Giao an Su 10 Co ban

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phương Đông, Trung Quốc vào những thế kỷ cuối công nguyên do sự phát triển của sản xuất, xã hội phân hóa giai cấp nên chế độ phong kiến ở đây[r]

Khi sử dụng GV cần lưu ý:

- Kiểm tra lại nội dung, tài liệu viết đồng thời với việc hoàn chỉnh SGK nên có số nội dung chưa phù hợp sai sót

- Kiểm tra lỗi tả, người nhập liệu …

- Chỉnh sửa lại cho phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị, phương pháp cụ thể GV.

PHẦN MỘT

LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY,CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI CHƯƠNG 1

XÃ HỘI NGUYÊN THỦY BÀI 1

SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THỦY (Tiết 1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

HS cần hiểu mốc bước tến chặng đường dài, phấn dấu qua hàng triệu năm loài người nhằm cải thiện đời sống cải biến thân người

2 Tư tưởng

Giáo dục lòng yêu lao động lao động khơng nâng cao dời sống người mà cịn hồn thiện thân người

3 Kỹ năng

Rèn luyện kỹ sử dụng SGK - kỹ phân tích, đánh giá tổng hợp đặc điếm tiến hóa lồi người q trình hồn thiện đồng thời thấy sáng tạo phát triển không ngừng xã hội lồi người

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Giới thiệu khái quát chương trình lịch sử lớp 10

Yêu cầu hướng dẫn phương pháp học môn nhà, lớp Dẫn dắt vào học

GV nêu tình qua câu hỏi tạo khơng khí học tập: Chương trình lịch sử học THCS phân chia thành thời kỳ? Kể tên thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với thời kì? Xã hội lồi người lồi người xuất nào? Để hiểu điều đó, tìm hiểu học hơm

3 Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trước hết GV kể câu chuyện

nguồn gốc dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với bọc trăm trứng chuyện Thượng đế sáng tạo lồi người) sau nêu câu hỏi: Loài người từ dâu mà ra? Câu chuyện kể có ý nghĩa gì?

- HS qua hiểu biết, qua câu chuyện GV kể đọc SGK trả lời câu hỏi? GV dẫn dắt tạo khơng khí tranh luận - GV nhận xét bổ sung chốt ý: + Câu chuyện truyền thuyết phản ánh xa xưa người muốn lý giải nguồn gốc mình, song chưa đủ sở khoa học nên gửi gắm điều vào thần thánh

+ Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt khảo cổ học sinh học tìm nói lên phát triển lâu dài sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao trình biến chuyển từ vượn thành người

- GV nêu câu hỏi: Vậy người đâu mà ra? CĂn vào sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng định đến chuyển biến đó? Ngày q trình chuyển biến có diễn khơng? Tại sao?

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - GV: Chặng đường chuyển biến từ vượn đến người diễn dài Bước phát triển trung gian người tối cổ (Người thượng cổ)

Nhiệm vụ cụ thể nhóm là: + Nhóm 1: Thời gian tìm dấu tích người tối cổ? Địa điểm? Tiến hóa cấu tạo thể?

+ Nhóm 2: Đời sống vật chất quan hệ xã hội Người tối cổ

- HS: Từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời thảo luận thống ý kiến trình bày giấy 1/2 tờ A0

Đại diện nhóm trình bày kết

GV u cầu HS nhóm khác bổ sung

Cuối GV nhận xét chốt ý: Nhóm 1:

+ Thời gian tìm dược dấu tích người tối cổ bắt đầu khoảng triệu năm trước

+ Di cốt tìm thấy Đơng Phi, Giava (Indonexia), Bắc Kinh (Trung Quốc) Thanh Hóa (Việt nam)

+ Người tối cổ hoàn toàn hai chân, đôi tay tự cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều biến đổi: trán, hộp sọ

Nhóm 2: Đời sống vật chất có nhiều thay đổi

+ Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên mặt cho sắc vừa tay cầm → rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ)

+ Biết làm lửa (phát minh lớn → điều quan trọng cải thiện sống từ ăn sống → ăn chín

+ Cùng lao động tìm kiếm thức ăn Chủ yếu hái lượm săn bắt thú

+ Quan hệ hợp quần xã hội, có người đứng dầu, có phân cơng lao động nam - nữ, chăm sóc cái, sống quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm - gia đình Sống hang động mái đá, lều dựng cành Hợp quần  bầy người nguyên thủy

Hoạt động 3: Cả lớp

GV dùng ảnh biểu đồ để giải thích giúp HS hiểu nắm hơn: Ảnh Người tối cổ, ảnh công cụ đá, biểu đồ thời gian Người tối cổ - Về hình dáng: Tuy cịn nhiều dấu tích vượn người Người tối cổ khơng cịn vượn

- Người tối cổ Người dã chế tác sử dụng cơng cụ (Mặc dù rìu đá cịn thơ kệch đơn giản)

- Thời gian:

- Bắt đầu khoảng triệu năm trước đâytìm thấy dấu vết Người tối cổ số nơi Đông Phi, Indonesia, Trung Quốc, Việt Nam

- Đời sống vật chất người nguyên thủy

+ Chế tạo công cụ đá (đồ đá cũ)

+ Làm lửa

+ Tìm kiến thức ăn, săn bắn - hái lượm

- Hòn đá ghè đẽo sơ qua - Hái lượm, săn bắt thú - Bầy người

Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm GV trình bày: Qua q trình lao động, sống người ngày cành phát triển Đồng thời người tự hồn thành q trình hồn thiện → tạo bước nhảy vọt từ vượn thành Người tối cổ Ta tìm hiểu bước nhảy vọt thứ trình - GV chia lớp thành nhóm, nêu câu hỏi cho nhóm:

+ Nhóm 1: Thời đại Người tinh khơn bắt đầu xuất vào thời gian nào? Bước hoàn thiện hình dáng cấu tạo thể biểu nào?

+ Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn việc chế tạo công cụ lao động đá

+ Nhóm 3: Những tiến khác sống lao động vật chất

- HS đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả lời Sau đại diện nhóm trình bày kết thống nhóm HS nhóm khác bổ sung Cuối GV nhận xét chốt ý:

Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng 4vạn năm trước Người tinh khơn (hay cịn gọi người đại) xuất Người tinh khơn có cấu tạo thể ngày nay: xương cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo léo, ngón tay linh hoạt Hộp sọ thể tích não phát triển, trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn linh hoạt, lớp lơng mỏng người khơng cịn đưa đến xuất màu da khác (3 đại chủng lớn vàng - đen - trắng) Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn kỹ thuật chế tạo công cụ đá: Người ta biết ghè cạnh sắc

2 Người tinh khơn óc sáng tạo

- Khoảng vạn năm trước Người tinh khôn xuất Hình dáng cấu tạo thể hồn thiện người ngày

- Óc sáng tạo sáng tạo người công việc cải tiến công cụ đồ đá biết chế tác thêm nhiều công cụ

-của mảnh đá làm cho gọn sắc với nhiều kiểu, loại khác Sau mài nhẵn, khoan lỗ hay nấc để tra cán  Công cụ đa dạng hơn, phù hợp với công việc lao động, trau chuốt có hiệu  Đồ đá

Nhóm 3: Ĩc sáng tạo Người tinh khơn cịn chế tạo nhiều cơng cụ lao động khác: Xương cá, cành làm lao, chế cung tên, đan lưới đánh cá, làm đồ gốm Cũng từ đời sống vật chất nâng lên Thức ăn tăng lên đáng kể Con người rời hang động định cư địa điểm thuận lợi Cư trú nhà cửa trở nên phổ biến

Hoạt động 1: Làm việc lớp cá nhân

GV trình bày: - cách mạng đá - Đây thuật ngữ khảo cổ học thích hợp với thực tế phát triển người Từ Người khơn xuất thời đá cũ hậu kì, người có bước tiến dài: Đã có cư trú nhà cửa, sống ổn định lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên lâu tới nghìn năm)

Như phải kéo dài tích lũy kinh nghiệm tới vạn năm Từ vạn năm đến vạn năm trước bắt đầu thời đá

GV nêu câu hỏi: - Đá cơng cụ đá có điểm khác so với công cụ đá cũ?

HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS khác bổ sung, cuối GV nhận xét chốt lại: Đá công cụ đá ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng tốt Không người ta sử dụng cung tên thục GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá sống vật chất người có biến đổi nào?

HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS khác bổ sung, cuối GV nhận xét

mài nhẵn - đục lỗ tra cán)

+ Công cụ mới: Lao, cung tên

3 Cuộc cách mạng thời đá

và chốt ý:

- Sang thời đại đá sống người có thay đổi lớn lao

+ Từ chỗ hái lượm, săn bắn  trồng trọt chăn nuôi (người ta trồng số lương thực thực phẩm lúa, bầu, bí Đi săn bắn thú nhỏ người ta giữ lại nuôi dưỡng thành nhiều gia súc nhỏ chó, lợn, cừu, bò, )

+ Người ta biết làm da thú để che thân cho ấm "cho có văn hóa" (Tìm thấy cúc, kim xương) + Người ta biết làm đồ trang sức (vòng vỏ ốc hạt xương, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai đá màu)

+ Con người biết đến âm nhạc (cây sáo xương, đàn đá, )

GV kết luận: Như thế, bước, bước người không ngừng sáng tạo, kiếm thức ăn nhiều hơn, sống tốt vui Cuộc sống bớt dần lệ thuộc vào thiên nhiên Cuộc sống người tiến với tốc độ nhanh ổn định từ thời đá

- Cuộc sống người có thay đổi lớn lao, người ta biết:

+ Trồng trọt, chăn nuôi

+ Làm da thú che thân + Làm nhạc cụ

 Cuộc sống no đủ hơn, đẹp vui hơn, bớt lệ thuộc vào thiên nhiên

4 Sơ kết học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Nguồn gốc loài người, nguyên nhân định đến q trình tiến hóa - Thế Người tối cổ? Cuộc sống vật chất xã hội Người tối cổ? - Những tiến kĩ thuật Người tinh khôn xuất hiện?

5 Dặn dò - Ra tập nhà

- Nắm cũ Đọc trước trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Bài tập:

Lập bảng so sánh

Nội dung Thời kì đá cũ Thời kì đá mới Thời gian

Kĩ thuật chế tạo công cụ đá Đời sống lao động

Bài 2

XÃ HỘI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức

- Hiểu đặc điểm tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ tổ chức xã hội loài người

- Mốc thời gian quan trọng trình xuất kim loại hệ xã hội công cụ kim loại

2 Tư tưởng

- Ni dưỡng giấc mơ đáng - xây dựng thời đại Đại Đồng văn minh

3 Kỹ

Rèn cho HS kỹ phân tích đánh giá tổ chức xã hội thị tộc, lạc Kĩ phân tích tổng hợp trình đời kim loại - nguyên nhân - hệ chế độ tư hữu đời

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh

- Mẩu truyện ngắn sing hoạt thị tộc, lạc III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian q trình tiến hóa từ vượn thành người? Mô tả đời sống vật chất xã hội Người tối cổ?

Vâu hỏi 2: Tại nói thời đại Người tinh khôn sống người tốt hơn, đủ hơn, đẹp vui hơn?

2 Dẫn dắt

Bài cho hiểu q trình tiến hóa tự hồn thiện người Sự hồn thiện vóc dáng cấu tạo thể Sự tiến sống vật chất Đời sống người tốt - đủ - đẹp - vui Và phát triển ta thấy hợp quần bầy người nguyên thủy - tổ chức xã hội q độ Tổ chức cịn mang tính giản đơn, hoang sơ, đầy dấu ấn bầy đàn tự hoàn thiện người Bầy đàn phát triển tạo nên gắn kết định hình tổ chức xã hội loài người khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, định hình lồi người đó, ta tìm hiểu hôm Tổ chức hoạt động lớp

Trước hết GV gợi HS nhớ lại tiến bộ, hoàn thiện người thời đại Người tinh khơn Điều đưa đến xã hội bầy người nguyên thủy, tổ chức hợp quần sinh hoạt theo gia đình hình thức bầy người khác Số dân tăng lên Từng nhóm người đơng đúc, nhóm có 10 gia đình (đơng đúc trước gấp - lần) gồm 2, hệ già trẻ có chung dịng máu  Họ hợp thành tổ chức xã hội chặt chẽ hơn, gắn bó hơn, có tổ chức Hình thức tổ chức gọi thị tộc - người "cùng họ" Đây tổ chức thực chất định hình loài người

GV nêu câu hỏi: Thế thị tộc? Mối quan hệ thị tộc?

HS nghe đọc sách giáo khoa trả lời HS khác bổ sung Cuối GV nhận xét chốt ý

+ Thị tộc nhóm người có khoảng 10 gia đình, gồm - hệ già trẻ có chung dịng máu

+ Trong thị tộc, thành viên hợp sức, chung lưng đấu cật, phối hợp ăn ý với để tìm kiếm thức ăn Rồi hưởng thụ nhau, công Trong thị tộc, cháu tơn kính ơng bà cha mẹ ngược lại, ông bà cha mẹ yêu thương, chăm lo, bảo đẩm nuôi dạy tất cháu thị tộc

GV phân tích bổ sung dể nhấn mạnh khái niệm hợp tác lao dộng  hưởng thụ - cộng dồng Công việc lao động hàng đầu thường xuyên thị tộc kiếm thức ăn để nuôi sống thị tộc Lúc với công việc săn đuổi săn bẫy thú lớn, thú chạy nhanh, người lao động riêng rẽ, buộc họ phải hợp sức tạo thành vòng vây, hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung tên,

a Thị tộc

- Thị tộc nhóm 10 gia đình có chung dòng máu

dồn thú cịn đường chạy nhất, hố bẫy u cầu cơng việc trình độ thời buộc phải hợp tác nhiều người, chí thị tộc Việc tìm kiếm thức ăn khơng thường xuyên, không nhiều Khi ăn, họ ăn (kể chuyện Qua tranh vẽ vách đá hang động, ta thấy: Sau săn thú về, họ nướng thịt ăn thịt nướng với rau củ chia thành phần Hoặc có nơi thức ăn để tàu rộng, người bốc ăn từ tốn khơng có nhiều để người ta ăn tự thoải mái) Việc chia phần ăn, ta thấy thời đại phát thị tộc Tasaday Philippines Tính cơng thể rõ GV kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng nhà dân tộc học với thổ dân Nam Mỹ

Qua câu chuyện, GV chốt lại: Nguyên tắc vàng xã hội thị tộc chung, việc chung, làm chung, chí chung nhà Tuy nhiên đại dồng thời kỳ mơng muội, khó khăn ngưng tương lai xây dựng đại đồng thời đại văn minh - đại đồng mà người có trình độ văn minh cao quan hệ cộng đồng làm theo lực hưởng theo nhu cầu Điều thực - ước mơ đáng mà lồi người hướng tới Hoạt động 2: Làm việc cá nhân

GV nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm thị tộc Dựa hiểu biết đó, hãy: - Định nghĩa lạc?

- Nêu điểm giống điểm khác lạc thị tộc?

HS đọc SGK trả lời HS khác bổ sung GV nhận xét chốt ý:

+ Bộ lạc tập hợp số thị tộc,

b Bộ lạc

sống cạnh nhau, có họ hàng với có chung nguồn gốc tổ tiên + Điểm giống: Cùng có chung dịng máu

+ Điểm khác: Tổ chức lớn (gồm nhiều thị tộc)

Mối quan hệ lạc gắn bó, giúp đỡ nhau, khơng có quan hệ hợp sức lao động kiếm ăn

Hoạt động 1: Theo nhóm

GV nêu: Từ chỗ người biết chế tạo công cụ đá ngày vải tiến để cơng cụ gọn hơn, sắc hơn, sử dụng có hiệu Không dừng lại công cụ đá, xương, tre gỗ mà người ta phát kim loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng cơng cụ lao động Q trình tìm thấy kim loại - sử dụng hiệu sao, chia nhóm để tìm hiểu

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian người tìm thấy kim loại? Vì lại cách xa thế?

Nhóm 2: Sự xuất cơng cụ kim loại có ý nghĩa sản xuất?

HS đọc SGK, trao đổi thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý Cuối GV nhận xét chốt ý:

+ Quá trình người tìm sử dụng kim loại khoảng 5500 năm trước đây, người Tây Á Ai Cập sử dụng đồng sớm (đồng đỏ)

Khoảng 4000 năm trước đây, cư dân nhiều nơi biết dùng đồng thau Khoảng 3000 năm trước đây, cư dân Tây Á Nam châu Âu biết đúc dùng đồ sắt

GV phân tích nhấn mạnh: Con người tìm thấy kim loại kim khí cách xa lúc điều kiện cịn khó khăn, việc phát minh kĩ thuật điều không dễ Mặc

- Quan hệ gữa thị tộc lạc gắn bó, giúp đỡ

2 Buổi đầu thời đại kim khí a Q trình tìm sử dụng kim loại

- Con người tìm sử dụng kim loại: + Khoảng 5.500 năm trước - đồng đỏ

+ Khoảng 4.000 năm trước - đồng thau

dầu người bước sang thời đại kim khí từ 5500 năm trước suốt 1500 năm, kim loại (đồng) cịn ít, q nên họ dùng chế tạo thành trang sức, vũ khí mà cơng cụ lao động chủ yếu đồ đá, đồ gỗ Phải đến thời kỳ đố sắt người chế tạo phổ biến thành công cụ lao động Đây nguyên nhân tạo nên biến đổi lớn lao sống người:

+ Sự phát minh cơng cụ kim khí có ý nghĩa lớn lao sống lao động: Năng suất lao động vượt xa thời đại đồ đá, khai thác vùng đất đai mới, cày sâu cuốc bẫm, xẻ gỗ đóng thuyền, xẻ đá làm lâu đài; đặc biệt quan trọng từ chỗ sống bấp bênh, tới chỗ đủ sống tiến tới người làm lượng sản phẩm thừa thường xuyên

Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

Trước tiên GV gợi nhớ lại quan hệ xã hội nguyên thủy Trong xã hội ngun thủy, cơng bình đẳng "nguyên tắc vàng" lúc ấy, người cộng đồng dựa vào tình trạng đời sống cịn q thấp Khi bắt đầu có sản phẩm thừa lại khơng có để đem chia cho người Chính lượng sản phẩm thừa thành viên có chức phận nhận (người huy dân binh, người chuyên trách lễ nghi, điều hành công việc chung thị tộc, lạc) quản lý đem dùng chung, sau lợi dụng chức phận chiếm phần sản phẩm thừa chi cho công việc chung

GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa số người có chức phận tác động đến xã hội nguyên thủy nào?

HS đọc SGK trả lời, HS khác góp ý GV nhận xét chốt ý:

b Hệ

- Năng suất lao động tăng

- Khai thác thêm đất đai trồng trọt - Thêm nhiều ngành nghề

3 Sự xuất tư hữu xã hội có giai cấp

- Người lợi dụng chức quyền chiếm chung  tư hữu xuất

+ Trong xã hội có người nhiều, người cải Của thừa tạo hội cho số người dùng thủ động chiếm làm riêng Tư hữu xuất cộng đồng bình đẳng, khơng có cải bắt đầu bị phá vỡ

+ Trong gia đình thay đổi, đàn ông làm công việc nặng, cày bừa tạo nguồn thức ăn thường xuyên  Gia đình phụ hệ xuất + Khả lao động gia đình khác

→ Giàu nghèo  giai cấp đời

 Công xã thị tộc rạng vỡ đưa người bước sang thời đại có giai cấp - thời cổ đại

- Xã hội phân chia giai cấp

4 Sơ kết

1 Thế thị tộc, lạc

2 Những biến đổi lớn lao đời sống sản xuất - quan hệ xã hội thời đại kim khí

5 Bài tập - Dặn dị nhà - Trả lời câu hỏi:

1 So sánh điểm giống - khác thị tộc lạc

2 Do đâu mà tư hữu xuất hiện? Điều dẫn tới thay đổi xã hội nào?

- Đọc 3:

1 Các quốc gia cổ đại phương Đông

2 Ý nghĩa tranh hình trang 11, hình trang 12 CHƯƠNG 2

XÃ HỘI CỔ ĐẠI BÀI 3

CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học, yêu cầu HS phải nắm vấn đề sau: Về kiến thức

- Những đặc điểm trình hình thành xã hội có giai cấp nhà nước, cấu xã hội xã hội cổ đại phương Đông

- Thơng qua việc tìm hiểu cấu máy nhà nước quyền lực nhà vua, HS hiểu rõ chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn văn hóa quốc gia cổ đại phương Đông Về tư tưởng, tình cảm

- Thơng qua học bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc phương Đơng, có Việt Nam

3 Về kỹ

- Biết sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trò điều kiện địa lý quốc gia cổ đại phương Đông

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ quốc gia cổ đại

- Bản đồ giới

- Tranh ảnh nói thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Đơng để minh họa (nếu sử dụng phần mềm Encarta 2005, phần giới thiệu thành tựu Ai Cập cổ đại)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Bài dạy tiết: Tiết giảng mục 1, mục 3; Tiết giảng mục

Kiểm tra cũ

Câu hỏi kiểm tra tiết 1: Nguyên nhân tan rã xã hội nguyên thủy? Biểu hiện?

2 Dẫn dắt vào

- GV nhận xét câu trả lời HS, khái quát cũ dẫn dắt HS vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau: Trên lưu vực dịng sơng lớn châu Á châu Phi từ thiên niên kỷ IV TCN, cư dân phương Đông biết tới nghề luyện kim, làm nông nghiệp chăn nuôi gia súc Họ xây dựng quốc gia mình, xã hội có giai cấp mà thiểu số quý tộc thống trị đa số nông dân cơng xã nơ lệ Q trình hình thành phát triển nhà nước quốc gia cổ đại phương Đông không giống nhau, thể chế chung chế độ quân chủ chuyên chế, mà vua người nắm quyền hành cha truyền, nối

Qua học cịn biết phương Đơng nơi văn minh nhân loại, nơi mà lần người biết sáng tạo chữ viết, văn học, nghệ thuật nhiều tri thức khoa học khác

3 Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV treo đồ "Các quốc gia cổ đại" bảng, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với kiến thức phần SGK trả lời câu hỏi: Các quốc gia cổ

1 Điều kiện tự nhiên phát triển ngành kinh tế

đại phương Đơng nằm đâu, có thuận lợi gì?

- GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Bên cạnh thuận lợi có khó khăn? Muốn khắc phục khó khăn cư dân phương Đơng phải làm gì?

- GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý:

+ Thuận lợi: Đất đai phù sa màu mỡ mềm nên công cụ gỗ, đá canh tác tạo nên mùa màng bội thu

+ Khó khăn: Dễ bị nước sông dâng lên gây lũ lụt, mùa ảnh hưởng đến sống người dân

- Muốn bảo vệ mùa màng sống mình, từ đầu cư dân phương Đông phải đắp đê, trị thủy, làm thủy lợi Cơng việc địi hỏi công sức nhiều người vừa tạo nên nhu cầu để người sống quần tụ, gắn bó với tổ chức xã hội

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế quốc gia cổ đại phương Đông?

- GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung

- GV chốt lại: Nông nghiệp tưới nước, chăn nuôi thủ cơng nghiệp, trao đổi hàng hóa, nơng nghiệp tưới nước ngành kinh tế chính, chủ đạo tạo sản phẩm dư thừa thường xuyên

Hoạt động 1: Làm việc tập thể cá nhân

- GV đặt câu hỏi: Tại công cụ chủ yếu gỗ đá, cư dân dịng sơng lớn châu Á, châu Phi sớm xây dựng nhà nước mình?

- Cho HS thảo luận sau gọi HS

- Thuận lợi: Đất đai phù sa màu mỡ, gần nguồn nước tưới, thuận lợi cho sản xuất sinh sống

- Khó khăn: Dễ bị lũ lụt, gây mùa, ảnh hưởng đến đời sống nhân dân - Do thủy lợi, người ta sống quần tụ thành trung tâm quần cư lớn gắn bó với tổ chức cơng xã Nhờ nhà nước sớm hình thành nhu cầu sản xuất trị thủy, làm thủy lợi

b Sự phát triển ngành kinh tế

- Nghề nông nghiệp tưới nước gốc, ngồi cịn chăn ni làm thủ công nghiệp

trả lời, em khác bổ sung cho bạn - Do điều kiện tự nhiên thuận lợi, sản xuất phát triển mà không cần đợi đến xuất công cụ sắt, xã hội xuất cải dư thừa dẫn đến phân hóa xã hội kẻ giàu, người nghèo, tầng lớp q tộc bình dân Trên sở nhà nước đời

- GV đặt câu hỏi: Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành sớm đâu? Trong khoảng thời gian nào? - GV cho HS đọc SGK thảo luận, sau gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV đồ quốc gia cổ đại Ai Cập hình thành nào, địa bàn quốc gia cổ ngày nước Bản đồ giới, liên hệ Việt Nam lưu vực sông Hồng, sông Cả, sớm xuất nhà nước cổ đại (phần học phần lịch sử Việt Nam) - GV cho HS xem sơ đồ sau nhận xét xã hội cổ đại phương Đơng có tầng lớp nào:

Hoạt động theo nhóm:

GV giao nhiệm vụ cho nhóm: - Nhóm 1: Nguồn gốc vai trị nông dân công xã xã hội cổ đại phương Đơng?

- Nhóm 2: Nguồn gốc q tộc? - Nhóm 3: Nguồn gốc nơ lệ? Nơ lệ có vai trị gì?

- GV nhận xét chốt ý:

- Các quốc gia cổ đại xuất Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc, vào khoảng thiên niên kỷ thứ IV - IIITCN

3 Xã hội có giai cấp

+ Nhóm 1: Do nhu cầu trị thủy xây dựng cơng trình thủy lợi khiến nơng dân vùng gắn bó khn khổ công xã nông thôn Ở họ tồn "cái cũ" (những tàn dư xã hội nguyên thủy: lam ruộng chung công xã trị thủy) vừa tồn "cái mới" (đã thành viên xã hội có giai cấp: sống theo gia đình phụ hệ, có tài sản tư hữu, ) họ gọi nông dân công xã Với nghề nông nên nơng dân cơng xã lực lượng đơng đảo nhất, có vai trị to lớn sản xuất, họ tự ni sống thân gia đình nộp thuế cho q tộc, ngồi họ cịn phải làm số nghĩa vụ khác lính, xây dựng cơng trình

+ Nhóm 2: Vốn xuất thân từ bô lão đứng đầu thị tộc, họ gồm quan lại từ TW xuống địa phương Tầng lớp sống sung sướng (ở nhà rộng xây lăng mộ lớn) dựa bóc lột nông dân: họ thu thuế nông dân quyền trực tiếp nhận bổng lộc nhà nước thu thuế nơng dân

+ Nhóm 3: Nô lệ, chủ yếu tù binh thành viên công xã bị mắc nợ bị phạm tội Vai trị họ làm cơng việc nặng nhọc, hầu hạ quí tộc, họ nguồn bổ sung cho nông dân công xã

Hoạt động tập thể cá nhân:

- GV cho HS đọc SGK thảo luận trả lời câu hỏi: Nhà nước phương Đơng hình thành nào? Thế chế độ chuyên chế cổ đại? Thế vua chuyên chế? Vua dựa vào đâu để trở thành chuyên chế?

- Gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý: Quá trình hình thành nhà nước từ liên

đình, nộp thuế cho nhà nước làm nghĩa vụ khác

- Quí tộc: Gồm quan lại địa phương, thủ lĩnh quân người phụ trách lễ nghi tôn giáo Họ sống sung sướng dựa vào bóc lột nơng dân

- Nô lệ: Chủ yếu tù binh thành viên công xã bị mắc nợ bị phạm tội Họ phải làm việc nặng nhọc hầu hạ q tộc Cùng với nơng dân cơng xã họ tầng lớp bị bóc lột xã hội

4 Chế độ chuyên chế cổ đại

- Quá trình hình thành nhà nước từ liên minh lạc, nhu cầu trị thủy xây dựng cơng trình thủy lợi nên quyền hành tập trung vào tay nhà vua tạo nên chế độ chuyên chế cổ đại

minh lạc, nhu cầu trị thủy xây dựng công trình thủy lợi, liên minh lạc liên kết với → Nhà nước đời để điều hành, quản lý xã hội Quyền hành tập trung vào tay nhà vua tạo nên chế độ chuyên chế cổ đại

- Vua dựa vào máy quí tộc tôn giáo để bắt người phải phục tùng, vua trở thành vua chuyên chế

- Chế độ nhà nước vua đứng đầu, có quyền lực tối cao (tự coi thần thánh trần gian, người chủ tối cao đất nước, tự định sách cơng việc) giúp việc cho vua máy quan liêu gọi chế độ chuyên chế cổ đại

- GV khai thác thêm kênh hình SGK tr.12 để thấy sống sung sướng vua chết (Quách vàng tạc hình vua),

- Phần văn hóa GV cho HS sưu tầm trước lên bảng trình bày theo nhóm Nếu có thời gian cho HS xem phần mềm Encarta năm 2005 -phần Lịch sử giới cổ đại

Hoạt động theo nhóm:

- GV đặt câu hỏi cho nhóm:

- Nhóm 1: Cách tính lịch cư dân phương Đông? Tại hai ngành lịch thiên văn lại đời sớm phương Đông?

- Nhóm 2: Vì chữ viết đời? Tác dụng chữ viết?

- Nhóm 3: Nguyên nhân đời toán học? Những thành tựu tốn học phương Đơng tác dụng nó? - Nhóm 4: Hãy giới thiệu cơng trình kiến trúc cổ đại phương Đơng? Những cơng trình cịn tồn đến ngày nay?

- GV gọi đại diện nhóm lên trình bày thành viên nhóm khác bổ sung cho bạn, sau GV

5 Văn hóa cổ đại phương Đơng

a Sự đời lịch thiên văn học

- Thiên văn học lịch ngành khoa học đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp

nhận xét chốt ý:

- Nhóm 1: - Thiên văn học lịch ngành khoa học đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp Để cày cấy thời vụ, người nông dân phải "trông Trời, trông Đất" Họ quan sát chuyển động mặt Trăng, mặt Trời từ sáng tạo lịch - nơng lịch (lịch nơng nghiệp), lấy 365 ngày năm chia làm 12 tháng (cư dân sơng Nin cịn dựa vào mực nước sông lên xuống mà chia làm mùa: mùa mưa mùa nước sông Nin lên; mùa khô mùa nước sơng Nin xuống, từ có kế hoạch gieo trồng thu hoạch cho phù hợp)

- Việc tính lịch tương đối, nơng lịch có tác dụng việc gieo trồng

- Mở rộng hiểu biết: Con người vươn tầm mắt tới trời, đất, trăng, mục đích làm ruộng nhờ sáng tạo hai ngành thiên văn học phép tính lịch (trong tay chưa có cơng cụ sắt tìm hiểu vũ trụ, )

- Nhóm 2: Chữ viết đời xã hội ngày phát triển, mối quan hệ phong phú, đa dạng Hơn nhu cầu ghi chép, cai trị, lưu giư kinh nghiệm mà chữ viết đời Chữ viết xuất vào thiên niên kỷ thứ IV TCN mà sớm Ai Cập Lưỡng Hà Ban đầu chữ tượng hình (vẽ hình giống vật để biểu thị), sau người ta cách điệu hóa chữ tượng hình thành nét ghép nét theo quy ước để phản ánh ý nghĩa người cách phong phú gọi chữ tượng ý Chữ tượng ý ghép với âm để phản ánh tiếng nói, tiếng gọi có âm sắc, điệu người Người Ai Cập viết giấy pa- pi- rút (vỏ sậy cán

đối với việc gieo trồng

b Chữ viết

- Nguyên nhân đời chữ viết: Do nhu cầu trao đổi, lưu giữ kinh nghiệm mà chữ viết sớm hình thành từ thiên niên kỷ IV TCN

- Ban đầu chữ tượng hình, sau tượng ý, tượng

mỏng), người Lưỡng Hà viết đất sét đem nung khô, người Trung Quốc viết mai rùa, thẻ tre, trúc lụa bạch,

- GV cho HS xem tranh ảnh nói cách viết chữ tượng hình cư dân phương Đông xưa giới cịn số quốc gia viết chữ tượng hình như: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc,

- GV nhận xét: Chữ viết phát minh quan trọng lồi người, nhờ mà nhà nghiên cứu ngày hiểu phần sống cư dân cổ đại xưa

- Nhóm 3: Do nhu cầu tính lại diện tích ruộng đất sau bị ngập nước, tính tốn vật liệu kích thước xây dựng cơng trình xây dựng, tính khoảng nợ nần nên toán học sớm xuất phương Đơng Người Ai Cập giỏi tính hình học, họ biết cách tính diện tích hình tam giác, hình thang, họ cịn tính số Pi 3,16 (tương đối), Người Lưỡng Hà hay buôn xa giỏi số học, hoc làm phép tính nhân, chia hàng triệu Người Ấn Độ phát minh số 0,

- GV nhận xét: Mặc dù tốn học cịn sơ lược có tác dụng sống lúc để lại nhiều kinh nghiệm q chuẩn bị cho bước phát triển cao giai đoạn sau

- Nhóm 4: Các cơng trình kiến trúc cổ đại: Do uy quyền hoàng đế, chiến tranh nước, muốn tôn vinh vương triều mà quốc gia cổ đại phương Đơng xây dựng nhiều cơng trình đồ sộ Km tự tháp Ai Cập, Vạn lý trường thành Trung Quốc, khu đền tháp Ấn Độ, thành Babilon Lưỡng Hà,

c Toán học

- Nguyên nhân đời: Do nhu cầu tính lại ruộng đất, nhu cầu xây dựng tính tốn, mà toán học đời

- Thành tựu Các cơng thức sơ đẳng hình học, tốn đơn giản số học, phát minh số cư dân Ấn Độ

- Tác dụng: Phục vụ sống lúc để lại kinh nghiệm quí cho giai đoạn sau

d Kiến trúc

- Do uy quyền nhà vua mà hàng loạt cơng trình kiến trúc đời: Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Ba-bi-lon, Vạn lý trường thành, - Các cơng trình thường đồ sộ thể cho uy quyền vua chuyên chế

(gv cho HS giới thiệu kỳ quan qua tranh ảnh, đĩa VCD, )

- Những cơng trình kì tích sức lao động tài sáng tạo người (trong tay chưa có khoa học, cơng cụ cao đồng mà tạo cơng trình khổng lồ cịn lại với thời gian) Hiện cịn tồn số cơng trình như: Kim tự tháp Ai Cập, Vạn lý trường thành, cổng thành I-sơ-ta thành Ba-bi-lon (SGK- Hình 3)

- Nếu cịn thời gian GV sâu vào giới thiệu cho HS kiến trúc xây dựng Kim tự tháp, hùng vĩ Vạn lý trường thành,

4 Sơ kết học

- Kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nắm kiến thức học: Điều kiện tự nhiên, kinh tế quốc gia cổ đại phương Đơng? Thể chế trị tầng lớp xã hội, vai trị nơng dân cơng xã? Những thành tựu văn hóa mà cư dân phương Đơng để lại cho lồi người (phần cho HS làm nhanh tập trắc nghiệm lớp giao nhà)

5 Dặn dò, tập nhà

- Giao tập nhà cho HS yêu cầu HS đọc trước SGK BÀI 4

CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HY LẠP VÀ RÔ-MA I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm vấn đề sau: Về kiến thức

- Điều kiện tự nhiên vùng Địa Trung Hải với phát triển thủ công nghiệp thương nghiệp đường biển với chế độ chiếm nô

- Từ sở kinh tế - xã hội dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nước dân chủ - cộng hòa

2 Về tư tưởng

Giáo dục cho HS thấy mâu thuẫn giai cấp đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu đấu tranh nô lệ dân nghèo xã hội chiếm nơ Từ giúp em thấy vai trị quần cúng nhân dân lịch sử

- Rèn luyện cho HS kỹ sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trị cảu điều kiện địa lý phát triển mặt quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh số cơng trình nghệ thuật giới cổ đại - Phần mềm Encarta năm 2005 - phần Lịch sử giới cổ đại III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Bài dạy tiết: Tiết giảng mục mục 2; Tiết giảng mục Kiểm tra cũ

Câu hỏi kiểm tra tiết

Câu hỏi 1: Cho HS làm nhanh câu hỏi trắc nghiệm: Hãy điền vào chỗ trống:

- Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành - Thời gian hình thành Nhà nước quốc gia cổ đại phương Đông - Đặc điểm kinh tế quốc gia cổ đại phương Đông - Giai cấp xã hội - Thể chế trị (Câu hỏi chuẩn bị khổ giấy A0 treo lên bảng cho HS diền vào in giấy A4 kiểm tra lúc nhiều HS)

Câu hỏi 2:

Cư dân phương Đơng thời cổ đại có đóng góp mặt văn hóa cho nhân loại?

Câu hỏi kiểm tra tiết

Tại Hy Lạp, Rơ-ma có kinh tế phát triển? Bản chất dân chủ cổ đại Hy Lạp, Rơ-ma gì?

2 Dẫn dắt vào

GV khái quát nội dung phần kiểm tra cũ (phần kiểm tra tiết 1) dẫn dắt HS vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau:

Hy Lạp Rô-ma bao gồm nhiều đảo bán đảo nhỏ, nằm bờ bắc Địa Trung Hải Địa Tring Hải giống hồ lớn, tạo nên giao thông thuận lợi nước với nhau, từ sớm có hoạt động hàng hải, ngư nghiệp thương nghiệp biển Trên sở đó, Hy Lạp Rơ-ma phát triển cao kinh tế xã hội làm sở cho văn hóa rực rỡ Để hiểu điều kiện tự nhiên chi phối phát triển kinh tế xã hội quốc gia cổ đại Hy Lạp, Rô-ma nào? Thế thị quốc? Sự hình thành thể chế Nhà nước dân chủ cộng hòa sao? Những thành tựu văn hóa tiêu biểu cư dân cổ đại Hy Lạp, Rơ-ma để lại cho lồi người? So sánh với quốc gia cổ đại phương Đông? Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm để trả lời cho vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV gợi lại học quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành sớm nhờ điều kiện tự nhiên thuận lợi Còn điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại Địa Trung Hải có thuận lợi khó khăn gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung cho bạn

GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

GV phân tích cho HS thấy được: Với công cụ đồng điều kiện tự nhiên chưa thể hình thành xã hội có giai cấp nhà nước

- GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa công cụ sắt vùng Địa Trung Hải?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV nhận xét kết luận:

- Việc công cụ sắt đời có ý nghĩa khơng có tác dụng canh tác cày sâu, cuốc bẫm, mở rộng diện tích trồng trọt mà cịn mở trình độ kỹ thuật cao toàn diện (sản xuất thủ cơng kinh tế hàng hóa tiền tệ)

Hoạt động 2: HS làm việc theo nhóm GV đặt câu hỏi:

Nhóm 1: Nguyên nhân đời thị quốc? Nghề thị quốc?

Nhóm 2: Tổ chức thị quốc?

- Cho nhóm đọc SGK thảo luận

1 Thiên nhiên đời sống người

- Hy Lạp, Rô- ma nằm ven biển Địa Trung Hải, nhiều đảo, đất canh tác khơ cứng, tạo thuận lợi khó khăn:

+ Thuận lợi: Có biển, nhiều hải cảng, giao thông biển dễ dàng, nghề hàng hải sớm phát triển

+ Khó khăn: Đất xấu, nên thích hợp loại lâu năm, lương thực thiếu ln phải nhập

- Việc cơng cụ sắt đời có ý nghĩa: Diện tích trồng trọt tăng, sản xuất thủ cơng kinh tế hàng hóa tiền tệ phát triển

Như sống ban đầu cư dân Địa Trung Hải là: Sớm biết buôn bán, biển trồng trọt

với sau gọi nhóm lên trình bày bổ sung cho

- Cuối GV nhận xét chốt ý: Nhóm 1: Do địa hình chia cắt, đất đai nhiều vùng nhỏ, khơng có điều kiện tập trung đông dân cư nơi Hơn nghề buôn bán làm nghề thủ cơng nên lạc sống mỏm bán đảo, hình thành xã hội có giai cấp hình thành nhà nước (Thị quốc)

Nhóm 2: Tổ chức thị quốc: Chủ yếu thành thị với vùng đất đai trồng trọt bao quanh Thành thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, sân vận động, nhà hát quan trọng có bến cảng

GV cho HS tìm hiểu thành thị A-ten (SGK) để minh họa

Hoạt động 3: Hoạt động tập thể

GV đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ gọi số HS trả lời:

Thể chế dân chủ cổ đại biểu điểm nào? So với phương Đông? HS đọc SGK trả lời, cá nhân bổ sung cho

- Không chấp nhận có vua, có Đại hội cơng dân, Hội đồng 500 A-ten, tiến phương Đông (quyền lực nằm tay quý tộc mà cao vua)

GV bổ sung cho HS phân tích thêm, lấy ví dụ A-ten

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có phải có quyền cơng dân hay khơng? Vậy chất dân chủ gì?

HS suy nghĩ trả lời, GV bổ sung phân tích chốt ý:

Bản chất dân chủ cổ đại Hy Lạp, Rơ-ma: Đó dân chủ chủ nơ lớn xã hội vừa có quyền lực trị vừa giàu có dựa bóc lột nô lệ (là ông chủ, sở hữu nhiều nô lệ)

- GV cho HS tự đọc thêm SGK

quốc: tình trạng đất đai phân tán nhỏ đặc điểm cư dân sống nghề thủ cơng thương nghiệp nên hình thành thị quốc

- Tổ chức thị quốc: Về đơn vị hành nước, nước thành thị chủ yếu Thành thị có lâu đài, phố xá, sân vận động bến cảng

- Tính chất dân chủ thị quốc: Quyền lực không nằm tay quí tộc mà nằm tay Đại hội công dân, Hội đồng 500, công dân phát biểu biểu công việc lớn quốc gia

để hiểu thêm kinh tế thị quốc, mối quan hệ thị quốc Ngoài gợi ý cho HS xem tượng Pê-ri-clet: Ông ai? Là người nào? Tại người ta lại tạc tượng ơng? (Ơng la người anh hùng huy đánh thắng Ba Tư, có cơng xây dựng A-ten thịnh vượng đẹp đẽ Trong xã hội dân chủ cổ đại, hình tượng cao quý người chiến sĩ bình thường, gần gũi, thân mật, đặt quảng trường để tỏ lịng tơn kính, ngưỡng mộ)

GV khai thác kênh hình SGK đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ: Tại nô lệ lại đấu tranh? Hậu đấu tranh đó? (Câu hỏi cịn thời gian cho HS thảo luận lớp, khơng cịn thời gian, GV cho HS nhà suy nghĩ)

Tiết (Dành cho mục văn hóa cổ đại Hy Lạp Rô-ma)

- Kiểm tra cũ: Câu hỏi mục GV dẫn dắt HS vào mới: Một chế độ dựa bóc lột chủ nô nô lệ người ta gọi chế độ chiếm hữu nơ lệ, nơ lệ bị bóc lột đấu tranh làm cho thời cổ đại chế độ chiếm hữu nô lệ chấm dứt Nhưng thời kỳ đó, dựa vào trình độ phát triển cao kinh tế cơng thương thể chế dân chủ, cư dân cổ đại Địa Trung Hải để lại cho nhân loại văn hóa rực rỡ Những thành tựu gì, tiết học giúp em thấy giá trị văn hóa Hoạt động theo nhóm

GV nên cho HS học sưu tầm văn hóa cổ đại Hy Lạp, Rơ-ma nhà trước, tiết HS trình bày theo nhóm theo u cầu đặt GV GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết cư dân Địa Trung Hải lịch sử chữ viết? So với cư dân cổ đại phương Đông có tiến hơn? Ý

3 Văn hóa cổ đại Hy Lạp Rô-ma

a Lịch chữ viết

nghĩa việc phát minh chữ viết? Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung, sau GV chốt lại cho điểm (điều động viên HS) GV nên có câu hỏi gợi mở cho nhóm thảo luận trả lời như: Quan niệm cư dân Địa Trung Hải trái đất, mặt trời? Cách tính lịch so với cư dân cổ đại phương Đông? Chữ viết cư dân Địa Trung Hải đọc, dễ viết phương Đơng khơng? Những chữ Khải hồn mơn Trai-an có giống với sử dụng bây giờ?

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày hiểu biết nhóm em lĩnh vực khoa học cư dân cổ đại Địa Trung Hải? Tại nói: "Khoa học có từ lâu đến Hy Lạp, Rơ-ma khoa học thực trở thành khoa học"? Cho đại diện nhóm lên trình bày lĩnh vực toán, lý, sử, địa định lý Ta-lét, Pi-ta-go hay Ac-si-met (câu chuyện nhà bác học Ac-si-met), ghi lên bảng giới thiệu cho lớp định lý Các nhóm khác bổ sung cho nhóm bạn

GV nhận xét, chốt ý cho điểm nhóm trình bày

- GV đặt câu hỏi: Những thành tựu văn học, nghệ thuật cư dân cổ đại Địa Trung Hải?

Nhóm lên trình bày nhóm khác bổ sung

- Văn học: Có anh hùng ca tiếng Hơ-me-rơ I- li- at Ơ-đi- xê; Kịch có nhà viết kịch Xơ-phốc-lơ với Ơ-đíp làm vua, Ê- sin viết Ơ- re- xti,

- GV kể cụ thể cho HS nghe câu chuyện cho HS nhận xét

đã tính lịch năm có 365 ngày 1/4 nên họ định tháng có 30 31 ngày, riêng tháng hai có 28 ngày Dù chưa biết thật xác gần với hiểu biết ngày

- Chữ viết: Phát minh hệ thống chữ A, B, C, lúc đầu có 20 chữ, sau thêm chữ để trở thành hệ thống chữ hoàn chỉnh ngày - Ý nghĩa việc phát minh chữ viết: Đây cống hiến lớn lao cư dân Địa Trung Hải cho văn minh nhân loại

b Sự đời khoa học

Chủ yếu lĩnh vực: toán, lý, sử, địa - Khoa học đến thời Hy Lạp, Rô-ma thực trở thành khoa học có độ xác khoa học, đạt tới trình độ khái quát thành định lý, lý thuyết thực nhà khoa học có tên tuổi, đặt móng cho ngành khoa học

c Văn học

- Chủ yếu kịch (kịch kèm theo hát) - Một số nhà viết kịch tiêu biểu Sô phốc, Ê-sin,

về nội dung? (mang tính nhân đạo, đề cao thiện, đẹp, phản ánh quan hệ xã hội, )

- Nghệ thuật: Cho em giới thiệu tác phẩm nghệ thuật mà em sưu tầm được, miêu tả đền Pác- tê-nông, đấu trường Rơ-ma SGK, ngồi cho HS quan sát tranh: tượng lực sĩ ném đĩa, tranh tượng nữ thần A- thê- na,

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét nghệ thuật Hy Lạp, Rô-ma?

- GV gọi HS trả lời nhóm bổ sung cho nhau, sau GV chốt ý: Chủ yếu nghệ thuật tạc tượng thần nghệ thuật xây dựng đền thờ thần Tượng mà "người", sinh động, khiết Các cơng trình nghệ thuật chủ yếu làm đá cẩm thạch trắng: "Thanh làm say mê lịng người kiệt tác muôn đời"

d Nghệ thuật

- Nghệ thuật tạc tượng thần xây đền thờ thần đạt đến đỉnh cao

4 Sơ kết học

GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng diều kiện tự nhiên, kinh tế, thể chế trị, xã hội thành tựu văn hóa tiêu biểu quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

5 Dặn dò, tập nhà

- Học cũ, làm tập SGK lập bảng so sánh hai mơ hình xã hội cổ đại (về điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, xã hội)

CHƯƠNG 3

TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN BÀI 5

TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN (2 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức Nắm được:

- Những đặc điểm kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp chủ yếu, hưng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN xuất yếu ớt

- Văn hóa Trung Quốc phát triển rực rỡ Về tư tưởng, tình cảm

- Giúp HS thấy tính chất phi nghĩa xâm lược triều đại phong kiến Trung Quốc

- Quý trọng di sản văn hóa, hiểu ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc Việt Nam

3 Về kỹ

- Trên sở kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích rút kết luận - Biết vẽ sơ đồ tự vẽ lược đồ để hiểu giảng

- Nắm vững khái niệm II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC Bản đồ Trung Quốc qua thời kỳ

Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý Trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ Trung Quốc thời phong kiến Các thơ Đường hay, tiểu thuyết thời Minh -Thanh

Vẽ sơ đồ hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, sơ đồ máy nhà nước thời Minh - Thanh

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Tại nói "khoa học có từ lâu đến thời Hy Lạp, Rô-ma khoa họa trở thành khoa học"?

2 Dẫn dắt vào

GV khái quát phần kiểm tra cũ dẫn dắt HS vào mới, nêu nhiệm vụ nhận thức sau:

Trên sở thuộc mơ hình quốc gia cổ đại phương Đơng, Trung Quốc vào kỷ cuối công nguyên phát triển sản xuất, xã hội phân hóa giai cấp nên chế độ phong kiến hình thành sớm Nhà Tần khởi đầu xây dựng quyền phong kiến, hồng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phong kiến Trung Quốc chủ yếu nông nghiệp phát triển thăng trầm theo hưng thịnh trị Cuối thời Minh - Thanh xuất mầm mống quan hệ sản xuất TBCN khơng phát triển Trên sở điều kiện kinh tế xã hội mới, kế thừa truyền thống văn hóa cổ đại, nhân dân Trung Quốc đạt nhiều thành tựu văn hóa rực rỡ

Để hiểu trình hình thành phong kiến sao? Phát triển qua triều đại nào? Sự hưng thịnh kinh tế gắn với trị nào? Tại có khởi nghĩa nơng dân vào cuối thời đại? Những thành tựu văn hóa rực rỡ Trung Quốc gì? Bài học hơm giúp em nắm bắt vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân

- Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức học quốc gia cổ đại phương Đông, giai cấp xã hội, sau đặt câu hỏi: + Việc sử dụng công cụ sắt Trung Quốc vào kỷ thứ V TCN có tác dụng gì?

Cho HS lớp xem sơ đồ treo bảng gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

HS dựa vào kiến thức học trước dựa vào sơ đồ để trả lời

GV củng cố giải thích thêm cho HS rõ:

+ Trong xã hội Trung Quốc, từ đồ sắt xuất hiện, xã hội có phân hóa, hình thành hai giai cấp địa chủ nông dân lĩnh canh từ hình thành quan hệ sản xuất phong kiến, quan hệ bóc lột địa chủ nơng dân lĩnh canh thay cho quan hệ bóc lột q tộc nông dân công xã

+ Nhà Tần - Hán hình thành nào? Tại nhà Tần lại thống Trung Quốc?

Cho HS đọc SGK, gọi HS trả lời em khác bổ sung

GV củng cố chốt ý: Trên lưu vực Hoàng Hà Trường Giang thời cổ đại có nhiều nước nhỏ thường chiến tranh xâu xé thơn tính lẫn làm thành cục diện Xn Thu - Chiến

1 Chế độ phong kiến thời Tần - Hán

a Sự hình thành nhà Tần - Hán:

Quốc Đến kỷ IV - TCN, nhà Tần có tiềm lực kinh tế, quân mạnh tiêu diệt đối thủ Đến năm 221 - TCN, thống Trung Quốc, vua Tần tự xưng Tần Thủy Hồng, chế độ phong kiến Trung Quốc hình thành Nhà Tần tồn 15 năm sau bị khởi nghĩa Trần Thắng Ngô Quảng làm cho sụp đổ

Lưu Bang lập nhà Hán 206 TCN -220 Đến chế độ phong kiến Trung Quốc xác lập

- GV cho HS quan sát sơ đồ tổ chức máy nhà nước phong kiến trả lời câu hỏi: Tổ chức máy phong kiến thời Tần - Hán Trung ương địa phương nào?

GV đặt câu hỏi: Hãy kể tên khởi nghĩa nhân dân ta chống lại xâm lược nhà Tần, nhà Hán? (gợi ý: VD khởi nghĩa nhân dân ta chống quân Tần TCN, khởi nghĩa Hai Bà Trưng chống quân Hán năm 40, )

Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm

nhất Trung Quốc, vua Tần tự xưng Tần Thủy Hoàng

- Lưu Bang lập nhà Hán 206 - 220 TCN

Đến chế độ phong kiến Trung Quốc xác lập

b Tổ chức máy nhà nước thời Tần - Hán:

- Ở TW: Hồng đế có quyền tuyệt đối, bên có thừa tướng, thái úy quan văn, võ

- Ở địa phương: Quan thái thú Huyện lệnh

(tuyển dụng quan lại chủ yếu hình thức tiến cử)

- GV nêu câu hỏi cho nhóm: + Nhóm 1: Nhà Đường thành lập nào? Kinh tế thời Đường so với triều đại trước? Nội dung sách Qn điền?

+ Nhóm 2: Bộ máy nhà nước thời Đường có khác so với triều đại trước?

+ Nhóm 3: Vì lại nổ khởi nghĩa nông dân vào cuối triều đại nhà Đường?

HS nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời thảo luận với

Sau đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nghe bổ sung - Cuối GV nhận xét chốt ý: + Nhóm 1: Sau nhà Hán, Trung Quốc lâm vào tình trạnh loạn lạc kéo dài, Lý Un dẹp loạn, lên ngơi hồng đế, lập nhà Đường (618 -907)

- Kinh tế nhà Đường phát triển triều đại trước đặc biệt nơng nghiệp có sách qn điền (lấy ruộng đất công ruộng đất bỏ hoang chia cho nông dân Khi nhận ruộng nông dân phải nộp thuế cho nhà nước theo chế độ tô, dung, điệu, nộp lúa, ngày công lao dịch vải) Ngồi thủ cơng nghiệp thương nghiệp thịnh đạt thời Đường + Nhóm 2: Bộ máy nhà Đường tiếp tục củng cố từ TW đến địa phương làm cho máy cai trị phong kiến ngày hồn chỉnh Có thêm chức Tiết độ sứ Chọn quan lại bên cạnh việc cử em quan lại cai quản địa phương cịn có chế độ thi tuyển chon người làm quan

- Nhà Đường tiếp tục sách xâm lược láng giềng, mở rộng lãnh thổ Nhà Đường đặt ách thống trị lên đất nước ta bị nhân dân ta vùng lên khởi nghĩa có khởi nghĩa tiêu biểu Mai Thúc

2 Sự phát triển chế độ phong kiến thời Đường

a Về kinh tế:

+ Nơng nghiệp: sách qn điền, áp dụng kỹ thuật canh tác mới, chọn giống, dẫn tới suất tăng

+ Thủ công nghiệp thương nghiệp phát triển thịnh đạt: có xưởng thủ cơng (tác phường) luyện sắt, đóng thuyền

 Kinh tế thời Đường phát triển cao so với triều đại trước

b Về trị:

- Từng bước hồn thiện quyền từ TW xuống địa phương, có chức Tiết độ sứ

- Tuyển dụng quan lại thi cử (bên cạnh cử em thân tín xuống địa phương)

Loan (năm 722), chống lại đô hộ nha Đường

+ Nhóm 3: Cuối triều đại nhà Đường, mâu thuẫn xã hội nông dân với địa chủ quan lại ngày gay gắt dẫn đến khởi nghĩa nông dân nhà Đường sụp đổ

Hoạt động 3: Hoạt động tập thể cá nhân

GV đặt câu hỏi cho lớp: Nhà Minh, nhà Thanh thành lập nào?

- Cho HS tìm hiểu SGK trả lời, gọi HS trả lời, HS khác bổ sung - GV nhận xét chốt ý: Sau nhà Đường đến nhà Tống, nhà Nguyên - Phong trào khởi nghĩa nông dân Chu Nguyên Chương thành lập nhà Minh (1638 - 1644) Khởi nghĩa Lý Tự Thành làm cho nhà Minh sụp đổ, lúc tộc Mãn Thanh phía Bắc Trung Quốc đánh bại Lý Tự Thành lập nhà Thanh (1644 -1911)

- GV đặt câu hỏi: Dưới thời Minh kinh tế có điểm so với triều đại trước? Biểu hiện?

- GV cho lớp thảo luận gọi HS trả lời, HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt lại: Các vua triều Minh thi hành nhiều biện pháp nhằm khôi phục, phát triển kinh tế Đầu kỷ XVI quan hệ sản xuất TBCN xuất Trung Quốc, biểu ngành nông nghiệp, thủ công, thương nghiệp Các thành thị mọc lên nhiều phồn thịnh Bắc Kinh, Nam Kinh không trung tâm trị mà cịn trung tâm kinh tế lớn

- GV giải thích thêm: Sự thịnh trị nhà Minh biểu lĩnh vực trị: từ lên ngơi, Minh Thái Tổ quan tâm đến xây

3 Trung Quốc thời Minh - Thanh a Sự thành lập nhà Minh, nhà Thanh: - Nhà Minh thành lập (1638 - 1644), người sáng lập Chu Nguyên Chương

- Nhà Thanh thành lập 1644 - 1911

b Sự phát triển kinh tế triều Minh: Từ kỷ XVI xuất mầm mống kinh tế TBCN:

+ Thủ công nghiệp: xuất công trường thủ công, quan hệ chủ - người làm thuê

dựng chế đô quân chủ chuyên chế TW tập quyền (quyền lực ngày tập trung vào tay nhà vua, bỏ chức thừa tướng, thái úy, giúp việc cho vua bộ, vua tập trung quyền hành tay, trực tiếp huy quân đội) GV đặt câu hỏi: Tại nhà Minh với kinh tế trị thịnh đạt lại sụp đổ?

- Gọi HS trả lời GV nhận xét phân tích cho HS thấy: Cũng triều đại phong kiến trước đó, cuối triều Minh ruộng đất ngày tập trung vào tay giai cấp quí tộc, địa chủ cịn nơng dân ngày cực khổ ruộng ít, sưu cao, thuế nặng cộng với phải lính phục vụ cho chiến tranh xâm lược, mở rộng lãnh thổ triều vua, mâu thuẫn nông dân với địa chủ ngày gay gắt khởi nghĩa nông dân Lý Tự Thành làm cho nhà Minh sụp đổ

GV đặt câu hỏi: Chính sách cai trị nhà Thanh?

Gọi HS trả lời, HS khác bổ sung sau GV nhận xét, chốt ý: Người Mãn Thanh vào Trung Quốc lập nhà Thanh thi hành sách áp dân tộc, bắt người Trung Quốc ăn mặc theo phong tục người Mãn, mua chuộc địa chủ người Hán, giảm thuế cho nông dân mâu thuẫn dân tộc tăng dẫn đến khởi nghĩa nông dân khắp nơi

- Đối ngoại: Thi hành sách "bế quan tỏa cảng" bối cảnh bị nhịm ngó tư phương Tây dẫn đến suy sụp chế độ phong kiến Cách mạng Tân Hợi năm 1911 làm cho nhà Thanh sụp đổ

Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm GV chia lớp làm nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm:

- Nhóm 1: thành tựu lĩnh

c Về trị: Bộ máy nhà nước phong kiến ngày tập quyền Quyền lực ngày tập trung tay nhà vua

- Mở rộng bành trướng bên có sang xâm lược Đại Việt thất bại nặng nề

d Chính sách nhà Thanh:

- Đối nội: Áp dân tộc, mua chuộc địa chủ người Hán

- Đối ngoại: Thi hành sách "bế quan tỏa cảng"

vực tư tưởng chế độ phong kiến Trung Quốc:

- Nhóm 2: Những thành tựu lĩnh vực sử học, văn học, khoa học kỹ thuật?

GV cho đại diện nhóm trình bày, bổ sung cho nhau, sau gV nhận xét chốt ý:

+ Nhóm 1: Nho giáo giữ vai trị quan trọng lĩnh vực tư tưởng Người khởi xướng nho học Khổng Tử Từ thời Hán Nho giáo trở thành công cụ thống trị tinh thần với quan niệm vua - tôi, cha - con, chồng - vợ, sau Nho giáo trở nên bảo thủ, lỗi thời kìm hãm phát triển xã hội

- Phật giáo thịnh hành thời Đường.Thời Đường, vua Đường cử nhà sư sang Ấn Độ lấy kinh phật hành trình đầy gian nan vất vả nhà sư Đường Huyền Trang

+ Nhóm 2: Bắt đầu từ thời Tây Hán, sử học trở thành lĩnh vực độc lập, Người đặt móng Tư Mã Thiên với sử ký

Văn học: Thơ phát triển mạnh thời Đường với tác giả tiêu biểu: Đỗ Phủ, Lý Bạch, Bạch Cư Dị Tiểu thuyết phát triển mạnh thời Minh - Thanh với tiểu thuyết tiếng Thủy Thi Nại Am, Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung, Tây Du Ký Ngô Thừa Ân, Hồng Lâu Mộng Tào Tuyết Cần Các tiểu thuyết Trung Quốc dựa vào kiện có thật hư cấu thêm "7 thực, hư", phản ánh phần đời sống nhân dân Trung Quốc mối quan hệ xã hội thời phong kiến (nếu thời gian GV kể ngắn gọn nội dung tác phẩm, )

Khoa học kỹ thuật: Người Trung

4 Văn hóa Trung Quốc

a Tư tưởng:

- Nho giáo giữ vai trò quan trọng hệ tư tưởng phong kiến công cụ tinh thần bảo vệ chế độ phong kiến, sau Nho giáo trở nên bảo thủ, lỗi thời kìm hãm phát triển xã hội

- Phật giáo thịnh hành thời Đường

b Sử học: Tư Mã Thiên với sử ký

c Văn học:

+ Thơ phát triển mạnh thời Đường

Quốc đạt nhiều thành tựu rực rỡ lĩnh vực hàng hải bánh lái, la bàn, thuyền buồm nhiều lớp Nghề in , làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt, khai thác khí đốt, người Trung Quốc biết đến sớm (GV cho HS quan sát tranh sưu tầm đồ gốm, sứ, hành dệt, cho HS nhận xét GV phân tích cho HS thấy trình độ cao người Trung Quốc việc sản xuất sản phẩm này) - GV cho HS xem tranh Cố cung Bắc Kinh yêu cầu HS nhận xét Sau GV phân tích cho HS thấy: Cố cung biểu tượng cho uy quyền chế độ phong kiến, đồng thời biểu tài nghệ thuật xây dựng nhân dân Trung Quốc

d Khoa học kỹ thuật: Đạt nhiều thành tựu lĩnh vực hàng hải, nghề in, làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt, kỹ thuật xây dựng cung điện phục vụ cho chế độ phong kiến

4 Sơ kết học

Gv kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc qua triều đại, điểm bật triều đại: Vì cuối triều đại có khởi nghĩa nơng dân? Những thành tựu văn hóa tiêu biểu Trung Quốc thời phong kiến?

5 Dặn dò giao tập

- Học cũ, làm tập SGK, đọc trước - Bài tập:

1 Kể tên triều đại phong kiến Trung Quốc, thời gian tồn tại? Triều đại chế độ phong kiến Trung Quốc đạt đến đỉnh cao? Biểu hiện?

2 Những thành tựu văn hóa chủ yếu Trung Quốc thời phong kiến? Tìm hiểu tác phẩm Sử ký Tư Mã Thiên

CHƯƠNG 4

ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN BÀI 6

CÁC QUỐC GIA ẤN VÀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức

+ Ấn Độ quốc gia có văn minh lâu đời, phát triển cao, với Trung Quốc có ảnh hưởng sâu rộng châu Á giới

+ Thời Gúp- ta định hình văn hóa truyền thống Ấn Độ + Nội dung văn hóa truyền thống

2 Về tư tưởng

- Văn hóa Ấn Độ có ảnh hưởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mối quan hệ kinh tế văn hóa mật thiết hai nước

3 Về kỹ

- Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ Ấn Độ SGK phóng to - Bản đồ Ấn Độ ngày

- Tranh ảnh cơng trình nghệ thuật Ấn Độ

Chuẩn bị đoạn băng video văn hóa Ấn Độ (đã phát VTV2 vào tháng -2003)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Câu 1: Hãy nêu nét máy nhà nước phong kiến thời Tần - Hán Đường?

- Câu 2: Mầm mống kinh tế TBCN xuất Trung Quốc nào? Biểu hiện? Tại khơng tiếp tục phát triển?

2 Dẫn dắt vào

GV khái phần kiểm tra cũ , dẫn dắt vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau:

- Ấn Độ alf quốc gia cổ đại phương Đơng có văn minh lâu đời khoảng 3000 năm đến 1500 năm TCN khởi đầu cho văn minh dông Hằng, học nghiên cứu từ văn minh sông Hằng nằm vùng đông bắc, đồng rộng lớn màu mỡ, quê hương , nơi sinh trưởng văn hóa truyền thống văn minh Ấn Độ Để hiểu văn hóa truyền thống Ấn Độ gì? Nó phát triển sao? Nó ảnh hưởng bên nào? Việt Nam chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ nào? Bài học hôm giúp em hiểu vấn đề

3 Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV đặt câu hỏi: Vì số nhà nước lại hình thành bên lưu vực sông Hằng?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

Gv nhận xét chốt ý: Khoảng 1500 năm TCN, vùng lưu vực sơng Hằng phía Đơng Bắc có điều kiện tự

1 Thời kỳ quốc gia

nhiên thuận lợi, lạc đến sinh sống hình thành nhà nước, đứng đầu tiểu vương quốc lớn mạnh tranh giành ảnh hưởng lẫn

GV đặt câu hỏi: Quá trình hình thành phát triển nước Ma-ga-đa? - GV đặt câu hỏi gợi mở: Vai trị vua Asơca?

- GV gọi HS trả lời, HS khác bổ sung, sau GV chốt ý:

+ A-sơ-ca vua thứ 11 nước Magađa, lên vào đầu kỷ III TCN Ông xây dựng đất nước, đem quân đánh nước nhỏ, thống Ấn Độ (thống gần hết bán đảo Ấn Độ, trừ cực nam (Pan-đi-a) GV lược đồ SGK phóng to treo bảng, đồng thời cho HS thấy lãnh thổ Ấn Độ cổ đại rộng lớn so với Ấn Độ ngày (chỉ đồ giới Ấn Độ ngày nay) - Sau thống Ấn Độ, chán cảnh binh đao, ơng lịng theo đạo phật tạo điều kiện cho đạo phật truyền bá sâu rộng khắp Ấn Độ đến tận Xri-lan-ca Ơng cịn cho khắc chữ lên cột sắt "cột A-sơ-ca" nói lên chiến cơng lịng sùng kính ơng

- A-sơ-ca qua đời vào cuối kỷ III TCN, Ấn Độ lại rơi vào giai đoạn khủng hoảng

Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm - GV đặt câu hỏi cho nhóm

Nhóm 1: Q trình hình thành vương triều Gúp-ta? Thời gian tồn tại? Vai trò mặt trị vương triều này?

Nhóm 2: Điểm bật văn hóa Ấn Độ thời Gúp-ta? Nội dung cụ thể?

Nhóm 3: Văn hóa Ấn Độ thời Gúp-ta ảnh hưởng đến Ấn Độ giai đoạn sau ảnh hưởng bên nào? Việt Nam ảnh

nhưng mạnh nước Ma-ga-đa

- Vua mở nước Bim-bi-sa-ra, kiệt xuất (vua thứ 11) A-sô-ca (thế kỷ III TCN)

+ Đánh dẹp nước nhỏ thống lãnh thổ

+ Theo đạo phật có cơng tạo điều kiện cho đạo phật truyền bá rộng khắp Ơng cho dựng nhiều "cột A-sơ-ca"

hưởng văn hóa Ấn Độ lĩnh vực nào?

- Gv gọi đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác bổ sung cho bạn, sau GV nhận xét chốt ý: + Nhóm 1: - Đầu cơng ngun, miền Bắc Ấn Độ thống - bật vương triều Gúp-ta (319 - 467), vương triều tổ chức kháng cự khơng cho người Tây Á xâm lấn từ phía tây bắc, thống miền bắc Ấn Độ, làm chủ gần toàn miền trung Ấn Độ Sự phát triển nét đặc sắc vương triều Gúp-ta giữ thời Hác-sa giai đoạn sau (606 - 647)

+ Nhóm 2: Điểm bật thời kỳ Gúp-ta định hình phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ Cụ thể:

+ Đạo phật tiếp tục phát triển sau hàng năm đời Ấn Độ đến thời Gúp-ta truyền bá khắp Ấn Độ truyền nhiều nơi Cùng với đạo phật phát triển kiến trúc ảnh hưởng đạo, chùa Hang mọc nhiều nơi tượng phật điêu khắc đá, đá (giới thiệu chua Hang Át-gian-ta, )

+ Đạo Ấn Độ hay đạo Hin-đu vốn đạo cổ xưa người Ấn đời phát triển, thờ vị thần chính: thần Sáng tạo, thần thiện, thần ác nhiều vị thần khác Cùng với đạo Hin-đu phát triển cơng trình kiến trúc thờ thần xây dựng Các đền xây đá cao đồ sộ, hình chóp núi, nơi ngự trị thần nơi tạc nhiều tượng thần thánh đá, (giới thiệu cho HS xem đền tháp hình núi Meenu, lăng mộ hình bán cầu, hình bát úp, )

+ Chữ viết: Từ chữ viết cổ Brahmi nâng lên, sáng tạo hoàn chỉnh hệ chữ Sanskrit (chữ Phạn) chữ viết

Quá trình hình thành vai trị mặt trị:

- Đầu công nguyên, miền Bắc Ấn Độ thống - bật vương triều Gúp-ta (319- 467), Gúp-ta thống miền Bắc Ấn Độ, làm chủ gần toàn miền trung Ấn Độ

- Về văn hóa thời Gúp-ta:

+ Đạo phật: Tiếp tục phát triển truyền bá khắp Ấn Độ truyền nhiều nơi Kiến trúc phật giáo phát triển (chùa Hang, tượng phật đá)

+ Đạo Ấn Độ hay đạo Hin-đu đời phát triển, thờ vị thần chính: thần Sáng tạo, Thần thiện, Thần ác Các cơng trình kiến trúc thờ thần xây dựng

phổ biến ỏ Ấn Độ thời sở hình thành chữ viết Ấn Độ ngày Chữ viết phát triển tạo điều kiện cho văn học viết Ấn Độ phát triển rực rỡ với tác giả tác phẩm tiêu biểu Sơ kun ta la Ka li đa sa

+ Nhóm 3: Văn hóa thời Gúp-ta phát triển khắp Ấn Độ, cịn rực rỡ sang thời Hác-sa Ngày dân số Ấn Độ đa số theo đạo Ấn Độ, chữ viết ngày Ấn Độ dựa chữ Sanskrit Trong q trình bn bán với quốc gia Đơng Nam Á, văn hóa Ấn Độ ảnh hưởng sang nước chủ yếu tơn giáo đạo phật, đạo Hin-đu chữ Sankrít Việt Nam ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ (chữ Chăm cổ dựa chữ Sanskrit, đạo Bà-la-môn người Chăm kiến trúc tháp Chàm, đạo phật cơng trình chùa mang kiến trúc ảnh hưởng phật giáo Ấn Độ, )

triết lý Hin-đu giáo phát triển Tóm lại thời Gúp-ta định hình văn hóa truyền thống Ấn Độ với tơn giáo lớn cơng trình kiến trúc, tượng, tác phẩm văn học tuyệt vời, làm cho văn hóa truyền thống Ấn Độ có giá trị văn hóa vĩnh cửu

- Người Ấn Độ mang văn hóa, đặc biệt văn hóa truyền thống truyền bá bên ngồi mà Đơng Nam Á ảnh hưởng rõ nét Việt Nam ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ (tháp Chàm, đạo phật, đạo Hin-đu)

BÀI 7

SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HÓA ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần: Về kiến thức

Nắm phát triển lịch sử văn hóa truyền thống Ấn Độ Về tư tưởng

- Giáo dục cho HS biết phát triển đa dạng cảu văn hóa Ấn Độ, qua giáo dục em trân trọng tinh hoa văn hóa nhân loại

3 Về kỹ

- Rèn cho HS kỹ phân tích tổng hợp kiện lịch sử Ấn Độ qua thời kì lịch sử

- Kỹ khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh đất nước người Ấn Độ thời phong kiến - Lược đồ Ấn Độ

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Nêu sách kinh tế, trị vương triêu Mơ-gơn? Câu hỏi 2: Vị trí vương triều Đê-li Mơ-gơn lịch sử Ấn Độ?

Câu hỏi 3: Hãy cho biết hình thành phát triển quốc gia Ấn Độ?

Câu hỏi 4: Những yếu tố văn hóa truyền thống Ấn Độ có ảnh hưởng bên ngồi nơi chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ?

2 Dẫn dắt vào

Ấn Độ quốc gia lớn giới có lịch sử văn hóa truyền thống lâu đời, nơi khởi nguồn Ấn Độ Hin-đu giáo Lịch sử phát triển Ấn Độ có bước thăng trầm với nhiều thời kì lịch sử vương triều khác Để hiểu phát triển lịch sử văn hóa truyền thống Ấn Độ nào? Ấn Độ trải qua vương triều nào? Bài học hôm trả lời câu hỏi nêu Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình Ấn Độ sau thời kỳ Gúp-ta Hác-sa?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày phân tích: Đến kỷ VII, Ấn Độ lại rơi vào tình trạnh chia rẽ, phân tán Nguyên nhân quyền Trung ương suy yếu, mặt khác trải qua - kỷ đất nước rộng lớn ngăn cách nhau, vùng lãnh thỗ lại có điều kiện sắc thái riêng mình, đất nước lại chia thành hai miền Bắc Nam, miền lại tách thành ba vùng, ba nước riêng, thành sáu nước, nước Pa-la vùng Đông Bắc nước Pa-la-va miền Nam có vai trị trơi

- Tiếp GV nêu câu hỏi: Việc đất nước bị phân chia văn hóa phát triển nào?

- HS dựa vào vốn kiến thức SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: Mỗi nước lại tiếp tục phát triển sâu rộng văn hóa riêng sở văn hóa truyền thống Ấn Độ, chữ viết,

1 Sự phát triển lịch sử văn hóa truyền thống tồn lãnh thổ Ấn Độ

- Đến kỷ VII, Ấn Độ lại rơi vào tình trạng chia rẽ, phân tán Nổi lên vai trị Pa-la vùng Đơng Bắc nước Pa-la-va miền Nam

văn học nghệ thuật Hin-đu

- Đồng thời nhấn mạnh thêm phân liệt khơng nói lên tình trạng khủng hoảng, suy thoái mà lại phản ánh phát triển tự cường vùng, địa phương

- Cuối GV trình bày nước Pa-la-va miền Nam có Pa-la-vai trị tích cực việc phổ biến văn hóa Ấn Độ - GV nêu câu hỏi: Tại nước Pa-la-va đóng Pa-la-vai trị tích cực việc phổ biến văn hóa truyền thống Ấn Độ?

- HS dựa vao SGK trả lời câu hỏi - GV chốt ý: Pa-la-va thuận lợi bến cảng đường biển

- GV sơ kết mục khẳng định: Văn hóa Ấn Độ kỷ VII- XII phát triển sâu rộng tồn lãnh thỗ có ảnh hưởng bên

Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh đời vương triều Hồi giáo Đê-li?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý: Do phân tán không đem lại sức mạnh thống để người Ấn Độ chống lại công bên người Hồi giáo gốc Thổ

- GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ đánh chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đê-li diễn nào? - HS nghiên cứu SGK trả lời

- GV trình bày phân tích:

+ Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bát-đa lập nên vương quốc Hồi giáo vùng Lưỡng Hà Đạo Hồi truyền bá đến I- ran Trung Á, lập nên vương quốc Hồi giáo vùng giáp Tây Bắc Ấn Độ

+ Người Hồi giáo gốc Trung Á tiến hành chinh chiến vào đất Ấn Độ, lập lên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên Đê-li (đóng Đê-li bắc Ấn

- Văn hóa Ấn Độ kỷ VII - XVII phát triển sâu rộng tồn lãnh thổ có ảnh hưởng bên ngồi

2 Vương triều Hồi giáo Đê-li

- Hoàn cảnh đời: Do phân tán không đem lại sức mạnh thống để chống lại cơng bên ngồi người Hồi giáo gốc Thổ

Độ) tồn 300 năm từ 1206 -1526

Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể nhóm sau:

Nhóm 1: Nêu sách thống trị vương quốc Hồi giáo Đê-li

Nhóm 2: Nêu sách tơn giáo Nhóm 3: Nêu sách văn hóa Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu kiến trúc

- HS đọc SGK thảo luận cử đại diện

nhóm trình bày HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: + Nhóm 1: Vương quốc Hồi giáo Đê-li truyền bá, áp đặt Hồi giáo cư dân có Phật giáo theo Hin-đu giáo, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại Người khơng theo đạo Hồi ngồi thuế ruộng đất 1/5 thu hoạch phải nộp thuế ngoại đạo

+ Nhóm 2: Về tơn giáo, thi hành sách mềm mỏng, song phân biệt tôn giáo dẫn đến bất bình nhân dân

+ Nhóm 3: Về văn hóa, văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

+ Nhóm 4: Về kiến trúc, xây dựng số cơng trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê-li trở thành thành phố lớn giới

GV nêu câu hỏi: Vị trí vương triều Đê-li lịch sử Ấn Độ?

- GV gợi ý: Có giao lưu hai văn hóa triệt tiêu; quan hệ giao lưu buôn bán, truyền bá văn hóa

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV chốt ý:

+ Sự phát hai văn

- Chính sách thống trị: truyền bá, áp đặt Hồi giáo, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại

- Về tôn giáo, thi hành sách mềm mỏng, song xuất phân biệt tơn giáo

- Về văn hóa, văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

- Về kiến trúc, xây dựng số cơng trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê-li trở thành thành phố lớn giới

- Vị trí vương triều Đê-li:

+ Bước đầu tạo giao lưu văn hóa Đơng - Tây

minh đặc sắc Ấn Độ Hin-đu giáo Hồi giáo A-ráp, bước đầu tạo giao lưu văn hóa Đơng-Tây

+ Dưới thời vương triều Hồi giáo Đê-li đạo Hồi truyền bá đến số nước khu vực Đông Nam Á Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết GV trình bày phân tích: Thế kỷ XV vương triều Hồi giáo Đê-li suy yếu, 1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua Leng theo dịng dõi Mơng Cổ công Ấn Độ, đến năm 1526 chiếm Đê-li, lập Vương triều Mô-gôn (gốc Mông Cổ)

- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét Vương triều Mơ-gơn?

- GV gợi ý: Vương triều Mơ-gơn có phải chế độ phong kiến cuối khơng? Chính sách củng cố đất nước theo hướng nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Vương triều Mô-gôn thời kỳ cuối chế độ phong kiến Ấn Độ, song suy thối tan rã

+ Các ơng vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hóa xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ lên bước phát triển thời vua A-cơ-ba (1556 - 1605)

- HS đọc nhanh sách tích cực vua A-cơ-ba SGK - GV kết hợp giới thiệu hình 17 "Cổng lăng A-cơ-ba Xi-can-dra" SGK

- GV nêu câu hỏi: Tác động sách vua A-cơ-ba phát triển Ấn Độ? - HS dựa vào hiểu biết SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Làm cho xã hội Ấn Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hóa có nhiều thành tựu mới, đất nước thịnh vượng

3 Vương triều Mô-gôn

- Năm 1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua theo dịng dõi Mơng Cổ cơng Ấn Độ, đến năm 1526 lập vương triều Mô-gôn

- Các ông vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hóa xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ bước phát triển thời vua A-cơ-ba (1556 - 1605)

Hoạt động 2: Cả lớp cá nhân

- GV trình bày phân tích: Hầu hết ơng vua cịn lại vương triều dùng quyền chuyên chế, độc đoán để cai trị đất nước, số dùng biện pháp đàn áp liệt, hình phạt khắc nghiệt,

- GV giới thiệu hình 18 "Lăng Ta-giơ-Ma-han" SGK

- GV nêu câu hỏi: Hậu sách thống trị hà khắc đó?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Đất nước lâm vào tinhd trạng chia rẽ khủng hoảng

- GV trình bày rõ: Sự suy yếu đó, đặt Ấn Độ trước xâm lược thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha Anh)

thống trị hà khắc giai cấp thống trị, Ấn Độ lâm vào khủng hoảng - Ấn Độ đứng trước thách thức xâm lược thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha Anh)

4 Sơ kết học

Kiểm tra nhận thức HS câu hỏi:

+ Nêu phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ?

+ Những nét Vương triều Hồi giáo Đê-li Vương triều Mơ-gơn? + Vị trí vương triều Hồi giáo Đê-li vương triều Mô-gôn lịch sử Ấn Độ?

5 Dặn dò, tập nhà

- Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Bài tập:

+ Lập bảng thống kê giai đoạn phát triển lịch sử Ấn Độ +So sánh vương triều Hồi giáo Đê-li với vương triều Mơ-gơn CHƯƠNG V

ĐƠNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN BÀI 8

SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC VƯƠNG QUỐC ĐÔNG NAM Á I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm được: Kiến thức

- Những nét điều kiện hình thành đời vương quốc cổ Đông Nam Á

2 Tư tưởng

Giúp HS biết q trình hình thành phát triển khơng ngừng dân tộc khu vực, qua giáo dục em tình đồn kết trân trọng giá trị lịch sử

3 Kỹ

Thông qua học,rèn luyện cho HS kỹ khái quát hóa hình thành phát triển quốc gia Đông Nam Á, kĩ lập bảng thống kê phát triển quốc gia Đông Nam Á qua thời kỳ lịch sử

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh người đất nước Đông Nam Á thời cổ phong kiến - Lược đồ châu Á, lược đồ quốc gia Đông Nam Á

- Cuốn lịch Đơng Nam Á

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Nêu sách kinh tế, trị Vương triều Mơ-gơn? Câu hỏi 2:

Vị trí Vương triều Đê-li Mô-gôn lịch sử Ấn Độ Dẫn dắt vào

Đông Nam Á từ lâu coi khu vực lịch sử địa ly - văn hóa riêng biệt sở phát triển đồ sắt kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước, từ kỷ đầu Công nguyên, vương quốc cổ hình thành Đơng Nam Á; tiếp khoảng kỷ IX - X quốc gia Đông Nam Á xác lập phát triển thịnh đạt vào kỷ X - XV Để hiểu điều kiện dẫn đến đời vương quốc cổ Đông Nam Á? Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á biểu nào? Bài học hôm trả lời câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc lớp cá

nhân

- Trước hết, GV treo lược đồ quốc gia Đông Nam Á lên bảng yêu cầu HS lược đồ khu vực gồm nước

- HS lên bảng lược đồ

- GV nhận xét giới thiệu tên vị trí lược đồ 11 quốc gia - Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Nêu nét chung, điểm tương đồng nước khu vực? - HS dựa vào vốn kiến thức SGK trả lời câu hỏi

1 Sự đời vương quốc cổ Đông Nam Á

- GV nhận xét, bổ sung đồng thời trình bày phân tích: Đơng Nam Á có địa hình rộng, song địa hình phân tán bị chia cắt dãy núi vùng nhiệt đới, thiên nhiên ưu đãi cho vùng điều kiện tự nhiên thuận lợi gió mùa, tạo nên hai mùa rõ rệt: mùa lạnh mát, mùa mưa tương đối nóng Gió mùa kèm theo mưa thuận lợi cho phát triển lúa nước

- GV trình bày: Đầu Công nguyên, cư dân Đông Nam Á biết sử dụng đồ sắt Nông nghiệp ngành sản xuất chính, nước có nghề thủ công truyền thống phát triển dệt, làm gốm, đúc đồng rèn sắt Mặt khác nhu cầu trao đổi sản phẩm, việc buôn bán đường biển phát đạt, số thành thị - hải cảng đời hoạt động nhộn nhịp Óc Eo (An Giang, Việt Nam), Ta-ko-la (Mã Lai),

- GV nêu câu hỏi: Về mặt văn hóa, khu vực Đơng Nam Á cịn bị ảnh hưởng văn hóa nào? Ý nghĩa ảnh hưởng đó?

- GV gợi ý ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ đến khu vực

- HS dựa vào kiến thức học Ấn Độ đọc SGK để trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý: Văn hóa Ấn Độ ảnh hưởng khu vực, ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ gắn liền với việc nước phát triển văn hóa cổ Nổi bật nước sáng tạo chữ viết riêng

- Đến GV kết luận: Điều kiện đời vương quốc cổ là:

+ Do việc sản xuất buôn bán vùng, xuất trung tâm buôn bán tiếng

+ Do ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ với việc nước phát triển văn hóa cổ

ưu đãi - gió mùa, thuận lợi cho phát triển lúa nước nhiều loại trồng khác

* Điều kiện đời vương quốc cổ Đông Nam Á

- Đầu công nguyên, cư dân Đông Nam Á biết sử dụng đồ sắt Nông nghiệp ngành sản xuất chính, nghề thủ cơng truyền thống phát triển dệt, làm gốm, đúc đồng làm sắt

- Việc buôn bán đường biển phát đạt, số thành thị - hải cảng đời Ốc Eo (An Giang, Việt Nam), Ta-kô-la (Mã Lai),

- Do ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ với việc nước phát triển văn hóa cổ

Đó điều kiện đời vương quốc cổ Đông Nam Á

Hoạt động 2: Cả lớp

- GV trình bày lược đồ tên gọi, vị trí tương đối khoảng thời gian đời vương quốc Đông Nam Á - GV chuyển ý: Các vương quốc cổ Đông Nam Á lúc cịn nhỏ bé, phân tán địa bàn hẹp, sống riêng rẽ nhiều tranh chấp nhau, nguyên nhân dẫn đến đổ vỡ, để sở hình thành quốc gia phong kiến dân tộc hùng mạnh

Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết GV trình bày: Trong khoảng thời gian từ kỷ VII đến X, Đơng Nam Á hình thành số quốc gia lấy dân tộc hùng đông làm nòng cốt, thường gọi quốc gia phong kiến dân tộc

- Tiếp đó, GV giới thiệu lược đồ Đông Nam Á tên gọi vị trí cuả nước: Vương quốc Cam-pu-chia người Khơ me, vương quốc người Môn người Miến hạ lưu sông Mê Nam, người Inđônêxia đảo Xu-ma-tơ-va Gia-va

- GV nêu câu hỏi: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á phát triển vào thời gian nào? Đó nước nào? - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét trình bày phân tích: + Từ khoảng nửa sau kỷ X đến nửa đầu kỷ XVIII thời kỳ phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á

+ Ở Inđônêxia cuối kỷ XVIII dòng vua Gia-va mạnh lên chinh phục Xu-ma-tơ-ra, thống đươc Indonexia vương triều Mơ-giơ-pa-hít (1213 - 1527) hùng mạnh, bao gồm 10 nước nhỏ đảo phụ thuộc có sản phẩm q đứng sau Ả Rập + Trên lưu vực sông Iraoadi từ kỉ XI, quốc gia Pa- gan miền trung chinh phục tiểu quốc gia khác mở đầu hình thành phát triển

2 Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á - Từ kỷ VII đến X, Đơng Nam Á hình thành số quốc gia phong kiến dân tộc Vương quốc Cam-pu-chia người Khơ me, vương quốc người Môn người Miến hạ lưu sông Mê Nam, người Inđônêxia đảo Xu-ma-tơ-ra Gia-va

- Từ khoảng nửa sau kỷ X đến nửa đầy kỷ XVIII thời kỳ phát triển quốc gia Đông Nam Á: + Inđônêxia thống phát triển hùng mạnh vương triều Mơ-giơ-pa-hít (1213 - 1527)

của vương quốc Mianma

GV giới thiệu tranh hình 19 SGK "Tồn cảnh thị cổ Pa- gan Mianma" đồng thời tổ chức cho HS khai thác tranh để thấy phát triển vương quốc Mianma, GV nêu câu hỏi: Sự kiện đánh dấu mốc phát triển lịch sử khu vực?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét nhấn mạnh: Thế kỷ XIII mốc quan trọng trình phát triển lịch sử khu vực vì: Bị dồn đẩy xâm lược quân Mông Cổ, phận người Thái di cư xuống phía nam lập nên vương quốc nhỏ đến kỷ XIV thống lập vương quốc Thái Một nhóm người Thái khác xuống trung lưu sông Mê Công (người Lào Lùm) lập nên vương quốc Lan Xang vào kỷ XIV

Hoạt động 2: Làm việc nhóm

- GV chia lớp thành nhóm nêu câu hỏi: Những biểu phát triển kinh tế, trị văn hóa quốc gia cổ đại Đông Nam Á?

- HS làm việc theo nhóm cử đại diện trình bày kết HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý:

+ Kinh tế, cung cấp khối lượng lớn lúa gạo, sản phẩm thủ công (vải, đồ sứ, chế phẩm kim khí, ), sản vật thiên nhiên, nhiều lái buôn nước giới đến buôn bán

+ Chính trị, tổ chức máy chặt chẽ kiện toàn từ trung ương đến địa phương

+ Văn hóa, dân tộc Đơng Nam Á xây dựng văn hóa riêng với nét độc đáo

- GV trình bày: Từ nửa sau kỉ XVIII, quốc gia Đông Nam Á bước vào giai đoạn suy thoái trước

+ Thế kỷ XIV thống lập vương quốc Thái

+ Giữa kỷ XIV vương quốc Lan Xang thành lập

- Biểu phát triển thịnh đạt: + Kinh tế, cung cấp khối lượng lớn lúa gạo, sản phẩm thủ công (vải, đồ sứ, chế phẩm kim khí), sản vật thiên nhiên, nhiều lái bn nhiều nước giới đến buôn bán

+ Chính trị, tổ chức máy chặt chẽ, kiện tồn từ trung ương đến địa phương

sự xâm lược tư phương Tây Sơ kết học

- Kiểm tra nhận thức HS học việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi đưa từ đầu học: Để hiểu điều kiện dẫn đến đời vương quốc cổ Đông Nam Á? Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á biểu nào?

5 Dặn dò, tập nhà * Dặn dò

- Học cũ, đọc trước

- Sưu tầm tranh ảnh đất nước người Lào, Cam-pu-chia thời phong kiến

* Bài tập:

- Trả lời câu hỏi SGK - Vẽ lược đồ Lào, Cam-pu-chia BÀI 9

VƯƠNG QUỐC CAM-PU-CHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO I.MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần: Kiến thức

- Nắm vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên nước láng giềng gần gũi với Việt Nam

- Những giai đoạn phát triển lịch sử hai vương quốc Lào Cam-pu-chia - Về ảnh hưởng cảu văn hóa Ấn Độ việc xây dựng văn hóa dân tộc hai nước

2 Tư tưởng, tìnhcảm

- Bồi dưỡng HS tình cảm yêu quí trân trọng giá trị lịch sử truyền thống hai dân tộc láng giềng gần gũi Việt Nam

- Giúp em hiểu rõ mối quan hệ mật thiết ba nước ta từ xa xưa, từ giúp HS hiểu rõ việc xây dựng quan hệ láng giềng tốt, đoàn kết giúp đỡ lẫn sở từ lịch sử cần thiết cho ba nước, ba dân tộc bán đảo Đông Dương

3 Kĩ

- Kĩ tổng hợp, phân tích kiện lịch sử giai đoạn phát triển vương quốc Lào Cam-pu-chia

- Kĩ lập bảng niên biểu giai đoạn phát triển hai vương quốc Lào Cam-pu-chia

II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ hành khu vực Đông Nam Á

- Sưu tầm tranh ảnh đất nước người hai nước Lào Cam-pu-chia thời phong kiến

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Sự phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến Đông Nam Á kỉ X - XVIII biểu nào?

2 Dẫn dắt vào

Cam-pu-chia Lào hai nước láng giềng gần gũi với Việt Nam, có truyền thốn lịch sử lâu đời văn hóa đặc sắc Để tìm hiểu phát triển vương quốc Cam-pu-chia vương quốc Lào phát triển qua thời kỳ nào? Tình hình kinh tế, xã hội, nét văn hóa đặc sắc sao? Nội dung học hôm trả lời câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắmvững Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết, GV treo bảng đồ nước Đông Nam Á lên bảng giới thiệu lược đồ nét khái quát địa hình Cam-pu-chia: Như vùng chảo khổng lồ, xung quanh vùng rừng cao nguyên bao bọc, đáy biển Hồ vùng phụ cận với cánh đồng phì nhiêu, màu mỡ

- Tiếp theo GV nêu câu hỏi: Người Cam-pu-chia ai? Họ sống đâu? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Người Khơ me phận cư dân cổ Đông Nam Á gọi người Mông Cổ sống phạm vi rộng bao trùm Đông Nam Á lục địa

+ Ban đầu phía Bắc nước Cam-pu-chia ngày cao ngun Cị Rạt mạn trung lưu sơng Mê Cơng sau di cư phía Nam

- GV hỏi: Quá trình lập nước diễn nào?

- HS suy nghĩ tự trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Người Khơ me giỏi săn bắn, quen đào ao, đắp hồ trữ nước Họ sớm tiếp thu văn hóa Ấn Độ, biết khắc bia chữ Phạn; đến thể kỉ VI vương quốc người Cam-pu-chia thành lập

1 Vương quốc Cam-pu-chia

- Ở Cam-pu-chia tộc người chủ yếu Khơ me

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Giai đoạn Cam-pu-chia phát triển thịnh đạt nhất? Những biểu phát triển thịnh đạt?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, trình bày phân tích: + Thời kỳ Ăng-co (802 - 1432) thời kỳ phát triển vương quốc Cam-pu-chia, họ quần cư bắc Biển hồ, kinh đô Ăng-co xây dựng tây bắc Biển hồ (tỉnh Xiêm Riệp ngày nay)

GV đồ: Địa bàn ban đầu (thế kỷ V - VII) hạ lưu sơng Se-mun (Nam Cị Rạt), địa bàn quần cư kỷ X - XV địa bàn bắc Biển Hồ, kết hợp giới thiệu tranh ảnh đất nước người Cam-pu-chia ý đến giới thiệu Ăng Co Vát

+ Biểu phát triển thịnh đạt: Về kinh tế : nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp đêu phát triển

Xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc lớn

Ăng-co chinh phuc nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vực

- HS đọc hai đoạn chữ nhỏ SGK nói phát triển kinh tế chiến tranh xâm lược Cam-pu-chia thời Ăng co để chứng minh cho phát triển

- GV nêu câu hỏi: Nêu nét phát triển độc đáo văn hóa vương quốc Cam-pu-chia?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

Người dân Cam-pu-chia xây dựng văn hóa riêng độc đáo: + Sáng tạo chữ viết riêng sở chữ Phạn Ấn Độ

+ Văn học dân gian văn học viết với câu chuyện có giá trị nghệ thuật + Kiến trúc, tiếng quần thể

- Thời kỳ Ăng-co (802 - 1432) thời kỳ phát triển vương quốc Cam-pu-chia, họ quần cư bắc Biển Hồ, kinh đô Ăng-co xây dựng tây bắc Biển Hồ

- Biểu phát triển thịnh đạt:

+ Về kinh tế: nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp phát triển

+ Xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc lớn

+ Ăng co chinh phục nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vưc

- Văn hóa: Sáng tạo chữ viết riêng sở chữ Phạn Ấn Độ Văn học dân gian văn học viết với câu chuyện có giá trị nghệ thuật

- Kiến trúc, tiếng quần thể kiến trúc Ăng co

kiến trúc Ăng co

Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết GV giới thiệu đồ vị trí cua vương quốc Lào nét địa hình: Đất nước Lào gắn liền với sơng Mê-Cơng, sông vừa cung cấp nguồn thủy văn dồi dào, trục đường giao thông quan trọng đất nước, vừa yếu tố cảu thống mặt địa lí Có đồng ven sơng hẹp màu mỡ

- Tiếp theo GV trình bày phân tích: + Cư dân cổ người Lào Thơng chủ nhân văn hóa đồ đá, đồ đồng Hàng nghìn năm trước họ sáng tạo chum đá khổng lồ cánh đồng Chum GV có tranh ảnh cánh đồng Chum kết hợp giới thiệu

+ Đến kỉ XIII có nhóm người nói tiếng Thái di cư đến sống hòa hợp với người Lào Thơng gọi Lào Lùm (người Lào thấp) Tổ chức xã hội sơ khai người Lào mường cổ - HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy sống, tổ chức xã hội sơ khai người Lào

+ Năm 1353 Pha Ngừm thống mường Lào lên đặt tên nước Lan Xang (triệu voi)

- GV nêu câu hỏi: Thời kỳ thịnh vượng vương quốc Cam-pu-chia? Những biểu thịnh vượng?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, chốt ý:

+ Thời kỳ thịnh vượng cuối kỷ XVII đầu thể kỷ XVIII, triều vua Xu-li-nha Vông-xa

Những biểu phát triển:

+ Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia đất nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy

+ Đất nước có nhiều sản vật q, bn bán trao đổi với người châu Âu Lào

- Cư dân cổ người Lào Thơng chủ nhân văn hóa đồ đá đồ đồng

- Đến kỷ XIII nhóm người nói tiếng Thái di cư đến sống hịa hợp với người Lào Thơng gọi Lào Lùm Tổ chức xã hội sơ khai người Lào mường cổ

- Năm 1353 Pha Ngừm thống mường Lào lên đặt tên nước Lan Xang (triệu voi)

- Thời kỳ thịnh vượng cuối kỷ XVII đầu kỷ XVIII, triều vua Xu-li-nha Vông-xa

- Những biểu phát triển:

+ Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia đất nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy

+ Buôn bán trao đổi với người châu Âu Lào trung tâm phật giáo

còn trung tâm phật giáo

+ Giữ quan hệ hòa hiếu với Cam-pu-chia Đại Việt, kiên chống quân xâm lược Miến Điện

- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK chứng minh cho việc tổ chức máy chặt chẽ xây dựng quân đội quy củ

- GV trình bày: Đến đầu kỷ XVIII, Lan Xang suy yếu bị Xiêm đánh chiếm biến thành tỉnh, sau trở thành thuộc địa Pháp 1893

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu nét văn hóa Vương quốc Lào?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét kết luận:

+ Người Lào sáng tạo chữ viết riêng sở chữ viết Cam-pu-chia Mi-an-ma

+ Đời sống văn hóa người Lào phong phú hồn nhiên

+ Xây dựng số cơng trình kiến trúc Phật giáo, điển hình That Lng Viêng Chăn GV kết hợp giới thiệu hình 22 SGK "Tháp That Luông -Viêng Chăn (Lào)"

GV nhấn mạnh: Cam-pu-chia Lào chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ lĩnh vực chữ viết, tôn giáo, văn học, kiến trúc

Tuy nhiên tiếp thu văn hóa nước ngồi, văn hóa Ấn Độ q trình giao lưu văn hóa, nước đem lồng nội dung vào, xây dựng văn hóa đậm đà sắc dân tộc Chính sắc dân tộc sợi dây liên kết dân tộc thúc đẩy đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc

+ Chữ viết: Từ học chữ Phạn sáng tạo chữ viết riêng dân tộc + Văn học dân gian văn học viết + Tôn giáo: đạo Hin-đu đạo phật + Kiến trúc Hin-đu giáo Phật giáo

quân xâm lược Miến Điện

- Văn hóa:

+ Người Lào sáng tạo chữ viết riêng sở chữ viết Cam-pu-chia Mi-an-ma

+ Đời sống văn hóa người Lào phong phú, hồn nhiên

- Kiến trúc: Xây dựng số cơng trình kiến trúc Phật giáo điển hình That Lng Viêng Chăn

4 Sơ kết học

- Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi nhận thức đặt từ đầu học để củng cố kiến thức học.1

5 Dặn dò, tập nhà

- Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK - Đọc chuẩn bị trước

- Lập bảng niên biểu giai đoạn phát triển vương quốc Cam-pu-chia Lào theo nội dung sau:

Tên vương quốc

Thời gian hình thành vương

quốc

Giai đoạn phát triển thịnh đạt nhất

Biểu của sự phát triển

CHƯƠNG VI

TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI BÀI 10

THỜI KỲ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU

(Từ kỷ V kỷ XIV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần: Kiến thức

- Hiểu nguyên nhân trình dẫn đến đời quốc gia phong kiến Tây Âu

- Nắm giai cấp địa vị xã hội giai cấp xã hội; hiểu lãnh địa đời sống kinh tế, trị lãnh địa

- Nắm nguyên nhân, hoạt động vai trò thành thị trung đại Về tư tưởng

- Giáo dục cho HS thấy chất giai cấp bóc lột, tinh thần lao động quần chúng nhân dân

3 Kĩ

- Rèn cho HS kĩ phân tích, tổng hợp đánh giá đời vương quốc phong kiến tây âu , đời thành thị vai trị cảu

- Tranh ảnh SGK

- Sưu tầm tranh ảnh lâu đài, thành quách, cảnh sinh hoạt buôn bán chợ thời kỳ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Lập niên biểu giai đoạn lịch sử lớn Cam-pu-chia Lào (GV chuẩn bị giấy để chiếu chuẩn bị giấy tơ-rô-ki)

Câu hỏi 2: Lào Cam-pu-chia đạt thành tựu văn hóa gì? Nêu chứng thể sáng tạo văn hóa hai dân tộc này?

2 Dẫn dắt vào

- GV khái quát nội dung phần kiểm tra cũ, dẫn dắt vào nêu nhiệm vụ nhận thức cho HS sau:

Từ kỷ V , Tây Âu dần hình thành quốc gia phong kiến cảu người Giéc-man, quan hệ sản xuất phong kiến dần hình thành cải củng cố phát triển, với xuất thành thị trung đạo vào kỉ XI - XII có vai trị to lớn phát triển kinh tế xã hội châu Âu thời trung đại Để hiểu trình diễn tra nào? Mối quan hệ giai cấp xã hội sao? Nguyên nhân, hoạt động vai trò thành thị nào? Chúng ta tìm hiểu học để lý giải cho câu hỏi nêu trên? Tổ chức hoạt động lớp

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức xã hội cổ đại phương Tây bành trướng lớn mạnh đế quốc Rơ-ma Sau GV nêu câu hỏi: biểu khủng hoảng đế quốc Rô-ma kỉ III?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý - Tiếp GV nhấn mạnh: tình hình đó, cuối kỉ V , đế quốc Rô-ma bị người Giéc-Rô-man tràn xuống xâm chiếm

- GV nêu câu hỏi: Hậu việc người Giéc-man xâm lược đế quốc Rô-ma? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét HS trả lời kết luận Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - GV nêu câu hỏi:

- Nhiệm vụ cụ thể nhóm là:

1 Sự hình thành vương quốc phong kiến Tây Âu

- Thế kỷ III, đế quốc Rô-ma lâm vào khủng hoảng, nô lệ dậy đấu tranh sản xuất sút kém, xã hội rối ren

+ Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rơ-ma, người Giéc-man có việc làm gì?

+ Nhóm 2: Tác động việc làm xã hội phong kiến châu Âu?

- HS nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời thảo luận với

- Sau đại diện nhóm trình bày kết , GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung

- Cuối GV nhận xét chốt ý: + Nhóm 1: Khi tràn vào lãnh thổ Rơ-ma, người Giéc-man thủ tiêu máy nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc họ nhe vương quốc người Ăng-glô Xắc- xông, vương quốc Phơ-răng, vương quốc Tây Gốc, Đông Gốc

Người Giéc man cịn chiếm ruộng đất chủ nơ Rơ-ma cũ đem chia cho tướng lĩnh quân quí tộc phần nhiều Đồng thời, thủ lĩnh lạc, quí tộc người Giéc-man tự xưng vua, tự phong cho tước vị cao cấp công tước, bá tước, nam tước, tạo nên hệ thống đẳng cấp quí tộc vũ sĩ

Người Giéc-man từ bỏ tôn giáo ngun thủy tiếp thu Ki - tơ giáo, xây dựng nhà thờ tìm cách chiếm ruộng nông dân, đồng thời họ nhà vua ban ruộng đất

+ Nhóm 2: Hình thành giai cấp mới: Lãnh chúa phong kiến, nông nô, với quan hệ sản xuất phong kiến châu Âu hình thành Hoạt động 1: Cả lớp

- GV trình bày phân tích: Đến kỉ IX phần lớn đất đai quí tộc nhà thờ chia chiếm đoạt xong, vùng đất đai rộng lớn nhanh chóng bị họ biến

phong kiến châu Âu hình thành châu Âu

- Những việc làm người Giéc-man:

+ Thủ tiêu máy nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc

+ Chiếm ruộng đất chủ nô Rô-ma cũ chia cho

+ Từ bỏ tôn giáo nguyên thủy tiếp thu Ki-tơ giáo, xây dựng nhà thờ tìm cách chiếm ruộng nơng dân

- Các giai cấp hình thành: lãnh chúa phong kiến, nông nô, quan hệ sản xuất phong kiến châu Âu bắt đầu hình thành

thành khu đất gọi lãnh địa phong kiến lãnh địa đơn vị hành kinh tế thời kì phong kiến phân quyền Tây Âu - GV giải thích khái niệm lãnh địa việc kết hợp khai thác trang ảnh SGK " Lâu đài thành quách kiên cố lãnh chúa" với tranh ảnh sưu tầm lãnh địa khu đất rộng bao gồm đất lãnh chúa đất phần Trong khu đất lãnh chúa coa lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, chuồng trại có hào sâu, tường cao, tạo thành pháo đài kiên cố Đất phần xung quanh pháo đài lãnh chúa giao cho nông nô cày cấy thu tô thuế

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - GV chia lớp thành nhóm, nêu câu hỏi cho nhóm sau:

+ Nhóm 1: Miêu tả sống nông nô lãnh địa?

+ Nhóm 2: Nêu đặc trưng kinh tế lãnh địa?

+ Nhóm 3: Đời sống trị lãnh địa?

+ Nhóm 4: Miêu tả sống lãnh chúa lãnh địa?

- HS nhóm đọc SGK, thảo luận tìm ý trả lời Sau đại diện nhóm trình bày kết mình, nhóm khác bổ sung

- Cuối GV nhận xét chốt ý: + Nông nô người sản xuất lãnh địa Họ bị gắn chặt phụ thuộc vào lãnh chúa Bỏ trốn bị trừng phạt nặng Họ nhận ruộng đất cày cấy phải nộp tơ nặng, ngồi họ phải nộp nhiều thứ thuế khác Song họ tự sản xuất, có gia đình riêng, có nơng cụ gia súc

+ Trong sản xuất họ biết dùng phân bón, gieo trồng theo thời vụ, thứ

- Giữa kỷ IX lãnh địa phong kiến Tây Âu đời, đơn vị trị kinh tế thời kỳ phong kiến phân quyền

- Các giai cấp xã hội:

+ Nông nô người sản xuất lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh chúa

+ Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng việc bóc lột tơ thuế sức lao động nông nô - Lãnh địa sở kinh tế đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự túc

dùng lãnh địa nông nô tự sản xuất ra, có trao đổi bn bán với bên

GV nhấn mạnh: lãnh địa sở kinh tế đóng kín, mang tính chất tự nhiên, tự cung, tự cấp, tự túc

+ Lãnh chúa coi ơng vua con, có qn đội, tịa án, pháp luật riêng, chế độ thuế khóa riêng, tiền tệ riêng Lãnh chúa cịn buộc nhà vua ban cho quyền miễn trừ khơng can thiệp vào lãnh địa

+ Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng, thời bình luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa, hội, tiệc tùng

Hoạt động 1: Làm việc lớp cá nhân

- GV trình bày: Từ kỷ XI Tây Âu xuất tiền đề kinh tế hàng hóa, thị trường mở rộng khơng bị đóng kín lãnh địa.Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hóa mạnh mẽ mộc, đồ da, gốm

- GV nêu câu hỏi: Trước phát triển sản xuất thành thị dời nào?

- HS đọc SGK tim nội dung trả lời, HS khác bổ sung

- GV nhận xét chốt ý: Để có điều kiện thuận lợi cho sản xuất, trao đổi buôn bán, thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sông nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất trung bn bán hình thành thành thị Hoạt động 2: Cả lớp cá nhân

- GV trình bày hoạt động thành thị: Cư dân chủ yếu thành thị thợ thủ công thương nhân, họ tập hợp lại với tổ chức gọi phường hội hay thương hội đặt quy chế riêng (phường quy) nhằm giữ độc quyền sản xuất tiêu thụ sản phẩm mình, đấu tranh

riêng, chế độ thuế khóa riêng, tiền tệ riêng

3 Sự xuất thành thị trung đại - Nguyên nhân thành thị đời:

+ Tây Âu xuất tiền đề kinh tế hàng hóa

+ Thị trường bn bán tự

+ Thủ công nghiệp diễn q trình chun mơn hóa

chống áp sách nhiễu lãnh chúa

- GV giới thiệu nội dung tranh hình 24 SGK "Hội chợ Đức", tranh thể cảnh mua bán hội chợ Đức phản ánh phát triển thương nghiệp xã hội phong kiến Tây Âu lúc - GV nêu câu hỏi: Nêu vai trò thành thị?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Sự phát triển ngành thủ công phá vỡ kinh tế tự nhiên, tự cấp tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển, góp phần tích cực xóa bỏ chế độ phân quyền Đặc biệt mang lại khơng khí tự

- Vai trò thành thị:

+ Phá vỡ kinh tế tự nhiên, tự cấp, tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển

+ Góp phần tích cực xóa bỏ chế độ phân quyền Đặc biệt mang lại khơng khí tự cho xã hội phong kiến Tây Âu

4 Sơ kết học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại đời vương quốc phong kiến Tây Âu; yêu cầu giải thích khái niệm lãnh địa? Các giai cấp xã hội phong kiến Tây Âu địa vị giai cấp xã hội Nguyên nhân đời vai trò thành thị trung đại

5 Dặn dò, tập nhà

- Học cũ, đọc trước trả lời câu hỏi SGK - Bài tập:

+ Lập bảng so sánh giống khác chế độ phong kiến phương Đông với Tây Âu theo nội dung sau:

Nội dung so sánh

Chế độ phong kiến phương Đông

Chế độ phong kiến Tây Âu -Giai cấp xã hội

- Đặc trưng kinh tế - Thể chế trị BÀI 11

TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức

- Nắm nguyên nhân phát kiến địa lí

- Hiểu biết khái niệm tích lũy vốn ban đầu, giải thích chủ nghĩa tư lại nảy sinh châu Âu, nắm biểu nảy sinh chủ nghĩa tư châu Âu

- Nắm nguyên nhân, thành tựu văn hóa phục hưng, cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân

2 Tư tưởng

- Giúp em thấy cơng lao nhà phát kiến địa lí, trân trọng giá trị văn hóa nhân loại thời kì phục hưng để lại; tinh thần đấu tranh nhân dân lao động trận tuyến chống lại chế độ phong kiến

3 Kỹ

- Kĩ phân tích, đánh giá kiện đời chủ chủ nghĩa tư bản, lập bảng thống kê đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức

- Kĩ khai thác lược đồ "Những phát kiến địa lí", khai thác tranh ảnh thành tựu hội họa văn hóa phục hưng

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Lược đồ "Những phát kiến địa lí", đồ trị châu Âu - Tranh ảnh phong trào văn hóa phục hưng

- Sưu tầm tranh ảnh số nhà thám hiểm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Câu hỏi kiểm tra tiết

Câu hỏi 1: Thể lãnh địa? Đời sống kinh tế trị lãnh địa nào?

Câu hỏi 2: Nguyên nhân vai trò thành thị trung đại? Dẫn dắt vào

Một thành tựu quan trọng loài người kỉ XV tiến hành phát kiến địa lí phát châu Mĩ vòng quanh giới, đem lại nguồn cải lớn châu Âu, sở dẫn đến q trình tích lũy tư ban đầu quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa qua hình thành với hai giai cấp mới: tư sản vô sản đời Để hiểu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí? Các phát kiến địa lí diễn nào? Hệ phát kiến địa lí sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào văn hóa phục hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo chiến tranh nơng dân?Chúng ta vào tìm hiểu học hơm để trả lời câu hỏi nêu Nội dung

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi sang kỉ XV người tiến hành phát kiến địa lí?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS

khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét Đồng thời nhấn mạnh nguyên nhân tiến khoa học kĩ thuật quan trọng nhất, nhờ mà người cso tàu lớn chở nhiều người lương thực, thực phẩm, nước uống cho chuyến dài ngày

- GV trình bày rõ thêm: Các nhà hàng hải có hiểu biết nhiều đại dương, có quan niệm hình dạnh Trái đất, vẽ hải đồ ghi rõ vùng đất, hịn đảo có dân cư Máy móc thiên văn, la bàn sử dụng việc định hướng đại dương bao la Kĩ thuật đóng tàu có nhiều tiến bộ, người ta đóng tàu có bánh lái hệ thống buồm lớn tàu Ca-ra-ven

Hoạt động 2: Làm việc lớp cá nhân

- GV trình bày: Bồ Đào Nha Tây Ban Nha nước tiên phong thám hiểm địa lí, khám phá miền đất

- Tiếp GV treo lược đồ bảng yêu cầu HS dựa vào nội dung SGK trình bày nội dung phát kiến địa lí HS khác bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: + Năm 1498, B Đi-a-xơ hiệp sĩ "Hoàng gia" vòng cực Nam lục địa Phi, đặt tên mũi Hảo Vọng + Ngày - - 1497, vai trị-xcơ Ga-ma rời cảng Li-xbon sang phương Đông; tháng - 1498, đến Ca-li-cut Ấn Độ, ơng phong phó vương Ấn Độ

+ Tháng - 1492, C Cơ-lơm-bơ dẫn đầu đồn thủy thủ hướng Tây, sau tháng ông đến Cu Ba số đảo Ăng ti ơng tưởng lầm Ấn Độ Tuy nhiên khẳng định C Cô-lôm-bô người

- Nguyên nhân phát kiến địa lý:

+ Sản xuất phát triển dẫn đến nhu cầu hương liệu, vàng bạc thị trường cao

+ Con đường giao lưu buôn bán qua Tây Á Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm

+ Khoa học - kỹ thuật có bước tiến quan trọng kỹ thuật đóng tàu xa bàn, hải đồ

- Các phát kiến địa lý lớn:

+ Năm 1498 B.Đi-a-xơ vòng cực Nam lục địa Phi, đặt tên mủi Hảo Vọng

+ Va-xcô Ga-ma đến Ca-li cut Ấn Độ (5- 1498)

phát châu Mĩ

+ Ma-gien-lan (1480 - 1521) nguyên nhân thực chuyến vòng quanh giới đường biển từ năm 1519 - 1521 Đồn Ma-gien-lan vịng qua điểm cực Nam Nam Mĩ, tiến vào đại dương mênh mơng (ơng đặt tên Thái Bình Dương) Tại Phi-líp-pin, ơng bị thiệt mạng giao tranh với thổ dân Cuối cùng, đồn thám hiểm cịn thuyền 18 thủy thủ đến Tây Ban Nha

Hoạt động 3: Làm việc theo nhóm - GV nêu câu hỏi: Hệ phát kiến địa lí?

- HS đọc SGK thảo luận, cử đại diện nhóm trình bày HS khác bổ sung - GV nhận xét chốt ý

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Số vốn ban đầu mà quí tộc thương nhân tích lũy đâu mà có?

- HS dựa vào kiến thức học trước, SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: - Sau phát kiến địa lí, kinh tế châu Âu phát triển nhanh.Tầng lớp quí tộc, thương Tây Âu sức cướp bóc cảu cải, tài nguyên vàng bạc nước châu Mĩ, châu Phi châu Á Giai cấp tư sản tích lũy số vốn ban đầu cướp bóc thự dân

- GV nhấn mạnh thêm: Giai cấp tư sản chí cịn dùng bạo lực để tước đoạt ruộng đất nơng dân Chẳng hạn Anh có phong trào "Rào đất cướp ruộng", hàng vạn gia đình nơng dân đất, lang buộc phải

+ Ma-gien-lan người thực chuyến vòng quanh giới đường biển (1519 - 1521)

Hệ phát kiến địa lý:

+ Đem lại hiểu biết trái đất, đường mới, dân tộc Thị trường giới mở rộng + Thúc đẩy nhanh tan rã quan hệ phong kiến đời chủ nghĩa tư

+ Nảy sinh trình cướp bóc thuộc địa bn bán nơ lệ

2 Sự nảy sinh chủ nghĩa tư tây Âu

- Nguyên nhân:

+ Kinh tế châu Âu phát triển nhanh Tầng lớp quí tộc, thương nhân tây Âu sức cướp bóc cải, tài nguyên vàng bạc nước châu Mĩ, châu Phi châu Á

làm thuê xí nghiệp giai cấp tư sản Ngay thành thị, thợ thủ công bị tước đoạt tư liệu sản xuất, trở thành người làm thuê Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - GV chia HS thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm cụ thể sau:

Nhóm 1: biểu nảy sinh chủ nghĩa tư cơng nghiệp ? Nhóm 2: biểu nảy sinh chủ nghĩa tư nơng nghiệp? Nhóm 3: biểu nảy sinh chủ nghĩa tư thương nghiệp?

Nhóm 4: Nêu biến đổi giai cấp xã hội Tây Âu ?

- HS đọc SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện lên trình bày kết quả; HS khác bổ sung

- Cuối GV nhận xét bổ sung chốt ý:

+ Trong thủ công nghiệp, công trường thủ công mọc lên thay phường hội Quy mô xưởng thủ công lên tới 100 người Nhờ áp dụng kĩ thuật vào qui trình sản xuất mà suất lao động tăng, giá hạ Chủ xưởng bóc lột nguyên nhân lao động làm thuê, quan hệ họ quan hệ chủ với thợ Quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa hình thành

+Ở nông thôn, đồn điền trang trại hình thành, nphường lao động biến thành cơng nhân nơng nghiệp theo chế độ làm công ăn lương Chủ ruộng đất trở thành tư sản nơng thơn q tộc

+ Trong thương nghiệp, quan hệ sản xuất tư xâm nhập vào với việc đời công ty thương mại lớn thay cho thương hội

+ Xã hội Tây Âu có biến đổi, giai cấp hình thành - giai

- Biểu nảy sinh CNTB:

+ Trong thủ công nghiệp, công trường thủ công mọc lên thay phường hội hình thành quan hệ chủ với thợ

+ Ở nông nghiệp, đồn điền trang trại hình thành, người lao động biến thành công nhân nông nghiệp

+ Trong thương nghiệp, công ty thương mại lớn thay cho thương hội

cấp tư sản giai cấp công nhân Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: nguyên nhân đẫn đến phong trào văn hóa phục hưng? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

- Cuối cùng, GV nhận xét chốt ý: Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng Mặt khác giai cấp tư sản đứng lên đấu tranh chống lại Ki-tô với quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến

- Tiếp GV trình bày: giai cấp tư sản, mặt muốn khôi phục tinh hoa văn hóa xán lạn cảu quốc gia cổ đâị HyLạp - Rơ-ma, mặt khác góp phần xây dựng văn hóa mới, đề cao giá trị chân người , địi quyền tự cá nhân, coi trọng khoa học kĩ thuật - văn hóa gọi Văn hóa phục hưng

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu thành tựu văn hóa phục hưng?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV bổ sung chốt ý: Thời đại văn hóa phục hưng có tiến vượt bậc khoa học kĩ thuật, văn học nghệ thuật hội họa với nhà khoa học, nhà văn, thơ, họa sĩ tác phẩm tiêu biểu: Ra-bơ-le vừa nhà văn vừa nhà y học; Đê-các-tơ vừa nhà toán học xuất sắc vừa nhà triết học; Lê-ô-na-đơ Vanh xi vừa họa sĩ thiên tài vừa kĩ sư tiếng; Sếch-xpia nhà soạn kịch vĩ đại

Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa phong trào văn hóa phục hưng?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Đồng thời nhấn mạnh thực chất phong trào văn hóa phục hưng đấu tranh

- Nguyên nhân:

+ Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị xã hội tương ứng

+ Những quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến kìm hãm phát triển giai cấp tư sản

- Phong trào Văn hóa Phục hưng khơi phục tinh hoa văn hóa sáng lạng cổ đại Hy Lạp, Rô-ma, xây dựng văn hóa đề cao giá trị chân người, đòi quyền tự cá nhân, coi trọng khoa học kỹ thuật - Có tiến khoa học kỹ thuật, phát triển văn học hội họa

- Ý nghĩa:

+ Lên án giáo hội Ki-tô, công vào trật tự phong kiến, đề cao tự do, xây dựng giới quan tiến

của giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến mặt trận văn hóa tư tưởng

- GV giới thiệu cho HS tranh hình 26 SGK "Bức họa La Giơ-cơng Lê-ô-na-đơ Vanh xi"

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: nguyên nhân dẫn đến cải cách tôn giáo?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét bổ sung chốt ý: Chính phản động, ngăn cản hoạt động Giáo hội với giai cấp tư sản dẫn đến bùng nổ phong trào cải cách tơn giáo

- GV trình bày phân tích kết hợp với việc đồ châu Âu địa điểm nước diễn phong trào cải cách tôn giáo: Phong trào cải cách tôn giáo diễn khắp nước Tây Âu Đi đầu Đức, Thụy Sĩ sau Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng cải cách Lu-Thơ (1483 - 1546) Đức Can-vanh

- GV kết hợp với việc giới thiệu tranh ảnh hai nhà cải cách tôn giáo Lu-thơ Can-vanh

- GV nêu câu hỏi: Đặc điểm cải cách tôn giáo?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho bạn

- GV nhận xét chốt ý:

+ Không muốn thủ tiêu tơn giáo, dùng biện pháp ơn hịa để quay giáo lí Ki-tơ ngun thủy

+ Địi thủ tiêu vai trị Giáo hội, Giáo hồng, địi bãi bỏ thủ tục nghi lễ phiền toái

Gv nhấn mạnh: Cải cách nhân dân ủng hộ, Giáo hội lại phản ứng mạnh mẽ, dẫn đến phân hóa xã hội Tây Âu thành hai phe: Tân giáo Cựu giáo (Ki-tô giáo) Hoạt động 2: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa cải

4 Cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân

a) Cải cách tôn giáo

- Nguyên nhân: Sự phản động, ngăn cản hoạt động Giáo hội giai cấp tư sản dẫn đến bùng nổ phong trào cải cách tơn giáo - Nét phong trào: diễn khắp nước Tây Âu Đi đầu Đức, Thụy Sĩ, sau Bỉ, Hà Lan, Anh Nổi tiếng cải cách Lu-thơ Đức Can-vanh Thụy Sĩ - Đặc điểm:

+ Không thủ tiêu tôn giáo, dùng biện pháp ơn hịa để quay giáo lý Ki-tơ ngun thủy

+ Đòi thủ tiêu vai trò Giáo hội, Giáo hồng, địi bãi bỏ thủ tục nghi lễ phiền toái

- Ý nghĩa:

+ Là đấu tranh công khai lĩnh vực văn hóa tư tưởng giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến

+ Cổ vũ mở đường cho văn hóa châu Âu phát triển cao

b Chiến tranh nông dân Đức - Nguyên nhân:

+ Chế độ phong kiến bảo thủ cản trở vươn lên giai cấp tư sản

+ Nơng dân bị áp bóc lột nặng nề, tiếp thu tư tưởng cải cách tôn giáo - Diễn biến:

+ Từ mùa xuân 1524 đấu tranh có tính chất liệt, mở đầu cho chiến tranh nông dân thực Lãnh tụ kiệt xuất phong trào Tô-mát Muy-xe

cách tơn giáo Văn hóa Phục hưng? - HS dựa vào vốn hiểu biết qua nội dung học SGK trả lời - GV nhận xét,bổ sung chốt ý: + Là đấu tranh công khai lĩnh vực văn hóa tư tưởng giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến

+ Cổ vũ mở đường cho văn hóa châu Âu phát triển cao

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi:Tại lại diễn chiến tranh nông dân Đức:

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV trình bày phân tích: Sau cải cách tơn giáo kinh tế Đức thấp kém, chậm phát triển nông nghiệp, công nghiệp thương nghiệp, chế độ phong kiến bảo thủ cản trở vươn lên giai cấp tư sản Nơng dân bị áp bóc lột nặng nề, tiếp thu tư tưởng cải cách tôn giáo - Tiếp theo GV trình bày phân tích: + Từ mùa xn 1524, đấu tranh có tính chất liệt, mở đầu cho chiến tranh nông dân thức Lãnh tụ kiệt xuất phong trào tô-mát Muy-xe

- GV khai thác ảnh Tô-mát Muy-xe kết hợp với việc giới thiệu tiểu sử đóng góp ơng

Phong trào nơng dân giành thắng lợi bước đầu, đến đòi thủ tiêu chế độ phong kiến trước phát triển phong trào, giới quí tộc phong kiến tăng lữ Đức dụng thủ đoạn, dốc lực lượng đàn áp Phong trào nông dân bị thất bại

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu ý nghĩa chiến tranh nông dân Đức?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét,bổ sung chốt ý: Là kiện lịch sử lớn lao, có biểu tinh thần đấu tranh liệt

lợi bước đầu, đến đòi thủ tiêu chế độ phong kiến

- Ý nghĩa:

+ Là kiện lịch sử lớn lao, có biểu tinh thần đấu tranh liệt khí phách anh hùng nông dân Đức đấu tranh chống lại giáo hội phong kiến

khí phách anh hùng nông dân Đức đấu tranh chống lại giáo hội phong kiến Nó báo hiệu khủng hoảng suy vong chế độ phong kiến

4 Sơ kết học

- Kiểm tra nhận thức HS học thông qua câu hỏi đầu học: nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí? Các phát kiến địa lí diễn nào? Hệ phát kiến địa lí sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào văn hóa phục hưng? Nguyên nhân,diễn biến cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân?

5 Dặn dò, tập nhà * Dặn dò

Họa cũ

Trả lời câu hỏi SGK * Bài tập

Lập bảng thống kê phong trào Văn hóa Phục hưng, cải cách tôn giáo chiến tranh nông dân Đức theo nội dung sau:

Tên phong trào Nguyênnhân Diễm biễnchính lãnh đạoNgười Kết quả,ý nghĩa Văn hóa phục hưng

Cải cách tôn giáo Chiến tranh nông dân Đức

PHẦN HAI

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ CHƯƠNG I

VIỆT NAM TỪ THỜI NGUYÊN THỦY ĐẾN THẾ KỶ X BÀI 13

VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong HS cần nắm bắt được: Kiến thức

- Trải qua hàng chục vạn năm, Người tối cổ chuyển biến dần thành Người tinh khôn (Người đại)

- Nắm giai đoạn phát triển xã hội nguyên thủy về: công cụ lao động, hoạt động kinh tế, tổ chức xã hội, đời sống vật chất tinh thần

2 Tư tưởng, tình cảm

- Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào lịch sử lâu đời dân tộc ta, ý thức vị trí lao động trách nhiệm lao động xây dựng quê hương đất nước

3 Về kĩ

- Biết so sánh giai đoạn lịch sử để rút biểu chuyển biến về: kinh tế, xã hội Biết quan sát hình ảnh vật học để rút nhận xét

II.THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ Việt Nam thể địa bàn liên quan đến nội dung học: Núi Đọ (Thanh Hóa), Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Hang Gịn (Đồng Nai), An Lộc (Bình Phước), Ngườm (Thái Ngun), Sơn Vi (Phú Thọ), Hịa Bình, Bắc Sơn

- Một số tranh ảnh sống người ngun thủy hay hình ảnh cơng cụ người núi Đọ, Sơn Vi, Hịa Bình

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Tiết trước ôn tập không kiểm tra, kiểm tra q trình học Mở

Khi học phần lịch sử giới nguyên thủy khẳng định: Thời kỳ nguyên thủy thời kỳ đầu tiên, kéo dài mà dân tộc nào, đất nước phải trải qua Đất nước Việt Nam nhiều nước khác trải qua thời kỳ nguyên thủy Bài học hơm ta tìm hiểu thời kỳ nguyên thủy đất nước Việt Nam

3 Tổ chức dạy học

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- GV dẫn dắt: người Trung Quốc, nguyên nhân Inđơnêxia thường tự hào đất nước họ nơi phát tích lồi người, nơi sinh người Cịn Việt Nam hồn tồn tự hào đất nước Việt Nam chứng kiến bước chập chững loài người, trải qua thời kỳ nguyên thủy - GV đặt câu hỏi: Vậy có chứng để chứng minh Việt Nam trải qua thời kỳ nguyên thủy không?

- HS theo dõi SGK phần để trả lời câu hỏi

- GV bổ sung kết luận: Khảo cổ học chứng minh cách 30 - 40 vạn năm đất nước Việt Namd có Người tối cổ sinh sống

- GV sử dụng đồ Việt Nam địa bàn cư trú Người tối cổ Thanh Hóa, Đồng Nai, Hịa Bình cho HS theo dõi gọi HS lên đồ địa danh có người tối cổ sinh sống

- GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét địa bàn sinh sống Người tối cổ Việt Nam?

- HS suy nghĩ quan sát đồ để trả lời

- GV kết luận: Địa bàn sinh sống trải dài ba miền đất nước nhiều địa phương có Người tối cổ sinh sống - GV đặt câu hỏi: Vậy Người tối cổ Việt Nam sinh sống nào?

- HS theo dõi SGK, nhớ lại kiến thức học phần lịch sử giới, trả lời

- GV kết luận: Cũng giống Người tối cổ nơi khác giới, Người tối cổ Việt Nam sống thành bầy săn bắt thú rừng hái lượm hoa

- GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 2: Như chứng minh Việt Nam trải qua giai đoạn bầy người nguyên thủy (giai đoạn Người tối cổ) Người tối cổ tiến hịa thành Người tinh khơn đưa Việt Nam bước vào giai đoạn hình thành cơng xã thị tộc nguyên thủy nào, tìm hiểu phần

Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- GV phát vấn: Khi người tinh khôn

- Các nhà khảo cổ học tìm thấy dấu tích Người tối cổ có niên đại cách 30 - 40 vạn năm nhiều cơng cụ đá ghè đẽo thơ sơ Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước

- Người tối cổ sống thành bầy săn bắt thú rừng hái lượm hoa

xuất hiện, công xã thị tộc hình thành, theo em Cơng xã thị tộc gì? - HS nhớ lại kiến thức học phần lịch sử giới để trả lời câu hỏi: Công xã thị tộc giai đoạn giai đoạn bầy người nguyên thủy Ở người sống thành thị tộc, lạc khơng cịn sống thành bầy trước

- GV giảng giải: Cũng nhiều nơi khác giới trải qua trình lao động lâu dài, dấu vết động vật dần Người tối cổ Việt Nam tiến hóa dần thành Người tinh khơn (Người đại)

- HS theo dõi SGK phần (Trang 62) để thấy chứng dấu tích Người tinh khôn Việt Nam

- GV kết luận: Các nhà khảo cổ học tìm thấy nhiều dịa phương nước ta hóa thạch nhiều công cụ đá ghè đẽo Người đại di tích thuộc văn hóa Ngườm, Sơn Vi

GV giải thích khái niệm văn hóa Ngườm, Sơn Vi - Gọi theo di khảo cổ chính, tiêu biểu mà nhà khảo cổ khai quật

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi: Chủ nhân văn hóa Ngườm, Sơn Vi cư trú địa bàn nào? Họ sinh sống sao? (sống thành bầy săn bắt thú rừng hái lượm hoa quả)

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV bổ sung kết luận:

- Gv dùng đồ Việt Nam cho HS theo dõi địa bàn cư trú người Sơn Vi gọi HS lên đồ nhận xét địa bàn cư trú người Sơn Vi

- GV: tiến sống

- Ở nhiều địa phương nước ta tìm thấy hóa thạch nhiều cơng cụ đá Người đại di tích văn hóa Ngườm, Sơn Vi, (Cách vạn năm)

- Chủ nhân văn hóa Sơn Vi sống mái đá, hang động, ven bờ sông, suối địa bàn rộng từ Sơn La đến Quảng Trị

- Người Sơn Vi sống thành thị tộc, sử dụng công cụ ghè đẽo, lấy săn bắt, hái lượm làm nguồn sống

của người Sơn Vi so với Người tối cổ?

- HS so sánh để trả lời câu hỏi

- GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 3: Ở giai đoạn văn hóa Sơn Vi cách vạn năm công xã thị tộc nguyên thủy hình thành, tìm hiểu phần để thấy phát triển công xã thị tộc nguyên thủy Việt Nam Hoạt động 1: Theo nhóm

- GV sử dụng lược đồ cung cấp kiến thức cho HS

Cách khoảng 12.000 năm đến 6000 năm Hịa Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) nhiều nơi khác như: Thái Nguyên, Ninh Bình, Thanh Hóa, Nghệ An, Quảng Bình tìm thấy dấu tích văn hóa Sơ kì đá Gọi chung văn hóa Hịa Bình, Bắc Sơn (gọi theo tên di khảo cổ tiêu biểu) - GV chia HS làm nhóm yêu cầu nhóm theo dõi SGK, so sánh, thảo luận nhóm trả lời với câu hỏi nhóm

+ Nhóm 1: Sự tiến tổ chức xã hội cư dân Hịa Bình, Bắc Sơn + Nhóm 2: Tiến cách chế tạo cơng cụ?

+ Nhóm 3: Tiến phương thức kiếm sống?

- Các nhóm hoạt động, cử đại diện trả lời

- GV bổ sung, kết luận:

- GV tiểu kết: Như đời sống vật

- Cách khoảng 12.000 năm đến 6000 năm Hịa Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) số nơi khác tìm thấy dấu tích văn hóa Sơ kỳ đá Gọi chung văn hóa Hịa Bình, Bắc Sơn

- Đời sống cư dân Hịa Bình, Bắc Sơn:

+ Sống định cư lâu dài, hợp thành thị tộc, lạc

+ Ngồi săn bắt, hái lượm cịn biết trồng trọt: rau, củ, ăn

+ Bước đầu biết mài lưỡi rìu, làm số cơng cụ khác xương, tre, gỗ, bắt đầu biết nặn đồ gốm

 Đời sống vật chất, tinh thần nâng cao

chất tinh thần cư dân Hịa Bình, Bắc Sơn nâng cao

Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV thông báo kiến thức: Cách ngày 6000 - 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo cơng cụ có bước phát triển mang tính đột phá, lịch sử thường gọi "Cách mạng đá mới"

- GV yêu cầu cầu lớp đọc SGK để trả lời câu hỏi: Những tiến việc chế tạo công cụ đời sống cư dân?

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV bổ sung, kết luận biểu tiến bộ:

Hoạt động 1: Nhóm

- GV: Trước hết GV thông báo kiến thức:

Cách khoảng 4000 - 3000 năm lạc sống rải rác khắp đất nước ta đạt đến trình độp cao kỹ thuật chế tác đá, làm gốm đạc biệt biết sử dụng nguyên liệu đồng biết đến thuật luyện kim Nghề trồng lúa nước trở nên phổ biến Tiêu biểu có lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai

- GV sử dụng đồ xác định địa bàn

- GV chia lớp thành nhóm yêu cầu trả lời câu hỏi theo nhóm:

+ Nhóm 1: Địa bàn cư trú, cơng cụ lao động, hoạt động kinh tế cư dân Phùng Nguyên?

+ Nhóm 2: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế cư dân Sa Huỳnh?

+ Nhóm 3: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế cư dân Đơng Nai?

- Các nhóm HS thảo luận, cử đại diện viết giấy nháp ý kiến trả lời

bước phát triển gọi "Cách mạng đá mới"

- Biểu tiến bộ, phát triển:

+ Sử dụng kỹ thuật khoan đá, làm gốm bàn xoay

+ Biết trồng lúa, dùng cuốc đá Biết trao đổi sản phẩm thị tộc, lạc

 Đời sống cư dân ổn định cải thiện hơn, địa bàn cư trú mở rộng

4 Sự đời thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước

của nhóm, sau trình bày trước lớp

- GV sau nhóm trình bày xong GV treo lên bảng thống kê kiến thức chuẩn bị sẵn theo mẫu: - HS theo dõi bảng thống kê kiến thức GV so sánh với phần tự tìm hiểu phần nhóm khác trình bày để bổ sung, điều chỉnh kiến thức cho chuẩn xác

- GV phát vấn: Có thể đặt số câu hỏi:

+ Cư dân Phùng Ngun có điểm so với cư dân Hịa Bình, Bắc Son?

+ Cư dân văn hóa Sa Huỳnh, Đồng Nai có điểm giống so với cư dân Phùng Nguyên?

+ Em có nhận xét thời gian đời thuật luyện kim lạc? + Sự đời thuật luyện kim có ý nghĩa với lạc đất nước ta?

- HS theo dõi bảng thống kê kiến thức bảng so sánh, suy nghĩ trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận đời thuật kinh tế luyện kim nghề trồng lúa nước

- Sự đời thuật luyện kim cách 4000 - 3000 năm đưa lạc vùng miền nước ta bước vào thời đại sơ kì đồng thau, hình thành nên khu vực khác làm tiền đề cho chuyển biến xã hội sau

4 Củng cố

- Các giai đoạn phát triển thời kỳ nguyên thủy Việt Nam - Sự đời thuật luyện kim ý nghĩa

5 Dặn dị

- HS học thuộc bài, trả lời câu hỏi tập SGK, đọc trước BÀI 14

CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong yêu cầu HS cần nắm được: Về kiến thức

2 Về tư tưởng

- Bồi dưỡng tinh thần lao động sáng tạo, ý thức cội nguồn dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

3 Về kĩ

- Quan sát, so sánh hình ảnh để rút nước Bước đầu rèn luyện kĩ xem xét kiện lịch sử mối quan hệ không gian, thời gian xã hội II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Lược đồ Giao Châu Chămpa thể kỷ XI- XV

- Bản đồ hành Việt Nam có di tích văn hóa Đồng Nai, Ĩc Eo Nam

- Sưu tầm số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Thuật luyện kim nước ta đời từ nào, đâu có ý nghĩa với phát triển kinh tế, xã hội?

2 Mở

Vào cuối thời nguyên thủy lạc đất nước ta bước vào thời sơ kì đồng thau, biết đến thuật luyện kim nghề nông nghiệp trồng lúa nước Sự đời thuật luyện kim nghề trồng lúa nước tạo tiền đề cho chuyển biến xã hội nguyên thủy sang thời đại - thời đại có giai cấp Nhà nước hình thành quốc gia Cổ đại đất nước Việt Nam Để hiểu hình thành, cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội quốc gia đất nước ta, tìm hiểu 14

3 Tổ chức dạy học

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp - cá nhân

- Trước hết GV dẫn dắt: Văn Lang quốc gia cổ đất nước Việt Nam Các em biết đến nhiều truyền thuyết nhà nước Văn Lang như: Truyền thuyết Trăm trứng, Bánh chưng bánh dày Còn mặt khoa học, nhà nước Văn Lang hình thành sở nào?

- GV tiếp tục thuyết trình: Cũng nơi khác giới quốc gia cổ đất nước Việt Nam hình thành sở kinh tế, xã hội có chuyển biến kinh tế, xã hội diễn mạnh mẽ thời kỳ Đông Sơn (Đầu thiên niên kỷ I TCN) - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy diễn biến kinh tế thời

1 Quốc gia Văn Lang - Âu Lạc

kỳ văn hóa Đơng Sơn thiên niên kỷ I TCN

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: Giải thích khái niệm văn hóa Đơng Sơn gọi theo di khảo cổ tiêu biểu Đơng Sơn (Thanh Hóa) - GV sử dụng số tranh ảnh SGK tranh ảnh sưu tầm để chứng minh cho HS thấy nông nghiệp trồng lúa nước, dừa phát triển Có ý nghĩa quan trọng định hình mối liên hệ thực tế

- GV phát vấn: Hoạt động kinh tế cư dân Đông Sơn có khác so với cư dân Phùng Ngun?

- HS so sánh trả lời:

+ Sử dụng công cụ đồng phổ biến, biết đến công cụ sắt

+ Dùng cày phổ biến + Có phân công lao động

 Đời sống kinh tế vật chất tiến hơn, phát triển trình độ cao hẳn - GV tiếp tục yêu cầu HS đọc SGK để thấy chuyển biến xã hội Đông Sơn

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung, kết luận đời sống cư dân Đông Sơn

- GV minh họa cho SGK HS thấy phân hóa giàu nghèo qua kết khai quật mộ tàng nhà khảo cổ

- GV giải thích tổ chức làng, xóm để thấy biến đổi xã hội: Đa dạng, phức tạp hơn, liên hệ với thực tế

- GV đặt vấn đề: Sự biến đổi, phát triển kinh tế, xã hội đặt u cầu địi hỏi gì?

+ Yêu cầu cầu trị thủy để đảm bảo nông nghiệp ven sông

+ Quản lý xã hội

+ Chống lực ngoại xâm để đáp

- Kinh tế: Đầu thiên niên kỷ I TCN cư dân văn hóa biết sử dụng công cụ đồng phổ biến bắt đầu biết sử dụng công cụ sắt

+ Nông nghiệp dùng cày phát triển, kết hợp với săn bắn, chăn ni đánh cá

+ Có phân chia lao động nông nghiệp thủ công nghiệp

- Xã hội:

+ Sự phân hóa giàu nghèo rõ rệt

- Về tổ chức xã hội: Cơng xã thị tộc tan vỡ, thay vào cơng xã nơng thơn gia đình phụ hệ

+ Sự chuyển biến kinh tế, xã hội đặt yêu cầu mới: Trị thủy, quản lý xã hội, chống giặc ngoại xâm

ứng yêu cầu nhà nước đời - GV dẫn dắt: Như ta thấy diều kiện hình thành Nhà nước Cổ đại Việt Nam, ta tìm hiểu quốc gia cụ thể

Hoạt động 2: Cả lớp - cá nhân

- GV giảng giải thời gian hình thành địa bàn, kinh đô nước Văn Lang

- GV giảng giải cấu tổ chức máy nhà nước Văn Lang - Âu Lạc Minh họa sơ đồ: Bộ máy nhà nước:

- GV phát vấn: Em có nhận xét tổ chức máy nhà nước đơn vị hành thời Văn Lang - Âu Lạc? - HS quan sát sơ đồ suy nghĩ trả lời - GV nhận xét,bổ sung kết luận:

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy bước phát triển cao nhà nước Âu Lạc:

- HS theo dõi SGK so sánh, trả lời - GV bổ sung, kết luận: Nhà nước thời kỳ lịch sử với nhà nước Văn Lang (Thời kỳ cổ đại) có bước phát triển cao so với biểu hiện:

- GV sử dụng tranh ảnh SGK tư liệu thành Cổ Loa, mũi tên đồng để minh họa cho bước phát triển cao nước Âu Lạc

Hoạt động 3: Cá nhân

- GV yêu cầu tất HS theo dõi SGK để thấy cách ăn, ở, mặc người Việt cổ

- HS theo dõi SGK tự ghi nhớ

- GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi SGK thấy đời sống tinh thần, tâm linh người Việt cổ

- HS theo dõi SGK tự ghi nhớ

* Quốc gia Văn Lang (VII - III TCN) - Kinh đô: Bạch Hạc (Việt Trì - Phú Thọ)

- Tổ chức nhà nước:

+ Đứng đầu nhà nước vua Hùng, vua Thục

+ Giúp việc có Lạc hầu, Lạc tướng Cả nước chia làm 15 Lạc tướng đứng đầu

+ Ở làng xã đứng đầu Bồ

 Tổ chức máy Nhà nước đơn giản, sơ khai

* Quốc gia Âu Lạc: (III - II TCN)

- Kinh đô: Cổ Loa (Đông Anh - Hà Nội)

- Lãnh thổ mở rộng hơn, tổ chức máy Nhà nước chặt chẽ

- Có quân đội mạnh, vũ khí tốt, thành Cổ Loa kiên cố, vững

 Nhà nước Âu Lạc có bước phát triển cao nhà nước Văn Lang * Đời sống vật chất - tinh thần người Việt Cổ

+ Đời sống vật chất:

- Ăn: gạo tẻ, gạo nếp, thịt cá, rau củ - Mặc: Nữ mặc áo, váy, nam đóng khố

- Ở: Nhà sàn

+ Đời sống tinh thần:

- GV phát vấn: Em có nhận xét đời sống vật chất tinh thần người Việt

cổ?

- HS suy nghĩ trả lời nhận xét

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận đời sống người Việt cổ phong phú, đa dạng, giản dị, chất phát, nguyên sơ, hòa nhập với thiên nhiên Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV dụng lược đồ Giao Châu Chămpa kỷ VI đến X để xác định địa bàn Chămpa: Được hình thành sở văn hóa Sa Huỳnh (Quảng Ngãi) gồm khu vực đồng ven biển miền Trung Bộ Nam Trung Bộ

- HS theo dõi lược đồ ghi nhớ

- GV tiếp tục thuyết minh kết hợp lược đồ vung đất thời Bắc thuộc bị nhà Hán xâm lược cai trị Vào cuối kỷ II nhân lúc tình hình Trung Quốc rối loạn Khu Liên hơ hào nhân dân Tượng Lâm dậy giành quyền tự chủ sau Khu Liên tự lập làm vua, đặt tên nước Lâm Ấp, lãnh thổ ngày mở rộng phía bắc đến Hồnh Sơn - Quảng Bình, phía nam đến Bình Thuận -Phan Rang Thế kỷ VI đổi tên thành Chămpa

- HS theo dõi ghi chép địa bàn hình thành Nhà nước Chămpa

- GV xác định lược đồ vị trí Kinh Chămpa

Hoạt động 2: Nhóm - cá nhân

- GV chia lớp thành nhóm yêu cầu

 Đời sống vật chất tinh thần Người Việt cổ phong phú, hòa nhập với tự nhiên

2 Quốc gia cổ Chămpa hình thành phát triển

- Địa bàn: Trên sở văn hóa Sa Huỳnh gồm khu vực miền Trung Nam Trung Bộ cuối kỷ II Khu Liên hành lập quốc gia cổ Lâm Ấp, đến kỷ VI đổi thành Chămpa phát triển từ X - XV sau suy thối hội nhập với Đại Việt

- Kinh đô: Lúc đầu Trà Kiệu - Quảng Nam sau rời đến Đồng Dương -Quảng Nam, cuối chuyển đến Trà Bàn - Bình Định

các nhóm theo dõi SGK, thảo luận trả lời câu hỏi nhóm

+ Nhóm 1: Tình hình kinh tế Chăm pa từ kỷ II - X

+ Nhóm 2: Tình hình trị - xã hội

+ Nhóm 3: Tình hình văn hóa

- HS theo dõi SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời

- GV nhận xét bổ sung câu trả lời nhóm, cuối kết luận

- HS theo dõi, ghi nhớ

- GV minh họa kĩ thuật xây tháp người Chăm pa số tranh ảnh sưu tầm khu di tích Mĩ Sơn, tháp Chàm, tượng Chăm

- GV nhấn mạnh văn hóa Chăm pa chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa Ấn Độ

Hoạt động 1: Cá nhân

- GV thuyết trình kết hợp sử dụng lược đồ giúp HS nắm kiến thức thời gian đời phạm vi lãnh thổ thành phần dân cư Phù Nam

- HS nghe, ghi nhớ

Hoạt động 2: Cá nhân

GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy tình hình kinh tế, văn hóa xã hội cảu Phù Nam

+ Kinh tế:

- Hoạt động chủ yếu trồng lúa nước - Sử dụng cơng cụ sắt sức kéo trâu bị

- Thủ cơng: Dệt, làm đồ trang sức, vũ khí, đóng gạch xây dựng, kĩ thuật xây tháp đạt trình độ cao

+ Chính trị - Xã hội:

- Theo chế độ quân chủ chuyên chế - Chia nước làm châu, châu có huyện, làng

- Xã hội gồm tầng lớp: Quí tộc, nơng dân tự do, nơ lệ

+ Văn hóa:

- Thế kỷ IV có chữ viết từ chữ Phạn (Ấn Độ)

- Theo Balamôn giáo Phật giáo - Ở nhà sàn, ăn trầu, hỏa táng người chết

3 Quốc gia cổ Phù Nam

- Địa bàn: Quá trình thành lập:

+ Trên sở văn hóa Ĩc Eo (An Giang) thuộc châu thổ đồng sơng Cửu Long hình thành quốc gia cổ Phù Nam (thế kỷ I), phát triển thịnh vượng (III - V) đến cuối kỷ VI suy yếu bị Chân Lạp thơn tính

- Tình hình Phù Nam:

GV tóm tắt: nhạc phát triển

+ Xã hội gồm: Q tộc, bình dân, nơ lệ

4 Củng cố

- Dùng lược đồ củng cố trình hình thành quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam: Địa bàn, thời gian hình thành, thành phần cư dân?

- Những điểm giống khác đời sống cư dân Văn Lang - Âu Lạc, Lâm Ấp - Chămpa, Phù Nam

5, Dặn dò

- Học thuộc bài, lam tập trang 70 BÀI 15

THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỶ I ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ X)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức

- Giúp HS nắm nội dung sách hộ triều đại phong kiến phương Bắc nước ta chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội nước ta thời Bắc thuộc

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Giáo dục tinh thần đấu tranh bền bỉ chống đồng hóa giành dộc lập dân tộc nhân dân ta

3 Về kĩ

- Bồi dưỡng kĩ liên hệ nguyên nhân kết quả, trị với kinh tế, văn hóa, xã hội

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Lược đồ SGK ban KHXH nhân văn lớp 10 - Tài liệu minh họa khác

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Câu hỏi 1: Tóm tắt q trình hình thành quốc gia Văn Lang - Âu Lạc

- Đời sống vật chất tinh thần người Việt cổ xã hội Văn Lang - Âu lạc Mở

Từ sau nước Âu Lạc bị Triệu Đà xâm chiếm 179 TCN đầu kỷ X nước ta bị triều đại phong kiến phương Bắc hộ Lịch sử thường gọi thời kỳ Bắc thuộc Để thấy chế độ cai trị tàn bạo, âm mưu thâm độc phong kiến phương Bắc dân tộc ta chuyển biến kinh tế, văn hóa xã hội nước ta thời Bắc thuộc, tìm hiểu 15

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: Cả lớp - cá nhân

- GV giảng giải: 179 TCN Triệu Đà xâm lược Âu Lạc, tứ nước ta bị triều đại phong kiến Trung Quốc: nhà Triệu, Hán, Tùy, Đường đô hộ Đất Âu Lạc cũ bị chia thành quận, huyện

- Nhà Triệu chia thành quận, sáp nhập vào quốc gia Nam Việt

- Nhà Hán chia làm quận, sáp nhập vào Giao Chỉ với số quận Trung Quốc

- Nhà Tùy, Đường chia làm nhiều châu.Từ sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40, quyền hộ quan lại cai trị đến cáp huyện (Trực trị) - GV phát vấn: Các triều đại phong kiến phương Bắc chia Âu Lạc cũ thành quận, huyện nhằm mục đích gì? - HS suy nghĩ trả lời

- GV bổ sung, kết luận âm mưu thâm độc quyền phương Bắc

Hoạt động 2: Cả lơp - cá nhân

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy sách bóc lột kinh tế quyền hộ

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung, kết luận

- GV minh họa tư liệu tham khảo sách bóc lột tàn bạo, triệt để quyền hộ sách hướng dẫn GV

- GV phát vấn: Em có nhận xét

CHẾ ĐỘ CAI TRỊ CỦA CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG XÃ HỘI VIỆT NAM

1 Chế độ cai trị

a Tổ chức máy cai trị

- Các triều đại phong kiến phương Bắc từ nhà Triệu, Hán, Tùy, Đường chia nước ta thành quận, huyện cử quan lại cai trị đến cấp huyện

- Mục đích phong kiến phương Bắc sáp nhập đất nước Âu Lạc cũ vào đồ Trung Quốc

b Chính sách bóc lột kinh tế đồng hóa văn hóa

+ Thực sách bóc lột, cống nạp nặng nề

+ Nắm độc quyền muối sắt

chính sách bóc lột quyền hộ?

- HS suy nghĩ, trả lời:

Đó sách bóc lột triệt để tàn bạo, đặc biệt nặng nề có quyền ngoại bang

Hoạt động 3: Cả lớp - cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy sách văn hóa quyền đô hộ

- HS theo dõi SGK, trả lời câu hỏi - GV bổ sung, kết luận

GV gợi cho HS nhớ lại kiến thức học Nho giáo Giáo lý Nho giáo quy định tôn ti, trật tự xã hội khắt khe ngặt nghèo quyền thống trị thường lợi dụng Nho giáo, biến Nho giáo thành công cụ để thống trị nhân dân.Chính quyền hộ phương Bắc truyền bá Nho giáo vào nước ta không nằm ngồi mục đích

- GV phát vấn: Chính sách quyền hộ nhằm mục dích gì? GV gợi ý: Chính quyền hộ bắt nhân dân phải thay đổi cho giống với nguyên nhân Hán, giống đến mức không phân biệt đâu người Hán đâu người Việt tốt - Hán hóa người Việt âm mưu thường gọi gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận: Về mục đích quyền hộ để HS thấy âm mưu thâm độc quyền phương Bắc

- GV giảng giải tiếp luật pháp hà khắc sách đàn áp đấu tranh quyền hộ - GV tiểu kết: Chính sách bóc lột vơ tàn bạo thâm độc quyền hộ kéo dài hàng nghìn năm

- Chính sách đồng hóa văn hóa

+ Truyền bá Nho giáo, mở lớp dạy chữ nho

+ Bắt nhân dân ta phải thay đổi phong tục, tập quán theo người Hán

+ Đưa người Hán vào sinh sống người Việt

 Nhằm mục đích thực âm mưu đồng hóa dân tộc Việt Nam

trong thời Bắc thuộc thử thách vô cam go, ác liệt với dân tộc ta đấu tranh giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Những sách đưa đến chuyển biến xã hội nào? Chúng ta vào mục Hoạt động: Cả lớp - cá nhân

- GV thuyết trình tình hình kinh tế nước ta thời Bắc thuộc SGK sau kết luận

- GV phát vấn: Em có nhận xét tình hình kinh tế nước ta thời Bắc thuộc? GV gợi ý: So với thời kỳ Văn Lang - Âu Lạc có biến đổi khơng? Biến đổi nhanh hay chậm? Nguyên nhân dẫn đến biến đổi? - HS suy nghĩ, so sánh trả lời

- GV bổ sung kết luận: Mặc dù chịu kìm hãm bóc lột nặng nề quyền hộ kinh tế Âu Lạc cũ phát triển chậm chạp khơng tồn diện Do giao lưu kinh tế số thành tựu Trung Quốc theo bước chân kẻ đô hộ vào nước ta sử dụng phân bón nơng nghiệp, dùng kiến diệt sau bọ, rèn sắt, làm giấy, làm thủy tinh góp phần làm biến đổi kinh tế Âu Lạc cũ

Hoạt động 2: Cả lớp - cá nhân

2 Những chuyển biến xã hội a Về kinh tế

- Trong nông nghiệp:

+ Công cụ sắt sử dụng phổ biến + Công khai hoang đẩy mạnh

+ Thủy lợi mở mang  Năng suất lúa tăng trước

- Thủ cơng nghiệp, thương mại có chuyển biến đáng kể

+ Nghề cũ phát triển hơn: Rèn sắt, khai thác vàng bạc làm đồ trang sức + Một số nghề xuất làm giấy, làm thủy tinh

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy bối cảnh quyền hộ sức thực âm mưu đồng hóa văn hóa dân tộc ta phát triển nào?

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV bổ sung kết luận

- GV minh họa thêm tiếp thu có chọn lọc yếu tố bên ngồi kết tất yếu giao lưu văn hóa

GV phân tích: Mặc dù quyền hộ thi hành sách đồng hóa bắt nhân dân ta phải thay đổi phong tục theo người Hán Nhưng tổ tiên kiên trì đấu tranh qua hàng nghìn năm nên bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Dưới bầu trời làng, xã Việt Nam phong tục, tập quán dân tộc giữ gìn phát huy

Hoạt động 3: Cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK so sánh với thời kỳ Văn Lang Âu Lạc để thấy biến đổi xã hội

- HS đọc SGK, so sánh tìm câu trả lời - GV nhận xét,bổ sung,kết luận:

- GV phân tích để HS thấy quan hệ bóc lột địa tô phong kiến xâm nhập vào đất Âu Lạc cũ dẫn đến biến đổi sâu sắc mặt xã hội Các tầng lớp xã hội có chuyển biến thành tầng lớp Một số nông dân công xã tự biến thành nông nô, Một số nguyên nhân nghèo khổ biến thành nô tì

b Về văn hóa - xã hội

+ Về văn hóa

- Một mặt ta tiếp thu yếu tố tích cực văn hóa Trung Hoa thời Hán - Đường ngôn ngữ, văn tự - Bên cạnh nhân dân ta giữ phong tục,tập quán: nhuộm răng, ăn trầu, làm bánh chưng, bánh dày, tôn trọng phụ nữ

 Nhân dân ta khơng bị đồng hóa

Về xã hội có chuyển biến

- Quan hệ xã hội quan hệ nhân dân với quyền hộ (thường xuyên căng thẳng)

- Đấu tranh chống đô hộ

- Ở số nơi nông dân tự bị nơng nơ hóa, bị bóc lột theo kiểu địa tơ phong kiến

- Chính sách hộ quyền phương Bắc: Mục đích, kết - Sự biến đổi kinh tế văn hóa, xã hội nước ta thời Bắc thuộc Dặn dò

- HS trả bài, trả lời câu hỏi SGK trang 73 BÀI 16

THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức

- Giúp HS thấy tính liên tục rộng lớn, quần chúng đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân ta kỷ I - IX Nguyên nhân sách thống trị tàn bạo phong kiến phương Bắc tinh thần đấu tranh bất khuất không cam chịu làm nô lệ nhân dân ta

- Nắm nét diễn biến, kết quả, ý nghĩa số khởi nghĩa tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, chiến thắng Bạch Đằng (938)

2 Về tư tưởng

- Giáo dục lòng căm thù quân xâm lược đô hộ

- Giáo dục lòng biết ơn vị anh dân tộc, tự hào chiến thắng oanh liệt dân tộc

3 Về kĩ

- Rèn kĩ hệ thống hóa kiến thức, lập bảng thốn kê, sử dụng đồ để trình bày diễn biến

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Lược đồ khởi nghĩa Hai Bà Trưng, lược đồ chiến thắng Bạch Đằng (938) - Bảng thống kê khởi nghĩa GV tự chuẩn bị

- Tranh ảnh SGK tài liệu có liên quan III TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Chính sách hộ quyền phương Bắc nhân dân ta? Mở

Trải qua nhiều kỷ bị phong kiến phương Bắc đô hộ từ 179 TCN đến 938 nhân dân ta không ngừng dậy đấu tranh giành độc lập Để hiểu tính liên tục, rộng lớn tính chất quần chúng đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời kỳ Bắc thuộc, tìm hiểu 16

3 Tổ chức dạy học

Các hoạt động thầy trò Những kiến thức HS cần nắm vững * Hoạt động 1: Cả lớp:

- GV sử dụng bảng thống kê đấu tranh tiêu biểu chuẩn bị theo mẫu

II CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP (THẾ KỶ I - ĐẦU THẾ KỶ X)

Thời gian Tên khởi nghĩa Địa bàn 40

100, 137, 144 157

178, 190 248 542 687 722 776- 791 819- 820 905 938

KN Hai Bà Trưng KN ND Nhật Nam KN ND Cửu Chân KN ND Giao Chỉ KN Bà Triệu

KN Lý Bí KN Lý Tự Tiên KN Mai Thúc Loan KN Phùng Hưng KN Dương Thanh KN Khúc Thừa Dụ KN Ngô Quyền

Hát Môn

Quận Nhật Nam Quận Cửu Chân Quận Giao Chỉ

- Sau GV yêu cầu HS đưa nhận xét đấu tranh nhân dân ta thời Bắc thuộc

- GV gợi ý để HS có nhận xét, trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận:

HĐ 1: Nhóm - cá nhân

- GV chia lớp làm nhóm, yêu cầu nhóm theo dõi sách giáo khoa Mỗi nhóm theo dõi khởi nghĩa theo nội dung

+ Thời gian bùng nổ khởi nghĩa + Chống kẻ thù (Triều đại đô hộ nào)

+ Địa bàn khởi nghĩa + Diễn biến quyền khởi nghĩa + Kết quả, ý nghĩa

GV phân công cụ thể:

+ Nhóm 1: KN Hai Bà Trưng

- Trong suốt 100 năm Bắc thuộc, dân Âu Lạc liên tiếp vùng dậy đấu tranh giàng độc lập dân tộc

- Các khởi nghĩa nổ liên tiếp, rộng lớn, nhiều khởi nghĩa có nhân dân ba quận tham gia

- Kết quả: Nhiều khởi nghĩa thắng lợi lập quyền tự chủ (Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ)

- Ý nghĩa: Thể tinh thần yêu nước chống giặc ngoại xâm, ý chí tự chủ tinh thần dân tộc nhân dân Âu Lạc

+ Nhóm 2: KN Lý Bí

+ Nhóm 3: KN Khúc Thừa Dụ

+ Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng 938 - H theo dõi sách giáo khoa; thảo luận theo nhóm, cử đại biểu ghi nội dung tóm tắt khởi nghĩa vào giấy sau trình bày trước lớp Từng cá nhân nghe ghi nhớ

- GV nhận xét phần trình bày hai nhóm sau sử dụng bảng thống kê chi tiết khởi nghĩa tiêu biểu nhân dân ta thời Bắc thuộc, theo mẫu sau

Cuộc khởi nghĩa

Thời gian

Kẻ

thù Địa bàn

Tóm tắt diễn

biến Ý nghĩa

Hai Bà Trưng

3 - 40 Nhà Đông Hán

Hát Môn Mê Linh, Cổ Loa, Luy Lâu

- Tháng - 40 Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa nhân dân hưởng ứng chiếm Cổ Loa buộc thái thú Tô Định trốn TQ KN thắng lợi, Trưng Trắc lên làm vua xây dựng quyền tự chủ - Năm 42 Nhà Hán đưa hai vạn quân sang xâm lược Hai Bà Trưng tổ chức kháng chiến anh dũng chênh lệch lực lượng, kháng chiến thất bại Hai Bà Trưng hi sinh Lý Bí 542 Nhà

Lương

Long Biên Tô Lịch

chế độ hộ - Năm 544 Lý Bí lên ngơi lập nước Vạn Xuân

- Năm 542 nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục tổ chức kháng chiến  năm 550 thăng lợi Triệu Quang Phục lên vua - Năm 571 Lý Phật Tử cướp

- Năm 603 nhà Tùy xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại

Khúc Thừa Dụ

905 Đường Tống Bình

- Năm 905 Khúc Thừa Dụ nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, dành quyền tự chut (giành chức Tiết độ sứ) - Năm 907 Khúc Hạo xây dựng quyền độc lập tự chủ

- Lật đổ ách đô hộ nhà Đường giành độc lập tự chủ

- Đánh dấu thắng lợi đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc

Ngô Quyền

938 Nam

Hán

Sông Bạch Đằng

- Năm 938 quân Năm Hán xâm lược nước ta, Ngô Quyền lãnh đạo nhân dân giết chết tên phản tặc Kiều Công Tiễn (cầu viện Nam Hán) tổ chức đánh quân Nam Hán sông Bạch Đằng, đập tan âm mưu xâm lược nhà

- Bảo vệ vững độc lập tự chủ đất nước

- Mở thời đại thời đại độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc

Nam Hán Củng cố

- Tính liên tục rộng lớn phong trào đấu tranh chống Bắc thuộc

- Đóng góp Hai Bà Trưng, Lý Bí, Triệu Quang Phục, Ngơ Quyền đấu tranh giành độc lập thời Bắc thuộc

5 Dặn dò

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK trang 77 sưu tầm tư liệu lịch sử, tranh ảnh đền thờ vị anh hùng đấu tranh chống ách áp đô hộ cuarpk phương Bắc

- Tự hoàn thiện thống kê kiến thức khởi nghĩa tiêu biểu CHƯƠNG II

VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV BÀI 17

QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN

(TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức Giúp HS hiểu:

- Quá trình xây dựng hoàn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam diễn thời gian lâu dài lãnh thổ thống

- Nhà nước phong kiến Việt Nam tổ chức theo chế độ quân chủ trung ương lập quyền, có pháp luật, quân đội có sách đối nội đối ngoại đầy đủ tự chủ độc lập

- Trên bước đường phát triển, tính giai cấp ngày gia tăng, nhà nước phong kiến Việt Nam giữ mối quan hệ gần gũi với nhân dân

2 Về tư tưởng tình cảm

- Bồi dưỡng ý thức độc lập dân tộc, bảo vệ thống nước nhà - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc

3.Về kĩ

Rèn luyện kĩ phân tích so sánh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ Việt Nam

- Tranh ảnh Văn Miếu, nhà nước

- Một số tư liệu nhà nước triều đại Lý, Trần, Lê, Sở III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Tóm tắt diễn biến, qua nêu nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử chiến thắng Bạch Đằng

- Thế kỷ X mở đầu thời đại phong kiến độc lập dân tộc Việt Nam từ kỷ X dến XV sở lãnh thổ thống nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến thành lập bước phát triển, hoàn thiện đạt đến đỉnh cao Để hiểu trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến Việt Nam, tìm hiểu 17

3 Tiến trình tổ chức dạy học

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản *Hoạt động: Cả lớp - Cá nhân

Trước hết GV nhắc lại ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng 938 mở thời kỳ độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc Song sau 1000 năm Bắc thuộc nhiều yêu cầu lịch sử đặt mà trước mắt phải giũ vững an ninh thống đất nước Đánh lại xâm lược nước ngoài, bảo vệ độc lập, tự chủ Tổ quốc, để đáp ứng u cầu đó, năm 939 Ngơ Quyền xưng vương

- GV tiếp tục trình bày: Ngô Quyền xưng vương bỏ chức Tiết độ sứ, xây dựng cung điện, triều đình, đặt chiếu quan nghi lễ theo chế độ quân chủ

- GV phát vấn HS: việc Ngô Quyền xưng vương xây dựng quyền có ý nghĩa gì?

- GV gợi ý: Năm 905 Khúc Thừa Dụ lãnh đạo nhân dân ta đánh bại Tiết độ sứ nhà Đường giành lấy quyền Song thiết chế trị tổ chức

- GV tiếp tục giảng bài: Nhà Ngô suy vong, loạn 12 sứ quân diễn ra, đất nước bị chia cắt Năm 968 sau dẹp loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh xưng đé

- GV: giảng giải thêm quốc hiệu Đạo Cồ Việt tình hình nước ta cuối thời Đinh, nội lục đục, vua cịn nhỏ (Đinh Tồn ti), lợi dụng tình hình qn Tống đem quân sang xâm lược nước ta Trước

I BƯỚC ĐẦU TIÊN XÂY DỰNG NHÀ NƯỚC ĐỘC LẬP THẾ KỶ X

- Năm 939 Ngô Quyền xưng vương, thành lập quyền mới, đóng Đơng Anh Hà Nội

 Mở đầu xây dựng nhà nước độc lập tự chủ

nguy bị xâm lược, Tháu hậu Dương Thị đặt quyền lợi dân tộc lên quyền lợi dòng họ, lấy áo long cổn khốc lên Lê Hồn thức mời Thập đạo tướng quân Lê Hoàn lên làm vua, để có điều kiện lãnh đạo chống Tống Nhà tiền Lê thành lập

- GV minh họa sơ đồ đơn giản:

- GV: Em có nhận xét tổ chức nhà nước thời Đinh, tiền Lê?

Gợi ý: So với Ngô Quyền

+ Thời Ngơ quyền trung ương chưa quản lý địa phương  loạn 12 sứ quân

+ Thời Đinh, thời Tiền Lê: Dưới vua có ban quyền trung ương kiểm sốt 10 đạo địa phương - HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, kết luận:Thời Đinh, Lê nhà nước quân chủ chuyên chế thức thành lập

- Giải thích khái niệm quân chủ chuyên chế: Vua đứng đầu nắm quyền hành Tuy nhiên mức độ chuyên chế triều đại, nước khác

- HS: nghe ghi

- GV tiếp tục PV: Nhìn vào cách tổ chức máy nhà nước nước ta kỷ X, em có nhận xét gì?

- HS suy nghĩ trả lời - GV kết luận

* Hoạt động 1: Lớp cá nhân

- GV thuyết trình sụp đổ

- Tổ chức máy nhà nước: Thời Đinh, tiền Lê quyền trung ương có ban: Ban văn; Ban võ; Tăng ban + Về hành chia nước thành 10 đạo

+ Tổ chức quân đội theo chế độ ngụ binh ngư nông

Trong kỷ X nhà nước độc lập tự chủ treo thiết chế quân chủ chuyên chế Còn sơ khai, song nhà nước độc lập tự chủ nhân dân ta II PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN CHỈNH NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN Ở ĐẦU Vua

nhà Lê thành lập nhà Lý, ý nghĩa trọng đại vua thời Lý

HS nghe ghi nhớ

- GV đàm thoại với HS về: Lý Cơng Uẩn, trích đọc chiếu dời việc đổi quốc hiệu Đại Việt  Sự tồn kinh đô Thăng Long, lớn mạnh trường tồn nước Đại Việt chứng tỏ việc làm ơng vua đầu thời Lý thực có ý nghĩa trọng đại mặt lịch sử Đã mở thời kỳ phát triển dân tộc thời kỳ phát triển hoàn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam

- Trước hết GV khái quát để HS thấy thay đổi triều đại, từ Lý sang Trần, từ Trần sang Hồ để thấy thứ tự triều đại phong kiến Việt Nam

- HS nghe ghi nhớ

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy cách thức tổ chức máy quyền trung ương thời Lý  Trần  Hồ tổ chức

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV nghe HS trả lời,bổ sung kết luận kết hợp với sơ đồ đơn giản lên bảng

- HS theo dõi, vẽ sơ đồ vào - GV giảng tiếp

+ Vua: Có quyền ngày cao + Giúp vua trị nước có tể tướng đại thần

+ Sảnh, viện, đài quan trung ương (Liên hệ với quan trung ương ngày nay) Các quan trung ương bao gồm:

THẾKỶ XI  XV

1 Tổ chức máy nhà nước

- Năm 1010 Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư Thăng Long (thủ đô Hà Nội nay)

- Năm 1045 Lý Thánh Tông đặt quốc hiệu Đại Việt

 Mở thời kỳ phát triển dân tộc

* Bộ máy nhà nước Lý  Trần  Hồ

Sảnh 

Viện  Đài 

HS tiếp tục tây ban nha tổ chức quyền địa phương

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận Chính quyền địa phương:

+ Chia thành lộ, trấn hoàng thân quốc thích cai quản

+ Dưới là: Phủ, huyện, châu quan lại triều đình trơng coi

+ Thời Trần đứng đầu xã xã quan (Nhà nước quản lý thời cấp xã) - GV: Em có nhận xét tổ chức máy tổ chức thời Lý  Trần  Hồ?

Gợi ý: So với thời Đinh  Tiền Lê quyền trung ương rút nhận xét

- HS suy nghĩ, so sánh, trả lời - GV bổ sung, kết luận

Giải thích điểm: Thể chế chung qn chủ chun chế song chun chế cịn có mức độ dước vua cịn có tể tướng quan đại thần Đứng đầu lộ (tỉnh) có vài chức quan, cấp phủ huyện châu có chức quan tơ máy quyền gọn nhẹ, không cồng kềnh

*Hoạt động 2: Cả lớp - cá nhân - GV thông báo kiến thức - HS: Nghe ghi chép

GV: yêu cầu HS đọc SGK để thấy sách cải cách Lê Thánh Tông trung ương lẫn địa phương

Bộ máy nhà nước quân chủ chuyên chế cải tiến hoàn chỉnh

* Bộ máy nhà nước thời Lê sơ

- Năm 1428 sau chiến thắng nhà Minh Lê Lợi lên hoàng đế để lập nhà Lê (Lê sơ)

- Những năm 60 kỷ XV, Lê Thánh Tông tiến hành cải cách hành lớn

- Chính quyền trung ương: Ngự sử đài

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV bổ sung kết luận, kết hợp với sơ đồ dơn giản bảng

GV giải thích thêm: chức quan trung gian vua quan hành (như chức tể tướng) bị bãi bỏ Nhà vua lam việc trực tiếp với quan trung ương Lê Thánh Tông thành lập bộ, phụ trách hoạt động nhà nước: Bộ lực, Lễ, Hộ, Cơng, Binh, Hình Vua trực tiếp bãi miễn bổ nhiệm chức quyền định việc không cần qua chức quan trung gian Chứng tỏ vua nắm quyền hành, chuyên chế mức độ cao thời kỳ Lý  Trần

- HS nghe ghi nhớ

- HS tiếp tục trình bày cải cách địa phương Lê Thánh Tông - GV bổ sung kết luận

- HS nghe, ghi

- GV bổ sung thêm: khác với triều Lý Trần chức vụ cao cấp triều đình cai quản địa phương vương hầu quí tộc dọng họ Trần nắm giữ Còn thời Lê, quan lại phải trải qua thi cử, đỗ đạt bổ nhiệm Các quí tộc muốn làm quan phải

- PV: Em có nhận xét cải cách Lê Thánh Tông máy nhà nước thời Lê sơ?

- hs suy nghĩ trả lời

- GV kết luận: Đây cải cách hành lớn tồn diện tiến hành từ trung ương đến địa phương Cải cách để tăng cường quyền lực nhà vua Quyền lực tập trung tay vua, chứng tỏ máy nhà nước quân chủ chuyên chế nhà Lê đạt đến mức độ cao, hoàn thiện *Hoạt động 1: Cá nhân

- GV giúp HS nắm đời luật thời phong kiến

- Chính quyền địa phương:

+ Cả nước chia thành 13 đạo thừa tuyên đạo có ti (Đơ ti, thừa ti, hiến ti)

+ Dưới đạo là: Phủ, Huyện, Châu, Xã

 Dưới thời Lê máy nhà nước quân chủ chuyên chế đạt mức độ cao, hoang chỉnh

2 Luật pháp quân đội * Luật pháp

- HS nghe, ghi chép

- GV yêu cầu HS đọc phần chữ nhỏ SGK trả lời câu hỏi SGK trang 80

- HS đọc SGK suy nghĩ trả lời - GV kết luận mục đích, tác dụng điều luật

- HS nghe ghi *Hoạt động 2: Cá nhân - GV giảng nhanh - HS: Tự ghi nhớ *Hoạt động 1: Cả lớp

- GV yêu cầu lớp đọc SGK để thấy sách đối nội, đối ngoại triều đại phong kiến

- HS theo dõi SGK phát biểu sách đối nội, đối ngoại nhà nước

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận GV cụ thể hóa số sách đối nội nhà nước: Chăm lo đê điều, khuyến khích sản xuất nông nghiệp, gả gái cho tù trưởng miền núi

- Thời Trần: Hình luật

- Thời Lê biên soạn luật đầy đủ gọi Cuối chiều hình luật

 Luật pháp nhằm bảo vệ quyền hành giai cấp thống trị, an ninh đất nước số quyền lợi chân nhân dân

* Quân đội: tổ chức quy củ

Gồm

Cấm binh (bảo vệ kinh thành) quân quy bảo vệ đất nước Ngoại binh: Tuyển theo chế độ ngụ binh nông Hoạt động đối nội đối ngoại * Đối nội:

- Quan tâm đến đời sống nhân dân - Chú ý đồn kết đến dân tộc người

* Đối ngoại: với nước lớn phương Bắc: + Quan hệ hòa hiếu

+ Đồng thời sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc

- Với: Chămpa, Lào, Chân Lạp có lúc thân thiện, có lúc xảy chiến tranh

4 Củng cố

+ Các giai đoạn hình thành, phong trào hồn thiện máy nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến Việt Nam

+ Sự hoàn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lê sơ Dặn dò: HS học trả lời câu hỏi SGK

BÀI 18

CÔNG CUỘC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRONG CÁC THẾ KỶ X - XV

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức

Giúp HS hiểu được:

- Nền kinh tế Việt Nam thời phong kiến chủ yếu nơng nghiệp, có nhiều mâu thuẫn vấn đề ruộng đất, yếu tố càn thiết để phát triển nông nghiệp phát triển như: Thủy lợi, mở rộng ruộng đất, tăng loại trồng phục vụ đời sống ngày cao

- Thủ công nghiệp ngày phát triển, đa dạng, phong phú, chất lượng nâng cao không phục vụ nước mà cịn góp phần trao đổi với bên ngồi Thương nghiệp phát triển

- Trong hoàn cảnh chế độ phong kiến, ruộng đất ngày tập trung vào tay giai cấp địa chủ

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Tự hào thành tựu kinh tế dân tộc đạt

- Thấy hạn chế kinh tế phong kiến giai đoạn phát triển nó, từ liên hệ với thực tế

3 Về kĩ

- Rèn kĩ phân tích, nhận xét - Rèn kĩ liên hệ thực tế

II THIẾT BỊ, TƯ LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh, lược đồ có liên quan

- Những câu ca dao kinh tế, số nhận xét người nước ngồi III TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu 1: Nêu giai đoạn hình thành, phát triển, hoàn thiện nhà nước phong kiến Việt Nam

Câu 2: Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lý - Trần - Hồ, nhận xét Câu 3: Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lê sơ, nhận xét

2 Mở

Với niềm tự hào chân ý thức vươn lên, từ kỷ X kỷ XV nhân dân ta nhiệt tình lao động xây dựng phát triển mốt số kinh tế tự chủ tồn diện Để hiểu cơng xây dựng phát triển kinh tế nhân dân Đại Việt kỷ X -XV tìm hiểu 18

3 Tổ chức dạy học

Các hoạt động thầy trò Kiến thức bản *Hoạt động 1: Cả lớp

- GV phát vấn: Bối cảnh lịch sử Đại Việt từ kỷ X - XV, bối cảnh có tác động đến phát triển kinh tế?

- HS theo dõi đoạn mục I SGK, dựa vào kiến thức học trước để trả lời

GV nhận xét, bổ sung, kết luận

1 Mở rộng, phát triển nông nghiệp

*Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Những biểu mở rộng phát triển nông nghiệp từ kỷ X -XV

- GV gợi ý: Ở thời kỳ đầu phong kiến độc lập mở rộng phát triển biểu qua lĩnh vực:

+ Mở rộng diện tích ruộng đất + Mở mang hệ thống đê điều

+ Phát triển sức kéo gia tăng loại công nghiệp , lĩnh vực biểu nào?

- HS theo dõi SGK, thực yêu cầu GV, phát biểu ý kiến

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận

GV giải thích thêm phép quan diểm chia ruộng công làng xã thời Lê, sách ruộng đất cơng thời kỳ phong kiến tác dụng phép quân điền

- GV: Minh họa đoạn trích chiếu Lý Nhân Tông (trang 83) phong phú giốn nơng nghiệp ngồi lúa nước

- Phát vấn: Em có nhận xét phát triển nông nghiệp X - XV? Do đâu nông nghiệp phát triển?

Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê sơ

- Đây giai đoạn đầu kỷ phong kiến độc lập, đồng thời thời kỳ đất nước thống

 Bối cảnh thuận lợi tạo điều kiện để phát triển kinh tế

- Diện tích đất ngày mở rộng nhị:

+ Nhân dân tích cực khai hoang vùng châu thổ sông lớn ven biển + Các vua Trần khuyến khích vương hầu quý tộc khai hoang lập điền trang

+ Vua Lê cấp ruộng đất cho quý tộc, quan lại đặt phép quân điền

- Thủy lợi nhà nước quan tâm mở mang

+ Nhà Lý cho xây đắp đê

+ 1248 Nhà Trần cho đắp đê quai vạc dọc sông lớn từ đầu nguồn đến cửa biển Đặt quan: Hà đê sứ trông nom đê điều:

Tác dụng phát triển đó? Vai trị nhà nước?

- HS suy nghĩ trả lời - GV kết luận

- GV minh họa câu thơ

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV giúp HS thấy nguyên nhân thúc đẩy thủ công nghiệp phát triển thời kỳ từ X - XV chủ yếu xuất phát từ nhu cầu nước gia tăng

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy phát triển thủ công nghiệp nhân dân

+ Biểu phát triển

+ Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thủ công nghiệp đương thời

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV nhận xét bổ sung, kết luận phát triển thủ công nghiệp nhân dân

- GV sưu tầm số tranh ảnh, chng, tượng, đồ gốm, hình rồng để minh họa cho HS thấy phát triển ngành nghề thủ công số lượng chất lượng

- GV khẳng định đời ngành nghề thủ cơng có ý nghĩa lớn phát triển thủ công nghiệp thể ổn định nghề nghiệp nâng cao trình độ kĩ thuật

- PV: Theo em nhân tố ảnh hưởng đến phát triển ngành nghề thủ công đương thời?

- HS trả lời tiếp:

- GV nhận xét bổ sung, kết luận nhân tố thúc đẩy phát triển thủ công nghiệp

*Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS tiếp tục theo dõi SGK

+ Nhà nước nhân dân góp sức phát triển nơng nghiệp

+ Chính sách nhà nước thúc đẩy nông nghiệp phát triển  đời sống nhân dân ấm no hạnh phúc, trật tự xã hội ổn định, độc lập củng cố

2 Phát triển thủ công nghiệp

* Thủ công nghiệp nhân dân: - Các nghề thủ công cổ truyền như: Đúc đồng, rèn sắt, làm gốm, dệt ngày phát triển chất lượng sản phẩm ngày nâng cao

- Các ngành nghề thủ công đời như; Thổ Hà, Bát Tràng

+ Do truyền thống nghề nghiệp vốn có, bối cảnh đất nước có điều kiện phát triển mạnh

để thấy phát triển thủ công nghiệp nhà nước

- HS theo dõi SGK, phát triển ý kiến - GV: bổ sung, kết luận phát triển thủ công nghiệp nhà nước

*Hoạt động 3: Cá nhân

- GV: Em đánh phát triển thủ công nghiệp nước ta đương thời?

- HS dựa vào kiến thức học để trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận

- GV minh họa thêm để HS thấy kỹ thuật số ngành đạt trình độ cao dệt, gốm khiến người Trung Quốc phải khâm phục (Trích đọc chữ nhỏ SGK trang 84)

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển nội thương ngoại thương đương thời

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV bổ sung, kết luận phát triển mở rộng nội, ngoại thương

+ GV minh họa lời nhận xét sứ giả nhà Nguyễn (SGK - trang 84) - GV dùng tư liệu SGK để minh họa, kết hợp số tranh ảnh sưu tầm sầm uất bến cảng đương thời

*Hoạt động 2: Cá nhân

* Thủ công nghiệp nhà nước

- Nhà nước thành lập quan xưởng (Cục bách tác) Tập trung thợ giỏi nước sản xuất: Tiền, vũ khí, áo mũ cho vua quan, thuyền chiến

- Sản xuất số sản phẩm kỹ thuật cao như: Đại bác, thuyền chiến có lầu

- Nhận xét: Các ngành nghề thủ công phong phú Bên cạnh nghề thủ công cổ truyền phát triển nghề yêu cầu kỹ thuật cao: Đúc súng, đóng thuyền

- Mục đích: Phục vụ nhu cầu nước

+ Chất lượng sản phẩm tốt 3 Mở rộng thương nghiệp * Nội thương:

- Các chợ làng, chợ huyện, chợ chùa mọc lên khắp nơi, nơi nhân dân trao đổi sản phẩm nông nghiệp thủ công nghiệp

- Kinh đô Thăng Long trở thành đô thị lớn (36 phố phường) - Trung tâm buôn bán làm nghề thủ công * Ngoại thương

Thời Lý - Trần ngoại thương phát triển, nhà nước cho xây dựng nhiều bến cảng để bn bán với nước ngồi

- Phát vấn: Em đánh thương nghiệp nước ta đương thời? + Nguyên nhân dẫn đến phát triển? + Phát triển nào?

- HS dựa vào phần học để trả lời: - GV bổ sung, kết luận

*Hoạt động 1: Cả lớp

- GV trình bày để hs thấy yếu tố thúc đẩy phân hóa xã hội (phân hóa giai cấp) hệ xã hội phát triển kinh tế hoàn cảnh chế độ phong kiến thúc đẩy phân hóa xã hội

+ Ruộng đất ngày tập trung vào tay địa chủ, quí tộc, quan lại

+ Giai cấp thống trị ngày ăn chơi, xa xỉ khơng cịn chăm lo đến sản xuất đời sống nhân dân

+ Thiên tai, mùa đói làm đời sống nhân dân cực khổ

- Nguyên nhân  phát triển: + Nông nghiệp thủ công phát triển thúc đẩy thương nghiệp phát triển + Do thống tiền tệ, đo lường - Thương nghiệp mở rộng song chủ yếu phát triển nội thương, ngoại thương buôn bán với nước Trung Quốc nước Đơng Nam Á

4 Tình hình phân hóa xã hội và cuộc đấu tranh nơng dân Sự phát triển kinh tế hoàn cảnh chế độ phong kiến thúc đẩy phân hóa xã hội

+ Ruộng đất ngày tập trung vào tay địa chủ, quý tộc, quan lại + Giai cấp thống trị ngày ăn chơi, xa xỉ khơng cịn chăm lo đến sản xuất đời sống nhân dân + Thiên tai, mùa đói làm đời sống nhân dân cực khổ

 Những khởi nghĩa nông dân bùng nổ:

+ Từ 1344 đến cuối kỷ XIV nhiều khởi nghĩa nổ làm quyền nhà Trần rơi vào khủng hoảng

4 Củng cố

Sự phát triển nông nghiệp tcn kỷ XI - XV 5 Dặn dò

Học bài, làm tập, đọc trước 19, tìm hiểu vị anh hùng dân tộc: Trần Quốc Tuấn, Lý Thường Kiệt, Lê Lợi, Nguyễn Trãi

NHỮNG CUỘC CHIẾN ĐẤU CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỶ X -XV

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Về kiến thức

- Gần kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc

- Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại xâm lược

- Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, khơng lên trận chiến đầy sáng tạo mà xuất loạt nhà huy quân tài

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Giáo dục lịng u nước, ý thức bảo vệ độc lập thống Tổ quốc - Bồi dưỡng ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn dân tộc

- Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc vai trò lòng biết ơn với hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên Tổ quốc

3 Về kỹ năng

- Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kĩ phân tích, tổng hợp

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ lịch sử Việt Nam có ghi địa danh liên quan

- Một số tranh ảnh chiến trận hay anh hùng dân tộc Một số đoạn trích, thơ văn

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Nguyên nhân tạo nên phát triển nông nghiệp kỷ XI - XV? Câu hỏi 2: Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lý - Trần - Lê?

2 Mở bài

Trong kỷ đầu độc lập, xây dựng đất nước, nhân dân ta phải tiếp tục tiến hành kháng chiến chống giặc ngoại xâm làm nên chiến thắng huy hoàng vững độc lập dân tộc Chúng ta tìm hiểu 19 để ơn lại chiến thắng huy hoàng

3 Tổ chức dạy học

Các hoạt động thầy trò Kiến thức bản - Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ

triều đại nhà Tống Trung Quốc thành lập sụp đổ thời gian

- HS nhớ lại kiến thức học phần Trung Quốc phong kiến để trả lời

+ Thành lập: năm 960

- GV dẫn dắt: thời gian tồn kỷ, nhà Tống hai lần đem quân xâm lược nước ta, nhân dân Đại Việt hai lần kháng chiến chống Tống

*Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân quân Tống xâm lược nước ta, triều đình tổ chức ks giành thắng lợi sao?

- HS theo dõi SGK, phát biểu - GV bổ sung kết luận

- GV cấp thêm tư liệu: Năm 979 Đinh Tiên Hoàng trưởng bị ám sát, triều đình nhà Đinh lục đục gặp nhiều khó khăn, Vua Đinh Tồn cịn nhỏ tuổi Tơn mẹ Dương Thị làm Hoàng Thái hậu

+ Trước nguy bị xâm lược Thái hậu Dương Thị đặt quyền lợi đất nước lên quyền lợi dịng họ, tơn Thập đạo tướng qn Lê Hồn lên làm vua lãnh đạo kháng chiến

+ Sự mưu lược Lê Hồn q trình huy kháng chiến, lúc khiêu chiến, vờ thua để nhử giặc lúc trá hàng bất ngờ đánh úp

- PV: Em nhận xét thắng lợi kháng chiến chống Tống cho biết nguyên nhân thắng lợi - HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận:

+ Đây thắng lợi nhanh, lớn đè bẹp ý chí xâm lược quân Tống Hàng trăm năm sau nhân dân ta sống cảnh yên bình Năm 1075 nhà Tống dám nghĩ đến xâm lược Đại Việt

+ Nguyên nhân thắng lợi do:

Triều đình nhà Đinh Thái hậu họ Dương sẵn sàng lợi ích dân tộc mà hi sinh lợi ích dịng họ để tạo thuận lợi cho kháng chiến chống Tống

Do ý chí chiến bảo vệ độc lập

I CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG

1 Kháng chiến chống Tống thời tiền Lê

- Năm 980 nhân lúc triều đình nhà Đinh gặp khó khăn, vua Tống cử quân sang xâm lược nước ta

- Trước tình hình Thái hậu họ Dương triều đình nhà Đinh tơn Lê Hồn làm vua để lãnh đạo kháng chiến

- HS: nghe, tự ghi nhớ

quân dân Đại Việt

Do có huy mưu lược Lê Hoàn

- HS nghe, tự ghi nhớ

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được:

+ Âm mưu xâm lược nước ta quân Tống

+ Nhà Lý tổ chức kháng chiến qua giai đoạn:

Giai đoạn 1: Chủ động đem quân đánh Tống

Giai đoạn 2: Chủ động lui phòng thủ giặc

- HS theo dõi SGK theo yêu cầu giáo viên, phát biểu âm mưu xâm lược nhà Tống

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận

+ Sự khủng hoảng nhà Tống: Phía Bắc phải đối phó với nước Liêu (bộ tộc Khiết Đan), nước Hạ (dân tộc Đảng Hạ), nước nông dân dậy Trong hồn cảnh vua Tống tể tướng Vương An Thạch chủ trương đánh Đại Việt hi vọng dùng chiến cơng ngồi biên giới để lấn nát tình hình nước, dọa nạt Liêu Hạ

+ Các hoạt động chuẩn bị quân Tống: Tổ chức khu vực biên giới Việt Trung thành hệ thống xâm lược lợi hại Trong Ung Châu (Nam Ninh, Quảng Tây) cửa biển Khâm Khẩu Khâm Liên Quảng Đơng vị trí xuất quân ĐạiViệt bố trí chu đáo, Ung Châu xây dựng thành hậu cần lớn chuẩn bị cho việc xâm lược (có thành kiên cố với 5000 quân) Âm mưu hành động chuẩn bị xâm lược nhà Tống để lộ nhà Lý đối phó nào?

- HS trả lời: Nhà Lý kháng chiến qua giai đoạn

GV nhận xét, bổ sung

2 Kháng chiến chống Tống thời Lý (1075 - 1077)

- Kết hợp với dùng lược đồ trình bày giai đoạn kháng chiến - GV đàm thoại với HS Thái hậu Ỷ Lan Thái úy Lý Thường Kiệt để HS biết thêm nhân vật lịch sử - GV giúp hs nhận thức hành động đem quân sang đánh Tống Lý Thường Kiệt, hành động xâm lược mà hành động tự vệ

- GV tường thuật trận chiến bên bờ sông Như Nguyệt: Đọc lại thơ thần Lý Thường Kiệt Ý nghĩa thơ, tác dụng việc đọc vào ban đêm đền thờ Trương Hống, Trương Hát (Hai vị tướng Triệu Quang Phục)

- HS nghe, tự ghi nhớ:

- Phát vấn: kháng chiến chống Tống thời Lý coi kháng chiến đặc biệt lịch sử: Em cho biết nét đặc biệt gì?

- HS dựa vào diễn biến kháng chiến suy nghĩ trả lời

- GV kết luận:

+ Có giai đoạn diễn ngồi lãnh thổ (kháng chiến lãnh thổ)

+ HS nghe ghi nhớ

*Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân - Trước hết GV tóm tắt phát triển đế quốc Mông - Nguyên, từ việc quân Mông Cổ xâm lược Nam Tống làm chủ Trung Quốc rộng lớn, lập nên nhà Nguyên lực bạo chinh chiến khắp Á, Âu

Thế kỷ XIII, lần đem quân xâm lược Đại Việt

- Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK

- Trước âm mưu xâm lược quân Tống, nhà Lý tổ chức kháng chiến

+ Giai đoạn 1: Lý Thường Kiệt tổ chức thực chiến lược "tiên phát chế nhân" đem quân đánh trước chặn mạnh giặc

- Năm 1075 Quân triều đình dân tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu Khâm, Châu Liên, Ung Châu, sau rút phịng thủ

+ Giai đoạn 2: Chủ động lui phòng thủ đợi giặc

- Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo sang bờ bắc sông Như Nguyệt  ta chủ động giảng hòa kết thúc chiến tranh

II KHÁNG CHIẾN CHỐNG MÔNG - NGUYÊN THỜI TRẦN (THẾ KỶ XIII)

thấy tâm kháng chiến quân dân nhà Trần thắng lợi tiêu biểu kháng chiến

- HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, phát biểu

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận:

GV: Có thể đàm thoại với HS nhân cách đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn nhân dân phong Đức Thánh Trần, lập đền thờ nhiều nơi tâm vua nhà Trần GV dùng lược đồ nơi diễn trận đánh tiêu biểu có ý nghĩa định đến thắng lợi kháng chiến lần 1, lần 2, lần

- GV phát vấn: Nguyên nhân đưa đến thắng lợi lần kháng chiến chống Mông - Nguyên?

- HS suy nghĩ trả lời:

GV nhận xét, bổ sung, kết luận:

+ Nhà Trần có vua hiền, tướng tài, triều đình tâm đồn kết nội đồn kết nhân dân chống xâm lược

+ Nhà Trần vốn lịng dân sách kinh tế  nhân dân đồn kết xung quanh triều đình mệnh kháng chiến

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- Trước hết GV cho HS thấy cuối kỷ XIV nhà Trần suy vong Năm 1400 nhà Hồ thành lập Cuộc cải cách nhà Hồ chưa đạt kết quân Minh sang xâm lược nước ta Nhà Hồ tổ chức kháng chiến thất bại Năm 1407 nước ta rơi vào ách thống trị nhà Minh

- Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy sách tàn bạo nhà Minh hệ tất yếu - HS theo dõi SGK phát biểu

- GV kết luận: Chính sách bạo ngược

- Các vua Trần nhà quân Trần Quốc Tuấn lãnh đạo nhân dân nước tâm đánh giặc giữ nước

- Những thắng lợi tiêu biểu: Đông Bộ Đầu, Hàm Tử, Chương Dương, Vạn Kiếp, Bạch Đằng

+ Lần 1: Đông Bộ Đầu (bên sông Hồng từ dốc Hàng Than đến dốc Hóc Mai Ba Đình - Hà Nội)

+ Lần 2: Đẩy lùi quân xâm lược năm 1285

Tiêu biểu trận Bạch Đằng năm 1288 đè bẹp ý chí xâm lược quân Mông - Nguyên bảo vệ vững độc lập dân tộc

+ Nhà Trần có vua hiền, tướng tài, triều đình tâm đồn kết nội đoàn kết nhân dân chống xâm lược

+ Nhà Trần vốn lịng dân sách kinh tế  nhân dân đồn kết xung quanh triều đình mệnh kháng chiến

III PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MINH VÀ KHỞI NGHĨA LAM SƠN

của nhà Minh tất yếu làm bùng nổ đấu tranh nhân dân ta tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi

- GV đàm thoại với HS Lê Lợi, Nguyễn Trãi

- GV dùng lược đồ trình bày thắng lợi tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn

- HS theo dõi ghi chép

- GV: Rút vài đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn

- HS suy nghĩ trả lời - GV bổ sung kết luận

- Năm 1418: Khởi nghĩa Lam Sơn bùng nổ Lê Lợi - Nguyễn Trãi lãnh đạo

- Thắng lợi tiêu biểu:

+ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (Thanh Hóa) hưởng ứng nhân dân vùng giải phóng cành mở rộng từ Thanh Hóa vào Nam

+ Chiến thắng Tốt Động, đẩy quân Minh vào bị động

+ Chiến thắng Chi Lăng - Xương Giang đập tan 10 vạn quân cứu viện khiến giặc quẫn tháo chạy nước

- Đặc điểm:

+ Từ chiến tranh địa phương phát triển thành đấu tranh giải phóng dân tộc

+ Suốt từ đầu đến cuối khởi nghĩa tư tưởng nhân nghĩa đề cao

+ Có đại doanh, địa 4 Củng cố

Đặc điểm kháng chiến chống Tống khởi nghĩa Lam Sơn Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên Hướng dẫn HS lập niên biểu cho kháng chiến XI - XV

5 Dặn dò

Lập niên biểu kháng chiến XI - XV theo mẫu: Cuộc kháng

chiến

Thời gian Quân xâm lược

Người chỉ huy

BÀI 20

XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỶ X - XV

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức

Giúp HS hiểu:

- Trong kỷ độc lập, trải qua nhiều biến động, nhân dân ta nỗ lực xây dựng cho văn hóa dân tộc, tiến lên

- Trải qua triều đại Đinh - Lê - Lý - Trần - Hồ - Lê sơ kỷ X - XV, cơng xây dựng văn hóa tiến hành đặn quán Đây giai đoạn hình thành văn hóa Đại Việt (cịn gọi văn hóa Thăng Long) - Nền văn hóa Thăng Long phản ánh đậm đà tư tưởng yêu nước, tự hào độc lập dân tộc

2 Về tư tưởng tình cảm

- Bồi dưỡng niềm tự hào văn hóa đa dạng dân tộc

- Bồi dưỡng ý thức bảo vệ di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc Kĩ

- Quan sát, phát

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Một số tranh ảnh nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc kỷ X - XV - Một số thơ, phú cúa nhà văn học lớn

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên?

2 Mở bài: Từ sau ngày giành độc lập, trải qua gần kỷ lao động chiến đấu nhân dân Việt Nam xây dựng cho văn hóa đa dạng, phong phú, đậm đà sắc dân tộc Để thấy thành tựu văn hóa, nhân dân ta xây dựng từ kỷ X - XV, tìm hiểu 20

3 Tổ chức dạy học

Các hoạt động thầy trò Kiến thức bản *Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- Trước hết GV truyền đạt để HS nắm được:

Bước sang thời kỳ độc lập bối

I TƯ TƯỞNG TÔN GIÁO

cảnh có chủ quyền độc lập tơn giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc có điều kiện phát triển

- GV đàm thoại với HS Nho giáo để HS nhớ lại kiến thức, hiểu biết Nho giáo

+ PV: Nho giáo có nguồn gốc từ đâu? Do sáng lập? Giáo lý Nho giáo gì?

+ HS trình bày hiểu biết Nho giáo

+ GV kết luận: Nho giáo lúc đầu chưa phải tôn giáo mà học thuyết Khổng Tử (ở Trung Quốc) Sau đại biểu nho học Đông Trung Thư dùng thuyết âm dương dùng thần học để lý giải biện hộ cho quan điểm Khổng Tử biến nho học thành tôn giáo (Nho giáo)

+ Tư tưởng quan điểm Nho giáo: đề cao nguyên tắc quan hệ xã hội theo đạo ký "Tam cương, ngũ thường" tam cương có cặp quan hệ Vua Tôi, Cha Con, Chồng -Vợ

Ngũ thường là: nhân, nghĩa, lễ, trí, tín (5 đức tính người quân tử)

+ Nho giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc bước sang kỷ phong kiến độc lập có điều kiện phát triển

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy phát triển Nho giáo nước ta qua thời đại Lý, Trần, Lê sơ

- HS theo dõi SGK phát biểu - GV kết luận

- GV phát vấn: Tại Nho giáo chữ Hán sớm trở thành hệ tư tưởng thống giai cấp thống trị lại không phổ biến nhân dân? - HS suy nghĩ trả lời

- GV lý giải: Những quan điểm, tư tưởng Nho giáo quy định trật tự, kỷ cương, đạo đức phong kiến quy củ, khắt khe, giai cấp thống trị triệt

+ Nho giáo

để lợi dụng Nho giáo để làm công cụ thống trị, bảo vệ chế độ phong kiến Còn với nhân dân tiếp thu khía cạnh đạo đức Nho giáo Nhà Lê sơ Nho giáo trở thành độc tơn lúc nhà nước quân chủ chuyên chế đạt mức độ cao, hoàn chỉnh

- GV đàm thoại với HS đạo Phật: người sáng lập nguồn gốc giáo lý

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển Phật giáo qua thời kỳ Lý - Trần - Lê sơ

- HS theo dõi SGK phát biểu - GV bổ sung kết luận

- GV đánh giá vai trò Phật giáo kỷ X - XV Phật giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng đời sống tinh thần nhân dân triều đình phong kiến, nhà nước phong kiến thời Lý coi đạo Phật Quốc đạo

- GV giới thiệu phát triển Phật giáo nay, kể số chùa cổ

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV truyền đạt để HS nắm 10 kỷ Bắc thuộc nhân dân ta không học hành, giáo dục quan tâm, Trung Quốc giáo dục coi trọng từ thời Xuân thu (thời Khổng Tử - Khổng Tử coi ông tổ nghề dạy học Trung Quốc) - Bước vào kỷ độc lập, nhà nước phong kiến quan tâm đến giáo dục - GV: Việc làm nói Lý Thánh Tơng có ý nghĩa gì?

- HS trả lời:

- GV bổ sung, kết luận: Thể quan tâm nhà nước phong kiến đến giáo dục, tôn vinh nghề dạy học

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển giáo dục kỷ XI - XV

- HS theo dõi SGK, phát biểu

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận biểu phát triển giáo

- Thời Lý - Trần phổ biến rộng rãi, chùa chiền xây dựng khắp nơi, sư sãi đông

- Thời Lê sơ Phật giáo bị hạn chế, vào nhân dân

II GIÁO DỤC, VĂN HỌC, NGHỆ THUẬT

1 Văn học

dục

- GV giải thích cho HS kỳ thi hương, hội, đình

- PV: việc dựng bia tiến sĩ có tác dụng gì?

- HS quan sát hình 35 bia tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, kết luận: việc làm có tác dụng khuyến khích học tập để đề cao người tài giỏi cần cho đất nước - PV: Qua phát triển giáo dục kỷ XI - XV em thấy giáo dục thời kỳ có tác dụng gì?

- HS suy nghĩ, trả lời - GV nhận xét, kết luận:

- GV lý giải thêm nội dung giáo dục chủ yếu thiên thiên văn học, triết học, thần học, đạo đức, trị (SGK Tứ thư ngũ kinh) Hầu khơng có nội dung khoa học, kĩ thuật không tạo điều kiện cho kinh tế phát triển Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển văn học dân gian qua kỷ Lý giải văn học kỷ XI - XV phát triển

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận phát triển văn học

- GV minh họa thêm vị trí phát triển văn học tài văn học qua lời nhận xét Trần Nguyên Đán, qua số đoạn Hịch tướng sĩ, Cáo bình ngơ khẳng định sức sống bất diệt văn thơ bất hủ

GV: Đặc điểm văn học kỷ XI -XV

- HS: Dựa kiến thức văn học học kết hợp với kiến thức lịch sử để trả lời

- GV kết luận

*Hoạt động 1: Nhóm - Cá nhân

- GV: giảng giải lĩnh vực nghẹ thuật gồm: kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, âm nhạc

Tác dụng giáo dục đào tạo người làm quan, người tài cho đất nước, nâng cao dân trí, song khơng có điều kiện cho phát triển kinh tế 2 Phát triển văn học

- Phát triển mạnh từ thời nhà Trần, văn học chữ Hán Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tướng sĩ

- Từ kỷ XV văn học chữ Hán chữ Nôm phát triển

- Đặc điểm:

+ Thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, tự hào dân tộc

+ Ca ngợi chiến công oai hùng, cảnh đẹp quê hương đất nước

- GV chia HS làm nhóm, yêu cầu nhóm theo dõi SGK tìm hiểu số lĩnh vực cụ thể

+ Nhóm 1: Kiến trúc + Nhóm 2: Điêu khắc

+ Nhóm 3: Sân khấu, ca nhạc - Câu hỏi dành cho nhóm

+ Nhóm 1: Kể tên kiến trúc tiêu biểu kỷ X - XV, phân biệt đâu kiến trúc ảnh hưởng đạo Phật, đâu kiến trúc ảnh hưởng Nho giáo? Nói lên hiểu biết cơng trình kiến trúc

Nhóm 2: Phân loại cơng trình điêu khắc Phật giáo, Nho giáo Nét độc đáo nghệ thuật điêu khắc

Nhóm 3: Sự phát triển nghệ thuật sân khấu, ca múa nhạc Đặc điểm

- HS nhóm theo dõi SGK thảo luận, cử đại diện trả lời

- GV: Trong q trình nhóm làm việc GV cho HS xem số tranh ảnh sưu tầm được: Chân cột đá Hoàng thành Thăng Long (hình hoa sen nở) ấn tín thời Trần, rồng cuộn đề, bình gốm Bát Tràng để cung cấp thêm cho HS kiến thức

- HS: nhóm trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận:

GV cung cấp cho HS hiểu biết cơng trình kiến trúc Phật giáo tiêu biểu mà em chưa trình bày như: Tháp Báo Thiên (Hà Nội), Chuông Quy Điền (Hà Nội), Tượng Quỳnh Lâm - Đông Triều (Quảng Ninh), Vạc Phổ Minh (Nam Định), Tháp Chàm

+ GV minh họa nét độc đáo kiến trúc điêu khắc ảnh: Chân cột đá Hồng thành Thăng Long (Hình hoa sen nở) Hình rồng cuộn đề, chùa Một Cột, tháp Phổ Minh nhiều tầng nét độc đáo

- PV: Em có nhận xét đời sống văn hóa cư dân thời Lý - Trần - Hồ? - HS suy nghĩ trả lời

+ Kiến trúc phát triển chủ yếu giai đoạn Lý Trần Hồ kỷ X -XV theo hướng Phật giáo gồm chùa, tháp, đền

+ Bên cạnh có cơng trình kiến trúc ảnh hưởng nho giáo: Cung điện, thành quách, thành Thăng Long

+ Điêu khắc: Gồm cơng trình chạm khắc, trang trí ảnh hưởng Phật giáo Nho giáo song mang nét độc đáo riêng

+ Nghệ thuật sân khấu ca, múa, nhạc mang đậm tính dân gian truyền thống

- Nhận xét:

+ Văn hóa Đại Việt kỷ X - XV phát triển phong phú đa dạng

+ Chịu ảnh hưởng yếu tố ngồi song mang đậm tính dân tộc dân gian

- GV bổ sung, kết luận *Hoạt động 1: Cá nhân

- GV yêu cầu đọc SGK lập bảng thống kê thành tựu khoa học kĩ thuật X -XV theo mẫu

- HS theo dõi SGK, tự hoàn thiện bảng thống kê

4 Củng cố

- Vị trí Phật giáo kỷ X - XV - Đặc điểm thơ văn kỷ XI - XV

Nét độc đáo, tính dân tộc dẫn dân gian lĩnh vực nghệ thuật kỷ X -XV

5 Dặn dò

HS học bài, trả lời câu hỏi tập SGK (96), đọc trước CHƯƠNG III

VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ XVI ĐẾN THẾ KỶ XVIII BÀI 21

NHỮNG BIẾN ĐỔI CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN TRONG CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong yêu cầu HS nắm 1 Về kiến thức

Giúp HS hiểu:

- Sự sụp đổ triều đình nhà Lê dẫn đến phát triển lực phong kiến

- Nhà Mạc đời tồn nửa kỷ góp phần ổn định xã hội thời gian

Chiến tranh phong kiến diễn bối cảnh xã hội Việt Nam kỷ XVI -XVIII dẫn đến chia cắt đất nước

- Tuy miền (Đàng Trong, Đàng Ngồi) có quyền riêng chưa hình thành hai nước

2 Về tư tưởng tình cảm

- Bồi dưỡng ý thức xây dựng bảo vệ đất nước thống - Bồi dưỡng tinh thần dân tộc

3 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề

- Khả nhận xét tính giai cấp xã hội II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Một số tài liệu Nhà nước hai miền III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu 1: Vị trí Phật giáo kỷ XI - XVI? Biểu chứng tỏ phát triển Phật giáo giai đoạn này?

Câu 2: Bằng kiến thức học, em chứng minh nhà Lê sơ triều đại thịnh trị lịch sử phong kiến Việt Nam? (dành cho HS - giỏi)

2 Mở bài

Ở chương II tìm hiểu triều đại phong kiến Việt Nam từ X - XV, qua thấy trình hình thành, phát triển nhà nước phong kiến thành tựu kinh tế, văn hóa nhân dân Đại Việt Từ đầu kỷ XVI, khủng hoảng xã hội làm sụp đổ nhà Lê sơ, kể từ nhà nước phong kiến Đại Việt có biến đổi lớn Để hiểu biến đổi nhà nước phong kiến kỷ XVI - XVIII, tìm hiểu 21

3 Tổ chức dạy học

Hoạt động thầy - trò Kiến thức cần nắm Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- Trước hết GV nhắc lại: Triều đại nhà Lê sơ đánh giá triều đại thịnh trị lịch sử phong kiến Việt Nam:

+ Bộ máy Nhà nước hoàn chỉnh

+ Giáo dục thi cử đạt đến giai đoạn cực thịnh giáo dục thi cử phong kiến Phan Huy Chú nhận xét: "Giáo dục thời thịnh thời Hồng Đức "

+ Kinh tế khôi phục phát triển, kinh đô Thăng Long thực đô thị sầm uất song từ đầu kỷ XVI nhà Lê sơ lâm vào khủng hoảng, suy sụp

- Sau GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi: Tại kỷ XVI nhà Lê sơ suy yếu? Biểu suy yếu đó?

- HS theo dõi SGK trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận biểu suy yếu nhà Lê sơ

Nguyên nhân làm cho nhà Lê suy sụp do: Vua, quan lo ăn chơi sa xỉ khơng quan tâm đến triều nhân dân Địa chủ

I- Sự sụp đổ nhà Lê, nhà Mạc thành lập

*Sự sụp đổ chảu nàh Lê Nhà Mạc thành lập

- Đầu kỷ XVI nàh Lê sơ lâm vào khủng hoảng suy yếu - Biểu hiện:

+ Các lực phong kiến dậy tranh chấp quyền lực -Mạnh lực Mạc Đăng Dung

sức chiếm đoạt ruộng đất, bóc lột nơng dân GV kể nhân vật Mạc Đăng Dung (1483-1541): quê làng Cổ Trai, Nghi Dương, Hải Phòng Vốn xuất thân từ nghề chài lưới, có sức khỏe, đánh vật giỏi, thi đậu đô lực sĩ tuyển vào đội Túc vệ Nhờ có sức khỏe, cương trực, lập nhiều công lớn việc dẹp yên xung đột đại thần nên nhanh chóng thăng quan, tiến chức Ơng làm đến chức Thái phó, Tiết chế 13 đạo quân thủy bộ, lực lớn triều đình (thao túng triều đình)

- GV trình bày tiếp: Trong bối cảnh nhà Lê suy yếu, bất lực, Mạc Đăng Dung phế truất vua Lê thành lập triều Mạc

GV: Giúp HS hiểu thay tất yếu hợp quy luật để HS có đánh giá đắn triều Mạc Mạc Đăng Dung * Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhấn

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi: Sau nhà Mạc lên cầm quyền thi hành sách gì?

- HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung, kết luận

- GV giảng giải thêm thời Lê: Phép quân điền nhà Lê làm chế độ sở hữu tư nhân ruộng đất tăng Ruộng đất cơng làng xã Đến thời nhà Mạc cố gắng giải vấn đề ruộng đất cho nông dân giúp thúc đẩy nông nghiệp

- GV kết luận tác dụng sách nhà Mạc

- GV phát vấn: Trong thời gian cầm quyền nhà Mạc gặp khó khăn gì?

- HS theo dõi SGK trả lời

- GV bổ sung, kết luận: Về khó khăn nhà Mạc lý giải nhà Mạc bị lập

GV bổ sung: Thấy Đại Việt

- Năm 1257 Mạc Đăng Dung phế truất vua Lê lập triều Mạc

* Chính sách nhà Mạc:

- Nhà Mạc xây dựng quyền theo mơ hình cũ nhà Lê

- Tổ chức thi cử đặn - Xây dựng quân đội mạnh - Giải vấn đề ruộng đất cho nơng dân

 Những sách nhà Mạc bước đầu ổn định lại đất nước

- Do chống đối cựu thần nhà Lê sách cắt đất, thần phục nhà Minh  nhân dân phản đối

trong tình trạng náo động, nhà Minh sai quân áp sát biên giới, đe dọa tiến vào nước ta Mạc Đăng Dung lúng túng: năm 1540 xin cắt vùng đất Đông Bắc trước vốn thuộc Châm Khâm (Quảng Đông) nộp cho nhà Minh Dâng sổ sách vùng đất cho quân Minh Việc làm bị nhân dân lên án, lòng tin vào nhà Mạc Vậy nên nhà Mạc bị cô lập Các cựu thần nhà Lê lên chống đối, đất nước rơi vào tình trạng chiến tran chia cắt

* Hoạt động

- GC giảng giải: Nhà Mạc đời bối cảnh chiến trang phong kiến bùng nổ Tuy bước đầu có góp phần ổn định lại xã hội lại trở thành nguyên cớ gây nên chiến tranh: Chiến tranh Nam - Bắc triều

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân chiến tranh Nam - Bắc triều, kết

- HS theo dõi SGK trả lời

- GV nhận xét bổ sung, kết luận

+ GV giải thích thêm: Bộ phận cựu thần nhà Lê gắn bó với nghiệp giải phóng đất nước cha ơng, khơng chấp nhận thống trị họ Mạc, không phục họ Mạc chỗ Mạc Đăng Dung khơng xuất thân từ dịng dõi quý tộc, lên Thanh Hóa - quê hương nhà Lê để chống lại nhà Mạc  Chiến tranh Nam - Bắc triều

+ GV giải thích thêm nhà Mạc khơng nhân dân ủng hộ, bị lật đổ, phải chạu lên Cao Bằng Đất nước thống Không lâu sau Nam triều, quyền hành nằm tay họ Trịnh (Trịnh Kiểm) hình thành lực cát mạn Nam - Thế lực họ Nguyễn Một chiến tranh phong kiến lại bùng nổ: Chiến tranh Trịnh-Nguyễn

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân dẫn đến chiến tranh Trịnh -Nguyễn hậu

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV bổ sung, kết luận nguyên nhân dẫn

II Đất nước bị chia cắt * Chiến tranh Nam - Bắc triều

- Cựu thần nhà Lê, đứng đầu Nguyễn Kim quy tụ lực lượng chống Mạc "Phù Lê diệt Mạc"  Thành lập quyền Thanh Hóa gọi Nam triều, đối đầu với nhà Mạc Thăng Long - Bắc triều

- 1545 - 1592 chiến tranh Nam Bắc triều bùng nổ  nhà Mạc bị lật đổ, đất nước thống

đến chiến tranh Trịnh - Nguyễn

+ Trong lực lượng phù Lê: Đứng đầu Nguyễn Kim Nhưng từ Nguyễn Kim chết, rể Trịnh Kiểm (được phong Thái sư nắm binh quyền) tiếp tục nghiệp "Phù Lê diệt Mạc" Để thao túng quyền lực vào tay họ Trịnh, Trịnh Kiểm tìm cách loại trừ phe cánh họ Nguyễn (họ Nguyễn Kim), giết Nguyễn ng (con Nguyễn Kim), trước tình đó, người thứ Nguyễn Kim Nguyễn Hoàng nhờ chị gái xin anh rể ( Trịnh Kiểm) cho vào trấn thủ đất Thuận Hóa Từ nghiệp họ Nguyễn mạn Nam dần xây dựng, trở thành lực cát Đàng Trong, tách khỏi lệ thuộc họ Trịnh Đàng Ngoài

- GV chốt ý: Như mạn Nam - Bắc Đại Việt lực phong kiến cát GV sử dụng đồ HS quan sát

Hoạt động 1:

- GV truyền đạt kiện Nam Triều chuyển Thăng Long, triều Lê tái thiết hoàn chỉnh với danh nghĩa tự trị tồn đất nước Song dựa vào cơng lao đánh đổ nhà Mạc, chúa Trịnh ngày lấn quyền vua Lê - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy tổ chức quyền trung ương địa phương nhà nước Lê - Trịnh Đàng Ngoài

- HS theo dõi SGK, trả lời

- GV bổ sung kết luận tổ chức quyền Lê - Trịnh Đàng Ngoài

- GV minh họa sơ đồ đơn giản Qua thấy quyền lực chúa Trịnh khơng ơng Vua thực

- GV giải thích chúa Trịnh khơng lật đổ vua Lê: Chúa Trịnh nghĩ đến việc lật

+ Ở Thanh Hóa, Nam Triều tồn quyền lực nằm tay họ Trịnh

+ Ở mạn Nam: họ Nguyễn cát xây dựng quyền riêng + 1627 họ Trịnh đem quân đánh họ Nguyễn, chiến tranh Trịnh - Nguyễn bùng nổ

+ Kết quả: 1672 hai bên giảng hịa, lấy sơng Gianh làm giới tuyến  đất nước bị chia cắt III Nhà nước phong kiến Đàng Ngoài

- Cuối XVI Nam Triều chuyển Thăng Long

- Chính quyền trung ương gồm: **********

****** ****** **

đổ vua Lê, đem ý định hỏi Trạng nguyên Nguyễn Bỉnh Khiêm (một người giỏi số thuật) Nguyễn Bỉnh Khiêm trả lời chúa Trịnh: Thóc cũ tốt mang gieo Từ Chúa Trịnh hiểu nhà Lê cịn có ảnh hưởng nhân dân tầng lớp sĩ phu, thơi ý định lật đổ vua Lê

- GV kết luận: Về quyền địa phương, luật pháp, quân đội, đối ngoại, chế độ thi cử

+ HS nghe, ghi chép

- GV: Em có nhận xết máy Nhà nước thời Lê - Trịnh?

- HS dựa vào phần vừa học để trả lời:

- GV kết luận: Về máy Nhà nước tổ chức thời Lê sơ Nhưng khác triều đình nhà Lê khơng cịn nắm thực quyền, mà quyền lực nằm tay chúa Trịnh

HS nghe, ghi nhớ * Hoạt động

- GV: Giảng giải trình mở rộng lãnh thổ Đàng Trong chúa Nguyễn nguyên nhân chúa Nguyễn chsu trọng mở rộng lãnh thổ (để có vùng đất rộng đối phó với Đàng Ngoài)

- HS nghe, ghi chép

- GV tiếp tục giảng giải kết hợp với vẽ sơ đồ quyền Đàng Trong

*********** *********** *

******** *********** ****

- Chính quyền địa phương: Chia thành trấn, phủ, huyện, châu xã cũ

- Chế độ tuyển dụng quan lại thời Lê

- Luật pháp: Tiếp tục dùng quốc triều hình luật (có bổ sung) - Qn đội gồm:

+ Quân thường trực (Tam phủ), tuyển chủ yếu Thanh Hóa + Ngoại binh: Tuyển từ trấn quanh kinh thành

- Đối ngoại: Hòa hiếu với nhà Thanh Trung Quốc

IV Chính quyền Đàng Trong

- Thể kỷ XVII lãnh thổ Đàng Trong mở rộng từ Nam Quảng Bình đến Nam Bộ ngày

- GV: Em có nhận xét quyền Đàng Trong, điểm khác biệt với Nhà nước Lê - Trịnh Đàng Ngoài?

- HS so sánh, suy nghĩ, trả lời

- GV bổ sung, kết luận: Ở Đàng Trong có quyền địa phương chúa Nguyễn cai quản Chính quyền Trung ương chưa xây dựng Điều lý giải Đàng Ngồi gọi "Nhà nước phong kiến Đàng Ngồi", cịn Đàng Trong gọi "Chính quyền Đàng Trong" Nước Đại Việt bị chia cắt làm Đàng bị tách làm nước (liên hệ với giai đoạn 1954 - 1975)

- HS nghe, ghi nhớ

- GV tiếp tục giảng tiếp quân đội, cách tuyển chọn quan lại kiện 1744 Nguyễn Phúc Khốt xưng vương xây dựng triều đình trung ương hệ việc làm (nước Đại Việt đứng trước nguy chia làm nước)

- Quân đội quân thường trực, tuyển theo nghĩa vụ, trang bị vũ khí đầy đủ

- Tuyển chọn quan lại nhiều cách: Theo dòng dõi, đề cử, học hành

- 1744 chúa Nguyễn Phúc Khoát xưng vương, thành lập quyền trung ương Song đến cuối XVIII chưa hoàn chỉnh

4 Củng cố

- Nguyên nhân chiến tranh Nam - Bắc triều, Trịnh - Nguyễn - So sánh quyền Đàng Trong, Đàng Ngồi

5 Dặn dị

HS vẽ sơ đồ đơn giản máy quyền Đàng Trong, Đàng Ngoài so sánh Học bài, đọc trước 22

BÀI 22

TÌNH HÌNH KINH TẾ Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong HS cần nắm 1 Kiến thức

- Đất nước có nhiều biến động, song tình hình kinh tế có nhiều biểu phát triển

- Lãnh thổ Đàng Trong mở rộng, tạo nên vựa thóc lớn, góp phần quan trọng ổn định tình hình xã hội

- Từ nửa sau kỷ XVIII kinh tế Đàng suy thoái Song phát triển kinh tế hàng hóa kỷ trước ảnh hưởng quan trọng đến xã hội 2 Tư tưởng, tình cảm

- Giáo dục ý thức tính mặt kinh tế thị trường, từ biết định hướng tác động tích cực

- Bồi Dưỡng nhận thức hạn chế tư tưởng phong kiến 3 Kĩ

- Rèn kĩ phân tích, liên hệ thực tế II TÀI LIỆU, THIẾT BỊ DẠY - HỌC

- Tranh ảnh, đồ Việt Nam có ghi địa danh vị trí đô thị

- Một số nhận xét thương nhân nước kinh tế Việt Nam hay thị Việt Nam

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

- Vẽ sơ đồ nhà nước Đàng Trong Đàng Ngoài, so sánh 2 Mở bài

Từ kỷ XVI đất nước có nhiều biến động lớn song nhiều nguyên nhân khác nên kinh tế Đại Việt tiếp tục phát triển với biểu có ý nghĩa xã hội quan trọng Để thấy kỷ XVI - XVIII kinh tế Đại Việt phát triển nào? Nguyên nhân dẫn đến phát triển đó, học 22

3 Tổ chức dạy học

Hoạt động thầy - trò Kiến thức cần nắm Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV: Trước hết GV giúp HS nắm tình hình nông nghiệp từ cuối XVI đến nửa đầu XVIII: Do ruộng đất tập trung tay địa chủ, quan lại Nhà nước không quan tâm đến sản xuất trước, lực phong kiến lên tranh giành quyền lực, nội chiến phong kiến liên miên làm cho nơng nghiệp phát triển, mùa đói thường xuyên

- GV bổ sung tiếp: Từ nửa sau kỷ XVII tình hình trị ổn định, nông nghiệp Đàng phát triển

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy phát triển nông nghiệp Đàng song mạnh Đàng Trong

- HS theo dõi SGK

- GV chốt ý biểu phát triển nơng nghiệp

I- Tình hình nơng nghiệp các thế kỷ XVI - XVIII

- Từ cuối kỷ XV đến nửa đầu kỷ XVII Do Nhà nước không quan tâm đến sản xuất, nội chiến lực phong kiến  nông nghiệp sa sút, mùa đói liên miên

GV nhấn mạnh phát triển nông nghiệp Đàng Trong Do lãnh thổ ngày mở rộng vào Nam, dân cư ít, điều kiện sản xuất thuận lợi nên nông nghiệp Đàng Trong vượt qua yêu cầu tự cấp, tự túc trở thành vựa thóc lớn phục vụ thị trường Đàng Trong, giải mâu thuẫn xã hội

Cịn Đàng Ngồi: Là vùng đất lâu đời, khai phá triệt để Vì nơng nghiệp có khả mở rộng, phát triển

-HS nghe, ghi nhớ Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được:

+ Sự phát triển nghề truyền thống + Sự xuất nghề

+ Nét kinh doanh, sản xuất thủ công nghiệp

- HS theo dõi SGK trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận phát triển thủ công nghiệp

- GV: Minh họa cho phát triển nghề dệt lời nhận xét thương nhân nước Một thương nhân hỏi người thợ dệt "Tơ lụa sản xuất với số lượng lớn bao gồm đủ loại lụa trắng, lụa màu, the, lĩnh, nhiễu, đoạn kĩ thuật dệt không mềm mại, vừa đẹp, vừa tốt chị có làm khơng? Người thợ trả lời: Làm được!"

Minh họa cho phát triển nghề gốm số tranh ảnh sưu tầm (tranh SGK)

- GV tiếp tục truyền đạt xuất nghề nét kinh doanh

- GV minh họa số câu ca dao ngành nghề thủ công truyền thống Kể tên số làng nghề thủ công truyền thống, kết hợp liên hệ thực tiễn tồn ngành nghề ngày Giá trị nghề thủ công, sản phẩm thủ công thời đại

+ Ruộng đất Đàng mở rộng, Đàng Trong + Thủy lợi củng cố

+ Giống trồng ngày phong phú

+ Kinh nghiệm sản xuất đúc kết

- Ở Đàng chế độ tư hữu ruộng đất ngày tập trung tay địa chủ

II Sự phát triển thủ công nghiệp

- Nghề thủ công truyền thống tiếp tục phát triển đạt trình độ cao (dệt, gốm)

- Một số nghề xuất như: Khắc in gỗ, làm đường trắng, làm đồng hồ, làm tranh sơn mài

- HS nghe, ghi nhớ:

- GV: Em có nhận xét phát triển thủ công nghiệp đương thời? So sánh với giai đoạn trước

- HS so sánh, suy nghĩ, trả lời

- GV nhận xét, kết luận: thủ công nghiệp kỷ XVI - XVIII phát triển mạnh mẽ, ngành nghề phong phú, chất lượng sản phẩm tốt, đáp ứng nhu cầu trao đổi nước nước Thúc đẩy kinh tế hàng hóa đương thời phát triển

- HS nghe, ghi nhớ

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV trình bày biểu phát triển nội thương đương thời

- GV: Nét nội thương kỷ XVI - XVIII?

HS trả lời: Buôn bán lớn xuất GV kết luận: Xuất làng buôn Chứng tỏ buôn bán không đơn trao đổi hàng hóa thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng mà phát triển thành nghề phổ biến Liên hệ thực tiễn:

Đình Bảng bán ấm, bán khay Phù Lưu họp chợ ngày đông - HS nghe, ghi nhớ

- GV tiếp tục trình bày nguyên nhân thúc đẩy nội thương phát triển: nông nghiệp, thủ công nghiệp phát triển, đường sá mở rộng Đời sống nhân dân nâng cao,

Trong Đàng Ngồi

- Các làng nghề thủ cơng xuất ngày nhiều

- Ở đô thị thợ thủ công lập phường hội vừa sản xuất vừa bán hàng (nét kinh doanh)

III Sự phát triển thương nghiệp

* Nội thương: Ở kỉ XVI -XVIII buôn bán nước ngày phát triển:

- Chợ làng, chợ huyện mọc lên khắp nơi ngày đông đúc - Ở nhiều nơi xuất làng buôn

- Buôn bán lớn (buôn chuyến, buôn thuyền) xuất

- Buôn bán vùng miền phát triển

* Ngoại thương:

- Thế kỷ XVI - XVIII ngoại thương phát triển mạnh

sức mua tăng

*Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV truyền đạt để HS nắm kỷ XVI - XVIII ngoại thương phát triển mạnh

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy biểu phát triển ngoại thương - HS theo dõi SGK trả lời

- GV bổ sung kết luận biểu phát triển ngoại thương

- GV minh họa số tranh, ảnh SGK tranh ảnh tự sưu tầm Lời nhận xét thương nhân nước sách hướng dẫn GV Kể thành lập hội quán người Tầu, người Nhật Hội An Phố người Tầu Phố Hiến (Hưng Yên)

- HS nghe, ghi nhớ

- GV phát vấn: yếu tố bên bên thúc đẩy phát triển ngoại thương? Sự phát triển ngoại thương có tác dụng cho phát triển kinh tế nước ta?

- HS suy nghĩ, trả lời

- GV kết luận nguyên nhân dẫn đến phát triển ngoại thương Kết hợp liên hệ thực tiễn

Sự phát triển ngoại thương tạo điều kiện cho đất nước tiếp cận với nến kinh tế giới với phương thức sản xuất - GV giảng giải tiếp: Sự phát triển ngoại thương rầm rộ thời gian Giữa kỷ XVIII suy yếu dần chế độ thuế khóa phiền phức, liên hệ thực tế

*Hoạt động 1: Cả lớp

- GV giảng giải hưng khởi đô thị XVI - XVIII

- GV minh họa lời thương nhân nước SGK sách hướng dẫn

Hà Lan, Anh) đến Việt Nam buôn bán ngày tấp nập - Họ bán vũ khí, thuốc súng, len dạ, bạc, đồng

- Mua: Tơ lụa, đường gốm, nông lâm sản

+ Thương nhân nhiều nước tụ hội lập phố xá, cửa hàng buôn bán lâu dài

- Nguyên nhân phát triển:

+ Do sách mở cửa quyền Trịnh, Nguyễn + Do phát kiến địa lý tạo điều kiện giao lưu Đông - Tây thuận lợi

- Giữa kỉ XVIII ngoại thương suy yếu dần chế độ thuế khóa Nhà nước ngày phức tạp

IV Sự hưng khởi đô thị

- Thế kỉ XVI - XVIII nhiều đô thị hình thành phát triển hưng thịnh

- Thăng Long - Kẻ chợ với 36 phố phường trở thành đô thị lớn nước

GV hưng thịnh Thăng Long đô thị khác

- GV: Nguyên nhân dẫn đến hưng khởi đô thị?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV bổ sung, kết luận: Đô thị hưng khởi do: thủ công nghiệp thương nghiệp phát triển, ngoại thương

- HS nghe, ghi nhớ

- GV giảng tiếp suy tàn đô thị, nguyên nhân dẫn đến đô thị suy tàn

- Đầu kỷ XIX sách hạn chế ngoại thương, hạn chế giao lưu vùng quyền phong kiến Đô thị suy tàn dần

4 Củng cố

- Thế kỷ XVI - XVIII kinh tế nước ta có bước phát triển mới, phồn thịnh

- Thủ công nghiệp ngày tăng tiến chuyển hóa sang phương thức sản xuất tư chủ nghĩa

- Sự phát triển ngoại thương đô thị đưa đất nước tiếp cận với kinh tế giới

- Song sách nhà nước nên cuối kỷ XVIII, Việt Nam nước nơng nghiệp lạc hậu

5 Dặn dị

- HS học bài, trả lời câu hỏi SGK BÀI 23

PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỶ XVIII

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học, yêu cầu HS nắm 1 Về kiến thức

- Thế kỷ XVI - XVIII đất nước bị chia thành miền có quyền riêng biệt mà với tập đồn phong kiến thống trị khơng cịn khả thống lại

- Trong trình đấu tranh mình, phong trào nơng dân cịn hồn thành thắng lợi kháng chiến (chống Xiêm chống Thanh) bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến cơng huy hồng vào nghiệp nước anh hùng dân tộc

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Giáo dục lịng u nước đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước - Tự hào tinh thần đấu tranh người nông dân Việt Nam

3 Kĩ

- Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ lịch sử

- Bồi dưỡng khả phân tích, nhận định kiện lịch sử II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ Việt Nam có địa danh cần thiết - Lược đồ trận đánh mang tính chiến

- Một số câu nói vua Quang Trung, thơ ca người đương thời nói Quang Trung

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Thế kỷ XVI - XVIII kinh tế nước ta có bước phát triển mới, phồn thịnh nào?

Câu hỏi 2: Tại thủ công nghiệp ngày tăng tiến chuyển hóa sang phương thức sản xuất tư chủ nghĩa?

2, Dẫn dắt vào mới

Qua 22 thấy vào cuối kỷ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài, Đàng Trong bước vào giai đoạn khủng hoảng suy tàn Một phong trào nông dân bùng lêm rầm rộ, mở đầu từ ấp Tây Sơn (Bình Định) trình đấu tranh kiên cường làm nên nghiệp lớn: Thống đất nước đánh bại giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV giới thiệu sơ lược tình trạng khủng hoảng chế độ phong kiến Đàng Ngoài; kỷ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài lâm vào khủng hoảng trầm trọng: Ruộng đất bị địa chủ chiếm đoạt, thuế khóa nặng nề, quan lại tham nhũng, đời sống nhân dân sa sút nghiêm trọng, phong trào đấu tranh nông dân bùng lên rầm rộ, tiêu biểu có khởi nghĩa Nguyễn Danh Phương, Nguyễn Hữu Cầu, Hồng Cơng Chất, Lê Duy Nhật (HS học cấp II)

- GV tiếp tục giới thiệu tình trạng chế độ phong kiến Đàng Trong: Trong chế độ phong kiến Đàng Ngoài khủng hoảng thỉ Đàng Trong, năm 1744 Chúa Nguyễn Phúc Khốt làm gì? Sự kiện nói lên điều gì?

- HS nhớ lại kiến thức trước để trả lời

- GV giảng tiếp: 1744 chúa Nguyễn xưng vương, bắt tay xây dựng quyền Trung ương, nước ta đứng trước nguy cư bị chia làm nước Chính quyền Đàng Trong từ lâm vào khủng hoảng suy yếu, đời sống nhân dân cực khổ Theo giáo sĩ phương Tây "gạo đắt vàng, tình trạng đói khổ bày cảnh thương tâm khó tả, xác chết chồng chất lên nhau" Phong trào nông dân bùng nổ Đàng Trong - GV kết luận:

+ HS nghe, ghi chép

+ GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy diễn biến phong trào nơng dân Tây Sơn vai trị khởi nghĩa Tây Sơn

+ HS theo dõi SGK phát biểu

+ GV bổ sung, kết luận nét phong trào Tây Sơn

- GV đàm thoại với HS anh em Nguyễn Huệ, Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ: gốc họ Hồ, lớn lên gặp lúc Quốc phó Trương Thúc Loan chuyên quyền; nhân dân lầm than cực khổ Ba anh em lên vùng Tây Sơn xây dựng khởi nghĩa Năm 1771 ba anh em đổi sang họ Nguyễn, dựng cờ chống Trương Thúc Loan, Tây Sơn - Bình Định Khởi nghĩa phát triển dần thành phong trào nông dân rộng lớn, đảm nhận sứ mệnh tiêu diệt tập đoàn phong kiến thống đất nước

- HS nghe, ghi chép

- Giữa kỷ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài, Đàng Trong khủng hoảng sâu sắc  Phong trào nông dân bùng nổ

- 1771 khởi nghĩa nơng dân bùng lên Tây Sơn (Bình Định)

+ Từ khởi nghĩa nhanh chóng thành phong trào lật đổ chúa Nguyễn Đàng Trong

- GV dẫn dắt: Ngoài nghiệp thống đất nước, phong trào Tây Sơn đảm đương nhiệm vụ kháng chiến chống ngoại bang bảo vệ Tổ quốc *Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân, diễn biến, kết kháng chiến chống quân Xiêm 1785

- HS theo dõi SGK phát biểu

- GV bổ sung, kết hợp với sử dụng lược đồ chiến thắng Rạch Gầm, Xoài Mút để trình bày kháng chiến chống quân Xiêm, sau GV chốt ý: + Nghĩa quân Tây Sơn bắt giết chúa Nguyễn Phúc Dương Nguyễn Phúc Thuần Còn lại người cháu chúa Nguyễn Nguyễn Ánh chạy thoát Trong hai năm 1782

- Năm 1783 Nguyễn Huệ hai lần đem quân đánh Nguyễn Ánh Gia Định Cùng đường Nguyễn Ánh bỏ chạy sang Xiêm cầu cứu Vua Xiêm sai tướng đem vạn quân thủy tiến sang nước ta cuối năm 1784 chiếm gần nửa đất Nam Bộ, sức cướp phá chuẩn bị công quân Tây Sơn + Trước giặc ngoại xâm, vua Tây Sơn Thái Đức (Nguyễn Nhạc) sai em Nguyễn Huệ đem binh thuyền vào Nam chống giặc

- GV yêu cầu HS tường thuật chiến thắng Rạch Gầm - Xồi Mút nói lên hiểu biết chiến thắng

- HS nhớ lại kiến thức học trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung: Đây thắng lợi lớn tiêu diệt gần vạn quân Xiêm, thể tài tổ chức, cầm quân Nguyễn Huệ Chiến thắng khiến"người Xiêm sau trận thua năm Giáp Thìn (1785) ngồi miệng nói khốc bụng sợ qn

đất nước

II CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN Ở CUỐI THẾ KỶ XVIII

1 Kháng chiến chống quân Xiêm 1785.

- Nguyễn Ánh cầu viện quân Xiêm  vạn quân Xiêm hầu vào nước ta

Tây Sơn sợ cọp" Chiến thắng đập tan mưu đồ xâm lược quân Xiêm, nêu cao ý thức dân tộc phong trào Tây Sơn

Hoạt động 1: Cá nhân, lớp

- GV giảng giải: sau đánh thắng quân Xiêm, 1786 Nguyễn Huệ kéo quân Bắc tiêu diệt họ Trịnh Họ Trịnh đổ, ông tôn phù vua Lê kết duyên với Công chúa Lê Ngọc Hân (con gái Lê Hiển Tơng) Sau ơng Nam (Phú Xn)

- Ở Bắc, Nguyễn Hữu Chỉnh giúp vua Lê Chiêu Thống phản bội Tây Sơn Sau bị quân Tây Sơn đánh vua Lê Chiêu Thống cầu cứu quân Thanh Vua Thanh cho 29 vạn quân sang nước ta

- GV yêu cầu hs theo dõi SGK: nguyên nhân, diễn biến, kết kháng chiến chống quân Thanh Qua thấy vai trò Nguyễn Huệ - Quang Trung tinh thần dân tộc nghĩa quân Tây Sơn

- HS theo dõi SGK tóm tắt diễn biến kháng chiến chống Thanh, phát biểu

- GV bổ sung, kết luận giảng giải thêm: Việc làm Lê Chiêu Thống chứng tỏ triều đình phong kiến nhà Lê khơng thể trì Mặc dù Nguyễn Huệ cố gắng phù Lê Trước tình hình đó, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đé ngày 25 11 -1788

- GV đọc hiểu dụ vua Quang Trung SGK trang 107 để giúp HS thấy mục tiêu tiến quân Bắc lần ý nghĩa hiểu dụ (Thể tinh thần đt cao cả, ý thức tâm bảo vệ độc lập) Bài hiểu dụ cổ vũ, tạo khí thể tâm chiến đấu nghĩa quân Tây Sơn sau ngày hành quân thần tốc, ngày Tết nghĩa quân thắng lợi

2 Kháng chiến chống quân Thanh (1789)

- Vua Lê Chiêu Thống cầu viện quân Thanh kéo sang nước ta

- Năm 1788 Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế, lấy niên hiệu Quang Trung huy quân tiến Bắc

- Mùng Tết 1789 nghĩa quân Tây Sơn giành chiến thắng vang dội Ngọc Hồi - Đống Đa tiến vào Thăng Long đánh bại hoàn toàn quân xâm lược

Ngọc Hồi - Đống Đa *Hoạt động 2: Cá nhân

- GV phát vấn: Cho biết công lao phong trào nông dân Tây Sơn Nguyễn Huệ

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa học trả lời

- GV kết luận

GV đàm thoại với HS vai trò Nguyễn Huệ việc tiêu diệt tập đoàn phong kiến phản động kháng chiến chống Xiêm chống quân Thanh

*Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV trình bày thành lập vương triều Tây Sơn 1778 không giải yêu cầu lịch sử, phong trào khởi nghĩa tiếp tục

- GV trình bày tiếp kiện Nguyễn Huệ lên 1788

- HS nghe, ghi chép

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK sách Vua Quang Trung - HS nghe, ghi chép

GV minh họa sách đối ngoại Quang Trung Sau đánh tan 29 vạn quân Thanh, Quang Trung cử Ngô Văn Sở Phan Huy Ích sang Trung Quốc cầu phong, lập lại hịa bình để xây dựng đất nước Nhà Thanh giảng hòa, phong vương gửi quà tặng cho Quang Trung

*Hoạt động 2: Cá nhân

- GV phát vấn: Em có nhận xét việc làm Quang Trung? - HS suy nghĩ trả lời

- GV kết luận: sách Quang Trung mang tính chất tiến bộ, thể ý tưởng ông vua muốn thực sách cải cách Nhưng sách tiến ơng chưa có ảnh hưởng lớn phạm vi nước Năm 1792 Quang Trung đột ngột qua đời, nghiệp

III VƯƠNG TRIỀU TÂY SƠN

Năm 1778 Nguyễn Nhạc xưng Hoàng đế (hiệu Thái Đức)  Vương triều Tây Sơn thành lập

- Năm 1788 Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế thống trị vùng đất từ Thuận Hóa trở Bắc

- Thành lập quyền cấp, kêu gọi nhân dân khôi phục sản xuất - Lập lại sổ hộ khẩu, tổ chức lại giáo dục, thi cử, tổ chức quân đội (dịch chữ Hán, chữ Nôm để làm tài liệu dạy học)

- Đối ngoại hòa hảo với nhà Thanh, quan hệ với Lào Chân Lạp tốt đẹp

thống đất nước, đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng chưa thành 4.Củng cố

Vai trị Nguyễn Huệ phong trào nơng dân Tây Sơn 5 Dặn dò, tập nhà

- HS học bài, làm tập SGK (103)

- Sưu tầm tranh ảnh cơng trình nghệ thuật kỷ XVI - XVIII BÀI 24

TÌNH HÌNH VĂN HĨA Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học, yêu cầu HS nắm 1 Về kiến thức

- Ở kỷ XVI - XVIII văn hóa Việt Nam có điểm mới, phản ánh thực trạng xã hội đương thời

- Trong lúc Nho giáo suy thối Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện mở rộng khơng thời Lý - Trần Bên cạnh xuất tôn giáo mới: Thiên chúa giáo (đạo Kitô)

- Văn hóa - nghệ thuật thơng sa sút, nét tích cực kỷ mới, lúc hình thành phát triển trào lưu văn họa - nghệ thuật dân gian phong phú làm cho văn hóa mang đậm màu sắc nhân dân

- Khoa học, kĩ thuật có chuyển biến 2 Về tư tưởng, tình cảm

- Bồi dưỡng tình cảm giá trị văn hóa tinh thần nhân dân - Tự hào lực sáng tạo phong phú nhân dân lao động, dân trí nâng cao

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Một số tranh ảnh nghệ thuật

- Một số câu ca dao, tục ngữ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

- Đất nước ta thống hồn cảnh nào? Đánh giá cơng lao phong trào Tây Sơn

2, Dẫn dắt vào mới

Ở kỷ XVI - XVIII Nhà nước phong kiến có biến đổi lớn Sự phát triển kinh tế hàng hóa giao lưu với giới bên tác động lớn đến đời sống văn hóa nhân dân ta Đàng Trong Đàng Ngồi Để thể tình hình văn hóa kỷ XVI - XVIII điểm văn hóa Việt Nam thời kỳ này, tìm hiểu 24

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp

nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- Trước hết GV phát vấn: Tình hình tơn giáo kỷ X - XV phát triển nào?

- HS nhớ lại kiến thức trước trả lời: Đạo Nho, Phật phổ biến: + Đạo Phật: thời Lý - Trần

+ Đạo Nho: thời Lê

GV đặt vấn đề: Ở kỷ XVI -XVIII tôn giáo phát triển nào? - HS tập trung theo dõi SGK trả lời - GV kết luận kinh kết hợp ghi bảng - GV phát vấn: Tại kỷ XVI - XVIII Nho giáo suy thối? Khơng cịn tôn sùng trước? - HS dựa vào kiến thức cũ hiểu biết để trả lời

+ Trật tự phong kiến, trật tự quan hệ xã hội bị đảo lộn: Vua chẳng vua, chẳng Quan hệ tiến dần thay trật tự quan hệ phong kiến bị lỗi thời

+ Nhà nước phong kiến khủng hoảng; quyền trung ương tập quyền thời Lê suy sụp

- GV tiếp tục trình bày: Trong Nho giáo suy thối Phật giáo có điều kiện khôi phục lại

- GV chứng minh số cơng trình kiến trúc Phật giáo như: Chùa Thiên Mụ (Huế), Phật bà Quan âm nghìn tay nghìn mắt, tượng La Hán chùa Tây Phương (Hà Tây) Nhiều vị chúa quan tâm cho sửa sang chùa chiền, đúc đồng, tô tượng

- HS nghe, ghi nhớ:

- GV tiếp tục giảng giải: bên cạnh tôn giáo du nhập vào nước ta Thiên chúa giáo

- Phát vấn: Thiên chúa giáo xuất đâu tuyên truyền vào nước ta theo đường nào?

- HS nhớ lại kiến thức cũ kết hợp SGK thời để trả lời

I TƯ TƯỞNG TÔN GIÁO

- Thế kỷ XVI - XVIII Nho giáo bước suy thoái, trật tự phong kiến bị đảo lộn

- Phật giáo có điều kiện khơi phục lại, khơng phát triển mạnh thời kỳ Lý - Trần

- GV nhận xét kết luận:

Kitô giáo xuất khu vực Trung Đông phổ biến khu vực châu Âu Các giáo sĩ Thiên chúa giáo theo thuyền bn nước ngồi vào Việt Nam truyền đạo, nhà thờ Thiên chúa giáo mọc lên nhiều nơi, giáo dân ngày đông Đàng

Bên cạnh việc tiếp tục ảnh hưởng tôn giáo bên ngoài, người dân Việt Nam tiếp tục phát huy tín ngưỡng truyền thống tốt đẹp: Đền thờ, lăng miếu xây dựng nhiều nơi bên cạnh chùa chiền, nhà thờ đạo tạo nên đa dạng, phong phú đời sống tín ngưỡng nhân dân ta Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển giáo dục: + Ở Đàng Ngoài

+ Ở Đàng Trong

+ Giáo dục thời Quang Trung

+ So sánh với giáo dục kỷ X - XV - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV sau phát biểu

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV minh họa: Nội dung giáo dục Nho học khuôn sáo ngày không phù hợp với thực tế xã hội, gian lận thi cử, mua bán quan tước, - HS nghe, ghi chép

Hoạt động 2: Cá nhân

- Phát vấn: Em có nhận xét chung tình hình giáo dục nước ta kỷ XVI - XVIII?

- HS so sánh với kiến thức cũ trả lời - GV chốt ý:

+ Giáo dục tiếp tục phát triển chất lượng giảm sút

+ Nội dung giáo dục Nho học, SGK Tứ Thư, Ngũ Kinh Các nội dung khoa học khơng ý, giáo dục khơng góp phần tích

- Tín ngưỡng truyền thống phát huy: Thờ cúng tổ tiên, thần linh, anh hùng hào kiệt

 Đời sống tín ngưỡng ngày phong phú

II PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ VĂN HỌC

1 Giáo dục

- Trong tình hình trị khơng ổn định, giáo dục Nho học tiếp tục phát triển

+ Giáo dục Đàng Ngoài cũ sa sút dần số lượng

+ Đàng Trong: 1646 chúa Nguyễn tổ chức khoa thi

+ Thời Quang Trung: Đưa chữ Nơm thành chữ viết thống

cực để phát triển kinh tế chí cịn kiềm hãm phát triển kinh tế Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV phát vấn: Em nhắc lại đặc điểm văn học kỷ XV -XV?

- HS nhớ lại kiến thức cũ, trả lời - GV nhận xét, bổ sung, nhắc lại đặc điểm văn học thời kỳ trước

+ Văn học chữ Hán phát triển + Đã có văn học chữ Nơm chưa phổ biến

+ Nội dung văn học thể tinh thần dân tộc sâu sắc

- HS nghe, củng cố lại kiến thức cũ, sở tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy điểm văn học kỷ XVI - XVIII

- HS theo dõi SGK phát biểu - GV bổ sung, kết luận:

+ GV lý giải: Sở dĩ chữ Hán dần ưu điểm khơng cịn tác dụng lớn khơng cịn phát triển giai đoạn trước suy thoái Nho giáo Trước đây, trật tự xã hội, chuẩn mực đạo đức Nho giáo người tự nguyện làm theo Song đến thời kỳ thực tiễn xã hội khác trước "còn tiền bạc cịn đệ tử, hết cơm hết gạo hết ơng tơi" Vì vậy, giáo lý Nho học trở nên sáo rỗng, lạc hậu khơng cịn phù hợp

+ GV giảng giải: Sự xuất chữ Nôm phát triển thơ Nôm thể tinh thần dân tộc nguyên nhân Việt Người Việt cải biến chữ Hán thành chữ Nôm để viết văn, làm thơ

- Phát vấn: Điểm văn học kỷ XVI - XVIII? Những điểm nói lên điều gì?

- HS suy nghĩ, so sánh với văn học thời kỳ trước trả lời:

2 Văn học

- Nho giáo suy thoái  Văn học chữ Hán giảm sút so với giai đoạn trước

- Văn học chữ Nôm phát triển mạnh nhà thơ tiếng như: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ, Phùng Khắc Hoan

- Bên cạnh dịng văn học thống, dòng văn học nhân dân nở rộ với thể loại phong phú: ca dao, tục ngữ, lục bát, truyện cười, truyện dân gian mang đậm tính dân tộc dân gian

+ Văn học dân gian phát triển văn học chữ Hán suy giảm Phản ánh thực tế Nho giáo ngày uy tín đồng theo dõi chứng tỏ sống tinh thần nhân dân đề cao góp phần làm cho văn học thêm phong phú, đa dạng

Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV phát vấn: Nghệ thuật kiến trúc điêu khắc kỷ X - XV phát triển nào?

HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời

+ Ở kỷ X - XV nghệ thuật kiến trúc điêu khắc phát triển mạnh, chịu ảnh hưởng yếu tố bên (Phật giáo, Nho giáo) song mang đậm sắc dân tộc

- GV: yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phát triển nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc giai đoạn XVI -XVIII

- HS theo dõi SGK trả lời

- GV bổ sung, kết luận kiến trúc, điêu khắc

+ GV minh họa tranh ảnh: vị La Hán chùa Tây Phương, chùa Thiên Mụ, tượng Quan âm nghìn mắt nghìn tay

Cho HS thấy số lượng cơng trình điêu khắc so với giai đoạn trước

+ GV đàm thoại với HS loại hình nghệ thuật vùng miền giúp HS thấy phong phú đa dạng nghệ thuật Việt Nam kỷ XVI - XVIII

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK lập bảng thống kê thành tựu khoa học - kĩ thuật kỷ XVI - XVIII theo mẫu

Lĩnh vực Thành tựu - Sử học

III NGHỆ THUẬT VÀ KHOA HỌC - KỸ THUẬT

* Nghệ thuật

- Kiến trúc điêu khắc không phát triển giai đoạn trước

- Nghệ thuật dân gian hình thành phát triển phản ánh đời sống vật chất, tinh thần nhân dân Đồng thời mang đậm tính địa phương

- Quân - Triết học - Y học - Kỹ thuật

- HS theo dõi SGK tự lập bảng thống kê vào

- GV phát vấn: khoa học - kĩ thuật kỷ XVI - XVIII có ưu điểm hạn chế gì?

- HS suy nghĩ trả lời - GV chốt ý:

+ Về khoa học: xuất loạt nhà khoa học, nhiên khoa học tự nhiên không phát triển

+ Về kĩ thuật: tiếp cận với số thành tựu kĩ thuật đại phương Tây không tiếp nhận phát triển Do hạn chế quyền thống trị hạn chế trình độ nhân dân đương thời

4.Củng cố

Những nét văn hóa Việt Nam kỷ XVI - XVIII 5 Dặn dò

HS học cũ, trả lời câu hỏi SGK, đọc trước CHƯƠNG IV

VIỆT NAM Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX BÀI 25

TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, VĂN HĨA DƯỚI TRIỀU NGUYỄN (NỬA ĐẦU THẾ KỶ XĨ)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS hiểu

1 Về kiến thức

- Tình hình chung mặt trị, kinh tế, văn hóa nước ta nửa đầu kỷ XIX vương triều Nguyễn trước diễn kháng chiến chống xâm lược thực dân Pháp

2 Về tư tưởng, tình cản

- Bồi dưỡng ý thức vươn lên, đổi học tập

- Giáo dục ý thức quan tâm đến đời sống nhân dân đất nước mà trước hết người xung quanh

3 Về kĩ năng

Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh gắn kiện với thực tế cụ thể II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ Việt Nam (thời Minh Mạng, sau cải cách hành chính) - Một số tranh ảnh kinh thành Huế, tranh dân gian

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

Kể tên loại hình nghệ thuật tiêu biểu nước ta kỷ XVI -XVIII Qua nhận xét đời sống tinh thần nhân dân ta thời

2 Mở bài

Sau đánh bại vương triều Tây Sơn, Nguyễn Ánh lên vua, thành lập nhà Nguyễn Trong 50 năm đầu thống trị, nửa đầu kỷ XVIII tình hình đất nước ta thay đổi nào? Chúng ta tìm hiểu 25

3 Tổ chức dạy học

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động 1:

- GV gợi cho HS nhớ lại kiện 1792 vua Quang Trung mất, Triều đình rơi vào tình trạng lục đục, suy yếu, nhân hội đó, Nguyễn Ánh tổ chức cơng vương triều Tây Sơn 1802 vương triều Tây Sơn sụp đổ Nguyễn Ánh lên vua

- GV giảng giải thêm hoàn cảnh lịch sử đất nước giới nhà Nguyễn thành lập: Lần lịch sử, triều đại phong kiến cai quản lãnh thổ rộng lớn thống ngày

+ Nhà Nguyễn thành lập vào lúc chế độ phong kiến Việt Nam bước vào giai đoạn suy vong + Trên giới chủ nghĩa tư phát triển, đẩy mạnh nhịm ngó, xâm lược thuộc địa, số nước bị xâm lược

- HS nghe, ghi nhớ

- GV tiếp tục trình bày: Trong bối cảnh lịch sử yêu cầu phải củng cố quyền thống trị nhà Nguyễn Vì sau lên ngơi Gia Long bắt tay vào việc tổ chức máy nhà nước

- GV dùng đồ Việt Nam thời Minh

I Xây dựng củng cố bộ máy Nhà nước, sách ngoại giao

- Năm 1802 Nguyễn Ánh lên (Gia Long) Nhà Nguyễn thành lập, đóng Phú Xn (Huế)

Mạng để vùng từ Ninh Bình trở Bắc Chấn BắcThành, từ Bình Thuận trở vào Nam Chấn Gia Định Thành Chính quyền Trung ương quản lý trực tiếp từ Thanh Hóa đến Bình Thuận Cịn lại hai khu tự trị Tổng chấn có tồn quyền Đó giải pháp tình thể vua Gia Long bối cảnh lúc đầu lên - HS nghe, ghi nhớ

- GV tiếp tục trình bày kết hợp đồ Việt Nam thời Minh Mạng, yêu cầu HS quan sát nhận xét

- HS quan sát lược đồ nhận xét phân chia tỉnh thời Minh Mạng

- GV bổ sung, chốt ý: Sự phân chia Minh Mạng dựa sở khoa học, phù hợp mặt địa lý, dân cư, phong tục tập quán địa phương phù hợp với phạm vi quản lý tỉnh Là sở để phân chia tỉnh ngày Vì cải cách Minh Mạng đánh giá cao

- HS nghe, ghi nhớ

- GV trình bày tiếp tổ chức máy thời Nguyễn

- HS nghe, ghi chép

- Phát vấn: so sánh máy nhà nước thời Nguyễn với thời Lê sơ, em có nhận xét gì? - HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, kết luận: Nhìn chung máy Nhà nước thời Nguyễn giống thời Lê sơ, có cải cách chút Song cải cách nhà Nguyễn nhằm tập trung quyền hành vào tay vua Vì nhà nước thời Nguyễn chuyên chế thời Lê sơ

- HS lắng nghe, ghi nhớ Hoạt động 2:

- GV trình bày khái qt sách ngoại giao nhà Nguyễn

- HS nghe, ghi chép

- Chính quyền Trung ương tổ chức theo mơ hình thời Lê

- Thời Gia Long chua nước ta làm vùng: Bắc Thành, Gia Định Thành trực doanh (Trung Bộ) Triều đình trực tiếp cai quản

- Năm 1831 - 1832 Minh Mạng thực cải cách hành chia nước 30 tỉnh Phủ Thừa Thiên Đứng đầu tổng đốc tuần phủ hoạt động theo điều hành triều đình

- Tuyển chọn quan lại: thông qua giáo dục, khoa cử

- Luật pháp ban hành Hoàng triều luật lệ với 400 điều hà khắc

- Quân đội: tổ chức quy củ trang bị đầy đủ song lạc hậu, thô sơ

* Ngoại giao

- Phát vấn: Em có nhận xét sách ngoại giao nhà Nguyễn, mặt tích cực hạn chế?

- HS suy nghĩ trả lời - GV bổ sung, kết luận:

+ Tích cực: Giữ quan hệ với nước láng giềng Trung Quốc

+ Hạn chế: Đóng cửa khơng đặt quan hệ với nước phương Tây, không tạo điều kiện giao lưu với nước tiên tiến đương thời Vì khơng tiếp cận với cơng nghiệp khí, dẫn đến tình trạng lạc hậu bị cô lập - HS nghe, ghi nhớ

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy sách nhà Nguyễn với nơng nghiệp tình hình nơng nghiệp thời Nguyễn

- HS theo dõi sgk phát biểu - GV bổ sung, kết luận:

GV so sánh với sách quân điền thời kỳ trước để thấy thời kỳ ruộng đất cơng cịn nhiều qn điền có tác dụng lớn cịn thời Nguyễn ruộng đất cơng cịn nên tác dụng sách qn điền khơng lớn

Một hình thức khẩn hoang phổ biến thời Nguyễn hình thức: khẩn hoang doanh điền: Nhà nước cấp vốn ban đầu cho nhân dân → mua sắm nơng cụ, trâu bị để nơng dân khai hoang , ba năm sau thu thuế theo ruộng tư Chính sách đưa đến kết lớn: có nơi năm sau có huyện đời Kim Sơn (Ninh Bình), Tiền Hải (Thái Bình) - HS nghe, ghi chép

- GV phát vấn: Em có nhận xét sống nơng nghiệp tình hình nơng nghiệp thời Nguyễn?

- HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét, kết luận:

Bắt Lào, Cam-pu-chia thần phục

- Với phương Tây "đóng cửa, khơng chấp nhận việc đặt quan hệ ngoại giao họ"

II Tình hình kinh tế và chính sách nhà Nguyễn

* Nơng nghiệp:

+ Nhà Nguyễn thực sách quân điền, song diện tích đất cơng (20% tổng diện tích đất), đối tượng hưởng nhiều, tác dụng khơng lớn

- Khuyến khích khai hoang nhiều hình thức, nhà nước nhân dân khai hoang

- Nhà nước bỏ tiền, huy động nhân dân sửa, đắp đê điều

- Trong nhân dân, kinh tế tiểu nơng cá thể trì cũ

Hoạt động 2:

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK tình hình thủ công nghiệp nước ta thời Nguyễn

- HS theo dõi SGK phát biểu - GV bổ sung, kết luận

- HS nghe, ghi chép

- GV phát vấn: Em có nhận xét tình hình thủ cơng nghiệp thời Nguyễn? Có biến đổi so với thời trước không? Mức độ tiếp cận với khoa học kĩ thuật nào?

- HS suy nghĩ, so sánh với công nghiệp phương Tây để trả lời:

+ Nhìn chung thủ cơng nghiệp trì phát triển nghề thủ cơng truyền thống (cũ)

+ Đã tiếp cận chút với kĩ thuật phương Tây đóng thuyền máy chạy nước Nhưng chế độ công thương hà khắc nên dừng lại

+ Thủ cơng nghiệp nhìn chung khơng có điều kiện tiếp cận kỹ thuật nước tiên tiến, so với cơng nghiệp phương Tây, thủ công nghiệp nước ta lạc hậu nhiều

Hoạt động 3:

- GV yêu cầu HS theo dõi tiếp SGK để thấy tình hình thương nghiệp nước ta thời Nguyễn

- HS đọc SGK phát biểu - GV bổ sung, kết luận

- GV phát vấn: Em có nhận xét sách

biện pháp phát triển nơng nghiệp, song biện pháp truyền thống, lúc khơng có hiệu cao + Nơng nghiệp Việt Nam nông nghiệp phong kiến, lạc hậu

* Thủ công nghiệp:

- Thủ công nghiệp: Nhà nước tổ chức với quy mô lớn, quan xưởng xây, sản xuất tiền, vũ khí, đóng thuyền, làm đồ trang sức, làm gạch ngói (nghề cũ)

+ Thợ quan xưởng đóng tàu thủy - tiếp cận với kỹ thuật chạy máy nước

- Trong nhân dân: Nghề thủ cơng truyền thống trì khơng phát triển trước

* Thương nghiệp

ngoại thương nhà Nguyễn? - Suy nghĩ trả lời:

+ Chính sách hạn chế, ngoại thương nhà Nguyễn (nhất hạn chế giao thương với phương Tây) không tạo điều kiện cho phát triển giao lưu mở rộng sản xuất Không xuất phát từ nhu cầu tự cường dân tộc mà xuất phát từ mua bán Triều đình

Hoạt động 1: Cả lớp

- GV yêu cầu HS lập bảng thống kê thành tựu cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam tiêu biểu thời Nguyễn nửa đầu kỷ XIX theo mẫu:

Các lĩnh vực Thành tựu - Giáo dục

- Tôn giáo - Văn học - Sử học - Kiến trúc

- Nghệ thuật dân gian

- HS theo dõi SGK tự lập bảng thống kê

- GV: Sau lập bảng thống kê GV treo lên bảng thông tin phản hồi chuẩn bị sẵn nhà

- HS: Đối chiếu phần tự làm với bảng thông tin phản hồi GV để chỉnh sửa cho chuẩn xác

GV phát vấn: Em có nhận xét Văn hóa -Giáo dục thời Nguyễn?

- Trả lời: Văn hóa giáo dục thủ cựu đạt nhiều thành từu Có thể nói nhà Nguyễn có cống hiến, đóng góp Giá trị lĩnh vực văn hóa, giáo dục: Đại thi hào

chạp sách thuế khóa phức tạp Nhà nước + Ngoại thương: Nhà nước nắm độc quyền, buôn bán với nước láng giềng: Hoa, Xiêm, Malai

Dè dặt với phương Tây, tàu thuyền nước phương Tây vào cảng Đà Nẵng

Đô thị tàn lụi dần

III Tình hình văn hóa -giáo dục

Các lĩnh vực

Thành tựu - Giáo

dục

- Tôn giáo

- Văn học

- Sử học

- Giáo dục Nho học củng cố song không kỷ trước

- Độc tôn Nho giáo, hạn chế Thiên chúa giáo

- Văn học chữ Nôm phát triển Tác phẩm xuất sắc Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh Quan

- Quốc sử quán thành lập nhiều sử lớn biên soạn: Lịch triều hiến chương loại chí

Nguyễn Du, di sản hóa giới: Cố đô Huế, sử sách đến chưa khai thác hết để lại khối lượng văn hóa vật thể phi vật thể

rất lớn - Kiến

trúc

- Nghệ thuật dân gian

Lăng tẩm, Thành Lũy tỉnh, cột cờ Hà Nội - Tiếp tục phát triển

4 Củng cố

- Ưu điểm hạn chế kinh tế thời Nguyễn - Đánh giá chung nhà Nguyễn

5 Dặn dò

- HS học bài, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu thời Nguyễn BÀI 26

TÌNH HÌNH XÃ HỘI Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX VÀ CUỘC ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Về kiến thức

- Giúp HS hiểu từ đầu kỷ XIX tình hình tri xã hội Việt Nam trở lại ổn định, mâu thuẫn giai cấp không dịu

- Mặc dù nhà Nguyễn có số cố gắng nhằm giải khó khăn nhân dân phân chiagc ngày tách biệt, máy quan lại sa đọa, mùa đói thường xuyên xảy

- Cuộc đấu tranh nhân dân diễn liên tục ngày mở rộng hầu hết nước, lơi phận binh lính

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Bồi dưỡng kiến thức trách nhiệm với nhân dân, quan tâm đến đời sống cộng đồng

3 Kĩ

- Tiếp tục rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, nhận xét đánh giá II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bản đồ Việt Nam

- Một số câu thơ, ca dao sống nhân dân ta thời Nguyễn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Câu 1: Trình bày q trình hồn chỉnh máy nhà nước thời Nguyễn Nhận xét em tổ chức máy nhà nước thời Nguyễn

Câu 2: Mọi tình hình cơng thương nghiệp thời Nguyễn 2 Dẫn dắt vào mới

Để hiểu tình hình kinh tế sách nội trị ngoại trị nhà Nguyễn có tác động đến tình hình xã hội? Chúng ta tìm hiểu 26

3 Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV giảng giải: Nhà Nguyễn lên sau giai đoạn nội chiến ác liệt, tình hình trị - xã hội phức tạp, chế độ phong kiến bước đường suy tàn Bản thân nhà Nguyễn lại đại diện cho tập đồn phong kiến thống trị cũ, chủ trương trì tình trạng kinh tế xã hội cũ, tăng cường tính chuyên chế nhằm bảo vệ quyền thống trị

Trong bối cảnh lịch sử giai cấp xã hội Việt Nam khơng có thay đổi song tình hình giai cấp mối quan hệ giai cấp xã hội nhiều có biến đổi

- HS nghe, ghi nhớ

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy phân hóa giai cấp xã hội Việt Nam thời Nguyễn

- HS theo dõi SGK - GV chốt ý:

GV giảng giải thêm tình hình giai cấp xã hội thời Nguyễn

Triều đình nhà Nguyễn cố gắng hồn chỉnh máy thống trị nhằm ổn định tình hình xã hội song không ngăn chặn phát triển tệ tham quan ô lại

+ Dưới thời Nguyễn tượng quan lại tham nhũng sách nhiễu nhân dân phổ biến GV trích đọc câu ca dao, lời vua Tự Đức SGK để minh họa

+ Ở nông thôn bọn địa chủ cường hào tiếp tục hoành hành, ức hiếp nhân dân

GV trích đọc lời Nguyễn Cơng Trứ để minh

I Tình hình xã hội đời sống nhân dân

* Xã hội:

- Trong xã hội phân chia giai cấp ngày cách biệt: + Giai cấp thống trị bao gồm vua quan, địa chủ, cường hào + Giai cấp bị trị bao gồm đại đa số nông dân

- Tệ tham quan ô lại thời Nguyễn phổ biến

họa thường xuyên

+ Nhà nước huy động sức người, sức để phục vụ cơng trình xây dựng kinh thành, lăng tẩm, dinh thự

- HS nghe, ghi chép

Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV giảng tiếp: Trong bối cảnh vua, quan vậy, đời sống nhân dân sao?

- HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung, chốt ý:

Minh họa: Nhà nước chia vùng để đánh thuế nặng, tô tức địa chủ cao Mỗi năm người dân đinh phải chịu 60 ngày lao động nặng nhọc

GV đọc vè người đương thời nói nỗi khổ người dân sách hướng dẫn GV phần tư liệu tham khảo trang 126

- GV phát vấn: Em nghĩ đời sống nhân dân ta thời Nguyễn?

So sánh với kỷ trước

- GV gợi ý: thời Lê sơ có câu ca: Thời vua Thái Tổ, Thái Tơng cịn thời nhà Nguyễn đời sống nhân dân sao?

- HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét, kết luận - HS nghe, ghi chép

Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV đặt vấn đề: Ở thời kỳ trước chứng kiến dậy nhân dân chống lại triều đình phong kiến thường diễn thời đại, thời Nguyễn phong trào đấu tranh nhân dân ta có đặc điểm khác với trước? Chúng ta tìm hiểu - HS nghe, định hình mục tiêu học tập

- GV yêu cầu HS tự đọc SGK tóm tắt nét phong trào đấu tranh nhân dân binh lính thời Nguyễn

- HS dựa vào SGK tự tóm tắt vào ghi nét phong trào

- GV: Sau HS tự tóm tắt, GV u cầu HS tự trình bày phần làm vào gọi tiếp HS khác nhận xét, bổ sung

- GV đưa thơng tin phản hồi để giúp HS hồn thiện phần tự học

* Đời sống nhân dân:

- Dưới thời Nguyễn nhân dân phải chịu nhiều gánh nặng + Phải chịu cảnh sưu cao, thuế nặng

+ Chế độ lao dịch nặng nề + Thiên tai, mùa đói thường xuyên

 Đời sống nhân dân cực khổ so với triều đại trước

Mâu thuẫn xã hội lên cao bùng nổ thành đấu tranh II PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN VÀ BINH LÍNH

Thơng tin phản hồi GV đưa lên máy chiếu viết vào giấy A0 treo bảng

- GV đàm thoại với HS Phan Bá Vành Cao Bá Quát

+ Phan Bá Vành thủ lĩnh phong trào nông dân Bắc Kỳ, người làng Minh Giám (Vũ Thư -Thái Bình), giỏi võ Năm 1921 - 1922 vùng châu thổ sơng Hồng gặp đói lớn, nhà nước phong kiến bọn địa chủ cường hào lại tăng cường bóc lột, nhân dân Nam Định, Thái Bình, Hải Dương bất bình lên chống đối, Phan Bá Vành nhân lấy làng Minh Giám làm nơi tập hợp lực lượng phát động khởi nghĩa

Nghĩa quân đến đâu lấy nhà giàu chia cho dân nghèo nhiều người hưởng ứng, khởi nghĩa lan rộng Năm 1926 Minh Mạng huy động lực lượng đàn áp khởi nghĩa, nghĩa quân phải rút xây dựng Trà Lũ (Nam Định) Năm 1927 qn triều đình cơng Trà Lũ, Phan Bá Vành bị giết, khởi nghĩa thất bại Làng Trà Lũ bị tàn phá

+ Cao Bá Quát (1808 - 1855) Quê Phú Thị - Gia Lâm - Hà Nội Năm 1831 đỗ cử nhân, thuở nhỏ sống nghèo nhân cách cứng rắn, tiếng văn hay chữ tốt Nhưng lần thi hội phạm quy nên bị đánh hỏng; năm 1841 làm quan Bộ lễ Huế Năm 1847 làm Viện Hàn Lâm, sớm nhận rõ mặt xấu xa vua quan triều đình, ơng từ quan Cao Bá Qt nhà thơ lớn, người đương thời ca ngợi "văn Siêu, Qt vơ Tiền Hán" Ơng để lại hàng nghìn thơ chữ Nơm chữ Hán, thể rõ lĩnh, tài ý chí ông, để cao anh hùng dân tộc, nhà Nho nhân cách, phản ánh nỗi cực khổ dân nghèo

Năm 1853, 1854 tỉnh Bắc Ninh, Sơn Tây bị hạn hán, châu chấu hoành hành cắn phá lúa, nhân dân đói khổ, long người bất mãn với triều đình Nhân hội ơng tổ chức khởi nghĩa, trở thành thủ lĩnh khởi nghĩa nông dân Do bị bại lộ nên khởi nghĩa kéo

nghĩa - Tiêu biểu:

+ Khởi nghĩa Phan Bá Vành bùng nổ năm 1821 Sơn Nam hạ (Thái Bình) mở rộng Hải Dương, An Quảng đến năm 1287 bị đàn áp

+ Khởi nghĩa Cao Bá Quát bùng nổ năm 1854 Ứng Hòa - Hà Tây, mở rộng Hà Nội, Hưng Yên đến năm 1854 bị đàn áp

dài tháng Cao Bá Quát hy sinh trận địa Sau triều đình Tự Đức lệnh chu di họ Bà nội, ngoại Cao Bá Quát nhiều người bị giết hại Sách ông bị đốt hủy

- HS nghe, ghi nhớ nhân vật lịch sử

Hoạt động 3: Cá nhân

- GV phát vấn: Qua nét phong trào đấu tranh nhân dân thời Nguyễn em có rút đặc điểm phong trào?

- HS dựa vào phong trào, so sánh trả lời - GV bổ sung, kết luận đặc điểm phong trào

-HS nghe, ghi chép

Hoạt động 1:

- GV giảng giải: Do tác động phong trào nơng dân tình hình chung xã hội dân tộc người dậy đấu tranh - HS nghe, ghi nhớ nguyên nhân dân tộc dậy đấu tranh do:

+ Tác động phong trào nông dân khắp nước

+ Các dân tộc người nói riêng nhân dân ta thời Nguyễn nói chung có mâu thuẫn, bất mãn với triều đình

- GV tiếp tục trình bày nét phong trào đấu tranh dân tộc miền núi

- HS nghe, ghi chép

- Đặc điểm:

+ Phong trào đấu tranh nhân dân nổ từ đầu kỷ nhà Nguyễn vừa lên cầm quyền

+ Nổ liên tục, số lượng lớn + Có khởi nghĩa quy mơ lớn thời gian kéo dài khởi nghĩa Phan Bá Vành, Lê Văn Khôi

III ĐẤU TRANH CỦA CÁC DÂN TỘC ÍT NGƯỜI

- Nửa đầu kỷ XIX dân tộc người nhiều lần dậy chống quyền

+ Ở phía Bắc: Có khởi nghĩa người Tày Cao Bằng (1833 - 1835) Nông Văn Vân lãnh đạo

+ Ở phía Nam: Có khởi nghĩa người Khơme miền Tây Nam Bộ

 Giữa kỷ XIX khởi nghĩa tạm lắng Pháp chuẩn bị xâm lược nước ta 4 Củng cố

không đáp ứng làm cho mâu thuẫn xã hội ngày gia tăng, phong trào đấu tranh phản đối quyền diễn liên tục làm cho xã hội Việt Nam thời Nguyễn, học giả phương Tây nhận xét "đang lên sốt trầm trọng" 5 Dặn dò, tập nhà

- HS học bài, ôn tập lịch sử Việt Nam cổ - Trung Đại - Làm tập SGK

SƠ KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX

BÀI 27

QUÁ TRÌNH DỰNG NƯỚC VÀ GIỮ NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

- Nước Việt Nam có lịch sử giữ nước lâu đời, trải qua nhiều biến động thăng trầm

- Trong trình tồn tại, phát triển nhân dân ta bước hợp nhất, đoàn kết xây dựng quốc gia thống nhất, có tổ chức nhà nước hồn chỉnh, có kinh tế đa dạng ổn định, có văn hóa tươi đẹp giàu sắc riêng đặt móng vững cho vươn lên hệ nối tiếp

- Trong trình lao động sáng tạo, xây dựng đất nước, nhân dân Việt Nam phải liên tục cầm vũ khí chung sức, đồng lịng tiến hành hàng loạt kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ độc lập Tổ quốc

2 Về tư tưởng, tình cảm

- Bồi dưỡng lịng u nước niềm tự hào dân tộc

- Bồi dưỡng ý thức vươn lên học tập, xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3 Kĩ

- Rèn luyện kĩ tổng hợp vấn đề, so sánh, phân tích II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Trình bày xã hội Việt Nam nửa đầu kỷ XIX so sánh với kỷ XVIII

2 Dẫn dắt vào mới

Từ buổi đầu dựng nước kỷ XIX, dân tộc Việt Nam trải qua trình lao động, chiến đấu đầy hi sinh gian khổ, song anh dũng, kiên cường Để khái quát lại thời kỳ xây dựng phát triển đất nước công bảo vệ Tổ quốc, học 27

3 Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Cá nhân

Trước hết GV kẻ bảng, thống kê nội dung thời kỳ xây dựng phát triển đất nước lên bảng, theo mẫu:

I Các thời kỳ phát triển xây dựng đất nước Nội dung chủ yếu

Thời kỳ

Chính trị

Kinh tế Văn hóa - Giáo dục Xã hội

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm vững - HS kẻ mẫu bảng thống kê vào

- GV phát vấn: Lịch sử dân tộc từ thời dựng nước đến kỷ XIX chia làm thời kỳ? Đó thời kỳ nào?

- HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức học để trả lời:

- GV nhận xét phân kỳ lịch sử dân tộc theo SGK đồng thời ghi thời kỳ vào cột bảng thống kê:

+ Thời kỳ dựng nước kỷ XII trước công nguyên đến đầu kỷ II trước công nguyên (thời Bắc thuộc thời từ kỷ I - X)

+ Giai đoạn đầu kỷ thời kỳ phong kiến độc lập X - XV

+ Thời kỳ đất nước bị chia cắt XVI - XVIII + Việt Nam nửa đầu kỷ XIX

- HS ghi chép

*Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia lớp làm nhóm (có thể chia theo tổ) sau phân cơng:

+ Nhóm 1: Thảo luận điền vào bảng thống kê tình hình trị tổ chức máy nhà nước, qua thời kỳ Thống kê triều đại phong kiến Việt Nam từ kỷ X - XIX

+ Nhóm 2: Thảo luận điền vào bảng thống kê nét tình hình kinh tế nước ta qua thời kỳ

+ Nhóm 3: Thảo luận điền vào bảng thống kê nét tình hình tư tưởng văn hóa giáo dục nước ta qua thời kỳ + Nhóm 4: Thảo luận tình hình xã hội mối quan hệ xã hội qua thời kỳ

diện trình bày trước lớp

- GV gọi đại diện nhóm trả lời

- HS đại diện nhóm trả lời, HS khác ý nghe, ghi nhớ Có thể đặt câu hỏi cho nhóm khác có thắc mắc

- GV: Sau nhóm trình bày xong GV đưa thơng tin phản hồi cách treo lên bảng bảng thống kê chuẩn bị sẵn theo mẫu

Nội dung chủ Thời yếu kỳ

Chính trị Kinh tế Văn hóa - giáo dục

Xã hội

Thời kỳ dựng nước VII TCN -II TCN (Từ kỷ I - X bị phong kiến phương Bắc đô hộ - (Bắc

thuộc)

- Thế kỷ VII TCN - II TCN nhà nước Văn Lang - Âu Lạc thành lập Bắc Bộ  Bộ máy nhà nước quân chủ sơ khai

- Thế kỷ II TCN Nam Trung Bộ Lâm Ấp, Chăm Pa đời

- Thế kỷ I TCN quốc gia Phù Nam đời Tây Nam Bộ

- Nông nghiệp trồng lúa nước - TCN dệt, gốm, làm đồ trang sức - Đời sống vật chất đạm bạc, giản dị, thích ứng với tự nhiên

- Tín ngưỡng: Đa phần

- Đời sống tinh thần phong phú, đa dạng, chất phát, nguyên sơ - Giáo dục từ năm 1070 tôn vinh, ngày phát triển - Quan hệ vua tơi gần gũi, hịa dịu

- Giai đoạn đầu thời kỳ phong kiến độc lập X - XV, giai đoạn đất nước bị chia cắt XVI - XVIII

TCN nhà nước quân chủ phong kiến đời  kỷ XV hoàn chỉnh máy Nhà nước từ trung ương đến địa phương

- Chiến tranh phong kiến 

- Nhà nước quan tâm đến SX  nông nghiệp - TCN - TN phát triển - Đời sống kinh tế nhân dân ổn định

- Thế kỷ XVII

- Nho giáo Phật giáo thịnh hành Nho giáo ngày đề cao - Văn hóa chịu ảnh hưởng yếu tố bên song mang đậm đà sắc dân

đất nước chia cắt làm miền: Đàng Trong Đàng Ngoài với quyền riêng  Nền qn chủ khơng vững trước

kinh tế phục hồi

+ NN: ổn định phát triển Đàng Trong

+ Kinh tế hàng hóa phát triển mạnh giao lưu với nước mở rộng tạo điều kiện cho thị hình thành, hưng khởi

tộc

- Nho giáo suy thoái, Phật giáo phục hồi Đạo Thiên chúa truyền bá - Văn hóa tín ngưỡng dân gian nở rộ - Giáo dục tiếp tục phát triển song chất lượng suy giảm kỷ XVIII chế độ phong kiến hai Đàng khủng hoảng  phong trào nông dân bùng nổ, tiêu biểu phong trào nông nhân Tây Sơn Việt Nam nửa

đầu kỷ XIX

- Năm 1820 nhà Nguyễn thành lập trì máy nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến Song quân chủ phong kiến bước vào khủng hoảng suy vong

- Chính sách đóng cửa nhà Nguyễn hạn chế phát triển kinh tế Kinh tế Việt Nam trở nên lạc hậu, phát triển

- Nho giáo độc tơn - Văn hóa giáo dục có đóng góp đáng kể

- Sự cách biệt giai cấp lớn, mây thuẫn xã hội tăng cao phong trào đấu tranh liên tục bùng nổ - HS theo dõi so sánh để hoàn chỉnh bảng thống kê

*Hoạt động : Cả lớp, cá nhân

Việt Nam liên tục phải cầm vũ khí đứng lên chống ngoại xâm bảo vệ độc lập Tổ quốc

Sau GV nên yêu cầu HS lập bảng thống kê đấu tranh giành giữ độc lập dân tộc ta từ kỷ Bắc thuộc đến kỷ XVIII

- HS tự lập bảng thống kê vào ghi - GV: Sau HS tự lập bảng GV gọi vài em kể tên đấu tranh nhân dân ta, từ thời Bắc thuộc đến kỷ XVIII

+ Một số em khác trình bày lại kháng chiến tiêu biểu thời Đại Việt X - XVIII

- Cuối GV đưa bảng thông tin phản hồi kháng chiến bảo vệ độc lập:

- HS theo dõi, so sánh để hồn thiện bảng thống kê

- GV phát vấn: Em có nhận xét cơng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc nhân dân ta?

- HS suy nghĩ trả lời:

+ Các kháng chiến nhân dân ta diễn hầu hết kỷ nối tiếp từ triều đại sang triều đại khác + Để lại kỳ tích anh hùng đáng tự hào, truyền thống cao quý tươi đẹp khắc sâu vào lòng người dân Việt Nam yêu nước

Tên đấu tranh Vương triều Lãnh đạo Kết quả Cuộc kháng chiến

chống Tống thời tiền Lê (981)

Kháng chiến chống Tống thời Lý

Kháng chiến chống Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)

Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa

Tiền Lê Thời Lý Thời Trần Thời Hồ

- Lê Hoàn

- Lý Thường Kiệt - Vua Trần (lần I) - Trần Quốc Tuấn (Lần II - Lần III) - Kháng chiến chống quân Minh nhà Hồ lãnh

- Thắng lợi nhanh chóng - Năm 107 kết thúc thắng lợi - Cả lần kháng chiến giành thắng lợi

Lam Sơn 1407 -1427

Kháng chiến chống quân Xiêm 1785 Kháng chiến chống quân Thanh

Thời Tây Sơn Thời Tây Sơn

đạo

- Khởi nghĩa Lam Sơn chống ách đô hộ nhà Minh so Lê Lợi - Nguyễn Trãi lãnh đạo

- Nguyễn Huệ - Vua Quang Trung (Nguyễn Huệ)

độc lập

- Đánh tan vạn quân Xiêm

- Đánh tan 29 vạn quân Thanh - HS theo dõi, so sánh để hoàn thiện

bảng thống kê

- GV phát vấn: Em có nhận xét cơng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc nhân dân ta?

- HS suy nghĩ trả lời:

+ Các kháng chiến nhân dân ta diễn hầu hết kỷ nối tiếp từ triều đại sang triều đại khác

+ Để lại kỳ tích anh hùng đáng tự hào, truyền thống cao quý tươi đẹp mãi khắc sâu vào lòng người Việt Nam yêu nước

4 Củng cố

- Các giai đoạn phát triển, hình thành lịch sử dân tộc từ thời dựng nước đến kỷ XIX

- Thống kê triều đại lịch sử dân tộc từ X - XIX 5 Dặn dò, tập nhà

Tiếp tục ôn tập lịch sử Việt Nam cổ - Trung đại BÀI 28

TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học giúp HS nhớ hiểu: 1 Về kiến thức

- Văn học Việt Nam kỷ trước năm 1858 để lại cho đời sau truyền thống yêu nước quý giá đáng tự hào

- Trong hoàn cảnh chế độ phong kiến tác động tiến trình lịch sử dân tộc với nét riêng biệt yếu tố chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập Tổ quốc, trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến 2 Về tư tưởng, tình cảm

- Bồi dưỡng lịng u nước ý thức dân tộc, lòng biết ơn với anh hùng dân tộc

- Bồi dưỡng ý thức phát huy lòng yêu nước 3 Về kĩ năng

- Rèn luyện kĩ phân tích, liên hệ II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Một số đoạn trích tác phẩm hay lời danh nhân - Lược đồ Việt Nam thời Minh Mạng

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

- GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Lý - Trần, Lê sơ, Nguyễn

- GV gọi HS trả lời câu hỏi: Hãy trình bày lại kháng chiến lịch sử dân tộc từ X - XVIII

2 Dẫn dắt vào mới

Trong lịch sử gần 3000 năm dựng nước giữ nước, dân tộc Việt Nam tạo nên truyền thống tốt đẹp bật lên truyền thống yêu nước -một truyền thống cao quý vừa hun đúc phát huy qua hàng nghìn năm lịch sử vừa thấm đượm vào sống ngày vươn cao dân tộc Để hiểu q trình hình thành, phát triển tơi luyện truyền thống yêu nước thời kỳ phong kiến độc lập ta tìm hiểu bìa 28

3 Tổ chức hoạt động dạy học lớp

Các hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- Trước hết GV đặt câu hỏi để tạo ý định hướng nhận thức cho HS: Em hiểu hai khái niệm: Truyền thống truyền thống yêu nước?

- HS vận dụng hiểu biết để trả lời

- GV nhận xét kết luận:

- GV lấy ví dụ số truyền thống dân tộc để minh họa: Truyền thống yêu nước, lao động cần cù, chịu khó, chịu đựng gian khổ, đồn kết tính lịch sử phong tục truyền thống như: nhuộm răng, ăn trầu Nổi bật truyền thống yêu

I SỰ HÌNH THÀNH CỦA TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC VIỆT NAM

- Khái niệm:

nước

- HS nghe, ghi chép

- GV giảng tiếp: Truyền thống u nước có nguồn gốc từ lịng u nước Vậy lịng u nước có nguồn gốc từ đâu? (bắt nguồn từ tình cảm nào?) truyền thống yêu nước hình thành nào?

Hoạt động 2: Cả lớp

- GV lấy VD: người sinh cịn nhỏ tuổi khơng thể khẳng định em bé yêu nước Vậy với dân tộc yêu nước có nguồn gốc từ đâu? Có từ bao giờ? Và hình thành nào?

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để lý giải vấn đề đặt

- HS theo dõi SGK vừa liên hệ để trả lời

- GV nhận xét, bổ sung kết luận + GV giảng tiếp lòng yêu nước thời kỳ biểu ý thức có chung cội nguồn: rồng cháu tiên, sinh từ "Quả bầu mẹ " ý thức xây dựng, bảo vệ quốc gia dân tộc Việt, Văn Lang - Âu Lạc -HS nghe, ghi nhớ trình hình thành truyền thống yêu nước

- GV dẫn dắt vấn đề: Truyền thống yêu nước luyện phát huy tìm hiểu mục II:

Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV sau nghìn năm Bắc thuộc đấu tranh chống Bắc thuộc, đến kỷ

+ Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam: Là nét bật đời sống văn hóa tinh thần người Việt, di sản quý báu dân tộc hình thành từ sớm, củng cố phát huy qua hàng ngàn năm lịch sử

- Lịng u nước bắt nguồn từ tình cảm đơn giản, khơng gian nhỏ hẹp như: Tình u gia đình, u q hương nơi chơn cắt rốn, nơi sinh sống gắn bó (Đó tình cảm gắn với địa phương) - Từ hình thành quốc gia dân tộc Việt: Văn Lang - Âu Lạc tình cảm gắn bó mang tính địa phương phát triển thành tình cảm rộng lớn -lịng u nước

- Ở thời kỳ Bắc thuộc lòng yêu nước biểu rõ nét

+ Qua ý thức bảo vệ di sản văn hóa dân tộc

+ Lịng tự hào chiến cơng, tơn kính vị anh hùng chống đô hộ (Lập đền thờ nhiều nơi)

X đất nước trở lại độc lập tự chủ với lãnh thổ, tiếng nói, phong tục, tập qn q trình đấu tranh bền bỉ dân tộc Bước sang thời kỳ độc lập bối cảnh lịch sử đặt thách thức lòng yêu nước người Việt

- HS nghe, ghi nhớ

- GV phát vấn: Em nêu bối cảnh lịch sử dân tộc cho biết bối cảnh đặt yêu cầu gì?

- HS dựa vào SGK trả lời

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận: - GV bổ sung, yêu cầu: xây dựng đất nước bảo vệ Tổ quốc thử thách với lòng yêu nước người Việt Nam → Lòng yêu nước phát huy cao độ

- HS nghe, ghi chép

Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV yêu cầu HS theo dõi SGK để trả lời câu hỏi: Trong kỷ độc lập truyền thống yêu nước biểu nào?

- HS theo dõi SGK phát biểu - GV chốt ý

- HS nghe, ghi chép:

+ GV giải thích: Yêu nước gắn với thương dân truyền thống yêu nước ngày mang yếu tố nhân dân "Người chở thuyền dân, lật thuyền dân" → Khoan thư sức dân dễ làm kế sâu rễ, bền gốc, "Thượng sách để giữ nước"

* Bối cảnh lịch sử

- Đất nước trở lại độc lập, tự chủ - Nhưng sau 1000 năm Bắc thuộc kinh tế trở nên lạc hậu, đói nghèo - Các lực phương Bắc chưa từ bỏ âm mưu xâm phương Nam

 Trong bối cảnh lòng yêu nước ngày phát huy, luyện

- Biểu hiện:

+ Ý thức vươn lên xây dựng phát triển kinh tế tự chủ, nên văn hóa đậm đà sắc truyền thống dân tộc + Tinh thần chiến đấu chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc người Việt

+ Ý thức đoàn kết tầng lớp nhân dân, dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc

+ GV tiểu kết: Như kỷ phong kiến độc lập truyền thống yêu nước phát huy luyện, làm nên kỳ tích anh hùng chiến thắng vẻ vang dân tộc Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV đặt vấn đề: Qua tìm hiểu ta thấy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam biểu đa dạng mức độ khác nhau:

+ Hy sinh, xả thân nước

+ Tự hào đất nước, tơn kính vị anh hùng dân tộc

+ Lao động sáng tạo làm giàu cho cộng đồng, cho đất nước

+ Chống giặc ngoại xâm Bảo vệ độc lập

+ Giữ gìn di sản văn hóa dân tộc + Làm việc ích nước, lợi nhà Trong biểu đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc

- HS nghe, ghi nhớ

- GV phát vấn: Tại xem nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc?

- HS theo dõi SGK kết hợp với kiến thức học để trả lời

- GV bổ sung, kết luận

+ Để minh họa yêu cầu HS điểm lại tất kháng chiến khởi nghĩa giành giữ độc lập dân tộc nhân dân ta trước kỷ XIX Qua HS thấy giới có lẽ khơng có dân tộc trải qua chiến chống xâm lược Việt Nam

- HS nghe, ghi chép

- GV tiểu kết: Như rõ ràng ta thấy truyền thống yêu nước biểu

III Nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến

- Dân tộc Việt Nam dã trải qua nhiều đấu tranh chống giặc ngoại xâm Trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm nhân dân Việt Nam đoàn kết trí đồng lịng vượt qua gian khổ, hy sinh, phát huy tài năng, trí tuệ, chiến đấu dũng cảm giàng thắng lợi cuối

rất rõ nét đấu tranh chống ngoại xâm Vì đấu tranh chống ngoại xâm trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước việt Việt Nam

Truyền thống quý báu nhân dân Việt Nam phát huy cao độ qua thời đại, làm nên chiến công hiển hách cho dân tộc, "nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước" đưa đất nước, dân tộc " vượt qua nguy hiểm khó khăn"

- Trong công xây dựng đất nước nay, Việt Nam đứng trước khó khăn thử thách lớn: Nguy tụt hậu, cạnh tranh khốc liệt với bên ngoài, nguy đánh sắc truyền thống dân tộc Vì truyền thống yêu nước cần phải phát huy cao độ

- HS nghe, ghi nhớ

- GV đàm thoại với HS biểu lòng yêu nước nay, lấy VD việc làm cụ thể, thơng qua giáo dục HS

hết

 Đấu tranh chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam

4 Củng cố học

- Q trình hình thành, tơi luyện, phát huy truyền thống yêu nước nhân dân Việt Nam

- Nét đặc trưng truyền thống yêu nước 5 Dặn dò

HS trả bài, trả lời câu hỏi theo SGK, đọc trước PHẦN BA

LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI CHƯƠNG 1

CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN

(TỪ GIỮA THẾ KỶ XVI ĐẾN CUỐI THẾ KỶ XVIII) BÀI 29

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

- Bài học giúp HS hiểu rằng, đấu tranh nhân dân Hà Lan lật đổ vương triều Tây Ban Nha từ kỷ XVI cách mạng tư sản thời lịch sử cận đại giới Cách mạng tư sản Anh (thế kỷ XVIII) tiếp tục công vào chế độ phong kiến châu Âu, mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển

2 Tư tưởng, tình cảm, thái độ

- Cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại thể mặt tích cực việc loại bỏ chế độ phong kiến số quốc gia châu Âu, song thay đổi hình thức bóc lột khác mà thơi Một chế độ bóc lột mới, tinh vi tàn bạo hình thành

3 Kĩ

- Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giásự kiện II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

- Bản đồ giới; Bản đồ vùng Tây Âu - Ảnh Ơ-li-vơ Crơm-oen

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1.Giới thiệu

GV khái quát: giai đoạn hậu kì trung đại (thế kỷ XV - XVII), chể độ phong kiến khủng hoảng, suy vong Giai cấp tư sản đời hồn nhanh chóng khẳng định thể lực kinh tế ngày lớn mạnh Cuộc đấu tranh giai cấp tư sản chống chế độ phong kiến thể trước hết lĩnh vực tôn giáo, văn hóa, nghệ thuật bước dọn đường cho cách mạng tư sản sớm tránh khỏi Tây Âu Nhưng sao, những cách mạng tư sản sớm nổ "vùng đất thấp" xứ sở "sương mù"? Ý nghĩa kiện tiến trình lịch sử nhân loại sao? Chúng ta nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề học hôm (GV ghi tiêu đề học)

2 Dạy, học mới

Các hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản Hoạt động 1: GV giới thiệu bản

đồ vị trí Hà Lan trước cách mạng (Gồm lãnh thổ nước Hà Lan, Bỉ, Luyxămbua số vùng đất có tên gọi "Nêđéclan" (vùng đất thấp) - GV: dựa vào đâu để nói rằng, đầu kỷ XVI Nêđéclan vùng kinh tế TBCN phát triển châu Âu? HS tìm thấy câu trả lời qua kiến thức SGK

- GV dẫn dắt: Sự phát triển kinh tế

1 Cách mạng Hà Lan

- Từ đầu kỷ XVI Nêđéclan vùng kinh tế TBCN phát triển châu Âu

TBCN Nêđéclan vùng kinh tế TBCN phát triển châu Âu? HS tìm thấy câu trả lời qua kiến thức SGK

- GV dẫn dắt: Sự phát triển kinh tế TBCN có ảnh hưởng thể đến tình hình xã hội Nêđéclan? Sau trình bày tình hình kinh tế, xã hội Nêđéclan thời cai trị quyền phong kiến Tây Ban Nha, GV hướng dẫn HS nhận thức:

+ Vì tư tưởng cải cách tơn giáo Can-vanh nhanh chóng nơi chấp nhận

+ Tư tưởng cải cách dọn đường cho cách mạng

Hoạt động 2: HS đọc SGK, tóm tắt thành chủ yếu trình đấu tranh kéo dài suốt thập kỉ cuối kỷ XVI như:

+ Giải phóng tỉnh miền Bắc + Phân hóa lực lượng kẻ thù

+ Hội nghị tỉnh miền Bắc (U-trếch) với nhiều sách quan trọng

+ Chính quyền phong kiến Tây Ban Nha sụp đổ

+ Nước cộng hòa tư sản (Hà Lan) đời

- GV gợi ý để HS nhận thức: cách mạng tư sản thay thể hình thức bóc lột hình thứ bóc lột khác, chế độ không thay đổi

Hoạt động 1: GV / HS

- Sự phát triển kinh tế Anh thể nào? GV hướng dẫn HS dựa vào SGK để nhận thức nội dung theo lôgic sau:

- Sự phát triển công trường thủ công dần lấn át phường hội Sản phẩm tăng nhanh số lượng chất lượng kích thích hoạt động ngoại thương phát triển ngành len dạ, buôn bán nô lệ da đen

- Tháng - 1566 nhân dân miền Bắc Nêđéclan khởi nghĩa, lực lượng phát triển mạnh, làm chủ nhiều nơi

- Năm 1609 Hiệp định đình chiến ký kết, đến năm 1649 công nhận độc lập

Ý nghĩa:

+ Là cách mạng tư sản giới

+ Mở đường cho chủ nghĩa TB Hà Lan phát triển

+ Mở thời đại - bùng nổ cách mạng tư sản

+ Hạn chế: Quan hệ sản xuất phong kiến tồn số nơi, nhân dân không hưởng quyền lợi KT, CT

2 Cách mạnh tư sản Anh

a Tình hình nước Anh trước cách mạng

- Sự phát triển ngành len kéo theo phát triển nghề nuôi cừu Do phận quý tộc Anh chuyển sang kinh doanh hàng hóa theo hướng TBCN, trở thành q tộc tư sản GV miêu tả cảnh "Rào đất cướp ruộng" (Hình ảnh "Cừu ăn thịt người" nhà văn Tomat Morơ), sau hướng dẫn HS lí giải tư sản, q tộc Anh giàu lên nhanh chóng

- Sự bảo thủ, lạc hậu phản động chế độ phong kiến Anh thể nào? Sau dựa vào SGK trả lời câu hỏi trên, GV tiếp tục dẫn dắt HS giải quyết: Mâu thuẫn lòng xã hội Anh biểu nào? Hướng giải mâu thuẫn đó? GV hướng dẫn HS theo dõi diễn biến cách mạng (có thể lập bảng niên biểu kiện theo liệu sau)

+ 1642 - 1648: Nội chiến (vua - Quốc hội)

+ 1649: Xử tử vua, thành lập nước cộng hòa

+ 1653: Lập độc tài

+ 1688: Quốc hội biến, xác lập chế độ quân chủ lập hiến

Dựa vào niên biểu, hướng dẫn HS nắm hướng phát triển cách mạng Anh qua mốc chính, sau lí giải vấn đề:

+ Vì cách mạng Anh có thỏa hiệp Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ?

+ Vì nói cách mạng Anh cách mạng bảo thủ?

Điểm quan trọng mà GV cần khắc họa để HS nhận thức sâu sắc thái độ hai mặt giai cấp tư sản Anh Khi chưa đủ mạnh, lợi ích giai cấp mình, chúng không lừa phỉnh quần chúng đứng lên tranh đấu chống chế

Xã hội: Tư sản, quý tộc giàu lên nhanh chóng

Chính trị: Chế độ phong kiến kìm hãm lực lượng sản xuất TBCN

Cách mạng bùng nổ

b Diễn biến cách mạng

(theo dõi niên biểu nắm kiện chính)

+ Năm 1642 - 1648: nội chiến ác liệt (Vua - Quốc hội)

+ Năm 1449: xử tử vua, nước cộng hòa đời, cách mạng đạt đến đỉnh cao

+ 1653: Nền độc tài thiết lập (một bước tụt lùi)

độ phong kiến, mà cịn lơi kéo phận q tộc (từng kẻ thù trước đó) tạo nên liên minh trị Khi cách mạng thành công, giai cấp tư sản phản bội lại quần chúng cách mạng , đồng thời củng cố liên minh quí tộc - tư sản việc thiết lập thể chế trị Quân chủ lập hiến Nhà vua "trị vì" mà khơng "cai trị" khơng có thực quyền Quyền lực trị tập trung tay quốc hội lập hiến giai cấp tư sản Dù cịn có hạn chế định song cách mạng tư sản Anh có ý nghĩa trọng đại lịch sử thể giới

c Ý nghĩa

Lật đổ chế độ phong kiến mở đường cho CNTB Anh phát triển

Mở thời kỳ độ từ chế độ PK sang chế độ tư

3 Sơ kết học

- GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau:

- Vì cách mạng tư sản Hà Lan nổ hình thức chiến tranh giải phóng dân tộc?

- Vì cách mạng tư sản Anh nổ hình thức nội chiến? - Cả hai cách mạng nói có giống nhau?

- Tổng kết nội dung trên, GV củng cố để HS hiểu rõ khái niệm cách mạng tư sản (cả nội hàm ngoại diên khái niệm) Do đặc điểm, điều kiện hoàn cảnh lịch sử, cách mạng tư sản nước Hà Lan Anh nổ hình thức khác nhau, giải nhiệm vụ cụ thể khác nhau, hướng vào mục tiêu chung lật đổ chế độ phong kiến (bất kì ngồi hộ hay tồn tại, thống trị nước), để mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Đây kiện mở đầu cho thời kì đấu tranh liệt để giải vấn đề "ai thắng ai" chủ nghĩa tư lên với chế độ phong kiến già nua, suy tàn, song chưa dễ từ bỏ võ đài trị

BÀI 30

CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

Việc đời nước tư sản châu Âu tiếp tục công vào chế độ phong kiến mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển, khẳng định tâm vươn lên nắm quyền thống trị thể giới giai cấp tư sản 2 Tư tưởng, tình cảm, thái độ

Chiến tranh giành độc lập thắng lợi, hợp chủng quốc Mĩ đời, góp phần thúc đẩy phong trào đấu tranh chống phong kiến châu Âu phong trào giải phóng dân tộc Mĩ Latinh sau Tuy vậy, chế độ nô lệ tồn Mĩ, quần chúng nhân dân không hưởng thành cách mạng mà họ phải đổi xương máu

3 Kĩ

Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện

II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

Bản đồ 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ; ảnh Bạo động Bơ- xtơn, Gic giơ Oa-sinh-tơn, Đại hội lục địa (GV lựa chọn nhiều tài liệu trực quan sinh động Encarta)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1.Giới thiệu

GV tạo tình vào qua nhiều cách khác nhau, nhien cần ý HS đầu cấp ấn tượng với cahcs diễn đạt nhẹ nhàng giàu hình ảnh Chẳng hạn: Cuộc cách mạng tư sản nổ "vùng đất thấp" "xứ sở sương mù" có ý nghĩa trọng đại song chưa đủ củng cố niềm tin cho người đương thời thắng lợi hoàn toàn giai cấp tư sản Lịch sử phải chờ đợi kỷ sau để chứng kiến bến bờ Đại Tây Dương biến động trị - xã hội to lớn 13 thuộc địa Anh, dẫn đến đời quốc gia Mĩ Vì nơi lại bùng nổ chiến tranh giành độc lập? Kết chiến ảnh hưởng lịch sử châu Mĩ thể giới? Chúng ta nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề học hôm (gv ghi tiêu đề học)

2 Dạy, học mới

(Phần kiểm tra cũ tiến hành trước vào mới, thực trình tiến hành nghiên cứu kiến thức mới)

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản Hoạt động 1: GV / HS

- GV giới thiệu đồ vị trí 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ nêu câu hỏi: 13 thuộc địa Anh đời nào?

GV gợi ý để HS nhớ lại kiến thức cũ làm cho nhận thức kiến thức mới:

+ Cuộc di dân từ châu Âu sang châu Mĩ từ sau phát kiến địa lý Critxtop Cơlơngbơ

+ Q trình chinh phục người In-đi-an, đuổi

1 Sự phát triển chủ nghĩa tư Bắc Mĩ. Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh

họ phía Tây

+ Đưa nô lệ da đen từ châu Phi sang khai phá đồn điền

+ Nền kinh tế TBCN 13 thuộc địa Anh phát triển

Hoạt động 2: HS

HS dựa vào SGK để trình bày phát triển kinh tế miền (Bắc - Nam), quan trọng biết cách lí giải lại có khác ngành nghề sản xuất khu vực + Miền Bắc: Cơng trường thủ cơng phát triển nhiều ngành nghề như: rượu, thủy tinh, luyện kim, đóng tàu, dệt (các mỏ kim loại quý tập trung chỷ yếu miền Bắc, Cảng Bô-xtơn sầm uất )

+ Miền Nam: kinh tế đồn điền phát triển sản xuất hàng hóa nơng nghiệp xuất khẩu: ngơ, bơng, mía, thuốc (đất đai phì nhiêu; sử dụng rộng rãi, bóc lột tàn bạo nơ lệ da đen) Sự phát triển kinh tế 13 thuộc địa đặt yêu cầu gì?

Sau cho HS thảo luận vấn đề này, GV cần nhấn mạnh yêu cầu thiết 13 thuộc địa tự phát triển sản xuất, buôn bán, mở mang kinh tế phía Tây Tuy nhiên, mong muốn đáng bị quyền Anh quốc sức kìm hãm

GV tiếp tục cho HS thảo luận vấn đề:

Tại phủ Anh lại kìm hãm phát triển kinh tế thuộc địa?

Chính phủ Anh làm để kìm hãm phát triển kinh tế thuộc địa? Hậu sách sao?

GV lấy kết thảo luận để lý giải nguyên nhân dẫn đến việc bùng nổ chiến tranh đòi quyền độc lập tất tầng lớp nhân dân 13 thuộc địa Anh

Hoạt động 1: GV / HS

- GV sử dụng tranh (nguồn: Encarta) miêu tả, tường thuật cảnh Hành hình nhân viên sở thuế; Tấn công tàu chở chè Anh; Bạo động Bơ- xtơn 1773

GV hướng dẫn HS phân tích phản ứng vua Anh - nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng nổ chiến (4 - 1775) GV cho HS

triệu người)

- Giữa kỷ XVIII, công thương nghiệp TBCn phát triển

- Sự phát triển kinh tế công, nông nghiệp thúc đẩy thương nghiệp, giao thông, thông tin, thống thị trường, ngơn ngữ

- Sự kìm hãm phủ Anh làm cho mâu thuẫn 13 thuộc địa trở nên gay gắt, dẫn đến việc bùng nổ chiến tranh 2 Diễn biến chiến tranh và sự thành lập Hợp chủng quốc Mĩ

quan sát bảng so sánh tương quan lực lượng bên bắt đầu chiến

Ví dụ: Lập bảng thực liệu sau:

+ Quân Anh: lực lượng vạn; thiện chiến; vũ khí đầy đủ

+ Quân 13 thuộc địa: lực lượng vạn; thiếu kinh nghiệm tác chiến; vũ khí thiếu thốn Từ việc so sánh, HS nhận thấy khó khăn, bất lợi nghĩa quân dẫn tới thương vong nhiều, thiếu thốn lương thực, lực lượng

GV đặt vấn đề: Cuộc chiến tình hình kéo dài? Vấn đề cấp thiết cần giải lúc gì?

- GV cho HS quan sát tranh Đại hội lục địa lần hai, chân dung Oa-sinh-tơn, nêu câu hỏi thu hút ý HS:

Ông ai? Em biết ơng?

Trong q trình hướng dẫn HS thảo luận cần ý nhấn mạnh tài thao lược quân Oa-sinh-tơn (chỉnh đốn quân đội, thay đổi hình thức tác chiến ), đồng thời phân tích tác dụng Tuyên ngôn độc lập việc kích thích tinh thần đồn kết chiến đấu nhân dân thuộc địa (có thể liên hệ với tuyên ngôn độc lập ngày - - 1945 ta) Nhờ tình hình thay đổi theo hướng ngày có lợi cho nghĩa quân

GV sử dụng sơ đồ cấu tổ chức nhà nước Mĩ

Giới thiệu Oa-sinh-tơn bầu làm tổng thống nước Mĩ (năm bùng nổ Đại cách mạng Pháp 1789), thủ đô nước Mĩ mang tên ông

Hướng dẫn HS nhận thức ý nghĩa chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ, từ rút tính chất cách mạng tư sản

tập (9 - 1774), yêu cầu vua Anh bãi bỏ sách hạn chế cơng thương nghiệp

- Tháng - 1775 Đại hội lục địa lần thứ hai triệu tập + Quyết định xây dựng quân đội lục địa

+ Cử Gic-giơ Oa-sinh-tơn làm tổng huy qn đội + Thơng qua Tuyên ngôn độc lập (4 - - 1776), tuyên bố thành lập Hợp chủng quốc Mĩ - Ngày 17 - 10 - 1777 chiến thắng Xa-ra-tô-ga, tạo bước ngoặt chiến

- Năm 1781 trận I-c-tao giáng địn định, giành thắng lợi cuối

3 Kết ý nghĩa của Chiến tranh giành độc lập Theo hòa ước Vécxai (9 -1783), Anh công nhận độc lập 13 thuộc địa Bắc Mĩ - Năm 1787 thông qua hiến pháp củng cố vị trí nhà nước Mĩ

Ý nghĩa:

3 Sơ kết học

GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau:

- Vì cách mạng tư sản Bắc Mĩ nổ hình thức chiến tranh giành độc lập?

- Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng cách mạng tư sản đó?

- Tổng kết nội dung trên, GV tiếp tục củng cố để HS hiểu rõ khái niệm cách mạng tư sản So sánh chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ với cách mạng tư sản Hà Lan, cách mạng tư sản Anh để thấy đa dạng hình thức cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại

BÀI 31

CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức

- Bài học giúp HS hiểu rằng, cách mạng tư sản Pháp cuối kỷ XVIII cách mạng tư sản điển hình thời kì lịch sử giới cận đại Nó lật đổ chế độ phong kiến, mở đường cho CNTB phát triển Pháp, góp phần vào thắng lợi chủ nghĩa tư phạm vi thể giới

2 Tư tưởng, tình cảm, thái độ

- Quần chúng nhân dân, động lực chủ yếu thúc đẩy nghiệp cách mạng Pháp đạt đến đỉnh cao chun Gia-cơ-banh, họ xứng đáng người sáng tạo lịch sử

3 Kĩ

- Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện

III THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

Bản đồ phát triển đấu tranh nhân dân Pháp

- Tranh "Tình cảnh nông dân Pháp", "Tấn công phá ngục Ba-xti" (GV lựa chọn tài liệu trực quan Encarta)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Vì nói chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ cách mạng tư sản?

Câu hỏi 2: Phân tích ý nghĩa chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ? Sau HS trả lời, GV nhấn mạnh ảnh hưởng cách mạng Mĩ châu Mĩ châu Âu, đặc biệt nước Pháp tình trạng "đêm trước cách mạng"

2.Giới thiệu

XIX, kỷ đem lại ánh sáng văn hóa, văn minh cho nhân loại diễn ảnh hưởng cách mạng vĩ đại này" Vì cách mạng tư sản trung tâm châu Âu lại trở nên điển hình cách mạng tư sản thời kì cận đại, nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề học hôm (GV ghi tiêu đề học)

3 Dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản Hoạt động 1: Cá nhân

GV tổ chức để HS trả lời câu hỏi: Căn vào đâu để nói rằng, cuối kỷ XVIII, Pháp nước nông nghiệp lạc hậu? HS dựa vào SGK để trả lời câu hỏi Đặc biệt, GV hướng dẫn HS phân tích đời sống nhân dân Pháp ách áp bóc lột phong kiến, Giáo hội (địa tơ từ 1/3 đến 1/2 hoa lợi, nhiều loại thuế, nghĩa vụ phong kiến, nhà thờ phi lí khác) Miêu tả tranh Tình cảnh nơng dân Pháp trước cách mạng (hình 51 - SGK) GV miêu tả công xưởng luyện thép Pháp (nguồn: Encarta)

Hoạt động 2: Thảo luận

GV cho HS theo dõi sơ đồ cấu xã hội nước Pháp, hướng dẫn HS thảo luận vai trị, quyền lợi kinh tế, địa vị trị đẳng cấp, từ rút kết luận:

Mâu thuẫn quyền lợi kinh tế, địa vị trị dẫn đến khủng hoảng xã hội sâu sắc

Giải mâu thuẫn nào? Nước Pháp đêm trước cách mạng

Hoạt động 1: Thảo luận

GV hướng dẫn HS thảo luận vấn đề: Những tư tưởng tiến nước Pháp trước cách mạng dựa sở nào?

Sau GV giới thiệu trào lưu "Triết học ánh sáng" thông qua quan điểm tiêu biểu Mông-te-xki-ơ, Vôn-te, Ru-xô HS cần nhận

I NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH MẠNG

1 Tình hình kinh tế xã hội A Kinh tế

- Cuối kỷ XVIII, Pháp nước nông nghiệp

+ Công cụ, kĩ thuật canh tác lạc hậu, suất thấp

+ Lãnh chúa, Giáo hội bóc lột nông dân nặng nề

- Công thương nghiệp phát triển

+ Máy móc sử dụng ngày nhiều (dệt, khai mỏ, luyện kim)

+ Công nhân đông, sống tập trung + Buôn bán mở rộng với nhiều nước B Chính trị

- Xã hội chia thành đẳng cấp + Tăng lữ: nắm đặc quyền

+ Quí tộc: kinh tế, trị, giáo hội + Đẳng cấp thứ ba: Gồm TS, Nơng dân, bình dân Họ làm cải, phải đóng thứ thuế, khơng hưởng quyền lợi trị

- Mâu thuẫn xã hội gay gắt

2 Cuộc đấu tranh lĩnh vực tư tưởng

Những tư tưởng tiến phê phán quan điểm lỗi thời, giáo lý lạc hậu, mở đường cho xã hội phát triển Triết học

ánh sáng dọn đường cho cách mạng

thức rõ tư tưởng khơng dừng việc phê phán chế độ phong kiến thối nát, giáo lí nhà thờ hủ lậu, mà quan trọng đặt sở móng lí thuyết việc xây dựng chế độ xã hội Nó thực tư tưởng dọn đường cho cách mạng, đuốc sáng cho nước Pháp đêm tối Hoạt động 1: GV / HS

GV hướng dẫn HS thảo luận vấn đề:

- Nhà vua có đạt mục đích khơng? Vì vậy?

GV tường thuật trận cơng phá ngục Ba-xti (có thể sử dụng đoạn trích thơ 14 - Tố Hữu)

- GV sử dụng đồ phong trào nhân dân Pháp (SGK), Bức tranh biếm họa Nông dân chặt vịi bạch tuột (Chính sách tơ, thuế phong kiến, Giáo hội ăn bám), nông dân đốt lãnh địa phong kiến v.v - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tư tưởng tiến Bản tuyên ngơn nhân quyền dân quyền (Có thể liên hệ với Tuyên ngôn độc lập Mĩ, Tuyên ngôn độc lập Việt Nam)

- HS nhận xét mặt tích cực hạn chế sách mà Quốc hội lập hiến ban hành

Trước hành động phản quốc nhà vua, cách mạng Pháp cần phải làm gì?

Những biện pháp mà Quốc hội lập hiến nhân dân Pháp tiến hành có bảo vệ nước Pháp?

Giai đoạn sau cách mạng nước Pháp giúp ta trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Giáo viên - Học sinh - GV tái kiến thức cũ đặt tình mới: Với việc xử tử vua Sác-lơ I, thiết lập cộng hịa,

II TIẾN TRÌNH CỦA CÁCH MẠNG 1 Cách mạng bùng nổ Nền quân chủ lập hiến

- Ngày - - 1789 Hội nghị ba đẳng cấp nhà vua triệu tập bị đẳng cấp thứ phản đối

- Ngày 14 - - 1789, quần chúng phá ngục Ba-xti, mở đầu cho cách mạng Pháp

- Quần chúng nhân dân dậy khắp nơi (cả thành thị nơng thơn), quyền tư sản tài thiết lập (Quốc hội lập hiến)

+ Thông qua Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền

+ Ban hành sách khuyến khích cơng thương nghiệp phát triển

+ Tháng - 1791 thông qua hiến pháp, xác lập chuyên tư sản (quân chủ lập hiến)

- Vua Pháp tìm cách chống phá cách mạng, khơi phục lại chế độ phong kiến (xúi giục phản động nước, liên kết với phong kiến bên ngoài)

- Tháng - 1792 Chiến trang Pháp với liên minh phong kiến Áo - Phổ - Ngày 11 - - 1792 Quốc hội tuyên bố Tổ quốc lâm nguy, quần chúng loạt tự vũ trang bảo vệ đất nước

2 Tư sản công thương cầm quyền. Nền cộng hòa thành lập

cách mạng Anh đạt tới đỉnh cao Cách mạng Pháp lúc làm việc tương tự, cách mạng Pháp đạt tới đỉnh cao chưa?

- Hướng dẫn HS thảo luận, GV cần chốt lại vấn đề: định Quốc hội áp lực quần chúng), chưa đáp ứng yêu cầu cấp bách mà cách mạng Pháp đòi hỏi

+ Chống thù trong, giặc

+ Chống nạn đầu tích trữ, phục vụ mặt trận, cải thiện đời sống nhân dân

Quần chúng tiếp tục tạo áp lực, chuyển giao quyền tay phái Gia-cô-banh, đáp ứng yêu cầu cách mạng

- GV sử dụng ảnh chân dung giới thiệu Rô-be-xpi-e, nhấn mạnh phẩm chất bật ý chí sắt đá, tinh thần dân tộc không khoan nhượng trước kẻ thù lợi ích nhân dân, người kiên định "không thể đảo ngược được"

Hoạt động 3: Giáo viên - Học sinh - GV hướng dẫn HS nhận thức sách cụ thể quyền Gia-cơ-banh lúc thực phát huy tác dụng Cần có so sánh để thấy sách tiến hẳn thời kì Gi-rơng-đanh nắm quyền, chẳng hạn: + Việc chia ruộng thành lô lớn, bán giá cao thời Gi-rông-đanh khiến nông dân khơng thể có đất đai canh tác, (thời Gia-cô-banh) sắc lệnh chia đất công, ruộng chia thành lô nhỏ, trả dần 10 năm

+ Trước đạo luật cấm công nhân bãi công, hội họp, hiến pháp (6 -1793) ban bố quyền dân chủ rộng rãi, bất bình

nổi dậy, lập quyền cơng xã cách mạng (phái Girơngđanh); bắt vua hồng hậu

- Ngày 21 - Quốc hội tuyên bố lập Cộng hòa thứ nhất, xử tử nhà vua

- Đầu năm 1793, nước Pháp đứng trước khó khăn

+ Trong nước: Bọn phản động dậy; Đời sống nhân dân khó khăn

+ Bên ngồi: Liên minh phong kiến châu Âu đe dọa cách mạng

- Ngày 31 - - 1793 quần chúng Pa-ri dậy, lật đổ phái Gi-rơng-đanh, giành quyền tay phái Gia-cô-banh (Ngày - 6)

3 Nền chuyên Giacơbanh -đỉnh cao cách mạng

- Trước khó khăn, thử thách nghiêm trọng, Chính quyền Gia-cô-banh đưa biện pháp kịp thời, hiệu

+ Giải ruộng đất cho nông dân, tiền lương cho công nhân

+ Thông qua hiến pháp mới, mở rộng tự dân chủ

+ Ban hành lệnh "Tổng động viên" + Xóa nạn đầu tích trữ

đẳng giai cấp bị xóa bỏ

+ Việc ban hành luật giá tối đa khắc phục tình trạng nạn đầu tích trữ, huy động lương thực thực phẩm cho mặt trận cải thiện bước đời sống nhân dân

- Tại lúc cách mạng lên, phái Gia-cô-banh lại suy yếu? GV hướng dẫn HS phân tích địi hỏi từ nhiều phía (tư sản, cơng nhân, nơng dân) quyền Gia-cơ-banh lúc đáng khơng thể thực Đất nước vừa kết thúc chiến gian khổ, kéo dài với khó khăn chồng chất, hậu chưa khắc phục Sự bất lực, lúng túng với sách sai lầm phái Gia-cô-banh (đàn áp lực lượng chống đối), dẫn đến việc họ khơng cịn chỗ dựa Ngay phận quần chúng cách mạng trung thành với Gia-cơ-banh, địi hỏi Rơ-be-xpi-e phải hành động cương trước hành động kẻ thù ơng lại lừng chừng khơng đốn Lực lượng tư sản hội - kẻ giàu lên chiến tranh làm đảo bắt Rơ-be-xpi-e người cộng ông lên đoạn đầu đài Lịng nhiệt tình cách mạng quần chúng Pa-ri lúc nguội lạnh, để lực lượng phản động đẩy cách mạng vào giai đoạn thoài trào Về thất bại Gia-cô-banhs, V.I.Lê-nin rõ: "Đưa dự định đại quy mơ mà lại khơng có chỗ dựa cần thiết để thực hiện, phải dựa vào giai cấp để áp dụng biện pháp hay biện pháp khác"

GV cần hướng dẫn để HS nhận thức rằng, đảo liên tiếp kể từ sau thất bại

- Trong lúc cách mạng lên, mâu thuẫn nội làm cho phái Giacôbanh suy yếu Cuộc đảo ngày 27 -7 - 1-794 đưa quyền vào tay bọn phản động, cách mạng Pháp thoái trào

Thời kỳ thoái trào

- Sau đảo chính, Ủy ban Đốc đời thủ tiêu thành cách mạng

+ Hiến pháp ban hành bảo vệ lợi ích TS

+ Xóa bỏ luật giá tối đa

+ Thủ tiêu quyền tự dân chủ + Khủng bố người cách mạng - Cuộc đảo (11 - 1799) lật đổ chế độ Đốc chính, đưa Na-pô-lê-ông lên nắm quyền, xây dựng chế độ độc tài - Sau nhiều năm chiến tranh, Đế chế I Na-pô-lê-ông bị suy yếu, thất bại (1815) Chế độ quân chủ Pháp phục hồi

III Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CÁCH MẠNG PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII - Là cách mạng dân chủ tư sản điển hình

+ Lật đổ chế độ phong kiến với tàn dư

+ Giải vấn đề dân chủ (ruộng đất cho nông dân, quyền lợi cua cơng nhân)

+ Hình thành thị trường dân tộc thống mở đường cho lực lượng TBCN Pháp phát triển

+ Giai cấp tư sản lãnh đạo, quần chúng định tiến trình phát triển cách mạng

chuyên Gia-cơ-banh, q trình xuống, thể tụt lùi cách mạng Pháp (Từ Cộng hòa tư sản qua bước trung gian trở quân chủ phong kiến) Có thể biểu diễn thối trào cách mạng Pháp qua sơ đồ sau:

- GV hướng dẫn HS so sánh thành mà cách mạng Pháp đạt được, đặc biệt nhấn mạnh thành sức mạnh quần chúng cách mạng tạo nên Chính lẽ cách mạng tư sản Pháp cách mạng điển hình nhất, tiêu biểu nhất, lớn hẳn cách mạng tư sản nổ trước sau Với ý nghĩa to lớn xứng đáng coi "Đại cách mạng"

3 Sơ kết học

GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau:

Vì cách mạng tư sản Pháp cách mạng tiêu biểu, điển hình? Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng cách mạng tư sản đó?

Tổng kết nội dung trên, GV tiếp tục giúp HS củng cố khái niệm cách mạng tư sản (Có thể so sánh với chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ, cách mạng tư sản Hà Lan, cách mạng tư sản Anh để nhận thức thêm đa dạng hình thức cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại)

CHƯƠNG 2

CÁC NƯỚC ÂU - MỸ

(TỪ ĐẦU THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) BÀI 32

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

- Nắm mốc thời gian thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp nước Anh, Pháp, Đức

- Nắm hệ Cách mạng công nghiệp kinh tế, xã hội ý nghĩa phát triển chủ nghĩa tư

- Hiểu tác dụng Cách mạng công nghiệp việc xây dựng đất nước thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa

2 Tư tưởng, tình cảm

Cùng với việc nâng cao suất lao động, giai cấp tư sản bóc lột chủ công nhân ngày tinh vi triệt để Đời sống người lao động bị sa sút đồng lương thấp kém, mâu thuẫn giai cấp tư sản giai cấp vô sản ngày thêm sâu sắc

3 Kĩ

- Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá bước phát triển máy móc, tác động cách mạng cơng nghiệp kinh tế xã hội

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh phát minh công nghiệp thời kỳ - Lược đồ nước Anh

- Tư liệu tham khảo kinh tế, văn hóa phần lịch sử giới III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Lập niên biểu diễn biến Cách mạng Pháp qua giai đoạn

Câu hỏi 2: Tại nói thời kỳ chun Gia-cơ-banh đỉnh cao Cách mạng Pháp?

2 Dẫn dắt vào mới

Cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX, nước châu Âu có bước phát triển nhảy vọt lĩnh vực sản xuất Đó Cách mạng nhằm thực khí hóa sản xuất thay cho lao động thủ cơng Vì thực chất Cách mạng kỹ thuật nhằm tạo suất lao động cao Chủ nghĩa tư , củng cố tảng chế độ Để nắm vững thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp nước Anh, Pháp, Đức nào? Hệ Cách mạng công nghiệp sao, tìm hiểu nội dung học hơm

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- GV trình bày phân tích: Sau lật đổ chế độ phong kiến, giai cấp tư sản lên nắm quyền tăng cường củng cố vị trí việc phát triển kinh tế Cách mạng cơng nghiệp đáp ứng u cầu tạo suất lao động cao hơn, khẳng

định tính hẳn phương thức sản xuất tư chủ nghĩa so với phương thức sản xuất phong kiến vốn lạc hậu

- GV nêu câu hỏi: Vì Cách mạng cơng nghiệp diễn Anh?

- HS dựa vào vốn hiểu biết SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Anh có điều kiện chuẩn bị cho Cách mạng công nghiệp diễn sớm nước khác: cách mạng nổ sớm, quyền giai cấp tư sản nắm

+ Kinh tế tư chủ nghĩa phát triển mạnh, lĩnh vực cơng nghiệp

+ Anh có hệ thống thuộc địa rộng lớn, tạo điều kiện cho giai cấp tư sản tích lũy vốn để đầu tư vào cơng nghiệp nước _ GV nhấn mạnh: Yếu tố quan trọng hàng đầu độ từ sản xuất thủ công sang sản xuất máy móc tích lũy tư nguyên thủy (vốn ban đầu)

Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia HS thành nhóm nêu nhiệm vụ sau: Hãy cho biết mốc thời gian thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp Anh?

+ HS hoạt động theo nhóm, dựa vào SGK tìm hiểu cử đại diện trình bày kết nhóm HS bổ sung cho bạn

- GV nhận xét kết hợp trình bày phân tích:

+ Năm 1764, Giêm Ha-gri-vơ sáng chế máy kéo sợi, lấy tên gái đặt cho máy Gienni, ưu điểm sử dụng từ 16 -18 cọc suốt mà công nhân điều khiển (kinh tếphát triển với với giới thiệu máy Gienni)

+ Năm 1769, Ác-crai-tơ chế tạo máy kéo sợi chạy sức nước

+ Năm 1779, Crôn-tơn cải tiến máy Giênni Ác-crai-tơ với kỹ thuật cao kéo sợi nhỏ vải đẹp bền

+ Năm 1875 Ét-mơn Các-rai chế tạo máy dệt chạy sức nước, đưa suất tăng

- Anh nước tiến hành cách mạng công nghiệp:

+ Kinh tế tư chủ nghĩa phát triển mạnh

+ Cách mạng nổ sớm, quyền thuộc giai cấp tư sản

+ Có hệ thống thuộc địa lớn

- Những phát minh máy móc: + Năm 1764 Giêm-ha-gri-vơ sáng chế máy kéo sợi Gienni + Năm 1769 Ác-crai-tơ chế tạo máy kéo sợi chạy nước

+ Năm 1779 Crôm-tơn cải tiến máy kéo sợi tạo sản phẩm đẹp, bền

+ Năm 1785 Các-rai chế tạo máy dệt chạy sức nước, suất tăng 40 lần

gần 40 lần so với dệt tay

- GV nêu câu hỏi: Tại Cách mạng công nghiệp lại ngành công nghiệp nhẹ?

- HS dựa vào vốn kiến thức trả lời Trước HS trả lời GV gợi ý: Vốn, thị trường, công nhân

- GV nhận xét kết luận: Những ngành có truyền thống phát triển mạnh Anh; thu hồi vốn nhanh, sản phẩm có thị trường tiêu thụ rộng

Hoạt động 3: Cá nhân

- GV trình bày: Năm 1784, Giêm Oát phát minh máy nước đưa vào sử dụng (Kết hợp giới thiệu máy nước Giêm Oát)

- GV nêu câu hỏi: Việc phát minh máy nước đưa vào sử dụng có ý nghĩa gì? - HS dựa vào SGK trả lời

- GV nhận xét chốt ý:

+ Nhờ có máy nước mà nhà máy xây dựng nơi thuận tiện (không phụ thuộc vào điều kiện địa lý phải gần sông, suối thời tiết)

- Tốc độ sản xuất suất lao động tăng lên rõ rệt, giảm sức lao động bắp người Lao động chân tay dần thay lao động máy móc - GV trình bày: Bên cạnh việc phát minh máy nước, ngành luyện kim có tiến vềkĩ thuật: Năm 1735 phát minh phương pháp nấu than cốc, năm 1784 lò luyện gang xây dựng, ngành giao thông vận tải có bước tiến lớn đầu kỷ XIX tàu thủy xe lửa xuất với đầu máy chạy nước: + Năm 1814 Xti-phen-xơn chế tạo thành công đầu máy xe lửa

+ Năm 1825 nước Anh khánh thành đoạn đường sắt

- GV kết luận: Đến kỷ XIX, Anh mệnh danh công xưởng giới Luân Đôn trở thành trung tâm thương mại với 80 vạn dân

- GV giới thiệu cho HS lược đồ nước

vào sử dụng

- Luyện kim: Năm 1735 phát minh phương pháp nấu than cốc luyện gang thép, năm 1784 lò luyện gang xây dựng

- Giao thông vận tải: Năm 1814 Xti-phen-xơn chế tạo thành công đầu máy xe lửa

Anh để thấy biến đổi Anh cấu kinh tế dân cư sau Cách mạng công nghiệp

Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân

- GV trình bày phân tích: Cách mạng công nghiệp Pháp ngành công nghiệp nhẹ vào năm 30 kỷ XIX phát triển mạnh vào năm 1850 - 1870 Trong khoảng 20 năm đó, số máy nước Pháp tăng lần, từ 5000 lên 27.000 chiếc; chiều dài đường sắt tăng 5,5 lần, từ 3000 km lên 16.500 km; tàu chạy nước tăng 3,5 lần

- GV nêu câu hỏi: Tác động Cách mạng công nghiệp kinh tế, xã hội nước Pháp?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Đưa kinh tế Pháp vươn lên mạnh mẽ Công nghiệp Pháp đứng thứ giới sau Anh

+ Bộ mặt Pa-ri thành phố khác thay đổi rõ rệt Một hệ thống đại lộ, nhà ga, cửa hàng dựng lên thay phố cũ chật hẹp

Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV giới thiệu cho HS thấy trình diễn Cách mạng công nghiệp: Cách mạng công nghiệp Đức diễn vào năm 40 kỷ XIX, đất nước bị chia xẻ thành nhiều tiểu quốc gia giai cấp tư sản chưa lên cầm quyền Đến kỷ XIX tốc độ phát triển công nghiệp Đức đạt mức kỷ lục

- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK nói phát triển kinh tế Đức tác động Cách mạng công nghiệp - GV nêu câu hỏi: Cách mạng công nghiệp tác động vào nông nghiệp nào? - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Máy móc sử dụng sản xuất nông nghiệp: Máy cày, bừa, máy gặt Sử dụng phân hóa học → Năng suất thu hoạch tăng

2 Cách mạng công nghiệp ở Pháp, Đức

a) Pháp

- Từ năm 30 kỷ XIX Cách mạng công nghiệp bắt đầu diễn phát triển mạnh năm 1850 - 1870

- Tác động kinh tế, xã hội: + Kinh tế Pháp vươn lên mạnh mẽ thứ giới

- Bộ mặt Pari thành phố khác thay đổi rõ rệt

b) Đức:

- Cách mạng công nghiệp diễn vào năm 40 kỷ XIX với tốc độ nhanh đạt kỷ lục

- GV nêu câu hỏi: Vì Cách mạng cơng nghiệp Pháp, Đức diễn muộn tốc độ lại nhanh?

- HS dựa vào vốn kiến thức trả lời câu hỏi

- GV bổ sung, chốt ý: Nhờ tiếp thu kinh nghiệm từ phát minh Anh, trình cải tiến kỹ thuật Pháp, Đức diễn khẩn trương

Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu hệ kinh tế Cách mạng công nghiệp?

- HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Nâng cao suất lao động, làm khối lượng sản phẩm cho xã hội nhiều + Bộ mặt nước tư thay đổi nhiều trung tâm công nghiệp thành thị đông dân đời

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Ngoài hệ mặt kinh tế, Cách mạng công nghiệp đem lại hệ xã hội nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Hình thành giai cấp tư sản cơng nghiệp vô sản công nghiệp

- Tư sản công nghiệp lên nắm tư liệu sản xuất nắm quyền thống trị nước ngồi

- Vơ sản cơng nghiệp ngày đông đảo song đời sống họ ngày cực dẫn đến mâu thuẫn tư sản vô sản không ngừng tăng lên làm bùng nổ nhiều đấu tranh giai cấp

sử dụng nhiều: Máy cày, bừa, máy giặt, sử dụng phân bón

- Đặc điểm: Cách mạng công nghiệp Đức diễn với tốc độ phát triển nhanh, kỷ lục

3 Hệ cách mạng công nghiệp

- Về kinh tế:

+ Nâng cao suất lao động làm khối lượng sản phẩm lớn cho xã hội

+ Thay đổi mặt nước tư bản, nhiều trung tâm công nghiệp thành thị đông dân đời

- Về xã hội:

+ Hình thành giai cấp là: tư sản công nghiệp vô sản công nghiệp

+ Tư sản công nghiệp nắm tư liệu sản xuất quyền thống trị + Vô sản công nghiệp làm thuê, đời sống cực dẫn đến đấu tranh vô sản với tư sản

4 Sơ kết học

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi nêu từ đầu học: Những thành tựu Cách mạng công nghiệp, hệ Cách mạng cơng nghiệp?

5 Dặn dị, tập nhà - Học cũ, đọc trước

Thời gian Người phát minh Tên phát minh Tác động kinh tế

BÀI 33

HOÀN THÀNH CÁCH MẠNG TƯ SẢN Ở CHÂU ÂU VÀ MỸ GIỮA THẾ KỶ XIX

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

Nắm nguyên nhân, diễn biến, kết dân tộc thống nước Đức, Italia nội chiến Mĩ

Giải thích dân tộc thống Đức, Italia nội chiến Mĩ lại Cách mạng tư sản

Vẽ lược đồ trình thống Italia, Đức 2 Tư tưởng, tình cảm

Nhận thức vai trò quần chúng nhân dân dân tộc chống lực phong kiến, bảo thủ, lạc hậu đòi quyền tự dân chủ

3 Kĩ

Rèn luyện cho HS kĩ phân tích, giải thích kiện lịch sử qua khẳng định tính chất Cách mạng tư sản diễn hình thức khác

Kĩ khai thác lược đồ, tranh ảnh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Lược đồ trình thống Đức, Italia nội chiến Mĩ

- Tranh ảnh đến nhân vật lịch sử có liên quan đến thời kỳ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Nêu mốc thời gian thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp Anh?

Câu hỏi 2: Hệ Cách mạng công nghiệp? 2 Dẫn dắt vào mới

Trong thập niên 50 - 60 kỷ XIX nhiều Cách mạng tư sản liên tục nổ hình thức khác châu Âu Bắc Mĩ khẳng định toàn thắng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, chấm dứt dân tộc "Ai thắng ai" lực phong kiến lạc hậu, bảo thủ với giai cấp tư sản đại diện cho lực lượng sản xuất tiến Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến dân tộc thống Đức, Italia nội chiến Mĩ? Diễn biến diễn nào? Tính chất, ý nghĩa sao? Bài học hơm trả lời với câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hêt GV giới thiệu cho HS thấy rõ:

Từ năm 1848 - 1849 cao trào Cách mạng tư sản lại diễn sôi châu Âu Ở Pháp nhằm lật đổ phận tư sản tài chính, thiết lập cộng hịa thứ 2, tạo điều kiện cho cách mạng tư phát triển Ở Đức Italia nhiệm vụ thủ tiêu quan hệ sản xuất phong kiến thực nhiệm vụ thống đất nước, mở đường cho cách mạng tư lên

- Tiếp GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình nước Đức trước thống nhất?

- HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Đến kỷ XIX, kinh tế tư chủ nghĩa Đức phát triển nhanh chóng, Đức từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp

+ Phương thức kinh doanh theo đường lối tư chủ nghĩa xâm nhập vào sản xuất: sử dụng máy móc, th mướn cơng nhân, đẩy mạnh khai thác tạo nên tầng lớp quý tộc tư sản gọi chung Gioong-ke

+ Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, trở ngại lớn để phát triển kinh tế tư chủ nghĩa (GV kết hợp việc trình bày với lược đồ nước Đức để thấy tình trạng chia rẽ quốc gia này)

- GV nêu câu hỏi:Yêu cầu cấp bách Đức làm để phát triển kinh tế tư chủ nghĩa?

- HS trả lời câu hỏi

GV kết luận: Yêu cầu cấp bách lúc thống đất nước, chấm dứt tình trạng phân tán, chia rẽ

- GV trình bày phân tích: Ở Đức thỏa hiệp giai cấp tư sản quý tộc phong kiến, giai cấp vô sản chưa đủ trưởng thành để tiến hành thống đất

1 Cuộc đấu tranh thống nhất nước Đức

- Tình hình nước Đức:

+ Giữa kỷ XIX kinh tế tư chủ nghĩa Đức phát triển nhanh chóng, Đức trở thành nước công nghiệp

+ Phương thức kinh doanh theo lối tư xâm nhập vào ngành kinh tế

+ Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, cản trở phát triển kinh tế tư chủ nghĩa  đặt yêu cầu cần thống đất nước

nước đường Cách mạng - đường "Từ lên", trình thống đất nước thực đường chiến tranh vương triều - "Từ xuống", thơng qua ca q tộc Phổ - đại diện Bi-xmác Với mx sách phản động dưa nước Đức trở thành đồn lũy phản động, nguồn gốc chủ yếu dẫn đến chủ nghĩa quân phiệt xâm lược trung tâm xảy chiến tranh châu Âu Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- GV sử dụng lược đồ trình thống Đức để trình bày diễn biến trình thống nước Đức

- Gọi - HS lên bảng trình bày lại trình thống Đức để củng cố kiến thức mục

- Quá trình thống Đức chủ yếu tập trung vào nội dung sau:

+ Năm 1864 Bi-xmác công Đan Mạch chiếm Hôn-xtai-nơ Sơ-lê-xvích hai địa bàn chiến lược quan trọng Ban Tích Bắc Hải Đan Mạch phải ký hịa ước (10 - 1864) đồng ý trao hai công quốc cho Áo Phổ, sau Phổ gạt Áo làm chủ hai công quốc + Năm 1866 Bi-xmác gây chiến tranh với Áo, Áo thất bại phải rút khỏi liên bang Đức chấp nhận để Phổ thành lập liên bang

- Kết quả: Năm 1867 Liên bang Bắc Đức đời gồm 18 quốc gia Bắc Đức thành phố tự do, hiến pháp thông qua

- Năm 1870, 1871 Bi-xmác tiến hành chiếm Pháp, Pháp phải ký hiệp định đầu hàng thu phục bang miền Nam hoàn toàn thống đất nước

- GV giải thích rõ: Việc thống nước Đức mang tính chất Cách mạng tư sản tạo điều kiện cho kinh tế tư cách mạng phát triển mạnh mẽ Đức

Hoạt động 1: Cá nhân

- Quá trình thống Đức:

+ Năm 1864 Bi-xmác công Đan Mạch chiếm Hơn-xtai-nơ Sơ-lê-svích thuộc Bắc Hải Ban Tích

+ Năm 1866 Bi-xmác gây chiến tranh với Áo, Đức thành lập liên bang Bắc Đức

- Năm 1870 - 1871 Bi-xmác gây chiến với Pháp thu phục bang miền Nam hoàn thành thống Đức

- GV nêu câu hỏi: Tình hình I-ta-li-gia-cơ-banh trước thống đất nước? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Giữa kỷ XIX I-ta-li-a bị chia thành vương quốc nhỏ, chịu thống trị đế quốc Áo

+ Dưới đô hộ đế quốc Áo ách thống trị lực phong kiến kinh tế lạc hậu chậm phát triển vương quốc Piê-môn-tê

- GV nêu câu hỏi: Trước tình hình đặt u cầu đưa I-ta-li-a phát triển theo hướng tư chủ nghĩa?

- HS trả lời câu hỏi

- GV nhận xét kết luận: Yêu cầu cấp bách giải phóng dân tộc khỏi lệ thuộc vào đế quốc Áo, xóa bỏ cản trở lực phong kiến, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển

- GV nhấn mạnh: Trong bật lên vai trò vương quốc giữ độc lập, quân chủ lập hiến triều đại Xa-voa đại diện cho quyền lợi liên minh quí tộc tư sản hóa đại tư sản, tạo điều kiện cho kinh tế tư chủ nghĩa phát triển

Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân

- Trước hết GV sử dụng "Lược đồ thống I-ta-li-a " kết hợp với nội dung SGK để trình bày diễn biến trình thống Italia

- Tiếp theo gọi HS lên bảng trình bày lại trình thống I-ta-li-a để khắc sâu củng cố kiến thức

- Diễn biến trình thống Italia cần tập trung vào nội dung chủ yếu sau:

+ Tháng - 1859 chiến tranh liên quân Pi-ê-môn-tê Pháp với Áo bắt đầu hỗ trợ đồn qn tình nguyện Ga-ri-ban-đi đẩy qn Áo vào tình khó khăn, tháng - 1860 vương quốc miền Bắc sáp nhập vào Pi-ê-mơn-tê

- Tình hình I-ta-li-a trước thống nhất:

+ Đất nước bị phân tán chia xẻ thành vương quốc nhỏ, chịu thống trị đế quốc Áo

+ Kinh tế lạc hậu, chậm phát triển, bị kìm hãm phát triển

- Nhiệm vụ:

+ Đặt yêu cầu cấp bách giải phóng dân tộc khỏi lệ thuộc vào Áo, xỏa bỏ cản trở lực phong kiến

+ Mở đường cho kinh tế phát triển theo hướng tư chủ nghĩa

- Diễn biến: Nổi bật vai trò vương quốc Pi-ê-môn-tê

+ Tháng - 1859 chiến tranh với Áo; Tháng - 1860 vương quốc miền Bắc sáp nhập vào Pi-e-môn-tê

+ Tháng - 1860 khởi nghĩa nhân dân Xi-xi-li-a với đội quân "Áo đỏ"của Gia-ri-ban-đi thống miền Nam

Vê-nê-+ Tháng - 1860 khởi nghĩa nhân dân đảo Xi-xi-li-a bùng nổ, địi lật đổ quyền tay sai Áo thống đất nước, Ga-ri-ban-đi đội quân "Áo đỏ" đổ lên đảo giải phóng miền Nam Italia, sau miền Nam I-ta-li-a sáp nhập vào Pi-ê-môn-tê (10 - 1860) thành lập vương quốc I-ta-li-a

+ Năm 1866 I-ta-li-a liên minh với Phổ chống Áo giải phóng Vê-nê-xi-a + Năm 1870 Pháp thất bại chiến tranh Pháp - Phổ, Rô-ma thuộc I-ta-li-a

- GV nêu câu hỏi: Nêu ý nghĩa đấu tranh thống Italia?

- HS dựa vào SGK vốn hiểu biết qua học trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Mang tính chất Cách mạng tư sản, lật đổ thống trị đế quốc Áo lực phong kiến bảo thủ Italia Tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư phát triển

- GV nhấn mạnh thêm: Hạn chế đấu tranh thống Italia sau thống Italia theo chế độ quân chủ lập hiến, dân chủ cịn nhiều hạn chế, nơng dân nghèo khơng có đất đai khơng có quyền bầu cử Hoạt động 1: Cá nhân lớp

- GV cho HS quan sát lược đồ nước Mĩ kỷ XIX SGK giới thiệu cho HS thấy mở rộng đất đai nước Mĩ kỷ XIX

- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình nước Mĩ trước nội chiến?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV trình bày phân tích:

+ Kinh tế Mĩ kỷ XIX tồn theo đường: Miền Bắc phát triển công nghiệp tư chủ nghĩa, miền Nam phát triển kinh tế đồn điền dựa bóc lột sức lao động nơ lệ

+ Về nông nghiệp miền Bắc miền Tây kinh tế trại chủ nhỏ nông dân tự chiếm ưu phục vụ thị trường

xi-a

+ Năm 1870 sau thất bại Pháp chiến tranh với Phổ thu hồi Rô-ma

- Ý nghĩa:

+ Mang tính chất Cách mạng tư sản, lật đổ thống trị đế quốc Áo lực phong kiến

+ Mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển

3 Nội chiến Mĩ

- Tình hình Mĩ trước nội chiến: + Giữa kỷ XIX kinh tế Mĩ tồn hai đường: Miền Bắc phát triển công nghiệp tư chủ nghĩa; miền Nam kinh tế đồn điền dựa vào bóc lột nơ lệ

cơng nghiệp Trong miền Nam kinh tế đồn điền phát triển dựa sức lao động nơ lệ làm giàu nhanh chóng cho giới chủ nô Tuy nhiên, chế độ nô lệ cản trở kinh tế tư chủ nghĩa phát triển

+ Mâu thuẫn tư sản trại chủ nhỏ miền Bắc với chủ nô miền Nam ngày gay gắt → phong trào đấu tranh đòi thủ tiêu chế độ nô lệ mở đường cho CNTB phát triển

- GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến nội chiến?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét,chốt ý:

+ Lin-cơn ứng cử viên Đảng Cộng hịa đại diện cho giai cấp tư sản trại chủ miền Bắc trúng cử Tổng thống đe dọa quyền lợi chủ nơ miền Nam (vì Đảng Cộng hịa chủ trương bác bỏ chế độ nô lệ)

- GV kết hợp giới thiệu hình 62 "Tổng thống Lin-cơn (người ngồi bên trái) thẩm duyệt Tun ngơn giải phóng nô lệ" với nội dung Lin-côn SGK

+ 11 bang phản đối tách khỏi liên bang thành lập Hiệp bang có phủ, Tổng thống riêng chuẩn bị lực lượng chống lại phủ Trung ương

Hoạt động 2: Cả lớp cá nhân

- GV trình bày: Ngày 12/4/1861 nội chiến bùng nổ, ban đầu đội quân liên bang kiên không sử dụng biện pháp triệt để nên bị thua liên tiếp

- GV nêu câu hỏi: Trước tình hình phủ Lin-cơn có biện pháp gì? - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Chính phủ thay đổi biện pháp tác chiến có biện pháp tích cực

+ Giữa năm 1862 ký sắc lệnh cấp đất miền Tây cho dân di cư

+ Ngày 01/1/1863 sắc lệnh bãi bỏ chế

+ Mâu thuẫn tư sản, trại chủ miền Bắc với chủ nô miền Nam ngày gay gắt

- Nguyên nhân trực tiếp:

+ Lin-cơn đại diện Đảng cộng hịa trúng cử tổng thống đe dọa quyền lợi chủ nô miền Nam

+ 11 bang miền Nam tách khỏi miền Nam

- Diễn biến:

+ Ngày 12/4/1861 nội chiến bủng nổ, ưu thuộc Hiệp bang + Ngày 01/1/1863 Lin-côn sắc lệnh bãi bỏ chế độ nô lệ  nô lệ, nông dân tham gia quân đội

độ nô lệ → hàng vạn nô lệ người dân gia nhập quân đội Liên bang

+ Ngày 09/4/1865 quân đội miền Bắc giành thắng lợi định trận đánh thủ phủ Hiệp bang miền Nam (Xa-ra-tô-ga), nội chiến chấm dứt

- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa nội chiến?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, chốt ý:

+ Là Cách mạng tư sản lần thứ Mĩ

+ Xóa bỏ chế độ nô lệ miền Nam tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư phát triển

+ Nền kinh tế Mĩ phát triển nhanh chóng sau nội chiến

- Ý nghĩa:

+ Là Cách mạng tư sản lần thứ Mĩ

+ Xóa bỏ chế độ nô lệ miền Nam tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư phát triển

+ Nền kinh tế Mĩ phát triển nhanh chóng sau nội chiến

4 Sơ kết học

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi đặt từ đầu học Nguyên nhân diễn biến đấu tranh thống Đức, Italia nội chiến Mĩ? Tại lại cách mạng Tư sản?

5 Dặn dò, tập

- Học cũ, đọc trước

- Lập bảng thống kê hình thức cách mạng Tư sản theo nội dung sau: Tên cách mạng Hình thức Thời gian Kết quả, ý nghĩa

BÀI 34

CHỦ NGHĨA TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

- Nắm khoảng năm cuối kỷ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà đặc trưng đời tổ chức độc quyền bóc lột ngày tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội tư ngày gay gắt sâu sắc

2 Tư tưởng, tình cảm

- Biết trân trọng cơng trình nghiên cứu, phát minh nhà khoa học việc khám phá nguồn lượng vô tận thiên nhiên phục vụ cho nhu cầu sống người

- Thấy chủ nghĩa đế quốc giai đoạn phát triển cao chủ nghĩa để quốc, với thủ đoạn bóc lột tinh vi chúng

3 Kĩ

- Rèn luyện cho HS kĩ nhận xét đánh giá kiện lịch sử hình thành với tổ chức độc quyền

- Kĩ khai thác sử dụng tranh ảnh lịch sử thành tựu khoa học kĩ thuật

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh nhà bác học có phát minh tiếng vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX

- Tư liệu đời nghiệp nhà bác học có tên tuổi giới III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Tại nói chiến tranh thống Đức, I-ta-li-a nội chiến Mĩ lại mang tính chất cách mạng tư sản?

Câu hỏi 2: Tại nội chiến Mĩ tư sản miền Bắc lại thắng chủ nô miền Nam?

2 Dẫn dắt vào mới

Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, nước tư Âu - Mĩ có chuyển biến mạnh mẽ đời sống kinh tế - xã hội, bước sang giai đoạn để quốc chủ nghĩa Đặc trưng giai đoạn đời tổ chức độc quyền bóc lột ngày tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội ngày gay gắt Để hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến phát triển chủ nghĩa tư bản? Sự đời đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? Bài học hơm lí giải câu hỏi nêu

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Hoạt động nhóm

Trước hêt, GV trình bày: Khoảng 30 năm cuối kỷ XIX lực lượng sản xuất nước tư đạt đến trình độ phát triển cao Nhờ phát minh khoa học lĩnh vực vật lí, hóa học, sinh học - GV chia lớp thành nhóm, nhiệm vụ

các nhóm sau:

+ Nhóm 1: Nêu tên nhà khoa học thành tựu phát minh vật lí

+ Nhóm 2: Nêu tên nhà khoa học thành tựu phát minh hóa học + Nhóm 3: Nêu tên nhà khoa học thành tựu phát minh sinh học + Nhóm 4: Nêu tiến việc áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật sản xuất nông nghiệp

- HS đọc SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết

- GV nhận xét bổ sung chốt ý *Nhóm 1: Trong lĩnh vực vật lí:

+ Phát minh điện nhà bác học GV.Ôm người Đức, GV.Jun người Anh, E.Len-xơ người Nga mở khả ứng dụng nguồn lượng

+ Thuyết điện tử Tơm-xơ (Anh) cho phép phân tích ngun tử mà trước người ta lầm tưởng phân tử nhỏ

+ Phát phóng xạ Hăng-ri Béc-cơ-ren (Pháp), Ma-ri Quy-ri đặt tảng cho việc tìm kiếm nguồn lượng hạt nhân

+ Rơ-dơ-pho (Anh) có bước tiến vĩ đại việc tìm hiểu cấu trúc vật chất

+ Phát minh Rơn-ghen (Đức) tia X vào năm 1895 có ứng dụng quan trọng y học chẩn đốn điều trị xác bệnh tật

*Nhóm 2: Trong lĩnh vực hóa học:

Định luật tuần hồn Men-đê-lê-ep nhà bác học Nga đặt sở cho phân hạn nguyên tố hóa học

*Nhóm 3: Trong lĩnh vực sinh học:

+ Học thuyết Đác-uyn (Anh) đề cập đến tiến hóa di truyền

+ Phát minh nhà bác học Lu-i Paster (Pháp) giúp phát vi trùng chế tạo thành cơng vắc xin chống bệnh chó dại

* Trong lĩnh vực vật lý:

+ Phát minh điện nhà bác học G.Ôm người Đức, G.Jun người Anh, E.Len-xơ người Nga mở khả ứng dụng nguồn lượng

+ Phát phóng xạ Hăng-ri Béc-cơ-ren (Pháp), Ma-ri Quy-ri đặt tảng cho việc tìm kiếm nguồn lượng hạt nhân

+ Rơ-dơ-pho (Anh) có bước tiến vĩ đại việc tìm hiểu cấu trúc vật chất

+ Phát minh Rơn-ghen (Đức) tia X vào năm 1895 có ứng dụng quan trọng y học

* Trong lĩnh vực sinh học:

+ Cơng trình nhà bác học Nga Pap-lốp nghiên cứu hoạt động hệ thần kinh cao cấp động vật người

*Nhóm 4: Trong nơng nghiệp:

Máy móc sử dụng nhiều máy kéo, máy cày, máy gặt phương pháp canh tác cải tiến, việc sử dụng phân hóa học nâng cao suất trồng Hoạt động 2: Cả lớp cá nhân GV trình bày phân tích:

+ Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất:

+ Kĩ thuật luyện kim cải tiến, với việc sử dụng lò Bét-xme lò Mác-tanh sản lượng thép tăng nhanh sử dụng rộng rãi chế tạo máy đóng tàu, xe lửa tuốc bin phát ddienejdj sử dụng để cung cấp điện

+ Dầu hỏa khai thác để thắp sáng cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thơng vận tải Cơng nghiệp hóa học đời phục vụ sản xuất thuốc nhuộm, phân bón + Việc phát minh điện tín giúp việc liên lạc ngày xa nhanh Cuối kỷ XIX ô tô đưa vào sử dụng nhờ động đốt Tháng 12 - 1903 anh em người Mĩ chế tạo máy bay - GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa tiến khoa học - kĩ thuật?

- HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Đã làm thay đổi sản xuất cấu kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết bối cảnh dẫn đến đời tổ chức độc quyền? - HS dựa vào vốn hiểu biết SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét trình bày: Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, nhờ tiến khoa học kĩ thuật sản xuất công nghiệp nước Âu - Mĩ tăng nhanh dẫn đến tích tụ tư Đây thời kỳ "Cá lớn

xin chống bệnh chó dại

+ Pap-lốp (Nga) nghiên cứu hoạt động hệ thần kinh cao cấp động vật người

* Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất:

+ Kĩ thuật luyện kim cải tiến, với việc sử dụng lò Bét-xme lò Mác-tanh, tuốc bin phát điện sử dụng để cung cấp điện

+ Dầu hỏa khai thác để thắp sáng cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thơng vận tải Cơng nghiệp hóa học đời + Việc phát minh điện tín Cuối kỷ XIX ô tô đưa vào sử dụng nhờ phát minh động đốt Tháng 12 - 1903 anh em người Mĩ chế tạo máy bay

* Đã làm thay đổi sản xuất cấu kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn

2 Sự hình thành tổ chức độc quyền

- Nguyên nhân:

nuốt cá bé" Trong tất ngành kinh tế tự cạnh tranh thay tổ chức độc quyền nhiều hình thức: Các-ten, Xanh-đi-ca, Tờ-rơt

Tổ chức độc quyền đời nhằm bảo đảm quyền lợi lợi nhuận cao, hạn chế cạnh tranh ngăn ngừa khủng hoảng Song thực tế cịn làm tượng trở nên gay gắt mâu thuẫn tập đoàn tư ngày sâu sắc

Hoạt động 2: Cả lớp cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất hình thành cơng ty độc quyền lĩnh vực công nghiệp diễn nào? Đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa?

- HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét trình bày:

+ Ở Pháp, ngành luyện kim khai thác mỏ tập trung tay hai công ty lớn, công ty "Snây-đơ Crơ-dô" nắm nhà máy quân Crơ-dô nhà máy chế tạo đồ đồng, thép ngành khác nhiều vùng nước

Tổng cơng ty đường sắt điện khí cơng ty khác độc quyền ngành đường sắt nước, 50% trọng tải biển công ty lớn nắm Hai cơng ty "Xanh Gơ-ben" "Cu-man" kiểm sốt tồn cơng nghiệp hóa chất

+ Ở Đức: Cơng ty than Ranh-Vet-xpha-len kiểm soát 95% tổng sản lượng than vùng Rua - vùng công nghiệp lớn Đức 55% tổng sản lượng than nước

- Tiếp GV trình bày phân tích: Sự tập trung sản xuất diễn lĩnh vực ngân hàng Một vài ngân hàng lớn khống chế hoạt động kinh doanh nước hình thành tư tài chính, bọn tư tài cịn đầu tư vốn nước đem lợi nhuận cao Năm 1900, nước Anh đầu tư vốn bên tỷ Li-vrơ xtéc-ling, đến năm 1913 lên gần tỷ Thị trường Anh chủ yếu Ấn Độ, Trung

đến tích tụ tư

- Các ngành kinh tế chuyển từ tự cạnh tranh sang tổ chức độc quyền nhiều hình thức: Các-ten, Xanh-đi-ca, Tờ-rớt

- Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc:

+ Trong cơng nghiệp: Diễn q trình tập trung vốn lớn thành lập công ty độc quyền Pháp, Đức, Mĩ lũng đoạn đời sống kinh tế nước tư

+ Trong lĩnh vực tài chính, ngân hàng: Một vài ngân hàng lớn khống chế hoạt động kinh doanh nước hình thành tư tài

Quốc, Nga nước Mĩ - Latinh

- GV nhấn mạnh: Ngoài đặc điểm trên, nước điều kiện lịch sử kinh tế chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa với nét riêng biệt, Mĩ hình thành tờ rớt khổng lồ với tập đồn tài giàu sụ; Anh đế quốc thực dân với hệ thống thuộc địa rộng lớn đông dân; Pháp đế quốc cho vay nặng lãi

- GV nêu câu hỏi: Sự đời tổ chức độc quyền dẫn đến hậu gì?

- HS tìm hiểu SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý: Xuất nhiều mâu thuẫn:

+ Mâu thuẫn nước đế quốc việc tranh chấp thuộc địa gay gắt dẫn đến chiến tranh để phân chia thuộc địa

+ Mâu thuẫn nhân dân thuộc địa với đế quốc; giai cấp tư sản với nhân dân lao động nước tư

+ Mâu thuẫn dẫn đến đấu tranh giai cấp cách mạng xã hội

ra tỉ Li-vrơ xtéc-ling, đến năm 1913 lên gần tỉ

- Mỗi đế quốc cịn có đặc điểm riêng

+ Mĩ hình thành Tờ-rớt khổng lồ với tập đồn tài giàu sụ

+ Anh đế quốc thực dân với hệ thống thuộc địa rộng lớn đông dân

+ Pháp đế quốc cho vay nặng lãi

- Xuất nhiều mâu thuẫn: Mâu thuẫn nước đế quốc; nhân dân thuộc địa; giai cấp tư sản với nhân dân lao động nước tư

4 Sơ kết học

- Hướng dẫn học trả lời câu hỏi đặt từ đầu học: Nguyên nhân dẫn đến phát triển chủ nghĩa trình bày? Sự đời đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa?

5 Dặn dò, tập

- Học cũ, trả lời câu hỏi SGK

- Nêu đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa BÀI 35

CÁC NƯỚC ĐỂ QUỐC ANH, PHÁP, ĐỨC, MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƯỚNG THUỘC ĐỊA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nắm nét khái qt tình hình kinh tế, trị nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ hồi cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX; nét chung đặc điểm riêng

- Hiểu thời kì nước đế quốc đẩy mạnh việc xâm lược thuộc địa, phân chia lại thị trường giới làm cho mâu thuẫn đế quốc với đế quốc để quốc với thuộc địa ngày sâu sắc

2 Tư tưởng, tình cảm

Giúp HS nâng cao nhận thức chất chủ nghĩa đế quốc, ý thức cảnh giác cách mạng; đấu tranh chống lực gây chiến, bảo vệ hịa bình

3.Về kĩ

Rèn luyện kĩ phân tích kiện lịch sử để thấy đặc điểm riêng chủ nghĩa đế quốc

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ

- Sơ đồ thay đổi vị trí kinh tế nước đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Lược đồ nước đế quốc dầu kỷ XX

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Nêu thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX đầu kỷ XX?

Câu hỏi 2: Sự đời đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa?

2 Dẫn dắt vào mới

Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX thời kì phát triển mạnh mẽ nước tư tiên tiến, đánh dấu bước chuyển từ giai đoạn tự cạnh tranh sang giai đoạn độc quyền Cùng với sách mở rộng xâm lược thuộc địa để có thêm thị trường vơ vét nguyên liệu đưa quốc Sự tranh chấp thuộc địa làm cho mâu thuẫn nước đế quốc trở nên sâu sắc Tình hình kinh tế, trị sách đối ngoại nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ nào? 3 Tổ chức hoạt động lớp

Tiết 1:

A ANH VÀ PHÁP CUỐI THẾ KỶ XIX ĐẦU THẾ KỶ XX

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết, GV trình bày phân tích: Đầu thập niên 70 kỷ XIX, công nghiệp Anh đứng đầu giới Sản lượng than Anh gấp lần Mĩ Đức; sản lượng gang gấp lần Mĩ gần lần Đức Về xuất kim loại sản lượng nước Pháp, Đức, Mĩ gộp lại không Anh

- Tiếp GV nêu câu hỏi: Cuối thập niên 70 tình hình kinh tế sao?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Từ cuối thập niên 70 Anh dần địa vị độc quyền công nghiệp, ln vai trị lũng đoạn thị trường giới, bị Mĩ Đức vượt qua

- GV giới thiệu "Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ" SGK GV hỏi: Nguyên nhân giảm sút đó? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét trình bày: nguyên nhân là:

+ Máy móc thiết bị xuất sớm nên cũ lạc hậu, việc đại hóa tốn

+ Một số lớn tư chạy sang thuộc địa, lợi nhuận tư đẻ nhiều quốc Mặt khác, cướp đoạt thuộc địa có lợi nhiều so với đầu tư cải tạo công nghiệp

- GV nhấn mạnh: Tuy vai trò bá chủ giới công nghiệp bị giảm sút, song Anh chiếm ưu tài chính, xuất cảng tư bản, thương mại, hải quân thuộc địa Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia lớp thành nhóm nêu câu hỏi: Q trình tập trung sản xuất cơng nghiệp diễn nào?

- HS làm việc theo nhóm đọc SGK cử đại diện trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Đây thời kì trình tập trung tư diễn mạnh mẽ, nhiều tổ chức độc quyền đời chi phối toàn đời sống kinh tế nước Anh, ngân hàng khu Xi-ti Luân Đôn nắm 70% số tư nước

- GV giới thiệu cho HS biết: Nông nghiệp nước Anh lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng Nguyên nhân tư sản Anh không đầu tư vào sản xuất nông nghiệp mà chủ yếu vào bn bán lương thực giá lương thực châu Âu Mĩ rẻ

* Tình hình kinh tế

- Từ cuối thập niên 70, Anh dần địa vị độc quyền công nghiệp, ln vai trị lũng đoạn thị trường giới, bị Mĩ Đức vượt qua

- Tuy vậy, Anh chiếm ưu tài chính, xuất cảng tư bản, thương mại, hải quân thuộc địa

- Cơng nghiệp: Q trình tập trung tư diễn mạnh mẽ, nhiều tổ chức độc quyền đời chi phối toàn đời sống kinh tế nước Anh

- Nông nghiệp: Nước Anh lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, Anh phải nhập lương thực

* Tình hình trị:

Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân

- GV trình bày phân tích: Anh nước theo thể chế trị quân chủ lập hiến với việc thực chế độ hai Đảng (Đảng Tự Đảng Bảo thủ) thay cầm quyền Sự khác biệt hai Đảng không đáng kể, chủ yếu biện pháp cụ thể song thống với việc bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản, đàn áp phong trào quần chúng đẩy mạnh xâm lược thuộc địa

- GV nêu câu hỏi: Cho biết sách đối ngoại Anh?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Đây thời kỳ giai cấp tư sản Anh tăng cường mở rộng hệ thống thuộc địa đặc biệt châu Á châu Phi GV kết hợp khai thác lược đồ để HS nhận biết hệ thống thuộc địa rộng lớn đế quốc Anh đầu kỷ XX trải dài từ Bắc Mĩ, châu Phi, châu Á đến châu Đại Dương

- GV nhấn mạnh: Chủ nghĩa đế quốc Anh tồn phát triển dựa bóc lột hệ thống thuộc địa rộng lớn (chiếm 1/4 dân số giới) mệnh danh chủ nghĩa đế quốc thực dân "Mặt trời không lặn" đất nước Anh Lê-nin nhận xét: "Nước Anh không quê hương hệ thống công xưởng chủ nghĩa tư bản, mà thủy tổ chủ nghĩa đế quốc đại"

Chủ nghĩa thực dân Anh trở thành đặc trưng riêng chủ nghĩa đế quốc Anh Việc xuất tư Anh mang qui mô to lớn Nước Anh cường quốc thuộc địa

Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- GV: Trước 1870, công nghiệp Pháp đứng hàng thứ hai giới, cuối thập niên 70 trở công nghiệp Pháp bắt đầu chậm lại - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân công nghiệp Pháp phát triển chậm lại? - HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

thực chế độ hai Đảng (Đảng Tự Đảng Bảo thủ) thay cầm quyền lợi giai cấp tư sản

- Đây thời kì giai cấp tư sản Anh tăng cường mở hệ thống thuộc địa đặc biệt châu Á châu Phi

- Đặc điểm đế quốc Anh: chủ nghĩa đế quốc thực dân

II Nước Pháp Tình hình kinh tế

- Cuối thập niên 70 trở công nghiệp Pháp bắt đầu phát triển chậm lại

-Nguyên nhân:

+ Pháp thất bại chiến tranh Pháp - Phổ, phải bồi thường chiến tranh + Nghèo tài nguyên nhiên liệu, đặc biệt than đá

+ Giai cấp tư sản trọng đến xuất cảng tư sang nước chậm phát triển để thu lợi nhuận cao không trọng phát triển công nghiệp nước - GV kết luận: Hậu cuối kỷ XIX sản xuất công nghiệp Pháp tụt xuống hàng thứ tư sau Đức, Mĩ, Anh, kĩ thuật lạc hậu rõ rệt so với nước công nghiệp trẻ

- GV nêu câu hỏi: Bên cạnh yếu cơng nghiệp Pháp có tiến gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày phân tích: Mặc dù có sút kém, song cơng nghiệp Pháp có tiến đáng kể Hệ thống đường sắt lan rộng khắp nước đẩy nhanh phát triển ngành khai mỏ, luyện kim thương nghiệp Việc khí hóa sản xuất tăng cường Từ năm 1852 - 1900 số xí nghiêp sử dụng máy móc tăng lên lần, số động chạy nước tăng lên 12 lần

Nông nghiệp Pháp giữ vai trò quan trọng kinh tế Pháp phần đơng dân cư sống nghề nơng Tình trạng đất đai phân tán, manh mún không cho phép sử dụng máy móc kĩ thuật canh tác

- GV chốt ý: Những biểu tình hình nơng nghiệp chứng tỏ xâm nhập phương thức sản xuất tư chủ nghĩa nông nghiệp Pháp diễn chậm chạp

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV: Quá trình tập trung sản xuất hình thành cơng ty độc quyền diễn nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: Đầu kỷ XX trình tập trung sản xuất

+ Nghèo tài nguyên nhiên liệu, đặc biệt than đá

+ Giai cấp tư sản trọng đến xuất cảng tư bản, không trọng phát triển công nghiệp nước

- Sự thâm nhập phương thức: sản xuất tư chủ nghĩa nông nghiệp Pháp diễn chậm chạp đất đai bị chia nhỏ

diễn lĩnh vực công nghiệp, dẫn đến việc hình thành cơng ty độc quyền, bước chi phối kinh tế Pháp, đặc biệt lĩnh vực ngân hàng (GV nhấn mạnh Pháp trình diễn chậm nước khác)

- GV nêu câu hỏi: Đặc điểm bật tổ chức độc quyền Pháp?

- HS dựa vào SGK vốn hiểu biết trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý:

+ Sự tập trung ngân hàng đạt đến mức cao: ngân hàng lớn Pa-ri nắm 2/3 tư ngân hàng nước

+ Khác với Anh tư chủ yếu đầu tư vào thuộc địa, Pháp tư phần lớn đưa vốn nước ngoài, cho nước chậm tiến vay với lãi suất lớn

- GV cho HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy số vốn mà tư Pháp đầu tư nước nhiều

- GV nêu câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Pháp?

- HS trả lời câu hỏi

- GV kết luận: chủ nghĩa đế quốc Pháp chủ nghĩa đế quốc cho vay nặng lãi

Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân - GV trình bày phân tích:

+ Sau cách mạng tháng - 1870 nước Pháp thành lập cộng hòa thứ ba, song phái cộng hòa sớm chia thành hai nhóm: Ơn hịa cấp tiến thay cầm quyền

Đặc điểm cộng hòa tình trạng thường xun khủng hoảng nội Trong vịng 40 năm (1875 - 1914) Pháp diễn 50 lần thay đổi phủ

- GV nêu câu hỏi: Nêu sách đối ngoại Pháp?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

Pháp tăng cường chạy đua vũ trang để trả mối thù với Đức; tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc địa chủ yếu khu vực châu Á châu Phi

- Đặc điểm: Tư Pháp phần lớn đưa vốn nước ngoài, cho nước chậm tiến vay với lãi suất lớn Chủ nghĩa đế quốc cho vay nặng lãi

Tình hình trị

- Sau cách mạng tháng - 1870, nước Pháp thành lập cộng hòa thứ ba, song phái cộng hòa sớm chia thành hai nhóm: Ơn hịa Cấp tiến thay cầm quyền

- Đặc điểm cộng hòa tình trạng thường xuyên khủng hoảng nội

- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy sách xâm lược thuộc địa Pháp, qua thấy hệ thống thuộc địa Pháp rộng lớn, sau Anh

4 Sơ kết học

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Tình hình kinh tế, trị bật Anh Pháp cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Anh Pháp?

5 Dặn dò, tập

- Học cũ, trả lời câu hỏi SGK

- Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành đặc điểm đế quốc Anh Pháp? BÀI 35

CÁC NƯỚC ĐẾ QUỐC ANH, PHÁP, ĐỨC, MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƯỚNG THUỘC ĐỊA (Tiếp)

TIếT 2:

B ĐỨC VÀ MĨ CUỐI THẾ KỶ XIX ĐẦU THẾ KỶ XX Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Tình hình kinh tế, trị bật Anh Pháp cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Anh Pháp?

Câu hỏi 2: Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành đặc điểm đế quốc Anh Pháp?

2 Dẫn dắt vào

Tiết học trước tìm hiểu Anh, Pháp chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa hai nước tư già Cịn hai nước tư trẻ Đức Mĩ trình chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa diễn nào? Bài học hơm lí giải vấn đề

Các hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân

- Trước hết, GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết biểu phát triển công nghiệp Đức sau thống nhất? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét trình bày phân tích: Sau thống đất nước tháng -1871, kinh tế Đức phát triển với tốc độ mau lẹ Từ 1870 - 1900 sản xuất than tăng lần, gang tăng lần, độ dài đường sắt tăng gấp đôi Đức vượt Pháp đuổi kịp Anh Trong

I.NƯỚC ĐỨC

những ngành công nghiệp kĩ nghệ điện, hóa chất Đức đạt thành tựu đáng kể Năm 1883, cơng nghiệp hóa chất Đức sản xuất 2/3 lượng thuốc nhuộm giới - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến phát triển công nghiệp Đức?

- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung chốt ý: Nguyên nhân công nghiệp Đức phát triển là:

Thị trường dân tộc thống nhất, giàu tài nguyên, nhờ tiền bồi thường chiến tranh với Pháp, tiếp thu thành tựu khoa học - kĩ thuật đại nước trước, có nguồn nhân lực dồi

- GV giới thiệu số liệu tốc độ tăng trưởng công nghiệp Đức năm 1890 - 1900 163% bảng thống kê hàng hóa xuất nhập SGK để thấy việc xuất hàng hóa tăng lên rõ rệt

- Sau đó, GV kết luận: Đến đầu năm 1900, Đức vượt Anh sản xuất thép Về tổng sản lượng công nghiệp Đức dẫn đầu châu Âu thứ hai giới đứng sau Mĩ

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Sự phát triển công nghiệp tác động đến xã hội?

- HS dựa vào vốn hiểu biết SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Thay đổi cấu dân cư thành thị nông thôn Từ năm 1871 - 1901 dân cư thành thị tăng từ 36% đến 54,3% Nhiều thành phố mới, nhiều trung tâm thương nghiệp bến cảng xuất - GV nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất hình thành tổ chức độc

- Nguyên nhân: Thị trường dân tộc thống nhất, giàu tài nguyên, nhờ tiền bồi thường chiến tranh với Pháp, tiếp thu thành tựu khoa học - kĩ thuật đại nước trước, có nguồn nhân lực dồi

quyền diễn nào? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, trình bày phân tích: + Q trình tập trung sản xuất cà hình thành cơng ty độc quyền diễn mạnh mẽ sớm nước khác châu Âu Với hình thức độc quyền Các-ten Xanh-đi-ca

GV dẫn chứng: Không đầy 1% xí nghiệp sử dụng 3/4 tổng số điện lực, 91% xí nghiệp nhỏ nhận có 7% thơi; số lượng Các-ten tăng lên nhanh chóng: năm 1905 có 835, đến năm 1911 có tới 550 - 600 + Tư công nghiệp kết hợp với tư ngân hàng thành tư tài Quá trình tập trung Ngân hàng diễn cao độ

- GV nêu câu hỏi: Tình hình nơng nghiệp Đức phát triển nào? - HS trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Nơng nghiệp Đức có tiến song chậm chạp

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân do: Việc tiến hành cách mạng không triệt để, phần lớn ruộng đất nằm tay quí tộc địa chủ; phương pháp canh tác tàn dư chế độ phong kiến

- GV nhấn mạnh: Hậu phát triển chủ nghĩa tư làm cho nơng dân Đức phân hóa sâu sắc Phần lớn nông dân bị phá sản phải làm thuê cho địa chủ, phú nông kiếm ăn sở công nghiệp Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân - GV trình bày phân tích trị:

+ Hiến pháp 1871 qui định nước Đức Liên bang gồm 22 bang thành phố tự do, theo chế độ quân chủ lập hiến Hoàng đế người đứng đầu có quyền lực tối cao tổng huy quân đội, bổ nhiệm cách chức Thủ tướng, triệu tập giải tán Quốc hội

- Quá trình tập trung sản xuất hình thành cơng ty độc quyền diễn mạnh mẽ sớm nước khác châu Âu Với hình thức độc quyền Cácten Xanh-đi-ca

- Quá trình tập trung Ngân hàng diễn cao độ Tư công nghiệp kết hợp với tư ngân hàng thành tư tài

- Nơng nghiệp Đức có tiến song chậm chạp

Tình hình trị:

Quyền lập pháp tay hai viện: Thượng viện Hạ viện quyền lực bị thu hẹp, bang giữ hình thức vương quốc tức có vua, phủ quốc hội

GV nhấn mạnh cho HS thấy rõ: Phổ bang lớn Liên bang Đức, vai trò Phổ liên bang lớn: Hoàng đế Đức vua Phổ, Thủ tướng Đức Thủ tướng Phổ

Nhà nước liên bang xây dựng sở liên minh giai cấp tư sản quý tộc hóa tư sản, lực lượng lãnh đạo thống đtn đường vũ lực có vị trị, kinh tế giữ vai trị quan trọng Đức chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa

- GV giúp HS thấy rõ: Mặc dù có Hiến pháp Quốc hội chế độ trị Đức đại nghị tư sản mà thực chất chế độ bán chuyên chế, áp dụng thống trị Phổ toàn nước Đức

- GV nêu câu hỏi: Nêu sách đối ngoại Đức?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Cơng khai địi chia lại thị trường thuộc địa giới

+ Ráo riết chạy đua vũ trang chuẩn bị gây chiến, dẫn đến mâu thuẫn Đức với Anh Pháp sâu sắc - GV nêu câu hỏi: Đặc điểm bật chủ nghĩa đế quốc Đức?

- Sau HS trả lời GV chốt ý: Tính chất quân phiệt hiếu chiến đặc điểm bật chủ nghĩa đế quốc Đức Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân - GV trình bày phân tích: Cuối kỷ XIX kinh tế phát triển nhanh chóng vươn lên hàng thứ giới Về sản lượng công nghiệp 1/2 tổng sản lượng công nghiệp nước Tây Âu gấp lần Anh, sản

- Chế độ trị Đức khơng phải đại nghị tư sản mà thực chất chế độ bán chuyên chế phục vụ giai cấp tư sản q tộc hóa tư sản, ngược lại quyền lợi nhân dân

- Chính sách đối ngoại:

+ Cơng khai địi chia lại thị trường thuộc đìa giới

+ Ráo riết chạy đua vũ trang chuẩn bị gây chiến, dẫn đến mâu thuẫn Đức với Anh Pháp sâu sắc - Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Đức: chủ nghĩa quân phiệp hiếu chiến

II NƯỚC MĨ a Tình hình kinh tế

xuất thép máy móc đứng đầu giới Năm 1913 sản lượng gang, thép Mĩ vượt Đức hai lần, vượt Anh lần, than gấp hai lần Anh Pháp gộp lại

- GV nêu câu hỏi: Vì kinh tế Mĩ phát triển vượt bậc?

- HS dựa vào vốn kiến thức trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Nguyên nhân do:

+ Mĩ giàu nguyên liệu, nhiên liệu giàu có, có nguồn nhân lực dồi

+ Phát triển sau nên áp dụng thành tựu khoa học kinh nghiệm nước trước

+ Có thị trường rộng lớn

- GV nêu câu hỏi: Tình hình nơng nghiệp Mĩ phát triển nào? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- GV nhận xét trình bày phân tích: Nơng nghiệp Mĩ có bước phát triển đáng kể, Mĩ trở thành vựa lúa nơi cung cấp lượng thực cho châu Âu - HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy phát triển nhanh chóng nơng nghiệp Mĩ

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Quá trình tập trung sản xuất hình thành cơng ty độc quyền diễn nào?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý: Sự cạnh tranh gay gắt sản xuất công nghiệp thúc đẩy trình tập trung sản xuất đời cơng ty độc quyền, hình thức chủ yếu Tờ rớt với ông vua dầu lửa, vua ô-tô, vua thép chi phối hoạt động kinh tế, trị nước Mĩ

- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy việc hình thành công ty độc quyền chi phối hoạt động kinh tế nước Mĩ

- GV nhấn mạnh để HS thấy rõ Mĩ

- Nguyên liệu:

+ Mĩ giàu nguyên liệu, nhiên liệu giàu có, có nguồn nhân lực dồi

+ Phát triển sau nên áp dụng thành tựu khoa học kinh nghiệm nước trước

+ Có thị trường rộng lớn

Nông nghiệp: Nông nghiệp Mĩ đạt thành tựu đáng kể, Mĩ trở thành vựa lúa nơi cung cấp thực phẩm cho châu Âu

không phát triển kinh tế nước mà vươn lên phát triển ngoại thương xuất cảng tư Thị trường đầu tư buôn bán Mĩ Can-na-đa, nước vùng Ca-ri-bê, Trung Mĩ số nước châu Á khác Nhật Bản, Ấn Độ, Trung Quốc

Hoạt động 3: Cả lớp cá nhân - GV trình bày phân tích: Chế độ trị Mĩ la nơi điển hình chế độ hai đảng (Đảng cộng hịa - đại diện cho lợi ích đại tư sản Đảng dân chủ - đại diện cho lợi ích tư sản nông nghiệp trại chủ) thay lên cầm quyền song bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản

GV nhấn mạnh thêm: Tuy có khác số sách biện pháp cụ thể trí việc củng cố quyền lực giai cấp tư sản, việc đối xử phân biệt với người lao động, đường lối bàng trướng bên

- GV cho HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để minh chứng cho sách phân biệt đối xử người da đen người da trắng

- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết sách đối ngoại Mĩ?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Đây thời kì Mĩ đẩy mạnh việc thơn tính đất đai rộng lớn miền Trung Tây thổ dân In-đi-an, mở rộng biên giới đến bờ Thái Bình Dương

+ Từ thập niên 80, Mĩ bành trướng khu vực Mĩ - Latinh gây chiến với Tây Ban Nha để tranh giành Ha-oai, Cu Ba Phi-líp-pin Xâm nhập vào thị trường Trung Quốc

b Tình hình trị

- Chế độ trị Mĩ nơi điển hình chế độ hai đảng, Đảng cộng hòa Đảng dân chủ thay cầm quyền

- Thống việc củng cố quyền lực giai cấp tư sản, việc đối xử phân biệt với người lao động, đường lối bành trướng bên ngồi

- Chính sách đối ngoại;

+ Mĩ mở rộng biên giới đến bờ Thái Bình Dương

- GV tổ chức cho em trả lời câu hỏi: Tình hình kinh tế, trị sách đối ngoại Đức Mĩ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX

- Yêu cầu HS biểu đồ vị trí kinh tế lược đồ trị giới để thấy thay đổi vị trí kinh tế thuộc địa đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX cho nước

5 Dặn dò, tập nhà - Học cũ, đọc trước - Trả lời câu hỏi SGK

CHƯƠNG 3

PHONG TRÀO CÔNG NHÂN

(TỪ ĐẦU THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) BÀI 36

SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHONG TRÀO CÔNG NHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

- Nắm đời tình cảnh giai cấp cơng nhân cơng nghiệp, qua giúp em hiểu với phát triển chủ nghĩa tư bản, giai cấp vô sản lớn mạnh dần Do đối lập quyền lợi, mâu thuẫn giai cấp tư sản vô sản nảy sinh gay gắt, dẫn đến đấu tranh giai cấp vô sản chống lại giai cấp tư sản nhiều hình thức khác

- Nắm đời chủ nghĩa xã hội khơng tưởng, mặt tích cực hạn chế hệ tư tưởng

2 Tư tưởng, tình cảm

- Giúp HS nhận thức sâu sắc quy luật "Ở đâu có áp bức, có đấu tranh", song đấu tranh giành thắng lợi có tổ chức hướng đắn

- Thông cảm thấu hiểu tình cảnh khổ cực giai cấp vơ sản 3 Kỹ

- Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá kiện lịch sử nói đời sống giai cấp vơ sản cơng nghiệp, hạn chế đấu tranh họ Đánh giá mặt tích cực hạn chế hệ thống tư tưởng xã hội không tưởng - Kỹ khai thác tranh ảnh lịch sử

II THIẾT BỊ VẦ TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh phong trào đấu tranh giai cấp vô sản thời kỳ - Những câu chuyện nhà xã hội khơng tưởng

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

Câu hỏi 1: Trình bày nét lớn tình hình kinh tế, trị nước Đức cuối kỷ XIX đầu kỷ XX?

2 Dẫn dắt vào mới

Giai cấp công nhân đời lớn mạnh với hình thành phát triển chủ nghĩa tư Do đối lập quyền lợi, mâu thuẫn tư với công nhân nảy sinh dẫn đến đấu tranh giai cấp đầu thời kỳ cận đại Cùng với lúc đó, hệ tư tưởng giai cấp tư sản đời - chủ nghĩa xã hội không tưởng Giai cấp công nhân đời đời sống họ sao? Nội dung mặt tích cực hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng? Để nắm hiểu nội dung trên, tìm hiểu học hơm để trả lời câu hỏi

3 Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động thầy trò kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân đời giai cấp công nhân?

- HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung chốt ý:

+ Chủ nghĩa tư đời phát triển xã hội phân chia thành lực lượng lớn đối lập quyền lợi: giai cấp tư sản vô sản

+ Đội ngũ vô sản bắt nguồn từ nông dân, ruộng đất, phải làm thuê công xưởng nhà máy Thợ thủ công phá sản thành công nhân Giai cấp vô sản đời cuối kỷ XVIII trước tiên Anh - GV trình bày rõ thêm: Giai cấp tư sản hình thành sở chủ xưởng, chủ nhà máy, chủ hãng buôn, chủ đồn điền - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Đời sống giai cấp vô sản?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV trình bày phân tích:

+ Giai cấp vơ sản hồn tồn khơng có tư liệu sản xuất, dựa vào việc làm thuê, bán sức lao động

+ Trong cơng xưởng tư bản, công nhân phải làm việc vất vả nhận đồng lương chết đói + Chẳng hạn Anh, cơng nhân xí nghiệp dệt (Kể phụ nữ trẻ em) phải lao động từ 14 - 15 giờ, chí có nơi 16 - 18 Điều kiện làm việc tồi tệ mơi trường ẩm thấp, nóng nực, bụi

1 Sự đời tình cảnh giai cấp vơ sản công nghiệp Những cuộc đấu tranh đầu tiên.

- Sự phát triển chủ nghĩa tư dẫn đến đời giai cấp tư sản vô sản

- Nguồn gốc giai cấp vô sản: Nông dân ruộng đất làm thuê, thợ thủ công phá sản trở thành công nhân

- Đời sống giai cấp cơng nhân:

+ Khơng có đủ tư liệu sản xuất, làm thuê bán sức lao động

bơng phủ đầy phịng chật hẹp Trong tiền lương thấp, lương phụ nữ, trẻ em rẻ mạt

- GV nhấn mạnh thêm: Cùng với đó, việc sử dụng máy móc làm cho nhiều cơng nhân phải sống cảnh đe dọa bị việc làm, dẫn đến mâu thuẫn công nhân với tư sản gay gắt

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Nêu hình thức đấu tranh công nhân buổi đầu? Kết quả?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Phong trào đập phá máy móc, đốt phân xưởng hình thức đấu tranh tự phát giai cấp công nhân

+ Phong trào đấu tranh diễn từ cuối kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX Đầu tiên Anh lan sang nước khác

+ Kết quả: Phong trào đập phá máy móc khơng đem lại kết gì; mặt khác giai cấp tư sản lại tăng cường đàn áp - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân hạn chế trên?

- HS tự trả lời câu hỏi

- GV kết luận: Do nhận thức cịn hạn chế nhầm tưởng máy móc nguồn gốc gây nỗi thống khổ họ

- GV tổ chức cho HS tìm hiểu: Tác dụng phát triển đấu tranh công nhân?

- Sau HS tự đọc SGK trả lời câu hỏi GV chốt ý:

+ Cơng nhân tích lũy thêm kinh nghiệm đấu tranh, trưởng thành ý thức + Phá hoại sở vật chất tư sản

+ Thành lập tổ chức cơng đồn, phong trào đấu tranh ngày nâng cao với nhiều hình thức phong phú Hoạt động 1: Nhóm

- GV chia HS thành nhóm, nhiệm vụ cụ thể nhóm thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+ Nhóm 1: Nêu phong trào đấu tranh công nhân Pháp?

- Mâu thuẫn công nhân với tư sản ngày gay gắt, dẫn đến đấu tranh

- Hình thức đấu tranh: Đập phá máy móc, đốt cơng xưởng, hình thành đấu tranh tự phát

- Hạn chế: Nhầm tưởng máy móc kẻ thù

- Tác dụng:

+ Phá hoại sở vật chất tư sản

+ Cơng nhân tích lũy thêm kinh nghiệm đấu tranh

+ Thành lập tổ chức cơng đồn

+ Nhóm 2: Trình bày phong trào đấu tranh cơng nhân Anh?

+ Nhóm 3: Nêu phong trào đấu tranh công nhân Đức?

- HS làm việc theo nhóm đọc SGK thảo luận cử đại diện trình bày kết - GV nhận xét trình bày, phân tích: + Đối với nhóm 1: Ở Pháp 1831do bị áp bóc lột nặng nề đời sống q khó khăn, cơng nhân dệt Liơng khởi nghĩa đòi tăng lương, giảm làm Quân khởi nghĩa làm chủ thành phố 10 ngày Họ chiến đấu với hiệu "Sống lao động chết chiến đấu" - Năm 1834 thợ tơ Li-ơng lại khởi nghĩa địi thiết lập Cộng hịa Cuộc chiến đấu ác liệt diễn suốt ngày cuối bị dập tắt

GV kết hợp giới thiệu hình 66 SGK "Cuộc khởi nghĩa công nhân Liông năm 1834" để thấy tinh thần chiến đấu liệt công nhân

+ Nhóm 2: Ở Anh từ 1836 - 1848 diễn phong trào rộng lớn "Hiến chương" Họ mít tinh đưa kiến nghị có chữ ký đơng đảo cơng nhân lên nghị viện, địi phổ thơng đầu phiếu, tăng lương giảm làm

GV viết kết hợp giới thiệu hình 67 SGK "Cơng nhân Anh đưa Hiến chương đến quốc hội"

GV nhấn mạnh: Mặc dù bị đàn áp song phong trào có mục tiêu trị rõ ràng hưởng ứng nhân dân + Nhóm 3: Ở Đức năm 1844 công nhân vùng Sơ-lê-đin khởi nghĩa, phá hủy nhà xưởng song không tồn lâu

Hoạt động 2: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Vì phong trào công nhân thời kỳ diễn mạnh mẽ song không thu thắng lợi?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

Triển khai HS trả lời GV gợi ý: Thiếu giai cấp lãnh đạo, đường lối

- GV nhận xét chốt ý: Thiếu lãnh

- Ở Pháp năm 1831 cơng nhân dệt Liơng khởi nghĩa địi tăng lương giảm làm

- Năm 1834 thợ tơ Liông khởi nghĩa đọi thiết lập Cộng hòa

- Ở Anh từ năm 1836 - 1848 diễn phong trào "Hiến chương địi phổ thơng đầu phiếu, tăng lương, giảm làm"

- Ở Đức, năm 1844 công nhân Sơ-lê-din khởi nghĩa

- Kết quả: Tất phong trào đấu tranh công nhân thất bại

đạo đắn, chưa có đường lối trị rõ ràng

- GV nhấn mạnh ý nghĩa: Đánh dấu trưởng thành công nhân, tạo điều kiện cho đời lý luận khoa học sau

Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hồn cảnh đời chủ nghĩa xã hội khơng tưởng?

Trước HS trả lời GV gợi ý: Sự phát triển chủ nghĩa tư với mặt trái, đời sống người công nhân

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý:

+ Những mặt trái chủ nghĩa tư bản; bóc lột tàn nhẫn nguyên nhân lao động, công nhân sống cực

+ Những người tư sản tiến thông cảm với nỗi khổ người lao động mong muốn xây dựng chế độ tốt đẹp khơng có tư hữu bóc lột

+ Tư tưởng nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng mà đại biểu là: Xanh-xi-mơng, Sac-lơ Phu-ri-ê Ơ-oen

- GV kết hợp giới thiệu chân dung nhà xã hội không tưởng đời nghiệp ông đoạn chữ nhỏ SGK Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể nhóm sau:

+ Nhóm 1: Thảo luận trả lời câu hỏi: Nêu mặt tích cực chủ nghĩa xã hội khơng tưởng

+ Nhóm 2: Nêu mặt hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng

- HS làm việc theo nhóm đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt ý:

+ Nhóm 1: Mặt tích cực chủ nghĩa xã hội không tưởng: Nhận thức mặt trái chế độ tư cịn bóc lột tàn bạo người lao động, phê phán sâu sắc xã hội đó, dự đốn thiên tài tương lai

- Ý nghĩa: Đánh dấu trưởng thành công nhân, tiền đề dẫn đến đời chủ nghĩa xã hội khoa học

3 Chủ nghĩa xã hội không tưởng

- Hoàn cảnh đời: Chủ nghĩa tư đời với mặt trái

+ Bóc lột tàn nhẫn người lao động

+ Những người tư sản tiến thông cảm với nỗi khổ người lao động mong muốn xây dựng chế độ tốt đẹp khơng có tư hữu bóc lột

- Chủ nghĩa xã hội không tưởng đời mà đại diện Xanh-xi-mơng, Phu-ri-ê Ơ-oen

- Tích cực:

+ Nhận thức mặt trái chế độ tư sản bóc lột người lao động

+ Phê phán sâu sắc xã hội tư bản, dự đoán tương lai

+ Nhóm 2: Khơng vạch lối thực sự, khơng giải thích chất chế độ làm thuê xã hội tư bản, không thấy lực lượng xã hội có khả xây dựng xã hội công nhân

- GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Ý nghĩa tác dụng chủ nghĩa xã hội không tưởng?

Sau trả lời HS câu hỏi GV chốt ý: Là tư tưởng tiến xã hội lúc Có tác dụng cổ vũ người lao động làm tiền đề cho chủ nghĩa Mác sau

+ Không vạch lối thốt, khơng giải thích chất chế độ

+ Khơng thấy vai trị sức mạnh giai cấp cơng nhân

- Ý nghĩa: Là tư tưởng tiến xã hội lúc Cổ vũ nguồn lao động đấu tranh, tiền đề đời chủ nghĩa Mác

4 Sơ kết học

Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi: Hồn cảnh đời tình cảnh đời sống giai cấp vô sản? Những đấu tranh cảu công nhân Pháp, Anh, Đức đầu kỷ XIX? Những mặt tích cực hạn chế chủ nghĩa xã hội khơng tưởng? 5 Dặn dị

- Học cũ, đọc trước - Trả lời câu hỏi SGK

- Sưu tầm tranh ảnh, mẩu chuyện đời nghiệp cảu Mác Ăng-ghen

BÀI 37

MÁC - ĂNG GHEN

SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học xong học yêu cầu HS cần nắm 1 Kiến thức

- Nắm vững công lao Mác Ăng-ghen nhà sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học nghiệp Cách mạng giai cấp công nhân

- Nắm đời tổ chức Đồng minh người Cộng sản, luận điểm quan trọng Tuyên ngôn độc lập Đảng cộng sản ý nghĩa văn kiện

2 Tư tưởng, tình cảm

Giáo dục cho HS lòng tin vào chủ nghĩa Mác, tin vào nghiệp Cách mạng xã hội chủ nghĩa mà đi, lòng biết ơn người sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học

3 Kỹ

- Kỹ phân tích nhận định đánh giá vai trị Mác Ăng-ghen đóng góp chủ nghĩa xã hội khoa học