một số kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi vào lớp 1

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHUẨN BỊ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI VÀO LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Ai biết “Lớp móng, cấp nền”, vậy, việc chuẩn bị mặt cho trẻ vào lớp coi quan trọng Trong năm gần đây, điều kiện kinh tế phát triển, quan tâm, đầu tư nhiều bậc phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp lại mạnh mẽ hơn, liệt hơn, biểu thực đáng mừng Tuy nhiên, chuẩn bị cho trẻ, đầu tư cho trẻ cần bước vào lớp lại vấn đề cần trao đổi, định hướng Bởi lẽ chưa trịn tuổi chắn yếu tố thể lực, kĩ năng, tâm lí, ngôn ngữ…chưa đáp ứng với yêu cầu vận động, sinh hoạt, học tập, giao tiếp học sinh lớp Đầu năm học, trẻ vài tháng khác hẳn khả tiếp thu, vốn ngơn ngữ khả giao tiếp, kết học tập khơng cao Nhiều phụ huynh q nơn nóng, lo lắng bắt học trước tháng hè, kể đánh vần, tập viết, làm toán, kể chuyện… theo sách giáo khoa lớp 1, chí tài liệu tham khảo, nâng cao Chính bước vào lớp trẻ nhàm chán, hứng thú, chủ quan, không tập trung trẻ phải học học mà khơng có mẻ, thích thú Đó chưa kể nhiều vị phụ huynh chưa nắm kĩ thuật tập viết cho cầm bút bi, bút mực viết sớm, cầm bút sai (kĩ thuật khoảng cách) từ đầu trở thành cố tật khó khắc phục, chắn dẫn đến viết chậm, viết xấu ngại viết Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo, thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mĩ…qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Nhưng lên lớp học tập lại hoạt động chủ đạo Vậy làm để trẻ có kiến thức, hành trang vững vàng để trẻ mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào môi trường khơng hụt hẫng tâm lý có tố chất sẵn sàng cho việc học lớp 1? Đó câu hỏi khơng khiến tơi bạn đồng nghiệp trăn trở mà câu hỏi cho gia đình, nhà trường tồn xã hội Thấy tầm quan trọng việc tạo tiền đề, sở vững cho trẻ mầm non chuyển sang giai đoạn đầy hào hứng, mong chờ không bỡ ngỡ trước lạ xung quanh Nhận thức rõ nhu cầu phụ huynh đặt niềm tin vào trường mầm non, mong muốn nơi trang bị cho em kiến thức lẫn tinh thần để trẻ tự tin bước vào lớp Là giáo viên trẻ, có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn để trẻ lớp sau trường có tâm tốt bước vào lớp Chính tơi lựa chọn đề tài:“Một số kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ MG 5-6 tuổi vào lớp 1” II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trị trường mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học – hay cịn gọi “độ chín muồi” Vì yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ: +Về mặt thể chất +Về mặt trí tuệ +Về tình cảm – xã hội +Về mặt ngôn ngữ +Một số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập Trong môi trường giáo dục đại ngày nay, mối quan tâm hàng đầu nhiều phụ huynh chuẩn bị để vào lớp 1, trẻ khơng gặp khó khăn trình chuyển tiếp dẫn đến tình trạng sốc học đường Đối với trẻ từ mầm non sang lớp 1, việc quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang môi trường mới, môi trường Tiểu học – nơi học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn với thay đổi Trước vấn đề ấy, nhiều phụ huynh chọn giải pháp cố gắng trang bị thật nhiều tri thức cho con, để biết đọc, biết viết trước nhập học nhằm hạn chế việc không theo kịp bạn trang lứa, dẫn đến tâm lý sợ học mặc cảm Thực ra, việc làm tưởng chừng có lợi ngược lại Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học, kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nhà trường tiểu học Theo cơng trình nghiên cứu khoa học, trẻ em tuổi tay yếu, cầm bút viết nét sổ, nghiêng, cong Vì thế, trẻ nên tơ theo nét có sẵn, tập điều khiển tay để học viết nét chữ Khi học viết sớm, tay yếu, trẻ dễ cầm bút tùy tiện, sai tư ngồi viết cách cầm bút Ngoài ra, phải ngồi nhiều để tập viết, làm toán, trẻ căng thẳng, mệt mỏi, cảm thấy bị áp lực Và nguy tiềm ẩn biết trước kiến thức lớp một, vào năm học, bé dễ chán có thái độ chủ quan ảnh hưởng đến kết học tập Vì vậy, giải pháp đắn cần thiết cho bé chuẩn bị vào lớp định hướng khả tập trung, lắng nghe tự tin, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú, quan trọng cần phải làm Chính việc chuẩn bị tốt cho trẻ thể chất, tâm lý từ tuổi mầm non yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập bậc học phổ thông III CƠ SỞ THỰC TIỂN: Thuận lợi: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn……… Trường đầu tư sở vât chất, trang thiết bị đầy đủ để trẻ tham gia tốt hoạt động Bản thân giáo viên trẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chun mơn vững vàng 100% trẻ độ tuổi 5- tuổi, 100% trẻ học qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên có ý thức nề nếp học tập, vui chơi, vệ sinh Lớp rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ sở vật chất Nhà trường đầu tư đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Nhiều phụ huynh trẻ nhiệt tình quan tâm tới việc học tập Quan tâm ủng hộ kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn: Đa số gia đình có đến con, yêu thương, cưng chiều, thay trẻ làm tất việc việc mà tự thân trẻ làm Dẫn đến việc trẻ thích dựa dẩm, khơng có tính tự lập, chưa tự tin, chưa hiểu biết nhiều thân, gia đình Một số phụ huynh trẻ làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều công việc nên nhiều chưa quan tâm trọng đến việc học trẻ Sự phối hợp cô giáo rèn nề nếp cho trẻ nhà hạn chế Một số gia đình khơng nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nơn nóng việc học hành nên vội vã cho học trước chương trình, hay cho học chữ trước Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ lớp vững vàng bước vào lớp Bước đầu thu kết đáng khích lệ trẻ IV.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Giáo viên chuẩn bị tốt cho trẻ thể lực: Ngay từ ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn kết hợp với nhà trường trạm y tế cân khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để chấm kênh sức khoẻ, đồng thời dựa kết khám biết tình hình bệnh tật trẻ Trên sở phân loại sức khoẻ theo kênh, phân loại theo bệnh tật trẻ Tôi theo dõi, ghi kết lên bảng sức khoẻ để phụ huynh tiện theo dõi Sau tơi trao đổi cụ thể với phụ huynh trẻ có tình trạng sức khoẻ yếu, thể trạng nhỏ, bị bệnh hô hấp, răng, ăn chậm… để phối hợp với gia đình cải thiện tình hình sức khoẻ cho trẻ hình thức như: động viên trẻ trước tập thể lớp, thưởng bé ngoan, kẹo,khi ngày trẻ ăn có tiến Hoặc kết hợp phụ huynh cho trẻ uống sữa thêm… Một thể khỏe mạnh tiền đề vật chất giúp trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường Tiếu học Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách Chuẩn bị mặt thể lực không đơn chuẩn bị số lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan… Qua quan tâm, trọng đến bữa ăn hàng ngày trẻ Tổ chức bữa ăn hợp lý đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Trẻ ăn đủ lượng đủ chất, tỉ lệ chất cân đối hợp lý Tơi khuyến khích động viên trẻ ăn hết xuất, đưa hình thức thi đua bàn để trẻ hào hứng tham gia Luôn quan tâm, trọng đến giấc ngủ trẻ Đảm bảo cho trẻ ngủ ngon, ngủ sâu đủ giấc Luôn quan tâm đến việc rèn luyện sức khoẻ cho trẻ Khi rèn luyện thể lực cho trẻ thực theo tiêu chí sau: + Việc rèn luyện ý lúc nơi, phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ + Kết hợp vận động nghỉ ngơi Chú ý tính vừa sức + Gây hứng thú, thu hút ý trẻ + Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Thơng qua chủ đề “ Bản thân” giáo viên dạy trẻ hiểu chức năng, cần thiết việc chăm sóc giữ gìn vệ sinh thể, dạy trẻ nhận biết bốn nhóm thực phẩm, biết lợi ích bốn nhóm thực phẩm với sức khỏe thân Cho trẻ biết lợi ích việc ăn uống đầy đủ chất, cần thiết việc luyện tập thể dục sức khỏe thân Ngoài việc thực tốt chế độ dinh dưỡng cho trẻ lớp cần quan tâm đến việc rèn luyện thể chất cho trẻ chác hợp lý như: Rèn luyện qua học thể dục: Phát triển nhóm cơ, phát triển vận động thơ, vận động tinh + Rèn luyện qua thể dục sáng: Tổ chức thường xuyên theo thời gian nhà trường qui định từ 7h30 – 8h0 Trẻ khởi động, tập đầy đủ động tác: Hô hấp, tay, bụng, chân, bật Các động tác thay đổi theo tuần để giúp trẻ tập đầy đủ với động tác phát triển tồn diện nhóm Các tập vận động cần xếp để thực từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp VD: “ Đi đường hẹp” -> “ Đi theo đường thẳng” -> “ Đi ghế thể dục”… -> Lựa chọn nội dung chương trình xếp để đưa vào hoạt động học có chủ định, cho chủ đề phải thực đầy đủ nội dung vận động bao gồm vận động: đi, chạy, bò (trườn), tung, ném – bắt bật – nhảy -> Trong hoạt động thể dục trẻ tập vận động bản: vận động mới, vận động ôn luyện không dạng với vận động trị chơi vận động Ví dụ: Chuyền bắt bóng tay bên phải, bên trái; Đi nối gót bàn chân tiến lùi TC: Chạy tiếp cờ Rèn luyện qua trò chơi vận động: Khi tham gia trị chơi trẻ phải vận động tồn thể mình, dồn hết khả để dành kết cao Tơi lựa chọn trị chơi dân gian vừa khuyến khích trẻ hoạt động rèn thể lực vừa làm phong phú thêm kho tàng trò chơi dân gian cho trẻ: “đua thuyền” , “kéo co”, “cướp cờ”, “tiếp sức”,”mèo đuổi chuột”.,”Rồng rắn lên mây”, “nhảy lò cò”, “thả đỉa ba ba.”… Rèn trẻ tham gia hội khỏe măng non cấp trường, cấp huyện: Tôi cô giáo lớp rèn cho trẻ tập động tác như: Tay, bụng, chân, bật kết hợp cho trẻ chơi trò chơi phát triển thể lực (chuyền bóng, dẫn bóng zíc zắc, chạy thoi tiếp sức) Trong q trình tập luyện chúng tơi lựa chọn số trẻ có khả tập động tác xác, nhanh nhẹn khéo léo để tham gia thi cấp trường Rèn luyện qua hoạt động khác: Không rèn trẻ nhanh, mạnh cịn ý rèn khéo léo đơi bàn tay, giác quan qua hoạt động tạo hình, hoạt động góc Kết thể lực trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: Trẻ ăn ngon miệng hết xuất, hấp thu tốt, 100% trẻ tăng cân qua kỳ cân Hình thành ý thức văn minh, lịch ăn uống Trẻ ngủ sâu, ngon giấc, đảm bảo thời gian Sau ngủ dậy trẻ tỉnh táo, nhanh nhẹn Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, tích cực tham gia hoạt động trường lớp Giáo viên chuẩn bị cho trẻ số kỹ cho hoạt động học tập a Dạy trẻ tính tự lập: Khi bước vào lớp trẻ bước vào môi trường nơi cô giáo không theo sát trẻ ngày Trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến thân mình, biết giữ gìn sức khoẻ, biết cần cởi áo, lúc cần rửa tay, biết cách tự vệ sinh…Khả tự lập giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập với tập thể lớp, trẻ ln ý thức cơng việc giải cơng việc cách chủ động sáng tạo Ngay từ đầu năm học, nhắc nhở, tạo cho trẻ có thói quen biết nói điều mong muốn Gần gũi động viên khen ngợi trẻ kịp thời cháu có hành động mang tính tự lập Thường xuyên tổ chức trò chơi giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động Qua học tơi đưa tình huống, đoạn clip ngắn, hình ảnh đúng, sai (sưu tầm mạng) yêu cầu trẻ nhận xét đưa phương án trả lời hay, Ngoài hoạt động khác (hoạt động trời, hoạt động chiều) cho trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự lập tự tin khả sáng tạo trẻ Việc rèn khả lao động tự phục vụ ý Từ việc nhỏ tự cất dép, cất ghế, cất sách đồ dùng cá nhân…tôi để trẻ tự làm Hàng ngày, hàng tuần có lịch trực nhật, lao động để trẻ có ý thức hoạt động lao động tập thể - Tổ chức gợi ý cho trẻ tham gia vào hoạt động trực nhật lớp, biết thỏa thuận phân công trực nhật, có ý thức tự giác giúp đỡ thực Thơng qua mơn Làm Quen Chữ Viết: - Hình thành trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, tự mang giày dép, thay xếp quần áo gọn gàng Hình thành kỹ năng, kỹ sảo đồng thời phát triển tố chất mạnh, bền, khéo léo, thể lực để giúp trí tuệ trẻ phát triển tốt Trước trẻ tham gia hoạt động phải cho trẻ thảo luận, thoả thuận vai chơi, phân công thực Tạo điều kiện cho trẻ có khả hợp tác, biết chia sẻ để hình thành tính tập thể, phát triển ngôn ngữ Vào hoạt động chiều, ý rèn trẻ kỹ lao động vệ sinh gấp chăn, gấp quần áo, gấp tất, rửa tay, lau mặt Kết trẻ lớp mạnh dạn tự tin Tích cực, chủ động tham gia hoạt động Có ý thức hoạt động trường lớp: + Trẻ biết tự cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi qui định + Trẻ mạnh dạn, tự tin, hay trị chuyện bạn, nói suy nghĩ + Trẻ chủ động tham gia hoạt động, trò chơi, biết rủ chơi, phân vai chơi nhóm, sáng tạo hình thức chơi theo cá tính trẻ + Trẻ có ý thức tự phục vụ thân chấp hành tốt nội qui, qui định lớp b Rèn khả giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ: Tất nội dung, kiến thức nói phải thơng qua tiếng mẹ đẻ Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác,… trẻ phát triển tốt Khả giao tiếp với người xung quanh quan trọng Nhiều trẻ có kiến thức, có lực lại khơng nói lên suy nghĩ mình, hay diễn đạt người xung quanh hiểu Vì việc phát triển trẻ khả sử dụng ngôn ngữ sống hàng ngày cách phong phú; hình thành số kỹ chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, buổi tham quan, dạo chơi … cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí Trong hoạt động học tập, vui chơi tạo điều kiện, khuyến khích trẻ lớp phát biểu ý kiến thân trẻ Khuyến khích trẻ trao đổi, giao tiếp với bạn lớp, nhóm Tạo tình để trẻ thảo luận với Luôn động viên trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua hoạt động làm quen văn học Trẻ nghe, đọc truyện, kể lại truyện, kể sáng tạo, kể theo mơ hình, hình tượng, đóng kịch Vừa phát triển ngơn ngữ mạch lạc vừa phát triển trí tưởng tượng phong phú trọng việc cung cấp từ mới, giải thích từ khó cho trẻ thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu sâu nội dung thơ, câu chuyện Ngồi ra, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ đóng vai nhân vật chuyện, thể lời thoại nhân vật từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phong phú, thể cảm xúc, tình cảm lời nói giúp trẻ giao tiếp tự tin sống Thông qua hoạt động làm quen chữ – chữ viết Tạo môi trường cho trẻ cách viết tên đồ dùng cá nhân Đối với trẻ, vẽ vài nét nguyệch ngoạc trẻ thích thú giấy, bút kỹ viết trẻ trước biết đọc, trẻ biết viết tên nhận tên bạn Hình thành cho trẻ tính hiếu kỳ ngôn ngữ viết luôn ý cách rèn cho trẻ phát âm chuẩn, xác, dạy trẻ cách ghi nhớ, miêu tả đặc điểm, cấu tạo chữ Do đặc điểm phát âm địa phương trẻ hay phát âm ngọng số từ ( s – x; r) nên trọng việc sửa ngọng cho trẻ Tôi hướng dẫn trẻ cách đặt lưỡi mở miệng cách để phát âm cho chuẩn VD: Khi phát âm chữ n: Hơi mở miệng ấn lưỡi xuống Khi phát âm chữ x: Mở miệng đặt lưỡi vòm họng đẩy ngồi Thơng qua chơi hoạt động góc tơi ln rèn cho trẻ có kỹ tự thỏa thuận, phân vai chơi với Dạy trẻ giao tiếp vai chơi với góc chơi với Dạy trẻ cách giao tiếp văn minh lịch với bạn bè, với người lớn, người thân gia đình Chú ý nghe trẻ nói diễn đạt Từ phát câu, từ trẻ sai để sửa cho trẻ kịp thời Uốn nắn, sửa sai cho trẻ nói ngọng, nói giọng địa phương: Phát âm sai s x Kết nhiều trẻ sửa cách phát âm s x Vốn từ trẻ phong phú Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí c Rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin: Mạnh dạn tự tin tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực nhiệm vụ cách độc lập; khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn người lớn (phù hợp với lứa tuổi trẻ) vô thiết yếu giúp trẻ học tập tốt trường phổ thông sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động độc lập việc thực nhiệm vụ đến Vì để trẻ tự làm người lớn người khích lệ trẻ Giáo dục cho trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, truyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trị chơi đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ thân Ví dụ: Góc phân vai thực hiên chủ đề gia đình: Khi trẻ chơi nhóm gia đình, trẻ tự thảo luận vai chơi nhận vai chơi.( biết mô phỏng, thực số công việc thường ngày bố, mẹ con) Hoặc vai cô bán hàng biết chào mời, vui vẻ niềm nở có khách Giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Ngồi tơi thường tổ chức chương trình biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề hay vào chiều thứ sáu cuối tuần Động viên trẻ nhiệt tình tham gia rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin Khi nhà trường tổ chức ngày hội ngày lễ vận động trẻ lớp nhiệt tình tham gia tập luyện, biểu diễn văn nghệ, tham gia trị chơi Đây hội tốt để trẻ rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin Trong q trình tổ chức hoạt động tơi ln động viên, khích lệ trẻ từ như: Con thật giỏi, thông minh quá, bạn thật giỏi phải không …để giúp trẻ tự tin vào thân d Dạy trẻ số kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc – học viết: Để cháu 5- tuổi bước vào lớp việc giúp cháu vững vàng có tâm tốt giáo viên cần phải ý rèn luyện phát triển sau cho toàn diện Đặc biệt việc dậy nhận biết, phát âm viết chữ - Như phải biết trẻ mẫu giáo lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết cho trẻ làm quen với chữ viết cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết quan trọng trẻ Thơng qua cho trẻ làm quen kỹ ban đầu tiếp tục đọc, viết, cách ngồi viết, cách cầm bút, mở sách Luyện khả ý có chủ định, biết tập trung, lắng nghe, yêu cầu kỹ năng: Nghe , nói, mở rộng vốn hiểu biết để hình thành kỹ năng: Nghe , Nói , Đọc , Viết • Nghe : + Nghe hiểu giao tiếp thông thường + Nghe làm theo lời dẫn • Nói : + Khả phát âm to, rõ ràng + Trả lời câu hỏi thơng thường • Đọc: + Nhận biết hướng đọc + Đọc cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lặp, đọc lí nhí, phát âm phải xác • Viết: + Nhận biết hướng viết + Hiểu mối quan hệ giữ lời nói chữ viết + Nhận biết chữ , từ + Phân biệt giống qua thị giác + Tư ngồi Hiện việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực bậc học giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách thuận lợi Để đạt hiệu giáo viên mầm non cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện số kỹ hoạt động học tập như: việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng,… giúp trẻ thích ứng với hoạt động Chúng tơi rèn luyện cho trẻ số kỹ hoạt động học tập như: việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng, … Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình chăm sóc – giáo dục mầm non Dạy cho trẻ cách phát âm chuẩn chữ Giáo viên dạy trẻ cách đọc từ, câu đơn giản như: hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách ) Tơi đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên, sử dụng dạo chơi trời, trước ăn,….Khi trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tơi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích, … Tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ chữ, in hình, vị giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh Hướng dẫn trẻ biết làm số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên nhiên (quấn kèn từ cây, làm chuồn chuồn, gấp tàu, máy bay, bè….) Qua trẻ có kỹ học tập: biết ngồi học tư thế, cầm bút, mở sách, mở cách Phát âm chuẩn chữ cái, đọc câu, từ rõ ràng Biết sử dụng thành thạo các dụng cụ học tập, có kỹ Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen chữ Có thể nói hoạt động làm quen với chữ lớp mẫu giáo lớn có vai trị quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nó hành trang giúp trẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần học viết trường tiểu học thuận lợi Chính tơi ln ý nâng cao chất lượng dạy môn làm quen chữ viết Tôi tâm dạy trẻ thật tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái: Chuẩn bị giáo án thật cẩn thận, lồng ghép hình thức dạy trẻ để thu hút tạo hứng thú cho trẻ Đặc biệt ln sử dụng giáo án điện tử để kích thích hứng thú học tập trẻ Các trị chơi với chữ thiết kế máy vi tính có lồng ghép âm hình ảnh nên thu hút trẻ Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ cách tự nhiên: Việc tạo môi trường trường mầm non quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải tổ chức môi trường chữ viết lớp phong phú để trẻ “tắm chữ viết” giúp trẻ làm quen chữ với chữ cách tự nhiên Đó góc chơi lớp góc sách, góc thư viện nhà hay trường Ở góc chơi tơi bày loại sách báo vật liệu sau: Tranh ảnh giới xung quanh như: người, nghề nghiệp, giới động vật, giới thực vật,… tranh ảnh có chữ viết to Sách, tranh truyện giấy bìa, tốt, bền, trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to,…các thơ ngắn, câu chuyện có nội dung lặp lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc Có dụng cụ để trẻ làm sách kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa … Khi dạy trẻ theo chủ đề dán hát, thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc Một số kệ, đồ dùng đồ chơi lớp, biểu bảng lớp tơi đề típ chữ giúp cho trẻ làm quen với chữ Trẻ nắm chữ bảng chữ cái, nhận biết phát âm chuẩn chữ Biết tìm chữ từ, hát, thơ, câu chuyện Trẻ học chữ lúc, nơi Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non hoạt động phát triển trẻ lực nhận thức, khả so sánh, tư lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp….Là yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, tạo tâm tự tin bước vào lớp Song chất tốn khơ cứng, địi hỏi tính xác cao mà đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” việc truyền thụ kiến thức đến với trẻ khó Chính tơi lồng ghép yếu tố chơi vào dạy để đem lại hiệu học tập tốt Tôi nghiên cứu thật kỹ tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen với tốn để có kiến thức nhất, xác cung cấp cho trẻ Trong học tơi ln nghiên cứu tìm tịi hình thức hấp dẫn thu hút trẻ Tổ chức trị chơi theo chủ đề nhằm củng cố ơn luyện kiến thức toán mà trẻ vừa học Vừa học, vừa chơi trẻ thích thú giúp trẻ nhớ lâu Bên cạnh trẻ thực qua trị chơi máy Ví dụ: Thiết kế slide hình ảnh, số lượng cho trẻ đếm, so sánh, thêm bớt, tạo nhóm,… Tơi xây dựng mơi trường làm quen với tốn quanh lớp học Động viên trẻ tham gia trang trí lớp cơ, trang trí phù hợp chủ đề lồng ghép nội dung làm quen với tốn vào góc nhóm Ví dụ: Ở góc học tập tơi xây dựng góc mở trẻ lúc học nhiều mơn học khác ( hình góc mở) Trong góc “Bé vui học tốn’’ tơi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động Học đến số cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán hình ảnh mà trẻ yêu thích theo nội dung chủ đề gài vào bảng theo số lượng, theo yêu cầu mà cô đưa Trẻ rèn kĩ phân chia, thêm bớt bảng Điều giúp khắc sâu kiến thức tốn học mà cịn củng cố kĩ tạo hình cho trẻ 10 Ngồi ý đến việc làm đồ dùng sáng tạo để kích thích trẻ học tập Trẻ nắm kiến thức tốn học…… Tích cực, chủ động, hứng thú tham gia hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Tơi cho trẻ tham gia trị chơi như: Đốn nhanh, bạn nhanh hơn, tài hơn… Ví dụ: Cơ nói : Bạn Thy có viên kẹo cho bạn Hải viên, bạn Thy cịn viên `5 Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, giáo viên mầm non cần xếp tổ chức hoạt động góc cách khoa học để lơi trẻ tham gia chơi Hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin Ngay từ đầu năm học giáo viên lớp nghiên cứu, phân chia mảng tường ngồi lớp học để bố trí, xây dựng góc chơi cho phù hợp với không gian lớp học đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học tạo thuận lợi cho trẻ trình chơi giao lưu nhóm chơi với Ví dụ: + Góc thiên nhiên: Tơi bố trí ngồi hành lang phía trước lớp học, đảm bảo khơng gian rộng, thoáng, đủ ánh sáng cho cối phát triển + Góc vận động: Đặc điểm góc chơi địi hỏi khơng gian rộng, thống, trẻ thoải mái vận động Nên tơi bố trí hành lang phía trước lớp học, dãy hành lang rộng, dài đủ diện tích cho trẻ tổ chức tham gia trị chơi vận động mà khơng ảnh hưởng đến góc chơi khác Tơi tham khảo hình ảnh mạng, sách báo để lựa chọn hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, trang trí cho mảng tường cung cấp kiến thức góc chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ Tạo mảng tường mở hình thức trị chơi trẻ hát huy tính chủ động, sáng tạo ơn luyện kiến thức trẻ học Phối kết hợp nhà trường phụ huynh mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho góc chơi Ngồi tơi cịn sử dụng phế liệu vỏ lọ, vỏ hộp, bìa, thìa sữa chua… để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bổ sung cho góc chơi Hàng ngày tổ chức cho trẻ chơi ý hướng dẫn trẻ cách chơi buổi chơi đầu, buổi chơi sau trẻ chơi thành thạo gợi mở cho trẻ ý tưởng chơi để trẻ tự phát huy khả sáng tạo Tơi ln động viên khen ngợi trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ chủ động giao lưu nhóm chơi với nhau, thành viên nhóm chơi Ví dụ: 11 + Góc học tập: Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trị chơi mới: “Vịng quay số” tơi nêu cách chơi, luật chơi để trẻ nắm chơi, tạo điều kieenjc ho trẻ dduoqcj chơi nhiều lần tất trẻ chơi Kết lớp Ban giám hiệu nhà trường xếp giải Xuất sắt hội thi “Xây dựng môi trường lớp học” Lớp trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻ đến lớp Trẻ tích cực tham gia vào góc chơi thể tính chủ động, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ mạch lạc tự tin giao tiếp 6.Cho trẻ làm quen với trường tiểu học Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp cho trẻ việc cho trẻ làm quen với Trường Tiểu Học việc làm quan trọng thiếu Nơi nơi trẻ học tập bước vào lớp Thông qua chủ đề “ Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, bàn ghế, hoạt động tiểu học: chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, mơn học… Qua cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu nơi mà trẻ học tập tới + Ví dụ : Tạo hình: cho trẻ vẽ đồ dùng học tập lớp vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ sưu tầm tranh ảnh trường tiểu học để trang trí lớp dán vào thủ công HĐKP cung cấp cho trẻ số kiến thức trường tiểu học học tiểu học học môn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, ….các mơn học không giống trường mầm non, biết thêm nhiều điều bổ ích, học trường với anh chị lớp trên, có nhiều bạn hơn, bạn giỏi quàng khăn đỏ ,… Hay qua hoạt động LQVH – Hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu truyện thơ, hát “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình” , “Em yêu trường em” Qua giúp trẻ hiểu gần gũi với trường tiểu học lớp Ngồi tơi vun đắp tình u, niềm vui thích học lớp cho trẻ giúp trẻ nhận thấy cần thiết việc học lớp qua hoạt động hàng ngày + Ví dụ : Nếu ngoan lên lớp Muốn trở thành người tài giỏi bố mẹ cần học Khi trẻ làm việc tốt, trả lời câu hỏi động viên trẻ cách nói: “Đúng bạn Tuấn chuẩn bị lên lớp nên bạn người lớn, học giỏi hơn.” Hay học tạo hình, làm quen chữ viết ….tôi thường sử dụng đẹp anh chị khoá trước anh chị lớp làm mẫu để hướng trẻ cố gắng làm anh chị Tơi tổ chức cho trẻ tham quan trường tiểu học: Giới thiệu cho trẻ phòng ban, lớp học, đồ dùng, thầy cô giáo, bác bảo vệ…… Kết trẻ hào hứng hứng thú tham quan trường tiểu học Trẻ cố gắng để học giỏi hơn, chăm ngoan Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 12 Hiện tượng số phụ huynh đầu năm lớp lớn nơn nóng bao cho học chữ chiều xin đón sớm để đưa đến giáo lớp dạy chữ hay có nơi đến học kỳ cho trẻ nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi phù hợp nội dung, phương pháp dạy học với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi này, ép trẻ học sớm vô tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm tỉ lệ trẻ tuổi đến lớp mẫu giáo Mặc khác khơng phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Chính việc tun truyền phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp quan trọng Trong đón trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp hai mơn tốn chữ Qua nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng phụ huynh cơng tác chuẩn bị cho em vào lớp 1.Từ tơi tư vấn giúp phụ huynh việc lựa chon trường, lớp, thời điểm chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học Tôi tuyên truyền tư vấn cho phụ huynh lớp nội dung sau: + Chuẩn bị thể lực cho trẻ việc làm quan trọng đòi hỏi phải có quan tâm sâu sắc Một thể khoẻ mạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường phổ thơng Người lớn cần phải hiểu điều để tránh cho trẻ suốt ngày phải ngồi tập đọc, tập viết, tập tô, tập vẽ … học sinh phổ thông thật + Dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn nhằm chuẩn bị dần cho trẻ thích ứng với quan hệ xã hội trường phổ thông + Giúp trẻ diễn đạt điều muốn cách mạch lạc, rõ ràng + Phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ chương trình mẫu giáo, cách làm quen với mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa + Xây dựng cho trẻ góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có nhằm giúp trẻ thích thú việc ngồi vào bàn học + Giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe trẻ “đọc vẹt” sách việc đọc có ý nghĩa quan trọng cần thiết cho việc học đọc sau Ngoài cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc biệt đồ chơi chữ cái, số + Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập cách khuyến khích trẻ thực trọn vẹn vài công việc nhà đơn giản, tự tạo thời gian biểu học tập – vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu + Có thể dẫn trẻ đến thăm trường Tiểu học cho trẻ biết phòng, lớp học, sân chơi… Phụ huynh lớp phối hợp với giáo viên lớp tốt việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phụ huynh tin tưởng giáo viên Và có nhứng 13 biện pháp kế hoạch để giáo dục chuẩn bị tâm cho sẵn sàng bước vào lớp Vậy việc chuẩn bị tâm thể đẻ trẻ vào lớp phải làm tốt tất yếu tố Cả yếu tố quan trọng, tách rời thiếu yếu tố q trình chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 14 V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Kết khám sức khoẻ cuối năm cho thấy 100% trẻ đạt kênh A Lớp nhà trường khen ngợi thưởng có tỷ lệ tăng cân hàng đợt cao 100% trẻ tham gia tốt hoạt động, nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin 100% trẻ có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh, sinh hoạt tốt Có ý thức tự phục vụ Chấp hành tốt nội quy quy định chung trường lớp Trẻ có kỹ sống cần thiết khơng phần quan trọng 100% trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phong trào văn nghệ thể dục thể thao trường lớp Trẻ nhanh chóng thích nghi với mơi trường có phản xạ phù hợp với mơi trường 95% Trẻ có kỹ chuẩn bị cho hoạt động học viết: Ngồi tư thế, đọc sách, giở sách hướng, cầm bút cách, biết giúp đỡ cô kê bàn ghế gọn gàng, cất dọn sách vở, đồ dùng nơi quy định 98% trẻ biết số thao tác máy vi tinh như: mở máy vi tính, tắt máy, biết kích chuột theo yêu cầu cô Trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên đạt yêu cầu độ tuổi thông qua kết khảo sát môn học 98% trẻ đạt yêu cầu kiến thức 98% trẻ có thói quen tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cô phục vụ hoạt động cách hứng thú nâng cao khiếu thẩm mỹ cho trẻ VI KẾT LUẬN: Việc chuản bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp cần thiết mục tiêu ngành học mầm non Để chuản bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp tốt yêu cầu giáo viên phải nắm đặc diểm tâm lý lứa tuổi Giáo viên phải đọc nghiên cứu tài liệu sách tâm sinh lý lứa tuổi để đảm báo có phương hướng biện pháp hình thức đắn qua trình giáo dục trẻ, đảm bảo cho giáo viên khơng giáo mà cịn người bạn gần gũi thân thiết với trẻ Để trẻ vững vàng bước vào lớp cần chuẩn bị cho trẻ kỹ sức khoẻ, kỹ cho hoạt động học tập đặc biệt giúp trẻ nhớ, nhận diện xác 29 chữ bảng chữ tiếng việt Biết kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia, ủng hộ để việc dạy học công tác chuẩn bị vào lớp đạt kết tốt 15 Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp hưởng ứng đồng thuận Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, bậc phụ huynh Công việc tìm hiểu đưa vào thực hành lớp lớn trường mầm non Đại Minh Dù kết chưa đạt tuyệt đối phần giúp cho em có tâm sẵn sàng bước vào lớp 1, tất trẻ em phải trải qua Bước đầu chuyển biến nhìn nhạn của phụ huynh, tất người công việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Qua việc chuẩn bị tâm cho trẻ, khơng tạo cho trẻ bước vào phổ thông cách vững vàng mà qua cịn tạo liên kết đồn két gia đình nhà trường, phụ huynh giáo chủ nhiệm để từ tạo tình cảm tốt đẹp người với người Đại Minh, ngày 07 tháng 11 năm 2016 Người thực Nguyễn Hoàng Khánh Vương 16 VIII.TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển, Nxb ĐHQGHN Lê Văn Hồng (1999), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Đồng (2004), Tâm lí học phát triển, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 IX.MỤC LỤC: Mục Nội dung I II III IV Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiển Nội dung nghiên cứu a b c d V VI VII XIII IX Số trang 1+2 2+3 Giáo viên chuẩn bị tốt cho trẻ thể lực: Giáo viên chuẩn bị cho trẻ số kỹ cho hoạt động học tập Dạy trẻ tính tự lập Rèn khả giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ Rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin Dạy trẻ số kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc – học viết Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc Cho trẻ làm quen với trường tiểu học Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục 18 3+5 5+6 6+7 8+9 9+10 10+11 11 11+13 13+14 14+15 18 16 20 ... VII XIII IX Số trang 1+ 2 2+3 Giáo viên chuẩn bị tốt cho trẻ thể lực: Giáo viên chuẩn bị cho trẻ số kỹ cho hoạt động học tập Dạy trẻ tính tự lập Rèn khả giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ Rèn trẻ tính mạnh... giáo dục chuẩn bị tâm cho sẵn sàng bước vào lớp Vậy việc chuẩn bị tâm thể đẻ trẻ vào lớp phải làm tốt tất yếu tố Cả yếu tố quan trọng, tách rời thiếu yếu tố q trình chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp. .. Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục 18 3 +5 5 +6 6+7 8+9 9 +10 10 +11 11 11 +13 13 +14 14 + 15 18 16 20