Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp

- Cách thứ nhất: Những ứng dụng chung cho nhìều môn học được thực hiện ờ cuổi năm học hay cuối cắp học trong một bài học hoặc một bài tập tích hợp; có thể đưa ra sơ đồ hay cách tích hợp [r]

*Mã Module: THCS 14 – Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 2.Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng

3.Kết đạt được:

CÁC YÊU CẦU CÙA KẼ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP yêu cầu đổi với kế hoạch học gồm:

- Cấu trúc soạn phải bao quát đuợc tổng thể phuơng pháp dạy học đa dạng nhiều chìều, tạo điều kiện vận dụng phổi hợp phuơng pháp dạy học, mềm dẻo mức độ chi tiết để thích ứng đuợc với giáo viên dày dặn kinh nghiệm lẫn giáo viên trẻ trường hay giáo sinh thực tập sư phạm Đồng thời làm bật hoạt động học sinh thành phần cổt yếu

- Bài soạn phải nêu đuợc mục tìêu tiết học Giáo viên cần phải sác định sác trọng tâm kiến thức kỉ dạy, Cơ sở có phương pháp dạy phù hợp Thơng qua phương pháp dạy, cách hỏi, rèn kỉ mà thầy giáo rèn luyện bồi dưỡng phát triển tư duy, phát triển trí thơng minh học sinh Mục đích yêu cầu đạo toàn nội dung kế hoạch thực tiễn dạy nội dung dạy quy định mục đích u cầu việc sác định mục đích yêu cầu vấn đề quan trọng , đòi hỏi ý thức trách nhiệm cao giáo viên lúc soạn

- Bài soạn phải nêu kết cẩu tiến trình tiết học, soạn phải làm bật vấn đề sau: Sự phát triển logic từ giai đoạn đến giai đoạn khác, từ phần kiến thúc này' đến phần kiến thức khác Giảng dạy phù hợp với quy luật nhận thức, dẫn giải, suy luận từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp cách có hệ thống Làm rõ phát triển tất yếu từ kiến thức đến kiến thức khác Cụ thể đảm bảo mối liên hệ logic phần, bảo đảm dạy hệ toàn vẹn, phần phân hệ, phân hệ gắn bó chặt chẽ tạo nên hệ thống toàn vẹn

MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP CÙA KẼ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP

2.1 Những mục tiêu kẽ hoạch dạy học theo hướng tích hợp

Kề hoạch dạy học tích hợp nhằm nhìều mục tìêu khác nhau, sác định bốn mục tìêu lớn sau: Làm cho trình học tập có ý nghĩa cách đặt q trình học tập nhận thức hồn cảnh có ý nghĩa đổi với HS vậy, việc học tập không tách rời sổng ngày mà thường xuyên lìên hệ kết mổi quan hệ với tình cụ thể mà HS gặp thực tiễn, tình có ý nghĩa với HS Nói cách khác việc học nhà trường hoà nhập vào đời sổng thường ngày học sinh Đề thực điều này, môn học học riêng rẽ khơng thể thực vai trị mà cần phải có đóng góp nhìều mơn học, sử kết hợp nhìều mơn học

- Phân biệt cổt yếu với thứ yếu Không thể dạy học cách dàn trải, đồng đều, trình học tập ngang với Bên cạnh điều hữu ích, kiến thức lực có thứ dạy “lí thuyết", khơng thật hữu ích Trong đó, học lớp có hạn, nhìều kiến thức lực không đủ thời gian cần thiết

Giáo viên nên nhấn mạnh trình học tập Cơ bản, chẳng hạn như: sở trình học tập tiếp theo; kỉ quan trọng chúng có ích sổng ngày

- Dạy sủ dụng kiến thức tình DHTH trọng tới việc thực hành, sử dụng kiến thức mà HS lĩnh hội được, thay học tập lí thuyết loại kiến thức Mục tiêu DHTH hướng tới việc giáo dục HS thành người chủ động, sáng tạo, có lực làm việc xã hội làm chủ sống thân sau

- Lập mối lìên hệ khái niệm học Một bốn mục tìêu DHTH nhằm thiết lập mổi quan hệ khái niệm khác môn học môn học khác Điều giúp cho HS có lực giải thách thức bất ngờ gặp sổng, đòi hỏi người đối mặt phẳi biết huy động lực có khơng khía cạnh mà nhìều lĩnh vục khác để giải

2 Các quan điểm nội dung dạy học tích hợp

Có bốn quan điểm khác việc liên kết, tích hợp môn học:

chưa thực tích hợp

- Quan điềm “lìên mơn", đề xuất tình huổng tiếp cận cách hợp lí qua soi sáng nhìều mơn học Ví dụ, câu hỏi “Tại phải bảo vệ rừng?" giải thích ánh sáng nhìều mơn học: Sinh học, Địa lí, Tốn học Ở chứng ta nhấn mạnh đến liên kết môn học, làm cho chúng tích hợp với để giải tình huổng cho trước: Các trình học tập không đề cập cách rời rạc mà phải lìên kết với xung quanh vấn đề phải giải

- Quan điềm “xuyên môn", chủ yếu phát triển kĩ mà học sinh sử dụng tất mơn học, tất tình huổng, chẳng hạn, nêu giả thiết, đọc thông tin, thông báo thơng tin, giải tốn Những kỉ gọi kĩ xuyên mơn, lĩnh hội kỉ tùng mơn học có hoạt động chung cho nhìều mơn học

Trong bốn quan điểm trên, mỗii quan điềm có mặt mạnh khó khăn, áp dụng cần lưu ý tới đặc điểm Tuy nhìên yêu cầu xã hội dạy học ngày đòi hỏi phải hướng tới hai quan điểm lìên mơn xuyên môn Quan điềm liên môn cho phép việc phổi hợp kiến thức, kỉ nhìều mơn học để nghìên cứu giải tình Quan điềm xuyên môn cho phép phát triển học sinh kiến thức, kỉ xun mơn để áp dụng tình huổng, giải vấn đề

Phương pháp dạy học tích hơp

Phương thức tích hợp đưa dạng tích hợp bản, dạng lại đưa cách thức tích hợp, thể sau:

Dạng tích hợp thứ đưa ứng dụng chung cho nhiều môn học (chẳng hạn vấn đề lượng, bảo vệ mơi trường ) Dạng tích hợp trì mơn học riêng rẽ, ứng dụng chung tích hợp vào thời điểm thích hợp Đây cách tích hợp vận dụng phổ biến Các thời điểm thực là:

- Cách thứ nhất: Những ứng dụng chung cho nhìều mơn học thực cuổi năm học hay cuối cắp học học tập tích hợp; đưa sơ đồ hay cách tích hợp sau: Vd môn Sinh học: Đơn nguyên tập tích hợp

- Cách thứ hai: Những ứng dụng chung cho nhìều mơn học thực tương đổi % suổt năm học, tình huổng thích hợp

Với dạng tích hợp thứ này, định hướng đa môn (các đơn ngun tích hợp địi hỏi đóng góp môn học khác nhau) liên môn (chúng ta xuất phát từ tình tích hợp), nhiên chưa phải xun mơn đơn nguyên tích hợp chưa dựa phát triển kĩ nâng xuyên môn: ứng dụng phục vụ cho môn học khác

nhau Dạng tích hợp thứ hai thường dẫn đến phải phối hợp q trình dạy học mơn học Dạng tích họp nhằm hợp hai hay nhìều mơn học thành mơn học Điều địi hỏi phải nghìên cứu xây dựng chương trình tài liệu học tập phù hợp

Mục tìêu tích hợp thực thơng qua tình tích hợp địi hỏi học sinh phải tìm cách giài phối hợp kiến thức lĩnh hội đuợc từ nhiều môn học khác Đây phương pháp điển hình DHTH vì: Dạng tích hợp dạy cho học sinh giải tình huổng phức tạp, vận dụng nhiều mơn học Tích hợp nhìều kiến thức kỉ mơn học để đạt mục tìêu tích hợp cho mơn học

Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục tại đơn vị là: Biết cấu trúc kế hoạch dạy học tích hợp ỳư việc xác định mục

tiêu tiết học, kết cấu tiến trình dạy nội dung, phương pháp làm việc thầy, trị tiết học Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học tích hợp môn công nghệ

5 Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này: Việc dạy tích hợp đỗi với số hs