Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường phổ thông dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh kon tum (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐINH THỊ TÚ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ ĐÌNH SƠN Phản biện 1: PGS.TS Lê Quang Sơn Phản biện 2: TS Dương Bạch Dương Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum vào ngày tháng 10 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi đất nước, chế thị trường kinh tế hàng hố nhiều thành phần phát huy tác dụng tích cực, đồng thời bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống văn hóa, tinh thần tâm lý, đạo đức tầng lớp dân cư xã hội, có thanh, thiếu niên người dân tộc thiểu số sinh sống học tập trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum, nơi tạo nguồn đào tạo cán dân tộc, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum giai đoạn đặt khung cảnh ý nghĩa Đánh giá tình hình, nhận diện vấn đề, phát trở ngại vướng mắc, tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp nhằm quản lý tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum việc làm cấp thiết nhằm góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Xuất phát từ lý nêu trên, vấn đề “Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum” chọn làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum vấn đề cần đặc biệt quan tâm Trên thực tế, cơng tác nhiều bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý mang tính thực tiễn, khoa học, khả thi áp dụng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường theo mục tiêu giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu xác lập sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, tổng kết kinh nghiệm, quan sát sư phạm, trao đổi, vấn nhằm đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum; - Sử dụng phương pháp chuyên gia xây dựng đánh giá biện pháp quản lý tác giả luận văn đề xuất 6.3 Phƣơng pháp bổ trợ Xử lý số liệu điều tra, khảo sát phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh quản lý công tác trường PTTDNT địa bàn tỉnh Kon Tum khoảng thời gian từ năm học 2010 – 2015 đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng giai đoạn 2016 – 2020 Cấu trúc đề tài Nội dung luận văn gồm 03 phần: * Mở đầu * Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum tỉnh Kon Tum * Kết luận khuyến nghị CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trong thời kỳ CNH-HĐH nay, với thay đổi tích cực đất nước, phải đối mặt với thách thức thời đại, phận niên có tượng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng Nhiều tệ nạn xã hội len lỏi vào nhà trường, làm cho phận học sinh thoái hóa, chậm tiến, khó giáo dục, chí hư hỏng, vi phạm pháp luật Vấn đề đặt vừa phát triển kinh tế xã hội vừa giữ vững, phát huy giá trị nhân văn cao đẹp người Dưới góc độ quản lý giáo dục đạo đức, năm gần có nhiều nhà nghiên cứu giáo dục bàn biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh địa phương cụ thể Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có ý nghĩa thực tiễn việc góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú địa phương 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục 1.2.3 Giáo dục đạo đức 1.2.4 Quản lý 1.2.5 Quản lý giáo dục 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 1.3 TRƢỜNG PTDTNT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 Vị trí trƣờng PTDTNT hệ thống giáo dục quốc dân Trường PTDTNT nằm hệ thống trường phổ thơng cơng lập nước Trường vị trí mũi nhọn nghiệp giáo dục miền núi, vùng dân tộc Trường coi nơi tạo nguồn đào tạo cán dân tộc, trung tâm văn hóa, khoa học, kỹ thuật địa phương 1.3.2 Mục tiêu, tính chất, nhiệm vụ trƣờng PTDTNT a Mục tiêu Trường PTDTNT nằm hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn cán DTTS chỗ cho địa phương, đáp ứng nhu cầu phát triển KT- XH địa phương có đồng bào DTTS sinh sống b.Tính chất Trường PTDTNT loại trường chuyên biệt “phổ thông, dân tộc”, đặc điểm nội bật trường “dân tộc” “nội trú” c Nhiệm vụ trường PTDTNT Ngoài việc thực nhiệm vụ chung quy định điều lệ trường phổ thơng, trường PTDTNT thực nhiệm vụ như: - Thực tuyển sinh đối tượng theo tiêu, kế hoạch giao hàng năm; - Giáo dục HS truyền thống tốt đẹp cộng đồng dân tộc Việt Nam, sắc văn hóa DTTS đường lối, sách dân tộc Đảng Nhà nước; - Tổ chức nuôi dưỡng HS theo chế độ sách Nhà nước, chăm lo tổ chức tốt đời sống nội trú cho HS vật chất tinh thần; - Giáo dục lao động hướng nghiệp giáo dục HS ý thức phục vụ quê hương sau tốt nghiệp trường 1.4 CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trƣờng PTDTNT Học sinh trường PTDTNT hầu hết em đồng bào dân tộc sống làng địa bàn tỉnh Kon Tum, em thiếu số kỹ để hội nhập với xã hội phát triển việc ăn, ở, sinh hoạt, giao tiếp, định hướng trị mờ nhạt dễ bị hút vào việc làm, biểu tiêu cực, không phù hợp với đạo đức xã hội Những đặc điểm cho thấy có thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động GDĐĐ Để thực hiệu hoạt động GDĐĐ cho HS, lực lượng giáo dục cần đề xuất biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm lý HS trường PTDTNT 1.4.2 Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh trƣờng PTDTNT Nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, hình thành em ý thức, tình cảm hành vi thực tiễn cá nhân cách tích cực, tự giác thói quen, phù hợp với đạo đức, nếp sống văn minh thời đại 1.4.3 Nội dung GDĐĐ cho học sinh trƣờng PTDTNT a Giáo dục trị, tư tưởng đạo đức b Giáo dục đạo đức mối quan hệ với thân c Giáo đạo đức mối quan hệ với tập thể d Giáo dục thái độ đắn lao động, với môi trường sống 1.4.4 Phƣơng pháp GDĐĐ cho học sinh trƣờng PTDTNT Có nhóm phương pháp GDDĐ sau: Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân; Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động hình thành kinh nghiệm ứng xử; Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi ứng xử 1.4.5 Hình thức điều kiện GDĐĐ cho học sinh trƣờng PTDTNT a Hình thức GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT b Điều kiện GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT 1.5.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 1.5.2 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục 1.5.3 Vai trò tập thể học sinh 1.5.4 Vai trò lực lƣợng tham gia GDĐĐ cho học sinh 1.6 NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDTNT 1.6.1 Quản lý thực mục tiêu GDĐĐ cho học sinh Cũng lĩnh vực giáo dục khác, mục tiêu GDĐĐ cần quản lý để việc triển khai có hiệu cao, phù hợp với yêu cầu, nội dung giáo dục, đặc điểm tâm sinh lý đối tượng giáo dục, với quy phạm nhà nước Cần xác định đắn mục tiêu tổng quát việc GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT, từ đưa mục tiêu cụ thể phù hợp với yêu cầu thực tế đơn vị 1.6.2 Quản lý thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Hoạt động GDĐĐ nhà trường phận quan trọng toàn hệ thống kế hoạch quản lý trường học Vì vậy, phải đảm bảo tính thống kế hoạch GDĐĐ với kế hoạch giáo dục trường PTDTNT, đảm bảo phối hợp hữu hoạt động lớp lên lớp 1.6.3 Quản lý nội dung phƣơng pháp GDĐĐ cho học sinh Nội dung GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT phản ánh mối quan hệ học sinh cộng đồng, lao động, người khác, môi trường thái độ thân Việc xây dựng nội dung GDĐĐ, phương pháp GDĐĐ phù hợp, góp phần tích cực để hình thành, điều chỉnh thái độ, hành vi đạo đức học sinh 1.6.4 Quản lý hình thức phƣơng tiện GDĐĐ cho học sinh a Quản lý hình thức GDĐĐ cho học sinh Hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh phải đa dạng, phù hợp tâm sinh lý học sinh, phù hợp với thực tiễn nhà trường b Quản lý phương tiện GDĐĐ cho học sinh Phương tiện quản lý công tác GDĐĐ bao gồm: văn pháp quy GDĐĐ, tài liệu, hướng dẫn Bộ GD-ĐT cấp quản lý, nguồn lực tài chính, sở vật chất, thông tin công tác GDĐĐ 1.6.5 Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia GDĐĐ cho học sinh GDĐĐ cho học sinh trình lâu dài, phức tạp, diễn lúc, nơi chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố Trong đó, nhà trường nhân tố chủ cơng, cần phải xây dựng kế hoạch phối 10 khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác nhà trường Kết khảo sát trình bày Chương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI, GIÁO DỤC TỈNH KON TUM VÀ CÁC TRƢỜNG PTDTNT CỦA TỈNH 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 2.1.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục 2.1.3 Hệ thống trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum 2.2 GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT 2.2.1 Mục đích nghiên cứu khảo sát 2.2.2 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 2.2.3 Nội dung nghiên cứu khảo sát 2.2.4 Phƣơng pháp, tiến trình khảo sát 2.3 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PTDTNT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS trƣờng PTDTNT Nhiều CBQL, GV hỏi có nhận thức rõ ràng phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần giáo dục, trang bị cho HS Đây điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý giáo dục HS trường PTDTNT Tuy nhiên, phía học sinh, số em chưa có ý 11 thức phấn đấu học tập, chưa có sáng tạo khả đấu tranh phê phán trước xấu chưa cao 2.3.2 Thực trạng nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh a Thực trạng nội dung GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT Mỗi trường có điều kiện khác dành quan tâm mức, thực tốt Tuy nhiên, việc thực nội dung như: giáo dục “ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy, quy định”, “tinh thần dũng cảm, đoán”, “tinh thần lạc quan yêu đời”, “ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy, quy định” hưa đạt kết cao Vì vậy, nhà trường cần có biện pháp điều chỉnh để nâng cao hiệu thực nội dung GDĐĐ cho HS b Thực trạng phương pháp tổ chức GDĐĐ cho học sinh Khảo sát cho thấy Công tác giáo dục GDĐĐ cho HS trường PTDTNT thực thường xuyên, chủ yếu tập trung vào phương pháp quen thuộc, dễ thực Do đó, kết hạn chế Cần phải đổi phương pháp giáo dục GDĐĐ cho HS theo hướng biến trình GDĐĐ cho HS thành trình tự GD, ứng dụng chuẩn mực đạo đức học vào sống, học tập ngày c Thực trạng hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh Khảo sát cho thấy trường PTDTNT hình thức GDĐĐ cho HS thực chủ yếu thông qua giảng GV, việc GDĐĐ cho HS qua môn học khác, việc tự giáo dục tự rèn luyện thân trước thử thách sống chưa trọng quan tâm mức 12 2.3.3 Thực trạng kết rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum a Kết rèn luyện hạnh kiểm học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum năm học gần b Những biểu yếu hành vi đạo đức học sinh THPT 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PTDTNT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu GDĐĐ cho HS Khảo sát cho thấy trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum quan tâm thực tương đối tốt mục tiêu chủ yếu GDĐĐ cho HS Tuy nhiên, xét tính tồn diện cần phải ý đầy đủ đến mục tiêu nhất, thời thiết thực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung phƣơng pháp GDĐĐ cho HS Qua khảo sát cho thấy, việc quản lý nội dung phương pháp GDĐĐ cho HS trường PTDTNT thực mức độ tốt Tuy nhiên, việc thống nội dung GDĐĐ thông qua CBQL, GV hay việc quan tâm đổi phương pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS, chưa trường quan tâm mức, hiệu đạt chưa cao 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức phƣơng tiện GDĐĐ cho HS Kết khảo sát cho thấy thực tế, nhận thức hành động số GV chưa thật đồng bộ, kinh nghiệm giáo dục 13 GV trẻ hình thức GDĐĐ cho HS thơng qua học tập mơn học hạn chế Việc đầu tư tài cho hoạt động GDĐĐ cho HS trường chưa có kế hoạch phân bổ cụ thể hàng năm Một số trường thành lập, điều kiện CSVC chưa đảm bảo, làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng hiệu công tác GDĐĐ cho HS 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng GDĐĐ cho HS Khảo sát cho thấy, công tác phối hợp với gia đình HS nhiều bất cập Hầu hết phụ huynh thiếu hợp tác, tồn tư tưởng khốn trắng cho nhà trường, coi giáo dục công việc nhà trường Việc bàn bạc để tổ chức hoạt động nhằm GDĐĐ cho HS khó thực mong muốn 2.4.5 Thực trạng quản lý môi trƣờng GDĐĐ cho học sinh Qua vấn CBQL nhận thấy, phận nhỏ GV trường chưa sâu sát quan tâm đến HS, chưa động viên, thúc đẩy xây dựng khối đoàn kết dân tộc nhà trường Một phận HS chưa thể rõ thân thiện tập thể, thiếu tính thân thiện khơng làm nảy sinh hành vi tiêu cực tập thể 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.4.1 Đánh giá chung a Ưu điểm CBQL, GV trường PTDTNT địa bàn tỉnh nhìn chung có nhận thức đắn tầm quan trọng, vai trò, vị trí cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS theo yêu cầu giáo dục toàn diện, có giải pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng GDĐĐ cho HS nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục, nâng cao kết học tập rèn luyện HS nhà 14 trường Nội dung GDĐĐ đảm bảo hướng dẫn Bộ GD&ĐT quan tâm đến công tác GDĐĐ cho HS, quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất, kinh phí, động viên, khen thưởng kịp thời hoạt động GDĐĐ chất lượng GDĐĐ cho HS trường ngày nâng cao b Hạn chế Công tác GDĐĐ NGLL nhà trường dừng lại kế hoạch tổng thể, hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, chưa có chiều sâu Trong công tác quản lý nội dung, hầu hết lãnh đạo trường đạo, ấn định nội dung GDĐĐ đến GV mà tổ chức họp để trao đổi, thông qua; việc phân công triển khai nội dung GDĐĐ thực theo đặc điểm môn học, chưa phân công trách nhiệm cho cá nhân cụ thể Do đó, việc huy điều hành, thực thiếu tính chủ động, chưa sáng tạo mang tính đối phó Điều kiện hỗ trợ cơng tác GDĐĐ chưa đảm bảo thường xuyên, chất lượng đội ngũ làm công tác GDĐĐ chưa chuyên sâu Sự phối hợp lực lượng làm cơng tác GDĐĐ nhìn chung chưa đồng 2.4.2 Phân tích nguyên nhân thực trạng Qua khảo sát đánh giá ưu, khuyết điểm thực trạng quản lý GDĐĐ cho HS trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum, đề tài nhận thấy công tác quản lý GDĐĐ cho HS trường chưa thực có nề nếp Thiếu đạo từ xuống, thiếu văn pháp quy nên công tác quản lý GDĐĐ cho HS Đội ngũ GV trường PTDTNT thường lồng ghép nội dung GDĐĐ vào dạy mơn trực tiếp đứng lớp mà chưa thật 15 quan tâm đến nội dung GDĐĐ cụ thể cho HS Các biện pháp hình thức GDĐĐ cho HS mà nhà trường áp dụng lâu khơng phù hợp, khơng lơi em tích cực tham gia, biến trình giáo dục thành tự giáo dục, nên hiệu chưa cao Ở trường, hệ thống sở vật chất phục vụ công tác GDĐĐ trang bị đầy đủ hầu hết xuống cấp, điều làm ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ Kinh phí đầu tư cho cơng tác GDĐĐ q thấp Cơng tác phối hợp với gia đình HS chưa thực tốt Tiểu kết chƣơng Công tác GDĐĐ cho HS trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum năm gần có nhiều chuyển biến tích cực, đạt nhiều thành tích đáng ghi nhận Đa số HS chăm ngoan, có ý thức tu dưỡng đạo đức, sống có hồi bão, ước mơ, chăm học tập ngày mai lập nghiệp Bên cạnh thành tích, kết đạt được, cơng tác GDĐĐ cho HS trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum tồn cần khắc phục, điều chỉnh, bổ sung kịp thời để nâng cao hiệu giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới, thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Muốn vậy, nhà trường cần phải có mục tiêu cụ thể, giải pháp phù hợp, nhiều hình thức đa dạng, hấp dẫn; phải đổi công tác quản lý, vận dụng sức mạnh tổng hợp tổ chức đoàn thể nhà trường tham gia vào cơng tác GDĐĐ cho HS Đây nội dung mà đề tài tập trung làm rõ Chương luận văn 16 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 3.1 NGUYÊN TẮC CHUNG XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học thực tiễn 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PTDTNT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV trƣờng PTDTNT công tác GDĐĐ nhà trƣờng Triển khai đầy đủ văn cấp kịp thời, cụ thể cho toàn thể CBGV nhận thức cách sâu sắc vị trí, vai trò, mục tiêu cơng tác GDĐĐ cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, tập huấn phương pháp kỹ GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HS CB, GV cần nắm vững nhiệm vụ công tác GDĐĐ;Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội nhà trường 3.2.2 Xác định quán triệt mục tiêu quản lý GDĐĐ cho học sinh Người quản lý phải xác định đắn mục tiêu tổng quát việc GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT từ đưa mục tiêu cụ thể phù hợp với yêu cầu thực tế đơn vị Tổ chức lấy ý kiến tổ chức việc xác định mục tiêu, tiêu hướng phấn đấu 17 cụ thể công tác GDĐĐ cho học sinh 3.2.3 Xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung GDĐĐ cho học sinh CBQL xác định nội dung, tổ chức, đạo tổ chuyên môn, GVBM thực tốt nội dung GDĐĐ đề cập, ngồi phải thơng qua dạy buổi ngoại khóa ngoại khóa, sinh hoạt cờ, ngày lễ lớn làm cho học sinh nắm vững giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc CBQL trường cần tổ chức đạo phận chuyên mơn ý chọn lựa nội dung phù hợp, có hệ thống, bảo đảm hiệu thiết thực đối tượng Đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật nhà trường thông qua hoạt động NGLL để HS chủ động học tập, tìm hiểu tự hồn thiện phẩm chất 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức GDĐĐ cho HS Đổi phương pháp hình thức hình thức GDĐĐ cho học sinh thể qua việc giảng dạy mơn GDCD, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, mơn học có vai trò quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh Đây mơn học khóa nằm chương trình giáo dục có hệ thống, nội dung lựa chọn đọng, khoa học nhằm trang bị cho học sinh khái niệm phép biện chứng, quy tắc chuẩn mực hành vi đạo đức, kiến thức trị, xã hội, kiến thức pháp luật vơ cần thiết Vì thế, giáo viên dạy môn GDCD, GDNGLL, phải ý thức trách nhiệm việc thực truyền thụ nội dung chương trình cách đầy đủ, nghiêm túc mà phải thường xuyên nghiên cứu cải tiến nội dung, phương 18 pháp giảng dạy cho phù hợp với tình hình biến đổi phát triển đất nước xã hội Chỉ đạo hoạt động GDNGLL cách cụ thể cho năm từ đầu năm học, gắn liền với với kế hoạch chung nhà trường Chú ý đến phương pháp tạo tình có vấn đề GDĐĐ đạo đức, dẫn dắt học sinh đến tình đạo đức cần phải giải rút kinh nghiệm, học cho thân Quán triệt cho tổ chuyên môn giáo viên mặt nhận thức việc phải đổi phương pháp lồng ghép nội dung GDĐĐ trình dạy giảng dạy Đối với dạy có lồng ghép cần đưa trao đổi tổ, nhóm chun mơn lựa chọn phương pháp thích hợp, đảm bảo yêu cầu, mục đích đề Tổ chức, đạo tổ chuyên môn thao giảng số tiết dạy lồng ghép tốt, tất giáo viên dự học tập kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy lồng ghép GDĐĐ trường PTDTNT địa bàn Ngay từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch tổng thể cho hoạt động GDQP-AN từ quản lý việc dạy học GDQP - AN cách chặt chẽ nghiêm túc, tránh tình trạng xem nhẹ, quản lý lỏng lẻo, hình thức Giáo viên giảng dạy cần đổi phương pháp, Việc đổi phương pháp giảng dạy phải dựa sở bảo đảm đủ nội dung, chương trình, thời gian học tập phải lấy chất lượng, hiệu dạy học mục tiêu hàng đầu Trong trình giảng dạy, giáo viên cần kết hợp nêu kinh nghiệm hay, thông tin thời diễn nước quốc tế, nêu tình sáng tạo, để bồi đắp thêm kiến thức từ thực tiễn 19 3.2.5 Tổ chức phối hợp lực lƣợng công tác GDĐĐ cho học sinh Tăng cường phối hợp đồng thành viên nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội nhằm tạo thống từ mục tiêu đến nội dung, phương pháp thực hiện, phân cơng vai trò, trách nhiệm cho cá nhân cụ thể để nâng cao hiệu việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.6 Quản lý điều kiện, phƣơng tiện môi trƣờng phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh Tổ chức quản lý, sử dụng huy động tối đa nguồn kinh phí ngồi ngân sách phục vụ cho công tác GDĐĐ Đồng thời thường xuyên kiểm tra đánh giá, bổ sung hợp lý tài lực, vật lực đáp ứng cho công tác GDĐĐ Xây dụng thêm bãi tập, sân chơi, khuyến khích em tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ nhằm thu hút em vào hoạt động giáo dục toàn diện Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm cách mức công tác quản lý học sinh, xây dựng môi trường có tính đồng thuận, tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng giáo dục nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, biện pháp có ưu riêng có nhược điểm riêng, khơng có biện pháp vạn Các biện pháp quản lý tồn độc lập tương đối, chúng có tác động tương hỗ lẫn Các biện pháp làm điều kiện tiền đề cho biện pháp khác ngược lại Trong đó, biện pháp 01 đánh giá biện pháp mở đầu tất yếu phải có Bởi 20 vì, có nhận thức hành động có hành động ý thức, nhận thức củng cố Biện pháp 02; 03; 04 biện pháp trọng tâm định chất lượng giáo dục Biện pháp 05; 06 mang tính tồn diện đích đích biện pháp xã hội hóa giáo dục, huy động sức mạnh tổng hợp cho giáo dục 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Đề tài khảo nghiệm mức độ mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Kết khảo sát cho thấy, có ý kiến khác hầu hết CBQL GV cho biện pháp mà tác giả đề xuất có tính cấp thiết khả thi Như vậy, chừng mực định, biện pháp đề xuất luận văn tạo nên chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ chất lượng GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, sở khoa học nguyên tắc xác lập biện pháp qua khảo sát thực tế việc quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh cán quản lý trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum, đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh Mỗi biện pháp mạnh riêng nhiên biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, đó, biện pháp: Nâng cao nhận thức công tác GDĐĐ cho học sinh lực lượng giáo dục ngồi trường có tác động đến tất biện pháp lại 21 Biện pháp: Xác định quán triệt mục tiêu quản lý GDĐĐ cho học sinh; Xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung GDĐĐ cho học sinh biện pháp then chốt Các biện pháp lại quan trọng có ảnh hưởng lớn đến hiệu công tác GDĐĐ cho học sinh Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm đánh giá cần thiết có tính khả cao nên triển khai thực tế để nâng cao chất lượng công tác GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum giai đoạn 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức chuẩn mực, tảng phát triển nhân cách người thời đại nào, GDĐĐ cho hệ trẻ vấn đề trọng tâm, nhiệm vụ toàn xã hội Muốn nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn giai đoạn nay, đòi hỏi cá nhân người làm công tác giáo dục phải nắm vững kiến thức mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện hỗ trợ nội dung có liên quan như: tâm sinh lý lứa tuổi mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Kết nghiên cứu thực trạng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum cho thấy: Đại đa số cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ Tuy nhiên, phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác này, học sinh vi phạm nội quy, quy chế nhà trường; Công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập như: việc thực nội dung quản lý công tác GDĐĐ chưa toàn diện; việc phối hợp với cộng đồng tham gia GDĐĐ chưa vào chiều sâu; Trong nhà trường có thầy, giáo chưa thực làm gương để học sinh noi theo Để nâng cao chất lượng công tác GDĐĐ quản lý cơng tác GDĐĐ nhà trường điều tiên tính động sáng tạo người quản lý việc đổi đề biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh Muốn vậy, phải có biện 23 pháp, giải pháp khách quan khoa học mang tính chất đột phá, đồng thời phải có giải pháp phối kết hợp với lực lượng khác để tạo nên sức mạnh đồng q trình quản lý cơng tác GDĐĐ; Đặc biệt, giáo dục cho HS cá biệt đạo đức, biện pháp áp dụng phải mềm dẻo, linh hoạt cho đối tượng, có kết giáo dục nâng cao Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi, kết đa số cho 06 biện pháp đề tài đề xuất có tính khả thi cần thiết làm sở để nhà quản lý vào tình hình thực tế trường để áp dụng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD ĐT tỉnh KonTum - Tăng cường đạo công tác GDĐĐ học sinh tình hình - Có kế hoạch để bồi dưỡng nghiệp vụ, lực quản lý cho đội ngũ CBGV làm công tác GDĐĐ trường PTDTNT - Tăng cường công tác đạo, kiểm tra công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, phải xác định kiểm tra đột xuất để nhà trường tự giác, tích cực làm tốt cơng tác 2.2 Đối với trƣờng PTDTNT - Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh theo tuần, thấng, kỳ học, năm học tổ chức thực tốt kế hoạch - Định kỳ tổ chức hội thảo bàn công tác GDĐĐ cho học sinh 24 - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường công tác GDĐĐ cho học sinh - Xây dựng thêm hệ thống sở vật chất phục vụ cho công tác GDĐĐ cho học sinh sân chơi, bãi tập, nhà đa - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo cơng bằng, cơng khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời ... pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum tỉnh Kon Tum * Kết luận khuyến nghị CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC... tượng nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum vấn đề cần... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Chương 3: