Đào tạo và phát triển giảng viên tại trường đại học hải dương đến năm 2018 (tt)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN *********** PHẠM THỊ YẾN ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG ĐẾN NĂM 2018 Chuyên ngành: QUẢN LÝ KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN HÀ NỘI, NĂM 2013 TÓM TẮT LUẬN VĂN Luận văn với tên đề tài “Đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương đến năm 2018” kết nghiên cứu độc lập tác giả Nhận thức rằng: Để thực tốt việc đào tạo nhân lực trình độ cao sáng tạo tri thức cho xã hội, yếu tố định (ngoài yếu tố khác chương trình đào tạo, sở vật chất phục vụ đào tạo, ) giảng viên trường đại học Đặc biệt, với Trường Đại học Hải Dương - trường nâng cấp lên đại học - đòi hỏi giảng viên phải đáp ứng yêu cầu trình độ kỹ thực công việc yêu cầu khác giảng viên trường đại học, nên đào tạo phát triển giảng viên khâu then chốt, nhiệm vụ quan trọng mà Nhà trường đặt lên hàng đầu Từ yêu cầu cấp thiết trên, tác giả lựa chọn đề tài “Đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương đến năm 2018” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng viên, chuẩn bị đội ngũ cán quản lý kế cận phục vụ cho việc xây dựng phát triển Trường Đại học Hải Dương Qua kết nghiên cứu đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương theo cách tiếp cận quản lý đào tạo, phát triển giảng viên, luận văn trình bày số vấn đề sau: Thứ nhất, luận văn trình bày khái quát sở lý luận đào tạo phát triển giảng viên Thể khía cạnh sau: Một là: Luận văn làm rõ lý luận trường đại học, giảng viên trường đại học, vai trò giảng viên trường đại học, nhiệm vụ quyền hạn giảng viên Căn theo ngạch bậc học vị, luận văn trình bày cách phân loại giảng viên Từ đó, xác định yêu cầu giảng viên trường đại học: trình độ đào tạo; kỹ thực công việc; phẩm chất đạo đức người giảng viên; tiềm phát triển giảng viên để đánh giá thực trạng giảng viên Trường Đại học Hải Dương cách cụ thể xác Hai là: Từ khái niệm đào tạo phát triển giảng viên trường đại học, luận văn trình bày vai trị cơng tác người lao động nói chung giảng viên nói riêng Đồng thời, luận văn đưa 05 nguyên tắc đào tạo phát triển giảng viên trường đại học Đặc biệt, dựa vào quy trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực mà tác giả nghiên cứu giáo trình Quản trị nhân lực – Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, luận văn trình bày 04 nội dung trình đào tạo phát triển giảng viên trường đại học: - Xác định nhu cầu đào tạo phát triển giảng viên - Xây dựng sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên - Triển khai sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên - Đánh giá kết đào tạo phát triển giảng viên Trong việc xác định nhu cầu đào tạo, luận văn đưa hoạt động cần thực như: phân tích tổ chức, phân tích người phân tích nhiệm vụ, phân tích nhu cầu giảng viên trường, yêu cầu kiến thức, kỹ cần thiết cho việc thực công việc phân tích trình độ, kiến thức, kỹ có giảng viên, phân tích kết thực công việc giảng viên Đồng thời đưa số phương pháp thu thập thông tin để xác định nhu cầu đào tạo như: vấn cá nhân, sử dụng bảng hỏi, thảo luận nhóm, quan sát, phân tích thơng tin sẵn có… Trong việc xây dựng sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên, từ khái niệm tổng quát sách, luận văn đưa khái niệm sách đào tạo phát triển giảng viên, với việc đưa số sách tiêu biểu Về kế hoạch, luận văn đề xuất việc lập kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên nên theo thời gian thực kế hoạch Đồng thời, xác định mục tiêu tiến trình kế hoạch Trong tiến trình kế hoạch, luận văn trình bày bước: xác định mục tiêu đào tạo phát triển kỹ năng, số lượng, cấu, thời gian cần đào tạo; lựa chọn đối tượng đào tạo phát triển xác, tránh lãng phí thời gian tiền bạc; lựa chọn sở đào tạo có uy tín có chương trình đào tạo phù hợp; lựa chọn phương pháp đào tạo nhiều công việc phù hợp cho giảng viên Trong triển khai thực hiện, luận văn khái quát bước cần tiến hành: thành lập máy, đảm bảo nguồn, truyền thông, phối hợp, đàm phán… Để đánh giá kết đào tạo phát triển, luận văn đưa ba vấn đề cần đánh giá: kết học tập, đánh giá kết làm việc sau đào tạo tác động đào tạo phát triển đến giảng viên nhà trường Đồng thời, đề xuất nguồn thông tin để đánh giá: giảng viên, sinh viên Các yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo phát triển giảng viên trường đại học vấn đề trường quan tâm: Các yếu tố bên nhà trường; Các yếu tố bên nhà trường; Bản thân giảng viên Thứ hai, luận văn phân tích thực trạng đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương qua nội dung sau: Một là: Luận văn trình bày tổng quan Trường Đại học Hải Dương với nội dung: Quá trình hình thành phát triển Nhà trường; Chức năng, nhiệm vụ; Cơ cấu tổ chức; Quy mô đào tạo; Đội ngũ cán có giảng viên, sở vật chất Trường Hai là: Luận văn trình bày thực trạng giảng viên Trường Đại học hải Dương: thực trạng số lượng cấu giảng viên, thực trạng chất lượng giảng viên Đồng thời, luận văn trình bày thực trạng đào tạo phát triển giảng viên Trường giai đoạn 2009 – 2013 sau đưa kết đào tạo phát triển giảng viên Trường giai đoạn với nội dung trình đào tạo phát triển giảng viên trình bày Từ đánh giá hoạt động thông qua việc đưa điểm mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế Luận văn khái quát điểm mạnh: Đã xây dựng số sách đào tạo phát triển giảng viên chin ́ h sách tuyể n du ̣ng , sách thu hút nhân tài , sách h ỗ trợ kinh phí đào tạo ngoà i cơng viê ̣c Từ đó, xây dựng kế hoạch năm cho đào tạo phát triển giảng viên; Lựa chọn sở đào tạo tương đối tốt có uy tín như: Khóa học giáo dục học đại học Viện Quản lý giáo dục cung cấp chương trình đào tạo trực tiếp giảng dạy, lớp tiếng Anh chuyên ngành II Trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia đảm nhận, khóa đào tạo Sau đại học ngành Quản lý kinh tế Trường Đại học Kinh tế Quốc dân…; Lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp: sử dụng phương pháp đào tạo ngồi cơng việc Đây lựa chọn hợp lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đại cho khối ngành kỹ thuật hạn chế để áp dụng phương pháp đào tạo công việc Trong đào tạo phát triển kiến thức ngồi chun mơn, ưu phương pháp bồi dưỡng ngắn hạn phân tích trên, Nhà trường chủ yếu sử dụng phương pháp Và lựa chọn hợp lý so với điều kiện mục tiêu đào tạo Nhà trường; Kinh phí hỗ trợ cho cơng tác đào tạo phát triển giảng viên quan tâm kịp thời; Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ đào tạo phát triển Bên cạnh đó, luận văn nhìn nhận số hạn chế: Việc xác định nhu cầu đào tạo phát triển chưa hợp lý: Việc xác định nhu cầu chủ yếu thực cách đơn giản mặt hình thức (những người chưa có học vị, chưa có chứng chỉ) mang tính chủ quan lãnh đạo Nhà trường, chưa phân tích nhu cầu đào tạo cá nhân khả học tập cá nhân hiệu đầu tư cho đào tạo dẫn đến việc đào tạo không đúng nhu cầu, gây lãng phí thời gian tiền bạc; Chưa xây dựng sách, kế hoạch đào tạo phát triển cách lâu dài: Trong năm qua, Trường Đại học Hải Dương lập kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên cho năm nhằm đáp ứng nhu cầu trước mắt, chưa xây dựng sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên cách lâu dài: chế hỗ trợ cho công tác chưa thực đáp ứng nhu cầu người đào tạo, chưa có sách khuyến khích, hỗ trợ việc tự đào tạo, việc xác đinh ̣ m ục tiêu đào tạo phát triển giảng viên Trường mang yếu tố chủ quan, việc xác định đối tượng đào tạo phát triển chưa cụ thể; Năng lực chuyên môn quản lý nhân lực Phòng Tổ chức Cán hạn chế Những hạn chế nguyên nhân: Ảnh hưởng công tác quản lý nhà nước đào tạo phát triển giảng viên trường đại học; Quy mô đào tạo tăng nhanh; Khối lượng công việc ngày nhiều; yêu cầu nhiệm vụ ngày cao, cấp bách; thiếu trầm trọng giảng viên đủ lực giảng dạy đại học; Việc phân tích cơng việc xây dựng mô tả công việc chưa thực cách nghiêm túc; Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo thiếu quan tâm phối hợp Phòng Tổ chức Cán đơn vị có giảng viên cử đào tạo; Cơ chế tài quy định đào tạo phát triển chưa thực có tác dụng khuyến khích, tạo động lực thúc đẩy cho giảng viên tham gia đào tạo; Một số giảng viên chưa có ý thức việc học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ; Chất lượng đào tạo bồi dưỡng cịn nặng mặt lý luận, thực tiễn Thứ ba, từ hạn chế nguyên nhân hạn chế nêu trên, luận văn đề xuất số giải pháp hoàn thiện đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương đến năm 2018 Một là: Xác định đúng nhu cầu đào tạo phát triển Để thực tốt việc Nhà trường phải thực phân tích cơng việc chức danh cụ thể, xây dựng mô tả công việc, yêu cầu công việc với người thực tiêu chuẩn thực công việc Ngồi ra, Nhà trường phải tiến hành cơng tác đánh giá thực công việc cách nghiêm túc xác Hai là: Hồn thiện sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên Trước hết, cần xây dựng sách đào tạo phát triển giảng viên cách bản, phù hợp với tình hình Trong đặc biệt trọng sách như: sách thu hút giảng viên, bố trí sử dụng giảng viên; sách hỗ trợ đào tạo phát triển giảng viên; sách khuyến khích, hỗ trợ giảng viên tự đào tạo Cùng với việc xây dựng sách đào tạo phát triển giảng viên, việc xây dựng kế hoạch cụ thể, lâu dài cần thiết Để làm tốt công tác này, cần xác định đúng mục tiêu đào tạo phát triển; lựa chọn đúng đối tượng đào tạo phát triển; hồn thiện chương trình đào tạo phát triển giảng viên Ba là: Hoàn thiện việc triển khai sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên: Việc lựa chọn, xác định thời gian triển khai sách, kế hoạch đào tạo phát triển cần xem xét, cân việc thực nhiệm vụ trị, nguồn kinh phí Nhà trường; Tăng cường công tác truyền thông để tất giảng viên hiểu tác dụng việc đào tạo phát triển; q trình triển khai sách, kế hoạch cần có phối kết hợp đơn vị toàn Trường Bốn là: Hoàn thiện đánh giá kết đào tạo phát triển giảng viên: Ngoài việc đánh giá kết học tập giảng viên cử đào tạo việc xem kết bảng điểm, chứng chỉ, cấp sau khóa học, Nhà trường cần đánh giá kết làm việc giảng viên sau đào tạo cách chặt chẽ khoa học thông qua bảng hỏi; dự giờ, quan sát giảng viên Việc đánh giá phải thực cách thường xuyên cụ thể Các thông tin để đánh giá chiều từ phía giảng viên mà bao gồm nguồn thơng tin khác như: giảng viên, sinh viên Đánh giá kết đào tạo phát triển giảng viên Trường cần thực công khai, minh bạch có chế khen thưởng kịp thời kích thích giảng viên nâng cao tinh thần học tập, xây dựng nét văn hóa học tập tồn Trường Năm là: Tăng cường lực chuyên môn quản lý nhân lực cho Phòng Tổ chức Cán Bên cạnh giải pháp, luận văn đưa số kiến nghị với Trường Đại học Hải Dương nhằm hoàn thiện đào tạo phát triển giảng viên đạt hiệu cao như: Chú trọng công tác tuyển dụng giảng viên; Thực tốt công tác quy hoạch bổ nhiệm cán bộ; Tăng cường sở vật chất: Hiện đại hóa giảng đường phòng làm việc; Củng cố nâng cấp xưởng thực hành; Củng cố sách tiền lương, tiền thưởng Luận văn mạnh dạn đề xuất số kiến nghị với Bộ giáo dục đào tạo với Ủy ban Nhân dân Tỉnh Hải Dương Trên số kết nghiên cứu tác giả luận văn Trong trình nghiên cứu, kiến thức cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, cần tiếp tục nghiên cứu, khắc phục hoàn thiện Tác giả kính mong nhận tham gia, đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn; kết nghiên cứu áp dụng vào thực tế đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương ... dựng phát triển Trường Đại học Hải Dương Qua kết nghiên cứu đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Hải Dương theo cách tiếp cận quản lý đào tạo, phát triển giảng viên, luận văn trình bày... luận đào tạo phát triển giảng viên Thể khía cạnh sau: Một là: Luận văn làm rõ lý luận trường đại học, giảng viên trường đại học, vai trò giảng viên trường đại học, nhiệm vụ quyền hạn giảng viên. .. sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên - Triển khai sách, kế hoạch đào tạo phát triển giảng viên - Đánh giá kết đào tạo phát triển giảng viên Trong việc xác định nhu cầu đào tạo, luận văn