Giáo an sinh 8 Chuẩn KTKN 2011- 2012( Lấy về là in)

1 Giáo án Sinh học Tuần Tiết Ngày soạn : 14/08/2011 Năm học 2011-2012 Phần I - Di truyền biến dị Chương I - Các thí nghiệm Menđen Bài 1: MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn B Chuẩn bị Phương pháp : vấn đáp- tìm tịi, hỏi chun gia, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen C Hoạt động dạy - học 1.Ổn định lớp (1phút) 2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới: GV giới thiệu chương trình sinh học lớp (5phút) Hoạt động 1: Di truyền học TG Hoạt động GV 10 - GV cho HS đọc khái niệm di phút truyền biến dị mục I SGK -Thế di truyền biến dị ? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập  SGK mục I Hoạt động HS Nội dung - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học - HS dọc to khái niệm biến - Di truyền tượng dị di truyền truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho hệ - HS lắng nghe tiếp thu kiến cháu thức - Biến dị tượng can sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Liên hệ thân xác định - Di truyền học nghiên cứu xem giống khác bó sở vật chất, chế, tính - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I mẹ điểm nào: hình dạng tai, quy luật tượng di để trả lời: mắt, mũi, tóc, màu da truyền biến dị trình bày trước lớp - Di truyền học có vai trò quan - Dựa vào  SGK mục I để trả trọng chọn giống, lời y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho di truyền học GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen - HS đọc to , lớp theo II.Menđen - người đặt 14 SGK dõi móng cho di truyền học phút - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 - Menđen (1822-1884)- người nêu nhận xét đặc điểm cặp - HS quan sát phân tích đặt móng cho di truyền tính trạng đem lai? H 1.2, nêu tương học - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích phản cặp tính - Đối tượng nghiên cứu di - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trạng truyền Menđen đậu SGK nêu phương pháp nghiên cứu Hà Lan Menđen? - Đọc kĩ thông tin SGK, - Menđen dùng phương pháp - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa trình bày nội dung phân tích hệ lai tốn học thực phép lai đậu phương pháp phân thống kê để tìm quy luật Hà Lan khơng thành cơng tích hệ lai di truyền Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng - vài HS phát biểu, bổ chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 sung cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm - HS lắng nghe GV giới lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thiệu thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu - HS suy nghĩ trả lời Hoạt động III: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học TG Hoạt động GV - GV hướng dẫn HS nghiên cứu 10 số thuật ngữ phút - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết cơng thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố Hoạt động HS - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ Nội dung III.Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Một số thuật ngữ: + Tính trạng +Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền +Giống (dịng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát - HS ghi nhớ kiến thức, x: Kí hiệu phép lai chuyển thơng tin vào G: Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Củng cố: 3phút - HS đọc kết luận SGK GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Dặn dò: 2phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Tuần Tiết Ngày soạn : 15/08/2011 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn Kỹ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác HĐN - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội - lặn, trội khơng hồn tồn Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền B Chuẩn bị Phương pháp : vấn đáp- tìm tịi, trực quan, động não, hỏi chuyên gia, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp Phút Kiểm tra cũ: phút ? Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? 3.Bài Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen (15phút) TG Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS quan sát - HS quan sát tranh, theo dõi 15 tranh H 2.1 giới thiệu tự ghi nhớ cách tiến hành phút thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí - Ghi nhớ khái niệm nghiệm bảng đồng thời phân GV Trần Như Hồng Nội dung I.Thí nghiệm Menđen a Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F 1; F2? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai không thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền Năm học 2011-2012 - Phân tích bảng số liệu, thảo F1: Hoa đỏ luận nhóm nêu được: F2: hoa đỏ: hoa trắng + Kiểu hình F1: đồng tính b Các khái niệm: tính trạng trội - Kiểu hình tổ hợp tính trạng + F2: trội: lặn thể - Tính trạng trội tính trạng biểu - Lựa chọn cụm từ điền vào F1 chỗ trống: - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu đồng tính trội: lặn - 1, HS đọc c Kết thí nghiệm – Kết luận: - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm TG Hoạt động GV - GV giải thích quan niệm đương 18 thời quan niệm Menđen phút đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích - Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu GV Trần Như Hoàng Hoạt động HS - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu Nội dung II.Menđen giải thích kết thí nghiệm Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Năm học 2011-2012 kiểu hình giống AA Củng cố: 3phút - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 5,.Dặn dò: 5phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) 6.Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… -Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Tồn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chun mơn Hồng Ngọc Kiểu Tuần Tiết Ngày soạn : 20/08/2011 GV Trần Như Hồng Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 A Mục tiêu (Xem 2) B Chuẩn bị Phương pháp : vấn đáp- tìm tịi, trực quan, động não, hỏi chun gia, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút Kiểm tra cũ: phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK 3.Bài Hoạt động 1: Lai phân tích TG Hoạt động GV - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F 15 thí nghiệm Menđen? phút - Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hãy xác định kết phép lai sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào trống (SGK – trang 11) - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Hoạt động HS - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa - HS ghi nhớ khái niệm Nội dung I Lai phân tích - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hồn thiện đáp án - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: - Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội lặn TG Hoạt động GV 12 - GV yêu cầu HS nghiên cứu phút thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn GV Trần Như Hoàng Hoạt động HS Nội dung - HS thu nhận xử lý thông II.ý nghĩa tương quan trội tin lặn - Thảo luận nhóm, thống - Tương quan trội, lặn đáp án tượng phổ biến giới sinh vật Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? Năm học 2011-2012 - Đại diện nhóm trình bày, - Tính trạng trội thường tính nhóm khác nhận xét, bổ sung trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - HS xác định cần sử - Trong chọn giống, để tránh dụng phép lai phân tích nêu phân li tính trạng, xuất tính nội dung phương pháp trạng xấu phải kiểm tra độ trồng cho tự thụ phấn chủng giống Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 3, - HS tự thu nhận thơng tin, kết III.Trội khơng hồn tồn phút nghiên cứu thơng tin SGK hợp với quan sát hình, trao đổi - Trội khơng hồn tồn hồn thành bảng GV phát nhóm hồn thành bảng tượng di truyền kiểu hình - Đại diện nhóm trình bày, thể lai F1 biểu tính trạng - GV yêu cầu HS làm tập nhóm khác nhận xét, bổ sung trung gian thể bố mẹ, điền từ SGK - HS điền cụm từ : cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: - Cho HS đọc kết quả, nhận 1- Tính trạng trung gian xét: 2- 1: 2: - ? Thế trội khơng hồn tồn? 4.Củng cố: phút Khoanh trịn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trường hợp trội khơng hồn tồn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa 5.Dặn dò: phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập 6.Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Tuần Tiết GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 Ngày soạn : 21/08/2011 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu Kiến thức - Học sinh mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Học sinh hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá Kỹ - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác HĐN - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu phép lai hai cặp TT - Kĩ phân tích suy đoán kết TN lai hai căp TT, dùng SĐL để giải thích phép lai Thái độ - Biết ứng dụng vào thực tiễn B Chuẩn bị Phương pháp : Động não, trực quan, vấn đáp tìm tịi, dạy học nhóm, giải vấn đề Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút Kiểm tra cũ: phút - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Kiểm tra tập 3, SGK Bìa mới: phút Menđen khơng tiến hành lai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li quy luật di truyền trội khơng hồn tồn, ơng cịn tiến hành lai hai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li độc lập Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen(24 phút) TG Hoạt động GV - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, 24 nghiên cứu thơng tin trình bày thí phút nghiệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ hình F2 GV Trần Như Hoàng Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát tranh nêu thí nghệm I Thí nghiệm Menđen - Hoạt động nhóm để hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên bảng điền kiểu Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Trường THCS Hương Tồn Giáo án Sinh học Vàng, trơn 315 Vàng, nhăn 101 Xanh, trơn 108 Xanh, nhăn 32 - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể SGK - GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận - Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập? Năm học 2011-2012 Vàng= 315+101 = 416 = Xanh 108+32 140 Trơn = 315+108 = 423 = Nhăn 101+32 133 - HS ghi nhớ kiến thức vàng, trơn: vàng, nhăn: Thí nghiệm: xanh, trơn: xanh, nhăn - Lai bố mẹ khác hai cặp = (3 vàng: xanh)(3 trơn: tính trạng chủng tương phản nhăn) P: Vàng, trơn x Xanh, - HS vận dụng kiến thức mục nhăn điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” F1: Vàng, trơn - HS đọc lại nội dung SGK Cho F1 tự thụ phấn => F2: cho loại kiểu hình với tỷ lệ: vàng, trơn: vàng, nhăn:3 - HS nêu được: vào tỉ lệ xanh, trơn:1 xanh, nhăn kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Quy luật phân li độc lập: Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tương phản di truyền độc lập với tì F2 cho tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính trạng hợp thành Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp TG Hoạt động GV - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí 10 nghiệm F2 trả lời câu hỏi: phút - F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? - GV đưa khái niệm biến dị tổ hợp Hoạt động HS Nội dung - HS nêu được: kiểu hình II.Biến dị tổ hợp khác bố mẹ là: vàng, nhăn - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại xanh, trơn (chiếm tỷ lệ: 6/16) tính trạng bố mẹ - Nguyên nhân: Chính phân li - HS theo dõi ghi nhớ độc lập tổ hợp tự cặp tính trạng P, làm xuất kiểu hình khác P Củng cố: 3phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Dặn dò: 1phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trước 6.Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 10 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Tuần Tiết Ngày soạn : 27/08/2011 Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) A Mục tiêu.(Xem 4) B Chuẩn bị Phương pháp: Động não, trực quan, vấn đáp tìm tịi, dạy học nhóm, giải vấn đề Đồ dùng dạy học : - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: 1phút Kiểm tra cũ: 5phút - Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó) - Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu nào? (3:1)(1:1) = 3: 3: 1: - Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài mới: Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì? ta xét hơm Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm TG Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li - HS nêu tỉ lệ: 19 kiểu hình F2? Vàng = phút - Từ kết cho ta kết luận gì? Xanh Trơn = Nhăn - HS rút kết luận - Yêu cầu HS quy ước gen - HS trả lời - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? - HS nêu được: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, - Số tổ hợp giao tử (hợp tử) F2? trơn; xanh, nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương - Số loại giao tử đực cái? ứng với 16 hợp tử - GV kết luận : thể F phải dị hợp - có loại giao tử đực tử cặp gen AaBb gen tương loại giao tử cái, loại có ứng A a, B b phân li độc lập tỉ lệ 1/4 tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)? GV Trần Như Hoàng Nội dung I.Menđen giải thích kết thí nghiệm - Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn - Quy ước gen: A quy định hạt vàng B quy định hạt trơn a quy định hạt xanh b quy định hạt nhăn Trường THCS Hương Toàn 133 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 Hoạt động 2: Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên TG Hoạt động GV 12 - GV nêu câu hỏi: phút - Những hoạt động người phá huỷ môi trường tự nhiên? - Hậu từ hoạt động người gì? - Ngoài hoạt động người bảng 53.1, cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường? - Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng? Hoạt động HS - HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi - HS ghi kết bảng 53.1 nêu được: 1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h 3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất - HS kể thêm như: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều Nội dung II.Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên - Nhiều hoạt động người gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, ô nhiễm môi trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng đến mạch nước ngầm, nhiều lồi sinh vật có nguy bị tuyệt chủng - HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu được: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nước ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi - GV cho HS liên hệ tới tác hại loài sinh vật  giảm đa dạng việc chặt phá rừng đốt rừng sinh học  gây cân băng năm gần sinh thái - HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên TG Hoạt động GV 10 - GV đặt câu hỏi: phút - Con người làm để bảo vệ cỉa tạo môi trường ? - GV liên hệ thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo mơi trường GV Trần Như Hồng Hoạt động HS Nội dung III.Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự - HS nghiên cứu thông tin SGK nhiên trình bày biện pháp - Con người nỗ lực để bảo - HS trình báy, HS khác vệ cải tạo môi trường tự nhiên nhận xét, bổ sung biện pháp: - HS nghe GV giảng + Hạn chế phát triển dân số nhanh Trường THCS Hương Toàn 134 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 + Sử dụng có hiệu nguồn tai fnguyên + Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Kiểm sốt giảm thiểu nguồn chất thải gây nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt Củng cố:3phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên Dặn dò:2phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm môi trường D Rút kinh nghiệm Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chun mơn Hồng Ngọc Kiểu Tuần 29 Tiết 57 Ngày soạn 12/03/2011 Bài 54: Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh nắm ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu tác nhân gây ÔNMT, hậu ÔNMT địa phương giới GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 135 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 54.1 tới 54.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường C hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra cũ:3phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người? Bài Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trường gì? TG 10 phút Hoạt động GV - GV đặt câu hỏi: - Ơ nhiễm mơi trường gì? - Do đâu mà mơi trường bị nhiễm? Hoạt động HS Nội dung Kết luận: - Ô nhiễm môi trường - HS nghiên cứu SGK trả tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, lời đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác - Ơ nhiễm mơi trường do: + Hoật động người + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm TG Hoạt động GV Hoạt động HS 27 - GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu SGK trả phút SGK lời - Kể tên chất khí thải gây độc? + CO2; NO2; SO2; CO; bụi - HS thảo luận để tìm ý kiến - Các chất khí độc thải từ hoàn thành bảng 54.1 hoạt động nào? SGK - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 GV Trần Như Hoàng Nội dung II.Các tác nhân chủ yếu gây nhiễm Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt: - Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học SGK - GV chữa bảng 54.1 cách cho HS nhóm ghi nội dung - GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ - Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm gây nhiễm khơng khí? - GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lượng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho người - GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi  SGK trang 163 - Lưu ý chiều mũi tên: đường phát tán chất hoá học - GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ môi trường nào? - GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dưỡng cao  khả gây độc với người lớn - Con đường phát tán loại hố chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nào? - GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thông tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2 - GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng GV Trần Như Hoàng 136 Năm học 2011-2012 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thơng - Mỗi nhóm hồn thành nội vận tải, sản xuất công nghiệp, dung, rút kết luận đun nấu sinh hoạt - HS trả lời: + Có tượng nhiễm Ơ nhiễm hố chất bảo vệ mơi trường đun than, bếp thực vật chất độc hoá học: dầu - Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ đất, ao hồ nước ngọt, đại dương phát tán không khí, bám ngấm vào thể sinh vật - Con đường phát tán: - HS tự nghiên cứu H 54.2, + Hoá chất (dạng hơi)  nước trao đổi nhóm trả lời mưa  đất (tích tụ)  Ô nhiễm câu hỏi SGK mạch nước ngầm + Hố chất  nước mưa  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc - Đại diện nhóm trình bày, vào khơng khí nhóm khác nhận xét, bổ + Hố chất cịn bám ngấm vào sung rút kết luận thể sinh vật - HS tiếp thu kiến thức Ô nhiễm chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải cơng trường khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến người sinh vật, gây số bệnh di truyền ung thư - HS nghiên cứu SGK để trả lời Ô nhiễm chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường: đồ nhựa, giấy vụn, cao - HS nghiên cứu SGK trả lời su, rác thải, kim y tế rút kết luận Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng thu gom - HS vận dụng kiến thức xử lí: phân, rác, nước thải sinh học trả lời hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học 137 Năm học 2011-2012 - GV lưu ý thêm: Chất thải rắn + Nguyên nhân bệnh đường bệnh viện gây cản trở giao thơng, gây tai nạn tiêu hố ăn uống vệ - Sinh vật gây bệng vào thể cho người sinh người gây bệnh ăn uống - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc + Phịng bệnh sốt rét: diệt bọ không giữ vệ sinh, vệ sinh môi từ đâu? gậy, giữ vệ sinh nguồn nước, trường - Nguyên nhân bệnh giun ngủ mắc sán, sốt rét, tả lị - Phòng tránh bệnh sốt rét? Củng cố:2phút - Cho HS trả lời câu hỏi SGK Dặn dò:2phút - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165 - Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường, ngun nhân cơng việc mà người làm để hạn chế ô nhiễm môi trường - Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trường D Rút kinh nghiệm -Hết -Tuần 29 Tiết 58 Ngày soạn 20/03/2011 Bài 55: Ô nhiễm môi trường (tiếp) A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh nắm nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu tác nhân gây ÔNMT, hậu ÔNMT địa phương giới - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 55.1 tới 55.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 138 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 Kiểm tra cũ:4phút - Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm? Bài Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trường TG Hoạt động GV 25 - GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề phút nhiễm mơi trường theo chuẩn bị sẵn trước nhà + Ngun nhân gây nhiễm khơng khí (hoặc nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn) + Hậu quả: + Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường + Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trường (mỗi nhóm trình bày từ – phút) - GV HS làm giám khảo chấm - Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo cơng bố điểm Hoạt động HS - Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, sưu tầm tư liệu, tranh H 55.1 tới 55.4 - Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu được: + Nguyên nhân + Hậu + Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân Nội dung I.Hạn chế ô nhiễm môi trường Báo cáo nhóm (có bổ sung) Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm TG Hoạt động GV 20 - GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK phút - GV thông báo đáp án - GV mở rộng: có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm hẹê tương lai sống bầu khơng khí lành, bền vững Hoạt động HS Nội dung - HS điền nhanh kết vào II.Các tác nhân chủ bảng 55 kẻ sẵn vào yếu gây ô nhiễm tập - Đại diện nhóm nêu kết => Kết luận: Biện pháp nêu được: hạn chế ô nhiễm môi 1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p trường (SGK bảng 55) 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n 4- g, k, l 5- HS ghi thêm kết Củng cố:3phút - Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK Dặn dò:2phút - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169 - Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng nhiễm mơi trường bảng 56.1 tới 56.3 SGK D Rút kinh nghiệm GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 139 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 Hết - Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chun mơn Hồng Ngọc Kiểu Tuần 30 Tiết 59 Ngày soạn 27/03/2011 Bài 56 - 57: Thực hành Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương A Mục tiêu: 1, Kiến thức: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ dề xuất biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ tìm kiếm xữ kí thơng tin tình hình mơi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trường địa phương - Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình mơi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ MT địa phương - Kĩ giải vấn đề 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phịnh chống nhiễm mơi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : trực quan – tìm tịi, vấn đáp – tìm tịi, dạy học nhóm, dạy học theo dự án 2, Đồ dùng dạy học GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra cũ: 4phút Nêu tác nhân chủe yếu gây ô nhiễm môi trường? Bài GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 140 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 Môi trường ngày ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn tìm hiểu Hoạt động 1: Hướng dẫn điều tra môi trường TG Hoạt động GV 35 - GV y/c hs tìm hiểu tình hình ô phút nhiễm diễn nơi sinh sống ( quanh nơi ở) GV chia lớp thành nhóm tuỳ theo khu vực sống HS : + Nhóm 1: GT, LCH, CL, DS + Nhóm 2: GTrung, GĐ + Nhóm 3: VC, An Thuận + Nhóm 4: VC, Nam Thanh - GV hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK ( 170) ? Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh Hoạt động HS Nội dung I Hướng dẫn điều tra mơi trường Điều tra tình hình nhiễm - Học sinh tìm hiểu tình hình mơi trường nhiễm đia phương - Nội dung bảng 56.1 & 56.2 - Hoàn thành bảng 56 SGK Điều tra tác động người tới môi trường HS lắng nghe bước điều - Nhóm1: Ơ nhiễm khí thải tra chất thải rắn làm gạch ngói Nam Thanh - Nhóm 2: Điều tra mức độ ô nhiễm nguồn nước sông Hương Cần khu vực sau chợ Hương Cần ? Con người có hoạt động - Nhóm 3: Điều tra tình hình gây ô nhiễm môi trường Lấy ví dụ nhiễm nước thảI phân làm - GV hướng dẫn bảng 56.2SGK bún chăn nuôI Vân Cù ( 171) - Nhóm 4: Điều tra nhiễm mơi + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân trường Liễu Hạ, Cổ Lão ĐV… mưa lụt kéo dài: ĐV, TV chết + Mức độ: Thải nhiều hay … + Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, phân ĐV chưa ủ thải trực tiếp… + Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân - GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá đốt rừng, trồng lại rừng - Cách điều gồm bước theo SGK theo nôi dung bảng 56.3 - GV y/c hs: + Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có + Xu hướng biến đổi thành phần lai theo xu hướng tốt hay xấu - HS: điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ ghi lại kết - Chú ý: điều tra phần bên ngoài: màu sắc, mùi…… Lưu ý HS độ an tồn hoạt động điều tra, nhóm phân cơng cụ thể GV Trần Như Hồng Trường THCS Hương Toàn 141 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 Kiểm tra, đánh giá: 3phút ? GV nhắc nhở nhóm hồn thành tốt báo cáo thực hành Dặn dị: 2phút - Các nhóm tích cực điều tra để có số liệu báo cáo - Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương( tiếp theo) Tuần 30 Tiết 60 Ngày soạn 03/04/2011 Bài 56 - 57: Thực hành Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương A Mục tiêu: 1, Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ dề xuất biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ tìm kiếm xữ kí thơng tin tình hình mơi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trường địa phương - Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình mơi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ MT địa phương - Kĩ giải vấn đề 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phịnh chống nhiễm mơi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học GV: - Bảng 56.1 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra cũ: 4phút Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường? Bài Môi trường ngày ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn tìm hiểu Hoạt động 1: Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương TG 33 phú t Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung II Báo cáo kết điều - GV y/c nhóm báo cáo kết - HS: Các nhóm viết nội dung tra môi trường địa kiểm tra điều tra vào giấy khổ phương to  trình bày bảng - GV cho nhóm thảo luận kết ( Các nhóm có nội dung ( HS: Trình bày bảng 56.1 - 56.3 sgk) nên có vấn đề trùng nhau) GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 142 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 - GV y/c nhóm rút nhận xét vấn đề thực tế ô nhiễm địa phương  Đưa phương pháp cải tạo môi trường - Học sinh thảo luận vấn đề địa phương ô nhiễm biện pháp khắc - GV cho nhóm thảo luận vấn đề phục - GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn bàn vấn đề thực - GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục - GV đồng ý với biện pháp mà hs thảo luận thống GV nhân xét nhóm Kiểm tra, đánh giá: 5phút ? GV nhận xét đánh giá kết nhóm - Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm cịn thiếu sót Dặn dị: 2phút - Nghiên cứu trước chương IV: Bảo vệ môi trường Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chun mơn Hồng Ngọc Kiểu Tuần 31 Tiết 61 Ngày soạn 04/04/2011 Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khái niệm phát triển bền vững 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thơng tin để tìm hiểu dạng TNTN chủ yếu, cách sử dụng TNTN hợp lí - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 143 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, trực quan, gải vấn đề, vấn đáp tìm tịi 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK - Tranh ảnh tư liệu mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu TG Hoạt động GV 15 - GV yêu cầu HS nghiên cứu phút SGK, thảo luận nhóm hồn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173 - GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1 1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hướng tới kết luận: - Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên đặc điểm dạng? Cho VD? - Yêu cầu HS thực  tập SGK trang 174 - Nêu tên dạng tài ngun khơng có khả tái sinh nước ta? - Tài nguyên rừng dạng tài ngun tái sinh hay khơng tái sinh? Vì sao? Hoạt động HS Nội dung - Cá nhân HS nghiên cứu thông I Các dạng tài nguyên thiên tin mục I SGK, trao đổi nhóm nhiên chủ yếu hồn thành bảng 58.1 - Đại diện nhóm trình bày kết - Có dạng tài nguyên thiên quả, nhóm khác nhận xét, bổ nhiên: sung + Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nước…) - HS dựa vào thông tin bảng + Tài nguyên không tái sinh 58.1 để trả lời, rút kết luận: dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, - HS tự liên hệ trả lời: dầu mỏ…) + Tài nguyên vĩnh cửu: tài + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, nguyên sử dụng mãi, sắt, vàng… không gây ô nhiễm môi trường + Rừng tài nguyên tái sinh (năng lượng mặt trời, gió, bảo vệ khai thác hợp lí có 143ang…) thể phục hồi sau lần khai thác Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên TG Hoạt động GV 24 - GV giới thiệu vấn đề sử dụng phút hợp lí tài nguyên thiên nhiên GV Trần Như Hoàng Hoạt động HS Nội dung II.Sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên Trường THCS Hương Tồn 144 Giáo án Sinh học + Cần tận dụng triệt để lượng vĩnh cửu để thay dần lượng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trường + Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nước, khơng khí, sinh vật -u cầu HS: - Nêu vài trị đất? - Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất? Năm học 2011-2012 - HS tiếp thu kiến thức - Mục + HS nghiên cứu thông tin mục trả lời: + Tài nguyên đất bị suy thoái xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, nhiễm đất - HS thảo luận nhóm hồn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn - GV cho HS làm bảng 58.2 tập tập mục trang 174 - Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất? + Nước chảy chậm va vào gốc - Nước có vai trị quan trọng lớp thảm mục  chống xói người mòn đất sườn sinh vật? dốc - HS trả lời, GV nhận xét rút - HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu kết luận Cho HS quan sát H được: Nước thành phần 58.2 chất sống, chiếm 90% lượng - Vì phải sử dụng hợp lí thể sinh vật, người cần nguồn tài nguyên nước? nước sinh hoạt (25o lít/ người/ Cho HS làm tập điền bảng ngày) nước cho hoạt động công 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nghịêp, nông nghiệp nguồn nước cách khắc phục + Nguồn tài ngun nước bị nhiễm có nguy cạn kiệt + Thiếu nước nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nước cho gia súc - Nếu thiếu nước có tác hại + Trồng rừng tạo điều kiện cho gì? tuần hồn nước, tăng nước bốc nước ngầm - HS thảo luận nhóm, trả lời câu GV Trần Như Hồng Sử dụng hợp lí tài ngun đất - Vai trị đất: SGK - Nguồn tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn Sử dụng hợp lí tài nguyên nước: - Nước nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt - Cách sử dụng hợp lí: khơi thơng dịng chảy, khơng xả rác thải cơng nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nước Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trò rừng :SGK - Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên Trường THCS Hương Toàn 145 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 hỏi rút kết luận - Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nào? - Sử dụng tài nguyên nước hợp lí? Củng cố:3phút - Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên? 5.Dặn dị:2phút - Học trả lời câu hỏi SGK Hết - GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học 146 Năm học 2011-2012 Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chun mơn Hồng Ngọc Kiểu Tuần 31 Tiết 62 Ngày soạn 10/04/2011 Bài 59: Khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh phải giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thơng tin để tìm hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, trực quan, gải vấn đề, vấn đáp tìm tịi 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 59 SGK - Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã C Hoạt động dạy - học Ổnn định lớp:1phút Kiểm tra cũ:4phút - Hãy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ? GV Trần Như Hoàng Trường THCS Hương Toàn 147 Giáo án Sinh học Năm học 2011-2012 - Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng tới tài nguyên khác (VD tài nguyên đất nước) Bài mới: Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10 - Vì cần phải khơi phục giữ phút gìn thiên nhiên hoang dã? - HS nghiên cứu SGK, kết hợp - GV giới thiệu thêm nạn phá với kiến thức trước trả rừng: Đầu kỉ XX, S rừng lời câu hỏi giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm - Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? Nội dung I.Ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Mơi trường đạng bị suy thối - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng tránh ô nhiễm môi trường, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái Hoạt động 2: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên TG Hoạt động GV 15 - GV treo tranh ảnh H 59 phút khơng có thích vào khổ giấy to u cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp - Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia - Kể tên vườn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK - GV nhận xét đưa đáp án GV Trần Như Hoàng Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa II.Các biện pháp bảo vệ thiên thể nội dung nhiên - HS khái quát kiến thức Bảo vệ tài nguyên sinh vật H 59, trả lời câu hỏi rút - SGK trang 178 kết luận Cải tạo hệ sinh thái bị thối hố Bảng 59 hồn thành + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phương + Sao la, sếu đầu đỏ - HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập: + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ Trường THCS Hương Toàn ... độc lập? Năm học 2011-2 012 Vàng= 315+101 = 416 = Xanh 1 08+ 32 140 Trơn = 315+1 08 = 423 = Nhăn 101+32 133 - HS ghi nhớ kiến thức vàng, trơn: vàng, nhăn: Thí nghiệm: xanh, trơn: xanh, nhăn - Lai... Toàn Giáo án Sinh học 15 Năm học 2011-2 012 VD2: Bài tập trang 22 P: Lông ngắn chủng x Lông 1-> học sinh lên làm dài tập học sinh khác nhận F1: Tồn lơng ngắn xét bổ xung Vì F1 đồng tính mang tính... dạng đặc thù sinh vật Hoạt động 2: Cấu trúc khơng gian phân tử AND GV Trần Như Hồng Trường THCS Hương Toàn Giáo án Sinh học TG Hoạt động GV 18 - Yêu cầu HS đọc thông tin phút SGK, quan sát H 15