Đang tải... (xem toàn văn)
Môn Mỹ thuật chia làm bốn phân môn, thông thường khi đến giờ học vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh các em như cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, thích thú hơn sau giờ học các môn tự nhiên và các môn xã hội khác bởi sự tự do, sáng tạo, không gò ép, không theo một định lý, nguyên tắc, quy tắc có tính rập khuôn như các tiết học khác với lượng kiến thức tương đối dài, đặc biệt là không phải chú ý tiết học suốt thời gian dài 45 phút. Riêng đối với các bài thường thức mỹ thuật các em cảm thấy nhàm chán, không thú vị và cho rằng không quan trọng, hay thấy rất khó nhớ, phải viết bài nhiều như các tiết học khô cứng ở các môn tự nhiên, xã hội khác. Thật ra thường thức mĩ thuật là một phân môn nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số hiểu biết về nghệ thuật tạo hình thông qua một số kiến thức sơ lược về lịch sử mỹ thuật Việt Nam và trên thế giới, qua đó góp phần hình thành ở học sinh sự cảm thụ cái đẹp một cách gián tiếp qua hình mảng, đường nét, hình khối, màu sắc, sự tinh xảo…
Nhận xét, xếp loại - Nhận xét: …………………………… ……………… ………………………………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ………………………… ………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………….……………………………… ……………………………… ……………………………………….………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………………………… - Xếp loại: ………… Ngày …… tháng …… năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ .Trang Sự cần thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Nội dung nghiên cứu Đánh giá đề tài Thu thập minh chứng III/ KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Trong xã hội đại nay, với bùng nổ thông tin khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển với tốc độ nhanh - người giáo viên nhồi nhét kiến thức cho học sinh theo lối truyền thống mà phải đổi phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động,tự phát tự giải nhiệm vụ, yêu cầu để tự chiếm lĩnh tri thức cần thiết, đồng thời thiết lập mối quan hệ kiến thức cũ kiến thức Cùng với môn học khác, môn Mĩ thuật THCS biên soạn lại theo chương trình cải cách giáo dục, mơn học độc lập chương trình học tập học sinh THCS, nội dung rõ ràng, khoa học, trọng mỹ thuật dân tộc giới Môn Mỹ thuật chia làm bốn phân môn, thông thường đến học vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh em cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, thích thú sau học môn tự nhiên môn xã hội khác tự do, sáng tạo, khơng gị ép, không theo định lý, nguyên tắc, quy tắc có tính rập khn tiết học khác với lượng kiến thức tương đối dài, đặc biệt ý tiết học suốt thời gian dài 45 phút Riêng thường thức mỹ thuật em cảm thấy nhàm chán, không thú vị cho khơng quan trọng, hay thấy khó nhớ, phải viết nhiều tiết học khô cứng môn tự nhiên, xã hội khác Thật thường thức mĩ thuật phân môn nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thơng qua số kiến thức sơ lược lịch sử mỹ thuật Việt Nam giới, qua góp phần hình thành học sinh cảm thụ đẹp cách gián tiếp qua hình mảng, đường nét, hình khối, màu sắc, tinh xảo… Qua tiết học thường thức mĩ thuật em trở triều đại, mĩ thuật Việt Nam, biết tinh xảo kỹ thuật làm gốm, làm tranh, làm quen với cơng trình kiến trúc tiêu biểu thời lưu giữ cho mai sau qua vật, cơng trình kiến trúc, tranh ảnh… giúp cho em thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm ấy, sáng tạo lao động cần cù, miệt mài người hay nghệ nhân, tác giả tác phẩm Từ hình thành thị hiếu thẩm mỹ nơi em tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ gìn phát huy vốn văn hóa truyền thống dân tộc, giúp em nâng cao nhận thức, làm cho tâm hồn em trở nên phong phú nhân cách phát triển toàn diện sâu sắc Vậy làm cách học sinh khối trung học sở có hứng thú tiết học thường thức mỹ thuật, có lẽ cần bàn nhiều vấn đề, riêng cá nhân trọng nhiều đến phương pháp tổ chức học sinh hoạt động tích cực , chọn đối tượng học sinh em lớp 6, em bỡ ngỡ với mơn học, tơi chọn đề tài sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học sinh phân môn thường thức mỹ thuật Việc sử dụng số trò chơi tiết thường thức học làm thay đổi suy nghĩ em tiết học thay nhàm chán trở nên thích thú, vui tươi, tự sáng tạo, làm chủ mình, thử sức với nhiều lĩnh vực lạ, khơng căng thẳng, gị ép… Các em tự chiếm lĩnh tri thức, dễ nhớ, dễ hiểu khắc sâu kiến thức Mục tiêu nghiên cứu - Đi sâu tìm hiểu phương pháp dạy học tổ chức trò chơi việc dạy môn mỹ thuật, phân môn mỹ thuật thường thức , thơng qua trị chơi giúp em khám phá tri thức, đồng thời dễ dàng khắc sâu kiến thức - Góp phần đổi phương pháp dạy học môn mỹ thuật Trung học, đặc biệt dạy học phân môn thường thức mỹ thuật cho học sinh lớp theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với tập thể , hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập phân môn thường thức mỹ thuật cho học sinh lớp 6, môn học coi khơ khan, khơng thú vị việc đưa trị chơi nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học, tạo khơng khí sơi hào hứng tiết học, từ em nhiệt tình, tham gia phát biểu xây dựng học - Tìm nguyên nhân học sinh lớp không nắm vững nội dung thường thức học mỹ thuật , hướng để khắc phục hạn chế II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng a Thuận lợi - Môn Mĩ Thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ Thuật, phong trào học Mĩ Thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho môn học khác - Sự bùng nổ công nghệ thông tin cho phép giáo viên giảng dạy trình chiếu , cung cấp cho em nhiều tác phẩm mĩ thuật tiếng Việt Nam giới mà em khó tìm thấy sống - Có số tranh ảnh cần thiết cho việc giảng dạy thường thức Mĩ Thuật cho học sinh lớp như: đồ dùng dạy học mỹ thuật , tranh dân gian sưu tầm tờ lịch - Ban giám hiệu trường THCS Trịnh Phong đạo sát với nội dung kế hoạch chương trình, ln tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên môn mỹ thuật phát huy hết khả cơng tác giảng dạy tìm tịi sáng tạo phục vụ mơn học b Khó khăn - Việc sưu tầm tài liệu tranh ảnh liên quan đến nội dung học khó tốn có số cơng trình, tác phẩm mỹ thuật lại sách vở, in rải rác nhiều tài liệu khác nhau, dù có tìm mạng chưa có, đơi phải tìm kiếm qua trang web tiếng anh, trình độ ngoại ngữ, tin học giáo viên hạn chế - Đối tượng học sinh lớp 6, sống nông thôn, vừa làm quen với cách học bậc Trung học sở nên khơng có thói quen tìm đọc tài liệu, chuẩn bị trước nhà thực tế em khơng biết tìm tài liệu đâu đọc… Theo điều tra riêng môn Mỹ thuật lớp Mức độ thích thú Thường thức mỹ thuật thấp so với vẽ tranh vẽ trang trí (Điều minh chứng thông qua phiếu khảo sát phần sau) , nhiều nguyên nhân sau: - Bài Thường thức mỹ thuật thường dài, kiên thức rộng, ngồi học chán - Khơng có nhiều tranh ảnh tham khảo, khơng chiêm ngưỡng cơng trình nghệ thuật cổ đại - Khơng có vẽ… Trước thực trạng trên, giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật, đặc biệt phân môn thường thức mỹ thuật 6, cố gắng khắc phục phần khó khăn phương pháp tổ chức trị chơi giúp cho hoạt động học tập học sinh diễn hiệu 2/ Nội dung nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi thường thức mỹ thuật lớp cần phải thực tốt biện pháp sau: Đối với giáo viên - Sử dụng giáo án trình chiếu thuận lợi cho việc thiết kế trò chơi, điều kiện cho phép - Kết hợp phương pháp thích hợp linh hoạt - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo cho dạy - Vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi hỗ trợ nội dung * Chọn bài, nội dung phù hợp để tổ chức trò chơi * Hướng dẫn cách chơi, luật chơi quy định thời gian cụ thể * Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề Mĩ thuật, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp * Chú trọng phân tích ý nghĩa sau thực trò chơi: Chơi cần thiết, điều chủ yếu phương pháp Việc rút học từ trò chơi mục đích cuối phương pháp Vì giáo viên không đầu tư vào cách tổ chức chơi mà cịn chuẩn bị chu đáo cho phần phân tích kết sau học sinh thực xong trò chơi Đối với học sinh - Tìm hiểu trước nội dung học - HS phải nắm cách chơi phải tôn trọng luật chơi - Cần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo thành viên đội chơi , tham gia, tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau chơi Lựa chọn trị chơi áp dụng thường thức mỹ thuật - Trò chơi sắm vai - Trò chơi nhanh – Trị chơi đốn tranh - Trị chơi tiếp sức - Trị chơi đốn chữ - Trò chơi thử tài làm hướng dẫn viên du lịch - Trị chơi rung chng vàng - Trị chơi “sắp xếp trật tự từ ngữ cho thành câu” - Trò chơi hái táo Vận dụng tổ chức trò chơi vào mục nội dung, dạy phải phù hợp mang tính khoa học, vừa sức Minh họa cụ thể thường thức mỹ thuật Bài : Sơ lược mỹ thuật thời Lý Trong giáo viên sử dụng số trị chơi nội dung sau: * Phần II: Tìm hiểu nghệ thuật kiến trúc thời Lý - Nội dung: Tổ chức trò chơi em thử tài làm hướng dẫn viên du lịch nội dung 1, - Hình thức : Chia lớp làm đội chơi , Giáo viên cho em xem đoạn video kiến trúc nghệ thuật điêu khắc, chạm khắc trang trí thời Lý (nếu dạy truyền thống giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh) ba phút yêu cầu đại diện học sinh đội A làm hướng dẫn viên giới thiệu nghệ thuật kiến trúc , đội B giới thiệu nghệ thuật điêu khắc, chạm khắc Lưu ý em kết hợp kiến thức sách giáo khoa, đội trả lời nhanh xác, đầy đủ chiến thắng, yêu cầu thành viên tổ bổ sung - Kết : Đặt câu hỏi cho học sinh nắm nội dung , qua trò chơi khắc sâu kiến thức học Kết thúc chuyến du lịch, giáo viên bạn lại nhận xét xem vị hướng dẫn viên du lịch giới thiệu hay, dễ hiểu, đồn khách có câu hỏi hay nhất, dí dỏm phù hợp nội dung học * Phần củng cố nội dung học - Nội dung: Tổ chức ttrò chơi xếp trật tự từ ngữ cho thành câu hồn chỉnh có nghĩa phần tổng kết học - Hình thức : Giáo viên chia lớp nhóm, có lệnh giáo viên em nhận phiếu xếp cho thành câu văn có nghĩa, phù hợp với nội dung học Kết thúc nhóm xếp xong sớm xác nhóm thắng Trị chơi kết hợp với hình thức thảo luận theo nhóm nhỏ Ví dụ: Đối với giáo viên chuẩn bị phiếu từ ngữ chia làm nhóm thi với nhóm nhận phiếu giống Hãy xếp trật tự câu sau theo ý nghĩa Khơi nguồn /đạo Phật / cho nghệ thuật phát triển Kinh thành /kiến trúc /Thăng Long / /gồm hai lớp /quần thể Kiến trúc chùa/ phận / gắn với/ Tháp Bằng đá / tác phẩm / thời Lý/ điêu khắc / có nhiều Mềm mại, hiền lành / rồng / nghệ thuật trang trí/ có đặc điểm / hình tượng tiêu biểu/ dân tộc ta - Kết Trò chơi giúp cho học sinh củng cố việc xếp từ thành câu hồn chỉnh có nghĩa, với nội dung học, rèn cho học sinh trí nhớ tính nhanh nhẹn Bài 19 Tranh dân gian Việt Nam - Nội dung : Tổ chức trò chơi thử tài đốn tranh phần củng cố học -Hình thức: Giáo viên chuẩn bị số tranh Đông Hồ tranh Hàng Trống , chia lớp làm đội, đội A tìm tranh Đơng Hồ, đội B tìm tranh Hàng Trống, giải thích em chọn.( Dựa vào nội dung đặc điểm đường nét, màu sắc phân biệt tranh Đông Hồ tranh Hàng Trống.) Đội đưa đáp án nhanh chiến thắng - Kết quả: Trò chơi giúp cho học sinh tự tin, mạnh dạn, trình bày câu từ to rõ lưu lốt, giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học cách dễ nhớ, rèn cách xử lý tình huống, tạo sáng tạo bất ngờ 10 Bài 29 : Sơ lược mỹ thuật giớ thời kỳ cổ đại Trong giáo viên tổ chức trị chơi sau * Phần 1: Tìm hiểu mĩ thuật Ai Cập cổ đại - Nội dung : tổ chức trị chơi hái táo - Hình thức: Chuẩn bị táo có nhiều quả, chứa câu hỏi liên quan đến nội dung mỹ thuật Ai Cập cổ đại Học sinh xung phong tham gia hái táo, em hái táo nhận quà, Lưu ý trước hái táo giáo viên cho học sinh xem tranh mĩ thuật Ai Câp - Kết : Thơng qua trị chơi học sinh chủ động tích cực tìm hiểu kiến thức, có hứng thú học tập khắc sâu nội dung Quả táo : Nêu vài nét lịch sử cổ đại Ai Cập ? : Trình bày kiến trúc Ai Cập cổ đại? : Ai Cập cổ đại có nghệ thuật điêu khắc phát triển nào? : Hội họa Ai Cập cổ đại có đặc biệt? * Phần tổng kết nội dung học Nội dung: Tổ chức trò chơi chữ củng cố học Hình thức: Giáo viên chuẩn bị ô chữ năm hàng dọc , học sinh tham gia giải ô chữ Kết : Học sinh khái quát nội dung học cách nhẹ nhàng, thú vị K I M T Ự T H Á P P A C T Ê N Ô N G N H Â N S C Ô L T R A N H T Ư Ờ N G I Ư D Ê 11 Câu hỏi 1/ Tiêu biểu cho cơng trình kiến trúc cổ đại Ai Cập (9 chữ cái) 2/ Tên đền tiếng Hi Lạp cổ đại (9 chữ cái) 3/ Pho tượng đá khổng lồ tượng trưng quyền thận linh gọi tượng (6 chữ cái) 4/ Đấu trường La Mã lớn thời cổ đại ?(5 chữ cái) 5/ Loại tranh điển hình hội họa cổ đại ?(10 chữ cái) Như vậy, điều tổ chức thực trò chơi cần xác định nội dung học tập mà qua trị chơi học sinh cần nắm bắt ? Dựa vào điều đó, người giáo viên cịn có sở để lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung mục đích học tập Sau cần lựa chọn trị chơi phù hợp chia nhóm chơi tuỳ theo đặc điểm lớp, địa điểm cho phù hợp với đối tượng chơi, giáo viên phân cơng vai chơi để đội tự phân công nhiệm vụ chơi Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi quy định thời gian đội thực trị chơi cần thiết cho đội chơi thử trước Trong q trình đội chơi ngồi thành viên khác đội cổ vũ hình thức hát vui chẳng hạn, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, kích thích tinh thần chơi, khuyến khích trẻ đồn kết, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ học tập cho học sinh Giống mọt câu nói mà em tâm đắc : “Hoạt động làm cho lớp ồn ồn có hiệu quả” 12 3/ Đánh giá đề tài a Đánh giá Phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trị chơi tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Đối với môn mỹ thuật, thường thức mỹ thuật, phương pháp dạy học tổ chức trò chơi trợ gúp cho giáo viên trình dạy học thơng qua ưu điểm sau: * Vai trị, ưu diểm phương pháp tổ chức trò chơi dạy thường thức mỹ thuật - Giúp học sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức trách nhiệm biết tôn trọng kỷ luật 13 - Giúp trẻ nhận thức nhanh khắc sâu hơn, tạo tâm lý học tập thoải mái Điều kích thích cho em bộc lộ lực, sở trường, ý thích cách tự nhiên vận dụng kỹ vào học tập - Qua trị chơi học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính thể nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi - Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập - Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh * Hạn chế - Tuy nhiên, khó khăn lớn thiếu đồ dùng trực quan minh họa, thiếu tranh ảnh giáo viên khó tổ chức trị chơi - Khơng có phương pháp vạn phương pháp tổ chức trò chơi Vậy nên, việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cần kết hợp khéo léo, có chọn lọc để thực tốt mục tiêu giáo dục b Hiệu Mặc dù đề tài nhiều điều cần phải rút kinh nghiệm sau áp dụng vào giảng dạy thường thức mỹ thuật khối trường THCS Trịnh Phong năm học 2016- 2017, nhận thấy đạt kết thật khả quan Khảo sát chất chất lượng HS trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: XẾP LOẠI - TỈ LỆ Số TT Lớp TS ĐẠT % CHƯA ĐẠT % 01 43 43 100 02 42 41 97.6 2.4 03 43 40 93.0 7.0 04 42 42 14100 05 42 40 95.2 5.9 06 41 41 100 Khảo sát chất chất lượng HS sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Số TT 01 02 03 04 05 06 Lớp 62 63 64 65 66 TSHS 43 42 43 42 42 41 XẾP LOẠI - TỈ LỆ ĐẠT 43 42 43 42 42 41 % 100 100 100 100 100 100 4.Tổ chức thu thập minh chứng Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm, tơi tiến hành nhiều phiếu thăm dị học sinh, tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh khối 6, cho học sinh viết thuyết trình vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Những minh chứng khảo sát qua 253 học sinh khối lớp trường THCS Trịnh Phong năm học 2016- 2017 a Phiếu thăm dò mức độ hứng thú học sinh khối học thường thức mĩ thuật - Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong phân mơn sau em thích học phân môn nhất? Kết qua bảng sau: 15 Phân mơn Vẽ tranh Vẽ trang trí Vẽ theo mẫu Thường thức mĩ thuật Tỉ lệ 82 HS - 32.4% 89 HS - 35.2 % 53 HS - 20.9% 29 HS - 11.5% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Số lượng học sinh thích học mơn thường thức mĩ thuật tăng lên nhiều, em học sinh u thích phân mơn khơng chênh lệch nhiều trước Phân môn Tỉ lệ Vẽ tranh 76 HS- 30% Vẽ trang trí 69HS- 27.3 % Vẽ theo mẫu Thường thức 53 HS - 20.9% mĩ thuật 55 HS- 21.7% b Phiếu thăm dị mức độ tích cực học sinh tham gia trị chơi Em có thường xung phong tham gia trò chơi học tập học mĩ thuật thường thức không? Mức độ Thường xuyên Đơi Rất Khơng Tỉ lệ 175 HS- 69.2 % 45HS- 17.8% 23HS- 9.1% 10HS - 4% Qua bảng số liệu trên, thấy rằng, đa số em thích tham gia trị chơi học tập giáo viên tổ chức Kết khích lệ người giáo viên cần phải phát huy hình thức trị chơi sáng tạo, hiệu , thú vị cho em nhiệt tình tham gia chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức c Viết thuyết trình nội dung cụ thể học thường thức mỹ thuật để khảo sát mức độ tiếp thu kiến thức học sinh Ví dụ đặc điểm kiến trúc điêu khắc mỹ thuật thời Lý (Bài 8: Sơ lược mỹ thuật thời Lý) Trong 15 phút, học sinh cần ghi nhớ phần lớn nội dung đặc điểm kiến trúc điêu khắc thời Lý đạt u cầu, lưu ý học sinh khơng nhìn sách ,vở, tự ghi nhớ,không xem bạn - Đối với lớp không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (lớp 6.1/42 học sinh ) Mức độ Số lượng/ Tỉ lệ Đạt 27 HS- 64.3% Chưa đạt 15HS - 35.7% - Đối với lớp có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (lớp 6.2/43 học sinh ) 16 Mức độ Số lượng/ Tỉ lệ Đạt 36 HS- 83.7% Chưa đạt HS – 16.3 % Kết thể mức độ học sinh ghi nhớ tốt nội dung học có tổ chức trị chơi tìm hiểu kiến thức III/ KẾT LUẬN Trong luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Và trìng đổi phương pháp day học, phương pháp dạy học tích cực, tơi nhận thấy : Phương pháp dạy học, đặc biệt dạy học mỹ thuật có sử dụng trị chơi dạy học giúp ích nhiều q trình học mơn mỹ thuật Qua nghiên cứu đề tài “ sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học sinh phân môn thường thức mỹ thuật 6”, nhận thức vai trò quan trọng phương pháp tổ chức trò chơi q trình dạy mơn mĩ thuật, phân môn thường thức mĩ thuật Đề tài giúp tơi vận dụng phương pháp sử dụng trị chơi cách sáng tạo để thiết kế giảng, tạo hứng thú cho học sinh học tập khối khối khác 17 Ngoài ra, việc nghiên cứu phương pháp tổ chức trò chơi giúp thân tự trang bị kiến thức, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đồng thời giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tựu học, tinh thần hợp tác tập thể , mang lại hứng thú cho học sinh học, khơi dậy trí tò mò, lòng ham hiểu biết, lòng yêu thiên nhiên đất nước người Từ chất lượng giáo dục nâng cao cách rõ rệt, cảm thấy vui mừng góp chút cơng sức phần trách nhiệm cho mơn học, dù nhỏ bé thơi lửa thổi vào tâm hồn trẻ thơ ước mơ đẹp chân ,thiện, mỹ sống Khuyến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức nhiều buổi chuyên đề để giáo viên tham gia, giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nâng cao trình độ chun mơn - Trang bị thêm đồ dùng học tập cho môn Mĩ thuật nói chung mĩ thuật thường thức nói riêng , - Có sách khuyến khích giáo viên đưa ý kiến dạy Từ tập hợp, lựa chọn biên soạn thành sách giáo án tốt, dạy hay để tất giáo viên toàn huyện biết tham khảo, học hỏi * Đối với nhà trường: - Việc dạy học môn Mĩ thuật nhà trường thiếu thốn mặt trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi thân kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: 18 + Cần có phịng học chun biêt cho môn Mĩ thuật đủ rộng, đủ ánh sáng + Có phương tiện(bàn ghế, giá vẽ, mẫu vật, vật tư khác phục vụ cho môn học Thiết bị hỗ trợ máy chiếu, ảnh phiên bản, tài liệu tham khảo ) theo đặc thù môn Có chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật nâng cao Trong trình tổng kết kinh nghiệm, hẳn cịn nhiều thiếu sót, mong q cấp trên, q đồng nghiệp chia sẻ, góp ý bổ sung để đề tài đầy đủ, để việc dạy học mĩ thuật hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học thường thức mỹ thuật THCS sangkienkinhnghiem.org.vn Giáo trình giáo dục học - Tập _ NXB Đại học Sư phạm Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn mỹ thuật THCS _ NXB Giáo dục Phương pháp giảng dạy mỹ thuật - Nguyễn Quốc Toản - NXB Giáo dục Phương pháp tổ chức trị chơi giảng dạy mơn mỹ thuật- Giáo án điện tử, bạch kim.vn 19 20 ... tượng học sinh em lớp 6, em bỡ ngỡ với mơn học, tơi chọn đề tài sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học sinh phân môn thường thức mỹ thuật Việc sử dụng số trò chơi tiết thường thức. .. sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học sinh phân môn thường thức mỹ thuật 6”, nhận thức vai trò quan trọng phương pháp tổ chức trò chơi q trình dạy mơn mĩ thuật, phân môn thường. .. giá Phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trị chơi tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Đối với môn mỹ thuật, thường thức mỹ thuật, phương pháp dạy học tổ