SKKN loại A cấp huyện NH 2018-2019: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triể trí tưởng tượng sáng tạo qua hoạt động tạo hình

Ngược lại cháu Kim Giang là một trong những cháu có khả năng tạo hình, thường làm bài nhanh và tốt hơn các bạn, sau khi cháu làm song thường ngồi chơi hoặc xem các bạn khác làm bài, đối [r]

MỤC LỤC

Mục Nội dung Trang

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ

1 Lý luận thực tiễn

2 Thực trạng

a Thuận lợi

b Khó khăn

3 Các biện pháp giải vấn đề

3.1 Biện pháp chung

3.2 Biện pháp cụ thể

3.2.1Biện pháp Cung cấp làm giàu cho trẻ số biểu tượng

giới xung quanh

3.2.2 Biện pháp 2 Giáo dục cho trẻ lòng say mê ham vẽ, cắt dán 10 3.2.3 Biện pháp 3 Tổ chức hoạt động vẽ, cắt dán nhiều hình thức

phong phú để khả tưởng tượng sáng tạo trẻ được bọc lộ phát triển.

11 3.2.4 Biện pháp 4 Hướng dẫn trẻ sử dụng lượng vật liệu trí

bằng nhiều cách khác tạo nhiều sản phẩm mới, để khả tưởng tượng sáng tạo trẻ kích thích phát triển.

12 3.2.5 Biện pháp 5 Sử dụng sản phẩm trẻ vào đời sống sinh hoạt 13

3.2.6 Biện pháp 6 Tuyên dương tổ chức thi đua 14

3.2.7 Biện pháp 7 Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ sáng tạo 15 3.2.8 Biện pháp 8 Phối kết hợp với phụ huynh trình dạy trẻ 16

4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17

PHẦN III Kết luận khuyến nghị 19

1 Kết luận 19

2 Kiến nghị 20

PHẦN III Tài liệu tham khảo- phụ lục.

I ĐẶT VẤN ĐỀ.

vô vàn giá trị vật chất tinh thần, thành tựu vĩ đại phương diện sống tạo văn minh nhân loại Ngày nay, với cách mạng khoa học công nghệ, số lượng tốn phức tạp mà lồi người cần giải tăng vọt yêu cầu thời gian giải tốn phải rút ngắn Yêu cầu cấp thiết đòi hỏi người cần phải tư liên tục không ngừng sáng tạo Muốn đạt hiệu cao hoạt động sáng tạo đòi hỏi người phải bồi dưỡng khả tư tưởng tượng từ nhỏ Một cách tối ưu phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ trước tuổi học

Thực tiễn cho thấy người có khả sáng tạo từ sớm: Newton biết làm trò chơi học khiến người phải ngạc nhiên Moza tuổi tự hịa âm đàn, tuổi sáng tác nhạc, tuổi viết xô nát giao hưởng Êđison tuổi có phát minh bóng đèn điện… Như nhà giáo dục hồn tồn tin tưởng người tiềm ẩn khả sáng tạo từ sớm Điều quan trọng phải sớm phát hiện, động viên, khích lệ có biện pháp tác động thích hợp nhằm phát huy khả sáng tạo người

Trường mầm non môi trường thuận lợi tạo điều kiện cho nảy nở phát triển ý tưởng sáng tạo cịn ấp ủ trẻ nhỏ Sự hình thành phát triển trí tưởng tượng trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tiền đề quan trọng đặt móng cho khả sáng tạo hoạt động sau trẻ, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ học tập sáng tạo thông minh lứa tuổi học đường

Đối với trẻ mẫu giáo trí tưởng tượng óc sáng tạo thể trình độ phát triển trí tuệ nói riêng tư nói chung Điều cụ thể hóa mục tiêu giáo dục mầm non

chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua hoạt động vẽ, cắt dán.”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1 Lí luận- thực tiễn:

a Cơ sở khoa học:

a 1: Khái niệm hoạt động vẽ:

người nhằm tạo giá trị vật chất tinh thần cho xã hội Thông qua hoạt động khả sáng tạo nghệ thuật cá nhân bộc lộ ngoài, phát hiện, bồi dưỡng phát huy

a 2: Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.

Hoạt động vẽ hoạt động quan trọng giai đoạn tuổi mẫu giáo Vẽ dạng hoạt động sáng tạo tạo sản phẩm, với trò chơi có vai trị phát triển tâm lý tuổi mẫu giáo, đến tuổi mẫu giáo trẻ em bắt đầu vẽ Từ cầm bút, trẻ vạch đường nét xác định giấy, đến tuổi mẫu giáo hoạt động vẽ trở thành hoạt động đáng ý so với lứa tuổi trước Vào tuổi mẫu giáo hoạt động vẽ bắt đầu phát triển đáng kể nhận thức, kĩ kĩ sảo kinh nghiệm trẻ ngày phong phú Trẻ mẫu giáo vẽ nhiều, q trình vẽ làm trẻ ham thích, đồng thời kết hoạt động vẽ gây thích thú cho trẻ Trẻ vẽ với tự giác với niềm say mê thực điều làm thỏa mãn nhu cầu thực trẻ

Sản phẩm sáng tạo trẻ mẫu giáo khác so vơi sản phẩm họa sĩ thực Hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động vẽ nói riêng thể rõ đặc điểm nhân cách trẻ hình thành Hoạt động vẽ không nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo xã hội mà thông qua hoạt động nhân cách em hình thành phát triển, tức nhằm biến đổi phát triển than trẻ Chẳng hạn cho trẻ mẫu giáo vẽ tranh chủ đề “Gia đình em” tranh khơng có người qua trẻ thể thái độ tình cảm, nhận thức, suy nghĩ người thân gia đình Đây sở để phát triển tư trí nhớ, tình cảm … trẻ

a 3: Khái niệm hoạt động cắt dán:

Cắt dán cắt mảnh giấy màu xếp, dán hình mảng cắt rời tạo bố cục mặt phẳng chiều Mảng giấy ghép cắt kéo gọi tranh cắt dán Hoạt động cắt dán trường mầm non bắt nguồn từ thể loại tranh ghép nghệ thuật loại hình cắt dán có tác phẩm tiếng: ghế Picaso, tĩnh vật với đĩa hoa Braque, nỗi buồn vua Matise hay phong cảnh Nguyễn Hồng Lam.Ở trường mầm non giáo viên dạy trẻ thể từ mảnh giấy màu dán giấy trắng giấy màu, hay dán ghép mảnh cắt riêng chụm vào tạo khối khác theo đề tài khác

Trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ độ tuổi 4-5 có vận động tinh tương đối tốt Khi sử dụng kéo trẻ đặc biệt hứng thú, say xưa thực nhát kéo cắt giấy thú vị Tuy nhiên để trẻ cắt tạo sản phẩm theo yêu cầu trẻ điều khơng đơn giản Vì hoạt động cắt dán với trẻ mầm non cần thực theo nguyên tắc hệ thống từ dền đến khó Cho trẻ thực cắt dán hình trước chí cắt theo hình vẽ sẵn chuyển sang cắt hình theo tưởng tượng trẻ giúp trì hứng thú, kích thích tị mò ham biết trẻ Khi trẻ tạo sản phẩm trẻ vui mừng phấn khởi điều tảng cho trẻ tiếp tục tư sáng tạo hoạt động cắt dán sau

a 5: Đặc điểm tưởng tượng sáng tạo trẻ 4-5 tuổi

Tưởng tượng sáng tạo trẻ phát triển nhanh độ tuổi mẫu giáo nhỡ số lượng chất lượng Ở thời kì tưởng tượng trẻ khơng phong phú thời kì trước mà cịn mang tính tích cực sáng tạo Muốn cho tưởng tượng sáng tạo trẻ phát triển tốt địi hỏi phải có điều kiện giáo dục định, đắn không trí tưởng tượng trẻ bị ngừng trệ phát triển theo hướng không mong muốn Mà tưởng tượng, sáng tạo trẻ phát triển hoạt động, đặc biệt hoạt động tạo hình Vì việc tổ chức hoạt động vẽ, cắt dán cho trẻ có ý nghĩa định ngày mang tính chủ động có ý thức b/ Cơ sở thực tiễn.

khác khuyến khích vào chơi góc tạo hình Từ hạn chế mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ lớp tơi dẫn tới trẻ có hạn chế định phát triển tư nhanh nhạy dạng hoạt động khác điều thúc thử nghiệm kiểm chứng biện pháp đề tài

Để tìm hiểu thực trạng cuả hoạt động trường đưa số đề suất, biện pháp nhằm phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ qua hoạt động vẽ lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển trí tưởng tượng sáng tạo qua hoạt động vẽ, cắt dán.”

2 Thực trạng vấn đề:

- Trường mầm non Quang trung trường mầm non non trẻ thuộc huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, sở vật chất hạn chế

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình với cơng việc, chất lượng giảng dạy ngày nâng cao nên thu hút động đảo phụ huynh quan tâm, tin cậy gửi vào trường

- Năm học 2018 - 2019 với hai giáo viên phân công phụ trách lớp nhỡ B1 với tổng số trẻ 45 cháu Phần lớn cháu có q trình học tập trường từ lớp bé nên có nề nếp ổn định đến trường

2.1/ Thuận lợi:

- Phịng giáo dục huyện Gia Lâm ln tạo điều kiện mở lớp tập huấn lớp bồi dưỡng chuyên đề, buổi kiến tập để chị em tham gia học hỏi rút kinh nghiệm lẫn để hồn thành cơng việc, nghiệp giáo dục huyện nhà

- BGH trường tạo điều kiện sở vật chất động viên tinh thần để chị em yên tâm công tác cống hiến

- Phụ huynh đồng hành, ủng hộ nhiệt tình hoạt động giáo dục lớp có kết hợp cách tay hoạt động

- Các cô giáo lớp có trình độ chun mơn cao nhiệt huyết với công việc, động sáng tạo linh hoạt hoạt động, yêu nghề mến trẻ, tất học sinh thân u

- Lớp có giáo độ tuổi nên ủng hộ hỗ trợ tất hoạt động giáo dục

- Trẻ ngoan, ham hiểu biết tìm tịi sáng tạo, ủng hộ q trình nghiên cứu thử nghiệm

- Một số cháu có khiếu tạo hình, khả tưởng tượng sáng tạo tư tốt cháu Kim Giang, Nguyễn Khánh Huyền, Nguyễn Minh Châu, Xuân Tiến

2.2/ Khó khăn:

Tưởng tượng sáng tạo hình thành trình sống, hoạt động trẻ ảnh hưởng định điều kiện sống, giảng dạy giáo dục Do muốn phát triển tưởng tượng sáng tạo cần tích lũy kinh nghiệm tương ứng, mở rộng biểu tượng thực xung quanh Kinh nghiệm tích lũy thơng qua quan sát cá nhân trẻ trình hoạt động, bên cạnh người lớn truyền đạt tri thức cho trẻ vật tượng xung quanh Tất nhân tố mang trạng thái khác nhau, thời kì khác Chính ảnh hưởng nhân tố chủ quan mang tính định nên tiến hành nghiên cứu tơi gặp phải khó khăn sau:

- Giáo viên tư tưởng chủ quan, quan tâm chưa mực đến việc phát triển trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ

- Phụ huynh có chưa hiểu biết sâu sắc tầm quan trọng phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ, đơi cịn cho điều phi thực tế, nên việc phối hợp rèn luyện thêm gia đình đơi cịn gặp khó khăn

- Điều kiện sở vật chất cịn chưa cho phép tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, thăm quan, lễ hội…Để cung cấp kiến thức cho trẻ

- Do phụ thuộc vào kinh nghiệm nhận biết giới xung quanh trẻ nên mức độ khả trẻ khác nhau, không đồng

- Một số trẻ đến lớp mầm non muộn so với bạn, vốn kinh nghiệm sống hạn chế, biểu tượng hình thành đơi cịn chưa chuẩn mực nên cịn gây khó khăn cho q trình thực đề tài cháu Công Thành, Quang Khôi, Đức Thắng

- Có cháu Đức Thắng hạn chế khả tưởng tượng sáng tạo, gặp vấn đề khó khăn mơn học tạo hình đặc biệt sử dụng màu sắc (Chỉ sử dụng màu trầm cho tất sản phẩm tranh vẽ)

- Với kinh nghiệm thực tế kiểm tra lớp q trình thực đề tài tơi áp dụng số biện pháp sau:

3 Các biện pháp tiến hành:

3.1 Biện pháp chung:

Trong trình nghiên cứu đề tài thực thực tế với giáo viên lớp học sinh, thực biện pháp chung sau:

2 Giáo dục cho trẻ lịng say mê ham thích vẽ, cắt dán

3 Tổ chức hoạt động vẽ, cắt dán nhiều hình thức phong phú để khả tưởng tượng sáng tạo trẻ bộc lộ phát triển

4 Hướng dẫn trẻ sử dụng lượng vật liệu trí nhiều cách khác tạo nhiều sản phẩm mới, để khả tưởng tượng sáng tạo trẻ kích thích phát triển

5 Sử dụng sản phẩm trẻ vào đời sống sinh hoạt Tuyên dương trẻ tổ chức thi đua

7 Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ sáng tạo Phối hợp với phụ huynh tác động đến trẻ

3.2 Biện pháp cụ thể:

3.2.1/ Biện pháp 1: Cung cấp làm giàu cho trẻ số biểu tượng về thế giới xung quanh.

Trong trình học tập trường mầm non trẻ thăm quan, dạo, xem tranh ảnh, vẽ, xem số sản phẩm học sinh lớp lớn, sản phẩm Đây điều kiện thuận lợi để trẻ bộc lộ cảm xúc hứng thú cá nhân với chúng nhận thấy "Mắt thấy tai nghe" điều đóng vai trò quan trọng với chất lượng sản phẩm tạo hình trẻ Trẻ mong muốn tái lại thực khách quan theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận khả thân Trẻ hứng thú say mê thể cảm xúc riêng cá nhân Chính lúc việc tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần tiến hành tiến hành đồng thời song song với việc cung cấp biểu tượng rõ ràng phong phú

Thực tế cho thấy thời gian học tạo hình có hạn, cô giáo cung cấp lúc nhiều biểu tượng có chất lượng cho trẻ, trẻ quan sát mẫu vào đầu trẻ phản ánh thuộc tính góc nhìn phiến diện chủ quan, khơng sâu sắc đối tượng tạo hình Do sản phẩm tạo hình trẻ đơn điệu, nghèo nàn nội dung, dập khn máy móc theo mẫu giáo theo bắt chước bạn khác lớp Để làm giàu ý tưởng tạo hình cho trẻ, tạo cho trẻ say mê, hứng thú với tác phẩm tạo hình cần cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng tạo hình sống xung quanh góc nhìn hồn cảnh, tư tạo cho trẻ nhiều ấn tượng phong phú đối tượng tạo hình mơi trường thẩm mĩ cho

khơng hình dáng mà cịn vật liệu màu sắc, cách thể Việc cho trẻ ngắm sản phẩm thật giúp ích nhiều cho việc dạy trẻ phương pháp thể nội dung cách mạch lạc, ý tưởng phong phú bố cục rõ ràng sản phẩm tạo hình Trẻ xem sản phẩm tranh vẽ, sản phẩm cắt dán vào lúc nơi, ngồi học tạo hình đầu học tạo hình Khi phân tích vật phẩm mẫu cho trẻ thường đặc biệt ý đến phương tiện miêu tả nghệ thuật Đó cách xếp bố cục cách hợp lí, hình tượng nghệ thuật, màu sắc, song không nên gợi ý trẻ bắt chước mà cần gợi ý để trẻ tự nghĩ phương pháp thể nội dung khác

VD: Trước cho trẻ vẽ cắt dán tạo hoa đẹp, sẽ cho trẻ thăm vườn hoa, gợi ý trẻ quan sát kĩ thân, lá, cánh hoa, nhụy hoa Sau cho trẻ xem tranh ảnh vẽ, sản phẩm hoa mẫu cô cắt dán hoa Như để trẻ tự sáng tạo sản phẩm riêng việc giáo viên cung cấp cho trẻ biểu tượng đầy đủ, có cảm xúc ấn tượng điều vô cần thiết Điều khơng có nghĩa bắt trẻ phải mơ tả giống y thật mà tạo điều kiện cho hình ảnh sáng tạo, có tính nghệ thuật đời tranh trẻ, vật thật với đa dạng phong phú với trạng thái khác muôn màu muôn vẻ cung cấp cho trẻ nội dung sinh động nó, kích thích cảm xúc trẻ, giúp trẻ ghi nhớ tốt hình ảnh, tạo đà cho tưởng tượng trẻ phát triển 3.3.2/ Biện pháp 2: Giáo dục cho trẻ lịng say mê ham thích được vẽ, cắt dán.

cho trẻ, để bắt tay vào thực ý tưởng- tạo sản phẩm trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tham gia tạo nên tác phẩm nghệ thuật thực thụ

VD: Khi cho trẻ thực hoạt động vẽ "Phương tiện giao thông đường bộ" hỏi ý tưởng trẻ sau:

+ Các họa sĩ lớp B4 thân yêu, bạn tặng gia đình nhà xe nào?

+ Chiếc xe mang thông điệp gì? An tồn, bình n hay tốc độ?

+ Muốn xe an tồn để đưa gia đình đến phịng triển lãm vẽ xe nào?

Việc tạo hình tượng trẻ ln gắn liền với thể tình cảm, xúc cảm trình tạo sản phẩm Do vậy, việc bồi dường cảm xúc, rèn luyện kỹ vẽ khơi gợi ham thích cho trẻ vơ quan trọng Bằng biện pháp khéo léo ln ln biết kích thích hiếu kì , tị mị trẻ, câu chuyện, câu hỏi có liên quan đến nội dung tạo hình, việc sử dụng thơ câu đố, hát làm cho học sinh có tri thức cách nhất, hoàn chỉnh sở biết sáng tạo tưởng tượng thêm yếu tố mang tính nghệ thuật Tránh việc cung cấp cho trẻ kiến thức khô khan, rời rạc dù có mang tính cần thiết khó mà tiếp cận với trẻ, khơng gị ép trẻ thực theo mẫu cách đắn xác làm vơ tình giáo biến học sinh thành máy chép cách buồn tẻ, tiếp nhận kiến thức cách chung chung khó nhớ, gây cho trẻ cảm giác căng thẳng nhanh chán Điều làm hạn chế khả tưởng tượng sáng tạo trẻ

3.2.3/ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vẽ, cắt dán nhiều các hình thức phong phú để khả tưởng tượng sáng tạo trẻ bộc lộ và phát triển.

dụng màu sắc trẻ diễn tả lại cảm xúc vui sướng, hạnh phúc, tình cảm với diễn

Trẻ mẫu giáo nhỡ tạo sản phẩm tạo hình theo nhiều chủ đề lứa tuổi trước, chủ đề với nhiều nội dung khác tượng tự nhiên, xã hội tạo sản phẩm tạo hình theo nội dung hát, thơ, câu chuyện kể Trẻ phải nắm vững mối quan hệ để thể chúng tạo sản phẩm tạo hình Vì kiến thức trẻ nắm vững tơi ln gợi ý để trẻ tự nhớ lại, kiến thức khó nhớ tơi cố gắng hướng dẫn lại cách kĩ tỉ mỉ Tôi dựa vào ý đồ khả trẻ để có cách hướng dẫn tối ưu, ln ln động viên khen nhợi trẻ, khuyến khích trẻ kết hợp với biện pháp thi đua để trì hứng thú trẻ đến hết giời hoạt động Khi trẻ thực hứng thú trẻ thực tích cực tạo sản phẩm tạo hình cách sáng tạo, chủ động theo cách riêng trẻ

Trẻ lớp vô hứng thú với việc tạo sản phẩm tạo hình tự theo ý thích, trẻ hăng say tạo sản phẩm tạo hình theo ý đồ mình, thể cảm xúc, màu sắc, hình thái nhịp điệu tính chất thẩm mĩ mà sống trẻ thu nhận được, tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích tạo điều kiện thuận lợi cho tưởng tượng sáng tạo trẻ phong phú bay bổng

Bên cạnh lớp cịn có số bạn tạo sản phẩm tạo hình theo kiểu thuộc lịng chuẩn mẫu dùng màu tự phi thực tế không liên hệ với ý đồ miêu tả tạo sản phẩm tạo hình Nếu tượng kéo dài ảnh hưởng tiêu cực tới chất lượng tạo sản phẩm tạo hình làm hạn chế hứng thú, niềm say mê trẻ đến hoạt động tạo hình Do tơi cố gắng để giúp trẻ hiểu hệ thống chuẩn màu sắc, hướng dẫn trẻ quan sát để thấy vẻ linh hoạt thay đổi màu sắc vật tượng thực làm quen với số nguyên tắc phối màu để trẻ thể cách sáng tạo khả tưởng tượng qua tranh vẽ

3.2.4/ Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ sử dụng lượng vật liệu bài trí nhiều cách khác tạo nhiều sản phẩm mới, để khả tư duy tưởng tượng sáng tạo trẻ kích thích phát triển.

Ví dụ: dùng dáng bình hoa với nụ bơng hoa cần thay đổi, xếp lại vị trí bơng hoa nụ hoa có bình hoa khác nhau, ta lựa chọn cách xếp mà thấy đẹp

Để bé chủ động tự tạo cho nhiều lựa chọn cách hoàn thiện sản phẩm bé có sản phẩm u thích nhất, điều vô quan trọng để bé tiếp tục hứng thú, háo hức, mong mỏi đến hoạt động tạo hình sau Bằng gợi ý cho buổi học sau cô giáo số bé ghi nhớ suy nghĩ đến việc làm buổi tạo hình bé trao đổi với người khác ý định Vậy tơi kích thích cho trẻ có tưởng tượng từ buổi trước thực tiết học việc làm giúp tơi phát bé có khiếu thực say mê với mơn tạo hình để có định hướng phối hợp phụ huynh động viên, tán dương, bồi dưỡng tài cho bé giúp bé tự tin vào thân tiếp tục say mê tưởng tượng sáng tạo

3.2.5/ Biện pháp 5: Sử dụng sản phẩm trẻ vào đời sống sinh hoạt

Sử dụng sản phẩm trẻ vào ngày lễ, ngày hội:

Các ngày lễ, ngày hội, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục làm giàu cho tâm hồn trẻ thơ tình cảm đẹp đẽ (Tình yêu thương người, yêu quê hương đất nước), làm cho trẻ thêm phấn khởi, vui tươi tạo cho trẻ cảm xúc mẻ khác hẳn với khơng khí ngày học, trẻ thêm yêu gắn bó với cô giáo, với bạn bè

Sử dụng sản phẩm trẻ vào ngày hội, ngày lễ, tạo cho cho trẻ phấn khởi, mong mỏi, tâm trạng hồi hộp chờ đợi ngày vui đến, trẻ tích cực chuẩn bị vui mừng tạo sản phẩm mà sản phẩm lại có ý nghĩa tập thể dịp đặc biệt trang trọng Việc để trẻ với cô giáo chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ giúp trẻ rèn luyện tính độc lập, sáng tạo tìm tịi, có sáng kiến giúp trẻ tự tin vào thân

- Sử dụng sản phẩm trẻ vào trưng bày nhỏ: Trẻ ngắm sản phẩm mình, bạn Trẻ so sánh đánh giá sản phẩm tìm điểm khác biệt mang tính cá nhân, cá biệt điểm nối bật bạn, riêng có, thu nhận biểu tượng, phát huy điểm mạnh tác phẩm Đây điều kiện quan trọng để trẻ biết cách cảm thụ đẹp, yêu thích sáng tạo yêu thích hoạt động tạo hình

3.2.6/ Biện pháp 6: Tuyên dương trẻ tổ chức thi đua.

hiểu so sánh phát tiến bộ, sáng tạo tưởng tượng trẻ để kịp thời nêu gương trẻ Có thể cháu Hoàng Huyền chưa đẹp, chưa thật suất sắc đáng khen so với bạn khác, so với thân cháu có tiến vượt bậc, ý tưởng mẻ, yếu tố sáng tạo đáng cô giáo lưu tâm khen ngợi tun dương kịp thời, từ kích thích cháu tiếp tục cố gắng, tiếp tục tiến lên Chính phát kịp thời, khen ngợi kịp lúc động lực thúc đẩy cháu cố gắng ngày cố gắng Ngược lại cháu Kim Giang cháu có khả tạo hình, thường làm nhanh tốt bạn, sau cháu làm song thường ngồi chơi xem bạn khác làm bài, cháu tơi lại động viên khơi gợi ý tưởng dùng câu hỏi gợi mở để cháu sáng tạo thêm tình tiết mới, phát triển cho thêm hoàn chỉnh ý tưởng thực hiện, từ tạo nên tranh thật hồn chỉnh, cháu Kim Giang tơi lại thường khen cháu thực có sáng tạo lạ, tác phẩm thực có điểm sáng, cháu thường xuyên khen lại gây cho cháu cảm giác chủ quan lòng với làm mà khơng cố gắng để khai thác khả năng, phát triển óc sáng tạo Chính khen, chê phải lúc, chỗ, người phát huy hiệu

Không khen ngợi động viên tiến cháu lớp tơi cịn thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm phát triển tốt đáng hoan nghênh con, để nhà có lời khen, động viên con, gợi mở kích thích ngày hồn thiện Bên cạnh phụ huynh giúp cung cấp thêm biểu tượng, gợi mở thêm ý tưởng, thúc đẩy sáng tạo, mang đến hình dung, tưởng tượng tốt giúp đứa trẻ phát huy tối đa lực thân, trí tưởng tượng sáng tạo ngày phong phú

đó trẻ học cách hợp tác chia sẻ bàn bạc, thống đưa ý tưởng chung để thực cho tác phẩm phải đồng nội dung thống ý tưởng qua tưởng tượng sáng tạo trẻ phát huy nên tảng chung để hướng tới mục đích cao hồn thiện tác phẩm độc đáo lạ để chiến thắng đua Qua tạo điều kiện cho ý tưởng sáng tạo, tưởng tượng phong phú đa dạng cá nhân phát huy cách tối đa

3.2.7/ Biện pháp 7: Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ sáng tạo.

Trẻ độ tuổi tình cảm mong muốn người quan tâm, yêu thương "hiểu lịng trẻ", u q muốn gần gũi với người, vật xung quanh Vì lẽ trẻ tỏ vơ thích thú với hoạt động nhằm bày tỏ tình cảm yêu thương biết ơn, chia sẻ, gần gũi với người Nắm yếu tố tình cảm trẻ lựa chọn đề tài nhằm khơi gợi trẻ tình cảm, xúc cảm thơi thúc trẻ vẽ, trẻ tưởng tượng sáng tạo, việc tạo hội để trẻ trải lịng với người thân, cô giáo, bạn bè vật tượng gần gũi xung quanh trẻ Chính trẻ tỏ vơ thích thú hưởng ứng nhiệt tình u cầu cơ, từ kích thích trẻ lịng

ham thích sáng tạo sáng tạo, từ bước phát triển khả tưởng tượng sáng tạo nơi trẻ

VD: Sắp tới ngày 8/3, ngày quốc tế phụ nữ, tổ chức thi làm hoa tặng mẹ mẹ để lớp tham gia với gợi ý thể tình cảm với mẹ cách tạo bơng hoa thật đẹp làm quà tặng mẹ ngày 8/3, vẽ lại khuôn mặt mẹ, ngày 20/11 cho bé làm bưu thiếp hoa xinh tặng cô… Hoặc tổ chức vẽ tranh đề tài vật, đồ vật gia đình mà em yêu thích

3.2.8/ Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh tác động đến trẻ.

4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:

Qua thời gian áp dụng biện pháp cộng tác chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp, nỗ lực cố gắng thân, hướng dẫn, góp ý kịp thời có hiệu ban giám hiệu đặc biệt ủng hộ hưởng ứng nhiệt tình trẻ lớp Bước đầu thu nhận số kết khả quan sau:

* Đối với giáo viên:

- Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phát triển trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ mầm non, thấy khác biệt sản phẩm trẻ có khả tưởng tượng tốt với sản phẩm trẻ chưa ý mức việc phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo Từ có nhìn đắn, quan tâm nhiều tới lĩnh vực

- Mạnh dạn tự tin với lần có người dự thăm lớp, tổ chức kiến tập hoạt động giáo dục, đặc biệt tiết học tạo hình

- Hai giáo viên lớp nhận thức vấn đề cách đắn, phối hợp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao

* Đối với trẻ:

- Trẻ hứng thú u thích hoạt động tạo hình đặc biệt môn vẽ, cắt dán

- Khả sáng tạo trí tưởng tượng trẻ thực phong phú đa dạng nhiều so với năm học trước

- Sản phẩm trẻ sử dụng khắp nơi quan tâm đánh giá cao, đồng thời sử dụng làm tư liệu cho môn học khác ý nghĩa phát huy tối đa tác dụng

- Mức độ khác biệt khả tưởng tượng sáng tạo trẻ nam trẻ nữ rút ngắn

- Trẻ tự tạo nội dung tranh, sử dụng màu sắc phong phú đa dạng đầu năm nhiều

- Kết trẻ thể rõ bảng khảo sát chất lượng trẻ :

Nội dung đánh giá Tổng

số trẻ

Đầu năm Cuối năm Đạt Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ u thích mơn học tạo hình đặc biệt

hoạt động vẽ, cắt dán 45 16 35% 42 90%

Khả tưởng tượng, sáng tạo phong

phú 45 15 33% 35 77%

Khả tạo hình tốt, sản phẩm đẹp,

sáng tạo 45 12 26% 33 72%

- Phụ huynh ghi nhận đánh giá cao kết đạt sau thực đề tài, tạo niềm tin sẻ chia từ phía phụ huynh xã hội

- Nhận thức đắn vấn đề cần thiết phải phát triển lực tưởng tượng sáng tạo em từ có phối hợp nhịp nhàng với công tác giáo dục, phát triển tài cho trẻ

- Tích cực sưu tầm, cung cấp tư liệu giúp trị q trình học tập thường xuyên mang lịch, tranh ảnh, tranh thêu, len, vải, phục vụ cho tiết dạy, đóng góp to lớn vào trình giúp học sinh tư duy, sáng tạo tưởng tượng

III KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ. 1/ Kết luận:

1 Tưởng tượng sáng tạo trình hoạt động người tạo giá trị vật chất tinh thần, có ý nghĩa bình diện cá nhân bình diện xã hội Nó khả người, hình thành, phát triển bộc lộ trình hoạt động Do người có khả tưởng tượng sáng tạo hoạt động với mức độ cao thấp khác Việc hình thành phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa to lớn việc giáo dục trẻ trở thành người có khả sáng tạo sau

1 Hoạt động vẽ cắt dán hoạt động sáng tạo Qua hoạt động trẻ bộc lộ khả tưởng tượng sáng tạo qua tính nhanh nhạy, linh hoạt, chi tiết độc đáo Những đặc điểm tâm lí bộc lộ suốt trình trẻ tạo sản phẩm sản phẩm tạo hình trẻ Các mức độ tưởng tượng sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan

khuyến khích vào chơi góc tạo hình Sau thời gian tác động khác biệt rút ngắn

2/ Kiến nghị:

Qua trình thực đề tài tơi có số kiến nghị sau:

* Đối với phòng giáo dục:

- Cần tổ chức nhiều buổi tập huấn chuyên môn, kiến tập việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ thông qua hoạt động đặc biệt hoạt động vẽ, cắt dán để chị em học hỏi trao đổi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn

- Quan tâm tới đời sống môi trường làm việc cho chị em cách đầu tư sở vật chất, trường lớp ngày khang trang đẹp để chị em n tâm cơng tác cống hiến nghiệp giáo dục huyện nhà

* Đối với nhà trường:

- Nhà trường giáo viên cần nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc bồi dưỡng khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Quan tâm đến việc nghiên cứu phát hiện, bồi dưỡng khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

- Nhà trường cần tạo điều kiện cho tiếp xúc, thăm quan, khám phá, giới xung quanh, tích lũy vốn sống cách tổ chức buổi thăm quan du lịch danh lam thắng cảnh, tham gia số buổi triển lãm tranh thiếu nhi Cần có đầu tư thích đáng sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động thống mát, có phương tiện học tập phong phú, đa dạng đầy đủ

- Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, trao đổi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho chị em Tích cực đổi cách động khâu trình dạy học từ nội dung, phương pháp dạy học đến nội dung phương thức đánh giá trẻ theo hướng khuyến khích trẻ tưởng tượng sáng tạo

* Đối với phụ huynh:

- Gia đình cần tơn trọng ý kiến trẻ, tạo điều kiện tốt để học tập phát huy khả tưởng tượng sáng tạo Đồng thời phát bồi dưỡng khiếu cho em

PHỤ LỤC

Sản phẩm đầu tay trẻ làm quà tặng mẹ 20/10/2018.

Trưng bày sản phẩm