Giáo án Ngữ văn lớp 9 cả năm đầy đủ

- Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu bằng cách dẫn những dòng viết về hai con vật của nhà khoa học Buy- phông và của La Phông- ten, từ đó làm nổi bật hình tượng nghệ thuật trong sá[r]

GIÁO ÁN MÔN GỮ VĂN LỚP CẢ NĂM Tuần 1- Tiết 1- 2: Bài 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Ngày dạy:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

- Các định giá trị thân từ việc tìm hiểu trình bày vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

3 Thái độ:

Giáo dục lịng kính u, tự hào Bác Hồ, có ý thức tu dưỡng rèn luyện học tập theo gương Bác Hồ

II CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu xuất xứ

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

- Vốn tri thức văn hóa Chủ tịch Hồ Chí Minh:

GDKNS GD ĐĐHCM

? Đọc đoạn 1, cho biết Lê Anh Trà giới thiệu vốn tri thức văn hóa Bác Hồ nào? Trình bày cụ thể nét văn hoá sâu rộng ấy?

- HS trình bày - GV nhận xét

I Đọc - Chú thích: 1 Đọc - từ khó: (SGK) 3 Xuất xứ:

Văn trích Hồ Chí Minh văn hố Việt Nam tác giả Lê Anh Trà

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Nội dung:

a Vốn tri thức văn hóa Chủ tịch Hồ Chí Minh:

- Vốn tri thức văn hóa CT HCM sâu rộng:

+Người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngồi

?Vậy cách nào, Bác Hồ có vốn văn hố sâu rộng ấy?

?Tất tạo nên phong cách văn hoá Hồ Chí Minh nào?

Tiết 2

*Lối sống CT Hồ Chí Minh: GDKNS GD ĐĐHCM

- GV đọc lại câu cuối đoạn 1: “Nhưng… đại” Trong phong cách Hồ Chí Minh, bên cạnh nhân cách lớn, nét văn hoá lớn quan trọng thứ hai Bác thể gì?  lối sống ?Lối sống Bác lối sống  bình dị

?Tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể nào?

- HS trình bày - GV nhận xét

Trong thơ Sáng tháng năm, nhà thơ Tố Hữu có viết:“ Bác Hồ áo nâu giản dị

Màu quê hương bền bỉ đậmđà ”

? Lối sống Bác thật bình dị, đạm bạc lại lối sống nào?

?Lối sống giản dị Bác tác giả ví von so sánh nào?



Thể nhiều thơ Bác: Tức cảnh Pác Bó…

HS đọc đoạn cuối: GV bình: Lê Anh Trà bình luận chặt chẽ, xác lối sống giản dị Bác lối sống tự thần thánh hóa, khác đời, khác người mà quan niệm thẩm mỹ sống  Sống giản dị sáng, tâm hồn thoải mái không toan tính, khơng vụ lợi, khơng ham muốn vật chất… cao hạnh phúc

*Tìm hiểu nghệ thuật:

?Em có nhận xét ngơn ngữ sử dụng

sắc, uyên thâm

- Trong đời cách mạng đầy gian khổ, Bác đã:

+Đi nhiều nơi, làm nhiều việc +Học hỏi, tìm hiểu

+Kết hợp vốn văn hoá dân tộc Việt Nam với tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố giới



Nhào nặn nên cốt cách văn hố dân tộc Hồ Chí Minh Việt Nam, phương Đông mới, đại

b.Lối sống CT Hồ Chí Minh: - Chủ tịch Hồ Chí Minh có lối sống vơ giản dị:

+Nơi ở, làm việc đơn sơ: “chiếc… ao”, “chiếc…ngủ”…

+Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đơi dép lốp thơ sơ

+Tư trang ỏi: “chiếc va li với áo quần, vài vật kỉ niệm…”

+ăn uống đạm bạc: “cá kho…cháo hoa”…

- Một lối sống giản dị vô cao:

+So sánh Bác Hồ với vị hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bĩnh Khiêm:

“ Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen hạ tắm ao”

+Là cách di dưỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ sống, có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác



Nổi bật lối sống giản dị, cao, sáng

2 Nghệ thuật:

trong văn bản?

?Có ý kiến cho tác giả vận dụng kết hợp nhiều phương thức biểu đạt Em phương thức biểu đạt ấy?

?Tác giả sử dụng hình thức, biện pháp nghệ thuật nào? (so sánh, đối lập: vị lãnh tựu-giản dị, đạm)

*Tìm hiểu ý nghĩa văn bản:

?Qua việc trình bày, lập luận cốt cách văn hố Hồ Chí Minh nhận thức hành động, tác giả muốn đặt vấn đề thời kì hội nhập ngày nay?

*HĐ3: GV HD HS làm tập

- Vận dụng kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: thuyết minh, tự sự, biểu cảm, nghị luận (Tơi dám…vậy)

- Vận dụng hình thức so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập

3 Ý nghĩa văn bản:

Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả cho thấy cốt cách văn hố Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hoá dân tộc

IV.CỦNG CỐ- HD TỰ HỌC:

*Củng cố: Lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh?

Tuần 1:Tiết 3: Bài 1: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Ngày dạy:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

Nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng phương châm chất hoạt động giao tiếp - Lựa chọn, phân biệt cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại

3 Thái độ:

Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cách có văn hố II CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu phương châm lượng:

- HS đọc đoạn đối thoại SGK trả lời câu hỏi:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống nhận ra, hiểu phương châm lượng giao tiếp

1.Đoạn đối thoại 1- Câu hỏi 1:

An Cậu học bơi đâu vậy? ( hỏi địa điểm ) bể bơi nào, sông biển…)

Ba Dĩ nhiên nước đâu

Tớ tập bơi sông đầu làng, bể bơi Sao Mai…



Không nội dung 2.Truyện cười- Câu hỏi 2:

- Lợn cưới  thừa cười (khoe khoang) - Từ lúc mặc áo

…con lợn? –chẳng thấy…



Thừa nội dung

?Qua hai tập tìm hiểu trên, em rút học giao tiếp, nói năng?



HS trả lời  ghi nhớ SGK

*HĐ2: Tìm hiểu phương châm chất: - HS truyện cười SGK trả lời câu hỏi:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống nhận ra, hiểu phương châm chất giao tiếp

Truyện: Quả bí khổng lồ

?Truyện đề cập đến nội dung khơng có thật, nội dung gì?

I Phương châm về lượng:

Tìm hiểu ngữ liệu SGK:



Bài học giao tiếp:

+Nội dung lời nói phải u cầu +Nội dung lời nói khơng thừa, thiếu

Ghi nhớ SGK

II.Phương châm về chất:

Tìm hiểu ngữ liệu SGK:



- Quả bí to nhà khơng có thật - Cái nồi to đình làng

?Truyện phê phán điều gì? Trong giao tiếp, có điều cần tránh?  Truyện phê phán tính khốc lác Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin đáng thật

- - > Ghi nhớ *HĐ3: Luyện tập:

GDKNS: thực hành có hướng dẫn  phân biệt cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại

- BT1: a Trâu loài ( gia súc) ni nhà thừa

Vì: gia súc: thú nuôi nhà Vi phạm phương châm lượng b én lồi chim có hai cánh : thừa

Vì : tất lồi chim có hai cánh - BT2: a.Nói có sách mách có chứng

b.Nói dối

c.Nói mị d.Nói nhăng nói cuội e.Nói trạng

 Phương châm chất

- BT3: “Rồi có ni không?”: thừa  vi phạm phương châm lượng

- BT4:

+a: Trong nhiều trường hợp, nhiều lí do, người nói muốn nói điều mà chưa có chứng xác thực để không vi phạm phương châm chất báo người nghe biết thông tin chưa kiểm chứng xác thực +b: Trong giao tiếp, để nhấn mạnh, chuyển ý, người nói cần nhắc lại nội dung đó,, hay giả địng người biết  nhằm đảm bảo phương châm lượng, nhằm cảnh báo người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói

- BT5: - Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác

- Ăn óc nói mị: nói khơng có - Ăn khơng, nói có: vu khống, bịa đặt

- Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, khơng có lí lẽ - Khua mơi múa mép: nói ba hoa, khốc lác, phơ trương - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, khơng xác thực

- Hứa hươu hứa vượn: hứa để lòng rồng không thực lời hứa



Tất vi phạm phương châm chất Đây điều tối kị giao tiếp, HS cần tránh

điều mà khơng tin đáng thật

Ghi nhớ SGK III.Luyện tập:

- BT1: Vi phạm phương châm lượng

- BT2: Phương châm chất

- BT3: Vi phạm phương châm lượng - BT4:

+a: Để không vi phạm phương châm chất +b: Để không vi phạm phương châm lượng

- BT5:



Tất vi phạm phương châm chất Đây điều tối kị giao tiếp, HS cần tránh

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Thế PCVL? PCVC? Cho VD?

*HD: Học bài, làm BT 4,5, xem Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Ngày dạy: I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Văn thuyết minh PP thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kĩ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

3.Thái độ:

Từ việc sử dụng số yếu tố nghệ thuật VBTM, HS say mê tìm hiểu sống, quê hương đất nước

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: *Ôn tập văn thuyết minh:

?Văn thuyết minh có tính chất gì? Nó viết nhằm mục đích gì? Cho biết PPTM thường dùng?



HS trả lời, GV chốt lại

*Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật?

Đọc văn bản- Thảo luận nhóm:

- N1: Cho biết đối tượng cần thuyết minh thuyết minh đặc điểm đối tượng ấy? - N2: Tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? (gợi ý: có miêu tả, so sánh, nhân hố khơng? Chỉ ra?)

- N3: Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Văn vận dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu?

- N4: Tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? (gợi ý: có tưởng tượng, liên tưởng khơng?

I.Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: 1.Ôn tập văn thuyết minh:

- Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống Nhằm trình bày, giới thiệu, giải thích… đối tượng, sinh vật, họat động

- Mục đích cung cấp tri thức ( hiểu biết) đối tượng, GT, TM

- Tích chất: Khách quan, cảm xúc - Các tác phẩm thuyết minh: định nghĩa, nêu ví dụ, số liệu, liệt kê, so sánh, phân loại, đối chiếu…

2.Viết văn thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật?

- Đối tượng cần thuyết minh: Vẻ đẹp vịnh Hạ Long

- Đặc điểm đối tượng: Sự kỳ lạ Đá Nước

- TC thuyết minh: Khách quan, xác - P.pháp: liệt kê

- Các biện pháp:

+ M tả: “ Chính nước làm cho đá sống dậy… có tâm hồn….”

Chỉ ra?)



HS trình bày, GV chốt lại

?Ngồi ra, văn thuyết minh, để sinh động, người viết cịn vận dụng phương pháp nghệ thuật khác?

?Như học lớp 8, vận dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh, cần ý điều gì?



HS đọc ghi nhớ

*HĐ2: Luyện tập: *

Bài tập 1: (SGK) Cho HS đọc văn HS trình bày chỗ

- Tích chất văn TM: Bài văn có tính chất thuyết minh cung cấp cho người đọc, người nghe tri thức khách quan loài ruồi - Tính chất thể phương pháp miêu tả

cụ thể:

+ Đ/ nghĩa: Con ruồi xanh, thuộc họ côn trùng cánh…

+ Phân loại: ruồi trâu, ruồi vàng, ruồi giấm… + Nêu số liệu: triệu vi khuẩn, 28 triệu vi khuẩn

T – T  19 triệu tỷ ruồi + Liệt kê: Vệ sinh, truồng lợn, nhà ăn, quán vỉa hè… Bệnh tả, kiết lị, thương hàn, viêm gan B…

Mắt ruồi … Chân ruồi… - Bài thuyết minh có đặc điểm đặc biệt: + Như văn tường thuật phiên tòa + Như câu chuyện kể loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Miêu tả, kể, ẩn dụ, nhân hóa ( lồi ruồi có suy nghĩ hoạt động)

Các biện pháp nghệ thuật làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn

Giao tập nhà.

- Làm tập ( SGK) Bà kể chim cú kêu  có

ma: Ngộ nhận hồi ức tuổi thơ

theo cách, góc độ, tốc độ di chuyển du khách…”

+ Nhân hóa, so sánh



Các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh:

+ Kể chuyện

+ Tự thuật ( tự thuyết minh)

+Đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa, so sánh…



Không lạm dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh



Ghi nhớ SGK II.Luyện tập:

- BT1: Bài thuyết minh có đặc điểm đặc biệt: + Như văn tường thuật phiên tòa

+ Như câu chuyện kể loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Miêu tả, kể, ẩn dụ,

nhân hóa ( lồi ruồi có suy nghĩ họat động) Các biện pháp nghệ thuật làm cho văn thuyết

minh thêm sinh động, hấp dẫn

- BT2: Bà kể chim cú kêu  có ma: Ngộ nhận hồi ức tuổi thơ

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Nêu biện pháp nghệ thuật thường vận dụng văn thuyết minh? Những điều cần ý?

Tuần 1:Tiết 5: Bài 1: LUYỆN TẬP SD MỘT SỐ BP NG.TH TRONG VB T.MINH Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần MB cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

3.Thái độ:

Tích cực sử dụng biện pháp nghệ thuật VB thuyết minh làm tăng giá trị biểu cảm II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1: Ơn tập đề văn cụ thể:

Thuyết minh số đồ dùng sau: -Cái quạt, bút, kéo…

GV gọi HS trình bầy phần chuẩn bị nhà HS trình bày

GV giúp học sinh lập dàn ý cho văn thuyết minh quạt

? Mở bài; Thân bài; kết phải đảm bảo ý nào?

- HS trình bày - GV tổng kết

*Dùng phương pháp TM để viết văn TM quạt?

- HS trình bày - GV tổng kết

I Nội dung ôn tập 1 Yêu cầu:

- Đối tượng TM: quạt… - Nội dung: + Công dụng + Cấu tạo + Chủng loại + Lịch sử…

- Hình thức: Ngồi biện pháp TM cần vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn hấp hẫn, sinh động, lôi cuốn… 2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu chung quạt b Thân bài: - Lịch sử quạt, chủng loại - Cấu tạo quạt

- Qui trình làm quạt ( chất liệu, cách làm )

- Công dụng quạt, bảo quản c Kết bài: Cảm nghĩ chung quạt

Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành:

- GV hướng dẫn hs viết phần văn bản: Mở bài; Thân bài; Kết

- HS tự viết

- GV gọi số học sinh trình bày

- Nhận xét các: Ưu điểm Khuyết điểm - GV tổng kết

? Vậy đưa biện pháp ngệ thuật vào phần văn em thấy có tác dụng gì? Hãy rút kết luận?

- HS trình bày - GV tổng kết *HD đọc thêm:

 Biện pháp nghệ thuật: tự thuật

II Thực hành Phần mở Phần kết

3 Viết phần thân

( Chú ý đưa biện pháp ngệ thuật vào phần văn cần viết)

 Rút kết luận chung: + Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn làm bật đối tượng làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc, nghe

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Nêu biện pháp nghệ thuật thường vận dụng văn thuyết minh? Những điều cần ý?

Tuần 2- Tiết 6- 7: Bài 2: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2.Kĩ năng:

Đọc hiểu văn nhật dụng bàn luận số vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

3.Thái độ:

Giáo dục tinh thần căm thù chiến tranh, yêu chuộng hồ bình Tư tưởng u nước độc lập dân tộc quan hệ với hồ bình giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1:Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu tác giả

- HS tìm hiểu xuất xứ

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

?Cho biết phương thức biểu đạt văn bản? (Nghị luận trị- xã hội)

?Cho biết luận điểm bài?

Lđ1: chiến tranh hạt nhân thiểm họa khủng khiếp

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2.Tác giả:

Ga- bri- en Gác- xi- a Mác- két nhà văn có nhiều đóng góp cho hồ bình nhân loại thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn học Ông đuợc nhận giải nô- ben văn học 1982

3 Xuất xứ:

Văn trích tham luận Thanh gươm Đa- mô- clét nhà văn đọc họp sáu nước Ấn Độ, Mê-hi- cô, Thuỵ Điển, Ác- hen- ti- na, Hi Lạp, Tan- da- ni- a Mê- hi- cô vào tháng năm 1986

đang đe dọa toàn thể loài người sống trái đất

Lđ2: Nhiệm vụ cấp bách phải đấu tranh để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ giới hịa bình

*GDKNS: nguy CTHN

?Bằng lí lẽ dẫn chứng tác giả làm rõ nguy chiến tranh hạt nhân?

- HS trình bày

- GV nhận xét bổ sung

Tiết 2

*GDĐĐHCM: Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hồ bình giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác

?Trong văn bản, tảc giả cho biết để sở hữu vũ khí hạt nhân, cường nhất Hoa Kì tiêu tốn nguồn tài lớn nào? Nếu đem nguồn lực đầu tư cho chương trình nhằm cải thiện sống người mang lại ý nghĩa nào?

(Đưa bảng so sáng đối chiếu)

?Đó hành động nào?

- HS đọc đoạn “Khơng những…nó.”, Tác giả muốn khẳng định điều gì? Bằng chứng xác thực nào? có tự nhiên phải trãi qua q trình tiến hóa lâu dài:

+ 880 triệu năm bướm biết bay lượn + 180 triệu năm hồng nở

+ Hàng triệu, triệu năm… người hình thành - Vậy mà cần tích tắc chiến tranh hạt nhân, tất kết tự nhiên trở điểm xuất phát ban đầu

a.Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ tồn nhân loại phi lí của cuộc chạy đua vũ trang:

- Nguy chiến tranh hoạt nhân:

+ 8/8/1986 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh

+ Tất người không trừ trẻ con, người ngồi thùng thuốc nổ

+ Tất chỗ nổ tung lên… dấu vết sống biến hết



đe doạ toàn nhân loại

- Sự phi lí chạy đua vũ trang:

+ Nhiều lĩnh vực đời sống xã hội (y tế, giáo dục, thực phẩm…) so sánh với tốn chi phí cho chiến tranh hạt nhân (”Chỉ hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ cho tồn giới.”…)

+Một việc làm điên rồ, vơ nhân đạo, phi lí Nó tước khả làm cho đời sống người tốt đẹp hơn, nước nghèo, trẻ em



Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí người

+Trong tích tắc chiến tranh hạt nhân, đưa trình vĩ đại tốn tự nhiên (“Cũng trải qua bốn kỉ địa chất, người hát hay chim chết yêu”…)



*GDKNS: Chống CTHN

*Đọc đoạn văn cuối văn Thông điệp quan trọng mà Mác –két gửi đến cho người gì? Em hiểu đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí có sống hịa bình, cơng bằng?

- HS thảo luận trình bày - GV nhận xét…

*GDKNS- GDMT: Chống chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà chung Trái Đất

?Suy nghĩ em hoà bình đất nước chiến tranh hạt nhân?

*Tìm hiểu nghệ thuật:

?Em có nhận xét lập luận tác giả văn bản?

?Để tố cáo tội ác phi lí chiến tranh hạt nhân, tác đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? *Tìm hiểu ý nghĩa văn bản:

?Qua việc lập luận tội ác phi lí chiến tranh hạt nhân, tác giả muốn đặt vấn đề gì?

*HĐ3: GV HD HS làm tập

b.Lời kêu gọi đấu tranh thế giới hồ bình, khơng có chiến tranh: Đấu tranh cho giới hịa bình, ngăn chặn xóa bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ cấp thiết, cấp bách toàn thể loài người “ Chúng ta đến đây… cơng bằng” tiếng nói u chuộng hịa bình nhân dân giới

2 Nghệ thuật:

- Có lập luận chặt chẽ, có chứng cụ thể, xác thực

- Sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục

3.Ý nghĩa văn bản:

Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm Mác-két hồ bình nhân loại

IV.CỦNG CỐ- HD TỰ HỌC:

*Củng cố: Chiến tranh hạt nhân đem lại nguy cho nhân loại nào? Chúng ta phải làm trước hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân?

Tuần 2:Tiết 8: Bài 2: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch 2.Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp

- Lựa chọn, phân biệt cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại 3.Thái độ:

Sử dụng ngôn ngữ, ứng xử giao tiếp cách có văn hố II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu phương châm quan hệ:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống nhận ra, hiểu phương châm quan hệ giao tiếp

Xét ví dụ: SGK, trả lời câu hỏi: - Thành ngữ: Ơng nói gà, bà nói vịt

Ơng nói đằng khơng khớp với

Bà nói nẻo khơng hiểu ( lạc đề )



Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề (phương châm qua hệ)  ghi nhớ

*HĐ2: Tìm hiểu phương châm cách thức:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống nhận ra, hiểu phương châm cách thức giao tiếp

1.Em hiểu nghĩa thành ngữ nói gì? - HS trình bày- GV nhận xét

+ Dây cà dây muống: nói dài dịng, rườm rà

+ lúng túng người ngậm hạt thị: nói ấp úng, không thành lời, không rành

mạch



Làm cho người nghe khó hiểu, khó tiếp nhận, hiểu không nội dung truyền đạt  giao tiếp khơng đạt hiệu

2.Có thể hiểu theo cách nào? - HS trình bày- GV bổ sung

+Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

I.Phương châm quan hệ:

Tìm hiểu ngữ liệu SGK:



Bài học giao tiếp:

+Nói đề tài giao tiếp

+Tránh lạc đề Ghi nhớ SGK II.Phương châm cách thức:

Tìm hiểu ngữ liệu SGK:



+ Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn



mơ hồ, khó hiểu

?Qua em rút học giao tiếp? - HS trình bày - GV chốt kiến thức



Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ  ghi nhớ

*HĐ3: Tìm hiểu phương châm lịch sự: - HS đọc truyện SGK trả lời câu hỏi:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống nhận ra, hiểu phương châm lịch giao tiếp

?Vì người ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người đó?

- Tuy khơng có cải tiền bạc cảm nhận tình cảm mà họ dành cho Đặc biệt tình cảm Cậu bé với ông lão ăn xin

+ Ông lão già

+ đôi mắt đỏ hoe bần + nước mắt giàn giụa nghèo khổ + môi tái nhợt rách rưới + Quần áo tả tơi

- Cậu bé không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người khác

?Vậy em rút học từ câu chuyện này? - HS trình bày

- GV chốt kiến thức

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK *HĐ4: Luyện tập:

GDKNS: thực hành có hướng dẫn  phân biệt cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại

GV hướng dẫn HS giải tập ( SGK) Sau tập khắc sâu nhấn mạnh ý

Bài tập 1:

- Những câu tục ngữ khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

- Uốn câu: không dùng vàng ( Kim loại quí hiếm) để uốn lưỡi câu - Tìm thêm số câu TN, ca dao khác

2 Bài tập 2:

Phép tu từ vựng có liên quan có liên quan trực tiếp với phương châm lịch phép nói giảm, nói tránh

Ví dụ: + Bức tranh anh vẽ xấu + Bức tranh anh vẽ chưa đẹp 3 Bài tập 3:

Ghi nhớ SGK III.Phương châm lịch sự:

Tìm hiểu ngữ liệu SGK:



Bài học: Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác



Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập:

- BT1: Phương châm lịch

+Chim khơn… +Một câu nhịn… +Vàng thử lửa thử than,

Chuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời

- BT2:

Nói giảm nói tránh VD: Anh hát chưa hay

a Nói mát - >Phương châm lịch b.Nói hớt

c.Nói móc d.Nói leo

c.Nói đầu đũa - >Phương châm cách thức 4 Bài tập 4:

- Đơi người nói phải trình bày:

a.Nhân tiện xin hỏi: hỏi không đề tài người trao đổi b.Tơi nói điều có khơng phải: nói điều mà làm tổn thương người nghe

c.Đừng nói leo…: khơng tn thủ phương châm hội thoại: PCLS

5 Bài tập 5: (về nhà làm)

- Nói băn nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo (phương châm lịch sự) - Nói đấm vào tai: nói mạnh trái ý người khác, khó tiếp thu (PCLS) - Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (PCLS)

- Nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm khơng (PCCT) - Mồm loa méo giải: lời, đanh đá, nói át người khác (PCLS)

- Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh không muốn tham dự việc đó, khơng muốn đề cập đến vấn đề mà người đối thoại trao đổi.( PCQH)

+a, b, c, d: PCLS +e: PCCT

- BT4:

a.Để tránh vi phạm PCQH

b.Để tránh vi phạm PCLS

c.Báo cho người nói vi phạm PCLS, phải điều chỉnh

- BT5:

+a, b, c, e: PCLS +d: PCCT

+g: PCQH

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Thế PCQH? PCLS? PCCT? Cho VD?

Tuần 2:Tiết 9: Bài 2: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN Ngày dạy: BẢN THUYẾT MINH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2.Kĩ năng:

- Quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh 3.Thái độ:

Tích cực sử dụng yếu tố miêu tả II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

* Hoạt động 1:Tìm hiểu yếu tố miêu tả VBTM:

HS đọc văn SGK

?Giải thích nhan đề văn bản? Xác định câu văn TM đặc điểm tiêu biểu chuối?

- HS trình bày - GV nhận xét

?Hãy câu văn có yếu tố miêu tả? - HS trình bày

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB TM

1.Nhan đề văn bản:

Cây chuối đời sống Việt nam



Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam từ xưa đến

2 Thuyết minh:

- Hầu hết nông thôn Việt Nam nhà trồng chuối

- Cây chuối thức ăn …

- Quả chuối ăn ngon… ( gt loại chuối, công dụng …) - Chuối thờ nguyên nải 3 Miêu tả:

- Đi khắp … chuối thân mềm vươn lên trụ cột nhẫn bóng, tỏa vịm tán xanh tươi che rợp từ vườn tược đến núi rừng

- Chuối mọc … vô tận

?Nêu tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả?

?Theo em bổ sung cho văn TM này?

- HS trình bày

- GV nhận xét bổ sung

- HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập GV hướng dẫn HS làm tập

* BT1 (SGK): Bổ sung cho hoàn thiện câu văn:

- HS trình bày

- GV nhận xét bổ sung

* BT2 (SGK): HS đọc thầm tìm yếu tố miêu tả - HS trình bày

- GV nhận xét bổ sung

- Làm tập 3(SGK): Xác định câu văn miêu tả (về nhà làm)

trịn trứng quốc mà chín vỏ chuối có vết lốm đốm vỏ trứng cuốc



Làm bật đối tượng TM, gây ấn tượng

- Phân loại chuối: + Chuối tây + Chuối hột + Chuối tiêu + Chuối ngự

- Thân chuối: gồm nhiều lớp bẹ - Lá chuối: tán to có cọng - Nõn chuối: màu xanh

- Bắp chuối: màu hồng, có nhiều lớp bẹ…

- Gốc có củ rễ

- Công dụng: thân, lá, nõn, bắp chuối… * Ghi nhớ: SGK

II/Luyện tập

1 Bài tập 1: Bổ sung cho hoàn thiện câu văn:

- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẽ rễ chịu

- Lá chuối tươi xanh rờn ưỡn cong cong ánh trăng, lại vẫy lên phần phật mời gọi đêm khuya vắng

- Lá chuối khơ lót ổ nằm vừa mền mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh người xa quê

- Quả chuối chín vàng vừa bát mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngon lịm

2 Bài tập 2: tìm yếu tố miêu tả

- Tách loại chén ng nước tây, có tai

- Chén ta khơng có tai

- Khi mời uống trà … mà uống nóng

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

Tuần 2: Tiết 10: Bài 2: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN Ngày dạy: BẢN THUYẾT MINH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò miêu tả văn thuyết minh 2.Kĩ năng:

Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn 3.Thái độ:

Tích cực sử dụng yếu tố MT VB thuyết minh II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*Hoạt động 1: kiểm tra chuẩn bị HS

*Hoạt động 2: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

Xác định nêu yêu cầu đề bài? - HS trình bày

* Tìm ý xắp xếp ý cho văn? - HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét bổ sung

* Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập: - Chia tổ viết đoạn văn theo ý SGK, viết

các đoạn MB, TB, KM

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lâp dàn ý Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung TM: Con trâu làng quê VN Tìm ý, lập dàn ý:

* Mở bài:

- Giới thiệu trâu làng quê VN * Thân bài:

- Con trâu đời sống vật chất:

+ Là tài sản lớn người ND (kéo xe cày bừa… trâu đầu nghịêp)

+ Là công cụ lao động quan trọng

+ Là nguồn cung cấo thực phẩm đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần:

+ Gắn bó với người ND người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+ Trong lễ hội đình đám * Kết bài:

- Tình cảm người ND trâu II/ Luyện tập

Ví dụ : Đoạn mở bài:

Từ bao đời hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gủi, gắn bó với ND VN Vì mà trâu có cịn trở thành người bạn tâm tình người ND “ Trâu ta bảo trâu này…”

2 Nhận xét dánh giá: - Ưu điểm

- Nhược điểm

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

Tuần 3- Tiết 11- 12: Bài 3: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, Ngày dạy: QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2.Kĩ năng:

- Nâng cao bước kĩ Đọc - hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

- Tự nhận thức quyền trẻ em, xác định giá trị thân, cảm thơng với hồn cảnh khó khăn, bất hạnh trẻ em

3.Thái độ:

Sự nhận thức đắn ý thức nhiệm vụ XH thân nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu xuất xứ

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

?Qua đoạn 1, 2, văn bản, tác giả muốn đưa thơng điệp cho giới?

?Lời kêu gọi đề cập đến quyền trẻ em nào?

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2 Xuất xứ:

Văn trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30/9/1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu- Óoc

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

GDKNS: Theo em nay, quyền là quan trọng nhất? Tại sao?

?Đối với giới, vấn đề bảo vệ quyền trẻ em mang ý nghĩa nào?

?Qua đoạn 3, 4, 5, hàng ngày trẻ em toàn giới phải đối mặt với mối hiểm hoạ nào?

?Từ đặt vấn đề phủ nước tổ chức quốc tế cá nhân?

Tiết 2

?Qua đoạn 8, 9, em cho biết tác giả muốn nói lên nội dung gì?

?Những hội (thuận lợi) cụ thể?

GDKNS: Trình bày suy nghĩ em điều kiện đất nước ta nay?

+ Nước ta có đủ phương tiện kiến thức (thông tin, ytế, trường học…) để bảo vệ sinh mệnh trẻ em

+ Trẻ em nước ta chăm sóc tơn trọng (Các lớp học, mầm non, phổ cập tiểu học phạm vi nước, bệnh viện nhi, Nhà văn hoá thiếu nhi, chiến dịch tiêm phòng bệnh, trại hè…)

?Qua đoạn 1017, em tóm tắt nhiệm vụ cụ thể cộng đồng quốc tế đối công tác bảo vệ quyền trẻ em?

- HS trình bày - GV chốt

- Mỗi ngày, trẻ em là:

+Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược chiếm đóng thơn tính người nước ngồi

+Nạn nhân đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh mù chữ, mơi trường xuống cấp +Nạn nhân suy dinh dưỡng bệnh tật



Những thảm hoạ, bất hạnh trẻ em toàn giới thách thức phủ, tổ chức quốc tế cá nhân

- Những thuận lợi lớn để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền trẻ em:

+Liên kết lại, nước ngày có đủ phương tiện kiến thức để chăm sóc, bảo vệ trẻ em, giúp em phát triển +Công ước quyền trẻ em tạo hội để trẻ em thực tôn trọng khắp nơi giới

+Bầu khơng khí trị nước cải thiện tạo hợp tác đoàn kết quốc tế đẩy kinh tế giới phát triển có ưu tiên cho công tác trẻ em

- Nhiệm vụ:

Có nhiệm vụ cấp thiết

+ Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em

+ Quan tâm săn sóc nhiều đến trẻ em tàn tạt, trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

+ Đảm bảo quyền bình đẳng nam – nữ (đối xử bình đẳng với em gái)

*Tìm hiểu hình thức:

?Em cho biết văn có bao nhieu mục, gồm phần? Văn có liên kết chặt chẽ với khơng? Vì sao?

?Tác văn sử dụng phương pháp để dẫn chứng, tạo sức thuyết phục cho vấn đề trình bày?

*Tìm hiểu ý nghĩa văn bản: ?Văn đặt vấn đề gì?

*HĐ3: GV HD HS làm tập

+ Cần nhấn manh trách nhiệm kế hoạch hóa gia đình

+ Cần giúp trẻ em nhận thức giá trị thân

2 Hình thức:

- Gồm có 17 mục, chia thành phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Kết cấu liên kết chặt chẽ

- Sử dụng phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học

3.Ý nghĩa văn bản:

Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

IV.CỦNG CỐ- HD TỰ HỌC:

*Củng cố: Em hiểu câu nói Liên hợp quốc: “Trẻ em hôm nay, giới ngày nay.”?

Tuần 3:Tiết 13: Bài 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

2.Kĩ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại - Lựa chọn, phân biệt cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại 3.Thái độ:

Có ý thức sử dụng phương châm hội thoại phù hợp với tình giao tiếp II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống hiểu mối quan hệ HS đọc văn SGK, trả lời câu hỏi:

?Nhận xét chàng rễ có tn thủ phương châm lịch khơng? Vì em nhận xét vậy?

Nhân vật chàng rễ: Khơng tn thủ phương châm hội thoại đặt tình giao tiếp lúc khơng phù hợp (người hỏi bị chàng rễ gọi xuống từ cao lúc mà người tập trung làm việc)

?Rút học gì?

Khi giao tiếp cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp (nói với ai? Nói nào? nói đâu? nói để làm gì?)



ghi nhớ

*HĐ2: Tìm hiểu trường hợp khơng tuân thủ phương châm hội thoại:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống hiểu ngun nhân khơng tn thủ phương châm hội thoại

1 - Các tình PC lượng - Các tình PC chất - Các tình quan hệ

- Các tình PC cách thức



Đều vi phạm phương châm hội thoại

I.Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp:

Tìm hiểu ngữ liệu (SGK)

- Nhân vật chàng rễ: Không tuân thủ phương châm lịch



Bài học: Khi giao tiếp cần ý: nói với ai? Nói nào? nói đâu?

nói để làm gì? Ghi nhớ (SGK) II.Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

2 Đọc đoạn thoại:

An: Cậu có biết máy bay chế tạo vào năm nào không? Ba: Đâu khoảng đầu TK XX

- Câu trả lời Ba không đáp ứng thông tin Như ba không tuân thủ PC lượng

- Nguyên nhân: Vì Ba khơng biết xác máy bay chế tạo vào năm Nên Ba trả lời cách chung chung ( khơng nói điều khơng có chứng xác thực)

3.Trong tình trạng sức khỏe bệnh nhân đến giai đoạn nguy kịch không chữa Bác sĩ khơng nói thật mà động viên bệnh nhân cố gắng ăn uống điều trị qua khỏi…



Bác sĩ vi phạm PC chất ( nói điều khơng đúng) Nhưng lời nói dối giúp cho bệnh nhân lạc quan, có nghị lực để sống vui tươi khoảng thời gian lại Đó lịng nhân đạo cần thiết

VD: Khi bị địch bắt tuân thủ PC chất 4.”Tiền bạc tiền bạc.”

- Có cách hiểu

+ Theo nghĩa tường minh: Tiền bạc (chỉ có thơng tin) ( Vi phạm PC lượng )

+ Theo nghĩa hàm ẩn: Tiền bạc phượng tiện, không nên coi trọng chạy theo tiền bạc mà quên mục đích sống, quên thiêng liêng sống ( không vi phạm PC lượng )

?Vậy, từ tập tìm hiểu trên, em cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại?

*HĐ3: Luyện tập:

GDKNS: thực hành có hướng dẫn  việc vi phạm phương châm hội thoại

GV hướng dẫn HS giải tập ( SGK) Sau tập khắc sâu nhấn mạnh ý

BT1: Đọc mẩu chuyện trả lời câu hỏi:

- Câu trả lời ông bố với đứa trẻ tuổi: vi phạm phương châm cách thức

- Vì cách nói mơ hồ, trẻ tuổi chưa thể hiểu biết tuyển tập truyện ngắn NC

*BT2:Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi:

- Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt: bất hòa với lão Miệng ( giận dữ, nặng nề ) vi phạm PC lịch

- Khơng có lí đáng:Vì khơng thích hợp tình giao tiếp, theo nghi thức giao tiếp, đến nhà phải chào hỏi…

2.Ngữ liệu SGK: - Ba vi phạm PC lượng

- Ngun nhân: Vì Ba khơng biết xác máy bay chế tạo vào năm

3.Tình SGK: - Bác sĩ vi phạm PC chất

- Nhưng lời nói dối lòng nhân đạo cần thiết

4.”Tiền bạc tiền bạc.”

Theo nghĩa hàm ẩn: lời dạy (không vi phạm PC lượng)



Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập:

BT1:

- Câu trả lời ông bố vi phạm phương châm cách thức - Vì cách nói mơ hồ,

BT2:

- PC lịch bị vi phạm

- Khơng có lí đáng: thái độ thiếu lịch sự.

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 3- Tiết 14- 15: Bài viết số 1 Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Sử dụng kiến thức văn thuyết minh để viết văn thuyết minh theo yêu cầu 2.Kĩ năng:

- Sử dụng PPTM

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả - Lập dàn đến viết văn hoàn chỉnh

3.Thái độ:

Biết vận dụng văn thuyết minh sống II.CHUẨN BỊ:

- GV: tài liệu, kiến thức liên quan +Đề hướng dẫn chấm duyệt

- HS: kiến thức, tập văn thuyết minh III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tuần 4- Tiết 16- 17: Bài 4: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG Ngày dạy: (Trích Truyền kì mạn lục)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ

- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trương 2.Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để Đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

- Kể lại truyện 3.Thái độ:

Biết yêu thương trân trọng người phụ nữ Phân biệt sai II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu tác giả

- HS tìm hiểu tác phẩm:

?Cho biết ý nghĩa nhan đề tác phẩm Truyền kì mạn lục?

?Cho biết nguồn gốc truyện tác phẩm?

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2.Tác giả:

Nguyễn Dữ sống kỉ XVI, người huyện Trường Tân, tỉnh Hải Dương Tuy học rộng, tài cao Nguyễn Dữ tránh vòng danh lợi, làm quan năm sống ẩn dật quê nhà Sáng tác Nguyễn Dữ thể nhìn tích cực ông văn học dân gian

3 Tác phẩm:

- Ý nghĩa nhan đề tác phẩm Truyền kì mạn lục: Ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền

?Nhân vật Nguyễn Dữ chọn để kể ai?

?Hình thức nghệ thuật chủ yếu tác phẩm?

?Xuất xứ Chuyện người gái Nam Xương?

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

*Tìm hiểu vẻ đẹp Vũ Nương:

?Em cho biết nhân vật Nguyễn Dữ chọn để kể ai? (Người phụ nữ: Vũ Nương)

?Vũ Nương- Vũ Thị Thiết người nào?

?Khi làm vợ Trương Sinh, chồng, Vũ Nương xử nào?

?Khi cồng chiến, tình cảm nàng dành cho cồng nào?

?Với mẹ chồng nàng đối xử sao?

?Tình cảm nàng thể nào?



? Vũ Nương người phụ nữ nào?



? Em có nhận xét tình cảm Vũ Nương qua câu nói sau nàng: “- Có lẽ khơng thể gửi…có ngày”, ”- Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa.”

Tiết 2 *Thái độ tác giả:

- GV giảng: Vũ Nương người phụ nữ tiết hạnh, chịu thương chịu khó lại mang nỗi oan tài trời, phải gieo xuống dịng Hồng giang mà chết ?Nguyên nhân dẫn đến chết Vũ Nương?( Chiếc bóng nàng tối ru con ghen tuông mù quáng chồng

- Nhân vật mà Nguyễn Dữ chọn để kể người phụ nữ, trí thức

- Hình thức nghệ thuật: viết chữ Hán, sáng tạo lại câu chuyện dân gian



Vũ Khâm Lân “Truyền kỳ mạn lục là thiên cổ kỳ bút”

- Xuất xứ văn bản: Là hai mươi truyện tác phẩm Truyền kì mạn lục tác giả sáng tạo từ truyện dân gian Vợ chàng Trương

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương:

- Tính thuỳ mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp

- Với chồng: Nàng giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải đến thất hoà Chờ đợi, giữ tiết, nhớ chồng khôn nguôi

- Với mẹ chồng: thuốc thang, lễ bái thần phật, lời lẽ dịu, chăm sóc chu đáo ân cần; lo ma chay, tế lễ mẹ ruộng

- Với con: chu đáo tận tình



Hết lịng gia đình, hiếu thảo với mẹ chồng, thuỷ chung với chồng, chu đáo, tận tình mực thương



Bao dung, vị tha, nặng lịng gia đình

b.Thái độ tác giả:

- Phê phán ghen tuông mù quáng (Chỉ bóng mà người chồng ngu xuẩn đẩy vợ đến chết.)

nàng)

?Thái độ tác giả với Vũ Nương? *Tìm hiểu nghệ thuật:

?Như tìm hiểu trên, văn sáng tạo tác giả có nguồn gốc từ đâu?

?Em sáng tạo tác giả văn bản?

?Em có nhận xét kết thúc câu chuyện so với kết thúc truyện dân gian? (Truyện dân gian: quan niệm nhân- quả; văn bản: Vũ Nương giải oan Nguyễn Dữ sáng tạo phần cuối để Vũ Nương không chết, sống sống yên lành tốt đẹp thủy cung.)

*Tìm hiểu ý nghĩa văn bản:

?Kết thúc câu chuyện, Vũ Nương giải oan, hạnh phúc thuỷ cung, không trở nhân gian chồng Vậy kết thúc vậy, tác giả muốn thể quan niệm gì? Từ đó, truyện thể ý nghĩa chung gì?

*HĐ3: GV HD HS làm tập nhà

2.Nghệ thuật:

- Khai thác vốn văn học dân gian

- Sáng tạo nhân vật, sáng tạo cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì - Sáng tạo nên kết thúc tác phẩm khơng sáo mịn

3.Ý nghĩa văn bản:

Với quan niệm cho hạnh phúc tan vỡ hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tng mù qn ngợi ca vẻ đẹp truyền thống chịu thương chịu khó người Việt Nam

IV.CỦNG CỐ- HD TỰ HỌC:

*Củng cố: Tác giả ngợi ca vẻ đẹp Vũ Nương nào?

Tuần 4:Tiết 18: Bài 3: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt 2.Kĩ năng:

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày trao đồi cách xưng hô hội thoại tình giao tiếp; định lựa chọn từ xưng hô hiệu giao tiếp

3.Thái độ:

HS thêm yêu quý say mê học tiếng Việt II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Từ ngữ xưng hơ việc sử dụng từ ngữ xưng hô:

- GDKNS: KT/phân tích tình huống từ ngữ xưng hơ cách sử dụng từ ngữ xưng hô giao tiếp

1.Hãy nêu số từ ngữ dùng để xưng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

- Đại từ : +Tơi, tao, tớ, mày, mi (số ít)

+Chúng tôi, chúng tao, chúng mày, bọn (số nhiều)

- Danh từ: + Ơng, bà, chú, bác, cơ, anh, chị, em ( quan hệ gia đình ) + Thủ trưởng, Bác sĩ, gia sư, ( chức vụ, nghề nghiệp)

+ Bạn ( quan hệ XH)

- DT riêng: Trang, Hùng, Hoa… xưng hơ tên riêng

Có thể so sánh với cách dùng từ xưng hô Tiếng Anh (I, you) tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm tiếng Việt

2.Đọc đoạn trích (SGK), trả lời câu hỏi: - Từ ngữ xưng hô:

Đ1: Em – anh (Dế Choắt nói với Dế Mèn ) Ta – mày (Dế Mèn nói với Dế Choắt) Đ2:Tơi – anh ( Dế Mèn nói với Dế Choắt) (Dế Choắt nói với Dế Mèn ) - Phân tích thay đổi cách xưng hô:

Đ1: Cách xưng hơ NV khác xưng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu thấp hèn, cần nhờ vả người khác: Và kẻ vị mạnh kiêu căng hách dịch (vai xã hội: trên- dưới)

I.Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hơ:

1.Có thể dùng đại từ, danh từ để xưng hô

2.Ngữ liệu (SGK) - Từ ngữ xưng hô: Đ1: Em – anh Ta – mày Đ2:Tôi – anh - Phân tích thay đổi cách xưng hơ



Đ2: Cách xưng hô thay đổi xưng hơ bình đẳng (Vai xã hội: ngang hàng)

Cách xưng hơ thay đổi tình giao tiếp thay đổi Vai xã hội nhân vật thay đổi (Đ2: Dế Choắt coi dế Mèn người bạn, nói lời trăng trối chăn thành)



?Em có nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt?



?Để xưng hơ hợp lí, người nói phải ý đến điều gì?



Ghi nhớ (SGK)

*HĐ2: Luyện tập: GDKNS (bài tập có HD cách xưng hô HT) - BT1: Câu: Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự - Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ xưng hô:

- Chúng ta: Cách xưng hô thứ số nhiều ( chung người nói người nghe) = Ngơi gộp

- Chúng em: Cách xưng hô thứ số nhiều riêng riêng phía người nói ( Ngơi trừ)

Vì: Có nhầm lẫn thói quen dùng tiếng mẹ đẻ nữ học viên người Châu Âu

- BT2:

+ Dùng “ chúng tơi”: Tăng tính khách quan cho luận điểm KH VB; thể kiêm tốn tác giả

+Dùng “ Tôi”: Khi cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân - BT3:

+Cách gọi “ mẹ” Thánh Gióng : thơng thường

+Cách xưng: Ta - ơng : Có khác thường ( Đây đứa trẻ khác thường)

- BT4:

Cách xưng vị tướng: Thầy – Thái độ kính cẩn, lịng biết ơn Bài học sâu sắc tinh thần “tôn sư trọng đạo” đáng để noi theo - BT5:

+Trước 1945 đất nước ta nước PK Đứng đầu nhà nước Vua Xưng với dân chúng “ Trẫm” (Vai xã hội: trên- dưới)

+Bác Hồ: Xưng “ Tôi” “ đồng bào” tạo gần gũi, thân thiết, tơn trọng Đó quan hệ bình đẳng (Vai xã hội ngang hàng)

- BT6: Cách xưng hô cai lệ thể trịch thượng, hống hách Cách xưng hô chị Dậu ban đầu hạ mình, nhẫn nhục (nhà cháu- ơng), sau thay đổi hồn tồn: tơi- ơng, bà- mày thể thay đổi thái độ hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt người bị dồn đến bước đường

giao tiếp vai xã hội định



Bài học: Sự tinh tế tiếng Việt; tình vai xã hội việc xưng hô



Ghi nhớ (SGK) II.Luyện tập: BT1: từ xưng hô nhầm, phải thay chúng em

BT2:

Dùng “chúng tôi”: thể khiêm tốn tăng tính khách quan

- BT3:

Cách xưng hô: ta-ông khác thường - BT4: Cách xưng hô thể tinh thần tôn sư trọng đạo đáng để noi theo

- BT5: Cách xưng hô Bác thể bình đẳng, tơn trọng nhân dân

- BT6: thay đổi cách xưng hô chị dậu thể phản kháng liệt người bị dồn vào bước đường IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 4: Tiết 19: Bài 4: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp 2.Kĩ năng:

- Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn

3.Thái độ:

HS thêm yêu quý say mê học tiếng Việt II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Cách dẫn trực tiếp:

Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi:

1.Đoạn a: Cháu nói: “Đấy, bác củng chẳng thèm” người gì?  Lời nói ( nhắc lại ngun vẹn)



ngăn cách với phận đứg trước dấu (:) (“”)

2.Đoạn b: Họa sĩ nghĩ: “Khách tới bất ngờ chẳng hạn” người nghĩ (nhắc lại ng/ vẹn)



ngăn cách với phận đứg trước dấu (:) (“”)

3.Có thể thay đổi vị trí phận phải ngăn cách dấu gạch ngang dấu (“”)

?Vậy cách dẫn trực tiếp gì?  ghi nhớ (SGK) II.Cách dẫn gián tiếp:

Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi:

1.Đoạn a: Hãy dằn lòng, bỏ đám này, dễ dùi giấy lại lâu mà sợ



Lời nói ( Đây nội dung lời khun phần lời người dẫn) Khơng có dấu ngăn cách

2.Đoạn b: Bác sống khắc khổ ẩn dật ý nghĩ ( ý nghĩ lời người dẫn có từ ) thay từ “là”

?Vậy cách dẫn gián tiếp gì?  ghi nhớ (SGK) *HĐ2: Luyện tập:

I Cách dẫn trực tiếp:

Ngữ liệu SGK - a.Lời nói - b.Ý nghĩ

- Có thể thay đổi vị trí phận phải có dấu (- ) (“”)



Ghi nhớ (SGK) II Cách dẫn gián tiếp:

Ngữ liệu SGK - a.Lời nói

- b.Ý nghĩ (rằng = là)



Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập: - BT1:

- BT1:

a Lời dẫn: “ A! Lão già tệ lắm! à?”  ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp

b : “ Cái vườn tao ” - BT2: HS viết đoạn văn theo cách

- Trực tiếp: Nói phong cách sống Bác Hồ, thủ tướng Phạm Văn Đồng có viết: “ giản dị đời sống làm được.”

- Gián tiếp: Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói Bác Hồ người sống giản dị Người giản dị đời sống, quan hệ với người

- BT3: Để thực tập này, cần ý:

+Phân biệt rõ lời thoại nói với ai, lời thoại có phần mà người nghe cần chuyển đến người thứ người thứ ba

+Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ: VD: Vũ Nương nhân đưa gửi hoa vàng dặn Phan nói với chàng Trương chàng Trương cịn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ, xin lập dàn giải oan bến sống, đốt đèn thần chiếu xuống nước, Vũ Nương trở

cách dẫn trực tiếp

BT2: HS viết đoạn văn theo cách (HD mẫu ý b)

- BT3:

+Bỏ dấu (:) (- ), thay “tôi” = Vũ Nương

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp?

Tuần 4: Tiết 20: Bài 4: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Các yếu tố thể loại tự (nhân vật, việc, cốt truyện,…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự 2.Kĩ năng:

Tóm tắt văn tự theo mục đích khác 3.Thái độ:

Yêu thích kể chuyện II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự: 1.Tìm hiểu tình huống: Tóm tắt:

- Chiếc cuối

- Chuyện người gái Nam Xương - Tóm tắt VB Lão Hạc

2 a:Giúp người đọc, nghe nắm ND câu chuyện hay VB, việc

B:Các tình khác

- Con kể cho mẹ nghe việc làm tốt - Chú đội kể lại trận đánh

- Kể lại vụ tai nạn …

?Vậy tóm tắt văn tự có ý nghĩa cần phải đáp ứng yêu cầu gì?  ghi nhớ (SGK)

*HĐ2.Thực hành tóm tắt văn tự sự: 1 Các việc: việc

+ Từ việc –

+ Bổ sung việc 7: Một đêm, Trương Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tường nói người cha hay đến Trương sinh hiểu vợ bị oan việc

+ Sự việc

2.Tóm tắt: Chuyện người gái Nam Xương 3.Tóm tắt ngắn gọn nữa.

*HĐ3.Luyện tập

I.Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự: Ngữ liệu SGK



Giúp người đọc, nghe nắm ND câu chuyện hay VB, việc



Các tình khác: Con kể cho mẹ nghe việc làm tốt; Chú đội kể lại trận đánh…



Ghi nhớ (SGK)

II Thực hành tóm tắt một văn tự sự:

1.1 thêm 7( Một đêm Trương Sinh con… hiểu ra)

2.Tóm tắt

3.Tóm tắt ngắn gọn hơn nữa.

HD học sinh thực hành IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự?

*HD: Học bài, làm lại tập, chuẩn bị Sự phát triển từ vựng

Tuần 5: Tiết 21: Bài 4: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ 2.Kĩ năng:

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ - Lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp

3.Thái độ:

HS say mê học tiếng Việt không ngừng trau dồi vốn từ tiếng Việt. II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi:

GDKNS: nhận tượng phát triển nghĩa từ 1.HS xác định yêu cầu BT SGK.

? Từ “ Kinh tế” có ý nghĩa gì?

Kinh tế: Kinh bang tế ( tự nước cứu đời) ( Nghĩa cũ )

? Theo em ngày từ “ Kinh tế” có hiểu không? Kinh tế: Tổng thể họat động người lao động SX, trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất (Nghĩa mới)



Nhận xét: nghĩa từ kinh tế có biến đổi, phát triển từ từ có nghĩa gốc

- GDMT: … liên quan đến môi trường

2.Tìm hiểu nghĩa từ : Xuân Tay VD a, b? a) Chị em sắm sửa hành chơi xuân

- Chỉ mùa xuân ( nghĩa gốc) Ngày xuân em dài

( nghĩa chuyển) – nói tuổi trẻ ( PT ẩn dụ) từ vựng b) Trao tay: ( nghĩa gốc): phận thể người

Tay buôn: (nghĩa chuyển): người có tay nghề giỏi bn bán (PT Hoán dụ) từ vựng

?Từ BT2,cho biết trường hợp chuyển nghĩa hình thành theo

phương thức nào?

 Ghi nhớ (SGK) *HĐ2: Luyện tập:

GDKNS: Lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp

I.Sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ ngữ:

Ngữ liệu SGK

1.Kinh tế (xưa): kinh bang tế

- Kinh tế (nay): hoạt động SX, KD



Nhận xét: biến đổi, phát triển nghĩa từ

2.Ngữ liệu SGK - a.Ngày xuân: Nghĩa chuyển - ẩn dụ - b.Tay bn: nghĩa chuyển- hốn dụ

 PT chuyển nghĩa: ẩn dụ, hoán dụ



- BT1: Xác định từ chân câu: a Sau chân: ( nghĩa gốc) chân người

b Có chân đội tuyển: ( nghĩa chuyển) PT Hoán dụ c Kiềng ba chân: ( nghĩa chuyển) PT ẩn dụ

d Chân mây: ( nghĩa chuyển) PT ẩn dụ

- BT2: Từ trà a- ti- sô…: nghĩa chuyển: sản phẩm từ thực vật, chế biến thành dạng khô, dùng để pha nước uống (ẩn dụ)

- BT3: Nghĩa chuyển: khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ (AD)

- BT4: Tìm ví dụ để chứng minh từ dẫn từ nhiều nghĩa: a.Hội chứng có nghĩa gốc là: tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh VD: Hội chứng viêm đường hô hấp cấp

- Nghĩa chuyển: tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội, xuất nhiều nơi VD: Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thối kinh tế

b.Ngân hàng có nghĩa gốc là: tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng VD:

NHNN&PTNT Việt Nam

- Nghĩa chuyển: kho lưu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần ngân hàng máu…hay tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực, tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng ngân hàng liệu, ngân hàng đề thi Trong trường hợp này, nét nghĩa “tiền bạc” nghĩa gốc bị đi, nét nghĩa “tập hợp, lưu trữ, bảo quản” c.Sốt có nghĩa gốc tăng nhiệt độ thể lên mức bình thường bị bệnh VD: Anh bị sốt đến 40 độ

- Nghĩa chuyển:Ở trạng thái tăng đột ngột nhu cầu, khiến hàng trở nên khan hiếm, tăng giá nhanh VD: sốt đốt, sốt gạo…

d.Vua có nghĩa gốc người đứng đầu nhà nước quân chủ VD: Vua Lí Thái Tổ

- Nghĩa chuyển: người coi lĩnh vực định thường sản xuất kinh doanh, thể thao, nghệ thuật VD: vua bóng đá, vua dầu hoả, vua nhạc rốc Thường dùng với phái nam, phái nữ dùng từ nữ hoàng VD: nữ hoàng nhạc nhẹ, nữ hoàng sắc đẹp

- BT5: Từ mặt trời câu thứ hai sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ Tác giả gọi Bác Hồ mặt trời dựa mối quan hệ tương đồng hai đối tượng hình thành theo cảm nhận nhà thơ Đây khơng phải tượng phát triển nghĩa từ, chuyển nghĩa có tính chất lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa mới, khơng thể đưa vào từ điển để giải thích

- BT1: a.Nghĩa gốc

b.Nghĩa chuyển - HD c.Nghĩa chuyển- AD d.Nghĩa chuyển- AD - BT2: Nghĩa chuyển (ẩn dụ)

- BT3: Nghĩa chuyển (ẩn dụ)

- BT4:

Hiện tượng chuyển nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ

- BT5:

Phép ẩn dụ tu từ, tượng phát triển thành từ nhiều nghĩa

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Thế biến đổi phát triển nghĩa từ?

Tuần 5- Tiết 22: Bài 5: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH Ngày dạy: (Trích Vũ trung tuỳ bút)

(Đọc thêm) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Sơ giản thể văn tuỳ bút thời trung đại

- Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọng quan lại thời Lê- Trịnh - Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tuỳ bút thời kì trung đại Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc văn bản

- Đọc hiểu văn tuỳ bút thời trung đại

- Tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi thức thời Lê- Trịnh 3.Thái độ:

Có nhìn đắn triều đại PKVN từ thêm yêu quý sống xã hội ngày

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu tác giả

- HS tìm hiểu tác phẩm:

?Cho biết hiểu biết em Vũ trung tuỳ bút?

?Xuất xứ văn bản?

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2.Tác giả:

Phạm Đình Hổ (1768- 1839), nho sĩ mang tâm bất đắc chí khơnggặp thời

3 Tác phẩm:

- Vũ trung tuỳ bút tập tuỳ bút đặc sắc Phạm Đình Hổ, viết khoảng đầu đời Nguyễn Tác phẩm đề cập đến nhiều vấn đề đời sống nghi lễ, phong tục, tập quán, việc xảy đời sống, nghiên cứu địa lí, lịch sử, xã hội

- Xuất xứ văn bản: Là xuôi giàu chất thực Vũ trung tuỳ bút

*Nội dung:

*Tìm hiểu Cuộc sống hưởng thụ của Trịnh Sâm

?Em cho biết tác giả miêu tả sống hưởng thụ Trịnh Sâm nào?

*Tìm hiểu thói nhũng nhiễu bọn quan lại:

?Bọn quan lại phủ chúa có thủ đoạn hành động nhũng nhiễu người dân?

*Tìm hiểu thái độ tác giả:

?Qua giọng điệu, cách dùng từ ngữ, tác giả thể thái độ gì?

*Nghệ thuật

?Nhận xét lựa chọn kể tác giả?

?Nhận xét thủ pháp miêu tả tác giả?

?Nhận xét cách sử sụng ngôn ngữ tác giả?

*Ý nghĩa văn bản:

?Qua văn bản, tác giả muốn đề cập đến vấn đề gì?

*HĐ3: HD HS làm tập

1.Nội dung:

a.Cuộc sống hưởng thụ Trịnh Sâm: - Thú chơi đèn đuốc, bày đặt nghi lễ, xây dựng đền đài… cuộc sống nhà chúa thật xa hoa

- Thú chơi trân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, chậu hoa cảnh…Để thoả mãn thú chơi, chúa cho thu lấy sản vật quý từ khắp kinh thành đưa vào phủ

b.Thói nhũng nhiễu bọn quan lại: - Thủ đoạn: nhờ gió bẻ măng, vu khống - Hành động: doạ dẫm, cướp, tống tiền… c.Thái độ tác giả:

Qua giọng điệu, qua số từ ngữ lột tả chất bọn quan lại từ ngữ, tác giả lột tả chất bọn quan lại

2.Nghệ thuật:

- Lựa chọn kể phù hợp

- Lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất việc người - Miêu tả sinh động: từ nghi lễ mà chúa bày đến kì cơng đưa q phủ, từ âm khác lạ đêm đến hành động trắng trợn bọn quan lại - Sử dụng ngôn ngữ khách quan thể rõ thái độ bất bình tác giả trước thực

3.Ý nghĩa văn bản:

Hiện thực lịch sử thái độ “kẻ thức giả” trước vấn đề sống xã hội

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 5- Tiết 23- 24: Bài 5: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Ngày dạy: (Hồi thứ mười bốn (trích))

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngơ gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi

- Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc xâm lược khỏi bờ cõi

2.Kĩ năng:

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử đại dân tộc

3.Thái độ:

Thêm yêu quý tự hào truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm DT ta

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu tác giả

- HS tìm hiểu tác phẩm:

?Cho biết thể loại tác phẩm?

?Nêu hiểu biết em tiểu thuyết này?

?Xuất xứ văn bản?

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2.Tác giả:

Ngơ gia văn phái gồm tác giả thuộc dòng họ Ngơ Thì- dịng họ tiếng văn học lúc giờ- làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh Oai (Hà Nội) 3 Tác phẩm:

- Thể loại: tiểu thuyết chương hồi

- Là tiểu thuyết lịch sử có quy mơ lớn, phản ánh biến động nước nhà từ cuối kỉ XVIII đến năm đầu kỉ XIX, gồm 17 hồi

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

*Tìm hiểu hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ sức mạnh dân tộc trong cuộc chiến đấu chống xâm lược Thanh qua kiện lịch sử:

?Khi nghe tướng cấp báo tình hình quân Thanh đến Thăng Long việc vua Lê Chiêu Thống thụ phong, Nguyễn Huệ hành động nào?

?Có nhận xét hạnh động Nguyễn Huệ?

?Ngày 29/12, đến Nghệ An, vua Quang Trung hội ngộ ai?

?Tại vùng núi Tam Điệp, vua Quang Trung làm gì? Việc làm nói lên điều gì?

(Những lời nói việc làm QuangTrung

thật hợp tình, hợp lý, hợp với lịng người Xét cơng, tội đặt lợi ích quốc

gia lên  quân sĩ cảm phục quan tâm

đánh giặc)

Tiết 2

Sau chuẩn bị tất đâu vào đấy, vua Quang Trung sai…nói khốc  tổng cơng

- Gv trình bày diễn biến

?Em có suy nghĩ tinh thần đánh giặc nghĩa quân tư vua Quang Trung?

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ sức mạnh dân tộc cuộc chiến đấu chống xâm lược Thanh qua các kiện lịch sử:

- Ngày 24 tháng 11, Nguyễn Huệ đắp đàn núi Bân, tế cáo trời đất, lên ngơi Hồng đế đặt niên hiệu Quang Trung - Ngày 25/12/1788 (Mậu Thân), xuất quân Bắc



mạnh mẽ đoán

- Ngày 29/12, đến Nghệ An, vua Quang Trung gặp “người cống sĩ huyện La Sơn (Nguyễn Thiếp)” Quang Trung cho tuyển mộ quân lính, duyệt binh, phủ dụ tướng sĩ Tam Điệp

 rất sáng suốt nhạy bén việc xét đốn dùng người Một vị tướng có tài mưu lược, nhìn xa trơng rộng, dụng binh thần

- Diễn biến trận chiến Kỉ Dậu (1789) đại phá 20 vạn quân Thanh:

+ Ngày 3/1/1789 tiến sát vùng giáp Thăng Long

+ Bắt sống hết quân thám địch Phú Xuyên Tạo bất ngời vây kín làng Hà Hồi Quân lính đồn “rụng rời sợ hãi, liền xin hàng”

+ Công phá đồn Ngọc Hồi, lấy ván ghép phủ rơm dấp nước để làm mộc che, dàn trận tiến đánh, giáp cà quăng ván xuống đất, tề xông tới mà đánh +Mồng tết Kỷ Dậu QT đánh tan 20 vạn quân Thanh chiếm thành Thăng Long



*Hình ảnh bọn giặc xâm lược:

?Khi kéo sang nước ta, bọn tướng lĩnh nhà Thanh kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh địch trước sức công mãnh liệt quân Tây Sơn, kết chúng nào?

?Hình ảnh vua Lê nào?

(Khi giặc Thanh sang xâm lược, quân Thanh tháo chạy)

*Nghệ thuật

?Là tiểu thuyết lịch sử, tác giả kể chuyện theo trình tự nào?

?Để khắc hoạ nhân vật lịch sử (Nguyễn Huệ, bọn giặc ngoại xâm, vua Lê Chiêu Thống), tác giả sử dụng ngôn ngữ kể, tả nào?

?Qua giọng điệu trần thuật, tác giả có thái độ triều Lê Tây Sơn- Nguyễn Huệ?

*Ý nghĩa văn bản:

?Qua văn bản, tác giả muốn ghi lại thực lịch sử dân tộc?

*HĐ3: HD HS làm tập.

b.Hình ảnh bọn giặc xâm lược:

- Bọn giặc kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh địch

- Thất bại thảm hại: “Tôn Sĩ Nghị… chạy”, quân giặc xô đẩy, dẫm đạp lên mà chạy, mà chết

c.Hình ảnh vua Lê Chiêu Thống:

Là ông vua đớn hèn, nhục nhã, số phận gắn chặt với bọn giặc xâm lược 2.Nghệ thuật:

- Lựa chọn trình tự kể theo diễn biến kiện lịch sử

- Khắc hoạ nhân vật lịch sử với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sinh động

- Có giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả ngậm ngùi, chua xót vương triều nhà Lê, tự hào, kính trọng Tây Sơn- Nguyễn Huệ chiến thắng dân tộc, khinh bỉ bọn giặc cướp nước

3.Ý nghĩa văn bản:

Văn ghi lại thực lịch sử hào hùng dân tộc ta hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thắng mùa xuân năm Kỉ Dậu 1789

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 5: Tiết 25: Bài 5: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (TT) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Việc tạo từ ngữ

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước 2.Kĩ năng:

- Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước phù hợp

- Lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 3.Thái độ:

HS say mê học tiếng Việt, không ngừng phát triển mở rộng vốn từ. II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tạo từ ngữ mới:

Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi:

GDKNS: nhận tượng phát triển từ ngữ mới 1.Xét VD1:

a.Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mangtheo người,

được sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

b.Kinh tế tri thức: kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

c.Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, vớinhững sách ưu đãi

d.Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp

2.Tìm từ X+ tặc:

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

? Những từ ngữ tạo nhằm mục đích gì?  ghi nhớ *HĐ2: Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài:

- GDKNS: Tìm sử dụng từ muợn phù hợp

- GDMT: … liên quan đến môi trường, mượn từ nước

I.Tạo từ ngữ mới: Ngữ liệu SGK 1.Điện thoại di động, kinh tế tri thức, đặc khu kinh tế, sở hữu trí tuệ

2.Ngữ liệu SGK Lâm tặc, tin tặc



1.Từ Hán Việt:

a.Thanh minh, hành, tiết, lễ, xuân, tảo mộ, tài tử, đạp thanh, giai nhân, yến anh, hội

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc

2.Từ tiếng Việt để khái niệm: a.AIDS

b.Ma- két- ting



tiếng Anh

? Việc mượn từ ngữ tiếng nước nhằm mục đích gì?



ghi nhớ

*HĐ3: Luyện tập:

- GDKN sống: thực hành có hướng dẫncách tạo từ ngữ - BT1: Tìm hai mơ hình giống x+tặc:

- X+trường: chiến trường… - x + hố: cơng nghiệp hố…

- BT2: Tìm từ ngữ dùng phổ biến nay:

Bàn tay vàng, cầu truyền hình, cơm bụi, cơng nghệ cao, công viên nước, đa dạng sinh học, đường cao tốc, đường vành đai, hiệp định khung, thương hiệu

- BT3: Từ mượn từ tiếng Hán: mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ Cịn lại mượn từ tiếng Ấn- Âu - BT4: Những cách phát triển từ vựng: phát triển nghĩa từ phát triển số lượng từ ngữ Sự phát triển số lượng từ ngữ diễn hai cách: tạo từ ngữ mượn từ ngữ tiếng nước

- Thảo luận: Từ vựng ngơn ngữ không thay đổi không?  không: giới tự nhiên xã hội vận động phát triển  thay đổi để đáp ứng nhu cầu giao tiếp nhận thức người ngữ VD: xe gắn máy

2.Mượn từ tiếng Anh



Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập: - BT1:

- X+trường - X+hố

- BT2: Tìm từ mới: thương hiệu…

- BT3: Tìm từ gốc Hán, Ấn- Âu

- BT4:

Phát triển nghĩa từ phát triển số lượng từ ngữ

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Những cách phát triển tử vựng?

Tuần 6- Tiết 26: Bài 6: “TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Cuộc đời nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều 2.Kĩ năng:

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều

3.Thái độ:

Giáo dục lòng tự hào văn hoá dân tộc,tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hố q giá ơng, đặc biệt Truyện Kiều

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu Nguyễn Du:

*Cuộc đời:

- HS đọc mục 1, đoạn 1- SGK: Cho biết đôi nét lai lịch, gia Nguyễn Du?

- HS đọc tiếp đoạn 2, 3- SGK: Cuộc đời Nguyễn Du gắn với giai đoạn lịch sử nước nhà nào? Hồn cảnh giúp ơng điều gì?

- HS đọc mục 2: Cuộc đời trải với năm tháng thăng trầm tạo cho Nguyễn Du vốn sống tình cảm nào? *Sáng tác:

- HS đọc mục 3: Em cho biết nghiệp sáng tác Nguyễn Du?

I Nguyễn Du: 1.Cuộc đời:

- Nguyễn Du: (1765- 1820), tên chữ Tố Như, hiệu Thanh Hiên, quê làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Chịu ảnh hưởng truyền thống gia đình đại quý tộc

- Chứng kiến biến động dội lịch sử phong kiến Việt Nam, Nguyễn Du hiểu sâu sắc nhiều vấn đề đời sống xã hội

- Những thăng trầm đời riêng tư làm cho tâm hồn Nguyễn Du tràn đầy cảm thông, yêu thương người

2.Sáng tác

- Các tác phẩm viết chữ Hán chữ Nơm (thơ chữ Hán có tập gồm 243 thơ)

*HĐ2: Tìm hiểu Truyện Kiều

?Em cho biết nguồn gốc cảm hứng sáng tác Truyện Kiều Nguyễn Du?

(Chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục)

- HS đọc phần 1: Cho biết nội dung tác phẩm gồm phần nào?

- HS đọc phần 2: Cho biết giá trị Truyện Kiều?

Tiêu biểu Truyện Kiều II.Truyện Kiều:

- Truyện Kiều- Đoạn trường tân thanh(Tiếng than khóc nỗi đau lịng) viết chữ Nôm, thể thơ lục bát Tác giả có dựa vào cốt truyện từ Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài Nhân (của Trung Quốc) Nhưng phần sáng tạo Nguyễn Du lớn - Tác phẩm gồm phần: Gặp gỡ đính ước- Gia biến lưu lạc- Đoàn tụ

- Giá trị Truyện Kiều: +Về nội dung:

.Giá trị thực: P/ánh sâu sắc thực XH đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp bức, đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người PN

.Giá trị nhân đạo sâu sắc: thể niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ người Lên án tố cáo lực tàn bạo Trân trọng đề cao người từ vẻ đẹp thực PC ước mơ những khát vọng chân

+Về nghệ thuật: có nhiều sáng tạo nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ, miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ hình tượng nhân vật,…



Mộng Liên Đường chủ nhân, trong lơi tựa Truyện Kiều, có nhận xét: “Lời thơ tả có máu chảy đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy, khiến đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi đau đớn đến đứt ruột Tố Như Tử dụng tâm khổ, tự khéo, tả cảnh hệt, đàm tình thiết Nếu khơng phải có mắt trơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy”

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Tóm tắt tác phẩm?

Tuần 6- Tiết 27: Bài 6: CHỊ EM THUÝ KIỀU Ngày dạy: (Trích Truyện Kiều)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật

- Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ngợi ca vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể

2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện

- Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

3.Thái độ:

Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm vị trí đoạn trích

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

*Tìm hiểu vẻ đẹp, tài “hai ả tố nga” ?Qua bốn câu đầu, Nguyễn Du giới thiệu Hai chị em Thuý Vân, Thuý Kiều nào? ?Vậy Thuý Vân đẹp nào?

?Khi thể nét đẹp Thuý Vân, tác giả só sánh vẻ đẹp với hình ảnh gì?

?Đó vẻ đẹp nào?

?Đến Thuý Kiều, người gái Nguyễn Du dành trọn tâm tình, có nét đẹp nào? ?Đó vẻ đẹp nào?

*Tài năng:

?Nàng Kiều biết đến người tài

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2 Vị trí đoạn trích

Nằm phần thứ truyện II.Đọc - hiểu văn bản:

1.Nội dung:

a.Vẻ đẹp, tài “hai ả tố nga” *Vẻ đẹp:

- Hai ả tố nga: mai cốt cách, tuyết tinh thần  duyên dáng, cao, trắng

+Thuý Vân: trang trọng khác vời, miêu tả cụ thể với: “Khuôn trăng…da”  so sánh với vẻ đẹp vĩnh cửu thiên nhiên, vẻ đẹp cao sang, quý phái “ trắng” đoan trang Đó vẻ đẹp hồn mỹ ln tạo hòa hợp êm ấm với xung quanh

sắc vẹn toàn, tài nàng tác giả ngợi ca nào?

?Tài đàn nàng xướng âm nào?

*Người ta thường nói: Sắc đẹp Thuý Vân “Mây …da”, sắc đẹp Thuý Kiều “Hoa ghen…xanh” dự báo số phận hai nàng Điều có khơng? 

?Hình ảnh “Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da”, tác giả dụng ý nhằm thể điều gì?

?Đến Thuý Kiều, tác giả dùng câu “Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh” nhằm dụng ý gì?

*Nghệ thuật

?Vậy để giới thiệu chung chị em Thuý Kiều, tác gỉa dùng bút pháp để miêu tả giới thiệu?

(ước lệ: dùng hình ảnh có tính quy ước; tượng trưng: lấy vật cụ thể để thường có tính trừu tượng)

?Tại sao, tác giả lại tả Thuý Vân trước tả Thuý kiều sau dùng từ “Kiều càng sắc sảo mặn mà- So bề tài sắc lại phần hơn” ?Em có nhận xét tài sử dụng ngôn ngữ miêu tả nhà thơ?

*Ý nghĩa văn bản:

?Đoạn trích Chị em Thuý Kiều thể tài cảm hứng nhân văn Nguyễn Du nào?

*HĐ3: HD HS làm tập.

Đọc Bài đọc thêm so sánh với đoạn Chị em Thuý Kiều tìm sáng tạo thành cơng nghệ thuật Nguyễn Du

(TTTN kể- ND tả; TTTN kể Kiều trước, ND tả Vân trước làm tôn lên vẻ đẹp Thuý Kiều

*Tài Kiều:

- “Thông minh…ca ngâm”: người gái thông minh giỏi cầm, kì, thi, hoạ

- “Cung….não nhân”: Cung đàn mà nàng sáng tác làm cho người nghe buồn thương rơi lệ Thể tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm



“Một hai…thành



Kiều: “Sắc đành …hai”

b.Dự cảm đời chị em Thuý Kiều?

- Thuý Vân “Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da”: báo trước đời phẳng suôn sẻ

- Thuý Kiều “Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh”: vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghét ghen, vẻ đẹp khác phải đố kị, báo trước cho số phận nàng éo le, đau khổ 2.Nghệ thuật:

- Sử dụng hình ảnh tượng trưng, ước lệ (lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người)

- Sử dụng nghệ thuật địn bẩy (tả… càng… hơn…, là, tơn lên vẻ đẹp Thuý Kiều) - Lựa chọn sử dụng ngơn ngữ miêu tả tài tình

3.Ý nghĩa văn bản:

Chị em Thuý Kiều thể tài nghệ thuật cảm hứng nhân văn, ngợi ca vẻ đẹp tài người tác giả Nguyễn Du

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Sắc đẹp Thuý Kiều?

Tuần 6- Tiết 28: Bài 6: CẢNH NGÀY XUÂN Ngày dạy: (Trích Truyện Kiều)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi 2.Kĩ năng:

- Bổ sung kiến thức Đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân

Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm 3.Thái độ:

Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên từ có lịng yêu quê hương đất nước II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm vị trí đoạn trích

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

*Tìm hiểu vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân: ?Qua bốn câu đầu, Nguyễn Du gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân? Đó vẻ đẹp nào?

Cảnh mùa xuân tươi trước mắt hai Kiều hai cô gái “Xuân xanh xấp xì tới tuần cập kê” nên đẹp, xinh

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2 Vị trí đoạn trích

Nằm phần thứ truyện Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều, đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh cảnh du xuân chị em Kiều II.Đọc - hiểu văn bản:

1.Nội dung:

a.Vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân: (4 câu đầu) - Có én đưa thoi, ánh sáng ngày xuân tươi đẹp, thời khắc mùa xuân bước sang tháng ba

- Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa



- HS đọc câu cho biết, nội dung đoạn này

?Trong cảnh trời xuân tiết Thanh Minh, hai Kiều du xuân với lễ hội gì?

?Lễ tảo mộ tác giả miêu tả nào?

?Hội chơi xuân tác giả miêu tả với khơng khí sao?

?”Gần…yến anh”, tác giả dùng biện pháp tu từ gì?

?Các danh từ: yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gợi tả điều gì?

+Các động từ: sắm sửa, dập dìu… thể khơng khí du xn nào?

+Các tính từ: gần xa, nơ nức…thể tâm trạng người hội?

?Tất tạo nên quang cảnh hội mùa xuân nào?

- HS đọc câu cuối  nội dung?

?Nếu đem so sánh cảnh vật khơng khí có giống khác cảnh vật bốn câu đầu?

?Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” ngồi sắc thái miêu tả cịn bộc lộ tình cảm người nào?

?Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người câu thơ cuối?

*Nghệ thuật

?Vậy để tạo nên tranh cảnh ngày xuân tuyệt đẹp, tác giả sử dụng ngôn ngữ miêu tả nào?

?Trong đoạn trích, Nguyễn Du miêu tả theo trình tự nào?

*Ý nghĩa văn bản:

b.Quang cảnh hội mùa xuân: (8 câu tiếp) - Lễ tảo mộ: “Ngổn ngang…giấy bay”: Thăm viếng, quét tước, sửa sang phần mộ người thân, đốt vàng tiền  nghi thức trang nghiêm mang tính chất truyền thống người Việt tưởng nhớ người khuất

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê

+”Gần…yến anh”: lối nói ẩn dụ gợi lên hình ảnh chơi xuân nhộn nhịp

+Các danh từ: yến anh, chị em, tài tử, giai nhân… gợi tả đông vui, nhiều người đến hội

+Các động từ: sắm sửa, dập dìu…thể khơng khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội

+Các tính từ: gần xa, nơ nức…thể tâm trạng náo nức, vui tươi người hội



Quang cảnh hội mùa xuân rộn ràng, náo nức, vui tươi

c.Chị em Thuý Kiều du xuân trở về: (6 câu cuối)

- Đã chiều tà, tan hội cảnh vật “thanh thanh” dịu dàng mùa xuân - Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” không dừng việc tả cảnh vật mà gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng: người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy



Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khuâng, xao xuyến lúc chia tay: khơng khí rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần 2.Nghệ thuật:

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật

- Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân hai chị em Thuý Kiều

3.Ý nghĩa văn bản:

?Đoạn trích Cảnh ngày xuân thể nghệ thuật đặc sắc Nguyễn Du?

*HĐ3: HD HS làm tập.

- Câu thơ cổ TQ vẽ lên vẻ đẹp riêng mùa xuân, có hương vị đường nét màu sắc Có màu xanh mướt cỏ tiếp nối màu xanh ngọc trời chân trời mặt đất màu xanh xanh Cịn có đường nét cành lê nhẹ điểm vài hoa…Tất vẽ tranh không gian mênh mông rộng lớn

- Câu thơ truyện Kiều tuyệt hoạ mùa xuân, gam màu làm cho tranh xuân thảm cỏ non trải rộng đến chân trời Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng Câu thơ thêm chữ “trắng” cho cành lê mà tranh xuân khác Màu non xanh cỏ, màu trắng hoa lê kết hợp hài hoà với tạo nên mẻ tinh khôi giàu sức sống (cỏ non), khoáng đạt trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài hoa) tranh xuân

tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 6: Tiết 29: Bài 6: THUẬT NGỮ Ngày dạy: I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Khái niệm thuật ngữ

- Ngững đặc điểm thuật ngữ 2.Kĩ năng:

- Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc hiểu văn tạo lập văn khoa học, công nghệ

- Giao tiếp, định: lựa chọn sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp

3.Thái độ:

Vận dụng thuật ngữ cách xác cho ngành khoa học kỹ thuật II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Thuật ngữ gì?

Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi: GDKNS: nhận thuật ngữ gì? 1.So sánh:

?Cho biết cách giới thiệu SGK? Cách hiểu thiếu kiến thức hóa học?

- Cách 1: Chỉ dừng lại đặc tính bên ngồi vật cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính - Cách 2: Thể đặc tính bên vật, đặc tính phải qua ng/cứu lí thuyết phương pháp khoa học, qua tác động vào vật để có bộc lộ đặc tính Do phải có kiến thức hóa học người tiếp nhận hiểu 2.Đọc định nghĩa, trả lời câu hỏi:

a.Xác định môn mà thụât ngữ sử dụng? - Thạch nhủ: địa lí

- Bazơ: Hóa học - ẩn dụ : Ngữ văn

- Phân số thập phân: toán học

b.Những thuật ngữ dùng loại VB nào? Dùng loại VB khoa học, công nghệ

I.Thuật ngữ gì? Ngữ liệu SGK 1.So sánh

- Cách 2: thuật ngữ hoá học

2.Ngữ liệu SGK - Các lĩnh vực khoa học: địa lí, hố học, Ngữ văn, toán học

- GDMT: tìm thuật ngữ mơi trường (mưa a xít, hiệu ứng nhà kính…)

?Vậy em hiểu thuật ngữ gì?  ghi nhớ *HĐ2: Đặc điểm thuật ngữ

- GDKNS: Tìm đặc điểm thuật ngữ

1.Cho biết thuật ngữ phần I.2 cịn có nghĩa khác khơng? (khơng có cách giải thích khác)

2.Trong VD (SGK) từ muối VD có tính biểu cảm Muối a: Thuật ngữ (khơng có tính biểu cảm)

Muối b: có tính biểu cảm ( từ thơng thường) ? Thuật ngữ có đặc điểm gì?  ghi nhớ *HĐ3: Luyện tập:

- GDKN sống: thực hành có hướng dẫn cách sử dụng thuật ngữ BT1: Điền thuật ngữ thích hợp vào trỗ trống:

Lực- Xâm thực- Hiện tượng hoá học- Trường từ vựng- Di chỉ- Thụ phấn- Lưu lượng- Trọng lực- Khí áp- Đơn chất- Thị tộc phụ hệ- Đường trung trực

- BT2: Điểm tựa thuật ngữ vật lý, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản.Trong đoạn thơ điểm tựa nơi làm chỗ dựa  khơng dùng thuật ngữ

- BT3: a hỗn hợp  thuật ngữ

- Đặt câu: Thức ăn hỗn hợp, đội quân hỗn hợp…

- BT4: Định nghĩa sinh học : động vật có xương sống, nước bơi vây, thở mang.Theo cách hiểu thông thường người Việt (thể qua cách gọi cá voi, cá heo kể thêm cá sấu), cá khơng thiết phải thở mang

- BT5: Hiện tượng đồng âm không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ- khái niệm, hai thuật ngữ dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt, lĩnh vực (Thị trường kinh tế học định nghĩa phức tạp nhiều)

công nghệ



Ghi nhớ (SGK) II.Đặc điểm thuật ngữ:

1.Các thuật ngữ phần I.2 khơng có cách giải thích khác

2. Muối b: có tính biểu cảm, khơng phải thuật ngữ



Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập: - BT1: Điền thuật ngữ

- BT2: Điểm tựa (chỗ dựa): không thuật ngữ

- BT3: a: thuật ngữ

- BT4: Phát triển nghĩa từ phát triển số lượng từ ngữ

- BT5: Khơng vi phạm ngun tắc hai thuật ngữ dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Thuật ngữ gì? Đặc điểm thuật ngữ?

Tuần 6: Tiết 30: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức VB thuyết minh - Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể

2.Kĩ năng:

Rèn luyện cách viết văn thuyết minh có kết hợp số BPNT yếu tố miêu tả

3.Thái độ:

Tự giác, sửa lại viết cách hồn chỉnh II.CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, ưu, khuyết điểm học sinh - HS: Chuẩn bị ý kiến

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu đề- lập dàn ý

Đề 1: Hãy thuyết minh loài quê em (cây lúa Việt Nam, chuối, tre, dừa…)

HD chấm A.DÀN BÀI:

I.Mở bài: (0.5đ)

- Cây…gần gũi với người dân Việt Nam - Nó có nhiều cơng dụng thiết thực II.Thân bài: (9đ)

- Họ hàng nhà cây… (giới thiệu, miêu tả)

- Cây …gắn bó làng khắp đất Việt (kể)

- Cách trồng, chăm sóc, đất đai, thời tiết, vụ mùa…(giải thích, liệt kê)

- Đặc điểm, công dụng phận (rễ, thân, lá…) (kể, nhân hố…)

- Đặc điểm, cơng dụng quả, hạt, măng (kể, nhân hố…) - Cơng dụng cây… đời sống tinh thần người

III.Kết bài: (0.5đ)

- Cây … trở thành thân thiết, biểu tượng người Việt Nam?

- Đời sống đại ngày thiếu cây…

I Tìm hiểu đề- lập dàn ý

1.Tìm hiểu đề 2.Tìm ý

*Chú ý:

- Đưa câu văn, thơ, ca dao, tục ngữ… liên quan đến cây… vào để miêu tả, kể chuyện, giải thích

- Cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật như: kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hoá, tự thuật …; yếu tố miêu tả

Đề 2: Hãy thuyết minh loài hoa quê em (hoa mai vàng, hoa sen, hoa giấy…)

HD chấm A.DÀN BÀI:

I.Mở bài: (0.5đ)

- Loài hoa…gần gũi với làng quê Việt Nam nói chung Nam Bộ nói riêng

- Nó có nhiều cơng dụng thiết thực II.Thân bài: (9đ)

- Trình bày hoa … có loại nào?

- Đặc điểm phận hoa: hương hoa, cánh hoa… - Ý nghĩa hoa… ngày lễ, tết cổ truyền người dân Nam bộ, việc trưng hoa…có ý nghĩa tín ngưỡng gì? Cách thức trưng hoa?

- Ý nghĩa khác hoa…: làm cảnh, bon- sai, nghề trồng cảnh để bán, …

- Cách trồng, chăm sóc hoa… III.Kết bài: (0.5đ)

- Hoa … trở thành thân thiết, biểu tượng người Việt Nam?

- Đời sống đại ngày thiếu lồi hoa nói chung hoa… nói riêng

*Chú ý:

- Đưa câu văn, thơ, ca dao, tục ngữ… liên quan đến cây… vào để miêu tả, kể chuyện, giải thích

- Cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật như: kể chuyện, hỏi đáp theo lối nhân hoá, tự thuật …; yếu tố miêu tả

*HĐ2: Nhận xét đánh giá: 1/Nhận xét chung:

GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra

+ Thể loại: Xác định VB TM Kết hợp BPNT, M Tả + Nội dung: loại cây, loài hoa em thích

+ Phương pháp: Kết hợp PP TM

+ Hình thức: Bố cục phần tương đối hợp lý Trình bày đep

+Hạn chế: Sử dụng số BPNT hạn chế, dùng từ chưa chuẩn xác, thuyết minh cơng dụng cây, hoa cịn sơ lược,

II.Nhận xét đánh giá

1.Nhận xét chung - Ưu

…

2/ Kết

Điểm Dưới 5 5- 5.5 6- 7 8- 9 10

9/1- 26 14

9/2- 25 13

3/Trả – Rút KN

- Trao đổi cho – thảo luận, rút kinh nghiệm - Đọc số đoạn, viết tốt

- Chữa số lỗi dùng từ sai, lỗi viết câu, trình bày đoạn, diễn đạt, sử dụng BPNT cịn hạn chế…

2.Kết cụ thể

3.Trả rút kinh nghiệm

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Những điểm cần lưu ý viết văn thuyết minh có sử dụng số BPNT yếu tố miêu tả?

Tuần 7: Tiết 31: Bài MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự

2.Kĩ năng:

- Phát phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

3.Thái độ:

Tình yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu quê hương đất nước II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự HS đọc đoạn trích

a.Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong trận đánh nhân vật Quang Trung làm gì? Xuất Như nào?

- Đoạn trích kể Vua QT huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi Quân Thanh chống đỡ không nối thất bại

b.Các chi tiết miêu tả?

+ Sáu chục ván ghép liền…

+ Cứ mười người khiêng bức, lưng giắt dao ngắn

+ Quân Thanh nổ súng bắn khói tỏa mù trời, cánh gang tấc khơng thấy gì?

+ Đội khiêng ván vừa che vừa xông thẳng

+ Quân Thanh chống không nổi, bỏ chạy tốn loạn

? So sánh với đoạn trích? Có điều khác? Tại nói đoạn trích sinh động, hấp dẫn bật hình ảnh Vua QT? Khơng làm bật hình ảnh Vua QT trận đánh không sinh động, hấp dẫn Người đọc biết việc xảy ra, việc xảy nào?

- Vì đoạn trích có yếu tố miêu tả ? Vậy yếu tố MT đóng vai trị VB tự sự? - HS trình bày

- GV chốt KT ghi nhớ

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập

I/ Tìm hiểu yếu tố MT trong VB tự sự

1/ Xét ví dụ:

- Đoạn trích kể Vua QT huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi Quân Thanh chống đỡ không nối thất bại



Khơng làm bật hình ảnh Vua QT trận đánh không sinh động, hấp dẫn Người đọc biết việc xảy ra, việc xảy nào? - Vì đoạn trích có yếu tố miêu tả

2/ Kết luận:



GV :

Hướng dẫn Yêu cầu HS đọc tập suy nghĩ trình bày - HS trả lời, nhận xét

- GV tổng kết, đánh giá

- BT1: SGK đoạn trích chị em TK Ng Du sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, tả người.Nhằm tái lại chân dung “mỗi người vẻ mười phân vẹn mười” Thuý Kiều Thuý Vân, tác giả sử dụng bút pháp ước lệ tượng trưng, thủ pháp quen thuộc bật thơ văn cổ

- Tả người:

+ gương mặt, đôi mắt + lông mày + nụ cười + mái tóc - Tả cảnh: bầu trời, ngọn, cành lê, chiều tà, dòng nước,

- BT2, 3 : HS làm vào phiếu Cử người trình bày ( Viết đoạn văn ), GV nhận xét

động, hấp dẫn gợi cảm * Ghi nhớ: SGK II Luyện tập

- BT1: SGK đoạn trích chị em TK Ng Du sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, tả người Nhằm tái lại chân dung “mỗi người vẻ mười phân vẹn mười” Thuý Kiều Thuý Vân, tác giả sử dụng bút pháp ước lệ tượng trưng, thủ pháp quen thuộc bật thơ văn cổ - BT2, 3: HS thực hành

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 7- Tiết 32- 33: Bài 7: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH Ngày dạy: (Trích Truyện Kiều)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du 2.Kĩ năng:

- Bổ sung kiến thức Đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện

3.Thái độ:

Cảm thông nỗi đau khổ Kiều thấu hiểu lịng người phụ nữ hồn cảnh eo le, trân trọng ngợi ca người phụ nữ

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm vị trí đoạn trích

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

*Tìm hiểu Tâm trạng Thuý kiều lầu Ngưng Bích:

?Em cho biết tâm trạng Kiều qua hai câu thơ “Bẽ bàng…tấm lịng”?

?Trong nỗi tủi thẹn đời ngơn

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2 Vị trí đoạn trích

Nằm phần thứ hai tác phẩm (Gia biến lưu lạc) Sau biết mình…âm mưu

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a Tìm hiểu Tâm trạng Thuý kiều ở lầu Ngưng Bích: (miêu tả trực tiếp từ câu 5- câu 14)

- “Bẽ bàng mây sớm đèn khuya…tấm lòng”: thời gian đằng đẵng trơi qua, khép kín, nàng đơn, tủi thẹn, xấu hổ cho đời Lịng nàng ngổn ngang trăm mối

ngang trăm mối ấy, nàng nhớ đến ai? Tâm trạng nàng sao? (4 câu thơ tiếp theo)

- HS đọc câu ?Dằn vặt nhớ đến người xưa, Kiều nhớ đến ai? Tình cảm thể qua chi tiết nào?

- GV dẫn ca dao: Anh anh nhớ…hôm nao: nhớ người thân trước nhớ bạn, nhớ người thương Tại Kiều lại nhớ chàng Kim trước?

(Trong hồn cảnh đơn nơi đất khách quê người, bầu bạn với thiên nhiên không nàng đành gửi lòng theo nỗi nhớ Nàng nhớ Kim Trọng từ lúc từ biệt gia đình nàng ln ám ảnh phụ tình chàng Kim – và nhất bị làm nhục, bị vào lầu xanh, nàng càng thấy tủi hỗ có lỗi với chàng Kim, tình u mà nàng dành cho chàng khơng bao giờ phai mờ, song lịng son trắng bị hoen ố vùi dập biết gột rửa cho sạch. Cũng lẽ mà nghĩ nhớ ngay đến chàng Kim.)

?Qua tâm trạng Kiều, từ tình thương nàng cho cho thấy đức tính nàng?

Tiết 2

*Tìm hiểu hai tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận Thuý Kiều:

?Qua bốn câu thơ đầu, tranh thiên nhiên phản ánh tâm trạng Kiều nào?

nhớ Kim Trọng, nhớ đến chàng Kim chén rượu nguyện ước hơm “Vầng trăng vằng vặc trời Đinh ninh hai mặt lời song song” Giờ hướng mình, ngày đêm chờ tin nàng Nàng tự dằn vặt “ son gột rửa cho phai”, nàng đau đớn tủi thẹn phụ tình chàng, nguyền khơng qn bỏ mối tình xưa

- “Xót…người ơm”: Kiều day dứt nhớ thương gia đình Nàng xót xa hình dung cảnh cha mẹ già yếu sớm chiều tựa cửa ngóng tin Nàng lo lắng đến phụng dưỡng, chăm sóc đỡ đần cha mẹ lúc trái gió trở trời, nóng lạnh

Thành ngữ “ quạt nồng ấp lạnh” điển cố “ Sân lại “, “ gốc tử” nói lên tâm trạng nhớ thương lòng hiếu thảo nàng



Trong tình cảnh đáng thương, nỗi nhớ Thuý Kiều liền với tình thương-một biểu đức hi sinh, lòng vị tha, chung thuỷ đáng ca ngợi nhân vật

b.Tìm hiểu hai tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận của Thuý Kiều: (miêu tả tâm trạng gián tiếp)

- Bức tranh thứ nhất: (4 câu đầu)

?Qua tám câu thơ cuối, tranh thiên nhiên đưa Kiều trở lại thực với nỗi lòng nào?

*Nghệ thuật

?Đoạn trích tâm trạng đau đớn, dằn vặt, tan nát cõi lòng Thuý Kiều Vậy diễn biến tâm trạng tác giả thể qua nghệ thuật gì? (Kiều tâm với ai, liên quan cảnh vật lòng người nào)

? Trong câu cuối, tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng Kiều?

*Ý nghĩa văn bản:

?Đoạn trích thể hiệm tâm trạng Kiều nào?

*HĐ3: HD HS làm tập.

Đúng cảnh lầu Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều: cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác, mông lung đến âu lo, kinh sợ Ngọn gió mặt duềnh tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi cảnh tượng hãi hùng, báo trước dông bão số phận lên, xô đẩy, vùi dập đời Kiều Và  Sở Khanh lừa gạt  lâm vào cảnh “Thanh lâu hai lượt, y hai lần”

Buồn trông: tạo âm hưởng trầm buồn, điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

biệt

- Bức tranh thứ hai (tám câu thơ cuối): “Buồn trông…hoa trôi man mác…nội cỏ rầu rầu…ầm ầm tiếng sóng …ghế ngồi”: phản chiếu tâm trạng Kiều trở với thực phũ phàng, nỗi buồn Thuý Kiều vơi, cảnh buồn, gợi thân phận người đời vô định

2.Nghệ thuật:

- Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngơn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình (tình cảnh ấy, cảnh tình này) đặc sắc

- Lựa chọn từ ngữ tinh tế giàu sắc thái biểu cảm Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ “Buồn trông”: âm hưởng trầm buồn, điệp khúc tâm trạng tạo cảm xúc tăng tiến

3.Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích thể tâm trạng đơn, buồn tủi lòng thuỷ chung, hiếu thảo Thuý Kiều

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 7- Tiết 34- 35: Bài viết số 2 Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Sử dụng kiến thức văn tự để viết văn tự theo yêu cầu 2.Kĩ năng:

- Xây dựng dàn bài văn tự

- Sử dụng yếu tố miêu tả, kể, lời thoại hợp lí

- Viết văn hồn chỉnh: kể chuyện theo tác phẩm văn học 3.Thái độ:

Biết vận dụng văn tự sống II.CHUẨN BỊ:

- GV: tài liệu, kiến thức liên quan +Đề hướng dẫn chấm duyệt - HS: kiến thức, tập văn tự III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tuần 8- Tiết 36- 37: Bài 8: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Ngày dạy: (Trích Truyện Lục Vân Tiên)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Những hiểu biết nước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên

- Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên

- Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng rong đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đả khắc hoạ đoạn trích

3.Thái độ:

- Có ấn tượng tinh thân nghĩa hiệp cứu người cứu đời sống nét đẹp tâm hồn người Việt

- GDMT: Liên hệ sống lành thiên nhiên ông Ngư II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Hướng dẫn Đọc - Chú thích: - HS đọc văn bản, từ tìm hiểu từ khó - HS tìm hiểu tác giả

?Thân thế? ?Cuộc đời?

?Sự nghiệp sáng tác?

I.Đọc - Chú thích: 1.Đọc - từ khó: (SGK) 2.Tác giả:

- Thân thế: ( 1822 – 1888) gọi Đồ Chiểu Quê Gia Định TP.HCM - Cuộc đời: NĐC gặp nhiều trắc trở gian truân Ông gương sáng chói nghị lực sống để cống hiến cho đời, lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngọai xâm Ông vừa thầy giáo – nhà thơ - thầy thuốc

- HS tìm hiểu tác phẩm

- Tóm tắt: (GDMT) ?Vị trí đoạn trích

*HĐ2: HD Đọc - hiểu văn bản *Nội dung:

* Hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên: - HS đọc đoạn: từ đầuthân vong: cho biết hay tin bè đảng cướp- Phong Lai hồnh hành, Lục Vân Tiên có hành động nào?

- HS đọc tiếp đoạn: Dẹp…nói ra”: cho biết cách cư xử Lục Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga, người gái chàng vừa cứu giúp?

- HS đọc đoạn lại: cho biết Kiều Nguyệt Nga tỏ lời cảm ơn có ý ơn đền nghĩa trả Lục Vân Tiên suy nghĩ hành động nào?

GDKNS: ?Qua hành động cách cư xử Lục Vân Tiên, Nguyễn Đình Chiều muốn gửi

dân tộc Ơng để lại nhiều văn chương có giá trị nhằm truyền bá đạo lí làm người Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ- Hà Mậu; cổ vũ lịng u nước, ý chí cứu nước Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc… truyện thơ dài Ngư Tiều Y thuật vấn đáp

3.Tác phẩm:

- Truyện Lục Vân Tiên: Truyện thơ Nôm, gồm 2082 câu lục bát, đời vào khoảng đầu năm 50 kỉ XIX, thể rõ lí tưởng đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm qua tác phẩm

- Tóm tắt (SGK)

- Vị trí đoạn trích: Nằm phần đầu Truyện Lục Vân Tiên Diễn biến việc đoạn trích nằm kiểu kết cấu truyện truyền thống: người tốt thường gặp nhiều gian truân, trắc trở, bị hãm hại cuối tai qua nạn khỏi, thiện chiến thắng ác

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a Hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên: - Nghe tin bọn cướp hồnh hành: +Nổi giận lơi đình “Bẻ làm gậy… xông vô”

+”Kêu rằng: ”Bớ… hại dân” +”Vân Tiên …Đương Dang”



hành động dũng cảm, hào hiệp trượng nghĩa đánh cướp cứu người

- Lục Vân Tiên gặp Kiều Nguyệt Nga: +Chàng động lòng, an ủi, ân cần hỏi han +”Khoan khoan…trai”



từ tâm, nhân hậu, đứng đắn, đàng hồng, giữ gìn phép tắc “Nam nữ…tương thân” +Cười: ”Làm ơn….ơn”, “Nhớ…anh hùng”  trọng nghĩa kinh tài



gắm tư tưởng hình tượng nhân vật này?

Tiết 2:

* Hình tượng nhân vật Kiều Nguyệt Nga: - Đọc đoạn “Thưa rằng…ngươi”: Khi nghe Lục Vân Tiên ân cần hỏi han, Kiều Nguyệt Nga xưng hô nào?

Em cho biết tâm trạng Kiều qua hai câu thơ “Bẽ bàng…tấm lòng”?

?Cho biết Kiều Nguyệt Nga đâu đàng ròi gặp nạn?

?Qua lời nói, cách xưng hơ Kiều Nguyệt Nga, Nguyễn Đình Chiều muốn gửi gắm tư tưởng hình tượng nhân vật này?

(GDKNS) *Nghệ thuật

?Qua đoạn trích, tác giả khắc hoạ hai hình tượng nhân vật LVT KNN “Trai thời trung…mình”, thơng qua biểu cụ thể nhân vật?

?Nếu Ngôn ngữ truyện Kiều: Mượt mà tinh tế tài hoa, ngơn ngữ bác học ngơn ngữ truyện LVT dược dùng nào? (Mộc mạc giản dị gần gũi với lời ăn tiếng nói ngày giàu chất Nam Bộ)

?Đoạn đối thoại: LVT- PL thể sắc thái (phẫn nộ- hống hách, kiêu căng), đoạn LVT- KNN (mềm mỏng, xúc động, chân thành)

*Ý nghĩa văn bản:

?qua việc ngợi ca phẩm chất cao đẹp hai nhân vật LVT KNN, Nguyễn Đình Chiểu muốn thể khát vọng gì?

*HĐ3: HD HS làm tập.

chính trực hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài; từ tâm nhân hậu.

b.Hình tượng nhân vật Kiều Nguyệt Nga:

Lời nói, cử với Lục Vân Tiên:

+”Trước xe quân tử… tiện thiếp …sẽ thưa”, “Chút tôi…thơ”: lời lẽ dịu dàng, xưng hô khiêm nhường (xưng khiêm, hơ tơn), q kính người trai nghĩa khí

+”Làm con…đành”: hiếu thảo, dịu dàng, nết na

+”Gẫm câu báo đức thù cơng…ngươi”: Trọng tình nghĩa “ Ơn chút chẳng quên”



Đạo lí nhân nghĩa hình tượng nhân vật Kiều Nguyệt Nga: gái thuỳ mị, nết na, lịng biết ơn (qua lời nói) 2.Nghệ thuật:

- Miêu tả nhân vật chủ yếu thông qua cử chỉ, hành động, lời nói

- Sử dụng ngơn ngữ mộc mạc, bình dị gắn với lời nói thơng thường, mang màu sắc Nam Bộ rõ nét, phù hợp với tình tiết truyện (lời thoại nhân vật: Phong Lai, LVT, KNN)

3.Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích ca ngợi phẩm chất cao đẹp hai nhân vật LVT KNN thể khát vọng hành đạo cứu người tác giả

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên?

Tuần 8: Tiết 38: Bài 7: TRAU DỒI VỐN TỪ Ngày dạy: I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

Những định hướng để trau dồi vốn từ 2.Kĩ năng:

- Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh

- Giao tiếp, định: tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ sử dụng từ phù hợp giao tiếp

3.Thái độ:

Tích cực tìm hiểu mở rộng phát triển vốn từ II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ? Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi:

GDKNS: tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ. 1.Qua ý kiến sau đây, em hiểu tác giả muốn nói gì?:

- TV ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt

- Muốn phát huy tốt khả TV cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trước hết trau dồi vốn từ



Vốn từ gì? (Tổng thể số lượng , chất lượng từ ngữ mà mỗi người có tích lũy Vì mà người nói phải có vốn từ phong phú , biết nhiều từ , hiểu đầy đủ xác nghĩa và cách dùng nó.)

2.Xác định lỗi diễn đạt câu sau: a : VN cho ta nhiều thắng cảnh đẹp

b : Các nhà khoa học dự đốn bình có cách khoảng 2.500 năm

c : Trong năm gần nhà trường đẩy mạnh quy mô đào tạo

- đẹp  (thừa từ)

- dự đoán  ước đốn, đốn, ước tính Khơng hiểu - đẩy mạnh mở rộng nghĩa

?Vì câu lại mắc lỗi ? Phải “tiếng ta nghèo” hay “người viết khơng biết dùng từ tiếng ta”?

(Người viết xác nghĩa từ cách dùng từ mà sử dụng Tới rõ ràng “người viết không biết

I.Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ?

1.Ngữ liệu SGK

TV ngơn ngữ có khả đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt Mỗi cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ

2.Ngữ liệu SGK a.Đẹp- thừa

b.dự đoán (đoán trước tình hình, việc xảy tương lai)- sai từ

c.Đẩy mạnh (thúc đẩy cho phát triển nhanh lên)- sai từ



dùng tiếng ta”.Vì cần phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ.)



ghi nhớ

*HĐ2: Rèn luyện để làm tăng vốn từ: - GDKN sống: Cách trau dồi vốn từ ?Em hiểu ý kiến sau nào?

(Nhà văn Tô Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du:

+ Học lời ăn tiếng nói nhân dân - ”áy”

+ Nghe, học, sáng tạo sở công việc người hái dâu chăn tằm “bén duyên tơ”.)



Chúng ta trau dồi vốn từ cách nào?

(Mỗi người tự trau dồi vốn từ cho cách : + Rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa từ

+ Rèn luyện học hỏi biết thêm từ mới.)  ghi nhớ *HĐ3: Luyện tập:

- GDKN sống: thực hành có hướng dẫn việc sử dụng từ ngữ hợp lí giao tiếp

BT1: Chọn cách giải thích đúng a- a- b

- BT2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt:

a- tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực  dứt , khơng cịn - tuyêt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần  cực kì,

b- Cùng nhau, giống nhau: đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng dạng, đồng khởi, đồng niên, đồng

- trẻ em: đồng ấu, nhi đồng, đồng dao, đồng thoại - Chất đồng: trống đồng

- BT3:Sửa lỗi dùng từ:

a im lặng : yên tĩnh , vắng lặng b thành lập : thiết lập

c cảm xúc : cảm động

- BT4: Bình luận ý kiến sau

Tiếng Việt ngơn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nơng dân Muốn gìn giữ sáng tiếng Việt phải học tập lời ăn tiếng nói họ

- BT5: Để làm tăng vốn từ cần:

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày người xung quanh phương tiện thơng tin đại chúng phát thanh, truyền hình

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng

Ghi nhớ (SGK)

II.Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

Cách trau dồi vốn từ Nguyễn Du (Học từ nhân dân; nghe học sáng tạo) cách trau dồi vốn từ

Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập:

- BT1: a- a- b - BT2:

a+Dứt, khơng cịn gì; Cực kì, nhất, tuyệt đỉnh

b.+Đồng: nhau, trẻ em, chất đồng

- BT3:

+Im lặng: nói người, cảnh tượng người

+thành lập: lập nên, xây dựng nên tổ chức nhà nước, đảng, công ti, câu lạc bộ…

+cảm xúc: xúc động lịng tiếp xúc với việc (dùng danh từ)

- BT4:



Chúng ta cần học tập lời ăn tiếng nói từ những người nông dân.

- Ghi chép lại từ ngữ nghe được, đọc Gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích tra cứu từ điển hỏi người khác, hỏi thầy cô giáo

- Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

- BT6:Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a.Nhược điểm- điểm yếu

b.Cứu cánh= mục đích cuối c.đề đạt

d.láu táu e.hoảng loạn

- BT7: Phân biệt nghĩa từ ngữ sau:

a.Nhuận bút: tiền trả cho người viết tác phẩm; thù lao: trả công để bù đắp vào lao động bỏ (động từ) khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động (danh từ) Như vậy, nghĩa từ thù lao rộng từ nhuận bút nhiều

b.Tay trắng: khơng có chút vốn liếng, cải gì; trắng tay bị hết tất tiền bạc, cải, hồn tồn khơng cịn c.Kiểm điểm: xem xét đánh giá lại từng việc để có nhận định chung; cịn kiểm kê kiểm lại cái, từngmón để xác định số lượng chất lượng chúng

d.Lược khảo: nghiên cứu cách khái qt chính, khơng vào chi tiết, cịn lược thuật kể, trình bày tóm tắt BT8: Tìm cặp từ ghép, từ láy có yếu tố cấu tạo giống nhau:

- Từ ghép: bàn luận, ca ngợi, đấu tranh- tranh đấu, cầu khẩn, bảo đảm, dịu hiền, đơn giản, khổ cực, diệu kì, màu nhiệm, thương yêu, đợi chờ, ngoại lệ- lệ ngoại, triển khai- khai triển…

- Từ láy: ao ước, bề bộn, bồng bềnh, dạt, dồn dập, đày đoạ, đau đớn, hắt hiu, hững hờ, khát khao, lọc lừa, manh mối, ngại ngần, ngào ngạt, thiết tha, tối tăm, trăng trối, vương vấn, tả tơi, nhớ nhung

- Những cặp từ có nghĩa khác nhau: điểm yếu- yếu điểm, vãng lai, lai vãng, công nhân- nhân công, sĩ tử- tử sĩ, bệ hạ- hạ bệ, mắt xanh- xanh mắt…

- BT9: Tìm hai từ ghép có yếu tố Hán Việt cho trước. +bất (khơng, chẳng): bất biến, bất bình bình đẳng… +bí(kín) bí mật, bí truyền…

+đa(nhiều) đa cảm, đa nghĩa…

- BT 6: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: điểm yếu, mục đích cuối

cùng, đề đạt, láu táu, hoảng

loạn

- BT7: Phân biệt nghĩa của từ ngữ sau: a.Thù lao>nhuận bút

b.Tay trắng><trắng tay c.Kiểm điểm- kiểm kê

d.Lược khảo- lược thuật BT8: Tìm cặp từ ghép, từ láy có yếu tố cấu tạo giống nhau:

- Từ ghép: bàn luận, ca ngợi, đấu tranh- tranh đấu, cầu khẩn, bảo đảm,

- Từ láy: ao ước, bề bộn, bồng bềnh, dạt, dồn dập, đày đoạ,

- BT9: Tìm hai từ ghép có yếu tố Hán Việt cho trước. Bất (khơng, chẳng), bí(kín), đa(nhiều)

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Trau dồi vốn từ cách nào?

*HD: Học bài, làm lại tập, chuẩn bị Miêu tả nội tâm văn tự

Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự

- Tác giả miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2.Kĩ năng:

- Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự

3.Thái độ:

Tích cực vận dụng miêu tả nội tâm để viết văn tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiều yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự: 1.Đọc lại đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích, thực y/c: a.- Những câu thơ tả cảnh:

“Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông

Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia” Hoặc:

“ Buồn trông cửa bể chiều hôm ngồi” - Câu thơ miêu tả tâm trạng:

“Tưởng…người ôm”

?Qua đoạn thơ, miêu tả nội tâm miêu tả điều con người?

b.Những câu thơ tả cảnh có quan hệ đến việc khắc hoạ nhân vật: MTả cảnh, miêu tả nội tâm có mối quan hệ với Nhiều từ việc miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình mà người viết cho ta thấy tâm trạng bên NV ngược lại từ việc miêu tả tâm trạng người đọc cảm nhận được, hiểu hình thức bên ngồi

c.Miêu tả nội tâm có tác dụng với việc khắc hoạ nhân vật: Để xây dựng nhân vật nhà văn thường MT ngoại hình MT nội tâm MT nội tầm nhằm khắc họa “ chân dung tinh thần” NV Tái lại đau đớn, buồn vui, trăn trở, lo âu, dằn

I.Tìm hiều yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự:

1.Ngữ liệu SGK

a- Đoạn tả cảnh: “Trước…kia”;

“Buồn…ngồi”

- Đoạn tả nội tâm: “Tường…ơm”

b.Cảnh tình

vặt dung động tư tưởng tình cảm NV MT nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc họa nhân vật, làm cho nhân vật sinh động



ghi nhớ

2.Đọc đoạn văn, nhận xét:

Tả tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng ( nội tâm NV) MT gián tiếp thông qua nét mặt, cử

? Từ tập tìm hiểu trên, em cho biết người ta miêu tả nội tâm nhân vật cách nào?



ghi nhớ SGK

*HĐ2: Luyện tập:

1.Ghi lại tậm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

2.Đóng vai Kiều, diễn tả tâm trạng lầu Ngưng Bích

Ghi nhớ (SGK) 2.Ngữ liệu SGK: Tả tâm trạng Lão Hạc gián tiếp thông qua nét mặt, cử



miêu tả trực tiếp; gián tiếp (tả cảnh, tả ngoại hình, cử chỉ…)

Ghi nhớ (SGK) II: Luyện tập: - BT1: làm lớp - BT2: nhà làm

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 8- 9- Tiết 40- 41: Bài 8: ÔN TRUYỆN TRUNG ĐẠI Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Ôn tập kiến thức văn truyện trung đại học 2.Kĩ năng:

Nắm vững, phân tích nội dung, nghệ thuật truyện trung đại tích hợp vào phần Tiếng Việt Tập làm văn tự

3.Thái độ:

Đọc, tìm hiểu cảm thụ văn học trung đại II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án, câu hỏi tập

- HS: Đọc trước bài, xem lại truyện học, tự học: III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: kt 15 phút 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI

DUNG *HĐ1: Tóm lược tác giả, nội dung, nghệ thuật truyện trung đại đã

học: S T T

Tác phầm Tác

giả

Vị trí đoạn trích

Nội dung

Nghệ thuật

Ý nghĩa 1 Chuyện người gái

Nam Xương

2 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh (Tự học) 3 Hoàng Lê thống

chí

Hồi 14 4 Truyện Kiều

5 Chị em Thuý Kiều Phần I

6 Cảnh ngày xuân Phần I

7 Kiều lầu Ngưng Bích Phần II

8 Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Phần I Tiết 2 II.Câu hỏi tập:

1.Trình bày nguyên nhân chết Vũ Nương? 2.Nêu cảm nhận em nhân vật Vũ Nương?

3.Cảm nhận em hình ảnh người anh hùng Quang Trung- Nguyễn Huệ thể đoạn trích?

I.Tóm lược về tác giả, nội dung, nghệ thuật truyện trung đại đã học: Lập bảng thống kê

II.Luyện tập:

4.Vì tác giả lại có lời miêu tả ngợi ca hào hứng viết hình ảnh Quang Trung?

5.Cho biết giá trị Truyện Kiều?

6.Tóm tắt Truyện Kiều? Giải thích lời tựa Mộng Liên Đường chủ nhân? 7.Thuộc lịng đoạn trích? Phân tích câu thơ, nội dung, nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du đoạn trích Chị em Thuý Kiều?

8.Thuộc lịng đoạn trích? Phân tích câu thơ, nội dung, nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du đoạn trích Cảnh ngày xn?

9.Thuộc lịng đoạn trích? Phân tích câu thơ, nội dung, nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích?

10.Thân nghiệp Nguyễn Đình Chiểu? Tóm tắt Truyện Lục Vân Tiên  bình luận câu: “Chở đạo thuyền không khẳm, Đâm thằng gian bút chẳng tà”

11.Thuộc lịng đoạn trích? Phân tích nội dung, nghệ thuật Nguyễn Đình Chiểu đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga?

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Đọc câu Kiều miêu tả sắc đẹp Thuý Kiều?

Tuần 9- Tiết 42: Bài 9: Văn học địa phương: TỪ BIỆT CỐ NHÂN Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Hiểu thêm đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp Nam Bộ

2.Kĩ năng:

Tìm hiểu văn bản, cảm nhận tình bạn thắm thiết, tình yêu quê hương tinh thần bất hợp tác với giặc Pháp tác giả

3.Thái độ:

Cảm xúc sâu sắc nhân cách, đời II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, xem lại truyện học, tự học: III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Em hiểu HCST thơ?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

Chia tổ:

+Nhóm 1: Nội dung nhan đề tác phẩm

+Nhóm 2: Tâm trạng tác giả chia tay

+Nhóm 3: Câu +Nhóm 3: Câu



HS trình bày, nhận xét:

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.HCST:

Bài thơ Nguyễn Đình Chiểu sáng tác năm 1862 ông phải chia tay người bạn chí hướng chống Pháp Cần Giuộc- Long An sau triều đình Huế kí hồ ước Nhâm Tuất (5/6/1862) cắt nhượng tỉnh miền Đơng Nam Kì cho Pháp, Nguyễn Đình Chiểu Ba Tri tạm lánh

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

- Nhan đề “Từ biệt cố nhân”: từ biệt chốn cũ, người thân, bạn bè chí hướng q hương làng mạc để lánh khơng sống vùng giặc tạm chiếm

- Phải từ biệt chốn cũ Nguyễn Đình Chiểu đau xót bất đắc dĩ “Day…đất khách” - “Vì câu danh nghĩa phải đi”

?Tấm lòng tác giả với quê hương, Tổ quốc? Qua đó, tác giả giáo dục tinh thần chúng ta?

*Nghệ thuật:

?Em có nhận xét ngơn ngữ giọng thơ bài?

*Ý nghĩa văn bản:

?Bài thơ thể lịng tình cảm Nguyễn Đình Chiểu nào? Từ đó, giáo dục người điều gì?

*HĐ3: HD HS luyện tập

chống Pháp đến Ban Tri tạm lánh - “Chén rượu…mà!”:

+Chén rượu thề nguyền giữ trọn lòng son với đất nước

+Nhớ ngày khác: đành hẹn gặp lại ngày trước Đấy bất đắc dĩ “dạ xót xa”



Tấm lòng yêu nước, căm thù giặc sâu sắc

2.Nghệ thuật:

- Cách thức sử dụng ngôn ngữ thể nét đặc trưng vùng đất Nam Bộ

- Giọng thơ bút pháp trữ tình sâu lắng tác phẩm với thể thơ Đường luật

3.Ý nghĩa văn bản: (Ghi nhớ - tài liệu)

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Giải thích nhan đề tác phẩm?

Tuần 9: Tiết 43: Bài 9: TỔNG KẾT TỪ VỰNG Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Một số khái niệm liên quan đến từ vựng 2.Kĩ năng:

Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, Đọc - hiểu văn tạo lập văn 3.Thái độ:

Tích cực vận dụng từ vựng giao tiếp tạo lập VB II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Từ đơn từ phức:

GDKNS: Hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt, cách lựa chọn, sử dụng từ thích hợp giao tiếp.

1.Ơn khái niệm:(PP hỏi- trả lời)

- Từ đơn vị nhỏ dùng để đặt câu Xét cấu tạo từ có loại:

- Từ đơn: Chỉ có tiếng ( nhà, xe, đẹp, ngủ, ăn )

- Từ phức: có từ tiếng trở lên từ phức bao gồm từ ghép (ghép tiếng có quan hệ nghĩa) từ láy( từ phức có quan hệ láy âm tiếng)

2.BT:

- Xe đạp, học hành, ăn mặc, xinh đẹp  từ ghép

- Thơ thẩn, thung dung, lênh nghênh, long đong từ láy 3.BT:

Từ láy tăng nghĩa: sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhơ

*HĐ2: Thành ngữ: 1.Ơn khái niệm: ? Thành ngữ gì?

? Nghĩa thành ngữ hình thành dựa sở nào? - Là cụm từ có tính cố định ( cấu tạo ổn định), nghĩa thành ngữ có tính hình tượng biểu trưng giàu cảm xúc Nghĩa thành ngữ thường suy từ nghĩa đen từ tạo nên thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh Đặc biệt tính biểu trưng hóa, tức lấy tính chất việc, vật cụ thể để biểu thị tính chất, đặc điểm khái quát đặc trưng ngữ nghĩa bật Thành ngữ

I Từ đơn từ phức:

1.Ôn khái niệm:

- Từ cấu tạo từ: SGK NV t1 trang 14

- Từ ghép, từ láy: SGK NV t1, trang 13, 41

2, 3. HS làm tập SGK

II.Thành ngữ: 1.Ôn khái niệm:

? Phân biệt thành ngữ tục ngữ? - Thành ngữ khác Tục ngữ:

+ Thành ngữ có cấu tạo cụm từ chưa thành câu

+ Sử dụng khơng độc lập, có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho thành phần câu tự làm thành phần câu

+ Tục ngữ có cấu tạo câu, sử dụng tương đối độc lập biểu thị khái niệm sống KN, tự nhiên, XH

HS: làm BT 2, 3, 4 (SGK)

GV: Chia theo tổ nhóm HS tự tìm thành ngữ theo loại. Mỗi tổ nhóm giải thích đặt câu với thành ngữ.

a: hồn cảnh, mơi trường xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

- b:Làm việc không đến nơi, đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm - c:Muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

- d: tham lam, lại muốn khác

- e: thơng cảm, thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác

*HĐ3: Nghĩa từ

1.Ôn khái niệm: (PP hỏi đáp)

Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ, …) mà từ biểu thị

VD: Nao núng: lung lay, không vững lịng tin

2, 3.BT: HS thực hành trình bày (Thảo luận cặp đơi)

- BT2: xấu - đẹp, xa- gần, rộng - hẹp

*HĐ4: Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ: 1.Ôn khái niệm: (PP hỏi đáp)

- Từ có hay nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc, nghĩa chuyển)

2.BT: + Câu thơ: Nỗi thêm tức nỗi nhà

Thềm hoa bước lệ hoa hàng

Nghiã chuyển ( lâm thời): không làm xuất từ nhiều nghĩa, chưa làm thay đổi nghĩa từ

- Để hiểu nghĩa từ nhiều nghĩa phải dặt từ ngữ cảnh, mối quan hệ với từ khác, câu khác VB

2.BT

- Tục ngữ: Gần mực…, chó…

- Giải thích nghĩa câu:

3.BT:

- Động vật: Lên xe xuống ngựa, mèo mả gà đồng… - Thực vật: nhà vườn, cưỡi ngựa xem hoa…

4.BT:

- Bảy ba chìm - Quạt nồng ấp lạnh III Nghĩa từ 1.Ôn KN:

SGK NV t1 trang 35

2.BT: Chọn cách hiểu a

3.BT: Cách b đúng,

Cách a sai dùng cụm danh từ để giải nghĩa cho tính từ

IV.Từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

1.Ôn KN:

SGK NV t1 trang 55 2.BT:

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Ngày dạy: I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

Một số khái niệm liên quan đến từ vựng 2.Kĩ năng:

Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, Đọc - hiểu văn tạo lập văn 3.Thái độ:

Tích cực vận dụng từ vựng giao tiếp tạo lập VB II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Từ đồng âm:

GDKNS: Hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt, cách lựa chọn, sử dụng từ thích hợp giao tiếp.

1.Ơn khái niệm:(PP hỏi- trả lời)

- Từ đồng âm: có âm giống khác nghĩa

- Từ đồng âm khác từ nhiều nghĩa:

+ Từ đồng âm: từ ≠ khơng có mối qhệ với + Từ nhiều nghĩa: Các từ có mối qhệ định với 2.BT: Thảo luận cặp đôi

*HĐ2: Từ đồng nghĩa: 1.Ôn khái niệm:

- Là từ có nghĩa giống gần Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác - Không phải từ đồng nghĩa thay cho

HS: làm BT 2, 3 (SGK) (TL: cặp đôi) - BT2: (SGK) chọn d

- BT 3: (SGK) Xuân : từ mùa năm/ 1tuổi, P thức hoán dụ 70 xuân : tuổi tác  thể tinh thần lạc quan tránh lặp từ tuổi tác

*HĐ3: Từ trái nghĩa

1.Ôn khái niệm: (PP hỏi đáp)

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Một từ

V Từ đơn từ phức:

1.Ôn khái niệm:

SGK NV t1, trang 135

2.BT: a(nhiều nghĩa), b(đồng âm)

VI Từ đồng nghĩa: 1.Ôn khái niệm:

SGK NV t1, trang 113

2, BT:

- BT2: (SGK) chọn d - BT3: (SGK) Xuân-hoán dụ: tuổi tác

VII.Từ trái nghĩa: 1.Ơn khái niệm:

trái nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác - Từ trái nghĩa sử dụng theo thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

Nghĩa từ nội dng (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,…) mà từ biểu thị

VD: Nao núng: lung lay, khơng vững lịng tin 2, 3.BT: HS thực hành trình bày (Thảo luận cặp đơi) - BT3:

+ Sống – chết; chẵn – lẻ; chiến tranh – hịa bình ( trái nghĩa lưỡng phân)

+Già - trẻ; Yêu – ghét; cao – thấp; nông – sâu; giàu – nghèo ( trái nghĩa thang độ)

*HĐ4: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1.Ôn khái niệm: (PP hỏi đáp)

Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát nghĩa từ ngữ khác

2.BT: HS lên bảng trình bày vào sơ đồ *HĐ5: Trường từ vựng

1.Ôn KN:

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

2.BT: tắm, bể góp phần tăng giá trị biểu cảm câu nói, làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

2, BT:

HS thực hành ghi

VIII Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:

1.Ôn KN:

SGK NV t1 trang 10 2.BT: Sơ đồ

IV Trường từ vựng 1.Ôn KN:

SGK NV t1 trang 21 2.BT:

Hai từ TTV: tắm, bể

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Tìm trường từ vựng hoạt động mắt?

Tuần 9: Tiết 45: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức VB tự

- Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể 2.Kĩ năng:

Rèn luyện cách viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả 3.Thái độ:

Tự giác, sửa lại viết cách hoàn chỉnh II.CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, ưu, khuyết điểm học sinh - HS: chuẩn bị dàn bài, câu hỏi

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu đề- lập dàn ý

ĐỀ: Học sinh chọn đề sau:

Đề 1: Đóng vai nhân vật Trương Sinh văn Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, kể lại đời

Đề 2: Dựa vào văn Hồng Lê thống chí - Hồi thứ 14 (trích), em viết văn tự kể lại chiến công thần tốc đại phá quân Thành vua Quang Trung từ tối 30 Tết đến ngày mồng tháng giêng năm Kỉ Dậu (1789)

HƯỚNG DẪN CHẤM A.DÀN BÀI:

Đề 1:

I.Mở bài: Giới thiệu đối tượng, câu chuyện kể(Trương Sinh) (1 điểm)

II.Thân bài: (8 điểm)

- Cuộc sống gia đình Trương Sinh: Mẹ, vợ (giới thiệu, miêu tả Vũ Nương)

- Trương Sinh phải chinh chiến xa mẹ, xa vợ - Vũ Nương(vợ tôi)sinh con- chăm lo mẹ chồng - Chiến tranh kết thúc tôi(Trương sinh)trở - Nghe lời trẻ nghi oan cho vợ

 Vợ phải tự tử… Về sau sống cha phát lỗi lầm mình.Tơi vơ thương vợ

I Tìm hiểu đề-lập dàn ý 1.Tìm hiểu đề 2.Tìm ý

- Phan Lang - Người bạn đến kể lại chuyện cho - Tôi lập đàn giải oan

III Kết bài: (1điểm)

- Suy nghĩ tôi(Trương Sinh) sau sai lầm, phũ phàng với vợ

- Lời nhắn gửi đến người: giữ gìn hạnh phúc Đề 2:

I.Mở bài:

Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm Hoàng Lê thống chí nội dung hồi thứ 14 (nhấn mạnh nội dung theo yêu cầu đề bài)

II.Thân bài:

- Vua Quang Trung mở tiệc khao quân, chia quan sĩ làm năm đạo Bảo kín với tướng: “Ta…nói khốc!”

- Khi quan đến sông Gián…

- Nửa đêm ngày mồng tháng giêng, năm Kỉ Dậu (1789), vua Quang Trung đến làng Hà Hồi…

- Vua Quang Trung binh lính cơng Ngọc Hồi (mờ sáng ngày mồng 5)…

- Giữa trưa hôm ấy, vua Quang Trung tiến binh đến Thăng Long, kéo vào thành

- Tôn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa không kịp đóng n… - Vua Lê tuỳ tịng chạy theo quân Thanh

*Chú ý:

- Trong trình kể cần miêu tả cảnh hào hùng, anh dũng vua Quang Trung, quân ta; cảnh tháo chạy, dẫm đạp lên mà chạy mà chết quan Thanh cảnh đau đớn, xót xa tháo chạy vua Lê

- Thể nhận xét tư oai phong, lẫm liệt, hào hùng, tài mưu lược vua Quang Trung

III.Kết bài: (1đ)

- Suy nghĩ câu chuyện: tinh thần chiến, thắng quân ta; vị anh hùng dân tộc - vua Quang Trung Lí giải ngun nhân Ngơ Thì Chí (một tác giả quan trọng Ngơ gia văn phái), vị quan nhà Lê hết lời ca ngợi quân Tây Sơn người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ

- Bài học cho thân tinh thần xây dựng bảo vệ Tổ quốc B.BIỂU ĐIỂM:

Điểm: 8- 10: Đạt yêu cầu văn tự sự, diễn đạt mạch lạc, có sử dụng yếu tố miêu tả hợp lí, ngơi kể hợp lí, mắc khơng q lỗi dùng từ, tả

Điểm 6.5- 7.5: Đạt yêu cầu văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả hợp lí, ngơi kể hợp lí, cịn thiếu sót vài ý, văn viết sn sẻ, mắc khơng q lỗi dùng từ, tả

chính tả

Điểm 3- 4.5: Bài viết có nhiều yếu kém, chưa đạt yêu cầu

Điểm: 0- 2.5 Bài làm lạc đề, không đạt yêu cầu Bài viết bộc lộ nhiều yếu Không làm

*HĐ2: Nhận xét đánh giá: 1/Nhận xét chung:

GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra *Ưu điểm:

- Thể loại: Xác định VB tự sự, kết hợp miêu tả

- Nội dung: Kể chuyện tưởng tượng, kể theo văn có sẵn - Phương pháp: tự kết hợp miêu tả

- Hình thức: Bố cục phần tương đối hợp lý Trình bày đep Nhiều viết mạch lạc, câu, đoạn, liên kết câu chặt chẽ

- Nhiều viết có cảm xúc, đầy đủ nội dung, có nhiều sáng tạo kể

*Hạn chế:

+ Cịn sai ngơi kể, sửa đổi, thêm bớt chi tiết cốt truyện khơng hợp lí Lời văn chưa phù hợp Chưa biết cách dẫn gián tiếp để nội dung cụ thể, chi tiết Kể chi tiếp không cần thiết

+Một số viết sơ lược, mắc nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, xây dựng đoạn, dùng từ ngữ, hình ảnh thơ mộc

2/ Kết

Điểm Dưới 5 5- 5.5 6- 7 8- 9 10

9/1- 31

9/2- 32

3/Trả – Rút KN

- Trao đổi cho – thảo luận, rút kinh nghiệm - Đọc số đoạn, viết tốt

- Chữa số lỗi dùng từ sai, lỗi viết câu, trình bày đoạn, diễn đạt,

II.Nhận xét đánh giá 1.Nhận xét chung - Ưu

- Khuyết

2.Kết

3.Trả rút kinh nghiệm

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Những điểm cần lưu ý viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả? *HD: Chuẩn bị Kiểm tra truyện trung đại

Duyệt Tổ CM Duyệt BGH

Ngày dạy: I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

Đánh giá kết học tập học sinh phần kiến thức văn học: Truyện trung đại - Tác phẩm: tóm tắt, thuộc thơ (đoạn trích)

- Phân tích nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; cảm nhận hình ảnh, câu thơ, đoạn văn hay

2.Kĩ năng:

Tái kiến thức, trình bày cảm nhận, vận dụng kiến thức để trình bày, đáp ứng yêu cầu câu hỏi

3.Thái độ:

Yêu mến tác phẩm văn học trung đại II.CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, ma trận, đề

+Hình thức: Trắc nghiệm (8 câu= 2đ) kết hợp tự luận (4 câu=8đ) +Thời gian: 45 phút

- HS: Chuẩn bị kiến thức (ơn tập) III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tuần 10- Tiết 47: Bài 10: ĐỒNG CHÍ Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

- Lí tưởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ thơ

- Đặc điểm nghệ thuật thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm thơ đại

- Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ

- Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy giá trị nghệ thuật chúng thơ

3.Thái độ:

Yêu mến tự hào truyền thống yêu nước anh đội II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: Đọc trước bài, xem lại truyện học, tự học: III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài: Đã từ lâu hình tượng người chiến sĩ quân đội vào lòng dân văn chương với tư thế, tình cảm phẩm chất đẹp đẽ Viết đề tài người lính có nhiều tác giả để thành cơng khơng dễ Với Chính Hữu cảm xúc người xuất sắc với thơ Đồng Chí

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HS đọc, tìm hiểu từ khó ?Em hiểu tác giả?

?Cho biết xuất xứ HCST thơ?

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

- Chính Hữu: sinh năm 1926, tên thật Trần Đình Đắc, quê Hà Tĩnh

- Chính Hữu chủ yếu sáng tác người chiến sĩ quân đội-những người đồng đội ông hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

3.Tác phẩm:

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

- HS đọc câu thơ đầu cho biết nội dung đoạn thơ?

?Qua hai câu thơ đầu, cho biết “anh” “tơi” người đồng chí có chung điểm gì? ?Câu thơ “súng …đầu”, “Đêm…kỉ”, cho thấy tình đồng chí cịn nảy sinh từ ngun nhân nào?

- “Đồng chí”: nhà thơ hạ dịng thơ đặc biệt với tiếng “Đồng chí!” Câu thơ chì có từ với tiếng dấu chấm than tạo nốt nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định, đồng thời lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai thơ

- HS đọc 10 câu cho biết nội dung đoạn thơ?

?Trong chiến đấu gian khổ người đồng chí có chung nỗi nhớ khơng ngi. Tìm hiểu qua câu thơ “Ruộng…ra lính”, em hãy cho biết nỗi nhớ gì?

?Qua đoạn thơ “Anh với tôi…tay nắm lấy bàn tay”, em cho biết người đồng chí chiến đấu điều kiện nào? (gian lao, thiếu thốn) Chi tiết thể cụ thể?

?Càng gian khó, tình đồng chí họ thắm thiết, điều thể qua câu thơ nào? (chia sẻ, nằm gai nếm mật ”Thương nhau…tay”)

?Em có nhận xét tranh “Đêm nay…trăng treo” (Đây tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ Trong tranh trên, lên cảnh rừng đêm giá rét ba hình ảnh gắn kết với nhau: người lính, súng, vầng trăng Trong

thơ Đầu súng trăng treo

- Ra đời năm 1948, tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (thu đơng 1947)

- Bài thơ Đồng chí …(1946-1954)

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Cơ sở tạo nên tình đồng chí cao đẹp:

- Quê hương …nước mặn đồng chua…đất cày lên sỏi đá”: chung cảnh ngộ- vốn người nông dân nghèo từ miền quê hương nghèo khó

- “Súng bên súng, đầu sát bên đầu”, “Đêm…tri kỉ”: tình đồng chí nảy sinh từ chung lí tưởng, chung nhiệm vụ sát cánh nhau, chia sẻ gian lao niềm vui (đôi tri kỉ) bên chiến hào chiến đấu độc lập tự Tổ quốc

b.Những biểu mối tình đồng chí chiến đấu gian khổ:

- Chung nỗi niềm nhớ quê hương “Ruộng…ra lính”

- “Anh với biết ớn lạnh…

cảnh rừng hoang sương muối, người lính phục kích, chờ giặc đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết gian khổ, thiếu thốn Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh rừng hoang sương mùa đơng, sương muối giá rét

- Hình ảnh đầu súng trăng treo: gần xa, thực mơ mộng, chất chiến đấu chất trữ tình, chiến sĩ thi sĩ Đó mặt bổ sung cho nhau, hài hồ với đời người lính cách mạng.)

*Nghệ thuật:

?Em có nhận xét ngơn ngữ tình cảm bài?

?Để miêu tả tiếng đàn tri âm tình đồng chí, tác giả đả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (miêu tả, dùng hình ảnh)

*Ý nghĩa văn bản: ?Bài thơ ngợi ca điều gì? *HĐ3: HD HS luyện tập

2.Nghệ thuật:

- Sử dụng ngơn ngữ bình dị, thấm đượm chất dân gian, thể tình cảm chân thành

- Sử dụng bút pháp tả thực với lãng mạng cách hài hồ, tạo nên hình ảnh thơ đẹp, mang ý nghĩa biểu tượng

3.Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ ngợi ca tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Giải thích nhan đề tác phẩm?

Tuần 10- Tiết 48: Bài 10: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật

- Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- HiỆn thức kháng chiến chống mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng, người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ thơ

2.Kĩ năng:

- Đọc –hiểu thơ đại

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thơ - Cảm nhận giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ

3.Thái độ:

- Trân trọng ngợi ca tinh thần kháng chiến người lính lái xe Trường Sơn - GDMT: Liên hệ Sự khốc liệt chiến tranh môi trường

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ:

?Đọc thuộc lịng7 câu thơ đầu thơ Đồng chí Cho biết tình đồng chí thơ được nảy sinh từ sở nào?

3.Bài mới:

*Vào bài: GV hát đoạn Trường Sơn Đông- Trường Sơn Tây: Cho biết tên hát? (TSĐ- TST) nhạc sĩ Hoàng Hiệp phổ nhạc từ thơ tên nhà thơ nào? (PTD) Cùng người lính viết đề tài người lính Nếu Đồng chí cảm nhận tình đồng đội người chiến sĩ kháng chiến chống Pháp gian khổ học hơm « Bài thơ tiểu đội xe khơng kính », nhà thơ Phạm Tiến Duật cho ta hình ảnh người lính thời chống Mĩ khốc liệt, hào hùng

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích:

- HD đọc: GV đọc mẫu, đọc với giọng tự nhiên, gần với lời nói câu văn xuôi, vẻ sôi ngang tàng người lính.

- HS đọc, tìm hiểu từ khó +Bếp Hồng Cầm

? Từ phần thích em cho biết sơ nét thân nhà thơ (năm sinh, năm mất, quê quán)

? Em cho biết nhà thơ trưởng thành thời kì đất nước?

?Sáng tác thơ Phạm Tiến Duật thời kì tập trung

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK)

2.Tác giả:

- Phạm Tiến Duật (1941- 2007), quê Phú Thọ

vào đề tài gì?

?Từ phần thích, SGK, em cho thơ sáng tác vào năm in tập thơ nào?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

- Khi đọc nhan đề thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, có cảm giác lạ Tại lại tiểu đội xe khơng kính Em phát biểu suy nghĩ nhan đề thơ? (đối tượng đề cập gì? Hình ảnh gợi lên sống chiến đấu người lính nào?)



GV giảng thêm: viết xe không kính mà thơ, PTD muốn thể chất thơ thực khốc liệt chiến tranh chống Mĩ

?Như nhan đề tác phẩm thể hiện: chất thơ thực- xe khơng kính in hằn dấu tích thời ? Vậy thực gì?

- Hình thành sơ đồ tư phận:

- Thảo luận cặp đôi với câu hỏi: Những xe thơ miêu tả cụ thể nào? Tại lại vậy?



Đại diện học sinh trình bày, nhóm khác bổ sung, GV chốt

*GDMT: Sự khốc liệt chiến tranh môi trường. - Trở lại nhan đề tác phẩm, “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” thể chất thơ vút cao lên từ sống chiến đấu gian khổ thể dấu tích xe khơng kính Và từ xe khơng kính ấy, tác giả làm bật lên sức mạnh tinh thần kiên cường bất khuất đối tượng khác Theo em đối tượng nào? (những người lái xe tuyến đường Trường Sơn)

?Nếu ta đặt vào khơng khí điệp điệp trùng trùng trận diệt Mĩ dân quân nước sức mạnh tinh thần người chiến sĩ lái xe Trường Sơn sức mạnh tinh thần đối tượng mang tính khái quát, rộng lớn hơn, đối tượng nào? (của dân tộc)

- Hình thành sơ đồ tư phận:

- Thảo luận cặp đơi với câu hỏi: Tìm câu thơ thể tư thái độ của người chiến sĩ nhận xét em hình ảnh người chiến sĩ?

thời kì tập trung viết hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ 3.Tác phẩm:

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính sáng tác năm 1969 in tập thơ Vầng trăng quầng lửa

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Nhan đề thơ:

Chất thơ xe khơng kính, vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh

b. Hiện thực khốc liệt thời kì chiến tranh: dấu tích xe khơng kính

Khơng kính Bom rơi, Đường trận khơng mui bom giật chông chênh thùng xe bom rung

có xước của kẻ thù

c.Sức mạnh tinh thần người chiến sĩ- dân tộc kiên cường bất khuất

Thái độ:

- “Khơng có kính ừ thì có bụi

Chưa cần rửa, phì phèo châm điếu Tư thế:



Đại diện học sinh trình bày, nhóm khác bổ sung, GV chốt

- GV giảng thêm: Mặc dù xe “khơng có kính…xước Xe ….trái tim”  lòng nhiệt huyết tuổi trẻ, người dâng trọn đời cho Tổ quốc thiêng liêng

 Y/C HS suy nghĩ trả lời câu hỏi số (SGK) (về nhà làm)

*Nghệ thuật:

Em có nhận xét việc dùng hình ảnh, miêu tả tác giả?

?Hình ảnh thơ thường hoa lệ, hình ảnh xe khơng kính thơ lại hình ảnh thực, thực đến mức trần trụi Tác giả giải thích nguyên nhân thực “Bom giật…rồi” thơ tranh chân thực người lính chiến trường  lạ Em cho biết tác giả lại có lạ nghệ thuật dùng hình ảnh vậy?

? (GV đọc đoạn thơ “Khơng có kính…ha ha…khơ mau thơi” Em có nhận xét ngơn ngữ, giọng điệu thơ?

*Ý nghĩa văn bản:

Nếu với thơ Đồng Chí, Chính Hữu ngợi ca tình đồng đội cao đẹp người chiến sĩ ngày đấu chống Pháp gian khổ với Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Phạm Tiến Duật muốn ca ngợi điều gì? *HĐ3: HD HS luyện tập

(về nhà làm)

2.Nghệ thuật:

- Hình ảnh đậm chất thực, lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính phát

- Sử dụng ngơn ngữ đời sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch 3.Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ ca ngợi dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời kì chống Mĩ xâm lược

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Giải thích nhan đề tác phẩm?

Tuần 10: Tiết 49: Bài 10: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TT) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Một số khái niệm liên quan đến từ vựng 2.Kĩ năng:

Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, Đọc - hiểu văn tạo lập văn 3.Thái độ:

Tích cực vận dụng từ vựng giao tiếp tạo lập VB II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Sự phát triển từ vựng

GDKNS: Hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt, cách lựa chọn, sử dụng từ thích hợp giao tiếp.

1.Ôn khái niệm:(PP hỏi- trả lời) - Sơ đồ:

2.BT: Thảo luận cặp đôi

Phát triển từ vựng cách phát triển nghĩa từ :(dưa) chuột, (con )chuột

- Phát triển cách tăng số lượng từ ngữ

+Tạo từ ngữ mới: Rừng phòng hộ, thị trường tiền tệ, tiền khả thi

+Mượn tiếng nước ngoài: In- tơ - net

3.GV khẳng định: Nếu khơng có phát triển nghĩa từ có nghĩa  số lượng từ ngữ tăng lên nhiều lần Không thể xảy ngơn ngữ giời MỌi ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ đồ

V Từ đơn từ phức:

1.Ơn khái niệm: *có cách :

- Phát triển nghĩa từ ngữ

+Thêm nghĩa +Chuyển nghĩa

- Phát triển số lượng cuả từ ngữ

+Tạo từ +Vay mượn

2,3.BT:

Các cách PTTV

Phát triển nghĩa từ ngữ Phát triển số lượng từ ngữ

*HĐ2: Từ mượn: 1.Ôn khái niệm:

Là từ vay mượn từ tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm,… mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị

HS: làm BT 2, 3 (SGK) (TL: cặp đôi) *Bài tập 2: Chọn c

*Bài tập 3: Các từ săm, lốp, ga, phanh vay mượn Việt hoá.Về âm, nghĩa cách dùng từ không khác từ Việt; Cịn từ a- xit, ra- đi- ô từ vay mượn chưa Việt hố

*HĐ3: Từ Hán Việt

1.Ơn khái niệm: (PP hỏi đáp) - Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán

2.BT: HS thực hành trình bày (Thảo luận cặp đôi) - Chọn cách hiểu b

*HĐ4: Thuật ngữ biệt ngữ xã hội 1.Ôn khái niệm: (PP hỏi đáp)

- Thuật ngữ: từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, công nghệ

- Biệt ngữ xã hội: khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định

2.BT: Thảo luận vai trò thuật ngữ đời sống nay: Thời đại ngày thơi đại khoa học kỹ thuật cơng nghệ cao có ảnh hưởng lớn đến đời sống người. Trình độ dân trí người VN phải khơng ngừng nâng cao. Nhu cầu giao tiếp nhận thức người tăng lên chưa thấy thuật ngữ đóng vai trị quan trọng. 3.BT: Liệt kê số biệt ngữ xã hội:

+ Trong học tập: Gậy (điểm 1); trứng ngỗng (điểm 0)

+Trong sinh hoạt: Cớm (ngày trước mật thám  bây giờ: công an)

+Trong giao tiếp: Cậu - mợ (từ ngữ xưng hô lớp người trung lưu xã hội)

*HĐ5: Trau dồi vốn từ:

1.Ơn hình thức trau dồi vốn từ:

- Rèn luyện để đề nắm vững nghĩa từ cách dùng từ - Rèn luyện đển làm tăng vốn từ

2.BT: Giải thích nghĩa từ:

- Bách khoa tồn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị

II Từ mượn: 1.Ôn khái niệm: SGK NV t1, trang 25

2, BT:

- BT2: (SGK) chọn c - BT3: +Từ mượn Việt hoá: săm, lốp… +Từ mượn chưa Việt hố: a- xít…

III.Từ Hán Việt: 1.Ôn khái niệm: SGK NV t1, trang 25 2 BT: b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

1.Ôn KN:

- Biệt ngữ XH: SGK NV t1 trang 57

2.BT: Thảo luận

3.BT

V.Trau dồi vốn từ 1.Ôn:

trường nước

- Dự thảo: thảo để đưa thông qua (ĐT), thảo để đưa thông qua (DT)

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sức đặc mệnh toàn quyền đứng đầu ( khác lãnh quán)

- Hậu duệ: cháu người chết

- Khẩu khí: khí phách người tốt qua lời nói - Mơi sinh: mơi trường sống sinh vật

3.BT:

a Thay béo bở (dễ mang lại nhiều lợi nhuận) cho béo bổ (tính chất cung cấp nhiều chất bổ dưỡng cho thể)

b.Thay tệ bạc (khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử) cho đạm bạc (có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, có đủ mức tối thiểu)

c.Thay tấp tới (liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới) cho tấp nập (gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt)

3.BT

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Nêu cách trau dồi vốn từ em?

Tuần 10: Tiết 50: Bài 10: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Yếu tố nghị luận văn tự

- Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự 2.Kĩ năng:

- Nghị luận làm văn tự

- Phân tích yếu tố nghị luận văn tự cụ thể 3.Thái độ:

Học tập nghiêm túc II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

1.Đọc văn bản

2.Thảo luận câu hỏi SGK: *Nhóm 1, 2: đoạn trích 1

- Lời kể chuyện đoạn trích lão Hạc lời ai? Người thuyết phục ai, điều gì?

- Luận điểm đặt gì?

- Những luận (lí lẽ, dẫn chứng )được nêu ra? - Kết luận gì?

- Các câu nghị luận đoạn trích loại câu gì, có cặp từ hơ ứng nào?

- Cách lập luận có phù hợp với tính cách nhân vật khơng? Tại sao?

*Nhóm 2:

- Đoạn trích đối thoại với ai? - Kiều lập luận nào?

- Trước lời kết tội Thuý Kiều, HT lập luận để kêu ca xin tha thứ?

Trước lập luận H Thư, Kiều xử nào? Các câu nghị luận đoạn trích loại câu gì, có cặp từ

I.Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

hô ứng nào?

- Cách lập luận có phù hợp với tính cách nhân vật khơng? Tại sao?



?Em hiểu nội dung vai trò yếu tố nghị luận văn tự nào?



? Trong đoạn văn nghị luận người ta dùng câu văn miêu tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào?

(Khẳng định phủ định, câu có cặp quan hệ từ; từ ngữ: sao, thế, trước hết…)

*HĐ2: Luyện tập:

(Đã tích hợp phần tìm hiểu bài, HS trả lời lại nhà làm)



ghi nhớ (SGK)

- Trong đoạn văn nghị luận, người viết dùng câu miêu tả, trần thuật mà thường dùng loại câu khẳng định phủ địng, câu có cặp quan hệ từ hô ứng Những từ dùng nhiều sao, thật vậy, thế…

II.Luyện tập:

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Nêu cách trau dồi vốn từ em?

Tuần 11- Tiết 51- 52 Bài 11: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ - Những cảm xúc nhà thơ trước biển rộng lớn sống lao động ngư dân biển

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn 2.Kĩ năng:

- Đọc –hiểu thơ đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm

3.Thái độ:

- Giáo dục lòng kính yêu, tự hào quê hương đất nước

- GDMT: Liên hệ Môi trường biển cần bảo vệ II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc: GV đọc mẫu, HS đọc lại - HS đọc, tìm hiểu từ khó

? Từ phần thích em cho biết sơ nét nghiệp thân nhà thơ (năm sinh, năm mất, quê quán)

?Từ phần thích, SGK, em cho thơ sáng tác vào năm in tập thơ nào?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản:

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

- Huy Cận (1919- 2005), tên thật Cù Huy Cận, quê Hà Tĩnh

- Huy Cận tiếng phong trào Thơ Đồng thời nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam

3.Tác phẩm:

Bài thơ sáng tác ngày 4/10/1958 tác giả có chuyến thực tế Quảng Ninh Bài thơ in tập “Trời ngày lại sáng”

*Nội dung:

- HS đọc khổ thơ đầu Cho biết nội dung khổ thơ này?

?Mở đầu thơ, tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi khung cảnh nào?

?Giữa khung cảnh ấy, người với khí thế nào?

?Tiếng hát diễn tả điều gì?

- HS đọc tiếp khổ 3- khổ Cho biết nội dung khổ thơ này?

?Cảnh biển đêm tác giả miêu tả chi tiết, hình ảnh nào?

?Em có nhận xét khung cảnh ấy?

- Thảo luận hình ảnh thơ “Đêm thở: lùa nước Hạ Long”

- GDMT: Liên hệ Môi trường biển cần bảo vệ

?Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm tác giả miêu tả nào?

?Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc người đánh cá?

?Qua đoạn thơ cuối, cảnh trở đoàn thuyền đánh cá trở miêu tả chi tiết nào, giúp ta

1.Nội dung:

a.Hồng biển đoàn thuyền đánh cá khơi:

- Khung cảnh hồng biển vừa diễm lệ vừa hùng vĩ đầy sức sống “Mặt trời….sập cửa”

- Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ vui tươi, lạc quan yêu lao động

- “Câu hát căng buồm gió khơi”: tiếng hát yêu đời, yêu sống tự do, tiếng hát người làm chủ quê hương giàu đẹp b.Đoàn thuyền đánh cá biển trong đêm trăng.

- Khung cảnh: buồm trăng, mây cao, biển có loại cá: cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song, “lấp lánh đuốc đen hồng, trăng vàng choé, đêm thở: lùa nước Hạ Long”…



Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng, lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kì ảo biển khơi - “Đêm thở: lùa nước Hạ Long”: nhà thơ tưởng tượng bóng lùa nước Hạ Long làm nên tiếng thở đêm, sáng tạo nghệ thuật- biển đẹp màu sắc lập lánh: hồng trắng, vàng choé, vẩy bạc, đuôi vàng loé rạng đông

- Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm:

+Thuyền ta lái gió…dàn trận +Gõ thuyền… cao

+Kéo xoăn tay chùm cá nặng



Cảnh lao động với khí sơi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say +Tiếng hát lại vang lên: tinh thần sảng khoái ung dung, lạc quan, yêu biển, yêu lao động

c.Bình minh biển, đoàn thuyền đánh cá trở về:

hiểu gì?

?Ý nghĩa câu hát trở về?

*Nghệ thuật:

?Em có nhận xét việc dùng biện pháp tu từ tác giả?

?Ý nghiã việc dùng biện pháp nghệ thuật đó? (Nhằm khắc hoạ, miêu tả hình ảnh, mối quan hệ người với thiên nhiên nào)

?Em có nhận xét cách sử dụng ngơn ngữ, giọng điệu thơ?

*Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi điều gì?

*HĐ3: HD HS luyện tập (về nhà làm)

lợi

- Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hồng



Cảnh kì vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân miền biển

2.Nghệ thuật:

- Sử dụng bút pháp lãng mạn với biện pháp nghệ thuật đối lập, so sánh, nhân hố, phóng đại:

+Khắc hoạ hình ảnh đẹp mặt trời lúc hồng hơn, bình minh, hình ảnh biển bầu trời đêm, hình ảnh ngư dân đồn thuyền đánh cá

+Miêu tả hài hoà thiên nhiên người

- Sử dụng ngơn ngữ thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, gợi liên tưởng 3.Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ thể nguồn cảm hứng lãng mạn ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca tình yêu lao động giàu đẹp đất nước người lao động

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cảm nhận câu thơ “Đêm thở: lùa nước Hạ Long”?

Tuần 11: Tiết 53: Bài 11: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TT) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình; phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- Tác dụng việc sử dụng từ tượng hình, từ tượng phép tu từ văn nghệ thuật

2.Kĩ năng:

- Nhận diện từ tượng hình, từ tượng Phân tích giá trị từ tượng hình, từ tượng tong văn

- Nhận diện phép tu từ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể

3.Thái độ:

Tích cực vận dụng từ vựng giao tiếp tạo lập VB II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Từ tượng hình từ tượng thanh *Ôn khái niệm:

- Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật VD: lom khom

- Từ tượng từ mô mỏng âm tự nhiên, người VD: xào xạc



Từ tượng hình, từ tượng gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao, thường dùng văn miêu tả tự

2.BT: Thảo luận cặp đôi Tắc kè, mèo…

3.- Lốm đốm

- Lê thê từ tượng hình ( miêu - Lống thống tả h/ả đấm mây cách - Lồ lộ cụ thể sống động *HĐ2: Một số phép tu từ từ vựng 1.Ôn khái niệm:

- So sánh: đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Ẩn dụ: gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nói nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

I.Từ tượng hình và từ tượng thanh: 1.Ơn khái niệm: SGKNV8t1, tr49

2,3.BT:

II Một số phép tu từ từ vựng

1.Ôn khái niệm: - So sánh: SGK NV6 t2, trang 24

- Nhân hoá: gọi tả vật, cối, đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật,… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

- Hoán dụ: gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

- Nói giảm nói tránh: biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

- Điệp ngữ: Khi nói viết dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bậy ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ; từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

- Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước,… làm câu văn hấp dẫn, thú vị

2.BT: HS thảo luận cặp đơi, lên bảng trình bày:

a.Phép tu từ ẩn dụ: +từ hoa- cánh: Thuý Kiều đời nàng +từ cây, lá: dùng để gia đình Thuý Kiều sống họ



Ý nói Th Kiều bán để cứu gia đình b.Phép tu từ so sánh

c.Phép nói q: Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh, Một hai nghiêng nước nghiêng thành- Sắc đành đòi một, tài đành hoạ hai  đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d.Phép nói q: gang tấc- gấp mười quan san  cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e.Phép chơi chữ: tài- tai

3.BT3: HS thảo luận cặp đơi, lên bảng trình bày:

a.Điệp ngữ: còn; dùng từ nhiều nghĩa: say sưa (uống nhiều rượu mà say, chàng trai say đắm tình)  chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ kín đáo

b.Nói q  lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c.Phép so sánh: miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng (trăng sáng khiến cảnh vật rõ đường nét)

d.Phép nhân hoá: biến trăng thành người bạn tri âm, tri kỉ (Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ)  thiên nhiên trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với người

e.Phép tu từ ẩn dụ: từ mặt trời câu thứ em bé lưng mẹ  gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn nuôi dưỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

- Nhân hoá: SGK NV6 t2, trang 56

- Hoán dụ: SGK NV6 t2, trang 82 - Nói quá: SGK NV8 t1, trang 101 - Nói giảm nói tránh: SGK NV8 t1, trang 108

- Điệp ngữ: SGK NV7 t1, trang 152 - Chơi chữ: SGK NV7 t1, trang 164 2, 3.BT: HS trình bày bảng

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Thế phép tu từ ẩn dụ?VD?

Tuần 11: Tiết 54: Bài 11: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đặc điểm thể thơ tám chữ 2.Kĩ năng:

- Nhận biết thơ tám chữ

- Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ 3.Thái độ:

Qua hoạt động tập làm thơ, tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Nhận diện thể thơ tám chữ

- HS thảo luận nhóm: đọc đoạn tríc trả lời câu hỏi số HS trình bày, nhận xét

*Đoạn 2,3:

- Mỗi dòng thơ : tám chữ

- Cách gieo vần: Vần chân liên tiếp + tan – ngàn + Về - nghe + – gợi + học - nhọc + bừng – rừng + bà - xa + gắt – mặt

Đoạn 3: Vần chân gián cách

+ ngát – hát + non – son + đứng - đựng + tiên – nhiên - Ngắt nhịp: Phong phú, da dạng

Có khi: 2/3/3, 3/2/3, 4/2/2, 3/3/2

? Thể thơ tám chữ có đặc điểm nào?  ghi nhớ *HĐ2: Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ: 1.HS chọn, điền từ thích hợp vào chỗ trống:

Ca hát, ngày qua, bát ngát, mn hoa 2.Điền từ thích hợp:

Cũng tuần hoàn đất trời

3 Chọn từ vào trường hợp vần với chữ gương (vần chân liên tiếp)

I Nhận diện thể thơ tám chữ

HS thảo luận câu hỏi SGK

Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ:

- HS làm tập

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Thế thể thơ tám chữ?

Tuần 11: Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn học trung đại - Đánh giá kết học tập học sinh 2.Kĩ năng:

- Trình bày làm

- Lựa chọn kiến thức đáp ứng yêu cầu câu hỏi đề 3.Thái độ:

Tích cực học tập, rèn luyện bổ sung kiến thức II.CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, chấm bài, nhận xét

- HS: Chuẩn bị câu hỏi theo đề bài, ý kiến III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Trả bài:

- GV ghi đề đáp án chi tiết cho học sinh xem tự đánh giá bài làm mình.

*HĐ2:Nhận xét: - Ưu điểm:

+Đa số có học bài, làm đáp ứng yêu cầu đề +Chữ viết, trình bày đạt yêu cầu

+Số đạt điểm giỏi tăng lên, chiếm tỉ lệ cao - Hạn chế:

+Một số em chưa thuộc

+Nhiều em trả lời câu hỏi cịn thừa phần nội dung khơng cần thiết (câu 2+câu 4)

+Một vài em hiều sai câu hỏi (thái độ =quan niệm tác giả câu 1- tự luận)

+Câu 2: số em cảm nhận cịn trình bày theo hình thức liệt kê +Bơi xố, sai tả cịn xảy

+Một số viết dùng từ không đúng, không rõ nghĩa - Ý kiến HS giải đáp GV (nếu có)

- Kết quả:

Lớp Dưới 5 5 trở lên

9/1- 26 0 26

9/2- 25 1 24

I.Trả bài:

II.Nhận xét - Ưu điểm:

- Hạn chế:

- Kết quả:

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố:

*HD: Chuẩn bị Bếp lửa

Ngày dạy: I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Những kiến thức bước đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ

- Những cảm xúc chân thành tác giả hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh

- Việc sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ 2 Kĩ năng:

- Nhận diện, phân tích yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ

- Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hồn cảnh tác giả xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương, đất nước

3 Thái độ:

Giáo dục lịng kính u, người thân II CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc: GV đọc mẫu, HS đọc lại - HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét nhà thơ Bằng Việt?

?Từ phần thích, SGK, em cho thơ sáng tác vào năm nào, hoàn cảnh nào? *HĐ2: Đọc - hiểu văn bản:

*Nội dung:

- HS đọc khổ thơ đầu Cho biết nội dung khổ thơ này?

?Hình ảnh bếp lửa tác giả miêu tả nào? Qua gợi nhớ tác giả tình cảm gì?

- HS đọc khổ thơ 2- 6, cho biết nội dung chính?

?Em cho biết tự nào, tác giả gắn bó bên bà bên bếp lửa bà mình? Đó tuổi thơ

I Đọc - hiểu thích: 1 Đọc - từ khó (SGK) 2 Tác giả:

- Bằng Việt nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước 3 Tác phẩm:

Bài thơ sáng năm 1963, tác giả học ngành Luật nước

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Nội dung:

a Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dịng hồi tưởng cảm xúc bà:

- “Bếp lửa chờn vờn sương sớm…ấp iu… nồng đượm”: hình ảnh gần gũi, quen thuộc gia đình với bàn tay kiên nhẫn, khéo léo, chi chút người bà Để tác giả nhớ thương bà với thời dãi dầu mưa nắng

như nào?

?Qua khổ thơ 3, 4, em cho biết điều gợi lại nỗi nhớ mong hai bà cháu?

?Em cho biết tình cảm gắn bó bà cháu thể nào?

?Khổ thơ thứ 5, hình ảnh bếp lửa lại xuất hiện, suy nghĩ tác giả, hình ảnh biểu tình cảm gì?

?”Lận đận…nồng đượm”, tác giả suy nghĩ người bà mình?

?- HS đọc khổ thơ cuối, cho biết tác giả đề cập đến hình ảnh thể nội dung gì?

*Nghệ thuật:

?Em có nhận xét việc xây dựng hình ảnh thơ tác giả? Hình ảnh mang ý nghĩa gì?

?Cho biết tác giả viết theo thể thơ nào? Giọng điệu thơ?

?Tác giả kết hợp phương thức biểu đạt với nhau?

*Ý nghĩa văn bản:

Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta hiểu thêm điều gì?

*HĐ3: HD HS luyện tập (về nhà làm)

- Bà hay kể, bà bảo cháu nghe, bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học: thay cha mẹ, bà chăm lo cho cháu chút một; bà-cháu gắn bó sống bên với bao điều khổ cực

- “Rồi….dai dẳng…”: Bếp lửa diện cho tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy tình thương bà

- “Lận đận…nồng đượm”: tảo tần, đức hi sinh chăm lo cho người bà Nhóm bếp lửa buổi sớm mai, bà nhóm lên niềm yêu thương, “Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ” Chính mà nhà thơ cảm nhận “Ơi kì lạ thiêng liêng- bếp lửa!”: bình dị mà thân thuộc, kì diệu thiêng liêng

c.Hình ảnh lửa tình cảm thấm thía tác giả người bà:

“Có ngọn…chưa?”: bếp lửa bà bùng lên cho cháu lửa ước mơ, trưởng thành Tác giả nhớ bà, nhớ gia đình, quê hương

2.Nghệ thuật:

- Xây dựng hình ảnh thơ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng

- Viết theo thể thơ tám chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm - Kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận biểu cảm

3.Ý nghĩa văn bản:

Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta hiểu thêm người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cảm nhận câu thơ “Nhưng…chưa?”?

Tuần 12- Tiết 57- Bài 12: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

Ngày dạy: (HD đọc thêm) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ

- Tình cảm bà mẹ Tà- dành cho gắn chặt với tình u quê hương đất nước niềm tin vào tất thắng cách mạng

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng dại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến

2.Kĩ năng:

- Nhận diện yếu tố ngơn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả

- Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Rèn kĩ đọc 3.Thái độ:

Giáo dục lịng kính yêu, người thân, quê hương, đất nước II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích:

- HD đọc: Bài thơ chia thành ba khúc, khúc có hai khổ Đọc theo nhịp lời ru Ở lời ru trực tiếp này, nhịp thơ ngắt đặn dịng với âm điệu dìu dặt vấn vương Giọng điệu trữ tình thể tình cảm thiết tha, trìu mến người mẹ

GV đọc mẫu, HS đọc lại - HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm?

?Từ phần thích, SGK, em cho thơ sáng tác vào năm nào, hoàn cảnh nào?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK)

2.Tác giả: SGK

3.Tác phẩm: SGK

?Hình ảnh bà mẹ Tà- khắc hoạ với công việc cụ thể qua khúc hát ru?

- Qua khúc hát, bà mẹ Tà- gửi vào tình cảm ước vọng  tìm hiểu

?Ở lời ru thứ nhất, thứ hai bà mẹ mong mỏi minh điều gì?

?Nếu lời ru thứ nhất, thứ hai, bà mẹ mong khôn lớn, mạnh khoẻ sức lực lời ru thứ ba, bà mẹ ước mong nào?

*Nghệ thuật:

?Nhận xét giai điệu, âm hưởng thơ? ?tác giả dùng biện pháp tu từ gì? Chỉ ra? *Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ ca ngợi tình cảm gì?

a.Hình ảnh bà mẹ Tà- ôi khắc hoạ với công việc cụ thể: mẹ địu giã gạo nuôi độ, tỉa bắp núi Ka- lưi, tham gia kháng chiến

b.Tình cảm ước vọng bà mẹ Tà- gửi vào khúc hát: - Ở lời ru thứ thứ 2, bà mẹ mong khôn lớn, có sức vóc phi thường - Ở lời ru thứ ba, bà mẹ mong khôn lớn phương diện tinh thần, mang lí tưởng dân tộc: “Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ, Mai sau lớn làm người Tự do…”

2.Nghệ thuật:

- Mang giai điệu, âm hưởng lời ru - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại 3.Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ ngợi ca tình cảm thiết tha cao đẹp bà mẹ Tà- ôi dành cho con, cho quê hương, đất nước kháng chiến chống Mĩ cứu nước

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cảm nhận câu thơ: “Mặt trời…lưng”?

Tuần 12- Tiết 58- Bài 12: ÁNH TRĂNG Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng

2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn thơ sáng tác sau năm 1975

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu quý kỉ niệm khứ, thời gian khó, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc sống có ý nghĩa cho quê hương, đất nước hôm

- GDMT: Liên hệ Môi trường tình cảm II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc:

+3 khổ thơ đầu: giọng kể- nhịp trơi chảy bình thường

+Khổ 4: giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bước ngoặt việc, xuất vầng trăng

- Khổ 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy tư lặng lẽ

GV đọc mẫu, HS đọc lại - HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét nhà thơ Nguyễn Duy?

?Từ phần thích, SGK, em cho thơ sáng tác vào năm nào?

- GV giảng: Bài thơ có kết hợp hình thức tự chiều sâu cảm xúc Trong dòng diễn biến thời gian, việc khổ 1, 2, lặng trôi khổ thứ “đột ngột” kiện tạo nên bước ngoặt để nhà thơ bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm Vầng trăng soi sáng không khơng gian mà cịn gợi nhớ

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK)

2.Tác giả:

Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước

3.Tác phẩm:

những kỉ niệm không khứ chẳng thể quên *HĐ2: Đọc - hiểu văn bản:

*Nội dung:

- HS đọc khổ thơ đầu, (Hồi nhỏ- khứ) cho biết tác giả tái lại khứ vầng trăng? ?Đoạn 1, khứ với vầng trăng tác giả thể hoàn cảnh nào? Được thể nào?

?Đoạn 2, nghĩa tình với vầng trăng tình nghĩa nào? Đến mức tác giả ngỡ điều gì?

- HS đọc khổ thơ thứ 3, cho biết khứ, vầng trăng tri kỉ, từ thành phố người lính với vầng trăng trở nên nào? Vì sao?

?Rồi đèn điện bật tắt, phịng buyn- đinh tối om, tình cảnh diễn ra?

?”Đột ngột vầng trăng tròn”, người cảm nhận điều gì?

?Từ lúc ấy, “mặt nhìn mặt”, cảm xúc nhân vật trữ tình nào? (khổ 5)

?Để (khổ cuối), vầng trăng khổ thơ cuối thể nào? Qua đó, tác giả có cảm nhận điều mình, vầng trăng?

?”Ánh trăng im phăng phắc”, muốn nhắc nhở người điều gì?

- GDMT: Liên hệ Mơi trường tình cảm. *Nghệ thuật:

?Thơ thuộc thể loại trữ tình, thơ kết hợp trữ tình với phương thức biểu đạt nào? Yếu tố làm cho thơ trữ tình trở nên nào?

- Cả nhan đề nội dung thơ, tác giả tập trung vào hình ảnh ánh trăng Vậy từ việc tìm hiểu thơ em cho biết, trăng mang ý nghĩa nào?

*Ý nghĩa văn bản:

Ánh trăng khắc hoạ khía cạnh vẻ đẹp người lính, nét đẹp gì?

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a Quá khứ tái với kỉ niệm:

- “Hồi…với bể”: suốt thời tuổi nhỏ - “Hồi…tri kỉ”: năm tháng trận mạc



Nghĩa tình với vầng trăng sâu nặng “Trần trụi…cây cỏ” đến mức “ngỡ không quên- vầng trăng tình nghĩa”

b.Hiện tại:

- Cuộc sống thành phố, sống có ánh điện, cửa gương “Vầng trăng qua ngõ- người dưng qua đường” - “Thình lình đèn điện tắt, vội bật tung cửa sổ, đột ngột vầng trăng tròn”, gặp gỡ bất ngờ, cảm động nhân vật trữ tình vầng trăng kỉ niệm (trăng trịn đầy, nguyên vẹn, thuỷ chung, đồng bể, sông rừng)

- Con người nhận vơ tình mình, “Trăng vẫn…tình”: vầng trăng lung linh, không thay đổi người thay đổi, vơ tình “Ánh trăng im phăng phắc”: nhắc nhở người thái độ sống ân nghĩa, thuỷ chung

2.Nghệ thuật:

- Kết hợp tự trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng

- Hình ảnh thơ có nhiều ý nghĩa: Trăng vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, người bạn gắn bó với người; biểu tượng khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh

3.Ý nghĩa văn bản:

Ánh trăng khắc hoạ khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thuỷ chung sau trước

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Em có suy nghĩ thân đọc hiểu thơ ánh trăng? *HD: Học thuộc thơ, học bài, chuẩn bị Tổng kết từ vựng (luyện tập tổng hợp) Tuần 12: Tiết 59: Bài 12: TỔNG KẾT TỪ VỰNG

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ từ vựng

- Tác dụng việc sử dụng từ tượng hình, từ tượng phép tu từ văn nghệ thuật

2.Kĩ năng:

- Nhận diện từ vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn

- Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn

3.Thái độ:

Tích cực vận dụng từ vựng, biện pháp tư từ từ vựng giao tiếp tạo lập VB

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ chính: luyện tập

1.So sánh hai dị ca dao: HS chọn lựa giải thích nguyên nhân

- Gật đầu- gật gù

+Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý

+Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng



gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

2.Người vợ không hiểu nghĩa cách nói chỉ có chân sút (hốn dụ) Cách nói đội bóng có người giỏi ghi bàn thơi

3.Từ có nghĩa gốc: miệng, chân, tay

+Từ nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

4.- Các từ: (áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng: trường từ vựng màu sắc

Luyện tập: 1.Gật gù hợp

2.Người vợ không hiểu nghĩa cách nói chỉ có một chân sút (hoán dụ)

3.Nghĩa gốc:

miệng, chân, tay; nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

- Các từ: (ánh) hồng, lửa, cháy, tro: trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ liên tưởng với lửa

- Hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với nhau: màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao người khác) lửa Ngọn lửa làm lan toả người anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc (cây xanh ánh theo hồng)  Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh với người đọc  độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng

5.Các vật, tượng gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên

Chia nhóm để tìm

- VD: cà tím, cá kiếm, cá kìm, cú lợn, gấu chó, mực, ong ruồi, xe cút kít

6.Chi tiết gây cười: câu nói “Dừng…bố đốc tờ!”  phê phán thói sính dùng từ nước số người

chỉ lửa vật, tượng có quan hệ liên tưởng với lửa Có quan hệ mật thiết với

5.Cách gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung

6.Phê phán thói sính dùng từ nước số người

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Kể tên biện pháp tu từ từ vựng? Biện pháp tu từ sử dụng làm phương thức chuyển nghĩa để phát triển nghĩa từ?

Tuần 12: Tiết 60: Bài 12: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ Ngày dạy: CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: - Đoạn văn tự

- Các yếu tố nghị luận văn tự 2.Kĩ năng:

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự 3.Thái độ:

Tích cực vận dụng yếu tố nghị luận đoạn văn tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự. Đọc đoạn văn SGK trả lời câu hỏi:

?Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

(Trong văn, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn cứu câu kết văn bản)

?Các yếu tố nghị luận có vai trị việc làm bật nội dung đoạn văn?

(Giúp văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao) *HĐ2: Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. - HS đọc nêu yêu cầu tập.

- BT1: Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? Thời gian? Địa điểm? Ai người điều khiển? Không khí buổi sinh hoạt sao? Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại em lại phát biểu việc đó? Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt (lí lẽ, nội dung phát biểu)

- BT2: (tham khảo văn SGK)

- Người em kể ai? Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung dó giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên?

I.Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.

Tìm hiểu ngữ liệu SGK

- Tìm câu chứa yếu tố nghị luận:

- Vai trò yếu tố nghị luận bài:

II.Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

- BT1: HS viết theo hướng dẫn, trình bày - BT2: HS viết theo hướng dẫn, trình bày

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự? Khi viết câu nghị luận, người viết thường sử dụng câu nhiều từ gì?

Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

- Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp

2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

3.Thái độ:

Tình yêu quê hương đất nước II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc:

- HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em trình bày năm sinh năm nghiệp sáng tác nhà văn Kim Lân?

?Em cho biết đề tài chủ yếu sáng tác nhà văn Kim Lân?

?Từ phần thích, SGK, em cho thơ đời thời kì nước ta?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

- HS đọc từ đầu đôi phần: cho biết nội dung chính?

*Thảo luận nhóm: Nhà văn khắc hoạ hình tượng nhân vật ơng Hai qua chi tiết miêu tả:

- Nhóm 1: Tìm chi tiết chứng tỏ nỗi đau

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

- Kim Lân (1920- 2007), nhà văn chuyên viết truyện ngắn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám năm 1945

- Những cảnh ngộ người nông dân sinh hoạt làng quê đề tài sáng tác chủ yếu ông

3.Tác phẩm:

Làng tác phẩm thành công văn học Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược II.Đọc - hiểu văn bản:

1.Nội dung:

đớn, bẽ bàng ơng Hai

- Nhóm 2: Dáng vẻ, cử chỉ, điệu ơng Hai

- Nhóm 3: Những chi tiết thể nỗi băn khoăn ông

- Nhóm 4: Nhận xét chung tâm trạng ơng Hai, ơng lại có tâm trạng vậy? +HS trình bày, GV nhận xét

Tiết 2

- HS đọc đoạn lại cho biết nội dung chính?

?Khi hay tin làng Chợ Dầu theo giặc cải chính, tâm trạng ơng sao, điều trước tiên ơng làm gì?

?Tiếp sau đó, ơng khoe với người điều gì?

?Tâm trạng việc làm cho thấy ông Hai người nào?

*Nghệ thuật:

?Tác giả tạo tình gay cấn nguồn tin thất thiệt, tính gay cấn thể chỗ nào?

?Qua suy nghĩ, hành động, lời nói, tác giả thể cách chân thực sinh động hình tượng nhân vật ông Hai Em cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

*Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích cho hiểu tình cảm người nơng dân thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp?

- Dáng vẻ, cử chỉ, điệu bộ: cúi gằm mặt, chột dạ, nơm nớp, trống ngực ơng lão đập thình thịch…)

- Nỗi băn khoăn ông kiểm điểm người trụ lại làng, ơng trằn trọc khơng ngủ được, ơng trị chuyện với đứa út,…



Thực chất tâm trạng suy nghĩ danh dự, lòng tự trọng người dân làng Chợ Dầu, người dân Việt Nam b.Tâm trạng ông Hai hay tin làng Chợ Dầu theo giặc cải chính: - Ông Hai vui tươi, rạng rỡ hẳn lên, chia quà cho

- Ơng Hai khoe nhà ơng bị giặc đốt cháy



Thể tình yêu làng tha thiết ông Hai, đồng thời biểu tình yêu đất nước, với kháng chiến, với cụ Hồ

2.Nghệ thuật:

- Tạo tình truyện gay cấn: tin thất thiệt người tản cư từ phía làng Chợ Dầu lên nói - Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực sinh động quy suy nghĩ, hành động, lời nói

3.Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích thể tình cảm u làng, tinh thần u nước người nơng dân thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Tại ông Hai lại đau đớn, bẽ bàng hay tin làng Chợ Dầu theo giặc?

Tuần 13: Tiết 63: Bài 13: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG VIỆT Ngày dạy: 07/11/2011 MỘT VÀI ĐẶC ĐIỂM

CỦA TỪ ĐỊA PHƯƠNG NAM BỘ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

Bước đầu nắm vài đặc điểm từ ngữ địa phương Nam Bộ ngữ 2.Kĩ năng:

Hiểu vận dụng đặc điểm từ địa phương Nam Bộ vào thực tế hoạt động nói viết cách thích hợp

3.Thái độ:

Hiểu chọn lọc sử dụng từ ngữ địa phương Nam Bộ hợp lí giao tiếp hàng ngày II.CHUẨN BỊ:

- GV: Tài liệu, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ:

1.Từ ngữ địa phương gì? Cho ví dụ?

(Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định.

2.Từ từ tồn dân sau, tìm từ địa phương Nam Bộ tương ứng: Bát (chén), ngã (té), mẹ (má), lợn (heo), ngô (bắp)

3.Bài mới:

*Vào bài: Chúng ta thấy rằng, bên cạnh vốn từ toàn dân dùng nước thì mỗi địa phương có số lượng từ ngữ riêng dùng địa phương Nam Bộ vậy. Hôm tiếp tục tìm hiểu từ ngữ địa phương Nam Bộ với việc tìm hiểu vài đặc điểm chúng giao tiếp đặc biệt ngữ  Bài học

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ- NỘI DUNG

Phương pháp: Hình thành sơ đồ tư duy: Một vài đặc điểm từ ngữ địa phương Nam Bộ

*HĐ1: Hướng dẫn học sinh tham gia tìm hiểu học Cách thực hiện: tổ chức theo hình thức trị chơi. 1.Thể lệ:

*Trị chơi mang tên: Em yêu từ ngữ quê mình. *GV người cố vấn chuyên môn

*Ban giám khảo gồm bạn thuộc tổ, cử trưởng ban. *Quy chế:

- Có đội, thành viên tổ, tổ trưởng đội trưởng, điều hành đội hoạt động, lên bảng trình bày phần trả lời đội

- Nội dung thi đội thực câu hỏi tài liệu bảng phụ thời gian 10 phút (Sau đại diện HS đọc tập cố vấn chun mơn có hướng dẫn thêm) - đội trình bày bảng phụ lên bảng đen theo câu hỏi, cố vấn nhận xét BGK cho điểm

+Câu 2: Số điểm không hạn định, kể từ, điểm +Câu 3: điểm

+Câu 4: điểm

+Ngồi q trình trị chơi diễn ra, cố vấn chun mơn có thêm câu hỏi, đội giơ tay trả lời trước thêm điểm, giơ tay trước mà trả lời sai đội khác có quyền trả lời, đạt điểm cho câu hỏi

- BGK tổng kết, xếp loại; ý kiến đội (nếu có)

- Cố vấn chuyên môn nhận xét, khen thưởng cho đội xuất sắc (trong trường hợp điểm trả lời thêm câu hỏi phụ)

2.Giáo viên cho HS đọc câu hỏi tập, hướng dẫn bổ sung yêu cầu để cụ thể nội dung câu hỏi:

- Câu 1:

+Theo dõi đoạn hội thoại sau để lập mơ hình cấu tạo từ in đậm: Hồng: - Mẹ cịn nhớ cơ Tư khơng?

Mẹ Hồng: - Cô Tư ấy à, nhớ không? À, mà hỏi đến cổ có việc khơng? Hồng: - Dạ, hổng biết lúc cổ trên Đồng Nai sống mẹ?

- Mẹ Hồng: Trên Đồng Nai ấy à, nghe nói lúc rài, trển phát triển lắm, cổ làm ăn  cổ = cơ(đã nói đến) ấy; nơi trên( nói đến)ấy

+Người nói, người viết dùng từ ngữ nhằm thể ý nghĩa diễn đạt gì? - Câu 3: Sau tìm phát ngôn mang đặc trưng ngữ Nam Bộ:

+Cho biết phát ngơn có cặp từ đặc trưng nào? +Cho biết việc dùng cặp từ mang ý nghĩa gì?

- Câu 4:

+Cách tạo từ ngữ in nghiêng? (Chung cho a, b, c, d )

+Việc dùng từ ngữ nhằm mục đích ( Chung cho a, b, c, d )

*HĐ2: HS thực hành, trình bày, giáo viên nhận xét, hình thành sơ đồ tư - Hình thành nội dung thứ sơ đồ:

?Qua câu hỏi 1, 2, em rút đặc điểm từ địa phương Nam Bộ? - Hình thành nhánh từ nội dung thứ nhất:

?Cách dùng thứ nhất, dùng để làm gì? ?Cách dùng thứ hai, dùng để làm gì? ?Cách dùng thứ ba, dùng để làm gì?

- Hình thành nội dung thứ hai sơ đồ:

?Qua câu hỏi 3, 4, em cho biết đặc điểm dùng ngữ từ ngữ địa phương Nam Bộ gì?

- Hình thành nhánh từ nội dung thứ hai: ?Cho biết cách diễn đạt thứ nhất?

?Cho biết cách diễn đạt thứ hai?



*Câu hỏi bổ sung q trình trị chơi diễn hình thành sơ đồ tư (thay phần cố)

?Năm kia, kìa, nẳm cách năm 2012 nằm?

Sắc thái diễn đạt từ in nghiêng tập 4? ?Cho ví dụ khác cách lặp từ, tách từ?

?Đặt 1câu có cụm từ “ có… hà” 1câu có cụm từ “tới…lận” ?Cho sơ đồ một, hai nội dung, yêu cầu học sinh tái *HĐ3: Tổng kết - phát thưởng

1.Trưởng Ban giám khảo tổng kết số điểm 2.Cố vấn chuyên môn nhận xét, phát thưởng

IV.HD HS HỌC Ở NHÀ

*HD: Học chuẩn bị Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

Một vài đặc điểm từ ngữ địa phương Nam Bộ

Có lớp từ ngữ đặc trưng ý nghĩadiễn

đạt ngắn gọn

Có nhiều cách diễn đạt đặc trưng dùng ngữ ngữ

Dùng để lặp lại (hồi chỉ) đối tượng: bả, cổ, …

Dùng để lặp lại (hồi chỉ) vị trí nói tới: bển, trỏng, ngoải,…

Dùng để thời gian: (hơm) kìa, kỉa, nẳm, …

Trong câu nói có dùng cặp từ

Lặp từ, tách từ nhằm nhấn mạnh nội dung tăng giá trị biểu cảm từ ngữ: cà ạch cà đụi, rấm rấm rít,…

Cặp từ “có…hà” mang ý nghĩa nhận xét, đánh giá theo chiều hướng thấp,

Tuần 13: Tiết 64: Bài 13: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI Ngày dạy: NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

- Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

2.Kĩ năng:

- Phân biệt đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Phân tích vai trị đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm 3.Thái độ:

Tích cực vận dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1 Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

HS đọc đoạn trích

* Trong câu đầu đoạn trích nói với ai? Có người tham gia? Dấu hiệu cho biết trị chuyện?

* Câu: “ Hà, nắng gớm, nào” ông Hai nói với ai? Có phải câu đối thoại khơng? Vì sao? Tìm câu tương tự?

- HS trình bày - GV nhận xét

GV dùng bảng phụ

So sánh câu sau: câu hỏi ai? Tại khơng có dấu gạch đầu dịng?

- HS trình bày

I.Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

a – câu đầu miêu tả đối thoại người phụ nữ tản cư Có người PN tham gia

- Có lượt lời đối thoại, trước lượt lời xuống dòng, gạch đầu dịng

b - Là câu nói trống khơng ( buâng quơ) ông Hai, không hướng tới Cũng khơng có đáp lại Do lời độc thoại ( nói cho nghe) Câu nói cớ để ơng Hai lãng tránh câu chuyện người phụ nữ tản cư

- Câu : Chúng bay ăn miếng vào mồm mà làm Việt gian bán nước để nhục nhã này câu độc thoại

c + Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn tuổi đầu…

* Vậy theo em cho biết hình thức đối thoại có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện?

- HS trình bày - GV nhận xét bổ sung

*Cho biết đối thoại, độc thoại độc thọại nội tâm có vai trị VB tự sự? Phân biệt loại?

đối thoại? độc thoại?

độc thoại nội tâm?

( HS phân biệt loại đối thoại - độc thoại )

- GV nhấn mạnh chốt KT - HS đọc ghi nhớ SGK

*Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập.

GV hướng dẫn HS giải BT 1, SGK khắc sâu KT

* BT 1: Phân tích tác dụng hình thức đối thoại?

- Trong lượt lời đoạn đối thoại có lượt trao (của bà Hai); lượt đáp ( ông Hai)

Nổi bật tâm trạng chán chường, buồn bả, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

* BT 2: Viết đoạn văn có dùng ngôn ngữ đối thoại, độc thoại nội tâm?

đọc số bài, phân tích cách sử dụng

của ơng nghe tin làng theo giặc Vì khơng phát thành tiếng, khơng có lượt lời, khơng có gạch đầu dịng

Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm ghét người tản cư,

- Các hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông Hai nghe tin làng theo giặc

- Đối thoại hình - Độc thoại thức quan

- Độc thoại nội tâm trọng để thể NV VB tự + Đối thoại: Là hình thức đối lập trị chuyện nhiều người Qua lời trao đáp án có dấu gạch đầu dịng + Độc thoại: Là lời người nói với mình, nói với tưởng tượng Trong độc thoại có độc thoại thành lời, phía trước có dấu gạch ngang đầu dịng độc thoại nội tâm khơng thành lời, khơng có gạch đầu dịng ( diễn suy nghĩ)

* Ghi nhớ: SGK

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Khi dùng lời đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

Tuần 13: Tiết 65: Bài 13: LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN Ngày dạy: VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM TỰ SỰ

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm kể chuyện

- Tác dụng việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện

2.Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện

- Sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện - Trình bày trước tập thể câu chuyện có kết hợp luận miêu tả nội tâm 3.Thái độ:

Tích cực vận dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: KT 15 phút 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*Hoạt động 1: Kiểm tra đề

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS: Lập đề cương Đề 1: Diễn biến việc:

+ Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai em + Sự việc gì? Mức độ “ có lỗi” bạn + Có chứng kiến hay em biết - Tâm trạng:

+ Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời tự hứa với thân sao?

Đề 2:

- Khơng khí chung buổi SH + Là buổi SH định kỳ hay đột xuất

+ Có nội dung gì? ( phê bình, góp ý kiến cho Nam) + Thái độ bạn Nam sao?

- ý kiến em:

+ Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm

+ Lý lẽ dẫn chứng dùng để khẳng định Nam người bạn tốt

+ Thái độ người nghe em trình bày + Cảm nhận em hiểu lầm đáng tiếc Đề 3: Cần lưu ý điểm sau:

- Xác định kể: Ngôi thứ ( tơi )

- Xác định cách kể: đóng vai nhân vật Vũ Nương để kể (suy nghĩ, tình cảm… )

*Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập lớp (GDKNS)

II/ Luyện nói lớp

- GV gọi tổ trình bày - HS nhận xét: ưu, khuyết điểm GV nhận xét đánh giá

II/ Luyện nói lớp - HS trình bày

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm đoạn văn tự có vai trị gì?

Tuần 14- Tiết 66- 67 - Bài 14: LẶNG LẼ SA PA Ngày dạy: ……… (Trích)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện 2.Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến truyện toám tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm 3.Thái độ:

Yêu mến người có lẽ sống cao đẹp Thái độ quê hương, đất nước

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc:

- HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em cho biết Nguyễn Thành Long có đóng góp cho văn học Việt Nam đại thể loại nào?

?Từ phần thích, SGK, em cho biết tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa đời năm hoàn cảnh nào?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

?Chú ý đoạn đối thoại người tài xế và nhà hoạ sĩ cho ta cảm nhận điều về Sa Pa?

?Em cho biết nhân vật xuất hiện trực tiếp truyện? (anh niên, bác lái xe, ông hoạ sĩ già cô kĩ sư trẻ)

Tại họ lại có mặt Sa Pa, tìm hiểu cơng việc phẩm chất họ ?Nhân vật truyện ai?

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

- Nguyễn Thành Long có đóng góp cho văn học Việt Nam đại thể loại truyện kí

3.Tác phẩm:

Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa đời năm 1970, sau chuyến thực tế Lào Cai tác giả

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Bức tranh nên thơ cảnh đẹp Sa Pa : “Sa Pa …hai bên đường.”

b.Chân dung người lao động bình thường phẩm chất cao đẹp:

?Theo dõi phần đầu truyện cho biết Anh TN giới thiệu nào?

?Anh làm cơng việc gì?

?Hồn cảnh sống làm việc anh như thế nào?

Nhưng anh hồn thành tốt nhiệm vụ sống vui vẻ, sống khoẻ hoàn cảnh ấy?

?Trong gặp gỡ anh TN với bác lái xe, ơng hoạ sĩ, kỹ sư ta cịn thấy anh TN có nét đẹp PC nào? (Chi tiết anh hái hoa tặng cô gái, tặng quà trứng tươi nói lên điều gì?)

Tóm lại khái quát nhân vật anh niên nào?

Tiết 2

?Vậy nhân vật khác sao?

?Cơ kĩ sư trẻ giới thiệu nào?

?Cô gái khơng nhận anh niên bó hoa mà nhận anh ý nghĩa tinh thần khác?

?Tại gái lại có trạng thái “dạt lên ấn tượng hàm ơn”?

?Qua đó, ta thấy phẩm chất kĩ sư trẻ?

- Một niên 27 tuổi, tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ

- Làm công tác khí tượng, kiêm vật lý địa cầu

- Sống đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa  “người cô độc gian”

- Anh vượt qua hoàn cảnh suy nghĩ đẹp, giản dị mà sâu sắc: anh ý thức cơng việc lịng u nghề, anh hạnh phúc biết góp phần phát kịp thời đám mây khơ mà nhờ đó” Khơng qn ta…” Anh nghĩ ”Khi ta làm việc, ta với công việc đơi, gọi được? Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí kia, cơng việc cháu gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết mất” Anh cịn tìm vui thú vui đọc sách, trồng hoa - Ở anh, thể phẩm chất thật đáng quý: Sự cởi mở chân thành q trọng tình cảm người; anh người khiêm tốn thành thật

 Một người lao động cần mẫn tận tuỵ công việc với người đầy lịng tin u sống, làm cơng vịêc bình thường lặng lẽ mà vơ cần thiết Một cách sống tích cực tốt đẹp, mẻ

*Những nhân vật khác: - Cô kĩ sư trẻ:

+Một kĩ sư trẻ vừa trường, xung phong lên miền núi heo hút công tác +Hồn nhiên, ý tứ kín đáo

+Nhận bó hoa với ý nghĩa tinh thần, háo hức mơ mộng

+Sự toả sáng anh niên giúp có thêm sức mạnh, tìm thấy lẽ sống vững tin vào định mà cô chọn



?Em có suy nghĩ nhân vật khác truyện?

?Tại tất nhân vật truyện lại khơng có tên cụ thể? (Họ người bình thường, giản dị khơng tên tuổi, họ ngày đêm lao động, làm việc, hy sinh tuổi trẻ, gia đình, hạnh phúc- cống hiến thầm lặng)

?Từ đó, có suy nghĩ người cống hiến thầm lặng này?

* Nghệ thuật:

?Em cho biết câu chuyện kể tình gì?

?Tác giả sử dụng nghệ thuật kể chuyện nào? (đối thoại,…kết hợp …)

?Mặc dù văn tự bắt gặp nhiều chi tiết trữ tình, em chi tiết đó? (cảnh đẹp thiên nhiên Sa Pa, sống anh niên, việc xuất cô kĩ sư trẻ gặp gỡ với anh niên) *Ý nghĩa văn bản:

Bằng câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế Sa Pa, tác giả muốn thể ý nghĩa gì?

của tuổi trẻ

- Bác lái xe, ông hoạ sĩ già…

Làm việc miệt mài, yêu lao động, yêu người yêu sống



Cho ta lòng mến yêu, cảm phục với những người cống hiến quên mình cho nhân dân, Tổ quốc.

2.Nghệ thuật:

- Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ hấp dẫn

- Xây dựng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn

- Kết hợp kể với tả nghị luận - Tạo chất trữ tình tác phẩm truyện

3.Ý nghĩa văn bản:

Lặng lẽ Sa Pa câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế nhân vật ông hoạ sĩ, qua tác giả thể niềm yêu mến với người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên cống hiến cho Tổ quốc

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cho biết ý nghĩa nhan đề tác phẩm

Tuần 14: Tiết 68: Bài 14: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN Ngày dạy: ……… TỰ SỰ

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự

- Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm 2.Kĩ năng:

- Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học

- Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc –hiểu văn tự hiệu 3.Thái độ:

Vận dụng kể phù hợp kể, viết văn tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: vai trị người kể VBTS HS đọc đoạn trích

* Chuyện kể ai? Sự việc gì? Ai ng kể chuyện? - HS trình bày

- GV nhận xét

GV dùng bảng phụ

* HS nhận xét câu nhận xét người nào? Về ai? - HS trình bày

- GV nhận xét

I/ Vai trò người kể trong VB TS.

- Đoạn trích: lặng lẽ Sa Pa - Chuyện kể: ông hoạ sĩ già, anh TN, cô kỹ sư

- Sự việc: Kể phút chia tay - Người kể chuyện: không xuất hiện, NV

Vì đoạn truyện: Các NV đối tượng MT cách khách quan Nếu người kể nười phải chuyển đổi kể (xưng “ tôi” xưng tên NV)

1 Giọng cười đầy tiếc rẻ

2 Nhưng người gái xa ta…

* Em có suy nghĩ người kể chuyện? - HS trình bày

- GV chốt KT - HS đọc ghi nhớ *HĐ2: Luyện tập:

GV hướng dẫn HS giải BT (SGK)

- Người kể chuyện : Nhận vật “ tôi” ( người thứ nhất) bé gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- Ngôi kể giúp cho người kể sâu vào tâm tư, tình cảm, MT diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn NV “ tôi”

- Ngơi kể có hạn chế việc MT bao quát đối tượng Kquan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, gây nên đơn điệu giọng văn trần truật

- Cho đoạn văn :

Nhìn điểm 10 đỏ chói kiểm tra Tiếng Anh, Tâm nở nụ cười Tan học, thẳng nhà,chạy tìm ơng nội.Ơng đọc báo, đặt KT lên tờ báo.Ơng thấy điểm 10, nói “Được”và xoa đầu nó:

- Thật bõ cơng ơng cháu ta miệt mài tháng qua a.Nhận xét cách nhìn nhận việc lời người kể? Vẫn dùng ngơi thứ thay đổi điểm nhìn để tạo cách biểu nhiều chiều khiến cho đoạn văn sinh động hơn?

- Thêm từ ngữ miêu tả bổ nghĩa cho danh từ động từ:

+Nụ cười rạng rỡ

+Trịnh trọng đặt KT ấy…

- Thêm câu văn mà người kể nhìn rõ tâm trạng để kể Khi kết hợp tâm trạng,có thể điều chỉnh cách diễn đạt câu có:

+ Nó nóng lịng đợi lời khen

+Ông thấy điểm 10, nói ”được” nhưng đơi mắt ơng lấp lánh nheo cười, xoa đầu

trần thuật ng kể (câu 2) ng kể nói hộ anh TN tiếng lịng nhiều người tình

- Người kể câu chuyện giường thấy hết biết hết vật, người, h/đg, tâm tư tình cảm NV * Ghi nhớ: SGK

II.Luyện tập:

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: So sánh ý nghĩa việc kể theo thứ I thứ III? *HD: Chuẩn bị viết số

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại

- Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp 2.Kĩ năng:

Khái quát số kiến thức Tiếng Việt học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

3.Thái độ:

Vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào giao tiếp hợp lí, hiệu II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Các phương châm hội thoại.

1.Ôn lại nội dung phương châm hội thoại HD HS hình thành sơ đồ

2.GV cho HS kể số tình giao tiếp? Trong có số tình khơng tn thủ pc hội thoại?

+ Những trường hợp vi phạm pc hội thoại:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu VH giao tiếp - Phải ưu tiên cho pc hội thoại quan trọng

- Người nói muốn hướng người nghe hiểu câu nói theo nghĩa hàm ẩn

(Tham khảo tình SGV) Tiết 2 *HĐ2: Xưng hơ hội thoại:

1.Ơn từ ngữ xưng hô cách dùng chúng.

2.BT: Trong TV xưng hô thương tuân theo pc “xưng khiêm hô tôn” Em hiểu pc ntn? Cho VD?

Phương châm : Xưng khiêm hơ tơn (khi xưng hơ người nói tự xưng cách khiêm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính)

- Những từ ngữ xưng hô thể rõ pc này:

I.Các phương châm hội thoại

1.Ôn nội dung: - Sơ đồ PCHT

2 Những trường hợp vi phạm pc hội thoại:

- Người nói vô ý, vụng về, thiếu VH giao tiếp - Phải ưu tiên cho pc hội thoại quan trọng - Người nói muốn hướng người nghe hiểu câu nói theo nghĩa hàm ẩn

II.Xưng hơ hội thoại:

1.Ơn lại từ ngữ xưng hô và cách dùng

2.BT “xưng khiêm- hô tôn”

Từ ngữ xưng hô thời trước : bệ hạ - bần tăng, bần sĩ

Từ ngữ xưng hơ thời : q ơng, q anh, q bà, q cơ…

Trong nhiều trường hợp người nói tuổi lớn tuổi xưng em, gọi anh, bác…

3.Thảo luận vấn đề: Vì TV phải ý đến từ ngữ xưng hơ

- Trong TV có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, đa dạng Tuỳ thuộc vào tình giao tiếp (thân mật hay xã giao) mối qhệ giao tiếp (thân hay sơ, khinh hay trọng…) mà chọn từ ngữ xưng hơ cho hợp lí  đạt kết giao tiếp mong muốn hay giao tiếp không tiến triển - Trong TV để xưng hô thường dùng: Đại từ xưng hô; DTừ qhệ thân thuộc; DT chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng *HĐ3: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp:

1.Ôn khái niệm 2.BT:

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp

Từ xưng hô

Tôi (I) chúa công (II) Nhà vua (III) vua Quang Trung (III) Từ địa

điểm

Đây Lược bỏ

Từ

thời gia Bây

Bấy

(Kiều Nguyệt Nga- LVT; Chị Dậu- cai lệ)

3.Thảo luận

Tuỳ thuộc vào tình giao tiếp (thân mật hay xã giao) mối qhệ giao tiếp (thân hay sơ, khinh hay trọng…) mà chọn từ ngữ xưng hơ cho hợp lí

III.Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp:

1.Ôn 2.BT

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 15- Tiết 73- 74 - Bài 15: CHIẾC LƯỢC NGÀ Ngày dạy: ……… (Trích)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lược ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật 2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thứ biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

3.Thái độ:

Cảm thông chia sẻ với nỗi đau khổ mát nhân vật truyện Mong ước sống hồ bình, gia đình hạnh phúc, ấm cúng

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc:

- HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em cho biết đôi nét đời nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

?Từ phần thích, SGK, em cho biết tác phẩm Chiếc lược ngà đời năm nào?

?Cho biết vị trí đoạn trích? *HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

*Nỗi niềm người cha:

?Hành động ông Sáu lần gặp con?

?Tình cảm, tâm trạng ơng Sáu ngày bên gia đình?

?Sự xuất ông Sáu khiến cho bé Thu

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Nguyễn Quang Sáng nhà văn mà sống sáng tác gắn liền với vùng đất Nam Bộ hai kháng chiến chống thực dân Pháp, chống đế quốc Mĩ sau hồ bình (năm 1975)

3.Tác phẩm:

- Chiếc lược ngà viết năm 1966 - Vị trí đoạn trích: nằm phần truyện

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Nỗi niềm người cha (ông Sáu): - Lần gặp con: Thuyền cịn chưa cặp bến, ơng Sáu nhảy thót lên bờ, vừa gọi vừa chìa tay đón

- Những ngày đồn tụ:

phản ứng nào? Em có suy nghĩ tình đó?

?Ơng Sáu quan tâm, chăm sóc tình cảm việc làm gì?

?Rồi ngày xa kháng chiến, Ơng Sáu thể tình cảm cho gái nào?

?Em có suy nghĩ dịng chữ ơng Sáu khắc lược?

?Trước lúc hi sinh, ánh mắt ơng Sáu muốn nói điều gì?

?Khi nghe câu nói Bác Ba- nhân vật kể chuyện: “Tôi mang trao tận tay cho cháu”, “anh nhắm mắt xuôi”, vậy?

?Em có nhận xét tình cảm ông Sáu dành cho con? Chiến tranh khốc liệt có huỷ diệt tình cảm hay khơng?

Tiết 2

Niềm khát khao tình cha người con ( Thu):

?Trước tâm trạng nơn nao, đầy tình thương người cha mong muốn gặp ông Sáu, bé Thu phản ứng nào? Vì sao? ?Tìm chi tiết chứng minh?

?Khi ngoại giải thích, bé Thu hiểu Khi hiểu ra, tình cảm bé Thu với cha thể nào?

?Qua, đó, em có suy nghĩ tình cha

sầm lại… hai tay buông xuống bị gãy”

+Đến lúc chia tay, bé Thu gọi anh tiếng “ba” khiến anh “khơng ghìm xúc động”

- Những ngày xa con:

+Ông Sáu thực lời hứa với con, làm lược ngà Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gị lưng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba”

+Giờ phút cuối trước lúc hi sinh, người chiến sĩ yên lòng biết lược chuyển đến tận tay gái



Tình cảm ơng Sáu dành cho thật sâu nặng, tình cảm bất diệt trước huỷ diệt tàn khốc chiến tranh b.Niềm khát khao tình cha người con ( Thu):

- Từ chối quan tâm, chăm sóc anh Sáu nghĩ ơng khơng phải cha (cái thẹo dài mặt cha): +Anh vỗ về: bé đẩy

+Anh mong gọi ba: bé chẳng gọi

+Mẹ bảo gọi ba ăn cơm: gọi trống khơng

+Nồi cơm to sơi: khơng nhờ chắt nước

+Ơng Sáu gắp cho trứng cá: hắt

- Ơng Sáu tát cái: khóc bỏ sang nhà ngoại

- Khi hiểu ra, tình cảm tự nhiên bé Thu thể qua tiếng gọi “ba” qua hành động: (ôm chặt lấy cổ ba, không cho ba đi, hôn ba khắp, mếu máo dặn ba mua cho lược…)

của bé Thu? * Nghệ thuật:

?Khi Ông Sáu kháng chiến lúc bé thi chưa tròn tuổi, sau năm gặp lại, bé Thu không chịu nhận cha, trước lúc chia tay, cha nhận để lần cuối cha gặp Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng tình cà cốt truyện tác giả? ?Cho biết truyện kể theo thứ mấy? Người kể ai? Việc lựa chọn kể có ý nghĩa nào?

*Ý nghĩa văn bản:

Là câu chuyện cảm động tình cha sâu nặng, Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm điều gì? (Nguyên nhân dẫn đến tình cảnh ấy)

sắc

2.Nghệ thuật:

- Tạo tình truyện éo le

- Có cốt truyện mang yếu tố bất ngờ

- Lựa chọn người kể chuyện bạn ơng Sáu, chứng kiến tồn câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ tâm trạng nhân vật truyện

3.Ý nghĩa văn bản:

Là câu chuyện cảm động tình cha sâu nặng, Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm mát to lớn chiến tranh mà nhân dân ta trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 15: Tiết 75: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Ngày dạy:

I.Mục tiêu đề kiểm tra:

Đánh giá kết học tập học sinh phần kiến thức Tiếng Việt:

- Kiến thức vận dụng kiến thức thực hành kiến thức Tiếng Việt lớp

- Kiến thức vận dụng kiến thức thực hành kiến thức Tiếng Việt phần Tổng kết từ vựng

II.Hình thức kiểm tra:

- Hình thức: Trắc nghiệm (8 câu= 2đ) kết hợp tự luận (5 câu=8đ) - Thời gian: 45 phút

Tuần 15- Tiết 76- 77 - Bài 15: ÔN TẬP THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI Ngày dạy: 25/11/2011

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện Việt Nam đại học chương trình Ngữ văn Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện

- Củng cố thể loại thơ trữ tình Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược thành tựu đặc diểm thơ đại Việt Nam

2.Kĩ năng:

- Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức.

- Rèn kĩ viết tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, cảm thụ phân tích thơ trữ tình

3.Thái độ:

Tích cực tự giác rèn luyện II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Ơn phần truyện *Thống kê

STT Tên tác phẩm Tên tác giả Năm

sáng tác

Tóm tắt nội dung

2

3

4

Làng

Lặng lẽ SaPa

Chiếc lược ngà

Kim Lân

Nguyễn Thành

Long Nguyễn

Quang Sáng

1948

1970

1966

Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng thống với tình yêu tinh thần kháng chiến

Ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến tâm sức cho đất nước

Câu chuyện cảm động éo le hai cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua ca ngợi tình cha thắm thiết chiến tranh

*Câu hỏi

? Hãy nêu nội dung chủ yếu tác phẩm truyện Việt Nam?

? Hãy nêu phẩm chất chung riêng nhân vật tác

I.Truyện

1.Lập bảng thống kê

2.Câu hỏi

phẩm?

? Nghệ thuật qua truyện?

? Truyện có sáng tạo tình truyện đặc sắc? (Làng, Chiếc lược ngà)

? Trong nhân vật em thích nhân vật nào? Vì sao?

Tiết 2 *HĐ2: Ơn tập phần thơ

*Thống kê: ST

T

TP TG Năm

ST

TL ND NT

1 Đồn chí Chính Hữu

1948 Tự

- Ca ngợi tình đồng chí người lính CM kháng chiến chống Pháp Tình đồn

chí trơ thành sức mạnh vẻ đẹp tinh thần đội cụ Hồ

- Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

- Hình ảnh vừa, thực vừa sáng tạo

2 Bài thơ tiểu đội xe không kính

Phạm

Tiến D ật1969 Tựdo - Tư hiênngang, tinh thần chiến đấu dũng cảm niềm vui lạc quan người lính lái xe kháng chiến chống Mĩ

- Tứ thơ độc đáo, giọng điệu tự nhiên khoẻ k

3o ắn , có ch út ng an g tà ng Đồn thuyền đánh cá Huy Cận 1958 Bảy chữ

- Cám xúc tươi khoẻ thiên nhiên lao động tập thể qua cánh thuyền khơi đánh cá người dân chài Quảng Ninh

- Sử dụng nhiều hình ảnh đẹp lên thơ vũ trụ người dân chài

sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử (chống Pháp, Mĩ, xây dựng đất nước)

- Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ, thiếu thốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh

… Bếp

lửa BằngViệt 1963 7+8chữ - Nững tình cảmvề tình bà cháu, lịnh kính u biết ơn cháu bà gia đình, quê hương, đất nước

- Kết hợp biểu cảm, miêu tả- kể chuyện Hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh bà tạo ý nghĩa sâu sắc Khúc

hát ru em bé lớn lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm 1971 Chủ yếu chữ; hát ru

- Tình yêu thương gắn liền với tình yêu làng nước, tinh thần chiến đấu người mẹ Tà -ôi

- Điệp khúc xen kẽ lời ru, nhịp điệu ngào 6đ ều . Hì nh ản h m ới m ẻ, sá ng tạ o. Ánh trăng Nguyễn

Duy 1978 Nămchữ - Ánh trăng bàithơ nhắc nhở con người khơng qn kỉ niệm thơ ấu gắn bó với thiên nhiên, năm giao chiến đấu Nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa

- Hình ảnh bình dị, tứ thơ bất ngờ, giọng điệu chân tình, nhỏ nhẹ mà thấm sâu

*Câu hỏi:

? Tương tự tác phẩm sáng tác giai đoạn sau:1954- 1964 : Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa

- 1964- 1975 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Khúc hát ru

? Nội dung phản ánh chủ yếu tác phẩm văn học giai đoạn gì?

? Từ nội dung chủ yếu thể ý nghĩa tư tưởng gì? - Tình yêu q hương, đất nước

- Tình đồng chí, đồng đội, - Tình mẹ con, gia đình, bà cháu

? Nhận xét hình ảnh người lính tình đồng đội thể qua thơ : Đồng chí, thơ về…, ánh trăng

- Tình đồng chí đồng đội gần gũi, giản dị, thiêng liêng chung cảnh ngộ,…

2.Câu hỏi:

Nội dung:

- Vẻ đẹp tích cách, tâm hồn

- Tinh thần lạc quan, bình tĩnh, tư hiên ngang, có chút ngang tàng - Tâm người lính sau chiến tranh Từ nhắc nhở đạo lí, nghĩa

tình thuỷ chung

? Nhận xét bút pháp Huy Cận, Nguyễn Duy?

- Đoàn… Huy Cận: Bút pháp lãng mạn, nhiều so sánh liên tưởng… - Đồng chí: Bút pháp gợi nghĩ, gợi tả, lời tự tình, ăn năn, ân hận… ?Chọn bình đoạn thơ em u thích?

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Các thơ Đồng chí, Ánh trăng, Bài thơ…kính có nét chung nội dung?

*HD: Học bài, chuẩn bị Cố hương

Tuần 16- Tiết 78- 79 - Bài 16: CỐ HƯƠNG Ngày dạy: ……….

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người

- Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm

- Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương 2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện đại nước

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

- Kể tóm tắt truyện 3.Thái độ:

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước người

- GDMT: Liên hệ Môi trường xã hội thay đổi người II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án, hình ảnh Lỗ Tấn - HS: Đọc trước bài, soạn

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc:

- HS đọc, tìm hiểu từ khó

?Từ phần thích, em cho biết đôi nét đời nghiệp sáng tác nhà văn Lỗ

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Tấn?

?Từ phần thích, SGK, em cho biết xuất xứ truyện Cố hương?

?Em cho biết truyện, nhân vật trung tâm, nhân vật thể tư tưởng tình cảm tác giả?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

*Nhân vật Nhuận Thổ:

?Trong truyện, nhân vật Nhuận Thổ giới thiệu, xuất hoàn cảnh nào? ?Nhân vật Nhuận Thổ kí ức nhân vật “Tơi” cậu bé nào?

?Nhuận Thổ xuất người nào?

- GDMT: Liên hệ Môi trường xã hội thay đổi người

?Nguyên nhân dẫn đến khác biệt vậy? Qua phản ánh điều xã hội Trung Quốc?

Tiết 2 *Nhân vật”tơi”

- Thảo luận nhóm: Vị trí, vai trị nhân vật “tơi” truyện? Nhân vật thể tư tưởng chủa đạo tác phẩm việc lí giải vấn đề gì?

- HS thảo luận, trình bày

Quốc trì trệ, lạc hậu, đặc điểm tinh thần người Trung Quốc đầu kỉ XX thúc nhà văn có ý chí mục đích lập nghiệp cao Lỗ Tấn để lại cơng trình tác phẩm đồ sộ đa dạng, có hai tập truyện Gào thét Bàng hoàng

3.Tác phẩm:

- Cố hương truyện ngắn in tập Gào thét

- Nhân vật trung tâm: “tôi”; nhân vật chính: “Nhuận Thổ”

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Nhân vật Nhuận Thổ:

- Nhuận Thổ kí ức người kể chuyện:

Hiện vầng trăng vàng thắm treo lửng lơ trời xanh thần tiên kì dị: trạc 11, 12 tuổi, giỏi đâm tra, bẫy chim, nhặt vỏ sò… bẽn lẽn, ngây thơ, hồn nhiên Là người bạn “dễ thương” thời thơ ấu nhân vật “tôi”

- Nhuận Thổ tại:

Nghèo khổ, vất vả, tội nghiệp (da vàng sạm, mi mắt viền đò húp mọng lên, bàn tay thô kệch nứt nẻ; nét mặt vừa hớn hở vừa thê lương, vùi bát đĩa vào đống tro để mang đi)

 Bởi đơng, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, thân hào đày đoạ  khác biệt Phản ánh thực thay đồi xã hội Trung Quốc

b.Nhân vật “tôi”

- GV nhận xét, chốt

?Trong phần cuối truyện, xuất hình ảnh cháu Hồng Thuỷ Sinh hình ảnh đường giúp thể suy nghĩ, ước mơ nhân vật “tôi” nào?

* Nghệ thuật:

?Trong truyện tác giả kết hợp phương thức biểu đạt nào? Ý nghĩa?

?Tìm hình ảnh có tính biểu tượng truyện?

*Ý nghĩa văn bản:

?Truyện ngắn Cố hương thể suy nghĩ, uớc mơ Lỗ Tấn vấn đề đất nước Trung Quốc?

Nhân vật thực vai trị đầu mối tồn câu chuyện, có quan hệ với hệ thống nhân vật, từ thể tư tưởng chủ đạo tác phẩm với lí giải về:

- Tình cảnh sa sút, suy nhược người Trung Quốc đầu kỉ XX mà Cố hương hình ảnh thu nhỏ xã hội Trung Quốc thời

- Nguyên nhân thực trạng đáng buồn

- Những hạn chế tiêu cực tâm hồn, tính cách người lào động

“Nhuận Thổ khổ đơng, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, thân hào đành, song Nhuận Thổ cịn đau đớn gánh nặng tinh thần, mê tín, quan niệm cũ kĩ đẳng cấp.”

- Nhân vật “tơi” cịn khắc hoạ với ước mơ đất nước Trung Quốc tương lai qua hình ảnh mối quan hệ nhân vật Thuỷ Sinh cháu Hồng, đường mang ý nghĩa triết lí sâu sắc “Lỗ Tấn nói: mặt đất vốn khơng có đường, đường người giẫm nát chỗ khơng có đường mà tạo ra, khai phá chỗ gai góc mà có…Bất kể gặp gian nan trắc trở, cần bước tiếp, kiên định không nao núng…”- Giang Trạch Dân

2.Nghệ thuật:

- Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu cảm xúc sâu sắc

- Xây dựng hình ảnh mang tính biểu tượng:

3.Ý nghĩa văn bản:

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Nguyên nhân dẫn đến thay đổi nhân vật Nhuận Thổ? Qua tác giả muốn phản ánh điều xã hội Trung Quốc?

Tuần 16: Tiết 80, 16: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức VB tự

- Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể 2.Kĩ năng:

Rèn luyện cách viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận 3.Thái độ:

Tự giác, sửa lại viết cách hoàn chỉnh II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Chuẩn bị ý kiến

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu đề- lập dàn ý

ĐỀ: Học sinh chọn đề sau:

Đề 1: Tưởng tượng nhân vật trữ tình thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy, em kể lại dòng cảm nghĩ trong bài thơ thành văn lời (Bài làm có kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm)

HƯỚNG DẪN CHẤM A.YÊU CẦU CHUNG:

- Viết kiểu tự theo yêu cầu, có kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

- Bài viết có bố cục ba phần rõ ràng, mạch lạc tự nhiên, giàu cảm xúc, sáng tạo

- Không mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt B.YÊU CẦU CỤ THỂ:

I.Mở bài: (Học sinh giới thiệu câu chuyện nhiều tình huống)

- Giới thiệu tình câu chuyện: Kết thúc chiến tranh, bước vào sống hồ bình với bao tiện nghi đại, khơng phải cịn nhớ đến thời gian lao mà tình nghĩa…

- Tơi lần “giật mình” trước điều vơ tình dễ có ấy…

II.Thân bài:

Dựa vào thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy, kể lại dòng tâm theo trình tự thời gian: (Học sinh kể nhiều hình thức khác nhau, phải đảm bảo ý sau)

a.”Tơi” gắng bó với vầng trăng khứ nghĩa tình: - Tuổi thơ: đồng, sông, bể…; hồi chiến tranh: rừng,…

I Tìm hiểu đề- lập dàn ý

- Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên tươi mát, kỉ niệm đẹp, người bạn tri kỉ thân thiết, nghĩa tình, gắn bó với “tơi” ngỡ khơng qn “cái vầng trăng tình nghĩa”

b.”Tôi” xem trăng “như người dưng”, lạnh nhạt, vơ tình: - Kể từ rời khỏi núi rừng, thành phố, sống thay đổi, “tôi” quen với ánh điện, cửa gương, quen với phồn hoa đô thị, …

- Tơi người vong tình, bội nghĩa, quên hẳn người bạn tri kỉ thời gian khổ hi sinh,…

c.Tình bất ngờ: thành phố cúp điện, phịng buyn- đinh tối om, “tơi” gặp lại vầng trăng tròn.

- Trăng làm thức dậy kỉ niệm tri kỉ: mặt nhìn mặt, tơi thấy có lỗi, thành người khác… tơi rưng rưng có nhớ (đồng, rừng,…), có ân hận…

- Bộc lộ cảm xúc (miêu tả nội tâm kết hợp nghị luận)

d.Trăng nghĩa tình, vẹn tồn, sáng, “tơi” phải “giật mình”- giật thấm thía làm đẹp người.

- Trăng ln trịn đầy bất diệt, bất chấp vơ tình, lãng qn người…

- “Tơi” xấu hổ, thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu,…

(miêu tả nội tâm kết hợp nghị luận) đ.Rút học:

- Bài học lẽ sống “Uống nước nhớ nguồn”, ân tình, thuỷ chung sau trước

- Bài học lẽ sống chung thuỷ với III.Kết bài:

- Kết thúc dòng tâm - Lời khuyên, lời nhắn nhủ với người - Liên hệ thân, suy nghĩ cách sống tương lai

C.BIỂU ĐIỂM:

Điểm: 8- 10: Đạt yêu cầu văn tự sự, diễn đạt mạch lạc, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận hợp lí, kể ngơi kể, mắc khơng q lỗi dùng từ, tả

Điểm 6.5- 7.5: Đạt yêu cầu văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận hợp lí, kể ngơi kể, cịn thiếu sót vài ý, văn viết sn sẻ, mắc khơng q lỗi dùng từ, tả

Điểm 5- 6: Đạt yêu cầu văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận, kể ngơi kể, cịn sơ lược, mắc khơng q 10 lỗi dùng từ, tả

Điểm 3- 4.5: Bài viết có nhiều yếu kém, chưa đạt yêu cầu

Điểm: 0- 2.5 Bài làm lạc đề, không đạt yêu cầu Bài viết bộc lộ nhiều yếu Không làm

Đề 2: Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị chuyện với người lính lái xe tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe khơng kính của Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện đó.

II.Nhận xét đánh giá

1.Nhận xét chung - Ưu

- Khuyết

2.Kết cụ thể

(Bài làm có kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm) HƯỚNG DẪN CHẤM

A.YÊU CẦU CHUNG:

- Viết kiểu tự theo yêu cầu, có kết hợp yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm

- Bài viết có bố cục ba phần rõ ràng, mạch lạc tự nhiên, giàu cảm xúc, sáng tạo

- Không mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt B.YÊU CẦU CỤ THỂ:

I.Mở bài:

Giới thiệu câu chuyện kể Trong đó, xác định tình gặp gỡ (trong giấc mơ, chuyến thăm đài liệt sĩ, dự Lễ truyền thống ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam,…)

II.Thân bài: Tập trung kể nội dung sau:

- Miêu tả người lái xe (tuỳ theo tình gặp) giọng nói, nụ cười, khn mặt, trang phục; không gian, cảnh vật, địa điểm, với ai,…

- Trong gặp gỡ, trao đổi, tái hiện:

+Hiện thực khốc liệt chiến tranh qua: Hình ảnh xe khơng kính, ngun nhân xe trở nên

+Sức mạnh tinh thần người chiến sĩ qua: Tư ung dung hiên ngang; thái độ, tình cảm lạc quan, tràn đầy niềm tin chiến thắng; tình đồng chí đồng đội, anh em, gia đình đường Nam tiến họ

*Các yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm: miêu tả suy nghĩ, tình cảm em gặp người chiến sĩ; suy nghĩ em chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ khứ lịch sử cha anh, (Làm để khơng có chiến tranh? Làm để giữ hồ bình?)

III.Kết bài:

- Nêu suy nghĩ thực khốc liệt chiến tranh tinh thần người chiến sĩ lái xe Trường Sơn

- Bài học thân *HĐ2: Nhận xét đánh giá:

1/Nhận xét chung: GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra *Ưu điểm:

- Thể loại: Xác định VB tự sự, kết hợp miêu tả

- Nội dung: Kể chuyện tưởng tượng, kể theo văn có sẵn - Phương pháp: tự kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận

- Hình thức: Bố cục phần tương đối hợp lý Trình bày đep Nhiều viết mạch lạc, câu, đoạn, liên kết câu chặt chẽ

- Nhiều viết có cảm xúc, đầy đủ nội dung, có nhiều sáng tạo kể

*Hạn chế:

và nhân vật

+Đ2: Cịn sai ngơi kể, sửa đổi, thêm bớt chi tiết cốt truyện không hợp lí Lời văn chưa phù hợp Chưa biết cách dẫn gián tiếp để nội dung cụ thể, chi tiết Kể chi tiếp không cần thiết Nhiều viết theo lối phân tích khơng phải kể chuyện

+Một số viết sơ lược, mắc nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, xây dựng đoạn, dùng từ ngữ, hình ảnh thơ mộc Chưa vận dụng tốt yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2/ Kết

Điểm Dưới 5 5- 5.5 6- 7 8- 9 10

9/1- 31 16

9/2- 32 17 12

3/Trả – Rút KN

- Trao đổi cho – thảo luận, rút kinh nghiệm - Đọc số đoạn, viết tốt

- Chữa số lỗi dùng từ sai, lỗi viết câu, trình bày đoạn, diễn đạt, … IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 16: Tiết 81, 15: KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đánh giá kết học tập học sinh phần kiến thức văn học: Thơ bà Truyện đại

- Tác phẩm: tóm tắt, thuộc thơ (đoạn trích)

- Phân tích nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; cảm nhận hình ảnh, câu thơ, đoạn văn hay

2.Kĩ năng:

Tái kiến thức, trình bày cảm nhận, vận dụng kiến thức để trình bày, đáp ứng yêu cầu câu hỏi

3.Thái độ:

Yêu mến tác phẩm văn học hiệnđại II.CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, ma trận, đề

+Hình thức: Trắc nghiệm (8 câu= 2đ) kết hợp tự luận (4 câu=8đ) +Thời gian: 45 phút

- HS: Chuẩn bị kiến thức (ơn tập) III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tuần 16: Tiết 82- 83: Bài 10: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (tt) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đặc điểm thể thơ tám chữ 2.Kĩ năng:

- Nhận biết thơ tám chữ

- Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ 3.Thái độ:

Qua hoạt động tập làm thơ, tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: III.Thực hành làm thơ tám chữ Bài tập 1- SGK

- HS thảo luận nhóm: đọc đoạn trích trả lời câu hỏi số 1 HS trình bày, nhận xét



vườn



qua

*HĐ2: Bài tập 1- SGK

HS suy nghĩ làm việc theo trình tự, HS này HS khác, GV nhận xét chốt lại.



câu thơ cuối phải chữ, có vần ương a, mang thành

III.Thực hành làm thơ tám chữ

1.Bài tập 1.

Điền từ vào khổ thơ



vườn



qua 2.BT2:



câu thơ cuối phải chữ, có vần ương a, mang thành

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Thế thể thơ tám chữ?

Tuần 17: Tiết 84: Bài 17: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Khái niệm văn thuyết minh văn tự

- Tái kiến thức liên quan đến văn thuyết minh văn tự

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học

2.Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự

- Vận dụng kiến thức học để Đọc - hiểu văn thuyết minh văn tự 3.Thái độ:

Tích cực tự giác rèn luyện viết văn thuyết minh tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, chuẩn bị câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ:

(Không kiểm tra cũ, thay hình thức ơn kiến thức cũ học nội dung học)

3.Bài mới: *Vào bài:

Trong học kì I, phần Tập làm văn tìm hiểu thực hành viết loại văn nào?(Thuyết minh tự sự) Các loại văn học lớp trước. Lớp tiếp tục tìm hiểu thực hành văn thuyết minh tự với sự kết hợp yếu tố loại văn khác Trước kết thúc học kì I, bước sang học kì II với việc tiếp tục tìm hiểu thực hành văn nghị luận, ôn tập phần tập làm văn học  Tiết 82, 17, Ôn tập phần Tập làm văn.

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Ôn tập văn thuyết minh

- HS thảo luận cặp đơi, hồn thành sơ đồ tư văn thuyết minh phút

+HS trình bày, GV nhận xét, chốt lại kiến thức

I.Văn thuyết minh:

Học sinh hoàn thành sơ đồ văn thuyết minh

+GV nhấn mạnh thêm khái niệm văn thuyết minh câu hỏi: Thuyết minh văn cung cấp tri thức vật, tượng,… tri thức phải đáp ứng địi hỏi gì? (khách quan, xác thực, hữu ích cho người)

- GV nhấn mạnh vai trò việc sử dụng yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật tập sau:

+HS đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: (Thảo luận cặp đôi phút)

“Gia đình mai vàng chúng tơi biểu tượng cho ngày tết cổ truyền đất phương Nam Nếu có dịp vùng quê Nam Bộ vào ngày tết, bạn dễ dàng bắt gặp sắc vàng rực rỡ Tuỳ theo ngày bứt gia chủ mà đến ngày 29, 30 tháng chạp đặc biệt ngày mồng tết anh em nhà mai nở rộ, điểm tô

Khái niệm Phương Kết hợp,

- Kết hợp yếu tố miêu tả - Sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Vai trò: giúp cho việc thuyết minh thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng Dàn

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Thân bài: trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích,… đối tượng - Kết bài: bày tỏ thái độ đối tượng Là kiểu văn

bản thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,… tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích - Nêu định nghĩa - Giải thích - Liệt kê - Nêu ví dụ

sắc xuân đất trời Từ búp hoa nõn nà, bung nở cánh hoa vàng tươi thắm Hoa mai chúng tơi thường có năm cánh Nhưng có sáu cánh, tám cánh… đến trăm cánh “Sắc mai tươi sáng, hương hoa nhẹ nhàng” nhận xét tổ tiên ta từ thuở mang gươm mở cõi Xuân về, tết đến, không khoe sắc khoe hương trước sân nhà mà chúng tơi cịn hoa trưng bàn thờ tổ tiên, mang lại niềm ước mơ năm an lành may mắn cho nhà

?Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu hoa mai vàng? (tự thuật theo lối nhân hóa)

?Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn? (Từ búp hoa nõn nà, bung nở cánh hoa vàng tươi thắm Hoa mai chúng tơi thường có năm cánh. Nhưng có sáu cánh, tám cánh… đến trăm cánh “Sắc mai tươi sáng, hương hoa nhẹ nhàng”)

?Vai trò yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?( giúp cho việc thuyết minh thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn làm cho đối tượng thuyết minh được bật, gây ấn tượng)

- GV trình bày thêm: cần ý kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh phải hợp lí, tránh lạm dụng, việc sử dụng phương pháp thuyết minh để cung cấp kiến thức khách quan quan trọng



hồn thành nội dung vai trị việc sử dụng yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

*HĐ2: Ôn tập văn tự sự: *Khái niệm:

?Văn tự gì?

- Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, chê

- Chuyển ý: Em cho biết viết số văn tự vừa qua, yêu cầu cần có kết hợp thêm hai yếu tố nào? (miêu tả nội tâm nghị luận)

*Miêu tả nội tâm nghị luận văn tự sự: - HS thảo luận cặp đôi: đọc đoạn văn trả lời câu hỏi:

II.Văn tự sự: 1.Ôn khái niệm:

(SGK Ngữ văn tập 1, trang 28)

2.Miêu tả nội tâm và nghị luận văn bản tự sự:

- Vai trò:

+Yếu tố nghị luận: gây ý cho người đọc (người nghe), làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

“Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn Những người nghèo nhiều tự thường Họ

dễ tủi thân nên hay chạnh lịng. Ta khó mà cho vừa

lịng họ… Một hơm, tơi phàn nàn việc với Binh Tư Binh Tư người láng giềng khác Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không ưa lão Hạc lão lương thiện quá. Hắn bĩu môi bảo:

- Lão làm đấy! Thật lão tâm ngẩm thế, phết chả vừa đâu: Lão vừa xin bả chó…

Tơi trố to đơi mắt, ngạc nhiên Hắn thầm:

- Lão bảo có chó nhà nào, đến vườn nhà lão… Lão định cho xơi bữa Nếu trúng lão với tơi uống rượu Hỡi lão Hạc! Thì đến lúc lão làm liều hết Một người ấy! Một người đã khóc trót lừa chó! Một người nhịn ăn để tiền lại làm ma, không muốn liên luỵ đến hàng xóm, láng giềng… Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày

thêm đáng buồn. (Nam Cao, Lão Hạc)

?Chỉ câu có yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm? ?Vai trò yếu tố này? Trong đoạn văn văn tự nói chung?

?Cách thực hiện?

- Cách thực hiện:

+Yếu tố nghị luận: sử dụng lập luận, câu phủ định khẳng định có cặp quan hệ từ hơ đáp( tuy-nhưng, nếu- thì…); từ sao, mặt khác… +Yếu tố miêu tả nội tâm: bằng hai cách trực tiếp (bằng cách diễn tả suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật) gián tiếp (bằng cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục,… nhân vật)

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cho biết cách thực miêu tả nội tâm nhân vật nhân vật Thuý Kiều Kiều lầu Ngưng Bích Nguyễn Du nhân vật ông Hai Làng Kim Lân?

Tuần 17: Tiết 85- 87: Bài 17: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (tt) Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Khái niệm văn thuyết minh văn tự

- Tái kiến thức liên quan đến văn thuyết minh văn tự - Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học

2.Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự

- Vận dụng kiến thức học để Đọc - hiểu văn thuyết minh văn tự 3.Thái độ:

Tích cực tự giác rèn luyện viết văn thuyết minh tự II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, chuẩn bị câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ:

(Không kiểm tra cũ, thay hình thức ơn kiến thức cũ học nội dung bài học)

3.Bài mới: *Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm:

Thế đối thoại , độc thoại nội tâm? Nêu vai trò yếu tố?

- HS trình bày - GV nhận xét

Vai trò việc sử dụng độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm?

- HS trình bày - GV nhận xét

Hoạt động 2: Ơn lại người kể ngơi kể. *Người kể kể ? So sánh kiểu kể

A Lý thuyết:

I.Sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm:

1 Độc thoại: lời nói người khơng nhằm vào ai, nói với Trong VB người độc thoại cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dòng 2 Độc thoại nội tâm:

Người độc thoại khơng cất thành tiếng trước câu nói khơng có dấu gạch đầu dịng 3 Đối thoại:

là hình thức trị chuyện hai người nhiều người, VB thể dấu gạch đầu dòng (lời trao lơi đáp) lượt lời dấu gạch đầu dòng

Đi sâu vào nội tâm nhận vật, thấy rõ diễn biến tâm lí nhận vật, bộc lộ tình cảm nhân vạt, giúp cho văn sinh động, tạo câu chuyên có thật sống II Người kể ngơi kể

- HS trình bày - GV nhận xét

Lập bảng thống kê việc kết hợp PTBĐ văn TM TS

mình thấy hay trải qua Có thể trực tiếp nói cảm tưởng ý nghĩ +Ngôi thứ kể theo cách gọi tên nhân vật, người kể linh hoạt, thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi việc bao quát đốt tượng

+Người kể kể qua ngôn ngữ nhân vật tạo nhìn nhiều chiều, thay đổi điểm nhìn giúp tác giả bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động



Văn tự kết hợp: miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm, nghị luận Tiết 84

*HĐ1: Bố cục văn tự sự Trình bày bố cục văn tự sự?

*HĐ2: Luyện tập:

1.Nhập vai nhận vật Thu lớn truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng kể lại kì nghỉ phép cha năm xưa có sử dụng miêu tả nội tâm nghị luận

2.Tưởng tượng nhân vật người cháu thơ “ Bếp lửa” Bằng Việt, em kể lại kỉ niệm hai bà cháu

- Hs trình bày

- Nhận xét HS khác - GV nhận xét đánh giá

III Bố cục

a)Mở bài: giới thiệu chung nhân vật, việc

b)Thân bài: trình bày diễn biến, việc c)Kết bài: kết thúc việc cảm nghĩ thân

B.Luyện tập:

HS viết đoạn, văn tự có miêu tả nội tâm nghị luận

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cho biết cách thực đối thoại văn tự vai trò?

Tuần 18- Tiết 86 - Bài 17: NHỮNG ĐỨA TRẺ Ngày dạy: (Trích Thời thơ ấu)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Những đóng góp M.Go- rơ- ki vănhọc Nga văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh

- Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen giữ chuyện đời thường với truyện cổ tích 2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện đại nước ngồi - Đọc văn - Kể tóm tắt đoạn truyện 3.Thái độ:

Quý trọng tình bạn, tình thầy trị,… trách nhiệm thân II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích:

- HD đọc: Đọc từ đến lượt văn - HS tìm hiểu từ khó - Kể tóm tắt đoạn truyện ?Từ phần thích, em trình bày năm sinh năm đời nhà văn M.Go- rơ- ki?

?Từ phần thích, SGK, em cho vị trí đoạn trích?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

?Truyện kể đứa trẻ có hồn cảnh nào?

?Tình cảm đứa trẻ thể nào?

*Nghệ thuật:

?Nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả? *Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích cho ta suy nghĩ tình cảm gì?

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

M.Go- rơ- ki (1868- 1936) nhà văn Nga tiếng Hồn cảnh sống mồ từ nhỏ, vất vả tự kiếm sống, tự học nhân tố góp phần tạo nên lịng nhân hậu tài nghệ thuật nhà văn M.Go- rơ- ki

3.Tác phẩm:

Những đứa trẻ trích từ chương IX tác phẩm Thời thơ ấu

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Hoàn cảnh đáng thương đứa trẻ b.Tình cảm sáng, đẹp đẽ đứa trẻ.

2.Nghệ thuật:

- K/c đời thường k/c cổ tích lồng vào - Kết hợp kể, tả, biểu cảm

3.Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích thể tình bạn tuổi thơ sáng, đẹp đẽ khao khát tình cảm đứa trẻ

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Nêu ý nghĩa văn bản?

Tuần 18 Tiết 88, 17: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức Tiếng Việt

- Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể 2.Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ học thực hành Tiếng Việt 3.Thái độ:

Tự giác, sửa chữa, rút học cho thân II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: chuẩn bị ý kiến

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu đề- hướng dẫn chấm

HƯỚNG DẪN CHẤM (Đề 1)

I.Phần trắc nghiệm (2đ): Học sinh chọn điền đáp án vào bảng sau:

Câu 1 2 3 4

Trả lời 2 cặp đối

tượng

d d

Câu 5

Trả lời Hoán dụ

Câu 6: Đúng ý (S- S- S): 0.75đ, ý ( ý sai bất kì): 0.5đ, ý (S): 0đ

II.Phần tự luận: (8 điểm)

Câu 1: (1.5 điểm) Em cho biết nội dung câu thơ sau có liên quan đến phương châm hội thoại nào? Trình bày nội dung phương châm hội thoại đó?

“Khoan khoan ngồi ra

Nàng phận gái, ta phận trai” (Nguyễn Đình Chiểu, Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga)

- Phương châm lịch (0.5đ)

- Nội dung: Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác (1đ)

Câu 2: (2 điểm) Em cho biết từ “xuân” câu Kiều của Nguyễn Du sau đây, từ dược dùng với nghĩa gốc, từ dùng với nghĩa chuyển cho biết từ chuyển nghĩa theo phương thức nào?

a.”Ngày xuân én đưa thoi

Thiều quang chín chục sáu mươi”

b.”Phong lưu mực hồng quần Xuân xanh xấp xỉ tới tuần cập kê” c.”Trước lầu Ngưng Bích khố xn

Vẻ non xa trăng gần chung” - Câu a: Nghĩa gốc (0.5đ)

- Câu b.Nghĩa chuyển (0.5đ) theo phương thức hoán dụ (0.25đ) - Câu c: Nghĩa chuyển (0.5đ) theo phương thức ẩn dụ (0.25đ) Câu 3: (1.5đ) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi:

Thoắt trơng nàng chào thưa: “Tiểu thư có đến đây!

Đàn bà dễ có tay,

Đời xưa mặt đời gan! Dễ dàng thói hồng nhan,

Càng oan nghiệt oan trái nhiều.”

a.Tìm lời dẫn đoạn thơ trên? Cho biết lời nói hay ý nghĩ được dẫn, lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp?

- Lời dẫn: “Tiểu thư…nhiều” (0.25đ) - Dẫn lời nói (0.25đ)

- Là lời dẫn trực tiếp (0.25đ)

b.Trình bày nội dung cách dẫn trên?

Dẫn trực tiếp, tức nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật(0.5đ); lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép (0.25đ)

Câu (2đ) Đọc câu thơ trích từ Truyện Kiều Nguyễn Du sau và trả lời câu hỏi:

“Thà liều thân con Hoa dù rã cánh xanh cây”

a.Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ trên?

- Biện pháp tu từ Ẩn dụ (0.5đ)

- “Hoa, cánh”: Thuý Kiều đời nàng (0.25đ)

- “Cây, lá”: gia đình Thuý Kiều sống họ (0.25đ)

- Ý nói: Thuý Kiều người hiếu thảo bán để cứu gia đình (0.25đ) b.Trình bày nội dung biện pháp tu từ dùng câu thơ trên? Ẩn dụ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt (0.75đ)

Câu 5: Vận dụng kiến thức học từ láy để phân tích nét bật của việc dùng từ láy câu thơ sau: (1đ)

“Bước dần theo tiểu khê

Lần xem phong cảnh có bề thanh Nao nao dịng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang.”

- Những từ láy “ thanh, nao nao, nho nhỏ” (0.25đ)không dừng việc tả cảnh vật (0.25đ) mà gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng(0.25đ): người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy với đời nàng (Kiều) (0.25đ)

HƯỚNG DẪN CHẤM (Đề 2)

II.Nhận xét đánh giá 1.Nhận xét chung - Ưu - Khuyết

2.Kết cụ thể

I.Phần trắc nghiệm (2đ): II.Phần tự luận: (8 điểm)

Câu 1: (1.5 điểm) Em cho biết nội dung câu thơ sau có liên quan đến phương châm hội thoại nào? Trình bày nội dung phương châm hội thoại đó?

“Trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa” (Nguyễn Đình Chiểu, Truyện Lục Vân Tiên)

- Phương châm lịch (0.5đ)

- Nội dung: Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác (1đ)

Câu 2: (2 điểm) Em cho biết từ “xuân” câu Kiều của Nguyễn Du sau đây, từ dược dùng với nghĩa gốc, từ dùng với nghĩa chuyển cho biết từ chuyển nghĩa theo phương thức nào?

a.”Sen tàn cúc lại nở hoa

Sầu dài ngày ngắn đông đà sang xuân” b.”Phong lưu mực hồng quần Xuân xanh xấp xỉ tới tuần cập kê”

c.”Ngày xuân em dài Xót tình máu mủ thay lời nước non” - Câu a: Nghĩa gốc (0.5đ)

- Câu b.Nghĩa chuyển (0.5đ) theo phương thức hoán dụ (0.25đ) - Câu c: Nghĩa chuyển (0.5đ) theo phương thức ẩn dụ (0.25đ) Câu 3: (1.5đ) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi:

Khen cho: “Thật nên rằng, Khôn ngoan đến mực nói phải lời.

Tha may đời, Làm người nhỏ nhen.

Đã lịng tri q nên.”

a.Tìm lời dẫn đoạn thơ trên? Cho biết lời nói hay ý nghĩ được dẫn, lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp?

- Lời dẫn: “Thật đã…thì nên” (0.25đ) - Dẫn lời nói (0.25đ)

- Là lời dẫn trực tiếp (0.25đ)

b.Trình bày nội dung cách dẫn trên?

Dẫn trực tiếp, tức nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật(0.5đ); lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép (0.25đ)

Câu (2đ) Đọc câu thơ trích từ Truyện Kiều Nguyễn Du sau và trả lời câu hỏi:

“Làn thu thuỷ nét xuân sơn, Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh

Một hai nghiêng nước nghiêng thành Sắc đành đòi tài đành hoạ hai.”

a.Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ trên?

điểm, xét biện pháp tu từ bao trùm nội dung đoạn thơ) - Thuý Kiều đẹp đến mức Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh (0.25đ) - Th Kiều khơng đẹp mà cịn có tài: Một hai nghiêng nước nghiêng thành- Sắc đành đòi một, tài đành hoạ hai. (0.25đ)

- Ý nói: Thuý Kiều người gái tài sắc vẹn toàn (0.25đ)

b.Trình bày nội dung biện pháp tu từ dùng câu thơ trên? Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm (0.75đ)

Câu 5: Vận dụng kiến thức học từ láy để phân tích nét bật của việc dùng từ láy câu thơ sau (trích Truyện Kiều- Nguyễn Du): (1đ) “Bước dần theo tiểu khê

Lần xem phong cảnh có bề thanh Nao nao dòng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang.”

- Những từ láy “ thanh, nao nao, nho nhỏ” (0.25đ)không dừng việc tả cảnh vật (0.25đ) mà gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng(0.25đ): người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy với đời nàng (Kiều) (0.25đ)

*HĐ2: Nhận xét đánh giá:

1/Nhận xét chung: GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra *Ưu điểm:

- HS có học bài, làm đáp ứng yêu cầu đề - Có kĩ thực hành tốt

*Hạn chế:

- Thiếu cẩn thận, chưa đọc kĩ đề, trả lời cịn thiếu sót u cầu đề bài; viết khái niệm chưa đầy đủ

- Một số em yếu việc vận dụng kiến thức để giải tập - Một vài viết: sai tả nhiều, viết chữ cẩu thả

(GV hạn chế cụ thể HS) 2/ Kết

Điểm Dưới 5 5 trở lên

9/1- 31 00 32

9/3- 32 30

3/Trả – Rút KN

- Trao đổi cho – thảo luận, rút kinh nghiệm - Đọc số làm tốt

- Chữa số lỗi dùng từ sai, lỗi viết câu, trình bày … IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 18 Tiết 88, 17: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức Thơ truyện đại - Đánh giá, ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể

2.Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ Đọc - hiểu phân tích văn 3.Thái độ:

Tự giác, sửa chữa, rút học cho thân II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: chuẩn bị ý kiến

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu đề- hướng dẫn chấm

HƯỚNG DẪN CHẤM (Đề 1)

I.Phần trắc nghiệm (2đ): Học sinh chọn điền đáp án vào bảng sau:

Câu 1 2 3 4

Trả lời d b c b

Câu 5 6 7 8

Trả lời a d c d

II.Phần tự luận: (8 điểm)

Câu 1: ( 2điểm) Em cho biết đoạn thơ sau trích thơ nào, của tác giả cho biết ý nghĩa nhan đề ý nghĩa văn bài thơ ấy:

“Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình đấy Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm.”

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (0.5đ), Phạm Tiến Duật (0.25đ)

- Ý nghĩa nhan đề văn bản: Chất thơ xe khơng kính, vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh (0.5đ)

- Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời kì chống Mĩ xâm lược (0.75đ)

Câu 2: ( 2.5điểm) Em phân tích tâm trạng ơng Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc truyện ngắn Làng Kim Lân cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để khắc hoạ hình tượng nhân vật ơng Hai?

- Phân tích tâm trạng nhân vật ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc:

+Nỗi đau đớn, bẽ bàng: “Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân”, “nước mắt ông lão giàn ra” (0.5đ)

+Dáng vẻ, cử chỉ, điệu bộ: cúi gằm mặt, chột dạ, nơm nớp, trống ngực ông lão đập thình thịch…)(0.5đ)

+Nỗi băn khoăn ơng kiểm điểm người trụ lại làng, ông trằn trọc khơng ngủ được, ơng trị chuyện với đứa út,… (0.5đ)



Thực chất tâm trạng suy nghĩ danh dự, lòng tự trọng người dân làng Chợ Dầu, người dân Việt Nam (0.5đ)

- Nghệ thuật: Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực sinh động quy suy nghĩ, hành động, lời nói (0.5đ)

Câu 3: (2,5 điểm) Trong truyện Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long, nhân vật anh niên sống đình núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa mệnh danh “người cô độc gian” Vậy anh vượt qua hoàn cảnh cách nào? Em học tập cho thân từ anh?

- Anh vượt qua hoàn cảnh bằng suy nghĩ đẹp, giản dị mà sâu sắc: anh ý thức công việc lịng u nghề (0.5đ), anh hạnh phúc biết góp phần phát kịp thời đám mây khơ mà nhờ ”khơng qn ta hạ phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng” (0.5đ) Anh nghĩ ”Khi ta làm việc, ta với cơng việc đơi, gọi được? Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí kia, cơng việc cháu gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết mất” (0.5đ) Anh cịn tìm vui thú vui đọc sách, trồng hoa (0.5đ)

- Học tập: Sống, cần có lí tưởng, niềm tin, biết cống hiến nhiệt huyết, công sức cho quê hương, đất nước (0.5đ) (Nếu học sinh không nêu nội dung mà học tập phẩm chất khác anh đạt 0.25đ)

Câu 4: (1 điểm) Chép thuộc lịng bốn câu thơ thể hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển thơ Đoàn thuyền đánh cá của Huy Cận?

- “Cá thu biển Đơng đồn thoi Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng” - “Cá song lấp lánh đuốc đen hồng, Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé.” - “Vẩy bạc đuôi vàng loé rạng đơng” - “Mắt cá huy hồng mn dặm phơi”

Cách chấm: Đúng câu đạt 0.25đ; sai từ trở lên/1 câu trừ 0.25đ HƯỚNG DẪN CHẤM (Đề 2)

I.Phần trắc nghiệm (2đ): II.Phần tự luận: (8 điểm)

Câu 1: ( 2điểm) Em cho biết đoạn thơ sau trích thơ nào, của tác giả cho biết ý nghĩa nhan đề ý nghĩa văn bài thơ ấy:

“Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (0.5đ), Phạm Tiến Duật (0.25đ)

- Ý nghĩa nhan đề văn bản: Chất thơ xe khơng kính, vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh (0.5đ)

- Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời kì chống Mĩ xâm lược (0.75đ)

Câu 2: ( 2.5điểm) Em phân tích tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc truyện ngắn Làng Kim Lân cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để khắc hoạ hình tượng nhân vật ơng Hai?

- Phân tích tâm trạng nhân vật ơng Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc:

+Nỗi đau đớn, bẽ bàng: “Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân”, “nước mắt ông lão giàn ra” (0.5đ)

+Dáng vẻ, cử chỉ, điệu bộ: cúi gằm mặt, chột dạ, nơm nớp, trống ngực ơng lão đập thình thịch…)(0.5đ)

+Nỗi băn khoăn ông kiểm điểm người trụ lại làng, ông trằn trọc khơng ngủ được, ơng trị chuyện với đứa út,… (0.5đ)



Thực chất tâm trạng suy nghĩ danh dự, lòng tự trọng người dân làng Chợ Dầu, người dân Việt Nam (0.5đ)

- Nghệ thuật: Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực sinh động quy suy nghĩ, hành động, lời nói (0.5đ)

Câu 3: (2,5 điểm) Trong truyện Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long, nhân vật anh niên sống đình núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa mệnh danh “người cơ độc gian” Ở anh có phẩm chất tốt đẹp nào? Em học tập được cho thân từ anh?

- Anh người lao động cần mẫn tận tuỵ công việc với người đầy lòng tin yêu sống(0.5đ), làm cơng vịêc bình thường lặng lẽ mà vơ cần thiết Một cách sống tích cực, tốt đẹp, mẻ.(0.5đ)

- Ở anh thể phẩm chất thật đáng quý: cởi mở chân thành, quý trọng tình cảm người(0.5đ); anh người khiêm tốn, thành thật (0.5đ)

- Học tập: Sống, cần có lí tưởng, niềm tin, biết cống hiến nhiệt huyết, công sức cho quê hương, đất nước (0.5đ) (Nếu học sinh không nêu nội dung mà học phẩm chất khác anh đạt 0.25đ)

Câu 4: (1 điểm) Chép thuộc lòng câu thơ “đấy ánh sáng” thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận?

- “Mắt cá huy hồng mn dặm phơi”

Cách chấm: Đúng câu đạt 0.25đ,; sai từ trở lên/1 câu trừ 0.25đ *HĐ2: Nhận xét đánh giá:

1/Nhận xét chung: GV nhận xét khái quát toàn kiểm tra *Ưu điểm:

- HS có học bài, làm đáp ứng yêu cầu đề - Có kĩ thực hành tốt

*Hạn chế:

- Thiếu cẩn thận, chưa đọc kĩ đề, trả lời cịn thiếu sót u cầu đề

- Một số HS chưa biết chọn lọc nội dung để trả lời câu hỏi - Câu 4: đa phần học sinh chưa hiểu đề nên chưa trả lời

- Một vài viết: sai tả nhiều, viết chữ cẩu thả; làm khơng có lời dẫn từ câu hỏi

(GV hạn chế cụ thể HS) 2/ Kết

Điểm Dưới 5 5 trở lên

9/1- 31 30

9/3- 32 32

3/Trả – Rút KN

- Trao đổi cho – thảo luận, rút kinh nghiệm - Đọc số làm tốt

- Chữa số lỗi dùng từ sai, lỗi viết câu, trình bày …

II.Nhận xét đánh giá 1.Nhận xét chung - Ưu - Khuyết 2.Kết cụ thể

3.Trả rút kinh nghiệm

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 18- 19 tiết 89- 90- 91: Bài 17: ÔN TẬP TỔNG HỢP Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Văn tự 2.Kĩ năng:

- Thực hành viết văn tự 3.Thái độ:

Tích cực tự giác hệ thống kiến thức thực hành tập II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án

- HS: học bài, đọc trước bài, chuẩn bị theo y/c GV III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Ơn lí thuyết văn tự sự

?Vai trò cách thực yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

*HĐ2: Thực hành: Lập dàn chi tiết

Đề: Kể câu chuyện tâm trạng nhân vật ông Hai đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng.

* Mở bài:

- Giới thiệu câu chuyện định kể: Nỗi đau ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc ( Trước nghe tin sau nghe tin dữ…)

* Thân bài:

- Kể diễn biến tâm trạng ông Hai từ lúc nghe tin làng theo giặc cải

+ Bàng hồng sững sờ + Xấu hổ

+ ám ảnh đâu khổ + Băn khoăn, trăn trở + Lo lắng, sợ hãi + Bế tắc, tuyệt vọng

+ Tươi vui rạng rỡ  hạnh phúc, tự hào

*Phần KB: Suy nghĩ thân chứng kiến câu chuyện

I.Ơn lí thuyết văn tự sự: II.Thực hành 1.Lập dàn chi tiết đề bài

Tiết 2

*HĐ1: kiểm tra phần làm nhà đề kể chuyển nhân vật ông Hai.

Đề: Tưởng tượng nhân vật người cháu thơ “Bếp lửa” Bằng Việt, em kể lại kỉ niệm của hai bà cháu.

*Gợi ý:

- Kỉ niệm bà năm tháng tuổi thơ sống bên bà:

+Năm lên tuổi sống bên cạnh bà, sống nhiều gian khó, thiếu thốn người bà chăm chút thương yêu lo cho cháu

+Âm tiếng tu hú gợi lại kỉ niệm người bà: Bà bảo ban, dạy dỗ yêu thương cháu

+ “Năm giặc rụi”, bà bao bọc, cưu mang cháu, lời dặn dò ân cần bà

- Từ kỉ niệm hồi tưởng tuổi thơ bà, người cháu suy ngẫm đời bà

+Người bà thân tần tảo, vất vả, chịu thương chịu khó đức hi sinh, thương thương cháu

+Hình ảnh bà gắn liền với bếp lửa - Suy ngẫm tình bà cháu

chi tiết đề bài.

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 19 tiết 94- 95: Bài 17: TRẢ BÀI KIỂM TRA HKI Ngày dạy:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Kiểm tra tổng hợp 2.Kĩ năng:

- Thực hành kiểm tra 3.Thái độ:

Tích cực tự giác học tập II.CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, đề bài, hướng dẫn chấm - HS: chuẩn bị ý kiến

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: - GV: ghi đề

- GV: hướng dẫn chấm *HĐ2:

- GV: phát - HS: ý kiến *Kết quả:

Lớp dưới 5 Trên 5

9/1- 31 11 20

9/2- 32 10 22

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố:

*HD: Chuẩn bị Bàn đọc sách

Tuần 20- Tiết 96- 97 - Bài 18: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu

2.Kĩ năng:

- Biết cách đọc hiểu văn dịch

- Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận 3.Thái độ:

Nghiêm túc học tập, có ý thức đọc sách II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc, đọc

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét tác giả Chu Quang Tiềm?

?Từ phần thích, SGK, em cho xuất xứ văn bản?

?Cho biết phương thức biểu đạt văn gì?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

- HS đọc lại đoạn “Học vấn…thế giới mới”: Em cho biết luận điểm chính của đoạn?

?Sau vào bài, tác giả khẳng định tầm quan trọng sách nào?

?Và ý nghĩa cần thiết việc đọc sách nào?

Tiết 2

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Chu Quang Tiềm (1897- 1986), nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc

3.Tác phẩm:

- Bàn đọc sách trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách

- Phương thức biểu đạt chính: nghị luận II.Đọc - hiểu văn bản:

1.Nội dung:

a.Ý nghĩa sách:

- Sách có ý nghĩa vô quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm

- HS đọc lại đoạn “Lịch sử… tự tiêu hao lực lượng”: Em cho biết luận điểm chính đoạn?

?Nêu khó khăn sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình nay?

?Theo tác giả, đọc sách phải lựa chọn sách nào?

- HS đọc lại đoạn lại: Em cho biết luận điểm đoạn?

?Tác giả bàn phương pháp đọc sách đắn nào?

*Nghệ thuật:

?Nhận xét bố cục văn bản?

?Tác giả dẫn dắt người đọc vào nội dung cần trình bày với giọng điệu nào? Ý nghĩa?

?Để làm sáng tỏ vấn đề, tác giả lựa chọn từ ngữ thể cách thức gì?

*Ý nghĩa văn bản:

Văn cho ta suy nghĩ điều sách?

b.Tác hại việc đọc sách không đúng phương pháp:

- Sách nhiều, khiến người đọc không chuyên sâu, đọc “liếc qua”, “đọng lại”

- Sách nhiều, dễ khiến người đọc lạc hướng



Chọn sách có giá trị, có lợi cho để đọc Khơng đọc sách chun mơn, chuyên sâu mà đọc sách khoa học thường thức lĩnh vực gần gũi đến chun mơn

c.Phương pháp đọc sách đắn:

- Đọc kĩ, vừa đọc vừa suy nghĩ “trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do”

- Đọc sách cần có hệ thống có kế hoạch

2.Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí

- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm tình học giả lớn có uy tín làm tăng sức thuyết phục văn

- Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị

3.Ý nghĩa văn bản:

Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Nêu ý nghĩa văn bản?

Tuần 20- Tiết 98 - Bài 18: KHỞI NGỮ Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Đặc điểm khởi ngữ; Công dụng khởi ngữ 2.Kĩ năng:

- Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ

3.Thái độ:

Sử dụng tốt khởi ngữ giao tiếp II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cơng dung khởi ngữ câu

?Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong câu cho vị trí câu và

quan hệ với vị ngữ ?

?Các từ in đậm có cơng dụng câu?

?Trước từ in đậm nói thêm quan hệ từ ?



Khởi ngữ

*Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập: ?Tìm khởi ngữ ví dụ bài tập 1?

?Viết lại câu văn, dùng khởi ngữ ?

I.Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu :

- Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ : +Về vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ

+Về quan hệ với vị ngữ : Các từ in đậm khơng có quan hệ chủ – vị với vị ngữ - Công dụng : nêu đề tài nói đến câu

- Trước từ in đậm thêm quan hệ từ : Về , …

Ghi nhớ SGK II.Luyện tập : Bài tập sgk/8

a- Điều b- Đối với c- Một d- Làm khí tượng e- Đối với cháu

2 Bài tập sgk/8

a- Làm , anh cẩn thận

b- Hiểu tơi hiểu rồi, ( ) giải tơi chưa giải

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Đặc điểm công dụng khởi ngữ?

Tuần 20- Tiết 99- 100 - Bài 18: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tá dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp

2.Kĩ năng:

- Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp

- Vận dụng hai phép lập luận tạo lập Đọc - hiểu văn nghị luận 3.Thái độ:

Vận dụng có hiệu hai phép lập luận viết văn nghị luận II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

PP: Thảo luận nhóm

?Đọc văn “Trang phục “ sách giáo khoa ?

?Bài văn nêu dẫn chứng trang phục ?

?Vì “khơng “làm điều phi lí tác giả nêu ?

?Việc khơng làm cho thấy quy tắc nào ăn mặc người ?

?Tác giả dẫn chứng, làm sáng tỏ vấn đề bằng phép lập luận gì?

?Cuối tác giả khẳng định lại một nguyên tắc quan trọng trang phục gì? ?Bài viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ?Phép lập luận thường đặt vị trí nào văn ?

?Vai trò phép phân tích tổng hợp đối với nghị luận nào?

?Khái niệm phép phân tích, tổng hợp? Mối

I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

1 Ví dụ :( SGK)

- Không ăn mặc chỉnh tề mà lại chân đất, giầy có bít tất đầy đủ lại phanh hết cúc áo, lộ da thịt



Sự thiếu chỉnh tề, không đồng trông chướng mắt

- Ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh chung (cơng cộng) riêng (tùy công việc, sinh hoạt) - Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị, hịa vào cộng đồng



Phép lập luận phân tích

- >Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp



Phép tổng hợp, thường đặt vị trí kết

2 Kết luận:

quan hệ hai phép lập luận này?

TIẾT 2

*Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập PP: Thảo luận nhóm

1 Bài tập 1 sgk

?Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách con đường quan trọng học vấn ?

- HS thảo luận - Nhận xét, bổ sung - GV tổng kết

?Tác giả phân tích lí phải chọn sách để đọc ?

?Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách?

- HS thảo luận - Nhận xét, bổ sung

- GV tổng kết

?Em hiểu phân tích có vai trị nào trong lập luận ?

- Phép phân tích - Phép tổng hợp

- Mối quan hệ hai phép lập luận này: đối lập không tác rời PT rồi phải TH có ý nghĩa, mặt khác dựa sở PT TH

II Luyện tập: *Bài tập 1

Tìm hiểu kĩ phân tích văn “Bàn về đọcsách “ Chu Quang Tiềm

.Gợi ý :

Chú ý thứ tự phân tích: Học vấn nhân loại

Học vấn nhân loại sách lưu truyền lại - >Sách kho tàng quý báu

- Nếu …Nếu xóa bỏ …làm kẻ lạc hậu

*BT2: Những lí phải chọn sách mà đọc: - Do sách nhiều, chất lượng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích

- Do sức người có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

- Sách có loại chun mơn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, chuyên môn cần đọc sách thường thức

*Bài tập

- Không đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc đường ngắn để tiếp cận tri thức

- Không chọn lọc sách, đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kĩ cịn đọc nhièu mà qua loa, khơng có lợi

*BT4:

- Qua phân tích lợi –hại, – sai thì các kết luận rút có sức thuyết phục: IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 21- Tiết 101- 102 - Bài 18: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp 2.Kĩ năng:

- Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp thục Đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận

3.Thái độ:

Vận dụng có hiệu hai phép lập luận viết văn nghị luận II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : ÔN tập lại lý thuyết

- GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học - HS Trình bày nhận xét

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn (a)và thảo luận trình tự phân tích đoạn văn?

?Đọc đoạn văn (b) trình tự phân tích?

Giáo viên: Hiện có số học sinh học qua loa, đối phó, khơng học thật

?Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó?

I Ơn tập lý thuyết:

1 Kiến thức phép phân tích tổng hợp

- Đặc điểm - Công dụng II Luyện tập 1 Bài tập 1

a)Từ “hay hồn lẫn xác, hay “, tác giả hay, hợp thành hay

- Cái hay :+Các điệu xanh +Những cử động +Các vần thơ

+Các chữ không non ép

b)- Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Đoạn thơ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

2 Bài tập :

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích xem học việc phụ

- Học đối phó học bị động, cốt đối phó với thầy cơ, thi cử

?Hãy phân tích lí bắt buộc người phải đọc sách ?

Gợi ý :Học sinh làm dàn ý phân tích vào giấy Giáo viên gọi số học sinh đọc sửa chữa chung trước lớp, học sinh khác bổ sung ?Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “Bàn đọc sách “?

Gợi ý :Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó

?Tổng hợp theo yêu cầu tập 4?

- Không sâu vào thực- Dù có cấp đầu óc rỗng tuếch

3 Bài tập 3:

Lí bắt buộc người phải đọc sách : *Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến

*Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

*Đọc sách không cần đọc nhiều, mà cần đọc kĩ, hiểu sâu đọc nắm

*Bên cạnh đọc sách chuyên sâu cần đọc rộng 4 Bài tập 4

- Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích Lối học làm cho người học mệt mỏi, mà cịn khơng tạo nhân tài đích thực cho đất nước

- Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 21- Tiết 103- 104 - Bài 19: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn 2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ 3.Thái độ:

Thái độ yêu quý tác phẩm văn nghệ II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc, đọc

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét tác giả Nguyễn Đình Thi?

?Từ phần thích, SGK, em cho xuất xứ văn bản?

?Cho biết phương thức biểu đạt văn gì?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

- HS đọc lại đoạn từ đầu đến “của tâm hồn”: Em cho biết luận điểm chính của đoạn?

?Tác giả phân tích nội dung phản ánh tác phẩm văn nghệ nào? ?Trước tiên,…chứa đựng gì?

?Tiếp đến,… mang lại điều cho đọc giả?

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Nguyễn Đình Thi (1924- 2003) bước vào đường sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 Không gặt hái thành công loại thơ, kịch, âm nhạc, ông cịn bút lí luận phê bình có tiếng

3.Tác phẩm:

- Tiếng nói văn nghệ viết năm 1948- thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp

- Phương thức biểu đạt chính: nghị luận II.Đọc - hiểu văn bản:

1.Nội dung:

a.Nội dung phản ánh tác phẩm văn nghệ:

- Mỗi tác phẩm văn nghệ chứa đựng tư tưởng, tình cảm say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ sống, người

?, Và cuối cùng,… tập trung thể điều người nghệ sĩ?

Tiết 2

- HS đọc lại đoạn đến “tiếng nói của tình cảm”: Em cho biết luận điểm đoạn?

?HS thảo luận: Tại người cần tiếng nói văn nghệ?

(Gợi ý: Tác giả nêu dẫn chứng cụ thể nào? Tình cụ thể để lập luận?)

- HS đọc lại đoạn cịn lại: Em cho biết luận điểm đoạn?

?Tiếng nói văn nghệ khơng đơn tình cảm mà cịn chứa đựng gì? Văn nghệ đến với người cách nào?

*Nghệ thuật:

?Nhận xét bố cục, cách dẫn dắt văn bản?

?Nhận xét cách lập luận tác giả? ?Tác giả dẫn dắt người đọc vào nội dung cần trình bày với giọng điệu nào? Ý nghĩa?

*Ý nghĩa văn bản:

Văn cho ta suy nghĩ vấn đề gì?

khác tâm hồn đọc giả hệ

- Tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua nhìn tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ

b.Vai trị ý nghĩa văn nghệ đối với đời sống người:

- Văn nghệ giúp cho sống phong phú hơn, “làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

- Là sợi dây kết nối người với sống đời thường

- Mang lại niềm vui, ước mơ rung cảm thật đẹp cho tâm hồn

c.Sức mạnh kì diệu văn nghệ:

Làm lay động cảm xúc, tâm hồn làm thay đổi nhận thức người, …

2.Nghệ thuật:

- Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên

- Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh; dẫn chứng phong phú, thuyết phục

- Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục tính hấp dẫn văn

3.Ý nghĩa văn bản:

Nội dung phản ánh văn nghệ, công dụng sức mạnh kì diệu văn nghệ sống người

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Vài trò ý nghĩa văn nghệ?

Tuần 21- Tiết 105 - Bài 19: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đặc điểm, cơng dụng thành phần tình thái cảm thán 2.Kĩ năng:

- Nhận diện, đặt câu có thành phần tình thái cảm thán 3.Thái độ:

Sử dụng tốt thành phần tình thái cảm thán giao tiếp II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần tình thái trong câu

?Đọc VD trả lời câu hỏi trong SGK?

?Các từ in đậm câu thể hiện nhận định người nói việc nêu ở trong câu ntn?

?Nếu khơng có từ nghĩa của câu có thay đổi khơng?

Giáo viên: Thành phần tình thái ?Thế thành phần tình thái ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần cảm thán

?Đọc VD sách giáo khoa ?

?Các từ ngữ in đậm câu có chỉ vật hay việc khơng ?

?Nhờ từ ngữ câu mà chúng ta hiểu người nói kêu “ồ”hoặc “trời ơi”?

?Các từ ngữ in đậm dùng để làm gì? - > Thành phần cảm thán

? Thế thành phần cảm thán ? * ghi nhớ SGK

I Thành phần tình thái : 1 Ví dụ:

* Nhận xét

a) Chắc, có lẽ: Nhận định người nói việc nói câu

+ Chắc: Thể độ tin cậy cao +Có lẽ: Thể độ tin cậy thấp

b)Nếu khơng có từ ngữ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi 2 Kết luận:

* Ghi nhớ

- Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói câu

II Thành phần cảm thán : VD

a) Các từ ngữ “ồ , trời ơi “ở không vật hay việc

b)Chúng ta hiểu người nói kêu “ồ, trời “là nhờ phần câu sau tiếng

c) “ồ ,trời ơi”không dùng để gọi giúp người nói giãi bày nỗi lịng

2 Kết luận: * Ghi nhớ :

Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

?Tìm thành phần tình thái / cảm thán trong câu sau ?

- GV gợi mở; nêu vấn đề - HS trao đổi trình bày

?Hãy xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ chắn ?

? Giải thích tác giả dùng từ “chắc “?

- GV gợi mở; nêu vấn đề - HS trao đổi trình bày

- Làm BT cịn lại

G/v yêu cầu h/s làm BT4: viết đoạn văn khoảng trang giấy vào tập

giận…)

III.Luyện tập : 1 Bài tập SGK /19

- Các thành phần biệt lập tình thái “có lẽ , hình như , chả nhẽ …”

- Cảm thán “chao ôi ”

2 Bài tập 2

- Dường ( Văn viết / hình như, ) - Có lẽ

- Chắc - Chắc hẳn - Chắc chắn 3 Bài tập 3

Yêu cầu học sinh nhận định điều kiện dùng từ độ tin cậy tốt Đòi hỏi học sinh cảm nhận biết diễn đạt lời điều cảm nhận

Gợi ý:

- “Chắc chắn” có độ tin cậy cao nhất, “ hình như” có độ tin cậy thấp Tác giả dùng từ “chắc “ câu theo hướng:

+Thái độ ông Ba với việc tình cha sâu nặng, dồn nén ơng Sáu với gái gái việc diễn

+Cách kể chuyện tạo tình bất ngờ (bé Thu khơng nhận cha phần tiếp theo)

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Hai thành phần tình thái cảm thán?

Tuần 22- Tiết 106 - Bài 19: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, Ngày dạy: ……… HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng:

- Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo; tự nhận thức số việc, tượng tích cực tiêu cực đời sống; định lựa chọn cách thể quan điểm trước kiện, tượng tích cực hay tiêu cực, việc cần làm, cần tránh sống

3.Thái độ:

Giáo dục h/s ý thức say mê, yêu thích mơn học II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu văn nghị luận về việc, tượng đời sống

- GDKNS

Cho học sinh đọc văn

? Văn bàn luận tượng gì? ?Nêu rõ tượng, biểu hiện? ?Nguyên nhân tượng đâu?

?Những tác hại bệnh?

?Nhận xét bố cục viết ?

?Thế nghị luận việc , hiện tượng đời sống xã hội ?

?yêu cầu nội dung ?

I.Tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống:

1 Ví dụ: sgk/22 a)- Bệnh lề mề :

+Sai hẹn, chậm, không coi trọng … b)- Nguyên nhân:

+Coi thường việc chung +Thiếu tự trọng

+Thiếu tôn trọng người khác c) Tác hại

+Làm phiền người +Làm

+Làm nảy sinh cách đối phó

d) Bố cục : mạch lạc

- Trước hết : Nêu tượng

- Tiếp theo : Phân tích nguyên nhân tác hại bệnh

- Cuối : Nêu giải pháp khắc phục 2 Kết luận:

?Yêu cầu hình thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận việc , tượng có vấn đề đáng đưa bàn luận ?

- Yêu cầu nội dung hình thức viết II Luyện tập :

*Bài tập 1

- Học sinh phát biểu ghi thật nhiều việc, tượng lên bảng Sau thảo luận vật tượng có vấn đề xã hội quan trọng đáng để viết bài, bày tỏ thái độ đồng tình hay phản đối

VD:

+ Sai hẹn +Đua địi

+Quay cóp, lười biếng +Tấm gương học tốt

+Học sinh nghèo vượt khó *Bài tập 2:

- Hiện tượng hút thuốc hậu đáng viết nghị luận vì:

+Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân cộng đồng

+Nó liên quan đến vấn đề mơi trường +Gây tốn tiền

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội?

Tuần 22- Tiết 107- 108 - Bài 19: CÁCH LÀM NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC,

Ngày dạy: ……… HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng:

- Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát tượng đời sống

- Làm nghị luận việc, tượng đời sống 3.Thái độ:

Giáo dục h/s ý thức say mê, tìm hiểu rèn luyện kĩ viết văn nghị luận II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề NL sự việc tượng đời sống

Giáo viên cho học sinh đọc đề sách giáo khoa

GV: Treo bảng phụ có ghi đề 1, , , SGK nêu câu hỏi SGK

HS: Độc lập trả lời, GV nhận xét, bổ sung ?Các đề có giống ?Chỉ những điểm giống ?

?Tương tự em đề ? : Lười học bệnh nguy hiểm học sinh Hãy nêu ý kiến em về vấn đề ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm NL về việc tượng đ/s

Giáo viên hướng dẫn bước làm nghị luận việc, tượng đời sống

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua

I Đề nghị luận việc , tượng đời sống

1 Ví dụ : 2 Nhận xét

* Những điểm giống đề +Vấn đề đưa việc, tượng đời sống: Có thể truyện kể, gọi tên - >Người làm phải trình bày miêu tả việc

+Mệnh lệnh đề: - Nêu suy nghĩ - Nêu nhận xét, ý kiến - Bày tỏ thái độ

- VD: Lười học bệnh nguy hiểm

của học sinh Hãy nêu ý kiến em vấn đề này?

II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống :

1.Tìm hiểu đề, tìm ý :

- Thể loại: nghị luận việc, tượng đời sống

những bước nào?(Đề thuộc loại gì? Đề nêu việc, tượng gi?)

? Đề yêu cầu làm ?

? Luyện tập xác định ý dàn bài tập viết đoạn ?

? Từ việc tìm hiểu em hãy rút dàn ý

chung?

G/v cho học sinh phân nhóm thực phần nội dung

- HS trình bày, nhận xét - GV tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc to ghi nhớ

SGK

Tiết 2

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

?Để viết văn nghị luận SV, tượng đời sống cần thực việc nào?

A Chép đề, tìm hiểu đề, lập dàn bài, viết bài, đọc lại

B Tìm hiểu đề, lập dàn bài, viết bài, đọc lại

C Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại

D Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa chữa

GV: Tổ chức cho hs lập dàn ý đề mục I

tấm gương bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu

- Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ tượng

* Tìm ý:

- Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

- Nghĩa người biết kết hợp học với hành - Nghĩa người biết sáng tạo, làm tời cho mẹ kéo nước đỡ mệt

- Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách biết kết hợp học hành, học sáng tạo –Làm việc nhỏ, mà có ý nghĩa lớn

2.Lập dàn

MB: Giới thiệu tượng bạn PVN ( Tóm tắt ý nghĩa gương )

TB: Phân tích ý nghĩa việc làm

- Đánh giá việc làm

- Nêu ý nghĩa việc phát động

KB: Nêu ý nghĩa giáo dục gương PVN

- Rút học thân 3.Viết

4 Đọc chỉnh sửa *Ghi nhớ sgk/25

III Luyện tập Bài tập 1: D

theo nhóm

HS: Lập dàn ý cho đề ( I ), theo nhóm viết vào giấy khổ to, nhóm khác nhận xét GV: Nhận xét, kết luận

* Lập dàn ý cho đề mục I: 1 Mở bài:

- Giới thiệu Nguyễn Hiền

- Nêu khái quát ý nghĩa gương Nguyễn Hiền

2 Thân bài:

* Phân tích người tình hình học tập Nguyễn Hiền

- Hồn cảnh khó khăn: nhà nghèo, phải xin làm tiểu chùa

- Có tinh thần ham học, chủ động học tập chỗ: nép bên sổ lắng nghe, chỗ chưa hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ, lấy que xâu lại

- Ý thức tự trọng Nguyễn Hiền

* Đánh giá người thái độ học tập Nguyễn Hiền:

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để người khâm phục, học tập

- Học tập gì? 3 Kết

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lòng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành người có ích cho gia đình, xã hội IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội?

Tuần 22- Tiết 110 - Bài 19: HAI NGƯỜI LÍNH Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Nhận thức vẻ đẹp giàu nhân người lính cách mạng - Giọng kể khai thác chiều sâu tâm lí nhân vật

2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn địa phương 3.Thái độ:

Thái độ yêu quý tác phẩm văn học địa phương II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc, đọc

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét tác giả Chu Hồng Hải?

?Từ phần thích, SGK, em cho xuất xứ văn bản?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

?Hoàn cảnh gặp gỡ Tư và Ba?

?Trong gặp gỡ ngắn ngủi tình cờ như vậy, tâm trạng hai nhân vật được thể nào?

?Nhân vật Tư giới thiệu xuất thân nào? Và với nỗi niềm nào?

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Chu Hồng Hải (1953- 1995), quê quán Tây Ninh, nguyên Chi hội trưởng Chi hội Văn học- Hội Văn học nghệ thuật tỉnh Long An 3.Tác phẩm:

- Tác phẩm giải thưởng thi sáng tác truyện ngắn Tạp chí Văn nghệ quân đội tổ chức

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Hoàn cảnh gặp gỡ:

- Hồn cảnh: tình cờ, éo le (Tư khơng dám gặp vợ con, ngủ lại nhà thầy Ba, người giúp đỡ vợ mình)

b.Tâm trạng nhân vật: - Nhân vật Tư:

+Là lính nguỵ học tập chưa đầy tháng

?Nhân vật Ba giới thiệu thân thế, gia đình nào?

?Suy nghĩ sống sao?

?Em có nhận xét nghệ thuật khắc hoạ tâm lí nhân vật?

?Nhận xét giọng văn kể chuyện? *Ý nghĩa văn bản:

Văn cho ta suy nghĩ vấn đề gì?

ý nghĩ tự sát (Tơi có nghĩ tới cách anh)

- Nhân vật Ba:

+Là chiến sĩ giải phóng, thầy giáo, vơ anh chết trận

+Giúp đỡ tận tình mẹ Liên Cưng +Có suy nghĩ sống ý nghĩa thể cách nhìn tiến bộ, hướng tới tương lai “ Khơng có tuồng đời hết ráo! Chỉ có đời… Đúng thế! Chỉ có sống tiếp diễn…và lối nhìn sai hay theo quan điểm người thôi…”

2.Nghệ thuật:

- Khắc hoạ tâm lí nhân vật qua suy nghĩ lời nói

- Giọng văn kể chuyện nhẹ nhàng, sâu sắc 3.Ý nghĩa văn bản:

Nhận thức vẻ đẹp giàu nhân người lính cách mạng

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Tâm trạng hai nhân vật Ba?

Tuần 23- Tiết 111 - Bài 20: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Ngày dạy: 02/02/2012

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Tính cấp thiết vấn đề đề cập văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn 2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội

- Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội

- Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội 3.Thái độ:

Suy nghĩ chuẩn bị hành trang cho bước vào tương lai nghiệp II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc, đọc

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét tác giả Vũ Khoan?

?Từ phần thích, SGK, em tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản: *Nội dung:

?Tác giả cho rằng: “ Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người quan trọng nhất” Điều có khơng? Tại sao?

?Trong hai đoạn 4, 5,tác giả trình bày luận gì?

?Bối cảnh giới nay?

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Vũ Khoan- nhà hoạt động trị, nhiều năm thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên Phó Thủ tướng Chính phủ

3.Tác phẩm:

Tác phẩm đời đầu 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ Vấn đề rèn luyện phẩm chất lực nưuời đáp ứng yêu cầu thời kì trở nên cấp thiết

II.Đọc - hiểu văn bản: 1.Nội dung:

a.Vấn đề quan trọng bước vào kỉ mới:

Là chuẩn bị thân người “Từ cổ…sử”

b.Mục tiêu nhiệm vụ nặng nề đất nước:

?Đặt mục tiêu, nhiệm vụ gì?

?Trong đoạn cịn lại, tác giả trình bày luận gì?

?Việc sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ có ý nghĩa gì?

?Nhận xét việc sử dụng ngôn ngữ lập luận tác giả?

*Ý nghĩa văn bản:

Văn cho ta suy nghĩ vấn đề gì?

giữa kinh tế

- Nước ta phải đồng thời giải ba nhiệm vụ: thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu nên kinh tế nơng nghiệp; dầy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá; đồng thời phài tiếp cận với kinh tế tri thức

c.Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam:

- Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, khả thực hành

- Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương

- Có tinh thần đồn kết, đùm bọc, công chiến đấu chống ngoại xâm, lại thường đố kị làm ăn sống thường ngày - Bản tính thích ứng nhanh, lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói “khơn vặt”, giữ chữ “tín”

2.Nghệ thuật:

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngơn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục

3.Ý nghĩa văn bản:

Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

Tuần 23- Tiết 112 - Bài 20: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (TT) Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đặc điểm, công dụng thành phần gọi –đáp thành phần phụ 2.Kĩ năng:

Nhận diện, đặt câu có thành phần gọi –đáp thành phần phụ 3.Thái độ:

Sử dụng tốt thành phần gọi –đáp thành phần phụ giao tiếp II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần gọi đáp

Hs đọc ví dụ bảng phụ (sgk) Hs thảo luận câu hỏi 3(Tr 31sgk)

- HS trình bày nhận xét - GV tổng kết

Thế phần gọi đáp Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần phụ chú

Hs đọc VDụ a b sgk Tr 31, 32

Hs trao đổi thảo luận câu hỏi

- HS trình bày nhận xét - GV tổng kết

Thế thành phần phụ ?

- Dấu hiệu hình thức?

Hs đọc ghi nhớ Tr 32 sgk Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Hs làm bt – cá nhân

Tìm thành phần gọi - đáp ví dụ,

I Thành phần gọi đáp. Ví dụ : sgk

2 Nhận xét :

- Từ để : + gọi : + đáp : thưa ông

- Từ ngữ gọi đáp → không nằm việc diễn đạt

- Từ :+ tạo lập gtiếp : + trì gtiếp : thưa ơng → Phần gọi đáp

3 Ghi nhớ

II Thành phần phụ chú Ví dụ : sgk

2 Nhận xét

- Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu khơng thay đổi Vì t/phần biệt lập

- câu a từ ngữ in đậm thích cho “đứa gái đầu lòng”

- câu b, cụm C – V in đậm thích cho điều suy nghĩ diễn n/v Ghi nhớ

III Luyện tập.

BT2- Những từ ngữ thể quan hệ như nào?

BT3- Xác định thành phần phụ trong sách giáo khoa ?

?Đặc điểm hình thức thành phần đó ?

- HS trình bày nhận xét - GV tổng kết

BT4:

BT5: Về nhà làm

2 Bài 2. Phần gọi đáp

Bầu → hướng tới chung tất người

3 Bài 3. Xác định phần phụ a kể anh → người

b thầy, giáo → người nắm giữ chìa khoá

c người chủ thực → lớp trẻ d có ngờ → bé nhà bên vào du kích

thương thương → mắt đen tròn 4 Bài 4.

a b c → từ ngữ phía trước d → từ ngữ trước sau

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Hai thành phần gọi –đáp thành phần phụ chú?

Tuần 23- Tiết 113- 114 BÀI VIẾT SỐ 5 Ngày dạy:………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức:

Sử dụng kiến thức văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận việc, tượng đời sống

2.Kĩ năng:

- Xây dựng dàn bài văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống - Sử dụng phép phân tích tổng hợp, giải thích, chứng minh hợp lí

- Viết văn hồn chỉnh: nghị luận xã hội việc, tượng đời sống 3.Thái độ:

Biết vận dụng văn nghị luận xã hội sống Đánh giá tượng xã hội II.CHUẨN BỊ:

- GV: tài liệu, kiến thức liên quan +Đề hướng dẫn chấm duyệt

- HS: kiến thức, tập nghị luận xã hội việc, tượng đời sống III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tuần 23- 24- Tiết 115- 116 - Bài 21: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ Ngày dạy: ……… NGÔN CỦA LA PHÔNG- TEN

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn

2.Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng ) văn

3.Thái độ:

Yêu quý tài sáng tạo nghệ thuật nhà văn II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ:

? Nêu điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam kỉ PTT Vũ Khoan nêu ?

?Em tự nhận thấy có điểm mạnh, điểm yếu nào? Nêu cách khắc phục điểm yếu em?

3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Đọc - hiểu thích:

?Từ phần thích, em trình bày sơ nét tác giả Hi- pô- lit Ten?

?Từ phần thích, SGK, em cho xuất xứ văn bản?

?Cho biết phương thức biểu đạt văn bản? Nghị luận vấn đề gì?

- HD đọc, đọc, giải thích từ khó, ý từ 1, 3,

?Văn chia thầnh phần nội dung phần

*HĐ2: Đọc - hiểu văn bản:

I.Đọc - hiểu thích: 1.Đọc - từ khó (SGK) 2.Tác giả:

Hi- pô- lit Ten (1828- 1893), nhà triết học, sử học nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp

3.Tác phẩm:

- Văn trích từ chương II, phần thứ II, cơng trình nghiên cứu văn học tiếng La Phông- ten thơ ngụ ngôn của ông.

- Thuộc kiểu nghị luận văn chương

- Bố cục: chia thành phần

+Phần một: từ đầu  thế: hình tượng cừu +Phần hai: hình tượng sói

*Nội dung:

?HS đọc đoạn thơ đầu văn xem tranh và chó sói cừu (SGK)  giới thiệu, miêu tả cách viết hai tác giả? Phương pháp thống thống kê đồi chiếu

?Trong cách viết nhà khoa học?

- Hs đọc đoạn” Buy- phơng …xua đi”, ? Hình tượng cừu giới thiệu chi tiết nào?

- HS đọc đoạn “Buy –phơng viết…vơ dụng”

? Hình tượng sói giới thiệu chi tiết nào?

?Nhà khoa học Buy- phơng nhận xét lồi cừu, lồi chó sói vào đâu có khơng?

?Tại ơng khơng nói đến “sự thân thương” lồi cừu “nỗi bất hạnh” lồi sói?

- Hs đọc đoạn” Mọi chuyện như thế”, ? Hình tượng cừu giới thiệu chi tiết nào?

- Hs đọc đoạn” Cón chó sói ăn địn; chó sói ngu ngốc”, ?Hình tượng sói giới thiệu chi tiết nào?

GV: Nếu Nếu Buy- phông dựng bi kịch độc ác La Phơng- ten dựng hài kịch ngu ngốc

? Dưới ngòi bút nhà thơ La Phơng- ten hai vật lên nào?

Tiết 2:

HS thảo luận nhóm: Để xây dựng hình tượng cừu chó sói Chó sói cừu non, nhà thơ La Phông- ten vào đâu, đồng thời có sáng tạo gì?

- HS trình bày - GV chốt *Nghệ thuật

a.Những điểm khác biệt cách viết của hai tác giả:

*Nhà khoa học Buy- phơng: - Hình tượng cừu:

+Lồi cừu ln sợ sệt, +Hay tụ tập thành bầy,

+Không biết trốn tránh nỗi nguy hiểm,… - Hình tượng sói:

+Thù ghét kết bạn

+Lồi sói ln ồn với tiếng la hú khủng khiếp để công vật to lớn

+Dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn,…



Viết loài cừu loài chó sói ngịi bút nhà khoa học để làm bật đặc tính chúng

*Nhà thơ La Phơng- ten: - Hình tượng cừu:

+Thân thương tốt bụng,

+Có tình mẫu tử cảm động,… - Hình tượng sói:

+Đáng thương, +Bất hạnh,…



Hình ảnh hai vật lên với suy nghĩ, nói năng, hành động cảm xúc… người

b.Đặc trưng sáng tác nghệ thuật: Dù có sử dụng yếu tố hư cấu, tưởng tượng La Phông- ten không hư cấu cách tuỳ tiện mà ông dựa đặc tính vốn có hai vật để xây dựng nên hình ảnh chúng

- Đưa sơ đồ bước lập luận Cho HS nhận xét bước lập luận tác giả: +Nhận xét hình tượng cừu:

- Giọng cừu tội nghiệp (dưới ngòi bút của La Phông- ten) –Buy- phông thấy cừu ngu ngốc sợ sệt… (dưới ngòi bút Buy- phơng) - Mọi chuyện …( dưới ngịi bút La Phơng-ten)

+Nhận xét hình tượng chó sói:

Cịn chó sói, bạo chúa …trong thơ ngụ ngơn La Phơng- ten –Buy phơng viết: “Chó sói …”- Con chó sói La Phơng-ten

?Tiến hành theo bước, theo trật tự như nào?

- Đưa bảng so sánh đối chiếu hai cách viết hai tác giả

?Tác giả sử dụng phép lập luận gì?

?Tác dụng biện pháp lập luận đối đặc trưng sáng tác nghệ thuật?

*Ý nghĩa văn bản:

Qua phép so sánh hình tượng chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phơng –ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông, văn làm bật vấn đề gì?

- Tiến hành nghị luận theo trật tự ba bước (dưới ngịi bút La Phơng- ten - ngịi bút Buy- phơng - ngịi bút La Phông- ten)

- Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy- phơng La Phơng- ten, từ làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tưởng tượng in đậm dấu ấn tác giả

3.Ý nghĩa văn bản:

Qua phép so sánh hình tượng chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phơng –ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông, văn làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: Ý nghĩa văn bản?

*HD: Học bài, chuẩn bị Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

Tuần 24- Tiết 117 - Bài 21: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ Ngày dạy: ……… TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ năng:

Làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3.Thái độ:

Thể thái độ đúng, sai trước vấn đề tư tưởng, đạo lí II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu nghị luận một vấn đề tư tưởng đạo lý

Đọc văn “Tri thức sức mạnh “trả lời câu hỏi

a)Văn bàn vấn đề ?

b) Văn chia làm phần ?Nội dung phần ?

- HS trình bày, nhận xét bổ xung - GV tổng kết

?Đánh dấu câu có luận điểm ?- >Giáo viên kết luận

?Phép lập luận chủ yếu gì?

?Từ việc tìm hiểu nghị luận em hiểu thế nào nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? - H/s rút ghi nhớ

Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập

?Đọc văn trả lời câu hỏi sách giáo khoa

?Văn thuộc loại nghị luận ? ?Văn nghị luận vấn đề ? Chỉ

I Tìm hiểu nghị luận tư tưởng đạo lí

1- Ví dụ: SGK 2- Nhận xét

a)Văn bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức

b) Văn chia làm phần : - Phần 1:MB: Nêu vấn đề

- Phần 2:Thân :Nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

- Phần 3: Kết : Phê phán số người quý trọng tri thức , sử dụng không chỗ

c)Các câu nêu luận điểm:

d)Phép lập luận chủ yếu : Chứng minh

3 Ghi nhớ :sgk/36 II- Luyện tập 1- Bài 1: sgk/38

Văn ‘’ Thời gian vàng ‘’:

a)Văn thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí

luận điểm ?

?Phép lập luận chủ yếu ?

- HS trình bày, nhận xét bổ xung - GV tổng kết

- Các luận điểm : Thời gian vàng +Thời gian sống

+ thắng lợi + tiền + tri thức

c)Phép lập luận chủ yếu :+Phân tích +Chứng minh (Được triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm d/c minh hoạ cho luận điểm)

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: So với nghị luận việc tượng nghị luận tư tưởng đạo lí có khác?

Tuần 24- Tiết upload.123doc.net - Bài 22: LIÊN KẾT CÂU, LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

Ngày dạy: ……… I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn

2.Kĩ năng:

- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn 3.Thái độ:

Vận dụng tốt số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : Hình thành kiến thức liên kết nội dung liên kết hình thức

h/s đọc đoạn văn sgk/38 ? Xác định chủ đề ĐV?

?CĐ có quan hệ ntn với CĐ chung VB?

?Chủ đề triển khai câu văn? Câu văn thể rõ CĐ đoạn?

?Xác định nội dung câu

?Nhận xét trình tự xếp câu trong đoạn?

?Hãy từ ngữ tạo liên kết các câu đoạn văn?

?Từ việc tìm hiểu VD rút nhận xét gì?

- HS trình bày, nhận xét bổ xung - GV tổng kết

I – Khái niệm liên kết 1 Ví dụ (SGK)

*Nhận xét:

+Chủ đề đoạn văn: Sức mạnh kì diệu VN đời sống người Có quan hệ chặt chẽ với chủ đề chung VB +Đoạn văn gồm câu:

- Câu 1: TPNT gắn với thực

- Câu 2: Nghệ sĩ muốn đóng góp phần mẻ

- Câu 3: Cách đóng góp nghệ sĩ



Các câu đoạn hướng tới chủ đề chung đoạn , trình tự xếp câu hợp lí

+Về dấu hiệu hình thức:

- Các từ ngữ lặp lại câu: Tác phẩm( câu1) –tác phẩm( câu3)- - - Phép lặp

- Các từ ngữ trường liên tưởng : TP nghệ thuật(câu1)- nghệ sĩ(câu2)- - - - Phép liên tưởng

- H/s rút ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập SGK trang 44 :

?Tìm chủ đề chung VB?

?Tìm chủ đề câu mối liên hệ với CĐ VB?

?Phân tích trình tự xếp câu để ra tính hợp lí

?Tìm biện pháp liên kết hình thức giữa các câu ĐV?

- HS trình bày, nhận xét bổ xung - GV tổng kết

sĩ( câu2) –anh( câu3).- - - Phép thế - Quan hệ từ : nhưng( câu2)- - - - Phép nối - Các từ đồng nghĩa: có rồi( câu2)- vật liệu mượn thực tại(câu1)- - - - Phép đồng nghĩa

2 Kết luận

*Ghi nhớ: (SGK) II- Luyện tập 1- Bài tập 1:

CĐ: Cần nhanh chóng khắc phục yếu phát huy tốt mạnh người VN để đáp ứng KT

- Chú đề câu đoạn phục vụ chủ đề chung xếp hợp lí, cụ thể:

+(1) Cái mạnh người VN +(2)Đánh giá mạnh

+(3) Câu chuyển tiếp

+(4) Cái yếu người VN

+(5) Kết luận: Cần nhanh chóng khắc phục

- Một số biểu biện pháp liên kết hình thức

+Câu 2- câu 1: Bản chất trời phú- thông minh, nhạy bén: phép đồng nghĩa

+Câu 3- câu 2: Nhưng- phép nối +Câu 4- câu 3: Ấy là- phép nối

+Câu 5- câu 4: Lỗ hổng- phép lặp từ ngữ +Câu 5- câu 1: thông minh- phép lặp từ ngữ

2- Bài tập 2:

- Viết đoạn văn có sử dung phương tiện liên kết điểm mạnh điểm yếu người VN

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Kể tên phép liên kết hình thức?

Tuần 24- Tiết 119 - Bài 22: LIÊN KẾT CÂU, LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN Ngày dạy: ……… (LUYỆN TẬP)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết gặp văn

2.Kĩ năng:

- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Nhận sửa số lỗi liên kết

3.Thái độ:

Vận dụng tốt số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn : I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn :

GV : Cho hs nhắc lại kiến thức lý thuyết

? Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết ? HS: Độc lập trả lời, gv nhận xét đánh giá

- Các câu đoạn phải liên kết với ta có đoạn văn hồn chỉnh - Nếu câu khơng liên kết với ta có chuỗi câu hỗn độn

Hoạt động : Hướng dẫn thực hành luyện tập II Luyện tập:

Bài : Học sinh đọc tập - suy nghĩ độc lập - em lên bảng trình bày Lớp nhận xét - Giáo viên bổ sung

a, Phép lặp : + Trường học - trường học - > liên kết câu

Phép : + " Như " thay cho câu cuối đoạn trước - > liên kết đoạn văn b, Phép lặp : - Văn nghệ - > liên kết câu

- Sự sống , VN - > liên kết đoạn c, Thời gian , người - > lặp - > liên kết câu

d, Yếu đuối - mạnh , hiền lành - ác ( trái nghĩa ) - > liên kết câu Bài 2 : Học sinh làm tập theo nhóm

- Thời gian ( vật lí ) - thời gian ( tâm lí ) - Vơ hình - hữu hình

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình trịn

Bài : Học sinh làm theo nhóm :

a, Lỗi liên kết nội dung : Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn Chữa : Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu

VD : Cấm đêm Trận địa đại đội ( anh ) phía bãi bồi bên dịng sơng ( Anh nhớ hồi đầu mùa lạc ) hai bố ( anh ) viết đơn xin mặt trận ( Bây ) , mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b, Lỗi liên kết nội dung : Trật tự việc câu khơng hợp lí Thêm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện :

VD : ( Suốt năm anh ốm nặng ) , chị làm quần quật Bài 4 : Học sinh suy nghĩ độc lập - trả lời - lớp nhận xét - Lỗi liên kết hình thức :

a, Lỗi : Dùng từ câu - không thống Sửa : Thay đại từ " " đại từ " chúng "

b, Lỗi : Từ " văn phịng " " hội trường " khơng nghĩa với trường hợp

Sửa : Thay từ hội trường câu từ " văn phòng "

* Giáo viên cho học sinh nhắc lại yêu cầu sử dụng phép liên kết câu đoạn văn cho phù hợp , có hiệu qủa

* Ghi nhớ : Cần sử dụng phép liên kết câu cách xác , linh hoạt để diễn đạt hay

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: - Các loại liên kết dấu hiệu nhận biết?

- Viết đoạn văn khoảng câu có sử dụng liên kết câu? *HD: - Học nắm nội dung

Tuần 24- Tiết 120 - Bài 22: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM Ngày dạy: ……… CON CÒ

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào

- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc diễn cảm - Đọc - hiểu văn thơ trữ tình

- Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng 3.Thái độ:

Cảm nhận tình mẹ thiêng liêng II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: KT 15 PHÚT 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Đọc - hiểu thích: - HD đọc, đọc lại lần thơ

?Nêu nét tác giả bài thơ ?

?HCST?

Hoạt động Hướng dẫn đọc hiểu VB G/v: Tứ thơ phát triển, sau mở rộng vươn tới tầm khái quát

?Bài thơ lấy cảm hứng từ đâu phát triển hình tượng câu hát ru? Vì sao hình tượng lại gợi tứ thơ cho thi sĩ và qua hình tượng T/g muốn nói điều gì?

- HS trình bày, nhận xét - GV tổng kết

GV liên hệ: Tìm câu ca dao hình ảnh cị?

Con cị ca dao xưa: (1)Con cò bay lả bay la

Bay từ cổng phủ, bay cánh đồng (2)Con cò bay lả, bay la

Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng

I Đọc - hiểu thích: 1- Tác giả: (SGK) 2- Tác phẩm (SGK) II.Đọc - hiểu văn 1.Giá trị nội dung:

- Hình tượng bao trùm thơ hình tượng cò

+Đoạn 1:HT cò gợi TT từ câu ca dao dùng làm lời hát ru - Con cị hình ảnh quen thuộc ca dao- dân ca lời hát ru ngào, trữ tình Người mẹ hát ru tất lòng yêu thương, vỗ về, nâng niu đứa nhỏ

+Đoạn 2: HT cò xây dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú nhà thơ

=>gợi lên vẻ nhịp nhàng thong thả, bình yên sống thời xưa từ làng quê đến phố xá

(3)Con cò mà ăn đêm

Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ơng ơng vớt tơi nao

Tơi có lũng ơng xáo măng Có xáo xáo nước

Đừng xáo nước đục đau lòng cò =>gợi ta nghĩ đến người phụ nữ, người mẹ lam lũ, vất vả nhọc nhằn lao động kiếm sống

?Em có nhận xét nhịp điệu, giọng điệu nêu tác dụng việc thể hiện tư tưởng, cảm xúc nhà thơ

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Mai khôn lớn theo cò học Cánh trắng cũ bay theo gút đơi chân => Con cị đồng hành thời niên thiếu cắp sách đến trường, dắt năm tháng đầu đời khơn lớn

+HT cị nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ lúc bên

*Qua HT cị t/g ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời người

2)Giá trị nghệ thuật

- Bài thơ sử dụng thể thơ tự gợi âm hưởng lời ru

- Giọng điệu suy ngẫm mang tính triết lí - Vận dụng sáng tạo HT cò CD hàm chứa ý nghĩa giá trị biểu cảm cao 3) Ý nghĩa văn bản

Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người

IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ *Củng cố: - Nêu ý nghĩa văn bản?

Tuần 25- Tiết 121- 122 - Bài 22: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ Ngày dạy: ……… MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 2.Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

3.Thái độ:

Bày tỏ suy nghĩ trước vấn đề tư tưởng, đạo lí II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Đọc trước bài, soạn III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề mơt vấn đề về tư tưởng, đạo lí

- G/v chép đề vào bảng phụ

? Nội dung đề đề cập đến vấn đề gì? Hãy điểm giống khác đề đó?

? Dựa vào đề em tự đề khác?

Hoạt động 2: Hướng dẫn cách làm môt vấn đề tư tưởng đạo lí

- H/s đọc đề

?Đề thuộc kiểu nào?

?Nội dung đề đề cập đến VĐ gì? ?Tri thức cần có làm bài?

?Hãy nêu nghĩa đên nghĩa bóng câu tục ngữ trên?

?Bài học rút từ đạo lí qua câu tục ngữ đó?

- HS trình bày nhận xét - GV tổng kết

I – Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

1- Ví dụ: sgk/ 52 2- Nhận xét

- Giống nhau: Đều y/c nghị luận VĐ tư tưởng, đạo lí

- Khác nhau:

+Đề 1,3 ,10 đề có mệnh lệnh

+ Các đề 2,4,5,6,8,9 đề mở, khơng có mệnh lệnh

II- Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

1- Ví dụ :sgk/55

- Đề bài: Suy nghĩ đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn”

2- Nhận xét a Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Nghị luận VĐTTĐL

- Nội dung: Nêu suy nghĩ câu tục ngữ( Sự hiểu biết đánh giá ý nghĩa đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

b Tìm ý *Nghĩa đen:

+Nguồn người tạo thành quả, lịch sử, TT sáng tạo, bảo vệ thành ; nguồn tổ tiên, XH, GĐ

*Nghĩa bóng : Là đạo lí người hưởng thụ người có cơng gây dựng lên Đạo lí sức mạnh tinh thần, nguyên tắc làm người người VN

Tiết 2

? Dựa vào kiến thức phần tìm ý rút ND bản?

?Theo em phần MB nêu ý nào? ? Phần TB phải triển khai ý nào? - HS trình bày nhận xét

- GV tổng kết

?Câu tục ngữ nêu học đạo lí làm người ntn?

- HS trình bày nhận xét - GV tổng kết

?Dựa vào cách viiết MB sgk rút cách viết MB?

? Từ việc tìm hiểu rút dàn ý bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?

- HS trình bày nhận xét - GV tổng kết

- H/s rút ghi nhớ

Hoạt động 2: hướng dẫn Luyện tập

- G/v tổ chức cho h/s thảo luận nhóm đề bài: Tinh thần tự họctrên sở dàn ý h/s đẫ lập nhà

+Phân nhóm viiết phần cho đề - HS trình bày nhận xét

- GV tổng kết

c Lập dàn ý

(1) MB : Giới thiệu câu tục ngữ ND đạo lí : Đạo làm người, đạo lí cho tồn XH

(2) TB:

a Giải thích câu tục ngữ

+Nước thành vật chất, tinh thần +Uống nước: hưởng thụ thành +Nguồn : Nguồn gốc, cội nguồn

+Nhớ nguồn: Thành khơng tự nhiên mà có, người hưởng thụ biết giữ gìn phát huy

b Nhận định đánh giá

+Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người +Câu tục ngữ nêu TT tốt đẹp DT

+Câu tục ngữ nêu tảng trì phát triển XH

+Câu tục ngữ lời nhắc nhở vơ ơn khích lệ người cống hiến cho XH DT

(3) KB: Câu tục ngữ thể nét đệp TT người VN

d Viết bài:

- Viết MB có cách: +Đi từ chung đến riêng +ĐI từ thực tế đến đạo lí - Viết KB

e Đọc sửa chữa 3 Kết luận:

Ghi nhớ: sgk/54 II Luyện tập MB:

- Tự học nhân tố định kết học tập người h/s TB:

a Giải thích:

+Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ

dưới hướng dẫn thầy; Tự học, b Đánh giá

+Mọi học luôn tự học, học người có kiến thức

+Khơng có chuyện học học hộ +Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lượng học tập người KB

- Tự học có ý nghĩa vơ quan trọng việc hoàn thiện nhân cách người IV.CỦNG CỐ- HD HS HỌC Ở NHÀ

*Củng cố: Các bước làm nghị luận tư tưởng đạo lí?

Tuần 25: Tiết 123, 22: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 Ngày dạy: ………

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1- Kiến thức:

Giúp nhận rõ ưu khuyết điểm viết mình, biết sửa lỗi diễn đạt tả 2 - Kĩ năng:

Hồn thiện quy trình viết văn nghị luận việc tượng đời sống xã hội

3- Thái độ:

Giáo dục h/s tính tự giác sửa lỗi II.CHUẨN BỊ:

- GV: Sách GK, giáo án - HS: Chuẩn bị ý kiến

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:*Vào bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

*HĐ1: Tìm hiểu đề- lập dàn ý

Đề 1: Một điều tra 2.000 niên nam Hà Nội năm 1981 cho thấy: từ 11 đến 15 tuổi: 25% em hút thuốc lá; từ 16 đến 20 tuổi: 52%; 20 tuổi: 80% Tỉ lệ ngang với nước châu Âu (theo Nguyễn Khắc Viện) Hãy trình bày suy nghĩ em về tượng trên.

HƯỚNG DẪN CHẤM A.YÊU CẦU CHUNG:

- Viết kiểu nghị luận việc, tượng đời sống theo yêu cầu

- Bài viết có bố cục ba phần rõ ràng, mạch lạc, sáng tạo - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt B.YÊU CẦU CỤ THỂ:

I.Mở bài:

Giới thiệu tượng Đặt vấn đề cần phòng chống tác hại thuốc

II.Thân bài:

Tập trung phân tích luận điểm sau:

- Giải thích: thuốc lại chất gây nghiện có chất ni- cơ-tin

- Nêu tượng: cơng viên, trường học, qn nước,… có nhiêu người hút thuốc lá, đặc biệt có học sinh tham gia hút thuốc

- Hậu quả: +Tốn tiền bạc

+Ảnh hưởng sức khoẻ +Vệ sinh môi trường

I Tìm hiểu đề- lập dàn ý