Câu 1: Vai trò, nhiệm vụ của dự báo giáo dục? Câu 2: Xu thế chung trong phát triển giáo dục của thế giới?Vấn đề 3: Quy trình quản lý tài chính và cơ sở vật chất trường học; ý nghĩa đối với cán bộ quản lý giáo dục ở nhà trường. Câu 3: Những đặc trưng cơ bản của toàn cầu hóa và những tác động của nó đối với giáo dục? Câu 4: Những vấn đề GD phải giải quyết trong xu thế toàn cầu hóa? Câu 5: Cơ hội của GD nước ta khi gia nhập WTO? Câu 6: Thách thức của giáo dục nước ta khi gia nhập WTO? Câu 7: Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục trong thời ky CNH-HĐH? (04 quan điểm) Câu 8: Quan điểm chỉ đạo trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam? Câu 9: Mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam? Câu 10: Giải pháp phát triển giáo dục Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa? Câu 11: Giai pháp đổi mới GD, ĐT Việt Nam? Câu 12: Nguyên tắc, phương pháp dự báo giáo dục?
ĐỀ CƯƠNG XTGD Câu 1: Vai trò, nhiệm vụ dự báo giáo dục? Câu 2: Xu chung phát triển giáo dục giới?Vấn đề 3: Quy trình quản lý tài sở vật chất trường học; ý nghĩa cán quản lý giáo dục nhà trường Câu 3: Những đặc trưng tồn cầu hóa tác động giáo dục? Câu 4: Những vấn đề GD phải giải xu toàn cầu hóa? Câu 5: Cơ hội GD nước ta gia nhập WTO? Câu 6: Thách thức giáo dục nước ta gia nhập WTO? Câu 7: Quan điểm đạo phát triển giáo dục thời ky CNH-HĐH? (04 quan điểm) Câu 8: Quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam? Câu 9: Mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam? Câu 10: Giải pháp phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa? Câu 11: Giai pháp đổi GD, ĐT Việt Nam? Câu 12: Nguyên tắc, phương pháp dự báo giáo dục? Câu 1: Vai trò, nhiệm vụ dự báo giáo dục? * Khái niệm: Dự báo giáo dục khoa học dựa xu phát triển giáo dục đưa khả cần nghiên cứu lí luận, đề xuất phương hướng tổ chức đổi hoạt động quản lý, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục toàn diện hay thành tố, phận hệ thống giáo dục mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, điều kiện, phương tiện hoạt động giáo dục ngành, cấp học, môn học + Dự báo thơng tin có khoa học trạng thái đối tư ợng dự báo tương lai, đường khác nhau, thời hạn khác để đạt tới trạng thái tương lai + Dự báo phát triển giáo dục quan trọng việc xây dựng quy hoạch giáo dục Dự báo phát triển giáo dục xác định trạng thái tương lai hệ thống giáo dục với xác suất - Đặc trưng dự báo giáo dục + Dự báo giáo dục xảy ra, xảy ra, khơng xảy ra, manh nha (mới bắt đầu) thực tiễn, chưa trở thành phổ biến đại trà diện rộng + Dự báo đề xuất trở thành thực khơng trở thành thực phụ thuộc vào nhà quản lý + Dự báo giáo dục (cũng khoa học dự báo khác) đưa phương hướng chung cần nghiên cứu, cần thực để phát triển giáo dục * Phân tích vai trị dự báo: - Cung cấp cho nhà quản lý quan niệm thực tương lai giáo dục; cung cấp viễn cảnh tốt đẹp giải pháp cho tiềm tương lai giáo dục - Cảnh báo tình trạng xấu, mối đe dọa, thách thức, giải pháp nhằm ngăn chặn trạng - Định hướng cho sách giáo dục: mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, chiến lược giáo dục, kế hoạch phát triển giáo dục - Định hướng cho sách phát triển kinh tế, xã hội phù hợp với nhịp độ phát triển giáo dục, phát triển người * Phân tích nhiệm vụ dự báo: - Dự báo điều kiện trị, kinh tế - xã hội hệ thống giáo dục quốc dân vận hành phát triển - Dự báo yêu cầu xã hội người lao động, trình độ phát triển nhân cách người - Dự báo biến đổi tính chất, mục tiêu cấu trúc hệ thống giáo dục tác động trình xã hội - Dự báo thay đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo dục đòi hỏi tiến KH-CN tăng trưởng phát triển kinh tế – xã hội - Dự báo biến đổi dân số biến động số lượng, cấu người học - Dự báo biến đổi đội ngũ giáo viên, sở vật chất trường học, thiết bị kỹ thuật dạy học tổ chức quản lý hệ thống giáo dục – đào tạo Câu 2: Xu chung phát triển giáo dục giới? Trả lời * Khái niệm: Xu phát triển GD trình vận động, phát triển lý luận thực tiễn GD cách khách quan bị chế ước, chi phối đan xen, giao thoa yếu tố TN, XH người điều kiện lịch sử định Sự vận động phát triển tồn khách quan ngồi ý muốn chủ quan cá nhân Con người vận dụng quy luật để đưa định hướng phát triển phù hợp với quy luật nhằm góp phần thúc đẩy phát triển GD, phát triển người, xã hội ổn định điều kiện tự nhiên - Xu phát triển GD khuynh hướng phát triển GD thời điểm định - Các khuynh hướng PTGD tuân theo quy luật khách quan GD * Giáo dục quốc sách hàng đầu - Vào thập niên 70 kỷ XX, UNESCO đưa quan điểm: “Con người đứng trung tâm phát triển”, giáo dục thừa nhận nhân tố hàng đầu để người thực vai trị - Hiện nay, trước phát triển kinh tế - xã hội, người giáo dục tốt biết tự giáo dục vừa mục đích vừa tác nhân phát triển - Trong cạnh tranh để tự khẳng định đề phát triển nước, dân tộc giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu - Ở Việt Nam từ Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII nay, Đảng ta xác định: giáo dục đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển * Giáo dục mang tính đại chúng - Giáo dục đông đảo quần chúng nhân dân - Tính đại chúng thể bùng nỗ sĩ số học sinh, sinh viên - Giáo dục phổ cập diễn nhiều nước - Giáo dục cho người mối quan tâm hàng đầu * Giáo dục phát triển theo xu học suốt đời - Học suốt đời học tập liên tục suốt đời; học nhà trường, học công việc; học sống, sinh hoạt - Vai trò học suốt đời: + Học suốt đời tận dụng thời gian học tập + Học suốt đời làm cho kiến thức thu nhận có ý nghĩa thực tiễn, có kỹ phương pháp để vận dụng lý luận vào thực tiễn + Người học có hội cập nhật tri thức đại * Giáo dục hướng vào mục tiêu phát triển người, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội đại - Trong thời đại văn minh hậu công nghiệp, khuynh hướng nâng cao giá trị người phát triển quan tâm - Xu hòa bình, hợp tác, nhân quyền đặt cho người đại phẩm chất lực - Con người đại cần phải có lực như: tư sáng tạo, hợp tác, làm việc nhóm, phát giải vấn đề, học thường xuyên học suốt đời * Trong mối quan hệ người dạy với người học vai trò người học ngày đề cao - Giáo dục truyền thống ln đề cao vai trị người dạy, người dạy làm trung tâm, “sư phạm quyền uy” - Giáo dục đại vai người học đề cao; người học thực người học người dạy - Dạy học dựa quan điểm tiếp cận “lấy học sinh làm trung tâm” - Vai trò người học thể khâu, bước trình dạy học * Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - Cơng nghệ thơng tin làm thay đổi mơ hình giáo dục, làm xuất mầm mống sư phạm giáo dục - Giáo dục thời công nghệ thông tin, phương tiện chủ yếu dựa vào máy tính cá nhân, mạng internet - Cơng nghệ thông tin thâm nhập vào tất lĩnh vực giáo dục như: hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Câu 3: Những đặc trưng tồn cầu hóa tác động giáo dục? Trả lời * Khái niệm: Tồn cầu hóa q trình diễn thay đổi công nghệ, tăng trưởng dài hạn liên tục đầu tư nước nguồn lực kinh tế hình thành phạm vi rộng lớn với quy mơ tồn cầu, tri thức mối liên kết quốc tế công ty quốc gia - Tồn cầu hóa liên kết kinh tế giới, diễn nước ảnh hưởng đến nước khác ngược lại - Toàn cầu hóa q trình hình thành hệ thống quan hệ liên kết tổ chức nhiều lĩnh vực phạm vi toàn cầu * Đặc trưng tồn cầu hóa: + Về kinh tế: tồn cầu hóa xóa bỏ ranh giới quốc gia hình thành kinh tế thị trường thống tồn giới + Về trị: xu quốc tế hóa vấn đề trị giới, tạo liên minh trị xuyên quốc gia + Về văn hóa: hội nhập kết tinh nhiều văn hóa khác Bị chi phối ảnh hưởng văn hóa nước + Về mặt xã hội: hướng tới xây dựng xã hội công bằng, văn minh, dân chủ quốc gia, vùng miền + Về mặt khoa học kĩ thuật, công nghệ: kết phát triển nhanh chóng khoa học, kĩ thuật cơng nghệ Khoảng cách thời gian, khơng gian khơng cịn ý nghĩa với hoạt động người tổ chức + Về môi trường sinh thái: biện pháp giải vấn đề môi trường sinh thái * Tác động tồn cầu hóa: - Những tác động tích cực: + Mở rộng mơi trường hoạt động cho tổ chức giáo dục + Tăng khả thu hút nguồn lực từ bên cho tổ chức giáo dục + Trao đổi nguồn lực tổ chức giáo dục - Những tác động tiêu cực: + Tăng áp lực cạnh tranh từ mơi trường bên ngồi, nội lực yếu dẫn đến khả tổ chức GD cạnh tranh lại + Gia nhập tiến trình hội nhập quốc tế đồng nghĩa với việc tự nguyện thực cam kết dẫn đến quyền tự chủ định tổ chức GD nước + Các tổ chức GD nước phải đối mặt với nhiều tác động nhiễu khác từ bên ảnh hưởng vào Câu 4: Những vấn đề GD phải giải xu toàn cầu hóa? * KN: câu * Những vấn đề phải giải quyết: - Quan hệ quốc tế quốc gia lĩnh vực giáo dục + Giáo dục lĩnh vực hoạt động phổ quát có tính chất tồn cầu Q trình phát triển giáo dục nước tuỳ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể nước + Hợp tác phát triển giáo dục đòi hỏi phải xây dựng phát triển khuôn khổ chung giáo dục cấp độ khu vực quốc tế như: phân loại chuẩn quốc tế hệ thống giáo dục, chuẩn mực nhà trường, giáo viên, chương trình đào tạo, thiết bị… + Cùng với q trình xây dựng hồn thiện hệ thống chuẩn mực quốc gia, việc tiếp cận với chuẩn mực quốc tế khu vực nhu cầu xu hướng phát triển tất yếu + Các quan hệ quốc tế quốc gia phát triển giáo dục quan hệ tương thích nhằm đáp ứng nhu cầu, lợi ích quốc gia lợi ích cộng đồng quốc tế + Nền giáo dục tiến đại hướng tới hình thành phát triển nhân cách, phát triển toàn diện làm cho người - Quan hệ toàn cầu, cộng đồng cá nhân + Sự phát triển XH đặt vấn đề gay gắt cần phải giải mối quan hệ cá nhân cộng đồng + Con người thực thể tự nhiên, mang dấu ấn văn hoá - lịch sử cộng đồng, lịch sử quốc gia, sắc dân tộc thời đại… + Xu hướng tồn cầu hố xu hướng tất yếu, liền nhu cầu tôn trọng, bảo tồn phát huy sắc dân tộc, tôn trọng cá tính, phát huy mạnh mẽ tính độc lập, sáng tạo cá nhân - Quan hệ truyền thống đại + Nền giáo dục đại cần phải kế thừa giá trị truyền thống tốt đẹp giáo dục truyền thống với cách tiếp cận mới, nội dung + Nền giáo dục đại có sứ mệnh to lớn làm cho người thích ứng với giới đầy biến động mà không quay lưng lại với giá trị truyền thống + Mỗi người phát huy mạnh mẽ tính tự chủ, khả đồng thời khơng làm cản trở, hạn chế người khác tự phát triển Vai trị cơng nghệ thơng tin có ý nghĩa to lớn giúp người vượt qua thách thức - Quan hệ lâu dài trước mắt + Giáo dục có tác động trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách người + Giáo dục phải đáp ứng tức thời nhu cầu giáo dục, đồng thời có tác động lâu dài + Giáo dục cần phải dạy dạy để đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài, tạm thời lâu bền người học + Phải xác định rõ hợp lý chuẩn mực hệ mục tiêu học tập bậc học, cấp học, loại hình đào tạo sở lựa chọn nội dung giảng dạy thích hợp với mức độ - Quan hệ cạnh tranh bình đẳng hội học tập + Giáo dục nhu cầu thiết yếu, quyền lợi nghĩa vụ công dân, cần bảo đảm bình đẳng hội học tập + Hoạt động giáo dục điều kiện phát triển kinh tế với nhiều mối quan hệ đa dạng, cá nhân, tổ chức vừa hợp tác, vừa cạnh tranh gay gắt + Quy luật cạnh tranh tạo nên động lực phát triển giáo dục, cần có sách điều tiết hợp lý tạo nên chênh lệch bất bình đẳng hội học tập - Quan hệ gia tăng nhanh chóng khối lượng tri thức giới hạn giáo dục + Sự phát triển nhanh chóng theo cấp số nhân tri thức nhân loại lĩnh vực + Ngoài nội dung khoa học truyền thống cần phải đưa vào nhiều nội dung mới, cập nhật giáo dục môi trường, giáo dục giá trị, giáo dục kỹ sống… + Xây dựng chương trình theo quan điểm tích hợp, liên mơn cách tiếp cận theo mục tiêu phát triển Xác định phần bản, cốt lõi chương trình + Cần quan tâm không khối lượng tri thức mà cần dạy cho cho người học cách thu thập sử dụng tri thức thông qua hoạt động nghiên cứu, thực hành… - Quan hệ tinh thần vật chất + Là mối quan hệ phổ quát mặt đời sống người, đời sống xã hội Đó nhu cầu bảo đảm phát triển hài hoà cá nhân cộng đồng + Cần giáo dục người niềm tin, lý tưởng giá trị đạo đức, nhân văn tiến bộ, định hướng hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, với giá trị truyền thống niềm tin + Cùng với việc thoả mãn nhu cầu vật chất, giáo dục góp phần thoả mãn nhu cầu nhận thức, nâng tầm trí tuệ tinh thần… Câu 5: Cơ hội GD nước ta gia nhập WTO? Trả lời: *Khái nệm: - Tồn cầu hóa q trình diễn thay đổi cơng nghệ, tăng trưởng dài hạn liên tục đầu tư nước ngồi nguồn lực kinh tế hình thành phạm vi rộng lớn với quy mơ tồn cầu, tri thức mối liên kết quốc tế công ty quốc gia - Hội nhập quốc tế sách, biện pháp phủ nhằm hợp tác với lĩnh vực - Tồn cầu hố hội nhập quốc tế xu tất yếu phát triển giới Tồn cầu hố có tác động đến nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội quốc gia, dân tộc Đối với Việt Nam, tồn cầu hố có tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống xã hội, đặc biệt sau gia nhập WTO *Cơ hội giáo dục nước ta gia nhập WTO: - Có điều kiện hồn thiện phát triển bền vững hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài nhằm đáp ứng cho nhu cầu đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Cơ hội mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục - Mở rộng du học chỗ làm giảm tỷ trọng du học nước ngồi góp phần tiết kiệm ngoại tệ - Nguồn đầu tư cho giáo dục đa dạng hơn, phong phú lớn Ngày có nhiều nguồn vốn từ tư nhân tổ chức nước đầu tư cho dịch vụ giáo dục - Tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới phương diện: nội dung đào tạo, phương pháp giáo dục, phương tiện quản lý giáo dục, quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý giáo dục Hướng tới xây dựng hệ thống giáo dục học tập suốt đời xã hội học tập - Đổi quản lý giáo dục theo hướng quản lý pháp luật, văn pháp quy tăng quyền tự chủ tính trách nhiệm xã hội cho sở giáo dục - Tranh thủ hội để mở cửa liên thông giáo dục nước ta với khu vực giới Có chiến lược kế hoạch khai thác thị trường giáo dục nước ta nước Câu 6: Thách thức giáo dục nước ta gia nhập WTO? * KN: câu * Thách thức giáo dục nước ta gia nhập WTO đồng thời hội cho phát triển giáo dục Nhìn chung, thách thức giáo dục là: - Làm thực thắng lợi đường lối giáo dục Đảng - Làm để phát triển thị trường dịch vụ giáo dục Việt Nam theo chế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa - Hệ thống Luật văn pháp quy có phù hợp với thị trường giáo dục phù hợp với điều khoản khuân khổ GATS - Làm để đảm bảo chất tốt đẹp giáo dục - Những thách thức WTO với giáo dục nước ta thể tính cạnh tranh thị trường, làm gia tăng tính khơng cơng giáo dục, khơng loại trừ xuất hiện tượng chảy máu chất xám Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế xu lớn phát triển giới Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống xã hội quốc gia, dân tộc giới có giáo dục quản lý giáo dục Việt Nam gia nhập WTO tạo nhiều thời khơng thách thức cho phát triển kinh tế, xã hội nói chung, phát triển giáo dục nói riêng Các chủ thể quản lý cần phải nhận thức tranh thủ thời cơ, hạn chế thách thức, xây dựng chiến lược phù hợp nhằm đảm bảo cho giáo dục nước ta phát triển toàn diện bền vững thời kỹ hội nhập Câu 7: Quan điểm đạo phát triển giáo dục thời ky CNH-HĐH? (04 quan điểm) Trả lời: *KN: Cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển đổi tồn diện sản xuất lao động thủ cơng với xuất, chất lượng hiệu thấp sang sử dụng lao động đào tạo ngày nhiều cho xuất, chất lượng hiệu cao dựa phương pháp sản xuất công nghiệp, vận dụng thành tựu khoa học cơng nghệ tiên tiến CNH, HĐH q trình chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tăng nhanh ngành sản xuất có hàm lượng KHCN cao, giá trị gia tăng cao Thực chất CNH, HĐH sáng tạo ứng dụng tri thức giáo dục đào tạo tạo ứng dụng vào phát triển kinh tế xã hội tạo nên phát triển nhanh bền vững đất nước Với tư cách thành tố văn hoá, giáo dục đào tạo chiếm vị trí đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển đất nước Nhận thức tồn diện sâu sắc vị trí, vai trị, nhiệm vụ giáo dục đào tạo xây dựng phát triển đất nước vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn nhằm phát huy vai trò động lực thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH giáo dục đào tạo nước ta Trong Văn kiện Đại hội Đảng XI xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển.” * Quan điểm đạo phát triển đổi giáo dục Việt Nam - Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, nâng cao vai trị tổ chức, đồn thể trị, kinh tế, xã hội phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối tượng đặc thù - Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực cơng xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó khăn để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước, đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển Xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để học, học suốt đời, đặc biệt người dân tộc thiểu số, người nghèo, em diện sách - Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài - Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng Câu 8: Quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam? *Đặt vấn đề: Nghị số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thông qua Quan điểm đạo Nghị Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học * Nội dung: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học - Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng - Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo - Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo - Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Câu 9: Mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam? * Đặt vấn đề: Như câu * Nội dung: Mục tiêu tổng quát - Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu - Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Mục tiêu cụ thể - Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục - Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương - Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế - Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hồn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa - Đối với việc dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi, có chương trình hỗ trợ tích cực việc giảng dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam nước ngồi, góp phần phát huy sức mạnh văn hóa Việt Nam, gắn bó với q hương, đồng thời xây dựng tình đoàn kết, hữu nghị với nhân dân nước Câu 10: Giải pháp phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa? Trả lời: a) Khái quát thành tựu GD việt nam: - Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phát triển - Chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có tiến - Công xã hội tiếp cận giáo dục cải thiện - Cơng tác quản lý giáo dục có bước chuyển biến tích cực - Ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục tăng nhanh, từ 15,3% năm 2001 lên 20% năm 2010, 23.3% - Cơng tác xã hội hóa giáo dục đạt kết quan trọng - Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến b) Những hạn chế, bất cập: - Hệ thống giáo dục thiếu liên thơng trình độ phương thức GD, ĐT, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành - Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu, GD Đại học GD nghề nghiệp - Đào tạo thiếu gắn kết với NCKH, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc GD, ĐT, lối sống kỹ làm việc - Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất - Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu - Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu - Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu c) Các giải pháp: * Đổi quản lý giáo dục - Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật - Đẩy mạnh cải cách hành chính, thực thống đầu mối quản lý hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục - Bảo đảm dân chủ hóa giáo dục - Hồn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân, xây dựng khung trình độ quốc gia giáo dục tương thích với nước khu vực giới - Phân loại chất lượng giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đại học theo tiêu chuẩn chất lượng quốc gia - Thực quản lý theo chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục quy hoạch phát triển nhân lực ngành, địa phương giai đoạn - Tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục: chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lượng - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục cấp * Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng - Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục tồn diện theo chương trình giáo dục mầm non phổ thơng, dạy học buổi/ngày - Chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục - Thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý giáo dục * Đổi ND, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá - Đổi chương trình sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực học sinh Chú trọng nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, thể chất, quốc phòng - an ninh giá trị văn hóa truyền thống; giáo dục kỹ sống, giáo dục lao động hướng nghiệp học sinh phổ thông - Đổi chương trình, tài liệu dạy học sở giáo dục nghề nghiệp đại học dựa nhu cầu đơn vị sử dụng lao động - Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông mở rộng hình thức học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng - Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Đổi kỳ thi - Thực định kỳ đánh giá quốc gia chất lượng học tập học sinh phổ thông nhằm xác định mặt chất lượng * Tăng nguồn lực đầu tư đổi chế tài giáo dục - Tiếp tục đổi chế tài giáo dục; nâng cao tính tự chủ sở giáo dục, đảm bảo tính minh bạch trách nhiệm Nhà nước, người học xã hội - Đảm bảo tỷ lệ chi cho giáo dục tổng ngân sách nhà nước từ 20% trở lên, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội quản lý sử dụng có hiệu - Đầu tư ngân sách nhà nước có trọng điểm, khơng bình qn dàn trải cho sở giáo dục công lập, đầu tư đến đâu đạt chuẩn đến - Có chế, sách quy định trách nhiệm doanh nghiệp đầu tư phát triển đào tạo nhân lực - Triển khai sách cụ thể để hỗ trợ cho sở giáo dục đại học, dạy nghề phổ thơng ngồi cụng lập, trước hết đất đai, thuế vốn vay * Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội - Khuyến khích doanh nghiệp, nhà đầu tư nước mở sở giáo dục nghề nghiệp, đại học để tăng cường khả tự cung ứng nhân lực - Quy định trách nhiệm chế phối hợp Bộ giáo dục Đào tạo với bộ, ngành, địa phương; sở đào tạo doanh nghiệp - Gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ sản xuất * Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội - Xây dựng thực sách đảm bảo bình đẳng hội học tập, ưu tiên cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn, đối tượng sách - Có sách ưu đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn - Phát triển giáo dục từ xa, giáo dục nghề nghiệp, mở rộng hệ thống dự bị đại học Phát triển hệ thống sở giáo dục đặc biệt - Tăng đầu tư cho giáo dục đặc biệt; có sách đãi ngộ giáo viên giáo dục đặc biệt học sinh khuyết tật * Phát triển khoa học giáo dục - Ưu tiên nghiên cứu khoa học giáo dục; tổng kết kinh nghiệm thực tiễn xu phát triển giáo dục nước - Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục Tập trung xây dựng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục - Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục; thực tốt ứng dụng phục vụ đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam * Mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục - Tăng tiêu đào tạo nước ngân sách Nhà nước cho trường đại học trọng điểm viện nghiên cứu quốc gia - Khuyến khích sở giáo dục nước hợp tác với sở giáo dục nước để nâng cao lực quản lý, đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ - Khuyến khích tổ chức, cá nhân nước ngoài, tổ chức quốc tế, người Việt Nam định cư nước đầu tư, tài trợ cho giáo dục Câu 11: Giai pháp đổi GD, ĐT Việt Nam? Trả lời: *Thành tự, hạn chế: câu 10 * Các giải pháp: * Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo - Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Đổi công tác thông tin truyền thông để thống nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia đánh giá, giám sát phản biện toàn xã hội - Coi trọng cơng tác phát triển đảng, cơng tác trị, tư tưởng trường học, trước hết đội ngũ giáo viên Bảo đảm trường học có chi bộ; trường đại học có đảng - Các bộ, ngành, địa phương xây dựng quy hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu số lượng, chất lượng nhân lực, cấu ngành nghề, trình độ - Phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị, giải dứt điểm tiêu cực * Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học - Xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, mơn học, chương trình, ngành chun ngành đào tạo - Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp - Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người - Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học - Tiếp tục đổi chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non - Xây dựng, chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học - Nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp - Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp * Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan - Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến Phối hợp đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội - Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá - Đổi phương thức đánh giá công nhận tốt nghiệp giáo dục nghề nghiệp sở kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật đạo đức nghề nghiệp - Đổi phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng Đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo… Giao quyền tự chủ tuyển sinh cho sở giáo dục đại học - Thực đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo cấp độ quốc gia, địa phương, sở giáo dục, đào tạo đánh giá theo chương trình quốc tế để làm đề xuất sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo - Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Định kỳ kiểm định chất lượng Chú trọng kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục sở ngồi cơng lập, sở có yếu tố nước Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với loại hình giáo dục cộng đồng - Đổi cách tuyển dụng, sử dụng lao động qua đào tạo theo hướng trọng lực, chất lượng, hiệu cơng việc thực tế * Hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập - Trước mắt, ổn định hệ thống giáo dục phổ thông Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông Tiếp tục nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục phổ thông phù hợp - Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế-xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực - Khuyến khích xã hội hóa GD - Đa dạng hóa phương thức đào tạo Thực đào tạo theo tín Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng lực, kỹ nghề sở sản xuất, kinh doanh * Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng - Xác định rõ trách nhiệm quan quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo trách nhiệm quản lý theo ngành, lãnh thổ bộ, ngành, địa phương - Tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước, chương trình, nội dung chất lượng giáo dục Phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin quản lý - Các quan quản lý giáo dục, đào tạo địa phương tham gia định quản lý nhân sự, tài với quản lý thực nhiệm vụ chuyên môn giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp - Chuẩn hóa điều kiện bảo đảm chất lượng quản lý trình đào tạo; trọng quản lý chất lượng đầu - Đổi chế tiếp nhận xử lý thông tin quản lý giáo dục, đào tạo Thực chế người học, nhà giáo, sở GD tham gia đánh giá hoạt động giáo dục - Hoàn thiện chế quản lý sở giáo dục, đào tạo có yếu tố nước - Giao quyền tự chủ cho sở giáo dục, đào tạo Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra * Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo - Phát triển hệ thống trường sư phạm Có chế tuyển sinh phù hợp - Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo đánh giá kết - Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục - Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Triển khai giải pháp, mơ hình liên thơng, liên kết sở đào tạo * Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo - Chú trọng nâng cao hiệu sử dụng vốn ngân sách Từng bước bảo đảm đủ kinh phí hoạt động chuyên môn cho sở giáo dục Hồn thiện sách học phí - Đối với giáo dục mầm non phổ thông: ưu tiên tập trung đầu tư xây dựng, phát triển sở giáo dục cơng lập Khuyến khích loại hình trường ngồi công lập - Đối với giáo dục đại học đào tạo nghề nghiệp: Tập trung xây dựng số trường đại học, ngành đào tạo trọng điểm, trường đại học sư phạm Thực chế đặt hàng - Đẩy mạnh xã hội hóa - Khuyến khích doanh nghiệp, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo Xây dựng chế, sách tài phù hợp loại hình trường - Tiếp tục thực mục tiêu kiên cố hóa trường, lớp học; có sách hỗ trợ để có mặt xây dựng trường Từng bước đại h óa sở vật chất kỹ thuật - Phân định rõ ngân sách chi cho giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Giám sát chặt chẽ, công khai, minh bạch * Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý - Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý Nâng cao chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục - Tăng cường lực, nâng cao chất lượng hiệu nghiên cứu khoa học Gắn kết chặt chẽ đào tạo nghiên cứu, sở đào tạo với sở sản xuất, kinh doanh - Khuyến khích thành lập viện, trung tâm nghiên cứu chuyển giao công nghệ, doanh nghiệp khoa học công nghệ, hỗ trợ đăng ký khai thác sáng chế - Ưu tiên nguồn lực, tập trung đầu tư có chế đặc biệt để phát triển số trường đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực sớm đạt trình độ khu vực quốc tế * Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo - Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo - Tăng quy mô đào tạo nước ngân sách nhà nước giảng viên ngành khoa học khoa học mũi nhọn, đặc thù - Có chế khuyến khích hoạt động đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao khoa học cơng nghệ Việt Nam - Có sách hỗ trợ, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Việt Nam học nước ngồi có yếu tố nước ngồi Việt Nam Câu 12: Nguyên tắc, phương pháp dự báo giáo dục? Trả lời: *KN: Dự báo giáo dục khoa học dựa xu phát triển giáo dục đưa khả cần nghiên cứu lí luận, đề xuất phương hướng tổ chức đổi hoạt động quản lý, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục toàn diện hay thành tố, phận hệ thống giáo dục mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, điều kiện, phương tiện hoạt động giáo dục ngành, cấp học, môn học + Dự báo thơng tin có khoa học trạng thái đối tư ợng dự báo tương lai, đường khác nhau, thời hạn khác để đạt tới trạng thái tương lai + Dự báo phát triển giáo dục quan trọng việc xây dựng quy hoạch giáo dục Dự báo phát triển giáo dục xác định trạng thái tương lai hệ thống giáo dục với xác suất - Đặc trưng dự báo giáo dục + Dự báo giáo dục xảy ra, xảy ra, khơng xảy ra, manh nha (mới bắt đầu) thực tiễn, chưa trở thành phổ biến đại trà diện rộng + Dự báo đề xuất trở thành thực khơng trở thành thực phụ thuộc vào nhà quản lý + Dự báo giáo dục (cũng khoa học dự báo khác) đưa phương hướng chung cần nghiên cứu, cần thực để phát triển giáo dục * Nguyên tắc dự báo: - Nguyên tắc thống trị, kinh tế khoa học (Tính tốn dự báo Chính trị, KT, KH để dự báo) - Nguyên tắc đảm bảo tính thống (tính hệ thống) - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học (Các dự báo dựa luận chứng khoa học, có tính đến quy luật vận động phát triển) - Nguyên tắc đảm bảo tính thích hợp (Phù hợp với khả thực chúng tương lai) - Nguyên tắc đa phương án * Phương pháp dự báo: - Phương pháp mơ hình hóa Phương pháp mơ hình hóa làm bước: + Bước – nhằm phân tích đối tượng nghiên cứu, bao hàm lĩnh vực cần phân tích, dự báo, tiêu quan tâm, khoảng thời gian cần nghiên cứu… Những thơng tin có sẵn, thông tin cần xử lý, chế biến… + Bước – lựa chọn mơ hình: Để lựa chọn mơ hình, người ta thường phải chấp nhận số giả thiết hệ thống kinh tế (đối tượng nghiên cứu), bao gồm chế giáo dục + Bước – xây dựng mơ hình: Với cấu trúc lựa chọn bước 2, bước tham số mơ hình lượng hóa Căn điều kiện thơng tin người ta phân chia biến số mơ hình làm loại: biến ngoại biến có giá trị cho trước xác định ngồi mơ hình, cịn biến nội biến tính tốn qua mơ hình Tùy theo loại mơ hình người ta sử dụng phần mềm máy tính khác để ước lượng tham số mơ hình + Bước – kiểm định mức độ xác mơ hình: Trong thực tế người ta thường lấy tiêu chuẩn phù hợp để xem xét độ xác mơ hình Thông qua việc mô lại khứ, người ta so sánh tiêu thu qua tính tốn mơ hình số thống kê thực hiện, sai số nằm giới hạn cho phép, mơ hình coi ứng dụng + Bước – vận dụng mơ hình: Tùy theo nhu cầu tính chất mà mơ hình sử dụng để dự báo ngoại suy, để mô sách, để thiết kế quỹ đạo phát triển dài hạn - So sánh với phương pháp dự báo khác, phương pháp mơ hình hóa đảm bảo cho kết dự báo thu tính hệ thống hợp lý, phương pháp mơ hình cịn cho phép liên kết kết định tính định lượng để có kết có chất lượng cao - Phương pháp chuyên gia + Bao gồm phương pháp xử lý đưa dự báo dựa ý kiến chuyên gia + Đối với phương pháp này, mặt lợi sử dụng điều kiện thiếu thông tin, song mặt định lượng bị hạn chế + Một khâu quan trọng phương pháp tìm chuyên gia, theo nghĩa nhà giáo dục, khoa học, kỹ thuật có am hiểu kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục + Q trình tích lũy kinh nghiệm chuyên gia giúp họ tổng kết phát quy luật q khứ, mường tượng, tiên đốn tương lai + Phương pháp chuyên gia thường phát huy tác dụng kết hợp với phương pháp định lượng khác phương pháp mơ hình hóa - Phương pháp kết hợp + Đây phương pháp điển hình ứng dụng thời gian gần kết hợp mạnh phương pháp chuyên gia phương pháp mơ hình hóa + Sự kết hợp chuyên gia giáo dục làm việc quan nhà nước, viện nghiên cứu doanh nghiệp với nhà mơ hình hóa định thành cơng phương pháp * Ngồi phương pháp cịn có phương pháp khác như: PP công não; phương pháp (em không ghi kịp) ...Câu 1: Vai trò, nhiệm vụ dự báo giáo dục? * Khái niệm: Dự báo giáo dục khoa học dựa xu phát triển giáo dục đưa khả cần nghiên cứu lí luận, đề xu? ??t phương hướng tổ chức đổi hoạt động... thống giáo dục với xác suất - Đặc trưng dự báo giáo dục + Dự báo giáo dục xảy ra, xảy ra, không xảy ra, manh nha (mới bắt đầu) thực tiễn, chưa trở thành phổ biến đại trà diện rộng + Dự báo đề xu? ??t... Nam Câu 12: Nguyên tắc, phương pháp dự báo giáo dục? Trả lời: *KN: Dự báo giáo dục khoa học dựa xu phát triển giáo dục đưa khả cần nghiên cứu lí luận, đề xu? ??t phương hướng tổ chức đổi hoạt động