Sự phát triển của lực lượng sản xuất xã hội gắn liền với sản xuất hàng hoá và thị trường, gắn liền với phân công lao động và hợp tác quốc tế, gắn liền với trình độ và năng lực sáng tạo,
Trang 1Đề bài: Phân tích các xu thế phát triển giáo dục đai học trên thế giới và liên hệ
thực tiến với giáo dục ở Việt Nam.
Bài làm
Giáo dục ngày càng có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển nền sản xuất vật chất của xã hội Trong thời đại chuyển dịch mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học kiểu cũ dựa vào bóc lột sức lao động và tàn phá môi trường tự nhiên là chính sang cuộc cách mạng khoa học kiểu mới hướng tới nâng cao năng suất lao động, bảo vệ môi trường sinh thái và nâng cao chất lượng cuộc sống con người, hàm lượng khoa học kết tinh trong các sản phẩm hàng hoá ngày càng tăng Sự phát triển của lực lượng sản xuất xã hội gắn liền với sản xuất hàng hoá và thị trường, gắn liền với phân công lao động và hợp tác quốc tế, gắn liền với trình độ và năng lực sáng tạo, tiếp nhận và trao đổi công nghệ mới Xu thế toàn cầu hoá, khu vực hoá trong lĩnh vực kinh tế - xã hội làm cho các quốc gia, kể cả các quốc gia phát triển và các quốc gia đang phát triển phải cấu trúc lại nền kinh tế theo hướng mở rộng liên kết để tối ưu hoá sự cạnh tranh và hợp tác toàn cầu “Kinh tế tri thức” và “xã hội thông tin” đang dần dần hình thành trên cơ sở phát triển hàm lượng trí tuệ cao trong sản xuất, dịch vụ và quản lý ở tất cả các quốc gia với mức độ khác nhau, tuỳ thuộc vào sự chuẩn bị của hệ thống giáo dục quốc dân và phát triển khoa học – công nghệ Tài năng và trí tuệ, năng lực
và bản lĩnh trong lao động sáng tạo của con người không phải xuất hiện một cách ngẫu nhiên, tự phát mà phải trải qua một quá trình chuẩn bị và đào tạo công phu, bền
bỉ, có hệ thống Vì vậy, giáo dục - đào tạo hiện nay được đánh giá không phải là yếu
tố phi sản xuất, tách rời sản xuất mà là yếu tố bên trong, yếu tố cấu thành của nền sản xuất xã hội Không thể phát triển được lực lượng sản xuất nếu không đầu tư cho giáo dục - đào tạo và khoa học – công nghệ, đầu tư vào nhân tố con người, nhân tố quyết định của lực lượng sản xuất Không thể xây dựng được quan hệ sản xuất lành mạnh nếu không nâng cao giác ngộ lý tưởng chính trị, nâng cao trình độ học vấn, trình độ tổ
Trang 2đầu tư cho giáo dục - đào tạo và khoa học – công nghệ là đầu tư cơ bản để phát triển kinh tế - xã hội, đầu tư ngắn nhất và tiết kiệm nhất để hiện đại hóa nền sản xuất xã hội
và hiện đại hóa dân tộc
Cuộc chạy đua phát triển kinh tế - xã hội trên thế giới hiện nay thực chất là cuộc chạy đua về khoa học và công nghệ, chạy đua nâng cao chất lượng và hiệu quả lao động trên cơ sở hiện đại hoá nguồn nhân lực
Giáo dục – đào tạo và khoa học – công nghệ không chỉ có ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực sản xuất vật chất, mà còn là cơ sở để xây dựng nền văn hoá tinh thần của chế
độ xã hội chủ nghĩa Giáo dục – đào tạo và khoa học – công nghệ có tác dụng to lớn trong việc truyền bá hệ tư tưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc, xây dựng lối sống, đạo đức và nhân cách mới của toàn
bộ xã hội Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước không phải chỉ là quá trình đổi mới về khoa học công nghệ, hiện đại hoá, thị trường hoá nền sản xuất xã hội
mà còn là quá trình chuyển đổi về tâm lý, phong tục tập quán, lối sống thích ứng với nhịp độ và tốc độ của xã hội công nghiệp và hội nhập kinh tế quốc tế
Quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ với tốc độ nhanh do vậy dẫn đến toàn cầu hóa về giáo dục Các xu thế phát triển giáo dục đại học trên thế giới sẽ ảnh hưởng rất lớn tới nền giáo dục đại học ở nước ta, vì vậy ta phải quan tâm, nghiên cứu các xu thế giáo dục đại học trên thể giới
Tuyên ngôn thế giới về giáo dục đại học được đưa ra trong Hội nghị thế giới
về Giáo dục Đại học “GDĐH vào thế kỉ XXI-Tầm nhìn và Hành động” do UNESCO
tổ chức tại Paris từ 5-9 tháng 10 năm 1998 Có một số điểm cơ bản sau:
- Giáo dục đại học được nhập học bình đẳng đối với mọi người
- Sứ mệnh cốt lõi là giáo dục, đào tạo và nghiên cứu góp phần vào sự phát triển và tiến bộ bền vững của toàn xã hội Cụ thể là giáo dục những người tốt nghiệp có chất lượng cao, những công dân có trách nhiệm, quyền con người, sự
Trang 3phát triển bền vững, nền dân chủ và hòa bình trong một khung cảnh pháp luật…Nhiệm vụ của GD đại học là đảm bảo cho các giá trị và các lí tưởng của một nền văn hóa hòa bình
- Rèn luyện đạo đức và tính nghiêm túc trong khoa học Họ cần tăng cường chức năng phê phán và nhìn về tương lai thông qua việc phân tích hiện trạng của các xu thế kinh tế, chính trị, xã hội và văn hóa nổi bật, chỉ ra các vấn
đề trọng tâm để dự kiến, cảnh báo và phòng ngừa Muốn vậy, họ phải được hoàn toàn tự chủ và tự do về khoa học, đồng thời cần có đầy đủ trách nhiệm và giải trình đối với xã hội
- Sự phù hợp của giáo dục đại học được đánh giá qua sự ăn khớp giữ những gì mà xã hội kì vọng và những gì mà nó đang làm Để có sự phù hợp đó, các nhà trường và các hệ thống cần dựa trên sự định hướng lâu dài về mục tiêu
và nhu cầu của xã hội, bao gồm những mối quan tâm về văn hóa và bảo vệ môi trường Phát triển các kĩ năng và sáng kiến tạo nghiệp cần phải trở thành mối quan tâm chính của giáo dục đại học Lưu ý sự phục vụ của giáo dục đại học đối với xã hội trong việc xóa đói, giảm nghèo, sự thiếu khoan dung, bạo lực, ngu dốt, hủy hoại môi trường, bệnh tật…hướng tới củng cố hòa bình thông qua tiếp cận liên ngành, xuyên ngành
- Giáo dục đại học là một phần của hệ thống giáo dục quốc dân Sự đóng góp của giáo dục đại học vào sự phát triển của hệ thống giáo dục phải được ưu tiên Giáo dục trung học cần phải chuẩn bị và tạo điều kiện để nhập học vào giáo dục đai học đồng thời cung cấp một sự đào tạo rộng để cuẩn bị cho học sinh có một cuộc sống tự lập
- Sự đa dạng hóa các mô hình giáo dục đại học, đa dạng hóa các phương pháp và tiêu chuẩn tuyển chọn là rất quan trọng đối với cả việc đáp ứng nhu cầu và việc cung cấp cho sinh viên một nền tảng và một sự đào tạo nghiêm
Trang 4chỉnh mà thế kỉ XXI đòi hỏi Người học phải có một dải tối ưu để lựa chọn và
sự chiếm lĩnh kiến thức dựa trên đầu vào và đầu ra linh động của hệ thống
- Chất lượng giáo dục đại học là một khái niệm đa chiều, đánh giá trong
và đánh giá ngoài được tiến hành bởi các chuyên gia độc lập Tuy nhiên, cần chú ý đến bối cảnh khu vực và quốc gia, của các trường cụ thể để có thể tính đến sự đa dạng, tránh sự đồng đều nhất loạt Cần thiết phải có một cái nhìn mới
và mô hình mới của giáo dục đại học, đó là lấy sinh viên làm trung tâm Để đạt được mục tiêu đó, chương trình đào tạo cần phải xây dựng lại sao cho vượt qua được việc nắm kiến thức chuyên môn một cách đơn giản mà cần bao gồm việc chiếm lĩnh các kĩ năng, năng lực giao tiếp, óc phân tích sáng tạo và phê phán, suy nghĩ độc lập và biết làm việc trong một nhóm giữa một bối cảnh đa văn hóa
- Một chính sách mạnh mẽ về phát triển đội ngũ là yếu tố quan trọng đối với các trường đại học Cần xây dựng các chính sách sáng tỏ liên quan đến giáo chức đại học, sao cho có thể cập nhật và nâng cao kĩ năng của họ, khuyến khích sự cải tiến về chương trình đào tạo, phương pháp dạy và học, và với một tình trạng tài chính và nghiệp vụ thích hợp để đạt chất lượng cao trong nghiên cứu và giảng dạy
- Những người ra quyết định ở cấp quốc và cấp nhà trường nên đặt sinh viên và nhu cầu của họ ở trung tâm ở mối quan tâm của mình và xem họ như đối tác chính và đại diện cho các bên liên quan khi đổi mới giáo dục đại học
- Sự tham gia của phụ nữ vào giáo dục đại học, Tiếp theo cần đòi hỏi để hạn chế mọi thành kiến về giới trong giáo dục đại học
- Cần phải tận dụng đầy đủ ưu thế của công nghệ thông tin và viễn thông mới để đổi mới giáo dục đại học thông qua sự hợp tác quốc tế và sự hỗ trợ đối với các nước không đủ năng lực để có các công cụ như vậy Việc làm cho các công nghệ đó thích ứng với các nhu cầu quốc gia, khu vực và địa phương
Trang 5- Giáo dục đại học phải được xem là một dịch vụ công cộng Quản lí và tài chính trong giáo dục đại học cần trở thành một công cụ để tăng cường chất lượng và tính phù hợp của nó Quyền tự chủ trong việc quản lí công việc nội bộ
là cần thiết, nhưng đồng thời phải có sự giải trình trong sáng và công khai đối với xã hội
- Hoạt động quốc tế của giáo dục đại học là một thành phần cố hữu bảo đảm chất lượng của nó Phải có sự chia sẻ, đoàn kết và bình đẳng giữa các đối tác Chống chảy máu chất xám từ các nước đang phát triển sang các nước phát triển, nhằm tránh làm ảnh hưởng đến sự phát triển tiến bộ xã hội của họ Cần phải ưu tiên cho các chương trình đào tạo ở các nước đang phát triển, tại các trung tâm chất lượng cao tạo nên các mạng lưới quốc gia và khu vực, kết hợp với thời gian ngắn học chuyên ngành và học tập trung tăng cường ở nước ngoài
- Các công cụ chuẩn hóa quốc tế để công nhận việc học tập và bằng cấp cần được phê chuẩn và áp dụng, bao gồm các chứng nhận về kĩ năng và năng lực của những người tốt nghiệp, làm cho sinh viên chuyển đổi các khóa học dễ dàng hơn, nhằm tạo điều kiện cho sự cơ động bên trong hệ thống quốc gia và giữa các hệ thống với nhau
- Cần phải có sự cộng tác chặt chẽ của các phía liên quan – các nhà hoạch định chính sách quốc gia và nhà trường, các chính phủ và quốc hội đội ngũ gảng dạy và nhân lực liên quan, các nhà nghiên cứu, các sinh viên và gia đình của họ, thế giới việc làm, các nhóm cộng đồng – để đưa vào quỹ đạo một cuộc vận động đổi mới và cải cách theo chiều sâu giáo dục đại học
Trong lịch sử hình thành và phát triển xã hội tồn tại một số mô hình giáo dục đại học, đã và đang thu được hiệu quả cao trong giáo dục như:
- Mô hình giáo dục tinh hoa
Trang 6Theo phương chõm ớt mà tinh Tư tưởng này một mặt tương ứng với khả năng
cụ thể của xó hội, một mặt phự hợp với lợi ớch của giai cấp thống trị xó hội tớnh hàn lõm, kinh viện Giỏo dục đại học là nơi sỏng tạo, sản sinh ra cỏc tri thức mới và lưu truyền trong một phạm vi hẹp của xó hội Những người học đại học được xếp vào hàng ngũ trớ thức và lao động trớ úc thuần khiết tỏch biệt với đời sống lao động chõn tay của đại đa số nhõn dõn lao động Mụ hỡnh này khụng cũn phự hợp với thời đại cụng nghệ ngày này, ngày này chỳng ta cõn một mụ hỡnh giỏo dục nguồn tri thức để tạo ra một nguụn lao động cú trỡnh độ cao Tuy vậy, ngời ta vẫn duy trì một bộ phận giáo dục tinh hoa chất lợng cao để phát triển khoa học kĩ thuật theo hớng hàn lâm Ví
dụ, ở Hoa kì ngày nay ngời ta đã chọn khoảng 1-2% sinh viên trong các trờng đại học
đào tạo theo hớng tinh hoa
- Mụ hỡnh Giỏo dục vỡ nguồn nhõn lức
Khi nờn sản xuất xó hội ngày càng hiện đại, đũi hỏi nguồn lao động cú trỡnh độ cao, lỳc này cỏc cơ sở giỏo dục đại học trở thành cỏc cơ sở đào tạo lực lượng lao động chớnh cho xó hội Nguồn nhõn lực này tham gia vào cỏc ngành sản xuất chớnh của xó hội Như võy giỏo dục đại học sẽ đào tạo theo như cầu nguồn nhõn lực của xó hội
- Mụ hỡnh giỏo dục đại chỳng
Mọi người dõn đều cú nhu cầu học tập nõng cao trỡnh độ, một mặt nhằm thoả món nhu cầu văn hoỏ tinh thần của cỏ nhõn, một mặt nhằm đỏp ứng nhu cầu về nguồn nhõn lực của xó hội Những tiến bộ của khoa học kĩ thuật, sự phỏt triển sản xuất, dịch
vụ, kinh doanh đũi hỏi đội ngũ nhõn lực đụng đảo, cú trỡnh độ ngày càng cao tạo nờn trong xó hội những đũi hỏi rộng lớn về giỏo dục ở trỡnh độ cao
Giỏo dục được phổ cập rộng rói trong xó hội và ở bậc học ngày càng cao Đào tạo nghề nghiệp được mở rộng khắp mọi nơi, giỏo dục đại học và cao đẳng phỏt triển mạnh mẽ cả về quy mụ, tổ chức, phương thức đào tạo, đa ngành, đa dạng, đa trỡnh độ,
đa chuyờn mụn…Hệ thống này tỏ ra thớch hợp với cỏc quốc gia cú nền kinh tế thị
Trang 7trường và có trình độ khoa học công nghệ cao Nhiều nước phát triển đang tiếp thu hình thức giáo dục này để phát triển giáo dục ở quốc gia mình Các bậc học như cao học ở trình độ sau đại học, các trường cao đẳng cộng đồng vốn chỉ phát triển tại Hoa
Kì thì nay dần dần trở thành phổ biến ở nhiều nước ở châu Âu và châu Á
Mọi người dân đều có quyền học tập dưới mọi hình thức phụ thuộc vào điều kiện của từng cá nhân Nhà nước có nhiều chính sách khuyến khích người dân học tập nâng cao trình độ học vấn cũng như nghề nghiệp
Trên thế giới các xu hướng phát triền giáo dục ngày càng đa dạng dưới sự tác động của quá trình toàn cầu hóa và sự phát triển của khoa học công nghệ Xét các xu hướng phát triển giáo dục đại học trên thế giới và Việt Nam
1 Đa dạng hóa các mô hình nhà trường và phương thức đào tạo
Giáo dục đại học là một nền sản xuất đặc thù Nền sản xuất này được kết hợp chặt chẽ bởi 3 yếu tố: giáo dục, nghiên cứu khoa học và sản xuất các chuyên gia phương Tây cho rằng: Thay vì tiền vốn và sức lao động, tri thức trở thành nhân tố quan trọng nhất, việc sản xuất tri thức sẽ trở thành hoạt động trọng yếu của nhân loại
Do vậy, đại chúng hoá giáo dục đại học là bước đi tất yếu để tiến lên nền kinh tế tri thức Đại chúng hoá và phổ cập giáo dục đại học chỉ có thể thực hiện bằng các con đường: Thứ nhất, tăng cường chất lượng của các trường đại học công lập Thứ hai, phát triển hệ thống các trường đại học ngoài công lâp (dân lập, tư thục…) Thứ ba, phát huy hệ thống đại học mở và đào tạo từ xa Thứ tư, xây dựng một hệ thống giáo dục đại học liên thông, chuyển đổi để tạo nên một sức mạnh tổng hợp, liên hoàn
Trên thế giới nhiều đã tiến hành đa dạng hóa các mô hình đào tạo và phương thức đào tạo và thu được hiệu quả cao Do các nước có một quy trình quản lý giáo dục tốt từ các bậc thấp hơn nên các mô hình giáo dục và phương thức đào tạo thu được hiểu quả cao
Trang 8Ở nước ta ngày này các mô hình nhà trương và phương thức đào tạo rất đa dạng ở nước ta có số lượng lớn các trường đại học cả công lập, dân lập, tư thục, các
mô hình đào tạo rất đa dạng như đào tạo hệ chính quy, liên thông, tại chức, hệ đào tạo
từ xa, đào tạo trực tuyến Các mô hình và phường thức đào tạo rất ở nước ta đa dạng, giúp cho một số lượng lớn dân chúng có khả năng được học tập, đào tạo ở các mức khác nhau, giúp tạo ra một lượng lớn nguồn nhân lực có trình độ cao Tuy nhiên do quá trình quản lý chưa tốt, và trình độ cán bộ quản lý có hạn dẫn đến một lượng lớn các trường đại học và các hệ đào tạo như tại chức, liên thông, từ xa có chất lượng đào tạo thấp, người học chủ yếu giải quyết khâu bằng cấp, học xong không có trình độ tường ứng với bằng cấp, dẫn đến một lượng lớn người lao động có trình độ không cao Vậy ở nước ta để có thể phát triển giáo dục ở bậc đai học cần phải phát triển một đội ngũ quản lý có trình độ cao, và đội ngữ giảng dạy có trình độ chuyên môn, có cơ
sở vật chất hợp lý
2 Gắn kết quá trình đào tạo với nghiêm cứu khoa học và quá trình sản xuất, kinh doanh trong thực tiễn
Các trường đại học có đội ngũ cán bộ khoa học kĩ thuật đông đảo, có trình độ cao, đó là lực lượng nghiên cứu khoa học có hiệu quả và chất lượng Ngoài lực lượng cán bộ giảng dạy còn có đông đảo sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh cũng
có thể tham gia nghiên cứu tạo ra các sản phẩm khoa học nhất định
Nghiên cứu khoa học và quá trình sản xuất, kinh doanh trong thực tiễn giúp cập nhật được với sự tiến bộ của sản xuất xã hội, làm cho lí thuyết gắn với thực hành, vừa phát huy vai trò của các cơ sở sản xuất trong quá trình đào tạo Nhà trường có thể mời các chuyên gia, kỹ sư, thợ bậc cao ở các cơ sở sản xuất tham gia vào quá trình đào tạo, làm cho quá trình đào tạo hiệu quả và thiết thực hơn Việc gắn kết quá trình đào tạo với hoạt động sản xuất, kinh doanh trong xã hội là một xu hướng tiên tiến trong quá trình đào tạo hiện nay
Trang 9Chính quá trình kết hợp này mà sinh viên sau khi đào tạo ra trực tiếp lao động sản xuất không bị bở ngỡ, lúng túng, họ có thể bắt nhịp ngay vào công việc của mình Đây là vấn đề chúng ta cần phải học tập và phát huy trong quá trình đào tạo ở các trường đại học và dạy nghề hiện nay Nhiều ngành kĩ thuật hiện nay, sinh viên của chúng ta đào tạo ra không thể vào làm ngay được mà phải đào tạo lại trong thời gian đầu học việc Nguyên nhân là trong quá trình đào tạo của chúng ta chưa gắn với quá trình sản xuất Sinh viên ít được thực hành nghề nghiệp của mình và hầu như không gắn những lý thuyết học được với sản xuất thực tiễn
Trên thế giới ở một số nước các trường đại học thường có các cơ sở sản xuất, các công ty dịch vụ, chính những cơ sở này nơi đào tạo tay nghê cho sinh viên và là nới phát triên cho các nhà khoa học nghiên cứu, tạo ra các sản phẩm tri thức có giá trị cao Những cơ sở này tạo ra một lượng lớn kính phí giúp nhà trường phát triển và đóng góp vào ngân sách nhà nước
Ở nước ta hiên nay cũng có một số trường đại học có các cơ sở sản xuất, có các công ty dịch vụ, tuy nhiên chưa nhiêu và chưa thực sự hiệu qua Các cơ sở sản xuất chưa đủ lớn để là nới thực hành cho sinh viên và chưa tạo ra được nhiều các sản phẩm tri thức có giá trị cao Nguyên nhân chinh do tư tưởng quan lý của chúng ta chua thoát được tương tưởng bao cấp, bao cấp về giáo dục làm cho các trường đại học và cở sở đào tạo nghề chở lên thụ động, thiếu tính độc lập trong đào tạo và kinh phí trong đào tạo Để có thể tận dụng được nguồn lao động tri thức với số lượng lớn trong các trường đại học chung ta phải tự chủ trong giáo dục, các trường và cơ sở đào tạo cần phải tự quyết nhiều hơn
3 Quốc tế hóa giáo dục đại học
Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ trong thời kỳ toàn cầu hoá đã và đang diễn ra mạnh mẽ, tác động đến mọi quốc gia, dân tộc Tốc độ phát minh khoa học ngày càng gia tăng Khoảng cách từ phát minh đến ứng dụng rút ngắn Sự cạnh tranh
Trang 10về cụng nghệ cao diễn ra quyết liệt Truyền thụng về khoa học - cụng nghệ diễn ra sụi động Nhiều tri thức và cụng nghệ mới ra đời đũi hỏi quỏ trỡnh giỏo dục phải được tiến hành thường xuyờn, liờn tục, suốt đời để người lao động cú thể thớch nghi được với những biến đổi mới của khoa học - cụng nghệ Giỏo dục - đào tạo và khoa học cụng nghệ phải được "chuẩn hoỏ", "hiện đại hoỏ", và hội nhập quốc tế
Hiện nay có nhiều nớc thực hiện quốc tế hoá giáo dục đại học Quá trình thực hiện quốc tế hoá rất đa dạng nh liên kết đào tạo với nhiều trờng đại học nổi tiếng, nhờ
đào tạo cán bộ, mời thỉnh giảng, nhập khẩu nội dung, chơng trình đào tạo, mời cơ quan đánh giá ngoài kiểm định, đánh giá chất lợng theo tiêu chuẩn quốc tế, tự kiểm
định, đánh giá theo tiêu chuẩn quốc tế…Nhiều nớc trên thế giới đã tách quá trình đào tạo và quá trình đánh giá thành hai quỏ trỡnh riêng biệt nhau Cơ quan đánh giá hoàn toàn độc lập với cơ quan đào tạo Nhiều trờng hợp, các trờng đại học danh tiếng đã mời các cơ quan đánh giá, kiểm định có uy tín trên thế giới tiến hành kiểm định chất lợng đào tạo Việc quốc tế hoá giáo dục đại học không chỉ là phơng thức nâng cao chất lợng đào tạo, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ nhau mà còn nhằm vào việc thực hiện toàn cầu hoá lực lợng lao động tiến tới toàn cầu hoá mọi mặt của cuộc sống xã hội
Ở nước ta hiện nay dươi tỏc động của quỏ trỡnh toàn cầu húa và kinh tế thị trường nhiều cỏc cụng ty, cỏc tập đoàn nước ngoài đầu tư và phỏt triển ở nước ta mạnh mẽ, đũi hỏi xó hội phải cung cấp một lực lượng lớn nguồn nhõn lực cú trỡnh độ
và chất lượng đào tạo theo một tiờu chuẩn được thế giới cụng nhận Vỡ vậy cần phải quốc tế húa giỏo dục hiện nay cú rất nhiều trường đại học đó và dang liờn kết với cỏc trường đại học nước ngoài để đào tạo theo chất lượng và tiờu chuẩn quốc tế, nhiều trường đại học mở cỏc khoa viờn, cỏc ngành đào tạo chớnh bằng tiếng bản xứ, tạo điều kiện cho anh sinh viờn cú cơ hội hợp tập nhiều nền giỏo dục khỏc nhau Tuy nhiờn do chất lượng đào tạo chưa cao nờn vấn cũn một số lượng lớn ra nước ngoài du học làm thất thoỏt hàng trăm tỷ đồng Vậy để giải quyết nhu cầu học tập và nhu cầu du học của một số lượng lớn người cú nhu cầu, nền giỏo dục nước ta cần phải hội nhập quốc