skkn thiết kế và tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 – 9 trong giờ học lịch sử

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong q trình ĐMPPDH nói chung ĐMPPDH mơn Lịch sử nói riêng, sở áp dụng ĐMPPDH vào thực tiễn, giáo viên (GV) dạy phụ trách mơn có mạnh đúc rút cho thân kinh nghiệm riêng có Là giáo viên dạy môn lịch sử từ năm 2003 đến nay, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trò chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh (HS) dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ (KN) quan trọng KN giao tiếp, KN vận độnh nhanh nhẹn, khéo léo, KN hợp tác, KN làm việc nhóm, KN định, điều đặc biệt qua tổ chức trò chơi kích thích HS học tập, em lĩnh hội tri thức lịch sử cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học lịch sử Từ kết ban đầu, thân nghiên cứu, chiêm nghiệm cách thiết kế tổ chức trò chơi q trình giảng dạy mơn Qua lần ứng dụng thấy học sinh hứng khởi, tham gia nhiệt tình, học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, học sinh làm việc, đồng nghiệp, BGH nhà trường đánh giá cao, chất lượng học tập mơn khơng ngừng nâng lên Chính mà tơi chọn đề tài “Thiết kế tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh lớp – học lịch sử” II ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU, TIẾN HÀNH Đối tượng Học sinh cấp THCS khối 8-9 trường THCS Văn Nho trường huyện; Cách thiết kế tổ chức trò chơi dạy học mơn lịch sử nói riêng mơn khác nói chung chương trình THCS 2.Thời gian: Từ năm 2006 đến III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp, phương pháp vận dụng chủ yếu là: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Sử dụng đồ dùng trực quan; Điều tra, quan sát; Thực nghiệm sư phạm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm… IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu đồng thời tạo cho học sinh hứng thú học Rèn luyện cho HS kĩ môn PHẦN II: NỘI DUNG I - THỰC TRẠNG CHUNG Giáo viên Sinh thời Bác Hồ nói “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Có thể nói rằng, lời dặn tâm huyết Bác Hồ kính u Người ln mong muốn hệ trẻ không hiểu Lịch sử mà phải “tường”, có nghĩa hiểu cách sâu sắc truyền thống Lịch sử cha ông Tuy nhiên việc dạy học môn Lịch sử trường phổ thông phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu người học, chưa làm tròn trách nhiệm mơn tưởng chừng đơn giản lại quan trọng HS Trong trình giảng dạy GV chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường cứng nhắc, GV ln có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới HS làm trung tâm việc dạy học, chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, tiết làm tập lịch sử, Sở Giáo dục chưa quy định thống cách thức tổ chức dạy tiết Bài tập lịch sử nào, tiết đa phần GV thường thờ ơ, coi nhẹ, cắt xén để dạy khác chương trình, dạy học GV có tổ chức trò chơi mang tính chiếu lệ, hiệu chưa cao Chính mà năm gần chất lượng môn lịch sử thấp Theo nguyên nhân tình trạng xác định là: Một là: Đa phần GV địa bàn huyện đào tạo nhiều môn, mà GV chưa thực chun mơn hố (chỉ có GV có trình độ đại học) điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy GV Hai là: GV chưa giám mạnh dạn ĐMPPDH trình giảng dạy Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn nhà trường thiếu trầm trọng, không đủ lược đồ, đồ, đồ phục chế, chưa có phương tiện dạy học đại máy chiếu, băng hình, sa bàn… Bốn là: Điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn (1/62 huyện nghèo nước) quyền địa phương chưa thực quan tâm, mà ảnh hưởng nhiều tới điều kiện học tập HS Năm là: GV chưa bám vào sách “chuẩn kiến thức kĩ năng” môn Bộ ban hành, Học sinh HS trường THCS Văn Nho nói riêng trường địa bàn huyện nói chung có xuất phát điểm thấp (vùng 135), ý thức học tập chưa cao, đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, làm tập nhà, khép kín, chưa dám mạnh dạn GV yêu cầu trả lời câu hỏi, đồ, lược đồ…Qua tìm hiều HS, đồng nghiệp địa bàn huyện nhận thấy số nguyên nhân sau: Một là: Mơn sử có nhiều kiện, nên khó học, khó nhớ Hai là: HS ln có tâm niệm mơn phụ, khơng có hướng nghiệp rõ ràng lựa chọn ôn thi, chọn trường, chọn nghề… Ba là: Phụ huynh thờ với môn sử, thường hướng em học vào môn khoa học tự nhiên Bốn là: Xuất phát từ GV, chưa có phương pháp giảng dạy cách hiệu nhất, không thu hút em học Để khắc phục vấn đề áp mạnh dạn áp dụng việc “Thiết kế tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh lớp - học lịch sử” nhằm hình thành số kĩ lịch sử như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, đồ, sử dụng sơ đồ, bảng thống kê, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, đồ, hợp tác theo nhóm điều quan trọng nhât tạo hứng thú học tập lịch sử cho HS tiết học lịch sử góp phần đổi PPDH nâng cao hiệu học II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Qua lần dự đồng nghiệp thấy nhiều GV có trình độ chun mơn giỏi kĩ sư phạm yếu Mơn lịch sử thường nhiều kiện, mốc thời gian, khối lượng kiến thức tương đối nhiều… GV khơng có phương pháp sư phạm tốt học trở nên tải, nặng nề, HS tham gia hoạt động, điều quan trọng không gây nhiều hứng thú cho HS Trong chưa có nhiều giáo trình, đề tài, Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu cách tổ chức trò chơi giảng dạy mơn lịch sử cách cụ thể, chi tiết có bước khởi đầu chưa có hệ thống hướng dẫn cách tổ chức trò chơi cách khoa học, chung chung Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THCS theo hướng phát huy tính tịch cực, chủ động HS, tăng cương hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực trên, không ngừng đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn thiết kế tổ chức trò chơi giảng dạy có hiệu bước đầu đáng mừng III - NỘI DUNG GIẢI PHÁP Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi Một là: Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện nhà trường; Hai là: Xác định phạm vi, mục đích trò chơi; Ba là: Chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho HS; Bốn là: Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” mơn; Năm là: Tổ chức trò chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khoá (1 tiết nhiều hơn), tiết làm tập lịch sử (1 tiết), trò chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – phút; Sáu là: Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập; Bảy là: Ln thay đổi trò chơi để thu hút HS, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu bài; Tám là: Khi tổ chức trò chơi GV ln phải động viên HS tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước lớp Vai trò, ý nghĩa trò chơi học tập dạy mơn Lịch sử Trong giảng dạy mơn lịch sử nói riêng môn xã hội tự nhiên nói chung, tổ chức trò chơi dạy học có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng Một là: Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để HS tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi Hai là: Rèn luyện thêm kĩ lịch sử cho HS (chỉ đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm HS ) Bốn là: Tạo cho HS tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân Năm là: Qua trò chơi kích thích HS vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội Sáu là: Ngồi ra, thơng qua trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn 3- Khái qt hình thức “trò chơi” phục vụ giảng dạy mơn lịch sử chương trình THCS a) Một số hình thức trò chơi Với đặc trưng môn, khối lớp thầy cô giáo xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác Tuy nhiên với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số trò chơi mang tính khái qt chung nhất, quan trọng trò trơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp địa bàn huyện Bá Thước, mong trình giảng dạy thầy, giáo có sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi lịch sử trở thành hệ thống ngày sinh động phong phú hơn, phục vụ tốt cho công tác giảng dạy - Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà GV chuẩn bị trước sơ đồ trống HS điền nội dung, với trò chơi GV dễ dàng áp dụng có liên quan tới tổ chức máy nhà nước, đặc biệt chương trình lịch sử khối VD: Điền sơ đồ trống Sự phân chia xã hội nước Pháp trước cách mạng nổ (Bài 2- Lịch sử 8) - Trò chơi “Điền lược đồ trống” Với trò chơi GV chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước nhà trường có sơ đồ khơng mầu để HS điền kí hiệu chiến dịch, khởi nghĩa VD: HS điền kí hiệu khởi nghĩa Ba Đình (Bài 26 - Lịch sử 8) - Trò chơi “ơ chữ bí mật” Ở trò chơi GV chuẩn bị hệ thống ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu….) HS tìm chữ thích hợp để điền vào ô trống cho theo yêu cầu Đây dạng trò chơi mà tơi thường hay sử dụng trình dạy học, hiệu trò chơi mang lại cao Ở trò chơi có dạng chủ yếu: - Dạng thứ nhất: Ơ chữ có hàng ngang VD: Bài 26 – lớp 8: Sau dạy xong bài, GV hỏi HS ? Ơ chữ gồm có chữ Đây thái độ chủ yếu triều đình phong kiến nhà Nguyễn trình Pháp xâm lược Việt Nam T H Ỏ A H I Ệ P - Dạng thứ hai: Ơ chữ có nhiều hàng dọc có từ chìa khố bí mật (mơ trò chơi Đường lên đỉnh Ơlimpia) - Trò chơi “Theo dòng lịch sử” Trò chơi dùng vào tiết ngoại khóa, tiết làm tập lịch sử để HS có điều kiện chuẩn bị có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức GV chọn theo chủ đề lịch sử học trước HS tìm hiểu kĩ hơn, GV áp dụng sau học xong chương, giai đoạn lịch sử VD: Tìm hiểu triều đại phong kiến, khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách… - Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” Tương tự trò chơi “Theo dòng lịch sử” GV áp dụng tiết làm tập lịch sử, tiết ngoại khoá, phạm vi áp dụng tất khối lớp, nhiên GV nên tổ chức trò chơi sau học xong giai đoạn lịch sử, triều đại phong kiến, hình thái cách mạng… VD: Triều đại nhà Lê sơ, kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ… - Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây trò chơi nhằm tìm hiểu cách khái quát thân nghiệp nhân vật lịch sử có cơng lao to lớn lịch sử dân tộc nhân loại, mà GV phải tổ chức chương trình ngoại khố tiết làm tập lịch sử để dễ dàng thực VD: Tìm hiểu nhân vật lịch sử có cơng giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24, 25 - Lịch sử 8) 7- Trò chơi “Giải thích khái niệm, thuật ngữ” GV lồng ghép vào tiết Làm tập lịch sử để tổ chức trò chơi VD: Chế độ Quân chủ chuyên chế gì? - Trò chơi “Ai người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất” GV tổ chức tiết ngoại khoá, hay lồng ghép tiết làm tập lịch sử để tổ chức cho dễ thực VD: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu Thanh Hố - Trò chơi “Hái hoa - trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử GV chuẩn bị hoa (trong thiên nhiên, hoi hoa giả), nhánh hoa có ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hoá…) chủ đề có hệ thống câu hỏi đê HS trả lời… b) Các bước tổ chức trò chơi Để tổ chức thành cơng trò chơi, GV phải xác định yêu cầu sau đây: Xác định phạm vi áp dụng trò chơi Xác định mục đích áp dụng trò chơi Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi Tiến hành trò chơi lớp Gồm 05 bước chủ yếu Bước 1: GV giới thiệu tên trò chơi Bước 2: GV lựa chọn đội chơi Bước 3: GV quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi c) Quá trình áp dụng Hơn năm qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trò chơi nêu giảng dạy vào q trình giảng dạy lịch sử, ngồi trò chơi mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm lớp - hiệu thu khả quan Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đứng lớp khối - nên tơi đưa số trò chơi tiêu biểu có hiệu cao qúa trình giảng dạy lịch sử chương trình THCS Các trò chơi cụ thể áp dụng vào q trình giảng dạy trường THCS Văn Nho – Bá Thước 4.1- Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Bài áp dụng: Bài 29 – Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam (Lịch sử lớp 8) a) Phạm vi trò chơi: Dạy kiến thức Phần Tổ chức máy nhà nước b) Mục đích trò chơi: Giúp em hiểu rèn kĩ vẽ (dán) sơ đồ máy thống trị pháp Đông Dương c) Chuẩn bị - Giáo viên: - GV chuẩn bị trước sơ đồ trống (vẽ 02 tờ giấy Crôki) sơ đồ phần đáp án Tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương viết thành chữ (viết rời ngồi giấy Crơki thành 09 ô) có dán keo mặt sau: (mỗi ô GV chuẩn bị tờ) * Lưu ý: Ô giấy viết rời có diện tích khớp với bảng trống Bộ máy quyền cấp xã thơn (bản sứ) Bộ máy quyền cấp Bộ máy quyền cấp tỉnh, huyện (Pháp – sứ) Toàn quyền Đơng Dương Bắc kì (thống sứ) Trung kì Nam kì C.P.C Lào (khâm sứ) (thống đốc) (Khâm sứ) (Khâm sứ) - Học sinh: Đọc trước nhà d) Tiến hành trò chơi * Bước 1: GV giới thiệu trò chơi * Bước 2: GV lựa chọn đội chơi - GV chia lớp thành đội (mỗi dãy đội), đội cử lấy 05 học sinh đặt tên cho đội : Đội 1- Hà Văn Nho; Đội 2- Hà Văn Mao - Mỗi đội GV cử đội trưởng, đồng thời GV cử HS (không nằm đội chơi) làm trọng tài với GV * Bước 3: GV quy định luật chơi Thời gian: – phút Mỗi đội xếp hàng bảng (kiểu cánh gà) sau đội cử bạn lên chọn ô chữ để dán cho mà GV chuẩn bị sẳn để bàn để dán lên sơ đồ hình minh hoạ Sao cho đạt kết sơ đồ Đội hồn thành xác trước đội thắng Thời gian tối đa phút Điểm tối đa đội 10 điểm * Bước 4: Tổ chức trò chơi - GV hỏi HS ? Sau hồn thành xong q trình xâm lược Đơng Dương, thực dân Pháp tiến hành tổ chức máy nhà nước Đông Dương nào? - HS trả lời theo SGK - GV chuẩn hoá tiến hành hướng dẫn HS gia trò chơi ln - GV treo 02 sơ đồ trống sơ đồ minh hoạ lên bảng nêu yêu cầu “Em dán nội dung cho vào sơ đồ máy tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương - đội lên thực dán ô chữ vào sơ đồ minh hoạ (mỗi đội dán sơ đồ) cho sơ đồ Tồn quyền Đơng Dương Bắc kì Trung kì (thống sứ) (khâm sứ) Nam kì (thống đốc) Lào C.P C (Khâm sứ) (Khâm sứ) Bộ máy quyền cấp 10 * Ô hàng ngang số 2; gồm chữ cái: Đây tên đồng bào Hà Giang tham gia chống Pháp cờ Hà Quốc Thượng * Ô hàng ngang số 3; gồm chữ cái: Tên tỉnh mà khởi nghĩa nổ * Ô hàng ngang số 4; gồm 14 chữ cái: Tên thật Hồng Hoa Thám * Ơ hàng ngang số 5; gồm chữ cái: Đây tinh thần chiến đấu nghĩa quân Yên Thế * Ô hàng ngang số 6; gồm 11 chữ cái: Tên nhà yêu nước tiêu biểu đến bắt lên lạc với nghĩa quân Yên Thế * Ô hàng ngang số 7; gồm chữ cái: Đây tên vị lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế giai đoạn - Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, HS chọn ô hàng ngang để trả lời, khơng theo thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ - HS trả lời từ chìa khố sau GV đọc câu hỏi sau giây - GV nhận xét, công bố kết hồn thiện bảng kiến thức TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” H O À T R Ư P H N G H O M Ô N G A T H Á M Ĩ A B Ắ C G I A N G Ơ N G V Ă N N G H A N H D Ũ N G A N B Ộ I C H Â U Đ Ề N Ắ M Ô N G D Â * Từ chìa khố N N GV nhấn mạnh Khởi nghĩa Yên Thế phong trào lớn nông dân năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Sự tồn bền bỉ, dẻo dai phong trào nói lên tiềm năng, ý chí sức mạnh to lớn nông dân Việt Nam 14 * Lưu ý: - Quy trình thiết kế dạy dùng bảng phụ (cách dạy phổ biến địa bàn huyện miền núi, dạy Powwr Point cách thiết kế đơn dãn hiệu cao hơn,) * Bước 5: GV tổng kết trò chơi 4.4 – Trò chơi thứ tư “Theo dòng lịch sử ” a) Phạm vi áp dụng: Tiết 44: Làm tập lịch sử ( Lớp 8) Chủ đề: Phong trào Cần vương b) Mục đích áp dụng: Giúp HS có nắm cách khái quát phong trào Cần vương, đồng thời tạo cho HS em vừa học vừa chơi, phát triển khả năng, phối hợp, phân tích, kĩ làm việc theo nhóm c) Sự chuẩn bị - Giáo viên GV chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức sau học xong tiết lịch sử địa phương (vì tiết lịch sử địa phương có liên quan tới phong trào Cần vương), biên soạn câu hỏi - Học sinh + HS ôn tập kiến thức trọng tâm (Bài 26 tiết lịch sử địa phương) + Một trống đoàn đội (dành để đánh tính thời gian), giấy, bảng HS , rẽ lau, bút dạ… + GV tiến hành cho HS xếp thành bàn, đội cử đội trưởng, thư kí + GV ngồi bàn chủ toạ, cử HS đánh trống để tính thời gian d) Tiến hành chò chơi * Bước 1: GV giới thiệu trò chơi * Bước 2: Chọn đội chơi.GV chia lớp thành đội đặt tên cho đội Đội thứ nhất-Bà Triệu; Đội thứ hai-Lê Hồn; Đội thứ ba-Dương Đình Nghệ; Đội thứ tưLê Lợi * Bước 3: Quy định phổ biến luật chơi Thời gian: tiết (45 phút) Phần 1: Khởi động: 50 điểm (4 đội trả lời câu hỏi, thời gian trả lời câu 15 hỏi giây, câu hỏi tương ứng 10 điểm, đội trả lời lần) Phần 2: Tăng tốc: 100 điểm (4 đội tham gia trả lời (đoán kiện lịch sử, từ gợi ý giáo viên) kiện lịch sử, thời gian trả lời kiện lịch sử , 10 15 giây (tương ứng gợi ý GV từ khó đến dễ), sử kiện tương ứng 15, 10 điểm, đội trả lời lần) Phần 3: Về đích: 50 điểm, HS trả lời quan điểm chủ đề mà GV đưa ra, thời gian trả lời câu hỏi phút (HS trả lời lần có quyền nhận xét lẫn nhau) *Bước GV tiến hành tổ chức trò chơi Phần 1: Khởi động: câu hỏi Câu 1: Sự kiện mở đầu phong trào Cần vương? Đáp án: 5.7.1885 Câu 2: Tôn Thất Thuyết thay vua Hàm Nghi lần chiếu Cần vương? Đáp án: lần Câu 3: Phong trào Cần vương trải qua giai đoạn? Đáp án: giai đoạn Câu 4: Thanh Hố có khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: (Khởi nghĩa Ba Đình Khởi nghĩa Hùng Lĩnh) Câu 5: Cuộc khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương? Đáp án: Khởi nghĩa Hương Khê Phần 2: Tăng tốc: Gồm kiện lịch sử - Sự kiện 1: + Gợi ý thứ nhất: Tôn Thất Thuyết (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 5/7/1885 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tân Sở (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Cuộc phản công Phái chủ chiến kinh thành Huế - Sự kiện 2: + Gợi ý thứ nhất: Ba làng (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Công (giây thứ 10) 16 + Gợi ý thứ ba: 1886 - 1887 (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Ba Đình - Sự kiện 3: + Gợi ý thứ nhất: Vĩnh Lộc (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: 1887 - 1892 (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Tống Duy Tân (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Hùng Lĩnh - Sự kiện 4: + Gợi ý thứ nhất: 15 quân thứ (5 giây đầu tiên) + Gợi ý thứ hai: Ngàn Trươi (giây thứ 10) + Gợi ý thứ ba: Phan Đình Phùng (giây thứ 15) Sự kiện lịch sử: Khởi nghĩa Hương Khê Phần 3: Về đích (50 điểm) Chủ đề: Lí giải phong trào Cần vương lại thất bại, phong trào để lại ý nghĩa lịch sử gì? * Bước 5: GV tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm Lưu ý: GV dùng nhiều trò chơi tiết dạy làm tập lịch sử 4.5 – Trò chơi thứ năm “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều ” a) Phạm vi áp dụng: Chương trình ngoại khố lớp HKII b) Mục đích áp dụng: Củng cố hệ thống kiến thức xuất học kì II, đồng thời giúp em vừa học vừa chơi, tạo không khí thoải mái, thân thiện học ngồi trời c) Sự chuẩn bị - Giáo viên + Về thời gian GV chọn quãng thời gian thích hợp để tổ chức, nên tổ chức sau kì thi Khảo sát chất lượng xong, lúc đa số chương trình hết, quỹ thời gian 17 Nếu tổ chức khối xin Ban giám hiệu nhà trường bố trí thời gian phù hợp GV chuẩn bị câu hỏi - Học sinh + Mỗi em HS chuẩn bị ghế ngồi (loại ghế nhỏ ngồi chào cờ) + Mỗi em HS chuẩn bảng (bảng học sinh tiểu học), phấn để ghi, rẽ lau bảng + Chuẩn bị bàn, ghế cho giáo viên ngồi + Một trống đồn đội (dành để đánh tính thời gian), + GV xếp chỗ ngồi cho hợp lí, tuỳ theo diện tích cho phép, đủ điều kiện để HS khơng thể nhìn thấy kết d) Tiến hành chò chơi * Bước 1: GV giới thiệu trò chơi * Bước 2: GV lựa chọn đội chơi (chọn lớp, khối) GV giới thiệu trò chơi thơng báo thể lệ * Bước 3: GV quy định, phổ biến luật chơi + Thời gian: tiết + Trò chơi gồm có 10 câu hỏi (hoặc nhiều hơn, miễn bó gọn 45 phút), theo độ khó từ thấp đến cao + HS ngồi theo hình vng, em ngồi cách sãi tay + GV cử em HS đánh trống tính thời gian (sau GV đọc xong câu hỏi, đánh chậm tiếng trống, tương ứng với giây để tính thời gian) + GV cử HS làm trọng tài, nhiệm vụ em giám sát trò chơi (tính thời gian, xem bạn trả lời hay sai, có gian lận việc ngồi lại hay bị loại khỏi chơi hay không ) + Em trả lời có quyền ngồi lại tiếp tục trò chơi, em sai bị loại khỏi chơi, đến học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 học sinh chiến thắng * Bước 4: Tiến hành trò chơi 18 GV tổ chức trò chơi, GV đọc câu hỏi xong, HS trả lời độc lập cách viết vào bảng mình, sau tiếng trống trọng tài HS giơ bảng lên, em giơ qúa thời gian quy định phạm quy bị loại khỏi chơi: Câu hỏi: Câu 1: Ai người sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Đáp án: Nguyễn Ái Quốc Câu 2: Hồ Chí Minh đọc Bản tuyên ngôn độc lập địa điểm Hà Nội? Đáp án: Quảng trường Ba Đình Câu 3: Kế hoạch Na va chia thành bước? Đáp án: bước Câu 4: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ diễn năm nào? Đáp án: 1954 Câu 5: Cuộc Tổng tiến công dậy tết Mậu Thân diễn năm nào? Đáp án: 1968 Câu 6: Chiến dịch kết thúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước? Đáp án: Hồ Chí Minh Câu 7: Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thức mang tên từ năm nào? Đáp án: 1976 Câu 8: Ai chủ tịch nước sau kháng chiến chống Mĩ thắng lợi? Đáp án: Tôn Đức Thắng Câu 9: Đế quốc Mĩ tiến hành “chiến lược chiến tran” Việt Nam? Đáp án: “chiến lược chiến tranh” (Chiến tranh phía, chiến tranh đặc biệt, chiến tranh cục bộ, Việt Nam hố chiến tranh) Câu 10: Có đời Tổng thống Mĩ dính lứu trực tiếp tới chiến tranh xâm lược Việt Nam? Đáp án: đời (Ken-nơ-đi; Ai-sen-hao; Giôn-xơn; Ních-xơn, Pho) 19 * Bước 5: Tổng kết trò chơi Lưu ý: - Tuỳ theo trình độ HS mà GV biên soạn câu hỏi cho phù hợp với trò chơi - Nếu HS bị loại hết sớm GV cho câu hỏi “cứu trợ” để HS trở lại thi đấu 4.6 – Trò chơi thứ sáu “Tìm hiểu nhân vật lịch sử ” a) Phạm vi áp dụng: Chương trình ngoại khố lớp HK II b) Mục đích áp dụng: - Giúp HS khắc sâu nhât vật lịch sử tiểu biểu Việt Nam thời kì cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, từ tiếp tục bồi dưỡng thêm lòng biết ơn người anh hùng có cơng với nước, với dân - Giúp em vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái, thân thiện học ngoại khoá c) Sự chuẩn bị - Giáo viên: Máy chiếu PowerPoint, Giáo án điện tử trò chơi - Học sinh: Ơn tập chương trình (GV cho hệ thống đề cương ôn tập), đội chuẩn bị bảng nhỏ dùng để ghi đáp án, bút lông phấn + GV cử thư kí ghi chép điểm trọng tài + GV xếp đội ngồi theo hình chữ U, đội cử đội trưởng d) Tiến hành trò chơi * Bước 1: GV giới thiệu trò chơi * Bước 2: GV lựa chọn đội chơi Chia lớp thành đội, đội khoảng HS đặt tên cho đội Đội thứ - Lê Lợi; Đội thứ hai-Trần Quốc Tuấn; Đội thứ ba- Quang Trung; Đội thứ tư – Nguyễn Tri Phương; Đội thứ năm – Hoàng Diệu * Bước 3: GV quy định phổ biến luật chơi gồm có phần: Thời gian: tiết Phần 1: Hình ảnh (Nhìn hình ảnh đốn tên nhân vật lịch sử - 100 điểm) + Bao gồm có 10 hình ảnh nhân vật lịch sử, trả lời hình ảnh 10 20 điểm, thời gian trả lời hình ảnh giây, đội trả lời lần thời điểm (trả lời cách giơ bảng nhở lên) Phần 2: Thân (Tìm hiểu thân thế, nghiệp - 200 điểm) + GV chọn nhân vật tiêu biểu để HS trả lời, câu hỏi trả lời 10 điểm hình thức câu hỏi trắc nghiệm, nhân vật có câu hỏi, câu hỏi có giây trả lời, đội trả lời lần thời điểm Phần 3: Công lao (Đánh giá công lao nhân vật - 250 điểm) + GV cho đội lên bắt thăm nhân vật trả lời + HS thảo luận để đánh giá công lao nhân vật lịch sử dân tộc, thời gian thảo luận phút, sau đội trả lời theo thứ tự, trả lời 50 điểm, đội nhận xét lẫn *Bước 4: GV tổ chức trò chơi * Phần 1: Hình ảnh + GV kích chuật hình, nhân vật lịch sử lên, lên câu hỏi ? Đây nhân vật nào? hết 10 nhân vật (Hàm Nghi; Tôn Thất Thuyết; Phạm Bành; Nguyễn Thiện Thuật; Phan Đình Phùng; Hồng Hoa Thám; Phan Bội Châu; Lương Văn Can; Phan Châu Trinh; Nguyễn Ái Quốc) + HS trả lời * Phần 2: Thân + GV chọn nhân vật để học sinh tìm hiểu: Tơn Thất Thuyết; Phan Đình Phùng; Hồng Hoa Thám; Phan Bội Châu; Phan Châu Trinh + Mỗi nhân vật có câu hỏi trắc nghiệm, với lệnh: Hãy lựa chọn phương án trả lời + Nhân vật thứ nhất: Tôn Thất Thuyết Câu 1: Ông sinh năm nào? A 1839 – 1913 C 1841 – 1913 B 1840 – 1913 D 1842 – 1913 Câu 2: Quê ông đâu A Thanh Hoá C Thuận Hoá 21 B Nghệ An D Hà Tĩnh Câu 3: Tên tuổi ông gắn liền với kiện lịch sử sau A Chiến thắng Cầu Giấy lần C.Tấn công kinh thành Huế B Khởi nghĩa Hương Khê D Khởi nghĩa Ba Đình Câu 4: Vài trò tiêu biểu ơng lịch sử dân tộc gì? A Lãnh đạo công kinh C Lãnh đạo khởi nghĩa Bãi Sậy thành Huế B Tham gia phong trào Đơng Du D Lãnh đạo khởi nghĩa Ba Đình + nhân vật lại tương tự câu hỏi theo hình thức * Phần 3: Cơng lao + GV cho HS bắt thăm nhân vật để trả lời + Câu hỏi: Nêu công lao to lớn nhân vật lịch sử dân tộc? VD: Nêu công lao to lớn Phan Bội Châu lịch sử dân tộc? + HS thảo luận trả lời nhận xét lẫn * Bước thứ tư: GV tổng kết, nhận xét, đúc rút kinh nghiệm III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đối với giáo viên a) Khi chưa áp dụng trò chơi Bản thân tơi, qua trao đổi đồng nghiệp, thường GV thường mắc phải lỗi giảng dạy: Giờ dạy trầm, GV nói nhiều, HS làm việc ít, học khơng có sáng tạo, phân lượng thời gian khơng hợp lí, phần củng cố qua loa, không hiệu quả, đặc biệt tiết làm tập lịch sử thường GV tập cho HS làm giao nhà cho HS hôm sau nộp lại cho GV mà học lịch sử hiệu không thực cao, không thu hút húng thú em b) Sau áp dụng trò chơi 22 Phương pháp dạy học có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức trò chơi GV nên học khơng cứng nhắc, đơn điệu, truyền thu kiến thức triều, mà học trở nên sinh động, HS tích cực tham gia xây dựng Qua trình áp dụng, chủ động mời đồng nghiệp đánh giá, đặc biệt tiết thao giảng trường, huyện, tỉnh xếp dạy giỏi Đối với học sinh Qua việc tổ chức trò chơi học lịch sử nêu trên, nhận thấy HS có chuyển biến rõ nét, em tích cực xây dựng bài, khơng e dè, ngại ngùng trước mà học trở nên sôi nổi, bớt cứng nhắc, khô khan, đặc biệt tiết làm tập lịch sử em thích thú tham gia học Qua khảo sát chất lượng học tập môn từ năm học 2006 đến thu kết sau: Bảng 1: Bảng so sánh chất lượng kiểm tra tiết lớp ứng dụng kinh nghiệm “Thiết kế tổ chức trò chơi vào giảng dạy" lớp 8B, 9A, 9B vào học lớp 8A không ứng dụng năm học 2010 – 2011 Lớp 8A Số Giỏi Khá Yếu Trung bình lượng SL % SL % SL % SL % 35 2,0 10 28,0 15 42,0 10 28,0 So sánh 8B 36 16,7 18 50,0 12 33,3 9A 38 21,4 20 52,3 10 26,3 9B 38 21,4 21 55,2 23,4 Bảng 2: Kết thi học sinh giỏi huyện-tỉnh năm học từ 2005-2011 Năm học HS giỏi huyện HS giỏi tỉnh Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2005-2006 0 0 0 2006-2007 1 1 0 23 2007-2008 2 0 1 2008-2009 1 0 0 2009-20010 0 0 2010 - 2011 0 0 Tổng 11 1 Như qua số nêu ta thấy việc tổ chức trò chơi giảng dạy mơn lịch sử có vai trò, ý nghĩa trình dạy học, thử nghiệm thân, thấy mơn lịch sử khơng có trò chơi hấp dẫn giảm nhiều IV KHẢ NĂNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN Qua trình ứng dụng tơi thấy việc thiết kế tổ chức trò chơi học khơng áp dụng có hiệu khối – mà áp dụng khối – 7, số trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm thể áp dụng số môn học khác, cách thiết kế khơng đòi hỏi bắt buộc phải có máy chiếu đa nên áp dụng rộng rãi trường địa bàn Huyện Bá Thước 24 PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết đạt được, tơi thấy: Phương pháp tổ chức trò chơi học tập lịch sử, GV sử dụng trình truyền thụ kiến thức mới, phần củng cố bài, kiểm tra cũ, kể dùng cho học sinh học tập nhà, tiết làm tập, tiết ngoại khố… Trò chơi học tập sát với nội dung học, áp dụng cách rộng rãi mơi trường học tập thường đơn giản nên dễ thưc hiện; Từ lý thuyết đến thực tiễn, từ tìm tòi đến ứng dụng với GV dạy Lịch sử giao trọng trách truyền thụ lại kiến thức kiện dân tộc, giới cách xác, khoa học HS tiếp nhận cách có hiệu cao mạnh dạn đúc rút kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giảng dạy thấy hiệu định Đề nghị - Các nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên mơn sử có thời gian giảng dạy tiết ngoại khố, sân chơi bổ ích cho hoạt động tập thể - BGH trường nên mạnh dạn mua sắm máy chiếu Powwr Point để giáo viên giảng dạy thiết kế, áp dụng trò chơi lịch sử nói riêng trò chơi mơn khác nói chung vào thực tiễn dạy học nhà trường nhằm góp phần đổi phương pháp daỵ học Tuy cố gắng trình nghiên cứu, chắn nhiều điều thiếu sót Mong nhận góp ý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Người thực 25 Lê Văn Lương TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử THCS Tập 1;2 Chủ biên: Nguyễn Thị Côi Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Lịch sử Việt Nam (tập 3) (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn lịch sử THCS (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Phương pháp dạy học lịch sử (Chủ biên: Phan Ngọc Liên) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III - Quyển 1-2 (Chủ biên: Đỗ Thanh Bình) Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì lịch sử 8-9 (Chủ biên: Nguyễn Xuân Trường) BẢNG VIẾT TẮT THCS Trung học cư sở HS Học sinh GV Giáo viên 26 CPC Căm pu Chia KK Khuyến khích SGK Sách giáo khoa HKII Học kì II ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học SL Số lượng MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: II Đối tượng đề tài:…………………………………………………………… III Phương pháp nghiên cứu:………………………………………………… IV Mục đích nghiên cứu:……………………………………………………… PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:………………………………………… I Thực trạng chung :………………………………………………………… II Lịch sử nghiên cứu:………………………………………………………… II Nội dung:…………………………………………………………………… Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi:………………………… Vai trò, ý nghĩa trò chơi học tập dạy mơn Lịch sử:……………… Khái qt hình thức “trò chơi” phục vụ giảng dạy mơn lịch sử chương trình THCS:………………………………………………………………………… 4 Các trò chơi cụ thể áp dụng vào trình giảng dạy trường THCS Văn Nho – Bá Thước:………………………………………………………… 4.1 - Trò chơi “Điền sơ đồ trống”:…………………………………………… 27 4.2 - Trò chơi “Điền lược đồ trống”: 4.3 - Trò chơi “Ơ chữ bí mật.”:……………………………………………… 10 4.4 - Trò chơi “Theo dòng lịch sử”:…………………………………………… 12 4.5 - Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất”:……… 14 4.6 - Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử”:…………………………………… 16 III Kết đạt được:………………………………………………………… 18 Đối với giáo viên: 18 Đối với học sinh:…………………………………………………………… 18 IV Khả vận dụng vào thực tiễn:…………… ………………………… 19 PHẦN III KẾT LUẬN:……………………………………………………… 20 Kết luận:…………………………………………………………………… 20 Đề nghị:…………………………………………………………………… 20 Tài liệu tham khảo Phụ lục 28 ... chức trò chơi vào giảng dạy" lớp 8B, 9A, 9B vào học lớp 8A không ứng dụng năm học 2010 – 2011 Lớp 8A Số Giỏi Khá Yếu Trung bình lượng SL % SL % SL % SL % 35 2,0 10 28, 0 15 42,0 10 28, 0 So sánh 8B... bước tổ chức trò chơi Để tổ chức thành cơng trò chơi, GV phải xác định yêu cầu sau đây: Xác định phạm vi áp dụng trò chơi Xác định mục đích áp dụng trò chơi Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi. .. 1: Ông sinh năm nào? A 183 9 – 191 3 C 184 1 – 191 3 B 184 0 – 191 3 D 184 2 – 191 3 Câu 2: Quê ông đâu A Thanh Hoá C Thuận Hoá 21 B Nghệ An D Hà Tĩnh Câu 3: Tên tuổi ông gắn liền với kiện lịch sử sau