Hiểu được tầm quan trọng đó, chuyên đề “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện sáng tạo” nhằm giúp các bé có được một môi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho các con có cơ hội tự[r]
(1)MỤC LỤC
TT NỘI DUNG TRANG
I ĐẶT VẤN ĐỀ
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ -
1 Cơ sở lý luận 3,
2 Thực trạng vấn đề -
a Thuận lợi
b Khó khăn 6,
3 Những biện pháp thực - 17
BP1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 7, BP2 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể
sáng tạo
8 - 11 BP3 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 11, 12 BP4 Phối hợp với phụ huynh để tạo mơi trường cho trẻ tích cực
kể sáng tạo
12, 13 BP5 Sử dụng công nghệ thông tin dạy trẻ kể chuyện sáng
tạo
13, 14 BP6 Dạy trẻ thể nhân vật truyện cổ tích 14 - 16 BP7 Triển khai hiệu phương pháp đàm thoại trực quan 16, 17
4 Kết thực đề tài 18
III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18, 19
IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
I ĐẶT VẤN ĐỀ. Lý chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”
(2)đầu từ giáo dục mầm non - Ngành học đặt móng vững để trẻ bước vào tương lai
Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc hàng ngày
Ngoài ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngơn ngữ cịn phương tiện giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non.Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh đo ngôn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hố
Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ -5 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu
(3)Năm học 2018 - 2019 Trường mầm non Đặng Xá thực đổi hình thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo.Từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài ”Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” để viết SKKN năm học này.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng của
giáo dục mầm non Vì nhờ có ngơn ngữ, trẻ nói lên suy nghĩ, mong muốn mở rộng khả giao tiếp học tập vui chơi Trẻ mầm non nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ, âm điệu, hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích, thần thoại hấp dẫn trẻ thơ Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học, cụ thể hoạt động dạy trẻ kể chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt
Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, đặc biệt kể chuyện sáng tạo giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào chức tâm lý thân, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng Kể chuyện sáng tạo giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ, phương tiện phát triển lực tư duy, sáng tạo, biết yêu đẹp, hướng tới đẹp để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá
Hiểu tầm quan trọng đó, chuyên đề “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện sáng tạo” nhằm giúp bé có môi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho có hội tự sáng tạo, tích lũy kiến thức giới xung quanh cách tự nhiên nhất, giúp cho trẻ mở rộng vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt,… trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, tự tin kể vật hay kiện ngơn ngữ
(4)- Trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ cũa trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hoàn cảnh trẻ bắt đầu phát triển
- Bằng hình tượng giúp trẻ mở rộng vốn từ cách chủ động, tự trình bày ý kiến ngôn ngữ cá nhân phát triển thói quen hội thoại tập kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Những hình tượng giúp trẻ nhận thức rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học
- Đối với trẻ độ tuổi này, vốn từ trẻ tương đối phong phú, lời nói trẻ mở rộng cấu trúc chưa hoàn thiện Tuynhieen trẻ chưa chủ động chọn nội dung ý tưởng cho truyện Nội dung truyện thường ngắn mô lại mẫu người lớn
- u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày.Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non
2 Thực trạng vấn đề. a.Thuận lợi:
- Trường Mầm non Đặng Xá đầu tư xây dựng trường khang trang rộng rãi (Cở sở vật chất trường khang trang đầu tư đồng bộ: Máy tính, đàn, loa tivi…) mơi trường lý tưởng cho hoạt động cô trẻ
- Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chun mơn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình đổi
- Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tiết dự chuyên đề văn học, hội thi đồ dung đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm
(5)- Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn, có tinh thần đồn kết cao, nhiệt tình, tâm huyết với nghề
- Hàng năm, thân nhà trường tạo điều kiện tham gia học tập chun mơn, chun đề Phịng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm tổ chức
- Trẻ lớp tơi tương đối ngoan, có nề nếp hoạt động, mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá Mặt khác đa số trẻ học qua lớp nhà trẻ nhỡ nên có kiến thức kỹ định
- Phụ huynh quan tâm đến em mình, ủng hộ chia sẻ nhiệt tình hoạt động lớp Cùng tơi việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Trẻ ngoan ngỗn, hồn nhiên
b Khó khăn:
- Đặng Xá xã nơng thơn, kinh tế cịn chưa phát triển trọng việc đầu tư trang thiết bị dạy học trường mầm non cịn gặp nhiều khó khăn
- Về phía bậc cha mẹ trẻ thường có tư tưởng nóng vội việc dạy con.Do đó, thấy trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q, đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ ý thức tự phục vụ, bướng bỉnh, ỷ lại hay làm nũng Một số trẻ có thói quen tự do, hay nói leo, trả lời chống khơng, vào lớp tự nhiên, không xin phép, chưa biết tự xúc cơm ăn, ăn uống đùa nghịch, nói chuyện….Một số trẻ bắt đầu học nên chưa có thói quen nề nếp trường.Lớp tơi phụ trách có trẻ có biểu tăng động khó khăn việc dạy học
- Số trẻ lớp đơng, có 40% trẻ học trẻ chuyển trường tư thục chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo
- Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động cịn
- Trẻ học khơng ngày mưa gió, rét lạnh …Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trò chuyện giao tiếp, vốn từ ỏi
(6)- Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện chương trình
Điều dẫn đến thực trạng:
+ Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo vốn từ trẻ cịn ít, ngơn ngữ nói chưa mạch lạc
+ 40% trẻ nói câu phức
+ 20% trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo + 55% trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc
Để khắc phục giải thực trạng tơi suy nghĩ tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo sau
3 Những biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng
(7)Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo
Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt
VD:
Trẻ tạo tranh đất nặn, sỏi, hình cắt họa báo, tạo nhân vật vật liệu khác
Cho trẻ tự tạo tranh theo ý thích kể chuyện theo nội dung tranh => Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng
Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo.
Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo
Từ tranh kể nhiều câu chuyện khác để trẻ hiểu khơng phải tranh mà hiểu nội dung cố định
VD:
Tranh có bạn cá, xung quanh có rong rêu
+ Cô kể bạn cá rủ chơi……… + bạn cá tranh luận vấn đề đó…
(8)kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói
VD|:
Gà xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ơng bụt tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác
Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức
Trẻ 4-5 tuổi lời nói hồn thiện Do câu chuyện kể bắt đầu có liên kết, nội dung câu chuyện chủ yếu miêu tả, tranh chuyện kể cần có nội dung đơn dản, tình gần gũi với sống hàng ngày trẻ Sử dụng tình chơi tình lạ, hấp dẫn giàu cảm xúc để thu hút ý, hứng thú trẻ
Tôi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ
Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.
- Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại
- Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: Chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thông qua nhân vật tranh
- Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: Chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ
- Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: Chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng
Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm giới động vật sau:
Bước 1: Hát “ Gà trống mèo cún con”.Hỏi trẻ hát có vật
(9)Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ u thích Cơ gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo
Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cơ cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để góp ý nhận xét
Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng”
Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo
Câu chuyện “Con lợn nhựa tôi” tác giả cháu Đăng Minh với đồ dùng lợn nhựa cháu thể sau:
+ Chủ nhật tớ quê thăm bà Ở quê bà tơ nuôi nhiều lợn, lợn to ăn nhiều rau với cám Thấy tớ thích lợn đó, bà tớ liền mua cho tơ lợn, lợn nhựa Con lợn nhựa tớ chẳng ăn mà giúp tớ cất tiền Đến tết mừng tuổi tớ cho vào lợn nhựa để gửi mẹ mua quần áo Tớ yêu quý co lợ nhựa tớ
- Câu chuyện “Bác Voi tốt bụng”của cháu Khánh Nhi, Bảo Anh Đồ dùng gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ trẻ bồi bìa cứng làm rối tay, câu chuyện bé thể sau:
+ Bạn vịt bầu có chơi với tớ gà trống khơng + Ừ hơm trời đẹp chơi
+ Chúng đến vườn hoa chơi nhé! có nhiều trị chơi thích + Hai bạn gà, vịt mải chơi đến trời tối đường nữa, hai khóc hu hu…
+ Lúc bác voi xuất nói đừng khóc lên bác đưa
+ Hai bạn trèo lên lưng bác voi đưa về, từ hai bạn khơng dám chơi xa
Ở câu chuyện cháu sử dụng rối tốt Các cháu biết kết hợp với sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể Ngôn ngữ cháu thể cách tự nhiên phong phú
(10)cơ Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dùng trực quan chủ đề khác
Thông qua câu truyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cô, trẻ hiểu từ dùng với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm qua trẻ cảm nhận phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ
Biện pháp 3: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn
VD:
Bài thơ “Thỏ bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”…
Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “Thương mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện
Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin
(11)Gia đình nơi trẻ chăm sóc, u thương, gia đình cịn mơi trường để trẻ "thực hành" trẻ học trường mầm non Trong gia đình, với bậc phụ huynh am hiểu tâm lý trẻ, biết tạo cho trẻ "môi trường" để thực hành trẻ kể lại câu chuyện cô dạy cách sáng tạo có vai trị quan trọng việc trẻ thể hiện, rèn lực kể chuyện cổ tích trẻ Để phụ huynh am hiểu tạo môi trường thuận lợi gia đình cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích tơi chủ đơng thực công việc: Trao đổi với phụ huynh vào buổi họp phụ huynh, trả trẻ nội dung: Tên câu truyện kể hơm nay, tình cảm trẻ câu chuyện, mức độ kể trẻ , giải thích khái quát cho phụ hunh rõ kể chuyện sáng tạo (không thiết phải y nguyên câu chuyên sách lời nói, kết chuyện ) Tư vấn cho phụ huynh nhà sách, nhà xuất câu truyện phù hợp với trẻ mầm non Lưu ý cho phụ huynh cách "khen, chê" trẻ để không gây tự ty cho trẻ, trẻ thường xuyên khích lệ thể kể lại câu chuyện cổ tích cho ơng
bà, bố mẹ, người gia đình nghe
Trong việc phối hợp với phụ huynh học sinh để tư vấn tạo mơi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo truyện cổ tích địi hỏi người giáo viên cần ân cần, tôn trọng phụ huynh, tôn trọng trẻ (kể trẻ chưa có nhiều tiến bộ) đạt hiệu công tác vận động phụ huynh tham gia tạo môi trường cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích
Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình
VD:
(12)Huy động phụ huynh đóng góp ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh
Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Biện pháp 5: Sử dụng công nghệ thông tin dạy trẻ kể sáng tạo truyện Ngày nay, nhờ phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin giúp ích hỗ trợ tích cực q trình dạy học với hình ảnh sinh động, video - clip có gắn liền hình ảnh, âm sưu tầm tải qua Internet gắn với nội dung dạy Đây nguồn tư liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng, hấp dẫn tạo hứng thú sáng tạo cho trẻ học tập,vui chơi nói chung,trong kể chuyện cổ tích nói riêng Việc sưu tầm video, tranh ảnh mạng cần lựa chọn phù hợp với câu chuyện cổ tích theo chủ đề, đảm bảo tính phù hợp, tính thẩm mỹ, tính giáo dục
Với hình ảnh sinh động, hấp dẫn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ hứng thú tham gia kể truyện kể cách sáng tạo
VD: Truyện cô bé quàng khăn đỏ
(13)Biện pháp 6: Dạy trẻ thể nhân vật chuyện cổ tích. Các nhân vật chuyện cổ tích thường có tính cách đối nghịch như: Hiền - ác; hống hách - khiêm tốn; chăm - lười biếng Đi kèm với phạm trù giọng nói, cử chỉ, điệu nhân vật khác Việc dạy trẻ thể nhân vật truyện cổ tích khơng giúp trẻ nhớ, kể, kể sáng tạo câu chuyện mà định hướng cho trẻ biết yêu quý đức tính tốt đẹp, phê phán, tránh xa đức tính xấu Trong việc dạy trẻ thể vai nhân vật Tôi trọng đến việc diễn tả nội tâm tâm trạng nhân vật cách phù hợp Với giọng điệu nhân vật khác mà cô hướng dẫn trẻ kể nhấn mạnh vào từ để làm bật rõ ý, tính cách nhân vật điệu cử cụ thể là:
Giọng điệu: Căn vào diễn biến tâm trạng nhân vật, hành động nhân vật, bối cảnh xảy tình tiết mà lựa chọn ngữ điệu thể phù hợp VD1:
Lão địa chủ truyện “Cây tre trăm đốt” nhân vật phản diện khơng phải lúc có giọng qt nạt, hách dịch để diễn tả nhân vật Lúc thực mưu kế lão dỗ ngon ngữ điệu giọng nhẹ nhàng, ngào pha chút giả dối Lúc anh nông dân vác trăm đốt tre lão quát mắng khinh ghét: Cho trẻ thể hành động nhân vật mắt trợn lên, chân tay trỏ - yếu tố giúp trẻ hình dung nhân vật, khung cảnh diễn đối thoại Lời dẫn kể với độ to bình thường, lời quát mắng kể to miêu tả giao tranh chuyện “Thánh Gióng” tơi thực hành mẫu hướng dẫn trẻ kể với cường độ giọng to Trong đoạn đối thoại sử dụng cường độ khác nhân vật khác giúp trẻ phân biệt tính cách đặc điểm nhân vật VD2:
(14)câu, để nhấn mạnh từ hay ý đó, để gây bất ngờ, gây tị mị trẻ, tơi ý đến việc ngắt giọng hợp lý Ngắt giọng hợp lý câu chuyện cổ tích cịn làm tăng thêm tính li kỳ hấp dẫn
VD3:
Trong câu truyện: “Tích Chu” bà gọi "Tích Chu lấy cho bà ngụm nước bà khát khô cổ rồi” thường chia thành câu bà nói ngắt, nghỉ để nói lên mệt mỏi thất vọng bà
Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt hỗ trợ nhiều cho việc lột tả tính cách nhân vật Trong thực cử phù hợp với nhân vật truyện định hướng cho trẻ thể cụ thể như: Phác hoạ cử xoa đầu, âu yếm ông Bụt; chuyện buồn nét mặt biểu lộ ủ rũ; tức giận dậm chân, mắt lườm, tay…
Việc định hướng cho trẻ sử dụng cử chỉ, giọng nói kể chuyện để lột tả tính cách nhân vật cần uốn nắn kịp thời trẻ kể trẻ giao tiếp học Tránh trường hợp trẻ sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu "thái quá" ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ
Biện pháp 7: Triển khai hiệu phương pháp đàm thoại trực quan.
Vì nhận thức trẻ trực quan hình tượng nên việc thực nhuần nhuyễn phương pháp đàm thoại trực quan giúp trẻ nắm bắt câu chuyện cách nhanh từ giúp trẻ kể, kể sáng tạo truyện cổ tích Trong vận dụng hai phương pháp này, thân thực hiện:
Dùng hệ thống câu hỏi phù hợp để gợi cho trẻ nắm mốc, kiện, tình tiết chuyện: Thơng qua hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ lại trình tự cốt truyện kể ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo
VD1:
Truyện “Cóc kiện trời" Cơ hỏi trẻ:
- Vì Cóc lại lên kiện trời? - Cùng với Cóc có ai?
- Khi lên đến trời chuyện sảy ra? - Khi đến trần gian thấy tượng gì?
(15)VD2:
Truyện “Cây tre trăm đốt” giáo trao đổi với trẻ theo hoạt động nhân vật nhân vật anh nơng dân giáo hỏi:
+ Anh nông dân làm thuê cho ai?
+ Anh nơng dân có tin vào lời tên nhà giàu không? Anh làm nào? + Anh nơng dân vào rừng có tìm tre trăm đốt khơng? sao? Trao đổi với trẻ theo hệ thống câu hỏi hướng vào yếu tố thần kỳ: Câu hỏi phải ln kích thích sáng tạo diễn đạt ngơn ngữ hoạt động kể trẻ
VD3:
Truyện “Cây tre trăm đốt” yếu tố thần kỳ phép lạ ông Bụt Giáo viên hỏi: Bụt giúp đỡ anh nông dân nào?
- Truyện "Tấm cám" yếu tố thần kỳ hóa thân cô Tấm Giáo viên hỏi:
- Cô Tấm biến hóa nào? Sắp sếp tranh theo trình tự cốt truyện: Giáo viên tiến hành cho trẻ quan sát tranh để trẻ nhớ lại kể lại truyện theo trình tự:
VD4:
Truyện "Sự tích qủa dưa hấu" chuẩn bị tranh: Tranh 1: Mai An Tiêm quần thần Tranh 2: Mai An Tiêm vợ đảo Tranh 3: Mai An Tiêm nhặt hạt dưa Tranh 4: Ruộng dưa Mai An Tiêm Tranh 5: Mai An Tiêm thả dưa biển
Tranh 6: Mai An Tiêm vợ vua đón trở đất liền Sắp xếp tranh khơng theo trình tự cốt truyện:(đối với câu chuyện trẻ biết) Cơ giáo sếp khơng theo trình tự tranh chuyện (xen kẽ phần kết, phần giữa, phần đầu truyện) Trẻ tự suy nghĩ, xếp lại theo thứ tự câu chuyện kể lại câu chuyện theo tranh mà trẻ xếp
VD5: Truyện “Tích Chu" chuẩn bị tranh: Tranh 1: Tích Chu leo đèo lội suối
Tranh 2: Tích Chu gặp bà tiên
(16)4 Kết thực đề tài.
Thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo hình thành phát triển vốn từ cho trẻ, mở rộng dần nhận thức trẻ tự nhiên xã hội, để phát triển ngôn ngữ nghệ thuật, kỹ nói ngữ pháp lời nói mạch lạc , rừ ràng, trẻ biết cách diễn đạt ý muốn mình, mạnh dạn, tự tin giao tiếp ,vốn từ trẻ phong phú nhiều
Qua năm học, thực số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đến trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Sự phát triển ngôn ngữ trẻ đến thời điểm đánh giá so với đầu năm học thể sau:
Nội dung Trước thực
hiện
Sau thực
Phát âm rõ ràng mạch lạc 55% 95% (Tăng 45%)
Phát âm câu phức 40% 95% (Tăng 55%)
Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo
20% 90% (Tăng 70%)
Biết thể ngôn ngữ hoàn cảnh (kể chuyện sáng tạo)
20% 80% (Tăng 60%%
III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ * Kết luận:
- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao
- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, mạnh dạn vậy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa quan trọng lứa tuổi mầm non
- Với kết đạt lớp mẫu giáo nhỡ B4 trường mầm non Đặng Xá cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo với trẻ mầm non, tới toàn lớp học trường mầm non Đặng Xá, nhằm thực tốt việc phát triển toàn diện cho trẻ * Kiến nghị:
Đối với phòng giáo dục:
(17)- Về phía thân tơi ln mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo phịng giáo dục, UBND huyện cho trường tơi tốt
- Tạo điều kiện cho đồng nghiệp tham gia học tập chun đề phịng trường để tơi đồng nghiệp học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Đối với nhà trường - tổ chuyên môn.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia nhiều buổi kiến tập - Xây dựng chuyên đề tích hợp nội dung
- Trang bị thêm cho lớp học phương tiện cho cô trẻ tham gia vào hoạt động tốt
Đối với giáo viên.
- Cần phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành phát triển ngơn ngữthơng qua kể chuyện sáng tạo cho trẻ
- Cần có mối liên hệ mật thiết gia đình - nhà trường trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện
- Cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo,phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng caotrình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực
Trên số kinh nghiệm “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” xin giới thiệu để BGH, nhà trường, cơng đồn, tổ chun mơn chị em đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy
Xin chân thành cảm ơn!
Đặng Xá, ngày 18 tháng năm 2019 Người viết
(18)IV TÀI LIỆU THAM KHẢO
1, Phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non. 2, Phát triển lời nói cho trẻ.
3, Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. 4, Tạp chí ngành.
5, Tuyển tập thơ, câu truyện, câu đố trẻ mầm non - tuổi