ph−¬ng ph¸p t¶ c¶nh viõt bµi tëp lµm v¨n t¶ c¶nh

* T¶ miÖng ch©n dung thÇy Ha-men trong buæi häc cuèi cïng.. - ChuÈn bÞ bµi tiÕp theo. - KÕt hîp kü n¨ng lµm bµi tËp tr¾c nghiÖm vµ bµi tù luËn. - TÝch hîp víi phÇn tiÕng ViÖt. Ng«i thø b[r]

Tiết 88:

(Ngày 11/02/2006)

phơng pháp tả cảnh;

viết tập làm văn tả cảnh (ở nhà)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách tả cảnh, hình thức, bố cục văn tả cảnh

- Rèn kỹ quan sát, lựa chọn chi tiết, hình ảnh để tả, để trình bày bố cục viết

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ:

? HDy nêu kinh nghiệm mà em học tập đợc miêu tả cảnh qua văn Sông nớc Cà Mau Vợt thác

* Bài mới:

- Hc sinh c cỏc on

- Giáo viên chia công viƯc chn bÞ theo nhãm

? Văn a) tả đối t−ợng ? ? Nhân vật D−ợng H−ơng Th− làm cơng việc ?

? Qua hình ảnh D−ợng H−ơng Th−, em hình dung đ−ợc cảnh ? ? Vì em lại hình dung đ−ợc cảnh sắc khúc sơng có nhiều thỏc d ú ?

? Văn b) tả cảnh ?

? Cnh c t theo trỡnh tự ? ? Theo em, trình tự tả có hợp lý khơng ?

? LËp dµn ý cho văn c) ?

I phơng pháp viết văn tả cảnh:

* Văn a):

Tả D−ợng H−ơng Th− chặng đ−ờng v−ợt thác => Hình dung cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác Bởi ng−ời v−ợt thác phải đem hết gân sức, tinh thần để chiến đấu chống chọi thác (qua ngoại hình, động tác)

* Văn b):

T cnh sc mt vựng sụng n−ớc Cà Mau - Theo trình tự từ d−ới sơng nhìn lên bờ, từ gần đến xa

- Tr×nh tự tả hợp lý ngời tả ngồi thuyền xuôi từ kênh sông

* Văn c): Gồm phần

- Mở bài: Gồm câu đầu

? Trỡnh t miờu tả văn c) ? (Từ khái quát đến cụ thể, từ vào Cách tả hợp lý nhìn ng−ời tả h−ớng từ bên ngồi.)

? Vậy qua ví dụ trên, em thấy để làm tốt văn tả cảnh, cn lu ý nhng gỡ ?

- Thân bài:

Tả kỹ lần lợt vòng luỹ tre

- Kết bài:

Tả măng tre -> Suy nghĩ cđa ng−êi viÕt

* Ghi nhí: SGK

Ii H−íng dÉn lun tËp:

Bµi tËp 1:

Häc sinh thảo luận nhóm, thống chung

a) Trình tự tả cảnh lớp học làm tập làm văn - Từ vào (không gian)

- Từ trống vào lớp đến hết (thời gian) - Kết hợp trình tự

b) Hình ảnh tiêu biểu:

- Cnh cụ giỏo bục giảng - Cảnh học sinh chờ đợi đề bi - Cnh nhn

- Cảnh làm bài, thu - Quang cảnh thiên nhiên

c) Giao cho nhóm viết mở bài, kết trình bµy

Bài tập 2: Xác định trình tự tả chơi

a) Trình tự thơì gian: - Giờ chơi tới - Học sinh ùa sân - Học sinh chơi đùa - Các trò chơi diễn

- Trèng vµo líp

b) Trình tự không gian: - Từ cửa lớp học - Các góc sân

- Giữa sân

- Phần tập trung đơng học sinh (Trị chơi lạ, hấp dẫn)

* Các nhóm lựa chọn cảnh để viết thành đoạn văn miêu tả - Trỡnh by

Bài tập 3:

- Đọc văn - Lập dàn ý

- Tờn bn Bin p

b) Thân bài:

Cảnh đẹp biển thời điểm khác - Buổi sớm nắng vàng

- Buổi chiều gió mùa đơng bắc - Ngày m−a rào

- Bi sớm nắng mờ - Buổi chiều lạnh

- Buổi chiều nắng tàn mát dịu - Buổi tra xế

- Biển, trời đổi màu

c) KÕt bµi:

Nhận xét, lý giải biển đẹp

Iii Bài viết (ở nhà):

Đề bài: Tả quang cảnh buổi sáng thành phố quê hơng em

Gi ý: (Hoặc tả cảnh đẹp mà em đ gặp)

* Mở bài:

Giới thiệu khái quát

(Ví dụ: Một ngày bắt đầu!)

* Thân bài:

- Khung cảnh thành phố lúc rạng đông - Hoạt động thành phố trời sáng rõ

(L−u ý: - Chọn điểm nhìn để tả cho phù hợp Có thể đứng yên tầng nhà đó, di chuyển

- Cã thĨ chän thêi gian s¸ng mïa hÌ, …

* KÕt bài:

Nêu cảm xúc

iv hớng dẫn nhà :

- Chuẩn bị

tuần 23 22

Tiết 89+90

buæi häc cuèi cïng

(An-phông-xơ Đô-đê) Trần Việt - Anh Vũ dch

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cốt truyện, nhân vật t tởng truyện: Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An-dát, truyện đD thể lòng yêu nớc biểu cụ thể tình yêu tiÕng nãi cđa d©n téc

- Nắm đ−ợc tác dụng ph−ơng thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

- Trong văn "V−ợt thác", Võ Quảng đD cho đ−ợc thấy nghệ thuật tả cảnh, tả ng−ời từ điểm nhìn thuyền theo hành trình v−ợt thác tự nhiên, sinh động Qua văn, em cảm nhận nh− thiên nhiên ng−ời lao động đD đ−ợc miờu t ?

- Qua hình ảnh miêu tả, tác giả Võ Quảng đD thể t/c ?

Tình yêu thiên nhiên, yêu ng−ời VN biểu cụ thể tình u đất n−ớc VN Cịn nhà văn Pháp An-phơng-xơ Đơ-đê biểu tình yêu đất n−ớc nh− Các em đến với học hôm

(Lu ý học sinh cách viết từ phiên âm)

* Bài mới:

- Tập truyện ngắn tiếng: "Chuyện ngày thứ hai"

"Những th gửi từ cèi xay giã cđa t«i"

* H−ớng dẫn đọc

- Văn dài nên đọc đoạn - Chú thích: cáo thị, thất trận

+ Thuéc từ loại ?

+ Giải nghĩa cách nµo ?

? Xác định việc truyện ? Nhận xét ý kiến bạn ? ? Dựa vào việc chính, nêu bố cục truyện ?

? Theo dâi vµo diƠn biÕn việc chính, em hDy kể tóm tắt truyện ?

I Giới thiệu chung:

1 Tác giả: (1840-1897), nhà văn Pháp

2 Tác phẩm: SGK

II đọc, hiểu văn bản: Đọc, thích:

Cáo thị, thất trận

2 Bố cục, tóm tắt văn bản:

Gồm đoạn:

? HDy cho biết truyện đợc kể thứ ?

(Ngôi thứ qua lời nhân vật Ph )

? Cách kể chuyện thứ có tác dụng ?

? Trong truyện, nhân vật chính, ?

? Trong truyện ngắn "Bức tranh ", Tạ Duy Anh đD miêu tả nhân vật ngời anh qua diễn biến tâm tr¹ng

ở văn này, An-phơng-xơ Đơ-đê miêu tả Ph qua diễn biến tâm trạng nhân vt

? Vậy, diễn biến tâm trạng Ph trải qua thời điểm ?

Chúng ta theo dõi phần đầu câu truyện

? Trên đ−ờng tới tr−ờng, Ph có ý định ?

? Vì cậu bé lại có ý định trốn học ?

? Qua đó, em thấy Ph cậu bé nh− ?

(Nh−ng ý định trốn học thoáng qua cậu bé đD ba chân, bốn cẳng chạy đến tr−ờng.)

? Mặc dù vội, Ph đD kịp nhận điều khác lạ trụ sở xD ? ? Tr−ớc điều khác lạ đó, Ph đD suy nghĩ ?

? Suy nghĩ thể cậu bé có tâm hồn nh− no ?

? Với tâm hồn nhạy cảm, Ph tiếp tục nhận thấy điều khác lạ ë tr−êng, líp häc ?

? Em cã nhận xét cách xây dựng chi tiết nµy ?

(Đây chi tiết có khả khái quát cao, chúng vừa gợi khơng khí chân thực, vừa ngầm báo hiệu điều chẳng lành, biến cố trọng đại đD xảy - vùng An-dát đD rơi vào tay quân Phổ)

- Đ 3: Còn lại: Kết thúc buổi học ci cïng

* NhËn xÐt lêi kĨ cđa b¹n

Về nhà em tiếp tục kể truyện - Ngôi thứ qua lời nhân vật Ph - Tạo thoải mái tiếp nhận ng−ời đD chứng kiến, tham gia diễn biến câu chuyện từ đầu đến cuối kể lại; góp phần thuận lợi việc bộc lộ tâm trạng nhân vật ng−ời kể chuyn

- Có thể phân tích văn tự theo bố cục theo diễn biến tâm trạng nhân vật Với truyện này, chọn cách phân tích theo diễn biến tâm trạng nhân vật

3 Phân tích nhân vật:

a, Nhân vật Phrăng:

* Trớc buổi học:

- Định trốn học

=> Mải chơi, lời học, sợ thầy - Nhận thấy điều khác lạ: + trụ sở xD:

=> Tin chẳng lành => Tâm hồn nhạy cảm + ë tr−êng

+ ë líp häc

=> V« ngạc nhiên, băn khoăn - Nghe thầy giáo nói buổi học Pháp văn cuối cùng:

-> Choáng váng, căm giận kẻ thù, hiểu nguyên nhân

? Điều khiến Ph có cảm giác ? (Và chi tiết khiến cho Ph ngạc nhiên xuất dân làng lớp học Hình ảnh cụ Hơde xD tr−ởng, hình ảnh bác phát th− - họ ng−ời đD biết chữ Vậy họ lại có mặt Bao nhiêu thắc mắc, băn khoăn.)

VËy chóng ta cïng theo dâi tiếp trang 51

- Đọc lại câu nói thầy Hamen

? Thầy giáo đD nói điều ?

? Lúc đó, Ph có cảm giác thái độ nh− ?

? Từ căm giận đó, Ph đD có suy nghĩ, thái độ ? (Các em suy nghĩ thảo luận nhóm)

PhiÕu häc tËp

- Tìm chi tiết thể suy nghĩ, thái độ, hành động Ph sau nghe thầy nói: "Hơm học Pháp văn cuối con" (- Học sinh đọc lại yêu cầu

- Giáo viên phát phiếu học tập, nêu nhiƯm vơ thĨ cđa tõng nhãm - Thu phiếu nêu chi tiết em tìm đợc

+ Chăm nghe giảng, thấy hiểu đến

+ Tự nhủ khi nghe tiếng bồ câu gù ? Từ chi tiết trên, em hDy tìm từ ngữ để khái quát lên tâm trạng, thái độ Ph ?

? Theo dõi diễn biến tâm trạng Ph , cã nhËn xÐt g× ?

? Để diễn tả biến đổi tâm lý mạnh mẽ đó, tác giả đD dùng kiểu câu, dấu câu ?

(D−ờng nh− nỗi ân hận vò xé tâm can cậu bé, khiến câu văn nh− bị hụt hẫng, bị cắt vụn với dấu cảm, dấu chấm lửng; câu tự sự, miêu tả, biểu cảm đan xen; kết hợp lời đối thoại với lời độc

- Tự giận

- Thấy sách nh ngời bạn cố tri, đau lòng phải giD từ chúng

- Quên lúc thầy phạt, thầy - Téi nghiƯp thÇy !

- Lúng túng, đứng đung đ−a, lịng rầu rĩ, khơng dám ngẩng đầu lên khơng đọc đ−ợc

- TiÕc ni, tù giận mình, xấu hổ, đau lòng, ân hận

- Ham học, yêu, biết ơn thầy; yêu tiếng Pháp

thoại Chứng tỏ cậu bé xúc động vơ

? Có ý kiến cho rằng: Sự xúc động Ph có lẽ tập trung rõ lời tự nhủ cậu bé: "Liệu ng−ời ta có bắt chim bồ câu phải hót tiếng Đức khơng ?"

? Em có đồng ý khơng ? Vì ? (Tiếng hót nhu cầu tối thiểu lồi chim hiền lành, vô tội Học tiếng mẹ đẻ nhu cầu tối thiểu Ph dân làng vùng An-dát Câu văn mang ý nghĩa ẩn dụ sâu sắc Lồi chim hay Ph bạn cậu bị t−ớc quyền tối thiểu Chiến tranh thật tàn bạo ! Lời tự nhủ cậu bé nh− thể đ−ợc nỗi xót xa, đau đớn ng−ời dân đất n−ớc tự ? Và tất xúc động đD khẳng định tình cảm cậu bé ? (Yêu thầy, biết ơn thầy, yêu tiếng Pháp - Đó biểu lịng u n−ớc.)

Nh− vậy, tình yêu đất n−ớc biểu cụ thể tình yêu tiếng mẹ đẻ đD đ−ợc thể rõ qua nhận thức Ph Và nhận thức ng−ời dân vùng An-dát yêu tiếng Pháp, yêu n−ớc Pháp Và có lẽ tình cảm u n−ớc ln tiềm ẩn tâm hồn ng−ời dân tộc

Nh− t©m sù cđa mét nhà thơ Nga:

"M h thm tng õm tiếng mẹ Tôi tỉnh tới giây phút Tôi hiểu ng−ời chữa khỏi bệnh Chẳng thể tiếng mẹ thân th−ơng." Và xúc động dâng trào thi sỹ L−u Quang Vũ ơng viết tiếng Việt mình:

Tiếng Việt ơi, tiếng Việt ân tình !"

? Còn em, đD làm để thể tình yêu tiếng Việt, đất Việt thân th−ơng ?

(Việc hăng hái học tập tiết học đD phần chứng tỏ em yêu môn Văn, nghĩa yêu tiếng Việt Chúng ta làm cho tiếng Việt ngày giàu đẹp sáng Các em có đồng ý nh− khơng ?)

* Trë l¹i với diễn biến tâm trạng nhân vật Ph

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật Ph tác giả

(- Miêu tả diễn biến tâm trạng hợp lý Lối viết nhẹ nhàng, gợi cảm, sáng, giàu chất thơ Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm; lời đối thoại, độc thoại đan xen; xây dựng hình ảnh so sỏnh c sc

- Miêu tả ngời qua diễn biến tâm trạng.)

? Thnh cụng ngh thut đD giúp em hiểu nhân vật Ph ?

(Hồn nhiên, chân thật, yêu thầy, yêu tiÕng Ph¸p.)

? Từ đó, em có tình cảm dành cho cậu bé ?

? Trong buổi học cuối cùng, nhân vật thầy giáo Hamen đD đợc miêu tả nh ?

(Thảo luận nhóm.)

b, Nhân vật thầy Hamen

- Trang phục: mũ lụa đen, áo rơđanhgốt , => trang träng

=> Chøng tá ý nghÜa hÖ träng cđa bi häc ci cïng

+ Thái độ học sinh: Lời lẽ dịu dàng nhắc nhở nh−ng không quở mắng; kiên nhẫn giảng nh− muốn truyền hết hiểu biết cho học trị

+ Nói việc học tiếng Pháp: HDy yêu q, giữ gìn trau dồi cho ngơn ngữ dân tộc tài sản q báu, chìa khố để mở ngục tù dân tộc rơi vào vùng nô lệ

? ý nghĩa truyện ?

? Nhng nét nghệ thuật đặc sắc

biĨu lé t×nh cảm yêu nớc sâu đậm lòng tự hào tiếng nói + H/đ, cử lúc buổi học kết thúc: Dằn mạnh viên phấn, viết thật to; "Nớc Pháp muôn năm"; mặt tái nhợt, giọng nghẹn ngào

c, Hình ảnh nhân vật khác:

- Cụ Hôde - xD tr−ởng; bác phát th− cũ, -> ng−ời đD biết chữ dân làng: chăm tập đánh vần, nâng sách hai tay, giọng run run

- C¸c em nhá: chăm chú, im phăng phắc, cặm cụi vạch nét sỉ víi mét tÊm lßng, mét ý thøc

=> Hình ảnh cảm động, thể tình cảm thiêng liêng trân trọng ng−ời dân việc học tiếng dân tộc

d, ý nghĩa t− t−ởng đặc sắc nghệ thuật truyện:

- Câu nói "Khi dân tộc " nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc đấu tranh giành độc lập, tự Tiếng nói dân tộc đ−ợc hình thành vun đắp sáng tạo hệ qua hàng ngàn năm, thứ tài sản tinh thần vô quý báu dân tộc Vì bị kẻ xâm l−ợc đồng hố ngơn ngữ, tiếng nói dân tộc bị mai dân tộc khó giành lại đ−ợc độc lập, chí rơi vào nguy bị diệt vong Dân tộc Việt Nam đD chịu 1000 năm Bắc thuộc, 80 năm d−ới ách thống trị thực dân Pháp nh−ng tiếng Việt tiếng nói đ−ợc sử dụng rộng rDi hàng ngày, đ−ợc giữ gìn, phát triển để ngày sáng giàu đẹp

- Phải biết yêu quý, giữ gìn học tập để nắm vững tiếng nói dân tộc

trun ?

? Tìm câu văn có phép so sánh nêu tác dụng phép so sánh Êy ?

- H/s đọc ghi nhớ SGK

lêi nh©n vËt chÝnh

- Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng qua ngoại hình, cử chỉ, lời nói, hành động

- Ngơn ngữ tự nhiên, giọng kể chân thành, xúc động; sử dụng nhiều câu cảm, từ biểu cảm, phép so sánh, lời nói hình ảnh mang ý nghĩa ẩn dụ

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- Bµi tËp trắc nghiệm tr 28

- Viết đoạn văn miêu tả hình ảnh thầy Hamen bé Ph (Thảo luận)

iv hớng dẫn nhà :

- KĨ tãm t¾t trun

- Hồn thành viết đoạn văn - Tìm đọc thơ "Tiếng Việt" ca Lu Quang V

- Chuẩn bị

TiÕt 91

(Ngµy 16/02/2006)

nhân hoá

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm nhân hoá, kiểu nhân hoá - Nắm đợc tác dụng nhân hoá

- Biết dùng kiểu nhân hoá viết

b/ tin trỡnh bi dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cũ:

? Thế so sánh, kiểu so s¸nh ? Cho vÝ dơ ?

? NhËn biết nêu tác dụng phép so sánh bµi tËp (tr 43)

* Bµi míi:

Giáo viên cho câu văn:

(H/s phát hiện: phép so sánh (vì có dùng từ "nh") -> G/v chuyển ý : nhân hoá

- Hc sinh c vớ d ?

(Trên bảng g/v ghi cét ngang)

VD1 NhËn xÐt Ghi nhí VD2 NhËn xÐt Ghi nhí - Đọc lại vật đợc kể tới đoạn thơ mà cô giáo đD gạch chân?

(tránh tr−ờng hợp h/s đọc từ s/v khác: áo, g−ơm, )

? Những vật đD đ−ợc gọi miêu tả từ ngữ ? ? Những từ "ông, mặc áo, " vốn đ−ợc dùng để gọi, tả đối t−ợng ? => Vậy mà từ ngữ vốn đ−ợc dùng để gọi, tả ng−ời lại đ−ợc TKĐ dùng để gọi, tả vật Đó t/g đD nhân hố SV "trời, mía, kiến"

? Em hiĨu thÕ nµo nhân hoá ?

Bài tập nhanh:

Cho biết văn em học sử dụng thành cơng phép nhân hố?

(Bài học đ−ờng đời ) - Quan sát ví dụ 2:

? So sánh cách diễn đạt ?

- Nh− cách diễn đạt có sử dụng phép nhân hố đD có tác dụng rõ rệt Vậy em khái quát tác dụng phép nhân hố ?

I nh©n hoá gì? Ví dụ: SGK

2 NhËn xÐt:

Sự vật Từ ngữ để gọi , miêu tả - Trời

- C©y mÝa - KiÕn

- Ông, mặc áo trận - Múa gơm

- Hành quân

=> L nhng t ng vốn dùng để gọi, tả ng−ời

-> Nh©n hoá gọi, tả vật từ ngữ vốn gọi, tả ngời

(Giải nghĩa: "nhân hoá".)

- C¸ch 2:

Mang tính chất miêu tả, t−ờng thuật vật cách thông th−ờng - Cách 1: Dùng phép nhân hoá giúp cho ng−ời đọc nh− thấy tr−ớc mắt quang cảnh vật tr−ớc trận m−a rào dội Đặt thơ vào khung cảnh sáng tác năm kháng chiến chống Mỹ ác liệt, nhận thấy

Bµi tËp nhanh:

Cho VD: "Những chùm cổ thụ đứng "

+ Xác định phép nhân hoỏ + Nờu tỏc dng

- Đọc lại ghi nhí

- G/v trở lại VD phần I - Xác định kiểu nhân hoá ? -> Giới thiệu ví dụ - Cho h/s xác định phép nhân hố ví dụ SGK

- G/v đa kiểu nhân hoá - H/s gạch nối VD với kiểu nhân hoá - Nhắc lại kiểu nhân hoá ?

* G/v lu ý học sinh

- Xác định phép nhân hoá (x/đ vt - t ng gi, t)

- Mỗi phép nhân hoá đợc tạo cách ? (Kiểu nhân hoá) - Tác dụng phép nhân hóa ví dụ

=> Dựng t ng nhõn hoá phải phù hợp với đối t−ợng: LZo diều hâu

(độc ác) mà không dùng: Anh diều hâu

? Nhận xét cách diễn đạt cách viết: Cỏch 1: nhõn hoỏ

Cách 2: miêu tả thông th−êng

3 Ghi nhí: SGK ii c¸c kiĨu nhân hoá:

Vớ d Kiu nhõn hoỏ a Trị chơi, x−ng hơ b Dùng từ vốn h/động c Dùng từ vốn gọi ng−ời

ghi nhí: SGK

Iii lun tËp: Bµi tËp 1, 4:

Tµu: mĐ,

Xe: anh, em, tíu tít -> Bận rơn, đơng vui

(KiĨu 1,2)

Bµi tËp 3:

? Nên chọn cách viết cho văn biểu cảm, văn thuyết minh

(Biểu cảm: Bộc lộ cảm xúc - khen ngợi cô bé chổi rơm

Thuyết minh: Chủ yếu dùng phân tích, nêu định nghĩa )

=> Giáo viên kết hợp tập treo lại VD a phần II - kiểu nhân hoá, để l−u ý h/s cách viết hoa danh từ riêng từ SV nói chung nh−ng đD đ−ợc nhân hoá trở thành nhân vật

Bµi tËp 4:

- Lấy đoạn văn "Đàn gia súc trở về" A.Đôđê (Phiếu học tập)

- H/s xác định phép nhân hoá, kiểu nhân hoá, tác dụng phép nhân hoá (cả cách viết hoa danh từ SV trở thành nhõn vt)

Bài tập 5:

Viết đoạn văn có nhân hoá (Thảo luận)

- G/v a tỡnh huống: Khi nhận tập này, có bạn đD đ−a ý kiến: Em hDy viết đoạn văn miêu tả em bé sinh Em có đồng ý với bạn khơng ? Vì ?

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc, hiĨu bµi - Hoµn thành tập

- Tìm thêm ví dụ có phép nhân hoá - Chuẩn bị

TiÕt 92:

(Ngµy 16/02/2006)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách tả ngời bố cục, hình thức đoạn, văn tả ngời

- Luyện tập kỹ quan sát lựa chọn, trình bày điều quan sát, lựa chọn đợc theo thø tù hỵp lý

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Những điều cần lu ý phơng pháp tả cảnh ? ? Trình bày đoạn văn tả cảnh ?

* Bài mới:

- G/v giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu đoạn, báo cáo kết thảo luận

? Mi on văn tả ?

? Ng−ời có đặc điểm bật ? ? Điều bật đ−ợc thể từ ngữ, hình ảnh no ?

? Đoạn tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật, đoạn tả ngời gắn với công việc ?

? Yêu cầu lựa chọn chi tiết hình ảnh đoạn nh ?

(Trên bảng giáo viên ghi cột ngang:

Đoạn

văn Tả ngữ, Từ chi tiết tả

Cách

tả Yêu cầu

=> Trên ví dụ văn tả ngời

I phơng pháp viết đoạn văn, văn tả ngời:

1 VÝ dô: SGK tr 59, 60

2 NhËn xÐt:

+ Đoạn a: Tả D−ợng H−ơng Th− chèo thuyền v−ợt thác - nh− t−ợng ng ỳc, cỏc bp tht cun cun

-> Đoạn a tả ngời gắn với công việc

+ on b: Tả chân dung Cai Tứ, ng−ời đàn ông gian hùng: thấp gầy, tuổi độ, cặp lông mày

-> Đoạn b đặc tả ng−ời, tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật: tả vóc dáng, độ tuổi, mặt

+ Đoạn c: Tả đô vật tài mạnh Quắm Đen Quản Ngữ:

? Vậy để viết đ−ợc đoạn văn tả ng−ời, cần tiến hành việc ?

? Ví dụ đợc coi nh văn tả ngời hoàn chỉnh Xác dịnh bố cục văn ?

? Nêu nhiệm vụ cđa tõng phÇn bè cơc ?

* G/v chia công việc cho nhóm thảo luận:

(Lu ý:

- Tìm tất chi tiết th−ờng miêu tả cho đối t−ợng

- Nếu tả đối t−ợng làm việc tả chân dung lựa chọn chi tiết cho phù hợp)

ghi nhí: SGK

Ii lun tËp:

Bài tập 1:

- Nêu chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn miêu tả đ/t

+ Em bé 4, tuổi:

Mắt đen lóng lánh; mơi đỏ chon chót, hay c−ời toe tt, thị lị mũi, sún, nói ch−a sõi, hay hóng chuyện

+ Cơ giµ:

Da nhăn nheo,

+ Cô giáo say sa giảng bài: Tiếng nói, nhịp chân bớc,

Bµi tËp 2:

- Lập dàn ý cho văn miêu tả ba đối t−ợng tập Chọn đối t−ợng 3: Cô giáo say s−a giảng

Chia c¸c nhãm chuÈn bị phần: MB, TB, KB

Bài tập 3:

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

=> Hình ảnh ông Quản Ngữ chuẩn bị vào sới vËt

Bµi tËp 4:

Viết đoạn văn tả ng−ời (đối t−ợng tự chọn) * H/s trình bày viết, nhận xét

iii h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Nắm đợc phơng pháp làm văn tả ng−êi

( L−u ý: Tả ng−ời đặt khung cảnh thiên nhiên thơng qua cách nhìn khung cảnh thiên nhiên để bộc lộ tâm trạng ng−ời.)

- Hoàn thành tập - Chuẩn bị tuần 24 23

(Ngày 24/02/2006) văn bản:

ờm bỏc khụng ng

(Minh Huệ)

A/ Mục tiêu häc: Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đ−ợc vẻ đẹp hình t−ợng Bác Hồ thơ với lịng u th−ơng mênh mơng, chăm sóc ân cần chiến sỹ đồng bào, thấy đ−ợc tình cảm u q, kính trọng chiến sỹ >< Bác Hồ

- Nắm đ−ợc đặc sắc nghệ thuật thơ: Kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng; chi tiết giản dị, tự nhiên mà giàu sức truyền cảm, thể thơ chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

1) Truyện " BTCEGT", "BHCC" "BH " có đặc điểm chung cách kể chuyện ?

A KĨ theo thø tù thêi gian B Ng«i kĨ thø

C Các phép s/s, nhân hoá, ẩn dụ đợc sử dụng rộng rDi D Kể không theo thứ tự thời gian

2) Trình bày đoạn văn nêu cảm nhận em hình tợng nhân vật Ph thầy Hamen "BHCC"

* Bài mới:

? Nêu nét tác giả Minh Huệ

? Nêu xuất xứ thơ ( ý hoàn cảnh sáng tác thơ)

- Đọc nhịp chậm, giọng thấp đoạn đầu nhịp nhanh hơn, giọng lên cao chút đoạn sau Khổ thơ cuối cần đọc chậm mạnh để khẳng định nh− chân lý

I giíi thiệu chung: Tác giả:

- (1927), quê Nghệ An, tên thật Nguyễn Thái

2 Tác phẩm:

1951

- Tìm hiểu số thích (từ địa ph−ơng, từ láy gợi tả)

" Đêm " thơ trữ tình đ−ợc trình bày nh− câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ đ−ờng chiến dịch thời kỳ kháng chiến chống Pháp

? Trong câu chuyện có nhân vật ? Viết hoàn cảnh, thời gian, địa điểm ?

? Theo em, nhân vật tr/tâm ? (Nhân vật tr/tâm Bác Hồ đ−ợc lên qua nhìn tâm trạng anh chiến sỹ, qua lời đối thoại ng−ời)

Nh− vậy, tất lời tả, kể Bác từ điểm nhìn tâm trạng anh đội viên - ng−ời vừa chứng kiến vừa tham gia vào câu chuyện => ? Tác dụng: Làm cho hình t−ợng Bác cách tự nhiên, có tính khách quan lại đ−ợc đặt m/q/h gần gũi, ấm áp với ng−ời chiến sỹ ? Theo dõi lời kể anh đội viên, nhận thấy có chặng (t) ?

(Chúng ta phân tích thơ theo d/b tâm trạng anh đội viên Bác Hồ đêm m−a rừng Việt Bắc năm x−a)

(Trên bảng g/v ghi làm cột:

Hình tợng anh

đội viên Hình t−ợng Bác Hồ

* Đọc khổ thơ đầu:

? Em có nhận xét cách mở đầu thơ ?

(Nếu thơ câu chuyện cách mở đầu đD tạo lên đợc

2 Bố cục:

- Chín khổ đầu: Anh đội viên thức dậy lần thứ

- khổ tiếp: Anh đội viên thức dậy lần thứ ba

3 Ph©n tÝch:

a, Anh đội viên thức dậy lần thứ

- Cách vào chuyện, vào tự nhiên, giản dị đồng thời đặt thắc mắc băn khoăn với tâm trạng nhân vật: Vì không ngủ ?

một tình cho câu chuyện Sự băn khoăn thắc mắc đD xuất tâm trạng nhân vật - ng−ời kể băn khoăn ng−ời đọc)

? Trong ngạc nhiên, băn khoăn ấy, anh đội viên đD cảm nhận miêu tả Bác qua hình ảnh ?

? Bắt gặp hình ảnh này, em có cảm nhận Bác ? Hiểu t/c anh đội viên ?

(H/s th¶o luËn)

=> Hình ảnh Bác - vị lDnh tụ kính yêu dân tộc lên qua nét bút thật giản dị, gần gũi mà thật thiêng liêng Bác ngồi lặng im suy nghĩ Rồi Ng−ời ân cần, nhẹ nhàng nâng niu, chăm sóc giấc ngủ anh i viờn

? Sự chăm sóc ấy, dờng nh có ý nghĩa hoàn cảnh thời điểm Đó hoàn cảnh ?

"Trời ma lâm thâm Lều tranh sơ xác"

? Nhận xét em cách dùng từ ? ? Dùng từ láy đD gợi lên em hình ảnh thiên nhiên hàon cảnh thực nh− ? ? Chính điều giúp anh đội viên cảm nhận hình ảnh Bác sâu sắc Và anh đD có tâm trạng ? ? Câu thơ đD sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Hình ảnh so sánh giúp em hiểu hình ảnh Bác tâm trạng anh đội viên ?

=> ngạc nhiên, băn khoăn, chăm ngắm Bác, dõi theo cử chỉ, hành động ca Bỏc

- Ngơì Cha: + Mái tóc bạc

+ Vẻ mặt trầm ngâm + Đốt lửa cho anh nằm + Vén chăn, nhón chân

=> Hỡnh ảnh Bác thật giản dị mà thật thiêng liêng; Tình bác nh− t/c ng−ời cha dành cho đứa => Anh đội viên th−ơng yêu, cảm phục tr−ớc tm lũng ca Bỏc

- Từ láy gợi hình ?

=> M−a đều, nhỏ nh−ng mau hạt

Lán trại tạm

- "Bóng Bác cao lồng léng Êm h¬n ngän lưa hång "

=> Hình ảnh so sánh, từ láy gợi hình

(Thực mộng đan cài, lịng u th−ơng hồ với niềm tơn kính, xúc động đan chen với chống ngợp Đó tâm trạng anh đội viên đ−ợc bên Bác, đón nhận tình th−ơng Bác Hình ảnh thơ so sánh đẹp Ngọn lửa tình th−ơng Bác Hồ cịn ấm lửa hồng.)

- Ngọn lửa đD s−ởi ấm toả sáng lòng anh đội viên, thức dậy anh tình cảm, tinh thần trách nhiệm

? Tìm câu thơ thể cụ thể điều ?

? Bằng cách sử dụng từ láy, tác giả đD giúp ng−ời đọc hiểu đ−ợc tình cảm anh đội viên ?

? Có ý kiến cho rằng:" Câu chuyện đ−ợc đ−a tới điểm đỉnh lần thứ ba anh đội viên thức dậy Vậy - Lần thức dậy thứ đến lần thức dậy thứ ba Vì sao, thơ không kể đến lần thức dậy thứ hai anh đội viên ?

(Th¶o luËn)

? Tâm trạng cảm nghĩ, thái độ anh đội viên tỉnh giấc lần thứ ba nh− ?

? Em so sánh với lần thức giấc thứ để nhận xét diễn biến tâm trạng anh đội viên ? ? Đó lúc chân dung Bác đ−ợc anh đội viên vẽ thêm nét Đó nét vẽ ?

? Tác giả đD sử dụng nghệ thuật ? Qua ngợi ca điều ?

(Rõ ràng Bác tâm trạng, tâm trạng khiến Ngời không

- "Thổn thức nỗi lòng Thầm anh hỏi nhỏ" "Anh nằm lo Bác ốm Lòng anh bề bộn"

=> Tâm trạng bồn chồn, lo lắng Đó tình cảm kính u ng−ời >< ng−ời cha, trách nhiệm chiến sỹ lDnh tụ

b, Anh đội viên thức dậy lần thứ ba:

- Hốt hoảng, giật - Nằng nặc:

"Mời Bác ngủ Bác Bác mêi B¸c ngđ."

=> Đảo trật tự câu, lặp lại cụm từ => Diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn lo lắng cho sức khoẻ Bác Tình th−ơng Bác dâng lên đến đỉnh điểm - "Bác ngi inh ninh

Chòm râu im phăng phắc"

ngủ đợc)

? Vậy tâm trạng, nỗi lòng lúc Bác n/t/n ?

? Nghe câu trả lời Bác, anh đội viên có cảm giác ?

? Vì anh đội viên lại có cảm giác nh− ? (Nhận tình th−ơng u mênh mơng, sâu nặng, chăm lo ân cần chu đáo Bác >< chiến sỹ, đồng bào, anh đội viên nh− thấy lớn lên ánh sáng đạo đức cao đẹp Bác, cảm nhận hạnh phúc đ−ợc sống bên Bác, đ−ợc làm theo g−ơng Bác)

? Từ đó, anh đội viên đD có định ?

? Theo em, điều đD khiến anh đội viên có nh nh vy ?

(Bởi nói nh nhà thơ Tố Hữu: "Ta bên Ngời

Ta lớn "

? Vi s ln lên đó, anh đội viên đD lý giải nguyên nhân khơng ngủ Bác ?

? Em hiểu ý nghĩa câu thơ n/t/n ?

? Nhận xét thể thơ, cách sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật đặc sắc ?

- "Bác thơng đoàn dân công ." " Càng thơng nóng ruột Mong trời sáng mau mau." => Sung sớng mênh mông

=> Hiểu đợc lòng Bác, hiểu đợc tình thơng giản dị mà mênh mông Bác

- " Thức Bác"

=> Tình th−ơng u mênh mơng Bác đD giúp anh đội viên nh− lớn lên tâm hồn tỡnh cm

"Vì lẽ thờng tình Bác Hå ChÝ Minh."

=> Việc Bác khơng ngủ lo cho dân cho n−ớc lẽ th−ờng tình đời Bác, Bác Hồ Chi Minh, lDnh tụ dân tộc ta, ng−ời Cha thân yêu quân đội ta; Cuộc đời ng−ời "vì n−ớc non" Vẻ đẹp phẩm chất đạo đức Ng−ời hài hoà vĩ đại giản dị, vĩ đại giản dị giản dị làm nên vĩ đại

4 Tổng kết:

- Thể thơ chữ, gieo vần liền, ngắt nhịp 3/2 2/3, thơ trữ tình có yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

? Những thành cơng nghệ thuật giúp em hiểu nội dung thơ ?

Bác >< đội, nhân dân niềm kính yêu, cảm phục ng−ời chiến sỹ Bác

* §äc ghi nhí: Iii lun tËp:

1) Bài thơ dùng ph−ơng thức biểu đạt ?

A Miêu tả; B Tự sự; C Biểu cảm D Biểu cảm kết hợp tự sự, miêu tả

2) ý nghĩa câu thơ kết ?

A Đêm nhiều đêm không ngủ Bác B Cả đời Bác dành chọn cho dân cho n−ớc

C §ã chÝnh lẽ sống "Nâng niu tất cả, quên mình" Bác D Cả ba ý

iv hớng dẫn nhà :

- Thuộc thơ

- Hiểu nội dung ý nghĩa thơ

- Từ cảm nhận anh đội viên Bác, viết đoạn văn miêu tả hình ảnh Bác Hồ

- Chuẩn bị

Tiết 95:

(Ngµy 25/02/2006)

Èn dơ

A/ Mơc tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc khái niƯm Èn dơ, c¸c kiĨu Èn dơ

- HiĨu nhớ đợc tác dụng ẩn dụ Biết phân tích ý nghĩa nh tác dụng ẩn dơ thùc tÕ sư dơng tiÕng ViƯt

- Bớc đầu có kỹ tự tạo số Èn dơ

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

- Bài tập trắc nghiệm

."

A Dùng từ vốn gọi ng−ời để gọi vật

B Dùng từ vốn hành động ng−ời để hành động vật C Trò chuyện, x−ng hô với vật nh− với ng−ời

2) Hình ảnh sau hình ảnh nhân hoá: A "Tôi đa tay ôm nớc vào lòng

Sông mở nớc ôm vào dạ"

(Tế Hanh) B "Lng trần phơi nắng, phơi sơng Có manh áo cộc tre nhờng cho con"

(Ngun Duy) C "TiÕng si nh− n−íc ngäc tun" (CLV) => Tõ vÝ dơ b -> g/v phân tích -> ẩn dụ

* Bài míi:

- H/s đọc ví dụ:

? Trong khổ thơ, cụm từ "Ng−ời Cha" đ−ợc dùng để ?

? V× cã thĨ vÝ "Ng−êi Cha" với "Bác Hồ" ?

? Cách nói giống khác với phép so sánh ?

? Vậy em hiểu ẩn dụ ?

? Dùng hình ảnh ẩn dụ "Ngời Cha" có tác dơng n/t/n ? (G/v b×nh)

? Èn dơ cã tác dụng ?

Bài tập nhanh:

Xỏc định ẩn dụ tác dụng ví d sau:

I ẩn dụ gì? Ví dô:

SGK tr 68

2 NhËn xÐt:

- Cụm từ "Ng−ời Cha" đ−ợc dùng để "Bác Hồ" "Ng−ời Cha" "Bác Hồ" có nét t−ơng đồng tuổi tác, tình u th−ơng, chăm sóc chu đáo

- Giống phép so sánh: Đ−a đối chiêú vật có nét t−ơng đồng - Khác phép so sánh: Chỉ đ−a hình ảnh so sánh cịn ẩn hình ảnh đ−ợc so sánh

" Ng−êi lµ Cha, Bác, Anh" (Tố Hữu)

Lu ý: ẩn dụ liền với nhân hoá: "Lng trần phơi nắng "

* Học sinh theo dâi ghi nhí:

C¸c kiĨu Èn dơ

- G/v giải thích từ ngữ: cách thức, hình thức, phẩm chất, chuyển đổi cảm giác

? Ph¸t hình ảnh ẩn dụ ví dụ ?

? Nối hình ảnh ẩn dụ với tên gọi kiểu ẩn dụ:

Bài tập nhanh

Xác định gọi tên kiểu ẩn dụ:

-"ThuyÒn có nhớ bến ." -

*H/s đọc

- Xác định cách diễn đạt ?

- T¸c dơng cđa c¸ch sư dơng so s¸nh, Èn dơ

* H/s lµm bµi tËp theo nhãm:

- Xác định hình ảnh ẩn dụ - Kiểu ẩn dụ

- T¸c dơng cđa viƯc sử dụng hình ảnh ẩn dụ ví dụ

- Xác định hình ảnh ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

- T¸c dơng

Ii c¸c kiĨu Èn dơ: VÝ dơ - NhËn xÐt:

- "thắp" : ẩn dụ cách thức "lửa hång" : Èn dơ h×nh thøc

" nắng giòn tan": ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

"Ng−êi Cha": Èn dơ phÈm chÊt

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- So sánh đặc điểm tác dụng cách diễn đạt:

+ Cách 1: diễn đạt bình th−ờng + Cách 2: sử dụng so sánh + Cách 3: s dng n d

(Cách tạo cho câu thơ có tính hình tợng, biểu cảm cao cách 1; nhng cách làm cho ý thơ có tính hàm súc cao hơn)

Bài tập 2:

a) ăn, quả, kẻ trồng b) mực, đen; đèn, sáng c) thuyền, bến

d) MỈt Trêi

Bµi tËp 3:

(Bài tập nhóm) d) Cơn ma rào ớt tiÕng c−êi Bµi tËp 4:

- Xác định hình ảnh ẩn dụ nhằm gợi liên t−ởng đến: + Thủ đô Hà Nội (trái tim Tổ quốc)

+ Tuổi trẻ (xuân)

- Viết đoạn văn ngắn có hình ảnh ẩn dụ

Bài tập 5:

- ChÝnh t¶ nghe - viÕt: Bi häc ci cïng

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Học, hiểu

- Tự xây dựng hình ảnh ẩn dụ tập viết câu văn, đoạn văn có hình ảnh ẩn dụ

- Hoàn thành tập - Chuẩn bị

Tiết 96:

(Ngày 25/02/2006)

luyện nói văn miêu tả

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách trình bày miệng đoạn, văn miêu tả - Luyện tập kỹ trình bày miệng điều đD quan sát đợc theo mét thø tù hỵp lý

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cũ:

- Kiểm tra phần chuẩn bị nhà cđa häc sinh

* Bµi míi:

? KĨ lại diễn biến bớc tự kiểm tra vào truy buổi học hôm (h/s kể miệng, nhận xét)

? ý nghĩa việc trình bày miệng (luyện nói) ? Yêu cầu luyện nói:

(G/v nhắc lại ý bản)

Bài tập 1:

* Quang cảnh lớp học bi häc ci cïng

? Giê häc g× ? (giờ học Pháp Văn - phần tập viết)

? Thầy Ha-men làm ? (Chuẩn bị tờ mẫu tinh ) (Có thể tả thêm đơi nét trang phục thái độ thầy) ? H/s thầy làm ? (Chăm chú, im phăng phắc ) ? Khơng khí tr−ờng lớp lúc ?

? Âm thanh, tiếng động đáng ý ?

(Có thể nêu liên t−ởng em từ âm thanh, tiếng động ấy)

Bµi tËp 2:

* Tả miệng chân dung thầy Ha-men buổi học cuèi cïng ? D¸ng ng−êi ?

? Nét mặt ? Trang phục ? Giọng nói ? Lời nói ? Hnh ng

? Cách c sử thầy

? Từ đó, em hiểu thầy ng−ời n/t/n ?

? Cảm xúc em hình ảnh thầy Ha-men ?

Bài tập 3:

* T hình ảnh thầy giáo giây phút xúc động gặp lại ng−ời học trò cũ sau nhiều năm xa cách

- Më bµi:

+ Em theo mẹ đến chúc mừng thầy giáo cũ mẹ nhân ngày 20/11; Tâm trạng em

- Thân bài: Tả hình ảnh thầy giây phút xúc động: + Thầy đón tiếp n/t/n ?

+ Khi nhËn häc trß cũ, thầy có biểu khác thờng:

Ni vui mừng đột ngột lên g−ơng mặt, thái v c ch ca thy

Nỗi vui mừng lắng lại tình thầy trò sâu nặng thầy mẹ em ôn lại kỷ niệm xa

Nim tin t−ởng ánh lên đôi mắt thầy tiễn mẹ em + Câu nói thầy làm em nhớ ?

- KÕt bµi:

+ Phút chia tay n/t/n ?

+ Hình ảnh thầy trái tim em

* Sau hc sinh chuẩn bị theo nhóm, g/v gọi đại diện trình bày phần chuẩn bị - nhận xét, sửa, cho điểm

* h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Chuẩn bị

tuần 25 24

Tiết 97:

(Ngày 03/3/2006)

kiểm tra văn

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Rốn k nng trình bày nhận thức văn tự sự, văn xuôi thơ đại

- KÕt hợp kỹ làm tập trắc nghiệm tự luận - Tích hợp với phần tiếng Việt

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* Bµi míi:

- G/v đọc đề, phát đề cho hc sinh

Đề bài:

Phn I: trc nghiệm Tìm ph−ơng án trả lời

Bµi 1: văn "BHĐĐĐT"; "BTCEGT"; "BHCC" có điểm gièng vỊ ng«i kĨ, thø tù kĨ ?

A Ng«i thø ba, thø tù kĨ thêi gian B Ng«i thø nhÊt, thø tù kĨ sù viƯc

C Ngôi thứ nhất, thứ tự kể thời gian việc D Ngôi thứ ba, nhân hoá

Bi 2: Bài học đ−ờng đời Dế Mèn ?

A Khơng nên bắt nạt ng−ời yếu để phải ân hận suốt i

B Không thể hèn nhát, run sợ trớc kỴ thï

C đời mà có thói hăng bậy bạ vào thân

Bµi 3: Chi tiết hùng vĩ sông nớc Cà Mau

A Rộng ngàn thớc

B Hai bên bờ mọc toàn mái giầm C N−ớc ầm ầm đổ suốt ngày đêm nh− thác

Bài 4: Hai so sánh: "Nh− t−ợng đồng đúc"; "nh− hiệp sỹ " D−ợng H−ơng Th− cho thấy ông ng−ời nh− ?

A Khoẻ mạnh, vững chắc, dũng mDnh, hào hùng B Mạnh mẽ, khơng sợ khó khăn nguy hiểm C Dầy dạn kinh nghiệm chèo thuyền v−ợt thác D Chậm chạp nh−ng khoẻ mạnh khó địch đ−ợc

Bài 5: Dịng nói tâm trạng thầy Ha-men BHCC:

A Đau đớn xúc động B Bình tĩnh, tự tin

C Bình thờng nh buổi học khác D Tức tối, căm phẫn

Bi 6: Bi th " NBKN" dựng phng thc biu t gỡ ?

A Miêu tả B Tù sù C BiĨu c¶m

D BiĨu c¶m kết hợp tự sự, miêu tả

Bi 7: Cỏc văn học học kỳ II giúp em hc cỏch:

A Miêu tả loài vật B Miêu tả thiên nhiên C Miêu tả ngời D Cả ý kiến

Phần II: Tự luận:

Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh đẹp quê h−ơng em vào buổi sáng mùa xuân ấm áp

Biểu điểm:

I Trắc nghiệm: - C

2 - C - B

4 - A Mỗi câu đ−ợc 0,75 điểm - A câu đ−ợc 5,25 điểm - D

7 - D II Tù luËn:

- Câu mở đoạn: giới thiệu cảnh đẹp mà em tả (góc phố, cơng viên, ) - Khoảng 4, cõu thõn on:

+ Tả hình ảnh bật cảnh

+ Thời gian: Buổi sáng mùa xuân ấm áp

- Trình bày bài: điểm

* hớng dẫn nhà :

- Chuẩn bị

Tiết 98:

(Ngày 04/3/2006)

trả làm văn tả cảnh

(Bài viết nhà)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nhận rõ u, khuyết điểm viết mình, sửa chữa, củng cố thêm lý thuyết văn miêu tả - tả cảnh

- Luyện kỹ nhận xét, sửa làm bạn

b/ tin trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị: * Bµi míi:

- Học sinh đọc lại đề

Đề : Tả lại cảnh đẹp quê h−ơng em

I lËp dµn ý :

- (Theo tiÕt 88)

II dùa vµo dµn ý chung:

- H/s tự nhớ lại làm để tự nhận xét: + Bài làm đD đủ phần theo bố cục ch−a ?

+ Bài làm có đảm bảo đ−ợc nội dung khụng ?

+ Bài làm đD tập trung miêu tả làm bật hình ảnh cha ?

+ Bài làm đD biết sử dụng từ ngữ gợi cảm, đD biết sử dụng biện pháp nghệ thuật để xây dựng hình ảnh ch−a ?

- (Sau h/s trao đổi vấn đề theo nhúm)

IIi giáo viên nhận xét u, khuyết ®iĨm: ¦u ®iĨm:

- Đa số h/s biết xác định thể loại: văn tả cảnh

- Chữ viết rõ ràng, sẽ, bớt lỗi tả - Lỗi câu đD giảm đáng kể

- Bè cơc bµi viÕt râ rµng

2 Khuyết điểm: (G/v trả bài)

- Dựng t cha hợp lý - Diễn đạt ch−a l−u loát

- Ch−a có sáng tạo, cịn cứng nhắc trình bày phần thân bài: Đa số làm, phần thân có bạn nhất, khơng biết triển khai ý lớn thành đoạn để tạo cân xứng cho làm

- Các viết hầu hết tham tả Mang tâm lý sợ tả thiếu hình ảnh nên cố gắng đ−a vào tả hết mà khơng chọn lọc xem tả hình ảnh nào, hình ảnh tả qua, khơng cần tả hỡnh nh no

Chính văn cha tạo đợc nét bật, ấn tợng

- Mt số hình ảnh so sánh, nhân hố cịn g−ợng ép, ch−a đạt hiệu nghệ thuật

- HiƯn t−ỵng viết ẩu, viết sai tả tồn - Vẫn lỗi câu

* G/v nờu n khuyt điểm nào, h/s tự phát lỗi qua lời cô phê, h/s lên bảng ghi lỗi tự sửa; Lớp sửa; G/v l−u ý để tránh mắc lỗi nh−

* H/s trao đổi cho nhau, góp ý cho * Đọc khá: Kiên, Ngọc Anh,

* KÕt qu¶ chung:

§iĨm 9, 10 §iĨm 7, §iĨm 5, §iĨm d−íi trung b×nh

0 21 20

* Phấn đấu viết sau nâng tỷ lệ l−ợng giỏi lên cao

* h−íng dẫn nhà :

- Chuẩn bị

TiÕt 99+100:

(Ngµy 04/3/2006)

lợm

(Tố Hữu)

M−a (Tù häc cã h−íng dÉn)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Cảm nhận đ−ợc vẻ đẹp ng−ời cảnh vật qua thơ - Nắm đ−ợc nét nghệ thuật đặc sắc miêu tả ng−ời, miêu tả thiên nhiên thơ

- Rèn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Bài thơ "Đêm Bác " MH dùng ph−ơng thức biểu đạt ? ? Qua thơ, em có cảm nhận n/t/n tình ng−ời, tình đồng chí ? -> Từ tình đồng chí, G/v chuyển ý mới: L−ợm

* Bài mới:

Văn bản:

Lợm (Tố Hữu)

- Dựa vào thích, nêu hiểu biết tác giả ?

- Nêu hiểu biết tác phẩm ?

(Giáo viên bổ sung)

* G/v hng dn c:

- Rõ ràng, mạch lạc, ý vần, nhịp thơ chữ

- Đoạn đầu : Giọng vui tơi - Đoạn : + Giọng nhanh, mạnh gấp Lợm làm nhiệm vụ

+ Giäng chËm, bn, xãt xa L−ỵm hy sinh

- Đoạn cuối: Giọng lu luyến bồi hồi - Giải thích thêm: "hiểm nghèo", "đờng ra"

* G/v hớng dẫn h/s tìm hiểu vần, nhịp thể thơ chữ

? Nêu bố cục thơ ?

I giới thiệu chung: Tác giả:

(1920-2002), nhà thơ lớn

2 T¸c phÈm:

1949, kháng chiến chống Pháp II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc, chó thÝch:

2 ThĨ th¬, bè cơc:

- Thể thơ chữ - Bố cục: đoạn

? Gồm nhân vật ?

? Dựa vào bố cục, nêu thời điểm mà hình ảnh Lợm đợc miêu tả ?

* Đọc khổ thơ đầu

? Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh Lợm qua khổ thơ ?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật ?

? T/d cđa c¸ch sư dơng ?

? T/cảm em dành cho bé n/t/n ? ChuyÓn ý

* Học sinh đọc đoạn thơ

? Qua lời kể, em hình dung hoàn cảnh chiến trờng nơi Lợm tham gia công tác n/t/n ?

? Đó t/c ác liệt, tàn bạo chiến tranh Và hoàn cảnh L−ợm có h/đ, thái độ ? ? Qua đó, em thấy đồng chí nhỏ có phẩm chất ?

? Nh−ng L−ợm đD hy sinh Đọc lại dịng thơ nêu cảm nhận em ?

(G/v bình.) Chuyển ý

? Cảm nhận chung nhân vật Lợm

? Có ý kiến cho rằng, việc lặp lại khổ thơ cuối bµi thĨ hiƯn râ nhÊt t/c cđa ng−êi chó - t/g >< n/v L−ỵm

ý kiÕn cđa em thÕ ?

? Tìm tiếp cách thể t/c

a, Hình ảnh Lợm:

* Trớc hy sinh:

- Trang phơc: x¾c xinh xinh - Dáng điệu : loắt choắt, - Cử : huýt s¸o vang, - Lêi nãi : vui, thích liên lạc, nh chim chích, nh¶y,

=> Từ láy, NTSS => Hình ảnh L−ợm - em bé liên lạc hồn nhiên, vui t−ơi, say mê tham gia công tác kháng chiến, thật đáng mn, ỏng yờu

* Trong chuyến liên lạc cuối hy sinh:

- Đạn bay vèo => vô nguy hiểm

- Vụt, sợ chi hiểm nghèo => dũng cảm, nhanh nhẹn, hăng hái tâm hoàn thành nhiệm vụ mặc hiểm nguy

- Loè chớp đỏ Sự hy sinh Cháu nằm lúa => mang vẻ Hồn bay đồng thiêng liêng cao

* L−ỵm vÉn sống mÃi:

=> Hình ảnh Lợm: Là bé liên lạc

b, Hình ảnh ngời chú: Tình cảm dành cho nhân vật Lợm

- Nhắc lại hình ảnh Lợm cuối => Lợm sống mDi

n/v ng−êi chó dµnh cho Lợm? (Cách gọi Lợm

Cách nhìn, cách tả Lợm.)

? Tất nhằm thể t/c ng−ời dành cho L−ợm n/t/n ? ? Và em đD xuất tình cảm dành cho L−ợm ?

(H/s th¶o luËn.)

? Bài thơ đD đạt thành công NT ?

? Qua đó, thể nội dung ?

- H/s làm tập theo nhóm - Trình bày, nhËn xÐt

- Tiếp tục học thuộc, đọc diễn cảm thơ; hiểu nội dung, nghệ thuật th

+ Ra Lợm

+ Lợm không ?

=> Yờu quý, thân mật, gần gũi, tôn trọng, xúc động nghẹn ngào, đau đớn xót xa

5 Tỉng kÕt - ghi nhí:

SGK

Iii lun tËp:

Bài tập (SGK)

- Viết đoạn văn miêu tả hình ảnh Lợm chuyến liên lạc cuối

Bài tập

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

Bài tập

Bài tập trắc nghiệm - Sách BTTN

iv hớng dÉn vỊ nhµ :

- Hoµn thµnh bµi tËp - Chuẩn bị

Văn bản:

Ma (Trần Đăng Khoa)

* G/v giới thiệu tác giả - ng−ơì đất Hải D−ơng

- Giíi thiƯu tËp th¬ Trần Đăng Khoa - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác "Ma"

- Đọc với nhịp nhanh, giọng vui, khoẻ

I giới thiệu chung: Tác giả:

SGK (1958)

2 T¸c phÈm:

? Bài thơ miêu tả hình ảnh ? ? Hình ảnh ma đợc miêu tả theo trình tự ?

(Trình tự thời gian qua trạng thái, h/đ SV, loài vật)

? Bố cục thơ n/t/n ? ? NhËn xÐt vỊ thĨ th¬ ?

? Tìm từ ngữ miêu tả hình dáng, trạng thái hoạt động loại lúc m−a, m−a ? Cách sử dụng từ, BPNT ?

(H/s lµm tập theo phiếu học tập.)

* Lúc m−a * Trong c¬n m−a

? Gần hết thơ miêu tả thiên nhiên đến cuối xuất hình ảnh ng−ời Đọc khổ thơ ? ? Nhận xét em ý nghĩa biểu t−ợng cho t− thế, sức mạnh, vẻ đẹp ng−ời tr−ớc thiên nhiên ?

? Qua em hiểu t/c t/g ? (Lịng biết ơn, lịng kính u dành

- Bè cơc: gåm đoạn

+ Đ1: Quang cảnh lúc ma + Đ2: Quang cảnh ma - Thể thơ tự

Nhịp nhanh

3 Phân tích:

* Quang cảnh trời ma:

- Cỏ gà rung tai - nghe - Bơi tre tÇn ngÇn - ngơ ngác

- ễng tri mc ỏo giỏp en - trận => Dùng nhiều động từ, tính từ miêu tả; phép nhân hố sử dụng xác rộng rDi Sự quan sát, cảm nhận mắt, tâm hồn hồn nhiên, tinh tế trẻ thơ độc đáo t−ởng t−ợng, liên t−ởng phong phú mạnh mẽ => Hình ảnh thiên nhiên, lồi vật thật sinh động Một không gian nghệ thuật, giới tạo vật cựa quậy, sống động, chuyển động trời m−a Tất có linh hồn, có cảm giác, có h/đ M−a làm mát dịu đất trời mùa hè M−a làm cho xanh t−ơi, vui s−ớng nh− đ−ợc hồi sinh sau ngày nắng hạn m−a nguồn gốc sống niềm vui đợi chờ (G/v hát vi cõu: "Ma Trng Sa "

* Hình ảnh ngời:

- Hình ảnh ngời cha: + Đi cày

+ Đội sấm

chớp Điệp ngữ trời ma

cho bố, cho ng−ời nông dân, ng−ời đD hiến dâng đời cho nghiệp l/đ/s/x chiến đấu xóm làng, q/h, đ/n ? Nêu thành công ND, NT thơ ?

4 Tỉng kÕt - ghi nhí:

SGK

Iii luyÖn tËp:

- Cã ý kiến cho rằng: Đặt hoàn cảnh sáng tác, thơ nh tranh trận hào hïng cđa d©n téc ta ý kiÕn cđa em thÕ ?

(H/s thảo luận )

iv hớng dẫn nhà :

- Viết đoạn văn miêu tả ma rào quê hơng em - Chuẩn bị

tuần 26 24+25

TiÕt 101:

(Ngµy 06/3/2006) tiÕng viƯt:

hoán dụ

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm vững khái niệm hoán dụ, phân biƯt ho¸n dơ víi Èn dơ, c¸c kiĨu ho¸n dơ

- Luyện kỹ phân tích giá trị biểu cảm phép hoán dụ, bớc đầu vận dụng vào làm văn nói viết

b/ tin trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

- ThÕ nµo lµ Èn dơ ? So sánh ẩn dụ với so sánh nhân hoá ? ? Trình bày đoạn văn có sử dụng hình ảnh ẩn dụ ?

* Bi mi: - H/s c vớ d

I hoán dụ ? VÝ dơ:

? C¸c từ ngữ in đậm ví dụ ?

? Giữa từ ngữ đợc dùng với vật đợc tơng ứng có m/q/h với n/t/n ?

? So sánh cách diễn đạt ? C 1: VD SGK

C 2: Tất nông dân nông thôn công nhân thành thị u

* Cách d/đ 1: Là sử dụng hình ảnh hoán dụ

? Hoán dụ ? T/d ?

H/s đọc ghi nhớ

Bµi tập nhanh

Cho hình ảnh: đầu xanh, đầu bạc, xứ vải thiều, quê hơng quan họ Em nghĩ tới hình ảnh gần gũi ? - đầu xanh: ti trỴ

- đầu bạc : tuổi già - xứ vải thiều : Thanh Hà - quê h−ơng quan họ: Bắc Ninh - chân sút : cầu thủ bóng đá ? Nhắc lại m/q/h hình ảnh hốn dụ với hình ảnh đ−ợc hiểu VD I ? ? Qua đó, em thấy đD có kiểu hoán dụ ?

2 NhËn xÐt:

- "áo nâu" - ngời nông dân - "áo xanh" - ngời công nhân - "nông thôn" - ngời sống nông thôn

- "thị thành" - ngời sống thị thành

*(Từ ngữ ®−ỵc dïng) *sù vËt ®−ỵc chØ * M/q/h:

- Q/h đ/đ, tính chất với vật có đ/đ, tính chất - ng−ời nơng dân th−ờng mặc áo nâu,

- Q/h vật chứa đựng vật bị chứa đựng - ng−ời sống nông thụn v thnh th

=> M/q/h gần

* Cách d/đ 1: ngắn gọn, tăng tính hình ảnh tính hàm súc cho câu văn, nêu bật đ−ợc đặc điểm vật đ−ợc nói đến

3 Ghi nhí: SGK

ii c¸c kiĨu ho¸n dơ

1 VÝ dơ:

SGK

? XÐt tiÕp VD (83)

? Xác định hình ảnh hốn dụ ? T/d ?

? Tìm m/q/h hình ảnh hốn dụ với hình ảnh gần gũi đ−ợc biểu đạt ?

? Vậy có kiểu hoán dụ ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

- VD a:

Bàn tay - ng−ời lao động: phận - tồn

VD b:

Mét, ba sè l−ỵng thĨ (sè Ýt, nhiỊu -> q/h c¸i thĨ víi trõu t−ỵng

VD c:

đổ máu - chiến tranh: dấu hiệu - SV

Ghi nhí:

SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp

? Xác định phép hoán dụ, kiểu hoán dụ tác dụng ?

a) Làng xóm - nhân dân -> vật chứa đựng - vt b cha ng b):

mời năm - ngắn, trớc mắt

trăm năm - dài, tơng lai (Cụ thể - trừu tợng) c):

áo chàm - ng−êi ViƯt B¾c -> dÊu hiƯu - SV d):

Trái Đất - nhân loại -> vật chứa đựng - vật bị chứa đựng

Bµi tËp

H/s thảo luận: So sánh ẩn dụ hoán dụ

* Giống nhau:

Gọi tên SV, tợng tên SV, tợng khác * Khác nhau:

+ Èn dơ: Dùa vµo quan hƯ gièng về: - Hình thức

- Cách thức thực - Phẩm chất

- Cảm giác

+ Hoán dụ: Dựa vào quan hệ gần nhau: - phận - toµn thĨ

- dÊu hiƯu cđa SV - SV - thĨ - trõu t−ỵng ? Cho VD minh hoạ ?

Bài tập ChÝnh t¶; nhí - viÕt

V h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc, hiĨu bµi - Hoµn thµnh tập - Chuẩn bị

Tiết 102:

(Ngày 08/3/2006)

tập làm thơ bốn chữ

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- B−ớc đầu nắm đ−ợc đặc điểm thơ bốn chữ

- Nhận diện đ−ợc thể thơ học đọc thơ ca - Có thể tập làm câu thơ, thơ bốn chữ

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Em đD học thơ đ−ợc viết theo thể thơ bốn chữ ? Đọc diễn cảm thơ ?

? Em thuéc thơ chữ ?

* Bài míi:

I đặc điểm thơ bốn chữ:

? Qua chuẩn bị nhà em hDy nêu đặc điểm thể thơ chữ ? (+ Vần l−ng: Loại vần đ−ợc gieo vào dòng thơ:

VD: Mây lng chừng hàng Về ngang lng nói (l−ng - chõng hµng - ngang.)

+ Vần chân: Loại vần đ−ợc gieo vào cuối dịng thơ, có tác dụng đánh dấu kết thỳc ca dũng th

VD: Cháu đờng cháu

- Bài thơ có nhiều dòng, dòng có chữ

- Thờng ngắt nhịp 2/2 - Thích hợp với lối kể tả

- Có vần lng vần chân xen kẽ - Gieo vần liền, vần cách, vần hỗn hợp

Chú lên đờng Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà (cháu - sáu

ra - nhà.)

+ Gieo vần liền: Khi câu thơ có vần chân liên tiếp giống nhau:

VD: Cháu liên lạc Vẫn vui đồng mang cá Thích nhà

+ Gieo vÇn cách: Các vần tách VD: cháu - sáu; - nhà

+ Gieo vần hỗn hợp: Không theo trật tự

VD: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh + Vần bằng, vần trắc

ii thực hành

Bài tập

? Xác định cách gieo vần ví dụ sau ?

1) Qu¶ cau nho nhỏ Cái vỏ vân vân Nay anh häc gÇn

Mai anh häc xa (Ca dao) 2) Hai hàng xanh

Đâm chồi hi vọng Ôi duyên tốt lành

én ngàn đ−a võng H−ơng đồng lên hành

(Chiều xuân - Huy Cận)

3) Hạt gạo làng ta Có vị phù sa

ca sơng Kinh Thầy Có h−ơng sen thơm Trong hồ n−ớc đầy Có lời mẹ hát Ngọt bựi ng cay

(Hạt gạo làng ta - Trần Đăng Khoa)

Tri tung sắc đẹp Thơ bay lên vần

(Bài thơ trăng - Tố Hữu)

Bài tập

? Xác định chữ sai vần đoạn thơ ?

a) BT (SGK, tr 85) - Để em ngồi cạnh - Cách sông b) Núi sông buồm cát

Xa - Giữa trời thơm phức - thơm ngát Buồm th¬

(“Bm hång” - Ngun H Mai)

Bài tập ? Tìm tiếng hợp vần ?

a) Buổi tr−a đồi

Có đơi hồng lan (đơi) Khe khẽ lay tàn

Lá biếc đung đa

(Bui tra đồi” - Xuân Diệu)

b) TiÕng hãt long lanh

Nh cành sơng chói (cành) Chim ¬i chim nãi (nãi) Chun chi chun chi Lòng vui bối rối

Đòi lên tức

(Con chim chiền chiện - Huy Cận)

(- Giữa vần cách nói - rối vần trắc nên chữ cuối câu thơ xen chữ chi - vần

- Giữa vần cách nhà - ta - vần nên chữ cuối câu thơ xen chữ hót - vần tr¾c

=> Tạo nhịp điệu trầm bổng, tránh khó c.)

Bài tập

? Tập làm thơ bốn chữ ?

VD: Bạn Linh

Trông xinh xinh Tính tình thẳng Nhng chẳng lòng

iii hớng dẫn nhµ :

- Hiểu đặc điểm thể thơ chữ - Tập s−u tầm, làm thơ

Tiết 103 + 104:

(Ngày 09/3/2006) văn bản:

cô tô

(Nguyễn Tuân)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống ng−ời vùng đảo Cô Tô đ−ợc miêu tả văn

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng diễn cảm “L−ợm” Tố Hữu Hình ảnh làm em cảm động ? Vì ?

? Trình bày đoạn văn miêu tả Lợm ?

* Bài mới:

- Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Tuân, ký Cô Tô đoạn trích - Văn Cô Tô ?

(G/v giới thiệu thêm.)

* Thể ký

- Đọc từ ngữ đặc sắc nh−: “lam biếc”, “vàng giòn”,

- Ngắt, nghỉ chỗ đảm bảo liền mạch câu, tng on - Chỳ thớch: SGK

? Bài văn chia làm đoạn ? ? Nêu nội dung đoạn ?

I giới thiệu chung: Tác giả:

- (1910-1987), tiếng thể tuỳ bút bút ký

2 Tác phẩm: SGK

- Văn “Cô Tô” đoạn trích thuộc phần cuối ký Cơ Tơ Ii đọc, hiểu văn bản:

1 §äc, chó thích:

2 Bố cục: đoạn

* Đọc đoạn

? Toàn cảnh Cô Tô sau trận bDo đợc lên qua từ ngữ, hình ảnh ?

? Các từ ngữ, hình ảnh đ−ợc thể qua nghệ thuật miêu tả ? (Dùng từ, cách tạo điểm nhìn, chọn hình ảnh, ? T/t có sức gợi ? ? NT miêu tả giúp ng−ời đọc hình dung điều ?

? Qua hình ảnh đó, em hiểu đ−ợc t/c tác gi ?

* Đọc đoạn

? T/g chọn vị trí quan sát trình tự miêu tả nµo ?

? Bằng cách đó, tác giả đD miêu tả thông qua biện pháp nghệ thuật ?

? Những hình ảnh đợc miêu tả thông qua BPNT g× ?

? Qua đó, em nhận thấy tài Nguyễn Tuân ?

Cảnh mặt trời mọc biển Cô Tô - Đ3: Còn lại

Cnh sinh hot bui sm ca ng−ời đảo Cơ Tơ

3 Ph©n tÝch:

a, Toàn cảnh Cô Tô sau trận bZo:

- Trong trẻo, sáng sủa - Cây - xanh mợt

- N−ớc biển lam biếc đậm đà - Cát vàng giũn

- Cá nặng lới

=> Tớnh t gợi tả, chọn chi tiết tiêu biểu, chọn vị trí quan sát từ đồn biên phịng Cơ Tơ

=> Khung cảnh bao la, phóng khoáng, tinh khôi vµ léng lÉy

-> Tác giả thấy yêu mến Cô Tô, thấy nơi t−ơi đẹp, gần gũi nh− q h−ơng - Đó tâm hồn yêu biển, gắn bó với thiên nhiên đất n−ớc

b, Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cơ Tơ:

- Chọn điểm nhìn nơi đầu mũi đảo, tả theo trình tự:

+ Tr−íc mỈt trêi mäc + Trong lóc mỈt trêi mäc + Sau mỈt trêi mäc

- Chân trời, ngấn bể nh− kính - Mặt trời trịn trĩnh phúc hậu nh− lịng đỏ

- Vµi nhạn chao chao lại Hải Âu

=> So sánh độc đáo, lạ

=> Tài quan sát, t−ởng t−ợng, miêu tả, sử dụng ngôn ngữ xác, tinh tế, độc đáo

? Với tài đó, nhà văn đD giúp ng−ời đọc đ−ợc chiêm ng−ỡng cảnh mặt trời mọc n/t/n ?

? Có ý kiến cho rằng, d−ờng nh− nhà văn đD biết tr−ớc khung cảnh tuyệt vời nên đD chuẩn bị tâm để đón nhận ? Em thấy ý kiến ?

(Đúng! T/g đ dậy từ canh t−, tận đầu mũi đảo, ngồi rình mặt trời lên Quả công phu trân trọng đẹp, say đắm khát khao khám phá đẹp.)

-> Đó biểu lực sáng tạo đẹp, yêu mến đẹp nghệ sỹ có Nguyễn Tuân Họ ng−ời giúp mở tâm hồn )

* Đọc đoạn

? Cnh sinh hot lao động ng−ời dân đảo đ−ợc miêu tả tập trung vào đặc điểm ?

? Đọc câu văn miêu tả không gian ? Tại t/g lại chọn giếng nớc không gian nghệ thuật đoạn ?

(S sng sau ngày lao động đảo quần tụ quanh giếng n−ớc, nơi sống diễn mang t/c đảo.) ? Và sống nơi đảo Cô Tô đD diễn n/t/n quanh giếng n−ớc ? (Và số giàu ý nghĩa: 60 vạn hải sản; 18 thuyền; 15 gánh n−ớc; )

? Tại t/g lại nhận thấy cảnh sinh hoạt giếng đảo vui nh− bến ? ? Trong hình ảnh trên, em có ấn t−ợng hình ảnh ? Vì ?

(Thảo luận.)

tráng lệ khung cảnh bao la tinh khôi

c, Cnh sinh hot ca ng−ời vào buổi sáng đảo Cô Tô:

- “Cái giếng vui nh− bến, đậm đà, mát nhẹ chợ đất liền”

- Rất đông ng−ời: tắm, múc, gánh n−ớc, nối tiếp đi về

- Anh hùng Châu Hoà MDn quẩy n−ớc cho thuyền Chị Châu dịu dàng địu

(Cảnh anh hùng CHM quẩy 15 chuyến n−ớc cho thuyền Cảnh chị CHM địu dịu dàng, yên tâm nh− hình ảnh biển mẹ hiền mớm cá cho lũ lành Tất gợi lên sống ấm êm, hạnh phúc giản dị, bình, tình nghĩa nhịp sống khoẻ mạnh, vui đời lao động, dân chài vùng biển quê h−ơng Huy Cận đD có tứ thơ:

“BiĨn cho ta c¸ nh− lßng mĐ”

? Chứng kiến miêu tả cảnh đó, t/g đD thể t/c ?

(Sự chân thành, thân thiết gắn bó với ng−ời sống nơi đảo Cô Tô.)

? Qua tìm hiểu, em cảm nhận đ−ợc vẻ độc đáo văn miêu tả Nguyễn Tuân ?

? Bài văn giúp em hiểu Cô Tô ?

? Từ bồi đắp thêm t/c em ?

(Th¶o ln.)

4 Ghi nhí - Tỉng kÕt:

- Ngơn ngữ tinh tế, gợi cảm; cách so sánh táo bạo, bất ngờ, độc đáo, giàu t−ởng t−ợng

- Vẻ đẹp sáng, đa dạng cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt ng−ời vùng đảo Cơ Tơ - Tình yêu thiên nhiên, đất n−ớc; yêu ngôn ngữ sáng ca dõn tc; quý

trọng sức sáng tạo c¸c nghƯ sü

Iii lun tËp:

1) ? Trong hình ảnh miêu tả thiên nhiên , em thấy hình ảnh đẹp ấn t−ợng HDy miêu tả lại hình ảnh lời ca em ?

(Làm nhóm)

2) Đọc thªm:

“Chịm Cơ Tơ m−ời bảy đảo xanh” - Xuân Diệu 3) Nêu cảm xúc em sau học xong văn

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Làm tập

- Chuẩn bị

tuần 27 25

(Ngµy 15/3/2006)

ViÕt bµi tËp lµm văn: tả ngời

A/ Mục tiêu học:

Đánh giá h/sinh phơng diện:

- Biết cách làm baì văn tả ngời qua thực hành viết

- Trong thực hành, biết cách vận dụng kỹ kiến thức văn miêu tả nói chung tả ngời nói riêng

- Các kỹ năng: diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả, ngữ pháp,

b/ tiến trình dạy: * n nh lp:

* Bài mới:

-Đề bài: Có lần em phạm lỗi khiến mẹ buồn HZy tả lại hình ảnh mẹ

* Tìm hiểu đề:

- Miêu tả ng−ời qua hình dáng, hành động hình dung ng−ời diễn biến tâm trạng ng−ời m

- Đối tợng miêu tả: Mẹ buồn phạm lỗi

- Phng thc biu t: Miờu tả qua tự sự, miêu tả, biểu cảm đan xen

* LËp dµn ý: A Më bµi:

- Giíi thiƯu chung:

+ Hồn cảnh em phạm lỗi + Hình ảnh ng−ời mẹ

B Thân bài:

- Miêu tả hình ảnh mẹ biết lỗi em + Gơng mặt

+ ánh m¾t + Giäng nãi

+ Hành động, cử

+ Hình dáng em diễn biến tâm trạng mẹ đó; so sánh em nhớ lại hình ảnh mẹ lúc em chăm ngoan; t−ởng t−ợng, giả thiết giá nh− em không mắc lỗi hơm nay, lúc mẹ

+ Những ân hận em: suy nghĩ hành động cụ thể + Sự tha thứ mẹ

+ Lêi høa cña em

- C¶m nghÜ cđa em vỊ mĐ

* BiĨu ®iÓm:

- Điểm 9, 10: Đạt nội dung, diễn đạt l−u lốt, lời văn giàu hình ảnh, đan xen khéo léo ph−ơng thức biểu đạt để làm bật hình ảnh miêu tả, tạo ấn t−ợng rõ nét đối t−ợng miêu tả Biết sử dụng nhuần nhuyễn cách trình bày, diễn đạt, kiểu câu, dấu câu, Chữ đẹp, khơng có lỗi tả

- Điểm 7, 8: Đạt yêu cầu nh−ng chữ ch−a đẹp ch−a biết sử dụng nhuần nhuyễn cách trình bày, diễn đạt

- Điểm 5, 6: Đạt yêu cầu nội dung nh−ng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ Hình ảnh miêu tả ch−a thật ấn t−ợng

- Điểm 3, 4: + Nội dung sơ sài, diễn đạt ch−a ý Hình ảnh miêu tả cịn chung chung

+ Chữ xấu, mắc lỗi t¶

+ Vơng vỊ sư dơng kiĨu c©u, dÊu c©u

- Điểm 1, 2: Ch−a đạt yêu cầu nội dung Chữ xấu, mắc nhiều lỗi tả

* G/v h−íng dÉn, nh¾c nhë häc sinh lµm bµi, thu bµi * VỊ nhµ: Chn bị

Tiết 107:

(Ngày 16/3/2006)

các thành phần câu

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nm đ−ợc khái niệm thành phần câu - Có ý thức đặt câu có đầy đủ thành phần

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Kể tên từ loại em đD học ? ? Xác định từ loại câu d−ới đây:

Tôi đZ đến Hà Nội vào ngày cuối thu

? Phân tích cấu tạo câu

-> Chun ý

* Bµi míi:

- Qua phân tích VD kiểm tra cũ, dựa vào kiến thức đD học, nhắc lại tên thành phần câu ?

? Tìm thành phần câu VD ?

? Thử lần lợt bỏ thành phần câu tách khỏi hoàn cảnh nói ?

-> Nhng TP bt buộc phải có mặt để câu hiểu đ−ợc TP Những TP khơng bắt buộc TP phụ

Bµi tËp nhanh

Xác định TP chính, TP phụ VD sau:

- Lòng giếng rớt lại vài - Ngay nhịp trống đầu, Quắm đen đD lăn xả vào

? Xét lại VD: Chẳng đD ? VN kết hợp với từ phía trớc ?

? VN trả lời cho câu hỏi ?

Bài tập nhanh (Nhóm) ? Đặt câu có VN mang đ/đ

VD: Bạn cha thuộc kỹ

? §äc VD a, b, c (52, 53)

? Xác định cấu tạo VN ?

(VN từ, cụm từ; thuộc từ loại nào, câu có th cú my VN ?)

với thành phần phụ câu:

- Có thành phần câu là: + trạng ngữ

+ chủ ngữ + vị ngữ - Phân tích câu:

Chẳng đD trở thành TN CN VN

+ Khi tách câu khỏi văn cảnh lợc bỏ hai thành phần CN, VN nhng lợc bỏ TN mà hiểu đợc

* Ghi nhớ: SGK

Ii vị ngữ:

- VN câu: đ trở thành

- VN kết hợp với phó từ: đD, đang,

- VN trả lời cho câu hỏi: làm sao, nào, ?

- VN thng l động từ, tính từ, cụm động từ, cụm tính từ

- Câu có nhiều VN - Khi VN DT cụm DT có từ “là” đứng tr−ớc

Bµi tËp nhanh (Nhóm)

? Đặt câu có VD cấu tạo nh ? ? Nêu đ/đ cấu tạo VN ?

* Đọc lại VD II

? Cho biết m/q/h vật nêu CN với h/đ, đ/đ, trạng thái, nêu VN ? ? CN trả lời câu hỏi ? ? Phân tích cấu tạo CN ?

(Thêm: Học tập nghĩa vụ học sinh.)

Bài tập nhanh

? Đặt câu có CN mang đ/đ cấu tạo nh ?

(Bài tập nhóm.)

Iii chủ ngữ:

- CN nêu tên vật, t−ợng có hành động, đ/đ, trạng thái, nêu VN

- CN trả lời cho câu hỏi: ai, gì, ? - CN th−ờng danh từ, đại từ, cụm danh từ

- Câu có nhiều CN - Khi CN ĐT TT (hay cụm ĐT, cụm TT) sau CN có từ “là”

* Nªu ghi nhí:

IV lun tËp:

Bài tập ? Nêu yêu cầu tập

- G/v chia nhãm: nhãm - c©u, theo phiếu học tập - Đôi mẫm bóng

côm DT-CN TT-VN

- Thỉnh thoảng, muốn thử sức , co cẳng lên, đạp phanh phách

TN CN-§T VN1 VN2 (2 cụm ĐT) - Những cỏ gẫy rạp y nh có nhát dao vừa lia qua

cụm DT-CN cụm ĐT- VN

Bài tập ? Bài tập thảo luận nhóm:

a) Em đD giúp bạn ôn tập vào dịp cuối năm học b) Lan chan hoà với bạn bè

c) Lợm bé hồn nhiên, dũng cảm

Bµi tËp

V h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Hiểu đặc điểm cấu tạo CN, VN

- Biết tạo câu văn có CN, VN, đặt câu văn đoạn văn - Chuẩn bị

TiÕt 108:

(Ngày 17/3/2006)

thi làm thơ năm chữ

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Ôn lại nắm đặc điểm yêu cầu thể thơ năm chữ - Làm quen với hoạt động hình thức tổ chức học tập đa dạng, vui mà bổ ích, lý thú

- Tạo đợc không khí vui vẻ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng làm đợc

b/ tin trỡnh bi dy: * n định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

-? Trình bày thơ chữ mà em đD làm (su tầm đợc) ?

* Bài mới:

I đặc điểm thơ năm chữ:

? Qua chuẩn bị nhà, em hDy nêu đặc điểm thể thơ năm chữ ?

? Ph©n tích đoạn thơ năm chữ ?

- Mỗi dòng thơ có năm chữ

- S dũng th thơ không hạn định

- Chia thành đoạn, khổ tuỳ theo ý định ng−ời viết

- Nhịp 3/2 2/3

- Vần kết hợp: Chân, lng, liền, cách, bằng, trắc

- Thích hợp với lối thơ tự sự, miêu tả - VD:

Anh đội viên / thức dậy

Mà / Bác ngồi chân, liền,

Đêm / Bác không ngủ vần chân, Lặng yên / bên bếp lửa liền, trắc

Ii thi làm thơ năm chữ:

Bài tập ? Tìm vần :

Đến Là ma bóng mây

p n ri qua L ma vo h

ơi ma xuân hiền Dịu dàng điệu nhạc hay Chồi non thấy khách lạ Mở mắt tròn thơ ngây

Bài tập

- Sao hoa Sen hoa đào Không nở lúc ? - Hoa chia trực mùa Nh− trực lớp - Trời m−a nh− trút n−ớc Ng−ời khô - Con hDy thay áo Chịu hết m−a

(Ph¹m Hỉ)

=> Chuyện đời th−ờng thành thơ: Tìm ý thơ, tập gieo vần, ngắt nhịp

Bài tập Thi tập làm thơ năm chữ

- G/v chia theo nhãm th¶o luËn Giê häc tËp làm thơ

C lp c l ng Tỡm mDi thơ ch−a thấy Mấy đứa đành c−ời xoà Định cho qua việc Mấy đứa khác nhăn nhó Định thó thơ Tớ vò đầu gDi tai

- H/s trình bày thơ năm chữ, nhận xÐt, sưa

iii h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Nắm đ−ợc đặc điểm thể thơ năm chữ

- Su tầm đoạn, thơ năm chữ - Tập sáng tác thơ năm chữ

- Chuẩn bị

tuần 28 26+27

Tiết 109:

(Ngày 19/3/2006) văn bản:

cây tre việt nam

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiểu cảm nhận giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với sống dân tộc Việt Nam; tre trở thành biểu tợng ViÖt Nam

- Nắm đ−ợc đặc điểm nghệ thuật ký: Giàu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận; lời văn giàu nhp iu

- Rèn kỹ phân tích, cảm thụ văn

b/ tin trỡnh bi dy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng đoạn: Mặt trời lại rọi lên nhịp cánh Nhận xét hình ảnh miêu tả đoạn văn

? Đoạn văn tranh n/t/n ? A Trong sáng tơi trỴ

B Êm đềm bình lặng C Rực rỡ đầy chất thơ D Hùng vĩ quyến r

* Bài mới: * Đọc thích

? Nêu hiểu biết em tác giả Thép Mới ?

(Ngoài báo chí, ông viết nhiỊu bµi kÝ, thut minh phim.)

I giíi thiƯu chung: Tác giả:

? Nêu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác văn Cây tre Việt Nam ?

G/v giới thiệu thêm

(Thể kí: Văn xuôi luận.)

* Ging đọc trầm lắng suy t−, lúc ngào, dịu dàng; khẩn tr−ơng sôi nổi; lúc phấn khởi hân hoan, thủ thỉ, tâm tình

? Tìm hiểu thích theo SGK ? ? Nêu đại ý bn ?

? Bài văn chia làm đoạn ? ? Nêu nội dung đoạn ?

( G/v để học sinh thảo luận thống ý kiến.)

? T/g đD dựa để nhận xét: Tre ng−ời bạn thân nhân dân Việt Nam ?

? Em cã suy nghĩ cách gọi tác giả: Tre ngời bạn

? Qua ú, em hiu thêm t/c tác giả ?

? Từ đó, em có suy nghĩ hình ảnh tre ?

(G/v b×nh.)

* Theo dõi văn

2 Tác phẩm: SGK

II đọc, hiểu văn bản: Đọc, thích:

2 Đại ý, bố cục:

* Đại ý: Cây tre ng−ời bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Việt Nam sống hàng ngày, lao động chiến đấu Cây tre đD trở thành biểu t−ợng đất n−ớc dân tộc Việt Nam

* Bè côc: đoạn

3 Phân tích:

a, Tre - ngời bạn nhân dân Việt Nam:

- Cõy tre có mặt khắp miền đất n−ớc

- Cách gọi Tre tác giả tre gần gũi, gắn bó, thân thuộc với đời sống nhân dân Việt nam => Tác giả đD gắn bó với tre, hiểu tầm quan trọng tre đời sống nhân dân Việt Nam

b, Vẻ đẹp tre Việt Nam:

? Tác giả đD cảm nhận tre Việt Nam qua biểu cụ thĨ nµo ?

(PhiÕu häc tËp.)

? Em có nhận xét cách dùng từ tác gi¶ ?

? T/d cách sử dụng t/t ?

? Từ cách miêu tả tre, tác giả đD gợi cho em nghĩ đến điều ? Cách gợi đ−ợc thể qua biện pháp nghệ thuật ?

? Sự gắn bó tre với đời sống hàng ngày ng−ời Việt Nam đD đ−ợc giới thiệu n/t/n ?

(Chia nhãm t×m chi tiết thể qua mặt:

- Làm ăn; - Niềm vui; - Nỗi buồn.)

? Nét NT bật mà tác giả sử dụng miêu tả tre lời văn ?

? Tác dụng ?

? Trong công c/đ chống giặc ngoại xâm, tre gắn bó với ng−êi ViƯt Nam n/t/n ?

(G/v giíi thiƯu phép tu từ: điệp ngữ.)

? T/d phép điệp ngữ, nhân hoá

- Dáng tre vơn mộc mạc, màu tre tơi nhũn nhặn

- Cng cỏp, dẻo dai, vững - Thanh cao, giản dị, chí khí nh− ng−ời => Dùng nhiều tính từ -> gợi tả vẻ đẹp phẩm chất đáng quý tre => ẩn dụ -> ng−ời Việt Nam: Thanh cao, giản dị, bền bỉ

c, Tre gắn bó với đời sống ng−ời Việt Nam:

* Hµng ngµy:

- D−íi bãng tre xanh, ngời dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa vỡ ruộng khai hoang

- Giang chẻ lạt buộc mềm .những mối tình quê

- L ngun vui tuổi thơ: đánh chắt, chuyền; tuổi già: vớ điếu cày tre khoan khoái - Suốt đời ng−ời từ thuở lọt lịng nơi tre, đến nhắm mắt xuôi tay nằm gi−ờng tre => Nhân hoá, xen thơ vào lời văn tạo nhịp điệu -> Tăng thêm cảm giác gần gũi, thân thuộc tre với ng−ời; bộc lộ cảm xúc tha thiết tác giả >< tre

* Trong c/®:

- Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thï

- Tre xung phong ng−êi

trong viƯc thĨ hiƯn sù g¾n bã ?

* Không có gắn bó mật thiết mà có mặt tre dờng nh

? Khúc nhạc đồng quê cuả tre đ−ợc tác giả cảm nhận qua âm ? (Nhớ buổi tr−a vang l−ng trời.)

? Lời văn có đặc biệt ? (Câu văn ngn, cu trỳc nh th.)

? Giá trị tre đợc phát phơng diện ?

? Sau tác giả có suy nghĩ vị trí tre t−ơng lai dân tộc Việt Nam ?

? Qua việc tìm hiểu văn, em thấy tre có phẩm chất ỏng quý no ?

(H/s khái quát lại.)

? Từ đó, em lý giải lại cho rằng: Cây tre biểu t−ợng dân tộc Việt Nam ?

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc văn ?

? Nhờ thành cơng nghệ thuật đó, văn đD nêu lên nội dung ?

H/s đọc SGK

* Tre âm nhạc làng quê, phần lDng mạn sống làng quê Việt Nam

* Tơng lai sắt thép nhiều tre nứa, nhng tre mDi tâm hồn dân tộc Việt Nam (khúc nhạc tâm tình, đu tre, s¸o diỊu tre, )

iii tỉng kÕt – ghi nhí: SGK - NT:

- ND;

IV luyÖn tËp:

- BT SGK - BT trắc nghiệm

V hớng dẫn nhà :

- Đọc diễn cảm văn, thuộc lòng đoạn - Hiểu ghi nhớ Hoàn thành tập

- Chuẩn bị

Tiết 110:

câu trần thuật

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nm đ−ợc khái niệm câu trần thuật đơn - Nắm đ−ợc tác dụng câu trần thuật đơn - Biết đặt sử dụng câu trần thuật đơn hợp lý

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Thế TP chính, TP phụ câu ? Tự đặt câu xác định thành phần chính, thành phần phụ câu ?

? Nêu đặc điểm thành phần vị ngữ ? Đặt câu ? ? Nêu đặc điểm thành phần chủ ngữ ? Đặt câu ?

* Bµi míi:

- Học sinh đọc ví dụ

? Các câu văn đ−ợc dùng làm ? ? Vậy dựa vào mục đích trên, em hDy xác định kiểu câu theo mục đích núi ?

(Câu TT, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến.)

? Xỏc nh CN v VN câu ?

(Xác định bảng phụ.)

? Qua việc xác định đó, em có nhận xét ?

? Qua đó, em hiểu câu trần thuật đơn ?

BT nhanh:

1) Tự đặt câu trần thuật đơn ?

I câu trần thuật đơn ? Ví dụ:

SGK

2 NhËn xét:

- Câu 1, 2, 6, 9: kể, tả, nêu ý kiến - Câu : hỏi

- Câu 3, 5, : bộc lộ cảm xúc - Câu : cầu khiến

=> L câu dùng để giới thiệu, tả, kể SV, việc, hay để nêu ý kiến, đánh giá

- Các câu 1, 2, 9: cụm C-V tạo thành - Câu 6, : cụm C-V tạo thành => Các câu 1, 2, câu TT đơn Ghi nhớ: SGK

2) Th¶o luËn nhãm:

Xác định câu trần thuật đơn đoạn văn:

a) “Mét ng−êi ë vïng nói cao cã tài lạ b) Ngời ta gọi chàng S¬n Tinh”

=> Câu a), b) câu trần thuật đơn

Ii lun tËp:

Bµi tËp - SGK

- Xác định câu trần thuật đơn, nêu tác dụng ?

VD: - “Ngày thứ năm đảo Cô Tô / ngày - tả, giới thiệu - “ Từ nh− vậy.”

- nªu ý kiÕn, nhËn xÐt

Bµi tËp

- Các câu TT đơn

- Dùng để giới thiệu nhân vật

=> Lời giới thiệu trực tiếp, ngắn gọn (Văn tự sự.)

Bài tập

- Đ/đ chung: Giới thiệu nhân vật phụ từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vật chÝnh

Bµi tËp bỉ sung

- BTTN - S¸ch BTTN

(PhiÕu häc tËp.)

Bài tập viết đoạn văn có câu trần thuật đơn (Nhóm) iii h−ớng dẫn nhà :

- Häc bµi, hoµn thµnh tập - Chuẩn bị Tiết 111:

(Ngày 23/3/2006) văn bản:

lòng yêu nớc

(I-li-a £-ren-bua)

- Hiểu đợc t tởng văn: Lòng yêu nớc bắt nguồn từ lòng yêu gần gũi, thân thuộc quê hơng;

- Nm đ−ợc nét đặc sắc NT tuỳ bút luận kết hợp trữ tình - Tích hợp với phân mụn khỏc

- Hiểu đợc t/c yêu nớc nh©n d©n thÕ giíi

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng đoạn “Cây tre Việt Nam” ? Nêu nét đặc sắc đoạn văn ?

? Tìm chi tiết thể gắn bó tre với ng−ời dân Việt Nam đời sống, c/đ T/g đD sử dụng BPNT chủ yếu ?

? BTTN

Nh÷ng phÈm chÊt nỉi bật tre

* Bài mới:

* Đọc thích

? Nêu hiểu biết t/g ? (G/v giải thích Liên Xô cũ.) ? Nêu xuất xứ văn ?

(G/v lu ý hoàn cảnh đời tác phẩm - báo “Thử lửa” - 1942.)

- Giọng đọc trữ tình, tha thiết vừa sơi vừa sâu lắng

- Chó thÝch theo SGK

? Em hDy nªu nội dung ?

? Thảo luận, tìm bố cục văn ?

I giới thiệu chung: Tác giả:

- I-li-a Ê-ren-bua (1891-1962) nhà văn, nhà báo lỗi lạc Liên Xô cũ

2 Tác phẩm:

- Văn đợc trích từ báo Thử lửa - 6/1942

- ThĨ lo¹i: Bót ký chÝnh ln

II đọc, hiểu văn bản: Đọc, thích:

2 Đại ý, bố cục: phần

* §¹i ý:

Bài văn lý giải nguồn lòng yêu n−ớc nêu biểu cụ thể tình yêu chiến đấu chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc

* Bè côc: ®o¹n

* H/s đọc đoạn

? HDy đọc lại câu mở đầu, câu kết thúc đoạn văn ?

? Em cã nhËn xét trình tự lập luận đoạn văn nµy ?

(Nhận định câu mở đầu nguồn lòng yêu n−ớc đD đ−ợc mở rộng, chứng minh nâng cao thành chân lý Đây cách lập luận mẫu mực văn luận - lớp 7.)

? VËy t/g ®D më réng, chứng minh tình yêu nớc ngời dân Xô Viết qua biểu cụ thể ? (TL)

(Đó vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên, )

? Em cã nhËn xÐt g× qua việc đa hình ảnh ?

(Nhận xét cách đa hình ảnh.)

? T đó, em có hiểu biết tác giả ?

G/v: Đối với ng−ời dân tộc khác nhau, tình yêu n−ớc đ−ợc thể theo cách t−ơng tự Ng−ời dân Việt Nam Mỗi ng−ời dân yêu vẻ p, ca lng quờ mỡnh:

Đoàn Giỏi thể tình yêu qua

- Ca dao tiếng nói thể tình u đất n−ớc ng−ời dân x−a:

a, Nh÷ng biĨu hiƯn cđa lòng yêu nớc:

- Cõu m u: Nờu nhận định rút từ thực tiễn - nhận định chung lòng yêu n−ớc

- TiÕp theo: Nãi tình yêu quê hơng biểu cụ thĨ - chiÕn tranh vƯ qc

- C©u ci: Khái quát quy luật, chân lý

=> Trình tự lập luận: Tổng - phân - hợp - Lòng yêu n−ớc gắn liền với nỗi nhớ vẻ đẹp làng quê yêu dấu: + Khí trời ca nỳi cao

+ Dòng suối ánh bạc

+ Vị mát n−ớc đóng băng + R−ợu vang,

+ Sơng mù, dòng sông Nê-va, + Phố cũ ngoằn ngoèo, điện Kremli, tháp cổ

-> T/g đD lựa chọn miêu tả vẻ đẹp nhiều vùng khác đất n−ớc Xô Viết rộng lớn Mỗi hình ảnh gợi tả qua nỗi nhớ nh−ng gợi đ−ợc vẻ đẹp riêng tất thắm đ−ợm t/c yêu mến, tự hào ng−ời

=> T/g ng−ời am hiểu, có t/c sâu sắc >< miền đất n−ớc Ông tự hào bày tỏ lòng yêu n−ớc

Lµng ta phong c¶nh

* H/s đọc on

? Câu văn đD thể rõ cảm nhận tác giả lòng yêu nớc đợc thể hiện, thử thách chiến tranh vƯ qc !

? Vì có chiến tranh, lòng yêu n−ớc lại đ−ợc thử thách cao độ, nghiờm ngt nht ?

(Thảo luận.)

? Liên hệ với lòng yêu nớc ngời dân Việt Nam thể qua chiến tranh chống xâm lợc ?

(Từ “Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây

Hình ảnh anh hùng)

? Nêu rõ yếu tố nghệ thuật đặc sắc văn ?

? Từ giúp em cảm nhận đ−ợc điều quý giá lòng yêu n−ớc ?

trong chiến đấu:

- “Cã thể quan niệm đợc gay go thử thách.

-> Chính h/c ấy, c/s, tính mạng ng−ời gắn liền với vận mệnh Tổ quốc Lòng yêu n−ớc đ−ợc thử thách cao độ, nghiêm ngặt

iii tæng kÕt – ghi nhí: SGK - NT:

- ND:

IV luyện tập:

- Đọc diễn cảm

- Viết đoạn văn nói về: lòng yêu nớc bắt nguồn từ lòng yêu

V hớng dẫn nhà :

- Học thuộc lòng đoạn cuối văn

- Tỡm c bi Tinh thn yêu n−ớc nhân dân ta” - Ngữ văn lớp - Hiểu g/t ND, NT

- Chuẩn bị

Tiết 110:

(Ngµy 25/3/2006) tiÕng viƯt:

câu trần thuật đơn có t l

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Biết đặt câu TTĐ có từ “là” sử dụng chúng tr−ờng hợp cụ thể, hợp lý

- Ph©n biƯt c©u TTĐ có từ với loại câu khác

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Thế câu TTĐ ? ? Xác định câu TTĐ: a) Tre nguồn vui

b) Con ë miÒn Nam thăm lăng Bác

c) Vào đâu tre sống, đâu tre xanh tốt d) Sáo tre, sáo trúc vang lng trời

* Bài mới:

- H/s đọc ví dụ

? Xác định CN, VN câu ?

? NhËn xÐt cấu tạo m/đ câu ?

? Nêu k/l tên gọi câu ? ? Nhận xét cấu tạo VN câu ?

? Em hDy chọn từ cụm từ phủ định thích hợp điền vào tr−ớc VN câu ?

? Khi ®iỊn nh− vËy, VN câu biểu thị ý nghĩa ?

? Khi biểu thị ý phủ định, cấu trúc th−ờng gặp câu n/t/n ?

? Em hiểu câu TTĐ có từ ?

* H/s đọc ghi nhớ

Bµi tËp nhanh:

I Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ “là”:

1 VÝ dô: SGK

2 NhËn xÐt:

- Các câu a, b, c, d câu trần thuật đơn

- CÊu t¹o cđa VN:

+ Câu a, b, c: + cụm D + Câu d : + tính từ

=> VN từ kết hợp với từ, cụm từ khác tạo thành

- Khi biu thị ý phủ định, VN có cấu trúc:

Từ phủ định + “là” + DT, cụm DT, t/t,

- Thảo luận nhóm: Đặt câu TTĐ có từ mà VN là:

+ DT : lµ häc sinh

+ cơm DT: ngời thiệt thòi + T/T : lµ tèt

+ cơm T/T : lµ rÊt hay - Đọc lại VD a, b, c, d (I) - G/v đa tên gọi kiểu câu - H/s nối câu với tên gọi kiểu câu phù hợp

? VN câu trình bày cách hiểu vỊ sù vËt, hiƯn t−ỵng, k/n nãi ë CN ? ? VN câu có n/v giới thiệu ? Nêu kiểu câu TTĐ có từ ?

Bµi tËp nhanh:

Theo nhãm:

- Nêu câu TTĐ có từ

- Xỏc định kiểu câu TTĐ có từ “là” ? (i ch cho nhau.)

- Tìm câu TTĐ cã tõ “lµ” ? - L−u ý häc sinh phËn biệt với câu TTĐ từ ?

“Vua nhớ công ơn phong PĐTV.” (Từ “là” câu không đứng tr−ớc TPVN câu mà làm n/v nối ĐT bổ ngữ:

“ phong PĐTV. ĐT BN

Ii câu trần thuật đơn có từ “là”:

- Câu a: giới thiệu - Câu b: nêu định nghĩa - Câu c: miêu tả

- Câu d: đánh giá

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Các câu trần thuật đơn có từ “là”: a, c, d, e

Bµi tËp 2:

H/s xác định câu TTĐ có từ “là” bảng phụ ? Nêu kiểu câu ?

(lµm nhãm.)

- câu định nghĩa

Bµi tËp 3: PhiÕu häc tËp

Cho c©u:

a) Chúng em học sinh ngoan (x) b) Cô giáo khen chúng em đD chăm học tập c) Bạn h/đ nh− tốt (x) d) Câu TTĐ câu có (x) e) Chúng gọi Lan thần đồng thơ

Bài tập 4:

Viết đoạn văn có sử dụng câu TTĐ có từ iv hớng dẫn vỊ nhµ :

- Häc, hiĨu bµi - Hoµn thành tập - Chuẩn bị

TiÕt 113+114:

(Ngµy 27/3/2006)

lao xao

(Duy Khán)

A/ Mục tiêu học: Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đ−ợc vẻ đẹp phong phú thiên nhiên, làng quê qua hình ảnh loài chim Thấy đ−ợc tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả

- Hiểu đ−ợc nghệ thuật quan sát miêu tả xác, sinh động, hấp dẫn loài chim làng quê

- TÝch hợp với Tiếng Việt: câu TTĐ, nhân hoá, so sánh, ẩn dụ

- Tích hợp với Tập làm văn: NTKC, miêu tả TN, loài vật, trình tự miêu tả,

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Dịng sơng khơng đ−ợc nhắc đến bi ? A Sụng Ni-na

B Sông Nê-va C Sông Đa- nuýp D Sông Vôn-ga

? Em hiểu tác giả ? ? Em hiểu tác phẩm ?

* Giỏo viờn đọc toàn

- H/s đọc, nhận xét - H/s theo dừi SGK

? Bài văn chia làm đoạn ? Nội dung đoạn ?

? Phần văn tái chuyện giới lồi chim đ−ợc xếp theo trình tự nhóm, lồi HDy kể tên ? ? Tác giả đD kết hợp ph−ơng thức biểu đạt ?

* H/s c on

? Điều làm nên sống lao xao vờn quê vào thời ®iĨm chím hÌ ?

? Lao xao ong b−ím đợc miêu tả chi tiết ?

? Em có nhận xét cách miêu tả đoạn ?

* H/s theo dõi đoạn

? Tác giả tập trung miêu tả loài ? Bằng chi tiết ? ? Tại tác giả lại gọi lồi chim mang vui đến cho trời đất ? ? Những chim ác, xấu đ−ợc tác giả miêu tả n/t/n ?

I giới thiệu chung: Tác giả:

Duy Kh¸n (1934-1995)

2 T¸c phÈm:

ViÕt 1985- giải thởng Hội nhà văn 1987

II đọc, hiểu văn bản: Đọc:

2 Chó gi¶i:

3 Bè cơc: đoạn

- Đ1: " râm ran": Tả ong bớm vờn

- Đ 2: lại: Thế giíi loµi chim

- Chim mang vui cho trời đất: sáo sậu, tu hú, ngói, nhạn,

- Chim ác, xấu: Bìm bịp, diều hâu, quạ, cắt,

- Chim trị ác: chèo bẻo - Miêu tả, KC

4 Ph©n tÝch:

a, Lao xao ong b−ím v−ên:

- Hoa cđa c©y cèi - Ong b−ím t×m mËt

- Ong vàng, vị vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật

- Bớm hiền lành bỏ

- Miờu t đặc điểm hoạt động ong b−ớm môi tr−ờng sinh sống chúng => Tạo tranh sinh động sống ong b−ớm thiên nhiên

b, Lao xao thÕ giíi loµi chim:

? Nếu đánh giá mắt nhìn dân gian, em gọi tên chúng ? ? Tại tác giả gọi chúng chim ác, chim xấu ?

? Em có thích cách gọi khơng ? Vì ?

? T¹i tác giả gọi chèo bẻo chim trị ác ?

? Hình dáng đ−ợc miêu tả n/t/n ? Hoạt động ?

? Đang KC chèo bẻo diệt ác, tác giả gọi "chèo bẻo ơi, chèo bẻo! " Điều có ý nghĩa ?

? Em thử đặt tên cho loài chim theo cảm nhận em ?

? Em hiĨu g× giới thiên nhiên chim văn "Lao xao" ?

? T/c đợc khơi dậy em ? ? Em học tập đợc qua NT miêu tả KC tác giả ?

* H/s c GN-SGK

- Chim sáo: đậu lng trâu mà hót, tọ toẹ học nói, bay ăn, chiều với chủ

- Chim tu hú: báo mùa tu hú chín, đỗ mà kờu

-> Bằng tiếng hót vui, chúng đem lại niỊm vui mïa mµng cho ng−êi

* Chim ¸c, chim xÊu:

- DiỊu h©u:

+ Mũi khoằm, đánh tinh + Lao nh− mũi tờn

- Quạ: Bắt gà con, ăn trộm trứng, ngã nghiªng,

- Chim cắt: cánh nhọn tựa mũi dao bầu, đến, biến,

- Quạ: chim ăn trộm - Diều hâu: chim ăn cớp - Cắt: chim đao phủ

-> T thỏi yêu ghét dân gian, loài động vật n tht d

- Thích cách gọi dân gian thờng dùng

- Không thích cha khoa học

* Chim trị ác:

- Chốo bo: đánh lại loài chim xấu, chim ác

+ Hình dáng: nh mũi tên đen hình đuôi cá

+ Hoạt động: Lao vào đánh diều hâu túi bụi, diều hâu phải nhả mồi, hú vía

Vây tứ phía đánh quạ, vây đánh chim cắt cứu bạn -> Thể tình cảm với loài chim này, ca ngợi hành động dũng cảm chèo bẻo

- Chim dòng sü

iii tỉng kÕt

- HiĨu biÕt thªm vỊ số loài chim làng quê nớc ta

- Thấy đ−ợc quan tâm ng−ời đói vi loi vt

- Yêu quý loài vật quanh ta - Yêu làng quê, DT

- Quan sỏt tinh t−ờng đối t−ợng miêu tả

- Vốn sống, hiểu biết phong phú - Miêu tả, kể chuyện đ−ợc lồng cảm xúc, thái độ

- Dïng NT nhân hoá, ẩn dụ

IV luyện tập:

? Em hDy quan sát, miêu tả loài chim quen thuéc ë quª em ?

- H/s làm theo nhóm, em ghilại - G/v gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét

V h−íng dÉn vỊ nhà :

- Đọc thêm : Dế Mèn, Chim gáy, Bồ Nông (Tô Hoài)

- Quan sát kỹ trò chuyện với chim

- Chuẩn bị tiếp theo: soan "Ôn tập truyện ký"

TiÕt 115

(Ngµy 29/3/2006) tiÕng việt

kiểm tra

A/ Mục tiêu häc:

- Kiểm tra nhận thức học sinh cụm DT, cụm ĐT, cụm TT, câu TTĐ; phép so sánh, ẩn dụ, HD, nhân hoá; xác định phân biệt từ láy, từ ghép

- Tích hợp với văn, Tập làm văn văn tự sự, miêu tả đD học

b/ tin trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra : * Bµi míi:

I giáo viên chép đề (lên bảng), phát đề cho học sinh: Phần I: Trắc nghiệm:

- Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời nhất:

" Thuyền chúng tơi chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sông cửa lớn, xuôi Năm Căn Dịng sơng Năm Cănm mênh mơng, n−ớc đổ ầm ầm biển ngày đêm nh− thác, cá n−ớc bơi hàng đàn đen trũi nhô lên, hụp xuống nh− ng−ời bơi ếch đầu sóng trắng Thuyền xi dịng sông rộng ngàn th−ởctong bên bờ, rừng đ−ớc dựng lên cao ngất nh− dDy tr−ờng thành vô tận, đ−ớc mọc dài theo bDi, theo lứa trái rụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp ơm lấy dịng sơng, đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ lồ nhồ ẩn s−ơng mù khói súng ban mai."

1 Đoạn văn đợc trích từ tác phẩm ? A Cô Tô

B Cây tre Việt Nam C Sông nớc Cà Mau D Bức tranh em gái

2 Tp hp từ: "đổ ra" phó từ chỉ: A Thời gian

B Sự tiếp diễn tơng tự C Kết

D H−íng

A Cơm DT B Cụm ĐT C Cụm TT D Câu TTĐ

4 Câu "Thuyền Năm Căn" là: A Câu TTĐ có từ ":là"

B Câu TTĐ từ "là" C Câu hỏi

D Câu cảm

5 Trong cụm từ "Rừng đớc dựng lên cao ngÊt v« tËn" cã sư dơng phÐp:

A So sánh B Hoán dụ C ẩn dụ D Nhân ho¸

6 Đoạn văn đ−ợc trionmhf bày theo ph−ơng thức biểu đạt chủ yếu ?

A Tự B Biểu cảm C Miêu tả D Nghị luËn

1 PhÇn II: Tù luËn

1 Tãm tắt nội dung đoạn văn câu TTĐ? Nªu ý kiÕn nhËn xÐt ?

2 Xác định từ láy từ ghép câu văn sau:

"Mèo hay lục lọi đồ vật với s thớch thỳ n khú chu."

Ii Đáp án biểu điểm: Phần I: đ

-1 C B A

2 D B C

2 Phần II: đ

-1 VD: Cảnh sông n−ớc Cà Mau thật hùng vĩ lDng mạn (2 đ) Từ ghép: đồ vật, khó chịu, thích thú (1 đ);

iii cđng cè, h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Thu bài, nhận xét kiểm tra - Ôn lại nội dung đD kiểm tra

- Chuẩn bị tiếp theo: Câu TTĐ từ "là" Tiết 116:

(Ngày 03/4/2006)

trả kiểm tra văn

& viết tập làm văn tả ngời

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nhận u khuyết điểm viết nội dung hình thức - biết sửa lỗi đD mắc

- Củng cố, ôn tập văn tả ngời

- Củng cố KN làm kiểm tra theo phơng pháp trắc nghiệm

b/ tiến trình dạy: I trả kiểm tra văn: Phần trắc nghiệm: đ

- Giỏo viên nêu yêu cầu, gọi học sinh chọn đáp án - Cho học sinh giải thích đúng, sai

- C©u 1: A; 2: D; 3: C; 4: D

2 Phần tự luận: đ

- Viết đoạn văn ngắn: Tả cảnh quê hơng em NhËn xÐt:

- Nhìn chung em đD biết chọn lựa cảnh để tả; tả nét bật cảnh, có sử dụng kỹ quan sát, liên t−ởng, so sánh, t−ởng t−ợng cách hợp lý; Một số em só sử dụng biện pháp miêu tả đD học: so sánh, nhân hoá làm cho viết sinh động, gợi cảm; biết dùng từ láy, từ t−ợng thanh, t−ợng hình; biết lồng cảm xúc thân cảnh; Trình bày đẹp, khoa học, mắc lỗi tả

- Một số viết sơ sài, diễn đạt

II chữa tập làm văn tả ngời:

Em hZy tả lại ngời mẹ thân yêu

- Giáo viên chép lại đề lên bảng - Yêu cầu học sinh xác định đề: + Thể loại: Miờu t

- Yêu cầu học sinh lËp dµn ý: + MB: Giíi thiƯu vỊ ng−êi mĐ

+ TB: Tả cụ thể: Hình dáng, khn mặt, tính nết, hành động + KB: Cảm nghĩ m

- Giáo viên nhận xét

* ¦u ®iĨm:

Nhìn chung em đD nắm đ−ợc kỹ miêu tả ng−ời Hình ảnh ng−ời mẹ qua việc tả hình dáng, khn mặt, tính nết hành động Các em đD biết lựa chọn trình tự tả hợp lý, biết lồng ghép cảm xúc quỏ trỡnh t

* Nhợc điểm:

- Một số em sa vào kể chuyện nhiều tả mẹ theo yêu cầu đề Do viết ch−a để lại đ−ợc ấn t−ợng sâu sắc hình ảnh ng−ời mẹ thân yêu

- Một số viết trình bày cẩu thả, sơ sài, mắc nhiều lỗi tả

Iii giáo viên yêu cầu học sinh xem lại bài:

- Chữa số lỗi cụ thể

- Học sinh sửa lỗi

iv củng cố, hớng dẫn vỊ nhµ :

- Đọc số làm để học sinh tham khảo - Đọc tham khảo "Thiết kế "

- ChuÈn bÞ bµi tiÕp theo

TiÕt 116

(Ngµy 08/4/2006)

«n tËp trun & ký

A/ Mơc tiêu học:

- Hỡnh thnh v cng c hiểu biết sơ l−ợc thể loại truyện ký loại hình tự Nhớ đ−ợc nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện ký đại đD học

- TÝch hỵp víi tiÕng ViƯt: Cđng cố biện pháp nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ văn miêu tả kể chuyện

- Tích hợp với Tập làm văn: Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả, xác định ngơi kể, tả; trình tự tả, k

- Rèn luyện kỹ hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp chuẩn bị học tập ôn tập

* n nh lớp: * Kiểm tra:

KiĨm tra sù chn bÞ bµi cđa häc sinh

* Bµi míi:

I hệ thống hoá nội dung truyện kí đại đ` học:

- Gäi học sinh trình bày bảng hệ thống hoá truyện kí đD học - Giáo viên nhận xét, bổ sung

- Hoc sinh tự điều chỉnh, bổ sung vào bảng

S T T

Tên văn

bản Tác giả Thể loại Nội dung

1 Bi hc ng i u tiờn (DMPLK)

Tô Hoài TruyÖn

đồng thoại

Dế Mèn tự tả chân dung, trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt; Mèn ân hận - học đ−ờng đời đầu tiờn Sụng nc

Cà Mau Đoàn Giỏi Truyện dài Cảnh sắc phong phú vùng sông nớc Cà Mau cảnh chợ Năm Căn trù phú sông

3 Bức tranh em gái (Con Dế ma)

T¹ Duy Anh Trun

ngắn Tài năng, tâm hồn t−ơi sáng lòng nhân hậu em gái Kiều Ph−ơng -Mèo - nhà hoạ sỹ t−ơng lai đD giúp cho ng−ời anh trai v−ợt lên đ−ợc lòng tự ái, đố kỵ lòng tự ti thõn mỡnh

4 Vợt thác (Quê nội)

Võ Quảng Truyện

dài Một đoạn hành trình ngợc sông Thu Bồn, vợt thác thuyền Dợng H−¬ng Th− chØ huy,

5 Bi häc ci cïng, (Những sao)

An phụng x ụ (Phỏp)

TruyÖn

ngắn Buổi học tiếng Pháp cuối lớp học tr−ờng làng Andát bị quân Phổ (Đức) chiếm đóng hình ảnh thầy Hamen qua nhìn tâm trạng bé học trò Ph.Răng

6 C« T« (trÝch C« T«) Ngun

Tn Tuỳ bút (ký) Vẻ đẹp đảo biển, cảnh mặt trời lên vài nét sống, sinh hoạt ng−ời dân Cơ Tơ

9 Lao xao (Ti thơ im lặng)

Duy Khán Hồi ký

tự trun

II hệ thống hố đặc điểm hình thức, thể loại truyện kí hin i vit nam:

- Học sinh trình bày bảng hệ thống đD chuẩn bị - Giáo viên nhận xét, bổ sung

S TT

Tên văn

bản Thể loại

Cốt

truyện Nhân vật Nhân vËt KC

1 DMPLK TruyÖn

đồng thoại

x - KĨ theo tr×nh tù thêi gian

- DÕ MÌn - DÕ Cho¾t - Cèc

- DÕ MÌn - Ng«i thø nhÊt

2 S«ng n−íc

Cà Mau Truyện dài - Không 0 gian

- ¤ng Hai; An;

Cß - An (chó bÐ) - Ng«i thø nhÊt Bøc tranh

cđa em gái

Truyện

ngắn - Thời x gian

Anh trai; Kiều Phơng; Tiến Lê; Quỳnh; Bố

mẹ Kiều

Phơng

- Ngơì anh trai

- Ngôi thứ Vợt thác Truyện

dài - Thời 0 gian

- Dợng Hơng

Th - Chú bé Cục Cù lao - Ngôi kể thø nhÊt

7 C©y tre

ViƯt Nam Bót kÝ; ThuyÕt minh phim

0 c©y tre, hä

hàng tre, nd, nông dân, đội

- dÊu - thứ ba Lòng yêu

nớc Bút ký luận

0 Nhân dân

DT nớc

Cộng hoà

trong Liên

bang Xô Viết (cũ)

- dấu - Ngôi thø

9 Lao xao Håi ký tù

truyện - loài hoa, ong, bớm - Tác giả - Ngôi thứ

? Những yếu tố thờng có chung truyện kí ?

? Phân biệt truyện ký:

- Truyện: Phần lớn dựa vào tởng tợng, sáng tạo tác giả sở quan sát, tìm hiểu sống thiên nhiên (không hoàn toàn nh thực tế); có nhân vật, cốt truyện lêi kÓ

- Ký: Chú trọng ghi chép, tái hình ảnh, việc đời sống, cốt truyện thiên nhiên ng−ời theo cảm nhận, đánh giá tác giả (đúng với thực tế)

Th−êng cốt truyện, có nhân vËt

? Những tác phẩm truyện ký học để lại em cảm nhận đất n−ớc, sống ng−ời ?

- Những hiểu biết cảnh sắc thiên nhiên t−ơi đẹp đất n−ớc sống ng−ời nhiều nơi, miền, đặc biệt vẻ đẹp ng−ời lao động; vấn đề gần gũi với đời sống tình cảm, t− t−ởng mối quan hệ ca ngi

? Nhân vật em yêu thÝch nhÊt ? T¹i ?

(Häc sinh tù trình bày.)

* Ghi nh: hc sinh c SGK-tr 118

III cđng cè, h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Học thuộc lòng đoạn truyện ký mà em thích

- Viết văn ngắn nói lên suy nghĩ, thu hoạch qua ký, truyện đD học

- Tìm hiểu khái niệm: Văn nhật dụng - Chuẩn bị

TiÕt 118

(Ngµy 04/4/2006)

câu trần thuật đơn khơng có từ "là"

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nm c đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ "là" - Cấu tạo câu miêu tả câu tn ti

- Tích hợp với văn: Truyện ký

- Tích hợp với Tập làm văn: Văn miêu tả

- Rốn luyn k nng: nhn din phát triển cấu tạo kiểu câu TTĐ khơng có từ "là", sử dụng kiểu câu nói viết

* KiĨm tra cũ:

? Thế câu TTĐ có từ "là" ? Cho ví dụ phát triển cấu tạo ?

* Bài mới:

- H/s c ví dụ SGK, bảng phụ

? Xác định CN VN ?

? VN cđa c¸c câu từ cụm từ tạo thµnh ?

? Chọn từ, cụm từ phủ nh:

không, không phải, cha, cha phải

điền vào câu phủ định ?

? Em có nhận xét cấu trúc câu phủ định ?

? Nhớ lại cấu trúc phủ định câu TTĐ có từ "là" so sánh ?

? Vậy em hiểu n/t/n câu TTĐ tõ "lµ" ?

- H/s đọc ví dụ SGK, bảng phụ

? Xác định CN, VN ?

? Em có nhận xét vị trí CN, VN câu ?

? Câu câu miêu tả ?

GV: Cõu đ−ợc đảo VN lên tr−ớc CN => câu tồn tại: Thông báo xuất hiện, tiêu biến tồn vật ? Dựa vào kiến thức văn miêu tả đD

I đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ "là": Ví dụ:

2 Nhận xét:

- Phú ông / mừng Cơm T

- Chóng t«i / tơ hội góc sân cụm Đ

a) Phú ông (cha, chẳng) mừng

b) Chúng (cha, chẳng) tụ hội góc sân

- Từ phủ định + cụm Đ, cụm T -> không, ch−a, chẳng + cụm Đ, cụm T

Từ phủ định + Đ tình thái + VN không + phải + Từ phủ định + Vị ngữ

kh«ng + tơ héi

* Ghi nhí: SGK-119

(h/s đọc) II câu miêu tả câu tồn VD:

a) §»ng cuèi bDi, cËu bÐ / tiÕn l¹i

b) , tiÕn l¹i / cËu bÐ

học, em hDy cho biết đoạn văn (2) có phải đoạn văn miêu tả không ? ? Vậy theo em nên điền câu a) hay b) vào đoạn văn cho phù hợp ? ? Qua đó, em hiểu n/t/n câu miêu tả câu tồn ?

- cã - a

* Ghi nhí: SGK-119

Iii lun tËp:

Bµi (120)

Gọi học sinh xác định CN, VN, câu tồn tại, câu miêu tả ? - Câu miêu tả: a, b

- Câu tồn : c

Bài (120)

Học sinh viết đoạn văn 5-7 câu tả cảnh trờng em, có sử dụng kiểu câu đD học (câu TTĐ có từ "là", câu TTĐ từ "là", câu tồn tại, câu miêu tả.)

Bài (120) ChÝnh t¶:

- G/v đọc, h/s chép

- G/v kiĨm tra, chÊm mét sè bµi

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc kỹ bài, xem lại tập

- Làm tiếp tập sách tập - Chuẩn bị

Tiết 119:

(Ngày 08/4/2006)

ôn tập văn miêu tả

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Tích hợp

+ TV: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, câu TTĐ + Văn: văn miêu tả

- Rèn luyện kỹ nhận xét, phân biệt đoạn văn miêu tả với đoạn văn tự

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị: * Bµi míi:

- Trong văn miêu tả, ta thờng tả ?

? Ta thờng tả ngời hoàn cảnh ?

? Có KN văn miêu tả ?

? Bố cục văn miêu tả gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

I điều cần nhớ văn miêu tả:

- Tả cảnh - Tả ngời: + Tả chân dung;

+ T ng−ời lao động; + Tả ng−ời cảnh

- Quan sát t−ởng t−ợng, liên t−ởng, so sánh, lựa chọn, hồi t−ởng, hệ thống hoá, nhận xét, đánh giá

- Bố cục:

+ MB: Tả khái quát + TB: T¶ chi tiÕt

+ KB: Nêu ấn t−ợng, nhận xét đối t−ợng

Ii luyÖn tËp:

Bµi (120)

- Học sinh đọc yêu cầu BT?

Đoạn văn tả cảnh mặt trời mọc biển hay độc đáo ? Điều đD tạo lên hay độc đáo ?

- Tác giả đD lựa chọn chi tiết, hình ảnh đặc sắc, thể đ−ợc linh hồn tạo vật

- Có so sánh liên t−ởng mẻ, độc đáo, kỳ lạ thú vị - Có vốn ngơn từ thật phong phú, sắc sảo - > cảnh sống động nh− thật

GV: Đoạn văn NT đD đạt đ−ợc yêu cầu trên, thực đoạn văn tả cảnh thiên nhiên mẫu mực

Bµi (121)

- H/s đọc yêu cầu BT

- H−íng dẫn học sinh lập dàn ý: Miêu tả cảnh đầm sen mùa hoa nở

* Mở bài: Giới thiệu chung cảnh đầm sen ? Đầm sen ? đâu ?

? Khái quát toàn cảnh ? * Thân bài:

- T xa: m sen lên với sắc màu thật đẹp + xanh ngắt nh− thảm lớn;

+ hoa sen hồng vơn lên đầy sức sống - Đến gần:

+ xanh;

+ trắng, hồng; + Nhị vàng;

+ Hơng thơm ngan ngát

- Khi bơi thuyền đầm, cảm giác thú vị: bao phủ quanh sắc màu, hơng vị tao, quyến rũ

* Kết bài:

Những cảm xúc em trớc cảnh đầm sen

Bài (121)

- Học sinh đọc yêu cầu BT

- H−ớng dẫn học sinh tìm chi tiết, hình ảnh để miêu tả em bé ngây thơ, bụ bẫm tập nói, tập ?

* MB

Giới thiệu: Em bé nhà ? Tên ? Th¸ng ti ? Quan hƯ víi em n/t/n ?

* TB

+ Tả gơng mặt, dáng hình;

+ Tả em bé tập đi: tay, chân, mắt, dáng đi; + Tả em bé tập nói: miệng, môi, lỡi, mắt,

* KB

+ Hình ¶nh chung vÒ em bÐ;

+ Thái độ ng−ời em

Bµi (121)

- H−ớng dẫn học sinh đọc kỹ đoạn trích: DMPLK BHCC - Tìm đoạn miêu tả, đoạn tự ?

* Căn để phân biệt:

- Hành động tả hay kể ? - Tả, kể ?

- Chân dung hay việc làm ? - Dùng nhiều Đ hay T ?

iii cđng cè, h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Học sinh đọc ghi nhớ - SGK tr 121

- Chọn 2/4 đề (SGK-tr 122) - chuẩn bị dàn ý viết tập miêu tả sỏng to

- Chuẩn bị

TiÕt 120:

(Ngµy 08/4/2006)

chữa lỗi chủ ngữ - vị ngữ

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Củng cố 25, 26, tiết 107 - Tích hợp:

+ Văn: Văn nhật dụng "Cầu Long Biên "; + TLV: Kiểu viết đơn

- Ph¸t hiƯn sửa lỗi CN-VN nói, viết

- Củng cố nhấn mạnh ý thức viết câu ngữ pháp

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Thế câu trần thuật đơn khơng có từ "là" ? ? Thế câu miêu tả ? Câu TT ? Cho VD p/t ?

* Bµi míi:

- H/s đọc ví dụ SGK,

trên bảng phụ

? Em hDy xác định CN VN ?

? VËy em có nhận xét cấu trúc câu ? ? Theo em, nguyên nhân khiến câu a) mắc lỗi nh ?

? Sửa n/t/n ?

- H/s đọc ví dụ SGK, bng ph

? Tìm CN, VN câu ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cÊu trúc câu ?

? Nguyên nhân mắc lỗi ?

? Cách sửa ?

* VÝ dơ:

a) Qua trun DMPLK cho em thÊy DM biÕt phơc thiƯn

CN VN

b) Qua truyÖn DMPLK em /thÊy DM biÕt phơc thiƯn

TN CN VN C©u a): thiÕu CN

Câu b): đủ

-> Nhầm TN với CN

+ Thêm CN: Tác gi¶ / cho ta thÊy CN

+ BiÕn TN -> CN, bá tõ "qua" + Nh câu b)

Ii chữa lỗi câu thiếu vN: * VÝ dơ:

a) TG / c−ìi ngùa s¾t, vung roi sắt xông thẳng vào quân thù

b) Hình ảnh TG cỡi ngựa sắt, vung roi sắt xông thẳng vào quân thù (chỉ có CN)

c) Bạn Lan - ng−êi häc giái nhÊt líp 6A CN TPGT

d) Bạn Lan / ngời häc giái nhÊt líp 6A CN VN

- §đ CN, VN: a), d) - ThiÕu VN : c), b)

- Câu b): Lầm định ngữ với VN; - Câu c): Lầm TP g/ thích với VN - b): Thêm VN:

+ đD để lại cho em niềm kinh phục + hình ảnh hào hùng lDng mạn + bỏ "hình ảnh" -> viết nh− câu a) - c) Thêm VN:

+ bạn thân

+ thay dấu phẩy (,) từ "là" để viết nh− câu a)

Ii luyÖn tËp:

Bµi (129)

Đặt câu hỏi để kiểm tra câu có đủ CN, VN khơng ?

- Gọi học sinh trình bày, nhận xét => KL: Các câu đủ thành phần CN, VN

Bµi (130) Phát câu sai, sửa

Câu b): + ThiÕu CN + Söa:

bỏ "với" để viết nh− câu a); biến tr ngữ -> CN

* C©u c) + ThiÕu VN

+ Sửa: Thêm VN : đD theo suốt i

Bài (130) Điền CN thích hợp vào chỗ trống:

a) Chúng em / bắt đầu học hát b) Chim hoạ mi / hót líu lo

c) Những hoa / đua nở rộ d) Cả lớp / c−ời đùa vui vẻ

Bµi (130) Điền VN thích hợp:

a) Khi học lớp 5, Hải / hồn nhiên b) Lúc DC chết, DM / rÊt ©n hËn

c) Buổi sáng, mặt trời / bừng lên thật đẹp

d) Trong thời gian nghỉ hè, / du lịch ë MN

iii h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Xem lại tập

- Làm tập tập SGK - Chuẩn bị

tuần 31 28+29

(Ngµy 15/4/2006)

viÕt bµi tËp lµm văn số

A/ Mục tiêu học:

- Đánh giá lực sáng tạo miêu tả

- Đánh giá lực vận dụng kỹ năng, kiến thức văn miêu tả nói chung

- Rèn kỹ nói viết

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị: * Bµi míi:

I giáo viên chép đề lên bảng:

- Từ văn "Lao xao" Duy Khán, em hDy tả lại khu v−ờn buổi sáng đẹp trời

- H/s chép đề

- G/v yêu cầu học sinh tìm hiểu đề: + Thể loại: Tả phong cảnh;

+ Néi dung: C¶nh khu v−ên

+ Giới hạn: T/ chất cảnh - buổi sáng đẹp trời - Học sinh lập dàn ý:

* MB: (L−u ý vào tự nhiên, hấp dẫn) Giới thiệu chung cảnh * TB: Dựa vào gợi ý "Lao xao" - tham khảo nhng phải có sáng tạo, chép lại cách máy móc mà học tập cách miêu tả cảnh thiên nhiên

(Lu ý: Phần tởng tợng sáng tạo nhng không viển vông.)

* KB: + Nêu cảm nghĩ cảnh

+ Nên kết thúc bất ngờ, gọn gàng, tạo ấn tợng - H/s viÕt thµnh bµi hoµn chØnh

- H/s c li, sa cha t m

Ii giáo viên cho học sinh tham khảo dàn chi tiết:

* MB: Giíi thiƯu chung vỊ khu v−ên văn qua tởng tợng em

* TB:

+ T¶ chi tiÕt:

Từ xa: khu vờn xum xuê, cối xanh tốt

Đến gần: Hoa đua nở, toả hơng thơm ngào ngạt (miêu tả chi tiết vài loài hoa)

Một vài thứ sai trĩu quả: vải, b−ởi, ổi (miêu tả loại tiêu biểu) Chẳng hạn: Vải (cành xum xuê, xanh mát, lấp, ló chùm đỏ hồng; h−ơng chín dịu ngọt; ong b−ớm rập rờn đua hút mật; chim chóc ríu rít, kéo hót râm ran )

* KB: Tình cảm em khu v−ờn - Học sinh làm

- Gi¸o viên nhắc nhở em làm tích cực

iii cđng cè, h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi - Häc sinh ôn tập văn miêu tả - Chuẩn bị tiÕp theo

TiÕt 123:

(Ngµy 17/4/2006)

cầu long biên - chứng nhân lịch sử

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm văn nhật dụng ý nghÜa cña nã

- Hiểu đ−ợc ý nghĩa làm "chứng nhân lịch sử" cầu Long Biên, từ nâng cao, làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm quê h−ơng, đất n−ớc, di tớch lch s

- Thấy đợc vị trí tác dụng yếu tố nghệ thuật đD tạo lên hấp dẫn bút ký mang nhiều tÝnh chÊt håi ký nµy

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cò:

? Nêu đặc điểm truyện ký ?

* Bµi míi:

* H/s đọc phần thích

? Em hiĨu thÕ nµo lµ văn nhật dụng ?

I giới thiệu chung:

? Thể loại văn ? ? Thể bút ký có đặc điểm ?

* G/v nêu yêu cầu đọc; đọc mẫu

- H/s đọc

- H/s t×m hiĨu theo SGK

? Văn chia làm đoạn ? N/dung ?

Phng thc biu đạt đ−ợc tác giả sử dụng văn ?

* H/s đọc đoạn

? Cầu LB bắc qua sông ? Ai thiết kế ? X©y dùng tõ bao giê ?

* H/đọc: "Hiện làm cầu" ? Cầu long Biên hoàn thành

mắt ng−ời cộng đồng xD hội đại (thiên nhiên, môi tr−ờng, dân số, )

- Lµ mét bµi bót ký mang nhiÒu yÕu tè håi ký

- SGK

II đọc, hiểu văn bản: Đọc:

2 Chó thích: Bố cục: đoạn

- Đ 1: " Thủ đô Hà Nội"- Khái quát cầu Long Biên thời kỳ tồn

- Đ 2: " dẻo dai, vững chắc"- Biểu nhân chứng lịch sử cầu Long Biên

- Đ 3: Còn lại - Cầu Long Biên, chứng nhân t/y ĐNVN

4 Phân tích:

- Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm

a, Khái quát cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử:

- bắc qua sông Hồng; - Kü s− Ep-phen;

- Xây dựng 1898, hoàn thành 1902 (GV: Hiện nay, bắc qua sơng Hồng cịn có cầu Thăng long, cầu Ch−ơng D−ơng, tới cầu Thanh Trì, đại Nh− cầu Long Biên vai trò chủ yếu "chứng nhân lịch sử" - ng−ời làm chứng sống động (nhân hố, ẩn dụ) Thủ Hà Nội Nó đD chứng kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội - kỷ đau th−ơng anh hùng vừa qua (1902-2002)

mang tên ?

? Cây cầu có chiều dài nh ? Đợc tác giả so sánh với ? ? Hình ảnh so sánh gợi cho em cảm xúc nh ?

? Thực dân Pháp xây dựng cầu nhằm mục đích ?

? Thái độ, tình cảm tác giả đ−ợc thể nh− nói trình xây dựng cầu ?

* H/s đọc "Cầu LB áo hào hoa" ? Tại lại định đổi tên cầu Long Biờn ?

? Bài ca dao hát "Ngày về" đợc đa vào ký có tác dụng ?

? Tác giả sử dụng phơng pháp miêu tả xen kẽ với phát biểu cảm xúc nh ?

? Cầu Long Biên thời kỳ nhân chứng cho điều ?

* Thời thuộc Pháp:

- Mang tên toàn quyền Pháp: Pôn-Đu-me; gợi nhắc thời thực dân nô lệ, áp bức, bất công

- Nh dải lụa uốn lợn vắt qua sông Hồng, nặng 17.000

=> Sự so sánh bất ngờ, độc đáo, lí thú sức mạnh KT cầu sắt, tiến công nghệ làm cầu, lần đ−ợc áp dụng Việt Nam

- Thuận lợi cho khai thác thuộc địa, bóc lột nhân dân, đàn áp khởi nghĩa nhân dân ta

- Gợi k/k lịch sử, xD hội, bày tỏ tình cảm nhắc cách ăn khổ cực dân phu VN cảnh đối xử tàn nhẫn chủ t− Pháp đD khiến cho hàng ngàn ng−ời VN bị chết trình xây dựng cầu

* Cầu Long Biên từ cách mạng tháng Tám đến nay:

- Chứng tỏ ý thức, chủ quyền độc lập nhân dân ta

- Long Biên tên làng bên bờ bắc sông Hồng, nơi cầu bắc qua - Bài ca dao - KN hồi học, hình ảnh cán bộ, chiến sỹ trung đồn Thủ bí mật rút qua sơng Hồng qua hát đầy lDng mạn hào hùng (L−ơng Ngọc Trác), -> Chứng minh thêm tính chất lịch sử cầu, làm tăng ý vị trữ tình cho viết Cầu Long Biên đD trở thành kỷ niệm mang tính chất cá nhân ng−ời dân, cán bộ, chiến sỹ, học sinh từ cắp sách tới trng

? Đặc sắc nghệ thuật văn ?

? Em cảm nhận đợc điều qua văn ?

? Tỡnh cảm em cầu ?

tình yêu ng−ời dân tộc VN; nhịp cầu hồ bình thân thiện; tình yêu bền chặt tâm hồn tác giả

iii.tổng kết:

- NT: Lời văn giàu kiện, ý nghĩa chuẩn xác

- ND: Cu LB chứng nhân lịch sử đau th−ơng anh dũng dân tộc VN; tình yêu sâu lặng tác giả dành cho Hà Nội đất n−ớc

- Yêu quý, trân trọng, tự hào,

IV luyÖn tËp:

H/s đọc phần đọc thêm trả lời câu hỏi SGK

V hớng dẫn nhà :

- Đọc kỹ lại văn bản; nắm nghệ thuật, nội dung - Thuộc phần thích văn nhật dụng + GN

- Chuẩn bị tiếp theo; soạn "Bức th− thủ lĩnh da đỏ"

TiÕt 124:

(Ngày 19/4/2006)

vit n

A/ Mục tiêu bµi häc: Gióp h/sinh:

- Hiểu tình cần viết đơn; Khi viết đơn; Viết đơn để làm ?

- Biết cách viết đơn quy cách nhận đ−ợc sai sót th−ờng gp vit n

b/ tiến trình dạy:

Giới thiệu: Khi cần nghỉ học, em (hoặc bố, mẹ) viết đơn gửi tới cô giáo CN nhà tr−ờng để xin phép nghỉ học Đó kiểu văn đơn từ Vậy văn đơn từ ?

* Bµi míi:

- Xem xét tình rút

nhận xét cần viết đơn ?

GV: Trong sống có nhiều tình cần phải viết đơn, khơng có đơn định cơng việc không đ−ợc giải

? Trong tr−ờng hợp đD nêu ra, tr−ờng hợp cần phải viết đơn ? Tr−ờng hợp cần viết loại văn khác ? Vì ?

? Từ tập trên, em cho biết đơn từ ?

- H/s quan sát đơn (theo SGK) ? Có loại đơn ?

* H/s tìm chỗ giống đơn ? Những nội dung cần phải có đơn ? Tại ?

GV: Đó nội dung không

- Viết đơn có nguyện vọng, yêu cầu cần đ−ợc giải

Bµi tËp

a) Bị xe đạp: cần viết đơn trình báo quan cơng an; nhờ giúp đỡ tìm lại xe đạp

b) Muốn theo học lớp Nhạc-hoạ tr−ờng mở: Viết đơn xin nhập học c) CDi với bạn, làm trật tự Tốn: Viết t−ờng trình kiểm điểm tr−ớc thầy, cô giáo môn giáo viên chủ nhiệm khuyết điểm

d) Muốn học nơi mới, cần phải viết đơn xin học, xin chuyển tr−ờng => Đơn từ loại văn thiếu đ−ợc sống hàng ngày

- Đơn đ−ợc viết giấy (theo mẫu không theo mẫu) để đề đạt nguyện vọng với ng−ời quan, tổ chức có quyền hạn giải nguyện vọng

Ii loại đơn nội dung thiếu đơn:

1 Các loại đơn:

- Đơn viết theo mẫu in sẵn: Ng−ời viết cần điền từ, câu thích hợp vào chỗ trống Cần ý đọc kỹ để điền ỳng

- Đơn viết không theo mẫu: Ngời viết cần phải tự nghĩ nội dung trình bày

2 Những nội dung thiếu đơn:

- Quèc hiÖu: tá ý trang träng;

thể thiếu đ−ợc đơn dù theo mẫu hay khơng theo mẫu Đơn viết tay rõ ràng, sẽ; đánh máy, in, phô tô .; chữ ký ng−ời viết đơn thiết phải tự ký

? Từ phần vừa tìm hiểu, em hDy cho biết yêu cầu nội dung bắt buộc phải có đơn ?

- H/s đọc ghi nhớ

- Nh¾c häc sinh phÇn l−u ý SGK

ngay cách khái quát mục đích, tính chất đơn (đơn đề nghị, khiếu nại, )

- Tên ng−ời viết đơn: (có thể ghi địa chỉ, nghề nghiệp, tuổi, )

- Tên ng−ời tên tổ chức, quan cần giải đơn (Kính gửi ., Đồng kính gửi ) => Nếu khơng có mục đơn khơng có địa ng−ời nhận nơi giải quyết; - Lý viết đơn: Vì viết đơn, cần giải điều ?

- Ngày, tháng, năm nơi viết đơn - Chữ ký ng−ời viết đơn

Iii cách thức viết đơn: Viết đơn theo mẫu:

Ng−ời viết cần đọc điền vào chỗ trống nội dung cần thiết

2 Đơn không theo mẫu:

- Khụng th tu tin, phải trình bày theo thứ tự định (SGK)

-> Phải trình bày trang trọng, ngắn gọn sáng sủa theo bố cục định Những nội dung bắt buộc đơn là: đơn gửi ? gửi đơn ? Gửi đơn để đề đạt nguyện vọng ?

* Ghi nhí: SGK-tr 134

* Mét sè l−u ý: SGK-tr 134

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Tập viết đơn: xin nghỉ học; xin chuyển tr−ờng - Tập viết đơn theo mẫu: xin chuyển hộ - Chuẩn bị

TiÕt 125+126

bức th− thủ lĩnh da đỏ

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Thy c "Bức th− " xuất phát từ tình yêu thiên nhiên, đất n−ớc đD nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống nay: bảo vệ giữ gìn TN, MT

- Thấy đ−ợc tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật th− việc diễn đạt ý nghĩa biểu đạt tình cảm, đặc biệt phép nhân hố, yếu tố trùng điệp thủ pháp đối lập

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ:

? Trình bày cảm nhận em sau học "Cầu Long Biên "

* Bµi míi:

- H/s xem phần thích để nắm đ−ợc hồn cảnh viết th− - G/v nêu yêu cầu đọc, đọc đoạn

- H/s đọc, nhận xét - L−u ý h/s thích: 1, 3, 4, 9, 10, 11 ? Bức th− gồm phần ? Nêu tóm tắt ND phần ?

- H/s đọc đoạn

? Trong ký ức ng−ời da đỏ lên điều tốt đẹp ? ? Tại họ coi điều thiêng liêng

I giới thiệu chung: II đọc, hiểu văn bản: Đọc:

2 Chó gi¶i:

3 Bè cơc: phÇn

- Đ 1: " tiếng nói cha ơng chúng tơi" - Những điều thiêng liêng ký ức ng−ời da đỏ

- Đ 2: " có ràng buộc" - Những lo âu ng−ời da đỏ đất đai, MT, TN bị tàn phá ng−ời da trắng

- Đ 3:Kiến nghị ng−ời da đỏ việc bảo vệ môi tr−ờng, đất đai

4 Ph©n tÝch:

a, Những điều thiêng liêng ký ức ng−ời da đỏ:

?

? Điều đD phản ánh cách sống họ nh th no ?

? Tác giả đD sử dụng biện pháp NT chủ yếu đoạn văn ? T¸c dơng ?

? Ng−ời da đỏ đD có lo lắng tr−ớc đề nghị mua đất ng−ời da trắng ?

? Những nỗi lo âu đD đ−ợc vị thủ lĩnh trình bày n/t/n qua ph−ơng diện đạo đức ?

? Cách c− xử ng−ời da trắng với đất đai, MT ?

? Đoạn văn lôi ng−ời đọc NT ? Tác dụng ?

? Những lo âu giúp em hiểu cách sống ng−ời da đỏ ?

? Ng−ời da đỏ đD có

-> Tất đẹp đẽ, cao quý tách rời với sống ng−ời da đỏ, thứ khơng thể mất, cần đ−ợc tơn trọng giữ gìn -> Gắn bó với đất đai, mơi tr−ờng TN, yêu quý tôn trọng đất đai, môi tr−ờng

- Phép nhân hoá: Làm cho vật lên gần gũi, thân thiết ng−ời, bộc lộ cảm nghĩ sâu xa tác giả TN, môi tr−ờng sống

b, Những lo âu ng−ời da đỏ đất đai, MT, TN:

- Đất đai, MTTN bị ngời da trắng tàn phá

- Mnh t ny khụng phi anh em ng−ời da trắng, mảnh đất kẻ thù ng−ời da trắng Mồ mả họ họ quên

- Họ lấy từ lòng đất họ cần

- Họ c− xử với đất mẹ anh em bầu trời nh− vật mua đ−ợc, bán

- Lòng thèm khát họ nghiến ngấu đất đai, để lại đằng sau bDi hoang mạc

- Họ hít thở khơng khí nh−ng chẳng để ý đến bầu khơng khí,

- Cả ngàn trâu rừng bị ng−ời da trắng bắn, - So sánh, đối lập gia cỏch sng

- Nhân hoá, điệp tõ

=> Nêu bật khác biệt cách sống, thể rõ thái độ tôn trọng, bảo vệ đất đai, MT Bộc lộ lo âu ng−ời da đỏ MT TN, đất đai thuộc ng−ời da trắng

những kiến nghị n/t/n ng−ời da trắng ? ? Em hiểu n/t/n câu nói "Đất mẹ."

? Giọng điệu đoạn thơ có khác trớc ? T¸c dơng ?

? Văn đD khẳng định quan tâm điều quan trọng cảu sống ng−ời ?

? Bức th− có đặc sắc NT ?

* H/s đọc ghi nhớ

c, Kiến nghị ng−ời da đỏ:

- Phải biết kính trọng đất đai

- HDy khuyên bảo cháu: đất Điều xảy với đất đai xảy với đứa đất

- Đất nơi sản sinh mn lồi, nguồn sống mn lồi Cái ng−ời làm cho đất đai làm cho ruột thịt Con ng−ời cần phải sống hoà hợp với TN, MT, đất đai phải biết cách bảo vệ

-> Giäng võa thèng thiÕt võa ®anh thÐp, hïng hån

=> Khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai, môi tr−ờng sống, dạy cho ng−ời da trắng biết c− xử đắn với đất đai MT

iii.tæng kÕt:

- Con ngời phải biết hoà hợp với thiên nhiên, chăm lo bảo vệ môi trờng,

- Giọng đầy truyền cảm, sử dụng nhiều nghệ

thut so sánh, nhân hoá, điệp ngữ, đối lập,

IV luyÖn tËp:

? Tại văn đời cách kỷ mà đ−ợc xem nh− văn hay nói mơi tr−ờng ?

(Vì đề cập đến vấn đề chung cho thời đại: Quan hệ ng−ời với TN, MT; đ−ợc viết am hiểu, trái tim tình yêu mDnh liệt dành cho đất đai, MT, TN; Đ−ợc trình bày lời văn đầy tính nghệ thuật (giàu hình ảnh, biện pháp tu từ)

? Theo em, tranh minh hoạ SGK có ý nghĩa ? (Phản ánh hành động phá hoại MTTN ng−ời da trắng.)

V h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Đọc kỹ lại văn bản; Nắm vững ND, NT (mơc Ghi nhí) - Lµm bµi tËp SGK

- Chuẩn bị tiếp theo: "Động Phong Nha"

TiÕt 127

(Ngµy 22/4/2006)

chữa lỗi chủ ngữ-vị ngữ (Tiếp theo)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc loại lỗi viết câu: Thiếu CN-VN thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu

- Biết tự phát lỗi chữa lỗi

b/ tin trỡnh bi dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cũ:

? Nêu cách chữa câu thiếu CN ? Vận dụng chữa câu sau:

Qua "Truyện Kiều" Ngun Du cho ta thÊy b¶n chÊt cđa x héi phong kiến

? Nêu cách chữa câu thiếu VN ? Vận dụng chữa câu sau:

Bạn Loan lớp 6A

* Bµi míi:

* Học sinh đọc VD SGK, bảng phụ

? HDy chỗ sai VD ?

? Nguyên nhân sai ? ? Cách chữa ?

* H/s đọc VD SGK, bảng phụ

I câu thiếu chủ ngữ vị ngữ: * Ví dụ:

a) Mỗi qua cầu Long Biên

-> Câu thiếu CN, VN (chỉ có TN) b) Bằng khối óc vòng tháng

(Câu có TN - Thiếu CN, VN)

-> Cha phân biệt đợc TN với CN hay VN - Bổ sung thêm CN VN vào câu cho hợp lý:

a) Mỗi LB, lại say mê ngắm nhìn phong cảnh nơi

b) Bằng sáu tháng, CN nhà máy đ hoàn thành kế hoạch năm

II câu sai quan hệ ngữ nghĩa thành phần câu:

* VÝ dô:

SGK- tr 141

? HDy xác định CN VN câu ?

? Mỗi phận in đậm câu nói ? ? Câu sai mặt ?

? Nêu cách chữa ?

- Cách xếp nh− khiến ng−ời đọc hiêủ phần in đậm tr−ớc dấu phẩy (hai hàm nảy lửa) miêu tả hành động CN câu "ta"

- Sai mặt ngữ nghiD thành phần câu - Viết lại cho trật tự ngữ phỏp:

Ta thấy Dợng hai hàm oai linh hïng vÜ

Iii luyÖn tËp:

Hớng dẫn học sinh làm số tập

Bài Xác định CN-VN

a) CN: CÇu (Trả lời câu hỏi: Cái ?)

VN: đ−ợc đổi tên thành cầu LB (Trả lời câu hỏi: ?) - H/s làm tiếp phần theo cách t−ơng tự

Bµi Bỉ sung CN-VN vµo chỗ trống

a) học sinh ùa ®−êng b) lóa ®D chÝn vµng

Bài Xác định lỗi

- Cả câu thiếu CN & VN (Mới có TN) - Cách chữa: Bổ sung CN & VN vào cõu

Bài

CN : cầu

VN1: đa qua sông VN2: bóp còi yên tĩnh

-> Về mặt nghĩa, CN phù hợp với VN1, không phù hợp với VN2 (cây cầu bóp còi rộn vang dòng sông yên tÜnh.)

- Cách chữa: Nên chữa thành câu ghép câu đơn có CN khác

* Phần b, c: H/s làm tơng tự

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Làm tập lại - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

TiÕt 128

(Ngµy 22/4/2006) tập làm văn:

luyn cỏch vit n v sửa lỗi đơn

A/ Mơc tiªu bµi häc: Gióp h/sinh:

- Nhận lỗi th−ờng gặp viết đơn tìm ph−ơng h−ớng sửa chữa;

- Ôn tập hiểu biết kiểu đơn từ;

- Tích hợp với phần văn văn Bức th− thủ lĩnh da đỏ, với phần tiếng Việt Các lỗi chủ ngữ, vị ngữ;

- Luyện kỹ phát sửa chữa lỗi viết đơn

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ:

(Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh.)

* Bµi míi:

I lỗi th−ờng mắc viết đơn: Bài tập 1:

- Chỉ rõ lỗi đơn ? - Nêu cách sửa chữa

- Học sinh thảo luận nhóm, tổ sau cử đại biểu báo cỏo trc lp

- Giáo viên nhận xét, điều chỉnh + tập lỗi mắc phải lµ: - ThiÕu qc hiƯu

- Thiếu ngày, tháng, năm, nơi viết đơn, họ tên ng−ời viết đơn - Ng−ời, nơi nhận đơn không rõ

- Thiếu chữ ký ng−ời viết đơn + Cách sửa:

Bổ sung phần thiếu

(Quy trình tơng tự nh trên)

+ Các lỗi mắc phải tập là:

- Tha phn viết bố, mẹ, khơng cần thiết phải khai đơn

- Lí trình bày đơn ch−a rõ ràng, xác đáng

- Thiếu thời gian, nơi viết đơn, lời cam đoan, chữ ký ng−ời viết đơn

+ C¸ch sưa:

Bỉ sung phần thiếu, bỏ bớt chỗ viết thừa

3 Bài tập 3:

(Quy trình tơng tự nh trên)

+ Các lỗi mắc phải tập nµy lµ:

- Lí viết đơn trình bày khơng xác đáng Bởi lẽ sốt cao, li bì, khơng thể ngồi dậy đ−ợc tự viết đơn ? Nh− dối trá Bởi đơn thiết phải phụ huynh viết hợp lẽ

+ C¸ch sưa:

- Thay ngời viết tên cách xng hô phụ huynh - Trình bày lại phần lí cho thÝch hỵp

Ii lun tËp:

* Ba tổ, tổ làm tập (SGK, tr.157), thảo luận, sau cử đại biểu đọc đơn tiêu biểu tổ mình; Giáo viên nhận xét đánh giá

1 Đơn xin cấp điện cho gia đình, thiết phải có lời cam kết tn thủ nghiêm túc quy chế dùng điện, yêu cầu đ−ờng dây, công tơ,

2 Đơn xin vào Đội tình nguyện bảo vệ mơi tr−ờng gửi ng−ời Đội tr−ởng Hiệu tr−ởng nhà tr−ờng, phải có đồng ý giáo viên chủ nhiệm lớp, gia ỡnh

3 Đơn xin cấp bàn thiết phải trình bày cách cụ thể tình trạng háng cđa chiÕc bµn hiƯn

* Ngồi mục khác đơn phải tuân thủ đầy đủ

iii h−íng dÉn vỊ nhµ :

1 Viết đơn xin gia nhập đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Viết đơn hộ mẹ xin trợ cấp bất th−ờng mẹ ốm nặng phải nằm viện đD tháng

3 Sửa đơn xin chuyển lớp cho em gái

TiÕt 129

(Ngµy 24/4/2006)

động phong nha

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Tiếp tục hiểu văn nhật dụng Bài văn "Động Phong Nha" đD cho thấy vẻ đẹp kỳ ảo, lộng lẫy động Phong Nha để ng−ời thêm yêu quý, tự hào, chăm lo, bảo vệ, biết khai thác nhằm phát triển kinh tế du lịch - mũi nhọn kinh tế làm giàu cho đất n−ớc

- RÌn luyện kỹ phân tích TN, hình ảnh

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Trình bày cảm nhận em sau học "Bức th− " ? ? Mục đích viết th− thủ lĩnh da đỏ ?

a) Từ chối việc bán đất

b) Đ−a số điều kiện để thoả thuận việc bán đất

c) Cảnh cáo ng−ời da trắng việc đD huỷ diệt c/s ng−ời da đỏ

d) Bày tỏ tình u gắn bó máu thịt với mảnh đất quê h−ơng ng−ời da

* Bài mới:

? Bài văn thuộc kiểu văn ? ? Vì ?

I giới thiệu chung:

- Văn nhật dụng

? Cách học văn nhật dơng nµy n/t/n ?

- G/v nêu u cầu đọc, đọc mẫu - H/s đọc, nhận xét

- H/s theo dõi SGK

? Bài văn chia thành đoạn ? ý đoạn ?

? Vẻ đẹp động Phong Nha đ−ợc giới thiệu theo cảnh ? Cảnh đáng ý nht ?

? Tác giả đD miêu tả theo trình tự ?

- H/s c "Phong Nha gồm óng ánh"

? Tóm tắt chi tiết giới thiệu động khô Phong Nha ?

? Tại ng−ời ta gọi động khô ?

tr−êng

- Phải đạt yêu cầu:

+ Hình dung đ−ợc vẻ đẹp lộng lẫy, kỳ ảo động

+ Cảm nhận vẻ đẹp -> Suy nghĩ vấn đề mà sống đặt cách thiết: bảo vệ môi tr−ờng thiên nhiên, bảo vệ danh lam thắng cảnh

II đọc, hiểu văn bản: Đọc:

2 Chó thÝch:

SGK Bè côc: đoạn

- 1: " nm ri rác": - Giới thiệu vị trí địa lý đ−ờng vào động Phong Nha

- Đ2: " đất sụt" - Cảnh t−ợng động

- Đ 3: giá trị động Phong Nha

4 Ph©n tÝch:

- Miêu tả theo cảnh: động khơ, động n−ớc, cảnh ngồi động

- Động khơ đáng ý

- Bắt đầu giới thiệu quần thể động Phong Nha -> miêu tả đ−ờng vào: thuỷ, gặp bến sông Son -> đ−ờng sông vào hang -> Miêu tả phận hang: Động khơ ng nc

a, (Pho) Động khô Phong Nha:

- Nằm độ cao 200 m - Những vịm đá vân nhũ

- Vơ số cột đá xanh màu ngọc bích óng ánh

? Qua đó, em hình dung n/t/n động Phong Nha ?

? Cảnh động gợi cho em liên t−ởng đến hang động tiếng khác ?

- H/s theo dõi: "Trái với động khô thu no."

? Động nớc Phong Nha đợc kể, tả qua chi tiết ? Quy mô ?

? Cảnh sắc động ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tr×nh tù kĨ, tả, lời văn tác giả ?

? Cnh động PN đ−ợc tác giả cảm nhận miêu tả n/t/n ?

? Em hình dung cảnh t−ợng n/t/n ?

? Tiên cảnh động đ−ợc miêu tả qua âm ?

điểm riêng động

- Là hang động lớn nằm bên núi cao, có nhiều nhũ đá, cột đá đẹp hp dn khỏch thm quan

- Động Hơng Tích (chùa Hơng) - Động Thiên Cung (Hạ Long)

b, §éng n−íc Phong Nha:

- Quy m«:

+ Là sông dài chảy suốt ngày đêm;

+ Vào động Phong Nha thuyền;

+ Động gồm 14 buồng, trần thấp cách mặt n−íc 10m, cao nhÊt 40 m;

+ CÊt gi÷ bao điều huyền bí, thú vị, hấp dẫn

- Cảnh sắc:

+ Đẹp lộng lẫy, kỳ ảo;

+ Thạch nhũ đủ hình khối, sắc màu (con gà, cóc, đốt trúc, mâm xơi, khánh, tiên ơng đánh cờ, ); + Sắc màu lóng lánh nh− kim c−ơng; + Vách động rủ xuống nhánh phong lan xanh biếc;

+ Có bDi cát, có bDi đá để thuyền ghé lại,

- Từ khái quát (những nét chung quy mô) đến cụ thể (cảnh sắc động) khiến ng−ời đọc dễ hình dung; Lời văn vừa chứa thơng tin tài liệu, vừa gợi hình, biểu cảm xúc

c, Cảnh động Phong Nha:

- Là giới tiên cảnh

? Cách miêu tả âm có đặc sắc ?

? T/d ?

? Nhà thám hiểm ng−ời Anh đD đánh giá n/t/n động Phong Nha ?

? Nh− động PN đD đ−ợc đánh giá tổng quát nh− ?

GV: Động PN không danh thắng VN mà giới

? Em nghĩ triển vọng động Phong Nha ?

? Qua văn này, em hiểu động Phong Nha ?

? Cảnh đẹp PN gợi cho em cảm nghĩ quê h−ơng, đất n−ớc ?

- TiÕng n−íc gâ long tong

- So sánh; tiếng n−ớc, tiếng nói với "tiếng đàn, tiếng chuông nơi cảnh chùa, đất bụt"

=> Gợi cảm giác huyền bí, thiêng liêng động n−ớc Phong Nha

d, Giá trị động Phong Nha:

- Có nhất: + Hang dài nhÊt;

+ Cửa hang cao rộng nhất; + BDi cát, bDi đá rộng đẹp nhất; + Có hồ ngầm đẹp nhất; + Hang khô rộng đẹp nhất; + Thạch nhũ tráng lệ kì ảo nhất; + Sông ngầm dài

-> Là kỳ quan đệ động Việt Nam Đó đánh giá xác nhà khoa học

- Là nơi hấp dẫn nhà khoa học nghiên cứu hang động; điểm du lịch hấp dẫn, góp phần giới thiệu đất n−ớc VN với giới

iii.tỉng kÕt:

- Là hang động đẹp độc đáo hấp dẫn nhất, nơi thu hút nhà khoa học khách du lịch ph−ơng - Đất n−ớc ta có nhiều cảnh đẹp quý giá

-> Yêu mến, tự hào đất n−ớc

IV lun tËp:

Bµi tËp 1:

Văn "Động Phong Nha" đ−ợc viết theo ph−ơng thức biểu đạt ?

B Miêu tả biểu cảm C Biểu cảm

D Tù sù

Bµi tËp 2:

Vẻ đẹp lộng lẫy kỳ ảo động Phong Nha đ−ợc thể qua chi tiết ?

A Các khối thạch nhũ với hình khối, màu sắc B Những nhánh phong lan rủ vách động C Những âm rt riờng

D Tất chi tiết

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc kỹ bài, làm tập lại - Chuẩn bị

Tiết 130

(Ngày 26/4/2006)

ôn tập dấu câu

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc công dụng loại dấu kết thúc câu: dấu chÊm, chÊm hái, chÊm than

- BiÕt tù ph¸t sửa lỗi dấu kết thúc câu viết ngời khác

- Cã ý thøc cao viƯc dïng c¸c dÊu kÕt thóc c©u

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Xác định lỗi câu sửa:

Với vẻ đẹp lộng lẫy kì ảo động Phong nha

* Bài mới:

? Đặt dấu câu vào câu cho phù hợp ?

I công dụng:

a) Ôi thôi, mày ! Chú mày khôn

b) Con có nhận không ?

? Tại em lại dùng dấu câu nh ?

- H/s theo dâi VD

? Cách dùng loại dấu câu câu sau có đặc biệt ?

- H/s đọc phần

- GV: Việc dùng dấu chấm để phân tách lời nói thành câu khác giúp ng−ời đọc hiểu ý nghĩa câu

? Trong phÇn a, câu mắc lỗi dùng sai dấu câu ?

? phần b, câu dùng dấu câu cha ỳng ?

- Đọc phần

? So sánh cách dùng dấu (?) (!) câu có khơng ? Vì ?

? Em hDy chữa lại ?

- Hớng dẫn học sinh làm tập SGK

d) Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng thơm

- Dấu (.) đặt cuối câu t/thuật - Dấu (?) đặt cuối câu nghi vấn - Dấu (!) đặt cuối câu cảm thán, cầu khiến

- Câu 2+4: Câu cầu khiến nh−ng cuối câu có dấu chấm

- Dấu (?) (!) đặt ngoặc đơn để thể thái độ nghi ngờ châm biếm n/d TN đứng tr−ớc với n/d câu

* Ghi nhí:

SGK - tr 150

Ii chữa số lỗi thờng gặp:

1 So sánh cách dùng dấu câu cặp sau đây:

a) Câu 2: Việc dùng dấu phẩy làm cho câu thành câu ghép có vế nhng vế câu không liên quan chỈt chÏ víi

Do dùng dấu chấm để tạo thành câu (nh− câu a1)

b) Câu 1: Việc dùng dấu chấm để tách câu không hợp lý, làm cho phần VN2 bị tách khỏi CN, VN nối với quan hệ từ: vừa vừa,

Do vËy dùng dấu (!) hợp lý

2

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Học thuộc

- Làm tập lại - Chuẩn bị

Tiết 131

(Ngày 27/4/2006)

ôn tập dấu câu(Dấu phẩy)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu phẩy;

- Biết tự phát sửa lỗi dấu phẩy viết

b/ tin trình dạy: * ổn định lớp:

* KiĨm tra cũ:

? Nhận xét cách dùng dấu câu ví dụ sau ? Sửa lại cÇn thiÕt ?

Động Phong Nha thật đẹp, có hai đ−ờng vào động Đ−ờng thuỷ đ−ờng

* Bµi míi:

- H/s đọc ví dụ SGK, bảng phụ

- Yêu cầu h/s đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp:

a) Vừa lúc đó, sứ giả đến Chú bé vùng dậy v−ơn vai cái, tráng sỹ

b) Suốt đời ng−ời, từ xuôi tay, tre với sống chết có nhau, chung thuỷ

c) N−íc bị cản tứ tung, thuyền xuống

? Vỡ em đặt dấu phẩy vào vị trí ?

I c«ng dơng cđa dÊu phÈy:

- Dấu phẩy đ−ợc dùng để đánh dấu ranh giới thành phần phụ câu với CN VN (a, b)

- Dùng đặt thành phần có chức vụ câu (a: TP bổ ngữ)

- H/s đọc ghi nhớ

- G/v treo bảng phụ có ghi ví dụ gọi học sinh lên đặt dấu phẩy vào chỗ

- u cầu học sinh giải thích cách dùng dấu phẩy

- G/v nhËn xÐt, bỉ sung

(b)

- Dïng t¸ch c¸c vÕ mét c©u ghÐp (c)

* Ghi nhí:

SGK - tr 158

II ch÷a mét sè lỗi thờng gặp:

Iii luyện tập:

Hớng dẫn học sinh làm tập SGK Bài tập 1:

Đặt dấu phẩy vào vị trí thích hợp câu dới đây:

a) T x−a đến nay, Thánh Gióng VN ta

b) Buổi sáng, s−ơng muối bi cỏ Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù Mây bò mặt đất, tràn vào nhà, quấn lấy ngi i ng

Bài 2: Điền thêm CN thích hợp vào chỗ trống:

(Học sinh làm tËp theo nhãm trªn phiÕu häc tËp)

a) Vào tan tầm, xe ô tô, xe đạp, xe máy lại n−ờm n−ợp đ−ờng phố

b) Trong v−ên, hoa lan, hoa h, hoa hång ®ua në rộ

c) Dọc theo bờ sông, vờn ổi, vờn nhn xum xuê, trĩu

Bài (159):

- Học sinh chuẩn bị theo nhóm - Gọi đại diện nhóm trình bày - G/v nhận xét bổ sung

iv h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn tập kỹ công dụng, cách dùng dấu phẩy - Làm BT BT sách BT

Bài tập Tiếng Việt: 1) Việt Nam đất n−ớc ta

Mênh mụng bin lỳa õu tri p hn

a) Đoạn thơ có tiếng

b) on th có từ ? (Chọn đáp án đúng) A 10 từ C 12 từ B 11 từ D 14 từ c) Đoạn thơ có từ láy ?

A tõ C tõ

B từ D từ láy

d) Đoạn thơ có từ ghép ?

A tõ C tõ

B tõ D tõ

2) Xác định kiểu cấu tạo từ cho từ in đậm câu sau:

"ít lâu sau, Âu có mang Đến kỳ sinh nở, chuyện thật lạ, nàng sinh bọc trăm trứng; trăm trứng nở thành trăm ng−ời hồng hào, đẹp đẽ lạ th−ờng Đàn không cần bú mớm mà tự lớn lên nh− thổi,

mặt mũi khôi ngô, khoẻ mạnh nh thần."

3) Đánh dấu (X) vào ô trống để xác định từ láy từ ghép:

Từ cần xác định

Ghép Láy Từ cần

xỏc nh

Ghép Láy

bạn bè tâm tình

băn khoăn thân thiết

dạy dỗ ví von

n i tt ti

lê mê hång hµo

n−íc non ngÉm nghÜ

thanh danh nghÜ ngỵi

4) Nghĩa từ láy sinh động, gợi hình, gợi cảm Em hDy viết đoạn văn miêu tả, có dùng số từ láy

VD: Ngày chủ nhật, khu vui chơi giải trí thật đơng vui tấp nập Trẻ nhiều bể bóng bạn tr−ờn tr−ờn lại man bóng đủ màu sắc Cũng có cầu tr−ợt nh− bể bơi Rồi bạn thi ném bóng vào rổ Tiếng reo hị khơng ngt

5) Điền từ: thân thiết, thân mến, thân mật, thân thiện vào chỗ trống câu sau cho phù hợp với nội dung giải nghĩa:

- thân mến: có quan hệ tình cảm quý mến

- thân mật: có biểu tình cảm chân thành, gắn bó với - thân thiện: tỏ tử tế có thiện cảm với

- thân thiết: có quan hệ tình cảm gần gũi, gắn bó chặt chẽ với 6) Con qụa khôn ngoan

Một quạ khát nớc, tìm thấy lọ có nớc Nhng nớc lọ quá, mà cổ lọ lại cao Quạ không uống đợc Nó liền nghĩ cách: lấy mỏ gắp sỏi bỏ vào lọ Một lúc sau, nớc lọ dâng cao, quạ tha hå uèng

a) Xác định thể loại đoạn trờn:

A Miêu tả C Phát biểu cảm nghÜ

B KĨ chun D NghÞ ln

b) Tìm việc tạo lên cốt truyện xếp theo trình tự hợp lý

II đọc, hiểu văn bản: Đọc, tóm tắt truyện:

-

2 Chó thÝch:

-

3 Bè côc: phần -

3 Phân tích:

- Mở bài:2 Thân bài: Kết bài:

a, Mở trun:

-

b, DiƠn biÕn trun:

-

iii.tỉng kÕt – ghi nhí:

SGK

IV luyÖn tËp:

IV luyÖn tËp:

-

V h−íng dÉn vỊ nhµ :

- Đọc tóm tắt truyện kể diễn cảm - Hoµn thµnh bµi lun tËp

Tiết 125+126

(Ngày 17/3/2006) tập làm văn:

luyện nói văn kể chuyện

A/ Mục tiêu bµi häc: Gióp h/sinh:

-

b/ tiến trình dạy: * ổn định lớp:

* KiÓm tra bµi cị:

-

* Bµi míi:

- II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc, tãm t¾t trun:

-

2 Chó thÝch:

-

3 Bè cơc: phÇn -

3 Phân tích:

- Mở bài:2 Thân bµi: KÕt bµi:

a, Më trun:

-

b, DiƠn biÕn trun:

-

iii.tỉng kÕt – ghi nhí:

SGK

IV luyÖn tËp: