Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thông qua việc tìm hiểu lí luận và thực tiễn của phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn kinh tế chính trị Mác – Lênin ở Trường Chính trị tỉnh Sơn La. Trên cơ sở đó đề tài nghiên cứu, đề xuất hướng đổi mới nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn kinh tế chính trị Mác – Lênin ở Trường Chính trị tỉnh Sơn La. Từ đó, góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở Trường Chính trị tỉnh Sơn La.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với xu tồn cầu hóa hội nhập, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ giới ảnh hưởng sâu sắc đến nghiệp GD - ĐT Để đảm bảo cho phát triển bền vững, địi hỏi phải có giáo dục tiên tiến để đào tạo người có đức, có tài, có lĩnh, có động sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đảng Nhà nước ta xác định GD – ĐT quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Trong Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 khẳng định: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết tăng cường thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đời sống” Luật giáo dục năm 2005 (Điều 5) nêu phương pháp giáo dục ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Như vậy, để thực chiến lược phát triển giáo dục đổi giáo dục yêu cầu tất yếu đặt với tất ngành học, cấp học hệ thống giáo dục nước ta Trong nội dung yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động dạy học phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên vấn đề quan trọng, bỏi khâu cuối khơng đánh giá độ tin cậy kết học tập q trình dạy học mà cịn có tác dụng điều tiết trở lại mạnh mẽ trình đào tạo Vì vậy, thực việc chủ trương đổi giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước tiến hành, Trường Chính trị tỉnh Sơn La thường xuyên tiến hành đổi phương pháp dạy học tất các môn học thu kết định Nhưng phương pháp kiểm tra, đánh giá quan trọng, khâu cuối chu trình dạy học khép kín, kiểm tra, đánh giá đóng vai trị kiểm chứng kết đổi nội dung, phương pháp dạy học theo mục tiêu đề thời điểm học tập định, đồng thời giúp cho việc định hướng, điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp có hiệu Tuy nhiên, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Trường Chính trị tỉnh Sơn La lại chưa coi trọng mức đặc biệt phương pháp kiểm tra, đánh giá mơn kinh tế trị Mác - Lênin, điều làm cho việc dạy học kinh tế trị Mác – Lênin chưa đạt kết cao Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, chọn vấn đề: “Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phương pháp kiểm tra, đánh giá mơn học nói chung mơn Kinh tế trị Mác - Lênin nói riêng sớm có nhiều tác giả nghiên cứu có cơng trình nghiên cứu có giá trị Tiêu biểu như: Tác giả Đặng Vũ Hoạt với viết “Một số vấn đề đánh giá, kiểm tra tri thức học sinh” trình bày vấn đề lý luận kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, xác định rõ vị trí, chức quan điểm kiểm tra Tác giả Hà Thị Đức với: “Cơ sở lý luận thực tiễn hệ thống biện pháp đảm bảo tính khách quan trình kiểm tra, đánh giá tri thức sinh viên sư phạm” đưa nhận định: đánh giá dựa đơn vị tri thức phương pháp đánh giá khách quan nhất, tương lai đơn vị tri thức phải chuẩn để giáo viên dựa vào mà “cân, đong, đo, đếm” trình độ, mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh Tác giả Trang Thị Lân cuốn: “Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập” viết: “Trong lý luận dạy học kiểm tra giai đoạn kết thúc trình dạy học Đánh giá trình dạy học vấn đề phức tạp, chứa đựng nguy khơng xác, dễ sai lầm Vì thế, đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải đổi kiểm, tra đánh giá” Tác giả Trần Thị Tuyết Oanh cuốn: “Đánh giá đo lường kết học tập” viết: “bất trình nào, lĩnh vực mà người tham gia vào nhằm tạo biến đổi định Muốn biết biến đổi diễn mức độ cần phải đánh giá” Tác giả Trần Bá Hoành cuốn: “Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa” viết: “lần lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam, Hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa VII (Tháng 1/ 1993) nghị riêng giáo dục: “tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục Đào tạo”, với quan điểm đạo quan điểm thứ ghi rõ: “cùng với khoa học công nghệ GD - ĐT Đại hội VII xem quốc sách hàng đầu Đó động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực phát triển kinh tế- xã hội Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lí Nhà nước” Nhìn chung, tác giả thẳng thắn phê phán cách nghiêm khắc yếu tố tiêu cực kiểm tra, đánh giá tri thức, đặc biệt biểu vi phạm tính khách quan Đồng thời, tác giả số vấn đề cần điều chỉnh, đổi có tính chất định hướng cho cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đối với mơn Kinh tế trị có số tác giả đề cập đến đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đăng tạp chí chuyên ngành, vấn đề khoa học Tuy nhiên, viết chưa nhiều, nằm phạm vi nhỏ, mang tính lý thuyết, chưa bàn tới việc đổi phần cụ thể, khâu trình kiểm tra đánh giá Nói tóm lại, chương trình nghiên cứu, viết trình bày lý luận kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phân tích sâu sắc ý nghĩa, vị trí, chức quan điểm kiểm tra đánh giá tri thức học sinh với góc độ lý luận dạy học đại Đã đề xuất đổi kiểm tra, đánh giá thông qua nội dung kiểm tra, hình thức tổ chức phương pháp kiểm tra, đánh giá xem kiểm tra, đánh giá khâu then chốt cuối thiếu trình dạy học Những lý luận sở quý báu để nghiên cứu đề tài đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu lí luận thực tiễn phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La Trên sở đề tài nghiên cứu, đề xuất hướng đổi nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La Từ đó, góp phần đổi phương pháp dạy học Trường Chính trị tỉnh Sơn La 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Hệ thống vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Khảo sát thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La - Xác lập quy trình đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao việc kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quá trình đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La - Đề tài giới hạn việc nghiên cứu đổi kiểm tra, đánh giá kiểm tra điều kiện kiểm tra kết thúc môn học thông qua thực nghiệm sư phạm để rút quy trình, biện pháp đổi kiểm tra, đánh giá mơn Kinh tế trị Mác – Lênin - Thời gian tháng 12 năm 2012 đến tháng năm 2013 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Đề tài thực sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta giáo dục đào tạo - Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp kết hợp: phân tích - tổng hợp, hệ thống - cấu trúc, so sánh - đối chiếu, lơgíc - lịch sử, v.v Ý nghĩa đề tài - Đề tài góp phần làm sảng tỏ thêm vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nói riêng dạy học mơn Kinh tế trị Mác – Lênin - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo nghiên cứu giảng dạy môn Lý luận trị trường đại học, cao đẳng trường trị Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương với tiết Chương Cơ sở lý luận thực trạng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.1 Cơ sở lí luận phương pháp kiểm tra, đánh giá phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.1.1 Kiểm tra, đánh giá dạy học 1.1.2 Kiểm tra, đánh giá học tập môn Kinh tế trị Mác – Lênin 1.1.3 Vai trị kiểm tra, đánh giá học tập môn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá học tập môn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.2.1 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.2.3 Vị trí vai trị mơn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.2.4 Những hướng đổi việc kiểm tra, đánh giá dạy học môn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La Chương Thực nghiệm đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 2.1 Kế hoạch thực nghiệm 2.1.1 Mục đích thực nghiệm 2.1.2 Nội dung thực nghiệm 2.1.3 Đối tượng thực nghiệm 2.1.4 Cách thức tổ chức thực nghiệm 2.2 Tiến hành thực nghiệm 2.2.1 Sự phối hợp giáo viên trường THPT Chiềng Sinh chọn thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm theo kế hoạch 2.2.2 Các đề đáp án 2.3 Thu thập thơng tin 2.4 Phân tích kết thu so sánh, phân tích rút kết luận 2.4.1 Kết thực nghiệm 2.4.2 So sánh kết thực nghiệm kiểm tra theo hướng đổi kết kiểm tra thông thường Chương Quy trình điều kiện đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 3.1 Quy trình xây dựng đề kiểm tra 3.1.1 Xác định nội dung mục tiêu kiểm tra 3.1.2 Thiết kế câu hỏi kiểm tra 3.1.3 Xây dựng đáp án biểu điểm 3.1.4 Xây dựng câu hỏi, đề kiểm tra, đánh giá dạy học môn Kinh tế trị Mác – Lênin dạng tự luận 3.2 Điều kiện việc thực đổi kiểm tra, đánh dạy mơn dạy học mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 3.3.1 Về tổ chức chế đảm bảo 3.3.2 Về sở vật chất 3.3.3 Về giảng viên học viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tích tự học, tính sáng tạo học sinh trình dạy học, Bộ GD - ĐT, vụ giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo, Giáo trình Kinh tê trị Mác-Lênin, NXB Chính trị quốc gia, 2006 Nguyễn Hữu Châu, (2004), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb giáo dục Vương Tất Đạt (2007), Phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THPT, Nxb Hà Nội Phan Ngọc Đăng, (2002), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Thị Đức (2002), Cơ sở lý luận thực tiễn đảm bảo tính khách quan trình kiểm tra, đánh giá tri thức học sinh, Nxb Hà Nội Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb trị quốc gia Lê Thị Lệ Hoa, Phương pháp trắc nghiệm khách quan dạy học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Đồng Tháp, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, 2007 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 10 I F KhaLaMôp (1979), Phát huy tính tích cực học sinh nào? Nxb giáo dục 11 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường khoa học xã hội, Nxb trị quốc gia 12 Trang Thị Lân (2002), Kiểm tra, đánh giá kết học tập, Nxb Giáo dục 13 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 14 Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (1996), Nxb Chính trị quốc gia 15 Văn kiện đại hội Đảng lần thứ X (2006), Nxb Chính trị quốc gia ... tỉnh Sơn La 1.1 Cơ sở lí luận phương pháp kiểm tra, đánh giá phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.1.1 Kiểm tra, đánh giá dạy học 1.1.2... 1.1.2 Kiểm tra, đánh giá học tập mơn Kinh tế trị Mác – Lênin 1.1.3 Vai trò kiểm tra, đánh giá học tập mơn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La 1.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá học tập mơn Kinh. .. La 1.2.4 Những hướng đổi việc kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Kinh tế trị Trường Chính trị tỉnh Sơn La Chương Thực nghiệm đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Kinh tế trị Mác – Lênin