Bài soạn CƠ BẢN HKI

Tuần:1 Tiết: 1&2 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A. Mục tiêu bài học : Giúp HS: - Nắm được những kiến thức tổng quát về các giai đoạn phát triển, những thành tựu chủ yếu và những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975. - Thấy được những đổi mới bước đầu của văn học Việt Nam giai đọan từ sau 1975, đặc biệt là từ năm 1986 đến hết thế kỉ XX. - Bồi dưỡng HS niềm tự hào về truyền thống văn hoá của dân tộc. Từ đó có lòng say mê với VHVN. B. Phương tiện thực hiện : - SGK, SGV, giáo án. - Sơ đồ, bảng hệ thống. C. Cách thức tiến hành : - Tổ chức giờ dạy theo hình thức trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi. D. Tiến trình dạy học : 1. Ổn định lớp: 2. KT bài cũ: 3. Giới thiệu bài mới: Hoạt động của GV & HS Yêu cầu cần đạt Ghi chú Hđ1: GV tổ chức HS tìm hiểu khái quát VHVN từ CMT8 1945 đến 1975. - HS đọc phần 1/ SGK + Nền văn học giai đọan này tồn tại và phát triển trong hòan cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa như thế nào? Giáo viên: Trong hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá như vậy, nền văn học dân tộc phát triển và đạt được những thành tựu chủ yếu nào? + Văn học Việt Nam 1945-1975 phát triển qua mấy chặng? đó là những chặng nào? Qua 3 chặng: 1945 – 1954, 1955 – 1964, 1965 – 1975. I/ Khái quát văn học Việt Nam từ Cách máng tháng Tám 1945 đến 1975 1/ Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa - Cách mạng tháng Tám 1945 thành công đã mở ra kỉ nguyên độc lập cho đất nước  tạo nên nền văn học mới dưới sự lãnh đạo của Đảng, xuất hiện lớp nhà văn mới: nhà văn - chiến sĩ. - ĐN trải qua nhiều biến cố, sự kiện lịch sử trọng đại: + Công cuộc xây dựng cuộc sống mới, con người mới ở MB + Cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ. - Nền kinh tế nghèo nàn, lạc hậu và chậm phát triển. - Sự giao lưu văn hoá với nước ngoài không thuận lợi, chỉ giới hạn ở một số nước. 2/ Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu. 1 GV đặt vấn đề HS thảo luận nhóm: + Thành tựu VH giai đọan 1945 – 1954? * Nội dung chính ? * Thành tựu từ các các thể loại VH? * Kể tên một số tác phẩm tiểu biểu? HS trình bày, cả lớp bổ sung. GV nhận xét, bổ sung Truyện và kí: + Vùng mỏ (Võ Huy Tâm) + Xung kích (Nguyễn Đình Thi) + Đất nước đứng lên (Nguyên Ngọc) + Truyện Tây Bắc (Tô Hoài) Thơ ca: + Nhớ (Hồng Nguyên) + Bao giờ trở lại (Hoàng Trung Thông) + Việt Bắc (Tố Hữu) GV định hướng HS tiểu kết: Nhận xét của em về giai đọan VH này? GV nêu vấn đề: + Hãy cho biết nội dung chính của văn học giai đoạn 1955 – 1964? + Hãy nêu những thành tựu chủ yếu của văn học giai đoạn này? + Hãy kể tên một số tác phẩm tiêu biểu? a/ Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954: * Nội dung chính: - Ca ngợi Tổ quốc và quần chúng Cách mạng - Kêu gọi tinh thần đoàn kết toàn dân - Biểu dương những tấm gương vì nước quên mình. * Thành tựu: - Truyện ngắn và kí: Mở đầu cho văn xuôi kháng chiến chống thực dân Pháp: + Một lần đến thủ đô (Trần Đăng) + Đôi mắt (Nam Cao) + Làng (Kim Lân) + Thư nhà (Hồ Phương) - Thơ: Đạt thành tựu xuất sắc + Cảnh khuya, Rằm tháng riêng (Hồ Chí Minh) + Tây Tiến (Quang Dũng) + Đồng chí (Chính Hữu) + Đất nước (Nguyễn Đình Thi) + Bên kia sông Đuống (Hoàng Cầm) - Kịch: Phán ánh hiện thực cách mạng và kháng chiến: + Bắc Sơn (Nguyễn Huy Tưởng) + Chị Hoà (Học Phi) - Lí luận, nghiên cứu, phê bình văn học: Chưa phát triển nhưng cũng có một số tác phẩm quan trọng: + Chủ nghĩa Mác – Lênin và vấn đề văn hoá Việt Nam (Trường Chinh) + Nhận đường (Nguyễn Đình Thi) => Giai đoạn văn học này gắn bó sâu sắc với cách mạng và kháng chiến; hướng tới đại chúng; phản ánh sức mạnh của quần chúng nhân dân; thể hiện niềm tự hào dân tộc và niềm tin vào tương lai tất thắng của cuộc kháng chiến. b/ Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964 * Nội dung chính: - Thể hiện hình ảnh người lao động - Ngợi ca những thay đổi của đất nước và con người trong xây dựng CNXH. - Tình cảm sâu nặng với miền Nam trong nỗi đau chia cắt. * Thành tựu: - Văn xuôi: Mở rộng phạm vi, đề tài ( Nhiều tác phẩm viết về sự đổi đời , về khát vọng hạnh phúc của con người) 2 Giáo viên: Thời kỳ này, xuất hiện một số bài thơ hay, xúc động viết về miền Nam Mồ anh hoa nở ( Thanh Hải) Quê hương ( Giang Nam) GV lưu ý HS về một số thành tựu kịch. Gđ này kịch đã có những bước chuyển biến mạnh mẽ, TP kịch hướng vào khai thác sâu những vấn đề về đời sống… GV định hướng HS tiểu kết: Nhận xét của em về giai đọan VH này? Giáo viên: Văn học giai đoạn này tập trung viết về cuộc kháng chiến chống đế quốc Mĩ + Hãy nêu những thành tựu chính của văn học giai đoạn này? + Hãy kể tên một số tác phẩm tiêu biểu? (Về văn xuôi, thơ, kịch) GV nhận xét thành tựu về nghiên cứu, lí luận, phê bình (đóng góp của những cây bút mới) GV nói thêm về dòng VH đô thị MNam. + Đi bước nữa ( Nguyễn Thế Phương) + Mùa lạc ( Nguyễn Khải) + Sông Đà ( Nguyễn Tuân) - Thơ: Phát triển mạnh mẽ với nhiều tác giả tiêu biểu. + Gió lộng ( Tố Hữu) + ánh sáng và phù sa ( Chế Lan Viên) + Đất nở hoa, bài thơ cuộc đời (Huy Cận) - Kịch: + Một Đảng viên ( Học Phi) + Ngọn lửa (Nguyễn Vũ) + Quẫn (Lộng Chương) + Chị Nhàn, Nổi gió ( Đào Hồng Cẩm) => Văn học giai đoạn này đạt được nhiều thành tựu, đặc biệt ở thể loại thơ ca với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui và niềm lạc quan, tin tưởng. c/ Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975 * Nội dung chính: Ca ngợi tinh thần yêu nước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng của cả dân tộc. * Thành tựu: - Văn xuôi: Phản ánh cuộc sống chiến đầu và lao động, khắc hoạ khá thành công hình ảnh con người VN anh dũng, kiên cường. + Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi) + Rừng xà nu ( Nguyễn Trung Thành) + Chiếc lược ngà ( Nguyễn Quang Sáng) + Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu) - Thơ: Đánh dấu bước tiến mới của nền thơ VN hiện đại. + Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu) + Hoa ngày thường, Chim báo bão (Chế Lan Viên) + Xuân Quỳnh, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm… - Kịch: Có những thành tựu đáng ghi nhận + Quê hương Việt Nam và Thời tiết ngày mai (Xuân Trình) + Đôi mắt (Vũ Dũng Minh) - Nghiên cứu, lí luận, phê bình: Xuất hiện nhiều công trình có giá trị với những cây bút tiêu biểu: Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Lê Đình Kỵ… - Văn học tiến bộ đô thị miền Nam xuất hiện các cây bút: Sơn Nam, Vũ Bằng, Viễn Phương…. 3 * GV tổ chức HS tìm hiểu những đặc điểm cơ bản. + VHVN từ 1945 -1975 có mấy đặc điểm cơ bản? đó là những đặc điểm nào? HS đọc SGK, tìm hiểu đặc điểm 1. GV yêu cầu HS giải thích vì sao VH: + Vận động theo hướng CM hóa. + Gắn bó sâu sắc với vận mệnh dân tộc Nguyễn Đình Thi trong tác phẩm “Nhận đường” có viết; “Văn nghệ phụng sự kháng chiến, nhưng chính kháng chiến đã mang đến cho văn nghệ một sức sống mới. Sắt lửa mặt trận đang đúc nên văn nghệ mới của chúng ta” + Văn học giai đoạn này tập trung vào những đề tài lớn nào? + Tại sao nói nền văn học giai đoạn 1945- 1975 là nền văn học hướng về đại chúng? GV yêu cầu HS cho dẫn chứng. (Làng, Vợ nhặt, Đôi mắt, Truyện Tây Bắc, Người mẹ cầm súng, Tiếng hát con tàu …) Tôi cùng xương thịt với nhân dân tôi Cùng đổ mồ hôi cùng sôi giọt máu (Xuân Diệu) GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính sử thi và cảm hứng lãng mạn. GV nêu vấn đề: Những biểu hiện của tính sử thi và cảm hứng lãng mạn trong VH 45-75?Dẫn chứng. Hđ2: GV tổ chức HS tìm hiểu khái quát VHVN từ 1975 đến. Hết XX. - HS đọc phần II/ SGK 3/ Những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 a/ Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước. - Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo của nền văn học mới: là tư tưởng cách mạng. Văn học trước hết phải là một thứ vũ khí phục vụ sự nghiệp cách mạng. - Quá trình vận động phát triển của nền văn học mới ăn nhịp với từng chặng đường lịch sử của lịch sử, theo sát từng nhiệm vụ chính trị của đất nước. - Đề tài: Tổ quốc và CNXH - Hình tượng chính: Người chiến sĩ trên mặt trận vũ trangà con người mới trong công cuộc xây dựng CNXH. => VH giai đoạn này như một tấm gương phản chiếu những vấn đề lớn lao, trọng đại của đất nước và cách mạng. b/ Nền văn học hướng về đại chúng - Đại chúng là đối tượng phản ánh và đối tượng phục vụ, vừa là người cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học. - Hình thành quan niệm mới về đất nước: ĐN của nhân dân. - Biểu hiện trong đời sống VH: + ND: Phản ánh đời sống, tâm tư khát vọng của nhân dân lao động. Hình tượng chính là quần chúng nhân dân - NT: Giản dị, ngắn gọn, dễ hiểu, hình thức nghệ thuật: quen thuộc, ngôn ngữ bình dị, trong sáng c/ Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn. - TP mang khuynh hướng sử thi: Người con gái VN (Tố Hữu), Rừng xà nu (NTT), Việt Bắc (Tố Hữu)… Vươn tới những cái lớn lao, phi thường qua những hình ảnh tráng lệ. - TP mang khuynh hướng lãng mạn: Hòn Đất (Anh Đức), Mảnh trăng cuối rừng (NMC)… Khẳng định lí tưởng cuộc sống mới, vẻ đẹp con người mới, ca ngợi CN anh hùng CM. II/ Vài nét khái quát về văn họcViệt Nam từ năm 1975 4 +Nêu những đặc điểm về lịch sử, xã hội, văn hóa? GV nhấn mạnh sự thay đổi của đất nước từ sau ĐH VI của Đảng. + Tình hình mới về lịch sử, xã hội, văn hóa như vậy có tác động như thế nào đến sự phát triển VH? + Hãy cho biết chuyển biến và một số thành tựu ban đầu của văn học Việt Nam giai đoạn 1975 đến hết thế kỉ XX? (Diễn biến của sự đổi mới VH) ? Hãy kể tên một số trường ca tiêu biểu? Kịch: Nhân danh công lí (Doãn Hoàng Giang) Hồn Chương Ba, da hàng thịt, Tôi và chúng ta (Lưu Quang Vũ)… GV nhấn mạnh sự đổi mới của văn xuôi sau 1975 và sau ĐH VI. đến hết thế kỉ XX 1/ Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975, lịch sử dân tộc mở ra một thời kỳ mới – thời kỳ độc lập, tự do và thống nhất đất nước. Tuy nhiên, từ đó ĐN ta lại gặp những khó khăn, thử thách mới. - Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) đã chỉ rõ: Đổi mới là “nhu cầu bức thiết”, là “vấn đề có ý nghĩa sống còn” của toàn dân tộc. + Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường + Văn hoá: Tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước trên thế giới. + Văn học dịch, báo chí và các phương tiện truyền thông phát triên mạnh mẽ. => Đất nước bước vào công cuộc đổi mới, thúc đẩy nền văn học cũng phải đổi mới phù hợp với nguyện vọng của nhà văn và người đọc, cũng như quy luật phát triên khách quan của nền VH. 2/ Những chuyển biến và một số thành tựu ban đầu * Từ 1975-1985 là chặng đường chuyển tiếp, trăn trở. Từ 1986 trở đi là chặng đường VH có nhiều đổi mới mạnh mẽ: - Từ sau 1975, thơ không tạo được sự lôi cuốn, hấp dẫn như ở giai đoạn trước. Tuy nhiên vẫn có những tác phẩm ít nhiều tạo được sự chú ý của người đọc. + Tự hát (Xuân Quỳnh) + Người đàn bà ngồi đan (Ý Nhi) + ánh trăng (Nguyễn Duy) + Xúc xắc mùa thu (Hoàng Nhuận Cầm)… Cây bút trẻ sau 1975: Y Phương, Nguyễn Quang Thiều. - Hiện tượng nở rộ trường ca sau năm 1975 là một trong những thành tựu nổi bật của thơ ca giai đoạn này: + Đất nước hình tia chớp (Trần Mạnh Hảo) + Những người đi biển (Thanh Thảo)… + Đường tới thành phố (Hữu Thỉnh) - Từ sau năm 1975 văn xuôi có nhiều khởi sắc hơn thơ ca, chất nhân văn, nhân bản được đề cao, đi sâu vào nỗi đau và bất hạnh của từng thân phận con người sau chiến tranh. Đổi mới cách nhìn nhận con người và hiện thực. Đổi mới cách viết về chiến tranh: + Mùa lá rụng trong vườn (Ma Văn Kháng) 5 GV lưu ý cho HS: Bên cạnh xu hướng tích cực của VH trong quá trình phát triển, VH sau 1975 còn có những tiêu cực…. - HS nhận xét khái quát về VH từ 1975 đến nay, đặc biệt là từ sau ĐH VI. Hđ3: GV định hướng HS tổng kết. Giáo viên gọi một học sinh đọc phần kết luận trong Sách giáo khoa. Hđ4: Củng cố, hướng dẫn học tập: + Thời xa vắng (Lê Lựu) + Người đàn bà đi trên chuyến tàu tốc hành và Bến quê (Nguyễn Minh Châu)…. + Tướng về hưu (NHT), Bến không chồng (Dương Hướng), Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh)… - Kí phát triển mạnh: Ai đã đặt tên cho dòng sông (HPNT)… - Kịch sau 75 phát triển mạnh mẽ: Hồn Trương Ba, da hàng thịt (LQV), Tôi và chúng ta (LQV), Mùa hè ở biển (Xuân Trình)… - Lí luận, nghiên cứu, phê bình văn học cũng có sự đổi mới.  Tóm lại: - Từ năm 1986 (sau Đại hội VI của Đảng) VH từng bước chuyển sang giai đoạn đổi mới sâu sắc, mạnh mẽ và khá toàn diện. - VHVN từ 1975 đến hết thế kỉ XX đã vận động theo khuynh hướng dân chủ hoá, mang tính nhân bản sâu sắc. III/ Kết luận: SGK 4. Dặn dò: Học bài cũ: Chuẩn bị: ` 5. Rút kinh nghiệm, bổ sung: * * * * * * * * * *  - & -  * * * * * * * * * * Tiết: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A. Mục tiêu bài học : Giúp HS: - Nắm được cách viết bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, trước hết là kĩ năng tìm hiểu đề và lập dàn ý. - Có ý thức và khả năng tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm về tư tưởng, đạo lí. - Rèn luện tư duy khoa học và nâng cao kiến thức về xã hội, có kĩ năng vận dụng tổng hợp cấc thao tác nghị luận trong văn nghị luận. B. Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, giáo án. C. Cách thức tiến hành: - Tổ chức giờ dạy theo hình thức trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi. D. Tiến trình dạy học: 1. Ổn định lớp: 2. KT bài cũ: 3. Giới thiệu bài mới: 6 Hoạt động của GV & HS Yêu cầu cần đạt Ghi chú *Hđ1 : GV tổ chức HS tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài SGK. HS đọc đề bài SGK. - GV hướng dẫn HS tiến hành thảo luận theo câu hỏi gợi ý tìm hiểu đề SGK: + Câu thơ của Tố Hữu nêu lên vấn đề gì? + Sống thế nào được coi là sống đẹp? Để sống đẹp, ngày nay con người cần rèn luyện những phẩm chất gì? + Theo em, bài làm cần có bao nhiêu luận điểm? Cần sử dụng các thao tác lập luận nào? + Sử dụng thuộc lĩnh vực nào? Có thể nêu dẫn chứng trong VH được không? - GV nhận xét ý kiến của HS và kết luận. - GV tiến hành cho HS lập dàn ý trên cơ sở những vấn đề nêu ra ở tìm hiểu đề và theo gợi ý lập dàn bài ở SGK. - HS viết phần mở bài. GV gợi ý cho HS tìm dần chứng chứng minh tấm gương sống đẹp: Hồ Chí Minh, Nguyễn Văn Trỗi, Chị Võ Thị Sáu…anh Nguyễn Văn Thạc, chị Đặng Thùy Trâm, 10 cô gái ở Ngã ba Đồng Lộc… Ở phần bình luận: Gợi ý HS thảo I. Tìm hiểu đề và lập dàn ý. Đề bài: Anh (chị ) hãy trả lời câu hỏi của nhà thơ Tố Hữu Ôi! Sống đẹp là thế nào hỡi bạn? 1. Tìm hiểu đề: - Vấn đề đặt ra: Lẽ sống đẹp trong đời sống mỗi con người. - Sống đẹp: + Sống có lí tưởng (mục đích) đúng đắn, cao cả phù hợp với thời đại, xác định được vai trò trách nhiệm. + Có đời sống tâm hồn, tình cảm lành mạnh, cao đẹp, nhân ái, đúng mực, phong phú và hài hoà. + Có trí tuệ mỗi ngày thêm mở rộng sáng suốt. + Có hành động tích cực, đúng đắn, lương thiện.  Với thanh niên, HS, muốn sống đẹp cần thường xuyên học tập và rèn luyện để từng bước hòan thiện nhân cách. - Bài viết có thể hình thành 4 luận điểm: + KN “sống đẹp”. + Nội dung “sống đẹp”. + Những quan niệm khác nhau. + Thái độ của chúng ta. - Có thể sử dụng các thao tác lập luận như: Giải thích, Phân tích những biểu hiện cụ thể của vấn đề Sống đẹp, chứng minh, bình luận (nêu những tấm gương sống đẹp, bàn cách thức để sống đẹp, phê phán lối sống không đẹp…). - Chủ yếu sử dụng tư liệu trong cuộc sống và có thể sử dụng tư liệu trong các tác phẩm văn học(Văn học phản ánh cuộc sống) 2. Lập dàn ý: - Mở bài: + Giới thiệu vấn đè theo cách quy nạp hoặc nêu phản đề + Nêu luận đề bằng cách tóm tắt ND kết hợp dẫn nguyên văn. - Thân bài: Hướng vào những ND ở phần tìm hiểu đề. 7 luận, bàn bạc về làm thế nào để sống đẹp, phê phán lối sống khơng đẹp (tầm thường, ích kỉ, thực dụng…) - HS viết kết bài. *Hđ2 : GV tổ chức HS sơ kết, nêu hiểu biết về nghò luận xã hội nói chung, cách làm bài nghò luận về một tư tưởng, đạo lí nói riêng. GV nêu vấn đề: + Qua tìm hiểu một đề bài, em hiểu như thế nào về đề tài nghò luận một tư tưởng, đạo lí? + Các bước làm bài nghò luận về một tư tưởng, đạo lí? - HS trả lời, nghiên cứu nội dung ghi nhớ SGK. * Hđ3: GV tổ chức HS luyện tập, củng cố. - HS đọc yêu cầu BT1. - GV hướng dẫn HS thực hành theo nhóm các câu hỏi a, b, c SGK. - GV hướng dẫn HS làm BT2 ở nhà: + Nắm được vấn đề “lí tưởng”, “cuộc sống” + Khẳng đònh vấn đề “lí tưởng”, “cuộc sống”ù là yếu tố quan trọng. + Suy nghó: Làm thế nào để sống có lí tưởng? Sống không lí tưởng thì hậu quả sẽ ra sao? Lí tưởng sống của bản thân và TN hiện nay? - Kết bài: Khẳng định và nêu lên những nhận thức của bản thân… II. Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí. - Đề tài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí vơ cùng phong phú, bao gồm các vấn đề: Nhận thức (lí tưởng, mục đích); tâm hồn, tính cách (lòng u nước, lòng nhân ái; tính trung thưc, dũng cảm; thói ích kỉ, vụ lợi); về các mối quan hệ gia đình, xã hội , về cách ứng xử, hành động… - Các thao tác lập luận thường sử dụng trong kiểu bài này thường là: giải thích, phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh, bác bỏ. - Cách làm bài: (Ghi nhớ SGK) III/ Luyện tập. 1. a. Vấn đề mà Nê – ru cố Tổng thống Ấn Độ nêu ra là văn hố và những biểu hiện ở con người. Có thể đặt tên: Văn hố và con người hoặc “Thế nào là con người có văn hóa”… b. Tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận: Giải thích (Đoạn 1), phân tích (Đọan 2), bình luận (Đoạn 3) c. Cách diễn đạt rõ ràng, câu văn giàu hình ảnh hấp dẫn người đọc. 2. Thực hành ở nhà. 4. Dặn dò: - HS về nhà học bài cũ. - Chuẩn bị mới: 5. Rút kinh nghiệm. bổ sung * * * * * * * * * *  - & -  * * * * * * * * * * 8 9 Tuần:…………. Tiết:…………… TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Hồ Chí Minh ---------PHẦN MỘT: TÁC GIẢ ----------------------------- A. Mục tiêu bài học : Giúp HS: 10 [...]... lí tưởng, cách sống của bản thân trong học tập và rèn luyện B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, giáo án - Đề KT + Đáp án C Cách thức tiến hành: - GV ra đề, hướng dẫn, tổ chức HS làm bài viết D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức 2 KT bài cũ: 3 Giới thiệu bài mới: Hoạt động của GV & HS *Hđ1: GV giới thiệu đề văn GV chép đề lên bảng *Hđ2: GV gợi ý làm bài Đề2: 1 Xác định ND bài viết: - ND: Mối quan... HS về nhà học bài cũ, chuẩn bị bài mới 5 Rút kinh nghiệm bổ sung: ********** -&-œ ********** Tiết:………… VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN Xà HỘI A Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Vận dụng kiến thức và kĩ năng về văn nghị luận đã học để viết được bài nghị luận xã hội bàn về một vấn đề về tư tưởng, đạo lí - Tiếp tục rèn luyện các kĩ năng tìm hiểu đề, lập dàn ý và các thao tác lập lụan trong bài nghị luận... một + Giá trị của luận điểm một? + Luận điểm hai của phần thân bài là gì? ( HS tự tìm hiểu và trả lời độc lập theo hiểu biết cá nhân) + Giá trị của luận điểm hai trong bài viết của tác giả? + Luận điểm thứ ba của bài viết là gì? + Vì sao tác phẩm “LVT” có tình trạng “Tam sao thất bản ? + HS đọc lại phần kết bài + Luận điểm của phần kết bài là gì? nước ta, đáng lẽ phải sáng tỏ hơn nữa trong bầu trời... là rút ra bài học sâu sắc: + Đốt nén hương lòng tưởng nhớ người con quang vinh của dân tộc + Mối quan hệ giữa văn học và đời sống + Vai trò của người chiến sĩ trên mặt trận văn hóa tư tưởng => HS đọc phần ghi nhớ trong SGK 4/.CỦNG CỐ: GV giúp HS củng cố nội dung chính của bài học: + Tác giả Phạm Văn Đồng + Bố cục bài viết + Nội dung ba phần của văn bản 5/.DẶN DỊ: 31 +Học bài cũ + Chuẩn bị bài mới: *RÚT... tóm lượt ND bài, nắm bố cục - Giá trị bản tun ngơn (giá trị lịch sử, giá trị văn học) - PCNT của HCM trong văn chính luận *Hđ4: GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố Gợi ý HS trả lời câu hỏi luyện tập SGK: Vì ngồi giá trị LS lớn lao, bản TN còn chứa đựng một tình cảm u nước, thương dân nồng nàn Bộc lộ qua: lập luận, lí lẽ, bằng chứng và ngơn ngữ… 4 Dặn dò: - HS về nhà học bàicũ, chuẩn bị bài mới 5 Rút... bài: Hiểu biết, khám phá và sáng tạo để phục vụ tổ quốc và chủ nghĩa xã hội(1968), Tiếng Việt một cơng cụ cực kì lợi hại trong cơng cuộc cách mạng tưtưởng, văn hóa( 1979)…  Kết luận: PVĐ là nhà hoạt động cách mạng xuất sắc, người học trò, người đồng chí thân thiết của Chủ tịch hồ Chí minh Một nhà văn hóa lớn.Ơng được tặng thưởng hn chương sao vàng và nhiều hn chương cao q 2.Văn bản: * Hồn cảnh: -Bài. .. và học tập của bản thân? II Gợi ý làm bài: 1 Xác định ND bài viết: Ghi chú 17  Có đức hạnh mà khơng hành động thì chỉ là lí thuyết sng Ngược lại, hành động mà khơng bắt nguồn từ đức hạnh thì rất nguy hại (dễ tàn nhẫn, độc ác) - Dàn ý: 3 ý lớn: + Mối quan hệ giữa đức hạnh và hành động + Đức hạnh là cội nguồn tạo ra hành động, hành động là biểu hiện cụ thể của đức hạnh + Bài học tu dưỡng bản thân 2 Xác... thức làm bài: 2 Xác định cách thức làm bài: - Thao tác nghị luận: + Giải thích: Khái niệm ”đức hạnh, ”hành động” + Bình luận: Đánh giá đúng – sai, trao đổi bàn bạc vấn đề + Phân tích: Các khía cạnh của ”đức hạnh” và ”hành động”, mối quan hệ giữa chúng + Chứng minh: Lấy dẫn chứng cụ thể minh chứng vấn đề - Dẫn chứng: thực tế cuộc sống, thơ III Làm bài: văn *Hđ3: GV tổ chức HS làm bài *Hđ4: Thu bài, nhận... những nét cơ bản về nước, tinh thần thép, khát vọng tự do, u TN…) phong cách NT HCM NT: NKTT là một tập thơ đặc sắc thể hiện sự đa dạng và linh hoạt về bút pháp nghệ thuật, kết tinh giá trị tư tưởng và NT thơ ca HCM * Ngồi NKTT, còn có một số bài thơ sáng tác ở Việt - GV nhận xét, kết luận Bắc trong những năm kháng chiến Nổi bật là một phong thái ung dung hồ hợp với thiên nhiên, thể hiện bản lĩnh của... pháp đàm thoại kết hợp hình thức thảo luận, trả lời câu hỏi thực hành D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức 2 KT bài cũ: 3 Giới thiệu bài mới: Hoạt động của GV & HS *Hđ1: GV tổ chức HS trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt - HS đọc SGK GV nêu vấn đề: Hãy nêu những u cầu cơ bản để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt? u cầu cần đạt II Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt: Thể . tổ chức HS làm bài. *Hđ4: Thu bài, nhận xét giờ KT. 2. Xác định cách thức làm bài: III. Làm bài: 4. Dặn dò: - HS về nhà học bàicũ, chuẩn bị bài mới 5. Rút. ra sao? Lí tưởng sống của bản thân và TN hiện nay? - Kết bài: Khẳng định và nêu lên những nhận thức của bản thân… II. Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng,