Lập kế hoạch giáo dục cho trẻ mẫu giáo

Kế hoạch giáo dục tuần: là dự kiến các hoạt động giáo dục của một tuần nhằm chuyển tải các nội dung giáo dục, được sắp xếp phù hợp vào các thời điểm chế độ sinh hoạt ngày của trẻ tron[r]

HƯỚNG DẪN

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MN

LẬP KẾ HOẠCH

THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ

ĐIỀU CHỈNH

Kế hoạch giáo dục giúp giáo viên thực chương trình giáo dục cách có mục đích có hệ thống

Bao gồm:

Kế hoạch giáo dục năm học Kế hoạch giáo dục chủ đề Kế hoạch giáo dục tuần

Kế hoạch giáo dục ngày

A Các loại kế hoạch giáo dục

 1 Kế hoạch giáo dục năm học: là dự kiến mục tiêu, nội dung giáo dục, dự kiến chủ đề giáo dục năm học cơ sở giáo dục mầm non, nhằm đạt mục tiêu Chương trình Giáo dục.

2 Kế hoạch giáo dục chủ đề: là phần kế hoạch giáo dục năm học Kế hoạch chủ đề gồm mục tiêu, nội dung giáo dục dự kiến hoạt động giáo dục cho nội dung giáo dục theo theo tháng chủ đề.

3 Kế hoạch giáo dục tuần: là dự kiến hoạt động giáo dục một tuần nhằm chuyển tải nội dung giáo dục, xếp phù hợp vào thời điểm chế độ sinh hoạt ngày trẻ tuần

4 Kế hoạch ngày: là phần kế hoạch tuần bao gồm nội dung, hoạt động giáo dục cụ thể thực ngày.

Các loại kế hoạch giáo dục

Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban

hành (căn vào tất thành tố CTGDMN)

Đề án phát triển giáo dục địa phương (định hướng mục tiêu GD, phát triển chương trình GD địa phương)

Mong đợi xã hội giai đoạn

Điều kiện sở vật chất nguồn lực khác địa phương,

trường, lớp

Khả nhu cầu thực tế trẻ nhóm/lớp (thơng tin từ ĐG ). Khả giáo viên

Khung thời gian năm học Bộ GDĐT qui định (35 tuần

thực học)

Khoảng thời gian dự kiến cho việc thực chủ đề Điều kiện khác

Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục

Kế hoạch giáo dục năm học khối, độ tuổi (Ban giám

hiệu giáo viên cốt cán xây dựng)

KHGD năm học nhóm, lớp GV xây dựng cở sở

KHGD năm học nhà trường.

Kế hoạch giáo dục chủ đề, KHGD tuần, KHGD ngày,

hoạt động (chủ yếu giáo viên xây dựng, giám hiệu duyệt có ý kiến bổ sung, điều chỉnh trước trình GV tổ chức thực hiện).

Ai lập kế hoạch giáo dục?

B HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

*** Các bước xây dựng kế hoạch giáo dục

Các bước tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đây linh hoạt tùy thuộc vào khả CBQL, GVMN trong sở giáo dục mầm non:

1 Nhà trường (BGH, tổ trưởng chuyên môn/trưởng khối lớp nếu có) xây dựng kế hoạch giáo dục năm học chung cho từng độ tuổi/khối nhóm,lớp.

2 Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục năm học nhóm/lớp

3 Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, tuần, ngày nhóm/lớp.

:

1 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM HỌC

Bao gồm:

1 Mục tiêu GD năm học 2 Nội dung GD năm học

3 Dự kiến chủ đề GD thời gian thực

hiện năm học.

a MỤC TIÊU GIÁO DỤC NĂM HỌC Một số lưu ý viết mục tiêu GD năm học:

Mục tiêu giáo dục thể trẻ biết gì, làm có

thái độ, hành vi nào? sau trình giáo dục Do đó, khi viết mục tiêu bắt đầu từ như: Trẻ có khả năng, biết được, hiểu được, thực được, sử dụng

được, yêu thích…

Mục tiêu đặt cần cụ thể, quan sát, đo đếm, lượng hóa

được

b NỘI DUNG GIÁO DỤC NĂM HỌC

* Một số lưu ý xác định nội dung GD năm học

Căn vào mục tiêu giáo dục năm học để lựa chọn nội dung giáo

dục phù hợp

Nội dung giáo dục kế hoạch năm học nội dung

bản lĩnh vực giáo dục theo đội tuổi chương trình giáo dục mầm non phát triển thành nội dung cụ thể cho phù hợp với trẻ theo độ tuổi, phù hợp với vùng, miền điều kiện thực tế địa phương, trường, lớp

*Một số lưu ý xác định nội dung GD năm học

Mục tiêu nội dung giáo dục có mối liên quan chặt

chẽ với Để thực mục tiêu giáo dục có thể lựa chọn nội dung giáo dục có liên quan

Riêng trẻ tuổi: số có chuẩn

mà khơng có nội dung giáo dục trẻ 5-6 tuổi Chương trình GDMN giáo viên tự lựa chọn nội dung bổ sung phù hợp.

c DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN CÁC CHỦ ĐỀ TRONG NĂM HỌC

2 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ

Bao gồm:

1 Mục tiêu GD theo chủ đề Nội dung GD theo chủ đề Hoạt động GD theo chủ đề Môi trường GD

2.1 MỤC TIÊU GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ

Những để viết mục tiêu:

- Mục tiêu chương trình - Kết mong đợi độ tuổi

Cách phân bổ mục tiêu GD năm học vào tháng chủ đề

- Căn vào tháng thời điểm năm học, thời

lượng/số tuần, số lượng chủ đề lựa chọn để phân bổ mục tiêu vào tháng chủ đề phù hợp

- Phân bổ mục tiêu GD năm học vào chủ đề phải đảm bảo

tính phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với phát triển trẻ

Ví dụ: mục tiêu năm học là: trẻ hiểu số từ khái quát: đồ

gỗ Tùy theo khả trẻ, từ đặc điểm bên ngồi đến từ cấu tạo, tính chất bên đối tượng, từ trẻ hiểu được từ khái qt đó

VÍ DỤ

Mục tiêu GD năm

học: Mục tiêu chủ đề nhánh tuần - chủ đề 1:

Mục tiêu chủ đề nhánh tuần - chủ đề 1:

2. Trẻ hiểu nghĩa số từ khái quát: rau quả, vật, đồ gỗ

Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm, …

Hiểu nghĩa một số từ khái quát đồ gỗ

- Trong chủ đề có đầy đủ mục tiêu GD của các lĩnh

vực giáo dục (thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội)

- Tùy theo thời lượng và nội dung chủ đề mà xác định

mục tiêu cho phù hợp Không nên đưa nhiều mục tiêu vào chủ đề.

- Có mục tiêu thực

số chủ đề

- Tính đến mục tiêu ưu tiên

- Mục tiêu đáp ứng mong đợi xã hội

2.2 NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ

Những để xác định nội dung GD chủ đề:

- Chương trình giáo dục mầm non ứng với độ tuổi. - Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi.

- Đề án địa phương

Đối với trẻ 24- 36 tháng tuổi trẻ mẫu giáo, nội dung

của lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Tuy nhiên, khơng tuyệt đối hóa nội dung tích hợp theo chủ đề, có thể có khoảng thời gian nội dung GD gần gũi lựa chọn sx thực theo tháng, có nội dung GD khơng tích hợp theo chủ đề cần thực thời gian thực chủ đề.

***Một số lưu ý xác định MT, nội dung GD chủ đề:

Căn MT, ND KHGD năm học, MT, ND theo lĩnh vực GD, độ tuổi ;

Căn thời điểm năm học, thời gian (tuần thứ bao

nhiêu năm, số tuần để tích hợp nội dung theo chủ đề).

Có thể phân bổ mục tiêu, ND vào tất chủ đề dự

kiến năm học đảm bảo từ dễ đến khó, từ gần đến xa tránh bỏ sót mục tiêu nội dung GD

MT lặp lại chủ đề khác (lặp lại có phát

triển).

NDGD lĩnh vực GD chủ yếu thực theo

hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi Một số NDGD liên quan đến ND chủ đề cần thực trong thời gian thực chủ đề đó.

Hoạt động giáo dục Chương trình NT Hoạt động Giao lưu cảm xúc; Hoạt động

với đồ vật

Hoạt động chơi Hoạt động chơi-tập có chủ định Hoạt động ăn, ngủ, VS

cá nhân

Hoạt động giáo dục Chương trình MG

Hoạt động

chơi Hoạt động học Hoạt động lao động HĐ ăn, ngủ, VS cá nhân

-HĐ chơi?

- Mục đích? -HĐ học?- Mục đích? -HĐ lao động?- Mục đích? -HĐ ăn, ngủ, VS cá nhân? - Mục đích?

III KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TUẦN

Bao gồm:

Nội dung/Hoạt động GD theo tuần (hoặc chủ đề nhánh/nhỏ)

Cách phân chia nội dung, hoạt động các ngày tuần:

- Phân bổ nội dung hoạt động giáo dục chủ đề vào ngày tuần vào thời điểm theo chế độ sinh hoạt: đón trẻ, chơi, thể dục sáng; học; chơi, hoạt động góc; chơi ngồi trời; ăn bữa chính; ngủ; bữa phụ; chơi, hoạt động theo ý thích, trẻ chuẩn bị trả trẻ, đảm bảo cân đối học chơi, động tĩnh, hoạt động nghỉ ngơi…

- Để đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình, tùy độ tuổi, ngày hoạt động học theo chế độ sinh hoạt cho trẻ theo độ tuổi Ngồi ra, vào thời điểm thích hợp ngày, GV tiến hành cho trẻ luyện tập kiến thức, kĩ học giới thiệu với trẻ vấn đề liên quan tới nội dung học tập

- Hoạt động lao động giản đơn thực vào

các thời điểm khác ngày (đón, trả trẻ, chơi ngồi trời, trước sau ăn hoạt động chiều) Điều cốt yếu hoạt động phải phù hợp với khả năng thực hứng thú trẻ, phù hợp với điều kiện thời tiết, điều kiện trường lớp.

- Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân thực theo

yêu cầu chế độ sinh hoạt ngày

3 Kế hoạch giáo dục ngày

- Kế hoạch giáo dục ngày thể hoạt động giáo dục theo

Chế độ sinh hoạt cho độ tuổi Chương trình GDMN Mỗi hoạt động ngày có vị trí nhiệm vụ đặc trưng riêng nhằm thực mục tiêu GD

- Các hoạt động giáo dục xếp vào thời điểm thích

hợp theo Chế độ sinh hoạt độ tuổi phù hợp với điều kiện thực tế

- Mức độ chi tiết kế hoạch giáo dục ngày thường phụ thuộc

vào khả năng, kinh nghiệm giáo viên xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần cung cấp cho trẻ hay thực nhiều lần

Các hoạt động GD ngày theo chế độ sinh hoạt

Chế độ sinh hoạt cho trẻ nhà trẻ có hoạt động GD sau:

Đón trẻ Chơi –

tập

Ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân

Chơi/trả trẻ

Chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo có hoạt động GD như sau:

Đón trẻ, chơi, thể dục sáng Học Chơi, hoạt động các góc Chơi ngồi trời Ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Chơi, hoạt động theo ý thích (buổi chiều) Trẻ chuẩn bị ra trả trẻ

• Những điểm cần lưu ý xây dựng KHGD ngày:

- Thời gian trẻ cần có để tiến hành hoạt động Các hoạt động cần phù

hợp mang tính liên tục, liên kết với Sử dụng số hoạt động hữu ích để quản lý lớp (dùng trị chơi, tín hiệu thơng báo…)

- Xen kẽ số hoạt động gây tiếng ồn hoạt động khác tương

đối yên tĩnh (cân hoạt động), đa dạng hoạt động

thay đổi không để trẻ ngồi chỗ lâu Tránh ôm đồm nội dung sức trẻ

- Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan - Xen kẽ hoạt động nhóm lớn nhóm nhỏ

- Xen kẽ hoạt động GV định hướng (trực tiếp hướng dẫn) với

hoạt động trẻ chủ động (theo ý thích)

- Sắp xếp để trẻ có thời gian chơi lớp sân (ngoài trời) - Sử dụng triệt để điều kiện có lợi mơi trường xung quanh

- Chú trọng trình giáo dục, khơng nên nghĩ đơn làm

Hướng dẫn làm sổ soạn bài:

- Soạn tổ chức hoạt động ăn, ngủ (soạn kỹ sử

dụng cho năm)

- Thể dục sáng tháng 9

- Ổn định nếp (Thứ hai, ba,… sáu)

- Soạn Đón trẻ, trò chuyện chủ đề trường

mầm non

- Soạn Chơi-Hoạt động góc

- Soạn kế hoạch hàng ngày: Các tiết hoạt động

học, chơi trời, Chơi-hoạt động theo ý

thích, Trả trẻ

Tuần 2: Soạn nâng cao chơi- hoạt động

góc

Đầu tháng sau soạn thể dục sáng (nếu tập

theo đĩa, tập theo tuần soạn đầu tuần đó)

Lưu ý: Kế hoạch năm học, chủ đề để riêng 1 cuốn

Trước dạy (xây dựng kế hoạch, soạn

phải có duyệt BGH tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn)

* Cần ghi nhớ xây dựng KH hoạt động GD:

Lập KH phải dựa vào sở thích, mối quan tâm

trẻ (thơng tin từ kết quan sát ngày)

Lập KH hỗ trợ điểm mạnh đáp ứng nhu cầu

(phát huy tối đa tiềm trẻ).

Lập KH khuyến khích học tập tích cực thơng qua

hoạt động vui chơi (trẻ MG học tốt sử dụng toàn thể giác quan nhiều hoạt động trải nghiệm).

Liên tục quan sát điều chỉnh kế hoạch (để biết

- Xác định hoạt động trẻ thích nhất? Hoạt động trẻ lặp lại nhiều lần? Đồ dùng trẻ thích sử dụng?

Khu vực/góc chơi nào/trong lớp hay ngồi trời trẻ

thích hay đến chơi nhất?

Trẻ học hoạt động này?

Làm để hỗ trợ trẻ tốt (khả

năng trẻ/nhóm trẻ: điểm mạnh, điểm yếu trẻ)

Trẻ gặp khó khăn gì?