Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án văn 8 chuẩn kiến thức kỹ năng soạn rất kỹ - 3 cột I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong trong đoạn trích. Sự gắn bó của họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn thầy Đuy-sen. Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc. 2. Kỹ năng: Đọc – hiểu một văn bản có giá trị văn chương, phát hiện phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một đoạn trích tự sự. Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh trong đoạn trích. 3. Thái độ: Yêu thích văn chương. Học hỏi ở tác giả tình yêu quê hương, yêu thiên nhiên và lòng biết ơn thầy cô. II. Chuẩn bị: 1. GV: Ảnh chân dung Ai-ma-tốp. Tư liệu tham khảo. Chuẩn kiến thức kỹ năng. 2. HS: Chuẩn bị trước bài.
Tuần (12.817.8.2013) Tiết + Ngày soạn: 10.8.2013 Văn bản: Tôi học I Mục tiêu: Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kó năng: Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Trình bày suy nghó, tình cảm việc sống thân Thái độ: Trân trọng kỉ niệm đẹp đời, kỉ niệm tuổi học trò Có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh miêu tả viết văn II Chuẩn bị: GV: Tư liệu nhà văn Thanh Tịnh Chuẩn kiến thức kỹ Ngữ Văn HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động 2: Đọc – Tìm hiểu văn (75’) TIẾT I Tìm hiểu chung: Tác giả: Hoạt động thầy - Thông qua Bài chương trình Ngữ Văn lớp 7, em học gì, ai? Nội dung nói chuyện gì, thể tâm trạng gì, ai? Bài thuộc kiểu văn gì? Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên: Ngày học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành bên em… Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khâng thời thơ - Yêu cầu HS đọc thích * SGK - GV cho HS xem chân dung Thanh Tịnh Hoạt động trò - Văn nhật dụng: Cổng trường mở Lí Lan - Văn thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai giảng trai - Đọc - Quan sát (?) Em nêu vài nét tác - HS trình bày ngắn gọn theo thích giả Thanh Tịnh? - Thanh Tịnh (1911-1988), quê Huế nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám thể loại thơ, truyện - Sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo Tác phẩm: - Tôi học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941 - Trình tự việc đoạn trích: từ thời gian không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học II Tìm hiểu văn bản: Nội dung: - Những việc khiến nhân vật có liên tưởng ngày học mình: cảnh vật sang thu (đầu tháng chín), rụng nhiều, mây bàng bạc, em bé rụt rè mẹ đến trường - Cảm xúc “tôi”: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã (?) Sáng tác Thanh Tịnh có - Sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm đặc điểm ntn? êm dịu, trẻo (?) Tôi học có xuất xứ từ - In tập Quê mẹ, xuất năm 1941 đâu? - GV yêu cầu HS đọc văn bản: - Nghe, ghi nhận, đọc theo giọng chậm, buồn, sâu lắng, hướng dẫn ý giọng nói nhân vật “tôi”, người mẹ ông đốc - Yêu cầu HS giải thích từ - HS dựa vào thích SGK khó: ông đốc, lạm nhận, lớp 5… giải thích (?) Những kỉ niệm nhân vật - Trình tự việc đoạn “tôi” tác giả diễn tả theo trích: từ thời gian, không khí ngày tựu trường thời điểm trình tự nào? tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học - Yêu cầu HS đọc thầm từ - HS đọc thầm, cảm nhận “Hàng năm…tưng bừng rộn rã” (?) Nỗi nhớ buổi tựu trường - HS: nhân vật “tôi” khơi nguồn + Thời điểm gợi nhớ: Cuối thu từ thời điểm nào? Cảnh thiên (đầu tháng chín) – thời điểm nhiên lúc sao? Cảnh sinh khai trường Cảnh thiên nhiên: rụng nhiều, mây bàng bạc hoạt ntn? Cảnh sinh hoạt: em bé rụt rè mẹ đến trường + Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ thân (?) Em tìm từ ngữ, - Nao nức, mơn man, tưng bừng, đặc biệt từ láy thể cảm rộn rã xúc “tôi” nhớ lại kỉ niệm tựu trường? GV: Các từ láy góp phần rút - Nghe, cảm nhận ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy hôm qua, hôm kia… - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn từ “Buổi mai hôm ấy…trên - Đọc thầm, cảm nhận núi” (?) Em cho biết xem đoạn thay đổi lớn “tôi” gì? (?) Đã học nên “tôi” làm gì? (?) Chính thế, áo vải dù đen dài “tôi” cảm thấy ntn? (?) Tuy cảm thấy trang trọng đứng đắn bên mẹ đến trường buổi “tôi” có hành động, cử ntn? - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn từ TIẾT “Trước sân trường…trong lớp” (?) Quang cảnh sân trường ngày khai giảng ntn? (?) Em cho biết cảm nhận “tôi” trường Mó Lí lúc bẫy chim với bạn? (?) Trong ngày tựu trường đầu - Những hồi tưởng nhân vật tiên “tôi” cảm nhận ntn? tôi: - Tôi học - Không lội sông thả diều, không đồng nô đùa - Cảm thấy trang trọng đứng đắn - HS: + Thèm tự nhiên, nhí nhảnh bạn học trò học trước + Hai vở…gì hết + Muốn thử sức cách cầm thêm bút, thước - Đọc thầm, cảm nhận - Trước sân trường…sáng sủa - Là nơi xa lạ, nhà trường cao nhà làng - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm đình làng Hòa Ấp, sân rộng cao buổi trưa hè đầy vắng + Không khí ngày hội khai (?) Qua tất điều đó, ta lặng trường náo nức, vui vẻ thấy không khí ngày tựu trường - Náo nức, vui vẻ trang trọng trang trọng sao? + Tâm trạng, cảm xúc lo sợ vẩn Tích hợp kỹ sống: (?) Em vơ, bỡ ngỡ vừa chơ vơ, vụng cho biết tâm trạng - Tâm trạng lo sợ vẩn vơ, vừa về, lúng túng tiếp xúc với “tôi” tiếp xúc với trường bỡ ngỡ vừa ước ao thầm vụng, trường lớp, bạn bè lớp, bạn bè, người xung quanh? lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, người xung quanh buổi - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn từ lúng túng - Đọc, cảm nhận tựu trường “Ông đốc…chút hết” (?) Nhân vật “tôi” ntn nghe ông giáo đọc đến tên mình? - Giật lúng túng (?) “Tôi” có hành động lúc bước vào lớp? - Dúi đầu vào lòng mẹ nức (?) Em cảm nhận hành nở khóc động “dúi đầu vào lòng mẹ - HS trình bày theo ý kiến khóc” “tôi”? + Ấn tượng ông đốc với cặp (?) n tượng “tôi” mắt hiền từ cảm động, thầy ông đốc thầy giáo trẻ? - Ông đốc với cặp mắt hiền từ giáo trẻ gương mặt tươi cười cảm động Thầy giáo trẻ - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn gương mặt tươi cười lại - Đọc, cảm nhận (?) Tâm trạng cảm giác “tôi” bước vào chỗ ngồi ntn? (?) Hình ảnh chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao gợi cho em cảm nhận gì? - GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi: (?) Dòng chữ Tôi học kết thúc truyện có ý nghóa gì? - HS trình bày (?) Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm trạng nhân “tôi” ngày học? (?) Ngôn ngữ văn ntn? (?) Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh lần văn bản? Em có nhận xét hình ảnh so sánh đó? - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng nhân “tôi” ngày học - Ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm - 12 lần Hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật “tôi” - Gợi nhớ, tiếc nuối ngày trẻ thơ hoàn toàn tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời… - HS thảo luận trình bày: Dòng chữ Tôi học vừa khép lại văn mở giới mới, bầu trời mới, không gian GV: Với cách kết thúc tự nhiên, đời đứa trẻ bất ngờ dòng chữ Tôi học chậm chạp chậm chững xuất lần đầu trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn - Nghe, cảm nhận nhiên sáng nỗi lòng ta nhớ lại buổi thiếu thời Tôi học thể chủ đề truyện ngắn Hoạt động 3: Tổng kết (5’) III Tổng kết: Nghệ thuật: - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng nhân “tôi” ngày học - Ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật “tôi” - Giọng điệu trữ tình sáng Ý nghóa văn bản: Buổi tựu trường quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: (?) Buổi tựu trường - Buổi tựu trường quên ntn kí ức người? kí ức nhà văn Thanh Tịnh (?) n tượng em ngày - HS trình bày ý kiến cá nhân tựu trường thân ntn? (?) Em rút học - HS trình bày ý kiến cá nhân trách nhiệm thân tương lai? - Dặn dò: Tuần (12.8-17.8.2013) Tiết Ngày soạn: 10.8.2013 - Về học bài, đọc lại văn - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ Chuẩn bị bài: - Trong lòng mẹ: + Đọc, tóm tắt văn bản, tìm - Nghe, ghi nhận thực hiểu tác giả + Cảnh ngộ nỗi buồn bé Hồng gì? + Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử? + Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản? - Cấp độ khái quát nghóa từ ngữ: + Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp ntn? + Chuẩn bị trước tập Tiếng Việt: Cấp độ khái quát nghóa từ ngữ (Đọc thêm) I Mục tiêu: Kiến thức: Cấp độ khái quát nghóa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghóa từ ngữ - Kỹ sống: Ra định nhận biết sử dụng từ nghóa theo mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: Ý thức sử dụng nghóa từ theo mục đích giao tiếp cụ thể II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ sơ đồ SGK, tư liệu tham khảo HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động thầy - Thông qua Ở lớp 7, em học từ đồng nghóa từ trái nghóa Bây em nhắc lại số ví dụ từ đồng nghóa từ trái nghóa? Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghóa từ ngữ nhóm trên? Nhận xét em Hôm nay, thầy hướng dẫn em tìm hiểu mới: Cấp độ khái quát nghóa từ ngữ Hoạt động 2: Hình thành - Yêu cầu HS quan sát sơ đồ kiến thức (15’) SGK (bảng phụ) (?) Nghóa từ động vật rộng hay hẹp nghóa từ thú, chim, cá? Vì sao? Hoạt động trò - Ví dụ: + Từ đồng nghóa: máy bay-tàu bay-phi + Từ trái nghóa: sống-chết - HS: + Các từ đồng nghóa nhóm thay cho + Các từ trái nghóa nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu - Nghe, ghi tựa vào tập - Quan sát, ghi nhận - Nghóa từ động vật rộng nghóa thú, chim, cá Vì nghóa từ động vật bao hàm nghóa từ thú, chim, cá (?) Nghóa từ thú rộng hay - Nghóa từ thú rộng hẹp nghóa từ voi, nghóa từ voi, hươu… hươu? Vì sao? (?) Nghóa từ chim rộng - Nghóa từ chim rộng hay hẹp nghóa từ tu nghóa từ tu hú, sáo Vì nghóa bao hàm nghóa hú, sáo? Vì sao? hai từ (?) Nghóa từ cá rộng hay - Nghóa từ cá rộng hẹp nghóa từ cá rô, nghóa từ cá rô, cá thu Vì nghóa bao hàm nghóa cá thu? Vì sao? Khái niệm : hai từ a Từ ngữ có nghóa rộng : (?) Vậy, từ ngữ có nghóa - Một từ ngữ coi có Một từ ngữ coi có rộng? Cho ví dụ? nghóa rộng phạm vi nghóa nghóa rộng phạm vi nghóa từ ngữ bao hàm phạm vi từ ngữ bao hàm phạm vi nghóa số từ ngữ khác nghóa số từ ngữ khác (?) Nghóa từ voi, hươu có - Có nghóa hẹp Ví dụ: hoa : hoa lan, hoa cúc, hoa huệ… nghóa so với từ thú? (?) Nghóa từ thú, chim, cá có nghóa - Có nghóa hẹp b Từ ngữ có nghóa hẹp: so với từ động vật? Một từ coi có nghóa hẹp (?) Vậy, từ ngữ có - Một từ coi có nghóa phạm vi nghóa từ ngữ nghóa hẹp? Cho ví dụ? hẹp phạm vi nghóa từ đo bao hàm phạm vi ngữ đo bao hàm nghóa từ ngữ khác phạm vi nghóa từ ngữ Ví dụ: Sắt, đồng, chì,… có nghóa khác rộng kim loại (?) Nghóa từ thú, chim, cá - Hẹp nghóa từ động vật, rộng nghóa từ nào, rộng nghóa từ voi, sáo, đồng thời hẹp nghóa từ cá thu… c Chú ý: nào? Một từ ngữ có nghóa rộng đối (?) Vậy, em có nhận xét - Một từ ngữ có nghóa rộng từ ngữ này, đồng với từ ngữ này, đồng thời nghóa từ ngữ? thời có nghóa hẹp đối có nghóa hẹp từ với từ ngữ khác ngữ khác - Tích hợp kỹ sống: Bài tập - HS: + Thực vật có nghóa rộng nhanh : cây, cỏ, hoa - Cho từ cây, cỏ, hoa - Yêu cầu tìm từ ngữ có nghóa rộng + Cây, cỏ, hoa rộng dừa, cau, cỏ voi, cỏ mực, nghóa hẹp từ + Mỗi nhóm cử HS lên trình hoa lan, hoa hồng… bày bảng Hoạt động 3: Luyện tập - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT - Đọc, nêu yêu cầu (20’) (?) Lập sơ đồ thể cấp độ - HS trình bày: BT 1: Lập sơ đồ: khái quát nghóa từ ngữ a Y phục quần quần đùi, a Y phục quần quần nhóm từ ngữ đây? quần dài đùi, quần dài - Y phục áo áo sơ mi, áo - Y phục áo áo sơ mi, áo dài dài b Tương tự câu a BT 2: Từ ngữ có nghóa rộng GV yêu cầu HS thảo luận theo - HS thảo luận, trình bày: so với nghóa từ ngữ nhóm BT 2, 3: nhoùm 1, BT 2; + BT 2: nhóm: a Chất đốt nhóm 3, BT3 a Chất đốt b Nghệ thuật b Nghệ thuật (?) Tìm từ ngữ có nghóa rộng so c Thức ăn c Thức ăn với nghóa từ ngữ d Nhìn d Nhìn e Đánh nhóm sau? e Đánh (?) Tìm từ ngữ có nghóa bao + BT 3: BT 3: Từ ngữ có nghóa hàm phạm vi nghóa a xe đạp, xe máy… bao hàm: b sắt, đồng, chì… từ ngữ sau đây? a xe đạp, xe máy… c chanh, cam, chuối… - GV nhận xét – Chốt b sắt, đồng, chì… d nội, ngoại, chú… c chanh, cam, chuối… e xách, khiêng, gánh d nội, ngoại, chú… - Đọc, nêu yêu cầu e xách, khiêng, gánh - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT - HS: BT 4: Các từ ngữ không (?) Hãy từ ngữ a Thuốc giun, thuốc lào thuộc phạm vi nghóa không thuộc phạm vi nghóa b Thủ quỹ nhóm từ: c Bút điện nhóm từ ngữ sau đây? a Thuốc giun, thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT d Hoa tai (?) Tìm động từ thuộc BT 5: Nhóm động từ: phạm vi nghóa, từ có - Chạy, vẫy, đuổi (chạy từ nghóa rộng hai từ có nghóa hẹp có nghóa rộng) hơn? Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: (?) Thế từ ngữ có nghóa rộng, từ ngữ có nghóa hẹp? Chúng ta cần ý điều gì? - Tìm từ ngữ thuộc pv nghóa trong SGK Sinh học… Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghóa từ ngữ Tích hợp kỹ sống: (?) Em vận dụng kiến thức vào thực tế ntn? - Dặn dò: Chuẩn bị bài: - Trường từ vựng: + Thế trường từ vựng? Chúng ta cần lưu ý gì? + Chuẩn bị trước BT SGK - Tính thống chủ đề văn bản: + Thế chủ đề vb? Tính thống chủ đề vb ntn? + Chuẩn bị luyện tập SGK Tuần (12.817.8.2013) Tiết Ngày soạn: 10.8.2013 d Hoa tai - Đọc, nêu yêu cầu - HS trình bày: Chạy, vẫy, đuổi (chạy từ có nghóa rộng) - HS trình bày - HS trình bày - HS trình bày ý kiến cá nhân - Nghe, ghi nhận thực Tập làm văn: Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu: Kiến thức: Chủ đề văn Những thể chủ đề văn Kỹ năng: Đọc – hiểu có khả bao quát toàn văn Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ: Ý thức thể tính thống chủ đề văn nói, viết II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ, tài liệu tham khảo HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động thầy - Thông qua (?) Khi làm văn, số em thường hay làm lạc đề? Vậy để viết yêu cầu đề, phải nắm vững chủ đề ý văn phải thống với Để hiểu rõ điều đó, thầy hướng dẫn em tìm hiểu “Tính thống chủ đề văn bản” Hoạt động 2: Hình thành - GV yêu cầu HS đọc thầm lại kiến thức (15’) văn “Tôi học” (?) Văn Tôi học miêu tả việc xảy hay xảy ra? (?) Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Hoạt động trò - Vì làm không theo yêu cầu đề - Nghe, ghi tựa vào tập - Đọc thầm, cảm nhận - Miêu tả việc xảy - HS: + Tâm trạng, cảm giác nv “tôi” ngày nhỏ, mẹ đến trường + Khi nhìn trường ngày khai giảng, nhìn người, bạn, lúc nghe gọi tên phải rời tay mẹ để vào lớp + Khi ngồi vào chỗ bắt đầu học (?) Sự hồi tưởng gợi lên - Nhớ ngày học ấn tượng lòng tác thấy điều thật thiêng giả? liêng, đáng trân trọng (?) Em phát biểu chủ đề - HS trình bày văn Tôi học? (?) Từ đó, em cho biết chủ - Chủ đề đối tượng vấn đề đề văn gì? mà văn biểu đạt (?) Để tái kỉ niệm - HS trình bày: ngày học, tác giả + Nhan đề Tôi học đặt nhan đề văn sử + Các từ ngữ :…những kỉ niệm dụng từ ngữ, câu văn mơn man buổi tựu trường, ntn? lần đến trường, học, hai mới… + Các câu văn: Hôm học Hằng năm vào cuối thu, Tính thống chủ đề văn bản: Tính thống chủ đề văn bản: chi tiết văn nhằm biểu đối tượng vấn đề đề cập đến văn bản, đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ đề Những điều kiện để bảo đảm tính thống chủ đề văn bản: Mối quan hệ chặt chẽ nhan đề bố cục, phần văn câu văn, từ ngữ then chốt Cách viết văn bảo đảm tính thống chủ đề: Xác lập hệ thống ý cụ thể, xếp diễn đạt ý cho phù hợp với chủ đề xác định lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường; Tôi quên cảm giác sáng ấy… - Đọc, suy nghó - Yêu cầu HS đọc mục 2SGK (?) Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm - “Tôi quên được…” trạng hồi hộp, bỡ ngỡ buổi tựu trường đọng lại lòng nv “tôi” suốt đời? (?) Tìm từ ngữ, chi tiết * HS: nêu bật cảm giác lạ xen - Trên đường học: lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” + Cảm nhận đường: mẹ đến trường, quen lại lần đổi khác, mẻ bạn vào lớp? + Thay đổi hành vi: lội sông thả diều, đồng nô đùa học, cố làm HS thật - Trên sân trường: + Ngôi trường cao sẽ…vẩn vơ… + Khi bạn vào lớp: ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân… (?) Mỗi chi tiết văn - Đều nhằm biểu đối tượng vấn đề đề cập thể điều gì? đến văn (?) Ngôn ngữ văn ntn - Bám sát chủ đề với chủ đề? (?) Như vậy, tính - HS trình bày thống chủ đề văn ban? (?) Tính thống thể phương diện nào? (hình thức? nội dung? ) GV: Hình thức: nhan đề văn Nội dung: mạch lạc (quan hệ phần văn bản), từ ngữ, chi tiết tập trung làm rõ ý kiến, cảm xúc Đối tượng: xoay quanh nv (?) Ví dụ ta có chủ đề “Cây chuối” để viết văn cho chủ đề em làm gì? (?) Sau xác lập hệ thống ý cụ thể ta làm tiếp theo? - HS: Mối quan hệ chặt chẽ nhan đề bố cục, phần văn câu văn, từ ngữ then chốt - Nghe, ghi nhận - Tìm ý, xác lập hệ thống ý cụ thể - Sắp xếp diễn đạt ý cho phù hợp với chủ đề xác định 3 Hoạt động 3: Luyện tập (20’) BT1: a Đối tượng: cọ + Thứ tự đoạn văn: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ + Các ý lớn phần thân xếp hợp lí không nên thay đổi b Chủ đề văn bản: Sự gắn bó tình cảm tha thiết, tự hào tác giả rừng cọ quê hương c, d Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao BT2: Nên bỏ câu b d (?) Vậy, đề viết văn bảo đảm tính thống chủ đề ta viết ntn? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT1 - Tích hợp kỹ sống: (?) Phân tích tính thống chủ đề văn theo yêu cầu bên dưới? - Nhận xét, chốt - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT2 (?) Trao đổi theo nhóm xem ý làm cho viết lạc đề? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT3 BT3: Nên bỏ câu c, h viết lại (?) Hãy thảo luận bạn để câu b: Con đường quen thuộc bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh ngày dường trở lại từ, ý cho thật sát nên lạ! yêu cầu đề bài? - Nhận xét, chốt Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: (?) Thế tính thống chủ đề văn bản? (?) Những điều kiện đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Nêu cách viết văn theo chủ đề? (?) Em vận dụng kiến thức chủ đề vb viết văn ntn? - Dặn dò: - Viết đoạn văn bảo đảm tính thống chủ đề văn theo yêu cầu GV Chuẩn bị bài: - Bố cục văn bản: + Thế bố cục văn bản? Văn thường có bố cục phần? + Nêu số cách bố trí, - HS trình bày - Đọc, nêu yêu cầu - HS: a Đối tượng: cọ + Thứ tự đoạn văn: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ + Các ý lớn phần thân xếp hợp lí không nên thay đổi b Chủ đề văn bản: Rừng cọ quê c, d Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao - Nhận xét, bổ sung - Đọc, nêu yêu cầu - HS thảo luận theo bàn: Nên bỏ câu b d - Đọc, nêu yêu cầu - HS thảo luận theo bàn: Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ! - Nhận xét, bổ sung - HS trình bày - HS trình bày - HS trình bày ý kiến cá nhân xếp bố cục vb thông - Nghe, ghi nhận thực thường? - Trong lòng mẹ: + Đọc, tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả + Cảnh ngộ nỗi buồn bé Hồng gì? + Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử? + Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản? Tuần (19.824.8.2013) Tiết 5+6 Ngày soạn: 10.8.2013 Văn bản: Trong lòng mẹ (Trích ngày thơ ấu) I Mục tiêu: Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghóa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ năng: Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: Căm ghét, lên án cổ tục lạc hậu, lỗi thời Trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng Cảm thương với hoàn cảnh bé Hồng II Chuẩn bị: GV: GA, SGK, SGV Chuẩn kiến thức kỹ Ngữ Văn Hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng 2 HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động 2: Đọc – Tìm hiểu văn (75’) TIẾT I Tìm hiểu chung: Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng, quê thành phố Nam Định, nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm: a Thể loại: Hồi kí thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến b Xuất xứ: Chương IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu II Tìm hiểu văn bản: Nội dung: Hoạt động thầy (?) Nêu vài nét tác giả Thanh Tịnh văn Tôi học? (?) Trình bày hồi tưởng nhân vật tôi? Em cảm nhận ngày tựu trường nv tôi? - GV cho HS xem ảnh chân dung Nguyên Hồng hồi kí – tự truyện Những ngày thơ ấu Ở nước ta, Nguyên Hồng (19181982) nhà văn có thời ấu thơ thật cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu Kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ chương truyện cảm động với đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Gọi HS đọc thích * SGK (?) Nêu vài nét tác giả Nguyên Hồng? Hoạt động trò - HS trình bày - HS trình bày - Quan sát, ghi nhận - Nghe, ghi tựa vào tập - Đọc, ghi nhận - Nguyên Hồng (1918-1982) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng, quê thành phố Nam Định, nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ (?) Tác phẩm Những ngày thơ ấu - Hồi kí thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy thuộc thể loại gì? khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến (?) Đoạn trích Trong lòng mẹ có - Chương IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu xuất xứ từ đâu? - Yêu cầu HS đọc văn bản: giọng - Đọc theo hướng dẫn chậm, tình cảm; từ ngữ, hình ảnh, lời nói ngào, giả dối, a Nhân vật bà cô: Người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Đó hình ảnh mang ý nghóa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến héo khô tình cảm ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến kịch bà cô cần đọc với giọng kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm, cay nghiệt - Yêu cầu HS giải thích từ khó - HS dựa vào thích trả lời SGK (?) Văn chia làm - HS: đoạn? + Cuộc trò chuyện với bà cô: “từ đầu…người ta hỏi đến chứ” + Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng: đoạn lại - Yêu cầu HS đọc thầm lại đoạn - Đọc thầm kể trò chuyện bà cô với bé Hồng (?) Nhân vật bà cô xuất - Gần đến ngày giỗ đầu bố, gặp gỡ đối thoại mẹ chưa về, nghe tin đồn với Hồng vào lúc mẹ - Do bà cô chủ động tạo nào? (?) Cuộc gặp gỡ đối thoại nên chủ động tạo nên? - Cười hỏi cháu (?) Cử bà cô với cháu gì? - Là bà cô tốt bụng, (?) Nụ cười câu hỏi thương anh chị, thương cháu khiến cho ta nghó mồ côi người cô ntn? - Không phải người (?) Nhưng có phải bà cô thật Ngữ “rất kịch” Sự giả dối, người không? Từ giả vờ bà cô ngữ biểu thực chất thái độ bà? Đó thái độ gì? - Tiếp tục hỏi Hai mắt (?) Sau lời từ chối bé Hồng, long lanh nhìn chằm chặp bà cô có hành động, thái độ gì? - Lại khuyên, lại an ủi, muốn (?) Khi nhận thấy bé Hồng im giúp đỡ bé Hồng vào thăm lặng cúi đầu, rưng rưng muốn mẹ em bé khóc, bà cô ntn? - Trêu chọc, hành hạ, nhục (?) Bà cô lại ngân dài thật mạ bé Hồng ngọt, thật rõ hai từ “em bé” để làm gì? - Kể đói rách, túng (?) Tiếp theo, bà cô kể thiếu mẹ bé Hồng Bà cô mẹ bé Hồng? Tỏ thái độ ntn với tỏ ngậm ngùi thương xót bố bố bé Hồng? bé Hồng - Với thái độ tươi cười, lạnh (?) Bà cô kể chuyện lùng, vô cảm với thái độ ntn? - Người đàn bà lạnh lùng, độc (?) Qua tất điều em ác, thâm hiểm nhận xét tính cách bà cô? - Nhằm tố cáo hạng người tàn (?) Tác giả dựng lên hình ảnh bà nhẫn đến héo khô tình cảm ruột thịt xã hội thực dân cô nhằm mục đích gì? nửa phong kiến (?) Những người bà cô có tồn xã hội ngày không? Thái độ em ntn người thế? GV chốt: Hình ảnh bà cô gây cho người đọc khó chịu, căm ghét hình ảnh tương phản giúp tác giả thể hình ảnh người mẹ tình cảm TIẾT bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, b Nhân vật bé Hồng: - Cảnh ngộ đáng thương: bố mãnh liệt sớm, xa mẹ, sống với bà cô (?) Em cho biết bé Hồng có cảnh ngộ ntn? Chi tiết chứng lạnh lùng, thâm hiểm tỏ điều đó? - HS trình bày ý kiến cá nhân - Nghe, cảm nhận - Cảnh ngộ đáng thương: + Bố chơi bời nghiện ngập, sớm + Mẹ xa nhỏ tha hương cầu thực, gần năm trời tin tức + Hồng phải sống với bà cô lạnh lùng, thâm hiểm - Tích hợp kỹ sống: (?) Em - HS trình bày cảm nhận hoàn cảnh đáng thương Hồng? (?) Nghe câu hỏi bà cô, Hồng toan trả lời có lại cúi đầu không đáp? Vì vậy? GV: Trước câu hỏi, lời khuyên xát muối vào lòng chứa đầy mỉa mai chua cay, lòng bé Hồng thắt lại đau đớn, tủi nhục Xúc động thương mẹ, thương thân khiến bé Hồng khóc Xúc động ngày tích tụ, trào dâng, dường kìm nén GV cho HS thảo luận theo bàn - “Cười dài tiếng khóc” câu hỏi: (?) Chi tiết cười dài bé Hồng nhỏ bé tiếng khóc có ý nghóa gì? kiên cường, đau xót mà tự hào, dạt tin yêu vào mẹ - Mong muốn mẹ nhận giả dối bà cô Im lặng cúi đầu để suy nghó, tìm kiếm câu trả lời - Nghe, cảm nhận - HS thảo luận trình bày: Chi tiết thể bé Hồng nhỏ bé, yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào đặc biệt dạt niềm tin yêu vào (?) Sau câu hỏi câu chuyện người mẹ mẹ kể với vẻ mặt tươi cười - Bé Hồng cổ nghẹn lại, bà cô, bé Hồng ntn? khóc không tiếng (?) Đoạn văn “Giá hủ - So sánh nỗi uất hận, oán hờn sâu nặng cổ tục tục……nát vụn thôi” tác giả sử - So sánh Thể nỗi uất dụng nghệ thuật gì? Thể hận, oán hờn sâu nặng tình yêu mẹ thái độ bé Hồng? cổ tục đồng thời tình (?) Như thế, bất chấp tàn nhẫn yêu Hồng với mẹ vô tình bà cô, bé Hồng thể - Niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vô tình bà cô - Nghệ thuật so sánh Tâm trạng tuyệt vọng, đau khổ, cảm giác gần chết nỗi niềm gì? - Yêu cầu HS đoạn lại (?) Tiếng gọi “Mợ ơi! Mợ ơi” cuống quýt thể thái độ bé Hồng? (?) Nếu người bé Hồng gọi quay lại mẹ cảm giác tủi nhục bé Hồng tác giả thể qua chi tiết nào? (?) Chi tiết sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Thể tâm trạng bé Hồng ntn? (?) Em tìm chi tiết tập trung miêu tả trạng thái xúc động, mừng rỡ đến cuống cuồng bé khao khát tình mẹ? (?) Em có cảm nhận giọt nước mắt bé Hồng gặp lại mẹ? GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi: (?) Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ Nguyên Hồng diễn tả qua chi tiết nào? - Niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vô tình bà cô - Đọc thầm - Niềm khát khao tình mẹ, khát khao gặp mẹ tâm hồn bé bỏng - “Khác gì……giữa sa mạc” - Nghệ thuật so sánh Tâm trạng tuyệt vọng, đau khổ, cảm giác gần chết - HS: “liền đuổi theo, gọi bối rối”, “thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi”, “ríu chân lại”, “mẹ vừa kéo…nức nở” - Không giọt nước mắt đau đớn, căm tức đoạn mà giọt nước mắt hạnh phúc, mãn nguyện - HS: + Chú bé say sưa ngắm nhìn gương mặt mẹ + Chú bé sung sướng lòng mẹ + Chú bé cảm nhận quần áo mẹ, thở mẹ + Chú bé ao ước bé lại… - Tình mẫu tử thiêng liêng sâu nặng qua cảm nhận Hồng gặp lại mẹ (?) Qua điều đó, em cảm nhận tình mẫu tử? - Tình mẫu tử thiêng liêng sâu GV: Những câu văn kết hợp kể nặng qua cảm nhận Hồng chuyện với biểu cảm diễn tả gặp lại mẹ thật cụ thể tinh tế niềm hạnh phúc đứa khao khát tình mẹ đến cháy bỏng Bao bọc bé không khí êm ấm áp tình mẫu tử, không gian - Nghe, cảm nhận tràn trề ánh sáng, màu sắc ngào ngạt hương thơm, vừa diệu kỳ vừa gần gũi Trong giây phút ấy, lời nói cay độc bà cô thoáng lên chìm niềm hạnh phúc lớn lao Hoạt động 3: Tổng kết (5’) III Tổng kết: (?) Em có nhận xét mạch - Mạch truyện, mạch cảm xúc Nghệ thuật: truyện, mạch cảm xúc trong truyện tạo dựng tự - Mạch truyện, mạch cảm xúc truyện? nhiên, chân thật truyện tạo dựng tự (?) Tác giả kết hợp - Kết hợp kể với miêu tả nhiên, chân thật biểu cảm tạo nên rung - Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng chân thật, sinh động Ý nghóa văn bản: Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: - Dặn dò: phương thức biểu đạt động lòng độc giả đoạn trích này? - Lời nói, hành động, tâm (?) Tác giả khắc họa hình tượng trạng chân thật, sinh động nhân vật Hồng với chi tiết gì? - HS trình bày (?) Em cảm nhận tình mẫu tử người? (?) Em nêu cảm nhận em - HS trình bày đoạn trích Trong lòng mẹ? (?) Em lần làm mẹ - HS trình bày không vui? Hãy kể lại cho biết tâm trạng em lúc đó? - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích Trong lòng mẹ, hiểu tác dụng vài chi tiết biểu cảm đoạn văn - Ghi lại kỉ niệm thân với người thân Chuẩn bị bài: - Tức nước vỡ bờ: + Đọc trước đoạn trích, tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Tác giả miêu tả xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời - Nghe, ghi nhận thực ntn? + Cuộc sống người nông dân sao? Tâm hồn, tinh thần họ ntn qua nv chị Dậu? - Trường từ vựng: + Trường từ vựng gì? Lưu ý gì? + Chuẩn bị trước phần luyện tập Tuần (19.824.8.2013) Tiết Ngày soạn: 10.8.2013 Tiếng Việt Trường từ vựng I Mục tiêu: Kiến thức: Khái niệm trường từ vựng Kỹ năng: Tập hợp từ có chung nét nghóa vào trường từ vựng Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn Thái độ: Ý thức vận dụng trường từ vựng vào nói viết II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ vd SGK HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động thầy (?) Thế từ ngữ nghóa rộng? Thế từ ngữ nghóa hẹp? (?) GV treo bảng phụ : a Tìm từ ngữ có nghóa bao hàm phạm vi nghóa từ sau : - liếc, nhòm, ngó… - đấm, đá, thụi, bịch… b Tìm từ ngữ có nghóa bao hàm phạm vi nghóa từ sau : - họ hàng - mang Dãy từ: nhìn, ngó, liếc, nhòm… có chung nét nghóa ? Hoạt động trò - HS trình bày - HS trình bày: a + nhìn + đánh b + chú, bác, cô, dì… + vác, khiêng, xách… - HS: chung nét nghóa cử động mắt Như dãy từ ngữ gọi trường từ vựng Để hiểu rõ ta vào “Trường từ vựng” Hoạt động 2: Hình thành - GV yêu cầu HS đọc kó đoạn kiến thức (15’) văn SGK (?) Các từ in đậm dùng để đối tượng người, động vật hay vật? Tại em biết điều đó? (?) Nét chung nghóa nhóm từ gì? Thế trường từ vựng? (?) Nếu tập hợp từ in đậm Trường từ vựng tập hợp từ thành nhóm từ chúng có nét chung ta có trường từ vựng Vậy nghóa theo em, trường từ vựng ? BT nhanh (bảng phụ): - Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, nghêu, gầy… Nếu dùng nhóm từ để miêu tả người trường từ vựng nhóm từ gì? - Gọi HS đọc ví dụ mục 2a (?) Trường từ vựng mắt bao gồm trường vựng nhỏ nào? Cho ví dụ? (?) Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao? Lưu ý: - Một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác - Việc chuyển trường từ vựng làm tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt (phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ…) Hoạt động 3: Luyện tập (20’) BT1: Tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” vb “Tôi học” - Người ruột thịt : bà cô, thầy, mợ, bé Hồng BT2 :Đặt tên trường từ vựng: - Nghe, ghi tựa vào tập - Đọc - Các từ người Biết điều từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghóa xác định - Chỉ phận thể người - Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghóa - HS: Chỉ hình dáng người - Đọc - HS trình bày - Có thể tập hợp từ có từ loại khác nhau, vì: + Danh từ vật: ngươi, lông mày… + Động từ hoạt động: ngó, liếc… (?) Do tượng nhiều nghóa, - Một từ nhiều nghóa từ thuộc nhiều thuộc nhiều trường từ vựng trường từ vựng khác khác không? Cho ví dụ? - Đọc - Yêu cầu HS đọc ví dụ 2d (?) Em cho biết tác dụng - Tăng thêm tình nghệ thuật việc chuyển trường từ ngôn từ khả diễn vựng thơ văn đạt (phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ…) sống hàng ngày? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT1 (?) Đọc văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng, tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt”? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT2 - Đọc, nêu yêu cầu - HS: Người ruột thịt : bà cô, thầy, mợ, bé Hồng - Đọc, nêu yêu cầu - HS: a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản (?) Hãy đặt tên trường từ vựng b Dụng cụ để đựng cho dãy từ đây? c Hoạt động chân d Trạng tháng người đ Tính cách người e Dụng cụ để viết BT3: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng: thái độ - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT3 (?) Các từ in đậm đoạn văn sau thuộc trường từ BT4: Xếp từ vào vựng nào? trường từ vựng theo bảng: - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu - Khứu giác: mũi, thơm, điếc, BT4 - Tích hợp kỹ sống: thính… (?) Xếp từ vào trường - Thính giác: tai, nghe, rõ, điếc, từ vựng theo bảng? thính… BT5: Tìm trường từ vựng từ sau: - Từ “lưới”: - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu + Trường dụng cụ đánh bắt thủy BT5 sản: lưới, nơm, câu, vó - Tích hợp kỹ sống: + Trường hoạt động săn bắt (?) Hãy tìm trường từ vựng người: lưới, bẫy, bắn, từ sau? đâm… BT6: Những từ in đậm chuyển từ trường quân sang - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu trường nông nghiệp BT6 BT7: Về nhà thực (?) Những từ in đậm chuyển từ trường sang trường nào? Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: (?) Thế trường từ vựng? Ta cần lưu ý gì? (?) Em vận dụng kiến thức trường từ vựng vào sống ntn? - Dặn dò: - Vận dụng kiến thức trường từ vựng học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng định Chuẩn bị bài: - Từ tượng hình, từ tượng thanh: Thế từ tượng hình, từ tượng thanh? Tác dụng từ tượng hình, từ tượng thanh? Chuẩn bị trước phần luyện tập a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Trạng tháng người đ Tính cách người e Dụng cụ để viết - Đọc, nêu yêu cầu - Trường từ vựng : thái độ - Đọc, nêu yêu cầu - HS: + Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính… + Thính giác: tai, nghe, rõ, điếc, thính… - Đọc, nêu yêu cầu - Từ “lưới”: + Trường dụng cụ đánh bắt thủy sản: lưới, nơm, câu, vó + Trường hoạt động săn bắt người: lưới, bẫy, bắn, đâm… - Đọc, nêu yêu cầu - HS trình bày - HS trình bày - HS trình bày - Nghe, ghi nhận thực - Bố cục văn bản: + Bố cục văn ntn? Văn thường có bố cục phần? Cách bố trí, xếp bố cục văn thông thường ntn? + Chuẩn bị phần LT Tuần (19.824.8.2013) Tiết Ngày soạn: 10.8.2013 Tập làm văn: Bố cục văn I Mục tiêu: Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Kỹ năng: Sắp sếp đoạn văn theo bố cục định Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Thái độ: Có ý thức viết văn bố cục phù hợp với kiểu bài, phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ ví dụ SGK HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (15’) Hoạt động thầy (?) Thế tính thống chủ đề văn bản? Những điều kiện để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? (?) Cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? Chủ đề văn giúp người đọc hiểu nội dung văn Tuy nhiên để làm bật chủ đề cần phải có bố cục rõ ràng Vậy bố cục ? Hôm tìm hiểu điều qua “Bố cục văn bản” - Yêu cầu HS đọc văn mục I-SGK (?) Văn chia làm phần? Chỉ rõ ranh giới Hoạt động trò - HS trình bày - HS trình bày - Nghe, ghi tựa vào tập - Đọc, ghi nhận - Ba phần: + Phần 1: từ đầu đến “…không phần đó? màng danh lợi” + Phần 2: “Học trò …vào thăm” + Phần 3: đoạn lại (?) Cho biết nhiệm vụ - Nhiệm vụ: phần văn bản? + Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An + Phần 2: Công lao, uy tín, tính cách ông Chu Văn An + Phần 3: Tình cảm ông Chu Văn An người (?) Các phần văn có - Có liên kết, tiếp nối liên kết không? (?) Các phần tập trung làm - Chủ đề: Người thầy đạo cao đức trọng rõ điều văn bản? - Bố cục văn tổ chức (?) Như vậy, bố cục gì? Thế bố cục văn bản? đoạn văn để thể chủ Bố cục văn tổ chức đề… đoạn văn để thể chủ (?) Văn thường có bố cục - HS trình bày đề phần? Văn thường có bố cục - Yêu cầu HS đọc kó câu hỏi - Đọc, suy nghó phần? mục II-SGK - Văn thường có bố cục ba (?) Phần TB vb Tôi học - HS: phần Mở bài, Thân bài, Kết xếp sở nào? + Hồi tưởng đồng hiện: hồi Mỗi phần có chức tưởng kỉ niệm trước nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào học; khứ đan xen kiểu văn bản, chủ đề ý đồ lẫn giao tiếp người viết, phù + Liên tưởng hợp với tiếp nhận người - GV yêu cầu HS thảo luận theo HS thảo luận, trình bày: đọc bàn câu hỏi: (?) Khi tả người, - Tả người, vật, vật: theo Một số cách bố trí, xếp vật, vật, phong cảnh…em không gian, theo thời gian, từ văn thông thường: miêu tả theo trình tự ngoại hình đến quan hệ, cảm nào? Hãy kể số trình tự xúc… - Tả phong cảnh: thường gặp mà em biết? + Theo không gian rộng – hẹp, gần – xa, cao – thấp… + Ngoại cảnh, cảm xúc ngược lại (?) Như vậy, trình tự mà - Trình bày theo thứ tự không - Trình bày theo thứ tự không ta bố trí, xếp văn gian, thời gian gian, thời gian gì? (?) Hãy diễn biến tâm - HS: trạng bé Hồng phần + Căm ghét kẻ nói xấu mẹ + Tình yêu thương mẹ sâu sắc thân bài? + Niềm hạnh phúc lòng mẹ (?) Như vậy, tác giả trình bày vb - Trình bày theo phát triển - Trình bày theo phát triển việc theo trình tự nào? việc - Công lao → uy tín → tính cách (?) Hãy cho biết cách xếp thầy Chu Văn An việc văn Người thầy đạo cao đức trọng? - Trình bày theo mạch suy luận (?) Như vậy, tác giả trình bày vb theo trình tự nào? Hoạt động 3: Luyện tập - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT1 (25’) - Tích hợp kỹ sống: BT1 : Phân tích cách trình bày (?) Phân tích cách trình bày ý đoạn văn: văn sau? a Theo không gian : - Giới thiêu đàn chim từ xa → gần - Ấn tượng đàn chim từ gần → xa b Theo không gian : + Theo không gian hẹp : miêu tả Ba Vì + Theo không gian rộng : miêu tả Ba Vì với mối quan hệ xung quanh c Bàn quan hệ lịch sử truyền thuyết + Luận chứng lời bàn + Phát triển lời bàn luận chứng - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT2 BT2: (?) Hãy trình bày ý cách xếp chúng em trình bày lòng thương mẹ bé Hồng? BT3: - Cách xếp chưa - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT3 hợp lí (?) Theo em, cách xếp ý - Nếu trình bày việc giải thích cm tính đắn câu tục ngữ nghóa đen, nghóa bóng trước hợp lí chưa? Nếu chưa tiến hành chứng minh tính nên sửa lại ntn? đắn câu tục ngữ Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: (?) Thế bố cục văn bản? Trình bày cách bố trí, xếp ý văn bản? (?) Em vận dụng kiến thức bố cục vb vào thực tế ntn? - Dặn dò: - Xây dựng bố cục văn tự theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị bài: - Xây dựng đoạn văn bản: + Đoạn văn ntn? Đoạn văn có đặc điểm gì? + Chuẩn bị trước phần luyện tập - Tức nước vỡ bờ: + Đọc trước đoạn trích, tìm hiểu - Trình bày theo mạch suy luận - Đọc, nêu yêu cầu - HS: a Theo không gian : - Giới thiêu đàn chim từ xa → gần - Ấn tượng đàn chim từ gần → xa b Theo không gian : + Theo không gian hẹp : miêu tả Ba Vì + Theo không gian rộng : miêu tả Ba Vì với mối quan hệ xung quanh c Bàn quan hệ lịch sử truyền thuyết + Luận chứng lời bàn + Phát triển lời bàn luận chứng - Đọc, nêu yêu cầu - HS trình bày - Đọc, nêu yêu cầu - HS: + Chưa hợp lí + Nêu trình bày việc giải thích nghóa đen, nghóa bóng trước tiến hành chứng minh tính đắn câu tục ngữ - HS trình bày - HS trình bày - HS nghe, ghi nhận thực tác giả, tác phẩm + Tác giả miêu tả xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời ntn? + Cuộc sống người nông dân sao? Tâm hồn, tinh thần họ ntn qua nv chị Dậu? DUYỆT CỦA BGH DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Ngày… tháng… năm… Ngày… tháng… năm… ... cục văn ntn? Văn thường có bố cục phần? Cách bố trí, xếp bố cục văn thông thường ntn? + Chuẩn bị phần LT Tuần (19 .82 4 .8. 2013) Tiết Ngày soạn: 10 .8. 2013 Tập làm văn: Bố cục văn I Mục tiêu: Kiến thức: ... bày ý kiến cá nhân - Nghe, ghi nhận thực Tập làm văn: Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu: Kiến thức: Chủ đề văn Những thể chủ đề văn Kỹ năng: Đọc – hiểu có khả bao quát toàn văn Trình bày văn (nói,... tử? + Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản? Tuần (19 .82 4 .8. 2013) Tiết 5+6 Ngày soạn: 10 .8. 2013 Văn bản: Trong lòng mẹ (Trích ngày thơ ấu) I Mục tiêu: Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí -