Giao an Van 6 cuc tot de nhat but

Haàu nhö lòch söû naøo cuõng baét ñaàu baèng truyeàn thuyeát. Ñoù laø nhöõng truyeàn thuyeát veà thôøi döïng nöôùc cuûa hoï. ÔÛ nöôùc ta, ñoù laø nhöõng truyeàn thuyeát veà thôøi caùc vu[r]

(1)

TIẾT PPCT: 01

TÊN BÀI: CON RỒNG CHÁU TIÊN

(TRUYỀN THUYẾT)

I Mục tiêu: Giúp HS hiểu

- Định nghóa truyền thuyết

- Nội dung, ý nghóa truyền thuyết rồng, cháu tiên

- Kể lại truyện hấp dẫn

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn định: 2 Bài cũ:

3 Bài mới: (40 phút)

Hầu lịch sử bắt đầu truyền thuyết Đó truyền thuyết thời dựng nước của họ Ở nước ta, truyền thuyết thời vua Hùng Vậy người sinh vua Hùng ai? Nguồn gốc dân tộc ta nào? Truyện “Con Rồng cháu tiên” mà em học hơm lời giải đáp

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc thích SGK  GV nhắc lại

một số nét thích quan trọng?

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn HS nhận xét bạn đọc  HS đọc lại  GV kết luận?

* Hoạt động 3: Em tìm chi tiết truyện thể tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nguồn gốc, hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ?

- Lạc Long Quân người nào? Có nguồn gốc sinh hoạt sao?

- Có cơng lao to lớn với nhân dân?

- Lạc Long Quân có làm cho em kính phục không? * Âu Cơ có nguồn gốc hình dạng nào?

* Hoạt động 4: Việc kết duyên sinh Lạc Long Qn Âu Cơ có kỳ lạ?

- Âu Cơ sinh có bình thường người mẹ sinh khác không? Chứng minh cụ thể?

- Lạc Long Quân Âu Cơ chia nào? Vì lại phải chia con?

- Họ giải tình trắc trở sao?

- Theo truyện người Việt Nam ta cháu ai? Có nguồn gốc nào?

* Hoạt động 5:

- Em hiểu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo?

I Giới thiệu chung II Tìm hiểu văn bản.

1) Tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nguồn gốc, Lạc Long Quân Âu Cơ:

* Lạc Long Quân:

- Là vị thần, nịi rồng nước Con thần Long Nữ, có sức khỏe tài vô địch - Giúp dân diệt trừ yêu quái, dạy dân trồng trọt, chăn nuôi, ăn

* Âu Cơ: Thuộc dòng tiên, cạn, thần nông, sinh đẹp tuyệt trần

2) Việc kết duyên sinh kỳ lạ: - Rồng: nước Gặp nhauyêu - Tiên: cạn  hôn nhân. - Âu Cơ sinh bọc 100 chứng -> Nở 100 trai khỏe mạnh thần

- Chia 50 xuống biển, 50 lên núi cai quản phương  Khó khăn giúp đỡ lẫn

3) Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo:

- Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

(2)

- Hãy nói rõ vai trị chi tiết truyện? (Câu hỏi HS thảo luận -> đại diện nhóm trả lời)

* Hoạt động 6:

- Truyện rồng cháu tiên có ý nghóa nào? - Vì dân tộc Việt Nam lại có nguồn gốc cao quý rồng cháu tiên?

 Rút tổng kết truyeän ?

+ GV gọi HS đọc lại phần ghi nhớ SGK – trang + GV hướng dẫn HS kể lại truyện diễn cảm!

- Thaàn kỳ, linh thiêng hóa nòi giống, nguồn gốc dân tộc ta

4) Tổng kết:

- Nghệ thuật: Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo

- Nội dung: Giải thích, suy tơn nguồn gốc, giống nịi  Sự đồn kết, thống cộng đồng người Việt

III Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập. 4 Củng cố: (3 phút)

- Lạc Long Quân Âu Cơ người nào? Có nguồn gốc sao?

- Nêu ý nghóa truyện?

- Tổ tiên ta sáng tạo truyện nhằm giải thích điều gì?

5 Dặn dò: (2 phút) - Học thuộc

(3)

TIẾT PPCT: 02

TÊN BÀI: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

BÁNH CHƯNG – BÁNH GIẦY

I Mục tiêu: Giúp HS hieåu

- Hiểu nguồn gốc làm bánh chưng, bánh giầy ngày tết dân tộc ta

- Thấy giá trị nghề nông sức lao động sống

- Kể lại câu chuyện

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: (5 phút) Kể lại truyền thuyết “Con rồng cháu tiên”

Mỗi tết đến, xuân người Việt Nam quen thuộc với câu đối tiếng: “Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh”.

Bánh chưng, bánh giầy thứ bánh thiếu mâm cỗ ngày tết Các em có biết thứ bánh bắt nguồn từ đâu khơng ? Bài học hơm giúp em giải thắc mắc qua văn : “Bánh chưng, bánh giầy.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc theo đoạn:

Đ1: Từ đầu -> chứng giám GV nhận xét, sửa Đ2: Tiếp -> hình trịn sai góp ý cách Đ3: Còn lại đọc cho HS

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 12, 13

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu, thảo luận văn qua câu hỏi phần đọc, hiểu văn - Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh nào? Với ý định hình thức gì? Vì vua có Lang Liêu thần giúp đỡ? (Lang Liêu người thiệt thòi nhất, Lang Liêu hiểu ý thần)

- Thần giúp đỡ LL cách nào? LL thể trí thơng minh tài qua việc làm nào? (Thần cho biết giá trị hạt gạo hướng cho Lang Liêu sử dụng gạo làm bánh Lang Liêu biết chế tạo loại cánh hình trịn hình vng) - Vì thứ bánh LL vua chọn để tế trời, Đất Tiên Vương LL nối ngôi? (Hai thứ bánh thực tế “đề cao giá trị nghề nông, hạt gạo” thứ

I Giới thiệu chung

II Tìm hiểu văn bản.

1) Vua Hùng truyền ngôi:

- Hồn cảnh: Giặc ngồi yên, đất nước ổn định, vua cha già

- Ý định: Người nối ngơi phải nối trí vua, khơng thiết phải trưởng

- Hình thức: Câu đố (ai làm vừa ý vua truyền

2) Lang Liêu nối ngôi: - Là người thiệt thòi - Hiểu ý nghĩa thần

(4)

bánh có ý nghĩa sâu xa tượng trưng cho trời, đất, mn lồi)

* Hoạt động 3: Câu truyện muốn giải thích điều ? thể ý nghĩa gì? (HS đọc ghi nhớ) (Giải thích nguồn gốc, vật, phong tục làm bánh chưng, bánh giầy ngày tết, tượng trưng trời, đất, đùm bọc nhân dân, đề cao lao động nghề nông

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS luyện tập qua câu hỏi SGK

IV Ghi nhớ:

SGK

V Luyện tập

4 Củng cố: (3 phút) - Nêu ý nghóa truyện

- Tập kể diễn cảm

(5)

TIẾT PPCT: 03

TÊN BÀI: TỪ VAØ CẤU TẠO TỪ TIẾNG VIỆT

- Nắm khái niệm từ

- Nhận biết đơn vị cấu tạo từ kiểu cấu tạo từ từ đơn, từ phức sử dụng từ

II Tieán trình dạy học: 1 Ổn định: 2 Bài cũ:

Trong sống, giao tiếp muốn người hiểu ta phải dùng từ ngữ tạo thành câu để diễn đạt, lại khơng biết từ từ có cấu tạo Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GVHD HS phân tích ví dụ

* Hoạt động 2: Trong câu: “Thần dạy dân cách trồng trọt, chăn ni cách ăn ở” Có tiếng từ? (có tiếng từ)

- Chín từ kết hợp với tạo nên đơn vị văn bản? (đơn vị câu)

- Vậy từ mục đích sử dụng để làm gì? (tạo câu) - Các đơn vị gọi tiếng từ có khác nhau? (Tiếng dùng để làm gì? từ dùng để làm gì? Khi tiếng coi từ?) [Tiếng cấu tạo nên từ, từ cấu tạo nên câu, tiếng dùng độc lập dùng trực tiếp tạo nên câu, tiếng dùng độc lập dùng trực tiếp tạo nên câu]  Vậy từ gì? (Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu.)

- HS đọc nghi nhớ SGK

* Hoạt động 3: GV ghi ví dụ lên bảng (SGK/13) - Trong câu có từ tiếng, tiếng? (12 từ tiếng, từ tiếng)

- Ở tiểu học em học từ đơn, từ phức Vậy từ đơn, từ phức?

- Những từ: Trồng trọt chăn ni, báng chưng, bánh giầy có giống khác nhau? (giống: có tiếng tạo thành, khác: Trồng trọt có quan hệ láy âm tiếng cịn từ có quan hệ nghĩa)  Vậy từ có quan hệ với nghĩa

I Tìm hiểu bài : SGK

II Bài học : 1) Từ gì?

- Từ : Trồng trọt, chăn nuôi, ăn - Tiếng : Thần, dạy dân, cách,  Tiếng đơn vị cấu tạo nên từ  Từ đơn vị cấu tạo nên câu * Ghi nhớ : Xem SGK

2) Cấu tạo từ tiếng việt:

VD: Từ nước ta chăm nghề trồng trọt, chăn nuôi có tục ngày tết làm bánh chưng, bánh giầy

- Từ đơn : Từ, đây, nước, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, tết, làm

- Từ phức : Chăn nuôi, bánh chưng, bánh giầy - Từ láy : Trồng trọt

(6)

tiếng gọi từ gì? (từ ghép)

- Từ có quan hệ với mặt láy âm tiếng gọi từ gì?

 GV chốt vấn đề gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4:

- Gọi HS lên bảng làm tập 1,2,4 SGK - GV củng cố, nhận xét  kết luận đúng?

* Ghi nhớ : Xem SGK

III Luyện tập

Bài 1:

a Thuộc kiểu từ ghép

b Cội nguồn, gốc gác, tổ tiên, nòi giống c Cha mẹ, bác, cậu mợ, vợ chồng … Bài 2:

- Theo giới tính: Ơng bà, cha mẹ, thím - Theo thứ bậc: Chú cháu, cậu cháu, cha anh, cha …

Bài 4: Thút thít tiếng khóc VD: nức nở, nỉ non, sụt sịt, tỉ tê

4 Củng cố: (3 phút)

- Đơn vị tạo từ Tiếng Việt gì? Thế từ đơn? Thế từ phức?

- Từ láy từ ghép khác nào?

- Làm tập 3, SGK/14, 15

(7)

TIẾT PPCT: 04

TÊN BÀI: GIAO TIẾP VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT

- Nắm mục đích giao tiếp đời sống, khái niệm văn kiểu văn ứng với phương thức biểu đạt

2 Bài cũ: (5 phút) Xem phần chuẩn bị học sinh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Trong đời sống có tư tưởng,

tình cảm, nguyện vọng mà cần biểu đạt cho người hay biết em làm nào? (giao tiếp) - Cịn muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu em phải làm nào? (lập văn có chủ đề thống nhất, mạch lạc)

* HS đọc câu ca dao trả lời câu hỏi:

- Câu ca dao sáng tác để làm gì? Nó muốn nói lên vấn đề gì? Như biểu đạt trọn vẹn ý chưa? Theo em câu ca dao coi văn chưa? (nêu lời khuyên, chủ đề giữ chí cho bền, câu nói rõ thêm cho câu nêu ý chủ đề làm rõ ý cho câu nói trước  Câu ca dao coi văn bản.) - Lời phát biểu thư có phải văn khơng? Vì sao? ( Phải, chuỗi lời nói có chủ đề xuyên suốt) Vậy văn bản? (HS đọc ghi nhớ 2)

* Hoạt động 2:

- Cho HS nhận dạng văn mục đích giao tiếp văn theo bảng tổng hợp/ trang 16? - Văn có kiểu? (6 kiểu) kiểu nào? (tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành - cơng vụ)

- Hướng dẫn HS làm tập/ trang 17 để nhận diện số kiểu văn ứng với phương thức biểu đạt phù hợp

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS luyện tập ? (HS thảo luận)

- Nhận xét, gợi ý đánh giá phần trả lời HS

I Tìm hiểu chung văn phương thức:

1) Văn mục đích giao tiếp a Mục đích giao tiếp:

Biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng b Văn bản:

Ai giữ chí cho bền

Dù xoay hướng đổi mặc

 Một văn có chủ đề: “Giữ chí cho bền” * Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, sử dụng phương thúc biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

2) Kiểu văn phương thức biểu đạt: - Văn tự

- Văn miêu tả - Văn biểu cảm - Văn nghị luận - Văn thuyết minh

- Văn hành - công vụ

II Luyện tập

* Bài 1: a.Tự

(8)

b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh

* Bài 2: Văn tự

- Giao tiếp gì? Văn gì? Có kiểu văn bản? Đó kiểu nào?

- Chuẩn bị : “Thánh Gióng” TIẾT PPCT: 05 + 06

TÊN BÀI: THÁNH GIÓNG

- Cảm nhận biểu tượng lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết chống xâm lăng người Việt cổ ước mơ hình tượng người anh hùng đánh giặc cứu nước Kể lại truyện hấp dẫn

- HS kể lại câu chuyện

2 Bài cũ: (5 phút) Em kể lại truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” Qua câu truyện nhân dân ta mơ ước điều ?

“Ôi sức trẻ xưa trai phù Đổng Vươn vai lớn dậy ngàn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng đánh giặc Ân”.

Lời đoạn thơ giới thiệu cho hình ảnh người anh hùng chống giặc ngoại xâm. Chàng trai ai? Văn học ngày hơm giúp em hiểu rõ hình ảnh đó.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Chia đoạn cho HS đọc Vừa đọc

vừa giải thích giải

* Hoạt động 2: Lê Lợi sinh có sắc đỏ đầy nhà, mùi hương lạ khắp xóm Nguyễn Huệ đời có hổ ngồi chầu bên Cịn Thánh Gióng đời nào? (Bà mẹ ướm thử vết chân lạ  thụ thai  12 tháng sau sinh Thánh Gióng, lên ba chưa biết nói, biết cười, đặt đâu nằm đó)

+ GV hướng dẫn HS thảo luận câu 2:

- Tiếng nói Gióng gì? Điều thể

I Giới thiệu chung II Tìm hiểu văn bản

1) Những chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo

- Sự đời kỳ lạ Gióng: Từ vết chân lạ, lên chưa biết nói, cười, đặt đâu nằm

- Nghe sứ giả rao lớn nhanh thổi - Thắng giặc bay trời

(9)

hiện ý thức gì? (Tiếng nói địi đánh giặc, ca ngợi ý thức đánh giặc chống ngoại xâm)

- Việc bà góp gạo ni Gióng có ý nghĩa gì? (Tăng sức mạnh Gióng, ca ngợi tinh thần u nước, đồn kết nhân dân)

- Hình tượng Gióng sau nói lời đánh giặc miêu tả văn bản? Tại Gióng miêu tả phi thường vậy? Điều nhằm mục đích ? (lớn thổi trở thành tráng sĩ thể tính chất phi thường người anh hùng để đáp ứng nhiệm vụ cứu nước.)

* Vũ khí đánh giặc Gióng có lạ? Chi tiết mang ý nghĩa cơng phát triển đất nước? (Ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt  Sự quan trọng khoa học kỹ thuật, tre gắn liền với đất nước) - Thắng giặc Thánh Gióng làm gì? Tạo Gióng khơng lại nhận phần thưởng? (Bay trời  Để lại hình ảnh cho quê hương.)

* Hoạt động 3: Vậy nhân dân ta ước mơ điều qua hình tượng Tháng Gióng? (ước mơ hình ảnh người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng, có ý thức bảo vệ Tổ quốc)

* Hoạt động 4: - Cho HS kể lại truyện Thánh Gióng

2) Tinh thần yêu nước tinh thần đoàn kết dân tộc.

- Nhân dân góp gạo nuôi bé - Góp sắt rèn vũ khí

- Góp sức lực đánh giặc

 Người anh hùng Gióng mang sức mạnh cộng đồng, thiên nhiên khoa học kỹ thuật

III Ý nghóa:

Xem ghi nhớ SGK/ trang 23

IV Luyện tập

- Câu truyện Thánh Gióng mang ý nghóa nào?

5 Dặn dò: (2 phuùt)

- Học phần ghi nhớ, tập kể lại truyện diễn cảm

(10)

TIEÁT PPCT: 07

TÊN BAØI: TỪ MƯỢN

- Phân biệt từ việt từ mượn? Nêu phận từ Việt nước ta

- Vận dụng để biết cách dùng từ mượn nói, viết cách hợp lý

2 Bài cũ: (5 phút) Từ gì? Từ có loại? Kể tên loại đó?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: - Cho HS số từ như: “Cây, cỏ,

hoa, lá” có phải từ Hán Việt không? (không Đây từ việt ông cha ta sáng tạo ra) - HS đọc ví dụ SGK, HS giải nghĩa từ: “ Trượng, tráng sĩ” Theo em từ có nguồn gốc từ đâu? (Trung Quốc)

- HS đọc số từ, câu trang 24 cho biết từ mượn từ tiếng Hán? Tiếng Ấn - Âu?

- Em có nhận xét cách viết từ mượn? (từ mượn việt hoá viết từ việt, từ mượn chưa việt hóa hồn tồn viết nên dùng dấu gạch ngang nối tiếng.)

- Vậy nhân dân ta phải mượn từ nước nào? Cách viết từ mượn?  GV cho HS trả lời  chốt lại vấn đề đọc phần ghi nhớ? (mặt tích cực tiêu cực việc mượn từ)

* Hoạt động 2: Đọc ý kiến Bác Hồ điều mà em hiểu qua ý kiến đó? (mặt tích cực tiêu cực việc mượn từ)  HS đọc ghi nhớ  Rút nhận xét cách mượn từ ?

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm tập 1, 2, phần luyện tập SGK  Nhận xét  GV kết luận đúng?

I Từ mượn:

- Trượng: Là đơn vị đo độ dài 10 thước Trung Quốc (3,33 m)

- Tráng sĩ: Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc

- Ấn Âu: Ra-đi-ô, In-tơ-nét

- Ấn Âu viêt hoá: Ti vi, xà phòng, ga - Hán: Sứ giả, giang sơn, gan …

II Nguyên tắc mượn từ.

- Làm giàu ngôn ngữ dân tộc

- Không mượn từ nước tùy tiện * Ghi nhớ: Xem SGK

III Luyện tập.

Bài 1: Từ mượn: Vơcùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ, gia nhân

- Anh: Phốp, In-tơ-nét

Bài 2: Khán-xem, giả- người, độc: đọc, yếu: quan trọng, điểm: điểm, lược tóm tắt

Bài 3: Mét, lít, kg, ghi đông, piđan, ra-đi-ô

- Những từ người ta gọi từ mượn Mượn từ nước nào? Nêu quy tắc mượn từ

- Chuẩn bị : “Tìm hiểu chung văn tự sự”

(11)

TIEÁT PPCT: 08

TÊN BÀI: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

- Mục đích giao tiếp tự

- Hiểu khái niệm văn tự sự, từ bước đầu biết phân tích việc văn tự

2 Bài cũ: (5 phút) Em kể lại diễn cảm truyện “Thánh Gióng”

Tiết học làm văn trước em nhận biết kiểu văn mà thường gặp, thường sử dụng Nhưng hiểu cách sơ Bài học hôm giúp em hiểu rõ loại văn Đó văn tự

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: - Hàng ngày em có kể chuyện

nghe kể chuyện khơng? Kể nhũng chuyện gì? (kể chuyện văn học cổ tích, truyện đời thường, truyện sinh hoạt …)

- Theo em kể chuyện để làm gì? Khi nghe kể chuyện, người nghe muốn biết điều gì? (Kể chuyện để biết, nhận thức người, vật, việc; người kể thông báo, cho biết, giải thích; cịn người nghe tìm hiểu để biết) -> Mục đích tự sự?

* Hoạt động 2:

- Văn Thánh Gióng kể điều gì? Truyện kể ai? Ở thời nào? Làm gì? Diễn biến việc, kết qủa, ý nghĩa sao? (Truyện kể Thánh Gióng thời Hùng Vương đánh giặc cứu nước trở thành bất tử)

- Vì nói truyện Thánh Gióng truyện ca ngợi công đức vị anh hùng làng Gióng? (vì Gióng có cơng đánh giặc n, dấu tích lại như: làng cháy, ao hồ vết chân ngựa để lại) - Em liệt kê việc trước sau truyện? (Gióng đời  Nhận nhiệm vụ đánh giặc  Lớn nhanh thổi  Biến thành tráng sĩ  Đi đánh giặc  Bay trời  Vua lập đền thờ phong danh hiệu  Để lại dấu tích)

- Truyện kết thúc việc (6) khẳng định việc truyện có thật chưa? Vì sao? (Chưa Vì thiếu

I Mục đích tự sự:

- Kể chuyện để nhận biết, nhận thức người, việc để giải thích, khen, chê

II Phương thức tự sự:

* Văn bản: Thánh Gióng 1) Sự đời Gióng

2) Thánh Gióng biết nói nhận nhiệm vụ đánh giặc

3) Thánh Gióng lớn nhanh thổi 4) Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ đánh giặc

5) Thánh Gióng đánh tan giặc 6) Thánh Gióng bay trời

7) Vua lập đền thờ phong danh hiệu

8) Những dấu tích cịn lại Thánh Gióng  Kể chuỗi việc theo thứ tự định nhằm thể ý nghĩa

* Ghi nhớ: Xem SGK/ trang 28

(12)

việc quan trọng vua lập đền thờ phong danh hiệu dấu tích (sự thật, lại)

- Từ thứ tự việc văn Thánh Gióng Em suy đặc điểm phương thức tự sự? (Kể chuỗi việc theo thứ tự trước, sau  có ý nghĩa)  Thế tự sự?

 GV chốt vấn đề cho HS đọc ghi nhớ SGK?

- Em cho biết mục đích tự gì?

(13)

TIẾT PPCT: 09 + 10

TÊN BÀI: SƠN TINH, THỦY TINH

- Hiểu nội dung, ý nghĩa, số yếu tố tiêu biểu truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”

- Hiểu truyền thuyết nhằm giải thích tượng lũ lụt đồng Bắc Bộ ước mơ mong muốn chế ngự thiên nhiên để bảo vệ sống

- Kể lại câu chuyện

2 Bài cũ: (5 phút) Truyện Thánh Gióng thể ý nghĩa gì? Tại hội thi thể thao trường phổ thông gọi Hội khỏe phù Đổng?

“Núi cao sông dài

Năm năm báo oán đời đời đánh ghen” - Ca

dao-Tại lại có câu ca dao vậy, gắn liền với truyền thuyết kể vị thần Sơn Tinh, Thủy Tinh Vậy truyền thuyết kể gì? Chúng ta tìm hiểu văn Sơn Tinh, Thủy Tinh để hiểu rõ vấn đề mà câu ca dao đề cập

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu  thứ đôi + Đoạn 2: Tiếp  rút quân

+ Đoạn 3: lại

 GV nhận xét, góp ý cách đọc HS

* Hoạt động 2:

* GV hướng dẫn HS thảo luận để tìm hiểu văn - Câu chuyện có nhân vật? Nhân vật chính? Vì sao? Vì tên vị thần trở thành tên truyện? Hình dáng bên ngồi vị thần có khác thường? Điều nói lên gì? (Truyện có nhân vật; Trong nhân vật ST, TT miêu tả kĩ tài năng, hành động trở thành tên truyện)

- Vì có xuất vị thần? (Do vua Hùng kén rể)

- Điều kiện vua Hùng kén rể đưa gì? (Sính lễ mang tới sớm)

- Những thứ sính lễ vua yêu cầu có lợi cho Sơn Tinh hơn? Em giải thích ý nghĩa chi tiết đó?

I Giới thiệu chung II Tìm hiểu văn bản:

1) Vua Hùng kén rể:

- Hai vị thần đến cầu  Thi tài đem sính lễ

(14)

(Vì Sơn Tinh mang biểu tượng chiến thắng lũ lụt mà người dân muốn gửi gấm)

- Từ việc thắng Sơn Tinh dẫn tới việc gì?

(Cuộc chiến đấu hai vị thần)

* Cho HS đọc đoạn “Thủy Tinh đến sau … rút quân về” Vì Thủy Tinh chủ động dâng nước đánh Sơn Tinh ? Cảnh đánh hai vị thần gợi cho em nghĩ tới tuợng tự nhiên xảy hàng năm ? (T.Tinh mang sính lễ đến sau khơng lấy Mị Nương Vì tức giận ghen tức nên T.Tinh hơ mưa, gọi gió đánh S.Tinh Sự chiến đấu kì ảo cảnh lũ lụt thường xảy vùng đồng sông Hồng)

- Sơn Tinh đối phó nào? Kết sao? Chi tiết thể chiến thắng Sơn Tinh? (Sơn Tinh chống cự liệt, đánh mạnh dẫn đến Thủy Tinh phải nao núng kiệt sức đành rút quân Chi tiết “nước dâng cao lên bao nhiêu, đồi núi dâng cao nhiêu”  Thể chiến đấu gay go liệt ý chí chiến thắng Sơn Tinh nói riêng, tâm nhân dân nói chung) * HS đọc đoạn cuối truyện:

- Câu chuyện kết thúc phản ánh thật gì? Về nghệ thuật gợi cho em cảm xúc nào? (Cách giải thích độc đáo tượng lũ lụt xảy hàng năm có chu kì thể bền bỉ, kiên cường chống lũ lụt để bảo vệ sống nhân dân.) * Hoạt động 3: Câu chuyện mang lại ý nghĩa thơng qua chi tiết tưởng tượng, kì ảo cảnh đánh đầy hấp dẫn?

 GV chốt lại vấn đề băng ghi nhớ SGK/ trang 34 * Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS luỵên tập cách trả lời, trao đổi câu hỏi 1, trang 34

2) Cuộc chiến đấu vị thần: - Sơn Tinh: Thần núi

- Thủy Tinh: Thần nước

 Cuộc chiến đấu giữ dội lũ lụt thiên tai nhân dân

3) Kết thúc:

- Hiện tượng lũ lụt xảy hàng năm chiến thắng người dân

III Ý nghĩa truyện : Xem ghi nhớ SGK/34

- Câu truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh phản ánh ước mơ nhân dân ta?

- Truyện ca ngợi vấn đề gì?

5 Dặn dò: (2 phút)

(15)

TIẾT PPCT: 11

TÊN BÀI: NGHĨA CỦA TỪ

- Nắm khái niệm nghĩa từ cách giải thích nghĩa từ

- Vận dụng làm tập biết cách sử dụng từ cho xác, tránh nhầm lẫn

2 Bài cũ: (5 phút) Em cho biết ý nghóa “Sơn Tinh, Thủy Tinh”?

Hơm trước em biết khái niệm cấu tạo từ Bài học hôm giúp em nắm nghĩa từ cách xác định nghĩa từ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc thích văn Sơn

Tinh, Thủy Tinh nhận xét thích gồm phân? Đó phận nào? (2 phận: từ nghĩa từ)

- Bộ phận tong thích nêu lên nghĩa từ? (phần sau dấu hai chấm)

- Nghĩa từ ứng với phần mơ hình? (phần nội dung)

(* GV: Nội dung chứa đựng hình thức từ Nội dung có từ lâu đời)

- Từ mơ hình em hiểu nghĩa từ? (Nghĩa từ nội dung (sự vật, tượng, tính chất …) mà từ biểu thị

* Hoạt động 2: Trong thích nghĩa từ giải thích cách ?

- Hai từ “tập quán, thói quen” có thay cho khơng? Vì sao? (Khơng Vì “tập qn” mang nghĩa rộng, cịn “thói quen” mang nghĩa hẹp  “tập quán” giải thích khái niệm mà từ biểu thị - Ba từ “lẫm liệt, hùng dũng, oai nghiêm” thay cho khơng? Vì sao? (thay cho nội dung thơng báo sắc thái nghĩa khơng đổi)

- Vậy từ loại từ gì? (từ đồng nghĩa)

- Phần thích từ “lẫm liệt” giải thích nghĩa từ nào? (từ đồng nghĩa)

- Từ “hèn nhát dũng cảm” hai từ đồng nghĩa hay trái nghĩa? (trái nghĩa)

I Nghĩa từ:

Ví dụ: Tập quán: Phần từ  Thói quen cộng đồng hình thành từ lâu đời sống người làm theo phần nghĩa  Hình thức: Từ

 Nội dung: Nghĩa * Ghi nhớ: SGK

II cách giải thích nghĩa từ.

Ví dụ 1: - Người Việt có tập quán ăn trầu - Bạn Nam có thói quen học sớm  Giải thích khái niệm

Ví dụ 2: - Tư lẫm liệt người anh hùng - Tư hùng dũng người anh hùng  Giải thích từ đồng nghĩa Ví dụ 3: “Hèn nhát”: Khơng dũng cảm  Giải thích từ trái nghĩa

* Ghi nhớ: SGK

(16)

- HS đọc ghi nhớ SGK (những cách giải nghĩa từ) * Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS thảo luận 1, 2, 3,  GV kết luận ?

III.Luyeän taäp: 1, 2, 3, SGK

4 Củng cố: (3 phút) - Thế nghĩa từ?

- Nêu cách giải nghĩa từ

5 Daën dò: (2 phút) - Học thuộc

- Làm tập phần luyện tập

(17)

TIẾT PPCT: 12

TÊN BAØI: SỰ VIỆC VAØ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ

- Nhận diện nhân vật việc văn tự

- Hiểu mối quan hệ nhân vật việc -> Vận dụng, biết xây dựng nhân vật việc văn tự

2 Bài cũ: (5 phút) Thế văn tự sự?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc bảng việc

ghi bảng (thảo luận)

- Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào việc kết thúc số việc ghi bảng? (Khởi đầu (1); Phát triển (2, 3, 4); Cao trào (5, 6); Kết thúc (7)

- Các việc có mối quan hệ nhân qủa với nào? (Cái trước  Cái sau Vd: Vua Hùng kén rể có xuất vị thần)

- Có thể đổi việc (4) lên trước việc (1) khơng? Vì sao? (khơng, khơng trình tự diễn biến việc để thể ý nghĩa chiến thắng Sơn Tinh)

- Nếu kể câu chuyện mà có việc chuyện có hấp dẫn khơng? Vì sao? (Vì làm cho truyện trừu tượng, khơ khan)

- Vậy truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh việc xảy làm? (nhân vật Sơn Tinh, Thủy Tinh, vua Hùng)

+ Việc xảy đâu? (thành Phong Châu) + Việc xảy lúc nào? (thời vua Hùng thứ 18) + Việc diễn biến nào? (Các việc nói trên)

+ Việc xảy đâu? (vua Hùng kén rể)

+ Việc kết thúc nào? (Thủy Tinh thua hàng năm dâng nước đánh Sơn Tinh)

- GV: Truyện hấp dẫn, thú vị hay không yếu tố tạo nên

I Sự việc văn tự sự. * Văn bản: Sơn Tinh, Thủy Tinh. Vua Hùng kén rể

Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn Vua Hùng điều kiện chọn rể Sơn Tinh đến trước vợ

Thủy Tinh đến sau tức giận dâng nước đáng Sơn Tinh

Hai bên giao chiến, Thủy Tinh thua  rút quaân

Hàng năm Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh thua

 Sự việc khởi đầu, phát triển, cao trào kết thúc

* Yếu tố xây dựng việc: - Ai làm (nhân vật ai?) - Việc xảy đâu? (địa điểm) - Việc xảy lúc nào? (thời gian)

- Việc diễn biến nào? (quá trình) - Việc xảy đâu? (nguyên nhân) - Việc kết thúc nào? (kết quả)

 Sự việc phải có thời gian, địa điểm, nhân vật, nguyên nhân, diễn biến, kết * Ghi nhớ : SGK

(18)

- Việc Sơn Tinh thắng Thủy Tinh nhiều lần có ý nghĩa gì? (Con người chiến thắng thiên tai, lũ lụt)

- Có thể Thủy Tinh thắng Sơn Tinh khơng? Vì sao? (khơng, người bị thất bại trước thiên tai)

- Có thể bỏ câu “Hàng năm Thủy Tinh lại dâng nước …” khơng? Vì sao? (khơng, tượng xảy hàng năm nước ta)  HS đọc ghi nhớ 1/ SGK

* Củng cố: Thế việc văn tự sự?

Tieát 2:

* Hoạt động 2: Trong truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh có nhân vật nào? Nhân vật nhắc đến nhiều lần? Nhân vật tạo nhiều hành động? (Sơn Tinh, Thủy Tinh  nhân vật chính)

- Nếu cho Sơn Tinh, Thủy Tinh nhân vật chính, ta bỏ nhân vật vua Hùng khơng? Vì sao? (Khơng Nếu bỏ nhân vật vua Hùng truyện khơng có chi tiết khởi đầu để vịêc sau diễn ra) - Nhân vật văn tự giới thiệu cách nào? (gọi tên, nêu lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm … )  Cho HS đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm tập số - Vua Hùng kén rể, mời lạc hầu bàn bạc, gả Mị Nương cho Sơn Tinh

- Mị Nương: Theo Sơn Tinh núi

- Sơn Tinh: Đến cầu hơn, đem sính lễ đến trước, rước Mị Nương núi, đánh với Thủy Tinh

- Thủy Tinh: Đến cầu hơn, đem sính lễ đến sau, đem quân đuổi theo định cướp Mị Nương, hàng năm đánh với Sơn Tinh

- Vai trò ý nghóa nhân vật

+ Vua Hùng, Mị Nương: Nhân vật phụ, yếu tố sản sinh việc

+ Sơn Tinh, Thủy Tinh: nhân vật thể vấn đề lũ lụt -> Việc chống thắng lợi trước thiên nhiên nhân dân qua nhân vât Sơn Tinh

II Nhân vật văn tự :

- Nhaân vật - Nhân vật phụ

- Gọi tên, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm…

* Ghi nhớ : SGK

III.Luyện tập:

- Đơn vị tạo từ Tiếng Việt gì? Thế từ đơn? Thế từ phức?

(19)

5 Daën dò: (2 phút) - Học thuộc

(20)

TIẾT PPCT: 13

TÊN BÀI: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: SỰ TÍCH HỒ GƯƠM (TRUYỀN THUYẾT)

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện vẻ đẹp số hình ảnh tưởng tượng, kì ảo

- HS nắm kể lại văn

2 Bài cũ: (5 phút)Em nêu yếu tố tạo nên việc nhân vật văn tự

Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh vấn đề lịch sử có lẽ biết Nhân dân ta ghi nhớ hình ảnh nhiều hình thức Bài học hơm cho biết phần vị anh hùng khởi nghĩa ông

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc giải thích số

chú giải 1, 3, 4, 6, 12

* Hoạt động 2:

- Vì Đức Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần? (giặc Minh đô hộ, nghĩa quân Lam Sơn dậy sức yếu)

- Việc Lê Lợi mượn gươm có ý nghĩa gì? (Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn tổ tiên, thần thiêng giúp)

- Cách cho mượn gươm Đức Long Qn có lạ? Sự việc có ý nghĩa gì? (Lê Lợi bắt chi gươm, Lê Thận vớt chuôi gươm tra vào “vừa in”  kì ảo, hấp dẫn, linh thiêng)

- Cuộc khởi nghĩa Lê Lợi khởi nghĩa nào? (Sự nghiệp Lê Lợi mang tính chất nghĩa)

- Câu nói Lê Thận dâng gươm có ý nghĩa gì? (khẳng định tính chất nghĩa nghĩa qn lịng dân nghiệp đất nước)

- Vị trí mà Long Quân cho Lê Lợi mượn gươm có ý nghĩa gì? (dưới nước – rừng  sức mạnh toàn dân từ miền núi đến miền biển)

* Long Qn địi lại gươm báu hồn cảnh nào? (Đất nước, nhân dân đánh đuổi giặc Minh, Lê Lợi lên dời đô Thăng Long)

- Vì có khác vị trí mượn gươm trả

II Tìm hiểu văn bản:

1) Lê Lợi nhận gươm: * Hồn cảnh:

- Giặc Minh hộ nước ta, làm nhiều điều bạo ngược

- Nghĩa quân Lam Sơn lực non yếu * Cách thức :

- Chàng đánh cá Lê Thận bắt lưỡi gươm nước

- Chủ tướng Lê Lợi thấy chuôi gươm nam ngọc gốc đa  tra gươm “vừa in”  Tính nghĩa, đồng sức, đồng lòng nhân dân theo minh công khởi nghĩa 2) Lê Lợi trả gươm:

- Đất nước thắng giặc Minh - Lê Lợi lên làm vua - Sự tích tên Hồ Gươm

- Rùa vàng địi gươm Hồ Tả Vọng  Hồ Hồn Kiếm

* Ghi nhớ : SGK

(21)

gươm? Chi tiết mang lại ý nghĩa nào? (Nơi khởi đầu khởi nghĩa Lam Sơn kết thúc Thăng Long  từ địa phương  nước) * Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: Cho HS nhắc lại định nghĩa truyền thuyết cho biết số văn thuộc thể loại truyền thuyết? Kể lại truyện diễn cảm?

III Luyện tập. 4 Củng cố: (3 phút)

- Vì tác giả dân gian không để Lê Lợi trực tiếp mươn lưỡi gươm lẫn chi gươm?

- Truyện ngồi việc giải thích tên Hồ Hồn Kiếm cịn muốn ca ngợi điều gì?

- Những chi tiết truyện chi tiết tưởng tượng, kì ảo?

- Học thuộc phần ghi nhớ, tập kể lại truyện

(22)

TIEÁT PPCT: 14

TÊN BAØI: CHỦ ĐỀ VAØ DAØN BAØI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ

- Biết cách xác định chủ đề xây dựng dàn văn tự

- Tập viết phần mở kết văn tự

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn ñònh:

2 Bài cũ: (5 phút) Kể lại truyền thuyết “Sự tích Hồ Gươm” nêu ý nghĩa truyện?

Tiết trước tìm hiểu việc nhân vật văn tự Tiết tập xác định chủ đề xây dựng bố cục cho văn tự

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc văn trả lời câu

hoûi:

- Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữ bệnh trước cho bé nhà nông bị gãy đùi nói lên phẩm chất người thầy thuốc? (hết lịng người bệnh)

- Chủ đề câu chuyện có phải ca ngợi lịng thương người Tuệ Tĩnh khơng? Chủ đề thể trực tiếp câu nào? Hãy gạch câu đó? (phần mở bài)

- Văn chưa có nhan đề em xây dựng chủ đề Hãy chọn nhan đề phù hợp nhan đề:

+ Tuệ Tĩnh người bạn

+ Tấm lòng thương người thầy Tuệ Tĩnh + Y đức Tuệ Tĩnh (Chọn nhan đề sau) - Em đặt tên khác cho truyện khơng? (Một lịng người bệnh)

 Vậy chủ đề gì?

- GV chốt lại: Chủ đề vấn đề chính, chủ yếu mà người viết muốn đặt văn

* Hoạt động 2: Bố cục đoạn văn em vừa tìm hiểu có phần? (3 phần)

- Phần mở giới thiệu vấn đề gì? Phần thân giải thích vấn đề sao? Kết giới thiệu điều gì? - Vậy dàn văn tự có phần? Ở phần nêu lên vấn đề gì?

- GV chốt theo ghi nhớ

I Chủ đề ?

- Là vấn đề chính, ý người viết đặt văn

II Dàn bài:

(Bố cục, dàn yù)

- Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc

- Thân bài: Phát triển diễn biến, việc câu chuyện

- Kết bài: Kết thúc truyện

(23)

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK/trang 45

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm tập 1/SGK (HS thảo luận)

- Chủ đề: Ca ngợi trí thơng minh - Dàn bài: phần

+ Mở bài: Câu + Thân bài: Các câu + Kết bài: Câu cuối

- So sánh với truyện Tuệ Tĩnh + Giống: - Kể theo trật tự thời gian - Bố cục rõ ràng

- Ít hành động, nhiều đối thoại

+ Khác: - Nhân vật truyện phần thưởng - Chủ đề truyện Tuệ Tĩnh nằm phần mở bài, cịn truyện phần thưởng phải suy đốn

- Chủ đề gì? Dàn văn tự có phần?

5 Dặn dị: (2 phút) - Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm tập 1d, SGK/ trang 46

(24)

TIẾT PPCT: 15 + 16

TÊN BÀI: TÌM HIỂU ĐỀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ

- Biết tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự

- Vận dụng bước học để làm viết hoàn chỉnh nhà

2 Bài cũ: (5 phút) Chủ đề gì? Dàn văn tự có phần?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV ghi đề SGK lên bảng

cho HS nêu lên yêu cầu đề?

- Nhờ vào dấu hiệu (chữ nào) để em biết yêu cầu đó?

- Những đề nghiêng kể người? (2, 6) - Những đề nghiêng kể việc? (1, 3, 4, 5) - Vậy tìm hiểu đề em phải làm để xác định yêu cầu đề? (đọc kĩ đề)

* Hoạt động 2:

- GV chọn đề để HS thực thao tác làm văn tự theo bước tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý

- Cho HS chọn văn “Sự tích Hồ Gươm” học để kể

+ Tìm hiểu đề: Ở hướng dẫn

+ Lập ý: Truyện có việc nào? Những nhân vật tạo việc đó? Nhân vật việc thể chủ đề gì?

_ Nhân vật: Lê Lợi, Lê Thận, Long Quân, Rùa vàng _ Sự việc: Long Quân cho Lê Lợi mượn gươm đánh giặc, Lê Lợi nhận chuôi gươm, Lê Thận nhận lưỡi gươm  đánh thắng giặc  Long Quân sai rùa vàng đòi gươm  đổi tên hồ

_ Chủ đề: Ca ngợi hình tượng người anh hùng, tính chín nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn giải thích tên hồ Hồn Kiếm

_ Lập dàn yù:

_ Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh đất nước việc

I Tìm hiểu đề:

1 Kể lại câu chuyện mà em thích lời văn em

2 Kể chuyện người bạn tốt Kỷ niệm ngày thơ ấu

4 Ngày sinh nhật em Quê em đổi Em lớn  Đọc kĩ đề

II Cách làm văn tự sự.

- Tìm hiểu đề: Xác định rõ ý đề - Lập ý: Xác định việc, nhân vật đề - Lập dàn ý: Xây dựng bố cục: phần + Mở

+ Thân + Kết

- Viết thành văn

- Kiểm tra, đọc lại bài, sửa chữa chỗ sai sót

(25)

Long Vương cho mượn gươm _ Thân bài: Kể diễn biến việc

_ Kết bài: Việc trả gươm việc giải thích tên hồ * GV: Sau lập dàn ý xong, em viết thành văn, kiểm tra lại làm

- Em hiểu “Viết lời văn em” nào? (tức chép lại nguyên xi nội dung văn bản)

- Vậy lập ý xây dựng vấn đề gì? (xác định nhân vật, việc, chủ đề)

- Bố cục thực qua phần lập dàn ý cho văn tự có phần? Từng phần giới thiệu vấn đề gì?

- Sau xây dựng bố cục xong em phải làm gì? (viết thành văn)

- Làm xong em có nên đọc lại để kiểm tra hay khơng? Vì sao? (chữa lại lỗi sai bài)

* Hoạt động 3: GV cho HS đọc lại ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: (SGK)

- GV nhắc lại nét tiết học

- Học chuẩn bị phần luyện tập

TIẾT 2:

1 Bài cũ: Nhắc lại bước làm văn tự * Hoạt động 4: GV cho HS luyện tập (SGK)

(HS thảo luận truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh)

- Gọi đại diện nhóm em lên nói trước lớp  GV sửa  kết luận

2 Củng cố:

- Đọc lại ghi nhớ SGK

3 Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Xem lại văn tự học

(26)

TIEÁT PPCT: 17 + 18

TÊN BÀI: VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1

- Biết viết tốt văn tự

- Luyện kiõ viết văn tự theo phần, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, ngữ pháp

Đề bài: Kể lại truyện Thánh Gióng học lời văn em? Đáp án:

* Mở bài: Đời Hùng Vương thứ Ở làng Gióng có đơi vợ chồng già, phúc hậu, chưa có * Thân bài:

Thánh Gióng đời kì lạ:

- Mẹ ướm thử chân  thụ thai

- Đứa bé đời tuổi … đặt đâu nằm

- Nghe sứ giả rao người tài giỏi cứu nước biết nói ra lệnh vua sắm ngựa sắt, roi sắt … đánh giặc Thánh Gióng trở thành tráng sĩ thật kì lạ:

- Sau gặp sứ giả lớn nhanh thổi…

- Bố mẹ làm không đủ ni  bà góp gạo … - Vươn vai thành tráng sĩ

Gióng đánh giặc cách phi thường: - Tráng sĩ lẫm liệt  xông trận - Đánh giặc chết rạ …

- Đến núi Sóc Sơn bỏ áo quần lại  bay trời

* Kết bài:

- Vua phong Phù Đổng Thiên Vương - Lập đền thờ

- Để lại dấu tích

HƯỚNG DẪN CHẤM

+ Điểm  10: Thể đầy đủ nội dung dàn bài, không sai nhiều câu từ; sai  lỗi ngữ pháp + Điểm  7.5: Thể tương đối đầy đủ ý dàn bài, sai số lỗi ngữ pháp

+ Điểm  4.5: Thể nửa ý dàn Sai khoảng  lỗi ngữ pháp + Điểm  2: Lạc đề, xa đề (GV tự linh động cho điểm)

4 Củng cố: (3 phuùt)

- GV thu nhắc lại nét văn tự

(27)

TIẾT PPCT: 19

TÊN BAØI: TỪ NHIỀU NGHĨA VAØ HIỆN TƯỢNG

CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

- Nắm khái niệm từ chuyển nghĩa

- Nhận diện tượng chuyển nghĩa từ biết cách xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ

- Vận dụng, biết sử dụng từ nghĩa

2 Bài cũ: (5 phút) Nghĩa từ gì? Nêu ví dụ? Nêu cách giải nghĩa từ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc thơ “nhiều

chaân”

+ Trong thơ vật có chân? (cái gậy, compa, kiềng, bàn)

+ Nhiều chân vật nhìn thấy sờ khơng? (khơng)

+ Sự vật khơng có chân mà khắp đất nước? (cái võng)

+ Trong vật có chân, nghiã từ “chân” có giống khác nhau?

(Chân: nơi tiếp xúc với mặt đất - Chân gây: đỡ cho bàn khỏ ngã - Chân compa: để quay

- Chân kiềng: đỡ thân kiềng, xong, nồi đặt lên - Chân bàn: đỡ thân bàn, mặt bàn)

* Em tìm số nghĩa khác từ chân? (Bộ phận đồ vật có tác dụng đỡ cho phận khác Ví dụ: Chân kiềng, chân giường; Bộ phận số đồ vật tiếp giáp bám chặt vào mặt (chân núi, chân tường))

=> Như từ chân từ nghĩa hay nhiều nghĩa? (từ nhiều nghĩa)

+ Gợi ý để HS tìm nghĩa số từ khác tương tự từ “chân”

Ví dụ: Mắt 1: Là quan để nhìn người hay đồ vật

I Từ nhiều nghĩa:

Bài thơ: “ Những chân ” - Chân gậy

- Chân compa - Chân kiềng - Chân bàn

- Chân: nơi tiếp xúc với đất mặt

Nghóa khác:

- Bộ phận người dùng để đi, đứng

+ Ví dụ: đau chân

- Bộ phận đồ vật có tác dụng đỡ cho vật tiếp giáp bám chặt vào măt đất + Ví dụ: Chân tường, chân núi

 Chân từ nhiều nghĩa

Những từ có nhiều nghĩa: + Ví dụ: Xe đạp, compa, ngữ văn * Ghi nhớ: SGK

(28)

Mắt 2: Chỗ lồi lõm giống hình mắt, mang trồi thân số

Mắt 3: Bộ phận giống hình mắt vỏ số loại

+ Xe đạp có nghĩa gì? (một loại xe bánh dùng sứ mạnh được)

+ Ngữ văn gì? (chỉ mơn học cụ thể)

+ Sau tìm hiểu nghĩa số từ em có nhận xét nghĩa từ? (Từ có nghĩa nhiều nghĩa)

 HS đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 2: Em cho biết nghĩa từ “chân” nghĩa nào? (bộ phận thể người động vật dùng để đi, đứng)

- Nêu số nghĩa chuyển từ “chân”?  HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 3: (HS thảo luận tập số 2, SGK) - GV hướng dẫn HS thảo luận tập theo nhóm đại diện nhóm lên trả lời  HS nhận xét lại bạn trả lời  GV kết luận chốt kết

II Hiện tượng chuyển nghĩa từ.

- Nghĩa gốc: nghĩa

- Nghĩa chuyển: hình thành sở nghĩa gốc

 Những chân nghĩa chuyển * Ghi nhớ: SGK.

* Bài 2:

- Lá: phổi, gan, lách - Quả: tim, qủa thận - Búp: búp nhón tay * Bài 3:

- Hộp sơn, sơn cửa - Cái bào, bào gỗ - Cân muối, muối dưa

- Đang bó lúa, gánh ba bó lúa, - Đang gói bánh, năm gói bánh

- Thế nghĩa từ nhiều nghĩa? Chuyển nghĩa gì?

- Trong từ nhiều nghĩa có loại nghĩa nào?

(29)

TIẾT PPCT: 20

TÊN BÀI: LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

- Nắm lời văn kể người, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

- Xây dựng đoạn văn cụ thể

- Nhận kiểu câu thường dùng việc giới thiệu nhân vật, việc mối lien hệ câu đoạn văn, vận dụng để xây dựng đoạn văn

2 Bài cũ: (5 phút) Thế tìm hiểu đề cách làm văn tự sự?

Các em biết cách xây dựng nhân vật, việc văn tự sự, giới thiệu hoàn chỉnh cách đoạn văn tự Bài học hôm giúp em hiểu số vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc đoạn văn (1, 2)

- Hai đoạn văn giới thiệu nhân vật nào? (Hùng Vương, Mị Nương, Sơn Tinh, Thủy Tinh)

- Giới thiệu điều gì? Sự việc gì? (Vua Hùng kén rể, hai thần đến cầu hôn)

- Mục đích giới thiệu để làm gì? (Mở truyện, chuẩn bị cho diễn biến truyện)

- Thứ tự câu đoạn văn đảo lộn khơng?

- Vậy giới thiệu nhân vật kể cách nào? (giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài …)  HS đọc ghi nhớ (1)/SGK

* HS đọc đoạn văn (3)

- Trong đoạn văn nhân vật có hành động gì? (Thủy Tinh đến muộn, khơng lấy Mị Nương, giận đuổi theo đánh Sơn Tinh, hô mưa, gọi gió …) - Em có nhận xét thứ tự kể hành động nhân vật? Hành động mang lại kết qủa gì? (Kể theo thứ tự trước sau, nguyên nhân, kết quả, thời gian …)

- Khi kể, việc em kể nào? (hành động, việc làm, kết hành động)

* Hoạt động 2: HS đọc lại đoạn văn trả lời câu hỏi:

I Lời văn tự sự:

Lời văn giới thiệu nhân vật

* Đoạn 1: Nhân vật vua Hùng, Mị Nương  Lý lịch, quan hệ, tính tình

* Đoạn 2: Sơn Tinh, Thủy Tinh  Tài

Lời văn kể việc. - Thủy Tinh đến muộn

- Đùng đùng giận đem quân đuổi đánh Sơn Tinh địi cướp Mị Nương

- Hơ mưa, gọi gió làm thành giơng bão …  hành động nhân vật  kết quả: câu

II Đoạn văn tự sự:

- Đoạn 1: Vua Hùng kén rể

(30)

- Cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào? Gạch chân câu biểu đạt ý chính?

- Đoạn 1: Vua Hùng kén rể - Đoạn 2: Hai người tới cầu hôn

- Đoạn 3: Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh - Mỗi đoạn văn có số câu nào?

- Câu câu chủ đề? Chỉ câu biểu đạt ý phụ giải thích cho ý chính?

- Thế câu chủ đề? (câu diễn đạt ý chính) - Mục đích câu khác? (giải thích cho ý chính) - Nhận diện đoạn văn, số câu?

=> Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/59 * Hoạt động 3: (Thảo luận)

- GV hướng dẫn HS thảo luận tập 1, SGK/60  đại diện nhóm lên trả lời  HS nhận xét lại bạn trả lời -> GV kết luận

đến cầu hôn

- Đoạn 3: Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh

* Ghi nhớ: (SGK)

III Luyện tập:

- Lời văn giới thiệu nhân vật yếu tố nào?

- Lời văn kể việc có đặc điểm nào?

- Đoạn văn có câu hay nhiều câu?

(31)

TIẾT PPCT: 21 + 22

TÊN BÀI: THẠCH SANH

(TRUYỆN CỔ TÍCH)

- Nắm kiểu nhân vật dũng sĩ ý nghĩa truyện thông qua nhân vật

- HS kể lại truyện đọc

2 Bài cũ: (5 phút) Nêu ý nghĩa truyện Sọ Dừa?

Các em thường nghe đến niêu cơm Thạch Sanh ăn hết lại đầy Vậy Thạch Sanh người thế nào mà chàng lại có niêu cơm kì lạ vậy? Bài học hơm giúp em có thêm thơng tin truyện cổ tích kiểu nhân vật

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc theo đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu  phép thần thông + Đoạn 2: Tiếp  phong cho làm quận vương + Đoạn 3: Tiếp  hố kiếp làm bọ + Đoạn 4: Còn lại

- GV hướng dẫn HS giải thích 3, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13 (SGK)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS xác định nhân vật việc văn để xây dựng bố cục

- Câu truyện xây dựng nhân vật cách nào? (tên, lai lịch, nguồn gốc)

- Những việc mà Thạch Sanh phải trải qua ? (kết nghĩa anh em với Lý Thông, diệt chằn tinh, đại bàng, bị vu oan, bị hạ ngục, giải oan, cứu công chúa, đánh với quân 18 nứơc chư hầu, lên vua)

* Hoạt động 3: Trong truyện, nhân vật nhân vật chính?

- Nhân vật Thạch Sanh đời nào? Em so sánh với nhân vật khác Sọ Dừa, Thánh Gióng? (cũng khác thường nhân vật kia, sinh hình thức đầu thai, mẹ có mang nhiều măm sinh, thần dạy phép thuật, võ nghệ)

- Cách kể đời Thạch Sanh có yếu tố bình

II Bố cục:

Mở truyện: Giới thiệu lai lịch, nguồn gốc Thạch Sanh

Thân truyện:

- Thạch Sanh kết nghĩa anh em với Lý Thông - Thạch Sanh diệt chằn tinh bị Lý Thông cướp công

- Thạch Sanh diệt đại bàng cứu công chúa bị cướp công

- Thạch Sanh cứu Thái Tử bị vu oan, bị hạ ngục

- Thạch Sanh giải oan

- Thạch Sanh chiến thắng quân 18 nước chư hầu

Kết truyện: Thạch Sanh cứu công chúa, lên ngơi vua

III Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật Thạch Sanh: a Nguồn gốc xuất thân:

- Con người nơng dân tốt bụng, sống nghèo khổ

- Con trai Ngọc Hoàng suống đầu thai - Mẹ mang thai nhiều năm

(32)

thường, có yếu tố bất thường Đó yếu tố nào? Ý nghĩa cách xây dựng yếu tố đó? (con dân thường, số phận gần gũi với nhân dân, đời khác thường  tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ nhân vật.)

* Củng cố: - Kể tóm tắt lại truyện?

- Nêu nguồn gốc xuất thân Thạch Sanh?  Tieát 2:

- Nhân vật sinh khác thường có tài vậy, chàng trải qua thử thách ?

- Những lần thử thách mà chàng vượt qua bộc lộ phẩm chất đáng quý nhân vật? - Hành động nghe theo lời Lý Thông không chút ngần ngại bộc lộ phẩm chất Thạch Sanh? (thật thà, chất phát)

- Thạch Sanh làm việc phi thường gì? Tài thể phẩm chất Thạch Sanh? (dũng cảm, nhiều tài năng)

- Tại Lý Thông đối xử ác với Thạch Sanh mà Thạch Sanh lại tha cho mẹ Lý Thông? Qua việc làm thể điều người này? (thương người, giàu lịng nhân đạo)

- Khơng thắng quân 18 nước chư hầu chàng cịn đãi họ bữa cơm thịnh soạn Qua ta thấy vẻ đẹp nhân cách Thạch Sanh mà nhân dân ta muốn gởi gắm? (u hịa bình)

* Lý Thông người nào? đối xử với Thạch Sanh sao? Qua cách đối xử em nhận xét đối lập tính cách hành động Lý Thơng Thạch Sanh?

(+ Thạch Sanh: thật thà, vị tha, thiện, dũng cảm + Lý Thông: xảo trá, ích kỉ, ác, hèn nhát)

- Lý Thơng mẹ y không bị Thạch Sanh trừng phạt lại bị thiên lôi đánh chết biến thành bọ Sự trừng phạt có thoả đáng khơng? Qua thể điều gì? (Lý Thơng nhân vật phản diện mang đầy tính chất tham lam, xảo quyệt, tàn nhẫn, độc ác  bị đấng tối cao trừng trị cái thiện thắng ác)

* Hoạt động 4: (Thảo luận)

- Thiên thần dạy võ nghệ, phép thần thông  Yếu tố bất thường, khác thường

b Thử thách:

- Mẹ Lý Thông lừa canh miếu -> diệt chằn tinh

- Diệt đại bàng cứu công chúa  Lý Thông lấp cửa hang

- Hồn chằn tinh, đại bàng vu oan  hạ ngục - Đánh với quân 18 nước chư hầu

 Thật thà, chất phát, dũng cảm, có tài năng, có lịng nhân hậu, u hồ bình

Lý Thông:

- Bóc lột sức lao động Thạch Sanh

- Lừa Thạch Sanh cướp cơng, cướp cơng chúa - Cố tình giết Thạch Sanh

-> xảo trá, độc ác, ích kỉ, vong ân, bội nghĩa

(33)

- GV hướng dẫn HS thảo luận để rút phần tổng kết

- Truyện Thạch Sanh xây dựng kiểu nhân vật gì? Qua kiểu nhân vật việc làm hành động nhân vật để nhân dân thể ước mơ gì?

- Trong truyện có chi tiết mà em cho kì lạ, hoang đường?

 GV chốt lại vấn đề cho HS đọc phần ghi nhớ? - Thảo luận kết thúc truyện: Trong phần kết thúc truyện mẹ Lý Thông bị chết cịn Thạch Sanh kết công chúa lên vua Qua cách kết thúc nhân dân muốn thể điều gì? Kết thúc có phổ biến truyện cổ tích khơng? Hãy nêu số ví dụ truyện có kết thúc vậy? (kẻ ăn ác bị trừng trị thích đáng, người có cơng lao xứng đáng, vượt qua thử thách, thể tài năng, phẩm chất tốt đẹp tìm sống hạnh phúc - Kết thúc truyện có hậu để thể cơng lý xã hội ước mơ đổi đời Đây kết thúc phổ biến truyện cổ tích như: Sọ Dừa, Tấm Cám …)

* Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS luyện tập cách kể diễn cảm lại truyện?

V Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phút)

- Truyện Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích?

- Nhân dân ta muốn thể ước mơ thơng qua nhân vật này?

5 Dặn dò: (2 phút) - Học thuộc phần ghi nhớ

- Tập kể lại truyện diễn cảm

(34)

TIẾT PPCT: 23

TÊN BAØI: CHỮA LỖI DÙNG TỪ

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm

- HS có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ

- Lấy số lỗi viết để chữa lỗi cho HS

2 Bài cũ: (5 phút) - Như từ nhiều nghĩa?

- Nêu tượng chuyển nghĩa từ ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc đoạn văn (a) cho biết từ

nào giống nhắc lại nhiều lần? (từ: tre, giữ, anh hùng.)

- Cách lặp từ ngữ nhằm thể nội dung đoạn văn? (Ý, lời, nhịp điệu)

- Nếu bỏ từ lặp câu có rõ nghĩa hay không? * Cho HS đọc đoạn văn (2)

- Trong đoạn văn từ lặp lại? Cách lặp từ “truyện dân gian” có nhằm nhấn mạnh ý hay không? Vậy câu mắc phải lỗi gì? (lỗi lặp từ) - Vậy sửa lại câu nào? (Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo)

* Hoạt động 2: GV gọi HS đọc câu a, b - Trong câu từ dùng khơng đúng? a Thăm quan  khơng có tiếng việt

Tham quan  xem thấy tận mắt để học tập mở rộng kiến thức

b Nhấp nháy: Mở khép lại liên tiếp, ánh sáng lóe tắt liên tiếp

Mấp máy: Cử động khẽ liên tiếp râu - Lựa chọn từ để chữa lại cho ?

 Vậy thường mắc lỗi dùng từ? ( lỗi lặp từ, lỗi dùng từ, lỗi lộn âm)

 Sử dụng từ cho xác * Hoạt động 3:

- GV hướng dẫn HS làm tập 1, SGK/68, 69

I Lặp từ:

a) Tre - tre nhấn mạnh ý giữ nhịp điệu anh hùng

b)Truyện dân gian: -> Lỗi lặp từ

* Sửa: Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo

II Lẫn lộn từ gần âm.

a Thăm quan  Tham quan b Nhấp nháy  Mấp máy * Chú ý:

- Tránh lặp từ vơ ý thức  lời nói nặng nề, dài dịng

- Nhớ xác hình thức ngữ âm từ nên dùng

* Baøi 1:

(35)

Bài 1: Lỗi lặp từ, dùng từ thừa Bài 2: Dùng từ lẫn lộn âm

- Sinh động: Gợi hình ảnh nhiều dáng vẻ khác nhau, hợp với thực đời sống

- Linh động: Không cầu nê nguyên tắc - Bàng quang: Bọng chứa nước tiểu

- Thủ tục: Những việc phải làm theo quy định - Hủ tục: Phong tục lỗi thời

a Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến

b Sau nghe cô giáo kể thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c Bỏ từ “ lớn lên” * Bài 2:

a Sinh động b Bàng quang c Hủ tục

4 Củng cố: (3 phút) - Khi dùng từ tránh lỗi lặp từ

- Nhớ xác từ sử dụng

(36)

TIẾT PPCT: 24

TÊN BÀI: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự sự: Nhân vật, việc, cách kể, mục đích, sửa lỗi tả, ngữ pháp

2 Bài cũ: (5 phút) Thế tìm hiểu đề cách làm văn tự sự?

Các em biết cách xây dựng nhân vật, việc văn tự sự, giới thiệu hoàn chỉnh cách đoạn văn tự Bài học hôm giúp em hiểu số vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV ghi lại đề tập làm văn lên bảng

 Nhắc lại yêu cầu đề cho HS thấy lại lần

* Hoạt động 2: GV nhận xét số ưu, khuyết điểm HS viết hướng dẫn HS xem theo yêu cầu

- Em kể chuyện ai? (Nhân vật nào?) Ai nhân vật chính? Rõ chưa?

- Trả để HS xem sữa lỗi * Sự việc kể việc gì?

- Nguyên nhân, diễn biến, kết việc kể chưa?

- Em sữa lại lỗi tả dùng từ làm?

Đề: Kể lại truyện Thánh Gióng lời văn em

- Em kể Thánh Gióng - Thánh Gióng nhân vật

- Nhân vật giới thiệu đủ, rõ * Phần để HS tự trả lời -> GV kết luận * GV ghi số từ sai phổ biến lên bảng sửa để HS thấy

- Để HS tự sửa lỗi tả cách dùng từ sai viết

* GV đọc: - Hai khá, giỏi - Hai yếu,

* GV lấy điểm vào sổ

- Xem lại cách làm văn tự

- Xem lại chữa lỗi dùng từ tiết 23

- Về đọc xem lại viết - Chuẩn bị : Em bé thơng minh

(37)

TIEÁT PPCT: 25 + 26

TÊN BÀI: EM BÉ THÔNG MINH

(TRUYỆN CỔ TÍCH)

- Nắm kiểu nhân vật em bé thông minh biết thông qua nhân vật để nhân dân đề cao trí tuệ người

- Thấy trí thơng minh em bé qua cách giải đố hồn nhiên sáng em

- Rèn luyện kó kể chuyện

2 Bài cũ: (5 phút) + Nêu ý nghĩa truyện Thạch Sanh? + Kiểm tra soạn học sinh

Những văn trước em học, tìm hiểu số kiểu nhân vật nhân vật bất hạnh (mang lốt xấu xí), nhân vật dũng sĩ Tất nhân vật có tài kì lạ Bài học hôm giúp em biết thêm số kiểu nhân vật Đó nhân vật thơng minh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc giọng vui, hóm hỉnh

Gọi HS đọc theo đoạn sau - Đoạn 1: Từ đầu  tâu vua

- Đoạn 2: Tiếp  ăn mừng với - Đoạn 3: Tiếp  ban thưởng hậu - Đoạn 4: Cịn lại

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS xây dựng bố cục: - Nguyên nhân dẫn đến việc xuất nhân vật em bé? (vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước)  ứng với phần mở truyện

- Truyện diễn với việc mà em bé phải trải qua? ( Giải câu đố quan, vua, sứ giả)  ứng với phần thân truyện

- Câu chuyện kết thúc việc gì? (Em bé trở thành trạng nguyên)  ứng với phần kết truyện * Củng cố: Em kể lại truyện diễn cảm Tiết 2: ( Thảo luận nhóm)

* Hoạt động 3: Em bé phải trải qua thử thách ? Thử thách để thử tài cách thức ? (Thử tài câu đố, giải câu đố quan, hai lần vua sứ thần)

* Thử thách đầu tiên: Viên quan đố em bé điều

II Bố cục:

Mở truyện: Vua sai quan tìm người hiền tài giúp nước

Thân truyện:

- Em bé giải câu đố quan - Em bé giải câu đố vua

- Em bé giải câu đố sứ giả nước Kết truyện: Em bé trở thành trạng nguyên

Người Lời đố Giải đố

(38)

gì? Em bé giải câu đố sao? (quan hỏi cha em bé “Trâu cày ngày đường” Em bé giải đố cách đố lại quan “ngựa ông ngày bước”  quan chịu thua qua cách đố lại em bé)

* Mặc dù viên quan phục tài em bé vua phục tài em bé chưa? Nếu chưa vua làm để thử thách em bé? (nuôi ba trâu đực đẻ thành con)

- Em bé dân làng có sợ u cầu khơng? (dân làng lo sợ em bé tự tin.)

- Tại em bé tự tin trước yêu cầu vua? (Em bé nghĩ mẹo vặt để giúp dân làng)

- Vậy em bé giúp dân làng nào? (tới kinh xin vào sân rồng khóc nói “cha khơng chịu đẻ em bé”  vua thấy phi lý  em bé lật lại lời yêu cầu vua phi lý lời đố)

* Qua lần thử thách thứ vua biết em bé thơng minh tin tưởng hồn tồn hay chưa? (chưa) - Vậy vua thử tiếp em bé cách nào? (mang chim sẻ tới yêu cầu làm thành mâm cỗ)

- Em bé có chịu thua khơng? Em làm cách để vua phục mình? (đố lại vua lấy kim rèn dao)

- Chính nhờ tài trả lời em bé chưa? Khi phục tài em bé vua làm gì? (phục tài, ban thưởng hậu) * Sứ thần nước muốn lâm le chiếm nước ta nên đưa câu đố nào? (xâu sợi mảnh qua ruột ốc)

- Mọi người từ quan đại thần, ông trạng, nhà thông thái có giải câu đố sứ thần không? Cuối giúp đất nước giải câu đố ối oăm đó? (Em bé thơng minh)

- Em bé giải đố với thái độ nào? Và giải cách gì? (vừa đùa nghịch, vừa hát: bắt kiến vàng có sợi chui qua ruột ốc)

- Những cách giải đố em bé lấy kinh nghiệm từ đâu, có phải sách không? (kinh nghiệm từ sống)

- Những lời đố mà em bé phải giải sau lần

đố

Quan

- “Trâu cày ngày đường”

- Đố lại “ngựa ông ngày bước” Vua

- “Ni ba trâu đực đẻ thành chín con”

- Tự vua nói điều phi lý

Vua

- “Một chim sẻ làm ba mâm coã”

- Đố lại “Rèn kim thành dao”

Sứ thần

- “Xâu sợi mảnh qua ruột ốc”

Ngày khó, phức tạp

- Hát ca dao

(39)

thế nào? (ngày khó, phức tạp)

- Do đâu mà lần đố phức tạp, khó khăn? (do người đố)

- Mặc dù câu đố ngày khó em bé có giải đáp khơng? Nếu giải đáp em bé phải người nào? (thơng minh, mưu trí)  Vậy thông qua nhân vật em bé câu truyện muốn ca ngợi kiểu nhân vật gì? (nhân vật thơnh minh)

- Nhân vật thơng minh thể ý nghĩa sống? (đề cao trí thơng minh có từ kinh nghiệm sống)

- Cậu bé người nào? (thông minh, hài hước, sáng.)

* Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ trang 74

* Hoạt động 4: Hướng dẫn HS đọc lại truyện diễn cảm

III Ý nghóa:

- Đề cao trí thơng minh

- Thể tâm hồn em bé: Trong sáng, hài hước

* Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập.

- Thơng qua em bé thơng minh giới thiệu kiểu nhân vật nào?

- Thông qua nhân vật để thể vấn đề ?

- Học tập kể chuyện diễn cảm

(40)

TIẾT PPCT: 27

TÊN BÀI: CHỮA LỖI DÙNG TỪ (TIẾP THEO)

- Nhận số lỗi sai không hiểu nghĩa từ

- Từ có ý thức dùng từ nghĩa

2 Bài cũ: (5 phút) Kiểm tra tập học sinh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc câu SGK

- Ở câu người viết dùng sai từ ?

- Em cho biết nghĩa từ “ Yếu điểm, đề bạt, chứng thực”

- Vậy hiểu nghĩa từ đó, em thấy từ sử dụng có văn cảnh khơng? Em sữa lại ngững từ cho đúng?

- Từ mà em thay như: nhược điểm, chứng kiến, bầu phù hợp văn cảnh chưa? - Em giải thích nghĩa cac từ đó?

* Hoạt động 2: GV gọi HS lên bảng làm tập  Nhận xét cach chữa lỗi HS hướng dẫn cho em biết nghĩa số từ để chọn cho xác - Bảng: Vật có mặt phẳng thường gỗ, dùng để viết dán cần nêu cho người xem - Bản: Tờ giấy, tập giấy có mang nội dung định - Xán lạn: Rực rỡ, huy hoàng

- Bôn ba: Đi hết nơi đến nơi khác chịu nhiều gian lao, vất vả để lo công việc

- Tuỳ tiện: Tiện đâu làm đó, khơng có nguyên tắc (nói)

- Tự tiện: Làm việc theo ý thích mình, khơng xin phép, không hỏi

I Lỗi dùng từ khơng nghĩa:

- Yếu điểm : Điểm quan troïng

=> “Yếu điểm” thay “nhược điểm” - Đề bạt : Cử chức vụ cao (không bầu cử)

 Đề bạt  bầu

- Chứng thực: Xác nhận thật  Chứng kiến tận mắt nhìn thấy -> “chứng thực” thay “chứng kiến”

II Luyện tập:

Bài 1:

- Bản tun ngơn - Tương lai xán lạn - Bức tranh thủy mặc - Bôn ba hải ngoại - Nói tuỳ tiện Bài 2:

a) Khinh khỉnh b) Khẩn trương c) Băn khoăn Baøi 3:

a) Tung cú đá

b) cần thành khẩn nhận lỗi không nên ngụy biện

c) …giữ gìn ngững tinh t văn hố dân tộc

- Tại ta dùng sai từ văn cảnh cụ thể

- Vậy dùng từ

(41)

5 Daën dò: (2 phút)

(42)

TIẾT PPCT: 28

TÊN BÀI: KIỂM TRA VĂN

- Củng cố, kiểm tra việc nắm văn học HS để vận dụng để làm tích hợp phân mơn ngữ văn

- Giúp em củng cố lại kiến thức để làm tốt

II Tieán hành kiểm tra: 1 Ổn định: 2 Kiểm tra:

Đề bài:

PHẦN I: TRẮC NGHIỆM(5 ĐIỂM)

Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ câu trả lời đúng câu hỏi:

“Sơn Tinh không nao núng Thần dùng phép lạ bốc qủa đồi dời dãy núi, dựng thành lũy đất, ngăn dịng nước lũ Nước sơng dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu Hai bên đánh ròng rã tháng trời, cuối Sơn Tinh vững vàng mà sức Thủy Tinh kiệt Thần nước đành rút quân”

1 Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? A) Tự

B) Biểu cảm C) Thuyết minh D) Miêu taû

2 Trong từ sau từ từ láy? A) Nao núng

B) Rút quân C) Vững vàng D) Ròng rã

3 Ý nghĩa đoạn văn gì?

A) Giới thiệu chiến thắng Thủy Tinh

B) Thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ C) Xây dựng hình tượng nghệ thuật kì vĩ

D) Giải thích ngun nhân tượng bão lụt hàng năm 4 Giải thích từ “lung lay”

A) Khơng vững lịng tin B) Sự buồn bã làm não lịng người C) Sự bình tĩnh, tự tin

D) Ý chí kiên định

5 Từ sau khơng phải danh từ? A) Sơn Tinh

(43)

B) Thần nước C) Lũy đất D) Đánh

PHẦN II: TỰ LUẬN (5 ĐIỂM)

Em viết đoạn văn, khoảng 10 câu kể nhân vật Sơn Tinh truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” Đáp án:

I TRẮC NGHIỆM: 1A, 2B, 3B, 4A, 5D

II TỰ LUẬN: HS phải trả lời được: - Tên Sơn Tinh (nhân vật) - Lai lịch

- Sắm đủ vật lễ cưới - Trổ tài đánh

- Nhân vật Sơn Tinh đại diện cho ai?

(44)

TIẾT PPCT: 29

TÊN BÀI: LUYỆN NÓI, KỂ CHUYỆN

- Làm quen với cách phát biểu miệng

- Biết lập dàn kể chuyện kể chuyện cách chân thật, rèn kĩ nói, kể trước tập thể

2 Bài cũ: (5 phút) Kiểm tra soạn học sinh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng

* Chuẩn bị: (15 phút)

- HS chọn đề chuẩn bị dàn nhà - GV kiểm tra việc chuẩn bị HS

- Hướng dẫn HS tham khảo dàn đề (tự giới thiệu thân)

* Mở bài: Lời chào lý tự giới thiệu

* Thân bài: Tên, tuổi, hình dáng, gia đình, cơng việc, tính tình, sở thích, ước mơ

* Kết bài: Lời cảm ơn người nghe

- GV: nhận xét cách nói HS, cách diễn đạt giúp em nhân nhược điểm để sửa chữa ưu điểm để phấn đấu

* Thực hành: (25 phút)

- Chia tổ luyện nói theo dàn em lựa chọn

- GV chọn HS đại diện lên nói trước tập thể lớp

* Yêu cầu: Nói to, rõ ràng, tự tin, mắt nhìn vào người

- GV nhắc lại nét tiết học -> HS nhận -> rút kinh nghiệm tới làm tốt

- Tiếp tục kể với đề lại SGK - Chuẩn bị : Cây bút thần

(45)

TIEÁT PPCT: 30 + 31

TÊN BÀI: CÂY BÚT THẦN

- Biết Mã Lương bé nghèo ham mê say mê học vẽ thưởng bút thần, sử dụng vào việc giúp đỡ nhân dân trừng trị kẻ ác

- Thấy cốt truyện li kì, giọng kể nghiêm trang, hài hước, dí dỏm

- Rèn cho HS kó kể chuyện diễn cảm

2 Bài cũ: (5 phút) Kiểm tra soạn học sinh

Cây bút thần truyện cổ tích thần kì, thuộc thể loại kể người thông minh, tài giỏi Câu truyện trở nên quen thuộc với trăm triệu người Trung Quốc Việt Nam từ bao đời Câu truyện li kì xoay quanh số phận Mã Lương; từ em bé nghèo khổ trở thành hoạ sĩ lừng danh với bút thần kì giúp dân diệt ác

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc theo đoạn cho

biết việc đoạn?

- Đoạn 1: Giới thiệu ai? Về việc gì? (Mã Lương học vẽ bút thần)

- Đoạn 2: Sau bút thần Mã Lương làm gì? (Vẽ cho người nghèo khổ)

- Đoạn 3,4: Mã Lương làm với bút thần tay ? (dùng bút thần chống trừng trị tên địa tên vua tham lam độc ác)

- Đoạn 5: Câu truyện kết thúc nào? (Những truyền tụng Mã Lương bút thần)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Đoạn đầu Mã Lương giới thiệu cậu bé nào?

- Cậu thuộc kiểu nhân vật nào? (Nhân vật có tài kì lạ, thích học vẽ, hàng ngày chăm luyện tập không ngừng học vẽ)

- Mã Lương môn học vẽ nào? (say mê, cần cù, chăm chỉ, thơng minh, có khiếu vẽ) - Mã Lương ước mơ điều gì? (Có bút) - Ước mơ cậu bé có trở thành thực khơng? Vì sao? (Vì thấy cậu say mê, cần cù với môn vẽ nên thần cho bút vàng)

- Đoạn 1: từ đầu  lấy làm lạ

- Đoạn 2:  em vẽ cho chúng - Đoạn 3:  phóng bay - Đoạn 4:  lớp sóng - Đoạn 5: cịn lại

Mã Lương với bút thần

* Nguyên nhân Mã Lương bút thần: - Say mê, cần cù, thông minh, khiếu vẽ có sẵn - Gia đình cậu nghèo  thần cho bút vàng vẽ vật thật

(46)

- Cây bút cộng với tài Mã Lương có khả nào? (Vẽ vật có khả thật)

* Củng cố: Kể tóm tắt lại truyện diễn cảm?  Tiết 2:

Thảo luận:

- Khi có bút Mã Lương dùng bút để làm gì? (vẽ cho người nghèo)

- Khi vẽ cho người nghèo em vẽ gì? (cuốc, đèn, thúng …)

- Tại em bé khơng vẽ cho họ thóc, gạo, nhà cửa, vàng bạc mà lại vẽ cho học cuốc, cầy, đè …? (vẽ công cụ để họ tự tạo cải, vật chất)

- Chi tiết thể ý nghĩa gì? (Nhân dân không muốn sống dựa dẫm vào người khác, sống biết hưởng thụ)

- Mã Lương dùng bút thần để đối phó, chống lại chiến thắng tên địa chủ, tên vua độc ác nào?

 HS kể lại đoạn có việc trên?

(Mã Lương người khảng khái em nhận biết bụng tham lam bọn nhà giàu nên không muốn vẽ cho hắn)

- Cuối Mã Lương trừng trị cách nào? ( dùng bút thần vẽ cung tên để giết chế tên địa chủ)

- Với tên vua băt em vẽ em có vẽ theo hẵn khơng? (Em có vẽ vẽ ngược lại lời yêu cầu vua)

- Cuối Mã Lương làm để trị tội tên Vua tham lam đó? (Vẽ biển sóng dội để nhấn chìm Vua quần thần)

* Vậy hình tượng bút thần thể điều gì? (Đó phần thưởng cho người tài giỏi, cần cù)

- Cây bút thần có khả nào? (kì diệu) - Tại bút thần tay vua lại không vẽ theo ý muốn ? [Trong tay Mã Lương tạo vật mong muốn (tài đích thực), tay kẻ ác tạo điều ngược lại]

- Truyện bút thần thể ý nghóa gì?

Mã Lương dùng bút thần: - Vẽ cho người nghèo cầy, cuốc, đèn … - Dùng bút thần chống lại tên địa chủ tên vua tham lam độc ác

Ý nghĩa thần tượng bút thần: - Phần thưởng Mã Lương

- Có khả kì diệu

(47)

 Gọi HS đọc ghi nhớ SGK? Kể lại truyện diễn cảm?

truyền thuyết? Kể lại truyện diễn cảm? III Ghi nhớ: SGK

- Truyện xây dựng nhân vật truyện cổ tích?

- Kiểu nhân vật thể ước mơ nhân dân ?

(48)

TIẾT PPCT: 32

TÊN BÀI: DANH TỪ

- Nắm đặc điểm danh từ: Danh từ gì? Các loại danh từ vụ câu

- Nhận biết danh từ đơn vị vật, đặc biệt loại danh từ đơn vị

- Luyện tập kĩ phân loại, xác định danh từ

2 Bài cũ: (5 phút) - Gọi HS lên bảng làm tập số /SGK

- Gọi em lên viết lỗi sai thường gặp địa phương

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Gọi HS đọc câu SGK/trang 86

- Trong câu từ vật? (con trâu)

- Ngồi từ xác định từ người vật? (Vua, làng, thúng, gạo, nếp)

- Mưa, gió, sấm, chớp … thiên nhiên gì? (chỉ tượng thời tiết)

- Hịa bình, độc lập có phải người, vật hay khái niệm trừu tượng? (chỉ khái niệm)

- Những từ em vừa tìm hiểu người ta gọi gì? (danh từ)  Vậy danh từ từ gì? (chỉ người, vật, tượng, khái niệm)

* Trong cụm từ “Ba trâu ấy” từ danh từ? (con trâu)

- Đứng trước danh từ từ nào? Có tác dụng xác định không? (này, kia, ấy, … từ thường đứng sau danh từ)

- Cụm từ người ta gọi gì? (cụm danh từ) * GV ghi ví dụ lên bảng:

Nhân dân bể Văn nghệ thuyền

- Xác định danh từ câu trên? Danh từ câu giữ chức vụ câu? (làm chủ ngữ, làm vị ngữ đứng sau từ “là”)

* Cho HS đọc ghi nhớ  GV chốt lại đặc điểm danh từ?

* Hoạt động 2: Đọc ví dụ 1/ SGK xác định

I Đặc điểm danh từ.

Khái niệm: Ví dụ:

- Con trâu  vật - Vua  người

- Thúng gạo nếp  vật

- Mưa, gió, sấm, chớp  tượng - Hịa bình, độc lập  khái niệm  Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm

Khả kết hợp:

- Từ khái niệm đứng trước

- Này, kia, ấy, đứng sau -> tạo nên cụm danh từ

Chức vụ ngữ pháp: - Làm chủ ngữ

- Làm vị ngữ có từ “là” đứng trước * Ghi nhớ: Xem SGK.

II Phân loại:

Danh từ vật Ví dụ: Trâu, quan, gạo.

Danh từ đơn vị dùng để tính, đếm. - Danh từ đơn vị tự nhiên (danh từ loại) - Danh từ đơn vị quy ước:

+ Danh từ đơn vị quy ước xác + Danh từ đơn vị quy ước, ước chừng (khơng xác)

(49)

các cụm từ từ người, vật, vật? (trâu, quan, gạo, thóc)

- Những từ người ta xếp vào loại danh từ gì? (danh từ vật)

- Cịn danh từ dùng để tính đếm người, vật, vật? (con, viên, thúng, tạ)

- Những từ người ta xếp vào loại danh từ gì? (danh từ đơn vị)

- Nếu ta thay “con” “chú”, “viên” “ơng” đơn vị tính đếm có thay đổi khơng ? (một ơng quan, ba trâu  đơn vị tính đếm, đo lường khơng thay đổi.)

 Danh từ đơn vị tự nhiên (chỉ loại)

- Còn thay “thúng” “rá”, “tạ” “cân” đơn vị để tính đếm có thay đổi khơng ? (ba rá gạo, sáu cân thóc  có thay đổi số lượng)

- Những từ người ta xếp vào loại danh từ gì? (danh từ đơn vị quy ước)

- Tìm danh từ đơn vị đo lường? (lít, mét, tạ, …)  Danh từ đơn vị quy ước xác - Nói “ba thúng gạo, nắm kẹo” ta xác định xác số lượng vật không? (không xác định xác mà ước chừng)  Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK

* Hoạt động 3: (Thảo luận)

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm tập  Đại diện nhóm trả lời  HS nhận xét, bổ sung  GV kết luận  chốt?

* Ghi nhớ: SGK.

Bài 1: Danh từ vật: lợn, gà, bàn, cửa, nhà, dầu, mỡ …

Baøi 2:

+ Loại từ đứng trước danh từ người: ngài, viên, người,

+ Loại từ đứng trước danh từ đồ vật: Quyển, qủa, pho, tờ, …

Bài 3: Danh từ đơn vị quy ước xác: Tạ, tấn, mét, kilơgam.

- Danh từ đơn vị quy ước ước chừng: nắm, vốc, bó …

- Danh từ gì? Danh từ chia loại? Nó giữ chức vụ câu?

- Danh từ đơn vị có loại? Đó loại nào?

- Học bài, làm tập 4, 5/ trang 87

(50)

TIẾT PPCT: 33

TÊN BÀI: NGƠI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

- Nắm đặc điểm ý nghĩa kể văn tự (ngôi thứ thứ ba)

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi thích hợp văn tự

- Phân biệt khác thứ ngơi thứ ba

2 Bài cũ: (5 phút) Kể tóm tắt truyện “Cây bút thần”

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Gọi HS đọc đoạn văn 1/SGK

- Ngơi kể gì? (ngơi kể vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể chuyện)

- Trong đoạn văn người kể gọi tên nhân vật gì? Xác định tên gọi đó? Khi tác giả đâu? Tác giả có phải số nhân vật khơng? Sử dụng ngơi kể tác giả gì? (người kể gọi tên nhân vật như: Vua, thằng bé, hai cha con, sứ giả, sứ thần, chim sẻ … tác giả đứng quan sát tự giấu mặt khơng phải nhân vật đoạn văn, tự kể thấy)

- Vậy người kể sử dụng thứ mấy? (ngôi kể thứ ba)

* Cho HS đọc đoạn văn

- Trong đoạn văn người kể tự xưng minh gì? Chỉ từ xưng hơ ấy? Khi xưng hơ người kể làm gì? Nếu chọn ngơi thứ ba người kể có khả làm hay khơng? Vì sao? (nhân vật xưng “tôi”: Dế mèn, người kể trực tiếp kể điều nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng mình)

- Người kể kể thứ mấy? (ngôi kể thứ nhất)

* Hoạt động 2:

- Trong đoạn văn “tơi” có phải tác giả Tơ Hồi khơng? Vì em biết? (tơi khơng phải tác giả

I Các kể thường gặp.

Ngôi kể thứ ba: * Đoạn 1:

- Nhân vật: Vua, thằng bé, hai cha con, sứ giả, sứ thần, chim sẻ  dấu mình, dấu tên, khơng có mặt

 có mặt khắp nơi  Kể linh hoạt

Ngôi kể thứ - Nhân vật: “tôi”

-> Tự kể thân, việc làm, hành động, ý nghĩa

II Vai trò kể.

(51)

Tơ Hồi mà nhân vật Dế mèn kể mình) - Cách chọn ngơi kể có ưu nhược điểm gì? (khi chọn ngơi kể thứ người kể kể phạm vi biết cảm thấy điều mà người ngồi khơng thể biết được)

- Cịn ngơi kể thứ ba người kể đứng ngồi dấu mặt sao? (người kể tự do, linh hoạt nghe nhận thấy)

 HS đọc ghi nhớ SGK? * Hoạt động 3: (Thảo luận)

- GV hướng dẫn HS thảo luận tập 1, SGK  Đại diện nhóm lên trả lời?

 Nhóm khác nhận xét  Bổ sung?  GV kết luận đúng?

thể tác giả tác giả sáng tạo để tự kể mắt thấy, tai nghe

- Ngơi ba: Mang tính khách quan, kể nhiều việc, nhân vật linh hoạt * Ghi nhớ: SGK

III Luyeän tập:

* Bài 1: Thay “tơi” “Dế Mèn”ngơi kể mang sắc thái khách quan kể thứ ba * Bài 2: Thay “tôi” vào từ: “thanh, chàng” Ngôi kể “tôi” tô đậm sắc thái tình cảm đoạn văn

- GV nhắc lại nét tiết học -> HS nhận -> rút kinh nghiệm tới làm tốt

- Tiếp tục kể với đề cịn lại SGK

(52)

TIEÁT PPCT: 34

TÊN BAØI: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

ƠNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG

(TRUYỆN CỔ TÍCH NGA CỦA APUSKIN)

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện cổ tích “Ơng lão đánh cá cá vàng”

- HS nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- HS kể lại truyện

2 Bài cũ: (5 phút) Kể lại diễn cảm truyện “Cây bút thần”

“Ông lão đánh cá cá vàng” truyện cổ tích dân gian Nga, Đức PusKin viết lại thơ Tuy nhiên câu truyện giữ nét chất phác, dung dị với biện pháp nghệ thuật quen thuộc truyện cổ tích Chúng ta tìm hiểu văn em nhận thấy điều vừa nói

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc phân vai

- Giọng cá vàng: hiền từ, độ lượng - Giọng ông lão: Nhu nhược, thật - Giọng mụ vợ: Tham lam, đay nghiến - Người dẫn truyện: To, rõ ràng

 HS nhận xét cách đọc bạn  GV nhận xét -> Kết luận

 Cho HS kể tóm tắt lại truyện ? * Củng cố:

- Xem lại số từ thích SGK - Học thuộc định nghĩa truyện cổ tích - Chuẩn bị phần cịn lại

TIẾT 2:

* Hoạt động 2: Nhân vật mụ vợ

- Nguyên nhân dẫn đến mụ vợ ông lão đánh cá bộc lộ thái độ, phẩm chất mình? (Ơng lão đánh cá bắt cá vàng)

- Khi bắt cá vàng ông lão làm gì? - Qua việc làm thể ơng lão người nào? (Nghèo khổ chăm ăn lương thiện, nhân hậu nên thả cá vàng xuống biển)

Nhân vật mụ vợ:

Thái độ Đòi hỏi Cảnh biển

Mắng chồng đồ ngóc

Máng lợn

Gợn sóng êm ả

Quát to: đồ

ngu Một nhà rộng Nổi sóng

Mắng tát

nước Làm phẩm phu nhân

Nổi sóng dội

(53)

- Nhưng ơng trở gặp thái độ mụ vợ nào? Và mụ vợ bắt ông lão làm gì? (Mụ mắng ơng lão “đồ ngốc” bắt ơng địi cá vàng máng lợn mới)

- Khi ông lão mang máng lợn bà vợ tỏ tỏ thái độ ? Trong thịnh nộ bà u cầu gì? (quát chồng “đồ ngu” đòi nhà rộng)

- Những thứ vật chất làm thoả mãn bà vợ ơng lão chưa? Vì sao? (chưa  Bà mắng tát nước vào mặt chồng đòi làm phẩm phu nhân)

- Mụ vợ thể thái độ muốn làm nữ Hoàng? (giận tát vào mặt chồng)

- Từ đòi hỏi vật chất đến danh vọng, quyền lực, mụ vợ có đáp ứng khơng?

 Cuối mụ cịn địi hỏi thái độ mụ chồng sao? (Đòi làm Long Vương bắt cá vàng hầu hạ, thịnh nộ với chồng)

- Em nhận xét thái độ đòi hỏi mụ vợ ngày tăng hay giảm? Câu truyện sử dụng nghệ thuật đây? (tăng tiến)

- Bằng cách sử dụng nghệ thuật tăng tiến thái độ đòi hỏi mụ vợ ông lão nhu nhược, thật khẳng định chất mụ vợ? (bội bạc)

- Đặc biệt em có nhận xét địi hỏi mụ vợ? Những địi hỏi có thay đổi khơng? Có đáp ứng đầy đủ khơng? Những địi hỏi thể mụ vợ người nào? (tham lam cực độ)

- Bên cạnh thiên nhiên biết đánh giá lần ông lão biển gọi cá vàng cảnh biển lại thay đổi?

- Nó thay đổi có thay đổi đó? (Biển gợn sóng êm ả  biển xanh sóng  sóng dội  sóng mù mụt  sóng ầm ầm  thiên nhiên khơng lịng thịnh nộ)

Hình tượng cá vàng

- Cuối thói tham lam bội bạc mụ vợ có bị trừng trị khơng? Do trừng trị? Trừng trị cách nào? (Cá vàng trừng trị mụ cợ cách lấy lại

Giận tát vào mặt ơng lão

Làm nữ hồng

Nổi sóng mù mịt

Nổi thịnh nộ

Làm Long Vương bắt cá vàng hầu hạ

Cơn dong kinh khủng sóng ầm ầm

Bội bạc (tăng tiến)

Tham lam (tăng tiến)

Biển phản ứng dội

Hình tượng cá vàng:

- Biết nói tiếng người, tượng trưng cho biết ơn

(54)

tất mà bà ta yêu cầu.)

- Hình tượng cá vàng tượng trưng cho điều gì? (tựơng trưng cho thiện, lòng tốt, biết ơn, lòng vàng người nhân hậu Đại diện cho công lý trừng trị kẻ tham lam bội bạc.)

* Hoạt động 3: (Tổng kết)

- Truyện sử dụng nghệ thuật đặc sắc nào?  Từ em rút học gì?

- Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS luyện tập: Kể lại truyện diễn cảm?

III Tổng kết :

* Ghi nhớ: SGK

- Mụ vợ ông lão đánh cá người nào?

- Em có đồng tình với cách xử lý ơng lão khơng? Vì sao?

(55)

TIẾT PPCT: 35 + 36

TÊN BAØI: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

- Biết kể câu truyện có ý nghóa

- HS biết thực hành viết có bố cục lời văn hợp lý

2 Bài cũ: (5 phút) Danh từ gì? Danh từ đơn vị có loại? Ví dụ?

Để làm tốt làm văn kể chuyện Người viết không chọn kể, sử dụng tốt lời kể mà còn phải chọn thứ tự kể cho phù hợp Vậy thứ tự kể nào? Bài học hôm giúp em biết điều

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS tìm hiểu ví dụ SGK?

 GV hướng dẫn câu hỏi  HS trả lời  GV kết luận?

* Hoạt động 2: Em tóm tắt việc truyện “Ơng lão đánh cá cá vàng” cho biết việc truyện kể theo thứ tự nào? (kể theo thứ tự kể tự nhiên (kể xuôi)

- Ông lão đánh cá bắt cá  cá vàng trả ơn lần máng lợn  nhà rộng, đẹp  làm phẩm phu nhân  nữ hoàng  long vương biển bắt cá vàng phải hầu hạ)

- Kể theo thứ tự tạo nên hiệu nghệ thuật gì? (Tăng lịng tham lam ngày táo tợn mụ vợ  cuối bị trả giá lại cũ Nó có ý nghĩa phê phán lúc đầu trả nghĩa cho ơng lão đúng, có lý Nhưng mụ vợ đòi hỏi, lợi dụng nhiều, làm việc phi nghĩa bị trả giá)

- Nếu kể không tuân theo thứ tự tự nhiên (kể xuôi) làm cho ý nghĩa truyện bật không? (không)

 Thế kể theo thứ tự tự nhiên? (kể việc liên thứ tự thời gian, điều diễn trước kể trước, điều diễn sau kể sau.) * Đọc văn “Thằng Ngố” trang 97+98/SGK - Thứ tự thực việc văn diễn nào?

I Tìm hiểu bài:

SGK

II Bài học:

Cách kể tự nhiên theo tuyến tính: (kể xi) Ơng lão đánh cá bắt cá vàng  Cá vàng trả ơn máng lợn  nhà đẹp  bà phẩm phu nhân

 nữ hoàng  Long Vương  Kể việc liên thứ tự tự nhiên (kể xuôi)

Cách kể ngược:

(56)

- Bài văn kể lại theo thứ tự nào? (kể từ hậu qủa xấu ngược lên kể nguyên nhân)

- Kể theo thứ tự có tác dụng nhấn mạnh đến điều gì? (làm bật ý nghĩa học)

- Để gây bất ngờ, ý thể tình cảm nhân vật người ta kể nào? (kể ngược)

 Từ cách kể em rút phần ghi nhớ bài?  Gọi em đọc ghi nhớ SGK?

Lưu ý: Kể theo thứ tự tự nhiên có tầm quan trọng khơng thể xem thường Ngay hồi tưởng người ta kể theo thứ tự tự nhiên có tác dụng tạo hấp dẫn, tăng cường kịch tính truyện “Ơng lão đánh cá cá vàng”

* Hoạt động 3: Số SGK/ 98 (HS thảo luận)

- Gọi HS đọc truyện SGK  GV hướng dẫn  HS thảo luận  đại diện nhóm trả lời  GV kết luận? - Câu truyện kể theo thứ tự nào? (kể ngược theo dòng hồi tưởng)

- Tuyện kể theo nào? (ngôi thứ nhất) - Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị gì? (cơ sở cho việc kể ngược)

người xa lánh  Ngỗ đánh lừa người  lòng tin  Ngỗ bị chó dại cắn thật  kêu cứu khơng đến

 Kể từ kết qủa xấu ngược lên kể nguyên nhân

* Ghi nhớ: Xem SGK

Số SGK/ trang 98

- Kể ngược theo dòng hồi tưởng - Ngôi thứ

- Là sở cho việc kể ngược

- Thế thứ tự kể văn tự sự?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK?

(57)

TIẾT PPCT: 37 + 38

TÊN BÀI: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

- Biết kể câu truyện có ý nghóa

- HS biết thực viết có bố cục lời văn hợp lý

* Đề bài: Kể việc tốt mà em làm? * Đáp án:

Daøn baøi:

a) Mở bài: Lời chào lý kể b) Thân bài:

- Giới thiệu chung việc làm tốt mà em làm - Nêu việc làm cụ thể mà em làm:

+ Nấu cơm, rửa chén, chăm sóc giúp đỡ cha mẹ + Hoặc em giúp đỡ cụ già, nhà neo đơn

+ Em giúp đỡ bạn nghèo vượt khó + Em làm việc bổ ích …

- Kể mà em làm việc tốt ?

- Khi làm việc tốt em cảm thấy ? c) Kết bài:

- Cảm nghĩ chung em - Lời hứa

CÁCH CHẤM ĐIỂM

- Điểm  10: Làm đầy đủ dàn bài, không sai nhiều câu từ Có thể sai vài lỗi tả - Điểm  7.5: Thể ý tương đối đầy đủ dàn Sai khoảng –7 lỗi ngữ pháp (GV linh động cho điểm thang 5, 6, hợp lý theo làm HS)

- Điểm  4.5: Thể 2/3 ý dàn Sai khoảng - 10 lỗi ngữ pháp (GV linh động cho điểm thang 3, 4, 4.5 hợp lý theo làm HS)

- Điểm  2: Lạc đề, xa đề

4 Củng cố: (3 phút) - GV thu chấm

- GV nhận xét làm viết

- Chuẩn bị : Ếch ngồi đáy giếng

(58)

TIEÁT PPCT: 39

TÊN BÀI: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG

(TRUYỆN NGỤ NGÔN)

- Hiểu truyện ngụ ngôn

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện “Ếch ngồi đáy giếng”

- Biết liên hệ truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp

2 Bài cũ: (5 phút) Thế truyện cổ tích? Em học truyện cổ tích nào?

Cùng với truyền thuyết, cổ tích, truyện ngụ ngơn thể loại truyện kể dân gian nhiều người ưa thích Người ta yêu thích nội dung, ý nghĩa giáo huấn sâu sắc, độc đáo, tự nhiên Bài học hôm giúp em tìm hiểu lời giáo huấn độc đáo học thân em

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc thích SGK/ 100

- Những truyện người ta gọi truyện ngụ ngôn? (truyện kể văn vần văn xi, mượn chuyện kể lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió, kín đáo chuyện người, nhằm khuyên răn dạy người ta học sống)

- Trong thể loại ngụ ngôn em học văn Tiết học ngày hôm giúp em tìm hiểu văn

* Hoạt động 2:

- Cho HS đọc truyện: “Ếch ngồi đáy giếng” tìm hiểu nghĩa số từ khó

* Hoạt động 3:

- Trong truyện ếch miêu tả sống môi trường nào? (sống đáy giếng bờ) - Khi sống giếng ếch sống với vật nào? Những vật đánh giá lồi vật sao? (sống cua, ếch, nhái  Những  vật bé nhỏ.)

- Nhìn lên bầu trời ếch đánh giá bầu trời nào? (nhỏ bé vung)  ếch oai vị chúa tể

1 Truyeän ngụ ngôn gì? Xem SGK/100

II Đọc, thích:

SGK

1 Ếch sống môi trường: * Khi sống giếng:

- Sống cua, ếch, nhái  vật bé nhỏ

- Tưởng bầu trời vung  chúa tể * Khi sống bờ:

- Ngheânh ngang lại

- Nhâng nháo nhìn trời  bị trâu dẫm bẹp Bài học:

(59)

- Sau trận mưa giếng dềnh đầy nước đưa ếch ta lên bờ, mơi trường cậu có thái độ sao? (nghênh ngang lại, nhâng nháo nhìn khắp nơi)  khơng coi

- Do đâu ếch bị trâu ngang dẫm bẹp? (do kiêu ngạo, chủ quan không để ý tới diễn biến xung quanh.)

- Em rút học qua câu chuyện ếch? Ý nghĩa học đó?

 HS đọc phần ghi nhớ SGK/101

- Em hiểu thành ngữ “Ếch ngồi đáy giếng” có nghĩa gì? (chỉ kẻ có tầm hiểu biết hạn hẹp, chủ quan, kiêu ngạo.)

Xem ghi nhớ SGK

- Kể tóm tắt lại truyện “Ếch ngồi đáy giếng”

- GV nhận xét phần kể học sinh

(60)

TIẾT PPCT: 40

TÊN BÀI: THẦY BÓI XEM VOI

(TRUYỆN NGỤ NGÔN)

- Tiếp tục làm quen hiểu sâu truyện ngụ ngôn

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện “Thầy bói xem voi”

- Biết liên hệ truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp

2 Bài cũ: (5 phút) Kể tóm tắt lại truyện “Ếch ngồi đáy giếng”?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1:

- Cho HS đọc văn “Thầy bói xem voi” - Giải thích số từ khó hiểu SGK?

* Hoạt động 2: Cách xem voi thầy bói miêu tả sao? Có điều đáng ý?

- Thuật lại cách tả ông thầy bói? (mỗi thầy sờ phận đưa nhận xét cá nhân voi sun sun đỉa, chần chẫn đòn càn, bè bè quạt thóc, sừng sững cột nhà, tun tũn chổi sể cùn)

- Cách miêu tả có với đặc điểm phận voi hay không? Nhưng lời nhận xét có với cách nhận xét voi không? (nhận xét với phận voi mà không với voi)

- Qua ta thấy thái độ ơng thầy bói miêu tả nào? Vì họ lại khăng khăng bác bỏ ý kiến nhau? (thái độ thầy bói chủ quan, bảo thủ, đánh giá voi cách phiến diện.)

- Các thầy bói có tìm tiếng nói chung miêu tả voi không? (xem xét phần nói tổng thể  cho  đánh nhau.)

- Em có nhận xét nội dung nghệ thuật truyện?  HS đọc ghi nhớ SGK/103

I Giới thiệu chung SGK

Năm thầy bói mù sờ voi:

- Thầy sờ vòi: Sun sun đỉa

- Thầy sờ ngà: chần chẫn đòn càn - Thầy sờ tai: bè bè quạt thóc - Thầy sờ chân: sừng sững cột nhà - Thầy sờ đuôi: tun tũn chổi sể cùn  Miêu tả với phận voi  không voi

Bài học:

Xem ghi nhớ SGK

(61)

- Nghệ thuật mà người kể sử dụng ?

(62)

TIẾT PPCT: 41

TÊN BAØI: DANH TỪ (TIẾP THEO)

- Nắm đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng

- Biết cách viết hoa danh từ riêng để viết tả sử dụng

2 Bài cũ: (5 phút) Thế danh từ? Có loại danh từ? Danh từ đơn vị quy ước xác ước chừng khác nào? Cho ví dụ?

Các em biết danh từ gì? Danh từ đơn vị danh từ vật Danh từ vật gồm có danh từ đơn vị quy ước xác ước chừng Còn danh từ vật có kiểu loại nào? Bài học hơm giúp em biết điều

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Gọi HS đọc ví dụ SGK

Ví dụ : Vua nhớ cơng ơn tráng sĩ, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ làng Gióng, thuộc xã Phù Đổng, huyện Gia Lâm, Hà Nội

- Trong câu có từ danh từ?

+ Trong số danh từ đó, danh từ tên riêng người, vật, địa phương? (Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội)

+ Loại danh từ gọi danh từ gì? (danh từ riêng) + Cách viết danh từ riêng có đặc điểm nào? (viết hoa chữ tiếng)

- Còn lại danh từ tên gọi vật nói chung ? (công ơn, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện) - Cho HS điền danh từ riêng danh từ chung vào bảng phân loại SGK?

- Vậy danh từ vật có loại nào? (danh từ riêng danh từ chung)

* Hoạt động 2: Cho HS đọc ghi nhớ để củng cố học

- Danh từ chung danh từ riêng khác nào? (danh từ chung tên gọi loại vật, danh từ riêng tên riêng người, vật, địa phương)

- Nêu quy tắc viết hoa tên người địa lý Việt Nam? (viết hoa chữ tiếng)

Ví duï: SGK/108

- Tên riêng người, vật, địa phương: Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội  viết hoa  danh từ riêng - Tên gọi vật: công ơn, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện  danh từ chung

II Baøi hoïc:

* Ghi nhớ SGK/ 109

* Chú ý: Phân biệt danh từ chung danh từ riêng, quy tắc viết hoa tên người, địa lý Việt Nam; tên người, địa lý nước tên quan, tổ chức, danh hiệu, giải thưởng

(63)

- Quy tắc viết hoa người, tên địa lý nước phiên âm trực tiếp? (viết hoa chữ có gạch nối)

Ví dụ: Lêôna, Đồvanhxi, Mi-xi-xi-pi …

- Quy tắc viết hoa cụm từ tên riêng quan, tổ chức, danh hiệu … (viết hoa chữ tạo thành cụm từ)

Ví dụ: Đảng cộng sản Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo

- GV hướng dẫn HS làm tập 1, 2, SGK/109, 110  thảo luận theo nhóm  đại diện nhóm trả lời  GV kết luận?

Baøi 1:

- Danh từ chung: ngày xưa, miền bắc, nước, thần, nòi, rồng, trai, tên

- Danh từ riêng: Bắc bộ, Long Nữ, Lạc Long Quân

Bài 2: Các từ in đậm danh từ riêng viết hoa tên riêng nhân vật Bài 3: Tiền Giang, Hậu Giang, Thành phố HCM, Khánh Hoà, Phan Rang, Phan Thiết, Tây Nguyên, Kom Tum, Đắc Lắc, miền Trung, sông Hương, sông Bến Hải, Tùng, Việt Nam Dân chủ Cộng hịa

- Cho HS lập sơ đồ danh từ

(64)

TIẾT PPCT: 42

TÊN BÀI: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

- Nhận rõ ưu, khuyết điểm thân, biết cách sử chữa câu sai tả, ngữ pháp rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau tốt

- Củng cố lại kiến thức HS văn Sơn Tinh, Thủy Tinh, kiến thức văn tự tiếng Việt

3 Bài mới: (40 phút) - GV ghi lại đề lên bảng

- GV chữa câu đề cụ thể bước sau:

- GV nhận xét ưu, khuyết điểm làm HS  sửa sai câu, vế câu …  hướng dẫn để HS xác định trọng tâm làm câu có số em làm xa đề, lạc đề

- Trả cho HS  HS nhìn vào làm để nhận lỗi sai  rút kinh nghệm làm sau tốt  (GV đọc vài tốt HS)

4 Củng cố: (3 phút) - HS nộp lại

5 Dặn dò: (2 phút) - Về coi lại kiểm tra

- Chuẩn bị : Luyện nói kể chuyện

(65)

TIẾT PPCT: 43

TÊN BÀI: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

- Biết lập dàn cho kể chuyện miệng theo đề tài

- Biết kể theo dàn bài, không kể theo viết sẵn hay học thuộc lòng

2 Bài cũ: (5 phút) Thế thứ tự kể văn thự sự?

- GV giành 20 phút để HS lập dàn ý đề  Thảo luận

- HS thảo luận theo nhóm  cịn 15 phút đại diện nhóm trả lời, trình bày trước lớp  GV nhận xét  Kết luận?

- Quá trình HS kể GV ý theo giỏi sữa sai (phát âm rõ ràng, dễ nghe, sữa câu sai ngữ pháp, từ, sữa diễn đạt vụng về, biểu dương diễn đạt sáng, hay, gọn)

- GV lập dàn ý ngắn gọn  HS làm cụ thể

* Hoạt động 2:

- GV hướng dẫn HS luyện nói lớp  sữa sai  kết luận

I Chuẩn bị:

Cho HS lập dàn ý đề: Kể thăm hỏi gia đình liệt sĩ, neo đơn

* Dàn ý: a Mở bài:

- Nêu lý mà thúc đẩy em đến thăm gia đình liệt sĩ, neo đơn? Ai tổ chức? Đoàn gồm

- Dự định đến thăm gia đình nào? Ở đâu? b Thân bài:

- Chuẩn bị cho thăm - Tâm trạng em nào?

- Trên đường đến nhà liệt sĩ quan cảnh nào?

- Cuộc gặp gỡ thăm viếng diễn nào?

- Thái độ, lời nói thành viên gia đình liệt sĩ

c Kết baøi:

- Ấn tượng em sau về…

II Luyện nói lớp. 4 Củng cố: (3 phút)

- GV nhận xét chung luyện nói, việc chuẩn bị nhà việc thực hành lớp Ý thức tự giác học tập

- Sữa chữa sai sót chung mà em cịn mắc phải

- Về nhà tiếp tục chuẩn bị sang đề khác tự tập luyện nói

- Chuẩn bị : Cụm danh từ

(66)

TIEÁT PPCT: 44

TÊN BAØI: CỤM DANH TỪ

- Nắm đặc điêm cụm danh từ

- Biết cách sử dụng để vận dụng cụm danh từ nói, viết

2 Bài cũ: (5 phút) Danh từ gì? Lập sơ đồ danh từ?

Bài học trước em tìm hiểu danh từ, chức vụ cú pháp danh từ loại danh từ Bài học hơm tìm hiểu cụm danh từ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Cho HS đọc ví dụ SGK?

Những từ: “Xưa, hai, ông lão đánh cá, một, nát bờ biển” bổ sung ý nghĩa cho từ nào? (Từ: ngày, vợ chồng, túp lều)

- Từ: ngày, vợ chồng, túp lều từ loại gì? ( Danh từ) - Những từ đứng cạnh danh từ có tác dụng danh từ? ( Bổ sung ý nghĩa, rõ thời gian, đặc điểm danh từ)

- Người ta gọi tổ hợp cụm danh từ Theo em cụm danh từ?  HS đọc ghi nhớ SGK?

- So sánh cách sử dụng danh từ cụm danh từ: + Túp lều / Một túp lều

+ Một túp lều / Một túp lều nát

+ Một túp lều nát / Một túp lều nát bờ biển - Cách nói cụ thể, đầy đủ phức tạp hơn? (Cách nói sử dụng cụm danh từ)

- Cụm danh từ làm chức vụ giống danh từ khơng? Đó làm gì? ( Làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ đứng sau từ “là”)

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/117

* Hoạt động 2: Cấu tạo cụm danh từ:

- HS đọc ví dụ trang 117 xác định cụm danh từ câu HS xác định danh từ thành phần phụ trước, phụ sau để điền vào bảng kẻ học em

I Cụm danh từ gì?

Ví dụ: - Ngày xưa

- Hai vợ chồng ông lão đánh cá - Một túp lều nát bờ biển  Cụm danh từ

* So saùnh:

- Túp lều  Một túp lều

- Một túp lều  Một túp lều nát.

- Một túp lều nát  Một túp lều nát bờ biển.

 Cụ thể, đầy đủ phức tạp

- Làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ giống danh từ

II Cấu tạo

Ví dụ: trang 117 - Làng

- Ba thúng gạo nếp - Ba trâu đực - Ba trâu

(67)

PT PTT PS

T1 T2 TT1 TT2 S1 S2

ba ba ba chín

cả

làng thúng

con con năm làng

gạo trâu trâu

nếp đực sau

aáy aáy

- GV hướng dẫn HS làm tập 1, SGK/upload.123doc.net

- Chín - Năm sau - Cả làng

 Các cụm danh từ: có DTTT

- Phụ trước: Những từ số lượng - Phụ sau: Những từ nêu đặc điểm hay vị trí vật khơng gian, thời gian * Ghi nhớ: SGK/upload.123doc.net

Bài 1, SGK

- Cho HS đọc lại hai ghi nhớ để nắm lại khái niệm cụm danh từ, chức cú pháp cấu tạo

- Học làm tập số

(68)

TIEÁT PPCT: 45

TÊN BÀI: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MŨI, MIỆNG

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: Chân, tay, tai, mắt, miệng

- Biết ứng dụng nội dung truyện vào thực tế sống

2 Bài cũ: (5 phút) - Kể lại truyện “Ếch ngồi đáy giếng, thầy bói xem voi” - Nêu học rút từ câu truyện vừa kể

Chân, tay, tai, mắt, miệng phận khác thể người Mỗi phận có nhiệm vụ riêng chung mục đích bảo đảm sống cho thể Vậy mà phận này có chuyện xảy Bài học hơm giúp em biết câu chuyện đó.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu

chú thích

- Đọc phân vai: Người dẫn truyện, lão miệng, cô mắt, bác tai, cậu chân, cậu tay

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Truyện có nhân vật nào? Những nhân vật có đặc biệt? (nhân vật: Chân, tay, tai, mắt, miệng  phận thể người.)

- Lý nhân vật bất hoà với nhau? (do chân, tay, tai, mắt phát lão miệng không làm việc mà ăn không ngồi rồi.)

- Vì lý mà họ làm gì? Làm hình thức nào? (tìm cách chống lại lão miệng, ngừng làm việc không cho lão miệng ăn uống)

- Hậu qủa việc nhân vật ngừng làm việc lão miệng không ăn uống? Tìm chi tiết chứng tỏ điều đó? (tất bị mỏi mệt:

+ Cậu chân, cậu tay: khơng cịn muốn cất lên để chạy, nhảy, vui đùa …

+ Cô mắt lúc lờ đờ

+ Bác tai lúc ù ù xay lúa trong) - Cuối họ nhận điều sau ngày mệt mỏi đó? Câu chuyện kết thúc việc làm

Hành đông caùc vai:

- Chân, tay, tai, mắt, miệng  Nhân vật (bộ phận thể người)

- Lý bất hịa: lão miệng ăn khơng ngồi  chống lại: ngừng làm việc

- Hậu quả: tất bị mệt mỏi

- Kết thúc: nhận lỗi làm  làm việc cho lão miệng ăn  khoẻ mạnh bình thường

Bài học:

- Trong sống phải đồn kết, giúp đỡ - Cá nhân cộng đồng có quan hệ phụ thuộc

(69)

gì họ? (cho lão miệng ăn  người khoẻ mạnh bình thường)

- Việc tác giả dân gian biến quan thành nhân vật người có độc đáo? Có hợp lý khơng? (độc đáo hợp lý tạo gần gũi với người đọc) * Các nhân vật rút học sau việc làm thân? (mỗi người việc không tị cả)

- Em rút học qua câu chuyện nhân vật ? (Mối quan hệ cá nhân với cộng đồng sống)

- HS đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập - Nhắc lại khái niệm truyện ngụ ngôn

- Em học truyện ngụ ngôn nào?

* Ghi nhớ: SGK

- Qua văn em rút điều gì?

- Kể tóm tắt lại câu truyện

5 Dặn dò: (2 phút) - Học thuộc - Tập kể lại chuyện

(70)

TIẾT PPCT: 46

TÊN BÀI: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Củng cố lại kiến thức phần tiếng Việt học cho HS

- Nắm nghĩa số từ để biết cách sử dụng nói viết

- Nhớ lại nội dung số câu trích văn học

- Nắm số từ mượn, từ đơn, từ phức…… danh từ, cụm danh từ cách viết hoa để vận dụng dùng từ sống

2 Kiểm tra: Đề:

Câu 1: Hãy điền từ: học hỏi, học lỏm, học hành, học ôn vào chỗ trống trước câu đây sao cho phù hợp:

A ………: Học luyện tập để có hiểu biết, có kĩ

B ………: Nghe nhìn thấy người ta làm làm theo, không trực tiếp dạy bảo

C ……… : Tìm tịi, hỏi han để học tập

D ………: Học lại bài, hay điều học

Câu 2: Đơn vị cấu tạo từ Tiếng Việt gì? Hãy khoanh trịn vào câu đúng.

A Ngữ B Tiếng C Từ D Câu

Câu 3: Bộ phận mượn quan trọng Tiếng Việt gì?

A Tiếng Nga B Tiếng Hàn Quốc C Tiếng Pháp D Tiếng Hán

Câu 4: Trong cách chia từ loại, từ phức sau, cách nhất?

A Từ phức từ đơn B Từ ghép từ láy

C Từ phức từ láy D Từ phức từ ghép

Câu 5: Tìm ba từ có nghĩa ba từ có nhiều nghĩa.

A Ba từ có nghĩa: ……… B Ba từ có nhiều nghĩa: ……… Câu 6: Trong từ sau đây, từ từ Hán Việt?

A Thiết đãi B Trọng thưởng C Quân sĩ D Lạy tạ

Câu 7: Trong cụm danh từ “ Niêu cơm tí xíu” từ từ trung tâm?

A Tí B Xíu C Tí xíu D Niêu cơm

Câu 8: Trong cụm từ sau cụm cụm danh từ?

A Lúc lờ đờ B Bác Tai, cô Mắt, cậu Tay, cậu Chân

C Nghe hò, nghe hát D Lử đử, lừ đừ

Câu 9: Trong câu “Một ngày, hai ngày, ba ngày bọn thấy mệt mõi, rã rời” Từ “bọn” thuộc loại từ nào?

A Danh từ đơn vị B Lượng từ

C Số từ D Từ phức

(71)

ĐÁP ÁN

Caâu 1: A học hành (0.5 đ)

B học lỏm (0.5 đ)

C học hỏi (0.5 đ)

D học ôn (0.5 đ)

Câu 2: (B) (1 ñ)

Caâu 3: (D) (1 ñ)

Caâu 4: (B) (1 ñ)

Câu 5: A Ba từ nghĩa: Com pa, thước, bút … (0.5 đ)

B Ba từ nhiều nghĩa: Chân, đầu, mắt … (0.5 đ)

Câu 6: (D) (1 đ)

Câu 7: (C) (1 đ)

Câu 8: (B) (1 đ)

Câu 9: (A) (1 đ)

4 Củng cố: - HS nộp lại

5 Dặn dò:

- Về coi lại kiểm tra

(72)

TIẾT PPCT: 47

TÊN BÀI: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

- Đánh giá Tập làm văn theo yêu cầu trọng tâm văn kể chuyện

- Kể mục đích, việc làm tốt mà em làm

- Sửa lỗi tả, câu ngữ pháp

2 Bài cũ: (5 phút) Thế thứ tự kể văn thự sự?

- GV ghi đề lên bảng  Gọi HS đọc lại  cho HS tìm từ trọng tâm đề?

* Hoạt động 2:

- GV nhận xét ưu khuyết viết HS

- GV ghi số lỗi sai thường mắc phải lên bảng  HS sửa  GV kết luận

- GV phát cho HS sửa

- GV đọc yếu, khá, giỏi HS

Đề bài:

Kể việc tốt mà em làm.

- GV nhận xét chung viết HS - GV ghi số lỗi sai phổ biến lên bảng  sửa cho HS thấy lỗi sai

- Phát cho HS thấy lỗi sai

- GV đọc yếu, HS - GV đọc khá, giỏi HS - GV lấy điểm vào sổ

- GV thu HS lại nộp nhà trường

- GV nhắc lại nét viết HS

- GV nhắc lại lý thuyết để HS nắm lại

- Về nhà tiếp tục chuẩn bị sang đề khác tự tập luyện nói

- Chuẩn bị : Luyện tập xây dựng tự – kể chuyện đời thường

(73)

TIẾT PPCT: 48

TÊN BÀI: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BAØI TỰ SỰ

KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG

- Nắm tự – kể chuyện đời thường Các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phương hướng chuẩn bị viết

- Luyện tập kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, chọn kể, thứ tự kể

- Biết thực hành lập dàn cụ thể

2 Bài cũ: (5 phút) Kể lại chuyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

Chuyện đời thường câu chuyện hàng ngày trải qua, gặp với người quen hay lạ để lại ấn tượng, cảm xúc định Bài học hơm giúp em biết cách kể câu chuyện đời thường

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Cho HS đọc đề SGK

nhận xét nội dung yêu cầu đề đó? (Đề yêu cầu kể nội dung gì? ) [kể kỉ niệm, chuyện vui, gặp gỡ, người thân …]

- Những nội dung, yêu cầu xa lạ với sống sinh hoạt thân em hay gần gũi? gần gũi nào? (Những việc kể gần gũi với đời sống sinh hoạt cá nhân nên chuyện kể người thật, việc thật)

 Vậy xây dựng tự – kể chuyện đời thường ?

* Hoạt động 2: GV chép đề lên bảng - “Kể chuyện ông (hay bà) em”

- Đề yêu cầu làm việc gì? (kể người thân em ) ( tên nhân vật dùng tên giả)

* Mở em giới thiệu ai? (giới thiệu ông bà em)

* Phần thân nêu ý lớn nào? (ý thích ơng em ơng u cháu)

- Hai ý lớn đủ chưa? Em có đề xuất ý khác? (HS trả lời  GV kết luận)

- Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người có phù hợp khơng?

I Tìm hiểu đề.

- Kể câu chuyện đời thường (kỉ niệm, chuyện vui, gặp gỡ, đổi mới, thầy giáo, cô giáo, ông em …)

- Kể người thật việc thật

II Lập dàn bài.

* Mở bài:

- Giới thiệu nhân vật, việc (ông em) * Thân bài:

- Ý thích ông em:

+ Ông em thích trồng xương rồn + Cháu thắc mắc, ông giải thích - Ông yêu cháu

+ Chăm sóc việc học

+ Kể chuyện cho cháu nghe + Chăm lo bình yên cho gia đình * Kết bài:

(74)

- Ý thích người có giúp ta phân biệt người với người khác khơng?

(Tình cảm, suy nghĩ em ơng)

- Kể chuyện nhân vật cần ý đạt ? (kể đặc điểm nhân vật hợp với lứa tuổi, tính cách, ý thích riêng, việc làm kỉ niệm đáng nhớ nhân vật )

- GV hướng dẫn HS luyện tập GV cho em làm đề “ Kể kỉ niệm đáng nhớ” Sau thu chấm nhận xét làm HS

- Tình cảm, ý nghĩ em ơng

- Cách xây dựng văn tự đặc biệt với kể chuyện đời thường em cần ý tới yêu cầu gì?

- Nhân vật chuyện đời thường kể nào?

- Về nhà tự tập làm với đề khác

(75)

TIEÁT PPCT: 49 + 50

TÊN BÀI: VIẾT BÀI VIẾT SỐ

- Biết kể chuyện đời thường có ý nghĩa

- Biết viết theo đúngbố cục, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc

2 Tiến hành viết:

GV ghi đề lên bảng: Kể mẹ em. Yêu cầu chung:

- Nắm thể loại văn tự

- Bám sát nội dung, yêu cầu kể mẹ

Yêu cầu cụ thể:

a Mở bài: Giới thiệu chung mẹ em b Thân bài:

- Tả nét chung ngoại hình mẹ em + Dáng người

+ Khuôn mặt + nh mắt nhìn

- Mẹ em ?

+ Lo lắng, quan tâm từ bửa ăn, giấc ngủ

+ Chỉ bảo, dạy dỗ em nghiêm khắc sai lầm động viên có tiến

- Đối với người gia đình cơng việc xã hội + Mẹ chu đáo với tất người gia đình

+ Mẹ ln thu xếp công việc để lo cho chúng đầy đủ vật chất tình thần c Kết bài:

- Tình cảm ý nghóa em mẹ Thang điểm:

- : Lạc đề, bỏ giấy trắng

-  3: Có chuyện để kể diễn đạt lủng củng, lộn xộn, sai nhiều lỗi tả

-  5: Hiểu đề, kể số chuyện mẹ nội dung chưa sâu sắc, diễn đạt chưa sinh động, sai lỗi tả

-  7: Truyện kể đầy đủ việc cần thiết kể mẹ, làm cẩn thận, Sai không ba lỗi tả

-  10: Kể chuyện có sáng tạo, lời văn có cảm xúc, chân thật Trình bày sẽ, sai khơng q lỗi tả

3 Dặn dị: Thu nhận xét làm học sinh Chuẩn bị: Treo biển; lợn cưới áo

(76)

TIEÁT PPCT: 51

TÊN BÀI: TREO BIỂN

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: LỢN CƯỚI ÁO MỚI (TRUYỆN CƯỜI)

I Muïc tiêu: Giúp HS hiểu

- Hiểu truyện cười

- Hiểu nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười hai truyện “Treo biển” “lợn cưới, áo mới”

- Biết cách kể câu chuyện tạo tiếng cười

2 Bài cũ: (5 phút) Bài học sâu sắc em rút qua truyện “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”? Tại tác giả dân gian không đặt tên cho nhân vật vật mà lại đặt tên vậy?

Tiếng cười vị thuốc thiếu sống người Tiếng cười thể truyện cười đặc sắc văn học dân gian Việt Nam Đó loại truyện kể tượng, loại người đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui mang tính chất phê phán Những câu chuyện học hơm có nội dung

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc thích cho

biết truyện cười? (truyện kể câu chuyện đáng cười, tạo tiếng cười nhằm mục đích phê phán)

* Hoạt động 2: HS tìm hiểu truyện “Treo biển” - GV gọi HS đọc thích số từ khó

- Câu truyện giới thiệu việc gì? (việc treo biển) - Em có nhận xét nội dung biển?

- Nội dung thơng báo vấn đề gì?

- Đã đầy đủ điều mà người bán hàng cần thông báo cho người biết chưa? (tấm biển với đầy đủ nội dung cần thông báo địa điểm người bán hàng, hoạt động, mặt hàng chất lượng mặt hàng)

- Khi biển treo lên có người góp ý biển nhà hàng ? Em thấy ý đóng góp nào? (có người góp ý, ý kiến được, giải thích có lý)

- Qua việc tiếp thu ý kiến người bán cá em thấy ông ta người nào? (không giữ chủ kiến

I Truyện cười gì?

(xem SGK)

II Treo Bieån:

Đọc, giải: SGK Tìm hiểu văn bản: * Nội dung biển: “Ơ có bán cá tươi” - Ở đây: địa điểm cửa hàng - Có bán: hoạt động cửa hàng - Cá: loại mặt hàng

- Tươi: Chất lượng hàng

 Đầy đủ ý nghĩa cần giới thiệu * Khi có người góp ý:

Ở có bán cá  có bán cá  Cá  cất bảng

 Phê phán người thiếu chủ kiến, ba phải Ghi nhớ:

(SGK)

(77)

bản thân, nói nghe vậy)

- Vì em cười đọc truyện em cười gì? (cười tăng tiến việc qua tình xử người bán hàng)

- HS đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: HS tìm hiểu văn “Lợn cưới, áo mới”

- Nhân vật kể truyện nhân vật ? (anh có áo anh có lợn cưới)

- Nhân vật có áo làm mặc áo mới? (đứng hóng cửa đợi có qua người ta khen) - Anh ta đứng từ sáng đến chiều có khen khơng? - Anh có lợn lạc hỏi nào? (Anh có thấy lợn cưới chạy qua không?) - Đáng lẽ phải hỏi nào?

- Cách hỏi gây cười từ ngữ nào? (Đáng phải hỏi: Anh có thấy lợn chạy qua không?)

- Qua cách sử dụng từ lợn cưới, muốn nói gì? - Cách nói có giống anh có áo khơng? (muốn khoe có lợn cưới có vợ)

- Anh có lợn cưới có tính khoe khoang

- Câu chuyện muốn phê phán người có tính cách nào? (khoe khoang)

- HS đọc ghi nhớ SGK ?

- Nghệ thuật gây cười câu chuyện? (cách dùng từ tạo hấp dẫn

III Lợn cưới, áo mới:

Đọc, giải: SGK Tìm hiểu văn bản:

- Anh có áo mới: Đứng hóng đợi có qua người ta khen

 Khơng có khen  tức

- Anh có lợn hỏi: Anh có thấy lợn cưới tơi chạy qua khơng ?

- Anh có áo mới: giơ vạt áo , từ mặc áo …

 Cả hai nhân vật muốn khoe: Lợn cưới, áo

 phê phán kẻ thích khoe khoang Nghệ thuật: Tình bất ngờ

Ghi nhớ: (SGK)

4 Củng cố:

- Cả hai câu chuyện phê phán điều gì?

- Nhắc lại khái niệm truyện cười?

5 Dặn dò:

(78)

TIEÁT PPCT: 52

TÊN BÀI: SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ

- HS nắm cơng dụng ý nghĩa số từ lượng từ

- Biết dùng số từ lượng từ nói, viết

2 Bài cũ: (5 phút) - Thế cụm danh từ? Nêu cấu tạo cụm danh từ - Kiểm tra tập HS

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu

là số từ?

- Gọi HS đọc ví dụ SGK/ trang 128

- Xác định cụm từ: hai, trăm, chín, bổ sung ý nghĩa cho từ câu? Xác định tổ hợp từ ?

(Hai chàng; trăm ván cơm nếp; trăm nẹp bánh chưng; chín ngà; chín cựa; chín hồng mao; đơi)

- Những từ đứng trước từ loại nào? Tạo nên cụm từ gì? (đứng trước danh từ tạo nên cụm danh từ)

- Đứng trước danh từ bổ sung cho danh từ có ý nghĩa gì? (chỉ số lượng vật)

- Từ: hai, trăm, gọi số từ Vậy theo em số từ gì?

* HS ví dụ (b) xác định từ “sáu” bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Bổ sung ý nghĩa gì? (chỉ thứ tự đứng sau danh từ)

- Số từ vị trí số từ đứng đâu?  HS đọc ghi nhớ SGK/ trang 128

- Từ “đơi” ví dụ (a) có phải số từ khơng? Vì ? (từ “đơi” danh từ đơn vị mang ý nghĩa số lượng)

- Ngồi từ “đơi” em biết từ có cấu tạo tương tự? (chục, tá, cặp …)

* Hoạt động 2: Lượng từ gì? - GV gọi HS đọc ví dụ/ trang 129

I Số từ:

Ví dụ a: - Hai chàng

- Một trăm ván cơm nếp - Một trăm nệp bánh chưng - Một đôi

- Chín ngà

PT TT PS

T2 T1 T1 T2 S1 S2

Cả Ý toàn thể Các Những Mấy Vạn Ý tập hợp hay phối hợp Kẻ Hoàng Tử Tướng lĩnh Quân sĩ Thua trận

- Chín cựa - Chín hồng mao

 Chỉ số lượng vật  đứng trước danh từ

Ví dụ b:

- Thứ sáu  thứ tự  sau danh từ * Chú ý: Danh từ đơn vị như: đôi, tá, cặp …

II Lượng từ:

(79)

- Xác định cụm danh từ có từ in đậm xếp từ vào mơ hình cụm danh từ? (Thảo luận)

- Các, những, vạn gọi lượng từ Vậy từ mà gọi lượng từ? (chỉ lượng hay nhiều vật)

- Trong lượng từ từ tổng thể (Toàn thể)? (cả tất cả, tất thảy)

- Những từ ý tập hợp, phân phối? (những, các, …)

- Lượng từ có nhóm nhỏ nào?  HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm tập số 1, 2, SGK/ trang 129,130

 HS laøm  GV nhận xét, kết luận

* Ghi nhớ: SGK

Bài 1: SGK Bài 2: SGK Baøi 3: SGK

4 Củng cố: (3 phút) - Số từ gì? Lượng từ gì?

- Số từ lượng từ kết hợp với danh từ tạo nên cụm từ gì?

- Tác dụng số từ nói viết

- Học làm tập số 4/130

(80)

TIẾT PPCT: 53

TÊN BAØI: KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

- Hiểu việc tưởng tượng vai trò tưởng tượng văn tự

- Vận dụng để xác định yếu tố tưởng tượng văn học

- HS rèn kĩ tưởng tượng sáng tạo thân

2 Bài cũ:(5 phút) - Thế kể chuyện đời thường?

3 Bài mới:(35 phút)

Các văn thuộc thể loại truyện dân gian mà em học ln có yếu tố tưởng tượng, hoang đường Vậy kể chuyện có yếu tố tưởng tượng cách kể nào? Nó có tác dụng sao? Bài học hơm giúp em giải đáp vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS tóm tắt văn bản: Chân,

Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Trong truyện người ta tưởng tượng yếu tố nào? (các nhân vật có tên gọi riêng người: Bác tai, cậu chân, cậu tay, lão miệng, mắt Các nhân vật có nhà riêng, biết suy bì cơng việc) - Những yếu tố tưởng tượng có tuỳ tiện khơng hay dựa thật nhằm mục đích gì? (những yếu tố tưởng tượng không tuỳ tiện mà phải dựa logíc tự nhiên người xã hội phải nương tựa vào Đồng thời nhằm mục đích thừa nhận chân lý: thể thể thống Miệng có ăn phận khác khỏe mạnh được)

- Cách tưởng tượng có tác dụng gì? (thể tư tưởng chủ đề logíc tự nhiên)

* Những yếu tố tưởng tượng có phải người viết tìm thấy có sẵn sách khơng?

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn tiếp theo: Truyện sáu gia súc so bì cơng lao (lục súc tranh công)

- Cho HS đọc xác định truyện người viết tưởng tượng gì? (sáu gia súc nói tiếng người, sáu gia súc kể công, kể khổ thân)

I Tìm hiểu văn bản: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng.

* Yếu tố tưởng tượng:

- Nhân vật có tên gọi riêng như: bác, cô, cậu, lão, có nhà riêng

- Chân, tay, tai, mắt chống lại lão miệng -> Hiểu -> hoà thuận

* Mục đích: Thừa nhận chân lí: thể thể thống nhất, Miệng có ăn phận khoẻ mạnh

* Sự thật: Người xã hội phải nương tựa vào

 Văn bản: Lục súc tranh công * Tưởng tượng:

- Sáu gia súc nói tiếng người - Sáu gia súc kể công, kể khổ

* Sự thật: nói sống cơng việc nhân vật

* Mục đích: Các vật có ích cho người, khơng nên so bì

(81)

- Những yếu tố tưởng tượng dựa vào thật nào? (sự thật sống công việc vật)

- Dẫn chứng: Trâu phải cày; chó giữ nhà; ngựa kéo xe xông pha trận mạc; dê để cúng tế …

- Những yếu tố người viết tưởng tượng để nhằm mục đích gì? (các vật khác có ích cho người, khơng nên so bì nhau)

- Những câu chuyện sử dụng cách kể tưởng tượng Vậy theo em hiểu kể chuyện tưởng tượng?

* Hoạt động 2: Cho HS đọc ghi nhớ để chốt lại kiến thức phần tìm hiểu kể chuyện tưởng tượng * Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm tập 1, SGK/ trang 134, 135

+ Bài 1: Lựa chọn lại vũ khí cho phù hợp với nhân vật Sơn Tinh, Thủy Tinh Chú ý kể yếu tố tưởng tượng phải dựa thật tự nhiên tới mục đích, có ý nghĩa

- Bài 2: Người kể hóa thân vào nhân vật Thánh Gióng thể tưởng tượng thân phù hợp với hoàn cảnh sống hiên

- Làm tập theo bố cục ba phần giống thể loại tự

II Bài học

* Ghi nhớ: SGK/ 133

Bài 1, SGK/ trang 134 135

- Thế truyện tưởng tượng

- Truyện tưởng tượng kể phải dựa yếu tố nào?

- Các yếu tố tưởng tượng có tác dụng nội dung ý nghĩa chuyện?

- Học làm tập 3,4,5/135

(82)

TIẾT PPCT: 54 + 55

TÊN BÀI: ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN

- Ôn lại thể loại truyện dân gian học như: Truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười

- Củng cố kiến thức nội dung, ý nghĩa truyện học

- Vận dụng cách kể chuyện tưởng tượng sáng tạo văn

2 Bài cũ:(10 phút) - Kiểm tra soạn HS

Trong chương trình ngữ văn 6, em tìm hiểu số thể loại thuộc văn học dân gian, thể loại truyện truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười Hai tiết ơn tập giúp em tổng kết lại nội dung học tìm hiểu, mở rộng đào sâu kiến thức

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS nêu định nghĩa truyền thuyết,

cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười?

- Đọc lại truyện dân gian học SGK Viết lại tên truyện dân gian (theo thể loại) mà em học đọc (kể truyện dân gian số nước khác)

I Bài học:

1) Định nghóa về: - Truyền thuyết

- Cổ tích Xem SGK - Ngụ ngôn

- Truyện cười

2) Đọc truyện dân gian: (SGK) 3) Kẻ bảng:

Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngơn Truyện cười

1 Con Rồng cháu tiên

2 Bánh chưng, bánh giầy

3 Thánh Gióng Sơn Tinh, Thủy Tinh

5 Sự tích Hồ Gươm,

1 Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thông minh Cây bút thần Ông lão đánh cá cá vàng

1 Ếch ngồi đáy giếng

2 Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo Chân, tay, tai, mắt, miệng

1 Treo biển

2 Lợn cưới áo

* Củng cố: - HS nhắc lại định nghóa truyện dân gian * Dặn dò: - Chuẩn bị phần lại tiếp sau học tiếp

* Tiết 2: Dạy ngaøy:

* Bài cũ: Nêu định nghĩa thể loại truyện dân gian học?

4) Nêu đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện kể dân gian học: (kẻ bảng)

(83)

Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngơn Truyện cười

Kể nhân vật, kiện lịch sử khứ Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo Có sở lịch sử, cốt lõi thật lịch sử

Người kể nghe tin câu truyện thật, dù truyện có chi tiết tưởng tượng, kì ảo

Thể thái độ cách đánh giá nhân vật kiện nhân vật lịch sử

Kể đời, số phận số nhân vật (người mồ cơi, người mang lốt xấu xí, người con, người dũng sĩ …) Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo Người kể, người nghe khơng tin câu truyện có thật Thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối lẽ phải, thiện

Mượn chuyện lồi vật, đồ vật, có người để nói bóng gió người Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

Nêu học khuyên nhủ, răn dạy người sống

Kể tượng đáng cười sống -> phô bày tượng người nghe, người đọc thấy

Có yếu tố gây cười

Nhằm gây cười, mua vui phê phán, châm biếm thói hư, tật xấu xã hội -> người hướng tới tốt đẹp

5) a So saùnh truyền thuyết cổ tích:

* Giống nhau: - Đều có yếu tố tưởng tượng, kì ảo

- Có nhiều chi tiết giống nhau: đời thần kì

- Nhân vật họ có tài phi thường * Khác nhau:

Truyeàn thuyết Cổ tích

- Kể nhân vật, kiện lịch sử

- Đánh giá nhân vật, kiện lịch sử kể

- Chuyện có thật (mặc dù có chi tiết tưởng tượng, kì ảo.)

- Kể đời nhân vật định - Thể ước mơ, quan niệm nhân dân đấu tranh thiện ác

- Là chuyện khơng có thật b So sánh truyện ngụ ngôn với truyện cười

* Giống nhau: Đều gây cười

* Khác nhau:- Ngụ ngôn: khuyên nhủ, răn dạy người học cụ thể - Truyện cười: gây cười -> mua vui -> phê phán -> châm biếm * Hoạt động 2: II) Luyện tập: Bài 1, 2, SGK

- GV nhắc lại kiến thức tiết học thể loại dân gian ?

- Nêu giống khác thể loại ?

(84)

TIẾT PPCT: 56

TÊN BÀI: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Củng cố lại kiến thức tiếng Việt

- Sửa biết nội dung cụ thể kiểm tra

- Ruùt kinh nghiệm cho sau

3 Tiến hành trả kiểm tra:(43 phút)

* GV ghi câu hỏi lên bảng -> cho HS đọc lại đề -> GV nhận xét làm HS ưu khuyết điểm -> GV sửa nội dung câu để HS nắm rõ nội dung đề -> HS tự nhận thấy kiến thức câu đúng, câu sai mà làm kiểm tra -> Rút kinh nghiệm cho sau

* GV phát kiểm tra cho HS xem lỗi sai -> GV lấy điểm vào sổ điểm cá nhân

- Xem lại kiến thức có kiểm tra

- Chuẩn bị : “Chỉ từ”

(85)

TUẦN 15 TUẦN 15 TIẾT PPCT: 57

TÊN BAØI: CHỈ TỪ

- Nắm ý nghĩa công dụng từ

- Biết cách dùng từ nói viết

2 Bài cũ:(5 phút) - Như số từ? Cho ví dụ?

- Lượng từ gì? Nêu cấu tạo lượng từ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc đoạn văn

- Xác định từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- Nếu nói: Ơng Vua, viên quan, làng, nhà xác định vật không gian chưa? (chưa)

- So sánh hai cách nói ví dụ cho biết cách giúp xác định rõ vật nói đến? Cách nói chung chung?

- Cách nói giúp phân biệt đuợc vật với vật khác?

- Các tổ hợp từ có phải cụm từ khơng? (có) - Đó cụm từ gì? (cụm danh từ)

- Những từ: này, kia, ấy, dùng để làm cụm danh từ đó? (dùng để trỏ vật -> xác định vị trí vật khơng gian)

- Ấy, ví dụ giúp em xác định vật không gian hay thời gian? (trong thời gian)

- Những từ như: ấy, nọ, kia, đó, dùng đeotrỏ vào vật xác định vị trí khơng gian thời gian gọi gì? (chỉ từ)

-> Thế từ? -> Gọi HS đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 2: Vậy từ thường giữ chức vụ cú pháp câu, ta sang phần II

- GV cho HS đọc ví dụ SGK - Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu?

I Chỉ từ gì?

* Ví dụ 1:

Ông vua / Ông vua Viên quan / Viên quan Làng / làng

Nhà / nhà  

Xác định Chưa xác định Vật khơng khơng gian gian

* Ví dụ 2: Hồi Đêm

-> Xác định vật thời gian

* Ghi nhớ: (SGK)

II Chức vụ:

* Ví dụ 1: Cuộc chống Mĩ… thắng lợi hồn tồn

Đó điều chắn

* Ví dụ 2: Từ đấy, nước ta chăm nghề trồng trọt, chăn ni có tục làm bánh chưng, bánh

(86)

“Đó điều chắn”

- “Đó” có phải từ khơng? “đó” giữ chức vụ câu? (CN)

- HS đọc ví dụ xác định từ? Chỉ từ làm chức vụ câu? (TN)

- Để tạo thành cụm danh từ, học trước em biết từ như: này, kia, ấy, thường đứng sau danh từ cụm danh từ làm gì? (làm phụ ngữ cho danh từ trước nó)

- Chỉ từ giữ chức vụ cú pháp câu ? => Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: Thảo luận

- GV hướng dẫn HS thảo luận làm tập 1, SGK - Nhóm 1, làm

- Nhóm 3, làm

=> Đại diện nhóm lên trả lời -> GV kết luận

giaày

* Ví dụ 3: Viên quan 

PN cụm danh từ

* Ghi nhớ: SGK

* Bài 1:

- Hai thứ bánh -> PN - Đấy, đây: -> CN - Nay: -> TN - Đó: ->TN * Bài 2: a) Đến b) Làng

- Cho HS đọc ghi nhớ để củng cố lại khái niệm từ, chức vụ cú pháp câu

- Gọi HS cho ví dụ từ ?

5 Dặn dò: (2 phút) - Học bài, làm tập số

(87)

TIEÁT PPCT: 58

TÊN BAØI: LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

- Rèn luyện kĩ tập làm tự tưởng tượng sáng tạo

- Biết cách làm dàn cho đề tưởng tượng

2 Bài cũ:(5 phút) - Như số từ? Cho ví dụ?

- Lượng từ gì? Nêu cấu tạo lượng từ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV ghi đề lên bảng học

sinh tìm hiểu đề

* Đề yêu cầu kiểu bài? Nội dung? (kiểu bài: kể chuyện tưởng tượng.)

- Nội dung: Một chuyến thăm trường sau mười năm Cảm xúc, trọng tâm thân chuyến thăm đó)

* Yêu cầu tưởng tượng phải dựa thật, không dùng tên thật

* Hoạt động 2: GV gợi ý để HS lập dàn (thảo luận)

* Mở bài: - Em thăm trường cũ nào? lý gì? (có thể thăm kỉ niệm thành lập trường hay ngày 20/11)

- Mười năm năm nào? Khi em tuổi? Em làm gì?

* Thân bài: Tưởng tượng thay đổi quang cảnh sân trường (học sinh, vườn hoa, sân tập thể dục, lớp học cũ em …)

- Những thầy, cô giáo có thay đổi? (thầy, quen thuộc già đi, có thầy, giáo mới?)

- Tâm trạng em gặp thầy, cô giáo chủ nhiệm cũ? Thái độ thầy cô giáo em?

- Cuộc gặp gỡ em với bạn bè cũ? (các bạn đứa làm kĩ sư, đứa làm bác sĩ, người du học, có bạn gái lấy chồng …)

I Tìm hiểu đề:

* Đề bài: Kể chuyện mười năm sau em trở lại thăm trường em học

* Kiểu bài: Kể chuyện tưởng tượng

* Nội dung: - Chuyến thăm trường cũ sau mười năm

- Cảm xúc, tâm trạng em sau chuyến thăm

II Dàn bài:

Mở bài:

- Lý em trở lại thăm trường

- Trong thời gian thân em nào?

Thân bài:

- Tâm trạng em trước thăm: bồn chồn, sốt ruột, lo lắng …

- Cảnh trường lớp, vườn hoa, sân tập thể dục, lớp học cũ

- Gặp gỡ thầy, cô giáo cũ, mới, thầy hiệu trưởng, thầy cô chủ nhiệm, bác bảo vệ …

- Bạn bè cũ có thay đổi

(88)

* Kết bài: - Tâm trạng em sau trở lại trường? Ngôi trường người để lại cho em ấn tượng gì? (tình cảm yêu thương, cảm động, tự hào trường, bạn bè)

- GV cho HS phát biểu ý kiến thân, nhận xét uốn nắn cho HS?

- Cịn thời gian cho HS tìm hiểu tiếp với đề bổ sung SGK

Đề a: Hình thức tưởng tượng: Mượn lời đồ vật

* Yêu cầu: Chọn đồ vật tưởng tượng mối quan hệ thân đồ vật Sự gắn bó thân thiết em với đồ vật

Kết bài:

- Tình cảm lúc chia tay

- Ấn tượng thân trường

- Qua luyện tập theo em bố cục xây dựng văn kể chuyện tưởng tượng có cấu tạo nào?

- Yêu cầu cần thiết tưởng tượng? (về nhân vật, nội dung)

- Làm tiếp đề lại đề bổ sung

(89)

TIEÁT PPCT: 59

TÊN BÀI: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: CON HỔ CĨ NGHĨA

- Hiểu giá trị, ý nghĩa đạo làm người qua truyện hổ có nghĩa

- Hiểu đặc điểm loại truyện trung đại

- Biết kể lại truyện có cảm xúc

2 Bài cũ:(5 phút) - Kiểm tra soạn HS

Tiết học trước em tìm hiểu văn thuộc loại truyện truyền thuyết, cổ tích, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười Mỗi loại truyện có đặc điểm riêng mang đặc trưng văn học dân gian Bài học hơm giúp em tìm hiểu thể loại truyện mới: Truyện Trung đại Việt Nam

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc thích SGK

- GV hỏi HS sau chốt lại nét - Trung đại: thời văn học từ kỷ X ->XIX - Truyện Trung đại viết văn xuôi chữ Hán chữ nơm Nội dung mang tính chất hư cấu, có nhiều chi tiết tưởng tượng li kì Nhân vật có ngơn ngữ, tâm lý cịn đơn giản

- Một số tác phẩm tiếng như: Việt điện u linh tập, lónh nam quái lục, Truyền kì mạn lục, truyền kì tâm phả …

* Hoạt động 2: - Gọi HS đọc văn yêu cầu HS xác định bố cục truyện?

- Chú thích số từ ngữ khó hiểu?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Truyện kể hổ hay hai hổ?

* Con hổ thứ ai? hổ thứ hai? (con hổ thứ với bà đỡ trần; hổ thứ hai với bác tiều phu tên Mỡ)

- Truyện xảy hổ thứ bà đỡ trần truyện gì? (Bà đỡ trần bị hổ đực cõng để đỡ đẻ cho hổ vợ)

- Sau bà đỡ trần giúp hổ mẹ trịn vng hổ đực làm gì? (hổ đực đền ơn bà cụ bạc trắng) - Ngoài việc đền ơn cho người cứu vợ hổ

I Truyện Trung đại:

- Những truyện dài, ngắn, vừa viết chữ Hán chữ nôm tác giả sáng tác giai đoạn kỷ X -> XIX

- Truyện gần với thể loại kí, sử

- Cốt truyện đơn giản, mang tính chất giáo huấn

- Nhân vật có ngơn ngữ, hành động, tâm lý cịn đơn giản, sơ sài

II Đọc, giải:

(SGK)

III Tìm hiểu văn bản.

Con Hổ với bà đỡ trần

- Bà đỡ trần bị hổ chồng cõng đỡ đẻ cho hổ vợ

- Hổ đền ơn bà cụ bạc trắng

=> Người giúp vật khỏi chết, vật đền ơn xứng đáng

Con Hổ với bác tiều phu:

- Bác tiều phu cứu hổ thoát chết hóc xương - Hổ đền ơn loại thịt thú rừng

(90)

đực tỏ thái độ sao?

- Tìm chi tiết để thấy thái độ biết ơn, mừng rỡ hổ đực?(hổ đực mừng rỡ đùa với con, cúi đầu vẩy đuôi làm vẻ tiễn biệt, gầm lên tiếng bỏ đi) - Con hổ hổ nào? (sống có nghĩa, biết đền ơn xứng đáng)

* Ở câu chuyện thứ hai bác tiều phu giúp đỡ hổ điều gì? (thốt chết bị hóc xương)

- Sau cứu hổ bác tiều phu có nói: “Nhà ta thơn mổ, miếng lạ nhớ nhé”? Hổ có nhớ khơng làm để thực lời nói bác tiều? (đền ơn loại thịt thú rừng)

- Khi bác tiều phu chết hổ có qn khơng? Những chi tiết truyện miêu tả hành động hổ sau bác tiều chết? (đến trước mộ nhảy nhót, dùng đầu dụi vào quan tài, gầm lên, đưa dê lợn để cửa nhà bác tiều)

- Qua hành động thái độ hổ cho thấy cách đền ơn hổ thứ hai có khác với hổ thứ nhất? (con hổ thứ đền ơn lần? hổ thứ hai sao? Con hổ thứ đền ơn lần xong; hổ thứ hai đền ơn mãi) - Cả hai hổ có điểm chung gì? (cùng sống có nghĩa, biết đền ơn)

- Trong truyện tác giả Vũ Trinh dùng nghệ thuật để kể chuyện? (nghệ thuật nhân hoá, cách sử sụng động từ hành động hai hổ: lao, gầm …)

- Con hổ vật nào? Vì người viết khơng kể người có nghĩa? (con hổ lồi vật dữ, độc ác mà sống có tình nghĩa người.Vậy người phải sống có tình nghĩa với nhau, phải u thương, đồn kết, đặc biệt không vong ơn bội nghĩa với người giúp đỡ …)

- Truyện “con hổ có nghĩa” đề cao, khuyến khích điều cần có sống người? (đề cao ân nghĩa đạo làm người)

-> Người chết hổ thương tiếc, nhảy nhót trước mộ, mang đồ tới cúng

=> Vật trả ơn mãi

* Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK/ 144)

4 Củng cố: (3 phút) Nếu đặt tên cho truyện em đặt tên nào?

(91)

TIẾT PPCT: 60

TÊN BÀI: ĐỘNG TỪ

- Nắm khái niệm động từ số loại động từ

- Biết sử dụng động từ nói, viết

- Xác định động từ sử dụng văn học

2 Bài cũ:(5 phút) - Chỉ từ ? Chỉ từ giữ chức vụ câu ? - Cho ví dụ có sử dụng từ ?

Tiết học trước em tìm hiểu văn thuộc loại truyện truyền thuyết, cổ tích, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười Mỗi loại truyện có đặc điểm riêng mang đặc trưng văn học dân gian Bài học hôm giúp em tìm hiểu thể loại truyện mới: Truyện Trung đại Việt Nam

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc ví dụ a, b, c SGK:

- Ở câu (a) từ hành động viên quan? (đi, đến, )

- Trong truyện “Bánh chưng, bánh giầy” Thần báo mộng cho Lang Liêu điều gì? Hành động thể từ nào? (lấy, làm, lễ)

- Xác định động từ ví dụ (c)? (treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề)

- Những từ em tìm thấy qua ví dụ a, b, c người ta gọi động từ Vậy theo em động từ ? -> HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 2: Giống danh từ, động từ có khả kết hợp với từ giữ chức vụ câu?

- Đứng trước động từ thường từ nào? (đã, đang, sẽ, hãy, đừng, chớ)

- Trong câu: Chim hót, xác định động từ động từ giữ chức vụ câu? (hót: động từ làm ví dụ câu)

- Học tập nhiệm vụ HS

- Hãy tìm chủ ngữ câu trên? (CN: học tập)

- Câu CN từ loại gì? (ĐT làm chủ ngữ câu)

I Động từ gì?

- Ví dụ a: Đi, đế, ra, hỏi - Ví dụ b: lấy, làm, lễ

- Vi dụ c: treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải đề

-> Chỉ hành động, trạng thái vật => động từ

II Khả kết hợp chức vụ ngữ pháp.

+ Kết hợp với: đã, đang, sẽ, hãy, đừng, … -> cụm động từ

+ Chức vụ:

Ví dụ 1: Chim hót

VN(ĐT)

Ví dụ 2: Học tập nhiệm vụ HS CN(ĐT)

(92)

- Khi làm CN động từ kết hợp với đã, đang, sẽ, hãy, đừng, không? (không)

=> HS đọc phần ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: Để biết ĐT có loại ta sang phần II

Ví dụ: 1) Hùng may áo ĐT

2) Nga học ĐT

3) Nhẫn tức điên lên

ÑT

- Hãy động từ ví dụ trên? (may, học, tức) - Trong ví dụ ĐT địi hỏi phải có ĐT khác kèm? (may, được) => ĐT đòi hỏi phải có ĐT khác kèm gọi ĐT gì? (ĐT tình thái)

- Ở ví dụ 2: Nga làm gì? (Nga học bài)

-> ĐT “học” có địi hỏi ĐT khác kèm khơng? (khơng)

- ĐT “học” trả lời cho câu hỏi câu? (làm gì?) -> gọi loại ĐT ? (ĐT hành động)

- ĐT “tức” ví dụ trả lời cho câu hỏi nào? (làm sao? nào?)

-> gọi ĐT ? (ĐT hành động, trạng thái) => Qua ví dụ vừa phân tích em cho biết ĐT gồm có loại?

=> gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: (HS thảo luận nhóm làm tập số 1, 2, SGK)

- Nhoùm 1, thảo luận - Nhóm 3, thảo luận

=> Đại diện nhóm trả lời -> GV kết luận -> chốt lại nội dung

* Ghi nhớ: SGK

III Phân loại: có loại * ĐT tình thái: ví dụ

* ĐT hành động, trạng thái: ví dụ 2, * Lưu ý: ĐT tình thái động từ hành động, trạng thái

* Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập:

* Bài 1: Tìm ĐT văn “ lợn cưới, áo mới”

- ĐT tình thái: có, nay, khen, thấy, giơ, bảo - ĐT hành động, trạng thái: khoe, được, đem, ra, đứng, hóng, đợi, hỏi, tũc, tức tối, chạy * Bài 2: Truyện buồn cười cách dùng hai từ : “đưa” “cầm”

- Cầm: nhận (cái đó) từ người khác - Đưa: trao(cái đó) từ cho người khác -Hai từ có ý nghĩa trái ngược làm bật tính keo kiệt anh chàng kể

4 Củng cố: (3 phút) Động từ gì? Khả kết hợp chức vụ động từ? Động từ có loại

(93)

- Chuẩn bị : “Cụm động từ” TUẦN 16

TUẦN 16 TIẾT PPCT: 61

TÊN BAØI: CỤM ĐỘNG TỪ

- Nắm khái niệm cấu tạo cụm động từ

- Rèn kĩ nhận biết sử dụng cụm động từ nói, viết

- Tích hợp với văn “Mẹ hiền dạy con” cách kể chuyện tưởng tượng sáng tạo

2 Bài cũ:(5 phút) - Động từ gì? ĐT có loại? Cho ví dụ ĐT?

Chúng ta thường nói “đá” “hay đá bóng” “Đá” động từ, cịn “hay đá bóng” tổ hợp ? Nó có chức cú pháp câu ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi đó.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV chép ví dụ lên bảng

- Em có hiểu nội dung câu muốn nói không ? Vì ?

- GV chép ví dụ lên bảng cho HS so sánh nội dung ví dụ ví dụ ? (vd rõ nghĩa vd 1) - Những từ ngữ giúp vd rõ nghĩa ? (Đã, nhiều nơi, cũng, câu đố oăm để hỏi người.)

- Những từ em vừa kể bổ sung ý nghĩa cho từ ? (Đi, ra)

- Đi từ loại ? (Động từ)

- Những từ ngữ đứng cạnh ĐT tạo nên tổ hợp từ người ta gọi ? (cụm ĐT)

=> Vậy theo em cụm ĐT ? - GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

- So sánh chức vụ cụm ĐT ĐT câu ? (cụm ĐT có ý nghĩa đầy đủ hơn, phức tạp ĐT)

- Cụm ĐT ví dụ làm chức vụ cú pháp câu ? Có giống ĐT khơng ? (giống ĐT, làm vị ngữ câu)

* Cụm ĐT có cấu tạo ta sang phaàn II

* Hoạt động 2: Cấu tạo ĐT (HS thảo luận)

I Cụm động từ gì?

* Ví dụ 1: Viên quan đi, đến đâu -> Không rõ nội dung

* Ví dụ 2: Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố oăm để hỏi người

-> Rõ nội dung

- Cụm ĐT: “đã nhiều nơi” “cũng … hỏi người”

- Chức vụ: làm VN * Ghi nhớ: SGK/148

II Cấu tạo:

* Mô hình:

PT PTT PS

Đã 

Quan hệ thời gian tiếp diễn tương tự

Ñi

Nhiều nơi Những câu đố Oái oăm để hỏi người 

Địa điểm

(94)

- Cho HS xác định phần trọng tâm, PT, PS cụm ĐT điền vào mơ hình cho phù hợp

(PT: đã, PTT: đi,

PS: Nhiều nơi, câu đố oăm để hỏi người)

=> GV nói thêm số từ ngữ đứng trước ĐT hay đứng sau ĐT tạo nên cụm ĐT

* PT(Phần trước):

- Quan hệ thời gian: đã, đang, - Phần tiếp diễn tương tự: vẫn, cứ, cịn

- Khuyến khích ngăn cản hành động: không, chưa, chẳng …

* PS(Phaàn sau):

- Đối tượng, hướng, địa điểm - Thời gian, mục đích, nguyên nhân - Phương tiện, cách thức, hành động

=> Cụm ĐT có cấu tạo ? Có giống cụm DT không ?

- GV cho HS đọc ghi nhớ SGK/ 148 * Hoạt động 3:

- GV hướng dẫn HS làm tập 1, 2, SGK/149 - HS thảo luận theo nhóm

+ Nhóm 1, 2: Bài 1, + Nhóm 3, 4: Bài

-> Đại diện nhóm trả lời -> HS bổ sung -> GV kết luận

* PT: - Quan hệ thời gian: đã, - Tiếp diễn tương tự: cũng, vẫn, cứ, cịn - Khuyến khích ngăn cản hành động: không, chưa …

* PS: - Đối tượng, hướng địa điểm - Thời gian, mục đích, nguyên nhân - Phương tiện, cách thức, hành động

* Ghi nhớ: SGK

* Bài 1: a) Còn đùa nghịch sau nhà b) Yêu thương Mị Nương

c) Muốn kén cho người chồng thât xứng đáng

d) Đành tìm cách giữ sứ thần cơng quan - Có hỏi ý kiến em bé thơng minh

- Đi hỏi ý kiến em bé thông minh

* Bài 3: Hai phụ ngữ “chưa” “khơng” có ý phủ định; “chưa” phủ định tương đối ; “không” phủ định tuyệt đối “chưa” khơng có có tương lai “khơng” dứt khốt khơng có

- Cho HS đọc lại ghi nhớ

- Cụm ĐT ? Nó có chức câu ? - Cho biết mơhình cấu tạo cụm ĐT

(95)

TIẾT PPCT: 62

TÊN BÀI: MẸ HIỀN DẠY CON

- Hiểu thái độ, tính cách phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ thầy Mạnh Tử

- Hiểu cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời kì trung đại

- Tích hợp với tính từ cụm tính từ rèn kĩ viết truyện có sáng tạo

2 Bài cũ:(5 phút) - Em kể lại truyện: “Con hổ có nghóa” cho biết ý nghóa truyện

Là người mẹ, chả nặng lòng thương con, mong muốn nên người Nhưng khó nhiều là cần biết cách dạy con, giáo dục cho có hiệu Mạnh Tử – người nối theo Khổng Tử phát triển và hoàn thành Nho giáo trở thành bậc đại hiền nhờ cơng lao giáo dục, dạy dỗ bà mẹ bậc đại hiền.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc phần thích (1),

(2) -> GV nói qua Mạnh Tử

- Cho HS đọc văn tìm hiểu số từ khó

* Hoạt động 2:

- Cho HS lập bảng sở hướng dẫn HS tìm hiểu văn

* Các việc xảy truyện gì? - Khi nhà gần nghĩa địa Mạnh Tử làm gì?

- Bà mẹ phải dời nhà đâu? Khi đến chỗ Mạnh Tử có thay đổi khơng? Cậu học nhà gần chợ? (Nhà gần nghĩa địa Mạnh Tử bắt trước người ta đào, chơn, lăn, khóc -> Bà mẹ thấy dời nhà đến gần chợ Ở gần chợ Mạnh Tử lại bắt trước bn bán điếm)

- Vì bà mẹ Mạnh Tử liên tục chuyển nhà cuối chọn nơi gần trường? Bà muốn điều cho mình? (Nhà gần trường Mạnh Tử bắt trước học tập lễ phép nên mẹ ơng vui lịng với chỗ mới) - Một lần nhà hàng xóm giết lợn Mạnh Tử hỏi bà trả lời ăn Biết câu nói đùa hối hận bà làm gì? (mua thịt cho ăn)

- Qua hành động mẹ Mạnh Tử cho ta thấy trẻ người lớn nên có cách nói nào? Có

1) Lập bảng: tt Sự

vieäc

Con Mẹ Ý nghóa

1 Nhà gần nghĩa địa Bắc chước đào, chơn, lăn, khóc

Dọn nhà

ở gần chợ “gần mựcthì đen gần đèn sáng.” Nhà gần chợ Bắc chước buôn bán điếm đảo Dọn nhà đến cạnh trường học

(96)

nên nói dối trẻ khơng? (trẻ em tờ giấy trắng, nói biết khơng nên nói dối trẻ)

- Việc học Mạnh Tử quan trọng Con bỏ học nhà chơi bà dạy cách nào? Việc làm bà chứng tỏ điều gì? (Con bỏ học nhà dệt vải cầm dao cắt đứt vải -> Bà muốn giáo dục việc học khơng bỏ dở dang)

- Những việc làm, hành động mẹ Mạnh Tử cho thấy bà người mẹ nào? Điều quan trọng bà giáo dục cho điều gì? (Người mẹ thương con, muốn nên người nên có thái độ nghiêm khắc, dứt khốt, khơng nng chiều con, bà muốn giáo dục cho chữ tín, có ý chí thực mục đích học tập tốt -> sau trở thành bậc “đại hiền”

* Hoạt động 3: (HS thảo luận)

* Nhận xét cách viết truyện “Mẹ hiền dạy con”? - Thuộc thể loại gì? (văn xi chữ Hán)

- Nội dung nào? (giáo huấn) - Câu truyện có nội dung gần với gì? (kí) - Cốt truyện nào? (đơn giản)

- Nhân vật miêu tả theo thứ mấy? (ngôi thứ 3)

* Hoạt động 3: Em có nhận xét cách dạy mẹ Mạnh Tử?

-> Cho HS đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS làm tập phần luyện tập SGK

3 Nhà gần trường Bắc chước học tập lễ phép Vui lịng với chỗ Nhà hàng xóm giết lợn Thắc mắc hỏi mẹ

Nói đùa -> hối hận mua thịt cho ăn Khơng nên nói dối trẻ Mạnh Tử học Bỏ học nhà chơi Cầm dao cắt đứt vải dệt khung -> người mẹ ngiêm khắc, dứt khốt Khơng bỏ dở dang công việc -> giáo dục chữ tín ý chí theo đuổi mục đích học tập

2) Cách viết truyện:

- Thể loại: Văn xuôi chữ Hán

- Nội dung: Giáo huấn, gần với kí, cốt truyện đơn giản, nhân vật kể thứ

3) Tổng kết: Ghi nhớ SGK

- Bà mẹ Mạnh Tử có cách dạy ?

- Qua cách lựa chọn môi trường sống cho Em thấy môi trường sống có quan trọng việc phát triển tính cách trẻ không ? Em biết câu tục ngữ nói điều ?

(97)

TIẾT PPCT: 63

TÊN BÀI: TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ

- Nắm tính từ số loại tính từ

- HS nắm cấu tạo cụm tính từ

- Biết vận dụng để làm tập sử dụng nói, viết

2 Bài cũ:(5 phút) - Cụm ĐT gì? Cấu tạo cụm ĐT?

3 Bài mới: (35 phút)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Đặc điểm tính từ

- Cho HS đọc xác định tính từ câu? Những tính từ chủ yếu gì? (Bé, oai, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi -> màu sắc, đặc điểm)

- Cho HS tìm thêm tính từ màu sắc, mùi vị, hình dạng

- Tính từ gì?

- So sánh tính từ với động từ chức kết hợp chức vụ?

- Tính từ có khả kết hợp với đã, đang, sẽ, cũng, giống động từ khơng?

- Cịn kết hợp với hãy, đừng, chớ? (hạn chế động từ)

- Tính từ giữ chức vụ câu ? Xác định ví dụ bảng?

* Hoạt động 2: Tính từ “bé, oai” kết hợp với từ mức độ “rất, lắm, quá” hay không?

( -> Đó loại tính từ đặc điểm, đối tượng)

- Tính từ “vàng” có kết hợp với từ mức độ không?

(-> tính từ khơng thể kết hợp với từ mức độ loại tính từ tuyệt đối)

=> GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK - Tính từ có loại? (thảo luận phần III)

I Đặc điểm tính từ:

- Ví dụ a: bé, oai

- Ví dụ b: vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

-> màu sắc, đặc điểm -> tính từ

- Khả kết hợp: đã, đang, sẽ, cũng, ->tạo thành cụm tính từ

- Chức vụ: làm chủ ngữ, vị ngữ * Ghi nhớ: SGK

II Các loại tính từ:

- Ví dụ1: Bé quá, bé Oai lắm, oai

-> Bé, oai có khả kết hợp với từ mức độ

=> Tính từ đặc điểm tương đối

- Ví dụ 2: “vàng” khơng kết hợp với từ mức độ

-> Tính từ đặc điểm tuyệt đối * Ghi nhớ: SGK

III Cấu tạo cụm tính từ.

(98)

* Hoạt động 3: Cho HS đọc ví dụ trang 155 - Tính từ tổ hợp in đậm ví dụ - Điền tính từ thành phần PT, PS vào mơ hình cấu tạo cụm tính từ

- PTT: Yen tĩnh, nhỏ, sáng - PT: vốn, đã,

- PS: laïi, vằng vặc

-> cụm tính từ có cấu tạo nào? - Phần phụ trước, PS biểu thị gì? => cho HS đọc ghi nhớ trang 155

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm tập 1, 2, SGK => cho HS thảo luận nhóm

-> Gọi đại diện nhóm trả lời -> HS bổ sung => GV kết luận đúng?

PT TT PS

Vốn

Yên tónh nhỏ sáng

Lại vằng vặc

* Ghi nhớ: SGK

* Bài 1:

a) Sủn đỉa

b) Chần chẫn đòn càn c) Bè bè quạt thóc d) Sừng sững cột đình đ) Tun tủn chổi sể cùn

* Bài 2: tính từ từ láy có tác dụng gợi hình, gợi cảm

- Hình ảnh mà tính từ gợi vật tầm thường, không giúp cho việc nhận thức vật to lớn, mẻ “con voi”

- Đặc điểm chung ơng thầy bói nhận thức hạn hẹp, chủ quan

* Bài 3: Động từ tính từ dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ, dội lần trước, thể thay đổi thái độ cá vàng trước đòi hỏi lúc qúa quắt mụ vợ ông lão

- Tính từ gì? Tính từ có loại?

- Tính từ cụm tính từ giữ chức vụ câu?

- Cấu tạo cụm tính từ?

5 Dặn dò: (2 phút) - Học làm tập

(99)

TIẾT PPCT: 66

TÊN BÀI: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

- Hệ thống hóa lại kiến thức học từ đầu năm đến

- Luyện dạng tập cần thiết

- HS vận dụng kiến thức vào thực hành sử dụng sống tiếng Việt

2 Bài cũ:(5 phút) - GV lồng vào tiết học

3 Bài mới:(35 phút) 1 Nội dung ôn tập:

- Cấu tạo từ tiếng Việt - Từ mượn

- Nghĩa từ: nghĩa gốc, nghĩa chuyển - Chữa lỗi dùng từ

- Danh từ - Cụm danh từ - Chỉ từ

2 Những dạng tập cần luyện:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học (bài tập nhận diện) - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

3 Kieåm tra:

- Trắc nghiệm - Tự luận

- Học tồn phần ơn tập để thi học kỳ

- Xem nội dung sau thi

(100)

Tieát PPCT: 67+68 KIỂM TRA HỌC KỲ I

(Đề đáp án nhà trường ra)

PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (4 ĐIỂM).

Cho đoạn văn sau, trả lời cách khoanh tròn chữ câu trả lời câu hỏi: “Thủy tinh đến sau, không lấy vợ, giận, đem quân đuổi theo cướp Mị Nương Thần hơ mưa gọi gió làm thành giông bão rung chuyển đất trời, dâng nước sông lên đánh Sơn Tinh Nước ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước”

(Ngữ văn 6, tập 1) Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt ?

A Biểu cảm B Nghị luận C Miêu tả D Tự

2 Trong đoạn văn trên, từ loại dùng nhiều ?

A Danh từ B Tính từ C Động từ D Đại từ

3 Đoạn văn nhằm mục đích

A Tả cảnh sông nước B Kể người việc

C Nêu cảm nghĩ lụt lội D Bàn tác hại lụt lội Đoạn văn kể theo thứ tự ?

A Theo thứ tự thời gian (trước, sau) B Theo kết qủa trước, nguyên nhân sau C Theo vị trí, núi trước, nước sau D Không theo thứ tự

5 Trong câu “Thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước” có cụm danh từ ?

A cuïm B cuïm C cuïm D cuïm

6 Trong cụm từ sau đây, từ từ mượn ?

A Dông bão B Thủy tinh C Cuồn cuộn D Biển nước Truyện truyền thuyết khác với truyện cổ tích điểm ?

A Có yếu tố kỳ ảo B Có yếu tố thực

C Có cốt lõi thật lịch sử D Thể thái độ nhân dân Nhóm truyện nhóm sau khơng thể loại ?

A Bánh chưng, bánh giầy; Thánh Gióng; Sơn Tinh, Thủy Tinh

B Thầy bói xem voi; Ếch ngồi đáy giếng; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng C Cây bút thần; Sọ dừa; Ông lão đánh cá cá vàng

D Sự tích Hồ Gươm; Em bé thơng minh; Đeo nhạc cho mèo

PHẦN II: TỰ LUẬN (6 ĐIỂM)

(101)

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM – HƯỚNG DẪN CHẤM.

-Phần I: Trắc nghiệm (4 điểm) Mỗi câu trả lời 0,5 điểm 1.D, 2.C, 3.B, 4.A, 5.B, 6.B, 7.C, 8.B

Phần II: Tự luận (6 điểm) Định hướng Nội dung:

a) Mở bài: - Giới thiệu chung câu chuyện em định kể, nguyên nhân làm cho em cảm thấy nhớ câu chuyện

b) Thân bài: - Thuật lại câu chuyện theo trình tự định - Có diễn biến, chi tiết, mạch lạc

c) Kết bài: - Tình cảm em nhân vật câu chuyện phải thể lòng biết ơn người giúp

2 Hình thức: - Trình bày sẽ, lời văn lưu lốt, đảm bảo tả, ngữ pháp, dùng từ

* Thang điểm:

- Đạt yêu cầu nội dung, sai số lỗi tả, đến hai lỗi ngữ pháp, dùng từ (5 đến điểm)

- Đạt 2/3 yêu cầu nội dung, sai số lỗi tả, đến hai lỗi ngữ pháp, dùng từ (3 đến điểm)

- Đạt 2/3 yêu cầu nội dung, sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp, dùng từ (2 đến điểm)

(102)

TIẾT PPCT: 64

TÊN BÀI: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

- Đánh giá ưu điểm khuyết điểm thân yêu cầu đề văn

- HS rút kinh nghiệm cách viết tự sử chữa lỗi tả, cách dùng từ, viết câu văn

1- GV ghi lại đề lên bảng: Kể mẹ em.

2- GV gọi HS đọc đề xác định yêu cầu, bố cục đề.

* Yêu cầu: - Thể loại: Văn tự

- Nội dung: Người mẹ yêu qúy em * Dàn bài: + Mở bài: Giới thiệu chung người mẹ

+ Thân bài: Tả nét chung ngoại hình mẹ làm nhớ dáng người, khn mặt, ánh mắt nhìn

- Mẹ em lo lắng, quan tâm từ bữa ăn, giấc ngủ, bảo, dạy dỗ nghiêm khắc sai lầm em động viên em em tiến

- Đối với người gia đình xã hội: mẹ lo lắng chu đáo cho người đầy đủ + Kết bài: Tình cảm ý nghĩ em mẹ

3- Đánh giá, nhận xét làm HS:

* Ưu điểm: Đa số em xác định yêu cầu đề nội dung thể loại Viết đầy đủ bố cục phần theo nội dung phần bố cục mà em xác định Nhiều văn viết có cảm xúc, suy nghĩ thấu đáo mẹ Biết lựa chọn việc quan trọng để kể mẹ Cách trình bày sẽ, cẩn thân

* Nhực điểm: Các em mắc lại lỗi giống số 2, tức tả chi tiết hình dáng mẹ, đặc biệt so sánh phận mẹ chưa biết cách dùng từ so sánh Ví dụ: Đơi mắt mẹ trịn hai viên bi thay đơi mắt mẹ to, trịn nhìn tơi đầy trìu mến …

- Nhiều em chưa biết cách xếp việc dẫn đến văn lộn xộn dùng từ chưa xác (có rõ HS) Vẫn cịn mắc lỗi tả viết sai, viết tắt, viết hoa tùy tiện, tẩy xoá …)

4– GV đọc điểm tốt HS. 5– GV trả cho HS.

- Cho em rút kinh nghiệm lỗi -> để có sau viết tốt

- Chuẩn bị : “Thầy thuốc giỏi cốt lòng”

(103)

TIẾT PPCT: 65

TÊN BÀI: THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LỊNG

- Cảm nhận phẩm chất cao đẹp bậc lương y chân khơng giỏi nghề nghiệp mà cần có lịng nhân đức thương xót q trọng tính mạng người

- Biết thêm cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời trung đại

2 Bài cũ:(5 phút) - Nêu ý nghóa truyện “Mẹ hiền dạy con”

Chúng ta thường nói: “Lương y từ mẫu” Nghề y nghề quan trọng tính mạng con người Người làm nghề phải vừa có tâm, vừa có đức Để hiể u rõ lòng lương y cao bài học hơm giúp em tìm hiêu lương y cụ thể.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc văn -> tóm tắt nội dung

truyện phần thích để tìm hiểu tác giả Hồ Nguyên Trừng

- Văn trích từ tác phẩm nào? (Nam ơng Mộng lục)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Nhân vật truyện ai? Người làm nghề ? (Phạm Bân lương y làm việc cung vua)

- Tác giả kể ông tổ bên ngoại ? (tích trữ thuốc thóc gạo giúp cho dân nghèo, nhận chữa cho bệnh nhân nhà bệnh có máu mủ dầm dề Người nghèo đói dựng nhà cho ở, giúp thóc gạo)

- Qua việc làm Phạm Bân ơng người đối xử nào? (trọng vọng)

- Tất việc làm vị lương y ta hiểu phần phẩm chất ông Nhưng tin thực thấu hiểu tác giả kể việc gì?

- Phạm Bân phải lựa chọn tình khó xử nào?

- Cách lựa chọn ơng có đắn khơng?

- Đặc biệt ơng có thái độ gặp vua Trần Anh Vương?

I Giới thiệu chung SGK

1) Lương y Phạm Bân:

- Khơng tiếc tiền bạc, cải, tích trữ thuốc tốt thóc gạo giúp dân nghèo

- Khơng kể phiền hà, bệnh nhân nghèo chữa nhà

- Năm đói dựng nhà cứu chữa dân -> Mọi người kính nể, q trọng * Tình đặc biệt:

- Cứu người bệnh nặng dân thường

- Tính mạng người bệnh quan trọng tính mạng thân

- Sức mạnh trí tuệ cách ứng xử * Cảnh thái y lệnh gặp vua:

- Khiêm nhường tạ tội, nhẹ nhàng bầy tỏ - Vua khen ngợi vị lương y chân -> Vị vua anh minh, sáng suốt

(104)

- Trần Anh Vương vị vua mà ông nhận việc làm tốt lương y Phạm Bân?

- Từ việc làm, cách ứng xử Phạm Bân em cho biết vị lương y nào?

* Em hiểu tên tác phẩm?

- Vậy điều cần thiết phải có lương y gì? - Cho HS đọc ghi nhớ để củng cố ý nghĩa truyện? * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập SGK/165

-> Lương y nhân đức, tài giỏi 2) Ý nghĩa:

(xem ghi nhớ SGK)

III Luyện tập. 4 Củng cố: (3 phuùt)

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ

- Học tìm đọc thêm văn nói nghề y

(105)

TUAÀN 18 TUAÀN 18

TIẾT PPCT: 69 + 70

TÊN BÀI: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG

- Nhận diện sử lỗi tả mang tính chất địa phương

- Từ HS có ý thức viết tả viết phát âm nói

 Tiết 1:

- GV gọi HS lên bảng viết từ sau: lệch lạc, nhếch nhác, xệch xạc, ran rát, man mát, khang khác, thênh thang, dược liệu, thua, cá cược, xanh mướt, vương quốc, lươn, vay mượn

- Do phát âm nên nhiều HS viết sai viết từ viếdt sai vần: ac, at, an, ang, ươc, ướt, ương, ươm…

- Gọi HS lên bảng làm tập rèn luyện SGK

* Bài 1: Trái cây, chờ đợi, chuyển chỗ, trải qua, trôi chảy, trơ trụi, nói chuyện, chương trình, chẻ tre … Sấp ngửa, sản xuất, sơ sài, bổ sung, xung kích, xua đuổi, xẻng, xuất hiện, chim sáo, sâu bọ, rũ rượi, rắc rối, giảm giá, giáo dục, rung rích, rùng rợn, giang sơn, rau diếp, dao kèo, giáo mác, lạc hậu, nói liều, gian nan, nết na, lương thiện, ruộng nương, lỗ chỗ, lút, bếp núc, lỡ làng

* Bài 2: - Vây cá, sợi dây, dây điện, vây cánh, dây dưa, giây phút, bao vây - Giết giặc, da diết, viết văn, chữ viết, giết chết

- Hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang, văn vẻ, giẻ lau, mảnh dẻ, vẻ đẹp, giẻ rách

* Baøi 4: - Thắt lưng buộc bụng, buột miệng nói ra, duộc, bạch tuộc, thẳng duồn đuột, dưa chuột, bị chuột rút, trắng muốt, chẫu chuộc

* Củng cố: GV nhắc lại số nét sai lỗi từ địa phương để HS rút kinh nghiệm viết nói  Tiết 2:

* Bài 5: - Vẽ tranh, biểu quyết, dè bỉu, bủn rủn, dai dẳng, hưởng thụ, tưởng tượng, ngày giỗ, lỗ mãng, cổ lỗ, ngẫm nghĩ

* Bài 6: Tía nhiều lần dặn không kiêu căng

Một tre chắn ngang đường chẳng cho vơ rừng chặt cây, đốn gỗ - Có đau cắn mà chịu

* Bài 7: GV đọc cho HS chép tả

- Còn thời gian GV cho HS phát biểu ý kiến lỗi tả khác mà em mắc phải

Xem lại văn có phần tả để rút lỗi mà thân em mắc phải

Sưu tầm số câu truyện mà em thích thuộc thể loại truyện học truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn, truyện trung đại, truyện đời thường, truyện tưởng tượng

(106)

TIEÁT PPCT: 71

TÊN BAØI: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN

- Giúp HS cảm thấy thích thú hoạt động, sinh hoạt mơn ngữ văn

- Rèn luyện cho HS thói quen yêu văn, yêu tiếng Việt, thích làm văn, kể chuyện

- GV chia nhóm để HS kể theo nhóm.

- Ngoài em kể GV thu em khác hình thức viết giấy, chấm điểm - Phát phần thưởng cho HS có truyện sáng tạo, kể hay, hấp dẫn

- Yêu cầu HS nhà sưu tầm thêm truyện dân gian, ca dao, tục ngữ quê em

- GV nhắc lại mục đích tiết hoạt động

- HS nhà sưu tầm thêm truyện dân gian, ca dao, tục ngữ, quê em

- Chuẩn bị : “Trả kiểm tra học kì I”

(107)

TIẾT PPCT: 72

TÊN BÀI: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I

- Tự biết cách đánh giá làm

- Tự biết lỗi sai làm -> Rút kinh nghiệm

- GV nhận xét chung ưu, khuyết điểm viết HS. - GV sửa tất câu hỏi trắc nghiệm tự luận - GV đọc điểm cho HS nghe

4 Củng cố: (3 phút) 5 Dặn dò: (2 phút)

- Cần rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau bài kiểm tra học kì II

- Chuẩn bị : “Bài học đường đời đầu tiên”

(108)

TUAÀN 20 TUẦN 20

TIẾT PPCT: 73 +74

TÊN BÀI: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

(TRÍCH DẾ MÈN PHIÊU LƯU KÝ – TƠ HOÀI)

- Hiểu nội dung ý nghĩa học đường đời ?

- Xác định đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện, cách sử dụng từ

2 Bài cũ:(5 phút)

Tơ Hồi nhà văn gắn bó thân thiết với thiếu nhi Điều giúp ơng sáng tác tác phẩm thành cơng Trong có tác phẩm “Dế Mèn phiêu liêu kí” tiếng Bài học hơm nay giúp em tìm hiểu giới lồi vật truyện Tơ Hồi.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc thích SGK

- Em biết nhà văn Tơ Hồi?

- Nói đôi nét tác phẩm “Dế Mèn phiêu liêu kí”? - Tên tác phẩm muốn nói điều gì?

* Hoạt động 2: - Cho HS đọc văn bản; chia bố cục văn Chú ý số thích 1, 2, 6, 8, 15, 18, 20, 22, 23, 28, 30, 31

- Văn chia thành hai đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu …… đứng đầu thiên ha,ï rồi: vẻ đẹp Dế Mèn

+ Đoạn lại: học đường đời * Hoạt động 3: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu vb - Truyện kể lời nhân vật nào? Kể thứ mấy? Nhân vật nhân vật chính? (văn kể theo ngơi thứ nhất, Dế Mèn kể lại)

* Gọi HS đọc lại đoạn từ đầu … vuốt râu

- Hình ảnh Dế Mèn tác giả miêu tả ngoại nào? (Đơi mẫn bóng, vuốt cứng nhọn hoắt, đầu tảng bướng, hai đen nhánh, sợi râu dài uốn cong.)

- Bên cạnh cách miêu tả ngoại hình, điệu động tác Dế Mèn tác giả miêu tả nào? (Đi bách bộ, người rung rinh màu nâu bóng mỡ … đứng oai vệ, dáng nhà võ, điệu

I Giới thiệu chung 1) Taùc giả:

2) tác phẩm:

1) Hình ảnh Dế Mèn: * Ngoại hình:

- Đơi mẫn bóng, vuốt nhọn hoắt - Cái đầu tảng bướng

- Hai đen nhánh, râu dài uốn cong * Điệu bộ, động tác:

- Co cẳng lên đạp phanh phách vào cỏ

- Đi bách người rung rinh màu nâu bóng mỡ

- Chốc chốc lại trịnh trọng khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu

(109)

bộ trịnh trọng khoan thai )

- Nhận xét cách dùng từ tính cách Dế Mèn đoạn văn? (Ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình, miêu tả rõ Dế Mèn dế cường tráng, trẻ trung lại kiêu căng xốc nổi.) * Chính tính cách xốc kiêu căng làm cho Mèn ân hận việc làm thiếu suy nghĩ

- Em thuật lại truyện mà Dế Mèn phải ân hận tính tinh nghịch ranh

- Vì Dế Mèn lại nghĩ ý định trêu chọc chị cốc? - Dế choắt có chấp nhận Dế Mèn trêu chọc chị cốc không? (Dế choắt không tán đồng mà cịn khun Dế Mèn khơng nên chọc chị cốc.)

- Nghe lời nói run rẩy, sợ sệt Dế choắt Dế Mèn nói gì? lời nói chứng tỏ Mèn có tính cách gì? (Sợ gì! mày bảo tao sợ gì! mày bảo tao biết sợ tao nữa!-> chứng tỏ Mèn kẻ huênh hoang, khoác lác)

- Thế Dế Mèn định trêu chọc chị cốc Xong việc cậu ta chui vào hang lên giừng nằm khểnh bắt chân chữ ngũ Trạng thái ta thấy tâm trạng Dế Mèn làm xong việc ý muốn? (đắc chí)

- Lúc chị cốc nhìn thấy Dế choắt tưởng Dế Mèn kẻ bày trò chị cốc mổ túi bụi vào người Dế choắt Sự việc xảy Dế Mèn có đắc chí khơng? trạng thái thay đổi nào? (khiếp, nằm im thin thít -> sợ sệt)

- Thấy choắt không dậy mà nằm thoi thóp Dế Mèn nghó gì? (ăn năn, hối haän)

- Trước chết Dế choắt khuyên Mèn điều ? Mèn rút điều từ lời khuyên đó? (Bài học thói kiêu ngạo, thiếu suy nghĩ)

- Mèn có phải người biết suy nghĩ không?

- Nhận xét em nghệ thuật mà tác giả sử dụng văn bản?

- GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm BT số 1,

-> Miêu tả => cường tráng, trẻ trung, kiêu căng, xốc

2) Bài học đường đời đầu tiên:

- Baøy trò trêu chọc chị cốc -> chết Dế choắt

- “Sợ gì? mày bảo tao sợ ? …” huênh hoang

- Chui vào hang, lên giường nằm khểnh -> đắc chí

- Khiếp, nằm im thin thít -> Sợ sệt

- “Tôi hối hận lắm! hối hận lắm! …” -> hối hận, ăn năn

- Lời khun Dế choắt “ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ, sớm muộn mang vạ vào đấy” -> học -> phê phán thói kiêu ngạo, ngỗ nghịch, nên khiêm tốn, hồ nhã

3) Tổng kết: (Ghi nhớ SGK)

4 Củng cố: (3 phút) Dế Mèn vật nào? Em có thích Dế Mèn không? Vì sao?

(110)

TIẾT PPCT: 75

TÊN BÀI: PHĨ TỪ

- Hiểu nội dung ý nghĩa học đường đời ?

- Xác định đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện, cách sử dụng từ

2 Bài cũ:(5 phút)

Trong cụm động từ cụm danh từ em biết đến số từ ngữ kèm động từ, tính từ như: đã, đang, sẽ, hãy, đừng, Những từ ta gọi phụ ngữ Bài học hôm giúp em biết thêm về loại từ đó.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV chép ví dụ a lên bảng u cầu

HS xác định:

- Những từ như: đã, cũng, chưa, thật bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Những từ thuộc từ loại gì? + Đi, ra, thấy: động từ

+ Lỗi lạc: tính từ

- Tương tự câu b: được, rất, bổ sung ý nghĩa cho từ nào? thuộc từ loại gì?

+ Soi, được: động từ

+ Ưa nhìn, to, bướng: tính từ

- Những từ mà kèm với động từ, tính từ người ta gọi gì? (phó từ)

Vậy: Phó từ gì? => HS đọc ghi nhớ SGK/12

* Hoạt động 2: GV gọi HS đọc ví dụ SGK -> HS thảo luận tổ

- Xác định phó từ: lắm, đừng, vào, khơng, đã,

- Các phó từ đứng trước hay đứng sau động từ, tính từ?

- Ở tiết học trước em biết phụ ngữ số ý nghĩa Vậy chọn phó từ vào ý nghĩa bảng cho phù hợp - GV vẽ bảng loại phó từ yêu cầu HS điền theo nhóm học tập

- Phó từ có loại nào? loại phó từ thể ý nghĩa gì?

I Phó từ gì?

+ Ví dụ a: Đã … … chưa thấy … thật lỗi lạc

+ Ví dụ b: … bóng mỡ soi gương ưa nhìn … to … bướng

=> Ghi nhớ: SGK

II Các loại phó từ:

+ Ví dụ a: … chóng lớn … + Ví dụ b: … đừng trêu vào …

+ Ví dụ c: Khơng trông thấy, … trông thấy Dế choắt loay hoay…

- Điền phó từ vào bảng: Đứng trước

ĐT, TT Đứng sauĐT, TT

Chæ quan heä

thời gian Đã,

Chỉ mức độ Thật, Lắm

(111)

- GV chốt cho HS đọc ghi nhớ SGK/14 * Hoạt động 3: Bài

- GV hướng dẫn HS làm tập miệng -> HS bổ sung -> GV kết luận

- Bài 2: GV hướng dẫn làm nhanh vào giấy nháp -> GV thu chấm nhanh lấy điểm

- Sinh động: Gợi hình ảnh nhiều dáng vẻ khác nhau, hợp với thực đời sống

- Linh động: Không cầu nê nguyên tắc - Bàng quang: Bọng chứa nước tiểu

- Thủ tục: Những việc phải làm theo quy định - Hủ tục: Phong tục lỗi thời

Sự tiếp diễn tương tự

Cũng, Sự phủ định Chưa, không Sự cầu khiến Đừng, Kết

hướng

Ra, vaøo

Khả Được

=> Ghi nhớ: SGK

* Bài 1:

- Đã, đương, -> quan hệ thời gian - Còn, đều, lại, -> tiếp diễn tương tự

- Không -> phủ định - Được -> kết qủa * Bài 2:

- HS làm vào giấy, GV thu chấm nhanh

4 Củng cố: (3 phút) Phó từ gì? Phó từ có loại? Các loại phó từ thể ý nghĩa gì?

(112)

TIẾT PPCT: 76

TÊN BÀI: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ

- Hiểu văn miêu tả để thực thao tác tạo lập văn thể loại

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả văn học chương trình

- Hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả

2 Bài cũ:(5 phút) Thế kể chuyện tưởng tượng ?

Trong tác phẩm “Dế Mèn phiêu liêu kí” đặc biệt văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” các em hình dung Dế Mèn khỏe mạnh, trẻ trung qua nghệ thuật miêu tả Tơ Hồi Ơng đã dùng văn miêu tả cách sinh động Bài học hôm giúp em biết ta cần miêu tả và thế văn miêu tả.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu

là văn miêu tả qua tình SGK

(HS thảo luận theo nhóm học tập)

- Để giải tình cần phải làm gì? (miêu tả đặc điểm, tính chất vật, người để nhận biết, xác định.)

- Em tìm tình tương tự tìm cách giải tình

- Khi cần miêu tả vật, tượng, người? theo em văn miêu tả? (Miêu tả để phân biệt, xác định vật, người)

- Trong văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” tác giả dùng văn miêu tả Dế Mèn Dế choắt? + Đoạn 1: “từ đầu … đứng đầu thiên hạ rồi” -> miêu tả Dế Mèn

+ Đoạn 2: “Cái chàng Dế choắt … nhiều ngách hang tối” -> miêu tả Dế choắt

* HS thảo luận với câu hỏi sau:

=> HS trả lời -> GV kết luận

- Qua đoạn văn em thấy Dế Mèn có đặc điểm bật ? Những chi tiết, hình ảnh cho thấy điều đó? - Dế choắt có đặc điểm bật, khác Dế Mèn chỗ nào? Chi tiết hình ảnh cho thấy điều đó?

I Thế văn miêu tả?

1) Giải tình huống: * Tình 1:

- Miêu tả đặc điểm nhà - Điểm khác biệt với nhà bên cạnh

* Tình 2: Nêu nét bật phân biệt áo định mua

* Tình 3: Miêu tả nét cường tráng thể hình việc làm -> miêu tả để phân biệt vật, người

2) Văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” - Dế Mèn: cường tráng, to khoẻ, mạnh mẽ - Dế choắt: ốm yếu

-> Miêu tả qua đặc điểm tính chất để phân biệt hai nhân vật

* Ghi nhớ: SGK

- Đoạn 1: Tái hình ảnh Dế Mèn cường tráng, to khoẻ, mạnh mẽ

- Đoạn 2: Hình ảnh Lượm, bé liên lạc nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên

(113)

(- Dế Mèn: Đơi mẫn bóng, vuốt cứng nhọn hoắt, đôi cánh chấm đuôi, người phủ màu nâu bóng mỡ … -> khoẻ mạnh, cường tráng - Dế choắt: Người gầy gò, dài nghêu, cánh ngắn hở lưng, sườn, bè bè, mắt ngẩn ngẩn, ngơ ngơ -> ốm yếu)

- Làm cách em nhận diện phân biệt hai dế này? (Qua cách miêu tả đặc điểm hình dáng hai nhân vật)

- Các em có hình dung dáng vẻ hai dế không?

- Nhờ đâu mà em dễ dàng hình dung hai nhân vật này? (tài quan sát tác giả Tơ Hồi)

- Theo em văn miêu tả gì? Nhờ yếu tố mà em dễ dàng nhận diện người, việc, vật, phong cảnh …? -> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS luyện tập (HS thảo luận)

- Chia nhóm tìm hiểu đoạn, nhóm trình bày kết thảo luận -> GV nhận xét nội dung HS trả lời -> GV kết luận

* Chi tiết: loắt choắt, xinh xinh, chân thoăn thoắt, đầu nghênh nghênh, mũ ca lô đội lệch … - Đoạn 3: Tái vùng ao hồ đầm nước * Chi tiết: nước dâng trắng mênh mông, nước đầy, nước mới, cua cá tấp nập, nhiều loài chim kiếm mồi, tranh mồi cãi om sịm

- Thế văn miêu tả ?

- GV gọi HS đọc lại ghi nhớ (SGK)

- Học thuộc - Làm tập số

(114)

TÊN BÀI: SƠNG NƯỚC CÀ MAU

(ĐOÀN GIỎI)

- Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau

- Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả

- Biết học tập cách miêu tả tác giả viết văn miêu tả

2 Bài cũ:(5 phút) Kể lại văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” nêu ý nghĩa văn

“Đất rừng phương nam” tác phẩm xuất sắc văn học thiếu nhi nước ta Chưa lần nhìn thấy Cà Mau, ghé đất Cà Mau mong rằng, học hôm giúp em phần biết “Sông nước Cà Mau”.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc văn

tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Em biết nhà văn Đồn Giỏi tác phẩm “Đất rừng phương nam” ông? (HS học SGK/20, 21) - Bài văn miêu tả cảnh gì? theo trình tự nào? (Miêu tả cảnh quan vùng sông nước Cà Mau Cách miêu tả từ ấn tượng chung, nhìn khái qt đến cảnh cụ thể dịng sơng Năm Căn dừng lại cảnh hoạt động người chợ Năm Căn)

- Từ trình tự miêu tả đó, em chia bố cục văn bản? (Văn chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: từ đầu … màu xanh đơn điệu: Aán tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng Cà Mau

+ Đoạn 2: tiếp … khói sóng ban mai”: kênh rạch vùng Cà Mau, đặc biệt sông Năm Căn

+ Đoạn 3: lại: Cảnh chợ Năm Căn đơng vui, nhộn nhịp)

- Em có hình dung thuận lợi vị trí quan sát tác giả khơng?

- Từ vị trí thuyền, người kể chuyện dễ dàng miêu tả thấy thuyền qua

=> Vậy cảnh nào? có đẹp khơng? tìm hiểu văn (theo bố cục mà em xác định)

1) Ấn tượng chung vùng sơng nước Cà Mau - Sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện

- Trời, nước lặng lẽ màu xanh đơn điệu -> Tả, kể, liệt kê, điệp từ

-> Không gian rộng lớn mênh mông

2) Kênh rạch, sông nước Cà Mau. - Cách gọi tên tự nhiên, hoang dã - Hình ảnh sơng Năm Căn rừng đước - Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác - Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người ếch bơi đầu sóng trẵng - Rừng đước dựng lên cao ngất hàng dẫy

(115)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn

1) Aán tượng chung vùng sông nước Cà Mau Đoạn1 - Hình ảnh sơng nước Cà Mau lên trước mặt tác nào? Tác giả dùng nghệ thuật để nói sơng nước Cà Mau Những chi tiết, hình ảnh cho thấy khung cảnh nào?

(sông ngịi, kênh rạch bủa chi chít mạng nhện, trời nước lặng lẽ màu xanh đơn điệu Cách miêu tả xen lẫn kể, dùng điệp từ, liệt kê làm lên không gian rộng lớn, mênh mông)

* Chuyển tiếp: tác giả miêu tả khung cảnh thiên nhiên qua cảm nhận thị giác thính giác Đó mầu xanh tiếng rì rào bất tận cây, sóng gió Vậy cảnh chung cịn tiếp cận gần tác giả cho thấy hình ảnh kênh rạch, sơng ngịi Cà Mau nao?

2) Sông ngòi, kênh rạch Cà Mau:

- Nhận xét cách gọi tên sơng ngịi, kênh rạch đây? Qua cách gọi tên giải thích tác giả ta có cảm nhận người đây? (cách gọi tên khơng cầu kì, mĩ lệ mà tự nhiên hoang dã tính thật thà, chất phác người đây)

- Tác giả sâu miêu tả hình ảnh cụ thể cả? miêu tả nào?

(Hình ảnh sơng Năm Căn rừng đước miêu tả cụ thể qua chi tiết như: sông rộng ngàn thước, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên, hụp xuống người ếch bơi đầu sóng trẵng Rừng đước dựng lên cao ngất hàng dẫy tường thành vô tận.)

- Qua hình ảnh chi tiết cho thấy kênh rạch, sơng ngịi nào? (rộng lớn, hùng vĩ)

* Chuyển tiếp: Đó hoạt động, vẻ đẹp thiên nhiên, vẻ đẹp người nơi đất mũi ta tìm hiểu cảnh sinh hoạt họ chợ Năm Căn

3) Cảnh chợ Năm Căn:

- Cảnh họp chợ có đặc biệt? Có khác với

tường thành vơ tận

3) Cảnh chợ Năm Căn: - Những đống gỗ cao núi

- Những bến phà nhộn nhịp dọc dài theo sông - Chợ họp sông đa dạng tiếng nói, trang phục người bán -> miêu tả -> Tấp nập, trù phú, độc đáo

III Tổng kết:

Ghi nhớ SGK

(116)

cảnh họp chợ quê em không? Những chi tiết miêu tả thể trù phú, độc đáo chợ Năm Căn?

(Chợ họp sơng, hàng hóa phong phú với đống gỗ cao núi, bến vận hà nhộn nhịp dọc dài theo sông, nhà bè ban đêm ánh đèn măng sông chiếu rực mặt nước khu phố Người bán hàng phong phú có người Hoa, Miên, Chà Châu Giang …)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

- Qua văn em cảm nhận vùng Cà Mau cực Nam Tổ quốc? (HS đọc ghi nhớ SGK/23) * Hoạt động 4: HS làm tập số 1/23

- Cảnh sơng nước Cà Mau miêu tả nào? - Bức tranh thiên nhiên vẽ lên sao?

(117)

TIẾT PPCT: 78

TÊN BÀI: SO SÁNH

- Nắm cấu tạo khái niệm so sánh

- Vận dụng biết cách quan sát giống vật để tạo so sánh hay sai

- Biết xác định nghệ thuật so sánh qua văn Dế Mèn phiêu lưu kí, sơng nước Cà Mau học rút kinh nghiệm để sử dụng viết văn miêu tả

2 Bài cũ:(5 phút) - Thế phó từ? Cho ví dụ? Nêu loại phó từ?

Thạch Sanh nhân vật ca ngợi “rất khoẻ”, thay nói người viết so sánh “Người khỏe voi” Các em dễ dàng biết Thạch Sanh khỏe lời văn cịn có giá trị cụ thể, sinh động Vậy so sánh mà tác dụng nói, viết Bài học hơm cùng tìm hiểu vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS đọc ví dụ a, b tìm tập

hợp hình ảnh so sánh câu? (Trẻ em búp cành rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận.)

- Những vật, việc so sánh với câu? (trẻ em so sánh với búp cành rừng đước dựng lên cao ngất so sánh với hai dãy trường thành vô tận)

- Dựa vào sở mà người viết so sánh vậy? (sự tương đồng (giống hình thức, tính chất, vị trí, chức năng))

* Ví dụ: Trẻ em “mầm non” đất nước tương đồng với “búp cành” mầm non cối

- Cách so sánh có tác dụng nào? (so sánh cách nói rừng đước cao cách dùng so sánh trên)

=> (Tạo hình ảnh mẻ, gợi cảm giác, hấp dẫn) GV: Hai ví dụ người viết sử dụng phép tu từ so sánh chúng có điểm tương đồng giống tăng sức gợi hình, gợi cảm cho câu văn, câu thơ Vậy em hiểu so sánh?

(So sánh đổi vật với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng thêm sức gợi hình, gợi

I So sánh gì?

* Ví dụ a:

Trẻ em (như) búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan

* Ví dụ b:

Trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất (như) dãy trường thành vô tận

-> So sánh – có nét tương đồng -> tăng sức gợi hình, gợi cảm

(118)

cảm cho diễn đạt) => Cho HS đọc ghi nhớ SGK/24

- Cho HS nhận xét cách dùng phép so sánh ví dụ (cách so sánh tương phản hình thức, tính chất mèo.)

* Chúng ta biết so sánh gì, cịn so sánh có cấu tạo tiếp tục tìm hiểu

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu cất tạo so sánh

- Cho HS kẻ mơ hình cấu tạo so sánh, GV kẻ bảng yêu cầu HS lên điền ví dụ a, b vào mơ hình cho phù hợp

- Phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm yếu tố nào? có phải tất phép so sánh đầy đủ bốn yếu tố không? Trật tự yếu tố so sánh có ổn định khơng?

- Ngồi từ “như” từ dùng để so sánh, em biết từ khác?

(phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm yếu tố (1) sử dụng lược bỏ số yếu tố (2) vắng mặt yếu tố (a) thay đổi trật tự yếu tố so sánh (b)

* Ví dụ: - Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu - Gió thổi chổi trờ

- Miệng cười tựa thể hoa cau - Miệng cười thể hoa ngâu - Cái khăn đội đầu thể hoa sen

- Nhận xét vế cấu tạo phép so sánh ví dụ a, b * Gợi ý: vế A (sự vật so sánh) vế B (sự vật dùng để so sánh) (Đảo từ so sánh thay dấu(:) dấu phẩy)

- GV cho HS đọc ghi nhớ SGK/ 25

* Hoạt động 3: Chúng ta làm tập để xác định giá trị phép so sánh văn thơ Từ vận dụng để sử dụng viết văn miêu tả

- GV cho HS thảo luận nhóm tập số 1, SGK -> Đại diện nhóm trả lời kết -> GV kết luận

* Ghi nhớ: SGK

II Cấu tạo:

Vế A Sự vật s/s

Phương

diện s/s Từs/s Vế B vậtdùng để s/s - Trẻ em

-Rừng đước (mầm non) dựng lên cao ngất Như Như

Búp cành

Hai dãy

trường thành dài vô tận - Từ so sánh: như, là, bằng, … nhiêu

- Mơ hình cấu tạo biến đổi: thiếu, đảo vế (VD a, 3ab)

* Ghi nhớ: SGK

III Luyeän tập:

- Bài tập số 1, SGK/ 25+26

4 Củng cố: (3 phút) Trong văn miêu tả người viết luôn phải sử dụng phép so sánh để miêu tả Bài học hôm giúp em biết so sánh ? Xác định sử dụng phép so sánh văn miêu tả

(119)

TIEÁT PPCT: 79 + 80

TÊN BÀI: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH,

NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

- Thấy vai trị tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Bước đầu hình thành cho HS kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét miêu tả

- HS biết cách nhận diện vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả

2 Bài cũ:(5 phút) Thế văn miêu tả?

Muốn làm văn miêu tả hay đòi hỏi người viết phải biết cách quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét Vậy cần thực thao tác học hơm tìm hiểu vấn đề trên.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS tìm hiểu vai trò tác

dụng yếu tố: quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- GV cho HS đọc đoạn văn 1, 2, thảo luận nhóm -> HS trình bày kết qủa -> GV kết luận nhận xét Việc thảo luận dựa câu hỏi sau:

- Mỗi đoạn văn giúp cho em hình dung đặc điểm bật vật phong cách miêu tả?

- Những đặc điểm bật thể từ ngữ, hình ảnh nào? Để viết đoạn văn người viết cần có lực gì?

(quan sát, nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh để làm bật đặc điểm vật.) - Đoạn 1: gầy gò, nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn, ngơ ngơ

- Đoạn 2: Giăng chi chít mạng nhện, trời xanh, nước xanh, rừng xanh mênh mông, ầm ầm thác - Đoạn 3: Chim ríu rít, gạo – tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn …

- Hãy tìm câu văn có liên tưởng so sánh đoạn? tưởng tượng so sánh có độc đáo?

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả:

- Đoạn 1: Dế choắt gầy, ốm, đáng thương - Đoạn 2: Cảnh đẹp thơ mộng hùng vĩ sông nước Cà Mau

- Đoạn 3: Ngày hội mùa xuân thật vui náo nức

=> Quan sát kĩ, có tưởng tượng phong phú, biết so sánh, nhận xét

-> Làm bật đặc điểm tiêu biểu vật - Đoạn văn Đồn Giỏi: lược bỏ động từ, tính từ, so sánh liên tưởng, tưởng tượng -> Đoạn văn chung chung sức biểu cảm * Ghi nhớ: SGK/ 28

(120)

(tác giả gợi cho người đọc khám phá bất ngờ, thú vị, vật miêu tả có hồn sống động hơn.)

- So sánh hai đoạn văn nhà văn Đoàn Giỏi phần

(Đoạn văn trở nên chung chung, sức biểu cảm.) => Vậy muốn viết tốt văn miêu tả tức miêu tả người viết cần hội tụ yếu tố nào?

- HS đọc ghi nhớ SGK/28

Củng cố: Thế quan sát, tưởng tựơng, so sánh nhận xét văn miêu tả ?

Tieát 2:

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS luyện tập - Bài 1: làm miệng

- Bài 2: Làm miệng

Bài 3, thảo luận

- Bài 5: Làm chạy

* Bài 1: - Hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu: Mặt hồ … sáng long lanh, cầu Thê Húc màu son …, Đền ngọc sơn, gốc đa già rễ xum xuê, Tháp rùa xây gò đất hồ

- Điền từ thích hợp: Gương bầu dục, Cong cong, lấp lánh, Cổ kính, xanh um * Bài 2: - Hình ảnh tiêu biểu đặc sắc: rung rinh màu nâu bóng mỡ, đầu to tảng, đen nhánh nhai ngoăm ngoạp, trịnh trọng khoan thai vuốt râu lấy làm hãnh diện lắm, râu dài hùng tráng

* Bài 3: GV hướng cho HS ghi chép đặc điểm sau: hướng nhà, nền, mái, tường, cửa, trang trí

* Bài 4: GV hướng để HS suy nghĩ, so sánh * Bài 5: GV cho HS làm giấy thu chấm

- GV cho HS đọc lại ghi nhớ SGK -> GV chốt nội dung

- Học thuộc phần ghi nhớ - Xem kĩ tập làm lớp

(121)

TUẦN 22 TUẦN 22

TIẾT PPCT: 81 + 82

TÊN BAØI: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TƠI (TẠ DUY ANH)

- Thấy tình cảm sáng lòng nhân hậu người em gái tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự

- Thơng qua học hình thành cho HS thái độ, cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước thành công hay tài người khác

- HS nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm để vận dụng miêu tả người tiết học sau

2 Bài cũ:(5 phút) Muốn viết văn miêu tả em phải làm gì?

Đã em hối hận, ăn năn thái độ cư xử với người thân gia đình chưa? Đã bao em cảm thấy tồi tệ, xấu xa, khơng xứng đáng với anh, chị, em chưa? Nhưng có những ân hận, hối lỗi làm cho tâm hồn ta trẻo hơn, lắng dịu hơn.

Truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi” viết anh em Kiều Phương thành công việc thể chủ đề tế nhị đó.

- Em nêu vài nét tác giả, tác phẩm

- GV hướng dẫn HS đọc -> GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc -> HS nhận xét -> GV kết luận

- GV gọi HS tóm tắt lại truyện

Củng cố: GV tóm tắt lại truyện ngắn gọn chốt lại tiết

Tiết 2:

* Hoạt động 2: GV gọi HS tóm tắt lại truyện

- Từ việc tóm tắt theo em nhân vật truyện? Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Cách sử dụng ngơi kể có tác dụng nào? (Nhân vật - Người anh thể chủ đề tác phẩm)

* Phân tích diễn biến, tâm trạng, thái độ người anh:

- Trong sống hàng ngày người anh đối xử với Kiều Phương nào? Vì người anh ln theo dõi việc làm em?

I.Giới thiệu chung 1) Tác giả:

2) Tác phẩm:

SGK

II Đọc, thích:

SGK

1) Tâm trạng nhân vật người anh

a- Trong sống thường ngày với em gái - Gọi em gái Mèo…

- Bí mật theo dõi việc làm em ->Tò mò

b- Khi tài hội họa em gái phát

- Cả nhà vui mừng

(122)

- Khi Tiến Lê phát tài hội hoạ em gái tâm trạng người anh sao?

(cả nhà vui mừng, người anh buồn) - Vì người anh có tâm trạng buồn vậy?

(vì tự ti, mặc cảm cảm thấy bị bỏ rơi nên người anh rơi vào trạng thái ta đối xử với em: khó chịu, gắt gỏng, thân với em.)

- Mặc dù tị mị người anh muốn xem tài đích thực em gái nên anh làm gì? Sau xem tranh em người anh có tâm trạng sao? (thầm nghĩ phục tài em)

- Người em gái vui mừng hạnh phúc tranh đoạt giải em muốn anh nhận giải Người anh có vui khơng? (buồn, miễn cưỡng trước thành công em)

- Tâm trạng người anh biến đổi liên tục đến dự buổi lễ trao giải đặc biệt đứng trước tranh đoạt giải thưởng em gái Đó thái độ, trạng thái nào? Vì có thay đổi đó? (Thoạt đầu ngạc nhiên, ngỡ ngàng -> hãnh diện -> xấu hổ)

+ Ngạc nhiên: tranh bất ngờ với cậu

+ Hãnh diện: thấy nét vẽ đẹp em gái

+ Xấu hổ: nhận yếu mình, thấy khơng xứng đáng.)

- Em hiểu đoạn kết truyện (tơi khơng trả lời mẹ … lịng nhân hậu em đấy) ? Qua em có cảm nghĩ nhân vật người anh?

(Nhờ tranh vẽ “tâm hồn lòng nhân hậu” em gái giúp người anh nhìn thấy mình, nhận tính xấu biết ăn năn, hối hận, sửa chữa)

* Kiều Phương gái nào? Điều khiến em mến nhân vật này?

* Hoạt động 3: Em có cảm nghĩ sau học xong câu truyện ? Em tự rút thân em học gì? -> HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS luyện tập số 1/ 35

thể thân với em

-> Cảm thấy bị bỏ quên (tự ti) mặc cảm - Lén xem tranh em -> thầm cảm phục - Miễn cưỡng trước thành công em

c- Khi đứng trước tranh đoạt giải thưởng em

- Ngạc nhiên -> hãnh diện -> xấu hổ => Biết ăn năn, hối hận sử chữa

(123)

- Hồn nhiên, hiếu động

- Có tài hội hoạ => tình cảm sáng có lịng nhân hậu

IV Ghi nhớ : (tổng kết)

V Luyện tập. 4 Củng cố: (3 phuùt)

- Em nhận thấy người anh người ?

- Người anh có phải người đáng giận khơng ? Vì ?

- Học thuộc bài, tập kể lại truyện

- Chuẩn bị “Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả Tập miêu tả nhân vật người anh cô em gái Kiều Phương

(124)

TIEÁT PPCT: 83 + 84

TÊN BÀI: LUYỆN NĨI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

- Biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập thể

- HS biết vận dụng yếu tố quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

II Tieán trình dạy học: 1 Ổn định:

2 Bài cũ:(5 phút) Thế quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

Bài học trước em nắm yếu tố quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét quan trọng văn miêu tả Bài học em tập vận dụng thao tác văn miêu tả

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung

bài học, đưa số vấn đề cần thiết luyện nói

* Hoạt động 2: HS thực hành luyện nói theo tập 1, 2, 3/ 35+36 SGK (thảo luận 1, 2)

- Cho em thảo luận tập 1, theo tổ -> Cử đại diện theo nhóm lên nói

-> HS nhận xét phần nói miệng bạn -> GV bổ sung kết luận?

* Củng cố: GV nhắc lại lý thuyết trước -> chốt

Tieát 2:

- GV cho HS lập dàn ý tập số 3/ SGK Đề: Miêu tả đêm trăng nơi em

- GV cho HS làm lớp (dàn ý) khoảng 15 phút sau gọi HS trình bày làm trước lớp -> HS nhận xét, bổ sung

=> GV kết luận

I Tìm hiểu học:

- Vai trò, tầm quan trọng việc luyện nói - Không viết thành văn, nói rõ, mạch lạc

II Thực hành:

* Bài 1:

- Nhận xét hai nhân vật - Miêu tả hai nhân vật

* Bài 2: Miêu tả thông qua so sánh, nhận xét * Bài 3:

Lập dàn ý: Bài văn miêu tả đêm trăng - MB: Giới thiệu đêm trăng có thời gian, không gian (đêm trăng ?)

- TB: Tả đêm trăng: bầu trời, vầng trăng, cối, nhà cửa, đường xá (đêm trăng có đặc sắc ?)

- KB: Cảm nghó đêm traêng

4 Củng cố: (3 phút) GV nhận xét kết chung, nêu ưu điểm hạn chế điểm cần khắc phục nói HS

- Làm tập 4,5/36 - Chuẩn bị : “Vượt thác”

(125)

TÊN BAØI: VƯỢT THÁC

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp người lao động miêu tả

- Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động người

2 Bài cũ:(5 phút) Kể tóm tắt truyện “Bức tranh em gái tơi”

Muốn làm văn miêu tả hay đòi hỏi người viết phải biết cách quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét Vậy cần thực thao tác học hơm tìm hiểu vấn đề trên.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV nêu vài nét tác giả, tác phẩm

- GV hướng dẫn HS đọc -> HS đọc -> GV kết luận

* Hoạt động 2: Đoạn chia làm đoạn?

* Hoạt động 3: Cảnh dịng sơng hai bên bờ thay đổi theo chặng đường thuyền?

- Theo em vị trí quan sát để miêu tả người kể chuyện chỗ nào?

(người miêu tả thuyền để quan sát cảnh vật.) - Vị trí có thích hợp khơng? Vì sao? (vị trí quan sát thích hợp động khơng tĩnh lại.) * Hoạt động 4: Cảnh thuyền vượt thác miêu tả nào?

- Hãy tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động nhân vật dượng Hương Thư vượt thác?

- Tác giả sử dụng nét nghệ thuận đặc sắc để miêu tả cảnh thiên nhiên này? (so sánh, nhân hố)

- Nổi bật nội dung gì?

* Hoạt động 5: Qua văn, em có cảm nhận

I Giới thiệu chung.

SGK

II Bố cục: đoạn

1) Bức tranh thiên nhiên:

- Cảnh bên bờ sông rộng rãi, trù phú, dâu bạt ngàn, vườn um tùm

- Cổ thụ: Trầm ngâm

- Núi: cao đột ngột chắn ngang trước mặt

- Có nhiều thác

- Nhiều lớp núi, đồng ruộng mở 2) Nhân vật Hương Thư:

* Thác dội: - phóng, dựng đứng - Thuyền cố lấn lên vượt thác cổ cò * Hương Thư:

- Ngoại hình: Như tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, cắn chặt

- Hành động: co người phóng sào xuống sơng, ghì chặt sào, thả, rít, rập sào nhanh cắt => so sánh, nhân hoá => Hiệp sĩ, mạnh mẽ, oai phong, hùng dũng

3) Cảm nhận em:

- Thiên nhiên Việt Nam dội, mãnh liệt - Con người Việt Nam hiệp sĩ -> để có miếng

(126)

thiên nhiên, người lao động miêu tả? * Hoạt động 6: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 7: GV hướng dẫn HS luyện tập theo SGK

ăn, áo 4) Ghi nhớ: SGK

SGK

- Cho HS kể tóm tắt lại truyện

(127)

TIẾT PPCT: 86

TÊN BÀI: SO SÁNH

- Nắm hai kiểu so sánh bản: ngang không ngang

- Hiểu tác dụng so sánh

- Bước đầu tạo số phép so sánh

2 Bài cũ:(5 phút) - So sánh ? Cho ví dụ

- Gọi HS lên bảng làm tập số

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Ví dụ SGK -> GV đặt câu hỏi -> HS

trả lời -> GV kết luận

* Hoạt động 2: Tìm phép so sánh khổ thơ tập số 1/ SGK

(- Những ngơi thức ngồi chẳng bàng mẹ đã thức chúng (1)

- […] Mẹ gió suốt đời (2)).

- Từ ngữ ý so sánh phép so sánh có khác ? (Hai phép so sánh sử dụng từ ngữ so sánh khác nhau: “chẳng bằng” (S/S1) “là” (S/S2) Đây hai kiểu so sánh: so sánh ngang (là) so sánh (chẳng bằng)

=> Vậy theo em có kiểu so sánh? - Gọi HS cho thêm số ví dụ so sánh

(Ví dụ: như, tựa, hơn, là, kém, hơn, khác …) * Hoạt động 3: Ví dụ – SGK

- Trong đoạn văn dẫn phép so sánh có tác dụng + Đối với việc miêu tả vật, việc

+ Đối với việc thể tư tưởng, tình cảm người viết

(Đối với việc miêu tả vật, việc tạo hình ảnh cụ thể, sinh động -> người đọc, người nghe dễ hình dung vật, việc Việc thể tư tưởng, tình cảm tạo lối nói hàm súc -> người nghe, người đọc dễ nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết, người nói.)

SGK

II Bài học:

1) Các bước so sánh:

+ So sánh ngang bằng: A B

* Ví dụ: - Bố chồng lơng phượng - Mẹ chồng tượng tô

+ So sánh kém: A chẳng B

* Ví dụ: Bóng Bác cao lồng lộng ấm lửa hồng

2) Tác dụng: Gợi hình, sinh động, biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

3) Ghi nhớ: SGK.

Bài số 1, 2, SGK/ 43

(128)

* Hoạt động 4: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS làm tập 1, 2, – SGK -> HS nhận xét -> GV kết luận

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ: SGK

- Học làm lại tập làm lớp

(129)

TIẾT PPCT: 87

TÊN BÀI: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG VIỆT

- Sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn định: 2 Bài cuõ:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: (HS thảo luận)

- GV cho HS thảo luận theo nhóm học tập

- Mỗi nhóm thảo luận hình thức viết sai lỗi tả địa phương

-> Gọi HS đại diện nhóm lên trình bày kết qủa -> HS nhận xét -> GV kết luận

* Hoạt động 2: GV gọi HS lên bảng làm tập -> HS làm nháp -> GV nhận xét

I Noäi dung:

* Đối với tỉnh miền Bắc:

- Viết cặp phụ âm đầu dễ mắc lỗi: Tr/ ch; s/ x; r/ d/ gi; l/ n

* Đối với tỉnh miền Trung, Nam:

- Viết số cặp phụ âm cuối dễ mắc lỗi: c/ t; n/ ng

- Viết tiếng có dễ mắc lỗi: i/ iê; o/ ô

- Viết số phụ âm dễ mắc lỗi: v/ d

II Luyeän tập 4 Củng cố: (3 phút)

- GV nhắc lại nét tả

- Xem lại tập sửa

- Chuẩn bị “Tập làm văn tiết 88”

(130)

TIẾT PPCT: 88

TÊN BAØI: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN TẢ CẢNH Ở NHAØ

- Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

- Luyện kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

2 Bài cũ: (5 phút) Cho HS nhắc lại lý thuyeát

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS đọc đoạn văn a, b, c

SGK

-> GV đặt câu hỏi -> HS trả lời -> GV kết luận

* Hoạt động 2:

a) Văn đầu miêu tả hình ảnh dượng Hương Thư chặng đường vượt thác

- Tại nói qua hình ảnh nhân vật ta hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác dữ?

b) Văn thứ hai tả quang cảnh gì? Người viết miêu tả cảnh vật theo thứ tự nào?

c) Văn thứ văn miêu tả có phần tương đối trọn vẹn Em tóm tắt ý phần Từ dàn ý nhận xét thứ tự miêu tả tác giả đoạn văn ? (miêu tả từ xuống dưới, từ xa đến gần, từ vào trong, từ khái quát đến cụ thể hay theo thứ tự thời gian …)

* Hoạt động 3: GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm tập số 1, 2/ SGK

- Đoạn văn a, b, c (SGK)

II Baøi hoïc:

a) Ở tác giả miêu tả dượng Hương Thư gắn với hành trình vượt thác

b) Tả cảnh dịng sơng Năm Căn: theo thứ tự kênh -> đổ sơng -> xuôi năm -> quan sát hai bên bờ

c) Hình ảnh lũy tre:

- MB: từ đầu … màu luỹ: giới thiệu tổng quát, nhấn mạnh vịng luỹ

- TB: luỹ ngồi -> không rõ: miêu tả cụ thể, chi tiết luỹ tre, phân biệt đặc sắc luỹ tre

- KB: nói măng, gợi quan hệ tử đời sống người

* Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phút)

- GV nhắc lại phương pháp làm văn tả cảnh

5 Dặn dò: (2 phút) Chuẩn bị “Buổi học cuối cùng” TUẦN 24

TUẦN 24

(131)

TIEÁT PPCT: 89 + 90

TÊN BÀI: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(AN-PHÔNG-XƠ-ĐÔ-ĐÊ)

- Nắm cốt truyện, nhân vật, tư tưởng truyện, truyện thể lịng u nước tình u tiếng nói dân tộc

- Nắm tác dụng kể truyện theo thứ nghệ thuật tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động

2 Bài cũ: (5 phút) Kể tóm tắt truyện “Vượt thác”

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: - Em nêu vài nét tác giả, tác

phaåm

* Hoạt động 2: - Truyện chia đoạn? - Ý đoạn nói gì?

- Gọi HS kể tóm tắt lại truyện? Củng cố: GV cho HS kể lại truyện Tiết 2:

* Hoạt động 3: Vào sáng hôm diễn buổi học cuối cùng, Phrăng thấy khác lạ đường đến trường Quang cảnh trường khơng khí lớp học nào? có khác thường khơng?

- Những dấu hiệu báo hiệu việc xảy ra? - Ý nghĩa, tâm trạng (đặc biệt thái độ việc học tiếng Pháp) bé Phrăng diễn biến buổi học cuối cùng?

* Hoạt động 4: Nhận xét thầy giáo Ha-Men buổi học cuối miêu tả nào? - Để làm rõ điều đó, em tìm chi tiết miêu tả nhân vật phương diện:

I Giới thiệu chung: SGK

II Tác giả, tác phẩm: SGK

III Bố cục: đoạn

1) Từ đầu … vắng mặt con: Cảnh đường đến trường trường

2) tiếp … cuối này: Diễn biến buổi học cuối

3) Còn lại: Cảnh kết thúc buổi học cuối

1) Nhân vật Phrăng:

* Tâm trạng Phrăng trước buổi học:

- Định trốn học trễ giờ, sợ thầy hỏi khó chưa thuộc -> cưỡng lại => đến trường

- Thầy Hen khơng quở mắng -> nói nhẹ nhàng => khác thường buổi học

* Diễn biến buổi học cuối cùng:

- Ngạc nhiên, chống váng, tự giận -> chăm nghe giảng

- Sự thay đổi, tình cảm ý nghĩ Phrăng từ ham chơi, lười ngại học tiếng Pháp -> biết yêu quý ham thích học tiếng Pháp

2) Thầy giáo Ha-Men: * Trang phục:

- o rơ-đanh-gối - Mũ: lụa đen thêu

(132)

+ Trang phuïc?

+ Thái độ HS?

+ Những lời nói việc học tiếng Pháp? - Hành động, cử lúc buổi học kết thúc? - Nhân vật thầy Ha-Men gợi em cảm nghĩ gì?

* Hoạt động 5: Tìm số câu văn truyện có sử dụng phép so sánh tác dụng so sánh ấy?

* Câu hỏi 7: (HS thảo luận) * GV gọi HS đọc ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 6: GV hướng dẫn HS luyện tập - Kể tóm tắt lại truyện

* Thái độ với HS: dịu dàng, trang trọng * Hành động:

- Trong buổi học: Nói tiếng Pháp, viết “chữ rơng” đẹp, đứng im lặng

=> Buổi học trang trọng, thiêng liêng

- Cuối buổi học: Người tái nhợt, nghẹn ngào, cố viết thật to -> đứng -> chẳng nói -> dơ tay hiệu kết thúc buổi học

=> Lịng u nước, tơn trọng tiếng Pháp mạnh mẽ thầy -> khơi dậy lòng yêu nước người

3) Câu có phép so sánh:

- Tất cám dỗ qui tắc phân tử

- Tiếng ồn vỡ chợ

- Mọi bình lặng y buổi sáng chủ nhật

- Dân làng ngồi lặng lẽ giống chúng tơi … * Ghi nhớ: SGK

V Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phút)

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

- GV nhắc lại nội dung học

- Học thuộc

(133)

TIẾT PPCT: 91

TÊN BÀI: NHÂN HÓA

- Nắm khái niệm nhân hố, kiểu nhân hóa

- Nắm tác dụng nhân hố -> biết vận dụng kiểu nhân hoá viết

2 Bài cũ:(5 phút) - So sánh gì? Cho ví dụ? - Làm tập số 2/ SGK

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Ví dụ SGK phần tìm hiểu

* Hoạt động 2: GV hỏi: - Gọi HS đọc “mưa” Trần Đăng Khoa

- Bầu trời gọi gì? (ơng) - Ông thường dùng để gọi ai? (người) - Gọi trời ông giống gọi ai? (người) - Cách gọi có tác dụng gì? ( làm cho trời trở nên gần gũi với người)

- Vậy em từ có phép nhân hóa mưa bảng?

- Các hoạt động dùng để nói ai? => Cách dùng gọi gì?

-> Cho HS nêu định nghĩa SGK - HS cho thêm ví dụ nhân hố?

- So sánh cách diễn đạt ví dụ với ví dụ phần tìm hiểu cách diễn đạt

* Hoạt động 3: (HS thảo luận)

- Ví dụ: a, b, c phần tìm hiểu SGK/ 57

- Tìm vật nhân hoá câu thơ, câu văn ví dụ a, b, c/ SGK

(a: miệng, tai, mắt, chân, tay b: tre

c: trâu.)

- Dựa vào từ in đậm “lão, bác, cô, cậu, chống lại, xung phong, ơi” cho biết vật nhân hoá cách nào?

(a: gọi người để gọi nhân vật

I Tìm hiểu bài: (SGK)

II Bài học:

1) Khái niệm: SGK 2) Các kiểu nhân hoá: kiểu

a – Dùng từ gọi người để gọi nhân vật (a)

b – Dùng từ hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật (b)

c – Trị chuyện xưng hơ với vật với người (c)

(134)

b: hoạt động, tính chất người để gọi vật c: trị chuyện xưng hơ với vật với người) => Nhân hoá gồm kiểu nào?

* Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: GV gọi HS lên bảng làm tập 1, 2, 3, SGK -> HS nhận xét -> GV kết luận

* Ghi nhớ : SGK

-HS làm số 1, 2, 3, SGK/57

- Cho HS đọc ghi nhớ  GV chốt

- Học thuộc

(135)

TIẾT PPCT: 92

TÊN BÀI: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI

- Nắm cách tả người, bố cục đoạn, văn tả người

- Luyện kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Bài tập 1, 2, 3/ SGK phần tìm hiểu

bài

- Gọi HS đọc đoạn văn a, b, c (thảo luận)

- GV hướng dẫn HS nhóm học tập thảo luận (tổ 1, thảo luận phần a, b; tổ 3, thảo luận phần a, c) - Đại diện nhóm trả lời kết qủa -> GV kết luận (* Đoạn 1: Hình ảnh dượng Hương Thư:

- Như tượng đồng đúc - Các bắp thịt cuồn cuộn

- Hai hàm cắn chặt, quai hàm banh ra, mắt nảy lửa, ghì sào hiệp sĩ => mạnh mẽ, oai phong, hùng dũng

* Đoạn 2: Hình ảng cai tứ: - Thấp, gầy, tuổi độ 45, 50 tuổi - Mặt vuông, hai má hóp lại

- Cặp lông mày lổm chổm gò xương, lấp lánh đôi mắt gian hùng

- Mũi gồ sống mương

- Bộ ria mép … cố dấu diếm đậy điệm miền toe toét tối om

- Mấy vàng hợm => kẻ xương xẩu, xấu xí, gian tham …

* Đoạn 3: Ông Cán Ngũ: a) MB: Giới thiệu nhân vật

b) TB: Miêu tả nhân vật (cử chỉ, hành động) c) KB: Cảm nghĩ nhân vật.)

=> Nhận xét: +Đoạn 2: khắc hoạ chân dung nhân vật +Đoạn 3: miêu tả người gắn với cơng việc

II Bài học:

(Ghi nhớ: SGK.)

(136)

- Qua phân tích phần tìm hiểu Em rút phương pháp tả người

=> GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập số 1,

2, – SGK/ 62 III Luyện tập: làm tập số 1, 2, – SGK/

62

- Cho HS đọc lại ghi nhớ  GV chốt lại

(137)

TUẦN 25 TUẦN 25

TIẾT PPCT: 93 + 94

TÊN BÀI: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

(MINH HUỆ)

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ với lịng u thương, chăm sóc ân cần chiến sĩ đồng bào Thấy tình cảm u q, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đặc điểm, nghệ thuật thơ

2 Bài cũ: (5 phút) Kể tóm tắt truyện: “Bài học cuối cùng”

Nói Bác có lẽ em biết nhiều, đặc biệt phẩm chất đáng qúi Bác Hôm nay em tìm hiểu thêm nhứng phẩm chất đáng q thơng qua thơ.

- GV nêu vài nét tác giả, tác phẩm

* Hoạt động 2: GV cho HS nêu đại ý thơ

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơ - Bài thơ Đêm Bác không ngủ kể lại chuyện gì? Hãy kể lại chuyện đó?

- Nhân vật trung tâm thơ ai?

- Hình tượng Bác Hồ miêu tả qua mắt cảm nghĩ ai? Tâm trạng anh đội viên thể rõ nét ?

- Anh thức dậy lần? (Anh đội viên thức dậy lần lần thể tình cảm khác ngày phát triển.)

- So sánh tâm trạng anh đội viên qua lần anh thức giấc?

- Những tâm trạng, hành động cho thấy tình cảm anh đội viên Bác nào?

* Củng cố:

- Em đọc lại thơ

- Tâm trạng cảm nghĩ anh đội viên Bác nào?

Tieát 2:

* Qua cảm nghĩ anh đội viên, hình ảnh Bác Hồ

I Giới thiệu chung: SGK

II Đại ý: Bài thơ thể tình cảm lớn lao Bác giành cho người kính yêu Bác anh đội viên nhân dân

III Tìm hiểu thơ:

1) Tâm trạng cảm nghĩ anh đội viên đối với Bác:

* Lần thứ nhất: … Trời khuya Đêm Bác không ngủ * Lần thứ hai:

Anh đội viên mơ màng ………

Bóng Bác cao lồng lộng ấm lửa hồng Thổn thức … nỗi lịng

Thầm … hỏi nhỏ

-> Lo lắng, Bác gần gũi, lớn lao * Lần thứ ba thức dậy:

Anh hốt hoảng giật Anh vội vàng

Mời Bác ngủ Bác ! Điệp Bác ! Mời Bác ngủ ! ngữ -> lịng kính u, lòng biết ơn

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

(138)

và lòng Bác khắc họa sâu đậm nào? (Thảo luận)

- Những lần anh đội viên thức dậy nhìn thấy hình dáng, tư Bác miêu tả nào? - Bác làm đội dân cơng? - Lời nói hành động Bác thể điều gì? * Tác giả Minh Huệ giải thích lý Bác không ngủ nào?

(vì lẽ thường tình Bác Hồ Chí Minh)

* Họat động 4: Nội dung thơ muốn nói gì? - Nhận xét nghệ thuận mà nhà thơ sủ dụng? (HS đọc ghi nhớ SGK/ 67)

2) Hình tượng Bác Hồ:

- Hình dáng, tư thế: lặng yên -> trầm ngâm -> ngồi đinh ninh -> chòm râu im phăng phắc - Cử chỉ, hành động: dém chăn, đốt lửa … - Lời nói: nhẹ nhàng

=> Sự giản dị, gần gũi

=> Tấm lòng thương yêu, mênh mông 3) Ý nghóa khổ thơ cuối:

- Bác không ngủ -> Bác Hồ Chí Minh

IV Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK)

- Cho HS đọc diễn cảm thơ

- Đọc lại phần ghi nhớ (SGK)  GV chốt lại

(139)

TIẾT PPCT: 95

TÊN BÀI: ẨN DỤ

- Nắm khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ

- Hiểu biết tác dụng ẩn dụ, văn thơ người viết sử dụng văn “Đêm Bác khơng ngủ”

- Từ có kĩ tự tạo số ẩn dụ

2 Bài cũ: (5 phút) Nhân hóa gì? Có kiểu nhân hóa?

Các em học số biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa Bài học hơm em sẽ tìm hiểu thêm số biện pháp nghệ thuật ẩn dụ.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HS tìm hiểu khái niệm tác dụng

của ẩn dụ

- Trong câu thơ hình ảnh người cha dùng để ai? Giữa hình ảnh người cha Bác Hồ có điểm giống nhau? (yêu thương, quan tâm)

- Hình ảnh so sánh bị ẩn đi? Hai cách gọi thay cho không?

- GV cho HS làm tập 1/69

- Trong ba cách diễn đạt có giống khác ? Những điểm khác gì?

- Nhận xét cách sử dụng hình ảnh Bác Hồ ba cách nói? cách nói hay hơn?

- Tác dụng cách nói sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ? (gợi hình ảnh cảm xúc)

- Aån dụ gì? Aån dụ có tác dụng sử dụng? (HS đọc ghi nhớ SGK)

* Hoạt động 2: - Xác định kiểu ẩn dụ

- Giữa Bác Hồ người cha giống khía cạnh gì? (phẩm chất)

- HS tìm ẩn dụ ví dụ 2, cho biết “thắp” muốn điều gì? (sự nở hoa) -> ẩn dụ cách thức

- Lửa hồng điều hoa râm bụt?

(màu đỏ) -> Màu đỏ muốn nói tới mặt hoa?

I Khái niệm tác dụng:

- Ví dụ: Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm

Người cha -> Bác Hồ -> Ẩn dụ

- Bài tập số SGK/ 69 + Bác Hồ mái tóc bạc -> cách nói thông thường + Bác Hồ Người cha -> so sánh

+ Người cha mái tóc bạc -> Ẩn dụ

=> Gợi hình, gợi cảm

* Ghi nhớ: SGK.

II Các kiểu ẩn dụ:

VD1: Người cha -> ẩn dụ phẩm chất VD2: Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng - Thắp – nở hoa -> ẩn dụ cách thức - Lửa hồng – màu đỏ -> ẩn dụ hình thức

VD3: Nắng giòn tan – to rực rỡ -> chuyển đổi cảm giác

(140)

(hình thức) -> ẩn dụ hình thức

- Hình ảnh ẩn dụ ví dụ gì? (nắng giịn tan) - Giòn tan thường dùng để nêu đặc điểm gì? - Đây cảm nhận giác quan nào?

- Thực dùng vị giác để cảm nhận nắng không?

-> Chuyển đổi cảm giác

=> Có kiểu ẩn dụ? HS đọc ghi nhớ SGK/ 69 * Hoạt động 3: GV cho HS thảo luận tập số 1, SGK/70

-> Đại diện nhóm lên trả lời kết qủa -> GV kết luận + Tổ 1, thảo luận

+ Tổ 3, thảo luận

* Ghi nhớ: SGK

Bài 2:

a) n quả, kẻ trồng b) Thuyền, bến

c) Mực, đen; đèn, sáng d) Mặt trời

Bài 3: a) chảy; c) mỏng b) chảy; d) ướt

- Ẩn dụ gì? Cho ví dụ?

- Có kiểu ẩn dụ?

- Học chuẩn bị luyện nói

(141)

TIẾT PPCT: 96

TÊN BÀI: LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ

- Biết cách trình bày miệng đọan văn văn miêu tả theo văn học

- Luyện tập kĩ trình bày miệng điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

2 Bài cũ: (5 phút) Thế văn miêu tả?

GV nói qua văn miêu tả.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: (Thảo luận nhóm)

Chuẩn bị: chia nhóm thảo luận

- Cho HS nhận xét tầm quan trọng việc trình bày miệng

- Lưu ý HS nội dung kó nói

(nói to, rõ ràng, mạch lạc, nội dung bám sát kiến thức văn “Buổi học cuối cùng” học.)

- HS đọc tập 1, xác định yêu cầu

Bài 1: Từ đọan văn cho sẵn để miêu tả quang cảnh lớp học buổi học cuối

Bài 2: Miêu tả hình ảnh thầy Ha-Men (phẩm chất, cách ăn mặc, lời nói, nét mặt, cử chỉ, hành động) * Chú ý: Các nội dung nói ghi vắn tắt ý chi tiết -> viết thành văn để đọc

* Hoạt động 2: Tập nói theo nhóm trước lớp - GV cho HS nói nhóm, sau gọi -> em nói trước lớp

- GV nhận xét chung luyện nói, việc luyện nói việc thực hành lớp, uốn nắn nhược điểm HS cách nói nội dung cịn viết sai

- Sửa chửa khuyết điểm chung mà em cịn mắc phải

- Tiếp tục làm tập số

- Chuẩn bị bài: Ôn tập 18, 18, 20, 21, 22, 23 để tiết sau kiểm tra - Chuẩn bị “Kiểm tra”

(142)

TUAÀN 26 TUẦN 26

TIẾT PPCT: 97 + 98

TÊN BÀI: KIỂM TRA VĂN

A Kết qủa cần đạt:

1 Nhận xét HS văn tự sự, văn xuôi thơ học (hiện đại) Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm ngắn gọn tự luận viết đoạn văn ngắn

3 Tích hợp với phần tiếng việt kĩ sử dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, loại từ học phần kiểm tra

4 Hình thức kiểm tra viết giấy tiết

B Đề kiểm tra:

I/ Trắc nghiệm: Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời câu trả lời

1) Ba truyện: Bài học đường đời đầu tiên, Bức tranh em gái tơi Buổi học cuối có giống nhau kể, thứ tự kể?

A Ngôi thứ ba, thứ tự kể thời gian B Ngôi thứ nhất, thứ tự kể việc

C Ngôi thứ nhất, thứ tự kể thời gian việc D Ngôi thứ ba, nhân hóa

2) Bài học đường đời Dế Mèn gì?

A Khơng bắt nạt người yếu để ân hận suốt đời B Không thể hèn nhát, run sợ trước kẻ mạnh

C Khơng nên ích kỷ, biết mình, nói sng mà chẳng làm để giúp đỡ người cần giúp đỡ

D Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào

3) Người anh truyện Bức tranh em gái gọi em gái bé Kiều Phương mèo Bốn bạn A, B, C, D có ý kiến khác điều này, cịn theo em?

A. Nhân hóa B So sánh

C Ẩn dụ D So sánh ẩn dụ 4) Ai nhân vật truyện Buổi học cuối cùng?

A. Chú bé Phrăng B Thầy Ha-Men B Cả hai: Chú bé Phrăng Thầy Ha-Men D Nước Pháp

5) Vì thơ Đêm Bác không ngủ, Minh Huệ không kể lần thức dậy thứ hai anh đội viên?

A Vì tác giả nhầm quên từ thứ ba thứ hai B Vì Minh Huệ khơng muốn câu chuyện trùng lặp

C Vì có lẽ lần thứ hai thức dậy anh đội viên ngại khơng dám nói, khơng dám mời Bác ngủ lại thiếp đi, ngủ tiếp

(143)

D Đó dụng ý nghệ thuật nhà thơ Người đọc ngầm hiểu lần thứ hai anh đội viên cố mời mà Bác không ngủ Để đến lần thứ ba thức dậy, tâm trạng anh lo sợ, hốt hoảng giật

II Tự luận:

Viết đoạn văn ngắn khoảng – câu tả cảnh đẹp quê hương em.

ĐÁP ÁN VAØ BIỂU ĐIỂM * Phần I: Trắc nghiệm (5 điểm)

- Trả lời câu hỏi điểm 1C, 2D, 3C, 4A, 5D

* Phần II: Tự luận (5 điểm) + Yêu cầu:

1) Noäi dung:

- Tả lại cảnh đẹp quê em Chẳng hạn: đường làng, đê làng, ao làng, đình chùa, nhà máy …

- Thể lòng yêu mến, tự hào vẻ đẹp quê hương 2) Về độ dài: không câu

3) Về kĩ năng: - câu mở đoạn - câu thân đoạn - câu kết đoạn

- Có sử dụng lần so sánh, ẩn dụ, nhân hố …

(144)

TIẾT PPCT: 99

TÊN BAØI: TRẢ BAØI LAØM VĂN TẢ CẢNH Ở NHÀ

- Nhận rõ ưu, nhược điểm viết mình, sửa chữa, củng cố thêm lần lý thuyết văn miêu tả

- Luyện tập kĩ nhận xét, sửa chữa làm mình, bạn

- GV chép lại đề lên bảng

- HS đọc đề tự đưa yêu cầu đề -> GV bổ sung

- GV nhận xét ưu, nhược điểm làm lớp theo vấn đề Nội dung, ý

Hình thức trình bày (Bố cục, dùng từ, đoạn, đặt câu, chữ viết …) - Chữa số đoạn, tiêu biểu

- GV HS đọc - Đọc yếu

- GV lấy điểm vào sổ - HS tiếp tục chữa nhà

- GV chốt lại ưu điểm khuyết điểm HS qua viết

- Chuẩn bị “Lượm”

(145)

TIẾT PPCT: 100

TÊN BÀI: LƯỢM

(MINH HUỆ)

- Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng hình ảnh Lượm, ý nghĩa cao hi sinh nhân vật

- Nắm thể thơ chữ, nghệ thuật tả kể thơ có yếu tố tự

2 Bài cũ: (5 phút) Đọc thuộc lòng thơ “Đêm Bác không ngủ”

-> Nêu vài nét tác giả, tác phẩm

- GV hướng dẫn HS đọc -> GV đọc mẫu -> HS đọc -> GV kết luận

* Hoạt động 2: Bài chia làm đoạn? Ý đoạn nói gì?

* Hoạt động 3: (Thảo luận)

 Hình ảnh Lượm khổ thơ đầu miêu tả sinh động rõ nét qua chi tiết nào?

( trang phục, dáng điệu, cử chỉ, lời nói)

- Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả hình ảnh Lượm?

- Nội dung đoạn nói lên Lượm em bé nào?

 Nhà thơ hình dung chuyến liên lạc cuối hi sinh Lượm nào?

- Khi nghe Lượm hi sinh tác giả đau đớn lên điều gì?

- Nhà thơ hình dung chiến đấu hi sinh Lượm nào?

- Nhưng nào?

II Bố cục: 3 đoạn

1.Từ đầu -> xa dần: Lượm gặp tác giả tình cờ

Tiếp -> đồng: chuyến liên lạc cuối hi sinh Lượm

Cịn lại: Hình ảnh Lượm sống

III Tìm hiểu văn bản.

1) Hình ảnh Lượm:

- Trang phục: Xắc: xinh xinh Calô: đội lệch

- Dáng điệu: loắt choắt, thoăn thoắt, nghênh nghênh

- Cử chỉ: nhanh nhẹn, hồn nhiên, yêu đời - Lời nói: tự nhiên, chân thật

-> Thơ chữ, nhịp nhàng, từ láy => Hồn nhiên, vui tươi, say mê tham gia kháng chiến

2) Chuyến liên lạc cuối hi sinh của Lượm.

- Ra Lượm dũng Lượm ! cảm tâm “Vụt qua mặt trận hoàn thành ……… nhiệm vụ Sợ chi hiểm nghèo”

* Bỗng lịe chớp đỏ Nỗi đau xót Thôi ! Lượm ! tác giả * Cháu nằm lúa trước hi

(146)

-> Lượm chiến đấu hi sinh sao?

 Vì hai khổi thơ cuối tác giả lại lặp lặp lại đoạn thơ đầu với hình ảnh Lượm hồn nhiên, vui tươi ?  Nghệ thuật thơ thến nào?

-> Noäi dung sao?

=> Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS luyện tập

……… sinh Lượm Hồn bay đồng

3) Đoạn cuối thơ:

-> Tái lại hình ảnh Lượm nhanh nhẹn, vui tươi, hồn nhiên -> Lượm sống lòng nhà thơ, bạn đọc, với quê hương, đất nước

Ghi nhớ: SGK.

IV Luyện tập: Đọc lại thơ

- Nêu nghệ thuật, nội dung thơ

- Đọc diễn cảm thơ

(147)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

TIẾT PPCT:

TÊN BÀI: MƯA

- Cảm nhận sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên tư người dược miêu tả thơ

- Nắm nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ, đặc biệt phép nhân hoá

2 Bài cũ: (5 phút) Đọc thuộc lòng thơ “Lượm” Tố Hữu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS xem thích

SGK

- GV nêu vài nét tác giả, tác phẩm

* Hoạt động 2: GV cho HS nêu bố cục thơ

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu phân tích nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ - Tìm số chi tiết nói nghệ thuật nhân hóa rộng rãi thơ ?

- Hình ảnh người cuối thơ miêu tả ? Thể điều ?

- GV gọi HS đọc ghi nhơ SGK

* Họat động 4: GV hướng dẫn HS luyện tập theo SGK

II Bố cục: đoạn

1 Từ đầu -> trọc lốc: Quang cảnh lúc mưa Còn lại: Cảnh mưa

III Tìm hiểu thơ:

1) Nghệ thuật:Nhân hố rộng rãi xác “Ơng trời - mặc áo giáp đen – trận – mn nghìn mía – múa gươm, kiếm – quân – đầy đường …

2) Con người đoạn cuối thơ:

Người cha cày về: bật dáng vẻ lớn la, vững vàng trước thiên nhiên

“ Đội sấm, đội chớp, đội trời mưa” 3) Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phút)

- GV nhắc lại nét thô

- Cho HS đọc lại phần ghi nhớ

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị bài: “Hốn dụ”

(148)

TÊN BÀI: HỐN DỤ

- Nắm khái niệm kiểu hoán dụ

- Hiểu tác dụng hốn dụ

2 Bài cũ: (5 phút) Nhân hố gì? Nêu kiểu nhân hóa?

GV nói qua văn miêu tả.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Aùo nâu liền với áo xanh

Nông dân với thị thành đứng lên

* Hoạt động 2: GV hỏi: - Các từ ngữ gạch chân câu thơ ai?

- Giữa áo nâu, áo xanh, nông dân, thị thành với vật có mối quan hệ nào?

=> Cách gọi gọi gì? Nêu tác dụng hoán dụ?

* Hoạt động 3: (HS thảo luận)

- Tìm hiểu từ in đậm ví dụ a, b, c phầm tìm hiểu SGK

- Từ ví dụ phân tích phần I II/ SGK em liệt kê số kiểu quan hệ thường sử dụng để tạo phép hốn dụ?

- GV gọi HS cho thêm ví dụ

* Hoạt động 4: GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS làm tập 1, SGK/84

II Bài học:

1) Hoán dụ: gọi tên vật tên gọi vật có quan hệ gần gũi với

- Tác dụng: Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

2) Các kiểu hoán dụ:

- Lấy phận để gọi toàn thể

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật - Lấy cụ thể để gọi tưởng tượng 3) Ghi nhớ: SGK

- HS làm số 1, SGK/84

- Hốn dụ gì? Cho ví dụ?

- Có kiểu hốn dụ ?

- Đọc lại ghi nhớ SGK

- Học thuộc

- Làm tập số SGK

- Chuẩn bị “Phương pháp tả người”

(149)

TIEÁT PPCT: 102

TÊN BAØI: TẬP LAØM THƠ CHỮ

- Bước đầu nắm đặc điểm thơ chữ

- Nhận diện thể thơ học đọc thơ ca

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà

của HS -> tập SGK trang 84 -> 86

* Hoạt động 2: Trình bày (đoạn) thơ chữ chuẩn bị nhà (chỉ nội dung, đặc điểm (vần, nhịp) (đoạn) thơ làm )?

- Cả lớp nhận xét điểm chưa - Cả lớp góp ý -> cá nhân - Cả lớp GV nhận xét -> đánh giá

I Chuẩn bị nhà.

5 tập phần chuẩn bị nhà SGK/ 84 -> 86

II Tập làm thơ chữ lớp.

(Cho HS làm đề tài tuỳ theo ý thích -> GV sửa)

- GV nhắc lại nét cách làm thơ chữ

- Học tự làm cho thơ - Chuẩn bị bài: “Cơ Tơ”

(150)

TIẾT PPCT: 103 + 104

TÊN BÀI: CÔ TÔ

(NGUYỄN TUÂN)

- Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô

- Thấy nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả

2 Bài cũ: (5 phút) Đọc thuộc lòng thơ “Lượm” Tố Hữu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS nêu vài nét tác giả,

tác phẩm

* Hoạt động 2: Nêu bố cục văn bản?

* Hoạt động 3: (Thảûo luận)

* Vẻ đẹp đảo Cô Tô sau trận bão Nguyễn Tuân dùng hàng loạt tính từ màu sắc ánh sáng để miêu tả nào?

- Hãy tìm chi tiết miêu tả cụ thể?

- Các hình ảnh chọn lọc để miêu tả làm rõ cảnh sắc vùng biển đảo thể qua vật nào?

- Em có nhận xét cách miêu tả đảo Cơ Tơ sau trận bão Nguyễn Tuân?

- Nhờ đâu mà Nguyễn Tuân miêu tả toàn cảnh như? (quan sát tinh tế)

- Nguyễn Tuân chọn vị trí quan sát? - Nghệ thuật gì?

- Đoạn văn Nguyễn Tuân cho người đọc hình dung gì?

Củng cố: Kể tóm tắt lại truyện

* Dặn dò: Học chuẩn bị phần lại Tiết 2:

* Hoạt động 4: Đoạn tả cảnh mặt trời mọc biển tranh đẹp Em tìm từ ngữ,

II Bố cục: 3 đoạn (HS tự ghi)

III Tìm hiểu thô:

1) Vẻ đẹp sáng đảo Cô Tô sau trận bão:

- Trong trẻo, sáng sủa - Bầu trời: sáng

- Cây núi đảo: xanh mượt - Nước biển: lam biếc

- Cát: vàng giòn

-> miêu tả => khung cảnh bao la vẻ đẹp tươi sáng vùng đảo Cô Tô

2) Cảnh mặt trời mọc biển: - Chân trời, ngấn bể kính lau

(151)

hình ảnh, màu sắc mà tác giả dùng để vẽ nên cảnh đẹp rực rỡ sau trận bão nào?

- Nghệ thuật đặc sắc gì?

- Qua đoạn văn em có nhận xét hình ảnh so sánh mà tác giả dùng đây?

* Hoạt động 5: Cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo Cô Tô miêu tả qua chi tiết, hình ảnh đoạn cuối văn?

- Em có cảm nghĩ cảnh ?

* Hoạt động 6: GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 7: GV hướng dẫn HS luyện tập theo SGK

=> sáng tạo, lịng u mến gắn bó với vẻ đẹp thiên nhiên, Tổ quốc nhà thơ

3) Cảnh sinh hoạt lao động người dân trên đảo Cô Tô:

- Không biết người đến gánh múc

- Thuyền khơi: gánh nước đi về -> đông vui, tấp nập

* Ghi nhớ: (SGK)

IV Luyeän tập: 4 Củng cố: (3 phút)

- Kể tóm tắt truyện

(152)

TUẦN 28 TUẦN 28

TIẾT PPCT: 105 + 106

TÊN BAØI: BAØI VIẾT TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI

- Bài viết số nhằm đánh giá HS phương diện sau:

- Biết cách làm Tập làm văn tả người qua thực hành viết

- Trong thực hành, biết cách vận dụng kĩ kiến thức văn miêu tả nói chung tả người nói riêng

- Các kĩ nói chung (diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả, ngữ pháp …)

Đề bài: Hãy tả hình dáng nết tốt bạn lớp em nhiều người qúi mến

ĐÁP ÁN: * Dàn bài:

a) Mở bài: - Lớp em tiếng học tập vui nhộn

- Bạn Lan “mập” trò chơi lớp (HS tự chọn bạn tả) b) Thân bài:

- Dáng người: To khỏe lớp

Ăn mặc gọn gàng, oai phong Nhìn giống

Mắt to, miệng nhỏ, chọc cười - Hành động chọc cười:

Nói chuyện pha tiếng tàu Đóng trư bát giới

Buổi cắm trại hè Lan phải quản trò… c) Kết bài:

- Lan học giỏi vui nhộn người qúi mến

- Muốn sang năm lên lớp bạn đông vui, Lan “cây” chọc cười lớp

CÁCH CHẤM ĐIỂM:

- Điểm ->10: Đúng dàn bài, sai vài lỗi tả nhỏ - Điểm ->8: Đúng dàn bài, sai -> lỗi tả

- Điểm ->6: Tương đối đầy đủ dàn bài, sai -> lỗi tả - Điểm ->4: Đạt ½ so với dàn Sai nhiều lỗi tả

- Điểm 0: xa đề

4 Củng cố: Về xem lại cách làm Chuẩn bị “các thành phần câu”

(153)

TÊN BÀI: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU

- Nắm khái niệm thành phần câu

- Có ý thức đặt câu đầy đủ thành phần

2 Bài cũ: (5 phút) Hốn dụ gì? có kiểu hốn dụ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: VD: Chẳng bao lâu, trở thành

một chàng dế niên cường tráng (Tơ Hồi) - GV gọi HS nhắc lại thành phần câu học lớp

- Tìm thành phần TN, CN, VN câu trên? - Ta lược bỏ CN VN khơng? Vì - Thành phần TN lược bỏ khơng? Nếu sao? => Định nghĩa thành phần câu?

* Hoạt động 2: Dựa vào câu vừa phân tích ví dụ em nêu đặc điểm VN?

- VN kết hợp với từ phía trước ?

- VN có cấu tạo nào? (HS xem ví dụ a, b, c SGK)

* Hoạt động 3: Cho HS đọc lại ví dụ phần tìm hiểu

- Cho biết mối quan hệ vật nêu CN với hành động, đặc điểm, trạng thái nêu VN quan hệ gì?

- CN trả lời cho câu hỏi nào? -> GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm tập 1, SGK/ 94 -> HS làm -> GV kết luận

II Bài học:

1) Phân biệt thành phần thành phần phụ câu:

(HS xem SGK)

2) VN cấu tạo VN: (HS xem SGK)

3) Chủ ngữ: (Xem ghi nhớ SGK)

* Ghi nhớ: (SGK)

III Luyện tập: làm tập 1, SGK

4 Củng cố: (3 phút) HS đọc lại ghi nhớ SGK Nêu CN VN ?

- Học làm tập 3/94 Chuẩn bị “Thi làm thơ chữ”

(154)

TÊN BAØI: THI LAØM THƠ CHỮ

- Ôn lại nắm đặc điểm yêu cầu thể loại thơ chữ

- Làm quen với hoạt động hình thức tổ chức học tập đa dạng, vui, bổ ích, lí thú

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn định: 2 Bài cuõ:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc đoạn thơ số

1, 2,3 SGK

-> Em rút đặc điểm thể thơ chữ (khổ thơ, vần, cách ngắt nhịp)

(- Số chữ: dòng chữ

- Khổ thơ thường chia khổ câu không chia khổ

- Vần: thay đổi, không thiết vần liên tiếp)

* Hoạt động 2: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 3:

- GV hướng dẫn HS làm tập câu a, b SGK/ 105 -> HS làm -> GV kết luận

-> đại diện nhóm lên trả lời -> HS nhận xét lại bạn trả lời -> GV kết luận

Bài tập 1, 2, SGK/ 103+104

II Bài học:

1) Đặc điểm thể thơ chữ (thơ ngụ ngơn) - Chữ: dịng chữ

- Khổ: chia khổ không chia khổ - Vần: thay đổi

2) Ghi nhớ: SGK/ 105

Câu a, b SGK/ 1085

4 Củng cố: (3 phút) GV nhắc lại đặc điểm thể thơ tiếng

- Học thuộc phần ghi nhớ - Thực hành làm thơ chữ - Chuẩn bị : “Cây tre Việt Nam”

(155)

TUAÀN 29 TUAÀN 29 TIẾT PPCT: 109

TÊN BÀI: CÂY TRE VIỆT NAM

(THÉP MỚI)

- Hiểu cảm nhận giá trị nhiều mặt tre gán bó tre với sống dân tộc Việt Nam -> Tre trở biểu tượng Việt Nam

- Nắm đặc điểm nghệ thuật kí giàu chi tiết hình ảnh k/h miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

2 Bài cũ: (5 phút) Nêu ý nghóa văn “Cô Tô” Nguyễn Tuân

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV nêu vài nét tác giả, tác phẩm

- Hướng dẫn HS đọc -> GV đọc mẫu -> HS đọc -> GV nhận xét

* Hoạt động 2: - Nêu đại ý bài?

* Hoạt động 3: - Bố cục văn chia làm đoạn? Ý đoạn?

* Hoạt động 4: - Trong đoạn văn tác giả ca ngợi phẩm chất tre nào?

- Tìm thêm đoạn sau văn tác giả thể nhấn mạnh thêm nhiều nét phẩm chất đáng qúi tre nào?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Nội dung ca ngợi tre nào?

* Hoạt động 5: - Tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre với người lao động sống hàng ngày?

- Tre gắn bó với dân tộc Việt Nam chiến đấu giải phóng dân tộc nào?

- Đoạn kết tác giả hình dung vị trí tre

I Giới thiệu chung: (SGK)

II Đại ý: Tre người bạn thân thiết nông dân Việt Nam, tre có nhiều biểu tượng nhiều phẩm chất qúi báu

III Bố cục: đoạn.

Từ đầu -> tre: Tre bạn thân nông dân nhân dân Việt Nam

đoạn cịn lại: Vị trí tre tương lai, cơng nghiệp hố, biểu tượng dân tộc Việt Nam

IV Tìm hiểu văn bản:

1) Phẩm chất tre:

- Tốt nơi, mộc mạc, cao, cứng, dẻo dai, vững

- Chiến đấu, giữ làng, giữ nước …

- Tre hi sinh để bảo vệ người, tre anh hùng lao động, tre anh hùng chiến đấu

- Làm nhạc tre

(156)

trong tương lai thời kì cơng nghiệp hố nào?

* Hoạt động 6: - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 7: - GV hướng dẫn HS luyện tập SGK -> HS nhận xét -> GV kết luận

của tre

2) Sự gắn bó tre vói người dân tộc Việt Nam

- Tre có mặt khắp nơi, bao bọc xóm làng - Dưới bóng tre người dân Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, sinh sống, giữ văn hóa

- Tre cánh tay người nông dân Việt Nam

- Tre gắn với người lứa tuổi - Tre gắn bó với chiến đấu

=> Tre gắn bó với đời người nơng dân từ lọt lịng -> nhắm mắt xi tay

- Cây tre có phẩm chất nào?

- Sự gắn bó tre với người dân tộc Việt Nam?

(157)

TÊN BÀI: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN

- Nắm khái niệm câu trần thuật đơn

- Nắm tác dụng câu trần thuật đơn

2 Bài cũ: (5 phút) Nêu thành phần câu? Cho ví dụ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV ghi ví dụ phần tìm hiểu lên

baûng

- Gọi HS đọc lại đoạn văn “Dế Mèn phiêu liêu kí” Tơ Hồi

* Hoạt động 2: Nội dung đoạn văn nói gì? - Các câu đoạn văn dùng để làm gì? - Nêu mục đích nói câu?

-> Những câu có mục đích nói dùng để kể, tả, nêu ý kiến vật, việc gọi loại câu gì?

- Em tìm CN VN câu trần thuật vừa tìm được?

- Hãy xếp câu trần thuật vừa tìm thành loại trần thuật đơn bà trần thuật ghép?

- Trong hai loại câu trần thuật này, loại trần thuật đơn? Vì em biết?

- Thế câu trần thuật đơn? - Đặt câu trần thuật đơn?

* Hoạt động 3: Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS luyện tập 1, 2, SGK -> HS nhận xét -> GV kết luận

II Bài học:

1) Câu trần thuật đơn:

- Về ngữ pháp: có cụm C-N

- Về mục đích nói: dùng để tả, kể, nêu ý kiến vật, việc

VD: Lan học CN VN

2) Ghi nhớ: (SGK)

III Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phút)

- Thế câu trần thuật đơn? Phân biệt với câu trần thuật khác? - Gọi HS đọc lại ghi nhớ

- Học thuộc làm tập lại - Chuẩn bị : “Lòng yêu nước”

(158)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

TÊN BÀI: LỊNG U NƯỚC

(HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM)

- Hiểu tư tưởng văn: lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu gần gũi, thân thuộc quê hương

- Nắm nét đặc sắc văn tùy bút – luận Kết hợp luận với trữ tình Tư tưởng thuyết phục khơng lí lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm tác giả Liên Xơ

2 Bài cũ: (5 phút) - Cây tre có phẩm chất gì?

- Sự gắn bó tre với người dân tộc Việt Nam nào?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV cho HS nêu vài nét tác giả,

tác phẩm

- GV hướng dẫn HS đọc -> GV đọc -> HS đọc -> GV kết luận

* Hoạt động 2: Nêu đại ý văn nói gì?

* Hoạt động 3: Đọc đoạn văn từ đầu đến lòng yêu Tổ quốc cho biết:

- Câu mở đoạn câu nào?

- Câu kết đoạn câu nào? Nêu cụ thể?

- Tìm hiểu trình tự lập luận đoạn văn nào?

*Thảo luận nhóm:

II Đại ý: Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu nhừng gần gũi, thân thuộc gắn với thử thách chiến đấu, bảo vệ Tổ quốc

* Câu mở bài: “lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường -> có rượu mạnh”

* Câu kết đoạn: “lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê trở nên yêu Tổ quốc”

* Trình tự lập luận: lịng u nước tác giả cách hình tượng, sâu sắc, người vùng nước Liên Xô yêu nước cụ thể, không cao xa gần gũi nhất: “yêu nhà -> yêu làng xóm -> yêu quê hương -> yêu Tổ quốc => chân lý

* Nhớ đến quê hương người dân Liên Xô nhớ đến vẻ đẹp quê hương:

- Người vùng Bắc: Rừng bên dịng sơng Vi-na, đèn tháp, nàng

(159)

Em hiểu thế câu: “ Mất nước Nga … nữa”

- Nhớ đến quê hương, người dân Liên Xô viết vùng nhớ đến vẻ đẹp tiêu biểu quê hương Đó vẻ đẹp nào?

- Nêu cụ thể vùng?

- Nhận xét cách chọn lọc miêu tả vẻ đẹp đó?

* Bài văn nêu lên chân lý phổ biến sâu sắc lịng u nước Hãy tìm câu thâu tóm chân lý thơ

- Người Ucrai-na: cải bàng lăng, thùy dương, ong bay

- Người Gri-di-a: rượu vang, nước mát

- Người Lênin gơrát: sông nê-va, tượng đồng… - Người Matxcơ va: phố cũ, điện Krem-li, tháp cổ

=> Nét đặc trưng, thơ mộng nơi * Chân lý: “lòng yêu nhà … yêu Tổ quốc” * Ghi nhơù: SGK

IV Luyện tập: (SGK.)

- Lịng u nước gì? - Kể tóm tắt truyện

(160)

TÊN BÀI: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CĨ TỪ: LÀ

- Nắm kiểu câu trần thuật đơn có từ

- Biết đặt câu trần thuật đơn có từ

2 Bài cũ: (5 phút) Thế câu trần thuật đơn? Ví dụ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV ghi phần Tìm hiểu lên bảng

-> Gọi HS đọc lại

- Xác định CN VN câu a, b, c, d bảng? - VN câu bảng từ cụm từ tạo thành?

- Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp điền vào trước VN câu trên: không, không phải, chưa, chưa phải (Dế Mèn trêu chị cốc dại)

* Hoạt động 2: HS đọc lại ví dụ vừa phân tích phần Tìm hiểu

- VN câu trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói CN?

- VN câu có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm nói CN?

- VN câu thể đánh giá vật, tượng, khái niệm nói CN?

=> Nêu kiểu câu trần thuật đơn có từ là? (Thảo luận)

* Hoạt động 3: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm tập số 1, SGK -> HS nhận xét -> GV kết luận

II Bài học:

Đặc điểm:

- VN từ “là” kết hợp với danh từ (cụm danh từ) tạo thành

- Tổ hợp từ với ĐT, TT (cụm ĐT, cụm TT) làm VN

- VN biểu thị ý phủ định kết hợp với cụm từ không phải, chưa phải

Các kiểu: - Câu Định nghĩa - Câu giới thiệu - Câu miêu tả - Câu đánh giá

* Ghi nhớ: (SGK)

III Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phuùt)

- Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ ? - Câu trần thuật đơn có từ gồm kiểu ?

- Học thuộc làm tập Chuẩn bị: “Lao xao”

(161)

TUẦN 30 TUẦN 30

TIẾT PPCT: 113 + 114

TÊN BÀI: LAO XAO

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng q qua hình ảnh lồi chim -> Tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết, lòng yêu thiên nhiên tác giả

- Hiểu nghệ thuật quan sát, miêu tả văn

2 Bài cũ: (5 phút) Nêu quan niệm lòng yêu nước “Lòng yêu nước”

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS nêu tác giả, tác

phẩm -> GV kết luaän

- Hướng dẫn HS đọc -> GV đọc -> HS đọc -> GV kết luận

* Hoạt động 2: Bài văn tả kể loài chim làng quê theo trình tự hay tự ? để trả lời câu hỏi em hãy:

- Thống kê trình tự tên lồi chim nói đến lồi ?

- Tìm hiểu lồi chim có xếp cách diễn đạt, lời kể, cách tả, cách xâu chuỗi, hình ảnh chi tiết ?

- Nêu cụ thể ?

* Củng cố: GV nhắc lại nội dung tiết

 Tiết 2:

* Hoạt động 3: (Thảo luận )

* Nhận xét nghệ thuật miêu tả loài chim tác giả ?

- Chúng miêu tả phương diện loài miêu tả, kể điểm nào?

- Kết hợp tả kể nào?

- Tìm dẫn chứng cho thấy loài chim tả môi trường sinh sống, hoạt động chúng

1- Các lồi chim làng q:

* Chim hiền: Bồ các, chim ri, chim sáo, sáo sậu, sáo đen, tu hú, bìm bịp …

* Chim dữ: Diều hâu, quạ đen, quạ khoang, cắt

* Loài chim đánh lùi chim ác: chèo bẻ * Lời kể: tự nhiên

* Cách tả: độc đáo, đặc trưng lồi chim, nhân hóa -> sinh động

* Cách xâu chuỗi: hình ảnh, hợp lý, bất ngờ 2- Nghệ thuật miêu tả loài chim:

- Bồ các: kêu váng lên. - Sáo: hót, tọ tẹ tập nói. - Tu hú: tiếng to họ. - Nhạn: kêu chéc chéc. - Bìm bịp: cổ tích.

- Diều hâu: mũi khoằm, mũi tên, kêu rú lên. - Chèo bẻ: kêu chéc chéc.

- Chim cắt: cánh nhọn dao chọc tiết. -> Quan sát kết hợp tả, kể -> giới thiệu loài chim xã hội người -> Tình cảm

(162)

và mối quan hệ loài chim - Nhận xét tài quan sát tình cảm tác giả với thiên nhiên, làng quê qua việc miêu tả loài chim

* Hoạt động 4: Trong có sử dụng nhiều chất liệu văn hố dân gian như: thành ngữ, đồng dao, kể chuyện …

Hãy tìm dẫn chứng cụ thể cho chất liệu ?

* Hoạt động 5: Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 6: GV hướng dẫn HS luyện tập SGK

gắn bó với làng quê, với thiên nhiên sâu sắc của tác giả.

3- Chất liệu văn hoá dân gian: - Thành ngữ: “kẻ cắp gặp bà già”

- Đồng dao: “Bồ bác chim ri … Tu hú lại bồ …”

- Kể chuyện: ông sư lừa bịp chết chim bìm bịp

4- Tổng kết: (Ghi nhớ SGK)

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả loài chim văn?

(163)

TÊN BÀI: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Kiểm tra nhận thức HS cụm ĐT, cụm DT, cụm TT, câu trần thuật đơn, so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ …

- Tích hợp phần văn tập làm văn

- Cấu trúc đề kiểm tra gồm phần: trắc nghiệm tự luận

II Tiến trình kiểm tra: I Trắc nghiệm:

Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ câu trả lời bốn câu trả lời sau câu hỏi:

“ … Thuyền chúng tơi chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sông Cửa Lớn, xuôi Năm Căn Dịng sơng Năm Căn mênh mơng, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng Thuyền xi dịng sơng rộng ngàn thước, trơng hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận Cây đước mọc dài theo bãi, theo lứa trái dụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp ơm lấy dịng sơng, đắp bậc màu xanh mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ … lòa nhòa ẩn sương mù khói sóng ban mai

Đoạn văn trích từ văn ?

A Cô Tô B Cây tre Việt Nam

C Sông nước Cà Mau C Bức tranh em gái

Tập hợp từ đổ sông Cửa Lớn là:

A Cụm danh từ B Cụm động từ

C Cụm tính từ D Câu trần thuật đơn

Trong cụm từ đổ ra, phó từ chỉ:

A Thời gian B Sự tiếp diễn tương tự

C Kết qủa D Hướng

Câu “Thuyền … Năm Căn” là:

A Câu trần thuật đơn có từ B Câu trần thuật đơn khơng có từ

C Câu hỏi (nghi vấn) D Câu cảm

Trong cụm từ “Rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vơ tận” có sử dụng phép:

A Hoán dụ B So sánh

C Aån dụ D Nhân hoá

Đoạn văn trình bày theo phương thức biểu đạt chủ yếu ?

A Tự B Biểu cảm

C Miêu tả D Nghị luận

II/ Kỹ năng:

Viết đoạn văn cảnh đẹp quê em có sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân hóa

ĐÁP ÁN:

(164)

I Trắc nghiệm: (6 điểm) - HS trả lời câu điểm

1 C, B

2 B, B

3 D, C

II Tự luận: (4 điểm) * Nội dung, yêu cầu:

- câu mở đoạn

Tả cảnh quê hương - Thân

- câu kết đoạn

* Nghệ thuật: phải sử dụng lần so sánh lần nhân hóa

* Củng cố: GV nhận xét tiết kiểm tra

(165)

TÊN BÀI: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ

BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI

- Tự nhận ưu, nhượng điểm viết thân nội dung, hình thức diễn đạt

- Từ đó: HS tìm cách tự sửa lỗi

- Củng cố ôn tập lý thuyết tả người

- Củng cố kĩ làm kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm, cách lựa chọn câu trả lời nhanh

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

* Chữa kiểm tra văn:

- GV phát cho HS xem làm - GV chữa câu để HS xem lại làm

- Về xem kĩ phần trắc nghiệm đoạn văn tự luận - GV lấy điểm vào sổ

* Chữa tập làm văn:

- GV ghi đề lên bảng - GV nêu yêu cầu đề - Lập dàn ý chi tiết

- GV nhận xét ưu, khuyết điểm viết HS - GV hướng dẫn HS chữa loại lỗi lớp - GV đọc giỏi yếu HS - GV Lấy điểm vào sổ

4 Cuûng cố: (3 phút)

- GV nhắc lại nét sai viết HS

- Về xem lại

- Chuẩn bị : “Ôn tập truyện kí”

(166)

TÊN BÀI: ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ

- Hiểu sơ lược thể truyện kí văn tự

- Nhớ nội dung bản, nghệ thuật đặc sắc tác phẩm truyện kí đại

2 Bài cũ: GV lồng vào tiết dạy

Tên t phẩm Tác giả Thể loại Nội dung

1 DMPLK

(Trích) Tơ Hoài Truyện Mèn đẹp, cường tráng, kiêu căng -> gây nên chếtcủa D choắt -> rút học đường đời cho SNCM

(trích ĐRPN) Đ Giỏi Truyện Cảnh độc đáo vùng Cà Mau, chợ Năm Căn tấp nập,trù phú, họp mặt sông BTEG tơi T.D.Anh T ngắn Tài năng, lịng nhân hậu em gái giúp anh vượt lên

lòng tự ái, đố kị -> tự tin Vượt thác

(T q nội) V.Quảng Truyện Hành trình vượt sơng Thu Bồn, vượt thác thuyềndo dượng Hương Thư huy

5 BHCCùng A.P.Xơ

Đô Đê T.ngắn Buổi học tiếng Pháp cuối -> hình ảnh thầy giáo HaMen qua nhìn, tâm trạng Phrăng Cô Tô

(Trích)

N Tn Kí Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô cảnh sinh hoạt người dân đảo

7 Cây Tre Việt Nam

Thép

Kí Tre người bạn gần gũi thân thiết đời sống lao động, chiến đấu người dân, tre biểu tượng nhân dân Việt Nam

8 Lòng yêu

nước I.Li.a.ÊRen.Bua Tuỳ bútchính luận

Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu vật tầm thường gia đình, q hương, lòng yêu nước thử thách, bộc lộ mạnh mẽ kháng chiến bảo vệ Tổ quốc

9 Lao xao Duy

Khán

Hồi kí Tự truyện

Miêu tả loài chim đồng quê, bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên, làng quê sắc văn hoá dân gian

- GV nhắc lại nét tiết học

- Học thuộc Chuẩn bị: “Câu trần thuật đơn khơng có từ là”

(167)

TIẾT PPCT: upload.123doc.net

TÊN BÀI: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ: LÀ

- Nắm câu trần thuật đơn khơng có từ

- Nắm tác dụng kiểu câu

2 Bài cũ: (5 phút) Nêu quan niệm lòng yêu nước “Lòng yêu nước”

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS nêu tác giả, tác

phẩm -> GV kết luaän

- Hướng dẫn HS đọc -> GV đọc -> HS đọc -> GV kết luận

* Hoạt động 2: Bài văn tả kể loài chim làng quê theo trình tự hay tự ? để trả lời câu hỏi em hãy:

- Thống kê trình tự tên lồi chim nói đến lồi ?

- Tìm hiểu lồi chim có xếp cách diễn đạt, lời kể, cách tả, cách xâu chuỗi, hình ảnh chi tiết ?

- Nêu cụ thể ?

* Củng cố: GV nhắc lại nội dung tiết

 Tiết 2:

* Hoạt động 3: (Thảo luận )

* Nhận xét nghệ thuật miêu tả loài chim tác giả ?

- Chúng miêu tả phương diện loài miêu tả, kể điểm nào?

- Kết hợp tả kể nào?

- Tìm dẫn chứng cho thấy loài chim tả môi trường sinh sống, hoạt động chúng mối quan hệ loài chim

1- Các lồi chim làng q:

* Chim hiền: Bồ các, chim ri, chim sáo, sáo sậu, sáo đen, tu hú, bìm bòp …

* Chim dữ: Diều hâu, quạ đen, quạ khoang, cắt

* Loài chim đánh lùi chim ác: chèo bẻ * Lời kể: tự nhiên

* Cách tả: độc đáo, đặc trưng loài chim, nhân hóa -> sinh động

* Cách xâu chuỗi: hình ảnh, hợp lý, bất ngờ 2- Nghệ thuật miêu tả lồi chim:

- Bồ các: kêu váng lên. - Sáo: hót, tọ tẹ tập nói. - Tu hú: tiếng to họ. - Nhạn: kêu chéc chéc. - Bìm bịp: cổ tích.

- Diều hâu: mũi khoằm, mũi tên, kêu rú lên. - Chèo bẻ: kêu cheùc cheùc.

- Chim cắt: cánh nhọn dao chọc tiết. -> Quan sát kết hợp tả, kể -> giới thiệu loài chim xã hội người -> Tình cảm gắn bó với làng q, với thiên nhiên sâu sắc

(168)

- Nhận xét tài quan sát tình cảm tác giả với thiên nhiên, làng quê qua việc miêu tả loài chim

* Hoạt động 4: Trong có sử dụng nhiều chất liệu văn hố dân gian như: thành ngữ, đồng dao, kể chuyện …

Hãy tìm dẫn chứng cụ thể cho chất liệu ?

* Hoạt động 5: Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 6: GV hướng dẫn HS luyện tập SGK

của tác giả.

3- Chất liệu văn hoá dân gian: - Thành ngữ: “kẻ cắp gặp bà già”

- Đồng dao: “Bồ bác chim ri … Tu hú lại bồ …”

- Kể chuyện: ông sư lừa bịp chết chim bìm bịp

4- Tổng kết: (Ghi nhớ SGK)

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả loài chim văn?

(169)

TÊN BÀI: ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ

- Nắm câu trần thuật đơn khơng có từ

- Nắm vững yêu cầu, đặc điểm văn miêu tả

- Nhận biết phân biệt đoạn văn miêu tả đoạn văn tự => tự rút ghi nhớ chung cho văn tả cảnh văn tả người

2 Bài cũ: GV lồng vào tiết học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV gọi HS đọc tập 1/SGK -> GV

đặt câu hỏi -> HS trả lời -> GV kết luận

- Đây đoạn văn tả cảnh tả cảnh mặt trời biển hay độc đáo Theo em điều tạo hay độc đáo cho đoạn văn?

- Nếu tả quang cảnh đầm sen mùa hoa nở em lập dàn ý cho văn nào?

- Đọc lại học đường đời Tơ Hồi học cuối A-Đo-Đê Hãy tìm đâu đoạn văn tự miêu tả?

- Em chứng minh cụ thể đặc điểm văn miêu tả văn tự sự?

I Tìm hiểu bài: (SGK) * Bài tập1: Hay, độc đáo nhờ: - lựa chọn chi tiết, hình ảnh đặc sắc

- Có liên tưởng, so sánh, nhận xét độc đáo - Có vốn ngơn ngữ phong phú, diễn đạt sống động

- Thể tình cảm, thái độ tác giả với cảnh

* Bài tập 2, 3: Lập dàn chung  Mở bài:

- Giới thiệu cảnh cần tả (Tả cảnh) - Giới thiệu nhân vật cần tả (tả người)  Thân bài: Tả cảnh

Tả tổng quát, chi tiết Tả người

 Kết bài: Nêu cảm nghĩ cảnh vừa tả (cảm nghĩ nhân vật.)

* Bài tập 4:

- Hành động kể - Hành động tả - Trả lời câu hỏi: kể việc - Trả lời cho câu hỏi: gì? kể ai? việc diễn tả ai? tả nào? đâu? cảnh (người) Kết qủa sao? đặc sắc, bật ?

(170)

II Ghi nhớ: (SGK)

- GV nhắc lại đặc điểm tự văn miêu tả

(171)

TÊN BÀI: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ – VỊ NGỮ

- Hiểu câu sai Chủ ngữ, Vị ngữ

- Tự phát câu sai Chủ ngữ, Vị ngữ

- Có ý thức nói, viết câu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu a, b/

SGK?

- Chữa lại câu viết sai cho có chủ ngữ, vị ngữ

* Hoạt động 2: Tìm chủ, vị ngữ câu a, b, c, d? - Chữa lại câu viết sai thành câu viết đúng?

* Hoạt động 3: - GV hướng dẫn gọi học sinh lên bảng làm 1, 2/ SGK -> HS nhận xét -> GV kết luận

I Câu thiếu chủ ngữ:

* Câu a: Thiếu chủ ngữ * Câu b: đủ chủ, vị ngữ

* Chữa lại câu viết sai cho đúng:

- Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” (Tơ Hồi) cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện

II Câu thiếu vị ngữ:

* Câu a: đủ chủ ngữ, vị ngữ * Câu b: thiếu vị ngữ * Câu c: thiếu vị ngữ

* Câu d: đủ chủ ngữ, vị ngữ * Chữa lại câu viết sai cho đúng:

- Câu b: Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, xông thẳng vào quân thù để lại em niềm kính phục

- Câu c: Bạn Lan, người học giỏi 6A bạn thân

III Luyện tập: 4 Củng cố: (3 phút) GV nhắc lại kiến thức tiết học

- Học thuộc làm tập lại - Chuẩn bị : “Viết Tập làm văn tiết”

(172)

TUẦN 32 TUẦN 32

TIẾT PPCT: 121 + 122

TÊN BÀI: VIẾT TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO

- Năng lực sáng tạo thực hành viết văn miêu tả

- Năng lực vận dụng kỹ kiến thức văn miêu tả nói chung văn miêu tả người nói riêng

- Luyện kỹ viết nói chung

II Tiến trình dạy học: 1 Ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Đề: Em tả quang cảnh phiên chợ tết theo tưởng tượng em

* DÀN Ý:

1 Mở bài: - Ngày xuân trăm hoa dự hội

- Nhiều loại, nhiều màu chào đón người Thân bài:

a) Khái quát: Chợ hoa đẹp, người chợ đông

b) Miêu tả loại hoa: hoa hồng, hướng dương, vạn thọ…

c) Một số hình ảnh đặc biệt: ong bướm, người qua lại, trở lại miêu tả hoa đào, hoa mai… Kết bài: Một ngày vui xuân em có cảm nghĩ phiên chợ

* ĐÁP ÁN:

Điểm -> 10: Làm đầy đủ dàn ý, sai vài lỗi tả

Điểm -> 7: Thể tương đối đầy đủ dàn ý, sai khoảng -> lỗi tả Điểm -> 4: Thể 2/3 dàn ý, sai khoảng -> lỗi tả

Điểm -> 2: Xa đề, lạc đề

4 Củng cố: (3 phút) GV nhắc lại kiến thức tiết học

- Học thuộc làm tập lại - Chuẩn bị : “Viết Tập làm văn tiết”

(173)

TÊN BAØI: CẦU LONG BIÊN CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ

- Nắm khái niệm “ văn nhật dụng” ý nghĩa việc học loại văn

- Hiểu ý nghĩa “ chứng nhân lịch sử “ cầu Long Biên, từ nâng cao làm phong phú thêm linh hồn, tình cảm q hương

Đọc phần thích SGK trg 125 qua em hiểu văn nhật dụng?

GV dựa vào SGK để nói rõ cho HS văn

Đọc văn bản, đọc phần giải thích từ khó

(4) Văn chia làm đoạn? Ý nghĩa đoạn gì?

 đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “Thủ Đô Hà Nội” – Giới thiệu khái quát cầu Long Biên

Đoạn : Tiếp theo đến “ dẻo dai vững ” – Cầu Long Biên – Chứng nhân lịch sử

Đoạn : Phần lại – ý nghĩa cầu Long Biên xã hội đại

(4) Tìm chi tiết miêu tả cách khái quát lịch sử cầu Long Biên?

(4) Vị trí cầu gợi cho em suy nghĩ gì?

I GIỚI THIỆU VĂN BẢN NHẬT DỤNG:

Khái niệm SGK trg125

II TÌM HIỂU VĂN BẢN:

Đọc : Tóm tắt văn Phân tích

1/ Giới thiệu khái quát cầu Long Biên: Vị trí : Bắc qua Sông Hồng – HNội

Thời gian xuất : Khởi cơng năm 1898 hồn thành năm 1902 Do kiến trúc sư tiếng người Pháp Eiffel thiết kế

- Là chứng nhân lịch sử

=> Tự + so sánh –> cầu Long Biên chứng nhân lịch sử tròn kỷ tồn 2/ Cầu Long Biên – Chứng nhân lịch sử: a) Cầu Long Biên:

- Tên gọi : Đu – me, sau CMT8 – 1945 : Long biên

- Là thành tựu quan trọng thời văn minh đường sắt

- Là kết khai thác thuộc địa lần I thực dân Pháp Việt Nam

- Được xây dựng không mồ hôi mà xương máu bao người Việt Nam

b) Chứng nhân lịch sử :

(174)

–> Đẹp đặc biệt

Em tóm tắt ngắn gọn lịch sử đời cầu Long Biên?

(4) Em suy nghĩ việc :”Cầu xây dựng khơng mồ mà cịn xương máu bao người Việt Nam”?

(4) Tại tác giả lại gọi cầu Long Biên “Chứng nhân lịch sử” Em chứng minh lời khẳng định ?

+ Trước 1945 :

- Là thành tựu quan trọng thời văn minh đường sắt

- Là kết khai thác thuộc địa lần I thực dân Pháp Việt Nam

- Được xây dựng không mồ mà cịn xương máu bao người Việt Nam

+ Trong thời bình 1954 : - Tàu xe ngược xuôi - Khánh chiến chống Mỹ :

+ Trở thành mục tiêu ném bom dội không lực Hoa Kỳ Cầu bị đánh mười lần cầu rách nát, nhịp cầu tả tơi ứa máu, cầu vần đứng sừng sững

+ Chóng chọi với thiên nhiên Những ngày nước lên cao, mấp mé thân cầu, nước cuồn cuộn chảy cầu võng đong đưa, dẻo dai, vững

3/ Ý nghĩa lịch sử cầu Long Biên xã hội đại:

Rút vị trí khiêm nhường Những đồn khách cầu lịch sử

Tôi cố gắng truyền đất nước Việt Nam Ghi nhớ: SGK trang 128

4 Cuûng cố: (3 phút) GV nhắc lại nét học

(175)

TÊN BÀI: VIẾT ĐƠN

- Hiểu tình cần viết đơn: viết đơn? Viết đơn để làm gì?

- Biết cách viết đơn quy cách nhận sai sót thường gặp viết đơn

* Từ VD SGK, em rút nhận xét cần viết đơn? Vì sao?

- Xem phần ví dụ SGK cho biết trường hợp trường hợp phải viết đơn? Viết gởi ai? => GV rút kết luận -> HS đọc ghi nhớ SGK

* Em kể số loại đơn?

- Có loại đơn? Đó loại nào? Cho ví dụ? * GV cho HS đọc VD1,2 SGK

- Trong ví dụ SGK ví dụ viết theo mẫu, ví dụ viết khơng theo mẫu?

- Có cách viết đơn? => Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

I Khi cần viết đơn:

Ví dụ: SGK * Ghi nhớ: SGK

II Các loại đơn nội dung không thể thiếu đơn:

- Đơn theo mẫu

- Đơn khong theo mẫu

III Cách thức viết đơn:

- Viết theo mẫu

- Viết khơng theo mẫu * Ghi nhớ: SGK/134

4 Củng cố: (3 phút) GV nhắc lại nét học

- Học làm tập: “Viết đơn xin phép nghỉ học” - Chuẩn bị : Ôn tập tổng hợp

(176)

TÊN BÀI: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ

I Muïc tiêu: Giúp HS hiểu

- Thấy thư xuất phát từ tình yêu thiên nhiên, đất nước, nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa lớn lao sống

- Thấy tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật thư

2 Bài cũ: (5 phút)

Vì tác giả lại gọi cầu Long Biên “Chứng nhân lịch sử”

Cách gọi làm tăng thêm giá trị nội dung tư tưởng, tình cảm văn nào?

Đọc văn bản, giải thích số từ khó

(4) Em chó biết hoàn cảnh đời thư (SGK trang 133)

(4) Em có nhận xét gì? cách xưng hô “Tôi – Ngài” –> Thể ngang hàng quan hệ

– HS đọc lại đoạn đầu thư “Đối với đồng bào cha ông chúng tôi”

Đoạn đầu thư nói mối quan hệ người da đỏ “đất” –> (4) Em phép so sánh nhân hoá sử dụng?

(4) Hãy nêu lên tác dụng phép so sánh nhân hố đó?

HS đọc tiếp đoạn thư “Tôi biết ràng buộc”

- Hãy nêu ý đoạn văn này?

(4) Sự khác biệt thái độ với “ đất” ngừơi da đỏ “người da trắng” điểm nào?

(4) Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để nêu khác biệt đó?

(4) Nếu phải bán mảnh đất cho người da trắng yêu cầu người da đỏ gì?

(4) Điệp ngữ dùng có tác dụng gì? HS đọc đoạn cịn lại thư

I Giới thiệu chung.

1 GIỚI THIỆU TÁC PHẨM :

SGK trang 148

II TÌM HIỂU VĂN BẢN :

- Đọc (tóm tắt văn ) - Phân tích

1/ Mối quan hệ người da đỏ đất :

- ( ) tiếng thầm côn trùng

- Những bơng hoa ngát hương người chị, người em

- Dòng nước ánh ( ) máu tổ tiên chúng tơi

- Tiếng thầm dịng nước tiếng nói cha ơng chúng tơi

–> Phép so sánh nhân hố nói lên mối quan hệ mật thiết, gắn bó người da đỏ với “đất”

2/ Đối xử với “đất”:

- Người da đỏ : mảnh đất bà mẹ - Người da trắng : cư xử mẹ đất

(177)

(4) Hãy cho biết ý đoạn văn này? Cách hành văn, giọng điệu đoạn văn có đặc biệt ?

=> Trang trọng, tha thieát

(4) Nên hiểu câu “Đất Mẹ”?

* Tổng hợp

Bức thư sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật Đó biện pháp nghệ thuật nào? Cho biết ý nghĩa thư? (HS đọc phần ghi nhớ)

* Thảo luận :

Hãy giải thích thư nói chuyện mua bán đất đai cách kỷ rưỡi nhiều xem văn hay nói thiên nhiên môi trường

vật mua bán, tước đoạt được, bán cừu

–> Phép so sánh, nhân hoá đối lập để nói lên khác biệt cách đối xử “ Đất” người da đỏ người da trắng

- Ngài phải nhớ : mảnh đất thiêng liêng

- Ngài phải nhớ khơng khí vơ q giá

=> Điệp ngữ, nhằm khắc sâu yêu cầu người da đỏ

3/ “Đất” Mẹ :

“Đất sinh mn lồi, có người” - “Điều người làm cho tổ sống đó, tức làm cho mình”

Ghi nhớ : SGK trang 140

Chọn số câu hay thư nói khơng khí, ánh sáng, đất, nước, thực vật, thú vật –> HS tự chọn (học thuộc lịng)

- Học làm tập lại

(178)

TÊN BAØI: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ (TIẾP THEO)

- Nắm lỗi viết câu thiếu CN lẫn VN, thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu

- Biết tự phát lỗi học chữa lỗi

Vd: Bạn Thu, người chăm lớp 6A Hãy cho biết vd thành câu chưa? Nó thiếu thành phần nào? Em chữa lại cho

GV mời HS đọc yêu cầu phần I/SGK

GV ghi vd leân bảng ( dùng bảng phụ viết sẵn vd )

- Câu diễn đạt ý trọn vẹn chưa? Nó diễn đạt điều gì? Thời gian

( 4) Vậy thiếu thành phần gì? (CN-VN)

–> GV: câu thiếu thành phần CN-VN chưa trả lời câu hỏi “Mỗi qua cầu Long Biên làm sao?” Đó câu sai

(4) Ta nên chữa câu thiếu CN-VN cách nào? –> Phải tạo CN VN cho câu

Gọi HS chữa câu ( Thêm CN-VN) Tương tự, GV cho HS thực vd b

(4) Câu diễn đạt ý trọn vẹn chưa? Nó cịn thiếu gì?

=> Chưa diễn đạt ý trọn vẹn, thiếu CN-VN Nó có thành phần phụ phương tiện, thời gian

(4) Hãy nêu cách sửa sửa lại cho đúng? GV gọi vài HS lên sửa câu

GV đưa câu lên bảng (bảng phụ) GV gọi HS đọc yêu cầu phần II/SGK GV đưa lên bảng ( dùng bảng phụ)

(4) Câu diễn đạt ý trọn vẹn chưa? Xác định CN-VN câu?

I TÌM HIỂU BÀI:

1/ Câu thiếu CN laãn VN Vd:

a) Mỗi qua cầu Long Biên –> Câu thiếu CN-VN => Cách sửa : thêm CN-VN

Mỗi qua cầu Long Biên, em // muốn dừng chân để ngắm dịng sơng Hồng

b) Bằng khối óc sáng tạo bàn tay lao động mình, vịng tháng

–> Câu thiếu CN lẫn VN

Cách sửa : Thêm CN-VN

=> Bằng khối óc sáng tạo bàn tay lao động mình, vịng tháng, cơng nhân nhà máy X // hồn thành 60% kế hoạch năm

2/ Chữa câu sai quan hện ngữ nghĩa giữa các thành phần câu :

(179)

–> CN “Ta”, VN “Thấy dượng vĩ”

- Mỗi phận in đậm câu (như SGK) miêu tả ai? (Ta)

- GV –> học “Vượt thác”, em biết từ in đậm miêu tả ngoại hình Dượng Hương Thư vượt thác Cổ cị khơng phải miêu tả chủ thể người kể ( ta )

–> Như vậy, em thấy câu sai ntn? (4) Nguyên nhân sai?

–> Sai quan hệ ngữ nghĩa cách xếp câu làm cho người đọc hiểu lầm tác giả miêu tả “ta”

(4) Ta phải sửa lại cách nào? sửa lại câu? => GV nhận xét đưa câu lên bảng (có thể dùng bảng phụ)

cặp mắt nảy lửa, ta thấy Dượng Hương Thư ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh, hùng vĩ

=> Câu sai ngữ nghĩa thành phần câu

* Cách sửa :

=> Sắp xếp lại thành phần câu dùng thêm từ để biểu đạt quan hệ ngữ nghĩa - Ta//thấy dượng Hương Thư hai hàm cắn chặt, quai hàm bạch ra, cặp mắt nảy lửa, ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh, hùng vĩ

III LUYỆN TẬP 4 Củng cố: (3 phút)

Tiết học này, tìm hiểu lỗi sai câu? Cách sửa lỗi sai ntn?

(180)

TIẾT PPCT: 127 + 128

TÊN BAØI: LUYỆN TẬP CÁCH VIẾT ĐƠN VÀ SỮA LỖI VỀ ĐƠN

- Nắm lỗi viết câu thiếu CN lẫn VN, thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu

- Nhận lỗi thường gặp viết đơn

- Nắm phương hướng cách khắc phục lỗi thường mắc phải  Ôn tập lại hiểu biết đơn từ

2 Bài cũ: (5 phút) 3 Bài mới: (35 phút)

GV giao nhieäm vụ: nhóm (2 tổ) tìm hiểu viết đơn

HS tiến hành viết đơn

–> Các nhóm trình bày đơn nhóm Cả lớp nhận xét phân tích, lỗi (nếu có) tập sửa lỗi mắc phải

Cho HS mở SGK trg 142 đọc BT1 (4) Đơn xin phép nghỉ học mắc lỗi ? (4) Em sửa lỗi ntn ?

–> Thiếu : + Quốc hiệu

+ Mục tiêu, tên người viết đơn

Nơi viết đơn, ngày tháng năm chữ ký người viết đơn

=> Phải bổ sung mục tiêu để hoàn chỉnh đơn (HS tự sửa)

HS đọc BT2/trang 143

(4) Em phát chỗ chưa ổn đơn? Cịn mắc lỗi gì? Nêu cách sửa?

–> Mục nêu tên

Nghề nghiệp bố, mẹ (có thể không cần )

Lý viết đơn khơng đáng, thiếu nơi viết đơn, ngày tháng năm chữ ky.ù

HS đọc BT3/143

I TÌM HIỂU BÀI :

Các lỗi thường mắc phải viết đơn : a) Bài tập 1 : Đơn xin nghỉ học

- Thiếu : + Quốc hiệu

–> Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam-Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

+ Tên người viết đơn

–> Em tên , học sinh lớp

+ Nơi viết đơn: Ngày, tháng, năm chữ ký người viết đơn

–> Thủ Đức, ngày Kin đơn

( Ký tên ) b)Bài tập :

Đơn xin theo học lớp nhạc hoạ - Mục nêu tên

–> Tên em -> Em tên

Lý viết đơn : Vì thấy nhiều bạn theo học ( khơng đáng )

=> Vì em yêu thích có khiếu môn học nhạc, họa

 Bổ sung : Nơi viết đơn, ngày tháng năm chữ ký

c) Bài tập 3:

- Mục nêu tên sai ( giống tập )

(181)

(4) Lá đơn sai chỗ nào? (4) Nguyên nhân dẫn đến sai sót (4) Em sửa lai ntn cho đúng? –> Mục nêu tên (giống BT2)

Hoàn cảnh viết đơn thiếu thuyết phục ( HS khơng viết phụ huynh viết thay)

- GV gọi nhóm cử HS đại diện lên bảng, số HS lại làm vào tập

=> Cả lớp nhận xét, GV tổng kết

- GV hướng dẫn cho HS nhà làm BT2 trang 144

Hồn cảnh viết đơn khơng có sức thuyết phục ( phụ huynh viết thay )

–> Phải viết đầy đủ, nội dung cách thức viết đơn, có tính thuyết phục

II LUYỆN TẬP : Bài tập 1 : (làm lớp) Bài tập : (về nhà)

1 Quê em có điện, thay bố mẹ làm đơn gởi Ban quản lý điện địa phương xin bán điện cho gia đình

Quốc hiệu Nơi gởi :

Tên người viết đơn : Lý :

Cam đoan : Lời cảm ơn

Nơi viết, ngày tháng Kin đơn

(ký tên )

4 Củng cố: (3 phút) Nhắc lại nét tiết học

- Xem lại đơn từ – cách viết đơn, cách sửa lỗi - Hoàn thành tập trang 144

(182)

TÊN BÀI: ĐỘNG PHONG NHA

(TRẦN HOÀNG)

- Tiếp tục hiểu văn nhật dụng Bài văn “Động Phong Nha” (mà coi văn nhật dụng) cho thấy vẻ đẹp lộng lẫy, kỳ ảo động để người Việt Nam thêm yêu quý, tự hào, chăm lo bảo vệ, biết khai thác nhằm bảo vệ kinh tế du lịch, mũi nhọn kinh tế lám giàu đất nước

- Rèn kỹ phân tích từ ngữ, hình ảnh

Phát biểu cảm nghĩ em “Bức thư thủ lĩnh da đỏ”

Em rút học giáo dục qua văn này?

Giải thích từ khó: đệ kỳ quan phong nha? vân nhũ, thám hiểm, trang thiết bị, nguyên sinh, huyền bì, kỳ ảo, hội địa lý Hồng gia Anh

(4) Bài văn thuộc loại văn nào? (4) Ý tồn gì?

(4) Bài chia làm phần? Nêu nội dung cụ thể phần?

(4) Trong phần giới thiệu Động Phong Nha, tác giả cho biết động nằm vị trí nào?

(4) Để vào động Phong Nha ta đường? Đó đường nào? Nếu co hội thăm động Phong Nha em chọn cách nào? Tại sao?

(4) Cảnh sắc động Phong Nha tác giả miêu tả theo trình tự ntn?

(4) Trong văn tác giả cho động Phong Nha “Kỳ quan đệ động”Em hiểu lời ca ngợi Hãy tìm dẫn chứng cho minh họa cho vẻ đẹp tráng lệ kỳ ảo động?

* Chuyển ý:

II TÌM HIỂU VĂN BẢN :

A Đọc (tóm tắt văn bản) B Phân tích :

1/ Giới thiệu động Phong Nha a) Vị trí :

+ Nằm quần thể hang động thuộc khối núi đá vôi Kẻ Bàng, miền Tây Quảng Bình b) Đường vào động

- Đường thủy - Đường c) Động Phong Nha

 Động khô  Động nước

+ Khối hình gà, cóc, đốt trúc, mâm xơi, khánh

+ Sắc màu lóng lánh kim cương

+ Tiếng nước, tiếng nói khác tiếng đàn, tiếng chuông

=> Đẹp, tráng lệ, kỳ ảo

2/ Giá trị động Phong Nha :

(183)

Dưới mắt người Việt Nam, động Phong Nha gọi “Kỳ quan đệ động”, cịn người nước ngồi động Phong Nha đánh giá ntn?

(4) Em đọc lại lời phát biểu ơng trưởng đồn thám hiểm hội địa lý Hoàng gia Anh Cho biết cảm nghĩ em lời đánh giá ông Hao – ớt – lim – be

Vị trí động Phong Nha sống đất nước hôm ntn? Động mở triển vọng gì?

(4) Em đánh giá tiềm triển vọng động Phong Nha?

Qua văn có suy nghĩ đất nước ta? Ngay từ bây giờ, học sinh, phải có hành động cụ thể để góp phần giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh đất nước?

=> (HS thảo luận)

-“ Kỳ quan đệ động”

-“ Là hang động dài đẹp TG” -Sớm trở thành điểm du lịch, thám hiểm nghiên cứu khoa học hoàn chỉnh đất nước

=> Tiềm to lớn đầy triển vọng

C Ghi nhớ :

SGK trang 148

- Học ghi nhớ

(184)

TÊN BÀI: ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

(DẤU CHẤM, CHẤM HỎI, CHẤM THAN)

- Hiểu công dụng ba dấu câu: dấu chấm (); dấu chấm hỏi (?); dấu chaám than (!)

- Tự phát sai sửa lỗi dấu câu

- Có ý thức cao việc sử dụng ba dấu câu

- Trọng tâm: Sử dụng công dụng ba dấu câu

- Nêu cách sửa lỗi câu thiếu CN? (vd) - Nêu cách sửa lỗi câu thiếu VN? (vd)

Dấu câu có vai trị quan trọng trng viết câu Dấu câu phân thành loại, dấu đặt cuối dấu đặt giữa câu Hôm em ôn lại kiến thức học cấp I dấu cuối câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng I CÔNG DỤNG:

+ HS đọc mục SGK trg 149 điền dấu câu thích hợp (GV ghi bảng)

(4) Vì em đặt dấu câu vậy? (4) Hãy cho biết công dụng chúng? vd :

a) Nam giúp với! b) Nam giúp với

(4) Cách dấu câu cuối câu hay sai? => Cả câu

(4) Vậy em có nhận xét thêm công dụng dấu chấm \?

HS đọc mục 2/SGK trg 149

=>(4) Cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than vd có đặc biệt (vd a)

(4) Cách dùng dấu chấm hỏi, dấu chấm than dấu ngoặc đơn mục b có nghĩa đặc biệt? (vd b) => vda: Câu 2,4 : câu cầu khiến cuối câu dùng dấu chấm

=> Cách dùng đặc biệt dấu chấm

I CÔNG DỤNG

- Cuối câu trần thuật ->dấu chấm(.) - Cuối câu nghi vấn -> dấu chấm hỏi (?)

- Cuối câu cầu khiến, cuối câu cảm thán -> dấu chấm than (!)

Lưu ý :

- Có lúc dấu chấm (.) cuối câu cầu khiến -(!?)=> Biểu thị ý nghi ngờ, châm biếm với ý vừa trình bày

(185)

Vdb: dấu chấm hỏi + dấu chấm than ngoặc đơn –> Thể thái độ nghi ngờ hay châm biếm

=> Cách dùng đặc biệt hai dấu câu HS nhận xét vd sau :

a Bạn Nam học giỏi b Bạn Nam học giỏi? c Bạn Nam học giỏi!

Ý nghóa câu vd ?

(4) Em có nhận xét thấy câu có nội dung dấu câu khác nhau.?

II CHỮA LỖI THƯỜNG GẶP

BT1 trg 150 Dấu chấm câu dùng chưa đúng?

a Mưa dã ngớt, trời rạng dần Mấy chim chào mào từ góc bay hót râm ran

b Mưa ngớt trời Rạng dần chim chào mào từ hốc bay hót râm ran

BT2 trang 151

(4) Dấu chấm hỏi dùng chưa câu a? (4) Dấu chấm than câu cuối mục b dùng có khơng?Vì sao?

Gọi HS đọc mục SGK trg 150 -> Các tổ thảo luận cách dùng dấu câu vd theo cặp nhận xét

+ Câu a câu có hai vế câu khơng liên quan chặt chẽ với

+ Câu b dùng dấu phẩy tách làm vế thành câu ghép chưa liên quan chặt chẽ với

- Các câu có nội dung dấu câu khác nhau, ý nghóa khác

=> Ghi nhớ SGK trg 150

II CHỮA LỖI THƯỜNG GẶP : BT1 trg 150

Câu a đặt dấu chấm Câu b đặt dấu chấm chưa BT2 trg 151

a Dấu chấm hỏi cuối câu 1,2 mục a chưa

-> Sửa lại : dấu chấm

b Dấu chấm than cuối câu mục b chưa –> sửa lại : dấu chấm

II GHI NHỚ :

SGK trg 150

III LUYỆN TẬP

BT 1/150-151 : Dấu chấm đặt sau từ ngữ

- Xem lại tập làm

(186)

TÊN BÀI: ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

(DẤU PHẨY)

- Nắm công dụng ý nghĩa ngữ pháp loại dấu câu : dấu phẩy

- Tích hợp với phần văn văn nhật dụng “ Cây tre Việt Nam”, với phần văn truyền thuyết “Thánh Gióng”, tập làm văn phần trả miêu tả sáng tạo

- Có ý thức sử dụng dấu câu viết văn bản, phát sửa chữa lỗi dấu câu Thực hành dấu câu, đặt câu, giải thích cách dùng

- Vị trí dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm hỏi? Vd?

Tiếp theo phần ôn tập công dụng dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than ôn tập dấu phẩy mà chúng ta học hôm nay.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng I CÔNG DỤNG

1/ Cho HS đọc kỹ nội dung mục I.1 xác định thành phần thành phần phụ.

=> Trả lời câu hỏi 2/ Xác định câu :

Đọc vd a) Xác định cấu trúc cú pháp câu Xác định từ ngữ có chức vụ ngữ pháp ? a1 Vừa lúc đó/,sứ giả//đem ngựa sắt,roi sắt,áo giáp sắt đến

a2 Chú bé vùng dậy, vươn vai cái, biến thành tráng só

Đọc vd b) : Xác định từ ngữ với phận thích :

b Suốt đời ngườ//,từ thuở lọt lịng đến nhắm mắt xi tay/, tre//với sống chết có chung thủy

Đọc vd c) Xác định vế câu ghép :

Vế 1: Nước//bị cản văng bọt tứ tung,thuyền// vùng vằng chực trụt xuống

3/ Giữa ranh giới ấy, ta phải dùng dấu câu để ngăn cách

I TÌM HIỂU BÀI : 1/ Công dụng :

a1 Vừa lúc đó/,sứ giả//đem ngựa sắt,roi sắt,áo giáp sắt đến

a2 Chú bé//vùng dậy,vươn vai biến thành tráng só

b Suốt đời ngườ//,từ thuở lọt lòng đến nhắm mắt xi tay/ , tre//với sống chết có

2/ Chữa số lỗi thường gặp :

Câu 1a: chào mào (,) sáo sậu (,) sáo đen đàn đàn lũ lũ bay (,) lượn lên lượn xuống Chúng gọi (,) trò chuyện (,) tránh cãi (,) ồn mà vui tưởng tượng

(187)

–> Dùn dấu phẩy

-Học sinh đọc vd giải thích em lại đánh dấu phẩy vào vị trí ?

–> Yêu cầu học sinh đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu (mực đỏ)

- Chỉ định học sinh đọc to mục ghi nhớ SGK trg 158

II CHỮA MỘT SỐ LỖI THƯỜNG GẶP

Câu 1a) Cho HS đọc đặt dấu phẩy

–> Câu : dấu phẩy dùng để ngăn cách từ ngữ dùng làm CN

–> Câu : dấu phẩy dùng để ngăn cách từ ngữ dùng làm VN

Câu 1b) Cho HS đọc đặt dấu phẩy

-> Câu 1b : dấu phẩy ngăn cách trạng ngữ với nồng cốt câu C-V

-> Caâu : dấu phẩy ngăn cách vế câu ghép

III LUYỆN TẬP BT1 : Dùng dấu phẩy :

+Vị trí a (1) : dấu phẩy ngăn cách trạng ngữ với nồng cốt câu C-V

+Vị trí a (2) : dấu phẩy ngăn cách ( vị ngữ với nồng cốt câu C-V)

+B1.1 : dấu phẩy ngăn cách trạng ngữ với nồng cốt câu C-3/ Bài :

+B1.2 : dấu phẩy ngăn cách bổ ngữ +B2 : gió bấc hun hút thổi

+B3.1,b3.2 : dấu phẩy ngăn cách chủ ngữ +B4.2,b4.1 : dấu phẩy ngăn cách VN BT2 : Điền CN thích hợp vào trống BT3 : Điền CN thích hợp vào trống :

BT4 : Nhận xét cách dùng dấu phẩy câu văn

* Đọc thêm : Các dấu câu SGK trg 159

* Dặn dò :

mềm mại đuôi én => Ghi nhớ SGK

III LUYỆN TẬP BT1: dùng dấu phẩy :

a Từ xưa đến (,) Thánh gióng ln hình ảnh rực rỡ lịng u nước (,) sức mạnh phi thường tinh thần sẵn sàng chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam ta

b Buổi sáng (,) sương muối phủ trắng cành cây, bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi (,) thung lũng (,) làng chìm biển mây mù Mây bò mặt đất (,) tràn vào nhà (,) quấn lấy người đường

BT2: Điền CN :

a Vào tan tầm, xe ôtô, ( xe máy, xe đạp) lại nườm nượp đường phố )

b Trong vườn, (hoa cúc, hoa mẫu đơn, hoa hồng )đua nở

c Dọc theo bờ sông, (vườn ổi, vườn mận, vườn nhãn ) xum xuê trĩu

–> HS tự làm (SGK ) BT4: Các dùng dấu phẩy :

dùng với mục đích tu từ Nhờ hai dấu phẩy, câu văn ngắt thành đoạn cân đối, diễn tả nhịp quay đặn, chậm rãi, nhẫn nại cối xay

(188)

TÊN BÀI: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Nhận ưu đãi nhược điểm viết nội dung hình thức trình bày

- Thấy phương pháp khắc phục sửa chữa lỗi

- Ôn tập kiến thức lý thuyết kỹ học

- Thế văn miêu tả ?

- Nêu lên u cầu viết văn miêu tả (tả cảnh, tả người)

GV chép đề lên bảng

Đeà : Từ truyện cổ dân gian học (đã đọc), em miêu tả hình ảnh ơng Tiên (Cơ Tiên, cơng chúa, hồng tử) theo trí tưởng tượng em

Hãy xác định yêu cầu đề (thể loại, nội dung, giới hạn) Thể loại : miêu tả sáng tạo

Nội dung : tả nhân vật (Ơng tiên, tiên, cơng chúa, hồng tử) Giới hạn : truyện cổ dân gian

Yêu cầu chung:

+ Biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu, bật để miêu tả Trình bày theo trình tự hợp lý + HS cần nắm vững yêu cầu văn sáng tạo

+ Bài văn có đủ phần

+ Mở bài : giới thiệu nhân vật miêu tả + Thân bài :

- Tả vài đặc điểm chung ngoại hình : quần áo, dáng người, nước da, khn mặt, tóc, vật làm ghép

- Tả kỹ tính tình, lời nói, điệu bộ, cử kết hợp với việc làm cụ thể có yếu tố kỳ ảo theo trí tưởng tượng

+ Kết bài : Cảm nghĩ thân với nhân vật tả

GV chữa cho HS số lỗi tả, ngữ pháp Chọn HS làm để đọc trước lớp

GV tổng kết, biểu dương nhắc nhở điểm cần khắc phục lưu ý cho tập làm văn tới

4 Củng cố: (3 phút) Về nhà coi lại lỗi sửa tập làm văn

5 Dặn dò: (2 phút) Chuẩn bị tổng kết phần văn tập làm văn

(189)

TIẾT PPCT: 133 + 134

TÊN BÀI: TỔNG KẾT PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN

- Nắm hệ thống văn với nội dung đặc trưng thể loại văn chương trình Ngữ Văn

- Hiểu cảm thụ vẻ đẹp số hình tượng văn học tiêu biểu, tư tưởng yêu nước truyền thống nhân văn học

- GV kiểm tra chuẩn bị HS qua câu hỏi 1,2,3,4,5,6

Chúng ta vừa học xong phần văn với văn thể loại khác Để giúp em có cái nhìn tổng qt chương trình học từ đầu năm đến Tiết học hệ thống hóa lại kiến thức học tiết học “Tổng kết phần Văn”.

Baøi giảng:

- Bằng trí nhớ em ghi lại tất nhan đề, văn học – hiểu năm học  HS liệt kê tất văn học từ HKI – HKII

- Qua danh mục văn học, em nhắc lại truyền thuyết gì? Cổ tích gì? Truyện ngụ ngơn, truyện cười, truyện trung đại, văn nhật dụng gì?  SGK tập I, II

- Qua văn học – hiểu truyện, em lập bảng thống kê theo mẫu sau đây:

STT Tên vản bản Nhân vậtchính Tính cách, vị trí, ý nghóa nhân vật chính 1

Bài học đường đời

Dế mèn Tính kiêu căng, tự phụ vẻ đẹp sức mạnh

mình Xem thường người, hăng, xốc –> hối hận nhận lỗi lầm => rút học tác hại tính kiêu căng

2

Bức tranh em gái

Người anh Người em gái

-Tính đối kị, lịng tự tự trước tài người khác

-Hồn nhiên, hiếu động, tài hội họa có, tình cảm sáng nhân hậu

=>Mỗi người cần vượt qua lòng đố kỵ mặc cảm tự ti để có sự trân trọng niềm vui thực chân thành trước thành công tài người khác

3 Vượt thác Dương

Hương Thö

-Vẻ đẹp dũng mãnh người đứng mũi chịu sào, cảm, lại vừ người huy dày dặn kinh nghiệm

(190)

trên cảnh thiên nhiên rộng lớn hùng vĩ

4

Bài học cuối

cùng Thầy giáoHa-men -Tình cảm yêu nước sâu đậm lòng tự trọng vềtiếng nói dân tộc mình, thể qua nhiệt tình, lịng kiên nhẫn tinh thần trách nhiệm giảng dạy –> phải yêu quý, giữ gình học tập tiếng nói dân tộc (nhất đất nước rơi vào vịng nơ lệ) tiếng nói tài sản quý báu dân tộc, phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại độc lập, tự

- Trong nhân vật kể trên, chọn nhân vật mà em thích nhất? Và lý giải em lại thích nhân vật đó?

- Giữa loại truyện dân gian, truyện trung đại truyện đại, em thấy có điểm giống hình thức biểu đạt?

- Giống nhau: Hầu hết thể loại truyện dân gian, truyện trung đại, truyện đại dùng hai phương thức biểu đạt tự miêu tả Tự có nhiều loại truyện dân gian cịn miêu tả có tất thể loại, nhiều mà thơi Kể thơ miêu tả có Bài thơ “Mưa” – Trần Đăng Khoa, “Lượm” – Tố Hữu

- Hãyliệt kê từ SGK ngữ văn văn thể truyền thống yêu nước văn thể tinh thần nhân dân tộc ta

*Truyền thống yêu nước: rồng cháu tiên,thánh Giống; tích Hồ Gươm; tre Việt Nam; Lượm ; Cầu Long Biên – Chứng nhân lịch sử, Động Phong Nha

- Tinh thần nhân ái: Sọ Dừa, Thạch Sanh, Con Hổ có nghĩa - Ghi bảng:

STT Thể loại Tên văn bản Nhân vật chính Tính cách, vị trí, ý nghĩa củanhân vật chính

1

Truyền thuyết (SGK trang7)

-Con rồng cháu tiên -Bánh chưng, bánh giầy -Thánh Gióng -Sơn Tinh, Thủy Tinh -Sự tích Hồ Gươm

- Lạc Long Quân - Âu Cơ

-Lang Liêu

-Cậu bé làng gióng -Sơn Tinh

-Thủy Tinh -Lê Lợi

Những nhân vật có nguồn gốc cao quý, đẹp đẽ, có tài phi thường hay có lịng u nước nồng nàn thể truyền thống bất khuất chống ngoại xâm, tín ngưỡng, thờ cúng trời đất, tổ tiên ước mơ khắc phục thiên tai để có sống tươi đẹp

2 Cổ tích (SGK trg53)

-Sọ dừa -Thạch Sanh -Em bé thông minh

-Cây bút thần -Ông lão đánh cá cá

-Sọ Dừa -Thạch Sanh -Em bé thông minh -Mã Lương

-Bà lão (mụ vợ)

(191)

vàng lý “thiện thắng ác) 3 Truyện ngụ ngôn SGK trg 100 -Thầy bói xem voi -Đeo nhạc cho mèo -Chân, tay, tai, mắt, miệng

Ếch ngồi đáy giếng

-Năm ông thầy bói mù

-Làng chuột -Năm phận thể người

Ếch Mượn chuyện đồ vật, lồi vật người để khun nhủ, răn dạy người học : không nên chủ quan, kiêu ngạo, muốn biết vật, việc phải xem xét toàn diện thực điều phải cân nhắc đến điều kiện, khả năn thực mình, phải biết đồn kết để thành công sống

4

Truyện cười (SGK/trg 124)

-Treo biển -Lợn cười, áo

-Nhaø haøng

-Hai anh khoe Tạo tiếng cười để muavui để phê phán, châm biếm, đả kích thói hư tật xấu xã hội

5

Truyện trung đại

SGK trg 143

-Con hổ có nghóa

-Mẹ hiền dạy

-Hổ

-Mẹ Thầy Mạnh Tử

Các nhân vật thường mang đến tính giáo huấn cao kêu gọi người sống “có nhân nghĩa” đề cao giá trị chân người hay nêu cao gương sáng tình thương, cách dạy

6

Truyện đại

-Bài học đường đời

-Sơng nước Cà Mau

-Dế mèn -Cà Mau

Tái lại cảnh người tranh đời sống cách khách quan Cảnh đẹp trù phú, rộng lớn, bao la, hùng vĩ Con người thể rõ nét cá tính riêng mình, thể lịng u nước, yêu tiếng mẹ đẻ hùng dũng người trước thiên nhiên

7

Ký : thể văn tự viết người thật việc thật có tính chất thời

-Cơ Tơ -Cây tre VN -Lịng u nước -Lao xao

-Quần đảo Cô Tô -Tre

-I–Li–A–Ê–Ren-Bua -Các lồi chim

Tái lại hình ảnh, việc đời sống người qua thực tế nhằm biểu lòng tự hào quê hương, đất nước, gắn bó thiên nhiên với người Từ nêu bật lịng u nước thể mạnh mẽ đất nước có giặc ngoại xâm

(192)

không ngủ -Lượm

-Mưa -Lượm-Cảnh người mưa

thường sống thể lòng yêu nước, tinh thần bất khuất chống ngoại xâm, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ta

9

Vaên baûn

nhật dụng -Cầu Long Biên –chứng nhân lịch sử

-Bức thư thủ lĩnh da đỏ

-Động Phong Nha

-Cầu Long Biên

-Lá thư thủ lĩnh da đỏ

-Phong Nha

Đề cập vấn đề gần gũi, thiết sống người cộng đồng xã hội đương đại di tích lịch sử qua thời kỳ chống giặc ngoại xâm, danh lam thắng cảnh đất nước mối quan tâm hàng đầu tiếng nói cảnh báo vấn đề thiên nhiên mơi trường cần phải bảo vệ, giữ gìn phát triển

4 Củng cố: (3 phút) Học lại khái niệm thể loại

5 Dặn dò: (2 phút) Đọc chuẩn bị phần tổng kết tập làm văn

Tiết 2: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu: Giúp HS hiểu

- Nắm chương trình Ngữ văn học loại văn Các loại văn biểu phương thức biểu đạt ?

- Nắm đặc điểm bật phương thức biểu đạt thâm nhập lẫn phương thức văn

- Biết vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp việc xây dựng vản hoàn chỉnh nhằm đạt mục đích giao tiếp

II Tiến trình dạy học: Bài mới: (40 phút)

A Các loại văn phương thức biểu đạt học

1- Em dẫn số văn (văn bản) học chương trình Ngữ văn Từ phân loại văn theo phương thức biểu đạt : tự sự; miêu tả; biểu cảm; nghị luận

Thống kê học theo bảng sau :

STT thức biểu đạtCác phương Thể qua văn học

1 Tự Bài học đường đời đầu tiên, Sông nước Cà Mau, Bức tranh em gái tôi, vượtthác, buổi học cuối cùng, đêm Bác không ngủ, Lượm, Cô Tô. 2

Miêu tả Bài học đường đời đầu tiên, Sông nước Cà Mau, Bức tranh em gái tôi, vượt thác, buổi học cuối cùng, đêm Bác không ngủ, Lượm, Cô Tô, Cầu Long Biên ., Lao xao, Mưa

(193)

4 Nghị luận -Cây tre VN, Cầu Long Biên ., Bức thư thủ lĩnh da đỏ 2- Hãy xác định ghi phương thức biểu đạt văn sau :

STT Tên văn bản Phương thức biểu đạt chính 1 2 3 4 5 Thạch Sanh Lượm Mưa

Bài học đường đời Cây tre Việt Nam

Tự

Miêu tả, biểu cảm Miêu tả

Tự sự, miêu tả Nghị luận

(4) Trang SGK Ngữ văn 6, em luyện tập làm loại văn theo phương thức nào? Ghi vào bảng sau đánh dấu X vào:

STT Phương thức biểu đạt Đã tập làm 1 2 3 4 Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận x x x x B Đặc điểm cách làm :

1- Theo em văn miêu tả, tự (Kể chuyện) đơn từ khác chỗ nào? So sánh mục đích, nội dung, hình thức trình bày (các phần văn bản) ba loại văn Ghi vào bảng sau

STT Văn bản Mục đích Nội dung Hình thức

1

Tự Giúp người ta giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

Các việc Kể thuật

2

Miêu tả Giúp người đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh làm cho lên trước mắt

Những hình ảnh đặc điểm tiêu biểu vật

Trình bày điều quan sát, nhận xét liên tưởng, tưởng tượng ví von so sánh ngôn ngữ

3

Đơn từ Muốn đề đạt nguyện vọng cá nhân hay tập thể

Trình bày nguyện vọng

Mỗi văn miêu tả hay tự có phần: mở bài, thân bài, kết Hãy nêu nội dung lưu ý cách thể qua phần Tổng kết vào theo bảng sau :

STT Các phần Tự sự Miêu tả

1 Mở Giới thiệu chung nhân vật sựviệc Giới thiệu đối tượng miêu tả

2 Thân Kể diễn biến việc Miêu tả chi tiết đối tượng theo thứ tự định

(194)

3- Nhân vật, tự thường kể miêu tả qua yếu tố nào? Hãy nêu dẫn chứng nhân vật truyện mà em học

4- Thứ tự ngơi kể có tác dụng làm cho cách kể thêm linh hoạt ntn ? Em cho vd ? 5- Vì miêu tả đòi hỏi phải quan sát vật, tượng người ?

6- Hãy nêu lại phương pháp miêu tả học

III LUYỆN TẬP :

1- Từ thơ “ Đêm Bác khơng ngủ” Minh Huệ em tưởng tượng anh bột đội chứng kiến câu chuyện cảm động kể lại văn.s

2- Từ thơ “ Mưa” Trần Đăng Khoa, em viết văn miêu tả lại trận mưa theo quan sát tưởng tượng em

3- Trong nội dung tờ đơn nêu sau đây, cịn thiếu mục ? Mục thiếu không ? Quốc hiệu tiêu ngữ

Nơi làm đơn ngày, tháng, năm Tên đơn

Nơi gởi

Họ tên, nơi công tác nơi người viết đơn Cam đoan cảm ơn

Ký tên

* Củng cố: (2 phút)

Cho HS nhắc lại dàn khái quát thể loại

(195)

TÊN BÀI: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học năm

- Vận dụng kiến thức học phân môn để viết kiểm tra cuối năm

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Tiếp theo phần ôn tập công dụng dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than ôn tập dấu phẩy mà chúng ta học hoâm nay.

Vào : Để giúp em củng cố hệ thống hoá kiến thức học tiếng việt năm, hôm nay, tiến hành : tổng kết phần Tiếng Việt

(4) Trong năm học, em học từ loại ? - GV nhắc nhở HS xem lại từ học HKI

GV lưu ý HS từ loại cần nắm đặc điểm ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp phân loại từ loại - GV ơn tập lại phó từ ( học HKII)

- Phó từ ?

I NỘI DUNG ÔN TẬP : 1/ Từ loại học :

Em nêu mơ hình cấu tạo cụm từ ( thảo luận theo tổ )

2/ Cụm từ : dạng

a Cụm từ cấu tạo đầy đủ :

TỪ LOẠI

DANH TỪ

DANH TỪ

ĐỘNG TỪ

TÍNH TỪ

SỐ TỪ

LƯỢNG TỪ

CHI TỪ

PHÓ TỪ

(196)

+ +

b Cụm từ cấu tạo thiếu :

+

Tùy theo phần trung tâm danh từ, động từ, tính từ mà ta có cụm danh từ, cụm tính từ 3/ Các phép tu từ :

HS cần nắm cách cấu tạo tác dụng phép tu từ:

Phép tu từ Định nghĩa

So sánh Là đối chiếu vật, việc với việc khác có nét tương đồng để làm tăngsức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt. Nhân hố

Là gọi vật, cối, đồ vật từ ngữ dùng để gọi tả người, làm cho TG loài vật, cối, đồ vật trờ nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

Aån dụ Là gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tươngđồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt. Hoán dụ

Là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

4/ Các kiểu cấu tạo học :

HS cần nắm đặc điểm loại câu trần thuật kiểu câu trần thuật đơn:

Các kiểu câu trần thuật đơn Đặc điểm

Câu trần thuật đơn có từ -VN thường từ Là kết hợp với danh từ (cụm danh từ) tổ hợp từ với động từ (cụm động từ tính từ (cụm tính từ ) tạo thành

-Khi biểu thị ý nghĩa phủ định, VN kết hợp với từ không phải, chưa phải

Câu trần thuật đơn

từ VN thường động từ (cụm động từ) tính từ (cụm tính từ) tạothành biểu thị ý nghĩa phủ định, VN kết hợp với từ không, chưa

Ghi : Khi nói kiểu câu trần thuật đơn trần thuật kép, ta hiểu cấu tạo câu đơn và câu ghép

Phụ Ngữ Trước Phần Trung Tâm Phụ Ngữ Sau

Phụ Ngữ Trước Phần Trung Tâm

(197)

5/ Caùc dấu câu:

- Để kết thúc câu thường dùng dấu gì? (4) Em nêu vị trí dấu câu

Ghi baûng:

Ba loại dấu câu : dấu chấm; dấu chấm hỏi; dấu chấm than dùng để kết thúc câu. + Dấu chấm đặt cuối câu trần thuật

+ Dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn

+ Dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến hay câu cảm thán + Dấu phẩy dùng để ngăn cách phận câu

S

4 Củng cố: (3 phút) Gọi HS đọc lại số ghi nhớ trọng tâm

- Học thuộc lòng phần kiến thức khái quát SGK trg 167,168 - Chuẩn bị tiết ôn tập tổng hợp cho kỳ sau

Dấu câu tiếng việt

Dấu kết thúc câu Dấu phân cách phận

Dấu chấm hỏi

Dấu

chấm than phẩyDấu

Các kiểu cấu tạo câu Câu TT ghép

Câu TT đơn có từ “là”

Câu trần thuật đơn khơng có từ “Là”

Các TT ghép

(198)

TÊN BÀI: ƠN TẬP TỔNG HỢP

- Bài tập làm văn số kiểm tra tổng hợp cuối năm, nhằm đáng giá HS phương diện sau : - Sự vận dụng linh hoạt theo hướng thích hợp kiến thức kỹ môn học Ngữ văn

- Năng lực vận dụng tổng hợp phương thức biểu đạt (kể tả) viết kỹ viết văn nói chung

- Vị trí dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm hỏi? Vd?

HÌNH THỨC THỰC HIỆN: (SGK)

- Về nhà ôn tập học để thi cho tốt - Chuẩn bị : Bài kiểm tra cuối năm

(199)

TIEÁT PPCT: 137 + 138

TÊN BAØI: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Đọc kỹ câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ câu trả lời bốn câu trả lời sau mỗi câu hỏi:

Câu thơ sử dụng phép ẩn dụ?

A Người cha mái tóc bạc B Bóng Bác cao lồng lộng

C Bác ngồi đinh ninh D Chú việc ngủ ngon

Chi tiết giúp em nhận cảnh hoàng hôn biển? A Không gian bao la ngập bóng chiều

B Mặt trời đỏ ối khuất dần phía chân trời

C Những rặng núi mờ xa nhạt nhịa sương khói D Sóng gợn nhấp nhô, trải dần vô tận ánh chiều Bài thơ Lượm, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

A Miêu tả, tự B Tự sự, biểu cảm

C Biểu cảm D Cả miêu tả, tự biểu cảm

Trong từ sau, từ từ láy A Tươi tốt

B Làm lụng C Vất vả D Chăm II Tự luận (6 điểm)

Em tả cảnh dịng sơng q em hùng vĩ thơ mộng theo quan sát tưởng tưởng mình.

-ĐÁP ÁN

I Trắc nghiệm: (4 điểm) - HS trả lời câu điểm A, D, D, A,

II Tự luận: (6 điểm) Yêu cầu:

- Mở bài: Giới thiệu dịng sơng q em, có ddwacj điểm bật (1 điểm) - Thân bài: (4 điểm)

o Tả từ xa:

 Trước mặt – bên trái – bên phải  Âm nước chảy

 Chim hót – cảnh người qua lại

o Đến gần: Dịng sơng gắn bó với em kỉ niệm gì? ( Sử dụng nghệ thuật nhân hóa, so sánh ẩn dụ)

- Kết bài: Cảm nghỉ em dòng sông (1 điểm)