Trẻ bị rối loạn hành vi thường rất khó khăn để kiểm soát hành vi của bản thân và không tuân theo bất cứ nguyên tắc nào đã đặt ra.Các hành động của trẻ bị rối loạn hành vi thường thể hiện một cách bột phát mà không lường được hậu quả của hành động đó. Người bệnh cũng không quan tâm tới cảm xúc của người khác.Đặc thù của ngành mầm non là giáo viên sẽ thay cha mẹ chăm sóc trẻ toàn thời gian khi trẻ tới trường. Trong quá trình đào tạo về chuyên môn, các giáo viên mầm non chưa được hướng dẫn cách nhận biết trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi. Vì vậy, nếu trẻ khi tới trường có biểu hiện rối loạn hành vi đã gây không ít khó khăn cho giáo viên trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
UBND THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên nhận biết trẻ mầm non có dấu hiệu rối loạn hành vi Tác giả:…………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… TP Thái Nguyên, tháng năm 2021 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số Họ TT tên Ngày Nơi công tác Chức tháng (hoặc nơi năm thường trú) danh Trình độ Tỷ lệ (%) đóng góp vào chuyên việc tạo sáng kiến môn (ghi rõ đồng sinh tác giả, có) Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên nhận biết trẻ mầm non có dấu hiệu rối loạn hành vi - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): 10/9/2020 - Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cha mẹ giáo viên – gọi chung người chăm sóc ni dưỡng trẻ q trình ni dạy trẻ phải đối mặt với hàng loạt trở ngại, khó khăn Bên cạnh phát triển ngày nhanh xã hội, trẻ em chăm sóc có mơi trường giáo dục ngày tốt phải đối mặt với bệnh có xu hướng xuất nhiều trẻ “Rối loạn hành vi” Trên toàn giới nay, khoảng 20% thiếu niên mắc phải rối loạn hành vi cảm xúc cần phải điều trị Đây bệnh lý hay gặp lứa tuổi vị thành niên Bệnh rối loạn hành vi trẻ em nhóm vấn đề hành vi cảm xúc, thường thời thiếu niên trẻ vị thành niên Khi mắc rối loạn này, trẻ em thường không tuân theo nguyên tắc hành xử thông thường xã hội Rối loạn hành vi gồm loại dựa độ tuổi khởi phát: rối loạn hành vi thể khởi phát trẻ em (trẻ 10 tuổi) rối loạn hành vi thể khởi phát tuổi thiếu niên (sau 10 tuổi) Trong phạm vi đề tài xin đề cập đến rối loạn hành vi thể khởi phát trẻ em Trẻ bị rối loạn hành vi thường khó khăn để kiểm sốt hành vi thân khơng tn theo nguyên tắc đặt ra.Các hành động trẻ bị rối loạn hành vi thường thể cách bột phát mà không lường hậu hành động Người bệnh khơng quan tâm tới cảm xúc người khác Đặc thù ngành mầm non giáo viên thay cha mẹ chăm sóc trẻ tồn thời gian trẻ tới trường Trong q trình đào tạo chun mơn, giáo viên mầm non chưa hướng dẫn cách nhận biết trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Vì vậy, trẻ tới trường có biểu rối loạn hành vi gây khơng khó khăn cho giáo viên q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Với trăn trở làm để giúp giáo viên xây dựng kế hoạch thực tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường, năm học 2020-2021 chọn đề tài “Một số biện pháp giúp giáo viên nhận biết trẻ mầm non có dấu hiệu rối loạn hành vi” áp dụng trường mầm non Hương Sen nơi công tác Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tình hình thực trạng trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi đưa số giải pháp giúp giáo viên nhận biết trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Thời gian, phạm vi nghiên cứu - Thời gian: Bắt đầu từ ngày 10/9/2020 - Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Hương Sen – TP Thái Nguyên – tỉnh Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu trẻ bị rối loạn hành vi, trẻ mắc chứng phổ tự kỷ, trẻ khuyết tật, chương trình giáo dục mầm non văn hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng 1.1 Thực trạng trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Chứng rối loạn hành vi thường gặp suốt trình phát triển từ trẻ nhỏ lứa tuổi thiếu niên có ảnh hưởng đến sức khoẻ chung học tập sinh hoạt bệnh nhân Trẻ có hành vi hăng, phá hoại Người lớn trẻ em khác coi trẻ “hư”, “xấu”, không nghĩ trẻ mắc phải vấn đề sức khỏe tinh thần Trẻ bị rối loạn hành vi thường khó để kiểm sốt không sẵn sàng để tuân theo nguyên tắc Trẻ thường hành động cách bốc đồng mà không suy nghĩ đến hậu hành động Trẻ không suy nghĩ cảm xúc người khác Khi trẻ có dấu hiệu bị rối loạn hành vi thường xuyên có số hành vi đây: - Trẻ mắc bệnh rối loạn hành vi thường kéo dài tối thiểu từ - tháng - Cư xử hãn với người xung quanh, kể với đồ vật vật - Thường phá phách, không tuân thủ quy định lớp học, đánh bạn - Hay nói dối - Có hành động gây hại cho người xung quanh - Cơ lập thân, thu khỏi xã hội - Tăng động, giảm ý - Trẻ bị rối loạn hành vi thường chán ăn ăn nhiều - Có hành động gây hại tới thân - Gặp khó khăn việc tiếp thu diễn đạt thơng tin, khó khăn tính tốn, nói, viết Để đánh giá xem nhà trường năm học 2019-2020 có trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi không, tiến hành vấn 27/27 giáo viên nhà trường với nội dung sau: 1) Đồng chí nghe tới bệnh “Rối loạn hành vi trẻ” chưa? - 19/27 giáo viên chiếm 70.3% trả lời biết nghe đa phần chưa tìm hiểu vấn đề - 8/27 giáo viên chiếm 29.7% giáo viên chưa biết tới “Rối loạn hành vi” trẻ 2) Lớp học đồng chí có học sinh có dấu hiệu bị rối loạn hành vi khơng? - 100% giáo viên sau tìm hiểu bệnh rối loạn hành vi khẳng định lớp học có trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Tuy nhiên, khẳng định trẻ bị rối loạn hành vi biểu kéo dài tháng 3) Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ đồng chí gặp khó khăn gì? Các giáo viên có ý kiến tập trung nhiều nội dung sau: - Trẻ không tham gia hoạt động học với bạn, gây rối học nên giáo viên không tập trung dạy trẻ - Trẻ không ăn ăn nhiều làm cân dinh dưỡng hay ốm, giáo viên không thuyết phục trẻ - Trẻ tiếp thu chậm - Trẻ thường có biểu nói dối đơi gây hiểu lầm phụ huynh giáo viên Ví dụ: Trẻ khóc khơng học bảo giáo lớp đánh giáo viên khó giải thích với cha mẹ - Chưa tập huấn tìm hiểu tài liệu bệnh rối loạn hành vi nên chưa xây dựng kế hoạch riêng dành cho trẻ - Phụ huynh chưa quan tâm nhiều tới con, cho biểu bình thường khơng hợp tác với 4) Đồng chí có trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp khơng? 100% giáo viên trao đổi với phụ huynh trẻ có biểu chưa phù hợp với độ tuổi trẻ 5) Theo đồng chí, nguyên nhân dẫn đến trẻ bị rối loạn hành vi? - 20/27 giáo viên cho rối loạn hành vi môi trường gây nên - 7/27 giáo viên nghĩ tới khả di truyền Để biết Nhà trường có trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi hay không, tiến hànhgửi phiếu khảo sát tới giáo viên, kết sau: Stt Nội dung Tổng số trẻ Số trẻ có biểu Cư xử hãn với người xung quanh, kể với đồ vật 369 vật Thường phá phách, không tuân thủ 369 quy định lớp học, đánh bạn Hay nói dối 369 Có hành động gây hại cho 369 người xung quanh Cô lập thân, thu lớp học 369 Chán ăn ăn nhiều 369 Có hành động gây hại tới thân 369 Gặp khó khăn việc tiếp thu diễn đạt thơng tin, khó khăn tính tốn, nói, 369 viết… Trẻ có biểu có thời 369 gian từ tháng trở lên Như thấy, với trẻ có dấu hiệu Tỷ lệ (%) 12 3.2 18 4.8 21 5.7 1.9 12 2.4 3.2 1.6 10 2.7 1.4 tối thiểu từ 3-6 tháng trở lên, có khả mắc bệnh rối loạn hành vi thể khởi phát tuổi trẻ em Trong năm học vừa qua Nhà trường có 5/369 chiếm 1.4% trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi kéo dài từ tháng trở lên 1.2 Thuận lợi khó khăn Thuận lợi - Trường mầm non Hương Sen nhận quan tâm, đạo sát cấp ủy đảng, quyền địa phương, phịng GD&ĐT TP Thái Ngun cơng tác chun mơn - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt huyết với nghề, có ý thức trách nhiệm cao công việc Bản thân giáo viên ln có cầu thị tham gia, tìm hiểu học tập nâng cao chun mơn kỹ sư phạm - Nhà trường có khn viên rộng, tạo điều kiện thuận lợi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động có quy mơ lớn Khó khăn: - Trong q trình đào tạo, giáo viên chưa tìm hiểu tiếp cận nhiều trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi - Giáo viên thường phân công đứng lớp độ tuổi định nên chưa nắm rõ phát triển độ tuổi khác cụ thể, chi tiết - Phòng GD&ĐT Nhà trường chưa tổ chức tập huấn dành cho giáo viên nội dung - Phụ huynh với tâm lý e ngại bị đối xử khác biệt cho trẻ có biểu chưa với lứa tuổi bình thường nên khơng hợp tác với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi - Giáo viên chưa biết cách xây dựng kế hoạch để chăm sóc, giáo dục trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Các giải pháp Với thực trạng nêu trên, nhằm giúp giáo viên nhận biết trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi, xin đưa 06 biện pháp sau: 2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn cho giáo viên biết hiểu trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Qua trình vấn khảo sát thấy cần thiết việc tập huấn cho giáo viên phát triển trẻ qua độ tuổi dấu hiệu trẻ bị rối loạn hành vi tiến hành nội dung sau: Đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường đưa nội dung “Giúp giáo viên nhận biết trrẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi” vào tập huấn chuyên môn đầu năm học sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Xây dựng kế hoạch chi tiết nội dung giúp giáo viên nhận biết trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Tổ chức tập huấn nội dung vào tháng 10 năm 2020 với tham gia Ban giám hiệu, 27/27 giáo viên số phụ huynh Buổi tập huấn giúp giáo viên biết hiểu: - Thế trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi? - Trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi có biểu gì? - Các mức độ biểu hiệu bệnh rối loạn hành vi - Nguyên nhân gây bệnh rối loạn hành vi trẻ? - Cách chăm sóc giáo dục trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Hình ảnh tổ chức tập huấn Tham mưu tổ chức 01 chuyên đề trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Hình ảnh tổ chức tập huấn chuyên đề 2.2 Biện pháp 2: Cung cấp, giới thiệu động viên giáo viên tìm hiểu tài liệu liên quan tới bệnh rối loạn hành vi Đối với tài liệu có liên quan tới bệnh rối loạn hành vi trẻ, sưu tầm giới thiệu bổ sung vào tủ sách nhà trường để giáo viên dễ dàng nghiên cứu Đầu tiên sách giúp giáo viên thấu hiểu thêm tâm lý trẻ như: - Bạn thật không hiểu tâm lý con, - Không hiểu mẹ, - Thấu hiểu tâm lý trẻ để yêu cách, - Cú sốc dưỡng dục, - Những quy tắc giúp trẻ thơng minh hạnh phúc…… Tơi tìm hiểu giới thiệu tới giáo viên tài liệu bệnh rối loạn hành vi liên quan nhiều tới hành vi, tính cách trẻ Các tài liệu liên quan tới bệnh rối loạn hành vi như: - Tâm lý học, - Tâm lý học hành vi, - Cùng vượt qua rối loạn tâm lý, - Bí mật thực tế tự kỷ ám thị, - Tài liệu hướng dẫn điều trị rối loạn hành vi trẻ em Hình ảnh giáo viên nghiên cứu tài liệu rối loạn hành vi 2.3 Biện pháp 3: Tham mưu với Ban giám hiệu việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên đầu năm học Mỗi giáo viên có mạnh riêng việc chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi khác Nhằm khích lệ giáo viên đảm bảo chất lượng giáo dục đạt tốt nhất, hàng năm trường mầm non Hương Sen thường phân công nhiệm vụ cho giáo viên độ tuổi cố định (Trừ giáo viên nghỉ thai sản) Chẳng hạn, cô Nguyễn Thị A 3-4 năm học liên tiếp dạy khối mẫu giáo 4-5 tuổi Với nội dung phân cơng có nhiều thuận lợi cho giáo viên Bên cạnh có hạn chế định Ví dụ, lớp có trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi trẻ quen với giáo viên A năm học sau giáo viên khác tiếp nhận học sinh ảnh hưởng tới việc chăm sóc giúp trẻ tiến Đồng thời, giáo viên giảng dạy độ tuổi định thời gian lâu quan tâm tới tài liệu giáo dục trẻ độ tuổi khác cách chăm sóc trẻ độ tuổi khác trở ngại ban đầu cho giáo viên Vì vậy, tơi tham mưu với Ban giám hiệu thực phân công nhiệm vụ cho giáo viên năm độ tuổi khác 2.4 Biện pháp 4:Tham mưu với phòng GD&ĐT tổ chức tập huấn cho giáo viên trẻ đặc biệt nói chung trẻ bị rối loạn hành vi nói riêng Như nói trên, q trình đào tạo giáo viên học trẻ khuyết tật, trẻ tự kỷ, trẻ tăng động, trẻ rối loạn hành vi Vì thế, nội dung lĩnh vực tổ chức tập huấn giúp giáo viên tháo gỡ nhiều khó khăn q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tơi tham mưu với phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên với nội dung sau: - Tham mưu tổ chức tập huấn cho cán quản lý giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập Buổi tập huấn bác sĩ chuyên gia giáo dục đặc biệt chia sẻ với giáo viên - Tổ chức chuyên đề chăm sóc giáo dục đặc biệt nói chung trẻ mắc rối loạn hành vi nói riêng cấp cụm, cấp thành giúp giáo viên có nhiều hội học hỏi - Tạo điều kiện cho cán quản lý giáo viên có hội trải nghiệm thực tế trung tâm, trường giáo dục đặc biệt 2.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn với giáo viên số cách trao đổi với phụ huynh có dấu hiệu rối loạn hành vi Cha mẹ sinh nuôi mong muốn phát triển tồn diện Nhưng trẻ khơng may có biểu chưa phù hợp với độ tuổi giáo viên q trình chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết phải trao đổi với phụ huynh để phối hợp chăm sóc trẻ tốt Tuy nhiên, cha mẹ chấp nhận điều Cũng có trường hợp giáo viên trao đổi phụ huynh phủ nhận nội dung trao đổi Có đơi cịn có hành vi xúc phạm giáo viên, xin cho chuyển lớp, chuyển trường Bản thân đứng lớp nhiều năm trước cán quản lý, từ kinh nghiệm có hướng dẫn giáo viên thực nội dung sau học sinh lớp có dấu hiệu rối loạn hành vi: - Khi nhà trường tổ chức chuyên đề trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi, giáo viên mời phụ huynh tham dự Cần lưu ý mời phụ huynh tham gia nên mời 3-5 phụ huynh không nên mời riêng phụ huynh có có dấu hiệu rối loạn hành vi - Cùng với việc mời phụ huynh tham dự chuyên đề giáo viên nên chuẩn bị tài liệu trẻ mắc bệnh rối loạn hành vi, riêng tài liệu cần gửi cho tất phụ huynh lớp Có thể lựa chọn hình thức gửi thơng qua nhóm Zalo, Facebook lớp tài liệu giấy - Ngoài ra, giáo viên mời phụ huynh tham gia hoạt động ngày Khi tham gia phụ huynh tiến hành quan sát phát có dấu hiệu khác so với bạn lứa tuổi - Tiến hành trao đổi khéo léo 1-1 Nội dung trao đổi với phụ huynh giáo viên cần chuẩn bị thật kỹ không gây phản cảm với phụ huynh Tôi đề nghị giáo viên tự xây dựng tình tra đổi với phụ huynh cách giải vấn để xảy ba trường hợp như: + Phụ huynh đồng tình với giáo viên với biểu chưa với lứa tuổi trẻ + Phụ huynh không quan tâm tới nội dung cô trao đổi, cho qua + Phụ huynh phản ứng gay gắt cho hoàn toàn khơng có điều khác lạ so với độ tuổi 2.6 Biện pháp 6: Hướng dẫn giáo viên xây dựng tình xảy trình chăm sóc giáo dục trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi thể nhiều mức độ trạng thái khác nhau, cán quản lý giáo viên cần phải biết cách xử lý tình xảy lớp học Tơi thường khuyến khích giáo viên xây dựng tình vào buổi sinh hoạt chuyên môn Tôi với giáo viên thảo luận đưa tình cách xử lý như: - Trẻ học từ lúc tuổi, tới năm tuổi trẻ khóc nhiều, - Trẻ tuổi thường xuyên đánh bạn, - Trẻ không chịu tham gia hoạt động học, - Trẻ không giao tiếp với giáo viên bạn, - Trẻ thường xuyên nói dối bố mẹ cô giáo, - Trẻ từ chối yêu cầu người lớn… Với tình giả định trên, giáo viên đưa cách giải khác nhau, sau phân tích ưu nhược điểm dể lựa chọn giải pháp tối ưu cho tình xây dựng Tính sáng kiến: Qua q trình nghiên cứu áp dụng biện pháp giúp giáo viên nhận biết trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi, Ban giám hiệu nhà trường giáo viên cảm thấy yên tâm xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Cụ thể: - 100% giáo viên hiểu rõ bệnh rối loạn hành vi cách chăm sóc giáo dục trẻ có dấu hiệu này, - Chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nâng cao, - Giáo viên tự tin q trình chăm sóc trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi - Sự phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc trẻ cải thiện tốt Từ thấy, sáng kiến đưa nhiều tính như: - Lần nội dung “Nhận biết chăm sóc trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi” triển khai thực thể kế hoạch hoạt động chuyên môn Trước kế hoạch dành riêng cho trẻ đặc biệt có - Bản thân cán quản lý (Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn) người đầu tiến hành tham mưu với Ban Giám hiệu thực bồi dưỡng, đạo giáo viên xây dựng thực kế hoạch giáo dục dành cho trẻ đặc biệt - Các biện pháp nêu thực không phù hợp với trường mầm non công lập mà phù hợp với trường ngồi cơng lập - Chuyên đề dành cho trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi thu hút quan tâm phụ huynh Từ thể trách nhiệm cùa nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ + Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp nêu áp dụng trường mầm non Hương Sen Sáng kiến áp dụng tất trường mầm non công lập sở mầm non ngồi cơng lập nhằm giúp giáo viên nhận biết trẻ dấu hiệu rối loạn hành vi - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Những điều kiện sở vật chất: Những điều kiện lớp học lớp học: Để thực sáng kiến cần phải có mơi trường vật chất ngồi lớp học đảm bảo như: Phải có lớp học, có mơi trường rộng rãi, thống để giáo viên tạo khn viên cho trẻ khảo sát thử nghiệm - Những điều kiện giáo viên: Để thực sáng kiến đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, yêu nghề trình độ chun mơn vững vàng, tích cực suy nghĩ tìm tịi sáng tạo trình tổ chức hoạt động giáo dục, hỗ trợ đồng nghiệp áp dụng thực hành Được Ban giám hiệu ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cần - Những điều kiện phụ huynh cá nhân, tổ chức: Được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm giúp cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Việc áp dụng biện pháp vừa nêu giúp nhà trường, Ban Giám hiệu, giáo viên, cha mẹ học sinh trẻ có lợi ích sau: - Hiệu kinh tế: Khi áp dụng biện pháp giúp giáo viên thấu hiểu trẻ Có biện pháp giúp trẻ phát triển phù hợp với lứa tuổi Ban giám hiệu giáo viên tiết kiệm thời gian, công sức chăm sóc giáo dục trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi - Hiệu xã hội: Với biện pháp giúp cán bộ, giáo viên hiểu rõ trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi, từ có nhìn tổng quan, đánh giá tình hình trẻ, khả tham gia hoạt động trẻ lớp Khi thân cán bộ, giáo viên hiểu phát triển trẻ có điểm riêng biệt khả phối kết hợp cha mẹ, cộng đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại kết chăm sóc, giáo dục trẻ tốt - Hiệu theo lĩnh vực sáng kiến: Sáng kiến áp dụng giúp cho cán quản lý công tác chuyên môn giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ Các biện pháp giúp cho người quản lý đánh giá tình hình thực tế nhà trường, khả giáo viên thực tế tình hình học sinh nhà trường Từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Lợi ích cán quản lý: Hiểu tình hình cụ thể học sinh nhà trường Từ xây dựng kế hoạch chuyên môn phù hợp hướng dẫn giáo viên chăm sóc giáo dục tốt trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Lợi ích giáo viên: Được bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn hiểu biết sâu bệnh rối loạn hành vi, thấu hiểu học sinh có phương pháp trao đổi phối hợp với cha mẹ chăm sóc trẻ tốt Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Họ Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Nội dung cơng T tên tháng tác (hoặc danh chuyên việc hỗ trợ năm nơi thường sinh trú) T môn Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật … , ngày tháng năm … Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) * Các nội dung theo phần thích: Tên sở yêu cầu công nhận sáng kiến Tên sáng kiến Tên địa chủ đầu tư tạo sáng kiến Điện tử, viễn thơng, tự động hóa, cơng nghệ thơng tin Nơng lâm ngư nghiệp mơi trường Cơ khí, xây dựng, giao thông vận tải Dịch vụ (ngân hàng, du lịch, giáo dục, y tế ) Khác 5.Cần nêu rõ nội dung theo quy định điểm d khoản Điều Thông tư số 18/2013/BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến ... hiệu bị rối loạn hành vi không? - 100% giáo vi? ?n sau tìm hiểu bệnh rối loạn hành vi khẳng định lớp học có trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi Tuy nhiên, khẳng định trẻ bị rối loạn hành vi biểu kéo... giáo vi? ?n tài liệu bệnh rối loạn hành vi liên quan nhiều tới hành vi, tính cách trẻ Các tài liệu liên quan tới bệnh rối loạn hành vi như: - Tâm lý học, - Tâm lý học hành vi, - Cùng vượt qua rối loạn. .. giáo vi? ?n số phụ huynh Buổi tập huấn giúp giáo vi? ?n biết hiểu: - Thế trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi? - Trẻ có dấu hiệu rối loạn hành vi có biểu gì? - Các mức độ biểu hiệu bệnh rối loạn hành vi