Giáo án Ngữ văn lớp 9 - Cả năm

Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học, em có trả lời với thầy cô là bạn - Báo cho ngời nghe biết rằng tính xác thực của thông tin cha đợc kiểm chứng: Thêm từ hình nh, nghĩ là....

-Biết sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài ở nhà của học sinh

3 Bài mới:

HĐ 1: Giới thiệu bài

Nếu chỉ hiểu HCM trên phơng

diện là 1 nhà yêu nớc, 1 nhà cách mạng

vị đại thì cha đầy đủ, cha thấy hết đợc

những phẩm chất cao đẹp của ngời

Nhắc đến HCM chúng ta còn phải nhắc

đến 1 nhà văn hoá lớn của dân tộc, 1

danh nhân văn hoá thế giới Vẻ đẹp văn

hoá chính là nét đẹp nổi bất trong

phong cách HCM

Học sinh lắngnghe

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu chung.

1.Thể loại: Văn bản nhật dụng

? Qua quá trình hoạ trong những năm

lớp 6, 7, 8, hãy nêu lại định nghĩa về

Học sinh khác

II Đọc, tìm hiểu chú thích và bố cục

1 Đọc

Các chú thích quan trọng:

- Gọi đọc hoặc giải thích các chú

thích trong SGK

Bố cục

Bố cục của bài đợc chia làm

mấy phần? Nêu nộidung chính của từngphần?

- Hai phần:

+ 1 Sự tiếp thu văn hoá nhân loại

của HCM

+ 2 Nét đẹp trong lối sống giản dị

mà thanh cao của Ngời

HĐ 4: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản

Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân

loại của HCM

? Tại sao HCM có điều kiện tiếp xúc

với nhiều nền văn hoá trên thế giới?

? Vậy, theo em, vốn hiểu biết của

Ng-ời về các nền văn hoá ra sao?

+ Học hỏi qua công việc và lao

Học sinh thảoluận

dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc

=> Hình thành 1 nhân cách, mộtlối sống rất VN, rất phơng Đôngnhng cũng đồng thời rất mới, rấthiện đại

=> Vừa hội nhập đợc với thế giới,lại vừa giữ gìn đợc bản sắc văn hoádân tộc)

Nét đẹp trong lối sống giản dị mà

thanh cao của Bác

? Cuộc sống của vị lãnh tụ vĩ đại đợc

hiểu thêm về lối sống của Ngời ?

? Em hãy kể 1câu chuyện nói về đức

- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ, dùng từ Hán Việt

- Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân

mà hết sức giản dị, gần gũi; am hiểu

mọi nền văn hoá nhân loại mà hết sức

Nét đẹp trong lối sống giản dị

mà thanh cao của Bác.

- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ

- Trang phục hết sức giản dị, ttrang ít ỏi

- Ăn uống đạm bạc

 Cách sống có văn hoá củaNgời đã trở thành 1 quan

điểm thẩm mĩ: cái đẹp là

sự giản dị, tự nhiên

 Cách sống của Bác gợi tanhớ đến cách sống của các

vị hiền triết trong lịch sử

nh Nguyễn Trãi, NguyễnBỉnh Khiêm…

HĐ 5: Tổng kết

ý nghĩa văn bản ( sgk)

IV ý nghĩa văn bản (sgk)

Bài tập về nhà:

Hãy chỉ ra phơng pháp lập luận

trong văn bản trên?

Hãy liên hệ sự tiếp thu văn hoá

nhân loại của Bác với tình hình

hội nhập của nớc ta hiện nay?

Tiết 2.

Các phơng châm hội thoại.

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh;

- Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất

- Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp

II.thiết kế bài dạy :

1.

ổ n định tổ chức :

2.Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài ở nhà của học sinh.

3.Bài mới

HĐ 1: Giới thiệu bài

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

B

ớc 1 : Gọi học sinh đọc đoạn đối thoại.

? Hãy giải nghĩa từ “bơi”?

 Là di chuyển trong nớc hoặc trên

mặt nớc bằng cử động của cơ thể

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng điều An

muốn biết không? Vì sao?

 Câu trả lời của Ba không mang

nội dung mà An cần biết Điều

mà An cần biết là một địa điểm

cụ thể nào đó nh tên bể bơi, sông,

hồ, biển…Câu trả lời đó quá ít

thông tin mà câu hỏi cần giải

Đoạn hội thoại :

 Câu trả lời của Ba lợng thông tin quá ít mà câu hỏi cần giải

đáp

 BH: Không nên nói ít hơnnhững gì mà giao tiếp đòi hỏi

B

ớc 2 : Gv gọi học sinh kể lại truyện

“ Lợn cới, áo mới”

? Vì sao chuyện này lại gây cời?

- Vì các nhân vật đều nói nhiều hơn

2 Truyện “ Lợn c ới, áo mới“.

 Các nhân vật đều nói nhiều

hơn những gì cần nói.(lợng

thông tin thừa nhiều, không

? Hãy đóng vai hai nhân vật trong truyện ,

hỏi và trả lời lại cho dủ thông tin cần biết

? Nếu trong giao tiếp chúng ta nói nhiều

hơn những gì cần nói thì sao?

- Thông tin dài dòng không cần thiết

- Ngời nghe khó nắm bắt thông tin

ớc1 : Gv kể lại truyện “Quả bí khổng lồ”

? Truyện này phê phán điều gì?

- Phê phán tính nói khoác

? Theo em nói khoác sẽ có tác hại ntn?

Hãy lấy 1 vd minh hoạ

- ý nghĩa : Phê phán tính nói khoác

BH : Trong giao tiếp không nên nóinhững gì mình không tin là đúng sựthật

B

ớc 2:

? Nếu không biết chắc 1 tuần nữa lớp sẽ

tổ chức đi tham quan, em có nói cho các

bạn biết điều đó không?

? Nếu không biết chắc vì sao bạn mình

nghỉ học, em có trả lời với thầy cô là bạn

- Báo cho ngời nghe biết rằng tính xác

thực của thông tin cha đợc kiểm chứng:

Thêm từ hình nh, nghĩ là

Bớc 4: Hệ thống hoá kt : Gọi 1 học sinh

đọc phần ghi nhớ sgk

Ghi nhớ ( SGK)

HĐ 4: Luyện tập

Yêu cầu 3 học sinh lên lần lợt chữa các bài tập trong sgk Các học sinh còn lại làm trực

tiếp vào vở ghi

Bài tập 1: Vận dụng các phơng châm về lợng để pt lỗi trong các câu sau:

Trâu là 1 loại gia súc nuôi ở nhà.=> Thừa cụm từ nuôi ở nhà vì từ gia súc đã hàm

chứa ý nghĩa là thú nuôi trong nhà.

én là 1 loại chim có 2 cánh => Tất cả các loài chim đều có 2 cánh, vì thế có 2 cánh

là 1 cụm từ thừa

Bài tập 2: Chọn tờ thích hợp điền vào chỗ trống:

a) Nói có căn cứ chắc chắn là nói có sách, mách có chứng.

b) Nói sai sự thật 1 cách cố ý nhằm che giấu 1 điều gì đó là nói dối.

c) Nói 1 cách hú hoạ, không có căn cứ là nói mò.

d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng nói cuội.

e) Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi hoặc nói những chuyện bông đùa khoác lác cho

vui gọi là nói trạng

 Các từ ngữ trên đều tuân thủ hoặcvi phạm phơng châm hội thoại về chất.

Bài tập 3: Đọc đoạn hội thoại và cho biết phơng châm hội thọai nào không đợc tuân

thủ

 Với câu hỏi Rồi có nuôi đợc không ngời nói đã không tuân thủ phơng châm về

lợng ( hỏi 1 điều rất thừa).

Bài tập 4: Học sinh tự làm.

Bài tập 5: Giải nghĩa các thành ngữ:

a) Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác.

b) Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ.

c) Ăn không nói có: vu khống, bịa đặt.

d) Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi mà không có lí lẽ gì cả.

e) Khua môi múa mép: nói năng ba hoa khoác lác, phô trơng.

f) Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực.

g) Hứa hơu hứa vợn: hứa chỉ để ở trong lòng rồi không thực hiện lời hứa.

 Tất cả những thàng ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói không tuân

thủ những phơng châm về chất.Đó là những điều tối kị trong giao tiếp.

Tiết 3

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc việc sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Biết cách sử dụng nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài ở nhà của học sinh.

3 Bài mới :

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

Ôn tập văn bản thuyết minh.(Có thể đa

vào phần kiểm tra bài cũ)

1 Ôn tập văn bản thuyết minh.

-ĐN: Văn bản thuyết minh là kiểu vănbản thông dụngtg mọi lĩnh vực đờisống, nhằm cung cấp tri thức về đặc

điểm, tính chất, nguyên nhân ,…của cáchiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xãhội , bằng phơng thức trình bày, giớihtiệu , giải thích

- Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyếtminh:

+ Tri thức trong văn bản thuyết minh

đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu íchcho con ngời

+ Văn bản thuyết minh cần trình bàychính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn

- Các phơng pháp thuyết minh: nêu

định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu vd,dùng số liệu, so sánh, phân tích, phânloại…

- Không, vì nếu chỉ đo , đếm, liệt kê thì

bài thuyết minh sẽ trở nên khô khan,

đòng thời tri thức về đối tợng sẽ trở nên

khó tiếp thu Cái đẹp của Hạ Long sẽ

không đợc diễn tả hết

? Vấn đề sự kì lạ của Hạ Long là vô tận

đợc tác giả thuyết minh bằng cách nào?

Nếu chỉ sử dụng phơng pháp liệt kê: Hạ

Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều

hang động đẹp lạ lùng thì đã nêu đợc sự

kì lạ của Hạ Long cha?

- Tác giả đã sử dụng rất nhiều biện

? Tác giả hiểu sự kì lạ này là gì?

? Gạch chân dới câu văn nêu khái quát

? Tác giả đã sử dụng biện pháp tởng

t-ợng, liên tởng ntn để giới thiệu sự kì lạ

có tri giác và có tâm hồn.

tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi

vào các đảo đá , mà thiên nhiên

tạo ra thế giới sống động biến

hoá đến lạ lùng…

Gv dẫn dắt cho học sinh chú ý, sau

mỗi đổi thay góc độ quan sát , tốc độ di

chuyển, ánh sáng phản chiếu …là sự

miêu tả những biển đổi của hình ảnh

đảo đá , biến chúng từ những vật vô tri

Bài tập 1: Đọc văn bản Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh.

a) Văn bản có tính chất thuyết minh Tính chất ấy thể hiện ở chỗ giới thiệu loài ruồi rất có

hệ thống: tính chất chung về họ, giống, loài,về các tập tính sinh sống, sinh đẻ… cách

ph-ơng pháp thuyết minh bài đã sử dụng:

- Định nghĩa: thuộc họ côn trùng 2 cánh, mắt lới…

- Phân loại: các loại ruồi

- Số liệu: số lợng vi khuẩn, số lợng sinh sản của 1 cặp ruồi

- Liệt kê: mắt lới, chân tiết ra chất dính…

b) Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng:

- Đoạn văn nói về tập tính của chm cú dới dạng 1 sự ngộ nhận (định kiến thời thơ ấu), sau lớn lên

đi học thì mới nhận ra sự lầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật ở đây chính là lấy sự ngộ nhận hồinhỏ làm đầu mối câu chuyện

BTVN: Làm những bài còn lại và bài tập trong sbt

Soạn bài sau

Tuần 1

Tiêt 4.

Luyện tập một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh biết vạn dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị ở nhà của học sinh.

3 Bài mới:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kết quả cần đạt

Lớp trởng chia nhóm và phân công đề + Tổ 1+2: nhóm 1 => Thuyết minhcái quạt

+ Tổ 2+3: nhóm 2 => Thuyết minhcái nón

- Mỗi nhóm cử ra 1 học sinh làm trởngnhóm để điều hành công việc, đồng thời

cử 1 học sinh trong nhóm lên trình bàytrớc lớp

HĐ 3: Hớng dẫn cách lập dàn ý.

Gv nhấn mạnh yêu cầu: lập dàn ý chi

tiết cho văn bản thuyết minh và sử

dụng biện pháp nghệ thuật làm cho bài

- VD: Thuyết minh cái nón có thể dùng

biện pháp nhân hoá, so sánh, điệp

ngữ, làm cho bài viết thêm sinh động

Thảo luậncách lập dàn ý

Các nhóm tập trung thảo luận cách lậpdàn ý

HĐ 4: Hớng dẫn trình bày trớc lớp.

- Tác phong: dứt khoát, nhanh nhẹn

- Cách diễn đạt: trôi chảy, lu loát, tránh

lặp từ…

- Ngắn gọn, đầy dủ, tránh dài dòng

Các nhómtrình bày

Học sinh cònlại lắng nghe

và cho ý kiếnvào giấy nháp

- Các nhóm nhận xét lẫn nhau và ghinhanh những điều cần thiết vào vở

HĐ 5: Dặn dò.

- Bài tập về nhà

- Soạn bài sau

Ghi bài tập vềnhà

-Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của tác giả: chứng thực, cụ thể, xác thực cách so sánh rõ ràng,giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ.

II.Thiết kế bài dạy:

1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra bài cũ:

Hãy nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinhhoa văn hoá nhân loại, giữa giản dị và thanh cao trong phong cách HCM?

Tại sao khi tiếp xúc với văn hoá phơng Tây Bác không bị lệ thuộc?

3.Bài mới

HĐ 1: Giới thiệu bài :

Tuy chúng ta đang đợc sống trong

hoà bình nhng trên thế giới hịên nay

các cuộc chiến, xung đột vẫn luôn xảy

ra và có chiều hớng gia tăng Đặc biệt

là cuộc chay đua vũ khí hạt nhân tốn

kém của các nớc không chỉ gây tốn

kém cho ngân sách của bản thân mỗi

n-ớc mà nó còn là hiểm hoạ chung đối

với toàn nhân loại

Cô-lôm Là ngời chuyên viết tiểu thuyết vàtruyện ngắn theo lối hiện thực huyền ảo

2.Đoạn trích:

phẩm nào? Hoàn cảnh sáng tác?

Trả lời

Mác-két đọc trong cuộc họp mặt của 6nguyên thủ quốc gia để bàn về việc chốngchiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình thếgiới

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thích và bố cục

1.Đọc

Cách đọc:

- Chậm rãi, biết nhấn mạnh vào những

chi tiết nói về thảm hoạ của chiến

? Bố cục của bài đợc chia ra sao?

- Là bố cục của 1 bài văn nghị luận,

chia theo các luận điểm và luận cứ

Hai học sinhthay nhau đọc

Chú ý nhậnxét và rút kinhnghiệm

II Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục 1.Đọc

Gv chuẩn xác: “ Chiến tranh hạt nhân

là 1 hiểm hoạ khủng khiếp đang đe doạ

toàn thể loài ngời và mọi sự sống trên

trái đất , vì vậy cần đấu tranh để loại bỏ

nguy cơ ấy cho 1 thế giới hoà bình là

nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân

loại”

? Luận điểm đó đợc triển khai bằng các

luận cứ nào?

a) Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn

Học sinh tựnêu

III Tìm hiểu văn bản.

bị cho chiến tranh hạt nhân đã

làm mất đi khả năng để con

ng-ời sống tốt đẹp hơn.

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng

những đi ngợc lại lí trí của con

ngời mà còn phản lại sự tiến

hoá của tự nhiên.

d) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn

chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế

giới hoà bình.

Học sinh tựnêu

*Phân tích cụ thể các luận cứ:

a) Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

? Để thấy đợc tính chất hiện thực và sự

khủng khiếp của nguy cơ này, tác giả

đã làm gì?

Gv chuẩn xác và ghi bảng

? Hãy liệt kê những tính toán lí thuyết

mà tác giả nêu trong bài?

? Những tính toán lí thuyết đợc đa ra đã

mang lại tác dụng gì?

- Đa ra những tính toán lí thuyết: kho

vũ khí ấy có thể “tiêu diệt tất cả các

hành tinh xoay quanh mặt trời…hệ mặt

trời” để thể hiện sức tàn phá ghê gớm

của kho vũ khí hạt nhân

? Hãy nhận xét cách vào đề và tác dụng

của nó đối với việc làm sáng tỏ luận

điểm?

=> Cách vào đề trực tiếp bằng những

dẫn chứng xác thực đã thu hút ngời đọc

và gây ấn tợng mạnh mẽ về tính chất hệ

trọng của vấn đề đang đợc nói tới

Học sinhtrả lời

Học sinh tựliệt kê

Học sinh trả

lời

Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

- Xác định cụ thể thời gian

- Đa ra số liệu cụ thể về đầu đạn hạt nhânvới 1 phép tính đơn giản: “ Nói nôm na…trên trái đất”

=> Tính chất hiện thực và sự khủng khiếpcủa nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

- Đa ra những tính toán lí thuyết →Sứctàn phá ghê gớm của kho vũ khí hạt nhân

Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị

cho chiến tranh hạt nhân đã

làm mất đi khả năng để con

ng-ời sống tốt đẹp hơn.

? Để luận cứ có sức thuyết phục, tác giả

đã đa ra những dẫn chứng gì?Nội dung

b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm mất đi khả năng để con ngời sống tốt đẹp hơn.

- Tác giả đa ra những dẫn chứng về các

lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm,

giáo dục

? Biện pháp nghệ thuật nào đã đợc sử

dụng ? Tác dụng của biện pháp nghệ

Đó là những con số biết nói, nó khiến

ngời đọc ngạc nhiên, bất ngờ, trớc

những sự thật hiển nhiên mà vô cùng

phi lí

=> Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị

cho chiến tranh hạt nhân đã và đang

c-ớp đi của nhân loại nhiều điều kiện để

cải thiện cuộc sống của con ngời , nhất

là ở các nớc nghèo Nghệ thuật lập

luận của tác giả thật đơn giản mà có

sức thuyết phục cao, không thể bác bỏ

-Y tế: Gía của 10 tàu sân bay mang vũkhí hạt nhân đủ thực hiện 1 chơng trìnhphòng bệnh trong 14 năm, bảo vệ hơn 1 tỉngời khỏi sốt rét, cứu hơn 14 triệu trẻ emcho riêng CP

- Tiếp tế thực phẩm:149 tên lửa MX đủcung cấp dinh dỡng cho 575triệu ngờithiếu ca lo,

- GD: 2 chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạtnhân đủ tiền xoá mù chữ cho toàn thếgiới

=> Nghệ thuật lập luận của tác giả thật

đơn giản mà có sức thuyết phục cao,không thể bác bỏ đợc tác hại của cuộcchạy đua vũ trang đang từng ngày, từnggiờ diễn ra trên thế giới

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng

những đi ngợc lại lí trí của con

ngời mà còn phản lại sự tiến

hoá của tự nhiên.

? Tại sao chạy đua vũ trang lại đi ngợc

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng những

đi ngợc lại lí trí của con ngời mà còn phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.

lại lí trí tự nhiên? Tác hại của nó là gì?

- Thời gian hình thành và phát triển củ

trái đất và sự sống trên trái đật là 1

khoảng thời gian vô cùng dài và có

nhiều biến động phức tạp Để có đợc 1

xã hội văn minh nh ngày hôm nay,

chúng ta đã phải trải qua 1 quá trình

hàng trăm triệu năm với sự đấu tranh

không ngừng để sinh tồn và phát triển

Quá trình ấy hoàn toàn có thể bị chôn

vùi, bị tiêu huỷ bởi chiến tranh hạt

nhân chỉ trong vòng chốc lát Nh vậy,

cả 1 quãng thời gian đã qua là vô ích

Thế giới mà chúng ta dày công xây

dựng và đấu tranh để bảo vệ lại trở về

với thời kì nguyên sơ của nó Điều này

hoàn toàn trái với quy luật của tự nhiên

Trả lời

- Sự sống có đợc trên trái đất ngày nayphải trải qua 1 quá trình tiến hoá vô cùnglâu dài và phức tạp

- Chiến tranh hạt nhân sẽ đẩy lùi sự tiếnhoá về vị trí ban đầu

=> Phản tự nhiên, phản khoa học

d) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn

chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế

giới hoà bình.

? Điều mà tác giả hớng ngời đọc tới sau

khi đã trình bày các hiểm hoạ của chiến

tranh hạt nhân là gì?

- Là thái độ đấu tranh tích cực chống

chiến tranh hạt nhân cho 1 thế giới hoà

bình

? Theo em, thái độ đó có ngăn đợc

hiểm hoạ hạt nhân không?

? Lời đề nghị của tác giả trong phần

cuối bài là gì? Tại sao tác giả lại đề

nghị nh vậy?

? Suy nghĩ của em về vai trò của mỗi

công dân trên trái đất đối với thảm hoạ

chiến tranh hạt nhân?

Trả lời

Học sinhthảo luậntrả lời

Học sinhtrả lời

d) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế giới hoà bình.

- Con ngời cần tích cực đấu tranh để ngănchặn hiểm hoạ hạt nhân, đấu tranh để bảo

thuËt nghÞ luËn)

3.Bµi tËp sgk vµ sbt

- Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp.

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Hãy trình bày phơng châm về lợng và phơng châm về chất Mỗi loại cho 1 VD?

b) Chữa bài tập 4 (SGK) và bài tập 6 (SBT)

- Bố mẹ nói mỗi ngời một kiểu nên con

không biết theo bên nào

? Điều gì sẽ xảy ra nếu xuất hiện những

tình huống hội thoại nh vậy?

- Nói lạc chủ đề, gây hiểu lầm

- Gây sự khó hiểu đối với ngời khác

- Con ngời sẽ không giao tiếp đợc với

nhau, xã hội trở nên rối loạn

? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần nói đúng chủ đề mà

hội thoại đang đề cập, tránh nói lạc đề

Học sinh đọcHọc sinh trả

ý nghĩa : Mỗi ngời 1 phách, không

thống nhất, không ăn nhập với nhau

Hậu quả: con ngời sẽ không giao tiếp

đợc với nhau, xã hội rối loạn

2.Bài học ( Ghi nhớ sgk )

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục 2

Gọi học sinh đọc hai thành ngữ sgk

? Giải nghĩa thành ngữ: dây cà ra dây

giao tiếp ra sao?

- Làm cho ngời nghe khó tiếp nhậnhoặc

tiếp nhận không đúng nội dung truyền

đạt

 Giao tiếp không đạt kết quả mong

muốn

? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành

mạch

? Có thể hiểu câu Tôi đồng ý với những

nhận định về truyện ngắn của ông ấy

theo mấy cách?

- Theo 2 cách, tuỳ theo việc xác đinh cụm

từ của ông ấy bổ sung cho nhận định

hay truyện ngắn.

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho nhận

định thì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng

ý với những nhận định

của ông ấy về truyện ngắn

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho truyện

ngắn hì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng

ý với những nhận định của một (những )

ngời nào đó về truyện ngắn của ông ấy

? Để ngời nghe không hiểu lầm cần phải

II.Phơng châm cách thức.

1.Xét 2 thành ngữ: dây cà ra dây muống, lúng búng nh ngậm hột thị.

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho nhận

định thì câu trên có thể hiểu là: Tôi

đồng ý với những nhận định của ông ấy về truyện ngắn

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho

truyện ngắn hì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với những nhận định của

một (những) ngời nào đó về truyệnngắn của ông ấy

2.Bài học ( Ghi nhớ sgk )

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu mục 3

Gọi học sinh đọc Truyện ngời ăn xin.

? Vì sao ngời ăn xin và cậu bé đều cảm

thấy nh mình đã nhận đợc ở ngời kia 1 cái

gì đó?

Tuy cả hai ngời đều không có của cải,

tiền bạc nhng cả hai đều cảm nhận đợc

tình cảm của ngời kia dành cho mình

Đặc biệt, đối với 1 ngời lâm vào tình cảnh

nh của ông lão ăn mày thì thái độ của cậu

Học sinh suynghĩ trả lời

Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phơng chân lịch sự là nói giảm và nói tránh.

- Học sinh tự lấy VD minh hoạ

Bài tập 3: Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống:

nói mát

nói hớt

nói móc

nói leo

nói ra đầu ra đũa

Các từ ngữ liên quan đến phơng chân lịch sự là a,b, c, d, e

BTVN: còn lại trong sgk và toàn bộ SBT

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Hãy nhắc lại định nghĩa về văn miêu tả?

b) Khi nào chúng ta cần sử dụng yếu tố miêu tả ?

3 Bài mới:

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

Gọi học sinh đọc văn bản SGK

? Nhan đề văn bản nói lên điều gì?

- Nhan đề văn bản đề cập đến vai trò và

mối quan hệ của cây chuối trong đời

sống của con ngời VN

? Bài văn này có thể chia làm mấy đoạn?

Nội dung chính của từng đoạn là gì?

- Chia 3 đoạn:

+ Đoạn1: Sự có mặt của chuối trên đất

nớc VN

+ Đoạn 2: Chuối cung cấp những món

ăn truyền thống rất giản dị và cũng rất

Học sinh suynghĩ trả lời

Học sinh tựtìm

+ Đoạn 3: Giới thiệu những loạichuối và các công dụng

- Yếu tố miêu tả đợc sử dụng:

+ Miêu tả hình dáng và điều kiện

là gì?

- Làm cho bài viết thêm sinh động, hấp

dẫn, bài văn không bị khô khan…

? Theo em, đây có phải là 1 bài văn

thuyết minh hoàn chỉnh không? Nếu là

em, em sẽ thêm những chi tiết nào để bài

- Không Vì đây là văn bản thuyết minh

về cây chuối nói chung chứ không phải

Học sinh trả

lời

sống của chuối

+ Miêu tả quả chuối

- Tác dụng của yếu tố miêu tả: Làmcho bài viết thêm sinh động, hấp dẫn,bài văn không bị khô khan…

* Ghi nhớ SGK

HĐ 3: Hớng dẫn luyện tập:

Bài tập 1: Bổ sung các yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh sau:

- Thân cây chuối có hình dáng nh những trụ cột láng bóng, bên ngoài khoác 1 lớp áo màu xanhgiản dị

-Lá chuối tơi có màu xanh non mỡ màngtrông nh những bàn tay vẫy hay giống những chiếc máiche ma cho đàn gà con…

- Lá chuối khi khô bị co lại, nhăn nhúm nhng rất dai, có màu nâu dùng để gói bánh gai rất ngon…-Nõn chuối có màu xanh mởn, tràn đầy nhựa sống

- Bắp chuối …

- Quả chuối…

Tuần 2

Tiết 10

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn thuyết minh

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh rènluyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Yếu tố miêu tả có vai trò gì trong văn thuyết minh?

b) Chữa bài tập về nhà 2,3

3.Bài mới:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kết quả cần đạt

HĐ 2: Hớng dẫn chia nhóm.

- Cả lớp chia làm 2 nhóm

- Mỗi nhóm chọn 1 đề

+ Tổ 1+2: nhóm 1 => Vận dụng

yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu con

trâu ở làng quê VN, con trâu trong việc

làm đồng

+ Tổ 2+3: nhóm 2 => Vận dụng

yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu con

trâu trong 1 số lễ hội, con trâu với tuổi

thơ ở nông thôn

Học sinh chianhóm theo h-ớng dẫn củaGV

Lớp trởng chia nhóm và phân công đề + Tổ 1+2: nhóm 1 => Vận dụngyếu tố miêu tả vào việc giới thiệu contrâu ở làng quê VN, con trâu trong việclàm đồng

+ Tổ 2+3: nhóm 2 => Vận dụngyếu tố miêu tả vào việc giới thiệu contrâu trong 1 số lễ hội, con trâu với tuổithơ ở nông thôn

- Mỗi nhóm cử ra 1 học sinh làm trởngnhóm để điều hành công việc, đồngthời cử 1 học sinh trong nhóm lên trìnhbày trớc lớp

HĐ 3: Hớng dẫn cách lập dàn ý.

Gv nhấn mạnh yêu cầu về sử dụng yếu

tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- VD: Miêu tả con trâu trên đồng

ruộng: có thể dùng biện pháp nghệ

thuật so sánh, nhân hoá khi nói về hình

dáng và hoạt động của nó

- VD: Con trâu trong mùa lễ hội: có thể

dùng biện pháp nhân hoá, so sánh,điệp

ngữ, làm cho bài viết thêm sinh động

Lắng nghe

Các nhóm tập trung thảo luận cách lậpdàn ý

HĐ 4: Hớng dẫn trình bày trớc lớp.

- Tác phong: dứt khoát, nhanh nhẹn

- Cách diễn đạt: trôi chảy, lu loát, tránh

Lắng nghe

Các nhóm lần lợt lên trình bày

- C¸c nhãm nhËn xÐt lÉn nhau vµ ghinhanh nh÷ng ®iÒu cÇn thiÕt vµo vë.

H§ 5: DÆn dß.

- Bµi tËp vÒ nhµ

- So¹n bµi sau

Tiết 11 + 12

Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em.

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

-Thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan trọng củavấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em

- Hiểu đợc sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

Điều gì đợc đề cập đến trong bài Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình?

Để làm sáng tỏ cho luận điểm , tác giả đã đa ra những luận cứ nào? Đâu là luận cứ quan trọngnhất?

3 Bài mới:

HĐ 1: Giới thiệu bài : Ngày hôm nay trẻ

em chúng ta đợc quan tâm chaqm

soc, đợc hởng quyền của mình,

đ-ợc phát triển toàn diện Thế nhng

trên thế giới vẫn có rất những trẻ

em phải chịu thiệt thòi, bị tớc đoạt

mọi quyền lợi của mình Để bảo

vệ trẻ em, hội nghị cấp cao thế

giới về quyền trẻ em họp tại trụ sở

Liên hợp quốc Niu- Ooc ngày

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thích và bố cục

1.Cách đọc

2.Các chú thích quan trọng:

3.Bố cục của bài đợc chia làm mấy

phần? Nêu nội dung chính của từng

phần?

- Hai đoạn đầu: Khảng định quyền đợc

sống và quyền đợc phát triển của trẻ

em

- Đoạn còn lại: chia 3 phần:

+ Sự thách thức: Nêu lên những thực tế,

những con số về cuộc sống khổ cực

nhiều mặt, về tình trạng bị rơi vào hiểm

hoạ của trẻ em trên thế giới hiện nay

+ Cơ hội: Khẳng định những điều kiện

thuận lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế

có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ

trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định những việc mà

từng quốc gia và cả cộng đồng quốc tế

- Hai đoạn đầu: Khẳng định quyền

đ-ợc sống và quyền đđ-ợc phát triển củatrẻ em

- Đoạn còn lại: chia 3 phần:

+ Sự thách thức: Nêu lên những thực

tế, những con số về cuộc sống khổ cựcnhiều mặt, về tình trạng bị rơi vàohiểm hoạ của trẻ em trên thế giới hiệnnay

+ Cơ hội: Khẳng định những điềukiện thuận lợi cơ bản để cộng đồngquốc tế có thể đẩy mạnh việc chămsóc, bảo vệ trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định những việc

mà từng quốc gia và cả cộng đồngquốc tế cần làmvì sự sống còn,pháttriển của trẻ

HĐ 4: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản

1 Hai đoạn đầu: quyền đợc sống và

quyền đợc phát triển của trẻ em

? Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em

f) Sự thách thức:

? Trên thực tế, trẻ em phải chịu đựng

những hiểm hoạ nào?

Học sinh trả lời

? Những hiểm hoạ đó sẽ mang lại hậu

quả nghiêm trọng gì cho các em?

-Bị trở thành nạn nhân của chiến tranh

và bạo lực, của sự phân biệt chủng tộc,

sự xâm lợc, chiếm đóng và thôn tínhcủa nớc ngoài

- Chịu đựng những thẩm hoạ của đóinghèo, khủng hoảng kinh tế, của tìnhtrạng vô gia c, dịch, bệnh, mù chữ,môi trờng xuống cấp

-Nhiều trẻ chết mỗi ngày do suy dinhdỡng và bệnh tật

3.Cơ hội

? Em hãy tóm tắt các điều kiện thuận

lợi cơ bản mà cộng đồng quốc tế hiện

nay có thể đẩy mạnh việc chăm sóc,, bảo

vệ trẻ em?

? Hãy liên hệ trực tiếp với nớc ta để so

sánh kd chăm sóc và đảm bảo quyền lợi

cho trẻ em?

Học sinh tự liên hệ

3.Cơ hội

- Các quốc gia có ý thức rất rõ về vấn

đề này => Liên kết với nhau

- Công ớc qt ra đời

- Sự hợp tác qt ngày càng có hiệu quả

4.Nhiệm vụ

? Hãy phân tích những nvụ của cộng

đồng qt và từng quốc gia đối với việc

bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ của trẻ

em?

? Đánh giá của em về nhiệm vụ trêm?

? Tại sao phải xác định các nhiệm vụ

- Tiến hành xoá mù chữ cho các em

- Đảm bảo an toàn khi mang thai chocác bà mẹ

…

? Trình bày tầm quan trọng của vấn đề

bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ của

trẻ em, về sự quan tâm của cộng

đồng quốc tế đối với vấn đề này

Tiết

Các phơng châm hội thoại ( tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc mối quan hệ chắt chẽ giữa phơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọi tình huốnggiao tiếp.Vì nhiều lí do khác nhau, các phơng châm hội thoại nhiều khi không đợc tuân thủ đầy

đủ

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Tại sao trong giao tiếp chúng ta phải chú ý đến các phơng châm hội thoại?

tình huống này, khi ngời đợc ?

phải từ trên cây cao xuống

trong lúc đang tập trung làm

việc thì hành động đó lại bị coi

là quấy rối, phiền hà

? Có thể rút ra bài học gì về giao tiếp?

- Cần chú ý đến đặc điểm của tình

huống giao tiếp

I.Quan hệ giữa phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

1.Đọc truyện cời.

- Câu nói của chàng rể là lịch sự nhngkhông phù hợp vì nó gây phiền hà chongời khác

2.Bài học

- Cần chú ý đến đặc điểm của tìnhhuống giao tiếp, vì một câu nói có thểthích hợp trong tình huống này nhngkhông thích hợp trong tình huốngkhác

- Ngoại trừ tình huống học về phơng

châm lịch sự, tất cả các tình huống còn

lại đều không tuân thủ phơng châm hội

thoại

Đọc đoạn hội thoại sgk

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu

thông tin nh An mong muốn không? Vì

? Khi bác sĩ nói với bệnh nhân về tình

trạng sức khoẻ của anh ta thì phơng

châm hội thoại nào có thể không cần

tuân thủ? Vì sao?

- Phơng châm về chất Vì bác sĩ có thể

không nói sự thất về tình trạng sức

khoẻ của bệnh nhân để anh ta lạc quan

hơn Lúc này Bsĩ đã nói điều mình

không tin là đúng sự thật nhng vẫn đợc

chấp nhận.?

? Hãy lấy những VD tơng tự?

? Khi nói tiền bạc chỉ là tiền bạc thì có

phải ngời nói không tuân thủ phơng

- Thấy rõ số phận oan trái của ngời phụ nữ dới chế độ pk.

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tp: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sựsáng tạo trong việc kết hợp các yếu tố kì ảo với những tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng củaloại truyện li kì

II.Thiết kế bài dạy:

HĐ 1: Giới thiệu bài : Xhpk là 1 xã hội

thối nát, đê hèn Sống trong cái xã hội

đen tối ấy, thân phận ngời con gái thật

trăm đờng oan khổ Cảm thơng trớc

những số phận nghiệt ngã ấy, Nguyễn Dữ

đã chấp bút viết truyền kì mạn lục, kể về

cuộc đời của ngời con gái Nam Xơng Vậy,

cuộc đời đó là 1 cuộc đời ntn? Bài học ngày

cũ, chữ Hán, có nhiều câu biền ngẫu

HĐ 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thích và bố cục

1.Cách đọc: Rõ ràng, dứt khoát, phân

biệt giọng điệu trong đối thoại:

- TS: ghen tuông, tra hỏi

- VN: nhẹ nhàng, giãi bày, van xin,

xuống nớc

- Bé Đản: ngây thơ

2.Các chú thích quan trọng: sgk

3 Bố cục của bài đợc chia làm mấy

phần? Nêu nội dung chính của từng phần?

- Chia 3 đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến cha mẹ đe mình:

Cuộc hôn nhân giữa Trơng Sinh và Vũ

N-ơng, sự xa cách do chiến tranh và phẩm

hạnh của nàng trong thời gian xa cách

+ Đoạn 2: Tiếp theođến qua rồi: Nỗi oan

khuất và cái chết bi thảm của Vũ Nơng

+ Đoạn 3: Cuộc gặp gỡ giữa Phan Lang

và Vũ Nơng ở động Linh phi, VN đợc

giải oan

Hai học sinhthay nhau

+ Đoạn 3: Cuộc gặp gỡ giữa PhanLang và Vũ Nơng ở động Linh phi,

- Đẹp ngời, đẹp nết

- C xử đúng mực, nhờng nhịn

=> Cách giới thiệu ngắn gọn, dẫn dắt

sự việc sau này

? Tác giả tập trung khắc hoạ những nét

đẹp nào của VN? Vẻ đẹp đó đợc biểu

hiện trong những tình huống nào?

? Lời nói của Vn khi chồng ra trận thể

hiện tình cảm gì của nàng đối với chồng?

Quả thực, Vn là 1 ngời yêu chồng tha

thiêt Trong hoàn cảnh bất khả kháng ấy,

nàng không màng đến công danh mà chỉ

mong chồng bình yên trở về Cách nói

của nàng rất chân thành tha thiết Nó thể

Trả lời

Khi chồng ra trận:

- Thơng nhớ chồng, yêu chồng thathiết “ngày…ngăn đợc”

=> thuỷ chung

hiện đợc 1 tình yêu sâu nặng của 1 ngời

vợ thảo hiền, nết na với chồng Nó làm

yên lòng và động viên ngời ra đi (Trong

khi TS thụ động, không lo nghĩ gì cho

mẹ già và ngời vợ đang mang thai)

? Chi tiết nào trong phần đầu truyện thể

hiện cao nhân cách VN?

Lắngnghe

- Là 1 nàng dâu hiếu thảo: chăm sóc

- Là giọng đều đều

? Nhng bất ngờ tác giả đa ra chi tiết nào?

Chi tiết đó dẫn đến những diễn biến ntn

trong phần sau của truyện?

? Những biểu hiện của chàng Trơng càng

khẳng định cá tính gì của chàng?

Trả lời

Trả lời

Trả lời

2.Nỗi oan khuất của Vn.

a) Bắt đầu là sự ghen tuông ngờ vực.

- Sự ngây thơ của đứa trẻ

- Sự ghen tuông của ngời chồng

 Lời bé Đản nói trở thành nhân

tố tạo nên bi kịch, TS hayghen mà lời bé Đản kể lại quá

? Tại sao tấn thảm kịch có thể giải quyết

đợc nhng lại không thể giải quyết đợc?

bảo cha Đản=> biết tính chồng đa nghi

mà vẫn nói nh vậy VN đầu hàng số phận

nhng cũng là tố cáo những kẻ đàn ông vũ

phu, độc đoán của xã hội PK

Trả lời

b) Cái chết oan uổng:

- VN ngày ngày mong chồng trở về =>

? Tại sao tác giả lại thêm phần VN đợc

sống dới thuỷ cung?

? Bài học rút ra cho TS là gì?

- Khi KL 1 việc gì phải tìm hiểu rõ ràng

Trả lời

Trả lời

c) Nỗi oan đợc giải.

- TS nhận ra lỗi lầm qua 1 hoàn cảnhbất ngờ nhng đã quá muộn

 ý nghĩa sâu sắc: Vợ chồng nhhình với bóng Hình đã mất thìbóng cô đơn, buồn tủi

 TS dằn vặt, ân hận vì chỉ còn 1mình trên đời

? Tại sao VN lại đợc trở về dơng thế?

Cảnh nàng hiện về đợc miêu tả ntn và nó

có ý nghĩa gì?

? Tại sao VN chỉ hiện lên giây lát rồi biến

mất? Chi tiết đó có ý nghĩa gì?

đ- Bản chất tốt của VN: vẫn hếtsức nặng tình với chồng con,quê hơngdù bị oan, mongmuốn, khao khát đợc trả lạidanh dự

- Chi tiết cuối cùng: VN trở về rồi biếnmất => trần gian đầy rẫy những bấtcông, thối nát; là ngời có tình có nghĩavới Linh Phi

=> Tố cáo sâu sắc chế độ PK

HĐ 5: Tổng kết: Cách xây dựng nv độc đáo, xây dựng mâu thuẫn truyện hấp dẫn Truyện phê

phán chế độ PK: Gây nên nỗi oan ức, thảm hoạ cho ngời phụ nữ

*Ghi nhớ sgk.

BTVN: Chi tiết nào trong truyện đem lại xúc động cho em nhiều nhất?Vì sao ?

- Soạn bài Thợng Kinh kí sự

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Tại sao chúng ta cần tuân thủ các phơng châm hội thoại?

b) Trong trờng hợp nào chúng ta không cần tuân thủ các phơng châm hội thoại? Cho VD?

3 Bài mới:

? Phân tích sự thay đổi cách xng hô của

Dế Choắt và Dế Mèn trong 2 đoạn trích?

Giải thích sự thay đổi đó?

- Có sự thay đổi vì tình huống giao tiép

thay đổi, vị trí của nhân vật không còn

nh trong đoạn trích thứ nhất nữa Dế

Choắt không còn coi mình là đàn em cần

nhờ vả, nơng tựa Dế Mèn nữa mà trăng

trối với DM với t cách một ngời bạn

*Ghi nhớ

? Căn cứ vào đâu ngời ta có cách xng hô

trong giao tiếp?

Học sinh liệtkê

Từ ngữ xng hô: em- anh, ta- chú mày

=> xng ho bất bình đẳngcủa 1 kẻ ở địa

vị yếu, cảm thấy mình thấp hèn, cầnnhờ vả ngời khác và 1 kẻ ở vị thếmạnh, kiêu căng, hách dịch

b) Đoạn b.

Từ ngữ xng hô: tôi- anh => xnghô bình đẳng, không ai thấy mìnhthấp hơn hay cao hơn ngời đốithoại

2.Ghi nhớ(SGK) HĐ 3: Luyện tập.

Gọi học sinh chữa bài tập

Bài tập 1:Học sinh tự làm.

Bài tập 2: Việc dùng chúng tôi thay cho tôi trong các văn bản khoa học nhằm tăng thêm tính

khách quan cho các lluạn điểm khoa họctg văn bản Ngoài ra, việc xng hô này còn thể hiện sựkhiêm tốn của tác giả

Bài tập 3: Cách xng hô:

- Mẹ- con: là cách xng hô thông thờng

- Ông –ta: cho thấy Thánh Gióng là 1 đứa trẻ khác thờng

BTVN: 4, 5: Soạn bài sau

Tuần 4

Tiết 19

Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp.

I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc 2 cách dẫn lời nói hoặc ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

II.Thiết kế bài dạy:

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Trong hội thoại, khi xng hô ta cần lu ý điều gì?

b) Chữa các bài tập 4, 5

3 Bài mới:

- Là lời nói vì có từ nói trong trong phần

lời của ngời dẫn

? Trong cả hai đoạn trích trên, , có thể

thay đổi vị trí của bộ phận in đậm với bộ

phận đứng trớc nó không? Nếu đợc thì hai

bộ phận ấy ngăn cách với nhau bằng đấu

gì?

- Có thể đổi vị trí của hai bộ phận Trong

trờng hợp ấy, hai bộ phận ngăn cách với

nhau bằng dấu ngoặc kép và dấu gạch

…Cháu nói: “Đấy, bác cũng chẳng

thèm ngời là gì?”

=> Là lời nói vì có từ nói trong trong

phần lời của ngời dẫn

b) VD b.

Hoạ sĩ nghĩ thầm: “ Khách tới bấtngờ, chắc cu cậu cha kịp quét tớcdọn dẹp, cha kịp gấp chăn chẳnghạn”

=> Là ý nghĩ vì trớc đó có từ nghĩ.Dấu hiệu tách hai phần câu là dấu haichấm và dấu ngoặc kép

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục II.

Gọi học sinh đọc các đoạn trích

? Trong đoạn trích a, bộ phận in đậm là

lời nói hay ý nghĩ? Nó có đợc ngăn cách

với bộ phận đứng trớc bằng dấu gì không?

- Là lời nói Đây là nội dung của lời

khuyênnh có thể thấy ở từ lời khuyên

trong phần lời của ngời dẫn

rằng Có thể thay từ là vào vị trí của từ

rằng trong trờng hợp này.

Gọi học sinh chữa bài tập

Bài tập 1:Tìm lời dẫn trong đoạn trích sau Cho biết đó là lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp, là lời nóihay ý nghĩ

a) Nó cứ làm in nh nó trách tôi; nó kêu ử nhìn tôi nh muốn bảo rằng: “ A! Lão già tệ lắm!Tôi ăn ở với lão nh thế này mà lão c xử với tôi nh thế này à?”

=> Là lời dẫn trực tiếp

b) Sau khi thằng con đi lão tự bảo rằng: “Cái vờn của ta Hồi còn mồ ma mẹ nó, mẹ nó cốthắt lng buộc bụng, dè sẻn mãi, mới để ra đợc 50 đồng bạc tàu Hồi ấy, mọi thứ còn rẻcả…”

Gọi học sinh đọc 3 tình huông sgk.

Trao đổi để rút ra nhận xét về sự cần thiết

Học sinh tự nêu các tình huống khác

I Sự cần thiết của việc tóm tắt văn bản tự sự.

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục 2

Gọi học sinh đọc Sgk

? Các sự viếc bàn tóm tắt đã đầy đủ cha?

? Có thiếu sự việc quan trọng nào không?

Đó là sự việc nào? Tại sao đó là sự việc

quan trọng cần phải nêu

? Các sự việc nêu trên đã hợp lí cha? Có

Các chi tiết Sgk trình bày tơng đối hợp

lí, tuy nhiên còn thiếu 1 chi tiết quantrọng Đó là việc Trơng Sinh và bé

Đản ngồi bên đèn, Đản chỉ vào bứcvách và lại bảo là cha mình Từ đóchàng hiểu vợ bị oan, chứ không phảimãi sau này nghe Phan Lang kể

2 Kiểm tra bài cũ:

a) Thế nào là lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp? Chúng đợc sử dụng trong trờng hợp nào?b) Chữa bài tập 3

3 Bài mới:

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

Gọi học sinh đọc lại bài thơ cảm tác vào

ngà ngục Quảng Đông

? Từ kinh tế trong bài có nghĩa là gì?

- Kinh bang tế thế, trị nớc, cứu đời

? Ngày nay chúng ta có dùng từ này theo

nghĩa trên không? Qua đó em rút ra điều

gì về nghĩa của từ?

- Từ kinh tế ngày nay đợc hiểu theo

nghĩa: toàn bộ con ngời trong lao động

sản xuất, trao đổi phân phối và sử dụng

của cải vật chất làm ra

=> Nghĩa của tự không phải bất biến mà

có thể thay đổi theo thời gian Có những

nghĩa cũ mất đi và nghĩa mới đợc hình

Trả lời

Học sinh đọc

Học sinh tựgiải nghĩa

I.Sự biến đổi và phát triển của từ ngữ.

1.Tìm hiểu bài:

*Trả lời các câu hỏi Sgk

- Từ kinh tế trong bài : Cảm tác vào

nhà ngục Quảng Đông: Kinh bang tế

thế, trị nớc, cứu đời

- Từ kinh tế ngày nay: đợc hiểu theonghĩa: toàn bộ con ngời trong lao

động sản xuất, trao đổi phân phối và

sử dụng của cải vật chất làm ra

 Nghĩa của tự không phải bấtbiến mà có thể thay đổi theothời gian

a) Gần xa nô nức yến anhChị em sắm sửa bộ hành chơi xuân

Dập dìu tài tử giai nhânNgựa xe nh nớc áo quần nh nêm

- Ngày xuân em hãy còn dài

Xót tình máu mủ thay lời nớc non