Đang tải... (xem toàn văn)
Nãi mét c¸ch kh¸c trong d¹y häc sö dông c¸c ph¬ng tiÖn trùc quan th× ë bÊt cø ho¹t ®éng tri gi¸c nµo còng thèng nhÊt víi t duy tr×u tîng... Ch¾c cßn nhiÒu thiÕu sãt, nhiÒu ®iÓm cha hîp [r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2006-2007
Tác giả : Nguyễn Thị Hà Thanh
************************************ phơng pháp dạy học trực quan việc vận dụng kênh hình dạy học địa lý trờng thcs
-Phần mở đầu I/ Lý chọn đề tài :
Từ trớc tới có nhiều ý kiến học sinh cho mơn Đia lý mơn phụ em không cần đầu t vào học tập , học đại khái cho đạt điểm trung bình mà thơi
Trong thời kì , khoa học ngày phát triển , đặc biệt thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nớc , nhiều thành tựu khoa học đợc ứng dụng vào thực tế sống sản xuất Con ngời bớt gánh nặng chân tay Nhng phát triển khoa học - kĩ thuật đem lại nhiều vấn đề tác hại đến đến môi trờng , sinh thái , ảnh hởng trực tiếp đến sống hàng ngày ngời
Bộ môn Địa lý trờng THCS cung cấp cho em kiến thức phổ thông , , cần thiết trái đất , môi trờng sống ngời , hoạt động ngời trái đất Bớc đầu giúp em hình thành thé giới quan khoa học , có t tởng , tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lý học vào thực tiễn sống cho phù hợp với môi trờng xung quanh thực tế Đất nớc Để đáp ứng đợc mục đích trên, ngời giáo viên cần phải biết vận dụng phơng pháp dạy học trực quan làm nịng cốt Thơng qua việc sử dụng trực quan , học sinh đợc quan sát nhìn nhận vấn đề cách rõ ràng ,dễ hiểu , khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh , phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo , tự lĩnh hội kiến thức học sinh Phơng pháp dạy học trực quan đa dạng , phong phú , ngời giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo , hợp lý phơng pháp trực quan khác vào học cụ thể nhằm dạt kết dạy học cao , đáp ứng mục tiêu giáo dục
Từ việc khơng đồng tình với quan điểm chủ quan học sinh môn học ,bản thân thấy cần có trách nhiệm xác đinh cho học sinh hiểu mục đích , tác dụng mơn học sống nói chung sống nói riêng Tơi định chọn đề tài nghiên cứu phơng pháp dạy học trực quan việc vận dụmg kênh hình dạy học Địa lý trờng THCS
(2)- Tìm hiểu phơng pháp dạy học trực quan để nhằm tận dụng tối đa sử dụng có hiệu thiết bị dạy học môn
- Vận dụng việc khai thác kênh hình để kiểm tra kiến thức rèn luyện kỉ , tạo thông tin hai chiều
- Thông qua học tập môn Địa lý để tạo ngời , động , có khả thích ứng với xã hội , hòa nhập với xu phát triển xó hi
2/ Đối t ợng nghiên cứu :
- áp dụng học sinh THCS núi chung
- Ngời thực giáo viên trực tiếp giảng dạy môn trờng THCS Hùng Vơng
3/ Nhiệm vụ nghiên cứu :
- Tìm hiểu sở lý luận phơng pháp dạy học trực quan
- S dụng kênh hình vào khai thác thơng tin hai chiều tạo nhiều tình cụ thể đa học sinh vào làm chủ thể hoạt động , tạo tình cảm yêu mến môn , đáp ứng yêu cầu đổi sách giáo khoa
- Giải pháp khắc phục ý kiến đề xuất
III/ Thời gian thực hoàn thành đề tài : - Thời gian thực : Từ tháng năm 2005 đến
- Thời gian nghiên cứu hoàn thành đề tài :
Từ tháng1/ 2005 đến tháng 1/ 2007
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nguyễn Thị Hà Thanh Phần nội dung ph ơng pháp
A/ Nôi dung :
- Tìm hiểu phơng pháp dạy học trực quan
- Vic sử dụng kênh hình dạy học địa lý trờng THCS , đặc biệt việc sử dụng sơ đồ , hình vẽ vào việc kiểm tra kiến thức
B/ Quá trình thực : 1/ së lý luËn :
(3)Mục tiêu Giáo dục Việt Nam “ Hình thành , phát triển phẩm chất , lực công dân Việt Nam , tự chủ , động , sáng tạo có kiến thức văn hóa , khoa học cơng nghệ , có kĩ nghề nghiệp , có sức khỏe , có niềm tin lịng tự hào dân tộc , có ý chí vơn lên , có khả tự học , tự rèn , biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nớc Việt Nam xã hội chủ nghĩa ”
Để đạt đợc mục tiêu , cịn ngồi ghế nhà trờng học sinh phải luyện khả suy nghĩ , hoạt động cách tự chủ , động sáng tạo Từng bớc áp dụng phơng tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học , đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh
II/ C¬ së thùc tiƠn :
1/Tìm hiểu ph ơng pháp dạy học trực quan : a/ Khái niệm :
-Phơng pháp dạy học trch quan phơng pháp sử dụng phơng pháp trực quan trớc,trong sau lĩnh hội kiến thức,tài liệu học tập Sử dụng phơng tiện trực quan nhằm gợi mở hớng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức phát triển lực t duy,sáng tạo cho học sinh
b/ Vai trò ph ơng pháp dạy học trùc quan :
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ngun Thị Hà Thanh
-Phng phỏp dy hc trc quan có vai trị quan trọng việc dạy học địa lý , đặc biệt dạy học môn Địa lý theo phơng pháp đổi Các phơng tiện dạy học trực quan vừa phơng tiện để dạy học , nhng vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác Các phơng tiện dạy học trực quan đợc thể thông qua phơng pháp dạy học trực quan , giúp học sinh hiểu nhanh chóng nhớ lâu , đặc biệt gây hứng thú học tập , kích thích trí tị mị , khả sáng tạo học sinh , làm cho hc thờm sinh ng
c/ Các ph ơng pháp ph ơng pháp dạy học trực quan :
- Phơng pháp sử dụng đồ
- Phơng pháp sử dụng tranh ảnh , hình vẽ -Các phơng pháp khác
2/ nh h ớng việc sử dụng ph ơng tiện dạy học trực quan dạy học địa lý
Vai trò phơng tiện dạy học trực quan chức quan trọng sở hình thành biểu tợng địa lý từ biểu tợng để đến khái niệm Các thiết bị dạy học điều kiện , phơng tiện dạy học thiếu đợc trình dạy học Đặc biệt trớc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo học sinh, thiết bị dạy học lại có vai trị quan trọng ,bởi chúng sở vật chất để giáo viên hớng dẫn học sinh hoạt động tạo môi trờng hoạt động cho học sinh trình thảo luận
(4)Tính trực quan phơng tiện dạy học tạo cho học sinh có tin t-ởng vào tính chân thực vật đợc quan sát Tuy nhiên tri giác thực khơng thể diễn ngồi điều kiện t tích cực Nói cách khác dạy học sử dụng phơng tiện trực quan hoạt động tri giác thống với t trìu tợng Việc giảng dạy phơng tiện trực quan dẫn tới khái quát hóa, quy nạp
Nh vậy, phơng tiện trực quan dạy học có chức quan trọng : Đó làm chổ dựa cho hoạt động t , phát triển t , phát triển trí tuệ Phơng tiện dạy học nguồn kiến thức quan trọng mà dạy học lấy học sinh làm trung tâm , ngời học dới tổ chức , đạo giáo viên khai thác tìm hiểu , từ tri thức cần thiết phục vụ cho việc nhận thức mối quan hệ , khái niệm , quy luật Địa lý Sử dụng ph-ơng tiện dạy học địa lý , yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh
S¸ng kiÕn kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh
cỏc k nng khai thác tri thức từ nguồn tri thức khác nh đồ , bảng thống kê, số liệu , lát cắt , sơ đồ hình vẽ , sách giáo khoa phơng tiện khác Chính nhờ vào kĩ , học sinh độc lập làm việc với nguồn tri thức khác để nhận thức nội dung học tập
Nh vậy, dạy học địa lý ý nhiều đến chức , nguồn kiến thức thiết bị dạy học , đồng thời tạo điều kiện để học sinh làm việc với phơng tiện ny
3/ Thực trạng dạy học trực quan ë tr êng THCS a/ VỊ phÝa gi¸o viªn :
Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đợc đa vào thực hầu hết trờng , đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến số trờng đa mợn đồ dùng daỵ học vào sổ kí mợn để làm điều kiện xếp loại công chức , buộc giáo viên phải mợn thiết bị dạy học để dạy Tuy nhiên trờng làm đợc nh việc sử dụng thực có chất lợng
Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề : Hầu hết giáo viên có mợn dụng cụ trực quan , nhng cha thờng xuyên , sử dụng qua loa , nên vai trò chức dụng cụ trực quan bị hạn chế nhiều mà chơng trình lớp 6,7 dụng cụ trực quan yếu tố nh dy hc a lý
Vì lý nên kết dạy học năm thực cải cách dạy học theo phơng ph¸p míi vÉn cha cao
Đối với trờng THCS Hùng Vơng năm trớc tình hình chung nên dụng cụ trực quan thiếu nhiều , giáo viên chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị đợc dụng cụ đơn giản , kết dạy học thấp Từ tháng 9/2002 đến đợc đổi phơng pháp, dụng cụ trực quan đợc cung cấp nhiều nên việc dạy học có thuận lợi đáng kể Đặc biệt từ tháng 11/ 2006 đến chất lợng Dạy Học đợc nâng lên bớc
b/ VỊ phi¸ häc sinh :
(5)Hầu hết em học mang tính chất đối phó , học địa lý nhng cha hiểu để làm , ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói nh có nghĩa học sinh cha hiểu đợc vai trò , vị trí , tầm quan trọng mơn
S¸ng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh
phn giáo viên có lẽ cha tạo đợc tình cảm u mến mơn cho em, phần nhiều phụ huynh có quan niệm với em
Vì lý nên kết học tập mơn địa lý nhìn chung cịn cha cao
4/ Giải pháp khắc phục :
Trong điều kiện dụng cụ trực quan cha đợc cung cấp đồng Tr-ớc mắt ngời giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp , khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho , tự thiết kế đồ dùng đơn giản Su tầm tranh ảnh minh họa , đặc biệt sử dụng địa cầu dạy đợc nhiều , cung cấp đợc nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ , hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng chuyển chúng sang dạng hình vẽ,sơ đồ,lợc đồ câm để kiểm tra kiến thức
Nh việc chuẩn bị giáo viên nhà quan trọng,giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy để sáng tạo cho dụng cụ trực quan phù hợp sinh động
Đối với dụng cụ trực quan có sẵn cần khai thác trịêt để l-ợng kiến thức cho phép dụng cụ trực quan phát huy vai trị dụng cụ trực quan kênh hình kênh chữ học,chú trọng vào chất lợng dạy học,lựa chọn phơng pháp phù hợp cần kết hợp khai thác,kiểm tra rèn luyện kỹ cho học sinh
III.việc sử dụng kênh hình dạy học mơn địa lí 6 tr ờng trung học sở
1 Một số vấn đề dạy học địa lí 6.
Đối với chơng trình địa lí đợc biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin đợc lựa chọn.Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp xử lí thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận đợc kiến thức vừa rèn luyện kỹ nắm đợc phơng pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh
Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa khơng đơn minh họa cho giảng mà chúng cịn gắn bó hữu với học phần thiếu đợc nội dung học
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh
Ví dụ: Bài “Vị trí, hình dạng, kích thớc Trái đất
(6)Nếu đơn khai thác kênh chữ giáo viên học sinh vơ tình bỏ qua vị trí Trái đất hệ Mặt trời.Nh phần quan trọng mục(I) bị bỏ qua.Trong phần kênh hình thể đầy đủ nội dung mục(I).Chỉ câu hỏi:Quan sát H1 em kể tên hành tinh hệ Mặt trời cho biết Trái đất nằm vị trí thứ hệ Mặt trời tính theo thứ tự xa dần Mặt trời ?
Học sinh quan sát H1 dễ dàng trả lời đợc yêu cầu giáo viên,sau giáo viên tổng kết mục(I)nh sau:
- Trái đất hành tinh hệ Mặt trời
- Trái đất đứng vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt trời
Nh vậy,việc sử dụng kênh hình phải đợc giáo viên sử dụng tối đa,triệt để,để khai thác kiến thức
Từ thực tế cơng việc chuẩn bị giảng nhà giáo viên tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lợc đồ phải rõ ràng, dễ hiểu, dễ quan sát, câu hỏi phải gãy gọn, hàm ý rõ ràng, kích thích tìm tịi, hứng thú học tập học sinh.Giáo viên không đơn dạy thiết bị có sẵn, mà cịn phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, su tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối t-ợng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh
2.Mét sè vÝ dơ thĨ.
VÝ dô :
Bài : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời
*Phần : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời
Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời
S¸ng kiÕn kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh
S vận động Trái đất quanh Mặt trời mùa Bắc bán cầu :
Khai th¸c kiến thức :
Quan sát hình hÃy cho biÕt :
- Hớng chuyển động trái đất quanh mặt trời ?
- Độ nghiêng hớng nghiêng trục trái đất vị trí : Xn phân, Hạ chí , Thu phân Đơng chí ,
*Phần 2: Hiện tợng mùa Quan sát hình cho biết :
(7)-Trong ngày 23 tháng cầu ngà phía mặt trời ? Nữa cầu chếch xa mặt trời cã mïa g× ?
- Trái đất hớng hai cầu Bắc Nam phía mặt trời nh vào ngày ?
- Khi ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc vào nơi bề mặt trái đất ?
+ KiÓm tra kiÕn thøc :
Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời
Sự chuyển động Trái đất quanh Mặt trời mùa Bắc bán cầu - Điền vào hình vẽ : Trục trái đất , hớng chuyển động quanh trục
Trái đất vị trí , ngày tháng vị trí ngày Xuân phân , Thu phân , Đơng chí , Hạ chí ?
- Hớng chuyển động trái đất quanh mặt trời ?
- vị trí khác cầu có mùa ? Các mùa cầu Bắc vị trí Xuân phân Thu phân ?
( Giáo viên tổ chức chơi trò chơi ghép ô chữ )
Ví dụ :
Bài 10 : Cấu tạo bên trái đất
(8)Cấu tạo bên trái đất
Khai th¸c kiÕn thøc :
- Dựa vào hình trình bày cấu tạo bên Trái đất ? - Dựa vào bảng SGK trình bày đặc điểm cụ thể ?
KiÓm tra kiÕn thøc :
Điền vào trống hình vẽ dới tên lớp cấu tạo trái đất ?
*Rèn luyện kĩ : Quan sát , đọc , trình bày đối tợng Địa lý hình vẽ ?
VÝ dơ :
Bµi 20 : Hơi nớc không khí , Ma.
Phần : Ma phân bố lợng ma Trái đất
Khai th¸c kiÕn thức : Để minh họa phần Giáo viên nên tự minh họa hình vẽ sáng tạo
a- Biểu đồ lượng mưa Thành phố Hồ Chí Minh
(9)
b-Bản đồ phân bố lợng ma th gii
Quan sát hình b cho biết :
- Những khu vực có lợng ma trung bình năm 2000mm ? - Những khu vực có lợng ma trung bình năm dới 2000mm ? - Nhận xét phân bố lợng ma giíi ?
KiĨm tra kiÕn thøc :
Sử dụng hình a b để kiểm tra kiến thức đặt câu hỏi , nêu nhận xét ?
Rèn luyện kĩ : Quan sát , đọc , phân tích mối liên hệ Địa lý , làm quen với số liệu ,kĩ trình bày kiến thức đồ, biểu đồ, hình vẽ
IV / Kết thực nghiệm ý kiến đề xuất : 1/Kết th c nghiệm :
Tr¶i qua trình dạy học trờng THCS kết cho thÊy :
Về kiến thức : Thông qua quan sát mơ hình , hình vẽ , lợc đồ , đồ vận dụng mơ hình , hình vẽ để chuyển hóa thành trị chơi , học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh , tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng , kiến thức nắm đợc vững vàng buớc đầu học sinh u thích học tập mơn , học sôi
Cụ thể kết dạy học trực quan đơn năm học 2004-2005 kết dạy học trực quan sáng tạo năm học 2005-2006 kì 2006 -2007 nh sau :
Năm HS
Giỏi Khá TBình Yếu Kém TB Trë lªn
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
04-05
44 0 9,1 28 63,6 10 22,7 4,4 3,4 72,2
05-06
44 2,3 18,2 31 70,4 9,1 0 38 86,4
06-07
42(Hk I) 4,8 12 28,5 27 64,2 2,3 0 41 97.6
(10)địa lý , biết lập sơ đồ đơn giản , biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu thiên nhiên mơi trờng xung quanh , bổ sung kiến thức địa lý cho Giải thích đợc tuợng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phơng
Rèn luyện cho học sinh khả thu thập , xử lý , tổng hợp thông tin địa lý
Về thái độ tình cảm : Học sinh u thích học tập mơn, u mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trờng có niềm tin vào khả ngời để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ em có ý thức bảo vệ mơi trờng xung quanh “Xanh -Sạch - Đẹp ” môi trờng sống lành Giữ gìn vệ sinh trờng, lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trờng học
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh
2/ §Ị xt ý kiÕn :
Trong điều kiện đổi phơng pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu Các thiết bị dạy học cần đợc cung cấp đầy đủ, đồng bộ.Tạo điều kiện cho Giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt
Về phía giáo viên cần đề cao vai trị dạy học trực quan , sử dụng đồ dùng dạy học thờng xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đa chất lợng Dạy - Học ngày cao
(11)-S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nguyễn Thị Hà Thanh Phần kết luận
I/ Kết luËn :
Phơng pháp dạy học trực quan phơng pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý
Nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm đợc phơng pháp học tập mơn Địa lý Học sinh tự khai thác, tìm tịi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý thêm phong phú, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành ngời lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống
Việc sử dụng kênh hình dạy học địa lý vấn đề quan trọng dạy học địa lý, chơng trình địa lý mang tính cung cấp thơng tin, thơng qua hình vẽ, sơ đồ số lợc đồ đơn giản
Kênh hình dạy học địa lý hồn chỉnh, mang nhiều lợng kiến thức học, có mối quan hệ hữu với học Nh kênh hình sách giáo khoa Địa lý phải đợc sử dụng tối đa để hớng dẫn học sinh khai thác kiến thức
Tóm lại : Phơng pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phơng pháp tối u cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào chơng, bài, tiết học cho phù hợp nhằm phát huy u phơng pháp nâng cao tính khoa học dạy học Địa Lý
II/ Lời tác giả :
Trờn ừy ý kiến chủ quan cá nhân từ thực tiễn giảng dạy Chắc cịn nhiều thiếu sót, nhiều điểm cha hợp lý, câu từ cha thuyết phục Rất mong đợc đồng nghiệp đóng góp ý kiến, xây dựng ph-ơng pháp dạy học hoàn thiện hơn, phù hợp thực tế địa phph-ơng Mục đích nhằm nâng cao chất lợng Dạy - Học môn nhà trờng THCS với yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục đất nớc
Xin chân thành cảm ơn !
Ia Grai ngày 25 tháng 01 năm 2007 Giáo viên :
Nguyễn Thị Hà Thanh
(12)Phần mục lục
Phần mở đầu :
I/ Lý chọn đề tài
II/ Mục đích, phạm vi, đối t ợng nghiên cứu
1/ Mục đích
2/ Đối tợng nghiên cứu 3/ Nhiệm vơ nghiªn cøu
III/ Thời gian thực hồn thành đề tài
PhÇn néi dung , phơng pháp A/ Nội dung
B/ Quá trình thực hiện
I/ Cơ sở lý ln II/ C¬ së thùc tiƠn
1 Tìm hiểu phơng pháp dạy học trợc quan a Khái niệm
b Vai trò phơng pháp dạy học trực quan
2 Định hớng việc sử dụng phơng tiện dạy học trực quan dạy học Địa lý
3 Thực trạng d¹y häc trùc quan ë trêng THCS a VỊ phía Giáo viên
b Về phía học sinh Giải pháp khắc phục
III/ Vic sử dụng kênh hình dạy học Địa lý tr ờng THCS 1/ Một số vấn đề dạy học Địa lý
2/ Mét sè vÝ dơ thĨ
IV/ Kết thực nghiệm ý kiến đề xuất
1 Kết thực nghiệm ý kiến đề xuất
PhÇn kÕt luËn 1/ LÕt luËn
2/ Lời tác giả
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Thanh
ti liu nghiờn cu 1/ Lý luận dạy học địa lý phần đại cơng
Ngun Dỵc.
2/ Lý luận dạy học địa lý phần cụ thể
Phan Huy Xu Mai Phú Thanh.
3/ Một số kết nghiên cứu khoa học phần cụ thể
(13)ĐANILÔP- MA XCATKIN MM
5/ Sách giáo khoa Địa Lý 6/ Sách giáo viên Địa Lý 7/ Các tài liệu khác