giao an ngu van 9 cuc hot

- Giúp hs hiểu được tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con Cừu và con Sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông Ten với những dòng viết về 2 con vật ấy của[r]

HỌC KÌ II TUẦN 19: Từ ngày:

$91+$92: Bàn đọc sách. $93: Khởi ngữ

$94: Phép phân tích tổng hợp.

$95: Luyện tập phép phân tích tổng hợp.

Văn bản: $91+92 - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

$91+ 92: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs hiểu đựơc cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội qua nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B- Chuẩn bị:

1- Gv: Tài liệu tham khảo

2- Hs: Soạn theo hướng dẫn giáo viên C- Hoạt động lớp:

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn Hs 3- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I ( 5’ – 7’ )

- Gọi hs đọc thích (*) - Hãy nêu nét tác giả

- Hãy cho biết văn thuộc kiểu văn nào? - Nhắc lại bố cục văn nghị luận

- Hãy lập dàn ý văn nghị luận

- Hs dựa vào thích (*) để trả lời

- Nghị luận

- Theo hệ thống quan điểm

+ Đọc sách đường quan trọng học vấn từ đầu đến phát giới

+ Đọc sách cần đọc chuyên sâu=> thành học vấn ( phần lại )

1- Tác giả

- Nếu chuyển nội dung thành câu hỏi nghị luận nhằm trả lời câu hỏi nào? Hoạt động II (40’-45’)

- Gv hướng dẫn đọc văn Gv đọc- hs đọc

- Bàn cần thiết việc đọc sác, tác giả đưa luận điểm nào? - Khi cho học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn - tác giả muốn ta nhận thức điều học vấn quan hệ đọc sách với học vấn

- Để làm rõ luận điểm tác giả đưa lí lẽ nào?

- Theo tác giả sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại- Em hiểu ý kiến ntn?

- Những sách giáo khoa em học tập có phải di sản tinh thần khơng? Vì sao? => Gv nhấn mạnh- nằm di sản tinh thần

- Vì tác giả lại rằng: mong tiến lên từ văn hố học thuật định phải lấy thành mà nhân loại đạt đựơc khứ làm điểm xuất

- Vì phải đọc sách - Đọc sách ntn?

- Giao nhiệm vụ cho hs: theo dõi văn

- Đọc sách đường quan trọng học vấn

- Học vấn tích luỹ từ mặt người

- Trong đọc sách mặt mặt quan trọng

- Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

- Sách thành tựu đáng quý:

+ Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại + Nhất định phải lấy thành mà nhân loại đạt được…

+ Tủ sách nhân loại đồ sộ có giá trị + Sách giá trị quý giá, tinh hoa trí tuệ tư tưởng, tâm hồn nhân loại

- Hs trả lời

- Vì sách lưu giữ thành tựu nhân loại

- Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

II- Đọc hiểu nội dung văn

1- Vì phải đọc sách?

phát

- Theo tác giả: đọc sách hưởng thụ, chuẩn bị đường học vấn Em hiểu ý kiến ntn?

- Em hưởng thụ từ việc đọc sách Ngữ văn học vấn

- Từ lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách

- Yêu cầu hs theo dõi vào đoạn 2:

- Gv nêu vấn đề

+ Đọc sách không? + Tại cần lựa chọn sách đọc?

Học giả đưa lí lẽ nói tình hình đọc sách

- Em có nhận xét lí lẽ dẫn chứng tác giả đưa

- Gọi hs đọc phần

- Theo ý kiến tác giả cần lựa chọn sách đọc ntn?

- Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu không chuyên sâu

- Sách kết tinh học vấn… đọc sách thừa hưởng giá trị quý báu - Để tiến lên người phải dựa vào di sản văn hoá

- Hs tự bộc lộ

- HS khái quát

- Hs suy nghĩ

+ Một là: sách nhiều… + Hai là: Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn …

=> Giàu lí lẽ dẫn chứng phân tích sâu sắc hệ thống

- hs đọc đoạn

- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho - Cần đọc kĩ sách tài liệu chuyên sâu

- Nhưng phải đọc sách khác - Hs tìm văn

- Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường

=> Sách vốn quý nhân loại

- đọc sách cách để tạo học vấn

- Muốn tiến lên đường học vấn không đọc sách

b) Các khó khăn, thiên hướng sai lạc việc đọc sách tình hinh

2) Phương pháp đọc sách

- Lựa chon sách

- Phương pháp đọc sách

- Nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả

- Em nhận thức qua lời khuyên tác giả

- Nhận xét tác giả cách đọc lạc hướng

- Tác giả có cách nhìn cách trình bày ntn cách đọc lạc hướng?

- Em nhận lời khuyên từ việc này?

- Từ em liên hệ đến việc đọc sách - Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí

- tác giả tỏ thái độ ntn? cách đọc sách này?

- Theo tác giả cách đọc có kiến thức phổ thơng

- Vì tác giả đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng

- Nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả?

- Từ em thu nhận từ lời khuyên

Trong văn bản: Bàn đọc

cách đọc không chuyên sâu

- Phân tích qua so sánh đối chiếu cụ thể

- Đọc sách để tích luỹ nâng cao học vấn, cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam hời hợt

- Đọc lạc hướng tham nhiều mà khơng thực chất

- Báo động cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích

+ Kết hợp phân tích lí lẽ liên hệ với thực tế - Đọc sách không đọc lung tung mà cần có mục đích cụ thể

- Hs tự bộc lộ

- Đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ

- Phủ nhận cách đọc trang trí mặt

- Hs trả lời

- Vì yêu cầu bắt buộc hs trung học - Các học giả br qua kiến thức phổ thơng

- mơn học liên quan đến không cô lập

=> Kết hợp phân tích - Đọc sách cần chuyên sâu cần đọc rộng Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực

- Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu so sánh, dễ đọc dễ

+ Đọc không chuyên sâu

+ Đọc lạc hướng

+ Đọc sách không cốt lấy nhiều

sách- Tác giả làm sáng tỏ lí lẽ khả phân tích ntn?

hiểu

Bàn đọc sách khơng có Đã có nhiều nhà khoa học, nhà văn,nhà thơ nói đọc sách kinh nghiệm đọc sách Nhưng cách viết nhẹ nhàng, lí lẽ xác đáng, cách lập luận chặt chẽ Chu Quang Tiềm có sức thuyết phục sâu sắc

Biết cách đọc sách để xây dựng học vấn ý kiến gợi mở cách đọc sách, cách tự đọc, cách suy nghĩ cho

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động III ( 5’)

- Những lời bàn văn : Bàn đọc sách cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách

- Qua giúp em hiểu ông?

- Em học tập tác giả điều cách viết văn nghị luận

- Em rút cho thân học qua văn bản: “Bàn đọc sách”

- Hs thảo luận nhóm + sách tài sản tinh thần quý giá nhân

loại.Muốn có học vấn phải đọc sách

+ Phải biết cách đọc mang lại hiệu - Là người yêu quý sách + Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người - Thái độ khen chê rõ ràng

- Hs tự bộc lộ

III- Tổng kết:

Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ- phải biết lựa chọn cách đọc

- Phải kết hợp đọc rộng với đọc sâu

IV- Luyện tập: (3’- 5’) Phát biểu điều mà em thấy thấm thía hoc bài: Bàn đọc sách

=> Gv hướng dẫn hs làm V- Hướng dẫn học tập: (1’)

- Nắm nội dung nghệ thuật văn - Soạn: Tiếng nói văn nghệ

- Đọc trả lời câu hỏi bài: Khởi Ngữ

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

2) Rèn kĩ sử dụng - viết câu có khởi ngữ B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ

- Hs: Chuẩn bị theo hướng dẫn Giáo viên C- hoạt động lớp:

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị hs 3- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I (17’- 20’)

- Gọi hs đọc ví dụ

- Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm

- Nhận xét vị trí từ in đậm

- Về quan hệ với vị ngữ

- Trước từ nói thường có thêm quan hệ từ nào? - Những từ đứng trước chủ ngữ có vai trị câu

=> Gv kết luận: từ có đặc điểm gọi khởi ngữ

- Vậy em hiểu khởi ngữ?

- Lấy ví dụ minh hoạ Hoạt động II (15’)

- Gọi hs đọc yêu cầu

- Hs: phân tích kết cấu ngữ pháp – xác định chủ ngữ

- Đứng trước chủ ngữ - Các từ in đậm khơng có quan hệ chủ- vị với vị ngữ

- Thường thêm quan hệ từ: về, - Nêu đề tài câu chứa

- Hs trả lời

- Hs đọc

I- đặc điểm công dụng Khởi ngữ

1- ví dụ:

a) Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động

b) Giàu, tơi giàu c) Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

2- Nhận xét:

- Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ

- Nêu đề tài câu chứa

3- Bài học: Luyện tập :

bài tập

- Gv hướng dẫn hs làm - Để làm lưu ý : khởi ngữ thường đứng trước từ

- Gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Trò chơi tiếp sức: + Các tổ cử tổ viên lên làm

+ Mỗi người đặt câu có khởi ngữ- ( thời gian 3’) => gv nhận xét

- Hs đọc

- Các tổ lên trình bày bảng

- Các khởi ngữ: +Điều

+ Đối với + Một

+ Làm khí tượng + Đối với cháu

Bài 2: Dùng Khởi ngữ

a) làm anh cẩn thận

b) Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

Bài 3: đặt câu có khởi ngữ

III- Củng cố : ( 2’)

- Nhắc lại khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ IV- Hướng dẫn học tập.(2’)

- Làm tập 1,2 vào - Đặt câu có khởi ngữ

- Chuẩn bị mới: phép lập luận phân tích tổng hợp

$94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1- Kiến thức: giúp hs hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp làm văn nghị luận

2- Rèn kĩ làm văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp B- Chuẩn bị:

1- Gv: Tài liệu tham khảo 2- Hs: Chuẩn bị C- Hoạt động lớp: 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị hs 3- Bài mới: ( 1’)

Trong viết văn người ta thường sử dụng phép phân tích tổng hợp, Vậy phép phân tích tổng hợp.Cơ em tìm hiểu qua học hôm

- Gọi hs đọc văn - Văn thuộc kiểu văn học - Bài văn nêu dẫn chứng trang phục

- Vì khơng làm điều phi lí tác giả nêu

- Dẫn chứng thứ nêu vấn đề gì?

- Dẫn chứng thứ nêu yêu cầu gì?

- Ở tác giả dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng

=> Để bàn vấn đề trang phục, tác giả đưa lí lẽ dùng dẫn chứng để khẳng định.=> ngồi tg dùng phép lập luận gt cm => gọi phép lập luận phân tích

hoạt động II (10’)

- Câu cuối có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng? Vì sao?

- Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn?

- Phần lập luận tổng hợp thường đặt đâu?

- Nêu vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận ntn?

- Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn? - Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn?

- Hs đọc

- Văn nghị luận - Hs tìm văn

- Vì điều khơng phù hợp với xã hội - Phải ăn mặc theo qui tắc ngầm tuân thủ - Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng - Phép lập luận phân tích

=> Đó câu tổng hợp ý phân tích- thâu tóm ý phân tích

- Có phù hợp đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức

- Ở cuối đoạn hay cuối

- Hs trả lời

- Làm hiểu rõ vấn đề Làm KĐ hiểu rõ thêm vấn đề, khái quát vấn đề

I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp - Văn bản: trang Phục 1) Tìm hiểu phép phân tích:

2) Phép tổng hợp:

- Rút chung từ điều phân tích

- Vậy qua tìm hiểu em nhắc lại phép phân tích, phép tổng hợp

Hoạt động III ( 10’) - Gọi hs đọc yêu cầu tập số

- GV hướng dẫn hs làm

1 cách tổng hợp - Hs nhắc lại

- Hs làm

III- Luyện tập:

Bài 2: Phân tích lí phải chọn sách mà đọc

+ Do sách nhiều, chất lượng khác

+ Do sức người có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức + Sách có loại CM, có loại thường thức=> cần đọc

IV- Hướng dẫn học tập: (2’- 3’) - Làm tập &

- Chuẩn bị : Làm tập 1/ 11

$95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- giúp hs có kĩ phân tích tổng hợp lập luận B- Chuẩn bị:

- GV: Tài liệu tham khảo - HS: làm tập 1/11 C- Hoạt động lớp: I- Bài

II- Kiểm tra cũ: ( 2’)

- Thế phép luận phân tích tổng hợp III- Bài mới:

1) GIới thiệu bài: (1’)

- Các em hiểu phép phân tích phép tổng hợp, để giúp em có kĩ phân tích tổng hợp lập luận , em tìm hiểu hơm

Hoạt động I

- Gọi hs đọc yêu cầu tập (10’) - Yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs làm

- Gọi hs đọc đoạn văn (b)

- Gv hướng dẫn hs làm tập

Hoạt động (10- 12’) - Gọi hs đọc tập số

- Yêu cầu tập số gì?

- Gv cho hs thảo luận theo nhóm: giải thích lối học đối phó, nêu ý kiến

- Gv gọi hs trình bày, hs khác bổ sung

Hoạt động (10-12’) - Gọi hs đọc yêu cầu tập

=> Đây tập tích hợp

=> Gv hướng dẫn hs làm

- Gọi 2-3 hs trả lời gv nhận xét

- hs đọc tập - Nhận dạng văn phân tích tổng hợp - Hs thảo luận theo nhóm

- cử đại diện nhóm trình bày

- Hs đọc

- Hs làm vào

- Hs đọc yêu cầu tập số

- Phân tích chất lối học đối phó, nêu tác hại

- Các nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày

- Hs đọc yêu cầu tập

- Hs làm vào

- từ “hay hồn lẫn xác, hay bài” tác giả hay hợp thành hay

+ Cái hay điệu xanh + Ở cử động

+ Ở vần thơ

+ Ở chữ không non ép => Đoạn nhỏ mở đầu nêu lên quan niệm mấu chốt thành đạt

=> Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai ntn? Và kết lại việc phân tích thân chủ quan người

Bài 2:

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ - Học đối phó học bị động, khơng chủ động,cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cử

- Do học bị động nên khơng thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán nản, hiệu thấp - học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp đầu rỗng tuếch Bài tập 3:

-Sách đúc kết tri thức nhân loại, tích luỹ từ xưa đến

- Muốn tiến phát triển phải đọc sách

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ hiểu sâu - Đọc sách chuyên sâu- đọc sách tham khảo

- Nhắc lại phép phân tích tổng hợp - Vận dụng làm nào? V- Hướng dẫn học tập: (2’)

- Làm tập 4/ 14 - Chuẩn bi :

Soạn văn bản: Tiếng nói Văn nghệ

Tuần 20:

$96+ 97: Tiếng nói văn nghệ $98 : Các thành phần biệt lập

$99: Nghị luận việc tượng đời sống

$100: Cách làm nghị luận việc tượng đời sống.

$96+97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu học:

1) Kiến thức: giúp hs: hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người

2) Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

3) Giáo dục: Trân trọng những… B- Chuẩn bị:

1- Gv: Tài liệu tham khảo

2- Hs: Soạn theo hướng dẫn giáo viên C- Hoạt động lớp:

1- Ổn định tổ chức: 2- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động (10’)

- Hãy trình bày hiểu biết em tác giả - Văn viết hồn cảnh nào?

- Gọi hs đọc thích 1, 11 Hoạt động II ( 20- 25’)

- Hs trả lời theo thích (*) - Viết năm 1948 thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

I- Đọc- thích: 1) Tác giả:

- Đọc văn nào? - Gv đọc, gọi hs đọc

- Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm văn

- Hãy tách đoạn văn theo luận điểm - Hs theo dõi vào văn - Theo tác giả, tác phẩm văn nghệ, có ghi lại đồng thời có điều mẻ nghệ sĩ muốn nói

- Vậy tác phẩm Nguyễn Du: có ghi lại gì?

- Chúng tác động đến người

- Những điều mẻ muốn nói nghệ sĩ gì? - Chúng tác động đến người

- Qua phân tích em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nghệ thuật?

- Tác động nghệ thuật tác giả tiếp tục phân tích đoạn văn

- Ở sức mạnh nghệ thuật tác giả phân tích qua ví dụ điển hình nào?

- Em hiểu nghệ thuật tác động ntn đến người từ lời phân tích sau tác giả “Câu ca dao…mắt”

- Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả văn

- Hs trả lời

- 2-3 hs đọc văn - Hs trả lời

- Từ đầu… sống” - Phần lại

- Cảnh mùa xuân câu thơ : “Cỏ non…” nàng Kiều 15 năm chìm gì, chết thảm khốc sao, học luân lí tài, chữ tâm

- Làm cho trí tị mị hiểu biết ta thoả mãn

- Những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích

- Tác động đến cảm xúc tâm hồn, tư tưởng cách nhìn đời sống người

- Tác động đặc biệt văn nghệ đến đời sống tâm hồn người

- Đoạn tiếp theo: Chúng ta sống

- Hs tìm chi tiết văn bản: “Những người đàn bà… chèo”

- Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho kiếp nghèo khổ

- Lập luận từ chứng cụ thể tác phẩm văn nghệ thực tế đời

2) Chú thích từ khó

II- Đọc hiểu văn

- Sức mạnh kì diệu văn nghệ - tiếng nói văn nghệ 1) Sức mạnh kì diệu văn nghệ

- Từ tác giả muốn ta hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ

sống

- Kết hợp nghị luận với miêu tả tự

- Văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn người

Hết tiết Tiết ( tiếp )

I- Kiểm tra cũ: ( 3’)

- Tại tác giả lại nói: văn nghệ có sức mạnh kì diệu II- Bài ( 25- 30’)

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt - Yêu cầu học sinh theo

dõi vào phần

- Luận điểm đựơc trình bày phần thứ văn với liên kết ý

+ Đó ý nào? + Ứng với đoạn nào?

- Tóm tắt phân tích tác giả vấn đề: “Văn nghệ… cảm xúc”

- Em hiểu ntn chỗ chiến khu văn nghệ

- Từ tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nội dung phản ánh tác động văn nghệ - Văn nghệ nói đến tư tưởng, cách thể tác động tư tưởng văn nghệ có đặc biệt

- Yếu tố lên phản ánh tác động

- văn nghệ nói nhiều với cảm xúc ( Từ: “Có lẽ…tình cảm”)

- văn nghệ nói nhiều với tư tưởng: ( từ nghệ thuật nói nhiều…trang giấy)

- Văn nghệ mượn việc để tuyên truyền

( Tác phẩm…cho xã hội) - hs tóm tắt

- Đó nội dung phản ánh tác động văn nghệ

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Rung động cảm xúc người đọc- tất tâm hồn đọc

- Văn nghệ tuyên truyền

+ Cách tuyên truyền văn nghệ có đặc biệt

- Yếu tố lên tác động này?

- Nghệ thuật nghị luận phần văn này? - Từ tác giả muốn ta nhận thức điều nội dung phản ánh tác động văn nghệ

Hoạt động III( 5-7’) - Qua văn ta thấy nội dung văn nghệ gì?

- Nhận xét cách lập luận tác giả

- Qua giúp em hiểu tác giả

- Em học tập tác giả điều viết văn nghị luận

- Gọi hs đọc ghi nhớ SGK/17

Em đọc học tác phẩm, xem kịch, nghe hát, cảm nhận em tác động văn nghệ đến thân ntn?

- Nghệ thuật khơng đứng ngồi, trở cho ta đường đi, nt vào đốt lửa lòng chúng ta, khuyên phải tự bước đường

- Nghệ thuật làm lan toả tư tưởng thông qua cảm xúc tâm hồn người

- Giàu nhiệt tình lí lẽ - Văn nghệ phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội người- đời sống tình cảm

- Hs khái quát

- Lập luận sắc bén, giàu lí lẽ

- Lời văn giàu hình ảnh - Hs tự bộc lộ

+ Bố cục chặt chẽ hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên + tình cảm sâu sắc, lịng chân thành

- hs đọc - Hs tự bộc lộ

- Văn nghệ phản ánh va tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội người, đời sống tâm hồn tình cảm

III- Tổng kết:

- Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt trái tim

- Ghi nhớ: SGK/117

IV- Luyện tập (7’)

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm

V- Hướng dẫn học tập: ( 2’) - học ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu $98

Tiếng Việt: $98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Nhận biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu

2) Rèn kĩ : đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B- Chuẩn bị:

1) Giáo viên: bảng phụ

2) Hs: CHuẩn bị theo hướng dẫn Gv C- Hoạt động lớp:

I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ (2’) - Thế khởi ngữ - đặt câu có khởi ngữ III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

( 10 – 12’)

- Gọi hs đọc ví dụ ghi bảng phụ

- Các ví dụ trích từ văn

- Các tư ngữ gạch chân câu thể nhận định người nói việc câu ntn?

- Nếu khơng có tư ngữ in đậm câu nghĩa việc câu chưa? Chúng có khác khơng? Vì sao? - Các từ gạch chân giữ chức vụ ngữ pháp

- Hs đọc

- Chiếc lược ngà - Chắc, có lẽ: nhận định người nói việc câu, thể thái độ tin cậy cao “chắc” thấp “có lẽ”

- Nếu khơng có từ việc câu khơng có thay đổi

I- Thành phần tình thái 1) ví dụ

- Chắc - có lẽ

2) Nhận xét:

câu không? => Gv kết luận

- Vậy em hiểu thành phần tình thái - Kể tên số từ làm thành phần tình thái

- Đặt câu có chứa tình thái

Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động II ( 10’) - Gọi hs đọc ví dụ SGK

- Đọc từ in đậm - Các từ ngữ in đậm câu có vật, hay việc khơng, có giữ vai trị cú pháp câu khơng?

- Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu kêu trời

- Các tư in đậm dùng để làm gì?

=> Gv kết luận

- Vậy em hiểu thành phần cảm thán? Lấy ví dụ minh hoạ

=> Các thành phần tình thái cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên đựơc gọi thành phần biệt lập - Em hiểu thành phần biệt lập

- Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động III ( 15-17’)

- Không nằm cấu trúc ngữ pháp câu

- hs trả lời

- Chắc chắn, là, hình như, dường như, Có vẻ như, hầu như, theo tôi, theo anh

- à, a, hả, hử, nhỉ, - Hs tự đặt

- hs đọc

- Hs đọc - Hs đọc

- Không vật hay việc- không vật hay việc- khơng giữ vai trị ngữ pháp câu

- Nhờ phần câu sau tiếng này; phần câu sau tiếng giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán

- Giúp người nói giãi bày nỗi lịng

( vui, buồn, mừng, giận) - Hs trả lời

- Hs trả lời

không giữ chức vụ ngữ pháp câu

- Nêu lên thái độ người nói việc nói đến câu 3) Bài học:

SGK/ 18 ý

II- Thành phần cảm thán: 1) ví dụ:

- Ồ - Trời

2) Nhận xét:

3) Bài học:

- Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói( vui, buồn, mừng, giận)

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- hs đọc

- Gv hướng dẫn hs làm tập

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs làm tập

- Hs làm vào vở- hs lên bảng

- hs đọc yêu cầu tập

- Hs làm vào - hs lên bảng

Bài 1/ 19: Có lẽ, hình như, chả nhẽ

- Chao ôi ( cảm thán )

- Bài / 19:

- Dường như, hình như, như, có lẽ, là, hẳn, chắn

- GV hướng dẫn hs làm tập

- Chia nhóm, nhóm đại diện lên trình bày - Gv nhận xét- chữa

IV- Củng cố (1’): Nhắc lại kiến thức học V- Hướng dẫn học tập: ( 1- 2’)

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập - Chuẩn bị

( trả lời câu hỏi phần chuẩn bị bài- $ 99 )

$99: TLV : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG, ĐỜI SỐNG Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) kiến thức:

- giúp hs hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống, nghị luận việc, tượng đời sống

2) Rèn kĩ năng: tìm hiểu đề nghị luận B- Chuẩn bị:

1) gv: Tài liệu tham khảo 2) Hs chuẩn bị C- Hoạt động lớp: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra cũ: ( 2’) - Thế văn nghị luận III- Bài mới:

1- Giới thiệu bài: Trong sống có vấn đệ cần phải đánh giá bàn luận xem xét- vấn đề nào- yêu cầu văn nghị luận sao- tìm hiểu

Hoạt động I (20’)

- Tìm hiểu nghị luận việc tượng đời sống

- Gọi hs đọc văn ” Bệnh lề mề”

- Bài văn có đoạn, nêu ý đoạn

- Văn bàn luận tượng đời sống

- Hiện tượng có biểu nào? - Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm hiên tượng khơng - Tác giả làm để người đọc nhận tượng ấy?

- Nguyên nhân tượng đâu? - Những tác hại bệnh lề mề

- Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ khơng? Vì sao?

- Bài văn gọi nghị luận tượng đời sống

- Gọi hs đọc ghi nhớ phần

- Bài văn có đoạn: + Đoạn 1: Nêu lên bệnh lề mề

+ Đoạn 2: Ý thức người dẫn đến bệnh lề mề

+ Đoạn 3:

+ Đoạn 4: Tác hại bệnh lề mề

+ Đoạn 5: Giải pháp khắc phục

- Hiện tượng không coi trọng giấc, sai hẹn - Sai hẹn, chậm, không coi trọng giấc

- Bằng cách nêu dẫn chứng lí lẽ

- Coi thường việc chung, thiếu tơn trọng người khác

- Làm phiền người làm giờ, nảy sinh cách đối phó

- Bài viết mạch lạc => Nêu lên tượng phân tích nguyên nhân tác hại bệnh

- Nêu giải pháp

I- Tìm hiểu nghị luận vật tượng đời sống

- văn bản: Bệnh lề mề

* Luận điểm 1:

Biểu bệnh lề mề

* Nguyên nhân bệnh lề mề

* Tác hại bệnh lề mề

- Ghi nhớ: SGK/ 21 - Nghị luận vật tượng đời sống xã hội bàn vật tượng có ý nghĩa xã hội

- Yêu cầu nghị luận nào?

- Hình thức nghị luận phải bảo đảm yêu cầu gì?

Hoạt động II (15’) - Gv tổ chức cho hs thảo luận: việc tượng tốt đáng biểu dương

- Phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt trái… Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến - Bài viết phải có bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực- lối văn sống động

- Các nhóm ghi lên bảng - Chọn tượng cần viết nghị luận

II- Luyện tập: - Trang phục

- Đạo đức, việc làm tốt

- Gv cho hs nêu: Sai hẹn, không giữ lời hứa, viết bậy, đua đòi, lười biếng, học tủ, quay cóp, học muộn

- Hs nghèo vượt khó, Khơng tham lam, tự trọng IV- Củng cố: (2’)

- Nhắc lại kiến thức học

V- Hướng dẫn học tập: (2’) Làm tập

- Chọn tượng xã hội để đề nghị luận - Lập dàn ý đại cương

- Chuẩn bị mới: Ra đề nghị luận vấn đề đời sống

$: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- giúp hs biết cách làm nghị luận vật tượng đời sống B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo - Hs: Chuẩn bị C- Hoạt động lớp: 1) Kiểm tra cũ: - Gọi hs làm tập 2) Bài mới:

Hoạt động I

- Gọi hs đọc đề - Các đề có điểm giống nhau? điểm giống - Gv yêu cầu hs nghĩ đề tương tự

- Gọi hs nhận xét đề mà bạn đề

- Gọi hs đọc đề - Đề thuộc loại gì? đề nêu tượng việc gì? Đề yêu cầu làm gì? - Tìm ý:

- Việc làm Nghĩa chứng tỏ em người nào?

- Gọi hs đọc dàn ý đại cương SGK => Từ dàn ý đó- cụ thể hố mục ý tìm hiểu phần tìm ý

- GV cho hs viết phần mở bài, thân bài, kết luận

- 3-4 hs đọc

- Đều văn nghị luận - Các đề cung cấp sẵn việc

- HS ghi vào

- hs đọc

- Đề dạng chuyện kể nêu suy nghĩ tượng nêu

- Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng + Nghĩa người biết kết hợp học hành + Nghĩa ngừơi biệt sáng tạo

+ Nghĩa học tập yêu cha mẹ

- HS lập dàn ý chi tiết vào

- Mệnh lệnh đề thường là: “ Nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến.”

“bày tỏ thái độ” II- Cách làm nghị luận việc tượng đời sống: 1) Tìm hiểu đề, tìm ý

2) Lập dàn ý: a) Mở bài:

+ Giới thiệu tượng P V Nghĩa

+ Ý nghĩa sơ lược gương PV Nghĩa b) Thân bài:

Phân tích ý nghĩa, đánh giá việc làm

=> Đánh giá ý nghĩa phát động tượng PV Nghĩa

c) Kết bài:

- Khái quát rút học cho thân

3) Viết bài:

$101: Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới

$102: Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương ( TLV) $103: Các thành phần biệt lập.( tiếp )

$104 - 105: Bài viết: Tập làm văn số 6.

Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI ( Vũ Khoan ) $101: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hố, đại hoá kỉ

2) Tư tưởng: Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương đất nước, trau dồi kiến thức để chuẩn bị cho công xây dựng đất nước

3) Rèn kĩ viết nghị luận B- Chuẩn bị:

1) Gv: Tài liệu tham khảo 2) Hs: Chuẩn bị C- Hoạt động lớp:

I/ Kiểm tra cũ: (2’) Nêu nội dung văn bản: Tiếng nói văn nghệ II/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I ( 5’)

- Gọi hs đọc thích - Hãy nêu nét hiểu biết em tác giả - Gv gọi hs trình bày, gv nhấn mạnh bổ sung - Yêu cầu hs theo dõi vào thích, ý thích 1,4,6,7

Hoạt động II ( 5’)

- Căn vào thích (1) em làm rõ ý nghĩa văn

-1 hs đọc - hs trả lời

- HS ý vào SGK

- Hành trang dùng với nghĩa giá trị tinh thần mang theo

I- Đọc- thích 1) Tác giả:

- Hiện phó thủ tướng phủ

2) Từ khó

II- Đọc hiểu văn bản: 1) Tìm hiểu sơ lược: - Bố cục:

- Phương thức biểu đạt văn này- GV đọc- gọi hs đọc văn

- Tại gọi viết nghị luận xã hội

- Hãy nêu bố cục văn theo phần nghị luận ( nêu rõ luận điểm )

- Xác định trọng tâm nghị luận viết

( 15’)

- Văn tác giả viết thời điểm nào? Em hiểu hồn cảnh đất nước ta lúc

=> Gv nhấn mạnh: thời điểm có ý nghĩa quan trọng, công đổi cuối kỉ trước đạt thành bước đầu tiến sang kỉ với mục tiêu năm 2020 trở thành nước công nghiệp

- Gọi hs đọc phần :

- Luận điểm nêu lời văn nào?

- Trọng tâm luận điểm gì?

- Vấn đề quan tâm tác giả có cần thiết khơng, sao?

như: tri thức, kĩ năng, thói quen

- Thế kỉ mới: kỉ 21 - Nghị luận

- HS đọc

- Vì tác giả bàn vấn đề kinh tế xã hội mà người quan tâm

- Phần thân có luận điểm lớn:

+ Địi hỏi kỉ + Những mạnh yếu người VN

- Hs trả lời

- hs đọc

- Câu đầu văn - Nhận mạnh, yếu người VN - HS thảo luận:

+ Rất cần thiết, vấn đề thời cấp bách để hội nhập với kinh tế tri thức ( giới mới) đưa kinh tế nước ta tiến lên đại

của văn bản=> luận điểm

Thân bài: từ “tết năm nay… VN”

Kết bài: Phần cịn lại

2) Tìm hiểu chung

*) Phần mở bài:

- Em hiểu tác giả từ mối quan tâm ông? (15’)

- Yêu cầu hs ý vào đoạn

- Hãy nhắc lại thời điểm mà tác giả viết văn bản- dân tộc ta

- Vì tác giả tin thời khắc nói tới chuẩn bị hành trang vào kỉ - Vì tác giả lại nói: chuẩn bị thân người quan trọng nhất, lí lẽ xác minh cho luận gì? - Tác giả nêu yêu cầu khách quan chủ quan đâu yêu cầu khách quan, đâu yêu cầu chủ quan?

- Em hỉêu ntn khái niệm: kinh tế tri thức, giao thoa hội nhập? - Tác giả sử dụng đoạn văn ngắn với nhiều thuật ngữ kinh tế trị - Vì tác giả dùng cách lập luận này?

- Tác dụng cách lập luận này?

- Từ việc chuẩn bị hành trang vào kết luận ntn?

Lời bình:

Có thể nói: ý chí tự cường, tinh thần đổi hội nhập

hố bền vững

- tác giả có tầm nhìn xa trơng rộng, lo lắng cho tiền đồ đất nước

- Thời điểm tết cổ truyền VN, tết Tân tị 2001 - Đồng thời nước ta nhân loại bước vào thiên niên kỉ

- hs trả lời

- Dẫn chứng lí lẽ: + từ cổ chí kim…

+ Trong thời kì kinh tế…

- Hs từ văn

- Hs dựa vào thích SGK để trả lời

- Vì vấn đề nghị luận tác giả mang nội dung kinh tế trị thời đại, liên quan đến nhiều người

=> Diễn đạt thông tin kinh tế mới, thông tin nhanh gọn, dễ hiểu

- hs trả lời

*) Phần thân bài:

a) Những đòi hỏi kỉ

- Yêu cầu khách quan :

+ Sự phát triển khao học công nghệ, giao thoa hội nhập kinh tế

- Yêu cầu chủ quan: + Nước ta lúc phải giải nhiệm vụ: khỏi tình trạng nghèo nàn- đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố- Tiếp cận với kinh tế tri thức

và nhìn tỉnh táo tư tưởng bao trùm phần đầu luận văn

( 15’)

Yêu cầu hs theo dõi tiếp vào văn

- Tóm tắt điểm mạnh người Việt Nam theo nhận xét tác giả - Những điểm mạnh có ý nghĩa hành trang người Việt Nam bước vào kỉ

- Em lấy ví dụ để minh hoạ biểu tốt đẹp người VN

- Tóm tắt điểm yếu người VN theo cách nhìn nhận tác giả

- Những điểm yếu gây cản trở cho bước vào kỉ

- Em thử tìm ví dụ đời sống để minh hoạ cho điều tác giả vừa phân tích

- Ở luận điểm này, cách lập luận tác giả có đặc biệt

- Tác dụng cách lập luận

- Phân tích tác giả nghiêng điểm mạnh hay yếu người VN Điều cho thấy dụng ý

- Hs dựa vào văn tóm tắt

- Đáp ứng yêu cầu xã hội đại

- Hữu ích kinh tế đòi hỏi tinh thần kỉ luật cao

- Tận dụng hội đổi

- Hs tự bộc lộ

- Hs tìm văn

- khó phát huy trí thơng minh, khơng thích ứng với kinh tế, khơng tương tác với kinh tế cơng nghiệp hố

- Khơng phù hợp với sản xuất lớn

- HS tự bộc lộ

- Các luận nêu song song

- Sử dụng thành ngữ, thuật ngữ

- Nêu bật mạnh, yếu người VN, dễ hiểu với nhiều đối tượng người đọc

- Nghiêng điểm yếu người VN

b) Những điểm mạnh điểm yếu người VN:

- Thông minh nhạy bén với - Cần cù sáng tạo - Đồn kết

- Thích ứng nhanh

- yếu kiến thức khả thực hành

- Thiếu đức tính tỉ mỉ, đố kị làm kinh tế, kì thị với kinh doanh, sùng ngoại, ngoại

=> gây khó khăn trình kinh tế hội nhập

của tác giả (15’)

- Yêu cầu hs theo dõi vào phần kết

- Tác giả nêu yêu cầu hành trang người VN bước vào kỉ

- Vì lại phải vứt bỏ điểm yếu

- Điều cho thấy thái độ tác giả người dân tộc trước yêu cầu thời đại

- Những điều lớp trẻ cần nhận gì?

- Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ gì?

- Em thấy đựơc tình cảm tác giả hệ trẻ ntn?

- Đọc văn em nhận thức rõ ràng đặc điểm tính cách người VN trước yêu cầu thời đại

- Qua em học tập đựơc tác giả cách viết văn nghị luận ntn?

- Em tự nhận thấy thân có điểm mạnh điểm yếu nào? Em khắc phục điểm yếu nào?

- Hs tìm văn

- Hành trang vào kỉ phải giá trị đại phải vứt bỏ lỗi thời

- Trân trọng giá trị tốt đẹp, không né tránh phê phán biểu yếu cần khắc phục người VN - Đó ưu điểm, nhược điểm tính cách người VN

- HS trả lời

- Lo lắng tin yêu hi vọng hệ trẻ VN chuẩn bị tốt hành trang vào kỉ

- Hs thảo luận nhóm => Đai diễn nhóm phát biểu

- Bố cục mạch lạc, quan điểm rõ ràng, lập luận ngắn gọn

- Hs trả lời

*) Phần kết bài:

- Lấp đầy hành trang điểm mạnh - vứt bỏ điểm yếu

III- Tổng kết:

- Chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới, hệ trẻ Việt Nam cần nhìn rõ điểm mạnh điểm yếu người VN, rèn cho thói quen tốt

Hoạt động III: IV- Luyện tập:

V- Hướng dẫn học tập: (1’) - Học ghi nhớ

- Chuẩn bị

$102: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( phần tập làm văn ) Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt:

1) Giúp hs: Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B- Chuẩn bị:

- Hs quan sát tình hình thực tế địa phương C- Hoạt động lớp:

I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Nêu cách làm văn nghị luận III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Qua yêu cầu, nhiêm vụ chương trình giúp em hiểu chương trình? Hoạt động II

- Gọi hs đọc phần yêu cầu SGK

- Theo em vấn đề cần trình bày vấn đề nào?

- Nhắc lại yêu cầu viết nghị luận

- Đối với việc trình bày cần lưu ý vấn đề gì?

- Hs trả lời

- 2-3 hs đọc

- Môi trường, đời sống nhân dân, thành tựu - Hs nhắc lại cách làm văn nghị luận

- Nhận định chỗ đúng, chỗ bất cập,khơng nói q, khơng giảm nhẹ - Không nêu tên thật người liên quan đến việc

I- Giáo viên giới thiệu nhiệm vụ yêu cầu chương trình:

- Nội dung tình hình , ý kiến, nhận định cá nhân hs rõ ràng, có lập luận

- Khơng nêu tên cụ thể ( quan, cá nhân )

II- Hướng dẫn cách làm:

III- Củng cố: Gv yêu cầu thời gian nộp trước tuần 27 IV- Hướng dẫn học tập:

- Đọc trả lời câu hỏi bài: Các thành phần biệt lập Ngày soạn

Ngày dạy TIẾT 103:

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( Tiếp ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức: Giúp hs - Nhận biết thành phần biệt lập: gọi đáp phụ

- Nắm đựơc công dụng riêng thành phần câu

2 Rèn kĩ năng: Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú. B CHUẨN BỊ

1 GV: Bảng phụ

2 HS: Tài liệu, trả lời câu hỏi phần tìm hiểu C HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ: (3’)

- Thế thành phần tình thái - Làm tập 4.

3 Giới thiệu mới: Trong câu ngồi thành phần tình thái, thành phần cảm thán cịn có thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú.

4 Các bước lên lớp

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động (10’)

- GV gọi hs đọc ví dụ Các ví dụ trích từ văn nào? Của tác giả nào?

2 Hãy phân tích kết cấu ngữ pháp ví dụ trên?

3 Chỉ đọc từ in nghiêng Nhận xét chức vụ ngữ pháp chúng?

4 Những từ in đậm, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

5 Những từ ngữ dùng để gọi người khác, hay đáp lời người khác có tham gia diễn đạt nghĩa câu khơng?

6 Trong từ in đậm

- hs đọc

1 Trích từ truyện ngắn “Làng” Kim Lân HS lên bảng phân tích

3 Là thành phần biệt lập

4 HS trả lời

5 Không nằm việc diễn đạt

6 Từ “này” dùng để thiết lập quan hệ giao tiếp,

I Thành phần gọi đáp: 1 Ví dụ:

a này: b Thưa ông 2 Nhận xét.

- Đều thành phần biệt lập

- Từ “này” dùng để gọi, cụm từ “thưa ông” dùng để đáp

đó, từ ngữ dùng để tạo lập đối thoại, từ ngữ dùng để trì thoại diễn ra?

GV kết luận từ có đặc điểm gọi thành phần gọi đáp. Vậy thành phần gọi đáp?

- Lấy ví dụ minh hoạ Hoạt động (10’) Gọi hs đọc ví dụ

1 Nếu lược bỏ từ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

GV: Như thành phần phận thuộc nịng cốt câu => thành phần biệt lập

2 Ở câu a từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ nào? in đậm thích điều gì?

=> Dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

4 Thành phần thường đứng vị trí câu?

- GV: Những thành phần gọi thành phần phụ

5 Vậy thành phần phụ

Gọi hs đọc ghi nhớ2 GV nhấn mạnh: thành phần phụ thường dùng để giải thích từ ngữ, nêu xuất xứ từ ngữ, nêu thái độ, cử hành động nhân vật, người

cụm từ “Thưa ơng” có tác dụng trì giao tiếp

- HS trả lời - HS đặt câu

- hs đọc

1 Khi bỏ qua từ in đậm, câu câu nguyên vẹn

2 Chú thích thêm cho đứa gái đầu lịng Chú thích: việc diễn tâm trí riêng tác giả

4 Thường đặt dấu gạch ngang, dấu phẩy, dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

5 HS trả lời

3 Bài học 1: SGK / 32

II.Thành phần phụ chú. 1 Ví dụ:

- Và đứa anh

- Tôi nghĩ

2 Nhận xét:

- Là thành phần biệt lập - Được dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

nói

6 Hãy nhắc lại tác dụng thành phần trên? Hoạt động ( 20’) - GV chia nhóm:

+Nhóm 1-2 làm tập +Nhóm 3-4 làm tập - Yêu cầu tập gì?

- GV gọi hs chữa

- GV nhận xét cho điểm - Gọi hs làm tập

6 HS nhắc lại

- Các nhóm thảo luận- ghi tập vào

- Tìm thành phần gọi đáp thành phần phụ

- HS đọc yêu cầu - Cả lớp làm vào

III Luyện tập: Bài tập 1:

- Từ dùng để gọi: - từ dùng để đáp: => Kiểu quan hệ người gọi người đáp Bài tập

- Ở ( a,b,c) giải thích cho cụm danh từ: người, người nắm giữ chìa khố cánh cửa này, Lớp trẻ

- Ở (d) nêu lên thái độ người nói trước vật, việc

Bài 5:

Viết đoạn văn Hoạt động 4: Củng cố

D.HƯỚNG DẪN HỌC TẬP - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập 2,

- Chuẩn bị viết nghị luận

Tập làm văn: $104+ 105: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( Nghị luận vấn đề, tượng xã hội )

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội 2) Rèn kĩ năng: Tìm ý trình bày- diễn đạt

B- Chuẩn bị:

1) Gv: Bảng phụ ghi đề 2) Hs: Chuẩn bị giấy kiểm tra C- Hoạt động lớp

I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra:

1- Đề 1: Trị chơi điện tử tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi mà nhãng việc học tập phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng

2 Đề 2: Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em viết nghị luận nêu lên suy nghĩ vấn đề Biểu điểm

I- Mở bài: Dẫn dắt vấn đề cần bình luận ( 1đ ) II- Thân bài: (7đ)

- Nêu lên luận điểm làm rõ luận điểm phân tích, giải thích, chứng minh

- Đưa nhận xét, đánh giá người viết - Đưa phương hướng để giải III- Kết luận: (1đ)

- Khẳng định lại vấn đề - Rút học cho thân điểm trình bày * Gv thu

Hướng dẫn học tập:

- Soạn văn bản: Chó sói Cừu non thơ ngụ ngôn La Phông Ten - Lập dàn ý cho đề số ( Hồ Chí Minh )

Tuần 22: Từ ngày:

$106+ 107: Chó sói Cừu non thơ ngụ ngôn La Phông Ten. $108: Nghị luận vấn đề tư tưởng - đạo lí.

$109: Liên kết câu liên kết đoạn văn.

$110: Liên kết câu liên kết đoạn văn.( luyện tập ).

$: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN ( Hipolitten)

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng Cừu Sói thơ ngụ ngơn La Phơng Ten với dịng viết vật nhà khoa học Buy Phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo - Hs: soạn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Nêu nội dung văn bản: Chuẩn bị hành trang vào kỉ III/ Bài mới:

1- Giới thiệu bài:

2- Các bước dạy học mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích - Hãy nêu hiểu biết em tác giả

- Gọi hs đọc thích 1,3,4

Hoạt động II

- Gọi hs đọc văn - văn gọi văn nghị luận? - Vì gọi nghị luận văn học?

- Xác định bố cục hai phần văn theo yêu cầu :

+ Tách đoạn

+ Nêu ý đoạn

+ Chỉ thao tác lập luận cụ thể đoạn Hoạt động III

- Tóm tắt cách nhìn Buy Phơng cừu - Từ Buy Phơng nêu bật đặc điểm Cừu

- Nhận xét Buy Phơng cừu có đáng tin cậy khơng? Vì sao?

- hs đọc - Hs trả lời

- 2-3 hs đọc

- Vì viết theo phương thức lập luận

- Vì đối tượng nghị luận tác phẩm văn học - Hs thảo luận theo nhóm

Đại diện nhóm trình bày

- HS tìm chi tiết văn

- Sợ sệt, đần độn

- Đáng tin Buy Phơng dựa hành động Cừu

I- Đọc- thích: 1) Tác giả:

- ( 1828- 1883) nhà triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học pháp 2) Từ khó

II- Đọc hiểu cấu trúc văn

- Phần thứ nhất: từ đầu đến chết vơ dụng ) => Nhìn nhận Buy phơng LPT chó sói cừu non

-Thao tác chứng minh - Phần thứ 2: phần cịn lại: Lời bình tác giả cách nhìn – Thao tác bình luận

III- Đọc hiểu nội dung văn bản:

1) Nhìn nhận buy Phơng LPT chó sói cừu

- Nhìn nhận Buy Phơng:

- Tóm tắt cách nhìn la Phơng Ten cừu

- Hãy phân tích giọng buồn rầu dịu dàng cừu non đoạn thơ đầu văn

- Người viết nhận xét đặc điểm hình tượng cừu thơ ngụ ngơn LPT - Và tình cảm LPT loài vật

- Em nghĩ cách cảm nhận này?

- Tóm tắt ghi chép Buy Phơng chó sói

- Ở Buy Phơng nhìn thấy đặc điểm Chó Sói

- Tình cảm ông vật sao? - Nhận xét BP chó sói có khơng, sao?

-Trong thơ LPT, Chó sói ntn?

- Chúng mang đặc điểm gì?

- Tình cảm LPT chúng sao?

- Em nghĩ cách cảm nhận này?

do trực tiếp quan sát để nhận xét

- Cũng nhận xét Buy Phông

- Khi bị sói gầm lên đe doạ… cừu non khơng dám cãi lại bị oan ức, mà mực gọi bệ hạ…, kẻ hèn…

- Chúng thân thương tốt bụng

- LPT động lòng thương cảm với bao nỗi buồn rầu tốt bụng

- Kết hợp nhìn khách quan cảm xúc chủ quan Tạo hình ảnh vừa chân thực, vừa xúc động vật - Hs tìm chi tiết

- Khó chịu, đáng ghét, lúc sống có hại, chết vơ dụng

- Đúng, dựa quan sát biểu xấu loài vật

- hs tìm chi tiết -Tàn bạo đói khát - Vừa ghê sợ vừa đáng thương, tên trộm cướp, đói khổ bất hạnh

- Chân thực gợi cảm xúc vừa ghê sợ vừa

hiểm…

- Giọng cừu non tội nghiệp, cừu mẹ chạy tới nghe tiếng kêu rên nó…bú xong

- Thù ghét kết bè kết bạn, mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc…

- Sói bạo chúa cừu, bạo chúa khát máu, thú điên

thương cảm

Tiết ( ) I- Kiểm tra cũ:

- Nêu nét tác giả bố cục văn II- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt - Gọi hs đọc lời bình

tác giả

- Em hiểu đầu óc phóng khống nhà thơ nào?

- Nhà thơ thấy hiểu sói khác với nhà bác học điểm nào?

- Từ em hiểu ntn nhận định tác giả: Nhưng tính cách phức tạp => GV gọi hs trả lời chốt - Em hiểu ntn lời bình luận sau tác giả: “ Buy phông dựng bi kịch độc ác” “ LPT dựng lên hài kịch ngụ ngôn”

- Nhận xét cách nghị luận tác giả đoạn bình luận

- Từ tác giả cho thấy mục đích bình luận gì?

- Qua phân tích văn này, em hiểu thêm đặc trưng sáng tạo nghệ thuật

- hs đọc

- Suy nghĩ tưởng tượng khơng bị gị bó, khuôn phép theo định kiến - Một kẻ độc ác, khổ sở, trộm cướp, ngờ nghệch hố rồ, ln bị đói - HS thảo luận theo nhóm Đại diện nhóm báo cáo

- Hs thảo luận nhóm + Buy phơng nhìn thấy kẻ ác thú khát máu sói gieo hoạ cho vật yếu hèn để người ghê tởm sợ hãi loài vật

+ LPT nhìn thấy vật biểu bề ác thú bên ngu ngốc=> người đọc khơng sợ hãi chúng - Dùng lối so sánh đối chiếu để làm bật quan điểm

- Xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật

- Nhà nghệ thuật có nhìn phóng khống nhân vật nhà khoa học

- Nhân vật tác phẩm văn học thường có

2) Lời bình tác giả: - Tính cách phức tạp tính cách khơng đơn giản chiều, có nhiều biểu khác tính cách

- Nhà nghệ thuật thường cảm nhận xây dựng tính cách tác phẩm

III- Tổng kết:

- Từ em hiểu lao động nghệ thuật nhà văn nhà thơ LPT

- Em học tập nghệ thuật viết bình luận văn học Hiphoten từ chó sói Cừu thơ ngụ ngơn LPT - Gọi hs đọc ghi nhớ

tính cách phức tạp - Nghệ thuật phản ánh đời sống cách chân thực xúc động - Lập luận dựa luận có sẵn văn so sánh, đối chiếu

- hs đọc

về vật nhà khoa học Buy Phông HTen nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn

IV- Luyện tập:

Khoanh tròn vào chữ đầu ô

PHương thức biểu đạt văn gì?

A- Miêu tả B- Tự C- Nghị luận D- Biểu cảm V- Hướng dẫn học tập:

- Học ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu $108

$108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức: Giúp hs biệt cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2) Rèn kĩ năng: Làm văn nghị luận

B- Chuẩn bị: Tài liệu tham khảo C- Hoạt động lớp:

I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Hãy nêu cách làm văn nghị luận III/ Bài

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I ( 15-17’)

- Cho hs đọc- suy nghĩ để trả lời câu hỏi

- Văn bàn vấn đề gì?

-Văn chia làm

- hs đọc

Văn bàn giá trị tri thức khoa học người tri thức

- Hs trả lời

- Văn chia làm phần:

Mở bài: đoạn nêu vấn đề

mấy phần, nội dung phần mối quan hệ chúng với

- Đánh dấu câu mang luận điểm

- Phép lập luận chủ yếu phép lập luận nào?

Cách lập luận có thuyết phục hay khơng, sao? - Bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc tượng đời sống ntn?

- Vậy nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Yêu cầu văn nào?

- hình thức nghị luận phải bảo đảm yêu cầu gì?

Hoạt động II (5’)

- Gv gọi hs đọc mục ghi nhớ

- Gv nhấn mạnh cho hs rõ ý mục ghi nhớ

Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu - Một đoạn nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo người tham gia đóng góp cho kháng chiến - Bốn câu đoạn mở bài, câu mở đoạn và câu kết đoạn, câu mở đoạn câu mở đoạn câu kết đoạn

- phép lập luận chủ yếu chứng minh

- hs trả lời

- HS: đằng từ việc tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng, đằng dùng giải thích chứng minh làm sáng tỏ tư tưởng đạo lí quan trọng đời sống người

- HS trả lời

- Phải làm sáng tỏ tư tưởng đạo lí cách giải thích chứng minh, so sánh đối chiếu để chỗ chỗ sai => nhằm khẳng định tư tưởng người viết

- Bố cục phần có luận điểm đắn, sáng tỏ

- hs đọc

chứng minh tri thức sức mạnh

Kết bài: ( gồm đoạn lại )

phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

II- Bài học: (SGK/ 360)

Hoạt động III ( 15’)

Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn cho hs làm

- Hãy nhắc lại cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí

- hs đọc

Các nhóm thảo luận, cử đại diện ghi kết + Các luận điểm đoạn

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức => Phép luận chủ yếu phân tích chứng minh, luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng

- hs nhắc lại

vực tư tưởng đạo đức lối sống

+ Yêu cầu nội dung

+ Yêu cầu hình thức

III- Luyện tập: Bài 1/ 36

Văn bản: Thời gian vàng thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Nghị luận giá trị thời gian

Hoạt động IV (2’) IV- Hướng dẫn học tập: - Học ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu $ 109

Tiếng Việt: $109: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học

- Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn 2) Rèn kĩ sử dụng phép liên kết câu- liên kết đoạn văn

B- Chuẩn bị: - Bảng phụ

C- Hoạt động lớp:

I/ Kiểm tra cũ: Hs làm tập số

II/ Giới thiệu bài: Để văn có trọn vẹn nội dung hồn chỉnh hình thức ta cần phải sử dụng phép liên kết Vậy có phép liên kết nào? Cơ em tìm hiểu học hơm

III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I (10-12’)

- Gọi hs đọc ví dụ

- Đoạn trích trích từ văn nào? tác giả nào?

- Đoạn văn bàn vấn đề gì?

- Nội dung câu đoạn văn gì? Những nội dung có quan hệ ntn với chủ đề đoạn văn

- Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn

- Gv kết luận: Trong đoạn văn đoạn văn có liên kết với nội dung hình thức - Liên kết nội dung quan hệ đề tài quan hệ logic câu với câu, đoạn văn với đoạn văn - Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện

- hs đọc

- Trích từ văn bản: tiếng nói văn nghệ- Nguyễn Đình Thi

- Đoạn văn bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực yếu tố ghép vào chủ đề chung: Tiếng nói văn nghệ

- Nội dung câu 1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

câu 2: phản ánh thực tại…

Câu 3:Cái mẻ

- Hs trả lời

- Sự lặp từ: tác phẩm-tác phẩm

- Dùng trường liên tưởng với tác phẩm

I- Khái niệm liên kết: 1) Ví dụ:

- Liên kết câu- liên kết đoạn văn

- Các nội dung hướng vào chủ đề đoạn văn Trình tự ý hợp lơ gíc

- Các phép liên kết - phép lặp tư ngữ

pháp nào?

+ Gv gợi ý: ý từ in đậm

- GV kết luận:

Việc sử dụng từ ngữ cụ thể vào việc liên kết câu gọi phép liên kết

+ Phép lặp từ ngữ + Phép dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường liên tưởng + Phép

+ Phép nối

- Tác dụng việc sử dụng phép liên kết Hoạt động II ( 5’) - Gọi hs đọc ghi nhớ SGK/ 43

+ Gv nhấn mạnh cho hs hiểu ý phần ghi nhớ

Hoạt động III (15-20’) luyện tập-Củng cố: - Gọi hs đọc đoạn trích - Đoạn trích từ văn nào? tác giả nào? - Gọi hs đọc yêu cầu tập

+ Gv gợi ý cho hs làm: gọi hs lên bảng

- Gv chia nhóm cho hs thảo luận phép liên kết cụ thể đoạn văn

nghệ sĩ

- Thay từ: nghệ sĩ- anh

- Dùng quan hệ từ: Nhưng

- Dùng cụm từ: có đồng nghĩa với vật liệu mượn thực

- hs nhắc lại

- 2-3 hs đọc

- hs trả lời

- hs đọc

- Cả lớp làm vào

- Hs thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

trái nghĩa trường liên tưởng

- Phép - phép nối

- Ghi nhớ SGK/ 43

II- Luyện tập:

Bài 1/ 44:

Chủ đề chung đoạn văn khẳng định lực trí tuệ người VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thơng minh gây

- Trình tự xếp hợp lí ý câu:

+ Mặt mạnh trí tuệ VN + Những điểm hạn chế + Cần khắc phục hạn chế Bài 2/44:

- Qua học em rút điều tạo lập văn

- hs trả lời với câu 1, phép đồng nghĩa.Nhưng nối câu với câu phép nối nối câu với câu 3, phép nối lỗ hổng câu với câu phép lặp từ ngữ thông minh câu câu 1=> phép lặp từ ngữ Hoạt động 4: (3’)

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập: Viết đoạn văn nghị luận Nội dung: lòng biết ơn Đảng- Bác Hồ Có sử dụng phép liên kết- rõ phép sử dụng

Tiếng Việt: $110 - LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN ( Luyện tập )

Ngày soạn: Ngày dạy: A_ Mục tiêu:

1) Kiến thức: Qua luyện tập giúp hs nắm sâu phép liên kết 2) Rèn kĩ sử dụng phép liên kết

B- Chuẩn bị: - GV: bảng phụ - HS: làm tập C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ:

_ Thế liên kết- phép liên kết - Làm tập

III/ Bài

1- Giới thiệu bài: Ở học trước em hiểu liên kết phép liên kết Để củng cố phần kiến thức chuyển sang tiết luyện tập 2- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Gọi hs đọc yêu cầu

của tập

- GV chia nhóm, nhóm làm câu

- GV cho nhóm

- hs đọc

- Các nhóm thảo luận

- Cử đại diện báo cáo kết

- Các nhóm nhận xét

Bài 1/49

a) Phép liên kết câu liên kết đoạn văn

- Trường học- trường học ( lặp liên kết câu )

nhận xét chéo=> gv chữa

- Gọi hs đọc yêu cầu bt

- Yêu cầu tập gì?

- Gv cho hs làm, sau chữa cho hs - Từ tập số em rút học viết đoạn văn - Phần b cho hs nhà làm

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu tập gì?

chéo

- hs đọc

- Chỉ lỗi liên kết nội dung sửa lỗi

- Hs làm vào - Các câu đoạn văn phải hướng vào nội dung- chủ đề định

- hs đọc

- Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức đoạn trích

văn)

b) Phép liên kết câu liên kết đoạn văn

Văn nghệ-văn nghệ (lặp-kết cấu) Sự sống- sống, văn nghệ- văn nghệ Lặp ( liên kết đoạn văn d) Phép liên kết câu:

yếu đuối- mạnh, hiền lành- ác ( trái nghĩa )

c) Phép liên kết câu:

Thời gian- thời gian- thời gian, người- người- người ( lặp )

Bài 3/49:

a) Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

Chữa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu

ví dụ: Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ đến hồi đầu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận.Bây mùa thu lạc vào chặng cuối

Bài tập 4:

a) Lỗi: dùng từ câu câu không thống

b) Lỗi: Từ văn phịng từ hội trường khơng nghĩa với trường hợp

- Sửa: Thay từ hội trường câu từ văn phịng

III- Củng cố :

- Vì phải liên kết câu? Liên kết đoạn văn? - Vận dụng để viết văn nào? IV- Hướng dẫn học tập:

Tuần 23: Từ ngày: $111+ 112: CON CÒ.

$113: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5

$114+ 115: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ.

Văn bản: CON CỊ ( Chế Lan Viên ) $111+112: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa của hình tượng Cò thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

2) Rèn kĩ năng: Cảm thụ phân tích thơ đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

3) Giáo dục: Lịng u thương kính trọng người Mẹ B - Hoạt động lớp:

I/ Ổn định tổ chức: II/ Kiểm tra cũ: ( 4’)

- Nêu nội dung văn bản: Chó Sói Cừu non LPT III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động ( 57’)

- Gọi hs đọc thích (*) - Hãy nêu nét hiểu biết em tác giả - Gv nhận xét bổ sung thêm: Chất triết lí suy tưởng nét độc đáo thơ ông - Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Theo em đọc thơ với giọng đọc ntn?

- Gv đọc - gọi hs đọc - Văn Cò thơ.Em hiểu nội dung

- hs đọc

- Hs dựa vào SGK trả lời

- hs trả lời

- Đọc với giọng nhẹ nhàng, đầm ấm, thiết tha

- hs đọc

I- Đọc- thích: 1) Tác giả: (1920- 1989 )

- Năm 1996 – ông nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 2) Hoàn cảnh đời thơ

- Bài thơ viết năm 1902 II- Đọc hiểu cấu trúc văn

thơ theo cách đây?

A- Kể chuyện Cò B- Miêu tả Cị

C- Mượn hình ảnh cị ca dao để bộc lộ tình cảm

- Phương thức biểu đạt thơ, phương thức biểu đạt kết hợp

- Bài thơ lời ru chia thành khúc hát Hãy nêu nội dung khúc hát ru

Hoạt động II (60’)

- Gọi hs đọc khúc hát ru thứ

- Khi bế tay, lời ru mẹ có cánh cị bay - Em thường gặp cánh cò thể loại văn học học

-Một sống ntn gợi lên từ Cị?

- Vì người mẹ VN thường ru con- ca dao Cò

- Lời ru mẹ thể qua hình ảnh nào?

- Nhận xét nhịp thơ, biện pháp nghệ thuật qua lời ru?

- Qua em cảm nhận tình mẹ lời ru ntn? - Có độc đáo hình thức thơ đoạn này, tác dụng?

- Lời bình em lời ru Em học thơ nói lời ru

Mượn hình ảnh cị ca dao để bộc lộ tình cảm

- Biểu cảm

- Tự miêu tả

- Ca dao ( văn học dân gian VN )

- Hs trả lời

+ Ca dao hát dân gian, thường dùng để hát ru, hình ảnh cị hình ảnh thân thuộc, gần gũi … - hs tìm chi tiết

- Hs trả lời

- Tình mẹ nhân từ, bao la, chứa chan hạnh phúc yêu thương - Vận dụng ca dao cò, giọng thơ thiết tha êm

- hs trả lời

- Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

thơ

Đoạn 2: Lời ru mong ước tuổi học trị

Đoạn 3: Lời ru mong ước khơn lớn, trưởng thành

III- Đọc hiểu nội dung văn

1) Lời ru tuổi ấu thơ - Con cò bay la… - Con cò Đồng Đăng - Con cò ăn đêm…cò sợ xáo măng

=> Vừa yên ả, bình , vừa nhọc nhằn vừa bất trắc mưu sinh

- Ngủ yên! Ngủ yên! Cị sợ!

- Cành có mềm mẹ sẵn tay nâng

- Nhịp thơ 2/2/2, 3/5 - Có biến đổi, nhịp thơ nhịp võng

- Hoán dụ nghệ thuật: cánh tay

=> Gv chuyển ý

- Gọi hs đọc lời ru thứ - Trong khúc ru thứ 2, cò trắng mang biểu tượng nào?

- Biểu tượng cánh cò bầu bạn thể lời thơ nào?

- Những hình ảnh thơ lạ em?

- Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật nào? Từ gợi điều gì?

- Những ước mong mẹ bộc lộ lời ru này? - Biểu tượng cánh cò thi ca thể lời thơ nào?

- Thi sĩ- cánh cò trắng trước hiên nhà mát câu văn

Em hiểu liên tưởng ntn? - Nhận xét nghệ thuật lời ru thứ 2, tác dụng

- Từ mong ước mẹ bộc lộ lời ru

- Trong lời ru hình ảnh cị gợi ý nghĩa gì? - LỜI BÌNH: Hình ảnh cị xây dựng tưởng tượng phong phú nhà thơ bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, theo nâng đỡ người chặng đường, hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tượng lòng

( NKĐ ) - hs đọc

- biểu tượng bạn bè - Biểu tượng thi ca - HS tìm chi tiết

- Hs: Cánh cị đứa đắp chung đơi - Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân

- HS trả lời

- Thi sĩ người tạo đẹp, khơi gợi, bồi đắp tình cảm tốt đẹp người - Điệp ngữ: Ngủ yên lớn lên=> Làm cho giọng thơ trở nên đầm ấm, ngào tha thiết - Hs trả lời

- HS trả lời

Dòng sữa ngào mẹ

2) Lời ru mong ước tuổi học trị

- Cị đứng quanh nơi, cánh cị, hai đứa đắp chung đơi

=> Trí tưởng tượng phong phú

=> Gợi sống ấm áp tươi sáng tuổi thơ, che chở nâng niu => Mong học hành, sống tình cảm ấm áp , sáng bè bạn

- Lớn lên, lớn lên, lớn lên mát câu văn

- Cấu trúc giống gợi âm điệu lời ru

- Mong tâm hồn sáng ấm áp, làm đẹp cho đời

mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ Cánh cò trở thành người bạn đồng hành suốt đường đời

- Gọi hs đọc lời ru thứ 3: - Ở lời ru thứ 3- tình cảm mẹ bộc lộ qua hình ảnh thơ nào?

-Chỉ tín hiệu nghệ thuật đoạn thơ này, phân tích tác dụng

BÌNH:Tình mẫu tử bền chặt sắt son, có cao núi, có sâu biển, có bao la lịng mẹ thương

- Yêu cầu hs đọc phần cuối lời ru

- Em có nhận xét nội dung phần cuối lời ru thứ

- Em có nhận xét thể thơ mà tác giả sử dụng?

- Từ em cảm nhận ý nghĩa lời ru đoạn thơ này? Hoạt động 3:

- Đọc thơ cò em cảm nhận điều cao đẹp tình mẹ lời ru

- Hs đọc

- Hs tìm chi tiết

- Điệp từ: dù, => ý thơ khẳng định

- hs đọc

- Vận dụng trí tưởng tượng, thể thơ tự do, nhịp điệu biến đổi linh hoạt

- Giọng điệu có suy ngẫm triết lí

- hs trả lời

- Hs thảo luận nhóm Những hát ru cần thiết ni dưỡng bồi đắp lịng nhân

- Tình mẹ tình cảm cao đẹp bền bỉ xây đắp đức hi sinh quên tình yêu thương che chở

3) Lời ru mong ước khôn lớn trưởng thành - Dù gần

dù xa

Lên rừng xuống bể Cị tìm Cị yêu Con dù lớn…vẫn …vẫn theo => Điệp từ: dù, => Ý thơ khẳng định tình mẫu tử

- Lời thơ thấm đượm chất triết lí trữ tình=> nghĩ cị, đời mai sau

- Lời ru biểu tượng cao đẹp đẽ tình mẹ, tình đời rộng lớn dành cho đời người

IV- Tổng kết:

- khai thác hình tượng cị câu hát ru

Bài thơ cò ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru

- Qua thơ ta thấy nét nghệ thuật mẻ bộc lộ

- Những biểu đáng q lịng nhà thơ bộc lộ

- Suy nghĩ em tình mẹ sau học xong thơ

- Hãy đọc vài câu thơ ca ngợi người mẹ

- Khai thác làm ý nghĩa ca dao - Phóng túng thể thơ tự

- Sáng tạo hình ảnh thơ

- Trân trọng biết ơn vẻ đẹp tình mẹ - Tin vào điều tốt đẹp đời - HS tự bộc lộ

- Hs đọc

III- Luyện tập: Khoanh trịn đúng:

1) Phương thức biểu đạt văn bản: Con Cò:

A- Miêu tả B- Tự C- Biểu cảm D- Nghị luận 2) Viết đoạn văn bình câu thơ sau:

Dù gần ……

Đi hết đời lòng mẹ theo => Gv hướng dẫn hs làm

IV- Hướng dẫn học tập: (1-2’) - Học thuộc thơ

- Chuẩn bị mới: Xem trước bài: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

Tập làm văn: $113 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- Giúp hs nhận rõ ưu khuyết điểm viết mình, biết sửa lỗi diễn đạt tả

B- Chuẩn bị:

- HS: Tập làm dàn ý vào C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra lập dàn ý hs III/ Bài

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Gọi hs nhắc lại đề

bài

- Gọi hs trình bày dàn ý đại cương

- hs nhắc lại đề

- hs lên bảng trình bày

I- Yêu cầu chung: Dàn ý :

1- Mở bài: nêu vấn đề cần nghị luận 2- Thân bài:

- Nêu mặt mặt sai vấn đề - đưa ý kiến người viết

-II- Nhận xét chung:

*ưu điểm: Nhìn chung em biết làm bài, bảo đảm yêu cầu đề bài, biết nêu lên vấn đề đưa cách đánh giá nhận xét

- Bài làm bố cục rõ ràng, luận điểm đưa hợp lí - Nhiều viết rõ ràng, sáng sủa

* Nhược điểm:

- Một số chưa bảo đảm yêu cầu - luận điểm chưa rõ ràng

- Cách bàn luận chưa sâu sắc - Chữ viết cẩu thả

III- Chữa lỗi: 1) lỗi tả:

- Nhiều em cịn sai lỗi tả: n-l, r-gi-d, ch- tr - Hs sai lỗi:

2) Dùng từ- diễn đạt câu chưa chuẩn 3) Chữa cụ thể:

- số em biết cách làm bài, đưa luận điểm rõ ràng - Nêu ý kiến người viết

- Phần mở dài dòng Một số làm khá:

Một số làm yếu:

=> GV chọn số làm đọc để hs rút kinh nghiệm IV- Hướng dẫn học tập:

- Lập dàn ý cho đề 3: Vượt lên số phận

đạo lí

$114+115:

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ Ngày soạn:

Ngày dạy: A_ Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 2) Rèn kĩ viết nghị luận

B- Chuẩn bị:

- Gv: tài liệu tham khảo, bảng phụ - HS: đọc trước đề

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức: II/ Kiểm tra cũ:

Nêu cách làm văn nghị luận việc tượng đời sống III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

Bước 1:

- Gv gọi hs đọc đề ghi bảng phụ

- Trong đề có điểm giống - Khi làm văn nghị luận phải bảo đảm yêu cầu gì?

- Em nhận xét đề 1,3,10 so với đề lại

- Gv nhấn mạnh: Dạng mệnh lệnh thường có lệnh: suy nghĩ, bình luận, giải thích

- Dạng khơng mệnh lệnh thường cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang tư tưởng đòi hỏi

- Hs nghe đọc bảng

- Hs thảo luận được: Các đề đề văn nghị luận

- Người viết phải đưa ý kiến bàn bạc đánh giá, vận dụng phép lập luận chứng minh, giải thích

- Đề 1,3,10 đề có mệnh lệnh, đề cịn lại khơng có mệnh lệnh

I- Tìm hiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Đề 1: Suy nghĩ tư truyện ngụ ngôn: đẽo cày đường

người làm suy nghĩ để làm sáng tỏ

Bước 2:

- Gv cho hs nghĩ số đề tương tự

- Gv gọi hs nhận xét cách đề bạn, Gv chữa

Hoạt động II

Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đề, tìm ý

- Gv gọi hs đọc đề SGK

- Đề thuộc thể loại

- Yêu cầu đề mặt nội dung

- Để làm đề em cần vận dụng kiến thức nào?

- Gv lưu ý hs : từ suy nghĩ

=> Yêu cầu hs thể hiểu biết đánh giá ý nghĩa đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

Bước 2: Gv hướng dẫn hs tìm ý

- Tìm ý cách nào? - Gv cho hs giải thích nghĩa bóng câu tục ngữ để tìm ý

- Cho hs trình bày ý tìm được, Gv nhận xét

Bước 3: Gv hướng dẫn hs lập dàn ý

- Nhắc lại yêu cầu mở

- hs viết đề giấy nháp

- 2-3 hs lên bảng

- hs đọc

- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Nêu suy nghĩ câu tục ngữ

- Hiểu biết tục ngữ VN, vận dụng tri thức sống

- Giải thích nội dung câu tục ngữ

- Nêu suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

- Nhớ nguồn lương tâm, trách nhiệm nguồn

- Nhớ nguồn biết ơn

- Nhớ nguồn không vong ân bội nghĩa

- nhớ nguồn học nguồn để sáng tạo thành

II- Cách làm bài: 1) Tìm hiểu đề- tìm ý: a) Tìm hiểu đề:

- thể loại

- Yêu cầu nội dung - Tri thức cần có

b) Tìm ý:

- Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng

- Nước thành lao động từ vật chất đến tinh thần…

- Nguồn: người làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo => tổ tiên, xã hội, gia đình

- đạo lí uống nước nhớ nguồn đạo lí người hưởng thụ thành nguồn

- Đạo lí sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất, tinh thần dân tộc

- Đạo lí nguyên tắc làm người người VN 2) Lập dàn ý chi tiết a- Mở bài:

bài, thân bài, kết luận - Gv cho hs lập dàn ý phần mở

=> Gv gọi hs trình bày, nhận xét bạn - Phần thân gồm bước nhỏ

- Gv nhấn mạnh: Phần bình luận: khẳng định đánh giá câu tục ngữ đúng- sai, mở rộng vấn đề bàn luận so sánh đối chiếu đặt vấn đề mối tương quan gia đình, xã hội, lịch sử

=> Kết hợp thao tác giải thích chứng minh với thao tác bình luận để làm

- Kết luận cần đảm bảo ý nào?

- Hs trình bày dàn ý phần mở vào

+ Bước 1: giải thích câu tục ngữ

+ Bước 2: Nhận định, đánh giá, (bình luận)

- CHo hs viết phần kết luận

làm người, đạo lí cho tồn xã hội

- Trích dẫn câu tục ngữ b- Thân bài:

- Giải thích:

+ nước gì? + Nguồn gì? + Nhớ nguồn ntn? - Nhận định, đánh giá, (bình luận)

+ Câu tục ngữ nêu lên đạo lí làm người + Câu tục ngữ nêu lên truyền thống tốt đẹp dân tộc

+ Câu tục ngữ nêu lên tảng tự trì, phát triển xã hội

+ Là lời nhắc nhở vô ơn

c) Kết luận:

- Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống người VN

- Nêu ý nghĩa câu tục ngữ

Tiết 115 ( ). I- Kiểm tra cũ:

- Có dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Hãy nêu bước lập dàn ý nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí II- Bài mới:

1) Giới thiệu bài:

- Khi lập dàn ý, ta phải viết thành hoàn chỉnh, cách viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí nào? Cơ em tìm hiểu tiếp học hơm

2) Các bứơc dạy học mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động III

- Gv hướng dẫn hs viết mở

- Có cách mở nào?

- Gv hướng dẫn hs viết

- Cách 1: Đi từ chung đến riêng

- Cách 2: Đi từ thực tế

III- Viết bài:

1) Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận

mở hoàn chỉnh

- Gọi 2-3 hs đọc, gv nhận xét, chữa

- Lưu ý em câu tục ngữ ca dao, lời nhận định phải trích dẫn vào phần mở

- Gv cho hs viết hoàn chỉnh vài đoạn phần thân

+ Phần giải thích + Phần bình luận - Gọi hs trình bày, gv nhận xét, chữa, lưu ý em cách liên kết câu, liên kết đoạn văn

- Hướng dẫn hs viết phần kết

- Có cách viết phần kết luận:

+ Kết từ nhận thức tới hành động

+ Kết có tính chất tổng kết

+ Gọi hs trình bày phần kết

- Gv nhận xét, chữa Hoạt động 4:

- Sau xong, gv gọi hs đọc lại gv chữa cho hs: Phần trình bày nội dung, phần liên kết câu, đoạn

Hoạt động 5:

- Qua phần thực hành tìm hiểu em nêu cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Gọi hs đọc phần ghi nhớ

đến đạo lí

- 2-3 hs đọc phần mở

- hs viết vào số đoạn

- Hs viết phần kết luận vào

- 2-3 hs đọc

- 4-5 hs đọc

- HS trả lời

- 1-2 hs đọc

VN cịn có câu tục ngữ sâu sắc thể truyền thống đạo lí người VN.1 câu câu “Uống nước nhớ nguồn” Câu tục ngữ nói lên lịng biết ơn làm nên thành cho người hưởng thụ

2) Thân bài: - phần giải thích - phần bình luận

3) phần kết luận

Kết từ nhận thức tới hành động:

- Câu tục ngữ nhắc nhở người ghi nhớ đạo lí dân tộc, đạo lí người hưởng thụ

Hãy sống làm việc theo truyền thống tốt đẹp

IV- Đọc lại viết sửa chữa:

Hoạt động 6:

- Gọi hs đọc yêu cầu đề

- Hướng dẫn hs đọc tìm hiểu đề tìm ý => lập dàn chi tiết

- Gv gợi ý cho hs:

+ giải thích tự học

+ Tự học nào? + Nêu số gương, + bình luận

- Hs làm vào theo trình tự nghị luận ( theo dàn ý chi tiết)

B- luyện tập: Bài tập: I- Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề cần bàn luận: Tinh thần tự học

II- Thân bài:

1) tinh thần tự học

- Học hoạt động thu nhận kiến thức thành kĩ người - Tự học, học để tiếp thu kiến thức có nhiều đường để học khác

2) Vì phải có tinh thần tự học ?

3) Tự học nào?

Học để có kiến thức, khơng thể có chuyện học hộ

- có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lượng học tập - Kể tên số gương tự học

- Liên hệ tình hình IV- Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm lập dàn ý: đề 6, đề 10 - Soạn văn bản: Mùa xuân nho nhỏ

Tuần 24: Từ ngày:

$116: Mùa xuân nho nhỏ. $117: Viếng lăng Bác.

$upload.123doc.net+119: Nghị luận tác phẩm truyện. Cách làm nghị luận tác phẩm truyện.

$120: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện. Viết tập làm văn số 6: nhà.

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức: Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm “1 mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

2) Rèn kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động B- Chuẩn bị:

1- Gv: bảng phụ- tài liệu tham khảo 2- hs : soạn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức:

II/ Kiểm tra cũ: Nội dung văn bản: Con Cò III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- gọi hs đọc tiểu dẫn tác giả

- Hãy nêu nét đời nghiệp sáng tác tác giả

=> HS trả lời, Gv nhấn mạnh bổ sung

- Bài thơ viết hoàn cảnh nào?

- Gọi hs đọc thích (1,2,3,4) SGK Hoạt động II

- Theo em thơ viết theo thể thơ nào? nhận xét nhịp điệu thơ

- Từ nêu cách đọc thơ

- Gv đọc- gọi hs đọc - Nêu nội dung

- hs dựa vào thích (*) nêu lên nét

- HS dựa vào thích (*) để trả lời

- Bài thơ viết theo thể thơ chữ, nhịp điệu thơ có thay đổi

- Say sưa, trìu mến phần đầu, hối phấn chấn phần 2, tha thiết trầm lắng phần - hs đọc

- Đoạn 1: Mùa xuân thiên nhiên

I- Đọc- thích: 1) Tác giả (1930-1980)

- Là nhà thơ cách mạng

2) Tác phẩm:

Được viết vào T 11/ 1980 tác giả nằm giường bệnh

3) Từ khó

II- Đọc hiểu văn bản: 1) Bố cục: đoạn: - khổ đầu

đoạn

- Phương thức biểu đạt văn bản? Phương thức kết hợp? - Gọi hs đọc lại khổ thơ đầu

- Hình ảnh xuân thiên nhiên thể qua hình ảnh thơ nào?

- Chỉ tín hiệu nghệ thuật phương thức biểu đạt khổ thơ này? - Một khung cảnh ntn gợi lên từ hình ảnh âm

- trước cảnh đẹp mùa xuân cảm xúc tác giả bộc lộ qua hình ảnh thơ nào?

- Hãy phân tích hay đẹp câu thơ trên? Từ cảm xúc người bộc lộ

- Gọi hs đọc tiếp đoạn - Xúc cảm mùa xuân khổ thơ thứ diễn tả qua hình ảnh thơ nào?

- Đối tượng tác giả nhắc đến ai? Điều khiến họ nhà thơ quan tâm vậy? - Nhận xét nghệ thuật khổ thơ

- Đ2: Mùa xuân đất nước

- Đ3: Tâm niệm tác giả

- Biểu cảm - Miêu tả ( khổ 1) Lập luận ( khổ 3) - Hs tìm văn - Hs trả lời

- Tươi đẹp rộn rã, tươi vui tràn đầy sức sống - Hs tìm chi tiết

- Đây khơng giọt mưa mà cịn giọt tiếng chim, giọt mùa xuân, cách nhìn độc đáo tác giả

- Hs tìm văn

- Họ người bảo vệ xây dựng đất nước

- Hs trả lời

2) Tìm hiểu chi tiết: a) Mùa xuân thiên nhiên

- Mọc dịng sơng xanh…

… Hoa tím biếc … Chim chiền chiện - đảo ngữ, tính từ - Miêu tả+ biểu cảm

- giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng

- Tha thiết nồng nàn, tình cảm nâng niu trân trọng => với câu thơ giàu nhạc điệu, trước mắt ta lên tranh mùa xuân đẹp, Một không gian đằm thắm dịu dàng diễn tả nâng niu trân trọng tác giả

b) Mùa xuân đất nước:

- Mùa xuân người cầm súng

lộc dắt đầy lưng => Người bảo vệ đất nước

- Mùa xuân người đồng

- Em đọc cảm xúc người từ lời thơ náo nức này? - Những dòng thơ đậm chất suy tư tác giả biểu đạt phương thức nào?

- Tác giả suy tư đất nước?

- Theo em từ “cứ” thể điều gì?

- Từ suy tư nói lên tình cảm nhà thơ

- Gọi hs đọc đoạn 3: - Trước mùa xuân đất trời tác giả ước nguyện điều gì?

- Nhận xét cách dùng đại từ “ta” khổ thơ đầu cuối điều có ý nghĩa gì?

- hình ảnh nốt trầm xao xuyến gợi cho em suy nghĩ gì?

=> Gv bình

- Gv gọi hs đọc khổ cuối

- Em hiểu mùa xuân nho nhỏ nào? - Cặp từ láy “nho nhỏ” , “lặng lẽ” diễn tả điều gì? - Ý nguyện nhà thơ có khác với thơng thường? - Từ em cảm nhận thêm 1quan niệm sống nào?

- Đoạn thơ nguyện ước sống cống hiến người Em nghĩ cách sống thế? - Qua giúp em hiểu thêm tác giả?

- Say mê tin yêu người sống quê hương đất nước vào mùa xuân

`

- Hs tìm chi tiết

- Hình ảnh so sánh => hi vọng vào vĩnh đất nước

- Trân trọng tự hào, tin tưởng

- hs đọc

- Ta làm chim, nốt trầm, cành hoa - hs trả lời

- ước nguyện nhỏ bé khiêm nhường tác giả

- hs đọc

- Mùa xuân tác giả, đời đáng yêu, khát vọng cống hiến

- Thái độ chân thành tác giả

- Dù tuổi 20, dù tóc bạc

- Sự cống hiến không tuổi mà tâm huyết sống tốt đẹp chân thành - Giản dị tốt đẹp cao

- Nhịp thơ khẩn trương - Điệp từ, từ láy.( lộc, mùa xuân, tất cả, hối hả, xôn xao…)

- Phương thức lập luận+ miêu tả

Đất nước vất vả gian lao Đất nước tươi sáng => hình ảnh đất nước vào xuân với sức sống sơi khẩn trương ln lên phía trước

3) ước nguyện tác giả

Ta làm:

+ Con chim hót + Một cành hoa + Một nốt trầm => lặp từ : ta

cảm nghĩ bộc lộ trực tiếp, tự nguyện - Biểu ước nguyện tác giả thiết tha cháy bỏng

Một mùa xuân nho nhỏ - Lặng lẽ- dù

Hoạt động III

- Hãy khái quát giá trị nghệ thuật nội dung thơ

- Bài thơ gợi cho em cảm nghĩ ý nghĩa sống người?

- Gv cho hs thảo luận gọi 2-3 hs nêu ý kiến

- Từ em hiểu nhan đề: Mùa xn nho nhỏ

Gọi hs đọc ghi nhớ

cả

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Hs thảo luận nhóm: + Cuộc sống người nằm sống chung người

+ Muốn sống tốt đẹp phải biết cống hiến cho sống chung - hs trả lời

- hs đọc ghi nhớ

III- tổng kết: 1) Nghệ thuật : - Điệp từ, ẩn dụ

- Thơ giàu cảm xúc, hình ảnh, so sánh ẩn dụ sáng tạo

2) Nội dung:

Bài thơ tiếng lòng tha thiết yêu mến gắn bó với đất nước với đời thể ước nguyện chân thành nhà thơ

IV- Củng cố- luyện tập:

- Nhắc lại nội dung nghệ thuật thơ

- Viết đoạn văn nêu lên cảm nghĩ em sau học xong thơ V- hướng dẫn học tập:

- Học thuộc thơ- học ghi nhớ

- Chuẩn bị mới, soạn bài: Viếng lăng Bác

$117: VIẾNG LĂNG BÁC

( Viễn Phương ) Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- giúp hs cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ Miền Nam đựơc giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ, giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ

2) Rèn kĩ bình, đánh giá tác phẩm trữ tình 3) Giáo dục lịng biết ơn Bác Hồ kính u

- Gv: Tài liệu tham khảo - Hs: soạn

C- Hoạt động lớp: I- Ổn định tổ chức II- Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc khổ thơ mà em thích thơ: Mùa xuân nho nhỏ- nội dung thơ

- Nêu cảm nghĩ em sau học xong thơ III- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- gọi hs đọc thích (*) SGK

- Hãy nêu nét đời nghiệp sáng tác tác giả

- Bài thơ viết hoàn cảnh nào?

- Gọi hs đọc thích SGK

Hoạt động II

- Đọc thơ với giọng ntn?

- Phương thức biểu đạt văn gì? - Về thể loại, thơ thơ trữ tình khơng, sao?

- Tâm trạng nhà thơ diễn tả theo trình tự khơng gian thời gian ntn?

- Hãy nêu bố cục thơ

Bài thơ viết theo thể thơ Nhân vật trữ tình ai?

Hoạt động III

- hs đọc

- Hs dựa vào thích (*) SGk trả lời

- Hs trả lời - hs đọc

- Nhẹ nhàng, tha thiêt có phần đau xót

- Phương thức biểu cảm - Là thơ trữ tình

- Vì xuất nhân vật trữ tình bộc lộ cảm xúc - Cảm xúc trước lăng Bác

- Cảm xúc lăng Bác

- Cảm xúc rời lăng Bác

- khổ thơ đầu - khổ thứ - Khổ thứ

I- Đọc- thích: 1) Tác giả:

- Thơ ông thường nhỏ nhẹ giàu tình cảm chất mơ mộng

2) Tác phẩm:

- Bài thơ viết 1976 cơng trình lăng vừa hồn thành 3) Từ khó:

II- Đọc hiểu sơ văn bản:

- gọi hs đọc khổ thơ đầu

- Cách xưng hô “con” tác giả mở đầu thơ có ý nghĩa gì? Nếu xưng cháu có khơng, sao?

- Cách xưng hơ thể tình cảm người miền nam Bác?

- Người cảm nhận diễn trước lăng Bác

- Vì ấn tượng với người lại hàng tre nơi lăng Bác

- Chỉ nghệ thuât tiêu biểu khổ thơ cho biết tác dụng

- Trong thơ ca hình ảnh cay tre VN cịn mang ý nghĩa ẩn dụ nào?

- Hình ảnh khổ thơ thứ gây ấn tượng cho em cả?

- Hãy tín hiệu nghệ thuật khổ thơ? Ý nghĩa phép nghệ thuật

- Điều nói lên tình cảm nhà thơ Bác

- Hai câu thơ cuối, hình ảnh có ý nghĩa nhất? - Hình ảnh sáng tạo gì?

- Phần đầu thơ làm lên quang cảnh lăng Bác ntn?

- Hãy khái quát nghệ thuật nội dung khổ 2, Gv chuyển ý

- Gọi hs đọc khổ thơ thứ

- 1hs đọc

- Gợi niềm thương nhớ kính u Bác- gợi tình cảm thân thương gần gũi

- Tâm trạng xúc động người sau bao năm tháng mong mỏi

- Hàng tre - Mặt trời - Dòng người

- Những hàng tre trồng quanh lăng Bác gợi cảm giác gần gũi thân thuộc

- thán từ: ơi!, tính từ xanh xanh, thành ngữ: bão táp mưa sa

- Tượng trưng cho vẻ đẹp hiền hậu đức tính đồn kết, kiên cường người VN sống lao động đấu tranh

- Hình ảnh mặt trời

- Hs trả lời

- Hình ảnh Bác vĩ đại mặt trời sáng tỏ - Lịng u q kính trọng sâu sắc nhà thơ Bác

- Dòng người - Tràng hoa

- Bằng trí tưởng tượng phong phú

- Thanh cao rực rỡ, gần gũi trang nghiêm- thái độ thành kính, tình cảm u

bản:

1) Cảm xúc trước lăng Bác- cách xưng hơ gợi lên tình cảm thân thương gần gũi

+ Hàng tre -Mặt trời

- Dòng người vào viếng Bác

=> Thán từ, thành ngữ => Vẻ đẹp cao sức sống bền bỉ mãnh liệt treVN

=> cảm xúc thiêng liêng thành kính nhà thơ trước lăng Bác

- Khổ

- Hình ảnh mặt trời - Ẩn dụ, điệp ngữ: Bác ví ánh mặt trời sáng tỏ

Lịng u nước thương dân vơ hạn Bác

- Dòng người - Tràng hoa

=> điệp từ, ẩn dụ sóng đơi

3:

- Em có nhận xét lời thơ, nhịp thơ khổ thơ thứ

- Hình ảnh khổ thơ thứ em cho độc đáo nhất? phân tích ý nghĩa hình ảnh - Trong lời thơ xuất hình ảnh ẩn dụ hình ảnh nào? - Ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ

- Từ có sức biểu cảm trực tiếp, diễn tả điều gì? - Qua bộc lộ tình cảm tác giả Bác?

- Gv gọi hs đọc khổ thơ kết

- Câu thơ “ mai về…mắt” có ý nghĩa gì?

- Cùng với nước mắt thương trào, người nguyện ước điều gì?

- Chỉ nghệ thuật nhận xét ước nguyện tác giả? - Hãy đọc khổ thơ em học thể ý thơ

- Mở đầu thơ kết thúc thơ hình ảnh tre, hình ảnh bổ sung phương diễn ý nghĩa cho tre VN?

Hoạt động IV

- Bài thơ nói hộ lịng ta tình cảm với Bác Hồ?

- Em học tập từ

q ngưỡng vọng

- Lời thơ lắng xuống, xót xa

- Hình ảnh vầng trăng, có ý nghĩa tượng trưng

- trời xanh mãi - Công đức Bác Hồ người cao đẹp vĩnh

- Nhói

- Thương mến xót xa Bác

- lịng xót thương kìm nén xúc động, giây phút chia tay vỡ oà thành nước mắt

- HS trả lời

- Nhịp điệu dồn dập - Điệp từ: muốn, ước nguyện đẹp đẽ, chân thành nhà thơ - Hs đọc

“ta làm …

……xao xuyến” ( Mùa xuân nho nhỏ) - Lặp cầu trúc: tượng trưng cho dân tộc kiên cường bất khuất đứng quanh người

- Ngưỡng vọng, xót thương, ơn nghĩa - Kết hợp miêu tả với

2)

- Giấc ngủ bình yên - Vầng trăng

=> ẩn dụ, lời thơ lắng xuống

=> Cuộc đời Bác rực sáng mặt trời cách sống, tâm hồn Bác hiền hậu cao ánh trăng

- trời xanh mãi -Nhói: nỗi xót xa đau đớn Bác

3) Cảm xúc rời lăng Bác

- Muốn làm chim hót - Muốn làm hoa - Muốn làm tre

- Điệp từ , biểu cảm trực tiếp, biểu cảm gián tiếp => Khát vọng đựơc cống hiến

*) Tâm trạng lưu luyến tác giả muốn bên Bác – khát vọng cống hiến

nghệ thuật biểu cảm tác giả thơ

- Em hiểu thêm tình cảm đồng bào MN Bác qua tiếng lòng nhà thơ nam Viễn Phương

- Thái độ em sau học xong thơ

biểu cảm, biểu cảm trực tiếp- gián tiếp

- Tạo hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

- Yêu mến, thiết tha, kính trọng ơn nghĩa

Hs trả lời

IV- Tổng kết- củng cố: - Đọc diễn cảm thơ - Khoanh trịn vào

1) phương thức biểu đạt văn bản:

A- Tự B- Miêu tả C- Biểu cảm D- Lập luận 2) Hình ảnh mặt trời thứ thơ hình ảnh:

A- Ẩn dụ B- Hoán dụ C- So sánh D- Nhân hoá V- hướng dẫn học tập:

- Học ghi nhớ thơ - Soạn tiếp : Song thu

- Chuẩn bị : Đọc trước phần tìm hiểu $upload.123doc.net

$upload.123doc.net: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( Hoặc đoạn trích )

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu học:

1) Kiến thức:

- Giúp hs hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

2) Rèn kĩ làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích B- Chuẩn bị:

- Gv: tài liệu tham khảo - Hs chuẩn bị C- hoạt động lớp I/ Ổn định tổ chức: II/ Kiểm tra cũ: III/ Bài mới:

Hoạt động I

- GV gọi hs đọc văn SGK

- văn thuộc kiểu nào?

- Đối tượng nhắc đến ai?

- Gv giải thích: Vấn đề cần nghị luận chủ đề văn nghị luận - Vậy vấn đề nghị luận đoạn văn gì? - Hãy đặt nhan đề cho văn

- Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào- Hãy tìm câu nêu lên đúc luận điểm văn

=> Gv nhận xét khẳng định luận điểm

- Hướng dẫn hs nhận xét cách khẳng định luận điểm người viết - Để khẳng định luận điểm người viết khẳng định nào?

- Gv hướng dẫn hs luận cứ, luận chứng tác giả sử dụng viết

- Những luận luận chứng sử dụng xác đáng- sinh động chi tiết hình ảnh đặc sắc tác phẩm - Nhận xét cách đánh giá bố cục viết Hoạt động II

- Qua phần tìm hiểu em hiểu nghị

- hs đọc - Nghị luận

- Anh niên truyện ngắn: Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

- Hs trả lời - hs đặt

- Hs tìm văn

- Hs dựa vào văn để trả lời

- Hs rõ viết

- Rõ ràng, đắn có luận lập luận thuyết phục

- hs trả lời

I- Tìm hiểu nghị luận tác phẩm văn truyện đoạn trích

- Vấn đề nghị luận văn Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên tác phẩm

- Nhan đề: Một vẻ đẹp lặng lẽ Sa pa

- Luận điểm vấn đề nghị luận:

+ Câu: dù miêu tả nhiều hay ít…phai mờ => Nêu vấn đề nghị luận + Trước tiên… ( câu nêu chủ đề luận điểm )

Nhưng anh niên… đáo

Công việc vất vả…khiêm tốn”

Cuộc sống chúng ta…tin yêu”

II- Bài học:

luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Những nhận xét đánh giá phải xuất phát từ đâu? - Yêu cầu nghị luận phải nào? - Gv nhấn mạnh cho hs ý cụ thể ghi nhớ

- Gv nhấn mạnh nghị luận văn học người viết phải vận dụng thao tác, kĩ ( giải thích, chứng minh, phát triển bình giảng) em cần vận dụng hợp lí thao tác để viết sinh động

Hoạt động III

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Vấn đề nghị luận đoạn văn gì?

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- hs đọc

- hs đọc văn - HS trả lời

mình nhân vật kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể - Những nhận xét đánh giá phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính chất số phận nhân vật, nghệ thuật tác phẩm

- Các nhận xét đánh giá phải đắn, bố cục mạch lạc

* Ghi nhớ SGK/ 63

III- Luyện tập: Bài 1:

- Vấn đề nghị luận văn

- tình lựa chon nghiệt ngã nhân vật Lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

- Các ý kiến chính:

+ Nêu lên tình lựa chọn nghiệt ngã Lão Hạc + lão lựa chọn chết

+ Cái chết lão: đứa trai phu biền biệt

=> Bằng phân tích cụ thể nội tâm, hành động nhân vật Lão Hạc, viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lòng hi sinh cao quý

=> Gv cho hs làm, Gv nhận xét, chữa cho hs IV- Củng cố:

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- Chỉ yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện V- Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị

$119: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( đoạn trích )

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cho với yêu cầu học tiết trước

2) Rèn kĩ thực bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức, triển khai luận điểm

B- chuẩn bị: - Gv: bảng phụ

- Hs: đọc trước đề C- Hoạt động lớp: I- Ổn định tổ chức II- Kiểm tra cũ: III- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gv ghi đề lên bảng phụ

- Gọi hs đọc đề - Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện -Nhìn vào đề em thấy đề thường có dạng

- Các đề mệnh lệnh thường gặp là: Suy nghĩ, cảm nhận nhân vật, tác phẩm

- Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phải khác ntn?

- Gv nhấn mạnh: Lưu ý cho hs hiểu rõ tính chất tổng hợp kiểu nghị luận tác phẩm

- 2-3 hs đọc

- hs vấn đề nghĩ luận đề cụ thể

- đề mệnh lệnh - đề mở

- Đề phân tích: yêu cầu phân tích tác phẩm để nêu nhận xét

- Đề suy nghĩ=> đề xuất nhận xét tác phẩm sở tư tưởng, góc nhìn

vd: quyền sống người…

I- Đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Đề 1: Thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nv Vũ Nương - Đề 2: Về diễn biến cốt truyện truyên ngắn Làng- Kim Lân

truyện đoạn trích Hoạt động II

- Gọi hs đọc đề SGK

- Đề yêu điều gì? - Vậy cụ thể nhân vật ơng Hai gì?

- Vậy phải tìm hiểu đề

- Để tìm ý cho làm, người viết phải làm gì? - Câu hỏi phải bảo đảm yêu cầu gì?

- Gọi hs đọc phần lập dàn SGK

- Qua tập em rút nhận xét, khái quát lên mặt lí thuyết yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện

- GV nhấn mạnh bước quan trọng giúp em xây dựng viết cách xác- hợp lí đầy đủ

- Gọi hs đọc phần mở SGK/ 66

- Qua phần đọc em thấy thường có cách mở

- Ở phần thân viết hoàn chỉnh cần lưu ý vấn đề gì?

- Gv nhấn mạnh: viết cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật

- Gv cho hs viết phần thân

- hs đọc

- Nêu suy nghĩ nhân vật Ơng Hai

- Tình u làng, quyện với lịng yêu nước - Xác định yêu cầu đề

- đặt câu hỏi để tìm ý - Nhằm trả lời đặc điểm nhân vật

- 2-3 hs đọc

- Hs dựa vào phần dàn đề cụ thể để rút nhận xét mặt lí thuyết

- Thường có cách: Đi tư khái quát đến cụ thể - Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết - Nêu luận điểm ( nêu rõ nhận xét ý kiến, luận điểm có phân tích, chứng minh cụ thể dẫn chứng tác phẩm

- Giữa luận điểm có liên kết

II- Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

1) Tìm hiểu đề- tìm ý: - Yêu cầu đề: Nêu suy nghĩ nhân vật ơng Hai

*) Tìm ý:

- Nêu lên câu hỏi

2) Lập dàn bài: - Mở bài:

+ Giới thiệu tác phẩm nêu ý kiến đánh giá sơ

- Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm, có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu

- Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung

3) Viết bài:

bài với luận điểm nêu - Gọi hs đọc kết luận SGK

- Khi viết phần kết luận cần nêu vấn đề gì? - Gọi hs đọc ghi nhớ Gv nhấn mạnh ý phần ghi nhớ - Gv đề bài: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương truyện Người gái Nam Xương (N Dữ ) - Gv cho hs viết vào giấy nháp, gọi 2-3 hs lên bảng - GV nhận xét- chữa

- Hs viết vào giấy nháp - Khẳng định lại vấn đề nêu mở

- 2-3 hs đọc - Hs đọc đề

- Hs làm vào giấy nháp, 2-3 hs lên bảng viết

*) Thân bài:

III- Kết luận:

Ghi nhớ SGK/ 68

Luyện tập:

Viết phần mở

Hoạt động III IV- Củng cố:

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- Nhắc lại yêu cầu viết phần mở bài, thân bài, kết luận Hoạt động IV

V- Hướng dẫn học tập - Hs đọc ghi nhớ

- Làm tập: Hãy phân tích nhân vật ông Hai trích - Chuẩn bị viết nhà: Bài viết số

$120: LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( Hoặc đoạn trích )

A- Mục tiêu: 1) Kiến thức:

- Giúp hs củng cố tri thức yêu cầu cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý, kĩ viết nghị luận B- Chuẩn bị:

- Hướng dẫn hs chuẩn bị nhà, học lại lí thuyết

- Đọc lại truyện ngắn: “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng C- Hoạt động lớp

- Nêu cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích III- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Nêu đề hướng dẫn tìm hiểu đề

- Vấn đề cần nghị luận gì?

Hoạt động II

- EM biết hồn cảnh lịch sử cụ thể miền nam nước ta trước khiến cho nhiều người ông Sáu phải xa nhà chiến đấu chịu nhiều mát tình cảm gia đình

- Nêu luận điểm viết

- Nêu lên nhận xét đánh giá nhân vật - Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh

- Gv hướng dẫn hs lập dàn ý đại cương dàn ý chi tiết

- Gv gọi hs đọc yêu cầu đề

- Nêu luận điểm phần thân - Gv cho hs làm vào vở, gọi hs lên bảng trình bày

- Gv nhận xét, chữa cho hs

- Nghị luận đoạn trích ( tình cảm cha – nghệ thuật đoạn trích

- Mĩ xâm lược miền Nam => Nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Tình cha sâu nặng - Nghệ thuật truyện - Những mát thiệt thòi, chịu đựng, hi sinh nghị lực- tình cảm cha sâu sắc - Hs tìm dẫn chứng phân tích

- Hs thảo luận theo nhóm trả lời

1) Đề bài:

Cảm nhận em đoạn truyện “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng (trích)

2) Tìm ý:

IV- Củng cố:

- Nhắc lại cách làm văn nghị luận tác phẩm truỵên

- Lập dàn ý cho đề văn sau: Suy nghĩ tình mẹ đoạn trích: Trong lịng Mẹ tác giả Ngun Hồng

- Soạn văn bản: Song thu

Tuần 25: Từ ngày: $121: Sang thu $122: Nói với con.

$123: Nghĩa tường minh hàm ý. $124: Nghị luận đoạn thơ- thơ.

$125: Cách làm nghị luận đoạn thơ- thơ.

Văn bản: $121 - SANG THU ( Hữu Thỉnh )

Ngày soạn: Ngày dạy: A_ Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs cảm nhận được: Những rung cảm tinh tế nhà thơ biến đổi nhẹ nhàng mà rõ rệt đất trời từ cuối hạ sang đầu thu, suy tư tuổi đời người trải

- Đó biểu tâm hồn yêu sống

- Thê thơ năm tiếng, kết hợp miêu tả, biểu cảm, hình ảnh giàu sức biểu hiện, cảm xúc liên tưởng

2) Rèn kĩ năng: Cảm thụ phân tích thơ B- Chuẩn bị:

1- GV: Bảng phụ, tài liệu tham khảo 2- Học sinh: soạn

C- Hoạt động lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc khổ thơ bài: Viếng lăng Bác nêu cảm nghĩ em - Nội dung- nghệ thuật thơ: Viếng lăng Bác

3- Bài mới:

- Giới thiệu bài: Mùa thu đề tài khơi nguồn cảm hứng nhà thơ Ta bắt gặp : mùa thu tới Xuân Diệu, thu sang…

Và để lại lòng người đọc ấn tượng khó quên bài: Sang thu Hữu Thỉnh

- Các bước dạy học mới:

Hoạt động I

- gọi hs đọc phần thích (*)

- Hãy nêu nét tác giả - Gv nêu nhận xét bổ sung

- Gọi hs đọc thích (1), (2)

Hoạt động II

- Theo em đọc thơ với giọng đọc ntn?

- Gọi hs đọc- gv đọc - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì gọi thơ trữ tình - nhân vật trữ tình - Phương thức biểu đạt văn

- Bài thơ chia thành phần - nội dung phần

- Ấn tượng ban đầu âm điệu thơ

Hoạt động III

- Gọi hs đọc khổ thơ - Hình ảnh cho ta biết đất trời sang thu

- Từ diễn tả trạng thái cảm nhận

- Con người cảm nhận mùa thu từ hương ổi điều có ý nghĩa gì? - Hương ổi phả vào gió se Em cảm nhận ntn nội dung lời thơ - Em hiểu: Gió chùng chình qua ngõ ntn? Nhận xét cách dùng từ tác

- hs đọc

- Hs dựa vào tiểu dẫn trả lời

- hs đọc

- Giọng nhự nhàng, chậm rãi

- hs đọc

- Theo thể thơ chữ Miêu tả rung động lòng người trước thời điểm sang thu

- Là tác giả

- Miêu tả- biểu cảm - Cảm nhận không gian làng quê sang thu

Cảm nhận không gian đất trời sang thu

- êm chậm rãi

- Gọi hs đọc

- hương ổi gió gió ngõ nhà

- Ngạc nhiên, bất ngờ trước thay đổi thời tiết tác động đến cảm giác thân

- Thu đựơc cảm nhận từ nơi làng quê, cảm nhận người sống gắn bó với làng quê

- Phả vào: toả vào, trộn lẫn

- Gió se: gió heo may lạnh

- Chùng chình: nhẹ, quẩn chậm

I- Đọc- thích: 1) Tác giả:

- Tên đầy đủ- Nguyễn Hữu Thỉnh

- Từ năm 2000 Hữu Thỉnh tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam 2) Tác phẩm: 3) Từ khó:

Chùng chình, dềnh dàng II- Tìm hiểu sơ bộ: - Thể thơ chữ - Trữ tình

- Phương thức biểu đạt: Miêu tả biểu cảm

III_ Tìm hiểu chi tiết: 1) Cảm nhận khơng gian làng quê sang thu

bỗng nhận hương ổi Gió chùng chình qua ngõ => Diễn tả ngạc nhiên , bất ngờ

- Nghệ thuật: nhân hoá

- hương ổi phả vào gió se lạnh làm thức dậy không gian vườn ngõ

giả

- Em có nhận xét lời thơ giọng thơ, qua khơng gian ntn cảm nhận?

- Vì tác giả lại viết: “hình thu về” - Từ giúp em cảm nhận từ tâm hồn nhà thơ trước mùa thu - Gọi hs đọc khổ thơ Đất trời sang thu cảm nhận từ biểu khơng gian nào?

- Chia nhóm: HS thảo luận

Nhóm 1: cảnh tượng ntn gợi lên từ lời thơ: sơng đựơc lúc dềnh dàng Nhóm 2: Cánh chim vội vã cánh chim ntn? Báo hiệu điều gì?

Nhóm 3: Cảm nhận em lời thơ: có…vắt nửa sang thu”

- Nghệ thuật khổ thơ có đặc biệt?

- Từ tranh mùa thu cảm nhận ntn? - Qua em hiểu tình cảm tác giả? - Gọi hs đọc khổ thơ - Con người cịn cảm thấy

=> Gió nhẹ muốn dừng lại qua ngõ xóm => Cách dùng từ độc đáo

=> Mùi thơm hương ổi nơi vườn tược theo gió - Vì cảm nhận nhẹ nhàng thoáng qua ( mùi hương )

- Nhạy cảm, yêu thiên nhiên, thời tiết sống nơi làng q- tình u dân tộc

- Sơng đựơc lúc dềnh dàng

- Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu - Các nhóm thảo luận: + Mặt nước dâng lên không cuộn chảy, vẩn đục mặt sông mùa hạ

+ Sang thu thời tiết se lạnh chuẩn bị vào

đông=> cánh chim vội vã bay phương nam tránh rét

+ Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ cịn sót lại bầu trời bắt đầu xanh

- Gợi hình ảnh mây mỏng, nhẹ, kéo dài, vẻ đẹp bầu trời sang thu - hình ảnh tạo cảm nhận tinh tế, kết hợp với trí tưởng tượng bay bổng

- Sự thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động - giàu xúc cảm, thiết tha với quê hương đất nước - Còn nắng

- Cảm nhận nhẹ nhàng thoáng qua

=> Nhạy cảm yêu thiên nhiên thời tiết sống nơi làng quê => tình yêu dân tộc

2) Cảm nhận không gian đất trời sang thu

- Sông - Cánh chim - Đám mây

=> từ láy, từ ngữ giàu hình ảnh

- Tài quan sát nhà thơ

- báo hiệu hết hạ sang thu

- Sự thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động từ hạ sang thu, có nhanh, có chậm nhẹ nhàng mà rõ rệt

- Còn nắng

những biểu khác thời tiết từ hạ sang thu - Ý nghĩa tả thực chi tiết không gian gì?

- Ngồi ý nghĩa tả thực, câu thơ cịn có ý nghĩa ?

Gv bình: Nắng mưa, sám, hàng ẩn dụ cho thay đổi vận động đời, xã hội thay đổi tuổi đời sang thu nghĩa tuổi đời người trải

- Từ em hiểu người trước lúc sang thu - Em khái quát giá trị nt nd thơ

- gọi hs đọc ghi nhớ - từ giúp em hiểu thêm tác giả

- Em học tập tác giả điều gì?

- Em kể tên số thơ khác nói mùa thu

- Mưa, sấm thưa dần - Cây đứng tuổi - Hs trả lời

- Ý nghĩa ẩn dụ tức ý nghĩa người đời

- Chấp nhận, bình tĩnh sống với lịng tin, u thiên nhiên, yêu đất nước, yêu người

- hs đọc

- Tài quan sát tinh tế - Tình cảm tha thiết quan tâm đến sống thiên nhiên, đất nước, người- biểu tốt đẹp tình yêu đời

- Cảnh vật thời tiết thay đổi, Tất dấu hiệu mà mùa hạ, giảm dần mức độ…lặng lẽ vào thu

III- Tổng kết: 1) Nghệ thuật: - Tài quan sát tinh tế 2) Nội dung:

Những rung cảm nhà thơ trước mùa thu, suy tư đời

Hoạt động IV

IV- Củng cố- luyện tập:

- viết văn ngắn diễn tả cảm nhận Hữu Thỉnh trước biến chuyển đất trời sang thu

Hoạt động V

V- Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc thơ ghi nhớ - Soạn văn bản: Nói với

Văn bản: NĨI VỚI CON (Y Phương ) $122: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức: giúp hs cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng, niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y phương

- Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

2) Tư tưởng: - giáo dục cho hs niềm tự hào truyền thống dân tộc 3) Rèn kĩ năng: phân tích , bình thơ

B- Chuẩn bị:

- Gv: bảng phụ, tài liệu tham khảo C- Hoạt động lớp:

I- Ổn định tổ chức II- Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc khổ thơ bài: Sang thu nêu cảm nhận - Nêu nội dung nghệ thuật thơ

III- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*) - Nêu nét hiểu biết em tác giả

- gọi hs đọc thích 1,2,3,4 SGK

- Gv nhấn mạnh thích 1,3

Hoạt động II

- Em cho biết đọc thơ với giọng ntn?

- Gv đọc- gọi hs đọc - xác định thơ trữ tình

- Phương thức biểu đạt thơ

- Lời thơ có lạ so với thơ em

- hs đọc

- Dựa vào tiểu dẫn để trả lời

- hs đọc

- Đọc với giọng nhẹ nhàng tha thiết

- Vì xuất nhân vật trữ tình người cha mượn lời để nói với người => thể hiên tình cảm - biểu cảm kết hợp với tự miêu tả

- Thể thơ tự do, vần gần với lời nói hàng

I - Đọc thích: 1) Tác giả: - SGK

- Bài thơ sử dụng cách nói ví von, qua hình ảnh diễn tả mộc mạc, gợi cảm, mạnh mẽ 2) Từ khó:

học?

- em nêu bố cục thơ

Hoạt động III

- Gọi hs đọc đoạn - Hãy tìm chi tiết hình ảnh thơ thể tình yêu cha mẹ - Lời thơ nói tình cảm gia đình có đặc biệt - Em cảm nhận ý thơ ntn?

- Vì lời cha mẹ nói điều

- Người lớn lên cịn nhờ từ đâu nữa, tìm hình ảnh thơ

- Em hiểu ntn hình ảnh: Đan lờ cài hoa, vách nhà ken câu hát

- Những hình ảnh gợi câu hát ntn?

- Người cha cho biết lớn lên từ rừng núi quê hương, hình ảnh thơ nói lên điều - Người cha cịn nói với ngày cưới cha mẹ: Là ngày đẹp đời Chi tiết gợi sống ntn quê hương

- từ em cảm nhận điều người cha muốn nói với gì?

- Vì người cha muốn

ngày, hình ảnh lạ… + Đ1: Nói với tình cảm cội nguồn từ đầu Ngày đầu đẹp đời

+ Đ2: Phần lại.Sức sống bền bỉ mãnh liệt quê hương

- Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới Mẹ - Cách hình dung dân miền núi

- Người ni dưỡng lớn lên tình yêu thương cha mẹ

- Nhắc nhở tình cảm ruột thịt cội nguồn sinh dưỡng người

- Hs trả lời

- Hs dựa vào thích trả lời

=> Vẻ đẹp sống lao động sinh hoạt tinh thần

- Rừng- hoa

- Tấm lòng: vẻ đẹp tình người

Con người yêu thương sáng hạnh phúc

- Hs trả lời

- Muốn dạy dỗ tình

III- Tìm hiểu chi tiết: 1) Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương

- Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ => Người ni dưỡng lớn lên tình yêu thương cha mẹ

- Người đồng mình… Đan lờ

Vách nhà ken => Động từ: cài,đan Miêu tả vừa nói lên gắn bó, quấn quýt

- Rừng cho Hoa

Con đường cho lịng

=> Những vẻ đẹp có sẵn thiên nhiên Thiên nhiên chở che, nuôi dưỡng người

nói với quê hương Điều cho thấy tình cảm ntn người cha quê hương - Gv bình, khái quát đoạn Gọi hs đọc đoạn - Những đặc điểm sống người quê hương đựơc gợi nhắc lời cha nói với

- Cuộc sống gian khổ người đồng gợi nhắc qua chi tiết nào? - sống ntn lên từ chi tiết - Nhận xét cách diễn đạt lời thơ - từ người cha muốn nói với người điều người đồng - Cách nói: Người đồng thơ sơ da thịt, tác giả gợi cho em hình dung ntn người nơi đây?

- Em cảm nhận ntn lời thơ: Người đồng phong tục

- người cha nói với điều này?

- Người cha nói với người đồng chẳng nhỏ bé không bào nhỏ bé

- Em hiểu ntn ý muốn người cha

cảm cội nguồn

=> Yêu q tự hào q hương gia đình

- hs đọc

- Cuộc sống gian khổ ý chí vượt lên gian khổ

- Hs tìm chi tiết văn

- Cằn cỗi - hiểm trở - Hs trả lời

- hs trả lời

- Chân chất - Khoẻ mạnh

- tự chủ sống - hs trả lời

=> Chính người họ sức mạnh lao động cần cù, nhẫn nại hàng ngày, làm nên quê hương với truyền thống phong tục tập quán tốt đẹp

- Nhắc không quên cội nguồn dân tộc - hs trả lời

- Con người khơng bé nhỏ, có khí phách, ý chí vươn lên sống gian khó

- Con cần noi gương tiếp bước vẻ vang

2) Sức sống bền bỉ mãnh liệt quê hương ước vọng người cha - Cao đo nỗi buồn - Xa ni chí lớn => ý chí vượt lên gian khổ

- Sống đá không chê đá gập ghềnh

…

Không lo cực nhọc => Cách cảm nghĩ người miền núi

- Lặp từ ngữ (sống, khơng chê, người đồng )

=> Con đường, dũng cảm có ý chí, vượt lên gian khổ, u q gẵn bó với mảnh đất q hương => Họ thơ sơ da thịt họ không nhỏ bé tâm hồn, ý chí xây dựng quê hương => Lao động sáng tạo để tồn tại, giữ vững truyền thống dân tộc, không chùn bước trước khó khăn gian khổ

Giữ vững sắc dân tộc

- từ em cảm nhận ntn tình cảm người cha thơ: Điều lớn mà cha muốn truyền cho lời thơ gì?

- Em khái quát nét đặc sắc thơ

- Hãy khái quát nội dung thơ

- Từ giúp em hiểu thêm sống người dân tộc rẻo cao

- Hãy nêu suy nghĩ em sau học xong thơ

- Gọi hs đọc ghi nhớ SGK/ 74

- Tình cảm yêu thương, trìu mến thiết tha niềm tin tưởng người cha với

- Cha mong ước : lòng tự hào sức sống mạnh mẽ bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hương, niềm tự tin bước vào đời

- Giọng điệu thiết tha trìu mến

- Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt - bố cục chặt chẽ

- Hs trả lời

- Đầy gian khổ tốt đẹp

- Sức sống mạnh mẽ bền bỉ

- tâm hồn gắn bó với quê hương dân tộc, giàu xúc cảm chân thật

- Hs tự bộc lộ

tin vững bước đường đời

III- Tổng kết:

Luyện tập:

- Đặt nhân vật người thơ, soạn nói ngắn gọn cảm xúc suy nghĩ nghe lời cha nói với

Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc thơ ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Đọc trả lời câu hỏi : Nghĩa tường minh- nghĩa hàm ý $123: NGHĨA TƯỜNG MINH & HÀM Ý

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs xác định nghĩa tường minh hàm ý câu 2) Rèn kĩ sử dụng để giao tiếp đạt hiệu

- Gv: Bảng phụ

- Hs: Đọc - chuẩn bị C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Thế kết câu kết đoạn văn III/ mới:

1) giới thiệu bài:

2) Các bước dạy học

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc ví dụ SGK

- đoạn trích trích từ văn nào, tác giả nào?

- Qua câu: Trời phút!” em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ gái?

- Câu nói thứ anh niên có ẩn ý khơng?

- Gv kết luận:

Câu trả lời anh niên có chứa hàm ý- phần thơng báo không diễn đạt trực tiếp từ câu suy từ từ ngữ

- Nghĩa tường minh: phần thông báo diễn đạt trực tiếp

- Gv kết luận => gọi hs trả lời

- Vậy em hiểu nghĩa tường minh hàm ý

- Theo em sống đơi giao tiếp ta cần sử dụng cách

- hs đọc

- Truyện: Lặng lẽ SaPa NTL - Anh muốn nó: anh tiếc, anh khơng nói điều ngại ngùng…

- Khơng chứa ẩn ý

- Hs nghe

- Tường minh nghĩa đen

- hàm ý- nghĩa bóng

- Hs trả lời

- Đó lối nói tế nhị tinh tế => tăng hiệu giao tiếp

I- Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

1) Ví dụ:

-Trời cịn phút!

- Ơ! Cơ cịn qn mùi soa này!

2) Nhận xét:

- Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ

nói hàm ý

+ Muốn giao tiếp thành công, người ta phải hiểu đầy đủ nghĩa tường minh hàm ý câu nói, khơng dẫn đến tượng ơng nói gà, bà nói vịt

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu bt gì? - Gv hướng dẫn hs làm tập

- Gv gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs cách làm

- Hãy tạo tình giao tiếp tình có sử dụng cách nói hàm ý

- Gv nhận xét cho điểm

II- Bài tập: 1) BT 1:

- Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy đặc biệt cụm từ tặc lưỡi cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên

=> Đây cách dùng hình ảnh để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật

b) Những từ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa mặt đỏ ửng, nhận lại khăn, vội quay => Cô gái bối rối ngượng ngùng, định kí lại khăn làm kỉ vật cho người niên, anh thật tưởng cô bỏ quên nên trả lại

Bài 3:

Câu chứa hàm ý => cơm chín rồi.Ơng vơ ăn cơm

Bài 4: Tạo tình có sử dụng cách nói hàm ý

Bài 5: Thi tìm câu tục ngữ có lối nói hàm ý

III- Củng cố: Gọi hs đọc ghi nhớ IV- Hướng dẫn học tập

- Làm tập nhà: 2,4

- Chuẩn bị mới: Đọc trả lời câu hỏi SGK/ 78

$ 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ - BÀI THƠ Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức: Giúp hs:

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ- thơ

B- Chuẩn bị:

- Gv: tài liệu tham khảo

- Hs: soạn văn trả lời câu hỏi C- Hoạt động lớp:

I/ Ổn định tổ chức:

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Gọi hs đọc văn

trong SGK “Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời”

- Bài viết tác phẩm nào?

- Vấn đề cần nghị luận vấn đề gì?

- Em luận điểm mà người viết sử dụng

- Để chứng minh cho luận điểm người viết sử dụng luận nào?

- Xác định bố cục văn

- Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật luận điểm không?

=> Gv kết luận: cách làm gọi văn nghị luận đoạn thơ hay thơ

- Vậy em hiểu nghị luận đoạn thơ- thơ

- Gọi hs đọc ghi nhớ - Yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ- thơ

- hs đọc

Cả lớp theo dõi vào văn SGK

- Viết thơ: Mùa xuân nho nhỏ

- Hình ảnh mùa xuân tình cảm Thanh Hải thơ

- hs dựa vào viết để nêu luận điểm

- Hs hình ảnh nghệ thuật

=> giảng, bình, phân tích h/ả đặc sắc

- Hs xác định

- Hs: cách diễn đạt lưu lốt, có liên kết tự nhiên ý diễn đạt Người viết trình bày đánh giá suy nghĩ thái độ tin yêu, tình cảm tha thiết

- Hs trả lời

- hs đọc

- Phân tích, bình giá đẹp hay nd nt thơ=> thể qua ngơn ngữ, giọng

I- Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ- thơ - Vấn đề cần nghị luận - Các luận điểm:

+ Hình ảnh mùa xuân thơ mang nhiều tầng ý nghĩa, đáng yêu + Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng tác giả… trước

A- Mở bài:

Từ đầu đáng trân trọng B- Thân bài:

Hình ảnh mùa xn… đến láy lại hình ảnh mùa xuân

C- Kết bài: lại

- Bố cục nghị luận đoạn thơ- thơ cần bảo đảm yêu cầu gì?

- Gọi hs đọc đề - Yêu cầu đề gì?

- Gv gợi ý: Có thể nêu luận điểm kết cấu, giọng điệu trữ tình, khát vọng cống hiến tác giả

điệu

- đánh giá phải cụ thể xác đáng

- Bố cục mạch lạc, rõ ràng, lời văn gợi cảm thể hiên rung động chân thành người viết - Hãy nêu luận điểm khác thơ mùa xuân nho nhỏ

II- Luyện tập:

IV- Hướng dẫn học tập: - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập nêu luận điểm thơ Sang Thu Hữu Thỉnh - Chuẩn bị mới: Đọc tìm hiểu đề SGK / 79-80

$125: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN THƠ- BÀI THƠ Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Giúp hs biết cách viết nghị luận đoạn thơ- thơ cho với yêu cầu học tiết trước

2) Rèn kĩ thực bước làm nghị luận đoạn thơ- thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

B- Chuẩn bị: - Bảng phụ

- hs: chuẩn bị C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ- thơ III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

SGK

- Em thấy đề cấu tạo ntn?

- Các từ đề phân tích, cảm nhận, suy nghĩ, khơng có lệnh biểu thị yêu cầu làm

Gv: Khi làm nghị luận, hs cần có cảm nhận, suy nghĩ riêng diễn giải chứng minh cảm nhận ý kiến có qua việc cảm thụ đúng, sâu tác phẩm

Họat động II

bước 1: Tìm hiểu đề- tìm ý - Đề yêu cầu vấn đề gì? - Gọi hs đọc phần a SGK

- Để tìm ý cho làm ta cần phải làm gì?

- Trong cách xa nhà thơ nhớ quê hương ntn? Hình ảnh làng quê lên nỗi nhớ Tế Hanh có đặc điểm vẻ đẹp gì? - Bài thơ có hình ảnh, câu thơ gây ấn tượng đặc sắc

- Từ làm nghị luận cần ý vấn đề gì?

- Bước 2:

- Gọi hs đọc phần lập dàn ý

Cả lớp theo dõi vào đề

- Có đề yêu cầu: phân tích, nêu cảm nhận, suy nghĩ, có đề khơng có lệnh

- Mặc dù từ có khác song sắc thái, kiểu khác

- Phân tích tình yêu quê hương thơ: quê hương Tế Hanh - Đọc kĩ thơ để xác nhận vấn đề cần nghị luận

- Phải nắm hoàn cảnh sáng tác

thơ( thời gian- địa điểm), tâm trạng tác giả - Hs trả lời

- Hs trả lời

- Cần hiểu đúng, hiểu sâu đối tượng trình bày cảm nhận đánh giá vài phương diện bật

1) Các đề bài: - Phân tích - Suy nghĩ - Nêu cảm nhận - Đặc sắc thơ

II- Cách làm nghị luận đoan thơ- thơ

1) Các bước làm nghị luận đoạn thơ- thơ

2) Tìm hiểu đề- tìm ý

b) lập dàn ý

*) Mở bài:

- Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét đánh giá

trong SGK theo phần mở bài- thân bài- kết luận - Em nêu yêu cầu phần mở

- Gv: Lưu ý nghị luận đoạn thơ cần nêu rõ vị trí đoạn tác phẩm

- Phần thân cần trình bày ( xét cụ thể thơ: Quê hương)

- Vậy từ phần thân đề em rút điều làm nghị luận thơ

- Phần kết cần bảo đảm yêu cầu gì?

- Gv hướng dẫn hs cách tổ chức triển khai luận điểm, gọi hs đọc văn

- Hãy xác định bố cục

- Phần mở người viết nêu lên cảm nhận đánh giá nào?

- Ở phần thân người viết trình bày điều gì?

- Phần kết luận khẳng định điều gì?

- Những suy nghĩ, ý kiến

- Giới thiệu đoạn thơ, thơ ( tác giả) bước đầu nêu nhận xét, đánh giá

- Khái quát chung thơ: Tình yêu tha thiết với sóng, đậm chất lí tưởng

+ Cảnh khơi + Cảnh trở + Nỗi nhớ

- Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nt đoạn thơ- thơ

- Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ- thơ

- hs đọc văn

- Mở bài: từ đầu rực rỡ - Thân bài: nhà thơ Tế Hanh

- Kết luận: Còn lại - Chỉ dòng cảm xúc dạt dào, chảy suốt đời Tế Hanh

- Trình bày cảm xúc nồng nàn, mạnh mẽ lúc lắng sâu tinh tế Tế Hanh ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, sống lao động quê hương, nhịp điệu đặc sắc thơ

- Khẳng định sức hấp dẫn thơ ý nghĩa bồi đắp tâm hồn quê hương - Những nhận xét quê hương viết

- Lần lượt trình bày suy nghĩ đánh giá nd nt đoạn thơ, thơ

*) Kết luận:

- Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ- thơ

c) Viết

d) Đọc viết sửa chữa

được dẫn dắt, khẳng định cách nào? liên kết với phần mở kết sao?

- Nguyên nhân dẫn đến sức hấp dẫn thơ

- Qua thơ nghị luận ta rút học làm nghị luận văn học đoạn thơ- thơ

=> Gv nhấn mạnh bổ sung: Bài nghị luận đoạn thơ- thơ cần nêu lên đánh giá nhận xét cảm nhận riêng người viết Những nhận xét đánh giá phải gắn với phân tích bình gía ngơn từ, hình ảnh giọng điệu, nội dung cảm xúc tác phẩm

- gọi hs đọc ghi nhớ SGK/ 83

- Gọi hs đọc yêu câù đề

- Nội dung cảm xúc khổ thơ gì?

- Cảm xúc nhà thơ gợi lên từ hương vị, đặc điểm thiên nhiên

- Hình ảnh, ngơn ngữ khổ thơ đặc sắc ntn?

trình bày phần thân bài…

- Những suy nghĩ người viết gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh ngôn ngữ giọng điệu thơ

- Phần thân nối kết với phần mở cách chặt chẽ tự nhiên, phân tích chứng minh sáng tỏ

- Người viết phân tích bình giảng đặc sắc hình ảnh, nhịp điệu tương ứng - hs trả lời

- Phân tích khổ thơ đầu thơ: Sang thu ( Hữu Thỉnh )

*) Ghi nhớ: SGK /83

III- Luyện tập: 1) Mở bài: - Giới thiệu vị trí đoạn thơ thơ - Nêu cảm xúc

- Cảm xúc ngỡ ngàng, bâng khuâng tác giả trước biến đổi đất trời lúc vào thu

2) Thân bài:

- Nhà thơ nhận tín hiệu chuyển mùa từ gió se +

+ Ngọn gió se + Hương ổi

- Gv hướng dẫn hs tìm luận điểm

ngàng, cảm xúc bâng khuâng…

- Hình Củng cố:

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- Làm tập: viết thành hoàn chỉnh Hướng dẫn học tập:

- học thuộc ghi nhớ - Làm tập nhà

- Chuẩn bị mới: Soạn bài: Mây sóng Tuần 26: Từ ngày:

$126: Mây sóng. $127: Ơn tập thơ.

$128: Nghĩa tường minh hàm ý ( tiếp ). $129: Kiểm tra văn ( phần thơ ).

$130: Trả tập làm văn số 6.

$126: MÂY VÀ SÓNG ( Ta Go ) A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đặc sắc nt đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

2) Rèn kĩ năng: phân tích cảm thụ thơ

3) Giáo dục: lịng biết ơn cha mẹ- thấy tình mẫu tử thiêng liêng B- chuẩn bị:

1) Gv: Tài liệu tham khảo, bảng phụ 2) Hs: soạn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ III/ mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*) - Hãy nêu nét

chính tác giả - Hs dựa vào thích trả lời

I- Tác giả- tác phẩm: 1) Tác giả:

Gv nhấn mạnh

Bản thân TaGo gặp nhiều bất hạnh sống - Theo em đọc thơ với giọng đọc ntn, phân vai đọc

- Văn mây sóng thơ: Bài thơ kể chuyện mây sóng hay mượn chuyện mây sóng để bộc lộ tình cảm người

- Theo em phương thức biểu đạt văn gì?

- Thể loại văn học ứng với phương thức biểu đạt

- Vậy nhân vật trữ tình thơ là:

+ Mây- em bé + Sóng- mẹ

- Bài thơ chia làm phần, nêu nội dung phần

- Gọi hs đọc phần 1: Bài thơ trị chuyện tâm tình em bé với mây, sóng với mẹ - Trong trị chuyện em bé với mây, em nói với mẹ gì? Chi tiết nói lên điều - Chỉ tín hiệu nghệ thuật

- Từ em thấy trò chơi mà mây đến rủ em bé trị chơi ntn? Theo em có đáng tham dự trị chơi khơng?

- Mượn chuyện mây sóng để bộc lộ tình cảm người

- Phương thức biểu cảm xen tự miêu tả

- Trữ tình ( tự bộc lộ cảm nghĩ bên lòng người )

- Nhân vật trữ tình: Em bé

Vì: biểu lộ tình cảm mây, sóng, mẹ

- Cuộc trị chuyện em bé với Sóng Mẹ

- Hs tìm chi tiết văn

- Sử dụng ngôn ngữ đối thoại

- Nhân hoá: mây người bạn đến rủ em bé chơi…có mây, trăng bạc…

=> Một chơi tự vui vẻ bầu trời cao rộng

- Thơ TaGo ca tình nhân

- ơng có hàng trăm thơ viết trẻ em 2) Tác phẩm:

- Bài thơ rút tập “Trăng non” xuất năm 1915

II- Tìm hiểu bài: 1) Tìm hiểu bố cục:

2) tìm hiểu chi tiết a) Cuộc trò chuyện em bé với mây Mẹ - bọn tờ chơi từ thức dậy lúc chiều tối - Bình minh vàng, vầng trăng bạc

=> Ngơn ngữ đối thoại =>Nhân hố, độc thoại => Đó trị chơi thú vị giới diệu kì

- Khi mây rủ chơi, em bé có thái độ ntn?

- Vì em bé chưa từ chối

- Ngay sau em bé lại nói “Mẹ đợi nhà! Làm rời mẹ mà được” - Lời nói cho thấy em bé có lựa chọn ntn?

- Em hiểu em bé qua lựa chọn này?

- Ở nhà với mẹ, em bé tưởng tượng trò chơi ntn?

- Nghệ thuật?

- Trị chơi em bé có đặc biệt

- Vì em tưởng tượng trị chơi thế? - Từ em hiểu thêm em bé qua trị chơi em?

- Em bé từ chối trò chơi hấp dẫn để nhà mẹ Hàm ý lựa chọn

-Gv bình:

Gọi hs đọc tiếp phần - Trong trò chuyện em bé với sóng, sóng nói với em bé gì?

- Em bé nghe điều từ sóng ?

- Chỉ nghệ thuật tác giả sử dụng, phân tích tác dụng bp nt

- Em thấy chơi mà sóng rủ em bé trò

- Muốn chơi mây

- Vì trẻ thơ thích chơi…

- Em bé không chơi mà nhà với Mẹ

- hs trả lời - Hs tìm chi tiết

- Trí tưởng tượng phong phú

- Trò chơi em bé sáng tạo – thú vị

Vì khơng có mây mà cịn có Mẹ

=> u mẹ yêu mây

- Em bé yêu thiên nhiên yêu mẹ Yêu mẹ yêu gia đình => Mẹ nguồn vui lớn

- Hs tìm chi tiết văn

- Lời rủ dạo chơi biển

- NT: nhân hố, miêu tả Sóng vị sứ giả đại dương xa xơi đến với em bé, Sóng reo rì rầm vẫy chào gọi em bé - trị chơi hấp dẫn lí thú với khơng gian rộng lớn

=> Phù hợp với tâm lí trẻ thơ chân thật

- Mẹ đợi nhà

- rời mẹ mà

- Từ khẳng định=> từ chối

- Yêu mây yêu mẹ

- Là đứa ngoan hiếu thảo Tình yêu mẹ thắng

- Con mây, mẹ trăng- mái nhà ta bầu trời xanh thẳm => Trí tưởng tượng phong phú bay bổng - hình ảnh thiên nhiên => Với trí tưởng tượng phong phú em bé bộc lộ tình cảm mẹ thiên nhiên, yêu thiên nhiên bé yêu mẹ cả=> Mẹ niềm tin, niềm vui lớn

b) Cuộc trò chuyện em bé với sóng Mẹ - Bọn tớ ca hát

chơi ntn?

- Em bé muốn từ câu trả lời: “Nhưng làm… được”

- Nhưng sau em lại trả lời: “Buổi chiều…đi được” em bé cho thấy lựa chọn - Ở nhà với mẹ, em bé nghĩ trò chơi nào? Em cảm nhận ntn câu thơ: “Con lăn ”

- Vì em bé lại nghĩ trị chơi - Vì em bé lại nghĩ trị chơi thú vị hơn?

- Em có nhận xét cách thể ht thơ tác giả

- Quan sát dòng thơ cuối, nêu cảm nhận em - Câu thơ cuối nói lên tình cảm ai?

- Tiếng cười em bé vang lên trị chơi gợi cho em nghĩ tình mẹ

- Ngồi ca ngợi tình mẹ con, thơ cịn gợi cho em suy ngẫm gì?

- Mây sóng nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm - Bài thơ cịn nói với ta điều đáng q tâm hồn tài nhà thơ TaGo

- Bài thơ giúp em hiểu thêm tình mẫu tử

- Muốn sóng vui chơi biển

- không chơi, nhà với mẹ

- Làm sóng lăn vào lịng để bí mật đưa mẹ khắp nơi

- Vì em bé yêu mẹ, yêu biển

- Vì niềm vui em bé nhân đơi, vui vừa có mẹ, vừa có thiên nhiên biển - Sử dụng ngôn ngữ đối thoại, độc thoại

- Hs trả lời

- Nhà thơ TaGo hố thân vào em bé , nói hộ em bé tình cảm em bé mẹ

- Tình mẹ niềm vui lớn trẻ, niềm vui hạnh phúc tuyệt vời tình mẫu tử - Hs tự bộc lộ

=> Hạnh phúc khơng phải điều xa xơi bí ẩn ban cho mà trần người tạo dựng

- Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng bền chặt tâm hồn người - u q trân trọng tin vào tình mẫu tử- trí tưởng tượng bay bổng

=> Em bé hiểu hấp dẫn lòng mẹ, yêu mẹ => Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng

- Niềm hạnh phúc tuyệt vời tình mẫu tử

Hãy kể tên số văn học nói điều

IV- Củng cố- Luyện tập:

- viết văn ngắn nêu cảm nhận em sau học xong thơ - Gọi hs đọc làm, gv nhận xét- chữa

V- Hướng dẫn học tập: - Hs học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Kẻ bảng thống kê tác phẩm thơ đại

$127: ÔN TẬP VỀ THƠ Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt:

1) Giúp hs: Ôn tập hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam chương trình ngữ văn lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chương trình ngữ văn lớp lớp

- Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau cách mạng tháng – 1945

2) Rèn kĩ phân tích thơ B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo

- hs: Lập bảng thống kê tác phẩm thơ C- Hoạt động lớp

1) Ổn định tổ chức

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc lập bảng thống kê học sinh 3) Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Lập bảng thống kê:

S T T

Tên

thơ Tác giả Năm st Thể thơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật

1 Đồng chí Chính Hữu 1948 tự Tình đồng chí nhữngngười lính dựa sở chung cảnh ngộ lí tưởng chiến đấu, thể thật tự nhiên

bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính Cách mạng

cảm

2 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật 1969 tự

Qua h/ả độc đáo- xe khơng kính khắc hoạ bật h/ả người lính lái xe tuyến đường T.Sơn thời kí KC chống Mĩ với tư hiên ngang tinh thần dũng cảm với ý chí chiến đấu gp MN

- Chất liệu thiên nhiên sinh động, h/ả độc đáo, giọng điệu tự nhiên khoẻ khoắn, giàu tính ngữ

3 Đồn thuyền đánh cá

Huy

Cận 1958 bảy chữ Những tranh đẹp rộng lớn tráng lệ TN, vũ trụ người lđ biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá đồn thuyền Qua thể cảm xúc TN lao động, niềm vui sống

4 Bếp lửa Bằng Việt 1963 Kết hợp chữ chữ

Những kỉ niệm xúc động bà tình bà cháu, thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu bà gđ, quê hương, đất nước

Kết hợp biểu cảm, miêu tả bình luận, sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh người bà Khúc hát ru em bé lớn lưng Mẹ Ng Khoa Điềm 1971 Chủ yếu thơ chữ

Thể tình yêu thương người mẹ dân tộc Tà Ơi gắn liền với lịng u nước, tinh thần chiến đấu khát vọng tương lai

- Khai thác nhạc điệu ngào trìu mến

6 Ánh

trăng Ng Duy 1978 chữ Từ h/ả ánh trăng tpgợi lại năm tháng qua đời người lính gắn bó với TN,đất nước bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa, thuỷ chung

Lan

Viên lời hát ru ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống người

tạo hình

ảnh,giọng điệu lời ru

8 Mùa xuân nho nhỏ

Th Hải

1980 chữ

Cảm xúc trước mùa xuân TN,đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xn nhỏ đời vào đời chung

- Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng tha thiết gần với dân ca, h/ả đẹp giản dị, so sánh ẩn dụ sáng tạo

9 Viếng Lăng Bác

Viễn Phươn g

1976 chữ

Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác Hồ lần từ MN viếng Lăng Bác

Giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều h/ả ẩn dụ,đẹp, gợi cảm, ngơn ngữ bình dị đúc

1

0 Sang Thu Hữu Thỉnh Sau 1975 chữ Biến chuyển TN lúcgiao mùa từ hạ sang Thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

H/ả TN gợi tả nhiều cảm giác tinh tế, ngơn ngữ xác gợi cảm

1 Nói với Con Y Phươn g

Sau

1975 Tự Bằng lời trò chuyện với con, thơ thể gắn bó, niềm tụ hào quê hương đạo lí sống dân tộc

Cách nói giàu hình ảnh vừa cụ thể gợi cảm vừa gợi ý nghĩa sâu xa

Hoạt động II - Sắp xếp thơ VN học theo giai đoạn lịch sử

- Các tác phẩm thơ thể ntn sống đất nước tư

- Các nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày bảng

- Hs trả lời

I- Nội dung:

* 1945- 1954: Đồng chí

* 1954- 1964: Đoàn thuyền đánh cá, bếp lửa, Con cò

* 1964- 1975: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

* Sau 1975: Ánh trăng, mùa xuân nho nhỏ, Viếng Lăng Bác, Nói với con, Sang thu - Các tác phẩm thơ kể tái sống đất nước hình ảnh người Vn suốt thời kì lịch sử từ sau CM T8 -1945 qua nhiều giai đoạn:

tưởng tình cảm người

- Em lấy dẫn chứng cụ thể chứng minh cho nội dung Hoạt động - so sánh thơ có đề tài gần để - Gv chia nhóm Nhóm 1: + Khúc hát ru em bé lớn tren lưng Mẹ, Con Cị, Mây Sóng Nhóm 2: Bài thơ: Đồng chí, thơ tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng

- Gv gợi ý hs dựa vào nội dung thơ bảng tổng kết để so sánh - Gv: gọi nhóm trình bày , gọi hs nhận xét chéo

- Các nhóm lấy dẫn chứng chứng minh cho nội dung

- nhóm thảo luận đưa ý kiến nhóm điểm chung nét riêng tác phẩm

KC chống Pháp Mĩ với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng

+ Công lđ, xây dựng đất nước quan hệ tốt đẹp người

- Điều chủ yếu mà thơ thể tâm hồn, tình cảm tư tưởng người thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn, nhiều đổi thay sâu sắc

+ Tình cảm yêu nước, tình quê hương

+ Tình đồng chí, gắn bó với CM, lịng u kính với Bác Hồ

+ Những tình cảm gần gũi bền chặt người, tình mẹ bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

- thơ: Khúc hát ru…, Con Cị=> đề cập đến tình mẹ con, ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng- chung điệu ru, lời ru người mẹ, nội dung tình cảm, cảm xúc có nét riêng + Khúc hát ru: Thể thống tình u với lịng u nước, gắn bó với CM ý chí chiến đấu bà mẹ dân tộc Tà Ơi

+ Con cị: Khai thác phát triển tứ thơ từ hình tượng cị ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru

- Bài thơ: Đồng chí, thơ tiểu đội xe khơng kính, Ánh trăng viết người lính CM với vẻ đẹp tính cách tâm hồn họ + Đồng chí: viết người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, người lính thơ xuất thân từ nơng dân nơi làng q nghèo khó

=> Tình đồng chí dựa sở chung cảnh ngộ, chia sẻ gian lao, thiếu thốn lí tuởng chiến đấu

+ Bài thơ tiểu đội xe…: khắc hoạ hình ảnh người lính lái xe tuyến đường TSơn => Tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm- tư hiên ngang, niềm lạc quan, ý chí chiến đấu giải phóng MN

- So sánh bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ số thơ

người lính qua chiến tranh, sống thành phố hồ bình Bài thơ gợi lại kỉ niệm gắn bó người lính với đất nước… nhắc nhở đạo lí thuỷ chung

II- Nghệ thuật:

+ Đồng chí đồn thuyền đánh cá

Bài thơ đồng chí sử dụng bút pháp thực đưa chi tiết h/ả thực…( nước mặn đồng chua…

+ Đoàn thuyền đánh cá: bút pháp tượng trưng, phóng đại, liên tưởng…

- Bài thơ: tiểu đội xe khơng kính: sử dụng bút pháp thực miêu tả cụ thể thơ: Ánh trăng: chủ yếu sử dụng bút pháp gợi tả

IV- Hoạt động IV- Luyện tập: - gọi hs đọc số chuẩn bị

- Gv nhận xét- chữa: + Bảo đảm phương pháp + ĐỘng viên sáng tạo hs V- Hướng dẫn học tập:

- Hs nắm vững nội dung - Chuẩn bị sau kiểm tra 45’

- Chuẩn bị mới: Nghĩa tường minh hàm ý ( tiếp )

$128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (tiếp) Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý

+ Người nói ( người viết) có ý đưa hàm ý vào câu nói + Người nghe có đủ lực giải đốn ý

2) Rèn kĩ năng: Sử dụng hàm ý có hiệu giao tiếp B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ

- Hs: Tài liệu tham khảo C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ

III/ Các bước dạy học:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc ví dụ SGK

- Đoạn trích văn nào, tác giả nào?

- Nội dung đoạn trích

- Em câu có nghĩa hàm ý - Nêu hàm ý câu in đậm? chị Dậu khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý - Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ vậy? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói Mẹ

- Qua phần phân tích ví dụ em cho biết để sử dụng hàm ý người nói người nghe cần bảo đảm điều kiện

=> Gv nhấn mạnh - gọi hs đọc ghi nhớ ”ơng nói gà, bà nói vịt”

=> Khi giao tiếp cân lưu ý sử dụng hàm ý cho phù hợp để đạt hiệu

- người nói,

- hs đọc

- Trích văn Tắt đèn- Ngơ Tất Tố

- Cuộc đối thoại chị Dậu với đứa gái lớn - Con chỉ…thơi - Con ăn…đồi” - Đây điều đau lịng nên chị Dậu tránh nói thẳng - Câu nói thứ 2: Tí không hiểu hàm ý câu thứ

- Sự giãy nảy câu nói tiếng khóc Tí: U bán thật ư? Cho thấy Tí hiểu lịng Mẹ

- Người nói, người viết có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe, người đọc có lực giải đoán hàm ý

I- Điều kiện sử dụng hàm ý 1) Ví dụ

- Hàm ý câu 1: Sau bữa ăn khơng cịn ăn nhà với thầy mẹ

Mẹ bán

- Hàm ý câu 2: Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi

* Ghi nhớ ( SGK/91 )

- Để sử dụng hàm ý: cần có điều kiện sau:

+ Người nói, người viết có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

người viết có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

- Vì người nghe phải có lực giải đốn hàm ý

Hoạt động II

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

+ Gv hướng dẫn hs làm tập

- gọi hs đọc yêu cầu tập số

- gọi hs đọc yêu cầu tập số => Gv chia nhóm: chơi trị chơi tiếp sức, thời gian phút

- hs đọc

- Cả lớp làm vào

- Hs đọc

- Các nhóm lên bảng trình bày

II- Luyện tập: Bài 1/91

a) + Người nói: Anh niên + Người nghe: ông hoạ sĩ, cô gái - Hàm ý: Mời bác sĩ cô vào uống nước => ông theo liền anh niên vào nhà…ngồi xuống ghế

b) Người nói: anh Tấn, người nghe : chị hàng đậu

=> Chúng cho => Người nghe hiểu hàm ý: “thật là… có”

c) Người nói Thuý Kiều- người nghe Hoạn Thư

Bài tập 2:

- Hàm ý: chắt nước giùm để cơm khỏi nhão

- Em bé dùng hàm ý trước em nói thẳng mà khơng có hiệu - Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng vì: Anh Sáu ngồi im Bài 3:

Điền vào lượt lời để đoạn thoại sau có câu có hàm ý từ chối:

A- Mai quê với B- Mình ôn thi A- Đành vậy!

IV/ Hướng dẫn học tập: - Làm tập: 3,4,5

- Chuẩn bị kiểm tra 45’ ngữ văn

$129: KIỂM TRA: THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (45’) A- Mục tiêu:

1) Kiến thức: giúp hs kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại VN chương trình Ngữ Văn

2) Rèn kĩ viết văn ( Sử dụng từ ngữ, viết câu,đoạn văn) B- Hoạt động lớp:

$130: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- Giúp hs: nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức viết

- Thấy phương hướng khắc phục sửa chữa lỗi - Ôn tập lại lý thuyết kĩ làm nghị luận B- Hoạt động lớp:

II/ Kiểm tra cũ III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- gọi hs nhắc lại đề tìm hiểu yêu cầu đề Hoạt động II

- gv hướng dẫn hs xây dựng dàn ý cho viết - Hãy xây dựng luận điểm cho viết

- Lấy dẫn chứng văn để phân tích đánh giá

Hoạt động III

- Gv hướng dẫn hs nhận xét làm qua câu hỏi SGK -GV nhận xét:

+ Một số hs sai lỗi tả

+ Một số làm luận điểm chưa rõ ràng, phần phân tích đánh giá cịn sơ sài

+ Một số viết khá: Gv trả

- hs nhắc lại yêu cầu đề

- Hs lập dàn ý vào - hs trả lời

- Hs trả lời

I- Đề

Suy nghĩ thân phận người phụ nữ qua nhân vật Vũ Nương chuyện : Người gái Nam Xương Nguyễn Dữ

2) Dàn ý:

- Mở bài: giới thiệu tác giả- tác phẩm nhân vật Vũ Nương

- Thân bài: Một người gái thuỳ mị nết na, hiếu thảo – Vũ Nương phải chịu nhiều bất hạnh 3) trả bài:

IV- Hướng dẫn học tập:

- Chuẩn bị mới: Kẻ bảng tổng kết phần văn nhật dụng Tuần 27: Từ ngày:

$131+ 132: Tổng kết văn nhật dụng. $133: Chương trình địa phương

$134+ 135: Viết tập làm văn số 7.

Ngữ văn: $131+ 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG Ngày soạn:

A- Mục tiêu: 1) Kiến thức:

- Giúp hs sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn Nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa chủ đề văn nhật dụng chương trình

- Nắm số đặc điểm lưu ý cách tiếp cận văn nhật dụng B- Chuẩn bị:

- Hs đọc trước bài, thống kê văn học C- Hoạt động lớp:

I- Ổn định tổ chức II- mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Thế văn Nhật dụng

- Em hiểu ntn tính cập nhật văn Nhật dụng Gv: điểm mấu chốt nói lên ý nghĩa việc học văn nhật dụng, tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp hs hoà nhập xã hội - Khái niệm văn nhật dụng, khơng kiểu văn bản?

- Tính văn chương văn nhật dụng thể nào?

- Hãy nêu lên nội dung mà văn nhật dụng đề cập chương trình

- Hãy lấy ví dụ minh hoạ cho chủ đề

Gv: Ta thấy nội dung văn mang tính cập nhật, vấn đề thường xuyên báo đài đề cập, nội dung chủ yếu nghị quyết, thị

Đảng Hs trả lời

- Có nghĩa kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày

- HS trả lời

- Hs dựa vào nội dung văn để trả lời

- Hs rõ qua tác phẩm

I- Khái niệm văn Nhật dụng

II- Nội dung văn Nhật dụng

- di tích lịch sử - Về danh lam thắng cảnh

- Về quan hệ thiên nhiên người - Về giáo dục, vai trò người phụ nữ

- Về văn hoá

Nhà nước Hết tiết I I- Kiểm tra cũ:

- Nêu đặc điểm văn nhật dụng

II- Bài mới:

- Hãy nêu phương thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng

- Hãy tìm yếu tố biểu cảm phân tích tác dụng ơn dịch- thuốc

=> Các văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức để tăng sức thuyết phục - Gv gọi hs đọc

- Vì phải ý loại thích kiện lịch sử xã hội, trị, khoa học

- Vì phải tạo thói quen liên hệ vấn đề đặt với sống

- Vì hs sau học xong văn cần có quan điểm riêng…

- Qua học em rút điều học xong văn nhật dụng

- Gv gọi hs đọc ghi nhớ SGK/96

- Hs dựa vào bảng thống kê để trả lời

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Hs trả lời

III- Hình thức văn nhật dụng:

IV- Phương pháp học văn nhật dụng

* Ghi nhớ: SGK/ 96

IV- Luyện tập: Viết văn nghị luận tác phẩm học phần văn nhật dụng

V- Hướng dẫn học tập:

- Nắm phần kiến thức - Chuẩn bị

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt:

1) Kiến thức: Hs nhận biết số từ ngữ địa phương, cách sử từ địa phương 2) Rèn kĩ năng: sử dụng từ địa phương lúc

B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo - Hs: Chuẩn bị nhà C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ:

- Điều kiện sử dụng nghĩa hàm ý - Làm tập

III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- gọi hs đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu tập gì?

- Gv hướng dẫn hs làm

- gọi hs lên bảng- gv nhận xét- chữa

Hoạt động II

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu tập gì?

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu tập gì?

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- hs đọc

- Tìm từ địa phương đoạn trích - Cả lớp làm vào - Hs trả lời

- hs đọc - Hs trả lời

- gọi hs đọc yêu cầu đề

- Tìm từ địa phương tìm từ tồn dân tương ứng

Bài tập 1:

a) Từ địa phương: thẹo, lặp bặp

=> sẹo, lắp bắp

b) Ba, má, kêu, đâm, đũa bếp, trổng, vô

=> bố- cha, mẹ, gọi, trở thành, đũa cả, trống không, vào

c) Ba, lui cui, nắp, nhắm, giùm, nói trổng

=> Bố- cha, lúi cúi, vung, cho là, giúp, nói trống khơng

Bài tập 2:

a) kêu: từ tồn dân: nói to b) Kêu: từ địa phương: gọi Bài tập 3:

- trái- - Chi- - kêu- gọi

- Trống hổng trống hảng- trống huếch trống hoác Bài tập 5:

- Yêu cầu tập gì?

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

IV- Củng cố:

- Qua làm tập giúp cho em kĩ gì?

- Hs trả lời

- Cả lớp làm vào

- Hs trả lời

có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương b) Trong lời kể tác giả dùng số từ ngữ địa

phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc diễn

Tuy nhiên tác giả chủ định không dùng nhiều từ địa phương để gây khó hiểu

Gv: Các em cần sử dụng từ địa phương cho hợp lí, phát huy mặt tích cực để làm cho ngơn ngữ thêm phong phú

V- Hướng dẫn học tập: - Làm tập số

- Chuẩn bị sau viết số

$134+135: BÀI VIẾT SỐ Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Biết cách vận dụng kiến thức, kĩ học để làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận đoạn thơ thơ học 2) Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết cách vận dụng cách linh hoạt nhuần nhuyễn phép lập luận, phân tích, giải thích, chứng minh

B- Chuẩn bị: - Gv: Đề

- Hs: Chuẩn bị giấy kiểm tra C- Hoạt động lớp: I/ Đề bài:

Đề 1: Nêu cảm nhận suy nghĩ em khổ thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

Đề 2: Cảm nhận suy nghĩ em tình cảm cha thơ: Nói với Y Phương

Biểu điểm: Đề 1:

Giới thiệu tác giả tác phẩm cảm nhận chung II- Thân bài: (7đ)

1 (2đ) Cảm xúc tác giả trước mùa xuân đất nước

- Hình ảnh đất nước lên với cống hiến người ( lực lượng nòng cốt người chiến sĩ người nơng dân) (2đ) Cảm xúc mùa xn lịng tác giả

- Tâm niệm tác giả, khát vọng hoà nhập cống hiến

- Thanh Hải đề cập đến vấn đề lớn nhân sinh quan- vấn đề ý nghĩa đời sống cá nhân cộng đồng

- Suy nghĩ khát vọng nhà thơ

3) Nghệ thuật: phân tích theo mạch cảm xúc tác giả (3đ) - Sự chuyển đổi cảm giác

- Hình ảnh thơ sáng tạo Nhịp điệu thơ:

+ Cấu tứ từ lặp lại

+ Các biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ, đối, láy + màu sắc âm hình ảnh

III- Kết luận: (1đ)

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Nêu cảm nghĩ

Đề 2:

I- Mở bài: (1đ) Giới thiệu tác giả nêu cảm nghĩ khái quát tình cha thơ

II- Thân bài: (7đ)

1- (3,5đ) Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hương

- Bằng hình ảnh cụ thể: Cha mẹ…=> tạo khơng khí gia đình đầm ấm quấn quýt…Con lớn lên tình yêu thương cha mẹ

=> Cuộc sống lao động cần cù tươi vui người đồng nhà thơ gợi lên qua hình ảnh đẹp:

“Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát”

- Rừng núi quê hương thơ mộng hữu tình

2- (3,5đ) Lịng tự hào sức sống mạnh mẽ bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hương …, niềm mong ước người cha

- Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ

- Họ thơ sơ da thịt họ không nhỏ bé tâm hồn

- Người cha mong tự hào quê hương, biết vượt qua khó khăn thử thách, vững bước lên

=> Bằng cách nói giản dị sâu sắc => tình cha cao đẹp đằm thắm thể

III- Kết luận: (1đ) Khái quát lại liên hệ

- Lập dàn ý cho đề văn sau: Nêu cảm nhận suy nghĩ em thơ Con Cò Chế Lan Viên

- Soạn: Bến quê

Tuần 28:

$136+ 137: Bến quê.

$138+ 139: Ôn tập tiếng Việt lớp 9.

$140: Luyện nói nghị luận đoạn thơ- thơ.

Văn bản: $136+137 - BẾN QUÊ ( Nguyễn Minh Châu )

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận ý nghĩa triết lí lang tính trải nghiệm đời, người, biết nhận vẻ đẹp bình dị q giá gần gũi quê hương gia đình

2) Thấy phân tích đặc sắc truyện tạo tình nghịch lí, trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ giọng điệu đầy chất suy tư

3) Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện B- Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS: soạn nhà

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ:

- Đọc đoạn thơ nói rõ em thích

- đọc đoạn thơ Mây Sóng phân tích III/ Bài mới:

1) Giới thiệu bài:

2) Các bước dạy học mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*) – Hãy nêu nét tác giả

- Gv nhấn mạnh, bổ sung - NM Châu bút xuất sắc văn học VN

- hs trả lời ( dựa vào thích (*)

I- Đọc- thích: 1- đọc

hiện đại

- NMC: mở đường …và tài xa

- Truyện ngắn Bến quê sáng tác thời điểm nào?

- Em hiểu hồn cảnh đất nước ta lúc đó? - Gọi hs đọc thích SGK(1->9)

Hoạt động II

- Đọc văn với giọng ntn ?

- Gv đọc- gọi hs đọc văn

- Hãy tóm tắt nội dung truyện ngắn

- Nhân vật truyện ngắn ai? Vì xác định vậy?

- Nhân vật xuất cảnh ngộ nào?

- Chuyện kể theo thứ ( thứ 3) - Cảm nhận em tên truyện : Bến quê

- phân tích truyện ntn? - Gọi hs đọc đoạn đầu - Cảnh vật thiên nhiên nơi bến quê qua nhìn nhân vật Nhĩ tái qua chi tiết nào?

- Cách miêu tả có đặc biệt?

- Qua vẻ đẹp ntn gợi lên từ quang cảnh bến quê?

- Cảnh vật thiên nhiên tác động ntn đến tâm

- Được sáng tác in tập: Bến quê,và xuất năm 1985

- hs trả lời

- hs trả lời

- 1-2 hs tóm tắt

- Nhĩ nhân vật Nhĩ trung tâm mối quan hệ câu chuyện

- Ông sống ngày đau yếu cuối đời giường bệnh, nhà - Hs nêu cảm nhận - Theo tâm lí nhân vật - Hs tìm chi tiết

- đựơc miêu tả qua cách nhìn nhân vật Nhĩ ngày nằm giường bệnh

- Cảnh lên sinh động gợi cảm, gần gũi thân quen

- Hs trả lời

b) Tác phẩm:

- In tập thơ: Bến quê, xuất năm 1985

c) Từ khó:

II- Tìm hiểu văn bản:

1) Diễn biến tâm trạng nhân vật Nhĩ: a) Với thiên nhiên: - Màu hoa lăng - Màu nước sông Hồng

- Sắc màu bờ bãi nắng thu

=> Miêu tả cách tỉ mỉ, từ gần đến xa

- Kết hợp miêu tả với biểu cảm

trạng nhân vật Nhĩ =>Gv bình - chốt tình truyện

- Tác giả muốn nói điều qua chi tiết này? - Gọi hs đọc tiếp đoạn - Người vợ ( Liên ) Nhĩ cảm nhận qua hình ảnh nào?

- Những chi tiết nói lên điều tâm trạng Nhĩ

Hết tiết 1.

- Đừng vơ tình mà phải biết gắn bó, trân trọng cảnh vật quê hương xứ sở điều máu thịt tâm hồn

- Nhĩ nhận tần tảo, đức hi sinh người vợ => nơi nương tựa ngày cuối đời Nhĩ

đời nhận vẻ đẹp bình dị gần gũi quanh ta xa lạ ta không thực sống với chúng

2) Cảm nhận người vợ đứa người hàng xóm: a_ với người vợ: - ngón tay gầy guộc

- Lời nói: Anh yên tâm…này”

- Tiếng bước chân rón quen thuộc

Tiết 2: ( tiếp )

- Gv gọi hs đọc tiếp đoạn

- Vì người cha nhờ trai việc sang bên sơng mà chẳng để làm

- Cái điều mà Nhĩ khao khát có làm khơng, sao?

- Từ điều Nhĩ rút suy nghĩ gì?

- Đối với gia đình Nhĩ cảm nhận điều gì? - Những người hàng xóm giúp đỡ Nhĩ gì? - Em có cảm nghĩ giúp đỡ này?

- Phần cuối truyện, nhân vật có biểu ntn?

- Theo em ý nghĩa chi tiết gì?

- Nhĩ muốn trở lại nơi bờ bãi có kỉ niệm tốt lành đời mà ông không cịn dịp trở lại - Đứa khơng hiểu ước muốn cha nên làm cách miễn cưỡng bị hút vào trò chơi hấp dẫn

- Với Nhĩ gia đình bến đậu, bến tình thương, bến hạnh phúc

- Bọn trẻ

- ông cụ giáo Khuyến - Vô tư, sáng

- hs tìm chi tiết văn

- Anh nơn nóng giục cậu trai mau

* Với Nhĩ, Liên người vợ tần tảo , chịu đựng, giàu đức hi sinh

b) Với người con:

=> Con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình

c) Với hàng xóm láng giềng:

- Cả bọn trẻ xúm vào Chúng giúp anh đặt bàn tay lên bậu cửa sổ

- Buổi sáng ơng cụ già hàng xóm ghé qua

- Nghệ thuật mà tác giả sử dụng?

- Truyện chi tiết mang ý nghĩa biểu tượng, phân tích

- Qua phát biểu chủ đề truyện ngắn - Em hiểu nghệ thuật kể chuyện NMC truyện ngắn: Bến quê

- Em hiểu tư tưởng tình cảm NMC qua truyện ngắn

- Hãy khái quát giá trị nghệ thuật nội dung truyện

- Gọi hs đọc ghi nhớ SGK

- Truyện ngắn gợi cho em suy nghĩ gì?

kẻo lỡ chuyến đị - Có thể gợi ý nghĩa khái qt

- Hình ảnh đố hoa lăng

- Dịng sơng

- Bài bồi bên sơng - Đứa trai xa vào đám cờ bên đường

Cốt truyện giản dị mang ý nghĩa sâu sắc - Miêu tả nhân vật từ đời sống nội tâm

- phát trân trọng vẻ đẹp gần gũi bình dị sống - Tình yêu sống mãnh liệt

- hs khái quát

- Hs trả lời

Anh cố thu nhặt hết chút sức lực cuối cịn sót lại để thu nhơ người - Chi tiết mang ý nghĩa biểu tượng

=> ý muốn thức tỉnh người vịng vèo, chùng chình mà sa vào đường đời để dứt khỏi nó, để hướng tới giá trị đích thực bền vững * Chủ đề: Bằng việc đặt nhân vật vào tình có tính nghịch lí, truyện bến quê phát điều có tính qui luật Trong đời, người thường khó tránh khỏi vịng vèo, chùng chình, đồng thời thức tỉnh giá trị vẻ đẹp đích thực đời sống gần gũi bình thường bền vững

III- Tổng kết: 1) Nghệ thuật:

Miêu tả tâm lí tinh tế nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng- xây dựng tình truyện

2) Nội dung: Truyện ngắn chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn người đời thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị gần gũi gia đình quê hương

IV- Luyện tập:

- tình với tình truyện Bến quê Nguyễn Minh Châu: A- Xi chiều B- nghịch lí C- bất ngờ

- Truyện Bến quê sáng tác vào thời kì nào? A- Thời kì chống Pháp

D- Thời kì xây dựng đất nước thống lên CNXH V- Hướng dẫn học tập:

- học thuộc ghi nhớ, tóm tắt truyện - Kẻ bảng ơn tập tiếng Việt

$138+139: ƠN TẬP TIẾNG VIỆT Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- thông qua tài liệu ngôn ngữ thực tế, giúp hs hệ thống hoá lại vấn đề học kì I

- Rèn kĩ thực hành B- Chuẩn bị:

- Gv: bảng phụ

- HS: lập bảng thống kê nhà C- Hoạt động lớp

I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ

- Kiểm tra chuẩn bị hs III/ Bài mới:

- Gọi hs đọc yêu cầu tập - Gv hướng dẫn hs làm tập

I- ôn tập khởi ngữ thành phần biệt lập

Khởi ngữ Thành phần biệt lập

Tình thái cảm thán Gọi đáp phụ

Xây lăng

ấy Dường Vất vả Thưa ông người gái xata, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

Nguyễn Minh Châu bút văn xi tiêu biểu văn học thời kì kháng chiến Truyện ngắn Bến quê tác giả in tập truyện tên Truyện viết suy tư trải nghiệm sâu sắc

Hoạt động II

- gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs làm tập

- hs đọc

- Cả lớp làm tập vào

II- ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn

ứng lặp từ

ngữ Đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng Thế Nối Cô bé -

cô bé Cơ bé- nó- Nhưng, rồi,

- Gọi hs làm tập số

Hoạt động III

- Gọi hs đọc truyện cười

- Gv chia nhóm nhóm 1: phần a Nhóm 2: phần b - Gv nhận xét- chữa

- hs đọc

Các nhóm làm tập

Bài tập 3:

Bến quê truyện ngắn thẫm đẫm ý vị triết lí người đời, năm tháng cuối đời, NMC trải qua nhiều tháng ngày đau ốm Bến quê nhiều mang tính tự truyện dự báo nên chân thật, chân thành Có hạnh phúc sống tình yêu thương với quê hương, phải biết nâng niu trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị thân thuộc sống thật hạnh phúc Đó tiếng lịng trang trải NMC

III- nghĩa tường minh hàm ý Bài 1:

- Trong câu in đậm cuối truyện, người ăn mày muốn nói hàm ý với người nhà giàu rằng: Địa ngục chỗ ông! ( người nhà giàu )

Bài tập 2:

a) Từ câu in đậm hiểu: “Đội bóng huyện chơi khơng hay” “Tơi khơng muốn bình luận việc này”

=> Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ b) Hàm ý câu in đậm là: tớ chưa báo cho Nam Tuấn

“Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng

III- Củng Cố:

- Gv cho hs nhắc lại ý phần lí thuyết IV- hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Chuẩn bị sau luyện nói

Tập làm văn: $140: LUYỆN NÓI NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN THƠ- BÀI THƠ A- Mục tiêu:

1) Giúp hs có kĩ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận đánh giá đoạn thơ- thơ

1 đoạn thơ- thơ B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo - hS: Chuẩn bị nhà C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra phần chuẩn bị hs III/ Bài

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gv hướng dẫn hs: Nhắc lại yêu cầu ý nghĩa tiết luyện nói

- Vì phải luyện nói - Hãy nêu yêu cầu luyện nói

- Gv lưu ý nhấn mạnh cho hs yêu cầu cần thiết phải luyện nói

Hoạt động II - Gv chia nhóm: Nhóm 1+2: Đề Nhóm 3+4: Đề - Gv gọi đại diện nhóm trình bày - Hs nhóm khác nhận xét chéo

Gv nhấn mạnh:

1) nội dung hình thức

2) tác phong

( Chất giọng, hướng phía người nghe ) 3) viết phải bám sát vào yêu cầu đề

- Hs trả lời - Hs trả lời

- Các nhóm thảo luận chuẩn bị để trình bày - Các nhóm đại diện

- Các nhóm đại diện báo cáo

I- Yêu cầu ý nghĩa tiết luyện nói

II- Thực hành luyện nói lớp:

Đề 1: Bếp lửa sưởi ấm đời- bàn thơ Bếp lửa Bằng Việt Đề 2: Nét đặc sắc thơ: Con Cò CHế Lan Viên

III- Củng cố:

- Yêu cầu luyện nói IV- Hướng dẫn học tập:

- Lập dàn ý chi tiết cho đề sau:

+ Cảm nhận suy nghĩ thơ: Sang Thu

+ Chuẩn bị mới: Soạn văn bản: Những xa xôi Tuần 29:

$141+142: Những xa xơi $143: Chương trình địa phương $ 144: trả số 7

$145: Biên bản.

Văn bản:$141+142 - NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI ( Lê Minh Khuê ) Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Giúp hs: Cảm nhận tâm hồn sáng, tính chất dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu gian khổ, hi sinh lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật nghệ thuật kể chuyện tác giả

2) Rèn kĩ năng: phân tích tác phẩm truyện : cốt truyện nhân vật, nghệ thuật trần thuật

3) Tư tưởng: Tự hào chiến sĩ nữ niên xung phong- họ góp phần làm cho kháng chiến giành thắng lợi

B- Chuẩn bị:

1- Gv: Tài liệu tham khảo, chân dung tác giả 2- Hs: soạn văn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ

- Nội dung truyện ngắn: Bến quê III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*)

- Hãy nêu nét

chính tác giả - Hs dựa vào thích(*) trả lời

I- Tác giả - tác phẩm: 1) tác giả:

- Gv nhấn mạnh bổ sung

- Tác phẩm viết hồn cảnh nào? - Em hiểu hồn cảnh lịch sử đất nước ta lúc

- Theo em đọc tác phẩm với giọng ntnt?

Gv đọc - gọi hs đọc - Hãy tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

- Truyện đựơc kể theo thứ

- Phương thức biểu đạt

- truyện chia làm phần? nội dung phần - Nhân vật truyện ai?

Hoạt động II

- Gọi hs đọc đoạn - Không gian mặt đường lên qua chi tiết truyện

- tác giả sử dụng biện pháp nt nào? - Một sống ntn gợi lên từ không gian - Giữa khơng gian hình ảnh niên xung phong lên qua chi tiết nào?

- tác giả sử dụng bp nt nào?

- Qua chi tiết gợi cho em thấy sống ntn lên

- hs tóm tắt

- Kể chuyện từ ngơi thứ nhất,nhân vật kể bạn bè

- Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Nhân vật Phương Định

- Hs tìm chi tiết

- Miêu tả, kể tỉ mỉ chi tiết

- Căng thẳng, ác liệt nguy hiểm, đe doạ sống người - Hs tìm chi tiết

- Miêu tả- kể - Nguy nan, khẩn trương

tâm lí nhân vật phụ nữ 2) Tác phẩm:

- Viết năm 1971

II- Đọc hiểu văn bản:

1) Cuộc sống cao điểm: - Con đường bị đánh lở loét han gỉ nằm đất

- Máy bay rít: tiếng máy bay trinh sát rè rè

+ Phản lực gầm gào

- Bom nổ: tiếng kì quái đến váng óc, đất rơi lộp bộp… - Bom nổ chậm: bom nằm lạnh lung bụi khô - Sau đợt bom vắng lạng - SỐ người: cô gái

- Cơng việc: có bom nổ chạy lên, cần : phá bom - bị bon vùi: CHúng tơi bị bom vùi ln, có bị lên cao điểm thấy mắt lấp lánh

- Chạy đếm bom ban ngày

- từ đặt tên cho không gian theo cảm nhận em - Sau trận đánh cô gái lại trở với sống bình thường, tìm chi tiết truyện nói lên điều - Qua chi tiết em cảm nhận điều sống nơi đây?

- Em có nhận xét không gian so với lúc đầu

- Truyện kể theo ngơi thứ nhất- cách kể có tác dụng gì? - Từ em hiểu thực chiến tranh tuyến lửa T.Sơn năm chống Mĩ Hết tiết 1

- vd: Không gian chiến tranh

- Hs tìm chi tiết văn

- Êm dịu, bình yên, tươi trẻ

- Có tương phản: + Khốc liệt- bình n + Căng thẳng- êm dịu + Đe doạ sống- bảo toàn sống

- HS trả lời

kinh căng chão …

- Đổ máu: Máu túa từ cánh tay

=> thực sống chiến đấu niên xung phong mặt đường: nguy nan khẩn trương, chấp nhận hi sinh

- mát lạnh làm toàn than rung lên đột ngột

- Tôi dựa vào thành mà hát - Nho vừa tắm suối lên…đòi ăn kẹo

- Nho chống tay đằng sau…Trơng nhẹ, mát mẻ que kem trắng

- Mưa đá…

=> Nơi diễn chiến tranh tàn phá ác liệt

- Nơi quân dân ta dũng cảm đương đầu với giặc Mĩ để giải phóng miền nam

Tiết 2: (tiếp) I- Kiểm tra cũ:

- Những nét tác giả: Lê Minh Khuê - Tóm tăt truyện ngắn

II- Bài ( tiếp )

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt - Theo dõi tiếp vào đoạn

truyện tìm chi tiết nói lên hành động tính tình chị Thao - Nhận xét em cách miêu tả hoạt động

- hs tìm chi tiết văn

- Phù hợp với tâm lí nhân vật, tinh tế sắc

2) xa xôi a) Chị Thao:

tính cách chị Thao - Từ em hiểu chị người ntn?

- Em thích đặc điểm tính cách nhân vật chị Thao, sao? - Yêu cầu hs theo dõi vào đoạn truyện, tìm chi tiết truyện giới thiệu nhân vật Phương Định

+ hình dáng- sở thích- hành động- tình cảm - Tác giả có cách khắc hoạ nhân vật ntn?

- Những chi tiết truyện nhân vật tự kể cho ta hiểu phong cách Phương Định - Hãy phân tích tâm lí nhân vật Phương Định lần phá bom đường

- Nhận xét ngơn ngữ giọng điệu nhân vật

- từ em thấy đặc điểm tính cách nhân vật P.Định bộc lộ

- Những người

sảo

- bình yên trước thử thách, dứt khốt cơng việc, can đảm yêu đời - Hs tự bộc lộ

- Để nhân vật tự kể

- Nhân vật khắc hoạ nhiều thời gian, không gian - Kết hợp miêu tả tâm lí với hành động ngoại hình

- Là gái nhạy cảm hồn nhiên, hay mơ mộng thích hát - P.Định giàu tình cảm yêu thương đồng đội - Hs trả lời

- Ngôn ngữ trần thuật, giọng điệu tự nhiên gần với ngữ

- Lời kể nhịp ngắn tạo khơng khí khẩn trương hồn cảnh chiến trường

- Tâm hồn sáng giàu tình cảm,hồn nhiên can đảm

- Hành động cam đảm

- Nửa tiếng đồng hồ, chị Thao chui vào hang… - Chị Thao hát…

- Áo lót chị thêu màu

- Thấy máu nhắm mắt lại

b) Phương Định:

- Là gái Hà Nội vào chiến trường

- hai bím tóc dày , cổ cao kiêu hãnh đố hoa loa kèn

- Thích ngắm mắt gương

- Mê hát

- Tôi đến gần bom, không khom

- Tôi dung xẻng nhỏ đào đất…

- nghĩ

- ngực tơi nhói, mắt cay - Khơng thấy ngồi bom Tơi lo…

- Tơi moi đất, bế Nho đặt lên đùi Tơi rửa cho Nho nước đun sôi

Chị Thao, Phương Định, người có thói quen sở thích riêng họ có điểm chung để gọi họ những: “ngơi xa xơi” - Em có suy nghĩ phẩm chất cao đẹp những: ngơi xa xơi

- từ em hiểu phẩm chất hệ trẻ VN thời kì chống Mĩ cứu nước

- từ em hiểu thêm nữ nhà văn Lê Minh Khuê

- Em học tập điều cách kể chuyện tác giả?

- Hãy kể tên số tác phẩm có chủ đề - Những ngơi xa xơi gợi em cảm nhận đất nước, người Việt Nam

dũng cảm không sợ gian khổ, nguy nan để hoàn thành nhiệm vụ - tâm hồn sáng lạc quan, giàu tình cảm

- HS tự bộc lộ

- cách sống sáng - không quản gian khổ hi sinh chiến đấu giải phóng miền nam thống đất nước

- Đã xa xôi hệ trưởng thành chiến tranh chống Mĩ cứu nứơc

- Giọng trần thuật, tự nhiên, câu văn linh hoạt, sử dụng vai kể nhân vật

- Ngôn ngữ sinh động - Hs tự bộc lộ

III- TỔng kết: 1) Nội dung:

- Truyện làm bật tâm hồn sáng mơ mộng tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh, hồn nhiên, lạc quan cô gái TNXP tuyến đường Trường Sơn

IV- Luyện tập:

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Phương Định $143: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần tập làm văn)

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Qua học giúp em củng cố lại kiến thức làm văn nghị luận vấn đề xã hội 2) Rèn kĩ làm văn nghị luận vấn đề xã hội

- gv: tài liệu tham khảo - Hs: chuẩn bị viết nhà C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị hs III/ Bài

1) giới thiệu

2) Các bước dạy

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gv gọi tổ cử đại diện trình bày viết

- Các nhóm khác nghe nhận xét theo gợi ý sau: + Đã phương pháp thể loại chưa + Bố cục rõ chưa

+ luận điểm nêu có phù hợp khơng?

+ Luận luận chứng có xác thực khơng - Gv nhận xét

- Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm nhận xét chéo theo câu hỏi nêu gợi ý

I- Trình bày viết

II- Nhận xét

IV- hướng dẫn học tập: - Lập dàn ý cho đề sau:

Nhân vật Phương Định đoạn trích “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê gợi cho em suy nghĩ gì?

Tập làm văn $ 144: TRẢ BÀI VIẾT SỐ Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- Qua trả nhằm đánh giá kĩ làm cho hs

- Rèn cho em kĩ làm văn nghị luận đoạn thơ- thơ

- Giúp hs nhận ưu điểm nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Gv: Chấm bài- kết - Hs: lập dàn ý

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức: II/ Các bước dạy học

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc đề tìm hiểu yêu cầu đề - Yêu cầu đề - Vấn đề cần nghị luận gì?

- Gv cho hs lập dàn ý chi tiết

- Nêu suy nghĩ cảm nhận tình cha - Phân tích nêu lên cảm nhận tình cha thơ

- Hs lập dàn ý chi tiết vào

- Đề bài:

Suy nghĩ nêu cảm nhận em tình cha

Mở bài:

- giới thiệu tác giả Y phương tác phẩm - Khẳng định tình cha sâu sắc thơ Thân bài:

- Con lớn lên tình yêu thương nâng đỡ cha mẹ sống lao động nên thơ quê hương

- Lòng tự hào sức sống mãnh liệt bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước người cha

- Nghệ thuật:

+ Cách nói tự nhiên giản dị + Giọng điệu thiết tha trìu mến

+ Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát Kết luận:

- Khẳng định tình cảm cha sâu sắc - Liên hệ số tác phẩm có chủ đề

Trả bài: Gv nhận xét ưu nhược đỉêm viết 1) Ưu điểm:

- số em làm tốt, biết cách trình bày luận điểm, có phân tích đánh giá sâu sắc - Bố cục rõ ràng, phân tích số nghệ thuật nội dung

- Nêu bật tình cảm cha sâu sắc, ước mong người cha… - Chữ viết đẹp, không sai lỗi tả

2) nhược điểm:

- Một số em khơng biết cách làm bài, trình bày lộn xộn, chưa phân tích giá trị nghệ thuật thơ

- Chưa có lời bình đánh giá

- BỐ cục khơng rõ ràng, cịn cẩu thả

- Một số làm - Một số yếu IV- Hướng dẫn học tập:

- Lập dàn ý cho đề sau: Phân tích thơ : Sang thu Hữu Thỉnh - Đọc trước bài: Biên

Tập làm văn: $145 - BIÊN BẢN A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs: phân tích yêu cầu biên liệt kê loại biên thường gặp thực tế sống

- Viết văn vụ hội nghị B- Chuẩn bị:

- Gv: tài liệu tham khảo - hs: chuẩn bị C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị hs III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt hoạt động I

- Gọi hs đọc thầm hai biên phần SGK - Nội dung biên

- Viết biên để làm gì?

- Biên ghi lại việc gì?

- Yêu cầu biên

- hs đọc

- biên 1: Biên sinh hoạt chi đội

- Biên 2: biên trả lại giấy tờ, tang vật - Để ghi lại việc xảy xảy biên dùng để làm chứng minh chứng kiện - Những việc xảy sống ( hội nghị, vụ việc, bàn giao cơng việc, cơng trình )

- Số liệu, kiện phải xác cụ thể ghi chép

I- Tìm hiểu đặc điểm biên

- văn 1:

Biên sinh hoạt chi đội

- Vậy em có nhận xét đặc điểm biên bản? - Người ghi biên cần lưu ý điều gì?

- Hãy kể số biên thường gặp thực tế - Yêu cầu hs ý vào văn mục

- Phần mở đầu biên gồm mục gì? Tên biên viết ntn?

- Phần nội dung gồm mục gì?

- Nhận xét cách ghi nội dung biên

- Nhận xét số liệu nội dung người viết biên

- Phần kết thúc biên có mục nào? mục kí tên biên nói lên điều gì?

- Lời văn biên phải đảm bảo yêu cầu gì? - Hãy nêu mục biên Gv nhấn mạnh: + Cách trình bày, chữ viết

+ Các loại biên khác - Gọi hs đọc ghi nhớ - Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs chọn tình cần viết biên

- Gv hướng dẫn hs làm

trung thực đầy đủ, không suy diễn chủ quan, thủ tục chặt chẽ, lời văn ngắn gọn

- Hs trả lời

- Là người chịu trách nhiệm tính xác thực biên

- hs trả lời

- Quốc hiệu, tên biên ( viết in hoa )

- Ghi diễn biến kết việc

- Bố cục rõ ràng phần, ghi tóm tắt nội dung

- Chính xác, xác thực

- thời gian kết thúc, chữ kí họ tên thành phần

- Nói lên tính xác thực biên

- Ngắn gọn xác - hs trả lời

- hs đọc

xảy

- Có nhiều loại biên + biên hội nghị, biên vụ

II- Cách viết biên bản:

Ghi nhớ: SGK/ 126

III- Luyện tập: Bài

bài tập Bài 2:

trường THCS Việt Tiến Đoàn TNCS HCM

BIÊN BẢN HỌP GIỚI THIỆU THANH NIÊN ƯU TÚ KẾT NẠP ĐOÀN Khai mạc: 10h20’ ngày tháng năm

Thành phần tham dự:

Đại biểu: Thầy Quang ( Bí thư chi đồn ) Chủ toạ:

Chữ kí:

NỘI DUNG CUỘC HỌP

1) Lí họp

2) Bản thành tích 14 thành viên ưu tú 3) ý kiến giáo viên chủ nhiệm, cán lớp 4) Lấy ý kiến- biểu

5) Danh sách 14 niên ưu tú

Cuộc họp kết thúc 11h15’ ngày tháng năm Chủ toạ Thư kí

III- Củng cố: - Biên - Cách ghi biên IV- Hướng dẫn học tập: - học ghi nhớ

- làm lại tập

- chuẩn bị mới: soạn: Rơbinxơn ngồi đảo hoang

Tuần 30:

$146: Rơ bin xơn ngồi đảo hoang. $147+ 148: Tổng kết ngữ pháp. $149: Luyện tập viết biên bản. $150: Hợp đồng.

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ bin xơn- ngồi đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật 2) Rèn kĩ cảm thụ truyện nước

3) Giáo dục hs tinh thần vượt khó B- chuẩn bị:

1) GV: Tài liệu tham khảo 2) Hs: soạn

C- Hoạt động tổ chức 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Phân tích nhân vật Phương Định 3- Bài mới:

a) giới thiệu

b) Các bước dạy học mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*) - Những hiểu biết em tác giả

_ Nêu xuất xứ đoạn trích

- Gv đọc văn bản- gọi hs đọc

- Tóm tắt đoạn trích - Phương thức biểu đạt đoạn trích - Chuyện kể theo thứ mấy, tác dụng? - Em học văn nước ngồi có sử dụng kể thế?

- Nêu bố cục đoạn trích

- gọi hs đọc tóm tắt đoạn

- trang phục

- Hs dựa vào thích (*) trả lời

- Hs trả lời

- hs tóm tắt đoạn trích - Miêu tả

- hs trả lời

- “buổi học cuối cùng”

- phần:

+ từ đầu đến…khẩu sung tơi

+ phần cịn lại

- Mũ, áo, quần, ủng, thắt

I- Đọc- thích: 1) Tác giả:

(1660- 1731) - Là nhà văn Anh 2) Tác phẩm:

- Đây đoạn trích tiểu thuyết dài: Cuộc đời chuyện phiêu lưu kì lạ Rơbinxơn Cruxơ II- Đọc hiểu văn bản: - Truyện kể theo thứ nhất- nhân vật xưng tự kể chuyện - Phươnng thức biểu đạt miêu tả

1) Trang phục RBX

Rơbinxơn bao gồm kể lại

- Tìm chi tiết cụ thể văn

- Những chi tiết tác giả kể theo cách nào?

- Có khác thường trang phục này?

- Em hình dung dáng vẻ ntn trang phục - Vì RBX phải tự tạo trang phục cho - từ cho thấy phẩm chất RBX?

- Khái quát nội dung phần

- Hãy tìm chi tiết truyện mà RBX tự kể diện mạo - Nhận xét cách giới thiệu diện mạo

- Cách tự chăm sóc hang ria nói lên điều ?

lưng, dây đeo, túi đựng đồ, gùi, sung

- Dùng miêu tả để cụ thể hoá, dung miêu tả kết hợp với nghị luận - Giọng kể khôi hài + tất da dê + Do người mặc tự tạo + Kì cục ngộ nghĩnh - bề ngồi khơng giống người thường

- Dáng dấp người rừng cổ xưa

- Sống sót sau đắm tàu, hang chục năm đảo hoang

- Lao động sang tạo - Khơng khuất phục trước hồn cảnh khó khăn - Hs tìm chi tiết văn

- Giọng khơi hài, dí dỏm , đặc biệt không giống

- Lạc quan, hi vọng trở

lêu đêu

- áo chẽn cắt da dê, tà áo chấm ngang đầu gối

- Quần ngắn may da dê xồm, lông dài lê thê - Thắt lưng da dê

- Hai túi da dê hình dáng

2) Diện mạo RBX - Nước da không đen cháy

- Râu: Có lúc tơi để mặc cho mọc dài

- xén tỉa thành cặp ria mép

- Qua cách giới thiệu giúp em hiểu RBX đảo hoang?

RBX không bị thiên nhiên khuất phục Trái lại anh biết dung trí tuệ, đơi bàn tay ý chí mình- để cải tạo thiên nhiên, bắt thiên nhiên phục vụ đời sống Việc ni dưỡng dưỡng dê rừng RBX kì cơng…

- Qua rang phục diện mạo RBX em có cảm nhận đựơc sống RBX?

- Cuộc sống RBX gay go vậy, qua lời kể RBX em thấy RBX người ntn?

- Em có nhận xét nt kể

- Một sống đầy gian nan thử thách, thiếu thốn khó khăn

- Có tinh thần lạc quan , có ý chí nghị lực, vượt qua khó khăn để sống ngày tốt - Kể miêu tả kết

chuyện tác giả?

- EM học tập RBX - Gv giáo dục hs tinh thần lạc quan can đảm biết vượt qua thử thách

hợp biểu cảm

- Giọng nhẹ nhàng hóm hỉnh, khơi hài

- Hs tự bộc lộ

III- TỔng kết

Qua em hiểu them nhà văn Điô Rôbinxơn IV- Củng cố luyện tập:

- Gọi hs đọc ghi nhớ Bài tập:

1) Đoạn trích kể chuyện Rơbinxơn sống ngồi đảo hoang với thời gian :

a) Khoảng 10 năm b) Khoảng 12 năm c) Khoảng 13 năm d) Khoảng 15 năm

2) Điô Rôbinxơn nhà văn nước nào?

a) Mĩ b) Anh c) Pháp V- Hướng dẫn học tập:

- Học ghi nhớ

- Lập dàn ý cho đề bài: nêu cảm nhận suy nghĩ nhân vật Rôbinxơn - Lập bảng thống kê tiếng việt

$147+148: TỔNG KẾT NGỮ PHÁP Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt:

1) Giúp hs hệ thống hoá kiến thức học từ lớp đến lớp về: A- Từ loại

B- Cụm từ

C- Thành phần câu D- Kiểu câu

2) Rèn kĩ làm tập, tạo lập văn B- Chuẩn bị:

1- Gv: Tài liệu tham khảo 2- Hs: chuẩn bị

2- Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị hs 3- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Gọi hs đọc yêu cầu

tập số

- gv hướng dẫn hs làm tập số

- gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Gv hướng dẫn hs - Gv chữa- cho điểm

- Gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

=> Rút kết luận - Nhấn mạnh cho hs cách để xác định từ loại - Gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

- Hướng dẫn hs làm tập

- Gv nhấn mạnh hs xác định cụm từ Căn vào:

( PT TT PS )

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv nhận xét - cho điểm

- hs đọc

- hs đọc

- hs lên bảng làm

- hs đọc

- hs làm tập - hs lên bảng - Hs làm tập vào

- hs đọc

- hs làm vào vở, hs lên bảng

A- Từ loại: Bài tập 1:

- Danh từ: lần, lăng, làng - Động từ: đọc, nghĩ ngợi , phục dịch, đập

- Tính từ: hay, đột ngột, phải, sung sướng

Bài tập 2:

- c: hay, b: đọc, a: lần, b: nghĩ ngợi, a: cái, b: phục dịch, a: làng, b: đập, c: đột ngột, a: ống giáo, c: phải, c: sung sướng Bài tập 3:

- Danh từ đứng sau: những, các,

- Động từ đứng sau: hãy, đã, vừa

- Tính từ đứng sau: rất, hơi,

Bài tập số 5:

a) Trịn: tính từ- động từ b) Lí tưởng: danh từ- tính từ c) băn khoăn: tính từ- danh từ B- Cụm từ:

Bài 1:

- Ảnh hưởng, nhân cách lối sống thành phần trung tâm cụm danh từ

- Các dấu hiệu lượng từ đứng trước

những, mỗi, b) Ngày-

c) Tiếng (cười nói)- Bài 3:

- Kể tên thành phần chính, thành phần phụ câu, nêu dấu hiệu nhận biết thành phần

- Gọi hs lên bảng làm - Gv nhận xét

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs làm tập

- Gv nhấn mạnh: Dấu hiệu để nhận biết thành phần biệt lập chúng không tham gia vào việc nói câu

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

- Gv hướng dẫn hs làm

- hs trả lời

- Hs lên bảng trả lời

- hs đọc

- Hs làm vào

- hs đọc

- Cả lớp làm vào

đại, phần trung tâm cụm từ in đậm Dấu hiệu Ở từ Việt Nam, phương đông dùng làm tính từ C- Thành phần câu:

- ơn tập thành phần thành phần phụ câu

+ Thành phần câu thành phần buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn +VN: thành phần có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi: làm gì, làm sao,

+CN: thành phần câu nêu tên vật, tượng, hành động, đặc điểm, trạng thái miêu tả VN, CN thường trả lời cho câu hỏi: Ai, Con gì, Cái

- Thành phần phụ: + Trạng ngữ + Khởi ngữ Bài tập 1:

- Đôi / mẫm bóng Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi / người học trị cũ / đến hàng hiên rối vào lớp

Bài tập 2:

- Các thành phần biệt lập + Thành phần hình thái + Thành phần cảm thán + Thành phần gọi đáp + Thành phần phụ Bài tập:

a) Có lẽ: tình thái , b) Ngẫm ra: tình thái

- Gv hướng dẫn hs làm tập kiểu câu

- Gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

- Gv nhận xét- chữa

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

- gv hướng dẫn hs làm tập số 1,2 phần (4)

- hs làm bảng

- hs đọc

- hs lên bảng, lớp vào

- hs lên bảng làm, lớp làm vào

- Hs làm vào

Bẩm: gọi đáp Có khi: tình thái Ơi: gọi đáp D- Các kiểu câu:

1) ôn tập câu đơn: chủ ngữ vị ngữ câu:

a) Nghệ sĩ: Chủ nhật + Ghi lại có rồi: VN + Muốn nói điều mẻ: VN

2) Ôn tập câu ghép: Bài tập 2:

a: quan hệ bổ sung b: quan hệ nguyên nhân c: Quan hệ bổ sung d: QH nguyên nhân e: QH mục đích III- Biến đổi câu: Bài tập số 3/ 149

- Đồ gốm người thợ thủ công làm sớm

- Một cầu lớn người ta dựng lên

- Những đền người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước

IV- ôn tập kiểu câu tương ứng

Bài 1:

- Câu nghi vấn đoạn trích:

Ba không nhận (dùng để hỏi)

- Sao biết (dùng để hỏi)

Bài 2:

- câu cầu khiến đoạn trích a + Ở nhà trơng em nhá: lệnh + Đừng có đâu đấy.: dùng để lệnh

IV- Củng cố:

- Các kiểu câu

V- Hướng dẫn học tập: ôn tập sau kiểm tra 45’

$149: LUYỆN TẬP VIẾT VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1- Kiến thức:

- ơn lại lí thuyết đặc điểm cách viết biên

- Viết biên hội nghị biên vụ thông thường 2- Rèn kĩ viết văn

B- Chuẩn bị:

1- Gv: Mẫu biên 2- Hs: Chuẩn bị C- Hoạt động lớp: 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ:Nêu bước viết biên 3- hoạt động thầy trò

Hoạt động của Thầy

Hoạt động của Trò

Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Biên nhằm mục đích gì? - Người viết biên cần phải có trách nhiêm thái độ ntn?

- Nêu bố cục phổ biến biên - Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt

- Cho hs đọc tập cho lớp thảo luận

- Gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Hs trả lời - Hs trả lời

- hs trả lời - hs trả lời

- Các nhóm thảo luận để rút kết luận

- hs đọc

I- Lý thuyết:

-Mục đích: ghi lại nội dung chủ yếu đại hội, việc có tính pháp lý xảy ra, bàn giao cơng tác - Người ghi biên phải ghi cụ thể, xác, trung thực

- phần: + Phần đầu + phần + Phần kết thúc II- Luyện tập:

Sắp xếp lại: a,d,c,e,g,h,b Bài tập 2:

Tr THCS Việt Tiến Đội TNTP HCM

- Gv hướng dẫn hs làm tập số - Gọi hs trình bày, gv nhận xét

- Lưu ý em ghi số số cụ thể , số cá nhân xuất sắc số cá nhân vi phạm

- lớp làm vào

vở Thành phần tham dự: 38 bạn hs, giáo chủ nhiệm Chủ tọa:

Thư kí:

NỘI DUNG SINH HOẠT

1) Các tổ lên đánh giá ý thức tổ tháng

-Đạo đức - Học tập

- Các hoạt động khác

2) Ý kiến đánh giá lớp trưởng - học tập

- Về đạo đức - nề nếp

3) Ý kiến phát biểu GVCN 4) Xếp loại đồn viên- TN 5) Phổ biến cơng tác tháng tư Chủ toạ thư kí

IV- Củng cố:

- Nhắc lại bước ghi biên - làm tập số

- Đọc trước mới: Hợp đồng

$150: HỢP ĐỒNG

Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

- Phân tích đặc điểm mục đích, tác dụng hợp đồng - viết đựơc hợp đồng đơn giản

- Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng, ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng

B- Chuẩn bị:

1) Gv: tài liệu tham khảo 2) Hs: Chuẩn bị C- Hoạt động lớp i/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Nêu bước ghi biên thông thường III/ Bài mới:

cách viết văn hợp đồng ntn ? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hôm

2- Các bước dạy học mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc văn SGK/ 136

- Em cho biết mục đích việc viết văn

- tai cần phải có hợp đồng

- Hợp đồng ghi lại nội dung

- Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu nào?

- Hãy kể tên số hợp đồng mà em biết - qua phân tích em cho biết: đặc điểm văn hợp đồng - Yêu cầu hs theo dõi SGK: văn - Phần mở đầu gồm mục nào? Tên hợp đồng gồm mục nào?

- Phần nội dung gồm mục gì? Nhận xét

- hs đọc, lớp theo dõi vào sách

- Nhằm thoả thuận việc mua bán sách giáo khoa trường học

- vì: để thiết lập quyền nghĩa vụ công việc có liên quan

- Hs vào nội dung văn để trả lời

- Phải ghi đầy đủ rõ ràng đề mục cần có hợp đồng

- Phải ghi cụ thể, xác từ ngữ hợp đồng cần đơn giản tránh dùng từ chung chung - Hs tự kể tên

- hs trả lời

- hs trả lời

=> viết chữ in hoa - Hs trả lời

I- Đặc điểm hợp đồng:

- Văn bản:

Hợp đồng mua bán SGK

- Ghi địa chỉ- tên- chức vụ đại diện bên - Các điều khoản thoả thuận bên - Trách nhiệm bên

- Phương thức toán

- hiệu lực hợp đồng - chữ kí đại diện bên

* Ghi nhớ: SGK/ 138

II- Cách làm hợp đồng: _ phần mở đầu : Quốc hiệu tiêu ngữ, thời gian, địa điểm, họ tên- chức vụ, địa chỉ, chữ kí - Phần nội dung:

+Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản

- Phần kết thúc:

cách ghi nội dung hợp đồng

- Phần kết thúc gồm mục nào?

- Lời văn hợp đồng phải ntn?

- gv kết luận nhấn mạnh điều cần lưu ý viết hợp đồng - gọi hs đọc yêu cầu tập số

- Gv hướng dẫn hs làm tập số

- hs trả lời

- Ngắn gọn, rõ ràng, xác

- hs nghe

- Gv cho hs thảo luận để rút kết luận

- Hs làm vào

- hs lên bảng trình bày

chặt chẽ

II- luyện tập: 1: ( b,c,e ) Bài 2:

Cộng hoà XHXN VN Độc lập- tự do- hạnh phúc

HỢP ĐỒNG THUÊ NHÀ

Căn vào nhu cầu thuê nhà ông:

Hôm ngày: Tại địa điểm: Chúng gồm: - Người thuê nhà: - Chủ nhà:

hai bên thoả thuận kí kết văn hợp đồng thuê nhà sau:

IV_ hướng dẫn học tập: - Học thuộc ghi nhớ SGK - Làm tập

- Đọc văn bản: BỐ Ximông

Tuần 31:

$ 151+152: Bố Ximông. $ 153: Ôn tập truyện.

$ 154: Tổng kết ngữ pháp (tiếp). $ 155: Kiểm tra văn ( phần truyện ).

A- Mục tiêu: 1- Kiến thức:

- giúp hs học cảm nhận được:

+ cảnh ngộ đáng thương mẹ cậu bé Xi mơng, lịng hào hiệp bác thợ Philíp

+ Lịng thương người giúp người

2) Giáo dục: Tình thương yêu người, cảm thông với cảnh ngộ éo le B- Chuẩn bị:

1) GV: Tài liệu tham khảo 2) Hs: soạn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Nội dung văn bản: Rơbinxơn ngồi đảo hoang III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*) - Những nét hiểu biết em tác giả

- Gv nhận xét bổ sung - Hãy tóm tắt nội dung phần truyện

- Những nhân vật tham dự truyện

- Nhân vật truyện ai?

- Có thể chia văn thành đoạn, nêu nội dung đoạn

- Hs theo dõi vào phần đầu văn

- Vì Ximông 18 tuổi lại muốn nhảy xuống sông cho chết đuối

- Một cảnh tượng ntn trước mắt Ximông em bờ sông

- Cảnh tượng tác động ntn đến tâm trạng Ximơng?

- Hs dựa vào thích (*)để trả lời

- Hs tóm tắt

-3 nhân vật: bác Philíp, Blăng Sốt, Ximơng - Ximơng nhân vật

- Có thể chia thành việc

- Lần đến trường bị bạn học chế diễu bắt nạt khơng có bố - Hs tìm chi tiết SGK

- Có giây phút khoan khối, thèm

I- Tác giả- tác phẩm: 1) Tác giả:

- Nỗi tuyệt vọng Ximông

- Bỗng bàn tay …ông bố

- Từ hai bác cháu…rất nhanh

- Phần lại

II- Đọc hiểu nội dung văn

- Hình ảnh em bé lang thang nơi bãi sơng gợi lên số phận ntn? - Nhận xét cách kể chuyện giới thiệu tác giả

- Xuất Nhái hút vào trò chơi ntn?

- Trò chơi tác động ntn đến tâm trạng Ximông - Xi mơng tìm niềm vui đâu Em nghĩ việc

- lúc sau Ximơng lại khóc?

- Em cảm nhận điều Ximơng?

- Theo em người có lỗi đau khổ Ximơng?

a) Đám bạn học

b) Những người lớn xa lánh mẹ Ximông? c) người đàn ông lừa dối mẹ Ximông?

d) Mẹ ximông?

- Theo em có cách giải cho Ximông

- Nỗi khổ Ximông giải toả ntn?

Hãy kể tóm tắt

- Bác Philíp có cử lời nói đặc biệt Ximông vào lúc cậu tuyệt vọng

- Qua cử lời nói Philíp, cho thấy bác người ntn?

- Em có nhận xét cách

ngủ - cô độc - đau khổ - đáng thương

- Kể xen với tả cách tự nhiên

- Hs tìm chi tiết

- Thiên nhiên người nâng đỡ tâm hồn ximông

=> phê phán thực trạng xã hội lạnh lùng với nỗi khổ người

- Vì ximơng khơng có bố - hs trả lời

- Hs thảo luận chon đáp án đúng: a,b,c

- hs tự bộc lộ - Hs kể tóm tắt

- Hs tìm chi tiết

- Khoẻ mạnh, thương người, yêu trẻ

- Kể tự nhiên, sử dụng

cảnh tượng cao rộng, sáng, ấm áp => Miêu tả, kể - Em đuổi theo vồ hụt lần liền…

- Làm cho Ximông vui bật cười

=> Nỗi đau tinh thần giải thoát, đến độ tuyệt vọng

giới thiệu nhân vật tác giả

- Bác Philíp nghĩ đến nhà chị Blăng Sốt? Qua giúp em hiểu thêm Bác

- Bác Philíp nhận làm bố Ximơng nhấc bổng em lên, đọt ngột hôn vào má Thái độ cử nói lên điều tình cảm Bác mẹ

Ximơng?

- Điều khiến Bác philíp làm việc giản dị mà đầy khó khăn này?

- Em mong ước điều cho người Bác Philíp mẹ Ximơng?

- Ngày hơm sau đến trường Ximơng có hành động ntn?

- Vì Ximơng lại hành động vậy?

- Em hiểu tình yêu thương cha mẹ có ý nghĩa ntn sống đứa trẻ Ximông?

=> Giáo dục cho hs lịng u kính cha mẹ, cảm thơng chia sẻ với người có hồn cảnh éo le

- Đặc sắc nghệ thuật kể chuyện đoạn văn gì?

- Hãy khái quát tính cách nhân vật thể lên tron tác phẩm

- Hãy khái quát giá trị nghệ thuật đặc sắc

ngôn ngữ đối thoại - Hiểu thông cảm với nỗi bất hạnh họ

- Thương q đến độ che chở nâng đỡ nỗi khổ cho kẻ yếu đuối mẹ Ximơng

- Bác người tử tế, có lịng vị tha, có tính cách hào hiệp

- Hs tự bộc lộ

- Hs tìm chi tiết

- ximơng có lịng tin tin Bác Philíp chở che cho Ximơng - Được che chở, kiêu hãnh, có niềm vui chịu tủi cực

- Miêu tả tâm lí nhân vật thơng qua lời nói

- Đối thoại sinh động chân thực

- Ximông hồn nhiên liệt

- Chị Blăng Sốt đoan trang yếu đuối

- Bác Philíp khoẻ mạnh chân thành sâu sắc

Có điều làm cháu buồn phiền đến thế, cháu ơi!

- Thôi người ta cho cháu ông bố

truyện ngắn

- Từ nội dung sâu sắc truyện gì?

- Theo em tác giả muốn gửi đến bạn đọc điều qua câu chuyện ?

- Em kể tên số tác phẩm có chủ đề - gọi hs đọc ghi nhớ

- Hãy rộng lòng thương yêu nỗi khổ người

- Đề cao lòng nhân ái,vị tha

- Lên án bội bạc - Lão Hạc, Những ngày thơ ấu

III- Tổng kết:

IV- Luyện tập: Khoanh tròn vào ý em cho nhất: Nỗi đau đớn Ximông nhà văn khắc hoạ:

a) Qua ý nghĩ hành động

b) Thể giọt nước mắt em c) Thể qua cách nói

d) Cả ý

V- Hướng dẫn học tập: - Học ghi nhớ

- Làm tập: Hãy nêu cảm nhận suy nghĩ em Ximông - Kẻ bảng thống kê: ôn tập truyện

$153: ÔN TẬP VỀ TRUYỆN Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại VN học chương trình ngữ văn lớp

- Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện

2) Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B- Chuẩn bị:

1) Gv: Tài liệu tham khảo

2) Hs: Chuẩn bị theo câu hỏi ôn tập C- Hoạt động lớp

I/ Ổn định tổ chức

Hoạt động Thầy

Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gv kẻ bảng gọi hs thống kê tác phẩm theo nội dung ghi cột

- hs lên bảng - Dưới lớp kẻ- bổ sung vào

I- Lập bảng thống kê tác phẩm truỵên

STT Tên tác phẩm Tác giả Năm st Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau xót tủi hổ ôngHai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện kể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến người nông dân

2 Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long

1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ, kĩ sư trường với người niên làm việc nơi trạm khí tượng đỉnh núi cao SaPa Qua truyện ca ngợi người lao động thầm lặng có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nước

3 Chiếc lược ngà

Nguyễn Quang Sáng

1966 Câu chuyện éo le cảm động cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh

4 Bến quê Nguyễn

Minh Châu

Trong tập bến quê 1985

Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời dường bệnh Truyện thức tỉnh người biết trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị gần gũi sống, quê hương

5 Những

Hoạt động II

- Nhận xét hình ảnh đời sống người VN phản ánh truyện - Nhóm 1: Nhân vật ơng Hai

- Nhóm 2: Nhân vật anh niên - Nhóm 3: Bé Thu - Nhóm 4: Ba gái TNXP (Phương Định) - GV gọi trình bày- Gv nhận xét

Hoạt động III

- Gv cho hs chuẩn bị sau gọi số hs trình bày theo cảm nghĩ thân

- Gv nhận xét biểu dương số nói tốt - Các tác phẩm truyện lớp trần thuật theo kể nào?

- Những truyện có nhân vật kể chuyện trực tiếp xuất hiện? cách trần thuật có ưu ntn?

* Gv hướng dẫn hs nắm đặc điểm tác phẩm truyện tích hợp với phần tập làm văn, nêu cảm nghĩ nhân vật

- nhóm thảo luận

+ Ghi ý trình bày bảng

1 số hs trình bày

- Hs thảo luận theo nhóm trả lời

- Hs thảo luận theo nhóm trả lời

- Các tác phẩm phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội người VN với tư tưởng tình cảm họ thời kì lịch sử có nhiều biến cố lớn lao

+ Ơng Hai: tình u làng thật đặc biệt phải đặt tình yêu nước tinh thần kháng chiến + Người niên truyện: Lặng lẽ SaPa: u thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng núi cao, có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp sáng cơng việc

+ Bé Thu truyện Chiếc lược ngà: tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn thắm thiết với người cha + Ông Sáu: ( Chiếc lược Ngà): tình cha sâu sắc tha thiết hồn cảnh éo le xa cách chiến tranh + Ba cô gái TNXP: tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm, tình cảm sáng hồn nhiên lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt

- Nhân vật kể chuyện xưng tôi: Chiếc lược ngà, Những xa xôi - kể theo thứ 2: Làng, Lặng lẽ SaPa Bến quê

- Về tình truyện: bất ngờ, độc đáo

IV- Hướng dẫn học tập:

$154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (Tiếp) ( Đã soạn tuần trước )

Ngữ văn: $155: KIỂM TRA PHẦN TRUYỆN Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- kiểm tra đánh giá kết học tập hs tác phẩm truyện đại VN chương trình Ngữ Văn lớp

2) Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện kĩ làm văn B- Chuẩn bị:

- Gv: đề kiểm tra - Hs: giấy kiểm tra C- Hoạt động lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- kiểm tra

Đề bài: Phần 1: trắc nghiệm

1- Điền tên tác giả cho với tác phẩm (đoạn trích) bảng Tên tác phẩm (đoạn trích) Tác giả

- Làng

- Lặng lẽ SaPa - Chiếc lược ngà - Bến quê

- Những xa xôi

- Kim Lân

- Nguyễn Thành Trung - Nguyễn Quang Sáng - Nguyễn Minh Châu - Lê Minh Khuê

2- Trong truyện sau truyện có nhân vật kể chuyện thứ a) Làng

b) Chiếc lược ngà c) Bến Quê

d) Những Xa xôi

3- văn bản: Bến quê Nguyễn Minh Châu văn Những xa xôi Lê Minh Khuê thuộc loại truyện

4- Tình với tình truyện truyện Bến Quê Nguyễn Minh Châu:

a) Xi chiều b) Nghịch lí c) Bất ngờ d) Đặc biệt Phần 2: Tự Luận:

1- Nêu tình truyện ý nghĩa truyện Làng Kim Lân

2- Cảm nghĩ em hình ảnh hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ qua nhân vật nữ TNXP truyện : Những xa xôi

IV- hướng dẫn học tập:

- soạn văn bản: Con Chó Bấc

Biểu điểm kiểm tra ngữ văn phần truyện Phần 1:

Câu 1: điểm Câu 2: điểm Câu 3: điểm (d) Câu 3: điểm (c) Câu 4: điểm (b) Phần 2:

Câu 1: điểm

Tình huống: bất ngờ=> để từ nhân vật ơng Hai bộc lộ rõ tình yêu làng gắn với tình yêu đất nước

Câu 2: điểm

1- Mở bài: (1 đ) Giới thiệu truyện ngắn hình ảnh nhân vật nữ TNXP 2- Thân bài:

- Cuộc sống cô gái cao điểm : khó khăn, nguy hiểm - Hình ảnh nữ TNXP:

+ Trẻ trung, yêu đời, gan dạ, anh dũng, yêu thương đồng đội

- Phát biểu cảm nghĩ : họ gái có phẩm chất cao đẹp, qn cơng việc

Tuần 32:

$156: Con chó Bấc

$157: Kiểm tra tiếng Việt. $ 158: Luyện tập viết hợp đồng.

$ 159+ 160: Tổng kết văn học nước ngoài.

$156 - Văn bản: CON CHÓ BẤC

A- Mục tiêu: 1) Kiến thức:

- Nắm nét nhà văn G.lân đơn

- Cảm nhận nghệ thuật biểu tinh tế tình cảm thương yêu Lân đơn viết chó Bấc

2) Rèn kĩ năng: cảm nhận phân tích truyện ngắn 3) Giáo dục tình yêu thương loài vật

B- Chuẩn bị:

1- GV: Tài liệu tham khảo 2- Hs: Chuẩn bị

C- Hoạt động lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ:

- Cảm nhận em bác Philíp

- nêu nội dung truyện: Bố Ximơng 3- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt - Gọi hs đọc thích (*)

- Nêu nét đời nhà văn - Gv nhấn mạnh bổ sung - Nêu cách đọc văn Gv đọc - gọi hs đọc

- Phương thức biểu đạt văn

- Nêu bố cục văn

- Yêu cầu hs theo dõi phần

- Lai lịch Bấc tác giả giới thiệu thời điểm nào?

- Trước gặp Thoóc Tơn sống Bấc diễn ntn?

- Chính Bấc cảm nhận quãng đời này?

- hs dựa vào thích (*)để trả lời

- Hs nghe

- Kết hợp hài hoà tự với miêu tả - phần: giới thiệu Bấc – Tình cảm Thc tơn Bấc – Tình cảm Bấc chủ

- Trước sau gặp chủ Thoóc Tơn

- nhà thẩm phán Milơ

- Đi săn lang thang với cậu trai ơng thẩm - Có tình cảm chuyện làm ăn

I- Đọc - thích: 1) Tác giả:

II- Tìm hiểu văn bản: 1) Bố cục:

2) Phân tích: a) giới thiệu Bấc

- nhà thẩm phán Milơ: + Đi săn, lang thang với cậu trai + Hộ vệ, đưa cháu nhỏ… ông thẩm phán

- Từ Bấc có sống ntn nhà thẩm phán Milơ

- Điều phát sinh bên Bấc gặp chủ Thc Tơn

- Chính Bấc cảm nhận từ tình yêu thương thực

- Từ Bấc có sống ntn gặp Thoóc Tơn

- Nhận xét nghệ thuật kể chuyện đoạn - Từ đặc điểm Bấc bộc lộ

- Hãy tìm chi tiết nói lên tình cảm Thoóc Tơn dành cho Bấc

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Qua nói lên tình cảm anh Bấc?

- Những cử Thoóc Tơn chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ ngồi xuống trị chuyện …cho thấy Thc Tơn ơng chủ ntn vật

- Chi tiết: “Trời đất, đằng biết nói đây” Chi tiết nói tình cảm Thc Tơn Bấc

cùng hội phường

- Có tình bạn khơng tình bạn trang trọng đường hồng

- Hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ

- Nhàn hạ nhạt nhẽo

- Tình yêu thương thực nồng nàn - thương yêu sôi nồng cháy

- Hs trả lời

- khao khát q trọng tình thương - Hs tìm chi tiết

- Miêu tả

- Tình cảm u q lồi vật có sẵn, tự nhiên, đầy trách nhiệm

- biết u thương q trọng lồi vật

- Yêu quí hiểu người bạn

* Sau gặp Thoóc tơn

- Nghệ thuật: So sánh nhận xét tinh tế

- Sự lặp lại từ thuộc trường từ vựng: tình u thương: sơi nổi, nồng cháy, tơn thờ, cuồng nhiệt) 2) Tình cảm Thc tơn Bấc:

+ Khơng thể khơng chăm sóc

+ Khơng qn chào nói lời vui vẻ + Anh có thói quen dùng bàn tay túm chặt lấy đầu… nói lời âu yếm

- Cách kể chuyện đoạn có đặc biệt - Từ Thc Tơn lên chủ nhân ntn chó Bấc

- Yêu cầu hs theo dõi vào phần

- Tình cảm Bấc dành cho chủ Thoóc Tơn có biểu cụ thể nào? a) Về hành động

b) Về cảm xúc

- Khi cắn lấy bàn tay Thoóc tơn thế, Bấc muốn thể tình cảm chủ

- Chi tiết Bấc không muốn rời Thooc Tơn bước… cho thấy tình cảm Bấc ơng chủ ntn?

- Có độc đáo cách kể chuyện đoạn

- Qua cách kể chuyện đó, tình u thương chó Bấc bộc lộ Đó tình u thương ntn? - Lời bình em?

- Tài bật nhà văn truyện gì? - Qua khái quát nội dung đoạn trích

- Hãy kể tên tác phẩm khác mà em biết nói tình cảm dành cho lồi vật

- hs trả lời

- hs trả lời

- Hs tìm chi tiết văn

- gần gũi, vuốt ve đáp lại cử thân chủ dành cho

- sâu nặng, biết ơn trung thành

- Hs: sâu miêu tả tâm lí nhân vật tưởng tượng tuyệt vời

=> Một tình yêu thương giống tình yêu thương người nhu cầu sống bên tâm hồn sâu sắc quên thuỷ chung

- Cậu vàng- Lão Hạc - Sao không Vàng

hồn nhiên

=> Thân thiện gần gũi, đầy tình thương yêu

nghệ thuật: Kết hợp kể tả nhân vật chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá quan hệ từ dấu ngắt câu liên tục => Yêu quí lồi vật tình cảm thân thiện gần gũi hiểu biết q trọng 3) Tình cảm Bấc chủ

* Nó thường hay há miệng cắn lấy bàn tay Thoóc Tơn…

- Nó thường nằm phục chân Thoóc tơn hàng - Bấc khơng muốn rời Thc Tơn nửa bước * Tình cảm Bấc ngời ánh lên qua đơi mắt

- Nó sợ Thooc Tơn lại biến đời nó…

IV- Luyện tập: Tóm tắt đoạn trích V- Hướng dẫn học tập:

- Học ghi nhớ

- CHuẩn bị sau kiểm tra 45’ ( Tiếng Việt )

Tiếng Việt: $157: KIỂM TRA 45’ A- Mục tiêu:

- Qua kiểm tra nhằm khắc sâu kiến thức cho em - Rèn kĩ làm tập tiếng Việt

B- chuẩn bị: 1- Gv: đề

2- hs: Giấy kiểm tra C- Hoạt động lớp: Đề bài:

I- Phần trắc nghiệm:

1) Dòng sau định nghĩa khởi ngữ a- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ

b- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ nêu lên đề tài nói đến câu

2) Từ “thời” câu sau thành phần gì? “hỡi cảnh rừng ghê ghớm ta ơi” a- Khởi ngữ

b- Thành ngữ c- Câu cảm thán d- thành phần gọi đáp

3) Nối ý cột bên trái vào bên phải cho hợp lí

Câu Thành phần biệt lập

- Cơ bé nhà bên có ngờ vào du kích

- Trong gió nghe có tiếng hát - Chao nước nhà tan

- Anh chị em ơi! Hãy giương súng lên cao chào xuân 68

Phần 2: tự luận:

1- (3đ): Đọc kĩ đoạn thơ sau: Thoắt trơng nàng chào thưa Tiểu thư có đến Đàn bà dễ có tay

Đời xưa mặt, đời gan Dễ dàng thói hồng nhan

Càng cay nghiệt oan trái nhiều Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu

Khấu đầu trướng liệu điều kêu ca”

Truyện Kiều- Nguyễn Du

- Hãy xác định người nói, người nghe câu in nghiêng - Xác định hàm ý câu

- Người nghe có hiểu hàm ý người nói khơng? Những chi tiết chứng tỏ điều

Câu 2: Hãy biến đổi câu sau thành câu bị động: a- Người thợ thủ công VIệt nam làm gốm sớm b- Tại khúc sông này, tỉnh ta bắc cầu lớn

c- Người ta dựng lên đền từ hàng trăm năm trước

Câu 3: Viết đoạn văn ngắn miêu tả nội tâm nhân vật ( Phương Định, Nhĩ, Ximơng ) có sử dụng động từ, tính từ

Đáp án - biểu điểm: Phần 1: trắc nghiệm (3đ)

1-b (0,5đ) 2-c (0,5đ) 3: 1d, 2a, 3b 4c (2đ) Phần 2: Tự luận:

1- (3đ)

a) Người nói: Thuý Kiều Người nghe: Hoạn Thư

b) Hàm ý câu in nghiêng: “Tiểu thư… đây”=> cách chào mát mẻ, mỉa mai, diễu cợt

Hàm ý câu in nghiêng: “Càng cay…nhiều”=> Hãy chuẩn bị báo oán thích đáng

c) Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói Thuý Kiều hồn lạc phách xiêu 2- (1đ):

- Đồ gốm Việt Nam người thợ thủ công làm sớm - Một cầu lớn tỉnh ta bắc qua khúc sông - đền người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước 3- (3đ):

Hướng dẫn học tập:

$ 158: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1- kiến thức:

- ơn lại lí thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng

- Viết hợp đồng thơng dụng có nội dung đơn giản phù hợp với lứa tuổi 2- Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều kiện kí kết hợp đồng

B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo - Hs: Chuẩn bị C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Kiểm tra cũ: - Thế hợp đồng - Cách viết hợp đồng III/ Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Mục đích tác dụng hợp đồng gì? - Trong văn sau, văn có tính chất pháp lí: Tường trình, biên bản, báo cáo, hợp đồng - Một hợp đồng gồm mục nào? phần nội dung hợp đồng trình bày hình thức ?

- Yêu cầu hành văn, số hiệu hợp đồng

- Gọi hs đọc yêu cầu

- Hs trả lời - Hs trả lời

- Hs trả lời

- Lời văn xác chặt chẽ, số liệu xác - hs đọc

bài tập số

- Gv hướng dẫn hs làm tập1

- Cho hs viết hợp đồng thuê nhà

_ Gv cho hs làm gv nhận xét

- gọi hs đọc thông tin cần lập hợp đồng cho biết nội dung đủ chưa, thiếu thêm nội dung gì?

- Cho hs thảo luận bố cục hợp đồng

=> Cho lớp viết vào

- lớp xây dựng mục lớn hợp đồng thuê nhà

- Hs thảo luận bố cục hợp đồng

II- Luyện tập: Bài 1:

a) b) c) d) Bài tập 2:

+ Tên hợp đồng + Thời gian, địa điểm, chủ thể đại diện tham gia kí kết hợp đồng + Hiện trạng nhà cho thuê (địa chỉ, diện tích, trang thiết bị) + Các điều khoản hợp đồng ( ghi theo điều giúp qui trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi bên A- người cho thuê nhà bên B- người thuê nhà

- Các qui định hiệu lực hợp đồng: hợp đồng viết làm giá trị pháp lí nó, thời gian hợp đồng, cam kết họ tên, chữ kí…

Bài tập - Giáo viên gọi hs đọc

- giáo viên nhận xét chữa rút kinh nghiệm cho hs Hướng dẫn học tập:

- Làm tập

- Chuẩn bị mới: Kẻ bảng ôn tập văn học nước ngồi

$159: ƠN TẬP VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI Ngày soạn: Ngày dạy: A- Mục tiêu:

- Giúp hs tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nước học năm cấp THCS cách hệ thống hoá

B- Chuẩn bị:

C- hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: nội dung văn : Con Chó Bấc III/ Bài

STT Tên tác phẩm Tác giả Nước Thế kỉ Thể loại Ra ngắm thác núi

Lư Lý bạch Trung quốc Thơ

2 Cảm nghĩ đêm tĩnh

Lý bạch Trung quốc Thơ

3 Ngẫu nhiên viết

nhân Hạ tri Chương Trung quốc Thơ

4 Bài ca nhà tranh

bị gió thu phá Đỗ phủ Trung quốc Thơ

5 Mây sóng Ta go Ấn độ Thơ

6 Ông giuốc đanh mặc lễ phục

Môlie Pháp XVII Kịch

7 Buổi học cuối

cùng Đôđê Pháp XIX truyện

8 Cô bé bán diêm Anđecxen Đan mạch XIX Truyện

9 Đánh với

cối xay gió Xecvantec Tây ban nha XVI Truyện tiểu thuyết 10 Chiếc cuối

cùng

Ôhenri Mĩ XIX truyện

11 Hai phong Aimatôp Cưrơgiơxtan truyện

12 Cố hương Lỗ Tấn Trung quốc XX truyện

13 đứa trẻ GorơKi Nga XX truyện

14 Rơbinxơn ngồi đảo hoang

Điphơ Anh XVIII Trích tiểu

thuyết

15 Bố Ximơng Mơpaxăng Pháp XIX truyện

16 Con chó Bấc Lân đơn Mĩ XX Trích tiểu

thuyết

17 Lòng yêu nước Erinbua Nga Nghị luận

18 Đi ngao du Ru xô Pháp XVIII nghị luận

19 Chó sói cừu

non Hpơten Pháp Nghị luận

- Hãy nêu nét văn nước ngồi học,Gv chia nhóm:

Nhóm : 1,2,3,4

- Gv gọi hs báo cáo kết

-Gv nhận xét- kết luận

- Hs thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

1) sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc nhiều châu lục giới (cây bút thần, bố Ximông, ngao du)

- Nhận xét nghệ thuật tác phẩm văn học nước

- Qua tác phẩm văn học nước học em thích tác phẩm nào? Tác giả nào, sao?

- Về truỵên:

+ Nghệ thuật kể chuỵên , trí tưởng tượng yếu tố hoang đường

- Về thơ

+Nét nghệ thuật đặc sắc: ngơn ngữ, hình ảnh, hàm súc

+ Thơ tự - Hs phát biểu

3) Thương cảm với số phận người nghèo khổ, khát vọng giải phóng người nghèo ( Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm…, cuối cùng.)

4) Hướng tới thiện (Cây bút thần …)

5) Tình u làng xóm q hương ( Cố hương, Lòng yêu nước)

III- Luyện tập:

Nối cột A với cột B để có đáp án

A B

1-Xa ngắm thác núi Lư A- Tago 2- Mây Sóng B- Lý bạch 3- Những đứa trẻ C- Lân đơn 4- Con chó Bấc D- Gorơki

1-B 2-A 3-D 4-C IV- Hướng dẫn học tập:

- Học bảng thống kê - Soạn: Bắc Sơn

Tuần 33:

$161+162: Bắc Sơn

$163+163: Tổng kết Tập làm văn. $165: Tôi Chúng ta

Văn bản: $161+162 Kịch: BẮC SƠN (Trích hồi 4) A_ Mục tiêu:

1- Kiến thức:

- Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch: cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động sử dụng ngơn ngữ

2- Giáo dục: Tinh thần vượt khó

3- Rèn kĩ phân tích tình kịch B- Chuẩn bị:

- Gv: Tài liệu tham khảo - Hs: soạn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Đọc thơ phần tác phẩm văn học nước III/ Bài mới:

1- giới thiệu bài:

2- Các bước dạy mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gọi hs đọc thích (*) SGK/164

- Nêu nhận xét tác giả

- Gọi hs đọc phần giới thiệu kịch Bắc Sơn

- Em tóm tắt nội dung kịch

- Dấu hiệu cấu trúc ht kịch?

- Nêu vị trí hồi - Các lớp kịch văn gần với phương thức biểu đạt học? - Hãy tóm tắt nội dung việc hồi kịch - Biến cố làm thành xung đột kịch hồi kịch gì?

- Gọi hs đọc phân vai (4 hs đọc)

- Nhân vật hồi nhân vật nào?

- Nhân vật Thơm xuất lớp kịch nào?

- hs đọc

- Hs dựa vào thích (*) trả lời

- hs đọc

- hs tóm tắt

- Hồi chứa lớp kịch - Đó lớp hồi kịch

- Gần với phương thức tự Vì câu chuyện kịch kể chuỗi việc

- Hs tóm tắt

- bọn phản động mâu thuẫn với quần chúng cách mạng

- Cả lớp theo dõi - Thơm - Ngọc Cả lớp

I- Tác giả- tác phẩm: 1- Tác giả: SGK

2- Tác phẩm:

- Kịch Bắc Sơn kịch thành công kiện cách mạng

* Kịch

II- Đọc hiểu văn bản:

_ Những lớp kịch thể tập trung đấu tranh Thơm với chồng - Những lớp kịch thể hành động Thơm việc giải thoát cho cán cách mạng - Hãy tóm tắt hành động kịch lớp

- Lúc Thơm có lời nói khác thường chồng

- Sự khác thường lời nói Thơm gì?

- Thơm lại có hoạt động - Qua hành động hiểu thêm nhân vật Thơm ?

- Tóm tắt hành động kịch lớp II

- Trong tình Thơm có cử nào?

- Những cử thái độ cho thấy Thơm người ntn cách Mạng - Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật Thơm lớp kịch - Từ tính cách nhân vật Thơm lên ntn?

- Lớp III

- Lớp II & lớp IV

- Ngọc về- Thơm khôn khéo giữ chồng nhà để tạo an tồn cho Thái Cửu trốn

- Hs tìm văn - Dịu dàng thân thiện, => Nhưng khơng thật lịng - Vờ gây tình cảm với chồng để tạo cho Thái Cửu trốn thoát

- Hs trả lời

- Hs tóm tắt - Hs trả lời

- Hs trả lời

- Thể diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật cử lời nói điển hình

- Trong sáng thẳng thắn- lương thiện

- Căm ghét bọn tay sai… sẵn sàng đặt lợi ích

- Ngọc - Thơm khôn khéo giữ chồng nhà tạo an tồn cho Thái Cửu trốn

- Tơi nói anh thằng Sáng chả Tơi nghĩ chán q…

- Chỉ thương anh thằng Sáng vất vả

- Sao không mời ông lên chơi cho vui có không?

- Nếu có lợi cho Cách mạng làm tất kể nói dối người thân

- gật đầu se Thái bảo Cửu n tâm, Cơ Thơm khơng làm đâu - Ngăn lại Thái định ngồi xem xét tình hình

- Hốt hoảng thấy giặc khám nhà hàng xóm

- Có tình cảm đặc biệt với cách mạng

- Qua nhân vật Thơm gợi lên cho em suy nghĩ gì? Hết tiết

cách mạng lên hết - Hs trả lời

Tiết 2: ( tiếp theo) I- Kiểm tra cũ:

- Nêu phân tích tính cách nhân vật Thơm II- Bài mới:

- Nhân vật Ngọc xuất lớp kịch nào?

- Hành động xuyên suốt lớp kịch nhân vật Ngọc gì?

- Xuất lớp III, Tính cách Ngọc bộc lộ qua lời nói điển hình nào?

-bình luận tính cách nhân vật Ngọc qua lời nói

- Nhân vật Ngọc tiêu biểu cho loại người thời kì khó khăn cách mạng

- Qua đọc lớp kịch trích Bắc Sơn: + Em hiểu người cách mạng kẻ phản cách mạng

+ Từ em hiểu đấu tranh cách mạng Đảng lãnh đạo từ năm xa xưa - GV cho hs thảo luận theo nhóm, gọi hs báo cáo – GV kết luận

- Lớp I III - Hs trả lời

- Hs trả lời

- Giả nhân giả nghĩa, hám tiền hám danh - Sợ giặc, làm tay sai cho giặc để mưu cầu lợi tích riêng

- Phản bội nhân dân, đất nước

- Hs thảo luận theo nhóm:

+ Người cách mạng ( Thái, Cửu, Thơm) người yêu nước, đặt lợi ích cách mạng lên hết

+ Kẻ phản cách mạng kẻ bán nước, sẵn sàng làm tất lợi ích thân

+ Đó đấu tranh mất, lực lượng cách mạng bon phản cách mạng=> Thắng lợi cách mạng

2) Nhân vật Ngọc:

- Lùng bắt cán cách mạng để lấy tiền thưởng - Thơi chẳng may thằng Sáng thế…

- Bắt thằng vài ngàn đồng…

- Tác giả kịch Bắc Sơn nhà văn Nguyễn Huy Tưởng Vở kịch bộc lộ tư tưởng tình cảm nhà văn cách mạng ntn?

- Nhận xét nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng lớp kịch

- Nêu nội dung hồi thứ kịch Bắc sơn

có đóng góp to lớn quần chúng yêu nước căm thù giặc

+ Phản ánh thực cách mạng

+ Ca ngợi quần chúng cách mạng

+ Tin cách mạng giải phóng cho số phận đau khổ để họ sống tốt đẹp + Hs thảo luận- trả lời

- Hs khái quát nội dung

III- Tổng kết: 1- nghệ thuật:

Tạo dựng tình để bộc lộ xung đột, tổ chức đối thoại thể tâm lí tính cách nhân vật 2) Nội dung:

Qua xung đột kịch lực lượng cách mạng kẻ thù => Diễn tả diễn biến nội tâm nhân vật Thơm- từ chỗ thờ với Cách mạng sợ liên luỵ đứng hẳn phía cách mạng III- Củng cố: Khoanh trịn đúng:

Diễn biến tâm trạng Thơm là:

A- Sự day dứt, ân hận đau xót cho hồn cảnh gia đình, nghi ngờ Ngọc, hành động dứt khốt phía cách mạng

B- Sự băn khoăn nghi ngờ Ngọc C- Đau xót cho hồn cảnh gia đình IV- hướng dẫn học tập:

- Học ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Trả lời câu hỏi

$163+ 164: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt:

- ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp Phân biệt kiểu văn nhận xét cần thiết phải phối hợp chúng thực tế làm

- Phân biệt: Kiểu văn thể loại văn học

- Biết đọc kiểu văn theo đặc trưng văn bản, nâng cao lực tích hợp đọc viết văn thông dụng

B- Chuẩn bị:

- Gv: tài liệu tham khảo

C- Hoạt động lơp: I- Ổn định tổ chức

II- Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh III- Bài mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Họat động I

- Cho hs đọc bảng tổng kết - Nhắc lại kiểu văn học Lấy ví dụ

- Hãy cho biết khác kiểu văn Hãy nêu phương thức biểu đạt mội kiểu, làm sáng tỏ

- Các kiểu văn có thay cho khơng, sao?

- Hãy nêu mục đích phương thức biểu đạt

- Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay không, lấy ví dụ minh hoạ - Từ bảng cho biết kiểu văn khác hình thức thể hiện, thể loại văn học có giống khác nhau?

- Kiểu văn tự thể loại văn học tự khác ntn? Tính nghệ thuật tác phẩm văn học tự thể điểm nào?

- Kiểu văn biểu cảm thể loại văn học trữ tình giống khác điểm nào? Nêu đặc điểm thể loại văn học trữ tình Cho ví dụ minh hoạ

- Tác phẩm nghị luận có cần yếu tố thuyết minh miêu tả

- hs đọc- lớp theo dõi

- hs trả lời - Hs trả lời

- hs trả lời

- Hs trả lời

- Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn vd: văn Con Cò Chế Lan Viên - Hs trả lời

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Hs trả lời

I- Các kiểu văn bản: 1) Tự sự:

tự không, sao?

- Phần văn tập làm văn có mối quan hệ với ntn ? Hãy nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ chương trình học

- Phần tiếng Việt có quan hệ ntn với phần văn tập làm văn Lấy ví dụ chứng minh - Các phương thức biểu đạt có ý nghĩa ntn việc rèn kĩ làm văn

- Văn thuyết minh có tính chất biểu đạt gì?

- Muốn làm văn thuyết minh, trước hết cần chuẩn bị gì?

- cho biết phương pháp thường dùng văn thuyế minh

- Ngôn ngữ văn thuyết minh có đặc đỉêm gì? - Văn tự có tính chất biểu đạt gì?

- Nêu yếu tố cấu thành văn tự

- Vì văn tự thường kết hợp với yếu tố miêu tả nghị luận, biểu cảm Hãy cho biết tác dụng yếu tố văn tự - Ngôn ngữ văn tự có đặc điểm gì?

- Văn nghị luận có tính biểu đạt gì?

- Văn nghị luận yếu tố tạo thành? - Nêu yêu cầu luận điểm, luận lập luận - Nêu dàn chung nghị luận tượng việc đời sống vấn đề tư tưởng đạo lí

- Nêu dàn chung nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) đoạn

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Các nhóm thảo luận, cử đại diện ghi kết

- Các nhóm thảo luận

- Các nhóm thảo luận

II- Phần tập làm văn chương trình Ngữ văn THCS

III- Các kiểu văn trọng tâm:

1) văn thuyết minh:

- Giúp người đọc có tri thức khách quan có thái độ đắn chúng

2) Văn tự sự: - Mục đích : biểu người, qui luật đời sống

- Bày tỏ tình cảm thái độ

thơ- thơ

- Gv gọi hs báo cáo kết quả- Gv nhận xét bổ sung

- Nhóm 1: Thuyết minh vấn đề em yêu thích

- Nhóm 2: Kể lại kỉ niệm sâu sắc em

- Nhóm 3: Bài thơ Ánh trăng gợi cho em suy nghĩ => Gv nhận xét

- Các nhóm thảo luận, lập dàn ý

- Đại diện nhóm trình bày

Luyện tập:

IV- hướng dẫn học tập:

- Làm hồn chỉnh đề vào ơn - Chuẩn bị mới: Soạn : Tôi

$165: TÔI VÀ CHÚNG TA ( Lưu Quang Vũ ) Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- Giúp hs: hiểu phần tính cách nhân vật tiêu biểu: Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ dám làm, chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch: cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ

2) Rèn kĩ cảm nhận tác phẩm kịch 3) giáo dục:

B- Chuẩn bị:

- Gv: tài liệu tham khảo - Hs: Soạn

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức

II/ kiểm tra cũ: nội dung kịch Bắc Sơn III/ Bài mới:

1- Giới thiệu

2- Các bước dạy học mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- gọi hs đọc phần thích (*)

- Nêu số nét tác giả

- Gv nhấn mạnh

- hs trả lời

I- Đọc- thích: 1) Tác giả:

- Là nhà viết kịch tiếng

- Em hiểu hồn cảnh xã hội nước ta năm 1975 đầu thập niên 80 kỉ XX

- Gv giới thiệu bối cảnh xã hội, nội dung kịch - Văn đoạn trích cảnh kịch dài: Tơi Chúng ta

Cách tổ chức cảnh kịch có giống khác so với hồi kịch Bắc Sơn

- Tóm tắt cốt truyện cảnh : Tôi

- Cốt truyện phản ánh xung đột đời sống thực

- Phân loại nhân vật theo xung đột đại diện xung đột

- Phân vai đọc kịch

Hoạt động II

- Qua cảnh 1- em thấy giám đốc có tác phong làm việc ntn?

- Mục đích họp cơng bố gì?

- Trong đề án có nội dung ?

- Người trực tiếp soạn thảo phương án kĩ sư Lê Sơn

- hs trả lời

- hs nghe - giống:

+ tổ chức việc theo xung đột

+ chủ yếu dùng ngôn ngữ trực tiếp củ nhân vật

+ Để tính cách bộc lộ xung đột

- Khác: Không cấu trúc theo lớp mà theo cảnh - Hs tóm tắt

- Hs trả lời

- Những người tiên tiến: giánm đốc Hoàng Việt, kĩ sư Lê Sơn, công nhân Dũng, ông Quých, bà Động… Những người bảo thủ: Phó giám đốc Nguyễn Chính, Trưởng phịng tài vụ

- Khơng câu nệ, khơng cần phòng riêng, hội trường riêng

- Khẩn trương, dân chủ

- nội dung

- Phương án tính tốn khoa học, tiến hành

nhà nước truy tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật 2) Tác phẩm:

- Vở kịch: gồm cảnh - Đoạn trích thuộc cảnh kịch

- Những người tiên tiến dám đổi mới, dám nghĩ dám làm >< người bảo thủ lạc hậu, sợ thay đổi

II- Đọc hiểu nội dung văn bản:

1) nhân vật Hồng Việt:

Điều có ý nghĩa gì? - Từ ta hiểu phong cách làm việc giám đốc Hoàng Việt

- Đề án mở rộng sản xuất có điểm bật - Ý tưởng đổi gì?

- giám đốc Hồng Việt có phản ứng ntn trước quan điểm kế hoạch sản xuất kế hoạch cấp có kế hoạch 2, kế hoạch làm thêm

- Những phản ứng cho thấy Hồng Việt giám đốc ntn?

- Cái nhận thức gì?

- Quan niệm làm ăn Hoàng Việt bị chống đối

- nguyên chống đối gì?

- Giám đốc Hồng Việt có thái độ ntn trước phản ứng này?

- Từ Hồng Việt bộc lộ vai trò giám đốc ntn?

- Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật

- có mục đích rõ ràng - Khách quan

- Minh bạch

- Tăng, mức sản xuất xí nghiệp gấp lần so với cũ

- Tăng số lượng công nhân

- Mở rộng tối đa qui mô sản xuất

- Phê phán, bác bỏ

- Dám nghĩ, dám làm theo Dám chiụ trách nhiệm công việc

- Thực công lao động, ý trước hết đến quyền lợi người lao động - Lấy lợi ích để kích thích lao động

- Phó giám đốc Nguyễn Chính, trưởng phịng tài vụ, quản đốc phân xưởng

- Không nhận thức yêu cầu đổi sản xuất

- Tin vào chế cũ, với nguyên tắc luật lệ an cho sẵn

- Lo sợ bị hạn chế quyền lực

- hs tìm chi tiết

- Lập trường đổi rõ ràng

- Có tri thức đổi - Quyết đốn cơng việc

=> tính cách bộc lộ hàng loạt quan hệ xung đột

Hoàng Việt

- Từ đặc điểm tính cách nhân vật Hoàng Việt bộc lộ - Em nghĩ vai trị người giám đốc Hoàng Việt sống đổi nay?

- Phó giám đốc Nguyễn Chính có phản ứng trước kế hoạch đổi sản xuất giám đốc Hoàng Việt

- Cách phản ứng Nguyễn Chính có đặc biệt

- Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật Nguyễn Chính

- Từ đặc điểm tính cách nhân vật Nguyễn Chính bộc lộ Gv chốt: Là kẻ có thủ đoạn, đố kị, ham quyền lực

- Liên hệ với đời sống, em nhận thấy nhân vật Nguyễn Chính tiêu biểu cho loại người thời kì đổi nước ta?

- Từ nhân vật Nguyễn Chính em có suy nghĩ nghiệp đổi đất nứơc ta

Gv chốt: Đổi nghiệp cần thiết khơng đơn giản có người phó giám đốc Nguyễn Chính Muốn đổi thắng lợi, muốn chiến thắng cũ cần loại bỏ người

Nguyễn Chính

- Cương quyết, thơng minh táo bạo, dám chịu trách nhiệm

- Rất cần để họ phá bỏ cũ, mở đường cho lên

- hs tìm chi tiết

- Dựa vào thị, nguyên tắc

- Dựa vào cấp - hs thảo luận

Đặt xung đột tự nhiên, tính cách bộc lộ từ thấp đến cao, có lời lẽ giọng điệu riêng nhân vật

- Hs khái quát

- hs : Kém lực, bảo thủ, cản trở việc đổi

- Hs thảo luận nhóm

2) Nhân vật Ngun Chính

Hoạt động III

- Cảnh 3- Tôi Chúng ta mang lại cho em cách hiểu ntn về:

+ Tính chất đấu tranh đổi nước ta + Sự phân hố người thời kì đổi => Gv chốt:

- Từ kịch nói đổi mới, em hiểu tư tưởng nhà viết kịch Lưu Quang Vũ? => Gv: Nắm vững đường lối đổi Đảng

- Đặt vấn đề đổi

- Ủng hộ mới, yêu công đổi biểu lòng yêu nước

+ hs thảo luận cử đại diện nhóm trình bày + Các nhóm nhận xét

- Thảo luận nhóm

- Hs nghe

III- Ghi nhớ: 1) Nội dung:

- để phát triển sản xuất đem lại quyền lợi, hạnh phúc cho người, cần phá bỏ cách nghĩ chế lạc hậu…cần mạnh dạn đổi phương thức tổ chức… 2) nghệ thuật:

Xây dựng tình kịch hấp dẫn nhân vật có tính cách rõ nét

III- Luyện tập: Khoanh tròn đáp án đúng:

a- Lưu Quang Vũ vừa nhà thơ vừa nha viết kịch b- Lưu Quang Vũ nhà thơ

c- Lưu Quang Vũ nhà viết kịch IV- Hướng dẫn học tập:

- học ghi nhớ

- Chuẩn bị mới: Lập bảng thống kê: Tổng kết văn học

Tuần 34:

$166: Tôi Chúng Ta

$167+ 168: Tổng kết văn học.

$169+170: Kiểm tra tổng hợp cuối năm.

$166: TÔI VÀ CHÚNG TA (Đã soạn tuần 33)

$167+ 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC Ngày soạn:

A- Mục tiêu:

1) Kiến thức: Giúp hs:

- Hình dung lại hệ thống văn bản, tác phẩm văn học học đọc thêm chương trình Ngữ văn tồn cấp THCS

- Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam phận văn học, thời kì lớn, nét đặc sắc bật tư tưởng nghệ thuật

2) Kĩ năng:

- Củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu tác phẩm chương trình

B- Chuẩn bị:

I/ Gv: Tài liệu tham khảo

II/ Hs: Lập bảng thống kê, trả lời câu hỏi: 1,2,3,4/181 C- Hoạt động thầy trò:

1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị hs Bảng thống kê ngữ văn 6-9 3- Bài mới:

a) Giới thiệu bài: Trải qua lớp cấp THCS em tiếp nhận tích luỹ khối văn tác phẩm văn học lớn Để có nhìn cụ thể khái qt em tìm hiểu qua học hôm

b) Các bước dạy mới:

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động

- Gv yêu cầu hs nhìn vào bảng thống kê tác phẩm: - văn học VN tạo thành từ phận Được viết loại văn tự nào? Và loại văn tự đựơc sử dụng chủ yếu thời kì nào?

- Văn học dân gian hình thành từ bao giờ? Phương thức thể - Nội dung văn học dân gian Lấy ví dụ minh hoạ

- Nhận xét thể loại văn học dân gian

- Văn học viết có từ

- Hs thảo luận theo nhóm, cử đại diện nhóm ghi biên

- Hs trả lời

- hs trả lời

- Ca ngợi tình cảm gia đình, thể ước mơ khát vọng…

- Phong phú nhiều thể loại

- Xuất từ kỉ X ( Văn học chữ Hán- chữ

A- Nhìn chung văn học dân gian Việt Nam:

1) Các phận hợp thành văn học Việt Nam a- Văn học dân gian: - Được hình thành từ thời xa xưa tiếp tục bổ sung phát triển thời kì lịch sử

- Là sản phẩm nhân dân, chủ yếu tầng lớp bình dân

- Được lưu truyền chủ yếu truyền miệng

2) văn học viết:

- Hãy kể tên tác phẩm văn học viết chữ Hán chương trình-thời điểm sáng tác tác phẩm

- Tác phẩm tiêu biểu văn học viết chữ Nôm tác phẩm nào? - gv nhấn mạnh chữ Nôm-chữ dân tộc Việt Nam

- VHVN trải qua thời kì lớn, thời kì nào?

- Em kể tên số tác phẩm phần văn học trung đại

- Nội dung tác phẩm văn học trung đại thường phản ánh điều gì?

- Hãy kể tên số tác phẩm văn học đại - Thành tựu xuất sắc giai đoạn

- Hãy kể tên số tác phẩm văn học tiêu biểu thời kì

- Nội dung tác phẩm văn học thời kì - Hãy kể tên số tác phẩm minh hoạ

- Gv cho hs thảo luận nét đặc sắc văn học Việt Nam

- Gv gọi hs bổ sung- gv kết luận

- gv cho hs luyện tập - Phân biệt văn học dân

Nôm)

- Hs dựa vào bảng thống kê để trả lời

- truyện Kiều- Nguyễn Du, Thơ Hồ Xuân Hương

- hs trả lời

- Hs kể tên số tác phẩm

- Tấm lòng yêu nước khát vọng sống bình, ca ngợi quyền sống người

- hs kể tên

- giai đoạn 1930-1945: phong trào thơ mới, truỵên ngắn thực lãng mạn

- hs kể tên

- Khám phá người nhiều mặt, hướng tới ý thức cá nhân tinh thần dân chủ (Bến Quê) hs thảo luận theo nhóm

- Văn học dân gian sản phẩm quần chúng nhân dân, không mang

- Văn học chữ Hán tồn phát triển suốt thời kì văn học trung đại (X-XIX) - Văn học chữ Nôm xuất kỉ XIII

- Văn học chữ Quốc ngữ cuối kỉ XIX dùng để sáng tác văn học II- Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

- từ kỉ X=> XIX gọi thời kì văn học trung đại

- Từ đầu kỉ XX=> 1945: Văn học đại

+ Giai đoạn 1945- 1975: Văn học phục vụ tích cực cho kháng chiến nhiệm vụ cách mạng

+ Từ sau 1975 đến

III- Mấy nét đặc sắc văn học Việt Nam - Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng

gian văn học viết

- Tìm ảnh hưởng văn học dân gian đến văn học viết

tính cá thể Văn học viết sản phẩm trực tiếp nhà văn, mang dấu ấn tác giả

- Văn học dân gian - Truyện Kiều, Thơ HXH, Con cò, khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

tưởng sâu đậm

- Sức sống tinh thần lạc quan nét đặc sắc VHVN

- Qui mô phạm vi nghệ thuật

Tiết ( )

- Kiểm tra cũ: Nét đặc sắc VHVN

- Thế thể loại văn học Việt Nam

- Kể tên tác phẩm chủ yếu

- Thể loại văn học có đặc điểm gì?

- Nhắc lại định nghĩa về: +Thần thoại

+ Truyền thuyết + Cổ tích

+ Ca dao, dân ca, chèo, tuồng

- Lấy ví dụ minh hoạ cho thể loại

- gv gọi hs trả lời Gv nhận xét cho hs ghi ý

- Đặc điểm văn học trung đại

- Nêu đặc đỉêm thể thơ đường luật

- hs trả lời - hs trả lời - hs trả lời

- hs nhắc lại định nghĩa

- hs tự lấy ví dụ

- Hs trả lời

-Hs dựa vào SGK nêu đặc điểm - Thường gồm phần: đề, thực, luận, kết

B- Sơ lược số thể loại văn học: - Thể loại văn học thống loại nội dung với dạng thức văn phương thức chiếm lĩnh đời sống

- Văn học chia làm loại : tự sự, trữ tình, kịch

- Thể loại văn học vừa có tính ổn định, vừa biến đổi lịch sử I- số thể lọai văn học dân gian: - Thần thoại

- Truyền thuyết - Cổ tích

- Ca dao, dân ca, tuồng, chèo - tục ngữ

III- số thể lọai văn học trung đại

- văn học trung đại tồn môi trường xã hội phong kiến trung đại

- Lấy ví dụ minh hoạ

- Hãy kể tên tác phẩm văn học trung đại viết theo thể kí, truyện

- Nội dung thể loại truyện kí

- Hãy kể tên số tác phẩm truyện thơ nôm tiêu biểu

- Nhắc lại thể hịch thể cáo

- Nhắc lại nội dung văn bản:

+ Hịch tướng sĩ (trích) + Nước Đại Việt ta ( trích Bình ngơ đại cáo)

- Tại khẳng định: Bình ngơ đại cáo Nguyễn Trãi thiên cổ hùng văn

- thể loại văn học đại đa dạng linh hoạt, biến đổi theo hướng ngày tự do, khơng bị gị bó

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện đại có khác với truyện trung đại

=> Gv tổng hợp cho hs đọc ghi nhớ SGK

- Bài: Qua đèo Ngang ( Bà huyện Thanh Quan) - Hs kể tên

- hs trả lời

- truyện Kiều - Lục vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

- hs trả lời

- hs trả lời

- hs thảo luận trả lời

- hs trả lời

Quốc

1) Các thể thơ

a- Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc

- Thể cổ phong thể đường luật

- Thể đường luật thể thơ viết theo luật đặt từ thời nhà Đường

2) thể truyện kí: - Nội dung chính:

+ mang yếu tố hoang đường kì ảo ( truỵên truyền kì, chí quái) + Kể nhân vật lịch sử, anh hùng nghĩa sĩ, kể lại lịch sử triều đại

3) Truyện Nôm

-là loại truyện viết thơ chủ yếu thơ lục bát 4) Một số thể văn nghị luận: - Hịch thể văn hùng biện vua chúa, tướng soái làm nhằm kêu gọi, khích lệ quân sĩ, dân chúng chiến đấu

- Cáo thể văn luận mà vua chúa thủ lĩnh phong trào dùng để tuyên cáo thành nghiệp hoàn thành III- Một số thể loại văn học đại:

- Thơ tự ( Phong trào thơ mới)

- Truyện ngắn - Tuỳ bút

- Kịch Phóng

IV- Củng cố- luyện tập:

- Lấy số câu ca dao vài đoạn thơ truyện Kiều Nguyễn Du để minh hoạ cho khả phong phú thơ lục bát việc biểu tâm trạng

- Nhận xét khác cách trần thuật xây dựng nhân vật truyện Lão Hạc ( Nam Cao) Chuyện Người gái Nam Xương ( Nguyễn Dữ )

=> Gv cho hs thảo luận- làm vào - Gv nhận xét chữa cho hs

V- hướng dẫn học tập:

- ôn tập phần: bảng thống kê

- Văn nghị luận: thơ, truyện (nhân vật) - Chuẩn bị kiểm tra học kì II

$169+ 170: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM (Đề Sở Giáo Dục Đào Tạo Hải Phòng) A- Mục tiêu:

1) Kiến thức:

- học sinh nhớ lại kiến thức học - Rèn kĩ phân tích - nghị luận

B- Chuẩn bị: Đề bài:

Tuần 35:

$171+ $172: Thư điện - Chúc mừng thăm hỏi. $173: Trả kiểm tra văn học.

$174: Trả kiểm tra: tiếng việt. $175: Trả kiểm tra học kì.

$171+172 - THƯ ĐIỆN CHÚC MỪNG VÀ THĂM HỎI Ngày soạn:

Ngày dạy: A- Mục tiêu cần đạt:

1) Kiến thức: Giúp hs trình bày mục đích, tình cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi

B- Chuẩn bị:

- GV: Bức thư (điện) - thiếp chúc mừng - Hs : chuẩn bị

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức:

II/ Kiểm tra cũ: Nêu cách viết hợp đồng III/ Bài mới:

1- Giới thiệu bài:

2- Các bước dạy học baì

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động I

- Gv cho hs đọc thầm trường hợp cần gửi thư điện chúc mừng thăm hỏi SGK - Hãy kể thêm số tình cần gửi thư điện chúc mừng thăm hỏi - Gv nêu câu hỏi hs suy nghĩ thảo luận

+ Gửi thư điện chúc mừng hoàn cảnh để làm gì?

+ Gửi thư điện thăm hỏi hồn cảnh để làm gì?

+ Khi có điều kiện đến tận nơi để chúc mừng thăm hỏi có nên gửi thư điện khơng, sao? - Cho hs đọc thầm điện SGK

- Nội dung thư điện chúc mừng thư điện thăm hỏi giống khác nào?

- Em có nhận xét độ dài thư điện chúc mừng thư điện thăm hỏi

- Hs đọc thầm

- hs kể tên

- hs thảo luận theo nhóm, đại diện ghi kết

- Hs đọc thầm - hs trả lời

- Ngắn gọn lời súc tích tình cảm chân thành

I- Những trường hợp cần viết thư điện chúc mừng thăm hỏi

- Thư điện chúc mừng người nhận có kiện vui mừng, phấn khởi…

- Thư điện thăm hỏi viết tình người nhận gặp rủi ro (đau ốm, động đất…)

II- Cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi

- Trong thư điện chúc mừng thăm hỏi tình cảm thể ntn? - Lời văn thư điện chúc mừng thư điện thăm hỏi có điểm giống nhau?

- Gv cho hs viết điện chúc mừng thư điện thăm hỏi

- Từ tập cho biết cách viết thư điện thăm hỏi chúc mừng - Gọi hs đọc ghi nhớ: SGK/ 204

- Hs trả lời

- Hs trả lời

- Nhóm 1: Chúc mừng - Nhóm 2: Thăm hỏi

III- Luyện tập:

Bài 1: Cho hs kẻ lại mẫu điện vào - Nhóm 1: Viết điện thăm hỏi

- Nhóm 2: Viết điện chúc mừng => Gv cho hs viết sau chữa Bài 2: a) Điện chúc mừng b) Chúc mừng

c) Điện thăm hỏi

d) Thư điện chúc mừng e) Thư điện chúc mừng IV- Củng cố:

- Hãy nêu lại cách viết thư(điện) chúc mừng, thăm hỏi - Mục đích viết thư điện thăm hỏi,chúc mừng

V- Hướng dẫn học tập: - Làm tập

- Đọc ghi nhớ

$173: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN HỌC A- mục tiêu:

1- Qua kiểm tra nhằm đánh giá tiếp thu học sinh 2- Rèn kĩ làm văn nghị luận

B- Chuẩn bị:

C- Hoạt động lớp: I/ Ổn định tổ chức II/ Trả bài:

- Gv gọi hs đọc lại đề - Hs ghi đáp án vào

+ Gv lưu ý cho hs đọc kĩ yêu cầu đề

* Gv yêu cầu hs nêu đề tự luận - Những ý phần thân tự có ý nào?

- Chọn dẫn chứng ? cách xây dựng luận điểm?

- Đánh giá nghệ thuật

I- Chữa kiểm tra: Phần 1: trắc nghiệm: 1:

1- Kim Lân

2- Nguyễn Thành long 3- Nguyễn Quang Sáng 4- Nguyễn minh Châu 5- Lê Minh Khuê 2: c-đ

3: c 4: c

2) Tự luận:

A) Mở bài: Giới thiệu tác giả, nhân vật B) Thân bài:

- Cuộc sống nữ niên xung phong cao điểm - Phẩm chất chung cô gái

- Nhấn mạnh nhân vật Phương Định

* Nghệ thuật: Kể chuyện theo ngơi thứ số * Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế

C) Kết luận:

- Khẳng định phẩm chất cao đẹp - Liên hệ thực tế thân

II- Nhận xét:

* Phần trắc nghiệm: Các em nắm điền

* Phần tự luận: Một số em nắm nội dung tác phẩm, nêu luận điểm trình bày sâu sắc

- Diễn đạt rõ ràng, lưu loát * nhược điểm:

- Một số làm yếu, chữ viết cẩu thả

- Nội dung làm sơ sài, chưa đạt u cầu, phần nêu phân tích cịn hạn chế, chưa làm rõ phẩm chất nữ niên xung phong đặc biệt Phương Định

$174: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A_ Mục tiêu:

- Qua trả nhằm đánh giá tiếp thu kiến thức hs - Rèn kĩ đặt câu, viết đoạn

B- Hoạt động lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Gv chữa trả

- Gv gọi hs đọc lại đề bài, yêu cầu đề - Gv chữa cho em phần trắc nghiệm: 1-b, 2-c, 3: (1d, 2a, 3b, 4c )

Phần tự luận: Câu 1:

- Người nói: Thuý Kiều - người nghe: Hoạn Thư

1- Hàm ý câu in nghiêng: mỉa mai, giễu cợt 2- Chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng

- Hoạn Thư hiểu câu nói nên: “hồn lạc phách xiêu” Câu 2:

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1) Đồ gốm Việt Nam người thợ thủ công làm sớm 2) Một cầu lớn bắc…

3) đền người ta xây dựng hàng trăm năm trước Câu 3:

Lưu ý em viết đoạn văn có sử dụng tính từ miêu tả tâm trạng Nhận xét:

- Phần trắc nghiệm hs làm tốt

- biến đổi câu số em chưa sử dụng tính từ miêu tả nội tâm - Phần viết đoạn văn: Một số em cẩu thả, sai lỗi tả - Kết quả:

Một số làm khá: Một số làm kém:

$175 - TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A- Mục tiêu:

-Qua trả nhằm đánh giá tiếp thu hs, chữa cho em lỗi để em rút kinh nghiệm

- Gv gọi hs đọc lại đề văn nghị luận - hs đọc: