Stress và các yếu tố liên quan của học sinh trường trung học phổ thông chuyên lương thế vinh, thành phố biên hòa, tỉnh đồng nai năm 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BỘ Y TẾ - HOÀNG THỊ PHƯƠNG TRANG STRESS VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI NĂM 2016 LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CƠNG CỘNG TP Hồ Chí Minh, năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BỘ Y TẾ HOÀNG THỊ PHƯƠNG TRANG STRESS VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI NĂM 2016 Chuyên ngành: Y tế Công cộng Mã số: 60720301 LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tập TP Hồ Chí Minh, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu luận văn ghi nhận, nhập liệu phân tích cách trung thực Luận văn khơng có số liệu, văn bản, tài liệu Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh hay trường đại học khác chấp nhận để cấp văn đại học, sau đại học Luận văn số liệu, văn bản, tài liệu cơng bố trừ công khai thừa nhận Học viên Hoàng Thị Phương Trang MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Stress 1.2 Một số nghiên cứu vấn đề stress học sinh 11 1.3 Bộ công cụ thang đo đánh giá trầm cảm – lo âu – stress 17 1.4 Tổng quan trường Trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh 19 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 22 2.1 Thiết kế nghiên cứu 22 2.2 Đối tượng nghiên cứu 22 2.3 Thu thập kiện 25 2.5 Liệt kê định nghĩa biến số 25 2.6 Xử lý phân tích kiện 29 2.7 Nghiên cứu thử 29 2.8 Đạo đức nghiên cứu 30 CHƯƠNG KẾT QUẢ 31 3.1 Kết hệ số tin cậy thang đo cảm nhận stress 31 3.2 Các yếu tố chung học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 31 3.2.1 Các yếu tố học sinh 31 3.2.2 Các yếu tố học tập học sinh 32 3.2.3 Các yếu tố thân học sinh 33 3.2.4 Các yếu tố gia đình học sinh 35 3.2.6 Các biểu tâm lý, thực thể cách ứng phó học sinh với stress 37 3.3 Tỷ lệ học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh có biểu stress39 3.4 Một số yếu tố học sinh liên quan đến stress 40 CHƯƠNG BÀN LUẬN 50 4.1 Các yếu tố học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 50 4.2 Tỷ lệ stress học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh 55 4.3 Một số yếu tố học sinh liên quan đến stress 56 4.6 Điểm mạnh đề tài 61 4.7 Điểm hạn chế đề tài 62 4.8 Tính ứng dụng đề tài 62 KẾT LUẬN 63 KIẾN NGHỊ 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI ĐIỀU TRA PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI CẢM NHẬN STRESS DASS-42 PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH THAM GIA NGHIÊN CỨU DANH MỤC VIẾT TẮT DASS – 42 : Depression, Anxiety, Stress Scale 42 GD-ÐT : Giáo dục – đào tạo HS : Học sinh MBTI : Myers-Briggs Type Indication SMBM : Shirom-Melamed Burnout Measure THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân VNT : Vị thành niên DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các mức độ rối nhiễu tâm lý DASS-42 24 Bảng 3.1 Các yếu tố học sinh (n=633) 31 Bảng 3.2 Các yếu tố học tập học sinh (n=633) 32 Bảng 3.3 Các yếu tố thân học sinh (n=633) 33 Bảng 3.4 Các yếu tố thân học sinh (n=633)(tiếp theo) 34 Bảng 3.5 Các yếu tố gia đình học sinh (n=633) 35 Bảng 3.7 Các biểu tâm lý, thực thể cách ứng phó học sinh với stress 37 Bảng 3.8 Tỷ lệ học sinh có biểu stress (n=633) 39 Bảng 3.9 Một số yếu tố đặc điểm học sinh liên quan đến stress 40 Bảng 3.10 Một số yếu tố học tập học sinh liên quan đến stress 41 Bảng 3.11 Một số yếu tố học tập học sinh liên quan đến stress (n=633)(tiếp theo) 43 Bảng 3.12 Một số yếu tố thân học sinh liên quan đến stress 44 Bảng 3.13 Một số yếu tố thân học sinh liên quan đến stress (n=633)(tt) 45 Bảng 3.14 Một số yếu tố thân học sinh liên quan đến stress (n=633)(tt) 46 Bảng 3.15 Một số yếu tố kinh tế gia đình học sinh liên quan đến stress (n=633) 47 Bảng 3.17 Một số yếu tố xã hội học sinh liên quan đến stress (n=633) 49 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ phản ứng Stress theo Lazarus …………………………… Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ học sinh có biểu stress theo mức độ … ………….39 ĐẶT VẤN ĐỀ Con người từ sinh lớn lên, phải trải qua đối phó, khắc phục thử thách, trở ngại, áp lực khủng hoảng, nói chung stress theo giai đoạn, nghĩa phải thích ứng không ngừng [11] Theo thống kê sức khoẻ tâm thần Tổ chức Y tế giới, rối loạn bệnh tật liên quan đến stress gia tăng ngày gia tăng Tỷ lệ chung dân số mắc stress từ 5% - 20% theo thống kê nhiều nước Dự báo rối loạn tâm thần từ chiếm 11% vào năm 1990 tăng lên 15% vào năm 2020 [14] Học tập điều quan trọng phụ huynh, giáo viên học sinh Con người nhận thức ảnh hưởng lâu dài hành vi học tập tích cực tiêu cực lên xã hội sinh viên tốt nghiệp từ sở giáo dục định hình vận mệnh xã hội [38] Mơi trường học tập đòi hỏi học sinh phải tâm hiệu suất học tập, lựa chọn nghề nghiệp mối quan hệ xã hội với bạn trang lứa Vì thế, mơi trường có tính stress cao, nhiều lo âu trầm cảm thường tạo hiệu ứng ảnh hưởng đến thành tích học tập, sức khỏe phúc lợi học sinh [18] Ở Iran có 78% nữ giới 57% nam giới nhóm tuổi từ 13-17 tuổi có trầm cảm nhẹ đến trầm cảm nhe ̣ đế n nă ̣ng [33] Một khảo sát stress học sinh trung học phổ thông trường dự bị đại học Mỹ cho kết 9,3% học sinh cảm thấy stress mức độ nặng 32,5% học sinh mắc stress mức độ nhẹ [34] Cuộc khảo sát stress học tập Trung Quốc cho biết, có 32,05% ho ̣c sinh bi ̣ stress quá nhề u bài tâ ̣p về nhà và 31,82% ho ̣c sinh bi ̣stress thiế u thành tić h [55] Ở Việt Nam, vấn đề stress lứa tuổi học đường nhiều nhà nghiên cứu quan tâm hệ stress gây học sinh trầm cảm, có hành vi gây hấn chí tự sát [19] Kết nghiên cứu Amstadter A.B (2011) cho biết 9,1% thiếu niên cho mắc phải vấn đề tâm thần [29] Theo nghiên cứu, tỷ lệ học sinh trung học phổ thơng có biểu stress có xu hướng tăng qua năm Theo nghiên cứu tác giả Phùng Đức Nhật trường trung học phổ thông Nam Hà có 44,8% học sinh có biểu stress năm 2012 [13] Nghiên cứu trường trung học phổ thơng tỉnh Hải Dương năm 2013 cho biết có 96,2% học sinh có biểu stress 46,1% học sinh có biểu stress kết nghiên cứu trường trung học phổ thơng Phan Đình Phùng Hà Nội năm 2014 [25] Trường Trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh đơn vị có chất lượng đào tạo hàng đầu tỉnh Đồng Nai lĩnh vực giáo dục Tháng hàng năm, qua kì thi tuyển thức, trường thu hút lượng lớn học sinh có học lực khá, giỏi cấp trung học sở học tập Chính vậy, mơi trường học tập mang tính chất cạnh tranh áp lực lớn từ bước vào trường Theo báo cáo chất lượng cuối năm học vừa qua, số học sinh có kết học tập có xu hướng giảm sút, số có biểu rối loạn tâm lý căng thẳng, lo âu, chán nản dẫn đến rối loạn hành vi gây hấn với bạn bè, hay nóng vơ cớ, số em nói bị ngủ triền miên kiểm sốt với việc học… Vì lí trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Stress yếu tố liên quan học sinh trường trung học phổ thơng chun Lương Thế Vinh, thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai, năm 2016” Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM 23 Lê Anh Tuấn, Trần Thiện Thuần, Lê Minh Thuận (2010) "Thực trạng stress, trầm cảm, lo âu học sinh trường THPT Nguyễn Hữu Tiến, huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh tháng 4/ 2010" Tạp chí Y học Tp.HCM, 24 Viện Sức Khỏe Tâm Thần Trung Ương (2011) Thang Đánh giá Lo âu Trầm cảm - Stress (DASS 42)] 25 Trần Thị Hồng Vân, cộng (2014) Thực trạng stress học sinh trung học phổ thông số yếu tố liên quan trường trung học phổ thơng Phan Đình Phùng, Hà Nội năm 2014, Trường Đại học Y tế công cộng, 26 Trường trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh 27 Đồng Thị Yến (2013) Mối quan hệ khí chất stress học sinh trung học phổ thông Luận văn thạc sỹ, Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội TÀI LIỆU TIẾNG ANH 28 Afzali A Delavar A Borjali A Mahmoud M (2007) "Psychometric properties of dass-42 as assessed in a sample of Kermanshah high school students" Journal of research in behavioural sciences, 5, 81-92 29 Ananda BA et al (2011) "Prevalence and correlates of probable adolescent mental health problems reported by parents in Vietnam" Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 46 (2), 95-100 30 Balázs J Miklósi M Keresztény A et al (2013) "Adolescent subthreshold-depression and anxiety: Psychopathology, functional impairment and increased suicide risk" J Child Psychol Psychiatry, 54 (670), 31 Beehr T.A NewMan S.E (1978) "Job Stress, employee health and organizational effectiveness: Facet analysis" Personnel Psychology, 665 – 669 32 Crawford JYR Henry J (2003) "The Depression Anxiety Stress Scales (DASS): Normative data and latent structure in a large non-clinical sample" British Journal of Clinical Psychology, 42, 111 - 131 33 Emamjomeh SM Bahrami M (2015) "Effect of a supportive-educative Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM program in the math class for stress, anxiety, and depression in female students in the third level of junior high school: An action research" J Educ Health Promot, (10) 34 Feld LD Shusterman A (2015) "Into the pressure cooker: Student stress in college preparatory high schools" The Foundation for Professionals in Services for Adolescents, 35 Hekimoglu L et al (2012) "Psychometric properties of the Turkish version of the 42 item Depression Anxiety Stress Scale (DASS-42) in a clinical sample" Int J Psychiatry Med, 44 (3), 183-98 36 International Stress Management Association UK (2016) Facts About Stress About stress, http://isma.org.uk/about-stress/facts-about-stress/, 37 John HA (1960) "Moderator Variable: A classification of conceptual, analytic and psychometric issue" Organizational Behaviour and Human Performance, 29, 143 – 174 38 Kumari R Gartia R (2012) "Relationship between stress and academic achievement of senior secondary school students" Asian Journal of Multidimensional Research, (3), 152 - 160 39 Lazarus RS., Folkman S (1984) Stress, appraisal, and coping New York: Springer Pub Co 40 Lovibond S.H Lovibond P.F (1995) Manual for the Depression Anxiety Stress Scales" (2nd ed.) Sydney: Psychology Foundation, University of New South Wales 41 Maghsoudi J Sabour N.H Yazdani M Mehrabi T (2010) "The effect of acquiring life skills through humor on social adjustment rate of the female students" The effect of acquiring life skills through humor on social adjustment rate of the female students Iran J Nurs Midwifery Res 15, 195 - 201 42 Needham B.L (2009) "Adolescent depressive symptomatology and young adult educational attainment: an examination of gender differences" J Adolesc Health, 45 (2), 179 - 186 43 Pandey S (2013) "A Study on Work Stress, Causes, Symptoms and Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM Impact on Health" Bharatiya Vidya Bhavan’s Usha & Lakshmi Mittal Institute of Management, New Delhi, India, 244 44 Park YJ Shin NM et al (2011) "Depression status of academic high school students in Seoul: mediating role of entrapment" Journal of Korean academy of Nursing, 41 (5), 663 - 672 45 Patton GC et al (2012) "Health of the world’s adolescents: a synthesis of internationally comparable data" Lancet, 379 (9826), 1665-1675 46 Ramli M Rosnani S Aidil Faszrul AR (2012) Psychometric properties of Bahasa Malaysia version of the Depressive Anxiety and Stress Scales 42-item (DASS-42), International Islamic University Malaysia 47 Karin Schraml Aleksander Perski Giorgio Grossi Margareta SimonssonSarnecki (2011) "Stress symptoms among adolescents: The role of subjective psychosocial conditions, lifestyle, and self-esteem" Professionals in Services for Adolescents, 48 Schraml K., Perski A., Grossi G, Simonsson SM (2011) "Stress symptoms among adolescents: The role of subjective psychosocial conditions, lifestyle, and self-esteem" Journal of Adolescence 34, 987– 996 49 Elizabeth Scott M.S (2014) Stress In College: The Many Causes of Stress in College About health 50 Sellstrom E Bremberg S O’Campo P (2011) "Yearly incidence of mental disorders in economically inactive young adults" Eur J Public Health, 21 (6), 812 - 814 51 Selye H (1979) "Stress and the reduction of distress" J S C Med Assoc, 75 (11), 562-6 52 Selye H (1985) "The nature of stress" Basal Facts, (1), 3-11 53 Strömbäck M Malmgren-Olsson EB Wiklund M (2013) "Girls need to strengthen each other as a group’: experiences from a gender-sensitive stress management intervention by youth-friendly Swedish health services – a qualitative study" BMC Public Health, 13 (907) 54 Suldo S.M Shaunessy E Hardesty R (2008) "Relationships among stress, Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM coping, and mental health in high-achieving high school student" Psychology in the Schools, 45 (4) 55 Sun Y Tao F Hao J Wan Y (2010) "The Mediating Effects of Stress and Coping on Depression Among Adolescents in China" Journal of child and adolescent Psychiatric Nursing 23 (3), 173-80 56 Taragar S (2009) Stressors among the students of high school, Unpublished Master level thesis, University of Agricultural Sciences, Dharwad, 57 Urban Labor Force (2009) Undersökning av levnadsförhållanden bland barn 2009, Survey of living conditions among children 58 Waters J.A Ussery W (2007) "Police stress: history, contributing factors, symptoms, and interventions" An International Journal of Police Strategies & Management,, 30 (2), 169 - 188 59 Wiklund M Malmgren-Olsson EB Öhman A Bergström E Fjellman WA (2012) "Subjective health complaints in older adolescents are related to perceived stress, anxiety and gender – a cross-sectional school study in Northern Sweden" BMC Publ Health, 12, 993 60 Yeresyan I Lohaus A (2013) "Stress and wellbeing among Turkish and German adolescents living in rural and urban areas" Rural and remote health, Germany, 14, 2695 Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM PHỤ LỤC Mã số phiếu:………… PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ STRESS VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI, NĂM 2016 Ngày điều tra:……………………………… Xin chào bạn! Đây đề tài thực cho luận văn tốt nghiệp Cao học Y tế công cộng, Đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh, khóa học 2015 – 2017 Mục tiêu nghiên cứu đề tài nhằm khảo sát thực trạng stress yếu tố liên quan học sinh THPT trường Lương Thế Vinh, thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai, năm 2016 Những thơng tin trả lời bạn giúp có nhìn tổng quan mức độ yếu tố góp phần gây căng thẳng cho học sinh THPT Để đạt thơng tin xác thu kết có ý nghĩa, mong nhận giúp đỡ từ nhà trường câu trả lời trung thực từ bạn Chúng cam đoan tất thông tin mà bạn cung cấp hoàn toàn giữ bí mật kết điều tra phục vụ cho nghiên cứu khoa học Nếu bạn đồng ý tham gia nghiên cứu, vui lòng ký tên bên đánh dấu (X) vào ô kế bên bạn khơng muốn kí tên Xin chân thành cảm ơn! Chữ kí người tham gia Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM A BẢNG TỰ CẢM NHẬN STRESS THEO DASS 42 Hãy đọc câu đánh dấu x vào số 0, 1, ứng với tình trạng mà bạn cảm thấy suốt tuần qua Khơng có câu trả lời hay sai Và đừng dừng lại lâu câu điểm: Không với chút điểm: Đúng với phần nào, điểm: Đúng với phần nhiều, phần lớn thời gian điểm: Hoàn toàn với tôi, hầu hết thời gian STT Câu hỏi Điểm A1 Tơi thấy hay bối rối trước việc chẳng 3 đâu vào đâu A2 Tơi có xu hướng phản ứng thái q với tình A3 Tơi thấy khó thư giãn A4 Tôi dễ bị bối rối A5 Tơi thấy suy nghĩ q nhiều A6 Tơi thấy khơng thể kiên nhẫn phải chờ đợi A7 Tôi dễ phật ý, tự A8 Tơi thấy khó mà thoải mái A9 Tôi dễ cáu kỉnh, bực bội A10 Sau bị bối rối tơi thấy khó mà trấn tĩnh lại 3 A11 Tôi thấy khó chấp nhận việc làm bị gián đoạn A12 Tơi sống tình trạng căng thẳng A13 Tơi khơng chấp nhận việc có xen 3 vào cản trở việc làm A14 Tôi dễ bị khích động Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM Tổng điểm B BỘ CÂU HỎI XÁC ĐỊNH CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN Hãy điền vào ô vuông đáp án mà bạn lựa chọn ST Nội dung câu hỏi Đáp án T Yếu tố cá nhân B1 Giới Nam Nữ B2 Kinh Hoa Bạn thuộc dân tộc Khmer Khác (Ghi rõ)………… Khơng Thiên chúa giáo B3 Bạn có theo tôn giáo không? Phật giáo Khác (ghi rõ)………… B4 Bạn học khối lớp nào? Khối 10 Khối 11 Khối 12 B5 Bạn học chuyên ban nào? Không chuyên ban Ban tự nhiên Ban xã hội B6 Học kì vừa qua bạn đạt danh Giỏi hiệu gì? Khá Trung bình Yếu B7 Bạn có quan tâm lo lắng với Có kết học tập Khơng khơng? B8 Bạn có cảm giác sợ thất bại Có khơng? Khơng B9 Bạn có cảm thấy sợ thua Có bạn bè khơng? Khơng B10 Bạn có lo lắng ngoại hình Có thân khơng? Khơng B11 Bạn có gặp khó khăn Có vấn đề tình cảm nam nữ Khơng Tn thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Trả lời Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM khơng? B12 Bạn có bị bệnh khơng? B13 B14 B15 B16 B17 B18 B19 B20 B21 B22 B23 Có Khơng(Chuyển câu C15) Nếu có bệnh gì? Bệnh mãn tính (tim mạch, phổi, VG B…) Bệnh cấp tính (ho, cảm cúm, tiêu chảy…) Bạn có lo lắng tình hình bệnh Có tật ảnh hưởng đến Khơng kết học tập không? Thời gian bạn ngủ Quá nhiều (> 10 tiếng) ngày nào? Đủ giấc (8-10 tiếng) Thiếu ngủ ((chuyển ai? câu C23) Hoặc cha mẹ Sống xa nhà Khác (ghi rõ)………… Vì bạn khơng sống Cha mẹ li dị cha mẹ? Cha mẹ Sống xa nhà Khác (ghi rõ)………… Chỗ bạn Ở nhà ba mẹ Ở phòng trọ ký túc xá Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM B24 Phương tiện lại bạn gì? Yếu tố gia đình B25 Bạn có thấy áp lực bố mẹ quan tâm mức đến việc học khơng? B26 Bạn có thấy áp lực từ việc bố mẹ kì vọng nhiều tương lai khơng? B27 Tình trạng kinh tế gia đình bạn nào? B28 Gia đình chu cấp kinh tế cho bạn nào? B29 Bạn có lo lắng tình trạng kinh tế gia đình làm ảnh hưởng đến việc học tập không? Ở với bà họ hàng Khác (ghi rõ)…………… Xe buýt Xe máy Xe đạp Đi Ơ tơ Khác (ghi rõ)…………… Có Khơng Có Không Hộ nghèo Hộ không nghèo Thiếu Đủ tiêu Thoải mái Có Khơng B30 Gia đình bạn có thường xung Khơng đột không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên B31 Bạn có cảm thấy lo lắng Có xung đột gia đình Khơng khơng? Yếu tố nhà trường B32 Theo bạn, thời gian lên lớp tuần nào? Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Ít Bình thường Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM Nhiều B33 Theo bạn, thời gian học thêm Ít tuần nào? Bình thường Nhiều B34 Bạn có kế hoạch học tập cho Có thân khơng? Khơng B35 Bạn có cảm thấy áp lực Có thi cử khơng? Khơng B36 Cảm thấy phương pháp dạy Nhàm chán thầy giáo Bình thường nào? Hứng thú B37 Cảm thấy chương trình học Nhàm chán lớp học nào? Bình thường Hứng thú B38 Bạn có hay xung đột với bạn Không bè không? Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên B39 Bạn có hay xung đột với thầy Khơng cô không? Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên B40 Nhà trường có hay tổ chức Có hoạt động ngoại khóa Khơng (Chuyển câu C42) khơng? B41 Bạn có tham gia hoạt Có động ngoại khóa trường Không không? Các yếu tố môi trường- xã hội B42 Bạn có lo lắng khơng có bạn bè chia sẻ khơng? B43 Bạn có tham gia buổi tập huấn sức khỏe tâm thần vị thành niên Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Có Khơng Có Khơng Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM khơng? B44 Bạn có gọi điện thoại hay online để tư vấn sức khỏe tâm lý không? B45 Bạn có biết nơi khám hay tư vấn sức khỏe tâm thần khơng? Có Khơng Có Khơng Những câu hỏi liên quan đến nhóm giải pháp B46 Bạn bị Có dấu hiệu mà bạn cho Khơng (Kết thúc vấn) bị stress chưa? thấy bị biểu Lo lắng, chán nản, buồn rầu   tâm lý chưa?  B47 Nếu có, Bạn cảm Hay cáu giận Hay trích, phê phán người khác (Có thể chọn nhiều đáp Hay gây sự, hăng án) Khơng thích tiếp xúc với   người Chán ăn có trường hợp ăn nhiều Hút thuốc, uống rượu nhiều Thích bỏ nhà lang thang Nhạy cảm với tin đồn B48 Nếu có, Bạn cảm Nhịp tim nhanh, huyết áp tăng thấy bị biểu Có cảm giác khô miệng, đắng thực thể chưa?      miệng Thở nhanh (Có thể chọn nhiều đáp án) Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn  Đau ngực, rã rời chân tay Rối loạn kinh nguyệt Tốt mồ hơi, mồ hôi tay Nhức đầu, ngủ      Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM B49 Những lúc bạn cảm thấy có dấu hiệu stress bạn làm nào?(Có thể chọn nhiều đáp án) Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Dùng chất kích thích  Giải trí xem phim, nghe  nhạc Ngủ Chia sẻ với người khác  Khác (ghi rõ)………………   Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI TRẦM CẢM –LO ÂU – STRESS (DASS- 42) TT Câu hỏi S Tơi thấy hay bối rối trước việc chẳng đâu vào đâu Điểm A Tôi bị khô miệng D Tôi dường chẳng có chút cảm xúc tích cực A Tôi bị rối loạn nhịp thở (thở gấp, khó thở dù chẳng 3 làm việc nặng) D Tôi dường làm việc trước S Tơi có xu hướng phản ứng thái q với tình A Tơi có cảm giác bị run (tay, chân ) S Tơi thấy khó thư giãn A Tôi rơi vào việc khiến lo lắng D 10 Tơi thấy chẳng có để mong đợi S S 12 Tơi thấy suy nghĩ nhiều D 13 Tơi cảm thấy buồn chán, trì trệ 3 A 15 Tôi thấy gần bị ngất D 16 Tôi hứng thú với việc D 17 Tơi cảm thấy chẳng đáng làm người S 18 Tôi dễ phật ý, tự 3 dịu lại việc qua 11 Tôi dễ bị bối rối S 14 Tơi thấy khơng thể kiên nhẫn phải chờ đợi A 19 Tôi bị đổ mồ hôi dù chẳng làm việc nặng hay trời nóng Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM A 20 Tôi hay sợ vô cớ D 21 Tơi thấy sống chẳng có đáng giá S 22 Tôi thấy khó mà thoải mái A 23 Tơi thấy khó nuốt D 24 Tơi dường chẳng có chút cảm xúc tích cực 3 D 26 Tôi cảm thấy chán nản, thất vọng S 27 Tôi dễ cáu kỉnh, bực bội A 28 Tơi thấy gần hoảng loạn S 29 Sau bị bối rối tơi thấy khó mà trấn tĩnh lại 3 D 31 Tôi không thấy hào hứng với việc S 32 Tơi thấy khó chấp nhận việc làm bị gián đoạn S 33 Tôi sống tình trạng căng thẳng D 34 Tơi thấy vơ tích 3 A 36 Tôi cảm thấy khiếp sợ D 37 Tôi chẳng thấy có hy vọng tương lai D 38 Tôi thấy sống vô nghĩa S 39 Tôi dễ bị khích động 3 A 41 Tôi bị run D 42 Tơi thấy khó bắt tay vào cơng việc A 25 Tôi bị rối loạn nhịp thở (thở gấp, khó thở dù chẳng làm việc nặng) A 30 Tơi sợ phải làm việc bình thường trước tơi chưa làm S 35 Tơi khơng chấp nhận việc có xen vào cản trở việc tơi làm A 40 Tơi lo lắng tình làm tơi hoảng sợ biến tơi thành trị cười Tổng điểm Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP.HCM Tuân thủ Luật Sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn ... lệ học sinh có biểu stress trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai năm 2016 bao nhiêu? Những yếu tố có liên quan đến stress học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh,. .. 1.4 Tổng quan trường Trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh Trường Trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh trường trung học phổ thông công lập tỉnh Đồng Nai thành lập vào năm 1994 Trường mang... với việc học? ?? Vì lí trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Stress yếu tố liên quan học sinh trường trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, năm 2016? ?? 3