Nội dung I-Chuẩn bị ở nhà Đề bài : “Sự bổ ích của những chuyến thăm quan, du lịch đối với hs” - Lập dàn ý các luận cứ và luận điểm cần thiết II-Luyện tập trên lớp 1a-Nhận xét về hệ thống[r]
(1)Tuần 29 TPPCT: 107 Ngày dạy: /03/2013 HỘI THOẠI I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - Biết xác định thái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức -Vai xã hội hội thoại Kỹ năng: -Xác định các vai xã hội thoại - Ra định: lựa chọn vai xã hội và luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân vai xã hội và lượt lời hội thoại 3.Thái độ:Tích cực, chủ động ,nghiêm túc học tập.biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào quá trình hội thoại nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ III CHUẨN BỊ: - GV: Bài soạn.Tài liệu tham khảo, - HS: Chuẩn bị bài III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tổ chức lớp:1p Kiểm tra bài cũ: -Cách thực hành động nói?(5P) Bài mới: Hoạt động GV và HS HĐ1(25p) -Gv gọi hs đọc đoạn trích trên bảng phụ -GV : Đoạn trích này có nhân vật tham gia hội thoại? - Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên là quan hệ gì? - Ai là vai trên, là vai dưới? -HS: trả lời.GV: Nhận xét,bổ sung,chốt ý -GV : Cách sử người cô có gì đáng chê trách ? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV : Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép ? Giải thích vì bé Hồng phải làm vậy? -HS: trả lời.GV: Nhận xét,bổ sung,chốt ý -GV : Vậy theo em vai xã hội hội thoại là gì? Trong giao tiếp hàng ngày, hội thoại em hãy cho biết vai xã hội thường xác định các quan hệ xã hội nào? -HS: kết luận -GV: Nhận xét, bổ sung, củng cố kiến thức,lưu Nội dung I Vai xã hội hội thoại: 1.Ví dụ: - Nhân vật tham gia hội thoại: + Bà cô-vai trên + Bé Hồng –vai Quan hệ gia tộc *Bà cô đối xử thiếu thiện chí ->Vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa không thể thái độ đúng mực người trên người * Bé Hồng : giữ thái độ lễ phép Phù hợp với người vai tôn trọng người trên 2- Ghi nhớ: -Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác hội thoại -Vai xã hội xác định các kiểu quan hệ xã hội : +Quan hệ trên- dưới, hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội) - Quan hệ thân -sơ (theo mức độ quan biết thân Lop10.com (2) ý,giáo dục hs HĐ2(12P) *GV hướng dẫn HS luyện tập -Gv hướng dẫn hs thực bài tập nhà -Hs làm bài tập 2,trình bày -GV: Nhận xét, bổ sung,lưu ý,giáo dục hs -Gv phát phiếu học tập cho hs theo nhóm +Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ gia đình (3 hệ) +Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ bạn bè +Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ tuổi tác -Các nhóm hs thực hiện,trình bày -Gv đánh giá, chỉnh sửa tình) -Vai xã hội đa dạng,vai xã hội người vì đa dạng.Do đó tham gia hội thoạicần xác định đúng vai để chọn cách nói phù hợp II Luyện tập *Bài tập 1: Các chi tiết Ví dụ: -Nghiêm khắc: Nay các ngươi…thẹn -Khoan dung: Nếu các ngươi…bụng ta Bài tập : a- Xét địa vị xã hội:ông giáo có địa vị cao Lão Hạc - Xét tuổi tác : Lão Hạc lại có vị trí cao b-Cách xưng hô : - Ông giáo : Lời lẽ ôn tồn, thân mật (nắm lấy vai ông lão, mời thuốc, uống nước, ăn khoai).Gọi lão Hạc là cụ, xưng hô gộp người : Ông mình (đó là thể kính trọng người già), xưng tôi (quan hệ bình đẳng) c- Lão Hạc gọi người đối thoại với mình là ông giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói ( thể tôn trọng), xưng hô gộp người là chúng mình, cách nói xuề xoà (nói đùa thế)thể thân tình Qua đó ta thấy lão Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách phù hợp với tâm trạng và tính khí lão Hạc Bài tập : Cuộc trò chuyện 4.Củng cố-dặn dò(2p) - Nắm vững nội dung bài học.Tìm đoạn đối thoại xác định vai xã hội các nhân vật tham gia.Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật sử dụng - Chuẩn bị bài mới:Hội thoại (tt) TPPCT:108 Ngày dạy: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận - Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận Lop10.com (3) - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô-gic lập lận bài văn nghị luận - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, lắng nghe / phản hồi tích cực vai trò yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận - Ra định: lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập bài văn nghị luận có hiệu 3.Thái độ: - Tích cực chủ động nghiêm túc học tập III CHUẩN BỊ: - GV:Bài soạn Tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị bài IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tổ chức lớp:1p Kiểm tra bài cũ: (GV kiểm tra chuẩn bị bài HS.) 3p Bài mới: 40p Hoạt động GV và HS HĐ1(30p) -HS đọc ví dụ SGK - GV : Chỉ từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả văn trên? Cách sử dụng hàng loạt câu cảm thán văn này có tác dụng gì? -Hs phát biểu -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV : Văn Lời… kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh có giống với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? Văn Lời… kháng chiến và Hịch tướng sĩ có nhiều yếu tố biểu cảm, nó là văn nghị luận? Vì sao? -Hs thảo luận theo cặp, phát biểu -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV: Phần hay phần vì sao? Từ đó cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? -Hs trả lời.GV:Nhận xét, bổ sung,chốt ý -GV : Làm nào để phát huy hết tácu dụng yếu tố biểu cảm trongvăn nghị luận? -Hs kết luận.Gv nhận xét,bổ sung,chốt ý -Hs đọc hiểu ghi nhớ sgk -GV:Củng cố kiến thức,lưu ý,giáo dục hs HĐ2(10p) - Hs đọc bài tập 1, độc lập suy nghĩ, phát biểu -Gv đánh giá,chỉnh sửa,củng cố kỹ Nội dung I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận 1.Ví dụ : a- “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” - Từ ngữ biểu cảm : Hỡi, muốn, phải không, nhân nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là,thì, có, dùng, phải - Câu cảm thán : Hỡi…toàn quốc.Hỡi… đứng lên.Hỡi…muôn năm 1b-Giống Hịch tướng sĩ là có nhiều từ ngữ và câu văn có giá trị biểu cảm - Đây là văn nghị luận vì yếu tố biểu cảm là yếu tố phụ gây thuyết phục, tác động mạnh tới tình cảm người đọc,nghười nghe 1c-Tác dụng yếu tố biểu cảm:Làm cho bài văn nghị luận có sức thuyết phục,truyền cảm 2-Người viết phải có cảm xúc chân thật,biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ,câu văn có sức truyền cảm mà không phá vỡ mạch nghị luận 2- Ghi nhớ: II Luyện tập Bài tập : - Yếu tố biểu cảm : + Nhại lại các từ : “tên da đen bẩn thỉu”, “An – Nam – Mít…”, “Con yêu”, “ Bạn hiền”, “chiến sĩ bảo vệ công lý và tự do” Lop10.com (4) nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị - Hs đọc bài tập 2, độc lập suy nghĩ, phát biểu -Gv đánh giá,chỉnh sửa,củng cố kỹ -Tác dụng:Phơi bày giọng điệu dối trá thực dân, tạo hiệu châm biếm mỉa mai sâu cay + Dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân : “Nhiều người… thơ mộng vùng Ban - căng” -Tác dụng: Thể thái độ khinh bỉ sâu sắc, chế nhạo, cười cợt giọng điệu tuyên truyền Pháp ,gây tiếng cười châm biếm sâu cay Bài tập : Cảm xúc buồn ,khổ tâm nhà giáo chân chính trước nạn học vẹt,họ tủ lối học văn, làm văn hs mà ông thật lòng quý mến - Hs đọc bài tập 3, độc lập suy nghĩ, phát biểu -Gv đánh giá,chỉnh sửa,củng cố kỹ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nghị luận hợp Bài tập : Đoạn văn trình bày luận điểm lý,có hiệu Củng cố-dặn dò 2p - Đọc lại văn Thuế máu tìm hiểu yếu tố biểu cảm và tác dụng nó - Chuẩn bị bài TPPCT:109-110 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xô I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu quan điểm ngao du tác giả - Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru-xô II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể 3.Thái độ: -Biết trân trọng giá trị kiến thức qua giáo dục Học tập tích cực, chủ động III CHUẨN BỊ: - GV:Bài soạn Tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị bài soạn IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tổ chức lớp:1p Kiểm tra bài cũ: -Nội dung,ý nghĩa đoạn trích Thuế máu? (5p) Bài mới: Hoạt động GV và HS HĐ1(20P) -Hs đọc chú thích -Gv :Trình bày nét chính tác giả? -HS: trả lời Nội dung I.Tìm hiểu chung : 1.Tác giả - Ru – Xô(1712-1778) là nhà văn,nhà triết học có tư tưởng tiến nước Pháp kỷ XVIII Lop10.com (5) -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV : Văn viết theo thể loại nào? Phương thức biểu đạt ?Vị trí đoạn trích và mục đích tác phẩm? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV hướng dẫn đọc,gọi hs đọc,nhận xét -Gv yêu cầu hs đọc chú thích -GV hỏi: Đoạn trích đã trình bày luận điểm cần chứng minh là gì? Để giải luận điểm lớn nhà văn đã đưa các luận điểm nhỏ nào?Nhận xét hệ thống luận điểm đó? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý HĐ2 *GV hướng dẫn HS phân tích văn -Hs đọc đoạn :(17p) -GV : Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả đã nêu luận nào? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý Tiêt Tiêp hđộng2(25p) -Gv hỏi:Cách lập luận tác giả? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -Gv: Từ đó tác giả muốn thuyết phục bạn đọc điều gì? Qua đó em thấy tác giả là người nào? -HS: trả lời.GV: Nhận xét, bổ sung,chốt ý (Hết tiết 1) -Hs đọc đoạn -GV : Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả đã nêu luận nào? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý 2-Tác phẩm: -Thể loại : Văn nghị luận -Phương thức biểu đạt:Nghị luận -Đoạn trích Ê hay giáo dục ,nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi,cần phải Đọc , tìm hiểu từ khó: Bố cục : phần - Từ đầu… nghỉ ngơi : Đi ngao du tự thưởng ngoạn - Tiếp theo… tốt : Đi ngao du thì ta có dịp trau dồi vốn kiến thức ta - Phần còn lại : Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ và tinh thần ->Luận điểm rõ ràng mạch lạc theo cách xắp xếp riêng,hợp lý II Tìm hiểu chi tiết văn bản: Đi ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái ,không bắt buộc,không phụ thuộc *Luận cứ: -Muốn đi,muốn dừng tuỳ ý -Không phụ thuộc vào người,phương tiện,đường xá ,lối -Thoải mái hưởng tự trên đường *Cách lập luận: - Câu trần thuật : Kể lại điều thú vị người ngao du -Sử dụng đại từ nhân xưng : Tôi, ta hợp lý.gắn kết nội dung mang tính khái quát và kiến thức mang tính chất trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết,làm cho lập liụân thêm thuyết phục ->Thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích ngao du (thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người) Đi ngao du đem lại hội trau dồi kiến thức,hiểu biết *Luận cứ: -Đi nhà triết học lừng danh Talet, Pitago, Platông - Xem xét các tài nguyên phong phú trên mặt đất -Tìm hiểu các sản vật, sưu tập các mẫu vật nông nghiệp và cách thức trồng trọt *Cách lập luận: So sánh ,biểu cảm,câu hỏi tu từ,dẫn chứng dồn dập kiểu câu khác nhau…Tất tự nhiên ,chính xác,thuyết phục Đề cao kiến thức thực tế khách quan ,kiến thức thực tế các nhà khoa học ,khích lệ người để mở mang đầu óc kiến thức Lop10.com (6) -Gv :Cách lập luận tác giả?Nhận xét? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV : Từ đó lợi ích nào việc ngao du khẳng định? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -Hs đọc đoạn -GV : Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả đã nêu luận nào? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -Gv :Cách lập luận tác giả?( hình thức so sánh nào sử dụng? ý nghĩa biện pháp so sánh? Ngoài phương thức lập luận chứng minh, tác giả còn sử dụng phương thức biểu đạt nào nhằm đạt hiệu diễn đạt gì? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV : Nêu nội dung,đặc sắc nghệ thuật và ý nghĩa bài thơ? HĐ3(15P) -HS:tổng kết -GV: củng cố kiến thức,liên hệ giáo dục hs Đi ngao du có tác dụng rèn luyện sức khoẻ,tinh thần người *Luận cứ: -Đi luôn vui vẻ, khoan khoái -Ăn ngon,ngủ khoẻ… *Cách lập luận: -Chứng minh cách so sánh thuyết phục -> Khẳng định lợi ích tư tưởng người ngao du - Kết hợp phương thức nghị luận + biểu cảm (câu cảm thán) -> bộc lộ trạng thái tràn đầy phấn chấn, vui vẻ tin tưởng tác giả việc ngao du I II Tổng kết 1.Nội dung : Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối;bồi dưỡng nhận thức,làm giàu hiểu biết và rèn luyện sức khoẻ,tinh thần người Nghệ thuật : -Đưa dẫn chứng vào bài tự nhiên,sinh động,gắn với thực tiễn sống -Xây dựng các nhân vật hoạt động giáo dục,một thầy giáo và học sinh -Sử dụng đại từ nhân xưng : Tôi, ta hợp lý.gắn kết nội dung mang tính khái quát và kiến thức mang tính chất trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết,làm cho lập liụân thêm thuyết phục 3-ý nghĩa văn : Từ điều mà “Đi ngao du” đem lại tri thức,sức khoẻ,cảm giác thoải mái ,nhà văn thể tinh thần tự dân chủ-tư tưởng tiến thời đại -HS thực độc lập -Gv đánh giá,chỉnh sửa IV-Luyện tập Lập luận để chứng minh lợi ích việc ngao du sống thực tiễn thân.Từ đó rút bài học cho mình 4.Củng cố-dặn dò.(2p) - Nắm vững nội dung và cách nghị luận tác giả.Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị bài Tuần 29 TPPCT:107-110 Ngày 11/03/2013 Lop10.com Châu Thanh Gương (7) Tuần 30 TPPCT:11 Ngày dạy: HỘI THOẠI (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Hiểu khái niệm lượt lời và cách vận dụng chúng giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm lượt lời - Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp Kỹ năng: - Xác định các lượt lời các thoại - Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp 3.Thái độ: -Tích cực chủ động nghiêm túc học tập III CHUẨN BỊ: - GV: Bài soạn.Tài liệu tham khảo, - HS: Chuẩn bị bài soạn IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là vai “xã hội hội thoại” ? Có quan hệ nào xã hội? Khi tham gia hội thoại cần chú ý điều gì ? 3.Bài mới: Hoạt động GV và HS HĐ1 -Gv yêu cầu xem lại đoạn văn đã dẫn sgk trang 92 – 93 -GV : Trong hội thoại đó nhân vật nói bao nhiêu lượt? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý Nội dung I Lượt lời hội thoại 1.Ví dụ: a- Các lượt lời bà cô : + Hồng ! Mày… không? + Sao lại… trước đâu? + Mày dại… tiền tàu… + Vậy mày hỏi cô Thông… + Mấy lại… cậu mày… -GV : Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, Hồng không nói? Sự im lặng thể tác động gì Hồng? b-Các lượt lời Hồng + Không! Cháu không muốn vào… -HS: trả lời + Sao cô biết… có con? -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -Bé Hồng im lặng lần thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà cô -GV: Vì Hồng không ngắt lời người cô - Bé Hồng không ngắt lời cô vì để giữ thái độ lễ phép bà nói điều Hồng không muốn người người trên Lop10.com (8) nghe? -HS: trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý -GV: Vậy em hiểu nào là lượt lời hội thoại? Trong hội thoại em cần chú ý điều gì? -HS: kết luận,liên hệ thực tế -GV:củng cố kiến thứ ,lưu ý,giáo dục hs 2- Ghi nhớ : -Trong hội thoại nói.Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời -Nói đúng lượt lời,không ngắt lời người khác là thể lắng nghe,thấu hiểu,tôn trọng người cùng tham gia hội thoại -Có trường hợp,người nói bỏ lượt lời(im lặng)như cách biểu lộ thái độ HĐ2 II.Luyện tập -GV hướng dẫn HS luyện tập 1.Bài tập 1*Xét tham gia hội thoại - Số lượt lời tham gia hội thoại chị Dậu và cai lệ là nhiều -Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu hs thảo - Số lượt lời người nhà Lý trưởng ít luận nhóm - Anh Dậu nói ít -Kẻ ngắt lời người khác hội thoại:Cai lệ *Xét cách thể vai xã hội : + Chị Dậu : từ chỗ nhún nhường (xưng cháu gọi Cai Lệ là ông, van vỉ thiết tha), đã vùng lên kháng cự (xưng tao, gọi cai lệ là mày, đe doạ và thực lời đe doạ) +Nhóm 1: Bài tập + Anh Dậu : Là người cam chịu + Cai lệ : Tàn bạo, hống hách, nhân tính +Nhóm 2: Bài tập + Người nhà Lý trưởng : Theo đóm ăn tàn Bài tập : +Nhóm 3: Bài tập a-Ban đầu, cái Tí còn hồn nhiên nói nhiều, còn chị Dậu im lặng Về cái Tí nói ít hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều +Nhóm 4: Bài tập b- Rất phù hợp với tâm lý nhân vật vì : Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, còn chị Dậu thấy càng đau lòng nhiêu, nên im lặng Về sau đã biết mình bị bán, Tí đau đớn tuyệt -Hs thảo luận (mỗi hs đưa ý kiến,cả nhóm vọng nên nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại phải nói nhiều thống ý kiến trình bày kết vào giấy để thuyết phục hai đứa mình lớn Đại diện các nhóm lên trình bày trước c-Việc tác giả tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo cái Tí phần đầu hội thoại càng làm tăng kịch lớp.Các nhóm khác nhận xét,bổ sung chéo tính chuyện vì : + Chị Dậu càng đau đớn phải gạt nước mắt -Gv: đánh giá, bổ sung,lưu ý,thống bán đứa gái ngoan hiền, đảm đang, hiếu thảo cái Tí Bài tập : + Đối với Tí việc đến nhà ông bà Nghị trở thành tai - Trong trường hợp phải giữ bí mật, thể hoạ khủng khiếp vì nó phải lìa xa bố mẹ tôn trọng người đối thoại thì “im lặng là Bài tập : Trong đoạn trích có hai lần nhân vật vàng” “tôi” im lặng - Trong trường hợp cần phải phát biểu - Lần : Im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ chứng kiến để ủng hộ cái đúng, phê phán cái - Lần : Im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng sai thì im lặng… đồng nghĩa với hèn nhân hậu cô em gái nhát Lop10.com (9) 4-Củng cố-dặn dò: - Nắm vững kiến thức.Phân tích thoại mà thân tham gia chứng kiến theo yêu cầu :xác định đúng vai xã hội,lựa chọn ngôn ngữ phù hợp, xác định lượt lời - Chuẩn bị bài TPPCT:112,* Ngày dạy: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Củng cố kiến thức và nâng cao kĩ vận dụng đưa yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hệ thống kiến thức văn nghị luận - Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bàn văn nghị luận Kỹ năng: -Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận 3.Thái độ: Tích cực chủ động nghiêm túc học tập II CHUẨN BỊ: - GV:Bài soạn Tài liệu tham khảo, - HS: Chuẩn bị bài soạn III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: -Tác dụng việc sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động GV và HS HĐ1 -Gv kiểm tra chuẩn bị nhà hs -Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk -Hs đại diện các tổ đã chuẩn bị trình bày -Hs luyện nghe,nhận xét,bổ sung các yếu tố biểu cảm cho dàn ý đã chuẩn bị -Gv đánh giá,củng cố kiến thức,kỹ Nội dung I-Chuẩn bị nhà Đề bài : “Sự bổ ích chuyến thăm quan, du lịch hs” - Lập dàn ý các luận và luận điểm cần thiết II-Luyện tập trên lớp 1a-Nhận xét hệ thống luận điểm: -Các luận điểm sgk khá phong phú thiếu mạch lạc, xếp có phần còn lộn xộn b-Sửa chữa,bổ sung theo dàn bài : - Mở bài: Nêu lợi ích việc thăm quan - Thân bài: Nêu các lợi ích cụ thể + Về thể chất:những chuyến thăm quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh,sức chịu đựng tốt… + Về tinh thần: -Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân mình - Có thêm tình yêu với thiên nhiên, với quê hương đất nước + Về kiến thức: - Hiểu cụ thể hơn, sâu điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe Lop10.com (10) + Đưa lại bài học có thể còn chưa có sách nhà trường - Kết bài : Khẳng định thăm quan ,du lịch là hoạt động tốt,mọi người cần tham gia 2a-Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nghị luận -Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk -Hs đại diện các tổ đã chuẩn bị trình bày -Hs luyện đọc,nghe,nhận xét,viết có sử dụng yếu tố biểu cảm -Gv đánh giá,củng cố kiến thức,kỹ -Hs đã chuân bị,độc lập trình bày -Cả lớp nhận xét,bổ sung -Gv đánh giá,chỉnh sửa *Yêú tố biểu cảm : -Từ ngữ biểu cảm,câu cảm:biết bao,niềm vui sướng, tôi thường thấy, mơ màng, sung sướng… b-Đoạn văn trình bày luận điểm:Những chuyến thăm quan du lịch có thể giúp chúng ta tìm nhiều niềm vui - Yếu tố biểu cảm đã thể khá rõ đoạn văn qua các từ ngữ (hồi hộp,náo nức),cách xưng hô 3-Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Đề bài: Chứng minh nhiều bài thơ em đã học Cảnh khuya cuả Hồ Chí Minh, Khi tu hú Tố Hữu,Quê hương Tế Hanh, biểu rõ tình cảm thiết tha nhà thơ thiên nhiên đất nước - Phát triển các luận điểm: + Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thắm đựơm tình người + Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khao khát tự do, với nhớ và tình yêu làng biển quê hương - Yếu tố biểu cảm : + Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục , cùng bồn chồn, rạo rực, cùng lo lắng… - Cách đưa có thể phần Củng cố-dặn dò - Nắm vững cách làm đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận -Đọc và phát yếu tố biểu cảm,cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận9qua từ ngữ,câu cảm,giọng điệu…)trong văn cụ thể Tuần 30 TPPCT:* Ngày dạy ÔN TẬP VĂN HỌC I.MỤC TIÊU -Hệ thống lại kiến thức đó học phần văn học kì II -Rèn kĩ phân tích ,khái quát nội dung chính tác phẩm văn học II.CHUẨN BỊ Gv : Giáo án, Hs: Soạn bài theo hướng dẫn gv III.HOẠT ĐỘNG LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Lop10.com (11) 3.Bài I Bảng hệ thống các văn thơ Việt Nam đã học kì II STT Tên văn Tác giả Nhớ Thế Lữ rừng Ông đồ Thể loại Giá trị nội dung Thơ Mượn lời hổ chữ vườn bách thú để giãi bày tâm : Chán ghét sống tù túng, tầm thường khao khát tự mãnh liệt, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước Vũ Đình Thơ Niềm cảm thương chân Liên ngũ ngôn thành trước lớp người tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Giá trị nghệ thuật - Bút pháp lãng mạn - Sự đổi nhịp, vần, phép tương phản đối lập - Nghệ thuật tạo hình đặc sắc Bình dị, cô đọng, hàm súc Nghệ thuật đối lập, tươn phản Hình ảnh thơ nhiều sức gợi cảm Quê Tế Hanh Thơ Tình quê hương Lời thơ giản dị, hình ảnh thơ hương chữ sáng thân thiết mộc mạc, tinh tế giàu ý Hình ảnh khoẻ khoắn đầy nghĩa biểu trưng sức sống người dân chài và sinh hoạt làng chài Khi Tố Hữu Lục bát Tình yêu sống và Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tu hú khát vọng tự tưởng tượng phong phú, người chiến sĩ cách mạng dồi dào trẻ tuổi nhà tù Tức cảnh Hồ Chí Thất Tinh thần lạc quan phong - Giọng thơ hóm hỉnh Pác Bó Minh ngôn tứ thái ung dung Bác - Vừa cổ điển, vừa đại tuyệt sống đầy gian khổ Pác Bó Ngắm trăng Hồ Chí Thất - Tình yêu thiên nhiên, -Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu Minh ngôn tứ yêu trăng đến say mê và từ, dối xứng và đối lập tuyệt chữ phong thái ung dung Hán người nghệ sĩ hoàn cảnh ngục tù khổ cực tối tăm Đi Hồ Chí Thất ý nghĩa tượng trưng và - Điệp từ, tính đa nghĩa đường Minh ngôn tứ triết lí sâu sắc : Từ việc hình ảnh câu thơ, bài thơ tuyệt chữ đường núi gợi chân lí Hán đường đời : Vượt qua gian lao tới thắng lợi vẻ vang Lop10.com (12) II Bảng hệ thống các văn nghị luận STT Tên văn Chiếu dời đô ( Thiên đô chiếu) 1010 - Tác giả Thể loại Lí Công Chiếu Uẩn Hịch tướng sĩ ( Hưng Dụ chư tì Đạo tướng hịch văn) Hịch Nước Đại Việt Nguyễn ta ( Trích : Trãi Bình ngô đại cáo) Cáo Bàn luận phép học ( Luận học pháp) La Sơ Tấu Phu Tử Nguyễn Thiếp Thuế máu NAQ ( Trích : Bản án chế độ thực dân Pháp) Phóng chính luận Đi ngao du I.Ru-xô ( Trích Emin hay giáo dục) Nghị luận nước ngoài 4.Củng cố-dặn dò Hệ thống kiến thức.Chuẩn bị kt 45’ Giá trị nội dung, tư tưởng Giá trị nghệ thuật - Phản ánh khát vọng nhân dân nước độc lập, thống - Phản ánh ý chí tự cường dân tộc - Tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc là kháng chiến chống quân Nguyên – Mông xâm lược thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến, thắng kẻ thù Ý thức dân tộc và chủ quyền đã phát triển tới trình độ cao tuyên ngôn độc lập ; có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, phong tục, có chủ quyền riêng và có truyền thống lịch sử ( áng thiên cổ hùng văn) Quan niệm tiến tác giả mục đích và tác dụng việc học : Học để làm người có ích, có đạo đức, có tri thức góp phần hưng thịnh đất nước Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thủ đoạn tàn bạo chính quyền thực dân Pháp việc sử dụng người dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa tà n khốc - Đi ngao du ích lợi nhiều mặt - Tác giả là người giản dị, quý trọng tự và yêu thiên nhiên - Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hoà tình - lí - áng văn chính luận sắc xảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn đanh thép nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết rung động lòng người Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn xác thực ý tứ rõ ràng sáng sủa và hàm xúc, kết tinh cao độ tinh thần và có ý thức dân tộc - Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao, nghệ thuật trào phóng sắc xảo và đại - Lí lẽ và dẫn chứng xác thực lấy từ thực tiễn sinh động Tuần 30 TPPCT:111-112,* Lop10.com Ngày 19/03 (13) Lop10.com (14)