Đang tải... (xem toàn văn)
Để làm được điều đó cần hiểu về cách nhìn cách cảm nhận, lý giải hiện tượng sự vật....của học sinh hay nói cách khác là ngôn ngữ tạo hình của học sinh thcs trong bộ môn mĩ thuật, mà cụ t[r]
(1)I TÊN GIẢI PHÁP.
“GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NÉT ĐẶC TRƯNG VỀ NGƠN NGỮ TẠO HÌNH CỦA HS THCS THƠNG QUA PHÂN MƠN VẼ TRANH”
-oooOooo -LỜI NĨI ĐẦU
Mỗi người nghề mang đặc thù,đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hửu ích,đều phải dựa vào giáo dục nhà trường
Dạy học khó, dạy mỹ thuật khó Bởi việc dạy học sinh kiến thức việc học mỹ thuật cịn phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gủi đáng yêu đồng thời học mỹ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân Làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc
Dạy học mĩ thuật thcs không nhằm đào tạo họa sĩ hay ngừơi làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác ngơn ngữ tạo hình học sinh thcs môn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thông qua phân môn vẽ tranh
Việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh thcs giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi.tuy nhiên dạy nào? dạy thật tốt hay bình thường cịn phụ thuộc ý thức học tập
II ĐẶT VẤN ĐỀ.
(2)Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội cã kinh tế, trị, văn hố, an ninh, quốc phịng Những năm vừa qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lượng với nhu cầu phát triển ngày cao người đức dục, trí dục thể dục, mỹ dục khơng ngừng phát triển dần có vai trị quan trọng đời sống người hệ trẻ, mà đối tượng nghiên cứu học sinh THCS
Với mơn mỹ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật cịn kinh nghiệm khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lượng tiết cịn ít, trường có giáo viên việc trao đổi thảo lụân gặp nhiều khó khăn Đồng thời môn mối đưa vào gần nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, ln hướng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ người ngày cao với phát triển kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn, mà tất đối tượng, lớp, lứa tuổi xã hội
Giảng dạy mỹ thuật trường THCS nhằm mục tiêu trình giảng dạy người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi sẻ có cách cảm nhận suy nghĩ lý giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lơgic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm u thích vào vẽ Cho nên vẽ học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nói lứa tuổi, mức độ cách cảm nhận người đổi thay Là người giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh đễ có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy lực đam mê em Đây lý thúc nghiên cứu việc làm
Dạy mỹ thuật dạy môn khác đối tượng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chương trình quy định Nhưng dù dạy cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ
(3)quan “Tâm lý học lứa tuổi, xã hội khoa học tự nhiên, ” Trong cốt lỏi cần phải nắm đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS mà cụ thể đề tài nghiên cứu nằm phạm vi phân mơn vẽ tranh
Học sinh THCS có cách nhìn cách cảm nhận lý giải vật tượng xung quanh, hình khối , màu sắc cảm nhận có khác so với cảm nhận người lớn, lứa tuổi khác Nó có điểm thuận lợi khó khăn điểm mạnh điểm yếu cách nhìn nhận, cảm thụ học sinh THCS Đó điều cần phải nghiên cứu tìm hiểu đễ bổ sung vào lượng kiến thức chuyên môn người giáo viên giảng dạy mơn mỹ thuật
III CƠ SỞ LÍ LUẬN.
- Nghiên cứu phương pháp dạy vẽ tranh đề tài
- Tìm hiểu lí luận, nét đặc trưng cảm thụ màu sắc ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS A Vao
- Nghiên cứu tập lớp, nhà Từ so sánh đối chiếu với lí luận thực tiển để rút kết luận đề hướng khắc phục khoa học, hiệu
IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối với môn mĩ thuật chương trình THCS có phân mơn cần sử dụng đến màu sắc như: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Phân mơn Thường thức mĩ thuật không sử dụng màu trực tiếp, qua phân môn này, học sinh củng gián tiếp cảm thụ màu sắc qua tác phẩm nghệ thuật
- Qua phân môn vẽ tranh hoc sinh THCS, đặc biệt học sinh trường TH&THCS A Vao Việc tìm hiểu sử dụng ngơn ngữ tạo hình có nhiều yếu tố để khai thác vẽ tranh phong cảnh, vẽ tranh đề tài hay vẽ tranh ứng dụng…Đối với đề tài này, nhằm áp dụng cho thực tiển cho học sinh vùng cao HS trường TH&THCS A Vao, tơi chọn tìm hiểu chất lượng HS việc ứng dụng ngôn ngữ tạo hình em vào phạm vi vẽ tranh đề tài hay vẽ tranh ứng dụng
- Cảm nhận khái niệm, ý nghĩa cách sử dụng ngơn ngữ tạo hình vẽ tranh HS trường TH&THCS A Vao
- Ngơn ngữ tạo hình học sinh thể qua học vẽ tranh - Các tiết học vẽ tranh lớp 6, 7, 8, học sinh trường TH&THCS A Vao
(4)2 Phương pháp nghiên cứu.
Để tìm hiểu thành công đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợt hài hòa phương pháp sau:
- Phương pháp hệ thống hóa lí thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp khảo sát
- Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra, có phiếu điều tra - Phương pháp lấy kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cưu luận V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
Qua việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình ta thấy việc nắm bắt vấn đề tìm phương hướng giải vấn đề điều quan trộng, đảm bảo cho tiết dạy dạy hiệu hơn, đem lại thành công trông công tác giảng dạy
1 Thực trạng học tập.
1.1/ Học sinh chưa nắm bắt cách xây dựng hình tượng điển hình, vẽ cịn chung chung, mang nặng tính chất hình thức
1.2/ Học sinh THCS A Vao có cách nhìn cách cảm nhận màu sáng, lung linh đầy màu sắc, kết hợp màu sắc tươi sáng tạo trẻ trung cho vẽ
1.3/ Trong tiến hành vẽ em khơng theo trình tự tiến hành bước làm , mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ vẽ trọng trước sau hay phụ vẽ
1.4/ Học sinh THCS A Vao chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, chưa có thói quen quan sát nhận xét vật tượng cho vẽ có chiều sâu hiệu
1.5/ Kỹ sử dụng màu nước, màu bột học sinh TH 2 Biện pháp giúp học sinh học tốt nâng cao chất lượng vẽ ở phân môn vẽ tranh.
2.1/ Chuẩn bị
Trước dạy vẽ tranh đề tài khâu chuẩn bị quan trọng đồ dùng dạy học
(5)Về phía học sinh củng phải có chuẩn bị đầy đủ, sách vỡ giấy vẽ, màu chì tẩy , đồ dùng học tập cần thiết, ngồi phải tìm hiểu quan sát tham khảo đề tài mà thể trước làm
Khi soạn giáo án cần soạn kỹ biết chắt lọc lời thoại, câu hỏi câu hỏi gợi mỡ phải rõ ràng dễ hiểu nhằm tạo hứng thú sôi đối tượng học sinh Nên tránh câu hỏi dài khó hiểu câu hỏi lững
+ Đối với học sinh cần gợi mở cụ thể giúp em nhận ra chổ chưa chưa đẹp để vẽ đẹp Ví dụ: Bố cục có lỏng lẻo q khơng, hay màu sắc có lộn xộn q khơng? vv
+ Đối với học sinh , trung bình gợi mở để em tìm tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chửa Ví dụ: Chổ này, màu nào ? Làm cho vẽ đẹp ?
+Với học sinh giỏi yêu cầu cao Ví dụ: Thử tìm xem vẽ vó chổ chưa hợp lý? Có thể vẽ khác khơng?
Để phục vụ cho q trình lên lớp tốt, giáo viên cần phải có thời gian trình thâm nhập giáo án kỉ càng, phải nắm vững tiến trình dạy, Để vừa đảm bảo tiến trình dạy vừa giúp học sinh tiếp thu cách có hiệu nhất, điều cốt yếu phát huy tính tích cực sáng tạo em, đồng thời phải tạo bầu không khí vui vẽ thoải mái em làm
Giáo viên phải phân tích kĩ bước tiến hành vẽ tranh đề tài phải thực theo bước nào? Những bước gì? kết hợp đồ dùng minh hoạ đễ học sinh dễ nhớ dễ nắm bắt, vẽ học sinh lớp trước đễ em thấy mức độ thể bài, tham khảo tranh hoạ sỉ nội dung Tuỳ vào số lượng mà sau giảm thời lượng lý thuyết tăng dàn thời gian thực hành, hướng em vào trình tự bước vẽ tranh
Vận dụng triệt đễ lợi khoa học công nghệ thông tin sẻ đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Cho nên người giáo viên nói chung giáo viên mỹ thuật nói riêng cần phải nhanh chóng tiếp cận nắm bắt lợi mà khoa học đem lại tạo hứng thú đổi cách giảng dạy
2.2/ Phần lên lớp
Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu đượcbài học lớp, giúp em vẽ vẽ tranh theo ý thích qui trình thực bước vẽ
+ Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung
Qua hình minh hoạ, giáo viên gợi ý giúp em hiểu sâu đề tài, tìm cách thể (cách vẽ ) khác , tìm ý tưởng hay dí dỏm cho tranh
(6)Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước ưu điểm tiến hành theo trình tự bước đem lại, cụ thể lý thuyết sáo rõng Nếu giới thiệu nội dung vào tranh, e học sinh không ý không nhận cách tiến hành(đâu mảng, đâu hình mảng )
-Tìm bố cục, phác mảng phụ cho hợp lý, cân tờ giấy rõ trọng tâm, rỏ nội dung thể chủ đề
-Vẽ hình, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng khơng vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể sẻ rát khó đễ thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể tính chất vẽ
+ Hướng dẫn học sinh làm bài
Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tưởng thân, bố cục mảng vẽ hình tìm màu Dùng phương pháp gợi mỡ hướng dẫn học sinh vẽ tranh đạt hiệu
Bên cạnh phương pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định nội dung kiến thức trộng tâm yêu cầu hợp lý với đối tượng học sinh
Ln tạo bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng vui vẽ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân môn
Phải dự kiến tình sư phạm xảy xử lý linh hoạt đem lại hiệu giáo dục cao Ngoài cần phải cho học sinh thấy tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức vào vẽ cách linh hoạt khơng máy móc đễ làm cho vẽ sống động có hồn hơn, tiến tới việc nắm bắt cách thức sáng tạo tranh riêng sâu vào chuyên ngành lựa chọn
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
Qua trình giảng dạy áp dụng tính khả thi đề tài trong học kì I trường TH& THCS A Vao, kết thu sau.
* Ở lớp 9: Khảo sát 24 HS, có xếp loại Giỏi, 11 loại Khá, loại Đạt không loại chưa đạt
* Ở lớp 8a: Khảo sát 20 HS, có xếp loại Giỏi, 11 loại Khá, loại Đạt loại Chưa đạt
* Ở lớp 8b: Khảo sát 23 HS, có xếp loại Giỏi, 12 loại Khá, loại Đạt loại Chưa đạt
(7)* Ở lớp 7b: Khảo sát 26 vẽ HS, có xếp loại Giỏi, 15 loại Khá, loại Đạt loại Chưa đạt
* Ở lớp 6a: Khảo sát 33 vẽ HS, có 10 xếp loại Giỏi, 11 loại Khá, loại Đạt loại Chưa đạt
* Ở lớp 6b: Khảo sát 33 vẽ HS, có xếp loại Giỏi, 17 loại Khá, loại Đạt loại Chưa đạt
* Một số trang trí học sinh lớp sau áp dung đề tài Do thời gian áp dụng tính thực tiễn đề tài chưa nhiều, kết thu chưa khả quan so với mục tiêu đặt ban đầu đề tài
VII KẾT LUẬN.
Để trở thành người giáo viên tốt mái trường xã hội chủ nghĩa, trước hết phải không ngừng trau dồi kiến thức, tìm tịi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ thể nhiệt huyết thân với ngành nghề chọn Mỹ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, dạy mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, thể cảm xúc qua vẽ
Phân mơn vẽ trang trí có hoạt động thực hành chủ yếu cần luyện tập nhiều Trong dạy học sinh làm , giáo viên cần bao quát lớp đễ theo dỏi giúp đỡ, gợi ý , điều chỉnh, bổ sung cần thiết
Qua q trình cơng tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy, thân củng rút số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có, để ngày hồn thiện thân cơng việc mà lựa chọn Rằng trước hết giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gủi với học sinh , nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh, biết đối tượng học sinh để có cách xữ lý phù hợp với trường hợp xảy ln trăn trở với cơng tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu nhất, em thể vẽ này, mà không kia? đâu? cần bổ sung sửa chửa vần đề gì? vv Chính điều làm tơi thầm nghĩ , từ phải cố gáng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng người giáo viên dạy giỏi, trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, đúc rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp, tạo điều kiện đầy đủ đễ đáp ứng u cầu cơng tác giảng dạy, xứng đáng người giáo viên thời đại
VIII ĐỀ NGHỊ.
(8)- Đã gần kết thúc năm học đồ dùng mơn mĩ thuật 6,7,8,9 cịn thiếu thốn nhiều, đa số đồ dùng dạy học cần thiết GV tự làm lấy nên hiệu sử dụng chưa cao
Đôi mẫu vật theo yêu cầu phân mơn “vẽ theo mẫu” cịn khó tìm 23-24 MT7 vẽ theo mẫu ấm tích bát 7-8 “Tượng chân dung” lớp vv
Vậy kiến nghị: Tranh, ảnh minh họa số lượng tương đối đầy đủ để đáp ứng giảng ngày tốt
A Vao ngày 30/ 3/ 2010. Giáo viên thực hiện
(9)IX TÀI LIỆU SỬ DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU.
1 Bài giảng mĩ thuật- Phương pháp giảng dạy mĩ thuật Hồ Văn Thuỳ Nhà xuất Giáo dục- 2006
Nghuyễn Quân Ghi nghệ thuật.NXB Mĩ thuật,1990
Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật NXB Giáo dục 1997
Nguyễn Quân- Phan cẩm Thượng, Mĩ thuật người Việt, 1989 Nguyễn Quốc Toản Giáo trình Mĩ thuật NXB Giáo dục, 1998 Nguyễn Qn Tiếng nói hình sắc NXB Văn hoá,1986
(10)I Tên giải pháp
II Đặt vấn đề
III Cơ sở lí luận
IV Đối tượng phương pháp nghiên cứu
V Nội dung nghiên cứu
VI Kết nghiên cứu
VII Kết luận
VIII Đề nghị
IX Tài liệu sử dụng