Gián án huygiav9 tuần 22,23CKTKN

TUẦN 22 Ngày soạn:09 - 01 - 2011 TIẾT 101 Ngày dạy: 10 - 01- 2011 Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI - Vũ Khoan - A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn của văn bản. - Học tập cách trình bày một vấn đề có ý nghĩ thời sự. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến Thức: - Tính cấp thiết của vấn đề được được đề cập đến trong văn bản. - Hệ thống luận cứ và phương pháp lập luận trong văn bản. 2. Kĩ năng: - Biết cách đọc – Hiểu một văn bản nghị luận về một vấn đề xã hội. - Thể hiện những suy nghĩ, nhận xét, đánh giá về một tác phẩm văn nghệ. - Rèn luyện thêm cách viết một đoạn văn, bài văn nghị luận về một vấn đề xã hội . 3. Thái độ: - Học tập tác phong con người của thế kỉ mới C. PHƯƠNG PHÁP - Đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: ? Văn bản “Tiếng nói của văn nghệ” có mấy luận điểm, là những luận điểm nào?Sau khi học xong văn bản: “Tiếng nói của văn nghệ” em có nhận xét như thế nào về bố cục,về cách viết,về giọng văn của tác giả đã sử dụng trong văn bản? - Kiểm tra sự chuẩn bị bài , đồ dùng học tập của học sinh. 3. Bài mới: Giới thiệu bài: - Vào Thế kỷ XXI, thanh niên Việt Nam ta đã, đang và sẽ chuẩn bị những gì trong hành trang của mình. Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không? Một trong những lời khuyên, những lời trò chuyện về một trong những nhiệm vụ quan trong hàng đầu của thanh niên được thể hiện trong bài nghị luận của đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung ? Dựa vào phần chú thích (*) trong SGK hãy giới thiệu những nét chính về tác giả? ? Đọc các chú thích SGK (29) ? Chú ý các từ ? Giải nghĩa. - Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin trên phạm vi toàn thế giới nhờ hệ thống máy tính liên thông. - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ chỉ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp nhất thời không có tầm nhìn xa. - Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay I. TÌM HIỂU CHUNG: 1. Tác giả: ( SGK ) 2.Tác phẩm: ( SGK ) đối tượng. - Kinh tế tri thức: Chỉ một trình độ phát triển rất cao của nền kinh tế mà trong đó tri thức trí tuệ chiếm tỷ trọng cao trong các giá trị của sản phẩm trong tổng sản phẩm kinh tế quốc dân. - Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn. - Giáo viên: Đọc mẫu, mời 3 học sinh đọc. - Giáo viên: Nhận xét cách đọc ? Văn bản này có bố cục mấy phần?Nội dung từng phần? ? Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì? ? Loại văn bản nghị luận. * HOẠT ĐỘNG 2 : Đọc hiểu chi tiết văn bản - HS: Thảo luận nhóm ? Quan sát toàn bộ văn bảnà Xác định luận điểm trung tâm và hệ thống luận cứ trong văn bản? ? Đọc phần nêu vấn đề? ? Em có nhận xét như thế nào về cách nêu vấn đề của tác giả ? Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu thế kỉ mới có ý nghĩa như thế nào? ? Phần giải quyết vấn đề tác giả đưa ra luận cứ nào? ? Để làm rõ luận cứ người viết đó dựng những dẫn chứng nào? - HS: + Trong nền kinh tế tri thức, trong thế kỉ XXI vai trò con người càng nổi trội. + Một thế giới khoa học công nghệ phát triển nhanh. + Sự giao thoa, hội nhập giữa các nền kinh tế ngày càng sâu rộng. - Đọc đoạn 4 + đoạn 5 (Phần 2) ? Tác giả đã nêu những cái mạnh, cái yếu nào của con người Việt Nam? Nguyên nhân vì sao có cái yếu? ? So với đoạn 4 thì ở đoạn 5 tác giả phân tích những cái mạnh, cái yếu của người Việt Nam như thế nào? Ông sử dụng những thành ngữ nào? Tác dụng ? ? Đọc đoạn 6 và đoạn 7? Phát hiện những cái mạnh, cái yếu trong tính cách và thói quen của người Việt Nam? ? Em có nhận xét như thế nào về cách lập luận của tác giả? 3. Đọc 4. Phương thức biểu đạt: Nghị luận II. TÌM HIỂU CHI TIẾT - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. - Hệ thống luận cứ (4). 1. Nêu vấn đề. -Nêu vấn đề một cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể - Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là lớp trẻ Việt Nam phải nắm vững cái mạnh, cái yếu của con người Việt Nam à từ đó phải rèn luyện những thói quen tốt khi bước vào nền kinh tế mới. 2. Giải quyết vấn đề. * Luận cứ quan trọng: là sự chuẩn bị cho bản thân con người để bước vào thế kỉ mới. - Luận chứng làm sáng tỏ luận cứ. + Con người là động lực phát triển của lịch sử. Không có con người, lịch sử không thể tiến lên, phát triển…… * Luận cứ trung tâm của văn bản là : - Chỉ rõ những cái mạnh, yếu của con người Việt Nam trước mắt lớp trẻ. - Cái mạnh truyền thống: Thông minh, nhạy bén với cái mới à có tầm quan trọng hàng đầu và lâu dài à Cái yếu được tiềm ẩn trong cái mạnh đó là thiếu kiến thức, kĩ năng thực hành. - Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo trong công việc à Đáp ứng với thực tế cuộc sống hiện đại. à Cái mạnh vẫn tiềm ẩn cái yếu đó là thiếu tỉ mỉ. - Cái mạnh: Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau trong lịch sử dựng, giữ nước xong thực tế hiện nay còn đố kị nhau. - HS: Cụ thể, rõ ràng, lôgícàSức thuyết phục cao - Đọc phần 3 ? Tác giả nêu lại mục đích và sự cần thiết của khâu đầu tiên có ý nghĩa quyết định khi bước vào thế kỉ mới là gì? Vì sao? ? Em có nhận xét như thế nào về nhiệm vụ tác giả nêu ra? ? Tác giả đã sử dụng những tín hiệu nghệ thuật gì trong văn bản? ? Nội dung chủ yếu mà văn bản đề cập đến là gì? ? Hãy tìm một số câu thành ngữ, tục ngữ nói về điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập. Nói về điểm mạnh của người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn. - Trông trước ngó sau. - Miệng nói tay làm. - Được mùa chớ phụ ngô khoai. * Nói về điểm yếu của người Việt Nam - Đủng đỉnh như chĩnh trôi sông. * HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn luyện tập - Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanhà Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, kém năng động, tự chủ, khôn vặt, …… 3. Kết thúc vấn đề - Mục đích: “Sánh vai… châu” - Con đường, biện pháp: Lấp đầy những điểm mạnh, vứt bỏ những điểm yếuà Làm cho lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế. - Nhiệm vụ đề ra thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, tưởng như ai cũng có thể làm theo. III.Tổng kết, ( Ghi nhớ SGK/30) 1. Nghệ thuật : - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà vẫn ngắn gọn. - Sử dụng ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị; Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục. 2. Nội dung : - Những điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam; Từ đó cần phát huy những điểm mạnh III. LUYỆN TẬP: 4. Củng cố, dặn dò - Hệ thống nội dung bài - Hướng dẫn làm bài tập 2 (SGK-Trang 31) - Học kĩ nội dung bài - Soạn bài: “Chương trình địa phương" E. RÚT KINH NGHIỆM ************************************************ Ngày soạn: 09 - 01 - 2011 TIẾT 102 Ngày dạy: 10 - 01 - 2011 Tập làm văn: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố lại những kiến thức cơ bản của kiểu bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. - Biết tìm hiểu và có ý kiến về sự việc, hiện tượng của đời sống ở địa phương. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1. Kiến Thức: - Cách vận dụng kiến thức về kiểu bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. - Những sự việc, hiện tượng có ý nghĩa tại địa phương. 2. Kĩ năng: - Thu thập thông tin về những vấn đề nổi bật, đáng quan tâm của địa phương. - Suy nghĩ, đánh giá về một hiện tượng, một sự việc thực tế ở địa phương. - Làm một bài văn trình bày một vấn đề mang tính xã hội nào đóvới suy nghĩ, kiến nghị của riêng mình 3. Thái độ: - Tập trung suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương C. PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội? Yêu cầu về nội dung và hình thức của bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội? - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của H/s 3. Bài mới: Giới thiệu bài: Hiện nay trong thực tế có rất nhiều vấn đề con người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu như vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội…Đó là những vấn đề mà tất cả các quốc gia trên thế giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cụ thể của từng địa phương phải giải quyết. Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu về và viết về một vấn đề thực tế ở địa phương mình. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 :Hướng dẫn một số vấn đề cần làm ? Ở địa phương em, em thấy vấn đề nào cần phải bàn bạc trao đổi thống nhất thực hiện để mang lại lợi ích chung cho mọi người? - HS: Vấn đề môi trường. ? Vậy khi viết về vấn đề môi trường thì cần viết về những khía cạnh nào? Vấn đề về quyền trẻ em ? Khi viết về vấn đề này thì thực tế ở địa phương em cần đề cập đến những khía cạnh nào? -Vấn đề về xã hội ? Khi viết về vấn đề này ta cần khai thác những khía cạnh nào ở địa phương mình? ? Vậy khi viết bất cứ một vấn đề gì ta cần phải đảm bảo những yêu cầu gì về nội dung? ? Vậy bố cục của một văn bản cần có mấy phần? Là những phần nào? Để làm rõ những phần đó cần trình bày ra sao - Xác định cách viết - Khi viết về một vấn đề ở địa phương ta cần đảm bảo các yêu cầu: + Tình hình, ý kiến và nhận định của cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục. + Tuyệt đối không được nêu tên người, tên cơ quan đơn vị cụ thể có thật, vì như vậy là phạm vi tập làm văn đã trở thành một phạm vi khác. * HOẠT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn HS Luyện tập - HS : Thảo luận nhóm trình bày ? Vậy khi viết về một vấn đề ở địa phương ta cần viết như thế nào để đảm bảo yêu cầu cả về nội dung lẫn hình thức? - HS: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt , ghi bảng Chú ý: - Tuyệt đối không nêu tên người, tên cơ quan, I. TÌM HIỂU CHUNG: 1. Hướng dẫn một số vấn đề cần làm: a. Xác định những vấn đề có thể viết ở địa phương - Vấn đề môi trường:+ Hậu quả của việc phá rừng à Lũ lụt, hạn hán… + Hậu quả của việc chặt phá cây xanh à ô nhiễm bầu không khí. + Hậu quả của rác thải bừa bãi à khó tiêu hủy. -- Vấn đề quyền trẻ em.+ Sự quan tâm của chính quyền địa phương đến trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường học…). + Sự quan tâm của nhà trường đến trẻ em (xây dựng khung cảnh sư phạm phù hợp ) + Sự quan tâm giúp đỡ của gia đình. - Vấn đề xã hội:+ Sự quan tâm giúp đỡ đối với các gia đình thuộc diện chính sách + Những tấm gương sáng trong thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …) b. Xác định cách viết - Yêu cầu về nội dung + Sự việc hiện tượng được đề cập phai mang tính phổ biến trong xã hội + Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng + Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục + Nội dung bài viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng - Yêu cầu về hình thức: + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB). + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, 2. Cách làm: - Chọn sự việc, hiện tượng có vấn đề, có ý nghĩa để viết. - Phác thảo ý, lập dàn bài. - Viết thành bài (khoảng 1500 chữ). - Đọc lại và sửa chữa cho hoàn chỉnh. II. LUYỆN TẬP: Dàn bài chung a. Mở bài: - Nêu sự việc, hiện tượng có vấn đề ở địa phương. b. Thân bài: - Nêu và trình bày sự việc, hiện tượng (rõ ràng, cụ thể, có dẫn chứng). - Nêu ý kiến riêng của mình về sự việc, hiện tượng đó. + Nhận định đúng – sai, lợi – hại. 4. Củng cố, dặn dò - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức cơ bản. - Về nhà viết một văn bản hoàn chỉnh (chọn một trong các vấn đề đã hướng dẫn) - Soạn bài: "Các thành phần biệt lập" E. RÚT KINH NGHIỆM ************************************************ Ngày soạn: 10- 01- 2011 TIẾT 103 Ngày dạy: 11 - 01 - 2011 Tiếng việt : CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( Tiếp theo ) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm được đặc điểm và công dụng của các thành phần gọi đáp và thành phần phụ chú trong câu. - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, Thành phần phụ chú. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến Thức: - Đặc điểm của thành phần gọi – đáp và thành phần phụ chú. - Công dụng của các thành phần gọi – đáp và thành phần phụ chú. 2. Kĩ năng: - Nhân biết thành phần gọi – đáp và thành phần phụ chú. - Đặt câu có sử dụng thành phần gọi – đáp và thành phần phụ chú. 3. Thái độ: - Hiểu rõ sử dụng có hiệu quả khi nói và viết. C. PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thực hành, thảo luận nhóm. D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: ? Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng của nó. ? Trình bày bài tập số 4 trang 19? 3. Bài mới: Giới thiệu bài: - Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái trong câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt sự việc của câu xong nó cũng có những tác dụng nhất định: Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp những thành phần biệt lập đó? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 :Hình thành khái niệm về thành phầnGọi đáp. Hình thành khái niệm thành phần phụ chú * Ngữ liệu 1( SGK- Trang 31) ? Các từ ngữ: “này”; “thưa ông” từ ngữ nào được dùng để gọi, từ ngữ nào được dùng để đáp? - HS: Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “thưa I. T hành phần Gọi đáp 1. Tìm hiểu ví dụ: - Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “thưa ông”dùng để đáp. - Những từ ngữ “này”, “thưa ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc của câu. - Từ “này” được dùng để tạo lập cuộc thoại, mở đầu sự giao tiếp. ông”dùng để đáp. ? Những từ ngữ dùng để gọi-đáp có tham gia diễn đạt nghĩa sự việc của câu hay không?Tại sao? - HS: Những từ ngữ “này”, “thưa ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc củacâu vì chúng là thành phần biệt lập. ? Trong các từ ngữ gọi-đáp ấy, từ ngữ nào được dùng để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ nào được dùng để duy trì cuộc thoại? ? Các từ ngữ “này”, “thưa ông” được gọi là thành phần gọi- đáp. Em hiểu thế nàolà thành phần gọi- đáp? - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập 1/SGK/32 ? Học sinh xác định à Học sinh khác nhận xét bổ xung à Giáo viên nhận xét, đánh giá? *Ngữ liệu 2 (SGK-Trang 31+32) - Học sinh đọc rõ ràng ngữ liệu chú ý các từ ngữ gạch chân. ? Nếu lược bỏ những từ ngữ gạch chân “và cũng là đứa con duy nhất của anh”“tôi nghĩ vậy” thì nghĩa của sự việc của mỗi câu có thay đổi không? Vì sao? ? Cụm từ “và cũng là đứa con duy nhất của anh” được thêm vào để chú thích cho cụm từ nào? - HS: Chú thích cho cụm từ “đứa con gái đầu lòng”. ? Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích điều gì? - Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích điều suy nghĩ riêng của nhân vật “tôi”. ? Các cụm từ “và cũng là đứa con duy nhất của anh”, “tôi nghĩ vậy” là thành phần phụ chú. Em hiểu thế nào là thành phần phụ chú? ? Các thành phần gọi - đáp và phụ chú được gọi là các thành phần biệt lập. Vậy em hiểu thế nào là thành phần biệt lập? - Hai học sinh đọc ghi nhớ? * HOẠT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn HS Luyện tập ? Học sinh đọc to bài tập 2 à Xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp trong câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? - HS: Một học sinh nhận xét, bổ sung à - GV: Nhận xét, đánh giá. ? Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 3. Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích à học sinh nhận xét, bổ sung à giáo viên nhận - Cụm từ “thưa ông” dùng để duy trì cuộc thoại, thể hiện sự hợp tác đối thoại. b. Kết luận: Thành phần gọi - đáp được dùng để tạo lập cuộc thoại để duy trì quan hệ giao tiếp. *Bài tập 1: Trang 32 - Tìm thành phần gọi-đáp trong đoạn trích. + Từ dùng để gọi “này”. + Từ dùng để đáp “vâng”. + Quan hệ trên - dưới. + Thân mật: Hàng xóm láng giềng cùng cảnh ngộ. 2. Thành phần phụ chú a. Tìm hiểu ví dụ: (SGK-Trang 31+32) - Nếu ta lược bỏ những từ ngữ gạch chân thì nghĩa sự việc của các câu không thay đổi. Vì những từ ngữ đó nó không nằm trong cấu trúc cú pháp của câu. cõu vẫn đủ C-V - Cụm từ “và cũng là đứa con duy nhất của anh” được thêm vào để chú thích cho cụm “đứa con gái đầu lòng”. - Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích cho suy nghĩ riêng của nhân vật “tôi”. b. Kết luận: Thành phần phụ chú được dùng để bổ sung một số chi tiết cho nội dung chính của câu. *Ghi nhớ: (SGK trang 32). II. LUYỆN TẬP: 1. Bài tập 2: (SGK trang 32). - Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi”. - Đối tượng hướng tới của sự gọi: Tất cả các thành viên trong cộng đồng người Việt. 2. Bài tập 3: (SGK trang 33). a)- “Kể cả anh” à giải thích cho cụm từ “mọi người”/ xét, đánh giá? ? Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 4? Xác định theo yêu cầu? à Học sinh nhận xét, bổ sung à giáo viên nhận xét đánh giá? b)- “Các thầy cô…người mẹ” à giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá… này” c)- “Những người thực sự của …kỉ tới” à giải thích cho cụm từ “lớp trẻ”. d)- “Có ai ngờ” à thể hiện sự ngạc nhiên của nhân vật “Tôi”. - “Thương thương quá đi thôi” à thể hiện tình cảm trìu mến của nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên”. 3. Bài tập 4: (SGK trang 33). - Các thành phần phụ chú ở bài tập 3 liên quan đến những từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích hoặc cung cấp thông tin phụ về thái độ, suy nghĩ, tình cảm của các nhân vật đối với nhau + Chuẩn bị viết bài viết số 5. 4. Củng cố dặn dò - Hệ thống nội dung bài: - Hướng dẫn học bài. + Học thuộc phần ghi nhớ (SGK trang 32). + Hoàn thiện bài tập 5. + Chuẩn bị " Viết bài tập làm văn số 5" E. RÚT KINH NGHIỆM . ********************************************************** Ngày soạn: 12- 01 - 2011 TIẾT 104 +105 Ngày dạy: 14- 01- 2011 Tập Làm Văn : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài về văn nghị luận. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1. Kiến Thức: - Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài về văn nghị luận. 2. Kĩ năng: - Kiểm tra kỹ năng viết văn bản nghị luận về sự việc, hiện tượng, xã hội. 3. Thái độ: - Làm bài nghiêm túc, có ý sáng tạo. C. PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Thực hành viết trên giấy. - GV: Bài soạn ( đề, đáp án). - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn của GV. D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra sự chuẩn bị cho giờ viết bài của H/s 3. Bài mới: Giới thiệu bài: - Chúng ta đã tìm hiểu các yếu tố nghị luận về một hiện tượng đời sống giờ học này các em vận dụng kiến thức đã học và tạo lập 1 văn bản theo yêu cầu. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 : Đề bài : - GV chép đề bài lên bảng. - HS : Đọc đề bài - GV: Nêu yêu cầu chung: - Giáo viên: Đọc đề trước 1 lần? - Chép đề lên bảng? - Đọc lại đề à giải quyết những thắc mắc của học sinh? - Học sinh đọc to, rõ ràng đề bài? * HOẠT ĐỘNG 2 :Yêu cầu chung: - Xác định đề thuộc kiểu loại nào? - Xác định nội dung cần viết: - Xác định rõ hình thức? ? Trong bài viết ta cần đưa ra các ý nào , sắp xếp các ý đó ra sao . ? Xác định kiểu văn bản cần tạo lập? ? Để tạo lập được VB này, ta cần vận dụng những kĩ năng nào vào bài viết? ? VB tạo lập cần cần đảm bảo những nội dung gì? - GV: Nêu yêu cầu của bài viết. Những yêu cầu về thái độ trong giờ viết bài của học sinh. - Nghiêm túc trong giờ viết bài. I. ĐỀ BÀI - Một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đường hoặc những nơi công cộng. Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ của mình về vấn đề trên. II. YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM 1. Nội dung: a.Thể loại: Nghị luận về sự vật, hiện tượng trong xã hội. b. Nội dung: Hậu quả ghê gớm của việc vứt rác thải bừa bãi. c. Hình thức: Đảm bảo bố cục 3 phần chặt chẽ, mạch lạc, trình bày sạch, khoa học. 2. Đáp án chấm: a. Mở bài: (1,5 điểm) - Giới thiệu hiện tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến hiện nay. - Nêu khái quát tác hại của việc làm này.b. b. b. Thân bài: (6 điểm) - Phân tích hiện tượng vứt rác bừa bãi trong thực tế hiện nay là phổ biến. - Đánh giá việc vứt rác bừa bãià gây những hậu quả . - Nếu không vứt rác bừa bãi có kết thúc ra sao? c. Kết bài: (1,5 điểm) - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút ra bài học cho bản thân. 3. Hình thức:(1,0 điểm) - Trình bày sạch sẽ, khoa học, bố cục rõ ràng, mạch lạc. - Nhắc lại yêu cầu cần thiết khi viết một văn bản nghị luận xã hội. + Về nội dung. + Về hình thức 4. Củng cố dặn dò - GV thu bài - Nhận xét giờ viết bài của H/s - Hướng dẫn HS về nhà : - Khắc sâu kiến thức, khái niệm văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống và cách làm bài. - Chuẩn bị trước bài: "Chó Sói và Cừu trong thơ La Phông - Ten E. RÚT KINH NGHIỆM: ********************************************************* TUẦN 23 Ngày soạn: 55- 01 - 2011 TIẾT 106 +107 Ngày dạy: 18- 01- 2011 Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG - TEN ( Trích ) - Hi-pô-lit ten A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Qua việc so sánh hình tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông Ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy – phông, hiểu được đặc trưng của những sáng tác nghệ thuật. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến Thức: - Đặc trưng của những sáng tác nghệ thuật là yếu tố tượng tưởng tượng và dấu ấn cá nhân của tác giả. - Cách lập luận của tác giả trong văn bản. 2. Kĩ năng: - Biết cách đọc – Hiểu một văn bản dịch về nghị luận văn chương. - Nhận ra và phân tích được các yếu tố của lập luận ( Luận điểm, luận cứ, luận chứng) Trong văn bản. 3. Thái độ: - Học tập, rút kinh nghiệm để viết văn nghị luận về một vấn đề, hiện tượng C. PHƯƠNG PHÁP - Đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích những điểm mạnh, yếu của con người Việt Nam? Nguyên nhân? ? Em cần phải làm gì để phát huy điểm mạnh, hạn chế, điểm yếu - Kiểm tra sự chuẩn bị bài , đồ dùng học tập của học sinh. 3. Bài mới: Giới thiệu bài: - Ở lớp 8 đã học bài Đi bộ ngao du của nhà văn Pháp Ruxô – bài văn mang tính chất nghị luận xã hội. Đến lớp 9 chúng ta được làm quen với bài nghị luận văn chương của nhà văn Pháp là H.Ten qua bài “Chó sói và cừu…” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm: - Đọc chú thích * ? I. TÌM HIỂU CHUNG: 1. Tác giả: - Hi - pô - lít Ten (1828 – 1893 ) là nhà triết học, nhà [...]... khoa học nêu những đặc tính cơ bản của chúng - Không nhắc đến “tình mẫu tử thân thương của loài cừu; không nhắc đến nỗi bất hạnh của chó sói" -> Sói là loài vật đáng ghét, đáng trừ -> Cừu là con vật đần độn, nhút nhát, thụ động không biết trốn tránh hiểm nguy * Nhìn nhận của Buy- Phông về chó sói: - Buy Phông nhìn thấy những hoạt động bản năng về thói quen và sự xấu xí - Ông khó chịu và thấy ghét con sói... riêng sáng tạo nghệ thuật III Tổng kết, ( Ghi nhớ SGK/41) 1 Nghệ thuật : Tiến hành nghị luận trật tự ba bước( Dưới ngòi bút của La Phông – ten dưới ngòi bút của Buy – Phông- Dưới ngòi bút của La Phông – ten ) - Sử dụng phép lập luận, so sánh, đối chiếu bằng cách dẫn ra những dòng viết về hai con vất của nhà khoa học Buy- Phông và của La – Phông –ten, từ đó làm nổi bật hình tượng nghệ thuật trong sáng... nô lệ” NỘI DUNG BÀI DẠY I.Khái niệm liên kết 1 Ví dụ: Đoạn văn SGK /42-43 a Đoạn văn bàn về cách người nghệ sỹ phản ánh thực tại - Đây là một trong những yếu tố ghép vào chủ đề chung: tiếng nói của văn nghệ b.1 Nội dung chính các câu: 1.Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tại 2 Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên một điều mới mẻ 3 Cái mới mẻ ấy là lời gửi của người nghệ sỹ -> Các nội dung này... sáng tác của nhà thơ được tạo nên bởi những yếu tố tưởng tượng in đâmj dấu ấn của tác giả 2 Nội dung : Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La -Phông –Ten với những dòng viết về hai con vật ấycủa nhà khoa học Buy –Phôn, văn bản đã là nổi bất đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân của tác giả 4 Củng cố dặn dò - Đọc lại phần phân tích, nhắc... Gv: Chốt ghi bảng Phê phán 1 số người không biết quý trọng tri thức, sử dụng không đúng chỗ - Các câu có luận điểm : 4 câu/mởbài; câu mở đầu + 2 câu kết đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn và câu kết đoạn 4 => Tất cả các câu luận điểm đã nêu rõ ràng rứt khoát ý kiến của người viết về vấn đề - Phép lập luận chủ yếu : Chứng minh + Dùng sự thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng không biết... hóa à Ông vùa ghê sợ vừa đáng thương, đó là cách nhìn chân thực gợi cảm xúc 2 Lời bình của tác giả: - Đó là sự suy nghĩ tưởng tượng không bị gò bó khuôn phép theo định kiến - Nhà thơ thấy và hiểu con sói là một kẻ độc ác, khổ sở, trộm cướp, ngờ nghệch hóa rồ vì luôn bị đói - Buy phông dựng một vở bi kịch về sự độc ác, La Phông ten dựng một vở hài kịch về sự ngu ngốc => Dùng so sánh đối chiếu để làm nổi... -ten về cừu: - Mọi chuyện đều đúng(như Buy- Phông) - Nhưng không chỉ có vậy… - Khi bị sói gầm lên đe dọa… còn đang bú mẹ => Hình ảnh con cừu cụ thể đã được nhân hóa như một chú bé ngoan đạo, ngây thơ, đáng thương nhỏ bé, yếu ớt và tội nghiệp => Tỏ thái độ xót thương thông cảm như với con người bất hạnh: - Nhắc đến tình mẫu tử thân thương cảm động - HS: Tỏ thái độ xót thương thông cảm như với con người... người Đọc văn bản “ Tri thức là sức mạnh” ? Văn bản trên bàn về vấn đề gì ? ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? ? Chỉ ra nội dung của mỗi phần và mối quan hệ của chúng với nhau? - HS : Suy nghĩ trả lời ? Đánh dấu câu mang luận điểm chính trong bài ? Các câu luận điểm đó đã nêu rõ ràng, dứt NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu bài nghị luận về vấn đề tư tưởng đạo lí: a Ví dụ :SGK/34-35 “ Tri thức là sức mạnh” b.Nhận... TẬP: 1 Bài tập 1 : * Chủ đề chung đoạn văn: Khẳng định năng lực trí tuệ của con người Việt Nam – quan trọng hơn – Là những hạn chế cần khắc phục: Đó là sự thiếu hụt về kiến thức, khả năng thực hành, sáng tạo yếu do cách học thiếu thông minh gây ra - Nội dung của các câu văn đều tập trung vào vấn đề đó - Trình tự sắp xếp hợp lý của các ý trong câu: + Mặt mạnh của trí tuệ Việt Nam + Những điểm còn hạn . sói" -> Sói là loài vật đáng ghét, đáng trừ -> Cừu là con vật đần độn, nhút nhát, thụ động không biết trốn tránh hiểm nguy. * Nhìn nhận của Buy-. người”/ xét, đánh giá? ? Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 4? Xác định theo yêu cầu? à Học sinh nhận xét, bổ sung à giáo viên nhận xét đánh giá? b)- “Các