skkn Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa và trách nhiệm của công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc qua truyện “Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa giới (UNESCO) xác định mục tiêu giáo dục kỉ XXI là: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định Trong đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, khẳng định, mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc [1] Đây mục tiêu chiến lược mà Bộ Giáo dục hướng tới Thực tế cho thấy nay, nhiều học sinh học cách thụ động, chưa tích cực hoạt động học Học sinh chưa bỏ thói quen trọng đến việc nghe thầy giảng, ghi chép, làm theo định hướng thầy cách máy móc, thiếu chủ động, sáng tạo Vì nhiều kĩ học sinh không rèn luyện, dẫn đến học sinh thiếu tự tin, ngại suy nghĩ , ngại làm việc, không thích thay đổi, nhầm lẫn việc xác định giá trị, lúng túng việc xử lí tình huống, thiếu kĩ ứng phó với hoàn cảnh… Trong chương trình THPT, môn Ngữ văn môn học có vai trò quan trọng không giúp học sinh trau dồi kiến thức, rèn luyện tư mà góp phần vào trình hình thành nhân cách cho em Ngày việc đổi dạy học Ngữ Văn nhà trường THPT thực đồng triệt để vấn đề tìm tòi sáng tạo phương thức mẻ để học sinh thêm hứng thú, say mê với môn ngày thầy cô giáo quan tâm Văn học với vai trò giáo dục, nhận thức thẩm mĩ cung cấp cho em kho tri thức phong phú lịch sử phát triển văn học Việt Nam quốc gia giới Chương trình Ngữ Văn lớp 10 giành phần lớn thời lượng để truyền tải đến em tri thức văn học dân gian – văn học gắn bó với nhiều truyền thống nét văn hóa dân tộc ta từ ngàn đời xưa Song việc học tác phẩm văn học đời từ xa xưa, khoảng cách thời gian, lịch sử, văn hóa, thời đại rào cản lớn khiến học sinh không tha thiết với học Vậy nên việc tìm phương pháp dạy học thích hợp nhằm lôi học sinh vào hoạt động học nhằm phát triển lực giúp em nhận thấy trình học môn trình khám phá, đánh thức lực thân, đem tri thức sách ứng dụng vào thực tiễn phục vụ cho sống việc làm tối quan trọng, cần thiết trình dạy học Trong có việc quan trọng giáo dục ý thức giữ gìn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc qua học I Với ý nghĩa đó, chọn đề tài: Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc qua truyện “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” Trong lựa chọn giải pháp, phương pháp dạy học nhằm hướng học sinh vào hoạt động học tập, để học sinh thấy ý nghĩa tác phẩm văn học nói chung, văn học dân gian nói riêng việc xác định giá trị sống Đồng thời làm tư liệu phục vụ thiết thực cho công tác giảng dạy trường THPT năm học tới Theo tôi, phương pháp đáp ứng mục tiêu đổi dạy học mà nghiệp phát triển giáo dục nước nhà đòi hỏi Mục đích nghiên cứu Nhằm cung cấp cho học sinh lớp 10 hướng tiếp cận tác phẩm “truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” sở tích hợp nhiều môn học khác Đồng thời hình thành em kĩ năng, thái độ việc xác định giá trị sống đích thực cần thiết qua học, đáp ứng nhu cầu đổi việc học Văn ngày Đối tượng nghiên cứu Với dung lượng đề tài nhỏ, để viết có tập trung, sâu tìm hiểu vấn đề liên quan đến việc giảng dạy Đọc văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” chương trình Ngữ văn lớp 10 Qua giáo dục cho học sinh lớp 10 ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc Cụ thể: Người viết xuất phát từ đặc trưng thể loại truyền thuyết Việt Nam; sử dụng số phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học, hướng dẫn học sinh hoạt động học để tìm hiểu nội dung, nghệ thuật giá trị tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Đặc biệt giúp học sinh qua học, tích hợp với kiến thức số môn học khác Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân,Giáo dục quốc phòng an ninh, Hoạt động lên lớp để hiểu học lịch sử mà tác giả dân gian muốn nhắn nhủ cho muôn đời sau ý thức gìn giữ nét đẹp truyền thống dân tộc; đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược công dựng xây bảo vệ đất nước Từ học sinh áp dụng vào thực tiễn sống cá nhân, cộng đồng, nhận thức ý thức trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Phương pháp nghiên cứu Với nghiên cứu này, người viết sử dụng phương pháp nghiên cứu sau - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp giải thích - Phương pháp chứng minh - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp so sánh đối chiếu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Khái niệm Tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng chương trình giáo dục nhiều nước giới Việt Nam năm gần Qua việc hoạt động tích hợp tiết lên lớp, học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lôgic, đồng thời thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình Nhờ xóa bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt nhà trường sống; cô lập kiến thức kĩ vốn có mối liên hệ, bổ sung cho hay tách rời kiến thức với tình có ý nghĩa, tình cụ thể mà HS gặp sau Dạy học tích hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS; buộc HS chủ động tự đọc, tự làm việc độc lập theo SGK, theo hướng dẫn giáo viên Do đặc thù riêng môn học, việc tích hợp học Ngữ văn hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên môn để giải nội dung gắn với thực tiễn Đó tích hợp tri thức, kĩ tiếng Việt Làm văn để giúp HS thực cảm hay, đẹp, tinh tế, độc đáo tiếng mẹ đẻ, bồi dưỡng cho HS lực sử dụng tiếng Việt hay; trọng rèn luyện cho HS cách diễn đạt giản dị, sáng, xác, lập luận chặt chẽ, có suy nghĩ độc lập Đó tích hợp hiểu biết lịch sử, văn hóa, xã hội, đạo đức, lối sống để đánh giá, lý giải tượng văn học, chi tiết nghệ thuật hay để đề xuất thái độ, quan điểm sống Như thấy, phạm vi tích hợp dạy Ngữ văn phong phú: Có thể tích hợp nội môn (giữa ba phân môn Văn –Tiếng Việt – Làm văn hay học có chủ đề); Có thể tích hợp liên môn như: tích hợp Văn – Lịch sử (Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hoàn cảnh lịch sử thời kỳ, nhân vật lịch sử để lý giải khai thác giá trị, thành công hạn chế tác phẩm); Tích hợp Văn – Địa lý (Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để lý giải rõ số chi tiết hình ảnh nghệ thuật ); Tích hợp Văn – Âm nhạc (hát, ngâm thơ, diễn kịch); Tích hợp Văn – Mỹ thuật (Khi dạy học tác phẩm văn chương GV cho học sinh vẽ tranh minh họa …) Khi thiết kế giáo án học Đọc hiểu tác phẩm theo quan điểm tích hợp, giáo viên cần phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để HS vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua học sinh lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân môn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Trong trình soạn giáo án, GV cần xác định rõ : - Mục tiêu dạy - Những nội dung cần tích hợp - Phương pháp tích hợp phương tiên dạy học cần thiết - Thiết kế hệ thống câu hỏi theo trình tự hợp lý (định hướng phát triển lực HS) Trong trình lên lớp GV dạy học tích hợp theo nhiều cách khác Việc lưa chọn cách thức tùy thuộc vào nội dung cụ thể phân môn học.[2] thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài a Thực trạng: - Học sinh học Đọc văn nói chung đọc văn phần truyền thuyết dân gian nói riêng thờ ơ, chưa thực hứng thú với học; chủ yếu em nghe giáo viên giảng ghi chép - Kiểm tra phần chuẩn bị trước đến lớp học sinh, thấy phần lớn em trả lời câu hỏi sách giáo khoa cách chiếu lệ cốt cho đủ Một số học sinh không chuẩn bị - Trong học, học sinh tham gia vào hoạt động học, giáo viên phát vấn có học sinh giơ tay xung phong phát biểu, chủ yếu giáo viên phải chủ động gọi học sinh trình bày Phần trình bày học sinh thường thể thiếu tự tin, sức thuyết phục nhiều thời gian Học sinh lại nghe ý kiến phản đối hay bổ sung, giáo viên gọi trình bày ý kiến mình, lúng túng - Thực tế sống cho thấy vấn đề đáng lo ngại ý thức giới trẻ nay, (trong đa phần học sinh) truyền thống văn hóa dân tộc ngày sa sút Trách nhiệm học sinh trước cộng đồng, dân tộc không em trọng Các em xem trách nhiệm khác Với vai trò môn học giáo dục nhân cách người, môn Ngữ văn nhà trường cần nhận rõ vai trò môn việc lồng ghép giá trị đời sống giáo dục học sinh b Kết khảo sát tình hình thực tế: b.1.Đối tượng khảo sát: - lớp thuộc khối 10 Đó lớp: 10G, 10M - Sĩ số lớp 10G: 42 học sinh, 10 M: 42 học sinh - Đặc điểm: Học chương trình chuẩn - Điều kiện học tập b.2.Hình thức khảo sát: - Kiểm tra soạn văn - Quan sát học sinh học đọc văn “Chiến thắng Mtao Mxây” b.3.Kết thống kê sau: • Về việc soạn bài: - Có 14/84 em chưa soạn - Có 70/84 em soạn theo cách trả lời câu hỏi sách giáo khoa Trong có 38/84 em có nội dung trả lời giống ( Giáo viên cho học sinh tham khảo tài liệu Để học tốt Ngữ văn 10, có em chép • Trong học: - Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt đoạn trích: Không có học sinh xung phong trình bày Giáo viên gọi lớp học sinh có 2/ học sinh trả lời không tóm tắt em chưa đọc hết đoạn trích - Quan sát lớp học, giáo viên thấy nhìn chung nhiều học sinh nghe giảng ghi chép mà không muốn trình bày ý kiến Thậm chí có em không quan tâm đến học - Số học sinh tích cực phát biểu xây dựng - Nếu giáo viên có chia nhóm hoạt động có số nhóm làm việc, số lại ngồi chờ bạn thực hiện; có nhóm chưa hoàn thành công việc hết thời gian Nhìn chung hiệu làm việc nhóm không cao, học chưa có nhiều thay đổi c Nguyên nhân thực trạng Nguyên nhân tình trạng học sinh chưa say mê với đọc văn, đặc biệt thể loại văn học dân gian, cách học chưa đạt hiệu cao: - Học sinh nắm kiến thức chưa chắn, chưa nhớ rõ chất vấn đề - Học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập để khám phá kiến thức, kĩ năng, đánh thức lực tiềm ẩn thân - Do ý thức học môn học sinh chưa tốt, việc chuẩn bị chưa chu đáo - Trong dạy đọc văn thể loại văn học dân gian, giáo viên chưa thực đổi phương pháp Vấn đề giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước đến lớp kiểm tra việc thực học sinh chưa trọng - Việc giảng dạy chưa trọng đến việc tích hợp kiến thức thuộc môn liên quan nên sức hấp dẫn học học sinh chưa cao Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trên sở thực tế giảng dạy người viết mạnh dạn áp dụng giải pháp cho tiết học Giáo án “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” dựa tinh thần thay đổi theo hướng tích hợp minh chứng a Xác định mục tiêu dạy học: a.1 Về kiến thức: Giúp học sinh - Hiểu đặc trưng truyền thuyết - Hiểu giá trị ý nghĩa Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thuỷ:  Từ di tích Cổ Loa, lễ hội đền Cổ Loa hàng năm giúp em hiểu giá trị truyền thống, văn hóa tốt đẹp dân tộc  Từ bi kịch nước hai cha An Dương Vương bi kich tình yêu Mị Châu – Trọng Thuỷ, nhân dân muốn rút học lịch sử cho muôn đời ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược công dựng xây bảo vệ đất nước a.2 Về kĩ : Rèn kĩ tóm tắt đọc hiểu văn tự dân gian, kĩ phân tích truyện dân gian theo đặc trưng thể loại để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết dụng ý sâu xa mà tác giả dân gian giử gắm truyện a.3 Về thái độ : - Bồi dưỡng cho học sinh niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua di sản văn học em học Từ đó, học sinh có lòng say mê với văn học dân gian nói riêng, văn học Việt Nam nói chung, có ý thức giữ gìn sáng tạo làm phong phú thêm cho văn học dân tộc - Khắc sâu học giữ nước mà tác giả dân gian muốn nhắn nhủ cho đời sau Điều đáng lưu ý học lịch sử cần đặt bối cảnh đất nước ta vừa cần mở rộng hội nhập nước giới, vừa phải giữ vững an ninh, chủ quyền đất nước a.4 Về phát triển lực kĩ sống cho học sinh: - Bỗi dưỡng phát triển lực chung : lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản lí, lực sử dụng ngôn ngữ, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông… - Bồi dưỡng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học, lực cảm thụ thẩm mỹ - Bồi dưỡng kĩ sống: kĩ tự nhận thức/ tự trọng, tự tin , kĩ suy nghĩ/ tư phê phán, kĩ giao tiếp hiệu quả, kĩ thể cảm thông, kĩ định, kĩ hợp tác, kĩ nêu giải vấn đề… b Xác định nội dung tích hợp dạy học: Môn Bài Nội dung tích hợp Mục đích Lịch sử lớp Giáo dục công dân lớp 11 Giáo dục công dân – lớp 10 Giáo dục công dân – lớp 10 Giáo dục công dân – lớp 12 Sự hình thành Bài 14, phát triểnGiúp học sinh thấy vai trò 15 Nước Âu nhà nươccủa An Dương Vương việc Lạc Âu Lạc xây dựng nhà nước Âu Lạc, xây thành Cổ Loa, chế tạo vũ khí, thất bại An Dương Vương Một số chính sách Bài 13 văn hóa Chính sách Coi trọng nềnGiúp học sinh thực quyền văn hóa, giáo văn hóa đậmvà trách nhiệm công dân dục đà sắcviệc giữ gìn truyền thống văn dân tộc hóa dân tộc Trách nhiệm giữ gìn văn hóa dân tộc Bài 12: Công dân với tình yêu, hôn nhân gia đình Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc – Thế làGiúp học sinh hiểu rõ bi kịch tình yêu Mị Châu, biết cắt nghĩa, – Bản chấtđánh giá thái độ nhân dân tình yêubài học nhân dân gửi gắm chân tác phẩm – Nguồn cội lòng yêu nước – Giúp học sinh thấy ý – Biểu hiệnnghĩa tác phẩm lòng yêu– Bồi dưỡng lòng yêu nước nước tinh thần tự hào dân tộc – Trách– Giáo dục ý thức trách nhiệm nhiệm xâyvà hành động xây dựng, bảo vệ dựng bảoTổ Quốc ( học tập, lao động vệ Tổ Quốcsáng tạo, đấu tranh lợi ích của công dân quốc gia.) Bài 2: Pháp lệnh Học sinh ý thức Thực bảo vệ bí mậtquan, tổ chức công dân pháp luật nhà nước có nghĩa vụ, trách nhiệm (điều 2, điều 5) bảo vệ bí mật Nhà nước Giáo dục quốc phòng an ninh – lớp 12 Hoạt động lên lớp – lớp 10 Bài 9: Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ Quốc – Nhiệm vụ bảo vệ anHọc sinh có ý thức sâu sắc ninh quốc gia việc bảo vệ an ninh quốc gia – Bảo vệ antrong có an ninh thông tin ninh thông tin Chống làm lộ, lọt thông tin bí mật nhà nước Vai trò niênHọc sinh có ý thức bồi dưỡng Tiết 14 – học sinh trongtình yêu quê hương đất nước Chủ đề tháng nghiệp xâytinh thần sẵn sàng đem hết khả 12 Diễn đàn dựng bảonăng phục vụ lợi ích niên vệ Tổ Quốc Tổ Quốc c Xác định phương pháp, phương tiện thực dạy học : * Phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học sử dụng [3] PP nêu GQVĐ - PP thuyết trình - PP thảo luận nhóm - PP DH WebQuest – Khám phá mạng - KT đồ tư - Kĩ thuật đặt câu hỏi: câu hỏi biết, câu hỏi hiểu, câu hỏi phân tích, câu hỏi áp dụng,câu hỏi đánh giá, câu hỏi sáng tạo - Kĩ thuật động não kĩ thuật trình bày phút * Phương tiện sử dụng dạy học: Phấn, bảng, SGK - Máy tính, máy chiếu, hình - Giấy khổ lớn, bút dạ, nam châm… d Chuẩn bị giáo viên học sinh • Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word, giáo án điện tử, phiếu học tập - Phấn, bảng, SGK, giấy khổ A0, bút dạ, nam châm… - Máy tính, máy chiếu, hình • Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước học - Học sinh đọc SGK Tham khảo tài liệu truyền thuyết, di tích Cổ Loa (mạng internet, sánh báo…)[4] - Tìm hiểu kiến thức liên quan đến truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy.[5] - Tìm hiểu học theo phiếu học tập giáo viên hướng dẫn (Học sinh chuẩn bị nhà ) e Bài Tiết Hoạt động thầy – trò Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung Trước hết giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh tìm hiểu khái quát truyền thuyết: – GV kiểm tra việc sử dụng sơ đồ tư Khái niệm truyền thuyết loại nêu nội dung phần tiểu truyện dân gian kể kiện lịch sử dẫn SGK mà học sinh chuẩn nhân vật lịch sử (hoặc liên quan đến lịch bị nhà Nhận xét gọi HS trình chiếu sử) theo xu hướng lí tưởng hóa Qua (nếu HS chuẩn bị máy tính) thể ngưỡng mộ tôn vinh ? Nhắc lại định nghĩa truyền nhân dân người có công thuyết? Kể tên số truyền thuyết với đát nước, dân tộc hay cộng đồng cư Việt Nam? (học sinh trả lời, giáo viên dân vùng nhận xét bổ sung cần) Đặc trưng truyền thuyết : Có yếu ? Từ khái niệm trên, theo em đặc trưng tố lịch sử yếu tố tưởng tượng truyền thuyết (học sinh trả lời, Thể quan điểm nhân dân giáo viên nhận xét bổ sung cần, gắn liền với lễ hội tục thờ cúng đồng thời chiếu slaide sau lên hình để học sinh trực quan) Giáo viên tổ chức hoạt động giới 2.Cụm di tích Cổ Loa thiệu cụm di tích Cổ Loa: Dựa vào phần học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên gọi học sinh trình bày, ưu tiên phần trình bày có hình ảnh, có sơ đồ, có nội dung trình chiếu 3.Giới thiệu Văn bản: - Xuất xứ Tích hợp kiến thức 13 giáo dục công VB Truyện An Dương Vương Mị dân lớp 11 việc xây dựng bảo vệ Châu – Trọng Thủy trích văn hóa truyền thống qua lễ hội từ Truyện Rùa Vàng Lĩnh Nam Giới thiệu Văn chích quái – tập truyện dân gian sưu tập vào cuối kỉ XV - Hoạt động Đọc hiểu văn Giáo viên tổ chức hoạt động tóm tắt tác phẩm – Sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy, II Phần Đọc- hiểu * Tóm tắt văn * Nội dung nghệ thuật tác phẩm 10 sơ đồ grap – Gọi học sinh trình bày phần chuẩn bị mình: GV sử dụng PPDH thảo luận nhóm ( gọi dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm) GV chia nhóm – Nhóm 1: Thảo luận vấn đề: Quá trình xây thành An Dương Vương diễn nào? Do đâu Vua thần linh giúp đỡ? – Nhóm 2: Thảo luận vấn đề: Xây thành xong, An Dương Vương băn khoăn điều giúp đỡ sao? Ý nghĩa chi tiết này? – Nhóm 3: Thảo luận vấn đề: Kể việc xây thành, chế nỏ, dân gian sáng tạo yếu tố kì ảo nào? Qua tác giả dân gian gửi gắm thái độ nhà vua nào? (Câu hỏi SGK Ngữ văn 10, tập 1) HS làm việc nhóm đến phút, ( sở nội dung cá nhân HS chuẩn bị nhà phiếu học tập mình, nhóm thảo luận, ghi nội dung thống vào tờ giấy khổ lớn, sau đính sản phẩm lên bảng cử đại diện nhóm trình bày.) 1.Quá trình xây thành, chế nỏ, thắng giặc ngoại xâm * An Dương Vương xây thành – Hễ đắp tới đâu lại lở tới – Vua lập đàn trai giới – Cầu đảo bách thần – Nhờ cụ già mách bảo, Rùa Vàng giúp đỡ, thành xây nửa tháng xong, thành cao, đẹp, tiếng, gọi Loa Thành… Đó khó khăn chồng chất với cố gắng nhà vua giúp đỡ vị thần Điều chứng tỏ: + Dựng nước việc vô khó + Công việc đòi hỏi nhà vua phải có tài, có đức, có ý chí, có lòng tâm, có sáng suốt, có tính kiên trì, biết sử dụng người tài, nhân dân tin tưởng, ủng hộ * An Dương Vương chế nỏ, giữ nước – Thành xây xong, vua băn khoăn hỏi Rùa vàng: “Có giặc lấy mà chống” – Rùa Vàng cho vuốt, Vua sai Cao Lỗ làm nỏ (Linh quang Kim Quy thần cơ) – An Dương Vương có nỏ thần, sức mạnh tăng, Triệu Đà chịu thất bại, không dám đối chiến, đành cầu hòa Các chi tiết có ý nghĩa: + Nhà vua ý thức cao việc dựng nước, gắn liền với giữ nước, lo lắng cho vận mệnh xã tắc, chủ động việc phòng bị, chuẩn bị vũ khí, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ đất nước + Vua có tài, có tâm, coi trọng hiền tài, lòng chăm lo cho đất nước nên đất nước vững mạnh, bình 11 Qua phần vừa tìm hiểu em trình bày suy nghĩ vấn đề vai trò, trách nhiệm người đứng đầu quốc gia (người lãnh đạo) Muốn thành công công việc, người cần phải có kĩ gì? HS bày tỏ ý kiến mình: -Có thể có nhiều ý kiến khác -GV tập hợp đánh giá: Tích hợp kiến thức môn giáo dục công dân lớp 10, 14, Môn Hoạt động lên lớp, lớp 10, chủ đề tháng 10 Hoạt động GV củng cố dặn dò HS học nhà tiếp tục chuẩn bị cho tiết học sau Yêu cầu qua tiết học nắm chắc: Tiết Hoạt động thầy – trò Hoạt động Giáo viên sử dụng PP nêu giải vấn đề kĩ thuật đặt câu hỏi Trước hết dạng câu hỏi biết hiểu để hướng dẫn HS tìm hiểu bi kịch nước mất, nhà tan qua tác phẩm – Câu hỏi: Nêu biểu bi kịch nước mất, nhà tan, tình yêu tan vỡ đề cập đến tác phẩm? HS trình bày trước lớp, HS khác nêu ý kiến Sau GV nhận xét chốt ý sau: -Vai trò người lãnh đạo (nhà vua) + Người đứng đầu ( quốc gia, tổ chức đó) cần có tài, có tâm, có đức, có chí ( cụ thể là: cần có trí tuệ sáng suốt, có tầm nhìn chiến lược, có tinh thần yêu nước, thiết tha với lợi ích cộng đồng, biết coi trọng hiền tài, biết tập hợp sức mạnh nhân dân, chủ động sẵn sàng ứng phó với hoàn cảnh) + Muốn thành công công việc người cần có ý chí, có nghị lực, có lòng tâm, có kiên trì, nhẫn nại, có lòng dũng cảm, có tinh thần tập thể… Quốc + Đặc trưng truyền thuyết + Tóm tắt tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy theo nhân vật, tóm tắt sơ đồ + Ý nghĩa chuyện kể việc An Dương Vương xây thành, chế nỏ, thắng giặc ngoại xâm + Bài học ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Xây dựng bảo vệ văn hóa đậm đà sắc dân tộc Nội dung cần đạt Bi kịch nước mất, nhà tan thái độ tác giả dân gian gửi gắm tác phẩm a Bi kịch nước mất, nhà tan: * Biểu Bi kịch nước mất, nhà tan : – Xây dựng đất nước thật khó khăn, thành công: thành cao to, đẹp, ngai vàng vững, đất nước bình, cha bên Nhưng trớ trêu kết cục : Vua để Loa Thành thất thủ, phải bỏ chạy, đường, bị kết tội “để giặc 12 Câu hỏi: Những sai lầm An Dương Vương Mị Châu dẫn đến thảm hoạ nước? + Sự cảnh giác Vua thể nào? Câu hỏi 1b SGK Ngữ văn 10, tập 1) + Sai lầm lớn Mị Châu gì? HS trình bày trước lớp, HS khác nêu ý kiến Sau GV nhận xét sau lưng”, phải tự tay chém gái yêu, vào lòng biển Đất nước vào tay giặc, dân chúng lầm than – Công chúa ngây thơ, sáng, lòng hiếu nghĩa Nhưng bị kết tội giặc , bị chém đầu – Người vợ yêu thương, tin tưởng chồng tuyệt đối Kết cục bị chồng lừa dối, trước chết nhận nạn nhân chồng, coi tình yêu mối nhục thù – Chồng yêu thương vợ, muốn ấm êm, hạnh phúc Nhưng lại lừa vợ, vợ, tình yêu, hạnh phúc, sống ân hận dày vò cuối phải tự * Nguyên nhân Bi kịch – Sai lầm An Dương Vương: + Chấp thuận lời cầu hòa Triệu Đà , nhận lời cầu hôn Triệu Đà cho Mị Châu lấy Trọng Thủy + Cho Trọng Thủy rể + Để Trọng Thủy Mị Châu tự do, không đề phòng, giám sát, không giữ bí mật quốc gia Điều có nghĩa : An Dương Vương chủ quan không nhận âm mưu địch, nuôi ong tay áo, nuôi cáo nhà, vô tình tạo điều kiện để kẻ thù phá từ bên + An Dương Vương lơ việc phòng thủ, ham vui Khi giặc đến sát chân thành điềm nhiên ngồi đánh cờ, ý vào nỏ thần + An Dương Vương chủ quan coi thường địch ( Câu nói : Đà không sợ nỏ thần ? thể rõ điều đó) Như nguyên nhân nước từ phía An Dương Vương chủ quan, cảnh giác, mơ hồ chất kẻ thù Nhà Vua thất bại trước mưu kế thâm hiểm chúng – Sai lầm Mị Châu: 13 chốt ý sau: GV cho HS trình bày ý kiến giải câu hỏi SGK Việc Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần,có hai cách đánh giá: Ý kiến 1: Mị Châu thuận theo tình cảm vợ chồng mà quên nghĩa vụ quốc gia Ý kiến 2: Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lí Ý kiến em nào? Giáo viên tiếp tục sử dụng PP nêu giải vấn đề kĩ thuật đặt câu hỏi Dạng câu hỏi hiểu câu hỏi áp dụng nhằm kiểm tra khả liên hệ áp dụng thông tin thu vào tình Câu hỏi : Từ bi kịch tác phẩm gửi gắm cho hệ sau học gì? Bài14 môn giáo dục công dân lớp 10, môn Giáo dục quốc phòng, an ninh: có đề cập đến vai trò trách nhiệm công dân Tổ Quốc ? HS trình bày trước lớp, HS khác nêu ý kiến Sau GV nhận xét chốt ý sau: + Nàng đem bí mật nỏ thần kể cho Trọng Thủy nghe, nàng tiếp tay cho Trọng Thủy đánh tráo lẫy nỏ mà (Nàng để lộ bí mật quốc gia) + Hành động rắc lông ngỗng đường chạy trốn đánh dấu đường cho Trọng Thủy tìm nàng Nàng vô tình tạo điều kiện cho giặc truy đuổi vua đến tận đường Như Mị Châu tin, ngây thơ, có tình yêu mù quáng Nàng tiết lộ bí mật quốc gia Nhân dân kết tội Mị Châu, án tử hình: chém đầu đích đáng Đành tình cảm vợ chồng gắn bó , đặt lên nghĩa vụ với quốc gia Nước dẫn đến nhà tan, không bảo toàn hạnh phúc Việc làm Mị Châu học đắt giá * Bài học từ bi kịch : – Cảnh giác cao độ với kẻ thù – Cần giải tốt mối quan hệ riêng – chung, nước – nhà , cá nhân – tập thể Nội dung tích hợp : Pháp lệnh bảo vệ bí mật nhà nước Điều 2, phần quy định chung ghi rõ : Bảo vệ bí mật Nhà nước nhiệm vụ quan trọng Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cơ quan Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị – xã hội, tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế, tổ chức khác, đơn vị vũ trang nhân dân công dân có nghĩa vụ, trách nhiệm bảo vệ bí mật Nhà nước Điều 5, phần phạm vi bí mật nhà nước ghi rõ : Bí mật nhà nước phạm vi sau thuộc độ Tuyệt mật: – Chiến lược an ninh quốc gia; kế hoạch phòng thủ đất nước; kế hoạch động viên đối phó với chiến tranh; loại vũ khí, phương tiện có ý nghĩa định khả phòng thủ đất nước… 14 Hoạt động GV chia nhóm Nhóm 1: Thảo luận vấn đề : Thái độ nhân dân An Dương Vương ( Sáng tạo chi tiết Rùa vàng xuất bảo kẻ ngồi sau lưng nhà vua giặc, vua chém đầu cầm sừng tê xuống biển thể thái độ nhân dân An Dương Vương nào? So sánh với hình ảnh Thánh Gióng trời em thấy có điểm giống khác nhau? (Câu hỏi 1c, sgk Ngữ văn 10 tập 1) Nhóm 2: Thảo luận vấn đề :Thái độ nhân dân nhân vật Mị Châu? ( Chi tiết máu Mị Châu trai sò ăn phải biến thành hạt châu, xác hoá Thái độ nhân dân nhân vật An Dương Vương, Mị Châu Trọng Thủy: * Đối với An Dương Vương: dân gian có thái độ vừa ngưỡng mộ, kính trọng có công lập nước Âu Lạc, vừa thương tiếc sai lầm dẫn đến nước Điều thể qua chi tiết hư cấu: lời Rùa kết tội An Dương Vương để giặc sau lưng , hành động tuốt gươm chém Mị Châu xuống biển Vua An Dương Vương + Hành động chém An Dương Vương: nghiêm khắc mà đau đớn chứng tỏ nhà vua đứng quyền lợi dân tộc để thẳng tay trừng trị kẻ có tội dù đứa ngọc cành vàng Cũng hành động thể tỉnh ngộ muộn màng Với công xây dựng bảo vệ đất nước Âu Lạc, với hành động dũng cảm lựa chọn nghĩa nước tình nhà nên lòng nhân dân, An Dương Vương không chết mà cầm sừng tê giác bước vào giới vĩnh cửu nhân dân đời đời thờ phụng (So với hình ảnh Thánh Gióng trời hình ảnh An Dương Vương không rực rỡ, hoành tráng mà lặng lẽ, ngậm ngùi lẽ An Dương Vương để nước Các vị anh hùng với nhân vật dân gian có cách đánh giá khác thật chí lí chí tình) Những hư cấu lời giải thích lí nước để xoa dịu nỗi đau nước (Dân gian khẳng định An Dương Vương dân tộc Việt nước tài mà kẻ thù dùng thủ đoạn hèn hạ) * Đối với Mị Châu: Nhân dân vừa 15 thành ngọc thạch Chi tiết thể thái độ dân gian Mị Châu? nhắn nhủ điều hệ trẻ đời sau? (Câu hỏi 3, sgk Ngữ văn 10 tập 1) Nhóm 3: Thảo luận vấn đề: Đối với nhân dân Âu Lạc, Trọng Thủy người nào? (Chi tiết ” ngọc trai – giếng nước ” có phải khẳng định tình yêu chung thuỷ Trọng Thủy hay không? thái độ tác giả dân gian Trọng Thủy? (Câu hỏi 4, sgk Ngữ văn 10 tập 1) HS làm việc nhóm đến phút, ( sở nội dung cá nhân HS chuẩn bị nhà phiếu học tập mình, giận, vừa thương gây tội lớn vô tình bị kẻ gian lừa gạt chủ đích + Với việc để thần Rùa Vàng kết tội Mị Châu giặc vua cha tuốt kiếm chém chết nàng, nhân dân tuyên án thi hành án lịch sử nghiêm khắc Việc kết tội trừng trị Mị Châu xuất phát từ việc đề cao ý thức công dân, lòng yêu nước, tha thiết với độc lập dân tộc Dù vô tình Mị Châu gây họa, nên kẻ có tội với cha, với dân tộc Mị Châu nhận tội cúi đầu chịu tội (sự nhẹ phải trả giá đắt) + Đồng thời nhân dân cảm thông xót thương với Mị Châu: thể chi tiết hư cấu hóa thân phân thân Mị Châu lời nguyền nàng « Thiếp phận gái, có lòng phản nghịch mưu hại cha ,chết biến thành cát bụi Nếu lòng trung hiếu mà bị người lừa dối chết biến thành châu ngọc để rửa mối nhục thù » Đồng thời gửi gắm học lịch sử cho trai – gái nước Việt muôn đời sau việc giải mối quan hệ nước với nhà, tình riêng nghĩa chung (Hình ảnh ngọc trai – giếng nước minh oan cho Mị Châu, nàng bị lừa kẻ phản nghịch) để khẳng định: người Việt không bán nước mà mắc lừa mà + Đối với Trọng Thủy: Dân gian vừa căm giận, vừa xót xa: Vì vừa thủ phạm, vừa nạn nhân chiến tranh xâm lược; có hai tham vọng: Về trị : muốn thôn tính Âu Lạc, thực nghĩa vụ người với vua cha 16 nhóm thảo luận, ghi nội dung thống vào tờ giấy khổ lớn, sau dán sản phẩm lên bảng cử đại diện nhóm trình bày.) Về tình yêu: có tình yêu hạnh phúc với Mị Châu Vì thế, Trọng Thủy, mắt dân gian tên gián điệp đội lốt rể, rể phản bội, chồng lừa dối, kẻ thù Âu lạc Nội dung tích hợp : Môn Giáo dục công dân lớp 10, Bài 12 : Công dân với tình yêu, hôn nhân gia đình rõ quan niệm tình yêu chân sau : – Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc hai người khác giới.Ở họ có phù hợp nhiều mặt Họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống dâng hiến cho sống – Tình yêu chân tình yêu sáng lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội Đặc điểm tình yêu chân : + Có tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó hai người nam nữ + Có quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi + Có chân thành, tin cậy tôn trọng từ hai phía + Có lòng vị tha thông cảm Trọng Thủy có tình yêu với Mị Châu len lỏi vào tình yêu vụ lợi, dối lừa nên tình yêu chân Bi kịch Trọng Thủy cách giải dân gian hoàn toàn hợp lí Hoạt động GV hướng dẫn HS hoạt động tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm GV sử dụng kĩ thuật câu hỏi, kĩ thuật động não kĩ thuật trình bày phút GV câu hỏi, yêu cầu HS động não trình bày phút Câu hỏi : Từ phân tích cho cốt lõi lịch sử truyện ? Cốt lõi lịch sử nhân dân thần kì hoá nào? (Câu hỏi sgk Ngữ văn 10, tập1) GV gọi HS phát biểu ý kiến HS khác bổ sung Sau GV nhận xét định hướng ý sau: 4.Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Phạm Văn Đồng nói: ”Truyền thuyết ta bắt nguồn từ lõi thật lịch sử Nhân dân qua thời đại gửi gắm vào tâm hồn thiết tha với thơ mộng” – Cái lõi lịch sử truyền thuyết là: + An Dương Vương xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nước + An Dương Vương để nước – Từ lõi nhân dân ta thần kì hoá gửi vào tâm hồn thiết tha qua hình ảnh Rùa vàng, bi tình sử Mị Châu – Trọng Thủy hình ảnh ”Ngọc trai – giếng nước ” Chi tiết Rùa vàng, chi tiết hóa thân Mị Châu, chi tiết « ngọc trai – giếng nước » 17 trí tưởng tượng dân gian làm tăng thêm mối quan hệ với cốt lõi lịch sử nhằm mục đích : Hoạt động Nội dung tích hợp : + Môn GDCD 10, Bài 11+12: Công dân với nghiệp bảo vệ Tổ Quốc + Môn GDCD 12 Bài 2: Thực pháp luật + Môn Giáo dục quốc phòng an ninh Bài 9: Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ Quốc + Môn Hoạt động lên lớp, lớp 10 : Chủ đề tháng 10 Trách nhiệm học sinh với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc III.Tổng kết • Ghi nhớ (sgk) Qua học học sinh nhận thức rõ trách nhiệm niên học sinh : – Trung thành với Tổ quốc với chế độ xã hội chủ nghĩa Cảnh giác trước âm mưu chia rẽ, xuyên tạc lực thù địch; phê phán, đấu tranh với thái độ, việc làm gây tổn hại đến an ninh quốc gia, xâm phạm chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc – Tích cực học tập, rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe – Có tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ với cộng đồng, đặt quyền lợi Tổ Quốc hết, tham gia đăng ký nghĩa vụ quân đến tuổi; sẵn sàng lên đường làm nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc – Tích cực tham gia hoạt động an ninh, quốc phòng địa phương; hoạt động đền ơn đáp nghĩa nhà trường, địa phương tổ chức – Vận động bạn bè người thân thực tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc – Lưu ý: học lịch sử cần đặt bối cảnh : nhân dân ta vừa cần hội nhập với giới, vừa phải giữ vững an ninh, chủ quyền đất nước Hoạt động BT1 (SGK): GV hướng dẫn HS Phát biểu – tranh luận IV/ Luyện tập – Có thể có ý kiến đồng tình với hai quan điểm – Có thể có ý kiến không đồng tình với hai quan điểm – GV định hướng: Nội dung hai câu (a) (b) thật nêu lên cách đánh giá phiến diện, hời hợt nhân 18 BT2 (SGK): GV hướng dẫn HS Phát biểu – tranh luận vật Mỗi câu (a) hay (b) phần – Cần tìm lời giải đáp toàn diện, sâu sắc lí lẫn tình, lời giải đáp phù hợp với chân lí (đạo lí dân tộc, đạo lí người) – Cần nêu quan điểm kèm theo lập luân, giải thích đòi hỏi có ý nghĩa rèn luyện cho HS cách tư duy, nhìn nhận việc trình bày quan điểm cá nhân việc An Dương Vương tự tay chém gái dân gian lại dựng đền am thờ hai cha cạnh Cách xử lí phù hợp với đạo lí truyền thống dân tộc ta Đó bao dung người trót có thời lầm lỡ gây tai họa cho nhân dân, sau biết hối hận chịu hình phạt đích đáng Lúc sống, đứng trước trách nhiệm với dân, với nước, người cha phải tự tay trừng trị gái mình, kiếp sau nên để cha nhà vua đoàn tụ bên nhau, sớm tối có g Củng cố - dặn dò: - Nắm vững kiến thức trọng tâm học - Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ sgk - Soạn theo yêu cầu cô giáo giao Kết thực Qua trình dạy học, với việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đại hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học nhằm nâng cao lực học sinh, đem tác phẩm văn học dân gian lại gần sống hơn, thấy kết giảng dạy có khác biệt rõ rệt Học sinh nắm nội dung học nhanh hơn, kiến thức nhớ có tính hệ thống Từ khả ứng dựng vào vấn đề thực tiễn Đặc biệt là, qua hoạt động tìm hiểu truyền thuyết mối quan hệ với văn hóa, lịch sử liên quan tới môn học khác, sinh hứng thú học văn, có ý thức cao vai trò cá nhân sống cộng đồng.Tôi khảo sát so sánh kết học tập môn học sinh số lớp mà áp dụng phương pháp trình bày đề tài Kết thống kê sau: • Đối tượng khảo sát: 19 - Học sinh lớp 10G 10M Số lượng học sinh lớp 84 em Học chương trình Điều kiện học tập Nội dung học tập giống • Hình thức nội dung khảo sát: - Kiểm tra việc chuẩn bị phiếu học tập tập gửi qua gmail - Đánh giá kết tham gia vào hoạt động lớp học “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” • Kết khảo sát - Về việc soạn bài: + Có 0/84 em chưa soạn + Có 84/84 em soạn theo phiếu học tập giáo viên phát cho em Trong có 25/84 em có phần chuẩn bị máy tính gửi đến cho cô giáo qua hộp thư điện tử Có nhiều chuẩn bị công phu, tìm hiểu kiến thức qua môn học, qua mạng internet… - Trong học: + Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt đoạn trích: Nhiều học sinh xung phong trình bày Có nhiều em tóm tắt sơ đồ ngắn gọn đẹp mắt + Quan sát lớp học, giáo viên thấy nhìn chung học sinh tham gia vào hoạt động học, lớp học soi nổi, nhiều em có tâm lí ganh đua với nhóm bạn để tranh phần trình bày, học sinh nghe trình bày thích thú, cổ vũ, xung phong bổ sung ý kiến Nhiều học sinh thể tự tin, sáng tạo, khả giao tiếp, giải vấn đề tốt - Kết kiểm tra phút sau học: Câu hỏi: Nguyên nhân nước Âu Lạc bị sụp đổ? Bài học lịch sử rút ? Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém (9-10 đ) (7-8 đ) (5-6 đ) (4-3đ) (2-0đ) Số hs 24/84 35/84 25/84 0/84 0/84 Tỉ lệ (%) 28,6 41,6 29,8 0 Kết khảo sát cho thấy việc hướng dẫn học sinh tiếp cận học theo tinh thần tích hợp, đổi đem lại kết khả quan, bước đầu cho thấy tính hiệu quả, thiết thực đề tài Học sinh chủ động hơn, tích cực việc nắm bắt nội dung học Đặc biệt trình chuẩn bị nhà qua phiếu học tập có hiệu đem lại thành công cho tiết học 20 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Với dung lượng đề tài nhỏ: Giáo dục ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc qua tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, có đối tượng nghiên cứu mục đích cụ thể nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thông, người viết nghĩ phương pháp có tính thực tiễn cao, dễ sử dụng, áp dụng rộng rãi học đọc văn cho nhiều đối tượng khác So với phương pháp dạy học truyền thống (chủ yếu cung cấp kiến thức cho học sinh tác phẩm học) phương pháp có ưu điêm bật trội là: - Người học có hứng thú với học, chủ động tham gia vào hoạt động - Nắm bắt kiến thức nhanh - Hiểu chất vấn đề kỹ hơn, khái quát hơn, có chiều sâu - Phát triển lực kĩ người học ứng dụng đạt hiệu cao - Đặc biệt học sinh thấy tác phẩm văn học gần gũi với sống có ích cho thân cộng đồng KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên lên lớp cần thiết kế học cho phù hợp với dạng bài, đối tượng học sinh Đặc biệt phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo để hướng dẫn học sinh hoạt động có hiệu Giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất, băng đĩa, máy chiếu để đáp ứng nhu cầu lớp học 21 Xác nhận thủ trưởng đơn vị 2017 Thanh hóa, ngày 04 tháng 06 năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đề án đổi chương trình SGK giáo dục phổ thông Giáo dục.net.vn [2].“Một số vấn đề chung dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn” truonghocketnoi.edu.vn [8] Hoạt động lên lớp - lớp 10 [3] SGK lịch sử lớp Bài 14,15 Nước Âu Lạc Nxb Giáo dục [4] SGK GDCD lớp 10, 12, 14 Nxb giáo dục [5] SGK GDCD lớp 11 Bài 13 Nxb giáo dục [6] SGK GDCD lớp 12.Nxb giáo dục [7] SGK Giáo dục an ninh quốc phòng 12 Nxb giáo dục 22 .. .Với ý nghĩa đó, chọn đề tài: Tích hợp giáo dục ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc qua truyện Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng. .. Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” chương trình Ngữ văn lớp 10 Qua giáo dục cho học sinh lớp 10 ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc. .. lòng yêu– Bồi dưỡng lòng yêu nước nước tinh thần tự hào dân tộc – Trách Giáo dục ý thức trách nhiệm nhiệm xâyvà hành động xây dựng, bảo vệ dựng bảoTổ Quốc ( học tập, lao động vệ Tổ Quốcsáng