Giaùo vieân höôùng daãn hoïc sinh nhôù laïi kieán thöùc ñaõ hoïc ôû chöông trình ngöõ vaên THCS ñeå ñieàn chính xaùc caùc töø phaân tích, toång hôïp,.. Hoaït ñoäng 1: Hoïc si[r]
(1)Tiết:92 Làm văn: Ngày soạn: 10 2010 I M ụ c tiêu : Giúp học sinh:
1.Kiến thức : - Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác nghi luận thường gặp :phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp so sánh
-Lập dàn ý cho văn nghị luận
Kĩ năng: - Nhận diện xác thao tác văn nghị luận - Vận dụng thao tác cách hợp lí sáng tạo để tạo lập văn nghị luận có sức thuyết phục người đọc
3.Thái độ: -Có ý thức dần hình thành thói quen thao tác tư II.Chuẩn bị:
Chuẩn bị giáo viên:
-Giáo viên thiết kế giáo án, làm số sơ đồ biểu bảng (tranh, mơ hình, …) Chuẩn bị học sinh:
-Học sinh đọc bài, soạn bài, làm tập, trả lời hệ thống câu hỏi, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết
III Hoạt động y h ọ c:
Oån định tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra sĩ số, vệ sinh phòng học, đồng phục Kiể m tra cũ : (5phút) Cách tóm tắt văn thuyết minh?
Giảng mớ i :
* Giới thiệu : (1phút) Muốn thuyết phục người khác nghe ý kiến mình, ta phải biết thao tác nghị luận
-Tiến trình dạy:
Thời
gian Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
5’
15’
Hoạt động :
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mụcI -Xác định khái niệm thao tác nghị luân ?
Hoạt động 2:
Giáo viên hướng dẫn học sinh nhớ lại kiến thức học chương trình ngữ văn THCS để điền xác từ phân tích, tổng hợp,
Hoạt động 1: Học sinh trả lời : Trong thao tác nghị luận, động tác hoạt động tư làm để nhằm mục dích cuối thuyết phục người nghe theo ý kiến bàn luận
Hoạt động 2:
Học sinh nhớ lại kiến thức học chương trình ngữ văn THCS để điền xác từ : -/Tổng hợp/…
I Khái niệm :
-Thao tác dùng để
việc thực động tác theo trình tự yêu cầu kĩ thuật định
-Thao tác nghị luận cũng
một loại thao tác, bao gồm quy định chặt chẽ động tác, trình tự kĩ thuật yêu cầu kĩ thuật
II Moät số thao tác nghị luận cụ thể:
1 Hướng dẫn ơn tập thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp :
a) Oân taäp lí thuyết :
n lại thao tác phân tích,
(2)5’
diễn dịch, quy nạp vào
vị trí thích hợp sách giáo khoa Giáo viên gọi học sinh tìm :Điểm (b) -Ở dẫn chứng rút từ lời tựa Trích diễm thi tập, tác giả dùng thao tác ?
- Ở dẫn chứng rút từ
Bài kí đề danh tiến sĩ
khoa Nhâm tuất tác giả
đã dùng thao tác ? Điểm (c)
- Ở dẫn chứng rút từ lời tựa Trích diễm thi tập, tác giả dùng thao tác ?
- Ở dẫn chứng rút từ
Hịch tướng sĩ, tác giả
đã dùng thao tác ? Điểm (d)
Những nhận định nêu sách giáo khoa (d) hay không ? Vì ?
Hoạt động 3:
Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích hai ví dụ sách giáo khoa
-/Phân tích/… -/Quy nạp/… -/Diễn dịch /… Học sinh trả lời: Điểm (b)
-Thao tác phân tích -Từ câu thứ sang câu thư hai, tác giả dùng thao tác phân tích, câu thứ ba chuyển sang thao tác diễn dịch
Điểm (c)
-Thao tác tổng hợp
-Thao tác quy nạp Điểm (d)
Học sinh trả lời: - Nhận định thứ
- Nhận định thứ hai không
- Nhận định thứ ba
Hoạt động 3:
Hoïc sinh sinh phân tích hai ví dụ sách giáo khoa
-So sánh 1: nhằm nhận giống -So sánh 2: nhằm
tổng hợp, diễn dịch, quy nạp -/Tổng hợp/…-/Phân tích/ …-/Quy nạp/…-/Diễn dịch /… b) Vận dụng thực hành: Điểm (b)
- Ở dẫn chứng rút từ lời tựa
Trích diễm thi tập, tác giả
dùng thao tác phân tích - Ở dẫn chứng rút từ Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm
tuất , từ câu thứ sang
câu thư hai, tác giả dùng thao tác phân tích, câu thứ ba chuyển sang thao tác diễn dịch
Điểm (c)
- Ở dẫn chứng rút từ lời tựa
Trích diễm thi tập, tác giả
dùng thao tác tổng hợp - Ở dẫn chứng rút từ Hịch
tướng sĩ, tác giả dùng thao
tác quy nạp
c) Nâng cao kiến thức: Điểm (d)
- Nhận định thứ đúng, với điều kiện tiền đề để diễn dịch phải chân thực
- Nhận định thứ hai chưa xác
- Nhận định thứ ba đúng, phải có q trình tổng hợp sau phân tích cơng việc xem xét, tìm hiểu vật, tượng thực hoàn thành
2 Thao taùc so saùnh:
Để thấy khác giống vật, tượng, người ta hay dùng thao tác so sánh
(3)3’
7’
Hoạt động 4: Giáo viên gọi học sinh đọc phần ghi nhớ (Sách giáo khoa) Hoạt động 5:
Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập: * Tìm hiểu đoạn trích trong(Sách giáo khoa) cho biết:
-Tác giả muốn chứng minh điếu ?
-Để làm rõ điều phải chứng minh, tác giả sử dụng thao tác nghị luận chủ yếu nào?
- Cách dùng thao tác nghị hay chỗ ?
nhận khác
Hoạt động 4:
Học sinh đọc phần ghi nhớ (Sách giáo khoa) ghi vào
Hoạt động 5:
Học sinh làm tập Bài tập 1:
-Thơ Nôm Nguyễn Trãi tiếp thu nhiều thành tựu văn hóa dân gian, văn học dân gian
-Tác giả dùng thao tác phân tích Câu cuối tác giả chuyển sang quy nạp
- Từ thơ Nguyễn Trãi, tác giả nâng lên thành sứ mệnh, thành chức cao quý văn chương nghệ thuật
gioáng
- Câu văn Lê Văn Hưu so sánh nhằm nhận khác
III Ghi nhớ ( Sách giáo khoa):
IV.Luyện tập: Bài tập 1:
- Đoạn trích viết để chứng minh : “ Thơ Nôm Nguyễn Trãi tiếp thu nhiều thành tựu văn hóa dân gian, văn học dân gian” - Ở dẫn chứng trên, tác giả dùng thao tác phân tích - Câu cuối tác giả chuyển sang quy nạp Từ trường hợp riêng Nguyễn Trãi, tác giả nâng lên thành sứ mệnh, thành chức cao quý văn chương nghệ thuật Bài tập 2:
4.Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: ( 3phút) - Ra tập nhà : Một số thao tác nghị luận cụ thể ?
-Chuẩn bị : Học bài, làm tập , soạn bài: “ Tổng kết phần văn học” IV Rút kinh nghiệm, bổ sung :
(4)(5)