Module bồi dưỡng thường xuyên THPT - Module 5: Môi trường học tập của học sinh trung học phổ thông sẽ làm rõ về các loại môi trường học tập và ảnh hưởng của nó đến hoạt động học tập của học sinh THPT nhằm giúp quý thầy cô phân loại được các dạng môi trường học tập, đánh giá được ảnh hưởng của môi trường học tập đến hoạt động học tập của học sinh.
ĐẶNG THÀNH HƯNG – PHẠM VĂN CƯỜNG MODULE THpt MÔI TRƯờNG HọC TậP CủA HọC SINH TRUNG HọC PHổ THÔNG | 63 A GII THIU TNG QUAN Mụi tr ng h c t p c hi u t t c nh ng y u t t nhiên, xã h i, ng i xung quanh ng i h c nh h ng n ho t ng h c t p c a ng i h c Tìm hi u s tác ng c a môi tr ng n s hình thành phát tri n nhân cách c a ng i ã c nhà tâm lí h c, giáo d c h c nghiên c u t lâu Các k t qu ã cho th y tính ch t quan tr ng c a mơi tr ng n s phát tri n tâm lí, nhân cách c a ng i Trong th i gian qua, nhi m v ch m lo cho s nghi p giáo d c, xây d ng phong trào h c t p phát tri n môi tr ng giáo d c lành m nh ã tr thành ch tr ng l n c a ng Nhà n c ta i u ã c c th hoá Lu t Giáo d c m i cá nhân t ch c th c hi n Xây d ng t o l p c môi tr ng giáo d c, môi tr ng h c t p lành m nh s góp ph n tích c c vi c nâng cao ch t l ng d y h c giáo d c Module s làm rõ v lo i môi tr ng h c t p nh h ng c a n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT Module g m n i dung sau: — Các lo i môi tr ng h c t p — nh h ng c a môi tr ng n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT B MỤC TIÊU KIẾN THỨC — Cung c p cho ng i h c nh ng tri th c v môi tr ng h c t p, lo i môi tr ng h c t p — Gi i thi u v m t s lo i môi tr ng h c t p c th — Tìm hi u s nh h ng c a môi tr ng h c t p n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT KĨ NĂNG — Phân lo i c d ng môi tr ng h c t p — ánh giá c nh h ng c a môi tr ng h c t p n ho t ng h c t p c a h c sinh THÁI ĐỘ — Bi u hi n tình c m s say mê v i ho t ng h c t p — Ch ng th c hi n nhi m v mà giáo viên phân công 64 | MODULE THPT C NỘI DUNG Nội dung CÁC LOẠI MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Nhận dạng loại môi trường học tập NHIỆM VỤ Nhi m v 1: Th o lu n nhóm Các nhóm nghiên c u thông tin c a ho t ng v môi tr ng h c t p ti n hành th o lu n v : khái ni m môi tr ng h c t p, phân lo i môi tr ng h c t p; l y ví d c th v lo i môi tr ng h c t p Nhi m v 2: i di n nhóm trình bày tr c t p th l p v n i dung Nhi m v 3: Các nhóm khác nh n xét, b sung THƠNG TIN PHẢN HỒI Khái niệm môi trường, môi trường học tập 1.1 Khái niệm môi trường — Theo T i n V n hoá giáo d c Vi t Nam (GS V Ng c Khánh biên so n, NXB V n hố — Thơng tin, 2001), khái ni m mơi tr ng c hi u tồn b nh ng nhân t bao quanh ng i hay sinh v t tác ng lên cu c s ng c a Q trình hình thành nhân cách phát tri n nhân cách ch có th th c hi n m t môi tr ng nh t nh Môi tr ng t o nên ng c , m c ích, cung c p ph ng ti n cho ho t ng giao l u cá nhân Song nh h ng c a mơi tr ng cịn tu thu c vào thái c a cá nhân (ch p nh n, ti p thu hay ph n i) tu thu c vào xu h ng n ng l c — Theo T i n Ti ng Vi t tr c n, (Vi n Ngôn ng h c): “Môi tr ng t p h p t t c y u t t nhiên xã h i bao quanh ng i, nh h ng t i ng i tác ng n ho t ng s ng c a ng i nh : khơng khí, n c, m, sinh v t, xã h i loài ng i th ch ” (http://vi.wikipedia.org/wiki) MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG | 65 1.2 Khái niệm mơi trường học tập Môi tr ng h c t p c dùng ch n i mà ho t ng h c t p di n T c là, môi tr ng h c t p bên ngoài, i u ki n cho vi c ti n hành thao tác, hành ng h c t p Môi tr ng h c t p c n ph i c hi u nh m t b ph n mang n i dung giáo d c Hàng lo t nh ng kinh nghi m v l nh v c khác có liên quan n d y h c x y môi tr ng h c t p c a h c sinh s có tác ng nhi u hay n em theo ng t phát ho c t giác Nh v y, môi tr ng h c t p c a h c sinh không ch n thu n c s , i u ki n h c sinh ho t ng, chi m l nh tri th c, k n ng, k x o mà cịn thành ph n mang nh ng h th ng giá tr h th ng chu n m c giáo d c Các giá tr giáo d c bao g m y u t thúc y ti n b xã h i v kinh t , v n hoá, pháp lu t, phát tri n cá nhân Hình thành nh ng giá tr s t o d ng ni m tin nh ng kì v ng i v i giáo d c H th ng chu n m c giáo d c bao g m t p h p quy t c, thao tác, k thu t ã c chi ph i, i u ti t ho t ng c a cá nhân t ch c th c hi n ho t ng giáo d c Có nhi u cách hi u v môi tr ng h c t p khác nhau, có m t cách hi u th ng nh t, ch n khái ni m môi tr ng h c t p c a PGS.TS Ph m H ng Quang, cu n Môi tr ng giáo d c làm khái ni m cơng c Trên c s ó, mơi tr ng h c t p c nh ngh a nh sau: Môi tr ng h c t p t p h p nh ng y u t v không gian, nhân l c, tài l c, v t l c t o nh ng i u ki n thu n l i cho vi c h c t p t k t qu t t Các loại môi trường học tập Có nhi u cách phân lo i môi tr ng h c t p, tu thu c vào t ng tiêu chí phân lo i c a tác gi , sau ây m t s cách phân lo i ph bi n hi n nay: — Trong ph m vi tr ng h c, có th chia môi tr ng thành môi tr ng d y h c, môi tr ng h c t p, môi tr ng khoa h c 66 | MODULE THPT — Theo tài li u Curriculum Development — A Guide to Practice (TS Nguy n Kim Dung d ch, i h c S ph m TP H Chí Minh, 2004) ã quan ni m môi tr ng h c t p g m: + Môi tr ng h c t p theo truy n th ng: Nhà tr ng môi tr ng n c, t nh l ng tr t t B u khơng khí k t qu c a áp l c theo nh ngh a h p c a n n giáo d c quy, c a vào gi i h n cho m t s ng i theo phong cách giáo hu n, mơ ph m (nói, nghe) i v i vi c h c t p Không gian l p h c c s p x p cho t t c s ý u t p trung vào ng i th y Các ho t ng trùng kh p v i cách s p x p c a c + Môi tr ng h c t p hi n i: Có c c u t ch c hoàn toàn trái ng c v i phong cách truy n th ng Chúng c m r ng h n, n h n ôi nh nh ng trung tâm c a ho t ng Các tr ng h c nh th th ng k t qu c a c hai s thay i: nh ngh a tr ng h c cách hi u m i v i u ki n môi tr ng c ng c vi c h c môi tr ng này, s s p x p l p h c t o nh ng kho ng không gian nhi u m c ích, t o s di chuy n có th có s ki m sốt c a giáo viên Các chuy n ng l p h c theo tình hu ng, ph thu c vào ho t ng Không gian l p h c c phát tri n theo c c u ph c t p, nhi u m c ích linh ho t Bàn gh l p h c ki u nh ng cân i, c s p x p cho m i ho t ng S di chuy n c a h c sinh tu thu c tình hu ng, c t di chuy n gi i h n — Ti p c n t ph ng di n lí lu n d y h c, thi t k h c nh m tích c c hố h c t p, ki u môi tr ng h c t p u ph i bao quát m c tiêu, n i dung, ho t ng, ph ng ti n ngu n l c Có th k n ki u môi tr ng h c t p sau ây: + Môi tr ng h c t p truy n th ng: Gi lên l p môi tr ng truy n th ng quen thu c, ó có nhóm, t , mơi tr ng th c hành cách b trí bàn gh , b ng, máy tính theo s khác + Mơi tr ng dã ngo i nh ng môi tr ng bên ngồi l p h c, cơng ti, nhà máy, a i m tham quan + Mơi tr ng trị ch i mơi tr ng mang tính ch t t c t ch c m i n i nh l p, ngồi l p, nhà MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 67 + Môi tr ng th c ti n môi tr ng công vi c th c s nh lao ng, c s v t ch t Thi t k môi tr ng h c t p t ch c m t môi tr ng g m t t c nh ng y u t m c tiêu h c t p, n i dung, ho t ng, ph ng ti n thành m t h th ng tình hu ng v t ch t mà ng i d y ng i h c tr c ti p tác ng n qua ó tác ng v i — Ti p c n theo a bàn h c t p mơi tr ng h c t p bao g m: + Môi tr ng h c t p tr ng: Giáo d c nhà tr ng ho t ng giáo d c tr ng, l p thu c h th ng giáo d c qu c dân theo m c ích, n i dung, ph ng pháp có ch n l c c s khoa h c th c ti n nh t nh Giáo d c nhà tr ng c ti n hành có t ch c, ln tác ng tr c ti p có h th ng n s hình thành phát tri n tồn di n c a nhân cách Thơng qua giáo d c nhà tr ng, m i cá nhân c b i d ng v ph m ch t o c, ki n th c khoa h c, k n ng th c hành c n thi t, t ng ng v i yêu c u c a b c h c, c p h c phù h p v i trình phát tri n c a xã h i t ng giai o n + Môi tr ng gia ình: Gia ình c xem t bào c a xã h i, n n t ng c a s phát tri n xã h i V n hố gia ình m t b ph n h p thành c a n n giáo d c Vi t Nam ó h th ng giá tr , chu n m c c thù có ch c n ng ki m soát, i u hành hành vi m i quan h gi a thành viên gia ình gi a gia ình v i xã h i + Môi tr ng xã h i: Là m t h th ng quan h hi n h u gi a ng i v i ng i gi a ng i v i th gi i v t ng i sáng t o Môi tr ng xã h i không ph i không gian t nh, cá nhân v t t n t i c l p mà h th ng g m hai m i quan h có tính ph bi n: quan h gi a ch th c ng ng quan h gi a ch th v i th gi i v t ng i sáng t o Môi tr ng xã h i bao g m nhi u t ch c xã h i, c quan oàn th nh h ng tr c ti p ho c gián ti p n h c sinh nh : oàn Thanh niên C ng s n H Chí Minh, H i Ph n , h i ph huynh… — Ti p c n theo góc cơng ngh thông tin, phân chia thành: + Môi tr ng h c t p không gian th c t : Mơi tr ng h c t p khơng có s ng d ng công ngh thông tin vào h c t p 68 | MODULE THPT + Môi tr ng h c t p E — Learning (Electronics Learning): ây thu t ng ch mơ hình h c t p m i v i s tr giúp c a máy tính, nh ng v sau ý ngh a c a cao h n b i tính tích c c nh n th c có hi u qu (effective) Mơ hình h c t p E — Learning ã t o c h i h c t p cho m i ng i, h c su t i, t o s bình ng v giáo d c cho m i ng i H c t p thông qua máy tính m ng internet có u i m t o môi tr ng t ng tác h c sinh làm quen v i i u ki n m i, tác phong m i thói quen h c t p m i T môi tr ng h c t p m i s t o phong cách v n hoá m i xã h i hi n i v i nh ng yêu c u r t khoa h c, th c ti n hi u qu , có th g i “v n hoá th i @” u i m l n nh t c a h c t p v i m ng máy tính internet t o môi tr ng t ng tác h c sinh làm quen v i i u ki n làm vi c m i, s d ng website làm công c h tr ho t ng d y c a giáo viên, ho t ng h c c a h c sinh, ki m tra ki n th c h c sinh, qu n lí, ph bi n ki n th c cho m i ng i Môi tr ng d y h c i n t môi tr ng m i, r t khác môi tr ng không gian th c t ang di n Qu n lí mơi tr ng c ng ịi h i ph i có tri th c tồn di n, có ni m tin n ng l c ki m sốt M c d u ph m vi khơng gian r t r ng thông tin t nhi u h ng nh ng tính ch t nh h ng giáo d c ph i m t yêu c u quan tr ng c a nhi m v phát tri n mơi tr ng d y h c tích c c N u thi u vai trò nh h ng c a giáo d c tác ng tiêu c c c a môi tr ng s r t l n r t khó kh c ph c h u qu Môi tr ng i n t có nh h ng d y h c xu t phát t quan i m: Thông tin ph i qua khâu x lí s ph m (chuy n hố thơng qua lí lu n d y h c) m i tr thành tri th c d y h c Tr c ây, khâu x lí r t ch m, song hi n nay, thông tin giáo viên x lí a vào d y h c nhanh h n, nh ng i u quan tâm h n òi h i ng i h c ph i x lí thơng tin nhanh h n n a Ng i h c ph i có n ng l c nh n v n m t cách c l p, th m chí c ng khơng c n thi t ph i thông qua t t c m i thơng tin c p qu n lí chun mơn Tuy nhiên, thông tin n v i ng i h c c n v i li u l ng v a ph i tránh tình tr ng nhi u tin, thi u ch n l c nh h ng thông tin v n c t lõi yêu c u quan tr ng c a d y h c i n t môi tr ng tri th c r ng l n — N u xét m c ph m vi, có th hi u c u trúc h th ng khái ni m môi tr ng theo c p có ch a ng l n nh sau: môi tr ng h c t p; MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG | 69 mơi tr ng d y h c; môi tr ng giáo d c; môi tr ng v n hố giáo d c; mơi tr ng t nhiên, xã h i t n c; môi tr ng qu c t — Theo GS àm Trung n có nh t mơi tr ng h c t p: h c ng ph , h c ph ng ti n thông tin i chúng, h c b ng phát huy s thích cá nhân, h c qua giáo d c ph c p sau m i h c b ng h th ng giáo d c th ng — mơi tr ng tiêu bi u cho trí th c c a qu c gia Theo ó, ng i tr ng thành kh n ng chi m l nh mơi tr ng cao Nhìn chung, mơi tr ng v n hố, mơi tr ng giáo d c y u t ho t ng ch ng tích c c c a ng i y u t quy t nh — Theo TS V Th S n, môi tr ng h c t p c a h c sinh bao g m môi tr ng v t ch t môi tr ng xã h i: + Môi tr ng v t ch t bao g m t ng th y u t v t ch t — n i mà ho t ng d y h c di n nh : c u trúc không gian, s s p x p, b trí dùng, trang thi t b , ph ng ti n, tài li u ph c v d y h c n i làm vi c c a giáo viên, h c sinh phòng h c hay có th g i chung mơi tr ng l p h c Nh ng c i m v ánh sáng, ti ng n, m c r ng h p c a n i làm vi c, kho ng khơng gian phịng… Tính ti n d ng, khoa h c h p d n c a trang thi t b h c li u, môi tr ng h c t p tác ng n tâm lí h c t p c a thành viên ó Mơi tr ng l p h c ph i áp ng c nh ng yêu c u h ng ngày c a giáo viên h c sinh ho t ng d y h c Môi tr ng l p h c bao g m c ph n t nh ph n ng Ph n t nh (hay ph n n nh t ng i) t o nên khơng khí c a m t l p h c nói chung t o nên s c thái riêng c a m t l p h c c th Ph n t nh khơng gian l p h c có c i m ý ngh a riêng i v i h c sinh l a tu i khác Môi tr ng l p h c th ng tác ng n h c sinh nh m nh h n so v i h c sinh l n Trong ó, tính ti n d ng c a môi tr ng v t ch t c h c sinh l n coi tr ng h n h c sinh nh Ph n ng (hay ph n thay i c a môi tr ng l p h c) chi m m t ph n k c u trúc chung c a l p h c, c n ph i áp ng yêu c u khác c a môn h c ho t ng khác l p Ph ng ti n, dùng d y h c cách s p x p, b trí trang thi t b , ch ng i c a giáo viên, h c sinh hay s i l i, di chuy n c a m i thành viên trình ho t ng s r t khác v i nh ng ho t ng khác i u ó có ngh a mơi tr ng v t 70 | MODULE THPT + — + + ch t c a l p h c khác v i l p h c kia, m i th i i m khác khác Môi tr ng xã h i c a l p h c nh ng m i quan h , nh ng t ng tác x y gi a ch th ho t ng trình th c hi n nhi m v h c t p Môi tr ng xã h i t o nên b u khơng khí tâm lí t p th l p t o i u ki n h tr cho t ng tác gi a ng i h c v i nhi m v h c t p Môi tr ng xã h i l p h c bao g m nh ng m i quan h t ng h gi a giáo viên v i h c sinh, gi a h c sinh v i b n h c nh ng ng i khác nh : cha m h c sinh, cán b chuyên môn, nhà khoa h c… tham gia vào trình d y h c T ng tác gi a ng i d y v i ng i h c t ng tác qua l i gi a ng i h c v i hai thành ph n ch y u môi tr ng xã h i c a l p h c Trong hai thành ph n ó, t ng tác gi a giáo viên v i h c sinh c xem tâm i m c a trình giáo d c Giáo viên tác ng n h c sinh thông qua vi c t ch c th c hi n nhi m v h c t p H c sinh t ng tác v i nhi m v h c t p l nh h i nh ng tri th c, kinh nghi m, nh ng giá tr giáo d c, xác nh tác ng tr l i giáo viên thơng qua q trình th c hi n nhi m v h c t p T ng tác qua l i gi a h c sinh v i h c sinh m t b ph n quan trong môi tr ng xã h i c a l p h c T ng tác c g i t ng tác ng ng (b n h c) gi a h c sinh trình d y h c Các cách phân lo i có khác nh ng u th ng nh t b n thành t c b n sau: Môi tr ng c s v t ch t môi tr ng bao g m nh ng i u ki n v c s v t ch t ph c v cho ho t ng h c t p c a giáo viên h c sinh Nó bao g m y u t nh : dùng, ph ng ti n d y h c, bàn gh , b ng, sách v , nhi t , ánh sáng, âm thanh, c nh quan tr ng h c, l p h c… Mơi tr ng tâm lí mơi tr ng bao g m nh ng y u t tâm lí c a giáo viên h c sinh tác ng n ho t ng h c t p Nh ng y u t g m: b u không khí tâm lí mơi tr ng h c t p, d lu n t p th , m i quan h gi a giáo viên v i h c sinh… Các y u t tâm lí nh : ng c , nhu c u, h ng thú, tính tích c c h c t p c a h c sinh; phong cách, ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên mơi tr ng nhóm l p MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG | 71 + Mơi tr ng trí tu môi tr ng bao g m nh ng i u ki n v kh n ng, n ng l c trí tu c a giáo viên h c sinh ph c v cho ho t ng h c t p Nó bao g m y u t nh : n ng l c trình c a ng i h c; n ng l c, trình c a giáo viên, kh n ng v chuyên môn, nghi p v c a giáo viên… + Môi tr ng xã h i môi tr ng bao g m nh ng y u t xã h i nhà tr ng nh h ng n ho t ng h c t p Môi tr ng bao g m nh ng y u t nh : v th xã h i c a giáo viên, h c sinh; s phân hoá vùng mi n, dân t c, giàu nghèo c a thành viên mơi tr ng nhóm l p… KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Xác nh môi tr ng h c t p qua vi c xem trình chi u clip, tranh nh v lo i môi tr ng h c t p c a ng i h ng d n Hoạt động 2: Tìm hiểu môi trường học tập E – Learning NHIỆM VỤ Nhi m v 1: T ch c c tài li u nghiên c u thông tin v ho t ng Nhi m v 2: Th o lu n nhóm Các nhóm, th o lu n, ghi l i u i m, nh c i m c a môi tr ng h c t p E — Learning gi y sau ã th ng nh t ý ki n Nhi m v 3: i di n nhóm lên b ng trình bày k t qu th o lu n c a nhóm Nhi m v 4: Các nhóm cịn l i nh n xét, ánh giá, b sung ph n trình bày th o lu n c a nhóm ã lên b ng THƠNG TIN PHẢN HỒI “Cơng ngh thơng tin c ng s làm thay i r t l n vi c h c c a Nh ng ng i cơng nhân s có kh n ng c p nh t k thu t l nh v c c a M i ng i b t c n i âu s có kh n ng tham gia khoá h c t t nh t c d y b i giáo viên gi i nh t.” (The Road Ahead, Bill Gates) N n kinh t th gi i ang b c vào giai o n kinh t tri th c Vì v y, vi c nâng cao hi u qu ch t l ng giáo d c, t o s nhân t s ng quy t nh s t n t i phát tri n c a m i qu c gia, 72 | MODULE THPT Các thành tố môi trường học tập thân thiện 4.1 Môi trường sở vật chất Trong l p h c Ngoài l p h c — sách v , tài li u, dùng d y h c — Sân tr ng có bóng mát — Bàn, gh , b ng phù h p d di chuy n — Sân ch i an tồn (khơng g gh , b i b m, h sâu, l y l i…) — S p x p ch ng i h p lí — m b o ánh sáng ( i n), thoáng — Có khu v c dành cho ho t ng t p th , ho t ng (nhà a n ng) mát (qu t) — N n phòng h c m b o s an toàn — Khu v sinh s ch s thân thi n — Có b n n c r a tay ( có xà bơng) — Có thùng ng rác — Có t ng d ng c c p sách — ng i s ch s , an toàn, thu n ti n cho c h c sinh khuy t t t h c sinh — Không gian l p h c s d ng h p lí — Có phịng y t (có thu c) phù h p v i t ng mơn h c — Có th vi n, phịng c sách — T ng c trang trí b ng tranh nh, — Có phịng dùng d y h c ki n th c c n nh ; tr ng bày s n … ph m c a h c sinh… c thay i theo th i gian (tu n ho c tháng…) * Ý ngh a c a vi c s d ng hi u qu không gian h c t p: — M r ng không gian h c t p khơng bó h p khn kh c a phịng h c, h c sinh c m th y “tho i mái” h c t p — H c sinh c tr i nghi m, g n lí thuy t v i th c hành — H c sinh rút nh ng h c q v s s chia, tình ồn k t, tinh th n giúp l n — Phát tri n giác quan c a tr : quan sát, l ng nghe, c m nh n… 4.2 Mơi trường tâm lí Mơi tr ng — Tho i mái, an toàn 82 | MODULE THPT Ng id y — Tho i mái, an toàn Ng — ih c c yêu th ng, c Môi tr ng — Thân thi n nh m kích thích vi c h c t p tích c c c a h c sinh — T o môi tr ng h c t p gây h ng thú cho h c sinh — M i quan h tình c m, h tr giúp l n gi a giáo viên v i h c sinh, h c sinh v i h c sinh, nhà tr ng v i l c l ng giáo d c xã h i h ng t i l i ích t t nh t c a tr Ng id y — Thân thi n, có nhân cách l i s ng lành m nh — N ng l c chuyên môn t t — Có ph ng pháp k n ng s ph m — Giao ti p t t, gi ng nói h p d n — Ln khuy n khích ng viên h c sinh — c h c sinh tin yêu, quý m n — Linh ho t s d ng ph ng pháp, hình th c k thu t d y h c môn h c — Bi t i u ch nh n i dung ph ng pháp d y h c phù h p v i t ng i t ng s nh n th c c a h c sinh Ng ih c tôn tr ng, c i x công b ng — c ng viên, khuy n khích — c khuy n khích suy ngh ng viên phát bi u — c h p tác v i b n — H ng thú h c t p — Có trách nhi m v i vi c h c c a — Tơn tr ng giáo viên 4.3 Chương trình giáo dục — Ch ng trình ph i mang tính m , áp ng c nhu c u a d ng c a h c sinh — N i dung phù h p v i nh n th c, nhu c u h ng thú c a h c sinh G n li n v i kinh nghi m kh n ng c a h c sinh — Ph ng pháp, hình th c, k thu t d y h c + Ph ng pháp d y h c l y h c sinh làm trung tâm + Các k thu t d y h c ph i phát huy tính tích c c c a h c sinh + Hình th c d y h c a d ng MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 83 Xây dựng trường học thân thiện trường phổ thông 5.1 Môi trường học tập thân thiện D y h c hai ho t ng tr ng ph thông nh ng môi tr ng h c t p c a a s l p h c hi n th t n i u h p d n Trang b m t l p h c ph bi n hi n th ng ch có bàn gh h c sinh, bàn gh giáo viên, b c gi ng, b ng en, giá m nón nh ng câu kh u hi u nh “Thi ua d y t t, h c t t”, “Tiên h c l , h u h c v n”… H c sinh ph i ng i l p h c t ên gi /ngày nên r t d sinh nhàm chán H c sinh c n c khuy n khích t t o môi tr ng h c t p l p theo s thích em nên h c sinh t trang trí b ng tranh nh hay v t trang trí khác l p h c th t g n g i m cúng nh góc h p t p nhà c a em t o thêm h ng thú h c t p Hãy em t nêu kh u hi u h c t p rèn luy n cho Trang b ph ng ti n nghe nhìn hi n i ph c v cho vi c d y h c c n thi t, h tr cho ho t ng d y h c nh ng ó ch a ph i y u t quy t nh giúp t o m t môi tr ng h c t p thân thi n Ki n trúc c a toàn b tr ng h c c ng c n c thi t k phù h p v i l a tu i tâm sinh lí h c sinh C nh quan môi tr ng tr ng c ng c n c quan tâm thi t k t o m t môi tr ng thân thi n an toàn cho h c sinh ch i ho t ng tr i Các c s ph c v cho h c t p nh th vi n, phịng thí nghi m, c ng tin, nhà t p th d c ch i th thao, lo i hình câu l c b theo s thích c ng c n c u t trang b hi n i, y phù h p h c sinh có th th ng xuyên n vui ch i, h c t p gi M t tr ng h c thân thi n không ch c n có h th ng nhà v sinh h p v sinh mà c n h th ng nhà t m phòng dùng cá nhân n i thay qu n áo c ng ph i an toàn, kín áo ti n l i cho h c sinh Khi h c môn Th d c ch i th thao gi , h c sinh r t c n n i thay trang ph c dùng riêng Sau ch i th thao hay ho t ng v n ng, nhi u em b b n m hôi nhi u nh ng v n ph i m c qu n áo b n v nhà, gây khó ch u m t v sinh Do ó, em c n c t m thay qu n áo s ch tr ng tr c v nhà 84 | MODULE THPT 5.2 Phương pháp dạy học thân thiện Ph ng pháp gi ng d y ph bi n ph thông hi n v n theo h ng “L y ng i d y trung tâm” (Teacher — centered) v i quan ni m giáo viên ng i truy n t ki n th c h c sinh ng i ti p thu ki n th c Ki n th c t sách giáo khoa c giáo viên “ c quy n” truy n t cho h c sinh Ki n th c c a em ph thu c vào ki n th c c a th y h c sinh ng i l nh h i tri th c th ng Ph ng pháp d y h c ã d n n l i d y “th y c — trò chép” l i h c “thu c lòng nh ng th y c cho chép” ây ph ng pháp d y h c mang l i s nhàm chán cho ng i h c ã t o nên thói quen th ng, trơng ch t o nên s c c a h c sinh ti p thu ki n th c nh h ng nhi u n tính n ng ng, sáng t o cu c s ng c a h c sinh Ph ng pháp d y h c theo h ng “l y ng i h c làm trung tâm” (Learner — centered) th c s ph ng pháp d y h c “thân thi n” v i ng i h c giáo viên ch ng i t ch c tr giúp ho t ng ti p thu ki n th c cho h c sinh Giáo viên ch óng vai trị ng i g i m b sung thêm nh ng i u h c sinh ch a bi t, ch a rõ hi u ch a úng mà H c sinh th c s nhân v t trung tâm l p h c Các em có th l a ch n ki n th c ph ng pháp h c phù h p v i Giáo viên ng i nêu v n h c sinh tranh lu n cho t i h c sinh hi u th u áo v n ó H c sinh có th c giáo viên giao cho t p làm chung theo nhóm em có c h i chia s óng góp ki n th c c a cá nhân cho nhóm Giáo viên c ng có th nêu tr c v n cho h c sinh v nhà t nghiên c u t sách giáo khoa sách tham kh o khác v v n ó n bu i h c l p sau ó h c sinh th o lu n tranh lu n v i theo c p nhóm Tranh lu n s giúp em hi u sâu h n nh nhanh h n em c ti p thu ki n th c m t cách ch ng, tho i mái Ph ng pháp d y h c ã t o nên nhu c u t h c, t nghiên c u bên l p h c rèn luy n cho ng i h c thói quen sâu suy ngh v v n ó D n d n, h c sinh s hình thành thói quen suy ngh m t cách ch ng, c l p sáng t o bi t chia s nh ng suy ngh c a v i ng i khác MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 85 5.3 Phương pháp kiểm tra, đánh giá thân thiện V i vi c ánh giá k t qu h c t p h c sinh theo m c (khá, gi i, trung bình, y u, kém) thơng qua t ng k t nhi u lo i ki m tra nh : ki m tra 15 phút, ti t, ti t, ki m tra h c kì cu i n m hi n hành tr ng ph thông hiên ã t o nên nhi u s c ép i v i ng i h c, c bi t i v i nh ng h c sinh y u, T ó, s t o tâm lí m c c m, x u h v i k t qu có thái ganh ghét, k v i nh ng h c sinh có i m ki m tra cao h n i u ã làm x u i m i quan h gi a nhi u h c sinh l p v i có ph ng pháp ki m tra thân thi n h n mà v n ánh giá úng h c l c khuy n khích h c sinh t v n lên h c t p, c n phân bi t hai lo i hình ki m tra: ki m tra ánh giá s ti n b ki m gia ánh giá k t qu h c t p Các ki m tra 15 phút, ti t hay ti t m t h c kì ch nên mang tính ch t ánh giá s ti n b c a h c sinh K t qu ki m tra ó i u ki n h c sinh thi h c kì cu i n m i m s nh ng nh n xét chi ti t, c th v s ti n b h c sinh, nh ng ph n ki n th c y u cách th c kh c ph c c n thông báo riêng t i t ng h c sinh thông qua th riêng hay qua th i n t cho ph huynh h c sinh bi t tránh s m c c m, x u h cho h c sinh v i h c sinh khác Ch m t h c sinh ó bi t n m c gì, cịn thi u có h ng ph n u t ganh ua v i k t qu cu i n m t t h n Lo i hình ki m tra th hai ki m tra ánh giá k t qu h c t p c th c hi n cu i kì cu i n m ánh giá k t qu sau trình h c t p sau m t h c kì, m t n m hay c khoá h c K t qu c n c thông báo riêng cho h c sinh ghi vào h c b h c sinh ch nên công khai h c sinh ó t t nghi p, k t thúc khoá h c khuy n khích h c sinh tham gia tích c c ho t ng nhóm ngồi l p h c, c n có ph n ch m i m cho ho t ng nhóm c a t ng h c sinh i m môn h c m 70% i m ho t ng nhóm m 30% t ng i m t ng k t cu i kì c a mơn h c ó i m nên m i h c sinh cho i m thành viên khác nhóm g i kín cho giáo viên tính i m trung bình chung 86 | MODULE THPT 5.4 Các mối quan hệ thân thiện Ph ng pháp d y theo h ng “L y ng i d y trung tâm” (Teacher — centered) hi n ã nh h ng sâu s c n quan h th y — trị Nhi u giáo viên v n trì quan ni m r ng th y “ng i trên” h c sinh “ng i d i” nên d n n s xa cách quan h th y — trị H c sinh r t dám tranh lu n v i giáo viên s giáo viên ph t ý Ng c l i giáo viên c ng dám th a nh n sai hay nh m l n s h c sinh ánh giá Do ó, giáo viên th ng có thái áp t ch quan v i h c sinh Các giáo viên hi n r t khó có th tr thành ng i b n tin c y h c sinh có th chia s m i v n gi a h v i h c sinh ln có kho ng cách v tu i tác tri th c Vi c thay i ph ng pháp d y h c theo h ng “l y ng i h c làm trung tâm” (learner — centered) giúp giáo viên có c m i quan h thân thi n v i h c sinh h c sinh c xem nhân v t trung tâm c a trình giáo d c Các em c tôn tr ng c t bày t ý ki n cá nhân M i quan h th y trò s g n g i, tho i mái h n Giáo viên c n h c cách l ng nghe ý ki n c a h c sinh, bi t ch p nh n nh ng ý ki n “ i l p” c ng có th hoàn thi n ki n th c thêm nh tranh lu n v i h c sinh Giáo viên có th l y ý ki n ánh giá c a h c sinh thông qua phi u i u tra khơng ghi tên khơng ng ng t hồn thi n Ph ng pháp d y h c theo h ng “l y ng i h c làm trung tâm” nh n m nh vào vi c t h c, t nghiên c u c a cá nhân v i ho t ng h c t p theo nhóm ngồi gi h c M i quan h gi a h c sinh v i không ch s k t b n s thích riêng nh hi n mà cịn m i quan h chia s ki n th c nhóm th o lu n l p ho t ng theo nhóm ngồi l p h c, làm m t t p s u t m hay nghiên c u nh l p h c M i quan h gi a h c sinh s thân thi n h n, g n bó h n em tham gia ho t ng không ch vui ch i gi i trí mà cịn h c t p, chia s cơng vi c tri th c v i Ngoài ra, m i quan h gi a h c sinh v i nhân viên ph c v tr ng c ng c n ph i thân thi n H c n ph i bi t cách tôn tr ng h c sinh ch t l ng ph c v c n c th ng xuyên ánh giá thông qua phi u i u tra nh kì phát cho h c sinh có m t “Ngôi tr ng thân thi n” th c s n u nh ch tr ng a vào ho t ng vui ch i, MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG | 87 trị ch i dân gian, tìm hi u ch m sóc di tích l ch s hay ho t ng ngo i khố khác ch a y Vì ó m i nh ng ho t ng b tr cho nhi m v h c t p c a em V n quan tr ng nh t mà em c n môi tr ng h c t p thân thi n, ph ng pháp h c t p ph ng pháp d y h c thân thi n, m i quan h thân thi n nh ng s ph c v thân thi n c a nhà tr ng Có nh v y, em m i th y th t s tho i mái yêu m n tr ng nh ngơi nhà c a M i xa tr ng em ch mong chóng tr l i tr ng H c sinh s g n bó v i tr ng h c m i ngày n tr ng m i th c s m t ngày vui c a em V i cu c v n ng “Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c”, th h h c sinh s n ng ng h n, tích c c h n d i s d y d c a th y cô giáo c h c t p môi tr ng tr ng h c thân thi n s nhân t quy t nh s phát tri n b n v ng c a t n c KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Bài t p 1: Theo b n, nh ng c i m d i ây úng v i tính ch t c a tr ng h c thân thi n? STT c i m Tr ng h c thân thi n tr ng h c mà ó có m i quan h thân thi n gi a giáo viên v i ph huynh h c sinh, c quan oàn th v i t p th h c sinh Tr ng h c thân thi n môi tr ng h c t p lành m nh, an tồn; có s bình ng, thân thi n gi a giáo viên h c sinh ho t ng h c t p M c ích xây d ng tr ng h c thân thi n tr ng h c hi n giáo viên thi u thân thi n v i h c sinh 88 | MODULE THPT úng Sai STT c i m úng Sai N i dung phù h p v i nh n th c, nhu c u h ng thú c a h c sinh; g n li n v i kinh nghi m kh n ng c a h c sinh Ph ng pháp d y h c l y giáo viên làm trung tâm Các k thu t d y h c ph i phát huy tính tích c c c a h c sinh Tr ng h c thân thi n không quan tâm n vi c xây d ng c s v t ch t, c nh quan mà ch t p trung vào m i quan h thân thi n gi a giáo viên h c sinh Bài t p 2: B n vi t nh ng suy ngh c a ánh giá th c ti n v tr ng h c mà b n ang d y ã m b o tiêu chí v tr ng h c thân thi n hay ch a MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 89 Nội dung ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP ĐẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Hoạt động: Tìm hiểu ảnh hưởng môi trường học tập đến hoạt động học tập học sinh THPT NHIỆM VỤ Nhi m v 1: Chia nhóm t ch c th o lu n v nh h ng c a môi tr ng h c t p n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT Nhi m v 2: Các nhóm c i di n lên trình bày k t qu th o lu n c a nhóm Nhi m v 3: Các nhóm khác nh n xét chéo b sung cho hoàn thi n làm c a t ng nhóm THƠNG TIN PHẢN HỒI Ảnh hưởng môi trường sở vật chất đến hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông — Môi tr ng c s v t ch t tr c h t giúp m b o s c kho c a giáo viên h c sinh THPT ho t ng h c t p C s v t ch t, c nh quan, trang thi t b … c a nhà tr ng y giúp cho giáo viên h c sinh m s c kho v t qua nh ng khó kh n, tr ng i h c t p — C s v t ch t, c nh quan c a nhà tr ng v i nh ng i u ki n n , trang thi t b d y h c y u t bên c a c ng i d y ng i h c Nó có tác ng m nh n c m xúc, hình thành n t ng ni m t hào i v i h c sinh THPT c h c t p m t mơi tr ng có c s v t ch t t t s giúp em có tình u i v i mái tr ng, th y cô; t hào v mái tr ng c a mình; có ý th c b o v c s v t ch t c a nhà tr ng ng th i em s c g ng ph n u h c t p, rèn luy n cho x ng v i m hôi, công s c c a bi t bao th h th y cơ, anh ch khố tr c ã xây d ng, vun p i u ki n h c t p t t s t o ni m tin, t o s h ng ph n tích c c, ng th i c ng làm h n ch nh ng thói quen x u 90 | MODULE THPT c a em Ng c l i, h c t p, rèn luy n môi tr ng h c t p b h n ch v c s v t ch t, trang thi t b h c t p, h c sinh s g p ph i r t nhi u khó kh n h c t p Có th t o m t b ph n h c sinh s n n chí, chán ghét vi c h c t p — Các ho t ng gi lên l p nh v n hoá, v n ngh , th d c th thao ho t ng b tr vô quan tr ng nhà tr ng ph thông Thông qua ho t ng này, h c sinh THPT rèn luy n cho s c kho , trau d i cho r t nhi u ph m ch t quý báu nhân cách nh : tinh th n ồn k t; ý chí kiên trì, b n b , kh c ph c khó kh n; ý th c t ch c k lu t ng th i, qua ho t ng c ng giúp cho em th giãn, gi m stress… sau nh ng gi h c c ng th ng, m t m i nhà tr ng Ho t ng v n hoá, v n ngh , th d c, th thao c ng giúp h c sinh THPT m r ng m i quan h h p tác, giao l u v i b n bè tr ng Nh ng ho t ng giúp cho ph m ch t nhân cách c a em d n c hồn thi n Thơng qua ho t ng này, tính ch ng, tích c c c a h c sinh THPT th hi n rõ nét t khâu t ch c, tham gia n khâu xây d ng n i dung ph ng th c bi u hi n Môi tr ng xã h i hi n r t ph c t p y u t x u tác ng m nh n h c sinh, ó y m nh ho t ng ây s góp ph n làm gi m b t t n n xã h i ang có xu h ng xâm l n vào tr ng — Môi tr ng c s v t ch t thu n l i c ng giúp giáo viên, h c sinh d dàng tìm ki m, tra c u thông tin ph c v ho t ng h c t p Th c ti n lí lu n giáo d c u cho th y giáo d c ph i i tr c s phát tri n kéo theo s phát tri n Ngày nay, l ng thông tin m i ngày u r t l n, n u ho t ng h c t p giáo viên h c sinh khơng có s c p nh t tri th c th ng xuyên s d n t i s trì tr , l c h u so v i s phát tri n — Môi tr ng c s v t ch t thu n l i giúp cho ng i giáo viên THPT d dàng ng d ng khoa h c k thu t, công ngh thông tin vào vi c t ch c ho t ng d y h c T môi tr ng này, giáo viên có th thay i ph ng pháp, hình th c t ch c d y h c vi c h c t p sinh ng, h p d n, khoa h c h n T ó, giúp cho h c sinh ti p thu hi u qu ; hình thành em ni m u m n mơn h c, nâng cao ch t l ng h c t p MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG | 91 Ảnh hưởng mơi trường tâm lí đến hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Hi n nay, ch t l ng cu c s ng n c ta ã ang t ng b c c nâng lên k Xã h i ngày phát tri n, ng i không ch d ng l i vi c quan tâm n nhu c u v t ch t mà song hành v i s phát tri n quan tâm t i nh ng nhu c u tinh th n Trong ho t ng h c t p tr ng ph thông, môi tr ng tâm lí hi n ang c B Giáo d c t o quan tâm r t nhi u qua cu c v n ng l n “tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” Môi tr ng nh h ng n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT khía c nh sau: — Mơi tr ng tâm lí thu n l i s t o h ng thú ngh nghi p i v i ngh giáo viên M i ngành ngh u òi h i ng i có nh ng ph m ch t c tr ng Trong ngh giáo viên, s tâm huy t, t n tu v i ngh nghi p, tình yêu ngh m n tr y u t r t quan tr ng giúp cho ng i giáo viên “ti p l a”, “truy n c m h ng” cho h c sinh m i gi h c c th ng hoa, thành công h n Ng c l i, n u nh khơng có tình c m i v i ngh nghi p, ng i giáo viên ch làm vi c m t cách i phó, làm vi c “l y l ng”, khó t o c hi u qu công vi c Gi h c ch thành cơng có s c ng h ng h c t p c a c giáo viên h c sinh — Mơi tr ng tâm lí thu n l i ng l c khuy n khích giáo viên THPT h c t p không ng ng hồn thi n tri th c, tích c c i m i ph ng pháp gi ng d y cho phù h p v i i t ng h c sinh c a gi ng d y, nâng cao ch t l ng h c t p — Mơi tr ng tâm lí thu n l i s t o môi tr ng giáo d c lành m nh, làm h n ch nh ng tiêu c c h c t p nh h ng n h c sinh T ó, ng i giáo viên THPT tr thành m u m c, t m g ng h c sinh noi theo Kinh nghi m giáo d c c a nhân dân ã ch quy lu t quan tr ng r ng: Th h s ng c x v i nh th th h i sau s h c t p s ng c x theo ó Mơi tr ng s ph m, tr c h t ph i môi tr ng mô ph m, t t i chu n m c, yêu c u ngày cao c a xã h i Công b ng, khách quan h c t p ánh giá h c t p, s t o c ni m tin c a h c sinh v i giáo viên T ó, giúp nâng cao v th c a ngành Giáo d c, giúp cho công tác n sinh, t o giáo viên s ph m ngày c nâng cao h n 92 | MODULE THPT — Mơi tr ng tâm lí thu n l i t o b u khơng khí tâm lí thân thi n, oàn k t gi a t p th giáo viên nhà tr ng gi a t p th giáo viên v i h c sinh i u này, t o s c m nh t p th cho nhà tr ng ng th i, t o “môi tr ng h c t p thân thi n” ây c ng phong trào mà B Giáo d c t o phát ng y m nh t i tr ng ph thông hi n Môi tr ng h c t p giúp cho h c sinh THPT d dàng gi i quy t b t c h c t p, kh c ph c nh ng h n ch h c t p c a b n thân, yêu m n môn h c, th y cô giáo mái tr ng h n T ó, h c sinh s quy t tâm ph n u h c t p, rèn luy n ngày mai l p nghi p Ảnh hưởng mơi trường trí tuệ đến hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông — Ng i giáo viên t m g ng h c sinh noi theo Chúng ta u bi t r ng: “th y gi i t có trị gi i” Trong ho t ng h c t p, n u nh h c sinh THPT c ti p xúc v i nh ng th y cô gi i v chuyên môn nghi p v s giúp cho m i i t ng h c sinh ti p thu hi u qu h n, kh c ph c c nh ng khó kh n h c t p mà h c sinh g p ph i ng th i t o h c sinh ni m tin yêu, kính tr ng i v i giáo viên, giúp cho em c g ng ph n u theo nh ng hình m u, t m g ng ã c h c t p — Mơi tr ng trí tu t t s kích thích h c sinh THPT phát tri n cao nh t ti m n ng trí tu c a b n thân ti p thu kho tàng tri th c nhân lo i i v i h c sinh THPT, tri th c hành trang quan tr ng em chu n b cho m t môi tr ng h c t p làm vi c m i Vi c ti p thu t t nh ng tri th c c b n ph thông ti n h c sinh THPT có b c phát tri n nh ng b c h c cao h n — Môi tr ng h c t p c a h c sinh THPT có s tham gia c a nhi u nhân t , ó thành t c b n quy t nh ch t l ng giáo d c kh n ng, n ng l c, trình chun mơn nghi p v c a giáo viên n ng l c l nh h i c a h c sinh N ng l c gi ng d y, k n ng giao ti p, ph ng pháp d y h c c a giáo viên… có tác ng m nh m n tâm lí h c sinh Khi gi ng bài, giáo viên c h c sinh h ng ng, ng h có ngh a giáo viên ang nh h ng tích c c n môi tr ng h c t p c a h c sinh N ng l c s ph m, trình chun mơn c a giáo viên, quan h ng x c a giáo viên i v i h c sinh y u t quy t nh ch t l ng d y h c — N ng l c, trình c a ng i d y c ng khó phát huy tác d ng n u nh n ng l c h c t p c a ng i h c h n ch T t c ho t ng nhà tr ng u nh m m c ích phát tri n ng i h c Ng i h c c coi MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 93 y u t trung tâm nhà tr ng Vi c xây d ng môi tr ng h c t p cho h c sinh THPT c ng ph i d a vào h c sinh ho t ng c a h c sinh khai thác m t giá tr c m xúc h c t p giao ti p Vì v y, c n thi t ph i t o môi tr ng h c t p t giác, tích c c, ch ng c a h c sinh l p h c nh m góp ph n nâng cao k t qu h c t p Ảnh hưởng môi trường xã hội đến hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Hi n nay, ho t ng h c t p c a h c sinh THPT không ch th c hi n l p v i s h ng d n c a giáo viên mà ho t ng di n cu c s ng v i s ti p thu, l nh h i tri th c, thông tin t mơi tr ng gia ình, xã h i, ph ng ti n thông tin i chúng (sách báo, ài, tivi, internet ) Nh ng tri th c c ti p thu t môi tr ng xã h i ã nh h ng r t nhi u n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT — Môi tr ng xã h i có ph r t r ng, bao g m t môi tr ng r t c th , n nh g n g i v i h c sinh nh gia ình, nhóm b n xóm ph , l p h c, tr ng h c… n môi tr ng linh ho t, c ng, r ng l n h n nh ph ng ti n thông tin i chúng ( ài, tivi, internet…), t ch c xã h i tr c ti p gián ti p tác ng t i ho t ng h c t p c a h c sinh THPT Do ó, hàng lo t v n n y sinh môi tr ng nh : gi i bình ng gi i giáo d c; nh ki n dân t c (ít ng i a s ); s c t c (s kì th xung t gi a tơn giáo, tín ng ng phong t c t p quán c a t ng nhóm dân t c khác nhau); T ng l p xã h i (v n giàu — nghèo) i x cá nhân (h c sinh l i hi u ng; tr em khuy t t t, thông minh, xinh x n x u xí…), nh ng v n nh h ng r t nhi u n ho t ng h c t p c a h c sinh THPT — Môi tr ng xã h i n i h c sinh THPT có th g n lí thuy t v i th c hành, g n lí thuy t nhà tr ng v i th c ti n xã h i V.I Lênin t ng nói: “Lí lu n mà khơng có th c ti n lí lu n sng, th c ti n mà khơng có lí lu n soi ng th c ti n mù quáng” Thông qua môi tr ng xã h i, h c sinh THPT c ki m nghi m, ng d ng nh ng chân lí ã h c c nhà tr ng vào th c t cu c s ng Ng c l i, nh ng tri th c h c sinh THPT h c t p c môi tr ng xã h i s góp ph n b tr h u ích cho q trình h c t p nhà tr ng Hi n nay, t n c ta ang có s phát tri n h i nh p v i qu c t i u làm cho v n hố Vi t Nam có s giao thoa gi a nh ng giá tr v n hoá truy n th ng c a ng i Vi t v n hoá t n c ph ng Tây Do v y, môi tr ng xã h i mà h c sinh 94 | MODULE THPT — THPT ti p xúc bên c nh nh ng m t tích c c cịn n ch a nhi u y u t tiêu c c Các y u t nh h ng không nh n vi c h c t p c a h c sinh THPT t i nhà tr ng Do ó, giáo d c nhà tr ng c n giúp em ti p thu nh ng y u t tích c c, h n ch nh h ng c a nh ng y u t tiêu c c, t o s thành công h c t p Môi tr ng xã h i nói n nh ng m i quan h , nh ng t ng tác x y gi a ch th ho t ng trình th c hi n nhi m v h c t p Môi tr ng xã h i t o nên b u khơng khí tâm lí t p th l p t o i u ki n h tr cho t ng tác gi a ng i h c v i nhi m v h c t p Môi tr ng xã h i l p h c bao g m nh ng m i quan h t ng h gi a giáo viên v i h c sinh, gi a h c sinh v i b n h c nh ng ng i khác nh : cha m h c sinh, cán b chuyên môn, nhà khoa h c tham gia vào trình d y h c T ng tác gi a ng i d y v i ng i h c t ng tác qua l i gi a ng i h c v i hai thành ph n ch y u môi tr ng xã h i c a l p h c Trong hai thành ph n ó, t ng tác gi a giáo viên v i h c sinh c xem tâm i m c a trình giáo d c Giáo viên tác ng n h c sinh thông qua vi c t ch c th c hi n nhi m v h c t p H c sinh t ng tác v i nhi m v h c t p l nh h i nh ng tri th c, kinh nghi m, nh ng giá tr giáo d c xác nh tác ng tr l i giáo viên thơng qua q trình th c hi n nhi m v h c t p T ng tác qua l i gi a h c sinh v i h c sinh m t b ph n quan trong môi tr ng xã h i c a l p h c T ng tác c g i t ng tác ng ng (b n h c) gi a h c sinh q trình d y h c Do v y, mơi tr ng xã h i thu n l i s i u ki n giúp cho h c sinh THPT có c s t ng h quan tr ng gi a l c l ng xã h i tham gia giáo d c, c s nhà tr ng ph i h p th c hi n t t nhi m v giáo d c môi tr ng khác nhau: gia ình — nhà tr ng — xã h i Môi tr ng xã h i b tr cho mơi tr ng trí tu , mơi tr ng tâm lí giúp g n lí lu n v i th c ti n, nhà tr ng v i th c ti n xã h i T ây, giúp cho ng i giáo viên i u ch nh ph ng pháp, cách th c gi ng d y cho phù h p v i th c ti n, m b o ph ng châm “sát i t ng” giáo d c KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Trình bày nh h ng c a môi tr ng h c t p n ho t ng h c t p c a b n thân Theo b n, t o môi tr ng h c t p t t h n giáo viên h c sinh ph i làm gì? MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 95 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ph m T t Dong, ng c ch t l ng h c t p c a h c sinh, T p chí Nghiên c u Giáo d c, s 1/1991 ng Thành H ng, K thu t thi t k h c theo nguyên t c ho t ng, T p chí Giáo d c, s 10/2004 ng Thành H ng, Thi t k h c nh m tích c c hố h c t p, T p chí Giáo d c, s 2/2005 Geoffrey Petty, H ng d n th c hành: d y h c ngày nay, D án Vi t — B t o giáo viên tr ng s ph m t nh mi n núi phía B c Vi t Nam, 2003 Tr n c Minh, Xây d ng môi tr ng s ph m tr ng cao ng s ph m, nh n th c hành ng th c ti n, T p chí Giáo d c, s 116— 6/2005 V Th S n, Môi tr ng h c t p l p h c, T p chí Giáo d c, s 102/2004 Ph m H ng Quang, Môi tr ng giáo d c, NXB Giáo d c, 2006 96 | MODULE THPT ... | 89 Nội dung ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP ĐẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Hoạt động: Tìm hiểu ảnh hưởng môi trường học tập đến hoạt động học tập học sinh THPT NHIỆM VỤ Nhi m v 1:... c, nâng cao ch t l ng h c t p MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG | 91 Ảnh hưởng mơi trường tâm lí đến hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Hi n nay, ch t l ng cu c... c c coi MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG | 93 y u t trung tâm nhà tr ng Vi c xây d ng môi tr ng h c t p cho h c sinh THPT c ng ph i d a vào h c sinh ho t ng c a h c sinh khai