Chúng ta cùng đi tìm hiểu bài học: Th/ Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung cần đạt lượng 10 * Họat động1: GV cho HS HS đọc VB1 2 3 và trả lời I- Khái niệm- đặc điểm: phút đọc l[r]
(1)1 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 23.08.10 Tiết: 1-2 Tổng quan văn học Việt Nam A.MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: 1.Về kiến thức: - Thấy các phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian và văn học viết + Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết + Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học - Thấy vai trò thiên nhiên với sống người để có ý thức bảo vệ môi trường sống ngày Về kĩ năng: Nhận diện văn học dân tộc, nêu các thời kì lớn và các giai đoạn cụ thể các thời kỳ phát triển văn học dân tộc 3.Về thái độ: Bồi dưỡng HS niềm tự hào truyền thống dân tộc và say mê với văn học B.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS đọc bài lớp và luyện tập cách thức tóm tắt các ý chính - Đặt câu hỏi gợi mở , tái và tư tổng hợp 1.2.Phương tiện dạy học:- SGK và TLCKT và KN10, SGV- TLTK- Thiết kế bài giảng 2.Học sinh:- Chủ động tìm hiểu bài học C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra bài cũ: (không kiểm tra) 3.Bài mới: ( phút ): : Qua năm trường THCS,các em đã học khá nhiều tác giả,tác phẩm văn học tiếng VHVN từ xưa đến nay.Bài học đầu tiên lớp 10 là bài văn học sử: Tổng quan văn học Việt Nam,nó giúp các em có cái nhìn khái quát nhất,hệ thống văn học nước ta từ xưa đến và định hướng cho chúng ta học tiếp toàn chương trình Ngữ văn THPT: Th/ Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt lượng 10 phút I-Các phận hợp thành VHVN: H/ Em hãy kể tên số HS kể tên các tác phẩm Văn học dân gian: tác phẩm VH em đã học VHDG và VHV - Là sáng tác tập thể và truyền miệng nhân dân lao động trước đây ? H/ VHDG hợp HS trả lời - Gồm các thể loại: Thần thoại, sử thi, truyền thành phận thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, nào? câu đối, ca dao, vè, truyện thơ, chèo H/ Thế nào là VHDG? Hs trả lời - Đặc trưng tiêu biểu: Tính truyền miệng, tính H/ Các thể loại HS trả lời tập thể, gắn bó mật thiết với các sinh hoạt VHDG? khác đời sống cộng đồng H/ Đặc trưng tiêu biểu HS trả lời Văn học viết: VHDG? H/ Thế nào là VH viết? HS trả lời - Là sáng tác tri thức ghi lại chữ H/ Nhận xét khác viết VHDG và VH viết? HS trả lời minh hoạ - Chữ viết VHVN H/ Chữ viết VHVN dẫn chứng Chữ Hán (X- XIX) Chữ Nôm (X- XIX) qua các thời kỳ? H/ Các thể loại VH HS trả lời Chữ quốc ngữ (Đầu XX- nay) viết? - Thể loại: HS minh hoạ dẫn Văn học chữ Hán: Văn xuôi (truyện ký, tiểu chứng thuyết chương hồi), Thơ (cổ phong, đường luật, tự khúc), văn biền ngẫu (phú, cáo, văn tế) Văn học chữ Nôm: Thơ (Nôm đường luật), Lop10.com (2) 18 phút Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy H/ VHVN phát triển qua thời kỳ? -VHTĐại? -VHHĐại? H/ Nêu nét tiêu biểu văn học trung đại? H/ Nêu nét tiêu biểu VHHĐ/ - Tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp - ĐSVH: sôi động, khẩn trương H/Thể loại: Thơ thay hệ thống thi pháp cũ? Thi pháp: lối viết đề cao cái Tôi người thay lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã VHTĐ 12 phút H/ Qua VH, người Việt Nam đã thể tư tưởng, tình cảm ntn giới tự nhiên- tình yêu thiên nhiên (ca dao, thơ văn TĐ, HĐ) H/ Lòng yêu nước người VN thể truyện thơ, ngâm khúc, hát nói văn biền ngẫu Văn học chữ quốc ngữ: + Loại hình tự sự: truyền thuyết, truyện ngắn, ký + Loại hình trữ tình: thơ trữ tình, trường ca + Loại hình kịch: kịch nói, kịch thơ II- Quá trình phát triển văn học viết: VH trung đại: (X- XIX) - Được sáng tác chữ Hán, Chữ Nôm HS trình bày hiểu - VH chữ Hán chịu ảnh hưởng học thuyết biết mình VHTĐ phương Đông (Nho giáo, Phật giáo, tư tưởng (chữ viết, thể loại, ND, LãoTrang) NT Tiếp nhận thể loại và thi pháp VH cổ trung đại TQ - VH chữ Nôm: Phát triển mạnh và đạt tới đỉnh cao cuối Hs trả lời XVIII đầu XIX Các thể thơ dân tộc (LB, STLB) có vai trò quan trọng hình thành các thể loại VH dân tộc (truyện thơ Nôm, ngâm khúc) Tiếp nhận sâu sắc VHDG Văn học đại: (đầu XX- hết XX) - Sáng tác chủ yếu chữ quốc ngữ Học sinh phát và - Trước CM tháng 8: trình bày điểm khác VHLM: khám phá và đề cao cái Tôi cá nhân, biệt VHTĐ và đấu tranh cho hạnh phúc và quyền sống VHHĐ người VHHT: ghi lại không khí ngột ngạt XH thực dân nửa PK - Sau CM tháng 8: Vh thống tư tưởng đặt lãnh đạo HS minh hoạ dẫn Đảng chứng VH sâu khám phá nghiệp đấu tranh cách mạng và xây dựng sống III- Con người Việt Nam qua VH: Con người VN quan hệ với giới tự nhiên - Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên - Mượn hình tượng thiên nhiên để thể lý HS dấn chứng và phân tưởng thẩm mỹ, đạo đức người tích (VHDG, VHV) Tình yêu thiên nhiên là nội dung quan trọng VHVN Con ngưòi VN với quan hệ quốc gia dân tộc: - Yêu nước, căm thù giặc sâu sắc xả thân vì tổ quốc - Niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc, lịch sử dựng nước và giữ nước - HS nêu dẫn chứng và - Khát vọng xây dựng đất nước bình và phân tích giàu đẹp - Yêu cảnh sắc, yêu phong tục tập quán quê Lop10.com (3) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy qua VH ntn? H / Dẫn chứng Tấm Cám, cây khế, cây tre trăm đốt - HS sử dụng dẫn chứng và phân tích hương Con người VN với quan hệ XH: - Mơ ước XH công bằng, tốt đẹp - Đấu tranh chống lực đen tối áp người, bảo vệ chính nghĩa - Sau năm 1975 VH phản ánh công xây dựng CNXH khó khăn gian khổ đầy hứng khởi, tin tưởng tương lai Con người VN ý thức thân: - Y thức quyền sống, quyền hưởng tình yêu, hạnh phúc cá nhân - Xây dựng đạo lý làm người với phẩm chất tốt đẹp nhân ái, thuỷ chung, vị tha H/ Xây dựng sống - HS chọn dẫn chứng và mới: Mùa lạc, tiếng hát phân tích tàu Củng cố bài dạy: (2 phút) - Chon tác phẩm, trình bày hiểu biết, suy nghĩ em tác phẩm đó - CM tình yêu thiên nhiên, yêu nước VHVN Dặn dò: (1 phút) – học thuộc bài cũ Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Lop10.com (4) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 25/8/2010 Tiết: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức:Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: chất, hai quá trình, các nhân tố giao tiếp Về kĩ năng:Xác định đúng các nhân tố hoạt động giao tiếp Những kĩ HĐGT ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu Về thái độ:Giáo dục nhận thức giao tiếp là yếu tố quan trọng việc hình thành kĩ sống B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS tìm hiểu bài theo hướng qui nạp: Tìm hiểu ngữ liệu và ngoài SGK (GV nêu câu học để HS trao đổi thảo luận ) từ đó đến nhận định chung để hs có kĩ giao tiếp hoàn cảnh 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 10 và tài liệu chuẩn kiến thức 10.- sử dụng bảng phụ, tài liệu Học sinh:- Tìm hiểu kỹ các ví dụ SGK.- thu thập các tài liệu có liên quan Vận dụng bài học thực tế giao tiếp C HOẠT ĐỘNGDẠY HỌC : 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra bài cũ: ( phút ) : 3.Bài mới: ( phút ): - GV gọi HS lên trình bày đề tài bất kì, sau đó cho các HS lớp chất vấn - GV: Quá trình lớp vừa thực là quá trình gì? Được thực phương tiện gì? - GV lưu ý HS các phương tiện mà HS có thể trình bày ngoài phương tiện ngôn ngữ và nêu câu hỏi: các phương tiện đó phương tiện nào mang lại hiệu cao nhất? Trong sống người thiết phải giao tiếp với ngôn ngữ.Trong quá trình giao tiếp,hiệu giao tiếp bị chi phối trực tiếp nhiều yếu tố Chúng ta cần thiết phải tìm hiểu các yếu tố tác động đến quá trình giao tiếp để nâng cao hiệu giao tiếp sống thường nhật Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” Th/ Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt lượng 15 I- Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: phút - HĐGT VB(1) ghi lại Đọc VB(1) SGK/14 và trả lời - Là hoạt động diễn người và diễn các nhân vật câu hỏi người XH nào? - Vua nhà Trần và các bô lão - Vị giao tiếp khác nên ngôn - Hai bên có quan hệ với - Vua là người đứng đầu đất ngữ giao tiếp khác nhau ntn? nước, các bô lão là người đại Vua: Sử dụng chủ yếu câu tỉnh lược CN - Các nhân vật GT diện cho các tầng lớp người Các bô lão: xin, thưa, bệ hạ đổi vai ntn? dân - HĐGT có hai quá trình - Người nói: vua, người nghe: + QTrình tạo lập văn (người nói các bô lão thực hiên) - Người nói, người nghe có - Người nghe: vua, người nói; + QTrình lĩnh hội văn (người nghe HĐ cụ thể nào? các bô lão thực hiện) - Người nói: tạo văn để biểu đạt tình cảm mình - HĐGT diễn hoàn - Người nghe: giải mã lĩnh cảnh nào? (thời gian địa hội VB đó điểm, kiện lịch sử lúc đó) Người nói và người nghe có thể đổi vai cho - Trong XHPK thời nhà Trần, Lop10.com - Hoàn cảnh GT; Là không gian, thời gian, địa điểm cụ thể mà GT diễn - HĐGT giúp người trao đổi thông (5) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy - HĐGT trên hướng vao nội địa điểm cụ thể: Điện Diên dung gì? Hồng Lúc đất nước bị giặc ngoại xâm đe doạ, quan dân nhà Trần bàn bạc để tìm cách đối phó - nhà vua nêu tình hình đất - Mục đích HĐGT là gì? nước bị giặc ngoại xâm đe doạ và hỏi các bô lão kế sách đối phó Các bô lão trí: đánh là sách lược - Bàn bạc để thống sách lược đối phó với quân Mông GV phát vấn HS Cổ Hội nghị đã đến - HĐGT diễn các nhân vật GT nào? tin, tiếp nhận tri thức - Con người giao tiếp nhằm ảnh hưởng đến mục đích, nhận thức, hành động, biểu lộ tình cảm * Ghi nhớ: - HĐGT là hoạt động trao đổi thông tin người diễn thường xuyên XH, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (dạng nói dạng viết) nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động - Mỗi hoạt động giao tiếp gồm quá trình: tạo lập văn (do người nói người viết thực hiện) và lĩnh hội văn (do người nghe, người đọc thực hiện) Hai quá trình này diễn quan hệ tương tác Dựa vào bài "Tổng quan II- Các nhân tố giao tiếp: VHVN SGK/5 trả lời cac câu - Nhân vật giao tiếp: Là người 17 hỏi: phút tham gia giao tiếp (nói viêt) Khi giao - HĐGT tiến hành - Người viết: tác giả SGK tiếp phải hiểu mình nói với hoàn cảnh nào? ai, viết cho Từ đó xây dựng nội Người đọc: HS lớp 10 Người viết: lứa tuổi cao dung và muc đích giao tiếp có vốn sống, có trình độ hiểu biết, có nghề nghiệp là - Nội dung GT thuộc lĩnh vực, đề tài nào? Có vấn nghiên cứu và giảng dạy VH Người đọc: trẻ hơn, có vốn đề bản? sống và trình độ hiểu biết - Hoàn cảnh GT: Là không gian, thời thấp gian, địa điểm cụ thể mà GT diễn - Hoàn cảnh giáo dục quốc dân nhà trường phổ thông (hoàn cảnh có tính - HĐGT nhằm mục đích gì? qui thức) - Nội dung GT: Là vấn đề mà - Nội dung GT thuộc lĩnh vực các vai GT trao đổi (nói- viết cái gì) VH Đề tài: Tổng quan VHVN Gồm vấn đề bản: + các phận hợp thành - Phương tiện ngôn ngữ và + Quá trình phát triển VHVN - Mục đích GT; Là điều mà cách tổ chức VB có đặc GT hướng tới (nói- viết để làm gì) + Con người VN qua VB điểm gì bật? - Mục đích: trình bày cách tổng quan vấn đề - Chia lớp thành nhóm để VHVN cho HS thảo luận và trả lời câu hỏi lớp 10 Xét phía người đọc: lĩnh hội kiến thức VHVN, rèn luyện kỹ nhận thức, đánh giá các hình tượng VH, kỹ xây Lop10.com (6) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy phút dựng và tao lập VB - Ngôn ngữ: dùng nhiều thuật ngữ văn học Câu văn dài, nhiều thành phần, nhiều vế chặt chẽ, dễ hiểu (mang tính khoa học) Bố cục: rõ ràng, lôgic - Phương tiện và cách thức GT: cách nói, cách viết và phương tiện dùng để nói, viết * Ghi nhớ: Trong HĐGT có chi phối chủ yếu các nhân tố: NVGT, HCGT, NDGT, MDGT III- Bài tập áp dụng: Phân tích các nhân vật GT, HĐGT mua bán người mua và người bán chợ Củng cố bài dạy: (2 phút) : -GV cho HS nhắc lại trọng tâm bài học, đọc lại phần ghi nhớ -Phân tích các nhân tố ảnh hưởng hoạt động giao tiếp ngôn ngữ người mua và người bán chợ? - Yêu cầu phân tích các nhân tố giao tiếp sau: * Nhân vật giao tiếp: người mua, người bán * Hoàn cảnh giao tiếp: chợ,lúc chợ họp * Nội dung giao tiếp: trao đổi,thỏa thuận mặt hàng,số lượng, định giá * Mục đích giao tiếp: thuận mua vừa bán * Phương tiện: ngôn ngữ, điệu bộ, cử Dặn dò: (1 phút) – học thuộc bài cũ - Soạn bài Khái quát VHDG Việt Nam -Tìm vài tác phẩm VHDG? ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Lop10.com (7) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 27/8/2010 Tiết 4: Khái quát văn học dân gian Việt Nam A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức:Nắm khái niệm, các đặc trưng bản,những thể loại chính, giá trị chủ yếu văn học dân gian Về kĩ năng: vận dụng bài học vào việc phân tích và cảm nhận từ bài học cụ thể chương trình Về thái độ: biết yêu mến,trân trọng,giữ gìn và phát huy văn học dân gian Việt Nam, hình thành tình yêu văn học B.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -Sử dụng phương pháp quy nạp -GV đặt câu hỏi gợi mở, hs thảo luận trả lời 1.2 Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 10 và sách chuẩn kiến thức văn 10 - Thiết kế bài học Học sinh: - Chủ động tìm hiểu bài học SGK và trên các phương tiện thông tin khác có lien quan - Tìm đọc thêm số tác phẩm văn học dân gian C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra bài cũ: ( phút ) : a.Trình bày nét các phận hợp thành văn học Việt Nam b.Căn vào yếu tố nào để phân chia thời kì văn học? c.Nêu nội dung quan hệ người VN thể văn học? 3.Bài mới: ( phút ): Những lời ru ta còn nằm nôi, câu chuyện cổ tích đưa trí tưởng tượng bay bổng VHDG ví “bầu sữa mẹ ngào” nuôi dưỡng tâm hồn người Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài “Khái quát VHDG” trước học các tác phẩm cụ thể Th/ Hoạt động Hoạt động Thầy Nội dung cần đạt lượng Trò phút * Hoạt động 1:Hướng dẫn hs - Đọc văn I Khái niệm văn học dân gian: VHDG là tìm hiểu khái niệm SGK/16 và trả tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, là VHDG? lời câu hỏi sản phẩm tập thể, gắn bó với các sinh H/ Kể vài tác phẩm VHDG mà (Thần trụ trời, hoạt khác đời sống cộng đồng các em đã học? Tấm Cám,…) phút II.Đặc trưng VHDG: * Hoạt động 2: Hướng dẫn hs - HS phân tích tìm hiểu đặc trưng VHDG tính hình tượng, H/ Hãy nêu đặc trưng truyền cảm 1.VHDG là tác phẩm nghệ thuật VHDG? ngôn từ truyền miệng: (tính truyền miệng) * Thao tác 1: Tìm hiều tính truyền miệng H/ Nhận định này SGK có Hs trả lời: VHDG là thể phân tích thành ý? H/ Tại nói VHDG là nghệ tác phẩm nghệ thuật ngôn thuật ngôn từ ? GV cho HS phân tích đặc điểm từ ngôn từ vài câu ca dao, VHDG tồn - Ngôn từ truyền miệng đóng vai trò quan và lưu hành trọng việc tạo nên nội dung tục theo phương ngữ truyện cổ tích: Lop10.com (8) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy H/ Dân gian có bài ca dao quen thức thuộc sau: miệng) “ Thuyền có nhớ bến Bến thì khăng khăng đợi thuyền”.Ở đây hình ảnh “thuyền” và “bến” nên hiểu ntn?Bài ca dao diễn tả tâm trạng gì,của ai? H/ So với cách nói đời thường,cách nói dân gian có gì khác? H/ Từ việc tìm hiểu ví dụ trên em có nhận xét gì ngôn từ tác phẩm VHDG H/ Thế nào là tính truyền miệng? Vì VHDG lại có tính truyền miệng? *Thao tác 2:Tìm hiểu tính tập thể H/ Vì không tìm thấy dấu ấn cá nhân VHDG? truyền - VHDG phản ánh thực đời sống qua ngôn từ hình ảnh cảm xúc - Phương thức: từ người này sang người khác, qua các hệ và địa phương khác - Gắn với quá trình diễn xướng dân gian 2.VHDG là sản phẩm quá trình sáng tác H/ Quá trình sáng tác và lưu Hs trả lời: đa tập thể: (tính tập thể) truyền tập thể diễn nghĩa,giàu hình - VHDG là kết quá trình sáng tác tập nào? ảnh và màu sắc thể biểu cảm - Quá trình sáng tác: Người khởi xướng tiếp nhận 10 H/ Đời sống cộng đồng gồm các sinh hoạt chủ yếu nào? * Thao tác 3: Tìm hiểu tính dị H/ Tính truyền miệng và tính tập thể dẫn đến hệ gì? (dị bản) -H/ Dị là gì?Cho ví dụ? Là văn có cùng nội dung có tình tiết, địa danh khác nhau… * Hoạt động 3:Hướng dẫn hs tìm hiểu các thể loại VHDG H/ VHDG có thể loại nào? Được chia làm loại hình? H/ Đặc điểm thể loại? H/ Cho vd thể loại * Hoạt động 4: Hướng dẫn hs tìm hiểu giá trị VHDG: H/ Tri thức dân gian gồm gì? Hs xác định tác giả tác phẩm VHDG.Từ đó giải thích tính tập thiện) thể nó Tập thể lưu truyền Người khác (biến đổi, hoàn VHDG (chưa có chữ * VHDG gắn bó và phục vụ trực tiếp cho sinh viết -> phương hoạt khác đời sống cộng đồng thức lưu truyền + nhu cầu giao tiếp trực tiếp cộng đồng) Hs trả lời (vì mang tính III.Hệ thống thể loại VHDG: Lop10.com (9) Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy phút truyền miệng và Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện H/Tại VHDG là kho tàng tri sản phẩm cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục thức? tập thể) ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo H/ VHDG có giá trị lớn mặt nhận thức,đọc VHDG ta có thể thu nạp cho mình kiến thức nhiều mặt tự nhiên,xã 15 IV.Những giá trị VHDG: phút hội,kinh nghiệm sản xuất,phong 1.VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú tục tập quán,…của cha ông ta đời sống các dân tộc: ngày trước.dựa vào các tác phẩm VHDG em hảy làm rõ -VHDG phản ánh lĩnh vực đời nhận định này?(Gv gợi ý Hs sống số tác phẩm:SơnTinh-VHDG phản ánh kinh nghiệm lâu đời nhân dân ThủyTinh,Trầu cau , Tục ngữ: “Nhất nước,nhì phân,tam cần,tứ - Tri thức DG trình bày ngôn từ giống”) hấp dẫn, sinh động Gv diễn giảng thêm:đọc VHDG - Mỗi dân tộc/54 dân tộc Việt Nam có các dân tộc thiểu số biết kho tàng VHDG riêng tục nối dây người Ê-đê(sử - HS minh hoạ => phong phú và đa dạng thi Đămsăn) dẫn chứng H/Vì VHDG tồn VD: Gió đưa qui luật khách quan? (VHDG đời chưa có chữ gió đẫy, rẫy viết + nhu cầu tập thể + có ăn còng Về sông ăn giá trị quí báu) H/VHDG giáo dục chúng ta điều cá, đồng ăn gì?Cho ví dụ các tác phẩm cua (Gió đưa cụ thể?(Thánh Gióng,Thạch Sanh,Tấm Cám,Bài ca mười cái gió đẫy, rẫy trứng,Một ngựa đau tàu ăn còng Về bưng bỏ cỏ,Lá lành đùm lá rách,Công cha núi Thái Sơn… ,Anh ăn ốc, đồng 2.VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí ăn cua.) em thể tay chân,….) làm người: H/ Giá trị thẩm mỹ biểu - VHDG giáo dục người tinh thần yêu nào qua VHDG? nước Cho vd và phân tích ba -VHDG giáo dục người tinh thần lạc quan giá trị trên vd đó và lòng nhân đạo (Trong đầm gì đẹp sen - VHDG góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho người:yêu đồng loại,hiếu Lá xanh bông trắng lại chen nhị thuận,tình anh em,sự thủy chung,…… vàng Nhị vàng bông trắng lá xanh - Hs lưạ chọn Gần bùn mà chẳng hôi mùi dẫn chứng phân 3.VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần tích bùn) quan trọng tạo nên sắc riêng cho Gv yêu cầu hs kể lại câu ( Thần thoại: văn học dân tộc: chuyện dân gian mà mình đã Thần trụ trời; -VHDG là viên ngọc sáng, là mẫu mực biết để ghi nhận giá trị cụ Sử thi: Đăm nghệ thuật để chúng ta học tập săn; Cổ tích: - Song song với văn học viết VHDG tạo cho thể nó VHVN sắc riêng đậm đà Tấm sắc dân tộc H/ Qua bài học em rút điều gì Cám, …) phút cho thân việc tìm hiểu V/ Rèn luyện kĩ năng: (HS tham khảo -Cảm thụ tác phẩm văn học dân gian đặc tác phẩm VHDG? thêm SGK) trưng thể loại Lop10.com (10) 10 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy - Biết yêu tinh hoa văn học dân gian để làm phong phú đời sống tinh thần Củng cố bài dạy: (2 phút) - Chọn tác phẩm VHDG tập diễn xướng - SX- TL cho các tác phẩm VHDG sau: Mỵ Châu- Trọng Thuỷ, Cây tre trăm đốt, Thánh Gióng, ông quan xử kiện - Giá trị giáo dục truyện Tấm cám Dặn dò: ( phút )-Chuẩn bị bài Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Lop10.com (11) 11 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 29/8/2010 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Tiết 5: A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức: - Củng cố lại lý thuyết HĐGT - Vận dụng lý thuyết luyện tập, phân tích các nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Về kĩ năng: phân tích các nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Về thái độ: nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động giao tiếp ngôn ngữ sống người B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS làm các bài tập SGK, GV nhận xét, bổ sung, kết luận 1.2 Phương tiện:- SGK ngữ văn 10 và chuẩn kiến thức ngữ văn 10- SGV ngữ văn 10.- Thiết kế bài học Học sinh: tìm hiểu các bài tập SGK, tìm thêm các bài tập bổ trợ khác C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra bài cũ: ( phút ) : - GV gọi HS lên thực hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cách tự giới thiệu mình đồng thời trả lới các câu hỏi lớp? Sau đó HS phân tích các yêu tố ảnh hưởng đến hoạt động giao tiếp vừa rồi? 3.Bài mới: ( phút ): Luyện tập “các hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” giúp các em nắm vững lí thuyết và có thể vận dụng bài học vào quá trình giao tiếp Th/ Hoạt động Hoạt động Thầy Nội dung cần đạt lượng Trò phút *Họat động 1: Yêu cầu, hướng Bài tập SGK/20 : dẫn HS chia nhóm giải bài tập Hs chia nhóm Phân tích các nhân tố giao tiếp “Đêm trăng làm việc thanh…chăng?” H/ Nhân vật giao tiếp đây là a.Nhân vật giao tiếp: “Anh” và “Nàng” → người nào? Lứa tuổi? nam nữ trẻ tuổi Giới tính? Trả lời câu hỏi, b Thời gian giao tiếp: “ Đêm trăng thanh”: H/ Hoạt động giao tiếp này diễn bổ sung, sửa thích hợp cho việc bộc lộ tình cảm yêu đương vào thời điểm nào? Thời điểm chữa c Nội dung giao tiếp: Nhân vật anh nói chuyện đó thường thích hợp với “ tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” → trò chuyện nào? hàm ý họ đã trưởng thành nên tính đến chuyện H/ Nhân vật anh nói điều kết duyên gì?(có phải là câu chuyện tre d Cách nói phù hợp với nội dung và mục đích và đan sàng?) Chàng trai còn nói, lối nói bóng bẩy,tế nhị phù hợp với việc muốn hàm ý điều gì? diễn đạt tình cảm tế nhị (phong cách văn chương) H/ Em nhận xét gì cách nói chàng trai ? - Gọi HS đại diện nhóm lên bảng giải, HS và GV cùng bổ sung, kết lại nội dung * Họat động 2: Hướng dẫn HS Đọc đề BT2 và Bài tập SGK/20+21: phút giải bài tập SGK trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS đọc đoạn hội thoại, thảo luận nhóm theo các Hs chia nhóm , câu hỏi gợi ý sau: thảo luận, cử đại a.Các hành động giao tiếp thực hiện: -H/ Trong giao tiếp trên, diện nhóm trình - Chào (cháu chào ông ạ!) các nhân vật đã thực ngôn bày - Chào lại ( A Cổ ?) ngữ hành động nói cụ thể - Khen ( Lớn tướng ?) Lop10.com (12) 12 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy nào ? Nhằm mục đích gì? HS khác bổ sung và sửa chữa phút 12 phút phút H/ Cả câu lời nói ông già có hình thức hỏi, có phải các câu dùng để hỏi không hay để thực mục đích giao tiếp khác? Nêu mục đích giao tiếp câu? -H/ Lời nói các nhân vật đã bộc lộ tình cảm, thái độ và quan hệ giao tiếp nào? GV bổ sung(nếu cần) để cùng HS thống nội dung bài tập * Họat động 3:Hướng dẫn HS giải bài tập SGK - GV yêu cầu HS đọc bài thơ,thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý sau: H/ Hãy cho biết nội dung và mục đích giao tiếp HXH qua bài thơ? H/Để cảm nhận nội dung bài thơ, chúng ta vào các phương tiện ngôn ngữ nào? Phân tích các phương tiện đó GV bổ sung (nếu cần) để cùng HS thống nội dung bài tập * Họat động 4: Hướng dẫn HS giải bài tập SGK GV yêu cầu HS đọc đề bài và phân tích đề,hướng dẫn cho HS trước viết Yêu cầu HS viết theo hình thức cá nhân Gọi HS đọc bài viết, HS khác nhận xét Gọi vài HS đọc bài và các HS khác nhận xét * Họat động 5: Hướng dẫn HS giải bài tập SGK GV gọi HS đọc thư Bác Hồ gửi cho HS Chú ý đọc diễn cảm ,chân tình, gần gũi để thấy lòng Bác Đọc đề BT3 và trả lời câu hỏi Hs chia nhóm , thảo luận, cử đại diện nhóm trình bày - HS trình bày hướng giải quyết, HS khác bổ sung và sửa chữa Đọc đề BT4 và trả lời câu hỏi Hs chia nhóm , thảo luận, cử đại diện nhóm trình bày HS khác bổ sung và sửa chữa Đọc đề BT5 và trả lời câu hỏi Hs chia nhóm , Lop10.com - Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?) - Đáp (Thưa ông có ạ!) b Mục đích giao tiếp: câu : Dùng để chào lại Câu : Khen ngợi Câu : Dùng để hỏi lại c Thái độ giao tiếp : A Cổ ông : Kính trọng, lễ phép Ông A Cổ: Yêu quý, triều mến Bài tập SGK/ 21: + Nội dung, mục đích giao tiếp Hồ Xuân Hương với người đọc qua bài thơ: bộc bạch và khẳng định với người vẻ đẹp, thân phận và phẩm chất sáng mình và người phụ nữ nói chung + Các phương tiện ngôn ngữ : -Hình tượng “ bánh trôi nước”, -Từ ngữ “ trắng, tròn”, -Thành ngữ “ bảy ba chìm”, “ lòng son” … Bài tập SGK/21: - Đối tượng: HS toàn trường - Nội dung: Hoạt động làm môi trường - Hoàn cảnh giao tiếp: Nhà trường và nhân ngày môi trường giới Bài Tập SGK/ 21, 22: (13) 13 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy H/ Bác viết thư cho ai? Trong thảo luận, cử đại hoàn cảnh nào? diện nhóm trình bày H/ Nội dung và mục đích viết thư HS khác bổ cho HS Bác? sung và sửa chữa H/ Lời lẽ thư nào? + Nhân vật giao tiếp và tình giao tiếp: Bác Hồ và HS toàn quốc hoàn cảnh đất nước vừa giành độc lập, HS bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn Việt N am + Nội dung và mục đích giao tiếp:Bác nói niềm sung sướng, nhiệm vụ và trách nhiệm HS với tương lai đất nước Cuối cùng là lời chúc Bác HS + Lời lẽ vừa chân tình,gần gũi vừa nghiêm túc xác định trách nhiệm trường - H S Củng cố : ( phút )Trả lời các câu hỏi: a Thế nào là nhân vật giao tiếp?(là người tham gia vào quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản) b Thế nào là hoàn cảnh giao tiếp?(là khung cảnh xã hội,nơi HĐGT xảy ra,gồm không gian,thời gian) c Thế nào là nội dung giao tiếp?(là vấn đề văn đặt ra:nói-viết cái gì?Về cái gì?) d Thế nào là mục đích giao tiếp?(là điều mà người nói và người nghe muốn hướng đến) e.Thế nào là phương tiện và cách thức giao tiếp?(là việc sử dụng ngôn ngữ nói hay viết nào để giao tiếp) Dặn dò : ( phút )+ Phân tích các nhân tố giao tiếp tiết học môn Đọc Văn Gv và Hs + Soạn bài“ Văn Bản” Lop10.com (14) 14 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 31/8/2010 Văn Tiết 6: A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Hiểu khái quát văn bản,các đặc điểm và các loại văn - Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp Về kĩ năng:Biết so sánh để nhận số nét loại văn - Bước đầu biết thiết lập văn theo hình thức trình bày định , triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề - Vận dụng vào việc đọc – hiểu các văn giới thiệu phần văn học và có kĩ giao tiếp sống Về thái độ:Giáo dục HS cảm thông, chia sẻ và lòng yêu quê hương đất nước thông qua các văn Vh tiếp xúc B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Định hướng HS tiếp nhân bài học các câu hỏi SGK - HS tự nhận thức các hoạt động liên hệ 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 10, sách chuẩn kiến thức 10- sách tham khảo Học sinh:- Chủ động tìm hiểu bài học SGK và từ các nguồn thong tin khác C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra bài cũ: ( phút ) - Hoạt động giao tiếp là gì? - Các nhân tố hoạt động giao tiếp - Cho ví dụ, HS phân tích các nhân tố hoạt động giao tiếp 3.Bài mới: ( phút):Hàng ngày các em tiếp xúc với các loại văn khác nhau, có thể là văn nói, có thể là văn viết Vậy thì văn là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học: Th/ Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt lượng 10 * Họat động1: GV cho HS HS đọc VB(1) (2) (3) và trả lời I- Khái niệm- đặc điểm: phút đọc văn câu hỏi SGK - VB là sản phẩm HĐGT ngôn SGK và trả lời câu hỏi, GV - HĐ tạo lập VB quá trình ngữ, gồm hay nhiều câu nhiều đoạn khái quát vấn đề và nêu lên GT NN - VB1: câu tục ngữ đặc điểm H/ Mỗi văn trên - VB2: bài ca dao (4câu) người nói (người viết) tạo - VB3: VB văn xuôi (16câu) loại hoạt động nào? Vb có thể gồm câu, nhiều Để đáp ứng nhu cầu gì? câu, có thể thơ văn Dung lượng (số câu) xuôi văn nào? - Ndung VB: - Vb có đăc điểm sau đây: VB1: kinh nghiệm sống H/ Mỗi văn đề cập đến VB2: thân phận trôi nổi, bấp + Mỗi VB tập trung thể chủ đề và vấn đề gì? Vấn đề đó bênh ngwoif phụ nữ triển khai chủ đề đó cách trọn vẹn triển khai quán XHPK toàn văn VB3: lời kêu gọi toàn dân Việt nào? Nam đứng lên chống Pháp Nội H/Ở văn và 3, nội dung các VB triển + Các câu VB có liên kết chặt dung văn triển khai chẽ, đồng thời VB xây dựng theo khai mạch lạc qua câu , - Các câu VB(2) (3) kết cấu mạch lạc đoạn nào? Ở có quạn hệ quán và cùng VB tổ chức theo kết thể chủ đề Các câu đó cấu phần nào? + Mỗi VB có dấu hiệu biểu tính hoàn có quan hệ ý nghĩa rõ ràng và Lop10.com (15) 15 20 phút phút Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy + Mở bài: “ Hỡi đồng bào … dân tộc” +Thân bài: “ Chúng ta muốn hoà bình … dân tộc ta” + Kết bài: “ Còn lại” H/ Mỗi văn trên tạo nhằm mục đích gì? H/ Qua các văn bản, chúng ta rút kết luận nào văn bản? - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ và giải thích rõ nội dung phần ghi nhớ * Họat động 2: Hướng dẫn HS nắm các lọai văn bản: H/Vấn đề đề cập đến văn là vấn đề gì?Thuộc lĩnh vực nào đời sống? H/Cách thức thể nội dung ntn? H/Từ các văn 1,2,3, chúng ta rút văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào? H/ Phạm vi sử dụng loại văn HĐGT xã hội? H/Mục đích giao tiếp loại VB? H/ Lớp từ ngữ riêng sử dụng loại VB? H/ Cách kết cấu và trình bày loại VB? H/- Từ các văn trên chúng ta rút văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào? * GV hướng dẫn HS phân biệt các lọai văn bản: H/ Vậy theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp có loại văn nào? GV khắc ý đề phân biệt loại văn Hoạt động 3: hướng dẫn hs ghi nhớ liên kết với cách chặt chẽ - VB3 có kết cấu phần (MBTB-KB) mõi phần có dấu hiệu, hình thức riêng MB: nhan đề TB: HN, ngày tháng năm - Mục đích VB1: khái niệm sống (ảnh hưởng môi trường ca nhân) VB2: phản ản thân phận người phụ nữ XHPK (không tự định số phận mình) VB3: kêu gọi toàn dân chống lại xâm lược thưc dân Pháp VB1: kinh nghiệm sống VB2: thân phận người phụ nữ PK VB3: vấn đề chính trị (kháng chiến chống Pháp) - VB1, VB2: từ ngữ thông thường VB3: dùng nhiều từ CT, Xh VB1,2: nội dung trình bày thông qua hình ảnh cụ thể, đó có tính hình tượng VB3: dùng lý lẽ và lập luận để khẳng định cần phải đánh Pháp VB1: thuộc PCNN nghệ thuật (có thể sử dụng NN sinh hoạt hàng ngày) VB2: PCNN nghệ thuật VB3: PCNN chính luận VB2: lĩnh vực Gt có tính nghệ thuật VB3: lĩnh vực GT chính trị VB SGK: lĩnh vưc GT khoa học Đơn, từ, CKS: Gt hành chính - VB2: bộc lộ cảm xúc VB SGK: truyền thụ kiến thức khoa học Đơn, từ, CKS: trình bày ý kiến, ngưyện vọng, ghi nhận việc, tượng đời sống HS đọc phần ghi nhớ chỉnh nội dung (thường mở đầu nhan đề vầ kết thúc hình thức thích hợp với loại VB) + Mỗi VB nhằm thực (hoặc số) mục đích GT định II- Các loại VB: Tuỳ theo lĩnh vực và mục đích GT, người ta phân các loại VB sau: - VB thuộc phong cách sinh hoạt (thư, MC) - VB thuộc PCNN nghệ thuật (thơ, truyện TT, kịch) - Vb thuộc PCNN khoa học (SGK, tài liệu học tập, luận văn, luận án, công trình nghiên cứu ) - VB thuộc PCNN hành chính (đơn, biên bản, định, luật ) - VB thuộc PCNN chính luận (bài bình luận, lời kêu gọi, bài hịch, tuyên ngôn) - VB thuộc PCNN báo chí (bản tin, bài phóng sự, bài vấn, tiểu phẩm) III /Củng cố: ghi nhớ ( SGK ) -Tìm hiểu số văn khác để nhận diện phong cách biểu đạt Dặn dò: (1 phút )Soạn Chiến thắng MơTao Mơxây ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Lop10.com (16) 16 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 5/9/2010 Tiết Bài làm văn số A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức:Củng cố lại kiểu văn biểu cảm, bộc lộ suy nghĩ thân đề tài gần gũi quen thuộc đời sống (hoặc tác phẩm văn học) Về kĩ năng:Vận dụng kiến thức và kĩ làm văn biểu cảm và văn nghị luận để viết bài văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ thân vật, việc, người, tượng gần gũi thực tế Về thái độ: Trân trọng kỉ niệm đẹp có đời học sinh, biết yêu thương người và trân trọng sống B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:- Dặn trước Hs tuần - Lưu ý nội dung và dạng đề cho HS - GV ghi đề bài, HS làm nghiêm túc 1.2 Phương tiện dạy học: SGK, sách chuẩn kiến thức ngữ văn 10 ,thiết kế bài học Học sinh:- Tham khảo các tài liệu có liên quan đến dạng đề kiểm tra C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ Bài Đề: Một kỉ niệm sâu sắc mà em nhớ đời I/ Yêu cầu chung: -Biết cách làm bài văn phát biểu cảm nghĩ có dùng các yếu tố miêu tả và biểu cảm -Biết cách chọn kỉ niệm có giá trị, có tác dụng tốt, giúp phát triển nhân cách, có ích cho tương lai thân - Bài viết phải sáng, mạch lạc II Yêu cầu cụ thể: -Biết cách chọn kỉ niệm có giá trị, có tác dụng tốt, giúp phát triển nhân cách, có ích cho tương lai thân -Biết cách chọn chi tiết quan trọng làm nên tính sâu sắc, có ý nghĩa kỉ niệm III/ Biểu điểm: Điểm 9-10: Bài viết đáp ứng yêu cầu trên ,cảm nhận tinh tế , văn hàm súc,mạch lạc ,có tính gọt giũa,sáng tạo ,giàu cảm xúc,hấp dẫn , thuyết phục Có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm đạt hiệu cao Có thể mắc vài lỗi chính tả và diễn đạt song không đáng kể Điểm 7-8: Đáp ứng yêu cầu , diễn đạt mạch lạc ,trôi chảy,giàu cảm xúc,sáng tạo,Có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm đạt hiệu Có thể mắc lỗi diễn đạt song không đáng kể Điểm 5-6 :Đảm bảo ý chính ,diễn đạt mạch lạc ,vận dụng đủ các thao tác ,bố cục rõ ràng Có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm hiệu không cao.Còn mắc lỗi không quá nhiều Điểm 3-4:Đảm bảo tương đối ý chính ,có bố cục , văn theo dõi , mắc lỗi diễn đạt không quá nghiêm trọng Điểm 1-2:Đáp ứng phần ý chính ,diễn đạt lung túng ,nội dung sơ sài ,bố cục không rõ ràng ,mắc nhiều lỗi các mặt Điểm 0: Không viết gì viết gì không liên quan đề bài Củng cố: Sau thu bài xong, nhắc lại cách khái quát cách thức làm bài văn phát biểu cảm nghĩ Dặn dò: - Sọan bài “Chiến thắng Mtao Mxây” (trích sử thi Đăm Săn) - Yêu cầu HS tóm tắt trước sử thi Đămsăn và đoạn trích ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Lop10.com (17) 17 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Ngày soạn: 4/9/2010 Chiến thắng M tao- M xây Tiết 8-9: A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức: - Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình và thiết tha với cs bình yên , phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu à chiến thắng kẻ thù -Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng, xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi, ngôn ngữ trang trọng , giàu hình ảnh, nhịp điệu, phép so sánh , phóng đại 2.Về kĩ năng: + Đọc (kể) diễn cảm các tác phẩm sử thi + Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại Về thái độ: Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân là hi sinh phấn đấu vì hạnh phúc yên vui cộng đồng B.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: + Tổ chức HS đọc diễn cảm văn + Hướng dẫn HS đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm và đặt câu hỏi + Nêu vấn đề cho HS phát và phân tích 1.2 Phương tiện dạy học: SGK, sách chuẩn kiến thức ngữ văn 10, sách tham khảo Học sinh: + Chủ động tìm hiểu tác phẩm từ các nguồn thông tin khác Sưu tầm tư liệu tác phẩm + Đọc kĩ tác phẩm.Xác định đặc điểm thể loại để lựa chọn đường phân tích,tìm hiểu tác phẩm.Phân tích tác phẩm theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1.Ổn định tổ chức lớp : (1 phút ) 2.Kiểm tra bài cũ: ( phút ) : Câu hỏi: Trình bày đặc trưng VHDG? (tính truyền miệng, tính tập thể, tính dị bản) Phân biệt thể loại truyền thuyết và truyện cổ tích? (giống nhau: mang yếu tố hư cấu; khác nhau: Truyền thuyết kể kiện, nhân vật có thật lích sử, truyện cổ tích: chủ yếu nói đời sống người và toàn là hư cấu) Bài (1 phút ) * Giống tác phẩm VHDG khác, sử thi Đămsăn thường già làng kể nhà rông, bên bếp lửa quây quần buôn làng Đó là kể khan Người kể, người nge cùng hoà hợp, chìm đắm không khí sử thi xa xưa Chúng ta cùng tưởng tượng mình tham dự đêm kể khan để cùng tìm hiểu đoạn trích “ Chiến thắng MtaoMxây” Th/ Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt lượng Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu - HS đọc phần tiểu dẫn I/Tìm hiểu chung: dẫn SGK và trả lời câu hỏi 1.Tiểu dẫn: SGK H/ Phần tiểu dẫn giới thiệu -Sử thi: anh hùng (Đăm săn) nội dung chính nào? Thần thoại + Dựa vào SGK, vào - Tóm tắt nội dung sử thi Đăm săn chuẩn bị nhà, GV gọi HS - HS dựa vào SGK trả tóm tắt thật ngắn gọn Sử thi lời Đăm Săn - Nêu tên số sử thi 2.Đoạn trích H/-Vậy đoạn trích “Chiến + Vị trí: Nằm phần (Chương 3, 4, 5) thắng Mtao Mxây” nằm tác phẩm chương nào, phần nào? Hs đọc đoạn trích + Đại ý: Miêu tả đọ sức Đăm Săn GV phân vai cho HS, hướng và Mtao Mxây Cuối cùng, Đăm Săn đã chiến dẫn HS đọc đúng giọng điệu thắng, trở thành tù trưởng giàu có và hùng Lop10.com (18) 18 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy Sau HS đọc xong, GV gọi HS phát biểu đại ý đoạn trích Hoạt động 2: Tìm hiểu văn H/Trong trận đánh với MtaoMxây nhân vật Đămsăn kể qua chặng nào? Gv chuyển dẫn:Trong trận chiến đấu luôn thấy đối lập Đăm Săn và Mtao Mxây H/ Vậy đối lập đó thể cụ thể ntn, nhằm mục đích gì? (Gv chia bảng để HS thấy đối lập nhân vật HS tìm chi tiết làm rõ đối lập đó) H/ Em hãy cho biết nguyên nhân kiện chiến tranh? Ai là người khiêu chiến trước? Đămsăn khiêu chiến nào? H/ Em có nhận xét gì tính cách, ngoại hình hai nhân vật miêu tả qua đoạn đối thoại? H/ Vì người sáng tác miêu tả hình dáng Mtao trước mà không miêu tả Đămsăn trước? H/ Cảnh múa khiên đối lập nào? Vì Đăm săn khích MtaoMxây múa trước? cường đồng thời thể niềm tự hào dân làng người anh hùng Đămsăn - Hs tóm tắt - Trình bày giá trị nôi dung tác phẩm? Hs trả lời chặng: -Đămsăn đến chân cầu thang kẻ thù khiêu chiến - Cảnh người múa khiên - Cảnh người đuổi - Đămsăn giết MtaoMxây) II/ Đọc hiểu văn 1.Hình tượng nhân vật Đăm Săn trận chiến đấu với Mtao Mxây: Đămsăn a) Đến chân cầu thang khiêu chiến -nói khích dụ MtaoMxây khích HS trả lời – Chú ý khỏi nhà đánh tay đôi dẫn chứng tiêu biểu với mình (thách đọ dao, HS trả lời: thần phá sàn, đốt nhà…) , chủ ngần, miêu tả MtaoMxây động để làm bật lên hình =>tự tin, đường hoàng tượng Đăm săn chất Hs trả lời MtaoMxây – kiêu ngạo,khiêu Đămsăn -Hung vị lại tần run sợ,bị động =>hèn nhát, xấu xa Đămsăn khôn ngoan muốn nắm rõ điểm yếu kẻ thù b) Cảnh múa khiên: -Khích Mtao Mxây múa tin khiên trước - Múa khoẻ, đẹp trò - Bị khích, quá tự vào thân - Múa khiên chơi:khiên kêu xạch lạch mướp khô -bước cao bước -H/ Hình ảnh miếng trầu có ý nghĩa nào? Hs trả lời phần thưởng - Nhai miếng trầu từ vợ thấp, →sức mạnh tăng chém trượt -Đâm Mtao Mxây – vừa chạy vừa chống dành không thủng.Thấm mệt đỡ Lop10.com (19) 19 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy – H/ Vai trò Ông Trời cho Đămsăn, tình câu chuyện? cảm chung thủy) Hs trả lời H/ Tại sau chiến thắng Đămsăn không tàn sát tượng trưng cho công tôi tớ đốt phá nhà cửa kẻ bại lý,sức mạnh trí tuệ trận? Cuộc chiến đầu nhằm đấng tối cao,sự thiên vị rõ rang với mục đích gì? H/ Trong lời nói Đăm Săn:khẳng định Đămsăn kêu gọi dân làng ta chính nghĩa thuộc thấy chàng là tù trưởng chàng) nào? H/ Sau chiến thắng, Đăm Mtao Mxây nhút Săn đã ăn mừng chiến công nhát, lo sợ, là chân mình nào? dung người H/ Tại Đămsăn lệnh bạo, tàn ác, đánh nhiều cồng chiêng? Vai tợn Còn Đăm Săn: tư trò tiếng cồng chiêng có hiên ngang, khí ý nghĩa nào khái, lẫm liệt oai đồng bào Eđê? phong …) H/ Sau chiến thắng, Đăm - HS đọc văn tìm Săn miêu tả chi tiết miêu tả trận nào? Dụng ý? ( Chú ý giao đấu quyêt liệt đoạn văn miêu tả) hai tù trưởng (nghệ thuật miêu tả) (danh dự, tình yêu, H/ Vì giao chiến sống thị tộc) Mxây và Đămsăn lại kết quan trọng -> sung thúc cảnh ăn mừng túc, giàu có, sức chiến thắng mà không miêu mạnh tả chết chóc nào? H/Để tạo nên sức hấp dẫn đoạn trích, tác giả dân gian đã sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh nào? ( Chú ý hình ảnh, âm - Tìm chi tiêt …) miêu tả công dũng mãnh ĐS? Nghệ thuật miêu tả (cường điệu, phóng đại) - HS nêu ý kiến mình hai nhân vật Hoạt động 3: Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết tả trận đánh bài học hướng sống H/ Cảm nhận em nội thịnh vượng, no đủ, thống cộng dung đoạn trích? đồng) Lop10.com vừa chạy vừa ngủ c) Cảnh đuổi nhau: -Ông trời mách kế ném -giáp sắt trở nên vô chày mòn vào vành tai dụng MtaoMxây -Bừng tỉnh, đuổi MMxây -vùng chạy, ngã lăn dồn ngã đất đất, giả dối xin tha -Hỏi tội cướp vợ, giết - bị giết Mtao Mxây 2.Hình tượng Đăm Săn tiệc mừng chiến thắng: - Tự hào, tự tin giàu có thị tộc - Lệnh đánh tất cồng chiêng, mở tiệc to: + Tiệc tùng tràn đầy rượu thịt … + Có nhiều cồng, chiêng, trống, vòng bạc … Cảnh nhộn nhịp, đông vui, giàu có - Tóc chảy đầy nong hoa, uống không biết say, ăn không biết no, chuyện trò không biết chán - Ngực quấn chéo mền chiến, đội mắt long lanh tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy - Đăm Săn: Con người hùng dũng hoà vào với cảnh tượng đông vui, náo nhiệt cảnh sắc thiên nhiên kì thú vùng Tây Nguyên hùng vĩ -> vẻ đẹp người anh hùng thể sức mạnh thị tộc 3.Tư tưởng nghệ thuật: * Khát vọng nhân dân: sống giàu mạnh hoà hợp, thống - Tình cảm cao thôi thúc Đămsăn: danh dự, hạnh phúc gia đình thị tộc * Nghệ thuật: - Câu cảm thán, hô ngữ, câu so sánh, trùng điệp, liệt kê, pháp phóng đại + Ngôn ngữ Sử thi giàu hình ảnh , có vần, nhịp trang trọng, sống động Tạo nên phong cảnh riêng cho Sử thi: phong cách lãng mạn hào hùng, đầy sức hấp dẫn III/ TỔNG KẾT 1.Nội dung: Ca ngợi chiến công Đăm Săn, tiêu diệt kẻ thù tước đoạt người yêu và vai trò người anh hùng trước cộng đồng, tộc 2.Nghệ thuật: (20) 20 Thiết kế giáo án Ngữ Văn 10 - Trương Thị Thanh Thúy H/ Nhận xét mặt nghệ Đoạn trích tiêu biểu cho tác phẩm Sử thi thuật? Đăm Săn H/ Qua hình tượng Đam Săn IV/ Rèn luyện kĩ sống: các em học tập điều gì - Ý thức sống vì cộng đồng, vì tập thể mối quan hệ cá nhân -Biết hi sinh cá nhân để xây dựng tập thể, cộng đồng? cộng đồng Củng cố : + Cho HS học phần ghi nhớ SGK + Làm bài tập phần luyện tập – hướng dẫn học bài (Nếu còn thời gian) Thần linh và người gần gũi mật thiết Đó là dấu vết tư thần thoại cổ sơ Vai trò người và thần linh chiến đầu Đămsăn (Trời góp ý, phút loé sáng người anh hùng, vừa là thông minh, khéo léo nhân dân vẽ cho chàng.Ông trời- sức mạnh thần linh, vừa là trí tuệ nhân dân Trong chiến này có sức mạnh người, thần linh, tâm hồn và trí tuệ người anh hùng) Tuy nhiên vai trò đó mang tính gợi ý không định Dặn dò : + Về nhà đọc lại tác phẩm, học bài, làm bài tập + Chuẩn bị bài mới: Văn ( Tiếp theo) Lop10.com (21)