Quản lý hoạt động tự học của học sinh THPT ở trường phổ thông dân tộc nội trú ATK sơn dương, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÝ HẢI VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ATK SƠN DƯƠNG TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÝ HẢI VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ATK SƠN DƯƠNG TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học làm sở để tác giả thực đề tài Tác giả xin bày tỏ trân trọng lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Quang Sơn – người tận tình hướng dẫn, dạy suốt trình tác giả nghiên cứu thực luận văn Đồng thời, tác giả xin gửi lời cảm ơn Phòng GD&ĐT huyện Sơn Dương, tổ chức quyền, đồn thể địa phương huyện Sơn Dương Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên, em học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương tạo điều kiện, giúp đỡ tác trao đổi, cộng tác giải đáp vướng mắc trình học tập, nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù cố gắng trình học tập nghiên cứu đề tài, nhiên luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong muốn nhận nhiều đóng góp q báu đến từ q thầy, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện có ý nghĩa thiết thực áp dụng thực tiễn sống Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Lý Hải Vân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HĐTH Hoạt động tự học 11 HS Học sinh 12 HSG Học sinh giỏi 13 THPT Trung học phổ thông 14 UBND Uỷ ban nhân dân STT MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 13 1.2.3 Trường Phổ thông Dân tộc nội trú 16 1.2.4 Tự học 16 1.2.5 Quản lý hoạt động tự học ………………….18 1.3 Một số vấn đề hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 21 1.3.1 Hoạt động tự học học sinh trường trung học phổ thông 21 1.3.2 Đặc trưng học sinh hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 22 1.4 Quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 25 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tự học học sinh cấp THPT trường Phổ thông DTNT ATK Sơn Dương .25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học sinh .28 1.5.1 Nhóm yếu tố bên người học .28 1.5.2 Nhóm yếu tố bên ngồi tác động tới người học 28 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ATK SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG 32 2.1 Khái quát trình khảo sát .32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Đối tượng khảo sát 32 2.1.4 Phương pháp khảo sát 32 2.1.5 Thời gian khảo sát 32 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Tuyên Quang huyện Sơn Dương 33 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Tuyên Quang 33 2.2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Sơn Dương 34 2.3 Khái quát tình hình giáo dục tỉnh Tuyên Quang trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương tỉnh Tuyên Quang 36 2.3.1 Khái quát chung giáo dục tỉnh Tuyên Quang 36 2.3.2 Khái quát chung trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương tỉnh Tuyên Quang 38 2.4 Thực trạng hoạt động tự học học sinh THPT trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương tỉnh Tuyên Quang 46 2.4.1 Nhận thức học sinh vị trí, vai trị ý nghĩa hoạt động tự học trình học .46 2.4.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang 47 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh THPT trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương tỉnh Tuyên Quang 53 2.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa hoạt động tự học học sinh .53 2.5.2 Quản lý bồi dưỡng động tự học cho học sinh 54 2.5.3 Quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng thực kế hoạch tự học 58 2.5.4 Quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung tự học 61 2.5.5 Quản lý hướng dẫn học sinh phương pháp tự học .62 2.5.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học .64 2.5.7 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học 66 2.6 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến kết tự học học sinh 68 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương 70 2.7.1 Những điểm mạnh 70 2.7.2 Những điểm yếu .70 2.8 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh mà nhà trường áp dụng 70 Kết luận chương 74 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ATK SƠN DƯƠNG TỈNH TUYÊN QUANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 76 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THPT trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương tỉnh Tuyên Quang 77 3.2.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác giáo dục động tự học cho học sinh 77 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường đạo giáo viên hướng dẫn, quản lý học sinh xây dựng thực kế hoạch tự học 80 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo giáo viên hướng dẫn quản lý học sinh xây dựng nội dung tự học .83 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 86 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý nề nếp tự học xây dựng tính tự quản hoạt động tự học học sinh dân tộc nội trú 89 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường trang bị sở vật chất điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự học học sinh dân tộc nội trú 93 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh dân tộc nội trú 95 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường hoạt động ngoại khóa, tiết dạy lên lớp, hoạt động giáo dục kĩ sống………………96 3.3 Mối liên hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường năm học 2018 - 2019 39 Bảng 2.2 Xếp loại học lực 45 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm .45 Bảng 2.4 Tỷ lệ học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp, đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp 45 Bảng 2.5 Bảng khảo nghiệm nhận thức học sinh vị trí, vai trị ý nghĩa hoạt động tự học .46 Bảng 2.6 Thực trạng việc lập kế hoạch tự học thực kế hoạch tự học .48 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng thời gian tự học học sinh 50 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng nội dung tự học học sinh .51 Bảng 2.9 Thực trạng việc sử dụng phương pháp tự học học sinh 52 Bảng 2.10 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa hoạt động tự học học sinh 54 Bảng 2.11 Lý em học sinh dự thi vào trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương 55 Bảng 2.12 Mức độ cần thiết hiệu thực biện pháp giáo dục động học tập cho học sinh 56 Bảng 2.13 Thực trạng công tác hướng dẫn học sinh kỹ lập kế hoạch tự học 59 Bảng 2.14 Thực trạng công tác hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung tự học .62 Bảng 2.15 Thực trạng công tác hướng dẫn học sinh phương pháp tự học môn học 63 Bảng 2.16 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết tự học HS 65 Bảng 2.17 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự học học sinh .66 Bảng 2.18 Nguyên nhân hạn chế HĐTH HS mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến kết học tập HS68 Bảng 2.19 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh mà nhà trường áp dụng .71 Bảng 3.1 Các biện pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động tự học học sinh 102 Câu 10 Theo em, nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương mức độ ảnh hưởng đến kết học tập nào? (Tích dấu x vào mà em lựa chọn) Ý kiến bạn TT Các nguyên nhân Đúng Sai Mức độ ảnh hưởng Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng lớn hưởng Học sinh chưa xác định đắn động học tập chưa có nhận thức vai trò ý nghĩa HĐTH Học sinh lười học, thiếu tích cực, thiếu động, tự giác học tập Học sinh chưa biết xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Học sinh chưa biết cách xác định nội dung tự học hợp lý, khoa học Học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, hiệu Công tác tự quản lớp không tốt, nhiều bạn trật tự làm ảnh hưởng đến người khác Công tác tổ chức, hướng dẫn quản lý hoạt động tự học nhà trường chưa tốt Thiếu tài liệu, phương tiện hỗ trợ hoạt động tự học học sinh Ý kiến khác: ……………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11 Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học, em cho ý kiến giải pháp sau? (Tích dấu x vào mà em lựa chọn) Đánh giá hiệu Mức độ cần thiết thực biện pháp TT Các giải pháp Tăng cường giáo dục động học tập nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động tự học cho học sinh Tổ chức tốt Hội nghị học tốt vào đầu năm học (có tham dự giáo viên môn) Trong năm học, GVCN tiếp tục tổ chức cho HS thảo luận phương pháp học tập môn sinh hoạt lớp Các tổ chuyên môn tổ chức Hội thảo chuyên đề hướng dẫn học sinh tự học môn GVBM trọng hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập GVBM phải trọng hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn GVBM phải thường xuyên giao nội dung tự học, giới thiệu tài liệu học tập cho HS GVBM phải trọng thường xuyên kiểm tra việc hoàn thành nội dung tự học học sinh Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra tự học lớp hướng dẫn, giúp đỡ học sinh vướng mắc Rất Không Cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết 10 Đầu tư mua sắm cho thư viện sách tham khảo, khuyến khích HS đến thư viện đọc sách mượn tài liệu học tập 11 Khai thác hiệu phòng máy tính phục vụ việc tra cứu, học tập, tìm kiểm tài liệu học tập Internet 12 Tăng cường đầu tư sở vật chất, điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động tự học học sinh 13 Tăng cường biện pháp phối hợp chặt chẽ giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình việc giáo dục ý thức tự học học sinh 14 Tăng cường hoạt động hỗ trợ học tập, khen thưởng, tổ chức tham quan, du lịch với học sinh có kết học tập tốt cuối học kỳ năm học 15 Ý kiến khác:……………….……………….………………… ………………………………………………………………………………… II THƠNG TIN CÁ NHÂN Em điền thơng tin cá nhân theo nội dung sau: Họ tên:……………………………………………… Dân tộc: ………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Lớp: Năm học: 2018 - 2019 Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! Phiếu hỏi số Phiếu 02-PH2019 Ngày khảo sát: / ./2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DTNT ATK SƠN DƯƠNG (Dành cho CBQL, GV) I NỘI DUNG LẤY Ý KIẾN Câu Theo đồng chí lý em HS dự thi vào trường Phổ thông Dân tộc Nội trú ATK Sơn Dương? (Tích dấu X vào mà đồng chí lựa chọn): Ý kiến đ/c TT Lý Đây môi trường giáo dục tốt giúp em rèn luyện tính tự lập sinh hoạt, học tập có điều kiện để học bậc học cao Học trường Phổ thơng Dân tộc nội trú có chế độ sách giúp em có điều kiện theo học Được thành phố học tập có nhiều hội để học hỏi, giao tiếp với nhiều bạn bè Do gia đình khuyên bảo, bạn rủ thi Lý khác:……………………………….………………………………… Đúng Sai ……………………………………………………………………………… Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết kết thực biện pháp giáo dục động học tập cho học sinh mà nhà trường đã, thực (Tích dấu X vào mà đồng chí lựa chọn) Mức độ TT Các biện pháp giáo dục động học tập cho học sinh Tổ chức cho HS tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ trường Phổ Cần thiết Đánh giá kết thực biện pháp Rất Không Cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết thông Dân tộc nội trú; quyền lợi nghĩa vụ HS trường Phổ thông Dân tộc nội trú Tổ chức thảo luận, học tập nội quy, quy định trường, lớp; tổ chức cho học sinh tìm hiểu Thông tư 58 quy chế đánh giá xếp loại mặt giáo dục học sinh, quy chế thi, kiểm tra… Thông tin tuyên truyền trình xây dựng phát triển nhà trường, thành tích bật mà nhà trường đạt được; số lượng học sinh đỗ vào trường Đại học; thông tin tổ chức giao lưu với gương cựu HS tiêu biểu nhà trường Tổ chức chương trình “Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Việt Nam”; chương trình hỗ trợ, trao học bổng cho học sinh nghèo học giỏi Ý kiến khác:…………………….…………………………… ………….… ……………………………………………………………………………… Câu Đồng chí cho biết ý kiến vị trí, vai trị ý nghĩa hoạt động tự học theo nội dung bảng sau (chấm điểm theo thang điểm từ đến 10) TT Nội dung lấy ý kiến Tự học giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Tự học giúp học sinh rèn luyện tính kỷ luật, tự giác; phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời Tự học giúp học sinh củng cố, nắm vững mở rộng tri thức Tự học giúp học sinh có khả giải tốt tình Điểm Tự học giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách Tự học giúp HS vững tin việc nâng cao trình độ cơng tác sau Tự học giúp học sinh đạt điểm cao kỳ thi Ý kiến khác:…………….… ……………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Trong q trình dạy học, đồng chí hướng dẫn HS kỹ lập kế hoạch tự học cho môn học theo nội dung bảng sau (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn) Mức độ TT Kỹ lập kế hoạch tự học Giúp học sinh tìm hiểu chương trình mơn Thường xun Khơng thường xuyên Không thực học trước lập kế hoạch tự học Hướng dẫn học sinh liệt kê ghi công việc cần làm Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học theo ngày, tuần, tháng, học kỳ năm học Sắp xếp, phân phối thời gian hợp lý, ưu tiên nhiệm vụ quan trọng Xác định thời gian phải hồn thành cơng việc Giáo viên kiểm tra hướng dẫn học sinh tự kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch nghiêm túc rút kinh nghiệm thân, điều chỉnh bổ sung kế hoạch Ý kiến khác:………… ……………………….……………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Theo đồng chí, hàng ngày em HS trường Phổ thơng Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương nên sử dụng thời gian cho việc tự học theo cách đây? (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn) Ý kiến Thầy (Cô) Nên Không nên TT Thời gian tự học Tận dụng hết thời gian tự học theo quy định nhà trường; dành thời gian lại cho hoạt động giáo dục lên lớp nghỉ ngơi Tận dụng hết thời gian tự học theo quy định nhà trường tự giác dậy sớm ôn bài, học thêm vào ngày nghỉ Chỉ cần ý nghe giảng, thuộc lớp, không cần tận dụng hết thời gian tự học theo quy định nhà trường, không cần học thêm Đi học thêm bên vào thời gian nghỉ Ý kiến khác:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Đồng chí thực hướng dẫn học sinh xác định nội dung học theo mức độ (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn): TT Chọn nội dung học Mức độ Không Thường thường xuyên xuyên Không thực Học sinh cần học hết nội dung chuẩn kiến thức, kỹ (những nội dung bản, câu hỏi tập sách giáo khoa) Học hết nội dung chuẩn kiến thức, kỹ (những nội dung bản, câu hỏi tập sách giáo khoa) chủ động học thêm tài liệu tham khảo, tài liệu nâng cao… Giáo viên giới thiệu nguồn tài liệu, sách tham khảo cho học sinh Giáo viên giao tập chuyên đề, chuẩn nội dung thảo luận, thuyết trình trước lớp Ý kiến khác:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Đồng chí thực hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp tự học theo mức độ (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn): Mức độ Thường xuyên Không thường xuyên Không TT Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập Khi bắt đầu tự học cần tưởng tượng, hình dung, nhớ lại nội dung học, tiếp xem lại kiến thức sách giáo khoa; luyện tập rèn kỹ sau tham khảo tài liệu nâng cao Trên lớp ý nghe giảng, ghi nhanh (sử dụng ký hiệu viết tắt) nội dung thầy mở rộng tích cực suy nghĩ hướng dẫn thầy cô Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng, liên tưởng… để giải nhiệm vụ học tập Trao đổi với bạn bè, hỏi thầy cô giáo nội dung vướng mắc Chuẩn bị kỹ học trước lên lớp ghi lại vướng mắc hỏi thầy cô Nghe giảng lớp tự học mình, khơng trao đổi vướng mắc học với bạn Hướng dẫn xây dựng dàn khái quát, sơ đồ tư để phục vụ cho việc tự học Ý kiến khác:………………………………………………………………… thực Câu Đồng chí thực kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học học sinh theo mức độ đây? (Tích dấu X vào mà đồng chí lựa chọn) Mức độ TT Các biện pháp kiểm tra, đánh giá kết HĐTH học sinh Không thường xuyên Thường xuyên Không thực Kiểm tra việc chuẩn bị giao Ra đề kiểm tra liên quan đến nội dung tự học HS (các kiến thức, kỹ bản; kiến thức nâng cao) (01 lần/tuần) Ra đề kiểm tra liên quan đến nội dung tự học HS (các kiến thức, kỹ bản; kiến thức nâng cao) (01 lần/tháng) Kiểm tra việc thực nếp tự học học sinh Ý kiến khác:…………………….……… …………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Đồng chí cho biết ý kiến điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương nay? (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn) Mức độ đảm bảo TT Cơ sở vật chất Sách giáo khoa, sách tập phục vụ học tập Tài liệu, sách tham khảo thư viện Phịng máy tính có kết nối Internet Phịng thí nghiệm Hóa Phịng thực hành Sinh học Phòng thực hành Lý Phòng học ngoại ngữ Cơ sở vật chất phòng học (ánh sáng, bảng, bàn ghế ) Tốt Bình thường Chưa tốt Thời gian dành cho tự học 10 Nền nếp học tập tập thể lớp 11 Công tác tự quản cán lớp, cán đoàn 12 Sự phục vụ cán thư viện, phòng máy 13 Sân chơi, bãi tập dành cho hoạt động học 14 Các hoạt động hỗ trợ sau học: đọc báo, đọc truyện, văn nghệ, thể thao, ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm… 15 Ý kiến khác:……….…………… ……….……………………………… …………………………………………………………………………… Câu 10 Theo đồng chí, nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương mức độ ảnh hưởng đến kết học tập nào? (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn) TT Ý kiến bạn Mức độ ảnh hưởng Đúng Sai Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng lớn hưởng Các nguyên nhân Học sinh chưa xác định đắn động học tập chưa có nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động tự học Học sinh lười học, thiếu tích cực, thiếu động, tự giác học tập Học sinh chưa biết xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Học sinh chưa biết cách xác định nội dung tự học hợp lý, khoa học Học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, hiệu Công tác tự quản lớp không tốt, nhiều bạn trật tự làm ảnh hưởng đến người khác Công tác tổ chức, hướng dẫn quản lý HĐTH nhà trường chưa tốt Thiếu tài liệu, phương tiện hỗ trợ hoạt động tự học học sinh Ý kiến khác:……….……………….……………….…………………… …………………………………………………………………………… Câu 11 Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết hiệu thực biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh mà nhà trường thực hiện? (Tích dấu X vào đồng chí lựa chọn) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tăng cường giáo dục động học tập nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động tự học cho học sinh Tổ chức tốt Hội nghị nâng cao chất lượng giáo dục vào đầu năm học Trong năm học, GVCN tổ chức cho HS thảo luận phương pháp học tập môn sinh hoạt lớp Các tổ chuyên môn tổ chức Hội thảo chuyên đề hướng dẫn học sinh tự học môn GVBM trọng hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập GVBM phải trọng hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn Đánh giá hiệu thực biện pháp Rất Không Cần cần cần Tốt Khá TB Yếu thiết thiết thiết GVBM phải thường xuyên giao nội dung tự học, giới thiệu tài liệu học tập cho học sinh Giáo viên môn phải trọng thường xuyên kiểm tra việc hoàn thành nội dung tự học học sinh Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra tự học lớp hướng dẫn, giúp đỡ học sinh vướng mắc 10 Đầu tư mua sắm cho thư viện sách tham khảo, khuyến khích HS đến thư viện đọc sách mượn tài liệu học tập 11 Khai thác hiệu phịng máy tính phục vụ việc tra cứu, học tập, tìm kiểm tài liệu học tập Internet 12 Tăng cường đầu tư sở vật chất, điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động tự học học sinh 13 Tăng cường biện pháp phối hợp chặt chẽ giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình việc giáo dục ý thức tự học học sinh 14 Tăng cường hoạt động hỗ trợ học tập, khen thưởng, tổ chức tham quan, du lịch với học sinh có kết học tập tốt cuối học kỳ năm học 15 Ý kiến khác:……….………………………….………………………… …………………………………………………………………………… II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Họ tên: Giới tính: Nam  Nữ  Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Trình độ chun mơn: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! Phiếu hỏi số ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Phiếu 03-PH2019 ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Ngày khảo sát: / ./2019 PHIẾU LẤY Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ATK SƠN DƯƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY (Dành cho CBQL, GV) I NỘI DUNG LẤY Ý KIẾN Mức độ cần thiết BP Tên biện pháp Tăng cường giáo dục động tự học cho học sinh Tư vấn đạo giáo viên hướng dẫn, quản lý học sinh xây dựng, thực kế hoạch tự học môn Tăng cường đạo giáo viên hướng dẫn, quản lý học sinh xây dựng nội dung tự học Quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đổi quản lý nếp tự học xây dựng tính tự quản hoạt động tự học học sinh Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh Tính khả thi biện pháp Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: Giới tính: Nam  Nữ  Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: 10 Trình độ chun mơn: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN PGS.TS Ngô Quang Sơn XÁC NHẬN CỦA KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ... sở lý luận quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú 6.2 Làm rõ thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học học sinh cấp THPT trường Phổ thông Dân tộc nội trú. .. quản lý hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang Từ nắm hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông trường Phổ thông Dân tộc. .. sở lý luận quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh cấp trung học phổ thông trường Phổ thông Dân tộc nội trú ATK