DSpace at VNU: Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 12, địa bàn miền núi qua dạy học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” của Tô Hoài

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC QCH ĐÌNH LỢI TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC CHO HỌC SINH LỚP 12, ĐỊA BÀN MIỀN NÚI QUA DẠY HỌC TÁC PHẨM "VỢ CHỒNG A PHỦ" CỦA TƠ HỒI CHUN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (Bộ môn Ngữ văn) Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Thành HÀ NỘI - 2014 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Error! Bookmark not defined Mục lục Danh mục bảng Error! Bookmark not defined Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU NỘI DUNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined 1.1 Bản sắc văn hóa dân tộc Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm văn hóa Error! Bookmark not defined 1.1.2 Khái niệm sắc Error! Bookmark not defined 1.1.3 Khái niệm sắc văn hóa dân tộc Error! Bookmark not defined 1.1.4 Tính độc đáo, đặc sắc văn hóa Việt NamError! Bookmark not defined 1.1.5 Bản sắc văn hóa tộc người Việt NamError! Bookmark not defined 1.2 Vấn đề giảng dạy theo hướng tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.1 Các khái niệm tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.2 Mục đích dạy tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.3 Khuynh hướng chung việc dạy học tích hợp giới Error! Bookmark not defined 1.2.4 Khuynh hướng dạy học tích hợp nước taError! Bookmark not defined 1.2.5 Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh phổ thơng qua dạy học tác phẩm văn học bậc THPTError! Bookmark not defined 1.3 Cơ sở thực tiễn việc tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh qua dạy học tác phẩm văn chương trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.1 Tác phẩm văn học phận văn hóaError! Bookmark not defined 1.3.2 Bản sắc văn hóa dân tộc miền núi phản ánh qua nhiều tác phẩm văn chương Error! Bookmark not defined 1.3.3 Việc chuyển tải nội dung sắc văn hóa dân tộc cho học sinh qua dạy học tác phẩm văn chương điều cần thiếtError! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC QUA DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG THPT NÓI CHUNG VÀ DẠY HỌC TÁC PHẨM VỢ CHỒNG A PHỦ CỦA TƠ HỒI NĨI RIÊNG Error! Bookmark not defined 2.1 Thực trạng tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua dạy học tác phẩm văn học trường THPT nói chung tác phẩm Vợ chồng A Phủ nói riêng Error! Bookmark not defined 2.1.1 Các học liệu tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa chương trình ngữ văn THPT Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thực trạng việc tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT qua dạy học môn Ngữ văn dạy học Vợ chồng A Phủ nói riêng Error! Bookmark not defined 2.2 Những giải pháp tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 12 địa bàn miền núi qua dạy học tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Error! Bookmark not defined 2.2.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 2.2.2 Những biện pháp cụ thể Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM VÀ THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.5 Tiến trình thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.6 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.6.1 Đánh giá giáo viên quan sát dạyError! Bookmark not defined 3.6.2 Kết kiểm tra nhanh cuối học Error! Bookmark not defined 3.6.3 Ý kiến phản hồi học sinh Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 PHỤ LỤC 110 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xu hướng hội nhập tồn cầu hóa chi phối tác động mạnh mẽ đến nước giới có Việt Nam hai mặt thuận lợi thách thức Sau hai mươi năm thực đường lối đổi Đảng, đất nước ta thu thành tựu to lớn mặt như: kinh tế, trị quan hệ quốc tế Song, để đứng vững tiếp tục đẩy mạnh thành cơng trước tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường xu hướng tồn cầu hóa địi hỏi người Việt Nam phải giữ vững phát huy tinh hoa văn hóa dân tộc, việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vấn đề cần thiết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (khóa XIII), nhận thức vai trị quan trọng văn hóa phát triển đất nước, nối tiếp truyền thống coi trọng văn hóa dân tộc, Đảng ta đề nghị riêng văn hóa, rõ “Phương hướng chung nghiệp văn hóa nước ta phát huy chủ nghĩa yêu nước truyền thống đại đoàn kết dân tộc, ý thức độc lập tự chủ, tự cường xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc …” [3] Đến Hội nghị lần thứ 9, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI tiếp tục khẳng định “phải kế thừa, bổ sung phát triển quan điểm Đảng xây dựng phát triển văn hóa nêu Nghị Trung ương (khóa VIII), đồng thời nhấn mạnh văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu, động lực nguồn nội lực quan trọng cho phát triển bền vững đất nước; văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội; tăng trưởng kinh tế phải đôi với phát triển văn hóa, thực tiến công xã hội” [61] 1.2 Thực trạng nay, trước ảnh hưởng thời kì hội nhập xu tồn cầu hóa phận người Việt Nam hệ trẻ dần mai truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Do vậy, việc tuyên truyền, vận động, giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vấn đề mang tính thời cấp thiết nghiệp đổi phát triển nước ta Việc giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thơng qua nhiều cách, nhiều hình thức, nhiều kênh khác nhau, thơng qua việc dạy học tác phẩm văn chương nhà trường cách giáo dục hữu dụng Bởi văn học phận khơng thể tách rời văn hóa Giữa văn hóa văn học có mối quan hệ tương hỗ với Một tác phẩm văn học hay đề cao lưu truyền lại cho hệ sau phải tác phẩm tác giả khơng thành cơng nội dung mà đòi hỏi mặt nghệ thuật vận dụng giá trị văn hóa Do vậy, dạy học, giáo viên biết vận dụng linh hoạt tín hiệu văn hóa có tác phẩm có tác dụng lớn việc giáo dục cho em học sinh ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 1.3 Trong chương trình Ngữ văn lớp 12 THPT, Vợ chồng A Phủ (1952) in tập truyện Tây Bắc nhà văn Tơ Hồi tác phẩm hay, đặc sắc, tiêu biểu nhà văn đề tài miền núi tác phẩm đặc sắc văn xuôi Việt Nam giai đoạn (1945- 1975) Thông qua dạy học tác phẩm này, giáo viên Ngữ văn, đặc biệt giáo viên giảng dạy địa bàn miền núi kết hợp, tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Bởi tác phẩm văn học mang đậm sắc văn hóa H’mơng- dân tộc người sống chủ yếu vùng Tây Bắc nước ta Nét văn hóa người H’mơng nét văn hóa đặc sắc, tiêu biểu dân tộc người sống đất nước Việt Nam 1.4 Trường THPT Ba Vì, nơi giảng dạy thuộc địa bàn miền núi Hà Nội Là nơi sinh sống chủ yếu đồng bào dân tộc như: Kinh, Mường, Dao Đặc điểm học sinh miền núi chất phác, giản dị thật nhiên tự ti nhận thức, tiếp thu kiến thức chậm so với học sinh địa bàn khác Cùng chung xu thời đại, đất nước, em Hs chưa thực trân trọng nét đẹp văn hóa địa có hướng tiếp thu văn hóa ngoại lai Với lí trên, chúng tơi chọn vấn đề “Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 12, địa bàn miền núi qua dạy học tác phẩm "Vợ chồng A Phủ" Tơ Hồi” làm đề tài luận văn cao học Lịch sử vấn đề 2.1 Vấn đề tích hợp 2.1.1 Trong thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu dạy học theo hướng tích hợp cơng bố Nổi bật sách Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường [58] Cuốn sách mang lại giá trị lý luận cao, giúp hiểu nội dung chất tích hợp cho thấy ảnh hưởng khoa học sư phạm tích hợp chương trình SGK kiến thức mà học sinh lĩnh hội 2.1.2 Trong việc dạy học Ngữ văn, quan điểm tích hợp ứng dụng nghiên cứu: Phương pháp dạy học Ngữ văn THCS theo hướng tích hợp tích cực [31] Ngồi cịn số báo bàn quan điểm tích hợp mơn Ngữ văn dạy học Ngữ văn: Tích hợp liên nội hướng tới kết nối dạy học Ngữ văn [13], Tích hợp dạy học Ngữ văn [16], Dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp [7] 2.1.3 Bên cạnh đó, số luận văn, luận án quan tâm lựa chọn vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học Ngữ văn như: Luận án Hệ thống đề kiểm tra nhằm đánh giá lực Ngữ văn THCS theo yêu cầu tích hợp Nguyễn Thị Hồng Vân Dạy học ca dao ngữ văn 10 theo hướng tích cực tích hợp [8] Tích hợp kỹ sống, tích hợp giáo dục mơi trường, tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh… 2.2 Về tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Vợ chồng A Phủ in tập Truyện Tây Bắc (1953) với Cứu đất cứu mường, Mường Giơn tác phẩm xuất sắc nhất, tác phẩm tặng giải giải thưởng văn học Hội văn nghệ Việt Nam năm (1954 - 1955) Đây tác phẩm trích giảng chương trình lớp 12 phổ thông Vợ chồng A Phủ nhận nhiều ý kiến nhà phê bình, nghiên cứu, nhà giáo đông đảo bạn đọc đối tượng học sinh, sinh viên Tác phẩm đánh giá chung tác phẩm hay xuất sắc Tơ Hồi viết đồng bào dân tộc miền núi Tây Bắc Đỗ Kim Hồi Giảng văn học Việt Nam, đánh giá cao tác phẩm này: “Sức chinh phục Vợ chồng A Phủ phải chỗ nhà văn đứng phía khát vọng sống, yêu để tố cáo xã hội giam hãm, trói buộc tuổi xuân sinh lực, chỗ nhà văn tin tưởng vào sức sống bất diệt người để cảm thông với nguyện vọng đau đáu, thiết tha muốn vươn lên sống làm người, muốn phản kháng lại thực đen tối để tìm đến tình yêu, tự hạnh phúc chinh phục thiên truyện nhìn thật biện chứng tác giả vào giới nội tâm nhân vật” [22, tr 273] Tác giả Nguyễn Văn Long viết Vợ chồng A Phủ nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục tư tưởng tác phẩm Vợ chồng A Phủ miêu tả cách đọng sinh động q trình trưởng thành đường đến cách mạng nhân dân lao động miền núi, dân tộc trải qua mươi năm Con đường làm sáng tỏ chân lí thời đại: có chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản giải phóng dân tộc bị áp người lao động giới khỏi ách nơ lệ [34] Mai Hạnh Ngân, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - Điện Biên có viết: Nhãn quan phong tục Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, tác giả sâu vào tìm hiểu phong tục người H’mông tác phẩm như: Tục cho vay nặng lãi, tục cưới vợ trình ma, tục xử kiện phạt vạ, trình ma người vay nợ, ngày tết vùng cao, đêm tình mùa xuân Bài viết thể hiểu biết tường tận phong tục người H’mông vùng cao Tây Bắc đánh giá khả khám phá, tìm hiểu sâu sắc Tơ Hồi phong tục tập qn mà có người dân tộc thiểu số vùng cao tiêu biểu dân tộc H’mơng có Một vài tác giả khác tâm đắc với tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp tiếp cận qua dạy học tác phẩm “Dạy học tác phẩm Vợ chồng A Phủ cho học sinh vùng cao theo hướng đối thoại văn hóa” Bên cạnh đó, hàng loạt tác giả tiếng khác thiết kế dạy học tác phẩm Vợ chồng A Phủ như: Phan Trọng Luận -Tổng chủ biên, nhóm tác giả khác với SGK Ngữ văn (tập 2), Nxb Giáo dục 2008; thiết kế giảng Ngữ văn 12 tập 2, Nxb Hà Nội Nguyễn Văn Đường chủ biên năm 2008; Thiết kế giảng Ngữ văn 12 nâng cao tập 2, Nxb Hà Nội Nguyễn Văn Đường chủ biên; Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – Nxb Giáo dục năm 2008: tác giả Lưu Đức Hạnh chủ biên vv … Hướng thiết kế tác giả bám sát chuẩn kiến thức Bộ giáo dục đề Chủ yếu hướng học sinh sâu vào tìm hiểu khía cạnh giá trị tác phẩm Vợ chồng A Phủ Đây tài liệu đáng tin cậy để giáo viên học sinh tham khảo trình dạy học tác phẩm Rõ ràng, tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi nhiều người quan tâm đánh giá cao Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập cụ thể tới việc tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh lớp 12 THPT nói chung địa bàn miền núi nói riêng qua dạy học tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Chính chúng tơi mạnh dạn vào nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.1 Mục đích Đưa phương hướng tiếp cận tác phẩm Vợ chồng A Phủ dựa tín hiệu văn hóa sở lồng ghép giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh 3.1.2 Nhiệm vụ Tìm hiểu khái niệm văn hóa sắc văn hóa dân tộc; Bản sắc văn hóa dân tộc sống đất nước Việt Nam Lý thuyết dạy học theo hướng tích hợp Tìm hiểu thực trạng dạy học tích hợp vận dụng tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa qua dạy học Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi số trường địa bàn miền núi khu vực Hà Nội Đề xuất số biện pháp tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng lựa chọn nghiên cứu tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua dạy học Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, từ đề xuất quy trình dạy học tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua dạy học tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Phạm vi điều tra, khảo sát thực trạng dự kiến tiến hành trường địa bàn miền núi Hà Nội là: Trường THPT Ba Vì, Trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú Hà Nội trường THPT Bắc Lương Sơn Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích, tổng hợp, khảo cứu tài liệu Phương pháp điều tra, vấn Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp tiếp cận văn hóa học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chƣơng 2: Thực trạng biện pháp tổ chức dạy học tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua dạy học Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Chƣơng 3: Giáo áo thể nghiệm thực nghiệm sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Bắc (2006), Cảm nhận văn hố văn học hành trình đổi mới, Nxb Văn Hoá Dân Tộc, Lạng Sơn Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT môn Ngữ văn Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Nguyên Cẩn (2006), “Tính văn hố tác phẩm văn học”, Tạp chí khoa học, số Nguyễn Viết Chữ (2005), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Viết Chữ (2009), “Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm dạy học Ngữ văn sách giáo khoa mới”, Chuyên luận nghiên cứu Lê Anh Chiến (2003), “Dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp”, Tạp chí Giáo dục số 67 Nguyễn Thị Phƣơng Chi (2007), Dạy học ca dao ngữ văn 10 theo hướng tích cực tích hợp ĐHTN-ĐHSP Nguyễn Phúc Chỉnh (2011), Hình thành lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học phổ thông, ĐHTN-ĐHSP 10 Thành Duy (2006), Bản sắc dân tộc đại hóa văn hóa Việt Nam vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Hồng Dục (2008), Chuyên đề dạy - học ngữ văn 12, Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Nxb Gi dục, Hà Nội 12 Phạm Văn Đồng (1996), Mấy vấn đề văn hoá giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 10 13 Nguyễn Trọng Hồn (2002), “Tích hợp liên nội hướng tới kết nối dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục số 22 14 Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tiếp cận văn học, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 15 Trần Bá Hồnh (2002), “Dạy học tích hợp”, nguồn http://ioer.edu.vn 16 Nguyễn Thanh Hùng (2003), “Tích hợp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí giáo dục số 17 Tơ Hoài (1997), Chân dung văn học, Nxb Hội nhà văn Việt Nam, Hà Nội 18 Tơ Hồi (1997), Sổ tay viết văn, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội 19 Tô Hoài (2009), Về tác giả tác phẩm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Tơ Hồi, “Ngẫm lại Truyện Tây Bắc”, nguồn http://hoanggiaanh.net 21 Nguyễn Kim Hồng (2013), “Dạy học học tích hợp trường phổ thơng Australia”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 42 22 Đỗ Kim Hồi, Trần Đăng Xuyền (1994), Giảng văn văn học Việt Nam 1945- 1975, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận tác phẩm văn chương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (2001), Dạy văn học văn trường phổ thông, Nxb ĐHQG, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 28 Hoàng Ngọc Hiến (2010), Tính dân tộc tính đại văn học nghệ thuật Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Đinh Gia Khánh (1994),Các vùng văn hoá Việt Nam, Nxb Văn học, Hà Nội 30 Lê Nin (1997), Bàn văn hoá, Nxb Văn học Nghệ thuật, Hà Nội 11 31 Đoàn Kim Nhung (2006), Phương pháp dạy học Ngữ văn THCS theo hướng tích hợp tích cực, Nhà xuất ĐHQG TP Hồ Chí Minh 32 Phong Lê - Vân Thanh (2000), Tơ Hồi – tác giả tác phẩm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Văn Lập (2007), Bài giảng phương pháp dạy học sinh học trường THPT, Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Văn Long (1982), Giảng văn,T2 Nxb ĐH THCN Hà Nội 35 Nguyễn Quốc Luân (1990), “Để hiểu rõ ý tứ truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ”, Tạp chí văn học số 36 Phan Trọng Luận (2008), Văn học nhà trường - nhận diện - tiếp cận đổi mới, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 37 Phan Trọng Luận(1997), Phương pháp dạy học Văn, Nxb ĐHQG, Hà Nội 38 Phan Trọng Luận (2003), Văn chương bạn đọc sáng tạo, Nxb ĐHQG, Hà Nội 39 Phan Trọng Luận (2008), Ngữ văn 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Phan Trọng Luận (2008), Thiết kế học Ngữ văn 12, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Đăng Mạnh (2005), Những giảng tác gia văn học Việt Nam đại, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 42 Nguyễn Tiến Mậu – Trịnh Thị Lan (2007), “Tích hợp cơng nghệ thơng tin dạy học”, Tạp chí Giáo dục số 179 43 M Bakhtin (1998), Những vấn đề thi pháp Đơxtơiepxki, GD, 1998 44 Hồ Chí Minh tồn tập, in lần (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tập 45 Phan Ngọc (1994), Văn hóa Việt Nam cách tiếp cận mới, Nxb Văn hóa- thơng tin, Hà Nội 46 Vi Hồng Nhân (2004), Văn hố dân tộc thiểu số từ góc nhìn, Nxb Văn hố dân tộc 12 47 Nhiều tác giả (1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, (In lần thứ 2) 48 Nhiều tác giả (1997), 40 năm văn hóa nghệ thuật dân tộc thiểu số Việt Nam (1945 - 1985), Nxb Văn hóa, Hà Nội 49 Nhiều tác giả (2012), Kỷ yếu Hội Thảo Khoa học “Dạy học tích hợpDạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thơng” Bộ Giáo dục- Đào tạo, tháng 11 50 Nhiều tác giả (1990), Các vấn đề khoa học văn học, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 51 Huỳnh Nhƣ Phƣơng (2009), “Văn hóa văn hóa truyền thống”, Tạp chí Nhà văn, số 10 52 Trần Ngọc Thêm (1995), Cơ sở văn hóa Việt Nam, trường Đại học Tổng hợp, Tp Hồ Chí Minh 53 Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 54 Thập kỷ giới phát triển văn hóa (1992) Bộ văn hóa - thơng tin thể thao 55 Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo- dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đâu? Khoa Giáo dục Tiểu học- Đại học Sư phạm TP.HCM, http://www.hcmup.edu.vn 56 Hồng Trinh (1996) , Văn hố dân tộc trình mở cửa nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Anh Tuấn, Bảo tồn, phát triển văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam đến năm 2020 http://news.go.vn 58 Trần Quốc Vƣợng (2003), Văn hố Việt Nam tìm tịi suy ngẫm, Nxb Văn học, Hà Nội 59 Roegirs, X (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, Nxb Giáo dục, (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) 60 Văn hố dân tộc H'mơng vùng Tây Bắc với vấn đề phát triển Bách khoa toàn thư mở http://vi.wikipedia.org/wiki 13 61 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị Quốc gia 14 ... đẹp văn h? ?a đ? ?a có hướng tiếp thu văn h? ?a ngoại lai Với lí trên, chúng tơi chọn vấn đề ? ?Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn h? ?a dân tộc cho học sinh lớp 12, đ? ?a bàn miền núi qua dạy học tác. .. giảng dạy đ? ?a bàn miền núi kết hợp, tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn h? ?a dân tộc Bởi tác phẩm văn học mang đậm sắc văn h? ?a H’mơng- dân tộc người sống chủ yếu vùng Tây Bắc nước ta Nét văn h? ?a. .. ghép giáo dục ý thức giữ gìn sắc văn h? ?a dân tộc cho học sinh 3.1.2 Nhiệm vụ Tìm hiểu khái niệm văn h? ?a sắc văn h? ?a dân tộc; Bản sắc văn h? ?a dân tộc sống đất nước Việt Nam Lý thuyết dạy học theo