SKKN mở rộng môi trường học tập mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế và trải nghiệm, qua đó tạo sự yêu thích môn học, giáo dục kỹ năng sống và thái độ tích cực cho học sinh

Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tên đề tài: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Tác giả: LÝ THỊ NHƯ Ý Đơn vị: Trường THCS THPT Phú Tân Lĩnh vực: Mỹ thuật 01/2019 MỤC LỤC Lời nói đầu Báo cáo I Sơ lược lý lịch tác giả II Sơ lược đặc điểm, tình hình đơn vị III Mục đích u cầu IV Hiệu đạt V Mức độ ảnh hưởng VI Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI NÓI ĐẦU Diest Wehbe – Nhà giáo dục học tiếng Anh r ằng việc ngồi vẽ tốt so với việc ngồi xem chương trình giải trí Đó lý mà nhiều nhà tâm lý học thường cho phép bệnh nhân ngồi vẽ m ột cách điều trị tốt Lợi ích từ mơn học Mỹ thuật cịn nhiều điều tuyệt vời thế, hỏi, phần nhiều em cho biết khơng thích, chí cịn coi “ác mộng” Lý do, theo chuyên gia xã hội quan tâm tới Mỹ thuật, việc giảng dạy môn cho học sinh nhiều hạn chế, khiến cho em chưa thể hào hứng với môn học Chẳng hạn đa số vẽ Thường thức Mỹ thuật dạy học lớp, em chủ yếu tiếp thu, tìm cảm hứng qua trực quang mà giáo viên cung cấp thiếu trải nghiệm từ thực tế dẫn đến việc nhàm chán, vẽ khô khan, thiếu cảm xúc Địi hỏi cần có giải pháp đổi thiết thực Giảipháp đưa làMở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho h ọc sinh Lý Thị Như Ý Trường THCS THPT Phú Tân SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS VÀ THPT PHÚ TÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 01 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: LÝ THỊ NHƯ Ý Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 08/8/1993 - Nơi thường trú: Châu Văn Liêm, phường Mỹ Bình, Long Xun, An Giang - Đơn vị cơng tác: Trường THCS THPT Phú Tân - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mỹ thuật - Lĩnh vực công tác: Sư phạm Mỹ thuật quốc gia”, Ban giám hiệu tập thể giáo viên trường THCS THPT Phú Tân đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; đổi phương pháp dạy học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý, dạy học, góp phần nâng dần chất lượng giáo dục trường Nhà trường ln ln tạo điều kiện, khuyến khích, động viên giáo viên áp dụng phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề Học sinh hứng thú với phương Trường THCS THPT Phú Tân pháp mới, đặc biệt việc trải nghiệm thực tế học ứng dụng nội dung học lớp vào hoạt động có ích sống Tuy nhiên cịn khơng khó khăn đặt Về sở vật chất, chưa có phịng chức riêng cho mơn Mĩ thuật, việc cất giữ đồ dùng học sinh gặp nhiều khó khăn Thời lượng chương trình tiết học ngắn so với lượng kiến thức, đòi hỏi em phải có thêm buổi trải nghiệm từ thực tế vào trái buổi Từ khó khăn định địi hỏi người giáo viên phải thực tìm tịi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh Giáo viên dạy Mĩ thuật phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng hoc sinh Mặt khác, học sinh bước đầu thực phương pháp học gặp lúng túng việc giao tiếp đến thăm làng nghề, đình làng địa phương, bán sản phẩm em làm nhằm mục đích gây quỹ giúp đỡ học sinh nghèo Về phía gia đình học sinh, phần cịn hạn chế nhận thức mơn Mỹ thuật nên chưa quan tâm đến việc học Mỹ thuật học sinh Học sinh thiếu đồ dùng học tập môn thường xuyên xảy - Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng mơn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh - Lĩnh vực: Mỹ thuật III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Mỹ thuật môn học nghệ thuật thú vị, hỏi, phần nhiều em cho biết khơng thích, chí cịn coi “ác mộng” Lý do, theo chuyên gia xã hội quan tâm tới Mỹ thuật, việc giảng dạy môn cho học sinh nhiều hạn chế, khiến cho em chưa thể hào hứng với môn học Chẳng hạn đa số vẽ Thường thức Mỹ thuật dạy học lớp, em chủ yếu tiếp thu, tìm cảm hứng qua trực quang mà giáo viên cung cấp thiếu trải nghiệm từ thực tế dẫn đến việc nhàm chán, vẽ khơ khan, thiếu cảm Hình 2: Học sinh gặp khó xúc khăn với vẽ khơ khan Tại trường THCS THPT Phú Tân học sinh học Mỹ thuật theo chương trình sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo Mặt khác, học tập khơng cịn bó hẹp giảng lớp mà đòi hỏi học sinh cần phải chủ động nắm bắt học tập kiến thức giới khoa học rộng lớn xung quanh, trình gọi học tập tích cực Học tập tích cực "chìa khóa vàng" để mở thành cơng Kết cấu chương trình mơn Mỹ thuật lấy trục phát triển kiến thức cốt lõi mỹ thuật gồm yếu tố tạo hình nguyên lý tạo hình bản, nhằm bồi dưỡng, phát triển lực thẩm mỹ thị giác cho học sinh Nội dung Trường THCS THPT Phú Tân dạy học bao gồm: mỹ thuật tạo hình, mỹ thuật ứng dụng thảo luận nghệ thuật lồng ghép thực hành nghệ thuật Ở cấp trung học sở, chương trình đảm bảo cho học sinh tiếp cận với trường phái, phong cách, di sản văn hóa, nghệ thuật Việt Nam giới để vận dụng vào thực hành, sáng tạo thẩm mỹ gắn với thực tiễn đời sống Tuy nhiều học sinh chưa thật yêu thích, chí chán ghét với học Mỹ thuật Trong thời gian qua, nhiều quan điểm quy kết trách nhiệm “chán ghét” môn Mỹ thuật phía học sinh, tìm cách áp đặt, bắt buộc em học Mỹ thuật mà làm ý chí Thực tế, nguyên nhân sâu xa khiến học sinh chưa yêu thích mơn Mỹ thuật cịn nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, trình độ đội ngũ giáo viên Để học sinh u thích mơn Mỹ thuật cách mang đến hào hứng thật cho học sinh môn học Mặc khác, chương trình học Bộ phần lớn trang bị kiến thức kỹ sống Vì thế, nhiều trẻ khơng thể tự lo cho thân được, kể sinh hoạt cá nhân Quỹ thời gian phận không nhỏ học sinh học trường, học thêm… mà tham gia hoạt động ngoại khóa Đây thực “vấn nạn” học sinh thiếu kết nối với sống xung quanh, thiếu kỹ sống trầm trọng Có số thiếu niên giỏi toán, giỏi văn trường học, thấy em mệt mỏi nhút nhát Trong độ tuổi cần đến hoạt bát, nhanh nhạy tràn đầy sức sống Kỹ sống có có kết nối với sống bên ngồi trường học Hình 3: Thời gian học đa số lớp, thiếu kết nối với sống bên Trường THCS THPT Phú Tân Vào đầu năm học tổ chức kiểm tra vẽ tự do_tranh đề tài trang trí, kết cho thấy đa số tập thực hành học sinh vẽ hình, đường nét, bố cục, mảng miếng tốt vẽ khô khan, thiếu cảm xúc Các em vẽ theo trực quang, trí tưởng tượng mà khơng có trải nghiệm, liên hệ thực tế, nhiều vật, tượng em chưa nhìn thấy ngồi sống dù gần gũi Trở lại với thực trạng việc dạy học Mỹ thuật bị bó hẹp lớp thời lượng ngắn ngủi tiết/tuần/lớp Về phía học sinh, khơng khỏi đáng tiếc có vẽ em bố cục, đường nét, mảng miếng, hình vẽ tốt lại thiếu gọi cảm xúc, am hiểu thực tế Một phần em tiếp xúc với giới xung quanh học để cảm nhận đẹp, đưa đẹp sống, sinh hoạt vào tranh vẽ, em yêu trân trọng đẹp Nhưng khoảng cách từ cảm nhận đẹp đến tạo đẹp với em xa Như vậy, với điều kiện nhà trường, hoàn cảnh gia đình học sinh, địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp thiết thực giảng dạy, thu hút học sinh học tập qua việc mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Như biết, qua nội dung phương pháp giáo dục, môn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có tinh thần trách nhiệm; lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Bác Hồ nói "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" khơng phải ngẫu nhiên mà nghiệp giáo dục nước ta coi quốc sách hàng đầu, người xã hội chủ nghĩa trở thành mục tiêu hàng đầu quan trọng cách mạng Việt Nam thời đại ngày thời đại công nghệ hội nhập phát triển nhân loại hướng đến chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục, thước đo quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức, tốc độ tư duy, khả biến đổi thông tin thành kiến thức kiến thức tạo trị Là phận hợp thành giáo dục xã hội, giáo dục thẩm mỹ khơng thể đứng ngồi tách biệt khỏi q trình giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng Thế để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu thách Trường THCS THPT Phú Tân thức hội nhập phát triển, người thời đại phát triển phải có đủ: tri thức, đạo đức, sức khoẻ thẩm mỹ, biết cảm nhận đẹp biết tự tạo đẹp cho thân sống Trong giáo dục mỹ thuật dù dạy trường chun nghiệp hay trường phổ thơng mục tiêu chung hướng đến đẹp, giá trị thẩm mỹ thơng qua mơn Mỹ thuật, người học cảm nhận đẹp biết tạo đẹp! Với thời đại nhiều phương tiện kỹ thuật đời, nhằm phục vụ cho lợi ích người sống, giáo dục nước ta việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh, lấy học sinh trung tâm, giáo viên người tổ chức học đòi hỏi học sinh phải tư duy, phân tích, lập luận, tổng hợp để có kết tốt: "Học để biết học để làm người học để sống với nhau" Giáo dục Mỹ thuật đóng vai trò quan trọng giáo dục nay, vấn đề đáng quan tâm dạy Mỹ thuật nào? Với môn mỹ thuật trường trung học sở có phân mơn như: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, thường thức mỹ thuật Vậy để học sinh hứng thú với môn Mỹ thuật? Làm để học sinh khơng cảm thấy nhàm chán khơ khan? Điều phụ thuộc lớn người giáo viên, giáo viên nắm vững kiến thức điều hoà tốt phương pháp dạy học kết hợp với sáng tạo dạy học, làm người giáo viên làm chủ kiến thức tình giảng dạy, thơng qua học sinh cảm thấy thích thú học mơn mỹ thuật Mặt khác, học sinh đối diện với nhiều kiến thức, hàng tá tập… Có điều chưa hiểu lớp số em ngại hỏi lại thầy cô bạn bè Quá trình học số học sinh trở nên khép kín thân khơng chia sẻ kiến thức Đòi hỏi em phải thay đổi phương pháp học đơn giản tình trạng ln học khơng có tương tác khiến việc học giậm chân chỗ Thậm chí gây cảm xúc tiêu cực q trình học Chúng ta phải tạo mơi trường học tập mà học sinh thoải mái trao đổi, thảo luận với bạn bè điều chưa biết đơn giản đưa ý kiến mà học sinh cho Học hành cần có mơi trường phù hợp, có tương tác học sinh với nhau, học sinh giáo viên Học sinh cảm thấy hứng thú, có động lực học tập Vậy nên đừng bó hẹp mơi trường học tập! Xuất phát từ đặc trưng môn học, Chương trình mơn Mỹ thuật nhấn mạnh quan điểm xây dựng chương trình như: khoa học đại; hệ thống bản; thực hành thực tiễn; mở liên thơng Chương trình tạo cho học sinh hội tiếp cận văn hóa, nghệ thuật dân tộc giới dựa sở kiến thức nghệ thuật thị giác kết hợp với kiến thức thuộc lĩnh vực khác giáo dục Như vậy, cần trọng vận dụng đa dạng hình thức thực hành sáng tạo, gắn kiến thức mỹ thuật với thực tiễn sống thông qua lồng ghép hoạt động thảo luận nghệ thuật hoạt động thực hành nghệ thuật để phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh Ngồi ra, chương trình hướng học sinh tới nhận thức giá trị thẩm mỹ phù hợp với truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc thời đại; giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất cao đẹp người Việt Nam giá trị phổ quát cơng dân tồn cầu Chỉ cần dạo vịng internet với cụm từ khóa Trường THCS THPT Phú Tân “lợi ích mỹ thuật với trẻ”, hay “benefits of art for kid”, ta thấy nhiều kết tìm với nhận định, học thuật quan điểm cá nhân Có thể nhận thức, thấy có đúng-sai nhận định đó, với kinh tế khởi nghiệp Chính phủ hơ hào nay, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, đặc trưng riêng dám đứng dậy thất bại định lớn, khơng muốn nói tồn phần thành cơng Và mơn Mỹ thuật mơn góp phần nhiều nhận định Ta phần nhận thấy lợi ích mơn Mỹ thuật cho trẻ em, doanh nhân, công dân đất nước tương lai Và lợi ích cho tồn thể trẻ em nói chung, khơng dành riêng cho em có khiếu hay em gia đình hướng vào đường nghệ thuật nói chung họa sĩ nói riêng (chúng ta dễ dàng kiểm chứng lập luận sau với em hay kể bạn sinh viên giảng đường tốt nghiệp) Đầu tiên, môn Mỹ thuật giúp trẻ em phát triển hai bán cầu não Với việc thực hành mỹ thuật, (xin phép chưa bàn tới việc trẻ thể qua vẽ, nặn hay cắt dán) trẻ qua quan sát, suy nghĩ tự nhiên yêu thích màu sắc, chuyển động, cao thấp, to nhỏ… để giúp phát triển bán cầu não phải (nơi hình ảnh cảm xúc phát triển) Và với việc lưu giữ kiến thức trực quan đó, trẻ so sánh, tư khoa học thể tính chất trực quan tác phẩm Điều quan trọng, nhìn lại việc so sánh sống tất vật, việc (nhưng chưa đưa chưa đưa đủ so sánh vào cơng việc chúng ta) lưu vào kho tri thức bán cầu não trái Có nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ tiếp xúc sớm với mỹ thuật có tư logic, tốn học, ngôn ngữ tốt, khả lập luận, so sánh trình bày thuyết phục so với trẻ khơng tiếp xúc với mĩ thuật sớm rèn luyện thường xuyên Thứ hai, học mơn Mỹ thuật, trẻ em có dịp tiếp xúc, phát triển kỹ sử dụng kết hợp với nhiều loại dụng cụ khác (không học cụ) chì màu, sáp dầu, phấn, kéo, dao nhựa, khn, dấu, dây… Hình 5: Một vài dụng cụ Mỹ thuật học sinh Trường THCS THPT Phú Tân Ở đây, dụng cụ khác cho phép bé hoạt động không cổ tay viết bút, phấn mà trẻ linh hoạt sử dụng thể để sử dụng cơng cụ tay, chân, miệng,…(chưa kể toàn thân thiết kế thời trang) Và dụng cụ mơn khác bé sử dụng sáng tạo Ví dụ ta thấy trẻ vẽ chơi với đồ chơi cát Khi lớn hơn, người giáo viên Mỹ thuật thơng qua lợi ích để dạy cho trẻ biết gõ cửa nhờ Hình 6: Học sinh học thiết kế thời trang Và trẻ lớn hơn, kỹ mà người giáo viên hướng dẫn trẻ trẻ hoạt động nhóm, lãnh đạo nhóm( teamwork, teamleader) Thứ tư, học Mỹ thuật, trẻ em hình thành kỹ phản ánh, chuyển hóa (sau liên kết tính chất, hình ảnh,…) hình ảnh thực thành hình tượng, biểu tượng não, từ thể qua tác phẩm Chắc chúng ta, có hay qua nói chuyện, giảng dạy trẻ em nghe câu hỏi, nhận xét ngô nghê như: “Cái nải chuối giống bàn tay quá”, “Sao máy bay có hình dáng giống cá heo, cá heo đâu có biết bay”, “con nặn dài-ngắn thầy”… Và với kỹ này, trẻ em dám suy nghĩ, liên tưởng vượt qua giới hạn thực, tư logic mà xã hội, thực khách quan phản ánh vào não trái 24 8C1 8C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 Trường THCS THPT Phú Tân ST Bảng điểm lớp đối chứng T Tên Lê Phạm Công Danh 6C3 Bùi Thanh Duy Bùi Phước Điều Em Ngọc Nguyễn Hoàng Khánh Giao Lê Anh Kiệt Đặng Ngọc Kim Nguyễn Ngọc Thiên Lớp 6C3 6C3 Kim 6C3 Nguyễn Thành Long Huỳnh Thị Cẩm Ly 6C3 10 11 Lăng Lê Minh Huỳnh Hạo Nam 6C3 12 13 Lê Nhựt Nam Nguyễn Thị Kim Nga 6C3 14 15 Nguyễn Trọng Nghĩa Trịnh Minh Ngọc 6C3 16 Trương Thảo Nguyên 6C3 17 Huỳnh Dương Yến Nhi 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 18 19 Nguyễn Thị Trúc Nhi Phạm Văn Phúc 20 21 Nguyễn Duy Phương Nguyễn Anh Quốc 22 23 Lê Thị Như Quỳnh Lê Văn Qúi 6C3 24 25 Thái Ngọc Sang Nguyễn Văn Sáng 6C3 26 Nguyễn Cao Thoại Tân 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 27 28 Huỳnh Văn Thanh Phạm Minh Thà 6C3 29 Lê Quốc Thái 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 Điểm kiểm tra trước tác động 8 9 9 8 7 Trường THCS THPT Phú Tân 30 31 Nguyễn Phước Thọ Lê Quang Thông Đ o Thị Anh Thơ 33 Trần Trung Tín 34 35 Mai Thành Tông Trần Thị Ngọc Trâm 36 37 Phan Thị Bảo Trân Nguyễn Hữu Trí 38 39 Võ Văn Trí Phan Trí Trọng 40 41 6C3 6C3 Trần Thế Truyền Nguyễn Hoàng Tuấn 6C3 6C3 Hà Ngọc Thị Bích Tuyền 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 6C3 42 6C3 6C3 54 Lê Huỳnh Thanh 55 Khang Trần Văn Luân 56 Lê Thị Kim Ngân 57 Nguyễn Ngọc Đông Nghi 58 Nguyễn Thảo Ngọc 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 7C3 59 7C3 7C3 Ngô Gia Quyên 7C3 Nguyễn Thị Bích Ngọc 60 7C3 7C3 7C3 26 Trường THCS THPT Phú Tân 61 Trịnh Văn Sang 62 Nguyễn Thị Thúy Sương 63 Phạm Khắc Trung 7C3 64 Thành Lê Thị Anh Thư 65 66 Võ Thanh Toàn Thái Thị Ngọc Trâm 7C3 67 Nguyễn Thị Mỹ Trân 7C3 Nguyễn Thị Ngọc 7C3 Trân 7C3 69 70 Huỳnh Lê Thảo Trinh Phạm Quốc Trọng 7C3 71 72 Hồ Thị Nhã Trúc Đặng Đạt Tuấn 7C3 73 74 Phan Thị Ngọc Tú Huỳnh Trung Tỷ 7C3 7C3 75 76 Phạm Hữu Vân Lê Văn Tuấn Vinh 7C3 7C3 77 78 Lê Chí Vĩ Nguyễn Văn Vũ 7C3 7C3 79 80 Nguyễn Thị Thuý Vy Huỳnh Ngọc Yến 7C3 7C3 81 82 Lê Trung Anh Phạm Thị Kim Anh 7C3 7C3 83 Nguyễn Chí Cường 7C3 8C2 Duyên 8C2 Nguyễn Thị Thùy Dương 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 68 84 Nguyễn Thị Thùy 85 86 87 Phan Thanh Dương Lê Huỳnh Thanh Hảo 88 89 Nguyễn Phước Hòa Bùi Thị Hồng 90 Trần Thị Tường Huy 91 Nguyễn Thị Kim Ngân 7C3 7C3 27 Trường THCS THPT Phú Tân 92 Nguyễn Duy Nhất 93 Nguyễn Trúc Nhiên 94 Trần Thị Tuyết Nhung 95 96 Bùi Thế Phong Trần Thanh Tân 97 Phạm Quốc Thái 98 Tiên Nguyễn Thị Cẩm 123 8C2 Ngu yễn Thị Kim 8C2 Ng ân 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 8C2 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 9C1 8 5 6 8 8 8 8 28 Trường THCS THPT Phú Tân 124 Trương Thị Huỳnh Nhi 125 Võ Thị Thu Phương 126 Lê Công Quận 127 Lê Hà Thu Quyên 128 Nguyễn Thanh Thanh 129 Nguyễn Thị Ngọc Thảo 130 Bùi Bảo Thịnh 131 Trần Anh Thư 132 Phạm Thị Cẩm Thường 133 Bùi Minh Trí 134 Nguyễn Trung Vinh 135 Bùi Hữu Vĩ 136 Nguyễn Thị Thúy Vy 137 Phạm Thị Tường Vy 138 Trần Thị Thúy Vy 139 Hồ Như Ý 140 Võ Thị Như Ý Rõ ràng ta thấy điểm kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 7.314; kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng có điểm trung bình 7.385 Tuy nhiên, kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 8,614 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm trung bình = 7.364 Độ chênh lệch điểm hai lớp 1,25 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm Đồng thời, nhóm tác động tham gia hoạt động trải nghiệm, ứng dụng kiến thức Mỹ thuật học vào việc làm sản phẩm gây quỹ bạn nghèo hoa, thiệp mừng 20/11, vẽ chậu sen đá, trang trí heo đất, sau bán sản phẩm, trừ tất chi phí nhóm thu 1.680.000đ Số tiền quỹ chi vào phần quà bao gồm 40 tập, áo đồng phục khóa, áo đồng phục thể dục, 10 bút/1 phẩn quà Các phần quà trao thưởng vào dịp lễ Tổng kết HKI 29 Trường THCS THPT Phú Tân Hình 20: Học sinh nhận quà từ tiền thu bạn làm sản phẩm Mỹ thuật Mặt khác, vẽ từ buổi trải nghiệm thực tế mang lại cho em cảm xúc thật, tình yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc em mang tình cảm vào tranh vẽ biến chúng thành tác phẩm đạt giải thi Giải thưởng Mỹ thuật Việt Nam dành cho thiếu nhi cấp huyện tỉnh Hình 21: Học sinh nhận giải từ thi Giải thưởng Mỹ thuật dành cho thiếu nhi Việt Nam cấp tỉnh (bên trái), cấp huyện (bên phải) 30 Trường THCS THPT Phú Tân Hình 22: Nhóm lớp đối chứng (Bên trái) – Nhóm lớp thực nghiệm (Bên phải) Trong môi trường học đường, việc gặp gỡ tương tác với người xung quanh, người bạn điều tuyệt vời Cho dù người quen buổi trải nghiệm, bạn lớp hay câu lạc học sinh tham gia Cuộc sống vườn trường học sinh vui vẻ ý nghĩa nhiều có trải nghiệm thực tế Quan trọng nhất, học sinh khắc phục việc ngại tiếp xúc với người bạn mới, người xung quanh kể giáo viên Việc cởi mở, giao tiếp hiệu không làm cho sống học sinh trở nên bớt căng thẳng mà giúp tạo mối quan hệ lâu dài với người xung quanh dễ dàng Điều tạo tinh thần, hứng khởi việc học tập học sinh Học sinh trang bị nhiều kĩ sống buổi trải nghiệm, ứng dụng mơn học vào thực tế việc làm có ích Đó điều mà phương pháp giáo dục mang lại Ngồi cịn bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hịa đức, trí thể, mỹ cho học sinh 31 Trường THCS THPT Phú Tân V Mức độ ảnh hưởng: Là lớn việc nâng cao chất lượng môn Mỹ thuật, việc mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Đồng thời, tiếp thêm nghị lực đến trường cho số học sinh có hồn cảnh khó khăn thơng qua sản phẩm Mỹ thuật học sinh làm bán nhầm mục đích gây quỹ bạn nghèo Khả áp dụng giải pháp: Trong phạm vi toàn quốc, tất trường có giảng dạy Mỹ thuật Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: • Nhà trường: Tạo điều kiện áp dụng sáng kiến, hỗ trợ hoạt động gian hàng bán sản phẩm gây quỹ • Giáo viên: Không ngừng học tập, rèn luyện chuyên mơn Đồng thời biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện trường, địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học Mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp • Phụ huynh: Tạo điều kiện cho học sinh tham gia buổi học trải nghiệm, hòa nhập môi trường xung quanh buổi ứng dụng mơn vào hoạt động có ích VI- Kết luận: Khẳng định lại tính sáng tạo, tính mới, khả thi, hiệu phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Tuy bước đầu thực mở rộng môi trường học tập cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học, sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó Những tiết dạy áp dụng theo phương pháp đạt hiệu định Học sinh u thích mơn Mỹ thuật, kết học tập nâng cao kể em khơng có khiếu hào hứng với môn học Giáo dục ý thức, thái độ kỹ sống học sinh thông qua môn học cách tích cực rõ rệt, bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ, góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hịa đức, trí thể, mỹ cho học sinh Góp phần hỗ trợ, nguồn động viên đến học sinh nghèo hiếu học thông qua số tiền bán từ sản phẩm Mỹ thuật học sinh làm Với kết mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, góp ý để đề tài ngày hồn thiện Có thể áp dụng rộng rãi đề tài vào tất trường có giảng dạy mơn Mỹ thuật cách tương đối dễ dàng đạt hiệu cao 32 tuon! T]JCS r,l THPT Pllri l in TOicam iloan nhnng n6idung bio cio ld drin-q su th6t Xnc hin cdn dt rinp dttts sti"s kii ,rl,+ts-\ *' /t)1.r -q,iiqW'tfurrc 'tl' *R'ri ... thiết thực giảng dạy, thu hút học sinh học tập qua việc mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích môn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho. .. pháp: Mở rộng môi trường học tập Mỹ thuật, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích mơn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh - Lĩnh vực: Mỹ thuật III Mục đích yêu. .. tin mơn Mỹ thuật cần thiết tuyệt vời học sinh mở rộng môi trường học tập, ứng dụng môn học vào thực tế trải nghiệm, qua tạo u thích môn học, giáo dục kỹ sống thái độ tích cực cho học sinh Nội