A. MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học sinh, sinh viên là lực lượng trẻ có tri thức trong xã hội, là tương lai của đất nước, là tầng lớp đi tiên phong trong các hoạt động thúc đẩy cộng đồng quan tâm và có trách nhiệm với các vấn đề liên quan đến việc phát huy tiềm năng của dân tộc và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia. Ở Việt Nam, giáo dục phổ thông hiện nay vẫn quan tâm chủ yếu tới việc cung cấp kiến thức cho học sinh. Chương trình giáo dục được xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học là chủ yếu. Khi xây dựng giáo án, giáo viên đều phải hướng tới 3 mục tiêu mang tính nguyên tắc: Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ. Tuy nhiên, do phải truyền tải nhiều kiến thức trong phạm vi thời gian của tiết học nên giáo viên thường có khuynh hướng tập trung nhiều hơn cho việc cung cấp kiến thức mà ít quan tâm đến việc rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ cho học sinh. Với Đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng mạnh mẽ: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Điều đó cho thấy mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh. Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Bên cạnh đó cũng cần chú trọng đến việc bồi dưỡng nhân cách góp phần tạo nên những công dân tương lai có tình yêu quê hương đất nước, yêu những giá trị văn hóa truyền thống, biết trân trọng những giá trị lịch sử sẵn sàng cống hiến sức trẻ cho sự phát triển của dân tộc, cho sự bình yên của Tổ quốc. Sinh học là môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống nên giáo viên giảng dạy môn Sinh học có nhiều lợi thế trong việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức, kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh THPT nói riêng. Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng tới mục tiêu giáo dục tổng thể, hình thành ý thức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy về tập tính ở động vật Sinh học 11( ban cơ bản)” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao khả năng tự học của học sinh giúp các em rèn luyện hành vi sống có trách nhiệm không những với bản thân mình mà còn rèn luyện hành vi sống có trách nhiệm với cộng đồng. Nâng cao nhận thức cho học sinh về vai trò trách nhiệm đối với nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia. Bên cạnh đó góp phần tạo hứng thú trong học tập cho học sinh, giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, hiểu rõ mối quan hệ không thể tách rời giữa con người và thiên nhiên, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa người với người. Thông qua đó các em có nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc, có thể trở thành sứ giả tạo nên sự kết nối, có sức lan tỏa trong toàn xã hội, thúc đẩy việc tạo nên những hành động thiết thực trong cộng đồng vì gia đình và sự phát triển của xã hội, vì lợi ích quốc gia dân tộc. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 1. Đối tượng. Học sinh lớp 11( thực nghiệm ở lớp 11A1 và 11A11) Kiến thức trọng tâm: Tìm hiểu về các hình thức học tập, các dạng tập tính phổ biến ở động vật đặc biệt khai thác sâu về tập tính bảo vệ lãnh thổ từ đó liên hệ đến vấn đề bảo vệ an ninh biên giới và toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ Quốc gia. 2. Phạm vi. Bài giảng sinh học lớp 11 (THPT Ban cơ bản) Thời gian thử nghiệm: Năm học 2018 – 2019 có nghiên cứu kết quả đạt được và có đối chứng. Sử dụng trong các bài giảng trên lớp. 3. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết. Phương pháp kiểm tra thực nghiệm có so sánh đối chứng. B NỘI DUNG I. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG. I.1. Vấn đề biên giới và chủ quyền lãnh thổ trong giai đoạn hiện nay. Bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, an ninh biên giới là nội dung đặc biệt quan trọng trong nhiệm vụ bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam. Suốt chiều dài lịch sử, nhân dân ta gắn liền với nhiệm vụ đánh giặc giữ nước. Để tất cả người dân đặc biệt là thế hệ trẻ hiểu sâu sắc được rằng biên giới quốc gia của nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam là thiêng liêng, bất khả xâm phạm thì giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng.
MỤC LỤC Nội dung A- Mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu B- Nội dung I Đánh giá thực trạng I.1 Vấn đề biên giới chủ quyền lãnh thổ giai đoạn I.2 Về nội dung chương trình giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng I.3 Thực trạng nhận thức niên ý thức dân tộc, vấn đề bảo vệ an ninh biên giới, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ I.4 Về đặc thù mơn II Giải pháp: Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy Tập tính động vật II.1 Xác định mục tiêu II.2 Phương thức thực hiệu Phương thức thực Hiệu tổ chức hoạt động dạy học III Kết Thứ nhất: Về phương pháp dạy học Thú hai: Về kiến thức khoa học Thứ ba: Về việc hình thành ý thức, rèn luyện kỹ cho học sinh tính hiệu đề tài C- Kết luận khuyến nghị Trang 2 3 3 4 5 6 14 16 16 16 18 19 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học sinh, sinh viên lực lượng trẻ có tri thức xã hội, tương lai đất nước, tầng lớp tiên phong hoạt động thúc đẩy cộng đồng quan tâm có trách nhiệm với vấn đề liên quan đến việc phát huy tiềm dân tộc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia Ở Việt Nam, giáo dục phổ thông quan tâm chủ yếu tới việc cung cấp kiến thức cho học sinh Chương trình giáo dục xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học chủ yếu Khi xây dựng giáo án, giáo viên phải hướng tới mục tiêu mang tính nguyên tắc: Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, 1/20 hình thành thái độ Tuy nhiên, phải truyền tải nhiều kiến thức phạm vi thời gian tiết học nên giáo viên thường có khuynh hướng tập trung nhiều cho việc cung cấp kiến thức mà quan tâm đến việc rèn luyện kỹ hình thành thái độ cho học sinh Với Đề án đổi toàn diện giáo dục, mục tiêu giáo dục chuyển hướng mạnh mẽ: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều cho thấy mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Bên cạnh cần trọng đến việc bồi dưỡng nhân cách góp phần tạo nên cơng dân tương lai có tình yêu quê hương đất nước, yêu giá trị văn hóa truyền thống, biết trân trọng giá trị lịch sử sẵn sàng cống hiến sức trẻ cho phát triển dân tộc, cho bình yên Tổ quốc Sinh học môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống nên giáo viên giảng dạy mơn Sinh học có nhiều lợi việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức, kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng tới mục tiêu giáo dục tổng thể, hình thành ý thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh, lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( ban bản)” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần nâng cao khả tự học học sinh giúp em rèn luyện hành vi sống có trách nhiệm khơng với thân mà cịn rèn luyện hành vi sống có trách nhiệm với cộng đồng - Nâng cao nhận thức cho học sinh vai trò trách nhiệm nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia - Bên cạnh góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, hiểu rõ mối quan hệ tách rời người thiên nhiên, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người với người Thơng qua em có nhận thức đắn, đầy 2/20 đủ sâu sắc, trở thành sứ giả tạo nên kết nối, có sức lan tỏa toàn xã hội, thúc đẩy việc tạo nên hành động thiết thực cộng đồng gia đình phát triển xã hội, lợi ích quốc gia dân tộc III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng - Học sinh lớp 11( thực nghiệm lớp 11A1 11A11) - Kiến thức trọng tâm: Tìm hiểu hình thức học tập, dạng tập tính phổ biến động vật đặc biệt khai thác sâu tập tính bảo vệ lãnh thổ từ liên hệ đến vấn đề bảo vệ an ninh biên giới toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ Quốc gia Phạm vi - Bài giảng sinh học lớp 11 (THPT Ban bản) - Thời gian thử nghiệm: Năm học 2018 – 2019 có nghiên cứu kết đạt có đối chứng - Sử dụng giảng lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp kiểm tra thực nghiệm có so sánh đối chứng B- NỘI DUNG I ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG I.1 Vấn đề biên giới chủ quyền lãnh thổ giai đoạn Bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, an ninh biên giới nội dung đặc biệt quan trọng nhiệm vụ bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam Suốt chiều dài lịch sử, nhân dân ta gắn liền với nhiệm vụ đánh giặc giữ nước Để tất người dân đặc biệt hệ trẻ hiểu sâu sắc biên giới quốc gia nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam thiêng liêng, bất khả xâm phạm giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng Trong giai đoạn nay, trước diễn biến phức tạp khu vực giới, vấn đề biên giới bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia có nhiều diễn biến phức tạp Địi hỏi giáo viên nói riêng nhà giáo dục nói chung cần phải tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm vấn đề chủ quyền biên giới cho hệ trẻ I.2 Về nội dung chương trình giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng Chương trình giáo dục nặng việc trang bị kiến thức mà chưa thực trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ cho học sinh Việc chưa có đồng đổi chương trình kèm với đổi công tác 3/20 kiểm tra đánh giá với việc ngại đổi giáo viên khiến buổi đến trường học sinh trở nên áp lực Các mơn học chương trình phổ thơng chưa có tích hợp liên mơn Đặc biệt chương trình giảng dạy mơn Lịch sử chưa có cập nhật thường xuyên vấn đề dân tộc mang tính thời sự, chưa có mơn học chun dạy học sinh giá trị truyền thống, dạy học sinh tình yêu trách nhiệm thân quốc gia, với dân tộc Tất bất cập kể khiến nhiều học sinh tỏ thờ với vấn đề Để khắc phục tình trạng cần nhiều sáng kiến nhằm tích hợp giáo dục kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh I.3 Thực trạng nhận thức niên ý thức dân tộc vấn đề an ninh biên giới, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Hiện nay, tình hình Biển Đơng có diễn biến phức tạp, nhiệm vụ bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Tổ quốc đặt yêu cầu cấp thiết hệ thống trị, ngành, lực lượng, có niên Thế nhưng, hoạt động Đoàn chưa phát huy mạnh mẽ tiềm năng, sức sáng tạo niên Công tác tuyên truyền giáo dục phát huy vai trò, sức mạnh niên chưa thật sâu sắc thường xuyên dẫn đến nhận thức vai trị, trách nhiệm, thái độ, động cơ, ý chí, tâm hành động thiết thực nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc số niên chưa cao Nhiều niên có học sinh cịn mang nặng tâm lý hưởng thụ, thờ quên trách nhiệm, nghĩa vụ công dân Ngay vấn đề chủ quyền biển đảo quê hương trở nên “nóng” hết một phận khơng nhỏ học sinh cịn biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, phai nhạt lý tưởng, quan tâm đến tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc Thực tiễn cho thấy cần phải có vào mạnh mẽ hơn, sâu rộng hệ thống trị, xã hội đặc biệt ngành giáo dục việc giáo dục ý thức, trách nhiệm công dân cho hệ trẻ I.4 Về đặc thù môn Sinh học môn khoa học nghiên cứu giới sống, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với mơi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật, cách thức cá thể loài tồn Chương trình sinh học lớp 11 trang bị cho học sinh đặc trưng thể sống, học sinh nghiên cứu tập tính động vật Tất tập tính động vật từ tập tính kiếm ăn, di cư, sinh sản, xã hội hay tập tính 4/20 bảo vệ lãnh thổ nhằm mục đích hướng tới sinh tồn loài Con người loài sinh vật cần rèn luyện tập tính sinh tồn loài người Đối với dân tộc giới tập tính bảo vệ lãnh thổ có ý nghĩa sống cịn quốc gia Việt Nam ngoại lệ Hơn 4000 năm dựng nước giữ nước trang sử vẻ vang dân tộc minh chứng hùng hồn cho tập tính bảo vệ lãnh thổ người Việt Nam cần phải truyền lại cho hệ trẻ hôm mai sau Vì việc “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thơng qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( Ban bản)” coi nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn Sinh học II GIẢI PHÁP: TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ QUỐC GIA THÔNG QUA GIẢNG DẠY VỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT- SINH HỌC LỚP 11( Ban bản) II.1 Xác định mục tiêu học Mục tiêu thành tố quan trọng trình dạy học, sở để lựa chọn nội dung, phương pháp, đích mà giáo viên học sinh hướng tới Việc xác định mục tiêu học giúp giáo viên suy nghĩ sâu sắc việc lựa chọn xắp xếp nội dung giảng Trong chương trình lớp 11 có 02 tiết dạy tập tính động vật Sau học xong Tiết 32- Bài 31- Tập tính động vật, học sinh biết tập tính gì, phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học giải thích sở thần kinh tập tính Trên sở đó, giáo viên xác định mục tiêu, phương pháp phương tiện dạy học cho Tiết 33- Bài 32-Tập tính động vật( tiếp theo) sau: Về mục tiêu a Kiến thức: Nhận biết phân biệt số hình thức học tập động vật Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật Trình bày số ứng dụng tập tính vào thực tiễn đời sống b Kĩ năng: Rèn cho học sinh kĩ sau: - Kĩ chun mơn: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ sống: + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Thông qua nhiệm vụ học tập mà em phải hoàn thành + Kĩ giao tiếp: Giữa thầy trò, học sinh với sách giáo khoa, học sinh với học sinh(Thông qua hoạt động nhóm) 5/20 + Kĩ lắng nghe tích cực: Thông qua nhiệm vụ giáo viên chuyển giao thơng qua hoạt động nhóm + Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm: Thơng qua việc phân phối thời gian cho hoạt động c Thái độ - Thông qua liên hệ thực tiễn với tập tính người phân tích tập tính bảo vệ lãnh thổ động vật, học sinh có ý thức việc bảo vệ khu vực sống, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ biên giới Quốc gia, thêm yêu lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước dân tộc - Thông qua kiến thức tập tính động vật giúp học sinh có ý thức việc rèn luyện, tu dưỡng thân, tự bảo vệ Từ có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật quý Về phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp gợi mở - Phương pháp thảo luận tập trung - Phương pháp làm việc nhóm Về phương tiện - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ phiếu học tập II.2 Phương thức thực hiệu Phương thức thực Để đạt mục tiêu đề giáo viên học sinh cần thực nhiều hoạt động từ việc giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị nhà đến việc tiến hành tổ chức tiết học lớp Cụ thể tiến hành sau: a Chuẩn bị giảng * Về phía giáo viên: - Xác định mục tiêu, thiết kế giáo án, chuẩn bị tài liệu điều kiện sở vật chất - Giao nhiệm vụ cho học sinh việc chuẩn bị nhà: Sau kết thúc Tiết 32- Bài 31Tập tính động vật, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị cho Tiết 33- Bài 32Tập tính động vật ( tiếp theo) theo nhóm có yêu cậu cụ thể nhóm - Nhóm 1: Hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu số hình thức học tập động vật Họ tên thành viên: Nội dung: 6/20 - Phân biệt số hình thức học tập động vật Hình thức học tập Khái niệm Ví dụ Quen nhờn In vết Điều kiện hóa Học ngầm Học khôn - Trả lời số câu hỏi: Câu 1: Nếu thả đá nhỏ bên cạnh rùa, rùa thụt đầu chân vào mai Lặp lại hành động nhiều lần rùa không rụt đầu vào mai Đây ví dụ hình thức học tập: A In vết B Quen nhờn C Học ngầm D Học khôn Câu : Một mèo đói nghe thấy tiếng bày bát đĩa lách cách, vội vàng chạy xuống bếp Đây ví dụ hình thức học tập : A Quen nhờn B Điều kiện hố đáp ứng C Học khơn D Điều kiện hố hành động Câu 3: Cô giáo dạy Sinh yêu cầu bạn giải tập di truyền Dựa vào kiến thức có, bạn giải tập Đây ví dụ hình thức học tập: A Điều kiện hoá đáp ứng B In vết C Học ngầm D Học khôn Nhiệm vụ: - Hồn thành trình bày nội dung phiếu học tập, chuẩn bị video liên quan - Tổ chức cho bạn lớp trả lời câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập Lưu ý: - Thời gian dành cho nhóm 08 phút - Nội dung phong phú, đặc trưng cho dạng tập tính mà em muốn trình bày ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu số hình thức học tập động vật Phân biệt số hình thức học tập động vật Hình thức học Khái niệm tập Quen nhờn Động vật phớt lờ, không trả lời kích thích lặp lại nhiều lần khơng kèm theo nguy hiểm In vết Con non đời bám theo vật chuyển động mà chúng nhìn 7/20 Ví dụ - Khi số học sinh vi phạm kỷ luật nhiều lần mà không bị nhắc nhở hay kỉ luật - Vịt, gà vừa nở thường theo vật chuyển động mà thấy lần Điều kiện hóa a Điều kiện hóa đáp ứng: Là hình thành mối liên hệ thần kinh trung ương tác động kích thích kết hợp đồng thời b Điều kiện hóa hành động: Liên kết hành vi với phần thưởng (hoặc hình phạt) động vật chủ động lặp lại hành vi (hoặc tránh xa hành vi đó) Học ngầm - Học khơng có ý thức, khơng biết rõ học - Khi cần kiến thức tái lại giúp giải tình tương tự Học khơn - Phối hợp kinh nghiệm cũ giải tình nhìn thấy - Khi cho vật ni ăn gõ kẻng, hành động lặp lại nhiều lần Nếu gõ kẻng vật nuôi di chuyển đến chỗ ăn - Chuột chủ động đạp nút xanh để có thức ăn, tránh xa nút đỏ bị ngã đau - Khi ta thường xuyên nghe hát nhà hàng xóm mở thuộc lúc mà - Khi vẫy xe mà không đội mũ bào hiểm người điều khiển xe khơng cho nhờ Vì vậy, cụ già thường đội sẵn mũ bảo hiểm vẫy xe nhờ Đáp án âu hỏi trắc nghiệm Câu 1: B- Quen nhờn Câu 2: B- Điều kiện hóa đáp ứng Câu 3: D- Học khơn - Nhóm 2: Hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu số dạng tập tính phổ biến động vật Họ tên thành viên: Nội dung: - Nghiên cứu thông tin sách giáo khoa sinh 11 mạng internet hoàn thành bảng sau: Dạng tập tính 1.Kiếm ăn 2.Sinh sản Di cư Xã hội Đặc điểm 8/20 Ví dụ - Trả lời số câu hỏi trắc nghiệm Câu Hổ, báo bò sát đất đến gần mồi rượt đuổi cắn vào cổ mồi tập tính: A kiếm ăn B bảo vệ lãnh thổ C sinh sản D di cư Câu Đến mùa sinh sản Công đực thường nhảy múa khoe mẽ lông tập tính: A kiếm ăn B bảo vệ lãnh thổ C sinh sản D di cư Câu Kiến lính sẵn sàng chiến đấu hi sinh thân để bảo vệ kiến chúa đàn tập tính: A thứ bậc B bảo vệ lãnh thổ C vị tha D di cư Nhiệm vụ: - Hồn thành trình bày nội dung phiếu học tập, chuẩn bị video liên quan - Tổ chức cho bạn lớp trả lời câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập Lưu ý:- Thời gian dành cho nhóm 08 phút - Nội dung phong phú, đặc trưng cho dạng tập tính mà em muốn trình bày ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu số dạng tập tính phổ biến động vật Dạng tập tính Kiếm ăn 2.Sinh sản Di cư Xã hội Đặc điểm - Ở động vật có hệ thần kinh phát triển tập tính kiếm ăn phần lớn học tập từ bố mẹ, từ đồng loại kinh nghiệm thân - Động vật có tổ chức thần kinh chưa phát triển tập tính kiếm ăn phần lớn tập tính bẩm sinh - Phần lớn tập tính sinh sản tập tính bẩm sinh - Một số loài cá, chim, thú…thay đổi nơi sống theo mùa - Tuỳ theo lồi động vật mà có cách định hướng khác - Tập tính thứ bậc: Mỗi bầy có phân chia thứ bậc - Tập tính vị tha: Là tập tính hi sinh quyền lợi thân, chí tính mạng lợi ích sinh tồn bầy đàn 9/20 Ví dụ Nhện giăng tơ để bắt mồi, khỉ biết dùng ống hút để hút nước dừa bên trong… Ve vãn, giao phối, ấp trứng, chăm sóc non… Cá Hồi, Linh Dương… Trong tổ ong thường có 5-10% cá thể lính chiến suốt đời 90% “dân binh lao động”, có ong chúa có nhiệm vụ sinh sản 2 Đáp án câu hỏi trắc nghiệm Câu A- Tập tính kiếm ăn Câu C- Tập tính sinh sản Câu C- Tính vị tha - Nhóm 3: Tìm hiểu tập tính bảo vệ lãnh thổ động vật người, liên hệ thực tiễn với vấn đề tranh chấp đất đai địa phương vấn đề bảo vệ lãnh thổ dân tộc Việt Nam Tìm hiểu tập tính bảo vệ lãnh thổ Họ tên thành viên: Nội dung: - Tìm hiểu tập tính bảo vệ lãnh thổ động vật Dạng tập tính Đặc điểm Ví dụ Bảo vệ lãnh thổ - Hệ thống câu hỏi: H1 Tại động vật lại phải bảo vệ lãnh thổ? H2 Con người có tập tính bảo vệ lãnh thổ khơng? Tập tính bảo vệ lãnh thổ thể phạm vi gia đình, hàng xóm địa phương em? H3 Đối với quốc gia, dân tộc tập tính bảo vệ lãnh thổ người biểu nào? H4 Trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc, cho biết người Việt Nam vận dụng tập tính bảo vệ lãnh thổ để đấu tranh bảo vệ Tổ Quốc sao? Nếu không bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ người dân tộc Việt Nam nào? Nhiệm vụ: - Hồn thành trình bày đặc điểm tập tính bảo vệ lãnh thổ, chuẩn bị video liên quan - Tổ chức cho bạn lớp thảo luận tập trung để trả lời câu hỏi cho Lưu ý: - Thời gian dành cho nhóm 11 phút - Nội dung phong phú, đặc trưng cho dạng tập tính mà em muốn trình bày - Tổ chức thảo luận 04 câu hỏi cho tập tính bảo vệ lãnh thổ người vấn đề bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia 10/20 TẬP TÍNH BẢO VỆ LÃNH THỔ Ở ĐỘNG VẬT Dạng tập tính Đặc điểm Ví dụ Bảo vệ lãnh thổ - Chống lại cá thể khác Sư tử chiến đấu với kẻ lạ loài để bảo vệ nguồn thức ăn, nơi mặt xâm phạm lãnh thổ ở, nơi sinh sản - Phạm vi bảo vệ lãnh thổ Người dân Việt Nam chiến loài khác đấu để bảo vệ Tổ quốc * Về phía học sinh: Sưu tầm, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan, tiến hành làm việc theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ chuẩn bị cho tiết học thứ 33- Tập tính động vật( tiếp theo) b Tiến hành tổ chức hoạt động lớp Tiết 33- Bài 32- Tập tính động vật ( tiếp theo) Các hoạt Thời Nội dung hoạt động động gian Hoạt phút - Kiểm tra cũ động 1: - Kiểm tra phần chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu chung cho nhóm: Trình bày rõ ràng, xác Nội dung phong phú, hấp dẫn Đúng thời gian Hoạt phút - Đại diện nhóm lên trình bày hình thức học tập động phổ biến động vật thơng qua phiếu học tập số 1, Tìm hiểu bảng phụ có kết hợp video liên quan - Tổ chức cho bạn lớp tìm hiểu hình thức học tập động vật thơng qua hệ thống câu hỏi hình thức trắc nghiệm học tập - Giáo viên sử dụng powpoint chiếu đáp án phiếu học tập phổ biến số 1, trao đổi học sinh hình thức học tập phổ động biến động vật Nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm vật Hoạt phút - Đại diện nhóm lên trình bày dạng tập tính phổ động 3: biến động vật thơng qua phiếu học tập số 2, bảng Tìm hiểu phụ có kết hợp video liên quan - Tổ chức cho bạn lớp tìm hiểu hình thức học dạng tập động vật thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tập tính - Giáo viên sử dụng powpoint chiếu đáp án phiếu học tập phổ biến số 2, trao đổi học sinh số dạng tập tính tập 11/20 động vật Hoạt động 4: Tìm hiểu tập tính bảo lãnh thổ động vật tính Nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm 11 phút Hoạt động Vận dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất phút Hoạt động phút - Đại diện nhóm lên trình bày tập tính bảo vệ lãnh thổ có kết hợp video liên quan - Tổ chức cho bạn lớp tìm hiểu tập tính bảo vệ lãnh thổ người từ quy mơ gia đình, làng xóm đến vấn đề bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua hệ thống câu hỏi cho - Giáo viên nhận xét, đánh giá chiếu đáp án tập tính bảo vệ lãnh thổ Lồng ghép kiến thức lịch sử làm rõ tập tính bảo vệ lãnh thổ người dân tộc Việt Nam Phương pháp: Vấn đáp - Trong thực tế em thấy hiểu biết tập tính động vật vận dụng vào đời sống vào sản xuất nào? - Nêu ví dụ ứng dụng HS: Trao đổi nêu ví dụ cụ thể GV liên hệ thực tiễn cung cấp thông tin: - Ứng dụng vào đời sống sản xuất + Dạy chó giữ nhà,huấn luyện chó nghiệp vụ phát ma tuý, tội phạm… + Dạy hổ, voi, khỉ, cá heo … làm xiếc Làm bù nhìn ruộng để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng + Dựa vào hiểu biết tập tính vận dụng để giáo dục cho hệ trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tập thể dục buổi sáng, học giờ, không vứt rác bừa bãi… - Đánh giá hoạt động nhóm - Củng cố giao tập nhà Một số hình ảnh trình hoạt động học sinh 12/20 Học sinh lớp 11A1 xem video minh họa tập tính săn mồi nhóm Học sinh lớp 11A1, đại diện cho nhóm trình bày tập tính bảo vệ lãnh thổ động vật Học sinh lớp 11A11 đại diện cho nhóm trình bày hình thức học khôn động vật Học sinh lớp 11A11 đại diện cho nhóm giới thiệu video tập tính nhóm thực Hiệu tổ chức hoạt động dạy học Học sinh có chuẩn bị tốt, phiếu học tập em hoàn thiện đầy đủ Để hoàn thành nhiệm vụ em phải làm việc theo nhóm, nghiên cứu tài liệu SGK tài liệu khác, khai thác tài nguyên Internet, quan sát thực tế, thu thập thông tin đưa nhận định, đánh giá thân vấn đề cần tìm hiểu Thơng qua em hiểu sâu sắc kiến thức liên quan đến tập tính động vật Đặc biệt với hoạt động nhóm em đề cập đến tập tính bảo vệ lãnh thổ người với vụ tranh chấp đất đai người hàng xóm với chí anh chị em ruột, bố mẹ dẫn đến câu chuyện đau lịng, ẩu đả, vụ án hay trí nhiều vụ án mạng xảy Bên cạnh có nhiều người sẵn sàng hiến đất để xây dựng điện, đường, 13/20 trường, trạm công trình xã hội khác Qua học sinh có nhìn tồn diện hơn, đánh giá mặt tích cực tiêu cực đời sống xã hội Hoạt động tổ chức cho học sinh trao đổi câu hỏi ghi nhận phản hồi tích cực, việc đưa ý kiến, nhận định diễn sơi chí có ý kiến trái chiều Tuy nhiên giáo viên định hướng để vừa khai thác sâu tập tính bảo vệ lãnh thổ động vật vừa hướng tới mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ an ninh biên giới lãnh thổ quốc gia Học sinh lớp 11A1 lớp 11A 11 tổ chức cho bạn lớp thảo luận câu hỏi liên quan đến tập tính bảo vệ lãnh thổ động vật người, làm rõ trách nhiệm học sinh việc vảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia Câu hỏi thứ Tại động vật lại phải bảo vệ lãnh thổ? Học sinh đưa nhiều ví dụ thực tiễn sống tài liệu nghiên cứu Cuối giáo viên học sinh đến kết luận: Động vật bảo vệ lãnh thổ bảo vệ nguồn thức ăn, nơi ở, nguồn sống bảo vệ q trình sinh sản để trì nịi giống? Câu hỏi thứ Con người có tập tính bảo vệ lãnh thổ khơng? Tập tính bảo vệ lãnh thổ thể phạm vi gia đình, hàng xóm, địa phương? Con người lồi động vật nên người có tập tính bảo vệ lãnh thổ lồi động vật khác chí tập tính bảo vệ lãnh thổ người biểu đa dạng phong phú nhiều hình thức khác Ở làng, bản, thơn, ấp tập tính bảo vệ lãnh thổ biểu rõ rệt qua việc giữ đất, giữ làng, việc tranh chấp đất đai Câu hỏi thứ Đối với quốc gia, dân tộc tập tính bảo vệ lãnh thổ người biểu nào? Mỗi Quốc gia, dân tộc có chủ quyền lãnh thổ riêng vùng đất, vùng nước, vùng trời Tranh chấp, xâm phạm biên giới quốc gia vấn đề dân 14/20 tộc dẫn đến chiến tranh giới Bảo vệ an ninh biên giới chủ quyền lãnh thổ nghĩa vụ thiêng liêng công dân Câu hỏi thứ Trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc, cho biết người Việt Nam vận dụng tập tính bảo vệ lãnh thổ để đấu tranh bảo vệ Tổ Quốc sao? Nếu khơng bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ người dân tộc Việt Nam nào? Hơn 4000 năm phát triển dân tộc Việt Nam ln phải gồng chống trả ngoại bang lăm le xâm phạm bờ cõi giang sơn đất Việt Trải qua thời kỳ lịch sử đen tối, đau thương, đầy uất hận dài đằng đẵng 1000 năm Bắc thuộc, chiến tranh không ngớt qua triều đại phong kiến gần 100 năm chịu đô hộ thực dân Pháp Đi qua hai chiến tranh khốc liệt chống Pháp chống Mĩ với chiến công oanh liệt sẵn sàng đổ máu để giữ gìn mảnh đất quê hương Đó biểu tập tính bảo vệ lãnh thổ người Việt Nam Nếu không bảo vệ an ninh biên giới toàn vẹn lãnh thổ nước, phải làm nô lệ, 1000 năm Bắc thuộc gần 100 năm Pháp thuộc học lịch sử đau thương cho việc chủ quyền lãnh thổ Quốc gia Hiện nay, Việt Nam hưởng hịa bình sau chặng đường dài lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước Tuy nhiên, lực thù địch ln tìm cách phá hoại ổn định trị, phá hoại kinh tế, chiếm đoạt lãnh thổ, lãnh hải Việt Nam Chúng ta phải chung tay bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ yên bình cho dân tộc Việt Nam Khi trao đổi tập tính bảo vệ lãnh thổ người gắn với vấn đề bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia, vấn đề chủ quyền biển đảo, câu chuyện lịch sử tái hiện, kể lại, trao đổi cách hào hứng với nhiều cung bậc cảm xúc khác Giúp học sinh thêm yêu trân trọng lịch sử dân tộc Qua góp phần hình thành thái độ ý thức trách nhiệm hệ trẻ với vấn đề an ninh biên giới chủ quyền lãnh thổ góp phần giáo dục tích hợp môn Sinh học môn Lịch sử trường THPT III KẾT QUẢ Trong dạy học, tùy phần kiến thức khác mà người giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp Để trang bị kiến thức vấn đề mang tính xã hội, rèn luyện kỹ hình thành ý thái độ cho học sinh dạy học tích hợp có lẽ lựa chọn tối ưu 15/20 Tiến hành Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( ban bản) bước đầu thu kết đáng khích lệ * Thứ nhất: Về phương pháp dạy học “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( ban bản)” học sinh phải làm việc tích cực mang tính chủ động Các em phải làm việc theo nhóm q trình chuẩn bị học, hồn tồn chủ động việc trình bày, thuyết trình sản phẩm nhóm mình, tổ chức cho bạn trả lời câu hỏi hay điều hành trình thảo luận Qua cho thấy đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích chủ động, sáng tạo người học * Thứ hai: Về kiến thức khoa học Học sinh hiểu rõ tập tính động vật cụ thể: + Phân biệt hình thức học tập động vật: Quen nhờn, in vết, điều kiện hóa, học ngầm, học khơn Nhận biết hình thức học tập giới động vật + Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản, di cư, tập tính xã hội tập tính bảo vệ lãnh thổ), thấy mối quan hệ dạng tập tính + Trình bày đề xuất số ứng dụng tập tính vào thực tiễn đời sống Để kiểm tra hiểu biết học sinh Tập tính động vật giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu Bóng đen ập xuống lặp lại nhiều lần, gà không chạy ẩn nấp kiểu học tập: A in vết B quen nhờn C điều kiện hoá D học ngầm Câu Ngỗng nở chạy theo người kiểu học tâp: A in vết B quen nhờn C điều kiện hoá D học ngầm Câu Páp Lốp làm thí nghiệm - vừa đánh chng, vừa cho chó ăn giúp chó học tập kiểu: A in vết B quen nhờn C điều kiện hoá đáp ứng D học ngầm Câu Khi thấy đói bụng chuột chạy vào lồng nhấn bàn đạp để lấy thức ăn kiểu học tập: A in vết B quen nhờn C học khơn D điều kiện hố hành động 16/20 Câu Những nhận thức môi trường xung quanh giúp động vật hoang dã nhanh chóng tìm thức ăn tránh thú săn mồi kiểu học tập: A in vết B quen nhờn C học ngầm D.điều kiện hoá Câu Năm 1288, quân Nguyên trở lại xâm lược Đại Việt Quốc công tiết chế Hưng Đạo Vương dùng lại kế cũ củả Ngô Quyền lãnh đạo nhân dân đánh bại hoàn toàn thủy quân tướng Phàn Tiếp, Ô Mã Nhi trận Bạch Đằng biểu tập tính: A kiếm ăn B sinh sản C di cư D bảo vệ lãnh thổ Câu Hươu đực quệt dịch có mùi đặc biệt tiết từ tuyến cạnh mắt vào cành để thông báo cho đực khác tập tính: A kiếm ăn B sinh sản C di cư D bảo vệ lãnh thổ Câu Cò Qoăm thay đổi nơi sống theo mùa tập tính: A kiếm ăn B sinh sản C di cư D bảo vệ lãnh thổ Câu Hải li đắp đập ngăn sơng, suối để bắt cá tập tính: A.bảo vệ lãnh thổ B sinh sản C Xã hội D kiếm ăn Câu 10 Tinh tinh đực đánh đuổi tinh tinh đực lạ vào vùng lãnh thổ tập tính: A.bảo vệ lãnh thổ B sinh sản C di cư D Xã hội ĐÁP ÁN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 ĐA B A C D C D D C D A - Thời gian thực hiện: Sau dạy xong tiết 34- Thực hành tập tính động vật - Kết quả: Qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tổng hợp thành bảng số liệu việc trả lời câu hỏi đơn vị lớp sau: Lớp 11A1 11A2 11A8 11A11 Sĩ số 36 35 39 30 Số học sinh trả lời Số học sinh trả Số học sinh trả lời lời 100%số 50% số câu hỏi 50% số câu hỏi câu hỏi 16 20 (0%) (44,44%) (56.56%) 21 10 (11,43%) (60%) (28,57%) 25 (15,38%) (64,11%) (20,51%) 16 12 (6,67%) (53,33%) (40%) 17/20 Từ kết cho thấy việc “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thơng qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11(ban bản)” bước đầu mang lại hiệu đáng khích lệ Với lớp 11A2 11A8 lớp đối chứng, kết trả lời câu hỏi học sinh hạn chế Tỉ lệ học sinh trả lời 100% số câu hỏi chưa cao lớp 11A2 28,57%, lớp 11A8 20,51% Với lớp 11A1 11A11 lớp thực nghiệm, giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thơng qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11 phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm em thu kết cao đáng kể so với lớp đối chứng Tỉ lệ học sinh trả lời 50% khơng có, tỉ lệ học sinh trả lời 100% số câu hỏi cao, lớp 11A1 56,56%, lớp 11A11 40% * Thứ ba:Về việc hình thành ý thức, rèn luyện kỹ cho học sinh tính hiệu đề tài “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật – Sinh học 11( ban bản)” góp phần tạo đổi nhận thức học sinh vấn đề vừa mang tính xã hội vừa mang tính lịch sử Những băn khoăn em vấn đề an ninh biên giới, chủ quyền biển đảo quê hương, thắc mắc em vấn đề tranh chấp đất đai xóm làng em giải đáp kiến thức khoa học, kiến thức lịch sử kiến thức pháp luật Các em hiểu bảo vệ lãnh thổ sinh tồn nhiều lồi động vật có người, nhiệm vụ sống quốc gia, dân tộc Từ hình thành ý thức trách nhiệm công dân vấn đề đất nước Tôi tiến hành dạy thực tế trường Kết sau: + Đa số học sinh thể tự tin trình bày ý kiến, suy nghĩ, ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp + Rèn cho học sinh kĩ lắng nghe tích cực, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin + Rèn cho học sinh kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm Các em cịn có thêm kỹ sống kỹ giao tiếp, ứng xử với thầy cô bạn bè, biết quan tâm tới vấn đề xã hội… có ý thức việc bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ biên giới quốc gia nói chung bảo vệ chủ quyền biển đảo nói riêng từ thêm yêu lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước dân tộc 18/20 Việc tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật tạo hứng thú cho học sinh, tạo cho em niềm tin yêu thích mơn học Nhìn chung vận dụng đề tài học sinh thấy học sinh học tập sơi nổi, có ý thức chuẩn bị tốt, biết quan sát thực tế sống, biết khai thác nguồn tài liệu khác đặc biệt nguồn tài liệu Internet Đồng thời học sinh tích cực nêu lên câu hỏi liên quan đến vấn đề mang tính thời sự, mang tính xã hội mà em gặp sống hàng ngày, từ góp phần thay đổi quan niệm “việc học” phận không nhỏ học sinh thay đổi hành vi góp phần hình thành nhân cách cho hệ trẻ C KỂT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong dạy học ln địi hỏi yêu nghề tâm huyết với nghề giáo viên Để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức giáo viên cần hiểu tâm lý nhu cầu học sinh, hiểu khả nhận thức học sinh Từ có phương pháp truyền thụ kiến thức cho phù hợp nhất, hiệu Trước nhu cầu xã hội việc đào tạo sử dụng người động, sáng tạo, biết làm việc, biết thích ứng hồn cảnh, biết bảo vệ lợi ích đánh thân dân tộc đòi hỏi giáo dục nước ta phải cố gắng đổi không kiến thức khoa học mà phương pháp dạy học Với phương pháp dạy thể đề tài này, cảm nhận em học sinh tỏ hứng thú chí em chủ động đề nghị giáo viên cho em học tập nhiều Để hướng tới mục tiêu giáo dục tổng thể đào tạo người Việt Nam tồn diện có tri thức khoa học, có kỹ bản, có thái độ sống đắn, có tình u q hương đất nước có trách nhiệm với vận mệnh quốc gia Tôi nghiên cứu, tìm hiểu thiết kế dạy, chủ đề gắn với tình gần gũi đời sống thực tiễn để vừa tạo hứng thú học tập vừa rèn cho em số kĩ sống chuẩn bị hành trang cho em sau nhận thấy “Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thơng qua giảng dạy tập tính động vật” thực có hiệu mang tính khả thi II KHUYẾN NGHỊ Khơng có phương pháp vạn năng, tuyệt đối, mà giáo viên phải biết phối hợp nhiều phương pháp tích cực để việc giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu Để dạy học theo phương pháp cần có điều kiện sau: 19/20 - GV cần trang bị cho bên cạnh kiến thức chun mơn cần có hiểu biết định kiến thức xã hội, kiến thức lịch sử, sử dụng thành thạo CNTT trợ giảng - Phòng học có hệ thống cách âm tốt, cần trang bị máy tính, máy chiếu, loa Vì để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tơi xin đưa số khuyến nghị cấp quản lí giáo dục sau: - Cần trang bị sở vật chất cho phòng học, phòng mơn để thực tốt hoạt động dạy học - Tăng cường nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh, đặc biệt phát triển sử dụng có hiệu thư viện trường học - Cần bổ sung tăng cường hoạt động ngoại khóa dành cho mơn học đặc biệt môn Sinh - Cần tổ chức cho giáo viên trường học tập đề tài sáng kiến kinh nghiệm xếp loại - Nên xếp thời khoá biểu hợp lí để tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều thời gian đầu tư phát triển chun mơn nghiệp vụ Trong q trình viết đề tài khơng thể tránh khỏi sai sót mong nhận dẫn, góp ý q thầy bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 20/20 ... việc ? ?Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( Ban bản)” coi nhiệm vụ giáo viên giảng dạy mơn Sinh học II GIẢI PHÁP: TÍCH HỢP... hành Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thông qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( ban bản) bước đầu thu kết đáng khích lệ * Thứ nhất: Về phương pháp dạy học ? ?Tích. .. dạy học ? ?Tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Quốc gia thơng qua giảng dạy tập tính động vật- Sinh học 11( ban bản)” học sinh phải làm việc tích cực mang tính chủ động Các em phải