ăn uống không ………………………, các vi trùng ……………………… - Đáp án: bài tiết nước tiểu - thức ăn, đồ uống - hợp lý - gây bệnh Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 41 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 13/ 02/ 2012 Ngày dạy: 15/ 02/ 2012 Tuần: Tiết: Chương VIII DA Bài 41 CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I-Mục tiêu Kiến thức - Mô tả cấu tạo da và các chức có liên quan Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát mô hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và chức da - Kỹ tự nhận thức: không nên lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lông mày, dùng bút chì kẻ lông mày - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Chuẩn bị bài trước đến lớp II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp -tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo da - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu các tác nhân có hại cho hệ bài tiết nước tiểu - Cần xây dựng thói quen sống khoa học nào để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Cơ quan nào đóng vai trò chủ yếu điều hoà thân nhiệt? Ngoài chức điều hoà thân nhiệt, da còn có chức gì ? Cấu tạo nó nào để đảm nhiệm chức đó? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo da Mục tiêu: Mô tả cấu tạo da TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS tự nghiên cứu H I-Cấu tạo da 41.1, đọc kĩ chú thích và 41.1, chú thích Gồm lớp: ghi nhớ - Lớp biểu bì gồm tâng - GV treo tranh sơ đồ câm - Đại diện nhóm lên sừng và tầng tế bào sống H 41.1, yêu cầu HS lên dán chú thích, các HS - Lớp bì gồm các thụ bảng dán chú thích khác nhận xét, đánh giá quan, tuyến nhờn, co (GV có thể treo tranh kết đôi chơi chân lông, tuyến mồ hôi, câm cho nhóm thi dán dây thần kinh, mạch máu chú thích) - Lớp mỡ da - GV cho HS dùng mũi tên <-> các thành phần cấu tạo da (Bài tập - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da? - GV dùng mô hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi và hoàn thành bài tập trang 133 – SGK - Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này? - Vì da ta luôn mềm mại, không thấm nước? - Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật? - Da có phản ứng nào trời quá nóng quá lạnh? - Lớp mỡ da có vai trò gì? - Tóc và lông mày có tác dụng gì? - Đại diện nhóm lên hoàn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ các thành phần cấu tạo các lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ da - HS nêu nội dung - HS thảo luận nhóm nêu được: + Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào ngoài cùng da hoá sừng và chết + Da mềm mại không thấm nước vì cấu tạo từ các sợi mô liên kết bện chặt với và trên da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn trên bề mặt da + Da nhiều quan thụ cảm là đầu mút các tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau… + Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt + Lớp mỡ da là lớp đệm chống tác dụng học môi trường và chống nhiệt trời rét + Tóc tạo lớp đệm không khí, chống tia tử ngoại và điều hoà nhiệt độ Lông mày ngăn mồ hôi và nước không chảy xuống mắt Hoạt động 2: Chức da Mục tiêu: Nêu các chức da TG Hoạt động GV Hoạt động HS 12’ - Yêu cầu HS thảo luận để - HS trả lời dựa vào bài trả lời các câu hỏi mục  tập mục I bài, nêu chức da SGK – Tr 133 - Da có chức gì? - Đặc điểm nào da giúp da thực chức bảo vệ? - Bộ phận nào da giúp da tiếp nhận kích thích? - Bộ phận nào da giúp da thực chức bài tiết? - Da điều hoà thân nhiệt cách nào? - Tìm hiểu nguyên nhân chức - Tự rút kết luận Nội dung II-Chức da - Bao bọc, bảo vệ thể - Điều hòa thân nhiệt nhờ các tuyến mồ hôi, các mao mạch máu da - Chức cảm giác nhờ các thu quan xúc giác (thụ quan áp lực, nóng lạnh, đau đớn) - Bài tiết nhờ các tuyến mồ hôi, tuyến nhờn Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Hướng dẫn câu 2: Lông mày có tác dụng ngăn không cho mồ hôi, nước chảy xuống mắt Vì không nên nhổ lông mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lông và lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 42 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 15/ 02/ 2012 Ngày dạy: 17/ 02/ 2012 Tuần: 23 Tiết: 46 Bài 42 VỆ SINH DA I-Mục tiêu Kiến thức - Kể số bệnh da (bệnh da liễu) và cách phòng tránh - Nêu và giải thích sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da Kĩ - Vận dụng kiến thức vào việc giữ vệ sinh và rèn luyện da - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến da - Kĩ giải vấn đề: các biện pháp khoa học để bảo vệ da - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức rèn luyện da, vệ sinh da II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Động não - Trình bày phút - Giải quyét vấn đề - Khăn trải bàn III-Phương tiện - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Da có cấu tạo và chức sao? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Da có vai trò quan trọng với thể, nó có chức bảo vệ, bài tiết, tiếp nhận kích thích, điều hoà thân nhiệt Như ta phải bảo vệ da để da thực tốt các chức nó b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Bảo vệ da Mục tiêu: Nêu và giải thích sở khoa học các biện pháp bảo vệ da TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 9’ - Yêu cầu HS thảo luận, trả - Cá nhân HS tự nghiên I-Bảo vệ da lời câu hỏi mục  SGK cứu thông tin, cùng với - Các tác hại da bị - Da bẩn có hại hiểu biết thân trả bẩn: lời câu hỏi + Da bẩn chứa nhiều nào? chất thải hữu cơ, bị bám bụi, đó là môi trường - Da bị xây xát có hại thuận lợi cho phát triển nào? - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS trả lời, các HS các vi sinh vật gây mục I khác nhận xét, bổ sung - Giữ gìn da cách nào? - Yêu cầu HS đề các - HS tự đề các biện biện pháp bảo vệ da pháp bệnh (ghẻ, lở, hắc lào) + Da bẩn gây ngứa ngáy, khó chịu, gãi dễ bị xây xát là điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh xâm nhập vào thể… + Da bẩn gây tắc tuyến mồ hôi, ảnh hưởng tới điều hòa thân nhiệt, tắc lỗ tuyến nhờn có thể gây viêm chân lông - Giữ gìn và bảo vệ da cách thường xuyên tắm rửa, thay giặt quần áo, tránh làm xây xát da… Hoạt động 2: Rèn luyện da Mục tiêu: Nêu và giải thích sở khoa học các biện pháp rèn luyện da TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 9’ - GV phân tích: - HS nghe và ghi nhớ II-Rèn luyện da + Cơ thể là khối thống - Cần rèn luyện da nhất, rèn luyện thể là nhiều hình thức khác rèn luyện các hẹ quan để tăng sức chịu đó có da đựng da + Rèn luyện thân thể phải - Rèn luyện phải từ từ, thường xuyên tiếp xúc với nâng dần sức chịu đựng, môi trường nhằm tăng khả phù hợp với sức khỏe chịu đựng da người + Da bảo vệ các hệ - Tắm nắng là hình thức quan thể và có để thể tạo vitamin D liên quan mật thiết đến nội chống còi xương Tắm quan, đến khả chịu nước lạnh và kết hợp xoa đựng da và các bóp làm tăng khả quan, chúng có tác chịu đựng và thíc ứng với dụng qua lại môi trường da - Yêu cầu HS thảo luận - HS đọc kĩ bài tập, thảo nhóm hoàn thành bài tập  luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng SGK 42.1 bài tập - Cho vài nhóm nêu kết - Các nhóm nhận xét, bổ GV chốt lại kiến thức sung - Yêu cầu HS thảo luận - HS thảo luận, đánh dấu nhóm hoàn thành bài tập vào ô trống cuối (135) để đưa nguyên tắc nguyên tắc rèn luyện da - Yêu cầu các nhóm nêu - vài đại diện đưa kết quả, các HS khác nhận kết quả, GV bổ sung xét để hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý HS: hình thức - Kết quả: các hình thức tắm nước lạnh phải rèn luyện da: 1, 4, 5, 8, rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió Hoạt động 3: Phòng chống bệnh ngoài da Mục tiêu: Kể số bệnh da (bệnh da liễu) và cách phòng tránh TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS hoàn - HS vận dụng kiến thức, III-Phòng chống bệnh thành bảng 42.2 hiểu biết mình các ngoài da - Yêu cầu HS nêu kết quả, bệnh ngoài da, trao đổi - Cần đề phòng tránh GV nhận xét nhóm để hoàn thành bài bỏng nhiệt, bỏng vôi, - Cho HS đọc thông tin tập hóa chất, điện… mục III SGK- Tr 135 - Vệ sinh thể thường - Kể tên các bệnh ngoài da - vài đại diện trình bày, xuyên, tránh làm da xấy mà em biết, nêu cách các nhóm khác bổ sung xát, giữ vệ sinh nguồn phòng chống? nước, nơi và nơi công - GV đưa số tranh ảnh - HS tiếp thu kiến thức cộng bệnh ngoài da để HS quan sát Đưa thông tin phòng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh và người mẹ tiêm phòng Diệt bọ mò, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi cây Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Vì phải bảo vệ và giữ gìn vệ sinh da? - Rèn luyện da cách nào? - Vì nói giữ vệ sinh môi trường đẹp là bảo vệ da? Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 43 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 20/ 02/ 2012 Ngày dạy: 22/ 02/ 2012 Tuần: 24 Tiết: 47 Chương IX THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Bài 43 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I-Mục tiêu Kiến thức - Nêu rõ các phận hệ thần kinh và cấu tạo chúng - Trình bày khái quát chức hệ thần kinh Kĩ - Kỹ thu thập thông tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin phát biểu ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Tích cực xây dựng bài II-Phương pháp - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh Cấu tạo nơron - Tranh Hệ thần kinh - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ:5’ - Vì phải bảo vệ da? - Nêu các biện pháp rèn luyện da và phòng chống bệnh ngoài da Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Cơ thể thường xuyên tiếp nhận và trả lời các kích thích điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các nhóm quan, hệ quan giúp thể luôn thích nghi với môi trường, dự đạo hệ thần kinh Hệ thần kinh có cấu tạo nào để thực các chức đó? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh Mục tiêu: HS mô tả cấu tạo nơron điển hình và chức nó TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - Yêu cầu HS quan sát - HS nhớ lại kiến thức đã I-Nơron – đơn vị cấu H.43.1, cùng với kiến thức học bài phản xạ dể trả tạo hệ thần kinh đã học và trả lời câu hỏi: lời: - Mỗi nơron gồm: - Nêu thành phần cấu tạo + Mô thần kinh gồm: tế thân, nhiều sợi nhánh và mô thần kinh? bào thần kinh đệm sợi trục thường có + Tế bào thần kinh đệm bao miêlin có chức nâng đỡ, - Tận cùng sợi trục có các sinh dưỡng và bảo vệ tế chùy xinap, nơi tiếp giáp bào thần kinh nơron này với nơron + Tế bào thần kinh khác với quan (nơron) là đơn vị cấu tạo phản ứng và chức hệ thần kinh - Mô tả cấu tạo nơron? - HS gắn chú thích cấu - GV lưu ý HS: nơron tạo nơron, sau đó mô không có trung thể tả cấu tạo - GV nhận xét câu trả lời - HS lắng nghe HS - Nêu chức nơron? - Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron - GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại + Chức cảm ứng và dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu và tiếp thu kiến thức - HS lắng nghe, ghi bài Hoạt động 2: Tìm hiểu các phận hệ thần kinh Mục tiêu: HS nắm cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo và chức TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - GV thông báo có nhiều - HS theo dõi II-Các phận hệ cách phân chia các phận thần kinh hệ thần kinh (giới Cấu tạo thiệu cách) Hệ thần kinh gồm + Theo cấu tạo phận trung ương và + Theo chức phận ngoại biên - Yêu cầu HS quan sát - HS thảo luận nhóm, - Bộ phận trung ương H.43.2, đọc kĩ bài tập, lựa làm bài tập điền từ SGK gồm: chọn cụm từ điền vào chỗ vào bài tập + Não nằm hộp sọ trống + Tủy sống nằm - Gọi HS báo cáo kết - HS trình bày kết quả, ống xương sống các HS khác nhận xét, bổ - Bộ phận ngoại biên sung gồm: 1: Não + Các dây thần kinh não 2: Tuỷ và các dây thần kinh tủy + 4: bó sợi cảm giác và + Các hạch thần kinh bó vận động - Cho HS nhận xét, trả lời Chức câu hỏi: Hệ thần kinh có chức - Xét cấu tạo, hệ thần + Gồm phận trung năng: điều khiển, điều kinh gồm phận ương và phận ngoại hòa, phối hợp hoạt động nào? biên các quan - Dây thần kinh phận + Do sợi trục nơron thể, đảm bảo cho thể nào nơron cấu tạo nên? tạo thành hoạt động thống - Căn vào chức + Có loại dây thần - Dựa vào chức năng, hệ dẫn truyền xung thần kinh kinh: dây hướng tâm, dây thần kinh phân nơron có thể chia li tâm, dây pha thành hệ thần kinh vận loại dây thần kinh? động và hệ thần kinh sinh - Dựa vào chức hệ - HS dựa vào SGK trả dưỡng thần kinh gồm lời phận nào? Sự khác chức phận này? Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Hoàn thành sơ đồ sau: Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 44 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 21/ 02/ 2012 Ngày dạy: 23/ 02/ 2012 Tuần: 24 Tiết: 48 Bài 44 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TỦY SỐNG I-Mục tiêu Kiến thức - Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm và kết quan sát: + Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức Kĩ - Kĩ thu thập và xử lý thông tin đọc SGK và quan sát GV làm mẫu để tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp làm thí nghiệm - Kĩ quản lý thời gian và đảm nhận trách nhiệm Thái độ - Có ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Trực quan - Trình bày phút - Thực hành – quan sát III-Phương tiện - Chuẩn bị GV: + Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho các nhóm + Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, bông thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm): + Ếch + Khăn lau, bông + Kẻ sẵn bảng 44 vào IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo và chức nơron - Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng Bài mới: 32’ a Mở bài: 2’ Trong bài trước các em đã nắm các phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não và tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo và chức nào? chúng ta cùng tìm hiểu bài thực hành hôm để trả lời câu hỏi đó b Phát triển bài: 30’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống Mục tiêu: HS tiến hành thành công thí nghiệm 1, 2, Nêu chức tuỷ sống TG Hoạt động GV 18’ - Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ - Yêu cầu HS tiến hành: + Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44 - GV lưu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khô để khoảng – phút kích thích lại - Từ kết thí nghiệm và hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS: - Dự đoán chức tuỷ sống? - GV ghi nhanh dự đoán HS góc bảng Hoạt động HS - Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá não + Treo lên giá -5 phút cho ếch hết choáng - Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở) - Các nhóm dự đoán giấy nháp - số nhóm đọc kết dự đoán + Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động các chi + Các đó phải có liên hệ với theo các đường liên hệ dọc (vì kích thích chi + Bước 2: GV biểu diễn thí không chi co mà nghiệm 4,5 chi trên co) - Cắt ngang tuỷ đôi dây - HS quan sát thí nghiệm, thần kinh thứ và thứ (ở ghi kết thí nghiệm 4, lưng) vào bảng 44 - Lưu ý: vết cắt nông có thể cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) đó kích thích chi trước thì chi sau co (đường xuống chất trắng còn) - Em hãy cho biết thí nghiệm này nhằm mục - HS thảo luận nhóm và đích gì? nêu được: Thí nghiệm này chứng tỏ só liên hệ các thần kinh các phần khác tuỷ sống (giữa + Bước 3: GV biểu diễn thí điều khiển chi nghiệm và (huỷ tuỷ trước và chi sau) trên vết cắt ngang tiến - HS quan sát phản ứng hành SGK) ếch, ghi kết thí - Qua thí nghiệm 6, có nghiệm 6, vào bảng 44 thể khẳng định điều gì? Nội dung I-Tìm hiểu chức tuỷ sống Tiến hành thành công thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co + Thí nghiệm 6: chi trước không co + Thí nghiệm 7: chi sau co Kết luận: Tuỷ sống có các thần kinh điều khiển vận động các chi (PXKĐK) Giữa các thần kinh có liên hệ với - GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai - Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống - HS trao đổi nhóm và rút kết luận + Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động các chi - HS nêu Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống Mục tiêu: HS nắm cấu tạo và ngoài tuỷ sống TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - GV cho HS quan sát lần - HS quan sát kĩ hình vé, II-Nghiên cứu cấu tạo lượt H 44.1; 44.2; mô hình đọc chú thích, quan sát tuỷ sống tuỷ sống lợn và đoạn tuỷ mô hình, mẫu vật để Cấu tạo ngoài sống lợn nhận biết màu sắc - Tuỷ sống nằm cột tuỷ sống lợn, trả lời câu sống từ đốt cổ thức I đến - Nhận xét hình dạng, hỏi: thắt lưng II, dài 50 cm, kích thước, mầu sắc, vị trí - HS trả lời, các HS hình trụ, có phàn phình tuỷ sống? khác nhận xét, bổ sung (cổ và thắt lưng), màu - GV chốt lại kiến thức và rút kết luận trắng, mềm -Yêu cầu HS nhận xét - HS lắng nghe - Tuỷ sống bọc màng tuỷ - HS trả lời, nhận xét, rút lớp màng: màng cứng, - GV cho HS quan sát kĩ kết luận màng nhện, màng nuôi mô hình và mẫu tuỷ lợn - HS quan sát Các màng này có tác - Nhận xét cấu tạo dụng bảo vệ, nuôi dưỡng tuỷ sống? - Đại diện nhóm trình tuỷ sống - Từ kết thí nghiệm bày, các nhóm khác nhận Cấu tạo nêu rõ vai trò chất xét, bổ sung - Chất xám nằm trong, xám, chất trắng hình chữ H (do thân, sợi - Chất xám là nhánh nơron tạo nên) là thần kinh phản xạ (trung khu) không điều kiện các PXKĐK - Chất trắng nối các - Cho HS giải thích thí thần kinh tủy - Chất trắng ngoài (gồm nghiệm trên sơ đồ cung sống với các sợi trục có miêlin) là phản xạ các đường dẫn truyền nối - HS giải thích - Giải thích thí nghiệm các tuỷ sống nơron liên lạc bắt với và với não chéo - Giải thích thí nghiệm - HS giải thích đường lên, đường xuống (chất trắng) - HS gải thích Kiểm tra đánh giá: 6’ - HS hoàn thành bảng 44 vào bài tập - Ghi lại kết thực các lệnh các bước thí nghiệm Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 45 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 22/ 02/ 2012 Ngày dạy: 24/ 02/ 2012 Tuần: 25 Tiết: 49 Bài 45 DÂY THẦN KINH TỦY I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm cấu tạo và chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích vì dây thần kinh tuỷ là dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dưỡng thái độ yêu thích môn học Kĩ - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK - Kỹ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ - Tích cực xây dựng bài II-Phương pháp - Trực quan - Quan sát, phân tích - Thảo luận nhóm - Vấn đáp – tìm tòi III-Phương tiện - Tranh phóng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mô hình đoạn tuỷ sống - Bảng 45 kẻ sẵn - Các phương tiện thí nghiệm (nếu có) IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo và chức tuỷ sống? - Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ ngoài vào tuỷ sống ngoài phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? là loại dây thần kinh nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: HS hiểu và trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông I-Cấu tạo dây thần thông tin mục I, quan sát H tin mục I, quan sát H kinh tủy 43.2; 45.1 và trả lời câu 43.2; 45.1 và trả lời câu - Dây thần kinh tủy gồm hỏi: hỏi: 31 đôi - Có bao nhiêu đôi dây - HS trả lời, các HS - Mỗi dây thần kinh tuỷ thần kinh tuỷ? khác nhận xét, bổ sung nối với tuỷ sống - Tiếp tục đọc thông tin, - HS lên bảng dán chú gồm rễ: quan sát kĩ H 45.1 để dán thích, trình bày cấu tạo + Rễ trước (rễ vận động) chú thích vào tranh câm H dây thần kinh tuỷ 45.1 trên bảng và trình bày Các HS khác quan sát, cấu tạo dây thần kinh tuỷ nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức - GV hoàn thiện kiến thức - HS lắng nghe và ghi trên mô hình đốt tuỷ sống, nhớ rút kết luận - Lưu ý HS: - HS theo dõi + Phân biệt rõ mặt trước và mặt sau tuỷ sống, rễ trước và rễ sau + Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I các bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa” gồm các bó sợi li tâm + Rễ sau (rễ cảm giác) gồm các bó sợi hướng tâm - Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm, HS rút kết luận chức dây thần kinh tuỷ TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - GV yêu cầu HS nghiên - HS đọc kĩ thông tin II-Chức dây thần cứu thí nghiệm phần  nội dung thí nghiệm, đọc kinh tủy - Các dây thần kinh SGK mục II, nghiên cứu kĩ kĩ bảng 45 hướng tâm có nhiệm vụ bảng 45 dẫn truyền xung thần - GV treo bảng 45 mô tả - HS quan sát kinh cảm giác từ quan thí nghiệm tranh vẽ thụ cảm trung ương ếch bị kích thích HCl thần kinh (qua rễ sau) 1%, chi sau bên phải, chi - Các dây thần kinh li tâm sau bên trái dẫn truyền các xung thần Đặt vào điều kiện thí kinh vận động từ trung nghiệm (dán kín) vẽ kết ương thần kinh tới thí nghiệm - Yêu cầu HS lên bảng xác - HS lên bảng xác định quan phản ứng (qua rễ định vị trí vết cắt, nêu kết vị trí vết cắt rễ trước bên trước) phải, rễ sau bên trái, nêu - Dây thần kinh tủy là dây thí nghiệm kết pha, gồm các bó sợi thần kinh hướng tâm (cảm - GV bóc kết cho HS - HS khác nhận xét giác) và bó sợi thần kinh nhận xét -Yêu cầu HS giải thích kết + Thí nghiệm 1: Khi kích li tâm (vận động) thích HCl 1% vào liên hệ với tủy sống qua thí nghiệm trên chi sau bên phải, xung rễ sau và rễ trước thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống vì rễ trước bên phải bị cắt không dẫn xung thần kinh đến chi đó nên chi đó không co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co và xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi trên làm cho chi trên co - Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động (rễ li tâm) - Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác (rễ hướng tâm) - HS lắng nghe - Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì chức rễ trước? - Thí nghiệm cho phép ta rút kết luận gì chức rễ sau? - GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi: Nêu - Dẫn truyền xung thần chức dây thần kinh theo chiều từ kinh tuỷ? ngoại biên trung khu (tủy) và từ trung khu ngoại biên - Yêu cầu HS đọc kết - HS đọc kết luận luận (SGK) Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng Dây thần kinh tuỷ là dây pha vì: a Dây thần kinh tuỷ gồm các bó sợi cảm giác và bó sợi vận động b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hướng tâm và li tâm c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trước và rễ sau d Cả 1, 2, đúng e Cả 2, đúng Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 46 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 27/ 02/ 2012 Ngày dạy: 29/ 02/ 2012 Tuần: 25 Tiết: 50 Bài 46 TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I-Mục tiêu Kiến thức - Xác định vị trí các thành phần vỏ não (trên hinh vẽ, mô hình và mẫu vật) và chức trụ não - Xác định vị trí và chức tiểu não - Xác định vị trí và chức chủ yếu não trung gian Kĩ - Kỹ hợp tác, thảo luận nhóm - Kỹ thu thập và xử lý thông tin đọc SGK Thái độ - Chuẩn bị bài đầy đủ trước lên lớp II-Phương pháp - Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm III-Phương tiện - Tranh vẽ H46.1; H46.2; H46.3 - Bảng 46 IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ:5’ - Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ là dây pha? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Tiếp theo tủy sống là não Bài học hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não cấu tạo và chức chúng b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí thành phần não Mục tiêu: Xác định giới hạn trụ não, tiểu não, não trung gian TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 7’ - Cho HS quan sát mô hình - HS quan sát kĩ tranh và I-Vị trí và các thành não, đối chiếu với H mô hình, ghi nhớ chú phần não 46.1 và trả lời câu hỏi: thích - Bộ não gồm: Trụ não, - Bộ não gồm thành - HS trả lời, HS khác tiểu não, não trung gian phần nào? nhận xét và đại não - GV nhận xét - HS lắng nghe - Trụ não gồm não giữa, - Yêu cầu HS hoàn thành - HS dựa vào chú thích cầu não và hành não bài tập điền từ (SGK) mục hình vẽ, tìm hiểu vị trí, - Não trung gian nằm I thành phần não, hoàn trụ não và đại não thành bài tập điền từ - Tiểu não nằm sau trụ - GV kiểm tra bài tập - vài HS đọc kết quả, não HS, chính xác hoá lại lớp nhận xét, bổ sung thông tin - GV gọi HS trên - Đáp án: tranh mô hình các – Não trung gian; – thành phần trên Não – Cầu não; – Não giữa; – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức trụ não Mục tiêu: So sánh cấu tạo chức tủy sống và trụ não TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS nghiên - HS đọc kĩ và xử lí II-Cấu tạo và chức cứu thông tin Tr 144 và trả thông tin, trả lời câu hỏi: trụ não lời câu hỏi: Cấu tạo - Nêu cấu tạo trụ não? -Chất trắng: ngoài - Trụ não gồm chất trắng Chất xám: ngoài và chất xám - Chất trắng và chất xám - Chất xám: điều khiển trụ não có chức gì? điều hòa hoạt động - Chất trắng là các đường các nội quan Chất trắng: liên lạc dọc, nối tủy sống dẫn truyền với các phần trên não - GV hoàn thiện kiến thức, - HS lắng nghe và bao quanh chất xám giới thiệu 12 đôi dây thần - Chất xám trụ não tập kinh não (dây cảm giác, trung lại thành các nhân dây vận động, dây pha) xám là trung khu thần - GV phát phiếu học tập, - vài HS nhận xét, bổ kinh, nơi xuất phát các yêu cầu HS trao đổi nhóm, sung, rút kết luận dây thần kinh não hoàn thành bài tập so sánh - Dây thần kinh não có 12 cấu tạo, chức trụ não đôi, gồm loại: dây cảm và tuỷ sống (Bảng 46) giác, dây vận động, dây - GV kiểm tra kết các - HS theo dõi pha nhóm Chức - GV chính xác hoá kiến - HS lắng nghe và tiếp - Chức trụ não thức bảng so sánh là điều khiển, điều hòa thu kiến thức hoạt động các nội quan, đạc biệt là tuần hoàn, hô hấp, tiêu hóa - Chất trắng làm nhiệm vụ dẫn truyền, bao gồm các đường dẫn truyền lên (cảm giác) và đường dẫn truyền xuống (vận động) Hoạt động 3: Tìm hiểu não trung gian Mục tiêu: Nêu vị trí chức não trung gian TG Hoạt động GV Hoạt động HS 5’ - Yêu cầu HS vị trí - HS lên bảng não trung gian trên tranh (mô hình) - Yêu cầu HS nghiên cứu - Đại diện nhóm trình thông tin và trả lời: Nêu bày, nhóm khác bổ sung Nội dung III-Não trung gian - Não trung gian trụ não và đại gồm đồi thị và vùng đồi thị Đồi thị là nằm não, trạm cấu tạo và chức não trung gian? Hoạt động 4: Tìm hiểu tiểu não Mục tiêu: Nêu cấu tạo và chức não TG Hoạt động GV Hoạt động HS 7’ - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS đọc thông tin SGK mục IV, quan sát H 46.3 và trả lời câu hỏi, HS và trả lời câu hỏi: khác nhận xét bổ sung - Vị trí tiểu não? - Tiểu não nằm sau trụ - Tiểu não có cấu tạo não, bán cầu não nào? + Chất xám ngoài làm thành vỏ tiểu não + Chất trắng - Yêu cầu HS đọc thí - HS nghiên cứu thông nghiệm SGK () và trả lời: tin, hình vẽ và trả lời câu - Tiểu não có chức hỏi - HS trình bày, các HS gì? - Yêu cầu HS rút kết khác nhận xét, bổ sung - Rút kết luận luận - HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não cuối cùng chuyển tiếp tất các đường dẫn truyền cảm giác từ lên não - Các nhân xám nằm vùng đồi là trung ương điều khiển các quá trình trao đổi chất và điều hòa thân nhiệt Nội dung IV-Tiểu não Cấu tạo - Tiểu não gồm hai thành phần là chất trắng và chất xám - Chất xám nằm ngoài làm thành lớp vỏ tiểu não và các nhân - Chất trắng nằm phía trong, là các đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não và các nhân với các phần khác hệ thần kinh (tủy sống, trụ não, não trung gian và bán cầu đại não) Chức Điều hoà, phối hợp các cử động phức tạp và giữ thăng cho thể Bảng 46 Vị trí, chức tủy sống và trụ não Tủy sống Trụ não Vị trí Chức Vị trí Chức Ở thành Là Ở phân Là Chất xám dải liên tục thần kinh thành các thần kinh nhân xám Bộ phận trung ương Bao quanh Dẫn truyền Bao ngoài Dẫn truyền Chất trắng chất xám các nhân dọc xám Bộ phận ngoại biên 12 đôi gồm loại: dây cảm 31 đôi dây thần kinh tủy (dây thần kinh) giác, dây vận động, dây pha Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ 1/ Nêu khác mặt cấu tạo trụ não và tủy sống? → Đáp án: Ở tủy sống chất xám làm thành cột dọc; còn trụ não chất xám bị chất trắng chia cắt thành nhân xám 2/ Về mặt cấu tạo, tủy sống và trụ não giống điểm nào nhất? → Đáp án: Điều gồm hai phần: Chất xám trong, chất trắng bao bọc bên ngoài Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 47 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 28/ 03/ 2012 Ngày dạy: 01/ 03/ 2012 Tuần: 25 Tiết: 50 Bài 47 ĐẠI NÃO I-Mục tiêu Kiến thức - HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt là vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú - Xác định các vùng chức vỏ đại não người - Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não Kĩ - Kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Nghiêm túc học tập II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Động não - Vấn đáp – tím tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh não nhìn từ các hướng, phân vùng chức não - Mẫu ngâm não lợn tươi, dao sắc - Mô hình não tháo lắp - Bộ não lớp động vật có xương sống - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ:5’ - Trình bày cấu tạo và chức trụ não - Giải thích vì người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu lúc đi? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Đại não người phát triển Vậy nó có cấu tạo và chức khác biệt với động vật khác sao? b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo đại não Mục tiêu: HS nắm cấu tạo ngoài và cấu tạo đại não TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - GV cho HS quan sát mô - HS quan sát mô hình, I-Cấu tạo đại não hình não người và trả trả lời được: Đại não che lấp não trung lời câu hỏi: gian và não gồm: - Xác định vị trí đại + Vị trí: phía trên não chất xám và chất trắng não? - Cho HS quan sát mô hình não lớp ĐVCXS và não người - So sánh đại não người với đại não lớp ĐVCXS? - Yêu cầu HS quan sát H 47.1 và 47.2 để thấy cấu tạo ngoài và đại não - Thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền từ (SGK) - GV phát phiếu học tập - GV cho HS trình bày kết bài tập trung gian - HS quan sát - HS so sánh và rút kết luận - HS quan sát kĩ H 47.1 và 47.2 SGK ghi nhớ chú thích - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành bài tập điền từ - HS trình bày, nhận xét và nêu kết quả: – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng - GV xác nhận đáp án - HS theo dõi - Yêu cầu HS đọc lại thông - HS nghiên cứu thông tin và trả lời câu hỏi: Trình tin và trình bày cấu tạo bày cấu tạo ngoài đại ngoài dại não não? - GV cho HS quan sát mô - HS nhận xét hình não và nhận xét - Khe, rãnh đại não có - Tăng diện tích bề mặt ý nghĩa gì? dại não - Cho HS so sánh đại não - Đều có nếp gấp người và thú? Nhận người nhiều giúp xét nếp gấp đại não diện tích bề mặt lớn người và thú? - Cho HS quan sát mẫu - HS quan sát mẫu não, não cắt ngang, đọc thông nghiên cứu thông tin để tin và trả lời: trình bày - Trình cầy cấu tạo - HS đọc đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)? - GV nhận xét, cho HS - Cá nhân tự thu nhận quan sát H 47.3 để thấy thông tin, trao đổi nhóm, các đường dẫn truyền thống câu trả lời, chất trắng đại ghi vào phiếu học tập não - Cho HS đọc vai trò - HS đọc thông tin nhân mục “Em có biết” SGK Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não Mục tiêu: Xác định các vùng chức đại não TG Hoạt động GV Hoạt động HS - Chất xám làm thành vỏ não + Giữa đại não có rãnh sâu chia đại não thành hai nửa gọi là bán cấu đại não + Mỗi bán cầu đại não các ránh sâu chia thành các thùy (thùy trán, thùy đỉnh, thùy thái dương, thùy chẩm) - Chất trắng nằm vỏ não, chứa các nhân (nhân vỏ) Chất trắng là các đường thần kinh nối hai bán cầu đại não với (tạo thành thể chai), nối các vùng vỏ não và nối vỏ đại não với phần não và với tủy sống Nội dung 12’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4 - GV phát phiếu học tập với nội dung bài tập SGK (149) cho các nhóm - Gọi nhóm thi hoàn thành kết - GV cho các nhóm nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, khẳng định đáp án: a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1 - Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời? - GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông - Trong số các vùng trên, vùng nào không có động vật ? - HS nghiên cứu thông II-Sự phân vùng chức tin, quan sát tranh đại não - Vỏ não phân thành - HS nhận phiếu học tập nhiều vùng chức khác nhau, thực các chức khác nhau: - nhóm cử đại diện vùng cảm giác, vùng vận trình bày kết động, vùng thị giác, vùng - Các nhóm khác nhận thính giác, vùng vị giác xét, bổ sung và vùng khứu giác - Hoàn thành lại phiếu - Đặc biệt là xuất theo kết đúng vùng vận động ngôn ngữ (nói, viết), vùng hiểu tiếng nói và chữ viết liên - HS hoạt động cá nhân, quan đến hệ thống tín dựa vào hiểu biết hiệu thứ hai mình để trả lời - Não là trung ương các phản xạ có điều kiện - HS lắng nghe - Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ Củng cố: 3’ - Gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - GV treo tranh câm H 47.2 , yêu cầu HS điền chú thích Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 48 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 05/ 03/ 2012 Ngày dạy: 07/ 03/ 2012 Tuần: 26 Tiết: 51 Bài 48 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I-Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng và phản xạ vận động - Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức Kĩ - Kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Động não - Vấn đáp – tím tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh Cung phản xạ, Hệ thần kinh sinh dưỡng - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày cấu tạo ngoài và đại não? - Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não các động vật thuộc lớp thú nào? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Trong sống hàng ngày, công việc ta làm là đạo các trung ương thần kinh, nhiên có quan thể không chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta không thể bảo nó đập từ từ Những quan chịu điều khiển xếp chung là chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dưỡng b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dưỡng Mục tiêu: HS nắm cấu tạo ngoài và chức cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - GV yêu cầu HS quan sát - HS vận dụng kiến thức I-Cung phản xạ sinh H 48.1 và 48.2: Giới thiệu đã học, kết hợp quan sát dưỡng cung phản xạ vận động và hình vẽ, thảo luận nhóm - Cung phản xạ sinh cung phản xạ sinh dưỡng và hoàn thành phiếu học dưỡng có trung ương là (đường đi) - GV phát phiếu học tập cho các nhóm - GV thu kết vài nhóm, chiếu kết - Gọi HS nhận xét - GV nhận xét, khẳng định đáp án tập - HS làm bài tập - HS theo dõi, đối chiếu kết - vài đại diện nhận xét - HS lắng nghe Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng Mục tiêu: Biết cấu tạo hệ thần kinh dinh dưỡng TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - GV yêu cầu HS nghiên - Cá nhân HS tự thu nhận cứu thông tin SGK và trả thông tin, trao đổi nhóm, lời câu hỏi: thống câu trả lời + Hệ thần kinh sinh dưỡng - Cấu tạo gồm: có cấu tạo nào? + Trung ương: não, tuỷ sống + Ngoại biên: dây thần kinh và hạch thần kinh + Trình bày khác - Đại diện nhóm trình phân hệ giao cảm bày và đối giao cảm? (treo H48.3 để HS minh hoạ) - Cho HS nhận xét, bổ - Các nhóm khác nhận sung xét, bổ sung - GV nhận xét - HS ghi nhận Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng Mục tiêu: Nêu chức hệ thần sinh dưỡng TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10’ - GV yêu cầu HS nghiên - Cá nhân HS tự thu nhận cứu kĩ thông tin bảng 48.2 và xử lí thông tin, trao SGK và trả lời câu hỏi: Em đổi nhóm, thống câu có nhận xét gì chức trả lời: phân hệ có chức phân hệ giao đối lập trên cảm và đối giao cảm? Điều cùng quan Nhờ đó có ý nghĩa gì tác dụng đối lập đó mà đời sống? hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động các quan nội tạng - Gọi nhóm khác nhận xét, - Các nhóm khác nhận bổ sung xét, bổ sung Củng cố: 3’ - GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ trụ não và tủy sống; ngoại biên gồm sợi cảm giác, sợi trước hạch, hạch thần kinh, sợi sau hạch - Điều khiển hoạt động nội quan (không có ý thức) Nội dung II-Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng - Cấu tạo gồm: + Trung ương: não, tuỷ sống + Ngoại biên: dây thần kinh và hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ: + Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm Nội dung III-Chức hệ thần kinh sinh dưỡng - Hệ thần kinh sinh dưỡng thực chức điều hòa hoạt động các quan nội tạng (cơ trơn, tim và các tuyến) - Các hoạt động trên nhờ tác động đối lập phân hệ giao cảm và đối giao cảm, đảm bảo cho hoạt động sinh lý bình thường Sự cân hoạt động hai phân hệ dẫn tới tình trạng bệnh lý - GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS: Trình bày giống và khác cấu trúc và chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm? Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 49 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 06/ 03/ 2012 Ngày dạy: 08/ 03/ 2012 Tuần: 26 Tiết: 52 Bài 49 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I-Mục tiêu Kiến thức - Liệt kê các thành phần quan phân tích sơ đồ thích hợp Xác định rõ các thành phần đó quan phân tích thị giác - Mô tả cấu tạo mắt qua sơ đồ (chú ý cấu tạo màng lưới) và chức chúng Kĩ - Kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức cung cấp vitamin A đầy đủ cho hoạt động mắt II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Động não - Vấn đáp – tím tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt - Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đôi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ môn vật lí - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Cung phản xạ sinh dưỡng có thành phần, chức sao? - Nêu chức hệ thần kinh sinh dưỡng Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Nhờ các giác quan chúng ta nhận biết và phản ứng lại các tác động môi trường Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, nó có cấu tạo nào? Cơ chế nào giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần quan phân tích Mục tiêu: HS nắm thành phần cấu tạo quan phân tích và nêu ý nghĩa quan phân tích TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 5’ - GV yêu cầu HS nghiên - HS tự thu nhận thông I-Cơ quan phân tích cứu thông tin SGK và trả tin và trả lời: - Cơ quan phân tích gồm: lời câu hỏi: + Cơ quan thụ cảm + Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào? + Vai trò quan phân tích thể? - Gọi HS trình bày + Cơ quan phân tích gồm + Dây thần kinh thành phần + Bộ phận phân tích trung ương + Vai trò giúp thể - Cơ quan phân tích giúp nhận biết tác động thể nhận biết tác động môi trường xung quanh môi trường xung - HS trình bày, các HS quanh khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác Mục tiêu: HS nắm được: - Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Cấu tạo cầu mắt và màng lưới - Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 23’ - Cơ quan phân tích thị - HS dựa vào kiến thức II-Cơ quan phân tích giác gồm thành mục I để trả lời thị giác phần nào? - Cơ quan phân tích thị - GV hướng dẫn HS - HS quan sát kĩ hình từ giác gồm: nghiên cứu cấu tạo cầu mắt ngoài vào ghi nhớ + Màng lưới cầu H 49.1; 49.2 từ chú thích, nghiên cứu mắt ngoài vào trong, đọc thông thông tin để trả lời câu + Dây thần kinh thị giác tin SGK trả lời câu hỏi: hỏi, làm bài tập + Vùng thị giác thuỳ - Nêu vị trí cầu mắt? chẩm vỏ não - Cầu mắt nằm hốc Cấu tạo cầu mắt - Hoàn chỉnh thông tin mắt - Cầu mắt gồm lớp: cấu tạo cầu mắt SGK - Đáp án: + Màng cứng có nhiệm 1- Cơ vận động mắt vụ bảo vệ phần 2- Màng cứng cầu mắt, phía trước màng 3- Màng mạch cứng là màng giác 4- Màng lưới suốt để ánh sáng vào 5- Tế bào thụ cảm thị cầu mắt - GV nhận xét kết trên giác + Màng mạch có nhiều mô hình và hình vẽ, khẳng mạch máu và các tế bào định đáp án sắc tố đen tạo thành - Cho HS trình bày lại phòng tối cầu mắt cấu tạo cầu mắt và rút - HS dựa vào thông tin, + Màng lưới chứa tế bào kết luận kết hợp với hình vẽ để trả thụ cảm thị giác - Yêu cầu HS đọc thông tin lời, lớp nhận xét, bổ Cấu tạo màng mục SGK, quan sát H sung lưới 49.3 và trả lời câu hỏi: Nêu - Trả lời: màng lưới gồm - Gồm hai loại tế bào thụ cấu tạo màng lưới? các tế bào nón và các tế cảm thị giác: tế bào nón - Sự khác tế bào bào que và tế bào que nón và tế bào que + Các tế bào nón: tiếp + Các tế bào nón tập mối quan hệ với tế bào nhận kích thích ánh sáng trung chủ yếu điểm thần kinh thị giác ? mạnh và màu sắc vàng Tại đây, tế bào + Tế bào que: tiếp nhận nón liên hệ với tế bào - Tại ảnh vật kích thích ánh sáng yếu thần kinh thị giác qua tế trên điểm vàng lại nhìn rõ + Vì có nhiều tế bào nón bào hai cực nhất? + Tế bào que thường xa - Tại trời tối ta không điểm vàng, nhiều tế bào nhìn rõ màu sắc vật? + Tế bào nón không có khả tiếp nhận ánh - GV hướng dẫn HS quan sáng yếu sát thí nghiệm quá trình - HS theo dõi thí nghiệm, tạo ảnh qua thấu kính hội ghi nhớ kiến thức tụ và trả lời câu hỏi: - Trình bày quá trình tạo ảnh màng lưới? + Ở điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận và truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, các vùng khác tế bào nón và nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần - Vai trò thể thuỷ tinh kinh thị giác cầu mắt? - Thủy tinh thể giống - Gọi HS phát biểu, nhận thấu kính hội tụ xét, bổ sung - vài HS phát biểu, các HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến - Thông tin: thức + Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi trên màng lưới giúp ta nhìn rõ vật + Lỗ đồng tử (giữa lòng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng que liên hệ liên hệ với tế bào thần kinh thị giác - Điểm mù là nơi các sợi trục các tế bào thần kinh thị giác Sự tạo ảnh màng lưới - Các tia sáng phản chiếu từ vật tới màng lưới qua hệ thống môi trường suốt gồm: giác mạc, thủy dịch, thể thủy tinh, dịch thủy tinh - Lượng ánh sáng vào phòng tối cầu mắt nhiều hay ít là nhờ lỗ đồng tử mống mắt (lòng đen) dãn rộng hay co hẹp - Nhờ khả điều tiết thể thủy tinh mà hình ảnh thực trên màng lưới giúp ta có thể nhìn rõ vật Nên điều chỉnh trục mắt để ảnh rơi đúng vào điểm vàng thì cho ta thấy rõ chi tiết vật so với ảnh rơi vào các vùng xa điểm vàng Củng cố: 3’ - GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu đúng: a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh và phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 50 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 12/ 03/ 2012 Ngày dạy: 14/ 03/ 2012 Tuần: 27 Tiết: 53 Bài 50 VỆ SINH MẮT I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm các nguyên nhân tật cận thị và viễn thị, cách khắc phục - Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền và cách phòng tránh - Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt Kĩ - Kỹ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu, nhận biết thói quen xấu ảnh hưởng đến mắt, bảo vệ mắt - Kỹ hợp tác, lắng nghe, ứng xử, giao tiếp thảo luận - Kỹ nhận thức: nhận biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến mắt thân - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Động não - Vấn đáp – tím tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập - Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung và màng lưới nói riêng? - Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Yêu cầu HS kể tên các tật, bệnh mắt? Vậy các tật, bệnh này đâu mà có và phòng trị chúng cách nào? Bài hôm giúp các em trả lời câu hỏi trên b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Các tật mắt Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân và cách khắc phụ các tật cận thị, viễn thị, loạn thị TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16’ - Thế nào là tật cận thị? - vài HS trả lời dựa vào I-Các tật mắt Viễn thị? vốn hiểu biết thực tế Cận thị - Hướng dẫn HS quan sát - HS trả lời dựa vào H - Biểu hiện: mắt có H 50.1 và đặt câu hỏi: Nêu 50.1 khả nhìn gần nguyên nhân tật cận - Nguyên nhân: cầu mắt thị? - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải - Cho HS quan sát H 50.2 và trả lời: Nêu cách khắc phục tật cận thị? - Cho HS quan sát H 50.3 và trả lời câu hỏi: - Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 và trả lời: Cách khắc phục tật viễn thị? - Từ các kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50 - Gọi HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe - HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3 - Cầu mắt dài, thể thủy tinh không thể phồng - HS lắng nghe - HS trả lời dựa vào H 50.4 - HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở) - HS vận dụng hiểu biết - Cho HS liên hệ thực tế mình, trao đổi nhóm - Do nguyên nhân hoàn thành bảng nào HS mắc cận thị nhiều? - Đại diện nhóm nêu kết - Nêu các biện pháp hạn quả, các nhóm khác bổ chế tỉ lệ HS mắc tật cận sung thị? - HS liên hệ thực tế - Đọc sách không đúng khoảng cách - Giữ đúng khoảng cách đọc sách dài, thể thủy tinh quá phồng - Cách khắc phục: đeo kính cận (kính mặt lõm – kính phân kì) - Cách phòng tránh: giữ đúng khoảng cách đọc sách Viễn thị - Biểu hiện: mắt có khả nhìn xa - Nguyên nhân: cầu mắt ngắn, thể thủy tinh không phồng - Cách khắc phục: đeo kính viễn (kính mặt lồi – kính hội tụ) - Cách phòng tránh: giữ đúng khoảng cách đọc sách Bảng 50: Các tật mắt – nguyên nhân và cách khắc phục Các tật mắt Nguyên nhân - Bẩm sinh: Cầu mắt dài Cận thị là tật mà mắt - Do không giữ đúng khoảng cách có khả nhìn đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ gần tinh quá phồng - Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn Viễn thị là tật mắt - Do thể thuỷ tinh bị lão hoá (người có khả nhìn xa già) => không phồng Cách khắc phục - Đeo kính mặt lõm (kính cận) - Đeo kính mặt lồi (kính viễn) Hoạt động 2: Bệnh mắt Mục tiêu: HS nắm các bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu và cách phòng tránh TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12’ - GV cho HS nghiên cứu - HS nghiên cứu kĩ thông II- Bệnh mắt thông tin SGK hoàn thành tin, trao đổi nhóm và Bệnh đau mắt hột phiếu học tập hoàn thành bảng - Biểu hiện: mi mắt - Gọi đại diện nhóm lên trình bày trên bảng phụ, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV khẳng định đáp án đúng - Ngoài bệnh đau mắt hột còn có bệnh gì mắt? - Nêu cách phòng tránh? - Đại diện nhóm lên trình bày, các nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột - HS kể thêm số bệnh mắt có nhiều hột cộm lên, hột vỡ làm thành sẹo kéo lông mi quặp vào (lông quặm) gây đục màng giác dẫn đến mù loà - Nguyên nhân: Do loại virut có dử mắt gây - HS nêu các cách phòng - Cách phòng tránh: tránh qua liên hệ thực tế + Không dùng chung - Cho HS đọc ghi nhớ khăn, chậu với người SGK bệnh tắm ao tù nước bẩn + không dụi tay bẩn vào mắt + Rửa mắt băng nước ấm pha muối loãng và nhỏ thuốc mắt Bệnh đau mắt đỏ - Biểu hiện: có cảm giác cộm, nóng rát mắt, chảy nước mắt, sưng mi mắt - Nguyên nhân: vi khuẩn gây - Cách phòng tránh: giữ vệ sinh đôi mắt Tuyệt đối không dùng tay bẩn khăn bẩn lau dụi mắt, dùng chung đồ dùng: khăn, chậu với người đau mắt đỏ Củng cố: 3’ - GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Chọn câu đúng: a Cận thị là tật mà mắt có khả nhìn xa b Viễn thị là tật mà mắt có khả nhìn xa c Bệnh đau mắt hột virut gây d Tất các bệnh mắt virut gây e Giữ đúng khoảng cách đọc sách gây tật viễn thị - Đáp án: b, c Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 51 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 14/ 03/ 2012 Ngày dạy: 15/ 03/ 2012 Tuần: 27 Tiết: 54 Bài 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I-Mục tiêu Kiến thức - Mô tả cấu tạo tai - Trình bày chức thu nhận kích thích sóng âm sơ đồ đơn giản - Biết cách phòng tránh các bệnh tật tai Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ tai để tìm hiểu cấu tạo và chức quan phân tích thính giác - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức giũa vệ sinh tai II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh phóng to H 51.1; 51.2 SGK - Mô hình cấu tạo tai - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Tại người già thường phải đeo kính lão? - Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng, trên tàu xe bị xóc nhiều? - Nêu rõ hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ - Ta nhận biết âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm - Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm: + Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII) + Vùng thính giác (ở thuỳ thái dương) b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Cấu tạo tai Mục tiêu: HS mô tả các phận tai Trình bày cấu tạo quan Coocti TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 20’ - Nêu thành phần - Cơ quan phân tích thính I-Cấu tạo tai quan phân tích thị giác giác gồm: Tai chia ra: tai + Tế bào thụ cảm thính ngoài, tai giữa, tai giác (nằm quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác + Vùng thính giác thùy thái dương - GV hướng dẫn HS quan - HS quan sát kĩ sơ đồ sát H 51.1 và hoàn thành cấu tạo tai, cá nhân làm bài tập SGK – Tr 162 bài tập - Gọi 1-2 HS nêu kết - HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung Đáp án: 1- Vành tai 2- Ống tai 3- Màng nhĩ 4- Chuỗi xương tai - GV nhận xét kết quả, gọi - HS trả lời: HS đọc lại thông tin, hoàn chỉnh và trả lời câu hỏi: + Nêu cấu tạo tai? (GV + Tai gồm phần: tai cho HS minh hoạ trên H ngoài, tai giữa, tai 51.1) + Vì bác sĩ chữa + Vì tai, mũi, họng thông tai, mũi họng? với + Vì máy bay lên + Khi máy bay cất hay cao xuống thấp, hành hạ cánh, thì áp suất khách cảm thấy đau không khí bị thay đổi, tai? tai thì thay đổi đó chậm nên dẫn đến chênh lêch áp suất không khí và ngoài tai dẫn đến làm cho màng nhĩ bị căng và làm ta bị ù tai Bình thường thì áp suất không và ngoài tai nên ta không bị ù - GV treo tranh H 51.2 - HS vào thông hướng dẫn HS quan sát, tin, quan sát tranh và chú trình bày cấu tạo tai thích để trình bày - GV hướng dẫn HS quan - HS đọc thông tin mục sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu II, quan sát tranh để hiểu đường truyền sóng âm từ quá trình truyền và thu tai ngoài vào diễn nhận kích thích sóng âm nào Hoạt động 2: Vệ sinh tai Mục tiêu: : HS nắm các cách giữ vệ sinh tai TG Hoạt động GV Hoạt động HS 8’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông - Tai ngoài gồm vành tai và ống tai - Tai là khoang xương gồm xương búa, xương đe, xương bàn đạp - Tai gồm: quan tiền đình cùng các ống bán khuyên và ốc tai + Cơ quan tiền đình thu nhận các thông tin vị trí và thăng thể + Các ống bán khuyên thu nhận các thông tin chuyển động thể không gian + Ốc tai bao gồm ốc tai xương và ốc tai màng, là quan thu nhận âm nhờ các tế bào thụ cảm thính giác quan Coócti II-Chức thu nhận sóng âm Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ, tác động đến quan Coócti, kích thích tế bào thụ cảm thính giác giúp ta nhận biết âm đó Nội dung III-Vệ sinh tai thông tin SGK và trả lời: Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì? - Hãy nêu các biện pháp giữ gìn và bảo vệ tai? tin và trả lời: Giữ gìn tai - Luôn giữ tai sẽ, không dùng que nhọn và vật sắc để ngoái tai - HS tự đề các biện - Tránh nơi có tiếng ồn pháp vệ sinh tai: tiếng động mạnh, + Không dùng vật nhọn ảnh hưởng tới hệ thần để ngoáy tai kinh, làm giảm tính đàn + Giữ vệ sinh mũi, họng hồi màng nhĩ dẫn đến để phòng bệnh cho tai tai không nghe rõ + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn - Gọi HS khác bổ sung, - HS khác nhận xét, bổ nhận xét sung Củng cố: 3’ - GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án đúng các phương án sau: Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: a/ Ngậm miệng, nín thở b/ Nuốt nước bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở c/ Đọc sách báo cho quên - Đáp án: b Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 52 V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 19/ 03/ 2012 Ngày dạy: 21/ 03/ 2012 Tuần: 28 Tiết: 55 Bài 52 PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I-Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện - Trình bày quá trình hình thành các phản xạ và ức chế các phản xạ cũ Nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện - Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống - Có ý thức học tập nghiêm túc Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ, tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, hình thành và ức chế phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện, so sánh tính chất phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức xây dựng và rèn luyện các thói quen tốt II-Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III-Phương tiện - Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ IV-Tiến trình dạy – học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Cho HS quan sát hình 51-2, trình bày cấu tạo ốc tai - Quá trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nào giúp người ta nghe được? Bài mới: 30’ a Mở bài: 2’ Trong bài các em đã nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh đã có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? Làm nào để phân biệt chúng? Muốn hình thành xoá bỏ phản xạ thì làm nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm b Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK và PXKĐK Mục tiêu: HS nắm khái niệm và phân biệt các PXKĐK và PXCĐK thực tế TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 8’ - GV yêu cầu HS trả lời - HS : Phản xạ là phản I-Phân biệt phản xạ có câu hỏi: ứng thể trước điều kiện và phản xạ - Phản xạ là gì? kích thích môi không điều kiện - GV lấy số VD PXCĐK và PXKĐK VD: - Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì - Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh - Học tập - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập SGK - GV chốt lại kiến thức + Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK là gì? PXCĐK là gì? trường - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có, - HS lắng nghe GV giới không cần phải học tập và thiệu rèn luyện - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập, rèn luyện - HS hoạt động nhóm và hoàn thành bài tập SGK + HS lên chữ bài - HS lấy VD - HS nêu khái niệm, các HS khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu: HS nắm quá trình hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS đọc thông tin SGK II-Sự hình thành phản thông tin SGK Nghiên và nghiên cứu thí nghiệm xạ có điều kiện cứu thí nghiệm Paplop Paplop Hình thành phản xạ - Yêu cầu HS trình bày thí có điều kiện nghiệm thành lập phản xạ - HS trình bày thí - Phản xạ có điều kiện tiết nước bọt có ánh nghiệm HS trên hình thành phải có kết đèn chó tranh hợp kích thích - GV hoàn thiện kiến thức có điều kiện với kích - Yêu cầu HS thảo luận và - HS chú ý thích không điều kiện trả lời các câu hỏi; - Trong đó kích thích có - Để có PXCĐK cần có điều kiện phải tác động điều kiện gì? - Cần có PXKĐK, hành trước kích thích không động phải lặp lặp lại điều kiện thời gian - Thực chất quá trình nhiều lần ngắn thành lập PXCĐK ? - Dựa vào kiến thức vừa Ức chế phản xạ có trình bày và H 52.3A, B điều kiện - GV liên hệ thực tế; để trả lời Các phản xạ có điều kiện đường mòn không + Cỏ mọc lại không củng cố có tượng gì? chưa tạo thành đường thường xuyên bị - Nếu thí nghiệm trên mòn ức chế tắt dần, vì ta bật đèn mà không + Nhiều lần bật đèn mà phải thường xuyên củng cho ăn nhiều lần thì không cho chó ăn, thời cố các phản xạ có điều tượng gì xảy ra? gian sau chó không kiện đã hình thành tiết nước bọt bật đèn Ý nghĩa - Yêu cầu HS trình bày - Đảm bảo thích nghi hình thành PXCĐK - HS trình bày dựa vào với môi trường và điều người: tiết nước bọt thí nghiệm quá trình hình kiện sống luôn luôn thay nhìn thấy khế thành phản xạ đổi - Ý nghĩa hình Paplop - Hình thành các thói thành và ức chế PXCĐK - HS dựa vào thông tin quen và tập quán tốt đối đời sống là gì? và trả lời với người - Những PXCĐK nào nên trì, phản xạ nào nên ức chế? - GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ - HS dựa vào hiểu biết và ý thức thân để trả lời - HS chú ý Hoạt động 3: So sánh các tính chất PXKĐK với PXCĐK Mục tiêu: HS nắm các tính chất loại phản xạ, từ đó nhận biết chính xác các phản xạ thực tế TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS hoàn - HS dựa vào kiến thức III-So sánh tính chất thành bài tập bảng 52.2 mục I và II, thảo luận phản xạ không điều nhóm và hoàn thành bài kiện với phản xạ có điều tập kiện - GV treo bảng phụ 52.2, - Đại diện nhóm lên làm, - So sánh (bảng 52-2) gọi HS lên bảng hoàn các nhóm khác nhận xét, - Mối liên quan: thành bổ sung + Phản xạ không điều - GV nhận xét, chốt lại - Sửa lại cho đúng với kiện là sở để thành lập kiến thức đáp án GV đã chữa phản xạ có điều kiện + Phản xạ không điều + Phải có kết hợp kiện: bền vững, số lượng kích thích có điều hạn chế kiện với kích thích không + Phản xạ có điều kiện: điều kiện (kích thích có hình thành dời điều kiện phải tác động sống (qua học tập, rèn trước kích thích không luyện), có tính chất cá thể, điều kiện thời gian không di truyền, trung ngắn) ương nằm vỏ não - Nêu mối quan hệ - Dựa vào SGK để trả PXKĐK và PXCĐK? lời Bảng 52-2 So sánh tính chất phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện Tính chất phản xạ không điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện Trả lời các kích thích tương ứng hay kích Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích không điều kiện thích có điều kiện (đã kết hợp với kích thích không điều kiện số lần) Bẩm sinh Do rèn luyện, họ tập Bền vững Dễ không củng cố Có tính chất di truyền, mang tính chất Không di truyền chủng loại Có hạn định Số lượng không hạn định Cung phản xạ đơn giản Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương nằm trụ não, tủy sống Trung ương nằm vỏ não Củng cố: 3’ - GV gọi HS đọc khung màu hồng - GV nhắc lại trọng tâm bài học Kiểm tra đánh giá: 5’ - Bài tập: Nghe truyện: ĂN TRỘM MÈO “Nhà vua có mèo quý lắm, xích xích vàng và cho ăn đồ mỹ vị Quỳnh vào chầu, thấy, bắt trộm về, cất xích vàng mà buộc xích sắt, nhốt chỗ, đến bữa thì để hai bát cơm, bát thịt cá, bát rau nấu đầu tôm Mèo ta quen ăn miếng ngon chạy đến bát cơm thịt cá chực ăn Quỳnh cầm sẵn roi, ăn thì đánh Mèo đói quá, phải ăn bát rau nấu đầu tôm Như thế, nửa tháng, dạy đã vào khuôn, thả Vua mèo, tiếc quá, cho người tìm, thấy nhà Quỳnh có giống hệt, bắt Quỳnh đem mèo vào chầu Vua xem mèo, hỏi: - Sao nó giống mèo trẫm thế? Hay khanh thấy mèo trẫm đẹp bắt đem về, nói cho thật! - Tâu bệ hạ, bệ hạ nghi cho hạ thần bắt trộm, thật là oan, xin bệ hạ đem thử thì biết - Thử nào? Nói cho trẫm nghe - Muôn tâu bệ hạ, bệ hạ phú quý thì mèo ăn thịt ăn cá, còn hạ thần nghèo túng thì mèo ăn cơm với đầu tôm, rau luộc Bây để hai bát cơm ấy, xem nó ăn bát nào thì biết Vua sai đem thử Con mèo chạy thẳng đến bát cơm rau, ăn Quỳnh nói: - Xin bệ hạ lượng cho, người ta phú quý thì ăn cao lương mỹ vị, bần tiện thì cơm hẩm rau dưa Mèo vậy, phải theo chủ Rồi lạy tạ đem mèo về.” - Vì nhà vua chịu mèo? Chọn câu đúng các câu sau: a PXCĐK không cần luyện tập b PXCĐK có trung ương nằm vỏ não c Khóc, nuốt,… là các PXCĐK d PXCĐK không hạn chế số lượng e Trung ương PXKĐK là vỏ não (Đáp án: b, d) Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem lại các bài thực hành chương trình sinh học V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 20/ 03/ 2011 Ngày dạy: 22/ 03/ 2011 Tuần: 28 Tiết: 56 ÔN TẬP I Mục tiêu Kiến thức - Giúp HS nắm vững hệ thống kiến thức thực hành đã tìm hiểu Kĩ - Kĩ tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ phân tích, ghi nhớ Thái độ - Yêu thích môn sinh học II Phương pháp - Thảo luận nhóm - Vấn đáp – tái III Phương tiện dạy - học - Tranh các bài đã học - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Phân biệt PXKĐK với PXCĐK - Nêu rõ ý nghĩa hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đời sống Bài mới: 38’ a Mở bài: 2’ Hôm chúng ta củng cố lại các nội dung kiến thức thực hành đã biết các tiết trước gồm: quan sát tế bào và mô, tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương, sơ cứu cầm máu, hô hấp nhân tạo, tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt, phân tích phần cho trước, tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống b Phát triển bài: 36’ Hoạt động 1: Kiến thức cần nhớ Mục tiêu: Nắm vững các kiến thức thực hành TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20’ - GV nêu câu hỏi thảo - HS chú ý I-Kiến thức cần nhớ luận: Quan sát tế bào và Tóm tắt phương pháp mô làm tiêu mô vân Tập sơ cứu và băng Cách sơ cứu và băng bó bó cho người gãy gặp người bị gãy xương xương cẳng tay Sơ cứu cầm máu, hô Chảy máu tĩnh mạch và hấp nhân tạo động mạch có gì khác Tìm hiểu hoạt động biểu và cách enzim nước xử lý? bọt Những yêu cầu Phân tích biện pháp buộc dây phần cho trước garô là gì? Vì Tìm hiểu chức vết thương chảy (liên quan đến cấu tạo) máu động mạch tay tủy sống chân dùng biện pháp buộc dây garô? Những vết thương chay máu động mạch không phải tay (chân) cần xử lý nào? So sánh để điểm giống và khác các tính chủ yếu cần hô hấp nhân tạo Trong thực tế sống, em đã gặp trường hợp nào bị ngừng thở đột ngột và hô hấp nhân tạo chưa? Thử nhớ lại xem lúc đó nạn nhân trạng thái nào? So sánh để điểm giống và khác hai phương pháp hô hấp nhân tạo Enzim nước bọt có tên là gì? 10 Enzim nước bọt có tác dụng gì với tinh bột? 11 Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện pH và nhiệt độ nào? 12 Kết thực các lệnh các bước thí nghiệm tìm hiểu chức tủy sống - Chia nhóm HS thảo luận các câu hỏi: + Nhóm 1: câu 1, 2, + Nhóm 2: câu 4, 5, + Nhóm 3: câu 7, 8, + Nhóm 4: câu 10, 11, 12 - Gọi đại diện các nhóm báo cáo - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận - HS chia nhóm thảo luận - Đại diện các nhóm báo cáo - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ghi nhận Hoạt động 2: Kĩ Mục tiêu: Nắm vững các kĩ thực hành TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 16’ - GV nêu câu hỏi thảo luận: Kĩ sơ cứu vết thương chảy máu mao mạch và tĩnh mạch Kĩ sơ cứu vết thương cháy máu động mạch Kĩ hà thổi ngạt Kĩ ấn lồng ngực Trình bày lại các bước thí nghiệm xác định vai trò và điều kiện hoạt động enzim nước bọt So sánh kết ống nghiệm nào cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường So sánh kết ống nghiệm nào cho phép ta nhận xét vài đặc điểm hoạt động enzim nước bọt Dự kiến thay đổi phần nào so với phần bạn nữ sinh cho phù hợp với thân - Chia nhóm HS thảo luận các câu hỏi: + Nhóm 1: câu 1, + Nhóm 2: câu 3, + Nhóm 3: câu 5, + Nhóm 4: câu 7, - Gọi đại diện các nhóm báo cáo - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận - HS chú ý - HS chia nhóm thảo luận - Đại diện các nhóm báo cáo - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS ghi nhận II-Kĩ Sơ cứu cầm máu, hô hấp nhân tạo Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt Phân tích phần cho trước Nhận xét, dặn dò: 1’ - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị kiểm tra tiết V-Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: / 04/ 2011 Ngày dạy: / 04/ 2011 Tuần: 29 Tiết: 57 KIỂM TRA TIẾT I-Mục tiêu Kiến thức - Nắm vững quy tắc làm thí nghiệm, các bước làm thí nghiệm - Tổng hợp kết qua thí nghiệm Kĩ - Kĩ quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm - Kĩ làm việc độc lập - Kĩ làm thí nghiệm, quan sát để rút kết luận - Kĩ tự đánh giá Thái độ - Nghiêm túc kiểm tra III-Phương tiện - Bài kiểm tra photo IV-Đề A-TRẮC NGHIỆM V-Đáp án Câu Nội dung A-TRẮC NGHIỆM Thang điểm B-TỰ LUẬN VI-Thống kê kết kiểm tra Lớp TSHS < 3.5 SL TL Thống kê điểm kiểm tra 3.5 – 4.9 5.0 - 6.4 6.5 - 7.9 SL TL SL TL SL TL 8.0 -10 SL TL 9A3 VII-Rút kinh nghiệm tiết kiểm tra Ngày soạn: 28/ 03/ 2011 Ngày dạy: 31/ 03/ 2011 Tuần: 30 Tiết PPCT: 59 Bài 53 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức - Phân tích điểm giống và khác các PXCĐK người với động vật nói chung và thú nói riêng - Trình bày vai trò tiếng nói, chữ viết và khả tư duy, trừu tượng người Kĩ - Rèn luyện kĩ tư logic, suy luận chặt chẽ Thái độ - Bồi dưỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút III Phương tiện dạy - học - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: - Mở bài: 2’ PXKĐK là sở hoạt động nhận thức, tinh thần, tư duy, trí nhớ người và số động vật bậc cao, là biểu hoạt động thần kinh cấp cao Hoạt động thần kinh cấp cao người và động vật có đặc điểm gì giống và khác nhau? Hoạt động 1: Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người Mục tiêu: HS nắm thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống TG Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Nội dung viên 10’ - GV yêu cầu HS nghiên - Cá nhân HS tự thu nhận I-Sự thành lập và ức chế cứu thông tin mục I SGK thông tin và trả lời câu các phản xạ có điều kiện và trả lời câu hỏi: hỏi người - Nêu thành lập và ức - PXKĐK hình chế PXCĐK người? ý - HS trình bày, các HS thành trẻ sinh từ nghĩa? khác nhận xét, bổ sung để sớm - Hãy tìm VD thực rút kết luận - Ức chế PXCĐK xảy tế đời sống thành - HS có thể lấy VD PXCĐK đó không lập các phản xạ và học tập, xây dựng các thói cần thiết đời sống ức chế các phản xạ cũ quen - Sự hình thành và ức chế không còn thich hợp PXCĐK là quá trình nữa? thuận nghịch, quan hệ mật - Sự thành lập và ức chế + Giống quá trình thiết với làm thể PXCĐK người và động thành lập và ức chế thích nghi với điều kiện vật có điểm gì PXCĐK và ý nghĩa giống và khác nhau? chúng với đời sống + Khác số lượng và mức độ phức tạp PXCĐK sống luôn thay đổi - Ở người: học tập, rèn luyện các thói quen, các tập quán tốt, nếp sống văn hoá chính là kết hình thành và ức chế PXCĐK Hoạt động 2: Vai trò tiếng nói và chữ viết Mục tiêu: HS nắm tiếng nói và chữ viết có người Nó có vai trò vô cùng quan trọng đời sống người TG Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Nội dung viên 8’ - Yêu cầu HS tìm hiểu - HS nghiên cứu thông II-Vai trò tiếng nói và thông tin SGK cùng với tin và hiểu biết mình, chữ viết thực tế hiểu biết trả lời trả lời câu hỏi: Tiếng nói và chữ viết là câu hỏi: tín hiệu gây các phản xạ - Tiếng nói và chữ viết - HS trả lời, các HS có điều kiện cấp cao có vai trò gì đời khác nhận xét, bổ sung - Tiếng nói và chữ viết sống? Yêu cầu HS lấy giúp mô tả vật, VD cụ thể - HS lắng nghe GV chốt tượng Khi người đọc, - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức nghe có thể tưởng tượng kiến thức - HS trình bày - Tiếng nói và chữ viết là - Tiếng nói có vai trò gì? - HS trình bày kết quá trình học - Chữ viết có vai trò gì? tập (đó là các PXCĐK) Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với Hoạt động 3: Tư trừu tượng Mục tiêu: HS nắm có người, các vật tượng khái hoá thành các từ, các khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, người hiểu và tưởng tượng TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ - GV yêu cầu HS đọc - HS đọc thông tin SGK III-Tư trừu tượng thông tin SGK - Nhờ có tiếng nói và - Nói tới gà, trâu, chó + Chúng xếp chung chữ viết người có chúng có đặc điểm chung là động vật khả tư trừu gì? tượng - Vậy vịt có phải là + Có - Từ thuộc tính động vật không? chung vật - Yêu cầu HS lấy VD - HS tự lấy VD khác tượng, người biết khác hình thành khái quát hoá thành khái niệm khái niệm, - Từ các khái niệm đã rút - HS: Từ điểm diễn đạt các từ qua VD từ “động chung vật - Khả khái quát vật” hình thành tượng, người biết khái hoá và trừu tượng hoá là nào? quát hoá thành khái sở tư trừu Đó là tư trừu tượng niệm, diễn đạt tượng, có Vậy tư trừu tượng là các từ gì? người Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Sự thành lập PXCĐK người - Vai trò tiếng nói và chữ viết Kiểm tra đánh giá: 5’ - Ý nghĩa thành lập và ức chế PXCĐK đời sống người? - Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống người? Dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 54 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 28/ 03/ 2011 Ngày dạy: 02/ 04/ 2011 Tuần: 30 Tiết PPCT: 60 Bài 54 VỆ SINH HỆ THẦN KINH I Mục tiêu Kiến thức - Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ - Phân tích ý nghĩa lao động và nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh - Nêu tác hại ma tuý và các chất gây nghiện sức khoẻ và hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, sách báo để tìm hiểu các biện pháp bảo vệ hệ thần kinh - Kĩ từ chối: không sử dung, lạm dụng các chất kích thích hay chất ức chế hệ thần kinh - Kĩ lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận Thái độ - Có ý thức giữ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tư liệu tác hại các chất kích thích - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Ý nghĩa thành lập và ức chế PXCĐK đời sống người? - Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống người? Bài mới: - Mở bài: 2’ Trong sống hàng ngày, nhiều công việc đôi làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi này bắt nguồn từ hệ thần kinh sau đó tới các quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí chúng ta cần làm gì? Đó là nội dung bài học hôm Hoạt động 1: Ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ Mục tiêu: HS biết ý nghĩa giấc ngủ và điều kiện để có giấc ngủ tốt TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 11’ - GV cung cấp thông tin: - HS chú ý I/ Ý nghĩa giấc ngủ chó có thể nhịn ăn 20 sức khoẻ ngày có thể nuôi béo - Ngủ là nhu cầu trở lại ngủ 10 sinh lí thể – 12 ngày là chết - Bản chất giấc ngủ - Đặt câu hỏi cho HS thảo - Cá nhân HS tự thu nhận luận: thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm và nêu được: - Vì nói ngủ là nhu + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên cầu sinh lí thể? thể, cần ăn - Ngủ là gì? Khi ngủ + Bản chất giấc ngủ là hoạt động các quan quá trình ức chế tự nhiên nào? Khi ngủ các quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh và các hệ quan khác - Giấc ngủ có ý nghĩa + Ngủ giúp phục hồi khả nào sức khoẻ? nanưg làm việc (hoạt động) hệ thần kinh - GV đưa số liệu nhu - Kết luận cầu ngủ các lứa tuổi khác - Muốn có giấc ngủ tốt - Kết luận HS liên hệ thực cần điều kiện gì? tế, thảo luận thống Nêu yếu tố ảnh câu trả lời, cho VD cụ thể hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ? - GV: không ngủ - HS lắng nghe phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà còn phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh là quá trình ức chế tự nhiên Khi ngủ các quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh và các hệ quan khác - Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ đúng + Chỗ ngủ thuận lợi + Không dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc lá + Không ăn quá no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn Hoạt động 2: Lao động và nghỉ ngơi hợp lí Mục tiêu: HS biết vì và phải làm gì để lao động và nghỉ ngơi hợp lý TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 9’ - Tại không nên làm + Để tránh căng thẳng và II/ Lao động và nghỉ việc quá sức, thức quá mệt mỏi cho hệ thần kinh ngơi hợp lí - Tác nhân ảnh hưởng khuya? - Lao động và nghỉ ngơi + Lao động , học tập xen xấu đến hệ thần kinh: nào là hợp lí? kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn + Chế độ làm việc và nghỉ ngơi không hợp lý điệu dễ nhàm chán - GV cho HS liên hệ: quy - HS liên hệ theo thân + Ngủ không đủ + Các chất kích thích và định thời gian làm việc, ức chế hệ thần nghỉ ngơi kinh người làm công việc khác - Để bảo vệ hệ thần kinh Với HS: xây dựng cần: thời gian biểu hợp lí - Muốn bảo vệ hệ thần - Từ các kiến thức trên + Làm việc và nghỉ ngơi kinh ta phải làm gì? cùng với thông tin SGK, hợp lí HS trả lời câu hỏi + Hạn chế tiếng ồn + Đảm bảo giấc ngủ hợp lý + Giữ cho tâm hồn thư thái + Không lạm dụng các chất kích thích, ức chế hệ thần kinh Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh Mục tiêu: HS nắm có người, các vật tượng khái hoá thành các từ, các khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, người hiểu và tưởng tượng TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 8’ - GV cho HS quan sát - HS quan sát III/ Tránh lạm dụng tranh hậu nghiện các chất kích thích và ma tuý, nghiện rượu, ức chế hệ thần thuốc lá kinh - Yêu cầu HS thảo luận - HS thảo luận nhóm (Bảng bên dưới) nhóm hoàn thành bài tập thống ý kiến và hoàn bảng 54 SGK thành bảng 54 - GV yêu cầu HS lên bảng - Đại diện nhóm lên bảng chữa bài tập trình bày - GV nhận xét, đưa kết - HS ghi bài cần Loại chất Chất kích thích Chất gây nghiện Tên chất - Rượu - Nước chè đặc, cà phê - Thuốc lá - Ma tuý Tác hại - Hoạt động não bị rối loạn, trí nhớ kém - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ - Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe - Lao động, nghỉ ngơi hợp lý, trnáh lạm dụng các chất kích thích, ức chế hệ thần kinh Kiểm tra đánh giá: 5’ - Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì? - Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? Dặn dò: 1’ - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước bài 55 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 04/ 04/ 2011 Ngày dạy: 07/ 04/ 2011 Tuần: 31 Tiết PPCT: 61 CHƯƠNG X: NỘI TIẾT Bài 55 GIỚI THIỆU CHUNG TUYẾN NỘI TIẾT I Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK - Kĩ phân tích hình ảnh, so sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết - Kĩ lắng nghe tích cực, ứng xử/ giao tiếp thảo luận Thái độ - Yêu thích môn II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh Tuyến ngoại tiết, Tuyến nội tiết, Các tuyến nội tiết chính - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì? - Nêu tác hại số chất kích thích và ức chế hệ thần kinh Bài mới: - Mở bài: 2’ Cùng với hệ thần kinh, các tuyến nội tiết đóng vai trò quan trọng việc điều hoà các hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết là gì? có tuyến nội tiết nào? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hệ nội tiết Mục tiêu: Nêu đặc điểm hệ nội tiết TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 8’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS đọc thông tin và trả I/ Đặc điểm hệ nội tiết nội dung thông tin SGK lời câu hỏi Tuyến nội tiết sản xuất - Nêu đặc điểm hệ nội - HS trình bày, các HS sản phẩm (hoocmon) tiết? khác bổ sung theo đường máu đến các - Quan sát tranh Các tuyến - HS quan sát tranh quan đích điều hòa nội tiết chính quá trình sinh lý - Kể tên các tuyến nội tiết và - HS kể, vị trí thể cho biết vị trí nó thể - GV khẳng định lại kiến - HS ghi bài thức Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Mục tiêu: HS phân biệt cấu tạo, vai trò, lấy ví dụ tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát kĩ hình vẽ, II/ Phân biệt tuyến nội 55.1; 55.2 thảo luận câu thảo luận nhóm và trả lời tiết với tuyến ngoại tiết hỏi : câu hỏi - Phân biệt: (bảng dưới) - So sánh tuyến nội tiết và + Giống: các tế bào tuyến tuyến ngoại tiết? tiết sản phẩm tiết + Khác cấu tạo, vai trò - Gọi HS trả lời - HS trả lời - Kể tên các tuyến mà em - HS kể và phân loại biết và cho biết chúng số tuyến đã biết thuộc loại tuyến nào? - Tuyến pha: vừa là - Gọi HS nhận xét, bổ - HS nhận xét, bổ sung tuyến ngoại tiết vừa là sung tuyến nội tiết (tuyến tụy, - GV kết luận chung - HS ghi bài tuyến sinh dục) Cấu tạo Vai trò Ví dụ Tuyến nội tiết - Kích thước nhỏ - Không có ống dẫn chất tiết, sản phẩm tiết đổ trực tiếp vào máu - Lượng chất tiết ít có hoạt tính mạnh Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động các quan Tuyến yên, tuyến giáp Tuyến ngoại tiết - Kích thước lớn - Có ống dẫn chất tiết, sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ ngoài - Lượng chất tiết nhiều hoạt tính yếu Có tác dụng tiêu hóa thức ăn, điều hòa thân nhiệt, thải bã… Tuyến mồ hôi, tuyến nước bọt Hoạt động 3: Mục tiêu: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 10’ - GV yêu cầu HS nghiên - HS tự thu nhận kiến thức cứu thông tin và trả lời qua thông tin SGK câu hỏi: - Hoocmon là gì? - Hoocmon là sản phẩm tiết tuyến nội tiết - Hoocmon có tính - HS trả lời chất nào? - GV giới thiệu thêm - HS lắng nghe và tiếp thu thông tin kiến thức + Hoocmon  quan đích theo chế chìa khoá, ổ khoá + Mỗi tính chất GV đưa VD để phân tích - Hoocmon có vai trò gì - Dựa vào thông tin SGK và trả lời thể? - GV lưu ý HS: điều - HS chú ý kiện hoạt động bình thờng tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, Nội dung III/ Hoocmon Tính chất hoocmon - Hoocmon có tính đặc hiệu (chỉ ảnh hưởng tới quan đích) - Hoocmon có hoạt tính sinh học cao - Hoocmon không mang tính đặc trưng cho loài Vai trò hoocmon - Duy trì tính ổn định môi trường bên thể - Điều hòa các quá trình sinh lý diễn bình thường cân hoạt động tuyến nào đó gây bệnh lí thấy rõ vai trò Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Kiểm tra đánh giá: 5’ Yêu cầu HS hoàn thành bài tập sau: So sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết cấu tạo và chức cách hoàn thành thông tin vào bảng sau: Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết Giống - Các tế bào tuyến tạo các sản phẩm tiết Khác nhau: + Cấu tạo + Vai trò - Kích thước nhỏ - Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu - Lượng chất tiết ít, hoạt tính mạnh - Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động các quan - Kích thước lớn - Có ống dẫn chất tiết đổ ngoài - Lượng chất tiết nhiều, không có hoạt tính mạnh - Có tác dụng tiêu hóa thức ăn, điều hòa thân nhiệt, thải bã… Dặn dò: 1’ - Đọc mục “Em có biết?” - Học bài, trả lời câu hỏi - Xem trước bài 56 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 04/ 04/ 2011 Ngày dạy: 09/ 04/ 2011 Tuần: 31 Tiết PPCT: 62 Bài 56 TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP I Mục tiêu Kiến thức - Xác định vị trí tuyến yên, tuyến giáp - Nêu rõ chức tuyến yên, tuyến giáp có liên quan đến hoocmon mà chúng tiết Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm tuyến yên, tuyến giáp - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Có ý thức đảm bảo đủ chất thức ăn để ngừa bệnh bướu cổ II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh Vị trí, cấu tạo tuyến yên, tuyến giáp - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Trong các tuyến nội tiết thì tuyến yên đóng vai trò quan trọng nhất, vì lại vậy? Do đâu mà có bệnh bướu cổ, bệnh bazơđô? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, chức tuyến yên Mục tiêu: HS nêu vị trí, chức tuyến yên TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 14’ - GV yêu cầu HS quan sát - HS quan sát tranh, nghiên I/ Tuyến yên tranh, nghiên cứu nội cứu nội dung thông tin Vị trí dung thông tin SGK và trả SGK và trả lời câu hỏi: - Tuyến yên nằm lời câu hỏi: Nêu vị trí, cấu sọ, có liên quan tới vùng tạo tuyến yên? đồi - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông tin - Gồm thuỳ: truỳ bảng 56.1 và trả lời câu bảng 56.1, thảo luận nhóm trước, thuỳ giữa, thuỳ hỏi: thống ý kiến sau + Tuyến yên tiết - Đại diện nhóm trình bày, Chức loại hoocmon nào? Tác các nhóm khác nhận xét, - Thuỳ trước: tiết dụng các loại bổ sung hoocmon kích thích hoạt hoocmon đó? động nhiều tuyến + Nêu chức tuyến yên? - GV giúp HS hoàn thiện - HS lắng nghe kiến thức và đưa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên: Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh nội tiết khác, ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng Thuỳ sau: tiết hoocmon điều hoà trao đổi nước, co thắt các trơn (ở tử cung) - Thuỳ giữa: phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da Bảng 56-1 Các hoocmon tuyến yên và tác dụng chúng Hoocmon Cơ quan chịu ảnh Tác dụng chính hưởng Thùy trước tiết: Kích tố nang trứng (FSH) Buồng trứng, Nữ: phát triển bao noãn, tiết ơtrogen tinh hoàn Nam: sinh tinh Kích tố thể vàng (ICSH nam) (LH) Kích tố tuyến giáp Kích tố vỏ tuyến trên thận Buồng trứng, tinh hoàn (TSH) Tuyến giáp Tuyến trên thận (ACTH) Kích tố tuyến sữa Kích tố tăng trưởng (PRL) Tuyến sữa (GH) Hệ xương (thông qua gan) Nữ: rụng trứng, tạo và trì thể vàng Nam: tiết testôstêrôn Tiết hoocmon tirôxin Tiết nhiều hoomon điều hòa hoạt động sinh dục, trao đổi chất đường, chất khoáng Tiết sữa (tạo sữa) Tăng trưởng thể Thùy sau tiết: Kích tố chống đái tháo nhạt Thận (kích tố chống đa niệu) (ADH) Giữ nước (chống đái tháo nhạt) Ôxitôxin Tiết sữa, co bóp tử cung lúc đẻ (OT) Dạ con, tuyến sữa Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí, chức tuyến giáp Mục tiêu: HS nêu vị trí, chức tuyến giáp TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 14’ - Yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát kĩ hình vẽ, 56.2 nghiên cứu thông tin nghiên cứu thông tin và trả và trả lời câu hỏi: lời câu hỏi + Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? + Chức tuyến giáp là gì? - Gọi HS nhận xét, bổ - Các HS khác nhận xét, bổ sung sung - Phân biệt bệnh bazơđô + Bệnh bướu cổ thiếu với bệnh bướu cổ thiếu iôt: giảm chức tuyến muối iốt nguyên nhân giáp, gây bệnh bướu cổ, trẻ và hậu quả? em chậm lớn, trí não kém phát triển; người lớn hoạt động thần kinh giảm sút, trí nhớ kém + Bệnh bazơđô: tuyến giáp hoạt động mạnh lam người bệnh luôn trạng thái hồi hộp, căng thẳng, ngủ, sút cân nhanh, mắt lồi - GV cho HS quan sát - HS quan sát tranh ảnh tranh ảnh bệnh này - Thảo luận: Hãy nêu ý - Ngăn ngừa bướu cổ nghĩa vận động thiếu iôt, chống đần độn “toàn dân dùng muối iốt”? Nội dung II/ Tuyến giáp Vị trí Tuyến giáp nằm trước sụn giáp quản, nặng 20 – 25 gam Chức - Tiết hoocmon tirôxin TH (có thành phần chủ yếu là iốt), có vai trò quan trọng trao đổi chất và quá trình chuyển hoá các chất tế bào Tiết hoocmon canxitônin cùng với hoocmon tuyến cận giáp tham gia điều hòa canxi và photpho máu Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Vị trí, chức tuyến yên, tuyến giáp Kiểm tra đánh giá: 5’ - Vì nói tuyến yên là tuyến nội tiết quan trọng nhất? Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 57: Tuyến tuỵ và tuyến trên thận V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 12/ 04/ 2011 Ngày dạy: 13/ 04/ 2011 Tuần: 32 Tiết PPCT: 63 Bài 57 TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I Mục tiêu Kiến thức - Biết tuyến tụy là tuyến pha: có chức nội tiết và chức ngoại tiết - Nêu vai trò các hoocmon tuyến tụy - Nêu vai trò các hoocmon tuyến trên thận: vỏ tuyến (lớp ngoài, lớp giữa, lớp trong), tủy tuyến Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm tuyến tụy và tuyến trên thận - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Phòng bệnh tiểu đường, hạ đường huyết II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp –tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh tuyến tụy, tuyến trên thận - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày vị trí, vai trò hoocmon tuyến yên - Trình bày vị trí, vai trò hoocmon tuyến giáp Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Là tuyến pha, tuyến tụy thể chức mình nào? Nằm bên trên thận cấu tạo, chức tuyến trên thận có giống với thận không? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tuyến tuỵ Mục tiêu: - HS nắm cấu tạo, chức tuyến tuỵ và vai trò các hoocmon tuyến tuỵ - Phân biệt chức nội tiết và chức ngoại tiết tuyến tuỵ TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 16’ - Yêu cầu HS quan sát H - Xem lại H 24.3 trang - Chức tuyến 57.1 SGK, đọc thông tin, 79 tuỵ: quan sát H 24.3 trang 79 + Chức ngoại để nhớ lại vị trí tuyến tiết: tiết dịch tuỵ (do các tuỵ tế bào tiết dịch tuỵ) - Tuỵ có cấu tạo từ các + HS: Tuỵ cấu tạo từ tế + Chức nội loại tế bào nào?Chức bào tiết dịch tuỵ, tế bào tiết: các tế bào đảo tuỵ chúng là gì? anpha và tế bào bêta thực - Chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tuỵ thực nào? - Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu? - Nồng độ đường máu ổn định là bao nhiêu? Khi lượng đường máu tăng cao thể làm gì để ổn định nồng độ đường? - Khi lượng đường huyết giảm có quá trình nào xảy ra? - GV vẽ lên bảng sơ đồ: đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ  Glicôgen đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn - Yêu cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ - Tác động đối lập loại hoocmon insulin và glucagôn có vai trò gì? + Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết) + Tế bào anpha và bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết) + HS trình bày trên hình vẽ - HS trả lời: + Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin - Khi nồng độ đường tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hoá glucozơ thành glicôgen giúp làm giảm lượng đường máu - HS: Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hoá glicôgen thành glucôzơ giúp tăng lượng đường máu - Vai trò các hoocmn tuyến tuỵ: + Khi lượng đường tăng >0,12%, tế bào β (bêta) tiết insulin biến glucozơ thành glycôgen + Khi lượng đường giảm <0,12%, tế bào α (anpha) tiết glucagôn biến glycôgen thành glucozơ - Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết luôn ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường - HS dựa vào sơ đồ trên bảng để trình bày lại - HS trình bày: giúp tỉe lệ đường huyết luôn ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn - GV liên hệ thực tế: bệnh bình thường tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: có thể chết - Chứng hạ đường huyết Hoạt động 2: Tuyến trên thận Mục tiêu: HS nắm vị trí, cấu tạo tuyến trên thận Chức tiết hoocmon tuyến trên thận TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 12’ - Yêu cầu HS quan sát mô hình và cho biết vị trí tuyến trên thận - Tuyến trên thận nằm đâu? - Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến trên thận? - GV treo tranh câm - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Nêu chức các hoocmon tuyến trên thận? + Vỏ tuyến? + Tuỷ tuyến? - GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến trên thận cùng glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết + HS: Tuyến trên thận - Vị trí; tuyến trên thận gồm đôi nằm trên đỉnh gồm đôi, nằm trên đỉnh thận thận Cấu tạo và chức năng: - Phần vỏ: tiết các hoocmon điều hoad các muối natri, kali điều - HS lên bảng trình hoà đường huyết, làm bày thay đổi các đặc tính sinh dục nam - Phần tuỷ: tiết ađrênalin và noađrênalin có tác - HS trình bày vai trò dụng điều hoà hoạt động hoocmon tim mạch và hô hấp, cùng glucagôn điều chỉnh lượng đường máu - HS tiếp thu nội dung Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Chức ngoại tiết, nội tiết tuyến tụy - Vị trí, chức tuyến trên thận Kiểm tra đánh giá: 5’ - Treo bảng phụ cho HS hoàn thành bài tập: Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm (+) Tế bào bêta (-) (+) Đảo tuỵ Tiết insulin Glucozơ Tế bào anpha Tiết glucagôn Glicogen Đường huyết giảm đến mức bình thường (-) Glucozơ Đường huyết tăng đến mức bình thường Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xem trước bài 58 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 12/ 04/ 2011 Ngày dạy: 16/ 04/ 2011 Tuần: 32 Tiết PPCT: 64 Bài 58 TUYẾN SINH DỤC I Mục tiêu Kiến thức - Biết các hoocmon sinh dục nam, hoocmon sinh dục nữ - Nêu vai trò các hoocmon tuyến sinh dục nam và nữ Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm tuyến sinh dục nam và tuyến sih dục nữ - Kĩ tự nhận thức: tự tin, thoải mái chia sẻ thay đổi và vướng mắc thân đến tuổi dậy thì - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Giữ vệ sinh quan sinh dục, phòng bệnh cho tuyến sinh dục II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp –tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh tinh hoàn, buồng trứng - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Trình bày vai trò ngoại tiết và nội tiết tuyến tụy - Cho biết chức các hoocmon tuyến trên thận Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Ngoài tuyến tụy thì tuyến sinh dục là tuyến pha, cvhức nội tiết tuyến sinh dục là gì? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tinh hoàn và hoocmon sinh dục nam Mục tiêu: HS nắm chức hoocmon sinh dục nam và biết hoạt động hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy thì TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV hướng dẫn HS quan - Cá nhận HS làm việc Tinh hoàn: sát H 58 1; 58.2 và làm độc lập, quan sát kĩ hình, + Sản sinh tinh bài tập điền từ (SGK – Tr đọc chú thích trùng 182) - Thảo luận nhóm và + Tiết hoocmon điền từ vào bài tập sinh dục nam testosteron - GV nhận xét, công bố - Đại diện nhóm trình - Hoocmon sinh dục nam đáp án: bày, các nhóm khác nhận gây biến đổi thể tuổi 1- LH, FSH xét, bổ sung dậy thì nam 2- Tế bào kẽ - Những dấu hiệu xuất 3- Testosteron tuổi dậy thì: bảng - Nêu chức tinh - HS dựa vào bài tập vừa 58.1 SGK hoàn? làm để trả lời, sau đó rút kết luận - GV phát bài tập bảng - HS nam đọc kĩ nội 58.1 cho các HS nam, yêu dung bảng 58.1 và đánh cầu: các em đánh dấu vào dấu vào các ô lựa chọn dấu hiệu có thân? - GV công bố đáp án - HS nghe GV giảng - Lưu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu là dấu hiệu giai đoạn dậy thì chính thức Bảng 58-1 Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nam (11 – 12 tuổi) Lớn nhanh, cao vượt Cơ bắp phát triển Sụn giáp phát triển, lộ hầu Cơ quan sinh dục to Vỡ tiếng, giọng ồm Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Mọc ria mép Xuất mụn trứng cá Mọc lông nách Xuất tinh lần đầu Mọc lông mu Vai rộng, ngực nở Hoạt động 2: Buồng trứng và hoocmon sinh dục nữ Mục tiêu: HS nắm chức hoocmon sinh dục nữ và biết hoạt động hoocmon sinh dục nữ gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy thì TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu HS quan sát kĩ - Cá nhân HS quan sát kĩ - Buồng trứng: H 58.3 và làm bài tập hình tìm hiểu quá trình + Sản sinh trứng điền từ SGK phát triển nang + Tiết hoocmon sinh dục - Yêu cầu HS nêu kết trứng (từ các nang trứng nữ ơstrogen - GV nhận xét, khẳng gốc) và tiết hoocmon - Hoocmon ơstrogen gây định đáp án buồng trứng biến đổi thể tuổi 1- Tuyến yên - Trao đổi nhóm, lựa dậy thì nữ 2- Nang trứng chọn từ cần thiết Đại - Những dấu hiệu xuất 3- ơstrogen diện nhóm trình bày, các tuổi dậy thì nữ: 4- Progesteron nhóm khác nhận xét, bổ bảng 58.2 SGK - Nêu chức sung buồng trứng? - Dựa vào bài tập đã làm - GV phát bài tập bảng để trả lời câu hỏi, rút 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: kết luận các em đánh dấu vào ô - HS nữ đọc kĩ nội dung trống dấu hiệu bảng 58.2, đánh dấu vào thân ô lựa chọn - GV gọi HS trình bày, các HS khác bổ sung - HS trình bày, các HS - GV tổng kết lại khác nhận xét, bổ sung dấu hiệu tuổi dậy thì - Lưu ý HS: kinh nguyệt lần đầu tiên là dấu hiệu - HS lắng nghe dậy thì chính thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt Bảng 58-1 Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì nam (11 – 12 tuổi) Lớn nhanh Hông nở rộng Da trở nên mịn màng Mông, đùi phát triển Thay đổi giọng nói Bộ phận sinh dục phát triển Vú phát triển Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Mọc lông mu Xuất mụn trứng cá Mọc lông nách Bắt đầu hành kinh Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Hoocmon sinh dục nam, nữ và chức Kiểm tra đánh giá: 5’ - Vì nói tuyến sinh dục là tuyến pha? - Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xem trước bài 59 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 18/ 04/ 2011 Ngày dạy: 21/ 04/ 2011 Tuần: 33 Tiết PPCT: 65 Bài 59 SỰ ĐIỀU HÒA VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày quá trình điều hòa và phối hợp hoạt động số tuyến nội tiết Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, phân tích tranh ảnh để tìm hiểu phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp Thái độ - Giữ vệ sinh thể, không sử dụng các chất kích thích, ức chế II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp –tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh Điều hòa hoạt động tuyến giáp, vỏ tuyến trên thận - Tranh Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết (khi đường huyết giảm) IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Chức hoocmon sinh dục nam - Chức hoocmon sinh dục nữ Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoocmon tiết vừa đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin này dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết và lâm vào tình trạng bệnh lí - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu điều hoạt động các tuyến nội tiết Mục tiêu: Biết các tuyến nội tiết điều hòa chế tự điều hòa TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 14’ - Hãy kể tên các tuyến nội - HS liệt kê; tuyến giáp, I-Điều hoà hoạt động tiết chịu ảnh hưởng cá tuyến dinh dục, tuyến các tuyến nội tiết hoocmon tiết từ tuyến trên thận Các tuyến nội tiết chịu yên? điều khiển các - GV trình bày nội dung - HS quan sát kĩ H 59.1; hoocmon tuyến yên và thông tin mục I SGK kết 59.2; 58.1 và trình bày ngược lại Đó là chế hợp sử dụng H 59.1 và chế điều hoà hoạt tự điều hòa các tuyến 59.2 giúp HS hiểu rõ động tuyến nội tiết nhờ các thông tin chế điều hoà hoạt động ngược (cơ chế tự điều các tuyến này hòa) - Trình bày chế điều - Đại diện nhóm trình Ví dụ: hoà hoạt động tuyến bày trên tranh, các nhóm - Tuyến yên điều giáp và tuyến trên thận? khác bổ sung khiển hoạt động (hoặc điều hoà hoạt tuyến giáp, tuyến trên động tế bào kẽ thận, tuyến tụy, tuyến tinh hoàn) H 59.1; 59.2; sinh dục tiết hoocmon 58.1 - Hoocmon - Yêu cầu HS rút kết - HS kết luận tuyến giáp, tuyến trên luận thận, tuyến tụy, tuyến sinh dục tiết quá nhiều kìm hãm hoạt động tuyến yên Hoạt động 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết Mục tiêu: Biết các tuyến nội tiết có phối hợp hoạt động điều hòa các quá trình sinh lý TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 14’ - Lượng đường máu - HS vận dụng kiến thức II- Sự phối hợp hoạt giữ tương đối ổn chức động các tuyến nội định là đâu? hoocmon tuyến tuỵ để tiết - GV đưa thông tin: trình bày Các tuyến nội tiết lượng đường máu không hoạt động riêng lẻ giảm mạnh không các mà luôn phối hợp hoạt tế bào anpha đảo tuỵ động với nhằm hoạt động tiết glucagôn trì tính ổn định môi mà còn có phối hợp trường trong, đảm bảo hoạt động tuyến các quá trình sinh lý diễn trên thận để góp phần bình thường chuyển hoá lipit và - Cá nhân HS quan sát kĩ Ví dụ: Khi lượng prôtêin thành glucôzơ H 59.3, trao đổi nhóm đường máu giảm (tăng đường huyết) trình bày giấy nháp (sau hoạt động mạnh, đói - GV yêu cầu HS quan sát câu trả lời kéo dài), các tế bào α H 59.3: - Đại diện nhóm trình đảo tụy tiết glucagon, - Trình bày phối hợp bày, các nhóm khác nhận đồng thời hai tuyến trên hoạt động các tuyến xét, bổ sung thận tiết cooctizon nội tiết đường huyết góp phần làm tăng lượng giảm? đường huyết - GV: Ngoài ađrênalin - Tính ổn định môi và nonađrênalin cùng trường bên phối hợp với glucagôn làm tăng đường huyết - Giúp HS rút kết luận Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Quá trình điều hòa và phối hợp hoạt động số tuyến nội tiết Kiểm tra đánh giá: 5’ - Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên các tuyến nội tiết Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xem trước bài 60 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 18/ 04/ 2011 Ngày dạy: 23/ 04/ 2011 Tuần: 33 Tiết PPCT: 66 CHƯƠNG XI SINH SẢN Bài 60 CƠ QUAN SINH DỤC NAM I Mục tiêu Kiến thức - Biết các phận quan sinh sản nam - Nêu vai trò các quan sinh sản nam Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo và chức các phận quan sinh dục nam - Kĩ giáo tiếp: tự tin nói với các bạn nhóm, lớp tên gọi các phận quan sinh dục nam và chức chúng - Kĩ lắng nghe tích cực Thái độ - Giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh quan sinh sản nam II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp –tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh Cơ quan sinh dục nam - Sơ đồ quá trình sinh sản tinh trùng - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Sự điều hòa và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết xảy nào? Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Cơ quan sinh sản có chức quan trọng là trì nòi giống Vậy chúng có cấu tạo nào ? chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các phậnc quan sinh sản nam Mục tiêu: Biết vai trò các quan sinh sản nam TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 14’ - GV yêu cầu HS nghiên - HS nghiên cứu thông I-Các phận cứu tranh H 60.1 SGK và tin H 60.1 SGK , trao đổi quan sinh dục nam hoàn thành bài tập điền nhóm và hoàn thành bài + Tinh hoàn: là nơi từ tập sản xuất tinh trùng - GV nhận xét và khẳng - Đại điện nhóm trình + Mào tinh hoàn: định đáp án bày, các nhóm khác nhận nơi tinh trùng tiếp tục 1- Tinh hoàn xét, bổ sung phát triển và hoàn thiện 2- Mào tinh cấu tạo 3- Bìu + Ống dẫn tinh: dẫn 4- ống dẫn tinh tinh trùng đến túi tinh 5- Túi tinh + Túi tinh: chứa - Cho HS đọc lại thông - HS đọc to thông tin tin SGK đã hoàn chỉnh và trả lời câu hỏi: - Cơ quan sinh dục nam - HS lên trình bày trên gồm phận nào? tranh - Chức phận là gì? tinh trùng + Dương vật: dẫn tinh dịch, dẫn nước tiểu ngoài + Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch hoà loãng tinh trùng Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm tinh hoàn và tinh trùng Mục tiêu: Biết đặc điểm tinh hoàn và tinh trùng TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 14’ - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông II-Tinh hoàn và tinh thông tin SGK, quan sát tin, quan sát H 60.2, thảo trùng H 60.2, thảo luận nhóm luận nhóm và trả lời câu - Tinh hoàn sản xuất tinh và trả lời câu hỏi: hỏi: trùng từ tuổi dậy thì - Tinh trùng sản - Đại diện nhóm trình - Tinh trùng sinh sinh đầu? Từ bày, các nhóm khác nhận ống sinh tinh từ các tế nào? Sản sinh tinh xét, bổ sung bào mầm (tế bào gốc) trải trùng nào? qua phân chia giảm - GV nhận xét, hoàn - HS lắng nghe nhiễm (bộ NST giảm chỉnh thông tin 1/2) - Tinh trùng có đặc điểm - HS trả lời - Tinh trùng có kích hình thái, cấu tạo và thước nhỏ, gồm đầu, cổ, hoạt động sống đuôi dài, di chuyển nào? nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngày) - Có loại tinh trùng là tinh trùng X và tinh trùng Y Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Các phận quan sinh dục nam và vai trò chúng Kiểm tra đánh giá: 5’ Hoàn thành bảng sau: Bảng 60 Chức phận quan sinh dục nam Cơ quan Chọn Chức Tinh hoàn c a) Tiết dịch hòa với tinh trùng từ túi tinh chuyển để tạo Mào tinh hoàn g thành tinh dịch Bìu i b) Nơi nước tiểu và tinh dịch qua Ống dẫn tinh h c) Nơi sản xuất tinh trùng Túi tinh e d) Tiết dịch để trung hào axit ống đái Tuyến tiền liệt a e) Nơi chứa và nuôi dưỡng tinh trùng Ống đái b g) Nơi tinh trùng tiếp tục phát triển và hoàn thiện cấu tạo Tuyến hành d h) Dẫn tinh trùng từ tinh hoàn đến túi tinh (tuyến Côpơ) i) Bảo đảm nhiệt độ thích hợp cho quá trình sinh tinh Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết? - Xem trước bài 61 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 25/ 04/ 2011 Ngày dạy: 28/ 04/ 2011 Tuần: 34 Tiết PPCT: 67 Bài 61 CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I Mục tiêu Kiến thức - Biết các phận quan sinh sản nữ - Nêu vai trò các quan sinh sản nữ Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo và chức các phận quan sinh dục nữ - Kĩ giáo tiếp: tự tin nói với các bạn nhóm, lớp tên gọi các phận quan sinh dục nữ và chức chúng - Kĩ lắng nghe tích cực Thái độ - Giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh quan sinh sản nữ II Phương pháp - Dạy học nhóm - Vấn đáp –tìm tòi - Trình bày phút - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Tranh Các phận quan sinh dục nữ - Tranh Các phận chính quan sinh dục nữ - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu các phận chính quan sinh dục nam và chức chúng - Cho biết chức tinh hoàn và đặc điểm tinh trùng Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, đó là mang thai và sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ Mục tiêu: Nêu các phận quan sinh dục nữ và vai trò chúng TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ - GV yêu cầu HS quan sát - HS tự quan sát H 61.1 I-Các phận H 61.1 SGK và ghi nhớ SGK và ghi nhớ kiến quan sin dục nữ kiến thức thức - Buồng trứng: nơi sản - Yêu cầu HS thảo luận, sinh trứng trả lời câu hỏi: - HS trả lời, các HS - Ống dẫn trứng; thu và - Cơ quan sinh dục nữ khác nhận xét, bổ sung dẫn trứng gồm phận nào? - Tử cung: đón nhận và Chức - HS hoạt động nhóm và nuôi dưỡng trứng đã thụ phận là gì? hoàn thành bài tập điền tinh - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập vào phiếu học tập Cho HS trao đổi phiếu và so sánh với đáp án - GV nhận xét - GV giảng thêm vị trí tử cung và buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ và giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh từ - Trao đổi phiếu các nhóm, so sánh với đáp án - Âm đạo: thông với tử cung - Tuyến tiền đình: tiết dịch nhờn bôi trơn âm đạo - HS tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm buồng trứng và trứng Mục tiêu: Biết đặc điểm buồng trứng và trứng TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 13’ - GV nêu vấn đề: - HS tự nghiên cứu SGK, II-Buồng trứng và - Trứng sinh bắt quan sát H 61.2; 58.3, trứng đầu từ nào? thảo luận nhóm thống - Trứng sinh - Trứng sinh từ đâu và câu trả lời: buồng trứng nào? tuổi dậy thì - Trứng có đặc điểm gì - Đại diện nhóm trình - Trứng lớn tinh cấu tạo và hoạt động? bày, các nhóm khác nhận trùng, chứa nhiều chất - GV nhận xét, đánh giá xét, bổ sung dinh dưỡng, không di kết và giúp HS hoàn chuyển thiện kiến thức - Trứng có loại mang - GV giảng thêm quá - HS lắng nghe X trình giảm phân hình - Trứng sống - thành trứng (tương tự - HS hoạt động cá nhân, ngày và có khả hình thành tinh trùng) suy nghĩ và trả lời thụ tinh vòng + Tại trứng di chuyển ngày gặp tinh ống dẫn trùng trứng? + Tại trứng có loại mang X? Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Các phận chính quan sinh dục nữ và vai trò chúng Kiểm tra đánh giá: 5’ Hoàn thành bảng sau Bảng 61 Cấu tạo và chức các phận quan sinh dục nữ A Đáp án B Buồng trứng a) ……… nữ là đường riêng biệt với âm đạo Tử cung/ b) ……… tiết dịch nhờn để bôi trơn âm đạo c) Tử cung thông với ……… Ống dẫn trứng d) Khi trứng chín, bao noãn vỡ để trứng thoát ngoài, đó là ……… Phễu ống dẫn e) Trứng tiếp nhận vào ống dẫn trứng trứng thông qua ……… g) Trứng đã thụ tinh ống dẫn trứng Kinh nguyệt, hành vừa phan chia, vừa di chuyển xuống ……… để kinh làm tổ và phát triển thành thai 9, h) Cùng với trứng chín, hoocmon buồng trứng Sự rụng trứng làm niêm mạc tử cung trở nên xốp và xung huyết, chuẩn bị cho trứng hụ tinh đến làm tổ Ống dẫn nước tiểu Nếu trứng không đưcợ thụ tinh thì ……… Tuyến tiền đình thoái hóa sau 14 ngày và lớp niêm mạc bong Thể vàng ra, gây tượng …… Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xem trước bài 62 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 03/ 05/ 2011 Ngày dạy: 05/ 05/ 2011 Tuần: 34 Tiết PPCT: 68 Bài 62 THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày điều kiện cần để trứng thụ tinh và phát triển thành thai Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm quá trình thụ tinh, thụ thai, phát triển thai - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử, giao tiếp thảo luận Thái độ - Có ý thức giữ vệ sinh thể, vệ sinh máy sinh sản II Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày pphút - Trực quan - Giả vấn đề III Phương tiện dạy - học - Tranh, phim thụ tinh, thụ thai, phát triển thai - Tranh chu kì kinh nguyệt IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu các phạnc hính quan sinh dục nữ và chức năn chúng Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Sự thụ tinh và thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai phát triển thể mẹ nào? Nhờ đâu? Đó là vấn đề chúng ta học tiết hôm - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai Mục tiêu: Nêu điều kiện để trứng thụ tinh, thụ thai TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh 10’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông I- Thụ tinh và thụ thai thông tin, quan sát H 61.1 tin, quan sát H 61.1 - Thụ tinh là kết hợp SGK và trả lời câu hỏi: SGK và trả lời câu hỏi: trứng và tinh trùng - Thế nào là thụ tinh và thụ - Trao đổi nhóm, thống để tạo thành hợp tử thai? câu trả lời + Điều kiện: trứng - Điều kiện cho thụ tinh - Đại diện nhóm trình và tinh trùng gặp và thụ thai là gì? bày, các nhóm khác 1/3 ống dẫn trứng phía nhận xét, bổ sung ngoài - GV đánh giá kết quả, giúp - HS rút nhận xét - Thụ thai là trứng HS hoàn thiện kiến thức thụ tinh bám vào thành - GV giảng thêm: tử cung tiếp tục phát + Nếu trứng di chuyển - HS lắng nghe để tiếp triển thành thai xuống gần tử cung gặp thu kiến thức + Điều kiện: trứng tinh trùng thì thụ tinh thụ tinh phải bám không xảy vào thành tử cung + Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết + Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng là tượng chửa ngoài con, nguy hiểm đến người mẹ Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển thai Mục tiêu: Biết phát triển thai nhờ chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh 8’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS tự nghiên cứu II-Sự phát triển thông tin SGK và trả lời câu SGK, quan sát H 62.3, thai hỏi: tranh quá trình phát triển - Khi làm tổ, phôi bào thai, ghi nhớ kiến là khối tế bào - Quá trình phát triển thức chưa phân hóa, bào thai diễn nào? - Trao đổi nhóm sau đó phân hóa và phát triển đại diện nhóm trình bày, thành thai, hình thành các nhóm khác nhận xét, thai - GV bổ sung thêm (chỉ trên bổ sung - Thai nuôi dưỡng tranh): Sau thụ tinh ngày, - HS lắng nghe nhờ chất dinh dưỡng lấy lớp ngoài phôi bám vào mặt từ mẹ qua thai tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng và oxi từ máu mẹ và thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn - Sức khoẻ mẹ ảnh - HS thảo luận nhóm, hưởng nào nêu được: phát triển thai? + Mẹ khoẻ mạnh, thai - Trong quá trình mang thai, phát triển tốt Vì mẹ người mẹ cần làm gì để thai cần ăn uống đầy đủ chất phát triển tốt và sinh dinh dưỡng khoẻ mạnh? + Người mẹ mang thai - GV lưu khai khác thêm không hút thuốc, hiểu biết HS qua uống rượu, vận động phương tiện thông tin đại mạnh, không nhiễm chúng chế độ dinh dưỡng virut Hoạt động 3: Hiện tượng kinh nguyệt Mục tiêu: Biết tượng kinh nguyệt, giữ vệ sinh thể TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 và trả lời câu hỏi: - Hiện tượng kinh nguyệt là gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt? - GV nhận xét, đánh giá kết các nhóm và giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm: + Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên + Tuôiỉ kinh nguyệt có thể sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt không là biểu bệnh lí, cần khám + Vệ sinh kinh nguyệt sinh - HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm và trả lời câu hỏi: - Trao đổi nhóm sau đó đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung III-Hiện tượng kinh nguyệt - Nếu trứng không thụ tinh thì sau 14 ngày kêt từ ngày trứng rụng thể vàng bị thoài hóa, lớp niêm mạc tử cung bong thành mảng thóat ngoài cùng với máu và dịch nhầy Đó là tượng kinh nguyệt - HS hoàn thiện kiến - Hiện tượng này xảy thức theo chu kì hàng tháng nên gọi là chu kì - HS lắng nghe GV kinh nguyệt giảng, tiếp thu kiến thức Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai Kiểm tra đánh giá: 5’ Chọn từ cụm từ cho sẵn đây điền vào chỗ trống thích hợp bên dưới: có thai, sinh con, nhau, thụ tinh, rụng trứng, trứng, mang thai, tử cung, làm tổ a Kinh nguyệt lần đầu là dấu hiệu cho thấy nứ giới đã đến tuổi có khả ……… và ……… b Hằng tháng, ……… chín và rụng từ hai buồng trứng c Hiện tượng trứng chín rời khỏi buồng trứng gọi là ……… d Trứng gặp tinh trùng ống dẫn trứng, xảy tượng ……… và phụ nữ ……… e Trứng đã thụ tinh bắt đầu phân chia, đồng thời di chuyển đến ……… g Để có thể phát triển thành thai, trứng đã thụ tinh cần phải bám vào và ……… lớp niêm mạc tử cung Nơi bám đó phát triển thành ……… để nuôi dưỡng thai h Sự ……… kéo dài khoảng 280 ngày và đứa trẻ sinh Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xem trước bài 63 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 03/ 05/ 2011 Ngày dạy: 07/ 05/ 2011 Tuần: 35 Tiết PPCT: 69 Bài 63 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I Mục tiêu Kiến thức - Nêu các biện pháp tránh thai - Nêu sở khoa học các biện pháp tránh thai - Nêu các dụng cụ và phương tiện tránh thai phù hợp - Nêu nguy có thai tuổi vị thành niên Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai - Kĩ định: tự xác định cho mình phương pháp tránh thái thích hợp - Kĩ từ chối: từ chối lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến có thai ngoài ý muốn - Kĩ ứng phó với tình ép buộc, dụ dỗ, lừa gạt quan hệ tình dục Thái độ - Có ý thức cách sống, các quan hệ để phòng tránh quan hệ tình dục tuổi HS II Phương pháp - Đóng vai - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia III Phương tiện dạy - học - Tranh, ảnh nạo phá thai - Tranh, ảnh số phương tiện tránh thai - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu điều kiện cần cho trứng thụ tinh, thụ thai và phát triển thành thai - Hiện tượng kinh nguyệt là gì? Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống người không lành mạnh, phần số đó là thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi đã có Tuy nhiên, khoa học đã nghiên cứu và đề các biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình và xã hội phát triển ngày càng bền vững - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai Mục tiêu: Nêu ý nghĩa tránh thai TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 8’ - GV nêu câu hỏi: - HS thảo luận nhóm, - Hãy cho biết nội dung thống ý kiến và nêu vận động sinh đẻ có được: kế hoạch kế hoạch + Không sinh quá hoá gia đình? sớm (trước 20) - GV viết ngắn gọn nội + Không đẻ dày, đẻ dung HS phát biểu vào nhiều góc bảng: - GV hỏi: + Đảm bảo chất lượng - Cuộc vận động sinh đẻ sống có kế hoạch có ý nghĩa nào? + Mỗi người phải tự giác - Thực vận nhận thức để thực động đó cách nào? + ảnh hưỏng xấu đến sức - Điều gì xảy có khoẻ và tinh thần, kết thai tuổi còn học tập học? - ý nghĩa việc tránh - HS nêu ý kiến thai? mình - GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục Nội dung I-Ý nghĩa việc tránh thai - Trong việc thực kế hoạch hoá gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ và chất lượng sống - Đối với HS (ở tuổi học): không có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập và tinh thần Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên Mục tiêu: Biết nguy có thai tuổi vị thành niên TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ - GV cho HS đọc thông - Một HS đọc to thông II-Những nguy có tin mục “Em có biết” tin SGK thai tuổi vị thành niên phần (trang 199 SGK) - Tăng nguy tử vong để hiểu: Tuổi vị thành - Gây nhiều hậu xấu: niên là gì? số thông ảnh hưởng tới học tập, vị tin tượng mang thé xã hội, công tác sau thai tuổi vị thành niên này, nạo phá thai làm vỡ Việt Nam tử cung, vô sinh… - HS nghiên cứu thông tin - HS nghiên cứu thông mục II SGK để trả lời câu tin, thảo luận nhóm, bổ hỏi: sung và nêu được: - Những nguy có + Mang thai tuổi này thai tuổi vị thành niên là có nguy tử vong cao gì? vì: - Dễ xảy thai, đẻ non - Con đẻ thường nhẹ cân khó nuôi, dễ tử vong - Nếu phải nạo dễ dẫn tới vô sinh vì dính tử cung, tắc vòi trứng, chửa ngoài - Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp - GV nhắc nhở HS: cần - HS chú ý phải nhận thức vấn đề này nam và nữ, phải giữ gìn thân, đó là tiền đồ cho sống sau này - Cần phải làm gì để tránh - HS trả lời theo suy mang thai ngoài ý muốn nghĩ tránh nạo thai tuổi vị thành niên Hoạt động 3: Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai Mục tiêu: Nêu sở khoa học các biện pháp tránh thai TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ - GV yêu cầu HS thảo - HS dựa vào điều kiện III-Cơ sở khoa học luận nhóm và trả lời câu cần cho thụ tinh, thụ các biện pháp tránh hỏi: thai (bài 62) , trao đổi thai nhóm thống câu trả - Ngăn trứng chín và lời rụng - Dựa vào điều - Đại diện nhóm trình - Tránh không để tinh kiện cần cho thụ tinh bày, các nhóm khác nhận trùng gặp trứng và thụ thai, hãy nêu xét bổ sung - Chống làm tổ các nguyên tắc để tránh trứng đã thụ tinh thai? Phương tiện sử dụng - Thực nguyên - HS phải nêu được: tránh thai: tắc có biện pháp + Tránh quan hệ tình dục + Bao cao su, thuốc tránh nào? tuổi HS, giữ gìn tình thai, vòng tránh thai bạn sáng, lành + Triệt sản: thắt ống dẫn mạnh không ảnh hưởng tinh, thắt ống dẫn trứng tới sức khoẻ, học tập và hạnh phúc tương lai - GV nhận xét, cho HS - HS chú ý nhận biết các phương tiện sử dụng cách cho quan sát các dụng cụ tránh thai - Sau HS thảo luận, - HS trình bày ý kiến GV yêu cầu HS phải thân có dự kiến hành động cho thân và yêu cầu trình bày trước lớp Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai Kiểm tra đánh giá: 5’ Hãy liệt kê các hương tiện sử dụng để tránh thai vào bảng sau Cơ sở khoa học Phương tiện sử dụng Ưu, nhược điểm Ngăn trứng chín và rụng Tránh không để tinh trùng gặp trứng Chống làm tổ trứng đã thụ tinh Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Xem trước bài 64 V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 16/ 05/ 2011 Ngày dạy: 19/ 05/ 2011 Tuần: 35 Tiết PPCT: 70 Bài 64 CÁC BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG SINH DỤC (BỆNH TÌNH DỤC) I Mục tiêu Kiến thức - Biết nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh giang mai - Biết nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh lậu Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK, các tài liệu khác để tìm hiểu các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Kĩ từ chối: từ chối nhữn lời rủ rê quan hẹ tình dục sớm và tình dục không an toàn - Kĩ đạt mục tiêu: không để lây nhiễm các bệnh lây truyền qua đừng tình dục - Kĩ ứng phó với tình ép buộc, dụ dỗ, lừa gạt quan hệ tình dục - Kĩ quản lý thời gian - Kĩ trình bày sáng tạo Thái độ - Có lối sống lành mạnh II Phương pháp - Đóng vai - Động não - Vấn đáp – tìm tòi III Phương tiện dạy - học - Tranh Các giai đoạn phát triển bệnh giang mai, bệnh lậu - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nguy có thai tuổi vị thành niên? Ý nghĩa việc tránh thai? - Trình bày sở khoa học các biện pháp tránh thai Bài mới: 30’ - Mở bài: 2’ Có số loại bệnh lây qua đường tình dục quan hệ tình dục không an toàn gọi là bệnh tình dục Ở Việt Nam thường gặp bệnh tình dục nào? Nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh sao? - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh giang mai Mục tiêu: Nêu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh giang mai TG Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung viên sinh 13’ - GV yêu cầu HS quan - HS quan sát hình 64, I-Bệnh giang mai sát hình 64, đọc nội dung đọc nội dung bảng 64.2 Nguyên nhân bảng 64.2 SGK, thảo SGK, thảo luận nhóm và Do xoắn khuẩn gây Triệu chứng luận nhóm và trả lời trả lời: + Xuất các vết loét - Bệnh giang mai có tác - HS trả lời, các HS nông, cứng có bờ viền, nhận gây bệnh là gì? khác nhận xét, bổ sung - Triệu trứng bệnh nào? - Bệnh có tác hại gì? - Hãy rút kết luận - Rút kết luận bệnh giang mai không đau, không có mủ, không đóng vảy, sau biến + Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban không ngứa + Bệnh nặng có thể săng chấn thần kinh Tác hại + Tổn thương các phủ tạng (tim, gan, thận) và hệ thần kinh + Con sinh có thể mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh Cách lây truyền Qua quan hệ tình dục bừa bãi, qua đường máu Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh lậu Mục tiêu: Nêu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh lậu TG Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung viên sinh 15’ - GV yêu cầu HS đọc - HS đọc thông tin SGK, II-Bệnh lậu thông tin SGK nội dung bảng 64.1, thảo Nguyên nhân Do song cầu khuẩn gây nên luận và trả lời câu hỏi: Triệu chứng - Yêu cầu HS quan sát, - 1HS trình bày, các HS + Nam: đái buốt, tiểu tiện đọc nộidung bảng 64.1 khác nhận xét bổ sung có máu, mủ - Yêu cầu HS thảo luận + Nữ: khó phát để trả lời: Tác hại - Tác nhận gây bệnh? + Gây vô sinh - Triệu trứng bệnh? + Có nguy chửa ngoài - Tác hại bệnh? - GV nhận xét - Lắng nghe hướng dẫn + Con sinh có thể bị mù GV loà - Thảo luận: cần làm gì - HS thảo luận, nêu: cần Cách lây truyền Qua quan hệ tình dục bừa để phòng tránh bệnh tình phải: bãi, qua đường máu dục? + Nhận thức đúng đắn Phòng tránh bệnh tình dục: bệnh tình dục - Nhận thức đúng đắn + Sống lành mạnh bệnh tình dục + Quan hệ tình dục an - Sống lành mạnh toàn - Quan hệ tình dục an toàn Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh giang mai, bệnh lậu Kiểm tra đánh giá: 5’ Bệnh lậu lây truyền qua đường chủ yếu là a Qua máu b Qua da c Quan hệ tình dục d Truyền từ mẹ sang Câu trả lời đúng là A a, b, d B a, c, d C a, b, c D b, c, d Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc thêm Em có biết? - Xem lại các bài chương trình học kì II chuẩn bị ôn tập V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 16/ 05/ 2011 Ngày dạy: 21/ 05/ 2011 Tuần: 36 Tiết PPCT: 71, 72 ÔN TẬP HỌC KÌ II I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố các kiến thức đã học thể người Kĩ - Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, ghi nhớ - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Nghiêm túc học tập II Phương pháp - Động não - Vấn đáp – tìm tòi - Hoạt động nhóm III Phương tiện dạy - học - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: 5’ - Nêu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh giang mai - Nêu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh lậu Bài mới: 80’ - Mở bài: 2’ Để chuẩn bị cho công tác thi học kì II, hôm chúng ta ôn lại toàn các kiến thức đã học chương trình học kì II - Phát triển bài: 28’ Hoạt động 1:Hoàn thành các bảng kiến thức Mục tiêu: Hoàn thành bảng phụ TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 53’ - Chia lớp thành các - HS chia nhóm I-Ôn tập học kì II nhóm nhỏ Các bảng bên - Yêu cầu: nhóm - Các nhóm hoàn thành hoàn thành bảng theo số bảng giao thứ tự nhóm - Gọi đại diện nhóm báo - Đại diện nhóm báo cáo cáo - GV nhận xét chung - HS bổ sung kiến thức Các quan bài tiết Các quan bài tiết chính Sản phẩm tiết Phổi Khí CO2 Da Mồ hôi Thận Nước tiểu Quá trình tạo thành nước tiểu cầu thận: Các giai đoạn chủ Bộ phận thực Kết Thành phần các chất yếu quá trình tạo thành nước tiểu Lọc Cầu thận Hấp thụ lại Ống thận Bài tiết tiếp Ống thận Nước tiểu đầu Nước tiểu đầu loãng: - Ít cặn bã, chất độc - Còn nhiều chất dinh dưỡng Nước tiểu Nước tiểu đậm đặc các chất chính thức tan: - Hầu không còn chất dinh dưỡng - Nhiều cặn bã và chất độc Cấu tạo và chức da: Các phận da Các thành phần cấu tạo chủ yếu Tầng sừng (tế bào chết), tế bào biểu Lớp biểu bì bì sống, các hạt sắc tố Mô liên kết sợi, có các thụ Lớp bì quan, tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, lông, co chân lông, mạch máu Lớp mỡ da Mỡ dự trữ Chức thành phần Bảo vệ, ngăn vi khuẩn, các hóa chất, ngăn tia cực tím Điều hòa nhiệt, chống thấm nước, mềm da Tiếp nhận các kích thích môi trường - Chống tác động học - Cách nhiệt Cấu tạo và chức các phận hệ thần kinh: Não Các phận hệ thần Tiểu não Tủy sống Não trung Trụ não Đại não kinh gian Các nhân Đồi thị và Vỏ đại não Vỏ tiểu não Nằm Chất não nhân (các vùng tủy sống xám đồi thị thần kinh) thành cột liên tục Bộ Các đường Nằm xen Đường dẫn Đường dẫn Bao ngoài phận dẫn truyền các truyền nối truyền nối cột chất xám trung não và nhân bán cấu đại vỏ tiểu não ương Chất tủy sống não với các với các trắng phần phần khác Cấu hệ thần tạo kinh Dây thần - Dây thần kinh não và kinh tủy các dây thần - Dây thần Bộ phận ngoại kinh đối giao kinh sinh biên cảm dưỡng - Hạch thần kinh giao cảm Chức Điều khiển, Trung ương Trung Trung ương Điều hòa Trung ương điều hòa và điều khiển và ương điều PXCĐK và phối các phối hợp hoạt điều hòa các khiển và Điều khiển hợp các PXKĐK động các hoạt động điều hòa các hoạt hoạt động vận động và quan, hệ tuần hoàn, hô trao đổi động có ý phức tạp sinh dưỡng quan hấp, tiêu hóa chất, điều thức, hoạt thể chế phản xạ (PXKĐK và PXCĐK) hòa nhiệt động tư tư Hệ thần kinh sinh dưỡng: Cấu tạo Hệ thần kinh vận động Hệ thần kinh sinh dưỡng Giao cảm Đối giao cảm Bộ phận trung ương Não Tủy sống Sừng bên tủy sống Trụ não Đoạn cùng tủy sống Chức Bộ phận ngoại biên Dây thần kinh não Dây thần kinh tủy Sợi trước hạc (ngắn) đến hạch giao cảm Sợi sau hạc dài Sợi trước hạch (dài) đến hạch dối giao cảm Sợi sau hạch ngắn Điều khiển hoạt động hệ xương Có tác dụng đối lập điều khiển các hoạt động các quan sinh dưỡng Các quan phân tích quan trọng: Thành phần cấu tạo Bộ phận thụ Đường dẫn Bộ phận phân cảm truyền tích trung ương Màng lưới (của Dây thần kinh thị Vùng thị giác Thị giác cầu mắt) giác (dây II) thùy chẩm Cơ quan Coocti Dây thần kinh Vùng thị giác Thính giác (trong ốc tai) thính giác (dây thùy thái dương VIII) Chức các thành phần cấu tạo mắt và tai: Các thành phần cấu tạo - Màng cứng và màng giác Lớp sắc tố - Màng cứng Lòng đen, đồng tử Tế bào que, tế bào nón Thị giác - Màng lưới Tế bào thần kinh thị giác - Vành và ống tai - Màng nhĩ - Chuỗi xương tai Thính giác - Ốc tai – Cơ quan Coocti - Vành bán khuyên Chức Thu nhận kích thích sóng ánh sáng từ vật Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát Chức - Bảo vệ cầu mắt và màng giác cho ánh sáng qua - Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối, không bị phản xạ ánh sáng - Có khả điều tiết ánh sáng - Tế bào que thu nhận kích thích ánh sáng Tế bào nón thu nhận kích thích màu sắc (Đó là các tế bào thụ cảm) - Dẫn truyền xung thần kinh từ các tế bào thụ cảm trung ương - Hứng và hướng sóng âm - Rung theo tần số sóng âm - Truyền rung động từ màng nhĩ vào màng bầu (của tai trong) - Cơ quan Coocti ốc tai tiếp nhận kích thích sóng âm chuyển thành xung thần kinh truyền theo dây số VIII (nhánh ốc tai) trung khu thính giác - Tiếp nhận kích thích tư và chuyển động không gian Tuyến nội tiết: Tuyến nội tiết Tuyến yên: Thùy trước Thùy sau Tuyến giáp Tuyến tụy Tuyến trên thận: Vỏ tuyến Tủy tuyến Tuyến sinh dục: Nữ Nam Thể vàng Nhau thai Hoocmôn Tác dụng chủ yếu - Tăng trưởng (GH) - TSH - FSH - LH - Giúp thể phát triển bình thường - Kích thích tuyến giáp hoạt động - Kích thích buồng trứng, tinh hoàn phát triển - Kích thích gây rụng trứng, tạo thể vàng (ở nữ) - Kích thích tế bào kẽ sản xuất testôstêrôn - Kích thích tuyến sữa hoạt động - Chống đa niệu (đái tháo nhạt) - Gây co các trơn, co tử cung - Điều hòa trao đổi chất - Biến glucozơ thành glicôgen - Biến Glicôgen thành glucôzơ - PRL - ADH - Ôxitôxin (OT) - Tirôxin - Insulin - Glucagôn - Anđôstêrôn - Cooctizôn - Anđrôgen (kích tố nam tính) - Ađrênalin và noađrênalin - Điều hòa muối khoáng máu - Điều hòa glucôzơ máu - Thể giới tính nam - Ơstrôgen - Testôstêrôn - Prôgestêrôn - Phát triển giới tính nữ - Phát triển giới tính nam - Duy trì phát triển lớp niêm mạc tử cung và kìm hãm tuyến yên tiết FSH và LH - Tác động phối hợp prôgestêrôn thể vàng giai đoạn háng đầu, sau đó hoàn toàn thay thể vàng - Hoocmôn thai Cơ quan sinh dục Cơ quan Tinh hoàn Mào tinh hoàn Bìu Nam ống dẫn tinh Túi tinh Tuyến tiền liệt Ống đái Tuyến hành (tuyến Côpơ) Nữ Buồng trứng Ống dẫn trứng Tử cung - Điều hòa tim mạch, điều hòa glucôzơ máu Chức Sản xuất tinh trùng Nơi tinh trùng tiếp tục phát triển và hoàn thiện cấu tạo Đảm bảo nhiệt độ thích hợp cho quà trình sinh tinh Dẫn tinh trùng từ tinh hoàn đến túi tinh Chứa và nuôi dưỡng tinh trùng Tiết dịch hoà với tinh trùng từ túi tinh chuyển để tạo thành tinh dịch Nơi nước tiểu và tinh dịch qua Tiết dịch để trung hoà axit ống đái, chuẩn bị cho tinh phóng qua, đồng thời làm giảm ma sát quan hệ tình dục Sản xuất trứng Đưa trứng từ buồng trứng tới tử cung Đón trứng dã thụ tinh làm tổ và phát triển thành thai Âm đạo Tuyến tiền đình Nơi tiếp nhận tinh trùng vào tử cung và nơi thai ngoài Tiết dịch nhờn bôi trơn âm đạo Hoạt động 2:Tổng kết sinh học Mục tiêu: Trả lời các câu hỏi TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 25’ - Trả lời các câu hỏi trang - HS trả lời II- Tổng kết sinh học 212 SGK SGK - Gọi HS báo cáo - HS báo cáo - GV nhận xét chung - HS bổ sung kiến thức Củng cố: 3’ - Các kiến thức theo cấu trúc đề thi học kì II Dặn dò: 1’ - Học bài chuẩn bị thi học kì II V Rút kinh nghiệm tiết dạy Ngày soạn: 23/ 05/ 2011 Ngày dạy: 26/ 05/ 2011 Tuần: 37 Tiết PPCT: 74 Bài 65 ĐẠI DỊCH AIDS – THẢM HỌA CỦA LOÀI NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức - Biết nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền AIDS Kĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lý thông tin đọc SGK để tìm hiểu vì HIV/AIDS là đại dịch, thảm họa loài người, từ đó định cần phải làm gì góp phần ngăn ngừa đại dịch HIV/AIDS - Kĩ giao tiếp: cảm thông, chia sẻ và động viên, giúp đỡ người không may bị HIV/AIDS và người thân họ - Kĩ kiên định: biết cách từ chối hành vi dụ dỗ, chống lại ép buộc, lừa gạt quan hệ tình dục không an toàn, tiêm chích ma túy Thái độ - Có lối sống lành mạnh - Không kì thị, phân biệt với người nhiễm HIV II Phương pháp - Chúng em biết - Hỏi chuyên gia - Thảo luận hóm nhỏ - Viết tích cực - Vấn đáp – tìm tòi - Trực quan III Phương tiện dạy - học - Sơ đồ cấu tạo virut HIV - Bảng phụ IV Tiến trình dạy - học Ổn định: 1’ - Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: - Không có Bài mới: 35’ - Mở bài: 2’ Hiện AIDS là thảm họa loài người, AIDS là gì? Tại nói AIDS là thảm họa loài người? Cần làm gì để không mắc bệnh AIDS? - Phát triển bài: 33’ Hoạt động 1: Tìm hiểu AIDS Mục tiêu: Nêu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền AIDS TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ - GV yêu cầu HS đọc - HS đọc thông tin SGK, I-AIDS là gì? HIV là thông tin SGK, dựa vào dựa vào hiểu biết gì? hiểu biết mình qua mình qua các phương - AIDS là hội chứng suy các phương tiện thông tin tiện thông tin đại chúng giảm miễn dịch mắc phải đại chúng và trả lời câu và trả lời câu hỏi: - HIV là virut gây suy hỏi: giảm miễn dịch người - Em hiểu gì AIDS? HIV? - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa bài + AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HS lên bảng chữa, các HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Nguyên nhân Do virut HIV gây Triệu chứng - Giai đoạn đầu thường không có biểu cụ thể - Giai đoạn cuối dễ mắc bệnh hội Tác hại Gây tử vong sau mắc bệnh 2-10 năm Cách lây truyền - Qua đường máu - Quan hệ tình dục không an toàn - Qua thai từ mẹ sang Hoạt động 2: Đại dich AIDS – Thảm họa loài người Mục tiêu: Biết nói AIDS là thảm họa loài người TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 8’ - GV yêu cầu HS đọc - HS đọc thông tin và II-Đại dich AIDS – thông tin SGK mục “Em có biết” và trả Thảm họa loài người - Yêu cầu HS đọc lại mục lời câu hỏi: - Tỉ lệ tử vong cao “Em có biết” và trả lời - Không có văcxin phòng câu hỏi: + Vì: AIDS lây lan và thuốc chữa - Tại đại dịch AIDS là nhanh, nhiễm HIV là tử - Lây lan nhanh thảm hoạ loài người? vong và HIV là vấn đề - GV nhận xét toàn cầu - GV lưu ý HS: Số người nhiễm chưa phát còn nhiều số đã phát - HS tiếp thu nội dung nhiều Hoạt động 3: Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS Mục tiêu: Biết các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ - GV nêu vấn đề: III-Các biện pháp tránh lây nhiễm + Dựa vào đường lây + An toàn truyền máu truyền AIDS, hãy đề + Mẹ bị AIDS không nên HIV/AIDS - Không tiêm chích ma các biện pháp phòng ngừa sinh tuý, không dùng chung lây nhiễm AIDS? + Sống lành mạnh kim tiêm, kiểm tra máu + HS phải làm gì để - HS thảo luận và trả lời trước truyền không mắc AIDS? - Sống lành mạnh, vợ + Em làm gì để góp - Các HS khác nhận xét, chồng sức mình vào công việc bổ sung - Người mẹ nhiễm AIDS ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS? + Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ? không nên sinh Củng cố: 3’ - HS đọc khung màu hồng - Nguyên nhân, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền bệnh AIDS Kiểm tra đánh giá: 5’ Bài tập a Bệnh AIDS lây truyền qua đường - Quan hệ tình dục không an toàn - Đường máu - Qua thai từ mẹ sang - Quan hệ tình dục, qua truyền máu, qua thai từ mẹ sang b Điều nào sau đây không đúng với việc phòng tránh lây nhiễm HIV? - Không tiêm chích ma túy - Không sử dụng chung đồ dùng với người nhiễm HIV - Không quan hệ tình dục an toàn - Không làm lây nhiễm HIV cho người khác đã nhiễm Dặn dò: 1’ - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc thêm Em có biết? V Rút kinh nghiệm tiết dạy