bµi 3 nguyôn thþ th¬m gi¸o ¸n sinh 8 tuçn 1 tiõt 1 bµi më ®çu i môc tiªu 1 kiõn thøc x¸c ®þnh râ môc ®ých nhiöm vô vµ ý nghüa m«n häc x¸c ®þnh ®­îc vþ trý cña con ng­êi trong vþ trý tù nhiªn x¸c ®þnh

- KiÓm tra phÇn chuÈn bÞ cña häc sinh theo nhãm - Ph¸t dông cô cho nhãm trëng (KiÓm kª sè lîng) - Ph¸t hép tiªu b¶n mÉu.. - GVlµm mÉu mét lÇn vµ nªu c¸c chó ý cÇn thiÕt khi tiÕn hµnh..[r]

Tuần -Tiết Bài mở đầu I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Xác định rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa mơn học - Xác định đợc vị trí ngời vị trí tự nhiên

- Xác định đợc phơng pháp học tập môn phù hợp cho thân 2 Kỹ năng:

- Kỹ làm việc hợp tác nhóm. 3 Thái độ:

- H×nh thµnh thÕ giíi quan vËt biƯn chøng II Chn bÞ:

PhiÕu häc tËp: Néi dung phiÕu gièng SGK nên học sinh làm sẵn nhà Bảng phụ tranh vẽ H 1.1; 1.2; 1.3 Hoặc máy chiếu

III Tiến trình giảng Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí ngời tự nhiên. Mục tiêu:

- ChØ râ vÞ trÝ cđa ngêi lµ thc líp thó

- Bằng ví dụ chứng minh đợc ngời tiến hóa thú Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Kể tên theo trật tự

từ thấp đến cao ngành, lớp ó hc

- Ghi tên ngành, lớp theo trËt tù ë gãc b¶ng?

-Lớp động vật ngành ĐVCXS tiến hóa nhất?

-Hớng dẫn học sinh c thụng tin 1:

+ Đặc điểm ngêi gièng thó

- Trả lời độc lập:

Ngành: ĐVNS Ruột khoangGiuntrịnGiun đốtThân mềmChân khớp ĐVCXS

C¸c lớp ĐVCXS: CáLỡng c Bò sát Chim Thú

- Trả lời độc lập: Lớp thú

- Nghiên cứu TT độc lập

Ngêi cã cÊu t¹o chung gièng §VCXS

- Một số đặc điểm giống thú nh: có lơng mao đẻ con, ni sữa… - Ngời tiến hóa thú nhờ đặc điểm: + Phân hóa xơng phù hợp với chức lao động tạo dáng đứng thẳng

+ Đặc điểm ngời khác thú

- Chiếu phim treo bảng tập lựa chän (lÖnh 2)

Lu ý: Trên bảng phụ thể cột để nhóm đợc trình bày kết - Hớng dẫn thảo luận lớp: Nhận xét phân tích nhóm làm sai; nêu đáp án

- Giáo viên bổ sung kiến thức: động vật có t cụ thể (ví dụ khỉ biết dùng que để khều vật xa), ngời bên cành t cụ thể cịn có thêm t trừu tợng (ví dụ tởng tợng công đoạn phải làm việc đó)

- Phát phiếu học tập - Thảo luận nhóm bàn - Đại diện nhóm lên bảng điền đáp án lên cột

- C¸c nhãm tự so sánh kết

- Phõn tớch v chọn đáp án đúng:

+ Sự phân hóa xơng + Lao động có mục đích + Tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, ý thức

+ BiÕt dïng lưa + N·o ph¸t triĨn

Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiệm vụ thể ngời vệ sinh Mục tiêu:

- Xác định nhiệm vụ mơn học

- Nªu mối quan hệ chứng minh sinh học Ngời ngành khoa học khác Tiến hành:

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn cho học sinh đọc thông

tin:

+ Nhiệm vụ: Cần nghiên cứu vấn đề

+ ý nghĩa: Nghiên cứu vấn đề để làm

- HS nghiên cứu thơng tin độc lập - HS trả lời hai vấn đề đó:

+ Cần nghiên cứu: Cấu tạo, chức sinh lý từ tế bào đến hệ quan, mối quan hệ qua lại với môi trờng

+ Nghiên cứu để bảo v sc khe

- Yêu cầu học sinh quan sát H1.1; 1.2; 1.3, trả lời câu hái SGK

- Hãy phân tích cụ thể mối quan hệ đó?

Nếu đợc thêm hình ảnh vào mục này, em thêm vào hình nào? Vì em thêm vào hình đó?

ph©n tÝch Dù kiÕn:

+ Hiểu đợc cấu tạo chức sinh lý phận dễ dàng chuẩn đoán điều trị bệnh

+ Biết cấu tạo nguyên lý hoạt động xơng để có biện pháp luyện tập thi đấu hợp lý, không sức hạn chế chấn thơng + Hiểu đợc trình sinh lý giai đoạn phát triển thể để giảng dạy kiến thức phù hợp

-1-2 nhóm khác bổ sung - Trả lời độc lập - HS bổ sung

Dù kiÕn tr¶ lêi:Ngêi mẫu sàn diễn, họa sĩ vẽ, kiến trúc s thiết kế nhà Kết luận 2: Nhiệm vụ:

+ Chứng minh loài ngời trừ động vật nhng ngời nấc thang tiến hóa cao

+ Cung cấp kiến thức cấu tạo, chức sinh lý thể ngời, thấy đợc mối quan hệ thể môi trờng, với ngành khoa học xã hội tự nhiên khác Từ phơng pháp rèn luyện thân thể phòng chống bệnh tật

Hoạt động 3

Hoạt động 3: Phơng pháp học tập môn học thể ngời vệ sinh: Mục tiêu: Nêu đợc phơng pháp đặc thù môn.

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Viết bảng phụ loi phng

pháp học tập môn: Quan sát

Thí nghiệm Đọc tài liệu Suy luận

Vận dụng vào thực tiễn Ghi nhớ

Trên sở phơng pháp học môn HS 6,7, hÃy lựa chọn phơng pháp

-HS c TT SGK v c lập suy nghĩ trả lời

chính nghiờn cu trờn ngi?

- Giáo Viên nhận xét nêu phơng pháp

Lu ý tất phơng pháp cần thiết cho môn hc

- HS khác phân tích nêu ý kiến cá nhân

- Đáp án : Quan sát, thÝ nghiƯm, vËn dơng

KÕt ln 3:

Ph¬ng pháp chính:Quan sát, thí nghiệm vận dụng vào thực tiễn sống IV Kiểm tra- Đánh giá- Củng cố:

HS tự củng cố kiến thức cho dựa kết luận hoạt động Giáo viên dùng câu hỏi củng cố (2 câu hỏi trang 7- SGK)

V Híng dÉn vỊ nhµ:

Chơng I: Khái quát thể ngời Tiết 2.Cấu tạo thể ngời

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Nêu tên hệ quan thể, xác định vị trí chức hệ quan

- Phân tích để thấy rõ thống hoạt động quan Từ thấy đ-ợc thể ngời thể thống hoàn chỉnh

2 Kỹ năng: Qua sát, phân tích, phát triển trí tởng tợng, t duy. 3 Thái độ: Vệ sinh quan thể hợp lý.

II Ph ơng pháp: - Hỏi đáp - tìm tịi - Hợp tác nhóm nhỏ - Phân tích sơ đồ III.Chuẩn bị:

- Phiếu học tập, bảng phụ (bảng 2) máy chiếu - Tranh vẽ H2.1; 2.2 mô hình

- Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể IV Tiến trình giảng:

Kiểm tra: Nêu cấu tạo chung thể thú? Nên hệ quan thú? Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Tìm hiểu phần thể Mục tiêu:

- Nêu đợc phần thể quan phần - Chỉ đợc vị trí quan tranh mơ hình Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H2.1 H2.2 dùng

m« hình

-Ghi góc bảng cột: Khoang ngực vµ khoang bơng

- Nhận sét giúp HS tìm ỏp ỏn ỳng

- Quan sát thực hiƯn theo nhãm

- Đại diện nhóm trình bày câu hỏi SGK, HS lên ghi tên quan vào cột

-1-2 nhóm nhận xét, hoàn chỉnh Dự kiến: + Cơ thể đợc da bao bọc Trên da có sản phẩm nh lơng, móng, tóc

ch©n

+ Khoang ngực- Khoang bụng ngăn cách hoành

+ Khoang ngùc: Tim, phæi

+ Khoang bụng: dày, ruột, tuyến gan, tuyến tụy, thận, bọng đái, quan sinh sản -1-2 HS lên vị trí quan mơ hình tranh câm

KÕt ln 1:

- Cơ thể ngời đợc bao bọc da

- Gồm phần: ngực bụng, đợc ngăn cách hoành + Khoang ngực: Tim, phổi

+ Khoang bụng: Dạ dày, gan, ruột, thận, bọng đái, quan sinh sản Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần chức hệ quan. Mục tiêu:

- Nêu thành phần quan hệ quan - Xác định chức hệ quan Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Vận dụng kiến thức cũ, cho biết th

nào hệ quan?

Chiếu bảng treo bảng phụ

Giỏo viờn nhận xét - Chiếu bảng đáp án

- Cho ®iĨm khun khÝch c¸c nhãm

- Trả lời độc lập: quan phối hợp hoạt động thực chức năng hệ quan

- Ph¸t phiÕu häc tËp (cã thĨ thĨ trªn giÊy trong)

- Thảo luận nhóm giấy

- Chiu HS tự đọc kết nhóm

- Các nhóm tự nhận sét làm - Các nhóm đối chiếu với đáp án đánh giỏ kt qu ln

Bảng 2: Thành phần chức hệ quan

Hệ quan Các quan

hệ quan

Chức các hệ quan

H vận động Cơ xơng Vận động thể

Hệ tiêu hóa Miệng, ống tiêu hóa tuyến tiªu hãa

Hệ tuần hồn Tim hệ mạch Vận chuyển chất dinh d-ỡng + O2 đến tế bào V/c

chÊt th¶i + CO2 khỏi tế

bào Hệ hô hấp Mũi, khí qu¶n, phÕ qu¶n,

phỉi

Trao đổi O2 CO2 gia c

thể với môi trờng Hệ tiÕt ThËn, èng dÉn níc tiĨu,

bóng đái

Bài tiết nớc tiểu Hệ thần kinh NÃo, tủy sống, dây thần

kinh, hạch thần kinh

- Tiếp nhận trả lời kích thích môi trờng

- Điều hòa hoạt động quan

So sánh với thú cho biết ngời ngồi hệ quan cịn có hệ quan khác? (HS trả lời độc lập: hệ sinh dục, hệ nội tiết, da, giác quan)

Hoạt động 3:Hoạt động 3: Phân tích phối hợp hoạt động hệ quan

Mục tiêu: HS phân tích mối quan hệ mật thiết hệ quan cơ thể đặc biệt hiểu rõ điều khiển hệ thần kinh hệ nội tiết

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo chiếu sơ độ H2.3

- Híng dẫn Hs nghiên cứu TT kênh hình:

+ Mịi tªn hai chiỊu thĨ hiƯn râ mèi quan hƯ qua lại (thông tin điều khiển TT ng-ợc)

+Tùy chọn hệ quan làm trọnh tâm sau phân tích mối quan hệ với hệ quan khác

? Mũi tên liền nét() cho biết điều gì? ? Mũi tên nét đứt(…>) cho biết điều gì? ? Phân tích ví dụ hoạt động hệ quan liên quan tới hệ thần kinh hệ quan khác?

- Qua sát nghiên cứu độc lập sơ đồ

- HS trả lời độc lập, thảo luận lớp Dự kiến:

+ Vai trò đạo, điều khiển hệ thần kinh đến quan

? Mối liên quan có ý nghĩa thể?

? Ngồi sơ đồ em vẽ sơ đồ khác có tham gia hệ khác (sinh dục, nội tiết, giác quan) thể mối quan hệ không? (về nhà)

+Thống hoạt động

KÕt luËn 3:

- HTK HNT điều khiển hoạt động toàn hệ quan thể thông qua chế thần kinh thể dịch

- Các hệ quan hoạt động phối hợp đảm bảo thể ngời thống nhằm thích nghi cao độ với mơi trờng sống

IV Củng cố:

- Tổ chức chơi ghép chữ: Lớp trởng phát cho số bạn số phiếu nhá

Khi lớp trởng nêu tên hệ quan HS có phiếu có tên quan chức tơng ứng dậy đọc to phiếu mình, Hs đứng dậy sai khơng đứng dậy bị phạt hình thức đặt từ trớc

- Giáo Viên đa hoạt động (ví dụ: bóng đá) -HS phân tích ự hoạt động phối hợp hệ quan

V Híng dẫn nhà:

- Xem lại phần cấu tạo tế bào thực vật - Nghiên cứu trớc H3.2

Tiết tế bào I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc thành phần cấu trúc tế bào (3 phần)

- Phân biệt chức cấu trúc tế bào từ hiểu rõ tính thống diễn ngat tế bào

- Chứng minh đợc tế bào đơn vị cấu trúc chức thể Kỹ năng: Qua sát, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm

- Hỏi đáp- tìm tịi - Hợp tác nhóm nhỏ - Phân tích sơ đồ III Chuẩn bị

- PhiÕu học tập, bảng phụ (bảng 3.1) máy chiếu, phim - Tranh vÏ H3.1, tranh tÕ bµo thùc vËt

- Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể môi trờng IV Tiến trình giảng:

Kiểm tra: Kể tên trình bày chức hệ quan thể ngời? VĐV: Nếu xem đơn vị đơn vị cấu trúc tịa nhà viên gạch đơn vị cấu trúc lên thể tế bào Vậy tế bào có cấu trúc hoạt động nh nào?

Hoạt động 1:Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: Nêu đợc phần cấu tạo lên tế bào Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh cõm H3.1 Gi ý:

+ Gồm ngững thành phần nào? + Thành phần chính?

+ Tìm đặc điểm khác với tế bào thực vật?

- GV đa thời gian ngắn(khoảng 60 s) cho nhóm sung phong, vợt thời gian mhóm bị trừ điểm khuyến khích

- Nhn sột, sửa chữa, cho điểm khuyến khích giúp HS đa ỏp ỏn ỳng

? Vì phần tế bào chất gọi bào quan mà không gọi quan ty thể, quan gôngi?

? Màng tế bào đợc cấu tạo nh ? Lu ý tên gọi màng tế bào cho biết có ý nghĩa gì?

- HS quan sát tranh SGK tự ghi nhớ đặc điểm thành phần

- Th¶o luËn nhãm

- Các nhóm đa định có lên tham gia chơi tiếp sức, nội dung nh sau:

+ Điền tranh câm thành phần theo SGK(hoặc nhiều hơn: lới nội chất có hạt, không hạt)

+ Gạch nét điểm khác biệt với tế bào thực vật

- Trả lời độc lập: Vì phận nằm tế bào

Kết luận 1:

Cấu tạo tế bào gồm phần:

+ Màng: có lỗ màng kênh protein vắt qua

+ Chất tế bào: chứa nhiều bào quan: ty thể, gôngi, nhân, trung thể, lới néi chÊt…

+ Nhân: chứa chất nhiễm sắc(AND) Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức phận tế bào Mục tiêu:

- Nêu chức phận tế bào

- Giải thích mối quan hệ thống phận Tiến hành:

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn HS tìm hiểu TT bảng 3.1:

+ Chó ý tõ in nghiêng

+ Tìm từ, từ có âm tiết thể khác biệt chức tế bào chức nhân

- Chiếu treo bảng phụ nội dung bảng 3.1 Y/c th¶o luËn nhãm hai néi dung:

? Gi¶i thích mối quan hệ thống chức giữa: màng sinh chất- chất tế bào-nhân tế bào?

Gi ý: Dựa vào chức cthành phần tế bào để phân tích

? Dùng sơ đồ mũi tên thể mối quan hệ phận(riboxôm, ty thể , gôngi) ? ( nhà)

- thực điều khiển - HS theo dõi TT bảng phụ - Thảo luận nhóm

- Các nhóm nhËn xÐt bỉ sung

Dự kiến: màng có lỗ màng kênh protein cho chất từ máu vào tế bào , chất đợc bào quan tế bào chất tiếp nhận xử (ribôxoom tổng hợp nên prôtein đặc trng tế bào, gơngi có nhiệm vụ thu gom đóng gói, ty thể tạo lợng …) nhân tế bào điều khiển Tiến trình giảng trên, quy định loại protein đợc tổng hợp

KÕt luËn

- Nhân : Điều khiển hoạt động sống tế bào Hoạt động 3:

Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần hóa học tế bào Mục tiêu:

- Nêu tên đợc nguyên tố hóa học, chất có tế bào

- Hiểu đợc nguồi góc nguyên tố hóa học -> mối quan hệ thể

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Hứớng dẫn học sinh nghiên cứu TT :

+ Tìm NTHH có tế bào + Tìm chất có tế bào

- GV kẻ sẵn vào góc bảng dùng bảng phụ :

Nhãm Nguyªn tè ChÊt Nhãm

Nhãm Nhãm Nhãm

- Nghiên cứu độc lp TT - Tho lun nhúm

- Đại diện nhóm trình bày ( nhóm lên trình bày cét ë gãc b¶ng)

- HS đối chiếu kết nhóm TT SGK - nhận xét

+ Tên chất : chất vô ( nớc, muối , muối khoáng), chất hữu ( P,G,L, axit nucleic…)

+ Nguyªn tè: C,O,H,N,S,Ca, Na, Cu…

-HS trả lời độc lập

TiÕt Mô

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc khái niệm mơ, phân biệt loại mơ thể - Nắm đợc cấu tạo chức loi mụ c th

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình tìm kiến thøc - Kh¸i qu¸t ho¸

- Hoạt động nhóm 3 Thái độ - u thích mơn học

II. Đồ dùng dạy học - Tranh hình sách giáo khoa - PhiÕu häc tËp

- Tranh mét sè lo¹i tế bào - Tập đoàn vôn vốc

- ng vật đơn bào

- M¸y chiÕu, phim víi nội dung kiến thức chuẩn III. Tiến trình giảng

1 KiĨm tra bµi cị

- H·y cho biết cấu tạo chức phân tÕ bµo ?

- Hãy chứng minh tế bào có hoạt động sống : Trao đổi chất, lớn lên, phân chia cảm ứng ?

2 Néi dung bµi míi MB :

- GV : cho học sinh quan sát tranh đông vật đơn bào, tập đồn vơn vốc ? Sự tiến hố cấu tạo, chức tập đồn vơn vốc

- GV : Vậy tập đồn vơn vốc có phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức => Đó sở để hình thành mô động vật đa bào

Hoạt động Khái niệm mô Mục tiêu : HS nắm đợc khái niệm mô Nôi dung :

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung ? Thế mô ? - HS xem thơng tin sách

gi¸o khoa tranh hình bảng trả lời

- Giỳp học sinh hình thành khái niệm mơ liên hệ với thể ngời, động vật thực vật

- Lấy ví dụ

- Trong thể có thành phần cấu tạo tế bào gọi lµ phi bµo

K/n Mơ tập hợp tế bào chun hố, có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định

- M« gåm : Tế bào phi bào

Các loại mô

Mc tiờu: Hc sinh ch rừ cu tạo, loại mô, thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức loại mơ

PhiÕu häc tËp cđa HS

Néi dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô thần kinh

Hoạt động dạy học Hoạt động học Nội dung ?Cho bit cu to chc

năng loại mô thể ?

-Nghiờn cu SGK tranh 14,15,16 trao đổi nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày đáp án Nhóm khác nhận xét bổ sung

- ChiÕu phiÕu häc tËp

chuẩn lên bảng - Quan sát nội dung bảng để sửa chữa - KL : Nội dung phiếu học tập IV Kiểm tra đánh giá

Đánh dấu vào câu trả lơi 1- Chức cua rmơ biểu bì a) Bảo vệ nâng đỡ thể

b) B¶o vƯ che chở tiết chất c) Co dÃn che chở cho thể 2- Mô liên kết có cấu tạo

a) Chủ yếu tế bào có nhiều hình dạng khác b) Các tế bào dài tập trung thµnh bã

c) Gåm tÕ bµo vµ phi bµo 3- Mô thần kinh có chức

a) Liờn kết quan thể với b) Điều hoà hoạt động quan

c) Giúp quan hoạt động dễ dàng V Dổn dò

- Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,4 SGK trang 17 - Chuẩn bị nội dung thực hành :

Mỗi tổ : ếch, mẩu xơng ống có đầu sụn xơng xốp, thịt lợn nạc tơi

Tiết 5

Quan sát tế bào mô I Mục tiêu

- Chuẩn bị đợc tiêu tam thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: Tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mơ xơng, mơ vân, mơ trơn - Phân biệt phận tế bào : Màng sinh chất, chất tế bào, nhân - Phân biệt điểm khác mô biểu bì, mơ mơ liên kết

- RÌn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mô tách tế bào

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau làm thùc hµnh

HV: Chuẩn bị theo nhóm phân cơng GV:

- Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm - Một ếch sống, bắp thịt chân bị lợn

- Dung dÞch sinh lÝ 0.65% NaCl, èng hót, dung dÞch axit axetic 1% cã èng hót

- Bộ tiêu động vật

III Hoạt động dạy học 1 Kiểm tra

- KiÓm tra phần chuẩn bị học sinh theo nhóm - Phát dụng cụ cho nhóm trởng (Kiểm kê số lợng) - Phát hộp tiêu mẫu

2 Bi mi I/ Hoạt động 1

I/ Hoạt động 1

Làm tiêu quan sát tế bào mô vân Mục tiêu: Làm đợc tiêu bản, quan sát nhìn thấy tế bào

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GVghi néi dung c¸c b-íc tiến hành lên - GVlàm mẫu lần nêu ý cần thiết tiến hành - GV nhận xét giao cho nhóm làm thực hành

Chú ý:

- Đặt lamen cho kh«ng cã bät - Qs díi vËt kÝnh

với độ phóng đại nhỏ trớc sau nâng độ phóng đại lên dần - Quan sát nhân:

dùng giấy thầm đặt đầu, đầu đối diên nhỏ dd axit axetic Giáo viên giám sát kiểm tra nhóm làm thực hành

- Gäi 1Hs lªn làm thử

- Nhóm trởng ghi nội dung báo cáo thực hành theo mẫu:

Chú ý:

- Yêu cầu quan sát đợc tế bào gồm: Màng, cht nguyờn sinh v nhõn

Các bớc tiến hành quan s¸t

- Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch theo chiều dọc bắp - Dùng kim mũi mác tách lấy sợi đặt lên lam kính

- Nhá giọt dd sinh lí 0,65% NaCl lên tế bào c¬

II/ Hoạt động 2

II/ Hot ng 2

Quan sát tiêu cá loại mô khác

Mc tiờu: Hs quan sỏt phi vẽ lại đợc hình tế bào mơ sụn, mơ xơng, mơ vân, mơ biểu bì phân biệt đợc khác mô

- Hs quan sát số loại mô: tế bào mô sụn, mô xơng, mô biểu bì - Nêu vị trí loại mô

- Hs d oỏn cỏch lấp tế bào mô để quan sát - Gv hớng dẫn thao tác lấy loại mơ để quan sát

=> Hs quan sát phân biệt đợc loại mơ

- Tb m« sơn: Đầu sụn - Mô xơng: Xơng - Mô biểu bì: Lấy tế bào niêm mạc miệng

=> Nhóm trởng ghi nội dung báo cáo phân biệt khác loại mô

Kết luận:

- Mô biểu bì tế bào xếp xít - Mô sụn có

tế bào tạo thành nhóm - Mô xơng tế bào

nhiều

- Mô tế bào nhiều dài iV Kiểm tra đánh giá

GV: NhËn xÐt giê häc

- Khen nhóm nghiêm túc làm việc có kết tốt

- Phê bình nhóm làm viƯc cha tèt cÇn rót kinh nghiƯm cho lÇn thùc hành sau

- Các nhóm nêu khó khăn tiến hành

- Lý nhóm cha hoµn thµnh dc néi dung thùc hµnh

* Yêu cầu nhóm làm vệ sinh rọn lớp, nhóm trởng phân công ngời lao động thu rọn dụng cụ rửa bàn giao lại cho thầy

V Dăn dò

Tiết 6

Phản xạ I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hs phải nắm đợc cấu tạo chức nơron

- Hs rõ đợc thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền sung thần kinh cung phản xạ

2 Kĩ năng

- Rốn k nng quan sỏt kờnh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dục ý thức bảo vệ thể II Đồ dùng dạy học - Tranh hình SGK

III Hoạt động dạy học 1 Kiểm tra

- Thu báo cáo thực hành từ trớc 3 Bài mới

Më bµi:

Tại khí ngời sờ tay vào vật nóng rụt tay lại, nhìn thấy khế chua tiết nớc bọt ,….? Rụt tay, tiết nớc bọt phản xạ Vởy phản xạ đợc thực nhờ chế nào? sở vật chất họat động phản xạ gỡ? ta vo bi hụm

Phản xạ

Phản xạ I/ Hoạt động 1

I/ Hoạt động 1

Tìm hiểu cấu tạo chức nơron Mục tiêu :

Ch rừ cu tạo nơron chức nơron, từ thấy chiều hớng lan truyền sung thần kinh sợi trc

-Nêu thành phần cấu tạo chức mô thần kinh ?

- Nêu chức 1tb thần kinh

(n¬ron) ?

- Cụ thể cảm ứng, dẫn truyền ? em xem nội dung SGK * HS đọc thông tin thêm về chức dẫn truyền mục em có biết.

- Qu¸n sát hình 6-2 cung phản xạ, ngời ta chia nơ ron thành loại, vị trí, chức loại ?

+ Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng bên : * Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* HS vẽ hình 6-2 cung phản xạ

-Tip nhn kớch thớch, x lớ kích thích điều hồ phối hợp hoạt động cỏc c quan

- Chức cảm ứng dẫn truyền sung thần kinh

a) Cấu tạo nơ ron - Thân

- Tua ngắn(sợi nhánh) - Tua dài(sợi trục) b) Chức - Cảm ứng - Dẫn truyền c) Phân loại

Vị trí Chức

-Nơron h-ớng tâm(cảm giác) - Nơ ron trung gian(liên lạc)

- N ron li tõm (vn ng)

-Thân nằm TW thần kinh

- N»m TW TK - Th©n n»m TW TK

-Truyền sung thần kinh từ quan TW

- Liên hệ nơron

II/ Hoạt động 2

II/ Hot ng 2

Cung phản xạ Mục tiêu:

Hình thành k/n phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ, biết giải thích số phản xạ ngời sung phản xạ vòng phản xạ

Hot động dạy Hoạt động học Nội dung

- Phản xạ gì, cho ví dụ phản xạ ngi v ng vt

- Nêu điểm khác phản xạ ngời tính cảm ứng thùc vËt (cơp l¸)

- Một phản xạ thực đợc nhờ huy phận

- Hs đọc SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi ( Đại diện nhóm khác bổ sung.)

- Yêu cầu HS nêu đợc 3-5 ví dụ phản xạ ngời động vật

1) Phản xạ

Phn x l phn ng ca thể trả lời kích thích từ mội trờng dới điều khiển hệ thần kinh - Thế c gi l

cung phản xạ ?

- Thành phần cung phản xạ ?

- HÃy phân tích cung phản xạ kim đâm vào tay ?

- Cung phn x có vai trị ntn đời sống ?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - Là đờng mà sung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da…) qua TW thần kinh đến quan phản ứng (cơ , tuyến, ) - HS quan sát h6-2 cung phản xạ để trả lời

-HS :

Kim(kÝch thÝch) c¬ quan thơ cảm da ->nơron hớng tâm Tuỷ sống(phân tích) ->nơron li tâm ->cơ ngón tay co lại

2) Cung phản xạ

- Cung phn x thc hin phn x

- Cung phản xạ gồm khâu :

+ Cơ quan thụ cảm + Nơ ron hớng tâm(cảm giác)

+ TW TK (nơron trung gian)

+ Nơron li tâm (vận ụng)

+ Cơ quan phản ứng

- Vòng phản xạ ? (Nhóm trình bày tèt cho ®iĨm)

- Các nhóm đọc thơng tin SGK thảo luận -> Đại diện nhóm trình

- Vai trò trung ơng thÇn kinh

bày sơ đồ vịng

phản xạ h6-3 - Điều chỉnh phản xạ nhờ có luồng thông tin ngợc báo TWTK iV Kiểm tra ỏnh giỏ

Trả lời câu hỏi SGK-23 V Dăn dò

Tiết 7

Bộ xơng I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Hs trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc vị trí xơng thể

- Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn, xơng dẹt hình thái cấu tạo

- Phân biệt đợc loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động 2 Kĩ năng

- QS tranh, mô hình nhận biết kiến thức - Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát - Hoạt động nhóm

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xơng II Đồ dùng dạy - học

- Mô hình xơng ngời

- Tranh cấu tạo đốt sống điển hình III Hoạt động dạy học

1 KiÓm tra

- Hs1: Nêu K/n phản xạ? Lấy ví dụ phân tích cung phản xạ ? - Hs2: Vẽ sơ đồ phân tích vịng phản xạ?

4 Bµi míi

I/ Hoạt động 1

I/ Hot ng 1

Tìm hiểu xơng Mơc tiªu:

Chỉ rõ đợc vai trị xơng Nắm đợc thành phần xơng nhận biết đợc thể Phân biệt loại xơng

Hoạt động dạy Hoạt động dạy Nội dung

- Bé x¬ng ngêi cã vai

trò gì? -Hs

II/ Hot ng 2

II/ Hoạt động 2

III

III

/ Hoạt động 3/ Hoạt động 3

iV Kiểm tra đánh giá V Dăn dò

TiÕt 8

CÊu tạo tính chất xơng I Mục tiêu

4 KiÕn thøc

 HS nắm đợc cấu tạo chung xơng dài, từ giải thích đợc lớn lên xơng khả chịu lực xơng

 Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính chất đàn hồi cứng rắn xơng

5 Kĩ năng

Quan sỏt hỡnh, thớ nghim từ tìm kiến thức  Tiến hành thí nghiệm nhỏ lý thuyết  Hoạt động nhóm

6 Thỏi

Giáo dục ý thức bảo vệ xơng, liên hệ với thức ăn lứa tuổi häc sinh II §å dïng

GV: + Tranh vẽ hình 8.1 đến 8.4 SGK + Hai đùi xơng ếch

+ Panh, đèn cồn, cốc nớc lã, cốc đựng dung dịch axit HCl 10% HS: Xơng đùi ếch, hay xơng sờn gà

III Hoạt động dạy học 5 Kiểm tra

GV: Bộ xơng ngời gồm phần? Cho biết xơng phần đó? 6 Bài mới

Mở bài: HS đọc mục: “Em có biết” trang 31 Thơng tin cho em biết xơng có sức chịu đựng lớn Do đâu mà xơng có khả đó? I/ Hoạt động

I/ Hoạt động

Cấu tạo xơng

Mc tiờu: HS ch đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt, chức Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

GV đa câu hỏi có tính chất đặt vấn đề

- Sức chịu đựng lớn xơng có liên quan đến cấu tạo xơng? Để trả lời vấn đề đặt GV cho tiếp câu hỏi: + Xơng dài có cấu tạo nh nào?

+ Cấu tạo hình ống đầu xơng nh có ý nghĩa chức xơng?

GV kiĨm tra kiÕn thøc c¸c em thông qua phần trình bày nhóm

- GV yêu cầu: Nêu cấu tạo chức

x HS đa khẳng định mình, là: Chắc chắn xơng có cấu tạo đặc biệt

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 8.1, 8.2, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến cách giới thiệu hình vẽ Nhóm khác bổ sung Vậy điều khẳng định lúc đầu

- C¸c nhãm nghiên cứu SGK bảng 8.1 trang 29 1,2 nhóm trình bày - HS nhớ lại kiến thức trớc tự trả lời

a- Cấu tạo chức xơng dài

ơng dài

- HÃy kể tên xơng dẹt xơng ngắn thể ngời?

- Xơng dẹt xơng ngắn có cấu tạo chức gì?

- GV yêu cầu liên hệ với thực tế:

+ Vi cấu tạo hình trụ rỗng, phần đầu có nan hình vịng cung tạo giúp em liên tởng tới kiến trúc đời sống?

+ GV nhận xét bổ sung: ứng dụng xây dựng đảm bảo bền vững tiết kiệm vật liệu

- HS nghiên cứu thông tin SGK hình 8.3 trang 29 trả lời câu hỏi HS khác bổ sung HS rót kÕt ln - HS cã thĨ nêu: Giống hình trụ cầu, tháp Epphen, vòm nhà thờ

thức bảng 8.1

b- Cấu tạo chức xơng ngắn xơng dẹt

* Cấu tạo:

- Ngoài mô xơng cứng

-Trong mô xơng xốp * Chức năng: Chứa tuỷ đỏ

II/ Hoạt động 2

II/ Hoạt động 2

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung - GV cho HS biểu diễn

thÝ nghiƯm tríc líp

- Kết thí nghiệm: + Đối với xơng ngâm dùng kết chuẩn bị trớc

+ Đối với xơng đốt đặt lên giấy gõ nhẹ

- GV đa câu hỏi:

+ Phần xơng có mùi cháy khét?

+ Bọt khí lên ngâm xơng lại bị dẻo kéo dài, thắt nút? - Gv hoàn thiện kiến thøc nµy

- GV giải thích thêm: tỷ lệ chất hữu vô xơng thay đổi theo tuổi

- HS biĨu diƠn thÝ nghiƯm

+ Thả xơng đùi ếch, đốt lửa đèn cồn,HS lớp quan sát tợng xảy ghi nhớ

- HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Ch¸y chØ cã thẻ chất hữu

+ Bt khớ ú l CO2

- Xơng phần rắn bị hoà vµo HCl chØ cã thĨ lµ chÊt cã canxi vµ cacbon

Nhóm khác bổ sung

Kết luận: Xơng gồm: + Chất vô cơ: Muối canxi

+ Cht hữu cơ: Cốt giao * Tính chất: Rắn đàn hồi

III

III

/ Hoạt động 3/ Hoạt động 3 Sự lớn lên dài xơng

- Xơng dài to lên đâu?

- GV đánh giá phần trao đổi nhóm bổ sung giải thích để HS hiểu nh sách GV

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 8.4 8.5 trang 29, 30, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Yêu cầu

+ Khoảng BC không tăng

+ Khoảng AB, CD tăng nhiều làm cho xơng di

- Đại diện nhóm trả lời,

nhóm khác bổ sung Kết luận:

- Xơng dài ra: Do phân chia tế bào lớp sụn tăng trởng - Xơng to thêm nhờ phân chia tế bào màng xơng

* Kt luận chung: HS đọc kết luận cuối

iV Kiểm tra đánh giá

- GV cho Hs lµm bµi tËp trang 31.

- GV chữa cách: + Cho HS đổi cho + GV thông báo đáp án + HS tự chấm cho

+ Tìm hiểu có em làm V Dăn dò

Tiết 9

Cấu tạo tính chất cơ I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất co nêu đợc ý nghĩa co c

2 Kĩ năng

- Quan sát hình nhËn biÕt kiÕn thøc

- Thu thập thông tin, khái quát hoá vấn đề - Kĩ hoạt động nhúm

II Phơng pháp - Quan sát - tìm tòi

- GV chuẩn bị trớc thÝ nghiƯm H9.2: NaCl 0,65%, bót ghi, trơ ghi, gi¸ treo, ngn ®iƯn 6V, dao mỉ, Õch

- Bóa y tế

III Tiến trình giảng

Kiểm tra: ? Hệ vận động gồm phận nào? Cơ thuộc hệ vận động loại nào? Vì cịn gọi xơng?

GV bổ sung: bám vào xơng  thực chức vận động: xơng. GV treo tranh hệ giới thiệu chính.

Hoạt động 1:Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào cơ. Mục tiêu:

Nêu đợc cấu tạo bắp mô đợc cấu tạo tế bào Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - chủ yếu dùng hỏi đáp - tìm tịi:

? Cơ thể có nhiều bắp cơ, hình dạng bắp cơ? đặc điểm phân tách bắp cơ?

- Treo tranh H9.1 (che phÇn díi)

? Khi tách màng trắng ra, quan sát thấy nh nào?

- Gì giÊy cho phÇn díi

- GV giới thiệu: tách tế bào đặt dới kính quan sát, thấy có khoảng

- Trên sở tìm hiểu nhà, HS trả lời kết quan sát:

+ Phần phình to, hai đầu có gân, đặc điểm phân tách: màng trăng bao bọc bắp

- HS quan sát tranh (hình dung việc quan sát vật thật nhà) - Gồm nhiều bó đợc bọc lớp màng -> bú c

- HS quan sát cấu tạo bó gồm nhiều sợi (gồm nhiều tế bào c¬)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh sáng tối xen ké > t c

- GV phân tích tranh: tế bào có nhân, ngăn cách Z, có khoảng sáng tối tơ tạo nên - Vẽ mô tiết bảng phụ ? Trong tiết có khoảng sáng khoảng tối?

? nhận xét màu sắc khoảng tối?

- Tr li c lp

+ khoảng tối khoảng sáng + khoảng đậm (do tơ mÃnh tơ dày chồng lên nhau) khoảng nhạt

Kết luËn 1:

Bắp  bó  sợi tiết (tế bào - đơn vị cấu trúc)  tơ

(tơ dày xen kẽ tơ mạnh tạo thành khoảng sáng, tối) Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Tính chất Mục tiêu:

Từ thí nghiệm HS kết luận tính chất co giải thích chế co

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tiến hành mô tả cách bố

trÝ thÝ nghiƯm nh h×nh 9.2

? Đồ thị vạch trụ ghi cho biết điều gì? (GV vẽ bảng đồ thị co có kích thích) ? Quan sát xếp tơ H 9.1, giải thích chế co c?

? Nhận xét vị trí tơ dày co hoàn toàn?

? nhn xột s thay đổi chiều dài đĩa sáng đĩa tối co cơ?

? V× sao?

- GV nên sơ lợc nguyên lý "tất gì"

- Thực hành tởng tợng

- Khi có kích thích vào co

- Tơ mÃnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày tế bào ngắn lại

- Tơ dày lồng hoàn toàn vào tơ c¬ m·nh

- Đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối khụng thay i

- Vì có tơ m·nh trỵt

KÕt ln 2:

- Khi có kích thích (cơ, lý, hố học )  tơ mãnh trợt vào vùng phân bố tơ dày  đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên  bắp ngắn, to

- Co dãn tính chất Hoạt động 3:

Hoạt động 3:Quá trình ý nghĩa co thể. Mục tiêu:

- Nêu phân tích khâu hoạt động co thể - Nêu tác dụng co

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? co tợng nào? - trả lời độc lập: Phản x

- Hớng dẫn HS thực phản xạ đầu gối

- HS lên bảng, GV gây phản xạ đầu gối

- Gợi ý HS thực hiƯn lƯnh: cã sù tham gia cđa hƯ thÇn kinh

- GV nhËn xÐt, kÕt luËn

- Híng dẫn thực gập cẳng tay với cánh tay

? Tác dụng co

- cỏc nhúm thảo luận vấn đề: + Hiện tợng: chân đá phía trớc + Cơ chế phản xạ: kích thích tuỷ sống cơ đùi toxơng cẳng chân bị kéo phía trớc (truyền qua nơron)

- C¸c nhãm tiến hành gập cẳng tay vào sát cánh tay

- Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày:

+ Hiện tợng: bắp cánh tay phình to

+ Giải thích: cánh tay co ngắn l¹i

- Trả lời độc lập:

+ Cơ hai đầu co, ba đầu duỗi kéo xơng cẳng tay gập cẳng tay:

+ Cơ hai đầu duỗi, ba đầu co kéo ngợc xơng cẳng tay duỗi cẳng tay

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kết luận 2.3

- Cơ chế phản xạ hoạt động theo cung phản xạ:

KÝch thích quan thụ cảm nơron hớng tâm TWTK nơron li tâm quan phản ứng (c¬)  co c¬

- Co  xơng cử động bám voà xơng)  thể vận động

- Các thể xếp thành cặp đối kháng hoạt động trái ngợc nhng thng nht

IV Kiểm tra - Đánh giá - Cñng cè

- GV treo tranh câm H9.1, 1-2 HS nêu cấu tạo bó cơ, tính chất - Kiểm tra HS tập trắc nghiệm: chn cõu ỳng nht:

1 Đơn vị cấu trúc tạo bên bắp là: Bó

Tế bào Tiết Tơ

2 Khi co, bắp ngắn lại do:

 Cả hai loại truợt làm hai khoảng cách sáng, tối ngắn lại  Tơ dày trợt làm khoảng cách sáng ngắn lại

 T¬ mÃnh trợt làm khoảng sáng ngắn lại Tơ dày trợt làm khoảng tối ngắn lại Tơ mÃnh trợt làm khoảng tối ngắn lại V Hớng dÉn vỊ nhµ:

- Lµm bµi tËp 1,2,3 híng dẫn 3: khả tiếp nhận kích thích điều xảy ra?

- Tỡm hiểu tài liệu nói máy ghi cơng cơ: cấu tạo, nguyên tắc hoạt động, ứng dụng

- Xem lại công thức tính công, lực tác dông vËt lý TiÕt thø 10

Hoạt động cơ I Mục tiêu

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc nguyên nhân mỏi biện pháp chống mỏi - Nêu đợc ích lợi việc luyện tập

2 Kỹ năng:

- Làm thực nghiệm phân tích kết quả, bớc đầu làm quen với ph-ơng pháp thực nghiƯm, nghiªn cøu khoa häc

- Vận dụng phơng pháp luyện tập vào đời sống 3 Thái độ: thờng xuyên luyện tập cách khoa học II Phơng pháp:

- Thực nghiệm - tìm tịi - Hoạt động nhóm III Chuẩn bị:

- M¸y ghi công - Bảng phụ

IV Tiến trình giảng:

Kim tra: ý ngha ca hot động co cơ? (vận động thể)

ĐVĐ: thể vận động, di chuyển, lao động đợc nhờ công Vậy sinh công nhờ hoạt động nào? Vì biết đợc co sinh cơng?

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Công Mục tiêu:

- Bằng kiến thức vật lý chứng minh đợc co sinh công Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ nội dung lệnh - HS làm việc độc lập

- HS lªn bảng điền kết

- Cỏc HS khỏc nhn xét, sửa chữa - GV đa đáp án - Kết đúng: co, lực đẩy, lực kéo - Y/c HS nghiên cứu TT độc lập Lu

ý:

? Yếu tố trực tiếp, gián tiếp sinh công?

- Nghiªn cøu TT + Ỹu tè trùc tiÕp: lùc + Yếu tố gián tiếp: co - Bài tập: lËp c«ng thøc tÝnh c«ng

sinh kéo gầu nớc có khối lợng m, đợc quãng đờng s

- C«ng thøc:

A=F (kéo).s mà F=P=mg A=m.g.s = m.10.s (g=9,8~10) ? Công phụ thuộc vào yếu tố nào? - Trả lời độc lập: m,s (tỉ lệ thuận) ? Công phụ thuộc vào yếu tố nào?

? Khi A=0?

- Khi không mang trọng lợng vật trọng lợng vật lín - Lùc t¸c dơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

nµo? sung

? Hoạt động chịu ảnh hởng yếu tố nào? Cho ví dụ phân tích Kết luận 1:

- Co tạo lực (F) để sinh công (A)

- Công phụ thuộc vào: khối lợng vật, nhịp co cơ, trạng thái thần kinh - Cơng thức tính cơng cơ: A = F.S = P.S = M.G.S = 10MS Trong đó:

A: cơng (J) F: lực (N) S: độ dài (m)

ĐVĐ: điều xảy bị kích thích để co liên tục lao động gắng sức?

Hoạt động 2:Hoạt động 2: mỏi Mục tiêu:

- Trình bày đợc nguyên nhân mỏi - Nêu biện pháp chống mỏi

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV bố trí thí nghiệm nh hình 10.1 - Một HS lên tiến hành

- Lần lợt thay khối lợng cân nh bảng 10, ghi kết biên độ co ngón tay

- Một HS khác lập bảng ghi kết thực nghiệm ( tơng tự bảng 10) - Các nhóm thảo luận néi dung lÖnh 2:

Biên độ giảm dần (có thể 0) ? Khi đạt đợc Amax - Khối lợng vật, nhịp co thích

hỵp, trạng thái thần kinh tốt ? Mỏi gì?

- HD HS đọc TT:

? Năng lợng cung cấp cho co lấy từ đâu? đờng nào?

- HS đọc TT

? Yếu tố làm giảm biên độ co cơ?

- Chất dinh dỡng (G), đờng máu ?Vì có tích tụ axit lăctic - Axit lăctic tích tụ

- Thiếu Oxy nên glicôgen không phân giải đến

KÕt ln 2:

- BiƯn ph¸p:

+ Nghỉ ngơi, thở sâu, xoa bóp cho máu lu thông (trả nợ oxy) sau lao động nặng

+ Lao động vừa sức, nhịp nhàng, giữ tinh thần thoải mái + Rèn luyện thân thể thờng xuyên qua lao động thể thao Hoạt động 3: ph

Hoạt động 3: phơng pháp rèn luyện cơ.ơng pháp rèn luyện cơ. Mục tiêu:

Glicogen  axit lactic + Năng l ợng (APT)

(Thiếu O2) T Ých tơ - Mái c¬

HS biết vận dụng kiến thức học để đề phơng pháp rèn luyện khoa học

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Y/c HS thảo luận nội dung

lƯnh

- Thảo luận tồn lớp: HS độc lập đa ý kiến lp tranh lun:

+ Khả co phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Nhng hot động đợc coi luyện tập?

+ Thần kinh, sức bền, lực co + Thể dục, lao động

+ Phơng pháp luyện tập nh để đạt đợc kết tốt

+ Thể dục, lao động hợp lý: vừa sức, đủ thời gian, cách, thờng xuyên

KÕt luËn 2.3

Chế độ lao động hợp lý thể dụ thể thao điều độ làm tăng dẻo dâi tăng khả sinh công

IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố Tổ chức chơi trò cho HS (trang 36) V Hớng dẫn nhà

- Đọc "em có biết'

- Xem lại kiến thức xơng, hệ thú - Kẻ bảng 11 vào tập

TiÕt thø 11

Sự tiến hoá hệ vận động vệ sinh hệ vận động I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Chứng minh đợc tiến hoá xơng hệ ngời so với động vật

- Nêu đợc biện pháp bảo vệ xơng 2 Kỹ năng:

- Quan sát - tìm tịi - Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vÏ H11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5 - Bảng phụ, phiếu học tập

IV Tiến trình giảng: ĐVĐ:

Hot ng 1:

Hot ng 1: tiến hoá ngời so với thú Mục tiêu:

Chứng minh đợc tiến hoá xơng ngời so với xơng thú Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 1, 2,

s¸ch gi¸o khoa Giíi thiƯu: tranh thĨ hiƯn khác số xơng ngời thú: xơng sọ, xơng cột sống, xơng bàn chân - Chiếu treo bảng phụ: bảng 11

- Quan sát độc lập: tìm đợc khác biệt ú

- Treo tranh H1 yêu cầu nhóm cho biết kết so sánh

- tho luận nhóm làm tập vào phiếu bảng 11 (kẻ sẵn nhà) - Nhận xét ghi ỏp ỏn ỳng vo

bảng phụ (phần: xơng sọ)

- Đại diện nhóm trình bày - Một số nhóm khác nhận xét - Treo tranh H2 yêu cầu

nhóm cho biết kết so s¸nh

- Ghi kết vào bảng kẻ sẵn

- Nhận xét ghhi đáp án vào bảng phụ (phần: xơng cột sống)

- Đại diện nhóm trình bày - Một số nhóm khác nhận xét - Treo tranh H3 yêu cầu

nhóm cho biết kết so sánh

Ghi kết vào bảng kẻ sẵn

- Nhận xét ghi đáp án vo bng ph (phn: xng bn chõn)

- Đại diện nhóm trình bày - Một số nhóm khác nhËn xÐt

- Ghi kết vào bảng kẻ sẵn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

và nhận xét kết 1-2 phần. ? Trong đặc điểm trên,

những đặc điểm xơng thích nghi với dáng đứng thẳng hai chân?

? Phân tích đặc điểm đó?

- Quan sát kết bảng phụ ghi để trả lời độc lập

- HS trả lời độc lập, HS khác nhận xét:

+ Xơng cột sống: hình cong chỗ  giảm tốc độ di chuyển, trọng tâm rơi gót chân

+Xơng lồng ngực: dẹp hớng lng bụng không bÞ kĐp bëi hai chi tríc

+ Xơng chậu nở rộng:  nâng đỡ nội quan

+ Xơng đùi: khoẻ, khớp, vững với hông  di chuyển nâng đỡ + Xơng bàn chânơng nghiệp hình vịm  tăng tính chịu lực tác động trọng lợng thể

? Tìm đặc điểm thích nghi với hoạt động lao động?

? đặc điểm chứng tỏ nguồn gốc phát triển t ngời?

+ Xơng tay (đặc biệt độ cử động linh hoạt khớp): khớp linh hoạt  cử động phức tạp

+ Hộp sọ lớn: Giữ t đầu thẳng đứng, chứa não phỏt trin

Kết luận 1:

Các phần so sánh Bộ xơng thú Bộ xơng ngời Tỉ lệ sọ/mặt

Lồi cằm xơng mặt

Nhỏ Phát triển

Lín Kh«ng cã Cét sèng

Lång ngùc

Cong h×nh cung, n»m ngang

Në theo chiỊu lng -bông

Cong chỗ, thẳng đứng

Në sang hai bên Xơng chậu

Xng ựi Xng bn chõn

Hẹp

Bình thờng

Ngón dài, bàn chân

Në réng Ph¸t triĨn

C¸c phần so sánh Bộ xơng thú Bộ xơng ngời

Xơng gót phẳng

Nhỏ

hình vòm

Lớn, ph¸t triĨn vỊ phÝa sau

Kết luận 2: Những đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng, hai chân, hoạt động lao động, trạng thái tình cảm t phức tạp:

+ Cơ mông, đùi, bắp chân phát triển

+ Cơ vận động cánh tay, cẳng tay, bàn tay, ngón tay (đặc biệt ngón cái) phát triển

+ Cơ lỡi, nét mặt phân hoá Hoạt động 3:

Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động Mục tiêu:

HS BiÕt cách vệ sinh xơng Tiến hành

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn HS thảo luận lớp

? Để xơng phát triển cân đối cẩn phải làm gì?

? Để chống cong vẹo cột sống học tập lao động cần ý đến vấn đề gì?

- Hớng dẫn hss giải vấn đề, hớng vào nội dung trọng tâm

- Th¶o luËn c¶ lớp sách giáo khoa - Các HS trình bày phân tích ý kiến Các HS khác nhận xét, phản bác tranh luận

- Cỏc HS phân tích để chọn đáp án

Ghi nh÷ng ý kiến HS lên góc bảng

- Kết luËn

KÕt luËn 3

Để phát triển cân đối, xơng khoẻ cần:

- Có chế độ dinh dỡng hợp lý (tuỳ thuộc độ tuổi, sức khoẻ, công việc, lao động )

- Rèn luyện thân thể thể dục thể thao - Lao động vừa sức, lao động khoa học - Ngồi học t

IV KiÓm tra - §¸nh gi¸ - Cđng cè - HS ghi nhí

- Hớng dẫn HS củng cố hệ thống sơ đồ, qua giáo viên kiểm tra khả hiểu bi ca HS

- Chiếu phếiu treo bảng phụ tập sau - HS làm việc cá nhân

Điều phát biểu dới đúng? (Hãy dùng x đánh dấu vào ô  đầu câu trả lời đúng).

Sù tiÕn ho¸ cđa hƯ c¬ so víi hƯ c¬ thó:

 a- Cơ chi chi dới ngời phân hoá khác với động vật Cơ chân lớn, khoẻ, cử động chủ yếu gấp duỗi

 b- Chân có nhiều phân hố thành nhóm nhỏ phụ trách phần khác giúp chân cử động linh hoạt tay

 c- Tay có nhiều phân hố thành nhóm nhỏ phụ trách phần khác giúp tay cử động linh hoạt chân Ngón có phụ trách tổng số 18 vận động bàn tay

 d- a c

V Híng dÉn vỊ nhµ:

Lµm bµi tËp 1, 2, Híng dÉn bµi 2: TiÕn ho¸: Ph¸t triĨn theo chiỊu h -íng thÝch nghi

- Chuẩn bị thực hành: Mỗi nhóm:

+ nĐp dµi 30-40 cm, réng 4-5 cm, dày 0,6 -1 cm (tre gỗ bào nhẵn)

+ cuộn băng y tế, cuộn dài m (hoặc vải sạch) + miếng gạc y tế ( vải 20x40)

Tiết thứ 12

thực hành

tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Nêu đợc nguyên nhân dẫn đến gãy xơng

- Trình bày đợc thao tác sơ cứu, băng bó cho ngời bị gãy xơng 2 Kỹ nng:

- Làm việc hợp tác nhóm

- Khéo léo, xác băng bó 3 Thái độ

Có ý thức bảo vệ xơng lao động, vui chơi, giải trí đặc biệt tham gia giao thơng

III Chn bÞ: Chuẩn bị cá nhóm:

- nĐp dµi 30- 40 cm, réng 4- cm, dµy 0,6-1 cm (tre gỗ bào nhẵn)

- cuộn băng y tế, cuộn dài 2m (hoặc vải sạch) - miếng gạc y tế (hoặc vải 20x40cm)

KiÓm tra:

? Kể tên loại mô học? Làm để phân biệt đợc loại mơ đó? IV Tiến trình giảng:

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xơng

Mục tiêu: HS kể tên đợc số nguyên nhân dẫn đến gãy xơng. Tiến hành

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh - Y/c HS thảo luận nhóm vấn đề

sau:

+ Nêu nguyên nhân dẫn đến gãy x-ơng

+Vì khả gãy xơng liên quan đến lứa tuổi?

+ Để bảo vệ xơng, tham gia vận động em phải lu ý vấn gỡ?

+ Gặp ngời bị tai nạn gÃy xơng, có nên nắn lại chỗ gÃy không? Vì sao?

- Các nhóm thảo luận

- i din nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, tranh luận - Tìm đáp án đúng:

+Nguyên nhân: tai nạn giao thông, hoạt động lao động, thể thao, đánh

+Tuổi cao nguy gãy xơng cao tỷ lệ chất cốt giao giảm, tuổi nhỏ hiếu động, nghịch ngợm

+ Cần phải: đờng đảm bảo an tồn giao thơng, chế độ lao ng v th thao hp lý

+ Không nên đầu xơng gÃy dễ làm tổn thơng mạch máu dây thần kinh

Hot ng 2:

Hot động 2: sơ cứu băng bó cho ngời bị gãy xơng Mục tiêu:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H 12.1: sơ cứu gãy

x¬ng c¼ng tay

- HS đọc to phần thơng tin - Ghi vắn tắt bớc tiến hành

- Treo tranh H12.2, 12.3, 12.4 - HS đọc to phần thông tin - Quan sát hớng dẫn HS

băng bó cách

- Tõng nhóm HS thay phiên băng bó nội dung:

+ Sơ cứu + Cố định

+ Cố định xơng cẳng tay + Cố định xơng cẳng chân Hoạt động 3:

Hoạt động 3: viết báo cáo thực hành Mục tiêu:

Viết quy trình băng bó gãy xơng Tiến hành:

Báo cáo thực hành: cách sơ cứu cố định g y xó ng

1 Cách sơ cứu:

2 Cách cố định xơng:

Hoạt động 4: Kiểm tra - đánh giá - củng cố - GV thu phiu bỏo cỏo thc hnh

- Yêu cầu 3-4 HS trả lời câu hỏi sau:

? Nờu bớc sơ cứu bị gãy xơng? (xơng cẳng tay, xơng đùi) ? Nêu bớc cố định xơng (xơng cẳng tay, xơng đùi)

? Khi sơ cứu cố định xơng, em gặp phải khó khăn nào? Đã khắc phục vấn đề sao?

? Em có đề xuất vấn đề sơ cứu cố định x ơng nhằm đảm bảo cho xơng đợc an tồn

IV Híng dÉn nhà:

- Xem Máu môi trờng thể - Quan sát máu vết th¬ng nhá

TiÕt thø 13

Chơng III: tuần hoàn

Máu môi trờng thể

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Nêu đợc thành phần cấu tạo máu

- Trình bày đợc chức hồng cầu huyết tơng - Phân biệt đợc máu, nớc mô, bạch huyết

- Trình bày đợc vai trị mơi trờng thể II Phơng pháp:

- Quan sát - tìm tòi III Chuẩn bị:

- Tranh vẽ phóng to tế bào máu - Tranh vÏ phãng to H 13.2

IV TiÕn tr×nh giảng:

V: - Khi lm tht cỏc loi động vật (gà, vịt, lợn ) ng ời ta thờng cắt động mạch làm cho máu chảy hết Khi máu chảy hết động vật đó nh nào? (chết)

- Từ thực tế cho ta thấy điều gì? (tầm quan trọng đặc biệt máu) Hoạt động 1:

Hoạt động 1: thành phần cấu tạo máu Mục tiêu:

- Nêu đợc thành phần cấu tạo máu Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nếu có điều kiện giáo viên

lµm tríc thÝ nghiƯm nµy

HS làm việc độc lập ? Hãy mơ tả cách làm thí nghiệm

t×m thành phần máu?

- Trờn c s quan sát đọc sách nhà để mô tả

? HiƯn tỵng?

+ Cho chất chống đơng vào ống nghiệm, xi lanh, lấy máu cho vào ống nghiệm

+ Sau 3- 4h quan sát tợng - GV giải thích thêm: quan sát

k thy thành phần có

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh màu trắng đục + Phần trên: lỏng, suốt, thể

tÝch lín

+ Phần dới: đặc quánh, đỏ thm, th tớch nh hn

- Đặt dới kính hiĨn vi quan s¸t, chi

tiết phần nh sau: Treo H13.1 - Quan sát đọc thông tin ? Có mâu thuẫn đặc điểm tế

bào bạch cầu tiểu cầu suốt, nhng hình vẽ có màu xanh?

- Do bắt màu nhm (kiỊm hc axit)

- Dựa vào thí nghiệm kết để thực câu hỏi SGK (chú ý đến tên gọi loại tế bào máu)

- Các nhóm thảo luận nhanh

- Treo bảng phụ - Đại diện nhóm điền vào bảng phụ: huyết tơng, hồng cầu, tiểu cầu ? Vậy máu gồm thành phần

nào?

- Phi bào: huyết tơng

Có cấu trúc tế nào: hồng cầu, bạch cÇu, tiĨu cÇu

? Qua cho biết máu thuc mụ no

- Mô liên kết

? Máu đâu thể? - Tất c¬ quan, bé phËn c¬ thĨ

KÕt ln 1:

- Máu thuộc mô liên kết

- Máu gồm: huyết tơng tế bào máu (hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu) - Máu có tất quan, phận thể

V: Mỗi thành phần máu đảm nhiệm chức riêng, phần này nghiên cứu chức hồng cầu huyết t ơng.

Hoạt động 2

Hoạt động 2: chức hồng cầu huyết tơng Mục tiêu:

Trình bày đợc chức hồng cầu huyết tơng Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn nghiên cứu - HS nghiên cứu TT độc lập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh huyết tơng gì?

+ O2 CO2 đợc vận chuyển đến tế

bµo cách nào?

- HS tho lun nhúm câu hỏi SGG đại diện nhóm trả lời

- Tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi

Câu 1: dẫn dắt + Đặt lại

? Căn vào bảng 13, máu bị nớc (90% 80% 70% ) trạng thái máu nh thÕ nµo?

? Khi di chuyển mch

nh nào? + Khó khăn

? Vậy chức máu gì? + Duy trì trạng thái lỏng dễ di chuyển mạch

Câu 2: chức huyết tơng? Gợi ý: tế bào hấp thu chất dinh dỡng dới dạng nào? (chÊt hoµ tan)

- Mơi trờng để hồ tan chất dinh dỡng vận chuyển chất dinh d-ỡng đến tế bào

Câu 3: màu sắc máu từ phổi tim, tim đến tế bào

- Máu từ phổi  tim phổi: đỏ thẫm Vì: Hb/hng cu + O2/t bo HbO2

(quá trình chủ yÕu)

Máu từ tế bào  tim  phổi: thm Vỡ: Hb/hng cu + CO2/phiHbCO2

(quá trình chủ yếu) ? Hình dạng hồng cầu có ý

nghĩa vận chuyển O2

CO2

- Lõm mặt tăng diện tích tiếp xúc với O2 CO2 tăng khả

vận chuyển ? Tế bào sống hoạt động nh nào?

GV ghi ë gãc b¶ng ChÊt dinh dỡng cần thiết, O2

Phát triển tế bào lợng

thải chất không cần thiết, CO2

? Quan ú, hóy trỡnh bày chức

năng máu? - Trình bày độc lập

- GV hoàn chỉnh - 2-3 HS nhận xét, bổ sung (đáp án phần kết luận)

- Hut t¬ng

+ Víi 90% nớc trì trạng thái lỏng máu dễ dàng lu thông hệ mạch, môi trờng hoà tan c¸c chÊt

+ Vận chuyển chất dinh dỡng, chất thải - Hồng cầu: vận chuyển O2 CO2 đến tế bào

Hb/hồng cầu + O2/tế bào HbO2 (đỏ tơi)

Hb/hồng cầu + CO2/phổi HbCO2 (đỏ thm)

ĐVĐ: gÃi trầy xớc, nặn hết máu hết, thấy có tợng gì? (chất lỏng st ch¶y ra).

Nh mơi trờng thể ngồi máu cịn có dịch khác. Hoạt động 3: tìm hiểu mơi tr

Hoạt động 3: tìm hiểu mơi trờng thểờng thể Mc tiờu:

- Nêu chức môi trờng thể

Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H13.2 (che nửa phải) - Quan sát, chỳ ý

?Theo em, môi trờng gồm yÕu tè nµo?

- Trả lời độc lập: máu, nớc, mô, bạch huyết

- Hớng HS quan sát nửa phải tranh Dựa vào chiều mũi tên hiểu biết để trình bày mối quan hệ thành phần

- th¶o ln nhãm

- Đại diện HS trình bày - Các nhóm nhËn xÐt bỉ sung - GV nhËn xÐt vµ ghi bảng

- Yêu cầu HS thảo luận câu hái SGK

- Thảo luận nhóm, đại diện trả lời: + Các tế bào khơng thể trực tiếp trao đổi với mơi trờng ngồi

+ Sự trao đổi chất với mơi trờng ngồi thơng qua mơi trờng ? Hãy phân tích mối quan hệ

các yếu tố môi trờng thể? (quan hƯ mËt thiÕt)

KÕt ln 3:

- M«i trờng thể: máu, nớc mô, bạch huyết - u tè trªn cã mèi quan hƯ mËt thiÕt víi nhau:

Một số thành phần máu thẩm thấu qua thành mạch tạo nên n ớc mô, nớc mô qua thành mao mạch bạch huyết tạo thành mạch bạch huyết, lu chuyển mạch đổ tĩnh mạch máu, hồ vào máu

- Mơi trờng yếu tố trung gian để thực trình trao đổi chất tế bào mơi trờng ngồi

IV kiểm tra - đánh giá - củng cố.

Phát phiếu trắc nghiệm cho HS GV treo bảng phụ: Những yếu tố sau đặc điểm máu:

 gồm chất có cấu trúc tế bào khơng có cấu trúc tế bào  Máu trạng thái lỏng thể bị nhiều nớc  Máu đỏ thẫm giàu CO2 đỏ tơi giàu O2

 Khi thể trạng thái bình thờng, thành phần máu ln đợc

duy trì ổn định

Cấu tạo hồng cầu (lõm mặt, không nhân) tăng khả trao

đổi khí

 Các tế bào máu ln ln đợc giữ mao mạch máu

GV đánh giá khả hiểu HS, cho điểm, củng cố Đáp án : đặc điểm in đậm

V Hớng dẫn nhà:

- Đọc "Em có biết" cho biết biểu bên bệnh bạch tạng? Nguyên nhân?

- Trả lời câu hỏi: 1,2,3,4 Tiết thứ 14

Bạch cầu, miễn dịch

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc khái niệm miễn dịch

- Trình bày đợc phơng thức phòng thủ bảo vệ thể bạch cầu - Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

2 Kü năng

- Quan sỏt, phõn tớch, so sỏnh - Hoạt động nhóm nhỏ

3.Thái độ

cã ý thức tiêm phòng bệnh dịch II Phơng pháp

- Tranh vÏ phãng to H14.1, 14.3, 14.4

- Băng đĩa Tiến trình giảng bạch cầu (nếu có) mơ hình tự tạo (cắt giấy) để HS thấy đợc hình ảnh động

- Phiếu học tập (phần củng cố) IV Tiến trình giảng

Kiểm tra: máu gồm thành phần nào? Vai trò máu? ĐVĐ: có trờng hợp bị viêm nhiễm không cần dùng kháng sinh tù khái (HS: cã, c¶m cóm )

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Tiến trình giảng bảo vệ thể bạch cầu Mục tiêu:

- Trình bày đợc hàng rào bảo vệ thể bạch cầu - Phân biệt đợc kháng nguyên, kháng thể

Hoạt động 1.1 thực bào Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Khi nhân tố (vi khuẩn, vi rut, vt

lạ ) xâm nhập vào thể gặp phải hàng rào đầu tiên?

Suy nghĩ trả lời độc lập: Thực bào bạch cầu

? có phải tất loại bạch cầu có khả thực bào?

- Bạch cầu trung tính bạch cầu đơn nhân (đại thực bào)

- Treo tranh H 14.1: sơ đồ hoạt động thực bào

- Quan sát đọc thông tin SGK - yêu cầu HS cho biết trình

thực bào cách đánh số thứ tự vào nội dung GV ghi bảng phụ

- Thảo luận nhóm Đại diện nhóm lên đánh số bảng (lu ý nhóm lên lúc để dễ đánh giá) - So sánh, nhận xét đa đáp án

đúng:

1 vi khuẩn xâm nhập gây viêm nhiễm

2 Mạch máu mở rộng Bạch cầu hình thành chân giả Nuốt vi khuẩn

5 Tiêu hoá vi khuẩn

Tiêu hoá vi khuẩn

Vi khuẩn xâm nhập gây viêm nhiễm

Mạch máu nở rộng, bạch cầu chui khỏi mạch máu tới ổ viêm Bạch cầu hình thành chân giả Nuốt vi khuẩn

- Yêu cầu HS quan sát trình bày toàn trình thực bào bạch cầu

- 2-3 HS trình bày Các HS khác bổ sung

- GV ghi b¶ng

? cho biÕt sung quanh mũi kim yếu tố nào?

- Mu đỏ, hình que: vi khuẩn; màu xanh, hình cầu nhỏ: tín hiệu hố học tế bào tổn thơng tiết ? Khả thực bào loại

trong loại tốt hơn? Vì sao?

Đại thực bào, kích thớc lớn nên thực bào lúc nhiều vi khuẩn

? Dự đoán xem, sau thực bào bạch cầu nh thÕ nµo?

KÕt luËn 1.1

- Tham gia thực bào gồm: bạch cầu trung tính bạch cầu đơn nhân - Tóm tắt q trình thực bào: bạch cầu  ổ viêm  hình thành chân giả  nuốt vi khuẩn  tiêu hoá

ĐVĐ: có số sinh vật lạ lọt qua hàng rào phịng thủ này, liệu cơ thể cịn có tiếp tục đợc bảo vệ không?

Hoạt động 1.2: tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Y/c HS đọc TT - Nghiên cứu TT

? TÕ bµo nµo lµm nhiƯm vơ bảo vệ thể hàng rào thứ hai?

- Tế bào limpho B ? Cho ví dụ cụ th phõn bit

kháng thể kháng nguyên?

- Bị rắn cắn:

+ Khỏng nguyờn: cht độc nọc rắn

+ Kháng thể: Protein thể tiết nhằm chống lại kháng nguyên (chất độc đó)

? Tơng tác kháng thể kháng nguyên theo chế định, chế gì?

- GV treo tranh đa mơ hình tự tạo giấy bìa để minh hoạ

- Chìa khoá - ổ khoá ? hình thức bảo vệ tế bào B

khác với loại bạch cầu nh nào?

- HS trả lời độc lập:

+ TÕ bµo B: tiÕt kháng thể kết dính kháng nguyên

+ BC đơn nhân, trung tính: hình thành chân giả  thực bo

Kết luận 1.2

- Bạch cầu Limphô B tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên vi sinh vËt

ĐVĐ: vi khuẩn, virut thoát khỏi hàng rào bảo vệ gây nhiễm cho thể Trong trờng hợp đó, thể có biện pháp để tránh xâm nhập sang tế bào khác?

Hoạt động 1.3: phá hủy tế bào bị nhiễm bệnh Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H 14.4 - HS quan sát

? Tế bào tham gia bảo vệ thể sau tế bào bị nhiễm bệnh?

- Tế bào bạch cầu Limpho T ? Trình bày hoạt động tế bào

T?

- Bảo vệ tế bào bị nhiễm bệnh cách sản xuất phân tử protein đặc hiệu để phá hủy tế bào ? Vì phá hu t bo c coi

là hình thức bảo vệ tế bào

- vỡ phỏ hu tránh lây lan cho tế bào không nhiễm bệnh khác ? So sánh với hoạt động tế bào

B?

- Giống: tuân theo chế chìa khoá - ổ khoá

- Khác: tế bào T phá huỷ tế bào nhiễm bệnh, tế bào B ngăn ngừa yếu tố xâm nhập gây nhiễm bệnh (tÕ bµo cha nhiƠm bƯnh) KÕt ln 2.3

Tế bào T bảo vệ thể cách sản xuất phân tử protein đặc hiệu làm tan màng tế bào nhiễm bệnh phá hủy chúng

Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Miễn dịch Mục tiêu:

- Khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn HS nghiên cứu TT: tìm

điểm giống hai loại miễn dịch để đa khái niệm miễn dịch

- Nghiên cứu độc lp TT

- Thảo luận nhóm câu hỏi SGK - Đại diện 2-3 nhóm trình bày + Mắc bệnh X lần: Không mắc

bệnh X

không mắc bệnh y - GV nhận xÐt KÕt luËn 2:

- Miễn dịch: khả thể không mắc bệnh truyền nhiễm nào đó.

- Sù kh¸c nhau:

+ Miễn dịch tự nhiên: có đợc sau thể nhiễm bệnh, ngẫu nhiên và bị động.

+ Miễn dịch nhân tạo: có đợc thể cha nhiễm bệnh, có chủ ý và chủ động.

IV Kiểm tra - đánh giá - củng cố

Ph¸t phiÕu häc tập cho nhóm GV treo bảng phụ:

Phiếu học tập: phân biệt chế bảo vệ thể bạch cầu

Hàng rào bảo vệ

Bạch cầu

tham gia Nguyên tắc

Xảy tế bào

thể

Cơ chế Thực bào

Tiết kháng thể

Đáp án 10 Hàng rào

bảo vệ

Bạch cầu

tham gia Nguyên tắc

Xảy tế bào

thể

Cơ chế

Thực bào Trung tính Cha nhiễm bệnh

Hình thành nhân giả thực bào Tiết

kháng thể

Limphô B Chìa khoá -ổ khoá

Cha nhiễm bệnh

Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên

Phá huỷ

tế bào Limphô T

Chìa khoá -ổ khoá

ĐÃ nhiễm bệnh

Tit khỏng thể (P) phá huỷ tế bào - Các nhóm thảo luận, GV thu phiếu, đại diện nhóm thực bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá, sửa chữa

V Híng dẫn nhà - Đọc "Em có biết":

? Thế hội chứng suy giảm miễn dịch? ? HIV/AIDS lây lan qua đờng nào? - Trả lời câu hỏi: 1, 2,

- Xem trớc Đông máu - Nguyên tắc truyền máu

TiÕt thø 15

đông máu nguyên tắc truyền máu I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc chế đơng máu ý nghĩa bảo vệ thể

- Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa học 2 Kỹ năng:

- Ph©n tÝch - T logic

- Hoạt động nhóm nhỏ 3 Thái độ

Tuân thủ nguyên tắc truyền máu II Phơng pháp:

- Hỏi đáp - tìm tịi - Phân tích sơ đồ

- Vận dụng t toán học hoá häc III Chn bÞ:

- Tranh vẽ phóng to H15.2 - Sơ đồ truyền máu

IV TiÕn tr×nh giảng

Kim tra: kim tra vi HS xem kết nhóm máu em bố, mẹ, anh chị em tìm hiểu xét nghiệm có khơng? (GV vận dụng sơ đồ phả hệ nhóm máu)

ĐVĐ? Qua quan sát cho biết với vết th ơng nhỏ, thể có bị nhiều máu khơng? Vì sao? (khơng, máu chảy vài phút, chậm dần ngng hẳn  khối đông) Vậy yếu tố định vấn đề đó, chế, ý nghĩa nh nào?

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chế vai trị đơng máu Mục tiêu:

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn HS nghiên cứu TT: lu ý

c¸c tõ in nghiªng

- Nghiên cứu TT độc lập

- Thảo luận, thực lệnh sách giáo khoa Đại diện nhóm trình bày

? ý ngha ca s đông máu? + Là chế bảo vệ thể Giúp thể không nhiều máu bị th-ơng

? Sự đơng máu có liên quan đến yu t no?

+ Tiểu cầu ? Nhờ đâu máu không chảy khỏi

mạch?

+ Nh búi tơ máu ôm giữ tế bào máu tạo thành khối máu đơng ? Vai trị tiểu cầu? + Vai trò tiểu cầu: vai trò

1 TiÕt chất gây co mạch máu

2 Bỏm vo vết rách vết thơng  hình thành khối máu đơng tạm thời Giải phóng enzim  hình thành khối máu đơng vững

- Máu khó đơng ? Nếu số lợng tiểu cầu (<3500/ml

máu) khả đông máu nh nào?

- HuyÕt tơng gây ngng kết hồng cầu

- Tắc mạch máu không lu thông đe dọa tính mạng

? Vậy chất đơng máu gì? - Thành mạch trơn, tiểu cầu không vỡ  không giải phóng enzim (thrơmbin) gây đơng máu

? Điều xảy đông máu diễn mch mỏu?

-1-2 HS trình bày ? Tại máy mạch không

ụng?

- HS gii thích ? Dựa vào sơ đồ, trình bày lời

tồn q trình đơng máu?

- Mơ tả làm thí nghiệm để minh hoạ: Cho natri oxalat vào ống nghiệm đựng máu  máu không đông:

ThiÕu u tè Ca++ cđa hut t¬ng,

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh CaCl2 + COONa  2NaCl2 +

(COO2)2Ca

COONa

? Vì máu khơng đơng? - GV có kết luận

KÕt luËn 1

- Đông máu chế bảo vệ thể chống máu bị th ơng - Quá trình đông máu liên quan đến nhiều yếu tố máu: Protein, Ca++ cuỉa huyết tơng, nhng tiểu cầu đóng vai trị chủ yếu.

Cơ chế đơng máu: (ghi sơ đồ sách giáo khoa)

ĐVĐ: Khối máu đông có ý nghĩa vết th ơng nhỏ Đối với vết thơng lớn cần có hỗ trợ y học Trong trờng hợp máu nhiều cần phải làm gì? (truyền máu) Có phải ng ời cho máu đợc không? (Không) Khi truyền máu không nguyên tắc gây ngng máu Vậy ngng máu? Có khác với đông máu?

Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Nguyên tắc truyền máu Mục tiêu:

- Nêu đợc nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu - Giải thích đợc chế ngng máu

Hoạt động 2.1 Tìm hiểu nhóm máu ngời Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tóm tắt góc bảng:

+ Hồng cầu/A + huyết tơng/ ngời B + huyết tơng/A + hồng cầu B

+ hồng cầu/B + huyết tơng/C + huyết tơng/A +hồng cầu/C

- HS đọc thí nghiệm Karl Landsteiner

? Thí nghiệm Landsteiner biết đợc điều gì?

- Cho biết:

+ Có loại kháng nguyên hồng cầu: A, B, C có loại kháng thể huyÕt t¬ng , :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh loi nhúm mỏu? Khỏng

nguyên kháng thể nhóm máu nh nào? tỷ lệ nhóm máu giới?

B - kÕt dÝnh

- nhãm: O(,): 48% A(A, ): 20% B(B, ): 28% AB(A, B): 4% - Treo tranh H 15.2

- Yêu cầu HS quan sát phân tích: ? trờng hợp kết dính H15.2 bị kết dính?

- Quan sát

- Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm phân tích: - GV ghi góc bảng - Nhóm A  Nhãm O: A - 

- Nhãm A  Nhãm B: A -  - Nhãm B  Nhãm O: B -  - Nhãm B  Nhãm A: B - 

Nhãm AB  Nhãm O: B ; A -

- Nhãm AB  Nhãm A: B -  - Nhãm AB  Nhãm B: A -  ? Trong trêng hỵp kháng thể

nằm máu ngời cho hay ngêi nhËn?

?Nếu đổi chiều mũi tên ngợc lại (ví dụ: nhóm máu O  A) máu có bị kết dính khơng? Giải thích?

- Máu ngời nhận

- Không Vì yếu tố gây kết dính (kháng thể) thuộc máu ngời cho

? HÃy giải thích / ngời cho gỈp A/ ngêi nhËn hc / ngêi cho gỈp B/ ngời nhận không gây dính kết?

Hớng dẫn: truyền máu nên truyền từ từ

- Vì truyền máu thờng truyền nên huyết tơng có chứa bị huyết tơng máu ngời nhận hoà loÃng, cha kịp kết dính hồng cầu

? Vậy chất ngng máu gì? - Huyết tơng kết dính hồng cầu - Treo bảng truyền máu không gây

kết dính hồng cầu

? Căn vào sơ đồ truyền máu, cho biết nhiều có nhóm máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh gặp nguy hiểm cần máu?

v× sao?

- GV: nhng thực tế cho thấy nguy hiểm ngời có nhóm máu O chiếm đến 48%

- Nhóm máu O nhận đợc máu từ ngời nhóm

KÕt luËn 2.1

- Có loại nhóm máu: A(A,B); B(B, ); AB(A,B); O(,) - Sơ đồ truyền máu:

- Hiện tợng kết dính gây đơng máu xảy khi: kháng nguyên (A,B) hồng cầu máu ngời cho gặp kháng thể (, ) huyết tơng ngời nhận, A -  B - 

Hoạt động 3:

Hoạt động 3: Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu. Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thực - Trên sở phần kiến thức

thực tiễn, HS làm việc độc lập với câu hỏi SGK

- Trả lời độc lập

- Các HS khác nhận xét

Câu 1: không, gây kết dính kháng nguyên A, b với kh¸ng thĨ (,) cđa ngêi nhËn

- NhËn xÐt sửa chữa - Kết luận

Cõu 2: c, khơng gây kết dính: A - , B -

Câu 3: Không, nhiễm truyền bƯnh cho ngêi nhËn m¸u

A A

B B

KÕt luËn 2:

Nguyên tắc truyền máu: thử máu (ngời cho ngời nhận) trớc truyền để:

- Máu ngời cho máu ngời nhận không gây đông máu truyền - Máu ngời cho không nhiễm tác nhân gây bệnh máu: viêm gan B, vi rut HIV

(ngoài cần phải xem xét sức khoẻ ngời cho máu, khả tiếp nhận máu) IV Kiểm tra - đánh giá - củng cố

- GV xoá vài chi tiết sơ đồ đơng máu (có bảng), yêu cầu HS điền khuyết để sơ đồ hoàn chnh

- Kiểm tra tất HS tập sau:

Ngời có nhóm máu O gặp tai nạn bệnh viện bình chứa nhóm máu: A,B,O Hỏi bác sĩ truyền loại máu cho bệnh nhân? Giải thích?

- Thu mi nhóm ngẫu nhiên 2- để chấm (nhận xét sửa chữa đủ thời gian)

V Hớng dẫn nhà - Đọc "em có biết"

- Trả lời câu hỏi: 1,2,3

- Xem lại vòng tuần hoàn máu thú Tiết thứ 16

Tuần hoàn máu lu thông bạch huyết I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc đờng máu tuần hoàn máu

- Trình bày đợc đờng bạch huyết lu thơng bạch huyết - Nêu vai trị tuần hồn máu lu thơng bạch huyết 2 Kỹ năng

- Quan sát, phân tích, diễn thuyết - Hoạt động nhóm nhỏ

- Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vÏ phóng to H 16.1, H 16.2 IV Tiến trình gi¶ng:

- Kiểm tra: nêu cấu tạo hệ tuần hoàn thứ? (Tim hệ mạch: động mạch, tĩnh mạch, mao mạch).

Giáo viên: cấu tạo hoạt động hệ tuần hoàn giống thú Phù hợp với dáng đứng thẳng nên có số biến đổi.

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: tìm hiểu tuần hồn máu Mục tiêu:

- Nªu cấu tạo hệ tuần hoàn

- Trỡnh by đợc q trình tuần hồn máu Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H 16.1 (tranh câm,

không đánh số) Hớng dẫn: dựa vào thông tin sách giáo khoa, kết hợp với kiến thức tuần hoàn thú

- Nghiên cứu độc lập kênh hình

? Từ sơ đồ cấu tạo rõ thành phần cấu tạo nên hệ tuần hoàn?

- 1- HS lên bảng tranh cấu tạo hệ tuần hoàn

- HS in cỏc số theo phận vào tranh

- Các HS khác nhận xét, sửa chữa - Các nhóm th¶o ln lƯnh

+ Mơ tả đờng vịng tuần hồn

- Đại diện nhóm mô tả đờng máu cách biểu diễn số

- Các nhóm tự so sánh kết với đáp án

- Dẫn dắt HS đến đáp án đúng, sửa chữa nhúm cú ỏp ỏn sai

+ Vòng tuần hoàn nhá: (1)  (2)  (3)  (4)  (5) + vòng tuần hoàn lớn:

(6) (7) (8)  (10)  (12) (9)  (11)

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh

mạch + tim: co bóp đẩy máu ®i nhanh

+ hệ mạch: dẫn máu từ đến quan ngợc lại

- Lu chuyển máu thể  trao đổi khí chất dinh dỡng + Vai trị hệ tuần hồn máu - Trả lời độc lập:

? Tại vị trí vịng tuần hồn diễn thay đổi màu sắc máu? Vì có thay đổi đó?

+ Máu đỏ tơi đỏ thẫm: (8), (9) Vì máu nhận CO2, nhờng O2

+ Máu đỏ thẫm  đỏ tơi: (3) Vì máu nhờng CO2, nhận O2

KÕt luËn 1:

- HÖ tuần hoàn máu gồm vòng tuần hoàn: vòng tuần hoàn lớn vòng tuần hoàn nhỏ

- Vai trò: Vận chuyển O2, chất dinh dỡng đến tế bo; CO2, cht

thải từ tế bào

ĐVĐ: Môi trờng thể gồm thành phần nào? (máu, nớc mô, bạch huyết) Nớc mô bạch huyết lu thông thể nh thế nào?

Mục tiªu:

- Nêu đợc cấu tạo hệ bạch huyt

- Trình bày trình lu thông bạch huyÕt TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Bạch huyết đợc tạo thành nh th

nào?

- Huyết tơng, bạch cầu, tiểu cầu thấm qua thành mao mạch dòng bạch huyÕt

? Dựa vào tên gọi để so sánh với thành phần máu?

- Treo tranh H 16.2

- hồng cầu (rất tiểu cầu)

? Hệ bạch huyết gồm phân hệ nào?

- phân hệ: Phân hệ nhỏ phân hệ lớn

? Vị trí phân hệ? - Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa trên, bên phải thể

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh phần lại thể

? ý nghĩa phân chia thành phân hệ

? Vai trß cđa b¹ch hut?

- Ln chuyển làm mơi trờng thể  thuận lợi cho trình trao đổi chất

? Trình bày đờng bạch huyết - 1- HS mô tả đờng bạch huyết phân hệ: mao mạch  bạch huyết mạch bạch huyết  hạch bạch huyết  ống bạch huyết tĩnh mạch máu  tâm nhĩ phải Kết luận 2:

- HƯ b¹ch hut gåm phân hệ, gồm phần: mao mạch, mạch, hạch, ống

- Vai trị: làm mơi trờng thể  tăng khả trao đổi chất tế bào máu

IV Kiểm tra - đánh giá - củng cố

- GV treo tranh H 16.1, yêu cầu 2-3 HS mô tả đ ờng máu vòng tuần hoàn

- Yêu cầu HS khác nhận xét - GV nhận xét

V Hớng dẫn nhà:

- Đọc: "em có biết'' trả lời

? Tỏc hi ca xơ vữa động mạch? (Tiểu cầu dễ vỡ va chạm với vết xơ  cục máu đông  tắc mạch  đau tim, xuất huyết não )

? Phải làm để phịng ngừa xơ vữa động mạch? (vận động bắp, ăn nhiều thực vật, hạn chế thức ăn làm tăng lợng colesteron máu) - Trả lời câu hỏi: 1, 2, 3,

Tiết thứ 17

Tim mạch máu

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Phân biệt đợc loại máu

- Trình bày đợc đặc điểm pha chu kỳ co dãn tim 2 Kỹ năng:

- Quan sát, t dự đốn - Hoạt động nhóm nhỏ II Phơng pháp: - Hỏi đáp - tìm tịi - Quan sát - tim tòi III Chuẩn bị:

- Tranh vÏ phãng to H17.1, H17.2, H17.3 - MÉu ng©m tim ngời tim lợn

- Bảng phụ, phhiếu học tập

IV Tiến trình giảng:

Kiểm tra: Nêu vai trò tim hệ tuần hoàn máu ? (Bơm máu -> tạo lực đẩy đẩy máu ®i).

Giáo viên: Vậy tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trị đó? Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Cấu tạo tim Mục tiêu:

Xác định đợc thành phần cấu tạo tim Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H17.1 (tranh cõm)

H-ớng dẫn: dựa vào thông tin sách giáo khoa, kết hợp với kiến thức cấu tạo tim thó

- Nghiên cứu độc lập kênh hình

? Từ sơ đồ cấu tạo rõ thành phần cấu toạ tim?

- 1-2 HS lên bảng tranh cấu tạo cña tim

- Các HS khác nhận xét, sửa chữa - Các nhóm thảo luận lệnh - Hớng dẫn nhóm thảo luận lệnh: - Đại diện nhóm điền bảng Treo tranh H16.1 - Các nhóm nhận xột -> ỏp ỏn:

- Thảo luận nhóm Các ngăn tim

co

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh ? Căn c vo chiu di quóng ng

mà máu bơm qua, dự đoán xem ngăn có thành tim dày nhất, mỏng nhất?

- Hớng dẫn thảo luận:

+ Quãng đờng máu từ tim xa nht?

+ Tâm thất trái -> mao mạch quan + T©m nhÜ -> t©m thÊt

+ Quãng đờng máu từ tim ngắn

=> Tâm nhĩ trái có thành tim dày nhất, tâm nhĩ có thành tim mỏng

? Quan sát tranh H17.4 (hoặc mơ hình) cho biết ngồi phận xem xét trên, bên tim có phận nào? Qua cho biết tim đợc cấu tạo mô nào?

- Quan sát trả lời độc lập:

+ Van tim: Van nh tht, van ng mch

+ Mô tim mô liên kết

Kết luận 1:

- Tim gồn ngăn, có van tim

- Đợc cấu tạo mô tim mô liªn kÕt

- Thành ngăn tim dày khơng nhiệm vụ chúng quy định Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu Mc tiờu:

- Nêu tên loại mạch máu

- Chỉ rõ giải thích đợc khác biệt loại mạch máu Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Qua phần nghiên cứu

hệ tuần hoàn, cho biết có loại mạch máu nµo?

- Trả lời độc lập: loại: động mạch, tĩnh mạch mao mạch

- Treo tranh H17.2: Sơ đồ cấu tạo mạch máu

? So sánh khác loại mạch máu đó? Giải thích ý nghĩa khác đó?

- Hớng dẫn quan sát: Lu ý đến lớp tế bào tạo nên mạch máu, độ

- Quan s¸t tranh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh dày lớp tế bào dùng đèn chiếu )

- GV nhận xét kết nhóm - Thảo luận nhóm - Chiếu kết treo bảng

phơ

- Đại diện nhóm trình bày chiếu kết lên đèn chiếu

- Thµnh mạch bị rách áp lực lớn ? HÃy dự đoán xem điều xảy

nu thnh động mạch có cấu tạo giống thành mao mạch hay tnh mch Kt lun 2

Các loại mạch máu

Sự khác biệt cấu tạo Giải thích Động mạch - Thành có lớp, lớp mô liên kết

và lớp trơn dày - Lòng mạch hẹp

Thích hợp với việc vận chuyển máu đến quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch - Thành lớp, lớp mô liên kết lớp trơn mỏng động mạch

Thích hợp với chức dẫn máu tim với vận tốc áp lực nhỏ

- Lòng mạch rộng

- Có van chiều nơi máu chảy ngợc chiều trọng lực

Mao mch - Thành mạch mỏng, lớp tế bào Thích hợp vớ chức trao đổi chất với tế bao - Lòng mch hp

- Nhỏ, phân nhánh

Hot ng 3: Chu kỳ hoạt động tim Mục tiêu:

- Biết đợc thời gian chu kỳ co dãn tim - Nêu đợc pha chu kỳ tim

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo trạm H17.3 - HS quan sát tranh

- Híng dÉn quan sát: - Thảo luận nhóm câu hỏi sách giáo khoa

cịn máu phần

+ Khi tâm nhĩ làm việc tâm thất nghỉ ngợc lại

- Mô chu chun tim b»ng h×nh vÏ sau:

NhÜ co D·n chung

- Đại diện nhóm trả lời:

Câu 1: Mỗi chu kỳ co dÃn tim kéo dài khoảng 0,8s

Câu 2:

- Tâm thất làm việc 0,3s; nghØ 0,1 + 0,4 = 0,5s

ThÊt co DÃn chung Ghi chú

Mỗi ô = 0,1s

- Tâm nhĩ làm việc 0,1s; nghỉ 0,3 + 0,4 = 0,7s

Màu xanh: Nhĩ co Màu đỏ: Tht co

- Tìm nghỉ ngơi hoàn toàn (tâm thất tâm nhĩ nghỉ) 0,4s

Không màu: Thời gian nghỉ Câu 3: 60s/0,8 = 75 nhịp (chu kú)/1

KÕt luËn 3:

- Mỗi chu kỳ tim gồm pha: pha nhĩ co, pha thÊt co, pha d·n chung

- Các bô phận tim hệ mạch phối hợp với để máu bơm theo chiều định

IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố

- GV sử dụng tập sách giáo khoa để củng cố kiến thức cấu tạo tim - Yêu cầu -2HS trình bhày phối hợp tim hệ mạch trình vận chuyển máu

- Yêu cầu HS tìm đặc điểm khác loại mạch hệ mạch

- Yêu cầu HS làm tập sau: Một chu kú tim cđa mét ngêi cã thêi gan lµ 0,9s BiÕt thêi gian d·n chung = 1/2 chu kú, thêi gian nhÜ co = 1/3 thêi gian thÊt co TÝnh thêi gian t©m nhÜ co, t©m thÊt co, t©m nhĩ nghỉ, tâm thất nghỉ? V Hớng dẫn nhà:

- Đọc "Em có biết" trả lời:

? Dựa vào điện tâm đồ đó, cho biết biên độ co tim trình lớn nhất, trình nhỏ nhất? (lớn nhất: tâm thất co - QRS; nhỏ nhất: pha dãn chung - T)

TiÕt thø 18

để kiểm tra viết Thời gian: 45 phút Câu 1: Chọn phơng án

Thí nghiệm ngâm xơng HCL 10% nhằm mục đích: a) Xác định xơng có chứa thành phần cốt giao (chất hữu cơ) b) Xác định xơng có chứa thành phần vơ (muối cacbơnat) c) Xác định xơng có chứa thành phần vơ hữu

d) Xác định xơng không chứa thành phần vô hữu Câu 2: Chọn phơng án ỳng

Z Z

Hình ảnh cho biết: a) Cấutạo bắp b) Cấu tạo bó c) Cấutạo sợi d) Cấu tạo tơ mÃnh e) Cấutạo tơ dày

f) Đơn vị cấu trúc tế bào (tiết c¬)

Câu 3; Khi kích thích vào dây thần kinh đến bắp làm co: a) Đó phản xạ phản ứng thể trớc kích thích b) Đó phản xạ có tham gia dây thần kinh

c) Đó khơng phải phản xạ khơng có tham gia đầy đủ khâu phản xạ

d) Đó khơng phải phản xạ cảm ứng sợi thần kinh e) Câu c d

f) Câu a b

Câu 4: Đây loại tế bào có máu, khơng có màng, hình dạng thay đổi khơng xác định, có chức bảo vệ thể trớc tác nhân gây bệnh, đợc gọi là:

c/ TiĨu cÇu

Câu Hãy giải thích máu chảy mạch khơng đơng, khỏi mạch đông ngay?

Câu Ngời có nhóm máu A gặp tai nạn Bệnh viện bình chøa nhãm m¸u: A, B, O Hái b¸c sÜ truyền loại máu cho bệnh nhân? Giải thích?

Câu Tại tim hoạt động đời mà không mỏi? Cần có biện pháp để có trái tim khoẻ mạnh?

Hớng dẫn chấm Câu (1 điểm): đáp án b

Câu (1 điểm): đáp án f Câu (1 điểm): đáp án e Câu (1 điểm): đáp án a Câu (2 điểm):

* Máu chảy mạch không đông do:

- Tiểu cầu vận chuyển mạch va chạm vào thành mạch nhng không vỡ, nhờ thành mạch trơn nhẵn nên khơng giải phóng enzim to thnh si

tơ máu (0,5đ)

- Tiểu cầu va chạm vào bờ vết thơng thành mạch thô ráp nên bị phá huỷ -> giải phóng enzim kết hợp với Prơtêin Canxi có huyết tơng -> tạo thành sợi tơ màu, sợi tơ màu đan lới giữ lại tế bào hồng cầu bạch cầu vận chuyển -> tạo thành cc mỏu ụng

(1,0đ) Câu (2 điểm)

- Bác sĩ truyền cho bệnh nhân nhóm máu A nhóm máu O (1đ) - Giải thích (1đ)

A: Hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tơng có kháng thể B: Hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tơng có kháng thể O: Huyết tơng có kháng thể ,

A truyền A: Không gây kết dính O truyền A: Không gây kết dính B truyền A: Gây kết dính B - Câu 7: (2 điểm)

- Vì: Thực chất tim có trình nghỉ ngơi chu kỳ co dÃn tim nh sau:

+ C¶ qu¶ tim pha d·n chung: nghØ 0,4s + T©m nhÜ co: T©m thÊt nghØ 0,1s + T©m thÊt co: T©m nhÜ nghÜ 0,3s VËy t©m thÊt nghÜ 0,1+0,4 = 0,5s

T©m nhÜ nghÜ 0,3 + 0,4 = 0,7s - BiƯn ph¸p:

+ Rèn luyện thờng xuyên, vừa sức thể dục, thể thao, xoa bóp + Tránh tác nhân có hại: rợu, thuốc lá, chất kích thích + Chế độ dinh dỡng hợp lý

TiÕt thø 19

VËn chun m¸u qua hƯ mạch. Vệ sinh hệ tuần hoàn

- Trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Nêu đợc tác nhân gây hại tim mạch biện pháp rèn luyện tim mạch 2 K nng:

- Quan sát, phân tích

- T logic t tổng hợp - Hoạt động nhóm nhỏ

3 Thái độ:

H×nh thành ý thức vệ sinh tim mạch II Phơng pháp:

- Quan sát - tìm tịi - Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vÏ phãng to H17.1, 17.2 - PhiÕu häc tËp

IV Tiến trình giảng:

V: S chuyn mỏu qua hệ mạch diễn nh nào? Có phải vận tốc máu loại mạch giống khơng? Làm để có trái tim khoẻ mạnh?

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch Mục tiêu:

- Nêu hiểu đợc khái niệm: huyết áp, huyết áp tối đa, huyết áp tối thiểu - Trình bày phân tích đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn HS khai thác thông tin: - Nghiên cứu thông tin độc lập + Đọc dòng đầu TT1 - Trả lời độc lập:

+ Tìm từ in nghiêng đoạn-> GV ghi từ in nghiêng lên gúc bng

Sức đẩy, huyết áp, vận tốc máu

? Tìm mối liên hệ tơng đối yếu tố trên?

- Søc ®Èy (tim) = huyÕp ¸p + vËn tèc m¸u

? Huyết áp gì? Khi huyết áp đạt tối đa, huyết áp đạt tối thiểu?

- HuyÕt ¸p: ¸p lực máu lên thành mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HATT: áp lực máu lên thành mạch tâm tht dón

? Khi đo huyết áp, bác sĩ ghi: HA 130/90 có nghĩa gì?

HATĐ: 130mmHg, HATT: 90mmHg - GV ghi kết luận huyết áp lên

b¶ng

- Treo sơ đồ H18.1 yêu cầu HS đọc TT đoạn Lu ý: Phân biệt huyết áp vận tốc máu

- Quan sát sơ đồ nghiên cứu TT độc lập

- Các nóm thảo luận: - Y/c HS thảo luận nhóm vỊ c¸c vÊn

đề sau, GV treo nội dung lên bảng phụ:

+ Trên sơ đồ có màu: hồng xanh có ý nghĩa gì?

+ Màu hồng: Huyết áp động mạch + Màu xanh: Huyết áp tĩnh mạch + Hãy chiều giảm huyết áp

trong hƯ m¹ch

+ Huyết áp giảm theo chiều: động mạch -> tĩnh mạch -> mao mạch + Hãy biến đổi vận tốc máu

trong hƯ m¹ch

+ Vận tốc máu giảm dần từ động mạch đến mao mạch, sau tăng dần tĩnh mạch

+ Vận tốc máu phụ thuộc vào yếu tố nào? Thể sơ đồ nh nào?

+ Phụ thuộc: Tiết diện mạch máu, thể cột đợc đánh số thứ tự - GV nhận xét, sửa chữa kết

nhãm

- HS đối chiếu, so sánh với kết ? động mạch, vận tốc máu chủ yếu

là tim (tâm thất) co bóp, co bóp, máu tĩnh mạch có sức dẩy tim nhỏ, làm để máu không bị chảy ngợc trở lại?

- Nghiên cứu TT độc lập - HS trả lời độc lập:

- Để trả lời cầu hỏi đó, y/c HS đọc đoạn TT1

- Từ hoạt động trên, y/c HS trả lời độc lập nội dung sách giỏo khoa:

+ Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục chiều hệ mạch đâu?

+ Nhờ có ngăn tim, van tim, hƯ m¹ch

+ Máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim nhờ tác động chủ yếu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

nµo? lång ngùc, søc hót cđa tâm nhĩ, van

tĩnh mạch - GV phân tích vận chuyển

hình vẽ: lu ý đầu tù cđa van híng vÌ tim

KÕt ln 1.1

- Sức đẩy tim co bóp gây nên áp lực lên thành mạch (huyết áp) đồng thời tạo nên vận tốc máu

- Máu đợc tuần hoàn liên tục chiều hệ mạch phối hợp hoạt động thành phần: tim, van tim, bắp quanh thành mạch

ĐVĐ: Hoạt động tim định hoạt động tất quan còn lại, làm để tim làm việc hiệu ?

Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch Mc tiờu:

- Chỉ tác nhân gây h¹i tim m¹ch

- Để biện pháp rèn luyện, tránh tác nhân gây hại để có trái tim khoẻ manh

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dn HS c thụng tin:

? Nêu tác nhân có hại cho tim mạch?

- Nghiờn cu TT độc lập ? Các biện pháp tránh tác nhân

có hại đó? - Thảo luận lớp

- Tỉ chøc cho HS th¶o ln líp - Nghiên cứu bảng 18 ? Qua nghiên cứu TT bảng 18 cho

biết điều gì?

- Tr li độc lập: cho biết vai trò việc luyện tập thể thao

- GV kÕt luËn tõng hÇn:

+ Tác nhân có hại cho tim mạch + Biện pháp rèn luyện tim mạch Kết luận 2:

Tác nhân:

+ Khuyết tật: xơ cứng mạch máu, hë hc hĐp van tim + BƯnh trun nhiƠm: cúm, thơng hàn

+ Sử dụng chất kích thích + Tăng huyết áp

+ Thức ăn nhiều mỡ động vật Phòng tránh:

+ RÌn lhun thĨ dơc thĨ thao

+ Tập dỡng sinh, khí cơng, xoa bóp, + Có chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố - Phát phiếu bi cho cỏc nhúm:

Câu 1: Đánh dấu x vào câu sai Máu từ tĩnh mạch tim ngợc chiều trọng lực nhng không bị chảy ngợc v×:

 Sự co bóp bắp quanh thành mạch  Hoạt động van tĩnh mạch

Huyết áp tĩnh mạch cao Søc hót cđa t©m nhÜ d·n  Søc hót lồng ngực hít vào

Câu 2: Khi bác sĩ đo huyết áp cho bệnh nhân, kết quả: 160/110mmHg Chỉ số huyết áp cho biết điều gì?

Đáp án câu1: Phần in đậm V Hớng dẫn nhà: - Đọc "Em có biết"

- Chuẩn bị thực hành: đọc trớc chuẩn bị nhóm (2 ngời): cuộn băng, miếng gạc, bông, dây cao su vải, miếng vải mềm (tất cả đều sạch)

TiÕt thø 20

Thực hành: sơ cứu cầm máu I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Thực hành thao tác cầm máu 3 Thái độ:

Có ý thức hỗ trợ cộng đồng gặp tình cần sơ cứu cầm máu II Phơng pháp:

Thực hành

III Chuẩn bị: GB: Bảng

Các dạng chảy máu Biểu hiện

Chy mỏu mao mạch Chảy máu tĩnh mạch Chảy máu động mạch

2 HS: Mỗi nhóm (2 ngời): cuộn băng, miếng gạc, bông, dây cao su vải, miếng vải mềm (tất sạch)

KiÓm tra:

? Máu có vai trò gì? Khi bị chảy máu nhiều gây tác hại gì? Vậy phải làm bị chảy máu?

IV Tin trỡnh giảng: Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu Mục tiêu: HS phân biệt đợc dạng chảy máu

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trên sở HS tìm hiểu TT phần

1 nhà, yêu càu đại HS lên bảng điền vào bảng mà giáo viên chuẩn bị sẵn

- 1HS đọc mục tiêu

- HS lên bảng điền vào nội dung yêu cầu

Kết luận:

Các dạng chảy máu Biểu hiện

Chảy máu mao mạch Máu chảy ít, từ từ, tự đơng khỏi mạch Chảy máu tĩnh mạch

Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Sơ cứu cầm máu với trờng hợp chảy máu ngoài Mục tiêu:

HS thực hành thao tác cầm máu: lòng bàn tay, cổ tay Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Nêu bớc tiến hành s cu cm

máu bị thơng lòng bµn tay?

- Trên sở kiến thức sách giỏo khoa, HS nờu c lp

? Nêu bớc tiến hành sơ cứu cầm

máu bị thơng cổ tay? - HS khác bổ sung, hoàn chỉnh - Dùng bảng phụ ghi vắn tắt bớc

tiến hành

- Các nhóm tiến hành lần lợt nội dung

- GV chấm điẻm thao tác cho nhóm (điểm số chung cho ngời) dựa tiêu chí:

+ Đúng quy trình

+ Mẫu băng gọn gàng, chắn

Hot động 4:

Hoạt động 4: Thu hoạch Mục tiêu:

HS viết đợc thu hoạch theo mẫu

Tiến hành: HS nộp báo cáo viết theo mẫu nhàết theo mẫu nhà

Hoạt động 5

Hoạt động 5: Đánh giá thực hành - Giáo viên chấm thu hoạch

- ChÊm ®iĨm ý thức cho nhóm

Điểm HS = Điểm thực hành băng bó (nhóm) + Điểm thu hoạch (cá nhân) + Điểm ý thức (nhóm)/3

IV Hớng dẫn nhà: - Xét hô hấp

TiÕt thø 21

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp thể

- Xác định tranh mơ hình quan tham gia hơ hấp vai trũ ca chỳng

2 Kỹ năng:

- Quan sát, phân tích, tổng hợp - Hoạt động nhóm nh

3 Thỏi :

Hình thành ý thức vệ sinh hô hấp II Phơng pháp:

- Tranh vÏ phãng to H20.1, 20.2, 20.3 - PhiÕu häc tËp

- Bản phụ

IV Tiến trình giảng:

ĐVĐ: Sự sống gắn liền với thở hay cịn gọi hơ hấp Khi hơ hấp q trình diễn chủ yếu? (Lấy khí oxy vào thải khí cacbơnic) Đó chỉ biểu bên ngồi cịn chất nh nào? Khí oxy đợc sử dụng ra sao? Khí cacbonic tạo nhờ đâu? Các quan tham gia vào hô hấp?

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp Mục tiêu:

- Nêu khái niệm hô hấp chất

- Nêu vai trị hơ hấp thể ngời: Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hớng dẫn HS đọc TT - Đọc thông tin

- Suy nghĩ trả lời độc lập ? Mọi tế báo hoạt ng cn cú yu t

gì?

- Năng lợng (dới dạng ATP)

- Từ hợp chất hữu thức ăn (P, G, L )

? Nguồn gốc lợng tạo lấy từ

đâu? - Nguyên tố oxy Quá trình oxy hoá

các hợp chất hữu cơ, giải phóng cacbônic lỵng

? Sự biến đổi thức ăn thành lợng có tham gia ngun tố hố học nào? Quá trình nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

s¸t: - Thảo luận nhóm lệch SGK

+ Tìm xem có giai đoạn hô hấp - Đại diện nhóm trình bày:

+ Xy õu + Hụ hấp liên quan đến Tiến trình giảng sống thể: cung cấp oxy cho tế bào tham gia phản ứng oxy hoá -> Năng lợng; thải loại cacbonic khỏi tế bào thể

+ Giai đoạn có phản ứng hố học liên quan đến oxy cacbônic (giai đoạn 3)

+ Gåm giai đoạn:

Th: xy ti ng dn khí đến phổi Trao đổi khí phổi: xảy phế nang phổi

Trao đổi khí tế bào: xảy tế bào

+ ý nghĩa thở: Khí từ mơi tr-ờng vào liên tục -> thuận lợi trao đổi khí phổi

KÕt luËn 1.1

- H« hÊp trình xảy liên tục nhằm cung cấp O2 cho tế bào thải loại

CO2 từ Tiến trình giảng tế bào môi trờng

- Quá trình hô hấp gồm giai đoạn:

+ Thở: Lấy O2 từ môi trờng vào thể, thải loại CO2 môi trờng diễn

đờng dẫn khí

+ Trao đổi khí phổi: Xảy phế nang phổi

+ Trao đổi khí tế bào: Xảy tế bào Giai đoạn có phản ứng oxy hố xảy ra, giải phóng lợng

§V§: Vậy có quan tham gia vào hệ h« hÊp?

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp ngời chức chúng Mục tiêu:

- Chỉ tranh mơ hình tên quan tham gia vào hệ hô hấp - Trình bày đợc chức chúng

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Quan sát cho biết quan

nµo tham gia vµo hƯ hô hấp? - GV ghi góc bảng

- Trả lời độc lập;

Mòi  Häng  Thanh qu¶n  KhÝ qu¶n  PhÕ qu¶n  Phỉi

- yêu cầu HS nghiên cứu bảng 20 - Thảo luận nhóm - Nghiên cứu bảng 20 ? Với đặc điểm cấu tạo

phËn nh hÃy cho biết chức chúng?

- HS dựa vào bảng trả lời

- Yêu cầu HS th¶o ln nhãm lƯnh SGK

- Thảo luận, đại diện nhóm trả lời - Hớng dẫn thảo luận câu hỏi - Những đặc điểm đờng dẫn khí có

tác dụng làm ẩm, ấm khơng khí vào phổi: Lớp niêm mạc tiết chất nhầy, mao mạch dày đặc  toả nhiệt

? Đặc điểm đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, ấm khụng khớ?

? Không khí ấm lên có tác dơng g×?

- Khơng khí ẩm  tăng tốc chuyn ng

- Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi tránh tác nhân gây hại:

? Đặc điểm đờng dẫn khí bảo vệ

phỉi trớc tác nhân có hại? + Long mũi: giữ bụi lớn + Dịch nhầy: giữ bụi nhỏ

+ Lông rung: quýet vật lạ hỏi khí quản

+ Nắp quản: ngăn thức ăn lọt vào

? Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng bề mặt trao đổi khí?

+ TÕ bµo limphô: tiết kháng thể bảo vệ

? Nhn xột chung vai trị đờng dẫn khí vào phổi?

- Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng bề mặt trao đổi khí: lớp màng chứa dịch -> phổi dễ dàng nở rộng; số lợng phế nang lớn tăng diện tích tiếp xúc trao đổi khí

? HÃy nhận xét chức bé phËn?

- NhËn xÐt chung:

+ §êng dÉn khÝ: DÉn khÝ vµo phỉi; lµm Èm, Èm không khí; chống tác nhân gây bệnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Chuyên hoá chức

KÕt luËn 2:

- Hệ hô hấp gồm phận: đờng dẫn khí (Mũi  Họng  Thanh quản  Khí quản  Phế quản) phổi

- Đờng dẫn khí có vai trò: Dẫn khí vào phổi; làm ẩm, ẩm không khí; chống tác nh©n g©y bƯnh (bơi, vi khn )

- Phổi có vai trị: Trao đổi khí mơi trờng máu

- Mỗi quan phận đảm nhiệm chức riêng biệt  chuyển hoá cao v t chc

IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố - Phát phiếu tập cho c¸c nhãm;

Câu 1: Trong giai đoạn q trình hơ hấp, giai đoạn có liên quan trực tiếp đến việc tạo lợng ATP:

a  Thë

b  Trao đổi khí phổi c  Trao đổi khí tế bào d  Cả b, c e  Cả a, b

Các quan Đặc điểm cấu tạo đặc trng A-Mũi

B-Häng

1-Cã tuyến amiđan tuyến V.A chứa nhiều tế bào limphô

C-Thanh qun 2-Cú lp mao mch dy c

D-Khí quản 3-Cấu tạo 15-20 vòng sụn khuyến xếp chồng lên nhau E-Phế quản 4-Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy với nhiều lông rung

chuyn động liên tục. G-2 phổi 5-Có nhiều lơng mũi.

6-Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy.

7-Cú nắp quản (sụn liệt) cử động để đậy kín đờng hơ hấp.

8-Bao ngêi phổi có lớp mạng dính với lồng ngùc, líp dÝnh víi phỉi, gi÷a líp cã chất dịch. 9-Cấu tạo vòng sụn phế quản, tận nơi tiếp xúc các phế nang vòng sụn mà thớ cơ.

10-n vị cấu tạo phổi phế nang tập hợp thành từng cụm đợc bao mang mao mạch dầy đặc có tới 700-800 triệu phế nang.

-GV thu phiếu học tập HS Chiếu đáp án V Hớng dẫn nhà:

- Đọc "Em có biết" trả lời: Nhờ đặc điểm cấu tạo phổi làm cho bề mặt trao đổi khí phổi lên đến 78-80m2? (phế nang tập hợp tạo thành

cụm)

- Trả lời câu hỏi: 1, 2,

- Thở hít vào sau nhận xét xem có phận tham gia Tiết 22 Hoạt động hơ hấp

I/ Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- Nêu đợc số khái niệm sau: Cử động hơ hấp, dung tích sống, dung tích phổi

- Trình bày đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày đợc chế trao đổi khí phổi t bo

2 Kỹ năng - Quan sát

II/ Phơng pháp - Quan sát - tìm tịi - Hỏi đáp tìm tịi III/ Chuẩn bị

- Phần mềm kèm

- Tivi, mỏy chiếu, máy tính, chiếu Phiếu học tập Cử động hơ

hấp Cơ hồnh Cơ liên sờn Hoạt động quanXơng sờn Phổi Hít vào

Thë

- Dơng thÝ nghiƯm vai trß hoành - Vai trò xơng sờn

-

Phiếu học tập 2 1)Tổng thể tích khí phổi chứa đợc

a) (2100 - 3100) ml b) 500 ml

c) (1000 - 1200) ml d) (3400 - 4800) ml e) (4400 - 6000) ml 2) Dung tÝch sèng lµ

a) ThĨ tÝch khÝ lu th«ng

b) ThĨ tÝch khí lu thông khí bổ sung

c) Thể tích khí lu thông, khí bổ sung khí dự tr÷

d) Thể tích khí lu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn 3) Khi lợng khí thể đợc lu thơng lớn nhất?

a) Khi nghØ ng¬i

b) Khi tham gia lao động c) Khi ngồi học

d) Khi ngñ 4) Dung tÝch sèng phơ thc vµo

a) Sự luyện tập thể dục thể thao thờng xuyên b) tham gia hoạt động thể dục thể thao c) Lời lao ng

IV/ Tiến trình giảng A Kiểm tra cũ

Câu hỏi:

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào? (HS giai đoạn hô hấp hình vẽ)

- Các giai đoạn có mối liên quan với nh thÕ nµo? B Néi dung bµi míi:

ĐVĐ:Vậy thơng khí ở, trao đổi khí phổi,sự trao đổi khí tế bào diễn nh nào?

Tiết 22 _Bài 21 Hoạt động hô hấp Hoạt động 1

Mơc tiªu

- Nêu đợc số khái niệm: Cử động hô hấp, nhịp hơ hấp, dung tích sống

- Trình bày đợc q trình hơ hấp phổi Tiến trình

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ? Cơ thể lấy O2 thải

cácbonic nhờ hoạt động nào?

? Đọc thông tin SGK cho biết cử động hơ hấp gì?

- Cả lớp đếm số cử động hơ hấp phút

- Gäi HS (1nam, 1n÷) => Đây nhịp hô hấp của

? Vậy nhịp hơ hấp gì? -GV đa số nhịp hô hấp số đối tợng:

- Hoạt động hít vào thở

- Cả lớp đọc, đại diện HS trả lời HS khác theo dõi nhận xét

- C¶ líp lµm

- Đại diện HS đọc số cử động hơ hấp

- Tr¶ lêi

HS theo dõi để trả lời câu hỏi

I Th«ng khÝ ë phỉi

- 1lần hít vào + 1lần thở ra -> cử động hô hấp

- Nhịp hô hấp -> số cử động hụ hp /phỳt

STT Đối tợng Nhịp hô hấp

2

Ngời già

Trẻ em 3428

3

Ngêi bÞ bƯnh

Ngêi khoẻ mạnh 3218 ? Nhịp hô hấp phụ thuộc

vào yếu nào? - Lứa tuổi, giới tính, trạng thái thể, * Chú ý: phụ thuộc vào lứa tuổi, Nhịp hô hấp giới tính, tình trạng sức kh

? Khi hít vào, thở thấy thể tích lồng ngực thay đổi nh nào?

? Những quan tham gia?

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tËp

- HS quan s¸t tranh vÏ >trả lời câu hỏi - Bụng, xơng sờn, hoành, liên sờn, bụng, phổi,

- Quan sát hình 21-1 Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

hô hấp hoànhCơ Cơ liên s-ờn Xơng sờn Thể tíchPhổi Hít vào Co Co Nâng lên Lớn Thở DÃn DÃn Hạ xuống Nhá

- Làm thí nghiệm chứng minh vai trị hồnh cử động hơ hấp - GV làm thí nghiệm mơ vai trị liên sờn xơng sờn để chốt lại kiến thức

Mở rộng:khơng phải ngời hít thở theo kiu ging m (SGV)

- Giáo viên đa tranh H21-2:

- Các nhóm thảo luận hoàn thành phiếu học tập Kiểm tra kết nhóm

? Vậy dung tích sống gì? có vai trò nh nào?

- Chốt lại nội dung kiÕn thøc vµ më réng

- Các nhóm nhận xét đồ thị để hoàn thành phiếu học tập

Dựa vào đồ thị hình21-2 trả lời câu hỏi Đọc mục “Em có biết”?

- Dung tích sống: Tổng lợng khí trao đổi qua phổi lớn

Hoạt động 2

Trao đổi khí phổi tế bào

- Mơc tiªu

+ Phân biệt q trình trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào - Tiến trình

Hoạt động dạy Hoạt động học Ghi bảng

- Giới thiệu sơ lợc cấu tạo thiết bị đo nồng độ oxi thông qua tranh (H21-3)

- Đa bảng 21 lên ? Học sinh quan sát bảng 21,

-HÃy giải thích khác thành phần khí hít vào thở ra?

? T¹i ?

- Học sinh đối chiếu số liệu bảng giải thích?

+ % khÝ O2 vµ % khÝ

CO2 thay đổi:

HÝt vµo: % khÝ O2 cao,

khÝ CO2 thÊp

Thë ra: % khÝ O2 thÊpkhÝ

CO2 cao

+ Giải thích: Hít vào:

? Qua cho ta biết điều vai trị hệ hơ hấp ?

? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

? V× O2 tõ phÕ nang

vận chuyển đợc vào máu? CO2 từ máu phế

nang

? V× CO2 tõ tÕ bµo

vận chuyển đợc vào máu? O2 từ máu vào tế

bµo

? Trao đổi khí phổi tế bào có mối liên quan với nh nào?

Thë ra:

- Sự trao đổi khí diễn phổi tế bào

- So s¸nh:

+ Giống nhau: Đều tuân theo chế khuyếch tán: nồng độ cao -> nồng độ thấp

+ Kh¸c nhau: ë phỉi: ë tÕ bµo:

- Cơ chế: Khuếch tán (đi từ nơi có nồng độ chất tan cao đến nơi có nồng độ chất tan thấp)

- Q trình trao đổi khí phổi:

KhuÕch t¸n

O2/phÕ nang m¸u

CO2

- Q trình trao đổi khí tế bào:

KhuÕch tán

O2/máu tế bào

CO2

C Cñng cè:

? Nhờ hoạt động quan, phận mà không khí phổi thờng xuyên đợc đổi mới?

D Kiểm tra, đánh giá:

B1/ Hãy chọn từ cụm từ dới để điền vào chỗ trống để câu trở nên hồn chỉnh hợp lí

“ Trao đổi khí (1) gồm khuyếch tỏn ca O2 t

(2) vào máu cđa CO2 (3) vµo phÕ nang Trao

đổi khí (4) gồm khuyếch tan O2 từ (5)

cđa CO2 tõ tÕ bµo vµo (6) ”

E Híng dÉn vỊ nhµ

- Hãy giải thích ngời thờng xun hoạt động tăng dung tích sống mình?

- Tr¶ lêi c©u hái 1,2,3,4 <SGK>

- Tìm tranh ảnh có liên quan đến nhiễm mơi trờng, khơng khí - Những hình ảnh thể thành tích cao vic rốn luyn hụ hp

nh chạy, bơi, TiÕt thø 23

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách - Đề biện pháp luyện tập th thao cho bn thõn

2 Kỹ năng:

- Phân tích, tổng hợp - Lý luận

3 Thỏi :

- Hình thành ý thức vệ sinh hô hấp - Có ý thức bảo vệ môi trờng không khí II Phơng pháp:

- Hi ỏp - tìm tịi - Nêu vấn đề III Chuẩn bị:

- Một số liệu thống kê tình trạng nhiễm môi trờng địa phơng (GV)

- Bộ su tầm tranh ảnh hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng (HS) - Một số dẫn chứng thành tích cao việc rèn luyện hơ hp

IV Tiến trình giảng:

VD: Hóy kể tên bệnh liên quan đến hô hấp mà em biết?

(Viªm phỉi, lao phỉi, viªm phÕ quản, viêm Viêm phổi, lao phổi, viêm phế quản, viêm ami®an )

Nguyên nhân gây nên bệnh đó? Chúng ta phải làm để có hệ hô hấp khoẻ mạnh?

Hoạt động1:

Hoạt động1: Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại Mục tiêu:

- Nêu đợc: tác nhân, nguồn gốc tác nhân gây nên bệnh đờng hơ hấp - Trên sở đề biện pháp bảo vệ

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV kẻ bảng 22 nhng để trống phần

thông tin, kẻ thêm cột biện pháp t¸c dơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh hoạt động hô hấp? hiểu biết từ thực tế

Híng dÉn: Chia lµm hai loại: Nhân tố sống nhân tố không sống

- Tr li c lp:

+ Tác nhân kh«ng sèng: Bơi, NOx,

SOx, CO, chất độc hại (nicụtin,

nitrôzamin ) - GV ghi câu trả lời HS lên cột:

Các tác nhân

+ Các vi sinh vật gây bệnh: virut, vi khuẩn, nÊm

- Các HS khác bổ sung ? Với tác nhân đó, rõ

nguån gèc tác nhân? Tác hại tác nhân

- Dựa vào thông tin cột 2, sách giáo khoa kết hợp với kiến thức thực tiễn HS trả lời độc lập thảo luận lớp - GV ghi vắn tt cõu tr li ỳng ca

HS vào bảng

- Thảo luận nhóm ? Trên sở nguồn gốc tác nhân hÃy

cỏc bin phỏp bảo vệ đờng hơ hấp tránh tác nhân có hại?

Híng dÉn:

Đề biện pháp cho tác nhân - GV chia nhỏ hoạt động để t chc cho HS tho lun

- Đại diện nhóm trình bày + Bụi

+ Cỏc khớ c hại, chất độc hại + Các vi sinh vật gây bệnh

? địa phơng em có khu vực nhiễm khơng khí? Theo em cần có biện pháp để có mơi trờng khơng khí lnh?

- HS liên hệ thực tế trả lới

Kết luận 1.1

Tác nhân Nguồn gốc Tác hại Biện pháp Tác dụng

Bi Hot ng tự nhiên ngời

BƯnh bơi phỉi

- Trồng xanh - Giữ bụi

- Hn chế bụi lớn vào đờng hô hấp - Đeo

trang NOx Khí thải ôtô, xe

máy

Viêm, sng niêm mạc

- S dng cụng nghệ đại với dây chuyền khép kín

- Các khí độc khơng thải mơi trờng

SOx Khí thải sinh hoạt

CO Khí thải công nghiệp, khói thuốc

Gim hiu qu trao i khớ

- Không hút thuốc

Cỏc cht c

Khói thuốc lá, công nghiệp hoá chất

Tê liệt lớp lông rung, giảm hiệu lọc, ung th phổi

- Trông - Điều hoà thành phần không khí

Vi sinh vật gây bƯnh

Mơi trờng Viêm đờng dẫn khí phổi

- Nơi sống làm việc tránh ẩm

- Không tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển

- Thờng xuyên vệ sinh

Hoạt động 2:

Hoạt động 2: Luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh Mục tiêu:

- HS đề đợc biện pháp luyện tập phù hợp cho thân Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm

dung tÝch sèng

- Dung tích sống thể tích lớn lợng khơng khí mà thể có đợc hít vào thở

- Dung tích sống ngời

khác - Dung tÝch sèng cđa phỉi phơ thc vµo tỉng dung tích phổi dung tích khí cặn

? Dung tích sống phụ thuộc trực tiếp vào yếu tè nµo?

+ Tỉng dung tÝch phỉi cµng lín DTS lớn

+ Dung tích khí cặn cµng nhá  DTS cµng lín

- Tỉng dung tÝch phỉi phơ thc dung tÝch lång ngùc; Dung tÝch khí cặn phụ thuộc vào co thở

- Khi luyện tập thể thao cách, từ bé  khung xơng sờn phát triển, thở co đối đaTăng DTS, giảm DâN TẫC khí cặn

? Tỉng dung tÝch phỉi phơ thc vµo u tố nào? Dung tích khí cặn phụ thuộc vào yếu tè nµo?

? Từ cho biết luyện tập thể dục thể thao cách có dung tích sống lý tởng?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh bé? định khả co phải đợc

luyện tập thờng xuyên ? Đọc thông tin cho biết

thở sâu giảm số nhịp hô hấp

1 phỳt s lm tăng hiệu hô hấp? - Thực độc lập bảng - Để giải vấn đề làm

bµi tËp sau:

- TÊt HS đa bảng thông báo kết

Bài 1; Tính lợng khí đến phế nang ngời có nhịp hơ hấ 18, cho biết nhịp lợng khí hít vào nhịp 400ml

- Đối chiếu đáp án đúng:

+ KhÝ lu th«ng/phót: 400 x 18 = 7200(ml)

Hớng dẫn: dựa vào sơ đồ 21.2 + Khí khoảng chết (trong đờng dẫn khí: 150x18 = 2700(ml))

+ KhÝ h÷u Ých tíi phÕ nang: 7200-2700 = 4500 (ml)

- GV chọn số đáp án (cả lẫn sai) để hớng dẫn thảo luận lớp - GV ghi kết lên bảng để đối chiếu với

- HS tính toán bảng

- Tất HS thông báo kết Bài 2: Tính lợng khí đến phế nang

cđa mét ngêi có nhịp hô hấp 12, cho biết nhịp lợng khí hít vào nhịp 600ml

- Đối chiếu đáp án

+ KhÝ lu th«ng/phót: 600 x 12 = 7200 (ml)

+ Khí khoảng chết (trong đờng dẫn khí: 150 x 12 = 1800 (ml)

- Ghi kÕt qu¶ cđa ngêi thø lên bảng

+ Khí hữu ích tới phế nang: 7200-1800 = 5400 (ml)

? Qua em có nhận xét gì?

? Từ có kết luận gì? - Cùng lấy vào lợng khí nh (7200ml) nhng nhịp thở sâu giảm số nhịp thở lợng khí trao đổi lớn

- Thở sâu, giảm nhịp thở tăng hiệu hô hÊp

Tìm biện pháp hữu hiệu để có bầu khơng khí lành, khơng nhiễm:

 Ngăn cấm phơng tiện giao thông hoạt động  Đóng cửa nhà máy hố chất

 Trång nhiỊu c©y xanh

 Khơng sử dụng máy móc đại gây nhiễm

- HS dùng bảng thông báo kết GV nhận xét yêu cầu vài HS phân tích kết

- Đáp án: Trồng nhiều xanh V Hớng dẫn nhà:

- c "Em có biết" trả lời: khí CO đợc sinh nh nào? Tác hại khí CO?

- Trả lời câu hỏi: 1, 2, 3,

- Đọc tìm hiểu nội dung thực hành

Tiết thứ 24

Thực hành: Hô hấp nhân tạo I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu rõ sở khoa học việc hô hấp nhân tạo - Nêu trình tự bớc tiến hành hô hấp nhân tạo

- Hiu c phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn lồng ngực 2 Kỹ năng:

- RÌn lun kü thao tác thực hành - Rèn luyện kỹ vËn dơng

- Làm việc hợp tác nhóm 3 Thỏi :

Sẵn sàng cứu ngời gặp nạn II Phơng pháp: Thực hành

III Chuẩn bị: Tranh phóng to H23.1 Chiếu, gối

IV Tiến trình gi¶ng:

Hoạt động 1: Những tình cần đợc hô hấp nhân tạo Mục tiêu:

Nêu đợc tình thực tiễn cần đợc hơ hấp nhân đạo Tiên hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Y/c thảo luận tỡnh cn

hô hấp nhân tạo

- Thảo luận tổ

- GV ghi bảng: - Đại diện tổ lên bảng ghi tình biểu tình

Các tình cần hô hấp nhân tạo:

- Cht ui: phi ngập nớc - Nhận xét xem tình tổ nêu có liên quan đến đờng hơ hấp khơng có cần thiết làm hơ hấp nhân tạo

- Điện giật:do hô hấp co cứng - Tự tử treo cổ: Ngẹt đờng dẫn khí

Hoạt động 2: Tập cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột Mục tiêu:

- Biết đợc trờng hợp cần đợc tiến hành hô hấp nhân tạo - Nêu bớc thực hai phơng pháp hô hấp nhân tạo Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trớc tiến hành hô hấp nhân tạo

cần phải loại bỏ nguyên nhân trực tiếp làm gián đoạn hô hấp

- c thụng tin v tr li c lp:

? Đó nguyên nhân nào? + Chết đuối: cõng nạn nhân t thể dốc ngợc chạy

+ Điện giật: Ngắt dòng điện - Giới thiệu phơng pháp hô hấp

nhân tạo thờng sử dụng: 1 Hà thổi ngạt

- GV ghi vắn tắt bớc lên bảng:

+ Ngt thiu khớ hoc khớ độc: Khiêng nạn nhân khỏi khu vực + Đặt nạn nhân nằm ngửa, đỉnh đầu

chúi xuống t

+ Treo cổ: Gỡ dây treo + Bịt mũi nạn nhân ngón tay - Quan sát

+ Hít sâu, thổi vào phổi nạn nhân - Đọc thông tin sách giáo khoa + Tiếp tục hít - thỉi: 12-20 lÇn/phót

Lu ý:

- NÕu miệng cứng, bịt miệng thổi vào mũi

- Võa thæi võa xoa bãp tim nÕu tim ngõng ®Ëp (treo tranh H23.2)

- Chó ý 2 Ên lồng ngực

- Ghi vắn tắt bớc tiến hành lên bảng:

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa, kê gối

mềm dới lng - Quan sát

+ Cầm cẳng tay cổ tay nạn nhân ép vào ngực nạn nhân

- Chú ý + Đa tay nạn nhân phía đầu

+ Thực liên tục: 12-20 lần/phút Lu ý

- Cú thể đặt nạn nhân nằm sấp, đầu nghiêng sang bờn

- Dùng tay ấn vào ngực phần lng

Mơc tiªu:

HS tiÕn hành thao tác xác, khéo léo Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hớng dẫn

- ngời (1 ngời làm nạn nhân, ngời cấp cứu cho nạn nhâ) đại diện cho tổ tiến hành phơng pháp hô hấp nhân tạo

- GV đánh giá trớc toàn lớp - Lần lợt tổ thực - Chọn tổ thực thao tác

chính xác hiệu để thao diễn trớc lớp

- Các tổ khác thành viên quan s¸t

- GV nhËn xÐt - Tỉ thao diƠn

- Lớp ý Hoạt động 4: Làm báo cáo Mục tiêu:

HS viết đợc thu hoạch

Tiến hành: HS viết báo cáo dựa mẫu sách giáo khoa Hoạt động 5: Đánh giá thực hành - Đánh giá kết thực hành tổ

- GV nhËn xÐt tinh thÇn, vƯ sinh, trËt tù cđa c¸c tỉ IV Híng dÉn vỊ nhµ:

TiÕt thø 26

Bµi 25: Tiêu hoá khoang miệng I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc Tiến trình giảng tiêu hoá diễn khoang miệng - Trình bày đợc Tiến trình giảng nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dy

2 Kỹ năng:

- Quan sỏt, phõn tích - Phân tích sơ đồ II Phơng pháp: - Quan sát - tìm tịi - Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vẽ phóng to sơ đồ H25.1, 25.2, 25.3 - Mơ hình cấu tạo tinh bt

- Bảng phụ

IV Tiến trình giảng

ĐVĐ: Hệ tiêu hoá quan nào? (khoang miệng)

Khoang ming din q trình tiêu hố lý học hay hố học? Những loại thức ăn đợc biến đổi khoang miệng?

Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động tiêu hoá khoang miệng Mục tiêu:

- Nêu đợc Tiến trình giảng tiêu hố diễn khoang miệng - Nêu đợc loại thức ăn biến đổi khoang miệng

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H25.1 - Quan sát

? Khoang miƯng gåm c¸c quan nào?

- Khoang miệng gồm: Răng (3 lo¹i), lìi, tun níc bät

- hớng dẫn HS nghiên cứu thông tin - Nêu hoạt động nh sách giáo khoa ? Những hoạt động diễn

khoang miƯng

+ TiÕt níc bät + Nhai

+ Đảo trộn thức ăn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Theo em thứ tự hoạt động cú

ỳng khụng?

+ Tạo viên thức ăn - Đúng

? Enzim amilaza (ptialin) có vai trò g×?

? Amilaza có đâu thể ? - Biến đổi tinh bột chín thành đờng mantozơ

- Treo tranh hoạt động amilaza - Trong nớc bọt ? Hãy so sánh phân tử tinh bột v

đ-ờng manto?

- HS quan sát

- Đờng manto có cấu trúc phân tử ngắn tinh bét

- GV: Dùng mơ hình lắp ghép đợc để mô bẻ gãy liên kết hoá học phân tử tinh bột thành cấu trúc ngn hn l ng manto

? Dựa vào thông tin giải thích nhai cơm lâu miƯng ta thÊy cã vÞ ngät?

- Tinh bét Amilaza Mantoz¬

? Có phải tồn tinh bột đợc biến đổi thành đờng khoang miệng khơng?

- ChØ mét phÇn

? Điều kiện hoạt động enzim amilaza?

- Tinh bét chÝn

- M«i trêng kiỊm, 370C

- GV treo b¶ng phơ cã néi dung nh b¶ng 25

- Các HS thảo luận nhóm làm phiếu kẻ sẵn nhà

Lu ý HS: Ghi trật tự Tiến trình giảng biến đổi lý học

- GV lần lợt nêu việc phải làm: + Tiến trình giảng biến đổi lý học khoang miệng

+ Tiến trình giảng biến đổi hoá học khaong miệng

+ Các quan thực biến đổi lý học

- Đại diện nhóm điền trống bảng phụ lần lợt nội dung GV nêu

- Nhận xét + Các quan thực biến đổi hoá

häc

+ Tác dụng biến đổi lý học - Mỗi cá nhân tự sửa chữa hoàn chỉnh phiếu làm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh để nhận xét

- Hoµn chØnh KÕt luËn 1:

Saukhi thực xong, GV sử dụng bảng phụ để kết luận Biến đổi thức ăn

khoang miệng

Tiến trình giảng tham gia

Cỏc quan thực hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học - Tiết nớc bọt - Các tuyến nớc bọt - Làm ớt mm thc n

- Nhai - Răng - Cắt nhỏ làm

mềm thức ăn - Đảo trộn

thức ăn

- Răng, lỡi, môi, má

Tạo viên thức ăn

- Răng, lỡi, cơ, môi, má

- To kớch thc va phải dễ nuốt Biến đổi hoá học Hoạt động

cña enzim amilaza

Enim amilaza Biến đổi phần tinh bột chín thành đờng manto

Hoạt động 2: Hoạt động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản Mục tiêu:

Nếu đợc yếu tố tham gia vào hoạt động đẩy thức ăn qua thực quản Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H25.3 - Quan sát tranh

? Dựa vào tranh hÃy mô tả trình nuốt đẩy thức ăn qua thực quản?

- Trình bày độc lập

- yêu cầu HS đọc thông tin - Đối chiếu thông tin với ý kiến trỡnh by

- Nhận xét khả nhận biết qua tranh cđa HS

- Bỉ sung vµ hoµn chỉnh - Yêu cầu thảo luận nhóm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Nuốt diễn nhờ hoạt động

quan chủ yếu? Tác dụng?

- Đại diện nhóm trình bày

+ Lỡi, đẩy thc ¨n tõ khoang miƯng xng thùc qu¶n

+ Các thực quản ? Hoạt động yếu tố to lc

đẩy đa viên thức ăn từ thực quản xuống dày?

? Thc n qua thc quản có biến đổi lý hố khơng?

+ Khơng biến đổi thời gian qua thực quản nhanh (2-4s)

KÕt luËn 2:

- Thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lỡi - Thức ăn từ thực quản xuống dày nhở hoạt động thực quản IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố

Hãy chọn từ cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu trở nên hoàn chỉnh hp lý

a- Cơ thực quản g- Răng b- Tinh bột h- Cơ môi

c- Dễ nuốt i- Tun níc bät

d-Amilaza k- M¸

e-Lìi l- Viên thức ăn mềm

Nh hot ng phi hp (1) lỡi, (2) (3) (4) làm cho thức ăn đa vào khoang miệng trở thành (5) , nhuyễn, thấm đẫm nớc bọt (6) phần (7) đợc enzim (8) biến đổi thành đờng mantôzơ

Thức ăn đợc nuốt xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu (9) đợc đẩy qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động (10)

Đáp án:

1-g; 4-i; 7-b; 10-a 2-h; 5-l; 8-d;

3-k; 6-c; 9-e; V Híng dÉn vỊ nhà:

- Đọc mục em có biết trả lời: ? Nguyên nhân sâu răng?

TiÕt thø 27

Thực hành: Tìm hiểu hoạt động enzim tuyết nớc bọtTiêu hoá dày

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- Biết cách bố trí thí nghiệm tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- Biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm đối chứng 2 Kĩ năng

- C¸c thao tác thí nghiệm khéo léo xác - Tinh thần làm việc hợp tác theo nhóm

II Phơng pháp

- Thực hành thí nghiệm tìm tòi kiến thức III Chuẩn bị

Cho nhóm 1 Dông cô

- 12 ống nghiệm nhỏ (10) - giá để ống nghiệm - đèn cồn giá đun - ống đong chia độ (10ml) - cuộn giấy đo PH

- phÔu nhá lọc - bình thuỷ tinh

- §ịa thủ tinh - NhiƯt kÕ

- CỈp èng nghiƯm - May so ®un níc 2 VËt liƯu

- Níc bät lo·ng 25%, läc qua b«ng - Hå tinh bét 1%

- Dung dÞch HCl 2% - Dung dịch iot 1% - Thuốc thử Strôme - Đờng Glucô

Điều chế thuốc thử strôme: 3ml NaOH 10% + 3ml CuSO4 2%

3 VËt liƯu chn bÞ sẵn nhà

- H tinh bt, pha loóng, đun sơi, để nguội - Nớc bọt, pha lỗng, lọc qua

IV Các hoạt động

Hoạt động 1

Chuẩn bị cho thí nghiệm

Mục tiêu

- HS biết đợc bớc tiến hành thí nghiệm - Chuẩn bị tốt cho thí nghiệm

TiÕn hµnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ? Thí nghiệm nhằm mục

- GV ghi rõ mục đích thí nghiệm lên bảng - Yêu cầu tổ trởng phân công cho thành viên

điều kiện hoạt động ca enzim

- Chuẩn bị tổ + Nhận kiểm tra dụng cụ

+ Chuẩn bị nhÃn cho ống nghiệm

+ Pha loÃng lọc hå tinh bét chÝn

+ Pha lo·ng níc bät, lấy 2ml đun sôi ống nghiệm

+ Chuẩn bị bình thuỷ tinh với nớc nóng 370C

Hot ng 2

Tiến hành thí nghiệm

Mục tiêu

- Tiến hành theo trình tự xác thí nghiệm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu học sinh lấy xác vật

liƯu vµo èng theo híng dÉn SGK - Nhìn sách tiến hành

- Th pH, quan sát chuyển màu giấy quì, ghi độ pH ống - Quan sát độ ống nghiệm ghi kết vào bảng 26.1 - Các nhóm thảo luận giải thích kết

ống Độ Giải thích

A Khụng i Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

B Tăng Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột

C Không đổi Nớc bọt đun sôi làm biến tính enzim D Khơng đổi pH thấp nên enzim khơng hoạt động

Hoạt động 3

KiÓm tra kÕt qđa thÝ nghiƯm

Mơc tiªu

- Biết cách tiến hành thí nghiệm giải thích đợc thí nghiệm Tiến hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Chó ý:

+ dd iot lµm hå tinh bét chun sang mµu xanh

+ dd thuốc thử Strơme làm đờng man tơ chuyển thành màu đỏ

L« èng Màu sắc Giải thích

1 A1 Mu xanh Tinh bột không bị biến đổi thành đờng nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

B1 Kh«ng cã

màu xanh Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đ-ờng C1 Màu xanh Tinh bột không bị biến đổi thành đờng

enzim nớc bọt đun sơi bị biến tính D1 Màu xanh Tinh bột không bị biến đổi thành đờng

enzim nớc bọt không hoạt động mơi trờng axit

` A2 Kh«ng cã

màu đỏ nt

B2 Có màu đỏ nt C2 Khơng có

màu đỏ nt

D2 Kh«ng cã

màu đỏ nt

Hoạt động 4

B¸o c¸o thÝ nghiƯm

Họ tên: Lớp: Tổ: I Mục đích thí nghiệm

II Dụng cụ vật liệu chuẩn bị III Các bớc tiến hành

IV Thu hoạch

- Trả lời câu hỏi SGK - Nộp bảng kết

Hot ng 5

Đánh giá thực hành

- ? Nêu khó khăn làm thí nghiệm

- ? Những kinh nghiệm rút qua thực hành - GV nhận xét nhóm, yêu cầu nhóm rọn vệ sinh V Híng dÉn bµi vỊ nhµ

Tiết thứ 28

Tiêu hoá dày

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc cấu tạo dày

- Trình bày đợc hoạt động tiêu hố diễn dày 2 Kỹ năng:

- Quan s¸t, so sánh - T dự đoán

II Phơng ph¸p:

- Quan sát - tìm tịi - Hỏi đáp - tìm tịi

- ThÝ nghiƯm - tởng tợng

III Chuẩn bị:

- Tranh vẽ phóng to sơ đồ H31.1 31.2 - Phiếu học tập

- B¶ng phơ

IV Các hoạt động:

ĐVĐ: Khi thức ăn đợc thực quản đa xuống dày, nhũng chất cha đơc tiêu hoá? ( phần lớn chất cha đợc tiêu hoá: P, G, L… Tìm hiểu ) hoạt động tiêu hoá dày.

Hoạt động 1: Cấu tạo đày Mục tiêu:

- Nêu đợc thành phần cấu tạo dày Nội dung

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-Treo tranh

- GV dùa vµo tranh

? Các đặc điểm cấu tạo chủ yếu ? Dự đốn hoạt động diễn dày?

- HS nghiên cứu thông tin quan sỏt hỡnh v c lp

- Đại diện nhóm trả lời:

+ Lớp dày khoẻ ( lớp: vòng, dọc, chéo); niêm mạc cã tun dÞch vÞ

+ Có thể có hoạt động sau diễn ra: co bóp, nhào trộn, tiêt enzim

Kết luận 1:

- Thành dày có cấu tạo lớp bản: màng lớp lớp dơí niêm mạc lớp niêm mạc

- Thành phần quan trọng cấu tạo dày là: lớp (cơ vòng, dọc, chéo), lớp niêm mạc có lớp dịch vị

Mơc tiªu:

Trình bày đợc hoạt động tiêu hố diễn dày, có: quan thực hiện, tác dụng, kết hoạt động

Néi dung

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV treo tranh H27.2 mơ tả thí nghiệm " bữa ăn giả" Pavlov tiến hành chó: + Cắt thực quản, hứng phiá dới thực quản đĩa

+ Đục lỗ dày, nối lỗ thủng với ống thoát kim loại

+ Cho chó ăn quan sát, phân tích thành phần dịch vị

? HÃy thử đoán xem kết thí nghiệm nh cho chó ăn?

? Hóy d oỏn xem thí nghiệm Pavlov nhằm mục đích gì? - GV: Qua thí nghiệmcho biết thức ăn chạm vào lỡi, cha chạm vào dày nhng dày tiết dịch vị

? Hãy đoán xem, thức ăn hay vật chạm vào niêm mạc dày, dịch vị có đợc tiết khơng? ? Kết phân tích cho biết thành phần dịch vị bao gồm chất ?

- Treo sơ đồ H27.3 - GV giải thích

- Yêu cầu học sinh đọc thơng tin thảo luận nhóm câu hỏi SGK: - GV treo phiếu tập lớn bảng

1 Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan, phận: a Tâm vị

b Cơ vịng mơn vị c Sự co bóp dày d a b

e b c

2 Đánh dấu vào câu sai Loại thức ăn đợc tiêu hoá dy:

- Lắng nghe, quan sát

HS suy nghĩ dự đốn độc lập: - Khi cho chó ăn:

+ Thức ăn không xuống dày mà ri vo a

+ Có chất dịch chảy từ dày xuống ống thoát

- HS suy nghĩ dự đoán độc lập: + ảnh hởng thức ăn đến tiết dịch vị

+ T×m hiểu thành phần dịch vị tinh khiết

- Cã

- Níc, enzim pepsin, HCl, chÊt nhÇy

Tinh bột Prôtêin Gluxit  Lipit

3 Chọn câu trả lời

Protêin/ dịch vị bị phân huỷ protêin/ niêm mạc không bị phân hủy

a Chất nhầy tiết ngăn không cho niêm mạc tiếp xúc với HCL pepsin

b Pepsin có tác dụng với prơtêin thức ăn, khơng có tác dụng với prơtêin niêm mạc c Độ pH niêm mạckhông đủ điều kiện cho hoạt động enzim pepsin

? Tại tinh bột lại đợc tiêu hoá tiếp dày dày không tiết enzim amilaza? - Treo bảng phụ có nội dung nh bảng 27

- GV thu số tập HS để đánh giá

- Nhận xét, đánh giá - Hoàn chỉnh bảng 27

- Th¶o luËn nhãm

- Các nhóm sử dụng bảng để trả lời: cần ghi đáp án lên bảng con, hết thời gian thảo luận, tất nhóm thơng báo kt qu ca nhúm

- Các nhóm giải thích kết mà nhóm lựa chọn

- Đối chiếu kết với nhóm khác đáp án giáo viên: e

2 Lipit a

- Trả lời độc lập: Vì thức ăn từ thực quản xuống phần dày ngấm amilaza, mà enzim dịch vị tiết ( có tích axít) đổ vào thành dày nên thời gian đầu - Thực độc lập bảng 27

- HS lên bảng phụ thực lần l-ỵt néi dung

- Đối chiếu bảng 27 để tự đánh giá Kết luận 2:

Dùng bảng 27 để kết luận Biến đổi thức

ăn dày Các hoạt độngtham gia Cơ quan hay tếbào thực hiện Tác dụng củahoạt động Biến đổi lý

học - Tiết dịch vị - Co bóp dày

- Tuyến vị - Các lớp

- Hoà loÃng thức ăn

- o trn thc ăn để ngấm dịch vị

Biến đổi hoá

IV.Kiểm tra - Đánh giá - Cñng cè

Câu1: Đặc điểm cấu tạo nầo dày làm thức ăn nhuyễn đảo trộn:  a- Thành dày đợc cấu tạo lớp c bn

b- Hình túi thắt đầu

 c- Thành có lớp dày khoẻ  d- a c

Câu 2: Điều phát biểu dới đúng? ( Hãy dùng dấu x………….)  a- Prôtêin đợc phân cắt thành chuỗi ngắn

 b- Lipit đợc tiêu hoá phần

 c- Gluxit đợc tiêu hố hồn tồn thành matozơ  d- Prơtêin phân giải thành axít amin

 e - Cả a, b, c d Đáp án: 1d, 2a

V Hớng dẫn nhà:

- Đọc mục em có biết trả lời câu hỏi: HÃy liệt kê khám phá quan trọng Bômông tiêu hoád dày?

- Tỡm nhng c im cấu tạo dày thích nghi với chức - Xem q trình tiêu hố rut non

Tiết thứ 29

Tiêu hoá rt non I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo ruột non - Trình bày hoạt động tiêu hố ruột non 2 Kỹ năng:

- Quan s¸t

- Phân tích hình vẽ - T dự đốn II Phơng pháp: - Quan sát - tìm tịi - Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vÏ phãng to H28.1, 28.2, 28.3 - PhiÕu häc tËp

- B¶ng phơ

IV Các hoạt động:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non

Mơc tiªu:

- Nêu đợc thành phần cấu tạo ruột non Tiến hành

Hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Treo tranh H28.1

- Hớng dẫn HS nghiên cứu thông tin:Những từ in nghiêng có ý nghĩa gì?

- Yêu cầu HS chØ râ cÊu t¹o cđa rt non?

? Tìm đặc điểm cấu tạo ruột non giống khỏc d dy?

? Đặc điểm chứng tỏ ruột non giai đoạn tiêu hoá cuối quan trọng?

? Liệu ruột non có tiêu hoá lý häc kh«ng?/

? Căn vào đặc điểm cấu tạo đó, dự đốn xem hoạt động diễn ruột non?

- Quan s¸t

- Chỉ ruột non, tá tràng ống tiêu hoá, phận liên quan đến hoạt động ruột non: gan, tuyến mật, tuyến tuỵ

- Nghiên cứu thụng tin c lp - Tr li:

+ Đặc điểm giống dày: cấu tạo lớp, lớp niêm mạc tiết chất nhày

+ Khác: Chỉ gồm lớp ( thiếu chéo ), số lợng tuyến tiết vào nhiều hơn: tuyến tuỵ, tuyến mật, tuyến ruột

- Các tuyến ruột non chứa hầu hết loại enzim xúc tác phản ứng phân cắt phân tử thức ăn - Có: tiết dịch phân cắt chuỗi thức ăn, hoà loÃng

- D oỏn: tiết dịch, hoạt động loại enzim…

KÕt luận 1:

- Phần tiếp giáp với dày, hình chữ U gọi tá tràng

- Đổ ruột non có nhiều tuyến: tuyến tuỵ, tuyến mật, tun rt

- C¸c tun cđa rt non chøa hầu hết loại enzim xúc tác phản ứng phân cắt phân tử thức ăn

Hot động 2: Hoạt động tiêu hoá ruột non Mục tiêu:

- Nêu đợc hoạt động tiêu há diễn ruột non

- Nêu đợc thành phần tham gia vai trò thành phần Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV treo bảng phụ

- Yêu cầu HS thảo luận điền từ thích hợp vào câu sau: + Khi kích thích thức ăn: tuyến.(1).không tiết dịch, tuyến.(2).tiết dịch, tuyến (3) ờng xuyên tiÕt dÞch (4).th … …

+ Khi cã kÝch thích thức ăn lên lỡi dày, dịch.(5) dịch.(6) tiết mạnh, dịch (7) không tiết

- GV nhận xét đa đáp án ? Vậy dịch ruột tiết nào? - Yêu cầu HS đọc nhng thông tin

? Tai thức ăn từ dầy đa xuống ruột non đợt? ? Nhân tố tác động đến đóng mở mơn vị?

- Treo sơ đồ H28.3 yêu cầu HS giải thích sơ đồ

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi SGK

+ Thức ăn tới ruột nơn có chịu biến đổi lý học không? Biểu hiện?

+ Sự biến đổi hoá học thực với chất no? Biu hin?

+ Vai trò lớp thành ruột non?

- Các nhóm thảo luận

- Sử dụng bảng đểthông báo kết nhóm hết thời gian thảo luận

- Các nhóm nhận xét kết

- Đối chiếu đáp án: (1),(7): ruột

(2), (5) hc (6): tuỵ (3): gan

(4), (6) (5): mật

- Khi thức ăn chạm vào niêm mạc ruột

- Nghiên cứu thông tin - Trả lời độc lập

- Do đóng mở mơn vị

+ Đóng: viên thức ăn mang tính axit

+ Mở: sau viên thức ăn bị trung ho

- Độ axit viên thức ăn:

+ Khi thức ăn dày: độ axit cao thấm HCL dịch vị

+ Khi thức ăn xuống ruột: muối mật ( tính kiềm) trung hoà axit - Quan sát, nghiên cứu sơ đồ - Phân tích

- Th¶o ln nhãm

+ Biến đổi lý học: thức ăn đợc hồ lỗng, trộn với dịch tiêu hoá; muối mật len lỏi vào khoảng trống khối lipit để tách chúng thành giọt nhỏ

+ Tinh bột, đờng đôi, prôtêin, peptit, giọt lipit nhỏ Biểu (H28.3)

+ Nhào trộn thức ăn để thấm dịch; tạo lực đẩy để đa thức ăn dần xuống đoạn dới

Các hoạt động tiêu hoá ruột non

Tinh bột chín, đờng đơi  đờng ụi ng n

Prôtêin peptit  axit amin

Lipit  giät lipit nhá  axit bÐo + glyxerin

IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố

Câu 1: Ruột non có tuyến đổ vào? Vị trí đổ vào tuyến đó? Đáp án:

- Tuyến gan: tiết dịch mật đổ vào tá tràng - Tuyến tuỵ: tiết dịch tuỵ đổ vào tá tràng

- Các tuyến ruột: tiết dịch ruột đổ vào ruột non

Câu2: Điều phát biểu dới không đúng? ( Hãy dùng dấu x…….) Với phần thức ăn đầy đủ chất tiêu hố diễn ruột non có hiệu thành phần chất dinh dỡng sau tiêu hoá là:

 a- axit amin  b- Gli xêrin  c- Prôtêin  d- Đờng đơn  e- Vi ta  g- axit béo Đáp án: c

TiÕt thø 30

HÊp thô chÊt dinh dỡng thải phân I Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

- Trình bày đợc đờng vận chuyển chất dinh dõng từ ruột non đến quan

- Nªu vai trò gan trình vận chuyển chất dinh dõng - Nêu vai trò ruột già trình tiêu hoá

2 K nng - Phõn tích 3 Thái độ

- Thùc hiƯn tèt vƯ sinh ăn uống.- Hình thành vệ sinh nơi công cộng II Phơng pháp:

- Hi ỏp - tỡm tũi - Quan sát - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vẽ H29.1, 29.2, 29.3 IV Các hoạt động:

ĐVĐ: Cho phần thức ăn gồm chất sau: Tinh bột, P, G, L, Axit nucleic, vitamin, muối khống, nớc Hãy cho biết q trình tiêu hoá xảy ra miệng dày Hãy dự đoán hoạt động tiêu hoá ruột non?

Hoạt động1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dỡng Mục tiêu:

- Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

TiÕn hµnh

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS quan sát hình 29.1 ? Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non?

? Bề mặt ruột có đặc điểm cấu tạo nh nào? ý nghĩa?

- GV minh hoạ cách dùng tờ giấy: tờ gấp nếp tờ không gấp cho diện tÝch nh

- Quan sát độc lập

- Mao mạch máu b ruột, lông ruột

nhau Hỏi HS diện tích bề mặt hấp thụ cấu tạo lớn - Mô tả thực nghiệm chứng minh độ hấp thụ ruột non

? Kết thực nghiệm đợc biểu diễn H 29.2, phân tích kết đó?

Híng dÉn:

+ Đờng màu xanh: Mức độ hấp thụ đờng đơn

+ Đờng màu vàng: Mức độ hấp thu axit béo

+ Đờng màu đỏ: Mức độ hp th axit amin

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm nội dung:

? Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa với chức hÊp thu c¸c chÊt dinh dìng?

? Căn ccứ vào đâu khẳng định ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thu chât dinh dỡng?

- Nghiên cứu phân tích độc lập Đầu ruột non (sau tá tràng) trình hấp thu chất bắt đấu tăng dần đến giá trị khẳ hấp thu tối đa bão hoà Khả hấp thu axit béovà đờng đơn diễn sớm mạnh mẽ hấp thụ axit amin

- Th¶o luËn nhãm - Đại diện nhóm trả lời

+c im cu tạo ruột non thích nghi với chức hấp thu chất dinh dỡng: Diện tích bề mặt tiếp xúc lớn, mao mạch máu mao mạch bạch huyết dày đặc + Căn vào: bề mặt hấp thụ ruột non lớn so với đoạn khác ống tiêu hoá (400-500 m2)

là đoạn dài ống tiêu hoá, mao mạch máu bạch huyết phân bố dày đặc, vào thực nghiệm mô tả H29.2

KÕt luËn 1.1

- Ruét non có cấu tạo thích nghi với chức hấp thụ chất dinh dỡng: lông ruột, nếp gấp, chiều dài ruột, mao mạch máu mao mạch bạch huyết, …

- Ruột non quan hấp thu chất dinh dỡng chủ yếu ống tiêu hoá Hoạt động 2:

Con đờng vận chuyển chất hấp thụ vai trò của gan

Mơc tiªu:

- Trìng bày đợc đờng vận chuyển chất dinh dỡng - Nêu vai trò gan đờng vận chuyển chất Tiến hành:

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Treo sơ đồ H 29.3

? Quan sát sơ đồ cho biết có đờng vận chuyển chất đợc hấp thụ ruột non? - Yêu cầu HS thảo luận thực bảng 29

- Quan s¸t

- Hai đờng: đòng máu đ-ờng bạch huyết

- Th¶o luËn nhãm néi dung b¶ng 29

? Nêu vai trò gan?

- i chiếu đáp án - Trả lời độc lập:

+ Điều hoà chất dinh dỡng tr-ớc đổ tim( thừa tích luỹ thải bỏ)

+Khử chất độc

Vận chuyển theo đờng máu Vận chuyển theo đờng bạch huyết Đờng

Axit bÐo glyxêrin (70%) Axit amin

Vitamin tan nớc Muối khoáng

Nc Cht c

Axit béo glyxêrin (30%) Vitamintan dầu A, D, E, K

KÕt luËn 2:

- Các chất dinh dỡng đợc hấp thu vận chuyển tim đờng: đ-ờng máu đđ-ờng bạch huyết

- Gan đóng vai trị quan trọng vận chuyển chất đờng máu: điều hoà nồng độ chất dinh dỡng khử độc

Hoạt động 3: Thải phân

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-Yêu cầu HS đọc thụng tin

? Vai trò ruột già - Đọc thông tin- Vai trò ruột già: +Tái hấp thu nớc + Thải phân

IV Kiểm tra - Đánh gi¸- Cđng cè

Điều phát biểu sau đúng? ( Hãy dùng dấu x đánh dấu vào ô  đầu câu trả lời không đúng)

Câu 1: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thu chất dinh dỡng

a- Dµi tõ 6-7 m

b- Tổng diện tích bề mặt bên ruột non đạt tới 400 - 500 m2.

c- Có mạng mao mạch máu bạch huyết dày đặc, phân bố tới lơng ruột

d- C¶ a, b vµ c e- a vµ b

Câu 2: Con đờng vận chuyển chất dinh dỡng đợc hấp thụ a) Chỉ vận chuyển tích cực đờng máu

b) Chỉ vận chuyển bị động ( thẩm thấu) đờng bạch huyết

c) Vận chuyển chủ động vận chuyển bị động qua đờng máu bạch huyết d) Đổ trực tiếp chất dinh dng v tim

Đáp án: d, c V Hớng dẫn nhà: - Trả lêi c©u hái: 1, 2,

- Vẽ sơ đồ đờng vận chuyển chất hấp thu - Su tầm bệnh đờng tiêu hố

TiÕt thø 31

VƯ sinh tiêu hoá I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố - Trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá 2 Kỹ năng:

- Phân tích, tổng hợp - Lý luận

3 Thỏi

- Thực tốt vệ sinh ăn uống II Phơng pháp:

- Hi ỏp - tỡm tòi III Chuẩn bị:

- Tranh hớng dẫn vệ sinh miệng Nếucó băng video hay đĩa CD minh hoạ tác nhân gây hại biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố tốt IV Các hoạt động:

ĐVĐ: Em kể tên bệnh đờng tiêu hoá mà em biết? ( ỉa chảy, ngộ độc thức ăn, loét dày, viêm tá tràng…) Biểu bệnh nh nào? Em có biết ngun nhân khơng? Làm để tránh mắc bệnh đó? Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân có hại cho hệ tiêu hố Mục tiêu:

hoạt động giáo viờn hot ng ca hc sinh

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin

- Nghiờn cu thơng tin độc lập

- Th¶o ln nhãm thùc bảng 30.1

Tác nhân Cơ quan hoạt

động bị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng Cỏc

sinh vật Vi khuẩn Răng Tạo nên môi trờng axit làm hỏng men

Dạ dày Viêm loét

Ruột Viêm loét

Các tuyến tiêu hoá Viêm, tắc

Giun sán Ruột Tắc ruột

Cỏc tuyến tiêu hoá Tắc Chế độ

ăn uống ăn uống khơng cách

Các quan tiêu hố Viêm Hoạt động tiêu hoá Kém Hoạt động hấp thụ Kộm Khu phn

ăn uống hợp lý

Các quan tiêu hoá Dạ dày ruột mệt, xơ gan

Hoạt động tiêu hoá Rối loạn hiệu

Hoạt động hấp thụ Rối loạn hiệu

KÕt luËn 1.1

Các tác nhân ảnh hởng đến hệ tiêu hoá: - Tác nhân sinh vật: Vi khuẩn, giun, sán

- Chế độ ăn uống: phần phù hợp, cách thức ăn uống khoa học ĐVĐ: Vậy phải làm để phịng chống bệnh trên?

Hoạt động 2:

Biện pháp tránh tác nhân có hại đảm bảo sự tiêu hố có hiệu quả

Mơc tiªu:

Đề biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá TiÕn hµnh:

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Híng dÉn th¶o ln líp ? Để tránh bệnh miệng cần phải làm gì?

? Th no l v sinh rng ming ỳng cỏch?

- Đại diện HS trả lời, C¸c HS kh¸c nhËn xÐt

? Để tránh tác nhân vi khuẩn giun sán cần phải làm gì?

? HÃy nêu số ví dụ ăn uống hợp vệ sinh?

? Lm để đạt hiệu tiêu hoá cao

? Thế ăn uống cách, giải thích tác dụng?

- ¡n ng hỵp vƯ sinh

- Ăn chín, uống sôi,không ăn thức ăn ôi thiu, rửa rau trớc ăn, tránh ruồi nhặng đậu vào thức ăn

- n ung ỳng cách

+ Ăn chậm nhai kỹ: Thức ăn thấm dịch tiêu hoá  tăng khả tiêu hoá

+ Ăn giờ, bữa: hình thành phản xạ tiết dịch  chất lợng số lợng dịch cao

+ Thức ăn hợp vị, không khí bữa ăn vui vẻ kích thích tiết dịch tiêu hoá, tăng khả hấp thụ + Nghỉ ngơi sau ăn: Tập trung lợng cho quan tiêu hoá làm việc

Kết luận 2:

Các biện pháp bảo vệ tăng hiệu tiêu hoá: - Vệ sinh miệng

- n ung hp v sinh - Ăn uống cách

IV KiÓm tra - Đánh giá- Củng cố

- S dng bng phần để củng cố: đại diện nhóm trình bày vấn đề sau:

+ C¸c t¸c nhân gây hại hệ tiêu hoá

+ Cn phi làm để bảo vệ hệ tiêu hố trớc tác nhân có hại V Hớng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi: 1, 2, 3, - Xem trao đổi chất

TiÕt thø 32

Trao đổi chất I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc trao đổi chất diễn hai cấp độ: Cơ thể tế bào

- Nêu đợc mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

2 Kỹ năng:

- Quan sỏt - tìm tịi - Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- Tranh vẽ phóng to sơ đồ H31.1, 31.2 - Phiếu học tập

PhiÕu

Hệ quan Vai trị q trình trao đổi cht H tiờu hoỏ

Hệ hô hấp Hệ tuần hoµn HƯ bµi tiÕt PhiÕu

Trao đổi chất Nơi trao đổi Cơ quan thực Cấp độ thể

Cấp độ tế bào - Bảng phụ

IV Các hoạt động

ĐVĐ: Em hiểu trao đổi chất? Vật thể ( bàn, ghế ) Có trao đổi chất khơng? (Có) Vậy trao đổi chất oẻ thể sống (ngời) có khác với vật thể khơng sống ?

Hoạt động 1:

Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi Mục tiêu:

- Trình bày đợc trình trao đổi chất cấp độ thể

- Nêu đợc mối quan hệ quan trao đổi chất Tiến hành:

hoạt động giáo viên hoạt động ca hc sinh

? Môi trờng cung cấp cho thể chất gì?

? Cơ thể đa môi trờng chất gì?

? Thc ăn biến đổi thành hợp chất gì? Bộ phận vận chuyển? ? Vậy qua cho biết hệ quan tham gia vào trình trao đổi chất?

GV: Sự trao đổi chất thể -môi trờng đợc thể sơ đồ sau:

- Treo tranh H31.1

? Từ sơ đồ trên, em mô tả lời biểu trao đổi chất thể môi trờng?

Hớng dẫn: vào chiều mũi tên

- oxy, nớc, muối khoáng, thức ăn - cacbonnic, phân, níc tiĨu… - ChÊt dinh dìng ( axit amin, glyxªrin… ợc máu vận chuyển.) đ - Hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ tiết

- Quan sát tranh - HS miêu tả

- Nhận phiÕu häc tËp Th¶o ln nhãm

- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày - Nhóm khác nhận xết

? Vai trß thĨ cđa hệ quan gì?

- Ghi li kết nhóm bảng phụ

- GV nhận xét nhóm sai thiÕu sãt

Hệ quan Vai trò trình trao đổi chất

Hệ tiêu hố Tiếp nhận từ mơi trờng thức ăn, nớc, muối khống, biến đổi thành dạng dễ hấp thu, thải phân

HƯ h« hấp Tiếp nhận vận chuyển oxy vào máu, thải cacbonic môi trờng

Hệ tuần hoàn Vận chuyển chÊt dinh dìng, oxy, cacbonic HƯ bµi tiÕt Bµi tiÕt níc tiĨu m«i trêng

KÕt ln 1:

Sử dụng sơ đồ 31.1

ĐVĐ: Năng lợng đợc sinh từ tổ chức nào? (tế bào) Vậy O2, chất dinh

d-ỡng thể trao đổi với tế bào nh nào? Hoạt động 2

Trao đổi chất tế bào môi trờng trong Mục tiêu:

Trình bày đợc chế trao đổi chất tế bào môi trờng Tiến hành:

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

? Tế bào thực trao đổi chất trực tiếp với thành phần nào? ? Những yếu tố gọi gì? - GV: trao đổi chất diễn nh nào, thảo luận nội dung - GV lần lợt nêu vấn đề dể nhóm dễ so sánh đối chiếu ? Kể hoạt động sống tế bào? Sản phẩm?

? Sản phẩm tạo đổ vào nớc mô, máu sau đợc đa đến đâu? ? Điều xảy tế bào không thực trao đổi chất với môi trờng trong?

- HS đọc thông tin Tr li c lp:

- Máu, nớc mô

- Môi trờng thể - Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời tõng c©u

- Các nhóm cử đại diện trả lời: + Trao đổi chất ( đồng hoá, dị hoá) Sản phẩm: Năng lợng, cacbonic, chất thải…

+Tim + ChÕt KÕt luËn 2:

Dùng sơ đồ sau để kết luận

Mối quan hệ trao đổi chất oẻ cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: Trình bày đợc mối quan hệ mật thiết trao đổi chất mức độ thể tế bào

TiÕn hµnh

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Híng dÉn quan s¸t H31.2

+ Q trình thực trao đổi chất cấp đọ tế bào

+ Quá trình thực trao đổi chất cấp độ thể

+ Xác định mối quan hệ

- Nhận xét, đối chiu ỏp ỏn ỳng

- Quan sát thảo luận nhóm - Phát phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày

- Cỏc nhúm khỏc chỳ ý, nhận xét - Đối chiếu đáp án

Trao đổi

chất Nơi traođổi Cơ quan thực Cấp

cơ thể Môi tr-ờng

H hụ hấp, hệ tiêu hoá, hệ tiết Cấp độ

tế bào Môi tr-ờng

Hệ tuần hoàn

KÕt luËn 3

Quá trình trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào có mối quan hệ mật thiết với Nếu thiếu hai q trình khơng xảy q trình

Trao đổi chất cáp độ thể Trao đổi chất cấp độ tế bào

IV KiÓm tra - Đánh giá - Củng cố

- S dụng sơ đồ 31.2 để củng cố (2-3 HS trình bày)

- Chiếu tập sau, HS dùng bảng để đa đáp án có hiệu lệnh giáo viên GV lựa chọn khoảng kết kết qủa sai để đối chiếu củng cố cho lớp:

Điều phát biểu dới không đúng? Sự trao đổi chất diễn hai cấp độ:

1 Ơ cấp độ thể, mơi trờng ngồi cung cấp:

b) Thức ăn, nớc, muối khoáng, oxi qua hệ tiêu hoá, hệ hô hấp

c) Tiếp nhận chất bÃ, sản phẩm phân huỷ khí CO2 từ thể thải

d) Trong c th, thứcc ăn đợc biến đổi thành hợp chất đơn giản hấp thụ vào máu

2 Ơ cấp độ tế bào, chất dinh dỡng oxi tiếp nhận từ: a)  Máu, nớc mô đợc tế bào sử dụng cho hoạt động sống b)  Máu nớc mô

c)  Các sản phẩm phân huỷ đợc thải vào môi trờng để đa tới quan tiết

d)  Khí CO2 c a ti phi thi ngoi

Đáp ¸n; a b

V Híng dÉn vỊ nhà:

- Trả lời câu hỏi: 1, 2, Híng dÉn c©u 3:

+ Phân biệt: Nêu đặc điểm khác cấp độ trao đổi chất + Mối quan hệ: Mục

- Tìm hiểu dạng lợng

- Tỡm hiu định luật bảo toàn lợng Tiết thứ 33

Chuyển hoá I Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

- Nêu đựoc chuyển hoá vật chất lợng tế bào là: đồng hoá dị hoá

- Nêu đợc khái niệm chuyển hố bản, điều hồ chuyển hố vật chất lợng

- Phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lợng 2 Kỹ năng:

- Ph©n tÝch

- T trõu tỵng

- Vận dụng vào thực tiễn: xem xét tình trạng sức khoẻ thân dựa vào việc đối chiếu với thang chuyển hoá chun

3.Thỏi :

- Giữ gìn sức khoẻ

- Hoàn thiện giới quan vật: Sự biến đổi vật chất lợng (chuyển hoá từ dạng sang dạng khác )

- Hoàn thiện giới quan biện chứng: Mối quan hệ biện chứng đồng hoá dị hoá

II Phơng pháp: -Thuyết trình - gơị mở - Hỏi đáp - tìm tịi III Chuẩn bị:

- PhiÕu häc tËp PhiÕu

1 So sánh cht ng hoỏ - d hoỏ

Đồng hoá Dị ho¸

2 Tỉ lệ đồng hố - dị hố thể

Biểu Tỉ lệ đồng hoá - dị hoá Lứa tuổi Ngời lớn

Trẻ em Trng thỏi Lao ng

Nghỉ ngơi - Bảng phụ

IV Các hoạt động:

ĐVĐ: Từ chất dinh dỡng, nớc, oxy máu nứơc mô mang đến, làm thế nào để tế bào tổng hợp nên chất xây dựng tế bào đồng thời tạo l -ợng, giải phóng cabonic? Năng lợng tạo có lợng lấy vào khơng?

Hot ng 1

Tìm hiểu trình chuyển hoá vật chất lợng Mục tiêu:

- Nêu khái niệm chuyển hoá vật chất lợng

- Trình bày hai qúa trình chuyển hố: đồng hố, dị hóa mối quan hệ hai q trình

- Xác định hai hoạt động sống

Hoạt động 1.1: Khái niệm chuyển hoá Tiến hành

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

? Cây xanh, động vật, ngời lấy chát hữu từ đâu?

? Cơ thể hấp thụ chất hữu dới dạng nào? Dạng lợng đơn giản hay phc tp?

? Thành phần chất xây dựng nên cấu trúc tế bào?

- GV: Vy tế bào phải diễn trình tổng hợp cỏc cht n

- Cây xanh: tự tổng hợp chất hữu từ chất vô qua trình quang hỵp

Con ngời động vật lấy chất hữ từ thực vật động vật ăn thực vật

- Axit amin, glyxêrin, gluco, axit béo…  dạng đơn giản

gi¶n cã tế bào thành chất phức tạp

? Cho vớ dụ q trình đó? GV: đồng thời với trình tổng hợp chất xây dựng tế bào, xảy q trình tích luỹ lợng liên kt hoỏ hc

? Vậy tế bào tạo lợng trình nào?

- GV: Các trình gọi chuyển hoá

? Qua ú thảo luận cho biết chuyển hoỏ?

- GV hoàn chỉnh khái niệm

? Trao đổi chất cấp độ tế bào có liên quan đến chuyển hố?

? Điểm chứng tỏ khác hai trình trao đổi chất chuyển hố?

- VÝ dơ: aa protein, glyxerin + axit bÐo  lipit

- Oxy hoá hợp chất hữu phức tạp, tạo thành chất vơ đơn giản, giải phóng lợng liên kết hoá học - Thảo luận nhúm

- Đại diện nhóm trình bày khái niệm vỊ chun ho¸

- Trao đổi chất biểu bên ngồi chuyển hố, tợng trao đổi tế bào môi trờng Cung cấp trực tiếp nguyên liệu cho chuyển hoá, đồng thời mang sản phẩm chuyển hoá khỏi tế bào

- Trao đổi chất khơng thực q trình tích luỹ giải phóng l-ợng

KÕt luËn 1.1:

- Quá trình biến đổi chất đơn giản đợc hấp thụ thành chất đặc tr-ng, có cáu trúc phức tạp, tích luỹ lợng: Q trình oxy hoá chất phức tạp thành chất đơn giản, giải phóng lợng q trình chuyển hố vật chất lợng

- Trao đổi chất biểu bên ngồi trình chuyển hố

Hoạt động 1.2: Các q trình chuyển hố

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Treo sơ đồ H32.1 - Yêu cầu thảo luận:

+ Chuyyển hoá vật chất l-ợng gồm q trình + Năng lợng giải phóng tế bào đ-ợc sử dụng vào mục đích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Hớng dẫn làm 1:

So sánh đồng hoá - dị hố về: Qúa trình biến đổi chất, lợng, nơi

- Nghiên cứu sơ đồ - Thảo luận

+ Gồm hai q trình: đồng hố dị hố

x¶y

- Hớng dẫn làm 2: Dùng dấu <, > = để thể tỉ lệ

- Giáo viên chọn nhóm ( thịng nhóm có kết đúng, nhóm có kết sai) lớp thảo luận nhận xét

- Chiếu treo bảng phụ có đáp án

- Th¶o luận nhóm

- Chiếu kết nhóm ®a b¶ng cã hiƯu lƯnh kÕt thóc cđa giáo viên

1 So sỏnh bn cht ng hoỏ - d hoỏ

Đồng hoá Dị hoá

Tng hợp chất Phân giải chất Tích luỹ lợng Giải phóng lợng Xảy tế bào Xảy tế bào 2 Tỉ lệ đồng hoá - dị hoá thể

Biểu Tỉ lệ đồng hoá - dị hoá

Lứa tuổi Ngời lớn Đồng hoá < Dị hoá Trẻ em Đồng hoá > Dị hoá Trạng thái Lao động Đồng hoá < Dị hoá Nghỉ ngơi Đồng hoá > Dị hoá Kết lun 1.2

- Chuyển hoá vật chất lợng gồm hai trình: Đồng hoá dị hoá + Đồng hoá: trình tổng hợp chất, tích luỹ lợng

+ Dị hoá: Phân giải chất, giải phóng lợng

- Đồng hoá di hoá xảy tế bào có mối quan hƯ m©u thn nhng thèng nhÊt víi

- Tỉ lệ đồng hố dị hóa thể trạng thái khác khác

Hoạt động 2: Khái niêm chuyển hoá ý nghĩa Mục tiêu:

- Nêu đợc khái niệm chuyển hoá - Nêu ý nghĩa chuyển hoá Tiến hành:

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

? Cơ thểh trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lợng không? Tại sao?

- Yờu cu HS đọc thông tin trả lời câu hỏi

? Thế chuyển hoá bản?

- Cú Vì quan hoạt động: tuần hồn, hơ hấp, thần kinh, ổn định thân nhiệt… - Đọc thông tin

? Nghỉ ngơi chuyển hố có khác với nghỉ ngơi bình th-ờng khơng, phải có điều kiện gì? ? Lúc lợng chuyển hoá tiêu tốn nhằm mục ớch gỡ?

? Đơn vị tính?

? Xỏc định chuyển hố để làm gì?

- Ví dụ: ngời trởng thành bình th-ờng có chuyển hố bản: 4,2kJ Nếu chênh lệch lớn ( ví dụ: đo đợc 6,9kJ ) có dấu hiệu bệnh lý

cần thiết tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi - Sau ăn 12h, nằm nghỉ khơng cử động

- Duy tr× sù sèng - kJ/1h/1kg

- So sánh chuyển hoá ngời với thang chuển hoá lứa tuổi khác trạng thái bình thờng  xác định bệnh lý trạng thái sức khoẻ

KÕt ln 2:

- Chun ho¸ nặng cần thiết tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi

- Mc ớch củ việc xác định chuyển hoá bản: xác định bệnh lý

Hoạt động 3: Điều hoà chuyển hoá vậ chất năng lợng

Mục tiêu: Trình bày chế điều hoà trình chun ho¸

hoạt động giáo viên hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS đọc thông tin

? Chuyển hoá chịu điều khiĨn cđa u tè nµo?

? Cơ chế hoạt động nh nào?

- Nghiên cứu thông tin độc lập - Thần kinh thể dịch

- Cơ chế thần kinh: trung khu thần kinh nÃo phát sung thần kinh điều khiển trình tăng, giảm trình tổng hợp hay phân huỷ chất tế bào

- C ch thể dịch: Các tuyến nội tiết tiết hoocmon đổ vào máu điều tiết trình

KÕt luËn 3

Chuyển hố đợc điều hồ hai chế: thần kinh thể dịch

IV KiÓm tra - Đáng giá- Củng cố

Hóy ỏnh du (x) vào nội dung em cho sai:

b Đồng hoá tổng hợp chất dị hoá phân giải chất

c ng hoỏ xảy tế bào cịn dị hố xảy ngồi thể d  Đồng hố dị hố liên quan mật thiết đến trình trao đổi chất e  Đồng hoá dị hoá chịu điều hoà chế thần kinh thể dịch

Đáp án: c

V Hớng dẫn nhà:

- Đọc mục em có biết giải thích: Ngun tắc hoạt động phịng đo nhiệt? Mục đích việc thiết kế phịng đo nhiệt?

- Tr¶ lêi c©u hái: 1, 2, Híng dÉn c©u 3:

+ Phân biệt: Nêu đặc điểm khác cấp độ trao đổi chất + Mối quan h: Mc

- Tìm hiểu dạng lợng

- Tỡm hiu nh lut bo ton lợng

TiÕt thø 34

Th©n nhiƯt I.Mơc tiêu:

1.Kiến thức:

- Nêu khái niệm thân nhiệt

- Trình bày chế điều hoà th©n nhiƯt

- giải thích đợc sở khoa học phản ứng thể điều kiện thời tiết khác

2.Kỹ năng: - Phân tích 3.Thái độ:

Cã ý thøc b¶o vƯ môi trờng sinh thái II Phơng pháp:

- Hỏi đáp - tìm tịi

III Chn bÞ: - PhiÕu häc tËp - B¶ng phơ

IV.Các hoạt động:

ĐVĐ: Có em đo nhiệt độ thể đo dụng cụ gì? (Nhiệt kế)? Bao nhiêu độ? (bình thờng 37oC) Có nhiệt độ thể

tăng giảm khơng? (sốt) Lợng nhiệt đâu mà có? Làm để ln ổn định nhiêt độ đó?

Hoạt động 1: Thân nhiệt Mục tiêu:

- Khái niệm thân nhiệt

- Nờu c quỏ trình sản sinh nhiệt Nội dung

? Cho biết trình tế bào sản sinh nhiƯt?

? Tất nhiệt lợng có giữ lại thể không?

? Nhiệt độ thể đo đợc gọi gì?

? Hãy dự đốn xem nhiệt độ mơi trờng 40oC 20oC

nhiệt độ thể nh th no? ? Vỡ sao?

- Quá trình dị ho¸

- Chỉ giữ lại phần tạo nên nhiệt độ thể.Phần lớn toả môi trờng qua da, hô hấp, tiết - Thân nhiệt

- Luôn ổn định 37oC

- Cơ thể xảy hai trình đồng thời: Sinh nhiệt ( dị hoá- tế bào) + Toả nhiệt (bài tiết)  thân nhiệt ổn định

KÕt luËn 1.1

- Thân nhiệt: Nhiệt độ thể

- Cơ thể ln xảy q trình đồng thời : Sinh nhiệt (dị hoá - tế bào) + Toả nhiệt (bài tiết) thân nhiệt ổn định

- ĐVĐ: Nhờ đâu mà ngời bình thờng trình sinh nhiệt toả nhiệt trạng thái ổnđịnh?

- Hoạt động 2: Cơ chế điều hoà thân nhiệt - Mục tiêu?

- Nêu đợc vai trò da điều hoá thân nhiệt

- Chứng tỏ đợc vai trò đạo hệ thần kinh việc điều hồ thân nhiệt

- TiÕn hµnh:

- Hoạt động giáo viên - Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS vận dụng

kiến thức chuyển hoá l-ợng để trả lời câu hỏi

? Nhiệt hoạt động thể sinh đâu, để làm gì? ? Khi lao động nặng thể có phơng thức toả nhiệt nào?

? Vì mùa hè da hồng hào cịn mùa đơng thờng tái có tợng sởn gai ốc?

? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng có gió cảm thấy nh phản ứng thể sao?

? Vậy da có vai trò điều hoà thân nhiệt?

- Thảo luận nhóm câu hái s¸ch gi¸o khoa

+ Nhiệt tạo đợc máu phân phối khắp thể, phần toả mơi tr-ờng để ổn định thân nhiệt

+ H« hÊp, tiÕt må h«i, qua da

+ Mùa hè nên nhiệt độ môi trờng cao, cần tăng cờng toả nhiệt cách dãn mạch máu dới da, trời lạnh mạch máu co lại, lỗ chân lông co nhằm tránh nhiệt

+Må h«i tiÕt nhiỊu khã bay hơi, chảy thành dòng, cảm thấy bứt rứt khó chÞu

? Hoạt động điều hồ da có phải phản xạ khơng? Tại sao?

? Ngoài chế điều khiển co dÃn mạch dới da tiết mồ hôi có chế không? ? HÃy phân tích chế điều hoà thần kinh

di da iu ho thõn nhit

+ Là phản xạ, chịu điều khiển hệ thần kinh

+ Co dÃn lỗ chân lông, tăng cờng uống nớc, tăng giảm trình dị hoá

- Kết luận 2;

- Thân nhiệt ổn định nhờ điều hoà theo chế thần kinh: co dãn mạch máu dới da, tăng giảm q trình dị hố, hoạt động tiết mồ hơi, co dãn lỗ chân lông…

- Da giữ vai trò quan trọng hoạt động toả nhiệt thể Hoạt động 3: Phơng pháp phịng chống nóng lạnh

Mơc tiªu:

- Đề phơng pháp rèn luyện để bảo vệ thể trớc thay đổi đột ngột thời tiết

- Giải thích đợc tợng sống Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - u cầu HS đọc thơng tin

- Tỉ chøc cho HS th¶o ln c¶ líp

? Chế độ ăn uống mùa hè mùa dông khác nh nào? ? Mùa hè cần làm để chống nóng? ? Để chống rét cần phải làm gì? ? Vì nói rèn luyện thân thể biện pháp chống nóng?

? Việc xây nhà, xây công sở cần lu ý yếu tố để góp phần chống nóng chống lạnh?

? Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng không?

- Đọc thông tin

- Thảo luận vấn đề phàn lệnh

+ Mùa đông cần chất giàu lợng, mùa hè cần nhiều chất giàu vitamin muối khoáng +Uống nhiều nớc, khơng chơi thể thao ngồi trời nắng dới nhiệt độ cao + Giữ ấm, tránh gió lạnh đột ngột + Làm cho thể thích nghi dần với điều kiện thời tiết

+ Hớng nhà: tránh gió độc, tránh nắng chiều, vật liệu làm nhà thích hợp với điều kiện thời tiết

+ Cây xanh có khả điều hoà nhiệt độ

KÕt luËn 3:

- Đối với vùng miền có khí hậu khác cần có biện pháp chống nóng chống lạnh thích hợp: hớng nhà hợp lý, thức ăn tuỳ theo mùa, bảo vệ thể, trồng xanh

- Rèn luyện thể thích nghi dần với điều kiện thời tiết làm tăng khả chịu đựng thể

IV Kiểm tra - Đánh giá - Củng cố Điều phát biểu sau đúng?

Trong lao động sinh hoạt hàng ngày để đề phịng: 1- Cảm nóng cần ý điểm sau:

a) Tắm ngời nóng nực

c) Hạ nhiệt cách từ từ d) Tránh ngồi chỗ có gió lùa e) Cả c d

2.Cảm lạnh cần ý điểm sau: a) Mặc thật nhiều quần áo

b) Mặc đủ ấm