Quan điểm mác xít về nhân cách và giáo dục nhân cách cho học sinh các trường trung học phổ thông quận bình thạnh, thành phố hồ chí minh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -o0o - TRẦN THỊ CẨM NHUNG QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VỀ NHÂN CÁCH VÀ GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -o0o - TRẦN THỊ CẨM NHUNG QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VỀ NHÂN CÁCH VÀ GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Chun ngành: TRIẾT HỌC Mã số: 8.22.90.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2020 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn khoa Triết học, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - nơi trang bị cho nhiều kiến thức khoa học trình học tập nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học Để hồn thành luận văn Thạc sĩ, tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Xuân Tế, Giảng viên cao cấp Khoa Triết học Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Thành Phố Hồ Chí Minh Cảm ơn Thầy tận tình bảo truyền đạt kiến thức quý báu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thư viện trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tác giả với cơng trình nghiên cứu cơng bố mà chúng tơi sử dụng tài liệu có liên quan đến đề tài luận văn tơi thực Xin cảm ơn đóng góp quý báu, nhiệt tình bạn anh chị học viên Cao học khoa Triết học trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh đóng góp ý kiến giúp đỡ tác giả Đặc biệt quan tâm động viên khuyến khích thơng cảm sâu sắc gia đình, thầy bè bạn Nhân tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu đậm Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng năm 2020 Tác giả Trần Thị Cẩm Nhung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Xuân Tế Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu cơng trình khoa học Tác giả Trần Thị Cẩm Nhung DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT NXB : Nhà xuất HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông SL : Số lượng STT : Số thứ tự TT : Thứ tự KHXH : Khoa học xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa THCS : Trung học sở GD – ĐT : Giáo dục – Đào tạo GDCD : Giáo dục công dân TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh CNH-HĐH: Cơng nghiệp hoá – Hiện đại hoá MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chƣơng QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VÀ NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC GIÁO DỤC NHÂN CÁCH HIỆN NAY 12 1.1 QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VỀ NHÂN CÁCH 12 1.1.1 Khái niệm cấu trúc nhân cách 12 1.1.2 Cơ sở hình thành nhân cách 34 1.2 QUAN ĐIỂM MÁC XÍT VỀ GIÁO DỤC NHÂN CÁCH 37 1.2.1 Khái niệm giáo dục nhân cách 37 1.2.2 Nội dung việc giáo dục nhân cách cho học sinh 42 1.2.3 Phương hướng giáo dục nhân cách cho học sinh trung học phổ thông 48 1.3 VAI TRÒ CỦA VIỆC GIÁO DỤC NHÂN CÁCH HỌC SINH HIỆN NAY 50 Kết luận chƣơng 55 Chƣơng VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM MÁC - XÍT VỀ NHÂN CÁCH TRONG VIỆC GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 58 2.1 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH 58 2.1.1 Những yếu tố chủ quan tác động đến trình hình thành nhân cách 58 2.1.2 Những yếu tố khách quan tác động đến trình hình thành nhân cách 59 2.1.3 Giới thiệu hệ thống trường phổ thơng quận Bình Thạnh 64 2.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH HIỆN NAY 68 2.3 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH HIỆN NAY 71 2.3.1 Về công tác lãnh đạo Đảng cấp quyền 71 2.3.2 Những thành tựu, hạn chế nguyên nhân hoạt động giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 77 2.3.3 Những vấn đề đặt việc giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.4 CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH HIỆN NAY 88 2.4.1 Giải pháp liên quan đến nội dung phương pháp giáo dục nhân cách 89 2.4.2 Giải pháp tăng cường mối quan hệ gia đình- nhà trường- xã hội 91 2.4.3 Giải pháp việc phát huy vai trò tự giáo dục rèn luyện nhân cách 98 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN CHUNG 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 110 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo trường trung học phổ thông Việt Nam bước hình thành phát triển tồn diện nhân cách, giáo dục nhân cách cho tất học sinh đất nước Việt Nam Vấn đề nhân cách gắn với hoàn thiện, nâng cao kiến thức cho người học nhiệm vụ ngành giáo dục bậc học Đặc biệt, lứa tuổi học sinh trung học, lứa tuổi chuẩn bị bước vào thử thách khắc nghiệt sống, hành trang nhân cách lại trọng Hơn nữa, giáo dục nhân cách cho học sinh nhiệm vụ trung tâm giáo dục Việt Nam, nơi đào tạo cơng dân tương lai góp phần vào việc xây dựng đất nước Việt Nam giàu đẹp phồn vinh Cùng với việc xây dựng nhân cách tốt đẹp cho bạn học sinh trình thúc đẩy phát triển tất mặt đời sống xã hội, thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập quốc tế Quán triệt nguyên lý, phương châm Đảng, mặt ngành giáo dục đề nhiệm vụ trọng tâm xây dựng đội ngũ tri thức có đầy đủ nhân cách, đạo đức, có trình độ chun mơn cao, khỏe mạnh thể chất, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển đất nước ngày giàu mạnh.Vấn đề đặt làm để học sinh Việt Nam đáp ứng yêu cầu nặng nề vô vẻ vang mà đất nước đặt cho họ? Làm để sau đào tạo, họ tự khẳng định thân tự định hướng giá trị đời sống điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, họ giữ phẩm chất đạo đức tốt đẹp mình? Ở Việt Nam sau ba mươi năm đổi mới, dễ dàng thấy rõ mặt tích cực xã hội truyền thống hiếu học, truyền thống yêu nước, tính cần cù chăm lao động,…của người Việt Nam Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, truyền thống tốt đẹp nay, nhiều tượng tiêu cực, lệch chuẩn xã hội gia tăng đáng kể Cùng với đó, phải đối mặt với vấn đề mang tính cấp thiết đời sống xã hội, tha hóa nhân cách, đạo đức, lối sống phận bạn học sinh, có học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh - nơi chúng tơi cơng tác, ví dụ tha hóa nhân cách bạo lực học đường, bạo lực gia đình, giáo viên dùng bạo lực với học sinh, nữ sinh đánh nhau,…xảy đời sống xã hội nhà trường, chúng gia tăng với số khơng nhỏ Vì việc nghiên cứu vấn đề nhân cách giáo dục nhân cách, nghiên cứu hình thành nhân cách học sinh, đánh giá thực trạng nhân cách học sinh trường trung học phổ thơng nói chung học sinh địa phương cụ thể trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh nay, sở đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng hệ học sinh có nhân cách tồn diện, góp phần phát triển nguồn lực có chất lượng cao cho đất nước Đây vấn đề có tính thời sự, có ý nghĩa khoa học thực tiễn thiết thực Trước hết cần đưa nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, trị, kinh tế, đạo đức pháp luật,…một cách tồn diện, góp phần xây dựng phát triển nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng nói chung học sinh trường trung học phổ thông quận Bình Thạnh nói riêng Để làm điều đó, thực môn học giáo dục cơng dân, lịch sử, văn học,…đồng thời thực liên kết môn học để giúp học sinh có nhìn tồn diện nhân cách Các mơn học ngồi có tính giáo dục đạo đức, lối sống, tình cảm mà cịn gắn liền với hoạt động thực tiễn phong trào Đoàn trường, câu lạc kỹ giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh Tất việc làm góp phần bồi dưỡng giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam giai đoạn Nói đến quận Bình Thạnh, nơi có vị trí chiến lược quan trọng việc phát triển kinh tế khu vực thành phố Hồ Chí Minh Song song với chuyển dịch cấu kinh tế khu vực quận Bình Thạnh vấn đề đặt trước Bình Thạnh ngày đại người cịn giữ lối sống tốt đẹp, nhân cách tồn diện trước thời đại hay khơng? Đề tài góp phần làm rõ thực trạng đạo đức, nhân cách người nói chung đạo đức, tư tưởng trị, nhân cách học sinh quận Bình Thạnh nói riêng, với việc giáo dục nhân cách cho học sinh khu vực quận Bình Thạnh Nhân cách người tổng hợp thuộc tính thể sắc giá trị xã hội cá nhân với tư cách chủ thể hoạt động, giao tiếp Nhân cách không hình thành tự phát Về thực chất, q trình xã hội hóa cá nhân thơng qua tiếp thu giá trị văn hóa gia đình, nhà trường xã hội Hoàn cảnh kinh tế - xã hội, giao tiếp có ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách người Tuy nhiên, giáo dục chân chính, khoa học nhân văn trước hết vấn đề giáo dục, đào tạo để hình thành phát triển nhân cách học sinh theo thang giá trị xã hội tốt đẹp phải đặt mục tiêu quan trọng Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao vị trí, vai trị, hiệu giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh nay, thơng qua việc giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh tơi xin chọn đề tài: “Quan điểm mác-xít nhân cách với việc giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thông quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh nay”, làm đề tài luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học 111 PHẦN 2: NỘI DUNG ĐIỀU TRA Bảng 1: Hãy nhìn vào hành vi dƣới đánh giá mức độ bạn (Rất không tốt, Khơng tốt, Bình thƣờng, Rất bình thƣờng), sau đánh dấu X vào ô mà bạn cho phù hợp với nhất: S TT Nội dung Việc bạn bỏ học, trốn học, học trễ hành vi nào? Theo bạn, việc nói tục, chửi thề, chửi bậy hành vi nào? Việc học sinh gian lận kiểm tra, thi cử theo bạn hành vi nào? Việc học sinh vi phạm luật tham gia giao thông hành vi nào? Vô lễ với thầy cô, cha mẹ hành vi nào? Việc uống rượu bia, hút thuốc hành vi nào? Việc học sinh kết băng nhóm, gây gổ đánh làm an ninh trật tự nhà trường hành vi nào? Mức độ Rất Khơng Bình khơng tốt tốt thƣờng SL % SL % SL % 123 35,1 121 34,6 88 Rất bình thƣờng SL % 25,1 18 89 25,4 92 84 24 154 44,0 70 20,0 42 12,0 92 26,3 130 37,1 72 20,6 56 16,0 17 4,9 17,1 254 72,6 19 26,3 111 31,7 58 5,1 5,4 60 16,6 159 45,4 105 30,0 72 20,6 14 4,0 215 61,4 80 3,7 12,0 22,9 13 42 112 Bảng 2: Hãy nhìn vào hành vi dƣới đây, theo bạn đánh giá hành vi vi phạm đạo đức mức độ (Không bao giờ, Thỉnh thoảng, Thƣờng xuyên, Rất thƣờng xuyên) Hãy đánh dấu X vào ô mà bạn cho phù hợp nhất? Mức độ S TT Nội dung SL % Rất thƣờng xuyên SL % 105 30,0 16 4,6 2,3 85 1,1 0,6 197 56,3 31 8,9 2,0 235 67,1 95 18 5,1 0,6 64 18,3 134 38,3 67 19,1 85 24,3 129 36,9 168 48,0 24 6,9 29 8,3 137 39,1 184 52,6 28 8,0 0,3 230 65,7 108 30,9 2,0 Không bao Thỉnh thoảng SL % Việc gây gổ đánh 1trường bên 221 63,1 bạn diễn nào? Bạn 2đã uống rượu bia hút thuốc 259 74,0 chưa? Bạn tham gia vào việc chơi bài, cá độ? 115 32,9 Trong trình học tập bạn đã4 có hành vi vơ lễ, thiếu tôn trọng giáo viên? Với bạn việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn nào? Trong q trình tham gia giao thơng bạn có vi phạm quy định an toàn giao thông? Bạn gian lận kiểm tra, thi cử? Việc bỏ giờ, trốn học bạn diễn nào? SL % 24,3 27,1 Thƣờng xuyên 1,4 113 Bảng 3: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh trung học phổ thông nay? Hãy đánh dấu X vào ô mà bạn cho nhất? Nội dung STT Đồng ý SL % Khơng đồng ý SL % XẾP BẬC Gia đình, xã hội chưa quan tâm giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống em đầy 233 66,6 117 33,4 216 61,7 134 38,3 245 70,0 105 30,0 319 91,1 31 8,9 199 56,8 151 43,2 244 69,7 106 30,3 219 62,1 131 37,4 đủ Quản lí nội quy nhà trường chưa chặt chẽ với học sinh Do cha mẹ có nhận thức lệch lạc việc giáo dục Do biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi trung học phổ thông Một phận thầy cô chưa quan tâm giáo dục nhân cách cho học sinh Do ảnh hưởng tệ nạn xã hội Do phim ảnh, sách báo không lành mạnh,… 114 PHỤ LỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV TP HCM KHOA TRIẾT HỌC PHIẾU KHẢO SÁT QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VỀ NHÂN CÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH HIỆN NAY Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Nhung Số điện thoại: 0933105777 Email: nhungtran.gdct@gmail.com Chào anh/chị Đây luận văn Thạc sĩ với đề tài “QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VỀ NHÂN CÁCH VỚI VIỆC GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH THẠNH HIỆN NAY” Để có sở khoa học cho việc nghiên cứu giải vấn đề này, xin anh/chị cho biết ý kiến số vấn để sau Anh/chị đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp ghi thêm thơng tin chỗ trống (…).mọi thông tin cá nhân đảm bảo tính bảo mật, anh/chị an tâm Xin trân trọng cám ơn ! Anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân sau đây: Phần Thông tin cá nhân ngƣời đƣợc điều tra Năm Sinh: Giới tính: Bạn học trường nào: Lớp: 115 PHẦN 2: NỘI DUNG ĐIỀU TRA Bảng 1: Hãy nhìn vào hành vi dƣới đánh giá mức độ bạn (Rất không tốt, Khơng tốt, Bình thƣờng, Rất bình thƣờng), sau đánh dấu X vào ô mà bạn cho phù hợp với nhất: Mức độ S TT R Nội dung Rất không tốt Việc 1bạn bỏ học, trốn học, học trễ hành vi nào? Theo 2bạn, việc nói tục, chửi thề, chửi bậy hành vi nào? Việc 3học sinh gian lận kiểm tra, thi cử theo bạn hành vi nào? Việc học sinh vi phạm luật tham gia giao thông hành vi nào? Lễ phép với thầy cô, cha mẹ hành vi nào? Việc6uống rượu bia, hút thuốc hành vi nào? Việc học sinh kết băng nhóm,7 gây gổ đánh làm an ninh trật tự nhà trường hành vi nào? K B Khơng Bình Rất bình tốt thƣờng thƣờng R 116 Câu hỏi: Theo bạn hành vi (tương ứng với số thứ tự 1,2,3,4,5,6,7 gọi tắt hành vi 1,2,3,4,5,6,7) hành vi hành vi trái đạo đức NHẤT lứa tuổi học sinh trung học phổ thông nay? Bảng 2: Hãy nhìn vào hành vi dƣới đây, theo bạn đánh giá hành vi vi phạm đạo đức mức độ (Khơng bao giờ, Thỉnh thoảng, Thƣờng xuyên, Rất thƣờng xuyên) Hãy đánh dấu X vào ô mà bạn cho phù hợp nhất? Mức độ S TT Nội dung Việc gây gổ đánh trường bên bạn diễn nào? Bạn uống rượu bia hút thuốc chưa? Bạn tham gia vào việc chơi bài, cá độ? Trong q trình học tập bạn có hành vi vô lễ, thiếu tôn trọng giáo viên? Với bạn việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn nào? Trong trình tham gia giao thơng bạn có vi phạm quy định an tồn giao thơng? Bạn gian lận kiểm tra, thi cử? Việc bỏ giờ, trốn học bạn diễn nào? Không Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên 117 Câu hỏi: Theo bạn hành vi (tương ứng với số thứ tự 1,2,3,4,5,6,7,8 gọi tắt hành vi 1,2,3,4,5,6,7,8) hành vi xảy nhiều lần NHẤT lứa tuổi học sinh trung học phổ thông nay? Bảng 3: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh trung học phổ thông nay? Hãy đánh dấu X vào ô mà bạn cho nhất? STT Nội dung Gia đình, xã hội chưa quan tâm giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống em đầy đủ Quản lí nội quy nhà trường chưa chặt chẽ với học sinh Do cha mẹ có nhận thức lệch lạc việc giáo dục Do biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi trung học phổ thông Một phận thầy cô chưa quan tâm giáo dục nhân cách cho học sinh Do ảnh hưởng tệ nạn xã hội (nghiện ma túy, cờ bạc, mê tín, tham nhũng, quan liêu, tảo hơn, ấu dâm,…) Do phim ảnh, sách báo không lành mạnh,… Đồng Không ý đồng ý 118 PHỤ LỤC Bảng Hãy nhìn vào hành vi dƣới đánh giá mức độ bạn (Rất không tốt, Khơng tốt, Bình thƣờng, Rất bình thƣờng), sau đánh dấu X vào ô mà bạn cho phù hợp với nhất: Bảng 1.1 Việc bạn bỏ học, trốn học, học trễ hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất không tốt 123 35,1 Khơng tốt 121 34,6 Bình thường 88 25,2 Rất bình thường 18 5,1 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 1.2 Theo bạn, việc nói tục, chửi thề, chửi bậy hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất khơng tốt 89 25,4 Khơng tốt 92 26,3 Bình thường 111 31,7 Rất bình thường 58 16,6 350 100,0 Tổng cộng Bảng 1.3 Việc học sinh gian lận kiểm tra, thi cử theo bạn hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất không tốt 84 24,0 Khơng tốt 154 44,0 Bình thường 70 20,0 Rất bình thường 42 12,0 350 100,0 Tổng cộng 119 Bảng 1.4 Việc học sinh vi phạm luật tham gia giao thông hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất không tốt 92 26,3 Khơng tốt 130 37,1 Bình thường 72 20,6 Rất bình thường 56 16,0 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 1.5 Lễ phép với thầy cô, cha mẹ hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất không tốt 17 4,9 Khơng tốt 19 5,4 Bình thường 60 17,1 Rất bình thường 254 72,6 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 1.6 Việc uống rƣợu bia, hút thuốc hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất không tốt 159 45,4 Khơng tốt 105 30,0 Bình thường 72 20,6 Rất bình thường 14 4,0 Tổng cộng 350 100,0 120 Bảng 1.7 Việc học sinh kết băng nhóm, gây gổ đánh làm an ninh trật tự nhà trƣờng hành vi: Nội dung Ý kiến Mức độ % Rất không tốt 215 61,4 Không tốt 80 22,9 Bình thường 13 3,7 Rất bình thường 42 12,0 Tổng cộng 350 100,0 Bảng Hãy nhìn vào hành vi dƣới đây, theo bạn đánh giá hành vi vi phạm đạo đức mức độ nào? Bảng 2.1 Việc gây gổ đánh trƣờng bên bạn diễn ra: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 221 63,1 Thỉnh thoảng 105 30,0 Thường xuyên 16 4,6 Rất thường xuyên 2,3 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 2.2 Bạn uống rƣợu bia hút thuốc lá: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 259 74,0 Thỉnh thoảng 85 24,3 Thường xuyên 1,1 Rất thường xuyên 0,6 Tổng cộng 350 100,0 121 Bảng 2.3 Bạn tham gia vào việc chơi bài, cá độ: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 115 32,9 Thỉnh thoảng 197 56,3 Thường xuyên 31 8,9 Rất thường xuyên 2,0 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 2.4 Trong trình học tập bạn có hành vi vơ lễ, thiếu tơn trọng giáo viên: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 235 67,1 Thỉnh thoảng 95 27,1 Thường xuyên 18 5,1 Rất thường xuyên 0,6 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 2.5 Với bạn việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn ra: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 64 18,3 Thỉnh thoảng 134 38,3 Thường xuyên 67 19,1 Rất thường xuyên 85 24,3 Tổng cộng 350 100,0 122 Bảng 2.6 Trong trình tham gia giao thơng bạn có vi phạm quy định an tồn giao thơng: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 129 36,9 Thỉnh thoảng 168 48,0 Thường xuyên 24 6,9 Rất thường xuyên 29 8,3 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 2.7 Bạn gian lận kiểm tra, thi cử: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 137 39,1 Thỉnh thoảng 184 52,6 Thường xuyên 28 8,0 Rất thường xuyên 0,3 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 2.8 Việc bỏ giờ, trốn học bạn diễn ra: Nội dung Ý kiến Mức độ % Không 230 65,7 Thỉnh thoảng 108 30,9 Thường xuyên 1,4 Rất thường xuyên 2,0 350 100,0 Tổng cộng 123 Bảng Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh trung học phổ thông nay? Hãy đánh dấu X vào ô mà bạn cho nhất? Bảng 3.1 Gia đình, xã hội chƣa quan tâm giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống em đầy đủ Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 233 66,6 Không đồng ý 117 33,4 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 3.2 Quản lí nội quy nhà trƣờng chƣa chặt chẽ với học sinh Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 216 66,6 Không đồng ý 134 33,4 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 3.3 Do cha mẹ có nhận thức lệch lạc việc giáo dục Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 245 70,0 Không đồng ý 105 30,0 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 3.4 Do biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi trung học phổ thơng Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 319 91,1 Không đồng ý 31 8,9 Tổng cộng 350 100,0 124 Bảng 3.5 Một phận thầy cô chƣa quan tâm giáo dục nhân cách Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 199 56,8 Không đồng ý 151 43,2 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 3.6 Do ảnh hƣởng tệ nạn xã hội (nghiện ma túy, cờ bạc, mê tín, tham nhũng, quan liêu, tảo hôn, ấu dâm,…) Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 244 69,7 Không đồng ý 106 30,3 Tổng cộng 350 100,0 Bảng 3.7 Do phim ảnh, sách báo không lành mạnh,… Nội dung Ý kiến Mức độ % Đồng ý 219 62,1 Không đồng ý 131 37,4 Tổng cộng 350 100,0 125 PHỤ LỤC Bảng 4.1 Về đối tƣợng khảo sát Giới tính Số lƣợng Tỷ lệ (%) Nam 165 52,9 Nữ 185 47,1 Tổng cộng 350 100 Bảng 4.2 Về độ tuổi khảo sát Khối Số lƣợng Tỷ lệ (%) Khối 10 119 34,0 Khối 11 115 32,9 Khối 12 116 33,1 Tổng cộng 350 100 ... cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh tơi xin chọn đề tài: ? ?Quan điểm mác- xít nhân cách với việc giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thông. .. cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.4 CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN BÌNH... Chƣơng Quan điểm mác- xít yếu tố tác động đến việc giáo dục nhân cách Chƣơng Vận dụng quan điểm mác- xít nhân cách việc giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thơng quận Bình Thạnh, Thành