Qua dạy học chủ đề thơ hiện đại giúp các em học sinh có tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tinh thần lạc quan cách mạng, đồng thời định hướng phát triển các năng lực sử dụng n[r]
(1)DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC
SINH
MÔN NGỮ VĂN 7
CHỦ ĐỀ : THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM
I LÍ DO CHỌN CHỦ ĐỀNền giáo dục Việt Nam năm gần thực bước chuyển đổi từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Chính vậy, yêu cầu đổi giáo dục phải thực thành công việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dậy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đồng thời chuyển cách đánh gía kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học
Để chuẩn bị cho trình đổi chương trình sách giáo khoa năm 2015 việc đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học vơ cần thiết Trong đó, mơn Ngữ văn coi mơn học cơng cụ có vai trò quan trọng việc định hướng phát triển lực học sinh Bởi dạy văn khám phá hay, đẹp từ tác phẩm văn chương nhằm khơi dậy, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, bồi dưỡng cho em tri thức hiểu biết làm phong phú đời sống tâm hồn, hướng em tới Chân - Thiện -Mĩ - giá trị đích thực sống
(2)A Xây dựng chủ đề I Cấu trúc
Tình u thiên nhiên, lịng u nước Bác qua hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” (1 tiết)
Thơ ca đại Việt Nam
Tình cảm gia đình gắn với tình yêu quê hương đất nước qua “Tiếng gà trưa” (2 tiết)
II Mục tiêu chủ đề: Kiến thức
-Cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ thuật qua tác phẩm: + Nắm vẻ đẹp tâm hồn tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tinh thần cách mạng cao người chiến sĩ
+ Từ thấy thể thơ văn thuộc chủ đề nét nghệ thuật đặc sắc
2 Kĩ
- Rèn kĩ đọc sáng tạo, cảm thụ thơ, phân tích yếu tố ngôn ngữ nghệ thuật đặc sắc
- Kết hợp hài hòa phương thức biểu đạt miêu tả, tự văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm, tự nghị luận
- Rèn kỹ sống gần gũi với thiên nhiên, tình u gắn bó tha thiết với gia đình, với q hương đất nước, ln lạc quan u đời, kiên định vững vàng lí tưởng yêu nước
3 Thái độ
- Giáo dục học sinh tình cảm gia đình, tình yêu thiên nhiên quê hương đất nước, tinh thần lạc quan cách mạng
- Trân trọng, ngưỡng mộ vẻ đẹp tâm hồn lớn lao Bác, anh đội cụ Hồ Định hướng lực:
- Năng lực chung: + Năng lực tự học
+ Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo
+ Năng lực quản lý + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác
+ Năng lực sử dụng công nghệ thông tin + Năng lực sử dụng ngôn ngữ
- NL chuyên biệt:
(3)+ Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ miêu tả, biểu cảm; nhận giá trị thẩm mĩ tác phẩm tình cảm gia đình, tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, giúp em biết rung cảm trước đẹp hướng tới Chân - Thiện - Mĩ để tự hồn thiện thân
III Hình thức dạy học, phương pháp, kỹ thuật dạy học, phương tiện dạy học.
1 Hình thức dạy học: Nội khóa
2 Các phương pháp, kỹ thuật dạy học áp dụng cho chủ đề
Phương pháp dạy học Kỹ thuật dạy học
1 Phương pháp đọc sáng tạo Phương pháp gợi tìm Phương pháp giảng bình Phương pháp thuyết minh
5 Phương pháp đọc - hiểu: cung cấp cho học sinh cách đọc, cách khám phá nội dung nghệ thuật văn cách tích cực, chủ động, có sắc thái cá nhân Từ hình thành lực cảm thụ thẩm mĩ Phương pháp dạy học tích hợp
7 Phương pháp học theo nhóm
8 Phương pháp sử dụng sơ đồ tư
1 Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật đặt câu hỏi Kỹ thuật khăn trải bàn
4 Kỹ thuật trình bày phút Kỹ thuật đồ tư Kỹ thuật phòng tranh Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật hỏi chuyên gia
3 Phương tiện dạy học.
- Tranh ảnh chiến khu Việt Bắc, chân dung Chủ tịch Hồ Chí Minh… - Máy chiếu
- Băng đĩa
IV Nội dung tích hợp liên môn, phân môn liên hệ thực tiễn.
1 Tích hợp liên mơn: Mơn Lịch sử, Địa lý, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục cơng dân Tích hợp phân môn:
a Tiếng Việt: Điệp ngữ, từ Hán Việt
b Văn học: So sánh, liên hệ thơ “Côn Sơn ca” Nguyễn Trãi với “Cảnh khuya” Hồ Chí Minh; thơ “Bếp lửa” Bằng Việt với “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh
c Tập làm văn: Bài văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Vận dụng vào thực tiễn
HS có thái độ ứng xử thích hợp với tình thực tiễn Sau học xong chủ đề, em gắn bó với thiên nhiên, quê hương, đất nước thêm trận trọng, ngưỡng mộ Bác Hồ kính yêu, anh đội cụ Hồ
B Kế hoạch triển khai chủ đề
I Triển khai thực nội dung chủ điểm
1.Chủ điểm: Tình u thiên nhiên lịng yêu nước Bác qua thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng”
(4)- Nội dung:
+ Hai thơ khắc họa chân dung người chiến sĩ cách mạng lên với vẻ đẹp tâm hồn cao q, tình u thiên nhiên, lịng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung tràn đầy lạc quan Bác
- Hình thức phương pháp, kĩ thuật tổ chức dạy học: + Hình thức: Dạy học lớp, học theo góc
+ Phương pháp: Đọc sáng tạo, gợi tìm, giảng bình, đàm thoại, tích hợp, đọc- hiểu + Kỹ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm, trình bày phút
- Liên hệ thực tế, liên mơn:
+ Tích hợp phân mơn tiếng Việt: Bài Điệp ngữ
+ Tích hợp liên môn:Môn Lịch sử 9, môn Địa lý, môn âm nhạc,
- Năng lực đạt được:Tự học, hợp tác, tự quản thân, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, thương thức văn học cảm thụ thẩm mĩ
2 Chủ điểm: Tình cảm gia đình gắn với tình yêu quê hương, đất nước qua thơ “Tiếng gà trưa”- Xuân Quỳnh
- Thời gian:90 phút
(Tương tự chủ điểm 1) II Triển khai chủ điểm minh họa
(Chủ điểm: Tình yêu thiên nhiên lòng yêu nước Bác qua hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng”)
Tiết 45: Văn bản:
Cảnh khuya - Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh I Mục tiêu
1 Kiến thức
-Những nét tác giả Hồ Chí Minh
-Tình u thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ Tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ thống với tâm hồn nghệ sĩ, phong thái ung dung tự lạc quan Người
- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, ngơn ngữ hình ảnh đắc sắc hai thơ Kĩ
- Đọc - hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh
- So sánh khác nguyên tác văn dịch thơ “Rằm tháng giêng” Tìm nét tương đồng hai thơ
3 Thái độ
- Giáo dục tình cảm yêu quý kính trọng Bác Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ
- Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giao tiếp II Tiến trình dạy học
(5)- Phương pháp, kĩ thuật: + Phương pháp:Hỏi đáp + Kĩ thuật: đặt câu hỏi
- Định hướng lực: phát triển lực giải vấn đề, thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ, lực sáng tạo
- Hoạt động GV-HS:cho Hs nhắc lại thơ chủ đề thơ ca đại Việt Nam học lớp cho biết thơ nói Bác
Sau giáo viên dẫn dắt vào nội dung dạy:
Bác Hồ vị cha già kính yêu dân tộc Người không vị lãnh tụ vĩ đại, vị anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Ở Người ln có kết hợp hài hịa tâm hồn chiến sĩ với tâm hồn người nghệ sĩ Chính mà ngày đầu kháng chiến chống Pháp dù bận trăm cơng nghìn việc Người ln dành khoảng tĩnh lặng thả hồn với thiên nhiên gửi gắm nỗi niềm ưu tư đất nước kháng chiến trường kỳ dân tộc Và ngày chiến khu Việt Bắc Bác để lại nhiều thơ hay đặc sắc Trong tiêu biểu hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng Giêng” Tiến học hôm cô hướng dẫn em tìm hiểu hai hài thơ để em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Bác
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
- Định hướng phát triển lực: Năng lực giao tiếp, lực sáng tạo, lực giải vấn đề
- Phương phá dạy học: Thuyết trình đàm thoại
- Kỹ thuật dạy học:
+ Kỹ thuật trình bày “một phút” + Kỹ thuật trình bày giải thích + Kỹ thuật đặt câu hỏi
GV yêu cầu HS đọc tích SGK nêu nét tác giả?
GV bổ sung thêm tư liệu Bác với đóng góp cho thơ ca dân tộc (văn, thơ, truyện, ký, nghị luận…)
HS: nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ?
GV: bổ sung thơng tin hồn cảnh đất nước lúc giới thiệu thêm địa danh Việt Bắc
(Có thể sử dụng tranh, clip)
GV: nêu yêu cầu đọc: giọng đọc, cách
I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả
2 Tác phẩm
II Đọc tìm hiểu văn
(6)ngắt nhịp theo mạch cảm xúc Giải nghĩa số từ ngữ?
Xác định thể thơ? Nêu đặc điểm thể thơ đó? (GV so sánh nguyên tác với dịch SGK)
Nhân vật trữ tình hai thơ ai? Cảm xúc nhân vật trữ tình thể nào?
TL:
- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Nhân vật trữ tình: nhà thơ Bác, người chiến sĩ cách mạng
- Cảm xúc thể từ tình yêu thiên nhiên đến tình yêu đất nước, tinh thần lạc quan cách mạng
Tương ứng với mạch cảm xúc ấy, thơ có bố cục nào?
(căn vào nội dung, hai thơ phá cách luật thơ Đường phân tích theo bố cục: hai câu đầu, hai câu cuối)
Nêu đại ý thơ Cảnh khuya? - Bài thơ tả cảnh đẹp đêm trăng núi rừng Việt Bắc qua thể tâm trạng Bác nghĩ đất nước năm đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ
Hai câu thơ đầu tác giả đề cập tới nội dung gì?
HS:
Cảnh đêm trăng tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?
- Tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa Có điều đặc sắc miêu tả âm tiếng suối? tác dụng?
HS: trình bày
GV: liên hệ tới “Côn Sơn ca” Nguyễn Trãi
HS: So sánh cách miêu tả tiếng suối hai tác giả giống khác điểm nào? (HS rõ điểm giống khác nhau)
+ Giống: miêu tả tiếng suối với âm
2 Phân tích
Bài 1: Cảnh khuya
(7)nhạc, qua pháp so sánh
+ Khác: Bác so sánh tiếng suối với tiếng hát người gợi gần gũi sống động có hồn cịn Nguyễn Trãi so sánh tiếng suối với tiếng đàn cầm…
Câu thơ “Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa” có đặc sắc cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh?
HS: Từ lồng lặp lại khiến cho tranh đêm trăng nơi núi rừng Việt Bắc có hình khối, đường nét ánh sáng lung linh huyền ảo:
+ Tầng cao trăng, cổ thu, thấp hoa
+ Có đường nét vịm cổ thu cao, bóng trăng in vào khóm hoa bóng in mặt đất
GV: lưu ý gợi nhiều cách hiểu cho HS lựa chọn cách hiểu lý giải sao?
Em có nhận xét cảnh vật thiên nhiên hai câu thơ đầu?
HS: trình bày, GV chốt lại
GV: Bình (xem giáo án)
Cho HS đọc hai câu cuối, khái quát nội dung?
- Phân tích câu, tín hiệu ngơn ngữ nghệ thuật
Câu thơ thứ ba có đặc biệt? vai trị nó?
- Chuyển ý, vừa khái quát vẻ đẹp thiên nhiên, vừa gợi trạng thái chưa ngủ nhân vật trữ tình?
Theo em Bác chưa ngủ lý vậy? Qua ta hiểu thêm tâm hồn tính cách Bác?
- Có lẽ thiên nhiên đẹp hay lẽ khác nữa?
Bức tranh thiên nhiên đêm trăng nơi núi rừng Việt Bắc toát lên vẻ đẹp hùng vĩ thơ mộng, lung linh, huyền ảo, sống động, có hồn
(8)Phân tích tác dụng cách sử dụng điệp ngữ hai câu cuối?
- Điệp ngữ “chưa ngủ” có vai trị lề khép mở hai tình cảm lớn Người niềm say mê cảnh đẹp thiên nhiên thơ mộng hùng vĩ núi rừng Việt Bắc nỗi lo trăn trở đêm ngày việc nước Càng say mê yêu mến cảnh vật bao nhiêu, Người thao thức nghĩ suy lo lắng cho nghiệp cách mạng, cho kháng chiến trường kỳ dân tộc
Ở tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Có tác dụng gì?
- Tả cảnh ngụ tình - Biểu cảm gián tiếp
GV chốt lại nội dung hai câu thơ Cho HS đọc phần phiên âm dịch thơ
GV: Lưu ý với HS thể thơ nguyên tác dịch có khác giải thích nhang đề “Ngun tiêu”
Nêu chủ đề thơ?
(Tham khảo giáo án Tiết 45 Rằm tháng Giêng, bám vào Mùa xuân nho nhỏ)
Nếu xem thời gian cịn làm kỹ như cảnh khuya, khơng cịn thời gian nói giải tương tự cảnh khuya
- Phương pháp:
- Kỹ thuật: Đặt câu hỏi - Phát triển lực tư duy: - Hoạt động thầy trò:
+ Khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (xem sách tập trắc nghiệm, chọn câu nêu khái quát nội dung nghệ thuật thơ).
Hoạt động 3: Hoạt động thực hành
* Tiểu kết:
Bài 2: Rằm tháng Giêng (Nguyên tiêu)
1 Hai câu đầu
III Tổng kết
1 Nghệ thuật Nội dung
(9)- Phương pháp: Làm việc cá nhân - Định hướng lực giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
- Hoạt động thầy trò: Cho HS làm tập điệp ngữ, phát biểu cảm nghĩ hai thơ mà em yêu thích
(Xem SGK tập phần điệp ngữ, chọn “Cảnh khuya” để phát biểu cảm nghĩ – hướng dẫn HS cách làm – theo bố cục văn biểu cảm)
Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng - Phương pháp: hoạt động cá nhân - Kỹ thuật phòng tranh
- Định hướng lực phát triển lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt lực làm chủ càm xúc thân
- Hoạt động thầy trò: Viết đoạn văn ghi lại cảm nhận em tranh thiên nhiên vẽ hai câu thơ đầu “Cảnh khuya” “Rằm tháng Giêng”
(GV gợi ý để HS viết bài)
Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung - Phương pháp thuyết trình đàm thoại, luyện tập
- Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật trình bày phút, kỹ thuật trình bày giải tích, kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật làm mẫu luyện tập
- Định hướng phát triển lực: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực giải vấn để lực hợp tác
IV Luyện tập
2
(So sánh hai tranh thiên nhiên núi rừng Việt Bắc có điểm giống khác nhau?
(10)
V KẾT QUẢ CẦN ĐẠT
Sau nghiên cứu chủ đề dạy học trực tiếp lớp vận dụng phương pháp như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp thuyết trình, phương pháp luyện tập… Và số kỹ thuật dạy học như: kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật trình bày giải thích thuyết trình,…tơi nhận thấy dạy học theo chủ đề phù hợp với đối tượng Qua dạy học chủ đề thơ đại giúp em học sinh có tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tinh thần lạc quan cách mạng, đồng thời định hướng phát triển lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự học, tự quản, lực hợp tác, giải vấn đề, tình đặc biệt lực giao tiếp Tiếng Việt, lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ - lực chuyên biệt môn Ngữ văn Chủ đề triển khai đạt hiệu cao trường THCS Giao Thủy Như vậy: Dạy học chủ đề Thơ đại theo hướng dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục văn thể mĩ nhà trường